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課程論文范文:課程教學改革中數(shù)字電子技術(shù)論文

1我國現(xiàn)階段《數(shù)字電子技術(shù)應(yīng)用》課程的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1教學內(nèi)容相對滯后

筆者認為，同樣是《數(shù)字電子技術(shù)應(yīng)用》課程,在教學內(nèi)容上要有區(qū)分，對于職高的學生而言，學校更應(yīng)注重其實際操作能力的培養(yǎng)和提高。

1.2教學模式有待創(chuàng)新

我國傳統(tǒng)的教學模式是以教師為主、學生為輔，通常是教師講什么，學生就學什么，學生處于較為被動的地位。同時又由于《數(shù)字電子技術(shù)應(yīng)用》這門課本身理論性較強、難度較大從而導(dǎo)致學生缺乏興趣，不愿意自主學習和探索，這樣就很難取得突破。

1.3教學理念急需轉(zhuǎn)變

“應(yīng)試教育”這一理念在我國的學校教育中可謂根深蒂固，雖然高職、本科生的教育強調(diào)學生要自主學習，給學生更多的自由時間，盡可能地讓學生自己去探索和實踐，但仍沒有取得滿意的效果。

1.4理論與實踐相脫節(jié)

目前在我國高校教學中，對實驗教學這一部分的重視程度并不高，主要表現(xiàn)在實驗器材配置較落后、學生參與實驗的積極性不高，多是為了應(yīng)付考試、教師沒有嚴謹?shù)貙嶒炦^程和結(jié)果進行跟進和評估。而受我國傳統(tǒng)教育的影響，教師偏重課堂上的理論教育，學生則多以看書學習為主，理論教學與實踐教學的課時比例分配不合理。從而導(dǎo)致理論與實際相偏離。

1.5考核方式比較單一

大部分高校在進行學生學習效果評估的時候還是以考試為主，將筆試成績、出勤率、實驗課表現(xiàn)三個方面按不同的比例來分配，期末總成績則由三項成績加總而成。顯然由于考核因素太少，這種考核方式存在很大的局限性，因此可以通過增加更多的考核因素來完善考核制度。

2《數(shù)字電子技術(shù)應(yīng)用》課程的改革與實踐之策

2.1傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)代化模式相結(jié)合

現(xiàn)代化的多媒體教學則可以通過制作生動的課件將理論以視頻、動畫、圖片等方式呈現(xiàn)出來，不僅可以活躍課堂氣氛，同時還能讓學生更好的理解教學中的難點、重點，將傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)代教學模式相結(jié)合，學生對知識點理解會相對輕松有效。

2.2項目式教學模式的引入

項目教學法是教師帶領(lǐng)學生在開展一個項目的基礎(chǔ)上，通過實際操作將理論知識傳授給學生的教學模式。該模式主要包括項目的選取、項目模塊化、自主發(fā)揮部分、項目實施及總結(jié)評估幾個部分。

2.3推行校企聯(lián)合教學的模式

學校應(yīng)加強與企業(yè)的聯(lián)系，可以與相關(guān)企業(yè)簽訂實習協(xié)議，安排學生去實習，以提高學生的實踐能力，此外也可聘請企業(yè)高級技術(shù)人才進校開展主題講座，以給學生更多的機會去了解行業(yè)的近期動態(tài)，適當調(diào)整自己的學習方向，逐漸去適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展要求。

2.4調(diào)整考核方式

通過引進更多的考核因素，如學生參加科技競賽獲獎、自主做實驗次數(shù)、實習期表現(xiàn)情況等方面，增強考試的公平性、合理性。

2.5多元化學習模式

同一專業(yè)同學可以根據(jù)自身的優(yōu)勢成立學習小組，團隊成員間互相監(jiān)督和幫助，提高學習的積極性。此外還可以通過成立課余興趣小組、舉辦高?？萍几傎惖确绞絹頎I造多元化的學習環(huán)境。

2.6實驗室管理更加人性化

完善實驗室管理,延長實驗室的開放時間，并配備值班教師在必要時指導(dǎo)課余時間自主做實驗的同學。

3結(jié)語

《數(shù)字電子技術(shù)應(yīng)用》這門課程作為電子信息技術(shù)類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，從專業(yè)人才的培養(yǎng)的長遠發(fā)展來看，課程改革勢在必行。教育改革一直是社會的熱點問題，要取得改革的成功必須要有破釜沉舟的決心，如果相關(guān)政府部門、高校、企業(yè)等能夠有效配合，我想教育創(chuàng)新改革的成功必將指日可待。

作者：吳志偉 單位：江西環(huán)境工程職業(yè)學院

課程論文范文:課程改革下電子技術(shù)論文

一、傳統(tǒng)的電工電子技術(shù)類課程的教學模式大都是以理論課為主

并輔以實驗課對理論教學的結(jié)論進行驗證。這樣的教學模式已經(jīng)與時代要求脫節(jié)，也不利于學生實踐操作技能的發(fā)展，對于學生將來的就業(yè)和發(fā)展是非常不利的。對此，我校一直以來都提倡以技能為本的辦學方針，實訓室建設(shè)雖然達不到生產(chǎn)線水平，但實訓類教學儀器基本一應(yīng)俱全，可以滿足該專業(yè)的絕大多數(shù)實訓操作。并且為了達到教學做一體的教學目的，在實訓室都配有多媒體教學設(shè)備，方便學生在練中學、學中練。然而我們這個專業(yè)，雖然對于某些課程，如電子元器件檢測、電子測量等，在實訓室進行教學做一體式教學效果非常好(因為這些課程是以實際元件和實際測量工具為載體的課程，通過實物演練和教師指導(dǎo)學生能很快掌握元件的使用方法并逐步掌握元件的工作原理及測量方法)，但是對于電子專業(yè)的其他課程，單從實物角度掌握這門課程還是遠遠不夠的，它只能解決理論課中的看得見摸得著的那部分問題，或者說單純的教學做一體化教學只能達到本專業(yè)的中職教學水平。因為電子專業(yè)的課程在本科的教學過程中除了需要運用較多的高等數(shù)學外，器件及電路圖的原理分析至關(guān)重要，對于夾雜在其中的高職教學來說也要兼顧理論教學，如果在理論不通的情況下做實訓，只能是走走形式，熟悉熟悉實訓過程，換一種工作要求，學生就無從下手或者不能獨立完成。這也是高職電子技術(shù)專業(yè)課程改革的困難所在，正所謂高不成低不就。筆者認為突破理論教學的難關(guān)應(yīng)該是電子技術(shù)專業(yè)課程改革的重點以及難點。

二、對于電子技術(shù)類課程的理論教學學生普遍表示理解起來非常困難

主要原因是電子技術(shù)課程理論知識非常抽象，學生難以理解，久而久之就對其失去了興趣。理論中的抽象問題單靠實物是無法解釋的，需要有很好的邏輯思維，這些抽象的事物被人們具體化就形成了電路。所以，多畫電路圖是將抽象事物具體化、理論知識操作化的一種方法，正所謂“好記性不如爛筆頭”“書讀百遍其義自現(xiàn)”正是這個道理。但是單純的手繪圖對于當代高職學生來說不是非常容易，而且學生也不是非常感興趣，要多利用計算機輔助軟件提高學習效率，更重要的是增加學生學習的興趣。下面以本專業(yè)課程改革實施情況及改革前后效果對比來具體說明。以往單片機課程采用多媒體理論教學加單片機實訓的形式，這次單片機課程改革最主要的目的是增加學生上課時的操作項目，力求達到每節(jié)課學生都有事可做。過去在多媒體教室上課最主要的問題就是課堂講授部分到實訓的時候很多內(nèi)容還得重新講一遍，費時費力，學生動手能力得不到充分鍛煉，學習過程非常被動。其主要矛盾可以歸結(jié)為C語言的程序編寫與多媒體教學之間的矛盾。單片機課改的具體做法是將授課地點改為機房，包括實訓器材也都拿到機房，在課程安排上，先從C語言上機實訓開始學習C語言基礎(chǔ)，本著以C語言夠用為原則試著編寫一些單片機程序下載到單片機集成電路板當中完成單片機實訓，實現(xiàn)教學做一體式教學?？偟膩碚f，以C語言為載體的這種教學模式效果要好于以硬件為載體的教學模式，并且從教學條件角度，這樣做更容易實現(xiàn)教學做一體式教學。單片機課程改革前后最明顯的區(qū)別就是學生自主設(shè)計能力增強了，動手能力、分析能力、團結(jié)協(xié)作能力都得以鍛煉。

三、電機與PLC控制是本專業(yè)的一門強電類課程。

本課程改革的重點是在理論部分增加操作項目，并且加入PLC實訓部分。以往電機與PLC控制課程采用的是多媒體理論教學加電機實訓的形式，電機理論部分和PLC控制部分在多媒體教室進行，電機實訓部分在實訓室進行。改革之后上課地點選在機房和實訓室進行，機房增加一款電氣設(shè)計軟件和一款PLC編程軟件及其仿真軟件。由于強電課程不是本專業(yè)的主干課程，在實訓設(shè)備配備上還比較欠缺，主要表現(xiàn)在PLC實訓方面缺少相關(guān)設(shè)備。多媒體教室上電氣原理圖的課程學生得不到動手操作的機會，學習效果不理想。其主要矛盾可以歸結(jié)為學生手繪圖困難與原理圖分析之間的矛盾，梯形圖程序?qū)W習與多媒體教學之間的矛盾。在機房利用已學過的AutoCAD軟件平臺教學生使用SuperWorks軟件載入低壓電器符號及繪制電氣控制原理圖，然后到實訓室對熟悉的控制環(huán)節(jié)進行電機實訓演練，進一步加深對控制原理的理解;PLC部分在機房使用STEP7軟件和S7－200仿真軟件進行梯形圖的程序編寫及仿真實訓。這樣一來，學生們通過自己動手利用軟件熟悉器件的符號、型號及工作原理，掌握電氣控制原理圖的繪制及控制方法和控制環(huán)節(jié)，進一步開發(fā)了學生們自主學習理論知識的潛力和創(chuàng)造力，再通過實物接線實操，進一步鞏固和驗證了之前的學習成果。利用軟件輔助教學要好于多媒體教學的效果，通過仿真軟件做實訓彌補了設(shè)備不足的缺陷。對于本專業(yè)的弱電類課程也可以采用相關(guān)軟件進行輔助教學。例如用Protel99SE軟件可以輔助電子技術(shù)類課程的進行。

四、結(jié)語

總之，高職學生對動手的操作有著天然的敏感程度以及狂熱的興趣，如何提高學生動手能力和學習興趣是高職教學的重中之重。所以筆者認為，把盡可能多的教學輔助工具運用到實際教學中，進而增加學生們的動手學習時間，是高職課程改革的一條途徑.

作者：程燁 周秀明 王瑞玲 單位：黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院

課程論文范文:課程教學模式下經(jīng)濟學論文

一、模式提出的背景及理論依據(jù)

“二型四步”自主學習課堂模式屬于研究性教學模式的一種，它的出爐是教育教學不斷發(fā)展和進步的產(chǎn)物，其產(chǎn)生有諸多背景因素?，F(xiàn)階段，科學發(fā)展觀指導(dǎo)下的社會主義和諧社會的核心思想是堅持以人為本，堅持以人為本體現(xiàn)在學校就是要堅持以學生為本。當今社會是一個不斷競爭的社會，在競爭中獲勝的關(guān)鍵因素是創(chuàng)新，而學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)僅僅依靠教師滿堂灌、學生被動接受知識是不能完成的。因此，在教育教學上落實以學生為本就是要重視學生的主體地位，讓學生主動參與、自主發(fā)展。陶行知生活教育理論認為，生活即教育，社會即學校，教學做合一。課堂是師生彼此合作、共同學習的場所，而不是教師單方面展示才華的舞臺。學生在學?！安皇亲芙獭?，而是要掌握有效的學習方法，能夠主動學習。在教學的過程中，學生是教學活動的主體，是學習中真正的主人。教師不僅是知識的傳播者，更是學生學習的引導(dǎo)者，因此教師要主動改進教學方法，教師教給學生的不僅僅是知識，更是學習的方法和鑰匙，啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們自主學習的能力，做到因材施教。建構(gòu)主義認為，知識的傳授過程并不是通過教師的講授而完成的，它并非獨立于我們而存在，而是學習者與知識的融合過程。它是學習者在特定的情境下，通過指導(dǎo)者或?qū)W習伙伴的協(xié)助，查閱相關(guān)資料，通過學習者的建構(gòu)而獲得。建構(gòu)主義認為獲取知識這一過程是學習者主動地建構(gòu)知識的意義，并不是學習者簡單地作為聽眾去被動地接受信息。學習者在獲取知識的過程中并非處于被動的地位，而是主動地加工信息，對相關(guān)信息進行篩選、處理，從而獲得知識。

二、模式的應(yīng)用及說明

（一）模式的簡介

“二型”指兩種課型，即導(dǎo)學課、共享課。導(dǎo)學課：是指學生在教師指導(dǎo)下學習新內(nèi)容的課。共享課：是指學生主動探究、交流展示、共享學習成果的課。因為任課教師專業(yè)領(lǐng)域和知識背景不可能對發(fā)展經(jīng)濟學所談及的問題講解透徹、指導(dǎo)到位，所以確立合理的學習目標、組織指導(dǎo)學生自主探究學習，其作用是不可取代也不能低估的?！八牟健敝笇W生在教師指導(dǎo)下學習的四個步驟，即主動探究、合作交流、梳理總結(jié)、應(yīng)用創(chuàng)新。主動探究：學生利用現(xiàn)有的知識和生活經(jīng)驗并結(jié)合所學內(nèi)容，根據(jù)教師設(shè)定的學習目標、自學提示的要求自主學習，提出質(zhì)疑。合作交流：學生帶著自學后的疑問，先進行自學，對于解決不了的問題進行小組學習，組長根據(jù)小組內(nèi)的學習情況分配學習任務(wù)，充分發(fā)揮每個小組成員的作用，集思廣益，對共性問題進行再討論，確立展示的內(nèi)容。教師要巡回各組情況，做好必要的點撥指導(dǎo)及評價。梳理總結(jié)：學生按照小組學習的任務(wù)，對以上兩環(huán)節(jié)在學習中暴露出的問題進行梳理小結(jié)，然后以組為單位進行課堂展示，教師對重點、難點、關(guān)鍵點進行適當?shù)狞c撥，并依據(jù)評價的項目及指標，對各學習小組及個人的表現(xiàn)及時進行評價，使學生獲得成功體驗。應(yīng)用創(chuàng)新：緊扣本節(jié)課所學內(nèi)容及學習目標的要求，設(shè)計切合實際的問題，要客觀地分開題型的層次，切不可過多地游離于教材之外。教師要巡查批閱，及時收集信息并加以評價。

