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電子類論文:高校電子類專業(yè)創(chuàng)新教育論文
1采取開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
開(kāi)放式教學(xué)實(shí)踐是實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)中，通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和綜合設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課中，要注意驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的合理搭配，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，提高學(xué)生觀察現(xiàn)象與分析問(wèn)題的能力。如模電實(shí)驗(yàn)，前期以讓學(xué)生熟悉儀器儀表的應(yīng)用為主，多安排驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。中期，在學(xué)生完成驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，逐步增加學(xué)生獨(dú)立思考設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后期，以綜合性、設(shè)計(jì)性內(nèi)容為主，教師重點(diǎn)講解儀器使用、設(shè)計(jì)要求。通過(guò)層層深入的方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)行獨(dú)立思考的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。課程設(shè)計(jì)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)選題采用教師出題與學(xué)生自擬相結(jié)合的方式。根據(jù)選題的難易程度，合理安排每個(gè)選題的學(xué)生數(shù)量，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和工程設(shè)計(jì)意識(shí)。教學(xué)前期，以講授設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)方法為主。中期，重點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)生的軟硬件系統(tǒng)調(diào)試能力，培養(yǎng)工程實(shí)踐意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程中碰到的問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行科學(xué)分析，找到解決問(wèn)題的方法。后期，組織學(xué)生進(jìn)行集中討論，分析總結(jié)各個(gè)選題設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生之間分享設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐水平。
2校企合作，共建開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)基地
創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)基地是開(kāi)展電子創(chuàng)新教育實(shí)踐的關(guān)鍵。建立電子專業(yè)實(shí)踐基地，學(xué)校不但要提供場(chǎng)地，配置一定數(shù)量的電腦、電源、信號(hào)發(fā)生器、示波器、電路板制作機(jī)器等基礎(chǔ)設(shè)備，還需要提供各類實(shí)訓(xùn)耗材和開(kāi)發(fā)板。由于地方高校辦學(xué)資金不足的劣勢(shì)，依靠學(xué)校長(zhǎng)期投入，難以保障實(shí)踐基地良性發(fā)展。學(xué)校人才資源豐富，資金不足;企業(yè)擁有先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，但缺乏專業(yè)的人才。校企合作，可以發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)雙贏。企業(yè)為學(xué)校提供專業(yè)設(shè)備、師資培訓(xùn)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)甚至就業(yè)等支持幫助。學(xué)校根據(jù)企業(yè)的用人要求，調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃，優(yōu)先為企業(yè)提供零適應(yīng)期的高素質(zhì)專業(yè)人才。2010年，我們與廣州周立功單片機(jī)有限公司合作，啟動(dòng)“電子‘3+1’創(chuàng)新教育實(shí)踐基地”，企業(yè)為我們提供單片機(jī)、嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)板和開(kāi)發(fā)工具、培訓(xùn)教材，并且組織專業(yè)教師和學(xué)生到企業(yè)培訓(xùn)以及實(shí)習(xí)，大大提升了實(shí)踐基地的軟硬件能力。
管理上，實(shí)踐教學(xué)基地采取教師引導(dǎo)為主，學(xué)生自主管理為輔的方式。選拔責(zé)任心強(qiáng)、創(chuàng)新能力高的學(xué)生協(xié)助教師管理實(shí)驗(yàn)基地日常事務(wù)，既可減輕教師的工作量，保障實(shí)踐基地每天的開(kāi)放時(shí)間，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們自覺(jué)地為實(shí)現(xiàn)實(shí)踐基地的工作目標(biāo)而貢獻(xiàn)聰明才智，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生骨干的工作能力。學(xué)生通過(guò)申請(qǐng)，進(jìn)入創(chuàng)新基地后，輔導(dǎo)教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提出設(shè)計(jì)目標(biāo)，并進(jìn)行定期檢查考核。每個(gè)學(xué)期通過(guò)組織專業(yè)技能設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽，吸引各個(gè)年級(jí)的學(xué)生熱情參與，選拔一批有創(chuàng)新潛力的學(xué)生到創(chuàng)新實(shí)踐基地進(jìn)行半年甚至更長(zhǎng)時(shí)間的集訓(xùn)。開(kāi)放式創(chuàng)新實(shí)踐基地是廣大有創(chuàng)新能力的同學(xué)施展才華的大舞臺(tái)。經(jīng)過(guò)集訓(xùn)的學(xué)生，通常會(huì)成為周圍學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，從而帶動(dòng)更多的學(xué)生參與電子技能實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。實(shí)踐證明，對(duì)應(yīng)生源質(zhì)量相對(duì)差，設(shè)備比較落后的地方院校，通過(guò)建立開(kāi)放式實(shí)踐基地，先選拔部分有潛力的學(xué)生進(jìn)行集訓(xùn)，再由這些學(xué)生去帶動(dòng)周圍更多學(xué)生參與技能實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)往良性方向發(fā)展，提高創(chuàng)新人才素質(zhì)。
3開(kāi)展大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，組織各類科研項(xiàng)目申報(bào)工作
我們以創(chuàng)新實(shí)踐基地為依托，開(kāi)展電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的人員選拔、培訓(xùn)工作。以競(jìng)賽為契機(jī)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐改革，培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才綜合素質(zhì)的提高。進(jìn)行電子創(chuàng)新教育實(shí)踐探討以來(lái)，電子系學(xué)生在參加部級(jí)與省級(jí)的大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽中獲得國(guó)家二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省一等獎(jiǎng)10項(xiàng)，省二等獎(jiǎng)12項(xiàng)，省三等獎(jiǎng)25項(xiàng)，優(yōu)勝獎(jiǎng)若干項(xiàng)的好成績(jī)。對(duì)剛剛升格本科又處于經(jīng)濟(jì)相對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的地方高校來(lái)說(shuō)，在參加全國(guó)、全省性這樣大規(guī)模、競(jìng)爭(zhēng)非常激烈的競(jìng)賽活動(dòng)中，能獲得這樣的成績(jī)，可以說(shuō)取得了很大成功。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要途徑。2011年以來(lái)，以創(chuàng)新實(shí)踐基地為依托，學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)中，獲得了部級(jí)項(xiàng)目一項(xiàng)，省級(jí)項(xiàng)目五項(xiàng)，校級(jí)項(xiàng)目15項(xiàng)，累計(jì)科研經(jīng)費(fèi)達(dá)8萬(wàn)元。科研項(xiàng)目數(shù)量在學(xué)校名列前茅。
4結(jié)束語(yǔ)
雖然我們?cè)趧?chuàng)新教育實(shí)踐中取得了一定的成績(jī)，但也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。如學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐操作水平整體不高，畢竟獲得部級(jí)、省級(jí)技能競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生人數(shù)只占整體的小部分。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)技能操作學(xué)習(xí)后，出現(xiàn)了學(xué)生輕視理論學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。近幾年學(xué)生的考研情況也不夠理想。在創(chuàng)新教育實(shí)踐中，如何加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，讓更多的學(xué)生脫穎而出，成為新世紀(jì)的大學(xué)畢業(yè)生，是我們今后要繼續(xù)深入探討的課題。
作者：洪遠(yuǎn)泉 周永明 單位：韶關(guān)學(xué)院物理與機(jī)電工程學(xué)院
電子類論文:電子類綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)生物醫(yī)學(xué)論文
1生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)電子類綜合實(shí)驗(yàn)的意義
根據(jù)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的特點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)電子類綜合實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)電子類課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容優(yōu)化和實(shí)踐創(chuàng)新。圍繞生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，以實(shí)踐創(chuàng)新作為綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，將具體的綜合實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目拆分后分布于各門電子類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使學(xué)生在各門課程的實(shí)驗(yàn)中通過(guò)不斷積累，完成給定的綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。主要內(nèi)容包括：改革教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容，提出相適應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容,建立有利于提高學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)模式。該改革對(duì)促進(jìn)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。
（1）只有精心確立具有生物醫(yī)學(xué)工程特色的電子實(shí)踐內(nèi)容和設(shè)備
才能使學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)的用武之地，更好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，將所學(xué)理論與專業(yè)實(shí)際有機(jī)結(jié)合，提高專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用力，使學(xué)生能真正掌握生物醫(yī)學(xué)電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)。
（2）只有建立科學(xué)合理的教學(xué)模式
才能培養(yǎng)具有合理知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本工程意識(shí)、較高專業(yè)技能和較強(qiáng)創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。具體的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)電子類綜合實(shí)驗(yàn)，包括前期各個(gè)模塊的制作和后期系統(tǒng)調(diào)試兩個(gè)階段。其中，前期模塊制作融于各門電子類課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要求各門任課老師結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容和綜合實(shí)驗(yàn)題目，確定各自課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要求實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為綜合實(shí)驗(yàn)的一部分，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)各個(gè)模塊的制作；后期的系統(tǒng)調(diào)試則由綜合實(shí)驗(yàn)這門課完成，要求學(xué)生組合前期的各個(gè)模塊，完成綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求，任課老師根據(jù)學(xué)生完成情況給成績(jī)。
2基于心電信號(hào)采集的電子類綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)
人體心電采集涉及多門課程，如生物醫(yī)學(xué)傳感器、模擬電子技術(shù)、數(shù)字信號(hào)處理、單片機(jī)以及C語(yǔ)言等。在以上各門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生完成心電采集各部分的制作，各門課程老師根據(jù)學(xué)生各個(gè)模塊的制作情況給這一門課程的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。根據(jù)本校生物醫(yī)學(xué)工程本科專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，從二年級(jí)開(kāi)始，在模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課中告訴學(xué)生本次電路設(shè)計(jì)的目的：心電信號(hào)采集系統(tǒng)中的放大模塊制作。給出心電采集放大電路的性能指標(biāo)：頻帶范圍0.05～200Hz，放大倍數(shù)60dB，共模抑制比80dB，輸入阻抗>100M歐姆，輸出電壓0-5V。學(xué)生根據(jù)以上指標(biāo)，參考模擬電子技術(shù)課程內(nèi)容采用運(yùn)算放大器搭建、調(diào)試電路。以上實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以作為模擬電子技術(shù)試驗(yàn)課的2-3次試驗(yàn)課內(nèi)容。類似的，在三年級(jí)的微機(jī)原理課程實(shí)驗(yàn)中，首先告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康模盒碾娦盘?hào)采集系統(tǒng)中的單片機(jī)控制模塊制作。要求學(xué)生在單片機(jī)MSP430上通過(guò)C語(yǔ)言編程，控制A/D轉(zhuǎn)換電路，實(shí)現(xiàn)0-5V電壓的實(shí)時(shí)采集，主要任務(wù)包括制作MSP430單片機(jī)模塊，編程msp430片內(nèi)8位A／D模塊實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)采集0-5V正弦信號(hào)（轉(zhuǎn)換時(shí)間為100μs），以上內(nèi)容作為3-4次微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容。對(duì)數(shù)值化后的心電信號(hào)進(jìn)行頻域和時(shí)域分析，可以安排在三年級(jí)課程的數(shù)字信號(hào)處理課程實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生通過(guò)matlab編程實(shí)現(xiàn)根據(jù)采集的心電信號(hào)計(jì)算出心率值；同樣是三年級(jí)課程的生物醫(yī)學(xué)傳感器實(shí)驗(yàn)則要求學(xué)生，整合前面自己設(shè)計(jì)的電路及程序，采集真實(shí)的人體心電信號(hào)，顯示心電波性和心率值。一個(gè)完整的心電采集裝置制造過(guò)程歷時(shí)2個(gè)學(xué)期，整個(gè)心電采集系統(tǒng)制作、調(diào)試完成后，老師給一個(gè)成績(jī)作為綜合實(shí)驗(yàn)這門課程的成績(jī)。為本校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生制作的心電采集系統(tǒng)。總之，通過(guò)將心電采集系統(tǒng)設(shè)計(jì)分散到多門課程中，學(xué)生循序漸進(jìn)的完成心電采集相關(guān)電路的搭建，編寫(xiě)、調(diào)試心電信號(hào)處理程序，實(shí)現(xiàn)人體心電采集實(shí)驗(yàn)的要求，學(xué)生在此次心電采集綜合實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出很高的積極性。
3結(jié)語(yǔ)
通過(guò)開(kāi)設(shè)電子類綜合實(shí)驗(yàn)，將生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的多門電子類課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)鏈接，通過(guò)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將綜合實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容分散到多門電子類課程的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過(guò)多門課程實(shí)驗(yàn)積累的成果，最終完成一項(xiàng)生物醫(yī)學(xué)電子相關(guān)裝置（儀器）的制作，增強(qiáng)學(xué)生在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)電子類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中興趣與成就感。
作者：李正義 曹匯敏 謝勤巒 單位：武漢中南民族大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院
電子類論文:應(yīng)用技術(shù)型本科電子類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量研究
摘要：針對(duì)當(dāng)前電子類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的質(zhì)量下滑的現(xiàn)狀，從工作實(shí)踐出發(fā)，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，就畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)間安排、師資力量、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理等方面分析了目前存在的問(wèn)題。針對(duì)問(wèn)題提出了改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的方法。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；教學(xué)管理；師資力量
緒論：
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高等工科院校教學(xué)過(guò)程中一項(xiàng)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑和手段，是學(xué)生畢業(yè)前的學(xué)習(xí)階段，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況與實(shí)踐成果的檢驗(yàn)和總結(jié)，是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)效果的檢驗(yàn)，是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位認(rèn)證的重要依據(jù)，也是衡量高等學(xué)校教育質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)于促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際、增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。但隨著高等教育大眾化階段的到來(lái)，該環(huán)節(jié)教學(xué)的安排、管理和監(jiān)控都遇到了前所未有的困難，問(wèn)題日益凸顯。
