引論：我們?yōu)槟砹?篇賞識(shí)教育論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

賞識(shí)教育論文:高職學(xué)生管理賞識(shí)教育論文

一、賞識(shí)教育在高職學(xué)生管理中運(yùn)用的必要性

賞識(shí)教育的實(shí)現(xiàn)是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)生管理工作的改善，通過新的教學(xué)方式來、科學(xué)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來提高學(xué)生的自信。隨著社會(huì)發(fā)展的逐漸加快，人才之間的競(jìng)爭(zhēng)也在不斷加大，這也為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展帶來一定程度的壓力，面對(duì)這一問題如果教師沒有對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、自暴自棄等現(xiàn)象。高職院校的學(xué)生需要受到教師的認(rèn)可與尊重，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，肯定學(xué)生的價(jià)值，以此來幫助學(xué)生樹立自信。賞識(shí)教育的教學(xué)理念，就是對(duì)學(xué)生之間存在的差異進(jìn)行真確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)可學(xué)生的價(jià)值，以此為基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。同時(shí)，賞識(shí)教育的方式也可以對(duì)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。此外，該種教育方式重視對(duì)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中明確做人的道理，不斷完善自我的道德修養(yǎng)。

二、高職學(xué)生管理中對(duì)賞識(shí)教育正確運(yùn)用的措施

1.構(gòu)建平等的教學(xué)環(huán)境

隨著課改的不斷深入，現(xiàn)代課堂教學(xué)的等級(jí)觀念逐漸減輕，但仍有一部分的教師受到傳統(tǒng)觀念影響，在教學(xué)過程中占據(jù)領(lǐng)導(dǎo)者的地位，與學(xué)生的關(guān)系也處于上下級(jí)，所以師生之間的有效溝通成為教育的一大問題。賞識(shí)教育所提倡的就是對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行尊重，并通過鼓勵(lì)、理解的方式來進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)該對(duì)這一要求進(jìn)行貫徹落實(shí)，與學(xué)生建立平等的關(guān)系，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍。這就要求教師融入學(xué)生的生活之中，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，組織或者參與學(xué)生的活動(dòng)等等，以此了解班級(jí)的學(xué)生，掌握學(xué)生的特點(diǎn)，只有這樣才能有效的實(shí)施教育，也可以為賞識(shí)教育的運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

2.管理方式的人性化

對(duì)高職學(xué)生實(shí)施賞識(shí)教育并不代表不需要規(guī)章制度來約束學(xué)生，在進(jìn)行管理的過程中規(guī)章制度是必不可少的，雖然賞識(shí)教育提倡的是尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，但在實(shí)踐的過程中應(yīng)該將其與人性化的管理進(jìn)行有效的融合，在對(duì)管理制度進(jìn)行制定的時(shí)候應(yīng)該體現(xiàn)出賞識(shí)教育的特點(diǎn)，體現(xiàn)平等與尊重的原則，以此為依據(jù)建立適合高職院校學(xué)生發(fā)展的管理制度。同時(shí)還應(yīng)該注重科學(xué)性與合理性，可以讓學(xué)生參與到對(duì)制度的制定過程中來，集思廣益，充分參考學(xué)生的意見。在對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，相關(guān)的教師應(yīng)該對(duì)不同學(xué)生的狀況進(jìn)行有針對(duì)性的管理，對(duì)學(xué)生的行為給予相應(yīng)的理解，避免出現(xiàn)講規(guī)矩套用在實(shí)際狀況的現(xiàn)象，應(yīng)該將規(guī)矩與實(shí)際情況進(jìn)行靈活的處理，為學(xué)生的發(fā)展構(gòu)建和諧的平臺(tái)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.激勵(lì)管理的體系

在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該體現(xiàn)出賞識(shí)教學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，通過對(duì)學(xué)生真確行為的鼓勵(lì)，來強(qiáng)化學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。想要在實(shí)際的管理過程中貫徹落實(shí)賞識(shí)教育，就要求相關(guān)的管理教師來對(duì)學(xué)生自身存在的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行肯定，以此來幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與潛在能力。教師也可以組織相應(yīng)的活動(dòng)來對(duì)學(xué)生不同的能力進(jìn)行發(fā)掘，例如演講競(jìng)賽、辯論賽、圍棋賽、歌唱比賽等等，讓學(xué)生對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，這也可以有效避免學(xué)生自身存在的自卑意識(shí)，使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，以此來培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。

4.適當(dāng)?shù)呐u(píng)

賞識(shí)教育并不是只對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，也需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生的行為進(jìn)行督促與批評(píng)，但教師應(yīng)該做到對(duì)事不對(duì)人。在實(shí)際的高職學(xué)生管理過程中，對(duì)于學(xué)生存在的不正確行為，教師應(yīng)該通過不同的方式進(jìn)行管理，但應(yīng)該注意批評(píng)的方式，由于高職院校的學(xué)生屬于青春期，所以內(nèi)心相對(duì)較為敏感，自尊心也相對(duì)較強(qiáng)，如果教師通過過激的方式來批評(píng)學(xué)生會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，以下為教師提出相應(yīng)的建議，以此來完善對(duì)高職院校學(xué)生的管理：首先教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，應(yīng)該明確其出現(xiàn)問題的原因，通過溝通與交流來對(duì)其進(jìn)行深入調(diào)查，不能依靠表面現(xiàn)象來直接處罰學(xué)生，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)來幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤；其次，在對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的問題進(jìn)行處理過程中，應(yīng)該注意用詞與方式，尤其是青春期的學(xué)生，盡量避免在眾人面前對(duì)其進(jìn)行批評(píng)或者懲罰，可以通過私下的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行處理，用詞也應(yīng)該容易讓學(xué)生接受，避免出現(xiàn)過激的詞匯。賞析教育是現(xiàn)階段高職院校發(fā)展的必然趨勢(shì)，但教師在對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用的過程中應(yīng)該注重方法，在尊重、理解學(xué)生的前提下進(jìn)行教育，為學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造良好的平臺(tái)，以此來推動(dòng)高職學(xué)生的發(fā)展，為社會(huì)提供應(yīng)用型人才.

作者：付紅娟 單位：長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

賞識(shí)教育論文:舞蹈基訓(xùn)課賞識(shí)教育論文

一、賞識(shí)教育的概述

在舞蹈基訓(xùn)課程實(shí)施的過程中，要想獲得一個(gè)較為理想的教學(xué)效果，賞識(shí)教育是必不可少的一種方法。在教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過程中，若能夠理解并的應(yīng)用賞識(shí)教育，將能夠取得事半功倍的效果。從根源上而言，賞識(shí)教育其實(shí)就是教育者在實(shí)施教學(xué)的過程中依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)和幫助，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠達(dá)到自己預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。實(shí)施賞識(shí)教育的目的其實(shí)就是有效激發(fā)學(xué)生潛能，促使學(xué)身在接受教育的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)自我教育，提高自身綜合素質(zhì)。賞識(shí)教育特點(diǎn)主要就是在教學(xué)的過程中能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的中心，在課堂上教師與學(xué)生之間處于平等的狀態(tài)。這樣教師在教學(xué)的過程中采用多種方式鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)行自我教育。

二、舞蹈基訓(xùn)課的概述

在舞蹈學(xué)習(xí)的過程中，基訓(xùn)課是其重要組成部分。通過基訓(xùn)課的學(xué)習(xí)學(xué)生就可以接受系統(tǒng)、嚴(yán)格、科學(xué)的規(guī)范性舞動(dòng)訓(xùn)練，有助于學(xué)生柔韌性、軟開度以及身體各部分的靈活性。學(xué)生通過基訓(xùn)課就能夠達(dá)舞蹈所需要的身體素質(zhì)。從這就可以看出，舞蹈基訓(xùn)課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的形態(tài)與優(yōu)雅的氣質(zhì)具有積極作用，促使學(xué)生在后期的舞蹈學(xué)習(xí)中更好地學(xué)習(xí)。舞蹈基訓(xùn)課的開展主要是在教學(xué)與訓(xùn)練中訓(xùn)練學(xué)生的體態(tài)。教師在此過程中應(yīng)用身體語言，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。舞蹈基訓(xùn)課的開展無論是在學(xué)生舞蹈素養(yǎng)方面還是在教師教學(xué)質(zhì)量方面都具有一定的積極效果，在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生舞蹈綜合素質(zhì)。

三、舞蹈基訓(xùn)課中實(shí)施賞識(shí)教育的有效途徑

在我到基訓(xùn)課程開展的過程中，教師教育方法的選擇不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的獲得具有重要的作用，同時(shí)還會(huì)對(duì)學(xué)生舞蹈的興趣產(chǎn)生一定的影響。采用有效的途徑將賞識(shí)教育應(yīng)用到舞蹈基訓(xùn)課，能夠凸顯課程教學(xué)的真正含義。

（一）增強(qiáng)素質(zhì)教育，樹立正確的育人觀

教學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施對(duì)象通常是一種學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的學(xué)生。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中需要教師首先具備關(guān)愛的心理。在教學(xué)活動(dòng)中給予學(xué)生充分的尊重、信任、寬容以及激勵(lì)等。認(rèn)識(shí)和賞識(shí)學(xué)生，對(duì)開發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生自信心具有重一定的促進(jìn)效果。教師的素質(zhì)將會(huì)對(duì)教學(xué)效果的取得產(chǎn)生決定性的影響。賞識(shí)教育是素質(zhì)教育的一種全新模式。教師在實(shí)施舞蹈基訓(xùn)課的過程中，要想實(shí)施賞識(shí)教育，教師的素質(zhì)就必須提高。學(xué)生的素質(zhì)各不相同。教師在具備高素質(zhì)的前提下，才能夠認(rèn)真做好教學(xué)工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而采取有效的教學(xué)方法。

（二）實(shí)施賞識(shí)性評(píng)價(jià)

舞蹈基訓(xùn)課程的開展應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的自尊心。傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念普遍將舞蹈學(xué)習(xí)作為一門副科性質(zhì)的課程來對(duì)待，使得教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸形成散漫性。與此同時(shí)學(xué)生的人格和自尊心都受到嚴(yán)重的挫傷。針對(duì)此種情況，教師在開展舞蹈基訓(xùn)課的過程中應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)。在尊重學(xué)生的前提下，對(duì)每一個(gè)學(xué)生給予充分的肯定。同時(shí)，實(shí)施教育教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)盡可能使用贊美性的語言和動(dòng)作。通過教學(xué)實(shí)踐就可以發(fā)現(xiàn)，贊揚(yáng)對(duì)學(xué)生能夠起到良好的導(dǎo)向作用，其促進(jìn)學(xué)生實(shí)施有益的學(xué)習(xí)行為。教師通過贊揚(yáng)，將其在教學(xué)中的價(jià)值充分體現(xiàn)出來。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀與美丑管，促使學(xué)生在接受教學(xué)的過程中能夠指導(dǎo)自己的行為。

（三）積極的期待教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生自信心

在各學(xué)校辦學(xué)的過程中，教師在其中扮演著重要的角色。教師在舞蹈基訓(xùn)課中實(shí)施賞識(shí)教育的方法，教師就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中形成賞識(shí)教育觀念。教師賞識(shí)教育觀念的形成就會(huì)促使其在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的期待。給予學(xué)生相應(yīng)的期待，將能夠促使舞蹈初學(xué)者更加積極主動(dòng)的投入到教學(xué)中。在最開始階段，舞蹈學(xué)習(xí)是一項(xiàng)較為艱苦和酷造性的課程。學(xué)生在開始的階段由于碰到各種難題會(huì)逐漸喪失自信心。在此過程中教師給予學(xué)生鼓勵(lì)，以賞識(shí)的眼光來觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅可以消除學(xué)生的羞澀感，還能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

四、結(jié)語

總而言之，賞識(shí)教育在舞蹈基訓(xùn)課中具有重要的影響。教師如果不實(shí)行賞識(shí)教育，將那以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也就不會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)行賞識(shí)教育，將在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有積極形態(tài)的健全人格.

作者：王爽 單位：重慶文理學(xué)院音樂系

賞識(shí)教育論文:高職學(xué)生賞識(shí)教育論文

一、賞識(shí)教育的基本內(nèi)涵和發(fā)展特點(diǎn)

賞識(shí)教育的基本內(nèi)涵即對(duì)人們生命的教育，它是一種愛的教育，在這其中具有濃烈的人情味和生命力。賞識(shí)教育在我國的發(fā)展的緣起是源于教育家周弘的教育實(shí)踐。周弘在國內(nèi)首次提倡并全身心的倡導(dǎo)、推廣這種全新的教育教學(xué)管理理念，他曾用這種教育管理方法將自己雙耳失聰?shù)呐畠号囵B(yǎng)成了留學(xué)美國的博士生，被國內(nèi)外的新聞媒體稱之為“周婷婷現(xiàn)象”。賞識(shí)教育倡導(dǎo)給予學(xué)生充分的愛和尊重，這種教育理念能夠普遍的激發(fā)學(xué)生的自尊心和自信心，讓他們感受到溫暖和被重視。確實(shí)，人性之中最本質(zhì)的需求就是希望能夠得到別人的尊重、理解、賞識(shí)和愛。賞識(shí)教育模式的基本特點(diǎn)就是尊重學(xué)生，其中尊重的根本基礎(chǔ)是對(duì)學(xué)生要有愛，沒有對(duì)學(xué)生的愛就不會(huì)去主動(dòng)的去賞識(shí)學(xué)生。

二、賞識(shí)教育進(jìn)行的必要性和重要意義

2.1現(xiàn)如今，我國高職院校學(xué)生管理教育工作管理的模式過于陳舊，不符合現(xiàn)今情勢(shì)下國家對(duì)于高職學(xué)校發(fā)展所提出的要求和標(biāo)準(zhǔn)。因此高職院校的教育和管理者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理教育之時(shí)，要科學(xué)合理的采用賞識(shí)教育模式，更好的提升老師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)觀念，在提升了老師的自身素質(zhì)后，還可以在日常生活中合理的運(yùn)用賞識(shí)教育，從而生活中了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，注重學(xué)生的情緒變化。

2.2采取賞識(shí)教育管理模式，最主要的一個(gè)目標(biāo)就是要激發(fā)學(xué)生的自我潛力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我能力的提升，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、創(chuàng)新能力等各個(gè)方面的巨大潛力，激勵(lì)他們不斷的對(duì)自我潛力的深度挖掘。賞識(shí)教育在另一個(gè)方面的重要特點(diǎn)就是注重關(guān)注和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特殊長處。讓學(xué)生能夠有足夠的空間發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，不斷激勵(lì)他們發(fā)展這種特長和優(yōu)勢(shì)點(diǎn)，從而更加增強(qiáng)學(xué)生的自信力。

