引論：我們?yōu)槟砹?篇高中政治論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
高中政治論文:創(chuàng)新教育高中政治論文
一、營(yíng)造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍
積極向上的情感、心境和輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,將有效促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí),從而為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力提供有利條件。假設(shè)學(xué)生認(rèn)為課堂氣氛很緊張,害怕說(shuō)錯(cuò)話被嘲笑、被批評(píng),他們就不敢大膽地發(fā)表看法、不敢暢所欲言,這就不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,不利于學(xué)生之間、師生之間深入討論和溝通,甚至不利于學(xué)生形成開(kāi)朗、積極向上的性格,更談不上培養(yǎng)創(chuàng)新思維。高中政治就其學(xué)科特征來(lái)說(shuō),本身就比較偏理論性,緊張的課堂氣氛不僅不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),而且不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此,高中政治教師應(yīng)該注意在課堂上營(yíng)造寬松的課堂氣氛,尊重、欣賞、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法。此外,教師還應(yīng)協(xié)調(diào)課堂上學(xué)生之間的關(guān)系,鼓勵(lì)學(xué)生不因?yàn)榕卤煌瑢W(xué)嘲笑或者被認(rèn)為出風(fēng)頭而抑制自己的表達(dá)欲望。教師應(yīng)該仔細(xì)觀察每位學(xué)生的表現(xiàn),聆聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的心聲,深入到學(xué)生中間去。通過(guò)把創(chuàng)新的機(jī)會(huì)公平分配給學(xué)生并鼓勵(lì)他們互相合作,盡可能地消除和化解同學(xué)之間的抵觸、對(duì)立和不信任等負(fù)面情緒,引導(dǎo)他們把注意力集中到學(xué)習(xí)上,從而激發(fā)全班學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和參與意識(shí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性
學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生試圖掌握某項(xiàng)技能或者知識(shí),培養(yǎng)興趣,參加這項(xiàng)活動(dòng),并且具有極強(qiáng)的積極求知的欲望。研究顯示:如果一個(gè)人找到自己最感興趣的工作,那么他的能力能夠發(fā)揮到8%以上,然而做不感興趣的工作卻僅僅發(fā)揮2%,學(xué)習(xí)也是一樣。假如學(xué)生對(duì)某一個(gè)學(xué)科或知識(shí)點(diǎn)不感興趣,不但會(huì)遏制學(xué)生自主求知的能動(dòng)性和活躍度,而且會(huì)直接影響教學(xué)效率和質(zhì)量。因此,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情緒是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力的重要一環(huán)。首先,善于旁征博引是一個(gè)非常有意義的方法,借用能夠讓學(xué)生身歷其境的實(shí)例創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境。思想政治方面的課程比較生澀、趣味性不足,書(shū)本知識(shí)與學(xué)生的思維情景往往不能取得內(nèi)在統(tǒng)一,學(xué)生經(jīng)常會(huì)發(fā)覺(jué)這樣的課程比較枯燥乏味,創(chuàng)新就更談不上了。比如,高中政治教師在講解教材中的哲學(xué)知識(shí)時(shí),就可以通過(guò)通俗的方式講解書(shū)本知識(shí),把一些精彩的寓言故事,口口相傳的哲學(xué)道理,膾炙人口的歇后語(yǔ),情意綿綿的民謠,優(yōu)美動(dòng)人的音樂(lè),妙趣橫生的謎語(yǔ),發(fā)人深省的漫畫(huà),還有國(guó)內(nèi)外比較重要的大事和社會(huì)關(guān)注度比較高的熱點(diǎn)問(wèn)題等融入教育教學(xué)過(guò)程中。讓每一位學(xué)生在每節(jié)課上都有新的感受、新的發(fā)現(xiàn),形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣,思維保持長(zhǎng)久活躍的狀態(tài),增強(qiáng)求知欲和大跨步的創(chuàng)造能力,為學(xué)生創(chuàng)新進(jìn)步的發(fā)展做好充足的心理準(zhǔn)備。其次,設(shè)置疑問(wèn)要求學(xué)生回答,鼓舞學(xué)生回答問(wèn)題的勇氣。“學(xué)起于思,思源于疑”。通過(guò)回答問(wèn)題能夠讓學(xué)生在課堂上掌握是夠多的知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中,老師要改變“滿堂灌”的傳統(tǒng)教法,擅長(zhǎng)在每個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題是老師的一把寶劍,創(chuàng)造學(xué)習(xí)障礙和難點(diǎn),從而在學(xué)生心中引起波瀾,讓他們思維的火花在頭腦中迸發(fā),鼓舞學(xué)生追尋真理,在自主發(fā)揮的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。再次,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新和思維的習(xí)慣。上教育思想課時(shí),教師可以融合教學(xué)內(nèi)容選一個(gè)合適的方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力。這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)有很大幫助。只要經(jīng)過(guò)精心的策劃和備課,不拘于格式,大膽創(chuàng)新和開(kāi)拓,最終使學(xué)生在課堂上迸發(fā)最璀璨的火花。
三、教導(dǎo)學(xué)生注重自身素質(zhì)的發(fā)展
高中政治教師應(yīng)注意教學(xué)模式的改革,在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí),注重讓學(xué)生在主體作用發(fā)揮的同時(shí)自覺(jué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力,提高綜合素質(zhì)。1.安排學(xué)生當(dāng)次“教師”。高中政治課堂有很強(qiáng)的互動(dòng)性,教師可以組織學(xué)生每人當(dāng)一次教師。安排學(xué)生備課,指導(dǎo)他們獨(dú)立搜集資料、處理教材,強(qiáng)調(diào)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。每節(jié)課留出一定的時(shí)間給學(xué)生講課,要求學(xué)生盡量在有間內(nèi)清楚課本的教學(xué)目的、內(nèi)容、重點(diǎn)及難點(diǎn)等。教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。通過(guò)鼓勵(lì)每位學(xué)生當(dāng)一次老師的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力,加深對(duì)課本知識(shí)的理解和記憶。2.鼓勵(lì)學(xué)生課堂討論。創(chuàng)新思維的兩個(gè)基本特征是發(fā)散思維和逆向思維。高中政治教師要實(shí)施創(chuàng)新教育,就要注重從訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和逆向思維出發(fā),課堂討論就是訓(xùn)練學(xué)生這兩種思維的重要途徑。在高中政治課堂中,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題,然后引導(dǎo)學(xué)生互相交流、切磋和辯論。課堂上的討論可以通過(guò)全班集中討論和分組討論兩種形式展開(kāi)。其中,分組討論鼓勵(lì)學(xué)生都積極發(fā)言,踴躍表達(dá)想法。通過(guò)不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂討論既可以訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)腦能力和發(fā)散思維,拓展他們的知識(shí)面和想問(wèn)題的視角,又有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
總而言之,創(chuàng)新教育是一個(gè)民族教育事業(yè)不斷進(jìn)步的靈魂和契機(jī),是一個(gè)國(guó)家興旺不衰的不竭動(dòng)力。中學(xué)政治教育擔(dān)當(dāng)非常重要的任務(wù),推廣創(chuàng)新的政治教育毋庸置疑。在進(jìn)行高中政治教學(xué)的過(guò)程中,創(chuàng)新教育至關(guān)重要。
高中政治論文:[高中政治論文]結(jié)合時(shí)事搞好考點(diǎn)講析
把時(shí)事熱點(diǎn)材料與教材基本理論知識(shí)相結(jié)合，突出對(duì)學(xué)生的理解、分析、運(yùn)用等能力的綜合考查，是近些年來(lái)政治高考的一個(gè)重要特點(diǎn)。以一年的時(shí)事或以時(shí)事為情景材料設(shè)計(jì)題目，在近幾年的政治高考試卷中一直占有相當(dāng)大的比重。以98年試卷為例，在總共39道試題中，除去純時(shí)事題，以一年來(lái)的時(shí)事為背景材料設(shè)計(jì)的有24題，占試題總數(shù)的61.5%，分值占試卷總分的8%,尤其是主觀性試題，無(wú)一不是迎著時(shí)事熱點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題上，不僅考查學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的理解和掌握情況，而且考查學(xué)生對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題的分析能力和認(rèn)識(shí)水平，將理論聯(lián)系實(shí)際推向更高層次，并體現(xiàn)出知識(shí)、能力、覺(jué)悟的有機(jī)統(tǒng)一，對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育起到了較好的導(dǎo)向作用。鑒于政治高考的這一特點(diǎn)，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中，就不僅要搞好“時(shí)事熱點(diǎn)心題”部分的教學(xué)，而且在對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，就必須關(guān)注時(shí)事教育，把考點(diǎn)講析與時(shí)政教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。
將考點(diǎn)講析與時(shí)政教學(xué)相結(jié)合，也就是要改變以往及時(shí)輪復(fù)習(xí)中只是對(duì)高考考點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行梳理的方式，把對(duì)考點(diǎn)基本理論觀點(diǎn)的講解同相應(yīng)的時(shí)事材料分析結(jié)合起來(lái)，使及時(shí)輪復(fù)習(xí)內(nèi)容更加深化。從具體操作方式來(lái)說(shuō)，其一，要認(rèn)真清理高考考點(diǎn)中所含的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)基本概念、基本觀點(diǎn)、基本原理等有而的理解和把握。凡《高考說(shuō)明》中列入考查范圍的知識(shí)點(diǎn)都要逐個(gè)進(jìn)行清理，并初步理出其內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，知識(shí)脈絡(luò)清晰。其二，根據(jù)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)挑選、準(zhǔn)備好時(shí)政材料，凡時(shí)事熱點(diǎn)、重點(diǎn)與高考點(diǎn)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)都應(yīng)予以必要的關(guān)注。在進(jìn)行考點(diǎn)講析的過(guò)程中，或是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用基本理論觀點(diǎn)對(duì)相關(guān)是時(shí)事材料進(jìn)行分析說(shuō)明，或是以時(shí)事材料作為切入點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了“中國(guó)共產(chǎn)黨的性質(zhì)、地位、作用、領(lǐng)導(dǎo)方式”等考點(diǎn)內(nèi)容之后，向?qū)W生提供中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行抗洪救災(zāi)、中共十一屆三中全會(huì)召開(kāi)二十周年紀(jì)念大會(huì)、中共中央關(guān)于修改憲法部分內(nèi)容的建議等重大時(shí)事材料，使學(xué)生明確黨的領(lǐng)導(dǎo)作用在多方面的體現(xiàn)，進(jìn)一步加深對(duì)這部分知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。再如，以當(dāng)前國(guó)家實(shí)行積極的財(cái)政政策，適當(dāng)?shù)呢泿耪吆蛦?dòng)消費(fèi)的政策這一時(shí)事熱點(diǎn)為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)市場(chǎng)機(jī)制與宏觀調(diào)控、生產(chǎn)與消費(fèi)、從實(shí)際出發(fā)、國(guó)家職能等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生多角度、地分析和認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。通過(guò)以時(shí)政材料印證和理解基本理論知識(shí)，運(yùn)用基本理論來(lái)認(rèn)識(shí)和分析時(shí)事材料，使基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)與時(shí)事學(xué)習(xí)相得益彰。其三，精心設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和能力訓(xùn)練題，講練結(jié)合，鞏固提高。訓(xùn)練題的編制，以時(shí)事材料體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)為主，以多種題型、從多個(gè)角度命題，力求達(dá)到既能再現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)，又能鍛煉學(xué)生分析和表達(dá)能力的效果。通過(guò)對(duì)訓(xùn)練題的認(rèn)真深入的評(píng)析，幫助學(xué)生掌握材料題的解析方法和答題技巧，使之能舉一反三，融會(huì)貫通，增強(qiáng)效果。
把考點(diǎn)講析與時(shí)事教育結(jié)合起來(lái)，有以下一些獨(dú)特作用，及時(shí)，避免簡(jiǎn)單重復(fù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。考前對(duì)高考知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一次認(rèn)真清理無(wú)疑是十分必要的。如果只是把教材基礎(chǔ)知識(shí)再向?qū)W生作一次講解，甚至于只是將教材劃一遍了事，無(wú)異于是“炒剩飯”，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，對(duì)復(fù)習(xí)課失去興趣。把清理知識(shí)點(diǎn)與時(shí)事教育相結(jié)合，就會(huì)產(chǎn)生常學(xué)常新的效果，從而激發(fā)起學(xué)生的興趣，更加積極主動(dòng)地投入復(fù)習(xí)中去。第二，以時(shí)事材料為載體進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)清理，把理論與實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)。一方面，運(yùn)用時(shí)事材料來(lái)印證和理解基本理論，能深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用基本理論觀點(diǎn)去觀察和分析時(shí)事熱點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，能幫助學(xué)生能動(dòng)地把握教材理論知識(shí)的重點(diǎn)，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。能力的培養(yǎng)非一日之功。在基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)階段就讓學(xué)生接觸具體材料，更有利地克服考試中存在的“兩張皮”現(xiàn)象。第三，有利于及時(shí)對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)作出補(bǔ)充和完善。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“時(shí)事教育的內(nèi)容是對(duì)思想政治課教學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充”。隨著實(shí)踐的發(fā)展，黨和政府對(duì)實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也在不斷深化。因此在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)高考考點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中，必須及時(shí)把時(shí)事中黨和政府的新認(rèn)識(shí)、新觀點(diǎn)、新政策補(bǔ)充進(jìn)去。如果只是“照本宣科”，難免出現(xiàn)疏漏甚至是認(rèn)識(shí)上的偏差。第四，克服時(shí)事復(fù)習(xí)中考前集中突擊的弊端，提高學(xué)生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)的自覺(jué)性。不少學(xué)生認(rèn)為時(shí)事政治學(xué)習(xí)只需要在考前抽出一點(diǎn)時(shí)間臨時(shí)突擊背一下就行了，殊不知現(xiàn)在高考試卷中即使是基礎(chǔ)知識(shí)的考查也離不開(kāi)時(shí)事背景資料，以致于考過(guò)以后抱怨“試題超出教材范圍”。由于時(shí)事政治內(nèi)容廣泛、信息量大、時(shí)效性強(qiáng)，其中與教材知識(shí)有相當(dāng)關(guān)聯(lián)度的內(nèi)容往往是命題的選材之處，用集中突擊的方法是無(wú)法把握時(shí)事材料的主題的，也就難怪對(duì)材料題“面生”了。把考點(diǎn)講析與時(shí)事教學(xué)結(jié)合起來(lái)，則能引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注時(shí)事新聞，通過(guò)教師的教學(xué)和自己的主動(dòng)思考，從而在更廣的范圍內(nèi)占有時(shí)事材料，并提高自己對(duì)實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)識(shí)能力和水平。
當(dāng)然，把考點(diǎn)講析與時(shí)事教育相結(jié)合，也要注意：不能把基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)課變以單純的時(shí)事課，基礎(chǔ)知識(shí)是“源”，一定要認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行清理和落實(shí)；時(shí)事材料要精心選擇，既要注意覆蓋面，又不能太濫，同類材料中要選擇那些具有典型性、代表性、社會(huì)關(guān)注度高的；考點(diǎn)講析中的時(shí)事教學(xué)不能代替“熱點(diǎn)專題講座”，對(duì)于非常重大的時(shí)事熱點(diǎn)，在及時(shí)輪復(fù)習(xí)以后進(jìn)行多角度、的系統(tǒng)復(fù)習(xí)是必要的。諸如農(nóng)業(yè)問(wèn)題、抗洪救災(zāi)問(wèn)題、修改憲法問(wèn)題、宏觀調(diào)控問(wèn)題、以及兩件大事等等這些99年高考復(fù)習(xí)中的重大熱點(diǎn)問(wèn)題，由于涉及的點(diǎn)多面廣，即使在考點(diǎn)講析中已有介紹，仍有必要通過(guò)專題形式，進(jìn)行系統(tǒng)地分析和綜合，以幫助學(xué)生開(kāi)闊思路，加強(qiáng)整體把握，做到融合貫通。
總之，把考點(diǎn)講析與時(shí)事教育相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，使知識(shí)與能力相統(tǒng)一，定能使我們的復(fù)習(xí)更具吸引力，更富有成效。
高中政治論文:[高中政治論文]政治課教學(xué)改革的一點(diǎn)嘗試
一
近年來(lái)，我們木瀆中學(xué)政治教研組根據(jù)高中學(xué)生特點(diǎn)，在高一試行三段式教學(xué)法；在高二試行四段式教學(xué)法；在高三試行“選讀馬列著作——社會(huì)調(diào)查——復(fù)習(xí)練習(xí)”的教學(xué)法。分別取得了不同程度的收獲，下面談?wù)勎覀兊幕咀鞣ā?
