引論：我們?yōu)槟砹?篇家長教育論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

家長教育論文:家長幼兒感恩教育論文

一、幼兒感恩教育問題分析

首先，部分家長對幼兒的感恩教育不夠重視，沒有較強(qiáng)的感恩教育意識，認(rèn)為不是教育孩子的重點(diǎn)內(nèi)容，所以對孩子進(jìn)行的感恩教育活動較少；其次，部分家長在對幼兒進(jìn)行感恩教育時，沒有把握好恰當(dāng)?shù)慕逃紮C(jī)，雖然對孩子進(jìn)行了感恩教育，但是效果不明顯，并沒有起到實(shí)質(zhì)性作用；，很多幼兒本身缺乏感恩意識，在得到別人的幫助時，認(rèn)為是理所當(dāng)然，更家不會主動去感恩別人，特別不會對家人主動感恩。

二、幼兒感恩教育問題對策

1.提升家長對幼兒進(jìn)行感恩教育的意識

家長是幼兒家庭感恩教育的具體執(zhí)行者，家長對感恩意識的重要性決定了他們對幼兒進(jìn)行感恩意識的主動性與積極性，對幼兒的感恩教育起著決定性因素，所以，幫助家長提高感恩意識十分重要。首先，幼兒園可以組織家長接受家庭感恩教育培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容是幼兒心理特點(diǎn)、感恩教育的作用及意義、實(shí)施家庭教育的基本技巧，容易使家長接受感恩教育的重要性，并且能夠幫助其具體執(zhí)行，從而在思想方面認(rèn)為家庭感恩教育的必要性和作用。其次，幼兒園指導(dǎo)家長學(xué)習(xí)有關(guān)感恩教育書籍或影視作品，加深感恩教育的認(rèn)識，從而提升家庭感恩教育水平和作用。，家長可以與幼兒園教師進(jìn)行交流、探討，共同學(xué)習(xí)感恩教育方法與經(jīng)驗(yàn)，在交流中共同提升感恩教育水平，提升幼兒的感恩素質(zhì)。

2.強(qiáng)化幼兒的感恩意識

提升家長對感恩教育認(rèn)識的重要性之后，幼兒是接受感恩教育的主體，他們是否積極主動參與和意識相當(dāng)關(guān)鍵。所以，幼兒園需要采取有效措施，提升幼兒的感恩意識，幫助幼兒積極主動的參加到感恩體驗(yàn)與實(shí)踐中去。幼兒園在給家長推薦相關(guān)感恩教育的文學(xué)作品和影視作品后，家長可以帶領(lǐng)幼兒一起觀看，并且總結(jié)作品里面的感恩情節(jié)，感受到感恩的偉大與意義。幼兒園可以給幼兒安排感恩作業(yè)，并且需要在家長幫助或配合下完成，例如，孩子放學(xué)回家之后，幫助父母做一些小型的家庭勞動，幫忙打掃衛(wèi)生，父母下班回家之后，給父母倒水，幫父母換拖鞋等，這些感恩作業(yè)需要教師和家長共同完成，一起培養(yǎng)幼兒的感恩修養(yǎng)。

3.家長積極參與幼兒感恩素質(zhì)培養(yǎng)

家長要想使幼兒感恩教育培養(yǎng)取得預(yù)期效果，應(yīng)該在生活實(shí)踐方面花費(fèi)功夫，積極培養(yǎng)幼兒感恩素質(zhì)，并且通過實(shí)際生活拓展幼兒的感恩視野，從而使感恩教育更有效，更。首先，家長可以采用特殊節(jié)日對兒童進(jìn)行感恩教育，例如母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)和重陽節(jié)等，在這些特殊的日子里，給孩子講解節(jié)日的來源，讓孩子學(xué)會感恩別人。其次，家長利用特殊主題紀(jì)念日指導(dǎo)幼兒感恩社會，例如五一勞動節(jié)、八一建軍節(jié)和國慶節(jié)等，讓孩子對祖國和社會產(chǎn)生感恩情結(jié)。再次，家長使用特殊的主題日幫助孩子對大自然產(chǎn)生感恩，例如，世界環(huán)境日、地球日、動物日等，讓孩子感受到大自然的魅力和對人類的幫助，懂得感謝大自然，從而能夠保護(hù)大自然。，在幼兒的整個生活中，游戲占據(jù)著重要地位，并且與現(xiàn)實(shí)生活有一定的不同，在游戲中，幼兒其實(shí)是在學(xué)習(xí)如何與人、與物相處。特別是在和同齡人的游戲中，家長可以幫助和指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲，并且在游戲中制定相應(yīng)的目標(biāo)任務(wù)，讓幼兒之間進(jìn)行相互合作、共同努力、相互激勵的完成任務(wù)目標(biāo)，讓幼兒感受到人與人之間的互助協(xié)作能力，也是一種有效的感恩，這樣，孩子在快樂的游戲中領(lǐng)略到感恩，并且家長對幼兒的感恩教育能夠起到良好效果。

三、總結(jié)

綜上所述，家長在對幼兒進(jìn)行感恩教育的過程中，應(yīng)該充分和幼兒園進(jìn)行配合，畢竟幼兒時期的主要生活環(huán)境就是幼兒園和家庭。幼兒園可以提升家長對幼兒感恩教育的重視，并且向家長傳授科學(xué)有效的幼兒感恩教育方法、技巧及策略，提升家長對幼兒感恩教育的能力和水平。不過在幼兒感恩教育培養(yǎng)中，家長占據(jù)主導(dǎo)作用，應(yīng)該積極主動的培養(yǎng)幼兒感情素質(zhì)，對其以后人生發(fā)展起著重要作用。

作者：徐欣欣 單位：江蘇省漣水縣鄭梁梅幼兒園

家長教育論文:家長開放日視域下的幼兒教育論文

一、幼兒園家長開放日活動存在的問題

（一）幼兒園家長開放日活動的籌劃工作

1、目的不夠

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的教師、園長、其他崗位的幼教工作者對幼兒園家長開放日活動的目的認(rèn)識不夠，其主要表現(xiàn)為：

（1）教師的認(rèn)識

教師開展家長開放日活動，主要是因?yàn)橛變簣@領(lǐng)導(dǎo)的要求，并且把家長開放日活動作為自己班級工作的一部分來安排，也有的是并注意考慮家長的需要，但是，出乎意料的是在依法治教的今天，只有少數(shù)教師認(rèn)識到實(shí)行家長開放日也是為了貫徹落實(shí)幼兒教育法規(guī)和政策。而且，多數(shù)教師開展家長開放日活動是想“家長更好地了解孩子”，“了解孩子在幼兒園的情況”，“了解我們老師”，“了解教師的工作”，“了解幼兒園的教學(xué)方面的情況”，“聽聽家長的要求”，“給家長一些指導(dǎo)”……可見，教師基本上都是站在家長的角度來看待家長開放日活動的，認(rèn)為舉行家長開放日活動能給家長帶來各種各樣的益處。

（2）園長的認(rèn)識

大多數(shù)幼兒園園長認(rèn)為：舉辦家長開放日活動是履行自己的職責(zé)：“密切與家長和社區(qū)的聯(lián)系，向家長和社區(qū)宣傳正確的教育思想和科學(xué)育兒知識，爭取家長和社區(qū)支持幼兒園工作”，“領(lǐng)導(dǎo)和組織行政工作，包括工作人員的考核、任免和獎懲[1]”。可見，在幼兒園園長看來，舉辦家長開放日活動的目的主要是為了完成工作計劃，滿足家長的要求。

（3）其他崗位幼教工作者的認(rèn)識

多數(shù)幼教工作者認(rèn)為，定期組織家長開放日活動，使家長能夠了解孩子在幼兒園的情況。及時是為了讓不同類型的家長能夠了解孩子；第二是為了讓雙職工的家長能夠了解孩子；第三是為了維護(hù)家長的知情權(quán)。可見，多數(shù)幼兒教育工作者都是從家長的視野來看待幼兒園家長開放日活動的益處的。總的來說教師、園長、其他崗位的幼教工作者對幼兒園家長開放日活動的目的認(rèn)識不夠表現(xiàn)為：沒有充分認(rèn)識到幼兒園舉辦家長開放日活動，也是為了依法治教，貫徹執(zhí)行國家的各項(xiàng)教育法規(guī)政策；沒有充分認(rèn)識到幼兒園舉辦家長開放日活動，不僅是為了使家長受益，而且也是為了促進(jìn)教師和幼兒的共同發(fā)展。

2、準(zhǔn)備熱情度低

（1）教師的準(zhǔn)備工作

通過對教師的家長開放日活動的準(zhǔn)備工作調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，教師的準(zhǔn)備工作主要包括以下幾個方面：設(shè)計教學(xué)活動；準(zhǔn)備教學(xué)材料；通知每位家長；告訴全班幼兒。

（2）園長的準(zhǔn)備工作

通過對園長的家長開放日活動的準(zhǔn)備工作調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，園長的準(zhǔn)備工作主要包括以下幾個方面：確定開放內(nèi)容；審查活動安排；滿足物質(zhì)需求；提前通知家長；預(yù)先實(shí)地檢查。綜合上述，我們發(fā)現(xiàn)，教師和園長雖然都為家長開放日活動做了細(xì)致的準(zhǔn)備工作，但卻都是“通知”家長來觀看，而不是“邀請”家長來參與，因而顯得不夠熱情、友好。

3、計劃不夠開放

（1）計劃的制定

幼兒園在制定家長開放日活動的計劃的制定上主要有三種形式。一種是自上而下制定：先是園長或副園長帶著制定，然后是年級（組）制定，是班級教師討論。上層園部制定家長開放日活動的大計劃，中層年級組制定小計劃，下層班級制定更詳細(xì)的計劃。另一種是由下而上制定：一方面，計劃的制定是從教師上傳到年級組；另一方面，計劃的制定是從教師上傳到園領(lǐng)導(dǎo)。由下而上制定家長開放日活動的計劃，對班級活動的計劃實(shí)行的是二級管理。還有一種是上下循環(huán)制定：任課教師把計劃給分管家長工作的教研組長看看，他們都認(rèn)可了以后，再給園長看，園長再整合一下，能提建議的，園長就提提建議，園長認(rèn)為可以了，教師就按計劃操作了。任可教師開始分工，把開課任務(wù)分給各個年級教研組長；各個年級教研組長負(fù)責(zé)把每個班級教師的教案和資料收上來，預(yù)審一下，再給任課教師。

（2）計劃的改變

大多數(shù)教師認(rèn)為，計劃制定好了以后基本上不會改變，因?yàn)椤邦A(yù)設(shè)的活動是比較穩(wěn)定的”；但計劃可能會有一點(diǎn)微調(diào)，一是因?yàn)榻萄谢顒有枰阏{(diào)整。“一般不會改變，教學(xué)活動計劃要在年級組里商量，不是很好的教學(xué)活動計劃才會改變”。二是因?yàn)樘厥馐录仁鼓阏{(diào)整。“一般不會改變，除了特殊情況”，如“根據(jù)天氣情況，作些調(diào)整”。三是因?yàn)橛變喊l(fā)展促使你調(diào)整。“計劃基本上都不會改變，一般來講整個園的計劃都不會改變，但具體的活動方案里面會有點(diǎn)小改變。現(xiàn)在是主題式的活動，我們有可能要根據(jù)孩子的發(fā)展在走、在變動，我們老師要根據(jù)孩子發(fā)展到什么程度，來調(diào)整計劃，但活動的方向是不會改變的，完成的目標(biāo)是不會改變的”。四是因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)審查幫助你調(diào)整。“大的計劃都不會改變，只是有一點(diǎn)小小的地方會改變，像你寫的計劃、制定的目標(biāo)有哪一點(diǎn)不符要求，園長或副園長會加上幾個字，幫你改一下，讓目標(biāo)切實(shí)可行”。大多數(shù)園長認(rèn)為，計劃制定好了以后基本上是不會改變的，如果說有變化的話，“變的只是時間問題，內(nèi)容、形式都不會變”，或者是在其他方面進(jìn)行“小的調(diào)整，比如，園長看了計劃以后，發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)妥的地方，園長就會變化的。在正式活動開展之前，會不斷完善計劃”。制定好的計劃“改變的比較少，因?yàn)榻處煂τ變罕容^了解，對家長也比較了解，況且計劃又是通過‘家委會’制定”的。

有上述可見：在班級家長開放日活動活動舉行之前，家長很少參與計劃的制訂工作。幼兒園家長開放日活動計劃制定好了以后，基本上不會改變，只是偶爾地會隨著“試教”或“幼兒”、“天氣”、“活動”、“家長”、“領(lǐng)導(dǎo)”等因素的變化而做一點(diǎn)微調(diào)。

4、安排輕視家長

家長開放日活動的本意是要讓家長、學(xué)生、學(xué)校互動，但是，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校的家長開放日活動中，家長基本上處于觀眾的角色，學(xué)校在家長開放日活動的安排上，大多以家長工作較忙，沒有時間為由，沒有讓家長參與活動中，在各種活動中難以找到家長的影子。可見幼兒園在安排家長開放日活動的時候，現(xiàn)行幼兒園沒能像重視幼兒的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)菢樱瑏碇匾暭议L的角色和作用。

5、方案比較片面

當(dāng)前的家長活動日方案比較片面，特別表現(xiàn)在，方案中的準(zhǔn)備階段和活動當(dāng)天的規(guī)劃。在準(zhǔn)備階段，準(zhǔn)備工作是比較細(xì)致的，既包括了班級的活動設(shè)計和環(huán)境布置，又包括了向家長發(fā)放通知單和問卷、做好歡迎家長的黑板，這是值得肯定的。不足之處在于：沒能吸納家長參與到集體備課和環(huán)境布置中去。活動當(dāng)天的規(guī)劃中，整體的布局是比較規(guī)范的，要求各班按照幼兒園的作息時間，向家長開放半日活動；環(huán)節(jié)的安排是比較的，要求各班做好家長的簽到工作，擺放好家長的座位，向家長介紹學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)，記錄好家長的反饋，這些都是值得肯定的。不足之處在于：把家長置于旁觀靜坐的“死角”，只能“在各走廊、底樓”來“觀摩”孩子的一些活動，這樣，家長就會處在被動的服從地位，而難以萌發(fā)主人翁的意識。

可見教師在設(shè)計班級家長開放日活動方案的時候，較為忽視家長這個極其重要的因素。

6、環(huán)境不夠豐富

當(dāng)前，在幼兒園家長開放日活動的環(huán)境布置上，內(nèi)容顯得單薄，大多數(shù)教師還沒有成為班級學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者和組織者，還沒有能“通過在墻上和教室走道做些布置”、“對教室里的課桌、椅子和其他的設(shè)施的擺設(shè)”、“對課堂的時間和空間側(cè)面進(jìn)行精心地策劃”來創(chuàng)造“一種氣氛”，以激發(fā)家長參與開放日活動的熱情和激情。因此，當(dāng)家長來到班級的時候，他們既看不到任何歡迎他們的標(biāo)語，也看不到教師對活動的具體說明。這些都體現(xiàn)出來，幼兒園家長開放日活動在我國的發(fā)展還不太成熟，在環(huán)境設(shè)置方面考略還不夠周全。

（二）幼兒園家長開放日活動的實(shí)施過程

1、時間不太適宜

幼兒園向家長開放活動的時間未能滿足家長的需求。幼兒園基本上是每學(xué)期向家長開放1次活動，每次開放的時間主要為上午半天。然而現(xiàn)行幼兒園的一些做法和家長的需要還不相吻合，這一方面表現(xiàn)在家長開放日活動的頻率上：教師和園長的做法雖然比較相似，主要是“每學(xué)期”向家長開放1次活動，但是這與家長的期待卻存在著很大的距離，因?yàn)榧议L希望幼兒園“每月”向他們開放1次活動。可見，家長對幼兒園開放日活動的頻率不夠滿意，期望能增加開放日活動的頻率。另一方面還表現(xiàn)在家長開放日活動的持續(xù)時間上：教師和園長的做法雖然幾乎相同，把“上午半天”的時間都用于開放活動，但這與家長的需要還存有很大的差距，因?yàn)榧议L期望開放日活動持續(xù)的時間為“2小時”。可見，家長對開放日活動持續(xù)的時間也不滿意，希望能縮短開放日活動的持續(xù)時間。

2、場所較為局限

幼兒園向家長開放活動的空間，從園內(nèi)場地來講，較多地利用了本班的教室，較少地利用了班外場所；從園內(nèi)外場地來講，較多地利用了園內(nèi)場所，較少地利用了園外場所。可見，家長開放日活動的空間還局限在幼兒園內(nèi)部、班級內(nèi)部而沒有充分利用園外的各種場所（如家長工作場所、社區(qū)場所）。

3、組織比較單調(diào)

研究教師、研究園長和研究現(xiàn)場都證明，幼兒園家長開放日活動的主要組織者是班級教師，大多數(shù)學(xué)校家長開放日活動的組織只存在于教育者內(nèi)部的研究，而以“家長工作忙”為由，沒有邀請家長參與到活動的組織中來。但是，家長卻認(rèn)為開放日活動應(yīng)該由“教師和家長”來共同組織。可見，現(xiàn)行幼兒園的做法和家長的需要之間存在著矛盾。

4、結(jié)構(gòu)自由度小

班級家長開放日活動的結(jié)構(gòu)具有如下幾個特點(diǎn)：

（1）動態(tài)活動和靜態(tài)活動相互結(jié)合

園時的區(qū)角活動、桌面游戲?qū)儆陟o態(tài)活動，接下來的早操、早鍛煉、戶外游戲、體育活動屬于動態(tài)活動，隨后的兩個教學(xué)活動之間有入廁、點(diǎn)心等靜態(tài)活動；就兩個教學(xué)活動來講，及時個教學(xué)活動偏重于靜態(tài)活動，第二個活動偏重于動態(tài)活動；此后是午餐午睡等靜態(tài)活動。

（2）主班教師和配班教師相互配合

這些教師基本上都能做到：主班時（如教學(xué)活動），發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極完成教育教學(xué)任務(wù)；配班時，和主班教師密切合作，輔助其完成教育教學(xué)任務(wù)；合班時（如來園活動、戶外活動），共同完成教育教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)了教師具有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（3）沒有向家長表示歡迎和致謝

幾乎所有教師都沒有在活動前向家長表示歡迎，在活動后向家長表示感謝，因而未能強(qiáng)化家長來訪的意識、參教的行為，錯失了與家長緊密合作的許多良機(jī)。這些都說明了：我國幼兒園能較為科學(xué)地、合理地組織幼兒的日常生活，并適當(dāng)?shù)乜紤]到家長的需要，做到既有穩(wěn)定性又有靈活性，這是值得稱道的。但與此同時，也暴露出了我國幼兒園還存在著教師間接指導(dǎo)的活動較少、幼兒自主選擇的機(jī)會較少、幼兒自由活動的時間較少等多種問題。

5、重點(diǎn)失之偏頗

在家長開放日活動中，大多數(shù)學(xué)校是把其當(dāng)做是另類的教學(xué)活動來開展，這就使得，在家長開放日活動中，我們見到的大多數(shù)都是教師教學(xué)活動的一種表現(xiàn)，重點(diǎn)放在了，如何向家長介紹學(xué)校的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣的做法卻忽視了幼兒園學(xué)生的特點(diǎn)，幼兒園學(xué)生在學(xué)校中，并不僅僅是死板的學(xué)習(xí)知識，他更多的是通過參加各種游戲來達(dá)到寓教于樂的目的。而家長活動日將教學(xué)活動作為主要形式，忽視游戲活動的做法也使家長對學(xué)生在校情況無法了解。

