引論：我們?yōu)槟砹?3篇實(shí)訓(xùn)課個(gè)人總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

篇2

一、備好計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課是上好計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課的前提

1.堅(jiān)持以學(xué)生為本

學(xué)生是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主體，對(duì)學(xué)生的全面了解是教師備好課的前提.因此，實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備工作應(yīng)針對(duì)學(xué)生的層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)、社會(huì)適應(yīng)能力、就業(yè)趨向、技能操作等方面上存在的問題進(jìn)行全面評(píng)估和剖析，做出正確判斷，進(jìn)而確定實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)模式、教學(xué)媒介應(yīng)用、教學(xué)方法等教學(xué)內(nèi)容.計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課備課要明晰學(xué)生的層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)，接受能力，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)突出共性，不能忽略學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，要制定合乎學(xué)生發(fā)展需求的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案.

例如，可根據(jù)男生和女生的就業(yè)需求不同，發(fā)揮男女生各自優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行不同的專長(zhǎng)性技能培訓(xùn)，使其能學(xué)有所用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.

2.制訂計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課提綱

實(shí)訓(xùn)課提綱是對(duì)實(shí)訓(xùn)授課內(nèi)容的高度概括.實(shí)訓(xùn)課提綱主要包括授課項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)主要環(huán)節(jié)、技能難點(diǎn)和重點(diǎn)，以及評(píng)價(jià)方法；實(shí)訓(xùn)課提綱是教師授課過程中遵循的教學(xué)步驟，保證教學(xué)的完整性.在實(shí)訓(xùn)提綱中要明確實(shí)訓(xùn)的目的和要求，布置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和步驟，對(duì)于實(shí)訓(xùn)中可能出現(xiàn)的問題和需要注意的事項(xiàng)，以及實(shí)訓(xùn)后的思考題也要給予提示或指導(dǎo).學(xué)生必須在實(shí)訓(xùn)提綱的指導(dǎo)和安排下上機(jī)實(shí)訓(xùn)，完成各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù).教師也要按實(shí)訓(xùn)提綱的要求進(jìn)行布置、檢查、評(píng)定學(xué)生實(shí)訓(xùn)的完成情況.

二、充分做好實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作是上好計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課

的保證

計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課的課前準(zhǔn)備工作相對(duì)于其他課來說顯得更加繁雜、細(xì)致和重要.所以計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課前準(zhǔn)備要充分具體內(nèi)容包括：硬件環(huán)境的準(zhǔn)備；軟件環(huán)境的準(zhǔn)備；安全環(huán)境的準(zhǔn)備；組織和管理準(zhǔn)備；教師和學(xué)生的準(zhǔn)備.要做到課前準(zhǔn)備充分不容易，有效的辦法是建立相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和制度：教學(xué)媒體準(zhǔn)備要制度化、技能操作用物準(zhǔn)備要標(biāo)準(zhǔn)化.

三、精心組織課堂教學(xué)是上好計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課的關(guān)鍵

實(shí)訓(xùn)課在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的上與文化課、專業(yè)課有顯著的區(qū)別.實(shí)訓(xùn)課開始，教師首先要提出本次實(shí)訓(xùn)的目的要求，其次講解正確使用方法和操作規(guī)范，然后講解實(shí)訓(xùn)的操作步驟，最后強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵操作的疑難之處或易出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握提高實(shí)訓(xùn)效率的方法.講解時(shí)內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，有針對(duì)性、啟發(fā)性和指導(dǎo)性.講解以后，教師在進(jìn)行示范演示時(shí)，對(duì)容易出現(xiàn)問題的地方一定要提醒全體學(xué)生注意并演示正確的操作和提出防止不良操作的方法.必要時(shí)教師可運(yùn)用事先設(shè)計(jì)好的掛圖、投影、多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué).實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生初次使用的應(yīng)用軟件或生疏命令，教師要親自進(jìn)行演示講解.對(duì)于學(xué)生的基本技能訓(xùn)練要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，練好基本功.要注意培訓(xùn)學(xué)生在計(jì)算機(jī)使用中的應(yīng)用能力和應(yīng)變能力，為學(xué)生今后獨(dú)自操作使用計(jì)算機(jī)打好基礎(chǔ).學(xué)生操作是實(shí)訓(xùn)課的中心環(huán)節(jié).教師要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生按要求獨(dú)立動(dòng)手操作，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力.

四、計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課的課后總結(jié)

實(shí)訓(xùn)課快結(jié)束時(shí)，教師要對(duì)這節(jié)課進(jìn)行歸納、總結(jié)，對(duì)操作過程中碰到的一些重要環(huán)節(jié)、關(guān)鍵技能點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥.通過實(shí)訓(xùn)課，學(xué)生對(duì)教師講授的計(jì)算機(jī)知識(shí)、技術(shù)和程序都有了新的認(rèn)識(shí)，每個(gè)人都會(huì)有不同程度的收獲.教師要及時(shí)引導(dǎo)和督促學(xué)生總結(jié)上機(jī)實(shí)訓(xùn)中的收獲，鞏固所學(xué)的知識(shí).

總之，計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課，也有著自己的特點(diǎn)和規(guī)律.只要認(rèn)真分析它的特點(diǎn)和規(guī)律，努力抓好每個(gè)環(huán)節(jié)，計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課就能夠獲得成功.搞好整個(gè)計(jì)算機(jī)課的教學(xué)，也就有了可靠保證.

參考文獻(xiàn)

篇3

職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)、德、智、體等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才。學(xué)生的操作主要是通過實(shí)訓(xùn)課教學(xué)來獲得的，實(shí)訓(xùn)課教學(xué)效果的好壞直接影響學(xué)生對(duì)操作技能的掌握程度，可見實(shí)訓(xùn)課教學(xué)顯得尤為重要。怎樣上好實(shí)訓(xùn)課呢？根據(jù)目前職業(yè)學(xué)校的實(shí)際，結(jié)合我個(gè)人的具體情況，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、關(guān)于實(shí)訓(xùn)課的定位

實(shí)訓(xùn)課是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，我們平時(shí)所說的實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容。我們?cè)鯓訁^(qū)分實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)這三種形式呢？只有從本質(zhì)含義上區(qū)分三者，才能對(duì)實(shí)訓(xùn)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)和確切的定位。因此，我們把實(shí)訓(xùn)課定位在理論課或?qū)嶒?yàn)課后，在老師指導(dǎo)下，通過學(xué)生操作掌握單項(xiàng)技能的教學(xué)活動(dòng)。

二、關(guān)于實(shí)訓(xùn)課的程序

實(shí)訓(xùn)課在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的上與文化課、專業(yè)課有顯著的區(qū)別。在教學(xué)內(nèi)容方面，文化課、專業(yè)課以傳授理論知識(shí)為主；而實(shí)訓(xùn)課以傳授操作技能為主。在教學(xué)目的上，文化課、專業(yè)課以學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、記憶和理解為主，而實(shí)訓(xùn)課以學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用為主。實(shí)訓(xùn)課與文化課、專業(yè)課在整個(gè)教學(xué)過程中又有密切的聯(lián)系，實(shí)訓(xùn)課是以文化課、專業(yè)課主教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)而指導(dǎo)實(shí)踐的，其課堂教學(xué)不同于傳統(tǒng)的理論教學(xué)形式，應(yīng)體現(xiàn)其自身的教學(xué)規(guī)律、特點(diǎn)及組織形式。在教學(xué)實(shí)踐過程中，如何抓好實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為，實(shí)訓(xùn)課教學(xué)結(jié)構(gòu)按照組織教學(xué)、精講示范、學(xué)生操作、巡回指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)置。這五個(gè)環(huán)節(jié)不僅各具教學(xué)功能，而且環(huán)環(huán)緊扣，層層深入，形成了一個(gè)完整的教學(xué)過程。

（一）組織教學(xué)

組織教學(xué)的目的在于使學(xué)生做好上課前物質(zhì)和精神上的準(zhǔn)備。將所用工具、儀器設(shè)備、原材料備好備齊，按規(guī)定要求放置。從教學(xué)場(chǎng)景上使學(xué)生精神飽滿，注意力集中，保證實(shí)訓(xùn)課順利進(jìn)行，組織教學(xué)不僅在課的開始階段進(jìn)行，而且要貫穿全課始終，維持好實(shí)訓(xùn)課的秩序，使學(xué)生處于實(shí)訓(xùn)的正常狀態(tài)。

（二）精講示范

這是決定實(shí)訓(xùn)課成敗的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，老師精講實(shí)訓(xùn)操作技能的有關(guān)的操作要領(lǐng)，做到精而不散。具體四個(gè)方面：首先講清本次實(shí)訓(xùn)的目的要求，其次講清儀器、工具的正確使用方法和操作規(guī)范，然后講清實(shí)訓(xùn)的方示步驟，最后講清關(guān)鍵操作技能和技巧、安全事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中樹立認(rèn)真、刻苦、一絲不茍的精神和掌握提高實(shí)訓(xùn)效率的方法。講解時(shí)應(yīng)切忌理論的重復(fù)和對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的復(fù)述，內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，有針對(duì)性、啟發(fā)性和指導(dǎo)性。講解以后，教師在進(jìn)行示范演示，對(duì)容易出現(xiàn)問題的地方一定在提醒全體學(xué)生注意并演示正確的操作和提出防止不良操作的方法。示范時(shí)分解動(dòng)作可放慢節(jié)奏，讓學(xué)生看清老師的每一個(gè)操作細(xì)節(jié)，為學(xué)生的模仿操作打下基礎(chǔ)。必要時(shí)老師可運(yùn)用事先設(shè)計(jì)好的掛圖、投影、多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。

（三）學(xué)生操作

這是實(shí)訓(xùn)課的中心環(huán)節(jié)。要求安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生按要求獨(dú)立動(dòng)手操作，學(xué)生自行操作時(shí)間不少于實(shí)訓(xùn)課的三分之二。這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力、掌握新操作技能、提高操作熟練程度的關(guān)鍵所在。

（四）巡回指導(dǎo)

不但要嚴(yán)格控制學(xué)生的課堂紀(jì)律，而且要時(shí)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行巡回指導(dǎo)。巡回指導(dǎo)是老師對(duì)學(xué)生操作過程進(jìn)行的全面檢查和指導(dǎo)。目的是幫助學(xué)生排除操作中的種種障礙，保證學(xué)生掌握正確的操作方法。巡回指導(dǎo)的主要內(nèi)容有：安全指導(dǎo)――_檢查儀器的使用情況，排除安全隱患；操作指導(dǎo)――檢查和指導(dǎo)學(xué)生的姿勢(shì)，操作過程和操作方法；質(zhì)量指導(dǎo)――檢查學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量；應(yīng)急指導(dǎo)――在實(shí)訓(xùn)過程中，教師應(yīng)隨時(shí)檢查、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，立即進(jìn)行具體指導(dǎo)，確保實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量。教師在指導(dǎo)中必須做到“五到”，即心到、眼到、腿到、口到、手到。

（五）實(shí)訓(xùn)總結(jié)

教師在“講、演、作、導(dǎo)”的基礎(chǔ)上對(duì)這節(jié)課進(jìn)行歸納、總結(jié)，既要重視成功的經(jīng)驗(yàn)，又要重視失敗的教訓(xùn)，肯定成績(jī)，指出不足，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行必要的分析，給學(xué)生以正確的、完整的認(rèn)識(shí)，對(duì)操作過程中碰到的一些重要環(huán)節(jié)，關(guān)鍵技能點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，總結(jié)出注意事項(xiàng)，同時(shí)要求學(xué)生做好實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