高一的三段式教學(xué)法的基本過(guò)程是“預(yù)習(xí)提疑——講解答疑——綜合解疑”。“預(yù)習(xí)提疑”就是讓學(xué)生自己總計(jì)一個(gè)框的內(nèi)容，學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中做一點(diǎn)讀書(shū)筆記，初步搞清楚教材中概念、原理及其相互間的內(nèi)在聯(lián)系，并且告訴教師框中哪些地方懂了，教師可以不講或少講，哪些地方難懂，建議教師多講。一些現(xiàn)實(shí)生活中的疑難問(wèn)題，學(xué)生可以談?wù)勛约旱囊?jiàn)解或者要求教師結(jié)合講課予以回答。
“講解答疑”就是課前，必須一一認(rèn)真閱讀學(xué)生預(yù)習(xí)筆記，一是了解學(xué)生自學(xué)過(guò)程中對(duì)新課掌握情況，以便合理組織教學(xué)內(nèi)容；二是記下學(xué)生的疑難問(wèn)題，屬于一般性問(wèn)題教師則在預(yù)習(xí)本上寫(xiě)上幾句眉批，啟發(fā)學(xué)生自己去思考。對(duì)于一些重點(diǎn)而帶有傾向性問(wèn)題，必須結(jié)合教材，充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，采取多種形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，集中力量予以解決。所謂多種形式，可以組織學(xué)生對(duì)難題議論，或者教師在關(guān)鍵地方交代清楚，然后讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題寫(xiě)出要點(diǎn)，互相交流。學(xué)生也可根據(jù)問(wèn)題自編成判別題、論述題，扼要地寫(xiě)幾個(gè)要點(diǎn)，有興趣的也可運(yùn)用所學(xué)原理寫(xiě)成小論文。
“綜合解疑”就是學(xué)生學(xué)完了一個(gè)單元，集中時(shí)間大段練習(xí)。這種練習(xí)分二段進(jìn)行。學(xué)生先是系統(tǒng)復(fù)習(xí)一課的內(nèi)容，采用圖表形式綜合一課的內(nèi)容，既要簡(jiǎn)明扼要，又要反映出課與課、節(jié)與節(jié)、框與框、概念與概念、原理與原理之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)這種方法培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。其次，教師選擇學(xué)生中難度大、富有代表性的問(wèn)題，讓學(xué)生自由討論，發(fā)表意見(jiàn)，教師歸納。學(xué)生不同意教師的意見(jiàn)可以提出理由進(jìn)行反駁，如果學(xué)生在某一個(gè)問(wèn)題上駁倒教師，教師可給記100分，以資 表?yè)P(yáng)。
三段式教學(xué)的整個(gè)過(guò)程都是圍繞一個(gè)“疑”字。即自學(xué)理論，提疑問(wèn)；講解理論，解答疑問(wèn)；綜合雙基，解決疑問(wèn)，三段緊緊抓住理論聯(lián)系實(shí)際這個(gè)根本原則。三段教學(xué)是互相聯(lián)系的。預(yù)習(xí)提疑是課堂講解答疑順利進(jìn)行的前提條件，講解理論是答疑的關(guān)鍵。綜合解疑則運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，提高覺(jué)悟。這是目的，是前兩段教學(xué)的歸宿。
高一學(xué)生剛從初中升入高中，知識(shí)面較窄，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，觀察、分析問(wèn)題的能力較低，不宜大起大落，適宜于一框一課時(shí)，學(xué)完一章進(jìn)行綜合訓(xùn)練。學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的訓(xùn)練，基礎(chǔ)比較扎實(shí)，分析問(wèn)題的能力也有所提高，為高二的四段式教學(xué)打下基礎(chǔ)。
所謂四段式教學(xué)，可以歸納為四句話，即“大段預(yù)習(xí)提疑——綜合講解答疑——集中訓(xùn)練解疑——寫(xiě)出論文”。
所謂“大段預(yù)習(xí)提疑”學(xué)生已不是一個(gè)框地讀書(shū)，而是集中課時(shí)，內(nèi)外結(jié)合，以一課為一個(gè)單元預(yù)習(xí)。學(xué)生先是粗讀一課書(shū)的各個(gè)各框，然后精讀各節(jié)各框，找出重點(diǎn)，寫(xiě)出整課書(shū)的綜合預(yù)習(xí)筆記，提出難點(diǎn)，互相議論，經(jīng)過(guò)議論仍有不懂的問(wèn)題可以寫(xiě)在預(yù)習(xí)本上，由教師講解回答。這樣的讀書(shū)，難度大了，要求高了，不僅要基本上讀懂，還要從總體上把握教材的內(nèi)在聯(lián)系，寫(xiě)出質(zhì)量較高的讀書(shū)筆記，以訓(xùn)練學(xué)生的歸納、分析、綜合能力。
“綜合講解答疑”，講解課文不是孤立地逐框講，而是按體系將一課書(shū)串起來(lái)，讓學(xué)生從總體上把握教材，搞清楚概念與概念、原理與原理之間的內(nèi)在聯(lián)系。講解也不是空空洞洞，講條條杠杠，而是結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中提出的疑難有分析地講，否則就會(huì)干巴巴，理論脫離實(shí)際。講解也不是面面俱到，而是講重點(diǎn)，學(xué)生懂的少講或者不講。答疑也不是教師一個(gè)人講，而是啟發(fā)學(xué)生自己講講、議議，教師歸納。
“集中訓(xùn)練解疑”，就是在前面兩段教學(xué)的基礎(chǔ)上，集中時(shí)間讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論解決疑難，達(dá)到鞏固知識(shí)，提高能力的目的。小型題目，比如改錯(cuò)、填空、選擇之類的，讓學(xué)生依據(jù)課文中的概念、原理部分，由學(xué)生自編題目交換練習(xí)，自己批改；中題、大題教師有重點(diǎn)地選擇學(xué)生中提出的疑難，組織學(xué)生討論，學(xué)生認(rèn)為題目已經(jīng)理解，只要寫(xiě)幾條提綱即可以。
“寫(xiě)出論文”，是這種教學(xué)的階段，是培養(yǎng)學(xué)生觀察分析問(wèn)題、開(kāi)拓創(chuàng)造性思維的好形式。學(xué)完一課，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)原理，聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、工作及社會(huì)現(xiàn)象的實(shí)際，寫(xiě)出有分析、有說(shuō)服力的論文，先是小組交流，進(jìn)行評(píng)議，教師給每篇小論文打上等級(jí)，選擇有質(zhì)量的進(jìn)行演講，提高學(xué)生學(xué)政治課的興趣。
從學(xué)生的小論文中我們高興地看到，八十年代學(xué)生的知識(shí)面寬，列舉事例的內(nèi)容涉及到哲學(xué)、地理、歷史、文學(xué)、數(shù)學(xué)、力學(xué)、黨史等等，從各個(gè)角度證明。小論文內(nèi)容豐富，題材新鮮，很有說(shuō)服力。實(shí)踐證明，小論文是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的有效方法。
四段教學(xué)是相互聯(lián)系不可分割的統(tǒng)一體，及時(shí)段側(cè)重學(xué)習(xí)理論，二、三段是學(xué)習(xí)理論分析問(wèn)題。一、二、三段是為第四段打基礎(chǔ)，寫(xiě)論文是前三段的綜合訓(xùn)練和運(yùn)用，是綜合分析進(jìn)一步提高。
高一、高二打好了基礎(chǔ)，具備了一定自學(xué)、分析能力，為高三“選讀——調(diào)查——復(fù)習(xí)”作了必要的準(zhǔn)備，也是學(xué)生踏上社會(huì)進(jìn)行自學(xué)的戰(zhàn)前練習(xí)。“選讀”，讓學(xué)生自己選一兩篇馬列的著作進(jìn)行自學(xué)，要求學(xué)生借助于工具書(shū)，基本上讀懂原著，并能聯(lián)系我國(guó)四化中實(shí)際問(wèn)題，寫(xiě)一點(diǎn)心得體會(huì)。定期舉辦一、二次馬列著作心得交流會(huì)。
“調(diào)查”就是學(xué)生利用寒暑假，結(jié)合哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)有關(guān)原理，去商店、農(nóng)村、工廠進(jìn)行一點(diǎn)社會(huì)調(diào)查，寫(xiě)出一篇 調(diào)查報(bào)告，返校后進(jìn)行交流。“復(fù)習(xí)”就是系統(tǒng)地復(fù)習(xí)兩門(mén)政治課，搞一點(diǎn)綜合訓(xùn)練，為學(xué)生就業(yè)、升學(xué)作好準(zhǔn)備。我們認(rèn)為，從高一到高三，經(jīng)過(guò)三個(gè)階段教學(xué)，學(xué)生的知識(shí)能力都有了很大提高，無(wú)論升入高等學(xué)校或者踏上社會(huì)就業(yè)，都具備了一定條件。
二
當(dāng)今的時(shí)代，世界各國(guó)越來(lái)越多地感到培養(yǎng)和造就創(chuàng)造型人才的重要性。哪個(gè)國(guó)家能創(chuàng)造出一批世界上及時(shí)流的科學(xué)家，培養(yǎng)出千百萬(wàn)富于創(chuàng)造精神的人才，哪個(gè)國(guó)家就能在科學(xué)技術(shù)上、經(jīng)濟(jì)上爭(zhēng)得主動(dòng)權(quán)。要擺脫我國(guó)落后面貌，就要求我們的教育事業(yè)必須培養(yǎng)和造就開(kāi)拓型、創(chuàng)造型人才。政治課教學(xué)必須打破陳舊的教學(xué)方法，以鄧小平同志提出的三個(gè)面向?yàn)橹笇?dǎo)思想，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，不斷改革與完善現(xiàn)有的教學(xué)手段和方法，為四化培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。為了達(dá)到上述目標(biāo)，我們?cè)谶M(jìn)行三段式、四段式的教學(xué)改革試驗(yàn)中，注意抓好以下幾個(gè)方面的工作：
1、 正確處理學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。
我們認(rèn)為，基礎(chǔ)知識(shí)（基本概念和基本原理）和能力二者密不可分。能力以知
識(shí)為基礎(chǔ)，有了知識(shí)才能不斷進(jìn)取，有所前進(jìn)，有所創(chuàng)造；知識(shí)又是以能力為條件，有了能力才能使知識(shí)的作用得到充分發(fā)揮。所以政治課教學(xué)，既要講清概念、原理，使學(xué)生理解概念，原理之間的內(nèi)在聯(lián)系，能夠舉一反三，觸類旁通，又要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。即能夠運(yùn)用原理分析、說(shuō)明現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有遠(yuǎn)大的理想，立志為祖國(guó)四化而獻(xiàn)身。知識(shí)和能力不可偏廢，否則都不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。當(dāng)前，我們更要重視能力的培養(yǎng)，如果不重視在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力，只是停留在老師不講不明白的初級(jí)階段，他們就難以在未來(lái)的工作中獨(dú)立地獲取知識(shí)，就更談不上從事開(kāi)發(fā)性創(chuàng)造性工作。
過(guò)去，我們?cè)诮虒W(xué)工作中，不太重視能力的培養(yǎng)，總是埋怨學(xué)生分析問(wèn)題的能力差，究其根源，就在于傳統(tǒng)的教學(xué)法，這種滿堂灌的教學(xué)方法，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)蝗積累，其結(jié)果知識(shí)只是貯藏在學(xué)生的大腦里，卻很少用它來(lái)使思維得到充分的訓(xùn)練。
實(shí)踐使我們體會(huì)到，教師給學(xué)生教得越多，學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)，獨(dú)立地思考和行動(dòng)的機(jī)會(huì)就越少，教學(xué)效果就越低。反之，如果在教學(xué)中能夠緊密結(jié)合自己的講解，讓學(xué)生開(kāi)展生動(dòng)活潑的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，就能使學(xué)生在掌握知識(shí)和發(fā)展智力方面都有所收獲。所以我們從高一到高三，都緊緊抓住雙基教學(xué)與能力培養(yǎng)不放，教師盡可能精講，讓學(xué)生多練、多思，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力。
總之，知識(shí)不等于能力，智力應(yīng)該等于知識(shí)加能力。政治課僅僅傳授知識(shí)，離開(kāi)了四化培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，我們以為就失去了應(yīng)有的意義。
2、 政治課教學(xué)必須注意兩種能力的培養(yǎng)
⑴努力培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。
思維是從解決問(wèn)題開(kāi)始的，問(wèn)題就是矛盾，矛盾到處都有，時(shí)時(shí)都胡，找出問(wèn)題的過(guò)程也就是發(fā)現(xiàn)矛盾的過(guò)程。預(yù)習(xí)提疑，就是要求學(xué)生找出問(wèn)題，抓住問(wèn)題的核心。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的起點(diǎn)，而且也是解決問(wèn)題過(guò)程的一種動(dòng)力，求知欲高的人能在別人沒(méi)發(fā)覺(jué)問(wèn)題的地方，在已有公認(rèn)解釋的事實(shí)中提出問(wèn)題，他們不滿足于對(duì)事實(shí)的通常解釋，他們對(duì)待一切總是打破沙鍋問(wèn)到底，非把問(wèn)題弄個(gè)水落石出不可。我們提倡學(xué)生積極提疑，尤其保護(hù)建設(shè)性意見(jiàn)和獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解。比如有的同學(xué)認(rèn)為，事物都是一分為二的這個(gè)命題，不一定帶有普遍性，有些事物可以一分為三，例如“左中右”，“分解、化合、中和”、“上中下”等等，對(duì)于這樣的問(wèn)題，我們鼓勵(lì)學(xué)生可以繼續(xù)研究下去，可以寫(xiě)小論文，發(fā)表自己的看法，供大家討論。有位同學(xué)提出：培根的“知識(shí)就是力量”，應(yīng)改為“知識(shí)加能力才是力量”，這種觀點(diǎn)有創(chuàng)見(jiàn)，符合當(dāng)今時(shí)代的實(shí)際情況，而且論文很有說(shuō)服力，我們就推薦在學(xué)校黑板報(bào)上，并記上“100”分以資表?yè)P(yáng)。傅雷好：“我執(zhí)著真理，卻時(shí)時(shí)抱著懷疑態(tài)度，覺(jué)得死抱一些眼前的真理反而使我們停滯，得不到更高級(jí)更進(jìn)步的直理。”四化建設(shè)急需成千上萬(wàn)的理論家、科學(xué)家，而偉大的科學(xué)家、思想家總是在執(zhí)著真理，同時(shí)又在不斷地探索真理。我們政治課教學(xué)既要教育我們的學(xué)生堅(jiān)持馬列主義的基本原理，又不能把馬列主義當(dāng)作教條，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生有雄心壯志，在四化實(shí)踐中探索、發(fā)展新的理論。
⑵努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
注重學(xué)生自學(xué)培養(yǎng)，在當(dāng)今世界有著十分重要的意義。現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)日新月異，知識(shí)不斷更新，新型的社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)的門(mén)類應(yīng)運(yùn)而生，需要解決的課題不斷增多，自學(xué)將越來(lái)越成為主要的學(xué)習(xí)形式。因此如何教會(huì)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生能夠借助于已有的知識(shí)去獲取新知識(shí)，這是當(dāng)代教學(xué)迫切需要解決的一個(gè)新課題。我們從高一到高三始終狠抓學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)這一環(huán)，正是為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)讀書(shū)的過(guò)程中，要求學(xué)生養(yǎng)成批判地閱讀書(shū)籍的習(xí)慣。“辨證法不崇拜任何東西，按其本質(zhì)來(lái)是批判和革命的”。教育家陶行知主張培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，他說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一間，人力勝天工，只在每事問(wèn)。”為了堅(jiān)信，必須從懷疑開(kāi)始，在讀書(shū)中提倡批判和懷疑的精神是克服學(xué)習(xí)障礙，堅(jiān)持獨(dú)立思維的有力措施。很多知識(shí)淵博、年逾花甲的老科學(xué)家之所以思想活躍，能繼續(xù)作出有影響的成果，保持批判和懷疑的精神是一個(gè)重要的原因。從中學(xué)階段就注意這方面的能力培養(yǎng)，有助于學(xué)生將來(lái)不斷增進(jìn)新的知識(shí)，不斷地為祖國(guó)的社會(huì)主義事業(yè)作出新的貢獻(xiàn)。