三、高職院校學(xué)生管理問題所在我國高職院校進(jìn)行學(xué)生管理工作時(shí)出現(xiàn)的問題集中體現(xiàn)在：

1、學(xué)習(xí)類問題：

高職類院校的學(xué)生中的大多數(shù)是高考成績(jī)夠理想而不能就讀本科院校，從而無奈的選擇了高職類院校進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，這些學(xué)生自認(rèn)為自己是應(yīng)試教育的失意者，在心理上形成了挫敗感而自信心不足。

2、人際關(guān)系問題：

部分高職類學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上基礎(chǔ)本來就差，加上到高職院校后人際關(guān)系上遇到一些困難，他們就妄開始自菲薄，看低自己，對(duì)自己形成了錯(cuò)誤的定位而易形成自暴自棄的心理狀態(tài)，這種狀況導(dǎo)致他們不愿與人進(jìn)行交流，反而沉醉于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，導(dǎo)致他們放棄學(xué)業(yè)。

3、自我約束問題：

有的學(xué)生本身缺乏自律意識(shí)，自我控制能力差，加上來到高職院校之后接觸到的學(xué)生也多是自律性較差的學(xué)生，這就更加劇了他們自我放縱的想法，因而上課經(jīng)常遲到，甚至?xí)缯n都是常見的問題。

4、逆反心理問題：

在高中階段就形成了喜歡抽煙、常泡網(wǎng)吧、賭博等惡習(xí)的問題學(xué)生，往往對(duì)學(xué)校的教育管理有排斥、逆反心理。不服從學(xué)校管理，故意和管理人員進(jìn)行對(duì)峙往往就是這一問題最常見的表現(xiàn)形式。

5、學(xué)校管理和教育者的問題：

在現(xiàn)在的高職院校學(xué)生管理和教育工作的開展進(jìn)行當(dāng)中，在對(duì)待學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，一些十分個(gè)別的教師和管理者會(huì)場(chǎng)合不分、不考慮后果的對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)辭訓(xùn)斥，有時(shí)間還伴有體罰學(xué)生的現(xiàn)象。這種教育管理方法，容易使學(xué)生喪失自信，覺得自己是無用、愚笨之人，從而造成師生關(guān)系緊張。

四、高職院校運(yùn)用賞識(shí)教育解決學(xué)生管理工作中的問題的對(duì)策

（一）合理改變學(xué)生評(píng)價(jià)過程中的單一傳統(tǒng)模式，不斷增強(qiáng)教師的賞識(shí)教育管理模式的概念

應(yīng)該要求教師和管理者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)能力的考核過程中加強(qiáng)過程性評(píng)比，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，應(yīng)采取多元化方式，綜合看待學(xué)生的整體能力的發(fā)展，不可一味盲目的看重學(xué)業(yè)成績(jī)，雖然有的學(xué)生一些科目的成績(jī)不夠很理想，但我們?cè)诳己顺煽?jī)時(shí)應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和特長。要以欣賞的眼光和發(fā)展的眼光看待每一名學(xué)生的發(fā)展，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長中的每一點(diǎn)進(jìn)步，并適時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

（二）高職院校管理教育者還應(yīng)該采取各種可能的方式加強(qiáng)

同家長的溝通交流和聯(lián)系，搭建起家庭和學(xué)校、父母和老師良好互動(dòng)合作的有利平臺(tái)。學(xué)校管理者應(yīng)采取以賞識(shí)教育模式為基礎(chǔ)的家校結(jié)合的教育方式進(jìn)行管理教育工作：

1、學(xué)校教師和管理者應(yīng)該經(jīng)常性的召開學(xué)生家長交流活動(dòng)，通過開家長會(huì)的方式及時(shí)的將孩子在各個(gè)階段的時(shí)期的學(xué)習(xí)及生活心理情況個(gè)反映給孩子父母，督促家長加強(qiáng)對(duì)孩子的關(guān)心教育。真正解決孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種難題和狀況。

2、還有就是要定期召開學(xué)生家長經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)，使學(xué)生家長能夠借助學(xué)校搭建的交流橋梁進(jìn)行學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流，以此來推廣一些的教子育兒方法。

3、學(xué)校管理者應(yīng)充分的利用一些先進(jìn)的現(xiàn)代信息交流平臺(tái)，例如手機(jī)短息、微信、qq、校園信息通等等一些現(xiàn)代化的信息交流技術(shù)，充分的與家長進(jìn)行溝通交流聯(lián)系，及時(shí)的向?qū)W生家長反饋孩子在學(xué)校的一些活動(dòng)不良問題，尋求與家長共同合作，尋找出解決孩子出現(xiàn)問題的合理方法。同時(shí)，向家長介紹賞識(shí)教育的基本理念，鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)教育，與家長共同創(chuàng)造出適宜孩子成長的家庭教育環(huán)境。

作者：周海霞 單位：遼寧省交通高等專科學(xué)校

賞識(shí)教育論文:重癥監(jiān)護(hù)病房護(hù)生帶教賞識(shí)教育論文

1對(duì)象與方法

1．1對(duì)象

本組護(hù)生23人，女19人，男4人；年齡17歲～22歲（19．0歲±2．0歲）；本科7人，大專10人，中專6人；實(shí)習(xí)時(shí)間為3周～4周。

1．2方法

1．2．1帶教老師的培訓(xùn)

在護(hù)生到達(dá)病區(qū)前，進(jìn)行帶教老師的崗前培訓(xùn)。選擇有良好心理素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的中級(jí)職稱以上的護(hù)士擔(dān)任帶教老師。培訓(xùn)內(nèi)容包括賞識(shí)教育的目的和方法、積極心理學(xué)的目的方法、本科室的教學(xué)目標(biāo)和要求。帶教老師通過培訓(xùn)后，獲得對(duì)賞識(shí)教育和積極心理學(xué)的一種明確的認(rèn)識(shí)，并明確帶教計(jì)劃和要求，理解、認(rèn)同并應(yīng)用賞識(shí)教育聯(lián)合積極心理學(xué)的教學(xué)管理方法。

1．2．2在帶教過程中貫穿賞識(shí)教育

尊重護(hù)生是學(xué)習(xí)的主體，合理安排帶教。傳統(tǒng)的臨床護(hù)理實(shí)習(xí)帶教教學(xué)以教師為中心，著重于知識(shí)的傳授，在能力的培養(yǎng)與知識(shí)規(guī)律的探索方面有所欠缺，因此，教學(xué)缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這對(duì)于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮有一定的限制。賞識(shí)教育倡導(dǎo)的是從護(hù)生的角度出發(fā)，尊重他們學(xué)習(xí)的主體地位，激勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)和探索。例如，在學(xué)習(xí)呼吸機(jī)、監(jiān)護(hù)儀的使用時(shí)，護(hù)生查找相關(guān)資料及病例討論，帶教老師給予積極指導(dǎo)，從而提高護(hù)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。欣賞護(hù)生的優(yōu)點(diǎn)，挖掘潛能。護(hù)生在實(shí)習(xí)期間，由于擔(dān)心自己的技能和知識(shí)不夠應(yīng)對(duì)工作中的各種問題，是存在一定的焦慮情緒的。因此，賞識(shí)教育應(yīng)以關(guān)愛為基礎(chǔ)，帶教老師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心、愛護(hù)、尊重、激勵(lì)、信任、賞識(shí)護(hù)生后，消除護(hù)生的焦慮、恐懼心理，耐心的指導(dǎo)學(xué)生，傾注自己的真情，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)護(hù)生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，給予肯定的態(tài)度、欣賞的眼光、鼓勵(lì)的語言對(duì)待護(hù)生，增強(qiáng)其自信心，從而激發(fā)出護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣，有效促成學(xué)習(xí)目的，達(dá)到教學(xué)效果。正確對(duì)待護(hù)生的個(gè)體差異。由于教育背景、家庭環(huán)境、生活經(jīng)歷的不同，護(hù)生存在著個(gè)體差異，每個(gè)護(hù)生都是獨(dú)特的存在。對(duì)同一客觀事物認(rèn)識(shí)程度以及由此產(chǎn)生的情感、意志和表現(xiàn)行為各不一樣，即“心理效應(yīng)”的結(jié)果不同。因此，帶教老師應(yīng)該善于觀察，積極引導(dǎo)，主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的護(hù)生，客觀對(duì)待不足，給予積極指導(dǎo)幫助，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)護(hù)生的閃光點(diǎn)給予肯定和贊賞，促進(jìn)其逐漸進(jìn)步。

1．2．3在帶教過程中貫穿積極心理學(xué)

①營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。護(hù)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)階段，學(xué)習(xí)任務(wù)重，不僅要掌握各項(xiàng)護(hù)理操作技能，還要加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以有效應(yīng)用到實(shí)踐中。ICU是危重病人治療、搶救的科室，各項(xiàng)急救技能要求護(hù)生熟練掌握。護(hù)生由于ICU病人的特殊性，易產(chǎn)生焦慮、恐懼、抑郁心理。帶教老師應(yīng)主動(dòng)和學(xué)生溝通，了解他們的心理，減少學(xué)習(xí)壓力，合理安排護(hù)生動(dòng)手操作練習(xí)和與病人溝通，指導(dǎo)學(xué)生，幫助解決其遇到的各種問題。引導(dǎo)護(hù)生發(fā)現(xiàn)自身的品質(zhì)。在護(hù)生的帶教中，和賞識(shí)教育一樣，引導(dǎo)護(hù)生善于發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，將品質(zhì)展現(xiàn)在護(hù)理工作中，培養(yǎng)護(hù)生逐步養(yǎng)成自我總結(jié)、自我檢查、自我改進(jìn)的工作作風(fēng)。保持積極的情緒體驗(yàn)。帶教老師應(yīng)主動(dòng)關(guān)注護(hù)生的心理狀態(tài)，可以讓護(hù)生把一些美好的、幸福的感受等積極情緒牢記。在護(hù)生出現(xiàn)的如失落、糟糕、氣憤、傷心等消極情緒時(shí)，引導(dǎo)其積極應(yīng)對(duì)，勇于擔(dān)當(dāng)，并共同探討其積極的一面，并把積極意義列舉出來，以有效解決挫折，保持積極的情緒體驗(yàn)。

1．2．4評(píng)價(jià)方法

護(hù)生轉(zhuǎn)科時(shí)，實(shí)習(xí)期間本科室護(hù)理程序綜合技能進(jìn)行考核。護(hù)生實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，對(duì)其進(jìn)行實(shí)習(xí)科室滿意度問卷調(diào)查。調(diào)查問卷內(nèi)容包括：帶教老師關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生；教學(xué)方法；護(hù)理查房和護(hù)理小講課；教學(xué)物品等。

1．2．5統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS13．0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述。

2結(jié)果

本組護(hù)生的護(hù)理程序綜合技能考核成績(jī)是89．6分±5．3分。護(hù)生對(duì)ICU的滿意度是97．5％，其中護(hù)理查房排名和護(hù)理小講課排名第2，教學(xué)物品準(zhǔn)備排名第3，其他各項(xiàng)滿意度均排全院第1。

3討論

3．1賞識(shí)教育聯(lián)合積極心理學(xué)增強(qiáng)了護(hù)生的自信心，激發(fā)了護(hù)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性

臨床實(shí)習(xí)是護(hù)生能否順利、自信走向臨床工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，臨床教學(xué)將理論聯(lián)系實(shí)際，在帶教老師的指導(dǎo)下，為病人提供有效的護(hù)理。護(hù)生通過賞識(shí)教育，感受到帶教老師的關(guān)心、鼓勵(lì)和肯定，更加自尊、自愛、自信、自強(qiáng)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)并取得成功。積極心理學(xué)傳遞的是一種積極進(jìn)取、充滿信任和關(guān)注護(hù)生的心理行為，激勵(lì)和培養(yǎng)他們面對(duì)困難、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)挠職夂推焚|(zhì)，在臨床帶教中，帶教老師善于發(fā)現(xiàn)和較大的調(diào)動(dòng)護(hù)生的優(yōu)點(diǎn)、潛在的能力。培養(yǎng)他們的積極心理，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有利于護(hù)生的身心健康和綜合素質(zhì)的提高。

3．2賞識(shí)教育聯(lián)合積極心理學(xué)增加了護(hù)生對(duì)帶教老師滿意度

護(hù)生在ICU的實(shí)習(xí)充滿了挑戰(zhàn)，在這期間選擇適宜的教學(xué)管理可以達(dá)到事半功倍的效果。ICU各項(xiàng)護(hù)理常規(guī)制度、專科儀器使用（呼吸機(jī)、除顫儀、心電監(jiān)護(hù)、降溫毯等），專科操作（中心靜脈壓測(cè)定，動(dòng)脈血標(biāo)本采集、深靜脈置管術(shù)等），相關(guān)知識(shí)（心肺腦復(fù)蘇、皮膚護(hù)理、氣道管理、各種管道護(hù)理、營養(yǎng)支持）等，這對(duì)于剛從課本理論進(jìn)入到實(shí)踐的護(hù)生來說，無不是充滿了挑戰(zhàn)。帶教老師通過賞識(shí)教育聯(lián)合積極心理學(xué)，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，尊重護(hù)生是學(xué)習(xí)的主體，以關(guān)愛為基礎(chǔ)，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心、信任、賞識(shí)護(hù)生，傾注自己的真情，正確對(duì)待護(hù)生的個(gè)體差異，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)護(hù)生的優(yōu)點(diǎn)閃光點(diǎn)，給予每位護(hù)生肯定的態(tài)度、欣賞的眼光、增強(qiáng)其自信心。在整個(gè)實(shí)習(xí)期間，學(xué)習(xí)環(huán)境是自熱、親近、平和的，從而也促使了師生關(guān)系的和諧，滿足了護(hù)生的學(xué)習(xí)需求和心理需求，師生之間心心相映，自我價(jià)值得到很好的實(shí)現(xiàn)，發(fā)揮了護(hù)生的主觀能動(dòng)性，敢說、敢動(dòng)手做、敢想、敢問，提高了護(hù)生對(duì)帶教老師的滿意度，提高了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

4結(jié)語

總之，賞識(shí)教育和積極心理學(xué)不僅是科學(xué)，更是藝術(shù)，師生可以在平等、信任、和諧的教學(xué)環(huán)境中，較大效度的利用教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

