引論：我們?yōu)槟砹?3篇計(jì)算機(jī)學(xué)術(shù)會(huì)議范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、加強(qiáng)口算訓(xùn)練，使之常規(guī)化
口算是筆算的基礎(chǔ)，是訓(xùn)練思維敏捷性的良好手段。實(shí)踐表明：實(shí)際生活中的計(jì)算問(wèn)題大部分運(yùn)用口算解決。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出：“在四則混合運(yùn)用中，筆算是重點(diǎn)、口算是基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力要重視基本的口算訓(xùn)練”。口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。著名數(shù)學(xué)奧林匹克專(zhuān)家裘宗滬指出：“如果你想學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要會(huì)算，而且要算得好。心算是一種思維能力。心算好，腦子里能盤(pán)算的問(wèn)題就多，隨時(shí)隨地都能想問(wèn)題。”可見(jiàn)計(jì)算能力的重要性，口算能力的實(shí)際意義之深遠(yuǎn)。首先。我們要突破口算關(guān)，因?yàn)楣P算實(shí)際上是口算的結(jié)果。無(wú)論整數(shù)、小數(shù)加減法，都是10以內(nèi)，20以內(nèi)若干組口算的組合，而乘除法則是乘法口訣和20以內(nèi)加減法的組合。如8857+1432這道多位數(shù)的加法加以分解成四道20以內(nèi)的加法計(jì)算。又如，一個(gè)四位數(shù)乘上三位數(shù)（3652×325）就包含著28項(xiàng)的口算，如果其中一次的某一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生錯(cuò)誤，對(duì)這個(gè)式題材的總口算次數(shù)來(lái)說(shuō)約占3.6%，但對(duì)于這道式題的計(jì)算來(lái)說(shuō)就全錯(cuò)了。因此，要提高學(xué)生的計(jì)算能力必須加強(qiáng)口算訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解口算的算理，我堅(jiān)持每節(jié)課花3-5分鐘的時(shí)間進(jìn)行口算訓(xùn)練，逐步達(dá)到熟練，并把此項(xiàng)訓(xùn)練當(dāng)作教學(xué)常規(guī)工作來(lái)抓。
二、明確算法，算理是前提
要使學(xué)生會(huì)算，首先必須使學(xué)生明確怎樣算，也就是加強(qiáng)法則及算理的理解，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)對(duì)運(yùn)算意義的理解”。因此，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以清晰的理論指導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算方法，理清并熟練掌握計(jì)算法則，運(yùn)算性質(zhì)，運(yùn)算定律以及計(jì)算公式的推導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生的簡(jiǎn)算意識(shí)。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法”時(shí)，首先明確這是在學(xué)生學(xué)會(huì)“分?jǐn)?shù)乘法”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，關(guān)鍵是根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，把分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘法來(lái)計(jì)算。這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程是學(xué)生認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。心理學(xué)指出：“首次感知新知識(shí)時(shí)，進(jìn)入大腦的信息可以有受前攝抑制的干擾，能在學(xué)生的大腦皮層留下深刻的印象。但如果首次感知不準(zhǔn)確，那么造成的不良后果在短期內(nèi)是難以清除的。”因此，我在進(jìn)行計(jì)算的新授課時(shí)，對(duì)算法和算理的教學(xué)必須是正確的。這就要求我們教師熟悉各冊(cè)教材的新知識(shí)要求，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教案，選擇最優(yōu)的教學(xué)方法，以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果，并在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)同時(shí)，注意發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。在學(xué)生明確了算理，掌握了法則的礎(chǔ)上適當(dāng)做些典型錯(cuò)例分析，以進(jìn)一步鞏固算理，在學(xué)生沒(méi)有熟練掌握法則的情況下，不宜做錯(cuò)例分析，以免混淆。
三、弄清計(jì)算教學(xué)有關(guān)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)不明確，肯定無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。在教學(xué)中許多教師認(rèn)為只有整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的加、減、乘、除及四則混合運(yùn)算、簡(jiǎn)便運(yùn)算才屬計(jì)算教學(xué)，而把有關(guān)單位的換算、公式及應(yīng)用與計(jì)算完全割裂開(kāi)來(lái)，孤立地教學(xué)某些知識(shí)，導(dǎo)致了方向重心的偏離。因此，我們很有必要弄清計(jì)算教學(xué)的范圍，明確教學(xué)目標(biāo)，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。在教材中有所側(cè)重計(jì)算的內(nèi)容大致可分為：整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的加、減、乘、除四則混合運(yùn)算、簡(jiǎn)便運(yùn)算；時(shí)間、重量、長(zhǎng)度、面積（地積）、體積（容積）等單位換算；長(zhǎng)、正方形（體）、三角形、平行四邊形、梯形、圓形、圓柱體、圓錐體等幾何形體的有關(guān)計(jì)算；比、比例的有關(guān)計(jì)算，加、減、乘、除各部分的關(guān)系（簡(jiǎn)易方程）；整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的互化等。教師在進(jìn)行以上內(nèi)容的教學(xué)時(shí)也應(yīng)從計(jì)算方面加強(qiáng)訓(xùn)練。
四、通過(guò)對(duì)比練習(xí)，使學(xué)生自然養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致靈活的好的習(xí)慣
心理學(xué)研究表明：機(jī)械重復(fù)地干同樣的工作會(huì)使人厭煩，因此，教學(xué)中不能單靠強(qiáng)化驗(yàn)算教學(xué)來(lái)提高學(xué)生計(jì)算的正確率，因?yàn)閷W(xué)生往往算完一遍就再也不愿算第二遍，教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循教學(xué)的規(guī)律，采用不同的措施進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于那些形近而易錯(cuò)的試題，通過(guò)組織對(duì)比練習(xí)，克服學(xué)生思維定勢(shì)的消極作用，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生比較鑒別的能力。
又如，抓住學(xué)生的好勝心理，考試時(shí)，如果計(jì)算題得滿分，則總分另加獎(jiǎng)10分。實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)措施學(xué)生計(jì)算會(huì)十分小心，認(rèn)真仔細(xì)，更多的學(xué)生計(jì)算一絲不茍，算了再算，查了再查。久而久之，學(xué)生計(jì)算認(rèn)真、細(xì)致的習(xí)慣自然形成，從而達(dá)到養(yǎng)成教育之目的。
五、熟記常用數(shù)據(jù)，提高運(yùn)算速度
有些數(shù)在式題中出現(xiàn)的次數(shù)特別多，它們常常是進(jìn)行快算的基礎(chǔ)，如果每次都要?jiǎng)庸P計(jì)算，既麻煩，又易出錯(cuò)，對(duì)于這些數(shù)要求師生要熟記。實(shí)踐表明：如果學(xué)生能熟記一些常用數(shù)據(jù)，在四則運(yùn)算中，則能較好地掌握解題的方法，使學(xué)生能更準(zhǔn)確、快速而靈活地計(jì)算。
篇2
2 醫(yī)學(xué)圖像配準(zhǔn)與低秩矩陣恢復(fù)
2.1 醫(yī)學(xué)圖像配準(zhǔn)的概念
對(duì)于人體的同一部位的一組圖像，將它們進(jìn)行一定的幾何變換 ，使這幾幅醫(yī)學(xué)圖像上的對(duì)應(yīng)點(diǎn)達(dá)到空間上的匹配。
2.2 圖像配準(zhǔn)的步驟
步驟如下：幾何變換--插值運(yùn)算--優(yōu)化算法--相似性測(cè)度。
2.3 低秩矩陣恢復(fù)
低秩矩陣恢復(fù)又叫稀疏與低秩矩陣分解，指的是從被嚴(yán)重破壞的矩陣中找出主元素從而恢復(fù)矩陣。
隨著不斷的研究，低秩矩陣恢復(fù)被轉(zhuǎn)化為凸優(yōu)化的問(wèn)題。利用表達(dá)式強(qiáng)大的矩陣恢復(fù)功能，配合增廣拉格朗日乘子法，能夠快速處理矩陣恢復(fù)。
2.4 低秩矩陣恢復(fù)在醫(yī)學(xué)圖像配準(zhǔn)中的應(yīng)用
低秩矩陣恢復(fù)的原理可以被應(yīng)用在醫(yī)學(xué)圖像配準(zhǔn)上，因?yàn)樽陨淼膱D像具有線性相關(guān)的特質(zhì)，其拉成的列向量組成的矩陣A符合低秩矩陣恢復(fù)的條件。
配準(zhǔn)原理及過(guò)程：
假設(shè)n幅圖像….，待配準(zhǔn)，圖像大小一樣，幾何變換參數(shù)為….，，自適應(yīng)權(quán)重。
首先變換得到低秩矩陣
現(xiàn)有的理論指出當(dāng)為正且單調(diào)遞增時(shí)收斂，這樣便可以解決凸優(yōu)化問(wèn)題，迭代輸出從而實(shí)現(xiàn)圖像配準(zhǔn)。
3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析
以一組MRI圖像為例，圖像大小為 80×80像素，圖中白色部分作為剖析點(diǎn)。圖像 001.bmp―014.bmp以及圖像 018.bmp―050.bmp是原始圖像，而015.bmp、016.bmp、017.bmp是由圖像001.bmp、002.bmp、003.bmp 旋轉(zhuǎn)若干角度得到的（順代表順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，逆代表逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)）。以下為三組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，旋轉(zhuǎn)角度不同，實(shí)驗(yàn)環(huán)境為 MATLAB R2010a結(jié)果如下：
第一組數(shù)據(jù)：條件：3張圖像，將圖像 001.bmp―003.bmp 依次順5°、順7°、逆5°旋轉(zhuǎn)后，得到015.bmp―017.bmp。結(jié)果：用時(shí) 400.3591 秒，收斂目標(biāo)函數(shù)值為 12.3418。配準(zhǔn)效果良好。
第二組數(shù)據(jù)：條件：10 張圖像，將圖像 001.bmp―010.bmp 依次順5°、順7°、逆5°、順5°、順7°、逆5°、順5°、順7°、逆5°、順5°旋轉(zhuǎn)得到圖像 015.bmp―024.bmp。結(jié)果：用時(shí) 546.5667 秒，收斂目標(biāo)函數(shù)值為 13.8。配準(zhǔn)效果良好。
第三組數(shù)據(jù)：條件：25 張圖像將圖像 001.bmp―025.bmp依次順5°、順7°、逆5°、順5°、順7°、逆5°、順5°、順7°、逆5°、順5°、順7°、逆5°、順5°、順7°、逆5°、順5°、順7°、逆5°、順5°、順7°、逆5°、順5°、順7°、逆5°、順5°旋轉(zhuǎn)得到圖像 026.bmp―050.bmp。結(jié)果：用時(shí)419.3510 秒，收斂目標(biāo)函數(shù)值為 14.9724。配準(zhǔn)效果良好
篇3
在現(xiàn)今很多領(lǐng)域中，數(shù)學(xué)的身影無(wú)處不在，高等數(shù)學(xué)作為非數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，有著極其重要的作用與地位。而在高職教育中，因?yàn)樯创蠖嗍莵?lái)自技校或高考落榜的學(xué)生，其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，但高等數(shù)學(xué)中部分定義與定理內(nèi)容較抽象，不好理解，這對(duì)于授課的教師來(lái)講，是一個(gè)不好處理的難點(diǎn)，以至于在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，出現(xiàn)了“教師難教，學(xué)生難學(xué)”的現(xiàn)象。針對(duì)這一難點(diǎn)，很多數(shù)學(xué)教師在對(duì)這些抽象、不好理解內(nèi)容的處理時(shí)，進(jìn)行了刪減，把大量的抽象的理論知識(shí)一句話帶過(guò)，甚至直接刪除，而把教學(xué)的重心完全放在了高等數(shù)學(xué)的計(jì)算方法與計(jì)算技巧上，以直接教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)的計(jì)算為目的。這樣一種教學(xué)方法承接了一些中學(xué)的“應(yīng)試”教育，數(shù)學(xué)的潛在價(jià)值沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也違背了開(kāi)設(shè)高等數(shù)學(xué)這門(mén)課程的初衷。
一、學(xué)習(xí)定義定理的重要性
1.教學(xué)大綱需要抽象的定義定理
高職高專(zhuān)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，明確地說(shuō)明了學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的目的：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)來(lái)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和抽象的邏輯思維能力，訓(xùn)練他們用數(shù)學(xué)思想、概念、方法并結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)把所學(xué)理論和方法運(yùn)用于實(shí)踐，為后續(xù)各課程的學(xué)習(xí)奠定較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，形成一定的數(shù)學(xué)思想。
從大綱可以看出，該課程除了使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)知識(shí)以外，更重要的是讓學(xué)生收獲能終生受益的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維，從而提高應(yīng)變能力與創(chuàng)新能力。由于很多數(shù)學(xué)思想都在這些抽象的定義與定理中有所體現(xiàn)，所以大量地刪減這些內(nèi)容，只注重于學(xué)生的解題方法的教學(xué)，不能讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的真正價(jià)值，使學(xué)數(shù)學(xué)成了應(yīng)付期末考試的一種途徑。并且，高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一旦結(jié)束，學(xué)生也將會(huì)把這門(mén)知識(shí)拋到九霄云外，這樣完全沒(méi)有形成教學(xué)大綱里提到的應(yīng)有的數(shù)學(xué)思想，也就更談不上應(yīng)變能力與創(chuàng)新能力的提高了。所以要滿足大綱的要求，學(xué)習(xí)抽象的定義定理必不可少。
2.培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力需要抽象的定義定理
雖然定義與定理知識(shí)較為抽象，但它對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的形成和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的無(wú)外乎是要把現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題抽絲剝繭，轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后再用數(shù)學(xué)知識(shí)解決，也就是所謂的數(shù)學(xué)能力。關(guān)于抽象定義定理的學(xué)習(xí)，例如定理的證明，都有其具體的推理過(guò)程，對(duì)于這些推理過(guò)程的理解，可以讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，進(jìn)而形成思考問(wèn)題時(shí)思維的縝密性，以利于在對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行分析時(shí)，能準(zhǔn)確無(wú)誤地將其轉(zhuǎn)化為恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問(wèn)題；而對(duì)于這些定義定理知識(shí)的掌握，在一定程度上又培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，這也是在分析問(wèn)題時(shí)必不可少的一種思維能力。正如一位大學(xué)老師所說(shuō)：“學(xué)數(shù)學(xué)其真正目的是為了驅(qū)逐大腦中愚蠢的想法，讓我們的大腦真正地聰明起來(lái)。”
3.實(shí)際生活需要抽象的定義定理