三、結(jié)束語

總之，在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中在緊緊圍繞上述五步進(jìn)行。并使整個(gè)實(shí)訓(xùn)課貫徹：

訓(xùn)前準(zhǔn)備要充分，訓(xùn)中講解少而精。

篇4

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

軟件產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展對(duì)軟件從業(yè)人員提出了更高的要求，盡管國(guó)內(nèi)高校軟件人才的培養(yǎng)數(shù)量日益攀升，但真正能夠加入到軟件開發(fā)隊(duì)伍的人并不多，這嚴(yán)重阻礙了我國(guó)IT的發(fā)展。造成這一現(xiàn)象的重要原因是國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)軟件相關(guān)專業(yè)的教學(xué)基本還停留在傳統(tǒng)的理工科人才培養(yǎng)模式，基礎(chǔ)理論知識(shí)和針對(duì)個(gè)人動(dòng)手能力的實(shí)驗(yàn)構(gòu)成了教學(xué)的主體，普遍缺少對(duì)學(xué)生工程能力和職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練，同時(shí)也缺乏進(jìn)行這些訓(xùn)練所需的教學(xué)環(huán)境，因此很難培養(yǎng)出符合軟件公司要求的實(shí)踐型軟件人才。

筆者針對(duì)學(xué)生開發(fā)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面進(jìn)行了一系列的探索，發(fā)現(xiàn)通過對(duì)四年本科生實(shí)行“3+1”培養(yǎng)模式，與北京知名軟件企業(yè)合作辦學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。本文對(duì)此教學(xué)探索實(shí)踐活動(dòng)做了一個(gè)闡述與總結(jié)。

1開發(fā)能力培養(yǎng)過程的主要構(gòu)成

此模式對(duì)統(tǒng)招本科生學(xué)生開發(fā)能力培養(yǎng)的過程，概括起來有三個(gè)階段，首先是專業(yè)課程的課程設(shè)計(jì)，這個(gè)階段主要是針對(duì)某門課程重要知識(shí)、原理的驗(yàn)證，這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生對(duì)理論的理解可能是有效的，但是對(duì)提高學(xué)生工程能力方面，作用就比較小。第二階段就是暑期實(shí)訓(xùn)，時(shí)間是安排在學(xué)生大二結(jié)束后的那個(gè)暑假進(jìn)行，將學(xué)生分成若干小組，每組由指導(dǎo)老師確定實(shí)訓(xùn)題目和內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)周期為20天。第三階段就是模擬真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)軟件項(xiàng)目開發(fā)。第一階段是目前大多數(shù)開設(shè)軟件工程專業(yè)學(xué)校都已經(jīng)在實(shí)施的一個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，下面就不再進(jìn)行闡述，接下來，主要對(duì)我學(xué)院實(shí)施的后面兩個(gè)培養(yǎng)階段進(jìn)行闡述。

2暑期項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，開啟學(xué)生開發(fā)潛力的金鑰匙

在大二結(jié)束的暑假，所有即將進(jìn)入大三的學(xué)生都必須參加為期二十天的暑期項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。參加指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的老師，在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)開始之前半個(gè)月，把自己提出的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)題目及內(nèi)容要求呈報(bào)給學(xué)院教學(xué)秘書，教學(xué)秘書把收集齊的實(shí)訓(xùn)題目公布給學(xué)生，然后由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己滿意的實(shí)訓(xùn)題目和指導(dǎo)老師，最后根據(jù)學(xué)生選擇情況稍微進(jìn)行微調(diào)，做到老師和學(xué)生的雙向選擇。

暑期實(shí)訓(xùn)開始后，學(xué)生必須和平時(shí)上課一樣按時(shí)出勤，在學(xué)院實(shí)驗(yàn)室按照指導(dǎo)老師的要求完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)書中規(guī)定應(yīng)該完成的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，熟悉軟件項(xiàng)目開發(fā)的一般過程，掌握一門開發(fā)工具，初步體會(huì)和同學(xué)團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作共同完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的重要性。指導(dǎo)老師也必須和平時(shí)上課一樣，按時(shí)出勤，指導(dǎo)本小組同學(xué)，如規(guī)定小組每天的學(xué)習(xí)任務(wù)和開發(fā)任務(wù)，幫助學(xué)生解決開發(fā)過程中遇到的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的辦法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，為學(xué)生將來進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。指導(dǎo)老師在小組中，由學(xué)生推選一位組織能力及責(zé)任心較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組內(nèi)部進(jìn)一步的任務(wù)分工，小組討論，任務(wù)幾乎和總結(jié)等事情。這樣可以比較好的鍛煉學(xué)生自我組織能力，為將來走上真正的就業(yè)崗位打好基礎(chǔ)。

暑期實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)院將組織各組同學(xué)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)成果匯演，將各組同學(xué)開發(fā)的項(xiàng)目作品逐個(gè)演示，包括作品的介紹和作品的實(shí)際運(yùn)行，并對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行打分評(píng)價(jià)。對(duì)于未按時(shí)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的小組同學(xué)，則要求他們?cè)陂_學(xué)后的剩余時(shí)間里面繼續(xù)完成，否則不給予學(xué)分。當(dāng)然，暑期實(shí)訓(xùn)時(shí)間只有二十天，除了少數(shù)優(yōu)秀的同學(xué)在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，能出色的按時(shí)完成任務(wù)外，大部分同學(xué)只是基本完成指導(dǎo)老師所要求的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，作品可能還存在很多問題，如作品的界面可能不怎么友好等。但通過暑期實(shí)訓(xùn)這樣一個(gè)過程，大部分同學(xué)還是了解了軟件開發(fā)的過程，接觸了當(dāng)前比較流行的一些開發(fā)工具和平臺(tái)，通過小組的共同努力擁有了自己作品，同學(xué)都會(huì)有種小小的成就感，極大的提高了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。

3基地項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，提升學(xué)生開發(fā)能力，助學(xué)生成功就業(yè)的助推器

筆者是08屆畢業(yè)生在北京實(shí)訓(xùn)的帶隊(duì)老師，親身經(jīng)歷并參與了學(xué)生實(shí)訓(xùn)和就業(yè)的過程。下面詳細(xì)介紹學(xué)生在北京實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)的情況。

(1) 分方向、分班級(jí)授課。

有了在學(xué)校暑期實(shí)訓(xùn)的經(jīng)歷和基礎(chǔ)，學(xué)生已有了初步的就業(yè)方向意愿。根據(jù)對(duì)學(xué)生就業(yè)方向意愿摸底，將學(xué)生分成JAVA方向，.Net方向和網(wǎng)絡(luò)工程方向。每個(gè)方向分別由在該方向非常有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師們授課和指導(dǎo)。方向確定后,再對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底測(cè)試，根據(jù)測(cè)試成績(jī)，將學(xué)生分成若干班級(jí),分開授課，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極大提高，教學(xué)效果也很好。

(2) 理論實(shí)踐結(jié)合，老師貼身指導(dǎo)，師生良好互動(dòng)。

在北京實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)時(shí)間為三個(gè)月,第一個(gè)月是理論課串講復(fù)習(xí),以JAVA班為例，復(fù)習(xí)內(nèi)容有Java 編程基礎(chǔ)(15課時(shí))、數(shù)據(jù)庫(kù)編程(10課時(shí))、WEB頁(yè)面開發(fā)(7課時(shí))、J2EE應(yīng)用編程(25課時(shí))、Struts(7課時(shí))等。在理論課結(jié)束后，學(xué)生便進(jìn)入到項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)階段。在這個(gè)階段，授課老師將班上同學(xué)分成小組，每小組要求完成一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目。小組的分工組織完全模擬公司真實(shí)的開發(fā)過程。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有需求分析(17課時(shí))、系統(tǒng)設(shè)計(jì)(37課時(shí))、使用基本的J2EE技術(shù)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)(33課時(shí))、Struts+hibernate進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)(41課時(shí))。 上課老師和學(xué)生一起吃住，全程跟蹤指導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)排解學(xué)生疑惑和難題。實(shí)訓(xùn)過程中，要求學(xué)生撰寫工作日志、周總結(jié)、月末總結(jié)，把自己學(xué)習(xí)的體會(huì)和感想寫出來，交給老師，這樣授課老師可以及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以便適時(shí)調(diào)整上課進(jìn)度和內(nèi)容，達(dá)到良好的師生互動(dòng)效果。

(3) 專業(yè)實(shí)訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練相結(jié)合。

周一至周五培訓(xùn)專業(yè)內(nèi)容，包括理論和實(shí)踐。周六則由知名企業(yè)人力資源經(jīng)理對(duì)學(xué)生進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，模擬職場(chǎng)招聘過程，全面提升學(xué)生就業(yè)信心和能力。

(4) 實(shí)訓(xùn)作品展示與評(píng)價(jià)。

篇5

1.2設(shè)計(jì)教學(xué)情境物流教學(xué)中各項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中存在很多的角色，如業(yè)務(wù)員、供應(yīng)商、入庫(kù)管理員、出庫(kù)管理員等，所以開展教學(xué)前需要設(shè)定好實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的背景，讓學(xué)生基于這個(gè)背景來開展活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀念，使學(xué)生基于崗位角色考慮問題，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)合格的職業(yè)人。如在倉(cāng)儲(chǔ)規(guī)劃與設(shè)計(jì)模塊中，設(shè)定的背景：無錫市新區(qū)某倉(cāng)儲(chǔ)企業(yè)需要建設(shè)一間流通型倉(cāng)庫(kù)，假定學(xué)生是倉(cāng)庫(kù)的管理者，讓學(xué)生對(duì)倉(cāng)庫(kù)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。

1.3準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)材料物流實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中會(huì)用到很多的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)材料，教師要事先做好準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的人數(shù)、分組情況、角色類別等情況確定需要準(zhǔn)備的材料的類型和數(shù)量。

需要準(zhǔn)備的材料主要有：①實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教師要把該項(xiàng)目模塊的知識(shí)點(diǎn)匯總，進(jìn)而形成該實(shí)訓(xùn)課程的校編教材。②實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)相關(guān)案例、練習(xí)。實(shí)訓(xùn)教師要事先準(zhǔn)備好教學(xué)用的案例和練習(xí)。如進(jìn)出口通關(guān)教學(xué)中，教師要事先準(zhǔn)備好各組需要使用的相關(guān)報(bào)關(guān)材料和報(bào)關(guān)單證等材料。③實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備。物流實(shí)訓(xùn)各模塊使用到的物流設(shè)備不盡相同，如倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)施設(shè)備模塊中需要各式倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)施設(shè)備，自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)項(xiàng)目中需要自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)。在進(jìn)行物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)前，要事先檢查和調(diào)試相關(guān)物流實(shí)驗(yàn)設(shè)備，做好課前準(zhǔn)備。④實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)耗材。在物流實(shí)訓(xùn)某些項(xiàng)目中，需要一定量的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)耗材，以滿足物流實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生的使用。如倉(cāng)儲(chǔ)包裝過程中要準(zhǔn)備好紙箱、膠帶、膠帶切割器等實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)材料。同時(shí)，要確定嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)耗材管理制度，物流實(shí)訓(xùn)課程開展前和開展后要及時(shí)清點(diǎn)相關(guān)耗材，登記記錄，避免不必要的浪費(fèi)，耗材使用不足時(shí)應(yīng)及時(shí)請(qǐng)購(gòu)。

