引論：我們?yōu)槟砹?3篇音樂課教學(xué)方法范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、邊聽音樂邊作畫
音樂與繪畫有許多相通之處。據(jù)說有許多畫家在作畫時喜歡聽音樂，一聽音樂就繳發(fā)了創(chuàng)作靈感，從音樂中得出新的創(chuàng)意。我在教《粉刷匠》這首歌曲時，也讓學(xué)生進(jìn)行了邊聽音樂邊作畫的嘗試。我說：“你們聽了這么歡快的曲子，打算怎樣作畫呢？”一個學(xué)生忙說：“我想象的房子應(yīng)該建在樹上，粉刷匠正往上爬呢！”另一個學(xué)生說：“我想象粉刷匠右手拿著刷子，左手拎著油漆桶，站在架子上正刷房子，房子應(yīng)該是粉紅色的?！边€有一個學(xué)生搶著說：“我要畫的房子是大蘑菇房，上邊還有好多漂亮的花點?！贝蠹夷阋谎晕乙徽Z說個不停，豐富的想象力好像插上翅膀在翱翔。我這時引導(dǎo)他們說：“你們的想法都很好，那就動手畫吧！”話音剛落，孩子們就高興地說：“太好了！”大家按分好的小組邊討論邊分工：“你畫房子，我畫粉刷匠，他畫梯子?！敝欢潭痰膸追昼?，孩子們就在歡樂的和諧氣氛中完成美麗的圖畫，每個人都沉浸在愉悅之中。通過邊聽音樂邊作畫，孩子們的想象力和發(fā)散性思維得到充分的發(fā)揮，他們不僅僅得到情感的體驗，還培養(yǎng)和增強(qiáng)了實踐能力。
二、通過表演和自編舞蹈體會音樂作品
音樂藝術(shù)的一個突發(fā)特征就是具有音樂形象的不確定性，它是摸不著，看不見的。怎樣讓孩子去實實在在地感受音樂，不妨尋求一種良好的載體。于是，我就讓孩子們將學(xué)過的歌曲，通過小組合作自編成舞蹈。這樣既繳發(fā)了他們自我表現(xiàn)的欲望，也使他們進(jìn)一步感受音樂深刻內(nèi)涵的魅力。自古以來，歌舞就是一對孿生姐妹，載歌載舞，更能體現(xiàn)藝術(shù)的真諦。我依據(jù)低年級學(xué)生活潑好動的特點以及具有強(qiáng)烈表現(xiàn)自我的心理，按照音樂審美教育的目標(biāo)和音樂教學(xué)的規(guī)律，將學(xué)生分成小組，指導(dǎo)學(xué)生邊唱歌邊表演，或?qū)⒏枨w創(chuàng)編為舞蹈。例如：在學(xué)完《快樂的布谷鳥》這首歌之后，我借了一盤錄相帶，讓學(xué)生觀察小鳥出殼、飛翔、捉蟲的聲像，培養(yǎng)他們的觀察能力，進(jìn)而將觀察聽到的用動作表現(xiàn)出來。我說：“小鳥出殼，是一下子就鉆出來的嗎？你能表演一下嗎？”學(xué)生們爭著說：“小鳥一下一下把蛋殼啄破，才慢慢掙扎出來的。”說完還歪歪扭扭地學(xué)起來。我說：“聽一段音樂，音樂中有小鳥啄殼的描寫，誰聽出來了誰就跟著做，看誰表演的最像?！痹谖业墓膭钕?，學(xué)生們都盡情地做著動作表演，有的做出殼的動作，有的作飛翔的動作，有的學(xué)捉蟲的樣子。通過聽音樂學(xué)表演，學(xué)生的表現(xiàn)欲得到滿足，個性得到發(fā)展，同時也更深地體會了音樂作品。
為進(jìn)一步提高學(xué)生的表演能力，我還指導(dǎo)他們將《粉刷匠》這首歌創(chuàng)編為舞蹈。我把他們分成幾個小組，讓他們邊唱邊跳。開始，每組都站成一排，跳同一動作，沒有什么創(chuàng)新的隊形。后來，我引導(dǎo)他們可以讓跳得好的同學(xué)擔(dān)任領(lǐng)舞，隊形也進(jìn)行靈活多樣的變化。如：可前面一個人，后面五個人，組成一個三角形；也可圍成一個圓圈，還可倆人對跳。我最后說，現(xiàn)在可以比一比，看哪個組編排得最好，老師將有“金五星”獎勵。在教師的鼓勵下，他們大膽地創(chuàng)編動作進(jìn)行展示。真出乎我的意料，他們的創(chuàng)造潛能發(fā)揮得這樣好，有的組排著隊揮舞著刷子，按著節(jié)拍點得意地走進(jìn)來，然后又變換成三角形翩翩起舞。還有的組準(zhǔn)備了道具，從家里拿來刷子和小塑料桶，頭上戴著帽子，四個人搭著肩隨著音樂跳進(jìn)來，那種認(rèn)真勁和活潑勁可愛極了。每個小組編排的舞蹈都具新意，表演也很到位，老師一一給以肯定和表揚。我深深體會到小組合作式的創(chuàng)編舞蹈更能提高學(xué)生們對音樂的興趣。
三、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)作曲和創(chuàng)編音樂劇使其綜合能力進(jìn)一步提高
能力是直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征。能力的形成和提高與活動密切相關(guān)，并通過活動表現(xiàn)出來。因此，我認(rèn)為音樂教學(xué)的設(shè)計應(yīng)該多以活動為主，把學(xué)生組織起來，使其能力在活動中得到提高。我重點開展了作曲和創(chuàng)編音樂劇活動。
篇2
1、以音樂的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣
美的事物不僅使人獲得美感，而且是產(chǎn)生興趣的源泉。比如用我們完美的范唱給學(xué)生展示出所要學(xué)習(xí)的歌曲，從而激發(fā)了學(xué)生也想學(xué)唱的愿望；用我們嫻熟的技巧為學(xué)生吹奏一首優(yōu)美動聽的口琴曲，學(xué)生們就會迫切的拿出口琴來，也要學(xué)著吹奏。這就是音樂的魅力，它是激起學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)音樂興趣的重要因素。
2、引導(dǎo)學(xué)生探索音樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣
學(xué)生對音樂的興趣是從對不同的聲音探索開始的。小學(xué)生入學(xué)的第一節(jié)音樂課就是從探索生活中的聲音開始的，如我們的腳步聲，風(fēng)聲、雨聲等等都蘊含著節(jié)奏和旋律。學(xué)生從而認(rèn)識到，音樂不只是唱歌、演奏，它和我們的生活是密不可分的。隨著學(xué)生年齡的增長，引導(dǎo)他們探索樂曲的音色、結(jié)構(gòu)等，進(jìn)一步加強(qiáng)音樂與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和對聲音的感知，正符合學(xué)生的這種音樂學(xué)習(xí)心理的特點。
3、成功的體驗，保持學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣
對音樂的興趣就在獲取成功的過程中。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)能夠演奏一首小曲時，他們很容易得到滿足，滿足的同時又進(jìn)一步產(chǎn)生了興趣。因此，在音樂教學(xué)中，不能讓學(xué)生感到失望，感到高不可攀，逐漸淡化興趣，乃至喪失興趣，要讓學(xué)生經(jīng)常獲得成功的喜悅，在音樂實踐中始終保持學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。
二、豐富教學(xué)手段，增加學(xué)生的音樂感性體驗
1、組織學(xué)生體驗、感受音樂。
體驗性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征。音樂課的學(xué)習(xí)首先要通過聆聽、體驗和感受音樂來進(jìn)行。如何把學(xué)生這種看不見、摸不著的對音樂的初次體驗變成可監(jiān)控的狀態(tài)，就需要教師在學(xué)生初聽之前設(shè)計一些簡單的提問，學(xué)生帶著問題去聽，聽的目的就明確了，在聽的過程中就會全神貫注，積極思考，認(rèn)真聽辨，根據(jù)自己的體驗和感受努力從音樂中找到答案，最后用自己的語言總結(jié)出來，這樣的思考過程充分發(fā)揮了學(xué)生的主動精神。
2、組織學(xué)生參與音樂實踐活動 。
學(xué)生對音樂的體驗還來自于參與音樂實踐活動。如學(xué)生一曲聲情并茂的演唱使得自己如醉如癡，同時也帶給了我們“聽眾”愉快的感受；小口琴使得學(xué)生們找到了演奏家的感覺，每個學(xué)生根據(jù)自身條件分別演奏難度不同的曲子，“課堂教學(xué)要面向每一個孩子”在演奏口琴的實踐活動中已不是一句空話；歌舞表演是學(xué)生們最喜愛的了，學(xué)生們在這一項實踐活動中充分釋放情感、展示自我，表現(xiàn)自我。通過積極參與音樂實踐活動，學(xué)生在體驗著音樂美帶給他們的快樂，享受著成功的喜悅。
3、動靜交替，豐富學(xué)生的音樂體驗 。
音樂是最具韻律感的藝術(shù)，旋律的起伏、節(jié)奏的張弛，使人情不自禁的跟著動起來。對音樂的動作反應(yīng)既是先天的也是可以培養(yǎng)的。小學(xué)低年級階段要增加律動的教學(xué)，通過身體的動作表達(dá)對音樂的感受，豐富學(xué)生的音樂體驗。
三、尊重個體差異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 。
藝術(shù)有高低不同，沒有對錯之分，所以教師就是要尊重學(xué)生個體性的差異，使學(xué)生獨特的個性得以張揚、創(chuàng)新精神得以發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，首先是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的習(xí)慣。如要敢于發(fā)表與他人不同的意見；要善于從不同的角度去看問題；要有強(qiáng)烈的好奇心和勇敢的探索精神；要有自信心，敢于堅持自己的意見等。
1、注重積累，培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶力 。
教師應(yīng)在平時的教學(xué)中有意識地讓學(xué)生哼唱并背誦一些經(jīng)典作品的主題旋律。視唱法便可以起到加深學(xué)生對音樂主題的感受和記憶作用。視唱法即在音樂欣賞前、欣賞中或欣賞后，演唱作品的主題旋律。例如在欣賞《風(fēng)笛舞曲》前，我把其主題旋律作為視唱練習(xí)讓學(xué)生演唱。加深印象后再欣賞這首樂曲，每當(dāng)主題旋律出現(xiàn)時，同學(xué)們都會不由自主地跟著唱起來。當(dāng)對樂曲有了一定的了解之后，再來視唱主題，一邊唱，一邊感受風(fēng)笛的形象。最后，或經(jīng)過一段時間之后，再來讓學(xué)生哼唱一下風(fēng)笛的主題，很多同學(xué)都能夠脫口而出。
2、培養(yǎng)發(fā)散思維，豐富學(xué)生想象力與聯(lián)想力
發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的基本成分，是創(chuàng)造思維的中心環(huán)節(jié)，訓(xùn)練發(fā)散思維可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和獨創(chuàng)性。聯(lián)想和想象一般是指由音響感知和情感體驗喚起對相關(guān)聲音形象和意境的想象和聯(lián)想。
篇3
一、教師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在現(xiàn)今高中音樂欣賞教學(xué)中，教師以我講你學(xué)、我講你聽、以自身感受代替他人體驗、以間接經(jīng)驗代替直接經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象是非常普遍的，它致使學(xué)生機(jī)械地、被動地、接受式地學(xué)習(xí)。教師的這種教學(xué)方式泯滅了音樂課程的自身魅力和學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，對已經(jīng)步入終身學(xué)習(xí)時代的當(dāng)今學(xué)生來說這種教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新時代的要求了。如果我們的音樂課不能讓學(xué)生喜愛音樂，音樂不能成為發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的需求，那么，任何所謂的“音樂學(xué)習(xí)”對學(xué)生來說都是沒有意義的，更不用談“終身學(xué)習(xí)”了！因此，教師必須充分利用學(xué)科的自身特點，把興趣歸還給學(xué)習(xí)者，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生，讓他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí)，變“學(xué)會音樂”為“會學(xué)音樂”，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，使學(xué)生熱愛音樂，從而對音樂產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的愿望。
