引論：我們?yōu)槟砹?3篇新聞實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
在大學(xué)里學(xué)的不是知識(shí),而是一種叫做自學(xué)的能力.參加工作后才能深刻體會(huì)這句話的含義。除了英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)操作外,課本上學(xué)的理論知識(shí)用到的很少很少.我擔(dān)任的是文員一職,平時(shí)在工作只是打打電話處理文件幾乎沒(méi)用上自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。而同公司的網(wǎng)站開(kāi)發(fā)人員就大不一樣了。計(jì)算機(jī)知識(shí)日新月異,在一個(gè)項(xiàng)目中他們經(jīng)常被要求在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)用一種新的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言進(jìn)行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì),他們只能在自己以前的基礎(chǔ)上努力自學(xué)盡快掌握知識(shí).在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代,知識(shí)更新太快,靠原有的一點(diǎn)知識(shí)肯定是不行的.我們必須在工作中勤于動(dòng)手。
工作辛苦
由于現(xiàn)在還住校,所以每天7點(diǎn)不到就得起床去擠公交車(chē),就算再寒冷再差的天氣,只要不是周末,都得去上班,有時(shí)候公司業(yè)務(wù)繁忙,晚上或周末得加班,那留給個(gè)人支配的時(shí)間更少。我們必須克制自己,不能隨心所欲地不想上班就不來(lái),而在學(xué)校可以睡睡懶覺(jué),實(shí)在不想上課的時(shí)候可以逃課,自由許多。
每日重復(fù)單調(diào)繁瑣的工作,時(shí)間久了容易厭倦.象我就是每天就是坐著對(duì)著電腦打打字,顯得枯燥乏味。但是工作簡(jiǎn)單也不能馬虎,你一個(gè)小小的錯(cuò)誤可能會(huì)給公司帶來(lái)巨大的麻煩或損失,還是得認(rèn)真完成.而象同公司的網(wǎng)絡(luò)推廣員每天得打電話,口干舌燥先不說(shuō),還要受氣,忍受一些電話接聽(tīng)者不友好的語(yǔ)氣有些甚至說(shuō)要投訴。如果哪家公司有意向的還得到處奔波去商談.而事實(shí)上所有的業(yè)務(wù)并不是一次就能交易成功的,他們必須具備堅(jiān)忍不拔的個(gè)性,遭遇挫折時(shí)絕不能就此放棄,犯錯(cuò)遭領(lǐng)導(dǎo)責(zé)罵時(shí)不能賭氣就辭職。而網(wǎng)站開(kāi)發(fā)人員就經(jīng)常得喝咖啡熬夜趕項(xiàng)目。一直以來(lái),我們都是依靠父母的收入,而有些人則是大手大腳的花錢(qián)。也許工作以后,我們才能體會(huì)父母掙錢(qián)的來(lái)之不易。而且要開(kāi)始有意識(shí)地培養(yǎng)自己的理財(cái)能力,我們剛畢業(yè),工資水平普遍不高,除掉房租餐費(fèi)和日常的開(kāi)支,有時(shí)候寄點(diǎn)錢(qián)給父母補(bǔ)貼家用,我們常常所剩無(wú)幾,一不留神可能就入不敷出成為月光一族但此時(shí)我們?cè)僖膊缓靡馑忌焓窒蚋改敢?因此很多時(shí)候我們要合理支配我們手中的這筆少的可憐的錢(qián)。
同事相處
篇2
一個(gè)有責(zé)任感的教師，首先是一個(gè)對(duì)自己有責(zé)任感的人。有責(zé)任感的教師才是值得學(xué)生和家長(zhǎng)信賴的好教師。從教師的職業(yè)道德來(lái)講，一個(gè)教師不管你想不想做出點(diǎn)成績(jī)來(lái)，都必須具有強(qiáng)烈的責(zé)任感。沒(méi)有人能指望一個(gè)對(duì)自己不負(fù)責(zé)任的人，會(huì)對(duì)學(xué)生和學(xué)校負(fù)責(zé)，會(huì)把自己的命運(yùn)和祖國(guó)的未來(lái)聯(lián)系起來(lái)。
對(duì)自己有責(zé)任感，就要對(duì)自己的教育人生有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，而不是做一天和尚撞一天鐘。現(xiàn)在，我們教育系統(tǒng)有各種專業(yè)上的榮譽(yù)稱號(hào)，各種階梯式榮譽(yù)的設(shè)計(jì)是教育部門(mén)為教師，尤其是我們青年教師一步步規(guī)劃自己的教育人生和實(shí)現(xiàn)教育人生的價(jià)值，做了有益的引導(dǎo)工作。在正常追逐這些榮譽(yù)的過(guò)程中，我們年輕教師也一定能走出一個(gè)越來(lái)越燦爛、精彩的教育人生來(lái)。
真所謂“沒(méi)有責(zé)任就辦不好教育”。一個(gè)有教育責(zé)任感的教師，一定要正確認(rèn)清和對(duì)待教師的責(zé)任。作為教師，我們的責(zé)任無(wú)處不在，如果沒(méi)有責(zé)任意識(shí)，就不會(huì)明白自己的職守，不會(huì)明確自己肩負(fù)的歷史使命，也就辦不好教育。因此，我們教師必須知責(zé)任、明責(zé)任、負(fù)責(zé)任和盡責(zé)任。
提高教師的責(zé)任意識(shí)、責(zé)任能力，是加強(qiáng)教師道德修養(yǎng)的核心內(nèi)容之一。要成為一名合格的教師，始終需要責(zé)任意識(shí)的推動(dòng)。實(shí)踐證明，一個(gè)受到良好的責(zé)任教育并有責(zé)任意思的教師，在人生道路上也比較容易有所作為。一個(gè)對(duì)國(guó)家與社會(huì)有高度責(zé)任感的教師，既能給學(xué)生以戰(zhàn)勝困難的勇氣和智慧，又能幫助學(xué)生不斷修正前進(jìn)的方向。作為一名踏踏實(shí)實(shí)的教師，我們除了要有一般意義上教師的優(yōu)秀品質(zhì)外，還應(yīng)該立足于學(xué)校的發(fā)展，將生活與生命融入學(xué)校發(fā)展的建設(shè)中，為學(xué)校的發(fā)展進(jìn)步發(fā)光發(fā)熱。
其實(shí)，教師只不過(guò)是一種社會(huì)職業(yè)，它可以是一些人所熱愛(ài)的事業(yè)，也可以是謀生的手段；可以是高尚的，也可以是平凡的。讓我們用真心、真情、真愛(ài)去實(shí)踐我們所肩負(fù)的責(zé)任。
初中教師師德培訓(xùn)總結(jié)
根據(jù)瑞教辦師〔20xx〕51號(hào)文件精神，結(jié)合本校實(shí)際，今年暑期，我校組織全體教師參加了為期三天的暑期師德專題培訓(xùn)。本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)以學(xué)習(xí)貫徹教育部新修訂《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為重點(diǎn)，以迎國(guó)慶xx周年活動(dòng)為載體，以 “敬業(yè)、愛(ài)生、奉獻(xiàn)”精神為方向，做到目標(biāo)明確、內(nèi)容豐富、求真務(wù)實(shí)。現(xiàn)將本期師德專題培訓(xùn)情況總結(jié)如下：
一、組織到位，確保質(zhì)量。
1、成立師德培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。為圓滿完成本期師德專題培訓(xùn)任務(wù)，堅(jiān)持管理育人，制度管人，特成立暑期師德專題培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，鄭少華同志為組長(zhǎng)，鄭寅生同志為副組長(zhǎng)，項(xiàng)林國(guó)、馬邦虎、金順翠、葉品千同志為成員，項(xiàng)林國(guó)同志主持培訓(xùn)、考勤、考核工作。
2、縝密制訂師德培訓(xùn)計(jì)劃。為制定出一份切實(shí)可行的計(jì)劃，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率先學(xué)習(xí)瑞教辦師〔20xx〕51號(hào)文件，認(rèn)真組織，突出培訓(xùn)的主題，制定了《湖嶺鎮(zhèn)二小20xx年暑期師德培訓(xùn)工作計(jì)劃》在計(jì)劃中，對(duì)指導(dǎo)思想、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)過(guò)程都做詳盡敘述，力求整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程做到可操作性強(qiáng)，以確保質(zhì)量。
二、各類(lèi)培訓(xùn)，真抓實(shí)干
1、視頻培訓(xùn)
8月27日下午，由鄭寅生書(shū)記主持，組織教師認(rèn)真觀看了陳錢(qián)林、金曉濤、項(xiàng)維元、葉海鶴、張薇、陳豪等六位優(yōu)秀教師的錄像講座
品友互動(dòng)
為使全體教師全過(guò)程參與錄象培訓(xùn)，學(xué)校校長(zhǎng)坐陣考勤，認(rèn)真組織參訓(xùn)人員準(zhǔn)時(shí)與會(huì)，不得請(qǐng)假、遲到、早退。通過(guò)學(xué)習(xí)，大家受益匪淺。
2、集中培訓(xùn)
學(xué)校集中培訓(xùn)五個(gè)半天，其中鄭校長(zhǎng)傳達(dá)市教育工作會(huì)議精神和主講《紅燭燃盡皆為愛(ài)——追記扎根山區(qū)21年的優(yōu)秀教師徐立科》。項(xiàng)林國(guó)主講《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(20xx年修訂)》、《教師文明禮儀常規(guī)、課堂外教師文明禮儀規(guī)范》、《奉獻(xiàn)、敬業(yè)、愛(ài)生》、《我的祖國(guó)——慶祝xx周年》四個(gè)專題。全校教師都認(rèn)真聆聽(tīng)，深受感染，實(shí)效良好。
三、嚴(yán)肅會(huì)風(fēng)，成效顯著
這次師德培訓(xùn)，我校堅(jiān)持突出重點(diǎn)，務(wù)真求實(shí)的原則。在培訓(xùn)過(guò)程中，嚴(yán)格考勤，強(qiáng)調(diào)會(huì)風(fēng)。考勤采用點(diǎn)到簽名方式，嚴(yán)肅會(huì)風(fēng)，確保教師良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)學(xué)習(xí)，要求全體教師在集中學(xué)習(xí)和討論的基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)，把這次學(xué)習(xí)同實(shí)際工作聯(lián)系起來(lái)。
通過(guò)這次培訓(xùn)，我校全體教師對(duì)師德建設(shè)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
初中教師師德培訓(xùn)總結(jié)
參加教師工作半年多，我從事語(yǔ)文教學(xué)工作的同時(shí)，還很榮幸地?fù)?dān)任了高一①班的班主任，這讓我歷練和感悟不少。對(duì)于這次的師德培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我想用一句話概括，那就是——“五心”獻(xiàn)給教育。 第一，“愛(ài)心”，愛(ài)一切學(xué)生。作為教師，愛(ài)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，這種愛(ài)來(lái)得很自然，也來(lái)得很容易，而對(duì)于那些所謂“差生”就不那么容易愛(ài)得起來(lái)了。相信您也留心到：一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生能獲得師生、父母的重視，被愛(ài)著;而一個(gè)成績(jī)不好的學(xué)生則若無(wú)其人地被忽略著，似乎愛(ài)與他們無(wú)緣。殊不知，正是這樣的學(xué)生更需要人們的愛(ài)。當(dāng)你真正走進(jìn)他們，了解他們，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，或許他們有著一段令人心痛的經(jīng)歷，有的可能是自小留守家里，有的可能遭遇了父母離異、有的可能是單親，甚至有的自小被父母遺棄，他們有比同齡人更多的苦惱，甚至自卑。他們的心，更需要被人理解;他們，更需要愛(ài);他們，更需要老師引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。所以，要愛(ài)學(xué)生，并且要關(guān)心、愛(ài)護(hù)所有的學(xué)生。
第二，“責(zé)任心”。責(zé)任心是每一項(xiàng)工作都必不可少的。而對(duì)教育，更是十分重要。毫不夸張地說(shuō)，教師工作的責(zé)任，是要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，乃至對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。學(xué)生是家庭的未來(lái)，也是社會(huì)的未來(lái)，學(xué)生的知識(shí)、品行，將來(lái)必然對(duì)他的人生，他的家庭，甚至對(duì)社會(huì)產(chǎn)生一定的影響。所以，我們要對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，也要對(duì)學(xué)生品行的修養(yǎng)負(fù)責(zé)。所以，教師“教書(shū)育人”的責(zé)任始終不可松懈。
第三，“細(xì)心”。“現(xiàn)在教師難當(dāng)啊”，我相信這不光是我個(gè)人感覺(jué)，相信在座的各位也深有同感，尤其是班主任們。有時(shí)我們班主任進(jìn)行交流時(shí)，會(huì)說(shuō)到： “班主任真是一個(gè)綜合性極強(qiáng)的工作啊，既要有教師必備的教育教學(xué)能力，還得有偵探似的洞察能力，有保姆照顧關(guān)心生活的能力等。”其實(shí)還真是這么一回事，了解學(xué)情是教師必須做到的，而對(duì)于班主任更是。班主任不僅要進(jìn)行自己學(xué)科教學(xué)，還得對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，所以必須得了解班上每個(gè)學(xué)生各方面的信息，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的家庭背景，學(xué)生的生活習(xí)慣，尤其是學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。也許哪個(gè)環(huán)節(jié)做不到位，問(wèn)題就產(chǎn)生了，輕者，可能學(xué)生成績(jī)下滑了，重者，可能學(xué)生出事故，可能學(xué)生輟學(xué)……等等。所以，在教師工作過(guò)程中，尤其是班主任工作過(guò)程中，還真得學(xué)會(huì)去細(xì)心地關(guān)心學(xué)生各方面，并且在具體實(shí)施過(guò)程中還必須細(xì)心地把握好方式方法。
篇3
(一)充分認(rèn)識(shí)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程
專家、教授的講座給我們這些不知所措的教師們指明了道路，專家們的的報(bào)告內(nèi)容詳實(shí)，其中穿插了許多典型的案例，從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)的背景談起，圍繞著課程的實(shí)質(zhì)、內(nèi)容和實(shí)施，結(jié)合實(shí)例講清了實(shí)施綜合實(shí)踐課的意義和操作策略。從國(guó)外講到國(guó)內(nèi)，從過(guò)去談到現(xiàn)在，從教師的教學(xué)方式說(shuō)到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)師生的發(fā)展到教師如何開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，從活動(dòng)設(shè)計(jì)到各種課型，專家們分析得透徹，指導(dǎo)得到位，給我們學(xué)員樹(shù)立新課程理念，尤其對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有了全新的認(rèn)識(shí)。尤其是來(lái)自銅陵建安小學(xué)的佘承智校長(zhǎng)盡管擔(dān)任校長(zhǎng)還始終站在《綜合實(shí)踐》教學(xué)的第一線，結(jié)合自己的工作實(shí)踐，通過(guò)對(duì)具體案例分析，講解了在綜合實(shí)踐活動(dòng)中如何確定主題，與學(xué)員共同探討了中學(xué)階段綜合實(shí)踐開(kāi)展過(guò)程中一些實(shí)際問(wèn)題，與學(xué)員們分享了“在課程開(kāi)展的過(guò)程中與學(xué)生同成長(zhǎng)”的喜悅;來(lái)自一線的教研員安慶市洪雪鋒老師站在教研的角度，闡述了做為一名學(xué)科教師如何從本位課程中去拓展、開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐課的主題，合肥市南門(mén)王昌余老師從多角度分析了綜合實(shí)踐課的開(kāi)展任重道遠(yuǎn);安徽省社科院許曉紅教授的“努力作一點(diǎn)點(diǎn)，把自己當(dāng)作起點(diǎn)”觀念;還有來(lái)自安慶二中查明順無(wú)私奉獻(xiàn)，為了心中的那個(gè)夢(mèng)去奮斗，他用實(shí)際行動(dòng)詮譯了“做的比講的好”的真正含意;合肥師范學(xué)院的殷世東作的《綜合實(shí)踐活動(dòng)課觀課評(píng)課議課》更為我們?cè)诮窈髮?shí)踐中如何做到知其然更能知其所以然;還有安師院張啟樹(shù)教授。所有的這些都需要我們用心去體會(huì)，去挖掘生活中的素材，指導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活和自然生活中提出有生命力的鮮活的活動(dòng)主題，使綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題在學(xué)生的生活中來(lái)，越是貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生就越能較好地操作，越有積極性。
(二)充分認(rèn)識(shí)到了我自己
過(guò)去，我一直自信的認(rèn)為自己在教學(xué)工作崗位上算得上是有能力的了，雖然沒(méi)有開(kāi)展綜合實(shí)踐課，但通過(guò)自己的努力，組織學(xué)校興趣小組活動(dòng)開(kāi)展，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一系列的調(diào)查研究，撰寫(xiě)了幾篇研究報(bào)告，也算是小有成就。可是，當(dāng)我聽(tīng)了銅陵建安小學(xué)的佘承智校長(zhǎng)的報(bào)告，他所進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具體實(shí)施的匯報(bào)讓我受益匪淺，他在他的工作經(jīng)歷中都能根據(jù)學(xué)校實(shí)際，充分利用自己的學(xué)校資源，最大程度的開(kāi)發(fā)和利用，因地制宜，因校而異，把自己的特色展現(xiàn)在我們的眼前，從佘承智校長(zhǎng)的報(bào)告中，我充分的認(rèn)識(shí)到自己原來(lái)還有很多的不足，在今后的工作中我要學(xué)習(xí)的還有很多很多。隨著以后綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展我將會(huì)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)。
