引論：我們?yōu)槟砹?篇土木工程畢業(yè)設(shè)計論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

土木工程畢業(yè)設(shè)計論文:土木工程畢業(yè)設(shè)計隧道工程論文

一、畢業(yè)設(shè)計目的與要求

畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用學(xué)過的各種理論知識來分析和解決實際問題的能力，是本科教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)。畢業(yè)設(shè)計的目的應(yīng)該著眼于提高學(xué)生的能力，例如培養(yǎng)分析問題和解決問題的思路，擴展所學(xué)專業(yè)的知識面，加強鞏固所學(xué)的理論知識等。隧道工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的主要目的有：

1.通過畢業(yè)設(shè)計可以讓學(xué)生把所學(xué)的理論基礎(chǔ)如結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、結(jié)構(gòu)力學(xué)等和專業(yè)知識有機的融會貫通，并在指導(dǎo)老師的幫助下，進一步完善自身的專業(yè)素養(yǎng)，彌補自身的不足，鞏固所學(xué)知識；

2.畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生畢業(yè)前的一次完成的綜合性作業(yè)，它能夠讓學(xué)生重溫本科階段的各科內(nèi)容，對隧道工程及相關(guān)專業(yè)知識有一個整體的把握，為畢業(yè)后的工作和深造提供更加扎實的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識；

3.學(xué)生獨立完成畢業(yè)設(shè)計，可以培養(yǎng)獨立自主的意識，提高獨立分析問題和解決問題的能力，通過獨立完成文獻的查閱和資料的搜集培養(yǎng)學(xué)生親力親為、敢為人先的精神；

4.隧道工程的實際工程中，仍然有很多需要創(chuàng)新的地方，畢業(yè)設(shè)計可以培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實，勇于創(chuàng)新的精神；

5.檢驗學(xué)校在本科四年的教學(xué)成果，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足。土木工程涉及廣泛、內(nèi)容龐大，畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生所學(xué)知識的大綜合大貫通，畢業(yè)設(shè)計的好壞直接關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞和學(xué)生本身專業(yè)素養(yǎng)的好壞。提高學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量對于提高高校的教學(xué)品質(zhì)和學(xué)生的就業(yè)競爭力具有十分重要的意義。

二、畢業(yè)設(shè)計存在的問題

（一）畢業(yè)實習(xí)方面

畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生在畢業(yè)時通過動手去親自體驗和實踐本專業(yè)的專業(yè)技能和專業(yè)知識，但如今很多高校的畢業(yè)實習(xí)已經(jīng)背離了這個基本思想。以隧道工程為例，我們可以指出的有：首先，出于安全、經(jīng)費等多種因素的考慮，大部分高校的隧道工程系不讓學(xué)生親自參與，而僅僅局限于現(xiàn)場參觀，他們畢業(yè)實習(xí)基本上都是在已經(jīng)建好的隧道中進行參觀，指導(dǎo)教師現(xiàn)場講解，對于正在施工的部分基本上是不會允許學(xué)生進去的。這樣對學(xué)生來說沒有現(xiàn)場見過隧道的施工就沒有一個直觀的感受，就不能根據(jù)現(xiàn)場所見的到各種施工情況聯(lián)系書本上的相關(guān)知識，從而提出自己的疑問，顯然這不利于學(xué)生把所學(xué)知識運用于實踐中去。其次，很多學(xué)生本身沒有意識到畢業(yè)實習(xí)的重要性，他們認為即將進入工作崗位，以后有的是時間去實踐。而把畢業(yè)實習(xí)更多的看成去完成學(xué)校交給的一個任務(wù)。同時在這段時間很多學(xué)生忙于找工作而忽視了畢業(yè)實習(xí)。，學(xué)校在畢業(yè)實習(xí)的投入不足。由于經(jīng)費投入到教學(xué)科研方面的投入產(chǎn)出相對較高，很多高校把經(jīng)費投入到教學(xué)科研中而忽視了畢業(yè)實習(xí)的投入，導(dǎo)致學(xué)生的實習(xí)地點不具代表性，沒有經(jīng)驗豐富的工程人員現(xiàn)場指導(dǎo)甚至沒有動手的機會，這也無形中使學(xué)生認為學(xué)校也不重視畢業(yè)實習(xí)，學(xué)生本身就會更加怠慢。

（二）指導(dǎo)教師方面

指導(dǎo)教師主要存在以下幾個方面的問題：

（1）很多高校在教學(xué)和科研方面更加傾向于后者，甚至學(xué)校會給老師下達任務(wù)，如必須發(fā)多少篇論文，必須爭取到多少科研經(jīng)費，必須獲得多少獎項等，這就導(dǎo)致了很多老師把工作重心放在了自己的科研項目上，而很少投入精力去檢查學(xué)生的畢業(yè)質(zhì)量。

（2）隧道工程中很多老師都有自己的工程項目，所以他們一般都把時間精力放到自己的項目中去了，甚至根本無暇顧及學(xué)生畢業(yè)設(shè)計。

（3）部分老師沒有實際工程經(jīng)驗，有部分隧道工程老師甚至沒有參與過隧道的設(shè)計和修建等，另外部分老師缺乏指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗，在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時顯得力不從心，導(dǎo)致部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量不高。三是許多老師把往屆畢業(yè)設(shè)計的題目稍加修改甚至不改就給本屆學(xué)生，這就使得學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計時存在僥幸心理，認為即使做不出來也可以去會抄往屆的設(shè)計，而不會獨立的去思考和解決畢業(yè)設(shè)計中的問題。

（三）學(xué)生方面

學(xué)生方面的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）前期準備工作不足。

（2）學(xué)生缺乏主動思考的能力。很多畢業(yè)設(shè)計幾乎都是一個套路，很少有創(chuàng)新的地方。

（3）學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計時往往會忽視相互交流的重要性。由于每個人的題目都有部分差別，因此大部分都是自己埋頭苦干而忽視了同學(xué)間相互交流的作用。

（4）缺乏把知識相互串聯(lián)起來的能力。

（5）很多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計都存在抄襲問題。部分學(xué)生平時不認真學(xué)習(xí)，完成畢業(yè)設(shè)計有困難，就在其他學(xué)生做完畢業(yè)設(shè)計后抄襲別人的。

（6）對畢業(yè)設(shè)計的認識不清楚。很多學(xué)生認為畢業(yè)設(shè)計是能拿到學(xué)位證和畢業(yè)證的前提，他們是為了拿證而去被動地完成畢業(yè)設(shè)計，認為只要設(shè)計合格了就可以畢業(yè)了。而對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量好壞不關(guān)心，僅僅只是能過通過答辯就行。

三、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的方法與思路

（一）培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實用于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度

指導(dǎo)老師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時應(yīng)該著力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵學(xué)生嘗試不同的方法來完成設(shè)計。在畢業(yè)設(shè)計遇到問題時，老師不應(yīng)該有問必答，而是鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)圖書館等資源去尋找答案。指導(dǎo)老師應(yīng)該避免高高在上德高望重的思想，積極和學(xué)生探討所遇到的問題，適時引導(dǎo)學(xué)生思考問題，對學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中浮躁錯誤的態(tài)度及時進行批評并督促學(xué)生改正。

（二）提高指導(dǎo)教師素質(zhì)，改善指導(dǎo)方法

指導(dǎo)教師素質(zhì)參差不齊，應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師進行提前培訓(xùn)，講授怎樣定題怎樣輔導(dǎo)等問題。各老師也可以分享往年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗供其余老師揚長避短。同時應(yīng)進行崗前的思想培訓(xùn)，提高老師對設(shè)計的認識程度和重視程度，以良好的工作作風來幫助學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計。老師在指導(dǎo)過程中應(yīng)不斷總結(jié)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中的問題，思考出現(xiàn)這些問題的原因和解決方案，為后續(xù)指導(dǎo)提供經(jīng)驗指導(dǎo)。另外還應(yīng)注意學(xué)生在設(shè)計過程中的通病，指導(dǎo)過程中著重強調(diào)該類問題。對待不同學(xué)生采用不同的指導(dǎo)方法，因材施教、因人而異。嘗試不同的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法，例如，有條件的情況下可以讓經(jīng)驗豐富的設(shè)計人員定期進行隧道設(shè)計講座、可以讓學(xué)生自由組隊對同一工程進行多方案的設(shè)計，來多方面探索最適合本屆學(xué)生的指導(dǎo)思想。指導(dǎo)老師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時應(yīng)重在引導(dǎo)而不是直接告知。直接的告訴答案會讓學(xué)生形成一種依賴心理，這不利于培養(yǎng)他們自己尋找資料和答案的能力。老師可以在大方向上為學(xué)生導(dǎo)航，而要求學(xué)生自己去查閱相關(guān)文獻資料，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。

（三）提高畢業(yè)設(shè)計的管理能力

畢業(yè)設(shè)計不僅僅是指導(dǎo)老師和學(xué)生的事情，也是學(xué)院乃至學(xué)校的事情。學(xué)院和學(xué)校的教學(xué)管理部分應(yīng)該加大對畢業(yè)設(shè)計的管理，制定科學(xué)的管理模式。例如，在畢業(yè)設(shè)計時，應(yīng)該隨時抽查指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的完成情況。必要時可以邀請除指導(dǎo)老師以外的隧道工程系老師進行提問抽查。管理部門同時應(yīng)該認真聽取老師、專家和學(xué)生的意見，不斷完善對畢業(yè)設(shè)計的管理和評價體系。畢業(yè)答辯是檢驗學(xué)生設(shè)計好壞和老師指導(dǎo)好壞情況的最終體現(xiàn)，院校應(yīng)該切實深入實際，把握答辯這個的關(guān)卡，在這道線上做好畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量控制。答辯之前應(yīng)制定科學(xué)合理的答辯評判標準供老師和學(xué)生參考，答辯時一旦發(fā)現(xiàn)某個設(shè)計達不到要求的標準，應(yīng)該認真徹查找出問題并認真修改設(shè)計，直到達到能夠通過答辯的水準。

（四）多帶學(xué)生去現(xiàn)場

實踐出真知，隧道工程的學(xué)生應(yīng)該對隧道的設(shè)計、評審、施工、驗收等一整套流程有總體把握，且對每個細節(jié)都應(yīng)該有豐富的認識。畢業(yè)設(shè)計不是閉門造車，而是多去現(xiàn)場了解情況反饋給他們自己做的畢業(yè)設(shè)計，這樣既能夠豐富現(xiàn)場經(jīng)驗，也能夠提高學(xué)生對隧道的認識，從而做出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在校時間的末期和踏入社會的前期，對學(xué)生來說是一個復(fù)雜的心理變化期。畢業(yè)設(shè)計的開展也伴隨著學(xué)生和老師各種心理和思想的交織，對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量控制也顯得尤為重要。總結(jié)如上段落有以下結(jié)論：土木工程專業(yè)知識豐富、內(nèi)容龐雜，為做好畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生應(yīng)該提前綜合各科知識做好設(shè)計的知識儲備和資料文獻的收集整理。指導(dǎo)教師和學(xué)生都應(yīng)該重視畢業(yè)設(shè)計，改正態(tài)度，老師認真負責指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生應(yīng)該獨立思考完成設(shè)計內(nèi)容。加強對土木工程畢業(yè)實習(xí)重要性的認識，把實習(xí)任務(wù)認真落實到實處，必要時在進行畢業(yè)設(shè)計過程中可去現(xiàn)場觀看相關(guān)設(shè)計施工過程。院校對畢業(yè)設(shè)計的管理應(yīng)以科學(xué)的管理方式進行，不斷探索和提升管理水平。

作者：韋良文 單位：重慶交通大學(xué)

土木工程畢業(yè)設(shè)計論文:畢業(yè)設(shè)計改革土木工程論文

1土木工程畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

1．1畢業(yè)設(shè)計選題缺乏創(chuàng)新，深度不夠

畢業(yè)設(shè)計選題缺乏創(chuàng)新體現(xiàn)在以下三方面:1)目前，畢業(yè)設(shè)計還以指導(dǎo)老師指定題目為主，這就造成了每一屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計題目相似，甚至一模一樣;2)畢業(yè)設(shè)計的選題單一，教學(xué)樓、辦公樓占85%以上，而住宅、工業(yè)建筑、地下工程很少涉及;3)從設(shè)計的結(jié)構(gòu)形式看，均為框架結(jié)構(gòu)的多層或小高層，而框架剪力墻結(jié)構(gòu)、框筒結(jié)構(gòu)的高層或超高層基本沒有。由于設(shè)計選題缺乏創(chuàng)新，很多畢業(yè)設(shè)計都可以照抄參考書、教材的例題和往屆畢業(yè)設(shè)計，而沒有起到讓畢業(yè)生獨立設(shè)計、綜合利用理論知識的目的。筆者翻閱了我校近5年的畢業(yè)設(shè)計，抄襲率高達60%。由于框架的多層或小高層以板—次梁—主梁—柱為傳力體系，且基礎(chǔ)都采用簡單的獨立基礎(chǔ)或條形基礎(chǔ)。這造成了設(shè)計的選題深度不夠，未能利用近期的設(shè)計方法和理念。

1．2畢業(yè)設(shè)計選題脫離工程實際

一個與工程實際貼近的選題是保障畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的前提和關(guān)鍵之一。然而，目前國內(nèi)很多高校土木工程專業(yè)沒有足夠的校外實踐基地，缺乏選題來源，這就導(dǎo)致了指導(dǎo)老師布置的題目以“假題假做”為主，在做的過程中忽略了很多工程實際問題。這就造成了從選題到設(shè)計再到的答辯都脫離了工程實際。因此目前土木工程畢業(yè)設(shè)計還停留在理論利用階段，而不能起到培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識解決工程實際問題的實踐意義。

1．3管理松散

以我校為例，指導(dǎo)老師每周對學(xué)生集中輔導(dǎo)一次，缺乏嚴格的考勤制度，導(dǎo)致很多學(xué)生在整個畢業(yè)設(shè)計階段脫離了指導(dǎo)老師的管理。每個指導(dǎo)老師指導(dǎo)10個～20個畢業(yè)生，在有限的時間內(nèi)指導(dǎo)老師通常解答一些常見的問題，不能仔細檢查學(xué)生的設(shè)計進度和設(shè)計過程。甚至有些學(xué)生提前到工作單位上班，把畢業(yè)設(shè)計帶到工作崗位上完成，沒有指導(dǎo)老師進行實時輔導(dǎo)，導(dǎo)致這些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中存在大量的錯誤來不及改正。

1．4缺乏完善的答辯評審制度

完善的答辯評審制度是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的有效保障。然而有些高校流于形式，沒有可供參考的評審制度，對設(shè)計成果把關(guān)不嚴，放任設(shè)計成果中存在的問題。甚至有個別高校存在指導(dǎo)老師個人對本組結(jié)果進行答辯評審的現(xiàn)象。在答辯評審中往往注重理論知識、規(guī)范規(guī)程的考察而忽視設(shè)計圖紙的規(guī)范化、設(shè)計成果的可行性等工程實際考察。不能在實際工程中實施的設(shè)計對畢業(yè)生理論聯(lián)系實際、工程素養(yǎng)的形成起不到培養(yǎng)意義，嚴重影響畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量。綜上所述，目前高校土木工程畢業(yè)設(shè)計從選題、指導(dǎo)、答辯評審都脫離了工程實際，導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量不高，達不到預(yù)期的培養(yǎng)目標。因此土木工程畢業(yè)設(shè)計改革是當前教學(xué)改革亟待解決的一個問題。

2改革措施

2．1科學(xué)選題

科學(xué)的選題是保障畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的前提。在選題的過程中應(yīng)增加學(xué)生的主觀能動性，結(jié)合自己將來的就業(yè)方向和興趣初步確定選題方向(如結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工組織設(shè)計、概預(yù)算等方向)。指導(dǎo)老師提供實際工程項目或科研項目作為備選設(shè)計題目。廢除當前指導(dǎo)老師指定學(xué)生的制度，由指導(dǎo)老師向所有畢業(yè)生提供備選設(shè)計題目，實行指導(dǎo)老師和學(xué)生的雙向選擇。學(xué)生選定指導(dǎo)老師和設(shè)計題目后根據(jù)自己的工程認識程度和興趣與老師共同協(xié)商確定最終設(shè)計題目。畢業(yè)設(shè)計題目要包含近期的設(shè)計方法、理念或技術(shù)方法，提高畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新性;增加畢業(yè)設(shè)計中復(fù)雜問題的處理，保障設(shè)計的深度。受畢業(yè)設(shè)計時間所限，為保障學(xué)生有充足的時間完成畢業(yè)設(shè)計，指導(dǎo)老師要合理安排好設(shè)計工作量。

2．2完善師資結(jié)構(gòu)

由于很多博士生、研究生從高校畢業(yè)后直接進入高校工作，缺乏工程實踐經(jīng)驗。當前的師資隊伍與實踐教學(xué)的要求還存在較大的差距。為解決指導(dǎo)老師自身實踐經(jīng)驗不足的問題可采取以下措施:1)形成由2個～3個年輕教師和經(jīng)驗豐富的老教師組成的指導(dǎo)教師組，既能保障指導(dǎo)教師具備一定的工程經(jīng)驗又能幫助青年教師的成長;2)聘請施工單位、設(shè)計院有豐富工程經(jīng)驗的一線工程師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，這還能解決逐年擴招下師資力量不足的困難。

2．3強化管理過程

指導(dǎo)老師對畢業(yè)設(shè)計的具體指導(dǎo)過程是保障畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵因素。目前很多指導(dǎo)老師由于承擔的教學(xué)和科研任務(wù)較重而疏于管理。指導(dǎo)老師在設(shè)計開始前制定一個畢業(yè)設(shè)計進度計劃表，嚴格要求學(xué)生按照進度計劃表完成工作量。在每一個階段開始之前以授課的形式對學(xué)生進行一次集中輔導(dǎo)，每周進行2次～3次答疑幫學(xué)生解答設(shè)計中碰到的復(fù)雜問題。在進度計劃表的每一個時間節(jié)點檢查每一個學(xué)生的設(shè)計進度和設(shè)計過程中存在的問題，督促學(xué)生及時完成任務(wù)和改正設(shè)計中存在的問題。此外，還要嚴格考核制度，要求學(xué)生執(zhí)行每天定點簽到制度，防止學(xué)生脫離指導(dǎo)老師的管理。

2．4完善畢業(yè)答辯體系

答辯是對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和學(xué)生綜合利用理論知識解決工程實踐問題的考核。完善的答辯體系能為答辯委員會老師提供答辯標準，嚴格把關(guān)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。完善的答辯體系可以從以下幾方面進行構(gòu)建:1)成立由不同專長的教師、工程師共同組成的答辯委員會，且指導(dǎo)老師不能對本組學(xué)生答辯;2)明確答辯過程中要考察的內(nèi)容，包括開題報告、計算書、圖紙及實際問題的解決能力;3)確定計算書、圖紙中具體考察點;4)確定各考察內(nèi)容的權(quán)重，如開題報告、計算書、圖紙、解決問題的能力各占10%，30%，30%，30%;5)明確計算書的格式、圖紙的規(guī)范化的權(quán)重;6)制定畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新性加分策略，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。

3結(jié)語

本研究從畢業(yè)設(shè)計的選題、指導(dǎo)教師的結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)過程管理、答辯體系幾方面開展。著重培養(yǎng)學(xué)生綜合利用理論知識解決工程實際問題的能力，提高畢業(yè)生的創(chuàng)新思維能力，對提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)具有重要作用。畢業(yè)設(shè)計的改革還能促進地方高校土木工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。在師資隊伍的建設(shè)過程中，通過以老帶新、教師與工程相結(jié)合可有效的利用社會資源、克服畢業(yè)設(shè)計脫離工程實際的問題，還能幫助缺乏工程經(jīng)驗的青年教師成長、解決師資力量不足的困難。

