引論：我們?yōu)槟砹?3篇大專法學(xué)畢業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

1、大盤是否處于上升周期的初期。

2、宏觀經(jīng)濟(jì)政策、輿論導(dǎo)向有利于哪一個(gè)板塊，該板塊的代表性股票是哪幾個(gè)，成交量是否明顯大于其它板塊。確定5-10個(gè)目標(biāo)個(gè)股。

3、收集目標(biāo)個(gè)股的全部資料，包括公司地域、流通盤、經(jīng)營動(dòng)向、年報(bào)、中報(bào)，股東大會(huì)(董事會(huì))公告、市場(chǎng)評(píng)論以及其它相關(guān)報(bào)道。剔除流通盤太大，股性呆滯或經(jīng)營中出現(xiàn)重大問題暫時(shí)又無重組希望的品種。

法則二：中線地量法則

1、選擇(10、20、30)MA經(jīng)6個(gè)月穩(wěn)定向上之個(gè)股，其間大盤下跌均表現(xiàn)抗跌，一般只短暫跌破30MA。

2、OBV穩(wěn)定向上不斷創(chuàng)出新高。

3、在大盤見底時(shí)地量出現(xiàn)，以3000萬流通盤日成交10萬股為標(biāo)準(zhǔn)。

4、在地量出現(xiàn)當(dāng)日收盤前10分鐘逢低分批介入。

5、短線以5%-10%為獲利出局點(diǎn)。

6、中線以50%為出貨點(diǎn)。

7、以10MA為止損點(diǎn)。

法則三：短線天量法則

1、選擇近日底部放出天量之個(gè)股，日換手率連續(xù)大于5%-10%，跟蹤觀察。

2、(5、10、20)MA出現(xiàn)多頭排列。

3、60分鐘MACD高位死叉后縮量回調(diào)，15分鐘OBV穩(wěn)定上升，股價(jià)在20MA之上走穩(wěn)。

4、在60分鐘 MACD再度金叉的第二個(gè)小時(shí)逢低分批進(jìn)場(chǎng)。

5、短線獲利5%以上逢急拉派發(fā)。

6、一旦大盤突變立即保本出局，以利再戰(zhàn)。

法則四：強(qiáng)勢(shì)新股法則

1、選擇基本面良好、具成長(zhǎng)性、流通盤6000萬以下新股觀察。

2、上市首日換手70%以上。或當(dāng)日大盤暴跌，次日跌勢(shì)減緩立即收較大陽線，收復(fù)首日陰線2/3以上。

3、創(chuàng)新高買入或選擇天量法則買點(diǎn)介入。

4、獲利5%-10%出局。

5、止損設(shè)為保本價(jià)。

法則五：成交量法則

1、成交量有助于研判趨勢(shì)何時(shí)反轉(zhuǎn)：高位放量長(zhǎng)陰線是頂部的跡象，而極度萎縮的成交量說明拋壓已經(jīng)消失，往往是底部的信號(hào)。口訣：價(jià)穩(wěn)量縮才是底。

2、個(gè)股成交量持續(xù)超過5%，是主力活躍其中的明顯標(biāo)志。短線成交量大，股價(jià)具有良好彈性，可尋求短線交易機(jī)會(huì)。

3、個(gè)股經(jīng)放量拉升、橫盤整理后無量上升，是主力籌碼高度集中，控盤拉升的標(biāo)志，此時(shí)成交極其稀少，是中線買入良機(jī)。

4、如遇突發(fā)性高位巨量長(zhǎng)陰線，情況不明，要立即出局，以防重大利空導(dǎo)致崩潰性下跌。例如，（000508 ***,行情,資訊,主力買賣）瓊民源，停牌前一天放量下跌，次日遭停牌，長(zhǎng)達(dá)三年。

法則六：不買下降通道的股票

篇2

“孟警官，孟警官！幫我傳個(gè)話，告訴朱輝(化名)莫緊張。”首次見到自己的學(xué)生，論文指導(dǎo)老師何俊心里卻有些酸楚。畢竟，朱輝是他見過的、第一個(gè)從監(jiān)獄走出的考生。

坐在答辯桌前的這個(gè)中年男子，15日上午就從安徽宿州監(jiān)獄出發(fā)了。

當(dāng)天18時(shí)抵肥后，押載他的監(jiān)獄警察先把他安置在了蜀山監(jiān)獄，備戰(zhàn)第二天的全省自學(xué)論文答辯。用宿州監(jiān)獄教育科警官孟曉亞的話說，朱輝是他們宿州監(jiān)獄培養(yǎng)出來的大學(xué)生。

服刑第二年他說：我要自學(xué)法律

緊張難免總是有一點(diǎn)的。

畢竟，從2004年——服刑的第二年開始，朱輝就開始為這一天做準(zhǔn)備。

一連七年，每年兩次的統(tǒng)考，多次的自測(cè)模擬考……繁復(fù)的考試，讓38歲的他跟同一天走進(jìn)考場(chǎng)的320多名考生一樣，心里多少還是有點(diǎn)緊張。

朱輝更明白，作為一個(gè)在高墻里服刑了七年的重刑犯，他是一個(gè)“非典型考生”。

2003年，因年輕氣盛，他在馬鞍山市因故意傷害罪被逮捕，不久就被判了無期，服刑于宿州監(jiān)獄。

在高墻內(nèi)服刑的第二年，監(jiān)獄領(lǐng)導(dǎo)得知他是大專學(xué)歷后，主動(dòng)找他談話，表示只要他繼續(xù)學(xué)下去，監(jiān)獄會(huì)盡全力幫助他。

領(lǐng)導(dǎo)和教導(dǎo)員的鼓勵(lì)讓朱輝看到了新生。已32歲的他頂住了一些獄友的冷眼，決定報(bào)考法學(xué)自考專本連讀。

“7年啊，等你學(xué)出來都四十好幾的人了，有意義嗎？”

“正是因?yàn)槲也欢ǎ松挪铧c(diǎn)變得沒意義，我要讓后半輩子充實(shí)起來！”朱輝用決心堵住了旁人的閑話。

憑著堅(jiān)持和對(duì)法律的敬仰，2006年12月，朱輝順利拿到了專科階段法學(xué)證書，他的腳步并未停下，2007年，他又報(bào)考了本科階段法學(xué)自考課程。

七年彈指一揮間，已減刑三次的朱輝想起苦學(xué)的時(shí)光，微鎖的眉頭松開了，“跟其他考生一樣，我們都會(huì)考好的。”

對(duì)他而言七年的等待就為了這一天

朱輝的論文答辯題目是《論偵查詢問過程中犯罪嫌疑人的權(quán)利保障》，何俊介紹，朱輝之所以選擇這個(gè)題目，主要是他對(duì)這個(gè)問題有著更深刻的實(shí)踐認(rèn)識(shí)。而他答辯的過程，也的確沒讓何俊失望。

10：40，經(jīng)過3分鐘的簡(jiǎn)要闡述后，三位考官針對(duì)論文內(nèi)容，依次向朱輝提了三個(gè)問題，“請(qǐng)你先思考一下，十分鐘后再回答。”

十分鐘里，朱輝有時(shí)在本子上記著什么，有時(shí)又翻著論文查資料，一行行輕聲默念著。

“在偵查過程中，律師對(duì)犯罪嫌疑人的權(quán)利有：第一：旁聽審問權(quán)利，第二：……”朱輝有條不紊的回答，讓考官頻頻點(diǎn)頭。

“他的論文有深度，回答也很認(rèn)真，能結(jié)合自己獨(dú)特的視角和經(jīng)歷來答題。”主考官——安大法學(xué)院副院長(zhǎng)陳潔淼如此評(píng)價(jià)。

10：50，只用了10分鐘，朱輝準(zhǔn)確回答出考官提出的三個(gè)問題。

考場(chǎng)外面 教導(dǎo)員比他還緊張

答辯后，朱輝長(zhǎng)舒一口氣。他笑瞇了眼。接下來，考官組將在下午集體合議他的答辯成績(jī)。

在朱輝的身后，幾名宿州監(jiān)獄教育科的警察，已經(jīng)朝他走來：孟曉亞上前給朱輝遞了杯水，另一位輔導(dǎo)員伸手接過朱輝的論文和筆袋，扶他進(jìn)場(chǎng)的那位監(jiān)獄警察則微笑著跟他說著什么……

“朱輝是我們宿州監(jiān)獄培養(yǎng)出來的大學(xué)生，我們覺得他就像是自己的孩子。”孟曉亞說，每年這個(gè)時(shí)候，每個(gè)答辯現(xiàn)場(chǎng)，都是這樣的一幅場(chǎng)景——考生心里揣著緊張，導(dǎo)師心里揣著緊張，他們做“家長(zhǎng)”的，心里同樣揣著緊張，可給對(duì)方的，卻只有笑臉，只有輕松。“在這一點(diǎn)上，朱輝跟今天答辯的300多名考生一樣，經(jīng)歷了一場(chǎng)典型的答辯。”尤仁祥 蔡麗麗

本報(bào)記者 吳洋 文/攝

記者對(duì)話朱輝

為背單詞徹夜不睡

記者：自考這么多專業(yè)中，為何選擇法學(xué)專業(yè)？

朱輝：7年前我犯罪就是因?yàn)槲沂莻€(gè)法盲，我想我下半輩子不能再這么糊涂下去了，我選了法學(xué)，想知法，懂法。

記者：遇到最難考的一門功課是什么？

朱輝：英語，這門課我考了三次才過。30多歲的人學(xué)英語，記憶已經(jīng)不像往常一樣好使了，為了背高中和大學(xué)的單詞，我有時(shí)背一個(gè)通宵。

記者：條件有限，你如何備考？

篇3

成人教育論文致謝詞范文二：

通過這一階段的努力，我的畢業(yè)論文《xxxxxxxxxxxxxxx》終于完成了，這意味著大學(xué)生活即將結(jié)束。在大學(xué)階段，我在學(xué)習(xí)上和思想上都受益非淺，這除了自身的努力外，與各位老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心、支持和鼓勵(lì)是分不開的。在本論文的寫作過程中，我的導(dǎo)師xxx老師傾注了大量的心血，從選題到開題報(bào)告，從寫作提綱，到一遍又一遍地指出每稿中的具體問題，嚴(yán)格把關(guān)，循循善誘，在此我表示衷心感謝。同時(shí)我還要感謝在我學(xué)習(xí)期間給我極大關(guān)心和支持的各位老師以及關(guān)心我的同學(xué)和朋友。寫作畢業(yè)論文是一次再系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過程，畢業(yè)論文的完成，同樣也意味著新的學(xué)習(xí)生活的開始。我將銘記我曾是一名XX學(xué)子，在今后的工作中把XX的優(yōu)良傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大。感謝各位專家的批評(píng)指導(dǎo)

成人教育論文致謝詞范文三：

歲月如梭，如歌。轉(zhuǎn)眼間，三年的研究生求學(xué)生活即將結(jié)束，站在畢業(yè)的門檻上，回首往昔，奮斗和辛勞成為絲絲的記憶，甜美與歡笑也都?jí)m埃落定。交通大學(xué)以其優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲蟹諊涛仪髮W(xué)，以其博大包容的情懷胸襟、浪漫充實(shí)的校園生活育我成人。值此畢業(yè)論文完成之際，我謹(jǐn)向所有關(guān)心、愛護(hù)、幫助我的人們表示最誠摯的感謝與最美好的祝愿。本論文是在導(dǎo)師李霞副教授的悉心指導(dǎo)之下完成的。三年來，導(dǎo)師淵博的專業(yè)知識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，精益求精的工作作風(fēng)，誨人不倦的高尚師德，樸實(shí)無華、平易近人的人格魅力對(duì)我影響深遠(yuǎn)。導(dǎo)師不僅授我以文，而且教我做人，雖歷時(shí)三載，卻賦予我終生受益無窮之道。本論文從選題到完成，幾易其稿，每一步都是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成的，傾注了導(dǎo)師大量的心血，在此我向我的導(dǎo)師李霞副教授表示深切的謝意與祝福!本論文的完成也離不開其他各位老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心與幫助。在此也要感謝王保民等各位老師在論文開題、初稿、預(yù)答辯期間所提出的寶貴意見，感謝管理學(xué)院能源課題組為本論文提供的數(shù)據(jù)和建議，還要感謝同門的師兄師妹們，在科研過程中給我以許多鼓勵(lì)和幫助。回想整個(gè)論文的寫作過程，雖有不易，卻讓我除卻浮躁，經(jīng)歷了思考和啟示，也更加深切地體會(huì)了法學(xué)的精髓和意義，因此倍感珍惜。還要感謝父母在我求學(xué)生涯中給與我無微不至的關(guān)懷和照顧，一如既往地支持我、鼓勵(lì)我。同時(shí)，還要感謝馬元平同學(xué)、張樂同學(xué)、趙潔同學(xué)、王玥同學(xué)三年來對(duì)我的愛護(hù)、包容和幫助，愿友誼長(zhǎng)存!相關(guān)的論文致謝樣本·畢業(yè)論文致謝如何寫·課程設(shè)計(jì)論文致謝詞·博士生論文致謝范例·碩士研究生畢業(yè)論文感謝信·本科畢業(yè)論文致謝·大專畢業(yè)論文致謝詞求學(xué)生涯暫告段落，但求知的道路卻永無停滯。三年的交大生活給予我許多珍貴的財(cái)富，教會(huì)我許多難能的品質(zhì)。精勤求學(xué)，敦篤勵(lì)志，果毅力行，忠恕任事——這十六字箴言將伴隨我在以后的人生道路上，勇敢地不斷前行。

成人教育論文致謝詞范文四：

四年的讀書生活在這個(gè)季節(jié)即將劃上一個(gè)句號(hào)，而于我的人生卻只是一個(gè)逗號(hào)，我將面對(duì)又一次征程的開始。四年的求學(xué)生涯在師長(zhǎng)、親友的大力支持下，走得辛苦卻也收獲滿囊，在論文即將付梓之際，思緒萬千，心情久久不能平靜。偉人、名人為我所崇拜，可是我更急切地要把我的敬意和贊美獻(xiàn)給一位平凡的人，我的導(dǎo)師。我不是您最出色的學(xué)生，而您卻是我最尊敬的老師。您治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)識(shí)淵博，思想深邃，視野雄闊，為我營造了一種良好的精神氛圍。授人以魚不如授人以漁，置身其間，耳濡目染，潛移默化，使我不僅接受了全新的思想觀念，樹立了宏偉的學(xué)術(shù)目標(biāo)，領(lǐng)會(huì)了基本的思考方式，從論文題目的選定到論文寫作的指導(dǎo)，經(jīng)由您悉心的點(diǎn)撥，再經(jīng)思考后的領(lǐng)悟，常常讓我有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。感謝我的爸爸媽媽，焉得諼草，言樹之背，養(yǎng)育之恩，無以回報(bào)，你們永遠(yuǎn)健康快樂是我最大的心愿。在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友給了我無言的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠摯謝意!人生的道路有許多的坎坷，不是一條通往光明之路，有痛苦，有傷心，有無助，也有面對(duì)一切所不能忍受的，這就是生活。但是生活中確實(shí)有許多美好的東西，有些時(shí)候你不會(huì)看到它的本身的色彩，如果你用這一種方式感受不到的話，不妨換一種方式去感受，也許它正是你所需要的那種生活方式。千萬不要放棄生活，你放棄了它，生活也就放棄了你，人生貴在的是感受，會(huì)感受才會(huì)有幸福，在生活中如果你感受的多了，那你才會(huì)感受到生活中的美好，你才會(huì)知道你在前世所選擇的是今生的最正確的人生路。

篇4

導(dǎo)讀：通過對(duì)咨詢企業(yè)在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的重要作用，碩士畢業(yè)論文范文人力資源論文本文就人力資本的組成特點(diǎn)對(duì)工作效率的影響力進(jìn)行了詳細(xì)的論述，并表明了自己的觀點(diǎn)。

1、咨詢企業(yè)人力資本的組成及特點(diǎn)

整個(gè)咨詢企業(yè)的人力資本具備了以下的幾個(gè)特點(diǎn)：.咨詢企業(yè)內(nèi)受過高等教育的人員比例很高。咨詢企業(yè)，如國際著名的戰(zhàn)略管理咨詢公司科爾尼、麥肯錫等，在錄用新人時(shí)最基本的條件是具備著名高等院校的學(xué)歷，其公司內(nèi)受過高等教育的人員比例幾乎是100%[l]。麥肯錫所雇的員工中幾乎一半具有工商管理碩士學(xué)位（MBA），許多人擁有哲學(xué)博士學(xué)位（Ph.D.）、醫(yī)學(xué)博士學(xué)位（M.D.）和法學(xué)博士學(xué)位（J.D.）[z〕。國內(nèi)的咨詢機(jī)構(gòu)不少來自大專院校和科研機(jī)構(gòu)的轉(zhuǎn)制和政府部門的分離，其中典型代表為賽迪顧問有限公司、北大縱橫管理咨詢公司和九略管理顧問公司。在賽迪顧問有限公司中擔(dān)任顧問和分析員的員工具有研究生學(xué)歷的占so%以上。.豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是咨詢?nèi)藛T的主要資本。

一般咨詢企業(yè)的咨詢?nèi)藛T等級(jí)和對(duì)應(yīng)的工作年限。咨詢?nèi)藛T的隱性知識(shí)是其區(qū) 別于其它咨 詢?nèi)藛T的標(biāo)識(shí)。r1bbin（1998）指出，真正能夠?qū)⒁粋€(gè)公司區(qū)別于其競(jìng)爭(zhēng)者的是員工的知識(shí)閉。對(duì)于咨詢公司而言，其所擁有的知識(shí)大多是存在于咨詢?nèi)藛T頭腦中的隱性知識(shí)。每個(gè)咨詢公司對(duì)其咨詢業(yè)務(wù)流程都有相應(yīng)的規(guī)定，雖然會(huì)有所差異，但基本都具有前期可行性分析，立項(xiàng)并調(diào)研，提出解決方案，實(shí)施解決方案，監(jiān)督與培訓(xùn)這幾個(gè)咨詢模塊。咨詢?nèi)藛T在承擔(dān)咨詢項(xiàng)目過程中，是按照相應(yīng)的流程并根據(jù)公司案例庫中已有的解決方案為其客戶提供咨詢。從這一角度而言，咨詢?nèi)藛T的工作似乎是程式化的，無法區(qū)分的。但從另一角度而言，咨詢?nèi)藛T在接到客戶請(qǐng)求后，如何從不同的客戶背景中找出問題的實(shí)質(zhì)，并與已有的解決方案相匹配，以及在解決方案的實(shí)施過程中如何使其順暢地運(yùn)行，這些則主要依賴于咨詢?nèi)藛T隱性知識(shí)的運(yùn)用，而這往往是項(xiàng)目得以出色完成的關(guān)鍵因素。

企業(yè)內(nèi)的知識(shí)共享是咨詢?nèi)藛T獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的主要途徑之一。咨詢?nèi)藛T能否為客戶提供高質(zhì)量的服務(wù)，主要依賴于其所擁有的顯性知識(shí)和隱性知識(shí)，而這兩種知識(shí)的獲取途徑除咨詢?nèi)藛T在實(shí)踐過程中積累之外，最有效和快捷的方法就是共享企業(yè)內(nèi)的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

由于咨詢?nèi)藛T所具備的知識(shí)大多數(shù)是難以用文字、圖形等編碼的隱性知識(shí)，因此要通過組織內(nèi)的人事調(diào)配與不同員工間的合作來身臨其境地學(xué)習(xí)其他員工的隱性知識(shí)，促進(jìn)隱性知識(shí)在員工之間的傳遞。咨詢企業(yè)內(nèi)除專職咨詢?nèi)藛T外，還有一批靈活機(jī)動(dòng)的外聘兼職咨詢?nèi)藛T。這些兼職咨詢?nèi)藛T通常是某一領(lǐng)域或?qū)I(yè)的權(quán)威和專家，當(dāng)咨詢公司的客戶所需解決的問題無法根據(jù)先前的經(jīng)驗(yàn)得以解決，并且本企業(yè)內(nèi)的咨詢?nèi)藛T也無法解決此問題時(shí)，這些兼職咨詢專家就擔(dān)負(fù)起解決此問題的任務(wù)。

2、咨詢企業(yè)人力資本與其它智力資本的關(guān)系咨詢企業(yè)與其它知識(shí)型企業(yè)一樣，除人力資本外，也包括結(jié)構(gòu)資本和客戶資本這兩類智力資本。在咨詢企業(yè)中，結(jié)構(gòu)資本是指其企業(yè)文化、企業(yè)戰(zhàn)略、組織結(jié)構(gòu)、服務(wù)流程、信息系統(tǒng)架構(gòu)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等資本，其中企業(yè)文化、服務(wù)流程、知識(shí)產(chǎn)權(quán)相對(duì)更為重要。咨詢企業(yè)的客戶資本主要包括企業(yè)信譽(yù)、固定咨詢客戶、客戶渠道等。咨詢企業(yè)的人力資本與結(jié)構(gòu)資本和客戶資本之間的關(guān)系具備以下特征：