1.4設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)操作步驟。要將物流實(shí)訓(xùn)操作細(xì)分，分成一個(gè)一個(gè)步驟，步驟要清晰，描述要準(zhǔn)確，易于規(guī)范學(xué)生的操作。且每個(gè)步驟的名稱要簡(jiǎn)短，便于學(xué)生記憶。如商品入庫(kù)操作步驟如下：①貨物入庫(kù)準(zhǔn)備，②貨物接運(yùn)，③貨物存儲(chǔ)貨位的確定④裝卸搬運(yùn)，⑤檢查驗(yàn)收，⑥入庫(kù)登記。

2課程展開

實(shí)訓(xùn)教師做好了上課前的準(zhǔn)備，要進(jìn)入物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)了。要上好物流實(shí)訓(xùn)課程，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，一個(gè)完整的物流實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)該由以下結(jié)構(gòu)構(gòu)成：

2.1情景創(chuàng)設(shè)。可以設(shè)立教學(xué)背景，確定工作崗位，讓學(xué)生基于這個(gè)背景、崗位來開展活動(dòng)，也可以通過案例導(dǎo)入物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

2.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)。指導(dǎo)教師應(yīng)該利用探討性的問題如“我們來實(shí)訓(xùn)的目的是什么？”、“實(shí)訓(xùn)對(duì)我們有什么要求？”、“我們都做了哪些準(zhǔn)備呢？”等問題提問學(xué)生，提出任務(wù)。通過任務(wù)讓學(xué)生了解一個(gè)模塊要完成哪些任務(wù)，進(jìn)而確定實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，由任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)操作。

2.3知識(shí)點(diǎn)切入。按照實(shí)訓(xùn)課題，以知識(shí)點(diǎn)的形式講授物流實(shí)訓(xùn)中所需的新知識(shí)、新技能，讓學(xué)生掌握解決實(shí)際問題的方法和技能。如：在倉(cāng)庫(kù)平面布置規(guī)劃中，教授倉(cāng)庫(kù)平面布置的知識(shí)與方法。

知識(shí)點(diǎn)切入環(huán)節(jié)中主要使用到的教學(xué)方法是集中指導(dǎo)法。教師對(duì)全班或全組的學(xué)生，對(duì)將在實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行指導(dǎo)。教師需要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一定的前瞻性，預(yù)期和解決實(shí)訓(xùn)中會(huì)發(fā)現(xiàn)的問題。同時(shí)在集中指導(dǎo)過程中，還要對(duì)以前的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)。

2.4教師示范技能操作。示范操作是重要的直觀教學(xué)形式，可以使學(xué)生獲得感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，把理論和實(shí)際操作聯(lián)系起來。這是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要步驟。教師的示范操作要做到步驟講授清晰，動(dòng)作準(zhǔn)確。必要時(shí)可以讓學(xué)生按要求重復(fù)操作一次。

2.5學(xué)生分組及分配角色。根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的物流實(shí)訓(xùn)設(shè)備和儀器，組成實(shí)訓(xùn)小組，以4-8人為宜，并確定組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的全局，及時(shí)與教師溝通、交流、匯報(bào)小組的學(xué)習(xí)情況。分組完成后，教師應(yīng)以書面形式，下達(dá)任務(wù)，分配崗位。分配任務(wù)和崗位時(shí)，要做到分工到人、記錄清楚，明確任務(wù)，便于進(jìn)行任務(wù)完成情況點(diǎn)評(píng)崗位。在任務(wù)安排中要做到因人而異，由組長(zhǎng)組織組員自行分配崗位，按崗位分配實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并分配實(shí)訓(xùn)所需的工具、儀器、設(shè)備、元器件、材料等。下發(fā)小組工作表和個(gè)人工作表，便于實(shí)訓(xùn)完成后對(duì)小組和個(gè)人進(jìn)行考核。必要時(shí)可對(duì)每位學(xué)生的操作練習(xí)進(jìn)行時(shí)間上的要求。

2.6情境模擬操作。學(xué)生在接到任務(wù)并分別進(jìn)行操作練習(xí)后，即進(jìn)入情景模擬操作階段。這一階段就是學(xué)生通過練習(xí)，理解知識(shí)，掌握技能的過程分配好了角色，各組進(jìn)入實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，學(xué)生就位，進(jìn)行實(shí)踐操作。各組應(yīng)演練多次。第一遍演練時(shí)，教師可以按步驟，一步一步完成的方式，控制學(xué)生操作節(jié)奏，找出失誤操作，及時(shí)糾正。第一遍完成后，應(yīng)再多演練幾遍，鞏固教學(xué)效果。

情境模擬操作環(huán)節(jié)中，物流實(shí)訓(xùn)教師主要使用的教學(xué)方法有個(gè)別指導(dǎo)法和巡視指導(dǎo)法。

個(gè)別指導(dǎo)法是在物流實(shí)訓(xùn)過程中，教師針對(duì)每位學(xué)生在掌握知識(shí)、技能技巧過程中出現(xiàn)的個(gè)別差異進(jìn)行指導(dǎo)。教師有針對(duì)性地幫助學(xué)生排除實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的困難和障礙，保證學(xué)生正確地掌握要領(lǐng)，規(guī)范操作步驟。

巡視指導(dǎo)法是在物流實(shí)訓(xùn)過程中，有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備地對(duì)各實(shí)訓(xùn)小組及學(xué)生的實(shí)訓(xùn)作全面的檢查和指導(dǎo)。在此過程中，教師主要是檢查學(xué)生的操作步驟和對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在指導(dǎo)中既要注意共性問題，又要注意個(gè)別差異，共性問題采取集中指導(dǎo)，個(gè)性問題采取個(gè)別指導(dǎo)。

3課后總結(jié)

物流實(shí)訓(xùn)課題結(jié)束后，教師指導(dǎo)應(yīng)通過物流實(shí)訓(xùn)報(bào)告內(nèi)容的填寫，對(duì)各實(shí)訓(xùn)小組進(jìn)行總結(jié)，肯定成績(jī)，交流經(jīng)驗(yàn)，分析存在的問題，提供反饋信息，綜合提煉感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)理解。教師要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立性，課后總結(jié)要注意小組總結(jié)和個(gè)人總結(jié)相結(jié)合，分別形成小組評(píng)價(jià)表和個(gè)人評(píng)價(jià)表，便于形成學(xué)習(xí)信息的反饋和評(píng)價(jià)。

在進(jìn)行信息反饋時(shí)要注意，提出批評(píng)前應(yīng)有肯定，并讓學(xué)生有機(jī)會(huì)答辯和說明。學(xué)生提出的問題和意見越具體越好、越明確越好，宜細(xì)不宜粗。提出意見的處理重點(diǎn)要集中在可以改進(jìn)的方面。

4課程考核

物流實(shí)訓(xùn)不同與傳統(tǒng)教學(xué)模式，即有理論知識(shí)的講授，又有實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，且各項(xiàng)目之間相互存在一定的獨(dú)立性和完整性。因此，根據(jù)物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特殊性，應(yīng)從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核：

4.1根據(jù)各項(xiàng)目的完成情況，從小組和個(gè)人表現(xiàn)兩個(gè)方面，分項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，得出各項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)成績(jī)，再按各項(xiàng)目占整個(gè)實(shí)訓(xùn)課程的比例計(jì)算出本學(xué)期的綜合實(shí)訓(xùn)成績(jī)。

4.2期末應(yīng)對(duì)各項(xiàng)目模塊中涉及的理論知識(shí)，即知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行筆試，得出本學(xué)期的理論成績(jī)。

4.3教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)給出平時(shí)成績(jī)。

4.4總評(píng)應(yīng)采取滿分制，理論評(píng)價(jià)和實(shí)踐評(píng)價(jià)相結(jié)合，按理論知識(shí)、綜合實(shí)訓(xùn)、平時(shí)成績(jī)?nèi)糠郑?0%、40%、30%的比例得出總評(píng)成績(jī)。

4.5考核應(yīng)采用“理論技能雙控制”。即實(shí)訓(xùn)操作考核達(dá)不到60分（按比例為30分），期末理論考試卷面成績(jī)達(dá)不到60分（按比例為18分）者，無論總評(píng)成績(jī)是否達(dá)到60分，均視為該課程考核不及格。

以上僅為筆者在進(jìn)行物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中總結(jié)的些許經(jīng)驗(yàn)，物流實(shí)訓(xùn)的課程結(jié)構(gòu)及其教學(xué)方法還可以在其他專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中推廣應(yīng)用。總之，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，有效地利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，進(jìn)一步提高和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠收到良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜向東.中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置與課程建設(shè)及考核評(píng)估實(shí)務(wù)手冊(cè)[M].石家莊：河北音像出版社.2004.

[2]陸麗霞.電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教師的指導(dǎo)作用方法[J].職業(yè).2006.

篇6

縣級(jí)供電企業(yè)的培訓(xùn)學(xué)員基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，但他們來自生產(chǎn)一線，喜歡動(dòng)手操作。作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，目的是把學(xué)員培養(yǎng)成既有一定理論知識(shí)又具備一定操作技能的人才，學(xué)員的操作主要是通過實(shí)訓(xùn)課教學(xué)來獲得的，實(shí)訓(xùn)課教學(xué)效果的好壞直接影響學(xué)員對(duì)操作技能的掌握程度，可見實(shí)訓(xùn)課教學(xué)顯得尤為重要。

一、安全教育

電流互感器的檢定實(shí)訓(xùn)由于其專業(yè)性質(zhì)的特殊性，學(xué)員需要帶電操作，很多學(xué)員由于工作中習(xí)慣性違章，缺乏安全意識(shí)或因操作不規(guī)范而發(fā)生一些意外危險(xiǎn)，所以實(shí)訓(xùn)過程中的安全問題尤為突出，稍微不慎，便會(huì)造成重大教學(xué)安全事故。作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，在實(shí)訓(xùn)第一節(jié)課，就要對(duì)學(xué)員進(jìn)行安全教育，要明確告訴學(xué)員帶電作業(yè)屬于高危作業(yè)，容易發(fā)生人員傷亡和設(shè)備損壞事故。因此，必須高度重視實(shí)訓(xùn)過程中的安全問題。在對(duì)學(xué)員進(jìn)行安全教育的過程中，指導(dǎo)教師可以列舉檢定中出現(xiàn)的違章作業(yè)案例，分析這些事故案例產(chǎn)生的原因、后果及教訓(xùn)，詳細(xì)介紹電流互感器檢定中的注意事項(xiàng)，例如：嚴(yán)格遵守《電業(yè)安全工作規(guī)程》，試驗(yàn)時(shí)應(yīng)集中精力，戴絕緣手套，穿絕緣鞋，站在干燥的絕緣墊上。試驗(yàn)區(qū)域應(yīng)有安全警示線，并懸掛警示牌“在此工作！”。讓學(xué)員樹立起“安全第一，預(yù)防為主”的思想，提高學(xué)員的安全意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)員的事故預(yù)防能力，確保安全實(shí)訓(xùn)。