二、看示范課例，心馳神往
12月17日，學(xué)院組織所有國(guó)培班學(xué)員到岳西進(jìn)行了示范課觀摩，這堂由安慶龍獅小學(xué)李?yuàn)W利執(zhí)教的《我運(yùn)動(dòng)，我健康》示范課，整個(gè)課堂的程序緊湊且井然有序，學(xué)生對(duì)已列舉的的問(wèn)題按照老師歸納的方法一一進(jìn)行篩選，無(wú)疑是整個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)，老師、學(xué)生在臺(tái)上臺(tái)下進(jìn)行真誠(chéng)的互動(dòng)交流，學(xué)生、師生間的精彩對(duì)答得了在場(chǎng)學(xué)員、同仁和專家的肯定。通過(guò)課堂我們看到了學(xué)生分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題、語(yǔ)言表達(dá)的能力都得到了提高，同時(shí)李老師在課堂上表現(xiàn)也讓我們真正體會(huì)到李老師說(shuō)的“通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課我與學(xué)生共同成長(zhǎng)”這一句話的真諦。
整個(gè)課程實(shí)現(xiàn)了“學(xué)校小研究、社會(huì)大舞臺(tái)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)的達(dá)成。這一切給我們帶來(lái)了極大的震撼。通過(guò)這堂課使我們接觸到了對(duì)我們來(lái)說(shuō)相對(duì)陌生的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，讓我們感受到了綜合實(shí)踐活動(dòng)課是如何培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、綜合素質(zhì)的。為我們對(duì)今后如何開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課提供了范例、指明了方向。
三、思以后的工作，任重道遠(yuǎn)
通過(guò)這次培訓(xùn)我明白了：綜合實(shí)踐活動(dòng)是新課程的核心課程，這門(mén)課程既不是課外活動(dòng)，也不是活動(dòng)課程，而是通過(guò)教育交往為中心的活動(dòng)，其強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的積極參與，重視的是學(xué)生的體驗(yàn)、感受，以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動(dòng)探索為特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開(kāi)發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。”因此，教師應(yīng)因地制宜、因時(shí)制宜，充分開(kāi)發(fā)利用各種教育資源，包括校內(nèi)資源、社區(qū)資源和學(xué)生家庭中的資源，拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施空間。
但在我們平時(shí)的教學(xué)中，雖然進(jìn)行了這方面的探索，但由于多方面的原因使得綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展面臨很多困惑，遇到了很多的阻力。
1、課程的開(kāi)設(shè)形同虛設(shè) 雖然我們的學(xué)校的課表中安排了諸如：勞動(dòng)技術(shù)課、研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)等課程，但這些課程的開(kāi)設(shè)都因?yàn)樵凇皯?yīng)試教育”指揮棒的指揮下，這些“非主流”課程通通給“主流”課程讓路。使得這類(lèi)“非主流”課程的開(kāi)設(shè)流于形式，成了應(yīng)付上級(jí)檢查的擺設(shè)。
篇4
1、從轉(zhuǎn)變觀念入手，以教研為手段，積極探索素質(zhì)教育的新方法、新途徑。每周二、周四下午進(jìn)行保育員、教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容有新的教育理念的學(xué)習(xí);課堂教學(xué)方法的改革，教師角色總轉(zhuǎn)變，努力使教學(xué)形式由傳授式向開(kāi)放式轉(zhuǎn)變，由知識(shí)的傳授向能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。努力建構(gòu)積極、有效的師幼互動(dòng)式的活動(dòng)形式。
2、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。對(duì)教師的備課、教育活動(dòng)，室內(nèi)外游戲活動(dòng)等加強(qiáng)管理，根據(jù)幼兒的年齡，依據(jù)《綱要》中各領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，扎實(shí)落實(shí)保教常規(guī)，并在此基礎(chǔ)上積極豐實(shí)保教內(nèi)涵。特別是每班所自制的幼兒玩具、體育器械、頭飾、區(qū)域活動(dòng)材料等，近年來(lái)，教師自制的教玩具將近三千多件，利用這些材料和教玩具，讓幼兒在各個(gè)區(qū)域活動(dòng)中發(fā)揮各自的聰明才智，較好地培養(yǎng)
幼兒動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作等各種自主創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的教育觀和新課程改革的理念。
3、加強(qiáng)幼兒一日活動(dòng)的研究，嚴(yán)格按一日活動(dòng)計(jì)劃組織幼兒開(kāi)展活動(dòng)，防止預(yù)外事故的發(fā)生，對(duì)幼兒的一日活動(dòng)及行為規(guī)范進(jìn)行教育和指導(dǎo)，從而使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教會(huì)幼兒“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人”。
4、大膽進(jìn)行幼兒園教育課程改革。由原來(lái)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化的課程、改革為多元化、靈活性的園本課程，各班設(shè)立了符合幼兒年齡特點(diǎn)的，適應(yīng)幼兒發(fā)展需要的主題，且圍繞主題設(shè)立了教育目標(biāo)，進(jìn)行各種活動(dòng)，如：科學(xué)探究活動(dòng)、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)、聽(tīng)讀游戲識(shí)字教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)主題、等等。
5、通過(guò)豐實(shí)多彩的具體活動(dòng)來(lái)陶冶幼兒情操，發(fā)展幼兒的藝術(shù)特點(diǎn)。如“慶六一文藝演出”，“慶元旦家園同樂(lè)親子游園活動(dòng)”和“郊游活動(dòng)”及各種教育教學(xué)活動(dòng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展即培養(yǎng)了幼兒的情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面，從而也培養(yǎng)孩子終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。又加強(qiáng)了幼兒園與家庭的聯(lián)系，增加了幼兒園工作的透明度，從而架起了一道家園共育的金橋。
三、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高
教師素質(zhì)
保教質(zhì)量是幼教工作的生命線，而提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵是幼兒教師。教師整體素質(zhì)、理念的更新直接關(guān)系到保教質(zhì)量的水平。我們堅(jiān)持外學(xué)習(xí)內(nèi)研究(培訓(xùn))批判地吸收外地先進(jìn)幼兒園的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本園的實(shí)際，加強(qiáng)研究，從轉(zhuǎn)變觀念入手，提高教師的整體水平。
1、更新觀念，樹(shù)立新的幼兒教育理念。
我們通過(guò)集體教研、集體培訓(xùn)等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教研究的作用，通過(guò)“走出去，請(qǐng)回來(lái)”的方式對(duì)教師進(jìn)行全面培訓(xùn)，使教師們真正理會(huì)《新綱要》的實(shí)質(zhì)，吸取外地的經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立新的理念，運(yùn)用新的教育方法去組織活動(dòng)和正確的評(píng)價(jià)每一位幼兒發(fā)展。
2、開(kāi)展研討課、觀摩課、聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課、思課等活動(dòng)來(lái)提高教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。幾年來(lái)，在全縣幼兒園教師培訓(xùn)、研討活動(dòng)中，我園有梁慶麗、黃麗品、黃盤(pán)霞、陸秋艷、李金積、羅筱娟等老師提供了示范課，一共有十六位教師二十多節(jié)課向家長(zhǎng)開(kāi)放，加深家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的理解，取得一致教育孩子的方法，達(dá)到家園共育。通過(guò)聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課、思課，讓教師共同切磋，共同探討，共同進(jìn)步。得到了領(lǐng)導(dǎo)和同行們的充分肯定，受到了家長(zhǎng)和社會(huì)各界人士的好評(píng)。
3、在實(shí)施新課程的過(guò)程中，重視教師計(jì)算機(jī)知識(shí)培訓(xùn)，提高運(yùn)用現(xiàn)代化教育信息的能力。在計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的時(shí)代，推進(jìn)教育信息化，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，也是當(dāng)前教育教學(xué)改革的需要，我園把新《綱要》的精神理念融入到現(xiàn)代化教育技術(shù)中，把現(xiàn)代化教育信息作為學(xué)校工作的重要組成部分。我們將計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)作為全園教師應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基本功來(lái)要求，先后多次組織教師進(jìn)行有關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)的培訓(xùn)考試，全園90%以上的教師通過(guò)計(jì)算機(jī)全員培訓(xùn)。
4、以賽代培，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。幾年來(lái)，我們通過(guò)組織和鼓勵(lì)教師參加和指導(dǎo)各類(lèi)技能技巧比賽，教師的專業(yè)化水平顯著提高。在比賽中成績(jī)顯著，碩果累累。教師一共有44人和41名幼兒參加各類(lèi)比賽。幼兒獲得全國(guó)級(jí)獎(jiǎng)的有38人次，其中金獎(jiǎng)6人，銀獎(jiǎng)15人，銅獎(jiǎng)18人，獲縣級(jí)獎(jiǎng)的有2人次，其中二等獎(jiǎng)1名，優(yōu)秀獎(jiǎng)1名;教師獲全國(guó)三級(jí)園丁獎(jiǎng)1人，優(yōu)秀園丁獎(jiǎng)的2人;獲得區(qū)級(jí)論文獎(jiǎng)的有2人，其中一等獎(jiǎng)1人，二等獎(jiǎng)1人，獲得市級(jí)論文獎(jiǎng)的有25人，其中二等獎(jiǎng)8名，三等獎(jiǎng)10名，優(yōu)秀獎(jiǎng)7人;教師獲市級(jí)各類(lèi)技能技巧比賽的有13人，其中二等獎(jiǎng)4名，三等獎(jiǎng)4名，優(yōu)秀獎(jiǎng)6名.獲縣級(jí)獎(jiǎng)的有37人，其等獎(jiǎng)1名，一等獎(jiǎng)6名，二等獎(jiǎng)9名，三等獎(jiǎng)20名。
利用社區(qū)、家庭等資源，努力改善幼兒園的園容、園貌，使幼兒園真正成為幼兒生活的樂(lè)園。
《幼兒園教育綱要》中指出，幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切結(jié)合，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。幾年來(lái)老師們本著勤儉節(jié)約的原則，充分利用一切可能利用的廢舊物品，利用社區(qū)、家庭等力量，根據(jù)季節(jié)、依據(jù)主題精心設(shè)計(jì)，巧妙布局進(jìn)行室內(nèi)外，走廊及樓梯間的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。從而使幼兒園真正成為幼兒生活的樂(lè)園、知識(shí)的搖籃。
總之，幼兒園的各項(xiàng)保教工作，在在上級(jí)部門(mén)、社會(huì)各界、廣大家長(zhǎng)的關(guān)心支持及教師們的辛勤努力、勤懇工作下，取得了可喜的成績(jī)，但還有不足之處，我們一定在今后工作中，不斷探索，不斷提高，不斷進(jìn)取，爭(zhēng)取在工作中再創(chuàng)輝煌。
幼師培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文
在不算短的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)過(guò)后，我終于踏上了幼師這條道路，初次成為一名幼師，在好奇之余還有一份緊張、一份對(duì)未來(lái)教師生涯的憧憬。在經(jīng)歷過(guò)一個(gè)月的教師工作之后，我不僅從孩子們、老師們、家長(zhǎng)們身上學(xué)到了很多，也漸漸對(duì)“幼師”這一職業(yè)有了新的感想。
一、教師要有一顆“七竅玲瓏心”，以學(xué)生為本
作為教師的我們?cè)诤芏鄷r(shí)候都會(huì)被問(wèn)到這樣一個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得做為一名合格教師，應(yīng)具備哪些基本的素質(zhì)?這個(gè)問(wèn)題剛提出的時(shí)候，我腦中的第一反應(yīng)便是教師需要有一顆愛(ài)心，愛(ài)孩子、愛(ài)同事、愛(ài)家長(zhǎng)、愛(ài)教育事業(yè)的心。果然，許多新教師也和我想的一致，不管你有多高的文化修養(yǎng)，不管你有多豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，你首先要愛(ài)你的孩子們。當(dāng)然，只有一顆愛(ài)心是不夠的，我覺(jué)得教師還要有一顆耐心，耐心地對(duì)待每個(gè)如白紙的孩子，用我自己的話來(lái)說(shuō)，教師需要有一顆愛(ài)孩子、關(guān)注孩子、教育孩子的“七竅玲瓏心”，這也是一個(gè)合格教師的最基本道德修養(yǎng)。我相信這是一個(gè)相互的過(guò)程，你用這樣的心來(lái)對(duì)待每一個(gè)孩子，同樣的，孩子也會(huì)用一顆顆充滿愛(ài)童心來(lái)對(duì)待你。同時(shí)，三位教師一直強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”、“要把孩子當(dāng)人看”，這也提醒了我除了對(duì)孩子心存愛(ài)心等之外，還要用正確的、有效的方法來(lái)對(duì)待孩子。
二、用專業(yè)知識(shí)、能力教學(xué)，因地制宜，因時(shí)制宜
我一直認(rèn)為教師猶如一個(gè)有一手絕活的工人一樣，沒(méi)有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與能力，是很難來(lái)進(jìn)入這個(gè)行業(yè)的。當(dāng)我開(kāi)始用自己的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，發(fā)現(xiàn)又是另一種情況。這些專業(yè)知識(shí)如何轉(zhuǎn)化為課堂活動(dòng)和游戲活動(dòng)等，又是另一門(mén)技能技巧，對(duì)于不同的孩子需要用不一樣的方法。教學(xué)如做人，不能太過(guò)死板，了無(wú)生趣，同時(shí)也不能圓滑過(guò)頭，失去最真實(shí)，最重要的東西，所有的知識(shí)與能力，都要根據(jù)以幼兒的發(fā)展為中心，關(guān)注他們的最近發(fā)展區(qū)以及時(shí)代的變化、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化的要求等來(lái)做適當(dāng)?shù)母淖儭?/p>
三、終身學(xué)習(xí)是一名合格教師的終身目標(biāo)
在日新月異的今天，知識(shí)的更新在不斷加速，特別是書(shū)本上的知識(shí)與實(shí)踐中的知識(shí)差距甚大。我們不僅要用前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)充實(shí)自己，更要在實(shí)踐教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)，在做中學(xué)，并學(xué)以致用，如果不緊跟潮流，很容易被潮流所沖走。要想成為一個(gè)合格的教師，要好學(xué)、會(huì)學(xué)，把終身學(xué)習(xí)作為一個(gè)終身目標(biāo)。
幼師培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文
我非常幸運(yùn)地參加了洛陽(yáng)市幼兒教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，聆聽(tīng)了很多專家和名師的報(bào)告，他們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，每一天都能感受到思想火花的沖擊，每一天都有新的收獲。
這次培訓(xùn)不僅給了我一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也使我結(jié)交了一群優(yōu)秀的同行朋友，一起探討了不少疑惑，經(jīng)過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，我受益匪淺，無(wú)論是專業(yè)知識(shí)還是道德修養(yǎng)，都有了較大的提高。本人現(xiàn)主要談?wù)剛€(gè)人在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)體會(huì)。
篇5