（二）運用模式的說明

1.該模式在《發(fā)展經(jīng)濟學》教學中應(yīng)用的必要性。

發(fā)展經(jīng)濟學是一門以研究發(fā)展中國家經(jīng)濟發(fā)展為對象的新興學科。將它在大學本科去研究，在理論、歷史和經(jīng)濟現(xiàn)實之間架起橋梁，其最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是改變傳統(tǒng)的教學形式、手段及單一的評價方式，把課堂還給學生，鼓勵學生敢于做課堂的主人；改變教師教學的思維方式，調(diào)整教學關(guān)系，讓課堂成為學生獲得知識、享受快樂的場所；把學習的時間、空間和機會真正還給學生，構(gòu)建自主、高效的課堂。結(jié)合發(fā)展經(jīng)濟學的學科特點，在教學過程中科學合理地引用和貫徹研究性教學模式，可以促使學生養(yǎng)成研究意識并掌握各種研究方法，養(yǎng)成思考問題和研究問題的習慣。通過這種探究性的學習方式，可以促使師生共同開發(fā)、豐富和整合課程資源，從而完善具有本土化特征的發(fā)展經(jīng)濟學。

2.該模式中教師與學生作用的體現(xiàn)形式及要求。

教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)形式及要求：在該模式中，教師在教學過程中扮演的是學生學習的忠實支持者的角色，教師是引領(lǐng)學生學習的指導(dǎo)者，而不是傳統(tǒng)地傳授知識的者。具體地講，將班內(nèi)學生分成若干組，課前創(chuàng)設(shè)特定的學習情境，組織學生對相關(guān)問題進行自主探究并交流學習成果，同時在學生的討論過程中要及時給予引導(dǎo)。引導(dǎo)的方法有：提出與所學內(nèi)容相關(guān)的問題，引導(dǎo)學生通過討論自主學習；在討論中引導(dǎo)學生探究更深層次的問題；啟發(fā)學生運用所學知識解釋分析實際的經(jīng)濟現(xiàn)象等。對于提出的問題先由學生個人及小組內(nèi)部自行解決，如果是共性問題教師再予以講解。學生主體作用的體現(xiàn)形式及要求：在學習目標的激勵下，學生課下主動搜集、分析相關(guān)數(shù)據(jù)及資料，按照自己的理解對所研究的問題提出合理假設(shè)，并運用已學知識及相關(guān)資料自行加以驗證及解決。當小組內(nèi)部交流討論時，組長要統(tǒng)領(lǐng)全局，對組員分工明確，合理分配任務(wù)，抓住時機，爭取表述的機會。在展示講解時，面向全體學生，其他學生適時進行追問，并能運用鼓勵性語言對他組、他人進行評價。

3.一節(jié)具體的《發(fā)展經(jīng)濟學》課程設(shè)計。

將“二型四步”自主學習課堂模式運用于《發(fā)展經(jīng)濟學》課程中，可以給學生提供自主學習、創(chuàng)新實踐的空間，如教育與人力資本這一內(nèi)容運用此模式去學習效果更佳。教育與人力資本是當今社會下經(jīng)濟發(fā)展的重要決定因素之一，且其對經(jīng)濟發(fā)展的貢獻比物質(zhì)資本要大很多。鑒于此，學生對教育與就業(yè)的關(guān)系有濃厚的興趣。借助“二型四步”自主學習課堂模式的實施，可以逐漸培養(yǎng)學生自主學習、自主分析問題、解決問題的能力。運用模式組織學生學習時，課題組給定學生學習的目標，讓學生對決定人口質(zhì)量狀況的因素進行分析，提出質(zhì)疑。引導(dǎo)學生自主學習的問題包括：決定人口質(zhì)量狀況的因素包括什么？普及教育能否代表有高的就業(yè)率？能否使更多的大學生將其所學運用于我國的經(jīng)濟建設(shè)之中？如何解決教育與經(jīng)濟發(fā)展之間的問題等。針對提出的問題，在課前布置學習任務(wù)，請學生去自主探究。學生在課下可以自行設(shè)計調(diào)查問卷，問卷內(nèi)容包括年齡、性別、教育程度、就業(yè)狀況、對就業(yè)狀況的滿意度、月薪、單位性質(zhì)等相關(guān)項目，以便于在課中的合作交流環(huán)節(jié)分析教育與就業(yè)的關(guān)系，解決課前的疑惑。學生在課中要將問卷進行分類統(tǒng)計，先行在小組內(nèi)交流，還可將本組的學習成果用PPT進行展示，并對所發(fā)現(xiàn)的教育與就業(yè)的關(guān)系自行總結(jié)，組與組之間有序互評。學習—應(yīng)用—創(chuàng)新是三位一體的，學后解決實際問題是必然。學生通過自己搜集資料、分析探究掌握了教育與就業(yè)之間的關(guān)系，對教育深化與教育過度問題也有了更深層次的理解，繼而便可產(chǎn)生思維的火花。同時，學生對“知識失業(yè)”問題有了新的認識，并對我國人力資本投資的戰(zhàn)略選擇提供了新的設(shè)想及思路。

三、模式運用中需要注意的問題

（一）學生自主學習能力的形成離不開課堂教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮

綜觀上述課例設(shè)計，仿佛看不到教師的活動，其實不然，教師的主導(dǎo)作用是根本離不開的。課前制定學習目標、開課伊始地組織學生自主學習及課末的總結(jié)引導(dǎo)都需要教師去實施。在上面的課例設(shè)計中，小組之間的合作交流展示后，教師必須引導(dǎo)學生去進行更深一步的探討，即透過問題表象去探討更深層次的教育深化與教育過度問題，并引導(dǎo)學生關(guān)注社會經(jīng)濟中的實際問題，例如上例中的“知識失業(yè)”問題，以此來提高應(yīng)用創(chuàng)新的價值。在《發(fā)展經(jīng)濟學》的教學改革中，最忌諱走極端，即過分突出學生的主體作用，弱化甚至忽視了教師的主導(dǎo)地位，這導(dǎo)致的必然結(jié)果就是忽視了教學的最終效果，片面追求課堂的活躍場面。我們要認識到教學法的核心是教“學法”，培養(yǎng)學生的自主能力才是關(guān)鍵。無論是單班還是合班的教學，教師作為模式實施的組織者和激勵者，其主導(dǎo)作用是不言而喻的。

（二）要注重學生探究學習的過程

針對大三學生開設(shè)《發(fā)展經(jīng)濟學》課程，并且他們不久后將走向社會、服務(wù)社會，面臨就業(yè)問題。在這樣的情況下，對與自身息息相關(guān)的問題進行探究，他們更注重過程，運用這種教學模式學習可以收到更佳的效果。運用模式對《發(fā)展經(jīng)濟學》課程進行學習，提高學生學習的質(zhì)量是其最終目標，而學生學習的質(zhì)量是由課堂的教學質(zhì)量所決定的。為此，就需要我們不斷地提高課堂的教學質(zhì)量，而能否調(diào)動學生學習的積極性是教學質(zhì)量能否提高的關(guān)鍵因素。因此，在教學中我們更多地應(yīng)該考慮“學什么”而不是“教什么”；應(yīng)該同時兼顧“會學知識”與“學會知識”，而不是片面地追求“學會知識”；應(yīng)該更多地關(guān)注“學生學習的成功感”，而不是“教師教學的成功感”。

（三）完善師生的課前準備

作為教師要盡可能地估計學生自主探究的結(jié)果及出現(xiàn)的問題，確保有的放矢地立即解決。要培養(yǎng)學生課前預(yù)習及準備和收集相關(guān)資料、信息的習慣，必要時要提示學生走向社會，到社會中去走訪、調(diào)查、實踐，從而保障合作交流、梳理總結(jié)的效果。探索“二型四步”自主學習課堂模式是我們課題組實驗的結(jié)晶，尚有好多商榷的方面。但教師教學行為的改變、學生學習方式的變革是無疑的，它是各個高校教學改革發(fā)展的趨勢。運用模式踐行生本教育，必須給模式以理性的批判和必要的反思，促其更好地服務(wù)于課堂教學改革。

作者：郗雯 單位：太原師范學院經(jīng)濟系

課程論文范文:課程建設(shè)視域下高等農(nóng)業(yè)機械論文

1課程已有的師資基礎(chǔ)

目前，課程組師資結(jié)構(gòu)合理，副教授以上職稱占90％，獲得博士學位者達到80％（含1人在讀），老中青比例適當，平均年齡41歲。課程組擁有3個農(nóng)業(yè)機械性能實驗室，4個農(nóng)業(yè)機械結(jié)構(gòu)實驗室和1個畜牧機械實驗室，實驗設(shè)備先進齊全。同時，充分依托兵團農(nóng)業(yè)機械重點實驗室、兵團農(nóng)業(yè)機械檢驗測試中心、機電學院機械工程實驗中心和電氣工程實驗中心的優(yōu)勢資源，進行研究生教學及科研工作。

2課程在國內(nèi)外現(xiàn)狀分析

《高等農(nóng)業(yè)機械學》是農(nóng)業(yè)機械化工程專業(yè)碩士研究生的主干專業(yè)課。目前，國內(nèi)農(nóng)業(yè)院校如中國農(nóng)業(yè)大學、東北農(nóng)業(yè)大學、南京農(nóng)業(yè)大學、華南農(nóng)業(yè)大學、山東農(nóng)業(yè)大學、黑龍江八一農(nóng)墾大學、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學等都開設(shè)此課程，并均為農(nóng)業(yè)機械化工程專業(yè)的核心課程。農(nóng)業(yè)機械化的發(fā)展具有一定的地域特色，如北方主要研究旱田作業(yè)機械、保護性耕作機械等；南方主要研究水田作業(yè)機械、園藝機械等；在東北，主要研究聯(lián)合作業(yè)機械、糧食生產(chǎn)機械等。各個地區(qū)的高等院校，都緊密結(jié)合本地區(qū)的農(nóng)機化發(fā)展特色，形成了以《高等農(nóng)業(yè)機械學》為主干課程農(nóng)機化工程專業(yè)的碩士研究生培養(yǎng)體系。在新疆開設(shè)農(nóng)業(yè)機械化工程專業(yè)的主要有石河子大學、新疆農(nóng)業(yè)大學。其主要研究方向為播種、風能轉(zhuǎn)化、精準農(nóng)業(yè)、旱田作業(yè)機械，保護性耕作等。石河子大學做為教育部和新疆兵團共建的一所綜合性大學，更加緊密結(jié)合兵團農(nóng)業(yè)機械的發(fā)展特色，形成以棉花生產(chǎn)全程機械化、番茄生產(chǎn)全程機械化、特色農(nóng)產(chǎn)品加工、節(jié)能技術(shù)、保護性耕作機械化工程、信息農(nóng)業(yè)技術(shù)等為主要研究方向的碩士研究生培養(yǎng)體系。此外，隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)機械逐步融合電子技術(shù)、信息技術(shù)、智能控制技術(shù)，許多新材料新工藝也廣泛用于農(nóng)業(yè)機械。做為農(nóng)機化工程核心課程的《高等農(nóng)業(yè)機械學》，教學內(nèi)容與體系也在不斷充實完善以適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械發(fā)展的趨勢，培養(yǎng)適應(yīng)時展的農(nóng)業(yè)機械專業(yè)高級人才。

3課程改革的具體思路

石河子大學農(nóng)業(yè)機械化工程學科是自治區(qū)重點學科，《高等農(nóng)業(yè)機械學》是農(nóng)業(yè)機械化工程專業(yè)碩士研究生的主干專業(yè)課。新疆是農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)業(yè)機械化水平在全國處經(jīng)驗豐富地位。如何將學科建設(shè)的優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W優(yōu)勢，同時結(jié)合兵團的發(fā)展重點，將學生培養(yǎng)成理論知識扎實、實踐動手能力強、能推動兵團乃至新疆、全國需要的有用人才是課程建設(shè)與改革要解決的重要問題。教學內(nèi)容是課程教學的核心，一方面要從石河子大學農(nóng)機化工程專業(yè)人才培養(yǎng)的整體目標出發(fā)，結(jié)合《高等農(nóng)業(yè)機械學》的課程特點，精選教學內(nèi)容，重點在傳授科學的思維方法，為學生探索新問題和新方法提供基礎(chǔ)；另一方面，要立足學科發(fā)展的最前沿，不斷充實教學內(nèi)容，開拓學生的思路，提升學習和研究的專業(yè)高度。在學科發(fā)展的大背景下介紹課程的基本概念、分析和設(shè)計的基本工具及方法，引導(dǎo)學生盡快進入學科的前沿。結(jié)合兵團發(fā)展的重點，同時將與農(nóng)業(yè)機械化工程專業(yè)密切相關(guān)的農(nóng)業(yè)科學、生物科學、信息科學、管理科學等多學科知識交叉與滲透反映到高等農(nóng)業(yè)機械學教學內(nèi)容中，培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用知識的能力?！陡叩绒r(nóng)業(yè)機械學》作為一門專業(yè)課，科研是學科發(fā)展的重要組成部分。課程組教師應(yīng)在科研的取向、課題的來源兩方面下工夫。①應(yīng)用新理論、新方法、新手段對農(nóng)業(yè)機械典型部件進行分析和參數(shù)優(yōu)化；②立足新疆“大農(nóng)業(yè)大農(nóng)機”的發(fā)展特點，加強與相關(guān)企事業(yè)單位的交流與合作，開闊學生視野，培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力。

4結(jié)束語

研究生專業(yè)課程建設(shè)是一個系統(tǒng)性的工作,研究生教育應(yīng)該如何順應(yīng)發(fā)展趨勢，進行課程內(nèi)容和教學改革，是農(nóng)業(yè)機械化工程專業(yè)研究生培養(yǎng)的當務(wù)之急。教學內(nèi)容是課程教學的核心，只有從研究生培養(yǎng)的整體目標出發(fā)，精選教學內(nèi)容，立足學科發(fā)展的最前沿,不斷充實教學內(nèi)容，重視理論與實踐的有機結(jié)合，傳授科學的思維方法，才能為學生探索新問題、掌握新方法和解決新問題提供堅實的基礎(chǔ)。

