引論：我們?yōu)槟砹?篇美術(shù)基礎(chǔ)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

美術(shù)基礎(chǔ)論文:高職素描基礎(chǔ)課美術(shù)教育論文

1高職美術(shù)教育素描基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1課程設(shè)置不合理，缺乏對素描基礎(chǔ)課程的重視

素描課程是為了培養(yǎng)學(xué)生基本功而設(shè)置的。由于現(xiàn)有高職院校美術(shù)教育當(dāng)中，課程設(shè)置的不合理及重視程度不夠，素描類的基礎(chǔ)課程的地位呈現(xiàn)逐步下降的趨勢，課時長度縮短，課程內(nèi)容減少，美術(shù)教育將更多的注意力放在了所謂個性的培養(yǎng)。形成自我的美術(shù)風(fēng)格固然重要，但如果沒有良好的美術(shù)素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，不具備良好的思維習(xí)慣，學(xué)生無法通過素描的手法將所想表達(dá)的東西流暢表達(dá)，那么所謂的風(fēng)格也只是空談。

1.2教學(xué)內(nèi)容片面，影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展

對于美術(shù)學(xué)生的教育，應(yīng)以基本的美術(shù)理論作為基礎(chǔ)，將理論與實際的美術(shù)技巧相結(jié)合。然而在高職院校的美術(shù)教育當(dāng)中，由于學(xué)習(xí)時間短，職業(yè)教育性強(qiáng)，在教學(xué)過程中往往忽略了對于美術(shù)理論的理解與掌握，學(xué)生在“知其然而不知其所以然”的情況下進(jìn)行大量實際操作。這樣雖然能夠掌握一定的技能，但在空間想象力、創(chuàng)新能力上將會極度缺乏。學(xué)生的發(fā)展也將僅僅停留在將事物如實地表達(dá)出來，綜合能力的發(fā)展將會受到限制。

1.3教師與學(xué)生專業(yè)素質(zhì)存在差異，教學(xué)效果欠佳

教師與學(xué)生是美術(shù)教育的主體與客體，教師的教學(xué)水平與學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)對于美術(shù)教育有著決定性的影響。對于教師而言，其基本都是從專業(yè)美術(shù)學(xué)院畢業(yè)，其接受的都是傳統(tǒng)的美術(shù)教育。傳統(tǒng)美術(shù)教育的弊端在于，雖然教師自身的技能較高，但是在教學(xué)過程中能否將專業(yè)的知識完整的傳達(dá)，或者說接受傳統(tǒng)教育的教師能否培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力、想象力的學(xué)生是一個疑問。對于高職院校的學(xué)生而言，在文化成績上偏低，這在一定程度上說明其學(xué)習(xí)能力存在一定的欠缺，因此在美術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中能夠完整掌握所傳達(dá)的理念也因人而異。

2高職美術(shù)教育素描課教改探索

2.1提升素描基礎(chǔ)課在美術(shù)教育體系的地位

創(chuàng)新能力、自我風(fēng)格的形成，不是憑空而形成的，它是在熟練掌握美術(shù)的基本技巧、豐富的理論知識與長期的美術(shù)實踐操作的基礎(chǔ)上才能形成的。因此，對于高職美術(shù)教育而言，應(yīng)將素描基礎(chǔ)課程放在重要的位置，提升其在美術(shù)教育體系當(dāng)中的地位。一方面，在課程安排上，應(yīng)給予素描基礎(chǔ)課程足夠的時長，并開發(fā)多類型多主題的素描課程，多方位的提升學(xué)生的素描基本功；另一方面，積極引導(dǎo)學(xué)生對素描予以重視，幫助其理解素描在藝術(shù)創(chuàng)作中的重要性，培養(yǎng)腳踏實地的學(xué)習(xí)習(xí)慣，杜絕好高騖遠(yuǎn)的心態(tài)。

2.2根據(jù)學(xué)生情況開發(fā)循序漸進(jìn)式教育模式

素描教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，我們可以將其分為基礎(chǔ)性、技巧性以及創(chuàng)新性教育三個階段。其中基礎(chǔ)性教育是指對于學(xué)生基本的美術(shù)理論、正確的美術(shù)操作技巧的培養(yǎng)。技巧性教育則是在基礎(chǔ)性教育的基礎(chǔ)上，將眾多的基礎(chǔ)性技巧融入現(xiàn)實的繪畫中，學(xué)會技能的綜合運用，培養(yǎng)美術(shù)的思維習(xí)慣。創(chuàng)新性教育則是美術(shù)教育的較高階段，需要學(xué)生從單純的模仿、如實反應(yīng)事物中提升到創(chuàng)造上來，形成自身的繪畫風(fēng)格。正如前文所述，高職院校的學(xué)生在文化素質(zhì)上并不占優(yōu)。因此，在素描教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)將基礎(chǔ)性教育放在首要位置，技巧性其次，創(chuàng)新性比例最小。這是針對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行的合理分配，也是因為創(chuàng)新性教育現(xiàn)階段是一個啟蒙的過程，最終能否形成還需要學(xué)生自身的努力。