本研究擬就電子信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題進(jìn)行深層次的分析，分析目前畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的問(wèn)題及影響因素，并結(jié)合電子信息類專業(yè)特點(diǎn)，從選題、師資隊(duì)伍建設(shè)、指導(dǎo)模式的改革，學(xué)生管理等方面探討提高電子信息類畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的措施，積極探索更加適合于電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)模式，進(jìn)一步規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)組織、管理和監(jiān)控，并給出解決這些問(wèn)題思路及具體措施，在一定程度上解決存在的問(wèn)題，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，完善實(shí)踐教學(xué)體系，有助于專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，所以具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、影響本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的因素
隨著高等教育大眾化階段的到來(lái)，以及市場(chǎng)對(duì)人才要求的提高和學(xué)生人數(shù)的不斷增加，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的安排、組織、管理和監(jiān)控都遇到了前所未有的困難，問(wèn)題日益凸顯，安排難、效果差，難以達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求已成為普遍存在的問(wèn)題。
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)間不足。首先由于就業(yè)等問(wèn)題的客觀存在，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）造成很大的沖擊。很大一部分學(xué)生經(jīng)常要到校外參加人才招聘會(huì)或到招聘單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，難以集中精力做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），給畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的組織、管理和監(jiān)控造成巨大壓力。如何在兩者之間尋找到一個(gè)契合點(diǎn)，是系、院及學(xué)校很難解決而但又必須面對(duì)的問(wèn)題。少數(shù)學(xué)生認(rèn)為找到的工作與自己所學(xué)的專業(yè)關(guān)系不大，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量和成績(jī)不影響將來(lái)的工作。一些考研的同學(xué)忙于復(fù)習(xí)功課，因此投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間和精力也受到了影響。其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在第八學(xué)期進(jìn)行，而畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是個(gè)綜合性課題，需要學(xué)生查閱大量的資料，完成方案的設(shè)計(jì)、具體的電路設(shè)計(jì)和安裝與調(diào)試，因此，大部分的學(xué)生反映畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)間較短，過(guò)程較匆忙。
2.高等院校師資匱乏。指導(dǎo)教師不足，指導(dǎo)積極性不高；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）輔導(dǎo)監(jiān)管困難。隨著學(xué)生人數(shù)的逐年增加，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）安排難問(wèn)題日益凸顯。教學(xué)單位如何調(diào)動(dòng)各方面的積極性，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師、專業(yè)和系在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)中的作用，尚有很多工作要做。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題質(zhì)量提升有待加強(qiáng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目的難易程度直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）從選題開(kāi)始，如果不能保障題目的質(zhì)量與目前的電子技術(shù)發(fā)展前沿結(jié)合，必會(huì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，由于師資的不足，且教師知識(shí)的局限，目前的選題雖然保障了橫向“學(xué)生一人一題”，縱向還不能滿足所有畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目三年不重復(fù)。提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的方法之一是與企業(yè)、科研院所建立有效的合作機(jī)制，聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），彌補(bǔ)指導(dǎo)教師知識(shí)儲(chǔ)備和精力的不足，但從目前來(lái)看，校企合作、聯(lián)合指導(dǎo)模式還不成熟，尚處在探索階段。
4.適應(yīng)“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”新要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）組織、管理模式和監(jiān)控、評(píng)價(jià)體系尚需完善。學(xué)校教務(wù)部門雖然在全校范圍內(nèi)，從宏觀角度對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的組織管理進(jìn)行了規(guī)范，但各部門、各專業(yè)實(shí)際情況各不相同，更加符合各部門實(shí)際情況的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）組織、管理、監(jiān)控模式和監(jiān)控評(píng)價(jià)體系尚需完善。
二、提升本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的措施
1.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的宣傳和動(dòng)員工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的三本院校提高學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新性和綜合素質(zhì)的重要手段，所以在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)始之初，就應(yīng)該讓畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)老師、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)生意識(shí)到工作及任務(wù)的重要性，為此，學(xué)校首先召開(kāi)了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）輔導(dǎo)老師大會(huì)，全校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)老師包括外聘老師全部參加，會(huì)上，校領(lǐng)導(dǎo)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在整個(gè)本科教學(xué)中的重要位置，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）各個(gè)環(huán)節(jié)的要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）最終要達(dá)到的質(zhì)量指標(biāo)等。在學(xué)校會(huì)議精神指導(dǎo)下，學(xué)院也召開(kāi)了各系畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）動(dòng)員大會(huì)，所有畢業(yè)生包括在外已經(jīng)簽署就業(yè)協(xié)議的學(xué)生必須全部參加，系主任講述了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的要求，對(duì)學(xué)生的要求，對(duì)老師的要求等。讓學(xué)生和指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)始之初就意識(shí)到他的重要性。
2.提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）出題是保障畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的最關(guān)鍵的一步，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目過(guò)大、過(guò)小，都不能夠很好地鍛煉學(xué)生的綜合知識(shí)、創(chuàng)新的能力。電子信息專業(yè)要求各指導(dǎo)老師在出題目的時(shí)候，保障命題率為130%，即指導(dǎo)10個(gè)學(xué)生的老師，必須出至少13個(gè)題目，經(jīng)過(guò)系畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）領(lǐng)導(dǎo)小組的審核，從中選出10個(gè)題目，落實(shí)到一人一題，三年內(nèi)題目不重復(fù)。題目也可以由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況采用學(xué)生命題教師把關(guān)，比如，有的學(xué)生已經(jīng)參加工作，且有相關(guān)的工作項(xiàng)目正在進(jìn)行，可以根據(jù)工作項(xiàng)目情況，命名畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目，由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師把關(guān)，最終題目符合人才培養(yǎng)方案和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）總體要求。
另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目也可以和老師的項(xiàng)目結(jié)合，部分學(xué)生在大學(xué)期間一直參與老師的科研項(xiàng)目，對(duì)本專業(yè)的某個(gè)領(lǐng)域研究較深入，可以根據(jù)做的具體項(xiàng)目的情況，由指導(dǎo)老師給出指導(dǎo)意見(jiàn)，按照老師項(xiàng)目?jī)?nèi)容命題，這樣，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）總體題目可以分為：教師擬定、企業(yè)導(dǎo)師和指導(dǎo)老師共同擬定、學(xué)生擬定三種方式，題目多樣化，根據(jù)電子類專業(yè)特點(diǎn)，盡量在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中多做真實(shí)課題，多進(jìn)行電路的制作，仿真，盡量避免單一的電路設(shè)計(jì)。
3.改變畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)始時(shí)間，注重畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過(guò)程管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）一般在第七學(xué)期的第16周進(jìn)行，首先教師擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目，第17周學(xué)生選題，第18周給學(xué)生下達(dá)任務(wù)書(shū)，在假期期間，學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，并查閱相關(guān)資料完成開(kāi)題報(bào)告，開(kāi)學(xué)的第3～4周完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的文獻(xiàn)綜述和外文翻譯，因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)（論文）在學(xué)期的第13周左右完成并進(jìn)行答辯，這樣，真正讓學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）電路仿真實(shí)、實(shí)物制作的時(shí)間只有5～6周的時(shí)間，因部分學(xué)生要參加考研的復(fù)試、部分學(xué)生已經(jīng)簽訂了協(xié)議并正式就業(yè)，使得學(xué)生覺(jué)得時(shí)間緊任務(wù)重，最終提交畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)物和設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)及答辯的時(shí)候時(shí)間比較倉(cāng)促，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量降低。為了避免這種情況，從2011級(jí)開(kāi)始，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)間提前到第七學(xué)期的第15周，任務(wù)書(shū)下達(dá)時(shí)間是第16周，學(xué)生在假期期間查閱相關(guān)資料，開(kāi)學(xué)及時(shí)周即完成開(kāi)題報(bào)告和文獻(xiàn)綜述，并根據(jù)實(shí)際情況，取消了外文翻譯環(huán)節(jié)，這樣，從第八學(xué)期的第三周開(kāi)始，學(xué)生就可以開(kāi)始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)物制作、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的撰寫(xiě)等，時(shí)間相對(duì)比較充裕，保障了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)間。
同時(shí)，為了更好地保障畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程管理，由院系成立畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理小組，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師管理及考評(píng)機(jī)制。在第八學(xué)期開(kāi)始，每位指導(dǎo)老師上報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）輔導(dǎo)時(shí)間，以便學(xué)校和院系的督導(dǎo)組不定時(shí)檢查，對(duì)每個(gè)學(xué)生的輔導(dǎo)每周不少于兩個(gè)學(xué)時(shí)，保障了每個(gè)學(xué)生至少共14學(xué)時(shí)的輔導(dǎo)時(shí)間，不定期抽查指導(dǎo)老師指導(dǎo)日志。指定每位老師所指導(dǎo)學(xué)生小組組長(zhǎng)，記錄指導(dǎo)老師指導(dǎo)情況，并以此作為指導(dǎo)老師綜合評(píng)定依據(jù)及發(fā)放酬金的依據(jù)。
在第八學(xué)期的第四周，由學(xué)校派檢查小組，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中期檢查，檢查內(nèi)容包括指導(dǎo)老師的課題申報(bào)表、任務(wù)書(shū)，學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述及電路設(shè)計(jì)等是否按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)按期完成，并及時(shí)給出反饋信息，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行整改。
4.基于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，采用團(tuán)隊(duì)、企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)的方式，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的雙導(dǎo)師制，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)老師的指導(dǎo)水平，決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）總體的質(zhì)量，在校教師作為指導(dǎo)老師，既有優(yōu)勢(shì)也有劣勢(shì)，優(yōu)勢(shì)是在校教師作為全職教師，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)時(shí)間有保障，對(duì)目前在校畢業(yè)生的狀況也比較了解，劣勢(shì)是在校教師由于不能及時(shí)地了解企業(yè)及本學(xué)科前沿技術(shù)及應(yīng)用情況，所出的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目范圍受到一定限制，為了彌補(bǔ)指導(dǎo)教師在知識(shí)儲(chǔ)備和精力的不足，企業(yè)、科研院所建立有效的合作機(jī)制，聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），讓一部分學(xué)生走出校園，深入生產(chǎn)實(shí)際，進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo)試點(diǎn)，這既是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在要求，也是緩解畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）安排難的有效途徑。電子信息專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)過(guò)程中，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)，已經(jīng)實(shí)習(xí)的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目可以由兩個(gè)老師指導(dǎo)：企業(yè)導(dǎo)師和在校導(dǎo)師，即雙導(dǎo)師制。另外，讓學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和老師的科研項(xiàng)目緊密結(jié)合，畢業(yè)生相對(duì)于低年級(jí)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)較豐厚，讓畢業(yè)生參與教師的科研項(xiàng)目，依托教師科研課題指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），既很好地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和工程實(shí)踐能力，又很好地督促教師完成科研課題，有效緩解了教學(xué)資源緊張的問(wèn)題，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。
5.嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯過(guò)程。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯是學(xué)生一學(xué)期的工作做總結(jié)匯報(bào)，是對(duì)學(xué)生本學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的檢驗(yàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的一個(gè)把關(guān)環(huán)節(jié)，不能是走形式，以免讓學(xué)生覺(jué)得答辯只是形式，根本不花心思，敷衍了事。所以在資格審查之前，進(jìn)行重復(fù)率檢查，否則不能參加答辯，電子信息工程專業(yè)在資格審查之前，首先對(duì)每位同學(xué)的論文在維普數(shù)據(jù)庫(kù)，重復(fù)率超過(guò)20%的論文不能參加畢業(yè)答辯，并給學(xué)生修改時(shí)間，修改后繼續(xù)，重復(fù)率超過(guò)20%，最終不能參加答辯。答辯過(guò)程中，指導(dǎo)老師不參加本組的學(xué)生答辯過(guò)程，答辯中共五個(gè)評(píng)委，三個(gè)高級(jí)職稱，其中兩個(gè)是外聘的外校或者企業(yè)高級(jí)職稱人員，根據(jù)學(xué)生答辯準(zhǔn)備情況，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成情況、講解、回答問(wèn)題的情況，當(dāng)場(chǎng)給出答辯分?jǐn)?shù)，并計(jì)算出五個(gè)評(píng)委給出的平均成績(jī)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）總成績(jī)由指導(dǎo)老師成績(jī)、主審老師成績(jī)、答辯成績(jī)按照3∶2∶5的比例給出畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）總成績(jī)，總成績(jī)低于60分的，視為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不合格，不能領(lǐng)取本科學(xué)位證，并在下一學(xué)年隨低年級(jí)學(xué)生繼續(xù)做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。嚴(yán)格的答辯過(guò)程，讓學(xué)生意識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)間，以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。
結(jié)束語(yǔ)：
電子類人才培養(yǎng)的目標(biāo)是掌握該專業(yè)的基本知識(shí)、基本分析方法，勝任電子類領(lǐng)域中電子產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)管理以及工藝設(shè)計(jì)、經(jīng)營(yíng)管理等方面的工作，成為工程技術(shù)人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作為一項(xiàng)重要的實(shí)踐活動(dòng)意義重大。本文針對(duì)電子類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中存在的問(wèn)題及如何提高其質(zhì)量展開(kāi)討論，并結(jié)合學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)體制及自身專業(yè)特色，給出了相應(yīng)的建議措施，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。
電子類論文:電子類企業(yè)破產(chǎn)別除權(quán)的探究
一破產(chǎn)別除了權(quán)的權(quán)力基礎(chǔ)