作者：胡僭蘋 單位：中南大學(xué)湘雅醫(yī)院

賞識(shí)教育論文:學(xué)困生積極性賞識(shí)教育論文

一、突出縱向評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

在日常教育教學(xué)中，我們應(yīng)該弱化橫向評(píng)價(jià)，強(qiáng)化縱向評(píng)價(jià)。即，將眼光放在學(xué)生的自我發(fā)展方面，多從學(xué)生自身角度出發(fā)，縱向評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，讓學(xué)生在縱向?qū)Ρ戎卸喟l(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，建立自信心，從而提高其學(xué)習(xí)的積極性。比如：在今年的學(xué)科教學(xué)中，我們依據(jù)賞識(shí)教育理念建立了學(xué)生縱向評(píng)價(jià)系統(tǒng)。具體做法是：將班級(jí)學(xué)生依據(jù)過往表現(xiàn)劃分為A、B、C、D、E五個(gè)等級(jí)，并通過日常課堂表現(xiàn)進(jìn)行修正，修正后每名學(xué)生等級(jí)基本確定。這樣，在之后的學(xué)習(xí)中，我們結(jié)合學(xué)生等級(jí)基礎(chǔ)和實(shí)際表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，各等級(jí)學(xué)生達(dá)到自己對(duì)應(yīng)分層等級(jí)，考核成績(jī)均為A，超過為A+，低者為A-，這樣每位學(xué)生都能從自身出發(fā)，朝著適合自己的目標(biāo)努力，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、同位競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是學(xué)生迫切需要的一種品質(zhì)，當(dāng)前社會(huì)，教育、學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)擴(kuò)展到人的一生，只有具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)能力，才不會(huì)被日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)所淘汰，并且通過競(jìng)爭(zhēng)也能增強(qiáng)學(xué)生的自主自強(qiáng)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的自主性和積極性。但不容忽視的是，在目前的教學(xué)環(huán)境中，部分學(xué)困生一直很難品嘗到競(jìng)爭(zhēng)的甜頭。為喚醒學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，就必須給學(xué)生的提供一個(gè)公平、合理的競(jìng)爭(zhēng)起點(diǎn)，讓學(xué)生踮腳能夠著，努力能見成效。比如：在本學(xué)年，我們嘗試在班級(jí)中開展了競(jìng)學(xué)小組活動(dòng)。即，將班級(jí)中智力、學(xué)習(xí)水平差不多的學(xué)生放在一起，組成不同層次的“競(jìng)學(xué)小組”，由于同組內(nèi)學(xué)生水平和基礎(chǔ)相當(dāng)，因此，在這樣的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)被較大程度地調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)積極性也隨之“水漲船高”，取得了非常好的教學(xué)效果。我們班的小王和小姜是班級(jí)中的兩名有名的學(xué)困生，每次檢測(cè)，班級(jí)的后兩名基本被他們所“壟斷”。為改變這種不利狀況，增加他們受賞識(shí)的機(jī)會(huì)，我將他們倆組成一個(gè)競(jìng)學(xué)小組，日常評(píng)價(jià)主要結(jié)合他們之間的競(jìng)爭(zhēng)效果看。這一做法立竿見影，以前課堂上“穩(wěn)坐釣魚臺(tái)”的兩個(gè)人現(xiàn)在變成了大忙人，課堂上爭(zhēng)先恐后地向教師請(qǐng)教。如此一來，形成了良性循環(huán)，在不斷的受賞識(shí)的過程中，他們也在不斷進(jìn)步。競(jìng)學(xué)小組優(yōu)化了傳統(tǒng)的橫向評(píng)價(jià)方式，也是對(duì)縱向評(píng)價(jià)方式的有益補(bǔ)充。

三、分層教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所為

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，智力因素起著很重要的作用，作為教師，必須正視學(xué)生的智力差異，并以此為出發(fā)點(diǎn)，因材施教，讓學(xué)生力所能及地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，才能增加學(xué)生受賞識(shí)的機(jī)會(huì)，并由此推動(dòng)學(xué)生積極發(fā)展。因材施教，好的辦法就是試行分層教學(xué)，主要從以下幾方面著手：分層備課、分層授課、分層練習(xí)、分層作業(yè)、分層評(píng)價(jià)等。在分層教學(xué)中，教師要充分了解與掌握學(xué)生的個(gè)體差異，如性格、習(xí)慣、智力等的差異，講究“量體裁衣”。要求教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，以便使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短。分層教學(xué)，是使全體學(xué)生共同進(jìn)步的一個(gè)有效措施，也是使因材施教落到實(shí)處的一種有效的方式，同時(shí)也是使后進(jìn)生增加受賞識(shí)的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)習(xí)積極性的有效方式。我們的最終目的，就是要讓每一個(gè)學(xué)生都能享受成功的喜悅，這樣教學(xué)就成功了。

四、結(jié)語

總之，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要根據(jù)他們的特點(diǎn)給他們創(chuàng)造盡可能多的受賞識(shí)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谫p識(shí)、激勵(lì)中提高學(xué)習(xí)積極性，從根本上指導(dǎo)他們摘掉學(xué)困生的帽子。

作者：劉永玲 姜華強(qiáng) 單位：乳山市徐家鎮(zhèn)中心小學(xué)

賞識(shí)教育論文:高職體育教學(xué)賞識(shí)教育論文

一、體育在高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）體育教學(xué)方式較為落后

盡管現(xiàn)代體育教學(xué)一直在強(qiáng)調(diào)進(jìn)行深化改善，口號(hào)喊得很亮，由于沒有很好地完善高職體育教學(xué)現(xiàn)代化的具體措施和相應(yīng)的激勵(lì)政策，不能充分調(diào)動(dòng)體育老師在體育教學(xué)的改革決心和熱情，教學(xué)模式依然是把學(xué)生聚集起來進(jìn)行簡(jiǎn)單的體育知識(shí)講解，對(duì)于一些具體的體育項(xiàng)目，比如籃球、足球、百米沖刺等，先講解動(dòng)作要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，再親身示范，再要求學(xué)生照此進(jìn)行練習(xí)。這種教學(xué)方式太陳舊了，不能充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行獨(dú)立思考，缺乏參與感，體育教學(xué)的輔助作用不能充分體現(xiàn)。

（二）體育教學(xué)師資能力不足

陳舊的體育教育模式下，除了特別有天賦的體育生外，培養(yǎng)出的一屆又一屆的體育生的水平和能力難以有重大突破，在體育教育的認(rèn)知上大同小異，以后繼續(xù)從事體育教學(xué)的學(xué)生依然步入舊路，形成了惡性循環(huán)，嚴(yán)重阻礙了體育教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，不能為國家培育高水平運(yùn)動(dòng)員，進(jìn)而改變職業(yè)運(yùn)動(dòng)員的現(xiàn)狀。所以，高職院校提升高職師資能力迫在眉睫，當(dāng)然還有客觀原因就是院校也不愿為此加大資金投資，不能從外引進(jìn)的體育老師。

二、高職體育教學(xué)實(shí)施賞識(shí)教育的措施

（一）勉勵(lì)式激勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

作為一名學(xué)生，都希望得到老師的認(rèn)可，高職生也不例外。學(xué)生在失敗或是做錯(cuò)事情的時(shí)候，作為老師不能光顧著批評(píng)，也要適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)和鼓勵(lì)。高職生文化成績(jī)不好，不代表他們其他方面不。體育老師應(yīng)該在日常教學(xué)中發(fā)掘他們的各自優(yōu)勢(shì)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然這就對(duì)體育老師的教學(xué)水平要求較高，以實(shí)現(xiàn)對(duì)不同體育生在實(shí)際教學(xué)內(nèi)容中有普遍性也有針對(duì)性。勉勵(lì)式激勵(lì)，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還可以增進(jìn)師生感情，有利于體育教學(xué)內(nèi)容的貫徹落實(shí)。

（二）行為式激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心

每個(gè)人都欣賞比自己強(qiáng)的人，并向強(qiáng)者學(xué)習(xí)，做到學(xué)生欣賞教師，教學(xué)就成功了一大半。師者，傳道授業(yè)解惑也。作為一名高職體育教師，必然要使自己在高職生面前樹立起韓梅，遼寧建筑職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：體育。標(biāo)桿形象，這樣才能讓全體學(xué)生產(chǎn)生一種賞識(shí)的心理。這就要求體育教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該身先士卒，做好表率作用，很自然的學(xué)生就會(huì)以自己的體育教師為學(xué)習(xí)對(duì)象，并對(duì)體育學(xué)習(xí)充滿熱情，大大提高了學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的時(shí)間效率，易于掌握教學(xué)內(nèi)容，并因此而培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的自信心。賞識(shí)教育是一種打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的新手段。教師應(yīng)打破所謂的教師，懷著一顆學(xué)習(xí)的心態(tài)，學(xué)會(huì)換位學(xué)習(xí)才能得到學(xué)生的認(rèn)可，進(jìn)而高效地推行體育教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)。

（三）期望式激勵(lì)，培育學(xué)生人格

賞識(shí)教育本身就是對(duì)學(xué)生的一種期望教育，是引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)化到外化的過程。及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)和活動(dòng)的互動(dòng)，這樣可以更好地實(shí)現(xiàn)師生對(duì)彼此的了解，利于教師地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理狀態(tài)。一個(gè)籃球隊(duì)比賽有5人分別擔(dān)當(dāng)不同的角色，有后衛(wèi)，有中鋒，有前鋒，要想贏得一場(chǎng)比賽需要團(tuán)隊(duì)合作的力量。教師就是教練的角色，要對(duì)不同的學(xué)生有不同的期待目標(biāo)，不是每個(gè)人都適合打中鋒，所以，讓不同的學(xué)生知道你對(duì)他們?cè)隗w育學(xué)習(xí)上的目標(biāo)要求，可以讓他們更好地認(rèn)識(shí)自己的不足和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而更好地讓不同的學(xué)生為實(shí)現(xiàn)同一個(gè)目標(biāo)而自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)這件事，就應(yīng)該是主動(dòng)的，只有這樣，教師才有更多的精力進(jìn)行其他的體育教學(xué)，進(jìn)而完善體育教學(xué)職能對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展起到促進(jìn)作用。進(jìn)行期望式激勵(lì)，有利于學(xué)生爭(zhēng)做德、智、體發(fā)展的好學(xué)生，養(yǎng)成人格。

三、結(jié)論

總而言之，賞識(shí)教學(xué)模式是應(yīng)時(shí)代潮流而生的，它的推廣不僅完善高職院校進(jìn)行體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時(shí)還極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，提高了體育學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂，欲學(xué)于樂，合作共贏的教學(xué)改革。

作者：韓梅 單位：遼寧建筑職業(yè)學(xué)院

賞識(shí)教育論文:兒童靜脈輸液賞識(shí)教育論文

1對(duì)象與方法

1.1臨床資料

選取2013年2－3月來本院靜脈輸液的兒童100例。其中男48例，女52例;年齡6～12歲，平均(8.4±2.1)歲。兒童均實(shí)施不握拳的手背靜脈穿刺，所有兒童均無其他嚴(yán)重疾病且兒童家屬同意進(jìn)行本次研究。隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組，每組50例。兩組患者在性別、年齡等方面比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05)，具有可比性。

1.2方法

對(duì)照組輸液時(shí)按照常規(guī)操作進(jìn)行。觀察組在對(duì)照組的基礎(chǔ)上給予賞識(shí)教育。具體方法如下:(1)輸液前發(fā)現(xiàn)兒童優(yōu)點(diǎn)并合理表揚(yáng);(2)理解并尊重兒童的感受，進(jìn)一步強(qiáng)化賞識(shí)教育，增強(qiáng)其抗痛信心。輸液完成后，醫(yī)護(hù)人員應(yīng)及時(shí)兌現(xiàn)保障，肯定兒童的勇敢，形成良性循環(huán)。

1.3觀察指標(biāo)

對(duì)兩組穿刺成功率、疼痛與恐懼情況、家長滿意度進(jìn)行觀察。兒童情況根據(jù)其可撫慰性、哭鬧、活動(dòng)、腿的動(dòng)作以及面部表情5方面確定，每個(gè)項(xiàng)目2分，總分為疼痛評(píng)分，分值越高，兒童疼痛感越強(qiáng)。兒童恐懼情況分為I級(jí)、Ⅱ級(jí)和Ⅲ級(jí)，家長滿意度以自制調(diào)查表進(jìn)行，以滿意、基本滿意和不滿意表示。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

以SPSS17.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料以x±s表示，組間比較以t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料以χ2檢驗(yàn)。

2結(jié)果

2.1兩組穿刺成功率比較

觀察組一次穿刺成功率為94.0%，顯著高于對(duì)照組的82.0%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)。

2.2兩組疼痛情況比較

觀察組疼痛評(píng)分為(2.89±0.25)分，對(duì)照組疼痛評(píng)分為(5.36±0.32)分，觀察組疼痛評(píng)分顯著性低于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=43.0102，P＜0.005)。

2.3兩組恐懼情況比較

觀察組恐懼程度明顯輕于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)。

2.4兩組家長滿意度比較

觀察組家長滿意度為96.0%，顯著性高于對(duì)照組的80.0%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)。

