引論：我們?yōu)槟砹?篇化學(xué)教學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

化學(xué)教學(xué)論文:淺談如何抓好初中化學(xué)教學(xué)論文

化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué),它同農(nóng)業(yè)、能源、材料、資源開發(fā)、國防建設(shè)以及環(huán)境保護(hù)等方面有著密切的關(guān)系,它對實現(xiàn)我國“四化”建設(shè)起著重要的作用。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學(xué)生升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ),也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基矗要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,必須從初中抓起,從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的求知欲入手,從提高課堂教學(xué)效率做起,引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾,幫助他們過好基本概念關(guān),實驗操作關(guān)等,使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能,開發(fā)他們的智力,培養(yǎng)他們靈活運用化學(xué)知識獨立解決問題的能力。下面就自己在多年工作實踐中的一些做法,談點滴體會。

一、激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說:“興趣是好的老師”。興趣是求知的巨大動力,發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo),引導(dǎo)他們及時排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙,喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣,使他們能積極主動自覺地學(xué)。

學(xué)生剛接觸化學(xué),開始會對化學(xué)頗有些興趣,尤其對化學(xué)實驗更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、無素符號和基本概念時,常會感到抽象難懂、枯燥乏味,往往會把化學(xué)視為“第二外語”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科,有可能會使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化,使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣?為此我們及時對學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育,講化學(xué)的發(fā)展和形成,結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事,如道爾頓提出近代原子學(xué)說,居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎,談聞名世界的中國古明如造紙術(shù)、火藥等,論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識到:化學(xué)用語是國際通用的語言,是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識是多么重要,他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

初中化學(xué)需識記的知識比較多,有時又很集中。如教材中及時章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號,讓學(xué)生很難記住,為此我們從講緒言開始,將需記住的元素符號分批分期地布置給學(xué)生,并經(jīng)常提問檢查。我們把元素符號、原子團(tuán)等制成小卡片,把化合價編成順口溜,把重點內(nèi)容寫成韻語,簡化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中,應(yīng)是先通氫氣,把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱,當(dāng)黑色氧化銅變?yōu)榧t色銅時,要先撤酒精燈,等試管冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經(jīng)演示講解后,我們用氫—燈—燈—氫四個字來表示,使學(xué)生很快地掌握,并能完整地說出其四個字順序的含義及為什么。

另外我們還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣,其形象識記能力超過抽象識記能力,喜歡動手,再造想象力比較豐富的特點,成立了化學(xué)科技興趣小組,目的即為鍛煉學(xué)生動腦、動手、動筆、動口能力,從激發(fā)興趣著眼,訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維,發(fā)動學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學(xué)習(xí)了燃點以后,我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等實驗。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒,使學(xué)生感到化學(xué)有趣,樂意學(xué),使智力和能力同時得到了發(fā)展。

二、精講多練,提高教學(xué)效率

提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面,或者教師放任自流,學(xué)生各行其是,都不能保障教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識過程。就初中化學(xué)課來說,我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高,關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,并使他們能輕松接受,這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識,較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力,還要在課前充分理解吃透教材,并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生,結(jié)合學(xué)生暴露的問題,瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo),深入、畫龍點睛地講。要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,激發(fā)思維,擴(kuò)大密度,使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在狀態(tài),只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

所謂精講,既要配合教材內(nèi)容,又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點,帶過一般,設(shè)疑破難,創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一,練要練到點子上,要精心設(shè)計一些針對性較強(qiáng)的問題,引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中,掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的,就盡可能讓他們動手動口實踐,以達(dá)到真正掌握知識,舉一反三的目的。例如學(xué)完碳這一章時,我們組織學(xué)生在氫氣還原氧化銅實驗與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析,進(jìn)而明確異同點及可燃性和還原性,進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和實驗裝置及實驗步驟等。

初中化學(xué)知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計算四大部分。就拿元素 及其化合物來說,知識內(nèi)容龐雜,涉及到三十多種元素,七十多種化合物和眾多的化學(xué)方程式,如若把這些知識孤立地講,往往會事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系,區(qū)別異同,進(jìn)行歸納對比,形成網(wǎng)絡(luò),抓住其實質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過觀察學(xué)生的表情、舉動以及接受效果,針對學(xué)生感到有困難的地方,教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方,結(jié)合思考題給學(xué)生以點撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復(fù)習(xí)時,我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對比,讓學(xué)生親自動手,把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集,集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學(xué)生對上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進(jìn)一步加深理解和掌握。為此教師還應(yīng)具有對教材探索、創(chuàng)造和對知識進(jìn)行篩癬歸納、補(bǔ)充的能力。

另外要加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)實驗,給學(xué)生創(chuàng)造條件。教師可設(shè)計某一實驗、檢驗內(nèi)容,讓學(xué)生親自動手動腦設(shè)計完成實驗。也可把部分課堂演示實驗直接改為學(xué)生實驗,以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。這有利于化學(xué)概念的形成,從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、實驗和自學(xué)能力。

實驗證明,只有在合理地安排知識體系的基礎(chǔ)上,通過精講多練,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)主動性和自覺性,還可使課堂教學(xué)目標(biāo)集中,有利于抓住重點、突破難點,大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

化學(xué)教學(xué)論文:初中化學(xué)教學(xué)論文范文兩篇

一、實現(xiàn)獨立開課，加強(qiáng)對實驗課重要性的認(rèn)識

以往有機(jī)化學(xué)實驗與有機(jī)化學(xué)理論課合并開課，在期末總成績中只占30%的比例，學(xué)生對實驗課的重視不足，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。自2012級開始，藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的有機(jī)化學(xué)實驗實行獨立授課，同時增加學(xué)時，目前學(xué)時數(shù)為64學(xué)時。有機(jī)理論課分兩個學(xué)期開課，為了方便學(xué)生在實驗課程教學(xué)中對理論知識的更好掌握及運用，避免以往由于實驗室場地、時間安排沖突和教學(xué)人員不足等實際問題而導(dǎo)致的實驗課內(nèi)容超前于理論課，而使學(xué)生上課目的性不夠明確。我們將有機(jī)實驗安排在有機(jī)理論授課的第二學(xué)期，為了讓學(xué)生能充分運用實驗室教學(xué)資源，實行小班授課。

二、合理設(shè)置，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)

根據(jù)藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)對象的特點，我們在實驗教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了精心的選擇和安排，教學(xué)課程內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能?；緦嶒灢僮饔?xùn)練部分占總學(xué)時數(shù)約40%，合成綜合性實驗占40%，研究性實驗占10%，設(shè)計性實驗內(nèi)容占10%。充分考慮基本實驗方法和技術(shù)出現(xiàn)的順序及頻率，重要的實驗操作至少要訓(xùn)練兩次以上，幫助學(xué)生靈活運用這些實驗基本功打好基礎(chǔ)。為此前期我們安排熔點和沸點測定、常壓蒸餾、水蒸氣蒸餾、提取、色譜分離、折光率測定、旋光度測定、重結(jié)晶等實驗，盡可能對各種基礎(chǔ)操作進(jìn)行訓(xùn)練。運用前期所學(xué)的實驗方法和操作技術(shù)，對物質(zhì)進(jìn)行合成，或?qū)μ烊晃镔|(zhì)有效成分進(jìn)行提取，然后對產(chǎn)品進(jìn)行鑒定及含量分析，對學(xué)生實驗技能的綜合訓(xùn)練做到由淺到深、由簡到繁、循序漸進(jìn)。因為有機(jī)實驗授課安排在理論授課的后半段，在前期實驗基礎(chǔ)操作訓(xùn)練結(jié)束進(jìn)行合成實驗及設(shè)計實驗時，理論授課大概已經(jīng)進(jìn)行至雜環(huán)化合物的章節(jié)教學(xué)，對于學(xué)生將理論教學(xué)知識運用于實驗教學(xué)沒有太大障礙，還有助于有機(jī)化學(xué)理論知識的復(fù)習(xí)及鞏固，提高教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)時安排上，實行彈性分布設(shè)置，不再是原來機(jī)械地一周固定幾學(xué)時，而是根據(jù)實驗內(nèi)容選擇相應(yīng)的學(xué)時數(shù)，最短為3學(xué)時，最長為6學(xué)時。通過合理安排，使整個有機(jī)化學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)得到優(yōu)化。

三、滲透綠色化學(xué)理念，引入現(xiàn)代有機(jī)化學(xué)實驗技術(shù)與方法

我們在實驗教學(xué)過程中有意識地向?qū)W生滲透環(huán)保意識，使學(xué)生充分認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境必須要“從自我做起”，從而養(yǎng)成良好的實驗行為習(xí)慣，在實驗中所產(chǎn)生的廢液必須分類回收，如果可能盡量做到循環(huán)利用，盡可能做到“三廢”對環(huán)境的零排放。盡可能將前一實驗的產(chǎn)物或廢棄液實現(xiàn)在下一實驗的再利用。如將柱色譜實驗中洗脫液乙醇和其他實驗中回收的乙醇裝于指定廢液瓶，在蒸餾實驗中讓學(xué)生將回收的乙醇進(jìn)行蒸餾純化得到95%乙醇，并保存待用;將此純化后乙醇再用于茶葉中咖啡因的提取實驗，提取回收的乙醇還可以用作溶劑或用于儀器的洗滌;將合成的乙酸乙酯用于折光率的測定等等。在這些回收利用和循環(huán)使用的實驗中，強(qiáng)化學(xué)生的綠色化學(xué)思維和環(huán)境保護(hù)意識。為幫助學(xué)生開拓視野，適當(dāng)了解除教學(xué)中使用的常規(guī)反應(yīng)儀器外的其他實驗技術(shù)與方法，在實驗室條件允許下，提供了一些開放性的實驗項目。如微波輻射合成二苯甲酮，并用旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀在減壓下蒸出溶劑;選擇用超聲波振蕩技術(shù)來完成從茶葉中提取咖啡因?qū)嶒炛械奶崛〔糠謱嶒灥取?

四、教學(xué)形式多樣化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

改革以往實驗均是教師講解示范，然后學(xué)生進(jìn)行操作的教學(xué)模式，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生上臺講解示范環(huán)節(jié)。在及時次課時，組織學(xué)生自行組隊，每次上課均安排學(xué)生輪流上臺介紹實驗注意事項，實驗操作步驟及方法等，然后其他同學(xué)進(jìn)行討論，教師再總結(jié)點評。教師在點評時還可通過PPT或操作示范視頻，對學(xué)生易犯的錯誤操作及安全隱患要進(jìn)行必要的補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)。通過這種學(xué)生參與教學(xué)的方式，大大提高了預(yù)習(xí)效果，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識，也促進(jìn)學(xué)生實驗操作更加規(guī)范。除正常的實驗教學(xué)外，每年均組織學(xué)生進(jìn)行有機(jī)實驗技能操作競賽。在開賽前一個月，實驗中心的有機(jī)化學(xué)實驗室全天開放，通過提前預(yù)約登記，教輔人員協(xié)作安排方式，學(xué)生可以自主選擇實驗復(fù)習(xí)項目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。比賽分筆試初賽、實驗基礎(chǔ)操作復(fù)賽及綜合實驗操作決賽，通過學(xué)生主動參與，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

五、改革實驗考核體系，實現(xiàn)客觀評價

考核是實驗課的重要組成部分，是對學(xué)生掌握知識水平的操作技能情況的綜合客觀評價。實驗課考核有助于檢查學(xué)生對有機(jī)化學(xué)實驗基礎(chǔ)知識的理解、掌握和運用情況，檢查學(xué)生有機(jī)化學(xué)實驗的基本操作技能，督促學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行實驗，提高實驗操作技能，檢查學(xué)生分析實驗現(xiàn)象、處理及討論實驗數(shù)據(jù)，運用實驗手段解決實際問題的能力。建立科學(xué)的實驗成績考核體系能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實驗課作為一門獨立的課程而從理論課中分離出來，占有一定的學(xué)分，這引起學(xué)生的高度重視，尤其對那些“混實驗”的學(xué)生，只有認(rèn)真操作才能得到好成績。我們采取綜合評定的方法來確定學(xué)生的實驗成績，實驗課成績由平時分(70%)和實驗最終考試(30%)組成。平時成績主要考查學(xué)生預(yù)習(xí)情況、回答問題的情況、資料查閱情況、實驗過程中操作的規(guī)范性、實驗結(jié)果與分析、實驗報告的撰寫以及與同學(xué)的協(xié)作精神等方面，多方位地衡量學(xué)生綜合能力;考試成績包括實驗理論考試成績(筆試)和實驗操作成績(采用排隊抽簽、單人現(xiàn)場操作、當(dāng)場評分方式)。教學(xué)實踐證明，改革實驗考核方法，嚴(yán)格實驗教學(xué)管理，不但使學(xué)生對實驗課的重視程度加強(qiáng)，也使學(xué)生的操作技能得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

六、總結(jié)

總之，教學(xué)改革作為一項長期而艱巨的工作，需要不斷地探索和實踐。作者認(rèn)為要提高有機(jī)化學(xué)實驗的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于細(xì)節(jié)和落實。教師需要花大量時間在教學(xué)上，加強(qiáng)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計精度，與學(xué)生實現(xiàn)互動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因材施教，切實提高有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)效果，使學(xué)生適合現(xiàn)代教育對實驗教學(xué)的要求，成長為具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。

化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它同

農(nóng)業(yè)、能源、材料、資源開發(fā)、國防建設(shè)以及環(huán)境保護(hù)等方面有著密切的關(guān)系，它對實現(xiàn)我國“四化”建設(shè)起著重要的作用。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學(xué)生升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基矗要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率做起，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關(guān)，實驗操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運用化學(xué)知識獨立解決問題的能力。下面就自己在多年工作實踐中的一些做法，談點滴體會。 一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動自覺地學(xué)。

學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會對化學(xué)頗有些興趣，尤其對化學(xué)實驗更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、無素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“第二外語”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時對學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識到：化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

初中化學(xué)需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中及時章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號，讓學(xué)生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查。我們把元素符號、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化銅變?yōu)榧t色銅時，要先撤酒精燈，等試管冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經(jīng)演示講解后，我們用氫—燈—燈—氫四個字來表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整地說出其四個字順序的含義及為什么。

另外我們還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的即為鍛煉學(xué)生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學(xué)習(xí)了燃點以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等實驗。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)，使智力和能力同時得到了發(fā)展。

二、精講多練，提高教學(xué)效率

提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保障教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識過程。就初中化學(xué)課來說，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰?、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入、畫龍點睛地講。要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，激發(fā)思維，擴(kuò)大密度，使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設(shè)計一些針對性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達(dá)到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學(xué)完碳這一章時，我們組織學(xué)生在氫氣還原氧化銅實驗與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進(jìn)而明確異同點及可燃性和還原性，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和實驗裝置及實驗步驟等。

初中化學(xué)知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內(nèi)容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學(xué)方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進(jìn)行歸納對比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過觀察學(xué)生的表情、舉動以及接受效果，針對學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復(fù)習(xí)時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對比，讓學(xué)生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學(xué)生對上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進(jìn)一步加深理解和掌握。為此教師還應(yīng)具有對教材探索、創(chuàng)造和對知識進(jìn)行篩癬歸納、補(bǔ)充的能力。

另外要加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)實驗，給學(xué)生創(chuàng)造條件。教師可設(shè)計某一實驗、檢驗內(nèi)容，讓學(xué)生親自動手動腦設(shè)計完成實驗。也可把部分課堂演示實驗直接改為學(xué)生實驗，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。這有利于化學(xué)概念的形成，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、實驗和自學(xué)能力。

實驗證明，只有在合理地安排知識體系的基礎(chǔ)上，通過精講多練，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動性和自覺性，還可使課堂教學(xué)目標(biāo)集中，有利于抓住重點、突破難點，大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

化學(xué)教學(xué)論文:高中化學(xué)教學(xué)論文：流芳百世的化學(xué)家

化學(xué)伴隨著人類社會的發(fā)展走到了今天,我們很難得知世界上有多少熱衷于化學(xué)的科學(xué)家們歷盡的艱辛、付出的代價。如:開創(chuàng)化學(xué)發(fā)展新紀(jì)元的拉瓦錫;創(chuàng)立分子學(xué)說的阿佛加德羅;電離學(xué)說的創(chuàng)立者阿累尼烏斯;提出科學(xué)原子論的道爾頓;電磁學(xué)和電化學(xué)的奠基人法拉弟;有機(jī)結(jié)構(gòu)理論的奠基人凱庫勒;發(fā)現(xiàn)元素周期律的門捷列夫;尤其值得一提的是侯氏制堿法的創(chuàng)造者侯德榜。

在許多工業(yè)部門,尤其是紡織、肥皂、造紙。玻璃、火藥等行業(yè)都需要大量用堿。古代那種從草木灰中提取堿液,從鹽湖水中取得天然堿的方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求的。為此,1775年法國科學(xué)院用10萬法郎的懸賞征求可工業(yè)化的制堿方法。1788年,勒布蘭提出了以氯化鈉為原料的制堿法,經(jīng)過4年的努力,得到了一套完整的生產(chǎn)流程。到了1862年,比利時化學(xué)家索爾維實現(xiàn)了氨堿法的工業(yè)化。由于這種新方法能連續(xù)生產(chǎn),產(chǎn)量大,質(zhì)量高,省勞動力,廢物容易處理,成本低廉,它很快取代了勒布蘭法。 掌握索爾維制堿法的資本家為了獨享此項技術(shù)成果,他們采取了嚴(yán)密的保密措施,使外人對此新技術(shù)一無所知。一些技術(shù)專家想探索此項技術(shù)秘密,大都以失敗告終。不料這一秘密競被一個中國人運用智慧摸索出來了。