作者：王麗紅 坎雜 江英蘭 李景彬 張若宇 單位：石河子大學

課程論文范文:初中科學課程中網(wǎng)絡(luò)教育論文

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于課堂教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用極大地豐富了教學資源，使教育資源共享和終身教育的原則得以實現(xiàn)。教師依據(jù)教材，在共享資源中尋找有利于幫助實現(xiàn)教學目的的資料，使用網(wǎng)絡(luò)資源中的材料，對本節(jié)課的教學環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)；同時，教師還要就教學結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，使教學內(nèi)容更加具有主題性、序列性。例如：在教授《太陽系》一課時，課前可以讓學生自己查找一些有關(guān)太陽系的內(nèi)容；在上課時，可以先請學生將自己所找到的資料或自己所知道的知識與同學們分享，隨后老師利用多媒體將太陽系的圖片展示給學生，并提出相關(guān)問題，調(diào)動學生原有的認知經(jīng)驗，使學生進行相互間的交流。接著，老師以“你們想飛向宇宙嗎？你們向往神秘的外太空嗎？現(xiàn)在，就讓我們一起去探索一番吧”將本課內(nèi)容引出。與此同時，將各種太陽系中的模擬情景展示在學生眼前，刺激學生的感官，使學生可以有一種身臨其境的感覺，激發(fā)學生的學習興趣。將網(wǎng)絡(luò)資源利用好，能夠使模糊變得清晰，將枯燥變得生動，將復(fù)雜轉(zhuǎn)為簡單，同時將重難點明確出來，有利于提高學生的學習效率，從而提高學生的學習成績。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于教師正確的評價學生

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出了對學生評價的實施理念：“建立促進學生發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展?！本W(wǎng)絡(luò)課堂的建立為學生提供了一個新的學習交流的平臺，通過學?；虬嗉壗W習交流的平臺，學生將自己不懂的問題在交流平臺中提出來由老師和其他同學共同回答，或者將自己不同的見解說出來，大家展開討論。通過這種方式既可以加強學生對所學知識的理解，又可以開闊學生的視野，同時在這個環(huán)節(jié)中，教師可以通過學生的提問與不同見解對學生的學習及思想動態(tài)有一個及時正確的了解，從而給教師根據(jù)學生學情制定教學計劃提供了依據(jù)。例如，在初二下冊中關(guān)于《慣性》的一課，在課堂上老師面對的是三四十個學生，只能采用大多數(shù)學生能夠接受的教學方式進行教學，而對個別學生則不可能照顧的十分周到。在解釋慣性定義，慣性是一切物體固有的屬性，是不依外界（作用力）條件而改變，它始終伴隨物體而存在的時候老師所采用的解釋方法可能有的同學并不能及時接受，而在傳統(tǒng)教學中教師無法通過有效地途徑及時了解到學生的接受狀況，無法給學生一個正確的評價。在現(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)教學時代只需要建立一個互動交流平臺，這個平臺可以是學校的BBS論壇也可以是老師與同學建立的自己的網(wǎng)站，教師要鼓勵同學們在這個平臺上積極交流溝通，將自己模糊的、不懂的、有不同意見的地方大膽的說出來，由老師和同學進行討論。同時，教師將課堂中講授的內(nèi)容上傳到論壇或網(wǎng)站上，學生可以根據(jù)自己的情況享受享受資源庫中資源，資源庫對訪問者及其訪問內(nèi)容進行記錄，有老師統(tǒng)一管理。在這個環(huán)節(jié)中，學生之間可以相互分享各自的學習成果，達到自我教育、自我學習、自我評價的目的：教師可以根據(jù)學生的討論及到訪資源庫的情況了解到學生對知識的掌握情況并通過點撥指導(dǎo)學生使之得到提高。整個教學過程中，終結(jié)性評價與形成性評價，自我評價與他人評價、小組評價有機的結(jié)合起來，評價不再是教師的專利，也不再是僅僅面對一個學生的評價，它是一個持續(xù)的過程，其目的在于診斷性學習過程中的問題優(yōu)化、優(yōu)化教學管理、評價學習效果、指導(dǎo)學生學習、促進學生發(fā)展等。

三、網(wǎng)絡(luò)教學的資源共享，有助于滿足學生不同的需求

計算機輔助教學首先改變了幾百年來的一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學手段。它以生動的畫面、形象的演示，給人以耳目一新的感覺。計算機輔助教學不僅能替代一些傳統(tǒng)教學的手段，而且能達到傳統(tǒng)教學無法達到的教學效果。在傳統(tǒng)教學模式下，不同的學生只能通過教師的枯燥的講述獲得一定范圍的知識，而在網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下，學生不僅可以獲得老師講授的知識，還可以通過學習共享資源在自己感興趣的方面得到更多的課外拓展，從而滿足不同學生的不同的需求，有利于學生個性的發(fā)展。例如，在初二上冊《大氣層》一課教師課堂教授的內(nèi)容只是局限于大氣層的重要性、大氣溫度、大氣垂直分布特點及規(guī)律等一些基礎(chǔ)知識，對于應(yīng)對考試知識量是足夠的，但是學生的好奇心往往比較強烈，希望教師多講一些內(nèi)容，而教師則因為課堂時間的限制無法滿足學生的這一欲望。這很可能將學生在這一方面的天分埋沒，而影響學生的一生。同時，在素質(zhì)教育也要求教師放棄傳統(tǒng)教學的填鴨方式，而采取自主探究的研究型學習方式。因此，網(wǎng)絡(luò)教學的應(yīng)用與發(fā)展正是適應(yīng)了這一發(fā)展趨勢，對渴望學習知識的學生來說龐大的網(wǎng)絡(luò)共享資源是其能夠在其中翱翔的知識海洋。同樣，教師應(yīng)組織建立BBS論壇或是建立本學科的專門網(wǎng)站，不僅將課堂知識上傳到本論壇或網(wǎng)站，而且建立各種知識鏈接以拓寬本論壇網(wǎng)站的知識面以滿足不同學生不同的興趣需求；還要鼓勵學生將自己知道的知識與同學老師進行分享。在建立學習網(wǎng)站的基礎(chǔ)上，將學生分編為不同的小組，在正式上課之前教師布置課前預(yù)習的任務(wù)，讓學生自主預(yù)習并在課堂上展示自己的或本組的預(yù)習成果。通過這種教學可以滿足不同學生的學習需求，使學生在自己感興趣的領(lǐng)域得到長足發(fā)展。

四、網(wǎng)絡(luò)教學有助于學生開展研究性學習，及時反饋

與傳統(tǒng)的學習模式相比，網(wǎng)絡(luò)學習更加便利、有針對性，并通過與教師的互動，迅速得到學習結(jié)果的反饋。例如，在以《電流》為主題的科學課堂教學中，學生點擊進入“主題學習網(wǎng)站”會出現(xiàn)幾個學習模塊，學生可以自主選擇學習的內(nèi)容，根據(jù)自己的能力選擇學習的難度和容量，通過相互提學習網(wǎng)站上的超鏈接進入有關(guān)電流、歐姆定律等相關(guān)的網(wǎng)頁，豐富自己的知識面，增強分析問題和解決問題的能力，在學習過程中隨時可以在BBS論壇和其他同學交流自己實踐的體會和困惑。接著根據(jù)自己的學習情況，選擇相應(yīng)的隨堂測試題，完成隨堂測試題后上傳，教師通過網(wǎng)上即時批閱并反饋信息，使每位學生能及時了解自己的學習情況，從而確定下一步的學習計劃。

課程論文范文:檢驗儀器學課程教學下醫(yī)學檢驗論文

1激發(fā)本科生的學習興趣和教師的授課熱情

一名檢驗儀器學教師很難精通各類儀器設(shè)備，一名任課教師聲情并茂講授全部檢驗儀器學課程完成教學任務(wù)難度不小，筆者所在教研室將授課任務(wù)按照各位老師的興趣和特長，將檢驗儀器學授課任務(wù)分配給多名教師，因為是任課教師擅長的，喜歡的授課內(nèi)容，自然達到良好的教學效果。筆者比較喜歡酶標儀和分光光度計等涉及到光譜分析的儀器設(shè)備，因為筆者在讀博士期間就負責購買和管理相關(guān)一起設(shè)備，小到Thermol公司的nanodrop，大到PE和BMG公司的高端酶標儀，筆者在科研和教學中都有涉獵，對于酶標儀和分光光度計的使用尤有心得體會，因此不論是理論課還是實驗課講授時都得心應(yīng)手，相信其他教師也對此深有體會。這樣科學的分配教學任務(wù)必將較為長久的保持教師的授課熱情，取得較好的教學效果。

2檢驗儀器學課程授課內(nèi)容的選擇

檢驗儀器學課程授課內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合臨床實際，學以致用。比如酶標儀部分教學中筆者經(jīng)常會選取新生兒篩查中常用的苯丙酮尿癥中苯丙酮酸的檢測實例，知識點主要是酶標儀中相對熒光強度這一模塊部分的應(yīng)用。該知識點在臨床生物化學檢驗中就有所涉及，但重點部分與檢驗儀器學不同，在有了生物化學檢驗知識的鋪墊后，學生不僅掌握了酶標儀的使用，也鞏固了以前所學的相關(guān)知識。在今后去婦幼保健站等有該項檢測項目的單位時，學生就會更加有意識地學習了解該部分內(nèi)容。此外檢驗儀器學應(yīng)增加實驗課內(nèi)容，本科院校實驗室的綜合實驗室平臺中儀器設(shè)備豐富，應(yīng)選取設(shè)備比較閑置期，讓負責管理和使用該儀器設(shè)備的人員進行講解，指導(dǎo)學生操作。本科生也應(yīng)積極主動的參加科研活動，更深刻的理解和掌握相關(guān)儀器的原理和使用。另外醫(yī)學院校的附屬醫(yī)院定期更換某些大型儀器設(shè)備，這些儀器設(shè)備一般來講仍然可以正常使用，放到倉庫實在可惜，可將這些儀器設(shè)備整合到教學中，服務(wù)于教學。還有就是很多公司開展和相關(guān)高校合作項目，可提供儀器設(shè)備供學校使用，比如安捷倫公司的“春暉計劃”，一來宣傳了自己，二來解決了某些高校高端儀器緊缺這個棘手問題，達到了共贏甚至多贏的效果。學生也應(yīng)充分利用課間生產(chǎn)實習時了解各種儀器設(shè)備的原理和使用。另外對于部分本單位不具有的儀器設(shè)備，或者一些高端儀器不可能開放實驗室讓每個學生親自動手操作，任課教師應(yīng)在網(wǎng)上下載一些視頻資料供學生參考，也可以光顧其它兄弟院校的精品課程網(wǎng)站進行學習。最近多所國內(nèi)外重點大學逐漸建立和完善了開放課程和慕課等教學資源，還有很多儀器公司都開展了網(wǎng)上教學服務(wù)，甚至是某些檢驗儀器的仿真實驗室。有興趣的教師和同學可以利用互聯(lián)網(wǎng)途徑學習相關(guān)知識，這樣必將對檢驗儀器學知識掌握的提高大有裨益。

3檢驗儀器學期末考核形式的探索

某些院校的檢驗儀器學作為一門限定性選修課，因此很多時候考試變成了一種形式，僅僅出一張考卷，學生糊弄了事，達不到教學要求。筆者教研室結(jié)合實際，將某些與檢驗儀器學課程內(nèi)容緊密相關(guān)的學科有機結(jié)合，在考試時增加學生自主設(shè)計實驗部分，讓考試內(nèi)容不僅與檢驗儀器學相關(guān)，而且與相關(guān)學科關(guān)聯(lián)起來，一來考核學生相關(guān)學科和檢驗儀器學的理論知識，二來鍛煉了學生的動手能力。比如，學生自主實驗課題為血液標本中維生素C含量對葡萄糖氧化酶法檢測血糖含量的影響，在實驗中學生不僅可以應(yīng)用到分光光度計和酶標儀等檢驗儀器學相關(guān)知識，也要應(yīng)用到臨床生物化學檢驗的相關(guān)知識，這樣可以做到一舉多得，取得良好教學效果。學生在其中也深刻體會到，學科之間都是緊密聯(lián)系，缺一不可的，學習理論的最終目的是為臨床應(yīng)用服務(wù)?？傊?，我們在檢驗儀器學課程教學中做出了一定的探索，也取得了一定成績，獲得了寶貴的實踐經(jīng)驗，但是這只是萬里長征的及時步，需要檢驗儀器學課程的教師們更加努力探索，為培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才貢獻自己的微薄之力。

作者：郝峰 孫可歆 鞠曉紅 許會靜 李艷 單位：吉林醫(yī)藥學院檢驗學院生物化學檢驗教研室

課程論文范文:人力資源管理核心課程薪酬管理論文

1人力資源管理專業(yè)核心課程實驗教學體系設(shè)計研究的重要意義

（1）構(gòu)筑企業(yè)需求與高校人才培養(yǎng)順利銜接的橋梁?？朔酝髽I(yè)需求與專業(yè)人才培養(yǎng)兩條線平行、互不銜接的情況，培養(yǎng)輸送滿足企業(yè)所需要、渴求的專業(yè)薪酬管理人員。

（2）根據(jù)教學研究型大學的辦學定位，突出體現(xiàn)人力資源管理專業(yè)實踐教學體系的辦學特色，明確框架與體系。

（3）提高學生的實踐能力，為學生畢業(yè)后迅速適應(yīng)崗位的要求做準備。將理論知識的掌握與應(yīng)用實踐能力的提升結(jié)合，實現(xiàn)“知識—素質(zhì)—能力”的一體化。

（4）為人力資源管理的其他專業(yè)核心課程的實驗教學環(huán)節(jié)提供借鑒與參考。

2人力資源管理專業(yè)課程實驗教學研究現(xiàn)狀

2．1人力資源管理專業(yè)和實驗教學研究

近些年，國外人力資源管理專業(yè)的實踐教學得到了前所未有的發(fā)展。美國大學管理類的專業(yè)一般都有600～1300h不等的社會實踐要求，在人員測評與甄選、面試、培訓等環(huán)節(jié)上均有模擬演練與實習。他們的授課形式也多種多樣，通常采用演講課、討論課、輔導(dǎo)課、實驗課、個案研究、情境模擬、項目研究、角色扮演等課型，還有以學生為本的科研活動，通過導(dǎo)師耐心指導(dǎo)、學生密切協(xié)作，使學生的團隊精神、創(chuàng)新意識和動手能力都得到培養(yǎng)和鍛煉。由于信息的社會化程度高，人力資源專業(yè)的學生可以獲得較多的實習職位和實踐機會。實習多采用分散、自主聯(lián)系形式，實習內(nèi)容有別于集體安排，突出個性特征。從現(xiàn)有的研究來看，主要聚焦在人力資源管理專業(yè)實踐教學的必要性、實踐教學的體系構(gòu)成、實踐教學的方法探討、實踐平臺的構(gòu)建4個方面。王貴軍（2006年）在總結(jié)了自己的教學經(jīng)驗后認為，案例討論與分析、情境演示與模擬、文獻檢索與論文撰寫、社會調(diào)查、方案設(shè)計、視頻播放與專題講座、網(wǎng)上自學與網(wǎng)際互動、學長回校經(jīng)驗交流、學生自行講課、人力資源協(xié)會活動、游戲活動、參觀考察等都是很好的教學方法。薩茹拉（2004年）提出了開設(shè)“實踐課堂”來培養(yǎng)大學生就業(yè)能力的建議。