6、媒體不夠充足

教師在教學(xué)過程中使用的媒介具有以下幾個特點(diǎn)：

（1）重視發(fā)揮實(shí)物和教具的作用。

教師都能注意通過創(chuàng)造生動、具體的形象，來激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力，促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。

（2）開始嘗試運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。

個別教師已把電腦運(yùn)用于課堂教學(xué)活動之中，但使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的技能尚不夠熟練，還有待提高。

（3）注意發(fā)揮家庭和家長的作用。

教師較能注意調(diào)動家長為班級提供普通的教學(xué)資源和特殊的教學(xué)資源的積極性，這樣，既彌補(bǔ)了幼兒園教學(xué)資源的不足，又實(shí)現(xiàn)了幼兒園與家庭的合作共育。可見在家長開放日活動中，幼兒園沒有充分運(yùn)用個人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)，致使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、幼兒的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式以及教師和幼兒、教師和家長的互動方式都沒有發(fā)生什么大的變化。

7、難題認(rèn)識偏差

教師對祖輩家長的作用的認(rèn)識還不夠，只看到其消極的一面，不利于幼兒園教育教學(xué)工作的一面，而沒有發(fā)現(xiàn)其有利的一面，有助于幼兒園教育教學(xué)工作的一面。這也表現(xiàn)出教師對家庭系統(tǒng)理論認(rèn)識不夠，家庭系統(tǒng)理論認(rèn)為，家庭包括著相互聯(lián)系的成員，每個成員都會以一定的方式去影響其他家庭成員；家庭作為一個系統(tǒng)，具有“邊界”、“角色”、“規(guī)則”、“等級”、“氣氛”、“平衡”等幾個特征。

8、參與不夠均衡

（1）在開放日活動中，父親的出席率不高，遠(yuǎn)低于母親。

研究者在統(tǒng)計158位幼兒園家長在選擇“您的孩子怎么稱呼您”這一問題的答案時，發(fā)現(xiàn)：53%的家長（83位）為幼兒的“媽媽”，19%的家長（30位）為幼兒的“爸爸”，12%的家長（19位）為幼兒的“奶奶”，7%的家長（11位）為幼兒的“外婆”，4%的家長（6位）分別為幼兒的“外公”、“其他人”，2%的家長（3位）為幼兒的“爺爺”。可見，家長集體中以父母輩家長為主，祖父母輩家長為輔：父輩家長與祖輩家長相比而言，父輩家長參與的更多；父親與母親相比而言，母親參與的更多；男性家長與女性家長相比而言，女性家長參與的更多。

（2）在開放日活動中，家長的自主權(quán)不大，基本上是聽從教師的指揮

在家長開放日活動中絕大多數(shù)家長多是聽從教師安排，跟隨著幼兒從一個活動環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換到另一個活動環(huán)節(jié)；觀看幼兒的各種活動。缺乏自主參與的積極性。

（3）在開放日活動中，經(jīng)常給幼兒園義務(wù)幫忙的家長不多

研究者在統(tǒng)計158位幼兒園家長在回答“您在孩子班級家長開放日活動中義務(wù)幫過忙做過事嗎”這一問題的答案時，發(fā)現(xiàn)：50%的家長（79位）選擇了“有時”，19%的家長（30位）選擇了“沒有”，18%的家長（29位）選擇了“經(jīng)常”，13%的家長（20位）選擇了“總是”。可見，只有不足1/3的家長能常在孩子班級的開放日活動中義務(wù)幫忙做事。

9、指導(dǎo)焦點(diǎn)欠準(zhǔn)

家長開放日活動中園長指導(dǎo)焦點(diǎn)欠準(zhǔn)主要體現(xiàn)在：

（1）園長在家長開放日活動中，對教師的指導(dǎo)少于對教師的觀察。

（2）園長在指導(dǎo)家長開放日活動時，把重點(diǎn)放在了教師和活動上，忽視了對兒童應(yīng)有的關(guān)注。在研究中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒園園長在家長開放日活動中，一半以上的園長都會對教師開展家長開放日活動進(jìn)行多次、多角度的觀察，但是，很少有園長對教師活動中的行為進(jìn)行指導(dǎo)。而且，園長對教師的指導(dǎo)，重點(diǎn)是在教師與家長的交往上、活動的設(shè)計上和實(shí)施上，而兒童的年齡特點(diǎn)幾乎成了被遺忘的角落。

（三）幼兒園家長開放日活動的績效評價

1、主體自評不足

大多數(shù)教師沒有對自己組織的家長開放日活動進(jìn)行評價，自評力度不夠。教師這個傳統(tǒng)的被評價者現(xiàn)在已發(fā)展成為一名評價者，這是幼兒教育改革的一大進(jìn)步，但在開放日活動多元化的評價主體中，教師只居第二位，仍有較多的教師處于消極地被評價的地位，這些教師難于對自己的教育思想、教育態(tài)度、教學(xué)行為及效果進(jìn)行分析與反思。

2、指標(biāo)比較單一

評價是幼兒園家長開放日活動的重要組成部分，是了解開放日活動的適宜性和有效性、調(diào)整和改進(jìn)工作、促進(jìn)每一個幼兒發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要手段，在評價幼兒園家長開放日活動的時候，家長這個評價主體是使用幼兒園事先制定好的評價表，按照評價表上的具體指標(biāo)來對“教師”或“幼兒”、“活動”進(jìn)行評價。這就表現(xiàn)出了當(dāng)前幼兒園家長開放日活動評價指標(biāo)的兩點(diǎn)問題：

（1）家長開放日活動的評價指標(biāo)都是由幼兒園單方面制定的，家長沒有參與其中。

（2）家長開放日活動評價指標(biāo)的使用者只是家長一方，園長、教師、幼兒、其他崗位的幼教工作者都沒有加以運(yùn)用。

3、策略重點(diǎn)偏移

教師是家長開放日活動的主要組織者和實(shí)施者，園長不僅注意從活動前的準(zhǔn)備工作、活動計劃、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面來評價教師，而且還能從活動中的教師與幼兒的互動、特別是教師與家長的互動等方面來評價教師；園長不僅能采用觀察法，來對教師在活動中的教育教學(xué)行為進(jìn)行評價，而且還能通過談話法、作品分析法，來對教師在活動前、活動后的各種教育教學(xué)計劃、反思資料進(jìn)行評價。但是，園長在評價家長開放日活動時，把重點(diǎn)放在了教師身上而不是幼兒身上，輕視從幼兒的學(xué)來看教師的教。同時，園長在對家長的評價有失偏頗，多數(shù)園長認(rèn)為對家長開放活動和對同行開放活動是不同的，一因家長重結(jié)果，同行重過程；二因家長不是專家，同行是專家。

4、結(jié)果問題較多

其他崗位的幼兒教育工作者認(rèn)為，幼兒園家長開放日活動還存在著機(jī)械性（開放日活動的時間主要是放在學(xué)期初，重點(diǎn)是向新生家長開放；或者是放學(xué)期末多，重在向家長匯報）、表演性（把家長開放日活動看作是向家長展示幼兒園的風(fēng)采，匯報幼兒的學(xué)習(xí)成果，導(dǎo)致了某些違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的現(xiàn)象出現(xiàn)）、指令性（開放日活動主要是幼兒園的行政命令，教師自愿開放、自主決定的比較少）、單向性（開放活動往往是由幼兒園、教師單方面設(shè)計、組織、開展的，還沒有讓家長參與到這些環(huán)節(jié)中來）、統(tǒng)一性（因?yàn)槭窍蛉珗@或全班家長開放，園長或教師同時要面對幾百個或幾十個家長，所以既難以考慮到來訪家長的群體特征，也難以與到場家長進(jìn)行個別交流）、片面性（向家長開放的內(nèi)容不夠，主要是讓家長看上課這種教學(xué)活動，因而忽視了讓家長看孩子的生活活動、游戲活動等）等問題，需要加以矯正。

（四）幼兒園家長開放日活動的價值取向

1、地位比較低下

幼兒園家長開放日活動不論是在教研活動中還是在科研活動中的地位都比較低下，還沒有得到幼兒教育教研員和科研員的應(yīng)有的重視。

（1）家長開放日活動還沒有成為幼教教研員組織教研活動的重要內(nèi)容

教育教研員都認(rèn)為家長開放日活動不是自己組織教研活動的重要內(nèi)容，一是因?yàn)橛捉探萄谢顒又饕茄芯咳绾问褂糜變簣@教材，如何向家長傳遞第二期課程改革的精神；二是因?yàn)橹辉谔囟ㄇ榫跋拢艔?qiáng)調(diào)家長工作的重要性。

（2）家長開放日活動也還沒有成為幼教科研員開展科研活動的重要內(nèi)容

教育科研員都說明幼兒園家長開放日活動不是自己開展科研活動的重要內(nèi)容，一是因?yàn)榭蒲谢顒拥拿婧軓V，研究的課題很多；二是因?yàn)殚_放日活動的研究課題題目太小，難以深入研究；三是因?yàn)殚_放日活動是面向家長群體的活動，難以解決個別家長的具體問題。

2、特征重表演性

不論是教師、園長的觀點(diǎn)，還是其他崗位幼教工作者的觀點(diǎn)，都有許多相似之處，他們的觀點(diǎn)既相互印證，也深化了家長開放日活動與其它形式家長工作相比的強(qiáng)勢所在：把幼兒園的教育教學(xué)活動直觀地呈現(xiàn)在家長的面前，讓家長有多種機(jī)會觀察孩子的表現(xiàn)、參與到教師組織的教育教學(xué)活動中去，實(shí)現(xiàn)教師、幼兒、家長之間的多向溝通和互動。幼兒園家長開放日活動和平時活動的不同之處就在于，它竭力向家長展示其優(yōu)異的一面，隱藏其不良的一面，而沒有真實(shí)地向家長呈現(xiàn)其全貌。

3、伙伴觀念陳舊

幼兒園、班級應(yīng)該天天向家長開放，歡迎家長隨時來訪的觀點(diǎn)沒有得到幼教工作者的擁護(hù)和贊成，幼教工作者的觀點(diǎn)滯后于家長的觀點(diǎn)。

（1）大多數(shù)教師不贊成“班級應(yīng)該天天向家長開放，歡迎家長隨時來訪”的觀點(diǎn)。

具調(diào)查，雖然有九成以上的教師不僅贊成“家長是教師的合作伙伴”的觀點(diǎn)（98%），而且還贊成“教師應(yīng)該讓家長參與到班級的教育中來”的觀點(diǎn)（92%），但卻只有不到四成的教師贊成“班級應(yīng)該天天向家長開放，歡迎家長隨時來訪”的觀點(diǎn)（39%）。可見，教師對“家長是教師的合作伙伴”、“教師應(yīng)該讓家長參與到班級的教育中來”、“班級應(yīng)該天天向家長開放，歡迎家長隨時來訪”這三種觀點(diǎn)的贊成率呈逐漸下降的趨勢。

（2）大多數(shù)園長也不贊成“幼兒園應(yīng)該天天向家長開放，歡迎家長隨時來訪”的觀點(diǎn)。

具調(diào)查，雖然有八成以上的園長不僅擁護(hù)“幼兒園和家庭是合作伙伴關(guān)系”的觀點(diǎn)（94%），而且還擁護(hù)“幼兒園應(yīng)該讓家長參與到幼兒園的教育中來”的觀點(diǎn)（87%），但卻只有三成的園長贊成“幼兒園應(yīng)該天天向家長開放，歡迎家長隨時來訪”的觀點(diǎn)（30%）。可見，園長對“幼兒園和家庭是合作伙伴關(guān)系”、“幼兒園應(yīng)該讓家長參與到幼兒園的教育中來”、“幼兒園應(yīng)該天天向家長開放，歡迎家長隨時來訪”這三種觀點(diǎn)的贊成率也在逐漸減少。

4、失敗輕視幼兒

教師、園長和其他崗位的幼兒教育工作者都認(rèn)為決定家長開放日活動的成功因素首先是家長，如家長是否滿意；其次是教師，如活動是否順利；是幼兒，如幼兒是否開心。這證明了我國幼兒園教師、園長特別是其他崗位的幼教工作者沒有充分認(rèn)識到幼兒對幼兒園家長開放日活動成功與否的制約作用。

5、設(shè)想不夠合理

一些園長認(rèn)為未來的幼兒園家長開放日活動，一方面要滿足家長的需要，另一方面還要防止家長的干擾。為了滿足家長的需要（如了解孩子、了解幼兒園的需要），可通過豐富開放日活動的內(nèi)容和形式、改變開放日活動的時間（如放在雙休日）、培訓(xùn)與利用家長等手段來實(shí)現(xiàn)。為了防止家長的干擾（如干擾孩子、干擾教師），可以通過現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)（如在班級安裝攝像設(shè)備）、規(guī)范家長的言行來達(dá)到。

6、改革困難較多

幼教工作者大都不贊成幼兒園應(yīng)該“天天向家長開放，歡迎家長隨時來訪”，認(rèn)為這既沒必要也沒可能，因?yàn)樗鼤褂變簣@受到家長等多種負(fù)面因素的不良影響。

（1）班級應(yīng)該“天天向家長開放，歡迎家長隨時來訪”的觀點(diǎn)，一方面被許多教師認(rèn)為是沒有必要的，因?yàn)檫@會妨礙教師的教學(xué)，增加教師的負(fù)擔(dān)，影響幼兒的情緒，降低家長的興趣；另一方面還被許多教師認(rèn)為是沒有可能的，因?yàn)橛變簣@物質(zhì)條件較差，班級幼兒人數(shù)較多，教學(xué)秩序也會受到影響。

（2）幼兒園應(yīng)該“天天向家長開放，歡迎家長隨時來訪”的觀點(diǎn)，一方面被眾多園長強(qiáng)烈地認(rèn)為是沒有必要的，因?yàn)檫@會給幼兒園的管理帶來困難，況且家長還沒有提出這種要求，再者家庭教育和幼兒園教育還沒有達(dá)成一致；另一方面還被眾多園長強(qiáng)烈地認(rèn)為是沒有可能的，因?yàn)榧议L還沒有這種需要，家長也會影響幼兒園的工作，幼兒園的教育質(zhì)量還不高。

（3）幼兒園應(yīng)該“天天向家長開放，歡迎家長隨時來訪”的觀點(diǎn)，一方面被其他崗位幼教工作者認(rèn)為是沒有必要的，因?yàn)檫@會影響幼兒園工作的正常運(yùn)行，花費(fèi)教師更多的時間，降低活動的效果，使幼兒園的管理工作變得更難；另一方面還被這些幼教工作者認(rèn)為是沒有可能的，因?yàn)橛變簣@的辦園條件、師資水平、家長素質(zhì)都有局限性。

二、造成問題的原因

（一）教師和家長對管理的理解不同

家長作為當(dāng)代世界的中國人，伴隨著平等、民主的價值觀和自由、公平競爭的意識的增強(qiáng)，了解教育、參與教育的要求也變得日益強(qiáng)烈，他們已不滿足于在家庭教育中按照自己的理想方式來教養(yǎng)孩子，所以還期望在幼兒園能有自己的一席之地，對幼兒園的教育問題享有發(fā)言權(quán)、建議權(quán)和決定權(quán)，要求幼兒園天天向他們開放就是一真實(shí)寫照；而幼兒園作為中國傳統(tǒng)文化的一個載體，既難以擺脫“師道尊嚴(yán)”的長久影響，又難以打破“獨(dú)自為政”的管理模式，所以就自覺或不自覺地滿足于現(xiàn)在的封閉式的管理狀態(tài)，不希望幼兒園天天向家長開放。

（二）教師和家長對教育的認(rèn)識不同

教師和家長對教育各方面的認(rèn)識都還存在著分歧，這首先表現(xiàn)在對教育目標(biāo)的認(rèn)識上，在教師看來，幼兒園教育是要為幼兒進(jìn)入小學(xué)打好基礎(chǔ)的，要為幼兒將來成為社會的有用人才奠定良好的基礎(chǔ)；而家長則認(rèn)為教育孩子不是“為國教子”，而是“為子教子”、“為家教子”，所以不能讓孩子輸在起跑線上。其次表現(xiàn)在對教育內(nèi)容的認(rèn)識上，在教師看來，必須對幼兒進(jìn)行體、智、德、美發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展，而家長則認(rèn)為智育、美育更重要，且在智育中，又看重教會孩子數(shù)數(shù)、識字。再次表現(xiàn)在對教育途徑的認(rèn)識上，在教師看來，幼兒喜歡游戲，應(yīng)該寓教育于游戲活動之中，而家長則認(rèn)為，游戲就是玩耍，白白浪費(fèi)了孩子的大好時光。表現(xiàn)在對教育方法的認(rèn)識上，在教師看來，對幼兒要正面引導(dǎo)、表揚(yáng)鼓勵為主，而家長則認(rèn)為對孩子要嚴(yán)格要求、嚴(yán)加管教。正是由于教師和家長在教育的諸多問題上還沒有形成共識，所以不贊成幼兒園天天向家長開放，以免家長影響幼兒園教育工作的正常進(jìn)行。

（三）教師和家長與幼兒的交往不同

開放日活動中，教師和家長在與幼兒交往時，存在著差別，這體現(xiàn)在兩個方面：一是交往的對象不同。家長主要關(guān)心的是自己的孩子，圍著自己的孩子轉(zhuǎn)，而教師則要和平常一樣，注意關(guān)心全班的每一個幼兒，不讓任何一個幼兒成為被遺忘的角落，并盡力為每個幼兒提供好的條件。二是交往的方式不同。由于家長和幼兒有著天然的血緣關(guān)系，所以，他們在和幼兒相互交往時，主要是以沖動的、情感的方式進(jìn)行的，而教師和兒童則沒有這種先天的關(guān)系，所以，他們在和幼兒相互作用時，主要是以冷靜的、理性的方式進(jìn)行的。由此可知，開放日活動使教師感受到他們與家長在教育幼兒的行為上存在著差異，因而就不擁護(hù)天天向家長開放活動。

（四）教師和家長所承受的壓力不同

由于家長開放日活動都是教師唱主角，家長當(dāng)配角，所以教師和家長所承受的身心壓力就截然不同，相比來講，教師承受的壓力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于、大于家長。在開放日活動前，教師是設(shè)計者，要花費(fèi)許多時間和精力來準(zhǔn)備活動，還要迎合家長的需要，否則就可能是出力不討好；而家長則是被通知者，接受教師的通知，按時來參加就可以了。在開放日活動中，教師是組織者，全身心地投入到各項(xiàng)活動中去，還生怕哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了差錯；而家長則是旁觀者，像個普通的觀眾，傾聽、觀看活動就可以了。在開放日活動后，家長是評價者，他們對活動進(jìn)行評價；而教師則是被評價者，要接受家長的評價，盡管家長的評價結(jié)果不一定正確。由此可見，開放日活動的實(shí)踐使教師深深地體會到他們付出的太多、得到的太少，因而就不贊成天天向家長開放活動。

三、改善家長開放日活動的相關(guān)建議

（一）對管理機(jī)構(gòu)的建議

1、完善幼兒教育法規(guī)

1996年，國家教委在《幼兒園工作規(guī)程》“第八章幼兒園、家庭和社區(qū)”中的“第四十九條”里，明確指出：“應(yīng)建立幼兒園與家長聯(lián)系的制度。……幼兒園可實(shí)行對家長開放日的制度”[1]。這一法規(guī)的出臺，勿庸置疑對我國幼兒園家長開放日制度的建立起到了極大的推動作用，但在14年后的今天，伴隨著幼兒教育改革進(jìn)程的深入，幼兒教育管理部門就很有必要通過不同的形式，組織不同崗位的幼兒教育工作者重新審讀這一法規(guī)，鼓勵大家暢所欲言、獻(xiàn)計獻(xiàn)策，然后集思廣益，把大家的建議歸納起來，向上級主管部門匯報，使這一法規(guī)能得到進(jìn)一步的修改和完善，以從根本上促進(jìn)我國幼兒園與家庭的合作共育。