這個人就是侯德榜,他1890年8月生于福建農(nóng)村。少年時他學(xué)習(xí)十分刻苦,就是伏在水車上雙腳不停地車水時,仍能捧著書本認(rèn)真讀書。后來在姑母的資助下,他單身來到福州英華書院讀書。畢業(yè)后曾在津浦鐵路符離集車站做過工程練習(xí)生。在工作之余,他抓緊時間學(xué)習(xí),1911年考人清華留美預(yù)備學(xué)校。經(jīng)過3年的努力,他以10門功課1000分的優(yōu)異成績被保送到美國留學(xué)。1921年取得博士學(xué)位。在國外留學(xué)時,他時刻懷念祖國,惦記著處于水深火熱中的苦難同胞。這時候,在紐約他遇到了赴美考察的陳調(diào)甫先生。陳受愛國實業(yè)家范旭東委托,為在中國興辦堿業(yè)特地到美國來物色人才。當(dāng)陳先生介紹帝國主義國家不僅對我國采取技術(shù)封鎖,而且利用我國缺堿而卡我國民族工業(yè)的脖子的情況時,具有強(qiáng)烈愛國心的侯德榜馬上表示,“可以放棄在美國的舒適生活,立即返回祖國,用自己的知識報效祖國?！?1921年10月侯德榜回國后,出任范旭東創(chuàng)辦的永利堿業(yè)公司的技師長(即總工程師)。他深刻地體會到創(chuàng)業(yè)之艱難。要創(chuàng)業(yè)首先需要實干的精神。他脫下了白領(lǐng)西服,換上了藍(lán)布工作服和膠鞋,身先士卒,同工人們一起操作。哪里出現(xiàn)問題,他就出現(xiàn)在哪里。在他的帶領(lǐng)下,技師、工人們團(tuán)結(jié)一心,為建成中國自己的堿廠而奮戰(zhàn)。雖然索爾維制堿法的原理很簡單:先把氨氣通入食鹽水,然后向氨鹽水中通二氧化碳,生產(chǎn)溶解度較小的碳酸氫鈉。再將碳酸氫鈉過濾出來,經(jīng)焙燒得到純凈潔白的碳酸鈉。但是具體的生產(chǎn)工藝卻為外國公司所壟斷,所以侯德榜要掌握此法制堿,得靠自己進(jìn)行摸索,困難是很多的。從工藝設(shè)計、材料選擇、設(shè)備的挑選和安裝等經(jīng)過了一個又一個難關(guān),經(jīng)過緊張而又辛苦的幾個寒暑的奮戰(zhàn),侯德榜終于掌握了索爾維制堿法的各項技術(shù)要領(lǐng)。

1924年8月,日產(chǎn)180噸純堿的永利堿廠終于矗立在中國大地上。1926年,永利堿廠生產(chǎn)的“紅三角”牌純減在美國費城舉辦的萬國博覽會上榮獲了金質(zhì)獎?wù)?。這一袋袋的純堿是中華民族的驕做,它象征著中國人民的志氣和智慧。摸索到素爾維制堿法的奧秘,本可以高價出售其專利而大發(fā)其財,但是侯德榜主張把這一奧秘公布于眾,讓世界各國人民共享這一科技成果。為此侯德榜繼續(xù)努力工作,把制堿法的全部技術(shù)和自己的實踐經(jīng)驗寫成專著《制堿》于1932年在美國以英文出版。一個有骨氣的中國人就是這樣披露了素爾維制堿法的奧秘。1937年。日本侵華的戰(zhàn)火伸向上海、南京。位于南京的硫酸銨廠作為亞洲及時流的化工廠,令日本侵略者垂涎三尺,日本侵略者看到永利公司的軍事價值,年產(chǎn)一萬噸硝酸,可以制造幾萬噸烈性炸藥。他們派人企圖收買范旭東和侯德榜。但他們明確表示:“寧肯給工廠開追悼會,也決不與侵略者合作”。

1938年,侯德榜率全部員工西遷,在四川岷江岸邊的五通橋建設(shè)永利川西化工廠。在新廠,侯德榜創(chuàng)造性地設(shè)計了聯(lián)合制堿新工藝。這個新工藝是把氨廠和堿廠建在一起,聯(lián)合生產(chǎn)。在抗日戰(zhàn)爭的艱苦環(huán)境中,在侯德榜的嚴(yán)格指導(dǎo)下,經(jīng)過了500多次循環(huán)試驗,分析了2000多個樣品后,才把具體工藝流程定下來,這個新工藝使食鹽利用率從70%一下子提高到96%,也使原來無用的氯化鈣轉(zhuǎn)化成化肥氯化銨。這個方法把世界制堿技術(shù)水平推向了一個新高度,贏得了國際化工界的極高評價。

1943年,中國化學(xué)工程師學(xué)會一致同意將這一新的聯(lián)合制堿法命名為“侯氏聯(lián)合制堿法”。新中國即將成立的1949年初,侯德榜還在印度指導(dǎo)工作,當(dāng)他得到友人轉(zhuǎn)來的給他的信后,他立即克服了種種阻撓,于1949年7月回到了氣象更新的祖國,作為科學(xué)家的代表參加了全國政治協(xié)商會議。從此他開始投入到恢復(fù)、發(fā)展新中國化學(xué)工業(yè)的嶄新工作。1960年前后,為適應(yīng)我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需要,侯德榜不顧自己已是70高齡,和技術(shù)人員一道共同設(shè)計了碳化法制造碳酸氫銨的新工藝,為我國的化肥工業(yè)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。侯德榜先生對科學(xué)的態(tài)度一貫是嚴(yán)肅認(rèn)真的。在研究聯(lián)合制堿的過程中,他要求每個試驗都得做30多遍才行。開始時有些人不理解,以為這是浪費時間和耗費精力,多此一舉。后來的事實證明,多數(shù)試驗在進(jìn)行了20多次以后,數(shù)據(jù)才穩(wěn)定下來,這樣得到的數(shù)據(jù)資料才是的,人們這才真正認(rèn)識到侯德榜這種細(xì)致周密、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度是多么難能可貴。

化學(xué)教學(xué)論文:化學(xué)教學(xué)論文

科學(xué)探究——主要指學(xué)生從問題或任務(wù)出發(fā)，積極主動的通過形式多樣的活動獲取知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)情感體驗為目的的學(xué)習(xí)方式。

實驗——化學(xué)教學(xué)的一種重要手段，它是有目的的使自然界中的現(xiàn)象在特定條件下再現(xiàn)，能簡單、明了的突出主要因素，給人以直觀、生動的感受，它能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，并驅(qū)使他們積極思考，探究其中的奧妙。

做一個探究型的教師是新教材提出的一個基本要求。只有教師真正的探究起來，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然而然地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而形成探究能力。本文就此談一點自己的體會。

(一)充分準(zhǔn)備，做好演示實驗

演示實驗是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的基礎(chǔ)媒介。那么一個演示實驗是否成功，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面考慮：

1.多學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材和教參等其它教學(xué)輔導(dǎo)材料；

如：在化學(xué)變化中的能量變化一節(jié)中有兩個演示實驗，在我們備課組認(rèn)真分析討論后將Ba(OH)2 ?8H2O和NH4Cl的反應(yīng)裝置由燒杯改成塑料袋（如下圖）在上課時解開中間的繩子傳給學(xué)生，使每個學(xué)生都深切的感受到熱量的變化，極大的鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（教材上）（結(jié)合教材興趣實驗改進(jìn)）

2.多改進(jìn)，對環(huán)境有污染且實驗現(xiàn)象不明顯的實驗加以改進(jìn)，盡量做到無污染、無浪費；如：蔗糖與濃硫酸反應(yīng)(高一教材p134，人教版)我做了如下改進(jìn)：

改進(jìn)后既可以避免SO2對環(huán)境的污染，又可以檢驗產(chǎn)生的SO2，從而培養(yǎng)了學(xué)生的辨證思維能力和敢于提出問題、敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神；

3.多實驗，充分利用學(xué)校的實驗室，通過實驗驗證一些自己或他人的想法，從而提高探究能力；

4.多總結(jié)，及時把自己的一些想法記錄下來，可以是成功的經(jīng)驗，也可以是失敗的教訓(xùn)和心得體會；

(二)變分組實驗為邊講邊實驗

分組實驗是為加強(qiáng)學(xué)生的操作規(guī)范、加深學(xué)生對某些實驗現(xiàn)象、實驗原理的理解而設(shè)置的。一般情況下都放在一個章節(jié)之后，驗證學(xué)過的一些結(jié)論，他的好處在于規(guī)范了實驗的基本操作，強(qiáng)化了知識點的記憶。但降低了學(xué)生對實驗結(jié)果的神秘感。因此有些分組實驗我們不妨放在學(xué)習(xí)新課的時候就直接做，比如學(xué)習(xí)元素周期律一節(jié)時，我在平行班中進(jìn)行了對比教學(xué)，兩個班級在新課時做實驗，先讓學(xué)生親自做鎂、鋁分別與水、鹽酸的反應(yīng)，然后對比反應(yīng)的現(xiàn)象、分析反應(yīng)的產(chǎn)物及其原因，雖然紀(jì)律是亂了一些，但學(xué)生的興趣高漲，在每位同學(xué)的參與下很自然的比較出鎂和鋁金屬性的強(qiáng)弱，并總結(jié)出金屬性強(qiáng)弱的判定方法，過后學(xué)生對實驗的現(xiàn)象都能記憶猶新。對照班中則采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一邊演示實驗一邊講解，但學(xué)生興趣明顯減弱，過后對實驗現(xiàn)象和原理的分析多數(shù)同學(xué)都只能靠死記硬背，很難回想起當(dāng)時的實驗現(xiàn)象來。

(三)重視家庭小實驗和趣味實驗，激發(fā)探究欲望

實驗生活化、簡單化、微型化，是21世紀(jì)綠色化學(xué)的發(fā)展要求。教材中的家庭小實驗和趣味實驗如果能在課前布置下去，將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。但多數(shù)

教師只是簡單的讓學(xué)生課后去完成，而課后完成往往是去驗證實驗結(jié)果，不利于學(xué)生探究能力的養(yǎng)成。如：家用“冰袋”的制作、“檢驗發(fā)酵粉加水或加熱都能產(chǎn)生二氧化碳”、“白紙顯字”、“酸雨的檢驗”、“吹氣生火”、“指紋檢驗”等，如果將它們改為課前實驗，在學(xué)生不知到其原理的情況下去討論、探究，不僅為課堂提供更好的實驗素材，而且還能開闊學(xué)生的思路，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力。

學(xué)起于思，思源于疑，因此一個好的問題對整個教學(xué)都相當(dāng)重要。在講述二氧化硫的性質(zhì)一課時，我做了如下嘗試：

首先讓學(xué)生閱讀教材，初步了解SO2的性質(zhì)，然后提出如下問題：

（1）SO2與CO2有那些相同點？

（2）SO2與CO2有哪些不同點？

（3）請你用盡可能多的方法鑒別SO2和CO2，并指出哪些方法較好？

學(xué)生能很快對(1)(2)兩問進(jìn)行回答，回答問題(3)時則多數(shù)人局限在化學(xué)性質(zhì)中的品紅溶液褪色、酸性高錳酸鉀溶液褪色以及物理法中的密度比較上，這時我進(jìn)行了適時引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合問題(1)(2)，思考時盡量從二者的不同點出發(fā)，并動員學(xué)生查閱資料、相互討論等，總結(jié)得出如下方法：

化 學(xué) 法

編 號 藥 品 或 操 作 現(xiàn)象及理論依據(jù) 結(jié) 論

A 品紅溶液或濕潤的有色布條 觀察品紅、布條是否褪色（SO2具有漂白性，CO2則無漂白性） 褪色的是 SO2

B PH試紙 PH值的大?。℉2SO3 是中強(qiáng)酸，H2CO3是弱酸） PH值小的SO2

C 酸性高錳酸鉀等強(qiáng)氧化性溶液 顏色是否明顯變化（SO2容

易被氧化，CO2不易被氧化） 顏色明顯變化的是 SO2

D 讓氧氣在一定條件下分別與它們反應(yīng)，再冷卻到16.8℃以下

看是否有晶體生成（SO2在一定條件下可以被氧化生成SO3，而SO3熔點較低） 有晶體生成的是SO2

E 將兩種氣體分別通入氫硫酸 看看是否有混濁出現(xiàn)（SO2能與氫硫酸反應(yīng)）

有混濁出現(xiàn)的是SO2

F 分別將兩種氣體通入到灼熱的炭層，再通入到灼熱的氧化銅看氧化銅的顏色是否變化(CO2與C反應(yīng)生成CO，CO能還原氧化銅) 氧化銅變紅的是CO2

上述方法中A、B、C、E雖然都較簡單，但由于E中用到硫化氫是劇毒氣體，因此該方法不用；B方法中二者PH值相差不大，故現(xiàn)象不夠明顯，所以我們在實驗室中常用的是A、C。

物 理 法

編 號 操 做 現(xiàn)象及理論依據(jù) 結(jié) 論

溶解法收集等試管的兩種氣體，分別倒扣在水槽中 看液面上升的快慢情況(VSO2:VH2O=40:1,VCO2:VH2O=1:1) 液面上升快的是SO2

稱重法稱量相同體積兩種氣體的質(zhì)量大小 SO2密度大于CO2 質(zhì)量大的是SO2

嗅聞法聞氣味 是否有刺激性氣味 有刺激性氣味的是 SO2

降溫法降溫、加壓 看哪一種先液化 先液化的是SO2

從簡便和可行性上實驗室中常用嗅聞法

生物法

編 號 操 作 現(xiàn)象及理論依據(jù)結(jié)論

動物試驗法將兩只小白鼠置于兩個密閉透明裝置內(nèi)，并將兩種氣體分別通入到兩個裝置中 觀察實驗動物的表情（SO2刺激呼吸系統(tǒng)，引起咳嗽，CO2使小白鼠窒息） 小白鼠咳嗽的是 SO2

植物試驗法分別將兩種氣體和一棵普通綠色植物密封在一個透明裝置中，并給予充足的光照 過幾天觀察植物生長情況是否正常

（SO2不能進(jìn)行光合作用，CO2能進(jìn)行光合作用） 植物死亡的是SO2

霉菌試驗法分別將

兩種氣體和一定數(shù)量霉菌作用，再通過顯微鏡觀察 看霉菌生長情況是否正常（SO2抑制霉菌生長） 霉菌死亡或數(shù)量沒有明顯增加的是SO2在這樣的嘗試中，加強(qiáng)了學(xué)生思維的廣度和深度。這時我又及時的將學(xué)生的思維進(jìn)行收斂，于是我又提出了以下問題：

（4）SO2是大氣的污染物，那么你在實驗室中如何處理？工業(yè)上又如何處理？觀察教材上P1的實驗6-2，分析其實驗方案是否科學(xué)，如不科學(xué)應(yīng)如何改進(jìn)？

這一問題將思維進(jìn)行了收斂，主要突出化學(xué)性質(zhì)。并體現(xiàn)出實驗室和工業(yè)的不同點來。

（5）如果CO2中混有SO2該如何除去？

（6）如果欲驗證SO2中是否含有CO2，該選哪些藥品，如何操作？如欲驗證SO2的還原性、氧化性哪些試劑現(xiàn)象明顯？

通過以上問題的設(shè)置，不僅加深了學(xué)生對SO2性質(zhì)的理解，而且使學(xué)生的探究意識自然而然地融入到了每一節(jié)課堂教學(xué)中去。

(一)問題的提出應(yīng)具有針對性，不能范圍太大，范圍太大就會使學(xué)生感到無處下手，失去探究的興趣、挫傷學(xué)習(xí)的積極性。

(二)給學(xué)生充分的思考時間，問題提出后不能急于做答，更不能一拿出問題就馬上去啟發(fā)，應(yīng)給學(xué)生一個討論的機(jī)會，讓他們智力的火花相互碰撞，在碰撞中使思維得以深化，能力得以加強(qiáng)。

(三)多鼓勵，少批評，對于學(xué)生提出的各種想法或方案，首先要肯定他們的勇氣，尤其是合理而又有新意的應(yīng)及時予以表揚，不足的地方要引導(dǎo)其自己質(zhì)疑或提供必要的幫助，使學(xué)生的積極性始終保持較高的狀態(tài)。

(四)掌握好課內(nèi)課外時間，探究需要一定的知識基礎(chǔ)，因而我們要把握好時機(jī)，適時提出問題，問題要在能力的基礎(chǔ)上、在課余時間能夠完成的情況下提出，這樣才能保障學(xué)生課下真正的去探討、去尋求解決的辦法。

陶行知曾經(jīng)說過：“解放孩子的頭腦，使之能想；解放孩子的雙手，使之能干；解放孩子的眼睛，使之能看；解放孩子的嘴巴，使之能講。”我想“解放孩子們的學(xué)習(xí)，就應(yīng)該使之會學(xué)習(xí)、會探究”，就要讓他們的雙手在課堂上動起來，讓他們的眼睛在課堂上能夠亮起來，讓他們的嘴巴在課堂上能夠響起來！充分的調(diào)動學(xué)生的各種感官，在眼觀、手做、嘴講的同時還怕腦子不想嗎？只要腦子想，我們的目的自然就達(dá)到了——通過實驗培養(yǎng)了他們的探

究能力和創(chuàng)新精神。

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿） 教育部制定 北京師范大學(xué)出版社 2001.7

《中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)》西南師范學(xué)院化學(xué)系 編 高等教育出版社 1996.4

化學(xué)教學(xué)論文:初中化學(xué)教學(xué)論文

《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對課程內(nèi)容的選擇突出了以下幾個特點:

(1)重視學(xué)生的生活經(jīng)驗對科學(xué)過程的感受。不過分強(qiáng)調(diào)知識的邏輯順序,在一定程度上體現(xiàn)生活性、實用性,以及初中學(xué)生的年齡特點。

(2)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,加強(qiáng)探究的力度,精心創(chuàng)設(shè)活動與探究的情境,以及多種形式的學(xué)習(xí)活動,以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

(3)內(nèi)容的選擇密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會實際,反映近期科技成果,并注重培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。

以上三個特點充分表明,實施化學(xué)教學(xué),應(yīng)舍棄傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)知識和技能目標(biāo),必須把培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,提高科學(xué)素養(yǎng)放在首要的位置。因此,努力創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情景,提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣尤為重要。