3、 改革考試方法，把創(chuàng)造性思維納入考試范圍。
考試是政治課教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，但是，我們現(xiàn)在的考試還存在很多弊端，其中表現(xiàn)突出的是只考學(xué)生的記憶力、理解力和邏輯思維能力，而忽視與創(chuàng)造性思維能力有關(guān)的各種能力。這樣做的結(jié)果只能導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，以至于答題搞統(tǒng)一模式，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力受到嚴(yán)重束縛。為打破這種陳舊的模式，我們?cè)诳荚囍凶⒁庖韵聨讞l原則：
⑴檢查學(xué)生的雙基，因?yàn)檫@不僅是進(jìn)一步和將來(lái)從事各種工作的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。
⑵增加小論文，并把它作為考試的一個(gè)重要組成部分。因?yàn)檫@種論文能夠考察學(xué)生洞察力、想象力、直覺(jué)力，一事一議，理論聯(lián)系實(shí)際，富有現(xiàn)實(shí)意義。
⑶在考試中，不要求學(xué)生過(guò)分地迫求教師制訂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，允許和鼓勵(lì)學(xué)生別開(kāi)生面，另辟蹊徑，以利于學(xué)生新觀念的產(chǎn)生，即使新觀念還不完善，甚至有錯(cuò)誤 ，也應(yīng)持保護(hù)態(tài)度。
高中政治論文:有效教學(xué)高中政治論文
一、高中政治有效教學(xué)的誤區(qū)
高中政治教學(xué)往往會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，無(wú)論是對(duì)學(xué)生主題的認(rèn)識(shí)還是對(duì)教學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，都會(huì)出現(xiàn)或多或少的偏差，顧此失彼。在此，本人總結(jié)了幾個(gè)常見(jiàn)的誤區(qū)。
1.過(guò)分重視學(xué)生的主體作用。
高中政治教師在開(kāi)展教學(xué)課程的過(guò)程中，為了凸顯學(xué)生作為主體的作用，往往會(huì)忽略自身的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用，從而使得高中政治課偏向于放羊式教育。這樣不僅不會(huì)給學(xué)生帶去有效的學(xué)習(xí)質(zhì)量，反而會(huì)影響課堂秩序，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的低下和教育教學(xué)的無(wú)效性，從而影響學(xué)生的發(fā)展。
2.過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的豐富性。
當(dāng)前的高中政治教學(xué)，普遍存在著教學(xué)信息量過(guò)大的問(wèn)題，因?yàn)槿藗兤毡檎J(rèn)為教學(xué)內(nèi)容越豐富越好。教學(xué)初衷是好的，但大量的教學(xué)內(nèi)容，大量的教育信息量，有時(shí)候會(huì)物極必反，使學(xué)生難以理解和消化，從而增加學(xué)生的壓力，阻礙教學(xué)的發(fā)展。所以在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥砑咏虒W(xué)信息，不求量，但求質(zhì)。
3.認(rèn)為教學(xué)問(wèn)題越多越好。
為了增加教學(xué)與實(shí)際的連接性，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際相結(jié)合，往往會(huì)出現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題過(guò)多的現(xiàn)象。過(guò)多的問(wèn)題有時(shí)會(huì)使學(xué)生的思維發(fā)生混亂，從而引起對(duì)教學(xué)的不滿，這樣就很難使教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，更會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。
二、學(xué)生的心理因素對(duì)政治教學(xué)的影響
任何人都不可以丟失自信心，學(xué)生更是如此。這就特別需要教師的幫助，來(lái)提高學(xué)生的自信心。學(xué)生一旦失去自信心就會(huì)失去勇氣，會(huì)懷疑自己的能力，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的止步不前，甚至退步。樹(shù)立學(xué)生的自信心要因人而異。教師可以設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，會(huì)有效地增加學(xué)生的成就感和自信心，以便更好地學(xué)習(xí)。學(xué)生的好奇心也特別重要。好奇心是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師講授生動(dòng)形象且具有趣味性的問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生大腦中的興奮點(diǎn)，使學(xué)生主動(dòng)地去探索知識(shí)，以提高學(xué)生的求知欲，使政治教學(xué)更加深刻，從而很好的提高教學(xué)效率。學(xué)生一般都擁有從眾心理，所以良好的班風(fēng)對(duì)有效的政治教學(xué)也尤為重要。政治教育應(yīng)將品德教育和心理教育結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，從而引導(dǎo)構(gòu)建積極向上的班風(fēng)，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，這對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性極為重要。
三、搞好高中政治的有效教學(xué)的措施
高中政治教育是極其重要的一門(mén)課程，有效的政治教學(xué)措施，是搞好高中政治教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。
1.激發(fā)學(xué)生的興趣，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
想要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)的性質(zhì)是雙向的，不僅包括教師的教，還有學(xué)生的學(xué)，而學(xué)生的學(xué)則是最關(guān)鍵的前提。高中政治教師在教學(xué)前，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)的較大動(dòng)力。為了提高學(xué)生的興趣，教師要常常給予學(xué)生客觀、正面的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，以滿足學(xué)生的自信心，使其在精神上得到成就感。在教學(xué)上要注意采用多元化的教育方法，滿足學(xué)生的好奇心，增加學(xué)生上課的凝聚力，還要注意多提與教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生自己主動(dòng)動(dòng)腦，積極地參與學(xué)習(xí)。
2.立足生活，加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系。
將學(xué)習(xí)回歸生活，是教學(xué)的主要目的。在教育教學(xué)中，以生活為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)貼近生活，激發(fā)學(xué)生在生活中主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)聯(lián)系生活的興趣，使學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)展其思維能力。這樣一來(lái)可以主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可以從本質(zhì)上促進(jìn)高中政治有效教學(xué)的發(fā)展。
3.整合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
教師是教學(xué)知識(shí)和學(xué)生之間的紐帶，教師的引導(dǎo)作用在此就顯得尤為重要。教師要時(shí)刻注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，給學(xué)生分組，使其積極討論，以增加課堂活躍性。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)、、地為學(xué)生解決教學(xué)難題，有機(jī)地整合學(xué)生的知識(shí)，做歸納總結(jié)。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，為了提高高中政治教學(xué)的有效性，應(yīng)該時(shí)刻認(rèn)知教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，克服教學(xué)誤區(qū)所產(chǎn)生的問(wèn)題，并采取積極有效的教學(xué)措施，以激發(fā)學(xué)生對(duì)政治教育教學(xué)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，才是促進(jìn)學(xué)生綜合、發(fā)展的重要途徑。
作者：陳媛琳 單位：江蘇省鹽城中學(xué)
高中政治論文:學(xué)生引導(dǎo)教學(xué)高中政治論文
一、關(guān)于學(xué)生自學(xué)引導(dǎo)方式的分析
1.這就需要教師做好以下的工作方案，保障引導(dǎo)式教學(xué)方案的優(yōu)化。
比如，教師要進(jìn)行預(yù)習(xí)提綱的編印及其復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行自學(xué)。通過(guò)對(duì)良好預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，能夠?yàn)閷W(xué)生的上課學(xué)習(xí)提供良好的心理準(zhǔn)備，奠定其良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也有利于學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。整體來(lái)說(shuō)，政治教材依舊是比較抽象的，相對(duì)于文藝作品，其沒(méi)有那樣的生動(dòng)形象性。要想學(xué)生真正的讀懂教材，就需要教師給予認(rèn)真的引導(dǎo)，這就需要教師注意好引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生更好地從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2．為了保障高中生的政治素質(zhì)的提升，教師需要做好提綱的編纂工作。
需要注意知識(shí)結(jié)構(gòu)的強(qiáng)化，從而有利于學(xué)生從整體上把握教材，進(jìn)行整體學(xué)習(xí)觀念的樹(shù)立。教師在這個(gè)過(guò)程中，也要進(jìn)行重難點(diǎn)內(nèi)容的標(biāo)出，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)預(yù)習(xí)過(guò)程中的無(wú)重點(diǎn)情況，需要學(xué)生養(yǎng)成有重點(diǎn)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，教師也要進(jìn)行預(yù)習(xí)習(xí)題的良好安排，要盡可能地保障預(yù)習(xí)習(xí)題的啟發(fā)性、趣味性及其現(xiàn)實(shí)性。比如在關(guān)于商品概念的學(xué)習(xí)中，教師可以布置以下的命題:下列哪些魚(yú)缸是商品。可以給出家用觀賞的魚(yú)缸，大型商用的魚(yú)缸，待售的魚(yú)缸，私用的魚(yú)缸等選項(xiàng)。
3．依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
教師的作業(yè)都是書(shū)上的，學(xué)生只需要從書(shū)本找到概念就能完成任務(wù)。這種方法比較流于表面，容易導(dǎo)致預(yù)習(xí)結(jié)果的粗糙化，從而降低學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。我們要分析的是新型的預(yù)習(xí)習(xí)題方式，其不是傳統(tǒng)意義上的習(xí)題，新習(xí)題的布置講究的是目標(biāo)性，其特點(diǎn)一般是啟發(fā)性、興趣性、實(shí)用性及其現(xiàn)實(shí)性，特別是趣味性的營(yíng)造，讓學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入思考，從而有利于學(xué)生的自我思考，進(jìn)行良好思考習(xí)慣的養(yǎng)成，這樣有利于學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)及其做好思索。在這種情況下，即使學(xué)生遇到了預(yù)習(xí)過(guò)程中難以解決的問(wèn)題，也會(huì)認(rèn)真的聽(tīng)課，從而解決問(wèn)題。
二、講解過(guò)程中引導(dǎo)體系的優(yōu)化
1．在高中政治教學(xué)環(huán)節(jié)中，進(jìn)行講解內(nèi)容的生動(dòng)化也是必要的，這和趣味性政治習(xí)題的布置是相同的意思。
我們的政治教材大多是進(jìn)行政治概念及其抽象內(nèi)容的包含，針對(duì)這些內(nèi)容，學(xué)生可能很難進(jìn)行理解。為了更好地進(jìn)行政治教學(xué)，除了要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的抽象性及其邏輯性的控制，也要保障教材內(nèi)容的趣味性。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以進(jìn)行典型生動(dòng)事例的采用，比如寓言、小笑話、成語(yǔ)、小游戲等，進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，讓抽象概念更加簡(jiǎn)單化，通俗易懂化，這樣非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也有利于學(xué)生對(duì)于理性概念的深入了解，這樣就能保障政治課程的多樣化。這就需要教師進(jìn)行教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合。比如，進(jìn)行哲學(xué)的聯(lián)系普遍性講解，教師可以以身邊的東西為例子進(jìn)行小游戲般的教學(xué)講解，比如石頭剪刀布的游戲，為進(jìn)行聯(lián)系普遍性的講解奠定良好的基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生覺(jué)察到身邊的游戲都涵蓋著深?yuàn)W的哲學(xué)道理，在學(xué)習(xí)中娛樂(lè)，在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，更好地進(jìn)行其心理特點(diǎn)的符合，保障學(xué)生的良好思維習(xí)慣的培養(yǎng)。
2．在復(fù)習(xí)題目的設(shè)置過(guò)程中，需要注意設(shè)置的技巧性。
技巧性對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升是非常必要的，通過(guò)對(duì)理論及其實(shí)際的聯(lián)系，可以優(yōu)化復(fù)習(xí)題目的設(shè)置方式，保障復(fù)習(xí)習(xí)題的技巧性，保障學(xué)生政治素質(zhì)的提升，比如在進(jìn)行一些政治法律知識(shí)的講解時(shí)，可以拿出一個(gè)模擬的實(shí)際案例，比如身邊的人正在損壞你的自行車，你需要怎么辦。這種類型的題目更好的保障學(xué)生的交流協(xié)調(diào)能力，也一定程度避免了學(xué)生的心理隱患，讓學(xué)生能夠應(yīng)用法律知識(shí)來(lái)處理身邊的事情，從而更好的保護(hù)自己，保障其綜合能力的提升。又如，在進(jìn)行商品基本屬性的教學(xué)過(guò)程中，教師可以布置商品價(jià)值及其使用價(jià)值的作業(yè)，可以以打擊商品偽劣為例子:我國(guó)為什么要進(jìn)行偽劣產(chǎn)品的打擊，從而進(jìn)行學(xué)生商品價(jià)值及其使用價(jià)值的關(guān)系考察，并且提升其知識(shí)應(yīng)用能力。
三、結(jié)語(yǔ)
上面的例子都引導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行生活與學(xué)習(xí)的聯(lián)系，讓學(xué)生了解到現(xiàn)實(shí)生活與自己的聯(lián)系，從而保障其興趣的激發(fā)，保障其基礎(chǔ)知識(shí)的檢驗(yàn)，保障其分析能力的提升，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的提升，也有利于學(xué)生對(duì)于政治時(shí)事、國(guó)家政策的了解。這些環(huán)節(jié)的開(kāi)展，都需要教師做好政治引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的備課，只要認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性。做好以上方面的工作，便會(huì)收到事半功倍的教與學(xué)的效果，卓有成效地完成思想政治課的教學(xué)任務(wù)。