二、精講示范

指導(dǎo)教師在教學(xué)中首先要精講本節(jié)實(shí)訓(xùn)的理論要求、依據(jù)、實(shí)訓(xùn)目的、結(jié)論。 其次進(jìn)行示范，教師給學(xué)員做示范，讓學(xué)員仔細(xì)觀察動(dòng)作要領(lǐng)，重點(diǎn)內(nèi)容邊講解邊操作，然后 在教師的指導(dǎo)下，學(xué)員動(dòng)手操作，訓(xùn)練技能。例如從電流互感器校驗(yàn)儀的結(jié)構(gòu)到室內(nèi)檢定的作業(yè)環(huán)境、檢定項(xiàng)目、檢定線路的接線、操作步驟；從數(shù)據(jù)的記錄、誤差的限值到數(shù)據(jù)的修約間距、從修約結(jié)果的分析到得出結(jié)論，詳細(xì)介紹規(guī)程對(duì)每一項(xiàng)的要求等內(nèi)容，指導(dǎo)教師應(yīng)邊講解邊接線然后操作演示，力求熟練地對(duì)每一步的操作方法做出正確、完整、規(guī)范的示范演示，使學(xué)員建立起正確的操作方法和操作步驟。在示范的同時(shí)，教師還應(yīng)該注意觀察學(xué)員的反應(yīng)，如果有個(gè)別學(xué)員不理解，很茫然，指導(dǎo)教師應(yīng)該耐心地進(jìn)行精講示范。

三、獨(dú)立操作

在教師演示結(jié)束后，還可采取程度較好、理解較快的學(xué)員率先進(jìn)行操作，多數(shù)學(xué)員觀摩的形式，引導(dǎo)學(xué)員親身體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)員在操作過程和操作方法中出現(xiàn)不規(guī)范時(shí)，指導(dǎo)教師要立即糾正，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并提出注意事項(xiàng)，保證學(xué)員掌握正確的操作方法，排除安全隱患，確保實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行。例如，退磁時(shí)，要求工作人員應(yīng)集中精力，謹(jǐn)慎操作，密切監(jiān)視儀表的讀數(shù)，電流的上升和下降，均需平穩(wěn)而緩慢的進(jìn)行。發(fā)現(xiàn)有的學(xué)員說說笑笑，電流的上升和下降不規(guī)范，馬上糾正。保證學(xué)員每一個(gè)操作動(dòng)作的正確性和規(guī)范性，若不及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正操作上存在的問題，就會(huì)影響學(xué)員操作技能的掌握和提高。在嚴(yán)格遵守操作規(guī)程的前提下，鼓勵(lì)學(xué)員大膽地去操作，盡可能地提高學(xué)員的實(shí)踐操作能力。只有通過訓(xùn)練，才能掌握技能，然后再按照學(xué)號(hào)，一個(gè)人一個(gè)人的接線、按步驟開機(jī)、退磁、調(diào)整、誤差測(cè)試、數(shù)據(jù)記錄、修約、得出結(jié)論，指導(dǎo)教師在旁邊密切注視學(xué)員的操作，這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立操作能力、掌握操作技能、提高操作熟練程度的關(guān)鍵所在，這樣可以收到事半功倍的效果。

四、實(shí)訓(xùn)總結(jié)

在精講、示范、學(xué)員操作后，指導(dǎo)教師要用幾分鐘的時(shí)間對(duì)這節(jié)課進(jìn)行歸納、總結(jié)，肯定成績(jī)，指出不足，給學(xué)員以正確的、完整的認(rèn)識(shí)，對(duì)操作過程中碰到的一些重要環(huán)節(jié)，關(guān)鍵技能點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，總結(jié)出注意事項(xiàng)，同時(shí)要求學(xué)員做好實(shí)訓(xùn)記錄，對(duì)檢定過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行必要的分析，比如室內(nèi)檢定電流互感器的常見問題：極性反； 變比錯(cuò)； 二次開路； 校驗(yàn)儀誤差讀數(shù)異常等情況，分析這些異常情況產(chǎn)生的原因以及處理方法，真正提高實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量.

五、場(chǎng)地清理

每次實(shí)訓(xùn)課結(jié)束后，指導(dǎo)教師要及時(shí)組織學(xué)員清理實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，做到工完料盡場(chǎng)地清，讓學(xué)員養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。實(shí)訓(xùn)課結(jié)束后將所有的接線拆除，實(shí)訓(xùn)工具和儀器儀表清理好，按規(guī)定要求進(jìn)行歸類擺放，恢復(fù)實(shí)訓(xùn)前的狀態(tài)，以備下一次實(shí)訓(xùn)用。最后進(jìn)行實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的清掃，指導(dǎo)教師應(yīng)組織學(xué)員將實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行徹底的清掃，保持實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的整潔。

六、結(jié)束語

俗話說：“嚴(yán)師出高徒”，在實(shí)訓(xùn)過程中，指導(dǎo)教師必須做到一個(gè)“嚴(yán)”字。嚴(yán)格要求學(xué)員安全文明操作，勤于思考，刻苦訓(xùn)練，這樣才有利于提高學(xué)員的實(shí)操能力，為職業(yè)技能鑒定打下良好的專業(yè)技能基礎(chǔ)，實(shí)踐證明，培訓(xùn)過的學(xué)員在工作中和職業(yè)技能鑒定時(shí)，操作非常熟練。如何更有效地提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師長(zhǎng)期面臨的一個(gè)重要課題，這需要我們不斷地去努力、去探索。

篇7

1.現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研及實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

《鐵路行車組織》課題組成員利用寒暑假及平時(shí)假期，對(duì)高職學(xué)院畢業(yè)學(xué)生、吉林地區(qū)及各合作企業(yè)實(shí)際車站進(jìn)行了調(diào)研，重點(diǎn)針對(duì)課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了訪談。

結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，我們總結(jié)出《鐵路行車組織》教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)分為三大崗位群：

調(diào)車員（連結(jié)員、制動(dòng)員）工作：主要講授車站牽出線調(diào)車、駝峰調(diào)車、中間站調(diào)車工作的方法等調(diào)車員的應(yīng)掌握的理論知識(shí)，實(shí)踐技能以手閘、鐵鞋制動(dòng)調(diào)速、觀測(cè)速、排風(fēng)摘管為重點(diǎn)。

車站調(diào)度員（列車調(diào)度員、調(diào)車區(qū)長(zhǎng)、車號(hào)員）工作：主要講授列車運(yùn)行圖、車站作業(yè)計(jì)劃、車站工作統(tǒng)計(jì)、列車編組計(jì)劃的知識(shí)和方法，實(shí)踐技能車站作業(yè)計(jì)劃的編制（班計(jì)劃、階段計(jì)劃、調(diào)車作業(yè)計(jì)劃）、列車編組順序表的編制。

車站值班員（助理值班員、信號(hào)員）工作：主要講授鐵路行車閉塞法、鐵路正常（非正常）情況的接發(fā)列車作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐技能主要學(xué)院演練室的設(shè)備進(jìn)行實(shí)作演練。

針對(duì)三大崗位群的應(yīng)會(huì)技能，鐵路行車組織課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系由認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、技能訓(xùn)練（含技能鑒定）、畢業(yè)實(shí)習(xí)構(gòu)成。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)了：

實(shí)訓(xùn)教學(xué)不只是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的一方面還有培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作等良好職業(yè)素養(yǎng)的任務(wù)。為實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)，我們的做法是：合理加大實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的比重，使教學(xué)與專業(yè)技能考證制度接軌，重視學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)課兼顧理論課和實(shí)習(xí)課，將整個(gè)《鐵路行車組織》理論教學(xué)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通和綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自解決實(shí)際問題的能力。

每年舉辦專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽和行車組織中某項(xiàng)技能比賽，通過第二課堂的開展，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作性、探索性學(xué)習(xí)的能力。但是，在以往的教學(xué)中，由于硬件和軟件等方面的原因，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量有所下降，具體原因分析如下：

學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)缺乏具體的感性認(rèn)識(shí)，而且相互之間缺乏交流和溝通，很多知識(shí)明白但卻表達(dá)不出，不懂相互合作。但這恰恰和鐵路行車崗位的設(shè)置相脫節(jié)，鐵路運(yùn)輸是一個(gè)多工種相互配合的系統(tǒng)，各項(xiàng)作業(yè)的辦理都需要各工種的合作。隨著生源數(shù)量的增加，以及校園實(shí)訓(xùn)設(shè)施偶爾還承擔(dān)著沈陽鐵路局的干部培訓(xùn)任務(wù)，所以無法充分滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)要求，理論和實(shí)踐總存在著偏差。

面臨這些不足，如何才能使學(xué)生掌握到行車崗位群所需要的“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”的理論知識(shí)和實(shí)作技能知識(shí)？這就需要不斷強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，摸索適合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的實(shí)踐總結(jié)

高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要解決途徑是建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，從而為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，保證學(xué)生掌握一定的職業(yè)技能，包括場(chǎng)所、設(shè)備、教學(xué)指導(dǎo)人員、教學(xué)汁劃，等等。實(shí)訓(xùn)基地是高職教育的基本硬件，是實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練的保證，尤其是工科專業(yè)，實(shí)訓(xùn)基地更是不可少。

但是，高職的實(shí)訓(xùn)教學(xué)不能因?yàn)閷?shí)訓(xùn)基地設(shè)施不足而放棄。我們?cè)诮虒W(xué)經(jīng)過探索，即使在實(shí)訓(xùn)設(shè)施不足的情況，仍然可以通過一定的手段開展高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)。

A.開設(shè)第二課堂活動(dòng)

舉辦專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽和接發(fā)列車技能比賽、靜止上鞋比賽等，通過第二課堂的開展，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作性、探索性學(xué)習(xí)的能力。成立課外接發(fā)車、鐵鞋制動(dòng)學(xué)習(xí)課小組，開展互幫互助學(xué)習(xí)活動(dòng)。

B.布置實(shí)訓(xùn)作業(yè)（課程設(shè)計(jì)）

布置實(shí)訓(xùn)作業(yè)的目的是通過解決理論與實(shí)踐相結(jié)合問題，切實(shí)鍛煉和提高學(xué)生的職業(yè)技能。它穿插于教學(xué)的全過程。具體過程如下：

在有關(guān)單元的知識(shí)講授完畢以后，在課堂開始布置實(shí)訓(xùn)作業(yè)(視情況按個(gè)人或小組布置)，提出具體要求，如內(nèi)容、操作方法、完成時(shí)間(通常最少為一周)等。學(xué)生在課余按要求實(shí)際操作，其間可以向老師咨詢(通過E—mail、電話或當(dāng)面請(qǐng)教等)。閱讀收集上來的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，準(zhǔn)備評(píng)語。挑選優(yōu)良的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，在實(shí)訓(xùn)課堂上請(qǐng)報(bào)告主人上臺(tái)陳述(目的、想法、過程、結(jié)論等等)，接受全班同學(xué)的提問并進(jìn)行答辯。教師講評(píng)。這種實(shí)訓(xùn)方式對(duì)學(xué)生的鍛煉極大。由于在學(xué)校接受過編制計(jì)劃、鋪畫運(yùn)行圖等實(shí)訓(xùn)，很多學(xué)生畢業(yè)之后，還給學(xué)校或老師來信表示感謝，因?yàn)檫@些技能在他們就業(yè)后對(duì)他們幫助很大。

3.項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法

為了使實(shí)訓(xùn)教學(xué)形成較為完整的體系，我們?cè)趯?shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐中，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)進(jìn)行了系統(tǒng)的探索，并不斷優(yōu)化教學(xué)方法和手段。以“項(xiàng)目導(dǎo)向法”貫穿于教學(xué)。

采用分組教學(xué)模式，每一個(gè)教學(xué)任務(wù)單元均采用資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查與評(píng)估六個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)、根據(jù)崗位工的工作特點(diǎn)，為了便于操作，把它整合為四個(gè)步驟。