人力資本是咨詢企業(yè)的核心資本。在咨詢企業(yè)中，結(jié)構(gòu)資本是人力資本創(chuàng)造企業(yè)價(jià)值的輔助工具，一切服務(wù)于人力資本的活動(dòng)；而客戶資本則是通過人力資本的勞動(dòng)來得以實(shí)現(xiàn)和鞏固的。

在這種企業(yè)文化氛圍中，使員工認(rèn)識(shí)到共享其隱性知識(shí)不僅是提高為客戶解決間題的質(zhì)量和速度，而且也是提高個(gè)人能力的快捷有效的途徑。相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制也是推動(dòng)人力資本知識(shí)共享的方法之一。激勵(lì)機(jī)制并不是對(duì)共享效率的評(píng)價(jià)，而是對(duì)共享行為的一種認(rèn)可，只有這樣才能使員工輕松地公開其隱性知識(shí)，使知識(shí)共享最大化。

客戶資本對(duì)人力資本具有高度的依附性。由于咨詢企業(yè)所提供的服務(wù)是通過咨詢?nèi)藛T這一人力資本來實(shí)現(xiàn)的，即咨詢?nèi)藛T根據(jù)客戶的特定要求而向其提供定制服務(wù)。咨詢?nèi)藛T所擁有的知識(shí)大多數(shù)是難以共享的隱性知識(shí)，這些知識(shí)又因其載體（即咨詢?nèi)藛T）的不同而具有不同的服務(wù)形式。

本論文由特約提供，提供畢業(yè)論文，論文格式，論文格式范文，留學(xué)生論文，商務(wù)報(bào)告相關(guān)資料搜索的高端。次越深，覆蓋面越廣，客戶對(duì)咨詢?nèi)藛T的依賴性就越高，客戶的忠誠度就越高。因此，提供高質(zhì)量服務(wù)的咨詢?nèi)藛T是發(fā)展和保持客戶的基本條件。

3、咨詢企業(yè)人力資本的價(jià)值轉(zhuǎn)化活動(dòng)咨詢企業(yè)的價(jià)值是通過人力資本的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，這種人力資本的價(jià)值轉(zhuǎn)化活動(dòng)可根據(jù)咨詢?nèi)藛T所提供的服務(wù)內(nèi)容分為兩種主要的形式：根據(jù)已有案例經(jīng)驗(yàn)提供服務(wù)的價(jià)值轉(zhuǎn)化活動(dòng)和創(chuàng)新的價(jià)值轉(zhuǎn)化活動(dòng)。

篇5

一、普通本科院校法學(xué)教育存在的問題

1.就業(yè)難，就業(yè)率低、失業(yè)率高

《2009年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示：法學(xué)大類畢業(yè)生就業(yè)率排名倒數(shù)第二，僅法學(xué)一個(gè)專業(yè)失業(yè)人數(shù)在全部本科專業(yè)小類中排名第一；高職高專畢業(yè)生法律大類就業(yè)率排名也是倒數(shù)第一。法學(xué)專業(yè)成了就業(yè)率最低、失業(yè)率最高的專業(yè)。確實(shí)目前法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)存在著困境：就業(yè)環(huán)境方面，應(yīng)屆畢業(yè)生考公務(wù)員面臨著多省聯(lián)考的機(jī)會(huì)限制、具備基層工作經(jīng)驗(yàn)的資歷限制、通過司法考試的資格限制和生源地限制，公務(wù)員考試競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)方面，學(xué)生眼高手低，求職就業(yè)的能力訓(xùn)練不夠；再加上地方本科院校沒有地緣優(yōu)勢(shì)，社會(huì)影響力和輻射力遠(yuǎn)不及其他本科院校，法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難顯得尤為突出。

2.法學(xué)教育與法律職業(yè)相脫節(jié)

實(shí)際上，在西方法治國家，法學(xué)教育與法律職業(yè)緊密聯(lián)系。法學(xué)教育是從事法律職業(yè)的必備條件。例如德國、法國等國家，接受法學(xué)教育是從事法律職業(yè)的前提條件，英國美國等國家，法學(xué)教育本質(zhì)上是職業(yè)教育，接受法學(xué)院教育是從事法律職業(yè)的必由之路。而在我國，法學(xué)教育與法律職業(yè)處于分離狀態(tài)是不爭(zhēng)的事實(shí)，例如：部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)人員可以安置到司法機(jī)關(guān)工作，法學(xué)教育不是法律職業(yè)的必備條件，不管什么專業(yè)，只要能夠通過司法考試，就具備從事法律職業(yè)的條件，法律職業(yè)也不是法學(xué)教育的目標(biāo)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)普通本科院校法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生從事法律職業(yè)的不到50%，形成了學(xué)習(xí)法學(xué)的人數(shù)眾多而從事法律職業(yè)的人數(shù)有限的尷尬局面，造成法學(xué)教育資源的浪費(fèi)。

3.法學(xué)教育與社會(huì)需求相脫節(jié)

我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)在法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)過程中存在著人找工作和工作招找人的矛盾，曾經(jīng)有一則新聞報(bào)道說一個(gè)法學(xué)博士到法院工作后竟然連一起離婚案件也審理不了。形成這一局面的原因錯(cuò)綜復(fù)雜，筆者認(rèn)為應(yīng)用型法學(xué)教育模式的缺失是關(guān)鍵。我國屬于大陸法系，教學(xué)注重對(duì)法學(xué)理論的研究，但是，法律工作卻尤為注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生畢業(yè)后，無論是到企業(yè)干法務(wù)，還是到律所當(dāng)律師，再或者到法院、檢察院工作都需要大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這也是現(xiàn)行法學(xué)教育和法律職業(yè)脫節(jié)的地方。

二、地方普通本科院校法學(xué)教育的定位

我國目前法學(xué)教育規(guī)模大、層次多。全國除了五所專門的政法院校，幾乎所有綜合型大學(xué)都有法學(xué)院，除此以外，還有電大、自考的法學(xué)專業(yè)，涉及到專科、本科、碩士等層次。我國傳統(tǒng)的法學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型法學(xué)人才，形成了重知識(shí)、輕能力的明顯傾向，從近幾年法學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況來看，存在培養(yǎng)出的法律專業(yè)人才與社會(huì)實(shí)際需要相脫節(jié)的弊端。關(guān)于本科法學(xué)教育的定位成了法學(xué)教育改革關(guān)注的焦點(diǎn)，對(duì)這一問題主要存在三種觀點(diǎn)。

1.精英教育

即認(rèn)為普通本科法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是精英教育。美國對(duì)法學(xué)教育的要求比其他教育要求更高、更嚴(yán)格，其法學(xué)教育是典型的精英教育，這種培養(yǎng)方式要求學(xué)生在學(xué)習(xí)法律之前已經(jīng)獲得了必要的人文社科知識(shí)，報(bào)考法學(xué)院的學(xué)生通常已經(jīng)取得了學(xué)士學(xué)位，并且要通過法學(xué)院的考試。相當(dāng)于我們國家的研究生教育起點(diǎn)。這種精英式教育源于美國人民對(duì)于法律近乎宗教般的信仰和對(duì)法治的真正制度要求。就我國目前的條件來講，照搬這樣的制度是不合適的。

2.職業(yè)教育

即認(rèn)為普通本科法學(xué)教育就是培養(yǎng)法律職業(yè)人才的職業(yè)教育。這是借鑒西方國家的經(jīng)驗(yàn)，把法學(xué)教育當(dāng)作職業(yè)教育，采用投師見習(xí)制（也稱師徒傳授制）的法學(xué)教育制度，在教學(xué)上一般采用判例教學(xué)法，法學(xué)教育帶有濃重的行業(yè)主義和實(shí)用主義色彩，特別注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)使學(xué)生能夠掌握法學(xué)基本理論知識(shí)。

3.復(fù)合型教育

即認(rèn)為普通法學(xué)本科教育既培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)素養(yǎng)和能力，還進(jìn)行相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，為其進(jìn)入研究生教育從事高層次的研究奠定良好的基礎(chǔ)。不論是在英美法系國家還是在大陸法系國家，一個(gè)完善的法律人才培養(yǎng)體制，既包括通識(shí)理論教育又包括職業(yè)技能教育。

筆者認(rèn)為：我國傳統(tǒng)的本科法學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型法學(xué)人才，但目前法學(xué)教育的規(guī)模如此龐大，是不可能都進(jìn)行學(xué)術(shù)化培養(yǎng)的，絕大多數(shù)本科畢業(yè)生將直接走向工作崗位，面對(duì)法學(xué)專業(yè)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，作為普通本科院校來講不應(yīng)坐享其成或者坐以待斃，應(yīng)找準(zhǔn)定位，形成特色，以法律職業(yè)要求為導(dǎo)向定位本科法學(xué)教育，探索應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)模式，切實(shí)提升法學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)能力，解決法律專業(yè)人才與社會(huì)實(shí)際需要相脫節(jié)的矛盾。本科法學(xué)教育的定位應(yīng)該是分層次的，地方本科院校的法學(xué)教育應(yīng)主要是為地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、法制建設(shè)服務(wù)，立足于實(shí)際，形成辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，在法學(xué)教育的定位上不能照抄照搬。

三、本科院校應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)模式的思考

法律職業(yè)具有突出的行業(yè)背景和特殊性，我國新修訂的《法官法》、《檢察官法》、《律師法》對(duì)法律職業(yè)人員的從業(yè)資格有統(tǒng)一規(guī)定，要求都必須通過司法考試，自2002年開始實(shí)施的統(tǒng)一司法考試制度體現(xiàn)了法律職業(yè)內(nèi)在規(guī)定性和同一性。法律職業(yè)共同體不僅是法律知識(shí)的共同體，而且還必須是法律職業(yè)素養(yǎng)和法律職業(yè)技能的共同體。一體化法律職業(yè)人才的培養(yǎng)模式缺失，結(jié)果導(dǎo)致盲目的人才高消費(fèi)，專業(yè)不對(duì)口和萬金油式的人才過剩的現(xiàn)象并存。一體化法律職業(yè)人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程。世界主要法治國家法律人才的培養(yǎng)體制包括四部分：一是法律的學(xué)科教育；二是統(tǒng)一的法律職業(yè)資格考試；三是統(tǒng)一的法律職業(yè)培訓(xùn)；四是終身化的法律繼續(xù)教育。筆者認(rèn)為本科法學(xué)教育作為一體化法律職業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)既不能越位也不能錯(cuò)位，根據(jù)法律職業(yè)的內(nèi)涵應(yīng)定為于培養(yǎng)應(yīng)用型法學(xué)人才。具體實(shí)現(xiàn)路徑如下。

1.課程設(shè)置方面

我國現(xiàn)行的本科法學(xué)教育只考慮到法學(xué)教育的教育屬性和一般共性，將法律職業(yè)按照一般的社會(huì)職業(yè)對(duì)待，沿用社會(huì)通用人才的培養(yǎng)模式和采用普通的教育制度，其結(jié)果是所培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)法律職業(yè)的需要。因此筆者建議開設(shè)專業(yè)導(dǎo)讀課程，建起具有政法特色的全程化、專業(yè)化、體系化的就業(yè)指導(dǎo)體系；將就業(yè)指導(dǎo)的普及性與提高性相結(jié)合；將知識(shí)指導(dǎo)與能力訓(xùn)練相結(jié)合。

2.教學(xué)內(nèi)容方面

許多本科生畢業(yè)后不會(huì)辦案、不會(huì)起草合同，其原因在于法學(xué)本科教育缺乏必要的法律職業(yè)教育和法律實(shí)務(wù)訓(xùn)練。因此筆者建議加大專業(yè)實(shí)踐課程的比例，應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)的一個(gè)重要目的在于對(duì)有志于從事法律實(shí)務(wù)的人進(jìn)行科學(xué)且嚴(yán)格的職業(yè)訓(xùn)練，使他們掌握法律的實(shí)踐技能及操作技巧，能夠嫻熟地處理社會(huì)當(dāng)中各種錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾。這就要求轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中的比重。完善實(shí)踐教學(xué)的方式和內(nèi)容。②建設(shè)高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)基地直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必備條件，法學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)和當(dāng)?shù)氐墓z、法機(jī)關(guān)的合作，在當(dāng)?shù)氐乃痉C(jī)關(guān)建立學(xué)生的校外實(shí)踐教學(xué)基地。

3.教學(xué)方法方面

在各年級(jí)學(xué)生的法學(xué)專業(yè)課教學(xué)中使用案例教學(xué)法，在本科階段的二年級(jí)，組織學(xué)生到法院、檢察院、律師事務(wù)所旁聽、觀摩法律實(shí)務(wù)活動(dòng)；定期開展法律宣傳咨詢；進(jìn)行法律文書寫作的集中訓(xùn)練。三年級(jí)，開展模擬法庭審判；許多大學(xué)在實(shí)踐中摸索出了在校內(nèi)建模擬法庭的成功經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生在學(xué)校里就能夠接受實(shí)踐能力訓(xùn)練。建立模擬法庭輔助教學(xué)的目標(biāo)是：通過模擬法庭演練，增強(qiáng)學(xué)生的法律應(yīng)用能力，提高其法律職業(yè)技能。借鑒英美法系的診所式教學(xué)，法學(xué)專業(yè)學(xué)生就像醫(yī)學(xué)院的學(xué)生在診所實(shí)習(xí)一樣，可以接觸到真實(shí)的案件，在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)處理，為以后從事法律職業(yè)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在掌握了一定專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，這個(gè)階段可以在各實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)。四年級(jí)，組織畢業(yè)實(shí)習(xí)；完成畢業(yè)論文的寫作。綜合采用多種教學(xué)方法，有效地組織各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.師資隊(duì)伍建設(shè)方面

加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)雙師型教師的培養(yǎng)，提高教師實(shí)踐能力；有助于提高教學(xué)的實(shí)效性，避免紙上談兵，使學(xué)生能夠掌握法學(xué)基本理論知識(shí)，并得到邏輯推理和法律技巧的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際法律問題的能力。兼職教師是提高學(xué)生實(shí)踐能力的一個(gè)手段，法學(xué)院可以聘請(qǐng)富有經(jīng)驗(yàn)的法官和律師，擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師，講授與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，讓法官和律師等指導(dǎo)教師將鮮活的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，使學(xué)生接觸到真實(shí)的法律實(shí)踐。

篇6

 

1.我校廣告學(xué)專業(yè)建設(shè)和改革的基本背景

 

(1)對(duì)我國廣告行業(yè)的基本認(rèn)識(shí)廣告業(yè)是改革開放后重新恢復(fù)并得到迅速發(fā)展的一個(gè)產(chǎn)業(yè)，其產(chǎn)業(yè)定位是第三產(chǎn)業(yè)中的商務(wù)服務(wù)業(yè)，是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的范疇;其行業(yè)定位是“人才密集、知識(shí)密集和技術(shù)密集”的高新產(chǎn)業(yè)之一。廣告業(yè)均以每年超過國民經(jīng)濟(jì)年均增長(zhǎng)率的發(fā)展速度在快速增長(zhǎng)，截至2006年，全國廣告從業(yè)人才已超過100萬，擁有各類廣告經(jīng)營單位14萬余家，全年廣告經(jīng)營額超過1573億元。廣告業(yè)的高速發(fā)展，也意味著廣告專業(yè)人才需求的旺盛。

 

(2)對(duì)我國廣告學(xué)高等教育的基本認(rèn)識(shí)

 

我國廣告學(xué)高等教育的發(fā)展可分為三個(gè)階段，第一階段是以1984年廈門大學(xué)設(shè)立第一個(gè)廣告學(xué)本科專業(yè)為標(biāo)志的創(chuàng)建時(shí)期，第二階段是以中國傳媒大學(xué)北京廣播學(xué)院)發(fā)展廣告學(xué)專業(yè)為主的初步發(fā)展時(shí)期，第三階段是1999年以后在高等教育大眾化背景下的廣告學(xué)專業(yè)大發(fā)展時(shí)期。截至2007年，全國設(shè)立廣告學(xué)專業(yè)的高校已超過400所，我省設(shè)有廣告學(xué)本科專業(yè)的高校共13所，廣告學(xué)專業(yè)是新聞傳播學(xué)學(xué)科下設(shè)5個(gè)本科專業(yè)(新聞學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版學(xué)、廣播電視新聞學(xué)和傳播學(xué))中分布最廣的一個(gè)本科專業(yè)，而且，它已擁有了一個(gè)從高職高專大專)、本科、碩士到博士教育的完整的人才培養(yǎng)體系。在這兩個(gè)基本背景下，我校的廣告學(xué)專業(yè)于2000年獲準(zhǔn)招生。因此，我們首先就必須正確定位我校廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)及方案。

 

2.我校廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、定位和培養(yǎng)方案

 

(1)在專業(yè)申報(bào)之初，我們就開始調(diào)研各高校的廣告學(xué)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及其人才培養(yǎng)方案，并對(duì)廣告學(xué)專業(yè)人才的市場(chǎng)需求作了基本預(yù)測(cè)。

 

(2)在建設(shè)之初，我們基本上是在借鑒兄弟院校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，提出我校廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位，即：培養(yǎng)具備廣告學(xué)理論與實(shí)踐技能，較寬的科學(xué)文化知識(shí)基礎(chǔ)，從事廣告經(jīng)營與管理，廣告策劃、創(chuàng)意與設(shè)計(jì)制作，市場(chǎng)營銷策劃和市場(chǎng)調(diào)查分析工作的廣告學(xué)高級(jí)專門人才。在人才培養(yǎng)方案中，公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)限選課和任選課分別占總學(xué)時(shí)的35.3%、40.5%、15.7%和8.5%，并安排了37周的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容。在人才培養(yǎng)方案(教學(xué)計(jì)劃)實(shí)施過程中，又針對(duì)普通文科類學(xué)生的背景，作了局部的微調(diào)。

 

(3)2002年，學(xué)校開始推行學(xué)分制，廣告學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃也相應(yīng)地作了修改和調(diào)整。主要表現(xiàn)在：①對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有了最低學(xué)分要求(160學(xué)分);②實(shí)行了“平臺(tái)十模塊”的專業(yè)教學(xué)體系，其中：第一平臺(tái)為校定必修課程，共開設(shè)通識(shí)教育課程有23門，校定選修課：A類)145門;第二平臺(tái)為學(xué)科基礎(chǔ)課：必修課)，共開設(shè)9門課程;專業(yè)模塊一是專業(yè)方向與特色課(必修課)，共有10門必修課;專業(yè)模塊二是專業(yè)方向與特色課選修課)B類，共有43門課可供學(xué)生選修。③專業(yè)的學(xué)分安排中，校定課程占39.6%(校定必修29.6%，A類選修10%)，院(系)課程占46.6%(學(xué)科基礎(chǔ)課14.7%，專業(yè)必修課15%，B類選修課16.9°%)，實(shí)踐教學(xué)占13.8°/心④拓展了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，包括軍訓(xùn)、勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，共計(jì)39周，其中專業(yè)綜合實(shí)習(xí)共安排4次，并分別確定了實(shí)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容和方式。

 

(4)2005年，學(xué)校進(jìn)行新一輪人才培養(yǎng)模式大討論及修訂工作。對(duì)此，人文學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)也全面展開調(diào)研，廣泛征求人才培養(yǎng)方案的修改意見，經(jīng)過專家科學(xué)論證，形成新的廣告學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才定位的人才培養(yǎng)方案。基于學(xué)校是一所省屬高校，其人才培養(yǎng)主要是為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。學(xué)校目前是教學(xué)型向教學(xué)研宄型轉(zhuǎn)型過程之中，但重點(diǎn)仍是搞好本科教育工作和培養(yǎng)本科層次的應(yīng)用型人才。因此在這個(gè)培養(yǎng)方案中：

 