作者：宋百姓 周立峰 單位：南華大學(xué)

土木工程畢業(yè)設(shè)計論文:畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革土木工程論文

1畢業(yè)設(shè)計情況問卷調(diào)查和分析

問卷調(diào)查的主要內(nèi)容設(shè)計本次畢業(yè)設(shè)計情況問卷調(diào)查共計13個問題，主要內(nèi)容涉及以下四個方面:實施四年級本科生畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師制的必要性、對學(xué)生工程素質(zhì)和動手能力的幫助程度、對提高畢業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量的認可程度;調(diào)查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的課題類型、工作量大小、難易程度和工作地點;從學(xué)生角度調(diào)查畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師的具體指導(dǎo)次數(shù)、指導(dǎo)過程、工作態(tài)度和業(yè)務(wù)水平;調(diào)查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進度、與指導(dǎo)老師的互動情況以及認可畢業(yè)設(shè)計的重要程度。2014年6月初，針對南京工程學(xué)院建筑工程學(xué)院土木工程專業(yè)四年級學(xué)生，我們共發(fā)放問卷調(diào)查表格200份，回收200份，回收率達到。

2畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的進一步探索

針對畢業(yè)設(shè)計學(xué)生的問卷調(diào)查分析，學(xué)院在導(dǎo)師制的教學(xué)改革基礎(chǔ)上，從改進選題、合理安排時間、加強過程指導(dǎo)、開展校外畢業(yè)設(shè)計等方面著手，進一步推進導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的教學(xué)改革工作，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，有效地提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量。

2.1改進畢業(yè)設(shè)計選題為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)新意識和主觀能動性，選題要密切結(jié)合實際工程，鼓勵“真題真做”，盡量避免“假題假做”。為了保障人手一題，指導(dǎo)老師要積極開動思維，多方位多渠道搜集課題，可以與地方設(shè)計院或施工單位合作就實際工程項目進行選題;可以結(jié)合學(xué)生的興趣和就業(yè)去向擬定課題;可以結(jié)合指導(dǎo)老師的科研方向和實際項目擬定設(shè)計或研究課題等等。選題要求專業(yè)知識、工作量飽滿、實踐應(yīng)用性強，要切實做到與培養(yǎng)目標、工程實際和社會服務(wù)緊密結(jié)合。

2.2合理安排畢業(yè)設(shè)計時間畢業(yè)設(shè)計為期16周，時間安排緊張有序，為了減少學(xué)生剛開始的茫然無措，更快更好地投身到畢業(yè)設(shè)計工作中，可以將畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)安排提前至第七學(xué)期末，期間安排指導(dǎo)老師與學(xué)生見面，指導(dǎo)老師提前向?qū)W生發(fā)放畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，向?qū)W生講授具體的任務(wù)和要求，學(xué)生可以利用假期認真思考，積極準備。“好的開始是成功的一半”，前期準備工作充分，后面遇到研究生復(fù)試、參加招聘等等事情時才能從容應(yīng)付，不至于影響畢業(yè)設(shè)計的進度以及質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計不提倡“前松后緊”和“前緊后松”，要求“前緊后緊”。

2.3提高指導(dǎo)老師綜合素質(zhì)畢業(yè)設(shè)計是一個綜合性的“系統(tǒng)工程”，指導(dǎo)教師必須在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域具有扎實的功底和豐富的實踐經(jīng)驗才能勝任。我院近年來補充的師資力量大多是名校的博士或外校引進的教授，綜合能力較強。為進一步加強整體師資隊伍建設(shè)，我院還積極采取多種措施，將富有工程經(jīng)驗的老教師與青年教師組成教學(xué)梯隊，對青年教師實施“傳、幫、帶”;鼓勵青年教師參加相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格考試，承接縱橫向科研項目;派遣教師去校外建筑設(shè)計院、建筑公司、監(jiān)理公司等掛職鍛煉，提高他們的工程素質(zhì)和實踐能力。只有提高指導(dǎo)老師的綜合素質(zhì)，才能從根本上保障畢業(yè)設(shè)計的高質(zhì)量。

2.4加強畢業(yè)設(shè)計過程管理畢業(yè)設(shè)計始終如一實行“導(dǎo)師負責制”，指導(dǎo)老師對設(shè)計進度、過程管理、質(zhì)量要求等方面提出明確規(guī)定和實施細則。如畢業(yè)設(shè)計期間必須明確指導(dǎo)的時間和地點;制定詳細的考勤制度和日常管理制度，明確獎懲條例;指導(dǎo)老師及時檢查和反饋學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計階段成果等。為了確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，實施從選題—過程—成果三位一體的三期檢查制度。初期主要檢查學(xué)生的選題和開題。選題在雙方互相選擇和共同協(xié)商的基礎(chǔ)上確定。開題則檢查學(xué)生在大量閱讀相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上擬定的技術(shù)路線和進度安排是否合理可行;中期主要檢查學(xué)生的設(shè)計進度和階段成果是否和任務(wù)書一致以及后期的進度安排等;末期則重點檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果匯總、評閱答辯過程記錄以及后期的成果展覽和工作總結(jié)等。

2.5鼓勵學(xué)生開展校外畢業(yè)設(shè)計工作因為校外畢業(yè)設(shè)計能近距離接觸實際工程，使畢業(yè)設(shè)計理論聯(lián)系實際，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，鍛煉他們的動手能力和工程素質(zhì)，我院大力鼓勵有條件的學(xué)生在校外開展畢業(yè)設(shè)計工作。一方面學(xué)院多渠道與社會上相關(guān)專業(yè)的企事業(yè)單位合作，為學(xué)生積極創(chuàng)造合適的崗位和機會;另一方面，利用已經(jīng)簽約學(xué)生和相應(yīng)單位都愿意提前接觸的契機，學(xué)院也鼓勵學(xué)生去簽約單位進行畢業(yè)設(shè)計工作，以縮短工作磨合期，為將來更快適應(yīng)工作打下基礎(chǔ)。需要注意的是，校外畢業(yè)設(shè)計必須實行校內(nèi)指導(dǎo)老師和校外工程師聯(lián)合指導(dǎo)制度，重視管理力度，以保障畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，形成良性互動。

3結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革是一個不斷探索和實踐的過程，經(jīng)過近幾年的不懈努力，我們的畢業(yè)設(shè)計工作取得了很大的成績，表現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計過程認真嚴謹，工作量飽和，計算書和圖紙完整規(guī)范，與工程實際聯(lián)系緊密等。但是，教改實施過程中也發(fā)現(xiàn)存在不足和有待改進之處，比如可以加大土木工程專業(yè)相近學(xué)科間的交叉指導(dǎo)，由不同學(xué)科的導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生做出有一定創(chuàng)新意識的高水平畢業(yè)設(shè)計;鞏固和加強校外畢業(yè)設(shè)計教學(xué)基地建設(shè)，逐步建立起長期穩(wěn)定、正式規(guī)范、互惠互利的校外教學(xué)基地;加強指導(dǎo)老師的工程實踐能力，讓工程實踐經(jīng)驗匱乏的老師去設(shè)計院、施工企業(yè)掛職鍛煉等。如何進一步提高南京工程學(xué)院土木工程專業(yè)各方向的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，使南京工程學(xué)院畢業(yè)生的素質(zhì)和能力再上一個新臺階，我們需要不斷探索，勇于實踐，只有這樣，才能貫徹學(xué)校“學(xué)以致用”的教學(xué)原則，才能為國家輸送更多更好的土木工程方面的專業(yè)人才。

作者：曹云孟云梅單位：南京工程學(xué)院建筑工程學(xué)院

土木工程畢業(yè)設(shè)計論文:土木工程畢業(yè)設(shè)計論文創(chuàng)新思考

摘要：畢業(yè)設(shè)計作為土木工程本科專業(yè)中一個極其重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其目標是培養(yǎng)學(xué)生獨立分析與解決工程技術(shù)問題的能力，最終使學(xué)生符合應(yīng)用型創(chuàng)新工程人才的基本要求。基于產(chǎn)學(xué)研模式分階段開展畢業(yè)設(shè)計工作，在創(chuàng)新課程教學(xué)設(shè)計、創(chuàng)新課程試驗實踐等基礎(chǔ)上，提高了學(xué)生參與畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計的積極性。結(jié)合土木工程產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合研究項目實際，研究通過構(gòu)建企業(yè)與高校產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合研究實習(xí)基地，創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計的選題、指導(dǎo)與考核方式，并推動土木工程本科畢業(yè)創(chuàng)新工作。該研究基于產(chǎn)學(xué)研機制探索土木工程畢業(yè)設(shè)計論文的創(chuàng)新模式，為豐富和完善工程類應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作提供一定參考。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研；土木工程專業(yè)；應(yīng)用型；創(chuàng)新人才；畢業(yè)設(shè)計

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展及知識經(jīng)濟時代的到來，創(chuàng)新成為推動社會科技進步與經(jīng)濟不斷發(fā)展的決定性力量[1]。城市經(jīng)濟的發(fā)展、建筑工程的規(guī)模逐漸擴大及其形式功能的日新月異則要求土木工程技術(shù)也不斷地發(fā)展與創(chuàng)新，同時也要求高校土木工程專業(yè)[2]培養(yǎng)大量應(yīng)用型創(chuàng)新高等工程技術(shù)人才。畢業(yè)設(shè)計論文作為土木工程本科專業(yè)中的一個理論性與實踐性綜合的教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生獨立分析與解決工程技術(shù)問題，最終使學(xué)生符合應(yīng)用型創(chuàng)新工程人才的基本要求。因此，畢業(yè)設(shè)計[3,4]論文必須具有綜合知識、能力與創(chuàng)新相結(jié)合的特點。企業(yè)、高校與科研院所[5]之間通過生產(chǎn)、教學(xué)和科研緊密結(jié)合，在課程教學(xué)與實踐過程中有機結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實踐與科研創(chuàng)新，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、能力以及創(chuàng)新能力。同時，使學(xué)生在實際畢業(yè)設(shè)計論文過程中，提升科學(xué)研究能力與團隊合作精神，增強設(shè)計與參與生產(chǎn)實踐的事業(yè)心和責任感[6]，在更好地運用綜合專業(yè)知識提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的同時，達到應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標。

1創(chuàng)新土木工程畢業(yè)設(shè)計模式

產(chǎn)學(xué)研有機結(jié)合土木工程畢業(yè)設(shè)計論文的創(chuàng)新，就是在畢業(yè)設(shè)計與研究論文中，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計[7]、教學(xué)與土木工程實踐相結(jié)合的創(chuàng)新模式，提升土木工程專業(yè)學(xué)生的實踐能力。土木工程產(chǎn)學(xué)研項目中，結(jié)合科研創(chuàng)新與生產(chǎn)實踐來優(yōu)化課程教學(xué)，培養(yǎng)土木工程學(xué)生的實習(xí)實踐能力，有助于培養(yǎng)有能力的土木工程專業(yè)學(xué)生。在具體的土木工程畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新模式之中，可以優(yōu)化開展實施產(chǎn)學(xué)研合作，有效建立健全當前土木工程教育中產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育課程評價[8]及調(diào)控機制，改變傳統(tǒng)的土木工程教育模式。同時，也有助于實現(xiàn)企業(yè)、高校以及研究機構(gòu)間的優(yōu)勢資源互補，優(yōu)化培養(yǎng)應(yīng)用型土木工程專業(yè)創(chuàng)新人才。

2基于產(chǎn)學(xué)研土木工程畢業(yè)設(shè)計的意義

利用產(chǎn)學(xué)研機制與應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標進行創(chuàng)新性土木本科畢業(yè)設(shè)計論文的選題，從工程實際與學(xué)術(shù)問題的聯(lián)合創(chuàng)新出發(fā)，豐富與擴展課題的研究目標，將產(chǎn)學(xué)研科研或工程項目轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新型的實驗項目、依據(jù)工程實際與實驗?zāi)Ｐ团囵B(yǎng)學(xué)生的動手能力、擴展創(chuàng)新能力。同時，創(chuàng)新性土木本科畢業(yè)設(shè)計過程中，也可以提升學(xué)生的論文寫作能力，優(yōu)化學(xué)生力學(xué)模型計算能力，培養(yǎng)技術(shù)學(xué)術(shù)交流，擴展學(xué)生思維，具有重要創(chuàng)新意義。基于產(chǎn)學(xué)研的課程實踐與畢業(yè)設(shè)計工作，能夠優(yōu)化提高土木工程產(chǎn)學(xué)研合作水平和效率，實現(xiàn)共贏，共同發(fā)展。創(chuàng)新模式，搭建土木工程產(chǎn)學(xué)研平臺，優(yōu)化服務(wù)，能夠優(yōu)化推進企業(yè)與高校、科研院合作，提高合作層次，有效實踐產(chǎn)學(xué)研合作，提升土木工程畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，發(fā)揮積極影響。而且，在土木工程專業(yè)中，其畢業(yè)設(shè)計與實際工程密切相關(guān)，使其與產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力，也可以提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，具有重要意義。

3基于產(chǎn)學(xué)研土木工程畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新的實現(xiàn)措施

3.1完善產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體系

密切協(xié)調(diào)土木工程教學(xué)與后期畢業(yè)設(shè)計間的聯(lián)系，基于產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新模式，設(shè)置課程教學(xué)與生產(chǎn)實踐，最終為畢業(yè)設(shè)計的選題、實習(xí)與設(shè)施打下基礎(chǔ)，增強課程試驗與畢業(yè)設(shè)計等與外部生產(chǎn)與科研創(chuàng)創(chuàng)新等因素之間的關(guān)系，提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。考察學(xué)生的知識綜合應(yīng)用能力，解決工程中與企業(yè)科技生產(chǎn)中的實際問題，從而使學(xué)生能夠更好的理解工程畢業(yè)設(shè)計題目，使其能夠聚精會神地投入到畢業(yè)設(shè)計中，提升學(xué)生參加土木工程畢業(yè)設(shè)計的熱情。

3.2提升土木工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研基地實力

高校院系加強與地方科研生產(chǎn)合作，建立完善土木工程專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研基地，鼓勵教師參與生產(chǎn)實踐，提升其實踐指導(dǎo)實力，為畢業(yè)設(shè)計與論文提升工程實際的支撐，激發(fā)土木工程學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中的潛在能力。通過土木工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合的課程教學(xué)實踐與畢業(yè)設(shè)計，更深層次地讓學(xué)生通過融入到土木工程設(shè)計實踐中。

3.3提升選題水平

創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計論文選題工作，必須要確保選題符合土木工程專業(yè)的實際特點，切合應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標要求，保障土木工程畢業(yè)設(shè)計的選題深度可為學(xué)生所接受，一方面避免選題簡單重復(fù)的陳舊題目，適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要；另一方面避免在畢業(yè)設(shè)計中選題過深、題目過大而脫離生產(chǎn)實際的情況，確保學(xué)生切實完成畢業(yè)設(shè)計工作。

3.4提高畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)質(zhì)量

院系在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中，應(yīng)細化到具體教學(xué)指導(dǎo)單位，根據(jù)各專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的專業(yè)特點，制定適合創(chuàng)新模式的畢業(yè)設(shè)計論文指導(dǎo)細則。指導(dǎo)教師在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新思維，建立學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的多元文化意識，培養(yǎng)土木學(xué)生的工作、人際交流能力。

3.5協(xié)調(diào)畢業(yè)設(shè)計考核環(huán)節(jié)

建立基于產(chǎn)學(xué)研的畢業(yè)設(shè)計分階段考核方法，首先對指導(dǎo)教師要求其書面陳述畢業(yè)設(shè)計課題來源、選題依據(jù)、設(shè)計論文內(nèi)容、難以程度及工作量等情況，由院系討論與考核設(shè)計選題。在此基礎(chǔ)上，增加創(chuàng)新學(xué)分與創(chuàng)新能力的評價標準，使學(xué)生更加有積極性地投入創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時，激勵教師培育基于產(chǎn)學(xué)研等的創(chuàng)新課程與畢業(yè)設(shè)計的實踐，給予相應(yīng)的政策支持。基于產(chǎn)學(xué)研的畢業(yè)設(shè)計論文實施過程，可以根據(jù)實際情況，適當?shù)恼{(diào)節(jié)增加實踐環(huán)節(jié)的考核，以保障畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量提升。

4產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計論文案例探索

鹽城工學(xué)院土木工程學(xué)院依據(jù)江蘇省特色專業(yè)和國家特色專業(yè)建設(shè)點，逐步推行創(chuàng)新教學(xué)與科技管理體制改革，努力提高科技水平，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，積極為地方社會經(jīng)濟服務(wù)，承擔了大量的企業(yè)科技開發(fā)項目。土木工程學(xué)院在基于產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計改革上，利用校企協(xié)同育人平臺，引入企業(yè)深度參與教學(xué)實踐，開發(fā)了“企業(yè)文化、建筑工業(yè)化技術(shù)、施工安全管理、現(xiàn)代施工關(guān)鍵技術(shù)、建筑信息化技術(shù)、綠色建筑技術(shù)、建筑設(shè)備工程”等校企網(wǎng)絡(luò)課程。進一步，加強教學(xué)方法改革，利用校企網(wǎng)絡(luò)共享絡(luò)課程，鼓勵開展學(xué)生主動學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)與合作性學(xué)習(xí)；對“土木工程測量、土木工程材料與工程結(jié)構(gòu)測試技術(shù)訓(xùn)練”等課程實施以能力考核為主的考核方式改革，為切實完成實踐課程培養(yǎng)目標與創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計論文工作提供有力保障。學(xué)院教師團隊目前承擔的產(chǎn)學(xué)研項目，緊密結(jié)合土木工程教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實踐科技問題，為培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才進行卓有成效的探索。筆者所在的課題組，目前承擔“深大基坑開挖施工對工程樁的影響及其檢測關(guān)鍵技術(shù)研究”產(chǎn)學(xué)研項目，旨在結(jié)合教學(xué)與工程實踐科技創(chuàng)新的同時，進行土木工程創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計與應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)等探索工作。在教學(xué)中，針對鹽城多河地區(qū)特點，分析深大基坑開挖的設(shè)計、施工與環(huán)境影響特點，將工程難點問題引入課堂與試驗及實習(xí)實踐。對深大基坑開挖回彈引起的樁基承載形狀變化等問題，在“樁基工程”課程的設(shè)計與施工檢測等課程中，進行針對性的分析，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用課程試驗與產(chǎn)學(xué)研課題研究試驗有機的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生參與科研試驗研究，為創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計提供知識能力的積累。在此基礎(chǔ)上，進行基于產(chǎn)學(xué)研的畢業(yè)設(shè)計論文工作，根據(jù)學(xué)生情況并結(jié)合項目特點，畢業(yè)設(shè)計選題有“先鋒島三期多面臨河深大基坑的設(shè)計與施工”“鹽城多河地區(qū)的基坑支護形式與插入深度研究”“深大基坑開挖條件下的工程樁承載力計算”“深大基坑開挖坑底回彈與樁基承載計算與檢測”“臨河高層建筑深大地下室基礎(chǔ)設(shè)計與施工方案”等，創(chuàng)新了土木工程畢業(yè)設(shè)計論文的形式，并推動了工程生產(chǎn)實踐與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新等工作。

5結(jié)語

在土木工程教學(xué)、試驗實踐及畢業(yè)設(shè)計的各階段，基于產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合研究項目改革教學(xué)方法與畢業(yè)設(shè)計選題及實施，促進土木工程本科畢業(yè)設(shè)計論文的創(chuàng)新與實踐，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計階段直接接觸到工程實例與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新實踐，可有效保障學(xué)生完成土木工程專業(yè)的教育培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力，為完成土木工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標發(fā)揮重大作用。

