引論：我們?yōu)槟砹?篇美術(shù)學(xué)生小論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

美術(shù)學(xué)生小論文:小學(xué)生美術(shù)教學(xué)論文

一、趣動(dòng)，以趣激思

在教學(xué)中，教師可以依據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，把操作同觀察、思考、表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，采用教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、操作為主線的教學(xué)模式，使學(xué)生全部“動(dòng)”起來(lái)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看一看、想一想、玩一玩、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)等方式，讓他們的眼、手、耳、口等多種感官都參與活動(dòng)，并留足時(shí)間放手讓學(xué)生自己操作、想象、探索等，讓學(xué)生在“動(dòng)”中體會(huì)到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣，以動(dòng)激情，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲取新知。如，《三原色與三間色》一課的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)三原色、三間色，學(xué)習(xí)色彩基本知識(shí)并進(jìn)行調(diào)色練習(xí)。為了把枯燥單純的色彩練習(xí)變得有趣，教師可以利用色與色相加會(huì)變成另一種顏色這一實(shí)際操作作為激趣點(diǎn)。在授課前，可以用小魔術(shù)吸引學(xué)生的注意力，拿出三個(gè)裝有紅、黃、藍(lán)顏色水的玻璃杯，用剪成小塊的白色布分別在三個(gè)杯中染一些顏色，這些白布漸漸變成五顏六色的彩布。學(xué)生看著用紅、黃、藍(lán)顏色像變魔術(shù)般地調(diào)配出各種不同的色彩，都很興奮，迫切地想探知其中的奧秘。趁著學(xué)生興趣盎然，教師就可以邊指導(dǎo)學(xué)生觀察課本提示的色彩，邊講授三原色的有關(guān)知識(shí)。這樣，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的課堂氣氛中積極主動(dòng)地探知色彩基本知識(shí)，進(jìn)行色彩的練習(xí)，無(wú)形中掌握了色彩知識(shí)，知道大自然中豐富多彩的顏色都是由三原色演變而來(lái)的。這既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生的色彩感受能力和色彩應(yīng)用能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，樂(lè)中求實(shí)。

二、趣練，以趣促創(chuàng)

小學(xué)生最喜歡的事莫過(guò)于玩了，玩自己親手做的東西就更有興趣，并且在做做玩玩中，他們樂(lè)于學(xué)習(xí)新知識(shí)。為此，教師可以在美術(shù)課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式上突出選擇性，讓每位小學(xué)生都能自由選擇自己感興趣的表現(xiàn)方式，在表現(xiàn)中都能突出自己的閃光點(diǎn)。如，在上《秋風(fēng)瑟瑟》一課時(shí)，為了啟發(fā)學(xué)生回憶見(jiàn)過(guò)的秋天景象，增進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感，教師可以通過(guò)多媒體播放火紅的楓葉隨風(fēng)舞動(dòng)的場(chǎng)景，屏幕上映出了累累的果實(shí)、湛藍(lán)的天空、嬉戲的小動(dòng)物、小朋友秋游的景象等，學(xué)生就會(huì)被這迷人的秋景感染。然后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的表現(xiàn)方法，把秋天的美景中自己印象最深、最感興趣的內(nèi)容畫(huà)出來(lái)。學(xué)生在選擇中有了興趣，在選擇中有了自信，也就有了表現(xiàn)的欲望。小學(xué)生要“愉快地思考，愉快地活動(dòng)，愉快地成長(zhǎng)”。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，使他們能主動(dòng)學(xué)習(xí)。這既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫(huà)的興趣，又有利于增強(qiáng)學(xué)生的操作能力；既有利于學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，又有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作能力，從而提高小學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。

作者：韓翠翠單位：江蘇蘇州市姑香苑小學(xué)

美術(shù)學(xué)生小論文:學(xué)生美學(xué)鑒賞美術(shù)教育論文

1美術(shù)教育對(duì)美學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)

美術(shù)教育指導(dǎo)著學(xué)生對(duì)于事物美丑優(yōu)劣的判斷，在認(rèn)識(shí)美的過(guò)程中，提高發(fā)現(xiàn)美的能力。生活中處處都存在著不一樣的美。有些美，一眼便能夠看見(jiàn)；而有些美，卻需要仔細(xì)的觀察鑒賞才能夠發(fā)現(xiàn)。鑒賞能力越高，對(duì)美的敏感度就越高，在發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中，就能夠自然而然地得到更多的視覺(jué)享受和精神享受，在愉悅眼睛的同時(shí)，也能夠得到心靈的放松。美術(shù)教育的過(guò)程中，要求學(xué)生通過(guò)不同角度的觀察，闡述自身對(duì)美的理解，引發(fā)其對(duì)美學(xué)問(wèn)題的思考，并通過(guò)不斷地共同探討和研究，從而磨練并提升學(xué)生們美學(xué)鑒賞的能力。通過(guò)對(duì)已知的美好事物的賞析和評(píng)價(jià)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，在對(duì)美的不斷總結(jié)和歸納的過(guò)程中，形成一套屬于自己的鑒賞和評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)體系。

2美術(shù)教育對(duì)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)

美不僅存在于某一事物，也不僅指某一個(gè)人，更能存在于所處的環(huán)境之中。發(fā)現(xiàn)自然界的美，并能夠通過(guò)自身的努力，去創(chuàng)造更多的美。整潔優(yōu)雅的環(huán)境，能夠提升人的精神面貌，給人以視覺(jué)和心靈的享受，增加生活的趣味性。而這樣的一個(gè)美好環(huán)境，便可以交給學(xué)生來(lái)打理。通過(guò)教室衛(wèi)生的打掃、教室環(huán)境的布置、板報(bào)的設(shè)計(jì)等活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的能力，為將來(lái)從事美術(shù)相關(guān)的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)造性思維美

雖然是無(wú)處不在的，但也并不表示一切事物都是美的。把一些平凡的甚至是丑陋的事物改變成美好的事物，這本身就是一個(gè)有趣的、有意義的且創(chuàng)造性十足的事情。通過(guò)不同的組合、改變事物的形態(tài)、安置在不同的環(huán)境等方式創(chuàng)造出嶄新的不一樣的美。而在這個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程中，則需要不斷地思考，不停地實(shí)踐，并將已知的知識(shí)融會(huì)貫通，充分地發(fā)揮想象力，擴(kuò)展發(fā)散性思維，這樣就形成了一個(gè)愿意創(chuàng)造、結(jié)果美好而后更多創(chuàng)造的良性循環(huán)。在美術(shù)教育的課堂上，教師可以通過(guò)提出創(chuàng)造對(duì)象、指導(dǎo)和啟發(fā)、組織討論的形式，將課堂還給學(xué)生，活躍課堂的氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的勇氣。在學(xué)生創(chuàng)造出不可思議的作品時(shí)，要及時(shí)地給予肯定和贊賞；而在學(xué)生創(chuàng)造失敗的時(shí)候，也要給予鼓勵(lì)和安慰，并幫助分析失敗的原因，希望其能夠再接再厲，不懼挫折，迎難而上，在失敗中尋找開(kāi)拓和創(chuàng)新，爭(zhēng)取下一次的成功。

4注重學(xué)生心靈美的培養(yǎng)和提高

審美，不僅要學(xué)會(huì)審視和鑒賞外物的美，也要學(xué)會(huì)審讀和欣賞自身心靈的美。美術(shù)教育指導(dǎo)下的美，注重外在美的同時(shí)，更注重的是內(nèi)在美。透過(guò)事物的表象，發(fā)現(xiàn)其真正本質(zhì)的美。美術(shù)的表現(xiàn)形式中包含著一定的思想和情感，通過(guò)對(duì)形、色、質(zhì)等情感載體的感知，喚醒人類的情感體驗(yàn)。學(xué)生也可以通過(guò)美術(shù)的學(xué)習(xí)來(lái)構(gòu)建起情感連接和交流的橋梁，利用生活的感染，審美情趣的培養(yǎng)來(lái)塑造心靈的美好。在美術(shù)教育的過(guò)程中，教師要注重自身修養(yǎng)的提高，嚴(yán)于律己，以身作則，關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，用愛(ài)的教育來(lái)感化學(xué)生，耐心地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，并幫助其改正，教會(huì)他們克服困難的方法，提高他們解決困難的能力，通過(guò)互幫互助的關(guān)懷活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生人格健康的發(fā)展，達(dá)到陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)和提高心靈素養(yǎng)的目的。

5有意識(shí)地培養(yǎng)和提高學(xué)生集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神

人的生存是不可能獨(dú)立于社會(huì)之外而單獨(dú)存在的，一個(gè)學(xué)校、一個(gè)班級(jí)乃至一個(gè)家庭都是一個(gè)集體。美術(shù)教育的過(guò)程中，要注重集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，要通過(guò)多種多樣的方式和方法來(lái)有意識(shí)地培養(yǎng)和提高學(xué)生集體意識(shí)的歸屬感和榮譽(yù)感。在組織學(xué)生野外寫(xiě)生的活動(dòng)中，帶領(lǐng)學(xué)生親近大自然，呼吸新鮮的空氣，面對(duì)寫(xiě)生過(guò)程中遇到的各種困難，要求學(xué)生們學(xué)會(huì)齊心協(xié)力、互相幫助、關(guān)愛(ài)彼此、共同努力和提高，發(fā)揮集體的智慧，克服重重困難，一起探討寫(xiě)生的技巧，相互之間愉快地學(xué)習(xí)交流，甚至能夠合作完成同一幅作品。無(wú)論將來(lái)是否從事美術(shù)相關(guān)的工作，集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)都有著不可或缺的作用。

6美術(shù)教育與其它學(xué)科結(jié)合，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高

現(xiàn)如今，各科的學(xué)習(xí)和運(yùn)用都需要講究美感。因而美術(shù)教育與其它學(xué)科的結(jié)合，在幫助學(xué)習(xí)美術(shù)的同時(shí)，也能提高和完善其他學(xué)科的能力。在工程學(xué)的基礎(chǔ)上加入美學(xué)的點(diǎn)綴，會(huì)使工程項(xiàng)目更加完善。在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)，運(yùn)用美學(xué)，能夠深刻領(lǐng)會(huì)到歷史人物的境界之美。美術(shù)可以輔助科學(xué)在內(nèi)的其它學(xué)科，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。美術(shù)教育通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)鑒賞能力，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，拓寬學(xué)生的創(chuàng)造性思維，塑造學(xué)生美好的心靈，加強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作的精神，結(jié)合其他學(xué)科來(lái)達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

作者：王浩單位：包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院

美術(shù)學(xué)生小論文:提升學(xué)生審美觀美術(shù)教育論文

一、美術(shù)教育在高校教學(xué)中的現(xiàn)狀概觀

中國(guó)當(dāng)代的教育體系中已經(jīng)逐漸開(kāi)始加大了藝術(shù)教育的份額，特別是幼兒教育階段，基于幼年學(xué)生的年齡、興趣和認(rèn)識(shí)水平條件問(wèn)題，美術(shù)教育占有著非常大的比重，此后的小學(xué)、初中再到高中、大學(xué)的各階段，審美意識(shí)培養(yǎng)的美術(shù)課程雖然相對(duì)而言有著比重的不同，但是仍然貫穿始終。縱觀整個(gè)階段的美術(shù)教學(xué)課程過(guò)程可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的教學(xué)規(guī)律：只有不斷提升日常教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)實(shí)效性，才能促進(jìn)青年學(xué)生的審美觀念提升。而審美觀念和趣味的提升是“授人以漁”的重要問(wèn)題，這對(duì)青年人而言遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比學(xué)會(huì)某一門專業(yè)繪畫(huà)技巧重要得多，因?yàn)樗苯雨P(guān)系著“人之所以為人”的宏觀命題以及學(xué)生成長(zhǎng)之中人生觀與價(jià)值觀的建立。但是我國(guó)的中小學(xué)美術(shù)教育和大學(xué)美術(shù)教育卻存在一定的區(qū)別，這種區(qū)別主要體現(xiàn)在中小學(xué)的美術(shù)教育往往還作為必修的美術(shù)課程，到了大學(xué)階段則其重視程度明顯降低。當(dāng)前的大學(xué)教育中美術(shù)課程都是作為學(xué)生的選修課程來(lái)設(shè)置，不僅份額小，而且受輕視，這樣就導(dǎo)致大學(xué)美術(shù)教育沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。大多數(shù)高校學(xué)生都認(rèn)為大學(xué)中的美術(shù)課程只是作為選修的參考課程，只要能夠拿到相應(yīng)的學(xué)分就可以了，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到大學(xué)階段中美術(shù)教育的重要意義所在，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到審美觀念的培養(yǎng)在個(gè)人成長(zhǎng)和民族素質(zhì)提升中的重要意義。可以說(shuō)，“不重要”是導(dǎo)致高校教育中美術(shù)課程沒(méi)有受到重視的一個(gè)根本原因。于是青年學(xué)生在大學(xué)階段幾乎失去了在美術(shù)教育與日常生活的結(jié)合中培養(yǎng)和建立個(gè)人審美觀念的重要時(shí)機(jī)。所以說(shuō)，中國(guó)當(dāng)前的教育體制中，大學(xué)美術(shù)教育在一定意義上尚未得到政府、高校、教師以及學(xué)生各個(gè)方面的積極重視。這是當(dāng)前大學(xué)教育當(dāng)中美術(shù)教育的一個(gè)困境所在。

