內容是學術期刊的生命線。關于遠程教育學術期刊的內容定位，有四點認識和建議：教育而非技術是遠程教育期刊應關注的核心問題；學術期刊應努力呈現原創的、研究性的、批判性的學術研究成果；應重視一些亟待深化學術研究的遠程教育實踐領域，包括普通高校現代遠程教育試點經驗的理論總結和遠程非學歷繼續教育理論體系構建；應通過舉辦學術研討活動和加強期刊的信息化建設，強化期刊搭建學術交流平臺的功能。下面分享我的兩點認識：

一、遠程教育期刊應關注的核心問題

其中，關于遠程教育學術期刊的選題分布，有兩點值得關注：

及時，與技術和媒體在教育中的應用相關的主題占了優勢，比第二個主題高出一半。雖然遠程教育以媒體和技術為依托，但針對的最核心的問題是教育，而不是技術。我們的研究過于重視技術了，對教育重視得不夠，這可能會使整個遠程教育學術研究走偏。

第二，在遠程教育學術期刊中，遠程教育領域的文章和遠程教育領域以外的文章各占多大比例是合適的？遠程教育期刊到底“姓”什么？這個問題可以探討。當前教育信息化發展很快，涉及范圍也越來越廣，比如現在有了慕課，普通高校全日制的學生也在應用信息化技術手段開展學習。這類研究很有生命力，也很有發展前途，但作為遠程教育學術期刊，刊物的重心是不是要往這些方面發展、變化？不變化，緊扣著遠程教育領域，期刊容易顯得跟不上形勢，好像落伍了；反過來，如果期刊一味跟風，那么自己的辦刊定位和內容特色又如何彰顯？這個問題值得進一步深入探討。

二、學術期刊應努力呈現原創的

研究性的、批判性的學術研究成果、仍然引用馮曉英老師的這篇論文。文章將遠程教育學術研究范式分為實證主義、闡釋主義、批判主義和實用主義四種，采用這四種研究范式的學術論文占期刊文章總數的40%左右，另外還有約60%的文章無法歸屬到這四種范式中的任何一種，暫且歸為其他類。在這四種研究范式中，批判主義的研究數量最少，僅占文章總量的1.74%。在其他類文章中，經驗總結性文章占31%，綜述類文章占21%。這些數字反映出學者真正原創的研究性的論文比較少，尤其是批判性研究。作為學術期刊，要呈現不同的觀點，允許持不同觀點的文章發表，鼓勵爭鳴和討論，這是學術期刊的生命力所在。

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