通過本學(xué)期的聽課學(xué)習(xí),結(jié)合自己過去的教學(xué)實踐,我對初中化學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情景實施探究性教學(xué)有幾點體會:

一、演示實驗,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,培養(yǎng)探究能力

學(xué)生在最初接觸《化學(xué)》這門課程時,是一種望而生畏的恐懼心理,如何讓學(xué)生感受到《化學(xué)》是一門有趣而又與生活實際緊密相聯(lián)的科學(xué)是化學(xué)教師上好及時節(jié)化學(xué)課的關(guān)鍵,因此,在學(xué)習(xí)課題1時教師可以設(shè)計幾個趣味實驗,如“點不燃的手帕”、“雨落花開綠葉出”、“空瓶生煙”等奇景,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的興趣和欲望,使他們感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性。

在學(xué)習(xí)《水的組成》這一課題時,教師進(jìn)行了電解水的演示實驗,并驗證水電解后的生成物是氫氣和氧氣后,學(xué)生深感化學(xué)變化的奇特,同時領(lǐng)悟化學(xué)變化的實質(zhì),而且初步認(rèn)識由水可以獲得氫氣這一理想能源,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性。還有其他很多演示實驗都會達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

在學(xué)習(xí)“燃料的燃燒對環(huán)境的影響”這一課題時,組織學(xué)生進(jìn)行三個實驗:一是“樹葉與酸雨”的反應(yīng);二是“鎂條或鋅粒與酸雨”的反應(yīng);三是“大理石與酸雨”的反應(yīng)。學(xué)生通過親自實驗,認(rèn)識到“酸雨”的危害的嚴(yán)重性,保護(hù)環(huán)境的重要性,以及發(fā)展新型無污染能源的緊迫性,使他們從小就樹立良好的環(huán)保意識。同時,學(xué)生也有進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)知識為改善人類生存環(huán)境的欲望。

二、設(shè)置化學(xué)問題,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物景,培養(yǎng)探究能力。

在化學(xué)教學(xué)中教師的教學(xué)設(shè)計要根據(jù)不同的課題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,“設(shè)置化學(xué)問題”就是一種方法。

將學(xué)生置身一個實際的情境之中,可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,并從該問題中,學(xué)習(xí)到“科學(xué)興趣小組”的科學(xué)調(diào)查問題的方法,可以說對學(xué)生是一種多方位的素質(zhì)提高。像這個“化學(xué)問題”情境的創(chuàng)設(shè)是信手拈來,如“為什么在冬天有霧的早晨,一婦騎著摩托車停在一交通路口等綠燈,而她的前面也停有很多汽車,突然,該婦女昏倒了。試分析她昏倒的可能原因?”這種問題的設(shè)置會讓學(xué)生對汽車尾汽的污染加深認(rèn)識,從而對改變汽車燃料有更新的探究要求。

三、圖片、模型和影像資料,展示學(xué)習(xí)情景,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

在“學(xué)習(xí)化學(xué)研究些什么”的知識時,可以展示拉瓦錫的有關(guān)實驗圖片,我國化學(xué)室在世界上首次合成了蛋白質(zhì)的圖片等,讓學(xué)生感受化學(xué)家的研究成果;通過觀看“南極臭氧空洞”的圖片,環(huán)保部門對大氣檢測的資料片,用高能燃料推進(jìn)火箭的過程,以及機(jī)動車輛尾氣排放圖片、工廠排放廢氣而產(chǎn)生“濃煙滾滾”的景像等,都會讓學(xué)生有身臨其境的感覺,認(rèn)識到只有學(xué)好化學(xué)知識,才能解決生活實際中的問題。

四、通過新聞報道,創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)探究能力。

新聞報道中經(jīng)常會涉及到化學(xué)方面知識情景,例如,有一報紙報道:有一下水道發(fā)生了爆炸,所炸之處,下水道蓋全部被炸開,并一直炸到一學(xué)校的校園內(nèi),并炸傷幾名小學(xué)生及路人。據(jù)事后調(diào)查,這是一起嚴(yán)重事故:有一名從事灌裝液化汽的人將罐內(nèi)殘留物倒入了下水道,后又遇到有人丟煙頭掉進(jìn)了下水道而發(fā)生了這起爆炸事故。學(xué)生閱讀后,深感生活中化學(xué)知識無處不有,加深了點燃“一切可燃性氣體或粉塵都應(yīng)驗純”的這一知識點的認(rèn)識,同時,也對我國很多煤礦發(fā)生瓦斯爆炸有一個清晰的了解。在這里,可以進(jìn)行知識拓展,設(shè)計一個“點燃不純H2”的爆炸實驗,讓學(xué)生對這一問題進(jìn)行驗證獲得為什么會“爆炸”的原因,在此基礎(chǔ)上,可以讓學(xué)生分組進(jìn)行探究活動,探究的內(nèi)容是“怎樣預(yù)防礦井的爆炸事故發(fā)生?”學(xué)生會感受到搞好礦井的安全是多么重要,也使學(xué)生對社會對人民增添了一份責(zé)任感。

新聞報道中的內(nèi)容,學(xué)生有一種新鮮感,閱讀與了解其中內(nèi)容的欲望比較強(qiáng),因此,從中選取相關(guān)的內(nèi)容,創(chuàng)新情景,非常方便,而且教學(xué)效果好,比如“在學(xué)習(xí)天然氣”這一課題時,我市報道了,“天然氣,會給你帶來什么?”的內(nèi)容,其中涉及到天然氣的成份,天然氣的燃燒產(chǎn)生的污染與煤氣燃燒相比,天然氣與煤氣燃燒熱值的大小,,引導(dǎo)市民計算了每立米的價格問題,這實際上是創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)“天然氣”知識的良好情景,讓學(xué)生從化學(xué)式、化學(xué)方程式、化學(xué)反應(yīng)與能量變化、燃料燃燒對環(huán)境的影響以及熱值與價格等多方面獲得了訓(xùn)練,學(xué)生學(xué)得輕松,而且又讓他們感受到實用。像這種例子有很多……

所以說,新聞報道在牌教學(xué)測設(shè)情景的有寬闊途徑。可以達(dá)到引人人勝,立竿見影的目的。

五、調(diào)查與實踐,設(shè)置情境,培并探究能力。

在學(xué)習(xí)“水的凈化”這一課題時,聯(lián)系我們身邊的母親河──黃河已受到污染,那我們的自來水廠是如何凈化的呢?讓學(xué)生帶著要“探究”清楚這一過程的問題,學(xué)習(xí)“水的凈化”的全部過程,認(rèn)識到保護(hù)水資源的重要性。又如,據(jù)報道,有位五十多歲的農(nóng)婦、到自家地窖中拿紅薯時,不幸身亡。經(jīng)分析確認(rèn):農(nóng)婦是因地窖中二氧化碳過多使其缺氧而窒息身亡。讀了這篇報道。就可以提問,怎樣測定地窖中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)呢?可以組織學(xué)生分組對地窖的二氧化碳質(zhì)量分?jǐn)?shù)進(jìn)行探究。同時,又加深了學(xué)生對二氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識,并且對學(xué)生以后在生活中的安全知識又添了重重一筆。

我們還可以通過小故事,科學(xué)史實,實物等創(chuàng)設(shè)情景,增加學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性,激發(fā)學(xué)生的興趣。

生活中現(xiàn)存的化學(xué)情景,是無處不有,扣人心弦,有待于我們?nèi)ラ_發(fā),去利用,為使我們的化學(xué)教學(xué)煥發(fā)勃勃生機(jī)。

總之,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性,有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用,有利于積極開展科學(xué)探究活動,對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式具有重要意義。

化學(xué)教學(xué)論文:高中化學(xué)教學(xué)論文

高中化學(xué)教學(xué)要追求課堂教學(xué)效益的較大化,有效教學(xué)的教學(xué)理念和策略是一重要途徑.新課程理念的"有效"更強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識,發(fā)展能力,形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程,可以采用興趣化教學(xué), 生活化教學(xué), 信息化教學(xué), 探究性教學(xué)等教學(xué)策略實施有效教學(xué).

關(guān)鍵詞 新課程理念 高中化學(xué)有效教學(xué) 教學(xué)策略

新課程必須面對的一個問題就是如何使課堂教學(xué)效益較大化,有效教學(xué)是一重要途徑。有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下,以盡可能少的時間,精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念,掌握有效的教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí).教師的教學(xué)活動要有效果,有效率,有效益.高中化學(xué)教學(xué)的"有效",更強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識,發(fā)展能力,形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。

一、有效教學(xué)的理念

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動,這一概念頻繁地出現(xiàn)在英語教育文獻(xiàn)之中,引起了世界各國同仁的關(guān)注。有效教學(xué)的提出也是教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)之爭的產(chǎn)物。教學(xué)是藝術(shù),這是20世紀(jì)以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀。它倡導(dǎo)教學(xué)是一種教師個性化的、沒有公共的方法的行為,一種憑良心行事的、約定俗成的行為,主張影響教學(xué)過程的因素是復(fù)雜的,教學(xué)結(jié)果是豐富的,難以用科學(xué)的方法進(jìn)行研究。但是,隨著20世紀(jì)以來科學(xué)思潮的影響,以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展,人們才明確地提出,教學(xué)也是科學(xué)。也就是說,教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ),而且還可以用科學(xué)的方法來研究。于是,人們開始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)的理論基礎(chǔ),以及如何用觀察、實驗等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題。

有效教學(xué)就是在這一背景下提出來的,它的核心問題就是教學(xué)的效益,即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無效?所謂有效,主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。在新課程理念下,我們對教學(xué)有效性的理解是:

1、教學(xué)有效性要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨。教學(xué)有效與否,要通過學(xué)生來表現(xiàn)。有效的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,教師必須樹立學(xué)生的主體地位,具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想,在教學(xué)活動中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。

2、教學(xué)有效性要關(guān)注教學(xué)效益,它要求教師有時間和效益的觀念。教師在課程和教學(xué)設(shè)計時,應(yīng)充分考慮教學(xué)效益的問題,不能為追求形式拋棄對教學(xué)效益的追求。

3、教學(xué)有效性的實現(xiàn)要以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)。教師是影響教學(xué)有效性的一個重要條件。在課堂教學(xué)過程中,特別是在新課程的理念下,教師教學(xué)觀念的變革,教師采取的教學(xué)策略,教師對教學(xué)批判反思的能力,這些與教學(xué)有效性相關(guān)的因素都離不開教師自身的發(fā)展。

4、教學(xué)有效性以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。通過學(xué)生的自主能動學(xué)習(xí),使學(xué)生有效學(xué)習(xí),實現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)。

5、教學(xué)的有效性還要關(guān)注教師的教學(xué)策略。在保障教學(xué)有效性的條件中,教師的教學(xué)策略占有重要的地位。教師要掌握教學(xué)設(shè)備、教學(xué)實施和教學(xué)評價階段的一系列策略性的知識。

二、傳統(tǒng)教學(xué)中影響有效教學(xué)的因素分析

1、教學(xué)目標(biāo)單純關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知,忽視情感、態(tài)度、價值觀。以往我們的教學(xué)也將教學(xué)目標(biāo)分為知識、技能和情感三個領(lǐng)域,但是受傳統(tǒng)行為主義心理學(xué)的影響,始終把反復(fù)練習(xí)、訓(xùn)練的方式作為培養(yǎng)學(xué)生的重要手段。再加上應(yīng)試教育的影響,教師在教學(xué)過程中往往單純重視學(xué)生知識和技能的培養(yǎng),忽視學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。由于教學(xué)目標(biāo)的偏差,“熟能生巧”的理念逐漸演變成“熟能生厭”的現(xiàn)實,其結(jié)果就是學(xué)生厭學(xué),教師厭教,教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得也辛苦。學(xué)生的積極性很難被調(diào)動,課堂教學(xué)死氣沉沉,教學(xué)效率低下。教師的教學(xué)是低效的,甚至是無效的。由此形成惡性循環(huán),教師和家長不得不靠占用學(xué)生的課外時間來彌補(bǔ)課堂教學(xué)沒有完成的任務(wù),加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2、不能以學(xué)生的發(fā)展為中心,教學(xué)的基本著眼點是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,這是教師組織教學(xué)的核心觀念。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師、書本和課堂為中心,學(xué)生不是自主發(fā)展,往往是教師“強(qiáng)制”下的一種發(fā)展,學(xué)生始終處于一種被動發(fā)展?fàn)顟B(tài)。這種發(fā)展壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。被動發(fā)展的結(jié)果是:⑴造成學(xué)生發(fā)展的兩極分化,一些適應(yīng)被動發(fā)展的學(xué)生受到教師的關(guān)注,一些不適應(yīng)的學(xué)生得不到良好的發(fā)展;⑵學(xué)生的個性發(fā)展受到壓制,缺少學(xué)習(xí)的主動性;⑶以學(xué)生的片面發(fā)展代替學(xué)生的發(fā)展;⑷忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、經(jīng)歷和體驗。不以學(xué)生發(fā)展為中心的直接后果是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下,進(jìn)而影響教學(xué)的有效性。

3、師生互動性不強(qiáng),從某種意義上說,課堂教學(xué)就是教師、學(xué)生的活動。通過教師與學(xué)生之間的活動實現(xiàn)知識信息和各種情感的交流,實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。從當(dāng)前的課堂教學(xué)來看,師生互動仍然是一個薄弱環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中,教師與學(xué)生之間的互動仍然是單向的,即教師——學(xué)生。它的一個弊端是忽視課堂教學(xué)中其他知識信息的傳遞,忽略了課堂教學(xué)中人際交往因素對學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。它使本來應(yīng)該鮮活的課堂教學(xué)變得枯燥死板。實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生的單向互動向多向互動的轉(zhuǎn)換是課堂教學(xué)改革中一個值得關(guān)注的問題。

4、不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換,在課堂教學(xué)中,教師講學(xué)生聽的固定教學(xué)方式,學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式,嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展,影響了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的形成。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕就能完成的,它需要一個長期的過程。雖然我們倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,但是一些教師仍然固守原有的教學(xué)方式。我們并不認(rèn)為傳統(tǒng)接受式的學(xué)習(xí)方式就是低效或者是無效的,而自主合作探究的學(xué)習(xí)方式就是有效的,但我們認(rèn)為,通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和熱情,是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的一個重要條件。

5、合作學(xué)習(xí)流于形式,合作學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的采用,無論是從學(xué)生的學(xué)習(xí) 方式,還是從教師的教學(xué)觀念方面都是一個重大的變革。然而在現(xiàn)實中,合作學(xué)習(xí)流于形式的情況比較普遍。教師在教學(xué)中,大都采用分組的形式讓學(xué)生自己討論合作,且無論什么樣的課都采用。從表面上看,課堂氣氛比較活躍,課堂教學(xué)熱熱鬧鬧。但從實際的教學(xué)效果看,學(xué)生并沒有學(xué)到什么東西,教師也沒有完成教學(xué)任務(wù)。究其根本的原因,一是教師沒有真正掌握它的理論精髓。二是受功利主義的影響,搞形式主義。而其更深層次的原因就是缺乏教學(xué)有效性的觀念。

三、新課程理念下有效教學(xué)的合理性建構(gòu)

1、師生交流互動是教學(xué)過程的本質(zhì)屬性,交流互動是主體間的相互聯(lián)系與能動的反映,是師生雙方相互交流,相互溝通,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,教師與學(xué)生彼此間形成一個真正意義上的“學(xué)習(xí)共同體”。教學(xué)過程中,教師與學(xué)生彼此間分享思維、經(jīng)驗和知識,彼此交流情感、體驗,既豐富了教學(xué)內(nèi)容,又求得了新的發(fā)展,從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn),以實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展的目標(biāo)。

(1)“互動”是教學(xué)過程中師生的“交流”互動?！敖涣鳌辈皇切问缴系慕涣?而是師生間相互理解與交流的“主體間性”的打造,是師與生,師生與教材間的雙向理解、問題解決的活動,是形成共識的共創(chuàng)共生活動。教學(xué)中的有效交流要體現(xiàn)“三個有效”,即尊重客觀事物的真理性,社會規(guī)律的正當(dāng)性和“捧一顆心來”的真誠性,課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)時空共有,內(nèi)容共創(chuàng),意義共生,成功共享。

(2)互動的多元性與教育性。教學(xué)過程中的互動是多元的,是多情況、多內(nèi)容、多難度、多形成的互動體。在情境上既有直觀生動的教學(xué)情境,還有融洽和諧的人文環(huán)境,發(fā)人深省的問題背景;內(nèi)容上不僅是課本知識的學(xué)習(xí),還有生活經(jīng)驗的積淀,生命意義的領(lǐng)悟;師生關(guān)系上,既有師與生,還有學(xué)生與學(xué)生,小組與小組,個體與群體,師生與教材之間的對話與溝通。

2、學(xué)生是發(fā)展的、具有獨特和獨立意義的人。學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生自身發(fā)展是有規(guī)律的。為強(qiáng)化教學(xué)的有效性,教師應(yīng)熟悉并掌握不同年齡段學(xué)生的發(fā)展的特點,并根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的階段性和規(guī)律性安排教學(xué)活動,從而做到有的放矢,有針對性地開展教學(xué)活動。另外,學(xué)生的發(fā)展有巨大的潛能,教師應(yīng)相信每個學(xué)生的確都潛藏著巨大的發(fā)展能量,堅信每個學(xué)生都可以積極成長,有培養(yǎng)前途,可以獲得成功。同時,還要承認(rèn),處在發(fā)展中的學(xué)生,有個性差異性,肯定有許多不足之處,可能出現(xiàn)這樣或那樣的問題,但這些問題均可以在教師的指導(dǎo)下得到解決。