很多抽象的定義定理知識(shí)，它的出發(fā)點(diǎn)就是實(shí)際生活的典型例子，例如常見(jiàn)的某一個(gè)變速物體的速度，學(xué)生覺(jué)得求這個(gè)隨時(shí)都在變化的速度成了一個(gè)不容易解決的難點(diǎn)，但從高等數(shù)學(xué)的角度來(lái)看，就是求變化率，也就是抽象的導(dǎo)數(shù)定義學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。所以對(duì)抽象定義定理知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更加深刻地了解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，并讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象和過(guò)程進(jìn)行合理的簡(jiǎn)化和量化，建立數(shù)學(xué)模型的思想，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
二、高等數(shù)學(xué)教學(xué)中定義定理知識(shí)的處理方法
不少數(shù)學(xué)教師反映，不是不想授課時(shí)強(qiáng)調(diào)這些定義與定理，只是因?yàn)樗鼈兲^(guò)抽象，講解的過(guò)程花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)、精力多，但學(xué)生理解的效果還是不好，典型的“吃力不討好”。筆者多年擔(dān)任高級(jí)班高等數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，對(duì)于這些抽象的定義定理的處理有一些個(gè)人的看法，總的歸納為以下四個(gè)
關(guān)鍵詞 ：引—化—啟—控。
1.“引”——引數(shù)學(xué)史，豐富內(nèi)容
高等數(shù)學(xué)中很多定義定理知識(shí)抽象，讓學(xué)習(xí)的人容易身陷迷津，而數(shù)學(xué)史卻如指引方向的“路標(biāo)”，給人以啟迪。在課堂上教師適時(shí)適當(dāng)?shù)匾脭?shù)學(xué)史的知識(shí)作為補(bǔ)充和指導(dǎo)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，讓課堂內(nèi)容豐富起來(lái)。
例如在學(xué)習(xí)解析幾何時(shí)，教師給學(xué)生介紹解析幾何之父笛卡爾，以及他的經(jīng)典心形線的相關(guān)軼事，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)可以神奇地讓單調(diào)的式子變成美麗的圖形，并且體會(huì)到數(shù)學(xué)不是枯燥的，它也可以創(chuàng)造浪漫。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地理解了數(shù)學(xué)中的代數(shù)與幾何的緊密關(guān)系，為后續(xù)的解析幾何的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)史可以幫助學(xué)生了解知識(shí)的邏輯源頭，體會(huì)數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造思想，這為緊接著數(shù)學(xué)概念及定理的學(xué)習(xí)提供了必要的準(zhǔn)備。
另一方面，數(shù)學(xué)史里記錄了很多數(shù)學(xué)家為了得出正確的定義與定理，如何排除萬(wàn)難、歷盡艱辛的。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史，除了了解定義與定理得出的過(guò)程，還會(huì)為數(shù)學(xué)家不畏艱辛、執(zhí)著追求真理的精神而感動(dòng)，這將讓學(xué)生在精神層面上得到一次提升。
我們讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的歷史，能使那些看似抽象的定義、定理變得豐富生動(dòng)起來(lái)。
2.“化”——化繁為簡(jiǎn)，重視直觀
對(duì)于抽象、繁瑣的定義定理知識(shí)，為了能讓學(xué)生易于接受，教師只有把知識(shí)直觀化、簡(jiǎn)單化。
如在講解微分這一概念時(shí)，可以從其字面意思上下工夫，舉例地球本是一個(gè)球體，其表面應(yīng)該是曲面的，可為什么我們站在地球上看到的大多卻是平面呢？答案是人肉眼看到的范圍同地球的表面相比，簡(jiǎn)直是微不足道，也就是微分概念中的以直代曲的思想：曲面上微小的局部可以認(rèn)為是一平面，一條曲線微小的部分也可以認(rèn)為是直線。這樣就給學(xué)生提供了一個(gè)可以具體的想象的空間，使他們懂得用無(wú)數(shù)個(gè)簡(jiǎn)單的平面代替復(fù)雜的曲面，利用微分這一數(shù)學(xué)概念解釋生活中的現(xiàn)象，加深了學(xué)生對(duì)這一概念的理解。又如對(duì)數(shù)列、函數(shù)極限概念的處理，教師可改變教材中的定義方式，注重直觀，采用通過(guò)畫(huà)數(shù)列或函數(shù)的幾何圖形，利用圖形直觀性的特點(diǎn)來(lái)解釋定義，從圖形中得到極限定義的本質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)極限定義有了更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。
此外，我們通過(guò)多觀察實(shí)際生活中與數(shù)學(xué)有聯(lián)系的例子，把數(shù)學(xué)概念盡量與周?chē)鷮?shí)事聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能感覺(jué)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，也便于理解。比如在講解定積分定義時(shí)，介紹美國(guó)著名麻省理工學(xué)院的圓形大禮堂，從外形看它的屋頂是一個(gè)巨大的不規(guī)則的半球，但實(shí)際上仔細(xì)看是由一個(gè)個(gè)近似矩形（曲邊梯形）的小玻璃窗構(gòu)成的，這個(gè)看似不容易求的表面面積，實(shí)際上就是定積分的基本概念——求曲線下面積的辦法，即“分割、近似代替、求和、取極限”，同時(shí)也巧妙地表明了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用無(wú)處不在。這樣使學(xué)生對(duì)抽象的定積分的定義，即求曲線下面積的方法加深了理解。
3.“啟”——啟發(fā)引導(dǎo)，自主討論
對(duì)于很多知識(shí)的掌握，學(xué)生自主探索要比教師一味灌輸要來(lái)得好。在教學(xué)時(shí)，教師選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容來(lái)安排討論課，通過(guò)合理有針對(duì)性的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生分組討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。
例如，微分中值定理的內(nèi)容抽象、內(nèi)容理論性強(qiáng)，對(duì)初學(xué)的學(xué)生是一個(gè)不容易處理的難點(diǎn)，如果單憑教師的講授，教學(xué)效果一定不好，這時(shí)可以選取一些難度適當(dāng)?shù)牡湫土?xí)題，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生按組自由討論。在思考討論過(guò)后，學(xué)生對(duì)微分中值定理中的構(gòu)造輔助函數(shù)的方法有了深刻的印象，以此加深了對(duì)這一抽象定理的理解。同時(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力也得到了提高，主動(dòng)參與課堂的意識(shí)和創(chuàng)新的意識(shí)也得到了增強(qiáng)。
又如，在學(xué)習(xí)洛必達(dá)法則時(shí)，很多學(xué)生都知道這個(gè)法則的作用是求無(wú)窮大比無(wú)窮大或無(wú)窮小比無(wú)窮小的極限，卻并不理解它為什么會(huì)與導(dǎo)數(shù)有關(guān)，是利用分別求導(dǎo)來(lái)解題的，但如果引導(dǎo)學(xué)生從無(wú)窮大增長(zhǎng)的趨勢(shì)來(lái)進(jìn)行分析，同時(shí)得到導(dǎo)數(shù)的定義其實(shí)就是與增長(zhǎng)趨勢(shì)密切相關(guān)，問(wèn)題就可以解決了，這就是洛必達(dá)法則的本質(zhì)所在。
采用教師啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生自主討論相結(jié)合的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在討論探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也增加了學(xué)生克服困難的信心。
4.“控”——掌控有度，注重嚴(yán)謹(jǐn)
數(shù)學(xué)課不同于其他課程，其嚴(yán)謹(jǐn)性非常強(qiáng)，教師在支持學(xué)生發(fā)揮自己的想象力的同時(shí)，要注重掌控好想象的“度”。一些教師為了讓課堂更加活躍與生動(dòng)，讓學(xué)生漫無(wú)邊際地發(fā)揮自己的想象力，對(duì)一些理論知識(shí)的理解學(xué)生想怎樣解釋就怎樣解釋?zhuān)@樣的結(jié)果必定是歪曲了知識(shí)的本意。所以在課堂上，對(duì)于學(xué)生的思考學(xué)習(xí)，首先教師要有正確的引導(dǎo)方向，并且要適時(shí)糾正一些學(xué)生錯(cuò)誤的偏離事實(shí)軌跡的想法。
比如學(xué)生在學(xué)習(xí)極限時(shí)，對(duì)于其中的一個(gè)零比零的極限類(lèi)型，學(xué)生誤認(rèn)為高等數(shù)學(xué)里的分式的分母是可以等于零的，這時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)此時(shí)出現(xiàn)的零是在某一條件下一個(gè)趨于接近的結(jié)果，并非真正等于零，強(qiáng)調(diào)出極限的定義，突出語(yǔ)言表達(dá)上的嚴(yán)謹(jǐn)性。
三、小結(jié)
大量的實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的作用是十分重要的，我們不能為了追求教學(xué)上的所謂教學(xué)效果而忽視了數(shù)學(xué)教育的本來(lái)意義。數(shù)學(xué)的影響不是一蹴而就的，而是潛移默化的；數(shù)學(xué)的精神、思想和方法是數(shù)學(xué)教育的根本目的。在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，真正理解教學(xué)大綱的具體要求和目的，注重各方面的理論知識(shí)的教學(xué)，把學(xué)生從做題、解題的“題海”中解放出來(lái)，讓數(shù)學(xué)的精神、思想和方法成為他們關(guān)注的對(duì)象，并且能努力提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，為今后的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這才是我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該做的事。
參考文獻(xiàn)：
[1]張宏偉，淺析高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，2007（6）.
篇4
一、高校的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)
高校的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)包括邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家來(lái)校開(kāi)展的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)（包含舉辦學(xué)術(shù)會(huì)議），出校參加國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，校內(nèi)部交叉學(xué)科間的學(xué)術(shù)交流。本文主要討論的是前兩種類(lèi)型的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。
1.邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家來(lái)校開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)
（1）開(kāi)展國(guó)際、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議：由高校主辦或全國(guó)性學(xué)術(shù)團(tuán)體委托高校承辦，面向各（全）國(guó)征集論文且有該領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者參加的學(xué)術(shù)會(huì)議；
（2）開(kāi)展合作研究、學(xué)術(shù)報(bào)告、培訓(xùn)及訪問(wèn)考察：校外專(zhuān)家學(xué)者接受邀請(qǐng)，到高校作關(guān)于科學(xué)技術(shù)、工程實(shí)踐的新理論、新方法、科技信息等內(nèi)容的合作研究、學(xué)術(shù)報(bào)告、培訓(xùn)及訪問(wèn)考察；
2.出校參加國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)
（1）參加國(guó)際、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議：由其他單位主辦的，面向各（全）國(guó)征集論文且有該領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者參加的學(xué)術(shù)會(huì)議；
（2）參加合作研究、學(xué)術(shù)報(bào)告、培訓(xùn)及訪問(wèn)考察：受邀請(qǐng)到校外作關(guān)于科學(xué)技術(shù)、工程實(shí)踐的新理論、新方法、科技信息等內(nèi)容的合作研究、學(xué)術(shù)報(bào)告、培訓(xùn)及訪問(wèn)考察；
二、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)存在的問(wèn)題及管理難點(diǎn)
1.存在的問(wèn)題
（1）學(xué)術(shù)會(huì)議是一項(xiàng)嚴(yán)肅的以科技工作者為主體、相互交流信息的重要渠道。基于相應(yīng)的活動(dòng)主題有著重要意義，學(xué)術(shù)交流活動(dòng)應(yīng)由具體職能部門(mén)有計(jì)劃、有目的、有序地組織進(jìn)行。目前我國(guó)學(xué)術(shù)會(huì)議種類(lèi)繁多，組織方式發(fā)生變化隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，各類(lèi)學(xué)術(shù)會(huì)議應(yīng)運(yùn)而生，現(xiàn)階段由于經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，衍生出非正規(guī)的、巧立明目的各種學(xué)術(shù)活動(dòng)。此類(lèi)學(xué)術(shù)活動(dòng)組織紊亂、學(xué)術(shù)氣氛淡薄，交流、探討等學(xué)術(shù)活動(dòng)流于形式，往往難以達(dá)到科技學(xué)術(shù)交流的真正目的。
（2）對(duì)學(xué)術(shù)會(huì)議論文的選擇性不強(qiáng)，論文把關(guān)不嚴(yán)。由于學(xué)術(shù)會(huì)議組織者的參差不齊，有些學(xué)術(shù)會(huì)議的征文通知不經(jīng)過(guò)各單位管理部門(mén)而廣為散發(fā)，甚至寄給個(gè)人，事先無(wú)計(jì)劃。根據(jù)實(shí)際收到的論文數(shù)量組織會(huì)議.對(duì)論文的質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)，來(lái)者不拒。會(huì)議通知更是五花八門(mén)，留出論文題目、作者姓名及會(huì)議交流形式欄目，讓與會(huì)者自行填寫(xiě)，還假以出版論文集、推薦發(fā)表之名以達(dá)到吸引與會(huì)者的目的。
（3）部分科技工作人員不注重學(xué)術(shù)活動(dòng)的學(xué)術(shù)水平，存在只追求開(kāi)會(huì)次數(shù)或注重外出旅游觀光的現(xiàn)象。會(huì)址偏重旅游景點(diǎn)，會(huì)費(fèi)開(kāi)支增大。當(dāng)前會(huì)議往往以會(huì)養(yǎng)會(huì)，除安排學(xué)術(shù)交流外，還組織旅游、饋贈(zèng)禮品，會(huì)務(wù)費(fèi)收取較高。加之會(huì)議地點(diǎn)遠(yuǎn)離內(nèi)地大城市，而且安排在高級(jí)賓館飯店，大大增加了差旅費(fèi)的開(kāi)支。此外，同一會(huì)議同往人員增多，更是加重了高校的負(fù)擔(dān)。這一狀況導(dǎo)致真正意義上的學(xué)術(shù)交流反而退而次之，難以達(dá)到學(xué)術(shù)交流的預(yù)想效果，還造成科研經(jīng)費(fèi)的浪費(fèi)。
2.管理的難點(diǎn)
（1）鼓勵(lì)參加與適當(dāng)限制的矛盾。參加科技學(xué)術(shù)交流是促進(jìn)學(xué)院科研工作的必要手段。事實(shí)上，很多學(xué)術(shù)會(huì)議確實(shí)起到了積極的作用。對(duì)于這樣的會(huì)議學(xué)院應(yīng)給予鼓勵(lì)。但由于當(dāng)前學(xué)術(shù)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，管理者必須區(qū)別對(duì)待，對(duì)某些會(huì)議進(jìn)行限制。由于管理人員對(duì)專(zhuān)業(yè)會(huì)議的具體情況不可能十分了解，在批準(zhǔn)參會(huì)人員時(shí)，未將一些會(huì)議參加人數(shù)加以限制，未對(duì)參加學(xué)術(shù)會(huì)議嚴(yán)把關(guān)，礙于情面而不進(jìn)行篩選。同時(shí)高校部分老師對(duì)學(xué)術(shù)會(huì)議的選擇性不強(qiáng)，部分與會(huì)人員不注重學(xué)術(shù)活動(dòng)的學(xué)術(shù)水平，只追求開(kāi)會(huì)次數(shù)或注重外出旅游觀光的現(xiàn)象。鼓勵(lì)與限制在具體管理環(huán)節(jié)中很難把握，管理者處于兩難境地。