大陸法系國(guó)家的破產(chǎn)規(guī)范對(duì)于于構(gòu)成破產(chǎn)別除了權(quán)的權(quán)力基礎(chǔ),也即破產(chǎn)別除了權(quán)的設(shè)定規(guī)模的較為廣泛,除了擔(dān)保物權(quán)作為其權(quán)力基礎(chǔ)以外,還包含:民事尤其法及行政法所尤其規(guī)定的優(yōu)先于典質(zhì)權(quán)的優(yōu)先權(quán);讓與擔(dān)保權(quán);共有物所發(fā)生的共有債權(quán)等。根據(jù)我國(guó)現(xiàn)行《企業(yè)破產(chǎn)法》的規(guī)定,破產(chǎn)別除了權(quán)的權(quán)力基礎(chǔ)主要指擔(dān)保物權(quán)。但需要明確的是其實(shí)不是所有的擔(dān)保物權(quán)都能夠發(fā)生別除了權(quán),必需要相符破產(chǎn)別除了權(quán)的特征以及要素:
一.一典質(zhì)權(quán)
典質(zhì)是指?jìng)鶆?wù)人與債權(quán)人協(xié)定在不轉(zhuǎn)移典質(zhì)物所有權(quán)的情況下,以特定財(cái)產(chǎn)保障在債務(wù)人不能了債到期債務(wù)優(yōu)先就此財(cái)產(chǎn)了債債權(quán)人債權(quán)的1種方式。典質(zhì)權(quán)的設(shè)立是擔(dān)保物權(quán)發(fā)生破產(chǎn)別除了權(quán)的主要權(quán)力基礎(chǔ)。將典質(zhì)權(quán)分為1般典質(zhì)權(quán)以及尤其典質(zhì)權(quán),其中1般典質(zhì)權(quán)主要包含動(dòng)產(chǎn)典質(zhì)以及不動(dòng)產(chǎn)典質(zhì);尤其典質(zhì)權(quán)包含較高額典質(zhì)權(quán)、財(cái)團(tuán)典質(zhì)、浮動(dòng)典質(zhì)等。對(duì)于于1般典質(zhì)權(quán)來(lái)講,1般典質(zhì)權(quán)作為破產(chǎn)別除了權(quán)的權(quán)力基礎(chǔ)基本都沒(méi)有異議,而對(duì)于于尤其典質(zhì)權(quán)是不是能夠成為破產(chǎn)別除了權(quán)的權(quán)力基礎(chǔ)還存在較大的爭(zhēng)議。較高額典質(zhì)權(quán),是指在債權(quán)人以及債務(wù)人事前商定的較高數(shù)額內(nèi),以典質(zhì)物擔(dān)保必定規(guī)模內(nèi)的不特定債權(quán),在債務(wù)人不實(shí)行到期債務(wù)或者者產(chǎn)生當(dāng)事人商定的實(shí)現(xiàn)典質(zhì)權(quán)的情景,典質(zhì)權(quán)人有權(quán)在較高債權(quán)額限度內(nèi)就該擔(dān)保財(cái)產(chǎn)優(yōu)先受償而構(gòu)成的1種典質(zhì)權(quán)。較高額典質(zhì)權(quán)的設(shè)立能夠知足必定時(shí)代內(nèi)頻繁交易的需要,使典質(zhì)擔(dān)保的功能患上到了充沛的施展,主要是為了適應(yīng)信譽(yù)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的社會(huì)趨勢(shì),解決1般典質(zhì)權(quán)所不能解決的不同民事主體之間頻繁的連續(xù)反復(fù)交易內(nèi)容的不肯定性。較高額典質(zhì)權(quán)是典質(zhì)權(quán)中的1種尤其情勢(shì),其尤其主要表現(xiàn)在它的功課從屬性、內(nèi)容特定性、合用規(guī)模及債權(quán)實(shí)現(xiàn)上,只有在主債權(quán)經(jīng)由當(dāng)事人協(xié)商肯定后或者根據(jù)法律規(guī)定被特定化之后,內(nèi)容不特定的較高額典質(zhì)權(quán)就會(huì)轉(zhuǎn)化成為特定的1般典質(zhì)權(quán),此時(shí)較高額典質(zhì)權(quán)就應(yīng)該成為破產(chǎn)別除了權(quán)的權(quán)力基礎(chǔ)。財(cái)團(tuán)典質(zhì),也稱之為企業(yè)典質(zhì),是企業(yè)以其所有的動(dòng)產(chǎn)、不動(dòng)產(chǎn)及權(quán)力的聚攏體作為典質(zhì)權(quán)的客體而進(jìn)行的典質(zhì)。在我國(guó)《擔(dān)保法》中有規(guī)定,典質(zhì)人可以1并典質(zhì)所有能夠典質(zhì)的財(cái)產(chǎn)。此條規(guī)定被認(rèn)為是我國(guó)財(cái)團(tuán)典質(zhì)的根據(jù),由此可以看出財(cái)團(tuán)典質(zhì)擁有下列特色:首先,典質(zhì)財(cái)產(chǎn)的規(guī)模是特定的,即法律所允許的能夠被典質(zhì)的財(cái)產(chǎn),每一1個(gè)典質(zhì)物都是典質(zhì)人現(xiàn)有的特定財(cái)產(chǎn);其次,法律所允許規(guī)模內(nèi)的典質(zhì)財(cái)產(chǎn)是以1個(gè)聚攏的方式共同為1個(gè)債權(quán)設(shè)定典質(zhì)權(quán),各個(gè)部份共同保障1個(gè)債權(quán)的優(yōu)先受償。因而,財(cái)團(tuán)典質(zhì)也是破產(chǎn)別除了權(quán)的權(quán)力基礎(chǔ)。浮動(dòng)典質(zhì)是尤其典質(zhì)的1種,典質(zhì)人在其現(xiàn)在和將來(lái)的所有的財(cái)產(chǎn)或者者部份財(cái)產(chǎn)上設(shè)定擔(dān)保,在行使典質(zhì)權(quán)以前,典質(zhì)人對(duì)于典質(zhì)財(cái)產(chǎn)保存在正常經(jīng)營(yíng)進(jìn)程中的處罰權(quán)。浮動(dòng)典質(zhì)是英美法系國(guó)家設(shè)立的典質(zhì)軌制,在典質(zhì)人破產(chǎn)時(shí),經(jīng)由登記以及公示的浮動(dòng)典質(zhì)擁有優(yōu)先受償?shù)臋?quán)力。在浮動(dòng)典質(zhì)權(quán)的實(shí)現(xiàn)上,由于在擔(dān)保權(quán)需要行使時(shí),浮動(dòng)典質(zhì)的擔(dān)保財(cái)產(chǎn)已經(jīng)經(jīng)肯定,因而已經(jīng)經(jīng)有特定擔(dān)保財(cái)產(chǎn)的擔(dān)保債權(quán),浮動(dòng)典質(zhì)已經(jīng)轉(zhuǎn)化為普通典質(zhì),浮動(dòng)典質(zhì)固然可以成為破產(chǎn)別除了權(quán)的權(quán)力基礎(chǔ)。
一.二質(zhì)權(quán)
依據(jù)我國(guó)《物權(quán)法》的規(guī)定,質(zhì)權(quán)是債權(quán)人以及債務(wù)人協(xié)定的1種轉(zhuǎn)移擔(dān)保財(cái)產(chǎn)占有,以保障在債務(wù)人不能了債到期債務(wù)或者在法律規(guī)定的情況下,債權(quán)人就質(zhì)物優(yōu)先受償?shù)臋?quán)力。質(zhì)權(quán)的標(biāo)的分為動(dòng)產(chǎn)質(zhì)押以及權(quán)力質(zhì)押,這兩種標(biāo)的質(zhì)權(quán)都是以特定財(cái)產(chǎn)的情勢(shì)才能作為債權(quán)的擔(dān)保。同時(shí)依據(jù)我國(guó)《物權(quán)法》以及《擔(dān)保法》規(guī)定,在質(zhì)權(quán)的存續(xù)進(jìn)程中,質(zhì)權(quán)人對(duì)于質(zhì)物進(jìn)行占有,如當(dāng)事人沒(méi)有尤其的商定,質(zhì)權(quán)人對(duì)于于質(zhì)物的孽息有權(quán)收取,并將收取的孳息用來(lái)了債收取費(fèi)用、主債權(quán)力息以及主債權(quán),此規(guī)定明確了質(zhì)權(quán)人對(duì)于占有質(zhì)物的孳息享有優(yōu)先受償權(quán)。
二.三留置權(quán)
留置權(quán)是債權(quán)人已經(jīng)經(jīng)合法占有清償務(wù)人的動(dòng)產(chǎn),在債務(wù)人不能實(shí)行債務(wù)或者產(chǎn)生法律規(guī)定的情況下,債權(quán)人有權(quán)依法留置該動(dòng)產(chǎn),并可以該動(dòng)產(chǎn)折價(jià)或者以拍賣、變賣該動(dòng)產(chǎn)的價(jià)款優(yōu)先受償?shù)膿?dān)保物權(quán)。債權(quán)人能夠就留置的財(cái)產(chǎn)實(shí)現(xiàn)優(yōu)先了債其債權(quán)的目的,留置權(quán)就能夠成為破產(chǎn)別除了權(quán)的權(quán)力基礎(chǔ)。依據(jù)我國(guó)《物權(quán)法》的相干規(guī)定,債權(quán)人行使留置權(quán)必需要知足下列前提:首先,債權(quán)人合法占有債務(wù)人的動(dòng)產(chǎn),如果不是合法占有就沒(méi)有留置的權(quán)力;其次,債權(quán)人留置的財(cái)產(chǎn)應(yīng)該與債權(quán)屬于同1種法律瓜葛,即留置的財(cái)產(chǎn)要有關(guān)聯(lián)性,企業(yè)之間的留置除了外;再者,債權(quán)須已經(jīng)到了債期,并給債務(wù)人1個(gè)行使留置權(quán)的寬嚴(yán)期限。但在債務(wù)人已經(jīng)經(jīng)破產(chǎn)時(shí),為了維護(hù)債權(quán)人權(quán)力,留置權(quán)人可直接就留置財(cái)產(chǎn)優(yōu)先受償,不足了債部份向破產(chǎn)人申報(bào)債權(quán),過(guò)剩部份用于普通債權(quán)人了債。
二不同權(quán)力基礎(chǔ)的破產(chǎn)別除了權(quán)行使的沖突及解決
破產(chǎn)別除了權(quán)是以債務(wù)人的特定擔(dān)保財(cái)產(chǎn)為標(biāo)的的,依據(jù)我國(guó)《物權(quán)法》以及《擔(dān)保法》的規(guī)定,在某些情況下,同1標(biāo)的物上可以設(shè)定多個(gè)類型的典質(zhì)權(quán),就會(huì)致使多個(gè)擔(dān)保物權(quán)同時(shí)存在于同1標(biāo)的物的情景,以致于根據(jù)不同或者者相同擔(dān)保物權(quán)為基礎(chǔ)的破產(chǎn)別除了權(quán)行使優(yōu)先權(quán)時(shí)發(fā)生沖突,作為別除了權(quán)權(quán)力基礎(chǔ)的擔(dān)保物權(quán)競(jìng)合的情景具體表現(xiàn)為:同1財(cái)產(chǎn)上存在多種相同的擔(dān)保物權(quán);同1財(cái)產(chǎn)存在典質(zhì)權(quán)與質(zhì)押權(quán)并存;同1財(cái)產(chǎn)上典質(zhì)權(quán)與留置權(quán)并存;同1財(cái)產(chǎn)上留置權(quán)與質(zhì)押權(quán);同1財(cái)產(chǎn)上擔(dān)保物權(quán)與尤其優(yōu)先權(quán)并存。
二.一同1財(cái)產(chǎn)上同種種別除了權(quán)競(jìng)合時(shí)的了債順序
在同1財(cái)產(chǎn)上的擔(dān)保物權(quán)所形成同種種別除了權(quán)間的了債順序,依據(jù)我國(guó)《擔(dān)保法》規(guī)定,1般依照合同登記時(shí)間或者合同生效時(shí)間的前后來(lái)肯定,按比例了債,已經(jīng)登記的先于未登記的了債。對(duì)于于質(zhì)權(quán)來(lái)講,在質(zhì)權(quán)被轉(zhuǎn)質(zhì)的情景下,依照轉(zhuǎn)質(zhì)權(quán)人優(yōu)于質(zhì)權(quán)人的原則進(jìn)行了債。對(duì)于于同種類的留置權(quán),因其生效是以占有標(biāo)的物為要件,因而不同留置權(quán)人之間的了債順序應(yīng)該以其占有留置物的時(shí)間,由后順序的留置權(quán)人行使優(yōu)先受償權(quán)。
二.二同1財(cái)產(chǎn)不同種種別除了權(quán)競(jìng)合的了債順序
當(dāng)同1財(cái)產(chǎn)上典質(zhì)權(quán)與質(zhì)押權(quán)競(jìng)合時(shí),經(jīng)由登記的典質(zhì)權(quán)優(yōu)于質(zhì)押權(quán),沒(méi)有登記的質(zhì)押權(quán)優(yōu)于典質(zhì)權(quán)。同1財(cái)產(chǎn)上典質(zhì)權(quán)與留置權(quán)競(jìng)合時(shí),留置權(quán)的效率優(yōu)于典質(zhì)權(quán)。留置權(quán)為法定擔(dān)保物權(quán),優(yōu)先于其他擔(dān)保物權(quán);法定擔(dān)保物權(quán)優(yōu)于商定擔(dān)保物權(quán)。如果留置權(quán)人又以留置物設(shè)定典質(zhì)的并經(jīng)留置物所有人贊成后,因其是對(duì)于自己權(quán)力的處罰,,典質(zhì)權(quán)的效率優(yōu)于留置權(quán)。同1財(cái)產(chǎn)上留置權(quán)與質(zhì)押權(quán)競(jìng)合時(shí),留置權(quán)作為法定擔(dān)保物權(quán)的效率優(yōu)于質(zhì)押權(quán)。留置權(quán)人又以留置物設(shè)定質(zhì)押的并經(jīng)留置物所有人的贊成,質(zhì)押的效率優(yōu)于留置權(quán)。同1財(cái)產(chǎn)上擔(dān)保物權(quán)與尤其優(yōu)先權(quán)競(jìng)合時(shí),如法律沒(méi)有尤其規(guī)定,尤其優(yōu)先權(quán)優(yōu)先于擔(dān)保物權(quán),如工程價(jià)款優(yōu)先權(quán)、民用航空器優(yōu)先權(quán)與典質(zhì)權(quán)同時(shí)并存時(shí),這些優(yōu)先權(quán)優(yōu)于典質(zhì)權(quán)受償。稅收、工薪優(yōu)先權(quán)與以典質(zhì)權(quán)為基礎(chǔ)的別除了權(quán)的竟合。我國(guó)《破產(chǎn)法》中沒(méi)有明確規(guī)定稅收、工資薪金的優(yōu)先權(quán)與以典質(zhì)權(quán)為基礎(chǔ)的別除了權(quán)產(chǎn)生竟合時(shí)如何肯定了債順序。1般認(rèn)為,以擔(dān)保物權(quán)為基礎(chǔ)的別除了權(quán)不經(jīng)破產(chǎn)程序就可了債,其優(yōu)先了債的標(biāo)的物不是破產(chǎn)財(cái)產(chǎn)的規(guī)模,擔(dān)保物權(quán)之別除了權(quán)優(yōu)先于工資債權(quán)以及稅收債權(quán)。然而也有學(xué)者更支撐出于社會(huì)正義的斟酌,以典質(zhì)權(quán)為基礎(chǔ)的別除了權(quán)應(yīng)答各種捐稅以及勞開(kāi)工資優(yōu)先權(quán)作出妥協(xié)。
電子類論文:對(duì)電子類企業(yè)破產(chǎn)別除權(quán)的探究
一破產(chǎn)別除了權(quán)的權(quán)力基礎(chǔ)
大陸法系國(guó)家的破產(chǎn)規(guī)范對(duì)于于構(gòu)成破產(chǎn)別除了權(quán)的權(quán)力基礎(chǔ),也即破產(chǎn)別除了權(quán)的設(shè)定規(guī)模的較為廣泛,除了擔(dān)保物權(quán)作為其權(quán)力基礎(chǔ)以外,還包含:民事尤其法及行政法所尤其規(guī)定的優(yōu)先于典質(zhì)權(quán)的優(yōu)先權(quán);讓與擔(dān)保權(quán);共有物所發(fā)生的共有債權(quán)等。根據(jù)我國(guó)現(xiàn)行《企業(yè)破產(chǎn)法》的規(guī)定,破產(chǎn)別除了權(quán)的權(quán)力基礎(chǔ)主要指擔(dān)保物權(quán)。但需要明確的是其實(shí)不是所有的擔(dān)保物權(quán)都能夠發(fā)生別除了權(quán),必需要相符破產(chǎn)別除了權(quán)的特征以及要素:
一.一典質(zhì)權(quán)
典質(zhì)是指?jìng)鶆?wù)人與債權(quán)人協(xié)定在不轉(zhuǎn)移典質(zhì)物所有權(quán)的情況下,以特定財(cái)產(chǎn)保障在債務(wù)人不能了債到期債務(wù)優(yōu)先就此財(cái)產(chǎn)了債債權(quán)人債權(quán)的1種方式。典質(zhì)權(quán)的設(shè)立是擔(dān)保物權(quán)發(fā)生破產(chǎn)別除了權(quán)的主要權(quán)力基礎(chǔ)。將典質(zhì)權(quán)分為1般典質(zhì)權(quán)以及尤其典質(zhì)權(quán),其中1般典質(zhì)權(quán)主要包含動(dòng)產(chǎn)典質(zhì)以及不動(dòng)產(chǎn)典質(zhì);尤其典質(zhì)權(quán)包含較高額典質(zhì)權(quán)、財(cái)團(tuán)典質(zhì)、浮動(dòng)典質(zhì)等。對(duì)于于1般典質(zhì)權(quán)來(lái)講,1般典質(zhì)權(quán)作為破產(chǎn)別除了權(quán)的權(quán)力基礎(chǔ)基本都沒(méi)有異議,而對(duì)于于尤其典質(zhì)權(quán)是不是能夠成為破產(chǎn)別除了權(quán)的權(quán)力基礎(chǔ)還存在較大的爭(zhēng)議。較高額典質(zhì)權(quán),是指在債權(quán)人以及債務(wù)人事前商定的較高數(shù)額內(nèi),以典質(zhì)物擔(dān)保必定規(guī)模內(nèi)的不特定債權(quán),在債務(wù)人不實(shí)行到期債務(wù)或者者產(chǎn)生當(dāng)事人商定的實(shí)現(xiàn)典質(zhì)權(quán)的情景,典質(zhì)權(quán)人有權(quán)在較高債權(quán)額限度內(nèi)就該擔(dān)保財(cái)產(chǎn)優(yōu)先受償而構(gòu)成的1種典質(zhì)權(quán)。較高額典質(zhì)權(quán)的設(shè)立能夠知足必定時(shí)代內(nèi)頻繁交易的需要,使典質(zhì)擔(dān)保的功能患上到了充沛的施展,主要是為了適應(yīng)信譽(yù)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的社會(huì)趨勢(shì),解決1般典質(zhì)權(quán)所不能解決的不同民事主體之間頻繁的連續(xù)反復(fù)交易內(nèi)容的不肯定性。較高額典質(zhì)權(quán)是典質(zhì)權(quán)中的1種尤其情勢(shì),其尤其主要表現(xiàn)在它的功課從屬性、內(nèi)容特定性、合用規(guī)模及債權(quán)實(shí)現(xiàn)上,只有在主債權(quán)經(jīng)由當(dāng)事人協(xié)商肯定后或者根據(jù)法律規(guī)定被特定化之后,內(nèi)容不特定的較高額典質(zhì)權(quán)就會(huì)轉(zhuǎn)化成為特定的1般典質(zhì)權(quán),此時(shí)較高額典質(zhì)權(quán)就應(yīng)該成為破產(chǎn)別除了權(quán)的權(quán)力基礎(chǔ)。財(cái)團(tuán)典質(zhì),也稱之為企業(yè)典質(zhì),是企業(yè)以其所有的動(dòng)產(chǎn)、不動(dòng)產(chǎn)及權(quán)力的聚攏體作為典質(zhì)權(quán)的客體而進(jìn)行的典質(zhì)。在我國(guó)《擔(dān)保法》中有規(guī)定,典質(zhì)人可以1并典質(zhì)所有能夠典質(zhì)的財(cái)產(chǎn)。此條規(guī)定被認(rèn)為是我國(guó)財(cái)團(tuán)典質(zhì)的根據(jù),由此可以看出財(cái)團(tuán)典質(zhì)擁有下列特色:首先,典質(zhì)財(cái)產(chǎn)的規(guī)模是特定的,即法律所允許的能夠被典質(zhì)的財(cái)產(chǎn),每一1個(gè)典質(zhì)物都是典質(zhì)人現(xiàn)有的特定財(cái)產(chǎn);其次,法律所允許規(guī)模內(nèi)的典質(zhì)財(cái)產(chǎn)是以1個(gè)聚攏的方式共同為1個(gè)債權(quán)設(shè)定典質(zhì)權(quán),各個(gè)部份共同保障1個(gè)債權(quán)的優(yōu)先受償。因而,財(cái)團(tuán)典質(zhì)也是破產(chǎn)別除了權(quán)的權(quán)力基礎(chǔ)。浮動(dòng)典質(zhì)是尤其典質(zhì)的1種,典質(zhì)人在其現(xiàn)在和將來(lái)的所有的財(cái)產(chǎn)或者者部份財(cái)產(chǎn)上設(shè)定擔(dān)保,在行使典質(zhì)權(quán)以前,典質(zhì)人對(duì)于典質(zhì)財(cái)產(chǎn)保存在正常經(jīng)營(yíng)進(jìn)程中的處罰權(quán)。浮動(dòng)典質(zhì)是英美法系國(guó)家設(shè)立的典質(zhì)軌制,在典質(zhì)人破產(chǎn)時(shí),經(jīng)由登記以及公示的浮動(dòng)典質(zhì)擁有優(yōu)先受償?shù)臋?quán)力。在浮動(dòng)典質(zhì)權(quán)的實(shí)現(xiàn)上,由于在擔(dān)保權(quán)需要行使時(shí),浮動(dòng)典質(zhì)的擔(dān)保財(cái)產(chǎn)已經(jīng)經(jīng)肯定,因而已經(jīng)經(jīng)有特定擔(dān)保財(cái)產(chǎn)的擔(dān)保債權(quán),浮動(dòng)典質(zhì)已經(jīng)轉(zhuǎn)化為普通典質(zhì),浮動(dòng)典質(zhì)固然可以成為破產(chǎn)別除了權(quán)的權(quán)力基礎(chǔ)。
一.二質(zhì)權(quán)
依據(jù)我國(guó)《物權(quán)法》的規(guī)定,質(zhì)權(quán)是債權(quán)人以及債務(wù)人協(xié)定的1種轉(zhuǎn)移擔(dān)保財(cái)產(chǎn)占有,以保障在債務(wù)人不能了債到期債務(wù)或者在法律規(guī)定的情況下,債權(quán)人就質(zhì)物優(yōu)先受償?shù)臋?quán)力。質(zhì)權(quán)的標(biāo)的分為動(dòng)產(chǎn)質(zhì)押以及權(quán)力質(zhì)押,這兩種標(biāo)的質(zhì)權(quán)都是以特定財(cái)產(chǎn)的情勢(shì)才能作為債權(quán)的擔(dān)保。同時(shí)依據(jù)我國(guó)《物權(quán)法》以及《擔(dān)保法》規(guī)定,在質(zhì)權(quán)的存續(xù)進(jìn)程中,質(zhì)權(quán)人對(duì)于質(zhì)物進(jìn)行占有,如當(dāng)事人沒(méi)有尤其的商定,質(zhì)權(quán)人對(duì)于于質(zhì)物的孽息有權(quán)收取,并將收取的孳息用來(lái)了債收取費(fèi)用、主債權(quán)力息以及主債權(quán),此規(guī)定明確了質(zhì)權(quán)人對(duì)于占有質(zhì)物的孳息享有優(yōu)先受償權(quán)。
二.三留置權(quán)
留置權(quán)是債權(quán)人已經(jīng)經(jīng)合法占有清償務(wù)人的動(dòng)產(chǎn),在債務(wù)人不能實(shí)行債務(wù)或者產(chǎn)生法律規(guī)定的情況下,債權(quán)人有權(quán)依法留置該動(dòng)產(chǎn),并可以該動(dòng)產(chǎn)折價(jià)或者以拍賣、變賣該動(dòng)產(chǎn)的價(jià)款優(yōu)先受償?shù)膿?dān)保物權(quán)。債權(quán)人能夠就留置的財(cái)產(chǎn)實(shí)現(xiàn)優(yōu)先了債其債權(quán)的目的,留置權(quán)就能夠成為破產(chǎn)別除了權(quán)的權(quán)力基礎(chǔ)。依據(jù)我國(guó)《物權(quán)法》的相干規(guī)定,債權(quán)人行使留置權(quán)必需要知足下列前提:首先,債權(quán)人合法占有債務(wù)人的動(dòng)產(chǎn),如果不是合法占有就沒(méi)有留置的權(quán)力;其次,債權(quán)人留置的財(cái)產(chǎn)應(yīng)該與債權(quán)屬于同1種法律瓜葛,即留置的財(cái)產(chǎn)要有關(guān)聯(lián)性,企業(yè)之間的留置除了外;再者,債權(quán)須已經(jīng)到了債期,并給債務(wù)人1個(gè)行使留置權(quán)的寬嚴(yán)期限。但在債務(wù)人已經(jīng)經(jīng)破產(chǎn)時(shí),為了維護(hù)債權(quán)人權(quán)力,留置權(quán)人可直接就留置財(cái)產(chǎn)優(yōu)先受償,不足了債部份向破產(chǎn)人申報(bào)債權(quán),過(guò)剩部份用于普通債權(quán)人了債。
二不同權(quán)力基礎(chǔ)的破產(chǎn)別除了權(quán)行使的沖突及解決
