引論：我們?yōu)槟砹?3篇機(jī)電一體化學(xué)術(shù)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式也是一種項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，是在老師的指導(dǎo)下，將項(xiàng)目交給學(xué)生，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)到項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生負(fù)責(zé)。每個(gè)項(xiàng)目設(shè)置了多個(gè)任務(wù)，以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在這些任務(wù)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)所提出的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問(wèn)題的辦法，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。“教學(xué)做”一體化教學(xué)一般包括“項(xiàng)目設(shè)計(jì)———項(xiàng)目實(shí)施———項(xiàng)目評(píng)價(jià)”等環(huán)節(jié)。通過(guò)“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”等一系列完整的行動(dòng)來(lái)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，在“做中學(xué)，在學(xué)中做”，理論和實(shí)踐有機(jī)的融合到了一起，教學(xué)往往能達(dá)到事半功倍的效果。例如，在“學(xué)習(xí)情境一直流穩(wěn)壓電源的分析與實(shí)踐”模塊中，項(xiàng)目分成“掌握用萬(wàn)用表識(shí)別與檢測(cè)二極管、穩(wěn)壓二極管、電解電容、發(fā)光二極管的方法”，“用數(shù)字電壓表和示波器觀察、測(cè)試二極管單相橋式整流電容濾波硅穩(wěn)壓管穩(wěn)壓電路的波形和輸出直流電壓值”，“能按工藝要求進(jìn)行電路的裝配與調(diào)試”，“能排除裝配、調(diào)試過(guò)程中出現(xiàn)的故障現(xiàn)象”4個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生先了解要制作一個(gè)直流電源，不是照著電路圖進(jìn)行機(jī)械裝配，還要了解其每個(gè)部分的作用，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在提出任務(wù)后，教師可以對(duì)任務(wù)進(jìn)行描述：在電子設(shè)備中，內(nèi)部電路都由直流穩(wěn)壓電源供電的。直流穩(wěn)壓電源在使用時(shí)，能向負(fù)載提供一個(gè)穩(wěn)定的直流電源。電路由四部分組成：變壓、整流、濾波、穩(wěn)壓。其中變壓電路由電源變壓器將市電220V電壓降到電路所需的交流值，整流電路由半導(dǎo)體二極管構(gòu)成的單相橋式整流電路組成，把變壓器次級(jí)交流電壓變換為脈動(dòng)直流電壓，再經(jīng)過(guò)電容濾波后送給穩(wěn)壓管組成的并聯(lián)型穩(wěn)壓電路得到一個(gè)平滑的符合負(fù)載需要的直流電壓。讓學(xué)生了解該項(xiàng)目情境，再分別列出完成這些任務(wù)必須要掌握的知識(shí)點(diǎn)和必須具備的技能，使得學(xué)生能夠明確自己通過(guò)此項(xiàng)目訓(xùn)練得到那些收獲。這樣，學(xué)生能在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，帶著興趣學(xué)習(xí)，為了完成感興趣的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，而學(xué)習(xí)必須掌握的理論知識(shí)；為了順利實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目，必須按照技能要求來(lái)操作，最后大部分學(xué)生都圓滿完成了設(shè)置的任務(wù)，不僅學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，而且能夠通過(guò)經(jīng)歷工作過(guò)程提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)目的。其它的項(xiàng)目情境也是一樣，理論是依據(jù)設(shè)置的實(shí)踐項(xiàng)目而展開(kāi)的，實(shí)踐是依據(jù)教師傳授的理論知識(shí)而開(kāi)展的，兩者相輔相成。理論教學(xué)遵循夠用為原則，相應(yīng)的設(shè)定需要掌握的實(shí)踐操作技能。實(shí)踐知識(shí)以深化為原則。實(shí)踐不僅可以促進(jìn)學(xué)生技能水平的提高，而且可以檢驗(yàn)理論、深化理論。因此，在項(xiàng)目制定中，實(shí)踐教學(xué)部分要充分考慮理論知識(shí)的延伸，真正體現(xiàn)做中學(xué)的理念。理論與實(shí)踐只有有機(jī)的結(jié)合到一起，通過(guò)一體化教學(xué)方式，才有可能促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高，為學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展提供必要條件。
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（二）實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題和解決方法
課程學(xué)時(shí)分配問(wèn)題：以前的教學(xué)安排大多是每次2學(xué)時(shí)，這樣老師在完成講授理論知識(shí)后，學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間將課堂上所講的理論知識(shí)進(jìn)行吸收，更不可能將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐上，再者上下次課時(shí)前面講的理論內(nèi)容忘記很多，基于此，將學(xué)時(shí)進(jìn)行調(diào)整，理實(shí)一體化課程變?yōu)?學(xué)時(shí)，這樣做的好處是當(dāng)學(xué)生聽(tīng)完老師講授的理論知識(shí)，還沒(méi)有忘記的時(shí)候，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的消化，這樣一方面有助于對(duì)知識(shí)的理解，另一方面提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。實(shí)施地點(diǎn)問(wèn)題：傳統(tǒng)教學(xué)模式的授課地點(diǎn)通常是教室，以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主，不具備實(shí)踐操作的條件。理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施地點(diǎn)則為實(shí)訓(xùn)室或?qū)嶒?yàn)室，這樣不僅具備理論知識(shí)教學(xué)的條件，還可以利用實(shí)訓(xùn)設(shè)備和儀器進(jìn)行實(shí)踐操作，這樣的話，老師可以一邊教授理論知識(shí)，一邊進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示實(shí)踐，教學(xué)的效果更佳。教學(xué)模式轉(zhuǎn)變問(wèn)題：傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生通常作為配合老師的地位，這種情況下使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不太高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性沒(méi)有被完全地調(diào)動(dòng)。而理實(shí)一體化教學(xué)模式讓學(xué)生成為教學(xué)中的主體，老師的職責(zé)更多的是要指導(dǎo)學(xué)生，這樣就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
二、理實(shí)一體化教學(xué)模式的益處
1.有助于學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)和理解理論知識(shí)
在實(shí)施過(guò)程中，對(duì)于電阻、電容、電感、常用電路和儀器儀表的認(rèn)識(shí)可以通過(guò)實(shí)訓(xùn)室來(lái)獲得，而不再是傳統(tǒng)教學(xué)中靠老師的講解和學(xué)生的想象或借助多媒體手段獲得。這樣，原來(lái)想象中的知識(shí)內(nèi)容變成了現(xiàn)實(shí)中鮮活的東西，使得學(xué)生更加深刻地學(xué)習(xí)到了這些知識(shí)。
2.有助于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力
在教學(xué)過(guò)程中提供了實(shí)訓(xùn)室或?qū)嶒?yàn)室的操作平臺(tái)，讓學(xué)生們能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作，不再像傳統(tǒng)教學(xué)模式中的死記硬背，這樣使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)理論知識(shí)中增加了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐過(guò)程中又更加深刻地理解了理論知識(shí)的指導(dǎo)性。3.有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生不再是配合老師教學(xué)的配角，而占主導(dǎo)地位，這樣勢(shì)必將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生將更加積極踴躍地投入到教學(xué)過(guò)程中，和老師一起高效地完成理論知識(shí)和實(shí)踐操作的教學(xué)工作。