作者：薛太平 單位：青島市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)成人教育中心
高中政治論文:自主探索高中政治論文
一、課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
在課堂教學(xué)中，在上課一開(kāi)始，往往是以趣引入，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，來(lái)精心設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)變成一種探索的活動(dòng)，即在一開(kāi)課，就把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了。因此，為了提高課堂教學(xué)的有效性，就必須重視開(kāi)端的意義，即具有趣味性的開(kāi)頭。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法。通過(guò)提高學(xué)生的積極性，教師做到讓學(xué)生在課堂之中，能夠積極參加活動(dòng)。在課堂教學(xué)中我們提倡講述、討論交替進(jìn)行的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感到有興趣，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。
二、發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與，即學(xué)習(xí)的過(guò)程、實(shí)踐的過(guò)程；而教師是無(wú)形的，作為一個(gè)輔助，即為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)的。在課堂教學(xué)中，如何發(fā)揮學(xué)生的主體的作用，可從以下幾個(gè)方面來(lái)入手。
（一）教師和學(xué)生是友好關(guān)系，學(xué)生是主體
教師是學(xué)生的良師益友，在課堂中，學(xué)生要明白的是學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師要通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，來(lái)實(shí)現(xiàn)確定的目標(biāo)，這樣，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。
（二）教師敢于放手學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生勇于實(shí)踐生活
既然學(xué)生是主體，教師就要敢于放手，即：在課堂內(nèi)活潑，但是紀(jì)律不亂，雖然活潑，卻有秩序。這樣學(xué)習(xí)就是一種外在的活動(dòng)，而內(nèi)部是吸收的過(guò)程。對(duì)于學(xué)習(xí)外化過(guò)程，即學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程。學(xué)生經(jīng)過(guò)頭腦加工，把所學(xué)的知識(shí)“說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)、畫(huà)出來(lái)、演出來(lái)、做出來(lái)”等等，在通過(guò)這樣的“實(shí)踐”，能夠把主觀、看見(jiàn)的物質(zhì)能應(yīng)用在客觀、物質(zhì)的世界里，從而在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)的過(guò)程。
（三）教師運(yùn)用策略，學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)
在課堂教學(xué)中，活動(dòng)性策略是一種常用的策略。所謂活動(dòng)性策略，就是指在教學(xué)活動(dòng)中，能夠充分去挖掘其活動(dòng)的要素，讓其積極、主動(dòng)、自覺(jué)的去參與課堂的活動(dòng)，在課外環(huán)境中，在通過(guò)充分的活動(dòng)，使得學(xué)生主動(dòng)去參與、思考、探索。在認(rèn)知、情感、行為目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師在統(tǒng)一協(xié)調(diào)，而教學(xué)策略，是一種使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程。
（四）利用多媒體技術(shù)，學(xué)生得到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)
在教學(xué)時(shí)，從課文的開(kāi)頭、分析題，到感知課文大意，再到具體內(nèi)容分析、理解課文內(nèi)容，總結(jié)、歸納結(jié)構(gòu)，我都讓學(xué)生自主、探索、交流，從而使學(xué)生“自主探索”的能力得到提高。當(dāng)學(xué)生自己不能很好地學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們可以利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感覺(jué)器官參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)其聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、注意力、聯(lián)想力等方面的訓(xùn)練，提高其能力。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生“自主探索”的興趣
在課堂內(nèi)，我們必須做到的是：在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的基礎(chǔ)上，夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)求知的極極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，從而去實(shí)施“自主探索”。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生充分想象，自己設(shè)計(jì)板書(shū)。在運(yùn)用“實(shí)物、投影儀”的基礎(chǔ)下，顯現(xiàn)他們的作品，大家共同來(lái)欣賞、評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅感受到希望、喜悅，還能感受到教師對(duì)他們的期望。
四、課堂教學(xué)中組織學(xué)生運(yùn)用各種形式
學(xué)習(xí)的策略.在課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)的認(rèn)識(shí)在不斷的內(nèi)化。而主動(dòng)參與是指：“學(xué)生主體去參與，通過(guò)自己的認(rèn)識(shí)的一個(gè)行為實(shí)踐，其過(guò)程是主動(dòng)的、自愿的。
（一）學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)遇到是一些新問(wèn)題，難解決的問(wèn)題，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、分析，從而得到正確的答案。學(xué)生小在組合作交流中，通過(guò)不斷發(fā)言、聽(tīng)取別的同學(xué)的意見(jiàn)。而在評(píng)價(jià)中，通過(guò)參與、評(píng)價(jià)，學(xué)生積極性得到提高，使得主體性也更加明顯。在課堂教學(xué)中，我們需要做的是通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，來(lái)增加機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的自主探索能力。
（二）引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，不斷完善。
作為教師，我們要?jiǎng)?chuàng)造條件給學(xué)生，讓學(xué)生不斷得到進(jìn)步。而在交互學(xué)習(xí)中，使得學(xué)生自己的個(gè)性、優(yōu)勢(shì)得到快速的進(jìn)步。在共同、學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)自己的優(yōu)勢(shì)去改善自己的差的方面，汲取同學(xué)的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足。
五、結(jié)語(yǔ)
總之，對(duì)于課堂教學(xué)，我們要深入研究這門(mén)學(xué)問(wèn)。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們要以“教學(xué)、理論”為指導(dǎo)，在實(shí)踐中，通過(guò)不斷總結(jié)、不斷完善、創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用在課堂教學(xué)。對(duì)于有效性的策略研究，在提高課堂教學(xué)的質(zhì)量方面的很重要的意義，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方面。
作者：馮惠萍 單位：河北省懷安縣柴溝堡及時(shí)中學(xué)
高中政治論文:時(shí)政教學(xué)高中政治論文
1時(shí)政教學(xué)的重要性
1.1時(shí)政教學(xué)是政治學(xué)科自身特點(diǎn)要求
高中政治課程是一門(mén)以社會(huì)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)置的學(xué)科，在高中階段的課程中屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。高中政治的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，懂得利用自己的思想看待社會(huì)問(wèn)題，讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己獨(dú)立的思想特點(diǎn)。時(shí)政教學(xué)是對(duì)學(xué)生思想觀念養(yǎng)成的基礎(chǔ)教學(xué)，通過(guò)國(guó)際、國(guó)內(nèi)一些重要事件培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界的看法，通過(guò)了解世界培養(yǎng)自己的三觀，對(duì)自己進(jìn)行定位，明確未來(lái)發(fā)展方向，有助于為學(xué)生日后成才奠定基礎(chǔ)，
1.2符合新課改的實(shí)際要求
新課改對(duì)新時(shí)期的高中教學(xué)提出了明確要求，將學(xué)生樹(shù)立為教學(xué)主體，一切教學(xué)以學(xué)生個(gè)人未來(lái)健康成長(zhǎng)為基本出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生的基本任務(wù)是學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)更好的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中政治教學(xué)的根本任務(wù)就是建立學(xué)生高尚的情操，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及發(fā)散性思維，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。時(shí)政教學(xué)是將源自生活中的事件作為教學(xué)素材展現(xiàn)給學(xué)生，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的思想，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)有廣泛了解。通過(guò)時(shí)政教學(xué)建立學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)的時(shí)效性以及科學(xué)性。
1.3高中生心理發(fā)展的要求
從根本上來(lái)說(shuō)，人的思想決定了人的行為。高中生處于學(xué)校與社會(huì)的銜接點(diǎn)，高中生即將步入社會(huì)，因此必須在高中階段建立一定的思想基礎(chǔ)。高中生在知識(shí)的學(xué)習(xí)上相比初中發(fā)生了很大變化，高中生的接受能力以及學(xué)習(xí)能力都更上了一個(gè)臺(tái)階，因此社會(huì)上一些新鮮事物能夠?qū)λ麄冊(cè)斐梢欢▎l(fā)。高中生由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，很容易受到外界因素的影響，這些影響甚至?xí)殡S其一生，因此在實(shí)際教學(xué)中必須對(duì)其進(jìn)行有效引導(dǎo)，向高中生灌輸正確的思想觀念。時(shí)政教育不僅是讓學(xué)生了解當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)事件，還能通過(guò)時(shí)政向?qū)W生傳輸正確的思想觀念。
2加強(qiáng)時(shí)政教學(xué)的策略
2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的時(shí)政教學(xué)觀念
傳統(tǒng)的時(shí)政教學(xué)大多被放在學(xué)期結(jié)束前，教師通過(guò)簡(jiǎn)單的講解讓學(xué)生明白事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、影響等，并對(duì)其意義進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生要做的就是將教師講授的知識(shí)記憶在腦海中，以備考試之需。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于現(xiàn)行教育理念，社會(huì)發(fā)展日益變遷，學(xué)生必須培養(yǎng)自己科學(xué)的思想，提高自主性，多關(guān)注時(shí)事，了解社會(huì)發(fā)展時(shí)態(tài)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)理念，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法讓學(xué)生成為教學(xué)主體，融入到時(shí)政教學(xué)中，通過(guò)時(shí)政教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的思想，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性思維及創(chuàng)新能力，為以后的成才之路奠定基礎(chǔ)。
2.2在思想政治教學(xué)中適當(dāng)結(jié)合時(shí)政要聞
很多教師認(rèn)為時(shí)政知識(shí)高中思想政治教學(xué)的一個(gè)分支，因此對(duì)時(shí)政部分的教學(xué)可以通過(guò)建立教學(xué)模塊來(lái)完成，其他時(shí)間即可進(jìn)行政治的其他教學(xué)任務(wù)。其實(shí)時(shí)政教學(xué)不僅可以當(dāng)作模塊來(lái)完成，還能將其貫穿于日常政治教學(xué)中。通過(guò)時(shí)政要素不僅讓學(xué)生在教學(xué)中更加貼近生活，培養(yǎng)實(shí)際有效的生活經(jīng)驗(yàn)，還能促進(jìn)時(shí)政教學(xué)的不斷推行。教師在日常生活中可以儲(chǔ)備一定的時(shí)政信息，并在教學(xué)中合理使用。還能以展開(kāi)討論課的形式，將目前的時(shí)政要聞通過(guò)多媒體形式展現(xiàn)給學(xué)生，并讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，討論結(jié)束后自由發(fā)表觀點(diǎn)。通過(guò)討論的形式不僅能夠提高學(xué)生的人際交往能力，還能在討論中提升學(xué)生對(duì)事件觀點(diǎn)的科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
2.3了解學(xué)生心理，針對(duì)性展開(kāi)時(shí)政教學(xué)
高中生已經(jīng)基本接近成年，是一個(gè)具有強(qiáng)烈自我意識(shí)的群體，高中思想政治教育之所以不易產(chǎn)生良好效果的原因在于此。為了提升思想政治教育效果，教師必須深入了解當(dāng)今高中生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地運(yùn)用教學(xué)策略。高中生具有明顯的消極特點(diǎn)及積極特點(diǎn)，積極方面主要表現(xiàn)在有明確的自主觀念以及獨(dú)立意向，在實(shí)際遇中，觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有了較高程度的發(fā)展。在時(shí)政教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，避免出現(xiàn)強(qiáng)硬教學(xué)模式。例如在時(shí)政教學(xué)中，教師可以針對(duì)當(dāng)今工廠爆炸事故頻發(fā)的現(xiàn)象進(jìn)行闡述，讓學(xué)生了解事件相關(guān)過(guò)程，并從事件中學(xué)習(xí)到必要的安全意識(shí)及法律意識(shí)。高中生由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏會(huì)出現(xiàn)一些跟風(fēng)現(xiàn)象，例如網(wǎng)絡(luò)上通常會(huì)出現(xiàn)一些違背實(shí)際的虛假新聞，缺乏經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生往往在未求證的情況下即信以為真，并進(jìn)行傳播。教師可以列舉一些常見(jiàn)的非法傳聞讓學(xué)生明白必須對(duì)傳聞進(jìn)行求證，避免自己陷入別人的圈套。