對(duì)廣告學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和定位作了較大修改，即：培養(yǎng)具有寬厚人文素質(zhì)基礎(chǔ)，掌握廣告學(xué)理論與技能，熟悉現(xiàn)代傳媒、營銷、公關(guān)、會(huì)展知識(shí)，集廣告運(yùn)作能力、公關(guān)會(huì)展策劃能力和信息傳播能力于一身的廣告學(xué)應(yīng)用型人才。②整個(gè)專業(yè)的學(xué)分安排分為必修課、選修課，必修課學(xué)分占總學(xué)分的69.9%公共基礎(chǔ)平臺(tái)28.5%，人文社科基礎(chǔ)平臺(tái)7.2%，專業(yè)與實(shí)踐平臺(tái)34.2%)，選修課學(xué)分占總學(xué)分的30.1%專業(yè)選修與實(shí)踐平臺(tái)22.8%，全校性選修課平臺(tái)7.2%)。③實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分占總學(xué)分的32.4%公共基礎(chǔ)課平臺(tái)3.6%，人文社科基礎(chǔ)平臺(tái)1.2%，專業(yè)、專業(yè)選修與實(shí)踐平臺(tái)27.6%)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容則根據(jù)文科專業(yè)的性質(zhì)與特點(diǎn)，特別是廣告學(xué)專業(yè)的性質(zhì)與特點(diǎn)，安排了實(shí)訓(xùn)這一實(shí)踐形式。④明確了專業(yè)培養(yǎng)基本規(guī)格要求，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上系統(tǒng)掌握基本原理和廣告學(xué)的基本理論、基本知識(shí)，具有扎實(shí)的理論修養(yǎng);在能力結(jié)構(gòu)上系統(tǒng)掌握熟練的業(yè)務(wù)技能和創(chuàng)新能力，具有現(xiàn)代廣告的策劃、創(chuàng)意、制作、的基本能力，以及市場(chǎng)調(diào)查與營銷的基本知識(shí)和市場(chǎng)分析、數(shù)據(jù)處理的基本能力，具有公共關(guān)系策劃、會(huì)展設(shè)計(jì)的運(yùn)作能力，具有較好的計(jì)算機(jī)操作能力;在素質(zhì)展示上具有寬厚人文素質(zhì)基礎(chǔ)和較好的外語基礎(chǔ)等。

 

二、積極探索和穩(wěn)步推進(jìn)，促成廣告學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革的有序開展

 

1.制定廣告學(xué)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和確定廣告學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革基本思路，使整個(gè)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展步入有序軌道初建廣告學(xué)專業(yè)時(shí)，我們就制定了《浙江林學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)與科研發(fā)展規(guī)劃》2000年12月)和《廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)改革總體思路》2000年12月)，提出“‘兩橫兩縱’的專業(yè)課程設(shè)置模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生影視與平面廣告方面的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，試圖從綜合型素質(zhì)人才培養(yǎng)方向上探出一條可行之路”/‘廣告學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革要切實(shí)圍繞我國高校本科專業(yè)的基本要求，特別是廣告學(xué)本科專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求來培養(yǎng)又紅又專的廣告學(xué)高級(jí)應(yīng)用型人才。”

 

隨后，由于學(xué)校的跨越式發(fā)展，廣告學(xué)專業(yè)也相繼調(diào)整和修改了專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和教育教學(xué)改革思路，形成了《人文科學(xué)系廣告學(xué)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃(2000—2005)》2001年3月)、《浙江林學(xué)院新聞傳播學(xué)科建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃(2005—2013)》<2004年2月)、《新聞傳播學(xué)科教學(xué)改革計(jì)劃》2004年2月)等，進(jìn)一步明確了“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的原則，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)管理體制等方面的改革，綜合提高學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，提高專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

 

2.積極參加全省和全國高校有關(guān)廣告學(xué)專業(yè)建設(shè)和改革的研討活動(dòng)，共同探討廣告學(xué)專業(yè)發(fā)展之路我校廣告學(xué)專業(yè)在建立之初，就積極參加省內(nèi)外高校廣告學(xué)專業(yè)建設(shè)的研討活動(dòng)。2000年12月，由我們倡議并主持召開了第一屆浙江省廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)研討會(huì)，全省設(shè)有該專業(yè)的6所高校一起探討了廣告學(xué)專業(yè)如何適應(yīng)我省社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)合格專業(yè)人才的話題，之后，浙江省傳播學(xué)會(huì)上，我們也當(dāng)選為浙江省傳播學(xué)會(huì)的副會(huì)長(zhǎng)單位。2001年11月，我們參加了在深圳大學(xué)召開的全國第二屆廣告教育研宄會(huì)的年會(huì)，2003年10月在武漢大學(xué)和湖南大學(xué)、2005年10月在河南大學(xué)、2006年10月在西北大學(xué)、2007年10月在上海大學(xué)召開的第三、四、五、六屆年會(huì)上，我校參加并交流了廣告學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革情況。另外，我們分別參加了2004年5月、2005年5月在北京大學(xué)舉行的“金犢獎(jiǎng)”頒獎(jiǎng)儀式暨廣告學(xué)教育研討會(huì)，2005年12月在中國傳媒大學(xué)舉行的“學(xué)院獎(jiǎng)”頒獎(jiǎng)儀式暨廣告學(xué)人才素質(zhì)培養(yǎng)研討會(huì)，2006年8月由教育部組織的在中國傳媒大學(xué)的第一屆廣告學(xué)人才培養(yǎng)模式研討會(huì)，2006年10月在南京師范大學(xué)舉行的中國廣告學(xué)教育國際論壇等。通過與全省、全國的兄弟高校進(jìn)行交流，我們也進(jìn)一步明確和堅(jiān)定了“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)和定位。

 

3.全面加強(qiáng)廣告學(xué)專業(yè)課程建設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量，使專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)扎實(shí)，工作充實(shí)在廣告學(xué)專業(yè)建設(shè)中，按照“應(yīng)用型人才”的目標(biāo)和定位，遵循一般課程、院級(jí)重點(diǎn)課程和校、省級(jí)精品課程的建設(shè)思路，積極開展專業(yè)課程建設(shè)。目前，本專業(yè)的《傳播學(xué)》、《廣告學(xué)概論》已通過學(xué)校的一類課程建設(shè)，《廣告設(shè)計(jì)》、《公共關(guān)系學(xué)》、《廣告策劃與創(chuàng)意》、《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》等課程已列入學(xué)院重點(diǎn)課程項(xiàng)目，《廣告學(xué)概論》和《廣告經(jīng)營與效果》已申報(bào)成為學(xué)校的精品課程的建設(shè)項(xiàng)目。

 

4.為培養(yǎng)學(xué)生寬厚人文素質(zhì)基礎(chǔ)，人文學(xué)院?jiǎn)?dòng)“讀書工程”，并初見成效2002年12月，人文學(xué)院為促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，開展了“讀書工程”/‘讀書工程”作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，旨在通過數(shù)年的努力，逐步形成學(xué)生自學(xué)、好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力營造具有人文特色的濃厚學(xué)風(fēng)。該工程共分哲學(xué)類、藝術(shù)類、法學(xué)類、廣告類、經(jīng)營類、科技類和文學(xué)類7大部分。廣告學(xué)專業(yè)也相繼制定了《專業(yè)閱讀書目》，它共分必讀書目9部，選讀書目28部，另有中外文廣告學(xué)專業(yè)期刊17種。廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生根據(jù)這些書目，積極開展課外自學(xué)活動(dòng)，并作了定期統(tǒng)計(jì)。這一工程培養(yǎng)了學(xué)生寬厚的人文素質(zhì)基礎(chǔ)和專業(yè)理論基礎(chǔ)。

 

5.為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從事科學(xué)研宄的能力，人文學(xué)院實(shí)施本科生導(dǎo)師制，認(rèn)真開展中期論文等工作，并從教師工作規(guī)范上予以保證和落實(shí)作為一個(gè)普通文科類專業(yè)，廣告學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)與造就，還需要在導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)下進(jìn)行嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練。為此，本專業(yè)相繼制定了《廣告學(xué)專業(yè)本科生導(dǎo)師工作條例》2002年9月)、《廣告學(xué)專業(yè)中期論文指導(dǎo)書》(2004年9月)和《新聞傳播學(xué)科教育教學(xué)工作規(guī)范試行2005年1月)等制度，明確科學(xué)研宄及中期論文撰寫是整個(gè)人才培養(yǎng)方案和計(jì)劃中的重要內(nèi)容。從制度上保證了廣告學(xué)專業(yè)的建設(shè)與改革。

 

三、全員參與和悉心指導(dǎo)，保證廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

 

1.通過教師指導(dǎo)的科研創(chuàng)新基金等項(xiàng)目，使廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生的科學(xué)研宄能力得到鍛煉和提升廣告學(xué)專業(yè)初建立之時(shí)，我們就十分注重對(duì)學(xué)生在科學(xué)研宄能力的培養(yǎng)，并通過各種層次、形式的立項(xiàng)及選題，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展相關(guān)科研工作，力求取得成效:(1)倡導(dǎo)學(xué)生積極申報(bào)學(xué)校的科研創(chuàng)新基金項(xiàng)目，在教師指導(dǎo)下開展研宄工作。2000—2007年，廣告學(xué)專業(yè)共獲得35項(xiàng)學(xué)校科研創(chuàng)新基金項(xiàng)目，35個(gè)項(xiàng)目組在70位指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，開展相關(guān)研宄工作，并取得預(yù)期成果。(2)倡導(dǎo)學(xué)生積極參與教師的相關(guān)課題的研宄工作，專業(yè)教師在積極參加專業(yè)建設(shè)的同時(shí)，也開展學(xué)科的科學(xué)研宄工作，運(yùn)作中，也注意吸收學(xué)生參與，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成一定的研宄成果，并得到公開交流與發(fā)表。(3)規(guī)定學(xué)生必須通過中期論文環(huán)節(jié)，以加強(qiáng)其研宄能力。專業(yè)初建立時(shí)，就注意吸收了其它文科專業(yè)的有效做法，開展中期論文寫作工作，規(guī)定在大二、大三之際，學(xué)生必須完成規(guī)定的中期論文，并獲得相應(yīng)的學(xué)分，以此來提高學(xué)生的科研和寫作能力。4)規(guī)范畢業(yè)論文的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視程度和寫作質(zhì)量。廣告學(xué)專業(yè)按照學(xué)校統(tǒng)一的畢業(yè)論文撰寫要求和基本程序，有計(jì)劃、有步驟地抓好畢業(yè)論文各個(gè)環(huán)節(jié)，通過選題、文獻(xiàn)綜述、開題報(bào)告、中期檢查、論文評(píng)閱、論文答辯及二次答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)，嚴(yán)把畢業(yè)論文質(zhì)量觀，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到鍛煉與提升。

 

2.通過教師指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生的適應(yīng)能力、認(rèn)知能力和溝通能力得到鍛煉和提升廣告學(xué)專業(yè)按照文科專業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)形式上有實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)及畢業(yè)實(shí)習(xí)等，專業(yè)教師投入到指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的區(qū)域分布、實(shí)習(xí)內(nèi)容分成幾個(gè)組，指導(dǎo)、批改學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的日記、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告、作業(yè)等。通過教師的指導(dǎo)，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)廣告經(jīng)營環(huán)境的能力，對(duì)廣告行業(yè)現(xiàn)狀把握的認(rèn)知能力和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)單位人員的溝通能力得到進(jìn)一步鍛煉和提升。

 

篇7

1 環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)現(xiàn)狀分析

我國環(huán)境工程專業(yè)本科生教學(xué)普遍致力于培養(yǎng)可從事企事業(yè)、城鄉(xiāng)、區(qū)域及全球環(huán)境污染控制工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、運(yùn)行管理和研究開發(fā)的高級(jí)工程技術(shù)人才及應(yīng)用復(fù)合型人才,可在各級(jí)政府機(jī)關(guān)環(huán)境保護(hù)部門、規(guī)劃部門、科研院所、工礦企業(yè)、事業(yè)單位等從事環(huán)境管理、教育、環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)、科學(xué)研究和產(chǎn)品開發(fā)以及技術(shù)管理等工作。環(huán)境工程本科生專業(yè)課設(shè)置一般分三部分,即專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課,綜合不同高校的課程開設(shè)情況,總體有代表性課程設(shè)置見下表（化學(xué)類、工程力學(xué)、流體力學(xué)等公共性專業(yè)基礎(chǔ)課除外）。

我國高校環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)置的三大部分中,專業(yè)基礎(chǔ)課重點(diǎn)介紹主要的環(huán)境學(xué)原理、環(huán)境與生態(tài)問題及解決問題的一般思路和方法學(xué)知識(shí),為環(huán)境工程專業(yè)的基礎(chǔ)和重要保障;專業(yè)必修課則基本上各高校均為圍繞水、氣、固等環(huán)境工程重點(diǎn)方向設(shè)置專業(yè)主干課程,并結(jié)合環(huán)境監(jiān)測(cè)和微生物學(xué)等基礎(chǔ)測(cè)試評(píng)價(jià)體系和微生物學(xué)知識(shí),對(duì)本科生在重點(diǎn)方向上的基本專業(yè)技能、解決問題能力等進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練;專業(yè)選修課則囊括了環(huán)境評(píng)價(jià)、質(zhì)量分析、環(huán)境信息系統(tǒng)等現(xiàn)行的環(huán)境工程主要內(nèi)容、方法和一些新興的邊緣學(xué)科、研究領(lǐng)域以及手段。以上三個(gè)部分由基礎(chǔ)帶動(dòng)專業(yè),基于原理和方法論來解決環(huán)境工程的主要分支方向具體問題,從問題的產(chǎn)生到新技術(shù)、新思維支持下的環(huán)境與生態(tài)相關(guān)問題的解決與處置。再輔以相關(guān)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)如社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、本科生畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)等全面培養(yǎng)本科生的素質(zhì)和技能,以達(dá)到培養(yǎng)計(jì)劃的要求。

分析我國高校現(xiàn)行的環(huán)境工程本科生教學(xué)體系,大體能滿足本科生教學(xué)的基本要求。但縱觀各高校環(huán)境工程專業(yè)本科生課程設(shè)置,基本上以共性為主,雖有部分高校開設(shè)了與學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)或研究方向相關(guān)的課程（如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)開設(shè)的農(nóng)業(yè)生態(tài)工程課程）,但總體說來,全國高校依舊普遍缺乏在主干課程體系支撐下的特色課程體系。通過對(duì)環(huán)境工程專業(yè)本科生的調(diào)查與溝通發(fā)現(xiàn)礦業(yè)類高校大部分學(xué)生對(duì)礦山、煤礦利用加工企業(yè)等存在的環(huán)境與生態(tài)問題、解決問題的原理與方法等普遍缺乏基本知識(shí)和認(rèn)識(shí),不清楚本校環(huán)境工程專業(yè)與其他學(xué)校相比優(yōu)勢(shì)與特色所在,定位不明,這對(duì)于行業(yè)特色明顯的高校而言,無法突出其為行業(yè)服務(wù),有目的、有方向培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)技能人才的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

2 特色專業(yè)課開設(shè)的必要性

篇8

【Abstract】Legal education is the national higher education basic teaching content, is the realization of rule of law is important assure. After years of legal education reform, China’s legal education system is gradually perfect and is perfect, but still existed some problems. This article from the American legal education of the same and different aspects of our current legal education in the existing problems, and puts forward corresponding countermeasures.

【Key words】China The United States Legal education Similarities and differences Enlightenment

中國的法學(xué)專業(yè)是朝陽學(xué)科，從法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀來看，主要在檢察機(jī)關(guān)、審判機(jī)關(guān)、仲裁機(jī)構(gòu)和法律服務(wù)機(jī)構(gòu)、行政機(jī)關(guān)、企業(yè)事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體等行業(yè)從事法律服務(wù)工作。就業(yè)前景廣泛，主要從事檢察官、法官、律師、行政機(jī)關(guān)公務(wù)員、大公司主管法律事務(wù)人員、高校法學(xué)教師、法學(xué)研究者等職業(yè)，從社會(huì)需要來看大有發(fā)展前景。因此，法律職業(yè)教育值得我們關(guān)注和探討。而美國作為西方法律職業(yè)教育的先進(jìn)國家，有值得我們學(xué)習(xí)和借鑒之處。

一、中美法律教育的共同點(diǎn)

1．法律教育的承擔(dān)者相同

目前，中美兩國的法律教育的承擔(dān)者主要是各大學(xué)的法學(xué)院。美國耶魯大學(xué)和哈佛大學(xué)先后于1800年和1817年設(shè)立法學(xué)院，自19世紀(jì)后期開始，法律教育主要任務(wù)由各大學(xué)法學(xué)院承擔(dān)。中國的法律教育也是以大學(xué)教育為主。主要有兩類：一類是綜合大學(xué)中的法律院系，一類是單科性高等政法學(xué)校。自1979以來，中國法律教育發(fā)展迅速。另外中國還有大專、中專層次的各種法律職業(yè)學(xué)校，還有各種業(yè)余教育中的法律專業(yè)。但在各種法律職業(yè)學(xué)校和成人教育的法學(xué)教學(xué)中，存在的問題較多，如師資力量不強(qiáng)、教學(xué)管理松弛、教學(xué)效果較差、畢業(yè)生質(zhì)量不高，因此中國的法律教育主要以各大學(xué)法學(xué)院的普通教育和單科性高等政法學(xué)校為主。

2．法律教育與科研任務(wù)并重

中美兩國高等法學(xué)院系除以教學(xué)任務(wù)為主外，還承擔(dān)法學(xué)的科學(xué)研究任務(wù)。與歐洲大陸一些國家不同，中國的專門研究機(jī)構(gòu)較少，因而法學(xué)研究方面的力量主要集中于高等學(xué)校的法學(xué)院系中，教師既是法學(xué)教育的承擔(dān)者，也是法學(xué)研究的主力軍，這與美國法學(xué)院承擔(dān)的任務(wù)類似。

二、中美法律教育的不同點(diǎn)

當(dāng)代中國法律教育在社會(huì)制度、意識(shí)形態(tài)以及本國歷史、文化傳統(tǒng)方面，都不同于任何西方國家的法律教育。就法律教育的形式、技術(shù)方面而論，中國較接近民法法系國家法律教育。與普通法系國家相比，尤其是美國，有很大差別。近幾十年來，兩國間的法律教育方面的交流日益加強(qiáng)，美國的法律教育方法與模式被積極引進(jìn)中國，有關(guān)美國的法律、法學(xué)及法律教育方面的知識(shí)，對(duì)中國的法律教育產(chǎn)生了一定的影響。

1．入學(xué)資格不同

中國法學(xué)院的入學(xué)資格主要是高考畢業(yè)生，通過每年一度的高考選取法學(xué)專業(yè)，達(dá)到高考成績(jī)的，批準(zhǔn)入學(xué)。以高中學(xué)習(xí)成績(jī)和高考成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)。另外也有少數(shù)學(xué)生通過成人教育方式學(xué)習(xí)法學(xué)，主要包括自學(xué)考試和成人函授考試等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)法律，入學(xué)資格也是高考畢業(yè)生，但可以招收往年畢業(yè)學(xué)生，因此成人法學(xué)教育的學(xué)生較普通大學(xué)的法學(xué)學(xué)生年齡偏大，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較為豐富，但這種入學(xué)的學(xué)生數(shù)量少，教學(xué)質(zhì)量問題較大，因此，中國法律教育招錄的學(xué)生是以基本沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的高考畢業(yè)生為主體。這種入學(xué)資格和美國法學(xué)院的入學(xué)資格有較大不同。美國法律教育的一大特點(diǎn)是入學(xué)資格之一是已是大學(xué)本科畢業(yè)生，即已取得文科或理科學(xué)士學(xué)位（B.A.，B.S.）。要求申請(qǐng)入學(xué)者要參加全國性的“法學(xué)院入學(xué)考試”（LSAT），以大學(xué)本科成績(jī)和LSAT成績(jī)?yōu)槿雽W(xué)的基礎(chǔ)，合格者被批準(zhǔn)入學(xué)。因此，法學(xué)院的學(xué)生年齡要比一般大學(xué)生大，所具備的基本知識(shí)也較為扎實(shí)與廣泛，有一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和文理知識(shí)。

2．教學(xué)目標(biāo)不同

中國各大學(xué)法學(xué)院的教學(xué)目標(biāo)旨在為學(xué)生提供較為廣泛的法律理論和知識(shí)方面的基礎(chǔ)，而不單純是職業(yè)訓(xùn)練。中國法學(xué)教育的對(duì)象主要是高中畢業(yè)生，在法學(xué)院系學(xué)習(xí)四年，符合條件的畢業(yè)生被授予法學(xué)學(xué)位。在校四年學(xué)習(xí)期間，主要學(xué)習(xí)法學(xué)專業(yè)課程，但也要學(xué)習(xí)很多一般人文學(xué)科課程，如外語、哲學(xué)、政治、歷史學(xué)。這種教學(xué)對(duì)學(xué)生的基本要求是，畢業(yè)后不僅可以從事律師、法官等職業(yè)，還能從事公務(wù)員、一般工作人員等職業(yè)，律師在主要的職業(yè)取向中不占主導(dǎo)地位。中國的法學(xué)本科學(xué)位不同于美國法學(xué)院所授予的法學(xué)博士（J.D.）學(xué)位。美國這種教學(xué)對(duì)學(xué)生的基本要求：畢業(yè)后立即參加律師考試，能從事以開業(yè)律師為主的實(shí)際工作。這種方針的一個(gè)前提就是：法學(xué)院的學(xué)生在入學(xué)前已具備必要的人文學(xué)科知識(shí)。［1］據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全美共有200多所法學(xué)院，其中184所是經(jīng)美國律師協(xié)會(huì)American Bar Association（簡(jiǎn)稱ABA）認(rèn)可的。所有被ABA認(rèn)可的學(xué)校，每年大約招收3萬6千多名的全時(shí)法律學(xué)生及接近七千名的選讀法律學(xué)生，可以參加美國各州的律師考試。他們中80%以上的人都以律師為主要就業(yè)方向，約10%以上的畢業(yè)生則進(jìn)入司法體系或擔(dān)任其他公職。因此，在ABA這個(gè)“法律職場(chǎng)代表”的外部引導(dǎo)下，各法學(xué)院為美國每年造就數(shù)以萬計(jì)的律師（美國律師人數(shù)比全球其他所有地區(qū)律師的總和還多，迄今已突破100萬人），從而形成一條“產(chǎn)、供、銷一條龍”的法律職業(yè)教育之路。因此，中國法學(xué)院的教學(xué)目標(biāo)更側(cè)重于知識(shí)性的訓(xùn)練，而美國法學(xué)院的教學(xué)目標(biāo)更側(cè)重于職業(yè)訓(xùn)練，以培養(yǎng)“未來的律師人才”為教育目標(biāo)，這也可以從兩國的教學(xué)課堂設(shè)置得出結(jié)論。