二、提升青年學(xué)生的審美觀念和審美趣味是大學(xué)美術(shù)教育的根本所在

1925年，史學(xué)家陳寅恪先生回國(guó)并在清華大學(xué)任教。他在王國(guó)維的碑銘中提出了自己對(duì)于理想人格與學(xué)術(shù)精神的標(biāo)準(zhǔn)：“獨(dú)立之思想，自由之精神。”這是在民國(guó)的時(shí)代背景中，知識(shí)分子對(duì)于獨(dú)立和自由的渴望，這是中華民族近百年一直傳承的最為寶貴的人文精神。而在當(dāng)下這個(gè)全球化的社會(huì)里，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)入高等學(xué)校有兩件重要任務(wù)：及時(shí)，充分學(xué)習(xí)科技文化知識(shí)，認(rèn)知真理；第二，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中塑造獨(dú)立的、積極的、健康的人生觀和世界觀。對(duì)于當(dāng)前的社會(huì)人才培養(yǎng)而言，審美觀是繼人生觀的培養(yǎng)之后不可忽略的重要素質(zhì)。

三、大學(xué)美術(shù)教育在提高和塑造學(xué)生審美觀念方面的可行性策略

盡管當(dāng)前的高校教學(xué)中，美術(shù)教育尚未引起充分的重視，但是仍然應(yīng)該看到大學(xué)美術(shù)教育的積極作用，在提升學(xué)生審美觀問(wèn)題上大學(xué)美術(shù)教育還是已經(jīng)扮演了重要角色。

1.立足多元化的社會(huì)價(jià)值取向，著重塑造學(xué)生的傳統(tǒng)文化觀念和審美趣味。近百年的中西文化思想在交互中沖撞和雜糅使得中國(guó)社會(huì)的思想意識(shí)和人文精神出現(xiàn)了前所未有的復(fù)雜和多元，其中教育尤其顯現(xiàn)出了在與世界接軌中對(duì)于西方和本土精神的取舍和側(cè)重的兩難之間出現(xiàn)的尷尬，而最終本土的、傳統(tǒng)的文化精神漸漸被忽略和遺失。但是與科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)和效仿不同的是，文化精神的根本是地域和思想，絕非可以效仿其他民族的。所以近百年的文化藝術(shù)或者說(shuō)由之而來(lái)的審美觀念培養(yǎng)一直是中西結(jié)合的教育缺失，這種缺失的結(jié)果就是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的同時(shí)，文化藝術(shù)和社會(huì)審美與之發(fā)生斷裂，而這是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)社會(huì)文明程度的重要標(biāo)志。所以，青年學(xué)生審美觀念和審美趣味的提升是這一代人的整體素質(zhì)的提升。

2.利用現(xiàn)有社會(huì)文化資源和信息平臺(tái)，豐富學(xué)生的視知覺(jué)信息和審美渠道。大學(xué)美術(shù)教育和中小學(xué)美術(shù)教育在培養(yǎng)方式和培養(yǎng)目標(biāo)上存在著很大的差異，中小學(xué)美術(shù)教育側(cè)重于直觀審美感受的傳達(dá)，而大學(xué)美術(shù)教育則重在建立學(xué)生審美觀念和提升學(xué)生審美趣味，盡可能塑造學(xué)生的審美感悟力與創(chuàng)造力。盡管從一定意義上來(lái)說(shuō)，不同階段的美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生審美觀念上存在共性，但大學(xué)美術(shù)教育階段，學(xué)生的年齡特點(diǎn)使他們已經(jīng)有了成熟的理解力和個(gè)性化的感受力，所以這個(gè)階段的美術(shù)教育要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)的文化藝術(shù)特點(diǎn)與時(shí)代變遷，本土文化藝術(shù)與世界文化藝術(shù)的異同、優(yōu)劣與個(gè)人化的取舍，進(jìn)而建立自身的審美觀念。具體的方式是讓青年學(xué)生通過(guò)美術(shù)作品來(lái)了解藝術(shù)本體知識(shí)，更重要的是通過(guò)美術(shù)作品了解不同的社會(huì)、文化和思想，了解美術(shù)作品傳達(dá)出的審美內(nèi)容和審美規(guī)律。同時(shí)，還應(yīng)該看到目前高校美術(shù)教育中的一個(gè)普遍問(wèn)題是很少在大學(xué)生的日常生活中加強(qiáng)審美教育。這就需要高校美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中充分利用博物館、展覽館以及畫(huà)廊、工藝品工廠、市場(chǎng)等歷史文化與社會(huì)文化資源，將大學(xué)美術(shù)教育與歷史文化感知和實(shí)際生活應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)和培養(yǎng)青年學(xué)生在生活中具象地建立自己的審美觀念和審美趣味，這是當(dāng)今大學(xué)美術(shù)教育的關(guān)鍵所在。

3.審美意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)在大學(xué)美術(shù)教育課堂和日常生活中同時(shí)進(jìn)行。大學(xué)美術(shù)教育通常采用的教學(xué)方式是美術(shù)技法傳授或者美術(shù)作品欣賞課程。誠(chéng)然，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式在資源相對(duì)匱乏的條件中有著它的合理性和有效性，但是就當(dāng)代社會(huì)的情況而言，則逐漸顯現(xiàn)出了它的忽略社會(huì)資源與結(jié)合實(shí)際生活方面的狹隘性。所以，今天的高校美術(shù)教育需要積極思考和發(fā)現(xiàn)具有當(dāng)代性的美術(shù)教育教學(xué)方式，有效地引導(dǎo)學(xué)生建立具有時(shí)代意義的審美觀念和審美趣味。學(xué)生通過(guò)美術(shù)課程不僅能夠了解美術(shù)在實(shí)際生活中的積極意義，而且通過(guò)美術(shù)的學(xué)習(xí)認(rèn)知了解歷史文化，了解時(shí)代藝術(shù)趨勢(shì)，進(jìn)而塑造和建立審美意識(shí)。青年學(xué)生審美觀念與審美趣味提升的有效途徑是充分重視和合理規(guī)劃高校教育中的美術(shù)課程，要在課堂教育的同時(shí)將美育合理貫穿于大學(xué)生的日常生活中。大學(xué)美術(shù)教育不只是在課堂上通過(guò)欣賞分析來(lái)傳授美術(shù)知識(shí)，因?yàn)閷?duì)于大學(xué)生而言，審美意識(shí)的培養(yǎng)絕不是在短短兩個(gè)小時(shí)的課堂教學(xué)中可以做到的。大學(xué)美術(shù)教師除了要能夠在課堂上通過(guò)美術(shù)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、分析美，積極引導(dǎo)學(xué)生建立審美觀念外，更重要的是在課堂之外的生活中嘗試靈活有效的教學(xué)方式。無(wú)論在課堂上還是在生活中，應(yīng)該清楚地看到，審美觀念的培養(yǎng)與審美趣味的建立是大學(xué)美術(shù)教育的關(guān)鍵所在。目前而言，具體的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的建立完善是需要教育界共同關(guān)注和探討的問(wèn)題。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于大學(xué)美術(shù)教育而言，提升青年學(xué)生的審美觀念是培養(yǎng)人文素質(zhì)、提升社會(huì)文明的有效途徑。“象牙塔”一樣的大學(xué)應(yīng)該是一方迷人的多彩天地，在此，學(xué)生不僅能收獲科學(xué)文化知識(shí)，同時(shí)應(yīng)該在人文活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)中感知美、創(chuàng)造美，進(jìn)而提升審美觀念和人文素養(yǎng)，這是大學(xué)的獨(dú)特魅力所在。“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，中國(guó)當(dāng)前一直強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的核心在人文，人文的重點(diǎn)在藝術(shù)。所以，充分重視藝術(shù)教育的重要性、充分開(kāi)發(fā)適合當(dāng)前社會(huì)豐富藝術(shù)形態(tài)的教育教學(xué)方式是政府、高校以及教師都要思考的重要問(wèn)題。

作者：張磊單位：吉林師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院

美術(shù)學(xué)生小論文:學(xué)生審美個(gè)性美術(shù)教育論文

一、美術(shù)教育中培養(yǎng)審美個(gè)性的重要性

當(dāng)前，教育領(lǐng)域關(guān)注的重要課題就是構(gòu)建以人為本的教育價(jià)值體現(xiàn)，而審美教育的實(shí)施當(dāng)然離不開(kāi)美術(shù)教育課程的發(fā)展，在美術(shù)教育中，審美教育是一個(gè)至關(guān)重要的課題。審美個(gè)性是一個(gè)人性格特征的重要組成部分。審美個(gè)性對(duì)于自身和社會(huì)的發(fā)展具有重要意義。只有審美個(gè)性的不同，才能創(chuàng)造出豐富且別具特色的審美對(duì)象來(lái)。同時(shí)在促進(jìn)人類精神文明的建設(shè)與發(fā)展的同時(shí)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益。審美個(gè)性的發(fā)展也是人格發(fā)展的重要組成部分。每個(gè)人的喜好、能力、素養(yǎng)各有差異，而審美個(gè)性肯定也會(huì)不盡相同。素質(zhì)教育的本質(zhì)是讓每個(gè)學(xué)生能夠得到多方位的發(fā)展，其中個(gè)性的發(fā)展較為關(guān)鍵，這一點(diǎn)已被人們所認(rèn)同。審美個(gè)性的形成與發(fā)展在美術(shù)教育中無(wú)疑是美術(shù)教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)。眾所周知，美術(shù)教育的目的并不是要把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成專業(yè)的藝術(shù)家，美術(shù)教育的目的既是開(kāi)發(fā)思維、提高能力、開(kāi)闊視野。但最重要的是陶冶情操，提高素養(yǎng)，凈化心靈。另一方面，美術(shù)教育是讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲美術(shù)知識(shí)，通過(guò)不斷的感受、體驗(yàn)、鑒賞、品評(píng)提高人的審美趣味。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握和了解已有的藝術(shù)手法、形式、風(fēng)格的基礎(chǔ)上，并能夠較為熟練的運(yùn)用這些技法和技巧，并對(duì)現(xiàn)有的風(fēng)格特征與個(gè)性特色根據(jù)自己的所學(xué)去進(jìn)行綜合的評(píng)判，不斷對(duì)自己的審美標(biāo)加以反思，提高藝術(shù)觀察力與敏感程度。審美教育及學(xué)生審美個(gè)性的培養(yǎng)是美術(shù)教育中的重點(diǎn)；離開(kāi)了美術(shù)教育來(lái)談審美個(gè)性，就如同人離開(kāi)了空氣，審美個(gè)性也將變得毫無(wú)意義。美術(shù)教育主要是通過(guò)鑒賞與品評(píng)的作品及對(duì)作品的感悟來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的。具體是通過(guò)客觀形式的比較及對(duì)作品韻律與節(jié)奏的把握及美的規(guī)律的領(lǐng)悟和研究，從而把握形式美，培養(yǎng)和提高審美的感受能力和藝術(shù)的鑒賞能力。審美教育的基本特點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生富有想象能力及自由發(fā)揮的創(chuàng)造性等。然而美術(shù)教育正是能把具體的蘊(yùn)藏著情感的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，供其欣賞品味和領(lǐng)悟，從而收獲不同的情感體驗(yàn)與境界的享受。人類在不同的歷史時(shí)期所創(chuàng)造出來(lái)的美術(shù)作品，都能體現(xiàn)所在社會(huì)時(shí)代的歷史背景，包含著對(duì)人類真善美的不同追求；通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)歷史文化背景加以了解也可感受作者蘊(yùn)含在作品中豐富的情感，領(lǐng)悟其中意境，從而與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，進(jìn)而提高審美趣味，陶冶審美情操。美術(shù)教育不較之于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，他更為靈活性，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，也不會(huì)存在的對(duì)錯(cuò)，自由認(rèn)識(shí)上的差異與審美上的差別，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更為自由，也不會(huì)感覺(jué)到壓力，心情會(huì)比較的放松和愉悅。所以美術(shù)教育符合形象性，自由性，情感性和愉悅性的特點(diǎn)，是審美的重要途徑培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是美術(shù)教育的重要使命之一。