作為一名剛剛走上工作崗位的年輕教師，雖然已經(jīng)具備了必須的專業(yè)知識(shí)技能，但在如何組織教學(xué)，如何最大程度地提高教學(xué)效果上，還感到缺乏正確的理論指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)崗前培訓(xùn)幾門(mén)課程的學(xué)習(xí)，收獲很大，以前一些認(rèn)識(shí)模糊的問(wèn)題，此刻搞清楚了，從前的一些情感體驗(yàn)，如今也找到了理論支持，更為重要的是，我深深體會(huì)到，教育確是一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)大學(xué)問(wèn)，值得我用一生的精力去鉆研！以下是我高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)學(xué)習(xí)心得：
一、認(rèn)識(shí)到教師要有愛(ài)心，耐心。
教師應(yīng)對(duì)學(xué)生要有百分百的愛(ài)心，就象對(duì)自我的妹妹、弟弟一樣來(lái)看待，那么，就能有很好的教學(xué)效果。因?yàn)椋@種想法能激發(fā)你的愛(ài)心，在教學(xué)上它能幫忙你很有耐心地給學(xué)生講解，對(duì)聽(tīng)不懂的學(xué)生，講了一次又一次也不會(huì)煩躁，因?yàn)槟惆阉麄儺?dāng)成你弟妹。同時(shí)，在談到如何做一個(gè)好教師時(shí)，關(guān)于如何對(duì)待差生的問(wèn)題給我有很深的體會(huì)。我們誠(chéng)然喜歡聰明，一點(diǎn)即明，能舉一反三且成績(jī)好的學(xué)生，而往往會(huì)忽略了差生的存在。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我明確對(duì)差生不能冷漠，少熱情，反而更應(yīng)當(dāng)花多些時(shí)間與心思給予他們的豉勵(lì)與學(xué)習(xí)生的幫忙，幫忙他們就到適合他們自已的學(xué)習(xí)方法，從而做到因材施教。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，明確了對(duì)差生的態(tài)度是不能瞧不起他們，那樣會(huì)傷他們自尊心，而應(yīng)當(dāng)象對(duì)優(yōu)才生一樣，做到一視同仁。世事難料，有可能這些差生在今后會(huì)很大的成就。曾常一些教師的人說(shuō)，說(shuō)出社會(huì)后往往能記住自我的是那些差生，而不是優(yōu)才生。他們的理由是說(shuō)很多優(yōu)才生認(rèn)為自已的成績(jī)好是他個(gè)人陪明，而不是教師的成果。但差生不一樣，給予他們豉勵(lì)與支持，能給予他們極大的信心，這信心有可能伴隨他們一生，從而他們十分敬重以往給予他們支持的教師。
二、經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)有了明確的指導(dǎo)作用，也積累了一些對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，有機(jī)會(huì)省思自我以前的工作及思想，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，克服誤區(qū)，對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，我相信經(jīng)過(guò)本次培訓(xùn)，將會(huì)促使我更努力地做好工作。更加深刻的懂得了熱愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是教師職業(yè)道德規(guī)范的基本資料，是教師愛(ài)崗敬業(yè)的具體表現(xiàn)，也是評(píng)判教師行為價(jià)值和整個(gè)教育價(jià)值的基本標(biāo)準(zhǔn)。熱愛(ài)學(xué)生是教師必須具備的情感品質(zhì)，但僅有愛(ài)也是不夠的，教師必須注意愛(ài)學(xué)生的方式方法；教師必須嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，以保證教育教學(xué)質(zhì)量。
三、深刻理解了教師是人類(lèi)靈魂的工程師，擔(dān)負(fù)教書(shū)育人、培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接-班人的使命。
隨著新時(shí)期的到來(lái)，教師職業(yè)道德的建設(shè)也呈現(xiàn)出與以前不一樣的特點(diǎn)，時(shí)代對(duì)教師職業(yè)道德的建設(shè)也提出了新的挑戰(zhàn)與要求。如何順應(yīng)這種時(shí)代潮流，進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，是值得我們探討的新課題。作為一名教學(xué)新手必須要從分析教師職業(yè)道德建設(shè)的時(shí)代背景出發(fā)，認(rèn)真剖析新時(shí)代對(duì)職業(yè)道德建設(shè)提出的新要求，從宏觀上引領(lǐng)我們走進(jìn)這門(mén)課程。
新教師崗前培訓(xùn)工作總結(jié)范文模板二
“光陰似箭，日月如梭”，轉(zhuǎn)眼間2015年的湖南省高校教師崗前培訓(xùn)結(jié)束了。經(jīng)過(guò)在培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，我在政治思想方面、教學(xué)業(yè)務(wù)技能方面都有了不一樣程度的提高與提高，切實(shí)體會(huì)到了崗位職業(yè)技能培訓(xùn)對(duì)所有即將走上講臺(tái)的教師的重要性與必要性。對(duì)此，我就在培訓(xùn)班學(xué)習(xí)以來(lái)的心得體會(huì)小結(jié)如次。
教育，是人類(lèi)崇高的事業(yè)，這一事業(yè)的承擔(dān)者就是教師。教師傳遞人類(lèi)的文化科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)一代又一代的新人。教師的歷史使命，光榮而艱巨。人們用“百年樹(shù)人”來(lái)表達(dá)教師工作的深刻意義，用“辛勤的園丁”、“人類(lèi)靈魂的工程師”來(lái)表達(dá)對(duì)教師的崇敬。“振興民族的期望在教育，振興教育的期望在教師”，教師是民族期望之所托，肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接-班人的重任。而大學(xué)教師又以其特定的歷史任務(wù)，起特殊的社會(huì)作用，構(gòu)成其特殊的社會(huì)地位。大學(xué)教師不一樣于一般教師的特殊的作用是：其一，大學(xué)教師的基本任務(wù)是培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才，而高級(jí)專門(mén)人才在科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的發(fā)展中起骨干的作用。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，最終取決于高等教育所培養(yǎng)的人才數(shù)量和質(zhì)量；生產(chǎn)力水平的提高，國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文化教育衛(wèi)生事業(yè)的昌盛，綜合國(guó)力的增強(qiáng)，社會(huì)的整體提高，很大程度取決于高等教育所培養(yǎng)的人才的數(shù)量與質(zhì)量。而高級(jí)專門(mén)人才的質(zhì)量，又取決于大學(xué)教師的工作。其二，大學(xué)教師，既是文化科學(xué)的傳遞者，又是文化科學(xué)的創(chuàng)造者。歷來(lái)對(duì)人類(lèi)社會(huì)有偉大貢獻(xiàn)的科學(xué)家、思想家、活動(dòng)家，不少是薈集于高等學(xué)府或當(dāng)過(guò)大學(xué)教師。人們往往把大學(xué)教師這一職業(yè)同文化發(fā)達(dá)、科學(xué)昌盛、政治民-主、
人類(lèi)提高緊密聯(lián)系在一齊，用“學(xué)者”、“專家”來(lái)稱呼大學(xué)教師，把大學(xué)教師的聲望作為一個(gè)國(guó)家學(xué)術(shù)水平的標(biāo)志，把大學(xué)教師的社會(huì)地位作為一面禮貌建設(shè)的鏡子，能夠成為一名大學(xué)教師是光榮的。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，我在政治思想上有了明顯的提高。
首先是對(duì)什么是高等教育及怎樣做一名合格的高校教師有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。高等教育就是在完全的中等教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類(lèi)高級(jí)專門(mén)人才的社會(huì)活動(dòng)。教書(shū)育人是教師的神圣天職，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。教師既當(dāng)“經(jīng)師”，又當(dāng)“人師”。經(jīng)師教學(xué)問(wèn)，人師則要教行為、教品德、教學(xué)生怎樣做人。高等學(xué)校教師肩負(fù)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格專門(mén)人才的重要使命，高校教師既是學(xué)術(shù)方面的專家，又是培養(yǎng)造
就人才的行家。這就要求我們應(yīng)具備從事教育教學(xué)工作所必須的教育法規(guī)、教育科學(xué)、心理科學(xué)等方面的理論知識(shí)，樹(shù)立依法從教的觀念和科學(xué)的教育觀念，熟悉教育活動(dòng)中的心理現(xiàn)象，懂得教育規(guī)律，具備良好的職業(yè)道德。僅有具備了這些方面的知識(shí)，自我才能更好地履行教師的職責(zé)，勝任教育教學(xué)工作。
其次是對(duì)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)有了更進(jìn)一步的把握。“師者，人之模仿也”，古往今來(lái)，多少人用詩(shī)一般的語(yǔ)言來(lái)贊美教師，賦予教師以崇高的榮譽(yù)。一個(gè)社會(huì)，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家如果沒(méi)有廣大教師的辛勤而有效的勞動(dòng)，那么這個(gè)社會(huì)、國(guó)家、民族的禮貌過(guò)程必將中斷，人類(lèi)將永遠(yuǎn)處于愚昧無(wú)知的狀態(tài)之中。所以，教師職業(yè)是一種崇高而又神圣的職業(yè)。“純蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，教師職業(yè)之所以崇高，不僅僅因?yàn)樗墓鈽s，還在于它的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，更在于其將“得天下英才而教育之”視為人生的最大幸福，最高的人生價(jià)值觀。如果一個(gè)教師能夠盡心盡力地教育和培養(yǎng)學(xué)生，并以自我的崇高道德品質(zhì)言行一致地做學(xué)生的表率，使學(xué)生成為對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家、對(duì)人民有用之材。所以加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)，既是人民教師的崇高職責(zé)和時(shí)代賦予的使命，也是教師自我完善的要求，它對(duì)建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的建設(shè)者和接-班人具有深遠(yuǎn)的意義。再次是明確了高等教育法與教師權(quán)利和義務(wù)，學(xué)會(huì)了運(yùn)用法律法規(guī)來(lái)處理高等教育中的糾紛與維權(quán)。國(guó)家頒布了《教育法》、《教師法》等法律法規(guī)以確保科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，同時(shí)也用法律形式確保了教師與受教育者的權(quán)利與義務(wù)，使我國(guó)的教育事業(yè)朝著依法治教、依法育人的方向發(fā)展。
在培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，使我在政治思想上有明顯提高的同時(shí)，我在教學(xué)業(yè)務(wù)技能亦有大幅的提高。
第一是對(duì)教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)。教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育相結(jié)合的產(chǎn)物。學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的首要任務(wù)在于揭示學(xué)生掌握知識(shí)和技能，發(fā)展智力和本事，構(gòu)成道德品質(zhì)、培養(yǎng)自我意識(shí)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的心理規(guī)律，揭示學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和心理發(fā)展與教育情境的依存關(guān)系，從而使教育工作建立在心理科學(xué)的基礎(chǔ)上，提高教育的科學(xué)性和效益，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。所以，對(duì)教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)有助于幫忙我們青年教師盡快熟悉和適應(yīng)高校的教育工作，盡快完成從學(xué)生到教師的主角轉(zhuǎn)變，以盡快成為一名合格的大學(xué)教師，全面履行教書(shū)育人的職責(zé)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)改革。僅有運(yùn)用貼合科學(xué)規(guī)律的教學(xué)方式方法，才能到達(dá)事半功倍的效果。
第二是認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)《高校教師教育教學(xué)技能》的重要性。想我們這種剛走出學(xué)校，即將步入工作崗位的青年教師，一方應(yīng)對(duì)大學(xué)教學(xué)理論缺乏了解，另一方面又缺乏大學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)大學(xué)教學(xué)的過(guò)程認(rèn)識(shí)不足。青年教師僅有在掌握了一些基本的大學(xué)教學(xué)理論與方法后，在欣賞別人的教學(xué)科研成果時(shí)才能看出其中的“門(mén)道”，把它用于實(shí)踐，以提高自我的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)素養(yǎng)，并在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)一步開(kāi)拓和創(chuàng)新，取得新的成果，從而促進(jìn)大學(xué)教學(xué)理論的研究，推動(dòng)大學(xué)教學(xué)理論的發(fā)展和教育方法的更新。
總之，高校青年教師崗位職業(yè)技能培訓(xùn)對(duì)我們這種即將步入高校教師這一崇高而又神圣的職業(yè)的青年人來(lái)講是有深遠(yuǎn)意義的，同時(shí)也是必不可少的。
新教師崗前培訓(xùn)工作總結(jié)范文模板三
作為即將上崗的新教師，我參加了為期三天的新教師崗前培訓(xùn)。短暫的教師培訓(xùn)使我受益匪淺，感觸頗多，同時(shí)也令我豁然開(kāi)朗。從一場(chǎng)場(chǎng)精彩的講座中，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往的那一套不成熟的觀念。一些些鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下頭就談?wù)勎覍?duì)新教師培訓(xùn)的點(diǎn)滴體會(huì)：
經(jīng)過(guò)三天認(rèn)真的培訓(xùn)和自我的學(xué)習(xí)，我明白了教師的使命和職責(zé)，并且扭轉(zhuǎn)了我原先一些錯(cuò)誤的思維。教師自古以來(lái)就秉承著“傳道、授業(yè)、解惑”的職能，教師即“蠟燭”，燃燒自我去照亮學(xué)生，只講奉獻(xiàn)而不求回報(bào)，以至于在社會(huì)重重的無(wú)形壓力下，教師肩負(fù)著無(wú)形的壓力。但那只是以前腐朽思想的觀點(diǎn)，我覺(jué)得教師是一個(gè)高尚的職業(yè)，它既不偉大也不渺小，但它卻在當(dāng)今社會(huì)上有著不可忽視的地位。俗話說(shuō)：“再窮不能窮教育”，教師是教育的傳播者，這也是它的獨(dú)特之處，容許不了忽視。同時(shí)，正因?yàn)樗蝗菰S忽視，所以處在這個(gè)行業(yè)中，每個(gè)教師都必須有職責(zé)感，教書(shū)育人雙重重任予一身，它不僅僅代表著教好學(xué)生的文化知識(shí)與技術(shù)，并且還要更好的教育學(xué)生做人的道理與做人的原則。所以，要想做一名合格的教師，不誤人子弟，就必須熱愛(ài)自我的選擇，調(diào)整好心態(tài)，靠著職責(zé)感，努力做好工作！
然而，光靠職責(zé)感也是不行的，還必須在頭腦中貯存“墨水”，想給學(xué)生一滴水，教師就必須有長(zhǎng)流水的趨勢(shì)，孜孜不倦地學(xué)習(xí)，儲(chǔ)備豐富的知識(shí)，這樣才能教給學(xué)生更多的知識(shí)。這幾天幾位輔導(dǎo)教師講的課就充分印證了這個(gè)事實(shí)。他們用淵博的科學(xué)文化知識(shí)旁征博引給學(xué)員們講述深?yuàn)W的理論知識(shí)，講得通俗易懂，讓我深受啟發(fā)。從事這個(gè)行業(yè)應(yīng)對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的職責(zé)和義務(wù)。這就要求我們加強(qiáng)“教育藝術(shù)”的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)“如何提高教師的職業(yè)修養(yǎng)”、“如何做好班主任工作”等。我們僅有不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。
篇6
學(xué)生任務(wù)：
全班分為十個(gè)小組，完成“校運(yùn)會(huì)”采訪與新聞稿寫(xiě)作
另外從班級(jí)里抽出14名學(xué)生分為兩個(gè)小組完成“校運(yùn)會(huì)”主題新聞視頻
完成采訪稿
在運(yùn)動(dòng)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行拍攝（照片用于新聞稿中，視頻用于視頻新聞中）
完成后期剪輯
撰寫(xiě)“校運(yùn)會(huì)”新聞稿
老師任務(wù)：
組織學(xué)生選題與分組
參與學(xué)生前期討論會(huì)，從學(xué)生談的想法中提示問(wèn)題
在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，并滲入教學(xué)內(nèi)容
對(duì)學(xué)生完成的新聞稿和新聞視頻進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并給予建議，評(píng)出優(yōu)勝組