篇8

二、現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的分析

我校經(jīng)濟(jì)與管理系開設(shè)的ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)采用物理沙盤，安排32課時(shí)，其中8課時(shí)熟悉沙盤講規(guī)則，22課時(shí)進(jìn)行6年的經(jīng)營(yíng)，2課時(shí)總結(jié)交流與綜合講評(píng)。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，這種教學(xué)模式存在以下幾個(gè)問題：

1、學(xué)生對(duì)運(yùn)營(yíng)規(guī)則的掌握程度各有不同

沙盤運(yùn)營(yíng)規(guī)則涉及到市場(chǎng)營(yíng)銷與規(guī)劃、市場(chǎng)競(jìng)單、生產(chǎn)線建造、原料采購(gòu)、融資貸款等方面的內(nèi)容。一般指導(dǎo)教師在介紹模擬企業(yè)概況時(shí)，會(huì)集中講解所有運(yùn)營(yíng)規(guī)則，然后進(jìn)入起始年運(yùn)營(yíng)。雖然在起始年，教師帶領(lǐng)學(xué)生做模擬訓(xùn)練，但是不安排投資生產(chǎn)線、市場(chǎng)開拓、產(chǎn)品研發(fā)等操作，而這部分內(nèi)容又更為復(fù)雜。這就導(dǎo)致學(xué)生在后面正式經(jīng)營(yíng)尤其是前2年出現(xiàn)各種問題，教師在各組反復(fù)說明規(guī)則或者忙于糾正錯(cuò)誤，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。

2、學(xué)生分組不合理

在課程開始前就讓學(xué)生自由組合，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這種方式存在諸多不合理的地方，例如：

（1）某組全是男生或者全是女生；（2）一組中想做CEO的人有兩個(gè)甚至更多，直接影響團(tuán)隊(duì)協(xié)作；（3）個(gè)別組的成員實(shí)訓(xùn)參與度不高，導(dǎo)致最后出現(xiàn)一人包攬全組任務(wù)的情況；分組不合理會(huì)導(dǎo)致有些組的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力下降，從而影響全班的實(shí)訓(xùn)效果。

3、運(yùn)營(yíng)時(shí)間不易控制

在實(shí)訓(xùn)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)大部分組已經(jīng)完成某年經(jīng)營(yíng)，等待新一年的競(jìng)單，而有一兩組還在填寫報(bào)表，拖延全班的時(shí)間。出現(xiàn)這種情況，大多是因?yàn)闀?huì)計(jì)報(bào)表出錯(cuò)、盤面操作有誤。例如：申請(qǐng)貸款沒有記賬、忘了登記廣告費(fèi)、利潤(rùn)表計(jì)算錯(cuò)誤。諸如此類的問題，都需要教師檢查改正。

4、破產(chǎn)的組較多，導(dǎo)致組間對(duì)抗性下降，教學(xué)效果不理想。

通常，我們把一個(gè)班級(jí)分6個(gè)組，如果因?yàn)楦鞣N情況導(dǎo)致“破產(chǎn)”只剩下三四組在經(jīng)營(yíng)，那么市場(chǎng)就會(huì)顯得太過于寬松，大部分學(xué)生都在“混日子”。這樣無法體現(xiàn)沙盤的對(duì)抗性，也達(dá)不到這門課程的教學(xué)目標(biāo)和要求。

三、ERP教學(xué)的創(chuàng)新

針對(duì)上述容易出現(xiàn)的問題，需要適當(dāng)調(diào)整實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)方法，并對(duì)教學(xué)的組作過程進(jìn)行創(chuàng)新。在以后的教學(xué)過程中進(jìn)行了一些嘗試，具體的改進(jìn)內(nèi)容有以下幾點(diǎn)：

1、將運(yùn)營(yíng)規(guī)則與實(shí)踐操作相結(jié)合

在起始年運(yùn)營(yíng)時(shí)，按運(yùn)營(yíng)表上的操作步驟，分別介紹貸款、生產(chǎn)線購(gòu)買等規(guī)則，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作，讓學(xué)生有真實(shí)的感受，幫助他們理解規(guī)則。這樣就為后面正式運(yùn)營(yíng)，做好一定的準(zhǔn)備。

2、增加交貨時(shí)間和成品明細(xì)的記錄

物理沙盤與電子沙盤不同，對(duì)學(xué)生有更高的要求。學(xué)生在實(shí)物操作過程中疏忽大意，例如，交貨后拿到應(yīng)收款的總額與訂單信息不符、交貨時(shí)多拿走一個(gè)成品，這些問題都會(huì)影響資產(chǎn)負(fù)債表。對(duì)此，從經(jīng)營(yíng)第二年開始，要求學(xué)生每次交貨，都在訂單登記表里記錄下“交貨季度”。如果報(bào)表出問題，可以把“訂單的交貨時(shí)間”和“應(yīng)收款賬期”相結(jié)合來核實(shí)每季度“應(yīng)收款收現(xiàn)”的數(shù)額，從而確定流動(dòng)資產(chǎn)中“應(yīng)收款”的期末數(shù)是否填寫正確。此外，每年運(yùn)營(yíng)結(jié)束，要求學(xué)生記下成品明細(xì)。這樣，教師可以根據(jù)“期末庫(kù)存=期初庫(kù)存+完工入庫(kù)-交貨-出售+買入”這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的方式判斷年底成品的價(jià)值是否正確。

3、調(diào)整運(yùn)營(yíng)規(guī)則，降低破產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)

以往，經(jīng)營(yíng)到第4年就有小組破產(chǎn)。究其原因，主要是選單時(shí)投廣告費(fèi)的策略有問題。有的組把某個(gè)市場(chǎng)的廣告費(fèi)集中在一個(gè)產(chǎn)品上，或者把當(dāng)年的廣告費(fèi)集中在一個(gè)市場(chǎng)，最后拿到的訂單卻比預(yù)料中的少，導(dǎo)致綜合費(fèi)用很高。面對(duì)這種情況，在學(xué)生投廣告費(fèi)前給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。首先，對(duì)每個(gè)產(chǎn)品的廣告費(fèi)做出限制。其次，根據(jù)《市場(chǎng)預(yù)測(cè)圖》結(jié)合本組的產(chǎn)能，有針對(duì)性的投廣告費(fèi)。曾經(jīng)出現(xiàn)這種情況：6個(gè)組里有3-4個(gè)組同時(shí)生產(chǎn)P1、P2和P3，為了搶到更多的訂單，大家在準(zhǔn)入的市場(chǎng)給三個(gè)產(chǎn)品都投了較多廣告費(fèi)。在選單時(shí)，競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，以至于有的組投了較高廣告費(fèi)卻拿不到訂單。后來，建議學(xué)生在三個(gè)產(chǎn)品中選擇其中1-2個(gè)，相對(duì)集中地投廣告費(fèi)。這樣，不僅降低了每張訂單的直接成本，而且減少了綜合費(fèi)用，還幫助學(xué)生留下更多資金。經(jīng)過幾次嘗試，有一定的成效，也得到較好的反響。

4、增加教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，加強(qiáng)考核

篇9

下面結(jié)合本人連續(xù)三年參與的國(guó)際商務(wù)專業(yè)國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)，談診在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的一些體會(huì)。

一、綜合實(shí)訓(xùn)的目的和意義

“以工作過程為導(dǎo)向”的職業(yè)教育思想要求把企業(yè)的實(shí)際工作任務(wù)納人 到教學(xué)范疇之中。國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)按照工作過程的需要來選擇實(shí)踐知識(shí)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，將真實(shí)的業(yè)務(wù)案例引入，按照交易磋商、簽訂合 同、落實(shí)信用證、租船訂艙、報(bào)檢、報(bào)關(guān)、投保、裝船出運(yùn)、制單結(jié)匯、外匯核銷的基本工作流程，要求學(xué)生以公司業(yè)務(wù)員的身份完成各項(xiàng)工作。

我系國(guó)際商務(wù)專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)課開設(shè)在第五學(xué)期，集中二到三周的時(shí)間分三個(gè)階段在國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行。第一個(gè)階段是學(xué)生組建公司，選擇商品進(jìn)行交易磋商，并建立業(yè)務(wù)關(guān)系。第二個(gè)階段是學(xué)生以個(gè)人為單位進(jìn)行TMT (teach me trade)軟件實(shí)訓(xùn)。第三階段是學(xué)生以公司為單位進(jìn)行案例實(shí)訓(xùn)。在此過程中，學(xué)生要對(duì)已學(xué)過的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行梳理、總結(jié)、提煉、拓展、內(nèi)化并加以運(yùn)用，加深了他們對(duì)國(guó)際貿(mào)易相關(guān)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)和掌握，并提高了業(yè)務(wù)操作的綜合實(shí)踐能力。

二、綜合實(shí)訓(xùn)取得的效果

(一)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣

新鮮的實(shí)訓(xùn)形式和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容能激發(fā)起學(xué)生的好奇心，使他們學(xué)習(xí)興趣高漲。

在第一階段的實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生可以選擇自己熟悉的或感興趣的商品來進(jìn)行交易磋商，激發(fā)了學(xué)生了解商品的興趣，學(xué)生們主動(dòng)去搜集商品實(shí)物或圖片，并帶到實(shí)訓(xùn)課堂上來，使課堂更加生動(dòng)、有趣。

在第三階段的案例實(shí)訓(xùn)中，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容來源于真實(shí)業(yè)務(wù)，教師以本地公司提供的真實(shí)案例為藍(lán)本，設(shè)定背景條件，學(xué)生根據(jù)給定的背景條件去開展工作。期間，學(xué)生接觸到的合同、信用證、單據(jù)全部來源于實(shí)際業(yè)務(wù)，學(xué)生要手工完成全套紙質(zhì)單據(jù)的填制，讓學(xué)生們實(shí)實(shí)在在當(dāng)了一回業(yè)務(wù)員。

(二)培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)

第三階段的案例實(shí)訓(xùn)由教師與學(xué)生分角色共同完成，學(xué)生5-6人為一組自行組建進(jìn)口或出口公司，并為每位成員設(shè)定總經(jīng)理、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、外銷員、單證員、貨代員等職務(wù);教師則扮演銀行、海關(guān)、檢驗(yàn)檢疫局、船公司、保險(xiǎn)公司、商務(wù)廳、貿(mào)促會(huì)等機(jī)構(gòu)。在實(shí)訓(xùn)過程中，每位學(xué)生都有分工，大家要通力協(xié)作完成任務(wù)。這樣的形式，教師與學(xué)生充分互動(dòng)，窩教于樂，增進(jìn)了師生的友誼，又堵養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)生對(duì)工作崗位設(shè)置與崗位要求也有了更好的認(rèn)識(shí)。

(三)培養(yǎng)了創(chuàng)新能力

綜合實(shí)訓(xùn)主要以技能訓(xùn)練和技能培養(yǎng)為目的，在實(shí)訓(xùn)的各個(gè)階段，教師只給出背景條件和要求，學(xué)生要思考如何完成任務(wù)(業(yè)務(wù)的流程怎么安排、每個(gè)環(huán)節(jié)需要辦理什么手續(xù)，遇到問題怎么解決等)。通過角色扮演，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)際工作中的連貫性、復(fù)雜性及多變性，拓展了視野，充分鍛煉了學(xué)生的主動(dòng)思維與創(chuàng)新能力，有利于技能的提高。

三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

(一)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理較松散

綜合實(shí)訓(xùn)課，是一個(gè)專業(yè)全體學(xué)生同時(shí)進(jìn)行，難以對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行考勤，因此出勤主要靠學(xué)生的自覺及互相監(jiān)督。難免會(huì)有部分學(xué)生在思想上重視不夠，出現(xiàn)缺勤現(xiàn)象，不僅影響了個(gè)人的實(shí)訓(xùn)進(jìn)度，也導(dǎo)致了所在團(tuán)隊(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)不能按時(shí)完成。