土木工程畢業(yè)設(shè)計論文:獨立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計土木工程論文

一、獨立學(xué)院土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

1.師資配備不足

師資問題一直是獨立學(xué)院不得不面對的棘手問題。獨立學(xué)院的人事制度與公辦高校不同，教師實行聘任制，這導(dǎo)致了獨立學(xué)院進人難、留人難的尷尬境地，教師數(shù)量一直沒有顯著的改善。獨立學(xué)院的師生比例失調(diào)，很多獨立學(xué)院越過了師生比1：18這個紅線，明顯高于教育部規(guī)定的標準。同時，隨著高校擴招和人們對本專業(yè)的熱捧，土木工程專業(yè)的學(xué)生越來越多，教師的增長達不到同步，導(dǎo)致了一名指導(dǎo)教師帶很多畢業(yè)生的現(xiàn)象，指導(dǎo)時間上不能滿足。并且，獨立學(xué)院的教師多為年輕教師，很多教師從校門到校門，缺乏工程實際經(jīng)驗和對相關(guān)規(guī)范的熟悉，指導(dǎo)過程中存在一定的疏漏。

2.類型單一，脫離實際

琴島學(xué)院土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計題目多由指導(dǎo)教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的要求假想而來。雖然各指導(dǎo)教師給出的題目不同，但僅僅是設(shè)計時的建筑方案存在差別，在結(jié)構(gòu)計算時基本上都采用選取一榀框架進行手算的模式，形式比較單一。同時由于教師本身的實踐經(jīng)驗有限，加之工程量大小等因素的限制，畢業(yè)設(shè)計題目與工程實際存在明顯的差距，學(xué)生在做的過程中缺乏工程意識訓(xùn)練，很難達到良好的效果。

3.學(xué)生的積極主動性不強

畢業(yè)設(shè)計一般安排在大學(xué)的一個學(xué)期，這個階段的大部分學(xué)生處在找工作的階段，這使得他們對畢業(yè)設(shè)計投入的時間、精力不夠充足。同時，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計沒有一個感性的認識，大多數(shù)學(xué)生在懵懵懂懂中就開始了畢業(yè)設(shè)計工作，依賴性較強，缺乏獨立思考的能力，總是問一步做一步，帶有較大的盲從性。再者，一些學(xué)生對設(shè)計過程是否正確、是否符合實際等問題缺乏認真的思考和討論，對畢業(yè)設(shè)計馬虎應(yīng)付，及格萬歲的思想在這一教學(xué)環(huán)節(jié)尤為突出。

4.基礎(chǔ)不牢，概念模糊

獨立學(xué)院的學(xué)生一般基礎(chǔ)比較薄弱，在課程學(xué)習(xí)中對一些基本概念、基本理論掌握不牢，概念混淆，加之現(xiàn)在學(xué)生考前突擊的做法，使得畢業(yè)設(shè)計前期需要花費較多的力氣進行基本理論的熟悉，影響設(shè)計進度。再有，學(xué)生的制圖功底普遍比較薄弱，所設(shè)計的施工圖存在較多不符合標準與疏漏，內(nèi)容表達不，影響最終質(zhì)量。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法自主將課程聯(lián)系起來，對課程認識不深，導(dǎo)致他們在畢業(yè)設(shè)計過程中缺乏整體思維，對學(xué)過的內(nèi)容無法進行聯(lián)系與拼接，需要老師的指點才能達到從整體到局部的思維對接。

5.資源不足

獨立學(xué)院因為是一個新生事物，其圖書積淀相對不足。在畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生需要查閱大量的參考書、規(guī)范，而圖書館的專業(yè)存書有限，遠遠滿足不了學(xué)生借閱的需要。同時，由于學(xué)院的計算機配置有限和經(jīng)費有限，學(xué)生在電算部分往往借助于盜版軟件，這使得最終的結(jié)果與正版軟件計算結(jié)果之間存在差異，容易誤導(dǎo)學(xué)生。

二、獨立學(xué)院土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的迫切性

畢業(yè)設(shè)計作為學(xué)生畢業(yè)前的實踐預(yù)演，其重要性是不言而喻的。對于目前的獨立學(xué)院而言，其畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)到了不改革就沒有出路的地步。具體表現(xiàn)在：

1.畢業(yè)設(shè)計達不到教學(xué)大綱要求

由于獨立學(xué)院師資的特殊性，其畢業(yè)設(shè)計題目幾年都沒有實質(zhì)的變化，并且題目多為虛擬，缺少實際工程的背景支持，能夠設(shè)計的實際問題基本沒有，設(shè)計內(nèi)容的深度和廣度上一直沒有擴展。同時，琴島學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計一直遵循建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工組織設(shè)計這樣一條主線來進行，求大求多求全，而實際進行過程中由于時間所限，絕大多數(shù)學(xué)生在施工組織設(shè)計這一部分都沒有認真對待，導(dǎo)致這一部分流于形式化。這樣，施工組織設(shè)計部分就很難達到大綱的要求，同時還影響了其他環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

2.抄襲現(xiàn)象嚴重

畢業(yè)設(shè)計大多是在大學(xué)的一個學(xué)期，與學(xué)生就業(yè)的時間重合。現(xiàn)階段我國大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力普遍較大，尤其對于獨立學(xué)院的學(xué)生來講，社會及單位的認可程度尚不高，就業(yè)壓力尤其大，這就導(dǎo)致了部分畢業(yè)生分身乏術(shù)，把本該用在畢業(yè)設(shè)計上的時間用來找工作，對畢業(yè)設(shè)計敷衍應(yīng)對。同時，陳舊的畢業(yè)設(shè)計題目與類型也給了學(xué)生可乘之機，部分學(xué)生從網(wǎng)上下載或從往屆學(xué)生那里拷來就交給老師，有學(xué)術(shù)剽竊之嫌。針對以上兩個方面，獨立學(xué)院土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的改革已經(jīng)迫在眉睫，不能單純?yōu)榱水厴I(yè)而設(shè)計。如果不改革，勢必影響培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，影響畢業(yè)生的質(zhì)量，影響專業(yè)及學(xué)校聲譽，嚴重的可能會影響專業(yè)生存。

三、適合琴島學(xué)院的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)實踐探索

基于上述畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的問題和改革的必要性論述，筆者在這里給出自己的一些建議，希望對以后的畢業(yè)設(shè)計有所借鑒，提高畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量。

1.充分做好師資配備

教師是保障教學(xué)質(zhì)量的首要前提。獨立學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標決定了大部分畢業(yè)生將會直接進入到生產(chǎn)一線，從事設(shè)計、施工、管理、造價等工作。學(xué)生專業(yè)水平的高低、動手實踐能力的強弱跟教師有著直接關(guān)系。做好師資配備主要應(yīng)從兩方面入手：其一為指導(dǎo)教師的配備，其二為指導(dǎo)教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。

（1）指導(dǎo)教師配備。琴島學(xué)院土木工程專業(yè)歷屆的畢業(yè)設(shè)計工作中，指導(dǎo)教師絕大多數(shù)由土木工程系結(jié)構(gòu)教研室的教師擔任，極少數(shù)有外聘的情況。每位指導(dǎo)教師分配的學(xué)生人數(shù)較多，達不到良好的指導(dǎo)效果。針對生師比嚴重超負的現(xiàn)象，建議獨立學(xué)院在指導(dǎo)教師選用時，可以充分發(fā)揮體制靈活的特點，從母體學(xué)校或者企業(yè)選聘經(jīng)驗豐富的教師、工程師來擔任外聘教師，這樣一方面減輕了每位教師的工作量，另一方面也能夠給畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作帶來更先進的理論和方法。

（2）指導(dǎo)教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。名師出高徒，要讓學(xué)生有較高水平的畢業(yè)設(shè)計，指導(dǎo)教師必須既有深厚的理論功底，又有豐富的實踐經(jīng)驗，上得了講臺，下得了工地。獨立學(xué)院的自有教師多為研究生畢業(yè)后選聘而來，這些教師很多都是從校門到校門，缺乏實際工程的鍛煉。而畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)恰恰是實踐性、綜合性最強的環(huán)節(jié)，因此，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，建設(shè)一支既懂理論又懂實踐的教師隊伍，成為了獨立學(xué)院師資方面急需解決的問題。提高教師的專業(yè)素質(zhì)可以從以下幾方面入手：

（1）鼓勵專業(yè)教師積極參加各類執(zhí)業(yè)資格考試，像注冊結(jié)構(gòu)工程師、注冊建造師、注冊監(jiān)理工程師等，準備考試的過程也是自我提高的過程，與同行交流的過程中更能學(xué)到很多先進的理論和技術(shù)；

（2）促進青年教師的頂崗鍛煉，在不影響教學(xué)工作的前提下，可以分批次有計劃地派青年教師到校外企業(yè)中參加工程實踐，接觸實際工程，加深對理論知識的理解與應(yīng)用；

（3）建設(shè)雙師型教師隊伍，積極引進理論功底扎實、實踐經(jīng)驗豐富的高級工程師來改善教師隊伍結(jié)構(gòu)；

（4）督促青年教師積極了解本學(xué)科近期發(fā)展動態(tài)，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，注意現(xiàn)行規(guī)范規(guī)程的更新與修訂。通過充分的師資準備，教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的過程中才能夠授人以漁，而不是授人以魚。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，也才能在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題方面有更出色的能力表現(xiàn)，也才會受到用人單位的好評。

2.優(yōu)化課程體系，做好知識貯備

獨立學(xué)院的課程體系大多是依照母體學(xué)校設(shè)置的，理論必修課安排較多，實踐課所占的比例偏少，而實踐課中相當一部分跟畢業(yè)設(shè)計的時間相差較遠。雖然在培養(yǎng)方案中有很多課程設(shè)計、實習(xí)、實驗等諸多實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的鍛煉，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多數(shù)是點狀記憶，而不能將這些知識有機地串聯(lián)在一起，形成對土木工程較為完整的概念。因此，在平時的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意在課程講授的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)觀念，培養(yǎng)他們查閱資料的能力、分析解決問題的能力、計算機應(yīng)用的能力；在課程設(shè)計安排上，建議將課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計結(jié)合起來，制定培養(yǎng)方案的過程中將各門課程設(shè)計的時間盡量相對連續(xù)，課程設(shè)計任務(wù)書盡量兼顧畢業(yè)設(shè)計，使學(xué)生通過相對連續(xù)的課程設(shè)計形成連貫的課程體系，而不是僅僅完成老師布置的任務(wù)。

3.科學(xué)選題，類型多樣

題目是畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵，是完成畢業(yè)設(shè)計的及時步。畢業(yè)設(shè)計的選題既要滿足教學(xué)的要求，也要貼近實際，同時也要考慮到題目的多樣性。要做到科學(xué)選題，類型多樣，可以從以下幾方面著手：

（1）貼合培養(yǎng)目標，反映專業(yè)特點。畢業(yè)設(shè)計的題目應(yīng)緊扣應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，切實能起到綜合性訓(xùn)練的作用。

（2）難度相當。針對學(xué)生的實際情況，選擇難度恰當?shù)念}目，既能達到培養(yǎng)目標的要求，又不至于使學(xué)生太過緊張或松懈。

（3）貼近工程實際。畢業(yè)設(shè)計題目應(yīng)面向工程、將社會需求與畢業(yè)設(shè)計有機結(jié)合起來，在條件允許的情況下，可以采用真題真做的方式，使學(xué)生提前接觸實際工程，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路。

（4）設(shè)計題目多樣化。土木工程專業(yè)的學(xué)生就業(yè)范圍廣泛，在進行題目設(shè)計的時候應(yīng)避免單一的結(jié)構(gòu)設(shè)計，而應(yīng)該不拘一格，向多元化的道路發(fā)展，在結(jié)構(gòu)形式上創(chuàng)新，在結(jié)構(gòu)體系上創(chuàng)新，在設(shè)計內(nèi)容上創(chuàng)新。

4.加強過程監(jiān)控，合理評定成績

畢業(yè)設(shè)計的過程一般包括準備、正式設(shè)計、答辯三個環(huán)節(jié)。要保障畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，就應(yīng)該從每個環(huán)節(jié)入手，加強過程監(jiān)控。

（1）畢業(yè)設(shè)計準備環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計開始前，一般都會有畢業(yè)實習(xí)，其目的是為畢業(yè)設(shè)計收集資料。實習(xí)的過程，是學(xué)生感性直觀的認識的過程，學(xué)生能從識圖開始，逐步接觸工程的各個施工階段，對畢業(yè)設(shè)計和未來的工作有個親身感受，及時次完成從理論知識到工程實際的飛躍。在該環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注意定期與學(xué)生聯(lián)系，督促學(xué)生積極收集各種資料，為回校的畢業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ)。

（2）正式設(shè)計階段。在正式設(shè)計階段，要求每個學(xué)生從全局出發(fā)，制定設(shè)計進度，作為后面設(shè)計過程中教師檢查的依據(jù)。指導(dǎo)教師要經(jīng)常檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進展情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，防止問題的堆積。院系要成立畢業(yè)設(shè)計監(jiān)控小組，不定期檢查學(xué)生的進度、教師的指導(dǎo)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時跟進，提出整改意見，并把這些作為評定成績的依據(jù)之一。尤其是有些在校外進行畢業(yè)設(shè)計的同學(xué)，學(xué)校應(yīng)該與單位簽訂管理協(xié)議，加強對學(xué)生設(shè)計進度的監(jiān)督，并做好記錄，以備查驗。

（3）答辯環(huán)節(jié)。答辯主要是考查設(shè)計成果是否是個人成果，考查學(xué)生對知識的掌握程度，考查學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，考查學(xué)生能否解決一些工程實際問題。在答辯過程中，教師應(yīng)嚴肅認真，提問問題難度適中，學(xué)生回答完畢后應(yīng)給予點評，做到公平、公正、公開。

作者：胡錦秀 單位：青島理工大學(xué)琴島學(xué)院

土木工程畢業(yè)設(shè)計論文:土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計論文

1就業(yè)調(diào)查，初擬訓(xùn)練項目

緊密結(jié)合畢業(yè)生初次就業(yè)的實際需求，對往屆畢業(yè)生初次就業(yè)所面臨的問題進行調(diào)查研究。在13屆土木工程專業(yè)學(xué)生中進行問卷調(diào)查，主要涉及諸如就業(yè)地區(qū)、就業(yè)單位、單位性質(zhì)、就業(yè)崗位、崗位所需技能以及畢業(yè)生的感想建議等問題。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，土木工程畢業(yè)生就業(yè)對地域要求不是很大，不是特別鐘情于沿海發(fā)達地區(qū)而冷落西部地區(qū)，這是由土木工程工作的特殊性決定的。土木工程工作范圍很廣流動性大，哪里有工程哪里需要土木人，土木工程畢業(yè)生就在哪。土木工程畢業(yè)生傾向于在國企、機關(guān)單位工作，一般不愿到中小型民營單位工作。就業(yè)方向方面，大多數(shù)土木工程專業(yè)畢業(yè)生愿意從事與專業(yè)相關(guān)的工作，即使是下工地、跑施工現(xiàn)場，也不愿坐辦公室從事與專業(yè)無關(guān)的工作。可以看出大多數(shù)土木專業(yè)畢業(yè)生熱愛自己的專業(yè)，愿意付出，愿意吃苦。土木工程專業(yè)畢業(yè)生大多數(shù)都有跳槽的經(jīng)歷，在一個單位工作一段時間，得到鍛煉后希望到更廣大的舞臺去展示，去迎接更大的挑戰(zhàn)。從總體上看，13屆土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)主要集中在安徽本省、長三角和珠三角地區(qū)，涉及的崗位多事技術(shù)崗位，如施工員、監(jiān)理員、檢測員、材料員、造價員、安全員等，還有部分進入設(shè)計單位從事設(shè)計工作，業(yè)主單位從事規(guī)劃、管理工作；從普遍反映看，缺少對具體崗位的綜合訓(xùn)練，對相關(guān)工作不熟悉，需要投入大量的精力去熟悉工作內(nèi)容，重新學(xué)習(xí)。另一方面，咨詢相關(guān)的行業(yè)內(nèi)人士（特別是一些項目負責人）對于應(yīng)屆畢業(yè)生的一些要求和心目中理想的員工應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)。從兩個方面了解學(xué)生和就業(yè)單位間的需求，做到兩方面結(jié)合，確保畢業(yè)生從理論到實踐的轉(zhuǎn)變，使之能更早地適應(yīng)崗位的需求。根據(jù)調(diào)查結(jié)果、用人單位的意見，結(jié)合院里具體情況，初步擬定材料員、施工員、實驗員、監(jiān)理員、造價員、安全員、以及設(shè)計崗位等七項訓(xùn)練崗位項目。

2社會實踐，擬定訓(xùn)練內(nèi)容

2.1建筑工程材料的基本性質(zhì)

這里主要要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握建筑材料的物理性質(zhì)和力學(xué)性質(zhì)，如材料的密度（表觀密度與堆積密度）、密實度與孔隙率、吸水率與含水率、導(dǎo)熱性與熱容量、各種力學(xué)強度、脆性以及硬度等。

2.2建筑工程材料管理

及時，材料管理基本知識：主要包括材料員的崗位職責、材料員的工作程序、材料管理的基本要求、材料管理的基本內(nèi)容；第二，材料消耗定額管理：主要知識點包括材料消耗構(gòu)成、消耗定額的分類、材料消耗定額的制定原則、要求和方法以及材料消耗定額管理的基本要求等，要求學(xué)生能實施材料消耗定額編制并能有效利用消耗定額；第三，材料計劃管理：主要知識點包括材料計劃的分類、各種材料計劃的關(guān)系、影響材料計劃管理的因素、材料計劃的編制原則以及材料計劃的編制程序和實施，要求能熟悉項目材料需用計劃和申請計劃的編制步驟和方法、材料采購計劃與加工訂貨計劃的編制等；第四，材料采購與供應(yīng)管理：主要知識點包括材料采購管理的內(nèi)容、材料采購方式、材料供應(yīng)管理的內(nèi)容以及材料供應(yīng)方式；第五，材料運輸管理：包括材料運輸計劃的編制、材料的托運、裝卸與領(lǐng)取等；第六，材料儲備與倉庫管理：主要知識點包括材料儲備定額、材料倉庫管理等；第七，施工現(xiàn)場材料與工具管理：主要包括現(xiàn)場材料發(fā)放與使用管理方法、現(xiàn)場材料的驗收與保管；第八，材料核算管理。

2.3常用建筑材料

主要熟悉和了解常用建筑材料的性質(zhì)，主要是：及時，建筑工程膠凝材料：水泥、石灰、石膏；第二，砌筑砂漿與混凝土材料；第三，建筑墻體材料：砌墻磚、建筑砌塊、墻用板材；第四，建筑防水材料；第五，建筑鋼材與木材；第六，建筑保溫與隔熱材料；第七，建筑防腐與吸聲材料。