3結(jié)束語(yǔ)
高中思想政治教育中的時(shí)政教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要意義。時(shí)政教學(xué)能夠不斷提升學(xué)生的思想，讓學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的三觀，以科學(xué)的眼觀看待問(wèn)題，形成健康的心理，讓學(xué)生在以后的工作和學(xué)習(xí)中不斷自我完善和進(jìn)步，為以后更好地發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者：王磊 單位：河北省邢臺(tái)市第二十六中學(xué)
高中政治論文:新課標(biāo)導(dǎo)向下高中政治論文
一、高中政治教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)態(tài)度評(píng)價(jià)并注重評(píng)價(jià)角度的多元性
由于高中政治作為高考的必考科目之一，學(xué)校、學(xué)生以及家長(zhǎng)非常看重學(xué)生在平時(shí)以及模擬測(cè)試中的卷面成績(jī)，考試成績(jī)高，則歡呼雀躍，進(jìn)行一頓褒獎(jiǎng)；考試成績(jī)低了，則垂頭喪氣，進(jìn)行一頓批評(píng)。因此，學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)在高中政治教學(xué)過(guò)程中，占有重要位置。本次課程改革的一大亮點(diǎn)便是改變這類僅僅注重學(xué)生分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)而忽視學(xué)生能力培養(yǎng)的方法，轉(zhuǎn)而重視學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生在每次考試過(guò)程中的進(jìn)步，平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度端正，在考試的過(guò)程中進(jìn)步較大的學(xué)生應(yīng)給予高分，給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，針對(duì)考試成績(jī)徘徊不前，進(jìn)步較小的學(xué)生則在評(píng)價(jià)過(guò)程中給予較低的分?jǐn)?shù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)還倡導(dǎo)評(píng)價(jià)角度的多元化，改變僅僅依靠高中政治教師一人進(jìn)行評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生、同學(xué)、班主任以及家長(zhǎng)都能參與到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)過(guò)程中，讓教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更加公平、公正。
二、高中政治教學(xué)過(guò)程中改變以書(shū)本為主的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)注意生活化與選擇性
過(guò)去的高中政治教學(xué)在授課時(shí)，以課本為主，很多教師認(rèn)為這是理所當(dāng)然，是亙古不變的真理。其實(shí)不然，高中政治課本屬于學(xué)科理論范疇，知識(shí)存在于理論層面，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，很難用發(fā)展的觀點(diǎn)審視現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)生的現(xiàn)象，總感覺(jué)所學(xué)非所用，總感覺(jué)書(shū)本知識(shí)沒(méi)有太大的用處。這主要是由于教育就是生活，生活也是一種教育，離開(kāi)了現(xiàn)實(shí)生活的高中政治教學(xué)是建造空中樓閣，是一種假象。新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容生活化主要是立足學(xué)生能力的培養(yǎng)與發(fā)展，讓學(xué)生所學(xué)不能偏離實(shí)際生活，讓學(xué)生多接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí)，在社會(huì)生活中建構(gòu)自身的知識(shí)體系。
三、高中政治教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法的應(yīng)用需要體現(xiàn)時(shí)代性與開(kāi)放性
過(guò)去的高中政治教學(xué)過(guò)程中，教師采用的教學(xué)方法，由于受應(yīng)試教育的影響，往往側(cè)重于學(xué)生基本理論知識(shí)的識(shí)記與背誦，為了讓學(xué)生掌握更多的書(shū)本知識(shí)，教師往往會(huì)在課堂上要求將知識(shí)劃分成三六九等，最重要的重點(diǎn)講授，不理解的則要求強(qiáng)加記憶，并將這部分知識(shí)視為考點(diǎn)，而對(duì)于不是很重要的內(nèi)容則在授課過(guò)程中粗枝大葉一帶而過(guò)。學(xué)生在政治學(xué)習(xí)過(guò)程中最主要的學(xué)習(xí)方法便是記憶，知識(shí)背誦的越多考試分?jǐn)?shù)越高。新課標(biāo)要求改變這樣的教學(xué)方法，倡導(dǎo)以學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考為主，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)時(shí)展的特點(diǎn)植入多媒體、網(wǎng)絡(luò)、微博等教學(xué)方法，以讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。
四、結(jié)束語(yǔ)
高中政治教學(xué)是高中教育體系的重要組成部分，作為高考的考試科目之一，備受學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)的重視。在2004年頒布并實(shí)施的新課標(biāo)中倡導(dǎo)的教學(xué)理念，使得高中政治教學(xué)倡導(dǎo)態(tài)度評(píng)價(jià)并注重評(píng)價(jià)角度的多元；改變以書(shū)本為主的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)注意生活化與選擇性；教學(xué)方法的應(yīng)用需要體現(xiàn)時(shí)代性與開(kāi)放性，為國(guó)家培養(yǎng)出能力出眾的建設(shè)者和接班人。
作者：劉彥魁 單位：滿洲里市及時(shí)中學(xué)
高中政治論文:學(xué)生為中心高中政治論文
一、高中政治教學(xué)的現(xiàn)狀分析
新課程背景下，高中政治的課程要求由知識(shí)傳授向知識(shí)和能力并重的方向轉(zhuǎn)變，高考試題也逐漸開(kāi)始注重考查學(xué)生政治知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。但是由于受到中國(guó)傳統(tǒng)思想的影響，中小學(xué)的教師仍然認(rèn)為知識(shí)記憶是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，并認(rèn)為學(xué)生不會(huì)解答的試題在課本上都有答案，學(xué)生只有盡可能多地記憶，才能獲得好的成績(jī)。但是，經(jīng)過(guò)對(duì)高中生的訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的內(nèi)容不知道或者記憶模糊，不是由于政治學(xué)習(xí)時(shí)間分配較短，而是由于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不到位，沒(méi)有靈活掌握知識(shí)的運(yùn)用，在案例分析中不能夠聯(lián)系到相應(yīng)的理論知識(shí)。
二、高中政治高效課堂構(gòu)建有效策略
在我國(guó)中小學(xué)實(shí)踐開(kāi)展的課堂教學(xué)模式，21世紀(jì)以前一直以接受—傳遞式為主，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)評(píng)價(jià)都是以教師為中心，以知識(shí)的傳授為主要內(nèi)容。但是近些年隨著新課程改革在中小學(xué)的不斷開(kāi)展，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)、導(dǎo)學(xué)案、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、生活化學(xué)習(xí)、情景教學(xué)等各種各樣的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)。新課程對(duì)高中政治課程的目標(biāo)要求更加綜合化，由單一的知識(shí)要求向知識(shí)、能力、道德等綜合素質(zhì)的要求轉(zhuǎn)變，與此同時(shí)課堂教學(xué)的綜合性不斷加強(qiáng)，課堂教學(xué)已不再是單一教學(xué)模式的實(shí)踐場(chǎng)所，而是各種課堂教學(xué)模式走向綜合，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及教育環(huán)境綜合使用各種課堂教學(xué)模式，促進(jìn)課堂教學(xué)的開(kāi)展。
（一）以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)
傳統(tǒng)的教師中心課堂教學(xué)模式，以教師的講為主，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏積極主動(dòng)的建構(gòu)，未有效地激發(fā)新舊知識(shí)的鏈接，沒(méi)有學(xué)會(huì)如何搜索資料、如何深入分析課文內(nèi)容、如何運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)聯(lián)系學(xué)生的社會(huì)主義的政治生活及明確自己基本的公民權(quán)利和義務(wù)。因此，新課程背景下的課堂教學(xué)模式倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為課程開(kāi)展的核心，以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力為目標(biāo)，展開(kāi)教學(xué)。例如，在《人民代表大會(huì)制度》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師以學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有知識(shí)水平的分析，使學(xué)生通過(guò)課本的學(xué)習(xí)能夠基本了解人民代表大會(huì)制度的內(nèi)涵，但是要達(dá)到內(nèi)化吸收，需要教師在重點(diǎn)處予以點(diǎn)撥。因此，教師采用自學(xué)法、討論法和講練結(jié)合法展開(kāi)教學(xué)。首先，教師以人民代表大會(huì)制度的含義，人民代表大會(huì)制度的地位和基本內(nèi)容，人民代表大會(huì)制度為什么是我國(guó)的根本政治制度為指引，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)課本內(nèi)容的初步自學(xué)。其次，以小組為單位劃分教學(xué)任務(wù)，采用在小組討論的基礎(chǔ)上的小組展示為基本方式，展開(kāi)對(duì)課本內(nèi)容的分析和理解，在小組展示完畢后，教師引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的總結(jié)，并對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行解釋和補(bǔ)充，完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在教學(xué)結(jié)束后，教師組織班級(jí)的評(píng)價(jià)小能手（班級(jí)學(xué)生投票選出，采用輪流參與的方式）對(duì)本節(jié)課中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和討論學(xué)習(xí)中的積極參與度，小組學(xué)習(xí)有沒(méi)有發(fā)揮每一個(gè)成員的力量，在小組展示中，學(xué)生展示材料的選擇和組織是否恰當(dāng)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)是否流暢，板書(shū)是否簡(jiǎn)潔并突出重難點(diǎn)，班級(jí)學(xué)生是否積極參與課堂問(wèn)題等，評(píng)價(jià)出本節(jié)課表現(xiàn)好的地方和表現(xiàn)好的學(xué)生，本節(jié)課需要改進(jìn)的地方和需要改變的學(xué)生。在這個(gè)過(guò)程中，教師以學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，這是新課程背景下提高高中政治課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)和前提。
（二）以問(wèn)題為中心設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情境
創(chuàng)設(shè)情境是高中政治教學(xué)中常用的教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而增加課堂教學(xué)的效率，但是并不是所有的教學(xué)情景都能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)情景只有結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，觸發(fā)學(xué)生聯(lián)系到自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，才能夠真正激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，《多變的價(jià)格》中教學(xué)重點(diǎn)是價(jià)值、價(jià)格、供需矛盾之間的關(guān)系，這些內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)理論密切相關(guān)，學(xué)生在理解上有一定的難度。教師通過(guò)聯(lián)系生活化的內(nèi)容“水果多變的價(jià)格”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己平時(shí)觀察到的水果價(jià)格，包括同一種水果在不同季節(jié)的價(jià)格變化，同一季節(jié)不同水果的價(jià)格變化，以及同一水果在不同超市的價(jià)格。教師將抽象的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，促進(jìn)了新知識(shí)與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，為學(xué)生的理解奠定基礎(chǔ)。但是，要使生活化的內(nèi)容成為引導(dǎo)學(xué)生思考的問(wèn)題情境，教師還必須引導(dǎo)學(xué)生從生活化的現(xiàn)象和內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考。例如，在上面的內(nèi)容中，教師引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化為三個(gè)問(wèn)題：及時(shí)，為什么在不同季節(jié)水果的價(jià)格不同，秋季的蘋(píng)果為什么比冬季的蘋(píng)果價(jià)格低？第二，為什么有的水果價(jià)格一年四季都很高，如櫻桃總是比蘋(píng)果貴？第三，為什么同一季節(jié)各超市間同一水果的價(jià)格會(huì)有不同，而有的水果價(jià)格卻相差不多？通過(guò)這樣的問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，同時(shí)學(xué)生又可以借助經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，也就是說(shuō)問(wèn)題是處于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的。學(xué)生以小組為單位展開(kāi)思考，通過(guò)分析生活中的現(xiàn)象，更容易理解價(jià)格和價(jià)值、價(jià)格和供需之間的關(guān)系，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)去分析生活中的現(xiàn)象，這促進(jìn)了知識(shí)的應(yīng)用，提高了高中政治的教學(xué)效率。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)，以問(wèn)題為中心設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情境，教師的課堂教學(xué)效率就會(huì)大幅度提升。