3討論

6～12歲兒童血管較細(xì)、好動(dòng)、耐受性較差，對(duì)其進(jìn)行靜脈輸液時(shí)，兒童不能有效配合，恐懼感較強(qiáng)，這就加大了醫(yī)護(hù)人員的穿刺難度，導(dǎo)致穿刺成功率較低，加大了兒童的疼痛，易形成惡性循環(huán)。賞識(shí)教育作為一種新型的教育方式，充滿人情味，不僅是愛的教育，也是生命的教育，而渴望得到愛、理解、尊重和賞識(shí)，是人的本質(zhì)需求。賞識(shí)教育重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)兒童的長處和優(yōu)點(diǎn)并予以表揚(yáng)，對(duì)兒童適當(dāng)?shù)馁p識(shí)是對(duì)兒童的贊賞、鼓勵(lì)和正確愛。發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、欣賞優(yōu)點(diǎn)是賞識(shí)教育實(shí)施的最基本途徑，通過實(shí)施賞識(shí)教育可使兒童自尊心和自信心增強(qiáng)，進(jìn)而使兒童配合治療。兒童靜脈輸液時(shí)有其獨(dú)特的心理特點(diǎn)，醫(yī)護(hù)人員給予其賞識(shí)教育，滿足兒童的心理需求，減少兒童抵抗、恐懼以及焦慮等情緒，保持兒童情緒穩(wěn)定，分散兒童靜脈輸液時(shí)的注意力，增強(qiáng)兒童的自信心，兒童更加配合治療，可顯著縮短操作時(shí)間、提高一次穿刺成功率，使輸液順利進(jìn)行。本研究中，觀察組兒童給予賞識(shí)教育，結(jié)果觀察組一次穿刺成功率更高(P＜0.05)，疼痛與恐懼更輕(P＜0.05)，表明賞識(shí)教育應(yīng)用于靜脈輸液的兒童有利于其積極配合治療，提高靜脈穿刺的成功率。患者及家屬對(duì)護(hù)理服務(wù)的滿意情況直接影響到醫(yī)療糾紛和護(hù)患糾紛的發(fā)生，因而提高患者及家屬的滿意度對(duì)減少醫(yī)療糾紛和護(hù)患糾紛有著非常重要的意義。近年來，人們對(duì)健康需求日益多元化和增大，且維權(quán)意識(shí)逐漸增強(qiáng)，越來越多的人意識(shí)到在接受治療的過程中維護(hù)自身權(quán)益的重要性，使得護(hù)理醫(yī)療工作呈現(xiàn)高風(fēng)險(xiǎn)態(tài)勢(shì)。尤其是在兒童輸液過程中，一次穿刺成功率、兒童的反應(yīng)以及醫(yī)護(hù)人員的態(tài)度直接決定了兒童家屬的滿意度。因此，在對(duì)兒童進(jìn)行靜脈輸液時(shí)，醫(yī)護(hù)人員面帶微笑，熱情地與兒童及家屬交流溝通，通過對(duì)兒童實(shí)施賞識(shí)教育，不僅消除或緩解兒童及家長負(fù)面心理情緒，也使兒童在更加舒適的狀態(tài)下完成了輸液，兒童恐懼、疼痛明顯減少，一次穿刺成功率明顯提高，這些都使兒童家屬的滿意度較高，并且有利于護(hù)理工作的順利開展，促進(jìn)兒童早日康復(fù)。本研究中，觀察組兒童家屬滿意度明顯高于對(duì)照組(P＜0.05)。

4結(jié)語

綜上所述，6～12歲兒童靜脈輸液中應(yīng)用賞識(shí)教育，可顯著提高穿刺成功率，減輕兒童疼痛與恐懼，家長滿意度高，值得推廣與使用。

作者：李艷 單位：江門市結(jié)核病防治所

賞識(shí)教育論文:育人觀賞識(shí)教育論文

一、教師應(yīng)樹立正確的育人觀雖不能說這種育人觀

念是不可取的，但是隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，我們現(xiàn)如今生活在一個(gè)多元化、開放性的社會(huì)，這個(gè)社會(huì)充滿了活力，充滿了朝氣，它不再適應(yīng)傳統(tǒng)、刻板的教育觀念。再者，由于生活環(huán)境的不同，如今的學(xué)生都有著非常活躍的思維，他們不拘泥于刻板的教學(xué)方案。所以，老師應(yīng)該努力改變自己的育人觀念，對(duì)學(xué)生實(shí)行溫和式的教育方式，盡量減少學(xué)生對(duì)老師的敬畏感，形成老師與學(xué)生之間平等的交流方式。老師應(yīng)該做到賞識(shí)學(xué)生，善于表達(dá)對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)，培養(yǎng)他們的積極性和自信心，讓學(xué)生能夠以主人翁的姿態(tài)積極自信地投入到學(xué)習(xí)中。

二、教師要多鼓勵(lì)

其實(shí)，我們都有這樣的經(jīng)歷，當(dāng)老師表揚(yáng)了你并對(duì)你寄予厚望的時(shí)候，你就會(huì)不自覺地想要努力學(xué)習(xí)，提升自己，希望做到好，以不負(fù)老師的期望，讓老師能夠?qū)ψ约簼M意。特別是在初中生這一階段，學(xué)生的內(nèi)心非常單純，只是一心想要得到老師的表揚(yáng)。所以，作為老師，他們應(yīng)該積極主動(dòng)地去關(guān)心學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況，并且針對(duì)學(xué)生在某一階段出現(xiàn)的問題，能夠及時(shí)幫助其解決。在此過程中，老師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，使其重塑信心，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，讓他們能夠極大地深入到學(xué)習(xí)中，激勵(lì)學(xué)生向更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)挺進(jìn)。

三、老師要因材施教

作為初中學(xué)生，由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣愛好都不同，以及學(xué)生的性別等原因，學(xué)習(xí)英語的效果和成績(jī)不可能都是一樣的。對(duì)于這種情況，教師應(yīng)該進(jìn)行因材施教的教學(xué)方式，對(duì)于不同的學(xué)生應(yīng)該實(shí)施不同的教學(xué)方案。首先，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異；其次，在設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，靈活設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，盡量給每個(gè)學(xué)生都設(shè)置適度的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)不會(huì)打擊學(xué)生的積極性；，老師在設(shè)計(jì)練習(xí)題型的時(shí)候也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和難易程度有別于學(xué)生在一定階段的學(xué)習(xí)情況，老師應(yīng)做出不同的評(píng)價(jià)反饋。

四、結(jié)語

總之，在如今賞識(shí)教育越來越被重視的情況下，我們應(yīng)該切實(shí)認(rèn)識(shí)到它在我國初中英語教育中應(yīng)用的重要性，清楚它在英語教育中的有效作用。在此基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該切實(shí)地實(shí)行賞識(shí)教育在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的具體措施，爭(zhēng)取將其作用發(fā)揮到較大。

作者：謝全鋒 單位：湖北省棗陽巿熊集中學(xué)

賞識(shí)教育論文:護(hù)士臨床帶教賞識(shí)教育論文

1護(hù)生實(shí)習(xí)面臨的問題

1.1緊張不安的心理

①許多護(hù)理實(shí)習(xí)生剛從學(xué)生角色過渡到護(hù)士角色時(shí)，其角色互換能力較差

無法達(dá)到轉(zhuǎn)化標(biāo)準(zhǔn)，往往出現(xiàn)交際關(guān)系及學(xué)習(xí)能力的退化，易形成緊張的心理壓力。

②在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)中，許多知識(shí)往往得到實(shí)踐驗(yàn)證，僅僅只限于紙上談兵的程度

為掌握專業(yè)及實(shí)用的護(hù)理技能，在剛進(jìn)入實(shí)習(xí)環(huán)境中，難免會(huì)措手不及，產(chǎn)生焦慮心理。

1.2心理應(yīng)對(duì)能力不足

①遭遇挫折是剛進(jìn)入實(shí)習(xí)狀態(tài)的護(hù)生所遇到的首要關(guān)卡

但是，遇到挫折時(shí)，卻無法及時(shí)向帶教老師或?qū)W校老師進(jìn)行有效交流，或者不知如何述說，喪失帶教心理傾述對(duì)象的作用。

②對(duì)復(fù)雜狀況或急事、難事處理不當(dāng)

對(duì)特定患者想要做到全心全意，但是，卻不知從何下手，往往起到反作用，遇到挫折不進(jìn)反退，影響護(hù)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

1.3自卑心理

①護(hù)士往往剛進(jìn)入實(shí)習(xí)階段時(shí)

經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)知識(shí)根本無法應(yīng)對(duì)當(dāng)前面對(duì)的復(fù)雜狀況，且與其他護(hù)士的專業(yè)知識(shí)、技能差距明顯，會(huì)產(chǎn)生自卑心理，認(rèn)為自己低人一等。

②由于護(hù)生經(jīng)驗(yàn)尚淺

無法百分百將所學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合起來，從而造成知識(shí)好過于理論，無法實(shí)際運(yùn)用的尷尬情況，對(duì)自身能力產(chǎn)生了懷疑。

2在臨床帶教中應(yīng)用賞識(shí)教育

2.1引入賞識(shí)教育理念

護(hù)士臨床帶教實(shí)習(xí)過程中，帶教指導(dǎo)老師需要引入賞識(shí)教育理念，以輔助實(shí)習(xí)過程中的護(hù)理實(shí)習(xí)生，利用賞識(shí)教育幫助帶教老師與學(xué)生發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，鼓舞學(xué)生善于發(fā)生自身與同學(xué)的異人之處，從而不恥下問，互相借鑒與探討學(xué)習(xí)。運(yùn)用賞識(shí)教育中的信任原則，讓帶教做到用人不疑，疑人不用，相信學(xué)生可以做到，讓其自由發(fā)揮自己的想法與實(shí)際操作，做到事半功倍的臨床實(shí)習(xí)效果；運(yùn)用賞識(shí)教育中的尊重原則，帶教應(yīng)定期、及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，善于安撫其內(nèi)心焦慮及不安的情緒，幫助學(xué)生更好的完成實(shí)習(xí)階段任務(wù)，要善于進(jìn)行互換角色思考，想其所需，做其所急；運(yùn)用賞識(shí)教育中的提醒原則，盡量避免挫傷學(xué)生自尊心及自信心。

2.2對(duì)帶教老師進(jìn)行必要的培訓(xùn)

臨床護(hù)生帶教老師需在上崗前參加學(xué)校與醫(yī)院的相關(guān)指導(dǎo)資格培訓(xùn)。其師資培訓(xùn)內(nèi)容包含實(shí)習(xí)指導(dǎo)目標(biāo)、帶教計(jì)劃、具體帶教實(shí)施方法、科室計(jì)劃目標(biāo)等。通過培訓(xùn)項(xiàng)目，使得帶教老師靈活運(yùn)用賞識(shí)教育方法，幫助實(shí)習(xí)學(xué)生更好得完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

①培訓(xùn)項(xiàng)目融入賞識(shí)教育培訓(xùn)內(nèi)容，為帶教老師觀念中植入賞識(shí)教育理念。

觀念可以支配一個(gè)人的具體行為，而培訓(xùn)解決的便是帶教老師的觀念，俗話說：“三軍未動(dòng)糧草先行”，糧草可以支持一個(gè)軍隊(duì)的行動(dòng)，而賞識(shí)教育理念的植入，正是帶教老師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)開始的先遣軍。通過賞識(shí)教育理念的培訓(xùn)，幫助老師更靈活的運(yùn)用這項(xiàng)技術(shù)防范，透過言行舉止，幫助學(xué)生樹立其自尊心與自信心。

②讓帶教老師擁有高水平的賞識(shí)方法。

一位素質(zhì)過硬的帶教老師，不僅僅是其專業(yè)知識(shí)多么豐富、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)多么老道，還需要看重帶教老師如果運(yùn)用賞識(shí)方法來指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生的能力水平如何，運(yùn)用賞識(shí)方法，洞察實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)中的一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，幫助無限擴(kuò)展，并進(jìn)行合理批評(píng)與表揚(yáng)，形成和諧的師生關(guān)系，讓實(shí)習(xí)學(xué)生感受到校園外的一絲溫暖，從而肯定其內(nèi)心選擇。并且，在實(shí)習(xí)過程中學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，帶教老師應(yīng)運(yùn)用賞識(shí)方法，具體問題具體分析，不可直接呵斥學(xué)生，應(yīng)首先肯定其正確做法，再進(jìn)行錯(cuò)誤方法的糾正，讓其明白錯(cuò)誤方法的后果及如何糾正，幫助其更好的正視自身缺點(diǎn)，不斷進(jìn)行完善，在實(shí)習(xí)環(huán)境中構(gòu)建出一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

③賞識(shí)教育應(yīng)貫穿整個(gè)實(shí)習(xí)過程。

任何人都希望被人贊美，哪怕是虛偽的贊美，在明明知道是欺騙的情況下，仍然內(nèi)心很渴望別人贊美和肯定，學(xué)生這類群體更不例外。在護(hù)理學(xué)生實(shí)習(xí)階段，帶教老師應(yīng)將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，而不是重點(diǎn)揭短上，要時(shí)常給予肯定和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生解決其遇到的問題與困難，施予關(guān)愛與照顧，并能夠包容學(xué)生的錯(cuò)誤，幫其改正，用合理的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)與衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)良。

2.3培養(yǎng)護(hù)生的專業(yè)素質(zhì)

護(hù)理實(shí)習(xí)學(xué)生是兩種角色的互相轉(zhuǎn)換，一是學(xué)生，二是護(hù)士，但兩種角色的重點(diǎn)都是學(xué)習(xí)。在學(xué)生中人與人是不同的，可能性格有所差異，可能家庭背景有所差異，也可能學(xué)習(xí)好壞有所差異。帶教老師應(yīng)因人而異，不以點(diǎn)概面來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞，要因材施教，不遺余力的幫助學(xué)生完成自己的學(xué)業(yè)，培訓(xùn)學(xué)生提高自己的護(hù)理素養(yǎng)，這才是帶教老師的重要職責(zé)。

①學(xué)生職業(yè)意識(shí)的有效培養(yǎng)。

當(dāng)學(xué)生從校園走入醫(yī)院時(shí)，其角色過渡階段，也是學(xué)生所學(xué)知識(shí)的升華階段，在護(hù)理實(shí)習(xí)學(xué)生剛剛進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)單位時(shí)，往往會(huì)被實(shí)踐技術(shù)所吸引，從而忽略了最為基礎(chǔ)的護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)，往往在受到帶教老師批評(píng)時(shí)，卻振振有詞，為其發(fā)展帶來了負(fù)面影響。而帶教老師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)此類學(xué)生的職業(yè)操守與心理素質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到護(hù)理工作的嚴(yán)謹(jǐn)與責(zé)任，明確工作內(nèi)容，從更深處理解護(hù)理這項(xiàng)工作的重要性，培養(yǎng)其最為基本的職業(yè)操守。

②為學(xué)生培養(yǎng)良好的護(hù)患人際關(guān)系。

在醫(yī)院的許多患者一般很少有愿意讓實(shí)習(xí)生來照顧自己，這使得實(shí)習(xí)學(xué)生缺少了實(shí)踐對(duì)象，往往也失去了實(shí)踐技能的熟練。在遇到這種尷尬的情況下，帶教老師的作用尤為重要，其應(yīng)幫助學(xué)生創(chuàng)造每一個(gè)可以創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。利用帶教老師的成熟溝通技巧與心理素質(zhì)，為患者進(jìn)行相關(guān)實(shí)習(xí)知識(shí)的溝通，并取得患者的信任，而且，還應(yīng)教育學(xué)生關(guān)心及關(guān)愛患者，應(yīng)用一百二十分的熱情來回報(bào)患者的信任，從最為基礎(chǔ)的工作中，取得患者信任，增加自身實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐機(jī)會(huì)，也幫助學(xué)生樹立良好的護(hù)患關(guān)系，為以后工作所面臨的問題提前打好基礎(chǔ)。