2、貫徹幼兒教育法規(guī)

幼兒教育管理部門應(yīng)該通過不同的渠道，促使廣大的幼教工作者認(rèn)識到：要充分利用家庭和社區(qū)的資源，對幼兒進(jìn)行健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的教育，并注意寓教于游戲活動之中，以促進(jìn)幼兒的健康成長；要調(diào)動家長支持教育、參與教育、評價教育的主動性和積極性，并與幼兒園協(xié)調(diào)一致地教育幼兒，以提高幼兒教育的質(zhì)量和效益。

3、落實(shí)課程改革法規(guī)

幼兒教育管理部門應(yīng)該通過不同的方式，組織幼兒教育工作者認(rèn)真學(xué)習(xí)這一法規(guī)，認(rèn)識變革課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、課程評價、課程管理、課程實(shí)施的必要性，深刻領(lǐng)會吸引家長參與課程設(shè)計、課程開發(fā)、課程運(yùn)作的可行性，以推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程的改革，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。

4、執(zhí)行兒童教育法規(guī)

幼兒教育管理部門應(yīng)該通過不同的傳媒，大力宣傳“兒童優(yōu)先”的原則，使幼兒園能夠更加重視家長工作，幫助家長樹立正確的保育觀和教育觀，掌握科學(xué)育兒的知識和方法，以優(yōu)化兒童成長的環(huán)境。

（二）對評估機(jī)構(gòu)的建議

1、反思我國評估幼兒教育機(jī)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)

地幼兒教育評估機(jī)構(gòu)或評估專家小組，應(yīng)當(dāng)反思自己的評審標(biāo)準(zhǔn)，并對評審標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改，適當(dāng)增加一些“家庭”的條目，補(bǔ)充一些“家庭”的內(nèi)容，并使之更加具體化，更具有操作性，真正發(fā)揮對家長開放日活動的杠桿作用，以適應(yīng)幼兒教育改革和發(fā)展的需要。

2、借鑒國外評估幼兒教育機(jī)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)

2006年9月，美國幼兒教育研究會開始運(yùn)用新的《幼兒教育機(jī)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證指標(biāo)》，具分析美國評估幼兒教育機(jī)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)具有：體系比較完整，定性評價明顯；指標(biāo)比較細(xì)化，操作較為簡便；家庭指標(biāo)較多，聯(lián)系較為緊密；家庭地位較高，突顯家庭重要等特點(diǎn)。因此：我國幼兒教育評估機(jī)構(gòu)或評估專家小組可以借鑒美國評價早期教育機(jī)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)，來完善對示范幼兒園評審標(biāo)準(zhǔn)、托幼園所辦學(xué)等級標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建，以引導(dǎo)幼兒園家長開放日活動逐步走向經(jīng)常化和日常化。

3、建立科學(xué)評估幼兒教育機(jī)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)

幼兒教育評估機(jī)構(gòu)應(yīng)該從評價的目的和功能、目標(biāo)和體系、方式和方法等方面來制定科學(xué)地評估幼兒教育機(jī)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)現(xiàn)幼兒園家長開放日活動的化。具體要做到：重視發(fā)展性評價；重視過程性評價；重視多元性評價；重視互動性評價；重視自主性評價。

（三）對科研機(jī)構(gòu)的建議

1、加強(qiáng)家長參與課程建設(shè)的理論研究

（1）廣泛研究家長參與課程建設(shè)的理論基礎(chǔ)

幼兒教育研究機(jī)構(gòu)不僅要研究后現(xiàn)代課程論、社會互動理論、生物生態(tài)學(xué)理論對家長參與課程建設(shè)的價值，而且還要研究家庭系統(tǒng)理論、多元智能理論、層次需要理論對家長參與課程建設(shè)的意義，以豐富具有中國特色的幼兒園課程理論，為家長開放日活動搭建廣闊的理論平臺。

（2）深入研究家長參與課程建設(shè)的基本問題

幼兒教育研究機(jī)構(gòu)不僅要研究家長參與課程建設(shè)的必要性、可能性，而且還要研究家長參與課程建設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、形式和方法，以指導(dǎo)幼兒園家長開放日活動的各個環(huán)節(jié)。

2、關(guān)注家長參與課程建設(shè)的實(shí)證研究

（1）開展家長參與課程建設(shè)的調(diào)查研究

幼兒教育研究機(jī)構(gòu)要深入實(shí)際，與不同崗位的幼教工作者密切配合，就家長參與課程建設(shè)工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)及熱點(diǎn)問題，展開調(diào)查研究，了解家長在幼兒園課程建設(shè)中所發(fā)揮的作用、所扮演的角色和所存在的問題，并提出切實(shí)可行的改進(jìn)建議，為家長開放日活動質(zhì)量的提升提供感性的研究經(jīng)驗(yàn)。

（2）開展家長參與課程建設(shè)的實(shí)驗(yàn)研究

幼兒教育研究機(jī)構(gòu)要進(jìn)入幼兒園，與園長、教師、家長一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，例如，對教師的教育經(jīng)驗(yàn)或教育能力與家長的參與水平或參與能力進(jìn)行比較研究，對家長的參與水平或參與策略與幼兒的發(fā)展水平進(jìn)行比較研究，以探索家長參與課程建設(shè)的特點(diǎn)、規(guī)律和效益，為幼兒園家長開放日活動質(zhì)量的提高提供系統(tǒng)的研究經(jīng)驗(yàn)。

3、重視家長參與課程建設(shè)的交流活動

幼兒教育研究機(jī)構(gòu)應(yīng)積極創(chuàng)造條件，舉辦各種類型的國內(nèi)、國際學(xué)術(shù)研討活動，為幼教工作者搭建對話和交流的平臺，強(qiáng)化幼教工作者研究家長參與幼兒園課程建設(shè)的意識和行為，為幼兒園家長開放日活動的改革提供強(qiáng)有力的科研支撐。幼兒教育研究機(jī)構(gòu)即可以借鑒國外的研究成果，對家長在幼兒園課程建設(shè)中的各種參與問題進(jìn)行比較研究，又可以通過中文圖書期刊、互聯(lián)網(wǎng)、外文圖書期刊、國內(nèi)年會、國際論壇、專題研討會等不同的形式，把我國的研究成果呈現(xiàn)出來，促使國內(nèi)、國際同行進(jìn)行分享和交流，以共同探索幼兒園利用家庭資源完善課程建設(shè)的基本規(guī)律和特殊規(guī)律。

（四）對教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建議

1、調(diào)整課程設(shè)置

我國師范院校學(xué)前教育專業(yè)和其他承擔(dān)幼兒教育師資培養(yǎng)和培訓(xùn)任務(wù)的高等學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，應(yīng)該根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)與內(nèi)容，調(diào)整不同學(xué)歷、不同層次、不同崗位的師資培養(yǎng)和培訓(xùn)課程的結(jié)構(gòu)，增設(shè)“幼兒園與家庭合作共育”的課程，并定為必修課，以保障落到實(shí)處，或在相關(guān)的必修課程中加大“幼兒園與家庭合作共育”內(nèi)容的比重，并增加課時量，使幼教工作者在步入工作崗位時，就具備了與家長進(jìn)行交往和溝通的基本理論知識，并能通過在職培訓(xùn)而不斷提高與家長交流和分享的各種技能技巧。

2、改革教學(xué)方法

要保障所設(shè)置的課程的順利實(shí)施，達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，就必須改進(jìn)教師培養(yǎng)（培訓(xùn)）的方法。在不同學(xué)歷層次、不同類別的師資培養(yǎng)（培訓(xùn)）工作中，不能片面強(qiáng)調(diào)通過集中講授的“講師團(tuán)”方式，向?qū)W生（學(xué)員）傳遞系統(tǒng)的理論知識，過于重視學(xué)生（學(xué)員）的接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練，而應(yīng)提倡通過小組研討、錄像分析、現(xiàn)場觀摩、親身實(shí)踐等方式，來培養(yǎng)學(xué)生（學(xué)員）主動參與、樂于探究、勤于動腦的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生（學(xué)員）分析和解決問題的能力、與人溝通和交往的能力，以提高學(xué)生（學(xué)員）的綜合素質(zhì)。具體可以采用：反思式教學(xué)；情景式教學(xué)；對話式教學(xué)。

3、改革考核方式

（1）完善學(xué)生（學(xué)員）評價教師的內(nèi)容和形式

幼教師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)應(yīng)該樹立“以學(xué)生（學(xué)員）為本”的教育觀念，不斷對學(xué)生（學(xué)員）評教的量表加以修改，重視對教師特殊能力的評價，關(guān)注對學(xué)生（學(xué)員）學(xué)習(xí)過程的評價，并使評教結(jié)果更加透明化，以充分調(diào)動教師教學(xué)的積極性，為學(xué)生（學(xué)員）提供更為品質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

（2）優(yōu)化教師評價學(xué)生（學(xué)員）的內(nèi)容和方式

長期以來，我國師范院校教師對學(xué)生和學(xué)員（如學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生和學(xué)員）學(xué)業(yè)成績的評價，主要是由平時學(xué)習(xí)成績和期末考試成績這兩個部分構(gòu)成的；平時學(xué)習(xí)成績的考查，主要是依據(jù)學(xué)生（學(xué)員）完成教師布置的作業(yè)情況來決定的，約占40%，期末考試成績主要是依據(jù)學(xué)生（學(xué)員）完成教師設(shè)計的閉卷試題情況來決定的，約占60%。可見，對學(xué)生（學(xué)員）的考核主要是通過閉卷的形式來進(jìn)行的，考核的內(nèi)容主要是學(xué)生（學(xué)員）的書面表達(dá)能力、記憶能力，這種現(xiàn)象應(yīng)該加以改變，以提高師范院校的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。具體來說需要：重視考查口語能力；倡導(dǎo)實(shí)行開卷考試；完善教學(xué)管理制度。

（五）對幼兒園的建議

1、發(fā)展和家庭的伙伴關(guān)系

（1）正確認(rèn)識伙伴關(guān)系

教師要認(rèn)識到自己和家長的不同優(yōu)勢，承認(rèn)家長的教育地位和教育權(quán)利，理解家長的教育需要，尊重家長的教育決定；不把家長看成敵對者、局外人，而把家長看成同盟者、合伙人。這樣，當(dāng)“教師把家長看作是保育和教育兒童的真正伙伴”時，“家長就會經(jīng)常來觀看和參與幼兒園的活動；幼兒園和班級就會在任何時候都對家長開放，鼓勵家長無論何時有空都可以來訪參觀[1]”。

（2）發(fā)展鞏固伙伴關(guān)系

要使伙伴關(guān)系得到鞏固和發(fā)展，幼兒園就必須為了兒童的利益而堅(jiān)持不懈地與家庭合作。

幼兒園可以把兒童的學(xué)習(xí)活動、班級的課程改革活動、年級的教學(xué)研究活動作為與家庭開展合作活動的重要內(nèi)容，以吸引家長的廣泛參與，使伙伴關(guān)系從普通的公共關(guān)系活動轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)特的教育教學(xué)活動。

幼兒園要鼓勵教師經(jīng)常與家長交往，并為教師創(chuàng)造實(shí)踐這些行為的機(jī)會，使伙伴關(guān)系從幼稚、不完善走向成熟、理想化。

2、完善向家庭開放的政策

（1）提高幼教工作者的認(rèn)識

園長、教師應(yīng)該打消“家長隨時來訪參觀，會干擾幼兒園的正常工作”、“給兒童的發(fā)展帶來消極影響”等顧慮和擔(dān)憂，以開放的思想和積極的心態(tài)，來對待面向家長開放的政策，相信這一政策的實(shí)施，必然會促進(jìn)幼兒園和家庭友好關(guān)系的發(fā)展，增加與家長交往的時機(jī)，幫助家長理解幼兒園課程的特征和游戲活動的重要性。

（2）增強(qiáng)家長的主人翁意識

園長、教師可以通過“家長講座”、“家長會”、“家園小報”、“家長園地”等多種渠道，向家長宣傳幼兒園的開放政策，使家長認(rèn)識到：他們也是幼兒園的主人，幼兒園也是他們的家；幼兒園和班級的大門始終向他們敞開，他們?nèi)魏螘r候來訪和參觀都是受歡迎的；他們的感受和見解對園長、對教師來講都是非常重要的。否則，幼兒園就是在剝奪家長的知情權(quán)和參與權(quán)，關(guān)閉與家長合作的重要通道，失去與家長互動的許多大好時機(jī)。

3、提高園本教研活動質(zhì)量

幼兒園家長開放日活動的深入改革，需要品質(zhì)的園本教研活動來支撐。為了提高以園為本的教學(xué)研究活動的質(zhì)量，幼兒園可從：形成崇尚教研的氛圍；打造熱愛教研的團(tuán)隊(duì)；開展獨(dú)特的教研活動；支持教師的教學(xué)探索幾個方面入手。

4、組建家長志愿者隊(duì)伍

“‘志愿者’指的是在任何時間、任何地點(diǎn)以任何方式支持學(xué)校教育目的和兒童學(xué)習(xí)或發(fā)展的任何人”[1]，他們是不拿報酬的。“‘志愿社會服務(wù)’在美國有著悠久的歷史[2]”，家長志愿服務(wù)是美國幼兒教育發(fā)展的優(yōu)良傳統(tǒng)，今天仍被眾多的幼兒教育機(jī)構(gòu)所采用保教工作者鼓勵并歡迎家長來到班級幫忙或參加特別的活動，家長們也都樂于利用業(yè)余時間來到孩子們中間，為班級做些力所能及的事情，貢獻(xiàn)自己的智慧和情感。美國幼兒教育機(jī)構(gòu)的這些做法值得我們效仿。

四、總結(jié)

幼兒園家長開放日活動是是幼兒園應(yīng)該在特定的時間里向家長開放園內(nèi)外的各種教育活動。對其的研究，有利于教育法規(guī)政策的貫徹執(zhí)行；有助于幼兒教育功能的發(fā)揮；有益于幼兒教師的專業(yè)成長發(fā)展；有利于家長資源的充分開發(fā)利用；有助于幼兒教育改革深化與發(fā)展。本文的研究表明，當(dāng)前我國幼兒園家長開放日活動的現(xiàn)狀不容樂觀，發(fā)展?jié)摿薮螅枰覀儚V大的教育工作者繼續(xù)努力。

家長教育論文:家長家庭教育論文

一、掌握分寸，量力而行

在家庭教育中應(yīng)該把握一個“度”，把握分寸。把孩子每日每時的日程安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，報了各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，孩子沒有一點(diǎn)娛樂、休息、體育活動的時間，不給喘息的機(jī)會，恨不得一下子就把孩子培養(yǎng)成一個“神童”，這種做法是不科學(xué)不正確的。應(yīng)當(dāng)適當(dāng)給孩子減壓，勞逸結(jié)合，不要讓孩子有所負(fù)擔(dān)。

二、家長以身作則、樹立榜樣

家長是孩子的及時任老師，從孩子牙牙學(xué)語起，家長就擔(dān)負(fù)起對孩子進(jìn)行教育的責(zé)任。父母的一言一行、一舉一動、甚至連站立的姿勢、說話時的聲調(diào)和表情都會為孩子所效仿，因此作為父母應(yīng)當(dāng)做好表率。假如一個嗜賭成性的母親經(jīng)常在家里玩牌，那么他的孩子在這種環(huán)境中生活，耳濡目染也會對孩子有不好的影響。家長可以經(jīng)常在家里看看書、一起下棋、利用周末去做義工等。身教勝于言教，家長應(yīng)該用行動去感染孩子，樹立一個好榜樣。

三、多鼓勵、少批評

表揚(yáng)獎勵的具體方式共有三種：贊許、表揚(yáng)、獎賞。可能一般的家長會認(rèn)為這種教育方法很簡單，但是事實(shí)其實(shí)不然。表揚(yáng)獎勵也有學(xué)問，要想收到積極的效果，應(yīng)當(dāng)遵循實(shí)事求是的原則，而且要注意要以精神獎賞為主，物質(zhì)獎賞為輔。作為家長千萬不要用“你怎么那么笨”“你看看人家某某某都考100分，你怎么考不了”等這樣的語言說孩子，這樣會挫傷孩子的自信心。家長不要只看到孩子的缺點(diǎn)，拿自己的孩子跟別人的作比較，家長應(yīng)當(dāng)積極發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)、長處還有孩子每天一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。孩子的成長應(yīng)該是收獲型的，每天都是新的開始，每天都有提高，每天都有收獲。在孩子的成長過程中，作為家長應(yīng)當(dāng)學(xué)會賞識孩子，端正自身的教育思想，積極促進(jìn)孩子的自信心和上進(jìn)心。

四、總結(jié)

總之，做為家長要充分認(rèn)識到家庭教育的重要性，創(chuàng)建好一個和諧的家庭氛圍，讓孩子接受一個良好的家庭教育，為孩子未來的成長之路做好鋪墊。

作者：于澤洋單位：遼寧師范大學(xué)鐵嶺教學(xué)區(qū)

家長教育論文:學(xué)校教育與家長家庭教育論文

一、邀請家長，參與學(xué)校教育活動

學(xué)校教育離不開家長的配合，要想讓家長配合學(xué)校的教育工作，就得讓家長了解學(xué)校的教學(xué)理念和教育形式。為了促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)教育工作的開展，就要邀請家長積極參與學(xué)校的教育教學(xué)活動。學(xué)校在學(xué)期開始，可以通過各班主任把學(xué)校的有關(guān)規(guī)定、班級教學(xué)計劃及學(xué)校的活動安排通過網(wǎng)絡(luò)或書面材料與家長進(jìn)行交流溝通，征求家長的意見，這樣不僅可以使家長對學(xué)校的教育活動有所了解，還可以抽出時間協(xié)助和參與學(xué)校的教育工作。學(xué)校邀請家長參與學(xué)校教育時，可以采取多種形式：如召開家長會、主題教育活動、親子活動，也可定期組織家長參加學(xué)校、班級組織的各項(xiàng)活動，參與學(xué)生特長展示評比活動等。這樣不僅使家長進(jìn)一步了解自己的孩子，還可以使家長們互相交流教育孩子的方法，感受家校教育的協(xié)作力量，多數(shù)家長都會樂于參加。通過這種教育活動，家長們會認(rèn)識到，孩子的成長是學(xué)校、家庭、教師、家長共同的責(zé)任，只有在思想觀念上與學(xué)校保持一致，在行動上支持和配合學(xué)校開展各項(xiàng)教育活動，孩子才會有的發(fā)展。

二、建立家長學(xué)校，形成正確的育人觀念

家長是孩子的及時任老師，家庭教育的好壞直接影響了孩子的成長；家庭是孩子的及時所學(xué)校，父母在孩子的一生中具有重要的影響。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家長越來越重視孩子的教育，也會通過書籍、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)一些家庭教育理論。因此，學(xué)校可以建立家長學(xué)校，請專家來指導(dǎo)家長進(jìn)行家庭教育，幫助家長更新教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，形成正確的育人觀念。

（一）營造和諧的家庭關(guān)系

要有好的家庭教育，就要營造和諧融洽的家庭氛圍。一個的家庭，一種和睦的家庭氣氛是孩子健康成長不可缺少的條件。父母之間互相關(guān)心、互相尊重，對孩子要有思想上和生活上的關(guān)懷，每天抽出時間與孩子進(jìn)行交流，有利于父母與孩子的關(guān)系。如家長和孩子可以像朋友一樣將自己的工作趣事和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與孩子交流，加以正確引導(dǎo)，可以達(dá)到激勵的目的；同時也可以引導(dǎo)孩子談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)上的成功和困惑，相互鼓勵，得到孩子的理解、信任與配合，讓他們感到心理上的滿足，從而使他們健康成長。社會生活需要新一代人具有民主平等、自立自強(qiáng)的意識，家庭成員之間的關(guān)系也是如此。