作者：王永廣 單位：甘肅省山丹縣及時(shí)中學(xué)
高中政治論文:分組學(xué)習(xí)高中政治論文
一、我國(guó)目前高中政治學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
基于高中政治內(nèi)容大多都需要強(qiáng)制性記憶的特性，絕大部分的高中政治教師都是按照政治教育的大綱要求和教材，將重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容填鴨式地傳授給學(xué)生，督促學(xué)生反復(fù)加強(qiáng)背誦與記憶，極大的挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然而，素質(zhì)教育的改革不僅僅是課程的改變，更需要學(xué)習(xí)方式的改變，原來(lái)的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新形式下的要求。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，新的學(xué)習(xí)模式的探索是高中政治學(xué)習(xí)中必然的選擇。
二、分組學(xué)習(xí)對(duì)高中政治學(xué)習(xí)的意義
（一）提高學(xué)生對(duì)高中政治學(xué)習(xí)的興趣
在分組學(xué)習(xí)中，以組為單位，針對(duì)高中政治學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)辯論式、競(jìng)賽式等方法，讓學(xué)生成為課堂的主人，改變以往教師為主體地位的學(xué)習(xí)模式。讓學(xué)生們自己來(lái)思考，從以前單一的高中內(nèi)容是什么的接收轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富的高中內(nèi)容有什么、為什么的思考，完成從被動(dòng)到主動(dòng)的角色轉(zhuǎn)化，如此可以讓學(xué)生們對(duì)高中政治學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生更多的興趣。興趣是好的教師，對(duì)政治的興趣可以更好的提高學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考與分析，加強(qiáng)對(duì)高中政治學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。
（二）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力
在分組學(xué)習(xí)中，學(xué)生們是作為一個(gè)個(gè)小團(tuán)體存在的。在這個(gè)小團(tuán)體中，學(xué)生們之間充滿著競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的存在，會(huì)使他們不由自主地在團(tuán)體中表現(xiàn)自己。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，他們會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)高中政治的內(nèi)容，更牢固的掌握這些內(nèi)容作為自己能力的體現(xiàn)，去積極的思考與分析，在小組中展現(xiàn)自己，體現(xiàn)自己的存在感與價(jià)值感。而作為團(tuán)體存在的各個(gè)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的存在，還給學(xué)生們之間的競(jìng)爭(zhēng)加上了一層榮譽(yù)的外衣，同時(shí)也是一種學(xué)習(xí)能力的共同認(rèn)可，這種榮譽(yù)與認(rèn)可更會(huì)提升學(xué)生們對(duì)高中政治學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力
分組學(xué)習(xí)中，教師們將不再是作為灌輸者的存在，而是作為引領(lǐng)者的角色。在學(xué)生們針對(duì)高中政治內(nèi)容展開(kāi)各種交流的同時(shí)，教師們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)诮涣髦写嬖诘膯?wèn)題，通過(guò)引導(dǎo)、提問(wèn)等各種方式，將這些問(wèn)題反饋給學(xué)生們，學(xué)生們會(huì)對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)更多的思考與交流。而在這個(gè)過(guò)程中，他們可能又會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題，教師們?cè)俜答伣o學(xué)生們。如此循環(huán)往復(fù)，學(xué)生們通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考，主動(dòng)的散發(fā)思維，積極地解決問(wèn)題，養(yǎng)成良好的自我學(xué)習(xí)能力。
三、分組學(xué)習(xí)在高中政治學(xué)習(xí)中實(shí)施的積極探索
（一）有組織有計(jì)劃地進(jìn)行分組學(xué)習(xí)
分組學(xué)習(xí)絕不是簡(jiǎn)單的將學(xué)生分成小組的學(xué)習(xí)方式。在分組過(guò)程中，要注重學(xué)生們個(gè)性、能力之間的互相配合，將他們分配在合適的小組內(nèi)，發(fā)揮出每一個(gè)學(xué)生的積極性，展現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的能力，使學(xué)生們之間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的團(tuán)隊(duì)合作。同時(shí)在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，這些組員們可以積極承擔(dān)自己的責(zé)任，又能夠給予團(tuán)隊(duì)成員良好的幫助，使分組學(xué)習(xí)能夠事半功倍。
（二）要有良好的管理和激勵(lì)機(jī)制
在分組完成之后，如何使小組能達(dá)到分組學(xué)習(xí)的目的，而不是成為一團(tuán)散沙，各自為戰(zhàn)，混亂不堪，這需要在分組學(xué)習(xí)中建立良好的管理與激勵(lì)機(jī)制。良好的管理機(jī)制能夠使小組組員們找到自己的合適位置，明白自己需要做什么，知道自己在這個(gè)小組中存在的意義，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的認(rèn)知，從而積極地完成分配的工作。比如將小組組員進(jìn)行細(xì)化分工，組長(zhǎng)、資料員、記錄員等等的角色會(huì)讓小組運(yùn)行的更有效率，也能發(fā)揮每一個(gè)組員的特長(zhǎng)與能力，提升學(xué)習(xí)效率。而合適的激勵(lì)機(jī)制可以讓小組成員擁有團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感、價(jià)值感，促進(jìn)組員之間的互相配合，有助于團(tuán)隊(duì)精神的養(yǎng)成，有利于組員們更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更主動(dòng)地去參與到學(xué)習(xí)、交流過(guò)程中，提高每一位組員的學(xué)習(xí)效率。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在高中政治學(xué)習(xí)中采取分組學(xué)習(xí)的方法，是能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，解決新的教育形勢(shì)下高中政治學(xué)習(xí)難題，積極發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好團(tuán)隊(duì)合作精神的有效學(xué)習(xí)方式。
作者：敬宗霞 單位：重慶市渝北中學(xué)
高中政治論文:課堂教學(xué)生活化高中政治論文
一、初探高中政治“生活化課堂教學(xué)”的重要含義
所謂“生活化課堂教學(xué)”，其本質(zhì)含義就是指在高中實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)并且依據(jù)學(xué)生平時(shí)的日常生活將政治知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，也就是說(shuō)高中政治的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是源于教師和學(xué)生的生活。在日常生活中存在很多具有政治性的教學(xué)因素，因而在生活中探索政治教學(xué)的內(nèi)涵具有一定的實(shí)際意義。將政治教育思想最終服務(wù)于平日的生活，這樣才能體現(xiàn)出政治教育教學(xué)的真正價(jià)值所在。
二、分析高中政治“生活化課堂教學(xué)”的特點(diǎn)
1“.日常生活化”的課堂教學(xué)。
什么是“日常生活化”的課堂教學(xué)？其實(shí)就是在高中政治教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)加入一些具有生活化的事例進(jìn)行教材講解的教學(xué)方式，這些事例往往從日常生活中搜集而來(lái)，經(jīng)過(guò)教師的加工運(yùn)用到教學(xué)中，具有一定的生動(dòng)性和活潑性，政治教學(xué)也更加靈活自由，使政治課堂教學(xué)呈現(xiàn)出“教學(xué)源于生活實(shí)踐的真理”。
2“.現(xiàn)實(shí)生活學(xué)生化”的課堂教學(xué)。
“現(xiàn)實(shí)生活學(xué)生化”相較于“日常生活化”不僅是基于實(shí)際生活來(lái)提出事例，在一定程度上更加強(qiáng)調(diào)了“學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活”，也就是說(shuō)教師要充分了解學(xué)生當(dāng)前生活中比較關(guān)注的事情以及活動(dòng)，在教學(xué)中通過(guò)采用學(xué)生關(guān)注關(guān)心的事件來(lái)進(jìn)行政治知識(shí)的講解，在政治課堂中體現(xiàn)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這種現(xiàn)實(shí)生活不僅包括學(xué)生課下的現(xiàn)實(shí)生活，也包括課內(nèi)的現(xiàn)實(shí)生活。
3“.可能生活學(xué)生化”的課堂教學(xué)。
陶行知對(duì)“教育生活”的解釋是“在生活中賦予教育意義，讓教育為生活而存在，以生活向前向上為發(fā)展目標(biāo)”，因而“可能生活學(xué)生化”就是指政治課堂教學(xué)是基于實(shí)際歷史發(fā)展和現(xiàn)實(shí)生活而體現(xiàn)未來(lái)可能生存的一種新的教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)活動(dòng)來(lái)源于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活，但是又超越學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活。
三、探析實(shí)施高中政治“生活化課堂教學(xué)”的方法
1.注重知識(shí)的掌握。
新課程改革對(duì)政治課堂教學(xué)有了新的要求，旨在使學(xué)生不僅能夠獲得最基本的知識(shí)，并且在此基礎(chǔ)上掌握重要的基本技能。在高中政治教學(xué)中，實(shí)施生活化教學(xué)就要將學(xué)生“知識(shí)與能力”相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生建立正確的政治知識(shí)與實(shí)際能力聯(lián)系的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展學(xué)生政治知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生建立政治的情感價(jià)值觀。因此，教師要充分聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，將學(xué)生主體的生活經(jīng)驗(yàn)引用在教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)注重讓學(xué)生掌握政治基本知識(shí)。
2.擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容。
新課程教學(xué)改革認(rèn)為在高中政治教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該充分挖掘教學(xué)資源，不僅僅是局限于課本的教材內(nèi)容，還應(yīng)該將課本加上更多的“聯(lián)系性”，這樣可以有效地避免政治教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥單一的現(xiàn)象，可以增加與政治知識(shí)有關(guān)的社會(huì)或者歷史等資料，使高中政治教學(xué)是結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)，徹底貫徹“理論和實(shí)踐相結(jié)合”的教育方針。
3.改進(jìn)教學(xué)方式。
改進(jìn)教學(xué)方式就是將原來(lái)教學(xué)中不適應(yīng)教學(xué)要求的東西去除掉，保留較好的教學(xué)方式，增加新的教學(xué)手段的過(guò)程。例如：在高中政治教學(xué)中還是要保留像“舉一反三、因材施教”等這樣的教學(xué)方式，實(shí)行“生活化教學(xué)”的實(shí)質(zhì)其實(shí)也就是將傳統(tǒng)只重視理論教學(xué)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭c生活相結(jié)合”的教學(xué)方式。高中政治教師要結(jié)合當(dāng)前實(shí)際的政治教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理地運(yùn)用“生活化教學(xué)”，萬(wàn)萬(wàn)不可只重“生活化課堂形式，不重質(zhì)量”。
4.構(gòu)建學(xué)生為中心的課堂。
構(gòu)建“生活化的課堂教學(xué)”不僅要注重知識(shí)的掌握、擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方式，還要構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是高中政治教師要將教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的積極性，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解以及對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感想，教師要把自己替學(xué)生分析舉例的任務(wù)交給學(xué)生自己來(lái)做，這不僅是高中政治教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，同時(shí)也大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上分析可知，在高中政治課堂中融入生活化教學(xué)，不僅是我國(guó)新課程改革的重要體現(xiàn)，同時(shí)也是實(shí)施創(chuàng)新教育的具體實(shí)踐活動(dòng)。把高中政治課堂教學(xué)與實(shí)際的生活相聯(lián)系，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于高中政治教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也有著重要的促進(jìn)作用。
作者：何紹翔 單位：橫縣橫州中學(xué)
高中政治論文:教師情境設(shè)計(jì)高中政治論文
一、創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)情感
在講授“加強(qiáng)思想道德建設(shè)”的內(nèi)容時(shí)，一般情況下，老師會(huì)選用感動(dòng)中國(guó)人物、道德模范、最美人物，通過(guò)展示相關(guān)的視頻、資料來(lái)設(shè)置情境，并希望通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的思維參與、情感參與，談?wù)勛约旱母惺軄?lái)培養(yǎng)正確的價(jià)值取向。但這種采取直接呈現(xiàn)案例的方式，其生成的效果是學(xué)生只是了解了人物事跡，很難深入其心靈深處。筆者也選用一個(gè)典型案例，但改變了直接呈現(xiàn)其資料的方式，采用創(chuàng)設(shè)懸念，逐漸展示情景的方式，取得了不一樣的效果。具體呈現(xiàn)如下：師：請(qǐng)同學(xué)們屏住呼吸，看著時(shí)鐘，讓我們等待1分16秒。（時(shí)鐘轉(zhuǎn)過(guò)1分16秒，這過(guò)程中，學(xué)生帶著詫異又有所期待的心情望著時(shí)鐘，當(dāng)然也有開(kāi)著玩笑的學(xué)生）師：請(qǐng)大家在“的1分16秒”補(bǔ)充你剛才的感受。（學(xué)生七嘴八舌，“漫長(zhǎng)的”、“好奇的”、“無(wú)所謂的”、“短暫的”。在學(xué)生稍作平靜后，教師用凝重而緩慢的語(yǔ)氣說(shuō)出一段話）師：如果我給1分16秒賦予堅(jiān)強(qiáng)的詞語(yǔ)，如果我們正坐在一輛行使在高速路上的大巴車上，而司機(jī)被飛來(lái)的數(shù)公斤重的鐵塊擊中腹部，肝臟破裂、多處肋骨折斷，乘客的性命危在旦夕，（學(xué)生望著教師，偶有唏噓聲，已有了解的學(xué)生向同桌講述，而教師稍作停頓，吸引所有學(xué)生）司機(jī)用這1分16秒完成了靠邊停車、拉手剎、打雙向燈等保障安全的動(dòng)作，之后，他倒下了。這就是最美司機(jī)吳斌。（趁熱打鐵）大家想過(guò)沒(méi)有，如果沒(méi)有平常的大愛(ài)和敬業(yè)深入骨髓，吳斌師傅是不可能在這危急的時(shí)刻、忍住常人無(wú)法想象的疼痛發(fā)揮出超人的力量。（我被自己的講述感動(dòng)了，學(xué)生的表情也凝重了。）因此，設(shè)置有效的懸念，可以激發(fā)學(xué)生的情感，同時(shí)隨著一幅幅畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，帶領(lǐng)學(xué)生慢慢進(jìn)入教師所想要達(dá)到的情境，教學(xué)過(guò)程成為了學(xué)生由情感所驅(qū)動(dòng)的主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。