由于綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容較為復(fù)雜，涉及到多個(gè)學(xué)科的交叉聯(lián)系，牽涉面廣，單個(gè)教師難以進(jìn)行有效的教學(xué)，需要各教師間相互協(xié)同合作。但是，各教師既要完成正常的理論課教學(xué)任務(wù)，又要兼顧實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，所以各位教師只能在完成理論教學(xué)之余插空到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行指導(dǎo)，這樣就會(huì)出現(xiàn)當(dāng)班指導(dǎo)教師不清楚學(xué)生的工作進(jìn)度，不能開展有效指導(dǎo)的情況。

(二)實(shí)訓(xùn)軟件不夠人性化，總結(jié)不夠及時(shí)

在第二階段的TMT軟件實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生以個(gè)人為單位根據(jù)系統(tǒng)隨機(jī)給出的條件完成一筆業(yè)務(wù)，從函電的書寫到單據(jù)的繕制總共13個(gè)步驟全都是在計(jì)算機(jī)上完成。由于個(gè)人對(duì)計(jì)算機(jī)操作的熟練程度以及專業(yè)知識(shí)的熟練運(yùn)用程度不同，進(jìn)度會(huì)有所差別，但是TMT軟件不能在提交答案后自動(dòng)發(fā)送下一步操作要求，這就需要指導(dǎo)教師一個(gè)個(gè)去監(jiān)控學(xué)生提交情況，并發(fā)送下一步要求，給指導(dǎo)帶來不便。此外，因教師人數(shù)有限、時(shí)間有限，不能及時(shí)對(duì)每位學(xué)生的答卷進(jìn)行批改，教師就不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，不利于今后的教學(xué)。 (三)教師知識(shí)和能力有待提高

要使學(xué)生在綜合實(shí)訓(xùn)中有身臨實(shí)際工作環(huán)境的感覺，指導(dǎo)教師不僅要牢固掌握國(guó)際貿(mào)易的基本理論和知識(shí)，注意學(xué)習(xí)吸收新的理念和方法，更要不斷提高實(shí)踐操作技能。而我系現(xiàn)有的教師隊(duì)伍中，青年教師所占比例較大，許多教師沒有現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)歷，大部分操作技能是靠個(gè)人在理論教學(xué)過程中，及與行業(yè)人士的交流中摸索出來的，專業(yè)技能不夠系統(tǒng)、全面，操作的熟練程度和規(guī)范程度也受到一定的限制。

四、對(duì)解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在問題的建議

(一)規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)考核方式

在實(shí)訓(xùn)動(dòng)員中，向?qū)W生介紹綜合實(shí)訓(xùn)的目的和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，說明實(shí)訓(xùn)課的要求和考核辦法，讓學(xué)生對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)產(chǎn)生興趣并引起重視，改變過去認(rèn)為實(shí)訓(xùn)課就是“放羊”、實(shí)訓(xùn)課容易過關(guān)的思想。同時(shí)，在考核方式上進(jìn)行創(chuàng)新，過去的實(shí)訓(xùn)成績(jī)由指導(dǎo)教師評(píng)定，但是每個(gè)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)教師難以看到，若在今后實(shí)訓(xùn)考核中將團(tuán)隊(duì)成員的評(píng)定占到一定比例，可以更好的督促每位學(xué)生完成好自己的任務(wù)，避免“搭便車”現(xiàn)象。

《二)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要有高度的責(zé)任心

綜合實(shí)訓(xùn)課上，指導(dǎo)教師應(yīng)合理組織學(xué)生組建公司、設(shè)立團(tuán)隊(duì)、分配角色，教師要發(fā)揮指導(dǎo)、引導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。教師要在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)做適當(dāng)巡視，對(duì)個(gè)別問題給予個(gè)別指導(dǎo)，共性問題、關(guān)鍵點(diǎn)在每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束前留出時(shí)間做適當(dāng)?shù)闹v解;同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生之間互相交流，及時(shí)總結(jié)。建議每天實(shí)訓(xùn)結(jié)束前，教師對(duì)當(dāng)天的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行總結(jié)，通報(bào)當(dāng)天任務(wù)完成情況及學(xué)生們的表現(xiàn)，讓學(xué)生們了解到整個(gè)實(shí)訓(xùn)的進(jìn)展，有利于學(xué)生樹立自信心。

(三)增進(jìn)教師間互相交流

篇10

學(xué)生任務(wù)：

全班分為十個(gè)小組，完成“校運(yùn)會(huì)”采訪與新聞稿寫作

另外從班級(jí)里抽出14名學(xué)生分為兩個(gè)小組完成“校運(yùn)會(huì)”主題新聞視頻

完成采訪稿

在運(yùn)動(dòng)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行拍攝（照片用于新聞稿中，視頻用于視頻新聞中）

完成后期剪輯

撰寫“校運(yùn)會(huì)”新聞稿

老師任務(wù)：

組織學(xué)生選題與分組

參與學(xué)生前期討論會(huì)，從學(xué)生談的想法中提示問題

在項(xiàng)目實(shí)施過程中指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，并滲入教學(xué)內(nèi)容

對(duì)學(xué)生完成的新聞稿和新聞視頻進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并給予建議，評(píng)出優(yōu)勝組

項(xiàng)目組指導(dǎo)老師總結(jié)會(huì)議，并完成總結(jié)報(bào)告

【目標(biāo)】

本學(xué)期為大一第一學(xué)期，讓學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)，明確自己所選專業(yè)以及所學(xué)內(nèi)容涉及的工作范圍與職責(zé)，強(qiáng)調(diào)實(shí)操性。

與多門同期專業(yè)課程配合，更好地完善教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果，符合本專業(yè)行業(yè)就業(yè)要求。

學(xué)生積極參與，分工責(zé)任到個(gè)人，增強(qiáng)學(xué)生的工作責(zé)任感并鍛煉學(xué)生的工作實(shí)操能力。

完成學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的第一個(gè)專業(yè)作品，提高學(xué)習(xí)的積極性與熱情，實(shí)踐自己所學(xué)的知識(shí)。

老師可以從此項(xiàng)目發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的特長(zhǎng)與不足之處以及考察課堂教學(xué)的效果，從而用正確有效的教學(xué)方法，使教學(xué)更具有針對(duì)性。

此次課程聯(lián)動(dòng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目能促進(jìn)教師合作開展實(shí)踐項(xiàng)目，對(duì)提高教學(xué)水平有明顯推動(dòng)作用。

【預(yù)期成果】

兩個(gè)“校運(yùn)會(huì)”主題新聞視頻

“校運(yùn)會(huì)”新聞稿作為本學(xué)期個(gè)人期中考試成績(jī)

學(xué)生的小組“課程聯(lián)動(dòng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)”及老師的“課程聯(lián)動(dòng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目報(bào)告”

【成果總結(jié)】

篇11

果樹栽培技術(shù)課程是農(nóng)村中職學(xué)校現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)的一門重要課程，應(yīng)當(dāng)圍繞“培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)?shù)厮a(chǎn)的中級(jí)果樹工”進(jìn)行開展組織教學(xué)。本文分析果樹栽培技術(shù)課程教學(xué)改革的必要性，提出構(gòu)建適應(yīng)當(dāng)?shù)厮a(chǎn)的果樹栽培技術(shù)課程有效的教學(xué)模式，以提高果樹栽培技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)效性。

一、果樹栽培技術(shù)課程教學(xué)改革的必要性

（一）教材部分內(nèi)容與本地水果生產(chǎn)發(fā)展脫節(jié)。目前，橫縣職業(yè)教育中心果樹栽培技術(shù)課程教學(xué)采用的教材是北京教育出版社出版的《果樹生產(chǎn)技術(shù)》。這本書的內(nèi)容較為枯燥，案例分析少，教材部分內(nèi)容與本地水果生產(chǎn)發(fā)展脫節(jié)，部分技術(shù)性內(nèi)容落后于本地生產(chǎn)一線所采用的技術(shù)。隨著農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，生產(chǎn)上推廣的果樹新品種、新的栽培技術(shù)在教材中未被提及或較少提及。如教材第三章第二節(jié)——梨、第四節(jié)——桃，是教材中介紹的主要果樹，占篇幅較大，內(nèi)容詳細(xì)。而梨、桃在我們當(dāng)?shù)貨]有栽培，教材第三章第一節(jié)——柑桔主要優(yōu)良品種，介紹的是溫州蜜柑、蕉柑、椪柑等品種。而這些品種近年已被市場(chǎng)淘汰，果農(nóng)不再種植。而當(dāng)前生產(chǎn)上推廣種植的沙糖桔、沃柑、貢柑、黃金柑等品種沒有提及。橫縣本地主要栽培果樹有荔枝、龍眼、香蕉，沒有列作主要果樹，沒做重點(diǎn)介紹。火龍果、番木瓜也是我們當(dāng)?shù)氐脑耘嗨滩臎]有提及。本教材的一些技術(shù)內(nèi)容主要注重高產(chǎn)栽培，而對(duì)無公害、高品質(zhì)、產(chǎn)業(yè)化關(guān)注不夠。沒有適用教材，任課教師在教學(xué)中只能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單刪除和補(bǔ)充。

（二）教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)?shù)厮a(chǎn)的季節(jié)性沒有相聯(lián)系。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只按照教材內(nèi)容的排列順序進(jìn)行授課，授課內(nèi)容與現(xiàn)時(shí)果樹生長(zhǎng)發(fā)育情況、生產(chǎn)管理措施不同步，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課不能有效開展，學(xué)生不能掌握相應(yīng)技術(shù)。如荔枝正在處于開花期，應(yīng)及時(shí)到荔枝園開展花期管理的實(shí)踐，而按照教材順序講授的內(nèi)容卻是香蕉栽培課。香蕉一年四季都能抽穗開花，相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課很容易開展。而荔枝花期一旦錯(cuò)過，要再等一年。學(xué)生在校也就兩年，錯(cuò)過就不容易補(bǔ)回來。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)模式不適應(yīng)中職學(xué)生需求。中職學(xué)校現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)果樹栽培課基本沿襲了大專院校的教學(xué)模式。大專院校的教學(xué)模式以理論課教學(xué)為主，輔之以實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，野外見習(xí)、實(shí)習(xí)，注意理論基礎(chǔ)知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性掌握，以培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新能力為重點(diǎn)。這種教學(xué)模式在中職教學(xué)中效果不好，學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。大專院校的學(xué)生都是從普通高中選的優(yōu)秀學(xué)生，理解能力、分析能力、邏輯能力、接受能力都很強(qiáng)。而中職學(xué)生大多是考不上普通高中的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，教師對(duì)這些學(xué)生講理論課，認(rèn)真聽課的人不多，要他們靜下心來專心聽完一節(jié)理論課難度很大。學(xué)生的理解能力、接受能力弱，老師講得再深入淺出，學(xué)生也很難理解。農(nóng)村中職學(xué)校現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)果樹栽培課程教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)中級(jí)果樹工，掌握生產(chǎn)技術(shù)更重要，所以應(yīng)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)。