二、教師要因材施教，突出個性化的教學(xué)。
在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的個性差異，發(fā)揮個性特長，讓學(xué)生人人都能參與到音樂中，以自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣。當(dāng)學(xué)生對音樂發(fā)生濃厚的興趣，就會產(chǎn)生持久的音樂學(xué)習(xí)動力。如在欣賞德國作曲家舒曼的鋼琴套曲中的《夢幻曲》時，請學(xué)生根據(jù)音樂要素以及音樂情緒上的變化想象音樂所描繪的內(nèi)容。課上有時會邀請有舞蹈特長的學(xué)生為《夢幻曲》配舞，高雅的芭蕾很適合表現(xiàn)樂曲的意境，舞蹈的韻律隨著音樂的節(jié)奏展開，樂與舞的融合更增強(qiáng)了學(xué)生對音樂的理解。學(xué)生用色彩來表現(xiàn)音樂給人帶來的感受，大多選擇淺藍(lán)色，淡紫色，不只選用一種顏色，還有運用多種淺淡顏色描繪的。有繪畫功底的學(xué)生還用畫筆描繪了自己的夢幻世界。有寫作特長的學(xué)生寫了音樂隨筆，表達(dá)自己在音樂中的感受：“它以嫻熟的浪漫主義手法，把我們帶進(jìn)了溫柔優(yōu)美的夢幻境界。這首曲子主題非常簡潔，具有動人的抒情風(fēng)格和芬芳的幻想色彩。旋律幾經(jīng)跌宕起伏，婉轉(zhuǎn)流連，使人在不知不覺中被引入輕盈飄渺的夢幻世界?！睂W(xué)生對音樂這種深入內(nèi)心的理解不禁讓我感動至深。師生面對同一音樂審美對象，教師首先必須對學(xué)生持信任態(tài)度，對他們相對于藝術(shù)所處的主體地位予以尊重。
三、教師要注重傳統(tǒng)的教學(xué)方法---講授法。
講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的教學(xué)方法，是一種簡便易行且為多數(shù)音樂教師所采用的教學(xué)方法。其優(yōu)點是使音樂教師有較充分的主動性，易于把握所傳遞的音樂知識及音樂常識，使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得較多的系統(tǒng)連貫的知識。例如：小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》，這是一部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，意蘊深刻，有一定份量的作品。欣賞時，可運用講授法，講述作品標(biāo)題的由來，講解變奏曲式及主題音樂等。這些內(nèi)容都將對學(xué)生理解把握整部作品起到引導(dǎo)、啟發(fā)和鋪墊的作用，同時也為他們欣賞作品做好了心理和基礎(chǔ)知識上的準(zhǔn)備，許多難點要點在欣賞中也會迎刃而解。其他如欣賞交響樂、管弦樂等，也應(yīng)該先向?qū)W生介紹一些有關(guān)欣賞的基本知識。如對交響樂隊的樂器、編制及位置編排和曲式結(jié)構(gòu)都要有一個大概了解。若敘述和描繪教學(xué)內(nèi)容時，語言生動形象或穿插一些與講授內(nèi)容有關(guān)的趣聞，更能增添教學(xué)效果，這須依賴于教師平時就做個有心人，有意識的閱讀和積累。
篇4
在小學(xué)教育中，音樂教育是一種重要的教學(xué)。音樂教育的重要地位不言而喻。隨著社會經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，音樂更是滲透到社會生活的方方面面。音樂成為各種電視，廣播和商業(yè)廣告中不可缺少的一部分。因此，音樂教學(xué)影響著小學(xué)生的身心發(fā)展，十分重要。
然而，一直以來，小學(xué)音樂教學(xué)的地位沒有得到重視。很多學(xué)校將學(xué)生的主要精力放在語數(shù)外等學(xué)科上，而忽視音樂教學(xué)的地位和作用。學(xué)校不重視音樂課教學(xué)，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的欲望。“新時代的素質(zhì)教育要求學(xué)生德智體全面發(fā)展”。因此，學(xué)校和教師要對小學(xué)音樂教學(xué)足夠重視。
一、小學(xué)音樂課的重要作用
首先，小學(xué)音樂在培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力方面發(fā)揮著重要作用。通過音樂教學(xué)，學(xué)生能分辨什么是好的音樂，什么是不好的音樂。學(xué)生們能夠樹立自己的遠(yuǎn)大理想，養(yǎng)成良好的品格，培養(yǎng)高尚的情操。
其次，小學(xué)音樂教育能夠促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。音樂能夠凈化心靈，陶冶情操。小學(xué)音樂教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生健康心理發(fā)展的好手段。學(xué)生們可以發(fā)揮自己的想象力，開闊自己的思路。這些都有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
二、小學(xué)音樂課堂中有效的教學(xué)方法
筆者從事小學(xué)音樂教育已有數(shù)十年。在過去的教學(xué)過程中，筆者一直試圖研究如何將小學(xué)音樂課上的生動有趣，也運用了一些教學(xué)方法。通過不斷的努力和嘗試，總結(jié)出以下幾種有效的小學(xué)音樂課堂教學(xué)方法，分別為情境法，游戲法，互動法和創(chuàng)新法。
（一）情境教學(xué)法
所謂情境教學(xué)法就是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境?！扒榫呈且粋€人的內(nèi)在感覺與外部因素交互作用所形成的音樂教學(xué)所特有的情感境界”。很多情況下，學(xué)生對所學(xué)習(xí)的音樂曲目不熟悉，如果直接教唱的話學(xué)生一時間難以學(xué)會。此時，要創(chuàng)設(shè)一種輕松的情境讓學(xué)生很快融入到愉悅的音樂課堂中。比如在教唱《小紅帽》這首歌曲的時候，首先我用故事導(dǎo)入這堂課，然后對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)?？梢詫W(xué)生說“現(xiàn)在老師把眼睛閉上數(shù)數(shù)數(shù)到10，你們用什么方法能把自己變成小紅帽呢？”說完老師閉上眼睛數(shù)數(shù)，偷偷觀察學(xué)生的表現(xiàn)。筆者看到學(xué)生先是興奮的討論，然后他們摘下自己的紅領(lǐng)巾系到頭上，把自己變成了小紅帽。通過這樣的導(dǎo)課吸引學(xué)生對本堂課學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的熱情。這樣，在后來的演唱和表演環(huán)節(jié)學(xué)生們都會融入進(jìn)去，積極參與。
（二）交互法
所謂交互法就是加強(qiáng)師生之間的交流和互動。傳統(tǒng)的教師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求和學(xué)生身心發(fā)展的要求。教師必須創(chuàng)設(shè)民式課堂教學(xué)，營造交互環(huán)境。教師應(yīng)給予學(xué)生更多的機(jī)會表達(dá)自我，提高他們課堂的參與度。如在教唱《大雨和小雨》這首歌的時候，可以先播放雨中情境的視頻。這首歌的教授對象是四年級的學(xué)生。這個年齡的學(xué)生看到過電閃雷鳴，感受過狂風(fēng)暴雨，當(dāng)然也有在雨中嬉戲玩耍的經(jīng)歷。此時，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷說一說自己在雨中發(fā)生的故事。說完后教師可以讓學(xué)生用聲音或器材來模仿雨的聲音。在這樣的基礎(chǔ)上學(xué)生能充分理解大雨的聲音即嘩啦啦，小雨的聲音是淅瀝瀝。學(xué)生在表達(dá)的時候教師要給予適當(dāng)?shù)狞c評和鼓勵。這樣學(xué)生對該堂音樂課的興趣會被充分調(diào)動起來，提高課堂教學(xué)效果。
（三）游戲法
游戲法是一種非常有效的課堂教學(xué)方法。在音樂課堂中適當(dāng)?shù)拇┎逯恍┯螒颦h(huán)節(jié)，可以增加課堂的趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情，效果非常良好。“音樂課堂教學(xué)過程中可以把小學(xué)生感興趣的游戲引入課堂，來激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力”。演唱游戲是筆者經(jīng)常試用的一種游戲教學(xué)法。在課堂中，筆者經(jīng)常采用釣魚游戲。每個學(xué)生取一個魚的名字，一個學(xué)生扮演釣魚者的角色。充當(dāng)釣魚者的同學(xué)先唱到，“我是釣魚者，我要張開網(wǎng)，捕捉魚，魚兒在哪里？”。然后扮演魚的同學(xué)們齊聲喊道“我們在海底，在海草里，你的網(wǎng)破了，捉不到我們”。捕魚者又說道“漁網(wǎng)已修好，我要捕金魚”。這時取名為金魚的同學(xué)必須立刻拋開。如果他沒脫險被捕魚者捉住，就需要演唱所學(xué)歌曲。通過這種游戲的方法吸引學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情，使全體同學(xué)都參與進(jìn)來。
三、結(jié)語
正確的音樂教學(xué)可以凈化和熏陶學(xué)生的心靈。小學(xué)音樂教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生身心健康發(fā)展。教師在授課過程中要采用各種有效的教學(xué)方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，這也有助于學(xué)生記憶力的提高。教師應(yīng)重視音樂教育，積極探索音樂教育的有效之路。
參考文獻(xiàn)：
篇5
傳統(tǒng)的音樂課教學(xué)理念認(rèn)為音樂課是一門技藝性的課程,所以音樂課的教學(xué)目標(biāo)即為“幫助學(xué)生順利地學(xué)會教材上規(guī)定的內(nèi)容”。這種教學(xué)理念是十分陳舊、落后的。音樂基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中,初中音樂教師應(yīng)通過不斷創(chuàng)新,使學(xué)生在音樂課中真正能學(xué)有所思、學(xué)有所成、學(xué)有所樂。
一、運用信息技術(shù)手段 進(jìn)行“情景化教學(xué)”