二、分層展示，訓(xùn)練思維
分層對(duì)情景內(nèi)容進(jìn)行展示，讓受教育者逐一構(gòu)建多層次知識(shí)結(jié)構(gòu)。每一個(gè)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建就意味著一個(gè)認(rèn)知沖突的解決，而每一沖突的解決也就意味著新認(rèn)識(shí)的構(gòu)建，進(jìn)而推動(dòng)受教育者認(rèn)知向深層次發(fā)展。在講授“提高科學(xué)文化修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)”的知識(shí)時(shí)，不僅要強(qiáng)調(diào)“提高科學(xué)文化修養(yǎng)（才）和思想道德修養(yǎng)（德）”，而且要強(qiáng)調(diào)“追求更高的思想道德目標(biāo)”，在以往的教學(xué)實(shí)踐中，在案例的呈現(xiàn)上，容易使學(xué)生單層次地理解才和德的重要性，理解德才兼?zhèn)涞牡览恚y以升華到追求更高的思想道德目標(biāo)。為此，筆者嘗試分層次、遞進(jìn)地呈現(xiàn)案例，提高了教學(xué)效果。具體呈現(xiàn)如下：師：如果你是一位公司的老總，對(duì)于有德有才、有德無(wú)才、無(wú)德有才、無(wú)德無(wú)才這四類人的應(yīng)聘，你在錄用方面有何考慮？并說(shuō)明理由。（學(xué)生進(jìn)入角色，因?yàn)榇藛?wèn)題在學(xué)生的知識(shí)發(fā)展區(qū)，紛紛談?wù)撟约旱目捶ǎ處熀苄牢康乜吹睫q證思維在談?wù)搯?wèn)題時(shí)閃光，在談?wù)撨^(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到有德有才與無(wú)德有才相比，易得到信任，路走得更寬，更遠(yuǎn)；學(xué)生在探究過(guò)程中能深刻感受到德才兼?zhèn)洌聻橄鹊睦砟睢Ｔ谶@樣的基礎(chǔ)上，教師趁熱打鐵）師：有這樣一個(gè)故事：A、B、C三個(gè)人去上夜班，很遠(yuǎn)就看見(jiàn)經(jīng)理在廠房門(mén)口站著。見(jiàn)到他們，經(jīng)理就說(shuō)：“實(shí)在抱歉，你們?nèi)硕紱](méi)有通過(guò)公司的試用，這個(gè)夜班上完后，請(qǐng)你們離開(kāi)工廠。”說(shuō)完，他把這個(gè)月的工資交給三人后就走了。三個(gè)人呆呆地站在那里一言不發(fā)。過(guò)了很久，A說(shuō)“：上班時(shí)間到了，我們還是去上班吧！“”把我們炒了魷魚(yú)，還上什么夜班？你傻啊！”B沖A吼道。“反正工資已經(jīng)拿了，一個(gè)夜班我才不去呢！”C說(shuō)。A心里其實(shí)也很難過(guò)，但他不愿看到因?yàn)椴粊?lái)上夜班而影響整條生產(chǎn)流水線。“就站好一班崗吧！”A對(duì)另外的兩個(gè)朋友說(shuō)，但他們卻頭也不回地走了。一個(gè)夜班，A強(qiáng)打精神，盡量使情緒不影響工作。下班鈴響了，A走出廠房，意外地發(fā)現(xiàn)經(jīng)理正站在廠房門(mén)口。（已經(jīng)有學(xué)生猜出這個(gè)中國(guó)式勵(lì)志故事的結(jié)尾，教師微笑著看著學(xué)生的竊竊私語(yǔ)）師：結(jié)果相信大家已經(jīng)明了，但我希望大家認(rèn)真地聽(tīng)聽(tīng)經(jīng)理的一句話：“你們?nèi)齻€(gè)人都很，但我們要選擇一個(gè)最的。你和他們相比，多了一份難能可貴的品德，因此我們選擇了你！”是的，在我們身邊有很多的人，那么怎樣才能脫穎而出呢？（學(xué)生此時(shí)明白了用意，說(shuō)出了“追求更高的道德目標(biāo)”）政治課是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，層層遞進(jìn)式地展現(xiàn)案例，一步一步地說(shuō)明“提高思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化修養(yǎng)，追求更高的思想道德目標(biāo)”，清晰、有條理地闡述問(wèn)題，啟迪了學(xué)生的邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生深刻地理解現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的要求，自覺(jué)樹(shù)立追求更高道德修養(yǎng)的信念，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。
三、挑選視頻，提高成效
影視視頻具有震撼力、吸引力、滲透性強(qiáng)以及形象、生動(dòng)、直觀等特點(diǎn)，為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、加深對(duì)知識(shí)理解的有效情景。在講授“文化自覺(jué)與文化自信”時(shí)，情境教學(xué)是的教學(xué)策略，如何呈現(xiàn)給學(xué)生是一個(gè)難題，簡(jiǎn)單的做法是把視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，可是，一方面這段視頻的節(jié)奏是根據(jù)節(jié)目需要設(shè)計(jì)的，并不符合課堂教學(xué)的要求；另一方面，超過(guò)10分鐘以上的視頻其實(shí)降低了教學(xué)效果，學(xué)生會(huì)忘記當(dāng)初為什么看這段視頻。怎樣才能讓這段視頻發(fā)揮我能利用的較大的功效呢？在講授“文化自信和文化自覺(jué)”的內(nèi)容時(shí)，筆者借鑒了“老梁故事匯”等節(jié)目主持人的講解和視聽(tīng)內(nèi)容的結(jié)合方式呈現(xiàn)視頻，取得了意想不到的效果。具體呈現(xiàn)如下：師：在初中教材中，大家學(xué)過(guò)一篇文章《珍珠鳥(niǎo)》，還記得作者是誰(shuí)嗎？（個(gè)別學(xué)生小聲講出了馮驥才）師：是的，馮驥才是我國(guó)著名作家、畫(huà)家，現(xiàn)在大家記住更多的是他的民間文化遺產(chǎn)的搶救者的身份。而他對(duì)民間文化的保護(hù)意識(shí)開(kāi)始于上個(gè)世紀(jì)的90年代。（教師講述1991年周莊迷樓的故事。）而對(duì)于民間文化保護(hù)的強(qiáng)烈的自覺(jué)性，應(yīng)該要數(shù)1994年的“天津保衛(wèi)戰(zhàn)”。（播放視頻中相關(guān)的內(nèi)容）師：在這期間，馮驥才在法國(guó)住了三個(gè)月，了解到三位作家對(duì)法國(guó)文化保護(hù)起到了重要作用（教師介紹雨果、梅里美、馬爾羅），正是這些保護(hù)工作使得法國(guó)很多歷史文化得以留存，樹(shù)立了法國(guó)人的文化自豪感和文化自尊。而就在這樣的時(shí)刻，馮驥才聽(tīng)到了天津老街被拆除的消息，他深深地感受到了一位作家的責(zé)任。2002年，他發(fā)起了“中國(guó)民間文化遺產(chǎn)搶救工程”。（播放視頻中的相關(guān)內(nèi)容）師：請(qǐng)大家分享一下你對(duì)馮驥才行為的認(rèn)識(shí)？（教師在學(xué)生分享的基礎(chǔ)上引導(dǎo)對(duì)于文化自覺(jué)和文化自信的理解）就如電影是由一個(gè)個(gè)情節(jié)串連，并在其中傳遞其價(jià)值觀似的，教師在運(yùn)用視頻時(shí)，也將其設(shè)計(jì)成串連的情節(jié)，并在其中滲透知識(shí)點(diǎn)、傳遞價(jià)值觀，學(xué)生在觀看的過(guò)程中自然而然地接受，實(shí)現(xiàn)由感性思維向理性思維的轉(zhuǎn)換。
四、激情演講，引發(fā)共鳴
教師在精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言作為必不可少的手段，對(duì)于情境的有效性有著舉足輕重的作用。試想，平淡直白與抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，哪一種更能讓學(xué)生感受到教師對(duì)于所呈現(xiàn)的材料的認(rèn)同和對(duì)教學(xué)的投入呢？而如果教師本身都不認(rèn)同材料所蘊(yùn)含的“理”，又怎能讓學(xué)生認(rèn)同呢？在《文化生活》的入門(mén)課上，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)什么是文化，我引用了臺(tái)灣學(xué)者龍應(yīng)臺(tái)的《文化是什么》中的一段話：“文化？它是隨便一個(gè)人迎面走來(lái)，他的舉手投足，他的一顰一笑，他的整體氣質(zhì)……他怎么從賣菜的小販?zhǔn)掷锝舆^(guò)找來(lái)的零錢。”淺顯的道理通過(guò)富有感情的演講傳遞給學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴，也激發(fā)了學(xué)生想說(shuō)一說(shuō)的欲望。特級(jí)教師胡興松在其著作《思想政治教學(xué)方法論》中指出，情境教學(xué)的基本特征之一是意遠(yuǎn)，這既包括情境教學(xué)所創(chuàng)造的意境廣遠(yuǎn)，又包括情境教學(xué)的教育意義深遠(yuǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，教師會(huì)注重導(dǎo)入、擴(kuò)展，卻容易忽視總結(jié)升華的技巧，虎頭蛇尾是一種遺憾。在實(shí)踐中，我利用女教師特有的細(xì)膩，挖掘?qū)W生在討論中的閃光點(diǎn)，結(jié)合自己對(duì)問(wèn)題的感想，發(fā)表自己的簡(jiǎn)短演講，話無(wú)須多，需要的是有內(nèi)涵的真情實(shí)感，也不妨讓自己的演講有著文學(xué)色彩的閃光，每每這時(shí)，我都會(huì)感受到學(xué)生的贊許和認(rèn)可。在對(duì)“對(duì)待傳統(tǒng)文化的態(tài)度”進(jìn)行總結(jié)時(shí)，我感慨地說(shuō)：“中華文化是五千年來(lái)沒(méi)有斷層的文化，有著獨(dú)特的厚重感和凝重感，在現(xiàn)代社會(huì)中，我們更要兼容并蓄，將文化的精華和當(dāng)下的發(fā)展進(jìn)行有意義、有效的對(duì)接。我們應(yīng)該多一些向內(nèi)的尋找和追求，喚醒心中的對(duì)于中華文化的敬畏感和膜拜感，讓我們的古老文化得到重新更新和發(fā)展。”情境教學(xué)中怎樣呈現(xiàn)情景才是有效的，一個(gè)好案例宛若一顆優(yōu)良的種子需要合適的陽(yáng)光、空氣、水，教師需要極大地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，演繹有效的情境，才能使其生根，發(fā)芽，出土。“花兒朵朵開(kāi)”是每個(gè)教師期待的美好情景。
作者：黃棉 單位：廈門(mén)大學(xué)附屬科技中學(xué)
高中政治論文:法律知識(shí)高中政治論文
一、設(shè)置法律常識(shí)課，有利于促進(jìn)政治思想教育的發(fā)展
在我國(guó)的教育機(jī)制當(dāng)中，其中最重要的一點(diǎn)就是思想政治教育。思維是行動(dòng)的先導(dǎo)，只有擁有健康的思想，才能指導(dǎo)自己正確的行為。在高中階段，設(shè)置一些法律知識(shí)的教育是豐富政治課的教學(xué)資源的必然要求，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生思想政治發(fā)展的有效途徑。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、掌握一些法律知識(shí)，可以強(qiáng)化他們的法律意識(shí)，因此，在政治課的教學(xué)中，教師要不斷地向?qū)W生滲透一些法律知識(shí)，以補(bǔ)充政治課程中的教學(xué)內(nèi)容，豐富政治課堂教學(xué)的資源，從而讓政治課的教學(xué)達(dá)到思想道德教育和法律知識(shí)教育相結(jié)合的雙重教育作用，促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展，為提高政治課堂的教學(xué)效益服務(wù)。
二、結(jié)合案例進(jìn)行教學(xué)，讓教學(xué)更具說(shuō)服力
在教學(xué)法律知識(shí)的時(shí)候，結(jié)合具體的案例教學(xué)具有特殊的意義。因?yàn)樵趯?duì)案例進(jìn)行必要的分析與探究時(shí)，既能使法律條文更加的生動(dòng)、具體，而且這些真實(shí)存在的案件又可能對(duì)法律的條文提出一定的挑戰(zhàn)，引發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)法律的認(rèn)識(shí)和理解。此外，案例教學(xué)也有助于“活化”政治教材，而且還能夠改革過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效地解決理論知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系的問(wèn)題，逐漸提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；將現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的一些實(shí)例引入到政治課堂教學(xué)中，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，有效地促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，為構(gòu)建高效率的政治課打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，在組織學(xué)生探究“依法辦事，樹(shù)立社會(huì)主義的權(quán)利義務(wù)觀”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了更好地突出教學(xué)效率，讓學(xué)生更好地吸收這些知識(shí)點(diǎn)，教師就可以舉一些現(xiàn)實(shí)生活中的鄰里關(guān)系，特別是居民樓中上下樓層之間的相處關(guān)系。學(xué)生也舉了很多這方面的真實(shí)案例，通過(guò)學(xué)生間的討論、分析等，讓學(xué)生知道了依法辦事的重要性：依法辦事關(guān)系到國(guó)家與社會(huì)的安定，同時(shí)也關(guān)系到每個(gè)公民的切身利益。把權(quán)利與義務(wù)統(tǒng)一起來(lái)，樹(shù)立起社會(huì)主義的權(quán)利義務(wù)觀，是實(shí)行依法治國(guó)的思想基礎(chǔ)。讓學(xué)生掌握一些與自身實(shí)際生活相關(guān)的法律知識(shí)，逐漸地促使學(xué)生養(yǎng)成遵守法律的好習(xí)慣，讓學(xué)生在行使權(quán)力的時(shí)候能夠依法辦事，自覺(jué)地去履行相關(guān)的權(quán)利和義務(wù)的理念。
三、在實(shí)踐中深化學(xué)生的法制意識(shí)與觀念
學(xué)習(xí)政治知識(shí)切忌死記硬背，因?yàn)樗烙浻脖车氖斋@是微乎其微的，因此，在傳授法律意識(shí)的時(shí)候，教師要寓法制教育于豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，這樣不但能讓政治課堂“活”起來(lái)，而且還能夠激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情。比如，在課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生模擬選舉人民代表或者模擬法庭；討論一些關(guān)于“青少年應(yīng)該如何維護(hù)好自己的合法權(quán)益”的辯論賽；也可以讓學(xué)生自編一些法制小報(bào)展評(píng)的知識(shí)競(jìng)賽等。這些實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展既能活躍課堂的教學(xué)氣氛，還能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，促使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，
四、結(jié)語(yǔ)