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教學(xué)情景是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特殊需要和培養(yǎng)人的社會(huì)需要而組織的、設(shè)計(jì)的育人環(huán)境，它往往體現(xiàn)一種文化精神和價(jià)值取向，體現(xiàn)了教育者對(duì)受教育者的一種期待。一般教學(xué)情景的設(shè)計(jì)有故事化情景、活動(dòng)化情景、生活化情景和問(wèn)題化情景等。例如在“串聯(lián)”的學(xué)習(xí)中，可以通過(guò)實(shí)物展示，采用問(wèn)題化情景導(dǎo)入。教師準(zhǔn)備一臺(tái)收音機(jī)，提問(wèn)學(xué)生收音機(jī)怎么調(diào)臺(tái)，到底調(diào)的是什么等問(wèn)題，切合主題，學(xué)生又都實(shí)際碰到過(guò)或已經(jīng)觀察到現(xiàn)象，如此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)起來(lái)。
1.2理論與實(shí)踐相結(jié)合，分析問(wèn)題
老師以要解決的教學(xué)重點(diǎn)為中心而展開(kāi)教學(xué)，采用從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚撝匦禄氐綄?shí)踐這樣的順序組織每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在問(wèn)題的分析過(guò)程中，緊密結(jié)合理論與實(shí)踐。比如教學(xué)要求學(xué)生掌握電路中電壓、電流和電阻的關(guān)系，首先要求學(xué)生動(dòng)手完成電路的連接，然后改變電阻的大小，記錄電壓和電流依次的變化，這一環(huán)節(jié)中老師的任務(wù)就是做好觀察、檢查和突發(fā)狀況的處理工作。比如：學(xué)生電路連接是否有重大錯(cuò)誤，電流表的使用是否正確等，及時(shí)做好指導(dǎo)。在老師的幫助和學(xué)生自主動(dòng)手下，學(xué)生更能熟練地知道一些存在的真理是怎樣得出的，有了深層次的動(dòng)手后對(duì)于知識(shí)的掌握也更快。在這樣的行為中，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鍛煉了他們的自主學(xué)習(xí)能力，也鍛煉了他們的動(dòng)手能力。
1.3得出結(jié)論，掌握知識(shí)，適當(dāng)延展知識(shí)點(diǎn)
這一步驟就是實(shí)踐回到理論的過(guò)程，教師是本著一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而展開(kāi)的實(shí)踐，最后要回到知識(shí)點(diǎn)。在之前實(shí)踐中記錄的數(shù)據(jù)中，可以得出一些理論知識(shí)，這個(gè)時(shí)候，老師要畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，著重提出理論。在達(dá)到基本目標(biāo)后，然后類(lèi)比生活中其他例子，延展知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生有舉一反三的能力，而不僅僅局限于剛剛做的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成他們的開(kāi)創(chuàng)新思維和聯(lián)想性學(xué)習(xí)方式。在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的人才職業(yè)教育培養(yǎng)的是一個(gè)個(gè)要生存、要發(fā)展的、活生生的社會(huì)人。中職學(xué)生在社會(huì)上個(gè)要有競(jìng)爭(zhēng)力，主要體現(xiàn)在實(shí)際動(dòng)手能力。若改變中職教育的教學(xué)方式、模式、手段，則必將較大地提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，熟能生巧，應(yīng)變能力有所提高，生存能力也隨之提高。
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機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)是機(jī)械和電子的完美結(jié)合的學(xué)科，是機(jī)械學(xué)、信息學(xué)、控制理論、執(zhí)行元件、傳感技術(shù)和總體設(shè)計(jì)等諸多方面，在機(jī)械專(zhuān)業(yè)中占有比較重要的地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)工程中，由于實(shí)際經(jīng)驗(yàn)欠缺，加之課程牽涉面廣，學(xué)習(xí)難度比較大，故而在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免會(huì)存在各種各樣的問(wèn)題。因此，要求在教學(xué)過(guò)程中，教師要想法設(shè)法、千方百計(jì)地通過(guò)不同的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)這門(mén)課的重要性，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，以及總體素質(zhì)，從而使學(xué)生求職時(shí)增加在機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)行業(yè)內(nèi)的選擇機(jī)會(huì)。
項(xiàng)目教學(xué)法目前在我國(guó)的職業(yè)教學(xué)實(shí)踐方面已經(jīng)有所涉及。但是在本科教學(xué)中還很少使用，為了讓機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)直接深入到機(jī)電工程領(lǐng)域的實(shí)際工程應(yīng)用，本文提出應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)對(duì)機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行的本科教學(xué)改革的嶄新思路。
一、項(xiàng)目教學(xué)法的本質(zhì)
關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法的起源，眾說(shuō)紛紜。我們國(guó)家著名教育家陶行知先生所提倡的“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的教育理念與此相似。這種教學(xué)模式，將項(xiàng)目教學(xué)法貫徹到某課程的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目選題、方案設(shè)計(jì)，管理項(xiàng)目的全過(guò)程，在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力及其他關(guān)鍵能力。
項(xiàng)目教學(xué)法擯棄了傳統(tǒng)的教學(xué)以教師講授為主，學(xué)習(xí)以課本為主的模式，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)新開(kāi)拓精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，是一種很新教育模式。該方法可以充分應(yīng)用課堂理論知識(shí)解決生活中、工程中的實(shí)際存在的問(wèn)題，并且通過(guò)解決項(xiàng)目加深對(duì)理論知識(shí)的理解，從而起到了培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。因此，項(xiàng)目教學(xué)法完全體現(xiàn)了現(xiàn)代教育“素質(zhì)教育”的本色。
二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟
項(xiàng)目教學(xué)法主要特點(diǎn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，如：展示學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及對(duì)項(xiàng)目的管理能力。項(xiàng)目教學(xué)法的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，分為以下幾個(gè)階段：
1.項(xiàng)目教學(xué)動(dòng)員階段。項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)始之前，積極組織學(xué)生參加動(dòng)員大會(huì)，由學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科主任、專(zhuān)職教師、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)教師及相關(guān)人員參加。會(huì)上要注意強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目教學(xué)法此項(xiàng)教學(xué)改革的重要性，以及將對(duì)學(xué)生起到的重要作用，特別是機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)法將強(qiáng)化學(xué)生以前動(dòng)手能力比較弱的薄弱環(huán)節(jié)，是學(xué)生接觸工程和生活中的實(shí)際項(xiàng)目的大好機(jī)會(huì)，也是提前將學(xué)生的理論知識(shí)和將來(lái)的工作相聯(lián)系的重要環(huán)節(jié)。并對(duì)學(xué)生提出希望，希望學(xué)生切實(shí)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)院和教研室將對(duì)學(xué)生提供各種指導(dǎo)條件和實(shí)驗(yàn)條件，并且?guī)椭笇?dǎo)學(xué)生如何保護(hù)自己的具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的作品。