2.3豐富教學(xué)形式與方法

在高職美術(shù)教育當(dāng)中，除了將素描基礎(chǔ)教育課程的地位提升及教育模式創(chuàng)新外，素描基礎(chǔ)課程本身也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮瑢虒W(xué)方式與方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母镄隆Ｒ环矫妫S富課堂形式與內(nèi)容。傳統(tǒng)的素描教學(xué)以應(yīng)試為主，學(xué)生對應(yīng)試所要掌握的技巧及內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練。這大大降低了素描基礎(chǔ)教育的吸引力，因此我們可以增加課堂的開放性，改變課程的時間、地點及素描的內(nèi)容，寓教于樂，使學(xué)生在寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)；另一方面，豐富素描表現(xiàn)的材料及描繪對象也是素描教育改革的可行之道。根據(jù)工具的不同，可以進(jìn)行鉛筆、碳筆、粉筆，甚至綜合材料拼貼等不同材料的嘗試；根據(jù)描繪對象的不同，也可分為靜態(tài)與動態(tài)的，戶內(nèi)與戶外的多種描繪對象。素描在高職美術(shù)教育體系當(dāng)中的地位是不言而喻，其課程教育的好壞直接關(guān)系到學(xué)生美術(shù)水平的高低。因此，要將其擺在關(guān)鍵的位置。與此同時，在素描基礎(chǔ)課程教改的過程中，我們應(yīng)當(dāng)與高職院校的特點相結(jié)合，充分考慮教師、學(xué)生能力差異，考慮素描教學(xué)方式與內(nèi)容的改進(jìn)，這樣才能實現(xiàn)教改的真正目的。

作者：劉勝杰 陳煥 單位：呼和浩特職業(yè)學(xué)院美術(shù)與傳媒學(xué)院

美術(shù)基礎(chǔ)論文:高職美術(shù)基礎(chǔ)教育論文

一、開展美術(shù)基礎(chǔ)教育的必要性

美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，也是教育的一個重要部分，在通過理論知識和技能訓(xùn)練、通過美術(shù)鑒賞和藝術(shù)實踐，從而表現(xiàn)自己的一種生活態(tài)度和對事物的認(rèn)識與感受，提高審美素質(zhì)，達(dá)到培育目的。高職院校是培養(yǎng)適應(yīng)社會的專業(yè)型人才，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力也是必不可少的一項任務(wù)，同時有利于將理論知識與實踐相結(jié)合，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造力，打開視野提高欣賞水平。

二、提高思想轉(zhuǎn)變認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)代的教育中，美術(shù)教育得不到重視，開設(shè)的美術(shù)基礎(chǔ)課也僅僅限于基本知識的介紹，無法體現(xiàn)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作，所以必須從思想上改變認(rèn)識，此時的大學(xué)生在心理和生理上都很適合創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在過程中發(fā)現(xiàn)和感受自身的藝術(shù)氛圍，從而實現(xiàn)協(xié)調(diào)的發(fā)展。提高思想認(rèn)識首要任務(wù)是要提高審美能力。人的審美能力是后天培養(yǎng)訓(xùn)練出來的，美術(shù)教育可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，提高對美的認(rèn)識。美術(shù)基礎(chǔ)教育不是單一對學(xué)生審美能力的提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生在想象力、創(chuàng)作力上的思維，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才。人們都說“興趣是好的老師”，有了興趣才有實踐的動力，不斷的追求取得成功，那么如何來提高學(xué)生的興趣呢？一方面可以開設(shè)美術(shù)鑒賞課程，此類課程可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力和激發(fā)學(xué)生對美的興趣，在鑒賞的過程中，引發(fā)聯(lián)想，把自己的情感與作品中表現(xiàn)的情感形成一種交融；另一方面可以借用多媒體教學(xué)平臺，讓文字、聲音、圖像、動畫等形式展現(xiàn)在課堂的教學(xué)中，讓學(xué)生感受到教學(xué)過程的多樣性，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性；再者可以讓學(xué)生從作品的構(gòu)圖、構(gòu)思、用色、造型等方面去評價作品，與此同時找出自己的不足之處，進(jìn)一步提高自己的能力。在本期的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)一些問題。在開學(xué)及時節(jié)課上就對學(xué)生的基本情況作了一些了解：基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，美術(shù)功底也比較薄弱。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對美術(shù)課不重視，在教學(xué)方法上應(yīng)多采用循序漸進(jìn)的方法，在樹立信心以后，可以進(jìn)行一些繪畫，通過臨摹讓學(xué)生從中感受到繪畫的趣味性，體會線條、造型、色彩融為一體的美。單一的繪畫是不夠的，還應(yīng)該加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)，總結(jié)繪畫練習(xí)中遇到的問題從美術(shù)專業(yè)理論的角度進(jìn)行分析和指導(dǎo)，這不僅提高了繪畫技巧，也對理論知識起到催化的作用。利用寫生讓學(xué)生有機(jī)會體驗接觸大自然的教學(xué)方式，同時可以激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課程的興趣，將課堂教學(xué)與寫生教學(xué)相結(jié)合，合理安排才能調(diào)動學(xué)生的積極性。