二、果樹栽培技術(shù)課程有效教學(xué)措施

（一）編寫適合當(dāng)?shù)毓麡渖a(chǎn)的本土教材。在保證果樹栽培課程知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性的前提下，對(duì)原教材中不適合本地栽培的果樹種類進(jìn)行刪除，突出當(dāng)?shù)刂饕麡浞N類及品種，補(bǔ)充原教材中沒有的新品種、新技術(shù)。例如，原教材中第三章第二節(jié)梨、第四節(jié)桃予以刪除。把柑桔、荔枝、龍眼、芒果、香蕉列為主要栽培果樹，做重點(diǎn)介紹。補(bǔ)充列入番木瓜、火龍果、板栗等次要果類。果樹的生產(chǎn)發(fā)育規(guī)律、對(duì)環(huán)境條件的要求是果樹栽培的基本理論。原教材中這部分內(nèi)容要保留。合理密植、早結(jié)果、高產(chǎn)栽培，這部分內(nèi)容要做適當(dāng)修改，以適應(yīng)水果生產(chǎn)由過去注重產(chǎn)量向注重質(zhì)量的變化。高效、無公害、產(chǎn)業(yè)化栽培是果樹栽培技術(shù)課程的核心，這部分內(nèi)容要理論聯(lián)系實(shí)際，多列舉現(xiàn)實(shí)案例，主要采用實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，使學(xué)生看得懂、聽得懂，能說會(huì)做。

（二）改革教學(xué)方法。具體如下：1.簡(jiǎn)化理論課的課堂教學(xué)，壓縮理論課內(nèi)容，把理論課滲透進(jìn)實(shí)踐課中。中職生在校時(shí)間只有兩年，第三年就出去頂崗實(shí)習(xí)，在校時(shí)間很短，過多的理論課堂教學(xué)必定影響實(shí)踐課的開展。學(xué)生很難真正學(xué)到技術(shù)。果樹的育苗、樹冠修剪、果園土肥水管理、疏花疏果、果實(shí)套袋、果實(shí)采收等技術(shù)，操作性都很強(qiáng)，靠理論講授，學(xué)生難以掌握。只有動(dòng)手實(shí)踐操作才能真正掌握技術(shù)，動(dòng)手做過就不容易忘記。一些理論知識(shí)可以穿插在實(shí)踐課中講解。例如，果樹嫁接成活原理，影響嫁接成活因素等，可以在實(shí)訓(xùn)課中老師一邊示范操作一邊講解。一些理論知識(shí)可以簡(jiǎn)略。如主栽果樹品種特性，靠理論講授解決不了問題，把學(xué)生帶到果園將不同品種的枝、葉、花、果一對(duì)比.老師稍作講解，簡(jiǎn)單明了，學(xué)生就容易識(shí)別品種。2.以實(shí)訓(xùn)課教學(xué)為主，創(chuàng)造條件使學(xué)生多動(dòng)手訓(xùn)練。在充分利用校內(nèi)果園基礎(chǔ)上，老師要多接觸果樹生產(chǎn)專業(yè)戶、技術(shù)員、專業(yè)合作社，創(chuàng)造條件把課堂搬到果樹生產(chǎn)專業(yè)戶、專業(yè)合作社的果園，與生產(chǎn)相結(jié)合。學(xué)生在老師和技術(shù)員的指導(dǎo)下開展實(shí)訓(xùn)操作。學(xué)生學(xué)到了技術(shù)，也培養(yǎng)了吃苦耐勞的精神，同時(shí)為果園做了一些工作，果農(nóng)、學(xué)生雙方都有利。3.利用項(xiàng)目教學(xué)法開展實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)。將課程中每一種果樹的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)作一個(gè)項(xiàng)目。整個(gè)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容安排如表1所示。老師根據(jù)授課時(shí)間與當(dāng)?shù)毓麡涞纳L(zhǎng)發(fā)育情況、生產(chǎn)措施，安排相應(yīng)的項(xiàng)目教學(xué)。如在清明前后安排果樹嫁接育苗實(shí)訓(xùn)課、六月份荔枝果成熟時(shí)可安排荔枝果實(shí)采收實(shí)訓(xùn)課。每個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的實(shí)施要落實(shí)到小組或個(gè)人。如生苗的培育可落實(shí)到小組，苗木嫁接要落實(shí)到個(gè)人。項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，老師先示范操作，講解技術(shù)要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，后學(xué)生動(dòng)手訓(xùn)練。老師和果園技術(shù)員在旁邊指導(dǎo)，及時(shí)糾正不當(dāng)?shù)牟僮鞣椒āＴ诖诉^程中老師應(yīng)以民主平等的身份創(chuàng)造一個(gè)輕松活躍的氣氛與學(xué)生交流、探討。項(xiàng)目實(shí)施完成時(shí)，老師和果園技術(shù)員即時(shí)檢查、評(píng)估，對(duì)小組或個(gè)人的實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)分，學(xué)生及時(shí)將項(xiàng)目實(shí)施過程的技術(shù)要點(diǎn)總結(jié)，以書面形式記錄在筆記本上交給老師，當(dāng)作當(dāng)天的作業(yè)。最后，老師進(jìn)行回顧總結(jié)。4.對(duì)一些實(shí)踐性強(qiáng)，但又缺乏實(shí)訓(xùn)條件的課程內(nèi)容采用視頻教學(xué)。老師平時(shí)注意收集一些與課程有關(guān)的視頻，或在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)自行拍攝。視頻教學(xué)直觀、感性，學(xué)生易于探受。播放視頻時(shí)老師要和學(xué)生一起觀看。當(dāng)視頻播放完某一個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)時(shí)，老師可暫停視頻，作小結(jié)或提問學(xué)生，進(jìn)一步補(bǔ)充講解。5.利用QQ群或微信群，將生產(chǎn)生活中與果樹栽培課有關(guān)的有趣的所見所聞拍成照片或視頻，與學(xué)生分享、討論。創(chuàng)造一個(gè)課余學(xué)習(xí)氛圍。

（三）改革考核辦法。考核成績(jī)要能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)刂饕麡湓耘嗉夹g(shù)的理論掌握，更要突出對(duì)實(shí)用技術(shù)、操作技能的熟練程度。學(xué)校應(yīng)通過改革考核方法.促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參加技能訓(xùn)練。課程的考核把學(xué)生的期末總成績(jī)分三部分。期末筆試卷面成績(jī)占20%，技能考核占50%，技能考核是指各個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容技能實(shí)訓(xùn)操作的平均分，由果園技術(shù)員或老師評(píng)出。實(shí)訓(xùn)記錄總結(jié)占30%，即各個(gè)項(xiàng)目的總結(jié)記錄平均分。這種考核辦法有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提高，有利于學(xué)生真正掌握技術(shù)。學(xué)生不用死記硬背也能取得高分，學(xué)生不再畏懼考試，不再厭學(xué)。中職果樹栽培技術(shù)課程任務(wù)是培養(yǎng)中級(jí)果樹工，是參與果樹生產(chǎn)的一線工作人員，會(huì)做、能熟練操作比能說會(huì)寫更重要。總之，果樹栽培技術(shù)課程要根據(jù)中職生的特點(diǎn)，摒棄過去以課堂理論教學(xué)為主，以實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)為輔的教學(xué)模式。改為以實(shí)訓(xùn)課為主，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)，輔之以視頻、微課等手段，使學(xué)生學(xué)習(xí)不再感到困難。教學(xué)與生產(chǎn)一線相結(jié)合，學(xué)生真正掌握了果樹栽培技術(shù)，培養(yǎng)出來的學(xué)生得到社會(huì)的認(rèn)可。

【參考文獻(xiàn)】

篇12

全口義齒制作課程是口腔修復(fù)工藝技術(shù)專業(yè)的主干核心課程，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用全口修復(fù)工藝學(xué)基本理論的能力，掌握全口修復(fù)的基本技能，具備制作各種全口修復(fù)體的能力。在傳統(tǒng)的全口義齒制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師將“以項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)方法引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，在仿真的實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，按全口義齒制作程序及工藝流程組織教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過程中以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為導(dǎo)向，教師示范后由學(xué)生自行練習(xí)完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。該教學(xué)方法符合教學(xué)內(nèi)容的要求，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有一定的積極促進(jìn)作用，但由于口腔修復(fù)工藝技術(shù)實(shí)訓(xùn)課操作的物品較小，學(xué)生反映在教師示范過程中存在看不清的情況，影響其學(xué)習(xí)積極性，以至于有部分學(xué)生放棄觀摩教師示范，學(xué)習(xí)效果不佳。

在目前的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，微課已經(jīng)成為一種重要的學(xué)習(xí)模式。平板電腦、智能手機(jī)等設(shè)備的普及，為微課實(shí)施提供的平臺(tái)越來越廣。為探索新的教學(xué)模式，激發(fā)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們通過實(shí)踐及探索，將基于微課的傳統(tǒng)教學(xué)法應(yīng)用于全口義齒制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。

一、全口義齒制作實(shí)施微課教學(xué)的背景

全口義齒制作是學(xué)生今后職業(yè)工作內(nèi)容的重要組成部分，實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)對(duì)于學(xué)生掌握專業(yè)技能就顯得極為重要。本課程在專業(yè)教學(xué)改革中使用理實(shí)一體化教學(xué)模式，項(xiàng)目教學(xué)法等多種教學(xué)方法相結(jié)合，豐富了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的手段，激發(fā)了學(xué)生對(duì)全口義齒制作課程的興趣。雖然改革已經(jīng)取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，但目前的教學(xué)過程仍然存在以下不足之處。（1）理論知識(shí)點(diǎn)多而抽象。為保證實(shí)訓(xùn)課時(shí)，在壓縮理論課時(shí)的情況下，教師無法在課堂上講授所有理論知識(shí)，而學(xué)生看書自學(xué)又極難理解。（2）教師示范看不清。由于全口義齒制作實(shí)訓(xùn)操作的模型較小，小組人數(shù)較多時(shí)，往往有部分學(xué)生看不到教師示教，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手操作環(huán)節(jié)時(shí)出現(xiàn)放棄練習(xí)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。因此，如何發(fā)掘新的教學(xué)輔助手段，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，完成教學(xué)任務(wù)，是全口義齒制作教學(xué)改革的目標(biāo)。

二、關(guān)于微課

微課是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程。它既可作為一種知識(shí)挖掘的工具，也可作為知識(shí)的脈沖。微課能夠?yàn)閷W(xué)生提供“自助餐式”的資源，幫助學(xué)生理解一些關(guān)鍵概念和一些難以理解卻要求掌握的技能。將授課內(nèi)容的核心部分以微課的方式在課前提供給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自身的能力、個(gè)性、特點(diǎn)及水平來支配時(shí)間，并調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)；在面對(duì)面的課堂中，學(xué)生可通過問題探究、小組活動(dòng)將傳統(tǒng)的被動(dòng)聽課變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)；教師由傳統(tǒng)的講授者變成引導(dǎo)者，可以在課堂中觀察學(xué)生的表現(xiàn)并為學(xué)生提供及時(shí)的幫助。

三、探索微課結(jié)合傳統(tǒng)教W法在全口義齒制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

在本學(xué)期的全口義齒制作教學(xué)中，我們教研室嘗試性地在部分教學(xué)內(nèi)容中開展微課結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行授課，將教學(xué)過程分成三位一體的關(guān)聯(lián)教學(xué)模式：課前準(zhǔn)備、課中實(shí)施和課后復(fù)習(xí)。在課前教師將重難點(diǎn)內(nèi)容錄制成視頻，制作本次課的學(xué)習(xí)任務(wù)書，并通過QQ群、微信等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)工具發(fā)放給學(xué)生，要求學(xué)生完成視頻學(xué)習(xí)，將理論或者實(shí)訓(xùn)操作要點(diǎn)記錄在任務(wù)書上。在課堂實(shí)施部分，教師通過提問回顧等方式內(nèi)化本課教學(xué)內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作。課后指導(dǎo)學(xué)生利用微課的思考環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)本課知識(shí)的理解。