項(xiàng)目組指導(dǎo)老師總結(jié)會(huì)議，并完成總結(jié)報(bào)告
【目標(biāo)】
本學(xué)期為大一第一學(xué)期，讓學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)，明確自己所選專業(yè)以及所學(xué)內(nèi)容涉及的工作范圍與職責(zé)，強(qiáng)調(diào)實(shí)操性。
與多門(mén)同期專業(yè)課程配合，更好地完善教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果，符合本專業(yè)行業(yè)就業(yè)要求。
學(xué)生積極參與，分工責(zé)任到個(gè)人，增強(qiáng)學(xué)生的工作責(zé)任感并鍛煉學(xué)生的工作實(shí)操能力。
完成學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的第一個(gè)專業(yè)作品，提高學(xué)習(xí)的積極性與熱情，實(shí)踐自己所學(xué)的知識(shí)。
老師可以從此項(xiàng)目發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的特長(zhǎng)與不足之處以及考察課堂教學(xué)的效果，從而用正確有效的教學(xué)方法，使教學(xué)更具有針對(duì)性。
此次課程聯(lián)動(dòng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目能促進(jìn)教師合作開(kāi)展實(shí)踐項(xiàng)目，對(duì)提高教學(xué)水平有明顯推動(dòng)作用。
【預(yù)期成果】
兩個(gè)“校運(yùn)會(huì)”主題新聞視頻
“校運(yùn)會(huì)”新聞稿作為本學(xué)期個(gè)人期中考試成績(jī)
學(xué)生的小組“課程聯(lián)動(dòng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)”及老師的“課程聯(lián)動(dòng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目報(bào)告”
【成果總結(jié)】
篇7
目前，電視新聞攝制的實(shí)踐教學(xué)主要以課內(nèi)實(shí)訓(xùn)的形式開(kāi)展。上文提到電視新聞攝制的教學(xué)內(nèi)容由攝像基礎(chǔ)、電視新聞、非線性編輯三門(mén)課程共同承擔(dān)，其實(shí)踐教學(xué)也相應(yīng)地分解到這三門(mén)課程中，結(jié)合課程內(nèi)容分別設(shè)置課內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，由各門(mén)課程相應(yīng)的任課教師在課堂里進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。采用這種形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)有利有弊。
一方面，其長(zhǎng)處是善于分解復(fù)雜的實(shí)踐能力。結(jié)合課程知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，其實(shí)是將復(fù)雜的知識(shí)技能化整為零，分解成一項(xiàng)項(xiàng)子技能，有利于人們逐一學(xué)習(xí)掌握。比如電視新聞攝制的重要技能之一攝像技能，可以分解為攝像機(jī)操作、固定鏡頭拍攝、運(yùn)動(dòng)鏡頭拍攝等子技能。通過(guò)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)這些子技能分別進(jìn)行訓(xùn)練，逐個(gè)掌握，最終攻克攝像這一復(fù)雜技能的全部子技能。
另一方面，其短處在于缺少機(jī)會(huì)組合各項(xiàng)子技能，不利于人們整體把握復(fù)雜技能。而促進(jìn)組合，恰恰是課程間整合項(xiàng)目的強(qiáng)項(xiàng)。需要注意的是，掌握全部子項(xiàng)目并不意味著大功告成，學(xué)生還需要將各項(xiàng)基本的子技能合成起來(lái)，整體把握，才算真正掌握了這項(xiàng)技能。比如：攝制一則電視新聞短片，必須完成電視新聞的采、攝、編等全部工作環(huán)節(jié)。人們需要操作攝像機(jī)拍攝符合人們視覺(jué)習(xí)慣的電視畫(huà)面，也需要具備新聞意識(shí)捕捉新聞線索、挖掘新聞事實(shí)，在新聞現(xiàn)場(chǎng)選擇合適的鏡頭、場(chǎng)景，采集最能表現(xiàn)新聞事實(shí)的影像素材，同時(shí)還需要運(yùn)用非線性編輯軟件，靈活安排運(yùn)用電視的各類(lèi)表現(xiàn)元素呈現(xiàn)新聞事實(shí)，剪輯形成成片。只會(huì)攝像、只能后期制作，或者只有新聞意識(shí)，都是不能完成電視新聞攝制工作的。因此，學(xué)生需要將各門(mén)系列課程在課內(nèi)實(shí)訓(xùn)中所掌握的所有子技能重新組合，才能順利運(yùn)用整個(gè)的復(fù)雜技能，真正具備電視新聞攝制的實(shí)踐能力。
綜上所述，電視新聞攝制的實(shí)踐教學(xué)，除課內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目外，還應(yīng)增設(shè)課程間整合項(xiàng)目，兩者結(jié)合，才能達(dá)到最佳的實(shí)踐教學(xué)效果。一方面，通過(guò)攝像基礎(chǔ)、電視新聞、非線性編輯三門(mén)課程眾多課內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)，可以將電視新聞攝制分解為多項(xiàng)子技能，讓學(xué)生逐項(xiàng)學(xué)習(xí)、逐步掌握。另一方面，通過(guò)課程間整合項(xiàng)目，創(chuàng)造機(jī)會(huì)與平臺(tái)將之前所學(xué)的眾多子技能重新組合，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)電視新聞攝制能力的整體把握。
二、課程間整合項(xiàng)目的設(shè)計(jì)
1.設(shè)計(jì)前提
課程間整合項(xiàng)目是根據(jù)系列課程之間教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)聯(lián)性設(shè)計(jì)而成的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。因此，電視新聞攝制系列課程整合項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施，首先需要明晰系列課程之間的邏輯聯(lián)系，并依此合理安排各門(mén)課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間。對(duì)此，筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行了反復(fù)論證。
李婧老師在其論文《新聞學(xué)專業(yè)電視新聞攝制系列課程課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建基于整合教學(xué)的理念》中，詳細(xì)論述了電視新聞攝制系列課程之間的邏輯聯(lián)系。首先轉(zhuǎn)換思路，不囿于電視新聞攝制實(shí)踐的工作環(huán)節(jié)順序，而是將攝像機(jī)與后期編輯軟件視為電視新聞攝制開(kāi)展的必備工具。同時(shí)注意攝像技能與后期編輯技能在實(shí)踐中相輔相成的關(guān)系。攝像是后期編輯的基礎(chǔ)，后期編輯則是整合影像素材、提升素材表現(xiàn)力的必要環(huán)節(jié)，帶著編輯意識(shí)進(jìn)行前期采攝工作更能事半功倍。
如此，可以將電視新聞攝制系列課程之間的關(guān)系梳理為攝像基礎(chǔ)與非線性編輯，這是電視新聞攝制實(shí)踐開(kāi)始的前提，屬于工具性的基礎(chǔ)技能課程，必須先行掌握。電視新聞?wù)n程則是綜合應(yīng)用課程，在攝像、后期制作技能掌握基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)電視新聞攝制從理論到實(shí)訓(xùn)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。
根據(jù)系列課程間的邏輯聯(lián)系，可以將電視新聞攝制系列課程集中在連續(xù)的兩個(gè)學(xué)期中完成教學(xué)，其中攝像基礎(chǔ)、非線性編輯課程在同一學(xué)期進(jìn)行教學(xué)，電視新聞?wù)n程緊接其后，在之后的一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)。
2.內(nèi)容設(shè)計(jì)
根據(jù)電視新聞攝制三門(mén)系列課程教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)聯(lián)性及開(kāi)設(shè)時(shí)間安排，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩項(xiàng)課程間整合項(xiàng)目：一是前文提過(guò)的電視短片創(chuàng)作項(xiàng)目，是攝像基礎(chǔ)與非線性編輯兩門(mén)課程的課程間整合項(xiàng)目；二是將電視新聞采訪報(bào)道綜合實(shí)踐項(xiàng)目安排在系列課程教學(xué)全部結(jié)束之后，以實(shí)踐周的形式進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn)，屬于電視新聞攝制三門(mén)系列課程的課程間整合項(xiàng)目。項(xiàng)目要求學(xué)生以小組為單位，制作一期完整的電視新聞欄目。需要學(xué)生綜合運(yùn)用電視新聞攝制系列課程所學(xué)知識(shí)與技能，完成電視新聞攝制全部環(huán)節(jié)，包括電視新聞節(jié)目策劃及新聞報(bào)道策劃，電視新聞采訪、拍攝及解說(shuō)詞撰寫(xiě)，電視新聞后期編輯制作。在設(shè)計(jì)課程間整合項(xiàng)目之時(shí)，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
（1）綜合性
課程間整合項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)能夠?qū)崿F(xiàn)多門(mén)課程知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，而不是課內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的簡(jiǎn)單重復(fù)、機(jī)械疊加，具有綜合性的特點(diǎn)。也因?yàn)檫@一特點(diǎn)，課程間整合項(xiàng)目才能夠組合多項(xiàng)子技能，為學(xué)生整體把握知識(shí)技能提供機(jī)會(huì)。比如前文提及的電視短片創(chuàng)作實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目就是要求學(xué)生將攝像基礎(chǔ)與非線性編輯課程中掌握的攝像機(jī)操作、固定鏡頭拍攝、運(yùn)動(dòng)鏡頭拍攝、后期剪輯軟件運(yùn)用、聲畫(huà)配合、蒙太奇建構(gòu)等子技能重新組合，并綜合應(yīng)用。
（2）全程參與
課程間整合項(xiàng)目相較于課內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目復(fù)雜且龐大，往往要多人配合才能完成。這需要學(xué)生以實(shí)訓(xùn)小組為單位進(jìn)行分工合作，配合完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。需要注意的是，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)分配到人之后，還應(yīng)要求每位學(xué)生全程參與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)。上文分析過(guò)，課程間整合項(xiàng)目的重要作用之一便是提供組合子技能的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)電視新聞攝制能力的整體把握。若學(xué)生只參與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的某一環(huán)節(jié)，課程間整合項(xiàng)目的這一作用便無(wú)法發(fā)揮，是對(duì)實(shí)踐機(jī)會(huì)的浪費(fèi)。因此，課程間整合項(xiàng)目需要學(xué)生全程參與，在此過(guò)程中完成對(duì)各項(xiàng)子技能的組合。
（3）設(shè)立優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)作品展示平臺(tái)
篇8
一、“學(xué)”“術(shù)”并重的教學(xué)設(shè)計(jì)理念
新聞學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科，業(yè)務(wù)能力始終是新聞專業(yè)學(xué)生求職的敲門(mén)磚，而新聞實(shí)務(wù)類(lèi)課程又是將新聞學(xué)理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的核心課程。《廣播新聞采制》作為新聞學(xué)專業(yè)的實(shí)務(wù)類(lèi)課程，不僅要使學(xué)生掌握廣播新聞理論知識(shí)，了解當(dāng)今廣播媒體專業(yè)實(shí)踐的發(fā)展動(dòng)態(tài)，而且要能夠熟練運(yùn)用專業(yè)設(shè)備完成廣播新聞的采、編、制、播等實(shí)務(wù)操作。面對(duì)廣播媒體數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、融合化的趨勢(shì)，以知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)三個(gè)維度培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，課程實(shí)施了基于項(xiàng)目的研究性教學(xué)模式改革。
基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（Project-based Learning）來(lái)源于以現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論與杜威實(shí)用主義為核心內(nèi)容的建構(gòu)主義思潮。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地在原有的知識(shí)體系中，通過(guò)不斷的積極實(shí)踐，建構(gòu)自己的新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。引入這種建構(gòu)主義的教育思想，課程設(shè)計(jì)了具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性的項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生投身到真實(shí)任務(wù)的實(shí)踐活動(dòng)中去。這種學(xué)習(xí)方法可以使實(shí)務(wù)課程的教學(xué)內(nèi)容與新聞現(xiàn)實(shí)相對(duì)接，提升學(xué)生適應(yīng)行業(yè)所需的“關(guān)鍵業(yè)務(wù)能力”。
突出新聞實(shí)務(wù)的“術(shù)”，并不是片面強(qiáng)調(diào)技能化。哥倫比亞大學(xué)新聞研究院的第一屆系主任特科特•威廉說(shuō)過(guò)：“對(duì)于新聞教育來(lái)說(shuō)，僅僅培養(yǎng)工匠式的人物就像剪刀只有一片刀刃而要去裁剪衣服一樣，是不可行的。”[1]因?yàn)榇髮W(xué)教育中的技能訓(xùn)練不同于簡(jiǎn)單的職業(yè)教育，不僅僅教他們?cè)鯓幼觯╧now-how），更應(yīng)該教他們?yōu)槭裁催@樣做（know-why）。
研究性教學(xué)是以小組合作為基本形式，在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生在合作互動(dòng)的情境中探索問(wèn)題、掌握知識(shí)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式以問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲和主體意識(shí)，對(duì)改革以往的“填鴨式”教學(xué)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才具有重要意義。課程通過(guò)采用研究性教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)“學(xué)”與“術(shù)”并重，在專業(yè)技能傳授的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的新聞意識(shí)、職業(yè)倫理和創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為“上手快”而又“后勁足”的高素質(zhì)人才。
二、以“能力”為指向、基于“業(yè)務(wù)流程”的教學(xué)內(nèi)容體系
在《哈佛報(bào)告：新聞學(xué)院的課程改造》中，研究者認(rèn)為“盡管有關(guān)新聞生產(chǎn)過(guò)程的內(nèi)容可以抽象地教授給學(xué)生，但是如果關(guān)于它的課程以實(shí)踐性的新聞作業(yè)為背景，并要求學(xué)生在創(chuàng)作新聞產(chǎn)品時(shí)將整個(gè)新聞生產(chǎn)過(guò)程考慮進(jìn)來(lái)，那么新聞教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性會(huì)增強(qiáng)。”[2]
課程打破以學(xué)科知識(shí)體系為中心的傳統(tǒng)課程內(nèi)容體系，以廣播新聞采制的業(yè)務(wù)流程為主線，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合。通過(guò)設(shè)置四個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生有針對(duì)性地展開(kāi)廣播新聞實(shí)務(wù)操作，貼近媒體的真實(shí)需求。同時(shí)，以“項(xiàng)目”為紐帶，課程將理論教學(xué)內(nèi)容精心編排為四個(gè)大的專題：廣播新聞策劃、廣播新聞采錄、廣播新聞編播和廣播新聞制作。在著力培養(yǎng)學(xué)生策劃、采編和制播能力的同時(shí)，課程更強(qiáng)調(diào)學(xué)生傳播效果意識(shí)的培養(yǎng)，根據(jù)每次項(xiàng)目的具體要求、展開(kāi)過(guò)程和實(shí)施成果，通過(guò)研討教學(xué)使學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地探究“傳播什么”、“如何傳播”與“為什么這樣傳播”，將新聞專業(yè)主義理念的塑造貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。