三、增強(qiáng)應(yīng)用能力，鍛煉創(chuàng)新思維

美術(shù)基礎(chǔ)的內(nèi)容很廣泛，包括基礎(chǔ)素描、基礎(chǔ)色彩、圖案構(gòu)成等等，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。空間比例、結(jié)構(gòu)、色彩對比等基本規(guī)律和元素也是美術(shù)基礎(chǔ)教育需要掌握的。現(xiàn)代社會對人才的需求越來越高，“培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)”成了社會的熱點話題，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)自身的主管能動性和創(chuàng)新思維能力。美術(shù)課程是能夠體現(xiàn)個人才能的綜合性學(xué)科，在教學(xué)中要尊重學(xué)生的個性特征，從而促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和發(fā)展。如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，首先是要轉(zhuǎn)變對美術(shù)教學(xué)的觀念。教師應(yīng)運用新的理念武裝頭腦，從教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程，以及教學(xué)評價各個環(huán)節(jié)都滲透著素質(zhì)教育的精髓，引導(dǎo)師生樹立全新的美術(shù)教學(xué)觀。在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師結(jié)合學(xué)科特色和學(xué)生個性心理特征制定創(chuàng)新教學(xué)的方法，自覺主動的做好引導(dǎo)和輔助工作，用專業(yè)的教師素養(yǎng)和高尚的人格情操感染學(xué)生；其次，要創(chuàng)造良好的創(chuàng)造性教學(xué)環(huán)境。受到各方面的壓力因素，高職學(xué)生將多數(shù)的精力和時間是用在專業(yè)技能的訓(xùn)練上，在開展創(chuàng)造性教學(xué)中面臨著一些阻礙。教師在日常中要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，將創(chuàng)造性教學(xué)先進(jìn)理念傳授給學(xué)生。在具體的教學(xué)實踐中，教師積極的創(chuàng)造良好的創(chuàng)造性教學(xué)環(huán)境和激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新學(xué)習(xí)的熱情；與此同時還要鼓勵學(xué)生創(chuàng)造個性品質(zhì)，學(xué)生是創(chuàng)新性教學(xué)的主體，美術(shù)是綜合人文性和藝術(shù)性的專業(yè)學(xué)科，自身就具備獨特性和創(chuàng)新性，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的核心是積極培養(yǎng)和創(chuàng)造學(xué)生的個性品質(zhì)。在具體的課堂教學(xué)活動中，充分關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，并結(jié)合具體的美術(shù)實踐培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，創(chuàng)造出更多的作品；為了激勵學(xué)生進(jìn)一步的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，教學(xué)評價應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生的評價，包括心理健康、藝術(shù)理論、藝術(shù)作品等多方面的評價。

四、結(jié)語

在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和以后的工作生活有著重大的意義，為促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，充分發(fā)揮美術(shù)基礎(chǔ)教育的積極作用，還有待所有的美術(shù)教師探索和思考。

作者：王文娟 單位：四川省宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院

美術(shù)基礎(chǔ)論文:專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)建筑學(xué)論文

一、教學(xué)改革的必要性

建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)教育的目標(biāo)就是把更好的服務(wù)提供給學(xué)生，為其從事建筑設(shè)計打下堅實的美術(shù)基礎(chǔ)，技能傳授和理性歸納是其注重的對象，而知識傳授和感性描述往往被忽視;而在美術(shù)專業(yè)美術(shù)教育中，更加注重對象精神性內(nèi)涵的挖掘，注重對個人情感的釋放。而建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)教育在當(dāng)前培養(yǎng)建筑學(xué)專業(yè)人才方面，應(yīng)改變傳統(tǒng)的狹義誤區(qū)，注重把學(xué)生的知識面向更加廣博的方面拓展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本功的扎實程度，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備對國際競爭的參與能力。為此，改革建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)具有必要性，而且也是當(dāng)務(wù)之急。

二、美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及改革措施

(一)素描教學(xué)