學(xué)生是獨特的人。首先學(xué)生是一個完整的人。學(xué)生不是單純的學(xué)習(xí)者,而是有著豐富個性的人。有效教學(xué)活動中,還學(xué)生一個完整的生活世界,豐富學(xué)生的精神生活,給予學(xué)生發(fā)展個性力量的舞臺。其次是每個學(xué)生都有獨特性,學(xué)生由于受不同遺傳因素、社會環(huán)境、家庭條件的影響,從而形成獨特的心理世界,正所謂“人心不同,各如其面”。

學(xué)生是具有獨立意義的人,每個學(xué)生均有自己的思想、性格、意愿、好惡、情感、價值取向和知識基礎(chǔ),教師只能激發(fā)學(xué)生自主讀書,自主感受事務(wù),自主觀察、分析及思考,自主掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。

3、“以學(xué)論教”,改進(jìn)教師角色和教學(xué)行為。創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境,鼓勵學(xué)生主動參與,合作學(xué)習(xí),還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán),拓展學(xué)生發(fā)展空間,引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛能,建立相互尊重,相互理解,相互接納,民主、平等、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、參與者,一方面改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極、被動、機(jī)械地接受知識的狀態(tài),把教學(xué)視為學(xué)生通過教師指導(dǎo),學(xué)生自主活動,主動建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程;另一方面,“以活動促發(fā)展,以效益促效果”“以學(xué)論教”,創(chuàng)設(shè)一個良好的有利于師生共創(chuàng)共生、合作交流的問題情境,使整個教學(xué)過程自始至終充滿主動學(xué)習(xí)的氣息,使學(xué)生在合作交流與交往中獲取知識與技能,在平等尊重的氣氛中形成的人生態(tài)度和情感體驗。教師的教學(xué)是課程的創(chuàng)設(shè)與開發(fā)。教學(xué)與課程的關(guān)系中,課程是矛盾的主要方面,課程理念決定教學(xué)理念,教師與學(xué)生均處在課程中,是課程的有機(jī)構(gòu)成部分,是課程的創(chuàng)建者,他們共同參與積極開發(fā),教學(xué)過程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化的過程。

教師以研究者的心態(tài)致力于教學(xué)中?！靶袆友芯俊笔且孕袆佣M(jìn)行的研究,是在行動中的研究,在研究中的行動,是對行動的研究。教師在有效教學(xué)過程中,以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題,對自身的行為進(jìn)行反思,對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究,對積極的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié),建構(gòu)理解與反思間的對話,使其形成規(guī)范性的認(rèn)識。

教師在教學(xué)過程中重視過程教學(xué)、強(qiáng)化學(xué)生體驗。過程教學(xué)包括知識發(fā)生過程和知識發(fā)展過程的教學(xué)。知識發(fā)生過程教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上形成結(jié)論,知識發(fā)展過程教學(xué)是在結(jié)論的指導(dǎo)下的運用,兩個階段缺一不可:教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,建立充足的感性認(rèn)識,提供有結(jié)構(gòu)的研究素材,概括上升,抽象出概念,適時強(qiáng)化,通過復(fù)試練習(xí)和建構(gòu)型復(fù)習(xí),促使學(xué)生多角度審視結(jié)論,并把結(jié)論納入認(rèn)識結(jié)論中使之內(nèi)化,并為下次新授課做鋪墊。

4、組建信息技術(shù)與課程整合教學(xué)系統(tǒng),構(gòu)建課程整合網(wǎng)上協(xié)作教學(xué)模式。

大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍運用,以促進(jìn)教學(xué)的有效性,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,提供以提高教學(xué)質(zhì)量和效益為目的,以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。同時要本著從實際出發(fā),因地制宜的原則,挖掘和發(fā)揮各種傳統(tǒng)技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用,把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來,努力把握所有教學(xué)技術(shù)手段的實用價值,積極促進(jìn)各種技術(shù)手段的協(xié)同互補(bǔ),從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、新課理念下中學(xué)化學(xué)有效教學(xué)的策略

1、興趣化教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是好的老師,根據(jù)青少年心理特點和教材的編寫風(fēng)格及新課標(biāo)的理念,都需要運用興趣化教學(xué)策略,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣,常見的教學(xué)方法有:

(1)實驗法。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,在教學(xué)中通過做一些生動有趣的實驗,激發(fā)學(xué)生的興趣。

(2)設(shè)疑法?！皩W(xué)則須疑”,通過設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣,然后經(jīng)過討論分析,明白道理,從而提高學(xué)生認(rèn)知能力。

(3)競爭法。學(xué)習(xí)需要營造競爭的氛圍,使壓力變?yōu)閯恿?。例如在進(jìn)行元素化合物教學(xué)時,可組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方程式背默比賽,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(4)開展課外活動法。通過制作教具、模型,舉辦化學(xué)講座,化學(xué)課外實驗,化學(xué)競賽,化學(xué)晚會,化學(xué)墻報,化學(xué)展覽會,參觀與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門,進(jìn)行社會熱點問題的調(diào)查,撰寫化學(xué)小論文等等活動,讓學(xué)生感到所學(xué)知識有理有趣。這些活動能活躍課堂氣氛,開闊學(xué)生視野,激發(fā)他們的興趣,從而為下一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2、生活化教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題,因而化學(xué)教學(xué)離不開我們的日常生活,需要實施生活化教學(xué)。實施生活化教學(xué)要注意以下三點:

(1)要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,重新給教師和學(xué)生定位,要以學(xué)生為主體,教師要學(xué)會傾聽,欣賞和關(guān)注每一個學(xué)生。

(2)讓學(xué)生走進(jìn)生活,彌補(bǔ)課堂傳授間接經(jīng)驗的不足,多組織一些貼近生活實際的教學(xué)活動,使理論聯(lián)系實際,學(xué)以致用。

(3)致力人文關(guān)懷,關(guān)愛每一位后進(jìn)生,要關(guān)心幫助他們,以達(dá)到共同進(jìn)步。

3、信息化教學(xué)策略

當(dāng)今社會下在處于信息高速發(fā)展的時代,要想跟上時代的步伐,則必須實施信息化教學(xué)。信息化教學(xué)策略最終目的是學(xué)生不再是信息簡單機(jī)械的接受者,而要讓學(xué)生成為信息的運用者,在互動的信息中將知識進(jìn)行重組,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因而實施信息化教學(xué)要注意以下三點:

(1)內(nèi)容不再只局限化學(xué)生課本內(nèi)容,要緊跟化學(xué)發(fā)展研究的步伐,讓學(xué)生及時了解世界上化學(xué)發(fā)展動態(tài)和化學(xué)研究新的成果。

(2)形式不再局限于口授耳聽,可以讓學(xué)生進(jìn)行討論,辨證、采訪、上網(wǎng)、觀看有關(guān)化學(xué)知識的影片和參觀一些與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門等等,這些形式不僅可以擴(kuò)大學(xué)生知識面,而且能激發(fā)興趣,發(fā)揮學(xué)生的特長。

(3)授課者不僅是教師,也可以是工程師及研究人員或者是具有豐富知識和實踐的人都可以給學(xué)生作專題報告,從而擴(kuò)大學(xué)生的知識面,激發(fā)學(xué)生的興趣。

4、探究性教學(xué)策略

課程改革的目的是倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā),激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識,促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過實驗親身經(jīng)歷和體會科學(xué)探究活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,學(xué)會科學(xué)探究的方法和初步形成科學(xué)探究的能力,實施探究性教學(xué)策略要注意以下五點:

(1)樹立新的課堂觀和學(xué)生觀

探究性教學(xué)改變了人們的教育觀念,明確教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和合作者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師要以學(xué)生發(fā)展為本的觀念,在重視基礎(chǔ)知識基本技能科學(xué)的同時,關(guān)注學(xué)習(xí)方法的形成,情感和態(tài)度的培養(yǎng)?？茖W(xué)探究既是一種方法,又是一種學(xué)習(xí)目標(biāo)。進(jìn)行探究性教學(xué)時要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。

(2)利用推理進(jìn)行探究,在探究中尋找規(guī)律。

化學(xué)反應(yīng)規(guī)律是前人在實踐基礎(chǔ)上總結(jié)的科學(xué)結(jié)論,教學(xué)時如果不讓學(xué)生了解化學(xué)知識的形成過程,不讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的魅力,空洞洞的幾個結(jié)論如何能讓學(xué)生記住呢?即使學(xué)生機(jī)械地記住了也不能運用,要讓學(xué)生經(jīng)歷過程,充分發(fā)表自己的見解,在思維和推理中誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究。

(3)在實驗中進(jìn)行研究,在研究中獲得體會。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用,實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。由于實驗者或?qū)嶒灄l件的不同,往往得到的實驗產(chǎn)物也不相同,如果對實驗后的產(chǎn)物進(jìn)行現(xiàn)研究,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,發(fā)揮學(xué)生潛能,進(jìn)一點開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

(4)開展化學(xué)課外活動,培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

開展化學(xué)課外活動,能鞏固和加深課堂教學(xué)的基礎(chǔ)知識,提高實驗操作基本技能,擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。因而根據(jù)學(xué)生的個人興趣,心理特征、知識層次和能力要求,通過豐富多彩的課外活動,可為學(xué)生個性特長的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供廣闊空間。

(5)開展專題研討式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

專題研討式教學(xué),體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的探究性,實踐性特點。在教學(xué)中設(shè)置一些新穎、活潑、有探究價值的問題,讓學(xué)生自學(xué)、討論、查閱資料,提問、質(zhì)疑和嘗試解決問題,安排學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。允許學(xué)生各抒已見,并且答案是開放式的而不。通過這樣的教學(xué),能培養(yǎng)學(xué)生開放性思維和創(chuàng)新精神

化學(xué)教學(xué)論文:化學(xué)教師教學(xué)論文

摘要：化學(xué)課作為一門理論性和實踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，要開發(fā)學(xué)生潛能，要促進(jìn)學(xué)生個性的充分發(fā)展，要順利地實施素質(zhì)教育，就必須重視化學(xué)課堂上非智力因素的培養(yǎng)。下面通過我的教學(xué)實踐，談?wù)劵瘜W(xué)課堂上學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：重視；非智力因素； 化學(xué)教學(xué)；重要環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)的成功是智力因素和非智力因素共同作用的結(jié)果。智力因素包括智力、知識和能力，屬于心理結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。非智力因素包括動機(jī)、興趣、情感、意志和性格，屬于心理動力系統(tǒng)。知識技能的學(xué)習(xí)是一個非常復(fù)雜的過程，要提高學(xué)習(xí)成效，不僅需要學(xué)生智力因素的積極參與，還需要學(xué)生有正確的動機(jī)、濃厚的興趣、熱烈的情感、堅強(qiáng)的意志和獨立自主性格，這樣培養(yǎng)起來才能大有前途。所以，初中化學(xué)教育要注重對非智力因素的培養(yǎng)。

非智力因素在學(xué)習(xí)上具有動力、定向、引導(dǎo)、維持和強(qiáng)化等相互作用。如興趣能直接轉(zhuǎn)化為一個人的動力，進(jìn)而產(chǎn)生積極性以滿足學(xué)習(xí)上求知欲望。學(xué)生愛不愛學(xué)習(xí)化學(xué)，能不能學(xué)好化學(xué)，在學(xué)習(xí)態(tài)度上能不能專心致志，一絲不茍，一定程度上與動機(jī)、興趣、情感、意志和性格諸因素密切相關(guān)。

化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)是指在某種需要的基礎(chǔ)上指向化學(xué)的一種學(xué)習(xí)意向。它對化學(xué)學(xué)習(xí)具有激活、指向及強(qiáng)化功能，直接影響著學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度、策略和成績。因此,在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視激發(fā)與維持學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī),以調(diào)動學(xué)生積極、主動、自覺的學(xué)習(xí)熱情,實現(xiàn)學(xué)生主動地發(fā)展。例如課堂上我們可以故意錯誤引發(fā)認(rèn)知沖突，一個“差錯”帶給學(xué)生的撞擊遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師空白的說教。如老師先是不動聲色、一本正經(jīng)地把學(xué)生中很容易犯的一種錯誤解法當(dāng)作正確解法在黑板上給出。教師裝著要繼續(xù)往下講課，直到有學(xué)生提出質(zhì)疑。我們在教學(xué)預(yù)設(shè)時考慮學(xué)生可能會出現(xiàn)的錯誤并進(jìn)行分析，并找到解決與處理的方法，在教學(xué)中有意呈現(xiàn)出來再由學(xué)生糾正錯誤，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動機(jī)更強(qiáng)，知識點留給他們的印象更深。

用非智力因素促進(jìn)智力的發(fā)展對于剛接觸到化學(xué)知識的學(xué)生來說，他們有強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)欲望，通過各種有效途徑，激發(fā)興趣和調(diào)動學(xué)生積極性，是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的關(guān)鍵。在教學(xué)中首先上好四個起始課：緒言課、及時堂知識課、及時堂作業(yè)評講課和及時堂學(xué)生實驗課。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理特征和四個不同類型課的特點，采用靈活的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的動機(jī)和濃厚的興趣。幾年的教學(xué)實踐證明，這樣做使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)勁頭，教學(xué)上獲得了很大成功。解決了“學(xué)習(xí)化學(xué)有沒有用?化學(xué)課好學(xué)不好學(xué)?怎樣才能學(xué)好化學(xué)?上實驗時老師能不能讓我們試一試?”等心理先兆，是學(xué)生今后搞好學(xué)習(xí)的潛在巨大推動力。這種動力的穩(wěn)定對知識要求會越來越多，必將堅定學(xué)生的信心，促進(jìn)智力的發(fā)展。其次開展第二課堂，建立外活動小組，定期或不定期的組織學(xué)生開展一些趣味活動。如舉行“一些簡單化學(xué)發(fā)展史”專題講座，開展一些與書本知識有關(guān)的實驗游戲“水中花園” 、 “煽風(fēng)點火” 、“魔棒點燈”等；另外在化學(xué)課堂上，教師要以富有情感、生動形象的語言，點燃學(xué)生興趣的火花，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動有趣。例如用文學(xué)來贊美化學(xué)式：因為有了你，以字母和數(shù)字的神奇組合，為化學(xué)世界打開了一扇窗，鋪通了一條路，架起了一座橋，讓一切都變得，那么簡單、明了，美哉！化學(xué)式！這樣，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，擴(kuò)大了學(xué)生的眼界，豐富了學(xué)生的知識面。

學(xué)生的智力和才干，在一定程度上能反映出老師的能力和知識水平，因為教師的榜樣作用能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣等。教師只有有了雄厚的知識基礎(chǔ)，才能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而發(fā)掘?qū)W生的聰明才智。作為一名化學(xué)教師，應(yīng)具有廣泛的基礎(chǔ)知識，不僅掌握本學(xué)科的發(fā)展史，還應(yīng)懂得一些邊緣學(xué)科的知識，這是素質(zhì)教育的要求，也是改革的發(fā)展方向。如初中化學(xué)中有很多知識點需要物理和生物學(xué)科的理論來加以解釋，比如：在化學(xué)學(xué)科中裝置的氣密性檢查就與物理學(xué)中的壓強(qiáng)有關(guān)，二氧化碳與氧氣的相互轉(zhuǎn)化與生物中的碳氧循環(huán)有關(guān)。如果教師的知識貧乏，講課乏味，不能吸引學(xué)生，教學(xué)任務(wù)就很難完成。所以教師的知識面寬窄和能力強(qiáng)弱使得教學(xué)效果顯著不同。

一位具有淵博知識的教師，教學(xué)時能融會貫通、旁征博引，對學(xué)生的心理活動將產(chǎn)生很大的影響，甚至使學(xué)生終生受益。在教學(xué)活動中，為了引起學(xué)生興趣、吸引學(xué)生的注意力，在講《能源的綜合利用》一節(jié)時，我給學(xué)生講了我國的石油工業(yè)的過去、現(xiàn)在發(fā)展概況以及今后美好的前景和可能出現(xiàn)的戰(zhàn)略危機(jī)，讓學(xué)生懂得節(jié)約能源和防止污染的重要性。在講到純堿na2c03時，我及時向?qū)W生介紹我國著名化學(xué)家侯德榜，發(fā)明制堿新技術(shù)“候氏制堿法”，打破了西方國家對我國的技術(shù)封鎖，并把制堿技術(shù)向前推進(jìn)了一步。這樣增強(qiáng)了學(xué)生的愛國熱情和榮譽(yù)感，達(dá)到既教書又育人的目的。

一個教師單純地傳授知識，不去挖掘知識中的智力因素，不僅使學(xué)生的智力受到限制，而且非智力因素也得不到培養(yǎng)。怎樣挖掘知識中的智力因素呢?首先要明確知識中的智力因素在哪里，一般說來，智力因素隱蔽在知識的繼承、傳遞和知識“再生”之中；其次要考慮學(xué)生的可接受性問題。實踐證明，挖掘的智力因素能被學(xué)生接受，非智力因素才能保持相對穩(wěn)定。如在講h2s04時，我就提出質(zhì)疑： = 1 \* gb2⑴稀硫酸和銅在加熱時反應(yīng)不反應(yīng)?(不反應(yīng))（2）放出什么氣體?(水蒸氣)（3）此氣體遇白色硫酸銅粉末有何現(xiàn)象?(生成藍(lán)色晶體)（4）隨著加熱進(jìn)行，稀硫酸變濃，這時和銅是否反應(yīng)?(反應(yīng))這一連串的問題，使學(xué)生的心理活動進(jìn)入了高度集中的境界，把學(xué)生引入到積極求知的欲望之中。當(dāng)學(xué)生眾說不一時，我就用預(yù)先準(zhǔn)備的實驗讓學(xué)生自己做，用實驗去說明。因為化學(xué)學(xué)科離開了物質(zhì)性、客觀性和實踐性，學(xué)生的興趣、情感、意志、性格諸多非智力因素就得不到發(fā)展。這樣讓學(xué)生親自動手，在實踐中不僅發(fā)展了智力(觀察能力、思維能力)、培養(yǎng)了能力(實驗操作能力)、而且更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生毅力和獨立思考的品質(zhì)，并且在非智力因素形成的基礎(chǔ)上探索知識。