3歸納總結(jié)，建設(shè)訓(xùn)練模塊

對幾個擬定崗位的訓(xùn)練內(nèi)容進行歸納總結(jié)，將內(nèi)容相同的或相近的內(nèi)容進行整理，形成一個模塊，對模塊內(nèi)的內(nèi)容進行整合，大致分成三個部分：基本知識、基本技能、技能提升三個部分，每個部分包括若干模塊，如圖1所示。為區(qū)別模塊的性、方便后續(xù)模塊的添加以及避免在選擇時重復(fù)選擇相同的模塊，對模塊進行編號。對屬于基本知識的模塊編號為Module1j，對屬于基本技能的模塊編號為Module2j，對屬于技能提升的模塊編號為Module3j，即將每個模塊定義為Moduleij，其中代表所屬類別：i=1,2,3,i=1表示屬于基本知識類，i=2表示屬于基本技能類，i=3表示屬于技能提升類；j=1,2,L,n表示在各自分類里的序號。同樣以施工現(xiàn)場材料員崗位為例，基本知識類課包括模塊有建筑材料基本性質(zhì)模塊、水泥模塊、石灰模塊、石膏模塊、砌筑砂漿模塊、混凝土模塊、建筑墻體材料模塊、建筑防水材料模塊、建筑鋼材模塊、建筑保溫材料模塊、建筑隔熱材料模塊、建筑防腐材料模塊以及建筑吸聲材料模塊等；基本技能模塊可包括崗位職責及基本要求模塊、材料消耗定額編制模塊、材料需用計劃編制模塊、材料采購管理模塊、材料運輸管理模塊、材料倉儲管理模塊以及現(xiàn)場材料驗收模塊等；技能提升部分可為一個實際項目的現(xiàn)場材料員的實訓(xùn)練習(xí)。對每個訓(xùn)練崗位，可根據(jù)每個學(xué)生的具體情況，經(jīng)過前期考核和學(xué)生自我意愿，選擇若干模塊，進行訓(xùn)練。

4實踐應(yīng)用，創(chuàng)新概念模式

在新一屆的畢業(yè)班中采用自愿報名的方式，選擇6-7人左右進行試點訓(xùn)練，根據(jù)自己畢業(yè)實習(xí)和就業(yè)工作中遇到的問題，有針對性的選擇訓(xùn)練崗位，在已經(jīng)完成的模塊中，選擇基本知識、基本技能和技能提升模塊內(nèi)容進行訓(xùn)練。指導(dǎo)教師一周例行兩次進行指導(dǎo)，在兩次之外，參加訓(xùn)練的同學(xué)若有疑問，增加指導(dǎo)次數(shù)與指導(dǎo)時間，確保最終訓(xùn)練項目的完成質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計概念模式將相互獨立的各個課程設(shè)計緊密相聯(lián)系，避免的重復(fù)的訓(xùn)練，加深的畢業(yè)設(shè)計的深度，使學(xué)生能早進課題、早進實驗室、早進團隊，主動帶著需要和問題去學(xué)習(xí)。同時提供一種解決畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)、考研等間的矛盾的方法；緊密結(jié)合畢業(yè)生初次就業(yè)的實際需求，增設(shè)訓(xùn)練小項的研究，確保畢業(yè)生從理論到實踐的轉(zhuǎn)變，使之能更早地適應(yīng)崗位的需求。

作者：王艷華 張劼 謝汝強 任嵐

土木工程畢業(yè)設(shè)計論文:土木工程專業(yè)團隊畢業(yè)設(shè)計論文

隨著一些生產(chǎn)領(lǐng)域中技術(shù)含量的不斷提高，建筑市場對工程一線的技術(shù)和管理人員提出了更高的要求．從近幾年的就業(yè)市場分析可以看出，用人單位的人才招聘不僅要求高學(xué)歷，而且越來越注重學(xué)生的工作能力和實際經(jīng)驗，要求引進的人才能夠很快地適應(yīng)社會，在工作上能夠盡快地獨當一面．傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式已無法滿足社會對于人才的要求，因此，為了適應(yīng)厚基礎(chǔ)、寬口徑的專業(yè)培養(yǎng)要求，我們需要在原有的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)學(xué)科，構(gòu)建復(fù)合型畢業(yè)設(shè)計團隊．

1土木工程傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計模式存在的問題

1．1課題不能滿足社會需要

現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計題目僅僅是對部分學(xué)科內(nèi)容的綜合應(yīng)用，只是涉及工程的某一方面，沒有培養(yǎng)學(xué)生對整個工程的全體把握．各個專業(yè)各自為陣、沒有聯(lián)系、缺乏學(xué)科間的交叉．例如，土木工程的學(xué)生只專注于結(jié)構(gòu)設(shè)計，建筑專業(yè)學(xué)生則更為注重外形的美觀，沒有考慮力學(xué)的影響．工程管理的學(xué)生則更多地是選擇軟題目進行畢業(yè)設(shè)計的答辯，給排水專業(yè)的學(xué)生則在給定的圖紙中添加上下水管道而不去考慮樓層的承重等問題，彼此之間沒有信息的互通，難以達到畢業(yè)設(shè)計中模擬工程實訓(xùn)的要求［2］．

1．2抄襲現(xiàn)象嚴重

目前大多數(shù)院校由于應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)較多，每位指導(dǎo)教師可能同時指導(dǎo)多位學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計，所以在選題上會存在雷同的地方．而一些學(xué)生存在不求但求通過的思想，因此在進行畢業(yè)設(shè)計時會不同程度地出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象．

1．3時間安排不合理由于畢業(yè)設(shè)計大多安排在第八學(xué)期，學(xué)生面臨找工作、實習(xí)、面試等問題，導(dǎo)致一些同學(xué)前期沒有準備而在臨近答辯前夕才匆匆完稿，答辯時倉促上陣，嚴重影響答辯質(zhì)量．

2土木工程團隊畢業(yè)設(shè)計的實踐

為了提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新意識，強化學(xué)生的團隊協(xié)作精神，江蘇科技大學(xué)船舶與建筑工程學(xué)院采用跨專業(yè)團隊畢業(yè)設(shè)計的模式，嘗試對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)進行改革，經(jīng)過試行取得了一些成果并積累了部分經(jīng)驗，所培養(yǎng)的畢業(yè)生在用人單位也受到了一致好評．

2．1合理選題團隊畢業(yè)設(shè)計的題目

除了要符合專業(yè)教學(xué)要求，涵蓋本專業(yè)絕大部分的專業(yè)領(lǐng)域，具有很強綜合性，還必須與工程實際相結(jié)合，具有較強的實踐性，同時具備一定的前瞻性和創(chuàng)新性．此外，還必須符合所有參與專業(yè)的專業(yè)要求，能夠使團隊成員分工明確［3］．團隊選題是以指導(dǎo)教師討論決定課題的方向，再由學(xué)生團隊自主確定課題題目，通過查閱各種文獻、書籍及設(shè)計手冊，搜集并整理資料，初步確定設(shè)計方案，并及時與老師交流，對方案進行完善，并形成最終方案．

2．2組織團隊指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)

要求每位學(xué)生都有一名指導(dǎo)教師，因此在畢業(yè)設(shè)計團隊中，也為每位成員配備有各自的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師也形成團隊，選擇其中一人為總負責人，負責收集學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中遇到的各種碰撞問題，協(xié)調(diào)指導(dǎo)教師團隊集中對問題進行協(xié)商和解答．由于指導(dǎo)教師們的專長和知識結(jié)構(gòu)各不相同，因此通過教師團隊的指導(dǎo)，可充分發(fā)揮教師團隊綜合知識的優(yōu)勢，能更有效地指導(dǎo)團隊畢業(yè)設(shè)計工作，同時也為學(xué)生樹立了團隊工作的榜樣．

2．3學(xué)生團隊項目制

以蘇州御錦花園住宅樓的團隊畢業(yè)設(shè)計為例，將之分為建筑、結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)、給排水、造價、施工組織等項目組成，各項目由一名同學(xué)擔任責任人，以設(shè)計的各項任務(wù)和學(xué)生項目負責人建立工作任務(wù)分工表，明確哪項任務(wù)由哪位同學(xué)負責主辦，并明確協(xié)辦人員，由負責主辦的同學(xué)統(tǒng)籌安排時間進度和工作進度，讓所有同學(xué)都參與到該任務(wù)的設(shè)計中．每個學(xué)生明確自己在團隊設(shè)計中的位置，并積極主動介入，群策群力，發(fā)揮應(yīng)有的作用．學(xué)生在項目進行過程中，逐步學(xué)會了制定計劃、討論分工、協(xié)調(diào)工作內(nèi)容和進度、定期舉行小組會議、方案討論與決策等團隊工作的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神和處理實際問題的能力．

2．4嚴格控制時間節(jié)點

畢業(yè)設(shè)計一般安排在第八學(xué)期進行，但是同時也是學(xué)生找工作、考研、面試、培訓(xùn)等方面的黃金時間，這樣就難免會出現(xiàn)時間上的沖突．而如何在保障工作質(zhì)量的基礎(chǔ)上，如期完成各項工作任務(wù)，確保項目的整體進度，是團隊畢業(yè)設(shè)計必須要解決的關(guān)鍵問題．因此我們將團隊畢業(yè)設(shè)計提前至第七學(xué)期的第八周，并綜合考慮上述因素，做到合理分配工作任務(wù)及工作時間。

2．5團隊答辯模式

由于學(xué)生團隊是跨專業(yè)組成的，因此在畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)，由團隊各專業(yè)教授組成了專家答辯組，對團隊畢業(yè)設(shè)計進行公開答辯．由一名學(xué)生負責團隊畢業(yè)設(shè)計總的概述，然后按照計劃進度表中各項目組成由各項目負責人進行設(shè)計陳述，在各項目陳述過程中專家答辯組對團隊畢業(yè)設(shè)計進行提問．通過本次團隊畢業(yè)設(shè)計各專業(yè)學(xué)生彼此學(xué)習(xí)、相互交流，為完成蘇州御錦花園住宅樓設(shè)計項目，團隊學(xué)生群策群力進行設(shè)計和計算，既加深了對本專業(yè)課程的掌握，同時也擴充了自己的知識面，了解交叉學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，真正做到學(xué)科的交叉與融合．

3結(jié)語

土木工程團隊畢業(yè)設(shè)計不僅鍛煉了學(xué)生的工程意識、團隊協(xié)作能力和實踐能力，這種指導(dǎo)模式也提高了教師的教學(xué)水平和本科生的培養(yǎng)質(zhì)量．團隊成員畢業(yè)后受到用人單位的一致好評，其團隊畢業(yè)設(shè)計成果也得到了專家的認可，蘇州御錦花園住宅樓設(shè)計被評為2013年江蘇省團隊畢業(yè)設(shè)計，同時也為學(xué)校“雙師型”教師的培養(yǎng)提供了鍛煉的平臺。

作者：秦蓁蓁 裴星洙 單位：江蘇科技大學(xué)船舶與建筑工程學(xué)院

土木工程畢業(yè)設(shè)計論文:我國土木工程畢業(yè)設(shè)計論文

一、土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題

目前，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題如下。

1.學(xué)生方面情況復(fù)雜，進度不一。

畢業(yè)設(shè)計安排在大學(xué)一個學(xué)期，不同學(xué)生面臨就業(yè)、考研復(fù)試等不同出路，甚至少部分學(xué)生要進行畢業(yè)前大補考。學(xué)生心里狀態(tài)和壓力不同，影響到畢業(yè)設(shè)計的積極性和投入狀態(tài)，進而影響到畢業(yè)設(shè)計的進度和質(zhì)量。設(shè)計中前期，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計這樣一個“大”的綜合性的任務(wù)不知如何下手，不能將所學(xué)專業(yè)理論知識與畢業(yè)設(shè)計選題順利結(jié)合，遇到問題不會及時反映解決，存在“等”、“拖”“、靠”的依賴心理，也會影響設(shè)計進度。

2.指導(dǎo)教師自身缺乏工程設(shè)計實踐經(jīng)驗和知識更新。

畢業(yè)設(shè)計要求指導(dǎo)教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和工程實踐經(jīng)驗。部分指導(dǎo)教師一直從事理論研究或課程教學(xué)工作，工程實踐經(jīng)驗不足甚至沒有，對整個工程設(shè)計過程缺乏了解和認識，對新規(guī)范、新的計算方法、新的施工技術(shù)的更新缺少關(guān)注。這樣在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計時就會顯得力不從心，難以做到與時俱進，在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

3.畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)管不力。

通常，有些高校畢業(yè)設(shè)計管理制度不甚健全，或者制度健全但執(zhí)行不到位，對學(xué)生日常不考勤或者考勤不嚴格，導(dǎo)致部分學(xué)生長期缺席，當然不能高質(zhì)高量地完成畢業(yè)設(shè)計。另外，在畢業(yè)設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師不重視對設(shè)計各階段的進度檢查，不了解學(xué)生的設(shè)計進度，也不能及時發(fā)現(xiàn)和解決出現(xiàn)的問題，從而導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計前期比較松散，后期又加班追趕，高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計成果根本無法得到保障。

4.師生間缺乏溝通，不能及時發(fā)現(xiàn)設(shè)計問題。

設(shè)計過程中，很多學(xué)生不在設(shè)計室而去其他教室或宿舍，導(dǎo)致有問題不能及時詢問解決。老師輔導(dǎo)時，因見不到學(xué)生而不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑問或錯誤，從而將問題遺留到進行大修改甚至無法修改，致使設(shè)計質(zhì)量嚴重下降。

5.計算機輔助設(shè)計利用不合理，學(xué)生收益不多。

畢業(yè)設(shè)計階段學(xué)生利用專業(yè)軟件PKPM對一榀框架進行計算并繪施工圖，這一工作只需學(xué)生一個上午即可完成。但學(xué)生對計算結(jié)果不分析、不調(diào)整，對圖紙的表達不思考、不判斷，基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識掌握不牢固，對很多構(gòu)造不明所以，似是而非，學(xué)生收獲甚少。

二、具體解決方法

解決畢業(yè)設(shè)計存在的問題，關(guān)鍵要解決好以下幾個方面：指導(dǎo)老師豐富工程經(jīng)驗、提高指導(dǎo)水平的問題；畢業(yè)設(shè)計過程中手算、手繪與電算、電繪的比例與配合問題；畢業(yè)設(shè)計過程中對學(xué)生積極性的調(diào)動與監(jiān)管監(jiān)控問題；畢業(yè)設(shè)計的考核評估問題。下面具體討論。

1.提高指導(dǎo)教師素質(zhì)、利用產(chǎn)學(xué)研用基地合作指導(dǎo)。

學(xué)校應(yīng)鼓勵教師積極參加建設(shè)部組織的相關(guān)職業(yè)資格考試，鼓勵并組織指導(dǎo)教師積極參與工程實踐，與生產(chǎn)、設(shè)計單位合作，聘請理論功底扎實、實踐經(jīng)驗豐富的工程師與校內(nèi)指導(dǎo)老師合作，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計并把關(guān)。學(xué)校可以建立產(chǎn)學(xué)研教學(xué)基地，除了服務(wù)于學(xué)生的實踐實習(xí)外，還可用于指導(dǎo)教師的工程經(jīng)驗學(xué)習(xí)與提高，進一步加強高校與工程設(shè)計部門、企業(yè)單位之間的協(xié)調(diào)工作，從而提高指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的水平。

2.堅持手算、手繪及軟件計算、計算機出圖并重。

為處理好在整個畢業(yè)設(shè)計過程中掌握基本理論、基本技能和計算機技術(shù)的關(guān)系，采用手算、手繪及軟件計算、計算機出圖并重的手段。在結(jié)構(gòu)計算中“手算”和“電算”必須兼顧。“手算”應(yīng)該占主導(dǎo)地位，在“手算”階段，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識的能力和查閱相關(guān)資料的能力，從而鞏固理論知識，加強實踐操作能力。另外，在繪制施工圖時，要堅持手工畫圖和計算機繪圖相結(jié)合的原則。手工畫圖主要鍛煉學(xué)生的繪圖基本功、對構(gòu)造要求的掌握以及對規(guī)范的學(xué)習(xí)和熟悉。計算機輔助畢業(yè)設(shè)計的主要目的是提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，同時熟悉社會上常用的工程商業(yè)軟件，做到就業(yè)時具備較強的工作適應(yīng)能力和動手解決能力。因此，在計算機輔助畢業(yè)設(shè)計過程中結(jié)構(gòu)計算部分要求學(xué)生手算與電算并行，兩者互為校核并完成對軟件的深入了解。繪圖主要由CAD軟件完成，部分節(jié)點詳圖與構(gòu)造采用手工制圖，以加深學(xué)生的基本概念，熟悉結(jié)構(gòu)細部構(gòu)造，并能對計算成果和手算結(jié)果進行比較、分析和判斷。

3.針對學(xué)生不同水平分類指導(dǎo)方法。

對不同程度、不同進度的學(xué)生要使用不同的方法指導(dǎo)。對理解能力好、認真負責進度快的學(xué)生，要提前講解設(shè)計內(nèi)容和方法，要求其有探索創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生自己獨立運用專業(yè)理論知識與畢業(yè)設(shè)計課題相聯(lián)系的能力，培養(yǎng)其主動查閱有關(guān)設(shè)計資料的能力等綜合專業(yè)素質(zhì)，讓其在畢業(yè)設(shè)計中起到模范帶頭作用，也對學(xué)困生形成一定的壓力和激勵作用，敦促他們加快進度，認真設(shè)計。指導(dǎo)老師要有意培養(yǎng)1～3個模范生以加快整個小組的設(shè)計進度、提高小組的設(shè)計質(zhì)量。對學(xué)習(xí)成績差、進度慢的學(xué)生，指導(dǎo)老師要付出更多耐心進行講解，讓其理解并最終掌握設(shè)計方法、步驟和過程，促其趕上整個設(shè)計進度。

4.考核制度嚴格，具體。

對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績的評定應(yīng)包括多個方面：考勤、設(shè)計進度、建筑設(shè)計部分、結(jié)構(gòu)設(shè)計部分、計算書內(nèi)容以及答辯情況等。應(yīng)加強畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生考勤和指導(dǎo)教師的考勤，加強設(shè)計過程中各個階段的考核，對學(xué)生出勤率、設(shè)計進度、設(shè)計階段成績及答辯成績等各個考核方面分別進行評分。這樣既可以引起學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視，也可以在設(shè)計過程中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，進一步完善和改進后續(xù)設(shè)計工作。

三、結(jié)語

根據(jù)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的課程特點，結(jié)合本專業(yè)近期的社會發(fā)展狀況，針對有關(guān)畢業(yè)設(shè)計各方面所存在的問題進行詳細闡述，并提出相應(yīng)的解決辦法及改革內(nèi)容，以期培養(yǎng)出能快速適應(yīng)工程需要的設(shè)計人員和施工人員，以及具有一定創(chuàng)新能力和探索精神的新時期工程人才。通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生可以較為系統(tǒng)的掌握本專業(yè)的理論知識、專業(yè)技能，熟悉相關(guān)規(guī)范、規(guī)定，了解本專業(yè)商業(yè)軟件的運用操作，達到對學(xué)生各類工種綜合能力的訓(xùn)練，滿足工程界、企業(yè)界對適應(yīng)面廣、通用性強的人才需求。

作者：宋國華 劉延生 單位：鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院 鄭州大學(xué)基建處

土木工程畢業(yè)設(shè)計論文:土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計論文

1地方應(yīng)用技術(shù)型高校土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

畢業(yè)設(shè)計是要求學(xué)生綜合運用大學(xué)期間所學(xué)的各種基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，解決工程中遇到的實際問題的一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是將理論知識和工程實踐相結(jié)合的重要平臺，是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的重要手段，是衡量本科教學(xué)質(zhì)量的重要標志之一。但由于地方高校起點低、底子薄，畢業(yè)設(shè)計工作存在著諸多的問題，影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

1.1畢業(yè)設(shè)計選題局限性

選題的深度不夠，與工程實際脫節(jié)。地方高校土木工程學(xué)院多數(shù)沒有充足的校外實踐教學(xué)基地，多數(shù)課題都是由指導(dǎo)教師布置，缺少實際的工程背景及資料，涉及到的實際工程問題少，基本上都屬于假題假作類型，有些題目沿用多年，滯后于建筑行業(yè)的發(fā)展，使得設(shè)計題目沒有新意，跟不上時展。