“情景化教學(xué)”已經(jīng)逐漸走進(jìn)了中小學(xué)各門課程的課堂。所謂“情景化教學(xué)”,指的是教師通過圖片、視頻、音樂等元素創(chuàng)造出課堂教學(xué)內(nèi)容的情境,使得學(xué)生可以獲得身臨其境的感覺,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。例如,在學(xué)習(xí)《春節(jié)序曲》的時候,教師可以首先通過電腦向同學(xué)們展示貼春聯(lián)、包餃子、放鞭炮等等反應(yīng)春節(jié)生活的視頻以及全國各地歡度春節(jié)的照片,通過這一系列的展示在課堂上營造出濃濃的春節(jié)氛圍。緊接著,教師再鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,暢談大家在春節(jié)時候看到的一些趣事以及收獲到的心得體會等,從而激發(fā)起學(xué)生的想象力和思考意識?！扒榫盎虒W(xué)”可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能夠輕易地將音樂課堂的氣氛推向?！扒榫盎虒W(xué)”拉近了音樂課堂與生活的距離,使學(xué)生將生活經(jīng)驗與音樂結(jié)合在一起,達(dá)到“在生活中感受音樂,用音樂點綴生活”的效果。
二、運用相關(guān)音樂軟件 培養(yǎng)學(xué)生獨一無二的音樂個性
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,計算機(jī)已經(jīng)走進(jìn)了課堂之中,成為課堂教學(xué)方法創(chuàng)新的重要手段之一。初中音樂課可以將課堂延伸至計算機(jī)教室,方便學(xué)生利用便捷的計算機(jī)來進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。例如,教師可利用計算機(jī)向同學(xué)們播放初中音樂教材配套的視唱練視音頻材料,這樣必將使上課效率得到極大地提高,同時很好地充實學(xué)生對于音樂的理解。同時,像“TT作曲家\Encore制譜軟件”這樣的音樂軟件對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力大有裨益。學(xué)生可以通過在計算機(jī)操作使用這類軟件,按照自己對于音樂的理解進(jìn)行旋律的簡單創(chuàng)作。由于每個學(xué)生都擁有獨一無二的個性,所以在這個過程中可以迸發(fā)出無限的音樂火花。當(dāng)然,教師應(yīng)當(dāng)注重讓每個學(xué)生都能發(fā)揮出個性特長,有的學(xué)生擅長作詞,有的學(xué)生擅長配舞,應(yīng)當(dāng)鼓勵他們自由創(chuàng)新,讓他們都能在學(xué)習(xí)音樂的過程中體會到成功的喜悅。
三、分組進(jìn)行研究型學(xué)習(xí) 鍛煉自主學(xué)習(xí)能力
目前教育界所倡導(dǎo)的研究型學(xué)習(xí),指的是由教師進(jìn)行引導(dǎo),提出一個與課堂內(nèi)容相關(guān)的具有一定深度的問題,然后學(xué)生以小組的形式自行收集資料,通過研究、討論得出自己的研究結(jié)果,最后各個小組在課堂上匯報自己的研究成果,由老師來進(jìn)行總結(jié)、評價。研究型學(xué)習(xí)的模式同樣適用于初中音樂教學(xué)。葉圣陶先生曾經(jīng)說過:教就是為了不需要教,要提倡引導(dǎo)與啟發(fā),使學(xué)生加強(qiáng)自力鍛煉,達(dá)到疑難能自決,是非能自辨,斗爭能自奮,攻關(guān)能自勉的主動境界。這就要求教師合理利用研究型學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、解決問題的能力。例如在學(xué)習(xí)《青春舞曲》這首歌的時候,教師可以布置各小組通過《青春舞曲》這首歌來分析中國民歌的特點。學(xué)生可通過書本、雜志、網(wǎng)絡(luò)等多方面的途徑來收集相關(guān)的資料,并通過小組討論來總結(jié)出中國民歌的特點所在。研究型學(xué)習(xí)將學(xué)生視為課堂的主體,將問題拋向?qū)W生,一改傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式,讓學(xué)生們通過自己的努力來掌握知識,這樣既可以提高學(xué)生對于音樂的興趣,也可以加深學(xué)生對于所學(xué)知識的印象和理解深度。
四、注重音樂教學(xué)與德育教育相融合
音樂對于人的身心都有著良好的陶冶作用,教師應(yīng)當(dāng)注重音樂教學(xué)與德育教學(xué)的融合,讓學(xué)生在欣賞藝術(shù)的同時提升自我的道德修養(yǎng)。我國有很多宣揚愛國主義思想以及自強(qiáng)不息、艱苦奮斗等傳統(tǒng)美德的歌曲,教師應(yīng)當(dāng)教學(xué)計劃中安排適量的課程專門進(jìn)行此類歌曲的欣賞與學(xué)習(xí),讓學(xué)生在潛移默化之中學(xué)習(xí)到中國傳統(tǒng)文化中的種種美德。在進(jìn)行課本歌曲學(xué)習(xí)的時候,教師也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)引導(dǎo),幫助學(xué)生理解歌曲中蘊藏的深厚的內(nèi)涵,從而達(dá)到啟迪和教化的作用。例如,在學(xué)習(xí)《當(dāng)兵的人》這首歌曲的時候,教師就應(yīng)抓住時機(jī)向?qū)W生們講述中國軍人堅強(qiáng)、英勇的感人故事,培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和堅強(qiáng)不屈的意志品質(zhì)。如今的時代需要的是擁有社會責(zé)任感與集體榮譽(yù)感以及正確的人生觀、價值觀等優(yōu)秀素質(zhì)于一體的新型人才,將音樂課與德育教育緊密結(jié)合,必能為我國培養(yǎng)更多優(yōu)秀的智德兼?zhèn)湫腿瞬拧?/p>
總之,初中音樂課堂是初中學(xué)生成長過程中陶冶情操、培養(yǎng)高雅的藝術(shù)鑒賞能力的重要陣地。音樂老師需要不斷改善、創(chuàng)新教學(xué)方法,在教學(xué)過程中注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生的音樂個性和潛能,培養(yǎng)起學(xué)生的優(yōu)秀道德情操,從而使音樂課真正成為學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)欣賞和自我提升的殿堂。
篇6
教學(xué)的設(shè)計要以學(xué)生實踐為主線，探究知識為中心，創(chuàng)造知識為重點，培養(yǎng)能力為宗旨這一教學(xué)格局。當(dāng)學(xué)生對它產(chǎn)生濃厚的興趣時才愿意主動地去學(xué)習(xí)和了解，進(jìn)而深入地去探究它，于是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動機(jī)。例如：在教學(xué)《中國，中國我愛你》一課，我先談話導(dǎo)入，自己范唱使學(xué)生對歌曲產(chǎn)生興趣，然后讓學(xué)生根據(jù)自己已有的樂理知識激勵他們自學(xué)歌曲，在自學(xué)過程中若發(fā)現(xiàn)問題可以相互商量、交流、提問，比一比，誰提的問題最有水平？學(xué)生通過實踐，尋找知識點，相互討論。學(xué)生的思維異?；钴S，突破局限的思維定勢，提出新問題，有了新見解、新疑惑。待老師講解時，他們帶著一顆好奇和想探究的心去聆聽時，表現(xiàn)得那么專心、仔細(xì)。這種教學(xué)設(shè)計生動有趣，富有新意，給人以全新的感覺，并能引導(dǎo)學(xué)生從不懂到懂，激發(fā)學(xué)生從“不想學(xué)”到“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果。
二、音樂課教學(xué)方法的優(yōu)化
學(xué)生的音樂基礎(chǔ)是參差不齊的，其中更有“五音不全”者。對于這類學(xué)生的教學(xué)，音樂知識、音樂技能的傳授必不可少，但若過分強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練這方面的技能，將會使他們失去學(xué)習(xí)音樂的興趣，消耗他們的學(xué)習(xí)熱情，同時會使他們對音樂產(chǎn)生厭倦心理。這時為了讓他們都能在自身的基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)新發(fā)展，我決定用游戲的手段，為他們營造一種民主、自由、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，走到學(xué)生中間，縮短與學(xué)生的距離，有序地領(lǐng)著孩子走進(jìn)音樂殿堂。如我唱“do”學(xué)生唱“re”我唱“mi”學(xué)生唱“fa”這樣把上行、下行音的音階用游戲的方式來完成。然后又讓學(xué)生用默唱的形式來彌補(bǔ)學(xué)生對音準(zhǔn)（偏唱及對各音音高）的感受。根據(jù)學(xué)生對各音音高的理解，我設(shè)計了這樣一個游戲：我給學(xué)生六個音，它們分別是：“5 6 7 1 2 3”讓學(xué)生根據(jù)各音的音高次序及各自的身高分別組成六人一組排成一條隊伍，接著最矮的同學(xué)唱“我是5”，其次“我是6” ……再按下行音從最高的一位同學(xué)開始唱。讓全班同學(xué)評價他們的游戲，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點，同時也指出他們的缺點，而使發(fā)言者也得到了應(yīng)有的提高。大家在游戲或觀察的過程中都很投入，發(fā)言也很積極。學(xué)生在歡快的游戲活動中參與了對各音的音高及音準(zhǔn)的感知，從而有效地調(diào)動了學(xué)習(xí)音樂的積極性。
開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的參與、合作、探究能力，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，建立互動的師生關(guān)系，加強(qiáng)創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在生動有趣、寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛中去體驗音樂、探究音樂、表現(xiàn)音樂是我們二十一世紀(jì)的音樂教師應(yīng)當(dāng)努力完成的教育使命。
三、現(xiàn)代化教學(xué)用具的優(yōu)化
現(xiàn)代教育技術(shù)具有信息量大，交互性強(qiáng)，快捷簡便，直觀形象等特點，他通過圖象、文字、音響等來刺激人的感官，從而產(chǎn)生聯(lián)想，它對提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的想象思維的展開起到了重要的作用。生動形象的畫面，悅耳動聽的聲音，清晰的語言，具有很強(qiáng)的視聽效果，它超越于其它一切教學(xué)手段。如《到小熊家里去》一課，運用多媒體課件，將一幅幅美麗的畫面及動聽的歌曲展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。為了幫助學(xué)生理解“××”的節(jié)奏，我運用了多媒體演示，整個過程把抽象的節(jié)奏化為直觀的、動態(tài)的、形象的演示，音像同步，產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生一目了然，清晰地領(lǐng)悟節(jié)奏。又如：在欣賞《春到沂河》三段體樂曲，引子（散板）和第一段（快板）以山東風(fēng)味民歌《沂蒙山小調(diào)》為素材，通過加工和發(fā)展，向人們展示了沂河兩岸的大好風(fēng)光，表現(xiàn)了人們在田間愉快勞動的情景。第二段（慢板）以山東琴書和柳琴戲音調(diào)為基礎(chǔ)，通過調(diào)式調(diào)性的變化以及在演奏上推、挽、吟、揉技巧的運用，使音樂具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，抒情而富有韻味。第三段（快板）是一個變化的再現(xiàn)段落，快速而響亮的演奏及表現(xiàn)出來的強(qiáng)烈氣氛，與第二段形成了鮮明的對比，充滿了對美好未來的熱烈向往。我把本曲錄音與VCD用電腦軟件用“暴風(fēng)影音”，分段錄入磁盤，就可以分段重復(fù)播放，還可以控制計算機(jī)對照播放。讓學(xué)生在聆聽中感受，老師就可以非松地引導(dǎo)學(xué)生深入理解。作為一名教師，我們應(yīng)當(dāng)潛心鉆研，精心設(shè)計，善用、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，讓它在音樂課堂教學(xué)中真正發(fā)揮輔助教學(xué)的作用。