2．2“薪酬管理”課程實驗教學研究

目前，大多數(shù)研究的視角都是從人力資源管理專業(yè)的角度入手，而“薪酬管理”課程實驗教學研究還非常少。大多數(shù)是“薪酬管理”案例集，而且即使有一些實驗教材，也存在與實際情況不符合的問題。康士勇（2005年）在其所著的《薪酬設(shè)計－工作評價與薪酬標準》一書中，主要提出崗位評價的方法和基于崗位的薪酬結(jié)構(gòu)設(shè)計，并給出了具體的范例。王凌峰（2005年）在其《薪酬設(shè)計與管理策略》一書中對國內(nèi)的一些原創(chuàng)性成果和富有創(chuàng)新價值的實踐作了比較詳細的介紹，在該書中增加了組織結(jié)構(gòu)設(shè)計與流程再造這一詳細介紹。楊力（2007年）在其論文“‘薪酬管理’課程實驗教學設(shè)計”一文中，從內(nèi)容熟悉階段、案例參與階段、動手實踐階段和設(shè)計創(chuàng)新階段4個方面探討“薪酬管理”課程實驗教學設(shè)計的思路?？偟膩砜矗壳皩Α靶匠旯芾怼睂嶒灲虒W的研究還處在探索階段。

3基于企業(yè)需求金字塔模型的人力資源管理專業(yè)核心課程實驗教學體系設(shè)計研究

3．1企業(yè)需求“金字塔”模型的構(gòu)建

通過對企業(yè)管理者、人力資源主管、薪酬管理人員的訪談、溝通等調(diào)查，獲取企業(yè)薪酬管理人員的素質(zhì)要求、崗位職責等一手資料信息，從引人、留人環(huán)節(jié)將企業(yè)需求轉(zhuǎn)換為薪酬管理人員的崗位勝任力與技能的等級，構(gòu)建企業(yè)需求金字塔模型，即：

（1）事務(wù)性、常規(guī)性職能———初級技能：即薪酬測算、薪酬套改，基于人員晉升、不同職系的變動的薪酬的調(diào)整等。

（2）例外的、復(fù)雜的創(chuàng)新職能———高級技能：基于企業(yè)戰(zhàn)略的變動、企業(yè)成長的不同階段、組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整、更好地適應(yīng)外部環(huán)境的變化等方面而進行的薪酬方案的改進與調(diào)整?；谄髽I(yè)需求金字塔模型的構(gòu)建設(shè)計人力資源管理專業(yè)核心課程的實驗教學體系。

3．2基于企業(yè)需求金字塔模型的“薪酬管理”課程實驗教學體系的構(gòu)建

3．2．1驗證性、操作性實驗設(shè)計———初級技能的掌握

作為人力資源管理專業(yè)學生，畢業(yè)后如果做薪酬管理工作，基于“金字塔”模型的分析，首先是初級技能的掌握，即根據(jù)單位薪酬制度進行薪酬測算。。依據(jù)教學進程實驗教學載體的特點，操作性實驗環(huán)節(jié)的教學組織形式設(shè)計與相應(yīng)時間安排。

3．2．2設(shè)計性實驗設(shè)計———高級技能的掌握

結(jié)合薪酬三大子系統(tǒng)，即基本薪酬、獎金和福利，模塊化構(gòu)建設(shè)計性薪酬實驗方案。具體包括2個層次：薪酬方案優(yōu)化實驗，薪酬方案設(shè)計。設(shè)計性薪酬實驗方案有薪酬滿意度調(diào)查、職位評價實驗、技能薪酬方案設(shè)計實驗、績效薪酬設(shè)計實驗、寬帶薪酬設(shè)計實驗和自助式福利薪酬設(shè)計實驗。設(shè)計性實驗內(nèi)容開發(fā)后，需要在授課過程中進行很好的組織才會達到應(yīng)有的效果。“薪酬管理”課程設(shè)計性實驗在實踐中針對班級分組、實驗組織流程設(shè)計、預(yù)先提供材料、實驗時間安排以及考核環(huán)節(jié)都進行了精心設(shè)計。以上是根據(jù)薪酬管理專員的工作說明書的崗位職責的內(nèi)容設(shè)計的設(shè)計性實驗項目，分別對應(yīng)了薪酬的組成部分，即基本薪酬、獎金和福利。在課程運行過程中，將各個項目進行細化，形成薪酬管理課程實驗大綱和實驗指導(dǎo)書并進行實踐。

4“薪酬管理”實驗教學體系實施的保障措施

基于企業(yè)需求金字塔模型的“薪酬管理”課程實驗教學體系的設(shè)計與實施，需要院、系方面提供保障措施，如：

（1）側(cè)重保障實踐教學環(huán)節(jié)；

（2）購置與升級校內(nèi)實驗軟件；

（3）保障實驗室與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；

（4）建設(shè)校外實習基地。

作者：張霞 胡建元 單位：新疆石河子大學商學院

課程論文范文:高職課程教學的型腔模具設(shè)計論文

1高職教育與項目教學的發(fā)展趨勢

高職教育中大力倡導(dǎo)的工學結(jié)合的人才培養(yǎng)就是要將工作和學習有機地結(jié)合起來，開展基于生產(chǎn)、實務(wù)、流程的學習和實踐活動，實現(xiàn)學校和企業(yè)的深度融合，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會需要的技術(shù)技能型人才。高職項目教學模式立足崗位要求，基于職業(yè)崗位工作任務(wù)的相關(guān)性構(gòu)建課程體系，教學內(nèi)容以行動化的學習項目為載體。項目教學作為一種新的高職教育課程模式，在把握高職教育本質(zhì)內(nèi)涵，體現(xiàn)高職教育特色和符合國情等方面，正是體現(xiàn)了“工學結(jié)合”的思想精髓，代表了中國高職教育課程改革的發(fā)展方向，值得探索和推廣。項目教學是一種開放的學習策略，它鼓勵以學習者為主的有意義的學習活動，學習者對開放式的問題尋求解答，依據(jù)搜尋、發(fā)現(xiàn)來積累規(guī)則，提出方案和計劃，搜集和分析信息，從其中理出頭緒并制作產(chǎn)品以解決問題。項目教學的推廣程度很大程度上代表著高職教學的教學水平。

2模具相關(guān)企業(yè)需求與人才能力評估調(diào)研

幾個月前，為了更詳細地了解企業(yè)對學生的評價及需求，我們對學校周邊相關(guān)企業(yè)進行了走訪或問卷調(diào)查，發(fā)出8份問卷，走訪了9家單位，經(jīng)分析整理，羅列出了用人單位對我院模具專業(yè)畢業(yè)生的思想品德、專業(yè)知識、業(yè)務(wù)能力和工作業(yè)績等方面的總體評價和要求。從用人單位對模具專業(yè)畢業(yè)生能力評價可以看出：畢業(yè)生的學習能力和實際工作能力比較強，這與專業(yè)開展以工作過程為導(dǎo)向的課程改革密切相關(guān)，課堂改變了原有的理論知識灌輸?shù)哪Ｊ?，讓學生成為課堂的主人，注重實踐，注重學生學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的自主學習能力，讓學生在實踐中主動獲取專業(yè)知識，這樣的滿意度調(diào)查結(jié)果也證明了教學改革取得的明顯成效。另一方面，調(diào)研結(jié)果也暴露出了一些不足之處，突出的一點是學生的基礎(chǔ)知識不夠扎實，知識面相對狹窄。經(jīng)過專業(yè)組的討論與分析，原因很多，其中之一是我們對項目教學法認識的還不夠，把握和運用的還不好，導(dǎo)致在某些時候只是重視了項目教學法的形式，忽略了其內(nèi)涵。針對這樣的情況，我們專業(yè)組進行了深入地專項交流討論，以鄧小平的一句話作為討論結(jié)果：不管黑貓白貓，抓住老鼠就是好貓；在目前的形式下，不管什么方法，必須讓學生學的愉快，學有長進，但始終要堅持走項目教學的路線。接下來，我將以本校模具專業(yè)的《型腔模具設(shè)計》課程的教學改革為例，來簡單表達一下我對項目教學及教學方法的想法。

3《型腔模具設(shè)計》課程的教學思考

社會在不斷發(fā)展，人才需求問題不斷涌現(xiàn)，作為教學工作者，不可避免地要努力更新教學內(nèi)容、探索新的教學方法。這些年來，教育部規(guī)劃教材、高職高專指定教材等更多地采用了項目模塊，學習目標、工作任務(wù)、知識目標、能力目標等都非常的清晰。項目教學看似使得教學更簡單化，學生看完教材便能完成任務(wù)，但如果不能很好地基于項目進行拓展學習便達不到技術(shù)技能型人才的標準。筆者是一名高職教師，走訪過很多企業(yè)，對企業(yè)招人難、學生擇業(yè)難的現(xiàn)象深有感觸。對于模具專業(yè)設(shè)計類課程的實際情況，我將存在的問題歸納如下：（1）企業(yè)崗位對學生的崗位技能綜合性要求較高；生產(chǎn)的快速性與靈活性使得給與初步入企業(yè)一線的學生的適應(yīng)時間大大縮短；同時企業(yè)需要員工具備有獨立工作能力和一定的開拓精神，這使得模具專業(yè)設(shè)計課程的傳統(tǒng)教學方法跟不上企業(yè)的發(fā)展需求。（2）模具種類很多，比如沖壓模、塑料模、壓鑄模等，如果都設(shè)置課程，課時會比較緊張，而企業(yè)需要的是“專一通百”的能力。學生要有好的學習方法，能觸類旁通。（3）單純的項目引入和教學內(nèi)容的改革無法使學生的技能符合職業(yè)的需求。

4《型腔模具設(shè)計》課程的教學思路

為了適應(yīng)社會需求，我們課程組邀請了相關(guān)企業(yè)專家參與了我們的課程建設(shè)討論，最終對本課程的課程設(shè)置思路、教學方法、教學內(nèi)容達成了共識。課程設(shè)置與設(shè)計思路：以多個核心崗位為支撐，以成形工藝分析和模具設(shè)計這個工作過程為課程目標，通過多種工藝的學習與比較，讓學生獲得必須的知識和技能。課程內(nèi)容：型腔類模具的模具結(jié)構(gòu)和成型工藝。教學方法：多啟發(fā)學生去歸納和比較，多激勵學生去發(fā)現(xiàn)問題，努力解釋現(xiàn)象。為方便學生更好地學習與接受，我們也進行了教學設(shè)計的更新，大體上是：從模具共性（模架）認識到特性（成型件）設(shè)計；從結(jié)構(gòu)認識到工藝分析；從看懂案例到模仿設(shè)計；從草圖繪制到尺寸設(shè)計等等。高職高專的模具教材非常多，但能夠符合我們的教學設(shè)計和思路的教材我們沒有發(fā)現(xiàn)，所以我們自己著手開發(fā)了《型腔模具設(shè)計》的校本教材?！缎颓荒＞咴O(shè)計》校本教材共分為5個項目。及時個項目從模架及其工作原理入手，讓學生認識并熟悉型腔模具；第二、第三、第四、第五個項目都是模具設(shè)計實例，在實例之后附有跟本項目相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識。在校本教材的整理了一些較為典型的型腔模具圖，供學生模仿設(shè)計時分析和參考。通過型腔模具的教學過程，學生對各類型腔模具都有了一定的基礎(chǔ)，再加上以前學習過沖壓模具的相關(guān)知識，在畢業(yè)設(shè)計教學實施前，學生不僅積累了許多模具類知識的學習方法，同時也基本具備了能根據(jù)不同零件的用途選擇不同成形方法的能力。在型腔模具的教學過程中，我們有“項目教學”，如注塑模具設(shè)計；有“專題講解”，如擠壓工藝與模具；有“知識講授”，如模架認識與分類。在“項目教學”的過程中，又有專項的內(nèi)容講授，如其他塑料成型工藝、推出機構(gòu)的分類等等。不管采用什么方法，我們的思路非常清晰，目的非常明確，就是讓模具專業(yè)的學生能更多地掌握模具知識的學習方法，讓學生的材料成形視野更開闊。學生的反饋是一種鼓勵，學生所出的成果是實證。我們從學生的反饋中了解實際情況，不斷改進，目前的課程教學滿意度還是非常令人欣慰的。每次，學生上交漂亮的模具圖和工藝說明書時，總能看見他們燦爛的笑容。

5小結(jié)

教材是教學的參考書，項目化教材好，為了更好地拓展學習，我們的教材應(yīng)該有知識點章節(jié)、有項目。在教學過程中，要突出教師駕馭課程的能力，靈活運用各種教學方法，把教材用活。目前，我國普遍采用的高職教育教學方法主要有：講授法、討論法、項目教學法、案例教學法、問題教學法、任務(wù)型教學法、實際操作法等。項目教學的優(yōu)勢非常明顯，它注重培養(yǎng)學生的學習策略、學習動機、以及養(yǎng)成良好的學習習慣等。項目教學是我們追求的理想教學方式，在我們未能徹底實施項目教學的時候，我們應(yīng)綜合運用其他幾種方法，揚長避短，使課堂更豐富，學生更受益。本文闡述的僅是個人觀點，理解不當或見解不妥之處敬請讀者諒解。

作者：許紅伍 單位：蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學院機電工程系

課程論文范文:基礎(chǔ)課程教學視角下美術(shù)設(shè)計論文

一、首先應(yīng)該從調(diào)整教學目標開始。

中專專業(yè)課教材所要求的教學目標是針對有繪畫基礎(chǔ)的學生而制定的，但是學生的基礎(chǔ)水平不一樣，就不能要求所有的學生都能達到同一個教學目標。要靈活的調(diào)整教學目標從培養(yǎng)學生的良好學習習慣開始，從最簡單的作畫規(guī)范一步一步的教學生怎樣用正確的姿勢畫畫，怎樣正確使用各種工具，怎樣觀察，怎樣構(gòu)圖等等。一定要照顧到所有的學生的需求，耐心細致的指導(dǎo)學生逐步習慣比較規(guī)范的作畫方法和步驟，這也是培養(yǎng)學生學習興趣的關(guān)鍵一步。教學目標固然重要，但是針對不同的學生一定要調(diào)整適當?shù)慕虒W目標，降低教學難度。學生學習和適應(yīng)的過程是一個比較漫長的過程，要有足夠的時間和耐心去幫助學生。