1.2學(xué)校投入不足，師資力量薄弱

如何在高校持續(xù)擴招的情況下，不降低畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，已是高等教育必須正視和解決的問題。隨著近幾年高校的擴招，學(xué)生人數(shù)越來越多，但專業(yè)繪圖教室及專業(yè)機房配套跟不上，學(xué)生做設(shè)計只能在宿舍完成；另外教師人數(shù)增加有限，每位畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)過多，同時指導(dǎo)教師還擔任其他課程教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，使指導(dǎo)教師用于畢業(yè)設(shè)計的精力有限，每位學(xué)生的指導(dǎo)時間有限，指導(dǎo)不到位。

1.3就業(yè)壓力增大，學(xué)生重視不夠，時間投入少

根據(jù)培養(yǎng)計劃，畢業(yè)設(shè)計大多安排在第八學(xué)期，隨著就業(yè)壓力的逐年增大，第八學(xué)期大部分學(xué)生都忙于奔波在各大招聘會之間，真正靜下心用于做設(shè)計的時間很少。有些學(xué)生在前期基本上不做任何工作，到，隨便在網(wǎng)上找個相關(guān)內(nèi)容復(fù)制粘貼，存在嚴重的抄襲現(xiàn)象，畢業(yè)設(shè)計的作用一點沒有實現(xiàn)，學(xué)生也學(xué)不到任何東西。

1.4評價體系不完善

部分高校管理體制不完善，沒有系統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系，成績評定時隨意性強，對一些不合格的設(shè)計不能嚴格要求。這樣也給學(xué)生造成了不良影響，認為畢業(yè)設(shè)計沒有不合格的，致使畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量逐年下降。

2地方應(yīng)用技術(shù)型高校土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計模式

針對畢業(yè)設(shè)計中存在的諸多問題，結(jié)合該校應(yīng)用技術(shù)型本科的發(fā)展定位，探求結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)方向，采用團隊合作、分階段進行的畢業(yè)設(shè)計模式，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，使學(xué)生能真正在一個綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中得到鍛煉，實現(xiàn)從學(xué)校到工作角色的順利轉(zhuǎn)變。根據(jù)土木工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)去向分析，約70％同學(xué)在施工單位就業(yè)，其余是選擇考研，繼續(xù)深造，越占20％左右，剩余10％會去其他的一些方向，包括設(shè)計院所、業(yè)主單位、監(jiān)理單位、檢測單位等與土木工程專業(yè)相關(guān)的單位。根據(jù)上述土木工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)去向的統(tǒng)計分析，將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計對應(yīng)的選題方向分為兩種類型：科學(xué)研究型、工程實踐型。針對不同的畢業(yè)設(shè)計選題類型，提出適合每種類型的學(xué)生選題建議：科學(xué)研究型適合已經(jīng)考取研究生的學(xué)生，工程實踐型適合畢業(yè)后從事施工方向的學(xué)生及其它就業(yè)方向的學(xué)生。目前，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計安排在第七學(xué)期末至第八學(xué)期，基本是集中14周左右的時間，按照以下步驟進行：制定畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書、收集和整理相關(guān)資料、與選題有關(guān)的中、英文文獻查閱與綜述、確定設(shè)計方案、理論計算和分析、經(jīng)濟評價、圖紙繪制和說明書編寫、論文評閱和答辯。這整個過程是一個多學(xué)科知識綜合運用的過程，各學(xué)科在不同階段各有側(cè)重。因此，可以采用團隊協(xié)作學(xué)習(xí)，即學(xué)生以小組形式參與，小組成員之間相互依賴、相互溝通，相互合作、共同負責地學(xué)習(xí)，進而完成或達到共同目標的一種學(xué)習(xí)模式。結(jié)合該校師資力量現(xiàn)狀，進行畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)時，采用團隊協(xié)作模式，結(jié)合指導(dǎo)教師專業(yè)，實行畢業(yè)設(shè)計聯(lián)合指導(dǎo)組，每一組都配備一名有工程經(jīng)驗的建筑學(xué)指導(dǎo)老師和一名結(jié)構(gòu)專業(yè)指導(dǎo)老師，另外還可以根據(jù)條件配備一名建筑經(jīng)濟與管理專業(yè)的指導(dǎo)老師。這樣畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)相對較，各專業(yè)都全過程參與指導(dǎo)，根據(jù)進度及設(shè)計內(nèi)容分階段負責，有助于提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。學(xué)生分組時結(jié)合畢業(yè)去向，每組成員均有去施工單位的學(xué)生和繼續(xù)讀研究生的學(xué)生組成，每位同學(xué)側(cè)重點不同，充分利用讀研學(xué)生扎實的理論基礎(chǔ)，結(jié)合準備做施工的同學(xué)了解的施工知識，相互配合，共同協(xié)作，高質(zhì)量的完成畢業(yè)設(shè)計。在畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容安排上，將畢業(yè)設(shè)計分為兩個部分：及時部分為建筑物的基本設(shè)計，主要考查學(xué)生對大學(xué)所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力，側(cè)重大學(xué)所學(xué)專業(yè)知識的綜合應(yīng)用，這一部分內(nèi)容各種類型學(xué)生都要完成。及時部分任務(wù)完成后經(jīng)指導(dǎo)老師確認方案可行后方可進入第二階段設(shè)計。第二部分為針對畢業(yè)去向的知識儲備和技能訓(xùn)練，針對兩個選題方向分別制定不同的完成內(nèi)容：工程實踐型的完成施工組織設(shè)計和工程概預(yù)算；科學(xué)研究型針對未來實際工程開展專題設(shè)計或?qū)ｎ}研究。在成績評定階段，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績由指導(dǎo)教師評定成績（50％）、評閱教師評定成績（20％）、答辯成績（30％）三部分組成，同時指導(dǎo)教師和評閱教師不參加自己學(xué)生的答辯，使成績盡可能真實的反映畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和水平。

3結(jié)語

結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)方向，采用團隊合作、分階段進行的畢業(yè)設(shè)計模式，充分發(fā)揮學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的積極性和主觀能動性，既達到了畢業(yè)設(shè)計和實際工程的有機結(jié)合，又實現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生畢業(yè)后工作和學(xué)習(xí)的知識與能力儲備。兩階段畢業(yè)設(shè)計的管理辦法，把學(xué)生應(yīng)用基本知識的能力培養(yǎng)和分析解決問題能力的培養(yǎng)有機結(jié)合起來，既達到了畢業(yè)設(shè)計作為綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基本要求，又有助于畢業(yè)設(shè)計的過程控制和設(shè)計質(zhì)量的提高，為學(xué)生畢業(yè)后從事工程領(lǐng)域的工作奠定良好的基礎(chǔ)，同時也保障畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

作者:韓瑞芳許衛(wèi)華單位:河南工程學(xué)院

土木工程畢業(yè)設(shè)計論文:土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)改革探討

摘要：畢業(yè)設(shè)計（論文）是土木工程專業(yè)本科教育階段最重要的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，直接反映高校本科生培養(yǎng)質(zhì)量。結(jié)合工作實踐，文章首先對目前普通高等院校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）所面臨的一些主要問題進行了剖析，然后對探索性教學(xué)改革的目的進行了闡述，提出了一些教學(xué)改革方法與建議。

關(guān)鍵詞：土木工程；畢業(yè)設(shè)計（論文）；教學(xué)改革；教學(xué)質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計（論文）是土木工程專業(yè)本科教育階段一個綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)該專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量直接反映了學(xué)生的專業(yè)水平，影響學(xué)生畢業(yè)后的工作能力和發(fā)展?jié)摿Γ彩歉叩仍盒＝虒W(xué)質(zhì)量的直接反映。然而，目前許多普通高等院校土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)存在諸多不足，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量不容樂觀［1-3］。

溫州大學(xué)是一所市屬綜合性大學(xué)，旨在為地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。筆者結(jié)合近年來對畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)的探索性教學(xué)改革和實踐，探討了當前普通地方性高等院校在畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)中存在的問題以及解決方法。

一、本科畢業(yè)設(shè)計（論文）現(xiàn)狀剖析

（一）學(xué)生重視程度不夠，畢業(yè)設(shè)計（論文）只是簡單模仿

傳統(tǒng)意義上，本科畢業(yè)設(shè)計（論文）是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生完成一項設(shè)計或研究的全過程。其最終的實質(zhì)成果是一個符合規(guī)范要求但卻并不完整的設(shè)計圖紙，或是研究的部分成果。而大多數(shù)本科院校的培養(yǎng)計劃是將畢業(yè)設(shè)計（論文）安排在本科階段的一個學(xué)期，少數(shù)學(xué)校將時間提前到了大四上學(xué)期期中，時間大約為12周左右。畢業(yè)設(shè)計（論文）期間需要收集、分析設(shè)計（論文）資料和完成畢業(yè)設(shè)計（論文）的一些相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，如文獻綜述、外文翻譯和開題報告等，進一步壓縮了建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計或論文寫作的時間。另外，大四學(xué)生忙于畢業(yè)設(shè)計（論文）的同時，還要參加研究生和公務(wù)員考試，以及各種招聘會和實習(xí)等，這極大地分散了學(xué)生的精力、消耗了大量時間，影響畢業(yè)設(shè)計（論文）正常進行。

而且，許多學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計（論文）不夠重視，以致很多時候畢業(yè)設(shè)計（論文）只是一個模仿或者模擬過程，質(zhì)量偏低，效果不好。

（二）指導(dǎo)教師投入不足，實踐經(jīng)驗缺乏

大學(xué)擴招導(dǎo)致許多普通高等院校的師生比例不斷下降，導(dǎo)致教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）時間不足，力不從心。另外，畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)工作要求教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗、工程實踐經(jīng)驗或科學(xué)研究經(jīng)驗，而近年來高校擴招亟需擴大教師隊伍，許多碩士、博士從學(xué)校畢業(yè)就直接進入了一線教學(xué)崗位，沒有經(jīng)過工程實踐鍛煉和系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)，許多青年教師因缺少畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)經(jīng)驗、工程實踐經(jīng)驗和長期科研經(jīng)驗，在選題、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面都存在較大不足，直接影響了畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。

（三）學(xué)生缺乏主動性和創(chuàng)新性

在以往的畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中，指導(dǎo)教師也會讓學(xué)生對其設(shè)計或論文進行修改，學(xué)生只是被動地按指導(dǎo)教師要求修改，往往停留在改正錯誤層面上，而不是考慮使設(shè)計更合理或研究創(chuàng)新等問題。另外，學(xué)生即使根據(jù)教師的建議對設(shè)計或論文進行了修改，他們對當前的修改為什么能夠比較有效地滿足要求，是否還有其他更有效的方法，其他方法與當前修改比較起來效果如何等問題也不甚明了。

（四）學(xué)校的培養(yǎng)與實際工程需求明顯脫節(jié)

設(shè)計或研究過程并不是直線型的，其結(jié)果也不是的。按照傳統(tǒng)的指導(dǎo)方法，學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計（論文）僅僅是知道了如何做的問題，而對滿足規(guī)范或研究要求的其他設(shè)計或分析方案（更好或者更壞的方案），則幾乎沒有概念。也就是說，幾乎還沒有考慮如何使設(shè)計或研究分析更合理、更有新意。但是在實際工程的設(shè)計和研究中，往往是要進行多種方案的比較，或嘗試用不同的方法研究分析，并根據(jù)其他單位、專業(yè)的要求修改、調(diào)整設(shè)計和研究。這就導(dǎo)致了學(xué)校的教學(xué)、人才培養(yǎng)和現(xiàn)實需求明顯脫節(jié)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）缺乏創(chuàng)新。目前的探索與實踐工作就是試圖在一定程度上彌補這一缺陷，通過畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)提升學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識。

二、探索性教學(xué)改革目的

根據(jù)土木工程本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，如何解決普通高等院校現(xiàn)階段畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)中存在的主要問題，是教學(xué)改革亟需探討的問題，具體措施為如下三方面。

（一）讓學(xué)生盡早熟悉培養(yǎng)方案，提前準備，積累相關(guān)知識與經(jīng)驗

畢業(yè)設(shè)計結(jié)果可以粗略地分成合法的設(shè)計（滿足規(guī)范的設(shè)計）、可行的設(shè)計（合理的設(shè)計）、滿意的設(shè)計和優(yōu)化的設(shè)計。畢業(yè)研究論文成果也可以粗略地分成初步的研究分析（采用常規(guī)分析方法）、系統(tǒng)的研究分析（采用常規(guī)分析方法）、有一定創(chuàng)新的研究分析、有較大創(chuàng)新的研究分析。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）開始前就應(yīng)該知道有這樣一個鏈條，并且嘗試在這個鏈條中（而不是僅僅局限于鏈條的一個點上）做一些起步性的工作，開始積累相關(guān)知識和經(jīng)驗，培養(yǎng)一個成熟工程師或研究人員所應(yīng)具有的思維和意識品質(zhì)。實際上，應(yīng)鼓勵學(xué)生盡早和指導(dǎo)教師建立聯(lián)系，參與到指導(dǎo)教師的工程結(jié)構(gòu)設(shè)計和科學(xué)研究工作中，這樣學(xué)生就有足夠的時間進入狀態(tài)、積累相關(guān)知識和經(jīng)驗。

（二）通過畢業(yè)設(shè)計（論文）奠定學(xué)生工作基礎(chǔ)

在實際工作中，由于設(shè)計或研究分析時間有

限，往往不允許工程師投入更多的時間和精力，精益求精地完成設(shè)計和研究分析任務(wù)。如此，即使是比較有探索精神的學(xué)生，走出校門以后也需要相當長時間才能在如何設(shè)計得更合理、研究得更深入和更系統(tǒng)的問題上有顯著進步。如果學(xué)校缺少這方面的培養(yǎng)，很多學(xué)生在走出校門后相當長一段時間內(nèi)，都會處于被動和茫然的狀態(tài)。如果在學(xué)校就進行了這方面的訓(xùn)練，學(xué)生便會有明確的目標和努力方向，在一定程度上主動思考，進而較快地成為一名成熟工程師或研究人員。

所以，第二個目標是學(xué)生走出校門以后，在實際工作中把及時個目標中所獲得的意識貫穿到自我培養(yǎng)和自我提高的過程中去，盡快成才。

土木工程畢業(yè)設(shè)計論文:土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新分析

論文摘要：畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)本科教學(xué)過程中檢驗學(xué)生知識綜合應(yīng)用能力的一個實踐性很強的教學(xué)平臺。文章詳細介紹了同濟大學(xué)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)新體系的建設(shè)內(nèi)容，涉及畢業(yè)設(shè)計教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)組織工作、教學(xué)質(zhì)量評價與激勵機制的創(chuàng)新做法以及教學(xué)創(chuàng)新實踐成果。

論文關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)質(zhì)量；創(chuàng)新機制；實踐成果

土木工程是當前中國一個十分活躍的工程領(lǐng)域，城鎮(zhèn)建設(shè)和社會面貌變化與其密切相關(guān)，社會對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)寄予了厚望。大學(xué)本科一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計具有舉足輕重的地位，是檢驗學(xué)生運用專業(yè)知識解決工程問題能力的平臺，具有很強的實踐性。近幾年來同濟大學(xué)土木工程學(xué)院建筑工程系肩負社會責任，大力投入師資和經(jīng)費，實施教學(xué)改革，進行畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量保障與創(chuàng)新體系建設(shè)，取得了豐碩成果，被評為上海市教學(xué)成果二等獎。本文介紹了畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新體系建設(shè)方面的一些做法。

一、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)指導(dǎo)思想方面的創(chuàng)新

(一)對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)重要性的認識

1．畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生運用專業(yè)知識解決工程問題的一個極其重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)專業(yè)知識與工程實踐相融合的重要平臺，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段。這一階段的教學(xué)不僅能對學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)進行的考察和鞏固，而且還在擴大學(xué)生知識面，掌握新技術(shù)、新材料、新設(shè)備，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，養(yǎng)成獨立思考和邏輯思維的習(xí)慣，激發(fā)對未來專業(yè)工作領(lǐng)域的“實戰(zhàn)”欲望，甚至在培養(yǎng)創(chuàng)新精神方面，與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相比都有著不可替代的作用。在這樣的認識前提下，就要求教和學(xué)的主體——教師和學(xué)生在思想上高度重視，在教學(xué)內(nèi)容的組織上精心安排，教學(xué)過程上嚴謹務(wù)實。

2．畢業(yè)設(shè)計是連接學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段與就業(yè)工作階段的橋梁

如果說高等教育使畢業(yè)生獲得了成為一個合格的高技術(shù)勞動者的“上崗證”，那么，可以說高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計學(xué)習(xí)成果就是畢業(yè)生獲得良好就業(yè)機會的“敲門磚”。目前，畢業(yè)生就業(yè)形勢發(fā)生了很大變化，社會對畢業(yè)生的要求也不僅僅局限于專業(yè)方面，而是對其工作能力、個人綜合素質(zhì)等方面都提出了更高的要求。工作單位往往根據(jù)自身利益的需要，要求畢業(yè)生能獨立工作，盡量縮短“適應(yīng)期”。一個看似不盡合理的“需方市場”客觀上也迫使對土木工程專業(yè)人才教育方式和教育理念的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變的結(jié)果之一就是：畢業(yè)設(shè)計教學(xué)階段在某種程度上具備了部分“就業(yè)前期培訓(xùn)”的職能。

因此，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生兼容并蓄的開放觀念、積極向上的工作態(tài)度、認真負責的職業(yè)素質(zhì)、求真務(wù)實的工作方法、分工協(xié)作的團隊精神等，使學(xué)生走向社會后，能更好地適應(yīng)工作環(huán)境。

(二)對建立創(chuàng)新機制必要性的認識

1．畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要平臺

隨著新世紀的到來，一個以知識為基礎(chǔ)的競爭與合作并存的全球經(jīng)濟正在形成。科技的競爭實質(zhì)是知識的創(chuàng)新與運用能力的競爭。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是高等教育的主要目標之一。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力不能僅僅是口號，而應(yīng)該是實實在在的實踐活動。基礎(chǔ)理論課和專業(yè)課教學(xué)的特點是“教”和“學(xué)”，其教學(xué)目的是讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，積累知識，認同和領(lǐng)會前人的經(jīng)驗。這一階段學(xué)生的知識水平還比較低、知識面還不夠廣，客觀上也缺乏創(chuàng)新的基礎(chǔ)。而畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的特點是應(yīng)用專業(yè)知識解決工程問題，面對真實的又必須在規(guī)定時間內(nèi)完成的設(shè)計項目和工程課題，更能激發(fā)教與學(xué)兩方面的創(chuàng)新潛力，并在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，切實體會實踐所帶來的快樂。教師一定要堅持在實事求是的基礎(chǔ)上積極為學(xué)生提供充滿創(chuàng)新氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生更多的自由思考、自由選擇的空間，要把教學(xué)重點放到以提高學(xué)習(xí)能力和工作能力為中心，以學(xué)生自主、獨立思考為出發(fā)點，充分尊重他們的特長、興趣和愛好，為他們潛能的充分開發(fā)和發(fā)揮創(chuàng)造條件。

2．提高教學(xué)質(zhì)量需要創(chuàng)新性教學(xué)管理機制

墨守傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用僵化的、缺乏激勵機制的教學(xué)管理方法已經(jīng)不能滿足提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。創(chuàng)新性教學(xué)管理機制的核心是健全管理制度、提高管理效率、完善評價體系、激勵教學(xué)相長。

二、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)組織工作方面的創(chuàng)新

(一)健全和細化畢業(yè)設(shè)計規(guī)章制度，形成規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理文件