2.題目擬定階段。學(xué)生自主分組或教師給學(xué)生分組，要求學(xué)生要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)廣泛查閱資料、主動(dòng)思考，開(kāi)拓思維，乃至市場(chǎng)調(diào)研擬定本小組的題目。教師在這個(gè)過(guò)程必須要干預(yù)，要求學(xué)生選定的題目適合小組各組員的特長(zhǎng)和興趣，并且要求項(xiàng)目既要體現(xiàn)一定的創(chuàng)新性、實(shí)用性，并且具備一定的挑戰(zhàn)性，而且要成本適中、切實(shí)可行、不可好高騖遠(yuǎn)。對(duì)于項(xiàng)目中所用到的新知識(shí)新理論，指導(dǎo)教師也要能否準(zhǔn)確把握。項(xiàng)目經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)和學(xué)生們的努力在有限的時(shí)間內(nèi)可以順利完成。
3.可行性論證階段。此階段對(duì)于項(xiàng)目是否能夠真正實(shí)施非常重要。項(xiàng)目組必須在廣泛的調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)項(xiàng)目可行性論證報(bào)告、并詳細(xì)確定項(xiàng)目進(jìn)程計(jì)劃。在安排研究進(jìn)度的時(shí)候，最好能夠基本上與課堂教學(xué)進(jìn)度并行，即：首先是機(jī)械機(jī)構(gòu)、執(zhí)行機(jī)構(gòu)、然后是計(jì)算機(jī)、控制系統(tǒng)和傳感器系統(tǒng)以及系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)[4]。
教師必須認(rèn)真檢查并核實(shí)項(xiàng)目組的可行性分析及方案設(shè)計(jì)。若項(xiàng)目不可行或者不具備研究基礎(chǔ)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)更換題目，重新進(jìn)行可行性評(píng)估和方案設(shè)計(jì)，這樣雖然暫時(shí)會(huì)影響到項(xiàng)目進(jìn)程，但是可以保證將來(lái)不影響后續(xù)工作進(jìn)一步展開(kāi)。
4.具體實(shí)施階段。此階段至關(guān)重要，要求學(xué)生必須按照計(jì)劃實(shí)施并按照要求做好階段總結(jié)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。本階段，學(xué)生將碰到很多新的知識(shí)，可能沒(méi)有接觸過(guò)。教師就要按照需求指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和講解，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力、從而進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。需要學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，指導(dǎo)教師要合理把握，只要能夠基本達(dá)到項(xiàng)目的研究需要就可以了。項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生將有大部分工作需要在實(shí)驗(yàn)室中完成，一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意安全。對(duì)于需要設(shè)計(jì)加工的項(xiàng)目，指導(dǎo)教師要著重指導(dǎo)學(xué)生按照機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)手冊(cè)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，從而可以順利完成設(shè)計(jì)和加工的任務(wù)。
在此過(guò)程中，由于學(xué)生面對(duì)的是解決項(xiàng)目所需要面對(duì)的各種各樣的問(wèn)題，最能增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)。教師在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，要非常注意培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己分析問(wèn)題和自己解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決問(wèn)題，充分推動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)研究、主動(dòng)思考的水平和能力。
5.成果匯報(bào)階段。成果匯報(bào)的形式可以多種多樣，希望每一組的同學(xué)能以研究總結(jié)報(bào)告、學(xué)術(shù)論文或者其他形式的文本呈現(xiàn)本小組的研究成果。寫(xiě)作的過(guò)程中要求學(xué)生按照正式的項(xiàng)目報(bào)告和學(xué)術(shù)論文形式進(jìn)行撰寫(xiě)。另外，要求學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)需要體現(xiàn)項(xiàng)目完成過(guò)程中的管理過(guò)程。報(bào)告或?qū)W術(shù)論文中要體現(xiàn)項(xiàng)目的先進(jìn)性以及所存在的不足。
6.成績(jī)考評(píng)階段。以每個(gè)項(xiàng)目小組為單位，根據(jù)學(xué)生遞交的成果，教師應(yīng)認(rèn)真考核學(xué)生完成項(xiàng)目的情況。針對(duì)機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的各系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)方式、功能、軟硬件設(shè)計(jì)以及最終的項(xiàng)目報(bào)告等分別進(jìn)行考評(píng)，并且最終給出小組的綜合考評(píng)成績(jī)。然后，在此基礎(chǔ)上根據(jù)項(xiàng)目中的分工合作情況，給出單個(gè)學(xué)生的考評(píng)成績(jī)。考評(píng)中要特別注意學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中出現(xiàn)或提出的問(wèn)題，以及如何分析和解決這些問(wèn)題的。
7.項(xiàng)目拓展階段。對(duì)于考評(píng)成績(jī)優(yōu)秀的小組可以組織學(xué)生以學(xué)術(shù)論文的形式向會(huì)議或者期刊投稿、申報(bào)專(zhuān)利、參加競(jìng)賽的形式進(jìn)一步進(jìn)行項(xiàng)目拓展。對(duì)于確實(shí)優(yōu)秀、具備創(chuàng)新性并且具有一定市場(chǎng)的優(yōu)秀項(xiàng)目可以由學(xué)校出面進(jìn)行項(xiàng)目推介，讓項(xiàng)目走向市場(chǎng)。
三、項(xiàng)目教學(xué)法需要注意的問(wèn)題
1.關(guān)鍵在于教師素質(zhì)。在機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的本科教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)指導(dǎo)教師提出了非常高的要求。要求教師非常熟悉機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)管理流程，具備機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程中各個(gè)步驟、環(huán)節(jié)以及有可能會(huì)碰到的問(wèn)題做到心中有數(shù)。要求教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，并且本身同樣具備敏銳的思維方式，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
2.需要實(shí)驗(yàn)室軟硬件支持。項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生們需要在實(shí)驗(yàn)室中完成大部分工作，因此，需要現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室在軟硬件配備方面還要適當(dāng)加強(qiáng)，使得實(shí)驗(yàn)室的條件足以支撐各個(gè)項(xiàng)目的完成。
3.需要經(jīng)費(fèi)支持。項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中，硬件的采購(gòu)，電路設(shè)計(jì)與加工、機(jī)械部件設(shè)計(jì)與加工、系統(tǒng)的調(diào)試等環(huán)節(jié)均需要一定的經(jīng)費(fèi)支持。
四、結(jié)論
本文提出應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程本科教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革的方案，該法將理論與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓性思維，使學(xué)生能夠以項(xiàng)目的形式深入機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)及項(xiàng)目管理，著重培養(yǎng)學(xué)生在機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己分析問(wèn)題和自己解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)法中所得到的成果，有可能成為機(jī)電行業(yè)的敲門(mén)磚。項(xiàng)目教學(xué)法將在提高學(xué)生素質(zhì)、拓寬知識(shí)面和就業(yè)廣度等方面有所建樹(shù)。
參考文獻(xiàn)：
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篇5