二、美術(shù)教育中發(fā)展學(xué)生審美個(gè)性的途徑

（一）尊重學(xué)生審美個(gè)性的差異

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，美術(shù)的表現(xiàn)形式也多種多樣，畫(huà)畫(huà)的材料也豐富多彩，可以滿足不同人的各種需求，可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇，更加方便了美術(shù)教育的進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中教師不能根據(jù)自己的審美喜好去影響或者干涉學(xué)生的審美喜好，為適應(yīng)不同學(xué)生的審美喜好，應(yīng)該多選擇一些風(fēng)格迥異的具有代表性的作品供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好有所選擇性的學(xué)習(xí)。在講解或分析作品時(shí)，切忌化，鼓勵(lì)學(xué)生在畫(huà)畫(huà)時(shí)要有自己的想法和見(jiàn)解，要有創(chuàng)新精神。大膽的去嘗試各種表現(xiàn)手法，表達(dá)出自己的感受。通過(guò)學(xué)生的美術(shù)作品，教師可以清楚看出學(xué)生所要表達(dá)的情感，順著學(xué)生的邏輯思維，找出學(xué)生在作品中流露出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)；學(xué)生的畫(huà)，往往也存在著不足之處，我們要指出一些手法上的不足，引導(dǎo)學(xué)生正確分析并客觀評(píng)價(jià)自己的作品。

（二）重視師生關(guān)系的培養(yǎng)

美術(shù)課現(xiàn)在之所以備受學(xué)生的喜愛(ài)，是因?yàn)槊佬g(shù)能給人帶來(lái)視覺(jué)上的體會(huì)和美的享受。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生往往是同教師一起來(lái)欣賞美和創(chuàng)造美。教師與學(xué)生面對(duì)的是同一件屬于師生共享的藝術(shù)品，雙方不是藝術(shù)家和觀眾的關(guān)系，教師和學(xué)生在課堂中是相互影響的。傳統(tǒng)教育只重視及時(shí)種模式，那就是教師對(duì)學(xué)生的影響。教師只是一個(gè)演講的角色，是課堂上的主體也是主導(dǎo)者，學(xué)生則是被動(dòng)的聽(tīng)講，強(qiáng)制的接受教師所講內(nèi)容，聽(tīng)從老師的安排，贊同老師的觀點(diǎn)，沒(méi)有自己的主見(jiàn)，沒(méi)有自己的想法，更加談不上一點(diǎn)點(diǎn)的反抗，久而久之，就形成了教師單方面的教，學(xué)生單方面的聽(tīng)，師生關(guān)系像兩條平行線，沒(méi)有任何的交集，更加不可逾越。現(xiàn)在美術(shù)課上，學(xué)生和教師是平等的，相互影響的；教師往往與學(xué)生一起來(lái)欣賞美和探討美，從而創(chuàng)造美。教師在授課時(shí)，要多多考慮怎樣對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極向上的影響，避免那些不良的消極影響；引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，平時(shí)多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都不一樣，他們對(duì)待事物的態(tài)度，思考的方向也不同，所畫(huà)出來(lái)的畫(huà)也各具特色。要知道學(xué)生才是主體，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，盡可能地讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)，探索藝術(shù)，創(chuàng)造藝術(shù)的能力并有自己獨(dú)立的審美觀。

（三）編定適應(yīng)學(xué)生審美個(gè)性發(fā)展的教材

美術(shù)教育的主要渠道是課堂教學(xué)，而教學(xué)的依據(jù)是教材。傳統(tǒng)的美術(shù)教材主要偏向于知識(shí)技能的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的興趣愛(ài)好。在短短的幾十分鐘里要學(xué)會(huì)一種甚至多種技法，是很困難的，學(xué)生根本無(wú)法理解與接受；而美術(shù)教材知識(shí)的連續(xù)性與完整性更加增大了學(xué)習(xí)的難度與高度，漸漸致使學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)失去了興趣。要想培養(yǎng)學(xué)生的審美個(gè)性，在編制教材時(shí)要遵循一下幾點(diǎn)：一是教學(xué)內(nèi)容要靈活，能讓學(xué)生有選擇的可能；二是教材的內(nèi)容要貼近生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。這樣有利于個(gè)性的展現(xiàn)及審美情感的流露。使學(xué)生確立自我對(duì)審美教育的認(rèn)識(shí)與自我表達(dá)的自信。

（四）尋找適合學(xué)生審美個(gè)性發(fā)展的方法

隨著科教改革，美術(shù)的新教材很吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，個(gè)性也得到了發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生的心理和身體的發(fā)展和情感的交流。一切事物的發(fā)展都有規(guī)律可尋，人們依照美的規(guī)律，創(chuàng)造了這個(gè)世界，同時(shí)也依照這個(gè)規(guī)律來(lái)發(fā)展自己，在評(píng)價(jià)學(xué)生審美個(gè)性時(shí)，要考慮到學(xué)生多個(gè)方面，體現(xiàn)其主體性，從而突出美術(shù)教育和審美教育的多種功能，要意識(shí)到美術(shù)評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展和良好個(gè)性的形成。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因材施教，從而提高學(xué)生的綜合能力，讓審美教育深入學(xué)生各方面的發(fā)展中去，讓學(xué)生真正體會(huì)到美，感受美并創(chuàng)造美，去實(shí)現(xiàn)美術(shù)的審美價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

在探討美術(shù)教育的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生審美個(gè)性的形成與發(fā)展并不是一朝一夕的事情。它是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，也涉及到其他許多學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生審美個(gè)性的發(fā)展其實(shí)也綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，同時(shí)，也受到社會(huì)環(huán)境與當(dāng)代美術(shù)教育觀念的影響。因此這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，是多方面努力的結(jié)果。總之，美術(shù)教育應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的審美個(gè)性心理及審美能力，在教學(xué)中實(shí)踐中應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的審美感受，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成自己的審美個(gè)性，把美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，作為學(xué)生完善人格和個(gè)性教育的重要部分。

作者：代靜 曾小林 單位：衡陽(yáng)師范學(xué)院美術(shù)系

美術(shù)學(xué)生小論文:高中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)論文

1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

高中美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生掌握豐富的美術(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生以后更好地發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，美術(shù)課程的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容都要和學(xué)生的審美特征以及認(rèn)知習(xí)慣相適應(yīng)，這樣才能喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)。美術(shù)教材上的內(nèi)容雖然具有一定的代表性，但由于學(xué)生接觸的太多，容易產(chǎn)生審美疲勞，很難引起學(xué)生的興趣，因此教師要根據(jù)教學(xué)需要，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程

新課改下，在教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)作品的創(chuàng)作和產(chǎn)生過(guò)程，以讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)感。比如，可以根據(jù)美術(shù)作品的產(chǎn)生過(guò)程編排相應(yīng)的故事或情景劇，讓學(xué)生在具體的情境中體驗(yàn)情感，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)加深了對(duì)美術(shù)知識(shí)和歷史文化的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)了求知欲。另外可以組織學(xué)生到真實(shí)的場(chǎng)景寫(xiě)生，如讓學(xué)生觀察下雨時(shí)大自然的景象、下雪時(shí)的雪中美景等。通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的場(chǎng)景調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和情趣。新課改提倡體驗(yàn)式教學(xué)方式，但這種體驗(yàn)不是讓學(xué)生漫無(wú)目的的觀察，而是教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，在體驗(yàn)前給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察和體驗(yàn)，增加教學(xué)過(guò)程的針對(duì)性，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師要對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)方法進(jìn)行有益探索，讓學(xué)生在通過(guò)體驗(yàn)掌握美術(shù)知識(shí)和技能，提高學(xué)生的審美能力和情趣。

3創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的高中美術(shù)課堂教學(xué)，一般是教師先對(duì)上堂課的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)以鞏固舊知識(shí)，然后講解新知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，布置課后作業(yè)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師一直起著主導(dǎo)作用，學(xué)生按照教師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種以完成教學(xué)任務(wù)為目的教學(xué)模式不利于學(xué)生的發(fā)展，與新課改的發(fā)展要求不相適應(yīng)。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，實(shí)施以學(xué)生為中心的欣賞、討論、講解和訓(xùn)練相結(jié)合的新型教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，教師幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)和困難。欣賞美術(shù)作品是美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和能力，在這個(gè)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行討論，對(duì)學(xué)生存在的疑問(wèn)要進(jìn)行有針對(duì)性地解答，同時(shí)要加強(qiáng)課堂練習(xí)，并把課堂訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程。通過(guò)樹(shù)立學(xué)生的主體地位，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中來(lái)，從而提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

4提高教師的美術(shù)專業(yè)用語(yǔ)水平

美術(shù)術(shù)語(yǔ)是對(duì)美術(shù)作品的色彩、形狀、空間和材質(zhì)等進(jìn)行描述的專業(yè)用語(yǔ)。教學(xué)用語(yǔ)是傳授美術(shù)知識(shí)的重要途徑，教師恰當(dāng)?shù)厥褂妹佬g(shù)專業(yè)術(shù)語(yǔ)將美術(shù)知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，能增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)知識(shí)。這就要求教師要用美術(shù)學(xué)觀點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)形象、簡(jiǎn)潔的美術(shù)專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)描述、分析、解釋和評(píng)價(jià)美術(shù)作品。因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合不同的教學(xué)情境采取不同的語(yǔ)言表達(dá)方式，教學(xué)用語(yǔ)要蘊(yùn)含哲理和激情、要充滿詩(shī)意，使美術(shù)知識(shí)富有情感，以增強(qiáng)美術(shù)課的美感。總之，在國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育的背景下，加強(qiáng)高中美術(shù)教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。在新課改形勢(shì)下，高中美術(shù)教學(xué)要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境和情感體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的美感意識(shí)，增加學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

作者：周永梅 單位：河北省石家莊市藁城區(qū)第四中學(xué)

美術(shù)學(xué)生小論文:學(xué)生智力開(kāi)發(fā)下美術(shù)教育論文

一、美術(shù)教育在以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生智力因素的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)和提高學(xué)生的視知覺(jué)能力,促進(jìn)學(xué)生的觀察力和記憶力

從開(kāi)發(fā)智力的意義方面考慮,美術(shù)教育發(fā)展了學(xué)生的視知覺(jué)能力,每個(gè)人的視覺(jué)是不一樣的,同一個(gè)物體給不同學(xué)生的感受也是不同的,所以同樣的物體,不同的人去感受,去畫(huà),會(huì)出現(xiàn)不同的藝術(shù)風(fēng)格,從而在表現(xiàn)手法上的不同,出現(xiàn)不同的美術(shù)流派。美術(shù)教育中學(xué)生的視知覺(jué)能力是其它學(xué)科都無(wú)法替代的。也使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中得到審美的收益,而且,直接促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。因此美術(shù)教育可以提高視知覺(jué)能力。在提高視知覺(jué)能力的同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的觀察力和記憶力。通過(guò)美術(shù)教育來(lái)發(fā)展學(xué)生視知覺(jué)能力的觀察力,記憶力等。本身也就促進(jìn)了其智力的發(fā)展。