制度化建設(shè)包括：(1)畢業(yè)設(shè)計開題和選題準則；(2)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師工作準則；(3)畢業(yè)設(shè)計學(xué)生學(xué)業(yè)準則；(4)畢業(yè)設(shè)計答辯準則；(5)畢業(yè)設(shè)計學(xué)生成果驗收和歸檔準則；(6)畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新機制和鼓勵政策等。為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴謹求實的科學(xué)技術(shù)工作方法，針對開題報告、計算書、論文、設(shè)計圖紙、圖簽等編制了大量的格式化電子模板，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計時自始至終都處于規(guī)范化的訓(xùn)練氛圍之中。

(二)畢業(yè)設(shè)計課題的雙向選擇

畢業(yè)設(shè)計選題和開題工作是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的及時步。課題是否有科學(xué)性、多樣性和實踐性是決定畢業(yè)設(shè)計是否具有創(chuàng)新性的前提條件，直接關(guān)系到整個畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量高低。先進的課題對知識面的要求直接影響到學(xué)生知識面的拓展、能力的提高。有一定深度的課題能促使學(xué)生學(xué)習(xí)更深更新的知識。課題的多樣性能夠滿足眾多學(xué)生不同的就業(yè)工作特點和個性化的興趣要求。

本系每年進行畢業(yè)設(shè)計學(xué)生人數(shù)有200～300名(包括土木學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、職教學(xué)院學(xué)生)。本系有18個研究室，研究方向眾多，既有土木工程前沿領(lǐng)域的科研課題，又有許多大、中型工程實踐項目，課題資源十分豐富。每年都有60—70名教師參與畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作，這使得我們能夠創(chuàng)造性地采用雙向選擇的方法來進行課題選擇，即由指導(dǎo)教師提交申報題目和課題簡介以及對學(xué)生人數(shù)及其相關(guān)能力的要求，經(jīng)系初步審核后公布，由學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣填報3個選題志愿，由教學(xué)管理部門根據(jù)學(xué)生成績績點、課題要求和選題志愿統(tǒng)一協(xié)調(diào)，盡較大程度滿足學(xué)生意愿。同時，為保障科研工作的連續(xù)性，對已經(jīng)被本校錄取的報送研究生，安排學(xué)生未來的導(dǎo)師進行指導(dǎo)，使這些學(xué)生能夠盡早地加入到導(dǎo)師的科研團隊進行科研工作。這種選題方法使學(xué)生從一開始就成為教學(xué)過程的主動參與者，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也讓學(xué)生有機會了解到不同的課題內(nèi)容對知識和能力的要求，使他們能夠自覺地進行一次自我能力的評價，發(fā)現(xiàn)不足，及時補充相關(guān)專業(yè)知識。

對畢業(yè)設(shè)計課題進行初審，要求結(jié)合工程實踐類課題的比例不低于70％，課題內(nèi)容租工作量以及課題難度應(yīng)能夠切實滿足本科生畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)要求，單一課題的工作內(nèi)容相對完整，嚴格遵循“一人一題”，鼓勵“真題實做”，從源頭保障了課題的質(zhì)量。

(三)做好畢業(yè)設(shè)計前期組織動員

近幾年一直堅持在畢業(yè)設(shè)計開始之前對指導(dǎo)教師和學(xué)生進行組織動員。畢業(yè)設(shè)計對于每位學(xué)生來說都是一個特殊的學(xué)習(xí)過程，而畢業(yè)設(shè)計動員大會作為畢業(yè)設(shè)計的前奏，對整個畢業(yè)設(shè)計過程起著全局性的指導(dǎo)作用，能使學(xué)生地理解畢業(yè)設(shè)計的實質(zhì)和重要性。動員的重點在于統(tǒng)一認識，強化規(guī)章，對以往畢業(yè)設(shè)計中存在問題進行總結(jié)，對畢業(yè)設(shè)計工作手冊逐一解釋，明確畢業(yè)設(shè)計的有關(guān)要求。同時邀請設(shè)計院的博學(xué)專家和經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師給學(xué)生做“如何進行畢業(yè)設(shè)計”和“如何完成畢業(yè)論文”專題講座。

(四)校企合作聯(lián)合指導(dǎo)

歷史上校內(nèi)指導(dǎo)和校外實習(xí)相結(jié)合原本也是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的重要方式，但是近年來企業(yè)由于生產(chǎn)任務(wù)繁重等種種原因，對接受畢業(yè)設(shè)計實習(xí)生的態(tài)度一般都不太積極。但是，到企業(yè)去以實習(xí)的方式進行畢業(yè)設(shè)計仍然是好的途徑之一。一方面學(xué)生在企業(yè)參與了項目設(shè)計全過程，往往可以學(xué)到很多課堂上學(xué)不到的東西，企業(yè)的實戰(zhàn)氛圍更能激發(fā)學(xué)生的工作熱情和主動性，增強學(xué)生的事業(yè)心和責任感。另一方面企業(yè)通過對學(xué)生的指導(dǎo)和考察，發(fā)現(xiàn)真正符合企業(yè)需求的人才。因此本系多方聯(lián)系校外企業(yè)，甚至是國外的企業(yè)，同時鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，結(jié)合當前工程中的一些難點、熱點問題，自己到生產(chǎn)企業(yè)、施工單位中尋求課題，或到就業(yè)單位去做畢業(yè)設(shè)計，采用企業(yè)實習(xí)和企業(yè)招聘相結(jié)合的方式，利用企業(yè)的經(jīng)費、場地和技術(shù)力量完成企業(yè)需要的技術(shù)課題，進一步拓寬選題的自由度，從老傳統(tǒng)中走出新路子。

(五)以開放的方式組織畢業(yè)設(shè)計

為拓寬少數(shù)有特點學(xué)生的選題范圍，畢業(yè)設(shè)計實行開放的組織方式，即接受土木工程專業(yè)其他課群方向或其他專業(yè)的學(xué)生到本系進行畢業(yè)設(shè)計，同時也允許本系學(xué)生申請做土木工程專業(yè)其他課群方向或其他專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計。對于外系申請來本系進行畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生，須經(jīng)過二個系教學(xué)主管的審批并報學(xué)院備案。而本系則僅允許已經(jīng)保送外系的免試研究生申報到外系做畢業(yè)設(shè)計，而且為保障畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，本系還必須指定一位指導(dǎo)教師對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進行監(jiān)督，學(xué)生隨后還必須參加本系組織的公開答辯。

(六)充實與共享教學(xué)資源

本系大量補充購買了各類工程技術(shù)規(guī)范、手冊等工具書；鼓勵指導(dǎo)教師向?qū)W生開放研究室的資料，提供計算機等設(shè)備；提供專門資金，鼓勵學(xué)生使用教學(xué)機房購買的正版結(jié)構(gòu)分析和設(shè)計軟件，強化保護知識產(chǎn)權(quán)的意識。

三、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量評價和激勵機制的創(chuàng)新

除按照學(xué)校畢業(yè)設(shè)計教學(xué)要求組織課題審核、開題報告檢查、中期檢查、畢業(yè)答辯(包括公開答辯)、成績評定、畢業(yè)論文和指導(dǎo)教師評選、畢業(yè)設(shè)計總結(jié)等制度性教學(xué)質(zhì)量評價工作外，還進行了以下創(chuàng)造性工作。

(一)指導(dǎo)教師問卷調(diào)查

問卷調(diào)查對象為全體參加畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師，在畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后進行。調(diào)查內(nèi)容包括指導(dǎo)教師的職稱等個人狀況，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)經(jīng)歷，課題類型、難度及來源，對學(xué)生的要求，對所指導(dǎo)學(xué)生的知識水平的了解和評價，對畢業(yè)設(shè)計實行雙向選擇的意見，課題進展狀態(tài)，指導(dǎo)時間和指導(dǎo)方式，所指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的完成狀況、答辯狀況，對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)組織、相關(guān)制度的意見和建議等。

(二)學(xué)生問卷調(diào)查

問卷調(diào)查對象為全體參加畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生，在畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后進行。調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生是否已經(jīng)落實就業(yè)去向，對課題的興趣，對畢業(yè)設(shè)計實行雙向選擇和畢業(yè)設(shè)計動員大會的意見，課題難度，開題報告，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)時間和指導(dǎo)方式，課題進展狀態(tài)，所采用的計算分析軟件工具，畢業(yè)答辯，畢業(yè)設(shè)計的完成狀況和收獲，對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)組織、相關(guān)制度的意見和建議等。

教師和學(xué)生對問卷進行了認真的回答，提出了許多建議和意見，經(jīng)過對問卷結(jié)果進行統(tǒng)計分析，使教學(xué)管理者真正了解到畢業(yè)設(shè)計過程中教和學(xué)兩個環(huán)節(jié)的實際狀況和存在的問題，有針對性進行改進，對提高教學(xué)效果起到了促進作用。

(三)設(shè)立“創(chuàng)新獎”

為激勵教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力，自2008年起，針對每年的畢業(yè)設(shè)計成果，評選創(chuàng)新突出獎1名，創(chuàng)新優(yōu)勝獎2～3名。在制定創(chuàng)新獎評價標準時充分考慮到必須為學(xué)生的創(chuàng)新提供一個良好的目標環(huán)境，為此，提高創(chuàng)新評價因子的比重，突出創(chuàng)新的重要性，激勵學(xué)生有實質(zhì)性的創(chuàng)新工作。判斷學(xué)生是否有創(chuàng)新并不是只看學(xué)生論文的題目，而是看學(xué)生在具體的畢業(yè)設(shè)計中是否有自己的新觀點、新思路和新方法。對獲獎學(xué)生和指導(dǎo)教師分別頒發(fā)獎金和獎勵證書。獲獎學(xué)生將被推薦為學(xué)校畢業(yè)生。

四、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新實踐的成果

(一)良好的選題機制激發(fā)了教和學(xué)兩方面的積極性

近4年來，70％以上的畢業(yè)設(shè)計課題均為理論結(jié)合實際工程的課題，其中來自縱向科研項目的課題占比逐年提高。富有經(jīng)驗、具有高級職稱的教授、副教授占指導(dǎo)教師比例的60％～70％。這樣的狀況充分保障了課題質(zhì)量。而大部分學(xué)生都按照本人的志愿選擇了課題，或在相近課題之間進行調(diào)劑。科學(xué)合理的選題機制也激發(fā)了學(xué)生參與的積極性和學(xué)習(xí)自覺性，畢業(yè)設(shè)計成績得到了明顯的提高。

(二)創(chuàng)新獎等措施產(chǎn)生了明顯的激勵作用

創(chuàng)新獎的設(shè)立和實施對學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性產(chǎn)生了巨大的促進作用。2008年獲獎學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計課題“會展用萬能組合框架體系設(shè)計研究”、“上海某商辦樓設(shè)計”、“門式剛架輕型房屋鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計”都分別在不同的層面上反映出學(xué)生在完成過程中的創(chuàng)新思維。對于畢業(yè)后繼續(xù)攻讀研究生的學(xué)生，通過畢業(yè)論文階段的學(xué)習(xí)初步培養(yǎng)了他們科學(xué)研究的基本能力，許多學(xué)生就此提前投入到碩士階段研究課題的工作中。

(三)校企合作聯(lián)合指導(dǎo)取得進展

實踐證明校企合作聯(lián)合指導(dǎo)模式是可以達到雙贏的效果。例如2008年到上海美建鋼結(jié)構(gòu)有限公司進行畢業(yè)設(shè)計的6名學(xué)生分別參加了不同的鋼結(jié)構(gòu)廠房設(shè)計項目，取得非常好的設(shè)計成績，也得到了企業(yè)的好評。學(xué)生個人也獲得了寶貴的實習(xí)經(jīng)歷，在隨后的就業(yè)競爭中占到了先機。2008年本系派往新加坡當?shù)仄髽I(yè)——新加坡CPG設(shè)計公司完成畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生中就有一位學(xué)生由于實習(xí)成績優(yōu)異，在畢業(yè)后直接被該公司錄用。

(四)用人單位的良好評價

本系畢業(yè)生在土木工程領(lǐng)域的不同單位、不同崗位上廣泛就業(yè)。許多用人單位在給本系的信息反饋中都反映，理論聯(lián)系實際的畢業(yè)設(shè)計教育卓有成效，畢業(yè)生理論基礎(chǔ)扎實，工作適應(yīng)能力強，綜合素質(zhì)好，取得了良好的工作成績。

土木工程畢業(yè)設(shè)計論文:土木工程畢業(yè)設(shè)計的思考

抄襲嚴重。土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計大多以設(shè)計型為主。工程設(shè)計計算步驟非常規(guī)范，再加上一個指導(dǎo)教師一個題目帶多名學(xué)生，這也給了學(xué)生一些可乘之機，平時什么都不做，等別的同學(xué)做好了，他直接參考過來，一些學(xué)生將其他學(xué)生的設(shè)計作為模板，直接進行數(shù)據(jù)或圖表的修改，許多計算的圖表他直接拿過來用EXCEL改一下，至于設(shè)計依據(jù)、如何理論推導(dǎo)、計算原理一無所知，存在較嚴重的抄襲現(xiàn)象。

指導(dǎo)教師管理不到位。很多指導(dǎo)教師對學(xué)生要求不嚴，忙于自己的一些事情，很少與學(xué)生見面指導(dǎo)，采取學(xué)生誰有問題去找老師的現(xiàn)象，更談不上言傳身教，潛移默化地去感染學(xué)生。教師的督促和指導(dǎo)缺乏，也會影響到畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施及建議

1.提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的認識。加強學(xué)生的思想教育，提高學(xué)生的重視程度。筆者的做法是，在與學(xué)生及時次見面時，就要把設(shè)計過程的要求明確告訴學(xué)生，如每周要嚴格考勤，每周必須完成老師布置的任務(wù)，老師要檢查進度及每個學(xué)生的工作，同時，考勤和平時的工作狀況也會計入的畢業(yè)設(shè)計成績；同時給學(xué)生說明，的答辯也是很嚴格的，不要想蒙混過關(guān)，使學(xué)生放棄僥幸心理。通過教育學(xué)習(xí)使學(xué)生認識到：畢業(yè)設(shè)計教學(xué)既是一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，又是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要手段，是將所學(xué)理論知識與將來的工程實踐進行聯(lián)系的重要過程。使學(xué)生認識到，畢業(yè)設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)就是運用所學(xué)理論解決實際問題的過程，學(xué)以致用，在這個過程中，學(xué)生會初步受到鍛煉，為即將到來的工作提供最直接的經(jīng)驗。

2.指導(dǎo)教師要認真負責。指導(dǎo)教師對待畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。指導(dǎo)教師在整個本科畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中扮演著重要的角色，指導(dǎo)教師的科研態(tài)度、科研能力、人格魅力等極大地影響著所指導(dǎo)的學(xué)生。因此，指導(dǎo)教師必須業(yè)務(wù)精、責任心強。在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的過程中，指導(dǎo)教師必須投入足夠的精力，有足夠的時間與學(xué)生直接見面。筆者的做法是首先要在與學(xué)生的及時次見面時，講清楚設(shè)計的目的、任務(wù)、方法和意義，以及與實際的聯(lián)系。并且要對學(xué)生提出具體的嚴格的要求，從一開始就對學(xué)生嚴格要求，同時在整個畢業(yè)設(shè)計過程中，每周至少與學(xué)生見一次面，平時有問題隨時打電話問老師，以此來解決學(xué)生設(shè)計過程中的一些問題。同時通過這樣認真的態(tài)度來對學(xué)生進行潛移默化的影響，使他們對設(shè)計認真對待。

3.加強老師與學(xué)生的溝通。指導(dǎo)教師除了與學(xué)生定期見面外，還可通過多種方式加強與學(xué)生的溝通，來了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的狀況。筆者的做法是在自己指導(dǎo)的畢業(yè)生中建立一個QQ畢業(yè)設(shè)計群或畢業(yè)設(shè)計小組的公共郵箱，所有畢業(yè)設(shè)計資料通過網(wǎng)絡(luò)共享；另一方面，通過QQ群和電子郵件隨時交流，學(xué)生一周一次將所做工作提交至我郵箱，在每周例會時，學(xué)生帶來所做工作進行集中檢查，學(xué)生例會不到必須說明原因，對那些平時不按時完成任務(wù)的同學(xué)及時督促，使其補交。

4.加強對學(xué)生平時的考核，以防學(xué)生的抄襲。一些學(xué)生將其他學(xué)生的設(shè)計作為模板，直接進行數(shù)據(jù)或圖表的修改，對于這樣平時不做設(shè)計抄襲的現(xiàn)象，可以通過加強其平時工作考核來預(yù)防。筆者的做法是，在畢業(yè)設(shè)計過程中，每周例會學(xué)生必須輪流對所做工作進行講解和說明，說明為什么這樣做，在進行這項工作時用到那些基礎(chǔ)知識、基本理論，以及所涉及到的原理、方法等。通過平時的日積月累的滲透，學(xué)生的論文即使在形式上有些相似，但是他把設(shè)計的理論、原理及方法都會掌握，也達到了畢業(yè)設(shè)計的目的。

5.嚴格答辯環(huán)節(jié)。答辯是考核畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的一個環(huán)節(jié)，必須嚴格考核環(huán)節(jié)。在答辯環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師及評委都應(yīng)嚴格把關(guān)，對于平時不做設(shè)計或抄襲的同學(xué)決不能放松。我們的做法是，首先，由指導(dǎo)教師評價畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量及是否達到了畢業(yè)的要求；其次，由評閱小組評閱；，由答辯委員會確定答辯成績。在畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)，首先整個土木工程學(xué)院組成一個學(xué)院答辯小組，隨機抽取所有土木工程畢業(yè)設(shè)計學(xué)生的十分之一去學(xué)院進行答辯；其次，對各個專業(yè)的答辯分組進行改革，首先每個專業(yè)的答辯老師分成若干小組，學(xué)生抽簽確定在哪個小組進行答辯，打亂指導(dǎo)教師所屬的概念。并且明確告之學(xué)生答辯不及格，即為畢業(yè)設(shè)計總評不通過。人人都有可能被抽到去學(xué)院答辯，即使沒被抽到去學(xué)院答辯，答辯老師中也很可能沒有自己的指導(dǎo)老師，也可能沒有一個自己熟悉的老師，這樣增加了學(xué)生的危機感，提高了學(xué)生對答辯的重視程度，也打破了學(xué)生靠老師人情過關(guān)的僥幸心理。

結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計（論文）是一項集學(xué)習(xí)、實踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，是高校人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分。是對學(xué)生實際工作能力的系統(tǒng)訓(xùn)練和考察過程，對培養(yǎng)合格、實用、創(chuàng)新人才具有重要作用。只有充分認識目前畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，有針對性地制定并實施可行措施，才能在提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量上起到實效，才能不斷提高土木工程專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)和基本技能，才能為國家建設(shè)培養(yǎng)出更多更好的土木工程專業(yè)人才。

作者：丁軍霞，常建梅，馮懷平單位：石家莊鐵道大學(xué)土木工程學(xué)院

土木工程畢業(yè)設(shè)計論文:土木工程類畢業(yè)設(shè)計的成果分析

結(jié)構(gòu)設(shè)計方面應(yīng)注意的幾個問題

（一）畢業(yè)設(shè)計任務(wù)指導(dǎo)書設(shè)計任務(wù)書應(yīng)明確設(shè)計題目、設(shè)計條件、設(shè)計內(nèi)容、設(shè)計范圍和深度。如不需做抗震抗風等設(shè)計須加以說明。為了更好地控制畢業(yè)設(shè)計進度和質(zhì)量，指導(dǎo)老師應(yīng)配套設(shè)計任務(wù)書編寫畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書。設(shè)計指導(dǎo)書可在設(shè)計依據(jù)、結(jié)構(gòu)受力體系、結(jié)構(gòu)選型、主要技術(shù)參數(shù)、抗震設(shè)防標準、計算原則、計算方法、電算程序選擇、電算結(jié)果分析、設(shè)計進度、圖紙編排及計算書的編排格式等方面提出指導(dǎo)意見。畢業(yè)設(shè)計在本環(huán)節(jié)的問題：設(shè)計任務(wù)書是不明確的，不完整的：例如，有的畢業(yè)設(shè)計位于地震區(qū)，卻沒有考慮地震作用，設(shè)計任務(wù)書也未明確是否可以免做抗震設(shè)計；是否做基礎(chǔ)和樓梯設(shè)計，做的深度是什么？有的設(shè)計任務(wù)書要求設(shè)計內(nèi)容廣，深度深，但由于時間限制，學(xué)生的成果里并沒有達到要求，致使設(shè)計不滿足任務(wù)書要求，導(dǎo)致扣分。所以教師在編寫設(shè)計任務(wù)書時，考慮學(xué)生能否完成，工作量一定規(guī)定在學(xué)生能夠完成的范圍內(nèi)。