就建筑美術(shù)課程來看，最為基礎(chǔ)的課程就是素描課，對學(xué)生觀察和寫生以及空間想象等能力的培養(yǎng)是其目的所在。就總課時來看，建筑學(xué)素描課要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于美術(shù)專業(yè)，學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)幾乎就是沒有，而且具有薄弱的造型能力。在教學(xué)大綱中一般都是在大一設(shè)置建筑學(xué)專業(yè)素描課程，從建筑素描總體教學(xué)課時來看并不多，而且在安排教學(xué)上還存在分散狀況，學(xué)生對素描技法和表現(xiàn)形式的掌握很難在短期內(nèi)實現(xiàn)。因此在素描教學(xué)上，要求目的性與針對性較強(qiáng)就顯得極為必要，這樣有利于學(xué)生對素描的表現(xiàn)技法進(jìn)一步的明確，掌握物體形體的結(jié)構(gòu)規(guī)律，加深學(xué)生對形體的認(rèn)識與理解。在實踐中體會到:①在安排教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，遵循由淺入深和由易到難的循序漸進(jìn)規(guī)律;②選擇教學(xué)內(nèi)容應(yīng)開始于簡單的訓(xùn)練靜物形體結(jié)構(gòu)寫生，逐漸過渡到大量訓(xùn)練建筑空間風(fēng)景寫生;③結(jié)合臨摹和寫生應(yīng)是教學(xué)方法采用的方式，從而能夠與學(xué)生的基礎(chǔ)和專業(yè)需要相適應(yīng)，為教學(xué)效果獲得良好奠定基礎(chǔ)。結(jié)合自身的經(jīng)驗認(rèn)為建筑學(xué)素描基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)以學(xué)科特點為出發(fā)點，把設(shè)計類的素描作為重點，設(shè)計類素描與結(jié)構(gòu)素描相仿，對物體的結(jié)構(gòu)形態(tài)進(jìn)行研究是結(jié)構(gòu)素描的主要內(nèi)容，這有利于對學(xué)生設(shè)計思維進(jìn)行拓展，推動其想象能力的活躍，有利于推動學(xué)生形象思維和創(chuàng)作意識的培養(yǎng)。結(jié)構(gòu)素描有利于推動學(xué)生一般造型能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對形式美規(guī)律的認(rèn)識訓(xùn)練，推動學(xué)生對物體形態(tài)和構(gòu)造相關(guān)的比例尺度進(jìn)行研究，強(qiáng)化物體的視覺效果，該設(shè)計素描較為理想。結(jié)構(gòu)素描在建筑和城市規(guī)劃以及室內(nèi)外裝飾等設(shè)計方面應(yīng)用廣泛。

(二)色彩教學(xué)

水彩畫通過水對透明顏料進(jìn)行調(diào)配，進(jìn)而運用其繪成的繪畫，繪畫的藝術(shù)效果具有透明和流暢，以及輕快和滋潤特征。在沒有開展系統(tǒng)訓(xùn)練色彩前，學(xué)生練習(xí)的水彩渲染也極為簡單。從教學(xué)實踐得知，大多數(shù)同學(xué)在訓(xùn)練過程中對繪畫技巧過度強(qiáng)調(diào)，致使對水彩的色彩變化等因素很難掌握。對水彩畫技法過度追求往往使學(xué)生忽視基本色彩理論知識，致使在建筑表現(xiàn)與專業(yè)設(shè)計課上不利于掌握搭配顏色技巧，出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的色彩冷暖關(guān)系等。而學(xué)生比較容易掌握水粉畫作畫工具，顏料具有較強(qiáng)的覆蓋性，修改起來很容易等特點，表現(xiàn)力也較強(qiáng)，初學(xué)者掌握起來更容易些，所以一般情況下水粉畫色彩訓(xùn)練常常被安排在及時學(xué)期色彩訓(xùn)練中。通過水粉畫的練習(xí)對學(xué)生的色彩進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生首先在對解色彩意義進(jìn)行充分的理解后，逐步開始學(xué)習(xí)水彩畫。

(三)加強(qiáng)速寫訓(xùn)練，快速提高學(xué)生造型能力

速寫實質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的最簡化形式，是對物體造型綜合表現(xiàn)的繪畫方法，對于一個設(shè)計師而言，在對建筑進(jìn)行觀察和記錄以及藝術(shù)構(gòu)思表現(xiàn)方面，它屬于主要方式，是對感性知識進(jìn)行有效獲得的藝術(shù)手段，也是原始資料積累的途徑。在素描教學(xué)的全過程中，應(yīng)把結(jié)合素描與速寫的學(xué)習(xí)始終貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程中。講授理論，對線條進(jìn)行學(xué)習(xí)應(yīng)是速寫教學(xué)的開端，由于課時不多，而速寫的學(xué)習(xí)和練習(xí)需要的時間卻很多，因此速寫教學(xué)在大一、大二的安排上，要求學(xué)生必須在訓(xùn)練方面花費大量課余時間，教師在課堂中主要運用對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行查看的形式，把學(xué)生的優(yōu)缺點找出來，盡力做到每次的練習(xí)都有新的進(jìn)展，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