（2）邀請(qǐng)校外專(zhuān)家學(xué)者接受邀請(qǐng)，到高校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。由于氛圍尚未形成，一部分學(xué)術(shù)交流變成了少數(shù)人的學(xué)術(shù)討論，沒(méi)有達(dá)到全體學(xué)生老師皆收益的效果，不能很好地發(fā)揮學(xué)術(shù)交流的實(shí)際效益。并且學(xué)術(shù)交流后未按要求將相關(guān)材料上交單位科研部門(mén)，此類(lèi)學(xué)術(shù)交流的效果管理人員很難把控。
（3）外出參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)實(shí)際效果不佳，回校后形成實(shí)際推動(dòng)效果的寥寥無(wú)幾，在高校內(nèi)部進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的氣氛尚未形成，一部分學(xué)術(shù)會(huì)議資料未按要求上交單位科研部門(mén)，沒(méi)有達(dá)到“一人與會(huì)，眾人受益”的效果，不能很好地發(fā)揮學(xué)術(shù)會(huì)議的實(shí)際效益。
（4）經(jīng)費(fèi)有限與開(kāi)支過(guò)大的矛盾。高校的科研經(jīng)費(fèi)有限，加之當(dāng)前學(xué)術(shù)會(huì)議開(kāi)支逐年增加，學(xué)院不可能滿足所有要求參加學(xué)術(shù)會(huì)議人員的需求。要使有限的經(jīng)費(fèi)合理支出學(xué)術(shù)會(huì)務(wù)費(fèi)及差旅費(fèi).保證學(xué)院科技人員參加各類(lèi)學(xué)術(shù)活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量，常常難以做到兩全其美。
三、針對(duì)上述問(wèn)題的對(duì)策
針對(duì)上述問(wèn)題，我們一方面繼續(xù)支持科研人員利用學(xué)術(shù)會(huì)議將反映高校學(xué)術(shù)與科研水平的科研成果進(jìn)行廣泛交流以提高高校學(xué)術(shù)地位，同時(shí)本著通過(guò)交流開(kāi)放思想，啟發(fā)思路以加快高校技術(shù)創(chuàng)新和研究工作速度的原則。我們采取了以下措施，以增加參加學(xué)術(shù)會(huì)議的實(shí)際效果。
1.加強(qiáng)會(huì)議經(jīng)費(fèi)管理，保證經(jīng)費(fèi)有效投入。
按照第十五次校黨代會(huì)的“以學(xué)術(shù)為本，共建學(xué)術(shù)繁榮”的精神，學(xué)術(shù)質(zhì)量是學(xué)術(shù)會(huì)議的生命力所在。為了更廣泛地開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)各信息學(xué)科學(xué)術(shù)水平的提高，我院加大了對(duì)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)資助，近年來(lái)積極開(kāi)展形式多樣、互動(dòng)充分的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，搭建了高質(zhì)量、高水平的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。但學(xué)院科研經(jīng)費(fèi)有限，我們?cè)趯W(xué)術(shù)會(huì)議經(jīng)費(fèi)管理中采取按研究所（教研室）定額分配等原則，超出部分計(jì)研究所成本核算消耗之中。這就促使研究所所長(zhǎng)審批會(huì)議時(shí)要全面衡量、擇優(yōu)而定。機(jī)關(guān)審批報(bào)銷(xiāo)時(shí)，差旅費(fèi)按會(huì)議通知實(shí)際天數(shù)加直線往返天數(shù)計(jì)算。
2.鼓勵(lì)學(xué)術(shù)交流，保證學(xué)術(shù)影響
學(xué)院要求每個(gè)研究所每四年至少應(yīng)舉辦一次以上學(xué)術(shù)會(huì)議，鼓勵(lì)舉辦跨學(xué)科、交叉性學(xué)術(shù)活動(dòng)。積極爭(zhēng)取舉辦或承辦高層次的國(guó)際性、區(qū)域性學(xué)術(shù)活動(dòng)，著力構(gòu)建多邊交流、區(qū)域交流等多種學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。開(kāi)展的國(guó)際會(huì)議和全國(guó)性學(xué)術(shù)會(huì)議，其主題必須有利于學(xué)院科研、學(xué)科建設(shè)和人才隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)提高學(xué)院相關(guān)學(xué)科的科研水平具有實(shí)質(zhì)性的推動(dòng)作用。會(huì)議主題所涉及的學(xué)科或技術(shù)領(lǐng)域，學(xué)院必須有一定的研究基礎(chǔ)，即已形成有一定人數(shù)的學(xué)術(shù)研究群體，承擔(dān)有省級(jí)以上研究課題或已取得一定數(shù)量和質(zhì)量的有一定影響的研究成果。
3.實(shí)施分類(lèi)管理體系，提高參加學(xué)術(shù)會(huì)議的整體水平。
由于目前學(xué)術(shù)會(huì)議種類(lèi)繁多，如果有一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的學(xué)術(shù)會(huì)議分級(jí)、分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于控制學(xué)術(shù)會(huì)議數(shù)量，規(guī)模，對(duì)于各單位加強(qiáng)對(duì)參加學(xué)術(shù)會(huì)議管理必將提供極大的便利，更有利于提高學(xué)術(shù)的水平和社會(huì)效益。綜上所述，為規(guī)范管理，鼓勵(lì)廣大老師參加高水平的學(xué)術(shù)會(huì)議，我院學(xué)術(shù)會(huì)議分級(jí)參照中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)的《中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)推薦國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議和期刊目錄》（第二版）。本目錄包括計(jì)算機(jī)學(xué)科目前重要國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議及期刊目錄和一個(gè)綜合類(lèi)的國(guó)際學(xué)術(shù)期刊目錄，是國(guó)內(nèi)高校和科研單位作為學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的重要參考依據(jù)。目錄中，刊物和會(huì)議分為A、B、C三檔。A類(lèi)表示國(guó)際上極少數(shù)的頂級(jí)刊物和會(huì)議，鼓勵(lì)我國(guó)學(xué)者去突破；B類(lèi)是指國(guó)際上著名和非常重要的會(huì)議、刊物，代表該領(lǐng)域的較高水平，鼓勵(lì)國(guó)內(nèi)同行投稿；C類(lèi)指國(guó)際上重要的、為國(guó)際學(xué)術(shù)界所認(rèn)可的會(huì)議和刊物。
4.加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，提高參加會(huì)議交流論文的水平
（1）要求外出參加學(xué)術(shù)會(huì)議論文必頒在大會(huì)報(bào)告、并且在申請(qǐng)外出參加學(xué)術(shù)會(huì)議時(shí).在申請(qǐng)表后附會(huì)議論文復(fù)印件且由所長(zhǎng)在論文后簽署對(duì)論文水平的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。
（2）實(shí)行會(huì)前申報(bào)制度。承辦學(xué)術(shù)會(huì)議的具體實(shí)施單位（系、所等），必須于會(huì)議前2個(gè)月向?qū)W院科研辦提交承辦學(xué)術(shù)會(huì)議的報(bào)告，內(nèi)容主要應(yīng)包括：會(huì)議名稱(chēng)、主題、主辦單位、會(huì)議時(shí)間、地點(diǎn)，會(huì)議組織機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)來(lái)源、日程安排、擬到會(huì)專(zhuān)家學(xué)者名單，提交論文情況等，并附政府及學(xué)校主管所門(mén)、學(xué)會(huì)或委托單位的批文等。邀請(qǐng)校外專(zhuān)家學(xué)者來(lái)校開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，須至少提前2周向?qū)W院科研辦提交相應(yīng)或相關(guān)的材料。
（3）實(shí)行會(huì)后報(bào)告制度。學(xué)術(shù)會(huì)議或?qū)W術(shù)交流結(jié)束后，承辦系、所須向?qū)W院科研辦提交下列資料：①1000字以上的會(huì)議綜述1份；②會(huì)議資料（包括音像資料等）1套；③會(huì)議經(jīng)費(fèi)決算表1份。
篇5
(3)技術(shù)創(chuàng)新的思路從何而來(lái)？ 無(wú)
科技風(fēng)云
(7)最低溫度：“無(wú)限逼近”開(kāi)辟科學(xué)新領(lǐng)域 楊書(shū)卷
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(8)科技新聞媒體關(guān)注指數(shù)排行榜 無(wú)
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(33)脈沖耦合神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)對(duì)肝包蟲(chóng)圖像分割 田翔華 木拉提·哈米提 朱從旭 孔德偉
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無(wú)
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中圖分類(lèi)號(hào)：G643?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）20-0030-02
軍隊(duì)院校研究生是未來(lái)軍隊(duì)和國(guó)防建設(shè)的中堅(jiān)力量，然而，從用人部隊(duì)和畢業(yè)學(xué)員反饋的信息發(fā)現(xiàn)，多數(shù)研究生畢業(yè)走上工作崗位后解決問(wèn)題的能力不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新思維，不能滿足部隊(duì)的任職需求。主要原因歸結(jié)于研究生學(xué)習(xí)階段沒(méi)有搭建創(chuàng)新能力所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)，研究生的基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)薄弱，知識(shí)結(jié)構(gòu)面狹窄而淺薄，創(chuàng)新動(dòng)力缺乏。研究如何為研究生搭建創(chuàng)新平臺(tái)，如何能保證培養(yǎng)層次高、符合國(guó)家發(fā)展和戰(zhàn)略需要、具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的復(fù)合型軍事人才迫在眉睫。
一、研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析
當(dāng)前造成研究生創(chuàng)新能力不足的原因很多，但筆者認(rèn)為主要有四個(gè)方面的原因。
1.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式單一
目前軍隊(duì)研究生教育無(wú)論從課程設(shè)置、教材選擇、教授手段和方法都存在一定的問(wèn)題，課程設(shè)置偏重理論基礎(chǔ)課，忽視專(zhuān)業(yè)課；教材選擇上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于當(dāng)前國(guó)內(nèi)外新裝備技術(shù)的發(fā)展，選用的教材有的甚至還是七八十年代的書(shū)籍，更別說(shuō)用英文教材直接上課。教學(xué)模式很多還采用“滿堂灌”的方式，教師只顧講授自己的內(nèi)容，學(xué)生不假思索地接受，這些都限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。
2.導(dǎo)師隊(duì)伍的良莠不齊
目前導(dǎo)師的水平差別很大，出現(xiàn)了兩種不利于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的情況：一是有的導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平不高，自己都不跟蹤當(dāng)前本學(xué)科的前沿現(xiàn)狀、新技術(shù)和新方法，而且本身也沒(méi)有高水平的科研課題和研究成果；二是有的導(dǎo)師本身學(xué)術(shù)水平和科研水平都很高，但無(wú)法顧及研究生的培養(yǎng)，疏于對(duì)研究生的指導(dǎo)。這兩種情況都造成所帶研究生缺少科研創(chuàng)新的土壤，研究生創(chuàng)新能力何談提高。
3.創(chuàng)新能力平臺(tái)缺乏
由于目前軍校還是采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，當(dāng)導(dǎo)師本身科研創(chuàng)新能力不足以及缺少研究經(jīng)費(fèi)時(shí)，研究生的研究課題必然會(huì)缺乏科研實(shí)踐平臺(tái)，一些研究課題只能紙上談兵。另外，和地方大學(xué)生相比，軍校研究生參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)較少，而學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)論壇和學(xué)術(shù)講座是學(xué)生了解本學(xué)科前沿、開(kāi)拓視野和啟發(fā)靈感的捷徑，是和知名專(zhuān)家學(xué)者面對(duì)面探討問(wèn)題的有效途徑。
4.考核機(jī)制存在問(wèn)題
考核機(jī)制不完善也是影響研究生創(chuàng)新能力提高的一個(gè)根本原因，目前軍隊(duì)院校雖然規(guī)定研究生必須發(fā)表幾篇小論文，畢業(yè)論文也采用“全盲”的方式評(píng)審，這些對(duì)研究生質(zhì)量的提高雖然起到了一定的改善作用，但由于目前國(guó)內(nèi)期刊以及國(guó)際會(huì)議魚(yú)龍混雜，一些研究生發(fā)表的論文幾乎沒(méi)有任何創(chuàng)新可言。
二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對(duì)策和措施
1.制訂科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系
培養(yǎng)方案是否合理、課程體系是否優(yōu)化是保證研究生所學(xué)內(nèi)容扎實(shí)與否的基礎(chǔ)。首先應(yīng)根據(jù)研究生學(xué)科方向制訂規(guī)范性、靈活性和可操作性的培養(yǎng)方案，并確定明確的培養(yǎng)目標(biāo)；其次是圍繞培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)課程，課程總體保證基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)跟蹤本學(xué)科方向的前沿，體現(xiàn)創(chuàng)新性，課程設(shè)置上注意專(zhuān)業(yè)性與交叉性、穩(wěn)定性與前瞻性的統(tǒng)一。
如軍械工程學(xué)院計(jì)算機(jī)工程系今年在制訂計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科研究生培養(yǎng)方案時(shí)，學(xué)科范圍覆蓋計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、系統(tǒng)仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)、管理信息系統(tǒng)、基于網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、人工智能等研究領(lǐng)域，主要研究計(jì)算機(jī)應(yīng)用于裝備保障、指揮控制、信息管理等軍事應(yīng)用領(lǐng)域所涉及的原理、方法與技術(shù)。根據(jù)培養(yǎng)方案細(xì)分為4個(gè)研究方向，明確了每個(gè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，課程中既有本學(xué)科研究生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和人工智能原理等，又有當(dāng)前軍事中所需要的新技術(shù)理論，如戰(zhàn)術(shù)互聯(lián)網(wǎng)及其應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)抗等，保證了研究生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和領(lǐng)先的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
2.提供科研平臺(tái)，提高研究生的實(shí)踐知識(shí)
約翰·霍普金斯大學(xué)[2]的科學(xué)理念是：研究生教育是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索和研究的教育階段，研究生教育不但要使研究生掌握高深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且要重視智力發(fā)展和所學(xué)知識(shí)的緊密結(jié)合，培養(yǎng)研究生的探索精神和探索能力。著名高等教育和社會(huì)學(xué)教授伯頓·克拉克認(rèn)為“研究生必須有科學(xué)研究基礎(chǔ)”，可見(jiàn)科學(xué)實(shí)踐在研究生培養(yǎng)中的重要地位。高水平的科學(xué)研究是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個(gè)性、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)最有效的途徑，也是最為關(guān)鍵的過(guò)程要素。研究生教育與高水平科研工作緊密結(jié)合，通過(guò)課題研究與科研工作的密切結(jié)合，以高水平科研工作培養(yǎng)高質(zhì)量人才，可以大大提高研究生創(chuàng)新能力，可以通過(guò)兩個(gè)方面搭建科研創(chuàng)新平臺(tái)。