2.對(duì)學(xué)生想象力、思維能力從而培養(yǎng)創(chuàng)造力

想象力是指在人腦中對(duì)以往形成的若干表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的能力,愛(ài)因斯坦就曾指出：“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)的源泉”想象力賦予事物以千姿百態(tài),例如,看羅中立的油畫(huà)《父親》,會(huì)使人想到中華民族勤勞勇敢、敦厚儉樸的傳統(tǒng)美德。聽(tīng)冼星海的<<黃河大合唱>>,會(huì)使人想起中國(guó)人民不畏強(qiáng)暴、頑強(qiáng)拼搏的英雄氣概。美術(shù)教學(xué)中,要求學(xué)生在對(duì)周圍進(jìn)行觀察、理解、記憶的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)想象和構(gòu)圖,從而創(chuàng)作出新的作品來(lái)。美術(shù)教育通過(guò)誘導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的豐富想象力,發(fā)展學(xué)生的形象思維力。在學(xué)校美術(shù)教育過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生觀賞美景、鑒賞字畫(huà),通過(guò)形象思維體味其中的意境,獲取美的感受和享受。從而使學(xué)生的形象思維力有所提高。思維是智力的核心,創(chuàng)造是智力的成果。沒(méi)有良好的思維品質(zhì)就創(chuàng)造不出高質(zhì)量的美術(shù)作品。因此,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神,提高學(xué)生的創(chuàng)造能力,是發(fā)展學(xué)生智力的最終目的。從世界科技史來(lái)看,那些惠及全球的科學(xué)成果,正是創(chuàng)造者藝術(shù)素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)相統(tǒng)一、審美追求與科學(xué)追求的相結(jié)合,達(dá)芬奇的美術(shù)與科學(xué)的結(jié)合,令人信服地印證了美術(shù)教育對(duì)人的創(chuàng)造力的誘導(dǎo)和激勵(lì)、啟發(fā)作用。因此在美術(shù)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力思維和創(chuàng)造力是智力發(fā)展的重要因素。

3.培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、分析、判斷能力的培養(yǎng)

在美術(shù)學(xué)習(xí)中,創(chuàng)作一幅美術(shù)的畫(huà)面,決不是以畫(huà)的像為較高標(biāo)準(zhǔn),而是要求學(xué)生在掌握比例、透視、結(jié)構(gòu)的前提下,去高度的概括對(duì)象的形象特征,體現(xiàn)出畫(huà)面的精神特征,使它形成一種具有體積感、具有蓬松質(zhì)感的頭發(fā)。因此美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、分析、判斷能力方面起到重要作用,是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的重要手段。

二、智力的開(kāi)發(fā)途徑

我們要想使美術(shù)教育開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的目的真正實(shí)施,必須改變對(duì)美術(shù)教育單純傳授知識(shí)與技能的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)而在開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力上下功夫。使美術(shù)教育發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

1.重視基礎(chǔ)教育與知識(shí)應(yīng)用,提高理解和創(chuàng)造能力

美術(shù)教學(xué)中學(xué)習(xí)透視、解剖、構(gòu)圖、色彩、鑒賞、美術(shù)史及各種美術(shù)技法理論的基本知識(shí)和各種操作性活動(dòng)的基本技能,增強(qiáng)學(xué)生的思維方式和理解能力。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的目的在于使其應(yīng)用于欣賞、寫(xiě)生、創(chuàng)作和設(shè)計(jì)等藝術(shù)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和表達(dá)能力。從而提高學(xué)生的自主創(chuàng)造能力,促進(jìn)智力的發(fā)展。

2.重視風(fēng)格的多樣化,促使形象思維轉(zhuǎn)化

美術(shù)的形式是多樣的,各種形式的不同,構(gòu)成了不同的藝術(shù)風(fēng)格。風(fēng)格形式的不同是一種正常現(xiàn)象,在教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性,創(chuàng)作風(fēng)格各異的作品。因此重視風(fēng)格不同,采取多樣形式是提高學(xué)生智力因素的重要條件。

3.注重與其它學(xué)科的聯(lián)系

美術(shù)是用繪畫(huà)表達(dá)思想感情,表現(xiàn)生活情趣,音樂(lè)是用美妙動(dòng)聽(tīng)的聲音來(lái)感染聽(tīng)眾,表達(dá)思想感情,文學(xué)是用語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情,表現(xiàn)生活。如果將各種認(rèn)知手段的有機(jī)地結(jié)合起來(lái),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力更加有利。綜上所論,可見(jiàn)學(xué)校的美術(shù)教育對(duì)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)功能不是其它學(xué)科所能代替的,對(duì)學(xué)生的發(fā)展教育具有重要的融匯與促進(jìn)作用,美術(shù)教育有益于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,使其增強(qiáng)感受力,培養(yǎng)觀察力,提高記憶力、豐富想象力,發(fā)展思維力,促進(jìn)創(chuàng)造力,因此,必須以美術(shù)教育觀念開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的主導(dǎo)意識(shí)。使學(xué)生在參加審美活動(dòng)中,培養(yǎng)審美情趣,明確審美標(biāo)準(zhǔn),提高審美能力,同時(shí)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。

作者：段富年 單位：東勝區(qū)第六中學(xué)

美術(shù)學(xué)生小論文:初中學(xué)生美術(shù)教育論文

一、初中美術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀分析

1.在美術(shù)教育的實(shí)施過(guò)程中美術(shù)資源相對(duì)欠缺

課程資源的概念是新一輪課程改革推進(jìn)過(guò)程中經(jīng)常提及的內(nèi)容，傳統(tǒng)意義上的課程資源指的是單純的課堂資源，而新的課程資源概念，則拓展了課程資源的內(nèi)涵，把課程資源的概念拓展到與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的各種教學(xué)資源，初中美術(shù)教育的課程資源是指對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)有幫助的所有學(xué)習(xí)資源，其中也包括一些對(duì)于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)有幫助的課外美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。現(xiàn)階段的美術(shù)教育中存在的一些突出的問(wèn)題，很大程度上就是因?yàn)槊佬g(shù)課堂教育資源的相對(duì)不足造成的，無(wú)論是課堂的美術(shù)教育課程資源還是課外的美術(shù)實(shí)踐資源，其資源量都顯得相對(duì)不足。

2.教師的美術(shù)實(shí)踐能力有待提高

從目前來(lái)看，在相當(dāng)一些學(xué)校中，缺乏專業(yè)化的美術(shù)教學(xué)人才，即便是相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的教師，其相關(guān)的業(yè)務(wù)素質(zhì)也未必令人滿意，其主要原因是許多教師的年齡呈現(xiàn)年輕化的趨勢(shì)，一些教師剛剛走出校門不久，所掌握的美術(shù)知識(shí)僅僅停留在理論層面，缺乏相關(guān)的美術(shù)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，往往教學(xué)的效果也很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。而在中學(xué)，相對(duì)來(lái)說(shuō)，美術(shù)教師的數(shù)量是比較少的，彼此之間在美術(shù)方面的業(yè)務(wù)交流也相對(duì)較少，這給年輕教師的美術(shù)教學(xué)業(yè)務(wù)的提升帶來(lái)了客觀的困難，這種狀況的延續(xù)，也在一定的程度上影響了年輕教師的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐能力的提升，因此，促進(jìn)教師的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐能力的提高是急需解決的問(wèn)題。

二、初中美術(shù)教育發(fā)展策略分析

1.要培養(yǎng)學(xué)生正確的美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到升學(xué)考試的影響，在初中教學(xué)中，往往要把美術(shù)學(xué)科視為學(xué)校教學(xué)的邊緣學(xué)科，因?yàn)槠洳皇巧龑W(xué)考試的必考科目，學(xué)校對(duì)于美術(shù)的教育也自然缺乏應(yīng)有的重視，受這樣觀念的影響，初中生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度也不夠端正，認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)是可有可無(wú)的，在思想觀念上對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的重視，這種學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重影響了初中美術(shù)教育的開(kāi)展，因此，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度，是解決這一問(wèn)題的有效途徑。

2.要進(jìn)一步增加對(duì)初中美術(shù)教育的投入力度

由于一些學(xué)校對(duì)于美術(shù)教育缺乏應(yīng)有的重視，其投入的資源也就相對(duì)的不足，這種狀況直接影響了初中美術(shù)教育的有效實(shí)施，因此，學(xué)校要進(jìn)一步增加對(duì)初中美術(shù)教育的投入力度，無(wú)論對(duì)教師相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)還是對(duì)基礎(chǔ)的設(shè)備、資源的投入，以確保初中美術(shù)教育的更好開(kāi)展，促進(jìn)初中學(xué)生美術(shù)素質(zhì)有效提升。

3.要突出初中美術(shù)教育的重要性

從目前我國(guó)初中教育的觀念來(lái)看，提升初中美術(shù)教育的地位還有相當(dāng)長(zhǎng)的路要走，這是現(xiàn)有的教育現(xiàn)狀所決定的，要突出初中美術(shù)教育的重要性，要在適當(dāng)?shù)卦黾映踔忻佬g(shù)教學(xué)課時(shí)的同時(shí)，也要在思想與行動(dòng)上提高對(duì)美術(shù)教育的重視度，還要提高美術(shù)教師的地位，從待遇上與初中其他學(xué)科的教師一視同仁，只有這樣才能更好地促進(jìn)初中美術(shù)教育的發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，初中美術(shù)教育一直沒(méi)有得到相關(guān)的教育主管部門與學(xué)校的重視，因此，現(xiàn)階段初中美術(shù)教育的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，面對(duì)美術(shù)教育存在的問(wèn)題，提出具有實(shí)效性的解決策略，對(duì)推動(dòng)初中美術(shù)教育的有效實(shí)施大有助益。

作者：蔡回來(lái) 單位：貴州省仁懷市高大坪中學(xué)

美術(shù)學(xué)生小論文:高職學(xué)生美術(shù)教育論文

一、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要意義

1.提高學(xué)生的審美能力

美術(shù)與其他學(xué)科相比，具有較為特殊的體驗(yàn)性特點(diǎn)，學(xué)生只有真正地投入體驗(yàn)，才能領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦和精髓。學(xué)生獲得這種直觀體驗(yàn)的方式，就是參加各類實(shí)踐活動(dòng)。如，在對(duì)傳統(tǒng)民間美術(shù)進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)時(shí)，可以組織學(xué)生參觀民間美術(shù)作品的發(fā)源地，使學(xué)生身臨其境，用心感受民間美術(shù)作品的創(chuàng)作過(guò)程，然后可以組織學(xué)生根據(jù)學(xué)到的知識(shí)自由創(chuàng)作。如此一來(lái)，不僅會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的印象，還為學(xué)生提供了創(chuàng)新和發(fā)展的平臺(tái)。諸如此類的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生認(rèn)識(shí)美奠定了基礎(chǔ)，使其在審美能力上得到大幅的提升。

2.提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力，也是時(shí)展的要求。因此，高職學(xué)校美術(shù)教育應(yīng)該認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，并將其作為現(xiàn)階段教育工作的重要內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生參加各式各樣的實(shí)踐活動(dòng)，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的最有效的方法。因?yàn)閷?shí)踐過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生不斷對(duì)自身知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化的過(guò)程。另外，從封閉的課堂走向豐富多彩的外界，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更濃厚的興趣和更強(qiáng)的執(zhí)行力，學(xué)生的主觀能動(dòng)性會(huì)得到極大的提升，同時(shí)也打破了固化的思維方式，促進(jìn)更多創(chuàng)造性思想的迸發(fā)。

3.提高學(xué)生的就業(yè)能力

目前，大學(xué)生就業(yè)成為社會(huì)關(guān)注度較高的問(wèn)題之一，因此，解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題也成為高職院校的重要關(guān)注點(diǎn)。對(duì)于高職院校畢業(yè)生而言，所選職業(yè)普遍具有較高的實(shí)踐性要求，因此學(xué)生實(shí)踐能力的薄弱勢(shì)必會(huì)影響到其日后的就業(yè)情況。高職院校美術(shù)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)際上也是在培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。因此，高職美術(shù)教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生就業(yè)這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題具有重要的價(jià)值。