3．課堂設(shè)置不同

中國的法律教育，是統(tǒng)一由國家管理，其課程設(shè)置原則上按國家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃，但各院系分別結(jié)合本單位實(shí)際情況制定各自的教學(xué)計(jì)劃。以北京大學(xué)法學(xué)院多年的教學(xué)計(jì)劃而論，首先，就本科生的專業(yè)和課程設(shè)置來說：1979年，根據(jù)當(dāng)時(shí)的需要在全國率先增設(shè)了國際法學(xué)專業(yè)，1980年又率先增設(shè)了經(jīng)濟(jì)法學(xué)專業(yè)，1993年再增設(shè)國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)專業(yè)。這就形成一個(gè)包括法律學(xué)專業(yè)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)專業(yè)、國際法學(xué)專業(yè)、國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)專業(yè)在內(nèi)的在國內(nèi)屬于尤為完整的法學(xué)專業(yè)體系。在發(fā)展專業(yè)體系的同時(shí)，法律學(xué)系的課程設(shè)置體系不斷發(fā)展。經(jīng)多次調(diào)整，從1993年開始，本科生進(jìn)校后任選專業(yè)，學(xué)滿兩個(gè)專業(yè)學(xué)分的可取得雙專業(yè)畢業(yè)文憑。與此同時(shí)，近年來再次修訂教學(xué)計(jì)劃，貫徹“加強(qiáng)基礎(chǔ)，淡化專業(yè)”的精神，加強(qiáng)了基礎(chǔ)課比重。全系所開本科生專業(yè)課程已逾70門。其中全系各專業(yè)必修課17門：法理學(xué)、中國法律思想史、中國法制史、西方法律思想史、外國法制史、憲法學(xué)、行政法學(xué)、民法概論、合同法、刑法學(xué)、國際法、國際私法、民事訴訟法、行政訴訟法、刑事訴訟法、法律文書、律師實(shí)務(wù)與律師道德；法律學(xué)專業(yè)必修課6門：知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、婚姻家庭法與繼承法、企業(yè)法/公司法、司法鑒定學(xué)、犯罪學(xué)、勞改法；經(jīng)濟(jì)法學(xué)專業(yè)必修課9門：經(jīng)濟(jì)法總論、企業(yè)法/公司法、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、計(jì)劃法與投資法、財(cái)政法與稅法、金融法/銀行法、會(huì)計(jì)法與審計(jì)法、勞動(dòng)法與社會(huì)保障法、環(huán)境法；國際法學(xué)專業(yè)必修課8門：中國外交史、國際環(huán)境法、國際經(jīng)濟(jì)法、國際組織、海洋法、航空航天法、國際司法判例、專業(yè)外語；國際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)必修課8門：國際貿(mào)易法、國際投資法、國際金融法、國際稅法、海商法、國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓法、國際經(jīng)濟(jì)組織、專業(yè)外語；全系各專業(yè)限制性選修課23門：現(xiàn)代西方法律哲學(xué)、立法學(xué)、當(dāng)代西方法律思潮、中國司法制度、中國法律文化、香港特別行政區(qū)基本法、外國憲法、公務(wù)員法、羅馬法、外國民商法、實(shí)用刑法學(xué)、青少年法學(xué)、外國刑法、刑事偵察學(xué)、刑事技術(shù)概論、法醫(yī)學(xué)、保險(xiǎn)法、中國經(jīng)濟(jì)立法史、司法精神病學(xué)、外國婚姻法、票據(jù)法、國際稅法、國際法與國際組織專題。除專業(yè)課程外，還有若干門全校性公共課程。［2］除學(xué)習(xí)課程外，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)期間有固定時(shí)間在司法機(jī)關(guān)、律師事務(wù)所或其他單位實(shí)習(xí)；并要求在教員指導(dǎo)下，撰寫畢業(yè)論文。

美國的法律教育較為注重職業(yè)訓(xùn)練，其課程設(shè)置明顯地反映了職業(yè)教育的特色。各法學(xué)院課程設(shè)置有所區(qū)別，但基本上是相同的。以法律專業(yè)本科教育為例，其基礎(chǔ)課程包括：憲法、合同、侵權(quán)、財(cái)產(chǎn)、、民事責(zé)任、刑法、民事訴訟法以及法律推理和司法文書、商法、公司法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、WTO等。客觀地說，普通本科三年的法律課程之中第一年是最難的。上課時(shí)間往往不是很多（哥大法學(xué)院每周五天約上二十個(gè)小時(shí)），但每上一次課，學(xué)生必須花三四個(gè)小時(shí)甚至一整夜的時(shí)間做課前準(zhǔn)備工作（包括閱讀講義、檢索案例、尋找案例爭(zhēng)點(diǎn)issue、嘗試回答布置的問題等）。而臨近期末考試時(shí)，那就更要加倍努力了。選修課程基本設(shè)置在第三年，開設(shè)課程五花八門，包括法律與社會(huì)科學(xué)、法經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律與全球化、收購與兼并、談判理論等。由于不同類別的學(xué)生選修課可以交叉，因此像哈佛等名校常年提供100多門課程供學(xué)生選擇。鼓勵(lì)學(xué)生自選的課程包括比較法、法制史、法律哲學(xué)、法律與經(jīng)濟(jì)等課程。［3］

4．教學(xué)模式不同

中國的教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，一般以教員系統(tǒng)講授為主，一般課程也有專門課堂討論。就國內(nèi)各部門法課程而論，講授內(nèi)容主要圍繞該部門法的有關(guān)法律、法規(guī)的理論和實(shí)踐。即通常的老師講授知識(shí)，學(xué)生作筆記，間或有師生互動(dòng)提問、釋疑環(huán)節(jié)的授課方式。無論中外，它都是講授基本理論課或?qū)W科基礎(chǔ)課的唯一之選。但由于相對(duì)忽視學(xué)生在教學(xué)中的主體性，有著被動(dòng)接受的弊端，因此這種教學(xué)模式在中國通常也被稱作“填鴨式”教學(xué)，成為學(xué)者批評(píng)和教學(xué)改革的對(duì)象。中國沒有判例法制度，在講授或討論部門時(shí)，也研究少數(shù)有關(guān)判例，但這僅僅是為了貫徹“理論與實(shí)際相結(jié)合”的原則，更好地理解有關(guān)法律規(guī)定，而不是像美國法學(xué)院所推行的“判例教學(xué)法”。目前中國的一些法學(xué)院已經(jīng)注意到此類問題，不但加大了給各類學(xué)生安排法律實(shí)務(wù)類課程的數(shù)量，而且通過暑期社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、組織模擬法庭和組建法律社團(tuán)、提供免費(fèi)法律援助等方式不斷加強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)踐能力。

美國教學(xué)力求發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。一種是討論課的方式。在課堂上，教師與學(xué)生從施教者和受教者的模式中脫離出來，進(jìn)而演變?yōu)楹献髡叩年P(guān)系。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性的最大發(fā)揮，每一個(gè)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)（通篇閱讀教師預(yù)留的參考文章以及選定案例）的基礎(chǔ)上，在課堂上暢所欲言，發(fā)表個(gè)人見解。教師往往扮演一個(gè)引導(dǎo)者、提問者以及思路轉(zhuǎn)換者的角色。更多時(shí)候，教師的身份被完全淡化而徹底融入到課堂討論之中。這種教學(xué)方式中教師的主導(dǎo)性實(shí)際上增強(qiáng)了，因?yàn)樗枰谡n前針對(duì)本門課程，安排最能說明問題的案例和參考文章供大家閱讀，并預(yù)先就每次將要討論哪些題目、從哪幾個(gè)角度進(jìn)行深入分析等問題通過電子郵件發(fā)給大家提前準(zhǔn)備。因此，教師組織討論課的方式付出的精力反而比一般的“填鴨式”授課方式大的多。另一種是判例教學(xué)法，這種方式在中國法學(xué)教學(xué)中的影響越來越大，但其局限性也日益凸顯，美國隨著社會(huì)的需求，其Clinic（診所式）教學(xué)模式逐漸成為美國各大法學(xué)院青睞的一種方式，此種模式在美國法學(xué)院推行已有30多年的歷史。它是以培養(yǎng)學(xué)生處理法律實(shí)務(wù)問題的各種技巧為主要內(nèi)容，把課堂假設(shè)為一個(gè)法律“診所”，教師的任務(wù)就是要引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)一個(gè)個(gè)法律疑難雜癥做出“診斷”，并提出解決問題的辦法――開出“處方”，從而鍛煉出“醫(yī)術(shù)高超”的法律實(shí)務(wù)人才。目前Clinic教學(xué)的主體內(nèi)容是公益訴訟（Public Interest Law Initiative，簡(jiǎn)稱PILI），其范圍包括對(duì)窮人、婦女、兒童、殘疾人被侵權(quán)提供法律援助，以及環(huán)境問題訴訟、移民案件訴訟、公平住房訴訟等。具體做法就是對(duì)法學(xué)院一二年級(jí)的學(xué)生志愿者進(jìn)行Clinic培訓(xùn)，有針對(duì)性地講授各式各樣的實(shí)踐案例、可能遇到的情況、可用的法律對(duì)策等，最終以培養(yǎng)出一批能在某個(gè)地區(qū)開展短期或中期公益訴訟的法律工作者為目標(biāo)。

三、啟 示

1．重新確立法學(xué)教育目標(biāo)，注重職業(yè)培養(yǎng)的教學(xué)模式。

法律人要走向?qū)嵺`，以經(jīng)世致用為本。法學(xué)教育是面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和法律職業(yè)實(shí)務(wù)的主戰(zhàn)場(chǎng)，應(yīng)樹立新的教學(xué)思想和教學(xué)目標(biāo)，為此要增加實(shí)踐教學(xué)的方法，強(qiáng)化“全國統(tǒng)一司法考試”的教學(xué)權(quán)重。目前課程改革已有成效（如“方法”課和“案例”課），但還需進(jìn)一步改進(jìn)。在老師配備上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)有適當(dāng)比例的實(shí)務(wù)人士聘為客座或兼職教授；聘請(qǐng)法律實(shí)務(wù)中的資深律師定期來校開課（如專門的律師實(shí)務(wù)，或者特定法域的選修課）；強(qiáng)化畢業(yè)前實(shí)習(xí)課程的教學(xué)和考評(píng)，開展相對(duì)固定的用人單位的學(xué)校招聘會(huì)。有一定數(shù)量的實(shí)習(xí)基地和調(diào)研地（如法院、檢察院、律師事務(wù)所、法律服務(wù)所、監(jiān)獄等）；加強(qiáng)模擬法庭、法律診所、法律社團(tuán)以及自辦刊物、網(wǎng)站的建設(shè)。強(qiáng)化“全國統(tǒng)一司法考試”在法學(xué)教育教學(xué)中的權(quán)重，鼓勵(lì)教師結(jié)合法律實(shí)務(wù)進(jìn)行教學(xué)。目前，我國的法律教育對(duì)以上教學(xué)目標(biāo)已有較好定位，以我國較小的法學(xué)院――江蘇淮陰師范學(xué)院法學(xué)院為例，學(xué)院在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教師師資的聘請(qǐng)、實(shí)踐基礎(chǔ)的建設(shè)及司法考試的重視上，都做到了以上的要求，教學(xué)效果顯著，以司法考試過關(guān)率來說，近三年來，每年大三學(xué)生過關(guān)率在30%以上，這可以說明，我國法學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)的重新定位有著極大的希望。但從整體上看，我國的大學(xué)法學(xué)院的職業(yè)教育定位還不夠，法學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)選擇還不能準(zhǔn)確定位，這在極大程度上影響了法學(xué)畢業(yè)生整體就業(yè)質(zhì)量。

2．建設(shè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程群，鼓勵(lì)跨專業(yè)、跨院系選修課程的設(shè)置。

在法學(xué)院開設(shè)的課程中，每組的課程結(jié)構(gòu)分為公共必修課、方向必修課和選修課（含推薦選修課和自選課）三類。公共必修課應(yīng)包括傳統(tǒng)法學(xué)的基礎(chǔ)課，如憲法學(xué)專題、法史學(xué)專題、法理學(xué)專題、民法學(xué)專題、刑法學(xué)專題等；方向選修課應(yīng)包括：司法法務(wù)方向，可選民事訴訟法、刑事訴訟法、法官學(xué)等；政務(wù)法務(wù)方向，可選行政法、行政訴訟法、立法學(xué)等；商事法務(wù)方向，可選公司法、金融法、擔(dān)保法、勞動(dòng)法等。另外，我國應(yīng)面向未來，盡快開設(shè)國家和社會(huì)以后愈益重要的新專業(yè)科目和相關(guān)課程，如可以單獨(dú)設(shè)置人權(quán)法、公益訴訟、非訴訟糾紛解決機(jī)制、環(huán)境保護(hù)法律等課程。

同時(shí)為培養(yǎng)跨學(xué)科的復(fù)合型人才，鼓勵(lì)跨專業(yè)、跨院系選修課程的設(shè)置，主要措施有：增加財(cái)稅法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法和新型交叉學(xué)科選修課的設(shè)置；鼓勵(lì)校內(nèi)不同學(xué)院聯(lián)合開設(shè)跨學(xué)科課程，如財(cái)稅金融與財(cái)稅金融法、法律和經(jīng)濟(jì)學(xué)、公司并購和公司法學(xué)等。

目前，中國各高校法學(xué)院基本都能根據(jù)自身情況，制訂較為完善的課程，但關(guān)鍵問題是部分選修課實(shí)踐性較差，課程的設(shè)置可有可無，再者學(xué)生對(duì)一些實(shí)踐性較強(qiáng)的選修課的認(rèn)識(shí)不足，造成實(shí)踐性的選修課沒有實(shí)踐作用。這還有待我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中逐漸積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3．切實(shí)提高本科生和研究生的學(xué)術(shù)水平

學(xué)生的科研水平是在實(shí)踐基礎(chǔ)上不斷提升的，法律教育雖然以職業(yè)性與實(shí)用性為主要教學(xué)目標(biāo)，但缺少理論研究，法律教育也就成了無本之木、無源之水，為此，我們要在注重實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科研水平的提升。為此我們可以注重以下途徑：①常設(shè)教授沙龍、主題研討會(huì)、學(xué)生社團(tuán)學(xué)術(shù)研討會(huì)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生期刊的正規(guī)化。②加強(qiáng)對(duì)碩士、博士的日常管理。規(guī)定學(xué)生定期向指導(dǎo)教師做研究報(bào)告或案例調(diào)研報(bào)告，認(rèn)真準(zhǔn)備，提高學(xué)術(shù)水平，為此要做出常設(shè)性的硬性規(guī)定。③堅(jiān)持在碩士、博士課程中開設(shè)各類“法學(xué)前沿課”，增強(qiáng)學(xué)生的理論和學(xué)術(shù)水平。

四、結(jié) 論

總的看來，美國法學(xué)教育特別強(qiáng)調(diào)職業(yè)性和實(shí)用性，很少進(jìn)行單純的書本教育，反對(duì)刻板教條、反對(duì)不結(jié)合實(shí)際案例空談法律理論的教育思想。法學(xué)院就是職業(yè)教育學(xué)院，其法律教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括入學(xué)資格、教學(xué)模式、課程設(shè)計(jì)、考試方式以及畢業(yè)要求都緊緊圍繞學(xué)生就業(yè)和法律實(shí)用的根本宗旨進(jìn)行設(shè)計(jì)與運(yùn)作。教師教育學(xué)生從案例中總結(jié)歸納法律原則，幫助學(xué)生閱讀和了解具體問題的全部相關(guān)材料，分析和評(píng)判某項(xiàng)法案和司法裁決的優(yōu)劣得失，教師的任務(wù)就是要引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)一個(gè)個(gè)法律疑難雜癥做出“診斷”，并提出解決問題的辦法，從而鍛煉出法律實(shí)務(wù)人才。這種教育定位與教學(xué)模式使美國的法學(xué)教育在全球化的背景下，始終居于強(qiáng)大地位和有力影響。這對(duì)于我國目前的法律教育有著積極的啟示意義。

參考文獻(xiàn)

篇9

民族：漢族

性別：男

年齡：_歲

學(xué)歷：本科

工作年限：應(yīng)屆生

婚姻狀況：未婚

戶口：_市

身高：_cm

居住地：_省_市

現(xiàn)任職位：游戲策劃

待遇要求：2000--3500/月

到崗時(shí)間：隨時(shí)到崗

希望地區(qū)：_市

希望崗位：游戲設(shè)計(jì)與開發(fā)其他軟件(測(cè)試)工程師

自我評(píng)價(jià)

本人性格開朗，責(zé)任心強(qiáng)，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，思維嚴(yán)謹(jǐn)，注重細(xì)節(jié)，注重用戶體驗(yàn)。善于傾聽他人的意見，樂于接受他人的指導(dǎo)，敢于說出自己的看法，能快速融入團(tuán)隊(duì)，與團(tuán)隊(duì)友好進(jìn)行工作。自己是學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)，對(duì)程序設(shè)計(jì)有較多接觸，能與程序員較好地交流。相信我能為公司創(chuàng)造更多價(jià)值。

工作經(jīng)驗(yàn)

某游戲公司20_-11-20_-03

公司性質(zhì)：計(jì)算機(jī)業(yè)

擔(dān)任職位：游戲策劃

離職原因：回校完成畢業(yè)論文

工作職責(zé)和業(yè)績(jī)：

1、實(shí)習(xí)游戲策劃，學(xué)習(xí)策劃知識(shí)。

2、擔(dān)任《____》游戲GM。

3、擔(dān)任游戲部分測(cè)試工作。

4、擔(dān)任游戲內(nèi)容部分?jǐn)U展工作。

教育經(jīng)歷

肇慶學(xué)院20_-09-20_-06

最高學(xué)歷：本科

專業(yè)名稱：網(wǎng)絡(luò)工程

專業(yè)描述：主要課程有：高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、離散數(shù)學(xué)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、集成程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)站規(guī)劃與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)。

技能專長(zhǎng)

1.熱愛游戲，希望能夠從事游戲行業(yè)。

2.熟練使用Word、E_cel、PowerPoint、Visio等辦公軟件，能獨(dú)立編寫文檔與演示文稿。

3.熟悉Photoshop等圖形圖像軟件，能進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)工作。

4.有良好的口頭和書面表達(dá)能力。

5.九年游戲經(jīng)歷，對(duì)經(jīng)典的單機(jī)游戲，網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)頁游戲都有充足認(rèn)識(shí)。

6.能充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，吸收新信息，了解青少年的流行喜好。

7.有良好的邏輯分析能力和學(xué)習(xí)能力，善于團(tuán)隊(duì)合作，有強(qiáng)烈的責(zé)任感。

8.能承受一定的工作壓力，接受高強(qiáng)度的工作。

個(gè)人求職簡(jiǎn)歷模板(二)基本資料

姓名：

性別：

目前所在：_區(qū)

年齡：22

戶口所在：_

婚姻狀況：_

誠信徽章：未申請(qǐng)身高：170cm

人才測(cè)評(píng)：未測(cè)評(píng)體重：52kg

人才類型：應(yīng)屆畢業(yè)生

應(yīng)聘職位：藝術(shù)/設(shè)計(jì)

工作年限：1職稱：初級(jí)

求職類型：實(shí)習(xí)可到職日期：隨時(shí)

月薪要求：面議希望工作地區(qū)：_

工作經(jīng)歷

_公司起止年月：_-_～_-_

公司性質(zhì)：民營企業(yè)所屬行業(yè)：家具/家電/工藝品/玩具/珠寶

擔(dān)任職位：設(shè)計(jì)師

工作描述：負(fù)責(zé)外觀造型設(shè)計(jì)

離職原因：兼職

_公司起止年月：_-07～_-08

公司性質(zhì)：民營企業(yè)所屬行業(yè)：計(jì)算機(jī)/互聯(lián)網(wǎng)/通信/電子

擔(dān)任職位：銷售員

工作描述：負(fù)責(zé)市場(chǎng)銷售

離職原因：兼職

畢業(yè)院校：_學(xué)院

學(xué)歷：大專獲得學(xué)位：大學(xué)專科畢業(yè)日期：_

專業(yè)一：產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)二：文化生活產(chǎn)品設(shè)計(jì)