二、其次要教會學生如何分析問題并找出正確的解決問題的操作步驟。

學生有時候完成不了作業(yè)的真正原因往往是因為沒能掌握正確的操作步驟，學生缺乏這方面的鍛煉，沒有分析問題和解決問題的能力，對于一個比較有難度的作業(yè)覺得無從下手。記得剛從美院國培回學校就接手工藝美術(shù)班的班主任，一直在想要通過一種什么方式讓學生既喜歡上專業(yè)又能對我比較信服。我就組織學生進行了一次以古詩為主題的寫字活動。我先示范寫了一張給學生看，學生當時都覺得他們自己根本就完成不了這么大難度的作業(yè)，一點兒頭緒都沒有。通過我一步一步的耐心輔導(dǎo)，大部分的學生都完成了一張?zhí)貏e出色的作業(yè)，當我把學生的作業(yè)都貼在教室的墻上的時候可以感覺到他們對于自己的作品也很驚訝和高興。在給學生上圖案課的時候，我給學生統(tǒng)一購買了白卡紙和黑卡紙，要求學生嚴格按照步驟完成作業(yè)，學生一開始很不習慣這么嚴格的要求，但經(jīng)過了幾張的訓練之后發(fā)現(xiàn)這樣按部就班畫出來的作業(yè)質(zhì)量非常高。當學生們看見自己的一張一張干凈漂亮的作業(yè)的時候，學生們非常有成就感，就逐漸接受和習慣了這樣的方法。學生們把每一張自己的作品都裱在黑卡紙上，再用金屬環(huán)將黑卡紙裝訂成冊，這樣每個學生都有了一本屬于自己的作品集，雖然是小小的成績但對學生卻是大大的鼓勵。通過這樣的活動能讓學生明白有些看似很復(fù)雜的作業(yè)只要通過正確的方法和步驟再加上一點兒耐心和細心就能做得很好，既提高了學生的專業(yè)素養(yǎng)又培養(yǎng)了學生的學習興趣，還幫助學生建立了自信。

三、采用靈活多變教學形式，充實擴展豐富教學內(nèi)容。

美術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課本身就是操作性比較強的課程，大可不必只拘泥于課本上的東西，可以變換教學形式，抓住學生感興趣的東西進行教學，會取得更好的教學效果。作為一名中專教師兼班主任在教學上有許多優(yōu)勢，給自己帶的班級上課時學生比較聽話，課堂秩序也比較好，教學任務(wù)都可以順利的完成。也是基于這樣的考慮，除了做好日常的教學工作外，結(jié)合班級管理和學生的專業(yè)特點組織了許多的活動，比如我們開展的數(shù)字油畫比賽，元旦的賀卡設(shè)計制作活動，為裝飾學校教學樓進行的裝飾畫制作活動等等。這些活動看起來都很簡單，但是學生卻從這些活動中獲得很多，除了各種專業(yè)知識以外，更多的是學會了一種如何解決問題的思維方式以及自信心。從班級管理的角度看，這些活動更有意義，通過競爭與合作培養(yǎng)了同學的團隊精神，使學生更加適應(yīng)集體生活。在從教十年的工作經(jīng)歷中常常會覺得對學生的耐心是比其它任何事情都重要的，只有耐心的指導(dǎo)每個學生成長的的每一步，不管是學習上的還是生活上的，只要是學生需要就不厭其煩的幫助他們。當學生信任你了，并感覺到了你對他們的關(guān)心和愛護的時候，他們也會信服于你的專業(yè)，在課堂上也會很好的配合你共同完成教學任務(wù)，這也正是“親其師信其道”所要說明的道理吧。

四、結(jié)語

其實對于中專學生來說更為重要的是行為習慣和道德品質(zhì)的學習，而如何能將這些基本素質(zhì)教育更好的與專業(yè)課教學相結(jié)合是每個專業(yè)課教師和每位班主任應(yīng)該思考的問題。

作者：賀蕾 單位：太原市財貿(mào)學校

課程論文范文:高職值機實務(wù)課程設(shè)計論文

1課程設(shè)計的理念

（1）課程設(shè)計要以能力為本位，注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

課程的教學應(yīng)從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，確定能力目標，突出教學的實踐性、開放性和職業(yè)性，強化技能訓練，以培養(yǎng)學生崗位能力為主線，設(shè)計教學內(nèi)容、方法和過程，并據(jù)此評價教學效果。

（2）課程設(shè)計要以崗位工作任務(wù)為引領(lǐng)，明確教學目標與要求。

以崗位工作任務(wù)和工作過程為載體設(shè)計任務(wù)模塊，確立教學的重點和難點，引入行業(yè)要求和職業(yè)資格標準，通過各種“做學一體”的課堂教學活動設(shè)計，將具體工作過程所涉及的技能組合成工作任務(wù)模塊，由簡至繁，由淺至深，將教與學完成在工作過程系統(tǒng)化之中。

（3）課程設(shè)計要以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)生涯發(fā)展為目標。

高職教育的課程設(shè)計應(yīng)以滿足行業(yè)要求為宗旨，通過校企合作、工學結(jié)合等方式，培養(yǎng)社會需要的技能型人才。就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)能力系統(tǒng)化是體現(xiàn)高職教育特色的課程體系，應(yīng)在需求分析的基礎(chǔ)上進行課程開發(fā)，決定教學方式。

2課程設(shè)計的思路

《值機實務(wù)》課程以值機崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以值機服務(wù)實際工作過程為主線，在分析值機工作崗位典型工作任務(wù)和職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，確定學習領(lǐng)域的目標及內(nèi)容。遵循認知學習規(guī)律對學習領(lǐng)域進行具體化，根據(jù)實際工作情境由簡到繁、由易到難、由一般到特殊分別設(shè)計四個學習情境：乘機手續(xù)的辦理、行李運輸、特殊旅客服務(wù)、不正常情況的處理。每一個學習情境都以一個真實完整的工作任務(wù)為驅(qū)動，并依照值機服務(wù)實際工作流程，采用“課堂教學+仿真實訓+崗位見習+頂崗實習”四種形式組織和實施教學，使學生學以致用，獲得知識的過程與真實的崗位實踐相對應(yīng)。實現(xiàn)做中學、學中做的教學做統(tǒng)一，讓學生真正感到學習的意義，充分體現(xiàn)了高職教育職業(yè)性、實踐性和開放性的特點和要求。

3課程的設(shè)計與實施

（1）課程教學目標設(shè)計。

根據(jù)航空服務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，通過本課程的學習，學生能掌握值機服務(wù)的各類業(yè)務(wù)規(guī)定和工作流程，明確值機服務(wù)人員崗位職責和應(yīng)該達到的服務(wù)質(zhì)量；掌握嫻熟的實際操作技能，正確地提供值機服務(wù)。了解航空服務(wù)業(yè)行為規(guī)范，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，樹立航空服務(wù)的安全意識和服務(wù)意識，培養(yǎng)誠實守信、善于溝通、富有愛心等品質(zhì)。

（2）課程內(nèi)容設(shè)計。

按照課程的教學目標，同時結(jié)合民航客運員等職業(yè)資格證書對知識和技能的要求進行課程內(nèi)容體系的框架設(shè)計。本課程依據(jù)民航值機工作崗位的典型工作任務(wù)創(chuàng)設(shè)學習情境，安排學習單元。

（3）課程教學模式設(shè)計。

高職教育的特點要求課堂教學過程突顯實踐性、開放性和職業(yè)性。因此，在教學模式的設(shè)計上,課程實行“校企合作、兩堂交替”的教學模式。校企合作指校企雙方共同參與建設(shè)課程，深入課程教學的各個環(huán)節(jié)，引入行業(yè)企業(yè)的標準，把握企業(yè)對人才的需求；兩堂交替是指實現(xiàn)校內(nèi)“課堂”和企業(yè)“店堂”的雙向融通，通過“兩堂交替”將知名航空企業(yè)專家請進學院在課堂開設(shè)講座或進行授課工作，還將部分實訓課程授課地點拓展到航空企業(yè)。通過校內(nèi)課堂學習，仿真實訓基地練習，崗位見習強化，再到校外實訓基地頂崗實習這樣一個循序漸進的實踐過程，強化了學生的職業(yè)技能。真正實現(xiàn)做中學、學中做的教學做統(tǒng)一。

（4）課程教學的評價。

為適應(yīng)民航服務(wù)市場發(fā)展的需要，提高學生崗位技能的實際操作能力，本課程教學效果評價采取過程與結(jié)果并重、教師評價與學生自評、互評相結(jié)合的方式，重點評價與考核學生的實際操作能力。評價分三部分組成：過程考核占40%，實操考核占40%，理論考核占20%。其中過程考核評價中校內(nèi)教師和行業(yè)專家評價占60%，學生互評、自評各占20%。

4課程實踐效果

本課程改變傳統(tǒng)的理論教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵱枮橹鳎怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，緊緊圍繞值機服務(wù)的相關(guān)技能要求，讓學生在完成具體學習情境的過程中學會完成相應(yīng)工作任務(wù)，發(fā)展職業(yè)能力。課程改革經(jīng)過兩年的實施已經(jīng)突顯作用，感受到教學成果，如學生的學習積極性明顯增強，對于仿真模擬實訓內(nèi)容，學生參與熱情高，合作與討論主動性增強，提高了專業(yè)技能，學生的綜合素質(zhì)和能力也得到實習和用人單位的普遍認可和好評等。值機實務(wù)課程是一門實踐性較強的課程，課程的設(shè)計與改革取得了一定的效果，期望能對其他課程設(shè)計有所借鑒，共同提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)更多符合社會需求的高素質(zhì)、高技能人才。

作者：智元媛 單位：浙江旅游職業(yè)學院

課程論文范文:多元智能理論下的課程設(shè)計論文

一、多元智能理論

多元智能理論（MultipleIntelligencesTheory）由美國哈佛大學發(fā)展心理學家、教育學家霍華德?加德納教授于1983年在《智能的結(jié)構(gòu)》一文中提出后，在世界范圍內(nèi)引發(fā)了教育的“革命性”變革。我國于20世紀90年代引進多元智能理論，國內(nèi)有專家認為，多元智能理論無疑是我們長期以來一直在努力推崇的“素質(zhì)教育的好全釋”；還有人指出：多元智能理論與建構(gòu)主義理論一道，構(gòu)成了我國新課程改革的強大理論支撐。多元智能理論指出人類內(nèi)涵的能力至少有八種：包括語文智能；音樂智能；邏輯—數(shù)學智能；空間智能；肢體—運作智能；人際智能；自省智能；自然觀察智能。加德納認為，相對于過去的一元智力理論，多元智能理論能夠更地描繪和評價人類的智力能力。加德納還指出，人類智能還包含有次級智能和多種次級構(gòu)成要素。

二、基于多元智能理論的汽車英語課程設(shè)計

（一）汽車英語課程設(shè)計的基本條件

Posner（1994）認為，課程設(shè)計的基本條件包括：了解學生的需求、興趣、能力、知識水平等例如：學生需要什么、需要的原因、已有的能力、待補的能力、已有的基礎(chǔ)或條件，缺乏什么等等。熟悉課程情況例如，有能力識別和解釋該課程的基本概念和技能，和細致的有關(guān)知識，目前這個課程的開設(shè)情況等。擅長聽說讀寫譯五項必備能力，具有豐富教學經(jīng)驗，而不是簡單的拼湊、復(fù)制、模仿依據(jù)以上課程設(shè)計的基本條件，做好高職英語課程設(shè)計就要求教師進行問卷調(diào)查或訪談學生已經(jīng)完成的課程標準或已經(jīng)具備的語言知識，要求通過參考有關(guān)著作、論文、同類課程、教材等，與同行交流，收集積累案例或經(jīng)驗等等。

（二）汽車英語課程設(shè)計的標準根據(jù)

Furey提出的標準，高職英語課程設(shè)計必須把握下列標準：

1.是否有足夠的理論依據(jù)英語課程設(shè)計必須基于什么樣的科學理論基礎(chǔ)，是否遵照其本身的科學性和社會性？

2.是否適合學生目標在從事高職英語教學中，教師要因材施教。不但熟悉、掌握學生的自身學習情況、學習興趣，也注重培養(yǎng)學生的實際效果性。

3.是否具有成功實施的可能性和效果的可評性在從事高職英語教學中，教師要不斷自評課程設(shè)計的真實效果。

（三）汽車英語課程設(shè)計的內(nèi)容

汽車英語課程設(shè)計的內(nèi)容取決于授課的理念。針對英語語言，如果認為語言是符號系統(tǒng)，課程設(shè)計就由語音、詞匯、語法、句型構(gòu)成，強調(diào)語言形式的正確性；如果視語言為交際工具，課程設(shè)計要考慮的是交際的人，交際發(fā)生的條件、交際的目的等。英語課程設(shè)計關(guān)注的不僅是語言形式的正確性，還有社交的適當性。在教學研究過程中，在多元智能理論的指導(dǎo)下，根據(jù)調(diào)研結(jié)果對課程教學內(nèi)容進行逐步更新，教材從最初的純英文閱讀形式的到單獨開發(fā)學生的專業(yè)英語閱讀能力，從聽、說、讀、寫等能力的平行拓展，汽車專業(yè)英語校本教材內(nèi)容新穎，圖文并茂，根據(jù)主題確定教學內(nèi)容、重點及難點，融專業(yè)英語聽、說、讀、寫訓練于一體，重點突出，實用性強，有利于開發(fā)學生的多元英語語言智能，改善課堂教學氛圍，提高教學效果。

三、多元智能理論下汽車英語課程設(shè)計需注意的問題

首先，汽車英語以提高口語交際能力為本位，突出應(yīng)用性本課程在對汽車企業(yè)英語應(yīng)用能力需求深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，按確定工作任務(wù)模塊、同時突出語言技能的要求制訂教學大綱和授課計劃，明確了教學應(yīng)達到的知識標準和技能標準。其次，課程體系整合突出性、邏輯性、典型性和實用性本課程以國際汽車行業(yè)近期的知識體系為基礎(chǔ)，以市場為導(dǎo)向，將傳統(tǒng)汽車英語課程的以訓練專業(yè)英語閱讀能力為主體的教學內(nèi)容，整合成為汽車構(gòu)成的4大部分分別為發(fā)動機、底盤、車身、電氣設(shè)備以及發(fā)動機的兩大機構(gòu)五大系統(tǒng)和底盤的傳動系統(tǒng)、行駛系統(tǒng)、轉(zhuǎn)向系統(tǒng)和制動系統(tǒng)等各個任務(wù)模塊以系統(tǒng)的知識主題構(gòu)成課程內(nèi)容體系。，教學手段優(yōu)化，突出多元英語智能培養(yǎng)在教學實踐中，注重將互動教學、角色扮演、案例教學、多媒體聽力、課件加視頻等教學手段相結(jié)合，增加學生的學習興趣，提高其用英語分析和理解專業(yè)知識的能力和用英語進行專業(yè)領(lǐng)域的交際能力，并結(jié)合具體課程內(nèi)容指導(dǎo)學生進行延伸性思考，以增強學生的創(chuàng)新能力，促進學生多元智能的發(fā)展。