二、高職美術(shù)教育學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視不足

國(guó)家培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的號(hào)召得到了各地院校的積極響應(yīng)，而且很多院校已經(jīng)付諸行動(dòng)。但是一些院校在處理新舊教學(xué)理念的轉(zhuǎn)換以及培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與學(xué)校管理體系的融合上還存在一些矛盾和問(wèn)題，尤其是高職院校，還沒(méi)有做好解決問(wèn)題、化解各個(gè)機(jī)制之間矛盾的準(zhǔn)備。此外，少數(shù)高職院校的實(shí)踐能力培養(yǎng)工作并沒(méi)有得到完善、健全的政策支持，無(wú)法為工作的開(kāi)展提供支持和保障。在工作中，學(xué)校并不能制訂完整的計(jì)劃執(zhí)行規(guī)則和方法，一方面加大執(zhí)行力度，另一方面卻沒(méi)有提供完善的規(guī)劃，給教師和學(xué)生帶來(lái)困惑，無(wú)法發(fā)揮計(jì)劃的實(shí)際效果。

2.教學(xué)模式相對(duì)落后

目前，我國(guó)一些高職院校的美術(shù)教育仍采用陳舊的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式注重的是對(duì)理論知識(shí)的理解和課后的練習(xí)，往往忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，無(wú)法為學(xué)生提供實(shí)踐的契機(jī)和平臺(tái)。多數(shù)指導(dǎo)教師過(guò)于注重以往的教學(xué)理念，不能將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力融入教學(xué)，無(wú)法對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)作用。以往的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代的發(fā)展需要，尤其在美術(shù)學(xué)科的教學(xué)上，學(xué)生要想提高自身的專業(yè)水平，必須在練習(xí)的過(guò)程中積極探索。但是以往的教學(xué)模式限制了學(xué)生的自主練習(xí)和探索，約束學(xué)生將時(shí)間和精力放在對(duì)理論知識(shí)的理解上，這對(duì)學(xué)生專業(yè)水平和實(shí)踐能力的提升都產(chǎn)生了一定的影響。還有一些高職院校過(guò)分追求學(xué)生的卷面成績(jī)，并沒(méi)有意識(shí)到美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)性、創(chuàng)造性，將成績(jī)作為衡量學(xué)生與否的標(biāo)準(zhǔn)，使得那些學(xué)習(xí)美術(shù)比較吃力的學(xué)生喪失了信心和積極性，導(dǎo)致了教學(xué)效果的降低，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的工作無(wú)從下手。

3.安排實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間不完善

我國(guó)大多數(shù)高職院校將美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)安排在學(xué)生臨近畢業(yè)的時(shí)期，在基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中很少穿插實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而造成了理論和實(shí)踐的脫節(jié)，教學(xué)效果不明顯。學(xué)生即使掌握了理論知識(shí)，但是不經(jīng)過(guò)實(shí)踐過(guò)程的鞏固和體會(huì)，仍然無(wú)法領(lǐng)會(huì)知識(shí)的真正含義，對(duì)學(xué)習(xí)效果造成了影響。

4.學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)沒(méi)有引起重視

一些高職院校藝術(shù)系美術(shù)專業(yè)的學(xué)生沒(méi)有對(duì)自身的實(shí)踐能力引起足夠的重視，反而將大部分時(shí)間和精力投入課外社團(tuán)，往往忽視了美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在即將離開(kāi)學(xué)校面向社會(huì)的時(shí)候才發(fā)覺(jué)自身毫無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但為時(shí)已晚，對(duì)自己的就業(yè)和發(fā)展造成了不良的影響。

三、高職美術(shù)教育學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的改進(jìn)措施

1.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)模式能夠被高職院校秉承這么多年，肯定存在一些可取之處和優(yōu)點(diǎn)，但是它已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代和教育的發(fā)展。因此，高職院校美術(shù)專業(yè)的教師應(yīng)該運(yùn)用合理有效的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地參與多種多樣的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和實(shí)踐能力。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持立足于學(xué)生實(shí)際的宗旨，全身心地為學(xué)生營(yíng)造一種溫馨、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓自己充分地融入學(xué)生集體，以此增強(qiáng)師生之間的情感交流，減少師生之間的距離，為開(kāi)展更多的實(shí)踐活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)提供先決條件。如，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生參加當(dāng)?shù)匾恍┟佬g(shù)展覽、筆會(huì)等活動(dòng)，邀請(qǐng)地方美術(shù)家舉辦講座，多鼓勵(lì)學(xué)生參加各類賽事，幫助學(xué)生舉辦作品展，等等，用多種形式營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在鍛煉學(xué)生正確欣賞美術(shù)作品時(shí)，可以通過(guò)使用多媒體等輔助教學(xué)手段向?qū)W生展示國(guó)內(nèi)外知名畫(huà)家的作品，在做簡(jiǎn)單的介紹后，最有效的辦法就是運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。教師可以將學(xué)生分成若干小組，針對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行賞析，按照思考、交流、分享三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。教師可以通過(guò)學(xué)生的分享了解學(xué)生掌握該知識(shí)的基本情況，從而確定下一步的教學(xué)方向。不僅如此，學(xué)生在此過(guò)程中還鍛煉了溝通、協(xié)調(diào)、表達(dá)能力，并能樹(shù)立責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2.為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)

目前，大多數(shù)高職院校在向?qū)W生講授美術(shù)基本理論知識(shí)的過(guò)程中，往往會(huì)把實(shí)踐內(nèi)容放到或者只是簡(jiǎn)單地提及，并沒(méi)有在課上、課外為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，要想提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教師在教學(xué)過(guò)程中還需要進(jìn)行大的改革和創(chuàng)新。在實(shí)際中，美術(shù)教師需要重新審視教材的基本內(nèi)容，盡量使枯燥的內(nèi)容貼近實(shí)際生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到美術(shù)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，從而讓學(xué)生產(chǎn)生一種想要實(shí)踐的意愿。另外，教師還可以利用學(xué)生的課余時(shí)間組織一些實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行素描方面的教學(xué)時(shí)，教師在按照計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以在課下組織學(xué)生進(jìn)行素描寫(xiě)生比賽，寫(xiě)生對(duì)象可以自行選擇，比賽結(jié)束后可以通過(guò)讓所有學(xué)生投票的方式選取獲勝的作品，并給予獲勝學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣不僅開(kāi)拓了學(xué)生的實(shí)踐平臺(tái)，還為學(xué)生提供了充分展示自我的渠道。

3.提高教師群體的綜合素質(zhì)

教師的正確指導(dǎo)也是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要方法，因此，高職院校需要提高教師群體的綜合素質(zhì)。高職院校要堅(jiān)持對(duì)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，必要時(shí)還可邀請(qǐng)一些專業(yè)人員對(duì)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，為教師的發(fā)展和深造提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師需要不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步，只有這樣才能把握住時(shí)展的步伐，才能更好、更熟練地應(yīng)用教學(xué)方法以及輔助教學(xué)的工具，才能滿足培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的各項(xiàng)要求。結(jié)語(yǔ)向社會(huì)提供高素質(zhì)、專業(yè)性美術(shù)人才的高職院校，需要緊跟時(shí)展的趨勢(shì)，加大力度培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，將其更好地融入日常教學(xué)，并為學(xué)生建立多樣的實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為目標(biāo)，進(jìn)而完成提高學(xué)生綜合素質(zhì)這一重要任務(wù)。相信通過(guò)不斷的努力，我國(guó)高職院校美術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐水平會(huì)上升到新的高度。

作者：袁泉 單位：眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院

美術(shù)學(xué)生小論文:學(xué)生自由發(fā)揮能力培養(yǎng)下美術(shù)論文

一、正確激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲

教育學(xué)家陶行知先生說(shuō)：“世界上人人是創(chuàng)造之人，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地。”從自然力表現(xiàn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，是美術(shù)課程中具有個(gè)性的教學(xué)層面；運(yùn)用畫(huà)筆進(jìn)行表達(dá)展現(xiàn)自己，是學(xué)生情感放飛、態(tài)度表達(dá)、人生價(jià)值實(shí)踐的體現(xiàn)。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“運(yùn)用所喜歡的和有創(chuàng)意的表達(dá)方式自由表達(dá)”。基于這一理念，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該解除羈絆學(xué)生繪畫(huà)的條條框框，讓學(xué)生在開(kāi)放中自由表達(dá)，弘揚(yáng)個(gè)性，展現(xiàn)情感，真正做到“隨心所欲”。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，他們所描繪的每一個(gè)點(diǎn)、每一條線都是內(nèi)心世界的一種反映，是自己情感的一種外在體現(xiàn)。作為美術(shù)教師，我們應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的每一部作品，不可小視。在低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象發(fā)生：剛布置完作業(yè)一會(huì)兒后，就有學(xué)生舉起自己的作業(yè)本征求意見(jiàn)：“老師，你看我畫(huà)得怎么樣？”乍一看只是一些你不知名的點(diǎn)與線罷了，可是這已是悄悄給你傳遞了一個(gè)重要的信息：這名學(xué)生開(kāi)始喜歡上美術(shù)了，他只是在試探老師對(duì)他們的態(tài)度，需要的是來(lái)自老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)于這種發(fā)自內(nèi)心地對(duì)美術(shù)的喜愛(ài)之情和表現(xiàn)欲，教師應(yīng)給予正確引導(dǎo)和由衷的表?yè)P(yáng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該站在學(xué)生的心理角度上，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特視角和情感，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段去激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。

二、合理滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲

四年前我在一年級(jí)的實(shí)習(xí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有一名學(xué)生不管上課內(nèi)容是什么，都顯得心不在焉，敷衍了事，還經(jīng)常在課上畫(huà)小人物形象。我先是采取了制止的辦法，要求他認(rèn)真聽(tīng)課，完成課堂作業(yè)，可結(jié)果他的課堂作業(yè)還是完成得很不好。這種現(xiàn)象過(guò)了很久都沒(méi)有改觀，我試著改變了自己的策略：故意不作聲，讓他盡情地去畫(huà)，甚至還有意鼓勵(lì)他畫(huà)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他對(duì)小人物形象真的是情有獨(dú)鐘。不久，我還驚奇地發(fā)現(xiàn)他畫(huà)了整整一本子的人物形象，看到這些人物形象時(shí)我都不敢相信是出自他手：不管是比例，還是神態(tài)都很、惟妙惟肖。后來(lái)我了解到畫(huà)人物形象是他的愛(ài)好，也是他的拿手好戲。此后，我開(kāi)始有意地去指導(dǎo)他，拿出他的小人物形象作品在班上傳閱，也鼓勵(lì)他進(jìn)行小人物畫(huà)創(chuàng)作。現(xiàn)在這位同學(xué)不管是美術(shù)興趣還是繪畫(huà)技能都得到了很大的提高。以學(xué)生為主體是現(xiàn)代教育的中心，我們應(yīng)該承認(rèn)兒童自身存在的自主發(fā)展自由發(fā)揮能力，應(yīng)該理解大多數(shù)學(xué)生因個(gè)性等條件的差異會(huì)有自己獨(dú)特的想法。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生提供更多獨(dú)立思考、獨(dú)立操作的條件，啟發(fā)他們的想象力，鼓勵(lì)他們勇敢地去思考、去實(shí)踐、去創(chuàng)造。實(shí)踐證明，只要我們放開(kāi)手腳，大膽地讓學(xué)生用畫(huà)筆表現(xiàn)他們的內(nèi)心世界、愛(ài)好和追求，給予恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，就會(huì)讓他們有一種極強(qiáng)的成功感與滿足感，有助于學(xué)生繪畫(huà)自由發(fā)揮能力的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，美術(shù)教學(xué)，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生自由發(fā)揮能力的培養(yǎng)，采用多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，較大限度地提高學(xué)生在美術(shù)教育中自由發(fā)揮能力。教師就是應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生的心靈得到自由，讓學(xué)生的個(gè)性得到淋漓盡致的地張揚(yáng)，讓美術(shù)成為他們抒發(fā)情感、表現(xiàn)個(gè)性的載體，讓他們?cè)谳p松愉悅自然的環(huán)境下，在放松的心情中，充滿情趣地去畫(huà)畫(huà)，更好地發(fā)揮自己的潛能，享受來(lái)自藝術(shù)的樂(lè)趣與美好。