3結(jié)語

綜上，賞識(shí)教育理念作為新時(shí)期護(hù)理人才培養(yǎng)需求的新鮮產(chǎn)物，可以說將帶來護(hù)理行業(yè)進(jìn)入一個(gè)嶄新時(shí)代。通過護(hù)士臨床帶教過程中應(yīng)用賞識(shí)教育，保障護(hù)理實(shí)習(xí)生的自信心及自尊心，為護(hù)理實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)及技能提高一個(gè)良好的基礎(chǔ)，為其過渡到護(hù)理角色過程中，添加了一味強(qiáng)心劑，有益于護(hù)理實(shí)習(xí)生畢業(yè)后的長期職業(yè)與技能發(fā)展與發(fā)揮。

作者：李娟 趙百紅 單位：濟(jì)南市傳染病醫(yī)院六科 濟(jì)南市傳染病醫(yī)院供應(yīng)室

賞識(shí)教育論文:思想政治賞識(shí)教育論文

一、賞識(shí)教育概念

在教學(xué)工作中，賞識(shí)教育方法的運(yùn)用對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、塑造學(xué)生健全人格以及挖掘?qū)W生的潛能有著重要意義。但就目前的教學(xué)工作而言，賞識(shí)教育的作用并不明顯，這主要是由于這一教學(xué)觀念未曾形成一套完整、科學(xué)的教學(xué)體系，使得教師在教學(xué)工作中常常結(jié)合自我情況去進(jìn)行籠統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)效果事與愿違，如學(xué)習(xí)不積極；無法承擔(dān)挫折和面對(duì)失敗；缺乏合作精神和協(xié)調(diào)能力等等。

二、賞識(shí)教育對(duì)思想政治教育工作的意義

1.賞識(shí)教育可以維護(hù)學(xué)生的自尊心。

賞識(shí)教育的本質(zhì)之一就是要尊重學(xué)生、理解學(xué)生、寬容學(xué)生。教師要尊重學(xué)生的人格，寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤。學(xué)生犯錯(cuò)誤了，教師要充分了解認(rèn)真分析學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，是故意的還是無意的，用寬容之心，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，不當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，要當(dāng)眾表揚(yáng)其勇氣，鼓勵(lì)其改正。

2.賞識(shí)教育可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

自信是成功的基礎(chǔ)，學(xué)生的自信心被老師給淹滅了，何來談成功？詹姆斯研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%至30%，而當(dāng)其受過激勵(lì)后，其能力的發(fā)揮是激勵(lì)前的3～4倍。賞識(shí)教育就是用贊賞的眼光看待學(xué)生，不論學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣，平等地對(duì)待，要看到學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，即使沒有進(jìn)步也要努力為其創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓其進(jìn)步，給予激勵(lì)表揚(yáng)。

三、賞識(shí)教育在思想政治教育工作運(yùn)用的策略

1.教師要用真誠的愛去賞識(shí)學(xué)生。

愛是人之本性，沒有愛就沒有賞識(shí)，也談不上賞識(shí)教育。當(dāng)我們還在蹣跚學(xué)步之時(shí)，是父母的愛、父母的鼓勵(lì)讓我們邁出了人生的及時(shí)步；當(dāng)我們還在咿呀學(xué)語之際，是父母的愛、父母的表揚(yáng)使我們學(xué)會(huì)說出來人生及時(shí)個(gè)字。同樣，我們要學(xué)生進(jìn)步，教師就要給學(xué)生父母般的愛，博大的愛，無私的愛，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生；在教師的眼里應(yīng)該是沒有差生，只有差異。只有在愛的熏陶下，才能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、自由、和諧的環(huán)境，才能用伯樂般的眼光有意識(shí)、耐心地尋找、挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，從而賞識(shí)學(xué)生。但愛學(xué)生不是縱容學(xué)生，也不是無原則地遷就學(xué)生，科學(xué)的、真誠的愛應(yīng)該是以熱愛、尊重、信賴、鼓勵(lì)、期望和嚴(yán)格要求為內(nèi)涵的。

2.教師要細(xì)心觀察、深入了解學(xué)生。

羅丹說過“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。教師要賞識(shí)學(xué)生，就必須了解學(xué)生。教師要深入學(xué)生中間，與學(xué)生平等的交談，細(xì)心觀察學(xué)生，對(duì)學(xué)生的長處、不足要了如指掌，才能對(duì)不同愛好、不同性格、不同基礎(chǔ)的學(xué)生采用不同的鼓勵(lì)方式和原則，從而實(shí)現(xiàn)有針對(duì)的賞識(shí)教育。

3.教師要講究方法，遵循賞識(shí)教育的原則。

首先，遵循因材施教的原則。賞識(shí)教育要從學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同學(xué)生的性格、特征、興趣愛好采用不同的賞識(shí)方式，而不是一味言不由衷大眾化地說“你這行”、“你真聰明”、“你真了不起”。其次，遵循真誠、實(shí)事求是的原則。對(duì)學(xué)生的賞識(shí)要本著是則是、不是則不是的真實(shí)賞識(shí)。

4.教師要尊重學(xué)生之間的差異，因材施教。

因材施教，尊重差異對(duì)于賞識(shí)教育有著至關(guān)重要的作用。教師在教學(xué)過程中面對(duì)的主體是學(xué)習(xí)能力、自身素質(zhì)都不相同的學(xué)生，受成長環(huán)境和知識(shí)背景等因素的影響，學(xué)生之間存在著明顯的差異，針對(duì)這種情況，教師在思想政治教學(xué)工作中進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)首先要承認(rèn)學(xué)生之間是存在差異性的，教師要尊重學(xué)生之間的差異性，根據(jù)每個(gè)人的具體情況，實(shí)行分層教學(xué)，因材施教，逐步縮小學(xué)生之間的差距，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展，同時(shí)也使每個(gè)學(xué)生都能在教學(xué)過程中得到鍛煉的機(jī)會(huì)。只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)思想政治教學(xué)工作的進(jìn)展，充分賞識(shí)教育的作用，收獲事半功倍的教學(xué)效果。

5.教師要立足實(shí)際，做到賞罰分明。

作為一名思想政治教育工作者，要深刻的理解賞識(shí)教育的作用，立足實(shí)際，明辨是非，賞罰分明。賞識(shí)教育不僅包括對(duì)成功的學(xué)生的賞識(shí)，還包括對(duì)失敗落后學(xué)生的賞識(shí)，教師要明確這一點(diǎn)。賞識(shí)的方式多種多樣，教師要學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用這些方法，充分運(yùn)用肢體語言，教師的微笑、眼神等，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生鼓舞，通過賞識(shí)教育使學(xué)生明確自己的成長方向，提高思想道德水平。此外，學(xué)生不僅需要教師的認(rèn)可和贊美，也需要教師的批評(píng)和指點(diǎn)一味的贊美和認(rèn)可會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生松懈，因此，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要及時(shí)指正并加以引導(dǎo)，堅(jiān)持賞罰分明的原則，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约河幸粋€(gè)正確的認(rèn)知，不斷完善自我。賞識(shí)教育不僅是一種教育方式，也是一種教育理念，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的人文精神，同時(shí)賞識(shí)教育也是一種藝術(shù)，教師只有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，在教育實(shí)踐中因人、因地、因時(shí)靈活運(yùn)用，把握好賞識(shí)的度，才能為國家和社會(huì)培養(yǎng)更多受人賞識(shí)的人才。

作者：朱恒利 單位：江蘇省沭陽中等專業(yè)學(xué)校

賞識(shí)教育論文:教學(xué)理念下賞識(shí)教育論文

一、賞識(shí)教育，有助學(xué)生樹立自信、體驗(yàn)成功

首先，寸有所長，尺有所短。每個(gè)學(xué)生都有長處和短處，都是富有思想的個(gè)體，教師如果能賞識(shí)學(xué)生的長處，或某個(gè)閃光點(diǎn)，則往往會(huì)使學(xué)生感覺到教師的信任，于是在心里產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，感到歡樂與幸福，從而產(chǎn)生追求美好事物的信心，有與困難斗爭(zhēng)的勇氣。愿意接受教師的指導(dǎo)，揚(yáng)長避短。其次，在新課程改革中，初中思想品德課教學(xué)，考試仍然是少不了的評(píng)價(jià)方式之一。然而，每次考試，都有或多或少的學(xué)生退步了，或成績(jī)不盡如人意，結(jié)果受到一定打擊，失去自信。特別是學(xué)困生，更會(huì)產(chǎn)生自卑心理，遠(yuǎn)離成功。怎么辦呢？前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，首要的任務(wù)是消除自卑，樹立自信，因?yàn)樽员笆浅晒Φ慕O腳石，自信是學(xué)習(xí)和事業(yè)成功的要訣。因此，教師的賞識(shí)教育，正如久旱的及時(shí)雨，會(huì)起到很重要的作用。運(yùn)用賞識(shí)教育，用心地感知發(fā)現(xiàn)學(xué)生在考試中所反映出來的亮點(diǎn)，并加以表揚(yáng)、鼓勵(lì)，如：用心分析學(xué)生的答題情況（包括書寫）、成績(jī)的進(jìn)步與否等方面，就能幫學(xué)生找出可取之處，幫學(xué)生找回自信、樹立自信。再次，在課堂活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生與眾不同的回答，及時(shí)給予表揚(yáng)；在課后的延伸與拓展作業(yè)本上寫上鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語，如“你的答案獨(dú)特，富有新意”等；每一次質(zhì)量分析，從不隨意粗暴呵斥、諷刺、挖苦，積極引導(dǎo)學(xué)困生、后進(jìn)生、退不生，多進(jìn)行曲縱向?qū)Ρ龋瑢⒆约旱默F(xiàn)在和過去對(duì)比，進(jìn)步了沒有？哪些地方做得好？哪些地方做得不夠？哪些地方可以做得更好？這樣讓不同學(xué)生真正了解自己，增強(qiáng)學(xué)生自信心。另外，在教學(xué)過程中，教師恰如其分地使用表揚(yáng)這一手段，也可以較地為學(xué)生提供信息反饋，使學(xué)生及時(shí)了解自己實(shí)踐的結(jié)果和進(jìn)步情況，讓學(xué)生感受到自己在不斷進(jìn)步，獲得成功體驗(yàn)。失敗是成功之母，成功是成功之母。“成功感”是激發(fā)學(xué)生興趣的催化劑。“成功感”的增強(qiáng)會(huì)對(duì)其興趣而產(chǎn)生和保持起到促進(jìn)作用。因此，賞識(shí)教育有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)技能的掌握，更能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，體驗(yàn)成功的快樂。

二、賞識(shí)教育，有助于學(xué)生激發(fā)興趣、不斷進(jìn)取

據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，當(dāng)前有相當(dāng)比例的學(xué)生“喜歡活動(dòng)而不喜歡上課”。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是多方面的，究其根源是學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。賞識(shí)教育有助于學(xué)生審視自己身價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。那么，如何讓賞識(shí)教育助推學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？新課程理念認(rèn)為，教師不是知識(shí)的仲裁者、課堂的控制者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵(lì)者和合作者，是與學(xué)生平等相處的伙伴。本著這樣的理念，在課堂教學(xué)中，尤其是課堂討論、學(xué)生回答問題的時(shí)候，教師要恰如其分地開放，讓學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)言。例如在教學(xué)人教版九年級(jí)第四課第二框《計(jì)劃生育與保護(hù)環(huán)境的基本國策》的“功在當(dāng)代，利在千秋”時(shí)，在課堂討論時(shí)，先設(shè)置情景，即2013年以來，我國中東部地區(qū)發(fā)生持續(xù)大規(guī)模灰霾污染事件，波及17個(gè)省市自治區(qū)的40余個(gè)重點(diǎn)城市，影響人口近6億，網(wǎng)友戲稱“十面霾伏”。然后設(shè)問：（1）材料反映了什么問題?產(chǎn)生這一問題的原因有哪些？（2）“同呼吸，共擔(dān)當(dāng)”，為改善空氣質(zhì)量，青少年能做哪些力所能及的事？在回答到原因的時(shí)，學(xué)生的答案多種多樣：人們的環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)，隨意向大氣中排放工業(yè)廢氣；生活質(zhì)量提高，汽車越來越多，汽車尾氣排放量增加；只注重經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不合理地開發(fā)利用自然資源，忽略環(huán)境的保護(hù)；土地荒漠化、建筑工地、道路交通帶來的揚(yáng)塵；有關(guān)部門監(jiān)督管理不力，執(zhí)法不嚴(yán)；相關(guān)的法律法規(guī)不健全……對(duì)學(xué)生如此之多的仁者見仁、智者見智的思維活動(dòng)，教師要認(rèn)真傾聽、積極客觀評(píng)價(jià)，這樣就容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮與樂趣，教學(xué)效果自然也就事半功倍。誠如蘇霍姆林斯基所說：“學(xué)生帶著一種高漲的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前的真理感到驚奇和震驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)意識(shí)和感到自己智慧和意志的偉大，從而產(chǎn)生驕傲。”

三、賞識(shí)教育，有助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀

有這樣的一個(gè)故事：當(dāng)年陶行知先生任育才學(xué)校校長時(shí)，24小時(shí)他看到一名學(xué)生用磚頭砸同學(xué)，遂將其制止，并責(zé)令他到校長室等候。陶先生回到辦公室，見男生正在等候。陶先生掏出一塊糖遞給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任野磿r(shí)到了。”接著又掏出一塊糖遞給他：“這也是獎(jiǎng)勵(lì)給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手了，說明很尊重我。”男生疑惑地接過糖果。陶先生說：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說明你有正義感。”陶先生遂又掏出第三塊糖給他。這時(shí)男生哭了：“校長，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這種方式。”陶先生又拿出第四塊糖說：“你已認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)你一塊，我們的談話也該結(jié)束了。”這一事例中，筆者認(rèn)為，陶行知就是應(yīng)用賞識(shí)教育，從學(xué)生的身上找到閃光之處，讓學(xué)生在老師的賞識(shí)中認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。例如：人教版八年級(jí)上冊(cè)及時(shí)課及時(shí)框《我愛我家》，筆者確定的情感態(tài)度價(jià)值觀是“通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家庭、熱愛父母的情感，引導(dǎo)學(xué)生繼承家庭的良好傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)家人的品質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)家庭的責(zé)任感和自豪感”。當(dāng)時(shí)，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：“家”的遐想、我說我“家”、“家”的情結(jié)。在活動(dòng)中，讓學(xué)生提供相關(guān)具體實(shí)例（家貧出孝子、出才子的事例，家長地位不高但品德高尚的事例等），然后，針對(duì)具體情況，用賞識(shí)教育，予以引導(dǎo)；特別是對(duì)學(xué)生中相互比家長地位高低、金錢多少的問題予以剖析；注意辯證地看待家境的作用，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、發(fā)揚(yáng)自強(qiáng)精神，避免消極因素的影響；注意培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)與平等意識(shí)，不能因?yàn)榧揖车牟顒e而自傲或者自卑。在課后的延伸與拓展中，從學(xué)生交上來的小論文“心中的爸爸媽媽”才深知，某些學(xué)生從欣賞的角度感受父母對(duì)他們的愛，寫出來與老師共享，這不正是賞識(shí)教育所帶來的效果嗎？