起始年月終止年月學(xué)校(機(jī)構(gòu))所學(xué)專業(yè)獲得證書證書編號(hào)

_學(xué)院計(jì)算機(jī)全國高等學(xué)校計(jì)算機(jī)水平考試合格證書

語言能力

外語：其他一般粵語水平：一般

其它外語能力：

國語水平：精通

工作能力及其他專長(zhǎng)

專業(yè)能力：掌握了產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，如產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)，產(chǎn)品形態(tài)語意，產(chǎn)品設(shè)計(jì)的功能與結(jié)構(gòu)，工業(yè)設(shè)計(jì)材料與加工工藝等;良好的創(chuàng)意思維能力，優(yōu)秀的手繪表達(dá)能力。

綜合能力：責(zé)任心強(qiáng)，有獨(dú)立工作能力，吃苦耐勞，有團(tuán)隊(duì)精神;做事細(xì)心和有條理;思考、邏輯能力較強(qiáng)。

個(gè)人求職簡(jiǎn)歷模板(三)個(gè)人基本簡(jiǎn)歷

姓

名： 國籍： 中國

目前所在地： 廣州 民族： 漢族

戶口所在地： 廣西 身材： 167 cm　58 kg

婚姻狀況： 未婚 年齡： 27

培訓(xùn)認(rèn)證： 誠信徽章：

求職意向及工作經(jīng)歷

人才類型： 普通求職

應(yīng)聘職位： 化工、

工作年限： 4 職稱： 中級(jí)

求職類型： 全職 可到職日期： 隨時(shí)

月薪要求： _--3500 希望工作地區(qū)： 廣州 深圳 佛山

個(gè)人工作經(jīng)歷：

公司名稱： 起止年月：_-05 ～ _-01廣州番禺某水處理有限公司

公司性質(zhì)： 中外合資所屬行業(yè)：石油/化工/礦產(chǎn)/地質(zhì)

擔(dān)任職務(wù)： 工程師

工作描述： _年5月至今，在廣州番禺某水處理有限公司擔(dān)任工程師職務(wù)。

(1)負(fù)責(zé)公司產(chǎn)品的售前和售后技術(shù)服務(wù)，針對(duì)不同的廢水設(shè)計(jì)不同的水處理方案，為客戶提供技術(shù)咨詢。由于經(jīng)常出差到外面工廠做試驗(yàn)，接觸并熟悉各種污水處理工藝。包括電鍍廢水，紙漿廢水，造紙廢水，城市生活污水，啤酒廢水，紡織印染污水等。

(2) 負(fù)責(zé)水處理產(chǎn)品研發(fā)及應(yīng)用推廣。針對(duì)不同的污水，改進(jìn)產(chǎn)品配方或處理工藝，尋找最有效的污水處理工藝。

離職原因：

公司名稱： 起止年月：_-07 ～ _-04清遠(yuǎn)市新綠環(huán)境技術(shù)有限公司

公司性質(zhì)： 民營企業(yè)所屬行業(yè)：石油/化工/礦產(chǎn)/地質(zhì)

擔(dān)任職務(wù)： 技術(shù)員，技術(shù)主管

工作描述： _年7月至_年4月，在清遠(yuǎn)市新綠環(huán)境技術(shù)有限公司技術(shù)部先后擔(dān)任技術(shù)員，技術(shù)主管職務(wù)

清遠(yuǎn)市新綠環(huán)境技術(shù)有限公司主要從事蝕刻液、退錫水等危險(xiǎn)廢物回收，廢水(泥)處理業(yè)務(wù)。

(1) 負(fù)責(zé)改進(jìn)生產(chǎn)工藝，產(chǎn)品質(zhì)量控制，并協(xié)助生產(chǎn)管理，對(duì)設(shè)備有一定的了解。

(2) 負(fù)責(zé)廢水處理工藝流程設(shè)計(jì)，水處理劑投加方案設(shè)計(jì)及成本核算，公司環(huán)保事務(wù)。

(3)主管實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備訂購，化驗(yàn)員培訓(xùn)及領(lǐng)頭開展實(shí)驗(yàn)。負(fù)責(zé)過研發(fā)項(xiàng)目：鐵粉置換酸性銅水工藝改進(jìn)，堿性銅水置換出銅粉，退錫水制備高純度二氧化錫，各種堿式銅鹽的制備等。

離職原因：

志愿者經(jīng)歷：

教育背景

畢業(yè)院校： 廣西師范大學(xué)

最高學(xué)歷： 本科獲得學(xué)位: 理學(xué)學(xué)士 畢業(yè)日期： _-07-01

所學(xué)專業(yè)一： 環(huán)境工程和環(huán)境科學(xué) 所學(xué)專業(yè)二：

受教育培訓(xùn)經(jīng)歷：

起始年月 終止年月 學(xué)校(機(jī)構(gòu)) 專　業(yè) 獲得證書 證書編號(hào)

_-09 _-07 廣西師范大學(xué) 環(huán)境科學(xué) 理學(xué)學(xué)士

_-11 _-12 廣東省危險(xiǎn)廢物安全管理培訓(xùn) 危險(xiǎn)廢物管理 畢業(yè)證

語言能力

外語： 英語　良好

國語水平： 精通 粵語水平： 精通

工作能力及其他專長(zhǎng)

1.英語良好，計(jì)算機(jī)水平通過國家三級(jí)，能熟練操作office等辦公室軟件。

2.能夠使用CAD作工藝流程圖。

3.具有一年以上化驗(yàn)室分析經(jīng)驗(yàn)和兩年原子吸收光度計(jì)、高效液相色譜儀(HPLC)使用經(jīng)驗(yàn)，并能進(jìn)行日常保養(yǎng)維護(hù)。

4.對(duì)含貴金屬污水污泥回收利用，特別是蝕刻液生產(chǎn)堿式氯化銅、硫酸銅和氧化銅工藝有深透了解，有成熟的工業(yè)產(chǎn)品的除砷除鉛經(jīng)驗(yàn)，有豐富的處理線路板廠廢水、電鍍廢水工作經(jīng)驗(yàn)。

負(fù)責(zé)過研發(fā)項(xiàng)目鐵粉置換酸性銅水工藝改進(jìn)，堿性銅水置換出銅粉，退錫水制備高純度二氧化錫，各種堿式銅鹽的制備等。

詳細(xì)個(gè)人自傳

本人畢業(yè)以來一直從事化工環(huán)保技術(shù)工作，月薪要求不低于3000元，理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，做事、做人穩(wěn)重。

個(gè)人求職簡(jiǎn)歷模板(四)基本信息

姓 名：_

性別：

婚姻狀況： 民族：

戶 籍： 年齡：

現(xiàn)所在地： 身高：

聯(lián)系電話：

電子郵箱：

求職意向

希望崗位：項(xiàng)目經(jīng)理

工作年限： 職稱：無職稱

求職類型：全職 可到職日期：隨時(shí)

工作經(jīng)歷

_年3月—_年7月 _限公司，擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理。主要工作是：1、針對(duì)企業(yè)的需求，提交客戶開發(fā)方案，編寫系統(tǒng)分析文件供開發(fā)人員進(jìn)行開發(fā);2、負(fù)責(zé)化工、環(huán)保、電力行業(yè)新建項(xiàng)目的工藝路線設(shè)計(jì);3、負(fù)責(zé)化工類產(chǎn)品工藝制造路線的研發(fā)，新產(chǎn)品的研發(fā)與攻關(guān);4、負(fù)責(zé)項(xiàng)目工程的進(jìn)度、費(fèi)用、質(zhì)量控制;5、負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各部門工作。

_年3月—_年7月 _限公司，擔(dān)任生產(chǎn)經(jīng)理。主要工作是：1、負(fù)責(zé)危化品的資料整理、應(yīng)急預(yù)案的編寫及演習(xí);2、負(fù)責(zé)對(duì)工序進(jìn)行改進(jìn)以節(jié)約成本;3、負(fù)責(zé)工藝標(biāo)準(zhǔn)的制訂和修改;4、負(fù)責(zé)對(duì)生產(chǎn)所有工藝參數(shù)進(jìn)行測(cè)量控制，參加新工藝的開發(fā)研究;5、負(fù)責(zé)部門產(chǎn)品工藝文件、批記錄的修訂;6、負(fù)責(zé)設(shè)備的選型、調(diào)試，為設(shè)備維護(hù)提供技術(shù)支持，幫助解決設(shè)備故障，研究設(shè)備及過程能力，提升設(shè)備利用率。

教育背景

畢業(yè)院校：_大學(xué)

最高學(xué)歷：本科

畢業(yè)日期：

專 業(yè)：化工工藝

主修課程：無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、化工原理、化學(xué)反應(yīng)工程、化工工藝設(shè)計(jì)、化工熱力學(xué)、化工過程分析與合成、化工實(shí)驗(yàn)技術(shù)、高分子化學(xué)等

語言能力

英語水平：優(yōu)秀

國語水平：優(yōu)秀

粵語水平：優(yōu)秀

個(gè)人自傳

開朗樂觀，自律自信，善于與人交往;工作認(rèn)真踏實(shí)，積極上進(jìn)，虛心向?qū)W;熱衷于參加集體活動(dòng)，較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)、組織能力和團(tuán)隊(duì)精神;樂于接受新的挑戰(zhàn)，且獨(dú)立能力強(qiáng);有極高的工作熱情和強(qiáng)烈的責(zé)任心。

個(gè)人求職簡(jiǎn)歷模板(五)姓名： _ 國籍： 中國

目前所在地： 廣州 民族： 漢族

戶口所在地： 山東 身材： 175 cm 66 kg

婚姻狀況： 未婚 年齡： 24 歲

培訓(xùn)認(rèn)證： 誠信徽章：

普通

應(yīng)聘職位： 商務(wù)代表:業(yè)務(wù)代表 項(xiàng)目經(jīng)理/主管 企業(yè)管理/管理顧問

工作年限： 3 職稱： 中級(jí)

全職 可到職- 隨時(shí)

月薪要求： 2000--3500 希望工作地區(qū)： 廣州 深圳

個(gè)人工作經(jīng)歷：

公司名稱： _有限公司

公司性質(zhì)： 股份制企業(yè)所屬行業(yè)：機(jī)電設(shè)備，電力，動(dòng)力

擔(dān)任職務(wù)： 廣東項(xiàng)目部項(xiàng)目經(jīng)理

工作描述： 負(fù)責(zé)公司在南方電網(wǎng)的電力設(shè)備銷售，面向廣東電網(wǎng)公司及廣東省各主要發(fā)電站的電纜投標(biāo)工作.

離職原因：

公司名稱： _新聞傳媒集團(tuán)

公司性質(zhì)： 股份制企業(yè)所屬行業(yè)：新聞出版，廣播電視

擔(dān)任職務(wù)： 市場(chǎng)策劃和品牌推廣

工作描述： 負(fù)責(zé)上海文廣在哈爾濱地區(qū)的數(shù)字電視產(chǎn)品的市場(chǎng)宣傳活動(dòng)和渠道建設(shè)，為產(chǎn)品在新地區(qū)的推廣做出工作.

離職原因：

教育背景

畢業(yè)院校： _理工大學(xué)

最高學(xué)歷： 本科 畢業(yè)

所學(xué)專業(yè)一： 市場(chǎng)營銷 所學(xué)專業(yè)二： 法學(xué)

受教育培訓(xùn)經(jīng)歷：

起始年月 終止年月 學(xué)校(機(jī)構(gòu)) 專 業(yè) 獲得證書 證書編號(hào)

新東方 商務(wù)

哈工大計(jì)算機(jī)培訓(xùn)中心 三級(jí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 國家三級(jí)

語言能力

外語： 英語 優(yōu)秀

國語水平： 優(yōu)秀 粵語水平： 一般

工作能力及其他專長(zhǎng)

工作中善于與人溝通，吸取別人的長(zhǎng)處，能夠發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，工作認(rèn)真，負(fù)責(zé).能夠很好完成公司制定的計(jì)劃和任務(wù).工作中善于思考，找到解決問題的合理方式.

普通話和寫作能力比較強(qiáng)，善于與客戶公關(guān).

詳細(xì)個(gè)人自傳

篇10

 

一、“雙導(dǎo)師制” 的產(chǎn)生與發(fā)展

 

19世紀(jì)90年代初，我國出現(xiàn)的“雙導(dǎo)師制”是指“由政治導(dǎo)師和學(xué)術(shù)導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)學(xué)生工作的人才培養(yǎng)”[1]。“雙導(dǎo)師制”作為一種新的人才培養(yǎng)模式，有利于學(xué)生知識(shí)和能力的全面發(fā)展，該模式的使用范圍由本科生擴(kuò)展到大專生、高職高專學(xué)生，適用對(duì)象由針對(duì)學(xué)生的“雙導(dǎo)師制”發(fā)展到針對(duì)教師尤其是高職院校教師的“雙導(dǎo)師制”，實(shí)踐專業(yè)由經(jīng)濟(jì)類、財(cái)會(huì)類專業(yè)發(fā)展到師范教育專業(yè)和法學(xué)類等專業(yè)，學(xué)習(xí)過程由課程學(xué)習(xí)延伸到畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文乃至大學(xué)教育的全過程。

 

隨著社會(huì)的發(fā)展，“雙導(dǎo)師制”發(fā)生了一系列的變化，其中的導(dǎo)師的概念也產(chǎn)生了一系列的變化，以前最初的時(shí)候，是政治導(dǎo)師和學(xué)術(shù)導(dǎo)師，現(xiàn)在則逐漸演變?yōu)樾?nèi)理論型導(dǎo)師與校外實(shí)務(wù)型導(dǎo)師，或者是一個(gè)校內(nèi)的專業(yè)導(dǎo)師與另一個(gè)校內(nèi)或校外的職業(yè)導(dǎo)師。根據(jù)《河南省教育廳關(guān)于河南省高等學(xué)校師范教育專業(yè)課程試行“雙導(dǎo)師制”的意見》對(duì)“雙導(dǎo)師制”的界定，“雙導(dǎo)師制”蘊(yùn)含了 3 種“雙導(dǎo)師”制度：第一，是對(duì)高等院校在校師范專業(yè)大學(xué)生的;第二，是對(duì)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)的高年級(jí)師范生的;第三，是對(duì)中小學(xué)生的。[2]本文所說的“雙導(dǎo)師制”是針對(duì)高等院校在校師范生和參加畢業(yè)實(shí)習(xí)的師范生。結(jié)合Z校實(shí)際，這種“雙導(dǎo)師制”是指高職師范教育類專業(yè)既配備理論教學(xué)導(dǎo)師(一般是來自于本校內(nèi))，又配備實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師(一般來自于中小學(xué)教學(xué)一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師)，共同指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生成才，共同實(shí)施課程改革與教育教學(xué)研究等活動(dòng)的新型的教育教學(xué)管理及人才培養(yǎng)模式。

 

二、在師范教育專業(yè)課程中實(shí)施“雙導(dǎo)師制”的必要性

 

學(xué)習(xí)師范教育專業(yè)課程的學(xué)生不僅要掌握教育學(xué)和心理學(xué)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，而且要掌握相應(yīng)專業(yè)課程的教育教學(xué)方法和技能，這就要求學(xué)生既要掌握必備的理論知識(shí)，還要有一定的實(shí)踐操作能力。而“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式正是將理論與實(shí)踐聯(lián)系在一起的一種新途徑，在這個(gè)過程中既有知識(shí)豐富、長(zhǎng)于理論教學(xué)的專家導(dǎo)師又有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)一線的實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師，他們共同配合，指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐聯(lián)系在一起。但是現(xiàn)在的師范教育專業(yè)課程中仍然存在一系列的問題：

 

(一)現(xiàn)在的師范教育專業(yè)課程中存在的問題

 

師范教育專業(yè)課程的設(shè)置一直以來都遵循傳統(tǒng)的師范教育模式，即由師范院校獨(dú)立承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)，實(shí)施的教師培養(yǎng)模式是在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)增加教育學(xué)、心理學(xué)、課程教學(xué)論和教育實(shí)習(xí)，這樣的教師教育課程體系強(qiáng)調(diào)教育學(xué)科知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，注重理論而忽視實(shí)踐。由于與中小學(xué)的隔絕關(guān)系，絕大多數(shù)高校教師缺乏對(duì)中小學(xué)校社區(qū)環(huán)境、內(nèi)部運(yùn)作和教學(xué)實(shí)踐的了解，導(dǎo)致師范教育專業(yè)課程內(nèi)容來源單一，偏于系統(tǒng)的理論闡釋，往往顯得抽象和空泛，少有鮮活生動(dòng)的素材和針對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的分析和討論;由于對(duì)中小學(xué)的各種新變化、新需求缺乏切身感受和深入真實(shí)情景的研究，使其不僅缺乏改進(jìn)教師教育培養(yǎng)目標(biāo)、課程與教學(xué)的意識(shí)，也沒有能力將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，培養(yǎng)出符合基礎(chǔ)教育改革發(fā)展需要的新型教師。

 

(二)在師范教育專業(yè)課程中實(shí)施“雙導(dǎo)師制”的重要意義

 

在師范教育專業(yè)課程中運(yùn)用“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式，能夠有效克服現(xiàn)有師范專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式的不足。實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，目的在于提升學(xué)校的育人功能，教師教育的模式也得到了進(jìn)一步的創(chuàng)新。“雙導(dǎo)師制”強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，是醫(yī)治傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)模式的一劑良方，是個(gè)性化教育的完整體現(xiàn)。推行雙導(dǎo)師制有利于在我國真正實(shí)施素質(zhì)教育，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思想的教師與學(xué)生。

 

1.有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)和教育質(zhì)量

 

目前高等院校教師隊(duì)伍因缺乏具體的中小學(xué)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)而顯得在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面不盡合理。“雙導(dǎo)師制”模式能夠解決學(xué)校理論教育與中小學(xué)課堂脫節(jié)的矛盾，使教師理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)完美結(jié)合起來。“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式為學(xué)生在理論與實(shí)踐之間搭起了橋梁，切切實(shí)實(shí)地促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。不僅如此，該模式還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)在社會(huì)中如何處理人與人之間的關(guān)系，改變象牙塔里過分理想的生活圖景，增加他們的社會(huì)適應(yīng)能力。學(xué)生知識(shí)素質(zhì)和心理素質(zhì)的提高，是學(xué)校教育質(zhì)量提高的前提和表現(xiàn)。

 

2.有利于教師隊(duì)伍建設(shè)

 

無論是高等院校教師隊(duì)伍建設(shè)還是中小學(xué)教師隊(duì)伍發(fā)展，都能夠構(gòu)建一支理論型與實(shí)務(wù)型相結(jié)合的師資隊(duì)伍。實(shí)施雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式后，師資隊(duì)伍的構(gòu)成發(fā)生了質(zhì)變，打破了高等院校師范教育專業(yè)課程師資構(gòu)成中以理論老師為主甚至只有理論老師的局面，同時(shí)也提高了中小學(xué)實(shí)踐基地教師的理論水平。

 

3.建立新型師生關(guān)系

 

在傳統(tǒng)師生關(guān)系中，教師是高高在上的權(quán)威，而學(xué)生則是被教育的對(duì)象，所以學(xué)生們總是處于被動(dòng)的從屬地位。通過實(shí)施“雙導(dǎo)師制”，可以密切學(xué)生和教師之間的關(guān)系，從而建立一種新型的師生關(guān)系，改善學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

 

4.有利于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、就業(yè)滿意度和就業(yè)穩(wěn)定性

 

學(xué)生素質(zhì)提高后，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)率隨之提高。同時(shí)，由于學(xué)生對(duì)師范教育專業(yè)課程實(shí)際操作的認(rèn)識(shí)和理解，使之能更快、更好地適應(yīng)自己的工作崗位。

 

三、“全過程雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式的基本思路

 

Z校教師教育系承擔(dān)著本市小學(xué)師范教師培養(yǎng)的重任，該系在開設(shè)的師范教育專業(yè)課程中運(yùn)用了“全過程雙導(dǎo)師制”的培養(yǎng)模式。根據(jù)課程大綱的要求，制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定學(xué)生在本系學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論知識(shí)的同時(shí)，深入到本市中小學(xué)進(jìn)行實(shí)地參觀和實(shí)習(xí)。在這一過程中，有高校師范專業(yè)教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，同時(shí)也有基礎(chǔ)教育的一線教師直接進(jìn)行示范和指導(dǎo)。學(xué)生們可以對(duì)自己在校期間的學(xué)習(xí)狀況和實(shí)際從事小學(xué)教育工作的能力狀況進(jìn)行考量，并以此檢驗(yàn)所學(xué)的教育學(xué)、心理學(xué)、課程與教學(xué)論、班隊(duì)管理、心理咨詢與輔導(dǎo)等相關(guān)理論知識(shí)的理解、掌握情況和面對(duì)具體問題時(shí)的實(shí)際運(yùn)用情況。學(xué)校以此來體現(xiàn)我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)中的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用密切結(jié)合，在具體活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)及時(shí)改正，通過不斷提高教育悟性來促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的基本理念，“全學(xué)程雙導(dǎo)師制”的實(shí)施有利于提高師范學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，使他們?cè)谌肼毲熬途邆漭^好的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，從而達(dá)到為小學(xué)輸送優(yōu)秀師范畢業(yè)生的目標(biāo)。