（二）要有良好的家庭環(huán)境

家庭環(huán)境是家庭教育的一個組成部分。作為家長既要為孩子提供生活必需的物質(zhì)條件，為孩子創(chuàng)造良好家庭環(huán)境，又得為孩子提供豐富的精神養(yǎng)料。如有的家長熱情好客，興趣廣泛，經(jīng)常請朋友在家中小聚，但為了孩子，應(yīng)適量為孩子著想，安排次數(shù)不應(yīng)太密或換一個場所，時間不宜過久，特別是有的家長經(jīng)常和朋友聚在家中打牌、打麻將，對孩子的學(xué)習(xí)影響特別大，此類家長應(yīng)注意留給孩子一些學(xué)習(xí)、休息的時間和空間。再有父母是孩子最為依賴、最為信任的人，如果父母之間經(jīng)常吵架不和，勢必會給孩子造成心理負(fù)擔(dān)和影響；和諧的家庭氛圍有利于孩子的心理健康發(fā)展。

（三）把握正確的教育觀點(diǎn)和策略

家長要增強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，不斷充實(shí)和更新自己各方面的知識，為孩子作表率。一味的關(guān)心、愛護(hù)孩子并不等于會教育孩子。家庭教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，家長不僅要有廣泛的知識，還需要遵循教育規(guī)律。家長對孩子的家庭教育和引導(dǎo)一定要抓住正確的時機(jī)，把握正確的方向。一些家長為了孩子能掌握更多的本領(lǐng)不惜重金聘請家庭教師或者送孩子參加各種培訓(xùn)班，可謂是用心良苦，但這些是不是孩子所需要和喜歡的，這些都需要教師加以指導(dǎo)，根據(jù)孩子的特點(diǎn)而選擇，使之真正做到學(xué)習(xí)有用的，能發(fā)揮自己特長的知識。教育孩子還要善于運(yùn)用鼓勵和表揚(yáng)，靈活運(yùn)用批評。家長要避免打罵孩子，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并給予他自信，給予他一點(diǎn)成就感。讓孩子愿意學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)，學(xué)得開心、學(xué)得輕松。如：一次我在輔導(dǎo)自己在上小學(xué)的孩子完成生字練習(xí)時，發(fā)現(xiàn)他寫字不專心，動作慢，且字寫得也不工整。我就耐心地教給他如何寫，當(dāng)他再寫完一個字時，及時給予充分肯定：寫得好看多了，有進(jìn)步，接著再激勵他要是能寫得快些就更好，果然小家伙很快地把練習(xí)寫完了。為了能更好地發(fā)揮家校結(jié)合的作用，我們在教育中要加強(qiáng)家校之間的密切配合，將家庭教育與學(xué)校教育的優(yōu)勢互補(bǔ)，架起家庭和學(xué)校溝通的橋梁，為我們的基礎(chǔ)教育提供有利條件，使我們的學(xué)生得到而健康的發(fā)展。

作者：劉建文 單位：河北省石家莊市鹿泉區(qū)上莊鎮(zhèn)上莊小學(xué)

家長教育論文:家長教育理念下家庭教育論文

一、調(diào)查過程

1．調(diào)查對象

寧夏石嘴山市第二中學(xué)八年級198名學(xué)生家長。

2．調(diào)查方法

及時，開放式問卷調(diào)查。給家長下發(fā)關(guān)于“家長教育行為自測”的問卷，問卷共涉及家庭教育中14個教育特性（溝通性、自由性、和藹性、獨(dú)立性、放手性、平等性、愛護(hù)性、關(guān)懷性、鼓勵性、親密性、責(zé)任性、期待性、管理性、照顧性）共56個問題，請家長如實(shí)填寫。第二，家訪訪談法。隨機(jī)走訪若干名學(xué)生家庭，請家長談?wù)剬彝ソ逃恼J(rèn)識和對子女的教育問題，并舉辦三次家庭教育講座，指導(dǎo)家長進(jìn)行家庭教育。

二、調(diào)查結(jié)果

問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長在家庭教育中存在以下突出問題：

1．家長與孩子之間缺乏溝通這一特性共涉及家庭教育中的4個問題，調(diào)查顯示，只有27%的家長與孩子有較好的溝通。許多家長不了解孩子的心理想法和心里話。

2．家庭教育中缺乏民主氣氛從家庭教育中的平等性來看，調(diào)查顯示這一方面做得好的家長只有20%，有28%的家長做得很差。

3．家長教育管理不嚴(yán)調(diào)查涉及家庭教育中管理性方面的4個問題，調(diào)查顯示，只有21%的家長對孩子管理較嚴(yán)，有14%的家長對孩子不管不問。

三、原因分析

1．父母教育觀念和孩子生存觀的矛盾

被調(diào)查家長多數(shù)出生在20世紀(jì)60年代，而他們的孩子大多出生在20世紀(jì)90年代初，孩子的生活觀與父母的教育觀存在很大的代溝，父母這一代人吃過許多苦，對來之不易的好生活倍加珍惜，而他們的子女一出生就生活在安逸幸福的家庭環(huán)境中，從小就養(yǎng)尊處優(yōu)，沒受過任何挫折。因此，對父母的以身說教置之不理，對父母的艱辛創(chuàng)業(yè)不感興趣，因而許多父母對待家庭教育束手無策。這種情況在家長問卷調(diào)查中占多數(shù)，許多家長并不是自身素質(zhì)差，而是因?yàn)閮纱酥g的價值觀不同，使家庭教育一波三折。再加上許多家長缺乏耐心，使家庭教育不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2．家庭教育觀念陳舊

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分家長懂一些家庭教育的常識，但觀念陳舊，不適應(yīng)孩子這一代人的實(shí)際情況。教育的核心是教會孩子如何做人，家長望子成龍、望女成鳳心切，對子女提出過高的要求總是設(shè)法滿足，當(dāng)要求不能達(dá)到時，家長便對孩子進(jìn)行粗暴的教育，使孩子心靈受到扭曲。

3．家長缺乏表率作用

古人云：“子不教，父之過。”許多家長不從自身找原因，使家庭教育蒼白無力。中共中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》指出：“引導(dǎo)家長以良好的道德修養(yǎng)為子女作表率，注意加強(qiáng)對未成年人的思想道德教育。”可見，家長的表率作用在家庭教育中的作用是顯而易見的。可是有的家長只知做統(tǒng)帥，不知做表率，他們的不良習(xí)慣被孩子從小模仿。孩子說謊、自私、不守信用、不尊重他人等不良習(xí)慣，大多是家長對孩子的不良影響。王夫之有一句名言：“欲明人者，先自明。”家長若想成為子女的表率，應(yīng)不斷提高自己，多學(xué)習(xí)、勤學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教育方法。

4．缺乏對孩子心理健康的關(guān)注

每個家長都很關(guān)注孩子的健康，但是，許多家長關(guān)心的焦點(diǎn)通常集中在孩子的身體健康上，對孩子出現(xiàn)的一些問題如膽怯、懦弱、孤僻、任性抑郁等心理現(xiàn)象，許多家長卻很少關(guān)注。這些家長對健康的理解只是片面的，他們只重視孩子的身體健康，而忽略了孩子的心理健康，其不知心理健康對孩子個性發(fā)展和和諧發(fā)展的重要性。

四、應(yīng)對措施

1．建立家長學(xué)校，對家長進(jìn)行培訓(xùn)

德育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要搞好學(xué)校德育，就離不開家庭和社會的支持和配合，只有學(xué)校、家庭、社會形成三位一體的育人合力，才能使德育不僅充滿校園，而且延伸到家庭、社會，才能真正發(fā)揮德育的社會功能。我校在重點(diǎn)抓好教書育人、管理育人、服務(wù)育人的同時，通過建立家長學(xué)校、成立家長委員會、好家長評選、召開各種形式的家長會、教子經(jīng)驗(yàn)交流會、家長開放周等形式培訓(xùn)家長，并邀請社區(qū)也參與到學(xué)校的教育活動中，加強(qiáng)了學(xué)校與家長、社會的緊密聯(lián)系與配合。還專門聘請了由教育部、團(tuán)中央組織的心理健康巡回演講團(tuán)知心姐姐雜志社的主編范凌云老師，為家長做了“關(guān)注孩子的心靈成長”的心理講座，指導(dǎo)家長正確對待孩子的成長，為孩子的成長均衡各種“營養(yǎng)”，關(guān)注孩子的心靈健康成長。讓家長了解到孩子的心靈成長同樣需要均衡的營養(yǎng)。

2．開好家長會

家長會是對家長進(jìn)行集體工作的方式。我校在學(xué)期中和學(xué)期末，召開兩次全體家長會議，家長會的內(nèi)容主要是針對家長如何搞好家庭教育，樹立新的家庭教育理念，并配合學(xué)校搞好學(xué)校教育，因?yàn)閷W(xué)校、家庭相互配合，才能更好地發(fā)揮教育的功能和作用，才能收到良好的教育效果。

3．做好家訪工作

教師利用課余時間進(jìn)行個別家訪，和家長交換意見，采取有針對性的措施，對學(xué)生進(jìn)行一致的教育，使家長積極配合教師搞好家庭教育，在家訪中，教師向家長反映情況，如學(xué)生的在校表現(xiàn)，反映學(xué)校的主要教育活動，班級教育工作計劃等，給家長提出建議，幫助指導(dǎo)家長并和家長共同研究，統(tǒng)一要求，配合學(xué)校的教育。在家訪中，教師虛心和家長共同商討有關(guān)的教育問題，耐心地給家長講道理，指導(dǎo)家長正確的處理家庭教育的有關(guān)問題。在課題研究的過程中，我校教師走訪學(xué)生家庭50多人次，接待家長校訪200多人次以上。

4．家長要勤于學(xué)習(xí)，掌握家庭教育的基本理論

及時，在生活小事中培養(yǎng)孩子的社會公德意識。父母的人生觀、價值觀和生存方式對孩子的影響是很重要的。怎樣待人接物、與人交談，甚至打電話的語氣、做事的方法這些日常生活的小事都會在孩子的心靈中產(chǎn)生較大影響，對孩子在今后的成長以及社會公德意識的形成中都有很大的影響。因此，父母在家庭里就要創(chuàng)造一種和諧的氛圍，用他們的言行來感染和教育孩子。第二，要賞識自己的孩子，提高孩子的自信心。現(xiàn)在大多數(shù)家庭教育孩子總是習(xí)慣批評孩子、指責(zé)孩子、抱怨孩子，不斷找孩子的缺點(diǎn)，抓住缺點(diǎn)不放，久而久之就會使孩子產(chǎn)生反感，產(chǎn)生抵觸情緒，孩子自信心越來越少。心理學(xué)研究表明，經(jīng)常取得成功的人自信心比較強(qiáng)，屢屢遭受失敗和挫折的人容易產(chǎn)生自卑感，而賞識教育恰恰相反，經(jīng)常受到表揚(yáng)和鼓勵的孩子，有利于增強(qiáng)孩子自信心。懂得科學(xué)教育的家長，總是能根據(jù)孩子的優(yōu)勢和長處為孩子創(chuàng)造成功的機(jī)會，使他們在活動中得到成功的快樂。第三，正確對待孩子的厭學(xué)。

學(xué)生厭學(xué)既有學(xué)校和社會的原因，也有家長的原因，愛之愈切、責(zé)之愈深。家庭環(huán)境與孩子成長息息相關(guān)，在應(yīng)試教育體制下，家長和教師最現(xiàn)實(shí)、最緊迫的任務(wù)就是督促孩子苦學(xué)成才，他們把對孩子的愛表現(xiàn)為把讀書當(dāng)成孩子生活的全部內(nèi)容和評價孩子的尺度。因此，過高的期望值，無休止的攀比、嘮叨、批評、責(zé)罰，使孩子生活變得枯燥無味，逐漸在心理上產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。作為父母，要正確對待孩子的學(xué)習(xí)，不能只追求“自古華山一條道”，應(yīng)看到“條條大道通羅馬”。面對厭學(xué)的孩子，家長要改變對子女學(xué)習(xí)所持的態(tài)度，要講究教育藝術(shù)，對孩子的期望值不能過高，要求也不能過嚴(yán)，要與孩子的接受能力和心理發(fā)展水平相適應(yīng)，糾正在教育子女問題上的不正確認(rèn)識，積極鼓勵孩子樹立雄心壯志，做到正視現(xiàn)實(shí)、情緒樂觀、心胸開闊、善于交際、自我調(diào)節(jié)，從而達(dá)到優(yōu)化心理素質(zhì)的目的，這對激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)有重要作用。第四，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培根說過：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就應(yīng)通過的教育去建立一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”中國著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”由此可見，培養(yǎng)良好習(xí)慣的意義重大。在家庭教育中作為父母應(yīng)著重培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如要養(yǎng)成自覺制定學(xué)習(xí)計劃并按計劃進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣；要養(yǎng)成專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣；要養(yǎng)成高效率的學(xué)習(xí)習(xí)慣；要養(yǎng)成先預(yù)習(xí)后聽講、先復(fù)習(xí)后作業(yè)的習(xí)慣；要養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)，不半途而廢、不依賴家長的學(xué)習(xí)習(xí)慣；要養(yǎng)成嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練、按規(guī)范化要求行事的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。孩子最善于模仿成年人的習(xí)慣，家長的行為習(xí)慣對孩子有潛移默化的影響。因此，家長希望在孩子身上培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣，那么，應(yīng)首先在自己身上形成這種良好的習(xí)慣。

五、“當(dāng)代家長”實(shí)驗(yàn)研究帶給我們的思考

通過“當(dāng)代家長”教育實(shí)驗(yàn)研究，使我們深深體會到，家庭教育的確是寶貴的教育資源，家庭教育決定著人生的起點(diǎn)，影響著人生的軌跡。家庭教育的成功就是國民教育的成功。隨著時代的發(fā)展和社會的變革，加強(qiáng)和改進(jìn)家庭教育是我們面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，學(xué)校教育如果沒有家庭教育的配合，我們的一切教育都會顯得蒼白無力，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。學(xué)校教育是抓學(xué)生共性的教育，而家庭教育是抓學(xué)生個性的教育，不拘形式、方法靈活，是孩子成長的快樂園地，因此，一個成功學(xué)生的背后，都有一個成功的家庭。

作者：蔣鴻 單位：寧夏石嘴山市第二中學(xué)

家長教育論文:幼兒園與家長幼兒教育論文

一、首先要解決的是對孩子的期望

《指南》在“期望”的前面加上一個詞：“合理”。什么是合理？能促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面協(xié)調(diào)發(fā)展，即為合理；能發(fā)現(xiàn)并尊重幼兒發(fā)展得個體差異，支持和引導(dǎo)幼兒從原有的水平向更高水平發(fā)展，即為合理。目前，在應(yīng)試教育主宰之下的中國教育大氛圍中，高考指揮棒的強(qiáng)勢竟覆蓋幼兒教育的層面上了，一些家長望子成龍，把“不能讓孩子輸在起跑線上”這句片面的話轉(zhuǎn)化為拔苗助長，在家，提前交幼兒認(rèn)字、書寫、做算數(shù)；在幼兒園，要求老師也如此教學(xué)；母語尚在打基礎(chǔ)，又在搞什么“雙語”教育……做這一切事情時，是否充分尊重和保護(hù)了孩子的好奇心和學(xué)習(xí)興趣？一旦方法失當(dāng)，一旦壓力過大，讓孩子從小就厭學(xué)了，豈不是得不償失？況且，“神童”傳奇中成神的孩子有幾何？還是讓我們沉下心來，不要再孩子身上延續(xù)自己的理想，不要置孩子的天性于不顧，本著真愛讓孩子循序漸進(jìn)地發(fā)展成長吧。

二、第二個要解決的問題是對孩子游戲的漠視

孩子的天性是愛玩。他們在玩中去感知、去探索、去發(fā)現(xiàn)和獲取。這里，好奇與求知欲自然地融合為一體，滿足孩子無盡的好奇就是無痕跡地激發(fā)了他們求知的興趣。可是，一些家長從幼兒園里接到孩子問的話并不是“你今天玩了什么”，也不理解甚至瞧不起幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒印薄Ｔ诩依铮詾榻o孩子買了幾樣玩具就可以了，從沒有耐心陪孩子一起玩，喪失了觀察、了解孩子以及與孩子溝通的良好時機(jī)，也放棄了培養(yǎng)孩子合作能力及社會性人際關(guān)系的時機(jī)。至于領(lǐng)孩子去郊外，去欣賞高山大川，更是難得，有時去了，孩子玩孩子的，大人玩大人的，各不相干。這里有一個信號特別值得提及，就是孩子們迷戀電視，大一點(diǎn)的開始對網(wǎng)絡(luò)游戲感興趣，家長只要一遷就，孩子們更不愿意去戶外了。孩子們的游戲，家長到了必須關(guān)注和研究的時候了。

三、第三個問題是，對孩子的包辦代替太多了

目前，家長對孩子的關(guān)愛成了溺愛，“時時處處是關(guān)愛”看起來很溫暖，但是，正確的態(tài)度應(yīng)是既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨(dú)立要求，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試。現(xiàn)在，家長們往往包攬了本該由孩子們自理的內(nèi)容，自理尚且不給機(jī)會，又何談領(lǐng)孩子探險，培養(yǎng)自我保護(hù)的能力？何談英雄主義精神的歷練？如果我們單方面這樣做尚可理解，還苛求幼兒園關(guān)照孩子的一切生活細(xì)節(jié)，更不允許一點(diǎn)點(diǎn)微小的難以避免的傷痛發(fā)生。孩子長大了，我們又反過來抱怨孩子依賴性太強(qiáng)，孩子的人際交往能力差，責(zé)任，又在誰呢？

四、第四個問題是，家庭閱讀氛圍的淡薄

說不關(guān)心孩子的閱讀，那是冤枉的，我們都希望孩子知書達(dá)理，希望孩子手不釋卷，希望孩子成才。但是，有為數(shù)不少的家庭并沒有培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的氛圍。首先，看看我們的家裝，華麗則華麗，那么，是否有一間安靜明亮的書房？書房里是否有足夠的藏書？藏書中是否有足夠的兒童閱讀作品？每天，你是否有一定的閱讀時間？親朋好友在一起，你是否和大家在談?wù)撻喿x的體會？凡此種種，都值得我們思考。孩子的閱讀習(xí)慣，不是我們要求他們就能形成，這要靠氛圍，靠引導(dǎo)，靠榜樣的潛移默化。

作者：方柏蘆 單位：四川省成都市龍泉驛區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園

家長教育論文:家長參與下國際象棋啟蒙教育論文

一、開設(shè)家長課堂，讓家長先學(xué)起來

要讓家長在家中輔導(dǎo)幼兒練習(xí)國際象棋，前提條件是家長能夠了解國際象棋，并且能夠?qū)摹Ｒ虼耍覀冊趯τ變洪_課之前，先要對家長“開課”。

1.請國際象棋老師對家長進(jìn)行知識講座，使家長了解幼兒學(xué)習(xí)國際象棋的好處；學(xué)校實(shí)施國際象棋教育的方式、方法；國際象棋教育所要達(dá)到的目標(biāo)；國際象棋教學(xué)的時間、地點(diǎn)等；以及需要家長在幼兒國際象棋啟蒙教育中所扮演的角色和要發(fā)揮的作用。