（1）研究生課題的選擇：應(yīng)明確規(guī)定研究生的選題必須與本學(xué)科和導(dǎo)師的研究方向一致，必須居于本學(xué)科的前沿。鼓勵(lì)研究生申請(qǐng)承擔(dān)各級(jí)各類(lèi)科研項(xiàng)目，使他們?cè)趯W(xué)業(yè)階段就能進(jìn)入本學(xué)科的前沿，并進(jìn)行開(kāi)創(chuàng)性的、有應(yīng)用前景的科學(xué)研究工作。
（2）研究生科研創(chuàng)新條件的搭建：軍隊(duì)院校各學(xué)科應(yīng)緊跟本學(xué)科前沿，積極跟蹤國(guó)內(nèi)外高新技術(shù)，建立高新技術(shù)平臺(tái)，研究生借用此平臺(tái)研究自己的課題或參與其中的項(xiàng)目，遇到問(wèn)題時(shí)導(dǎo)師僅給予指導(dǎo)或提供思路，具體工作研究生自己承擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)和創(chuàng)新技能。
3.參加學(xué)術(shù)交流，豐富研究生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)深度
學(xué)術(shù)交流是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維能力的重要方式。通過(guò)學(xué)術(shù)交流可以豐富學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)他們從事科研工作的能力。學(xué)術(shù)交流可以采用四種方式。
（1）研究生學(xué)術(shù)論壇：是研究生思想爭(zhēng)鳴與探討學(xué)術(shù)的平臺(tái)，是研究生群體的學(xué)術(shù)活動(dòng)，為同一院校的不同領(lǐng)域、同一領(lǐng)域的不同院校間的研究生提供了溝通和交流的渠道。論壇對(duì)每個(gè)參與者都是一次飽嘗學(xué)術(shù)大餐的機(jī)會(huì)。研究生參加論壇的過(guò)程就是自我學(xué)習(xí)、自我完善、自我提升的過(guò)程。從查閱資料、整理材料和準(zhǔn)備大會(huì)發(fā)言提綱，對(duì)問(wèn)題自然會(huì)有非常深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)參與論壇，一方面展示了自己的學(xué)術(shù)能力，另一方面也鍛煉了自己的溝通表達(dá)能力，并在相互交流過(guò)程中得以提高。
（2）學(xué)術(shù)會(huì)議：是傳遞和交流科技信息、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的重要載體，是相同學(xué)科重要的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。軍校應(yīng)鼓勵(lì)研究生參加國(guó)內(nèi)或國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，通過(guò)學(xué)術(shù)會(huì)議可以達(dá)到如下效果：
1）研究生參加學(xué)術(shù)會(huì)議時(shí)，通過(guò)參與會(huì)議的研討過(guò)程可以與本學(xué)科內(nèi)的知名專(zhuān)家學(xué)者交流思想。一方面可以領(lǐng)略本學(xué)科前沿的學(xué)術(shù)研究成果，另一方面也可以了解學(xué)科的前沿發(fā)展趨勢(shì)，從中獲取書(shū)本和課堂上難以獲得的新思路、新方法。
2）通過(guò)學(xué)術(shù)會(huì)議廣泛而深入的交流和學(xué)術(shù)見(jiàn)解的交融與碰撞可以極大激發(fā)研究生潛在的創(chuàng)新能力，領(lǐng)會(huì)科學(xué)研究中學(xué)者及其團(tuán)隊(duì)刻苦鉆研、不斷探索的科學(xué)精神，這對(duì)營(yíng)造健康向上的學(xué)術(shù)氛圍、改善學(xué)術(shù)風(fēng)氣、凈化學(xué)術(shù)環(huán)境有著重要意義。
3）研究生通過(guò)參加學(xué)術(shù)會(huì)議可以了解自己在本領(lǐng)域內(nèi)所處的研究狀況，明確自己與前沿的差距，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短。如果能將得到的啟發(fā)與自身的特點(diǎn)相結(jié)合并加以改進(jìn)，研究生必然會(huì)受益頗深。
（3）學(xué)術(shù)講座：通過(guò)定期邀請(qǐng)軍隊(duì)、駐地不同領(lǐng)域知名專(zhuān)家和學(xué)者向?qū)W生講授與學(xué)科有關(guān)的知識(shí)或新的研究進(jìn)展，促使學(xué)生了解所在學(xué)科或相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的前沿知識(shí)，掌握最新的研究動(dòng)態(tài)。通過(guò)這種方式，研究生可能更早地接觸學(xué)科前沿，并在學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)碰撞中拓展視野，產(chǎn)生靈感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)敏感性。
（4）學(xué)術(shù)培訓(xùn)：針對(duì)某一新興學(xué)科、某一項(xiàng)前沿理論和技術(shù)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的學(xué)術(shù)培訓(xùn)，或者邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)公司定期開(kāi)展新技術(shù)、新方法的運(yùn)用和產(chǎn)品展示等活動(dòng)，必然開(kāi)拓研究生的學(xué)術(shù)和科研視野。
4.導(dǎo)師隊(duì)伍的創(chuàng)新性
研究生教育的主體是導(dǎo)師和研究生，一個(gè)學(xué)校研究生教育的質(zhì)量在很大程度上由其導(dǎo)師隊(duì)伍的水平所決定。由于研究生教育具有教學(xué)對(duì)象的高層次性、教學(xué)內(nèi)容的前瞻性、教學(xué)方式的創(chuàng)造性以及教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性等特點(diǎn)，因此對(duì)導(dǎo)師的創(chuàng)新素質(zhì)要求更高。導(dǎo)師的言傳身教、自身素質(zhì)和創(chuàng)新能力的高低是直接影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。為了培養(yǎng)出創(chuàng)造能力強(qiáng)的研究生，導(dǎo)師隊(duì)伍應(yīng)具有如下特性：
（1）思想修養(yǎng)高尚：導(dǎo)師擔(dān)任著教育育人的重任，只有具有正確的思想觀、良好的道德情操才能引導(dǎo)研究生樹(shù)立自強(qiáng)不息、積極向上、獻(xiàn)身國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)的人生追求。導(dǎo)師必須以身作則，身體力行，用自己的實(shí)際行動(dòng)言傳身教，使學(xué)員在潛移默化中受到熏陶，加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)。
（2）專(zhuān)業(yè)技術(shù)的精湛和創(chuàng)新：導(dǎo)師是研究生進(jìn)行科學(xué)研究的引路人，科研能力、學(xué)術(shù)地位和理論觀點(diǎn)等對(duì)研究生產(chǎn)生直接影響，并在一定程度制約著研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。這就要求導(dǎo)師在自己的研究領(lǐng)域必須具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，具有精湛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。尤其在當(dāng)前新軍革到來(lái)的時(shí)刻，軍事技術(shù)的發(fā)展日新月異也必然會(huì)對(duì)軍事各方面的研究領(lǐng)域產(chǎn)生沖擊，作為導(dǎo)師必須始終跟蹤研究領(lǐng)域的前沿，能以獨(dú)特的眼光洞察新軍革給自己研究領(lǐng)域帶來(lái)的新問(wèn)題，并及時(shí)解決這些問(wèn)題，進(jìn)而形成自己的學(xué)術(shù)流派或取得影響力的學(xué)術(shù)成果。
（3）學(xué)術(shù)水平的一流：導(dǎo)師應(yīng)有自己個(gè)性的學(xué)術(shù)方法，有自己的研究方向，有自己獨(dú)特的科學(xué)方法論，并用這種方法來(lái)指導(dǎo)研究生的研究問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生在國(guó)內(nèi)外高水平的學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表有一定影響因子的文章。
（4）導(dǎo)師培養(yǎng)、考核和遴選制度的完善：通過(guò)從部隊(duì)選調(diào)師、旅以上領(lǐng)導(dǎo)干部兼職到院校任教以及引進(jìn)或聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外院校著名專(zhuān)家、教授等充實(shí)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍，解決導(dǎo)師隊(duì)伍“近親繁殖”問(wèn)題。另外，逐漸建立、完善導(dǎo)師工作質(zhì)量評(píng)估體系，建立相應(yīng)的激勵(lì)與管理機(jī)制，最大限度地發(fā)揮導(dǎo)師的潛能。基于“鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)、保證質(zhì)量以及寧缺毋濫”的原則遴選導(dǎo)師，淘汰學(xué)歷偏低、學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理的導(dǎo)師，打破導(dǎo)師終身制，實(shí)行優(yōu)勝劣汰的聘任制等。
三、結(jié)論
總之，為國(guó)家和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才是軍隊(duì)研究生教育工作的核心任務(wù)和主要目標(biāo)。研究生創(chuàng)新培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要院校管理部門(mén)、導(dǎo)師、研究生管理部門(mén)等多方面共同努力，通過(guò)科學(xué)合理的培養(yǎng)方案和優(yōu)化課程，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，組織學(xué)術(shù)交流，開(kāi)拓學(xué)生的事業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)術(shù)前沿研究的敏感性，技術(shù)精湛、素質(zhì)高的導(dǎo)師隊(duì)伍積極引導(dǎo)研究生參加科研和學(xué)術(shù)研究，為研究生創(chuàng)新能力提供了良好的創(chuàng)新環(huán)境，從而培養(yǎng)能滿足部隊(duì)需要的創(chuàng)新性人才。
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(212):65-67.
篇7
任何物體中熱量的散出，或者說(shuō)物體能否得到有效的冷卻，不僅取決于該物體表面的熱流密度，而且與物體表面和環(huán)境(或冷卻劑的溫差有關(guān)。溫差愈小，對(duì)該物體的冷卻就愈困難。而微電子器件的冷卻技術(shù)的難點(diǎn)就在于不僅熱流密度高，而且傳熱溫差小。因?yàn)樾酒娜菰S工作溫度相當(dāng)?shù)停话銉H為95°C左右。如果在空氣中冷卻，其傳熱溫差僅為80
3.對(duì)微電手器件的遠(yuǎn)最要求更趨苛刻
超高速、巨型計(jì)算機(jī)的發(fā)展、高技術(shù)和軍事技術(shù)要求電子儀器的超小型化，都對(duì)微電子器件的散熱提出了更苛刻的要求，例如人工智能技術(shù)中要求芯片上具有1〇9個(gè)元件，根據(jù)這些要求，國(guó)際上已制定了微電子器件發(fā)展的近期和遠(yuǎn)期規(guī)劃這樣高的熱流密度使傳統(tǒng)的傳熱、冷卻技術(shù)很難適用。微電子器件的可靠性對(duì)溫度十分敏感，每増加2尤，其可靠性將下降10%。60年代，飛行器返回大氣層高速氣動(dòng)加熱形成的高熱流密度，使飛行器表面冷卻成為難題，稱(chēng)之為“熱障”。而當(dāng)今微電子器件的冷卻問(wèn)題，由于其熱流密度更髙，而傳熱溫差很小，是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的傳熱問(wèn)題,所以說(shuō)，微電子器件的冷卻-問(wèn)題形成了80年代的‘‘熱障”。
二、微電子器件冷卻研究的國(guó)際動(dòng)態(tài)
早在70年代初和80年代末，微電子器件芯片的熱流密度已達(dá)5X104瓦/米2,它的散熱已引起了人們的注意。而隨著微電子器件的集成度和功率的飛速發(fā)展，熱流密度達(dá)到1?5X105瓦/米2時(shí),它就對(duì)傳統(tǒng)的散熱技術(shù)形成了挑戰(zhàn)。目前的狀況是：微電子器件的熱設(shè)計(jì)(熱技術(shù))遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于電設(shè)計(jì)(電技術(shù))，因此，傳熱技術(shù)面臨著新的突破，從而形成了當(dāng)前國(guó)際傳熱界的熱點(diǎn)，它表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.學(xué)術(shù)會(huì)議頻繁
早在1983年11月在美國(guó)波士頓召開(kāi)的ASME的冬季年會(huì)上，新開(kāi)設(shè)了一個(gè)“微電子會(huì)場(chǎng)。近年來(lái)，微電子器件冷卻的學(xué)術(shù)會(huì)議，無(wú)論其規(guī)模、數(shù)量以及涉及的領(lǐng)域出現(xiàn)了迅猛的發(fā)展，形成了國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議的：
傳熱”的分會(huì)場(chǎng)。實(shí)際參加會(huì)議的人數(shù)要比預(yù)期的多一倍。其后，每年都舉辦微電子傳熱的分：
*1986年6月，在美國(guó)Andover由美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)支持和組織、普陀大學(xué)主持召1開(kāi)“電子冷卻研究的必要性”的會(huì)議。國(guó)家科學(xué)基金會(huì)直接支持的學(xué)術(shù)會(huì)議當(dāng)然都是前沿學(xué)科的領(lǐng)域，會(huì)議規(guī)模并不大，但到會(huì)者都是學(xué)術(shù)界和工業(yè)界的權(quán)威人士，共同探討了發(fā)展前景，制_訂了研究規(guī)劃。同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)術(shù)界和工業(yè)界的密切結(jié)合;
*1986年8月，在美國(guó)舊金山召開(kāi)了國(guó)際傳熱大會(huì)，這是代表國(guó)際傳熱水平和發(fā)展的學(xué)術(shù)會(huì)議。會(huì)上共有28篇反映當(dāng)前傳熱學(xué)科發(fā)展方向的大會(huì)主旨報(bào)告，其中就有兩篇是電子器件的冷卻方面的專(zhuān)題;
*1986年12月，在美國(guó)阿納海姆召開(kāi)的ASME的冬季年會(huì)上最突出的主題為“電子包裝一一多學(xué)科的問(wèn)題”，其中強(qiáng)調(diào)了熱設(shè)計(jì)的重要性;
*1987年3月，在美國(guó)火奴魯魯召開(kāi)了第一次電子器件冷卻技術(shù)的國(guó)際會(huì)議。太平洋熱工研究所還決定，今后每?jī)赡暾匍_(kāi)一次電子器件冷卻研究的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議;
*1987年8月，在美國(guó)匹茲堡召開(kāi)的美國(guó)第24屆傳熱大會(huì)上設(shè)有兩個(gè)分會(huì)場(chǎng)：(1)微電子設(shè)備傳熱(2)接觸熱阻研究的新發(fā)展;
*1987年12月，在美國(guó)波士頓召開(kāi)的ASME冬季年會(huì)上設(shè)有兩個(gè)分會(huì)場(chǎng)(1)微電子器件中熱和流動(dòng)問(wèn)題(2)微電子設(shè)備中的溫度和流動(dòng)測(cè)量;
*預(yù)定在1988年召開(kāi)的學(xué)術(shù)會(huì)議有:在美國(guó)圣迭戈由美國(guó)電氣與電子工程師協(xié)會(huì)主辦的半導(dǎo)體熱學(xué)會(huì)議和在洛斯安赫萊斯召開(kāi)的電子元件中熱現(xiàn)象會(huì)議;在南斯拉夫的Dublovnik,由國(guó)際傳熱中心主持召開(kāi)的“電子與微電子設(shè)備傳熱”的國(guó)際會(huì)議;在我國(guó)臺(tái)灣新竹，由新竹清華大學(xué)籌辦的太平洋地區(qū)“微電子傳熱會(huì)議”等。
學(xué)術(shù)會(huì)議如此之頻繁，課題如此地集中，正說(shuō)明了這是生產(chǎn)發(fā)展的推動(dòng)和學(xué)科發(fā)展的需要。
2.工程界的重視
7〇年代末，美國(guó)IBM公司的計(jì)算機(jī)發(fā)展到了3081系列，其熱流密度已相當(dāng)高，常規(guī)的散熱辦法和熱設(shè)計(jì)很難帶走額定的耗散功率。R.C_Chu(朱兆風(fēng))先生主動(dòng)承包了IBM3081計(jì)算模塊的熱設(shè)計(jì)任務(wù)。幾年后取得了突破性進(jìn)展，發(fā)明了TCM熱包裝技術(shù)，使IBM3081—3090系列取得了巨大成功，為此1983年IBM公司授于Chu為IBMFellow的稱(chēng)號(hào)。IBMFellow是IBM公司中的最高技術(shù)榮譽(yù)(IBM公司工作人員40萬(wàn)，具有IBMFellow稱(chēng)號(hào)的僅55人——1986年統(tǒng)計(jì)數(shù)字)。鑒于Chu的微電子傳熱學(xué)方面的成就和發(fā)明，1986年獲ASME傳熱學(xué)紀(jì)念獎(jiǎng)，并于同年被選為美國(guó)工程科學(xué)院院士。自此以后，電子工業(yè)界十分重視電子器件冷卻技術(shù)的研究，例如IBM公司的傳熱研究部研究人員約100人，同時(shí)又多方資助大學(xué)研究。如Purdue大學(xué)，伯克利加州大學(xué)、紐約市立大學(xué)等都曾得到IBM公司的經(jīng)費(fèi)資助，以研究微電子器件的冷卻。