 

根據(jù)增強(qiáng)學(xué)生綜合教育教學(xué)實(shí)踐能力的總體要求，進(jìn)行小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的修訂和完善，增加教師師范教育專業(yè)課程和教育教學(xué)實(shí)踐課程的比例，在傳統(tǒng)老三門( 教育學(xué)、心理學(xué)和課程教學(xué)論) 的基礎(chǔ)上增加模擬教學(xué)、微格教學(xué)、教育實(shí)習(xí)和教育調(diào)研等實(shí)踐性課程，這些課程的設(shè)置在時(shí)間上貫穿于大學(xué)全程，在空間上將校內(nèi)、校外的教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，這樣才能為“全學(xué)程雙導(dǎo)師制”的順利實(shí)施提供保障。

 

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)，離不開“雙導(dǎo)師”的遴選和聘任，學(xué)院和小學(xué)共同配備經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的指導(dǎo)教師，即為學(xué)生配備校內(nèi)、校外兩個(gè)導(dǎo)師。校內(nèi)教育教學(xué)理論導(dǎo)師應(yīng)熱愛師范教育，熟悉教育學(xué)科的前沿研究成果，有較強(qiáng)的教育科研能力，對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革非常熟悉;校外實(shí)踐指導(dǎo)教師應(yīng)具有突出的教育教學(xué)能力和管理能力，具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具備較高的理論水平和科研能力，能勝任高素質(zhì)職前教師培養(yǎng)的使命，熱心職前教師的培養(yǎng)工作，樂于奉獻(xiàn)。

 

建設(shè)中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐基地是“全學(xué)程雙導(dǎo)師制”成功實(shí)施過程中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，“全學(xué)程雙導(dǎo)師制”的培養(yǎng)模式要求學(xué)生在師范院校和中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐基地之間穿梭，如果沒有穩(wěn)固的中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐基地，“全學(xué)程雙導(dǎo)師制”的培養(yǎng)模式就成了無源之水，無本之木。因此，我們充分利用本地的基礎(chǔ)教育教學(xué)資源，加強(qiáng)和教育主管部門以及中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐基地的合作，與中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐基地建立長(zhǎng)期互惠互利的合作關(guān)系。

 

四、“全過程雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

 

1. 創(chuàng)建師生雙向交流平臺(tái)。

 

通過學(xué)院整體規(guī)劃改革創(chuàng)建雙向交流的平臺(tái)，通過雙向交流平臺(tái)的創(chuàng)建，可以幫助學(xué)生順利進(jìn)入到教學(xué)一線，及時(shí)將所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用與體會(huì)于實(shí)踐課堂。同時(shí)，校內(nèi)外導(dǎo)師通過學(xué)院創(chuàng)建的平臺(tái)，可以相互交流學(xué)習(xí)，校內(nèi)導(dǎo)師可以及時(shí)了解中小學(xué)教學(xué)一線的改革與實(shí)踐，在教學(xué)或者科研中將理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起;校外導(dǎo)師通過這樣的平臺(tái)，與高校教師的交流，可以接觸教學(xué)實(shí)踐中關(guān)注較少的教育理論知識(shí)，有助于將自身的教學(xué)實(shí)踐與教育理論結(jié)合，促進(jìn)教育實(shí)踐上升為教育規(guī)律與理性認(rèn)識(shí)。

 

2. 創(chuàng)建雙向交流的課堂

 

學(xué)院為學(xué)生創(chuàng)建 “微格課堂” 與 “實(shí)踐課堂”。課堂是師生生命歷程的一部分。學(xué)生可以在課堂教學(xué)中逐步完成從學(xué)生向教師的思想轉(zhuǎn)變，但是職業(yè)技能的培養(yǎng)則需要技能教學(xué)的引入，技能教學(xué)不僅僅是教法的講解與思考，更重要的是，教法的應(yīng)用水平的提高。高等院校常常進(jìn)行大課堂的理論教學(xué)，教學(xué)效果無法在課堂教學(xué)中顯現(xiàn)，微格課堂可以彌補(bǔ)這個(gè)缺憾。雙向交流課堂平臺(tái)的搭建，引入校外導(dǎo)師創(chuàng)建的“實(shí)踐課堂”，帶領(lǐng)學(xué)生直接進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)，將學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)與中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐相融合，實(shí)現(xiàn)校外導(dǎo)師與學(xué)生的雙向互動(dòng)交流。

 

3. 創(chuàng)建高校與中小學(xué)共育的整體環(huán)境

 

傳統(tǒng)的師范教育，學(xué)生職前教育的環(huán)境以校園環(huán)境為主，高校的校園環(huán)境更多地影響學(xué)生在學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)做進(jìn)一步的發(fā)展與探究，缺乏對(duì)職業(yè)環(huán)境的創(chuàng)建。通過學(xué)院的改革，創(chuàng)建高校、中小學(xué)共育的整體環(huán)境，可以在學(xué)生職前教育中融入職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生提前進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域，有助于幫助他們更好地做職業(yè)規(guī)劃，有針對(duì)性地發(fā)展自身的職業(yè)技能，及早通過實(shí)踐環(huán)境了解自身職業(yè)技能的缺漏之處，及早彌補(bǔ)。

 

篇11

愛情走了心死了，

“QQ自殺群”上發(fā)出“死亡邀約”

2010年6月17日，在一個(gè)名為“天堂很快樂”的“QQ自殺群”里出現(xiàn)了這樣一則消息：“我，一個(gè)被社會(huì)遺忘的人，一個(gè)失意的人，對(duì)這個(gè)世界，已沒有半點(diǎn)留念，可一個(gè)人上路太孤單了，如果你也和我一樣厭倦了這個(gè)世界，何不跟我一起離開。解脫自己吧!天堂才是真正快樂的地方。”

發(fā)這則消息的人叫王小陽，今年23歲，浙江麗水人，一個(gè)不太愛說話的男孩。王小陽就讀的是當(dāng)?shù)匾凰髮Ｔ盒＃厴I(yè)前他參加了專升本考試，但沒有被錄取。而由于畢業(yè)論文沒通過，他的專科畢業(yè)證書也成了問題。就在這時(shí)，深愛的女友也離開了他。學(xué)習(xí)沒著落愛情也沒了，王小陽覺得自己就是個(gè)徹徹底底的失敗者，活著也是多余的，為了不再給父母添堵，他決定結(jié)束自己的生命。想到自己活著的時(shí)候總是孤孤單單的，王小陽希望在飛往天堂的路上，能有人陪著，這才在“QQ自殺群”上發(fā)出了“死亡邀約”，希望另一個(gè)失意人，陪他一起離開人世。

王小陽沒想到，“邀請(qǐng)函”發(fā)出后，有很多人愿意接受邀請(qǐng)，其中有被男友拋棄的傷心女孩，有沒考上理想大學(xué)的高中生，還有被老板炒魷魚的公司職員。其中家住上海，剛滿20歲的男大學(xué)生周明便是其中一位。

和這些人不一樣的是，周明的人生一直很幸福，父親周家山和母親吳均是自領(lǐng)，收入不菲，夫妻倆雖然離婚了，但對(duì)于惟一的孩子，他們一直給予全身心的呵護(hù)和照顧。周明也很懂事，性格開朗的他，在家中常常扮演“開心果”的角色。

上中學(xué)時(shí)，周明默默喜歡上了同校的一個(gè)女孩。那時(shí)的他，最快樂的事就是偷偷躲在暗處，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看她一眼。得知女孩成績(jī)很好，周明一直把這份感情藏在心里，他希望等自己考上理想的大學(xué)后，再來表白。可是，結(jié)果卻讓他失望了。因?yàn)榘l(fā)揮失常，他只考上上海一所普通大學(xué)的法學(xué)專業(yè)，而那個(gè)他暗戀的女孩，卻考上國內(nèi)有名的重點(diǎn)大學(xué)。

自己的辛苦付出卻換來這樣一個(gè)結(jié)果，好強(qiáng)的周明變得郁郁寡歡。開學(xué)后不久，他偷偷去找過那個(gè)喜歡的女孩，希望能用自己的誠心換取一個(gè)被愛的資格，可女孩身邊已經(jīng)沒了他的位置。從這以后，周明就沒開心過。怕父母擔(dān)心，回到家，他依然是那個(gè)孝順的兒子，陪媽媽說笑。這種強(qiáng)顏歡笑的痛苦讓周明覺得很累，有時(shí)候他希望自己能一覺不醒，或者用一種其他的方式，擺脫這一切煩惱。

2010年5月的一天，周明鬼使神差地在網(wǎng)上輸八“自殺”兩個(gè)字時(shí)，彈出一個(gè)關(guān)于“QQ自殺群”的消息。“QQ自殺群”是什么?帶著好奇，周明申請(qǐng)加入一個(gè)名叫“天堂很快樂”的QQ群。沒想到，要想加入進(jìn)去，得表明你自殺的決心，這樣才能通過群主的考核。周明幾次申請(qǐng)都沒進(jìn)去，最后他在申請(qǐng)說明上這樣寫道“我想離開這個(gè)世界。”這才通過驗(yàn)證，正式成為“天堂很快樂”的一個(gè)群友。進(jìn)去之后，大家對(duì)話的內(nèi)容讓周明大吃一驚。一個(gè)名叫“天涯歌女”的網(wǎng)友說：“我要走了，今天是來跟大家告別的，等我到了天堂，會(huì)為大家祝福的。”消息發(fā)出后，不僅沒人勸阻她，打消“天涯歌女”自殺的念頭，反而有人問“你是用什么方式自殺?吃安眠藥還是割腕?”“吃藥吧，不痛苦，靜靜地睡去，挺好的”很快有人說：“吃藥前一定要確保量夠，不然死不了，被送去醫(yī)院會(huì)很痛苦，我就曾經(jīng)失敗過一回，希望你能成功。”

這樣的對(duì)話讓人不寒而栗，周明這才知道，“QQ自殺群”里聚集的全都是對(duì)人生絕望的人，在這里，他們討論自殺的方法，說著離開人世前的心里話，還有人相邀一起自殺，這樣天堂路上好有個(gè)伴。種種荒謬的對(duì)話都有，周明嚇壞了，趕緊下了線。

可一連幾天，他的腦海里都想著群友們說的那些話，雖然有些亂，可似乎甸甸都映利著他的心，是啊!活著這么累，何不早點(diǎn)離開。這個(gè)念頭一冒出來，周明就狠狠地打了自己一下，自己怎么能有這樣的想法，爸爸媽媽那么愛自己，他如果走了，父母怎么辦?再說也許自己默默等待守候，心儀的女孩會(huì)看見自己的好，愛情就還有機(jī)會(huì)。可在隨后的一個(gè)月里，周明就像上癮一樣，每天都要去“QQ自殺群”里看一看，他活下去的理由一個(gè)又一個(gè)被群友們推翻了，而群里濃厚的自殺氛圍像病毒一樣，傳染給了他，讓他輕生的想法越來越強(qiáng)烈。

2010年6月20日，周明在學(xué)校里不小心被自行車撞倒在地，衣服都弄臟了，很狼狽。就在那一瞬間，周明覺得自己很窩囊，活著也沒多大意思，與其這樣，不如拋開這一切煩惱離開的好。

從網(wǎng)上看到王小陽發(fā)出的“死亡邀約”后，他便想要接受邀請(qǐng)。根據(jù)王小陽留下的電話號(hào)碼，周明找到了他。兩個(gè)失意人，在電話里越聊越投機(jī)，他們都選定了對(duì)方，相約一起離開人世。

周明死后，他的父母認(rèn)為，如果不是在自殺群上看到具體的自殺辦法和邀約，自己的孩子也許只是想想而已，絕對(duì)不會(huì)付諸真正的自殺行動(dòng)，“QQ自殺群”就像一塊沃土，滋長(zhǎng)了“自殺病毒”的蔓延。

死亡來臨前退縮，

丟下“群友”該不該

周明接受王小陽的“死亡邀約”后，兩人就在網(wǎng)上商量著如何自殺，他們決定先擬定一個(gè)“自殺流程”，按照計(jì)劃一步步來。

經(jīng)過再三論證，加上群友們的意見，他們最終選用“木炭法”自殺。這也是被大家公認(rèn)的“最佳自殺法”。王小陽建議周明說：“麗水這邊我熟，買東兩也方便，要不你到我這里來。”周明想想也好，自己在學(xué)校住宿，就算離開這個(gè)城市，也不會(huì)驚動(dòng)父母。考慮到周明很少獨(dú)自遠(yuǎn)行，王小陽特地告知了他上海到麗水的火車車次，并答應(yīng)去火車站接他。

2010年6月23日，周明要“赴約”了。臨走前，他特意回家看了看媽媽，見到兒子回來，吳娟很高興，做了一桌子好菜。見母親殷勤地問這問那，周明感到一陣心酸，不知不覺紅了眼眶。吃過飯后，他把自己鎖在房間里，靜靜地給父母寫著遺書： “爸，媽，我走了!從小到大，我一直很聽你們的話，這一回，我希望用自己的方式?jīng)Q定自己的人生，我走后，你們好好照顧自己，就當(dāng)沒我這個(gè)兒子，不管到哪，我都希望你們能健健康康，平平安安。”

留下遺書后，周明背上書包離開了家，直接去了火車站，他將乘坐當(dāng)天晚上11點(diǎn)57分的火車遠(yuǎn)赴麗水。上車前，周明給王小陽發(fā)了個(gè)短信，通知他到站時(shí)間。

第二天早上七點(diǎn)，周明一出麗水火車站，就見到了王小陽，和之前在網(wǎng)上看到的一模一樣，斯斯文文，帶著一絲猶豫。頭次見面，兩人都有些尷尬，王小陽率先打破沉默，領(lǐng)著周明吃了點(diǎn)早飯。聊開后兩人便不那么拘束了。

王小陽帶著周明，來到麗水市的一家酒店開了房間。房間找好后，他們到附近的沃爾瑪超市，買了火盆、啤酒、酒精和膠帶。超市沒有木炭，兩人隨后又去了一家燒烤店，謊稱要去野外燒烤，買了一些木炭。東西準(zhǔn)備好后，兩人往酒店走去。

來到房間后，按照事先擬定好的“自殺流程”，兩人將衛(wèi)生間的門窗縫隙都密封起來，把木炭放進(jìn)火盆早，用酒精點(diǎn)燃。很快，衛(wèi)生間早就充斥著木炭燒著的味道。兩人席地而坐，打開啤酒碰了個(gè)杯，靜待死神降臨。

等待死亡的過程那么漫長(zhǎng)，王小陽有些恐懼，大概過了幾分鐘，房間里已經(jīng)有了很濃的木炭味，嗆鼻子，有種讓人窒息的感覺。周明聲音低沉地問王小陽：“你怕嗎?后悔嗎?”王小陽想了想搖搖頭。可隨著房間里的二氧化碳越來越多，頭越來越痛，一種莫名的恐懼在他身體里亂竄，這還只是開始，到后來，一定會(huì)越來越難受。他越想越怕，連身子都在發(fā)抖。他看了看周明，也和他一樣臉色發(fā)白：“要不咱們換種辦法，這樣太難受了。”周明望了望他“你是不是不想死了?”

王小陽沒說話，以前自己想死的念頭是那么強(qiáng)烈，可當(dāng)死神即將來臨的這一刻，他卻想要退縮。王小陽這才明白，自己不想死。

想明白后，他快速?zèng)_進(jìn)衛(wèi)生間，打開水澆滅了炭盆，然后打開窗戶，讓新鮮空氣流進(jìn)來。周明站起身，直直地看著他：“你干嘛?”“我們，我們還是算了吧!”可不管王小陽怎么勸，周明就是不愿離開。王小陽把他從衛(wèi)生間拉到房問里，可被周明掙脫開來：“我不走，我這時(shí)候回去，所有人都會(huì)知道我自殺的事，與其成為別人的笑柄，不如死了干凈。”

見周明怎么勸都不走，王小陽獨(dú)自一人離開了房間。此時(shí)是下午五點(diǎn)。

不知過了多久，手機(jī)響了，周明給他發(fā)來短信：“我現(xiàn)在身體難受，耳朵也嗚了，求生不能求死不得，你再給我送點(diǎn)木炭來，讓我走也走得痛快些。”

收到短信，王小陽不知如何回復(fù)，他急急忙忙往灑店跑去，想把周明拉出來，或者勸勸他。可快到酒店門口時(shí)，他站住了，周明一心尋死，自己這么做，究竟是幫他還是害他?對(duì)一個(gè)想死的人來說，沒什么事比活著更痛苦了。

遲疑中，時(shí)間在一分一秒過去，王小陽的心也一直是七上八下，手機(jī)很安靜，周明沒打他電話也沒發(fā)短信。王小陽握著手機(jī)在原地踱來踱去，不知周明怎么樣了?是不是還待在房間?不管怎么說，他是自己叫來的，如果出了事，自己會(huì)一輩子良心不安，而且看得出周明是個(gè)好男孩，他的美好前程不該就這樣輕易斷送。最終，王小陽撥通了周明的電話，想再勸勸他，可電話一直沒人接，他這才感覺不妙，連忙通知了酒店前臺(tái)，讓他們?nèi)シ块g看看。可等工作人員趕到房間，周明已經(jīng)停止了呼吸。

周明死后，他的母親悲痛地說：“如果當(dāng)時(shí)王小陽早點(diǎn)給酒店工作人員打電話，也許我兒子就不會(huì)死，孩子還小，只是一時(shí)沖動(dòng)，等他緩過勁來，我們一定能勸住他，沒想到，他連這樣的機(jī)會(huì)都不給我們。”

得知周明的死訊，王小陽傻了，隨后不知為什么像個(gè)孩子一樣大哭了起來，他不知道，雖然他沒送木炭去，可房間里的二氧化碳依然足以讓人致死。誰也無從得知，離開前的那幾分鐘，周明有沒有后悔，就這樣在一個(gè)陌生的地方，一個(gè)陌生的房間，孤獨(dú)地離開了人世。

狀告騰訊，

“相約自殺”痛煞多少父母心

周明的離開，對(duì)吳娟夫婦來說，幾乎是毀滅性的打擊。多少個(gè)夜深人靜的夜里，吳娟懷里捧著兒子的衣服，哭到天亮。家人實(shí)在不放心，只能整夜整夜地守著她。

和吳娟一樣傷心難過的還有周明的同學(xué)朋友。大家在網(wǎng)上籌建紀(jì)念堂，用無數(shù)的留言來祭奠他。周明生前的好哥們“弱風(fēng)”心痛地說“明子，有什么事你不能跟我們說，非得走這一條路，還記得以前我們?cè)s好，畢業(yè)后一起創(chuàng)業(yè)，你兌現(xiàn)了和死神的約定，卻對(duì)我們這幫朋友，失約了。”

為了查出好友輕生的真正原因，探尋“QQ自殺群”的可怕之處，“弱風(fēng)”謊稱自己想要輕生，申請(qǐng)加入“天堂很快樂”自殺群。可能是因?yàn)橹苊骱屯跣￡柕氖卖[得人盡皆知，群主很謹(jǐn)慎，一連拒絕了“弱風(fēng)”的加入申請(qǐng)。當(dāng)“弱風(fēng)”第六次申請(qǐng)時(shí)，才總算通過。

進(jìn)去之后，周明的頭像還在群上，只是再也不能見到他上線了。“群友”們的對(duì)話依然都是關(guān)于自殺。隨后，“弱風(fēng)”在網(wǎng)上大致搜了 下，關(guān)于“Q0自殺群”的相關(guān)網(wǎng)頁約有50萬篇，其中“相約自殺”的報(bào)道屢屢皆是。“弱風(fēng)”又隨意加了幾個(gè)QQ群，自殺群內(nèi)的群友大多是18-25歲的年輕人，全國各地的人都有，大家的談話內(nèi)容大都一樣。在聊天的過程中，“弱風(fēng)”發(fā)現(xiàn)，其實(shí)有些人只是遇到了不開心的事，輕生的念頭也是一閃而過，可“QQ自殺群”就像一個(gè)巨大的漩渦，你一旦進(jìn)去了，它會(huì)一個(gè)勁地給你灌輸自殺的想法，讓你想出來都難。就在“弱風(fēng)”準(zhǔn)備下線的時(shí)候，又有群友發(fā)出了“死亡邀約”。“弱風(fēng)”忍不住勸了他幾句。很快，他就被群主趕了出來。