2.給家長上課。對家長進(jìn)行國際象棋普及，使家長參與到國際象棋的學(xué)習(xí)中。并且提前把要給幼兒講述的知識點(diǎn)講述給家長，讓家長可以在家輔導(dǎo)幼兒的國際象棋學(xué)習(xí)。

3.將此方法保持下去，在每一批幼兒學(xué)習(xí)之前，對家長進(jìn)行知識講座和上課活動，使國際象棋教育真正做到家園共育。

二、讓家長進(jìn)入課堂，與幼兒共同學(xué)習(xí)

定期開展家長開放日活動，讓家長進(jìn)入到課堂中。

（1）可以更好地了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況。

（2）可以同幼兒共同學(xué)習(xí)，也可以提高自己的水平。

（3）還可以對老師的教育教學(xué)方式、方法提出寶貴的意見和建議，從而促進(jìn)教學(xué)水平的提高。邀請家長參加幼兒園教學(xué)活動匯報和特色活動展示，把我們一個階段的教學(xué)成果展示給家長，接受家長的檢驗(yàn)。

三、把“作業(yè)”帶回家，引導(dǎo)家長在家輔導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)

每一次課結(jié)束之后，都要通過短信或者紙條的方式，及時告知本次課幼兒所學(xué)的內(nèi)容，以及幼兒在學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)和幼兒的學(xué)習(xí)效果。然后根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，給家長布置“作業(yè)”，讓家長輔導(dǎo)幼兒對課堂上學(xué)到的知識進(jìn)行鞏固和提高。

四、利用網(wǎng)絡(luò)平臺，加強(qiáng)幼兒實(shí)戰(zhàn)對弈

當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)一個階段后，會有一定程度的提高，這時幼兒需要找更多的對手進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)對弈，從而可以加強(qiáng)幼兒對國際象棋運(yùn)動的理解以及自身的實(shí)戰(zhàn)能力。幼兒一直和伙伴、老師對弈、同家長下棋，久而久之會使幼兒對下棋失去興趣。由于面對熟悉的伙伴、老師或家長，幼兒可能會形成固定的思維模式。這時，家長可以很好地利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓幼兒能夠和更多的人進(jìn)行切磋。在這個過程中，家長首先要控制幼兒的下棋時間，這有利于保護(hù)幼兒的眼睛。同時無論輸贏，對幼兒要以鼓勵為主，不要打擊幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

五、及時溝通，階段總結(jié)，反饋幼兒學(xué)習(xí)情況

每天幼兒來園或者離園時，可以合理利用這些時間，與家長就幼兒國際象棋的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋和溝通。老師將幼兒在學(xué)校里的學(xué)習(xí)情況反饋給家長，包括幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)、是否感興趣、學(xué)習(xí)的效果、學(xué)習(xí)水平等。家長也可以將幼兒在家中的學(xué)習(xí)情況告訴老師，如，在家中學(xué)習(xí)的時間長短、是否主動去學(xué)習(xí)等。這樣老師和家長通過及時溝通，可以就幼兒在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題及時進(jìn)行解決。國際象棋啟蒙教育不是一朝一夕就能完成的，需要許多方法，需要付出許多努力，同時更加需要家長的支持和幫助。我相信，通過家園共育，幼兒學(xué)習(xí)國際象棋會對自己以后的身心發(fā)展有巨大的幫助。

作者：姚龍妹 單位：吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)山湖花園小學(xué)附屬幼兒園

家長教育論文:幼兒家長家庭教育論文

一、我國當(dāng)前幼兒家長的家庭教育觀念存在的問題和現(xiàn)狀

（一）缺乏正確的兒童觀，兒童還不被作為獨(dú)立的個體

在傳統(tǒng)的教育觀念中，型家長和家長制的作風(fēng)受到了推崇，在進(jìn)行家庭教育的過程中，以父母或是家長的想法來對兒童進(jìn)行教育，以此來達(dá)到高教育的目標(biāo)，這也使孩子成為家長意愿的替代品、孩子體現(xiàn)的是家長的自身愿望、孩子教育的結(jié)構(gòu)成為了家長強(qiáng)制出的產(chǎn)品，這也是最為傳統(tǒng)的親子觀。就現(xiàn)在而言，現(xiàn)代的家庭教育觀念中的和諧、民主、平等的親子觀念也逐漸形成。雖然傳統(tǒng)的家長制家庭教育觀念也逐漸的消失了，當(dāng)先占據(jù)主導(dǎo)地位的是平等、和諧的親子觀念，但是很多幼兒家長的兒童觀尚不完善，認(rèn)為兒童還不能作為一個獨(dú)立的個體。

（二）幼兒家長對有些問題的重要性認(rèn)識不到

傳統(tǒng)的教育觀念中，普遍運(yùn)用的教育方法是灌輸式、教育目標(biāo)也不是子女的實(shí)際想法，教育的內(nèi)容也重智輕德，對于這些來說，現(xiàn)代的教育觀將教育非萬能論作為基礎(chǔ)，對教育的有效性、教育的原則、學(xué)校教育、社會教育以及家庭教育之間的作用更加的重視，在對教育方法、教育任務(wù)、教育目標(biāo)進(jìn)行設(shè)立的過程中，也更加的突出了以兒童為本、以兒童的健康發(fā)展為本這些理念。出了幼兒在教育觀形成的時期所能表現(xiàn)出積極的傾向之外，還沒有一個完善的教育觀，所以還存在著一些問題。

（三）幼兒家長對家庭教育觀念的性認(rèn)識不深

兒童觀與兒童發(fā)展觀兩者是相輔相成的，彼此之間互為基礎(chǔ)。兒童觀必須要在對兒童的本質(zhì)特點(diǎn)有的了解和認(rèn)識的基礎(chǔ)上，對兒童身心的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)進(jìn)行分析，遵循以兒童為本的基本原則，堅(jiān)持將對兒童的發(fā)展進(jìn)行有效地促進(jìn)為原則作為基礎(chǔ)來形成的。兒童發(fā)展觀要將兒童觀作為基礎(chǔ)，還必須要滿足三個要求：及時，對兒童的發(fā)展主體性尊重并且承認(rèn)；第二，對兒童的發(fā)展?jié)撃茏鹬夭⒊姓J(rèn)；第三，對兒童的發(fā)展差異性尊重并承認(rèn)。在我國傳統(tǒng)家庭教育觀念中，受到一些錯誤兒童觀的影響，兒童發(fā)展觀就容易變?yōu)橐约议L的愿望為基礎(chǔ)，以家長的意愿為主體。

二、對我國當(dāng)前幼兒家長的家庭教育觀念進(jìn)行有效的改善

當(dāng)前，對家長的教育觀念進(jìn)行引導(dǎo)的主要力量并不是專業(yè)的機(jī)構(gòu)，而是圖書出版商以及電視傳媒。必須要承認(rèn)的是，與家庭教育有關(guān)的圖書以及電視節(jié)目對我國家長的教育觀念進(jìn)行改善起到了非常重要的作用。但是，想要對家長的教育觀念進(jìn)行正確的培養(yǎng)只依靠這兩種力量的作用是不可能完成的，主要的原因就是下面兩個方面，及時個原因就是家長在對圖書的選擇上以及收看電視節(jié)目上存在非常明顯的隨意性和隨機(jī)性，無法為家長提供系統(tǒng)、穩(wěn)定的指導(dǎo)；第二個原因是因?yàn)榧彝ソ逃膱D書市場中出版商有較大的差異，雖然有一部分家庭教育的指導(dǎo)產(chǎn)品質(zhì)量較高，但是仍然存在一部分不科學(xué)、觀點(diǎn)較為偏激的讀物，這些讀物具有一定的誤導(dǎo)性。所以說，相關(guān)的機(jī)構(gòu)必須要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

（一）構(gòu)建部級的家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)

當(dāng)前，我國對家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)的結(jié)構(gòu)主要以婦聯(lián)組織以及部分專業(yè)的學(xué)會為中心，對各種資源并沒有進(jìn)行有效的整合。政府需要對學(xué)術(shù)資源、行政力量以及資金資源進(jìn)行有效的組織，進(jìn)行協(xié)同同坐，構(gòu)建一個中國的家庭教育指導(dǎo)的性機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)對全國的親子教育方案進(jìn)行推行、研發(fā)、指導(dǎo)以及評估，以此來對親子教育的實(shí)踐工作進(jìn)行引導(dǎo)。

（二）對圖書和電視等傳媒子單元進(jìn)行規(guī)范和引導(dǎo)

當(dāng)前，家長進(jìn)行家庭教育知識學(xué)習(xí)的主要方式仍然還是要通過報紙、圖書以及電視。所以，政府可以采取一定的方式，使得傳統(tǒng)媒體對親子教育方面的內(nèi)容的系統(tǒng)性和科學(xué)性進(jìn)行有效的提高，對網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的媒體進(jìn)行充分的利用，以此來使親子教育的受眾面和覆蓋面都得到提升。

（三）鼓勵幼兒園開展親子教育課程

幼兒園是對家長培訓(xùn)活動進(jìn)行開展的另一個渠道。當(dāng)前，幼兒園由于受到自身資源的限制，在開展家庭教育活動的時候?qū)ν獠康馁Y源過度的依賴，也就是對校外的專家依賴過大。幼兒園由于對一些專家教授進(jìn)行邀請過于的重視，而進(jìn)行家庭教育活動所講的主體也是由這些專家和教育隨意決定的，這也就導(dǎo)致了學(xué)校全部家長的教育內(nèi)容隨意性較強(qiáng)，沒有自主性、計劃性以及系統(tǒng)性。為了使幼兒園的家庭教育指導(dǎo)的針對性和系統(tǒng)性能夠得到有效的提高，就必須要將幼兒園中具有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的教師作為教育的主體，將外部專家作為顧問進(jìn)行指導(dǎo)，讓外部專家能夠給予主講教師一定幫助，讓教師能夠?qū)逃膬?nèi)容和形式不斷的進(jìn)行完善，建設(shè)出親子教育的體系。

三、結(jié)語

家庭教育觀念在當(dāng)前是一個新的概念，具有非常明顯的時代性特點(diǎn)，對兒童的發(fā)展來說，能夠起到非常重要的影響，對其也有非常重要的作用。本文對家庭教育觀念的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行了具體的分析，同時提出了對家庭教育觀念進(jìn)行更新和改善的具體方法，希望能夠?yàn)槿蘸蟮难芯刻峁┮恍椭?

作者：駱秀豐 單位：廣東惠州市橋東中心幼兒園

家長教育論文:家長夸獎幼兒教育論文

當(dāng)“中國狼爸”“三天一頓打，三個孩子上北大”的口號吵得沸沸揚(yáng)揚(yáng)之時，整個社會再次將目光集中在教育界上。作為一名幼兒教育工作者，此時我心底輕輕響起的卻是“愛我你就陪陪我，愛我你就夸夸我，愛我你就親親我，愛我你就抱抱我”稚嫩的童聲。幾年前，當(dāng)“賞識教育”的思想異軍突起時，父母們、老師們頻頻點(diǎn)頭，反思自己的養(yǎng)育、教育行為，發(fā)現(xiàn)我們在與孩子相處時，要求相對嚴(yán)格了，角色定位相對死板了，我們對孩子說話的方式相對簡單了……意識到后，我們從真愛出發(fā)，表揚(yáng)、鼓勵、包容孩子們，讓他們樹立自信心，體驗(yàn)成就感，感受到被認(rèn)可，被信賴……可“賞識教育”盛行之風(fēng)過后，我們的教育行為是不是不再翔實(shí)明確？忽視了對其理念的延展？形式性的多了，個體化的少了？套用的老方法多了，創(chuàng)新的新形式少了？因此在“狼爸”面前，我開始反思我的教育行為。我覺得，在幼兒教育中賞識教育是很重要的，只有我們將精髓融入到自己的教育行為中，才能有的放矢！因此，我想就最常用的“夸獎”行為，談?wù)勛约旱南敕ǎ?

一、教育者應(yīng)具有積極正確的態(tài)度

首先我們應(yīng)該明確這點(diǎn)，夸獎孩子不是單純的教育手段，不是為了滿足孩子、家長心理需要的被動行為。夸獎孩子，就是要在愛的名譽(yù)下，以促進(jìn)幼兒身心健康成長為基礎(chǔ)點(diǎn)，通過智慧且藝術(shù)性的語言或其他激勵性舉動，來促進(jìn)孩子良好的思想、行為發(fā)展的教育形式之一。幼兒園教育特點(diǎn)之一，在于其集體性。孩子眾多，教育內(nèi)容豐富，老師們自然忙得不可開交，但我們在夸獎前仍要注意孩子的個體差異，“東東今天能自己扣好所有的紐扣了！”“妮妮午飯時吃的很干凈，沒有浪費(fèi)一粒糧食！”“三寶幫助老師一起把破舊書頁粘貼好了！”（此幼兒之前有過多次不愛護(hù)書籍的行為。）……這樣的表揚(yáng)與夸獎源于老師平時對孩子的觀察，和個體行為的指導(dǎo)！所以，夸孩子要做到不管在什么情況下，都要仔細(xì)觀察他們的表現(xiàn)，耐心傾聽他們的講述，并理解他們的思想活動，然后，再對應(yīng)該肯定的言行進(jìn)行充分地表揚(yáng)。同時，也要對不正確的言行進(jìn)行正面的引導(dǎo)和教育。

二、教育者要注意夸獎的時機(jī)

（一）提前激勵

一般來講，幼兒的時間觀念還不是十分健全，無法把握自己將要作出的行為。同時對一些需要辦的事情也表現(xiàn)出無法自主性和缺乏信心性。因此，我們在實(shí)際進(jìn)行對幼兒管理的時候，教師要進(jìn)一步對幼兒進(jìn)行必要的引導(dǎo)行為和激勵行為。這樣才能更好的協(xié)助幼兒建立完善的心態(tài)以及處理事情的方法。舉個例子來說吧，像是有的孩子膽子是分校，辦事不夠自信，這時就需要教師以溫和的口氣對幼兒進(jìn)行激勵，為孩子建立信心來協(xié)助他們獲得成功，獲得成就感。要知道，自信能力和自主能力是人生十分關(guān)鍵的兩大能力，這也是人們在今后學(xué)習(xí)生活當(dāng)中最需要具備的兩種能力。我們可以這么理解，培育孩子自信和自護(hù)是我們今后在在幼兒園管理當(dāng)中的一大重要目標(biāo)，也是今后我們所需要面對的一大重要課題。

（二）緊抓過程

通常來說，幼兒的興趣是非常廣泛的。在好奇心的作用下，孩子們對很多事情都有極大的興趣。但是，我們在實(shí)際觀察過程當(dāng)中，就會發(fā)現(xiàn)，他們的興趣是十分廣泛，可是也存在著相對缺乏耐心的巨大弊端。在著個弊端的作用下，更多孩子是事事嘗鮮，但是淺嘗輒止，往往虎頭蛇尾。所以說，我們在今后實(shí)際教學(xué)管理過程當(dāng)中，一定不能只是一味的去交代孩子去辦什么事兒，只求結(jié)果的做法使得孩子們耐心的缺乏會加劇。而在交代完任務(wù)之后要進(jìn)一步的陪同協(xié)作，幫助孩子們?nèi)ピ谕瓿蛇^程中去克服一個又一個的困難點(diǎn)，為孩子們建立階段的成就感，這點(diǎn)是十分重要的。所以說，我們必須要注重過程的協(xié)同作用為孩子培養(yǎng)必要的耐性和攻克難關(guān)的精神。

（三）結(jié)果評價

幼兒的心智還不是十分健全，在好奇心的驅(qū)動下很可能會作出很多錯事。在這些錯誤和挫折面前孩子極有可能會選擇逃避方式來面對。這樣的做法使得孩子非常容易失去信心。我們在進(jìn)行教育管理的時候要對各種孩子制造出來的結(jié)果進(jìn)行巧妙評價，將事物一分為二的來看待，這樣既能幫助孩子不斷進(jìn)步又能讓孩子意識到自己的行為會帶來的后果，以提高其自身的成長素質(zhì)。

三、教育者要注意夸獎的細(xì)節(jié)

（一）夸獎內(nèi)容要具體

“笑笑，真棒！”,類似這樣的表揚(yáng)話語對我們來說已是輕車熟路。還有教學(xué)過程中，運(yùn)用“嘿嘿，你真棒！”等小朋友們互相鼓勵的標(biāo)志性方式。可是這種籠統(tǒng)的表揚(yáng)孩子，也許會讓孩子覺得無所適從。可能就是下意識的一個行為也能輕松地獲得老師的贊譽(yù)，久而久之，表揚(yáng)的分量，鼓勵的分量對于孩子來說就不算什么了！因此，我認(rèn)為在教育教學(xué)中，應(yīng)該將表揚(yáng)具體化。如：孩子進(jìn)行繪畫活動時，“這幅畫顏色搭配的真鮮艷！”“孩子，你這次涂色比上次涂的均勻啊！”“這周圍的小裝飾，讓畫面更生動了！”“你的握筆姿勢標(biāo)準(zhǔn)多了！”……這樣的表揚(yáng)會讓孩子更容易理解，也更加有成就感。

（二）夸獎過程更重要

曾經(jīng)看過這樣一個報道：　美國的研究人員讓幼兒園孩子解決了一些難題，然后，對一半的孩子說:“答對了8道題，你們很聰明。”對另一半說:“答對8道題，你們很努力。”接著給他們兩種任務(wù)選擇:一種是可能出一些差錯，但最終能學(xué)到新東西的任務(wù)；另一種是有把握能夠做得非常好的。結(jié)果2/3的被夸聰明的孩子選擇容易完成的；被夸努力的孩子90%選擇了具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。從中我們可以領(lǐng)悟到——“你真聰明!”這樣一個慣用的評語，是對結(jié)果的提前肯定，但卻忽視了孩子自身努力的過程。試想一下：如果我們對孩子的每一個進(jìn)步，都用“聰明”來定義，結(jié)果只能是讓孩子覺得好成績是與聰明劃等號，一方面他會變得“自負(fù)”而非“自信”，另一方面，他們面對挑戰(zhàn)會采取回避，因?yàn)椴幌氤霈F(xiàn)與聰明不相符的結(jié)果。我曾經(jīng)試驗(yàn)過：兩個女孩子玩串珠游戲，珠子比較小，當(dāng)她們結(jié)束游戲時，我對一個女寶說了“你真聰明！串的真棒！”后，女寶神氣地離開了。我對二號女寶說：“老師看到了，你嘗試了三次，終于串上了那顆最小的珠子，那顆珠子真的好漂亮，我喜歡你的這條項(xiàng)鏈！”二號女寶笑了，然后又再次開始串珠，“設(shè)計”了一條新的手鏈。

（三）夸獎形式要豐富語言夸獎是常用的方式，但我們可以開發(fā)更多的肢體語言。如：對孩子伸出大拇指，以示鼓勵；和孩子用大拇指對按，蓋上“小獎?wù)隆保缓秃⒆印昂伲『伲『伲　钡膿粽疲谎凵竦慕涣骷由险J(rèn)可的點(diǎn)頭；甚至“撞撞屁股，碰碰肩”……總之，不同的形式傳遞相同的信息——“老師愿意與你一同分享！”就可以。

四、教育者應(yīng)將夸與獎有機(jī)的結(jié)合

通過經(jīng)常性的表揚(yáng)，使孩子受到精神上的鼓舞，從正面逐漸明白是非情理，分清真、善、美，假、惡、丑，對培養(yǎng)情操，提高品德，能起到很好的作用。與此同時，我們也不能忽視對獎勵的有機(jī)結(jié)合。一個小粘貼、一個小印章、一支鉛筆、一塊橡皮……看上去微不足道，但對孩子來說，卻是一種需要，一種滿足，甚至可以轉(zhuǎn)化成一股積極向上的力量。