首先、通過老師實驗的演示和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探究心理。通過老師實驗的誤區(qū)設(shè)置，引發(fā)學(xué)生的理性思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在此，要提高學(xué)生的實驗操作能力，必須提高學(xué)生的對實驗的注意力和觀察力，而對于可能性的實驗，設(shè)置實驗誤區(qū)卻是更能夠引導(dǎo)學(xué)生的思考、促發(fā)學(xué)生的探究心理、加強(qiáng)學(xué)生對實驗的感悟，避免學(xué)生

自己實驗不必要的麻煩。例如 “一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液的配制”這一實驗中，可由數(shù)個學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)掌握一定的實驗技巧后，先在全班學(xué)生面前展示溶液配制過程，操作過程中動作適當(dāng)放慢，這期間必然會出現(xiàn)錯誤的實驗操作，由其他學(xué)生仔細(xì)觀察實驗過程，指出實驗中錯誤操作，并根據(jù)實驗原理推斷錯誤操作造成所配溶液濃度如何變化。由學(xué)生吸取演示學(xué)生的教訓(xùn)動手改進(jìn)實驗操作配制溶液。通過錯誤教學(xué)，從而達(dá)到深刻領(lǐng)會實驗要點的目的。

其次、通過化學(xué)實驗的模擬，誘發(fā)學(xué)生解讀生活、創(chuàng)造生活的好奇心。

隨著新課程改革的不斷深入，“回歸生活”，“貼近生活”的教學(xué)越來越顯得重要。生活是課堂的外延，尋找生活與化學(xué)的契合點，通過化學(xué)實驗拓展學(xué)生的生活體驗，促使學(xué)生關(guān)注生活、了解生活并創(chuàng)造生活，這是新課改對化學(xué)教學(xué)的又一指導(dǎo)原則。例如：炒菜時加碘食鹽要最晚放，是為了防止其中的碘的揮發(fā)；瓶膽水垢的去除也是碳酸鈣與醋酸的復(fù)分解反應(yīng)等；

總之，“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”；“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。 在教學(xué)和實驗中，關(guān)注意志、興趣、情感等非智力因素的開發(fā)和培養(yǎng)，不但對造就人才有利，而且能夠在化學(xué)教學(xué)中使更多的學(xué)生掌握知識和技能，并能掌握終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

非智力因素促進(jìn)智力的發(fā)展，智力又能促進(jìn)非智力因素的發(fā)展，這種智力和非智力因素的互動性，要求我們在教學(xué)中既要發(fā)展學(xué)生智力，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。只有智力和非智力因素的有機(jī)結(jié)合，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

化學(xué)教學(xué)論文:導(dǎo)學(xué)案化學(xué)教學(xué)論文

一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主完成基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)

多媒體課件引入化學(xué)課堂，把師生帶入了一個清新又神奇的世界。合理使用多媒體教學(xué)手段可顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在講解《化學(xué)變化中分子可以再分而原子不能再分》時，創(chuàng)建優(yōu)美的音樂，將學(xué)生帶入輕松的教學(xué)情境，用動畫展示在微觀世界里水分子在電離的條件下先分裂為氫原子和氧原子，然后氫原子和氧原子再重新組合成新分子，使學(xué)生理解了整個微觀的變化過程。再利用導(dǎo)學(xué)案中的基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)，對自主學(xué)習(xí)中的問題展開合作交流，解決心中的疑問。實驗證明：學(xué)生在多媒體課件動態(tài)演示的幫助下，積極性和學(xué)習(xí)效率提高顯著。學(xué)生主動學(xué)習(xí)、能力遷移、合作探究得到體現(xiàn)，學(xué)生能很輕松地完成導(dǎo)學(xué)案中的基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)部分。堂課就生動體現(xiàn)出了容量大、節(jié)奏快、效率高。

二、多媒體與實驗絕妙配合，形象直觀，突破教學(xué)難點

化學(xué)實驗可以有效地調(diào)動學(xué)生的各種感官來幫助記憶，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究，、清晰、地認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的規(guī)律。心理學(xué)家通過實驗證明：人類獲取的信息83.5%來自于視覺、11%來自于聽覺。多媒體課件作為一種新型的動態(tài)的教學(xué)輔助形式，它在視覺和聽覺方面對學(xué)生來講有很強(qiáng)的感染力，容易被學(xué)生接受。多媒體技術(shù)可以使微觀世界的分子、原子等物質(zhì)的內(nèi)部變化和形成過程更加形象、逼真地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生對化學(xué)知識理解的有效性顯著提高?，F(xiàn)實中一些難以演示的實驗，在多媒體課件中通過動畫的形式卻能很好地模擬出來，如氫氣的爆炸。多媒體課件與化學(xué)實驗兩者可相輔相成，在實驗的基礎(chǔ)上，使用多媒體技術(shù)可有效突破教學(xué)的重難點。如我們在講授電子在核外的分層排布時，進(jìn)行實驗演示后，再利用多媒體技術(shù)動態(tài)地形象地把核外電子的運動狀態(tài)呈現(xiàn)給學(xué)生看，讓學(xué)生把實驗現(xiàn)象與多媒體技術(shù)展示的理想狀態(tài)進(jìn)行對比，加深學(xué)生對核外電子分布的理解。更好地提升學(xué)生的空間想象力和邏輯思維能力，輕松突破教學(xué)中的重難點。

三、將現(xiàn)代教育手段與導(dǎo)學(xué)案有機(jī)統(tǒng)一，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效

導(dǎo)學(xué)案中的課前預(yù)習(xí)只是學(xué)習(xí)新內(nèi)容的熱身運動，許多知識還得依靠學(xué)生去開展合作探究才能掌握。一般來說，學(xué)生在完成預(yù)習(xí)案的過程中會留下許多未知的知識，也會有許多的問題等待去解決。在課堂中通過小組合作學(xué)習(xí)解決這些問題，并進(jìn)行知識內(nèi)化。在合作探究過程中，學(xué)生根據(jù)教師提供的導(dǎo)學(xué)案一步一步地進(jìn)行探究，開展合作性學(xué)習(xí)。此時，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，教師可根據(jù)情況，利用多媒體展示一些輔助性的內(nèi)容，讓學(xué)生通過這些內(nèi)容加深對知識的理解和掌握。課后如果學(xué)生還有不明白的問題，教師也可以利用多媒體課件的演示或微課視頻在交流群中進(jìn)行點撥，幫助學(xué)生有效地解決疑難問題。學(xué)生把現(xiàn)代教育手段和導(dǎo)學(xué)案結(jié)合起來，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，找到知識的突破口，很自然地實現(xiàn)從感性認(rèn)知到能力的轉(zhuǎn)換，輕松地把握每一課的教學(xué)內(nèi)容。

四、合理設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，與現(xiàn)代教育手段結(jié)合有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生無法理解的難點給以引導(dǎo)。在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)生通過多種方式尋找解決問題的答案。教師設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，要貼近生活，要具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性和趣味性，要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實際狀況和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在內(nèi)容設(shè)計上要有一定的層次和梯度，以適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展的需要。在此基礎(chǔ)上，通過拓展提高設(shè)計，來增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識去解釋和分析現(xiàn)實中的問題，并善于發(fā)現(xiàn)和勤于思考生活中的各種現(xiàn)象，讓能力提升于無形之中，讓能力在不斷的學(xué)習(xí)中得到沉淀，實現(xiàn)知識到能力的轉(zhuǎn)換和遷移。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的目的是引導(dǎo)學(xué)生自主去學(xué)習(xí)新知識，掌握新知識，使授課內(nèi)容由知識向能力轉(zhuǎn)化。因此，教師要通過導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，設(shè)疑引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生勇于探索，并在微課視頻及課件的幫助，有效地開展學(xué)習(xí)活動。多媒體與導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中有機(jī)結(jié)合是一種發(fā)展趨勢，但現(xiàn)代教育設(shè)備只能當(dāng)作一種手段來輔助教學(xué)，不能包辦一切，怎樣合理運用它還需要我們長期去研究。

作者：沈超 單位：甘肅省臨澤縣第三中學(xué)

化學(xué)教學(xué)論文:初中化學(xué)探究教學(xué)論文

一、創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維

通過新穎的、多樣化的、具有創(chuàng)意性、趣味性的教學(xué)方式與方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，提高學(xué)生對于初中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主動性．為了培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，教師要為學(xué)生創(chuàng)建一個外界的知識需求與學(xué)生的認(rèn)識體系相互沖突的環(huán)境，亦或是教師的教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生對于知識的需求的氛圍，從而將學(xué)生引入到一個充滿疑問、充滿知識的世界中，在一定程度上引起學(xué)生對于知識的渴望，從而產(chǎn)生對于知識的探究心理．在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的化學(xué)知識建立不同的教學(xué)環(huán)境．例如，在講“神奇的空氣成分”時，教師可以做這樣一個實驗:實驗器材包括一只蠟燭、火柴、一只良好的玻璃罩．實驗步驟:取一只蠟燭，將其點燃，可以發(fā)現(xiàn)蠟燭在空氣中燃燒得很穩(wěn)定．接下來，用玻璃罩將蠟燭罩起來，可以發(fā)現(xiàn)蠟燭的火苗越來越微弱，直至，蠟燭熄滅．教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考:這是為什么呢?另外，在生活中也有很多類似的例子．例如，人們進(jìn)入許久沒有打開的地窖時，會有眩暈的感覺，并且在這種環(huán)境下，火把或者燈火不易燃燒．這一系列的實驗與生活現(xiàn)象回顧，可以幫助學(xué)生對相關(guān)的化學(xué)知識產(chǎn)生興趣、以及對于答案和原理的需求渴望，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究思維、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的．

二、小組合作探討交流，提高學(xué)生的理解能力

研究調(diào)查表明，小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法在學(xué)生對于知識的理解、掌握以及深層次的思考具有有利影響．因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生分為若干的小組，每個小組5人左右(不可過多，這樣可以保障每個小組中的每個成員都能夠有機(jī)會展現(xiàn)自己，充分掌握和理解每一個化學(xué)知識點)，要求每個小組中的成員的平均水平近乎一致．在教學(xué)中，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、回答教師的問題、并且通過小組內(nèi)部的討論提出疑問，再由其他小組或者由教師解答．例如，在講“氧氣的制取”時，教師可以演示利用氯酸鉀與二氧化錳加熱制取氧氣，或者直接利用高錳酸鉀分解制取氧氣的實驗(此處以前者為例):首先，將酒精燈、試管、支架、水槽、導(dǎo)管等器材進(jìn)行連接、固定完好;接著，檢查裝置的氣密性:將裝置連接好(注意此時不要放化學(xué)制品)，導(dǎo)管插入水槽，將酒精燈點燃，使試管加熱，過一段時間，若發(fā)現(xiàn)水槽中的導(dǎo)管中有水柱上升，則說明裝置的氣密性良好．接著，將氯酸鉀以及二氧化錳粉末放入試管，點燃酒精燈對試管進(jìn)行預(yù)熱，然后正式進(jìn)行加熱，過一段時間，開始收集氧氣，實驗結(jié)束之后，先將導(dǎo)管從水槽中移出，再將酒精燈熄滅．教師可以引導(dǎo)學(xué)生對實驗步驟進(jìn)行思考，并且在小組中進(jìn)行研究和討論，通過學(xué)生的探究性思維，總結(jié)提出幾點實驗中的注意事項．另外，也可以要求學(xué)生以小組為單位走上講臺將實驗完完整整地做一遍，加深學(xué)生對于實驗以及相關(guān)知識點的理解與掌握．通過小組討論進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，可以明顯感受到學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變．這種教學(xué)方式，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，也可以對學(xué)生的交流溝通能力產(chǎn)生積極影響．同時，通過與隊友團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同討論、研究、找出問題的解決方案，學(xué)生的合作精神、團(tuán)結(jié)意識以及分享意識也能得到培養(yǎng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)評估，進(jìn)行階段性提高

“吾日三省吾身”是每一位成功者都具備的良好習(xí)慣、品質(zhì)．學(xué)生要想將知識掌握到位，也需要階段性地對自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行反思、評估以及總結(jié)，并且對于之前學(xué)習(xí)的知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)、重溫，從而獲得新的感悟與理解．正所謂“溫故而知新”．因此，在每一個章節(jié)知識學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師都應(yīng)該及時通過化學(xué)課堂中的小組討論，引導(dǎo)學(xué)生對于自己、對于自己學(xué)習(xí)知識的情況進(jìn)行整體的評估以及總結(jié)，使學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)自己所擁有的優(yōu)點和缺點，針對自己的不足，通過與小祖成員進(jìn)行探討，找出最適合的解決方法，取長補(bǔ)短，從而進(jìn)行階段性的提高．這在很大程度上保障了一個階段的教學(xué)的有效性，提高了教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率．

四、結(jié)語

總之，探究教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)中十分重要的教學(xué)方法之一，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和邏輯思維等方面都有重要作用．因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中實施探究教學(xué)，將初中化學(xué)教學(xué)水平提升到一個新的層次．

作者：張燕 單位：江蘇濱?？h陳濤中學(xué)

化學(xué)教學(xué)論文:高中化學(xué)生活化教學(xué)論文

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

“教學(xué)即生活”“生活即教育，用生活來教育，為生活而教育”這些說法都說明了生活與教學(xué)的密切關(guān)系，由此我們也可以看出，生活化教學(xué)的實際運用意義。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，高中化學(xué)教學(xué)在很長一段時間不管是在教學(xué)方式方法上，還是在教學(xué)過程中，都將重點放在了學(xué)生解題技巧的訓(xùn)練上，而對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實際應(yīng)用能力卻沒有給予充分的關(guān)注，導(dǎo)致教學(xué)與學(xué)生的生活和實踐漸行漸遠(yuǎn)。在這種態(tài)勢下，教師為了教學(xué)而教學(xué)，學(xué)生為了練習(xí)而練習(xí)，教師不注重理論與實踐的相互聯(lián)系，不引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行實際運用，當(dāng)學(xué)生遇到與實際生活相關(guān)系的問題時就會不知所措。對此，高中化學(xué)教師一定要有深刻而又清醒的認(rèn)識，知識源于生活又高于生活，化學(xué)知識也是如此，教學(xué)過程實際上是還原生活的一個過程。因此，高中化學(xué)教師一定要使教學(xué)內(nèi)容生活化，要在教學(xué)實踐中針對具體的化學(xué)理論聯(lián)系相對應(yīng)的實際運用實例，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)實現(xiàn)實際運用能力的提升，加深對化學(xué)知識實用性的認(rèn)識。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的就是為了應(yīng)用知識，以方便我們的生活。所以，在現(xiàn)實生活中對于知識的靈活運用才是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的歸宿，高中化學(xué)教師一定要充分考慮化學(xué)學(xué)科的特點，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活貼緊，實現(xiàn)生活中的知識與化學(xué)課本知識的密切聯(lián)系，讓高中化學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)展的重要動力源泉。

二、課堂實驗生活化

高中化學(xué)教學(xué)中的實驗比較多，通過做化學(xué)實驗，學(xué)生不僅可以鍛煉動手操作能力，而且可以對各種化學(xué)理論加深理解，體驗各種化學(xué)現(xiàn)象，鍛煉形象思維和化學(xué)邏輯抽象思維能力，更重要的是感悟到化學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用性。高中化學(xué)教師要重視課堂實驗的生活化，要注重生活化化學(xué)實驗的科學(xué)合理安排，在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時，引導(dǎo)對身邊的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行感知，更深刻地認(rèn)識化學(xué)知識和生活的聯(lián)系。教師可以組織學(xué)生從生活中選擇材料進(jìn)行自制簡易電池的實驗，讓學(xué)生通過生活化的化學(xué)實驗對生活中的化學(xué)現(xiàn)象或者日常生活中的各種化學(xué)問題進(jìn)行解釋和解決。這樣，教師不僅可以很好地拓展教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)化學(xué)實驗的功能，還可以有效提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實踐應(yīng)用能力。

三、課外作業(yè)生活化

教師布置課外作為的目的是為了延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更好地實現(xiàn)對于課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固、提升能力。所以，高中化學(xué)教師要重視化學(xué)課外作業(yè)的布置，切忌將作業(yè)內(nèi)容局限于教科書范圍內(nèi)，要讓作業(yè)起到服務(wù)課堂內(nèi)容的作用，要力求實現(xiàn)課外作業(yè)的生活化，以此來促進(jìn)學(xué)生更好更多地接社會生活。高中化學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識到化學(xué)課外作業(yè)的紐帶作用，其不僅可以使學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，而且還可以很好地連接化學(xué)知識和現(xiàn)實生活。高中化學(xué)教師要多布置生活化的化學(xué)課外作業(yè)，力求通過有效的形式實現(xiàn)生活教育資源與書本知識的相互融合。而且，高中化學(xué)教學(xué)實踐也證明，生活化課外作業(yè)可以有效提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極和學(xué)習(xí)興趣。

四、課外實踐活動生活化

高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中化學(xué)教師要通過化學(xué)教學(xué)使學(xué)生有參與化學(xué)科技活動的熱情，有將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐的意識，能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會和生活問題作出合理的判斷。在此要求下，高中化學(xué)教師就要重視化學(xué)課外實踐活動的生活化，因為實踐是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)，而且，學(xué)生通過實踐可以實現(xiàn)知識理解的延伸與升華。高中化學(xué)教師要讓學(xué)生充分進(jìn)行課外實踐，而且力求實現(xiàn)課外實踐的生活化，要善于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行“生活化”實踐活動讓學(xué)生在“做”中學(xué)，使學(xué)生真正明白所學(xué)知識的價值。如在講完氯氣的用途后，教師可結(jié)合學(xué)生關(guān)心的氯氣殺菌消毒的問題給學(xué)生布置一道相關(guān)的課后作業(yè)，讓學(xué)生通過上網(wǎng)、查閱資料、咨詢等方式，寫一篇關(guān)于目前市場上常見的殺菌消毒劑的調(diào)查報告，內(nèi)容是關(guān)于不同殺菌消毒劑功效和成分的比較。學(xué)生通過生活實踐會學(xué)習(xí)到更深、更廣的化學(xué)知識，還可以提升參與化學(xué)科技實踐活動的熱情。