篇7
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、感受音樂、用音樂美化和豐富人生的前提。如：欣賞課童聲獨唱臺灣童謠《天黑黑》，它以生動、詼諧的語言，天真純樸的形象，折射了臺灣農(nóng)村人民日常生活中的一個有趣情景。在這一課中，我充分利用歌曲中兩個主人公老爺爺老奶奶的形象，創(chuàng)設(shè)了具體生動的家的場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我對學(xué)生說：“今天，老爺爺和老奶奶也來到了我們中間，他們要把家里發(fā)生的這個小故事表演給大家。”這時，一男一女兩位學(xué)生分別扮演老爺爺和老奶奶，現(xiàn)場演繹家里發(fā)生的小故事。通過學(xué)生的表演創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入增強(qiáng)學(xué)生對音樂作品理解力、感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
二、創(chuàng)設(shè)情境、故事導(dǎo)入
根據(jù)歌曲內(nèi)容，用講故事的方法進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性容易被調(diào)動起來。對于好奇心強(qiáng)的小學(xué)生來說，故事始終有著很強(qiáng)的“誘惑力”。小學(xué)生以形象思維為主，那饒有興趣的故事情節(jié)和教師配合以豐富的表情動作，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生動有趣的意境中，喚起學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的思維。我在教《小紅帽》這首歌時，抓住學(xué)生喜歡聽故事的心理，將歌曲要表達(dá)的內(nèi)容情節(jié)用故事導(dǎo)入?！缎〖t帽》這個小故事，很多小同學(xué)在幼兒園、在錄音機(jī)上都聽過。當(dāng)我繪聲繪色再次為大家講起這個小故事時，同學(xué)們一個個聽得聚精會神，每個人好像都被故事情節(jié)所吸引住了。通過講故事使學(xué)生更加了解歌曲的內(nèi)容、情節(jié)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)歌的欲望。這種方法比較適合低年級學(xué)生。
三、創(chuàng)設(shè)情境、謎語導(dǎo)入
猜謎語是少年兒童最喜歡的游戲，充分利用學(xué)生的年齡特
點，根據(jù)歌曲的內(nèi)容或題目設(shè)計有趣的謎語作為課堂導(dǎo)入。如：教《小燕子》這首歌曲時，我設(shè)計的謎語是：“一只小鳥真奇怪，尾巴后面有把剪，秋天去了春天來，專為人民出力氣?！边@樣的導(dǎo)入激發(fā)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不論是猜對的還是猜錯的，學(xué)生熱情都非常高漲，適時適度地活躍了課堂氣氛。
四、創(chuàng)設(shè)情境、圖畫導(dǎo)入
圖畫是展開形象的主要手段，利用圖畫再現(xiàn)教材情境，實際上就是把歌曲內(nèi)容形象化，符合兒童樂于接受、易于理解的認(rèn)知特點。通過圖畫導(dǎo)入新課，可以增強(qiáng)直觀的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《可愛的羊群》一課時，我先出示一幅描繪大草原的美麗風(fēng)光的掛圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面后提問：“我們來到了什么地方？草原都有哪些景物？”待學(xué)生發(fā)表各自的意見后，教師再采用描述性的語言進(jìn)行小結(jié)：“藍(lán)藍(lán)的天上漂浮著朵朵白云，可愛的羊群就像朵朵白云飄灑在遼闊的大草原上。牧羊姑娘手拿著長鞭，騎在高高的駿馬上……”然后播放歌曲。這種導(dǎo)課形式在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和想象力。
五、創(chuàng)設(shè)情境、多媒體導(dǎo)入
學(xué)生活潑好動，樂于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物。心理學(xué)研究表明：動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意。利用多媒體設(shè)計生動、新穎的動畫教學(xué)情境來導(dǎo)入新課，化無聲為有聲，化靜為動，能激起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在音樂課教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點和學(xué)生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，巧妙運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)習(xí)《火車開啦》這首歌曲時，我制作了聲情并茂的動畫課件，在多媒體的演示下，火車正拉著汽笛咔嚓咔嚓地向前奔跑。這堂課我就以“開火車帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ヂ糜巍睘橹骶€，小火車不斷把大家?guī)蚋鱾€旅游點。如：來到北京，我利用多媒體課件提供北京風(fēng)景名勝長城、故宮、天安門等圖片，來到上海我提供上海標(biāo)志性建筑“東方明珠”畫面，同時對圖片和畫面進(jìn)行必要的講解。通過多媒體的運用，使學(xué)生仿佛身臨其境，不僅開闊了學(xué)生的視野、豐富了知識，還激發(fā)了他們探索科學(xué)知識的興趣與愿望，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)文化知識作一個良好的鋪墊。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)來導(dǎo)入新課，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，為順利完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)，達(dá)到了“課伊始，趣即生”的良好教學(xué)效果。
六、創(chuàng)設(shè)情境、游戲?qū)?/p>
在音樂教學(xué)中，游戲所占比例并非很大，但從學(xué)生對其所表現(xiàn)的積極態(tài)度來看，卻不可忽視。如恰到好處地運用往往能收到意想不到的教學(xué)效果。根據(jù)低段學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動、好玩、模仿力強(qiáng)的身心特點，在導(dǎo)入欣賞課《火車波爾卡》時，教師可引導(dǎo)小朋友們邊聽邊跟著音樂做開火車的游戲，讓學(xué)生在游戲中感受音樂所描繪的火車的鮮明形象和歡快的音樂情緒。他們一手搭在前面小朋友的肩上，一手模仿火車車輪轉(zhuǎn)動，在管弦樂《火車波爾卡》的音樂聲中，在“火車司機(jī)”的帶領(lǐng)下，小火車快活地向前奔跑著。通過創(chuàng)設(shè)情境、游戲?qū)?，激發(fā)了低段學(xué)生聆聽音樂的興趣，使他們養(yǎng)成了聆聽音樂的良好習(xí)慣，培養(yǎng)了形象思維能力、想象力和表現(xiàn)力。
七、創(chuàng)設(shè)情境、演示導(dǎo)入
小學(xué)生思維正處于由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過渡時期，偏重于感性認(rèn)識。根據(jù)這種心理特點，在教學(xué)中，應(yīng)大膽采用直觀教具導(dǎo)入。這種方法是教師利用實物、標(biāo)本、模型或掛圖等直觀教具，引發(fā)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：欣賞小提琴獨奏《思鄉(xiāng)曲》，教師就用小提琴作為演示教具，以使學(xué)生認(rèn)識小提琴的形狀、結(jié)構(gòu)，懂得它的演奏方法、音色特點，進(jìn)而在欣賞樂曲時感受、體驗它的藝術(shù)表現(xiàn)力。如：欣賞奧地利作曲家海頓弦樂四重奏《小夜曲》時，教師先出示音樂家海頓的畫像，結(jié)合圖片介紹作曲家生平，使學(xué)生對作曲家海頓有了進(jìn)一步的了解。
八、創(chuàng)設(shè)情境、從舞蹈形象導(dǎo)入
舞蹈與音樂是密切相連而又不可分割的，音樂是舞蹈的靈
魂，舞蹈是音樂的表現(xiàn)。小學(xué)生天性活潑好動，音樂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生按照音樂的旋律自然進(jìn)行肢體表演，是用形象感染學(xué)生的重要表現(xiàn)方式。如：學(xué)習(xí)歌曲《跳吧，跳吧》這一課時，教師身穿新疆塔塔爾族服飾及跳一段新疆塔塔爾族舞蹈，先入為主，通過教師的舞蹈及服飾直接引入教學(xué)主題，讓學(xué)生初步感受塔塔爾族人民豪爽的性格和歡樂舞蹈的熱烈場面，為后面學(xué)習(xí)歌曲做準(zhǔn)備。如，導(dǎo)入欣賞課《走進(jìn)京劇》時，教師能充分站在學(xué)生的角度，貼近學(xué)生，從學(xué)生喜愛的一首加入京劇元素的流行歌曲李玉剛《新貴妃醉酒》入手，跳一段水袖舞，一上課就深深吸引住了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，一下拉近了學(xué)生與國粹京劇的距離，使學(xué)生很容易接受。
創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂審美注意。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一種特殊環(huán)境，面對特定的審美對象，耳聞目睹的全是美的形象及新穎的事物，新鮮感便會油然而生。新課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)最自然、最恰當(dāng)和最精彩的開端，是教學(xué)樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁。通過在音樂教學(xué)中采取形式多樣的創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課的方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了學(xué)生的積極參與，更好地引導(dǎo)學(xué)生體驗、感受音樂，熱愛音樂，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。
篇8
一、引發(fā)學(xué)生的合唱興趣