破產(chǎn)別除了權(quán)是以債務(wù)人的特定擔(dān)保財(cái)產(chǎn)為標(biāo)的的,依據(jù)我國(guó)《物權(quán)法》以及《擔(dān)保法》的規(guī)定,在某些情況下,同1標(biāo)的物上可以設(shè)定多個(gè)類型的典質(zhì)權(quán),就會(huì)致使多個(gè)擔(dān)保物權(quán)同時(shí)存在于同1標(biāo)的物的情景,以致于根據(jù)不同或者者相同擔(dān)保物權(quán)為基礎(chǔ)的破產(chǎn)別除了權(quán)行使優(yōu)先權(quán)時(shí)發(fā)生沖突,作為別除了權(quán)權(quán)力基礎(chǔ)的擔(dān)保物權(quán)競(jìng)合的情景具體表現(xiàn)為:同1財(cái)產(chǎn)上存在多種相同的擔(dān)保物權(quán);同1財(cái)產(chǎn)存在典質(zhì)權(quán)與質(zhì)押權(quán)并存;同1財(cái)產(chǎn)上典質(zhì)權(quán)與留置權(quán)并存;同1財(cái)產(chǎn)上留置權(quán)與質(zhì)押權(quán);同1財(cái)產(chǎn)上擔(dān)保物權(quán)與尤其優(yōu)先權(quán)并存。
二.一同1財(cái)產(chǎn)上同種種別除了權(quán)競(jìng)合時(shí)的了債順序
在同1財(cái)產(chǎn)上的擔(dān)保物權(quán)所形成同種種別除了權(quán)間的了債順序,依據(jù)我國(guó)《擔(dān)保法》規(guī)定,1般依照合同登記時(shí)間或者合同生效時(shí)間的前后來(lái)肯定,按比例了債,已經(jīng)登記的先于未登記的了債。對(duì)于于質(zhì)權(quán)來(lái)講,在質(zhì)權(quán)被轉(zhuǎn)質(zhì)的情景下,依照轉(zhuǎn)質(zhì)權(quán)人優(yōu)于質(zhì)權(quán)人的原則進(jìn)行了債。對(duì)于于同種類的留置權(quán),因其生效是以占有標(biāo)的物為要件,因而不同留置權(quán)人之間的了債順序應(yīng)該以其占有留置物的時(shí)間,由后順序的留置權(quán)人行使優(yōu)先受償權(quán)。
二.二同1財(cái)產(chǎn)不同種種別除了權(quán)競(jìng)合的了債順序
當(dāng)同1財(cái)產(chǎn)上典質(zhì)權(quán)與質(zhì)押權(quán)競(jìng)合時(shí),經(jīng)由登記的典質(zhì)權(quán)優(yōu)于質(zhì)押權(quán),沒(méi)有登記的質(zhì)押權(quán)優(yōu)于典質(zhì)權(quán)。同1財(cái)產(chǎn)上典質(zhì)權(quán)與留置權(quán)競(jìng)合時(shí),留置權(quán)的效率優(yōu)于典質(zhì)權(quán)。留置權(quán)為法定擔(dān)保物權(quán),優(yōu)先于其他擔(dān)保物權(quán);法定擔(dān)保物權(quán)優(yōu)于商定擔(dān)保物權(quán)。如果留置權(quán)人又以留置物設(shè)定典質(zhì)的并經(jīng)留置物所有人贊成后,因其是對(duì)于自己權(quán)力的處罰,,典質(zhì)權(quán)的效率優(yōu)于留置權(quán)。同1財(cái)產(chǎn)上留置權(quán)與質(zhì)押權(quán)競(jìng)合時(shí),留置權(quán)作為法定擔(dān)保物權(quán)的效率優(yōu)于質(zhì)押權(quán)。留置權(quán)人又以留置物設(shè)定質(zhì)押的并經(jīng)留置物所有人的贊成,質(zhì)押的效率優(yōu)于留置權(quán)。同1財(cái)產(chǎn)上擔(dān)保物權(quán)與尤其優(yōu)先權(quán)競(jìng)合時(shí),如法律沒(méi)有尤其規(guī)定,尤其優(yōu)先權(quán)優(yōu)先于擔(dān)保物權(quán),如工程價(jià)款優(yōu)先權(quán)、民用航空器優(yōu)先權(quán)與典質(zhì)權(quán)同時(shí)并存時(shí),這些優(yōu)先權(quán)優(yōu)于典質(zhì)權(quán)受償。稅收、工薪優(yōu)先權(quán)與以典質(zhì)權(quán)為基礎(chǔ)的別除了權(quán)的竟合。我國(guó)《破產(chǎn)法》中沒(méi)有明確規(guī)定稅收、工資薪金的優(yōu)先權(quán)與以典質(zhì)權(quán)為基礎(chǔ)的別除了權(quán)產(chǎn)生竟合時(shí)如何肯定了債順序。1般認(rèn)為,以擔(dān)保物權(quán)為基礎(chǔ)的別除了權(quán)不經(jīng)破產(chǎn)程序就可了債,其優(yōu)先了債的標(biāo)的物不是破產(chǎn)財(cái)產(chǎn)的規(guī)模,擔(dān)保物權(quán)之別除了權(quán)優(yōu)先于工資債權(quán)以及稅收債權(quán)。然而也有學(xué)者更支撐出于社會(huì)正義的斟酌,以典質(zhì)權(quán)為基礎(chǔ)的別除了權(quán)應(yīng)答各種捐稅以及勞開(kāi)工資優(yōu)先權(quán)作出妥協(xié)。
電子類論文:關(guān)于現(xiàn)代通信電子類學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的構(gòu)建
論文關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室建議 通信電子 創(chuàng)新平臺(tái) 教學(xué)質(zhì)量
論文摘要：通過(guò)開(kāi)發(fā)主干實(shí)驗(yàn)課程多媒體課件，為學(xué)生配備指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的電子指導(dǎo)教師，搭建網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
通信電子專業(yè)屬于工程系列，是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上有更高的要求．建立現(xiàn)代通信電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，在鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)通信電子學(xué)科人才實(shí)踐動(dòng)手能力的要求；另一方面，學(xué)生在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室中，通過(guò)實(shí)踐提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。
現(xiàn)代通信電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)依據(jù)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的功能、管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱分別提出具體措施。
1修訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，整合實(shí)驗(yàn)課程
隨著教學(xué)改革的深入，高校教學(xué)體制的不斷完善，針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)所作的大量演示性和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，已遠(yuǎn)不能滿足對(duì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的要求．對(duì)此，設(shè)計(jì)并指導(dǎo)學(xué)生完成2類實(shí)驗(yàn)：一類是適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)生實(shí)驗(yàn)，一類是帶有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)．在修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃及實(shí)驗(yàn)室環(huán)境硬件建設(shè)的同時(shí)，提出了實(shí)驗(yàn)課程改革的設(shè)想，特別是加強(qiáng)主干實(shí)驗(yàn)課程在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中的作用，壓縮了部分理論課課時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，清除了課程建設(shè)中存在的體制和機(jī)制上的障礙，克服了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)驗(yàn)證性、低層次、重復(fù)性實(shí)驗(yàn)過(guò)多的弊端．將原來(lái)含在理論課內(nèi)的單一課程的實(shí)驗(yàn)整合為按課群劃分的專業(yè)實(shí)驗(yàn)，增加了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系整體優(yōu)化，從而使重組的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系成為相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)體系，有獨(dú)立的教材、獨(dú)立的學(xué)分、獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教師，鼓勵(lì)學(xué)生提出更優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)解決方案，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)分析解決問(wèn)題的能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和主動(dòng)研究的探索精神p．
2開(kāi)發(fā)可植入實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的多媒體課件
挖掘現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的潛力，通過(guò)開(kāi)發(fā)新的具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)功能的新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，來(lái)引導(dǎo)和支持學(xué)生在課余時(shí)間走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行多元化的創(chuàng)新實(shí)踐．在具體操作中，考慮到學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的差異性，分層次、分步驟地開(kāi)設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，采用先學(xué)基本知識(shí)，再做規(guī)定實(shí)驗(yàn)，自選題目自行設(shè)計(jì)、獨(dú)立完成的漸進(jìn)模式．通信電子2個(gè)專業(yè)每屆學(xué)生達(dá)300多人，專業(yè)教師40多人，在鼓勵(lì)引導(dǎo)數(shù)量較多的學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行多元化的實(shí)踐的同時(shí)，要使實(shí)驗(yàn)課程創(chuàng)新教育實(shí)踐持之以恒地開(kāi)展下去，解決指導(dǎo)教師與學(xué)生人數(shù)比例過(guò)大問(wèn)題是關(guān)鍵．通過(guò)采取開(kāi)發(fā)主干實(shí)驗(yàn)課程多媒體課件，并在課件中有針對(duì)性地補(bǔ)充學(xué)生在新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中需要復(fù)習(xí)或自學(xué)的內(nèi)容．例如：基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理，硬件設(shè)計(jì)涉及的通用和專用片知識(shí)、典型電路，電路設(shè)計(jì)的基本方法、示例和常用設(shè)計(jì)工具，軟件設(shè)計(jì)電路設(shè)計(jì)的基本方法、示洌和常用工具軟件，項(xiàng)日開(kāi)發(fā)案例介紹等．將具有這些功能的實(shí)驗(yàn)課程多媒體課件置人實(shí)驗(yàn)設(shè)備，使其成為伴隨在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的電子教師，在較大程度上可以解決實(shí)驗(yàn)，特別是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生遇到困難不能自己解決的實(shí)際問(wèn)題．
在主干實(shí)驗(yàn)課程多媒體課件開(kāi)發(fā)階段，還要有計(jì)劃、分層次地吸引學(xué)生到綜合開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，參與實(shí)驗(yàn)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)開(kāi)發(fā)，并在組織指導(dǎo)學(xué)生參與到項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中，摸索一整套利用實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐的教育方法，解決知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)長(zhǎng)期脫節(jié)的難題，解決學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的難題，形成多元化的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式．
3建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)為了有效利用教學(xué)資源，建設(shè)了實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)和現(xiàn)代交換實(shí)驗(yàn)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)．其中，實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)分為前臺(tái)的實(shí)驗(yàn)中心信息瀏覽、查詢、資料下載和后臺(tái)的管理、數(shù)據(jù)庫(kù)維護(hù)兩大部分，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供一個(gè)面向目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的目的．現(xiàn)代交換實(shí)驗(yàn)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)直接利用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備建立共享的資源服務(wù)器，存放所需的計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件、輔助教學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件和多媒體教學(xué)課件．利用流媒體技術(shù)，配合WEB服務(wù)和多媒體文件實(shí)施VOD網(wǎng)絡(luò)教學(xué)．在VOD網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)點(diǎn)播多媒體課件可以收到好的學(xué)習(xí)效果，從而提高教學(xué)效率．
網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建成，使學(xué)生可以通過(guò)在線的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教程、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，了解一個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容，初步掌握實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的操作方法，明確實(shí)驗(yàn)最終要達(dá)到的目標(biāo)及實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定的方式、方法、時(shí)間等．并且可將完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行網(wǎng)上提交，由實(shí)驗(yàn)教師審閱后及時(shí)反饋給學(xué)生，放在服務(wù)器中作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)，為學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定提供了重要依據(jù)．現(xiàn)代交換網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的功能界面，見(jiàn)圖1．
通過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，使學(xué)生在鞏固所學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)提高了動(dòng)手實(shí)踐的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，為其將來(lái)從事科學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)．
電子類論文:電子類高技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與思考
[摘 要] 電子類高技能人才的培養(yǎng)應(yīng)與重慶市信息化發(fā)展的趨勢(shì)相吻合。根據(jù)電子信息產(chǎn)業(yè)實(shí)際崗位知識(shí)和技能的要求，通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)的電子類專業(yè)教學(xué)模式，合理構(gòu)建電子類專業(yè)課程體系，強(qiáng)化師資力量，加大電子類高技能人才的實(shí)踐力度，只有這樣才能培養(yǎng)出電子類高技能人才。
[關(guān)鍵詞] 電子信息產(chǎn)業(yè) 電子類高技能人才
筆記本電腦基地落戶我市給職業(yè)教育帶來(lái)了莫大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)！連日來(lái)，包括惠普、富士康在內(nèi)的企業(yè)均向我市各所中職學(xué)校拋來(lái)“橄欖枝”，與校方洽談人才培養(yǎng)合作事宜。目前市內(nèi)各中等職業(yè)學(xué)校都在圍繞這一巨大的人才需求，開(kāi)展電子類高技能專業(yè)人才的培養(yǎng)。怎樣培養(yǎng)企業(yè)所需要的高技能人才？怎樣設(shè)置與之相對(duì)接的課程？這些都是中等職業(yè)學(xué)校目前最關(guān)注的實(shí)際問(wèn)題。
一、重慶電子信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，形成對(duì)電子類高技能人才的巨大需求
重慶西永微電子產(chǎn)業(yè)園區(qū)成立于2005年8月，是重慶市人民政府為優(yōu)化和提升全市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)而規(guī)劃建設(shè)的電子信息產(chǎn)業(yè)專業(yè)化園區(qū)，是重慶市“十一五”期間發(fā)展電子信息產(chǎn)業(yè)的主要基地。永微電子園帶給重慶的不僅僅是投資數(shù)字，更會(huì)產(chǎn)生20萬(wàn)人的就業(yè)機(jī)會(huì)。電子類高技能人才將會(huì)變得炙手可熱,必定會(huì)成為香餑餑，成為重慶的“搶手貨”。目前我市擁有360所中等職業(yè)學(xué)校。如果按照每個(gè)學(xué)校電子類專業(yè)每年畢業(yè)100人，那么重慶一年將有4萬(wàn)個(gè)電子類專業(yè)畢業(yè)生。隨著各個(gè)配套企業(yè)的進(jìn)駐，2012年，整個(gè)項(xiàng)目將需要20萬(wàn)電子類專業(yè)畢業(yè)生。重慶的各大中職院校也都已瞄準(zhǔn)了這一人才缺口，更加重視對(duì)本校電子類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)。
二、剖析中職院校電子類高技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
近幾年，中職院校比較重視電子類高技能人才的培養(yǎng)，但設(shè)立的電子類專業(yè)課程設(shè)置定位不準(zhǔn)，品質(zhì)課程的資源不夠；受師資的影響，缺乏在業(yè)內(nèi)具有影響力的學(xué)術(shù)帶頭人；受實(shí)訓(xùn)室環(huán)境、規(guī)模有限等因素的制約，培養(yǎng)的人才知識(shí)落后、實(shí)踐技能不強(qiáng)，崗位適應(yīng)能力差，使得電子類高技能人才的培養(yǎng)同電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和企業(yè)的人才需求產(chǎn)生了較大的錯(cuò)位。普遍存在如下問(wèn)題：
（一）教學(xué)模式落后
中等職業(yè)教育自身存在教學(xué)模式單一、教學(xué)方法單調(diào)、教學(xué)手段落后等問(wèn)題。其傳統(tǒng)的教學(xué)模式是先文化課、后專業(yè)基礎(chǔ)課、再專業(yè)課的三段式。理論課與實(shí)踐課的教學(xué)往往也都是分開(kāi)的。在教學(xué)的評(píng)價(jià)上，通常是以學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化了考試成績(jī)，難以保障學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在這種教育模式中，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)展，給學(xué)生太多的限制和束縛。
（二）師資隊(duì)伍水平偏低
在中職院校中，既懂得理論教學(xué)又能指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練的教師比率小。大多數(shù)中職院校的理論教師都是從大學(xué)校園直接走向講臺(tái)的，造成了教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“先天不足”；個(gè)別學(xué)校對(duì)教師的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)又流于形式，疏于實(shí)質(zhì)，造成了教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“后天不補(bǔ)”。而部分實(shí)習(xí)教師文化水平偏低，我們肯定他們的專業(yè)知識(shí)，但文化基礎(chǔ)知識(shí)決定著再學(xué)習(xí)能力。于是，這樣的師資隊(duì)伍就成了培養(yǎng)電子類高技能人才的“蹩腳”。
（三）實(shí)訓(xùn)設(shè)備匱乏，實(shí)訓(xùn)環(huán)境差
受眾多客觀因素的影響，大部分中職院校實(shí)訓(xùn)室數(shù)量少，規(guī)模小，水平較低、技術(shù)相對(duì)比較落后，與產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的實(shí)際需要脫節(jié)，無(wú)法滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需要，難于滿足培養(yǎng)高水平人才的需要。
（四）適合校企合作特點(diǎn)的教材少
雖然有很多電子類教材，但按照理論層次展開(kāi)的多，校企合作、強(qiáng)化職業(yè)崗位能力訓(xùn)練、以項(xiàng)目和案例驅(qū)動(dòng)的少。教材理論水準(zhǔn)定位偏高，重知識(shí)的系統(tǒng)性，輕專業(yè)需要和知識(shí)的應(yīng)用，很多教材可以說(shuō)是大學(xué)教材的縮影，脫離了職業(yè)教育的教學(xué)實(shí)際，給自學(xué)能力、理解能力和知識(shí)接受能力不強(qiáng)的職校生帶來(lái)了學(xué)習(xí)困難。