五、結(jié)語

總而言之，高中化學(xué)生活化教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)和化學(xué)實驗的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以自然地將教學(xué)目標(biāo)的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的需要，使他們在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中學(xué)會更好地生活，促進(jìn)學(xué)生實際應(yīng)用能力的提高和綜合素養(yǎng)的提升。

作者：焦寧 單位：河北省辛集市育才中學(xué)

化學(xué)教學(xué)論文:初中化學(xué)探究性情境教學(xué)論文

一、充分發(fā)揮實驗教學(xué)優(yōu)勢，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

初中三年級才開設(shè)化學(xué)課，因此，學(xué)生對深奧的化學(xué)知識有一種望而生畏的感覺。所以，教師引領(lǐng)學(xué)生上好及時節(jié)課就顯得尤為關(guān)鍵。我是這樣組織教學(xué)的。為了吸引大家的學(xué)習(xí)興趣，我在課上給學(xué)生演示了幾個有趣的實驗，如，“空瓶生煙”“點不著的手帕”“雨落花開綠葉出”等，這些奇妙的現(xiàn)象深深吸引著渴望求知的學(xué)生，都想知道到底是怎么回事，里面有什么科學(xué)道理，一個個眼睛里發(fā)出驚訝的光芒，圍著教師一問究竟。學(xué)生的好奇心和求知欲促使著他們想找到答案。有一次，我們講到了“燃料燃燒會對環(huán)境產(chǎn)生極大的影響”這節(jié)課，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一共做了三個實驗：分別用“大理石”“樹葉”“鋅粒”與“酸雨”發(fā)生反應(yīng)。通過這個實驗，學(xué)生都認(rèn)識到了酸雨的危害，以及酸雨對環(huán)境的影響。同時也看到了環(huán)境保護(hù)的重要性和迫切性。學(xué)好化學(xué)，為今后大力發(fā)展新能源，奠定良好的理論基礎(chǔ)。通過這次教學(xué)，學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識進(jìn)一步增強(qiáng)?？傊?，在化學(xué)教學(xué)中給學(xué)生演示實驗進(jìn)行教學(xué)可以起到意想不到的驚人效果。

二、在化學(xué)教學(xué)中設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望

所謂設(shè)置問題，就是將學(xué)生引入一個具體的情境之中，通過不斷地給學(xué)生出示問題，學(xué)生經(jīng)過努力從而解決問題的方法。這種教學(xué)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，還能夠培養(yǎng)學(xué)生小組合作的配合能力。教師在設(shè)置問題時一定要考慮到這些問題對學(xué)生產(chǎn)生積極地影響，讓學(xué)生收獲各種生活中的常識。比如，有這么一個問題：在一個寒冷的冬天的早晨，天空還下著霧，一名中年婦女在一個十字路口等綠燈，前面有很多汽車。突然，婦女暈倒了，請問，為什么？教師提示，汽車尾氣對環(huán)境的污染。這種問題的設(shè)置，不僅激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，而且，讓學(xué)生增長了很多生活中的知識。

三、在化學(xué)教學(xué)中通過展示圖片、影像資料等激發(fā)學(xué)生探究能力

教師在講課過程中，可以適度地給學(xué)生觀看化學(xué)方面的圖片、影像資料等來輔助教學(xué)，同樣會起到很好的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的探究能力。比如，在給學(xué)生講“化學(xué)究竟研究什么”時，我讓學(xué)生觀看拉瓦錫做實驗的照片和我國成功合成蛋白質(zhì)的圖片，學(xué)生感受到科學(xué)家的辛苦，以及取得成功的喜悅。給學(xué)生觀看“南極臭氧空洞”“汽車尾氣排放圖片”“工廠廢氣排放圖片”，這些都激發(fā)了學(xué)生努力學(xué)好化學(xué)知識，將來為改善環(huán)境做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)的決心。

四、在課堂上通過給學(xué)生介紹新聞報道，來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究能力

新聞報道中的很多內(nèi)容都是與化學(xué)知識有關(guān)的。比如，有這么一篇報道：一個下水道突然發(fā)生了爆炸，一所學(xué)校里的幾名學(xué)生被炸傷。原因是，有人將液化氣的殘留物倒入了下水道，正好一個煙頭扔了下去，最終，引起了爆炸。學(xué)生聽后，深刻地感受到生活中的化學(xué)隨處可見，學(xué)一些化學(xué)知識是多么的重要。還可以對這段材料進(jìn)行拓展，“怎樣避免礦井中的瓦斯爆炸”？學(xué)生懂得了可燃?xì)怏w驗純的重要性。給學(xué)生介紹新聞事件，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在教學(xué)中插入新聞報道可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望。又如，學(xué)習(xí)了天然氣的知識后，給學(xué)生講“天然氣的好處”。學(xué)生需要知道天然氣燃燒后可以產(chǎn)生多少污染，與煤氣相比，有哪些優(yōu)勢；還要知道天然氣的燃燒熱值是多少，價格怎樣等。學(xué)生既學(xué)到了知識又聯(lián)系了生活，感到學(xué)好化學(xué)非常實用。

五、通過引導(dǎo)學(xué)生實地調(diào)查和實踐來激發(fā)學(xué)生的探究能力

化學(xué)知識與生活密切相關(guān)，教師在給學(xué)生講授理論知識的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行實地考察和實踐，一定會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的影響。例如，我在給學(xué)生講“水的凈化”時，想到了身邊的很多被污染的河流。啟發(fā)學(xué)生“自來水廠的水是如何得到凈化的呢？”在教師的鼓勵下，學(xué)生非常認(rèn)真地學(xué)習(xí)了水被凈化的全部經(jīng)過，同時也感受到了水資源的寶貴和保護(hù)水資源的迫切。又如，我在講授“缺氧會導(dǎo)致人頭暈甚至死亡”的知識時，我給學(xué)生講了一個故事：有位老婦人，下到自己家里的地窖里，結(jié)果導(dǎo)致了死亡。后來，醫(yī)生說是因為地窖里經(jīng)常不通風(fēng)，致使里面氧氣稀薄，而二氧化碳的含量超標(biāo)，所以，此人是因供氧不足，導(dǎo)致的窒息而死。學(xué)生聽得很認(rèn)真，然后，我問大家，到底空氣中二氧化碳的含量達(dá)到多少才會導(dǎo)致人呼吸困難呢？我們又是如何來判定和計算二氧化碳的含量呢？通過這些問題的解答，學(xué)生開始了對地窖中二氧化碳質(zhì)量分?jǐn)?shù)的探究，同時也加深了學(xué)生對二氧化碳的了解。大家的安全意識進(jìn)一步增強(qiáng)了。

六、結(jié)語

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中給學(xué)生實施探究性情境教學(xué)，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生學(xué)好化學(xué)，而且對增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，改變教師的教學(xué)形式，都會起到積極的影響。

作者：閆恩福 單位：河北省霸州市第二十四中學(xué)

化學(xué)教學(xué)論文:初中化學(xué)德育教學(xué)論文

一、總結(jié)發(fā)展成就，滲透愛國主義思想教育

愛國主義是在任何時候、任何課程教學(xué)中都應(yīng)凸顯的德育內(nèi)容．縱觀我國化學(xué)的發(fā)展歷史，有著許多燦爛成就．因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，滲透中華民族悠久歷史和所取得的化學(xué)工藝，讓學(xué)生體會到中華民族的勤奮、勇敢和智慧，幫助學(xué)生樹立民族自豪感和自尊心，激發(fā)學(xué)生的愛國情感．例如，在講“H2的性質(zhì)和用途”時，教師可聯(lián)系H2在“神舟”系列飛船發(fā)射中的作用，并告訴學(xué)生中國所掌握的航天科技已擠入世界前列．

二、引入化學(xué)家故事，滲透自強(qiáng)品質(zhì)教育

在化學(xué)教學(xué)中滲透德育，可結(jié)合化學(xué)史，引入一些化學(xué)家的故事，學(xué)習(xí)其身上所具有的崇尚科學(xué)、刻苦鉆研、實事求是、追求真理、不畏艱難險阻、勇于獻(xiàn)身的執(zhí)著與頑強(qiáng)的科研品質(zhì)．例如，在講“元素周期表”時，教師可告訴學(xué)生:在化學(xué)元素發(fā)現(xiàn)史上，元素氟的制取可謂參加人數(shù)多、持續(xù)時間長、危險性大．為了制備出單質(zhì)氟，前后跨時六、七十年，一些化學(xué)家不顧身體健康損害，甚至生命危險，付出了艱辛的努力．化學(xué)家亨利?莫瓦桑歷經(jīng)數(shù)次實驗失敗和嚴(yán)重的砷中毒，成功地利用低溫電解法制得單質(zhì)氟，解決了困擾多年的化學(xué)難題．

三、憑借化學(xué)實驗平臺，滲透科學(xué)精神與品質(zhì)教育

實驗是化學(xué)課程的靈魂，是學(xué)習(xí)化學(xué)最重要的方法論之一．在化學(xué)教學(xué)中，教師可利用化學(xué)實驗教學(xué)平臺，滲透科學(xué)精神與科學(xué)品質(zhì)教育，并貫穿于實驗過程始終．

1．嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實驗態(tài)度．

在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師可對實驗前、實驗中、實驗后的各個環(huán)節(jié)提出具體要求，布置學(xué)生認(rèn)真完成每一個操作步驟，以此培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實驗態(tài)度．實驗中要求學(xué)生做到:嚴(yán)格按照實驗程序操作;如實反映實驗現(xiàn)象，尊重觀察到的細(xì)節(jié);若實驗結(jié)果誤差較大，應(yīng)在查明原因的基礎(chǔ)上，認(rèn)真重做．

2．團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神．

在化學(xué)教學(xué)中，不僅是分組實驗，還有許多單個實驗往往也需要兩個人合作或者多人共用一臺儀器．只有學(xué)生間默契配合，才能保障實驗的有效開展．教師要因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成整體意識和與他人合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神．如，實驗時不要隨意動用他人他組的儀器和藥品;要服從小組長的統(tǒng)一安排，按事先的角色分工有序?qū)嶒灒畬嶒炌瓿珊?，要保持實驗臺面清潔整齊和有序，為后面要實驗的同學(xué)提供方便．

3．環(huán)境保護(hù)的意識．

如今環(huán)境污染嚴(yán)重威脅著人們的身心健康，環(huán)保問題已成為世界各國普遍關(guān)注的話題．無論是化工生產(chǎn)，還是化學(xué)實驗，都會產(chǎn)生一定的環(huán)境污染，與環(huán)境保護(hù)有著密切的聯(lián)系．因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，結(jié)合具體的化學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識．例如，在演示實驗“一氧化碳還原氧化銅”時，教師可從環(huán)保意識培養(yǎng)角度設(shè)計多個思考問題:①空氣中排入過量的一氧化碳，會有怎樣的后果?②為什么要用氣球來收集一氧化碳尾氣?③實驗結(jié)束后，對于氣球內(nèi)的一氧化碳尾氣，應(yīng)該如何處理?在學(xué)生對問題③討論交流的基礎(chǔ)上，教師拓展延伸出對化學(xué)實驗“三廢”問題的預(yù)防和處理方法的思考．如，對于廢液和廢渣，應(yīng)教育學(xué)生做到分類存放、及時處理，不得隨意倒在水槽或垃圾箱中．一些廢酸、廢堿，可用中和反應(yīng)進(jìn)行無害處理后再排放．

四、運用化學(xué)學(xué)習(xí)思維，滲透辯證唯物主義教育

化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，初步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)對“世界是物質(zhì)的”、“物質(zhì)是變化的”等辯證唯物主義觀點的認(rèn)識，逐步樹立崇尚科學(xué)、反對迷信的觀念．現(xiàn)行化學(xué)教材蘊涵著豐富的辯證唯物主義觀點，教師要充分挖掘教材資源，對學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的哲學(xué)思想教育．例如，在講“氮族元素”時，教師可運用化學(xué)思維，解釋我國西北部“魔鬼谷”恐怖的自然現(xiàn)象和硝酸酸雨的形成，以及“魔鬼谷”牧草茂盛的原因，從而對學(xué)生進(jìn)行相信科學(xué)、反對迷信的教育．此外，許多化學(xué)原理、化學(xué)問題用辯證主義觀點來分析說明，有利于學(xué)生理解和掌握．如對化學(xué)反應(yīng)中的氧化和還原、陰離子與陽離子、溶解與結(jié)晶、化合物的升和降等概念理解，就可運用對立統(tǒng)一的觀點來剖析，讓學(xué)生知道這些概念是一對矛盾統(tǒng)一體，在一定條件下可互相轉(zhuǎn)化．

五、結(jié)語

總之，“教育德為先，育才先育德”．教書與育人并重是教師長期追求的目標(biāo)．在化學(xué)教學(xué)中滲透德育是一項潛移默化的系統(tǒng)工程，德育效果的體現(xiàn)需要長期積累．在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)加大對文本教材中德育內(nèi)容的探究力度，充分利用課堂教學(xué)這個平臺，充分展現(xiàn)化學(xué)的大智慧，培養(yǎng)一批具有健康人格和高尚品德的人才．

作者：解冬旭 單位：江蘇海安縣海陵中學(xué)

化學(xué)教學(xué)論文:生活化高中化學(xué)教學(xué)論文

一、利用生活常識引導(dǎo)化學(xué)學(xué)習(xí)

在人類社會的生活中，化學(xué)現(xiàn)象無時無刻在上演著，高中教師應(yīng)把這些生活常識教授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，使一些并不起眼的生活現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為高中化學(xué)的知識點，讓學(xué)生能夠運用化學(xué)知識去解決生活中的問題，增加學(xué)生對化學(xué)的好奇心，提升學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的興趣，并且讓學(xué)生不斷思考，發(fā)現(xiàn)化學(xué)的魅力．例如，在講“臭氧的性質(zhì)”時，教師可以利用日常生活中存在的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生感知和了解，暴雨過后，如果去嗅聞空氣，就會感覺到無比清香．這個例子，會讓學(xué)生感知到化學(xué)存在于簡單的生活中，教師再加以引導(dǎo)，為學(xué)生解答疑惑，雨水會讓空氣得到凈化，空氣中的粉塵會下沉，閃電過后，周圍的氧氣會有部分產(chǎn)生臭氧，臭氧可以消滅空氣中的細(xì)菌，空氣的質(zhì)量就會提高．經(jīng)過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生更容易理解化學(xué)的變化．

二、生活化的化學(xué)概念探究

化學(xué)學(xué)科的概念比較抽象，很難理解，這是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科需要注意的問題．如果想讓學(xué)生掌握一些很難理解的化學(xué)反應(yīng)，化學(xué)教師就應(yīng)該運用一些生活常識巧妙地結(jié)合知識點豐富化學(xué)概念．例如，氧化的概念，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師只教授化學(xué)式，學(xué)生理解起來就很困難．這個時候，教師要運用現(xiàn)實生活中存在的物品進(jìn)行實驗，如可以用真空包裝鐵粉，再用網(wǎng)包包裝鐵粉，這樣是為了證明鐵粉在真空下不易被氧化，鐵粉如果暴露在空氣中與氧氣接觸，一段時間后，就會發(fā)生生銹現(xiàn)象．這樣的解釋，讓學(xué)生對化學(xué)知識理解得更深刻，掌握得更牢固，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)概念的效果．

三、化學(xué)實驗生活化

高中化學(xué)課程需要大量的化學(xué)實驗進(jìn)行教學(xué)，這些實驗好從生活中去獲取，進(jìn)行生活化教學(xué)．通過日常可以見到的物品進(jìn)行化學(xué)實驗，不僅可以節(jié)約化學(xué)實驗的成本，更重要的是，讓學(xué)生能真切感知化學(xué)與生活是密切相關(guān)的．例如，在做化學(xué)實驗時，可以讓學(xué)生去搜集化學(xué)物品，讓學(xué)生去挖一些泥土，讓學(xué)生做水果電池，讓學(xué)生用純堿和泡打粉蒸饅頭．教師要充分了解生活中的化學(xué)反應(yīng)，注重生活細(xì)節(jié)，觀察生活的每一個角落，與高中化學(xué)結(jié)合起來．生活化化學(xué)教學(xué)，由于是從日常生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生對化學(xué)實驗不會產(chǎn)生畏懼感，化學(xué)知識容易被學(xué)生接受．通過這樣的實驗，激發(fā)學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知生活中化學(xué)的能力．

四、作業(yè)趨于生活化

每個學(xué)科都會有相應(yīng)的家庭作業(yè)讓學(xué)生去做，化學(xué)課程也一樣．作業(yè)和習(xí)題，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生了解化學(xué)知識在生活中應(yīng)用．所以，化學(xué)教師應(yīng)該讓課后習(xí)題回歸于生活，讓學(xué)生在家運用生活物品去做化學(xué)實驗，撰寫化學(xué)實驗報告，增加化學(xué)實驗的趣味性，讓學(xué)生主動去探究，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果．例如，在講“沉淀現(xiàn)象”后，可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，在生活中實驗沉淀現(xiàn)象．這樣的學(xué)習(xí)具有開放性，能夠激發(fā)學(xué)生的探索性思維，加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握，有利于學(xué)生提高自主創(chuàng)新的能力．作業(yè)趨于生活化，從生活中得到真知，有利于學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力．生活化的教學(xué)模式，可以加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)的領(lǐng)悟能力，對化學(xué)方程式有更深層次的理解．生活本來就是一個大課堂，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)．將生活中的現(xiàn)象運用到化學(xué)教學(xué)中，也是一筆不小的財富．由此可知，高中化學(xué)對學(xué)生來說，理解有一定難度．在化學(xué)教學(xué)中，教師要融合社會生活知識，歸納經(jīng)驗，讓學(xué)生去感知抽象化的化學(xué)方程式．高中化學(xué)教師必須順應(yīng)新課程的要求，讓學(xué)生能夠從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，不斷從生活中去得到啟發(fā)．只有這樣，才能提高化學(xué)教學(xué)效率，才能促進(jìn)高中化學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展．教師必須以生活化教學(xué)為主要教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)，把抽象化的變成具象化的，讓學(xué)生能夠感覺到，看到．