下線后，“弱風(fēng)”依然心有戚戚然：“‘QQ自殺群’彌漫著濃濃的悲傷氣氛，可以想像一下，如果這種悲觀情緒在自殺群上‘集體爆發(fā)’，不是一個(gè)人兩個(gè)人，而是一群人相約自殺，那將會(huì)是多么可怕的一件事。”

聽完“弱風(fēng)”的話，吳娟心痛萬分，為了阻止傻孩子輕賤自己的生命，和為那些和他們一樣因?yàn)椤癚Q自殺群”而失去孩子的父母討個(gè)公道，呼吁全社會(huì)都來關(guān)注這個(gè)問題。2010年8月18日，吳娟夫婦將王小陽和深圳騰訊計(jì)算機(jī)系統(tǒng)有限公司(簡(jiǎn)稱騰訊公司)一起告上浙江麗水市蓮都區(qū)人民法院，要求他們共同賠償精神損失費(fèi)約27萬元，這也成為國內(nèi)首例“相約自殺”第一案。

開庭后，死者周明的律師廖亞梅稱：“王小陽主動(dòng)邀請(qǐng)周明一起自殺，在實(shí)施目殺的過程中，王小陽獨(dú)自離開了酒店，明知周明堅(jiān)持自殺，卻沒有采取有效的措施阻止，這都侵犯了他人的生命權(quán)。而騰訊公司知道自己所提供的QQ公開聊天網(wǎng)上出現(xiàn)的相約自殺這種損害他人權(quán)益的內(nèi)容會(huì)帶來危害后果，卻放任不監(jiān)管，不及時(shí)采取屏蔽、刪除、端末連接等措施阻止，致使王小陽的自殺邀請(qǐng)得以傳播，周明因此而死。所以兩者應(yīng)共同承擔(dān)連帶責(zé)任。”

篇12

有關(guān)導(dǎo)游素質(zhì)問題常常見諸報(bào)端，業(yè)界學(xué)界對(duì)此也進(jìn)行了多方面的探討，筆者認(rèn)為，要全面提升導(dǎo)游隊(duì)伍的整體素質(zhì)，首先要從文化素質(zhì)這一關(guān)鍵著手，其切入點(diǎn)就是要對(duì)導(dǎo)游文化知識(shí)體系進(jìn)行研究。以往我們對(duì)這一問題有所忽視，或者說研究不深。上至政府行政部門所定的導(dǎo)游行業(yè)的準(zhǔn)入點(diǎn)，下至高職院校的教學(xué)和旅游部門的培訓(xùn)，都有值得商榷的地方，使得這一工作沒有了一定的標(biāo)準(zhǔn)和可操作方案。因此，本文將從現(xiàn)行的導(dǎo)游考試、導(dǎo)游教學(xué)、旅游發(fā)展現(xiàn)狀等方面入手，提出對(duì)導(dǎo)游文化知識(shí)體系進(jìn)行研究，以期對(duì)培養(yǎng)導(dǎo)游的文化知識(shí)和提升導(dǎo)游隊(duì)伍的文化素質(zhì)有所幫助。

一、現(xiàn)有的導(dǎo)游文化知識(shí)體系分析

導(dǎo)游文化知識(shí)體系現(xiàn)狀調(diào)查可以從國家導(dǎo)游資格證考試要求和高職院校培養(yǎng)模式兩方面進(jìn)行，國家導(dǎo)游證考試由四個(gè)板塊或說四門組成：導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識(shí)、導(dǎo)游業(yè)務(wù)、導(dǎo)游政策法規(guī)和現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游等。本文涉及的課題主要是其中的導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識(shí)，調(diào)取四個(gè)樣本進(jìn)行分析。高職院校培養(yǎng)模式本文調(diào)取兩所院校的課程設(shè)置為樣本進(jìn)行分析。

(一)導(dǎo)游資格證考試及培訓(xùn)內(nèi)容

國家導(dǎo)游資格證書考試主要考三門筆試和一門面試，即“導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識(shí)”、“導(dǎo)游實(shí)務(wù)”、“政策法規(guī)”和現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游。其中的“導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識(shí)”考試教材通常采用本省旅游行政部門組織編寫的教材，如浙江省采用浙江省旅游局組織編寫的《導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識(shí)》(中國旅游出版社，2007年04月第二版)。全省各地的培訓(xùn)中心也采用該書。下面舉四例以了解導(dǎo)游文化知識(shí)體系現(xiàn)狀。

例一，導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)(第三版)――全國導(dǎo)游人員資格考試系列教材

作者：國家旅游局人事勞動(dòng)教育司編 出版社：旅游教育出版社出版時(shí)間：2005年07月

本書共分為十一章，主要內(nèi)容包括旅游業(yè)發(fā)展概述、中國歷史常識(shí)、中國旅游地理、中國的民族民俗、中國的四大宗教、中國的古代建筑、中國的古代園林、中國烹飪主要風(fēng)味流派、中國的風(fēng)物特產(chǎn)、中國臺(tái)、港、澳地區(qū)概況等。

例二，導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識(shí)浙江省全國導(dǎo)游人員資格考試教材

作者：浙江省旅游局編 出版社：中國旅游出版社出版時(shí)間：2007年04月

本書共分為九章，主要內(nèi)容包括中國歷史文化、中國民族民俗、中國旅游地理、中國古典園林、中國古代建筑、中國四大宗教、中國飲食文化、江浙滬旅游、江浙滬名勝詩詞楹聯(lián)游記選等。

例三，云南導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí) 全國導(dǎo)游人員資格考試教材

作者：云南省旅游局編 出版社：云南大學(xué)出版社出版時(shí)間：2006年06月

本書共分為八章，主要內(nèi)容包括云南歷史概述、云南地理概況、云南的民族與民族文化、云南旅游資源及風(fēng)景名勝、 云南古今名人和重點(diǎn)文物和歷史文化名城、云南飲食文化與風(fēng)物特產(chǎn)、云南經(jīng)濟(jì)與旅游業(yè)、云南風(fēng)景名勝楹聯(lián)與詩歌選讀等。

例四，導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)(高職高專旅游與飯店管理專業(yè)系列教材)

作者：李文芬主編 出版社：中國人民大學(xué)出版社出版時(shí)間：2003年12月

本書共分為六章，主要內(nèi)容包括中國的歷史與文化、中國的民俗文化、全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位、中國的館藏文物及工藝品、中國的宗教、中國的風(fēng)物特產(chǎn)與烹飪等。

(二)高校導(dǎo)游專業(yè)(或?qū)в畏较?開設(shè)課程(教學(xué)計(jì)劃)情況

高校特別是高職院校對(duì)導(dǎo)游培養(yǎng)的課程體系比較能說明現(xiàn)有的導(dǎo)游文化知識(shí)體系。

例五，某高職院校的課程體系：

在培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才的目標(biāo)指引下，以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，全面提高學(xué)生素質(zhì)，在不斷調(diào)整與改革中，構(gòu)建了科學(xué)合理、層次分明的專業(yè)課程體系。

公共基礎(chǔ)課：略。

專業(yè)基礎(chǔ)課：中國旅游地理、導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識(shí)、旅游概論、旅游心理學(xué)、英語聽力、旅游英語、中國旅游文學(xué)等。

專業(yè)課：導(dǎo)游實(shí)務(wù)、杭州模擬導(dǎo)游、旅游政策與法規(guī)、華東模擬導(dǎo)游、英語導(dǎo)游講解、旅行社經(jīng)營管理、客源國概論(雙語教學(xué))等。

實(shí)訓(xùn)課：杭州模擬導(dǎo)游、華東模擬導(dǎo)游、英語導(dǎo)游講解實(shí)訓(xùn)、旅行社經(jīng)營管理實(shí)訓(xùn)等。

專業(yè)選修課：宗教文化、中國古建筑園林、旅游電子商務(wù)、江浙滬旅游文化、商務(wù)旅游、旅行社計(jì)調(diào)業(yè)務(wù)、旅游美學(xué)、市場(chǎng)營銷等。

院級(jí)公共選修課：旅游新聞實(shí)務(wù)、影視藝術(shù)欣賞、生態(tài)旅游、音樂欣賞、旅游景觀鑒賞、影視英語、英語報(bào)刊選讀、新詩賞析、攝影基礎(chǔ)、插花藝術(shù)、汽車駕駛培訓(xùn)、排球、跆拳道、交誼舞、調(diào)酒、特色菜制作、就業(yè)指導(dǎo)等。

例六，某高職院校的課程體系：

旅游服務(wù)與管理專業(yè)(導(dǎo)游專門化方向)教學(xué)進(jìn)程表

公共基礎(chǔ)課：略。

專業(yè)基礎(chǔ)課：旅游概論、禮儀規(guī)范、旅游職業(yè)道德、管理學(xué)原理、旅游心理學(xué)、旅游法規(guī)

專業(yè)課：中國歷史文化、旅游地理、民族與民俗、宗教文化、中國古建筑園林、中國飲食文化、中國旅游文學(xué)、導(dǎo)游實(shí)務(wù)、客源國概況、地方旅游文學(xué)、模擬導(dǎo)游、旅游英語、旅行社經(jīng)營管理、旅游企業(yè)財(cái)務(wù)管理

選修課：公共關(guān)系、演講與口才、旅游美學(xué)、旅游攝影、旅行社計(jì)調(diào)業(yè)務(wù)、旅游市場(chǎng)營銷、旅游電子商務(wù)。

實(shí)踐課：畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文

分析：

第一，就導(dǎo)游資格證考試的《導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識(shí)》教材來看，四個(gè)教材11章到6章不等，其中只有3章是相同的：歷史文化、民族民俗、飲食文化。教材不一，表明各地要求不一，同時(shí)也說明培養(yǎng)導(dǎo)游的標(biāo)準(zhǔn)不一，是否也說明對(duì)導(dǎo)游文化知識(shí)體系認(rèn)同的混亂?如果把四個(gè)教材綜合而成，是否就是一個(gè)統(tǒng)一的體系，那也是值得研究的。有一點(diǎn)可以肯定，有如此大的不同，應(yīng)該認(rèn)為是有問題的。

第二，就兩個(gè)高職院校的課程體系分析，其培養(yǎng)的目標(biāo)也模糊的。仔細(xì)分析可以發(fā)現(xiàn)知識(shí)體系混亂導(dǎo)致課程的重復(fù)設(shè)置：知識(shí)體系不明使之課程設(shè)置不全。如案例五專業(yè)基礎(chǔ)課中的“導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識(shí)”是本論題的核心課程，調(diào)查發(fā)現(xiàn)該教材目錄

中已含蓋了9門學(xué)科(章節(jié))，而專業(yè)基礎(chǔ)課中的“中國旅游文學(xué)”、“中國旅游地理”和專業(yè)選修課中的“宗教文化”、“中國古建筑園林”、“江浙滬旅游文化”等都是相同相近的課程。兩個(gè)院校對(duì)專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置也有很大的區(qū)別，都沒有“中國傳統(tǒng)文化”這門重要的課程。

諸如此類的問題還有很多，不一一分析。問題的嚴(yán)重性告訴我們：無論是一般導(dǎo)游(導(dǎo)游資格證考試)的準(zhǔn)入還是優(yōu)秀導(dǎo)游(高職院校培養(yǎng))的培養(yǎng)，在其起步之初，就有了偏差和缺陷。究其原因就是導(dǎo)游文化知識(shí)體系的建立還不規(guī)范，這就影響了對(duì)導(dǎo)游的培養(yǎng)，進(jìn)而也將影響行業(yè)的發(fā)展。

二、導(dǎo)游文化知識(shí)體系建立應(yīng)以國家的相關(guān)法律法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)

其一，1987年12月1日國家旅游局的《導(dǎo)游人員暫行規(guī)定》中，對(duì)于導(dǎo)游工作的基本職責(zé)第二點(diǎn)是這樣表述的：負(fù)責(zé)向旅游者導(dǎo)游、講解和傳播中國文化。1999年5月14日國家旅游局了《導(dǎo)游人員管理?xiàng)l例》(下稱《條例》)。該《條例》對(duì)導(dǎo)游提出了明確的要求：“第十二條導(dǎo)游人員進(jìn)行導(dǎo)游活動(dòng)時(shí)。應(yīng)當(dāng)遵守職業(yè)道德，著裝整潔，禮貌待人，尊重旅游者的、民族風(fēng)俗和生活習(xí)慣。導(dǎo)游人員進(jìn)行導(dǎo)游活動(dòng)時(shí)。應(yīng)當(dāng)向旅游者講解旅游地點(diǎn)的人文和自然情況，介紹風(fēng)土人情和習(xí)俗；但是，不得迎合個(gè)別旅游者的低級(jí)趣味，在講解、介紹中摻雜庸俗下流的內(nèi)容。”該條例對(duì)導(dǎo)游的文化知識(shí)提出了綱領(lǐng)性的要求：即由人文和自然兩大部分，突出傳播中國文化、風(fēng)土人情和習(xí)俗。我們可以認(rèn)作是對(duì)導(dǎo)游文化知識(shí)體系的原則性要求。

其二，旅游資源是導(dǎo)游文化知識(shí)組成的依據(jù)，也是導(dǎo)游在工作時(shí)所面對(duì)的主要范圍。所謂旅游資源，在國家旅游局規(guī)劃發(fā)展與財(cái)務(wù)司、清華大學(xué)建筑學(xué)院起草的《旅游規(guī)劃通則》中是這么定義的：“旅游資源tourism resourees，自然界和人類社會(huì)凡能對(duì)旅游者產(chǎn)生吸引力，可以為旅游業(yè)開發(fā)利用，并可產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和環(huán)境效益的各種事物和因素，均稱為旅游資源。”

2003年，國家公布了《中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)，旅游資源分類、調(diào)查與評(píng)價(jià)》(GB／T 18972-2003)，該標(biāo)準(zhǔn)將旅游資源分8主類、31亞類、155基本類型。8主類是：地文景觀、水域風(fēng)光、生物景觀、天象與氣候景觀、遺址遺跡、建筑與設(shè)施、旅游商品、人文活動(dòng)。31個(gè)亞類：地文景觀有綜合自然旅游地、沉積與構(gòu)造、地質(zhì)地貌過程形跡、自然變動(dòng)遺跡、島礁；水域風(fēng)光有河段、天然湖泊與池沼、瀑布、泉、河口與海面、冰雪地；生物景觀有樹木、草原與草地、花卉地、野生動(dòng)物棲息地；天象與氣候景觀有光現(xiàn)象、天氣與氣候現(xiàn)象；遺址遺跡有史前人類活動(dòng)場(chǎng)所、社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化活動(dòng)遺址遺跡；建筑與設(shè)施有綜合人文旅游地、單體活動(dòng)場(chǎng)館、景觀建筑與附屬型建筑、居住地與社區(qū)、歸葬地、交通建筑、水工建筑：旅游商品有地方旅游商品；人文活動(dòng)有人事記錄、藝術(shù)、民間習(xí)俗、現(xiàn)代節(jié)慶。

國家制定的旅游資源標(biāo)準(zhǔn)是最具權(quán)威性的標(biāo)準(zhǔn)，非常客觀地反映了我們目前存在的旅游客體。筆者做過搜索，可以說旅游資源的8主類、31亞類、155基本類型目前都有可游覽的目的地。肖星、嚴(yán)江平主編由中國旅游出版社2000年出版的《旅游資源與開發(fā)》一書，分19章，其分類方法和幾個(gè)章節(jié)的設(shè)立對(duì)建立導(dǎo)游文化知識(shí)體系有較高的參考價(jià)值。如書中提出“按照屬性分類的旅游資源分級(jí)系統(tǒng)”為(引至2級(jí)分類，3級(jí)分類略)：

自然景觀旅游資源：地文景觀、水域風(fēng)光、氣候天象、生物景觀等。

人文景觀旅游資源：文物古跡、民俗風(fēng)情、城鄉(xiāng)風(fēng)貌、現(xiàn)代設(shè)施、宗教文化、文學(xué)藝術(shù)、飲食購物等。

建立導(dǎo)游文化知識(shí)體系應(yīng)以以上兩個(gè)文件為依據(jù)和確定范圍。

三、導(dǎo)游文化知識(shí)體系建立應(yīng)以中國傳統(tǒng)文化為核心

中央社會(huì)主義學(xué)院統(tǒng)戰(zhàn)研究所在1996年編了一本《中國文化概要》(華文出版社出版)，書中闡述了“什么是文化”這一概念，認(rèn)為“從普及意義說，一般可把文化結(jié)構(gòu)分為三個(gè)層次：精神文化、制度文化和物質(zhì)文化。”精神文化主要指一個(gè)民族文化的意識(shí)形態(tài)，包括政治、法律、道德、教育、文學(xué)、藝術(shù)、美學(xué)、哲學(xué)、宗教、社會(huì)心理、風(fēng)俗習(xí)慣等。制度文化是“指一個(gè)民族在歷史發(fā)展過程中形成的各種制度，如宗法制度、姓氏制度、婚姻制度、教育制度、科舉制度、官制、兵制等等。”物質(zhì)文化“指體現(xiàn)一個(gè)民族一定生活方式的具體物質(zhì)形態(tài)，如園林、住宅、服飾、器具等等。”

以旅游資源為范圍，以提煉旅游資源的文化內(nèi)涵為準(zhǔn)則，可以概括為導(dǎo)游應(yīng)該掌握的文化知識(shí)――即導(dǎo)游文化知識(shí)體系。對(duì)于旅游文化的定義，目前學(xué)術(shù)界和行業(yè)都還處在探討過程中，有許多不同側(cè)重的說法，筆者比較贊同的是“旅游文化是與旅游有關(guān)的物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富的總和。”凡人們?cè)诼糜位顒?dòng)中遇到的人類在過去和現(xiàn)在所創(chuàng)造的物質(zhì)文明和精神文明都在這個(gè)范疇之內(nèi)。

由此可以說導(dǎo)游文化涉及的學(xué)科有政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、道德學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、宗教學(xué)、美學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)、民俗學(xué)、博物館學(xué)、考古學(xué)、體育學(xué)、金融學(xué)、人文地理、飲食學(xué)、醫(yī)學(xué)、建筑學(xué)、風(fēng)水學(xué)、文化生態(tài)學(xué)、園藝學(xué)、色彩學(xué)、交通學(xué)、公共管理、企業(yè)文化、人力資源、市場(chǎng)營銷、旅游規(guī)劃與管理、飯店經(jīng)營與管理、公共衛(wèi)生與健康、食品學(xué)、茶學(xué)、環(huán)境與資源、園林學(xué)、信息軟件等。

這里其實(shí)涉及了兩個(gè)概念，一是中國傳統(tǒng)文化的范疇，二是中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵界定。從范疇角度來說，導(dǎo)游涉及的學(xué)科太多太廣，如果要掌握，其中任何一門學(xué)科都無法做到，更談何學(xué)好，但是，我們可以與旅游資源的標(biāo)準(zhǔn)一起研究，進(jìn)行分類合并，以掌握學(xué)科的文化特點(diǎn)為要求，這應(yīng)該能做到；從內(nèi)涵來說，所有涉及的學(xué)科，我們都要以中國傳統(tǒng)文化為核心來統(tǒng)領(lǐng)，概括出中國文化特質(zhì)，人們常說越是民族的就越是世界的，越是地方的就越是全國的，越是民間的就越是高雅的。不能像現(xiàn)行考試和培養(yǎng)課程那樣，只重知識(shí)而輕文化。比如，在講山水時(shí)，我們只講山水的客體數(shù)據(jù)，而不講中國人對(duì)山水的認(rèn)識(shí)。忽視了“仁者樂山，智者樂水”，那就講不好中國人對(duì)山水的特有的感情；忽視了“欲把西湖比西子，淡妝濃沫總相宜”，杭州西湖也就成為了一般的蓄水池了。目前，我國導(dǎo)游普遍存在的問題是：知識(shí)面較窄，只求一知半解，沒有文化層面的高度。有的導(dǎo)游人員只滿足于背誦導(dǎo)游詞，在講解時(shí)，單調(diào)生硬，激不起游客的游興，更有甚者，竟杜撰史實(shí)，張冠李戴，胡言亂語，欺騙游客。這不僅有違導(dǎo)游人員的職業(yè)道德，而且也有損于我國導(dǎo)游服務(wù)的聲譽(yù)。不利于我國旅游業(yè)的發(fā)展。

“文化是旅游者的出發(fā)點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)，是旅游景觀吸引力的淵藪，是旅游業(yè)的靈魂。”中國傳統(tǒng)文化博大精深，這些知識(shí)是導(dǎo)游講解的素材，是導(dǎo)游服務(wù)的“原料”。是導(dǎo)游人員知識(shí)的看家本領(lǐng)。導(dǎo)游人員要上知天文，下曉地理；更要對(duì)旅游景點(diǎn)的風(fēng)土

人情、歷史掌故、民間傳說等了如指掌，并對(duì)國內(nèi)外的主要風(fēng)景名勝、景區(qū)景點(diǎn)有所了解，還要善于將本地的風(fēng)景名勝與歷史典故、文學(xué)名著、名人軼事等有機(jī)地聯(lián)系在一起。總之，對(duì)中國文化知識(shí)的綜合理解并將其融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用，對(duì)導(dǎo)游人員來說具有特別重要的意義，它是一名合格導(dǎo)游人員的必備條件。