此外，在學(xué)期末，課程以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的設(shè)計(jì)了“廣播節(jié)目創(chuàng)意大賽”的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)評(píng)選最佳節(jié)目、最佳團(tuán)隊(duì)、最佳主播等獎(jiǎng)項(xiàng)，為學(xué)生提供一次自行設(shè)計(jì)廣播節(jié)目的平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)和對(duì)廣播媒體的調(diào)研，設(shè)計(jì)出具有一定新意的節(jié)目形態(tài)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
在基于項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)中,學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，通過(guò)理解、掌握并熟練完成廣播新聞業(yè)務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)訓(xùn)練專業(yè)實(shí)踐能力。整個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容，遵循著基礎(chǔ)技能為綜合技能服務(wù)、專業(yè)技能與創(chuàng)新能力相結(jié)合的理念，最終形成了“廣播基礎(chǔ)技能―廣播綜合制作―節(jié)目創(chuàng)意設(shè)計(jì)”的進(jìn)階式教學(xué)內(nèi)容體系。
三、以“思維”為核心，構(gòu)建“合作”、“探究”式的教學(xué)環(huán)境
新聞實(shí)務(wù)類(lèi)課程的教學(xué)不僅應(yīng)是傳授實(shí)用知識(shí)的過(guò)程，也必須是開(kāi)啟大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)大學(xué)生自主解決問(wèn)題能力的過(guò)程。對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練應(yīng)與新聞敏感、責(zé)任意識(shí)等專業(yè)思維的培養(yǎng)相互交融。《廣播新聞采制》基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)是在真實(shí)情境與虛擬情境的結(jié)合中完成的。真實(shí)情境是指采取大班課堂講授、課后小組實(shí)訓(xùn)、小班課堂研討的方式，虛擬情境是指學(xué)生在課程創(chuàng)建的校園播客中進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，二者有機(jī)整合、相互支持，共同構(gòu)建“合作”、“探究”式的教學(xué)環(huán)境。
1.大班授課的“情境模擬互動(dòng)”。1989年，Brown.Collin和Duguid.P首先在名為《情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)文化》一文中提出了情境教學(xué)的概念。他們認(rèn)為知識(shí)只有在它們產(chǎn)生及應(yīng)用的情境中才能產(chǎn)生意義。教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的場(chǎng)景或氛圍，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在探究事件或解決問(wèn)題的過(guò)程中自主地理解知識(shí)的內(nèi)涵。在大班授課中，教師讓學(xué)生課前準(zhǔn)備一條自己喜愛(ài)的新聞，上課時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)播報(bào)，由老師和學(xué)生共同評(píng)點(diǎn)，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的口播新聞能力，而且使學(xué)生在播報(bào)過(guò)程中真實(shí)地體驗(yàn)聲音傳播的節(jié)奏和情緒變化，感知廣播的魅力。在“廣播現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道”的講授中，教師事先準(zhǔn)備好背景材料，模擬新聞事件的現(xiàn)場(chǎng)情境，讓學(xué)生扮演不同的角色，展開(kāi)提問(wèn)和解說(shuō)，模擬結(jié)束后評(píng)點(diǎn)總結(jié)，讓學(xué)生在實(shí)際的報(bào)道氛圍中深化對(duì)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道采制模式的理解。
2.小組實(shí)訓(xùn)的“協(xié)作知識(shí)建構(gòu)”。在大班理論講授之后，教師布置具體的項(xiàng)目，要求學(xué)生組建小組、展開(kāi)實(shí)訓(xùn)。為了促進(jìn)小組實(shí)訓(xùn)過(guò)程中師生、生生的有效互動(dòng)，課程通過(guò)創(chuàng)建大喇叭校園播客，營(yíng)造“協(xié)作知識(shí)建構(gòu)”的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。
協(xié)作知識(shí)建構(gòu)（Collaborative Knowledge Building）是個(gè)體在特定的組織中互相協(xié)作、共同參與某種有目的的活動(dòng)，最終形成某種觀點(diǎn)、思想、方法等智慧產(chǎn)品的過(guò)程。[3]播客作為Web2.0時(shí)代的典型應(yīng)用，其以用戶為中心、參與、共享、協(xié)作、創(chuàng)造的理念，與“協(xié)作知識(shí)建構(gòu)”不謀而合。基于校園播客的“協(xié)作知識(shí)建構(gòu)”可以分為共享、論證和創(chuàng)作3個(gè)環(huán)節(jié)。以“廣播新聞節(jié)目制作”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為例，首先是教師將優(yōu)秀的廣播新聞節(jié)目作品上傳到播客，各小組成員也將自己的節(jié)目構(gòu)思在小組空間內(nèi)進(jìn)行共享。接著各小組成員對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行分析論證，形成更為完善的小組觀點(diǎn)，建構(gòu)協(xié)作知識(shí)。最后，小組在協(xié)作知識(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)作廣播新聞節(jié)目。在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅可以通過(guò)在播客發(fā)表評(píng)論進(jìn)行指導(dǎo)，還可以有效地掌握學(xué)生實(shí)訓(xùn)的進(jìn)展?fàn)顩r。學(xué)生也在不斷的重組經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)作表達(dá)和分享交流中建構(gòu)知識(shí)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神的發(fā)展。
3.小班研討的“專業(yè)理念內(nèi)化”。在小組實(shí)訓(xùn)完成后，針對(duì)具體項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程及結(jié)果展開(kāi)小班課堂研討。一方面，小組代表展示該組的項(xiàng)目作品，師生共同對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后由教師歸納總結(jié)，使實(shí)踐該項(xiàng)目所用的理論和所得的經(jīng)驗(yàn)真正融入到學(xué)生的知識(shí)鏈中；另一方面，還可以通過(guò)不同學(xué)生同題作品的比較，或是學(xué)生作品與同類(lèi)題材經(jīng)典作品的比較，使學(xué)生體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)優(yōu)秀作品中所蘊(yùn)含的新聞理念、專業(yè)操守和傳播藝術(shù)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究意識(shí)。
四、以“綜合素養(yǎng)”為目標(biāo)，實(shí)行多元化、形成性的評(píng)價(jià)機(jī)制
進(jìn)行課程改革后，課程對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式從原來(lái)以期末考試的終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣⑿纬尚缘脑u(píng)價(jià)機(jī)制。首先是評(píng)價(jià)主體的多元性，除了傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)外，引入學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)和組間評(píng)價(jià)。其次是評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，課程成績(jī)由平時(shí)考勤、作品質(zhì)量、報(bào)告質(zhì)量和研討表現(xiàn)四大部分構(gòu)成，其中平時(shí)考勤主要指學(xué)生到課情況、課堂紀(jì)律和發(fā)言情況，作品質(zhì)量由四次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作品的質(zhì)量構(gòu)成，報(bào)告質(zhì)量包括實(shí)訓(xùn)報(bào)告質(zhì)量、研討報(bào)告質(zhì)量和廣播節(jié)目分析報(bào)告質(zhì)量三項(xiàng)，研討表現(xiàn)主要根據(jù)學(xué)生課外小組研討和小班課堂研討的情況來(lái)考核。這種評(píng)價(jià)方式體現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
同時(shí)，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)師生共同參與的創(chuàng)造性的過(guò)程，它注重的不應(yīng)只是最終的結(jié)果，更重要的是完成項(xiàng)目的過(guò)程，以及在此過(guò)程中各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。形成性評(píng)價(jià)（formative assessment）作為一種評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自我教育和自我發(fā)展，從而提升教學(xué)效果。在課程的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生課外收聽(tīng)廣播節(jié)目、參與小組合作、項(xiàng)目完成情況以及課堂研討交流等多方面的過(guò)程性考核，并將考核結(jié)果適時(shí)反饋給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)和督促學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)。
五、結(jié) 語(yǔ)
在傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”教學(xué)模式下，教師只要把事先準(zhǔn)備好的知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生較少提問(wèn)和質(zhì)疑。在新的教學(xué)模式下，教師面臨的挑戰(zhàn)越來(lái)越大。只有在課下做更為全面、深入的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備，才能真正擔(dān)當(dāng)起學(xué)生思想的引導(dǎo)者與課堂活動(dòng)的催化劑。基于項(xiàng)目的研究性教學(xué)還要求教師創(chuàng)造環(huán)境使學(xué)生建立相互支持、互相激勵(lì)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力，從而有效地提高學(xué)習(xí)效果，這些都需要教師不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)理念。
參考文獻(xiàn)：
篇9
經(jīng)過(guò)了近十年的新舊媒體話題熱之后，炙手可熱的“媒介競(jìng)爭(zhēng)”現(xiàn)象逐漸趨向合作、共贏，曾經(jīng)一度媒體的存留問(wèn)題，爭(zhēng)來(lái)?yè)屓サ臒岫纫鸦芈洹Ｈ《氖敲襟w間在尋求共存的同時(shí)，不斷地挖掘自身的差異和優(yōu)勢(shì)，來(lái)適應(yīng)當(dāng)前新舊媒體共同生存、融合互惠的新環(huán)境。編輯課在傳媒類(lèi)高校，尤其是注重應(yīng)用型建設(shè)的傳媒高校，一直被高度關(guān)注與青睞，各專業(yè)將編輯課結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)，基本劃分為平面編輯、廣播電視編輯、網(wǎng)絡(luò)編輯三大類(lèi)課程，本文重點(diǎn)研究對(duì)象是電視編輯。
《電視編輯》幾乎是所有傳媒類(lèi)學(xué)科的必備課程，山西傳媒學(xué)院根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置了相關(guān)課程，本文立足廣播電視學(xué)專業(yè)教學(xué)研究，總結(jié)了《電視新聞編輯》課程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)嘗試的一些方法。《電視新聞編輯》依托編輯，有別于傳統(tǒng)課目，在《電視編輯》基礎(chǔ)上，為了凸顯新聞專業(yè)要求、區(qū)別培養(yǎng)目標(biāo)而開(kāi)設(shè)的課目。教學(xué)內(nèi)容分四大模塊。
第一模塊，電視編輯的基礎(chǔ)認(rèn)知、思維建立，重點(diǎn)理解電視編輯的概念、工作流程。第二模塊，蒙太奇思維的滲透，重點(diǎn)理解蒙太奇的含義，電視的時(shí)間和空間。第三模塊，畫(huà)面編輯和聲音編輯，這一模塊既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，深入理解畫(huà)面編輯的原則，掌握鏡頭組接的方法以及學(xué)會(huì)合理運(yùn)用各類(lèi)聲音。第四模塊，作品節(jié)奏，重點(diǎn)掌握創(chuàng)造節(jié)奏的幾個(gè)關(guān)鍵要素。《電視新聞編輯》的理論構(gòu)架一定是源于《電視編輯》，但是又一定是與傳統(tǒng)的編輯授課內(nèi)容有所不同。廣播電視學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，未來(lái)從事的崗位主要是新聞?dòng)浾吆托侣劸庉嫞虼耍诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)突出這兩類(lèi)崗位的人才需求，尤其是在媒介大融合的今天，新聞?dòng)浾吆托侣劸庉嫅?yīng)具備的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技能，真正培養(yǎng)一批理念與技術(shù)并進(jìn)的傳媒人才。
過(guò)去，《電視新聞編輯》實(shí)訓(xùn)大綱的內(nèi)容里，不要求學(xué)生必須自采素材，起初的想法，是強(qiáng)調(diào)課程重點(diǎn)、節(jié)約實(shí)訓(xùn)時(shí)間，可是經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，不自采素材的剪輯，只能考查到學(xué)生對(duì)技術(shù)層面的操作是否熟練，是否會(huì)使用剪輯技巧，而這些技巧，是否真的適合作品內(nèi)容，符合作品主旨，卻有待斟酌。
經(jīng)過(guò)思考，筆者開(kāi)始重新審視并修訂實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，做出了一些嘗試。比如對(duì)“蒙太奇思維”的實(shí)踐環(huán)節(jié)，筆者從給定影像素材轉(zhuǎn)變?yōu)榻o定文本。在新聞報(bào)道當(dāng)中，尤其是大量的可預(yù)見(jiàn)性選題報(bào)道中，記者采拍前首先是有時(shí)間看場(chǎng)景、讀文本的，然后將眼前的場(chǎng)景、手里的文件用鏡頭說(shuō)話，編輯師在采好的鏡頭里，篩選排序，最終形成完整的敘事。因此，筆者改變過(guò)去規(guī)定素材的方式，而是將事先準(zhǔn)備好的文本，布置下去，要求學(xué)生將給定的文本用鏡頭語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，如“一個(gè)人坐在房間里，從口袋里掏出一支煙，遞到嘴里，想要點(diǎn)著它，可是找不到打火機(jī)，他環(huán)顧房間，發(fā)現(xiàn)，在對(duì)面的桌子上，放著一個(gè)打火機(jī)。”學(xué)生可以依據(jù)此文本進(jìn)行改編，結(jié)果顯示，同一文本，26個(gè)組有26種不同的讀解，主旨卻統(tǒng)一在“找東西”這一核心點(diǎn)。這一方式，既考慮到節(jié)約學(xué)生找素材的時(shí)間，又在一定的范圍內(nèi)保證了學(xué)生實(shí)踐起點(diǎn)的統(tǒng)一性，點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們心服口服，面對(duì)同一文本，想象力、組織能力、鏡頭選擇能力、鏡頭順序的組接能力等都得到了充分體現(xiàn)。于是，筆者在其他實(shí)踐內(nèi)容上也做了新的嘗試。從幾次實(shí)訓(xùn)改革中，筆者在《電視新聞編輯》課程教學(xué)理念方面進(jìn)行了思考和探析。
二、主動(dòng)策劃須跟進(jìn)
以中央電視臺(tái)新聞?lì)l道誕生為分水嶺，編輯師在電視新聞節(jié)目制作過(guò)程中的角色大扭轉(zhuǎn)。過(guò)去，編輯師給人的印象，永遠(yuǎn)是在坐在機(jī)房默默串帶子、剪片子的背影。而如今，新聞不斷發(fā)生、滾動(dòng)播出，編輯師逐漸地投入到節(jié)目的前期策劃，以編輯的角度，思考哪些鏡頭是必需的，在可預(yù)見(jiàn)的選題報(bào)道中，編輯師也開(kāi)始對(duì)素材提出要求。