根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展對(duì)高技能專(zhuān)門(mén)人才的實(shí)際需求，基于電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)崗位典型工作任務(wù)，以能力培養(yǎng)為主線，將中（高）級(jí)維修電工、可編程控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師、機(jī)電一體化工等職業(yè)資格認(rèn)證課程內(nèi)容融入到專(zhuān)業(yè)課程體系。構(gòu)建以電氣控制系統(tǒng)的運(yùn)行維護(hù)及技術(shù)改造；自動(dòng)化生產(chǎn)線的組裝與調(diào)試、維護(hù)和維修及電子線路的設(shè)計(jì)與維修等3大能力培養(yǎng)為主線的課程體系。有專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亩ㄎ唬桓鶕?jù)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)培養(yǎng)規(guī)格；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格制定人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)方案擁有科學(xué)的理論、實(shí)踐教學(xué)有機(jī)整合的模塊化課程體系。 根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方案，以校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為載體，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)境育人”的人才培養(yǎng)模式，采用“項(xiàng)目引導(dǎo)”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“學(xué)訓(xùn)交替”等多種工學(xué)結(jié)合適合職業(yè)教育目標(biāo)的課程組織模式。通過(guò)畢業(yè)生的社會(huì)反饋，畢業(yè)生適應(yīng)本地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。
電氣自動(dòng)化技術(shù)課程的設(shè)置主要有兩種方法，一是在保持原來(lái)開(kāi)設(shè)的電氣自動(dòng)化基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)上，將當(dāng)前通用的電氣自動(dòng)化技術(shù)插入到傳統(tǒng)技術(shù)課程中，如將 PLC技術(shù)或變頻調(diào)速技術(shù)穿插到電機(jī)控制、接觸器/繼電器控制等技術(shù)中，以解決電氣自動(dòng)化技術(shù)課程不足的問(wèn)題。二是單獨(dú)開(kāi)設(shè)自動(dòng)控制原理、傳感器、PLC、單片機(jī)技術(shù)、電力電子技術(shù)、變頻調(diào)速技術(shù)、供配電技術(shù)、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)、組態(tài)技術(shù)等都課程，由于信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)在電氣自動(dòng)化領(lǐng)域中的應(yīng)用日益廣泛，要求我們必須改革原有課程體系中陳舊的內(nèi)容，并根據(jù)自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展增加新的教學(xué)內(nèi)容。
強(qiáng)調(diào)以素質(zhì)教育為核心的“基礎(chǔ)+專(zhuān)業(yè)”結(jié)構(gòu)本科人才培養(yǎng)模式，隨著教學(xué)改革新形勢(shì)的不斷變化而變化。學(xué)校制定和修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，要貫徹黨的教育方針，遵循高等教育教學(xué)基本規(guī)律，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化和科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要。固化學(xué)校已經(jīng)取得的教育教學(xué)研究成果，借鑒、吸收外校教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)校定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，反映學(xué)校辦學(xué)特色。堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高，使學(xué)生得到全面發(fā)展。堅(jiān)持整體優(yōu)化，科學(xué)地處理好各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系；堅(jiān)持共性與個(gè)性的充分結(jié)合，因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；突出人才培養(yǎng)特色，滿足行業(yè)發(fā)展需求，構(gòu)建適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展以及終身教育需求的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)及綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
篇6
培黎工程技術(shù)學(xué)院是蘭州城市學(xué)院的一個(gè)二級(jí)學(xué)院，學(xué)院立足甘肅，面向全國(guó)，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展。學(xué)院設(shè)有工學(xué)、理學(xué)兩個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)，學(xué)科間協(xié)調(diào)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)理工結(jié)合，科學(xué)教育與人文教育交叉滲透，以培養(yǎng)具有現(xiàn)代工程技術(shù)能力和較高綜合素質(zhì)的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)。升本以來(lái)，學(xué)院不斷深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐體系，努力辦出特色，進(jìn)行了教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)、管理等方面的積極探索。
一、創(chuàng)新教育理念，革新辦學(xué)思想，探索新穎的教育模式
對(duì)于一個(gè)升本不久的學(xué)院，要實(shí)現(xiàn)由師范向非師范、專(zhuān)科向本科、理科向工科的跨越式轉(zhuǎn)變，必須在教育理念、辦學(xué)思想、教學(xué)改革等多方面進(jìn)行積極探索。①經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，培黎工程技術(shù)學(xué)院在創(chuàng)新教育理念、革新辦學(xué)思想等方面形成了自己的教育特色，辦學(xué)效果得到了甘肅省本科合格評(píng)估專(zhuān)家組的充分肯定。在發(fā)展方向上，學(xué)院堅(jiān)持由專(zhuān)科型學(xué)院向教學(xué)型學(xué)院的轉(zhuǎn)變，由單純?nèi)瞬排囵B(yǎng)向人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)并舉的轉(zhuǎn)變，由基礎(chǔ)學(xué)科研究為主向基礎(chǔ)學(xué)科研究和應(yīng)用開(kāi)發(fā)研究協(xié)調(diào)發(fā)展的轉(zhuǎn)變。在發(fā)展策略上，學(xué)院不比一時(shí)，求長(zhǎng)遠(yuǎn)；不比外在，求內(nèi)涵；不比綜合，求特色，踏踏實(shí)實(shí)地走和諧發(fā)展之路。在發(fā)展理念上，學(xué)院堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心，本科教育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才；堅(jiān)持以學(xué)科建設(shè)為龍頭，提升科技創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)能力；堅(jiān)持以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)求發(fā)展；堅(jiān)持有所為有所不為、統(tǒng)籌兼顧、突出重點(diǎn)、強(qiáng)化特色的原則。學(xué)院確定了以學(xué)科為主線、以教學(xué)為中心、以特色求發(fā)展、以創(chuàng)新為動(dòng)力、以精細(xì)化管理為抓手、以人才培養(yǎng)為目標(biāo)的辦學(xué)方略。在指導(dǎo)思想上，學(xué)院鞏固近年來(lái)教育教學(xué)改革和發(fā)展取得的成果，深化各項(xiàng)教育教學(xué)改革，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平和辦學(xué)能力，適度發(fā)展教育規(guī)模；學(xué)院確定人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。
二、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，完善課程體系，革新教學(xué)方法，提高教學(xué)水平
（一）優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，打造工科學(xué)科群體
學(xué)院發(fā)揮自身學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)，2005年將“計(jì)算物理學(xué)”建設(shè)成為校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，2010年積極申報(bào)“檢測(cè)技術(shù)與自動(dòng)化裝置”工科校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，將“電磁場(chǎng)與微波技術(shù)”、“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化”學(xué)科建成院級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。學(xué)院已在“計(jì)算物理學(xué)”、“檢測(cè)技術(shù)與自動(dòng)化裝置”、“電磁場(chǎng)與微波技術(shù)”、“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化”等學(xué)科領(lǐng)域初步建成四個(gè)學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)，基本確立了工科學(xué)科群的發(fā)展方向。②