（二）以當前規(guī)范為設(shè)計依據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計的依據(jù)是國家、行業(yè)、地方和單位現(xiàn)行的各種標準、規(guī)范、規(guī)程、規(guī)定和措施，畢業(yè)設(shè)計的依據(jù)也是現(xiàn)行規(guī)范，不是參考書或教科書。規(guī)范是工程實踐經(jīng)驗、理論分析和實驗研究的結(jié)果，和一個國家的經(jīng)濟實力和技術(shù)水平相結(jié)合。對于設(shè)計師而言：規(guī)范就是法律，作為一名結(jié)構(gòu)設(shè)計師首先要加強學(xué)習(xí)和理解規(guī)范，適應(yīng)規(guī)范的更新和修訂，其次要在結(jié)構(gòu)設(shè)計工作中認真貫徹執(zhí)行。這里特別提醒注意兩點：一是規(guī)范的規(guī)定是結(jié)構(gòu)或構(gòu)件的低要求，實際工程設(shè)計時并非一定要采用低要求。二是規(guī)范的強制條文必須遵守，必須嚴格執(zhí)行，是不得超越和突破的紅線。畢業(yè)設(shè)計在本環(huán)節(jié)容易出的問題是：設(shè)計依據(jù)中的規(guī)范采用的是廢止版本而非現(xiàn)行規(guī)范。特別是最近兩年規(guī)范更新中，很多同學(xué)的設(shè)計依據(jù)新舊規(guī)范都有。另外，設(shè)計依據(jù)中含大量教科書和參考書，教科書，參考書只能是設(shè)計參考資料，而非設(shè)計依據(jù)。

（三）重視抗震設(shè)計⒈抗震設(shè)計是結(jié)構(gòu)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是畢業(yè)設(shè)計的重點內(nèi)容。按《建筑抗震設(shè)計規(guī)范》1．0．2條“抗震設(shè)防烈度為6度及以上地區(qū)的建筑，必須進行抗震設(shè)計”［2］。如果畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書地點為抗震地區(qū)，任務(wù)書就應(yīng)明確是否可以不進行抗震設(shè)計，指導(dǎo)教師也應(yīng)在設(shè)計指導(dǎo)書中幫助學(xué)生確定與抗震設(shè)防有關(guān)的標準（設(shè)防烈度）及技術(shù)參數(shù)（場地類別等），特別是對于鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，還要根據(jù)有關(guān)規(guī)范確定框架和剪力墻的抗震等級（一、二、三或四級）。畢業(yè)設(shè)計中在本環(huán)節(jié)容易出的問題是：隨意提高或降低抗震設(shè)防烈度。有的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書中是7度，學(xué)生的計算書卻為8度，或降為6度，都是不對的。建筑抗震設(shè)防類別沒有按分類標準劃分。容易混淆的是：教育建筑中，幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的教學(xué)用房以及學(xué)生宿舍和食堂，抗震設(shè)防類別應(yīng)不低于重點設(shè)防類（乙類）。一般的三甲醫(yī)院的病房樓定為特殊設(shè)防類（甲類）。在有抗震要求的混凝土框架結(jié)構(gòu)中，有的畢業(yè)設(shè)計不驗算框架柱的軸壓比，而截面軸壓比驗算對抗震是非常重要的，軸壓比超限是抗震規(guī)范不允許的。抗震設(shè)計截面相對受壓高度的要求與非抗震不同。抗震時構(gòu)件的各項構(gòu)造要求不同于非抗震設(shè)計，應(yīng)嚴格遵守。

（四）關(guān)于結(jié)構(gòu)設(shè)計說明結(jié)構(gòu)設(shè)計總說明通常是結(jié)構(gòu)施工圖的首頁。要保持設(shè)計說明與設(shè)計任務(wù)書、設(shè)計計算書及設(shè)計圖紙保持一致性。結(jié)構(gòu)設(shè)計總說明是對外提供給建設(shè)單位，為施工圖審查及施工單位施工使用的設(shè)計產(chǎn)品。畢業(yè)設(shè)計在本環(huán)節(jié)容易出的問題是：很多同學(xué)不重視編寫結(jié)構(gòu)設(shè)計總說明，有的畢業(yè)設(shè)計漏掉了結(jié)構(gòu)設(shè)計總說明這一項而被扣分；有的畢業(yè)設(shè)計雖然有結(jié)構(gòu)設(shè)計總說明，但其內(nèi)容與本工程根本無關(guān)。同學(xué)之間相互借鑒，拷貝，忽略了設(shè)計說明條款是否都符合自己的設(shè)計內(nèi)容。比如，明明做的框架結(jié)構(gòu)，設(shè)計總說明中卻出現(xiàn)了剪力墻的構(gòu)造要求……等等。

注重結(jié)構(gòu)教育的總體方法重視結(jié)構(gòu)的概念設(shè)計

結(jié)構(gòu)專業(yè)學(xué)生是通過學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件的計算來學(xué)習(xí)工程知識，這種學(xué)習(xí)的模式讓他們擅長解決明確交給他們的確定的的問題，而常常不能分析整體結(jié)構(gòu)形式。這與我們在工程設(shè)計時的模式是相反的，在結(jié)構(gòu)設(shè)計開始時，希望形成和處理總體方案，著眼于主要結(jié)構(gòu)體系，而不是構(gòu)件和細部構(gòu)造。畢業(yè)設(shè)計的初始階段，教師應(yīng)對學(xué)生強調(diào)結(jié)構(gòu)的概念設(shè)計，基本思路集中在對抗震有利的結(jié)構(gòu)主體系，而不是細節(jié)。但由于學(xué)習(xí)的過程是專門化的學(xué)習(xí)，很難有總體的思考，指導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)過的建筑力學(xué)，建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計等知識對自己的結(jié)構(gòu)方案進行內(nèi)力分析，并進行組內(nèi)討論，每個學(xué)生都應(yīng)說出自己方案在內(nèi)力分布上的優(yōu)點，［3］通過這樣的討論分析，使學(xué)生重溫學(xué)過的知識，并達到更高的層次，形成明確的結(jié)構(gòu)概念，培養(yǎng)學(xué)生將專門化的知識用于總體設(shè)計思路的能力。本環(huán)節(jié)問題：在布置柱網(wǎng)時要結(jié)合力學(xué)分析，使結(jié)構(gòu)各構(gòu)件受力均勻合理，各構(gòu)件材料強度均能充分利用，學(xué)生往往在設(shè)計時忽略這點。如下圖例，同樣的辦公樓建筑設(shè)計，因為不同的結(jié)構(gòu)柱網(wǎng)布置，得到不同的內(nèi)力分布圖。

關(guān)于手算與電算

畢業(yè)設(shè)計以手算為主要目的。計算機只是輔助設(shè)計。通過對主體結(jié)構(gòu)和構(gòu)件的計算來檢查學(xué)生對基礎(chǔ)理論（如結(jié)構(gòu)力學(xué)）和專業(yè)知識（如混凝土結(jié)構(gòu)，抗震設(shè)計，鋼結(jié)構(gòu)）的掌握程度。手算可以積累設(shè)計計算的感性認識，積累數(shù)據(jù)，練好手算將受益一生．。由于目前軟件種類繁多（PKPM，廣廈等），不同的軟件往往會導(dǎo)致不同的計算結(jié)果。因此應(yīng)對程序的適用范圍、技術(shù)條件等充分的了解。任何一種軟件的計算結(jié)果都是在一定假設(shè)條件下得到的，與實際工程都有一定誤差，不能夠依賴軟件計算結(jié)果。因此要求一個結(jié)構(gòu)工程師在拿到電算結(jié)果時應(yīng)慎重校核、認真分析，做出合理判斷。設(shè)計成果要求應(yīng)該有“主體結(jié)構(gòu)地震反應(yīng)分析的計算結(jié)果（如總信息、側(cè)移等），同時附有主體結(jié)構(gòu)電算結(jié)果的抗震分析報告”，目的是為了提高學(xué)生的計算機和對計算機結(jié)果的分析能力畢業(yè)設(shè)計中在本環(huán)節(jié)容易出的問題是：采用的電算軟件，未注明程序的名稱、版本及編制單位。指導(dǎo)老師應(yīng)告訴學(xué)生總信息中參數(shù)的物理意義，及如何調(diào)整。總信息中的參數(shù)普遍存在填寫錯誤，建議指導(dǎo)老師將程序的用戶手冊及技術(shù)條件中填寫說明復(fù)印給學(xué)生。

關(guān)于圖紙

圖紙是工程師的語言。畢業(yè)設(shè)計應(yīng)明確要求“結(jié)構(gòu)設(shè)計部分以手繪為主。手工制圖是對畢業(yè)生基本技能的要求，畢業(yè)設(shè)計手繪圖紙讓學(xué)生在就業(yè)前有一個基本訓(xùn)練的機會，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的制圖能力，良好的空間概念和完善的構(gòu)造要求，以及為施工服務(wù)的意識，所以結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)以手繪為主。本環(huán)節(jié)的問題是學(xué)生要熟悉制圖規(guī)范和構(gòu)造要求。

結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)教學(xué)中的一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。是學(xué)生畢業(yè)前一次實訓(xùn)機會。學(xué)生應(yīng)該好好把握和珍惜。通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生把大學(xué)階段所學(xué)的專業(yè)知識貫穿起來，在更高的層次運用所學(xué)知識，注重于構(gòu)件組成一個總體系，培養(yǎng)總體考慮的能力；通過精益求精，精心設(shè)計，培養(yǎng)精品意識，使學(xué)生養(yǎng)成良好的工作作風，形成工程師嚴謹求實的素養(yǎng)，為將來踏上工作崗位打下扎實的基礎(chǔ)。

作者：張力飛渭江世永王仲剛陳子靜單位：后勤工程學(xué)院

土木工程畢業(yè)設(shè)計論文:土木工程畢業(yè)設(shè)計的改革

施工圖

繪施工圖是土木學(xué)生必須掌握技能，由于學(xué)生缺乏繪圖經(jīng)驗，圖紙中常出現(xiàn)以下錯誤。

1．建筑施工圖常出現(xiàn)的錯誤

建筑平面圖中，有的學(xué)生三道尺寸線標注不全，漏標門洞的寬度以及墻剁、墻厚等尺寸，缺少門的定位；漏標門、窗編號；不清楚疏散距離、封閉樓梯間、防火門等方面的疏散和防火要求；墻線沒有加粗；立面圖繪制，與平面圖不符，漏畫雨水管，無墻面的做法或色彩分割等；剖面圖的繪制缺少空間想象力，剖到的構(gòu)件一般都能表達出來，而未剖到卻能看得到的構(gòu)件表達混亂或不表達，三道尺寸標注不全，常缺少門窗洞口、窗上下墻等細部尺寸的標注；缺少檐口標高的標注等。

2．結(jié)構(gòu)施工圖常出現(xiàn)錯誤

基礎(chǔ)平面布置圖和基礎(chǔ)詳圖中，缺基礎(chǔ)梁和基礎(chǔ)的編號，沒有基礎(chǔ)定位或定位不明確，缺少基礎(chǔ)底標高，缺乏必要的文字說明等。例如，地基承載力特征值的大小，基礎(chǔ)使用的材料情況，獨立基礎(chǔ)的柱插筋情況等。結(jié)構(gòu)平面布置圖缺少梁的編號和次梁的定位，不標注結(jié)構(gòu)標高。有的學(xué)生不能清楚的界定建筑標高與結(jié)構(gòu)標高的關(guān)系而標出的是建筑標高。樓板配筋圖中對于PKPM程序出的配筋，沒有按要求進行核對或調(diào)整。學(xué)生認為PKPM出的結(jié)果是正確的，導(dǎo)致部分板塊，尤其是與樓梯間相鄰的部分板塊缺少支座負筋。衛(wèi)生間支座鋼筋沒有做斷開處理，不標注板的厚度，也沒有必要的文字說明，比如所用材料的級別，保護層厚度等。框架配筋圖中的錯誤有結(jié)構(gòu)標高的標注不正確，PKPM程序電算的柱截面配筋，比如500mmx500mm的柱每側(cè)配三根縱向鋼筋，這是不滿足抗震規(guī)范中縱筋凈間距不宜超過200mm的要求；梁端截面的底面和頂面縱向鋼筋配筋量的比值，除滿足計算要求外，一級不應(yīng)小于0．5，二、三級不應(yīng)小于0．3，而PKPM程序直接計算出的結(jié)果有時不滿足這些要求，大多數(shù)學(xué)生均未做相應(yīng)的調(diào)整。另外，還需有必要的文字說明，比如框架的抗震等級，梁柱的材料要求、保護層厚度、環(huán)境類別等等。

3．樓梯結(jié)構(gòu)圖

樓梯結(jié)構(gòu)圖的繪制是每年畢業(yè)設(shè)計圖紙中出錯最多的。如樓梯間的結(jié)構(gòu)平面布置和樓梯剖面出現(xiàn)矛盾，沒有構(gòu)件編號，平面圖繪制不，只繪制一層，結(jié)構(gòu)標高錯誤或沒有結(jié)構(gòu)標高，一張圖中所有圖的比例、字體大小不統(tǒng)一，鋼筋用細實線繪制，梯段板配筋中缺少支座鋼筋的錨固長度，對于折板樓梯折板處鋼筋的配置情況不清楚等等。

結(jié)構(gòu)計算方面存在的問題

框架結(jié)構(gòu)在手算過程中，主要存在以下的問題，對于一榀框架結(jié)構(gòu)計算的整體思路模糊，內(nèi)力組合方式不明確，考慮地震作用組合時，不能理解梁的強剪弱彎，柱的強柱弱梁、強剪弱彎及底層柱底內(nèi)力的抗震調(diào)整處理；對梁柱控制截面最不利內(nèi)力的取值不明確；基礎(chǔ)計算中，基礎(chǔ)荷載取值混亂，不清楚基底面積的確定用全反力和標準值，而基礎(chǔ)高度的沖切驗算及基礎(chǔ)底板的配筋采用凈反力和設(shè)計值。在PKPK電算過程中存在的問題有：柱的偏心布置出現(xiàn)偏差，上下層結(jié)構(gòu)構(gòu)件布置錯誤，比如上層有填充墻處相應(yīng)樓板處沒有布置次梁，衛(wèi)生間的樓面沒有做下沉處理，在抗震計算系數(shù)輸入時不知所以，比如梁慣性矩增大系數(shù)不做調(diào)整，是程序默認的1．2，考慮填充墻作用時基本周期調(diào)整系數(shù)沒有折減等。

建立《規(guī)范》意識

今年的畢業(yè)設(shè)計要求學(xué)生采用新《規(guī)范》，由于這屆學(xué)生在專業(yè)教學(xué)時學(xué)的是舊的規(guī)范。這樣就存在新舊規(guī)范的銜接問題。在畢業(yè)設(shè)計過程中，大部分學(xué)生以教材為主要參考資料而較少去閱讀學(xué)習(xí)規(guī)范，這就脫離了一名工程師工作所遵循的基本理論依據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生對規(guī)范的重視，強調(diào)計算結(jié)果、構(gòu)造要求和抗震方面的考慮是同等重要的。大多數(shù)學(xué)生只重視計算結(jié)構(gòu)，而忽視構(gòu)造要求和抗震方面的考慮。使學(xué)生建立工程設(shè)計的概念。

畢業(yè)設(shè)計中的幾點思考

1．對學(xué)生工程能力的培養(yǎng)

通過幾年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，設(shè)計初始階段，大多數(shù)學(xué)生對設(shè)計無從下手，表明學(xué)生缺少工程意識和知識的綜合應(yīng)用能力。作為指導(dǎo)老師要提前規(guī)定好每周的設(shè)計進度，要講解結(jié)構(gòu)的計算主要內(nèi)容和采用的方法，把知識點串起來，讓學(xué)生對所要掌握的知識點思路清晰。布置每一設(shè)計階段應(yīng)該查閱的相關(guān)資料，主要是相關(guān)《規(guī)范》和圖集的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，比如在進行框架梁柱配筋計算時，除了閱讀《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》，還必須學(xué)習(xí)《建筑抗震設(shè)計規(guī)范》、《高層建筑混凝土結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程》，將幾本規(guī)范中關(guān)于梁柱的計算和抗震構(gòu)造要求結(jié)合起來，再聯(lián)系所學(xué)的理論知識，可逐步建立起設(shè)計思路，才能將梁柱的配筋情況正確的表達出來。每個階段都嚴格按照這種過程進行下去，而不是一味的拿著例題照搬，學(xué)生獲取知識的能力會得到很大的提高，同時也培養(yǎng)了其學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2．聘請工程設(shè)計人員來講座

同設(shè)計院和施工單位建立長期的合作關(guān)系，設(shè)計中經(jīng)常聘請有實際工作經(jīng)驗的工程師結(jié)合畢業(yè)設(shè)計題目來學(xué)校講座，安排工程技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計和答疑解惑。把實際工程中經(jīng)驗和解決實際工程的方法及時地帶給學(xué)生，這樣能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和積極性，也能夠發(fā)現(xiàn)一些實際問題，可以提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

3．加強對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時期的管理

在的畢業(yè)設(shè)計階段，由于沒有平時上課較嚴格的作息時間，少數(shù)學(xué)生較松散。而且有一些學(xué)生這個階段面臨找工作、考駕照等一系列事情。這就要求我們指導(dǎo)老師嚴格考勤。指導(dǎo)老師要確定輔導(dǎo)答疑時間，在輔導(dǎo)過程中嚴格執(zhí)行點名制度，按照進度計劃嚴格要求、嚴格管理，每周進行進度檢查，并要提問計算中涉及到的相關(guān)的重點內(nèi)容，這樣可以很快掌握每個學(xué)生的情況，并在一定程度上杜絕抄襲現(xiàn)象。反過來，學(xué)生看到老師每天都能按時答疑輔導(dǎo)，也會被老師的這種負責感染，促進其學(xué)習(xí)的主動性。對于因找工作或參加研究生面試而延誤進度的學(xué)生，應(yīng)在上一學(xué)期末任務(wù)下達時就明確要求其趕進度，使其進度不晚于正常進度2周，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量有明顯的提高。

4．對學(xué)生的計算機能力的培養(yǎng)和手繪圖能力的培養(yǎng)

在畢業(yè)設(shè)計過程中，大量地用到計算機方面的軟件，如office系列的word、excel，結(jié)構(gòu)系列軟件PKPM，SATWE，TAT等，繪圖軟件Autocad，天正等。在四年的本科教育中，沒有涉及到這么多內(nèi)容，因此在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中，將這些知識綜合應(yīng)用使學(xué)生得到很大的鍛煉，為以后的工作奠定一定的基礎(chǔ)。為了對學(xué)生手繪圖能力的培養(yǎng)，同時避免學(xué)生抄襲，今年我們要求學(xué)生手繪基礎(chǔ)圖的基礎(chǔ)上又增加了手繪框架圖和節(jié)點詳圖，讓學(xué)生對構(gòu)造要求和抗震要求有一個正確的認識，指導(dǎo)老師為每個設(shè)計小組提供實際施工的藍圖，供學(xué)生參閱，有效的提高了圖紙的繪制質(zhì)量。總之，畢業(yè)設(shè)計的過程是指導(dǎo)教師和學(xué)生互動的過程，教學(xué)相長，在一年一年不斷摸索中前進。