工程界人士還十分重視有關(guān)的學(xué)術(shù)會(huì)議，經(jīng)常派出不少人參加。以1987年3月在美國(guó)火奴魯魯召開(kāi)的第一次際際電子設(shè)備冷卻技術(shù)會(huì)議為例，會(huì)議代表中就有來(lái)自：美國(guó)的IBM公司，CDC公司，3M公司，TexasInstruments公司，DigitalEquipment公司和AT&TBell實(shí)驗(yàn)室等;日本的Hitachi公司，Toshiba公司和NEC公司，西德的Siemens公司和英國(guó)全球熱動(dòng)力公司等。
3.講習(xí)班大受歡迎
在學(xué)術(shù)會(huì)議期間，通常要舉辦一些有關(guān)專(zhuān)題的講習(xí)班。自1983年以來(lái)，“電子器件冷卻技術(shù)”講習(xí)班很受歡迎。盡管收費(fèi)高達(dá)300—500美元的講習(xí)班為期僅1一2天，但參加的人員仍相當(dāng)踴躍。他們都是工業(yè)界的人士和準(zhǔn)備到工業(yè)界去工作的學(xué)生。這充分說(shuō)明了微電子冷卻技術(shù)的研究是電子工業(yè)發(fā)展的迫切需要。
4.著名學(xué)者、專(zhuān)家的云集
高水平的學(xué)者、專(zhuān)家對(duì)于新學(xué)科的生長(zhǎng)、學(xué)科的前沿動(dòng)向是十分敏感的。當(dāng)前，國(guó)際傳熱界中相當(dāng)多的著名學(xué)者和專(zhuān)家正在從事和積極推動(dòng)“微電子傳熱”研究，他們有：美國(guó)：Rosennow(MIT)，C.L.Tien(Berkeley)，Moffat(Starford)，Sparrow(Uni.ofMinnesota),R.C.Chu(IBM)Bergles(RPI),W.J.Yang(Uni.ofMichigan)Incropera(Uni.ofpurdue),K.T.Yang(Uni.ofNotreDam)曰本：Mori(Uni.ofElectro-Communicafions)Aihara(TohokuUni.)Nakayama(Hitachi公司)加拿大：Yovanovich(Uni.ofwater100)等
5美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)的支持
近兩年以來(lái)，美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)對(duì)“微電子冷卻”研究采取了多種途徑的支持(1)組織中小規(guī)模的研討會(huì)，分析和討論社會(huì)的需求和學(xué)科的發(fā)展趨向，在此基礎(chǔ)上提出了“微電子冷卻”研究的方向和目標(biāo);與此同時(shí)也起到了分工合作的組織目的。(2)組織學(xué)術(shù)界和工業(yè)界的聯(lián)合研討會(huì)。使學(xué)術(shù)界了解工業(yè)的需要,使工業(yè)界了解學(xué)術(shù)界的研究工作;幫助工業(yè)界從學(xué)術(shù)界得到技術(shù)轉(zhuǎn)讓?zhuān)瑤椭鷮W(xué)術(shù)界從工業(yè)界得到研究項(xiàng)目的資助。(3)直接資助“微電子冷卻”研究項(xiàng)目。以1986年為例，基金會(huì)資助了6個(gè)項(xiàng)目。目前美國(guó)8所大學(xué)正在聯(lián)合申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)相當(dāng)高的“微電子器件冷卻研究”大項(xiàng)目的資助。
三、對(duì)傳熱學(xué)科發(fā)展的推動(dòng)
面對(duì)這樣高的熱流密度，溫差很小，又要解決長(zhǎng)期運(yùn)行的可靠性問(wèn)題，所以微電子器件的散熱冷卻技術(shù)面臨著新的突破，它的主要特點(diǎn)(即難點(diǎn))可歸納為：
(1)熱流密度高。溫差小,需要十分有效的冷卻方式和技術(shù);
(2)特征尺寸小。微電子器件的特征尺寸，某些實(shí)驗(yàn)表明，通常的傳熱關(guān)系式已不再適用;
(3)多種特征尺寸。微電子器件的線寬是微米量級(jí)，芯片是毫米量級(jí)，插件扳是幾十厘米量級(jí)。由于特征尺寸量級(jí)上的差別很大，很難應(yīng)用無(wú)因次分析、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù);
(4)多學(xué)科性。微電子器件的熱設(shè)計(jì)包括了傳熱、力學(xué)、材料科學(xué)、半導(dǎo)體物理多學(xué)科的綜合問(wèn)題。
所有這些特點(diǎn),促進(jìn)了傳熱領(lǐng)域中傳統(tǒng)技術(shù)、方法甚至理論上的革新，例如：
1)空氣冷卻技術(shù)。傳統(tǒng)上認(rèn)為由于空氣的換熱系數(shù)很小。所以空氣冷卻技術(shù)的應(yīng)用是極為有限的。而實(shí)際表明，在微電子器件中由于采用了特殊的結(jié)構(gòu)和各種換熱強(qiáng)化措施，空氣冷卻的能力可以提高一個(gè)量級(jí)。當(dāng)前，人們?cè)谟懻摽諝饫鋮s能力有沒(méi)有極限和極限應(yīng)該是多少等問(wèn)題。
(2)單相液冷技術(shù)。在微電子器件中的液冷技術(shù)總是與“冷板”技術(shù)相聯(lián)系，實(shí)際上它是一種特殊的導(dǎo)熱一對(duì)流的耦合問(wèn)題。微通道傳熱規(guī)律和介電液體冷卻介質(zhì)的傳熱關(guān)系式均是這方面具有特色的研究課題。
(3)兩相液冷技術(shù)。微細(xì)尺寸、光滑表面的器件在液體冷卻劑中很難形成核沸騰,從而過(guò)熱度很大并引起相當(dāng)大的溫度波動(dòng)和可觀的熱應(yīng)力。所以微電子器件的沸騰換熱有其特殊規(guī)律。此外，熱虹吸管和熱管的應(yīng)用也受到了相當(dāng)?shù)闹匾暋?/p>
(4)內(nèi)部熱阻的減少。微電子器件的熱設(shè)計(jì)中必須引進(jìn)“分布熱阻”的概念，以便設(shè)計(jì)最佳的散熱通路。器件中各種材料間的接觸熱阻是一個(gè)極為重要的問(wèn)題，一方面它占總熱阻的25%左右，決不能被忽略，另一方面，接觸熱阻的測(cè)量、理論分析，以及如何減小接觸熱阻的辦法都是十分困難的。
四、我國(guó)的情況
我國(guó)微電子器件的熱設(shè)計(jì)、工藝和冷卻技術(shù)研究的狀況可分為三個(gè)層次。
1分立器件如大功率半導(dǎo)體功率管。我國(guó)在仿制國(guó)外同類(lèi)型功率管的基礎(chǔ)上早已能成批生產(chǎn)，并應(yīng)用于殲7、殲8-II和1416-11雷達(dá)等方面。但是它們的熱性能遠(yuǎn)低于國(guó)外的同類(lèi)產(chǎn)品。例如，國(guó)產(chǎn)的3DA36微波大功率管的耗散功率只有57瓦，而MOTOROLA公司生產(chǎn)的同類(lèi)MRF309的管子耗散功率可高達(dá)146瓦。這直接涉及到這些器件在高技術(shù)和軍事技術(shù)應(yīng)用中的可靠性問(wèn)題。對(duì)于國(guó)產(chǎn)微電子器件的熱性能，我國(guó)已建立了自己的國(guó)標(biāo)，但是對(duì)于大于50瓦的功率管，其熱阻測(cè)試卻無(wú)法進(jìn)行。其原因就是未能找到有效的冷卻辦法帶走高的耗散功率，從而不能得到穩(wěn)定和正確的熱阻值。
關(guān)于分立器件的散熱問(wèn)題，在過(guò)去只有很少工廠和學(xué)校進(jìn)行研究，而且很不系統(tǒng)。隨著器件的功率和可靠性要求的日益提高，人們已認(rèn)識(shí)到散熱問(wèn)題研究的重要性，正有愈來(lái)愈多的單位從事這方面的工作。
2.功能模塊各種功能模塊應(yīng)用于需要體積小、裝配緊湊，以及高可靠的電子儀器和設(shè)備中。過(guò)去大功率的功能模塊主要依靠進(jìn)口。現(xiàn)在，我國(guó)‘‘七五”規(guī)劃中已確定了自制大功率功能模塊的攻關(guān)任務(wù)。其中散熱冷卻技術(shù)是一個(gè)很突出的問(wèn)題，所以熱設(shè)計(jì)問(wèn)題已提到日程上》而且必須解決。
3.超大規(guī)模集成電路主要用于巨型計(jì)算機(jī)中。目前我國(guó)的大型和巨型計(jì)算機(jī)主要依靠進(jìn)口，暫時(shí)還不具備自制能力，由于沒(méi)有這方面研究的強(qiáng)烈要求，超大規(guī)模集成電路的冷卻研究幾乎是空白。
根據(jù)我國(guó)的具體情況，對(duì)于“微電子器件冷卻”的研究有如下幾點(diǎn)粗淺的看法：
(1)加強(qiáng)微電子冷卻的應(yīng)用技術(shù)和基礎(chǔ)研究，是各種微電子設(shè)備從進(jìn)口轉(zhuǎn)為自制必須具備的條件。
篇8
中圖分類(lèi)號(hào)：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
1“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的地位和作用
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。該課程的宗旨是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、核心概念和工作原理，掌握網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的分析和設(shè)計(jì)方法，并對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全的基本原理、基本方法和相關(guān)技術(shù)有所了解，能夠開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，使學(xué)生初步具有對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、維護(hù)和管理的能力。
國(guó)防科技大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)伴隨計(jì)算機(jī)學(xué)院高性能計(jì)算機(jī)系統(tǒng)研制的不斷推進(jìn)而發(fā)展。80年代初，為適應(yīng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的需要，盧錫城、竇文華、龔正虎等幾位青年教師被學(xué)校派往國(guó)外一流計(jì)算機(jī)系作訪問(wèn)學(xué)者，主攻計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。他們回國(guó)以后，立即參與銀河并行巨型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、銀河“玉衡”核心路由器以及高速交換機(jī)的研制工作，獲得多項(xiàng)國(guó)家級(jí)科研成果大獎(jiǎng)。與此同時(shí)，高水平的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)如火如荼開(kāi)展起來(lái)。
從1986年開(kāi)始，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為主干課列入本科生教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教材、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都瞄準(zhǔn)國(guó)際一流水平建設(shè)，課程質(zhì)量全面提升。90年代中期，網(wǎng)絡(luò)就是計(jì)算機(jī)成為共識(shí)，以因特網(wǎng)為代表的強(qiáng)大應(yīng)用需求與自身一系列重大教學(xué)與科研工程的成功實(shí)施，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)科方向得到長(zhǎng)足發(fā)展并成為計(jì)算機(jī)學(xué)院最主要的學(xué)科方向之一。
1997年啟動(dòng)的“211工程”項(xiàng)目“軍用網(wǎng)絡(luò)與分布計(jì)算技術(shù)實(shí)驗(yàn)室”建設(shè)，對(duì)提升本課程教學(xué)水平起到了重要作用。隨著“985工程”、“211工程”二期建設(shè)計(jì)劃的推進(jìn)，該專(zhuān)業(yè)方向在師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、教學(xué)環(huán)境等方面呈現(xiàn)出鮮明的特色，整體水平在國(guó)內(nèi)名列前茅，成為全國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)與科研的重要基地之一。
2002年，我們重新修訂了本科教學(xué)計(jì)劃，相關(guān)課程的教學(xué)大綱、教材建設(shè)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)等得到進(jìn)一步規(guī)范，教學(xué)內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。2004年，我們率先在國(guó)內(nèi)成立網(wǎng)絡(luò)工程系，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)，使得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)及教學(xué)管理提高到了一個(gè)新的層次，該專(zhuān)業(yè)首批本科學(xué)員已于2006年畢業(yè)。
目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)形成以高水平科研作支撐，教學(xué)科研相互促進(jìn)；穩(wěn)定的國(guó)際合作與學(xué)術(shù)交流，奠定逐步進(jìn)入國(guó)際一流的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為課程改革創(chuàng)新提供人才支持的鮮明特色。2007年，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程被評(píng)為國(guó)家精品課程。
2“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程建設(shè)實(shí)踐
(1) 以科研促教學(xué)，深化教學(xué)改革，培養(yǎng)高水平人才
我們將科研看作是提高教學(xué)質(zhì)量的根本性途徑，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)教員申請(qǐng)國(guó)家和軍隊(duì)科研項(xiàng)目，幫助教員在優(yōu)勢(shì)方向上開(kāi)展深入研究。近5年來(lái)，以青年教師為主體的教學(xué)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)的代表性的課題包括國(guó)家自然科學(xué)基金4項(xiàng)、國(guó)家863課題3項(xiàng)、教育部博士點(diǎn)基金課題1項(xiàng)、總裝武器裝備預(yù)研課題2項(xiàng)，國(guó)防預(yù)研重點(diǎn)基金1項(xiàng)。通過(guò)從事高水平科研，教師適時(shí)將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的最新的學(xué)術(shù)成果、最前沿的研究方向、個(gè)人的科研心得體會(huì)帶入課堂。教師在授課過(guò)程中適時(shí)采用科研中的案例，結(jié)合工程經(jīng)驗(yàn)講解原理，既擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，又使彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的枯燥性，深受學(xué)員們歡迎。以高水平的科研促教學(xué)，教學(xué)與科研互為依托，相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，亦確保了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平不斷提升。年輕人才脫穎而出，蔡志平博士在網(wǎng)絡(luò)入侵檢測(cè)和預(yù)警研究上取得很好的成績(jī)，2006年獲得國(guó)家自然科學(xué)基金課題、湖南省自然科學(xué)基金課題各一項(xiàng)。蔡開(kāi)裕副教授多年來(lái)參加“北斗一號(hào)”雙星定位信息處理分系統(tǒng)課題。朱培棟副教授一直從事網(wǎng)絡(luò)核心設(shè)備研制，先后有多個(gè)科研項(xiàng)目通過(guò)技術(shù)鑒定。
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)上，我們緊跟國(guó)際權(quán)威計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃，深化教學(xué)改革，以優(yōu)勢(shì)學(xué)科和高水平科研為基礎(chǔ)，將本、碩、博三個(gè)層次統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為軍內(nèi)外培養(yǎng)了大量高水平計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的人才。
竇文華教授指導(dǎo)的博士生張鶴穎在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)權(quán)威學(xué)術(shù)會(huì)議SigCom’03發(fā)表學(xué)術(shù)論文“Design of Robust Active Queue Management Algorithm Based on Feedback Compensation”，這是我國(guó)在該會(huì)議上的第二篇論文，其研究成果對(duì)于推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)擁塞控制技術(shù)的發(fā)展具有重要的理論意義和應(yīng)用價(jià)值，被提名參加2008年全國(guó)優(yōu)秀博士論文評(píng)選。
(2) 加強(qiáng)國(guó)際合作和學(xué)術(shù)交流，努力提高人才培養(yǎng)水平
為了進(jìn)一步培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才，我們積極拓展與境外大學(xué)的合作培養(yǎng)。2005年，學(xué)院在香港建立“國(guó)防科大/香港理工大學(xué)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”，多位博士生在香港開(kāi)展高水平合作研究。李東升博士在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)國(guó)際頂級(jí)學(xué)術(shù)會(huì)議InfoCom’05上“FISSIONE: A Scalable Constant Degree and Low Congestion DHT Scheme Based on Kautz Graphs”。