學(xué)院在已有“物理學(xué)”、“電子信息工程”、“機(jī)電一體化”、“焊接工程”、“數(shù)控技術(shù)”、“汽車(chē)應(yīng)用技術(shù)”、“油氣儲(chǔ)運(yùn)技術(shù)”等九個(gè)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，從2007年開(kāi)始申報(bào)成功“物理學(xué)”本科專(zhuān)業(yè)，2008年成功申報(bào)“電子信息科學(xué)與技術(shù)”本科專(zhuān)業(yè)，2009年成功申報(bào)“焊接工程”、“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化”、“交通運(yùn)輸”三個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，使學(xué)院真正實(shí)現(xiàn)了從專(zhuān)科到本科專(zhuān)業(yè)的轉(zhuǎn)變，也實(shí)現(xiàn)了從以理科為主到以工科為主的轉(zhuǎn)變，專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)更加趨于科學(xué)合理。
（二） 實(shí)施人才戰(zhàn)略，加強(qiáng)梯隊(duì)建設(shè)
學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)堅(jiān)持以人為本、人才興院的原則，以提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力為中心，以更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)、科研和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，堅(jiān)持引進(jìn)與培養(yǎng)并重、教學(xué)與科研并重、理論與實(shí)踐并重的方針，加強(qiáng)教學(xué)名師培養(yǎng)與教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)，造就了一支結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、業(yè)務(wù)精良、富有發(fā)展?jié)摿蛻?yīng)用特色的新型師資隊(duì)伍。③
師資隊(duì)伍建設(shè)的主要措施為：第一，創(chuàng)造良好人才氛圍。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)站在教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，始終高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)，把人才隊(duì)伍建設(shè)作為學(xué)院工作的重中之重。加強(qiáng)思想輿論引導(dǎo)，使教職工充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求，是提升學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的堅(jiān)強(qiáng)基石，是學(xué)院特色發(fā)展的根本保證，在全院形成尊重知識(shí)、尊重人才的良好氛圍。正確處理教學(xué)與科研、人才引進(jìn)與現(xiàn)有教師培養(yǎng)、理論研究與實(shí)踐應(yīng)用的關(guān)系；堅(jiān)持“事業(yè)留人，感情留人，待遇留人”的思想，積極為各類(lèi)人才搭建施展才華的舞臺(tái)，創(chuàng)造寬松的工作和生活環(huán)境，解決他們的后顧之憂，形成既可安居又能創(chuàng)業(yè)的工作環(huán)境，達(dá)到穩(wěn)定隊(duì)伍的目的。
第二，建立靈活用人機(jī)制。緊緊圍繞人才引進(jìn)、培養(yǎng)、使用三個(gè)環(huán)節(jié)，趕抓機(jī)遇、打破常規(guī)、創(chuàng)新思維、大膽探索，創(chuàng)造性地實(shí)施“教師培育工程”、“教授流動(dòng)站”、海外留學(xué)人員“回歸工程”，按照“不求所有、但求所用”，既可安居又能創(chuàng)業(yè)的“進(jìn)退自如”靈活用人機(jī)制，開(kāi)創(chuàng)師資隊(duì)伍建設(shè)新途徑，不拘一格用人才，促進(jìn)人才資源的合理配置和共享。
第三，加強(qiáng)師德、師風(fēng)建設(shè)。積極引導(dǎo)教師樹(shù)立正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀，恪守教師職業(yè)道德，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，教書(shū)育人。提高教師思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)術(shù)精神，抵制學(xué)術(shù)失范，反對(duì)虛假浮躁、急功近利，不斷提高教師思想修養(yǎng)和職業(yè)道德水平。加強(qiáng)教師集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)責(zé)任感，提倡合作精神，在合作研究中提高教師教育教學(xué)水平和科研水平，增強(qiáng)教師教育創(chuàng)新能力，提高整體素質(zhì)。
第四，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。依托“教師高學(xué)歷工程”支持中青年教師攻讀碩士、博士學(xué)位，建立、健全教師培訓(xùn)制度，在抓好基礎(chǔ)培訓(xùn)、學(xué)歷補(bǔ)償教育的同時(shí)，把培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)移到以提高創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和教學(xué)水平為重點(diǎn)的能力教育上來(lái)。重點(diǎn)抓好青年教師崗前培訓(xùn)、青年教師導(dǎo)師制、雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)和中青年教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等工作，通過(guò)中青年在職教師參加業(yè)務(wù)進(jìn)修、學(xué)術(shù)訪問(wèn)、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等多種行之有效的培訓(xùn)形式，不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍的學(xué)歷、學(xué)員結(jié)構(gòu)。從學(xué)科布局和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展需求出發(fā)，有計(jì)劃地引進(jìn)關(guān)鍵學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，接收碩士以上畢業(yè)生，通過(guò)加強(qiáng)精品課程建設(shè)，依托“名師培育工程”，提高教師隊(duì)伍建設(shè)水平，使教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，培養(yǎng)造就一批教學(xué)一線的優(yōu)秀教師群體。
（三） 教學(xué)方法形式多樣，教學(xué)水平日益提高
首先，充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。④在此環(huán)節(jié)中，教師采用講授、討論、習(xí)題課等多種形式的教學(xué)模式，向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)和研究方法。講授是課堂教學(xué)的主要形式，教師通過(guò)靈活運(yùn)用啟發(fā)式、問(wèn)題式、討論式、交互式等多種教學(xué)方法向?qū)W生介紹新現(xiàn)象，引入新知識(shí)、定理和規(guī)律，介紹學(xué)科史的生動(dòng)事例，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和探索精神。實(shí)踐證明討論課也是課堂教學(xué)的一種重要形式，它能增強(qiáng)師生互動(dòng)，一方面，促使學(xué)生主動(dòng)思考，提出問(wèn)題，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；另一方面，通過(guò)討論發(fā)言可了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生在概念上的理解錯(cuò)誤以便及時(shí)糾正。習(xí)題課則能更好地幫助學(xué)生總結(jié)、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，并能使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。其次，培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)過(guò)程中，我們對(duì)部分內(nèi)容首先提出自學(xué)要求，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握指定的內(nèi)容，同時(shí)要求寫(xiě)出自學(xué)部分的讀書(shū)報(bào)告；部分難度在學(xué)生自學(xué)能力范圍以?xún)?nèi)的章節(jié)則要求學(xué)生通過(guò)自學(xué)、查閱資料，寫(xiě)出教案，在課堂上用15分鐘左右進(jìn)行講授，這種讓學(xué)生互教的方式，可強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、表達(dá)、撰寫(xiě)教案等多項(xiàng)能力，實(shí)踐證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是良好的。再次，全方位、多途徑地提高學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為適應(yīng)科學(xué)素質(zhì)教育之需，學(xué)院采取開(kāi)設(shè)《學(xué)科櫥窗》、舉辦學(xué)科專(zhuān)業(yè)講座、開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)相關(guān)選修課、開(kāi)放學(xué)院相關(guān)實(shí)驗(yàn)室、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)及演示實(shí)驗(yàn)等多種方式，不僅擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)面、開(kāi)闊了視野，而且培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、科學(xué)素質(zhì)和探索精神，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。