(四)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，針對建筑學(xué)專業(yè)與城市規(guī)劃專業(yè)進(jìn)行的基礎(chǔ)美術(shù)訓(xùn)練，也就是我們說的建筑美術(shù)課程，只要能讓學(xué)生掌握下一階段的專業(yè)課教學(xué)提供基礎(chǔ)的繪畫能力和欣賞能力，即具備基本的美術(shù)素養(yǎng)，就可以了。這恰恰是一種認(rèn)識的誤區(qū)，一直以來，我們沒能注重學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)和更具前瞻性國際視野、宏觀的設(shè)計思維理念。此為建筑美術(shù)教學(xué)現(xiàn)存的突出問題。我們的建筑美術(shù)課程正是一門培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識，鍛煉學(xué)生深刻的感知能力，提高其修養(yǎng)并且與建筑的專業(yè)課程(也包括城市規(guī)劃的專業(yè)課程)緊密銜接的基礎(chǔ)課程。在著重培養(yǎng)學(xué)生造型基礎(chǔ)、色彩觀察能力和技術(shù)性表達(dá)的同時，還應(yīng)該對學(xué)生的個性化品質(zhì)培養(yǎng)給予足夠的重視。通常認(rèn)為建筑美術(shù)，可以不考慮設(shè)計創(chuàng)意和設(shè)計觀念的培養(yǎng)，認(rèn)為那是以后建筑專業(yè)和規(guī)劃專業(yè)教學(xué)方法中去面對和解決的事情，不在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的討論范圍中。但實際上我們從歷屆學(xué)生的培養(yǎng)過程中可以得出一個結(jié)論，這種認(rèn)識是錯誤的。必須在基礎(chǔ)階段就通過教學(xué)方法來解決學(xué)生的創(chuàng)意習(xí)慣養(yǎng)成和觀念意識植入的問題。這一點特別重要。

三、結(jié)語

近幾年來，在建筑學(xué)專業(yè)中開設(shè)了美術(shù)專業(yè)室內(nèi)和園林景觀設(shè)計課，這樣交叉與互補(bǔ)建筑與藝術(shù)就得到了真正的實現(xiàn)。因此，這就對建筑專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)老師提出了更高的要求，教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗的積累，具備與時俱進(jìn)和認(rèn)真探索的理念，積極的開拓創(chuàng)新，從而使建筑專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)更加科學(xué)化和合理化，從而能夠更好的服務(wù)于建筑學(xué)設(shè)計，為建筑美術(shù)創(chuàng)造更好的發(fā)展空間奠定基礎(chǔ)。

作者：朱宇 單位：華北水利水電大學(xué)

美術(shù)基礎(chǔ)論文:基礎(chǔ)課程教學(xué)視角下美術(shù)設(shè)計論文

一、首先應(yīng)該從調(diào)整教學(xué)目標(biāo)開始。

中專專業(yè)課教材所要求的教學(xué)目標(biāo)是針對有繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生而制定的，但是學(xué)生的基礎(chǔ)水平不一樣，就不能要求所有的學(xué)生都能達(dá)到同一個教學(xué)目標(biāo)。要靈活的調(diào)整教學(xué)目標(biāo)從培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣開始，從最簡單的作畫規(guī)范一步一步的教學(xué)生怎樣用正確的姿勢畫畫，怎樣正確使用各種工具，怎樣觀察，怎樣構(gòu)圖等等。一定要照顧到所有的學(xué)生的需求，耐心細(xì)致的指導(dǎo)學(xué)生逐步習(xí)慣比較規(guī)范的作畫方法和步驟，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵一步。教學(xué)目標(biāo)固然重要，但是針對不同的學(xué)生一定要調(diào)整適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，降低教學(xué)難度。學(xué)生學(xué)習(xí)和適應(yīng)的過程是一個比較漫長的過程，要有足夠的時間和耐心去幫助學(xué)生。

二、其次要教會學(xué)生如何分析問題并找出正確的解決問題的操作步驟。

學(xué)生有時候完成不了作業(yè)的真正原因往往是因為沒能掌握正確的操作步驟，學(xué)生缺乏這方面的鍛煉，沒有分析問題和解決問題的能力，對于一個比較有難度的作業(yè)覺得無從下手。記得剛從美院國培回學(xué)校就接手工藝美術(shù)班的班主任，一直在想要通過一種什么方式讓學(xué)生既喜歡上專業(yè)又能對我比較信服。我就組織學(xué)生進(jìn)行了一次以古詩為主題的寫字活動。我先示范寫了一張給學(xué)生看，學(xué)生當(dāng)時都覺得他們自己根本就完成不了這么大難度的作業(yè)，一點兒頭緒都沒有。通過我一步一步的耐心輔導(dǎo)，大部分的學(xué)生都完成了一張?zhí)貏e出色的作業(yè)，當(dāng)我把學(xué)生的作業(yè)都貼在教室的墻上的時候可以感覺到他們對于自己的作品也很驚訝和高興。在給學(xué)生上圖案課的時候，我給學(xué)生統(tǒng)一購買了白卡紙和黑卡紙，要求學(xué)生嚴(yán)格按照步驟完成作業(yè)，學(xué)生一開始很不習(xí)慣這么嚴(yán)格的要求，但經(jīng)過了幾張的訓(xùn)練之后發(fā)現(xiàn)這樣按部就班畫出來的作業(yè)質(zhì)量非常高。當(dāng)學(xué)生們看見自己的一張一張干凈漂亮的作業(yè)的時候，學(xué)生們非常有成就感，就逐漸接受和習(xí)慣了這樣的方法。學(xué)生們把每一張自己的作品都裱在黑卡紙上，再用金屬環(huán)將黑卡紙裝訂成冊，這樣每個學(xué)生都有了一本屬于自己的作品集，雖然是小小的成績但對學(xué)生卻是大大的鼓勵。通過這樣的活動能讓學(xué)生明白有些看似很復(fù)雜的作業(yè)只要通過正確的方法和步驟再加上一點兒耐心和細(xì)心就能做得很好，既提高了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還幫助學(xué)生建立了自信。