2005年8月，盧錫城院士會(huì)同美國(guó)國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)部主任趙偉教授主持第三屆計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與移動(dòng)計(jì)算國(guó)際會(huì)議(ICCNMC’05)。竇文華教授與四位頂尖計(jì)算機(jī)專(zhuān)家D. Towsley、J. Stankovic、L. Ni和張曉東教授一起主持網(wǎng)絡(luò)技術(shù)前沿主題會(huì)。近5年來(lái)，20多位海外知名計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)家到我院作學(xué)術(shù)報(bào)告，與本團(tuán)隊(duì)開(kāi)展廣泛的學(xué)術(shù)交流。徐明教授積極拓展無(wú)線網(wǎng)絡(luò)與移動(dòng)計(jì)算方向，帶領(lǐng)科研小組在移動(dòng)數(shù)據(jù)查詢、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線Mesh網(wǎng)絡(luò)等領(lǐng)域做出多項(xiàng)創(chuàng)新性研究，在EURASIP Journal Wireless Communications and Networking，IEEE Transaction on Wierless Communication，IEEE PerCom’06，MOM’06等國(guó)際知名期刊與會(huì)議上發(fā)表了一系列高水平論文；同時(shí)徐明教授應(yīng)邀多次訪問(wèn)澳大利亞國(guó)立大學(xué)、新南威爾士大學(xué)、香港理工大學(xué)、香港科技大學(xué)并做多場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告，與上述學(xué)校建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，同時(shí)還擔(dān)任IASTED International Journal of Computers and Applications國(guó)際學(xué)術(shù)期刊編委。
(3) 注重師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)
我們積極瞄準(zhǔn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展前沿，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，依據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程及其相關(guān)課程的教學(xué)目標(biāo)以及人才培養(yǎng)類(lèi)型的多樣化對(duì)教師隊(duì)伍的需求，每年制訂明確的隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，重點(diǎn)突出青年教師的培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)施青年教師科學(xué)、合理、有序的引進(jìn)和培養(yǎng)，不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)。
例如，我們積極鼓勵(lì)青年教師參加國(guó)際、國(guó)內(nèi)全學(xué)術(shù)交流會(huì)議以及全國(guó)和全軍的教學(xué)研討，選派青年教師前往國(guó)際知名大學(xué)進(jìn)行訪問(wèn)和學(xué)習(xí)；如姚丹霖副教授、朱培棟副教授多次出訪海外，參加InfoCom’04、MSN’06、ICOIN’07等國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，并將于近期出國(guó)進(jìn)行交流訪問(wèn)。鼓勵(lì)任課教師承擔(dān)和參與相關(guān)的前沿性、基礎(chǔ)性的科研課題；我們積極主辦全軍院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)研討會(huì)，并主持其中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)專(zhuān)題研討；積極參與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、校重點(diǎn)課程論證報(bào)告以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)申請(qǐng)與建設(shè)，開(kāi)闊教師的學(xué)術(shù)視野，提高他們的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平。
(4) 努力改進(jìn)教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段
在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)方式上，我們除了注重課堂教學(xué)外，特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)。同時(shí)，在課堂教學(xué)方面，我們不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段。針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，我們提出并實(shí)踐了“自底向上”與“自頂向下”相結(jié)合教學(xué)法、自主研究式學(xué)習(xí)法案例教學(xué)法、案例教學(xué)法、圖形解析教學(xué)法、虛擬實(shí)驗(yàn)先行教學(xué)法等方法，不斷提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。另外，在課程教學(xué)過(guò)程中，我們采用Packet Tracer軟件來(lái)模擬跟蹤網(wǎng)絡(luò)報(bào)文經(jīng)過(guò)路由器和交換機(jī)之后各個(gè)字段所發(fā)生的變化，讓學(xué)員直觀地了解和掌握了路由器和交換機(jī)對(duì)網(wǎng)絡(luò)報(bào)文處理的過(guò)程。
在教學(xué)手段方法，除了引入多媒體教學(xué)。另外，我們投入了大量人力、物力開(kāi)發(fā)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學(xué)系統(tǒng)NetDemo。該系統(tǒng)以動(dòng)畫(huà)為主，結(jié)合文字和圖片，將問(wèn)題的提出、解決問(wèn)題的方法以及具體協(xié)議的工作過(guò)程通過(guò)動(dòng)畫(huà)生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了教學(xué)效果。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，使用輔助教學(xué)系統(tǒng)可以達(dá)到寓教于樂(lè)、事半功倍的效果。同時(shí)，動(dòng)畫(huà)形式極大地豐富了教學(xué)手段、活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)員主動(dòng)思考和創(chuàng)造的熱情。
在課程綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，我們通過(guò)布置實(shí)驗(yàn)題目，讓學(xué)員用EtherPeek或Sniffer軟件實(shí)時(shí)捕獲各種網(wǎng)絡(luò)報(bào)文并對(duì)捕獲到的網(wǎng)絡(luò)報(bào)文進(jìn)行分析研究，使學(xué)員更直觀地理解各種網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和報(bào)文。
為了提高實(shí)驗(yàn)室的利用效率，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，我們提前將NetSim模擬軟件發(fā)給學(xué)員，先讓學(xué)員在模擬軟件NetSim上熟悉路由器和交換機(jī)的配置方法和過(guò)程，最后才讓學(xué)員到實(shí)驗(yàn)室，在真實(shí)的路由器和交換機(jī)上進(jìn)行配置實(shí)驗(yàn)，這樣既提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用效率，同時(shí)也提高了學(xué)員實(shí)驗(yàn)的效果。
為了使學(xué)員鞏固對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容的掌握，我們開(kāi)發(fā)了一套“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)試題庫(kù)”并分發(fā)給所有學(xué)員使用，每學(xué)完一章/節(jié)，學(xué)員可以自主組題對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試，以驗(yàn)證知識(shí)點(diǎn)的掌握情況并加以鞏固。
為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和交流平臺(tái)，課程的教學(xué)資料并進(jìn)行網(wǎng)上答疑、作業(yè)上交與批改等。通過(guò)該平臺(tái)交流教學(xué)課件，并能夠通過(guò)該平臺(tái)進(jìn)行輔導(dǎo)答疑、提交/批改作業(yè)、模擬考試等，該平臺(tái)業(yè)已成為學(xué)員們學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的好工具。
(5) 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)，不斷完善實(shí)驗(yàn)體系和內(nèi)容
實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉，創(chuàng)新來(lái)源于實(shí)踐。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)精神和組織能力，我們不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)，不斷完善實(shí)驗(yàn)體系和內(nèi)容。我們開(kāi)設(shè)了“網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計(jì)”、“網(wǎng)絡(luò)攻防課程設(shè)計(jì)”等綜合實(shí)驗(yàn)課程，是國(guó)內(nèi)最早開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)驗(yàn)的學(xué)校之一。
多年來(lái)，學(xué)校和學(xué)院對(duì)本科教學(xué)傾斜支持，教學(xué)設(shè)施與教學(xué)設(shè)備技術(shù)先進(jìn)，配套齊全，教學(xué)實(shí)踐環(huán)境和實(shí)踐配套設(shè)備逐年加強(qiáng)，基本滿足了學(xué)員學(xué)習(xí)的要求。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程被學(xué)校列入“十一五”重點(diǎn)建設(shè)課程，有望學(xué)校投入更多的建設(shè)經(jīng)費(fèi)。
目前，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室均面向?qū)W生全時(shí)段開(kāi)放。實(shí)驗(yàn)室共有微機(jī)1300余臺(tái)，專(zhuān)用于網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的Cisco 2600、Cisco 8540 SR等多功能交換機(jī)及路由器20余臺(tái)、各種防火墻近10臺(tái)，還實(shí)現(xiàn)了無(wú)線Wi-Fi組網(wǎng)覆蓋。此外，多種模擬仿真軟件用于課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，部分優(yōu)異生甚至在大學(xué)三年級(jí)就進(jìn)入導(dǎo)師的課題，從事混合網(wǎng)絡(luò)、光交換技術(shù)、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)等研究項(xiàng)目。
學(xué)校建有本科學(xué)員創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地支撐了部分優(yōu)秀學(xué)員進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。授課教室全部為多媒體教室，裝備有高亮度的投影儀、實(shí)物投影儀等，每位授課教師都配發(fā)1臺(tái)筆記本計(jì)算機(jī)。可以說(shuō)，教學(xué)實(shí)踐環(huán)境和實(shí)踐配套設(shè)備基本滿足課程實(shí)驗(yàn)和綜合性課程設(shè)計(jì)的需要。
2008年初，本科計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息安全實(shí)驗(yàn)室將于建成并投入運(yùn)行，該實(shí)驗(yàn)室將支持本科階段所有的網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程，將完全滿足本課程本科階段及其他相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)踐教學(xué)需要。
通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，絕大部分學(xué)員真正掌握了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)，綜合素質(zhì)也得到了整體提高，并能很好地應(yīng)用到實(shí)際中去，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)員動(dòng)手操作學(xué)習(xí)能力，使他們畢業(yè)后能迅速適應(yīng)崗位的需要，取得了良好的效果。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐體系與內(nèi)容設(shè)計(jì)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)原理、在實(shí)踐中長(zhǎng)才干。
(6) 緊跟學(xué)科前沿，編寫(xiě)優(yōu)秀教材
篇9
2010年10月29日11月1日，第十四屆世界臨床疼痛大會(huì)、第一屆亞洲疼痛大會(huì)暨第四屆中國(guó)臨床疼痛學(xué)術(shù)會(huì)議在北京國(guó)家會(huì)議中心召開(kāi)。疼痛診療領(lǐng)域的知名專(zhuān)家及廠商代表參加了會(huì)議。
本次會(huì)議是目前唯一在發(fā)展中國(guó)家舉辦的世界臨床疼痛大會(huì)。本屆大會(huì)邀請(qǐng)了國(guó)際上眾多疼痛領(lǐng)域的知名專(zhuān)家前來(lái)授課，并將國(guó)內(nèi)開(kāi)展的各項(xiàng)先進(jìn)技術(shù)在會(huì)議上進(jìn)行交流，進(jìn)一步推動(dòng)了世界疼痛事業(yè)的發(fā)展。本次大會(huì)也是第一屆亞洲疼痛大會(huì)和第四屆中國(guó)臨床疼痛學(xué)術(shù)會(huì)議。在此次會(huì)議上，中華中醫(yī)藥學(xué)會(huì)疼痛學(xué)分會(huì)副主任委員、2010年世界疼痛醫(yī)師協(xié)會(huì)(WSPC)會(huì)長(zhǎng)倪家驤教授指出，本次會(huì)議的召開(kāi)，標(biāo)志著中國(guó)疼痛事業(yè)的成熟和發(fā)展。同時(shí)也向世界展示了中國(guó)疼痛醫(yī)師與世界各地同道們?yōu)閿y手創(chuàng)造一個(gè)無(wú)痛世界不懈努力的決心。此次大會(huì)向大家展示了2008-2010年疼痛領(lǐng)域的最新進(jìn)展，如臭氧治療技術(shù)、血液交換技術(shù)、超聲輔助治療等。影像技術(shù)是微創(chuàng)治療的重要輔助手段，以前主要依靠的CT、X光機(jī)等大型設(shè)備笨重、不方便、而且有輻射風(fēng)險(xiǎn)，而新出現(xiàn)的超聲引導(dǎo)性神經(jīng)阻滯治療不僅方便易行，而且沒(méi)有輻射風(fēng)險(xiǎn)。計(jì)算機(jī)輔助疼痛治療也是新的熱點(diǎn)。疼痛治療電子化、計(jì)算機(jī)化是大勢(shì)所趨。此外，還有其他新技術(shù)、新知識(shí)，及眾多成熟的疼痛防治經(jīng)驗(yàn)在大會(huì)上展示。本次疼痛會(huì)通過(guò)開(kāi)設(shè)術(shù)后疼痛管理論壇、風(fēng)濕軟組織疼痛論壇、分娩鎮(zhèn)痛論壇、微創(chuàng)介入鎮(zhèn)痛論壇、疼痛康復(fù)論壇、臭氧鎮(zhèn)痛療法論壇、神外鎮(zhèn)痛論壇、腫瘤疼痛論壇、骨關(guān)節(jié)疼痛論壇、海峽兩岸疼痛論壇、中醫(yī)藥針灸鎮(zhèn)痛論壇、精神心理疼痛論壇、疼痛護(hù)理論壇等眾多論壇，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)科交流：會(huì)議還安排了超聲引導(dǎo)下的疼痛治療、自體血臭氧交換療法的現(xiàn)場(chǎng)演練。會(huì)議內(nèi)容覆蓋了疼痛的方方面面，力爭(zhēng)最大限度地滿足眾多疼痛醫(yī)生的需求。
倪家驤教授指出，疼痛的診療往往需要多種手段結(jié)合才能達(dá)到最佳效果，疼痛科由麻醉科、骨科、神經(jīng)內(nèi)科、神經(jīng)外科、風(fēng)濕免疫科、腫瘤科或康復(fù)醫(yī)學(xué)科共同協(xié)作，并由具有臨床疼痛診療工作經(jīng)歷及技能的執(zhí)業(yè)醫(yī)師組成，這是中國(guó)疼痛事業(yè)發(fā)展的必然結(jié)果。在治療上。疼痛治療要強(qiáng)調(diào)綜合療法，不能“頭痛治頭、腳痛治腳”，要個(gè)體化實(shí)施藥物療法、物理療法、介入微創(chuàng)鎮(zhèn)痛及心理治療等綜合療法，幫助患者及早告別疼痛。在我國(guó)，由于疼痛治療起步較晚，醫(yī)生的水平參差不齊，觀念守舊，重視臨床、輕視學(xué)術(shù)和管理，使得我國(guó)疼痛學(xué)科發(fā)展受到阻礙，今后應(yīng)加強(qiáng)多學(xué)科的合作，加強(qiáng)與國(guó)際同行的深入交流，提高自身的學(xué)術(shù)和臨床水平，不斷推動(dòng)我國(guó)疼痛事業(yè)的發(fā)展。’疼痛感覺(jué)伴隨人的一生，但由于人們認(rèn)識(shí)的局限，長(zhǎng)期以來(lái)，疼痛始終沒(méi)有被提到疾病的層面來(lái)重視。近些年隨著醫(yī)學(xué)學(xué)科的細(xì)化和人民對(duì)生活品質(zhì)要求的提高。疼痛作為一種新興學(xué)科發(fā)展起來(lái)。疼痛現(xiàn)在已被現(xiàn)代醫(yī)學(xué)列為和呼吸、脈搏、血壓、體溫并列的第五大生命體征之一。慢性疼痛也被“提名”為一種疾病，并成為繼心腦血管疾病、腫瘤之后的第三大健康問(wèn)題，成為全世界關(guān)注的主要健康問(wèn)題。疼痛嚴(yán)重影響患者的生活質(zhì)量，加重患者的功能障礙，骨關(guān)節(jié)痛、組織疼痛等慢性疼痛更是使人們備受折磨，雖然其治療方法多種多樣。但大多難以治愈，人們把它比為“不死的癌癥”。因此，疼痛學(xué)科的發(fā)展是醫(yī)學(xué)和社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果。