在音樂課教學(xué)中，教師要抓住小學(xué)生的年齡特點和在音樂學(xué)習(xí)中的心理活動情況，結(jié)合一些有趣的方法，讓學(xué)生在課堂中變得活潑起來，帶動學(xué)生積極參加課堂練習(xí)。在音樂教學(xué)中可以把課堂上的歌曲內(nèi)容，用簡潔的語言先講給學(xué)生聽，吸引學(xué)生對歌曲的興趣，這樣可以調(diào)動學(xué)生積極進(jìn)行歌曲的練習(xí)，讓學(xué)生明白歌曲內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來就會比較快；教師還可以選擇一些小學(xué)生喜歡的歌曲，要求歌曲內(nèi)容比較好理解，曲調(diào)優(yōu)美動聽，唱起來朗朗上口，這樣才能讓學(xué)生積極地進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到好的效果；教師還可以在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自己自由選擇歌曲，然后從中選出合適的曲目，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在教學(xué)過程中教師要多為學(xué)生播放一些合唱類型的歌曲，和學(xué)生一同討論歌曲的歌唱要點和有關(guān)技巧，結(jié)合學(xué)生實際歌唱水平，進(jìn)行合理調(diào)整，讓學(xué)生更好地掌握合唱的方法，在原有的基礎(chǔ)上提高合唱水平，從而提高學(xué)生在音樂課堂中的學(xué)習(xí)信心和上進(jìn)心，激發(fā)學(xué)生對音樂合唱的興趣，這樣就能讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行練習(xí)，增強(qiáng)合唱效果。
二、對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練
音樂課中，小學(xué)生首先要進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，作為小學(xué)音樂教師首先必須了解小學(xué)生的聲音特點，以免在訓(xùn)練過程中對學(xué)生的聲帶造成不必要的傷害。小學(xué)生的音量比較小，聲音甜美、清脆、明亮，歌唱時會出現(xiàn)聲音不統(tǒng)一的現(xiàn)象。如果練習(xí)方法不當(dāng)，不但達(dá)不到預(yù)期訓(xùn)練目的，反而會造成一些不良后果，影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，因此，練習(xí)時教師應(yīng)該讓學(xué)生從小聲開始唱，首先要保證學(xué)生的聲音優(yōu)美動聽，而不是音量。
在進(jìn)行練習(xí)的時候，教師還要讓學(xué)生學(xué)會運用氣息，在每個學(xué)生掌握了正確的呼吸方法后，再引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)會的呼吸方法運用到合唱中。
小學(xué)生在歌唱的時候，還要有一個正確的姿勢，在練習(xí)過程中，不能長時間地保持一個動作。因此，教師在進(jìn)行練習(xí)的時候，要經(jīng)常提醒學(xué)生保持正確的姿勢，身體要自然站直，保持放松的狀態(tài)，兩只腳稍稍分開一些距離，頭要端正，眼睛平視前方，保持比較自然的表情。
另外，熟練的咬字、吐字，不但能把字音準(zhǔn)確地演唱好，而且能把正確的發(fā)音和歌唱結(jié)合起來，達(dá)到字正腔圓的目的。在平時的練習(xí)過程中教師要告訴學(xué)生，要說準(zhǔn)確的普通話，掌握普通話的正確發(fā)音，要努力克服方言帶來的問題。
在平時的課堂學(xué)習(xí)過程中，教師可以加強(qiáng)學(xué)生對音樂的節(jié)奏感的練習(xí)，讓學(xué)生多聽一些歌曲來提高學(xué)生對節(jié)奏變化的反應(yīng)，為學(xué)生進(jìn)行合唱做好準(zhǔn)備。
在小學(xué)階段，主要是培養(yǎng)兒童的歌唱習(xí)慣，用自然的聲音來進(jìn)行歌唱。聲音是看不見、摸不著的，在教學(xué)中教師要正確地進(jìn)行示范，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生先看教材中的口型，然后看老師的示范，再讓學(xué)生進(jìn)行一一練習(xí)，教師從學(xué)生的表現(xiàn)中做出對的和錯誤的對比，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會，最后發(fā)出正確的聲音。
三、在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為本
在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，多和學(xué)生進(jìn)行溝通，加深對學(xué)生的了解；要結(jié)合學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平，合理安排教學(xué)內(nèi)容。在剛開始學(xué)習(xí)時，學(xué)生肯定做不到教師所要求的標(biāo)準(zhǔn)，所以，教師要對學(xué)生有耐心，同時相信學(xué)生會給教師帶來學(xué)習(xí)上的驚喜，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)師生間的互動和交流，把學(xué)生對音樂活動的感受和學(xué)習(xí)中存在的問題放在首位，最大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小學(xué)生還處在成長階段，教師應(yīng)平等對待學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的個性差異，為每個學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)提供平等的機(jī)會，對于某些害羞、內(nèi)向，五音不全的學(xué)生，教師要在學(xué)習(xí)上給予更多的鼓勵和信任，讓這些學(xué)生在教師的語言和目光中找到學(xué)習(xí)音樂的信心。
篇9
一、初中音樂課堂中音樂欣賞課程教學(xué)現(xiàn)狀
1.教師忽視學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求
大多數(shù)初中音樂教師對于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求關(guān)注度不足，沒有根據(jù)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。更多的教師為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)自己的教學(xué)需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，這樣的教學(xué)很難達(dá)到音樂欣賞的目標(biāo)。在分析音樂教學(xué)內(nèi)容的重難點時，教師也應(yīng)當(dāng)從初中學(xué)生本身的音樂學(xué)習(xí)能力出發(fā)，考慮學(xué)生的音樂知識水平與音樂欣賞能力。但是，很少有教師去考試這些學(xué)生方面的主觀因素，沒有做到因材施教。
2.教師對自己定位不科學(xué)
在新課程改革的過程中，教師需要對自己的課堂角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生的引導(dǎo)者，與學(xué)生一起探究學(xué)科知識。但是，在初中音樂教學(xué)過程中，教師只是課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)者，是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)過程中的命令中。教師習(xí)慣于用命令的口吻與學(xué)生對話，讓學(xué)生在自己的命令下完成一步又一步的學(xué)習(xí)實踐，很少考慮學(xué)生的感受，也沒有引導(dǎo)學(xué)生思考。教師認(rèn)為自己是課堂中的權(quán)威，無視自己的不足，使得教學(xué)行為不能得到及時調(diào)整，影響了初中音樂教學(xué)效率。
3.教學(xué)內(nèi)容與理念傳統(tǒng)
在音樂教學(xué)改革的過程中，新課程標(biāo)準(zhǔn)對當(dāng)代音樂教學(xué)內(nèi)容與音樂教學(xué)理念提出了新的要求。在改革過程中，初中音樂教學(xué)內(nèi)容有了明顯的改變，風(fēng)格各異，體裁多樣，學(xué)生可以接觸到多種音樂作品。但是，這些更新后的內(nèi)容也沒有引起學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的提高。初中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣不足，讓欣賞教學(xué)意義不大。脫離初中學(xué)生生活實際的音樂教學(xué)內(nèi)容，讓音樂欣賞教學(xué)沒有內(nèi)容基礎(chǔ)。
4.傳統(tǒng)教育體制限制
受到傳統(tǒng)教育體制的限制，音樂，一直被當(dāng)成可有可無的副科看待。在學(xué)校中，音樂不受教師歡迎，在家庭中也得不到家長的重視。教育相關(guān)人員都將文化課作為教學(xué)的重點，在許多初中學(xué)校，音樂課程的設(shè)置存在虛假性，學(xué)生很少有充分的時間進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。特別是在考試之前，音樂課會被其它文化課占用，學(xué)生不能接觸音樂，更別提欣賞了。
二、初中音樂課堂中音樂欣賞課教學(xué)對策
加強(qiáng)初中音樂課堂中的音樂欣賞教學(xué)，需要教師創(chuàng)新教學(xué)思想，更新教學(xué)手段。只有教師大膽創(chuàng)新，才能讓學(xué)生成為音樂作品欣賞活動的積極參與者。
1.激發(fā)學(xué)生音樂欣賞興趣
興趣，是學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞的內(nèi)在動力。要讓音樂教學(xué)的欣賞作用發(fā)揮出來，教師需要利用正確的方法對初中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)動。音樂欣賞課，是增加學(xué)生音樂知識，開闊學(xué)生音樂學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要手段。優(yōu)秀的音樂作品，可以凈化初中生的心靈，在欣賞課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析與感悟音樂作品的內(nèi)容，有利于其音樂欣賞學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。
比如在學(xué)習(xí)《祝福祖國》的時候，教師先不要對音樂作品進(jìn)行介紹，話不多說，直接讓學(xué)生聆聽音樂作品，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)音樂作品的內(nèi)容，去感受音樂作品的主旋律與節(jié)奏感。在聆聽過后，教師就音樂作品的風(fēng)格以及其中的情感內(nèi)涵進(jìn)行提問，并針對音樂作品使用的主奏樂器進(jìn)行提問，讓初中學(xué)生對音樂作品的音樂進(jìn)行辨別，提高學(xué)生音樂欣賞的深度，也培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞興趣。
2.加強(qiáng)音樂欣賞課堂設(shè)計