（五）電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展較為迅速，相關(guān)技術(shù)的課程內(nèi)容顯得較為滯后
在電子信息產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的今天，電子技術(shù)發(fā)展迅速，新電路、新器件、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，由于受教學(xué)條件的限制，課程內(nèi)容顯得相對(duì)比較陳舊，無(wú)法及時(shí)滿足產(chǎn)業(yè)的近期要求，需要更新。
三、要緩解缺乏企業(yè)需求的電子類高技能人才的狀況，可以采取以下措施加以解決。
（一）實(shí)施一體化教學(xué)模式才符合電子類專業(yè)的教學(xué)規(guī)律
在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用先進(jìn)的教學(xué)理念，實(shí)施以教師指導(dǎo)、學(xué)生實(shí)踐的一體化教學(xué)模式。而實(shí)施一體化教學(xué)模式，就必須有一支既懂得理論教學(xué)又能指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練的一體化師資隊(duì)伍。中職院校可將理論教研組、實(shí)習(xí)教研組合并成一組，理論、實(shí)習(xí)教師互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同備課，共同帶班。利用業(yè)余時(shí)間對(duì)理論教師進(jìn)行電子類專業(yè)技能培訓(xùn)，提高他們的技能水平。創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓實(shí)習(xí)老師多上理論課，增強(qiáng)他們的理論教學(xué)能力。并將企業(yè)需要的專業(yè)技能融入教學(xué)之中，使學(xué)生在學(xué)校就得到仿真企業(yè)的鍛煉，提高他們的專業(yè)技能水平，增強(qiáng)他們的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。教師還應(yīng)將企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念融入自己的教學(xué)觀念中，有效地提高對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)水平。只有理論實(shí)習(xí)一體化才符合電子類專業(yè)的教學(xué)規(guī)律。
（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)結(jié)構(gòu)優(yōu)良的師資隊(duì)伍
通過(guò)校企合作, 根據(jù)企業(yè)的具體要求，對(duì)理論教師進(jìn)行專業(yè)能力培訓(xùn)，好理論教師可以下到企業(yè)基層學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并同時(shí)培養(yǎng)或引進(jìn)專業(yè)帶頭人；通過(guò)與高校的合作，學(xué)校應(yīng)大力鼓勵(lì)實(shí)習(xí)教師深造學(xué)歷，這樣便可以進(jìn)一步優(yōu)化電子類專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的雙師結(jié)構(gòu)。
（三）建設(shè)合理的教學(xué)硬件環(huán)境
中職院校應(yīng)以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向，與重慶西永微電子產(chǎn)業(yè)園開(kāi)展電子類高技能人才培養(yǎng)合作。應(yīng)與企業(yè)建立密切的聯(lián)系，以校企合作保障教學(xué)、保障學(xué)生的技能實(shí)訓(xùn)和項(xiàng)目實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的正常開(kāi)展。通過(guò)充實(shí)教學(xué)、增加實(shí)訓(xùn)、加強(qiáng)實(shí)習(xí)三個(gè)階段的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)與上崗的順利銜接。將學(xué)校資源作為主力軍，利用政府和企業(yè)提供的資源，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，融“教、學(xué)、做”于一體，采用一體化教學(xué)有效改善教學(xué)手段。可以開(kāi)設(shè)電工技能訓(xùn)練室、電子技術(shù)技能訓(xùn)練室、電子整機(jī)維修實(shí)習(xí)室、單片機(jī)應(yīng)用綜合實(shí)習(xí)室等，作為學(xué)生必修實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。由學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)人員參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程，派出老師與企業(yè)技術(shù)人員共同上課和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)需要的接軌。還可以讓學(xué)生選修實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，例如：收音機(jī)裝配與維修實(shí)習(xí)、電話機(jī)維修實(shí)習(xí)、電熱與電動(dòng)器具維修實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)組裝與維修實(shí)習(xí)。還可以將部分學(xué)生定期派送到企業(yè)參加企業(yè)生產(chǎn)鍛煉、頂崗實(shí)習(xí)或者深入企業(yè)參觀，熟悉和掌握產(chǎn)品生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)與工序，了解企業(yè)的一系列情況，為就業(yè)打下基礎(chǔ)。
（四）加強(qiáng)教材建設(shè)，規(guī)劃、有序，形成系列教材
認(rèn)真規(guī)劃電子類專業(yè)教材建設(shè)，并根據(jù)形勢(shì)發(fā)展及時(shí)調(diào)整完善，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行規(guī)劃教材建設(shè)。需要建設(shè)電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝、電子產(chǎn)品檢測(cè)、電子整機(jī)裝配工藝等實(shí)用技術(shù)教程，初步形成電子類技術(shù)專業(yè)系列教材。
（五）要及時(shí)收集電子信息產(chǎn)業(yè)的動(dòng)態(tài)，緊隨電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，調(diào)節(jié)專業(yè)課程設(shè)置
課程內(nèi)容要始終緊跟電子信息技術(shù)的發(fā)展，保障學(xué)生能學(xué)到近期的技術(shù)。同時(shí)根據(jù)電子信息產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)電子類高技能人才的培養(yǎng)方案進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，不斷加以完善。可以對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和教室的布置盡量突顯企業(yè)特色，通過(guò)專欄等形式宣傳產(chǎn)業(yè)與專業(yè)的近期的發(fā)展趨勢(shì)、體現(xiàn)市場(chǎng)對(duì)人才近期的需求、企業(yè)用人的近期要求等，以便讓學(xué)生能感受電子信息產(chǎn)業(yè)的日新月異，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的緊迫感和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
四、結(jié)束語(yǔ)
各大中職院校應(yīng)及時(shí)加大對(duì)電子類高技能人才的培養(yǎng)力度，為加快重慶市信息化腳步培養(yǎng)出更多合格的電子類高技術(shù)人才，為重慶電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)更大力量。
電子類論文:試論我國(guó)目前船舶電子類人才的培養(yǎng)
論文摘要：本文從船舶電子人才類培養(yǎng)談起，說(shuō)明了目前我國(guó)船舶電氣人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，同時(shí)用舉例的方式淺析了船舶電子類人才培養(yǎng)需要哪些細(xì)節(jié)，并對(duì)目前新興的大學(xué)專業(yè)提出了一些合理的建議。
論文關(guān)鍵詞：船舶電子人才；船舶電氣；新興專業(yè)
一、我國(guó)目前船舶電子人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀
什么是船舶電子人才？船舶電子人才必須具備包括電氣、電子和控制工程，其內(nèi)容主要有電氣電子控制設(shè)備和系統(tǒng)、主推進(jìn)裝置和輔機(jī)的自動(dòng)控制系統(tǒng)、船舶電站，船上計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力，測(cè)試、維持和恢復(fù)電氣電子控制設(shè)備的能力等等，其次是傳播得維修和保養(yǎng)，包括維修保養(yǎng)主推進(jìn)裝置和輔機(jī)的自動(dòng)控制系統(tǒng)，駕駛臺(tái)導(dǎo)航和通信系統(tǒng)，甲板機(jī)械和貨物裝卸設(shè)備的電氣、電子控制系統(tǒng)的能力；還應(yīng)該具備與輪機(jī)員同等的安全、防污染、消防、救生急救等能力。
（一）船舶電子人才的市場(chǎng)需要
1、船舶電子人才可以負(fù)責(zé)電子、電器設(shè)備的管理，保障行船安全。在現(xiàn)在的新型船只的內(nèi)部，往往與以往的船只情況大不相同，所以，使用專業(yè)的船舶電子人才，可以給行船帶來(lái)極大的安全保障，隨時(shí)解決突發(fā)的船只問(wèn)題，避免隱患的發(fā)生；2、專業(yè)分工帶來(lái)的工作中大量勞動(dòng)的減輕。以往的船舶電氣、電子方面的任務(wù)大多數(shù)由電機(jī)員和電報(bào)員承擔(dān)，在2007年1月11日到26日在倫敦召開(kāi)的國(guó)際海事組織培訓(xùn)和值班標(biāo)準(zhǔn)分委會(huì)，簡(jiǎn)稱stw，提出了對(duì)增加電子船員的要求，隨后在2008年提出了輪機(jī)員的適合從事船舶電子工作。這樣一來(lái)，可以將電機(jī)員和電報(bào)員從工作的繁重之中解脫，專業(yè)分工，有利于效率的提高；3、可以緩解目前船舶運(yùn)輸業(yè)的就業(yè)壓力。目前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)困難，勞動(dòng)力過(guò)剩是不爭(zhēng)的事實(shí)，而一份船舶電子的工作，既需要一定的工作技術(shù)含量，也是專業(yè)人才，因此，對(duì)于就業(yè)有一定程度的幫助；4、其專業(yè)性要求了更高級(jí)職位不能擔(dān)當(dāng)這一任務(wù)。
（二）我國(guó)船舶電子人才目前的培養(yǎng)研究狀況
在 2005年以后，我國(guó)船舶電子人才培訓(xùn)已經(jīng)有了初步的起步現(xiàn)象，在2005至2011年6年時(shí)間內(nèi)，不斷有學(xué)者在對(duì)船舶電子專業(yè)進(jìn)行探討和實(shí)踐，例如 2008年《船舶強(qiáng)制配備專職電子船員的探討》，（王瑾輝等人），2009年《航海高職院校開(kāi)設(shè)船舶電子專業(yè)的分析》，（張哲，楊斌），2010年《具有船舶電子特色的電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究》，2011年《船舶電子電氣人才培養(yǎng)措施的探討與研究》，（胡冠山，周應(yīng)兵），分別從船舶強(qiáng)制配備專職人員的初步探討，漸漸走向?qū)嶋H上船舶電子人才開(kāi)設(shè)的教育環(huán)節(jié)分析，再進(jìn)一步走向人才培育方案以及專業(yè)的改良和具體教育方法，例如實(shí)驗(yàn)室、課程設(shè)置等研究。
目前，江蘇科技大學(xué)（原華東船舶工業(yè)學(xué)院），山東交通學(xué)院等等大專院校都開(kāi)設(shè)了船舶電氣專業(yè)，并且取得了一定的初步成就和辦學(xué)特色，例如，江蘇科技大學(xué)在專業(yè)課之外開(kāi)設(shè)第二課堂，主要包括科技訓(xùn)練，學(xué)科競(jìng)賽，論文或者著作，專利，榮譽(yù)稱號(hào)，等級(jí)考試等等內(nèi)容。在開(kāi)設(shè)專業(yè)課的時(shí)候，主要將船舶電子專業(yè)分為兩個(gè)方向，船舶電子系統(tǒng)與設(shè)計(jì)和船舶通信技術(shù)與應(yīng)用，主要專注于船舶電子系統(tǒng)和船舶通信技術(shù)兩個(gè)方面，發(fā)揮學(xué)校本身的船舶專業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)寬口徑人才，“厚基礎(chǔ)，高素質(zhì)，強(qiáng)能力”。同樣開(kāi)設(shè)船舶電氣專業(yè)的山東交通學(xué)院的特色是對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)采取重點(diǎn)首先推出，資源優(yōu)化配置的方式，盡可能讓學(xué)生提早感受到船舶電子的魅力，提高師資力量，建立實(shí)習(xí)基地，實(shí)行3+1模式，的學(xué)期到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。
二、船舶電子專業(yè)的開(kāi)設(shè)
以下內(nèi)容將以江蘇科技大學(xué)（原華東船舶工業(yè)學(xué)院）為例，詳細(xì)介紹船舶電子專業(yè)的開(kāi)設(shè)特色以及其優(yōu)勢(shì)內(nèi)容。
電子信息工程是目前大多數(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)的一項(xiàng)專業(yè)，但是江蘇科技大學(xué)在開(kāi)設(shè)這一項(xiàng)內(nèi)容的時(shí)候，有著其自身的特色領(lǐng)域，從而具備了就業(yè)優(yōu)勢(shì)。作為一座以船舶為特色學(xué)科的大學(xué)，多年來(lái)培育了在船舶方面的眾多人才。其課程設(shè)置包括公共基礎(chǔ)課，學(xué)科基礎(chǔ)科和專業(yè)課，公共基礎(chǔ)科是包括必須修的一些課程，學(xué)科基礎(chǔ)科是電子專業(yè)的基礎(chǔ)課程，專業(yè)課程則是根據(jù)行業(yè)特色所設(shè)置，在實(shí)踐性環(huán)節(jié)上，學(xué)分大約為35%，提高了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)，開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新計(jì)劃中的“第二課堂”，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。可以說(shuō)，是在過(guò)去的專業(yè)課基礎(chǔ)上進(jìn)行了不斷
地改良。對(duì)一些船舶電子專業(yè)人才的再學(xué)習(xí)的要求來(lái)講，英語(yǔ)是非常重要的。因此，英語(yǔ)在專業(yè)課程中占得分?jǐn)?shù)也比較高。
三、船舶電子人員教育現(xiàn)狀
我國(guó)在航海院校正在研究制定電子船員的培訓(xùn)教育大綱，也就是說(shuō)，目前已經(jīng)工作的船員中，很有可能通過(guò)培訓(xùn)，提高船員的電子知識(shí)和系統(tǒng)知識(shí)，最終適應(yīng)stcw在中國(guó)的電子船員培訓(xùn)要求，最終適應(yīng)船上工作。
四、一些建議和意見(jiàn)
（一）積極學(xué)習(xí)國(guó)外在船舶電氣專業(yè)方面的課程設(shè)置和經(jīng)驗(yàn)。國(guó)外船舶電氣專業(yè)已經(jīng)開(kāi)設(shè)多年，有一定的經(jīng)驗(yàn)，所以，中國(guó)在開(kāi)設(shè)這方面課程的時(shí)候，可以結(jié)合本學(xué)校的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，充分學(xué)習(xí)國(guó)外的專業(yè)之特色，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)；（二）在一開(kāi)始就調(diào)整好課程結(jié)構(gòu)，合適的課程結(jié)構(gòu)有助于學(xué)生的發(fā)展。在選擇教師方面，可以選擇一些在這方面專業(yè)有一定潛力和知識(shí)量的人才，這樣既可以發(fā)掘其潛力，使其漸漸成為這方面的優(yōu)勢(shì)人才，也可以讓學(xué)生受益；（三）不斷從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，尤其是要聽(tīng)取廣大在校學(xué)生的切身體會(huì)，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，才能夠更好地完善課程水平，提高教學(xué)質(zhì)量；（四）想要把一門課程專業(yè)一直做到好，所要必備的內(nèi)容就是持之以恒，不斷改進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)需要，創(chuàng)新品牌，使學(xué)生在學(xué)習(xí)后能夠找到合適的工作崗位，有足夠能力面對(duì)未來(lái)可能遇到的就業(yè)難等問(wèn)題。
五、總結(jié)
本文從教育教學(xué)的方面淺析了船舶電子專業(yè)人才的培養(yǎng)，說(shuō)明了船舶電子人才的重要作用，同時(shí)分析了當(dāng)前船舶電子人才培育的現(xiàn)狀，之后提出了一些合適的建議，對(duì)于船舶電子人才的培育有所裨益。
電子類論文:電子類職業(yè)教育課程的教學(xué)方法討論
論文關(guān)鍵詞：電子技術(shù) 教學(xué)方法 改進(jìn)
論文摘要：電子行業(yè)的發(fā)展日新月異，怎樣使學(xué)生們?cè)趯W(xué)好傳統(tǒng)電子技術(shù)精華的基礎(chǔ)上，了解目前近期的電子技術(shù)，成為適應(yīng)社會(huì)需求的人才，使教育更好地與社會(huì)需求接軌。電子課程的教學(xué)方法起著至關(guān)重要的作用。本文對(duì)電子類課程的教學(xué)方法作了一些探討
《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中強(qiáng)調(diào)要大力發(fā)展職業(yè)教育，加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，并且加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。要提高電子類職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)良的教學(xué)方法起著至關(guān)重要的作用。由于電子類課程相對(duì)比較抽象，理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)，因此它不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。對(duì)于適應(yīng)電子的教學(xué)方法研究顯得由為重要。要提高教學(xué)質(zhì)量，首先要有一套行之有效的教學(xué)方法。當(dāng)然除了好的教學(xué)方法以外，學(xué)校還要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂上提供一個(gè)活潑的教學(xué)氣氛，同時(shí)可以帶動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，鍛煉學(xué)生們的合作能力，使其各司其職，在合作中體會(huì)到學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的樂(lè)趣。同時(shí)，在合作中不斷的取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，一個(gè)人的力量畢竟是有限的，一群人的力量卻是無(wú)可估計(jì)的。再次，要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)上有無(wú)數(shù)前人的設(shè)計(jì)成果，學(xué)生們可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)揚(yáng)光大，能夠站在巨人的肩膀上看世界，將會(huì)更有深度，更精彩，更有價(jià)值。電子行業(yè)是一個(gè)更新速度極快的行業(yè)，要與時(shí)代同步，就要時(shí)刻學(xué)習(xí)，那么通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，就是一個(gè)非常重要的途徑。
要想獲得的教學(xué)效果，教師就要不斷的努力，通過(guò)各種教學(xué)方案的選擇和安排，爭(zhēng)取在現(xiàn)有條件下用最少的時(shí)間和精力去較大可能地獲得好的教學(xué)效果。
1，傳統(tǒng)的教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
1.1重理論，輕實(shí)踐
在職業(yè)教育中沿用了本科教育的教學(xué)模式，將著眼點(diǎn)過(guò)多的放在了理論知識(shí)的傳授上，著重培養(yǎng)的是理論性人才，這與職業(yè)教育的目標(biāo)背道而馳。職業(yè)教育就是培養(yǎng)一批具有過(guò)硬專業(yè)技能的人才，要求他們具有很強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)能力，能夠解決工程中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。實(shí)踐部分力量相對(duì)薄弱，實(shí)踐課時(shí)遠(yuǎn)少于理論課時(shí)。再加之教材陳舊、試驗(yàn)設(shè)備落后，在電子行業(yè)飛速發(fā)展的現(xiàn)代學(xué)生所學(xué)的知識(shí)很難跟得上時(shí)代的步伐，更不用說(shuō)理論跟實(shí)踐緊密結(jié)合了。在這種境況下，學(xué)生們畢業(yè)后，很難快速地適應(yīng)工作崗位。
2.2沒(méi)有合理地應(yīng)用多媒體教學(xué)手段
現(xiàn)在教學(xué)多提倡多媒體教學(xué)，好多老師在學(xué)校的號(hào)召下盲從使用多媒體，并沒(méi)有將多媒體的作用發(fā)揮到及至。比如多媒體課件有的做的華而不實(shí)，重點(diǎn)不突出;有的照搬課本內(nèi)容，沒(méi)有補(bǔ)充相應(yīng)的新知識(shí)。有的老師誤以為用多媒體就可以不用板書(shū)了，因此，整節(jié)課下來(lái)黑板上空空如也。其實(shí)，這樣做，并沒(méi)有充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。
1.3課堂氣氛沉悶，師生互動(dòng)少
現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生曠課現(xiàn)象嚴(yán)重。他們曠課的原因，一方面是自身的原因;再一方面，就是教師沒(méi)有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使其不喜歡去上課。試問(wèn)，課堂氣氛死氣沉沉的一個(gè)班，怎么可能良好的接受所學(xué)的知識(shí)呢?如果老師只是一個(gè)音調(diào)在講課，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫，沒(méi)有與學(xué)生互動(dòng)，這樣的講課，簡(jiǎn)直就是學(xué)生的催眠曲。學(xué)生就會(huì)覺(jué)得去上課也沒(méi)什么收獲，所以干脆就不去了。那么，在授課過(guò)程中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引他們的注意力呢，這一直是一個(gè)值得各位教師同仁深思和探討的問(wèn)題。