作者：黃斐 單位：江蘇泰州市高港區(qū)永安中學(xué)

美術(shù)學(xué)生小論文:興趣培養(yǎng)下小學(xué)生美術(shù)論文

一、培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的重要性

小學(xué)生想象力豐富，而且極富創(chuàng)造力，他們喜歡將自己無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的想法和看法用繪畫(huà)的方式來(lái)傳達(dá)，所以小學(xué)生大都喜歡繪畫(huà)。然而，許多小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)方式古板，教學(xué)語(yǔ)言枯燥乏味，導(dǎo)致小學(xué)生感到美術(shù)課索然無(wú)味，上美術(shù)課很難熬。而激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，可以有效改變這種狀況，使美術(shù)課有吸引力。美術(shù)教師通過(guò)新鮮活潑的教學(xué)方法和有趣味的教學(xué)語(yǔ)言可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，這個(gè)過(guò)程不僅使美術(shù)課的吸引力得到增強(qiáng)，而且也使得學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)追求美術(shù)知識(shí)，獲得更高的認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)新能力。

二、美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

(一)教學(xué)與生活相結(jié)合

在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師要將教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生實(shí)際生活中感興趣或者熟悉的事物帶入課堂教學(xué)，引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)和培養(yǎng)。例如，在教授《可愛(ài)的玩具》這一課之前，美術(shù)教師可以讓學(xué)生將自己喜歡的玩具帶到學(xué)校。待上課時(shí)，美術(shù)教師就可以讓學(xué)生們拿出自己的玩具來(lái)和大家分享，此時(shí)教師可以問(wèn)大家有沒(méi)有會(huì)滾動(dòng)的玩具，將學(xué)生引入課堂教學(xué)內(nèi)容。之后，教師可以提供一些課文中提到的玩具，讓學(xué)生們自己選擇玩具，并且和同學(xué)們一起玩，共享集體游戲的快樂(lè)。小學(xué)生大多都對(duì)玩具很有興趣，所以，美術(shù)教師通過(guò)將學(xué)生自己生活中的玩具與課文知識(shí)相結(jié)合的方式可以使學(xué)生很自然地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，而且還會(huì)使學(xué)生很享受這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，自然在這個(gè)過(guò)程中使美術(shù)學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)。

（二）運(yùn)用教具或教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境

教具雖然在教學(xué)過(guò)程中起的是輔助作用，但是在美術(shù)教學(xué)中，如果教具設(shè)計(jì)得巧妙，運(yùn)用得恰當(dāng)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，美術(shù)教師也要懂得結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)恰當(dāng)選擇教學(xué)設(shè)備，借助多媒體來(lái)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在豐富和形象化教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)探求知識(shí)的興趣。例如，在教授《大魚(yú)小魚(yú)》一課時(shí)，美術(shù)教師就可以通過(guò)多媒體來(lái)演示大魚(yú)和小魚(yú)的繪畫(huà)過(guò)程，在這種直觀和形象化的教學(xué)情境中，充滿好奇心和想象力的小學(xué)生一定會(huì)集中注意力，沉浸在美術(shù)學(xué)習(xí)中，這就很有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

（三）適時(shí)設(shè)疑，組織討論

“學(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中適時(shí)設(shè)置疑問(wèn)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。有效的疑問(wèn)設(shè)置可以使學(xué)生在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生沖突，激起強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生主動(dòng)探索，這在無(wú)形中也實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。此外，美術(shù)教師也要有目的、有意識(shí)地讓學(xué)生參與話題討論，讓學(xué)生通過(guò)具體問(wèn)題的討論和爭(zhēng)辯，各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā)補(bǔ)充，通過(guò)這個(gè)過(guò)程來(lái)提高學(xué)生的課堂參與積極性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授《我的同學(xué)》一課時(shí)，美術(shù)教師可以“你對(duì)你的同桌了解多少”來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，在學(xué)生主動(dòng)參與其中時(shí)，美術(shù)教師可以以“如何介紹你的同桌”來(lái)組織同學(xué)討論，可以讓學(xué)生自成小組進(jìn)行組間的具體討論，也可以讓學(xué)生分角色進(jìn)行情景表演。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅會(huì)積極主動(dòng)參與其中，而且會(huì)在熱烈的討論過(guò)程中各抒己見(jiàn)，提出自己的不同看法。這樣一來(lái)，學(xué)生們通過(guò)相互交流和討論，不僅活躍了課堂氣氛，而且美術(shù)學(xué)習(xí)興趣更濃了，美術(shù)學(xué)習(xí)積極性也提高了。

（四）引進(jìn)競(jìng)賽和游戲

小學(xué)生天性好奇心強(qiáng)，而且自尊心也很重，還很喜歡表現(xiàn)自己。結(jié)合小學(xué)生的這一特點(diǎn)，美術(shù)教師可以有意識(shí)、有目的地有意引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更加牢固和深刻。例如，在講授《童話中的城堡》一課時(shí)，美術(shù)教師就可以采用競(jìng)爭(zhēng)的方式來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，美術(shù)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在后一階段采用分組競(jìng)賽的形式進(jìn)行，將學(xué)生劃分為四個(gè)組，并要求每個(gè)組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)合作設(shè)計(jì)制作出一個(gè)城堡，城堡制作得有特色的小組將得到紀(jì)念品。在競(jìng)爭(zhēng)和獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)下，學(xué)生們會(huì)情緒高昂，想爭(zhēng)及時(shí)。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生們會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)童話城堡的活動(dòng)越來(lái)越有興趣，這在無(wú)形中也培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生不僅鍛煉了小組合作學(xué)習(xí)的能力，還提高了評(píng)價(jià)能力。此外，小學(xué)生都愛(ài)做游戲，做游戲不僅可以滿足他們愛(ài)動(dòng)好玩的心理，還可以使他們的注意力持久、穩(wěn)定。在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師可以把教學(xué)內(nèi)容滲透在游戲中，使學(xué)生在愉快的氣氛中對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。例如，在上《我為同學(xué)畫(huà)像》一課時(shí)，美術(shù)教師可以和學(xué)生們一起玩“發(fā)號(hào)施令”游戲，在游戲中讓學(xué)生輪流發(fā)令，發(fā)令的內(nèi)容是五官名稱，讓其他學(xué)生用手觸摸相應(yīng)的五官。這樣一來(lái)，課堂氣氛會(huì)活躍起來(lái)。很快，學(xué)生就會(huì)摸出每個(gè)五官的位置。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)也會(huì)很牢固地掌握這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)會(huì)抓住人物的形象特征來(lái)做畫(huà)的方法。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)美術(shù)教師要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，就要把趣味性與知識(shí)性、科學(xué)性結(jié)合起來(lái)，而且要能恰當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)手段并使之持久保持，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

作者：葛世魁 單位：內(nèi)蒙古牙克石市第七小學(xué)

美術(shù)學(xué)生小論文:學(xué)生審美情感美術(shù)教育論文

一、審美情感培養(yǎng)在現(xiàn)階段課堂中的情況

1．學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的態(tài)度

隨著現(xiàn)階段課程的發(fā)展，初高校生已經(jīng)不像小學(xué)課程那樣輕松，學(xué)生所面臨的中考使得美術(shù)課程相對(duì)于其他課程受到忽視。學(xué)生對(duì)美術(shù)逐漸形成了可有可無(wú)的態(tài)度。美術(shù)課程可以提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，其重要程度雖然不等同于主要課程，卻也是不能或缺的。為了加強(qiáng)學(xué)生的審美情感，要從根本上改變美術(shù)課程在家長(zhǎng)、學(xué)生心目中的地位。

2．內(nèi)容與時(shí)間的安排不嚴(yán)謹(jǐn)

根據(jù)美術(shù)教材進(jìn)行教學(xué)的教師都有相似的感覺(jué)，就是只能挑較為重要的課程來(lái)講。美術(shù)教育的任務(wù)重，課程時(shí)間少，內(nèi)容多，不能很地完成美術(shù)教學(xué)的所有任務(wù)。在美術(shù)課程的設(shè)計(jì)上，存在著一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，高校生的審美情感自然得不到培養(yǎng)。

二、美術(shù)教育在高校素質(zhì)教育中的作用

1培養(yǎng)學(xué)生情商

在先天條件與后天培養(yǎng)的共同影響下，學(xué)生表現(xiàn)出的情商水平也是不同的，例如，看到同一幅美術(shù)作品時(shí)，學(xué)生對(duì)畫(huà)作的喜愛(ài)程度和欣賞水平會(huì)呈現(xiàn)差異，在作品內(nèi)涵的理解上也不盡相同，美術(shù)教育的開(kāi)展需要幫助學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，提高認(rèn)知水平，對(duì)自身的心理行為進(jìn)行調(diào)節(jié)，使學(xué)生深切體會(huì)藝術(shù)欣賞的樂(lè)趣，在接受美術(shù)教育的過(guò)程中形成真性情，心理健康程度進(jìn)一步提升，情商的培養(yǎng)目標(biāo)也可以達(dá)成。

2提升學(xué)生人文素養(yǎng)

美術(shù)教育蘊(yùn)含著較為深厚的人文特性，尤其是新課改的推行，使人文精神更加地滲透到美術(shù)教育當(dāng)中，高校的美術(shù)課要給予學(xué)生自由選擇的權(quán)利，學(xué)生根據(jù)自身的特長(zhǎng)或是興趣愛(ài)好來(lái)選擇相應(yīng)的美術(shù)課程，教師在授課的同時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，學(xué)生還應(yīng)具有材料工具及作業(yè)表現(xiàn)手法的自主選擇權(quán)，這也是以學(xué)生為本的體現(xiàn)，教師在教學(xué)時(shí)通過(guò)觀察，調(diào)查等方式來(lái)確定學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散，使學(xué)生的興趣能夠得以持久保持。

3促進(jìn)學(xué)生身心健康

高校生所處的成長(zhǎng)階段使人生觀，世界觀的塑造更加重要，美術(shù)教育的開(kāi)展對(duì)高校生情感，修養(yǎng)，品格等方面的提升作用不可小覷，可以促進(jìn)他們身心的建康成長(zhǎng)，美術(shù)教育包含著理性和感性的因素，學(xué)生在動(dòng)腦的同時(shí)也需要體力運(yùn)動(dòng)，因而可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要合理運(yùn)用材料工具，動(dòng)手制作或是繪制圖畫(huà)。

三、培養(yǎng)審美情感的幾項(xiàng)策略

學(xué)生的態(tài)度及美術(shù)課自身的局限使得美術(shù)課程長(zhǎng)期陷入一個(gè)尷尬的境地，也使得原本對(duì)美術(shù)興趣濃厚的學(xué)生失去了發(fā)展自身特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)校和教師要了解到，美術(shù)并不是可有可無(wú)的課程，它的存在有著極其特殊的意義。隨著社會(huì)的發(fā)展，擁有美術(shù)鑒賞能力的人是當(dāng)今社會(huì)所必備的人才特性之一。只有對(duì)美術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)和專業(yè)的學(xué)習(xí)，才能充分塑造學(xué)生的審美情感，提高他們的藝術(shù)品位和文化修養(yǎng)。培養(yǎng)美術(shù)審美情感教育一方面對(duì)學(xué)生美術(shù)課程的開(kāi)展十分有益，另一方面也對(duì)學(xué)習(xí)其他文化知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。美術(shù)課程的審美情感開(kāi)展可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1．加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)文化審美