課堂設(shè)計的質(zhì)量，直接關(guān)系著課堂教學(xué)的質(zhì)量。在初中音樂欣賞教學(xué)前，教師需要對教學(xué)過程進(jìn)行精心設(shè)計，多利用綜合性的實踐活動吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與到音樂欣賞活動中。在課堂中一次又一次地欣賞，會讓學(xué)生產(chǎn)生音樂欣賞的厭煩感，使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面學(xué)習(xí)情緒。在教學(xué)實踐中，教師可以將音樂聆聽、表演欣賞與討論分析活動進(jìn)行有效穿插，對學(xué)生的各個感官加以調(diào)動，鼓勵學(xué)生成為音樂欣賞活動的主體，讓音樂欣賞課堂氛圍更加活躍。課堂活動豐富起來，學(xué)生也不會再覺得課堂無聊。
比如在學(xué)習(xí)《萬馬奔騰》的時候，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生聆聽一次音樂作品，再鼓勵全體學(xué)生起立，隨著旋律進(jìn)行律動，參與到音樂學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生在音樂欣賞課上動起來，促進(jìn)音樂欣賞教學(xué)形式的創(chuàng)新，有利于學(xué)生欣賞興趣的提高與欣賞能力的形成。
3.加強(qiáng)學(xué)生音樂情感體驗
音樂，是一種獨特的聲音藝術(shù)，音樂作品具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力與極為豐富的內(nèi)容。音樂作品，是作者情感的載體。音樂欣賞教學(xué)的目的就是讓學(xué)生通過聆聽音樂作品去了解作者的創(chuàng)作意圖，了解學(xué)生所表達(dá)的情感。在初中音樂課堂中，教師要更多地引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂，在欣賞的同時，準(zhǔn)確地了解詞曲作者傳遞的情感。從情感感悟上來講，音樂是一門較為高深的藝術(shù)，只有切實走進(jìn)音樂世界，才能讓欣賞過程更有效率。
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音樂是人類最早創(chuàng)造的藝術(shù)，是沒有國界的語言。它能滲入心靈，陶冶情操。然而，在實際教學(xué)過程中，學(xué)生比較喜歡音樂但對音樂課不感興趣。當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入信息化時代，世界各國的教育為了迎接信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，都把信息技術(shù)作為教育發(fā)展的一項重大戰(zhàn)略目標(biāo)。多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代信息技術(shù)的一種手段。教育要面向現(xiàn)代化，面向世界、面向未來，音樂教育技術(shù)現(xiàn)代化的發(fā)展已經(jīng)成為必然的趨勢。充分利用多媒體輔助教學(xué)手段來開展音樂教學(xué)活動，這為傳統(tǒng)音樂教學(xué)的改革和發(fā)展帶來了生機(jī)和活力。多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，極大地擴(kuò)展了音樂課的教學(xué)容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。尤其是為音樂欣賞教學(xué)帶來了嶄新的局面，極大地緩解了課時少而教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。多媒體輔助教學(xué)具有許多優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點，因此越來越受到老師和學(xué)生的喜愛，逐漸成為各中學(xué)音樂欣賞教學(xué)的主流輔助手段。
1、音樂文件播放快捷方便
音樂欣賞課需要播放大量的音像資料。傳統(tǒng)存儲媒體是錄音磁帶和錄像帶。由于我們每一堂課所需的音頻或視頻素材不可能恰好在一盤磁帶上，即使是教學(xué)方法，所需播放的順序也不可能就是磁帶上存儲資料的順序。上課時，要找到我們所需的音樂作品或重復(fù)播放某一音樂作品，就不可避免地要對磁帶進(jìn)行快進(jìn)或快倒，這往往會因為不能及時找到所需的素材而浪費寶貴的課堂教學(xué)時間。另外，影碟機(jī)和光盤的使用已經(jīng)非常普遍，雖然可以快速找到所需播放的音樂素材，但音樂欣賞課分析音樂作品往往需要播放音樂作品中的某一片段，使用影碟機(jī)仍然會明顯感覺到不便。利用計算機(jī)多媒體系統(tǒng)以上問題就可迎刃而解。通過利用計算機(jī)播放器的數(shù)字計時和播放進(jìn)度條可輕松、快速地對任意一個文件進(jìn)行快進(jìn)、快倒、片段播放等操作，可以根據(jù)教學(xué)需要無限次地重復(fù)播放，還可以利用一些軟件對音頻和視頻文件進(jìn)行編輯、剪裁，自己制作出所需的音樂片段。多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能夠方便、快捷地播放和處理音樂文件是傳統(tǒng)媒體所不可比擬的。2、有利于激發(fā)學(xué)生的音樂興趣并展開豐富的聽覺聯(lián)想
托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”音樂知識的傳授單憑教師的講解往往只是片面的、空洞的、枯燥的，所以音樂課應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與其他學(xué)科不同的環(huán)境，將相關(guān)的知識編制成融聲、像、文字于一體的教學(xué)軟件，則更有效地濃縮了時間和空間范圍。運用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。如，利用校園網(wǎng)絡(luò)，圍繞階段學(xué)習(xí)主題，把豐富的知識資源組織起來，建立一個有質(zhì)量的、有個性的音樂學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生隨時可以欣賞音樂，查找有關(guān)資料論文怎么寫。讓學(xué)生在這個“大環(huán)境”中，能夠自然地接受音樂的熏陶，享受音樂，培養(yǎng)對音樂的興趣。如果將音樂與非音樂的因素相結(jié)合，就可以實現(xiàn)通過音樂來描述外部世界的目的，它們帶給人的認(rèn)識功能便會大大增強(qiáng)。如：與文字標(biāo)題、詩歌結(jié)合的歌曲，與人體動作結(jié)合的舞蹈音樂，與戲劇相結(jié)合的歌劇，與電影畫面相結(jié)合的電影音樂。因此，如果我們利用編輯軟件給音樂配上生動的畫面、圖片或字幕，通過多媒體課件展示給學(xué)生，單一的聽覺感受變?yōu)榱艘暵牻Y(jié)合，有利于學(xué)生展開豐富的聯(lián)想來感受和理解音樂作品，提高學(xué)生對音樂的理解能力。這有助于學(xué)生思路的拓寬與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，容易使學(xué)生對音樂作品產(chǎn)生濃厚的興趣，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性教學(xué)方法，有效提高了教學(xué)效果。
3、有利于提高教師的工作效率
多媒體課件的制作固然是一項比較繁瑣的工作，尤其是音頻、視頻素材的采集整理需要花費很大的精力。但課件一旦制作完成就可以重復(fù)使用，下一輪上課前不必再整理眾多文字資料和音像資料，只需打開課件即可快速熟悉講課內(nèi)容、完成教案編寫，進(jìn)而輕松地完成備課。這就極大地提高了教師的工作效率，真可謂“一勞永逸”。
4、有利于教師之間相互交流和學(xué)生的學(xué)習(xí)
一些復(fù)雜的音樂欣賞多媒體課件往往涉及圖形、圖像制作軟件（如Photoshop），音頻、視頻編輯軟件（如Cool Edit，AdobePremierePro，Ulead VideoStudio 等）， 動畫制作軟件（ 如AnimatorPro，3DMAX，F(xiàn)lash等）和課件制作軟件（如PowerPoint，Authorware，F(xiàn)lash，幾何畫板，方正奧思等）的操作，單獨完成困難較大。這就需要多位老師相互配合、分工合作來共同完成，使教師們在課件制作中得以相互交流，達(dá)到共同提高的目的。由于一些積件式課件信息量大，教師只能選擇部分內(nèi)容應(yīng)用于教學(xué)。對于擁有校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的學(xué)校而言，可以將這些課件放到網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生利用課外時間學(xué)習(xí)其他內(nèi)容，使課堂教學(xué)得到了延伸，有利于學(xué)生掌握更多的知識。
5、運用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題
首先，我們提倡老師們自己動手制作課件，否則很難體現(xiàn)出自己的意圖和教學(xué)特點，只能充當(dāng)“課件放映員”。其次，多媒體輔助教學(xué)終究是一種教學(xué)輔助手段，主要是用來解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問題，突破重點和難點，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。多媒體輔助教學(xué)并非能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式及內(nèi)容，我們應(yīng)該根據(jù)音樂欣賞教學(xué)的目標(biāo)和媒體的特性把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，使二者互相補(bǔ)充。第三，由于多媒體技術(shù)的運用使課堂信息量大大增加，所以教師一定要準(zhǔn)確把握授課進(jìn)度，突出重點和難點，否則即使是精心制作、功能全面的優(yōu)秀課件教學(xué)方法，也容易使學(xué)生造成嚴(yán)重的“消化不良”。第四，在多媒體課件的使用中，教師既是課件的操作者和使用者，還是課堂教學(xué)的組織者，課件能非常清晰地體現(xiàn)教師的整體思路，但由于所有的內(nèi)容和走向都是事先設(shè)定好的，所以它在教學(xué)中顯得比較被動，難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一味的播放會使學(xué)生變成看客，多媒體教學(xué)也就成了講稿演示。所以，教師在課堂上一定要注意課件以外自身主導(dǎo)性的發(fā)揮以及與學(xué)生雙向互動的調(diào)節(jié)。
總之，實踐使我深刻地認(rèn)識到，多媒體技術(shù)與音樂課教學(xué)的有機(jī)整合，能夠收到很好的教學(xué)效果。然而，信息技術(shù)環(huán)境下的音樂教學(xué)研究是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅需要短期內(nèi)的實踐和總結(jié)，更需要長期的學(xué)習(xí)和探索。隨著信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新，應(yīng)用工具的不斷完善，多媒體技術(shù)在中學(xué)音樂教學(xué)過程中的運用領(lǐng)域也會不斷深入，會給音樂教學(xué)帶來翻天覆地的變革。這就要求我們戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的教職員工不畏艱難、努力學(xué)習(xí)，勇敢地去探索去變革，通過最好的教學(xué)方式來教育祖國的未來。
參考文獻(xiàn)：
［1］趙易山，張路路.音樂多媒體課件制作［M］.北京：中央音樂學(xué)院出版社，2004：17.