1.4沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生利用好課余時(shí)間
要想學(xué)好電子專業(yè)僅僅依靠上課時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要好好利用課余時(shí)間。但是大部分學(xué)生不知道課余時(shí)間該干什么，于是將大部分課余時(shí)間都白白浪費(fèi)了。有很多教師以為自己的職責(zé)就是上好課，教師在這個(gè)時(shí)候也沒(méi)有好好引導(dǎo)學(xué)生合理利用課余時(shí)間，導(dǎo)致大量可以鍛煉學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的課余時(shí)間被白百浪費(fèi)了。
2傳統(tǒng)教學(xué)方法的改進(jìn)
2.1理論與實(shí)踐并重
在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中往往是理論課的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實(shí)踐課的時(shí)間，將現(xiàn)代的電子類職業(yè)教育變成了本科教育的縮影。
在這種情況下，職業(yè)教育要盡快調(diào)整自己的方向，在教學(xué)中要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，在將傳統(tǒng)的基礎(chǔ)電子知識(shí)傳授給學(xué)生們的同時(shí)，也要穿插一些新的電子科技發(fā)展技術(shù)知識(shí)，以擴(kuò)展學(xué)生們的視野，完善學(xué)生們的知識(shí)體系。在講授理論知識(shí)的同時(shí)，更要加大實(shí)驗(yàn)力度。要引導(dǎo)學(xué)生們自己動(dòng)手去做一些相關(guān)的電子產(chǎn)品，加深他們對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)也可以使他們?cè)趯?lái)的工作崗位上可以更快的將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為企業(yè)及自身盈利。
教師在教學(xué)中要牢牢把握職業(yè)教育的目標(biāo)，職業(yè)教育就是培養(yǎng)一批具有過(guò)硬專業(yè)技能的人才，要求他們具有很強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)能力，能夠解決工程中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。因此，加強(qiáng)他們的實(shí)戰(zhàn)能力是非常重要的。
2.2豐富多彩的課堂教學(xué)方式
現(xiàn)代教育教學(xué)方式下，大多數(shù)學(xué)校提倡多媒體教學(xué)，可以將新的科技用于教學(xué)這固然很好，可是怎么樣充分的發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，這值得教師們深思。使用多媒體不是為了圖方便，不板書(shū)，而是要多媒體與板書(shū)相結(jié)合，對(duì)于電子類的課程尤其如此。電子類的課程里有很多推理論證，板書(shū)是必不可少的，通過(guò)板書(shū)可以更好的展現(xiàn)推理過(guò)程，吸引學(xué)生的注意力，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。做多媒體課件不僅要豐富多彩，還要重點(diǎn)突出，實(shí)用性強(qiáng)。對(duì)于電子職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該將新技術(shù)、新產(chǎn)品、新理論加人到多媒體教學(xué)中來(lái)，將這一切構(gòu)造成生動(dòng)有趣又便于接受的知識(shí)。因此，要想獲得更好的教學(xué)效果，一方面，多媒體課件要做好，再一方面是要與板書(shū)有機(jī)結(jié)合。
另外，在課堂上啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也很重要。課堂時(shí)間是有限的，教師教給學(xué)生的知識(shí)也是有限的，因此在課堂上主要教給學(xué)生的是一生受用的學(xué)習(xí)方法。教師在授課過(guò)程中用現(xiàn)代化的教學(xué)工具、板書(shū)及生動(dòng)的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生思考，跟學(xué)生一起探討，一起推理。
2.3良好的教學(xué)氛圍是學(xué)生能夠更好地接受知識(shí)的一個(gè)重要條件
在課堂上，教師不能只是一味的講解理論知識(shí)，還要結(jié)合各種輔助實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，要給予學(xué)生更多的思考空間，及時(shí)發(fā)問(wèn)，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)。在講解課本知識(shí)的同時(shí)，盡可能的拓寬他們的相關(guān)知識(shí)面，多講解一些市場(chǎng)主流的相關(guān)技術(shù)。在講課過(guò)程中可以穿插一些幽默的語(yǔ)言形式，來(lái)更好的提高學(xué)生們的注意力，使他們?cè)谝环N輕松愉快的環(huán)境中接受知識(shí)，這樣更有利于開(kāi)拓學(xué)生們的發(fā)散思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。已取得更好地教學(xué)效果。
2.4引導(dǎo)學(xué)生們合理利用課余時(shí)間，進(jìn)行學(xué)習(xí)
提倡他們辦一些電子興趣小組，自己去設(shè)計(jì)一些實(shí)用的小電子產(chǎn)品。在學(xué)生們的設(shè)計(jì)中，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)播。激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造激情，同時(shí)，在制作過(guò)程中，有不懂得問(wèn)題可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，通過(guò)同學(xué)們之間的相互討論、合作學(xué)習(xí)。在產(chǎn)品的制作過(guò)程中，一方面可以拓寬學(xué)生們的知識(shí)面，鞏固課堂上所學(xué)的指示。另一方面，也可以鍛煉其團(tuán)隊(duì)合作精神，為將來(lái)他們走上電子工程師之路奠定良好的基礎(chǔ)。
為了更好地提高學(xué)生們的創(chuàng)造熱情，學(xué)校可以與電子廠合作，給學(xué)生們提供假期打工實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，還可以定期舉辦一些電子類的競(jìng)賽，或者多組織學(xué)生參加省級(jí)和部級(jí)的電子競(jìng)賽。給予學(xué)生們更多的創(chuàng)作空間。
3結(jié)語(yǔ)
電子職業(yè)教育的教學(xué)隊(duì)伍要想在教學(xué)中發(fā)揮更多的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，取得更好的教學(xué)成果，在做好上述幾個(gè)方面還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需繼續(xù)加以探索。對(duì)于電子類教師的要求是比較高的，需要教師具有強(qiáng)大的知識(shí)體系。針對(duì)于電子行業(yè)發(fā)展快的特點(diǎn)，教師要不斷的更新自己的知識(shí)，同時(shí)還要利用假期去工廠進(jìn)行近期技術(shù)的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取將近期的知識(shí)帶進(jìn)課堂。這樣的授課才更有針對(duì)性、更有說(shuō)服力、更有實(shí)用價(jià)值。當(dāng)然，也可以定期請(qǐng)一些企業(yè)的高新技術(shù)人員來(lái)學(xué)校舉行一些講座，這樣更可以使職業(yè)教育與社會(huì)相接軌，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用的人才。在此基礎(chǔ)上，還可以組織學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)工廠實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，將課掌上所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用，同時(shí)鍛煉其實(shí)踐能力，為將來(lái)走上工作崗位做好準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與工作崗位的零過(guò)渡。
電子類論文:電子類學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)信息化系統(tǒng)的建設(shè)
摘要 在電子類學(xué)生創(chuàng)新和動(dòng)手能力的培養(yǎng)方面，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室起著至為重要的作用。結(jié)合在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面的理解，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，介紹一些開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)信息化系統(tǒng)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，其中包括網(wǎng)上登記和身份鑒權(quán)子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原則。
關(guān)鍵詞 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室；電子類學(xué)生；身份鑒權(quán)子系統(tǒng)
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)對(duì)電子類本科畢業(yè)生工程實(shí)踐能力的要求不斷提升，針對(duì)電子類本科生的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)逐漸不能滿足實(shí)際的需求。在這種情況下，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室管理方法越來(lái)越顯得捉襟見(jiàn)肘，難以保障電子類本科生高質(zhì)量地完成創(chuàng)新和綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。針對(duì)這種挑戰(zhàn)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了一個(gè)更好的實(shí)驗(yàn)室方案。
本文不僅介紹開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室在學(xué)生培養(yǎng)方面的重要作用，而且結(jié)合中原工學(xué)院電子信息學(xué)院開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的具體經(jīng)驗(yàn)，介紹開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的整體設(shè)計(jì)方案，并討論網(wǎng)上登記和身份鑒權(quán)子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原則。
1 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的角色和目的
1.1 實(shí)驗(yàn)靈活度和實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率的提升
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室和運(yùn)行方案往往導(dǎo)致不靈活的實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排，而開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室及運(yùn)行方案則可以為學(xué)生提供更靈活的時(shí)間表。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室很大程度上解決了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室在時(shí)間安排上的單一性，可以比較靈活地安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間和日程，增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，并且通常可以保障學(xué)生獨(dú)享實(shí)驗(yàn)設(shè)備和資源。這些改善客觀上提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。
1.2 學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性和創(chuàng)新能力的提高
開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室時(shí)間上的靈活性使學(xué)生可以在合理的時(shí)段內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室預(yù)約。在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中，通常提供不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容讓學(xué)生自由選擇。這種實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上的靈活性大大激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的熱情和主動(dòng)性，往往帶來(lái)更好的實(shí)驗(yàn)效果，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中也容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這種積極性的提升在創(chuàng)新和綜合設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)中極為重要[1]。
1.3 實(shí)驗(yàn)室管理標(biāo)準(zhǔn)化和管理效率的提升
開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室還有利于實(shí)驗(yàn)室管理標(biāo)準(zhǔn)化和效率的提升。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室通常借助各種信息手段（如網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)登記、預(yù)約以及身份鑒定等）來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室管理。這些信息手段使得實(shí)驗(yàn)室的管理效率大大提高，運(yùn)行維護(hù)成本則得到降低，這使得實(shí)驗(yàn)室的管理和運(yùn)行更加規(guī)范化。
2 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室在線登記和身份鑒權(quán)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)
開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)往往借助于各種信息化手段[2]，信息系統(tǒng)使得實(shí)驗(yàn)室的管理更加規(guī)范，并且提高管理效率。這里結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，介紹開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)上登記和身份鑒權(quán)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原則和架構(gòu)。
2.1 基于web的實(shí)驗(yàn)預(yù)約登記系統(tǒng)
基于web的實(shí)驗(yàn)登記系統(tǒng)供學(xué)生進(jìn)行預(yù)約實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)時(shí)間。一個(gè)良好架構(gòu)的預(yù)約登記系統(tǒng)將大大提高開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的管理效率[3]。由于該功能是面向?qū)W生的，因此該系統(tǒng)的web服務(wù)器連接校園網(wǎng)，學(xué)生使用上網(wǎng)賬號(hào)、學(xué)號(hào)等id登記并預(yù)約實(shí)驗(yàn)。同時(shí)該系統(tǒng)提供查詢和修改的功能，并將用戶按不同權(quán)限進(jìn)行分組，系統(tǒng)管理員擁有較高權(quán)限，可以查看所有的信息，而普通用戶（學(xué)生）只能查看和自己相關(guān)的信息。
web服務(wù)器和后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器運(yùn)行在不同的主機(jī)上，從而實(shí)現(xiàn)功能上的分離。數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)現(xiàn)主/從（master/slave）雙機(jī)備份，即主數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器向web服務(wù)器提供直接數(shù)據(jù)接口，并且定時(shí)向從數(shù)據(jù)庫(kù)主機(jī)備份數(shù)據(jù)。
在web服務(wù)和數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)上，可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室管理的信息系統(tǒng)。該管理系統(tǒng)實(shí)際上是一個(gè)web界面的數(shù)據(jù)庫(kù)（與實(shí)驗(yàn)登記系統(tǒng)運(yùn)行在同一個(gè)web服務(wù)器上），用于實(shí)現(xiàn)：1）實(shí)驗(yàn)室的安排和調(diào)度；2）實(shí)驗(yàn)資源的管理和記錄；3）實(shí)驗(yàn)信息統(tǒng)計(jì)和自動(dòng)報(bào)表。
2.2 身份鑒定和門禁系統(tǒng)
開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的另一個(gè)重要部分是身份鑒定和門禁管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)和實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)連接，相對(duì)獨(dú)立，并不向外部用戶提供接口。該系統(tǒng)包含用于門禁系統(tǒng)的id讀卡器、不間斷電源、電控鎖和發(fā)卡器等裝置。發(fā)卡器通過(guò)串口連接電腦終端，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫(kù)相連接，用于校驗(yàn)登記的學(xué)生身份消息，并用于門卡信息的管理。
2.3 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在培養(yǎng)電子類學(xué)生素質(zhì)方面的作用
上面討論的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室已在中原工學(xué)院電工與電子實(shí)驗(yàn)中心運(yùn)行超過(guò)一年的時(shí)間。從運(yùn)行的效果來(lái)看，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室不僅規(guī)范化了實(shí)驗(yàn)室的管理，還在培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)方面起到積極作用。1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量得到提高。首先，實(shí)驗(yàn)安排更加靈活，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)、時(shí)間得到提升。信息化手段的應(yīng)用也使得對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)更加客觀。2）由于學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，因此學(xué)生的動(dòng)手能力得到提升。通過(guò)信息手段進(jìn)行學(xué)生身份的鑒定，并通過(guò)門禁系統(tǒng)使得實(shí)驗(yàn)室的安全和管理效率得到提高。
3 結(jié)束語(yǔ)
開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)已經(jīng)成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理的一個(gè)發(fā)展方向。本文結(jié)合中原工學(xué)院在這方面的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室相關(guān)系統(tǒng)的建設(shè)進(jìn)行一些討論和介紹。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室在電子類學(xué)生的能力培養(yǎng)當(dāng)中起到重要作用，也必將影響到以后的教學(xué)改革。
電子類論文:高職電子類拔尖人才特征分析與培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)研究
【摘 要】高職電子類拔尖人才的培養(yǎng)應(yīng)以素質(zhì)為抓手，從身心素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)方面展開(kāi)，通過(guò)培養(yǎng)平臺(tái)的建設(shè)將培養(yǎng)工作落到實(shí)處。其中身心素質(zhì)主要包括：生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)和行為素質(zhì)等方面；知識(shí)素質(zhì)主要由專業(yè)知識(shí)素質(zhì)及科學(xué)人文知識(shí)素質(zhì)構(gòu)成；能力素質(zhì)包括：基本能力素質(zhì)、專業(yè)能力素質(zhì)和發(fā)展能力素質(zhì)等；在培養(yǎng)平臺(tái)的建設(shè)上可以結(jié)合新四塊課程體系、研究性學(xué)習(xí)和競(jìng)賽培訓(xùn)構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)，培養(yǎng)高職電子類拔尖人才。
【關(guān)鍵詞】高職 拔尖人才 素質(zhì) 培養(yǎng)平臺(tái)