四、結(jié)語

實(shí)踐證明，賞識(shí)教育在思想品德課教學(xué)中的有效運(yùn)用，尊重學(xué)生的自尊心，保護(hù)學(xué)生的求知欲，樹立學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的快樂。

作者：林水火 單位：漳浦縣古雷中學(xué)

賞識(shí)教育論文:英語教學(xué)中賞識(shí)教育論文

一、點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

我們要與學(xué)生們?nèi)谇⑾嗵帲瑺I造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生與教師之間變得熟悉親切了，消除了相互間的生疏感，課堂也就會(huì)變得更好了。筆者往往會(huì)對(duì)學(xué)生們的情況有所了解，尤其注意那些成績(jī)較差、平時(shí)沉默寡言的學(xué)生，在課堂上多問他們一些適當(dāng)?shù)膯栴}，根情況作出“verygood!”“excellent!”“welldone!”“youcandobetter!”之類的鼓勵(lì)。我們要通過賞識(shí)教育為英語教學(xué)掃清障礙，打好教學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生們以更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)來參與英語教學(xué)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、靈活改變教學(xué)方法

1.營造積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍

課堂是英語教學(xué)的主要陣地，我們要在課堂上采取多樣的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們能夠在課堂上主動(dòng)思考、主動(dòng)探究。以教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)Unit6TheFashionShow的READING部分為例：首先讓學(xué)生們自由分析表達(dá)衣物的材料樣式，激發(fā)起學(xué)生的興趣，然后通過問題WhendidtheClass1studentsgiveafashionshow?Whydidtheygiveit?讓學(xué)生們主動(dòng)進(jìn)行探索，再對(duì)他們的答案進(jìn)行評(píng)判，答對(duì)的給予表揚(yáng)，不對(duì)的也可以用和藹的語氣教導(dǎo)他們?nèi)绾嗡伎肌W(xué)生們感受到教師的友好，便會(huì)不由自主地專注于課堂學(xué)習(xí)。有時(shí)在教學(xué)中，學(xué)生提出不同于教師的觀點(diǎn)，我們可以組織大家一起交流，正確了自當(dāng)給予表揚(yáng)，錯(cuò)誤的也要贊揚(yáng)他們的主動(dòng)思考、主動(dòng)提問的好品質(zhì)。

2.趣味活動(dòng)融入鼓勵(lì)

學(xué)生們的課堂參與是非常重要的，因而我們經(jīng)常會(huì)開展一些活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開放性活動(dòng)是筆者開展得最多的活動(dòng)，這種活動(dòng)形式有助于學(xué)生們形成開放性的思維。初中生往往能夠積極參與活動(dòng)，而活動(dòng)與教學(xué)的結(jié)合也有益于學(xué)生進(jìn)行記憶。筆者進(jìn)行七年級(jí)上冊(cè)Unit6TheFashionShow的READING部分的教學(xué)時(shí)，開展了兩個(gè)活動(dòng)：一是TheFashionshow。學(xué)生上臺(tái)表演，介紹自己的衣服樣式、顏色和材料，筆者對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行了一定的表揚(yáng)，或詞語用得好，或介紹得比較，即使有些學(xué)生的口語不好，也對(duì)他們的show和主動(dòng)參與精神進(jìn)行贊揚(yáng)，這樣就讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自己對(duì)課堂的重要性，同時(shí)也激發(fā)了那些沒參加的學(xué)生積極參與進(jìn)來。二是圍繞衣服進(jìn)行對(duì)話。選取小組內(nèi)口語較好的進(jìn)行對(duì)話交談，這樣既給這些學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，又激發(fā)了其他學(xué)生的交流積極性。我們要將賞識(shí)教育融入到活動(dòng)中，活動(dòng)給予學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而賞識(shí)則能夠帶給他們學(xué)習(xí)的自豪感，從而加倍努力，完善自己的英語學(xué)習(xí)，以更好的狀態(tài)、更積極主動(dòng)的參與性去獲取教師的贊揚(yáng)。我們要端正自己的教育觀念，多層次、多角度地進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，要讓學(xué)生們都能參與其中，以期每個(gè)人都能在其中燃起學(xué)習(xí)的激情。

三、激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有重要作用，我們?cè)谂ε囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自信心的提升。我們要善于挖掘?qū)W生的長處，讓他們知道自己的優(yōu)勢(shì)所在，學(xué)生有了自信才能在將來的學(xué)習(xí)中更加努力。寫作是學(xué)生課后鍛煉的非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，我們?cè)诮o學(xué)生們當(dāng)面批改作文時(shí)，除了要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤所在之外，還要多挖掘其中好的地方，或詞組、或關(guān)聯(lián)詞、或句式、或整體結(jié)構(gòu)，無論成績(jī)好或壞的學(xué)生，他們的作文總有值得教師表揚(yáng)的地方，這樣學(xué)生們?cè)谙麓巫魑闹芯蜁?huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)寫得好的地方，而不好的地方也會(huì)主動(dòng)改進(jìn)。另外，筆者也會(huì)將作文中一些非常好的閃光點(diǎn)在班級(jí)學(xué)生面前表揚(yáng)，這樣既讓學(xué)生們學(xué)到更多，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生努力寫出好作文的意愿。我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的自主探索，重視這么一個(gè)過程，而非成果的好與壞。學(xué)生在教師的激勵(lì)下能夠充分發(fā)揮自己的主體性作用，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。我們要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揚(yáng)他們的探索精神，將賞識(shí)教育的教學(xué)方法很好地融入到其中，讓學(xué)生們看到自己的進(jìn)步之處，從而更有激情、更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中要增強(qiáng)賞識(shí)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用，要善于用美的眼睛去發(fā)掘?qū)W生的閃光之處。我們要關(guān)注學(xué)生哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，這都是學(xué)生努力的結(jié)果。英語教學(xué)不是立即就能產(chǎn)生效果的，我們要從長遠(yuǎn)角度去分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另外，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生的認(rèn)知差異和學(xué)習(xí)情況差異，多元化地加深學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與性與積極性。總之，賞識(shí)教育能夠讓教師和學(xué)生友好共處，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，從而讓我們的英語教育更加成功。

作者：王海霞 單位：江蘇省射陽縣耦耕初級(jí)中學(xué)

賞識(shí)教育論文:初中體育教學(xué)中賞識(shí)教育論文

一、中學(xué)體育教學(xué)中賞識(shí)教育延伸和發(fā)展的重要性

在推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，體育課堂教學(xué)改革走了一段彎路。運(yùn)用各種教學(xué)規(guī)律，體育課上得精彩紛呈，但學(xué)生的身體素質(zhì)卻在不斷下降。追溯根源，體育課的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的身心健康。初中學(xué)生正處在青春發(fā)育期，觀察、記憶、想象等諸多能力顯著提高，思維的獨(dú)立性和批判性在增強(qiáng)，但還不成熟，容易固執(zhí)和偏激。由于身心的急劇變化，他們感到自己已長大成人，自主意識(shí)增強(qiáng)，并學(xué)會(huì)用批判的眼光看待周圍的事物，要求成人尊重他們的意志和人格。教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)，這句教育名言與賞識(shí)教育遙相呼應(yīng)。在體育教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用賞識(shí)教育，能夠滿足中學(xué)生內(nèi)心深處被認(rèn)可的需求，從而增強(qiáng)自信，用積極的心態(tài)面對(duì)體育課身體練習(xí)中出現(xiàn)的個(gè)體差異，揚(yáng)長補(bǔ)短，培養(yǎng)能力，增強(qiáng)體質(zhì)。

二、利用賞識(shí)教育造就陽光心態(tài)，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情

青春發(fā)育期，初中學(xué)生性格開始內(nèi)斂，體育課上部分女生扭捏、放不開，尤其是身體素質(zhì)不好的學(xué)生，更是不敢當(dāng)眾練習(xí)，縮手縮腳，對(duì)老師的督促，表現(xiàn)得不情愿；部分男生覺得學(xué)動(dòng)作沒意思，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱情。體育教學(xué)的主線是教師講解、示范，學(xué)生模仿練習(xí)。這個(gè)過程如果是師生之間的單項(xiàng)傳遞，體育教師以教材知識(shí)的擁有者和者自居，無視學(xué)生的態(tài)度和情感，忽視培養(yǎng)學(xué)生的主體性和積極性，那么即使運(yùn)用游戲法、競(jìng)賽法等多種教學(xué)方法，中學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，尤其是批評(píng)指責(zé)、貶低體罰，更會(huì)挫傷學(xué)生的自尊和自信，對(duì)體育課產(chǎn)生厭惡和逆叛的心理。采用何種方式才能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)其熱情呢？我認(rèn)為改進(jìn)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是改進(jìn)教學(xué)方法和觀念。新課程改革的基本理念是堅(jiān)持“健康及時(shí)”的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生作為教學(xué)的主體，以學(xué)生的發(fā)展為中心，尊重學(xué)生的情感和需要，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)校體育已建立身體、心理、社會(huì)適應(yīng)三維體育觀，體育教師應(yīng)該從競(jìng)技體育框框中走出來，體育課不是教師的表演秀，而是學(xué)生的舞臺(tái)。圍繞一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生是主體參與者和表現(xiàn)者，體育教師的任務(wù)是根據(jù)知識(shí)點(diǎn)，因人、因地、因時(shí)地安排適宜強(qiáng)度和具有一定挑戰(zhàn)性的身體活動(dòng)，并分析這節(jié)課中可能出現(xiàn)的情況，精心設(shè)計(jì)課的流程。營造良好的教學(xué)氛圍，對(duì)內(nèi)容單一、有難度的內(nèi)容，積極引導(dǎo)，師生共同討論練習(xí)形式和方法，使學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)感興趣。在初中體育教學(xué)中，行為贊賞鼓勵(lì)和語言贊賞鼓勵(lì)同樣重要。語言贊賞鼓勵(lì)在各類教學(xué)中運(yùn)用得最廣泛，體育課也不例外，學(xué)生較好地完成某個(gè)動(dòng)作時(shí)，教師應(yīng)該用“太好了、非常漂亮、進(jìn)步真大”這類激勵(lì)性語言。學(xué)生的練習(xí)信心不足時(shí)，教師應(yīng)用“加油、堅(jiān)持住、你能行”這類鼓舞性語言。體育教學(xué)在操場(chǎng)上進(jìn)行，以身體練習(xí)為主，空間大，經(jīng)常分組分項(xiàng)。這時(shí)，一個(gè)贊許的手勢(shì)和眼神比語言表揚(yáng)更具有張力。針對(duì)一些初中生內(nèi)斂、害怕的心理，體育教師可輔助其完成動(dòng)作，并順勢(shì)做出成功或加油的手勢(shì)，對(duì)學(xué)生繼續(xù)完成動(dòng)作起著無聲勝有聲的作用。

三、初中體育教學(xué)中賞識(shí)教育應(yīng)體現(xiàn)年齡特征

正確的賞罰能激勵(lì)學(xué)生自立自強(qiáng)，培養(yǎng)上進(jìn)精神，而不當(dāng)?shù)馁p罰只能破壞學(xué)生的好奇心，自尊心一旦受挫，就會(huì)失去信心，無所作為，空洞的說教只能使學(xué)生乏味、麻木。因此，賞識(shí)教育必須因?qū)W生的不同特點(diǎn)而有所改變，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生要采取不一樣的贊賞方式。

1.初一年級(jí)學(xué)生需要具體的贊賞

初一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入青春期，及時(shí)信號(hào)系統(tǒng)的活動(dòng)仍占優(yōu)勢(shì)，直觀形象思維能力相對(duì)較強(qiáng)，在體育課中好學(xué)、好動(dòng)，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，體育教師應(yīng)突出學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，應(yīng)用多樣化的練習(xí)方式，運(yùn)用游戲和競(jìng)賽，為他們提供各種參與機(jī)會(huì)，并把賞識(shí)教育細(xì)節(jié)化，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，小組之間相互找優(yōu)點(diǎn)，形成自我肯定和相互欣賞的意識(shí)，老師針對(duì)具體情況，激勵(lì)之余，引出需要改進(jìn)的地方。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能自信地面對(duì)自己的不足，培養(yǎng)適應(yīng)能力。

2.制造贊賞初二年級(jí)學(xué)生的機(jī)會(huì)

初二學(xué)生已形成一定的自律性，但普遍較敏感，個(gè)別學(xué)生做動(dòng)作放不開，是應(yīng)付式的。對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生，教師的贊賞對(duì)其同樣有效，但他們的學(xué)習(xí)熱情并不會(huì)像教師所期望的那樣理想，特別像健美操這類教材在初二年級(jí)的開展尤為困難。女生難為情、怕動(dòng)；男生協(xié)調(diào)性差，不愿做。對(duì)于這種情況，我教了學(xué)生一套趣味棍操，學(xué)生很快接受了。一根體操棒在手，大家很感興趣，熟練之后，我加快練習(xí)節(jié)奏，并逐漸用音樂代替口令，效果不錯(cuò)。再把學(xué)生學(xué)習(xí)棍操動(dòng)作和態(tài)度中的優(yōu)點(diǎn)大加贊賞，分析趣味棍操和韻律操的異同點(diǎn)，提出韻律操的律動(dòng)性，用棍操體會(huì)身體感覺。這樣，一套別有情趣的持棍健美操就水到渠成。對(duì)于一些學(xué)生不感興趣的教材，同樣可以設(shè)計(jì)成學(xué)生愿意接受的方式，讓他們主動(dòng)探索、發(fā)展。教師只需把關(guān)愛和欣賞及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，為他們引路、護(hù)航。

3.誠懇地贊賞學(xué)生

這個(gè)年齡階段的學(xué)生，通常都已形成個(gè)性，在贊賞之前不能一概而論，而是要先了解學(xué)生的個(gè)性與想法，他們的思想豐富而敏銳，是非觀較強(qiáng)。過度的贊賞并不適合，教師不誠懇或帶有命令式的口吻，他們不易被接受，甚至產(chǎn)生逆反現(xiàn)象。他們需要肯定的而有建設(shè)性的鼓勵(lì)。在體育課上，一道贊賞的目光、一種認(rèn)同的語氣，都能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，而語言贊賞則以個(gè)別交流為主，次數(shù)不用多，只要拉近師生之間的距離，初三學(xué)生自然就會(huì)由心而發(fā)地認(rèn)可你。賞識(shí)教育的特點(diǎn)是承認(rèn)差異，給予學(xué)生肯定的教育，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，使他們變得更自尊、自愛、自信、自強(qiáng)。