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一、與生活相結(jié)合
初中音樂教材內(nèi)收錄了很多經(jīng)典音樂曲目，但是這些樂曲和新時代學(xué)生的興趣愛好不符合，很多中學(xué)生對音樂課本中的樂曲內(nèi)容難以深入的理解，更加不能感受其中所蘊含的意境。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)之下，我們必須要科學(xué)應(yīng)用教材，盡量選擇那些能夠調(diào)動學(xué)生情感的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，從而有效調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《手拉手》這首歌時，我們將它和2008年奧運會中的開幕式歌曲《我和你》聯(lián)系起來，學(xué)生對北京奧運會開幕式的這首歌較為熟悉，之后我們慢慢的引導(dǎo)學(xué)生了解歷年奧運會的主題曲，如此一來不但將知識與生活聯(lián)系起來，同時還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，對當(dāng)代初中生喜愛流行歌曲的情況我們也應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)對，對當(dāng)下的流行樂曲進(jìn)行篩選，特別是要去除其中不適合中學(xué)生的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在我們的引導(dǎo)下，有選擇性的欣賞流行歌曲。比如說很多中學(xué)生都喜歡周杰倫，他的很多歌曲中都蘊含了積極健康的正能量，我們能夠從中選擇一些如《聽媽媽的話》、《蝸?！返扰c學(xué)生共同討論曲風(fēng)特色、演唱方法等，學(xué)生們都表現(xiàn)出很高的積極性，同時借助于我們的引導(dǎo)也讓他們改變了盲目追求流行歌曲的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)的提升[1]。
二、讓學(xué)生動起來
初中音樂課堂教學(xué)必須要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，因此教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生真正的動起來，比如說對音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏模仿。這樣做的優(yōu)勢在于能夠極大的吸引他們的注意力，學(xué)生也想要更準(zhǔn)確的模仿教師的節(jié)奏來向其他同學(xué)“炫耀”自己的反應(yīng)力，因此大部分學(xué)生都能夠仔細(xì)觀察教師的示范。節(jié)奏模仿還能夠有效的將過去一些難點知識變得更加簡單，若教師能夠?qū)非鷥?nèi)相對復(fù)雜的節(jié)奏選擇出來讓學(xué)生進(jìn)行模仿，則能夠有效的減輕演唱難度。又例如畫旋律線的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在樂譜下畫，或者自己用手在空中畫，聽范唱的過程中要求學(xué)生一起動手畫出旋律線。借助于這樣的教學(xué)方式，學(xué)生可以更加直接的體會到音樂旋律的起伏節(jié)奏，這樣學(xué)生不但能夠動手操作，聽課時也更加認(rèn)真。
三、課后作業(yè)拓展
近年來，很多音樂教師也開始嘗試著為學(xué)生提出一些課后作業(yè)要求，在實際的教學(xué)過程中，我們可以給學(xué)生提供一些較為有趣的作業(yè)幫助其拓展，能夠很好的調(diào)動他們的音樂學(xué)習(xí)興趣。一方面是體驗式的學(xué)習(xí)，能夠有效的加深他們對音樂的感悟與體驗，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在教學(xué)了一些經(jīng)典抗戰(zhàn)曲目之后可以設(shè)置如下作業(yè)：下課后幾名學(xué)生一組合唱《游擊隊歌》，并共同討論這首歌曲的歷史背景以及其中所蘊含的情感。又比如說讓學(xué)生欣賞鋼琴曲《保衛(wèi)黃河》之后，把音樂文件拷貝給學(xué)生同時設(shè)置下面的作業(yè)：大家回家之后利用空余時間繼續(xù)欣賞這首音樂，體會其中的意境與情感。借助于體驗式課后作業(yè)，能夠有效的豐富其音樂情感，進(jìn)一步加深學(xué)生對音樂的體驗和感受。另一方面是合作式作業(yè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力與團(tuán)隊協(xié)作意識，比如說可以借助于教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生以及學(xué)生和父母之間的合作來完成作業(yè)。當(dāng)我們在某一首樂曲教學(xué)結(jié)束之后讓學(xué)生回到家中唱給父母聽，或者利用課余時間組織分小組合唱比賽等。
四、多媒體的應(yīng)用
現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展讓多媒體技術(shù)在初中音樂課堂教學(xué)中得到了非常廣泛的應(yīng)用，這種集圖、文、聲、像于一體的教學(xué)方式能夠有效的激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。比如說我們在教學(xué)《大海啊故鄉(xiāng)》這首樂曲的過程中，為進(jìn)一步拉近音樂與學(xué)生之間的距離，可以借助于PPT課件來展開教學(xué)。對這首樂曲的主導(dǎo)節(jié)奏進(jìn)行分析的過程中給學(xué)生展示海浪起伏的視頻，要求他們觀察海浪的形象，感受樂曲中海浪的節(jié)奏；隨后根據(jù)這首歌主導(dǎo)節(jié)奏XXX.XX丨XXX—丨進(jìn)行分析，借助于大附點與切分節(jié)奏的應(yīng)用，將之前的強(qiáng)弱規(guī)律所打破，充分的體現(xiàn)出波濤起伏的海浪形象，讓整個樂曲極具推動力。PPT的應(yīng)用讓學(xué)生進(jìn)一步了解了樂曲的意境與內(nèi)涵，同時還有效的促進(jìn)了課堂有效性的提升。與此同時，多媒體技術(shù)在音樂課堂中的應(yīng)用，給學(xué)生呈現(xiàn)出豐富的音樂素材以及圖片，不單單豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，同時還能夠很好的拓展學(xué)生的音樂視野，拉近學(xué)生和音樂之間的距離[2]。
五、結(jié)語
總之，音樂教師必須要認(rèn)識到，課堂教學(xué)即是持續(xù)創(chuàng)新的過程，唯有不斷進(jìn)取、大膽創(chuàng)新，真正深入的理解新課改的要求，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，才能夠讓新時期的音樂課堂教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。在實際的教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)著力于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，為其學(xué)習(xí)營造更多的有利條件，從而確保學(xué)生的全面健康發(fā)展，這也是初中音樂教育的根本要求。
[參考文獻(xiàn)]
篇12
興趣是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的前提，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。能力是幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的通關(guān)密碼，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保證。音樂的學(xué)習(xí)主要就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生音樂能力。音樂能力是指先天具備以及后天通過學(xué)習(xí)獲得的感知、理解、表現(xiàn)和創(chuàng)編音樂的能力。它包含對音樂的感知辨別能力、對音樂關(guān)系的理解能力、對音樂技能的表現(xiàn)和運用能力。新課標(biāo)下，突出學(xué)生的主體地位。確立學(xué)生的主體地位是培養(yǎng)學(xué)生音樂能力的前提。所以我們說小學(xué)音樂課堂教學(xué)應(yīng)該從興趣和培養(yǎng)能力入手。以下是對幾種教學(xué)方法的探討：
小學(xué)生天生就具有熱愛和探索音樂的傾向，這種自然的傾向加上后天科學(xué)合理的強(qiáng)化和訓(xùn)練，能夠很好地保持和發(fā)揚光大。培養(yǎng)小學(xué)生的音樂能力，積極引導(dǎo)小學(xué)生參與音樂活動，力求把活動組織得生動活潑。
一、游戲教學(xué)法：
興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。一到二年級學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強(qiáng)，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的愛好。把音樂同他們的生活、玩溶為一體，通過唱唱、跳跳、動動、玩玩的游戲活動輕松愉快地學(xué)習(xí)。一些童話故事般的歌曲如“龜兔賽跑”、“小紅帽”，與動物相關(guān)的歌曲“小燕子”、“喜洋洋與灰太狼”，以及邊唱邊游戲的歌曲“找朋友”、“丟手絹”等歌詞形象、口語化強(qiáng)、容易用動作表現(xiàn)的音樂作品，往往讓小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生情不自禁地邊唱邊表演，邊唱邊游戲，從而，激發(fā)小學(xué)生對音樂的興趣。
二、情境教學(xué)法：