過(guò)去，筆者認(rèn)為，給定影像素材，可以節(jié)約學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，把大量的精力用在剪輯的訓(xùn)練上，可是，結(jié)果表明，這種方式循規(guī)蹈矩，不會(huì)出大的差錯(cuò)，但是也不會(huì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情，而且削弱了學(xué)生的主動(dòng)策劃意識(shí)，束縛了他們的創(chuàng)造性思維，只能在給定的鏡頭里選擇，自然不會(huì)去思考，有沒(méi)有更好的鏡頭去表達(dá)，去敘事。作為高校教師，研究一門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程，要把它放在行業(yè)當(dāng)中去，特別是對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的本科院校，教師更應(yīng)當(dāng)注重專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位在當(dāng)下以及未來(lái)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。基于以上綜合因素，筆者開(kāi)始思考，培養(yǎng)學(xué)生的編輯思維，不應(yīng)該局限于已有素材之后的創(chuàng)造，而是要主動(dòng)去尋找素材，以便翔實(shí)準(zhǔn)確地報(bào)道。
經(jīng)過(guò)反思，改革之后的實(shí)訓(xùn)效果，從整體上看，實(shí)訓(xùn)作業(yè)的質(zhì)量有所提升。筆者認(rèn)為，最主要的原因是，具體的文本符合學(xué)生從文本敘事到鏡頭表達(dá)的思維轉(zhuǎn)變，給了他們主動(dòng)創(chuàng)造的空間。廣播電視學(xué)專業(yè)的生源主要是沒(méi)有經(jīng)過(guò)藝術(shù)培訓(xùn)的文科生，他們長(zhǎng)于寫(xiě)作，理解文本的能力普遍較強(qiáng)。比如，一組學(xué)生依據(jù)文本，拓展故事，情節(jié)起伏跌宕。他們將打火機(jī)換成了錢(qián)包;增加了一個(gè)盜竊錢(qián)包的人物;場(chǎng)景由一個(gè)房間擴(kuò)展為在超市、操場(chǎng)兩個(gè)空間之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換。從發(fā)現(xiàn)錢(qián)包丟失到回憶，再到最終發(fā)覺(jué)被盜過(guò)程，其間，考查到學(xué)生對(duì)鏡頭剪輯點(diǎn)的選擇、場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換，以及主客觀鏡頭的銜接，作業(yè)效果達(dá)到了實(shí)訓(xùn)要求的目標(biāo)，收到了很好的反應(yīng)。
三、慎用技巧重思維
過(guò)去，甚至現(xiàn)在，很多人對(duì)編輯工作都有一個(gè)誤區(qū)，那就是，編輯一部作品一定要用技巧，一定要體現(xiàn)機(jī)器、軟件的高級(jí)性能。相反，很多優(yōu)秀的影視作品，恰恰不是因?yàn)榧记啥怀觯瑩Q句話說(shuō)，技巧隱含在了內(nèi)容里，反而更顯作品的高級(jí)，作者思維的高深。因此，在教學(xué)過(guò)程中，筆者不斷地強(qiáng)調(diào)，編輯作為內(nèi)容的終端，一定要考慮如何呈現(xiàn)及呈現(xiàn)的效果，但是，切忌濫用技巧，華而不實(shí)，反倒影響內(nèi)容的傳遞，尤其是在電視新聞節(jié)目中，編輯依據(jù)素材敘事，應(yīng)當(dāng)把思考重點(diǎn)放在如何連貫剪輯、流暢敘事。一次實(shí)訓(xùn)中，筆者將實(shí)訓(xùn)范圍規(guī)定在大學(xué)校園內(nèi)，要求學(xué)生觀察身邊的大學(xué)生，發(fā)現(xiàn)一些具有正能量的現(xiàn)象和事件，最終完成一部短片。大部分的小組，多以公益廣告的形式，展現(xiàn)了大學(xué)生熱情、積極、樂(lè)觀、向上的精神面貌。有一個(gè)小組別出心裁，全片以訪問(wèn)的形式，層層深入。第一個(gè)問(wèn)題是“你有閨蜜嗎?”“你有哥們兒?jiǎn)?”第二個(gè)問(wèn)題是“你們會(huì)是永遠(yuǎn)的朋友嗎?他(她)是你心里最重要的人嗎?”第三個(gè)問(wèn)題是“父母是你的朋友嗎?”第四個(gè)問(wèn)題是“你遇到困難的時(shí)候，第一個(gè)會(huì)想起誰(shuí)?”短片前半部分，氣氛輕松，甚至詼諧，很多學(xué)生都能從受訪者的回答中，找到共鳴。漸漸地，回答變得遲緩，作品節(jié)奏慢了下來(lái)，所有的受訪者都不認(rèn)為父母可以是自己的朋友，而如果遇到困難，首先想到的都是求助于父母。全片幾乎沒(méi)有用到可見(jiàn)的剪輯技巧，而作品節(jié)奏有張有弛，最終以“please share more with parents”這個(gè)主題結(jié)束，發(fā)人深省。
整個(gè)短片，幾乎沒(méi)有使用畫(huà)面編輯的技巧，幾處聲音編輯運(yùn)用了導(dǎo)前和延后這樣的基本方法，通過(guò)聲畫(huà)組合的變化，來(lái)突出主題。在課堂講評(píng)中，這部作品受到了學(xué)生們的一致好評(píng)，究其原因，作者觀察生活后，運(yùn)用視聽(tīng)語(yǔ)言來(lái)反映現(xiàn)實(shí)的思維能力，是值得贊揚(yáng)的。筆者作為教師，既要對(duì)實(shí)訓(xùn)的要求做清晰的說(shuō)明，又不能用自己的思維捆綁學(xué)生，所以，筆者采取的方法是，首先提出一個(gè)宏觀的要求，然后跟隨每個(gè)小組的進(jìn)度，逐步地引導(dǎo)，擴(kuò)散思維，最終讓每個(gè)小組在他們自身基礎(chǔ)上，做到極致。筆者始終認(rèn)為，編輯工作要靠一定的悟性。俗話說(shuō)，處理事情講究藝術(shù)性，作為編輯師，他要具備一定的藝術(shù)思維，有能力從小人物小事情上去講樸素的道理。經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)，筆者發(fā)現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比只教會(huì)他們使用技巧，實(shí)用且長(zhǎng)久。
四、針對(duì)輔導(dǎo)全面提升
就整個(gè)學(xué)科來(lái)講，《電視新聞編輯》承擔(dān)了節(jié)目制作流程中的基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，因此，教學(xué)成果是否明顯，在后來(lái)的采寫(xiě)及綜合創(chuàng)作課目中就會(huì)相應(yīng)得到檢驗(yàn)。同時(shí)，作為教師，筆者認(rèn)為，備課不僅僅是認(rèn)真?zhèn)浣滩模瑐湓撜n程在專業(yè)中的作用，更要備學(xué)生。
過(guò)去幾年的教學(xué)過(guò)程中，筆者非常重視課程與課程間的關(guān)聯(lián)與互補(bǔ)，無(wú)論是課堂上還是實(shí)踐中，都有意識(shí)地提醒學(xué)生，要完成一部影視作品，或者是完成一次新聞報(bào)道，需要綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，而非一門(mén)課程所能及。這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為非常重要，并且一直堅(jiān)持。而在備學(xué)生方面，過(guò)去，筆者僅是站在課堂的角度，審視講授內(nèi)容是否滿足當(dāng)下學(xué)生的接受，是否滿足學(xué)科整體的目標(biāo)和要求。費(fèi)盡心思，每個(gè)班卻只能看到一兩部可心的實(shí)踐作品，有時(shí)甚至很懊惱，為什么同樣的內(nèi)容，同樣的講課過(guò)程，收效卻是這樣。經(jīng)過(guò)了數(shù)次實(shí)踐，再加上分班授課后學(xué)生人數(shù)減少，筆者開(kāi)始換位思考，應(yīng)當(dāng)尊重每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)和特點(diǎn)，不能急于求成，力求全班都達(dá)到一個(gè)高度，于是，筆者從學(xué)生出發(fā)，展開(kāi)了有針對(duì)性地指導(dǎo)實(shí)踐，盡可能讓每一個(gè)學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉和提升。
比如實(shí)踐作業(yè)的講評(píng)環(huán)節(jié)，筆者做了一些調(diào)整。實(shí)踐作業(yè)講評(píng)環(huán)節(jié)是課程的重點(diǎn)，也是特色。每次講評(píng)，26個(gè)組的作業(yè)依次播放，就有26種思維在課堂內(nèi)激蕩。過(guò)去，輪到講評(píng)環(huán)節(jié)，筆者總是在班內(nèi)展開(kāi)評(píng)比，一個(gè)學(xué)期兩次實(shí)訓(xùn)，總是個(gè)別同學(xué)領(lǐng)先于其他人，無(wú)形之中，削弱了一部分同學(xué)的積極性。事實(shí)上，無(wú)論是藝術(shù)創(chuàng)作，還是紀(jì)實(shí)報(bào)道，個(gè)體差異必然存在。在發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題之后，筆者改變了講評(píng)思路，轉(zhuǎn)變?yōu)槿嘤^摩，縱向評(píng)比的模式。也就是說(shuō)，一個(gè)組，在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，兩次作業(yè)之間是否有進(jìn)步，作為評(píng)比的考慮因素之一。改革之后，每個(gè)組的成員都在暗暗地摩拳擦掌，修改作業(yè)的主動(dòng)性明顯提升，頻次加快，作業(yè)質(zhì)量提高顯著。在這次改革中，筆者獲益良多，分班授課只是在課堂容量上進(jìn)行了硬性改變，而教師，要?jiǎng)幽X筋，在方法上，思路上，真正做到授課人數(shù)少而全面提升學(xué)生能力的教學(xué)效果。
篇10
1.理論與實(shí)踐課程安排失衡。我國(guó)職業(yè)教育開(kāi)展的時(shí)間不長(zhǎng)，一些技工類(lèi)專業(yè)在職業(yè)教育的道路上走的較快，而且這類(lèi)專業(yè)的實(shí)踐基地比較完備，在課程設(shè)計(jì)上理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例相當(dāng)，甚至有的實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)量還要大于理論教學(xué)的課時(shí)量。但長(zhǎng)期以來(lái)，人們卻固執(zhí)的認(rèn)為傳統(tǒng)學(xué)科應(yīng)該以教授理論為主，實(shí)際操作能力的培養(yǎng)往往被忽視，這種觀念嚴(yán)重影響了職業(yè)技術(shù)類(lèi)學(xué)校中傳統(tǒng)學(xué)科的發(fā)展，也阻礙了教學(xué)改革的實(shí)施。
2.實(shí)訓(xùn)課程經(jīng)費(fèi)難以解決。首先是活動(dòng)資金無(wú)法落實(shí)。很多學(xué)校因?yàn)槿狈?jīng)費(fèi)，所以學(xué)生不能出去實(shí)踐。其次是基礎(chǔ)設(shè)施投入不足。新聞專業(yè)沒(méi)有足夠的采編設(shè)備，寥寥幾臺(tái)機(jī)器根本滿足不了學(xué)生的實(shí)踐需求。
3.實(shí)踐中學(xué)生的安全問(wèn)題。對(duì)于任何一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生的安全都是領(lǐng)導(dǎo)和教師最為關(guān)心的問(wèn)題，把學(xué)生放到社會(huì)上去實(shí)踐，學(xué)校要承擔(dān)一定的風(fēng)險(xiǎn)。由于學(xué)生多教師少，也增加了安全風(fēng)險(xiǎn)。
4.缺乏有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐教師。一方面缺少有媒體從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師。我國(guó)高校教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，他們本身就是理論知識(shí)豐富而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，在實(shí)踐教學(xué)方面難以有所作為。本人所在學(xué)院在這方面情況較好，教師隊(duì)伍全由有媒體從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師組成。另一方面教師的數(shù)量嚴(yán)重不足。實(shí)訓(xùn)課程不同于教室授課，一兩個(gè)教師是無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)的。
二、我院實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
在本專業(yè)目前開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)科目主要是：新聞采訪與寫(xiě)作課程、新聞攝影攝像課程兩門(mén)。在我校新聞專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要分成以下幾個(gè)步驟：
1.實(shí)踐準(zhǔn)備階段。如果實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的時(shí)間過(guò)早，那么學(xué)生還沒(méi)有完全掌握理論知識(shí)，實(shí)訓(xùn)就是盲目的；如果時(shí)間過(guò)晚臨近期末，會(huì)影響學(xué)生的復(fù)習(xí)考試。所以，我們把實(shí)踐課程的時(shí)間放在學(xué)期的中后期，此時(shí)理論已經(jīng)掌握了大半，學(xué)生對(duì)于實(shí)踐的迫切心理也增強(qiáng)，實(shí)踐效果最好。
在實(shí)踐教學(xué)的準(zhǔn)備階段，還需要學(xué)生自備一些采訪工具和攝影、攝像器材。采訪設(shè)備往往價(jià)格不菲，需要學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的大力支持，所以要給學(xué)生足夠的時(shí)間自備。
2. 實(shí)踐策劃階段。在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的初期，對(duì)于實(shí)踐課程的內(nèi)容和項(xiàng)目采用的是由教師統(tǒng)一策劃的。教師分別按照采訪的各個(gè)階段，把實(shí)踐內(nèi)容分為采訪準(zhǔn)備項(xiàng)目、采訪實(shí)施項(xiàng)目、稿件采寫(xiě)項(xiàng)目和成果展示項(xiàng)目；再根據(jù)新聞的不同題材把采訪內(nèi)容分為風(fēng)貌新聞、人物新聞、突發(fā)事件新聞等，并要求學(xué)生根據(jù)同一主題分別練習(xí)消息、通訊和評(píng)論等各種題材。
在2011年，我大膽嘗試了由學(xué)生自主策劃實(shí)踐課程的選題項(xiàng)目。具體做法是：把學(xué)生分成若干實(shí)踐小組，讓小組提前撰寫(xiě)集體采訪選題策劃，策劃內(nèi)容包括選題方向、選題目的及意義、選題初步分析和具體采訪計(jì)劃等。每組的選題數(shù)量為5個(gè)，且這5個(gè)選題的方向不能重復(fù)，盡量拓展學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注范圍。
在這一過(guò)程中，看似教師省略了之前的策劃環(huán)節(jié)，但是教師要花更多的精力來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行自主策劃，在選題的過(guò)程中教師要兼顧學(xué)生的志趣方向、選題的新聞價(jià)值以及學(xué)生現(xiàn)階段能力的可執(zhí)行性。通過(guò)2011和2012年的兩年嘗試，學(xué)生自主選題的質(zhì)量和范圍大大超出了之前的預(yù)想。學(xué)生實(shí)踐的積極性空前高漲，實(shí)踐課程的效果也有了顯著提高。
3. 集中實(shí)踐階段。在集中實(shí)踐階段，我們完全把課堂搬到了校園之外，讓學(xué)生到社會(huì)中去，到自然中去。學(xué)生以小組為單位在每個(gè)項(xiàng)目的練習(xí)中明確分工，每個(gè)學(xué)生都必須在實(shí)踐中輪流練習(xí)采訪、攝影、攝像、組稿、圖片加工、視頻編輯、編輯排版等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做到采編整個(gè)流程的熟悉和掌握。
4.實(shí)踐總結(jié)階段。在實(shí)踐教學(xué)的整個(gè)階段，我都要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)完成的題材和項(xiàng)目進(jìn)行階段性的總結(jié)，分別對(duì)采訪資料進(jìn)行初步的整理和歸納。在總結(jié)階段，我要求學(xué)生把幾天來(lái)的成果按照發(fā)表的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)通過(guò)各種形式的媒介展示出來(lái)。目前，學(xué)生采用的媒介有板報(bào)、自制報(bào)紙、視頻新聞、音頻新聞等。一些優(yōu)秀的文字作品被推薦至院報(bào)和一些地方公共媒體發(fā)表，一些優(yōu)秀的音視頻作品直接在互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)播客、論壇等平臺(tái)進(jìn)行展示。
三、對(duì)新聞實(shí)踐教學(xué)的設(shè)想
新聞專業(yè)培養(yǎng)的是未來(lái)的記者編輯，記者編輯采寫(xiě)制作的作品不是給自己看的，而是要起到一定的傳播效果。我們只培訓(xùn)了學(xué)生的傳播技巧，沒(méi)有很好的教給他們通過(guò)效果反饋來(lái)改進(jìn)工作方法。我們希望新聞專業(yè)的學(xué)生能夠充分的利用校內(nèi)的媒體資源比如校園廣播、院報(bào)、校園電視臺(tái)來(lái)展示自己的能力，并能夠通過(guò)這些媒體得到有效的受眾反饋，了解和認(rèn)識(shí)傳播規(guī)律。還有在集中實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該加強(qiáng)平時(shí)各理論教學(xué)階段后的及時(shí)實(shí)踐練習(xí)，這樣到集中實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生才不會(huì)手忙腳亂，適應(yīng)起來(lái)也比較快。
篇11