從1958年蘇聯(lián)提出“英才教育”的口號(hào)開(kāi)始，世界各國(guó)競(jìng)相開(kāi)展拔尖人才的培養(yǎng)，1973年美國(guó)通過(guò)《天才教育法》為天才及有天賦的兒童教育提供了保障，20世紀(jì)70年代，我國(guó)逐步展開(kāi)拔尖人才的教育研究，目前拔尖人才的培養(yǎng)及研究主要集中于研究型大學(xué)，有三種主要方式，即：數(shù)理提高班、學(xué)科大類培養(yǎng)、專業(yè)教育試點(diǎn)班，對(duì)于高職階段開(kāi)展拔尖人才的培養(yǎng)研究甚少。李延偉、王芳在《三本院校中拔尖應(yīng)用人才培養(yǎng)初探》中指出了河南財(cái)經(jīng)學(xué)院的具體做法，而我院連續(xù)多年專科招生分?jǐn)?shù)線位居江蘇省榜首，并超越三本分?jǐn)?shù)線，其中學(xué)生通過(guò)綜合素質(zhì)選拔進(jìn)入電子特色班學(xué)習(xí)，他們?cè)诟黝悓I(yè)比賽中，多次超越本科院校奪冠。學(xué)生拔尖能力可見(jiàn)一斑，基于此，我們展開(kāi)了在高職院校開(kāi)展電子類拔尖人才培養(yǎng)的研究。
一 高職電子類拔尖人才的特征
1．身心素質(zhì)
拔尖人才的身心素質(zhì)是其成功的首要因素。
及時(shí)，心理素質(zhì)。拔尖人才的拔尖首先是目標(biāo)上的拔尖，表現(xiàn)在其心理素質(zhì)：即要具備較高的專業(yè)理想和生活理想，較強(qiáng)的抗挫能力，積極樂(lè)觀，善待他人；具備良好的情感、意志、性格等；能較好地感知世界、想象力豐富；思維敏捷，同時(shí)還要求有較強(qiáng)的抗挫能力，能積極對(duì)待成功和挫折，具備節(jié)制和堅(jiān)韌的態(tài)度，對(duì)待自己、他人、集體和社會(huì)的態(tài)度平和。
第二，生理素質(zhì)。拔尖人才不可忽視其本身的物質(zhì)性，作為一個(gè)人，首先是物質(zhì)的人，身體是其思想和行為的載體，生理素質(zhì)要求其具備良好的身體基礎(chǔ)，能充分調(diào)動(dòng)身體的各部位功能，同時(shí)能正確地認(rèn)識(shí)生命，積極地鍛煉身體，構(gòu)建強(qiáng)有力的體魄。
第三，道德行為素質(zhì)。“大勝靠智，小勝靠德”。要能在拔尖道路上順暢，首先需要遵循政治和道德的規(guī)范，具備正確的三觀：（人生觀、世界觀，以及價(jià)值觀）、合格的倫理導(dǎo)讀、職業(yè)道德、社會(huì)公德；沒(méi)有基本道德的專業(yè)理想和生活理想是社會(huì)所不能容許的；具備社會(huì)公認(rèn)的主體意識(shí)、超越意識(shí)、契約意識(shí)等；并能在集體主義、愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義觀念下做出正確的價(jià)值取向。行為素質(zhì)也是其意識(shí)層面的要素，針對(duì)拔尖人才的培養(yǎng)，具體而言，就是要求有高雅的生活格調(diào)、健康的生活方式，具備一定的審美意識(shí)和能力、行為舉止文明而樸素，并具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和時(shí)間習(xí)慣。
2．知識(shí)素質(zhì)
拔尖人才的知識(shí)素質(zhì)應(yīng)該包括專業(yè)知識(shí)素質(zhì)及科學(xué)人文知識(shí)素質(zhì)。
及時(shí)，專業(yè)知識(shí)素質(zhì)。談電子類拔尖人才，其所謂的電子類就是其專業(yè)素質(zhì)的要素，對(duì)電子類拔尖人才而言，專業(yè)知識(shí)素質(zhì)主要表現(xiàn)在：專業(yè)理論知識(shí)是否扎實(shí)，工程實(shí)踐能力是否完備，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是否具備。
第二，科學(xué)人文素質(zhì)。拔尖人才的專業(yè)發(fā)展是在一定基礎(chǔ)之上的專業(yè)發(fā)展；而這個(gè)基礎(chǔ)就是科學(xué)及人文知識(shí)素質(zhì)基礎(chǔ)。要求具備一定的科學(xué)精神、人文精神：能不倦地追求真理，理性地對(duì)待事物，為真理不怕?tīng)奚魂P(guān)心、尊重人的價(jià)值、需求和發(fā)展，理解集體、社會(huì)責(zé)任感的意義；擁有相對(duì)厚實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，包括物、化、生、史、地、政、天、經(jīng)、法、哲、文、藝、美等多門類學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。
在此，其強(qiáng)調(diào)的科學(xué)知識(shí)素質(zhì)中以算機(jī)使用為基礎(chǔ)的軟件使用知識(shí)、信息檢索加工知識(shí)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)及閱讀外文文獻(xiàn)的英語(yǔ)知識(shí)等，他們的發(fā)展在一定程度上決定了拔尖人才能達(dá)到的高度與速度。
3．能力素質(zhì)
能力是身心素質(zhì)作用下知識(shí)的外在應(yīng)用，能力素質(zhì)的大小從一定程度上影響著拔尖人才從理論到實(shí)踐的應(yīng)用能力。能力素質(zhì)的大小按照其助推拔尖人才的成長(zhǎng)，分為基本能力素質(zhì)、專業(yè)能力素質(zhì)、發(fā)展能力素質(zhì)等。
及時(shí)，基本能力素質(zhì)。從學(xué)習(xí)、工作、生活方面談，各方面的基本能力是拔尖人才必備的能力基礎(chǔ)；在信息爆炸的新時(shí)代，信息處理能力及人際交往能力已是基本能力中不可或缺的重要要素。
第二，專業(yè)能力素質(zhì)。高職階段的電子類拔尖人才還應(yīng)表現(xiàn)為其知識(shí)和技能同等提高的前提下更加具備一定的技能優(yōu)勢(shì)。
其專業(yè)能力中專業(yè)能力素質(zhì)概括為傳統(tǒng)知識(shí)、技能識(shí)記、傳承能力；具體應(yīng)表現(xiàn)為：電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試能力；電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制作能力；利用電子知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；解決復(fù)雜電子類研究開(kāi)發(fā)等問(wèn)題的能力;解決復(fù)雜電子類研究開(kāi)發(fā)等問(wèn)題的能力；利用電子知識(shí)對(duì)電子產(chǎn)品進(jìn)行檢測(cè)、維修、維護(hù)的能力。
第三，發(fā)展能力素質(zhì)。拔尖人才的拔尖更多依賴于發(fā)展能力素質(zhì)，其主要內(nèi)容包括其思維及非邏輯思維能力、想象能力、創(chuàng)新性開(kāi)展工作能力、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力、新知識(shí)與新技能的掌握能力，提出問(wèn)題、繼續(xù)學(xué)習(xí)研究的能力；同時(shí)發(fā)展能力素質(zhì)還應(yīng)包括管理能力，尤其是技術(shù)及團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目引領(lǐng)的能力。
二 高職電子類拔尖人才的培養(yǎng)
在電子類拔尖人才的培養(yǎng)方面，我們首先搭建了素質(zhì)體系；其次完成了平臺(tái)建設(shè)的研究與實(shí)踐，在培養(yǎng)平臺(tái)的建設(shè)上結(jié)合新四塊課程體系、研究性學(xué)習(xí)、競(jìng)賽培訓(xùn)構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)，培養(yǎng)高職電子類拔尖人才。
1．新四塊課程體系
新四塊課程體系是：職業(yè)素質(zhì)課程、崗位能力課程、專業(yè)知識(shí)課程、個(gè)性拓展課程四部分課程。該課程體系是我院經(jīng)過(guò)一定的研究和實(shí)踐提煉完善之后展開(kāi)的教學(xué)模式，該模式在拔尖人才的培養(yǎng)過(guò)程中具有重要的作用。其中個(gè)性拓展課程部分，尤其為學(xué)生參與科技類興趣小組、興趣課題的學(xué)習(xí)提供了好的路徑，而這些也成為拔尖人才成長(zhǎng)的必經(jīng)環(huán)節(jié)。
2．研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)為廣大拔尖人才的成長(zhǎng)提供了實(shí)體環(huán)境，是其檢驗(yàn)所學(xué)、鉆研專業(yè)、交流研討的重要形式。
研究性學(xué)習(xí)內(nèi)涵定義為：“以項(xiàng)目任務(wù)為中心，選擇組織研究?jī)?nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式，其目的在于加強(qiáng)課程內(nèi)容、專業(yè)知識(shí)與工作之間的相關(guān)性、整合理論與實(shí)踐，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)項(xiàng)目研究過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生技術(shù)應(yīng)用與解決現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。我院建立的各個(gè)專業(yè)方向的研究室，其雛形可以追溯到20世紀(jì)80年代末。目前研究中心共有20個(gè)研究室，可以容納約200名學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
3．技能競(jìng)賽培訓(xùn)
電子類競(jìng)賽主要包括：院系組織的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽；全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽；江蘇省ti杯模擬電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)競(jìng)賽； 430單片機(jī)設(shè)計(jì)大賽；altera杯數(shù)字電路設(shè)計(jì)大賽等諸多專業(yè)類競(jìng)賽。這些競(jìng)賽的開(kāi)展都為拔尖人才構(gòu)建了良好的舞臺(tái)，對(duì)吸引拔尖人才起到較好的促進(jìn)作用，另外學(xué)校在組織相關(guān)競(jìng)賽時(shí)的培訓(xùn)工作也為拔尖人才的成長(zhǎng)提供了較好的服務(wù)。
三 總結(jié)
基于此互動(dòng)平臺(tái)下，我們以拔尖人才的素質(zhì)體系為抓手，從身心素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)方面展開(kāi)，通過(guò)培養(yǎng)平臺(tái)的建設(shè)將培養(yǎng)工作落到實(shí)處并取得了一定的成績(jī)：學(xué)生申報(bào)各類專利18項(xiàng)，獲得中央電視臺(tái)《我是發(fā)明家》50強(qiáng)，參加第六屆世界發(fā)明博覽會(huì)一覽5項(xiàng)大獎(jiǎng)；全國(guó)信息技術(shù)類創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)一等獎(jiǎng)；5年來(lái)獲得電子類競(jìng)賽類全國(guó)一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，省級(jí)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)近8項(xiàng)。
電子類論文:淺談關(guān)于電子類專業(yè)課程教學(xué)改革的思考
論文關(guān)鍵字：電子教學(xué) 改革
論文摘要：基于現(xiàn)有高等學(xué)校電子類專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)形式的分析，提出了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的改革思路和方法。
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，創(chuàng)新性教育越來(lái)越成為當(dāng)代教育的適應(yīng)性選擇。只有創(chuàng)新，才能促進(jìn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展，只有深化教育改革，才能適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。隨著高校教學(xué)改革和實(shí)踐的深入，專業(yè)課的實(shí)踐化已經(jīng)成為培養(yǎng)知識(shí)面廣的復(fù)合型人才的必要要求。而電子類專業(yè)課，是相對(duì)實(shí)踐性很強(qiáng)的一類課程，因此，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，從學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)著手的新形勢(shì)的教學(xué)改革方法顯得尤為重要。在教學(xué)方法上，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)內(nèi)容上如何跟上相關(guān)科學(xué)技術(shù)發(fā)展，在教學(xué)理念上如何評(píng)價(jià)教學(xué)成敗，是值得我們探索和思考的。現(xiàn)就從此類課程的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)改革，教學(xué)方法，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等幾個(gè)方面淺談一些思考。
1、豐富教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)
對(duì)于此類教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)前高速發(fā)展數(shù)字信息時(shí)代要求，在原有的電子類課程內(nèi)容設(shè)置基礎(chǔ)上，精簡(jiǎn)模擬部分的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于數(shù)字通信技術(shù)的內(nèi)容，具體到基本概念，表示方法，數(shù)學(xué)語(yǔ)言，應(yīng)該采用國(guó)際通用的表述方法，這對(duì)于將來(lái)學(xué)生閱讀外國(guó)先進(jìn)外文文獻(xiàn)十分重要，同時(shí)，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)有助于提高學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得的效率。因此，豐富教學(xué)內(nèi)容，緊跟電子信息發(fā)展步伐，更新知識(shí)點(diǎn)就顯得尤為重要。
2、深化實(shí)驗(yàn)改革，基礎(chǔ)與創(chuàng)新相結(jié)合
目前國(guó)內(nèi)各高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)一些綜合性，研究性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，同時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，基礎(chǔ)與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合也是必不可少的。只有有了牢固的基礎(chǔ)，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)才能做起來(lái)得心應(yīng)手，防止學(xué)生眼高手低，忽略打牢基礎(chǔ)的重要性。在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)掌握的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)大膽放手去做，循序漸進(jìn)，才能提高專業(yè)素養(yǎng)。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)素養(yǎng)，在其基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。二者的結(jié)合，才能將傳授知識(shí)，能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
當(dāng)前的一些實(shí)驗(yàn)，很多都是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)或驗(yàn)證性試驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，留給學(xué)生獨(dú)立思考的地方很有限。比如，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)電路也都已為學(xué)生準(zhǔn)備好，甚至實(shí)驗(yàn)操作的具體步驟也都有詳細(xì)敘述。學(xué)生不自覺(jué)的就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)興趣缺失，很少動(dòng)腦思考，喪失預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的主動(dòng)性。因此，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)我們可以采取小組討論的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生分析總結(jié)的積極性。仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)原理，過(guò)程，結(jié)果，總結(jié)教訓(xùn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)才是有意義的。而學(xué)生的討論內(nèi)容也為實(shí)驗(yàn)室工作人員提供了實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的素材。
3、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，多種教學(xué)方法并用
“興趣是好的老師”，而在教學(xué)活動(dòng)中，采用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)比單純的填充教學(xué)內(nèi)容有意義。由于電子類課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用多媒體工具，可以有效促進(jìn)此類課程的演示效果，顯現(xiàn)諸多優(yōu)點(diǎn)：
(1)可以提高效率：首先可將授課從簡(jiǎn)單重復(fù)的環(huán)節(jié)中解
脫出來(lái)，避免低效的板書(shū)，從而使教師可以把重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的講解時(shí)間節(jié)省出來(lái)，使得單位時(shí)間內(nèi)傳播的信息量大大增加。（2）可以提高教學(xué)效果：多媒體的圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)，使原本不易表述，板書(shū)無(wú)法呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容可以生動(dòng)展示，授課的內(nèi)容變得多樣有趣，從而可以使學(xué)生在上課的時(shí)候能更加集中注意力，提高教學(xué)效果。（3）多媒體教學(xué)與板書(shū)有機(jī)結(jié)合可以提高教學(xué)的層次感，動(dòng)靜結(jié)合有助于教師融入更多的自我展示平臺(tái)和空間，提高教學(xué)質(zhì)量。
另外，在傳統(tǒng)教學(xué)的“講授----考核”模式的課堂教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)、沉悶的聽(tīng)眾角色，而現(xiàn)代大學(xué)教育提倡創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)，就要求我們將學(xué)生還原到教學(xué)實(shí)踐的主體地位，老師僅僅是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)，提高能力的中介和橋梁。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，還應(yīng)該采用“閱讀教材----討論重點(diǎn)和難點(diǎn)”的教學(xué)模式，對(duì)屬于學(xué)科前沿知識(shí)，學(xué)術(shù)上尚未定論的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)性分析，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，是學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立分析的治學(xué)習(xí)慣。當(dāng)然，閱讀討論式教學(xué)前提是專業(yè)課階段，學(xué)生已經(jīng)掌握一定理論基礎(chǔ)知識(shí)，具有一定的分析問(wèn)題能力，然后再深入的對(duì)所學(xué)此類專業(yè)課進(jìn)行討論式教學(xué)方法。
4、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)多樣化，人性化進(jìn)行教學(xué)改革
中國(guó)高等教育由精英教育走向大眾教育，勢(shì)必會(huì)帶來(lái)大學(xué)生素質(zhì)的差異，而現(xiàn)代教學(xué)中，尊重差異是科學(xué)教學(xué)的一個(gè)很重要的體現(xiàn)，正確認(rèn)識(shí)這種差異，就需要非單一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)。比如考核方式的改革。成績(jī)不僅僅是理論成績(jī)的參考，而是成績(jī)的組成多樣化，提高學(xué)生平時(shí)成績(jī)的積極性，避免考前突擊，這樣既重理論，又重實(shí)踐的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也將會(huì)收到良好的教學(xué)效果。另外，考核形式應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生在專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上多元發(fā)展，如多樣式課后作業(yè)。針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容采用不同的作業(yè)模式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的思考，此外，針對(duì)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和科研能力，可以結(jié)合教學(xué)布置一些帶有研究型的題目。可以包括理論部分，技術(shù)部分和應(yīng)用部分，采用習(xí)題作業(yè)、專題論文和專業(yè)案例分析等多樣形式，針對(duì)不同層次不同階段的學(xué)生，來(lái)綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從而使不同基礎(chǔ)和水平的學(xué)生都能有所收獲，取得較好的教學(xué)效果。
結(jié)束語(yǔ)
高等學(xué)校的教學(xué)改革應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，著眼于培養(yǎng)適應(yīng)快速發(fā)展的新型人才。在圍繞數(shù)字化的主流趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，重視教學(xué)方法的科學(xué)性，教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的豐富完善，與國(guó)際接軌的迫切需求，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的多樣針對(duì)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展的個(gè)性和開(kāi)放的專業(yè)理念。作為電子類專業(yè)課程的改革任重道遠(yuǎn)，需要我們?yōu)橹恍概Α?