在實(shí)踐中還能夠增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。例如，教師在組織學(xué)生開(kāi)始辯論課“道德與法律哪個(gè)更重要”之前，可以先讓學(xué)生們觀看一些有關(guān)辯論的電視節(jié)目，然后再讓學(xué)生推薦辯手、主持人、計(jì)時(shí)員以及評(píng)審員等，讓這些人都做好精心的準(zhǔn)備，其他的學(xué)生也不能閑著：讓一些同學(xué)布置一下場(chǎng)地，美化黑板；沒(méi)有被選舉的學(xué)生也要隨時(shí)做好可能被主持人點(diǎn)名談看法的心理準(zhǔn)備。這場(chǎng)辯論活動(dòng)的開(kāi)展，能夠讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)去，其中，辯論賽的準(zhǔn)備階段也是研究探索的過(guò)程，活動(dòng)的探究過(guò)程也是學(xué)生深化法律意識(shí)的過(guò)程。在政治教學(xué)中，要想加強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，就需要教師在授課的過(guò)程中，結(jié)合近期發(fā)生的案例或者材料，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，將這些案例插入到知識(shí)的講解中，以此來(lái)增強(qiáng)政治教學(xué)的時(shí)效性和時(shí)代感，為進(jìn)一步引導(dǎo)高中生更好地去感受法律的作用和做好鋪墊。此外，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的同時(shí)，還要不斷地豐富學(xué)生的法律知識(shí)，讓學(xué)生切實(shí)感受法律的性，逐漸地培養(yǎng)高中生的現(xiàn)代法律的意識(shí)，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)護(hù)法、守法的公民，為進(jìn)一步增強(qiáng)他們的法制觀念打好基礎(chǔ)，為推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展輸送一批又一批法律意識(shí)較強(qiáng)的人才。
作者：張宗勇 單位：四川省萬(wàn)源市教師進(jìn)修學(xué)校
高中政治論文:關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高中政治論文
1充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
（1）教師要引導(dǎo)學(xué)生感受生活、親自體驗(yàn)、主動(dòng)探究在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展,在發(fā)展中學(xué)習(xí)。高中新課程改革要求課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展的能力，但不能否定教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。教師恰如其分的的舉例，理論聯(lián)系實(shí)際的講授會(huì)同時(shí)啟發(fā)學(xué)生的興趣引起學(xué)生的共鳴，這樣的教學(xué)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果“。思維起始于問(wèn)題,問(wèn)題又是思維向新的問(wèn)題進(jìn)發(fā)的動(dòng)力。”因此，教師的正確引導(dǎo)，是學(xué)生們能夠把握正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的重要途徑。
（2）高中政治教師在工作和教學(xué)過(guò)程中除了要掌握基本的課本知識(shí)以外還要不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，擴(kuò)展知識(shí)面，增加閱讀量，努力把知識(shí)學(xué)深學(xué)透，這樣才能更好地教學(xué)生。高中政治的內(nèi)容不僅有最基本的國(guó)家的政策法規(guī)，還有相對(duì)比較抽象的馬克思主義知識(shí)原理，這些對(duì)于學(xué)生們來(lái)講都難以理解和把握。所以這就要求我們教師要把看似難懂難學(xué)的理論用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言講述出來(lái)，使只是盡量簡(jiǎn)單化，易于學(xué)生理解和接受，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，也才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
2拓展教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛
（1）思想政治理論的教學(xué)應(yīng)該立足于基本的理論知識(shí)，這是基礎(chǔ)，同時(shí)也要理論聯(lián)系實(shí)際，理論較大的作用就是指導(dǎo)實(shí)踐。這就要求教師在授課過(guò)程中要不斷地?cái)U(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，將社會(huì)發(fā)展的實(shí)際和世界變化的形勢(shì)融入到課堂教學(xué)中，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)有立足點(diǎn)，也能看到社會(huì)的發(fā)展變化最深層次的原因。教師還可以鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和國(guó)際發(fā)生的重大事件進(jìn)行探討，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看問(wèn)題，這樣就更有利于學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，也能讓學(xué)生了解到政治理論和社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
（2）活躍的課堂氣氛也是學(xué)生掌握好知識(shí)的重要條件。良好的教學(xué)情境的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生從抽象難懂的理論知識(shí)中解放出來(lái)，恰當(dāng)貼近生活的教學(xué)情境能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠讓學(xué)生感覺(jué)到與生活相關(guān)的事實(shí)，從課堂走向生活，從而把認(rèn)識(shí)過(guò)程與生活體驗(yàn)相結(jié)合起來(lái)。比如在講到經(jīng)濟(jì)部分時(shí)，老師可以讓同學(xué)們扮演一些角色來(lái)演繹經(jīng)濟(jì)行為，現(xiàn)在都流行網(wǎng)上購(gòu)物，就可以設(shè)計(jì)買賣雙方在商討價(jià)格，討價(jià)還價(jià)的市場(chǎng)行為，同時(shí)也把商家的誠(chéng)信考慮到里面，這樣會(huì)引起同學(xué)們的激烈討論，討論的過(guò)程就是基礎(chǔ)知識(shí)的再現(xiàn)過(guò)程，這樣同學(xué)們一方面學(xué)到了經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，提高了他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，另一方面也學(xué)到了作為商家要經(jīng)營(yíng)誠(chéng)信的道德品質(zhì)。
3運(yùn)用多種教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體性
新課改后強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為更好地培養(yǎng)學(xué)生這些能力，在現(xiàn)實(shí)的高中政治教學(xué)過(guò)程中便需要教師轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變?cè)薪陶叩慕巧窍驅(qū)W生自主學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者。在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中形成了一種對(duì)學(xué)生被動(dòng)授課的形式，也就是學(xué)生被動(dòng)的接受老師所講授的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)不出來(lái)。因此，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)的教學(xué)問(wèn)題和學(xué)生的年齡特征，積極運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，找出既符合教學(xué)要求又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣的方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
（1）采用探究性學(xué)習(xí)的方法，教師可以根據(jù)某個(gè)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參與談?wù)摚寣W(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，讓古板的教學(xué)模式變?yōu)樘骄啃詫W(xué)習(xí)。激烈的討論不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)于政治學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，從而有助于學(xué)生綜合能力的提高。
（2）當(dāng)今時(shí)代的高中生對(duì)政治學(xué)習(xí)有一種角色期待，希望自己在政治學(xué)習(xí)中得到他人的肯定。學(xué)生的自主意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，那么我們的教學(xué)就應(yīng)該讓學(xué)生們有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和能夠?qū)崿F(xiàn)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這就要求教師開(kāi)展多種教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，開(kāi)展不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生參與各種活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和能力。因此，多種教學(xué)方法的運(yùn)用，是當(dāng)前新課程改革的背景下提高高中政治教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
（3）高中政治理論課的教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要教師們采取多種教學(xué)方法，運(yùn)用情景式教學(xué)，把生活和教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，這樣讓學(xué)生能夠從日常生活中學(xué)到基本的理論知識(shí)，同時(shí)教師還要拓展知識(shí)面，培養(yǎng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力，這樣才能真正的培養(yǎng)出綜合素質(zhì)的人才。
作者：高偉 單位：西藏軍區(qū)拉薩八一學(xué)校
高中政治論文:師生關(guān)系視域下高中政治論文
一、在高中政治課堂中必須要明確師生的角色
1.在整個(gè)政治教學(xué)的過(guò)程中要充分的尊重學(xué)生的主體地位。
在新課標(biāo)教學(xué)改革的大背景下，整個(gè)高中政治的教學(xué)過(guò)程都要以高中生的發(fā)展需要為前提，從而有效的發(fā)揮思想政治教育課程的重要性，使學(xué)生樹(shù)立起正確的思想觀、人生觀、價(jià)值觀，這就要提高課堂效率。就要求高中政治教師必須要在課堂上充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在課堂上主動(dòng)的去接受、消化知識(shí)，從而促進(jìn)現(xiàn)代教育的發(fā)展。在高中政治課堂上，教師要使學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主人翁意識(shí)，不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，不斷的激發(fā)學(xué)生的潛力，使學(xué)生這一主體主動(dòng)的去接受知識(shí)，使課堂上的師生之間的互動(dòng)性更強(qiáng)，這樣就可以使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。
2.通過(guò)角色的轉(zhuǎn)變要建立起一種新型的師生關(guān)系。
在新課改中，強(qiáng)調(diào)高中政治教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)師生之間互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步的過(guò)程。所以在高中政治教學(xué)的課堂上要保持教師和學(xué)生在地位上的平等，這樣才可以建立起良好的師生關(guān)系，才可以使學(xué)生和教師之間存在更多的信任和理解，從而為建立和諧、融洽的新型的師生關(guān)系打好基礎(chǔ)，這種新型的師生關(guān)系可以提高課堂中師生的交流能力和合作水平，從而有利于課堂效率的提高，使新課標(biāo)改革得到真正意義上的落實(shí)。
二、在高中政治課堂上構(gòu)建良好師生關(guān)系的主要措施
1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
高中政治教學(xué)的過(guò)程中教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)的過(guò)程中充分的尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，以平等的身份在課堂中來(lái)幫助同學(xué)，鼓勵(lì)同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，使課堂存在的不是壓抑感，而是一種輕松的、和諧的、平等的、民主的課堂教學(xué)氛圍，這樣就可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂上大膽的表達(dá)自己的看法和見(jiàn)解，提高課堂教學(xué)效率，也有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。
在高中的政治課堂上，教師往往只是負(fù)責(zé)講解一些書(shū)本上的知識(shí)，學(xué)生也只是被動(dòng)的接受，在整個(gè)課堂中無(wú)法表現(xiàn)出一種活躍的狀態(tài)，這種課堂的效率必然是不會(huì)高的。在新課標(biāo)改革中，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中注重使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，這也就體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位作用的發(fā)揮，這樣有利于對(duì)學(xué)生潛能的挖掘，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生良好政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以在新課改下的高中政治教學(xué)中，教師必須要注重對(duì)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，在課堂上要充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主人。在整個(gè)高中政治教學(xué)中，師生關(guān)系應(yīng)該是一種合作型的關(guān)系，只有教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的采用合作式的學(xué)習(xí)方式才能夠不斷的打造出一種和諧的師生關(guān)系。
3.合理處理師生之間的矛盾，建立起和諧、融洽的師生關(guān)系。
處在高中階段的學(xué)生，他們還處在青春期階段，他們的生理和心理還不成熟，容易出現(xiàn)沖動(dòng)、叛逆的現(xiàn)象，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，教師在課堂上過(guò)分的施展自己的，容易產(chǎn)生一些師生之間的矛盾，這樣的矛盾嚴(yán)重的影響了師生之間的關(guān)系。高中政治教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)目的就是要解決這些矛盾，但是這種情況只會(huì)事與愿違。所以在高中政治教學(xué)中，教師必須要以平等的身份面對(duì)學(xué)生，要以寬容的心態(tài)去包容學(xué)生。這一階段的學(xué)生價(jià)值觀念還處在形成的階段，所以教師要不斷的采取合適的方式去化解矛盾，以身作則，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生。
三、結(jié)語(yǔ)
高中政治教師必須不斷的學(xué)習(xí)和更新自己的教學(xué)理念，不斷的提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，以平等的身份面對(duì)學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)合理的教學(xué)方式建立起良好的師生關(guān)系，這樣有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于教學(xué)效率的提高。
作者：李哲 單位：河南省漯河市第二職業(yè)高中