（四）學(xué)科教育與技能鑒定相互協(xié)作，“一書(shū)多證”培養(yǎng)模式成績(jī)顯著
學(xué)院明確提出，取得專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)要為增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能服務(wù)，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為宗旨。由于學(xué)院堅(jiān)持以學(xué)生為本、相互協(xié)作的工作原則，保證了“一書(shū)多證”制工作的順利進(jìn)行，“一書(shū)多證”在培黎工程技術(shù)學(xué)院成績(jī)顯著。自2005年以來(lái)，學(xué)院已有1000多名學(xué)生取得了維修電工、鉗工、汽車(chē)修理工、電子儀器儀表裝配工等資格證書(shū)，100多名學(xué)生取得了中級(jí)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)制圖員資格證書(shū)。所有畢業(yè)生除畢業(yè)證書(shū)以外，都取得了兩個(gè)以上的職業(yè)技能鑒定證書(shū)，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了條件。實(shí)踐證明，“一書(shū)多證”是學(xué)科教育與職業(yè)技能鑒定很好的協(xié)作，該培養(yǎng)模式是行之有效的。
三、建立工程實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才
實(shí)踐教學(xué)體系是整個(gè)教學(xué)體系中的重要組成部分，培黎工程技術(shù)學(xué)院為突出應(yīng)用特色，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，非常注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，開(kāi)展了形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)院各專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等，要把它們作為一個(gè)整體進(jìn)行統(tǒng)籌安排，構(gòu)建出相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，保證實(shí)踐教學(xué)“不斷線”，貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。⑤
（一）“雙師型”師資隊(duì)伍是搞好實(shí)踐教學(xué)的保證
教師工程能力是實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)現(xiàn)的前提條件，學(xué)院建立符合突出實(shí)踐特色的師資繼續(xù)教育和企業(yè)實(shí)踐制度，鼓勵(lì)從事工科教學(xué)的教師特別是青年教師，通過(guò)各種途徑接受必要的工業(yè)訓(xùn)練，使之從“雙門(mén)型”教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變，選擇并依托一些國(guó)有大中型企業(yè)，建立教師工業(yè)培訓(xùn)基地，讓青年教師輪流到企業(yè)接受一定時(shí)間的工程訓(xùn)練和實(shí)踐鍛煉。同時(shí)，吸引企業(yè)工程技術(shù)人員的加盟，充實(shí)擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，為搞好實(shí)踐教學(xué)提供保證。
（二）新穎的實(shí)踐教學(xué)方法和手段是搞好實(shí)踐教學(xué)的重要途徑
在學(xué)院儀器設(shè)備有限、實(shí)習(xí)條件相對(duì)欠缺的情況下，學(xué)院通過(guò)引入計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，從教學(xué)方法和手段上解決難題。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面，學(xué)院摒棄傳統(tǒng)簡(jiǎn)單驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，大量增加綜合設(shè)計(jì)性和工程開(kāi)發(fā)型實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)方法與手段方面，學(xué)院堅(jiān)持“三個(gè)轉(zhuǎn)變”的做法，即變實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)為實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)、變靜態(tài)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、變面向結(jié)果為面向過(guò)程實(shí)驗(yàn)。在實(shí)訓(xùn)方面，學(xué)院植入多媒體技術(shù)，開(kāi)展CAI工程實(shí)踐教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)中的操作步驟、要領(lǐng)與技巧，以及實(shí)踐中難以用語(yǔ)言描述的結(jié)構(gòu)性變化、形成過(guò)程等以動(dòng)畫(huà)形式直觀地體現(xiàn)出來(lái)，這樣將仿真引入實(shí)踐教學(xué)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段后，突出了實(shí)踐手段的先進(jìn)性，從而達(dá)到了提高教學(xué)起點(diǎn)、授課信息量以及提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。在聯(lián)合教育方面，學(xué)院通過(guò)與企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)習(xí)基地，或?qū)W(xué)生送到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，通過(guò)“3+1”等教學(xué)模式，把單一的培養(yǎng)模式改變成靈活多樣的培養(yǎng)模式，這樣既加強(qiáng)了學(xué)習(xí)過(guò)程中理論與實(shí)踐的聯(lián)系，又為學(xué)生廣泛接觸社會(huì)、積累工作經(jīng)驗(yàn)、畢業(yè)后順利就業(yè)提供了機(jī)會(huì)。
（三）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是搞好實(shí)踐教學(xué)的前提條件
按照實(shí)踐教學(xué)體系和職業(yè)技能鑒定實(shí)施的需要，三年來(lái)，學(xué)院共投入近1000萬(wàn)元資金用于校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。學(xué)院現(xiàn)建有物理、電子工程、機(jī)械工程、機(jī)電工程和汽車(chē)工程等五個(gè)院級(jí)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心，教學(xué)、實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)場(chǎng)地7000多平方米，固定資產(chǎn)總值1500多萬(wàn)元，儀器設(shè)備完好率95%以上，實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率100%，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地基本具備了開(kāi)放性和服務(wù)性的功能。另外，學(xué)院還設(shè)有CAXA培訓(xùn)中心和經(jīng)國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部批準(zhǔn)設(shè)立的甘肅省第21國(guó)家職業(yè)技能鑒定所。這些都為學(xué)院本科教學(xué)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)院重視校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作，不斷加強(qiáng)與企業(yè)在人才培養(yǎng)、經(jīng)驗(yàn)技能等方面的交流與合作，堅(jiān)定不移地走產(chǎn)、學(xué)、研合作之路。目前，學(xué)院已與企業(yè)和學(xué)校建成10個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地和6個(gè)教學(xué)實(shí)踐基地，從而保證了各專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。
四、積極開(kāi)展科技社團(tuán)活動(dòng)，提高應(yīng)用人才綜合素質(zhì)