三、采用靈活多變教學(xué)形式，充實擴(kuò)展豐富教學(xué)內(nèi)容。

美術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課本身就是操作性比較強(qiáng)的課程，大可不必只拘泥于課本上的東西，可以變換教學(xué)形式，抓住學(xué)生感興趣的東西進(jìn)行教學(xué)，會取得更好的教學(xué)效果。作為一名中專教師兼班主任在教學(xué)上有許多優(yōu)勢，給自己帶的班級上課時學(xué)生比較聽話，課堂秩序也比較好，教學(xué)任務(wù)都可以順利的完成。也是基于這樣的考慮，除了做好日常的教學(xué)工作外，結(jié)合班級管理和學(xué)生的專業(yè)特點組織了許多的活動，比如我們開展的數(shù)字油畫比賽，元旦的賀卡設(shè)計制作活動，為裝飾學(xué)校教學(xué)樓進(jìn)行的裝飾畫制作活動等等。這些活動看起來都很簡單，但是學(xué)生卻從這些活動中獲得很多，除了各種專業(yè)知識以外，更多的是學(xué)會了一種如何解決問題的思維方式以及自信心。從班級管理的角度看，這些活動更有意義，通過競爭與合作培養(yǎng)了同學(xué)的團(tuán)隊精神，使學(xué)生更加適應(yīng)集體生活。在從教十年的工作經(jīng)歷中常常會覺得對學(xué)生的耐心是比其它任何事情都重要的，只有耐心的指導(dǎo)每個學(xué)生成長的的每一步，不管是學(xué)習(xí)上的還是生活上的，只要是學(xué)生需要就不厭其煩的幫助他們。當(dāng)學(xué)生信任你了，并感覺到了你對他們的關(guān)心和愛護(hù)的時候，他們也會信服于你的專業(yè)，在課堂上也會很好的配合你共同完成教學(xué)任務(wù)，這也正是“親其師信其道”所要說明的道理吧。

四、結(jié)語

其實對于中專學(xué)生來說更為重要的是行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的學(xué)習(xí)，而如何能將這些基本素質(zhì)教育更好的與專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合是每個專業(yè)課教師和每位班主任應(yīng)該思考的問題。

作者：賀蕾 單位：太原市財貿(mào)學(xué)校

美術(shù)基礎(chǔ)論文:高校美術(shù)基礎(chǔ)教育論文

一、明確高校美術(shù)基礎(chǔ)教育的概念

根據(jù)美術(shù)教育中對基礎(chǔ)認(rèn)識的需要，結(jié)合2009年版《辭海》，“基礎(chǔ)”意為事物發(fā)展的起點或根本。如：基礎(chǔ)知識；在原有的基礎(chǔ)上提高等。《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》第二十一回：“明了理，自然德性就有了基礎(chǔ)。”美術(shù)作為一種“純”藝術(shù)，是一種造型“視覺藝術(shù)”，通過材料制作有情感的，占有一定的空間，構(gòu)成有形的視覺藝術(shù)。它包括繪畫、雕塑、工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)、書法、篆刻等。美術(shù)基礎(chǔ)廣義范疇即包括知識的傳達(dá)和技能，更多的是指形體的塑造能力和色彩感知能力。人之所以為人，是不同于動物而具有與生俱來的思維想象力與創(chuàng)造力，基礎(chǔ)所指的根本已成就，因此體現(xiàn)本質(zhì)性的基礎(chǔ)教育是對想象力與創(chuàng)造力的發(fā)現(xiàn)與引導(dǎo)。西方現(xiàn)代教育理念與系統(tǒng)在我們的教育過程中缺少開放、包容與梳理，藝術(shù)演進(jìn)的過程、觀念、方法常常被遮蔽，形成單一、狹隘的應(yīng)試美術(shù)基礎(chǔ)。我們所處的時代體現(xiàn)在“世界被把握為圖像”，面對視覺空前富裕和充滿張力的“圖像時代”，美術(shù)基礎(chǔ)教育也應(yīng)不斷地得到補(bǔ)充和重新認(rèn)識。這樣看來，美術(shù)基礎(chǔ)教育是基于視覺材料與手段過程中對思維方式、創(chuàng)新心靈的發(fā)現(xiàn)與引導(dǎo)，而不是程式灌輸什么、塑造什么、夯實什么……