四、總結(jié)

多元智能理論可以說是治療教學中片面性的一劑特效藥，也是尋求教學策略的一個突破口。它對于激發(fā)課堂活力、激活學生智能起著舉足輕重的作用，為廣大教師改革教學方法、創(chuàng)新教學途徑、提高教學質(zhì)量指明了方向。在汽車英語課程設(shè)計方面，還將繼續(xù)改進整體規(guī)劃，加強課程結(jié)構(gòu)分析和學習領(lǐng)域設(shè)計，優(yōu)化教材內(nèi)容、形式和課程考核方式，豐富教學情境設(shè)計與課堂教學活動，將專業(yè)英語教學改革推向一個新的階段，提高學生多元英語智能培養(yǎng)的實效性。

作者：宋敏 單位：長春汽車工業(yè)高等?？茖W校公共教學部外語教培室

課程論文范文:中藥制劑檢測技術(shù)課程設(shè)計論文

1分析就業(yè)崗位群，進行課程定位

1．1走訪調(diào)研，確定人才培養(yǎng)目標

學院通過多次舉辦校企合作研討會及對多家醫(yī)藥企業(yè)進行走訪與調(diào)研，與企業(yè)一線工作人員共同探討決定，中藥制藥技術(shù)專業(yè)堅持為地方區(qū)域經(jīng)濟，為北藥事業(yè)的發(fā)展提供人力資源保障，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標為:以熱愛祖國，擁護黨的基本路線，德、智、體、美發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質(zhì)和文化修養(yǎng)，面向醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)，能從事中藥制劑生產(chǎn)、中藥飲片加工、藥品質(zhì)量檢驗等崗位的高素質(zhì)技能型人才。

1．2分析就業(yè)崗位，進行課程定位

針對學生畢業(yè)后可從事的工作崗位任務(wù)進行分析，將中藥原藥材的鑒定與炮制、中藥制劑的生產(chǎn)與質(zhì)量檢驗、生產(chǎn)工藝的質(zhì)量監(jiān)控、常用制藥設(shè)備的使用與維護等所需知識與技能進行了整合，形成了學習領(lǐng)域中的“中藥炮制技術(shù)”“中藥制劑技術(shù)”“中藥制劑檢測技術(shù)”“中藥制藥設(shè)備”等四門專業(yè)核心技能課程。

1．3課程性質(zhì)

“中藥制劑檢測技術(shù)”是在分析化學、中藥化學、中藥鑒定學、中藥制劑技術(shù)、微生物學等前導(dǎo)課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的課程，是以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)，應(yīng)用現(xiàn)代分析方法和技術(shù)，對中藥制劑質(zhì)量進行檢測控制的一門綜合性應(yīng)用課程。

1．4課程目標

針對中藥制劑質(zhì)量檢驗崗位的要求及能力，參照初中級中藥檢驗工的標準，將課程培養(yǎng)目標確定為:(1)知識目標。學會如何使用藥品標準、檢品取樣的方法、檢品的前處理、性狀鑒別、顯微鑒別、理化鑒別、檢查(常規(guī)、雜質(zhì)、微生物)及含量測定的方法等。(2)職業(yè)能力目標。能熟練運用所學中藥制劑檢測技術(shù)與方法對中藥原輔料、半成品、成品及包裝材料進行質(zhì)量檢驗;能熟練操作檢驗儀器及做好儀器的維護;會配制各種常用的試劑、緩沖液;能熟練運用計算公式進行計算并進行判斷;正確填寫藥品檢驗原始記錄及藥品檢驗報告書。(3)素質(zhì)目標。養(yǎng)成良好的團隊合作精神;樹立“質(zhì)量及時、依法檢驗”的思想，培養(yǎng)正確操作、仔細觀察、認真記錄的良好習慣;具有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力;養(yǎng)成嚴謹、實事求是的工作作風。

2課程設(shè)計與實施

2．1課程設(shè)計理念與思路

從中藥制劑質(zhì)量檢驗崗位(初、中級中藥檢驗工)的知識、技能和素質(zhì)要求入手，將中藥制劑質(zhì)量控制和管理人員的工作情境轉(zhuǎn)化為學習情境，依托中藥生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)中藥制劑形態(tài)不同而具體檢驗項目也有所不同，對課程實施了項目化教學，包括課程教學內(nèi)容的設(shè)計、教學的實施及考核方式的進行性設(shè)計，均是以項目為基礎(chǔ)的。

2．2課程內(nèi)容設(shè)計

根據(jù)中藥制劑多數(shù)以固體狀態(tài)及液體狀態(tài)形式存在，其質(zhì)量檢驗過程均是由閱讀理解藥品標準(國家標準、企業(yè)內(nèi)部標準)、取樣、樣品前處理、鑒別、檢查、填寫檢驗記錄等六個步驟完成，因此將本門課程教學依托在三個教學項目上，每一教學項目又分設(shè)有多個檢驗任務(wù)，具體檢驗任務(wù)以常見中藥制劑為載體安排教學的實施，其中取樣、樣品前處理、試液的配制、計算、檢驗記錄及檢驗報告的填寫、檢驗室衛(wèi)生及安全在每一項任務(wù)完成過程中均有所體現(xiàn)，在這一設(shè)計中遵循了知識由易到難的順序，體現(xiàn)了知識“必需、夠用”的原則，注重了職業(yè)能力的培養(yǎng)，充分滿足了崗位技能對技術(shù)人員知識、能力、素質(zhì)的基本要求，體現(xiàn)了先進性、通用性與實用性。

2．3課程教學實施

課程教學的實施以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，依托學院現(xiàn)有藥物教學實訓樓內(nèi)教學做一體化制劑檢驗實訓室的有利條件，采用探究式教學模式實施教學過程，營造以學生為主體自主學習，以教師為主導(dǎo)的教學氛圍。在教學方法上，采用任務(wù)驅(qū)動法、小組討論法、角色扮演法、案例分析法等組織教學。三大教學項目中任一檢驗任務(wù)的實施均是通過如下步驟進行的:創(chuàng)設(shè)問題情境與下發(fā)任務(wù)請驗單、探究問題設(shè)計實施方案、匯報實施方案、教師點評、具體實施、檢查評價六個環(huán)節(jié)。每一環(huán)節(jié)均以小組為單位進行(實施任務(wù)前將學生按人數(shù)平均分為8組，每組3～4人)，著重培養(yǎng)學生設(shè)計質(zhì)量檢測方案，順利完成檢驗項目與任務(wù)，規(guī)范填寫檢驗報告，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識。及時環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)問題情境，下發(fā)任務(wù)請驗單。請驗單的發(fā)放是項目具體任務(wù)完成的首要環(huán)節(jié)，除及時節(jié)課講解對學生的要求及上課模式轉(zhuǎn)變的學習外，均是利用上一檢驗任務(wù)完成后的20分鐘進行的。針對請驗單，向?qū)W生提出有參考性的問題或列舉典型案例創(chuàng)設(shè)問題情境來引導(dǎo)學生進行探究行為，可使學生明確需要掌握的知識點與技能點，為下一步驟的實施明確方向。第二環(huán)節(jié):探究問題，查閱資料，設(shè)計實施方案。針對教師引出的問題，學生課下通過查閱專業(yè)書籍、相關(guān)藥品標準(《中華人民共和國藥典》)及利用互聯(lián)網(wǎng)等資源，小組成員共同討論并設(shè)計出能完成本組待請驗任務(wù)的實施方案，包括檢驗方法的選擇及理由、所需材料及儀器的詳單、操作時分工問題、步驟實施細節(jié)問題、實施過程中應(yīng)注意的事項等，制作成PowerPoint幻燈片。第三環(huán)節(jié):匯報實施方案。小組成員在課下設(shè)計好的實施方案，在課上隨機選取一名學生進行匯報，教師、其他組成員與之共享解決方案，在此過程中，其他組成員可以在匯報完后對自己思考不清楚及不懂的地方向匯報人提出疑問，并由匯報人進行回答;如果答不出，教師與學生可以一起探討，解決相應(yīng)問題。第四環(huán)節(jié):教師點評，確認各組實施方案。教師通過隨機選取的學生匯報的情況進行點評，對學生未能充分考慮到的及存在異議的地方進行補充與解疑，確認實施方案的合理性，包括方法選取是否得當、所需材料及儀器是否合理、操作步驟順序是否等，并對此提出意見。第五環(huán)節(jié):具體實施。具體任務(wù)的實施過程是培養(yǎng)學生職業(yè)能力最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，學生根據(jù)確認后的實施方案進行具體的實踐操作。在這一過程中，學生要隨時根據(jù)操作填寫相應(yīng)的檢驗記錄單、試劑試藥配制單、取樣單、樣品發(fā)放記錄單等各種記錄，培養(yǎng)學生原始記錄要詳細、檢驗結(jié)果要的職業(yè)素質(zhì)，真正做到學生為主體，而此時，教師在一旁進行巡回檢查并指導(dǎo)，及時糾正不規(guī)范行為。第六環(huán)節(jié):檢查評價。學生實施過程中及完畢后需要填寫原始檢驗記錄及形成檢驗報告書，上交后，各組之間輪換進行檢查，對記錄不詳細及不正確的地方進行組間探討與糾正，這一環(huán)節(jié)是在充分掌握所需知識的基礎(chǔ)上進行的，這種方式有利于改變學生懶于思考，不善于動腦的習慣，有利于培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2．4課程考核設(shè)計

為更好地體現(xiàn)學生對所學知識的掌握程度及實際操作能力，本課程考核方式采取多元化設(shè)計。對學生的出勤情況(曠課、遲到、早退、事假、病假給予不同的分數(shù))采取與企業(yè)相同的規(guī)章制度，要求學生用本人的筆記在出勤表格中填寫自己的名字，扣除相應(yīng)分數(shù)，此部分分數(shù)占總成績的10%。過程性考核:考核成績由教師評價及學生評價構(gòu)成，占總成績的50%。以小組為單位，每一檢驗任務(wù)設(shè)置一定分值，教師及學生評價各占50%，綜合形成每一學生的過程性考核成績。教師從每一項目下的具體任務(wù)的準備、匯報情況、實施及完成的速度與質(zhì)量，從分析問題、解決問題的能力、小組成員合作溝通能力、學習態(tài)度、操作是否規(guī)范、實驗環(huán)境清理是否潔凈等方面進行評價;而學生評價則是小組長扮演質(zhì)量負責人對其組員進行評價，從著裝、操作是否規(guī)范、是否積極參與討論、是否參與清理環(huán)境等方面進行評價。在完成每一檢驗任務(wù)后所形成的請驗單、檢驗記錄、成品檢驗報告書及試劑試藥配制單等各種填寫記錄是否，可視為作業(yè)，占總成績的10%。終結(jié)性考核:即理論試卷考核，減少至占總成績的30%，但卷面成績要達到低標準(卷面成績不能低于50分)。此種考核方式與理論知識“必需、夠用”相吻合，注重考核學生的技能操作過程，對職業(yè)能力及素質(zhì)的培養(yǎng)更趨于合理。

3教學效果

經(jīng)過對2011級、2012級兩屆學生采用基于項目化教學的“中藥制劑檢測技術(shù)”課程的設(shè)計與實施，取得了良好的教學效果，真正體現(xiàn)了“以學生為主體”的教學理念，使學生具備了工作崗位所需要的專業(yè)技術(shù)能力、自主學習能力、團隊協(xié)作能力等，教師的綜合能力也得到了提升。以項目為基礎(chǔ)開展教學后，學生對中藥固體、液體制劑及原輔料的檢驗有了的掌握，為實習頂崗從事對某種檢驗樣品建立質(zhì)量標準及進行相應(yīng)檢驗奠定了基礎(chǔ);以任務(wù)為驅(qū)動的發(fā)放任務(wù)單式教學，提高了學生對教學任務(wù)的主動性，能主動探究下一任務(wù)完成所需的知識，達到了課前預(yù)習的目的;在設(shè)計實施方案過程中，可以增強學生獨自完成檢驗任務(wù)的能力，自己要思考完成過程中需要用到什么、怎么用，改變了以往教師已經(jīng)準備好的，拿起就用卻不知道怎么規(guī)范使用的習慣;在課程實施過程中發(fā)現(xiàn)，每組都會圍繞一個學生為中心開展各項活動，培養(yǎng)了學生的積極性、領(lǐng)導(dǎo)才能及團隊協(xié)作的意識，并能隨時填寫相應(yīng)記錄，培養(yǎng)了學生的職業(yè)習慣;多元化考核方式可以從多個細節(jié)嚴格要求學生，學生的職業(yè)素質(zhì)及綜合能力得到了提升。但在教學改革過程中也發(fā)現(xiàn)一些不足。有一小部分學生學習態(tài)度消極，還未能適應(yīng)教學改革的步伐，沒有積極參與到討論、方案的設(shè)計中，這樣不利于對其自身職業(yè)能力的培養(yǎng)及技能的訓練;教師在教學實施過程中不能觀察到所有學生操作是否規(guī)范，故有些學生還是未能全部達到規(guī)范化操作，因此，教學改革是一個長期的過程，需要在實際教學中持續(xù)摸索，以總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善。

作者：張桂娟 呂文博 劉云華 桑詠梅 單位：黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院

課程論文范文:土木工程專業(yè)課程設(shè)計論文

1課程設(shè)計教學改革措施

1.1房屋建筑學課程設(shè)計教學改革措施。

對于房屋建筑學課程設(shè)計部分，結(jié)合我系土木工程專業(yè)“三位一體”的“666”實踐教學模式，課題組通過兩屆學生教學，嘗試將課程設(shè)計分布在建筑設(shè)計教學內(nèi)容之后的教學過程中，將理論教學和實踐相結(jié)合，形成一個有機整體，并嘗試多人合作指導(dǎo)課程設(shè)計的模式。課題組老師根據(jù)教學需要及自己專業(yè)特長，擬定不同結(jié)構(gòu)體系、不同使用功能、分量適當?shù)恼n題，由學生自愿選擇指導(dǎo)老師進行設(shè)計，一則可以滿足學生愛好、激發(fā)其設(shè)計潛能，二則可以減輕科任教師工作量，效果良好。此外，在設(shè)計過程中應(yīng)該強化規(guī)范意識，引導(dǎo)學生正確設(shè)計，充分挖掘?qū)W生的業(yè)余時間，嚴格考核，及時總結(jié)，以求提高教學質(zhì)量。