第十四屆世界臨床疼痛大會(huì)在中國(guó)的召開(kāi)，得益于中國(guó)疼痛學(xué)術(shù)的快速發(fā)展，同時(shí)也為國(guó)內(nèi)疼痛學(xué)科發(fā)展與國(guó)際接軌提供了契機(jī)。
篇10
二、工程碩士研究生專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀
由于工程碩士具有以上特點(diǎn)，因而其專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)也存在如下問(wèn)題：
（一）教學(xué)設(shè)計(jì)與知識(shí)需求存在差距很多學(xué)校培養(yǎng)工程碩士研究生未充分考慮他們的特點(diǎn)，仍采用與工學(xué)碩士相類(lèi)似的培養(yǎng)方法，照搬教學(xué)大綱、教學(xué)方法及培養(yǎng)模式，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這種方法注重人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性、嚴(yán)密性和完整性，側(cè)重于課程的基本內(nèi)容、基本理論和基本方法的全面了解和掌握，適合工學(xué)碩士的培養(yǎng)。但教學(xué)實(shí)踐表明，采用這種教學(xué)方法培養(yǎng)工程碩士研究生存在一些缺點(diǎn)，主要表現(xiàn)在：忽視了工程碩士研究生知識(shí)背景的差異，缺乏針對(duì)性；一方面，學(xué)生認(rèn)為，老師講授的不是他們渴求的新技術(shù)、新方法和新工藝，是純理論的東西，因而，感覺(jué)到所學(xué)知識(shí)“無(wú)用”；另一方面，教師反映，他們?cè)谡n堂上很難與學(xué)生進(jìn)行雙向交流，這從一定程度上挫傷了教師的積極性。
（二）培養(yǎng)質(zhì)量與時(shí)間安排存在沖突根據(jù)《工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位課程設(shè)置方案》的要求，各高校結(jié)合實(shí)際情況，制定了各自的培養(yǎng)目標(biāo)。為了達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，制定了保證培養(yǎng)質(zhì)量的措施。如保證在校集中學(xué)習(xí)時(shí)間，安排經(jīng)驗(yàn)豐富的任課教師授課等，但授課以講授為主且時(shí)間過(guò)分集中，導(dǎo)致工程碩士研究生沒(méi)有時(shí)間去消化、吸收所學(xué)的新知識(shí)，很難達(dá)到教學(xué)和培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)；加之工程碩士研究生的課程沒(méi)有統(tǒng)考要求，所以部分教師降低課程學(xué)習(xí)的要求。雖然最終都通過(guò)了課程考核，但考核已流于形式，真正掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)者甚少，實(shí)際所需知識(shí)及能力并未得到提高。在校集中學(xué)習(xí)，對(duì)于大多數(shù)工程碩士研究生來(lái)說(shuō)也很難做到，由于他們中大多數(shù)擔(dān)負(fù)企業(yè)主要業(yè)務(wù)技術(shù)工作，不能抽出更多時(shí)間到校學(xué)習(xí)，為確保企業(yè)目前利益，只能舍去學(xué)習(xí)時(shí)間，這也嚴(yán)重影響了培養(yǎng)質(zhì)量。
（三）班級(jí)培養(yǎng)與個(gè)性要求存在矛盾限于條件，很多高校都采用編班的形式進(jìn)行授課。這種培養(yǎng)模式，適用于工學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)。但工程碩士研究生由于其個(gè)體之間的差異性，要求針對(duì)不同個(gè)體進(jìn)行柔性培養(yǎng)，而目前各高校缺乏柔性培養(yǎng)的能力。因此，必須改變工程碩士研究生的傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索適合他們的新的教學(xué)模式。
三、工程碩士研究生教學(xué)模式創(chuàng)新
創(chuàng)新工程碩士研究生教學(xué)模式，就是探求能讓工程碩士研究生獲得知識(shí)、技能與組織、協(xié)作、技術(shù)創(chuàng)新能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)模式。我們?cè)诙嗄旯こ檀T士研究生的教學(xué)實(shí)踐中，采用以下教學(xué)模式，取得了較好的效果。
（一）模擬學(xué)術(shù)會(huì)議的教學(xué)模式模擬學(xué)術(shù)會(huì)議的教學(xué)是通過(guò)模擬學(xué)術(shù)會(huì)議的情境，讓工程碩士研究生在情境中去體驗(yàn)和提升自己，通過(guò)模擬學(xué)術(shù)會(huì)議上的發(fā)言及其彼此間的交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，擴(kuò)大自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面；同時(shí)也在討論交流中訓(xùn)練了自己的思維，開(kāi)闊了看待問(wèn)題的視野，從而把學(xué)到的理論知識(shí)同工程實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合起來(lái)。這種教學(xué)方法能吸引工程碩士研究生全力投入，對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力具有較強(qiáng)的實(shí)效性。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的一些弊端，我們嘗試采用過(guò)的模擬學(xué)術(shù)會(huì)議教學(xué)法，主要有以下兩種：
1.舉辦系列學(xué)術(shù)講座我們不定期地聘請(qǐng)了中國(guó)工程院、中國(guó)原子能院、中科院地質(zhì)與地球物理研究所、核工業(yè)理化工程研究院、日本京都大學(xué)、日本新瀉大學(xué)等學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、科研院所和企業(yè)的科研人員來(lái)校開(kāi)設(shè)了高水平的學(xué)術(shù)講座，讓工程碩士研究生有機(jī)會(huì)了解工程領(lǐng)域最新的研究進(jìn)展和發(fā)展趨勢(shì)，也讓他們有機(jī)會(huì)向?qū)＜摇W(xué)者們當(dāng)面請(qǐng)教相關(guān)的工程問(wèn)題和技術(shù)難點(diǎn)。例如，面對(duì)金融風(fēng)暴對(duì)礦業(yè)工程領(lǐng)域的強(qiáng)烈沖擊，談到礦山企業(yè)的前景，許多工程碩士研究生較為茫然。為此，我們專(zhuān)門(mén)聘請(qǐng)了中國(guó)工程院古德生院士做了《金屬礦山的未來(lái)》的專(zhuān)題講座。在討論環(huán)節(jié)，研究生們紛紛發(fā)表自己的看法與想法，積極討論礦山企業(yè)如何應(yīng)對(duì)金融風(fēng)暴的沖擊。對(duì)于這種形式的教學(xué)，研究生們反映良好，認(rèn)為這種方式讓他們學(xué)到了實(shí)實(shí)在在的東西。
2.開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)前沿課程，課程結(jié)束時(shí)，組織一次小型學(xué)術(shù)會(huì)議開(kāi)設(shè)了《溶浸采鈾》《微生物浸礦技術(shù)》《現(xiàn)代鈾礦床開(kāi)采科學(xué)技術(shù)》等反映鈾礦開(kāi)采領(lǐng)域前沿理論與技術(shù)的課程。這些課程由相關(guān)領(lǐng)域的教授和研究人員講授，主要介紹相關(guān)領(lǐng)域的新理論、新工藝、新技術(shù)、新方法、新設(shè)備，使學(xué)生能夠緊密跟蹤學(xué)科前沿，開(kāi)闊視野，明確方向。課程結(jié)束時(shí)，每個(gè)工程碩士研究生都需帶著結(jié)業(yè)論文參加小型學(xué)術(shù)會(huì)議，并作學(xué)術(shù)報(bào)告，供參會(huì)者討論。這種方式既讓工程碩士研究生了解、消化、吸收了新知識(shí)，又使得學(xué)術(shù)會(huì)議上人人有談?wù)摰脑掝}，還避免了純討論式教學(xué)可能遇到的研究生無(wú)談?wù)撛掝}的尷尬局面。
（二）準(zhǔn)實(shí)地教學(xué)模式考慮到工程碩士研究生教育的特殊性，提出采用校企合作的準(zhǔn)實(shí)地教學(xué)模式。這種準(zhǔn)實(shí)地教學(xué)既非純校內(nèi)的課堂教學(xué)，也非純企業(yè)的實(shí)地教學(xué)，是校內(nèi)課堂教學(xué)與實(shí)地教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。這種教學(xué)的實(shí)施過(guò)程如下：首先，與生源相對(duì)集中的企業(yè)進(jìn)行協(xié)商，安排研究生短時(shí)間的校內(nèi)集中上課（盡量安排在學(xué)期之初，學(xué)生報(bào)到注冊(cè)后上課），完成部分課程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)；然后，在企業(yè)設(shè)立教學(xué)點(diǎn)，由企業(yè)提供教學(xué)場(chǎng)所與設(shè)施，選派經(jīng)驗(yàn)豐富的教師親臨企業(yè)教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行授課，完成相應(yīng)課程的理論教學(xué)及其他課程的教學(xué)；最后，學(xué)校組織專(zhuān)家到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)論文選題、開(kāi)題、中期篩選和答辯等工作。準(zhǔn)實(shí)地教學(xué)法在授課時(shí)間和地點(diǎn)上，充分考慮了礦業(yè)工程領(lǐng)域工程碩士研究生“在校不離崗”的特點(diǎn)，較之傳統(tǒng)的教學(xué)模式更受企業(yè)和學(xué)生的歡迎。我校礦業(yè)工程領(lǐng)域工程碩士研究生主要來(lái)源于核工業(yè)鈾礦山和研究院所，集中在廣東韶關(guān)、江西贛州和湖南等地，地域相對(duì)集中。以往我們沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，將他們集中在校學(xué)習(xí)。這種方式遇到了困難：研究生往往上課不到一周就因工作需要回工作單位。研究生們反映，這種方式讓他們學(xué)習(xí)工作兩難顧，并且短時(shí)間灌輸?shù)拇罅恐R(shí)難以消化吸收，學(xué)習(xí)的收效距他們的期望甚遠(yuǎn)；教師也反映，這種情況嚴(yán)重影響了課程教學(xué)，課程剛進(jìn)入正題，學(xué)生們就都請(qǐng)假回單位了。根據(jù)這種情況，我們采用靈活的準(zhǔn)實(shí)地教學(xué)，與生源集中地的企業(yè)進(jìn)行協(xié)商，安排研究生們?cè)谄髽I(yè)停產(chǎn)期或生產(chǎn)休閑期短期脫產(chǎn)到校集中學(xué)習(xí)，完成部分課程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，剩下的課程由學(xué)校選派經(jīng)驗(yàn)豐富的教師到企業(yè)教學(xué)點(diǎn)授課，研究生們修滿學(xué)分后，由學(xué)校組織專(zhuān)家到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行開(kāi)題、中期篩選、預(yù)答辯和答辯等工作。這種方式受到了工程碩士研究生和企業(yè)的廣泛贊譽(yù)，讓他們學(xué)習(xí)工作兩不誤。特別是在畢業(yè)論文的選題、開(kāi)題及完成過(guò)程中，企業(yè)參與進(jìn)來(lái)，更有利于培養(yǎng)滿足企業(yè)急需的人才。同時(shí)教師與企業(yè)通過(guò)直接交流，使教師的知識(shí)及科研能力和企業(yè)的試驗(yàn)條件實(shí)現(xiàn)了互補(bǔ)。教師們應(yīng)用自己深厚的理論知識(shí)，較強(qiáng)的科研能力及相關(guān)的科研成果，指導(dǎo)工程碩士研究生解決一些技術(shù)和工藝方面的難題，真正做到產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，同時(shí)，也提升了教師的綜合素養(yǎng)。
篇11
第七次全國(guó)性醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議征文通知
經(jīng)直腸實(shí)時(shí)組織彈性成像聯(lián)合灰階超聲診斷前列腺周?chē)鷧^(qū)病灶的價(jià)值
梗阻性無(wú)癥附睪超聲聲像圖特征研究
睪酮5-α還原酶Ⅱ基因V89L多態(tài)性與前列腺癌預(yù)后關(guān)系的研究
經(jīng)尿道前列腺電切術(shù)后儲(chǔ)尿期癥狀狀況分析
第七次全國(guó)中西醫(yī)結(jié)合男科學(xué)術(shù)會(huì)議征文及男科診療提高班報(bào)名通知
腫瘤壞死因子α-308多態(tài)性與弱癥關(guān)系的研究
間苯三酚預(yù)防前列腺電切術(shù)后膀胱痙攣的療效分析
體外受精-胚胎移植重復(fù)周期的妊娠結(jié)果
雄激素缺乏與糖尿病和心血管疾病相關(guān)
慢性前列腺炎患者血清和前列腺按摩液中銅鋅超氧化物歧化酶水平的臨床研究
吸煙將嚴(yán)重影響生育能力
腹腔鏡精囊囊腫切除術(shù)
男性血液和中微量元素含量與活力的相關(guān)性研究
凝固蛋白Semenogelin對(duì)運(yùn)動(dòng)抑制機(jī)制的研究進(jìn)展
手機(jī)輻射對(duì)雄性生殖的影響
一種人類(lèi)原位雜交方法的建立
粘附分子E-鈣粘素/β-連環(huán)素在LNCaP和ARCaP亞細(xì)胞系中的差異性表達(dá)及意義
中華醫(yī)學(xué)會(huì)第四次生殖醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)暨第一屆中國(guó)-東盟生殖醫(yī)學(xué)論壇(征文通知)
小鼠引帶細(xì)胞的培養(yǎng)及己烯雌酚對(duì)培養(yǎng)引帶細(xì)胞的影響
鄰苯二甲酸二(2-乙己基)酯致小鼠基因組DNA甲基化水平變化分析
中國(guó)中西醫(yī)結(jié)合學(xué)會(huì)男科專(zhuān)業(yè)委員會(huì)青年委員會(huì)成立大會(huì)暨第一次男科學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議征文通知
腺病毒載體介導(dǎo)PDE5-shRNAs對(duì)大鼠海綿體平滑肌細(xì)胞游離鈣的影響
高原地區(qū)慢性前列腺炎患者障礙的調(diào)查研究
中國(guó)性學(xué)會(huì)第一次全國(guó)男科學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)征文通知
外周致密纖維1在人中的表達(dá)差異及其意義
“的綜合診斷與治療高級(jí)研修班”招生通知
雄激素對(duì)大鼠海綿體平滑肌中蘭尼堿受體1和電壓門(mén)控鈣離子通道1.3表達(dá)的影響研究
《實(shí)用男科學(xué)》第二次印刷已出版
不同受精方式及來(lái)源對(duì)剩余胚胎繼續(xù)發(fā)育能力影響的研究
《男科醫(yī)師手冊(cè)》出版
8～17周歲男性FSH、LH、PRL、E2、T的調(diào)查分析
eNOS和P450在大鼠性成熟期的表達(dá)及意義
糖尿病大鼠海綿體組織中一氧化氮合酶亞型表達(dá)的研究
TGF-β/Smads通路關(guān)鍵蛋白在5種前列腺癌細(xì)胞株中表達(dá)的鑒定及意義
不同來(lái)源的ICSI治療周期妊娠結(jié)局分析
行為-心理療法治療的臨床試驗(yàn)研究
《中華男科學(xué)雜志》投稿須知
血精癥的病因診斷及治療
頭孢曲松鈉治療200例男性急性淋菌性尿道炎的體會(huì)
血管內(nèi)皮生長(zhǎng)因子和其受體Flt-1在青春期大鼠、附睪及附睪內(nèi)上的表達(dá)研究
生長(zhǎng)因子對(duì)人精原干細(xì)胞體外存活和增殖的影響
前列腺癌患者10號(hào)染色體雜合性缺失與骨轉(zhuǎn)移關(guān)系的初步研究
“十一五”國(guó)家重點(diǎn)圖書(shū)《生殖疾病學(xué)》出版
hCG調(diào)節(jié)先天性尿道下裂小鼠皮膚EGF含量的實(shí)驗(yàn)研究
一種新型的具有免疫調(diào)節(jié)和介導(dǎo)DNA基因治療的蛋白質(zhì)載體的研制
深層靜脈的應(yīng)用解剖學(xué)研究
米氮平與選擇性5-羥色胺再攝取抑制劑治療抑郁癥引起障礙國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)Meta分析
脊髓型頸椎病對(duì)男性功能影響的臨床分析
青年男性大學(xué)生性生理與性心理調(diào)查及其臨床意義
參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則
經(jīng)尿道前列腺等離子切除和鈥激光剜除術(shù)治療大體積良性前列腺增生(>80ml)
關(guān)于計(jì)量單位
伐地那非在腎移植伴功能障礙患者中應(yīng)用的有效性和安全性研究
篇12
1 引言
網(wǎng)絡(luò)安全對(duì)于國(guó)家民族以及社會(huì)穩(wěn)定的作用影響較為深遠(yuǎn)，進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的分析研究，主要也是進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)的研究分析。在計(jì)算機(jī)安全問(wèn)題研究中，造成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題以及隱患發(fā)生的主要因素包括，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)病毒以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)犯罪、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)黑客等，并且隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在商業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，上述因素造成的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題影響與經(jīng)濟(jì)損失也在不斷增加，該文將結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全指標(biāo)與等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，從防火墻安全屏障的概念含義分析出發(fā)，對(duì)于常用的計(jì)算機(jī)防火墻網(wǎng)絡(luò)安全防范技術(shù)進(jìn)行分析介紹。