五、教育者注意將“自夸”與“他夸”相結(jié)合

現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家多是被大人寵著的“小皇帝”、“小公主”。他們只能讓別人說自己好，聽不得說人家好，也很少去看別人的優(yōu)點(diǎn)。因此，人際關(guān)系比較緊張，與同伴相處不好，這對孩子的健康成長是不利的。，我想借助教育家陶行知先生“糖果案例”中，相信孩子、解放孩子、夸獎孩子的教育行為與大家共勉。讓我們將夸獎、賞識作為由內(nèi)而發(fā)的真誠行為，從觀察著手，結(jié)合個體差異，靈活多樣地傳遞并激發(fā)周圍人的正能量團(tuán)，讓我們一起用心去實(shí)踐吧！

作者：呂超 單位：哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院

家長教育論文:思想教育論文：思想家對國內(nèi)家長教育的體會

作者：李璨李化樹單位：西華師范大學(xué)四川省教育發(fā)展研究中心碩士研究生 西華師范大學(xué)四川省教育發(fā)展研究中心高等教育研究所教授

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出，“百年大計，教育為本”。1999年以來，隨著我國義務(wù)教育的逐步普及和終身教育體制的逐步完善，適齡兒童基本上可以到學(xué)校開始接受正規(guī)的教育，直到獲得自己最終想要的學(xué)歷。因此，許多家長片面的認(rèn)為，學(xué)校教育就已經(jīng)可以滿足子女成長的需要，忽略了家庭教育在子女成長過程中的影響作用，把子女的教育任務(wù)交由學(xué)校來完成。可是，對于子女來說，教育是無處不在的，家庭教育作為貫穿子女一生的教育形式是值得每一個家庭重視的。所以，在我國當(dāng)前的家庭教育中，家長要注意對子女的品行及早進(jìn)行熏陶和培養(yǎng)，并且從生活、學(xué)習(xí)等各個方面對子女進(jìn)行引導(dǎo)，從而配合學(xué)校和社會對子女的教育，為國家和社會培養(yǎng)棟梁之才。

確立正確的觀，建立和諧友好的親子關(guān)系

在洛克看來，親子關(guān)系的和諧友好是建立在正確樹立家長觀的基礎(chǔ)之上的。“假如你希望，自己的兒子過了兒童期以后仍然服從你，那么，就一定要在他剛剛懂得服從，知道自己歸誰管時，便樹立起父親的。假如你希望他敬畏你，便應(yīng)當(dāng)讓他在嬰兒時就敬畏你；而隨著他年齡的增長，則應(yīng)當(dāng)逐漸與他接近。”在子女眼中，父母由“統(tǒng)治者”到“毫無保留的朋友”的角色轉(zhuǎn)換體現(xiàn)了正確的觀樹立的過程，即由“畏”過渡到“愛”的過程。

由此可見，在我國現(xiàn)階段家庭教育中，一方面我們要做到在子女幼年時期使其對父母產(chǎn)生一定的畏懼心理，能夠聽從家長的正確引導(dǎo)并服從管教；另一方面，當(dāng)他們逐漸長大，能夠運(yùn)用一定的理性思維來處理事情的時候，家長要做到像對待自己一樣去對待子女，給予他們應(yīng)有的理解和尊重，逐步拉近與子女之間的距離，使子女懂得家長的嚴(yán)厲的“管教只不過是對他們的關(guān)心和愛護(hù)，是為了使他們值得父母的關(guān)愛和他人的尊重。”嚴(yán)慈相濟(jì)，使子女在成長過程中逐漸對家長樹立起正確的觀，從而在教導(dǎo)子女尊重家長的同時增進(jìn)親子關(guān)系的和諧友好，為更好的實(shí)施家庭教育奠定思想基礎(chǔ)。

正確對待和處理錯誤，培養(yǎng)子女謙遜公正的品質(zhì)

洛克在《教育漫話》中提出在子女犯錯誤時應(yīng)該收到懲罰，但是大多數(shù)情況下應(yīng)該利用他們的羞恥之心，使他們自己感到羞愧從而自覺改正錯誤，不可以不管不問，棍棒教育更是不可取的，只有在“一切比較溫和的方法都試過了，都失敗了,才可以采用”并且要謹(jǐn)慎使用。犯錯誤在人的成長過程中是不可避免的，家長是否能夠運(yùn)用正確的方式處理自己的子女所犯的錯誤，是決定自己的子女以后是否具有謙遜、公平的性格的關(guān)鍵性因素，對所犯錯誤的懲罰方法和力度是否合理也決定了家長是否能夠在子女心中樹立威信和。

當(dāng)前，我國的家庭教育普遍存在家長對子女管教過于嚴(yán)厲或者過于溺愛的問題：管教過于嚴(yán)厲的家長在對待和處理子女所犯錯誤時只是一味的對其進(jìn)行打罵，沒有嘗試運(yùn)用其他方法使來子女認(rèn)識并改正錯誤，在這種棍棒管教方法下，我們平時所說的“叛逆兒童”應(yīng)運(yùn)而生；管教過于放松，也就是對子女過于溺愛的家長，在對待和處理子女所犯所有錯誤時都采取忽略、無視的態(tài)度，以至于使子女產(chǎn)生自己無論做什么都是對的，想要擁有任何東西都應(yīng)該被滿足的以自我為中心的不良性格，從而導(dǎo)致了家庭中“小皇帝、小公主”的出現(xiàn)。針對當(dāng)前家庭教育出現(xiàn)的這兩種情況，我們要借鑒洛克教育思想中對待子女犯錯的方法，做到“嚴(yán)慈相濟(jì)”，不過于苛刻嚴(yán)厲也不過分偏袒溺愛，針對子女所犯錯誤的性質(zhì)和嚴(yán)重性采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教育，并盡量使他們自己感到羞愧從而自覺改正錯誤，使子女在今后的為人處世中擁有良好的個性，能夠謙遜、公正地對待每一件事。

樹立良好的榜樣，幫助子女建立正確的行為方式

“榜樣比任何事物都能更溫和而深刻的深入人們的內(nèi)心。”洛克認(rèn)為在所有教育方法中，榜樣是“最簡明，最容易而又最有效的辦法”。在日常生活中，家長為了使自己的子女建立起一系列正確的行為方式而進(jìn)行的一些冗長道理和理論灌輸?shù)氖招俏⒑跗湮⒌模捎谀切┏橄蟮睦碚擄@然大大超出兒童的思維水平，想讓其的理解和把握幾乎是不可能的，但如果家長能夠以身作則，直觀地在子女面前樹立起你要她們遵守的禮節(jié)和行為的榜樣，這樣就能夠使他們學(xué)習(xí)的又快又好。相反，如果想要避免子女做出那些行為也可以通過列舉不好的榜樣來杜絕子女出現(xiàn)相同的不良行為。

在我國當(dāng)前的家庭教育中，家長作為子女直接的教育者，在日常生活中要以身作則，靈活借鑒和應(yīng)用榜樣教育法對子女日常行為方式產(chǎn)生潛移默化的正面的影響，促使他們自覺建立起正確的行為方式。此外，榜樣教育還有利于增加子女對家長的尊重和信任度，使其在遇到困難時愿意請教并采納家長的意見和建議，在很大程度上也拉近了家長與子女之間的距離，正如俗話所說“：榜樣的力量是無窮的。”

架構(gòu)溝通的橋梁,引導(dǎo)兒童身心健康成長

家長與子女之間的交流和溝通，是保障兒童健康成長的重要因素，洛克在論述父親與兒子之間的關(guān)系是提到：“一到兒子已經(jīng)長大、能夠和他親近的時候，做父親的人還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步和他親切的談?wù)劊簧踔量梢跃退赖幕蛩私庖稽c(diǎn)的事情，征求他的意見。”

“這樣做不僅絲毫不會降低你的威信，反而會使他更加愛你，更加尊敬你。”在我國的家庭中，子女和家長的隔閡多是由長時間的不交流引起的。家長在教育子女時往往不能了解子女的內(nèi)心感受，并耐心的說明自己的用意，只是一味地把自己認(rèn)為對的方法和措施運(yùn)用在子女身上，導(dǎo)致部分子女認(rèn)為家長不能夠理解自己從而對家長逐漸厭煩疏遠(yuǎn)的現(xiàn)象。同樣的，子女在遇到問題和困難時，有時會過分自信、特立獨(dú)行，不虛心征求和采納長輩們的意見，引來家長對其的不滿從而產(chǎn)生矛盾。這兩種情況都嚴(yán)重影響和阻礙了家庭中良好親子關(guān)系的建立，不利于家庭教育的健康發(fā)展。所以，家長和子女之間平時要多交流多談心，交換彼此的意見和想法，這樣在子女成長過程中，才能形成和睦的家庭氣氛，建立融洽的親子關(guān)系，促進(jìn)家庭教育的順利發(fā)展，保障子女身心健康發(fā)展。

在教育全球化、教育終身化的今天，我們不能忽視相對于學(xué)校教育和社會教育來說具有天然性、終身性、個別性、彌散性特點(diǎn)的家庭教育，要充分發(fā)揮家庭教育在處理親子關(guān)系以及促進(jìn)子女身心發(fā)展過程中的積極作用，從而更好的推進(jìn)學(xué)校、社會、家庭教育三位一體教育模式的發(fā)展進(jìn)程，為我國培養(yǎng)出更多拔尖創(chuàng)新人才，推動我國社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的發(fā)展。

家長教育論文:家長與幼兒園幼兒教育論文

一、幼兒教育是學(xué)校和家長共同完成的事，家長應(yīng)該高度和幼兒園一致行動

家長是孩子的及時位教師，家長會在潛移默化中給孩子很多影響，幼兒園的教育和家長的教育同樣重要。教育好孩子是幼兒園和家庭的共同的責(zé)任，家長應(yīng)該充分認(rèn)識到這一點(diǎn)。教師對孩子嚴(yán)格要求，家長還要在家里抓住孩子日常生活中的教育的機(jī)會，鞏固孩子形成好的生活經(jīng)驗(yàn)和生活習(xí)慣。家長應(yīng)該有意識地配合幼兒進(jìn)行教育，幫助孩子形成專注集中的學(xué)習(xí)品質(zhì)，穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒，這樣能夠?yàn)樾『⒔窈蟮膶W(xué)習(xí)奠定好知識基礎(chǔ)，打好良好的知識基礎(chǔ)。教師應(yīng)該發(fā)展孩子的口語表達(dá)才能，運(yùn)用講故事，說兒歌，看圖說話等方式對孩子進(jìn)行口語的訓(xùn)練，重視學(xué)生自身的語言修養(yǎng)，重視學(xué)生說話更加文明流暢。同時，家長還要注意家庭成員的和諧相處，重視提高家長的教育質(zhì)量，對孩子的學(xué)習(xí)能力和生活能力形成長遠(yuǎn)的影響，創(chuàng)造溫馨和睦的家庭環(huán)境，并且為孩子樹立科學(xué)的良好的榜樣，幫助學(xué)生形成終身可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。幼兒教育需要家長的配合，家長有著文化水平的差別和工作性質(zhì)的差別。一些家長工作繁忙，很少有時間來管理孩子的學(xué)習(xí)情況，這樣家長和教師對孩子的要求就不一致，孩子就容易形成雙重性格。例如，孩子在幼兒園一段時期以后，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立吃飯、穿衣服的好習(xí)慣，可是孩子周末到家以后，家長可能不會要求孩子獨(dú)立吃飯，還會助長孩子養(yǎng)成挑食或者吃慢食的習(xí)慣，這樣孩子就有可能形成學(xué)校和家里兩樣的生活習(xí)慣，這樣就可能造成幼兒園教育工作的不到位，不成功。

二、幼兒教育希望家長參與家長會，多和教師溝通，多了解孩子

家長會給幼兒園提供了家長和學(xué)校溝通的機(jī)會，表現(xiàn)的平臺，教師應(yīng)該懂得這樣的交流機(jī)會來之不易，認(rèn)真教育學(xué)生聽取家長的評價，了解家長需要配合完成的事情。家長應(yīng)該認(rèn)真填寫家校聯(lián)系本，重視幫助教師了解孩子在家里的情況，幫助教師一起找到教育孩子的好的方法。教師應(yīng)該和家長一起收集動物和植物的畫面，廢舊的物品，查閱一些資料，找到一些好的教育實(shí)例學(xué)習(xí)，并矯正孩子的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)孩子的化成長。教師不僅應(yīng)該幫助孩子豐富課堂上需要的知識經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)該認(rèn)真看孩子完成好繪畫作業(yè)，美術(shù)作業(yè)，重視幼兒在課堂上的表現(xiàn)，拓展幼兒的教育途徑等。教師應(yīng)該通過幼兒園和家長一起共同的交流和互動活動，幫助家長和孩子實(shí)現(xiàn)對幼兒園的了解，對班級里孩子的學(xué)習(xí)情況和生活情況的了解，教育家長更好地配合幼兒園和老師開展工作，促進(jìn)孩子更好地更及時地糾正孩子的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和身體素質(zhì)的健康發(fā)展。

三、幼兒教育希望家長參與活動，綜合地教育孩子，實(shí)現(xiàn)孩子的地成長

此外，家長還要重視培養(yǎng)孩子，實(shí)現(xiàn)孩子的發(fā)展。家長應(yīng)該和學(xué)校合作對孩子進(jìn)行多方位的教育，教育孩子成為幼兒園生活的觀察者，成為孩子成長主動的咨詢者。例如，學(xué)校可以開展家長開放日活動，幫助家長向教師吸取教育營養(yǎng)，形成“家長學(xué)習(xí)日”，組織家長觀看教師組織的“快樂的生日”的活動，幫助孩子回憶家庭生活里過生日的溫馨。家長也可以教育孩子一起過生日，談?wù)勆者@天孩子收到哪些祝福哪些禮物，孩子心里的想法等。教師也可以引導(dǎo)孩子在父母過生日的時候，可以對父母說怎樣的話，讓父母開心。總之，家長應(yīng)該幫助配合教師對孩子進(jìn)行教育，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，看到孩子的知識學(xué)習(xí)能力和自身的發(fā)展水平，重視針對性地開展家庭教育的活動，提高孩子學(xué)習(xí)的能力和成長的能力。

四、結(jié)語

綜上所述，家長應(yīng)該重視孩子的教育，一個的孩子的教育主要是家長、幼兒園和教師的共同配合作用的結(jié)果，家長應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教師和幼兒園的共同關(guān)注，攜手教育幼兒實(shí)現(xiàn)每一個孩子不同方面的發(fā)展，性格的形成和塑造，品德的陶冶和熏陶，心靈的升華和凈化，幫助孩子實(shí)現(xiàn)在原有基礎(chǔ)上的更大的發(fā)展，提高孩子的學(xué)習(xí)能力，提升孩子的生活能力。

作者：何康華單位：江蘇省常州市麗華第三幼兒園

家長教育論文:孩子作弊家長態(tài)度教育論文

“女兒現(xiàn)在就讀小學(xué)高年級，成績，品德也好。前陣子期末大考回家后就一直悶悶不樂的。問后她告訴我們，她的一個好朋友考試坐在她后面，乘監(jiān)考老師不注意，偷看她的試卷，她發(fā)現(xiàn)后嚇壞了。說也不是，不說也不是，嚴(yán)重影響了她的心情。聽了以后我們也很為難。她好朋友的父母跟我們關(guān)系也不錯的，怎么辦才好呢？”

教育論壇里，“女兒的好朋友考試時偷看她，怎么辦？”的帖子點(diǎn)擊率非常高。不少家長在跟帖中表示，自己的孩子也曾經(jīng)遇到過這樣的問題。也有不少熱心讀者發(fā)郵件給我們，發(fā)表了他們對孩子的同學(xué)考試作弊這類事情的看法。

孩子的同學(xué)作弊不少家長選擇聽之任之

“我的孩子成績不錯，期末考試的時候，坐在他邊上的同學(xué)就一直偷看他。孩子回來就和我們提起了這件事，我們也沒什么好辦法，事情就不了了之了”，孩子下半年就讀初二的學(xué)生家長錢進(jìn)良看到報道后，馬上給我們發(fā)來了郵件。“其實(shí)，后來看到水杉對這件事情非常重視，我也在反省，當(dāng)初我處理這件事情的做法是否合適呢？”錢進(jìn)良對此很擔(dān)憂。

其實(shí)，對于孩子的同學(xué)考試作弊這件事情，大多數(shù)家長都采取了這種聽之任之的做法。在隨機(jī)采訪中，70%以上的家長都表示，孩子的同學(xué)作弊，又不是自己的孩子作弊，沒必要興師動眾。他們一般會告訴孩子：別人作弊不關(guān)你的事，只要不是你作弊就行了，管好你自己。19樓網(wǎng)友“家有考生”說：“我兒子小學(xué)時也遇到過類似的情況，他回來說他同學(xué)考試看他。我說那就給他看吧，他有什么不懂問你，你也告訴他得了。”還有一些跟帖的網(wǎng)友表示，朋友關(guān)系很重要，如果因?yàn)樘幚聿缓米鞅资录绊懥送瑢W(xué)之間的關(guān)系，那就是得不償失了。

但是，水杉對這樣聽之任之的處理方法明顯感到不滿意。作弊本來就是不對，如果父母采取不作為的方法，等于是助長了這種作弊之風(fēng)。但是如果不是聽之任之，那又該如何處理才好。這種處理方式，一方面要讓孩子的同學(xué)意識到作弊是不對的，讓他能夠正確對待考試，同時不能傷害孩子的自尊心。另外一方面，也得讓自己的孩子明白，不讓別人抄考試答案是捍衛(wèi)自己的勞動成果。

只管自己鴕鳥政策其實(shí)要不得

網(wǎng)友maqing12345看到上期報道之后，登陸19樓教育論壇查看了帖子，并且問孩子，如果遇到這樣的事情該怎么處理？孩子說，“我的同學(xué)也看過我的，不過我回來沒說過。自己做事自己負(fù)責(zé)，我不是故意給他們看的，他們看了是他們的事，到時候考試嚴(yán)的時候考不好，或者被老師抓到了，也是他們自找的。”媽媽聽了女兒的想法之后心里有說不出的滋味。孩子年紀(jì)小，這個問題對他們來說似乎有些太難了，但是作為家長，怎樣的處理方法才是最恰當(dāng)?shù)哪兀孔尯⒆痈嬖V老師，處理不好會影響到同學(xué)關(guān)系，告訴同學(xué)的家長，也會讓孩子今后難以面對同學(xué)。

有些網(wǎng)友覺得要解決這個問題，還是要采取鴕鳥政策。既不告訴老師，也不告訴同學(xué)的家長，而是應(yīng)該管好自己。“考試的時候，讓孩子管好自己的試卷，盡量遮遮牢，這樣別的同學(xué)就看不到了，省去了很多麻煩”。

網(wǎng)友“毛豆殼”的處理方法比較聰明，他說：這個事情的確比較難處理。如果是我，我就把女兒的好朋友單獨(dú)叫家里來玩，然后先跟她談?wù)劊嬖V她這種行為是不好的。因?yàn)槭羌皶r次發(fā)生所以就不告訴家長和老師了，希望成為她們兩個人的秘密。以后不希望再發(fā)生這樣的事情，以后都不提這件事。談完了，仍然好吃好喝好玩伺候著。小孩子自己會內(nèi)疚，會改的。但是，也有不少網(wǎng)友表示，孩子的事情應(yīng)該放手讓孩子去處理。家長應(yīng)該做的就是讓孩子意識到，不管是自己作弊還是同學(xué)作弊，都是不對的，至于怎么杜絕這種作弊行為，應(yīng)該讓孩子自己去解決，而家長只需要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