電子類論文:如何利用EDA軟件提高電子類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力
摘要：信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具；隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會(huì)帶動(dòng)教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的變革。
關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；eda；實(shí)踐教學(xué)；信息化教學(xué)
1 導(dǎo)論
伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化和科技的迅猛發(fā)展，面對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的時(shí)代背景，高等教育一個(gè)顯著的發(fā)展趨勢(shì)就是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)在高等教育中占有越來(lái)越重要地位；高職教育是我國(guó)應(yīng)用型高等教育的主要形式之一。電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展呼喚著具有高技能、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，并具有創(chuàng)造力的全新素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才的大批出現(xiàn)。
自20世紀(jì)70年代以來(lái)，我國(guó)相繼引進(jìn)了國(guó)外各種教學(xué)模式，引發(fā)了我國(guó)職教課程改革的熱潮。無(wú)論是哪一種課程模式，無(wú)論名稱有何不同，其基本特點(diǎn)都體現(xiàn)為課程的綜合化和模塊化。教育部《在改革創(chuàng)新中推進(jìn)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展》強(qiáng)調(diào)：“要改變一支粉筆、一本教材、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式；要深化辦學(xué)模式、培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式改革，整合職業(yè)教育資源，推進(jìn)教產(chǎn)合作、校企一體化建設(shè)，努力構(gòu)建技能型人才培養(yǎng)的新模式”目前各職業(yè)學(xué)校都在大力開(kāi)展綜合化課程的研究與實(shí)踐。
2 研究的意義
通過(guò)實(shí)踐的研究，在教學(xué)中引入電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化軟件eda，能夠充分利用各職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)資源，有效解決職業(yè)學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)中經(jīng)費(fèi)緊張和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)儀器、設(shè)備不足的問(wèn)題；能夠使教師教學(xué)變得更加直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加容易；能夠使學(xué)生更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和電子技術(shù)，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
2.1 有利于eda軟件與課程的整合
信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具；作為國(guó)家未來(lái)20年的發(fā)展戰(zhàn)略，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會(huì)帶動(dòng)教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的變革。在21世紀(jì)，信息技術(shù)和課程整合必然是教學(xué)改革的新視點(diǎn)；對(duì)信息技術(shù)和課程整合的研究，具有重大的意義。
2.2 有利于理論和實(shí)踐的相統(tǒng)一
電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)，按性質(zhì)可分為驗(yàn)證性和訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三大類。eda軟件的應(yīng)用是融現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段，改變傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐課脫節(jié)問(wèn)題，改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)從屬于理論的做法，將理論教師和實(shí)踐教師合二為一，保障電子類課程實(shí)驗(yàn)改革的順利實(shí)施。
2.3 有利于探索教學(xué)方式
現(xiàn)如今我國(guó)高校進(jìn)行的探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究成果層出不窮，但是在職業(yè)教學(xué)中，對(duì)于符合職教特點(diǎn)的研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的研究還非常匱乏。隨著電子課程綜合化、模塊化的轉(zhuǎn)變和各種eda軟件的不斷完善，在職業(yè)教育中嘗試開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是值得探索的。
2.4 有利于解決當(dāng)前電子課程教學(xué)中的問(wèn)題
在電子類職業(yè)教育中，要求專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能緊密結(jié)合，能培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)掌握本專業(yè)知識(shí)、應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題、訓(xùn)練科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般是先講授課程理論，然后把結(jié)論告訴學(xué)生，讓學(xué)生去記憶；而在這樣的教學(xué)模式中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)基本是理解和記憶，缺少高水平的思維活動(dòng)，而在需要學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題時(shí)，他們常常會(huì)表現(xiàn)出思維能力的薄弱。
3 基礎(chǔ)理論在電子課程實(shí)踐中的應(yīng)用方法
在電子類課程理論教學(xué)中，根據(jù)構(gòu)建學(xué)習(xí)主義理論，以教師為主導(dǎo)利用eda軟件在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，理解問(wèn)題；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，根據(jù)協(xié)作學(xué)習(xí)理論，以學(xué)生為主體，合理分組，建立適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，充分利用現(xiàn)代教育媒體和現(xiàn)代電子教學(xué)設(shè)計(jì)軟件，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和協(xié)作愿望，開(kāi)展組內(nèi)學(xué)習(xí)和組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；在實(shí)訓(xùn)中，根據(jù)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)搜索并分析有關(guān)資料，讓學(xué)生在展示論證的思維過(guò)程中，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，幫助學(xué)生形成積極探索的精神。通過(guò)理論講述、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、實(shí)訓(xùn)操作；將理論知識(shí)、ewb虛擬實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐三者有機(jī)結(jié)合一起。
4 在電子課程實(shí)驗(yàn)中利用eda軟件提高學(xué)生實(shí)踐能力方法
職業(yè)教育主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐素質(zhì)，提高學(xué)生針對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)制作的能力。經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐和不斷的調(diào)整，制定了從大一開(kāi)始到大二的教學(xué)改革計(jì)劃。制定計(jì)劃遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，遵循教師引導(dǎo)和學(xué)生主體的原則，遵循學(xué)生組內(nèi)協(xié)作與組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合的原則，遵循eda軟件在教學(xué)中的輔助性原則，遵循職業(yè)能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授的結(jié)合的原則，遵循傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、eda模擬仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的原則，我們將計(jì)劃分成了四部分。
4.1 將ewb引入電路教學(xué)過(guò)程
電工基礎(chǔ)作為電學(xué)相關(guān)的專業(yè)基本課程，在電工基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生們應(yīng)該具有基本的電路知識(shí)，常用的儀器儀表、元器件的挑選和識(shí)別。在引入ewb的電路仿真前，學(xué)生應(yīng)該要具體接觸過(guò)儀器儀表和元器件；在有一定實(shí)物接觸后，就可以創(chuàng)設(shè)情景，將將實(shí)驗(yàn)室電路用ewb實(shí)現(xiàn)，利用虛擬儀器儀表將結(jié)果展示給學(xué)生；這樣在及時(shí)學(xué)期就將ewb引入到電路實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)中，有利于學(xué)生將實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)與ewb設(shè)計(jì)相結(jié)合，有利于將實(shí)際電路、實(shí)際儀器儀表與ewb中的虛擬電路、虛擬儀器儀表相結(jié)合，便于理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生習(xí)慣先用ewb設(shè)計(jì)、演示、仿真去探索規(guī)律，然后再用實(shí)際電路去驗(yàn)證，即便后面出現(xiàn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件不具備的情況，也可以用ewb實(shí)現(xiàn)，這樣就擺脫了很多學(xué)校因?yàn)橘Y金、設(shè)備等方面缺乏原因造成的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)無(wú)法開(kāi)設(shè)，確保實(shí)踐中應(yīng)該學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)。
4.2 將ewb和protel 99se引入電子技術(shù)的教學(xué)過(guò)程
在第二學(xué)期培訓(xùn)中，以電子技術(shù)驗(yàn)證性和訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)為主、以綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為輔，著重奠定基礎(chǔ)。選擇電路設(shè)計(jì)、仿真、調(diào)整和加工成作品貫穿始終，在老師指導(dǎo)下由學(xué)生分組協(xié)作完成，增強(qiáng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)與應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。
在這一階段開(kāi)始，引入prortel教學(xué)，以便將經(jīng)過(guò)ewb仿真后的電路，加工成pcb板，做成實(shí)際電路，讓學(xué)生學(xué)以致用，制造出由自己加工完成的電路，增加學(xué)生的自信心和自豪感，促進(jìn)學(xué)生更好的探索電路的規(guī)律，牢固地掌握電路知識(shí)，并主動(dòng)探索小制作，從最初的模仿現(xiàn)成電路，到后來(lái)的自己設(shè)計(jì)電路，加工出自己的作品；并且嚴(yán)格按照工藝要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成健康的勞動(dòng)態(tài)度、良好的職業(yè)道德和正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方法和創(chuàng)新科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，努力提高學(xué)生的職業(yè)能力。
電子類論文:淺談如何利用EDA軟件提高電子類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力
摘要：信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具；隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會(huì)帶動(dòng)教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的變革。
關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；eda；實(shí)踐教學(xué)；信息化教學(xué)
1 導(dǎo)論
伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化和科技的迅猛發(fā)展，面對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的時(shí)代背景，高等教育一個(gè)顯著的發(fā)展趨勢(shì)就是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)在高等教育中占有越來(lái)越重要地位；高職教育是我國(guó)應(yīng)用型高等教育的主要形式之一。電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展呼喚著具有高技能、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，并具有創(chuàng)造力的全新素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才的大批出現(xiàn)。
自20世紀(jì)70年代以來(lái)，我國(guó)相繼引進(jìn)了國(guó)外各種教學(xué)模式，引發(fā)了我國(guó)職教課程改革的熱潮。無(wú)論是哪一種課程模式，無(wú)論名稱有何不同，其基本特點(diǎn)都體現(xiàn)為課程的綜合化和模塊化。教育部《在改革創(chuàng)新中推進(jìn)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展》強(qiáng)調(diào)：“要改變一支粉筆、一本教材、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式；要深化辦學(xué)模式、培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式改革，整合職業(yè)教育資源，推進(jìn)教產(chǎn)合作、校企一體化建設(shè)，努力構(gòu)建技能型人才培養(yǎng)的新模式”目前各職業(yè)學(xué)校都在大力開(kāi)展綜合化課程的研究與實(shí)踐。
2 研究的意義
通過(guò)實(shí)踐的研究，在教學(xué)中引入電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化軟件eda，能夠充分利用各職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)資源，有效解決職業(yè)學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)中經(jīng)費(fèi)緊張和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)儀器、設(shè)備不足的問(wèn)題；能夠使教師教學(xué)變得更加直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加容易；能夠使學(xué)生更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和電子技術(shù)，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
2.1 有利于eda軟件與課程的整合
信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具；作為國(guó)家未來(lái)20年的發(fā)展戰(zhàn)略，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會(huì)帶動(dòng)教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的變革。在21世紀(jì)，信息技術(shù)和課程整合必然是教學(xué)改革的新視點(diǎn)；對(duì)信息技術(shù)和課程整合的研究，具有重大的意義。
2.2 有利于理論和實(shí)踐的相統(tǒng)一
電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)，按性質(zhì)可分為驗(yàn)證性和訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三大類。eda軟件的應(yīng)用是融現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段，改變傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐課脫節(jié)問(wèn)題，改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)從屬于理論的做法，將理論教師和實(shí)踐教師合二為一，保障電子類課程實(shí)驗(yàn)改革的順利實(shí)施。
2.3 有利于探索教學(xué)方式
現(xiàn)如今我國(guó)高校進(jìn)行的探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究成果層出不窮，但是在職業(yè)教學(xué)中，對(duì)于符合職教特點(diǎn)的研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的研究還非常匱乏。隨著電子課程綜合化、模塊化的轉(zhuǎn)變和各種eda軟件的不斷完善，在職業(yè)教育中嘗試開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是值得探索的。
2.4 有利于解決當(dāng)前電子課程教學(xué)中的問(wèn)題
在電子類職業(yè)教育中，要求專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能緊密結(jié)合，能培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)掌握本專業(yè)知識(shí)、應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題、訓(xùn)練科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般是先講授課程理論，然后把結(jié)論告訴學(xué)生，讓學(xué)生去記憶；而在這樣的教學(xué)模式中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)基本是理解和記憶，缺少高水平的思維活動(dòng)，而在需要學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題時(shí)，他們常常會(huì)表現(xiàn)出思維能力的薄弱。
3 基礎(chǔ)理論在電子課程實(shí)踐中的應(yīng)用方法
在電子類課程理論教學(xué)中，根據(jù)構(gòu)建學(xué)習(xí)主義理論，以教師為主導(dǎo)利用eda軟件在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，理解問(wèn)題；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，根據(jù)協(xié)作學(xué)習(xí)理論，以學(xué)生為主體，合理分組，建立適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，充分利用現(xiàn)代教育媒體和現(xiàn)代電子教學(xué)設(shè)計(jì)軟件，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和協(xié)作愿望，開(kāi)展組內(nèi)學(xué)習(xí)和組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；在實(shí)訓(xùn)中，根據(jù)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)搜索并分析有關(guān)資料，讓學(xué)生在展示論證的思維過(guò)程中，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，幫助學(xué)生形成積極探索的精神。通過(guò)理論講述、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、實(shí)訓(xùn)操作；將理論知識(shí)、ewb虛擬實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐三者有機(jī)結(jié)合一起。
4 在電子課程實(shí)驗(yàn)中利用eda軟件提高學(xué)生實(shí)踐能力方法
職業(yè)教育主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐素質(zhì)，提高學(xué)生針對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)制作的能力。經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐和不斷的調(diào)整，制定了從大一開(kāi)始到大二的教學(xué)改革計(jì)劃。制定計(jì)劃遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，遵循教師引導(dǎo)和學(xué)生主體的原則，遵循學(xué)生組內(nèi)協(xié)作與組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合的原則，遵循eda軟件在教學(xué)中的輔助性原則，遵循職業(yè)能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授的結(jié)合的原則，遵循傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、eda模擬仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的原則，我們將計(jì)劃分成了四部分。
4.1 將ewb引入電路教學(xué)過(guò)程
電工基礎(chǔ)作為電學(xué)相關(guān)的專業(yè)基本課程，在電工基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生們應(yīng)該具有基本的電路知識(shí)，常用的儀器儀表、元器件的挑選和識(shí)別。在引入ewb的電路仿真前，學(xué)生應(yīng)該要具體接觸過(guò)儀器儀表和元器件；在有一定實(shí)物接觸后，就可以創(chuàng)設(shè)情景，將將實(shí)驗(yàn)室電路用ewb實(shí)現(xiàn)，利用虛擬儀器儀表將結(jié)果展示給學(xué)生；這樣在及時(shí)學(xué)期就將ewb引入到電路實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)中，有利于學(xué)生將實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)與ewb設(shè)計(jì)相結(jié)合，有利于將實(shí)際電路、實(shí)際儀器儀表與ewb中的虛擬電路、虛擬儀器儀表相結(jié)合，便于理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生習(xí)慣先用ewb設(shè)計(jì)、演示、仿真去探索規(guī)律，然后再用實(shí)際電路去驗(yàn)證，即便后面出現(xiàn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件不具備的情況，也可以用ewb實(shí)現(xiàn)，這樣就擺脫了很多學(xué)校因?yàn)橘Y金、設(shè)備等方面缺乏原因造成的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)無(wú)法開(kāi)設(shè)，確保實(shí)踐中應(yīng)該學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)。
4.2 將ewb和protel 99se引入電子技術(shù)的教學(xué)過(guò)程
在第二學(xué)期培訓(xùn)中，以電子技術(shù)驗(yàn)證性和訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)為主、以綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為輔，著重奠定基礎(chǔ)。選擇電路設(shè)計(jì)、仿真、調(diào)整和加工成作品貫穿始終，在老師指導(dǎo)下由學(xué)生分組協(xié)作完成，增強(qiáng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)與應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。
在這一階段開(kāi)始，引入prortel教學(xué)，以便將經(jīng)過(guò)ewb仿真后的電路，加工成pcb板，做成實(shí)際電路，讓學(xué)生學(xué)以致用，制造出由自己加工完成的電路，增加學(xué)生的自信心和自豪感，促進(jìn)學(xué)生更好的探索電路的規(guī)律，牢固地掌握電路知識(shí)，并主動(dòng)探索小制作，從最初的模仿現(xiàn)成電路，到后來(lái)的自己設(shè)計(jì)電路，加工出自己的作品；并且嚴(yán)格按照工藝要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成健康的勞動(dòng)態(tài)度、良好的職業(yè)道德和正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方法和創(chuàng)新科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，努力提高學(xué)生的職業(yè)能力。