培養(yǎng)高校生審美情感首先要從加強(qiáng)學(xué)生的文化審美做起。教師要給學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)拓眼界的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在欣賞古今中外作品的同時(shí)，達(dá)到精神層次的陶冶。比如在欣賞世界名畫(huà)的課程中，讓同學(xué)們賞析西方著名畫(huà)作達(dá)?芬奇的油畫(huà)《蒙娜麗莎》、莫奈的《睡蓮》、丟勒的素描《手》，同學(xué)們?cè)谛蕾p古今中外作品的同時(shí)，會(huì)受到精神的熏陶。在對(duì)這些畫(huà)作的感受中，學(xué)生最初只是感到驚奇，但在教師有意識(shí)的引導(dǎo)和幫助之下，通過(guò)感受畫(huà)家的生平、所經(jīng)歷的社會(huì)背景對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)和分析，進(jìn)一步感受藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷和作品本身的美學(xué)內(nèi)涵。只有學(xué)生可以獨(dú)立欣賞美術(shù)作品，才能達(dá)到真正意義上的學(xué)生審美感情的積累。在此過(guò)程中，教師不僅要思考如何合理設(shè)計(jì)課程，深入解析作品，還要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

2．重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣積累

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、影視等方式使藝術(shù)表現(xiàn)變得多姿多彩。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，多媒體這種形式比較適合學(xué)生好奇的天性，讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)法應(yīng)用恰當(dāng)會(huì)給美術(shù)賞析課堂以“錦上添花”之感。要注意留給學(xué)生一定的發(fā)展空間。學(xué)生的審美情感同教師的審美情感教育息息相關(guān)，教師自始至終對(duì)學(xué)生情感都具有啟發(fā)性作用。教師自身對(duì)藝術(shù)作品的情感注入能構(gòu)建教師的人格魅力，這些因素對(duì)培養(yǎng)藝術(shù)審美情感有著重要的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

縱觀整個(gè)高校美術(shù)教學(xué)，無(wú)論是作品欣賞還是技巧訓(xùn)練，都對(duì)學(xué)生有著重要的作用。學(xué)生的審美情感得到提高必須要有一個(gè)的認(rèn)識(shí)和個(gè)性化的發(fā)展空間。須知任何一個(gè)藝術(shù)事物的價(jià)值判斷都離不開(kāi)審美情感的豐富和充實(shí)，它是美術(shù)教育給予學(xué)生的情感動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的健全人格起到提升和完善的重要作用。

作者：邢程 單位：華北水利水電大學(xué)建筑學(xué)院

美術(shù)學(xué)生小論文:學(xué)生審美能力培養(yǎng)下的美術(shù)教育論文

一、勇于突破職高美術(shù)常規(guī)教學(xué)

在職高現(xiàn)有的美術(shù)教育環(huán)境里，教師應(yīng)當(dāng)突破常規(guī)，對(duì)一些較為復(fù)雜的美術(shù)課題要將其化整為零，采取分而治之的教學(xué)手段。如在水粉靜物畫(huà)的教學(xué)里，及時(shí)步，教師要教會(huì)學(xué)生把握好顏色與色彩的關(guān)聯(lián)性，有效運(yùn)用色彩的原理體會(huì)顏色之間的微妙關(guān)系；第二步，教會(huì)學(xué)生把握水粉畫(huà)的不同繪畫(huà)工具以及色彩的技巧，熟練運(yùn)用多種繪畫(huà)表現(xiàn)形式，如濕畫(huà)法、干畫(huà)法及其工具的運(yùn)用等。在學(xué)生接觸色彩的初始階段，教師可以先讓學(xué)生熟悉構(gòu)成色彩的原理，感受存在于色彩中的魅力，做一些簡(jiǎn)單的色塊速寫(xiě)練習(xí)，幫助學(xué)生初步了解事物的比例、體積、形體及質(zhì)感之間的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生的知識(shí)容量達(dá)到一定程度之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生塑造形體并深入研究形體，以先前的色彩基礎(chǔ)為參照，提升學(xué)生表現(xiàn)畫(huà)面的能力。

在這一循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程中，不管是作畫(huà)的速度還是對(duì)事物的表現(xiàn)能力及審美能力等，學(xué)生都能獲得有效提升。當(dāng)下一些職高的美術(shù)課程僅與色彩、素描有關(guān)，沒(méi)有相應(yīng)的輔助課程，因此，職高的美術(shù)教師有責(zé)任重視提升自己的美術(shù)修養(yǎng)，不能僅僅停留于教學(xué)本身的需要。教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)汲取人文方面的有益知識(shí)充實(shí)自己，并將這一修養(yǎng)滲透到美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主欣賞能力，要求學(xué)生也要注重作品的人文特征。教師還要促使學(xué)生經(jīng)常交流，使美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)不再停留于單一的課堂教學(xué)，要教會(huì)學(xué)生善于運(yùn)用審美的眼光審視周圍的事物，將美術(shù)課堂跟學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，用畫(huà)筆抒發(fā)自己內(nèi)心的審美情懷，從而表達(dá)對(duì)生活的熱愛(ài)。

二、要運(yùn)用豐富的地域文化資源

目前，信息技術(shù)的飛速發(fā)展為職高美術(shù)教學(xué)提供了十分豐富的文化資源，為美術(shù)教學(xué)搭建了學(xué)術(shù)信息交流的共享平臺(tái)。其一，職高美術(shù)教師可以積極利用網(wǎng)絡(luò)獲得美術(shù)課程資源，并挖掘先進(jìn)的美術(shù)教育方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)汲取美術(shù)專業(yè)的更多信息。其二，教師還可以利用信息技術(shù)創(chuàng)作出平面設(shè)計(jì)作品，在互聯(lián)網(wǎng)上自己的教學(xué)方法及成果，與其他美術(shù)教育工作者展開(kāi)交流，不斷改進(jìn)自己的美術(shù)教學(xué)方式，提高美術(shù)教育的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。美術(shù)教學(xué)是職高美術(shù)教師實(shí)施美術(shù)教育的重要方式之一，對(duì)學(xué)生傳承多元文化功能、挖掘人文內(nèi)涵等十分重要。地域特色文化資源的形成是以當(dāng)?shù)靥赜械牡乩憝h(huán)境、歷史等為基礎(chǔ)的，其存在形式十分穩(wěn)定、獨(dú)特，是當(dāng)?shù)厝耸煜さ氖挛铮彩撬麄冑囈陨妗l(fā)展的精神支柱之一。地域特色文化資源獨(dú)具審美意義，如果我們忽視了地域文化的特色，將會(huì)失去地方文化的精髓。

在豐富的地域特色文化資源的熏陶下，學(xué)生不僅能產(chǎn)生強(qiáng)烈的親切感，還能在心靈上引起共鳴，激發(fā)出學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣和熱情，加強(qiáng)抒發(fā)自身生活感受的力度，積極徜徉在傳統(tǒng)文化的海洋中，切實(shí)感受到地域文化資源對(duì)自己學(xué)好美術(shù)課程的巨大幫助作用。因此，在職高美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中滲透地域特色文化是改革以往教學(xué)方式的重要途徑，能夠促進(jìn)美術(shù)課程當(dāng)代價(jià)值的體現(xiàn)，提升學(xué)生的審美能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。結(jié)語(yǔ)藝術(shù)與人文的統(tǒng)一是職業(yè)高中美術(shù)教育的要求。因此，教師要重視在教學(xué)過(guò)程中積極培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高他們的審美情趣，努力促進(jìn)學(xué)生發(fā)展自我個(gè)性，進(jìn)而促進(jìn)他們思維的發(fā)展，在日積月累中提升學(xué)生的審美能力。

作者：白云芳 單位：寧夏銀川市職業(yè)技術(shù)學(xué)院

美術(shù)學(xué)生小論文:學(xué)生審美情操培養(yǎng)下的美術(shù)教育論文

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育的趨向和缺失

小學(xué)美術(shù)教育在整個(gè)小學(xué)評(píng)價(jià)體系中屬于相對(duì)較弱的一環(huán)，由于是副科，在初、高中升學(xué)考試中不占權(quán)重，因此從家長(zhǎng)到學(xué)校對(duì)美術(shù)學(xué)科一般都重視不夠，除非日后考美術(shù)專業(yè)，一般家長(zhǎng)都不允許學(xué)生在這方面投入更多精力。因此從小學(xué)美術(shù)教育開(kāi)始，在不少地方不同程度地出現(xiàn)重知識(shí)、輕素質(zhì)，重灌輸、輕陶冶，重技能、輕思想的傾向，問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.人格缺失

由于老師在美術(shù)教學(xué)中不注意學(xué)生審美情操的培養(yǎng)，導(dǎo)致一些學(xué)生心智不健全，人格缺失，或過(guò)于偏執(zhí)，或過(guò)于暴躁，盡管小學(xué)美術(shù)教育不是培養(yǎng)審美情操的全部手段，但是以美育為重要教學(xué)思想的美術(shù)教育，它的作用是不能被低估的。

2.缺少愛(ài)心

高尚人格是真善美的有機(jī)統(tǒng)一，古人云：莫以善小而不為，莫以惡小而為之。只有具備良好的道德情操和審美情操，才能處處閃耀人性的光輝。由于審美情操不能在內(nèi)心建立，因此許多孩子自私，缺少愛(ài)心，缺乏合作精神。3.審美趣味低下。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，人們的行為更多受利益的驅(qū)使，行為取向更為實(shí)用，而互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，信息密集，美丑雜呈，小學(xué)生心理稚嫩，如果在課堂上不對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，學(xué)生的審美趣味容易出現(xiàn)偏差。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，挽救學(xué)生的審美趣味是美術(shù)教師義不容辭的責(zé)任。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)生的審美情操

審美情操的培養(yǎng)主要包含這些內(nèi)容：幫助學(xué)生培育正確的審美趣味，讓他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，幫助他們塑造一顆美好的心靈，用雙手去創(chuàng)造美好的生活，在幫助他人的過(guò)程中，享受精神的愉悅。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1.在生活中發(fā)現(xiàn)美

美好的事物無(wú)處不在，偉大的雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)，“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，老師就要時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，夸獎(jiǎng)學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步，培養(yǎng)他們對(duì)美的凝聚力和認(rèn)同感，比如有一次在課堂教學(xué)中，我畫(huà)了一個(gè)蘋(píng)果，要求學(xué)生模仿，結(jié)果一個(gè)學(xué)生畫(huà)了一個(gè)橘子，引起同學(xué)哄笑，我沒(méi)有批評(píng)他，反而表?yè)P(yáng)他畫(huà)的橘子很有想象力，從此以后，這個(gè)學(xué)生上美術(shù)課特別認(rèn)真，其他方面的進(jìn)步也很明顯。

2.在大自然中欣賞美

小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放的活動(dòng)，不應(yīng)局限于書(shū)本上，在教室里。逢到美術(shù)課，我常常創(chuàng)造條件讓學(xué)生走出校園，把課堂放在公園里、田野上，讓學(xué)生擁抱大自然，直觀地欣賞自然造化的神奇與偉大，有一個(gè)女學(xué)生隨手在公園里摘下一朵花戴在頭上，我把學(xué)生召集在一起，告訴他們欣賞并不是占有，而是喚起內(nèi)心的精神感動(dòng)。與別人共同分享這種感受，才是真正的欣賞。這種貼近實(shí)際的教學(xué)很受學(xué)生歡迎。

3.在平凡生活中創(chuàng)造美

在課堂上，我經(jīng)常教育學(xué)生，我們每一個(gè)人都是美的使者，美的化身，發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美都是為了創(chuàng)造美。在課堂上，我讓學(xué)生自由發(fā)揮，把他們所看到的美好事物，通過(guò)畫(huà)筆表現(xiàn)在作品中，與照葫蘆畫(huà)瓢不同，學(xué)生畫(huà)的是親身經(jīng)歷，帶著感情和思想，因此這些作品有很強(qiáng)的沖擊力和感染力，雖然一些人的技法比較稚嫩，但他們都是用真情真心在畫(huà)，在教學(xué)過(guò)程中，我還特別注意自己的衣著打扮和言行舉止，力求以身垂范，在細(xì)節(jié)上使學(xué)生感受到美的熏陶。中國(guó)是一個(gè)偉大的文明古國(guó)，有深厚的文化傳承。通過(guò)課堂教學(xué)，展示中華文明的博大精深，展示美好的藝術(shù)形象，從而激發(fā)學(xué)生的審美潛能，啟發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，樹(shù)立正確的審美趣味，培育良好的審美情操。