作者：穆姿秀 單位：甘肅金昌市及時中學(xué)

化學(xué)教學(xué)論文:課堂教學(xué)下高中化學(xué)教學(xué)論文

一、高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

縱觀當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)課堂，仍舊在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，始終無法脫離教師在課堂中的中心地位，教學(xué)實施過程中重視教師的“教”，而忽略了學(xué)生“學(xué)”的主體地位。教師是課堂教學(xué)活動的“領(lǐng)頭羊”，教師掌控著課堂活動中的一切，忽略了學(xué)生在課堂活動中的意愿。無論是在教學(xué)問題上，還是在解決教學(xué)問題的數(shù)據(jù)上，都是由教師直接提供，學(xué)生無自由選擇的權(quán)利。在這種缺乏民主性的教學(xué)模式下，師生之間缺乏交互式交往，學(xué)生在教學(xué)中處于被動，學(xué)生的主體地位相對弱化，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這給化學(xué)教學(xué)帶來一定的難度，阻礙了素質(zhì)型學(xué)生的培養(yǎng)與發(fā)展。

二、素質(zhì)教學(xué)下高中化學(xué)教學(xué)改革的可行性途徑

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

所謂情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，是指教師有效利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，包括教學(xué)環(huán)境、教材內(nèi)容和學(xué)生心境等，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課堂情境，使學(xué)生得到共鳴，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對知識的情感體驗，讓學(xué)生在“我要學(xué)、我想學(xué)”的情感感染下接受教師所教授的知識。在高中化學(xué)課堂教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)與知識內(nèi)容相關(guān)的情境，使教材內(nèi)容知識以真實情景的方式重現(xiàn)，與生活實際有機(jī)結(jié)合，不但豐富了學(xué)生對化學(xué)知識的情感體驗，更是讓枯燥乏味的化學(xué)知識“生命化”，讓學(xué)生如臨其境，通過對知識情景的感悟，對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生親切感，從而樂于接受教師所傳授的知識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。如學(xué)習(xí)“提供能量與營養(yǎng)的食物———蛋白質(zhì)”一節(jié)時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生通過對自己的早餐進(jìn)行回憶，回憶自己早餐當(dāng)中的食物有哪些，這時學(xué)生爭先恐后地回答：牛奶、面包、雞蛋……教師可以抓住學(xué)生此時的積極性，對食物進(jìn)行解讀：牛奶和雞蛋的主要營養(yǎng)物質(zhì)是蛋白質(zhì)，而面包的主要營養(yǎng)物質(zhì)是糖類，通過學(xué)生對生活食物的疑惑，引入課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容———蛋白質(zhì)。就這樣，在教師創(chuàng)設(shè)的生活情景中，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)知識的興趣，帶著問題進(jìn)行探究思考，與教師一起共同探討蛋白質(zhì)世界的奧秘。

（二）營造氣氛，培養(yǎng)情感

高中化學(xué)教師在實施教學(xué)活動時，要重視課堂氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響作用，通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間知識交流與情感交流，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生愛化學(xué)學(xué)科的情感。因此，及時，教師要尊重學(xué)生的個體差異性，以學(xué)生的情感態(tài)度和智力水平為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，分層次設(shè)計教學(xué)任務(wù)，建立多方位的教學(xué)互動平臺。第二，營造友愛的學(xué)習(xí)氛圍。教師在開展教學(xué)活動的過程中，要充分發(fā)揮教師的影響作用，教師一個善意而理解的笑容，一句生動、充滿激情的語言都能給學(xué)生帶來希望，成為他們愛上化學(xué)學(xué)科，學(xué)習(xí)化學(xué)的催化劑，進(jìn)而萌發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的情感，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）師生互動，增強(qiáng)能力

素質(zhì)教育注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，其中創(chuàng)新能力是指提出新問題、解決新問題的能力，主要包括創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)活動中，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們有更充分的時間和廣闊的空間開展自主學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮自身主動性，啟動接受知識能力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。因此，課堂教學(xué)活動實施過程中，教師應(yīng)站在學(xué)生的角色上思考問題，加強(qiáng)師生關(guān)系的互動，實施互動式教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。譬如說對于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可給予他們多一點思考的時間，倘若他們真的一時無法回答，也可向他們提供一些較為簡單的問題，幫助他們體驗成功，增強(qiáng)他們的自信，讓他們在體驗成功之后加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以達(dá)到增強(qiáng)能力的目的。此外，在學(xué)生合作交流這一環(huán)節(jié)中，對于學(xué)生的討論和回答，教師也應(yīng)實行“賞識教育”，適當(dāng)評價與鼓勵，積極引導(dǎo)，適時點撥。這樣一來，就可以通過師生之間的互動教學(xué)，達(dá)到增強(qiáng)創(chuàng)新能力的目的。立足我國高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，其所沿用的教學(xué)模式明顯不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。作為教育工作者我們必須通過反思，以學(xué)生為實踐主體，實施素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識的能力。

作者：李福娟 單位：內(nèi)蒙古牙克石市第二高級中學(xué)

化學(xué)教學(xué)論文:高職學(xué)生實用化學(xué)教學(xué)論文

一、教學(xué)觀念從化學(xué)教學(xué)向化學(xué)教育轉(zhuǎn)化

高職化學(xué)新教材與高中化學(xué)內(nèi)容相比，學(xué)科難度是明顯下降，知識面和化學(xué)應(yīng)用性知識的介紹大幅度增加，而且我?；瘜W(xué)授課時數(shù)大大壓縮，共一學(xué)期每周四節(jié)課。面對這種內(nèi)容多、課時少的局面我們?nèi)绾谓毯酶呗毣瘜W(xué)呢？化學(xué)新大綱明確指出：化學(xué)教學(xué)的及時任務(wù)，就是要貫徹發(fā)展的方針，提高學(xué)生的素質(zhì)，為國家培養(yǎng)合格的公民。因此，承擔(dān)化學(xué)新課程改革的具體實施者，化學(xué)教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變，要從注重具體的化學(xué)學(xué)科知識點的嚴(yán)謹(jǐn)性、深刻性轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)行化學(xué)知識的應(yīng)用性教育?；瘜W(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能認(rèn)識多姿多彩、與人類生活息息相關(guān)的化學(xué)，并能形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在平時的教學(xué)過程中，我們不能只注重化學(xué)學(xué)科本身的知識結(jié)構(gòu)，而要幫助學(xué)生理解化學(xué)對社會發(fā)展的作用；例如教材中第七章：化學(xué)與營養(yǎng)、第八章：化學(xué)與材料、第九章：化學(xué)與能源、第十章：化學(xué)與環(huán)境等內(nèi)容，在講授這些內(nèi)容時，我們應(yīng)該使學(xué)生從化學(xué)的視角去認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)、社會和生活中的有關(guān)問題，了解化學(xué)制品對人類的貢獻(xiàn)，學(xué)會運用化學(xué)知識和方法治理污染、合理開發(fā)和利用化學(xué)資源。

二、根據(jù)高職學(xué)生的特點，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

（一）根據(jù)大綱、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

高職學(xué)生總體上是化學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，比較好動。所以要教好化學(xué)，化學(xué)教師應(yīng)該研究適合高職學(xué)生的教學(xué)方法，但又不能脫離教學(xué)大綱。化學(xué)教材是依托教學(xué)大綱編寫的教學(xué)藍(lán)本，體現(xiàn)著大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。我們在教學(xué)過程中應(yīng)著力將抽象和概括的宏觀教學(xué)目標(biāo)細(xì)化、具體化，分解各章節(jié)內(nèi)容，這樣有利于學(xué)生對每個知識點的掌握。隨著社會進(jìn)步和化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，化學(xué)教材和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該不斷更新。所以，化學(xué)教師也要跟上時代的步伐，依托大綱、突破化學(xué)教材的框框，增加應(yīng)用性化學(xué)知識，以“夠用為度，實用為先”為原則進(jìn)行教學(xué)。

（二）整合化學(xué)知識與社會實際

化學(xué)日益滲透到社會生活、生產(chǎn)等各個領(lǐng)域。環(huán)境保護(hù)、資源的利用和開發(fā)、健康與衛(wèi)生都是與化學(xué)息息相關(guān)、密不可分的。高職化學(xué)教學(xué)將社會實際融入教學(xué)，并將二者加以整合，突出化學(xué)給社會、個人帶來的影響，在教學(xué)過程中，逐步讓學(xué)生意識到化學(xué)與人類的相互作用。高職化學(xué)教學(xué)除了講授必要的基礎(chǔ)理論知識外，還要注重傳授貼近生產(chǎn)、生活實際的應(yīng)用性知識，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高他們分析問題、解決問題的能力。例如，講到甲烷時，列舉瓦斯爆炸案例；講到硫酸時，列舉硫酸毀容事件，帶學(xué)生參觀硫酸的生產(chǎn)流程，也懂得了二氧化硫?qū)Υ髿馕廴竞腿绾畏乐味趸驅(qū)Υ髿獾奈廴?；講到漂白粉時，演示漂白粉的漂白過程；講苯的性質(zhì)時，列舉了新裝修的房屋，了解工程中使用的含苯、醛類物質(zhì)的裝修材料對人體的危害；講授乙烯時，讓學(xué)生親自動手在未成熟的水果（如青皮香蕉）上噴灑一定濃度的乙烯溶液。像這樣就可以把學(xué)生將化學(xué)知識與工業(yè)、社會生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生了解到化學(xué)的社會意義、經(jīng)濟(jì)意義，培養(yǎng)了學(xué)生的科技意識。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，重視能力培養(yǎng)

曾有職業(yè)教育專家提出，職業(yè)學(xué)校應(yīng)構(gòu)造“動起來，笑起來，活起來”的課堂生態(tài)理念。要使課堂真正“動起來”，離不開學(xué)生的主動積極參與。以“化學(xué)與材料”一章為例，教學(xué)內(nèi)容一是多為通識性知識，二是所列舉材料涉及面廣，三是與生活聯(lián)系密切，這些是學(xué)生能夠積極參與課堂教學(xué)的切人點。在指導(dǎo)學(xué)生通覽課程內(nèi)容后，按照材料的分類，即金屬材料、硅酸鹽材料、高分子材料與復(fù)合材料，對學(xué)生進(jìn)行分組。各小組認(rèn)領(lǐng)任務(wù)后著手收集資料，并進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與探究，然后向全班同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報。學(xué)習(xí)的成果可以三種方式體現(xiàn)：文字稿、PPT、上臺演講。文字稿表達(dá)對課程內(nèi)容的理解與消化；PPT反映學(xué)生的綜合概括能力；上臺演講則可讓學(xué)生充分“動起來”，讓課堂氣氛“活起來”，最終讓課堂“笑起來”。當(dāng)今我校的化學(xué)教育方式，必須正確處理文化知識與能力的關(guān)系。教師應(yīng)不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)，使學(xué)生既掌握實用化學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，又掌握科學(xué)的思維方法，從而具有較強(qiáng)的解決實際問題的能力。所以我們認(rèn)為化學(xué)教學(xué)的改革，不僅要取決教師本身的學(xué)術(shù)水平和素質(zhì)的提高，另外教學(xué)方法的改革、考核評定方法都是不可分割的。

三、實驗教學(xué)改革

高職化學(xué)教學(xué)，離不開實驗教學(xué)。實驗教學(xué)主要是為了讓學(xué)生鞏固、加深理解理論知識的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。其目的不僅是傳播知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實事求是的科學(xué)作風(fēng)起著重要作用，并且可以培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的優(yōu)良作風(fēng)、相互協(xié)作的團(tuán)隊精神、勇于開拓的創(chuàng)新意識和實踐能力。實用化學(xué)是一門借助實驗發(fā)展起來的科學(xué)，通過演示實驗，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，通過學(xué)生實驗，可以鍛煉學(xué)生的動手能力，有助于幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的化學(xué)基礎(chǔ)知識，更重要的是通過化學(xué)實驗，我們可以培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，提高學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。

四、結(jié)語

總之，從改革與實踐的效果來看，我的體會是化學(xué)教學(xué)改革是一項系統(tǒng)教育改革工程，如果其中任何一個環(huán)節(jié)滯后就會影響教學(xué)效果。目前的高職《實用化學(xué)》教材貼近社會、生活，講授情況基本上達(dá)到了我們預(yù)期的目的，隨著我們教學(xué)改革的不斷進(jìn)行，學(xué)生的各方面能力有了大幅度提高。但要形成較成熟的創(chuàng)新教學(xué)模式，還需要較長時間探索。

作者：邵敏珠 單位：江蘇省無錫交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

化學(xué)教學(xué)論文:高中化學(xué)新課程教師教學(xué)論文

一、教師對高中化學(xué)新課程教材變化的態(tài)度分析

18.75%的教師贊成，75%的教師基本贊成，6.25%的教師很不贊成。通過以上數(shù)據(jù)可以看出新課程的教材變化相對于以前來說，還是比較大的。教師面對新課程教材的變化，心理上還沒有做好充分準(zhǔn)備，面對這種變化雖然人進(jìn)入了新課程，但是在心里面并沒有進(jìn)入新課程，對新課程的實施還是存在著一定的抵制心理，對新課程持有消極的心態(tài)。并沒有全身心地投入，是被趕著上臺，有著極不情愿的心態(tài)。但是，認(rèn)可總需要一個過程，而經(jīng)過了這一段時間的教學(xué)鉆研，教師對此已經(jīng)有了一個較為清醒的認(rèn)識，基本都能贊成此項變化。

二、進(jìn)入高中化學(xué)新課程改革后教師教學(xué)方式的變化分析

在高中化學(xué)新課程的教學(xué)中，43.75%的教師采用以啟發(fā)式教學(xué)為主，經(jīng)常與學(xué)生一起討論的教學(xué)方式，50%的教師采用以小組討論為主，經(jīng)常參與、指導(dǎo)的教學(xué)方式，62.5%的教師采用以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)為主，利用虛擬情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，還有31.25%的教師仍采用以講為主，有時講練結(jié)合的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)的實施過程中，81.25%的教師能夠采用小組合作探究、學(xué)生自學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)（如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等）的方式教學(xué)，但仍有75%的教師采用講授這種單一的教學(xué)方式。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，有62.5%和31.25%的教師分別通過多啟發(fā)和思考問題的時間的方式以達(dá)到目的。從以上數(shù)據(jù)分析可以看出教師在新課程的實施以來，在課堂教學(xué)方式上還是有很大的轉(zhuǎn)變，不斷改變自己固有的教學(xué)方式，教師更加注重與學(xué)生之間的互動，積極采用符合新課程理念的教學(xué)方式，不斷體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師引領(lǐng)的這一教學(xué)理念。然而我們也不難看出教師講授的教學(xué)行為還是占了很大的比重，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性落實不夠徹底。

令人欣喜的是絕大多數(shù)教師還是在不斷地探索、嘗試新的課堂教學(xué)方式，小組合作探究、學(xué)生自學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)（如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等）等教學(xué)方式也被教師們經(jīng)常使用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)必須以學(xué)生為主體而展開，這是我們所有教師都認(rèn)可的教育理念，因此，在教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的興趣，將成為教學(xué)成功的一個很重要的因素之一。教師們正在努力地采用適合自己，適合學(xué)生的教學(xué)方式，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)造動手時間的機(jī)會等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓動學(xué)生積極參與進(jìn)來，設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。充分體現(xiàn)了教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、協(xié)調(diào)者、引導(dǎo)者的重要作用。教師主導(dǎo)作用的合理發(fā)揮，有利于學(xué)生能夠真正成為“學(xué)習(xí)主體”這一目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、進(jìn)入高中化學(xué)新課程改革后教師在思想和認(rèn)識上發(fā)生的變化分析

進(jìn)入高中化學(xué)新課程改革一段時間后，有43.75%的教師認(rèn)為自己在教學(xué)理念上發(fā)生了很大的變化，有31.25%的教師認(rèn)為自己在教學(xué)行為上發(fā)生了很大的變化，有12.5%的教師認(rèn)為自己在師生關(guān)系上發(fā)生了很大的變化，有12.5%的教師認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)意識上發(fā)生了很大的變化。從以上分析我們可以看出在這一階段的新課程改革中，教師在教學(xué)理念、教學(xué)行為方面都有了一些新的變化，但是發(fā)生這種改變的教師所占的比例還是偏低，不足以滿足新課程實施的需要。并且教師的自我學(xué)習(xí)意識還是比較淡薄，跟不上形勢的需求。而最致命的在于忽略了師生關(guān)系的培養(yǎng)，俗話說“親其師，信其道”，師生關(guān)系在很大程度上決定著我們教師課堂教學(xué)的實施，教學(xué)效果的體現(xiàn)。但是理念改變了以后，慢慢地便會成為行為的一種指導(dǎo)力量，促使行為在不知不覺中也獲得了一次又一次的洗禮，處于新課程改革中的教師必然會經(jīng)歷著這樣一個過程。

四、在高中化學(xué)新課程教學(xué)實施中學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)和科學(xué)探究活動的開展情況分析