作者：蔣明林 單位：揚(yáng)州市江都區(qū)丁伙中學(xué)

賞識(shí)教育論文:家庭中兒童賞識(shí)教育論文

一、賞識(shí)教育所謂何物

1.周弘與“賞識(shí)教育”

提到“賞識(shí)教育”，就不得不說到周弘。現(xiàn)今對(duì)賞識(shí)教育稍有了解的人都知道這個(gè)成功的家庭教育者，大多數(shù)人都認(rèn)為賞識(shí)教育正是源于這個(gè)父親對(duì)教育的感悟。周弘是南京的一位普通工人，面對(duì)雙耳全聾的殘疾女兒周婷婷，他沒有灰心喪氣，也沒有就此放松對(duì)孩子的教育，用心的培養(yǎng)。2001年周婷婷進(jìn)入美國好的聾人大學(xué)蓋特勞大學(xué)攻讀碩士、博士學(xué)位，并在2002年成為2001年度海內(nèi)外有影響力的《中國婦女》時(shí)代人物的杰出女性之一。周弘認(rèn)為，教育成功的秘訣是家長的心態(tài)，從心靈深處物無條件的相信孩子“行”！他堅(jiān)信對(duì)孩子就是要贊揚(yáng)、肯定、夸獎(jiǎng)，批評(píng)和否定是孩子的“殺手”，對(duì)于孩子要豎起大拇指，說“你能行”，“你真棒”，甚至要“無中生有”，他反復(fù)說“每個(gè)孩子都是天才，都是大師！”“好孩子是夸出來的！”并稱其為“賞識(shí)教育”。周弘的這一觀念在教育界引起了很大的反響并且得到了許多學(xué)者的支持，甚至有人宣稱“賞識(shí)教育是一種嶄新的教育理念”，稱周弘為“賞識(shí)教育”的創(chuàng)始人。對(duì)于此，筆者并不認(rèn)同，認(rèn)為下如此大的定論還是需要深思和考量的：首先，對(duì)于賞識(shí)教育的想法，并非是最近才有的，我國很早也有諸如“寓教于樂”之類的說法。清代顏元，他在四百年前就有過一句至理名言：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長。”不難看出，這已是典型的“賞識(shí)”方法。在國外，斯賓塞也早在19世紀(jì)就提出了“快樂教育”的思想。他主張讓兒童在快樂的情緒中掌握知識(shí)，認(rèn)為積極樂觀的情緒有助于個(gè)性和智力的發(fā)展，而要讓孩子成為快樂的人，就需要父母給予肯定和支持，讓家庭營造出一種和睦愉悅的氣氛，讓孩子體會(huì)到成功的喜悅。這都是“賞識(shí)教育”先例。既然如此，怎么能說賞識(shí)教育是由周弘創(chuàng)始的呢？更無從談起教育理念的“發(fā)明”。其次，關(guān)于“教育理念”一說，是否得當(dāng)也值得商榷，正如北京師范大學(xué)趙忠心教授所說，“教育理念”是一整套教育理論，是高度抽象和概括的東西，需要經(jīng)過長期和反復(fù)的驗(yàn)證和實(shí)踐研究，現(xiàn)今所謂的“賞識(shí)教育”，只是一個(gè)父親對(duì)自己殘障孩子教育的經(jīng)歷總結(jié)，頂多可算作是一種個(gè)人的教育經(jīng)驗(yàn)或是體會(huì)，何以上升到理念的層面，又如何能夠如此輕易的就將其推廣到所有普通的孩子身上？筆者認(rèn)為，關(guān)于現(xiàn)今流行的“賞識(shí)教育”的觀念，是周弘自己通過實(shí)踐對(duì)其進(jìn)行的一種理解，代表著他自己的思想，而“賞識(shí)”這一概念本身，這一教育觀念本身，每一位學(xué)者都可以有自己不同的理解和看法，不能將這一古已有之的教育方法因一人之說而定義，“賞識(shí)”本身所涵蓋的教育思想是寬廣的博大的，不能以偏蓋全。

2.關(guān)于“賞識(shí)”的教育思想

《辭海》對(duì)賞識(shí)的定義是：認(rèn)識(shí)到別人的才能或價(jià)值而予以重視和贊揚(yáng)。賞識(shí)就其本質(zhì)而言就是愛，是一種心態(tài)，不僅是教育的方法和觀念，更應(yīng)成為一種教育者的思維方式和心態(tài)。賞識(shí)教育即是提倡以信任代替懷疑，以寬容和耐心代替焦慮，以關(guān)愛和容納代替不停的指責(zé)和貶低。它要求教育者無論是孩子表現(xiàn)與否都能夠給予孩子信任，看得起。賞識(shí)孩子不是停留在行為和表面，也不僅限于一方對(duì)另一方，而是要傳遞給孩子一種信念，通過他人的賞識(shí)讓孩子學(xué)會(huì)自己愛自己，學(xué)會(huì)肯定自己，能夠正確的認(rèn)識(shí)自己，不灰心卻也不驕傲，成長在一個(gè)快樂積極的心態(tài)之下。很多人片面的把賞識(shí)教育簡(jiǎn)單地理解為表揚(yáng)和贊同，認(rèn)為賞識(shí)就是等孩子表現(xiàn)好的時(shí)候給予稱贊或是在孩子表現(xiàn)不好的時(shí)候也給予肯定。孩子的心中自有一個(gè)天平，會(huì)對(duì)自己的行為有一個(gè)自身的評(píng)價(jià)，不需要家長盲目的或是敷衍的給予肯定和表揚(yáng)。賞識(shí)教育的精髓在于喚醒和解放孩子自身的力量，讓孩子相信自己是一個(gè)的、被他人尊重和需要的人，可以給他人帶來快樂的人，而不是渴望父母或是師長表淺的夸贊。賞識(shí)教育并不是等同于一種技術(shù)或是行為本身，而是一種教育的情懷和修養(yǎng)。教育的成功是讓孩子內(nèi)心形成一種強(qiáng)大的自我，使其能夠自我約束和自我激勵(lì)，這才是賞識(shí)的目的，而非單純的對(duì)與他人肯定和贊揚(yáng)的追求。

二、賞識(shí)教育的兒童心理學(xué)基礎(chǔ)

1.從發(fā)展心理學(xué)的角度

青少年期的兒童在生理發(fā)育上十分迅速，2—3年內(nèi)即可達(dá)到成熟水平，但心理發(fā)展的速度則相對(duì)緩慢，使得身心處在一種非平衡的狀態(tài)，容易引發(fā)種種的心理矛盾出現(xiàn)。與此同時(shí)，青春期也是自我意識(shí)發(fā)展的第二次飛躍期，對(duì)他人的評(píng)價(jià)十分的敏感，強(qiáng)烈的我向關(guān)注，以及很強(qiáng)的自尊心都使得青少年期的孩子迫切的需要得到他人的肯定。發(fā)展心理學(xué)的研究表明，在青少年時(shí)期，廣為常見的情緒困擾之一就是自卑感，自我評(píng)價(jià)過低，常常處于一種既敏感又掩飾和否認(rèn)自身缺陷的狀態(tài)，有時(shí)還表現(xiàn)出來較強(qiáng)的虛榮心。由此也引發(fā)了一系列的心理矛盾，例如焦慮、抑郁、孤獨(dú)等等。因此在青春期階段，家庭應(yīng)給予孩子更多的關(guān)注，更加需要注意幫助其處理心理問題和心理壓力，及時(shí)的給予孩子肯定和贊賞，幫助他們建立一個(gè)良好的心理機(jī)制。

2.從精神分析理論的角度

精神分析學(xué)派十分重視人的早期經(jīng)驗(yàn)，尤其是兒童時(shí)期在原生家庭所擁有的早期經(jīng)驗(yàn)，他們認(rèn)為成年之后的許多心理問題都可追溯到早期孩童時(shí)期所有過的創(chuàng)傷或是特殊經(jīng)歷。由此可見家庭的成長環(huán)境對(duì)于人的心理健康來說有著不可泯滅的強(qiáng)大作用。與家庭內(nèi)部成員的感情，家庭的和諧相處，成長環(huán)境的健康和積極，都是影響孩子心理健康的重要因素。在家庭內(nèi)部，不僅是對(duì)待孩子，成員之間學(xué)會(huì)互相賞識(shí)，營造一個(gè)溫馨寬容的氛圍，對(duì)每一個(gè)家庭成員都是十分有意義的，適當(dāng)?shù)目隙ㄅc及時(shí)的稱贊都會(huì)為兒童建立一個(gè)健康的心理機(jī)制、塑造一個(gè)積極向上的陽光心態(tài)起到很大的作用，對(duì)其之后的發(fā)展都會(huì)起到一個(gè)良好的引導(dǎo)。

3.從行為主義的理論角度

無論是幼年時(shí)期的孩童還是青春期的少年，都有著人類擁有的共性。行為主義學(xué)派的研究表明，觀念和習(xí)慣的形成都需要強(qiáng)化。兒童做出了正確的舉動(dòng)，家長予獎(jiǎng)賞性的強(qiáng)化刺激，就會(huì)使得他今后做選擇時(shí)傾向與這個(gè)正確的舉動(dòng)；同樣的，當(dāng)兒童做出錯(cuò)誤的行為，家長予以懲罰即負(fù)面的強(qiáng)化，就會(huì)使得兒童對(duì)這一行為予以回避，今后避免再犯。而“賞識(shí)”無疑也是心理強(qiáng)化的一種，因此，從這個(gè)角度來看，當(dāng)孩子取得進(jìn)步或是表現(xiàn)時(shí)，家長就應(yīng)該給予及時(shí)的贊揚(yáng)和反饋，這樣能夠促使孩子向著正確的方向發(fā)展。但這同時(shí)也要求一個(gè)“賞識(shí)有度”的原則，行為主義學(xué)派的實(shí)驗(yàn)證明，當(dāng)強(qiáng)化一再出現(xiàn)進(jìn)行刺激時(shí)，所起到的作用就會(huì)漸漸變?nèi)酰虼耍百p識(shí)”也需要一個(gè)正確的強(qiáng)度與途徑，關(guān)于此筆者將在后面的實(shí)施措施中予以補(bǔ)充。

三、關(guān)于正確賞識(shí)的建議

1.“先識(shí)后賞”，有原則，不盲目

“賞識(shí)”，只有在“識(shí)”的基礎(chǔ)上去“賞”，才是真正的贊賞。教育終究是一種理性的事業(yè)，只是為了夸獎(jiǎng)而夸獎(jiǎng)就是讓孩子覺得不真切，不誠懇，從而引起反感。討好的贊揚(yáng)只能讓孩子感到家長的虛偽，這反而會(huì)刺激到孩子的自尊心，收不到好的效果。賞識(shí)并不等于溺愛和無條件的遷就。賞識(shí)不需要一味的順從和寬容，而是應(yīng)該在充分理解孩子的前提下，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)和缺乏的東西，發(fā)自內(nèi)心的去肯定，針對(duì)于某個(gè)具體的方面，而不是泛泛的說一些“你真乖”“真棒”之類的空洞表揚(yáng)。家庭是孩子接觸時(shí)間最久狀態(tài)也最為放松的成長環(huán)境，父母一步步看著孩子成長，有責(zé)任也有時(shí)間和精力去了解自己的孩子，看到他們的內(nèi)心，多溝通從而觀察到他們真正的想法。相對(duì)于學(xué)校環(huán)境來說，家庭里的教育更具有針對(duì)性，教師很難做到對(duì)每個(gè)學(xué)生了如指掌，然而家長是可以的，那么在家庭中對(duì)孩子的贊揚(yáng)和肯定就更應(yīng)有具體性。如果一個(gè)孩子很少受到家長的贊揚(yáng)，那么家長突然性的轉(zhuǎn)變，隨口就夸，只會(huì)讓孩子覺得虛假，無所適從。還有些家長為了贊賞而贊賞，孩子還未取得成功，就敷衍的夸獎(jiǎng)以示鼓勵(lì)，往往得到相反的效果，讓孩子不再信任所謂的夸獎(jiǎng)。大多數(shù)的孩子都有較為正確的自我評(píng)判能力，無論是來自于老師還是同學(xué)的，都會(huì)對(duì)自己做出的成績(jī)有一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)，只有真摯的，確得其所的稱贊才能直入人心，讓孩子感動(dòng)并建立自信。

2.接受差異，信任和尊重

前面已提及，周弘在對(duì)賞識(shí)教育做宣傳時(shí)強(qiáng)調(diào)“每個(gè)孩子都是天才，都是大師！”，對(duì)于這一點(diǎn)，筆者并不太認(rèn)同。首先，不能夠奢求每一個(gè)孩子都成為大師，都是天才，這是不切實(shí)際的，每個(gè)人都有自己的定位，十指尚有長短，更何況人呢？同在一個(gè)班學(xué)習(xí)的孩子，必然有好有壞，即使將來從事了自己所喜歡的行業(yè)，也未必每一個(gè)人都能走到領(lǐng)域的尖端。其次，難道賞識(shí)孩子是因?yàn)楸е總€(gè)孩子都是大師，都是天才的信念？筆者認(rèn)為并非如此，賞識(shí)就是單純的對(duì)其值得肯定的行為予以夸贊，即使他仍不如人，每一點(diǎn)由努力而來的小的進(jìn)步都是值得去賞識(shí)的。

3.張弛有度，過猶不及

“賞識(shí)”在家庭教育中的作用是毋庸置疑的，但切忌用過了頭。現(xiàn)今的媒體和教育界，為何總用獨(dú)生子女的種種做文章，總是發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了這樣或那樣的道德問題，就是由于在中國這么一個(gè)計(jì)劃生育的特殊背景下，家庭教育應(yīng)運(yùn)而生的種種問題。事實(shí)上，當(dāng)今的很多家長都認(rèn)為自己在“賞識(shí)”孩子這方面做的不錯(cuò)，卻是誤解了“賞識(shí)”的真正含義，認(rèn)為愛孩子就是順從，支持孩子就是有求必應(yīng)，每當(dāng)孩子取得了一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)，就大肆的宣揚(yáng)和夸獎(jiǎng)，甚至給予豐厚的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，長此以往，怎能讓孩子建立一個(gè)正確的價(jià)值觀？正所謂“過猶不及”，賞識(shí)教育就像孩子的甜品佳肴，食之適當(dāng)為好，用的過量必然會(huì)帶來惡性后果，更不能讓其成為“”。