總理在2015年“兩會(huì)”的政府工作報(bào)告中提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，7月初《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》正式[1]。由于網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)編輯隊(duì)伍在不斷擴(kuò)大，2005年中國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部公布10個(gè)新職業(yè)網(wǎng)絡(luò)編輯作為新職業(yè)之一正式加入三百六十行之列。網(wǎng)絡(luò)編輯活動(dòng)是隨著互聯(lián)網(wǎng)信息傳播的發(fā)展而產(chǎn)生的，通過(guò)生產(chǎn)或整合各種信息為互聯(lián)網(wǎng)用戶提供內(nèi)容服務(wù)的一項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)。互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和新媒體的不斷涌現(xiàn)，各類(lèi)企事業(yè)單位和傳媒組織對(duì)網(wǎng)絡(luò)編輯人才的需求激增。網(wǎng)絡(luò)編輯是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)信息進(jìn)行采集、分類(lèi)、編輯，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向世界范圍的網(wǎng)民進(jìn)行信息，并且從網(wǎng)民那里接收反饋信息，產(chǎn)生互動(dòng)的工作人員[2]。網(wǎng)絡(luò)編輯承擔(dān)著互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的信息采集和編輯任務(wù)，成為當(dāng)代最有前途和最有前途的職業(yè)之一。網(wǎng)絡(luò)編輯不僅是信息的“搬運(yùn)工”，更是網(wǎng)站內(nèi)容的締造者和網(wǎng)絡(luò)文化的開(kāi)風(fēng)氣者；不僅具備網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，更是信息時(shí)代“內(nèi)容為王”的力行者；不僅擁有相關(guān)專業(yè)知識(shí)，更是網(wǎng)絡(luò)編輯專業(yè)知識(shí)與技能的兼長(zhǎng)者。2005年11月8日第六記者節(jié)，三位網(wǎng)絡(luò)新聞人員被授予“全國(guó)優(yōu)秀新聞工作者”的稱號(hào)。2005年普利策獎(jiǎng)中，網(wǎng)絡(luò)報(bào)紙突破公共服務(wù)獎(jiǎng)項(xiàng)獲得了其他新聞獎(jiǎng)項(xiàng)的提名，這在普利策獎(jiǎng)歷史上實(shí)屬首次。這一系列的變化無(wú)不讓人感到網(wǎng)絡(luò)媒體乃至網(wǎng)絡(luò)編輯的地位在不斷上升，網(wǎng)絡(luò)編輯作為一個(gè)具有創(chuàng)造性的新興職業(yè)，其重要性開(kāi)始受到人們的關(guān)注和認(rèn)可[3]。高職院校培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)編輯人才是順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展之舉。在若干年的網(wǎng)絡(luò)編輯人才培養(yǎng)實(shí)踐中，筆者總結(jié)出如下高職網(wǎng)絡(luò)編輯人才培養(yǎng)的發(fā)展和創(chuàng)新策略。
一、網(wǎng)絡(luò)編輯人才發(fā)展創(chuàng)新策略一：專業(yè)定位適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的人才需求
以鎮(zhèn)江高等專科學(xué)校為例，2012年開(kāi)辦的信息傳播與策劃（網(wǎng)絡(luò)傳播方向）專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)良好，畢業(yè)生具有良好職業(yè)前景。從畢業(yè)生追蹤調(diào)查信息來(lái)看，該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)以在各類(lèi)公司和網(wǎng)站擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)編輯工作為主，但一段時(shí)間后有相當(dāng)一部分轉(zhuǎn)向產(chǎn)品運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)崗位，其所屬部門(mén)有運(yùn)營(yíng)部、市場(chǎng)部、產(chǎn)品部。很多人并沒(méi)有沿著網(wǎng)絡(luò)編輯員、助理網(wǎng)絡(luò)編輯師、網(wǎng)絡(luò)編輯師和高級(jí)網(wǎng)絡(luò)編輯師的縱向生涯方向發(fā)展，更多人是橫向發(fā)展成為運(yùn)營(yíng)經(jīng)理和產(chǎn)品經(jīng)理等。這正契合了鎮(zhèn)江高專培養(yǎng)人才“能勝崗+能轉(zhuǎn)崗”的人才培養(yǎng)策略。在培養(yǎng)網(wǎng)編人才的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案里，既要集中有專業(yè)核心技能的課程和實(shí)訓(xùn)，如網(wǎng)絡(luò)新聞編輯、新聞攝影、藝術(shù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)與策劃等，又要根據(jù)社會(huì)要求和實(shí)際開(kāi)設(shè)素質(zhì)拓展課程，如新媒體技術(shù)與運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)廣告和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)等課程，按照學(xué)校提出的四平臺(tái)八模塊的課程結(jié)構(gòu)體系制定網(wǎng)編人才教學(xué)計(jì)劃。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)編輯專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)行業(yè)需求變化進(jìn)行變革，專業(yè)定位不再是培養(yǎng) Web1.0時(shí)代狹義的網(wǎng)絡(luò)編輯，而是培養(yǎng)當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代市場(chǎng)緊缺的“大網(wǎng)編”――互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品運(yùn)營(yíng)人才。不僅培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)容采編制作能力，更要加強(qiáng)移動(dòng)媒體信息采編和網(wǎng)絡(luò)傳播推廣、數(shù)據(jù)可視化等方面綜合的互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)能力。據(jù)此，網(wǎng)絡(luò)編輯專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整為：緊密結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)具有互聯(lián)網(wǎng)思維，能采編、熟練使用設(shè)計(jì)軟件、懂運(yùn)營(yíng)、懂制作，掌握各類(lèi)網(wǎng)站以及微博、微信等移動(dòng)端內(nèi)容采編制作和運(yùn)營(yíng)的新媒體復(fù)合型專業(yè)人才。
二、網(wǎng)絡(luò)編輯人才發(fā)展創(chuàng)新策略二：創(chuàng)新教學(xué)方式推進(jìn)教學(xué)模式改革
（一）對(duì)口企業(yè)外聘教師參與專業(yè)課教學(xué)
校企合作與實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)編輯人才的重要思路。該專業(yè)建設(shè)按照國(guó)務(wù)院最新文件精神，深化互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域產(chǎn)教融合，進(jìn)一步聘請(qǐng)行業(yè)高級(jí)人才作為兼職教師，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，與更多企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，實(shí)施產(chǎn)學(xué)合作專業(yè)綜合改革項(xiàng)目，建立更多聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地，校企有效對(duì)接，實(shí)現(xiàn)高效的人才培養(yǎng)機(jī)制。與鎮(zhèn)江高專培養(yǎng)網(wǎng)編人才專業(yè)合作的是鎮(zhèn)江報(bào)業(yè)傳媒集團(tuán)金山網(wǎng)、名城鎮(zhèn)江網(wǎng)和七百度網(wǎng)絡(luò)傳媒公司。金山網(wǎng)是國(guó)家一類(lèi)新聞網(wǎng)站，鎮(zhèn)江市第一綜合性門(mén)戶網(wǎng)。數(shù)名金山網(wǎng)資深的網(wǎng)編直接參與專業(yè)核心課程的教學(xué)。如金山網(wǎng)總編輯許益明的“網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)策劃”、采編部主任陳潔“網(wǎng)絡(luò)新聞寫(xiě)作”和“網(wǎng)絡(luò)新聞專題的策劃與制作”以及新媒體部主任高新的“新媒體的制作與運(yùn)用”等。網(wǎng)站資深編輯走進(jìn)學(xué)校，給學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)站具體編輯實(shí)務(wù)（網(wǎng)絡(luò)新聞采編、網(wǎng)絡(luò)專題策劃和網(wǎng)站編輯案例）的介紹，用具體生動(dòng)的實(shí)務(wù)讓學(xué)生消化課堂理論了解實(shí)際操作，并使得這種教學(xué)方式制度化。這些網(wǎng)站資深專家還通過(guò)QQ、微信等方式與學(xué)生溝通，及時(shí)解決學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的若干問(wèn)題。學(xué)生們也利用寒暑假等業(yè)余時(shí)間在網(wǎng)站實(shí)習(xí)實(shí)踐，參加新聞采編和各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，有效拓展了學(xué)習(xí)領(lǐng)域，保證了學(xué)習(xí)效果。校企聯(lián)手、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，對(duì)于更好地推進(jìn)復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)編輯人才培養(yǎng)大有裨益。
（二）校企合作保證實(shí)踐環(huán)節(jié)效果
由于學(xué)校實(shí)行“2+1”的教學(xué)模式，在兩年的時(shí)間學(xué)生掌握專業(yè)的核心技能有一定困難。鎮(zhèn)江高專與鎮(zhèn)江報(bào)業(yè)傳媒集團(tuán)金山網(wǎng)合作，靈活排課程推進(jìn)教學(xué)模式改革，建了一個(gè)學(xué)和生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。第一個(gè)學(xué)期完師生共同進(jìn)入校企合作工作室進(jìn)行金山網(wǎng)的參觀，并且第一時(shí)間注冊(cè)論壇成員參與論壇實(shí)踐。進(jìn)入第三學(xué)期后，結(jié)合具體的專業(yè)課教學(xué)參加歷時(shí)數(shù)周的網(wǎng)編實(shí)訓(xùn)，如網(wǎng)絡(luò)新聞采編、網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)策劃和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)實(shí)踐等。要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤并實(shí)行指導(dǎo)老師制度，有針對(duì)性地強(qiáng)化網(wǎng)編核心技能的了解和掌握。第三年頂崗實(shí)習(xí)，要求學(xué)生緊密?chē)@所學(xué)專業(yè)到各地網(wǎng)站和傳媒公司以及企事業(yè)單位的相關(guān)部門(mén)從事網(wǎng)編實(shí)踐，校企合作共同育人使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更加符合企業(yè)要求，充分調(diào)動(dòng)了高職院校教師的積極性，發(fā)揮了企業(yè)的作用，得到了學(xué)生們的肯定。
（三）建立三級(jí)專業(yè)技能實(shí)習(xí)體系，保證學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和技能的獲得
實(shí)施以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)編輯專業(yè)三層實(shí)踐教學(xué)體系，講課內(nèi)實(shí)踐體系、專業(yè)綜合實(shí)踐技能訓(xùn)練體系和校外產(chǎn)學(xué)研體系結(jié)合構(gòu)建協(xié)同的系統(tǒng)專業(yè)實(shí)踐體系，形成本專業(yè)實(shí)踐育人的特色，分層次有效地提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力（如表1所示）。
三、網(wǎng)絡(luò)編輯人才發(fā)展創(chuàng)新策略三：以學(xué)院網(wǎng)站微信公眾號(hào)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)編輯實(shí)訓(xùn)平臺(tái)
由于在校外合作基地建設(shè)、合作項(xiàng)目管理、行業(yè)教師引進(jìn)政策等具體問(wèn)題上存在觀念、制度、操作上的障礙，導(dǎo)致在構(gòu)建實(shí)訓(xùn)體系中存在資金、人力、管理上的持續(xù)投入力度不夠。一是實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，二是合作上存在各種障礙使得學(xué)校主動(dòng)放棄，三是學(xué)生忙于就業(yè)、深造，對(duì)實(shí)踐教學(xué)也不夠重視。因此以學(xué)院網(wǎng)站和微信公眾平臺(tái)模擬網(wǎng)絡(luò)新聞工作情景，構(gòu)建網(wǎng)編實(shí)訓(xùn)體系就成了有效的實(shí)訓(xùn)體系組成。
網(wǎng)絡(luò)新聞編輯實(shí)訓(xùn)不再是理論和模擬，而是真刀實(shí)槍真功夫。學(xué)院和網(wǎng)站新聞系統(tǒng)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)工具。系統(tǒng)采用動(dòng)態(tài)采編系統(tǒng)，支持以記者、欄目編輯和管理員等不同身份登錄，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)新聞稿件采編和的完整流程。鎮(zhèn)江高專藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的微信公眾號(hào)的建設(shè)就由傳播班的學(xué)生擔(dān)綱，主要從事公眾號(hào)的欄目建設(shè)、內(nèi)容策劃、文字采集和編輯以及圖片攝影后期技術(shù)處理等環(huán)節(jié)。微信內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)院師生實(shí)際生活，不僅有校園新聞，還有飲食養(yǎng)生、娛樂(lè)、星座、職場(chǎng)等內(nèi)容。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院成立微信工作室，配備了學(xué)識(shí)和技能過(guò)硬的老師，從策劃立意、新聞采編、攝影圖片、影視拍攝后制、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面予以指導(dǎo)并把關(guān)。專業(yè)老師和傳播班學(xué)生共同策劃了一些有創(chuàng)意和校園生活氣息的活動(dòng)，如杯子舞、設(shè)計(jì)校徽活動(dòng)選拔、《超能戰(zhàn)隊(duì)》的大白帶你參加藝術(shù)學(xué)院等活動(dòng)。在微信專題策劃上，傳播班學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下策劃了環(huán)繞音樂(lè)會(huì)學(xué)院老師專題、優(yōu)秀學(xué)生專題和校友專題。這些策劃的活動(dòng)和專題對(duì)宣傳學(xué)院、宣傳學(xué)校起到了良好的作用，每期微信公眾號(hào)的訪問(wèn)量從最初的10+到現(xiàn)在的2000+。傳播班的學(xué)生利用學(xué)院的微信公眾號(hào)平臺(tái)，進(jìn)行微信運(yùn)營(yíng)、策劃、圖文編輯和以及部分編輯素材整合排版工作，極好地宣傳了學(xué)院和學(xué)校，為學(xué)院招生工作和反應(yīng)藝術(shù)學(xué)院師生面貌起到了積極的作用，也有效地提高了傳播專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能水平。
四、網(wǎng)絡(luò)編輯人才發(fā)展創(chuàng)新策略四：進(jìn)一步加強(qiáng)完善師資力量
由于網(wǎng)絡(luò)編輯是一個(gè)涉及多個(gè)學(xué)科交叉的新興職業(yè)，因此，高校開(kāi)辦這些專業(yè)通常會(huì)滯后于行業(yè)企業(yè)發(fā)展步伐。從高校原有的相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力對(duì)應(yīng)度等方面一時(shí)難以適應(yīng)新職業(yè)人才培養(yǎng)的要求。事實(shí)上許多高校都亟需建立一支具有新聞采編、網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、數(shù)字技術(shù)、媒體經(jīng)營(yíng)等領(lǐng)域知識(shí)和能力的復(fù)合型專業(yè)教師隊(duì)伍。這需要多學(xué)科交叉型人才隊(duì)伍，具備這樣素質(zhì)的人才不可能事先由高校培養(yǎng)出來(lái)。一般情況下，專業(yè)教師由企業(yè)的技術(shù)人員和高職院校的教師兩部分組成。企業(yè)的技術(shù)人員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富但教學(xué)方法有限；高職院校的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富但是缺乏網(wǎng)站的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此要解決師資的問(wèn)題可以通過(guò)兩種方法：定期對(duì)網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)公司的外聘教師進(jìn)行教學(xué)法等知識(shí)的培訓(xùn)，同時(shí)給高職院校的教師提供實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，用制度要求他們到企業(yè)一線頂崗實(shí)習(xí)和掛職鍛煉，學(xué)習(xí)網(wǎng)站的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)培訓(xùn)、業(yè)務(wù)進(jìn)修和企業(yè)鍛煉等方式提高骨干教師的教學(xué)能力、實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)。這種“請(qǐng)進(jìn)來(lái)+走出去”的方式能有效加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)的師資力量。