學(xué)院堅(jiān)持以素質(zhì)教育為核心，以創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力培育為重點(diǎn)，積極開(kāi)展科技社團(tuán)建設(shè)活動(dòng)。學(xué)院設(shè)有機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、CAI設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)繪圖、電子設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)建模等專(zhuān)業(yè)社團(tuán)，有計(jì)劃地開(kāi)展各專(zhuān)業(yè)技能操作競(jìng)賽等課外科技活動(dòng)。學(xué)院還積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主實(shí)驗(yàn)、⑥自主設(shè)計(jì)、自主實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，以擴(kuò)大視野、啟發(fā)科學(xué)思維。通過(guò)科技社團(tuán)活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生工程設(shè)計(jì)思想和敢于創(chuàng)新的精神，又提高了他們分析問(wèn)題和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生科技社團(tuán)通過(guò)積極組織學(xué)生參加各種學(xué)科競(jìng)賽，大大增強(qiáng)了學(xué)生的科研意識(shí)和實(shí)踐能力，也充分調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)踐證明，學(xué)生科技社團(tuán)組織在形成學(xué)生良好學(xué)風(fēng)過(guò)程中發(fā)揮了很好的作用。
經(jīng)過(guò)近些年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)院在深化教育教學(xué)改革、優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐體系、努力辦出特色等方面都取得了豐碩的成果。三年來(lái)，學(xué)院出版專(zhuān)著、教材及教參19部，在省級(jí)以上刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文197篇，其中核心刊物80多篇，SCI收錄30多篇；承擔(dān)地廳級(jí)以上科研項(xiàng)目15項(xiàng)，其中省級(jí)自然科學(xué)基金5項(xiàng)；獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)及其地廳級(jí)各類(lèi)獎(jiǎng)勵(lì)近30項(xiàng)，2009年，有兩個(gè)項(xiàng)目獲得科技廳鑒定，均達(dá)到了“國(guó)內(nèi)領(lǐng)先”水平。學(xué)院教學(xué)工作嚴(yán)格遵循“嚴(yán)教、嚴(yán)學(xué)、嚴(yán)抓、嚴(yán)育”的方針，教學(xué)成果得到了甘肅省本科質(zhì)量評(píng)估專(zhuān)家組的充分肯定。隨著新技術(shù)革命和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的風(fēng)起云涌，人類(lèi)社會(huì)迎來(lái)了信息化時(shí)代，學(xué)院已進(jìn)入經(jīng)濟(jì)和社會(huì)活動(dòng)的中心，擔(dān)負(fù)著人才資源開(kāi)發(fā)、知識(shí)創(chuàng)新、知識(shí)應(yīng)用和高科技創(chuàng)業(yè)的重任，肩負(fù)著人才強(qiáng)省的歷史使命，任重而道遠(yuǎn)。學(xué)院將在甘肅省教育廳、蘭州城市學(xué)院黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的支持下，認(rèn)清形勢(shì)，抓住機(jī)遇，積極開(kāi)展應(yīng)用科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)和社會(huì)服務(wù)，加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，重視與省內(nèi)外企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和高校的合作辦學(xué)，努力把學(xué)院建成甘肅省和蘭州市應(yīng)用型高級(jí)人才的培養(yǎng)基地和科技研究開(kāi)發(fā)基地。
[注 釋]
①別敦榮、郝進(jìn)仕：《論我國(guó)高等教育地方化和地方高等教育發(fā)展戰(zhàn)略》，《高等工程教育研究》，2008年第1期，第54～60頁(yè)。
②胡壽根、殷革蘭、楊旭輝：《區(qū)域性高等教育普及化與新建本科院校發(fā)展定位的思考》，《中國(guó)高教研究》，2009年第1期，第65～66頁(yè)。
③王文燕、趙沖：《從學(xué)者到大師》，《現(xiàn)代大學(xué)教育》，2009年第2期，第11～14頁(yè)。
篇7
課程考核是全面了解和評(píng)價(jià)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力的程度的有效方法，在教育評(píng)價(jià)體系中具有核心地位。[1]高校設(shè)置的專(zhuān)業(yè)課，不同于基礎(chǔ)課，它是根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)門(mén)知識(shí)和專(zhuān)門(mén)技能的課程，最終落腳點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生分析解決本專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)一般實(shí)際問(wèn)題的能力。但是，目前在高校，對(duì)于許多專(zhuān)業(yè)課的考核還是采用傳統(tǒng)期末考試為主的評(píng)價(jià)方式，在很大程度上制約了教學(xué)水平和教學(xué)效果的提高，不利于創(chuàng)新教育和應(yīng)用教育的開(kāi)展。相較于基礎(chǔ)課，專(zhuān)業(yè)課的考核改革更迫切。教育部和各個(gè)高校也比較重視專(zhuān)業(yè)課考核改革[2] [3] [4] [5] [6]，為探索專(zhuān)業(yè)課考核改革的新路子，很多高校對(duì)部分課程現(xiàn)行的考核方式、方法進(jìn)行了改革試點(diǎn)。[7] [8]
本文在分析高校課程考核改革的必要性和迫切性基礎(chǔ)上，通過(guò)“顯示技術(shù)基礎(chǔ)”課程改革實(shí)踐具體實(shí)例，對(duì)高校專(zhuān)業(yè)課考核改革的方法進(jìn)行了探索，說(shuō)明高校專(zhuān)業(yè)課考核改革能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生重視課程的全過(guò)程學(xué)習(xí)，注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
一、高校專(zhuān)業(yè)課考核改革的必要性
高考是我國(guó)教育中的很重要的選拔性考試，在這個(gè)指揮棒下，中小學(xué)教育基本采用的是應(yīng)試教育，形成了一套完整的應(yīng)試教育模式。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)高考升入高等學(xué)府，他們最熟悉的最擅長(zhǎng)的還是考試，而且因?yàn)榭荚囅鄬?duì)容易操作，所以高校專(zhuān)業(yè)課的考核還是主要以傳統(tǒng)的期末考試為主，有考核形式單一化、考核內(nèi)容教條化、考核成績(jī)構(gòu)成簡(jiǎn)單化幾大特點(diǎn)。因此，這種考核體制下對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是不全面的、不科學(xué)的，亟須對(duì)其進(jìn)行改革。
（一）考核形式
目前高校專(zhuān)業(yè)課在考核方式上存在著單一性。[9] [10] [11]目前在大多數(shù)高校，專(zhuān)業(yè)課按照考核形式分為考試課和考查課兩種，最終成績(jī)按照平時(shí)和期末成績(jī)綜合評(píng)定。考查課的考核主要選擇大作業(yè)或小論文形式。考查課本來(lái)只是根據(jù)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，確定其考核方式不同于傳統(tǒng)的閉卷考試，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)考查課重視程度嚴(yán)重不足，上課應(yīng)付了事，考核時(shí)倉(cāng)促準(zhǔn)備個(gè)論文或大作業(yè)，由于缺少相應(yīng)的規(guī)范和要求，教師評(píng)分的隨意性也較強(qiáng)。高校專(zhuān)業(yè)課大多數(shù)還是考試課，考核形式采用一次終結(jié)的期末考試形式。部分學(xué)生關(guān)心分?jǐn)?shù)勝于知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，考前突擊背作業(yè)題、考點(diǎn)來(lái)應(yīng)付考試。這種考核方式重知識(shí)輕能力，不能完全反映學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和對(duì)應(yīng)用技能的掌握程度，特別對(duì)于一些急功近利卻不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，可通過(guò)舞弊的手段取得較好的成績(jī)，這樣就失去了考核的公正和真實(shí)性。因而課程考核改革首先必須改革考核形式，將考核形成過(guò)程化、階段化、多元化。
考核形成過(guò)程化、階段化、多元化可以引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變期末階段突擊學(xué)習(xí)為平時(shí)全過(guò)程學(xué)習(xí)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力的提高。過(guò)程化、階段化體現(xiàn)在教學(xué)整個(gè)過(guò)程中推行多個(gè)階段的考核，比如平時(shí)測(cè)試、作業(yè)測(cè)評(píng)、課外閱讀、社會(huì)實(shí)踐、期末考核等等；多元化體現(xiàn)在考試方式的多樣性上，根據(jù)實(shí)際需要將多種考核形式，比如開(kāi)卷、閉卷、開(kāi)閉卷結(jié)合、答辯、實(shí)踐技能操作、撰寫(xiě)專(zhuān)題報(bào)告、提交作品、學(xué)術(shù)論文等等有機(jī)結(jié)合起來(lái)。強(qiáng)化學(xué)生課外學(xué)習(xí)，增加論文、作業(yè)、課堂表現(xiàn)及參考閱讀等的比重，提高專(zhuān)業(yè)基本能力與綜合素質(zhì)。
（二）考核內(nèi)容