情境教學(xué)法就是指在教學(xué)活動中運用語言、實物、音樂、畫面等多種手段，創(chuàng)設(shè)一種情感和認(rèn)知相結(jié)合、生動真實的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生積極的情感，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中有效的獲得知識，對學(xué)生進(jìn)行個性的陶冶和人格的培養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力的一種教學(xué)法。情境創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，可以使學(xué)生的情感得到升華，可以給學(xué)生留下主動探索的空間。生動形象的語言以及肢體語言帶入情境，吸引學(xué)生的注意力。通過具有引導(dǎo)性、挖掘性的提問，啟發(fā)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，利用多媒體，調(diào)動學(xué)生的視聽感官。例如：三年級教學(xué)內(nèi)容《豐收之歌》，我在教學(xué)中設(shè)計了農(nóng)民伯伯和農(nóng)民阿姨們在金黃色的麥田里收割的場景。通過多媒體技術(shù)模擬場景，然后通過教師的語言導(dǎo)入，今天的老師開著小汽車帶大家到農(nóng)民伯伯的田地里，田里的叔叔阿姨們正在辛勤的勞作，可以看見他們的勞作的服裝，很有特點，大把大把的汗水。把學(xué)生帶到田地的自然環(huán)境中，接著提出一些簡單的小問題，請問農(nóng)民伯伯收割什么？我們吃的面包的原材料是什么？讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考，慢慢引出粒粒皆辛苦的感情，讓學(xué)生珍惜糧食，同時尊重農(nóng)民伯伯的勞動，勞動人民最幸福，讓學(xué)生熱愛勞動，熱愛生活。同時也能迅速的進(jìn)入角色，主動的參與到教學(xué)活動中來。好的教學(xué)情境，才能是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)音樂，使學(xué)生成為音樂課堂的主人，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和豐富的想象力，從而更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高?！扒榫敖虒W(xué)法”打破了傳統(tǒng)的教師滿堂灌的消極教學(xué)模式，以實踐性強(qiáng)、學(xué)生主動性強(qiáng)、互動性強(qiáng)等特點賦予課堂結(jié)構(gòu)以新的生命，我認(rèn)為是當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中有效的方法。
三、情感教學(xué)法：
用融洽的師生關(guān)系感染學(xué)生，現(xiàn)代心理學(xué)指出，積極健康的情感能使人們的思維敏捷深刻、想象豐富活躍、記憶力增強(qiáng)。融洽的師生關(guān)系就如一貼極好的"催化劑"，能不斷激發(fā)學(xué)生積極健康的情感，并且增進(jìn)師生之間的了解和感情。師生感情好，學(xué)生就會更加信任教師，然后教師再組織什么教學(xué)活動，學(xué)生也會積極參加，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。音樂教育以美的音色、美的節(jié)奏、美的和聲、美的旋律構(gòu)成美的藝術(shù)形象，通過對健康向上的音樂作品的演奏、欣賞等教學(xué)活動把學(xué)生帶進(jìn)一個真善美的藝術(shù)境界。情感教育是音樂教育中實施美育的最佳途徑，音樂教育的情感教育具有道德教化的作用。
四、多媒體教學(xué)法：
多媒體的引進(jìn)為音樂教學(xué)帶來了很大的便利，他可以和任何教學(xué)方法緊密相連，使教學(xué)事半功倍。教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用多媒體視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源廣等優(yōu)點為教學(xué)服務(wù)。
1、直觀生動，喚起學(xué)生的注意，激發(fā)興趣。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，多媒體為教學(xué)內(nèi)容帶來了新的體驗，它可以有聲有色，豐富多彩，能動能靜?？梢猿浞终{(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官，引發(fā)小學(xué)生極大地興趣。特別是對于低年級的學(xué)生來說，讓他們靜靜地坐在那，聆聽幾分鐘甚至更長的音樂，十分困難。我們可以利用多媒體為學(xué)生營造一個情境，這樣學(xué)生就能不知不覺地進(jìn)入音樂中。
2、豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源。多媒體技術(shù)相較于傳統(tǒng)教學(xué)手段，可以通過教師根據(jù)課程所教內(nèi)容準(zhǔn)備與課堂教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的視頻、音頻、圖片、文字等方式，給予學(xué)生對所學(xué)知識的直觀感受。為教學(xué)提供更好的手段。同時，多媒體教學(xué)技術(shù)所擁有的豐富教學(xué)素材和資源是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。它使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)時，也豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3、多媒體在音樂的美育作用中發(fā)揮更直觀的作用。新課標(biāo)的基本理念要求以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力。其中的審美與我國教育方針中的“美育”相對應(yīng)， 利用多媒體可以創(chuàng)設(shè)與音樂內(nèi)容所表達(dá)的主題相匹配的教學(xué)情境，讓學(xué)生更容易投入，培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美情趣。
綜上所述，用對了教學(xué)方法，就會使教學(xué)質(zhì)量更上一層樓，音樂教學(xué)主要從興趣和培養(yǎng)音樂能力入手，保持學(xué)生對音樂的愛好，使其樂于參與音樂活動，培養(yǎng)感受與鑒賞的能力。培養(yǎng)表現(xiàn)音樂的能力和藝術(shù)想像的創(chuàng)造力，并培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。
篇13
學(xué)習(xí)情感是指學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中表現(xiàn)出來的對音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)。音樂是情感的藝術(shù)，音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學(xué)生充分體驗音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)情感的形成需要音樂教師長期正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，良好的學(xué)習(xí)情感對學(xué)生理解、表現(xiàn)音樂和其終身熱愛音樂藝術(shù)具有重要的意義。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與具有的音樂知識和音樂技能并無直接的聯(lián)系，如有的學(xué)生“五音不全”，音樂知識和音樂技能一般，但他們在音樂實踐活動中表現(xiàn)出了積極的參與態(tài)度和對音樂形象準(zhǔn)確的把握能力。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感應(yīng)作為音樂教學(xué)評價的重要指標(biāo)。學(xué)習(xí)情感的評價應(yīng)采用以形成性評價為主、自評、互評及他評相結(jié)合的方式在教學(xué)過程中進(jìn)行。比如：學(xué)期開始，教師就制作一本“學(xué)生學(xué)習(xí)情感評價手冊”，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)記錄在冊；學(xué)期結(jié)束時，召開“音樂資料交流會”或“班級音樂會”，比一比誰聽過的音樂多，誰是“班級音樂之星”，把評比結(jié)果記錄在冊；兩項綜合作為學(xué)生的學(xué)習(xí)情感評價結(jié)果。
二、音樂知識技能的評價
音樂知識與音樂技能是指《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的演唱、演奏、識譜視唱能力等方面的要求。音樂知識與音樂技能是實踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。普通中學(xué)音樂教育的音樂知識與音樂技能教學(xué)不同于專業(yè)音樂教育，它從屬于音樂審美教育，為審美教育服務(wù)，其內(nèi)容和要求都是從感受與表現(xiàn)音樂的情感需要出發(fā)，適應(yīng)音樂實踐活動的需要，不作過高、過難的要求；而且，普通中學(xué)音樂教育的音樂知識技能學(xué)習(xí)都是貫穿于整個音樂教學(xué)過程之中，沒有獨立的分科，因此，音樂知識與音樂技能的評價應(yīng)與專業(yè)音樂教育相區(qū)別。以往那種把演唱、演奏、讀譜視唱割離開進(jìn)行評價的方式是不可取的。筆者認(rèn)為，對音樂知識和音樂技能的評價應(yīng)根據(jù)中學(xué)音樂教育的特點，綜合演唱、演奏、讀譜視唱、音樂欣賞等內(nèi)容進(jìn)行，避免單純的技能技巧考核。比如：選取一段欣賞過的樂曲主題讓學(xué)生視奏、視唱后說出樂曲名或作曲家。
三、音樂創(chuàng)造能力的評價
中學(xué)音樂教育中的音樂創(chuàng)造是指即興創(chuàng)造和運用音樂材料來創(chuàng)作音樂的活動，它不同于一般音樂實踐活動中的音樂創(chuàng)作。在以往的中學(xué)音樂教育中，很少涉及音樂創(chuàng)造教學(xué)，音樂學(xué)科評價也沒有音樂創(chuàng)造的內(nèi)容。近年來，隨著音樂課改的深入，音樂創(chuàng)造教學(xué)開始走進(jìn)中學(xué)音樂教學(xué)，新制定的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》已把音樂創(chuàng)造教學(xué)列為中學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容之一。新課標(biāo)認(rèn)為，創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。根據(jù)新課標(biāo)的精神，音樂創(chuàng)造能力應(yīng)作為音樂學(xué)科教學(xué)評價的重要組成部分。中學(xué)音樂創(chuàng)造主要包括：探索音響與音樂、即興創(chuàng)造、創(chuàng)作實踐等，對音樂創(chuàng)造能力的評價可參照《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)內(nèi)容采用量化測評。如：用生活中的材料自制一件吹管樂器；用人聲、樂器及其他音源創(chuàng)作音響小品《三個和尚沒水喝》；改編地方民歌等。需要注意的是，音樂創(chuàng)造能力的評價應(yīng)著眼于創(chuàng)造性活動的過程，應(yīng)有助于鼓勵學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造的積極性。
由于學(xué)科的特殊性，音樂學(xué)科教學(xué)評價不同于語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)評價，在進(jìn)行評價時，要注意以下幾點：
1.營造愉快和諧的評價氛圍，淡化學(xué)生的考試心理，讓學(xué)生積極主動地參與評價活動。
2.評價的方式要靈活多樣，重視學(xué)生的自評，應(yīng)有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心、提高學(xué)習(xí)音樂的興趣和音樂情感的表現(xiàn)。