1.微課視頻開發(fā)

教師在教學(xué)中引入微課，其主要目的是：首先傳授知識(shí)，根據(jù)學(xué)生今后工作崗位的需要，將一些必須掌握的理論技能知識(shí)制作成能讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)的微課內(nèi)容；其次激發(fā)興趣，生動(dòng)有趣的微課可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)新知前產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，從而幫助他們更快地進(jìn)入課堂主人的角色中。所以在本學(xué)期初開發(fā)微課時(shí)，我們考慮到學(xué)生技能資格考試的必考點(diǎn)和學(xué)生興趣，開發(fā)了上頜中切牙排列、上頜前磨牙排列、上頜第一磨牙排列等3個(gè)配套微課，以實(shí)踐操作內(nèi)容“微視頻”作為微課的主體，結(jié)合課前與企業(yè)工作相關(guān)的“微圖片”、課堂課后的“微練習(xí)”等教學(xué)資源，形成一個(gè)完整的微課作品。“微圖片”是激發(fā)興趣，“微視頻”是傳授知識(shí)，“微練習(xí)”是鞏固知識(shí)，延展課堂。

2.課前準(zhǔn)備

課前教師制作學(xué)習(xí)任務(wù)書和微課，建立QQ群、公眾號(hào)，將學(xué)習(xí)資料通過網(wǎng)絡(luò)的方式上傳到共享平臺(tái)，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)書的側(cè)重點(diǎn)是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，微課則是側(cè)重實(shí)踐操作技能的學(xué)習(xí)，二者結(jié)合使用可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，可能存在無法理解理論知識(shí)的情況，教師可以通過QQ群、微信等網(wǎng)絡(luò)交流方式進(jìn)行答疑，盡可能完成課前知識(shí)的傳授。

3.課堂學(xué)習(xí)

根據(jù)全口義齒制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)，我們?cè)谡n堂中采取以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主，其他教學(xué)方法相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后采用“分發(fā)任務(wù)――討論知識(shí)――教師（學(xué)生）示教――學(xué)生練習(xí)――回顧總結(jié)”的教學(xué)模式，完成某個(gè)技能操作的學(xué)習(xí)。在討論環(huán)節(jié)中，教師主要是根據(jù)課前和學(xué)生交流掌握其知識(shí)疑惑點(diǎn)，利用分組討論或是教師設(shè)問引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生理解微課的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)中，可以反復(fù)觀看微課的“微視頻”，培養(yǎng)其獨(dú)立解決問題的能力，達(dá)到不斷強(qiáng)化課堂知識(shí)的作用。同時(shí)，教師還可以將課堂中學(xué)生的操作錄制成視頻，課后制作成相應(yīng)的微視頻在班里播放，起到激勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)的作用。

4.課后復(fù)習(xí)

課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以將學(xué)生完成的作品拍攝制作成“微圖片”“微視頻”傳到網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)上，讓學(xué)生在課后復(fù)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)自己的不足，并且督促學(xué)生盡快完成微課中的“微練習(xí)”內(nèi)容，鞏固知識(shí)，延展課堂，提高本次課的教學(xué)效率。

四、對(duì)微課在全口義齒制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用的討論

在以實(shí)踐操作為主的全口義齒制作教學(xué)中，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法將微課引入課堂教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，也提高了課堂教學(xué)效率，達(dá)到雙贏。當(dāng)然，在實(shí)施創(chuàng)新式教學(xué)的過程中，我們也遇到了一些問題，需要在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和完善。

1.提高教師個(gè)人信息化能力

微課代表了教師個(gè)人的教學(xué)能力，選取制作內(nèi)容、了解學(xué)生興趣點(diǎn)、拍攝制作微視頻、課堂組織討論答疑等各個(gè)環(huán)節(jié)都要求教師有較為全面的綜合能力。這就要求教師除了提高自身教W水平外，還要掌握視頻制作、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等信息化技術(shù)。為了適應(yīng)現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，教師還需要多參加各類拓展學(xué)習(xí)，增強(qiáng)信息化應(yīng)用能力。

2.增加教學(xué)資源

初期制作的微課，為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將企業(yè)相關(guān)的作品圖片制作成“微圖片”，學(xué)生反饋良好。但有部分學(xué)生提及如果能有臨床應(yīng)用的實(shí)物圖或者企業(yè)員工工作的視頻，他們觀看微課的意愿會(huì)更強(qiáng)烈。這些圖片或視頻的采集不僅需要更多的時(shí)間，還牽涉校企合作，這就需要學(xué)校相關(guān)部門提供保障，才能確保微課的順利進(jìn)行。

3.提高課堂學(xué)習(xí)效率

以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主的授課包括一部分基礎(chǔ)理論的講授，理論知識(shí)抽象而繁多，學(xué)生在課堂有限的時(shí)間內(nèi)無法理解并掌握理論知識(shí)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生出現(xiàn)了只懂操作不懂原理的現(xiàn)象。而微課可以針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)制作成微視頻，方便學(xué)生反復(fù)觀看理解理論知識(shí)，結(jié)合課前課后與教師通過微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)方式開展互動(dòng)交流，提高課堂教學(xué)效率。

4.解決教師示教看不清的難題

由于實(shí)訓(xùn)教師數(shù)量有限，每個(gè)實(shí)訓(xùn)小組學(xué)生人數(shù)較多，而全口義齒制作實(shí)訓(xùn)操作的模型較小，往往有部分學(xué)生看不到教師示教，導(dǎo)致動(dòng)手操作環(huán)節(jié)時(shí)出現(xiàn)學(xué)生放棄練習(xí)的現(xiàn)象。引入微課教學(xué)后，學(xué)生可以在課前提前學(xué)習(xí)相關(guān)操作方法，在課中利用可以反復(fù)觀看的微課視頻指導(dǎo)自己的實(shí)訓(xùn)操作，極大地解決了教師示教觀摩難的問題。

5.統(tǒng)一操作標(biāo)準(zhǔn)

全口義齒制作實(shí)訓(xùn)課通常是由2～3名教師分組指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的，即使通過集體備課，在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)學(xué)生的過程中也會(huì)由于各個(gè)教師能力高低不同導(dǎo)致學(xué)生操作技能有差異。而微課的制作是一個(gè)教訓(xùn)團(tuán)隊(duì)共同參與才能完成的工作。教師在錄制過程中通過探討、交流和相互學(xué)習(xí)，可以制定出相對(duì)統(tǒng)一的操作標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，隨著現(xiàn)代信息化技術(shù)在教學(xué)中的推廣，我們?cè)谌诹x齒制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)中將微課與傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合，利用“微視頻”能反復(fù)觀看的獨(dú)有特點(diǎn)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、人際溝通的能力和教師自身的綜合素質(zhì)，從而推動(dòng)整個(gè)課程教學(xué)的發(fā)展。這種創(chuàng)新的教學(xué)模式，希望能給其他相關(guān)課程的教學(xué)改革提供借鑒之路。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育究，2011（10）.

篇13

北京青年政治學(xué)院金融與證券專業(yè)課證融合的途徑主要有三方面：第一，課程體系設(shè)計(jì)融合，即全方位融合，在課程體系上按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)崗位要求和崗位從業(yè)資格證書考試要求進(jìn)行全方位融合設(shè)計(jì)；第二，教材融合，本專業(yè)教材選擇上以各類資格證書考試教材為主；第三，考核融合，本專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格證書考試科目按照相關(guān)考試要求設(shè)計(jì)考試題目、組織考試。

二、高職金融與證券專業(yè)“課證融合”式教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)條件及項(xiàng)目

本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)滿足首都金融業(yè)發(fā)展需要的具有較扎實(shí)的金融理論基礎(chǔ)，能夠熟練掌握金融機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)操作技能，了解相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)，具有較強(qiáng)的市場(chǎng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力，能夠從事銀行、證券、保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)柜臺(tái)業(yè)務(wù)人員、大堂經(jīng)理（引導(dǎo)員）、客戶服務(wù)經(jīng)理、投資理財(cái)顧問助理、金融產(chǎn)品營(yíng)銷員等職業(yè)人員崗位工作的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才。因此在課證融合教學(xué)改革中不僅僅是突出證書的獲得，更加注重人才專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)的培育。對(duì)此，該專業(yè)設(shè)置了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)多個(gè)項(xiàng)目予以教學(xué)實(shí)踐。

（一）校內(nèi)“課證融合”式教學(xué)實(shí)踐情況

在校內(nèi)本專業(yè)設(shè)有商業(yè)銀行實(shí)訓(xùn)室、證券交易實(shí)訓(xùn)室、財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)室、ERP實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所供學(xué)生們進(jìn)行金融與證券基本技能訓(xùn)練，各實(shí)訓(xùn)室配備了商業(yè)銀行個(gè)人信貸、公司信貸、個(gè)人理財(cái)、證券交易模擬軟件等相關(guān)軟件，并且本專業(yè)的教師均具有相關(guān)的職業(yè)資格證書。

（二）校外“課證融合”式教學(xué)實(shí)踐情況

在校外，本專業(yè)與中國(guó)民生銀行、交通銀行、北京銀行、廣發(fā)證券公司、浦發(fā)銀行、招商銀行、中國(guó)銀行、安信證券公司、銀河證券公司、新華人壽保險(xiǎn)公司等多家銀行、證券公司和保險(xiǎn)公司建立長(zhǎng)期合作。每學(xué)年該專業(yè)學(xué)生到這些校企合作單位進(jìn)行6個(gè)星期的頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)訓(xùn)結(jié)束學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，校外實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)教師反饋學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況，校企合作建議與意見，并且教務(wù)平臺(tái)要嚴(yán)格、詳細(xì)記錄學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)情況與校內(nèi)外教師指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作業(yè)批改情況。

三、高職金融與證券專業(yè)“課證融合”式教學(xué)改革與實(shí)踐需要進(jìn)一步解決的問題

從2010級(jí)、2011級(jí)、2012級(jí)該專業(yè)學(xué)生的取證情況、就業(yè)情況以及畢業(yè)生信息反饋情況看，本院該專業(yè)“課證融合”式教學(xué)改革取得較好的成效，但也發(fā)現(xiàn)一些需要進(jìn)一步解決的問題。

（一）校內(nèi)教師的專業(yè)技能提升問題

盡管該校本專業(yè)的教師都擁有較高的學(xué)歷、比較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)資格證書，但多數(shù)教師基本上從學(xué)校到學(xué)校，沒有相關(guān)崗位的實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此，本專業(yè)要求教師每個(gè)聘期（4年）至少有2個(gè)月的掛職經(jīng)歷，但在具體操作上，一則由于沒有明確掛職期間的相關(guān)待遇、時(shí)間保證、考核要求等，因此教師一般選擇兼職完成任務(wù)；二則由于掛職時(shí)間太短，相關(guān)合作單位無法讓掛職教師真正頂崗實(shí)習(xí)或上崗工作，因此專業(yè)教師專業(yè)技能的提升一直沒有落到實(shí)處。對(duì)此筆者建議，從學(xué)校層面給出專業(yè)教師掛職的相關(guān)待遇、時(shí)間保證、考核要求，同時(shí)應(yīng)該將掛職時(shí)間至少延長(zhǎng)為半年。

（二）學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)問題