1.2鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計教學改革措施

1.2.1以項目實例為依托，開展設(shè)計教學。

在課程設(shè)計講解過程中，以已修建實際工程為主，對實際工程進行設(shè)計。將書本理論知識與身邊實際工程相結(jié)合，使學生把課堂所學知識加深理解和鞏固。近兩年榆林麻黃梁汽車產(chǎn)業(yè)園區(qū)，興建了一批汽車銷售4S店工程，主體為門式剛架。就以實際工程為依托，進行課程設(shè)計。帶領(lǐng)學生到工地進行參觀已修建好的門式剛架，了解結(jié)構(gòu)形式，翻閱完整設(shè)計圖紙等資料，把理論知識與實際工程一一對照、比較，增加了實際工程認知度，增強了施工圖的繪制能力。在校教師再對鋼結(jié)構(gòu)施工圖中的要點一一講解，學生能從中獲得更多的知識。

1.2.2優(yōu)化教學內(nèi)容。

在不增加學時的前提下，能讓學生更多地掌握課程設(shè)計內(nèi)容。把課程設(shè)計相關(guān)內(nèi)容融入到實踐教學中集中講解，不占用理論教學時間。理論教學學時壓縮后，我校安排以理論部分較強的鋼結(jié)構(gòu)原理為主。對于課程設(shè)計部分的講解學時幾乎所剩無幾，那么對于鋼屋架課程設(shè)計中的支撐布置、荷載導(dǎo)算、內(nèi)力計算、構(gòu)件計算、節(jié)點設(shè)計等幾部分以平時作業(yè)的形式讓學生多加練習，通過作業(yè)發(fā)現(xiàn)問題指正問題。在課程設(shè)計過程中遇到問題及時強調(diào)，這樣能夠保障設(shè)計各環(huán)節(jié)的質(zhì)量。學生普遍反映良好。另外，要求學生查閱近期規(guī)范、圖集；課程設(shè)計以實際工程為依托，那么就要以近期設(shè)計規(guī)范為依據(jù)。

1.2.3教學模式和設(shè)計內(nèi)容多樣化。

在鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和合作能力，開展多種多樣的教學模式。一種引入“參與?合作”教學模式。把一個設(shè)計項目拆分為幾個子項，2-4人組成設(shè)計小組，以設(shè)計小組為單位，參與到實際工程中去，對某一項目進行設(shè)計，每人設(shè)計一個子項?！皡⑴c?合作”教學模式的要點是通過教師的指導(dǎo)設(shè)計作用，形成學生主動、積極、創(chuàng)新的設(shè)計理念，團隊合作的設(shè)計學習情景，教師與學生、學生與學生之間相互作用，相互促進。

1.3工程概預(yù)算課程設(shè)計教學改革措施

1.3.1將課程設(shè)計與理論教學相互穿插。

傳統(tǒng)教學方法在教學過程中，課程設(shè)計與理論講解在實施上是分開的，導(dǎo)致理論知識的講解空洞、乏味，學生難以理解，教學效果一般?？紤]到教學與課程設(shè)計是相輔相成的，理論知識是課程設(shè)計的基礎(chǔ)，課程設(shè)計是理論知識的實踐與應(yīng)用，筆者提倡理論，筆者嘗試將課程設(shè)計與理論講解相互穿插組織教學，取得了較好的效果。

1.3.2選擇恰當?shù)念}目，確定合理的課程設(shè)計份量。

筆者對開設(shè)工程概預(yù)算課程設(shè)計的院校進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)院校該環(huán)節(jié)考核采用同一題目（同一套施工圖）進行考核，形式單一，而且在多屆學生中使用，對課程設(shè)計的質(zhì)量產(chǎn)生了負面影響。筆者認為在進行設(shè)計選題時應(yīng)本著“工期新、結(jié)構(gòu)新穎，任務(wù)分量適當”的原則，同時盡可能選用正在建的工程，方便學生在設(shè)計過程中能將設(shè)計藍圖與實物聯(lián)系起來，增強學生的感性認識和設(shè)計的積極性，提高設(shè)計質(zhì)量。

1.3.3加強老師跟蹤式指導(dǎo)，發(fā)揮學生的認知能動性，推行學生成果互審制。

為確保設(shè)計質(zhì)量，增加學生的主動認知能動性，在進行課時設(shè)計組織運行時，將工程量計算安排在教室集中指導(dǎo)，每天不定期的檢查學生的初稿，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，幫助學生解決問題，并且對一些共性、難點的問題集中講解。定額套價、材料調(diào)差和取費統(tǒng)一安排在模擬算量實驗室，使用網(wǎng)絡(luò)版的廣聯(lián)達計價軟件來進行操作，既方便教師的跟蹤檢查、指導(dǎo)，又可以使學生對基本工程量匯總計算等進行互審，既可調(diào)動學生學習的積極性、主動性，又可確保教學質(zhì)量。

1.4施工組織課程設(shè)計教學改革措施

施工組織課程設(shè)計是《土木工程施工技術(shù)與管理》課程的綜合性、實踐性教學環(huán)節(jié)。本課程設(shè)計通過一個常見的、典型的多層建筑工程施工組織設(shè)計的編制，使學生熟悉單位工程施工組織設(shè)計編制的內(nèi)容及程序，提高解決實際問題的能力，實現(xiàn)所學施工技術(shù)與管理知識的系統(tǒng)化、條理化，為在項目施工、管理領(lǐng)域執(zhí)業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。根據(jù)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，筆者認為該課程設(shè)計應(yīng)做好以下幾方面的內(nèi)容。①將設(shè)計課題與理論教學相互穿插，杜絕“兩段式”教學。傳統(tǒng)教學方法將課程設(shè)計與課程理論分開組織，忽略了兩者的內(nèi)在聯(lián)系，建議在組織教學的時候?qū)⒍呦嗷ゴ┎澹攸c講好項目施工工藝的組織流程、項目進度控制方法及工藝間的邏輯關(guān)系等內(nèi)容，為后續(xù)的工程項目的專項組織設(shè)計奠定堅實的基礎(chǔ)。②嘗試校企合作聯(lián)合開展課程設(shè)計環(huán)節(jié)。針對我系培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學定位，結(jié)合學校校企合作育人的構(gòu)想，以現(xiàn)有產(chǎn)教合作項目為依托，以具體的工程項目為背景，嘗試校企雙向合作育人，激發(fā)學生的積極性，使學生較早融入工作崗位，使課堂理論知識與實踐應(yīng)用能力拓展的“零距離”對接，實現(xiàn)“學校知識學習厚基礎(chǔ)、企業(yè)環(huán)境養(yǎng)素質(zhì)、頂崗實踐強能力”。③構(gòu)建“多任務(wù)教學、多人合作指導(dǎo)設(shè)計”的實踐教學模式?？紤]到該課程實踐性較強，與施工工藝聯(lián)系緊密，建議構(gòu)建集“多層民用建筑（住宅、辦公樓等）施工組織設(shè)計、單層工業(yè)廠房施工組織設(shè)計”等為主線的多任務(wù)設(shè)計課程，并配備不同的專業(yè)教師進行設(shè)計指導(dǎo)，確保設(shè)計質(zhì)量。④與生產(chǎn)實習相結(jié)合，革新課程設(shè)計的考核方法。按照原有人才培養(yǎng)方案，施工組織課程設(shè)計安排在生產(chǎn)實習教學前，經(jīng)過近幾年的實踐，效果不是太好。建議在組織課程設(shè)計時，在生產(chǎn)實習前布置任務(wù)，生產(chǎn)實習后提交作品，使學生可以在實習過程中將一些新的施工工藝、工法等融入設(shè)計，有利于設(shè)計中工程質(zhì)量、文明施工、施工組織專項設(shè)計及季節(jié)性施工措施等內(nèi)容的深化。在成績考核方面，可以結(jié)合生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)通過ppt匯報等環(huán)節(jié)進行，亦可與實習企業(yè)聯(lián)合進行考核，效果較好。

1.5鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計教學改革措施

鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計主要包括鋼筋混凝土梁蓋設(shè)計、單層工業(yè)廠房設(shè)計兩個環(huán)節(jié)，是對混凝土結(jié)構(gòu)及基本原理教學的重要補充。對于鋼筋混凝土梁蓋設(shè)計部分，主要以理論計算為主，應(yīng)注重學生理論知識的內(nèi)化、積累；對于單層工業(yè)廠房設(shè)計部分，則主要注重學生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，改革措施如下。單層工業(yè)廠房設(shè)計的主要作用是將課程中所學的單個知識點，如單個受力構(gòu)件設(shè)計計算方法、荷載計算方法、內(nèi)力計算方法、內(nèi)力組合原則等實際應(yīng)用于廠房建筑整體的結(jié)構(gòu)設(shè)計中，讓學生通過設(shè)計理解所掌握的計算方法在工程中如何運用，怎樣實現(xiàn)教材內(nèi)大量的構(gòu)造措施等。雷洋等對單層工業(yè)廠房課程設(shè)計的設(shè)計內(nèi)容及重難點進行剖析，并提出改進教學質(zhì)量的方法，具體如下：①合理安排教學內(nèi)容，突出重點教學。該課程設(shè)計涉及到的知識點比較多，教師要在教學中以講明各個知識點之間的邏輯關(guān)系為重點，以學生能夠綜合運用各個知識點為目的。本人在教學中嘗試采用“倒敘法，即根據(jù)設(shè)計結(jié)果反推設(shè)計過程，抓住每個過程中的主要矛盾，各個擊破，教學效果較好。②合理安排教與學關(guān)系，培養(yǎng)學生實踐能力。從教學過程的性質(zhì)來看，教師的主導(dǎo)作用是從教師對教學過程的領(lǐng)導(dǎo)、組織和控制這一角度出發(fā)的。而學生在教學過程中首先必須積極參與，然后才能成為積極的推動者，成為學習的主體，這就是“教”與“學”同時在場時對學生的角色定位。③合理優(yōu)化教學過程，提高設(shè)計效率。我校在進行課程設(shè)計時間安排上是按照二周，學時排在學生沒課的時間和周末，這樣從及時次課到一次課最久能拖一個月之久，需加強過程控制，方可確保設(shè)計質(zhì)量。此外，筆者認為，對于單層工業(yè)廠房設(shè)計這塊，為確保設(shè)計質(zhì)量，應(yīng)加強與房屋建筑學等課程的互動、溝通，在指導(dǎo)教師配置方面，亦可以配置房建老師及企業(yè)領(lǐng)域的工程技術(shù)人員進行指導(dǎo)。

2結(jié)論

土木工程專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，其應(yīng)用型人才能力的培養(yǎng)主要取決了實踐教學環(huán)節(jié)的組織實施。課程設(shè)計作為實踐教學的一個重要環(huán)節(jié)，對內(nèi)化理論知識、拓展實踐技能等有重要指導(dǎo)意義，更在很大程度上決定著應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強課程設(shè)計教學改革的積極意義也在于此。

作者：馬小莉 單位：榆林學院建筑工程系

課程論文范文:課程教學改革下景觀設(shè)計論文

1課程內(nèi)容及教學要求

城市景觀設(shè)計課程系統(tǒng)地講授了城市景觀的含義、研究領(lǐng)域、景觀設(shè)計的要素、景觀設(shè)計的基礎(chǔ)、景觀設(shè)計的方法等知識，研究運用地形、植物、建筑、水體、景觀小品等構(gòu)成要素，依據(jù)科學、技術(shù)和藝術(shù)規(guī)律為指導(dǎo)，巧妙處理人與環(huán)境之間的關(guān)系，把握人對生態(tài)、社會、經(jīng)濟及審美等方面的要求，著力塑造能夠在感官方面和和情感上給人以感染力的景觀效果。課程要求學生學習城市景觀設(shè)計的專業(yè)語言、設(shè)計意義、特性及程序方法等基礎(chǔ)知識，并通過案例分析、實地參觀提高學生的景觀設(shè)計能力。

2現(xiàn)狀教學中存在的問題分析

景觀設(shè)計作為一門新型的學科，盡管該課程屬于專業(yè)必修課程，但是由于園林專業(yè)在本校開辦時間較短，受長期以來形成的“重理論，輕實踐”教學模式影響，教學大綱將城市景觀設(shè)計概論課程列為理論講解課程之一，觀念的影響、以及認識的偏差直接導(dǎo)致課程的性質(zhì)和地位發(fā)生變化，嚴重制約著課程的教學水平;另外，學生對于純理論知識的接收采取死記硬背的方式，教師教學過程中對于設(shè)計方法、設(shè)計創(chuàng)意、設(shè)計理念等核心內(nèi)容的講授也基本屬于紙上談兵。

2．1“理論灌輸”的傳統(tǒng)觀念根深蒂固

傳統(tǒng)觀念認為教師課堂教學中講解不足100分鐘，就認定課程節(jié)奏安排不合理。這充分說明了“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學方式根深蒂固，深深影響著現(xiàn)代教學模式。當高校教學的主要對象是大學生而非中學生，大學生擁有年輕的體魄、擁有創(chuàng)意與頭腦、渴望知識的拓展與擴充，一味的灌輸只會適得其反，難以收到預(yù)期的目標，偏離了“應(yīng)用型技能人才的”辦學定位。

2．2景觀設(shè)計課程大綱設(shè)置存在偏差

園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，設(shè)置城市景觀設(shè)計概論課程48學時，無實踐教學學時，也沒有實訓安排。48學時僅僅為理論講解。這一偏差直接導(dǎo)致課程由專業(yè)必修課變?yōu)椤敖處熼L篇大論課”;加之課程設(shè)置為考查，對于學生而言，其作用不外乎湊學分，最終導(dǎo)致課程性質(zhì)大大改變，課程在整個專業(yè)中的地位更是可有可無，所謂的教學目標教學要求也就變成空談。

2．3死記硬背的學習模式，對于景觀設(shè)計而言是硬傷

設(shè)計是在理論基礎(chǔ)上進行的藝術(shù)創(chuàng)作，而非理論知識的堆積，它需要美學的基礎(chǔ)、需要專業(yè)的表達、需要創(chuàng)造性和想象力。城市景觀設(shè)計是通過專業(yè)的語言、較為渾厚的專業(yè)技能和活躍的思維，在相關(guān)規(guī)范條理的約束下，結(jié)合實際生活進行的整體創(chuàng)作。其中又包含景觀設(shè)計中的人、道路、植物、小品等各個要素的設(shè)計安排，其中“人”作為社會的主體，也是景觀設(shè)計的主體，所有的設(shè)計都要結(jié)合人的行為心理進行。因此，單一的死記硬背很難理解設(shè)計的過程，無法發(fā)揮設(shè)計靈感，也就難以創(chuàng)作出符合實際、富有美感的方案作品。