現(xiàn)行專(zhuān)業(yè)課單一的開(kāi)卷、閉卷考核方式?jīng)Q定了考核內(nèi)容偏重于知識(shí)記憶，內(nèi)容往往局限于教材、課堂筆記。專(zhuān)業(yè)課相對(duì)基礎(chǔ)課來(lái)說(shuō)，內(nèi)容多而廣泛，教學(xué)時(shí)間又相對(duì)較少，這樣導(dǎo)致了課堂教學(xué)內(nèi)容量大，強(qiáng)度高，學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)理解吸收。很多比較寬泛的知識(shí)點(diǎn)考核不宜采用閉卷考試方式，因而往往在考試前，老師還會(huì)劃定考試范圍和重點(diǎn)，有的同學(xué)就簡(jiǎn)單地對(duì)在考試范圍內(nèi)的重點(diǎn)內(nèi)容，加以記憶，考前突擊。因此，現(xiàn)行考核方式對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的考核明顯不足。
專(zhuān)業(yè)課的開(kāi)設(shè)應(yīng)該以社會(huì)需求為導(dǎo)向[12]，所以教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該及時(shí)跟進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的發(fā)展，這樣才能了解本專(zhuān)業(yè)的前沿科學(xué)技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)分析、解決本專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)一般實(shí)際問(wèn)題的能力。但是，傳統(tǒng)的閉卷考試難以考察出學(xué)生對(duì)這些實(shí)際問(wèn)題的解決能力。
課程考核方式改革，應(yīng)按照各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求，把考核內(nèi)容定位在對(duì)以往知識(shí)的理解和對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的考查上，增加應(yīng)用、創(chuàng)新知識(shí)的考核，減少單個(gè)知識(shí)技能的考核，增加知識(shí)能力體系的考核。
（三）考核成績(jī)構(gòu)成
一般考核成績(jī)?yōu)槠綍r(shí)成績(jī)和期末考核成績(jī)的“1+1”模式，我校對(duì)于大多數(shù)專(zhuān)業(yè)課程來(lái)說(shuō)，一般平時(shí)成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的30%，而期末考試成績(jī)一般占70%。平時(shí)成績(jī)主要是由上課出勤、作業(yè)等幾項(xiàng)構(gòu)成。
根據(jù)上面對(duì)專(zhuān)業(yè)課考試內(nèi)容和考試形式改革必要性的論述，專(zhuān)業(yè)課的考核改革勢(shì)在必行，但是要把專(zhuān)業(yè)課考核改革落在實(shí)處，還需改變考核成績(jī)的構(gòu)成，進(jìn)行多指標(biāo)考試改革嘗試。應(yīng)加大學(xué)習(xí)過(guò)程、到課率、平時(shí)作業(yè)、平時(shí)表現(xiàn)得分率，體現(xiàn)階段性考核成績(jī)比例，降低期末成績(jī)考核的占分比例，推行多種成績(jī)?cè)u(píng)定方式，比如主考教師評(píng)定、考核組評(píng)定、學(xué)生參與評(píng)定等等。
二、高校專(zhuān)業(yè)課考核改革的實(shí)踐
“顯示技術(shù)基礎(chǔ)”是西安郵電大學(xué)光電信息工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課程。本課程的學(xué)習(xí)目的是使學(xué)生掌握幾類(lèi)主流的平板顯示技術(shù)的基本原理以及相關(guān)的光、電設(shè)計(jì)應(yīng)用。在課程改革之前采用的是期末閉卷考試，成績(jī)以期末考試70%+平時(shí)30%計(jì)。我校結(jié)合課程的特點(diǎn)，以提高學(xué)生解決問(wèn)題的知識(shí)綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為目的，進(jìn)行了考核改革實(shí)踐的嘗試。
（一）考核改革的具體措施
1.考核成績(jī)構(gòu)成的改革
為了體現(xiàn)考核過(guò)程化（階段化）、形式多元化，將原先的“1+1”模式改變?yōu)楝F(xiàn)在的“3+1”模式，而且比例有所調(diào)整：平時(shí)考核（考勤提問(wèn)、平時(shí)作業(yè)、報(bào)告）35%+課題研討（課程專(zhuān)題研討）15%+課程及改革總結(jié)15%+期末考試35%。
2.考核形式的改革
改變了原先主要以期末考試為主的單一模式，實(shí)現(xiàn)了考核形式的多元化和考核階段化。平時(shí)考核貫徹整個(gè)教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)在上課考勤、課堂提問(wèn)、作業(yè)和報(bào)告完成情況上。考核階段化體現(xiàn)在兩次課題研討上。期末考試雖然采取了傳統(tǒng)的閉卷考試，但是調(diào)整了試卷的結(jié)構(gòu)，加大了主觀題的分?jǐn)?shù)。考試后，還要讓學(xué)生提交課程和改革總結(jié)。真正做到考核過(guò)程化、階段化、多元化，貫穿考前，考中，考后，使教師全面了解學(xué)生知識(shí)的掌握程度及課程綜合的能力。
3.考核內(nèi)容及教學(xué)方式的改革
因?yàn)椴扇×硕嘣㈦A段化的考核方式，而且考核的比例得到了調(diào)整，所以可以說(shuō)改革后的考核內(nèi)容更加全面，提高了學(xué)生對(duì)顯示技術(shù)基礎(chǔ)發(fā)展及應(yīng)用的理解。對(duì)必須要掌握的原理等，我們采用了閉卷考試；對(duì)應(yīng)用性比較強(qiáng)的顯示技術(shù)縱向發(fā)展比較，學(xué)生通過(guò)調(diào)研提交顯示器技術(shù)指標(biāo)/顯示器件技術(shù)報(bào)告；為了考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的整理記憶，介紹了腦圖記憶法，學(xué)生根據(jù)記憶法整理OLED學(xué)習(xí)腦圖。
考核改革勢(shì)必影響著教學(xué)方式的改變，在課堂上，我們不再一味的灌輸知識(shí)，而是將啟發(fā)式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)中。學(xué)生分組研討，主動(dòng)參與完成課堂任務(wù)，鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作精神。
（二）考核改革的效果分析
為了評(píng)估課程考核的效果，對(duì)未參加考核的2010級(jí)和參加考核改革的2011級(jí)進(jìn)行抽樣分析，為了排除任課教師自身的原因，只抽取筆者任課的教學(xué)班為樣本，分?jǐn)?shù)分布圖如圖1所示。因?yàn)榭己朔绞礁母锖螅谀╅]卷分?jǐn)?shù)比例下降，加大了平時(shí)的考核及多種考核方式的應(yīng)用，使得學(xué)生上課出勤率提高了，重視作業(yè)報(bào)告了，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性大為提高，所以，不及格比例下降。同時(shí)看到考核方式改革前的優(yōu)秀率高于改革后的優(yōu)秀率，原因是未參加改革時(shí)，期末考試分?jǐn)?shù)所占比例高達(dá)70%，學(xué)生考前突擊取得好成績(jī)所導(dǎo)致，而改革后成績(jī)構(gòu)成多元化，各項(xiàng)比例下調(diào)，優(yōu)秀率就會(huì)有所下降。此外，考核方式改革后學(xué)生優(yōu)良率穩(wěn)步上升，中等學(xué)生的比例也大幅上升，表明大多數(shù)學(xué)生較好地完成了本課程的學(xué)習(xí)。總的來(lái)說(shuō)，改革后的考核方案在很大程度上消除了一考定高低的弊端，能較好地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。因?yàn)閷W(xué)生主動(dòng)參與，對(duì)顯示技術(shù)行業(yè)了解更充分，在大四就業(yè)中，選擇顯示行業(yè)的學(xué)生比2010級(jí)比例大。
總之，通過(guò)考核改革，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性，到課率和作業(yè)質(zhì)量明顯提高。分組課程研討鍛煉了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加寬泛和牢固，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也有了相應(yīng)的提高，在平時(shí)的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)分析綜合和評(píng)價(jià)能力的專(zhuān)業(yè)課培養(yǎng)目標(biāo)。
三、結(jié)束語(yǔ)
采用多元化、過(guò)程化、階段化的專(zhuān)業(yè)課考核模式能夠加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)，使學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)更主動(dòng)、更有興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解。總之，高校專(zhuān)業(yè)課程考核改革勢(shì)在必行，但是考核改革任重而道遠(yuǎn)。因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育在教師和學(xué)生心中已經(jīng)根深蒂固，教學(xué)過(guò)程套路已為廣大師生所習(xí)慣接受。[13] [14]而要改革這樣的教學(xué)與考核模式，必然要引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，這同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求，教師需要花更多的時(shí)間與學(xué)生交流溝通，去研究去創(chuàng)新教學(xué)方式內(nèi)容，去評(píng)價(jià)考核結(jié)果，這將大大增加教師的工作勞動(dòng)強(qiáng)度，對(duì)教師、對(duì)學(xué)生都將是一種挑戰(zhàn)。因此，高校專(zhuān)業(yè)課考核改革須本著循序漸進(jìn)的原則，先試點(diǎn)后推廣，最終建立科學(xué)的、規(guī)范的、合理的、系統(tǒng)化的考核機(jī)制。
[ 注 釋 ]
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