作者：唐跟娣 單位： 江蘇省鹽城市毓龍路實(shí)驗(yàn)學(xué)校

美術(shù)學(xué)生小論文:學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)教育改革論文

一、了解學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的個(gè)性特點(diǎn)，注重多樣化教學(xué)

學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)上各種表象審美取向及美術(shù)能力，是學(xué)生個(gè)性的展現(xiàn)；個(gè)性的獨(dú)特性也意味著學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)上的表象、審美取向以及能力等的異彩紛呈。了解學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特性來(lái)說(shuō)非常重要，是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)。從學(xué)生調(diào)查中我們可以看出，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)不但有共同性，同時(shí)也有較大的差異。有的偏愛(ài)手工制作，有的對(duì)裝飾圖案興趣極濃，有的喜歡造型表現(xiàn)，有的喜歡平面設(shè)計(jì)，有的喜歡立體設(shè)計(jì)等等。由于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的個(gè)性存在差異，在限定性較大的作業(yè)上，構(gòu)圖表達(dá)等許多方面都發(fā)現(xiàn)學(xué)生與眾不同，有的以色塊為主，有的以再現(xiàn)線條為主，也有將兩者結(jié)合起來(lái)。不同的人在思維，情感和感覺(jué)上會(huì)出現(xiàn)不同的傾向，形成不同的心理特征；加之人的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)和能力等的差異，就直接影響到他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)上的取向、表現(xiàn)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，我們發(fā)現(xiàn)這樣的事實(shí)：在現(xiàn)有的教育模式下，隨著年齡段的逐漸升高，學(xué)生的創(chuàng)意思維意識(shí)逐漸減弱，從學(xué)習(xí)中體會(huì)到創(chuàng)意樂(lè)趣的人微乎其微，厭學(xué)情緒普遍。了解了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的個(gè)性特點(diǎn)，教師應(yīng)深諳此道，引導(dǎo)學(xué)生沖破同繪一個(gè)景、同唱一首歌的僵局，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，為他們尋找的突破點(diǎn)，在教學(xué)上，切實(shí)做到有的放矢。多樣化是現(xiàn)代教學(xué)的實(shí)質(zhì)，即教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求應(yīng)多樣化，要與個(gè)體的需要相符合，這樣能為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作提供更多的選擇范圍。給學(xué)生個(gè)性的自由展現(xiàn)開(kāi)辟寬廣的空間，讓學(xué)生能以迥異于他人的方式表達(dá)自己獨(dú)特的思想和情感，并以此樹(shù)立起信心。

二、培養(yǎng)欣賞、評(píng)價(jià)能力，啟發(fā)創(chuàng)造性思維

評(píng)價(jià)的能力就是對(duì)事物辨析、選擇與確定的能力，評(píng)價(jià)不是臆斷，信口開(kāi)河，強(qiáng)詞奪理。在美術(shù)教學(xué)中，注意運(yùn)用生動(dòng)而簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍世界諸多美的特征作出反應(yīng)，比如，當(dāng)欣賞油畫(huà)花卉，要引導(dǎo)學(xué)生留意色彩、線條、構(gòu)圖，注視每一朵花，察看每一組花瓣和枝葉，激發(fā)學(xué)生在畫(huà)花時(shí)進(jìn)行美的創(chuàng)造。另外，在欣賞作品時(shí)與學(xué)生一起討論，剖析作品的審美因素，在討論中教師的角色主要是塑造和促進(jìn)相結(jié)合，通過(guò)分析，讓學(xué)生對(duì)美作出思考和反應(yīng)。例如，可向?qū)W生提出，從作品中看見(jiàn)什么了，畫(huà)中的線條、色彩、構(gòu)圖等感覺(jué)如何，作品的主要部分在哪里，畫(huà)家在畫(huà)這幅畫(huà)時(shí)想到些什么等問(wèn)題，以啟發(fā)學(xué)生討論作品的一些審美特征，提高創(chuàng)新意識(shí)。

三、更新教學(xué)模式，提高創(chuàng)新能力

創(chuàng)新本身就是新奇、獨(dú)特、前所未有、與眾不同。因此，在課堂教學(xué)中美術(shù)教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有一定程度的自由，充分創(chuàng)設(shè)條件，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在“七嘴八舌”的爭(zhēng)論中充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，從而使課堂教學(xué)成為教師與學(xué)生之間信息交往的過(guò)程，真正做到主導(dǎo)與主體的相互影響。無(wú)論哪一種創(chuàng)造活動(dòng)，創(chuàng)造過(guò)程一般都必須經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備期、醞釀期、明朗期和驗(yàn)證期。美術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作也不例外，也是同一個(gè)問(wèn)題不斷求解的過(guò)程，學(xué)生就是在這個(gè)創(chuàng)造過(guò)程中心智得到訓(xùn)練，創(chuàng)造性思維得以提高。在教學(xué)中，著重于培養(yǎng)學(xué)生收集信息學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)——引入分析學(xué)會(huì)想像——放開(kāi)思路學(xué)會(huì)發(fā)散——教、練結(jié)合學(xué)會(huì)運(yùn)用，在充分激發(fā)學(xué)生興趣的前提下，讓其在好奇心的驅(qū)動(dòng)下積極參與教學(xué)，通過(guò)老師的啟發(fā)、指向、牽引，引導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)造性思維的全過(guò)程，形成良好的創(chuàng)造性思維習(xí)慣。教師要善于運(yùn)用多樣化教學(xué)方法和手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生、激活教學(xué)，把美術(shù)教學(xué)的重心從傳統(tǒng)單一的技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)移至從素質(zhì)教育角度出發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新技能、審美能力、思維能力和健康人格入手的教學(xué)模式。在教學(xué)中要多一點(diǎn)寬松、少一些干涉；多一些鼓勵(lì)、少一些指責(zé)。要多提供引導(dǎo)、體驗(yàn)、欣賞、創(chuàng)作實(shí)踐和自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，少單純講授。在創(chuàng)作構(gòu)思上，要讓學(xué)生從敢想敢畫(huà)生活感受開(kāi)始，求新（創(chuàng)新想像）、求趣（生活表現(xiàn)）。在構(gòu)圖上，要讓從學(xué)生畫(huà)滿一張紙開(kāi)始，先畫(huà)整體形態(tài)，再豐富細(xì)節(jié)，求其生動(dòng)豐富。在色彩上，讓學(xué)生從隨意色彩表現(xiàn)開(kāi)始，一種色彩占主要地位，求其對(duì)比和諧；在創(chuàng)作技法上，讓學(xué)生大膽開(kāi)始，求其新奇獨(dú)特，富有強(qiáng)烈視覺(jué)效果。在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思考能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力出發(fā)，打破以往單調(diào)的教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行材料、設(shè)計(jì)思維以及制作表現(xiàn)等方面的訓(xùn)練，提高思維的廣度、獨(dú)特性與靈活性，使學(xué)生能在課堂教學(xué)中體會(huì)到創(chuàng)作帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。在民間手工藝設(shè)計(jì)教學(xué)中，采用以下教學(xué)模式：

1.課前布置作業(yè)，讓學(xué)生查閱、收集相關(guān)民間手工藝信息和制作材料，教師對(duì)學(xué)生收集的相關(guān)資料進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到民間手工藝和種類風(fēng)格與技法。這是培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)；學(xué)生不僅體會(huì)到發(fā)現(xiàn)也是一種快樂(lè)，而且也是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。

2.布置設(shè)計(jì)內(nèi)容與思路，從收集到的典型個(gè)案的分析討論著手，運(yùn)用聯(lián)想快速進(jìn)入創(chuàng)造性思維狀態(tài)，讓教與學(xué)、學(xué)與教相互參透，使其有感而發(fā)，充滿激情的投入創(chuàng)作中，并在技法和制作材料中給予學(xué)生充分的自由。

3.對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行欣賞點(diǎn)評(píng)，主要以學(xué)生自評(píng)為主，介紹創(chuàng)意思路與技法，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)了自信心，由教師對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行總結(jié)性，分析與點(diǎn)評(píng)，并進(jìn)行評(píng)分。四、結(jié)論與收獲通過(guò)教學(xué)模式的改進(jìn)，學(xué)生都表現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有參與的興趣與激情，在自主、合作、探究中創(chuàng)造，創(chuàng)造給每個(gè)人帶來(lái)快樂(lè)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中至關(guān)重要的內(nèi)容，要引起重視。

美術(shù)學(xué)生小論文:學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)美術(shù)教育論文

1貼近學(xué)生日常生活

生活中有許多美的事物，這就需要培養(yǎng)每個(gè)同學(xué)善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛用來(lái)感受美的事物，體會(huì)美，欣賞美，表現(xiàn)美。大自然是一切美的創(chuàng)造者，而我們又是生活在這個(gè)美麗的世界中的生物，那么大自然中的田地，山野，花園就都是給學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的另一個(gè)拓展課堂。美術(shù)是與生活有密切關(guān)聯(lián)的學(xué)科，因此，中學(xué)美術(shù)的教育一定要貼近學(xué)生的日常生活運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與了解感受其中的美術(shù)意境以及美的真正含義，從而學(xué)會(huì)在生活中感受美并創(chuàng)造美。利用戶外的天然課堂來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并注重其發(fā)散思維的培養(yǎng)，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)造力也會(huì)得到前所未有的提高。與此同時(shí)在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師應(yīng)關(guān)注每位中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)他們用心去感受事物的能力，并營(yíng)造良好的情境去組織教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)工作中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和美術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而完成對(duì)學(xué)生美育的教育，促進(jìn)學(xué)生各方面的共同、的發(fā)展。

2從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃

為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力不斷提高的這個(gè)核心目標(biāo)，就要求我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)工作中創(chuàng)造緊貼教學(xué)主題的教學(xué)環(huán)境和氛圍，將和諧、愉悅的課堂氣氛充分發(fā)揮出與教學(xué)的配合。對(duì)于提高學(xué)生的美術(shù)技能和審美的意識(shí)，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、和創(chuàng)造美的能力是包含培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的。這些目標(biāo)在我們的教學(xué)實(shí)際中應(yīng)盡量的體現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上應(yīng)盡量符合中學(xué)美術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排要與輕松愉悅的氛圍融洽的融合并產(chǎn)生情感的共鳴。學(xué)生在這種積極地課堂氛圍中能夠快速的進(jìn)入教師教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)與講述并開(kāi)始積極地關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，那么在這種自身積極主動(dòng)的投入中就能夠迅速并地掌握正確的教學(xué)內(nèi)容，從而產(chǎn)生積極地情感的體驗(yàn)，最終學(xué)生的思維能力得到充分的激發(fā)。教師是教育活動(dòng)中的一個(gè)角色。教師角色不只是向?qū)W生傳授某方面的課本知識(shí)而是要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實(shí)際以及教育目標(biāo)、要求，在特定的環(huán)境中采用特定的教學(xué)方法，通過(guò)特定的途徑來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而教師職業(yè)較大的特點(diǎn)就在于職業(yè)角色的多樣化。同樣中學(xué)美術(shù)教師也是如此。中學(xué)美術(shù)教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；不單單是學(xué)生的老師，更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和排憂解難的朋友。教師要具有足夠的耐心指導(dǎo)學(xué)生和對(duì)學(xué)生足夠的寬容。正確對(duì)待學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人生等多方面的誤區(qū)。學(xué)生是充滿生命力的，千差萬(wàn)別的活的個(gè)體，這也要求教師要以一種變化發(fā)展的態(tài)度對(duì)待自己的工作對(duì)象、工作內(nèi)容、要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)造。在實(shí)際地教學(xué)工作中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)烈與否很大程度上在于課堂氣氛的好壞。輕松、和諧的課堂氛圍能夠有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。在中學(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，幽默性的語(yǔ)言和動(dòng)作對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是具有很強(qiáng)的吸引力的，因此教師的教學(xué)行為和教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)注意符合中學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)。只有做到多方位的設(shè)計(jì)才能在中學(xué)美術(shù)的教學(xué)工作中真正的促進(jìn)學(xué)生的全方面的發(fā)展，教學(xué)效果也會(huì)有顯著的提高。

作者：曹瑞峰 單位：保定市淶源縣及時(shí)中學(xué)