2 計(jì)算機(jī)防火墻的概念和功能
2.1 概念
防火墻是一種具象化的表述，又被稱(chēng)為防護(hù)墻，于1993年被運(yùn)用到互聯(lián)網(wǎng)中，防火墻的實(shí)質(zhì)是一種介于網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部和外部之間，為了對(duì)信息起到保護(hù)作用的安全系統(tǒng)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是一種對(duì)于網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)的篩選和控制技術(shù)。防火墻的工作原理是通過(guò)計(jì)算機(jī)中的硬件和軟件進(jìn)行結(jié)合，形成一個(gè)作用于不同網(wǎng)絡(luò)的安全管卡，從而使得其具備對(duì)于各種信息的驗(yàn)證和過(guò)濾功能。談到網(wǎng)絡(luò)防范技術(shù)，就必須要提到防火墻技術(shù)，這是在信息安全防護(hù)中運(yùn)用的最為廣泛，也是最為基礎(chǔ)的技術(shù)。它通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行限制和分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的監(jiān)控，如果探測(cè)到問(wèn)題的發(fā)生，就會(huì)自動(dòng)進(jìn)行屏蔽。這種技術(shù)主要是在網(wǎng)絡(luò)中運(yùn)用的，能夠很好的過(guò)濾不良信息，自動(dòng)的抵抗安全威脅，使得信息在網(wǎng)絡(luò)上的傳播和交流能夠擁有安全可靠的環(huán)境。
2.2 功能
防火墻，顧名思義，其功能的核心在于對(duì)非法或者是不良的訪問(wèn)進(jìn)行限制，起到安全防范的作用。而且隨著技術(shù)的進(jìn)步，更新一代的防火墻開(kāi)始具備傳統(tǒng)防火墻所沒(méi)有的功能，比如微軟的windows7系統(tǒng)中自帶的防火墻，可以對(duì)數(shù)據(jù)包進(jìn)行自動(dòng)的過(guò)濾和分析，更具職能性。總之，防火墻能夠強(qiáng)化計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的信息安全，能夠?qū)ヂ?lián)網(wǎng)的訪問(wèn)進(jìn)行分析和控制，能夠?qū)Σ涣己头欠ㄐ畔⑦M(jìn)行檢測(cè)和過(guò)濾，功能可靠且強(qiáng)大。
3 常用防火墻技術(shù)分析
3.1 包過(guò)濾型
這類(lèi)產(chǎn)品在防火墻中屬于最為初級(jí)和基本的，其工作原理是互聯(lián)網(wǎng)中的最為核心的概念，即分包傳輸。我們都知道，在網(wǎng)絡(luò)上，信息和數(shù)據(jù)在傳輸過(guò)程中要以“包”為單位，在傳輸之前，信息會(huì)被進(jìn)行既定的分割，這些被處理過(guò)的信息就被稱(chēng)為“數(shù)據(jù)包”。每個(gè)數(shù)據(jù)包中所涵蓋的信息是不同的，而防火墻在接收到這些數(shù)據(jù)包后，會(huì)通過(guò)分析其地址來(lái)源和危險(xiǎn)系數(shù)，從而判斷出其中的信息是否會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全造成危害，一旦有妨害危險(xiǎn)，這些“數(shù)據(jù)包”就會(huì)被系統(tǒng)自動(dòng)過(guò)濾，當(dāng)然，為了實(shí)際考慮，防火墻的判斷規(guī)則是可以被修改的，這取決于用戶的安全需求。
3.2 型
這種類(lèi)型的防火墻又叫做服務(wù)器，它是比包過(guò)濾型防火墻較為高端，功能較多的一種技術(shù)類(lèi)型。它不僅擁有包過(guò)濾型的功能價(jià)值，而且隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，這一類(lèi)型的產(chǎn)品在慢慢向應(yīng)用層面轉(zhuǎn)變。型具有高可靠性的特點(diǎn)，但是由于要在使用前進(jìn)行設(shè)定，所以在方便性上明顯不足。
3.3 監(jiān)測(cè)型
作為防火墻技術(shù)的最新成就，監(jiān)測(cè)型已經(jīng)不再局限于單純的防火墻傳統(tǒng)價(jià)值。它最大的特點(diǎn)就是實(shí)時(shí)性和主動(dòng)性，可以對(duì)于不同節(jié)點(diǎn)和層面的信息進(jìn)行全方位的監(jiān)測(cè)，并通過(guò)自帶的強(qiáng)大分析和處理系統(tǒng)，對(duì)非法侵入進(jìn)行防范。不過(guò)監(jiān)測(cè)型最為突出的特點(diǎn)是其對(duì)于網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部威脅的防范性，因?yàn)槠渥詭У姆植际教綔y(cè)器可以對(duì)于任何節(jié)點(diǎn)進(jìn)行監(jiān)測(cè)，所以不僅對(duì)于網(wǎng)外，網(wǎng)內(nèi)也可以起到安全防范的作用。
4 結(jié)語(yǔ)
綜上所述，我們知道防火墻技術(shù)在計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)中的運(yùn)用意義十分重大，雖然隨著科技的進(jìn)步，越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò)防范信息安全技術(shù)被創(chuàng)造出來(lái)，但是其基本地位是無(wú)法被取代的。在在信息資源的傳播和交流過(guò)程中，由于網(wǎng)絡(luò)的一些特性和社會(huì)中不良分子的影響，使得安全保密問(wèn)題成為計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以一定要不斷的創(chuàng)新，提高技術(shù)含量，使得防火墻發(fā)揮出更強(qiáng)大的功能。
參考文獻(xiàn)
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篇13
獨(dú)立學(xué)院在近些年發(fā)展地如火如荼，但因其出現(xiàn)較晚，在制度上和結(jié)構(gòu)上還存在著許多問(wèn)題，所以獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展還有很長(zhǎng)的路要走。隨著就業(yè)壓力的增大，人們對(duì)就業(yè)形勢(shì)的關(guān)注度也不斷升溫，因而獨(dú)立學(xué)院必須注重發(fā)展以應(yīng)用為導(dǎo)向的實(shí)用型人才，將學(xué)院與企業(yè)接軌，使學(xué)生學(xué)到更多在實(shí)際應(yīng)用中能夠用到的知識(shí)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的需求也不斷增加，企業(yè)所關(guān)注的不僅僅是數(shù)量，同時(shí)也更看重質(zhì)量，因而培養(yǎng)大量的高素質(zhì)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才是獨(dú)立學(xué)院解決生源問(wèn)題及學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的根本辦法。
1、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的獨(dú)特性
由于未能進(jìn)入二本學(xué)校，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在心理上會(huì)有一定的失落感，對(duì)于自己的定位和未來(lái)發(fā)展前景都不夠樂(lè)觀；獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在基礎(chǔ)上稍差一點(diǎn)，以往的學(xué)習(xí)方法可能會(huì)有些不恰當(dāng)，加上以往教學(xué)上也有著不足之處，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)環(huán)境較為閉塞，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)脫節(jié)，缺乏真正的了解，致使所學(xué)知識(shí)不能學(xué)以致用；最后，學(xué)生缺乏對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯的規(guī)劃，缺少努力的方向和目標(biāo)。這些共同構(gòu)成了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的獨(dú)特性。
2、學(xué)生就業(yè)前景
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展提高，越來(lái)越多的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才進(jìn)入社會(huì)，促使我國(guó)的IT行業(yè)逐漸發(fā)展成為我國(guó)市場(chǎng)的支柱性產(chǎn)業(yè)，占據(jù)整個(gè)市場(chǎng)三分之一的份額。對(duì)于優(yōu)秀的IT人才，每一家企業(yè)都會(huì)渴求，但從事IT行業(yè)的人因其掌握的知識(shí)，具備的能力的不同，也分為不同的層次。筆者認(rèn)為以下幾類(lèi)人才應(yīng)該成為獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)的對(duì)象：
2.1 復(fù)合型人才
由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，各行各業(yè)涌現(xiàn)了一大批計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，但真正有能力的人才屈指可數(shù)，因而這些運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)的人才就變得更加炙手可熱了。而隨著電腦軟件的升級(jí)，人們已經(jīng)不僅僅滿足于單方面的技術(shù)人才，越來(lái)越多的崗位需要復(fù)合型人才，不僅精通于一方面的內(nèi)容，還應(yīng)學(xué)習(xí)與這方面相關(guān)的其他方面的知識(shí)。這樣才能使得設(shè)計(jì)的產(chǎn)品內(nèi)容更加豐富。因而，發(fā)展復(fù)合型人才應(yīng)成為獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)關(guān)注之一。
2.2 實(shí)用型
實(shí)用型人才要求在實(shí)際工作中熟練使用所學(xué)知識(shí)，實(shí)用工作中常用軟件及其他工具，有較好的個(gè)人素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，有責(zé)任心和社交能力，可以融會(huì)貫通地運(yùn)用個(gè)人能力解決實(shí)際問(wèn)題。
2.3 網(wǎng)絡(luò)型人才
網(wǎng)絡(luò)型人才是指那些能夠很好的運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)工作內(nèi)容的高科技人才。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，懂得互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的人越來(lái)越多，但新的時(shí)期對(duì)于網(wǎng)絡(luò)人才的要求變得更高，即不僅能夠熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，還需要具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
2.4創(chuàng)造性人才
時(shí)下人們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的需求已經(jīng)不再僅僅滿足于現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而是更加傾向于開(kāi)發(fā)更加先進(jìn)實(shí)用的新技術(shù)。在IT行業(yè)中，創(chuàng)新意識(shí)尤為重要，開(kāi)發(fā)型人才愈加搶手。在我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，具有創(chuàng)新意識(shí)的開(kāi)發(fā)型人才缺口一直很大。所以獨(dú)立學(xué)院的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該抓住這一機(jī)遇，注重培養(yǎng)這方面的人才，順應(yīng)時(shí)展的潮流，必定會(huì)獲得更好的發(fā)展。
3、教學(xué)改革
3.1 教材選擇
鑒于我國(guó)的獨(dú)立學(xué)院出現(xiàn)較晚，關(guān)于教材的選擇還未成體系，所以對(duì)于其計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，在教材選擇上會(huì)有許多不確定性，不過(guò)可以嘗先使用一些替代教材，像在研究生考試的考綱中推薦和直接指定的，國(guó)內(nèi)正在長(zhǎng)期使用的，或是名家翻譯的一些國(guó)外著作等經(jīng)典教材都是不錯(cuò)的選擇
3.2 教案的制作
對(duì)于獨(dú)立理學(xué)院的學(xué)生而言，他們更加接近于高中生，還沒(méi)有很好的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的方式方法，自覺(jué)性有所欠缺需要在教學(xué)中多加督促。所以在準(zhǔn)備教案時(shí)更應(yīng)加以注意。要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況適時(shí)加以調(diào)整，及時(shí)總結(jié)和復(fù)習(xí)，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，多加一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容。
3.3 課程內(nèi)容的創(chuàng)新
3.3.1 指導(dǎo)思想
將IT企業(yè)嵌入課堂，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，分階段實(shí)施，注重實(shí)用技能的培養(yǎng)。
3.3.2課程安排及目標(biāo)
課程安排：
（1）基本能力的培養(yǎng)。在這一時(shí)期，主要注重對(duì)學(xué)員基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握與今后職業(yè)有關(guān)的必要基礎(chǔ)知識(shí)，以及有可能用到的程序、軟件。同時(shí)注重對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)，職業(yè)精神和思想品德的培養(yǎng)，在這一階段中，可以把項(xiàng)目教學(xué)的精神加以推廣，使學(xué)員有大概了解，但不一定采用項(xiàng)目教學(xué)。
（2）職業(yè)技能的培養(yǎng)。在這一階段中，根據(jù)學(xué)員不同的職業(yè)選擇因材施教，教授該職業(yè)的基本理論知識(shí)，培養(yǎng)他們?cè)诠ぷ髦锌赡軙?huì)用到的專(zhuān)業(yè)技能，并加以實(shí)踐。在這一階段應(yīng)注重和IT企業(yè)的結(jié)合，了解企業(yè)需求和發(fā)展水平，真正與企業(yè)接軌，把IT企業(yè)帶進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的課堂，這樣才能針對(duì)企業(yè)真正的需要，教授學(xué)生更多實(shí)用技能。本階段的教學(xué)可以采用項(xiàng)目教學(xué)的方法，注重實(shí)踐教學(xué)。
（3）、專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)。這一階段是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的拓展延伸階段，結(jié)合每位學(xué)生的就業(yè)愿望，在專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合其職業(yè)能力的學(xué)習(xí)情況，傳授其工作所需的專(zhuān)業(yè)技能，此階段會(huì)將不同學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)行細(xì)化分類(lèi)，在根據(jù)其個(gè)人情況進(jìn)行不同方面的培養(yǎng)。，
課程目標(biāo)：這三個(gè)階段的教學(xué)主要是為了將IT企業(yè)帶進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)課堂，讓學(xué)生明確自己的發(fā)展方向和就業(yè)前景，培養(yǎng)他們?cè)诠ぷ髦锌赡苡玫降闹T多更加實(shí)用的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，培養(yǎng)他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能和職業(yè)道德素養(yǎng)，使他們成為一名合格的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才。
結(jié)語(yǔ)：獨(dú)立學(xué)院作為一個(gè)出現(xiàn)時(shí)間較短的新生事物，適應(yīng)著社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)也在推動(dòng)著社會(huì)前進(jìn)的步伐，但其結(jié)構(gòu)體系還存在著諸多問(wèn)題，必須加以改革創(chuàng)新，為它注入新鮮血液，才能有更加強(qiáng)大的生命力將IT企業(yè)嵌入高校課堂能夠是學(xué)生明確自己的前進(jìn)方向和努力目標(biāo)，學(xué)習(xí)到更多專(zhuān)業(yè)技能，才能滿足今后職業(yè)崗位的需要，成為一名創(chuàng)新性計(jì)算機(jī)技術(shù)人才。
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