二、關(guān)于美術(shù)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀分析

中國美術(shù)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀堪憂，高考“美術(shù)基礎(chǔ)”試題幾十年不變。一方面，很多學(xué)生與家長覺得學(xué)美術(shù)或設(shè)計便于就業(yè)，或被名家作品高價拍賣效應(yīng)的功利性迷惑，結(jié)果出現(xiàn)了盲目跟風(fēng)；另一方面，高校擴(kuò)招，很多中學(xué)為了提高升學(xué)率，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，很多美術(shù)感覺較弱但文化課成績還可以的考生為了確保能夠考上大學(xué)而去學(xué)美術(shù)，很多對美術(shù)沒什么興趣，學(xué)習(xí)美術(shù)成為急功近利的升學(xué)“捷徑”。由于高考的捆綁，考什么練什么，考前產(chǎn)業(yè)遍地開花，畸形兒“魔鬼式”強(qiáng)化培訓(xùn)層出不窮。例如，針對素描頭像考試科目的訓(xùn)練，五官分解如同機(jī)器生產(chǎn)的流水線，而對于色彩明暗與關(guān)系的把握，如同數(shù)學(xué)公式般的教條背誦，成千上萬的人畫著一種相同面貌的素描、色彩，考前美術(shù)教育成為一種灌輸式、強(qiáng)迫式教育，固化素描、色彩的“扎實”，局限于可以量化的結(jié)構(gòu)、透視、比例、質(zhì)感等，對對象觀察、認(rèn)知以及造型觀念、造型方法則缺乏體悟而遠(yuǎn)離藝術(shù)的本質(zhì)。學(xué)生進(jìn)入高校以后，大多是重復(fù)相同的生產(chǎn)流水線，仍以寫實性訓(xùn)練為主的素描、色彩作為美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)，繼續(xù)概念化、模式化的，被動的操作方式，仍然偏重工匠式制作技能的訓(xùn)練，可能性、創(chuàng)造性在課堂“格式化”的技法磨煉“基本功”中耗盡，導(dǎo)致模仿套用，投機(jī)取巧，藝術(shù)思維也陷入這種可把握的、程式的泥沼中，作品大都似曾相識，要么像老師，要么像國內(nèi)外某種已有的風(fēng)格。

三、深化高校美術(shù)基礎(chǔ)教育機(jī)理

高校美術(shù)基礎(chǔ)課程屬于專業(yè)教育，是一種“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)過程，往往無法預(yù)期結(jié)果，其核心就是提供開放的平臺以導(dǎo)引、保持藝術(shù)直覺，還要與時俱進(jìn)“對重要公共話題的敏感、迅速表達(dá)能力和道德勇氣的綜合素質(zhì)”。

（一）基礎(chǔ)的基礎(chǔ)

興趣與愛好對美術(shù)來說是基礎(chǔ)，首先，成長背景與天賦是不能回避的研究對象，人生而平等卻各有其不同的視覺敏銳稟賦，許多人生命走到盡頭也沒有發(fā)現(xiàn)或發(fā)揮這一面；其次，家庭背景教育、社會風(fēng)俗文化、傳統(tǒng)文化基因也是藝術(shù)人才基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，后天藝術(shù)培養(yǎng)與努力是在興趣、愛好的自覺基礎(chǔ)上的彰顯，從這個意義上“藝術(shù)是不能教”的。

（二）開放的定位

基礎(chǔ)不僅是再現(xiàn)性的素描與色彩練習(xí)，注重視覺材料、形態(tài)的理解、把握與細(xì)膩豐富的情感相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)直覺對信息的整體加工和理性的領(lǐng)悟力相協(xié)調(diào)的特征，把握藝術(shù)教育的本質(zhì)與目的。當(dāng)代藝術(shù)視藝術(shù)為“人人都能從事的活動，是人類活動的所有領(lǐng)域真正得到治療和發(fā)展的基礎(chǔ)，是科學(xué)、技術(shù)、職業(yè)和日常工作實現(xiàn)進(jìn)步并深化的基礎(chǔ)”。由此，在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，就應(yīng)思考將人格完善、人性解放、智能成長等因素納入其中，并進(jìn)行更深維度的考慮，如視覺直覺保持，個性認(rèn)知表述，發(fā)現(xiàn)不確定性與可能性……