結(jié)語

通過幾年在一個學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計中，學(xué)生受到了較的鍛煉。注重學(xué)生方案設(shè)計能力的培養(yǎng)，強化學(xué)生的工程意識，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和獨立工作能力，使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，正確運用有關(guān)專業(yè)標準和規(guī)范。指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，積累了一些管理學(xué)生和指導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)驗。學(xué)生在這半年中要學(xué)的東西很多，包括專業(yè)知識、計算機軟件和英文的學(xué)習(xí)，對知識的整合和應(yīng)用等等。學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計的實踐鍛煉，設(shè)計能力、分析問題和解決問題的能力有了相應(yīng)的提高。通過設(shè)計計算和施工圖繪制、設(shè)計說明書的撰寫以及畢業(yè)答辯，培養(yǎng)學(xué)生用文字、圖紙及口頭等方式清楚表達設(shè)計思想的能力。

作者：郭曉燕靜單位：內(nèi)蒙古科技大學(xué)建筑與土木工程學(xué)院

土木工程畢業(yè)設(shè)計論文:土木工程畢業(yè)設(shè)計的問題剖析

學(xué)生對工程設(shè)計總體整合能力差，進度前松后緊，主次不分，過多糾纏細節(jié)

畢業(yè)設(shè)計是對本科四年所學(xué)的專業(yè)知識的綜合應(yīng)用，涉及多門課程的綜合問題，雖然學(xué)生已做過單門的課程設(shè)計，掌握了相關(guān)知識的綜合能力。但在畢業(yè)設(shè)計過程中，整體思路不清晰，分不清什么內(nèi)容是重點，必須仔細分析不能含糊；也分不清什么是次要步驟可以大致計算。對于一般的框架結(jié)構(gòu)形式，畢業(yè)設(shè)計常常分為以下幾個步驟（見圖1），各步驟環(huán)環(huán)相扣，牽一發(fā)而動全身。

（一）讀懂建筑圖是結(jié)構(gòu)設(shè)計的基礎(chǔ)學(xué)生一般都是根據(jù)教師提供的建筑圖和相關(guān)資料進行結(jié)構(gòu)設(shè)計，因此讀懂建筑圖，充分了解建筑師的設(shè)計意圖，理解項目的功能和布局是結(jié)構(gòu)設(shè)計的基礎(chǔ)。很多學(xué)生及時次看見建筑施工圖，容易被建筑圖中的一些次要信息（比如凸窗、裝飾線條和小洞口）吸引或干擾而忽略與結(jié)構(gòu)有關(guān)的信息。對于結(jié)構(gòu)專業(yè)，軸網(wǎng)尺寸、建筑布局功能、層高、墻體材料選用（容重）、內(nèi)外墻厚度、衛(wèi)生間樓板是否下沉、有無建筑凈高限制等等這些信息關(guān)系到下一步的結(jié)構(gòu)分析，必須逐一核實。

（二）結(jié)構(gòu)布置是重點結(jié)構(gòu)布置的基本原則一般是：框架柱的柱位與建筑師協(xié)商，基本在建筑圖中已標明；框架柱好能有雙向的框架梁拉結(jié)；隔墻下一般應(yīng)設(shè)梁；客廳、臥房盡量不設(shè)梁；外立面梁截面高度盡量等于層高減去窗戶高度，可免去設(shè)置窗過梁；為減小柱截面對室內(nèi)使用空間的影響，可使用異形柱或扁柱。

（三）樓板和次梁的計算是畢業(yè)設(shè)計的次要內(nèi)容對于樓板和次梁的計算，學(xué)生并不是首次遇到，他們在為期二周的鋼筋混凝土樓蓋課程設(shè)計中已得到訓(xùn)練。但因為畢業(yè)設(shè)計的初期就做這部分工作，學(xué)生很認真并過于謹慎局促，每塊板、每一條小次梁都逐一計算，并常常糾結(jié)于一些細枝末節(jié)的小問題。比如板跨是否應(yīng)按書本要求取板的計算跨度？計算跨度是取板的凈跨還是直接取中線到中線距離？樓板計算是否按塑性設(shè)計？尤其是住宅結(jié)構(gòu)，房間布局較為零散，次梁較多，相同尺寸和相同邊界條件的板很少，學(xué)生耗費大量的時間，計算每塊板的內(nèi)力和配筋，重復(fù)工作量很多。快速有效的方法是將尺寸相近、邊界條件相同的板塊歸并分為幾檔，每檔取尺寸較大的某板塊計算內(nèi)力和配筋，其他剩余的板配筋參照該板配筋，這樣既節(jié)省大量時間又提高了效率。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生應(yīng)掌握實際工程中板的邊界支承條件的確定原則：一般相鄰板面標高不大于3厘米、板面鋼筋能拉通的板邊為固定邊；相鄰板面標高大于等于5厘米、板面鋼筋不能拉通的板邊為簡支邊板。

（四）水平荷載作用下的內(nèi)力計算是重點框架水平荷載作用下的內(nèi)力計算是畢業(yè)設(shè)計的重點，并通過結(jié)構(gòu)較大層間水平側(cè)移值來判斷結(jié)構(gòu)剛度是否滿足規(guī)范要求。水平荷載包括風荷載和地震作用。需要強調(diào)的是要求先計算整棟建筑物的風荷載，然后按側(cè)移剛度D值分配到各榀框架。學(xué)生常常出現(xiàn)錯誤是取該榀框架左右相鄰軸線距離的一半之和作為風荷載的受風面積，并按此計算該榀框架的風荷載值。

（五）荷載效應(yīng)組合是畢業(yè)設(shè)計的難點荷載效應(yīng)組合是畢業(yè)設(shè)計的難點，主要是組合工況多。對于60m以下的框架結(jié)構(gòu)，一般風荷載效應(yīng)與地震作用效應(yīng)不同時組合，其組合工況主要有七種。由于框架柱的彎矩、軸力和剪力沿柱高是變化的，因此取柱的上下端作為控制截面。框架梁除取兩端為控制截面外，還應(yīng)在跨度中部取較大正彎矩的截面為控制截面。根據(jù)框架抗震設(shè)計強柱弱梁的指導(dǎo)思想，豎向荷載作用下的梁端彎矩要進行調(diào)幅，調(diào)幅系數(shù)一般取0．85。這個環(huán)節(jié)經(jīng)常學(xué)生容易出錯，要特別提醒調(diào)幅一定是在與水平荷載效應(yīng)組合之前，而且調(diào)幅的對象是豎向荷載作用下的梁端彎矩，不能是水平荷載，柱端彎矩不能調(diào)幅。另外，在進行上述七種組合時，框架梁僅需組合梁端彎矩，梁跨內(nèi)的較大彎矩是沒有辦法組合的，因為每一種工況下的較大彎矩點的位置不盡相同。有的學(xué)生往往會取梁跨的中點彎矩進行組合計算，該計算結(jié)果沒有任何意義，浪費時間。正確的做法是豎向荷載作用下梁端彎矩調(diào)幅后與水平荷載下的梁端彎矩組合，形成組合后的梁端彎矩，再取梁的隔離體，按靜定單跨梁來計算梁的較大彎矩所在的位置及相應(yīng)的較大彎矩。這部分的計算工作量很大，建議學(xué)生采用EXCEL表格的形式完成，每位學(xué)生根據(jù)自己的理解和需求自行設(shè)計組合內(nèi)力表格并不斷調(diào)整完善。

計算機軟件分析中的幾個關(guān)鍵點

畢業(yè)設(shè)計要求采用工程設(shè)計軟件復(fù)核手算結(jié)果，雖然學(xué)生在《結(jié)構(gòu)CAD》這門課中了解一些有關(guān)主流軟件的基本知識，但并未真正計算一個完整的實際結(jié)構(gòu)。學(xué)生在建模計算時，會碰到很多問題，并常常糾纏一些無關(guān)緊要小問題，導(dǎo)致程序既容易出錯，又浪費時間拖延進度。指導(dǎo)教師要重點講解程序執(zhí)行規(guī)范條文必須滿足的相關(guān)條件、各類輸入?yún)?shù)的合理取值、軟件正確運行的操作步驟、計算結(jié)果的解讀和判斷，要指導(dǎo)學(xué)生從全局出發(fā)，抓大放小，掌控關(guān)鍵節(jié)點。

（一）計算模型的建立和必要的簡化平面圖形輸入時模型的簡化處理是否合理非常關(guān)鍵。比如當梁中線與柱中線不對齊時，學(xué)生常常困惑是按偏心輸入還是忽略偏心？這時有兩種選擇：如果不采用程序自動生成的施工圖，建議忽略偏心，按中線對齊輸入，構(gòu)件配筋時考慮偏心適當調(diào)整配筋，如此才能簡單快捷安全；如果需要程序自動生成的施工圖，可考慮偏心按實際輸入。荷載的輸入和折減也是學(xué)生們最為關(guān)心的問題，比如墻體荷載中門窗洞口荷載是否扣除？是統(tǒng)一用一個折減系數(shù)還是每個門窗洞口逐個扣除計算？衛(wèi)生間樓板是否下沉？下沉后回填荷載的取值大小等等。樓板自重除程序自動計算外，尚應(yīng)考慮裝修荷載1．0～1．5kN／m2，高級裝修取上限，普通裝修取下限。上述問題看似很小，卻是設(shè)計中必然要遇到的，而書本上很少提及，常常制約了學(xué)生的進度，教師應(yīng)結(jié)合各具體工程實際情況給于明確的指導(dǎo)。

（二）電算結(jié)果的合理性判斷和調(diào)整電算結(jié)果是否合理不僅僅是查看結(jié)果有無超筋、出錯等紅色標識，還應(yīng)重點核實以下六個比值或參數(shù)：框架柱軸壓比、周期比、位移比、剪重比、有效質(zhì)量系數(shù)和層間受剪承載力比。柱軸壓比是為了保障柱的塑形變形能力和保障框架的抗倒塌能力，希望框架柱最終破壞為大偏心受壓破壞。周期比主要是控制結(jié)構(gòu)的扭轉(zhuǎn)效應(yīng)，限制結(jié)構(gòu)的抗扭剛度不能太弱，即結(jié)構(gòu)扭轉(zhuǎn)為主的及時周期與平動為主的及時周期之比不應(yīng)大于0．9（A級高度高層建筑）。位移比是衡量結(jié)構(gòu)平面布置是否規(guī)則的指標，結(jié)構(gòu)平面布置應(yīng)減少扭轉(zhuǎn)的影響。剪重比是控制各樓層最小水平地震剪力，以確保結(jié)構(gòu)的安全。因為地震影響系數(shù)在長周期段下降較快，對于基本周期大于3．5秒的結(jié)構(gòu)，由此計算所得的水平地震作用下的結(jié)構(gòu)效應(yīng)可能太小，而實際地震動態(tài)作用對結(jié)構(gòu)的破壞具有更大的影響，有效質(zhì)量系數(shù)是判別結(jié)構(gòu)振型數(shù)是否選取足夠的指標。當程序輸出的有效質(zhì)量系數(shù)超過0．9時就意味著振型數(shù)的數(shù)量足夠，由此得到的地震作用合適。層間受剪承載力比［2］是為了防止樓層抗側(cè)力結(jié)構(gòu)承載能力突變導(dǎo)致的薄弱層破壞的控制指標。該指標與構(gòu)件配筋有關(guān)，一般較容易滿足。上述指標真正反映了結(jié)構(gòu)概念設(shè)計的重要意義，是畢業(yè)設(shè)計的精髓所在，教師應(yīng)重點指導(dǎo)。

施工圖的繪制

施工圖的繪制是畢業(yè)設(shè)計的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)。之前所做的全部工作最終都體現(xiàn)在圖紙上。圖紙質(zhì)量是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績判定的重要依據(jù)。而學(xué)生往往在前面的計算分析中花費大量時間，以致留個繪圖的時間很短，圖紙質(zhì)量不盡如人意。主要存在兩個問題。

（一）將軟件后處理自動生成的施工圖不做任何修改直接打印上交存在一個很普遍的現(xiàn)象就是一些學(xué)生往往圖省事，直接將軟件后處理自動生成的施工圖不做任何調(diào)整和修改直接打印上交，造成圖紙與畢業(yè)設(shè)計要求相差甚遠。比如框架梁配筋，軟件是根據(jù)程序計算的配筋量按用料最省的原則選配鋼筋，如此導(dǎo)致鋼筋直徑偏小，鋼筋數(shù)量較多。常常是梁寬為200mm的截面配置了4～5條直徑很小的鋼筋，沒有考慮施工的不便和工程設(shè)計的習(xí)慣做法，令人啼笑皆非。

（二）圖紙繪制要參考學(xué)校所在地區(qū)建筑設(shè)計院約定俗成的繪圖習(xí)慣我國幅員遼闊，南北地區(qū)、東西部地區(qū)由于歷史、文化和氣候的差異，造成各個地區(qū)的繪圖習(xí)慣存在較大差別，每個地區(qū)均有適合本地區(qū)施工的、約定俗成的繪圖習(xí)慣。因此除了要求學(xué)生按制圖規(guī)范繪制施工圖外，還應(yīng)參考學(xué)校所在地區(qū)各大建筑設(shè)計院約定俗成的繪圖習(xí)慣。有的學(xué)生喜歡在網(wǎng)上下載一些來歷不明的施工圖，并以此為參照繪制施工圖，結(jié)果造成圖紙表達不清晰、錯漏甚至怪異。由于我校地處經(jīng)濟較為發(fā)達的珠江三角洲地區(qū)，大部分學(xué)生留在該地區(qū)的建筑設(shè)計院、房地產(chǎn)公司和施工單位工作。學(xué)生掌握符合本地區(qū)習(xí)慣的制圖方法加強了與將來實際工作的密切聯(lián)系，有利于學(xué)生盡快適應(yīng)結(jié)構(gòu)工程師的角色。

結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計是進行工程教育和工程訓(xùn)練的一個重要過程，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量、效果關(guān)系到畢業(yè)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及對將來工作的適應(yīng)程度，意義重大［3］。選題、科學(xué)指導(dǎo)、抓大放小、強調(diào)重點、注重與工程相結(jié)合是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的有效途徑。

作者：陳蘭單位：華南理工大學(xué)土木與交通學(xué)院

土木工程畢業(yè)設(shè)計論文:土木工程本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量思考

一提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施

1密切聯(lián)系工程實際，選擇合理、恰當?shù)漠厴I(yè)設(shè)計題目

題目來源于實際工程,主要有兩種來源，一類是教師提供的題目。這類課題屬于假題真做型。屬于模擬課題,,便于指導(dǎo)教師按照畢業(yè)設(shè)計的要求安排、組織教學(xué),容易實現(xiàn)對學(xué)生進行綜合能力訓(xùn)練的目的,常常為大多數(shù)專業(yè)所采用。但是難以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。另一類是學(xué)生自擬題目，這類題目是學(xué)生可以根據(jù)擬建或者在建的實際工程項目進行設(shè)計，可以極大地提高學(xué)生的積極主動性和主觀能動性。進而提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

2加強專業(yè)教師團隊建設(shè)，有針對性的指導(dǎo)、重視過程管理

指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計是對教師綜合素質(zhì)的考驗,除了要求教師有較強的專業(yè)知識之外，還要有耐心的敬業(yè)精神。畢業(yè)設(shè)計是對所學(xué)專業(yè)的綜合訓(xùn)練,它涉及到與土木工程有關(guān)的各個方面,涉及的問題較多、知識面較寬,要求教師要分工協(xié)作,充分發(fā)揮各自優(yōu)勢,以保障畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的質(zhì)量。對此我們學(xué)院目前實施的方法是進行畢業(yè)設(shè)計系列講座，對結(jié)構(gòu)設(shè)計方向的系列講座包括最初的結(jié)構(gòu)選型、結(jié)構(gòu)布置到各種荷載作用下的內(nèi)力分析，截面設(shè)計，施工圖紙繪制以及的畢業(yè)答辯ppt的制作等。系列講座的實施對提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量起到了一定的作用。加強畢業(yè)設(shè)計中間過程的檢查也是保障最終成果質(zhì)量的有效措施之一。發(fā)現(xiàn)問題及時解決問題，在過程中發(fā)現(xiàn)不足之處，避免問題的累計，同時也是督促學(xué)生按時按量完成畢業(yè)設(shè)計的一項有效保障措施。

3提高學(xué)生綜合素質(zhì)

畢業(yè)設(shè)計是對大學(xué)四年所學(xué)知識的一個綜合運用，同時也是學(xué)生德智體綜合素質(zhì)的一個考驗。提高學(xué)生綜合素質(zhì)不是一朝一夕的事情，應(yīng)內(nèi)化在整個四年的學(xué)習(xí)當中。興趣是好的老師，所以要提高學(xué)生專業(yè)知識水平，必須提高學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥專業(yè)課的興趣，密切結(jié)合實際工程，以工程實例教學(xué)，項目教學(xué)法，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時加強校企合作項目讓學(xué)生從課堂到企業(yè)，再從企業(yè)回歸課堂，不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)知識水平，同時也能提高學(xué)生獨立分析解決實際問題的能力。真正的培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。

4嚴把畢業(yè)設(shè)計驗收關(guān)

畢業(yè)答辯是畢業(yè)設(shè)計的驗收與把關(guān),必須要嚴肅客觀對待。畢業(yè)答辯是檢驗畢業(yè)設(shè)計成果的一個很重要的環(huán)節(jié),答辯委員會可由校外專家、學(xué)者和教授組成,進行公開答辯,，公信度高，能較客觀地反映學(xué)生的真實能力和水平。在答辯前，指導(dǎo)教師和互評教師要嚴把質(zhì)量關(guān)，對有明顯抄襲痕跡、文不對題以及有原則性計算錯誤的學(xué)生不允許參加答辯。答辯時間為每位同學(xué)10～15分鐘,一般按先PPT介紹畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容及成果，答辯老師提問問題，回答問題的程序進行。畢業(yè)設(shè)計成績評定要嚴格按照畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)手冊制定的評分標準與細則,依據(jù)畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量及答辯情況給出答辯成績，根據(jù)指導(dǎo)教師、互評教師及答辯委員會的意見綜合評定畢業(yè)設(shè)計的最終成績,分為四個等級、良好、及格和不及格。必須嚴格按照制定的標準客觀地給出畢業(yè)設(shè)計最終成績,這是對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高,也是逐步提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的有效保障措施之一。

二結(jié)束語

以上對土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計進行了剖析，并提出了相應(yīng)的改進措施。指出提高土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，必須密切聯(lián)系工程實際，選擇合理、恰當?shù)漠厴I(yè)設(shè)計題目、改進設(shè)計模式與方法、提高教師和學(xué)生的素質(zhì)和能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨立設(shè)計能力和創(chuàng)新精神，以更好適應(yīng)社會發(fā)展的要求。畢業(yè)設(shè)計，尤其對土木工程專業(yè)來說是綜合性實踐教學(xué)的,也是最重要的一個環(huán)節(jié)，也是檢驗學(xué)生4年所學(xué)知識的手段。所以如何提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是各高校一直探索的問題。我們必須要抓好畢業(yè)設(shè)計工作的每一個環(huán)節(jié),為培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才而共同努力。

作者：劉明明 單位：西京學(xué)院