2．4課程考核設(shè)置不合理

因為教學大綱設(shè)置的不合理，導(dǎo)致課程存在諸多不合理之處。其中，課程考核設(shè)置的不合理就是城市景觀設(shè)計概論課程無法達到預(yù)期目標的原因之一。該課程設(shè)置為理論性考查課，也就決定了其的考核方式———試題考查，這也進一步強化了學生死記硬背的理由，否則課程考核難以通過。如此一來，課程存在的所有的問題和矛盾處于一種反復(fù)、循環(huán)、關(guān)聯(lián)的狀態(tài)，無疑也加大了教學改革的難度。

3課程教學改革探討

針對上述存在的基本問題的分析研究，明確了城市景觀設(shè)計課程教學改革的基本方向，只有改變傳統(tǒng)的觀念、改變傳統(tǒng)的教學思維模式和學習方式，才能從根本上實現(xiàn)課程的教學目標，完成教學任務(wù)，從本質(zhì)上履行學校對學生的責任，達到“應(yīng)用型技能人才”的整體培養(yǎng)目標，實現(xiàn)學校的可持續(xù)發(fā)展。整體上，應(yīng)強調(diào)實踐教學為主，理論為輔的教學模式，具體的改革中，從教學觀念的轉(zhuǎn)變、教學方式的引導(dǎo)、實踐案例設(shè)計以及課程考核等幾個方面來實現(xiàn)。

3．1調(diào)整實踐教學與理論教學課時比例

根據(jù)學校的整體培養(yǎng)目標，以及本課程的性質(zhì)、任務(wù)來修正教學大綱。課程課時設(shè)置總數(shù)不變，實踐課時與理論課時呈3:2比重進行。實踐課時主要包括相關(guān)案例的學習觀摩、手繪技能訓練、實際方案的設(shè)計訓練等環(huán)節(jié)，以強調(diào)學生的動手技能訓練和宏觀空間思維為主;理論講解主要包括城市相關(guān)的各類用地的性質(zhì)，城市綠地系統(tǒng)的分類、特點，城市景觀設(shè)計的要素、以及各要素之間的聯(lián)系和應(yīng)用方式等內(nèi)容，目的在于為實踐方案設(shè)計提供理論指導(dǎo)。

3．2改革課堂教學方式

課堂理論教學時，適當調(diào)整課堂教學節(jié)奏與時間，除了必要的理論知識講解外，還可加入討論、思考、實際生活聯(lián)系等內(nèi)容，使理論知識不再是單純的文字記憶，而是有血有肉的案例實踐基礎(chǔ);實踐教學當中，可結(jié)合外出參觀調(diào)研、案例學習研究、手繪技能訓練、方案設(shè)計等進行，在實踐教學中，以學生為主體，強調(diào)學生自主設(shè)計和思考、教師隨堂指導(dǎo)的教學模式，一方面留給學生理論聯(lián)系實際、展示自我的機會，另一方面，老師隨時引導(dǎo)和啟發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，實現(xiàn)教學上的積極互動，提高教學質(zhì)量。

3．3創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容及課程考核

作業(yè)布置時應(yīng)擯棄理論大條抄寫的方式，而以方案設(shè)計和手繪訓練為主，結(jié)合案例學習的心得體會等方式進行，保障設(shè)計是一個時時學習、事事學習的過程，不斷的觀察和思考，擴展思維，完善知識結(jié)構(gòu)。課程考核不再以試題考查的方式進行，而是布置課程相關(guān)的方案進行設(shè)計，考查學生理論聯(lián)系實際的能力、綜合學習應(yīng)用能力、以及手繪技能等，并最終以平時成績(30%)+方案設(shè)計成績(70%)的考核標準計入到課程最終成績當中。

3．4設(shè)計實踐教學方案

根據(jù)城市景觀設(shè)計概論課程的基本內(nèi)容和該階段學生的整體素質(zhì)能力，設(shè)計符合教學需要的四大方案。

4結(jié)語

盡管受傳統(tǒng)農(nóng)學、師范院校教學模式的影響，同時考慮到當前我校應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)思路，園林專業(yè)城市景觀設(shè)計課程教學改革任重道。就目前在教學模式、作業(yè)內(nèi)容創(chuàng)新和實踐教學等方面的實施情況來看，收效頗豐。

(1)通過調(diào)整課堂教學節(jié)奏，留給學生更多的思考與表達的空間，課堂氣氛不再是一味的昏昏沉沉，學生變得更加積極主動，口頭表達能力大大提升，師生配合良好，課堂教學順利而高效;

(2)課堂教學中，針對教學內(nèi)容，適當引入較為完整的實踐案例，對學生進行設(shè)計啟發(fā)與引導(dǎo)，比較不同案例的優(yōu)劣和合理性，同時對方案設(shè)計不足之處提出可行、科學的改進意見和措施，不僅培養(yǎng)學生獨立、自主思考的習慣，也可提高其方案設(shè)計的整體素質(zhì);

(3)作業(yè)布置當中，強化設(shè)計技能和設(shè)計理念的訓練，從作業(yè)的整體水平來看，學生對比以前，對該課程投入更多，不再是一味的抄書本文字，在動手設(shè)計的基礎(chǔ)上，加入必要的設(shè)計說明和設(shè)計理念，使其理論聯(lián)系實際的能力、綜合學習應(yīng)用能力、以及手繪技能等都大大提高;。

(4)實踐教學中，以園林專業(yè)最主要的構(gòu)成要素———植物為基礎(chǔ)，進行不間斷的速繪訓練，以城市景觀設(shè)計課程中最小的要素———景觀小品為園林設(shè)計打開思路，由小到大，由局部到整體、每一次實踐案例的進行都是一次綜合學習的過程，通過考察，能明顯體會到學生對各類案例的設(shè)計都能發(fā)揮較好的水平，學以致用，達到應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)的基本目標。由于課程教學大綱尚未修訂完成，致使教學當中實踐教學與理論教學課時比例、以及課程考核方式不能按照改革模式進行，在以后的教學的過程中，須完善教學大綱、主導(dǎo)平時成績(30%)+方案設(shè)計成績(70%)的課程考核方式，以提高園林專業(yè)學生的設(shè)計水平和綜合素質(zhì)。

作者：白曉霞 張穎 徐月伶 單位：榆林學院生命科學學院 神木煤業(yè)石窯店礦業(yè)有限責任公司

課程論文范文:裝飾基礎(chǔ)課程中環(huán)境設(shè)計論文

一、開設(shè)裝飾基礎(chǔ)課程在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中的現(xiàn)實意義

目前在普通高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程設(shè)置中，裝飾基礎(chǔ)課程很少列入到專業(yè)課程的必修環(huán)節(jié)，作為一門向傳統(tǒng)借鑒與學習的重要基礎(chǔ)課程，可以說長期處于被忽視的地位。以下分別闡述一下在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中開設(shè)裝飾基礎(chǔ)課程的現(xiàn)實意義。

（一）傳承傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)精髓

作為現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計來說，裝飾設(shè)計存在于室內(nèi)外環(huán)境的各個領(lǐng)域，涵蓋了建筑裝飾、園林設(shè)計、家具造型、室內(nèi)裝飾裝修等方方面面。如傳統(tǒng)民居中室內(nèi)靈活的空間分隔方式運用了多種區(qū)隔方式，如碧紗櫥、博古架、書架、壁、罩、家具、隔墻等諸多裝飾紋樣與裝飾手法。我國傳統(tǒng)裝飾圖案更是飽含五千年來的造物思想和藝術(shù)成就，不僅囊括了工藝性較高的裝飾花紋和圖形，更包括平面裝飾設(shè)計、浮雕裝飾設(shè)計、立體裝飾造型設(shè)計等方面。在法式、圖樣上與時代共同發(fā)展，融合了歷代能工巧匠的智慧才華、中國的儒釋道玄、政治倫理、民風民俗，最終形成了具民族特色的裝飾藝術(shù)造型設(shè)計體系。在當前設(shè)計全球化的大環(huán)境下，重塑傳統(tǒng)裝飾在現(xiàn)代環(huán)境設(shè)計中的地位已經(jīng)迫在眉睫。只有通過系統(tǒng)學習傳統(tǒng)裝飾內(nèi)容、類型和技藝，才能為后續(xù)專業(yè)課程的學習以及未來社會的實際需求提供豐富的基礎(chǔ)借鑒和應(yīng)用來源。

（二）傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合與發(fā)展

通過對裝飾基礎(chǔ)課程中傳統(tǒng)裝飾造型的分析與學習，使我們對中國“傳統(tǒng)的美的樣式”建立初步的裝飾造型概念，學習傳統(tǒng)裝飾造型處理手法，是向傳統(tǒng)學習的及時步；讓傳統(tǒng)重新煥發(fā)出新的生命力，適時轉(zhuǎn)換與發(fā)展傳統(tǒng)是向傳統(tǒng)學習的第二步。在裝飾基礎(chǔ)課程的設(shè)計中，學習傳統(tǒng)表現(xiàn)手法和進行造型元素的現(xiàn)代設(shè)計表現(xiàn)是教學的核心內(nèi)容。將傳統(tǒng)造型元素、表現(xiàn)技法與現(xiàn)代造型元素、表現(xiàn)方法、設(shè)計理念相互融合，讓學生認知傳統(tǒng)文化藝術(shù)歷史的基礎(chǔ)上，深入理解傳統(tǒng)裝飾審美的精神內(nèi)涵，從而使傳統(tǒng)煥發(fā)出新的生命力。

二、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)方向中裝飾基礎(chǔ)課程的定位

在實際的裝飾基礎(chǔ)課程教學環(huán)節(jié)當中，建議應(yīng)掌握好以下定位：

（一）裝飾基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)定位

首先要認識到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計所涉及到的傳統(tǒng)裝飾只是中國傳統(tǒng)裝飾文化中一個組成部分，在培養(yǎng)目標的定位上應(yīng)側(cè)重于以建筑和傳統(tǒng)室內(nèi)外裝飾為主導(dǎo)，強調(diào)透析各地歷史文脈中所蘊含的獨特的建筑與室內(nèi)審美傳統(tǒng)和文化內(nèi)涵，力求熟練掌握構(gòu)圖、色彩、材料和工藝上的設(shè)計觀念和藝術(shù)表現(xiàn)形式，為承襲和弘揚民族傳統(tǒng)文化提供較為深厚的知識儲備。

（二）裝飾基礎(chǔ)課程教學模塊設(shè)計

裝飾基礎(chǔ)課程的內(nèi)容量大，在實際教學當中建議設(shè)立若干教學模塊，進行主題性訓練?？梢栽O(shè)置如“地域性”、“文脈性”“現(xiàn)代性”等訓練模塊。在“地域性”訓練模塊中，對于處于特定地理環(huán)境和文化氛圍的地域性裝飾文化進行學習，在設(shè)計訓練中突出地方特色、地域條件、氣候條件下的行為與生活模式，研究如何因地制宜地體現(xiàn)地方風格及地域歷史文脈。在“現(xiàn)代性”模塊中結(jié)合傳統(tǒng)裝飾，體現(xiàn)具有現(xiàn)代審美觀念、現(xiàn)代意識形態(tài)及科技手段的裝飾表現(xiàn)設(shè)計，將傳統(tǒng)融入到流行元素中，將可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計理念貫穿教學始終。

（三）裝飾基礎(chǔ)課程教學的重點內(nèi)容

在具體教學環(huán)節(jié)中，在教學手段上可分為以下幾種形式：

1、對傳統(tǒng)裝飾語言的直接選用

傳統(tǒng)室內(nèi)裝飾設(shè)計從裝飾內(nèi)容到裝飾技藝已相對成熟，其中的裝飾形式和設(shè)計手法，可以選擇性地應(yīng)用到現(xiàn)代環(huán)境設(shè)計中。在教學中讓學生自主選擇應(yīng)用的具體環(huán)境和形式，從中培養(yǎng)學生的審美能力和分析問題的能力。如傳統(tǒng)民居的裝飾圖案、傳統(tǒng)石雕、木雕、磚雕的裝飾技藝等，可以在特定的空間設(shè)計中作為區(qū)隔與陳設(shè)。很多明式家具因其造型優(yōu)美、結(jié)構(gòu)合理、材料精良，更是現(xiàn)代中式設(shè)計風格中重要的組成部分。

2、對傳統(tǒng)裝飾語言的提煉與重構(gòu)

傳統(tǒng)裝飾語言畢竟是不同時代下的產(chǎn)物，現(xiàn)代裝飾對象的改變必然導(dǎo)致裝飾語言的更新以適應(yīng)現(xiàn)代的審美需求，因此，對裝飾形式進行現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新極為必要。在教學中引導(dǎo)學生對傳統(tǒng)建筑與室內(nèi)的裝飾圖案、造型、構(gòu)件等進行裝飾形象上的概括，提取典型的傳統(tǒng)裝飾元素進行再設(shè)計。如木雕、雀替、窗欞和博古架等傳統(tǒng)裝飾構(gòu)件，將典型元素經(jīng)過提煉與重構(gòu)應(yīng)用到現(xiàn)代設(shè)計中，是現(xiàn)代設(shè)計的常用手段。

3、對傳統(tǒng)裝飾材料的沿用與創(chuàng)新

丹麥設(shè)計師克林特指出:“用正確的方法處理正確的材料，才能以率真和美的方式去解決人類的需要”。在裝飾基礎(chǔ)課程中，將裝飾圖案結(jié)合裝飾材料的訓練方式，不僅能夠加強學生對不同材料肌理和質(zhì)感的了解，更有助于加深對材料技術(shù)和情感傾向的熟練運用。在教學中結(jié)合具體環(huán)境，將傳統(tǒng)材料與現(xiàn)代工業(yè)材料進行轉(zhuǎn)換性應(yīng)用，將簡化后的傳統(tǒng)裝飾圖案用現(xiàn)代材料表現(xiàn)，培養(yǎng)學生綜合運用材料的能力。

三、結(jié)語

綜上所述，裝飾基礎(chǔ)課程有著豐富的藝術(shù)表現(xiàn)形式、獨特的造型規(guī)律和深厚的文化內(nèi)涵，是現(xiàn)代環(huán)境設(shè)計的藝術(shù)源泉，與提倡設(shè)計本土化、民族化的發(fā)展方向一脈相承。將傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)語言加以繼承和發(fā)揚，強調(diào)其在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中應(yīng)用基礎(chǔ)課程的地位，是適應(yīng)未來社會對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才的必然要求。

作者：任家玥 單位：黑龍江外國語學院