參考文獻(xiàn)：
篇12
西安翻譯學(xué)院新聞采編與制作專業(yè)現(xiàn)有專職教師8人，其中副教授1人，講師4人，助教3人，外聘兼職教師7名。從教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，大多數(shù)任課教師偏重于理論研究，對(duì)社會(huì)實(shí)踐和采編技巧的操作相對(duì)陌生，這樣就出現(xiàn)了教學(xué)方法相對(duì)單一的局面。
2、硬件設(shè)施配套相對(duì)滯后
由于專業(yè)本身具有較強(qiáng)技術(shù)性和實(shí)踐性，這就要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加側(cè)重實(shí)踐操作層面的培養(yǎng)，該專業(yè)一般需要專業(yè)數(shù)碼照相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)、非線性編輯系統(tǒng)等教學(xué)器材相匹配，且需要專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，目前尚無(wú)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室加以配套，導(dǎo)致新聞編輯與制作等課程難以真正走進(jìn)實(shí)踐層面。
3、教學(xué)方法比較單一
由于上述師資偏重理論性、硬件配套不完善的主客觀原因，導(dǎo)致該專業(yè)教學(xué)模式偏重于課堂理論教學(xué)，而課外實(shí)訓(xùn)課程、試驗(yàn)室操作課程難以開(kāi)展。
4、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置存在的問(wèn)題
目前，新聞采編與制作專業(yè)課程設(shè)置不夠科學(xué)和合理。理論課比重偏多，實(shí)踐課較少。
二、改革方向的探索
1、根據(jù)職業(yè)化教育的目標(biāo)，合理分配課程教學(xué)比例
新聞采編與制作專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，（比如需要具備新聞采訪能力、 新聞寫(xiě)作能力、 新聞編輯制作能力、 新聞策劃能力、重大新聞直播的能力、口頭報(bào)道能力）應(yīng)該根據(jù)這一特點(diǎn)和課程性質(zhì)來(lái)合理分配學(xué)時(shí)和學(xué)分，建議將60%-70%的學(xué)分放在專業(yè)和實(shí)踐課上，既有利于充分利用教學(xué)資源，又能鍛煉和培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生具有動(dòng)手能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生坐下來(lái)能寫(xiě)，站起來(lái)能說(shuō)，扛機(jī)器能拍，進(jìn)機(jī)房能編的目標(biāo)。
2、加強(qiáng)師資配備和教師深造
鑒于西翻院新聞專業(yè)師資力量的客觀現(xiàn)實(shí)，我們首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)現(xiàn)有在職教師的培養(yǎng)與與深造，要求現(xiàn)有專職教師通過(guò)自學(xué)、參加社會(huì)技能培訓(xùn)、購(gòu)買(mǎi)網(wǎng)絡(luò)課堂等方式讓讓老師在現(xiàn)有較強(qiáng)理論水平的基礎(chǔ)上，掌握1-2門(mén)新聞采編、剪輯制作、攝影攝像等實(shí)踐專業(yè)課程，做到理論和實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一，以適應(yīng)該專業(yè)設(shè)置的要求，從而培養(yǎng)既有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的技能型人才，以滿足社會(huì)人才市場(chǎng)的需求，同時(shí)也為培養(yǎng)雙師型教師團(tuán)隊(duì)打下基礎(chǔ)。另外，可以考慮從地方電視臺(tái)、廣播電臺(tái)引進(jìn)幾名具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員參與實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)要求自有教師參加外聘教師的實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)傳幫帶的方式達(dá)到師資力量的提升。
3、增強(qiáng)硬件設(shè)施的配套，進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)基地建設(shè)，提高現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施使用效率
針對(duì)現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施匱乏的客觀現(xiàn)實(shí)，學(xué)院應(yīng)當(dāng)考慮增強(qiáng)攝像機(jī)、照相機(jī)等教學(xué)設(shè)備的投入和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。為了充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源的使用效率，可以考慮校園廣播站、學(xué)院電視臺(tái)對(duì)新聞采編專業(yè)學(xué)生有序開(kāi)放，至少為該專業(yè)學(xué)生提供一個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。讓新聞采編專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)有機(jī)會(huì)開(kāi)展采訪、編輯、攝影攝像、影片剪輯與制作、錄音與播出等實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，最大程度的發(fā)揮學(xué)院資源的利用率，可以節(jié)省再投入的費(fèi)用開(kāi)支，達(dá)到一箭雙雕的良好效果。
4、改變課堂教學(xué)方法，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)
（1）課堂教學(xué)適當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如在《新聞采訪與寫(xiě)作》課程的教學(xué)中，對(duì)于剛接觸專業(yè)實(shí)踐課的新生來(lái)說(shuō)，需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，短期讓他們進(jìn)入專業(yè)記者的狀態(tài)未免有些困難，教師可以播放一些簡(jiǎn)短的電視新聞，新聞獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品，幫助學(xué)生記者的寫(xiě)作角度、寫(xiě)作方法，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞，學(xué)會(huì)站在不同的立場(chǎng)對(duì)同一新聞事件進(jìn)行報(bào)道。進(jìn)而可以在課堂上設(shè)置了5分鐘現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道環(huán)節(jié)，針對(duì)當(dāng)前發(fā)生的熱點(diǎn)新聞事件，學(xué)生可以模擬現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道，然后自己用一到兩句話說(shuō)新聞，并告訴別人這條新聞的價(jià)值點(diǎn)體現(xiàn)在哪里。通過(guò)這種現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)的方式，不僅能讓課堂更加生動(dòng)，而且也能提高學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)也能更加精彩，學(xué)生實(shí)踐能力不斷提升。
（2）更加重視案例教學(xué)加情景模擬教學(xué)。①要讓案例教學(xué)始終貫穿于在《新聞評(píng)論》、《電視節(jié)目策劃學(xué)》、《新聞作品評(píng)析》的授課過(guò)程中。筆者在搜集整理國(guó)內(nèi)外大量的新聞報(bào)道、優(yōu)秀電視作品與電視節(jié)目，特別是在講授《新聞評(píng)論》、《新聞作品分析》的時(shí)候，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在課堂上給學(xué)生觀看了《新聞?wù){(diào)查》、《新聞1+1》、《魯豫有約》、《藝術(shù)人生》等節(jié)目以及新聞報(bào)道等重大事件的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的報(bào)道方法、主持特色，節(jié)目成功要素等，此外，在講授新聞寫(xiě)作部分的時(shí)候，還結(jié)合了大量的平面媒體案例，讓學(xué)生根據(jù)報(bào)紙、雜志的報(bào)道進(jìn)行分析總結(jié)，比如對(duì)《南方周末》上的深度報(bào)道進(jìn)行分析、對(duì)本地都市報(bào)（如《華商報(bào)》）上新聞標(biāo)題和內(nèi)容的評(píng)價(jià)等。②情景模擬教學(xué)。在《電視節(jié)目策劃學(xué)中》，我們還嘗試讓學(xué)生模擬電視訪談節(jié)目，不是照搬現(xiàn)有節(jié)目，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的一些優(yōu)秀節(jié)目，再結(jié)合具體情況自主創(chuàng)新。讓學(xué)生以小組合作的模式確定節(jié)目樣式，搜集背景資料，設(shè)定選題，擬定采訪提綱，扮演角色。學(xué)生在課堂上模仿《藝術(shù)人生》、《魯豫有約》等談話節(jié)目中嘉賓和主持的節(jié)目形式，雖然涉及的話題以校園生活占多數(shù)，但是在這樣的訓(xùn)練中既可以讓學(xué)生了解節(jié)目的基本流程，還可以鍛煉他們的現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)和組織協(xié)調(diào)能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造能力，教學(xué)效果也得到了學(xué)生的認(rèn)可，更重要的是掌握了后期制作技術(shù)，做到了理論和實(shí)踐的很好結(jié)合。③外出寫(xiě)生。比如《新聞攝影》、《新聞攝像》這兩門(mén)課程，到了大二下學(xué)期都會(huì)在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行野外拍攝實(shí)踐。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生都是以小組為單位，自選主題，拍攝專題片。我們帶領(lǐng)學(xué)生在南五臺(tái)、周至沙沙河、熏衣草莊園野外拍攝實(shí)踐，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中既了解了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，也記錄了風(fēng)景特色，回來(lái)制作的DV作品、照片等也可作為期末成績(jī)及學(xué)生實(shí)習(xí)成果的一部分。還要考慮到如何做出一個(gè)新聞片或紀(jì)錄片，突出與人交流的采訪報(bào)道能力，并最終形成作品。教師要跟學(xué)生一起，隨時(shí)討論。這樣的話，學(xué)生的野外拍攝也更加具有目的性和針對(duì)性。④學(xué)生自辦媒體實(shí)踐。校園電視臺(tái)、廣播站、校報(bào)、校刊、簡(jiǎn)報(bào)等各種媒體（如西翻院的《娛樂(lè)E坐標(biāo)》、《新聞時(shí)訊》、《西譯青年》、《桃李文學(xué)報(bào)》、廣播電臺(tái)）都提供了學(xué)生良好的展現(xiàn)自我，實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生積極參與校報(bào)（比如《報(bào)紙編輯學(xué)》）廣電中心以及各級(jí)各部創(chuàng)辦的各種刊物的相關(guān)工作，也能更好的解決人力等問(wèn)題。同時(shí)，還可發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，使各種刊物更有個(gè)性。學(xué)生進(jìn)入新聞單位完成實(shí)習(xí)前，在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行的有效演練，對(duì)于新聞專業(yè)學(xué)生的新聞敏感力、新聞采編能力的培養(yǎng)都有重要意義。這可以緩和新聞教學(xué)與新聞實(shí)踐難以協(xié)調(diào)的問(wèn)題。充分利用本校媒體資源（西譯廣播電臺(tái)和西譯電視臺(tái)等），讓新聞采編與制作專業(yè)的學(xué)生在西譯電視臺(tái)或西譯廣播電臺(tái)創(chuàng)辦專題節(jié)目，每周一期或每月一期，可采訪本校知名學(xué)者、教授、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、杰出校友等。內(nèi)容可涉獵時(shí)政、焦點(diǎn)新聞、校園文化、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)等任意話題，這樣可以提高學(xué)生采編、主持、攝像等實(shí)踐能力；新聞專業(yè)的教師對(duì)此進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)；再次，積極開(kāi)展校外合作，聯(lián)絡(luò)西安電視臺(tái)、陜西廣播電臺(tái)等新聞媒體，在這些地方建立新聞教育實(shí)踐基地。
5、新聞專業(yè)實(shí)習(xí)的調(diào)整
對(duì)于新聞采編制作專業(yè)來(lái)說(shuō)，可以按照循序漸進(jìn)的原則把實(shí)習(xí)分為小實(shí)習(xí)、中期實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。而我們的學(xué)生恰恰缺少中期實(shí)習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)，即使有短期的小實(shí)習(xí)，往往出現(xiàn)時(shí)間短，實(shí)習(xí)倉(cāng)促，效果不佳的情況。
小實(shí)習(xí)針對(duì)低年級(jí)的新聞學(xué)生，利用課余時(shí)間和假期進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)。如可以將大一大二的學(xué)生帶去電臺(tái)、報(bào)社、電視臺(tái)等工作單位參觀，讓他們能直觀地感受新聞工作，了解工作大體流程和情況，不僅可以使他們打下理念基礎(chǔ)，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，尋找自己的方向。
中期實(shí)習(xí)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次寒暑假的集中實(shí)習(xí)。學(xué)生可以自主或?qū)W校聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)習(xí)基地，更加深入地參與到新聞媒體或者與新聞專業(yè)相關(guān)的各種工作中，這在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以跟隨老師進(jìn)行采訪、寫(xiě)作、編輯、剪輯等相關(guān)工作，這位以后的學(xué)習(xí)和工作具有重要的實(shí)踐意義。
同時(shí)在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，也讓學(xué)生更好的了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)、比如新聞改革、節(jié)目改版等；了解國(guó)家社會(huì)的就業(yè)情況和政策情況，搜集撰寫(xiě)畢業(yè)論文及實(shí)習(xí)報(bào)告，為今后學(xué)生奔赴新的工作和學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
篇13
實(shí)訓(xùn)目的
為了能夠更好把課本知識(shí)和通過(guò)自己的社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，更明白、更理解自己所學(xué)的專業(yè)，這樣才可以為以后的工作做更好的鋪墊，同時(shí)也為了能夠把自己的專業(yè)學(xué)得更好，還可以進(jìn)一步的了解社會(huì)，這對(duì)我們將來(lái)步入社會(huì)是非常有幫助的。
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
在實(shí)訓(xùn)中還真是收獲不淺啊。讓我學(xué)到了許多的知識(shí)。
南平廣播電視臺(tái)的組織機(jī)構(gòu)是復(fù)雜的，有辦公室(管理日常行為、制度、為臺(tái)長(zhǎng)服務(wù)等)，總編室(對(duì)全臺(tái)節(jié)目的管理、資料管理、節(jié)目購(gòu)買(mǎi)、節(jié)目質(zhì)量的控制等)，技術(shù)部(管理發(fā)射設(shè)備)，網(wǎng)絡(luò)部、播出部、新聞部、社交部、新聞評(píng)論部等。
傳播制度，例如審核制度。一份文件它需要通過(guò)編導(dǎo)、部領(lǐng)導(dǎo)、臺(tái)領(lǐng)導(dǎo)的一級(jí)一級(jí)審核，才能播出。
對(duì)于電視編輯節(jié)目需要有預(yù)定的對(duì)象，選人選對(duì)象一般只做簡(jiǎn)單的調(diào)查，而相對(duì)于受眾，要根據(jù)一個(gè)電視臺(tái)所在的地域性、受眾的年齡性、性別性、職業(yè)性、領(lǐng)域性等不同的方面。
負(fù)責(zé)人帶著我們參觀了錄播室、影播廳、及編輯機(jī)房等重要工作地方，那里真的是一個(gè)讓人喜歡、羨慕的工作地方，在錄播廳我們通過(guò)負(fù)責(zé)人的同意坐到錄播的位置上去感受，看到自己在電視的屏幕上就好開(kāi)心。
在實(shí)訓(xùn)期間我們還采訪了兩位實(shí)習(xí)生，當(dāng)中有一位實(shí)習(xí)生是跨行業(yè)的，我們問(wèn)到對(duì)不曾接觸的工作是否會(huì)有很大壓力，而且感覺(jué)要融入很難?這位實(shí)習(xí)生告訴我們壓力是不管做什么工作都有的，只要肯學(xué)、肯問(wèn)，肯努力就覺(jué)得沒(méi)有什么難的。在采訪的最后，兩位實(shí)習(xí)生告訴我們一定要先學(xué)會(huì)做人才能做事，在大學(xué)里，我們要多發(fā)言，多鍛煉自己的口語(yǔ)能力，要多參加一些實(shí)踐活動(dòng)，她們說(shuō)以后真正步入社會(huì)實(shí)踐生活中，就會(huì)覺(jué)得自己在學(xué)校里學(xué)到的東西就會(huì)在實(shí)踐中無(wú)意識(shí)、很自然的用到，所以說(shuō)鍛煉是很需要的。
實(shí)訓(xùn)總結(jié)