“考試作弊，說大不大，說小也不小，家長的態(tài)度其實(shí)對孩子來說非常重要”，杭州市西湖區(qū)青少年宮的朱佩華老師說。在朱老師看來，對付這種作弊行為，家長和孩子最要不得的是“鴕鳥”行為，首先態(tài)度應(yīng)該明確，作弊是不對的，每個人都應(yīng)該站出來反對。至于用什么方法，那讓孩子獨(dú)立思考，家長可以放手讓孩子去解決。不管是告訴老師，還是告訴同學(xué)的爸爸媽媽，都應(yīng)該讓孩子自己決定。即使孩子采取的方法處理得不好，那也沒關(guān)系，孩子會從這樣的事情處理中得到經(jīng)驗(yàn)。

家長教育論文:如何用《指南》改變農(nóng)村家長對幼兒教育的認(rèn)識

摘要：隨著我國綜合國力的提升和國家對教育事業(yè)重視程度的增加，現(xiàn)在的學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展風(fēng)生水起，日新月異。不久前教育部還公布了《3 6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（簡稱《指南》），該指南對于農(nóng)村幼兒園教師來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，本文就將圍繞如何用《指南》改變農(nóng)村家長對幼兒教育的認(rèn)識問題展開綜合闡述，希望能夠改變農(nóng)村家長對幼教工作的看法，提高農(nóng)村幼教工作的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：《3 6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》；農(nóng)村家長；幼兒教育

一、農(nóng)村家長對現(xiàn)代幼兒教育存在的偏見問題

1.家長文化素質(zhì)偏低，對幼兒教育認(rèn)識不足，和城市的上班族不同，農(nóng)村家長的整體文化素質(zhì)還是比較低的，許多人認(rèn)為幼兒教育是浪費(fèi)錢，不同意將自己的孩子送到幼兒園，有些家長雖然勉強(qiáng)將自己的孩子送到幼兒園，但是因自身文化素質(zhì)偏低，對幼兒園展開的一系列教育活動配合度不高；另外一個較為普遍的問題是許多的年輕農(nóng)村家長都到城市打工，農(nóng)村有大量的留守兒童，也是造成幼兒隔代教育中存在以孩子健康為由約束的主要原因。

2.農(nóng)村家長誤將幼兒園教育等同于小學(xué)教育，對幼兒園教育的認(rèn)識太淺。通常的幼兒園教育內(nèi)容涉及的是對孩子吃飯、穿衣、穿鞋、洗手、刷牙、堅(jiān)持午睡、參加體育鍛煉等生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，同時還會設(shè)計各種各樣的游戲并陪孩子一起玩耍，給孩子創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境。但是這和農(nóng)村家長對幼兒園教育的認(rèn)識不同，在他們的思維模式中認(rèn)為上幼兒園的孩子是要學(xué)會寫字和做一些基本的算術(shù)題的，偏面的將幼兒園教育等同于小學(xué)教育，這非常不利于幼兒園教育在農(nóng)村的發(fā)展。

3.幼兒在學(xué)校和家的表現(xiàn)截然不同，引起農(nóng)村家長對孩子接受教育程度和方式的懷疑。教師在培養(yǎng)幼兒洗手、穿衣、睡覺等生活習(xí)慣時，為了達(dá)成《指南》中“幫助幼兒養(yǎng)成良好睡眠習(xí)慣”、“具有良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣”等目標(biāo)，在教育過程中制定了一定的規(guī)范讓孩子去做，迫于教師和所在班級環(huán)境的影響，一些幼兒通常都選擇照做，例如關(guān)于孩子午睡習(xí)慣的培養(yǎng)，教師在幼兒園中強(qiáng)調(diào)要“保持安靜，不能講話”的規(guī)范且周圍的大部分孩子都在睡覺，因此自然而然就做到乖乖睡覺，但一回到家，沒有了幼兒園教育環(huán)境的影響和教師的規(guī)范，再結(jié)合家長的溺愛，之前在幼兒園有良好表現(xiàn)的孩子又回歸了之前的表現(xiàn)，長此以往，引起農(nóng)村家長對孩子接受教育程度和方式的懷疑。

二、如何用《指南》改變農(nóng)村家長對幼兒教育的認(rèn)識

1.根據(jù)《指南》的目標(biāo)要求，逐步改善家長對幼兒教育的認(rèn)識。健康是指心理和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)，具體包括身體、心理和社會適應(yīng)能力三個方面。在開展幼兒教育時，要鼓勵幼兒做力所能及的事情，同時要根據(jù)幼兒的嘗試與努力做出必要的肯定，千萬不要一看孩子做不好或者是做的慢就直接動手包辦代替。另外，在開展幼兒教育活動時，要指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握生活自理方法，如穿脫衣服、穿鞋襪、洗手等等，讓家長看到孩子在上幼兒園之后的變化。幼兒園也盡可能的為幼兒提供自理生活的條件，盡全力打消留守兒童“臨時”家長原有的顧慮。

2.和農(nóng)村家長一起學(xué)習(xí)《指南》的重要精神，避免農(nóng)村家長受“超前教育”思想阻礙幼兒園的發(fā)展。我們想要在農(nóng)村開展好幼兒教育，必須將幼兒教育這種較深層次的理念推廣到廣大的農(nóng)村家長中去，將《指南》的重要精神轉(zhuǎn)化為通俗易懂的語言，耐心的和家長進(jìn)行溝通，爭取贏得家長對幼兒園一系列教育活動的配合，給每位農(nóng)村家長樹立正確的教育觀，切記將家長和教師放在教育的“敵對面”，要知道教師和家長對教育觀念的共同認(rèn)可，才能更加有利于幼兒教育工作的開展。

3.加強(qiáng)對農(nóng)村幼兒園教育實(shí)踐生活化的認(rèn)識。通過對《指南》中各項(xiàng)目標(biāo)教育建議的學(xué)習(xí)，幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是圍繞具體生活制訂的。幼兒園教師要盡可能地還原孩子生活的真實(shí)性，從實(shí)際生活出發(fā)，因地制宜地開展教育活動。如：帶領(lǐng)幼兒到室外活動，當(dāng)看到風(fēng)兒吹過時萬物的變化，紛紛展開想象的翅膀：樹葉沙沙，那是風(fēng)姑娘在歌唱等，給幼兒增添了許多新的活動內(nèi)容。通過這種具體情境學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒將在幼兒園中學(xué)習(xí)到的良好行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、作息習(xí)慣等運(yùn)用到實(shí)際生活中，避免之前在幼兒園和家前后不一的表現(xiàn)，消除家長對幼兒教育開展程度和方式的懷疑。

三、結(jié)語

《指南》成功頒布，但是踐行它精神的過程是比較難的，尤其對于農(nóng)村幼兒教師來講，困難是比較多的。筆者結(jié)合自身農(nóng)村教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對《指南》精神和教育參考資料進(jìn)行了剖析和分解，希望農(nóng)村幼兒教師可以及時反思自己的教育教學(xué)，爭取得到農(nóng)村孩子家長的認(rèn)可，促使農(nóng)村幼兒教師既能夠?qū)Α吨改稀肪裼幸粋€的把握，又能幫助自身的專業(yè)教學(xué)達(dá)到一個新的高度。

家長教育論文:以“家長學(xué)校”為抓手協(xié)調(diào)學(xué)校和家庭教育的思考

【摘 要】 在信息化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展迅猛的當(dāng)今社會，傳統(tǒng)的宣傳效果已經(jīng)無法滿足企業(yè)的需求與未來發(fā)展。越來越多的企業(yè)，已經(jīng)開展豐富的網(wǎng)絡(luò)媒體方式，宣傳自身的企業(yè)文化，企業(yè)特色、從而提升企業(yè)的社會影響力。網(wǎng)絡(luò)媒體在企業(yè)宣傳應(yīng)用中，其作用淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。所以，如何合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體提升企業(yè)形象，已經(jīng)是企業(yè)宣傳部門勢在必行的頭等大事。利用網(wǎng)絡(luò)媒體提升企業(yè)的宣傳效果，具有跨時代的現(xiàn)實(shí)意義和作用。文章旨在分析網(wǎng)絡(luò)媒體特點(diǎn)，以及對企業(yè)宣傳效果的影響。

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)媒體;企業(yè)宣傳;影響效果

【作者單位】 國網(wǎng)福州供電公司。

一、構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會“三位一體”德育工作網(wǎng)絡(luò)

1.思想上高度重視，工作有方向

為了構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會“三位一體”德育工作網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)農(nóng)村家庭教育實(shí)際現(xiàn)狀，2012年秋季，學(xué)校在原先“家長學(xué)校”的基礎(chǔ)上擴(kuò)大家長學(xué)校的規(guī)模。為此，學(xué)校召開行政組會和全體教師會，湖北武漢木蘭鄉(xiāng)塔耳小學(xué)法人柳校長、分管教學(xué)的焦校長和分管德育的黃校長都一一做了講話，對開辦“家長學(xué)校”工作進(jìn)行動員部署，提出了工作目標(biāo)與要求，既讓全校老師統(tǒng)一了思想、又明確了開辦“家長學(xué)校”的重要性，以及今后的工作方向。

2. 學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，做好“家長學(xué)校”授課準(zhǔn)備

有組織有計劃有目標(biāo)地開辦“家長學(xué)校”，對于塔耳小學(xué)來說不是一個全新的工作，大家對如此大規(guī)模地組織家長參加“家長學(xué)校”的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，還屬首次。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時做好思想工作，利用學(xué)校工作例會進(jìn)行“家長學(xué)校” 的交流;引領(lǐng)教師進(jìn)行 “家長學(xué)校”專題學(xué)習(xí);推薦網(wǎng)頁上的專業(yè)網(wǎng)站給老師課余瀏覽或?qū)W習(xí)，把有關(guān)“家長學(xué)校”內(nèi)容的讀書筆記作為教學(xué)常規(guī)工作月檢內(nèi)容。學(xué)校還給擔(dān)任授課的老師下發(fā)專業(yè)書籍，要求骨干教師帶頭學(xué)，編寫授課資料。在領(lǐng)導(dǎo)的督促和鼓勵下，老師們變壓力為動力，課題組長帶領(lǐng)課題組成員利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)“專家解讀：開展家長學(xué)校的必要性”;拜讀了 “專訪專家梁巍：家長學(xué)校――實(shí)現(xiàn)家園共育的重要載體”等文章。通過骨干教師的引導(dǎo)，“家長學(xué)校”專題學(xué)習(xí)在老師們中間蔚然成風(fēng)，為有效授課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3. 領(lǐng)導(dǎo)做表率，發(fā)揮引領(lǐng)、輻射的作用

塔耳小學(xué)柳校長率先承擔(dān)工作任務(wù)，由他牽頭做了一系列的先期準(zhǔn)備工作，率先給家長授課，成功主講了“有出息的孩子是怎樣培養(yǎng)出來的”，能容納120人的多功能教室座無虛席，就連走道、走廊都站滿了人。

一直以來，讓老師備感頭疼的是一年級新生入學(xué)后的教育和管理。在本學(xué)期開學(xué)后，筆者作為課題組成員和一（1）班的班主任，有針對性地給全校一年級新生家長上了一節(jié)主題為“家校合作，共同托起明天的太陽”的新生入學(xué)教育課，效果很好。在家長的有效配合下，以前的新生一兩個月言行還如脫韁的野馬，現(xiàn)在的新生在短短的兩周時間內(nèi)就適應(yīng)了小學(xué)生活，像個真正的小學(xué)生了。

4. 加強(qiáng)家長學(xué)校培訓(xùn)的針對性

木蘭鄉(xiāng)地處黃陂北部偏遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)生多半為留守兒童。學(xué)生在家的監(jiān)護(hù)人大部分為爺爺、奶奶或外公、外婆，他們的家庭教育理念是無法和城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生家長相提并論的。為了更有針對性地服務(wù)家長，四年來，塔耳小學(xué)每學(xué)年都要對所有家長進(jìn)行一次問卷調(diào)查，結(jié)合實(shí)地入戶走訪了解的情況，對學(xué)生家庭情況進(jìn)行梳理、歸類問題，選擇最突出的家長需求或問題作為新學(xué)期“家長學(xué)校”開班授課的內(nèi)容。2013年秋，第三期“家長學(xué)校”開班前，通過問卷調(diào)查和平時觀察、家訪，發(fā)現(xiàn)大部分家長只對孩子的言行和習(xí)慣提出要求，而自己的言行卻是隨心所欲，絲毫沒有給孩子起到表率作用，于是就將這一期的培訓(xùn)內(nèi)容確定為“父母是孩子的及時任老師”。由于培訓(xùn)內(nèi)容的針對性極強(qiáng)，在參訓(xùn)家長之間產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反響，引起了他們深刻反思。

5. 保障經(jīng)費(fèi)，深入調(diào)研，切實(shí)改善家校關(guān)系

為了做好家庭教育現(xiàn)狀調(diào)研工作，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上面給予大力支持。四年來，塔耳小學(xué)在家教學(xué)校工作方面除了有專項(xiàng)資金投入外，老師的專題學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、走訪、打印等費(fèi)用全都是學(xué)校承擔(dān)。學(xué)校自2011年秋季開始，堅(jiān)持開展“課外訪萬家”活動，要求全體教師都參加家訪活動，一定要入戶走訪、調(diào)查。了解學(xué)生家庭環(huán)境，傾聽家長或監(jiān)護(hù)人心聲，針對孩子在學(xué)校和家庭中的問題，與家長或監(jiān)護(hù)人一起想辦法，將家長的共同心聲、帶共性的家庭教育問題及時向?qū)W校反饋，協(xié)助學(xué)校有針對性地開展“家長學(xué)校”工作，真正幫助家長解決問題，不斷改善家校關(guān)系，改善家庭教育環(huán)境。

二、學(xué)校“家長學(xué)校”所做的工作及取得的成效

1. 家長的學(xué)習(xí)態(tài)度得以轉(zhuǎn)變

剛開始時，有相當(dāng)一部分家長并沒有把上“家長學(xué)校”當(dāng)成一回事，有遲到、早退甚至以各種理由推脫不來的現(xiàn)象。有的家長接到學(xué)習(xí)邀請函把它當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，覺得影響了自己的工作或掙錢，有的家長即使來上課手中還拿著要干的活計，在學(xué)習(xí)中有頻繁聊天現(xiàn)象。一次、兩次、三次的學(xué)習(xí)過去了，授課老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度感染了家長，精彩的授課內(nèi)容吸引著家長，聽課家長之間也互相影響著。如今，家長們都渴望上“家長學(xué)校”，上完這一期的“家長學(xué)校”課，馬上期盼著下一次授課，這一可喜的變化都說明家長們的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變了。

2. 家庭教育觀念得以改變

曾經(jīng)的家長只關(guān)注孩子的成績，不過問孩子的品行，甚至向孩子灌輸錯誤的做人、做事觀念，現(xiàn)在都得以很大改善，越來越多的家長開始和孩子一起學(xué)習(xí)，做孩子的表率，用空余時間和孩子一起玩耍，做孩子的朋友，家庭的環(huán)境更適合孩子的成長了。

3. 家校的關(guān)系和諧了

由于家長有更多的機(jī)會走進(jìn)學(xué)校，親身感受到學(xué)校、老師對家長、學(xué)生的責(zé)任心，無不為之感動。加之專業(yè)家庭教育知識的學(xué)習(xí)，讓他們教育孩子、與老師的協(xié)調(diào)配合能力有很大提高。他們對學(xué)校和老師的教育認(rèn)可度在不斷提高，把學(xué)校當(dāng)成孩子們健康成長的樂園，把老師當(dāng)作最知心的朋友，和諧的家校關(guān)系逐步形成，正在穩(wěn)固發(fā)展。

4. 校園環(huán)境美、凈了，孩子們快樂了

家庭和學(xué)校教育的有效協(xié)調(diào)，極大提高了教育效果。學(xué)生的良好行為、習(xí)慣較快養(yǎng)成。如今，隨時走進(jìn)塔耳小學(xué)校園，看不到一片廢紙和一點(diǎn)垃圾，一排排綠樹鮮花旁，不時探出“樹木是我們的朋友、請愛護(hù)小花”的小牌子，還有那校園內(nèi)有序放置的分類垃圾箱邊，常有學(xué)生自覺撿起地面的垃圾投入到箱子里，助人為樂的現(xiàn)象隨處可見。課間，再也聽不到孩子們罵人說臟話的聲音。

三、“家長學(xué)校”存在的不足及努力的方向

塔耳小學(xué)開辦“家長學(xué)校”盡管取得了一些成效，但是也存在著不足：一是場地小，培訓(xùn)面窄。二是沒有統(tǒng)一的、分級的培訓(xùn)教材，更沒有培訓(xùn)大綱。下一步，我們將從以下幾個方面作出努力：

1. 發(fā)揮學(xué)校和社會合力，改善培訓(xùn)條件

單靠學(xué)校本身辦好“家長學(xué)校”還是不夠的，所以在今后我校會多爭取領(lǐng)導(dǎo)和社會的支持，改善培訓(xùn)條件。同時，改變以前學(xué)校老師講，家長聽的單一培訓(xùn)形式，多考察、多實(shí)驗(yàn)、多探索、把更多公益資源和專業(yè)力量吸引到家長學(xué)校平臺上，使之更有豐富性、專業(yè)性和對家長的吸引力。

2. 進(jìn)一步完善現(xiàn)代教育技術(shù)平臺

學(xué)校在已利用的校訊通、微信等現(xiàn)代教育技術(shù)平臺基礎(chǔ)上，加大對家長宣傳。讓家長們感受到現(xiàn)代教育技術(shù)的神奇力量，使家長的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)暢通無阻。

3. 提高家長學(xué)校師資水平

向全區(qū)、全市的家長學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察取經(jīng)，多和本鄉(xiāng)其他兄弟學(xué)校交流，聽取他們好的想法和建議，以提高自己的專業(yè)技能和水平。

4. 制定培訓(xùn)大綱，改進(jìn)培訓(xùn)教材，落實(shí)培訓(xùn)評價

通力合作，分工協(xié)作，吸取四年來的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，制定出適合本土“家長學(xué)校”的教育大綱，使家長培訓(xùn)更具科學(xué)性、專業(yè)性和針對性。塔耳小學(xué)“家長學(xué)校”的開辦是家長的幸運(yùn)，更是孩子的福音。但是，目前全鄉(xiāng)僅此一所學(xué)校開辦了“家長學(xué)校”，還有大多數(shù)的家長和孩子徘徊在家庭教育的迷茫區(qū)。要想讓“家長學(xué)校”向更科學(xué)，更專業(yè)，更有針對性和實(shí)效性方向發(fā)展，我們的路還很長，充滿著挑戰(zhàn)和艱辛。只要我們有一顆責(zé)任的心，就一定會昂首闊步朝前走，讓“家長學(xué)校”在整個木蘭鄉(xiāng)農(nóng)村學(xué)校扎根、開花、結(jié)果。

家長教育論文:讓每一個家長都成為教育的潛在同盟

尊敬的各位家長朋友們：

大家好！

我是山西呂梁市離石區(qū)城內(nèi)小學(xué)校長田雪梅，歡迎大家在百忙之中來參加我們的家長會，我代表199名教職工和3200多名孩子對大家的到來表示衷心的感謝和誠摯的問候！

孩子是國家的希望，是家庭的未來，也是我們學(xué)校的主要“家庭”成員，今天我們坐在一起，共商孩子成長和培育教育大計，目的就是齊心協(xié)力，家校共建，共同尋求促進(jìn)每一位孩子快樂、健康的成長之路。