4.身教大于言傳

心理學(xué)之所以強(qiáng)調(diào)原生家庭對(duì)于孩子成長的重要性，其中一個(gè)原因就是耳濡目染對(duì)孩子的影響。無論是幼兒時(shí)期的孩童，還是青春期的少年，學(xué)習(xí)速度和同化速度都是非常快的，人生觀、價(jià)值觀又都處于十分不穩(wěn)定的時(shí)期，很容易受到周遭環(huán)境的影響。家庭作為孩子長期所處的環(huán)境，其成員的性格、行為都是一直在孩子眼里心里的，這種潛移默化的作用能夠忽視。

5.在批評(píng)中“賞識(shí)”

很多關(guān)于賞識(shí)教育的文章都將賞識(shí)歸結(jié)為表揚(yáng)、稱贊，認(rèn)為批評(píng)就不是賞識(shí)，其實(shí)這不能一概而論。學(xué)生被老師批評(píng)也可能是帶著賞識(shí)的批評(píng)。“合理批評(píng)”也是“賞識(shí)”教育的一部分。重要的是批評(píng)的方式和態(tài)度，家長應(yīng)尤其注意的原則就是“對(duì)事不對(duì)人”。批評(píng)和懲罰要有理有據(jù)，針對(duì)某一件事情，讓孩子能夠信服，并承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，而不是對(duì)孩子其人格本身大打擊一通。另外，對(duì)孩子進(jìn)行了批評(píng)和懲罰之后，要以寬容的心態(tài)去等待孩子改變，允許出現(xiàn)反復(fù)或是需要時(shí)間，正如教育研究者們所講“教育是一門等待的藝術(shù)”。畢竟，家庭是孩子能夠獲得寬容的保障地，他需要被接納，需要時(shí)間去改正、進(jìn)步。

四、總結(jié)

綜上所述，“賞識(shí)教育”發(fā)展至今并非新生事物；其歷史悠久，內(nèi)容博大精深，不僅僅是能由某一個(gè)教育經(jīng)驗(yàn)或是某一個(gè)成功的方式方法就能予以說明的，它值得教育者們從理論和實(shí)踐兩個(gè)角度深入研究下去。現(xiàn)今的“賞識(shí)教育”熱讓很多家庭和教師對(duì)這個(gè)教育思想爛熟于心，但卻未必理解了其真正的含義和精髓。筆者本著對(duì)“賞識(shí)”這種教育的態(tài)度表達(dá)了一些看法和實(shí)施的建議，希望能夠?qū)彝ソ逃鸬綆椭饔谩Ａ硗猓疚闹皇菑募彝ソ逃慕嵌热タ创p識(shí)教育態(tài)度的應(yīng)用，雖然關(guān)于賞識(shí)教育在學(xué)校的實(shí)施和教師該如何實(shí)現(xiàn)的措施已經(jīng)有很多研究文章，但將這兩者結(jié)合起來，或是對(duì)比或是調(diào)和為一致，此類的研究并未多見，比較欠缺，因此，今后關(guān)于“賞識(shí)”教育的研究也可朝向這方面發(fā)展和深入下去，以達(dá)到家庭和學(xué)校教育的良好配合。

作者：田玉瓊 丁范凡 單位：武昌職業(yè)學(xué)院

賞識(shí)教育論文:職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中賞識(shí)教育論文

一、賞識(shí)教育的必要性

1.傳統(tǒng)文化教育背景下需要賞識(shí)教育

中國有著綿延上千年的文化教育歷史，隨著時(shí)代的發(fā)展，教育的方式方法也在不斷的發(fā)展進(jìn)步中，但在數(shù)千年的時(shí)間中不變而沉淀下來的教育習(xí)慣與教學(xué)心理卻是一以貫之的保守謹(jǐn)慎的態(tài)度。這種謹(jǐn)慎的心理原本是告誡與提醒中國人學(xué)會(huì)居安思危，學(xué)會(huì)未雨綢繆，但這種適當(dāng)?shù)奶嵝阎?jǐn)慎卻逐漸發(fā)展的偏頗過了頭，演化成一種悲觀、放棄、見不得失敗、只受得成功的思維模式，并應(yīng)用在了教育方式中。從這一點(diǎn)來看，在中國的教育背景下我們中國人尤其需要采取賞識(shí)教育，鼓勵(lì)學(xué)生的嘗試與失敗，而非只要有一點(diǎn)點(diǎn)的失敗就去訓(xùn)斥與批評(píng)，或者加以否定和警告。

2.職業(yè)學(xué)校學(xué)生的受教育經(jīng)歷需要賞識(shí)教育

職校學(xué)生是一群特殊的受教育群體，他們自小的受文化教育經(jīng)歷多是批評(píng)多、表揚(yáng)少，長此以往，自信心受挫，更加不愿去嘗試，接受不了失敗與打擊，整體在教育的接受方面比較敏感。因此，針對(duì)這樣的受教育群體，教室能夠做的更多的是在教學(xué)過程中的鼓勵(lì)與支持，減少甚至不用批評(píng)與否定，只有這樣，才能在職業(yè)學(xué)校學(xué)生自我人格尚未建立的時(shí)期幫助他們樹立自信心，從而更加有利于今后的美術(shù)教學(xué)與學(xué)生的長期發(fā)展。3.美術(shù)教育需要賞識(shí)教育對(duì)于職校學(xué)生來說，她們來自四面八方，擁有著不同的學(xué)識(shí)背景與美術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)。而就某一班級(jí)而言，很可能出現(xiàn)同一班上膚色不用，方言不同，掌握的美術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)等現(xiàn)象。可能有的學(xué)生很小就有了素描、油畫、書法基礎(chǔ)，也有的學(xué)生連三原色為何物都不甚了解；有的同學(xué)初高中時(shí)期為了文化知識(shí)學(xué)習(xí)，不曾接受過美術(shù)教學(xué)。這些情況都直接決定了職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)的特殊性。因此，就這需要我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中采取賞識(shí)教學(xué)方式，在鼓勵(lì)與贊揚(yáng)中激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得每一個(gè)學(xué)生都對(duì)美術(shù)表現(xiàn)出接受狀態(tài)，此后再進(jìn)行知識(shí)的教育，才能使得學(xué)生更易接受、更好的接受美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、賞識(shí)教育的心理學(xué)意義

1.賞識(shí)教育可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心

賞識(shí)教育是運(yùn)用心理教學(xué)的方式來進(jìn)行相關(guān)的教育，其核心是教師在教學(xué)過程中，經(jīng)常性的鼓勵(lì)與賞識(shí)學(xué)生，是學(xué)生感受到被他人認(rèn)可與贊揚(yáng)，從而滿意自身的行為，逐漸的增強(qiáng)自信心，接受自己。職校學(xué)生正處于心理、生理都不成熟的時(shí)期，如果此刻進(jìn)行賞識(shí)教育，增加對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與贊賞，能夠有效地扭轉(zhuǎn)學(xué)生過去在文化課業(yè)上對(duì)自信心的打擊。這種由外到內(nèi)，再從自身煥發(fā)出的新的自我肯定能夠更加深入的鞏固的在學(xué)生心里上形成成功與自信意識(shí)，有利于今后的美術(shù)教學(xué)，更有利于職業(yè)學(xué)校學(xué)生在長期上的發(fā)展。

2.賞識(shí)教育能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)或者說動(dòng)力是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的根本，這一點(diǎn)不僅僅體現(xiàn)在美術(shù)教育中，更體現(xiàn)在教育的方方面面。而反過來說，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生也極大的受其學(xué)習(xí)成果的影響。當(dāng)然，我們不排除有的學(xué)生家庭困難，父母期望極高，學(xué)生帶著改變家庭命運(yùn)的重任全身心的投入到學(xué)習(xí)中；或者學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和抗打擊性強(qiáng)，學(xué)習(xí)中“屢戰(zhàn)屢敗”，卻依然不減學(xué)習(xí)興趣。但倘若我們的學(xué)生屬于以上兩類之一，他們的學(xué)習(xí)也大多很成功，也就很少會(huì)上職業(yè)學(xué)校。因此，歸根結(jié)底，我們要提升教育效果，更好的對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育，就要從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.賞識(shí)教育可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)

賞識(shí)教育更多的是一種心理上的教育，它通過鼓勵(lì)與激勵(lì)，滿足學(xué)生內(nèi)心深處希望自己的學(xué)習(xí)有成果的需要，而這種需要可以通過教師的表揚(yáng)與鼓勵(lì)等相對(duì)的外在化來表現(xiàn)出來。當(dāng)教師對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)加以表揚(yáng)或者贊賞，學(xué)生會(huì)從中接收的信號(hào)，認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)是有成果的，自己的辛苦付出是有回報(bào)的，從而更加認(rèn)真的投入到學(xué)習(xí)之中去，這樣的良性循環(huán)一再重復(fù)下去，逐漸形成了學(xué)生固定的不再脆弱的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、在美術(shù)課堂上的賞識(shí)教育

1.賞識(shí)學(xué)生的繪畫興趣

有句名言曾說，“興趣是好的老師。”在任何課程的學(xué)習(xí)中都一定會(huì)遇到困難，但一旦產(chǎn)生了興趣，這些困難就會(huì)變成別有一番風(fēng)味的樂趣，這一點(diǎn)尤其適用于美術(shù)教育。美術(shù)教育的本身就是一種因人而異帶有極強(qiáng)主觀色彩的興趣化教學(xué)，受教育者有了興趣，在興趣中逐漸萌生出藝術(shù)感應(yīng)的想法，從而完成自己的作品，因此，在我們的美術(shù)教育中，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，而好的培養(yǎng)方式就是賞識(shí)性培養(yǎng)。美術(shù)教育的開始部分，一般是引導(dǎo)學(xué)生拿起畫筆隨意的進(jìn)行涂鴉，按照自己天馬行空的想法，進(jìn)行帶有個(gè)人色彩的“創(chuàng)作”。而此時(shí)，教師可以讓學(xué)生交上一幅自己的“處女作”上來，此刻便是賞識(shí)性教育的好應(yīng)用機(jī)會(huì)，教師可以給學(xué)生一個(gè)較高的評(píng)價(jià)，找出他們作品中的閃光點(diǎn)，發(fā)掘樸素的畫筆下的精彩之處，給與鼓勵(lì)和表揚(yáng)，并適時(shí)的引導(dǎo)他們向著更加正式的創(chuàng)作方向前進(jìn)，這樣不僅促使學(xué)生保持并增加了自身對(duì)于美術(shù)的喜愛，更能在表揚(yáng)中教會(huì)學(xué)生一定的美術(shù)創(chuàng)作技巧，一舉兩得。發(fā)過來，倘若教師看到學(xué)生雜亂無章的畫法就嚴(yán)厲的批評(píng)學(xué)生，使用強(qiáng)硬的方法灌輸正規(guī)的美術(shù)畫法，反而會(huì)好心辦壞事，給學(xué)生的心靈上留下深深的烙印，使得他們喪失對(duì)于繪畫的興趣和積極性，甚至厭倦上美術(shù)課，那么這樣的美術(shù)教育就真的是一種失敗的教育了。

2.賞識(shí)學(xué)生的提問技巧

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂上常常是采用灌輸式教學(xué)，長此以往，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的地位，極易喪失對(duì)美術(shù)的課堂參與興趣，導(dǎo)致課堂教育效率低下，學(xué)生難以有效的接受教師傳授的知識(shí)，教學(xué)進(jìn)度也難以跟上節(jié)奏。因此，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取多種教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。同時(shí)，也有必要設(shè)計(jì)一些有深度、避免生硬膚淺、留有獨(dú)立思考與想象空間的問題，用以從外界激勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的情感，鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生共鳴。當(dāng)學(xué)生對(duì)老師提問或是回答老師的問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)更多的采用諸如“這個(gè)問題回答的好！”、“問的好，老師都沒有想到”等類似的賞識(shí)性語言，從而給本來游離于課堂之外的學(xué)生積極融入到課堂之中，提高美術(shù)教學(xué)的效率。但是，課堂時(shí)間短暫，教師要注意提問時(shí)間的控制，以免分散教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生脫離教學(xué)主線，脫離對(duì)美術(shù)作品本身的理解與思考或是學(xué)生自身的創(chuàng)作思路。

3.以分?jǐn)?shù)作為賞識(shí)學(xué)生的具體性激勵(lì)

有人曾說，分分分，學(xué)生的命根。的確，在應(yīng)試教育為主的我國，學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的重視程度是極高的，我們正可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，以分?jǐn)?shù)來激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在實(shí)際應(yīng)用中，教師對(duì)學(xué)生交上來的作品加以評(píng)分時(shí)給分不要過于嚴(yán)苛，要適當(dāng)?shù)膶捤山o出激勵(lì)的空間，多給學(xué)生一個(gè)驚喜的分?jǐn)?shù)，學(xué)生為了下一次的“驚喜”自然會(huì)努力學(xué)習(xí)；對(duì)于有進(jìn)步的同學(xué)，更要多加鼓勵(lì)，不純粹的進(jìn)行眾學(xué)生的橫向?qū)Ρ龋噙M(jìn)行學(xué)生自身的縱向?qū)Ρ龋l(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，給出進(jìn)步分值，依次減少本身美術(shù)基礎(chǔ)不高的學(xué)生的自信心不足的情況，鼓勵(lì)他們盡快的跟上整體的教學(xué)水平；，多使用贊美性評(píng)語，針對(duì)每個(gè)學(xué)生提出適合作品的評(píng)語，使得學(xué)生體會(huì)到自己受到足夠重視與欣賞，以激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能與潛力。

4.賞識(shí)學(xué)生完成的作品

學(xué)校應(yīng)當(dāng)多舉辦學(xué)生作品美術(shù)展覽，具體展覽內(nèi)容為學(xué)生自己的作品，并給予每一位同學(xué)以作品展示的機(jī)會(huì)。這種美術(shù)作品的小型展出，對(duì)于初入美術(shù)界的學(xué)生來說，是一種莫大的鼓勵(lì)與支持，是一種較高級(jí)別的賞識(shí)表現(xiàn)。這種展覽形式，可以在無形中減少學(xué)生與美術(shù)的距離，感受到自己與美術(shù)的親切感。并能在展覽準(zhǔn)備中鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一次的作品，布置展覽的過程中也可以使得更多的學(xué)生參與進(jìn)來，讓她們更切身體會(huì)展覽的意義與趣味性。使得每一個(gè)人都有自己美術(shù)作品的奮斗目標(biāo)，都向著作品展覽程度進(jìn)行努力。

作者：馬敏 單位：浙江廣播電視大學(xué)長興學(xué)院