就導(dǎo)游文化知識(shí)體系來說，有兩個(gè)問題要解決：一是單設(shè)“中國傳統(tǒng)文化”課程或章節(jié)，比如中國傳統(tǒng)文化由儒、道、釋文化組成，而我們的教材和課程里就缺儒家文化。二是在所有的章節(jié)或課程中突出中國傳統(tǒng)文化。也就是說知識(shí)點(diǎn)要簡(jiǎn)要，知識(shí)點(diǎn)中文化內(nèi)涵要突出。

四、現(xiàn)代旅游的發(fā)展事實(shí)是導(dǎo)游文化知識(shí)的補(bǔ)充

培養(yǎng)優(yōu)秀導(dǎo)游是形勢(shì)發(fā)展的需要。未來旅游活動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)導(dǎo)游服務(wù)將會(huì)產(chǎn)生重大影響并提出新的要求，對(duì)導(dǎo)游內(nèi)容的高知識(shí)化是未來旅游的必然趨勢(shì)。

現(xiàn)行旅游產(chǎn)品的種類很多，比如觀光型旅游產(chǎn)品、度假型旅游產(chǎn)品、商務(wù)會(huì)展型旅游產(chǎn)品、獎(jiǎng)勵(lì)旅游(是現(xiàn)代企業(yè)管理的重要手段和現(xiàn)代企業(yè)文化的組成部分。是商務(wù)旅游、休閑娛樂與企業(yè)文化的結(jié)合)、文化型旅游產(chǎn)品、綠色生態(tài)型旅游產(chǎn)品、健身康復(fù)型旅游產(chǎn)品、獵奇刺激型旅游產(chǎn)品、各類主題公園等等。旅游產(chǎn)品的種類發(fā)展和變化雖然對(duì)導(dǎo)游知識(shí)體系沒有多大的突破，但對(duì)導(dǎo)游知識(shí)的要求卻在往綜合型發(fā)展，也對(duì)導(dǎo)游知識(shí)和文化提出新的要求，比如自駕車導(dǎo)游，導(dǎo)游對(duì)交通知識(shí)不熟悉因而勝任不了。再比如筆者有一次在隨團(tuán)往機(jī)場(chǎng)的途中導(dǎo)游介紹了該省的公路、高速公路的發(fā)展及與城市建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，進(jìn)而推論出該省特有的商業(yè)文化，使游客受益非淺。這些在導(dǎo)游文化知識(shí)體系中都應(yīng)該考慮進(jìn)去。

另外旅游者的要求也在不斷提高。旅游的本質(zhì)就是一種追求文化的活動(dòng)。隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代旅游活動(dòng)更加趨向于對(duì)文化、知識(shí)的追求，人們出游除了消遣。還想通過旅游活動(dòng)增長(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)大閱歷，獲取教益。這樣就對(duì)導(dǎo)游人員提出了更高的要求。

篇13

更為不可理解的是，在2006年國家社會(huì)學(xué)科基金申報(bào)填表的學(xué)科目錄中，在應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)24個(gè)二級(jí)學(xué)科里，竟然沒有了“國際貿(mào)易學(xué)”這個(gè)二級(jí)學(xué)科的名稱，我們申報(bào)表只好填寫成“應(yīng)用經(jīng)濟(jì)其他學(xué)科”，作為全國最權(quán)威的管理和指導(dǎo)社會(huì)科學(xué)研究的機(jī)構(gòu)，究竟是如何看待這個(gè)學(xué)科領(lǐng)域及其地位的，我們不得而知。

學(xué)科是指學(xué)術(shù)的分類，即一定科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的專業(yè)分支。我國國家標(biāo)準(zhǔn)Gff13735-92將學(xué)科定義為：“學(xué)科是相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)體系”。學(xué)科的劃分是遵循知識(shí)體系自身的邏輯，它有相對(duì)穩(wěn)定的知識(shí)體系，但隨著時(shí)空條件的變化，一些新的知識(shí)也歸于原來的體系，這是任何學(xué)科都存在的發(fā)展規(guī)律。劃分學(xué)科的目的，是為了專于學(xué)科的邏輯體系進(jìn)行研究，以求學(xué)科有新的發(fā)展，水平逐步提高。(1)從國際貿(mào)易最初的知識(shí)體系來說，就是直接的出口和進(jìn)口，后來有了國際投資，對(duì)外貿(mào)易與對(duì)外投資二者可以互相替代(Mundel，1957)：貿(mào)易障礙會(huì)產(chǎn)生資本流動(dòng)，資本流動(dòng)障礙會(huì)產(chǎn)生貿(mào)易，二者具有相互替代性；Bhagwati(1973)：過多的引致投資可能帶來貿(mào)易的“悲慘性(貧困化)增長(zhǎng)”。Markuson(1983)，Svensson(1984)：國際貿(mào)易與國際投資之間具有互補(bǔ)性，如果貿(mào)易和投資之間不合作，則出現(xiàn)相互替代關(guān)系，如果相互合作，則是互補(bǔ)關(guān)系，商品的貿(mào)易和生產(chǎn)要素的流動(dòng)將互相促進(jìn)。還出現(xiàn)外貿(mào)對(duì)外資的促進(jìn)發(fā)展(陳澤星等，2005)；相當(dāng)多的學(xué)者都承認(rèn)了現(xiàn)代國際貿(mào)易理論與國際投資理論相互滲透發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和趨勢(shì)。(2)我國實(shí)踐也證明，外資利用大大促進(jìn)了對(duì)外出口和進(jìn)口。在經(jīng)濟(jì)全球化下，生產(chǎn)要素和人員的跨國流動(dòng)，跨國投資，它的地位和利益的所得，已經(jīng)超過了單純的出口和進(jìn)口，僅以外貿(mào)來衡量利益的大小已經(jīng)不能反映一國得到的外貿(mào)實(shí)際利益，對(duì)外投資和利用外資是對(duì)外貿(mào)易自然的延伸或替代。

無論任何學(xué)科，其研究的目的是為了應(yīng)用，我們學(xué)習(xí)和研究的目的是為我國的對(duì)外開放總戰(zhàn)略服務(wù)，為政府和企業(yè)服務(wù)。從目前我國主管對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的國家職能部門，也可看出國際貿(mào)易學(xué)應(yīng)該研究哪些領(lǐng)域：最高有國務(wù)院的經(jīng)貿(mào)委，國家商務(wù)部，以下有各省、直轄市、自治區(qū)的商務(wù)廳或?qū)ν赓Q(mào)易經(jīng)濟(jì)合作廳，在以下是市縣的相應(yīng)部門。商務(wù)部的主要下屬職能機(jī)構(gòu)有近20個(gè)，但無論多少，職能業(yè)務(wù)總體可分為外經(jīng)貿(mào)法規(guī)政策部門、進(jìn)出口管理部門、外商投資管理部門、對(duì)外投資或?qū)ν饨?jīng)濟(jì)合作部門四大類，當(dāng)然新設(shè)立的商務(wù)部增加了管理國內(nèi)市場(chǎng)和商貿(mào)一項(xiàng)大內(nèi)容，傾向于內(nèi)外貿(mào)一體化，這也是個(gè)新的研究點(diǎn)。省級(jí)商務(wù)廳或外經(jīng)貿(mào)廳的主要職能機(jī)構(gòu)有：沒有設(shè)商務(wù)廳的省暫時(shí)不管內(nèi)貿(mào)，其他管理職能部門如同商務(wù)部：外經(jīng)貿(mào)法規(guī)政策(原政策法規(guī)處，現(xiàn)為綜合處)、對(duì)外貿(mào)易(有貿(mào)易發(fā)展處、貿(mào)易管理處、貿(mào)易促進(jìn)、機(jī)電進(jìn)出口處)、外商投資(外資處、投資促進(jìn)處、開發(fā)區(qū)處)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作(外經(jīng)處、境外處)。對(duì)于無形貿(mào)易，如旅游、運(yùn)輸、金融、保險(xiǎn)的進(jìn)出口，則屬于其他政府部門。從這里，我們可以看出國際貿(mào)易學(xué)，它應(yīng)該的研究范圍是很寬泛的。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加速發(fā)展，跨國界的生產(chǎn)要素大規(guī)模流動(dòng)成為必然，載體是跨國企業(yè)和人員，因此，對(duì)跨國企業(yè)和人員及其文化的研究是越來越重要了。還有，國際競(jìng)爭(zhēng)的加劇，多邊貿(mào)易體制運(yùn)轉(zhuǎn)不好時(shí)，次多邊即區(qū)域一體化組織，或幾個(gè)國家的一體化組織，或雙邊一體化的發(fā)展都在涌現(xiàn)，因此，對(duì)這方面的研究也應(yīng)放在一個(gè)日益關(guān)注的地位。

國際貿(mào)易學(xué)科研究面較小的另一個(gè)突出表現(xiàn)，就是學(xué)校對(duì)純理論研究較多，應(yīng)用性對(duì)策研究較少，成果鑒定重期刊發(fā)表及檔次，輕政策對(duì)策性研究報(bào)告，使我們的理論成果與實(shí)際需要脫節(jié)，失去了研究成果應(yīng)有的價(jià)值，也抑制了研究面的擴(kuò)大。

此外，學(xué)生，甚至我們個(gè)別的同行，也把國際貿(mào)易學(xué)科的研究范圍及國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的內(nèi)容理解為僅是國際貿(mào)易，或?qū)ν赓Q(mào)易。這種對(duì)學(xué)科和專業(yè)的片面或錯(cuò)誤理解，導(dǎo)致的負(fù)面效應(yīng)是嚴(yán)重的。首先，它使我們研究領(lǐng)域局限于狹小的范圍，不利于開拓應(yīng)有領(lǐng)域或新領(lǐng)域，使研究水平很難提高，研究成果不能很好地為政府和企業(yè)服務(wù)。其次，由于這個(gè)專業(yè)的熱度非凡，我們的學(xué)生和其他有關(guān)從業(yè)人員是社會(huì)上人數(shù)增長(zhǎng)最快和總量居前茅的，但學(xué)生如果僅做外貿(mào)單證或坐辦公室，跑海關(guān)和工商稅務(wù)局，這種單一的就業(yè)面，現(xiàn)已人滿為患，中專生、高職生、大專生、本科生，同搶一個(gè)飯碗，我們的本科生與他們競(jìng)爭(zhēng)沒有多少優(yōu)勢(shì)。這樣片面的認(rèn)識(shí)會(huì)影響我們?nèi)轿弧⒍鄬哟瓮饨?jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)，現(xiàn)在的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，不能簡(jiǎn)單地就理解為國際貿(mào)易專業(yè)，而是一個(gè)“大外經(jīng)貿(mào)”專業(yè)。

二、國際貿(mào)易學(xué)科應(yīng)拓寬的研究領(lǐng)域與方向

(一)拓寬研究領(lǐng)域與方向的指導(dǎo)思想

教育部在《關(guān)于做好普通高等學(xué)校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作的若干原則意見》中，對(duì)學(xué)科專業(yè)的改革結(jié)構(gòu)調(diào)整提出了原則，如提出：學(xué)科專業(yè)調(diào)整是“具有鮮明時(shí)代特征的全局性、戰(zhàn)略性調(diào)整”，“要以主動(dòng)適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整、人才市場(chǎng)需求和提高國際競(jìng)爭(zhēng)能力的需要為出發(fā)點(diǎn)，以發(fā)展高新技術(shù)類學(xué)科和應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)為重點(diǎn)”；“……優(yōu)先發(fā)展適應(yīng)加入WTO急需的金融、法律、貿(mào)易等類本科專業(yè)”；“大力開展與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合的應(yīng)用型專業(yè)”；“鼓勵(lì)高等學(xué)校積極探索建立交叉學(xué)科專業(yè)，探索人才培養(yǎng)模式的多樣化的新機(jī)制”我們應(yīng)根據(jù)以此指導(dǎo)思想并結(jié)合外經(jīng)貿(mào)發(fā)展的實(shí)際和未來的趨勢(shì)，拓寬研究領(lǐng)域與方向。

(二)學(xué)科研究總體要增加的內(nèi)容

在對(duì)學(xué)科研究規(guī)律內(nèi)容的界定中，應(yīng)增加“生產(chǎn)要素跨境流動(dòng)與交換”，以補(bǔ)充原來僅有的“商品和勞務(wù)交換”，體現(xiàn)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)國際化深入發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和趨勢(shì)。強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、對(duì)策性，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。在主要相關(guān)學(xué)科中，除原來列出的“金融學(xué)、世界經(jīng)濟(jì)”外，應(yīng)增加“國際法學(xué)、國際關(guān)系、企業(yè)管理”等幾個(gè)重要相關(guān)學(xué)科，體現(xiàn)與它的知識(shí)體系相關(guān)的重要學(xué)科。

(三)從整個(gè)再生產(chǎn)納入全球的現(xiàn)實(shí)來考慮國際貿(mào)易或?qū)ν赓Q(mào)易

我們要從經(jīng)濟(jì)全球化，生產(chǎn)貿(mào)易國際化來看學(xué)科的研究領(lǐng)域。對(duì)外貿(mào)易或國際貿(mào)易，它與生產(chǎn)前、生產(chǎn)中、生產(chǎn)后是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一過程，利益的分配也不局限于哪一個(gè)階段。我們可以從國際化生產(chǎn)的整個(gè)再生產(chǎn)過程的三大階段來看：

G--W...P...W’---G’

傳統(tǒng)的出口貿(mào)易是僅在W’--G’間，純粹用的是本國的原材料加工生產(chǎn)出口，也叫一般貿(mào)易。

傳統(tǒng)的進(jìn)口貿(mào)易是G--W，從國外進(jìn)口來直接消費(fèi)。

加工貿(mào)易，外商用進(jìn)口的原材料加工出口，則是G--W...P…W’---G’。

如果是在境外國外利用當(dāng)?shù)卦牧仙a(chǎn)并就地銷售，則是W…P...W’--G’。

這幾種方式，都是與貿(mào)易有關(guān)的，包括了直接出口(傳統(tǒng)出口，或自己進(jìn)料加工出口)；直接進(jìn)口(傳統(tǒng)進(jìn)口)；間接出口(來料、來樣加工出口，外商要扣除進(jìn)料外匯)；間接出口和進(jìn)口(跨國企業(yè)利用母國的設(shè)備、東道國的原材料、人力加工生產(chǎn)后在東道國當(dāng)?shù)劁N售，或轉(zhuǎn)銷其他國家，或產(chǎn)品返銷母國)。

以上表面上是進(jìn)口與出口，實(shí)際上是利用外資來加工生產(chǎn)再出口；對(duì)外投資進(jìn)行生產(chǎn)在東道國銷售或轉(zhuǎn)銷他國或返銷母國。這就是現(xiàn)資、加工、生產(chǎn)、貿(mào)易的復(fù)雜關(guān)系。

從國際貿(mào)易的角度來說，直接進(jìn)出口，也就是傳統(tǒng)的外貿(mào)，這是第一層次的外貿(mào)，也是狹義的外貿(mào)；第二層次的外貿(mào)，是利用外資加工生產(chǎn)后的外貿(mào)和國內(nèi)貿(mào)易；第三層次的外貿(mào)是到境外國外投資利用當(dāng)?shù)刭Y源進(jìn)行生產(chǎn)后的出口(產(chǎn)品到東道國或其他國家)或返銷母國的進(jìn)口。從利益上講，第三層次的外貿(mào)綜合利益最大。所以，僅以簡(jiǎn)單的出口和進(jìn)口來看國際貿(mào)易是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，沒有看到利用外資和對(duì)外投資都是與貿(mào)易直接有關(guān)的且利益更大。

以上是國際貿(mào)易學(xué)最核心的內(nèi)容，可概括為對(duì)外貿(mào)易、利用外資、對(duì)外投資，簡(jiǎn)言之，即外貿(mào)、外資、外經(jīng)三大領(lǐng)域，我國管理外經(jīng)貿(mào)的政府機(jī)構(gòu)，主要是圍繞這三大領(lǐng)域設(shè)置的。

(四)從與對(duì)外貿(mào)易或國際貿(mào)易的知識(shí)與理論體系及其相關(guān)性來分類細(xì)化研究領(lǐng)域與方向

以下研究領(lǐng)域大都出現(xiàn)于外經(jīng)貿(mào)實(shí)踐中，但從全國各大學(xué)及研究機(jī)構(gòu)來看，研究領(lǐng)域總體較小，有的研究雖然有，但不深入，有的沒有開拓和創(chuàng)立，應(yīng)拓展領(lǐng)域和方向。這里并非要每個(gè)學(xué)校都要面面俱到，而是指全國應(yīng)有如下研究：

(1)國際貿(mào)易理論研究：從古典到當(dāng)代，各種理論與學(xué)說，這是最基本的重點(diǎn)的研究領(lǐng)域，要開拓新方向；(2)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)研究：國際經(jīng)貿(mào)慣例、貿(mào)易合同、爭(zhēng)議與仲裁、物流、運(yùn)輸與保險(xiǎn)、信用證等單證運(yùn)用、商務(wù)談判等，要深入研究，開創(chuàng)新的方向；(3)國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易組織研究：WTO規(guī)則，區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作組織協(xié)議，原料生產(chǎn)與輸出國組織規(guī)則，聯(lián)合國經(jīng)濟(jì)貿(mào)易組織規(guī)則，雙邊經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合作組與協(xié)議；(4)國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易關(guān)系研究：多邊經(jīng)濟(jì)貿(mào)易關(guān)系、區(qū)域和次多邊經(jīng)濟(jì)貿(mào)易關(guān)系、雙邊貿(mào)易關(guān)系，要深入或開創(chuàng)研究新方向；(5)國際貿(mào)易法規(guī)政策研究：國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易法，國內(nèi)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易法規(guī)，各國政策，要開創(chuàng)新研究點(diǎn)；(6)貨物貿(mào)易研究：機(jī)電產(chǎn)品、紡織品與服裝類、農(nóng)林漁水產(chǎn)品貿(mào)易研究、原料與資源產(chǎn)品貿(mào)易研究，要深入研究或開拓新研究方向；(7)服務(wù)貿(mào)易研究：金融、電信、運(yùn)輸與保險(xiǎn)、旅游、會(huì)展等研究，領(lǐng)域大，行業(yè)多，在不斷擴(kuò)展，地位日漸重要，是重點(diǎn)開拓研究的領(lǐng)域；(8)對(duì)外直接投資研究：“走出去”戰(zhàn)略與政策，投資方式、投資環(huán)境等，這是現(xiàn)在和未來都要大力進(jìn)行并開拓的，是貿(mào)易增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變的重點(diǎn)領(lǐng)域；(9)利用外商直接投資研究：“引進(jìn)來”戰(zhàn)略，產(chǎn)業(yè)政策，招商引資環(huán)境、方式，開發(fā)區(qū)，跨國公司研究，與上面都屬國際投資的內(nèi)容，研究理論多，形式及內(nèi)容更多，要深入研究，以外資促進(jìn)外貿(mào)；(10)國際工程承包研究：國際承包市場(chǎng)，招標(biāo)投標(biāo)，競(jìng)爭(zhēng)能力等，要深入研究，開創(chuàng)研究新方向，是貿(mào)易增長(zhǎng)方式的重要方面；(u)勞務(wù)輸出與自然人流動(dòng)研究：這是現(xiàn)在和未來要大力拓展研究的領(lǐng)域，是我國服務(wù)貿(mào)易增長(zhǎng)的重點(diǎn)項(xiàng)目，可部分解決我國剩余勞動(dòng)力，是增強(qiáng)服務(wù)貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)力的重要渠道之一。以上(7)、(10)、(11)，是我國重點(diǎn)開拓的貿(mào)易增長(zhǎng)新領(lǐng)域，必須加強(qiáng)研究；(12)國際市場(chǎng)營銷研究：市場(chǎng)預(yù)測(cè)分析，營銷策略與手段，開拓的新領(lǐng)域；(13)國際金融研究：國際金融市場(chǎng)，貿(mào)易融資，國際貨幣體制及人民幣匯率，我國資本與金融項(xiàng)目開放與運(yùn)作，要結(jié)合外經(jīng)貿(mào)深入研究；(14)貿(mào)易方式研究：、經(jīng)銷、加工、補(bǔ)償貿(mào)易、租賃貿(mào)易、采購、期貨貿(mào)易及電子商務(wù)等，要大力開拓、開創(chuàng)研究；(15)國際企業(yè)管理：跨國經(jīng)營與管理，要重點(diǎn)開拓研究，為“走出去”服務(wù)；(16)貿(mào)易摩擦與應(yīng)對(duì)研究：?jiǎn)栴}層出不窮，要深入進(jìn)行研究。

三、國際貿(mào)易學(xué)科和國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)換名或同名及可否上升為一級(jí)學(xué)科問題