從這個學(xué)期起，我們城內(nèi)小學(xué)要全力加強(qiáng)家長委員會建設(shè)，創(chuàng)建班級、年級、校級三級家委會立體網(wǎng)絡(luò)格局，構(gòu)筑學(xué)校、家庭、社會之間溝通與合作的橋梁和紐帶，培植多維度、創(chuàng)新型的家校合作模式。要通過一系列豐富多彩的教育教學(xué)活動，讓家長了解城內(nèi)小學(xué)的辦學(xué)愿景、辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，宣傳科學(xué)家教知識，以新的時代視野，更新家校教育觀念，大力改進(jìn)教育教學(xué)方法，從而形成家校共育、家校一體的現(xiàn)代教育理念，使城內(nèi)小學(xué)成為學(xué)生人人成長、天天進(jìn)步的精神樂園。

作為校長，為了學(xué)生的健康成長，為了教師的理想信念，為了學(xué)校的品質(zhì)發(fā)展，我想和大家交流以下話題，并對大家提出以下三點(diǎn)要求和希望：

一、傳播學(xué)校核心文化，做學(xué)校文化建設(shè)的擁護(hù)者和踐行者

1.讓百年老校綻放風(fēng)采。我們要了解城內(nèi)小學(xué)校史，明確其歷史責(zé)任，做一個文明的傳播者。該校創(chuàng)辦于1906年（清光緒三十二年），109年的歷史培育出許許多多的仁人志士，州境名士劉敬鐫曾擔(dān)任過堂長。革命烈士張叔平早年參加革命運(yùn)動，后來曾擔(dān)任過浙江省組織部長。賀昌烈士在高小讀書期間結(jié)識了張叔平、李燕熬等進(jìn)步青年，參加了“五四”運(yùn)動，后來曾擔(dān)任過中國工農(nóng)紅軍總政治部副主任。在百年的長河中，有無數(shù)的人才從這里走出――黨政要員、企業(yè)家、科技人才、社會各界人士。也許你們其中的一位就是城內(nèi)的校友，讓我們共同傳承老校文明，家校共育人才，再創(chuàng)城內(nèi)小學(xué)新的輝煌。2.我們的辦學(xué)理念。讓每一位教師都成為一座教育的豐碑。讓每一個孩子都成為一個快樂的天使。讓每一位家長都成為教育的潛在同盟。讓城內(nèi)小學(xué)成為一所自由文明幸福的樂園！3.知行合一，止于至善。――辦學(xué)愿景。“知行合一”為明代思想家王守仁《傳習(xí)錄》提出。“止于至善”源自《大學(xué)》：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”。意思是教育學(xué)生：認(rèn)知道理與實(shí)際行動密不可分，只要兩者很好地結(jié)合起來，最終就能達(dá)到、完勝的境界。求知踐行，創(chuàng)新超越，永不停息。

二、構(gòu)筑家校共建橋梁，做教師教學(xué)管理的理解者和支持者

1.知道所有任教教師的姓名和聯(lián)系方式；了解教師的教育和生活背景，理解教師工作的艱辛和付出，諒解教師工作的小小失誤，寬容教師的點(diǎn)點(diǎn)過失，幫助教師具有健康的職業(yè)心態(tài)，做教師工作的堅(jiān)實(shí)后盾；2.定期和老師進(jìn)行溝通，了解孩子在學(xué)校的各方面情況；3.積極做學(xué)校的義工；（如開學(xué)初的大掃除，家長們的行為讓我非常感動）4.家長之間要互相聯(lián)系，共同為班級建設(shè)建言獻(xiàn)策；5.孩子在家里的表現(xiàn)要及時和教師交流，以達(dá)到家校共管的目的；6.不在孩子面前說教師的壞話；7.積極管理學(xué)生在節(jié)假日的學(xué)習(xí)和生活。不要出現(xiàn)“5+2=0”的結(jié)果。

三、營造家庭和諧氛圍，做學(xué)生健康成長的守護(hù)者和見證者

1.家長要滿足孩子健康成長的精神需求。聆聽：當(dāng)你的孩子想和你說話時無論你多么忙，請放下你忙活的工作和家務(wù)，蹲下身來，細(xì)細(xì)地聆聽孩子想和你說的話；請不要拒絕孩子想要訴說的請求，與孩子之間的良好交流就是在這樣的點(diǎn)滴之間建立起來的。等待：要用愛心與耐心等待你的孩子獨(dú)立完成他們自己的事；當(dāng)孩子動作慢時，請用溫暖的目光注視他們，每一個孩子都是在溫暖的注視下成長起來的。詢問：每天要留足家庭說話時間，要主動詢問孩子在學(xué)校、在外面的活動、心情和感受，讓孩子感受到這種關(guān)愛，建立相互信賴的親子關(guān)系。榜樣：你想讓孩子成為什么樣的人，請你自己先做到。你有動手打人習(xí)慣，孩子便有了暴力傾向；你有罵人習(xí)慣，孩子便粗口相向；你有不良嗜好，孩子便成為問題少年；你家庭不和，孩子便有了心理陰影。請規(guī)范自己的言行，做孩子成長過程中的榜樣和楷模。爸爸的角色定位不可缺失。父親是孩子成長中最重要的組成部分，與父親相處，可以培養(yǎng)孩子的陽剛之氣，讓孩子學(xué)會擔(dān)當(dāng)，有責(zé)任，希望在孩子需要你時，能有你在身邊陪伴。（感謝今天參加家長會的爸爸們，為孩子有你這樣的爸爸感到幸運(yùn)和驕傲。）2.家庭要提供孩子成長必要的物質(zhì)保障。一是在家里給孩子開辟單獨(dú)的學(xué)習(xí)環(huán)境：準(zhǔn)備書房或房間一角，學(xué)習(xí)時不要開電視或吵鬧，以免影響孩子學(xué)習(xí)；二是提供孩子營養(yǎng)豐盛的早餐：你會睡懶覺嗎？會應(yīng)付嗎？會隨意給零錢讓孩子吃垃圾食品嗎？相信大家不會的。只有營養(yǎng)的大腦及健康的身體，才有可能會學(xué)習(xí)有精神，才有可能會學(xué)習(xí)出色；三是提供孩子閱讀所需要的書目：訂一份雜志，和孩子一起讀；讓家里的書隨手可及；把書當(dāng)禮物送給孩子；帶孩子去書店和圖書館，聞聞書的香味；和孩子同讀一本書，培養(yǎng)和孩子的共同語言；四是盡可能培養(yǎng)孩子的一兩項(xiàng)藝體特長：利用假期，選擇孩子喜歡的文體活動，有計劃地去培訓(xùn)，這樣有利于培養(yǎng)孩子的自信心和社會競爭力；五是訓(xùn)練孩子書寫一手漂亮的硬筆字；六是給孩子買一本口算書，每天在家練習(xí)幾分鐘，可以培養(yǎng)孩子做題的度和答題的速度。3.家長要掌握孩子成長的精神世界是否安全、溫暖。一是了解孩子在學(xué)校的好的朋友及其家庭狀況，指導(dǎo)孩子的交友，確保其健康成長的交際圈。二是了解孩子在學(xué)校喜歡什么，不喜歡什么，積極開導(dǎo)，正確引導(dǎo)。三是了解孩子在學(xué)校有沒有恐懼心理，和同學(xué)相處，和教師相處有沒有障礙，及時解決問題，做孩子成長路上的守護(hù)者！

親愛的家長朋友們，為了我們共同的孩子，學(xué)校這學(xué)期準(zhǔn)備從以下幾方面努力：

及時，開展年級作業(yè)開放周和教學(xué)開放周，邀請家長們進(jìn)校園，了解學(xué)校的教學(xué)管理狀況，了解孩子在課堂學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)，及時掌握情況，和教師齊抓共管，達(dá)到教育的目的。

第二，課程設(shè)置方面，將開設(shè)閱讀課、書法課、電影欣賞課等，培養(yǎng)學(xué)生多方面的素養(yǎng)。

第三，特色方面，我校足球隊(duì)78個隊(duì)員，現(xiàn)在又從三年級開始選拔，增設(shè)候補(bǔ)隊(duì)員，形成梯隊(duì)。學(xué)校還組建了足球啦啦隊(duì)。我校和星銳足球俱樂部合作，第三節(jié)課操場上有本學(xué)期的開班儀式，每周二和周五下午訓(xùn)練，希望有興趣的家長去參觀指導(dǎo)。

我校小記者、小主持的培養(yǎng)由呂梁成長快車欄目策劃參與，培養(yǎng)出多名的小記者小主持，在工作中能獨(dú)當(dāng)一面。

第四，德育方面，每周一升旗，每周二晨會，評選班級之星、主題班隊(duì)等，學(xué)校從不同的層面去培養(yǎng)學(xué)生的品德素養(yǎng)，以達(dá)到立德樹人的目的。

第五，教學(xué)方面，我們將深化課堂改革，梯隊(duì)培養(yǎng)教師，聽評課活動分年級進(jìn)行，提高教師素質(zhì)，保障課堂質(zhì)量。

第六，一年級的孩子，我們注重行為習(xí)慣養(yǎng)成教育和課堂常規(guī)訓(xùn)練，用好習(xí)慣育出好成績。

親愛的家長朋友們，教育大計，家校共建，城內(nèi)大計，你我共育。我們以班下發(fā)了家長意見和建議表，提供了學(xué)生必讀書目和城內(nèi)小學(xué)生必知的“十個一”。讓我們攜起手來，共同培育一個健康快樂、陽光向上的學(xué)生，打造一所品質(zhì)、文明、幸福的和諧校園！

，祝所有的家長朋友們，身體健康、工作順利、家庭幸福、萬事如意！

家長教育論文:如何讓家長走出家庭教育的誤區(qū)

摘要：探討家庭教育的方法、方式，需要家長理性對待，要考慮子女的實(shí)際情況，要自己作出榜樣，重視心理教育，地了解自己的子女，才能達(dá)到對其教育好的最終目的。

關(guān)鍵詞：家庭教育；講究實(shí)際；誤區(qū)析辯

家庭教育本來應(yīng)該是一種理性的行為。但很多家長卻是盲目的。有些家長在教育子女成長的過程中，錯誤地把自己的價值觀、經(jīng)驗(yàn)以及方法強(qiáng)加給了子女，出現(xiàn)了問題以后，家長才會對子女教育一番，而如果子女平安無事，家長的教育也就放松了，以為萬事大吉。甚至有的家長按照自己的意愿去教育子女，給子女設(shè)計未來，不顧子女的實(shí)際。這種家庭教育往往事與愿違。筆者在指導(dǎo)家庭教育中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)際的重要性，要充分考慮到六個方面的原因。

1.表表率子女、形成榜樣

家庭教育中的口頭說教，不少家長認(rèn)為：家庭教育就是"說"子女，把一"言教"作為家庭教育的方式或主導(dǎo)方式，這顯然也是一個誤區(qū)。家庭教育的一個重要特點(diǎn)是它的滲透性，即滲透在家庭的日常生活之中。應(yīng)大力提高家長的教育意識，重視這種滲透性。筆者把家庭教育歸結(jié)為："言傳、身教、境教"的結(jié)合，三者缺一不可。"言教"應(yīng)是啟發(fā)性的說服教育，不是隨意的批評、訓(xùn)斥，有些家長的言教，很少耐心地擺事實(shí)、講道理，主要是批評、責(zé)備，甚至謾罵，這肯定會激起子女的逆反心理，不會收到好的效果。"身教"是指家長的示范性教育，即處處給子女做出好的榜樣，使子女敬佩、信服，從而學(xué)習(xí)家長，自我教育。有些家長，只管子女，不管自己，要求子女做到的，自己卻做不到，甚至背道而馳，這樣的家長只能給子女留下一種口是心非、言行相悖的負(fù)面印象，從而給子女造成不良的影響。"境教"指環(huán)境教育，即創(chuàng)造有利于子女身心健康成長的環(huán)境。當(dāng)前，一些家庭重物質(zhì)輕教育的傾向是不利于家庭教育的。指導(dǎo)家長走出單純說教的誤區(qū)，必須給家長講清道理，在言教、身教、境教的結(jié)合上，教給家長一些具體的方法。

2.說教空洞，無的放矢

95%以上的子女認(rèn)為"父母無休無止地嘮叨"和"空洞地講道理"，是最讓他們頭疼和煩惱的事情。

誤區(qū)是要通過講道理的方式去教育子女。家長朋友們必須明白一個道理，子女最不愛聽家長們講道理，子女們不是不明白道理，而是經(jīng)歷和體驗(yàn)太少，沒有按照道理去做的強(qiáng)烈愿望。家長不停地講道理，只是一種枯燥、機(jī)械的說教，不但達(dá)不到教育子女的目的，反而疏遠(yuǎn)了父母和子女之間的關(guān)系，傷害了親情，使子女變得麻木不仁，甚至逆反。

如：某機(jī)構(gòu)測試問學(xué)生一個問題，"在你們成長的過程中，最讓你們頭疼和煩惱的事情是什么？"大家可能不知道，95%以上的子女回答是"父母無休無止地嘮叨"和"空洞地講道理"。這給子女們造成的精神上的痛苦遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了生活中物質(zhì)上的不滿足，以及學(xué)習(xí)成績不理想帶來的痛苦。

試問一下家長朋友們，如果教師教育學(xué)生的方法，不但不能幫助學(xué)生解決問題，減輕壓力，學(xué)會積極快樂的面對人生，反而使學(xué)生很痛苦，壓力大增，甚至逆反加重，親情疏遠(yuǎn)，您還把那些空洞的道理掛在嘴上嗎？有些家長朋友告訴筆者說，"自己忍不住想說"。那么，請問您作為成人都無法改掉自己的不足，難道子女就能做到嗎？

家長朋友們請記住，無論子女的現(xiàn)狀怎樣，我們都應(yīng)該停止說教，思索兩個問題。一個是為什么子女會出現(xiàn)這樣的想法和行為，自己的教育哪里出現(xiàn)了問題；一個是如何幫助子女戰(zhàn)勝困難，走出困境。家長朋友們想清楚這兩個問題再行動也不遲。教育子女是一輩子的事情，千萬別沖動、意氣用事。

3.疏導(dǎo)教育，重視心理

對子女的心理健康缺乏指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生心理健康指導(dǎo)，不僅僅是學(xué)校教育中的重要工作，也是家庭教育中不容忽視的任務(wù)。近年來，由于家長不了解子女的心理，錯誤地處理問題，導(dǎo)致子女心理嚴(yán)重失衡，以致出走、自殘、自殺、殺人的案例不是個別的，還有一些子女出現(xiàn)心理障礙和心理疾患。目前，要求所有的家長都能夠進(jìn)行心理健康指導(dǎo)是不現(xiàn)實(shí)的，但讓家長明白子女在成長過程中，有心理健康問題并引起高度重視卻是非常必要的。在家庭教育中，家長應(yīng)該細(xì)心觀察子女的言行，發(fā)現(xiàn)不正常的苗頭，及時采取疏導(dǎo)措施。自己不能解決問題的，要及時與老師聯(lián)系，請教行家，共同商量解決辦法。

4.關(guān)愛方式，講究適當(dāng)

家庭教育中的過分之愛。愛自己的子女是人的天性，無可厚非。但是，家長在家庭教育中往往陷入各種愛的誤區(qū)：養(yǎng)而不育的本能之愛；偏袒、放縱的溺愛；揠苗助長的狂愛；設(shè)計完好的錮愛。作為父母愛自己的子女是人的一種本能，但僅有這種本能的愛，是不能培養(yǎng)出社會所需要的健全人的，這就必須把本能的愛上升為理智的愛。沒有愛的感情，就沒有家庭的快樂；同樣，沒有理智的愛，就沒有真正的家庭教育。認(rèn)為"樹大自然直"是非常不理智的，殊不知"樹大難掰"不僅是千百年來人們的經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，更是對父母停留于本能之愛的告誡。隨著獨(dú)生子女的增多，"溺愛"的傾向也在不斷蔓延。有的家長對子女百依百順，想盡一切辦法滿足子女的物質(zhì)需要；有的家長不讓子女做家務(wù)，包辦子女的一切，甚至連吃飯都要一口一口地喂；有的家長因過分擔(dān)心子女的安全，而將自己的子女"與世隔絕"，限制子女與他人之間正常的人際交往；有的家長因?yàn)槠珢圩约旱淖优豢吹阶约鹤优膬?yōu)點(diǎn)，而不能正確對待子女的缺點(diǎn)，為自己子女的缺點(diǎn)、錯誤辯護(hù)，甚至與別人發(fā)生沖突也在所不惜。家長的這些做法使子女變得自私、孤獨(dú)、怯懦、冷漠，養(yǎng)成許多壞習(xí)慣和不良品質(zhì)。有的家長"望子成龍"、"望女成鳳"心切，在家庭教育中"走火入魔"，他們無視子女的身心發(fā)展規(guī)律，給子女安排五花八門的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把子女壓得喘不過氣來，置子女的感受和愛好于不顧。這種"揠苗助長"的瘋狂之愛，無疑是對子女心靈的戕害。

5.妙用鼓勵，巧用批評

父母使用正確的確認(rèn)、鼓勵、表揚(yáng)等方式，讓子女自尊心得到滿足的同時，做人的自信心也得到提升。

很多家長認(rèn)為子女做了錯事就應(yīng)該批評，否則會養(yǎng)成壞習(xí)慣。家長的目的是好的，但方法出現(xiàn)了偏差。用批評的方式幫助子女改正缺點(diǎn)，是不可能真正達(dá)到目的的。

教育子女，批評是一種方式，但一定要把握分寸，破壞性的批評只會毀掉子女的自尊心，把子女的自我價值否定了，把子女的潛能埋沒了。許多家長看到子女出現(xiàn)問題，心里非常著急，常常口不擇言，想到哪說到哪，全然不顧效果及后果，結(jié)果，子女一開始還能默默接受，后來就會發(fā)展到頂嘴，甚至爭吵。這樣的批評方式不但解決不了問題，反而使矛盾轉(zhuǎn)移并激化。

真正幫助子女改掉缺點(diǎn)的方式是"亮點(diǎn)原則"。也就是學(xué)會看到子女的優(yōu)點(diǎn)，給他們做積極的肯定和認(rèn)同，使子女做人的價值得到升華，積極的因素得到提升，進(jìn)而產(chǎn)生一種想改變自己的強(qiáng)烈愿望。

因?yàn)槊總€人都想在別人面前展示自己好的一面，都想得到別人的認(rèn)同，而父母使用正確的確認(rèn)、鼓勵、表揚(yáng)等方式，就是讓子女自尊心得到滿足的同時，做人的自信心也得到提升。這樣他看到自己的缺點(diǎn)都不順眼，子女會努力"偽裝"自己，，形成良好的習(xí)慣，改掉自己的不足。愛是偉大的武器，如果你真的愛你的子女，那么，你就多一些耐心，不要輕易地傷害子女。

6.德智并重，情操高尚

家庭教育中的重智輕德及重知輕能許多家長只關(guān)注子女的學(xué)習(xí)成績和分?jǐn)?shù)，而對于子女的品德和情操則不管不問，漠然置之。重視智育是應(yīng)該的，但輕視品德就不應(yīng)該了，問題還在于有許多家長把知識與智力等同起來，重視知識的學(xué)習(xí)，而輕視能力的培養(yǎng)。據(jù)此，教師在家庭教育指導(dǎo)中，應(yīng)該引導(dǎo)家長認(rèn)清成人與成才的關(guān)系，德育與智育的關(guān)系。家庭教育的重點(diǎn)應(yīng)該放在子女學(xué)會做人上，指導(dǎo)子女發(fā)展自我意識和自我教育能力，樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)子女的責(zé)任意識和責(zé)任感、使命感，把今天的努力與將來為社會、為祖國做貢獻(xiàn)聯(lián)系起來。要知道，一個道德存在缺陷的人只會自私自利，損人利己，不可能孝敬父母，關(guān)愛他人，更談不上報效祖國，為國爭光了。