在學(xué)生實驗技能培養(yǎng)中，有31.25%教師認(rèn)為學(xué)校實驗條件所限,難以達(dá)到要求，有43.75%的教師反映出教學(xué)時間緊張,擠掉了部分實驗時間，有18.75%的教師做到了基本能按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行實驗教學(xué)，只有6.25%的教師十分注重實驗教學(xué),并且感覺教學(xué)效果好。在課外探究活動方面，有25%的教師因為沒有時間所以從未組織過,有62.50%的教師每學(xué)年組織1～2次，有12.5%的教師每學(xué)年組織3～4次，而經(jīng)常進(jìn)行探究活動的為0.0%。在組織探究活動的過程中也遇到了一系列問題，有75.00%的教師在創(chuàng)設(shè)問題情景上有困難，有43.75%的教師是因為教學(xué)方法的欠缺的原因，有50.00%的教師覺得在組織學(xué)生和調(diào)控過程方面有困難，有25.00%的教師覺得自己知識面較窄,綜合能力不夠。通過以上分析可以看出在新課程教學(xué)的實施中由于學(xué)校實驗條件所限、有的教師研究設(shè)計了一個很好的探究性教學(xué)方案,卻因為實驗儀器的不足最終得不到實施。由于教學(xué)時間緊張、擠掉了部分實驗時間等原因使得化學(xué)實驗教學(xué)開展情況非常令人擔(dān)憂。實施探究性教學(xué)的過程中,教師存在創(chuàng)設(shè)問題情景、組織學(xué)生和調(diào)控過程以及綜合知識不足等困難。所以探究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中,很少涉及到專題性的實驗探究、設(shè)計探究、調(diào)查探究等。課堂上的探究教學(xué)形式不夠豐富多樣，同時也發(fā)現(xiàn)某些學(xué)校的探究性教學(xué)沒有實質(zhì)性的進(jìn)展。

五、高中化學(xué)新課程改革的實施情況分析

在新課改實施的兩年中，有31.25%的教師認(rèn)為新課改進(jìn)行順利,自己在教學(xué)的理念、方法、行為有很大改變，有68.75%的教師認(rèn)為與以往相比有所改進(jìn),但距新課標(biāo)要求甚遠(yuǎn)。在新課改落實中主要有以下一些難點，有12.5%教師覺得新課改的宣傳力度不夠，有37.5%教師認(rèn)為培訓(xùn)不到位，有50.00%教師認(rèn)為教育觀念更新慢，而87.50%的教師覺得受高考制約的影響較大。在新課改實施的過程中由于教育方式、學(xué)習(xí)行為的變化給教師帶來了很大的壓力，有75.00%的教師覺得壓力很大，只有25.00%的教師覺得略感壓力。

通過以上分析可以看出在新課程改革的實際操作中存在許多的困難，例如教師所感受到的壓力、對新課改的目標(biāo)和任務(wù)的認(rèn)識不足、課程觀念和教學(xué)行為的改變緩慢、自身素質(zhì)和能力的提高不夠、教師培訓(xùn)不到位等原因是影響新課程改革和落實的主要原因。同時我們也看到新課程的具體實施缺乏可參考的模式,教師對新課程的理念的實施與高考之間的關(guān)系比較迷茫。

作者：潘殿魁 閆麗麗 單位：甘肅省嘉峪關(guān)市及時中學(xué)

化學(xué)教學(xué)論文:高職無機(jī)化學(xué)教學(xué)論文

1明確課程培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

無機(jī)化學(xué)是學(xué)生入學(xué)后的首門專業(yè)基礎(chǔ)課，其內(nèi)容覆蓋面較廣，且內(nèi)容的絕大部分與中學(xué)化學(xué)內(nèi)容相關(guān)，它的開設(shè)是為了更好地實現(xiàn)中學(xué)化學(xué)與較高級專業(yè)化學(xué)的銜接，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，依據(jù)高職教育“必需、夠用”的原則，筆者認(rèn)為其主要培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)使學(xué)生著重掌握有關(guān)化學(xué)的基本知識和基本理論，注重理論聯(lián)系實際，提高其實踐技能以及獨立思考、探索、創(chuàng)新的能力．我?，F(xiàn)采用的全國高職“十一五”部級規(guī)劃教材《無機(jī)化學(xué)》在內(nèi)容上可分為兩大部分，一是基本原理和基礎(chǔ)知識部分，內(nèi)容主要有化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、電解質(zhì)溶液和離子平衡、原子結(jié)構(gòu)和元素周期律、分子結(jié)構(gòu)和晶體結(jié)構(gòu)、氧化和還原反應(yīng)等知識;二是元素化合物部分，主要介紹常見元素及其化合物的性質(zhì)．這些教學(xué)內(nèi)容對于不同的高職專業(yè)要有不同的要求和側(cè)重，合理的高職無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)體系在內(nèi)容上應(yīng)以“必需、夠用、實用”為原則，著重突出基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用和學(xué)生實踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．結(jié)合考慮高職課程要求的有限學(xué)時，這就要求教學(xué)內(nèi)容貫徹少而精的原則，突出重點、難點．

如針對我校的應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)，我們通過教學(xué)研究和大討論對基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，去掉一些單純理論推導(dǎo)，保留了最基本的、基礎(chǔ)的、原則的內(nèi)容．對于無機(jī)化學(xué)中“原子結(jié)構(gòu)和元素周期律”、“分子結(jié)構(gòu)和晶體結(jié)構(gòu)”這些難度較大，而在工廠、企業(yè)等實際應(yīng)用中用途不大的內(nèi)容知識，適度減少了其部分教學(xué)內(nèi)容，著重講授了化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡及其應(yīng)用．在教學(xué)中筆者十分重視本學(xué)科的研究現(xiàn)狀、發(fā)展方向、研究方法和研究成果等，會在學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容時，及時將近期研究成果和近期技術(shù)吸收進(jìn)來，使教學(xué)內(nèi)容具有前瞻性和啟迪性，如在講解配合物相關(guān)知識時，會向?qū)W生介紹配合物在光、電、磁學(xué)以及吸附分離等方面的應(yīng)用及發(fā)展前景，在講解“元素及化合物”的相關(guān)內(nèi)容時，會向?qū)W生介紹有關(guān)重金屬污染、微量元素與人體健康的相關(guān)知識，這樣既可以增加課堂的新穎性、趣味性，又有利于培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)和探究興趣．

2更新教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

教學(xué)方法和手段的更新是課程改革的難點．要積極開展教學(xué)研究，探索教學(xué)規(guī)律，重視學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性．教學(xué)過程中我們采用了多種教學(xué)方法，如啟發(fā)式、討論式、探究式等教學(xué)方法，用以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時有效地避免了“滿堂灌”，給學(xué)生留有一定思維的空間、自學(xué)的空間．如在講解完雜化軌道理論和價層電子對互斥理論時，采用了討論式教學(xué)，在將兩種理論的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)完后，以相關(guān)習(xí)題作為依據(jù)，讓學(xué)生分組討論兩種理論的聯(lián)系與區(qū)別、二者的優(yōu)點與不足，學(xué)生們發(fā)言后，教師再作總結(jié)，這樣做不但有利于幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，也充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和學(xué)習(xí)效率．將的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代化的教學(xué)方法相結(jié)合，積極推進(jìn)多媒體輔助教學(xué)．無機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容既涉及晦澀、難懂的理論知識，又涉及瑣碎、繁多的元素化合物知識，開發(fā)計算機(jī)輔助教學(xué)，制作相應(yīng)CAI課件，可將教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化，增加教學(xué)容量，大大提高教學(xué)效率．如在無機(jī)化學(xué)課程課堂教學(xué)中，經(jīng)常涉及分子和原子模型平面和立體圖形等，可通過FLASH動畫的形式進(jìn)行展示，可使微觀的現(xiàn)象得以生動地描述，圖文并茂，動靜結(jié)合，將抽象的行為形象化，便于學(xué)生輕松掌握原本非常抽象的理論．為便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將課程的教學(xué)大綱、教案、課件、習(xí)題、參考書籍等教學(xué)資料上網(wǎng)，實現(xiàn)品質(zhì)教學(xué)資源共享，為學(xué)生創(chuàng)造一個好的、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境．

3注重實驗教學(xué)，理論聯(lián)系實際

無機(jī)化學(xué)是一門實驗科學(xué)，通過直觀的實驗現(xiàn)象能幫助學(xué)生很好地理解和掌握無機(jī)化學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識，有助于學(xué)生理論與實踐相結(jié)合．因此，我們在講授理論的同時開設(shè)實驗課，加強(qiáng)實踐內(nèi)容，強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)，注重實踐操作與綜合能力的培養(yǎng)．在實驗內(nèi)容的選擇方面，強(qiáng)調(diào)實驗的基本操作，如選擇溶解、蒸發(fā)、結(jié)晶、溶液的配制、試劑的取用等實驗，不斷強(qiáng)化學(xué)生的基本操作訓(xùn)練;同時，減少驗證性實驗，增加制備性、綜合性實驗．如刪減了實驗教材中元素錫、鉛、銻、鉍、銀和汞等的性質(zhì)實驗，增加了硝酸鉀的制備與提純、三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀的制備等制備性、綜合性實驗，特別是三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀的制備實驗是以廢鐵屑為原料制備硫酸亞鐵銨，然后再制備三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀并進(jìn)行草酸根離子及鐵離子含量測定實驗的(該綜合性實驗含3個實驗，共9學(xué)時)，這樣就逐步形成了一套由淺入深、循序漸進(jìn)、重在應(yīng)用的實驗教學(xué)模式，進(jìn)一步強(qiáng)化培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、解決問題的能力，以及動手能力，啟迪了他們的創(chuàng)造思維．結(jié)果表明，具有較好的教學(xué)效果．

4科學(xué)設(shè)定考核方法

考核是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，其目的是為了檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，評估教師教學(xué)水平與教學(xué)效果．科學(xué)、有效的考核方法有助于教師更好地做出正確評估．目前我校無機(jī)化學(xué)理論課和實驗課考試成績均由平時成績和期末考試成績兩部分組成，平時成績占30%，期末考試成績占70%．對于無機(jī)化學(xué)理論課，平時成績可通過課堂提問、平時作業(yè)、撰寫小論文、無機(jī)化學(xué)知識競賽成績、章節(jié)測試成績、出勤等幾方面的考查給出成績;對于實驗課，則可通過對預(yù)習(xí)報告、出勤情況、實驗紀(jì)律、實驗操作、實驗報告等方面的考查，綜合求出平時成績．理論課的期末考試以筆試為主，內(nèi)容強(qiáng)調(diào)無機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)理論知識;而實驗課的考試以實際操作為主．實驗課考試前，我們將考試所需的儀器和試劑置于實驗臺上，由學(xué)生隨機(jī)抽取內(nèi)容不同的考題，要求學(xué)生根據(jù)不同考題，運用所學(xué)知識在已有的儀器和試劑中選擇所需儀器和試劑，在規(guī)定時間內(nèi)設(shè)計出相應(yīng)的實驗方案，并根據(jù)方案進(jìn)行現(xiàn)場操作．監(jiān)考老師根據(jù)實際操作現(xiàn)場打分，這樣的考核可更科學(xué)、真實地反映學(xué)生的知識應(yīng)用能力和實驗動手能力．

5總結(jié)

總之，只有不斷更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法和教學(xué)手段，注重實踐教學(xué)，合理設(shè)定考核模式，才能更好地加強(qiáng)高職無機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)改革與建設(shè)，使得教師的教學(xué)更加有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效，學(xué)生的能力不斷加強(qiáng)和提高．

作者：宋連卿 王宇婷 單位：河南教育學(xué)院化學(xué)與環(huán)境學(xué)院

化學(xué)教學(xué)論文:中專生物化學(xué)教學(xué)論文

一、生物化學(xué)教學(xué)與生活經(jīng)驗相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師可指導(dǎo)學(xué)生運用生物化學(xué)觀點分析兩種不同減肥效果出現(xiàn)的原因：首先，白明膠屬于營養(yǎng)不的衍生蛋白質(zhì)，結(jié)構(gòu)單一，缺少人體必需的多種氨基酸；其次，長期單一食用氨基酸會造成高水溶性的尿素大量合成，排出體外時會造成人體水分大量流失，導(dǎo)致血容量降低、脫水甚至發(fā)生身體水電解平衡失控、機(jī)體代謝循環(huán)破壞等嚴(yán)重反應(yīng)，至于其早期的減肥效果應(yīng)是身體水分大量流失造成的。結(jié)合討論，教師還可以進(jìn)一步延伸分析，比如：人類尿酸多會造成哪些疾病（尿酸鹽結(jié)晶沉積于趾膝關(guān)節(jié)處誘發(fā)痛風(fēng)）？鳥類、爬行類動物不同于陸居動物，以尿酸為氮代謝終產(chǎn)物的原因？這樣，學(xué)生不僅了解到網(wǎng)絡(luò)上諸多不良減肥方式對身體的損害性，且進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)了氨基酸、核苷酸代謝等相關(guān)知識。除此之外，其他很多生活常識也可以與生物化學(xué)知識聯(lián)系起來，如糖代謝、脂類代謝、氨基酸代謝與生吃雞蛋對人體的影響；海鮮、維生素C同吃與五氧化二砷中毒反應(yīng)；空腹吃柿子與胃酸反應(yīng)形成結(jié)石等。通過引入這些貼近生活的實例，可以極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，同時更好地鞏固學(xué)生對于對應(yīng)知識點的記憶理解。

二、充分利用多媒體輔助生物化學(xué)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

多媒體教學(xué)是當(dāng)前學(xué)科教學(xué)中一種普遍的教學(xué)手段，它具有圖文并茂、可視可聽等感官刺激優(yōu)勢，可幫助教師將原本抽象、枯燥的數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀生動、簡明快捷地展現(xiàn)出來，化繁為簡、化難為易、化抽象為具體，不僅有助于激發(fā)中專學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，也可以鞏固加深學(xué)生對教學(xué)重難點的理解。多媒體輔助技術(shù)在生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑主要有以下幾種：

（一）簡化教學(xué)步驟，提升教學(xué)效率

由于生物化學(xué)涉及知識點往往是分子水平，如講解遺傳信息的傳遞，利用板書、示意圖等形式進(jìn)行講解不僅耗時耗力，且其中復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯和反轉(zhuǎn)錄等抽象、微觀的過程也不能清晰地展現(xiàn)出來，學(xué)生往往很難消化、理解。利用多媒體教學(xué)，就可以利用flash短片、課件圖片等形式展現(xiàn)出來，使DNA復(fù)制、RNA轉(zhuǎn)錄、蛋白質(zhì)翻譯等過程變得形象、直觀、逼真，學(xué)生易于接受。其他板書難以清楚、完整解釋的知識點，如環(huán)狀DNA拓?fù)洚悩?gòu)體等，也可以采用這種方法進(jìn)行講解，幾句話、幾張圖片就可以將知識點清晰地展現(xiàn)出來，不僅有助于學(xué)生理解，教學(xué)效率也得到大大提升。

（二）輔助實驗教學(xué)，建設(shè)虛擬實驗平臺

實驗教學(xué)是理論教學(xué)的有力補(bǔ)充，中專專業(yè)培養(yǎng)也要求生物化學(xué)教學(xué)提高對學(xué)生實驗操作基本功的鍛煉與培養(yǎng)。因此在學(xué)科教學(xué)中，教師尤其需要關(guān)注對生物化學(xué)實驗教學(xué)的前瞻性建設(shè)。但由于專業(yè)課時限制等因素的影響，部分實驗操作中的試劑配制和儀器操作過程都是由教師代勞，學(xué)生的主體參與性未能得到充分彰顯。對此，筆者認(rèn)為可以嘗試通過設(shè)計實驗室網(wǎng)頁的方式建立開放式虛擬實驗室，通過虛擬實驗輔助生物化學(xué)實驗教學(xué)。實驗教師可將實驗室內(nèi)常用儀器操作、試劑配制方法、講義以視頻方式拍攝編譯上傳。例如教授分光光度計、微量取液器的使用和索式提取器組裝等，都可以利用數(shù)碼攝像機(jī)錄攝下來，并利用“會聲會影”等軟件剪輯、抓取圖片，重要步驟處標(biāo)注注釋、提醒學(xué)生慢速播放。通過直觀生動地展示出實驗演示過程，化繁為簡、化抽象為具體，這樣就有效解決了教師指導(dǎo)實驗時需要反復(fù)操作的問題，學(xué)生可以反復(fù)熟悉實驗，進(jìn)一步加深對重難點的理解，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、科學(xué)運用思維導(dǎo)圖，有效把握課程知識體系

生物化學(xué)研究范疇覆蓋蛋白質(zhì)、核酸等在內(nèi)的生物大分子結(jié)構(gòu)功能，以及遺傳信息傳遞等知識，點多面廣，不便于理解記憶，這就需要教師選擇利用好有效的工具幫助學(xué)生把握課程知識點體系，梳理思路，整理知識碎片，掌握章節(jié)內(nèi)容。思維導(dǎo)圖就可以很好地做到這一點。首先標(biāo)出中心主題，然后圍繞此中心逐項列出各主要分支及分支相關(guān)知識點，并利用不同圖形、線條和顏色等將以上內(nèi)容串聯(lián)起來，簡單注釋各部分間的關(guān)系，進(jìn)而在學(xué)生腦海中建構(gòu)其完整的思維樹，學(xué)生自然而然地就可以對單元知識點之間的聯(lián)系形成整體把握。如導(dǎo)學(xué)、復(fù)習(xí)蛋白質(zhì)相關(guān)章節(jié)時，就可將其細(xì)分為分類組成、結(jié)構(gòu)層次、分離分析技術(shù)、氨基酸與肽等主要分支來引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖不僅可用于引領(lǐng)教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計，還可用于師生間關(guān)于課程學(xué)習(xí)的互動完善。整個教學(xué)過程中都可以運用到思維導(dǎo)圖，教師可以輕松地教，學(xué)生也能夠輕松地學(xué)，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、總結(jié)

生物化學(xué)是中專學(xué)校的一門重要基礎(chǔ)課，對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)具有重要意義。如何讓學(xué)生愿學(xué)、學(xué)好、會學(xué)，是我們教學(xué)方法探索的重要目標(biāo)，同樣也是我們繼續(xù)深化教學(xué)改革的基礎(chǔ)動力，這就要求我們不斷探索更多、更有效的教學(xué)方法，以進(jìn)一步改進(jìn)生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

作者：韋錦繡 單位：柳州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校附屬中等衛(wèi)生學(xué)校