（三）基礎(chǔ)的深化

對進(jìn)入高校的學(xué)生情況進(jìn)行歸類性引導(dǎo)，不能搞一刀切。形成基礎(chǔ)階段性過程：開始階段可以形式多樣地自由發(fā)揮，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，過程階段為揚長避短做準(zhǔn)備（交流、認(rèn)識、理解、消化、傾向顯現(xiàn)的把握），結(jié)果階段是表現(xiàn)方法與手段的選擇，從而有一個不同于高考應(yīng)試基礎(chǔ)的開始。及時，美術(shù)基礎(chǔ)教育首先是通過感知與操作訓(xùn)練來認(rèn)識和理解對象的；其次，造型要素有更加廣闊的制作、組織、表現(xiàn)方式與手段的運用。擴(kuò)大教學(xué)的知識面，突破簡單的、固有的、封閉的再現(xiàn)與模仿的思維模式，促進(jìn)學(xué)生感受、辨別、記憶和改變物體的空間關(guān)系并借此表達(dá)相應(yīng)的思想和情感。以素描為例，對造型要素的點、線、面、體、肌理以及材料的認(rèn)識，這比一味寫生或死記硬背結(jié)構(gòu)、透視、比例更加符合藝術(shù)原理。如對于線條在形態(tài)屬性、情感屬性以及藝術(shù)屬性演繹的認(rèn)識等。第二，學(xué)習(xí)豐富的造型原理、方法。認(rèn)識基礎(chǔ)繪畫中表現(xiàn)取向上可以是對象也可以是畫面文本等，理順畫面表現(xiàn)的著力點，研究造型因素相互影響及作用關(guān)系，綜合運用這些關(guān)系去解釋、表達(dá)、體現(xiàn)特定藝術(shù)內(nèi)容。從形態(tài)到觀念有太多的方法手段與內(nèi)涵，如寫實的、寫意意象與意向的表現(xiàn)性、設(shè)計性等。第三，熟悉并運用相關(guān)的審美法則。有意識提煉、豐富形式美法則并靈活運用，了解不同造型藝術(shù)的表現(xiàn)特點，豐富表達(dá)的手段。增強(qiáng)對色彩、線條、質(zhì)感、形狀、結(jié)構(gòu)和空間等視覺元素及架構(gòu)的敏感與審美過程的覺悟，從無意識過渡到有意識，而以無法為法更是一種超越性的創(chuàng)造。第四，豐富美術(shù)基礎(chǔ)教育途徑與手段。開展形式多樣，拓展專業(yè)視野，加強(qiáng)文化內(nèi)涵的課程。利用好高校美術(shù)教育中現(xiàn)有的藝術(shù)考察、展覽觀摩、外出寫生、創(chuàng)意競賽等教學(xué)活動。通過對藝術(shù)考古、美術(shù)批評、歷史及哲學(xué)方面，國學(xué)研究、人類學(xué)社會學(xué)等方面的基本知識的學(xué)習(xí)，以開闊學(xué)生視野，從石窟藝術(shù)、寺觀佛像壁畫、古代建筑、民間美術(shù)、書法碑碣、民間戲劇等造型中體會民族文化藝術(shù)造型特征。第五，通過美術(shù)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)、拓展學(xué)生的藝術(shù)方向性能力。引領(lǐng)其對生活中不同的藝術(shù)創(chuàng)作、影視影像及美術(shù)作品等審美載體的思考與理解，要極其重視當(dāng)代全球化與數(shù)字化的社會現(xiàn)實中與圖像、符號等相關(guān)的新媒體藝術(shù)材料的基礎(chǔ)性認(rèn)識。基礎(chǔ)美術(shù)教育仍然是“因材施教”的個性化教育，進(jìn)行“因勢利導(dǎo)”的針對性課程的設(shè)置及引導(dǎo)。避免亦步亦趨的“風(fēng)格”“幫派”與急功近利的符號化的標(biāo)簽，透過浮華的“當(dāng)代藝術(shù)圈”或熱鬧的拍賣市場，從中看到學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)的傾向性，再因材施教，形成針對性與開放性的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)模式。

四、當(dāng)代藝術(shù)視野與格局的需求

當(dāng)代藝術(shù)表達(dá)已經(jīng)步入日常生活化、社會化以及傳播性的多元途徑。美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中更應(yīng)關(guān)注不脫離時代、環(huán)境、媒介與材料以及與諸多因素關(guān)聯(lián)的可能性問題，當(dāng)代藝術(shù)所主張的重要內(nèi)容之一就是肯定一種可能性的價值觀與社會學(xué)價值導(dǎo)向，因為可能性有更多的可持續(xù)性、探索性、創(chuàng)新性，基礎(chǔ)美術(shù)教育就可以在梳理、思考、自我摸索與藝術(shù)史式的導(dǎo)引中漸進(jìn)（甚至是淘汰）進(jìn)行，到高年級的學(xué)生會延續(xù)這種方式找到自己的藝術(shù)表達(dá)系統(tǒng)，藝術(shù)的本質(zhì)性特征就在其中體現(xiàn)，而不是一刀切、強(qiáng)扭到畢業(yè)，以一紙文憑進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域。我們的學(xué)院美術(shù)教育是傳授美術(shù)知識與創(chuàng)作經(jīng)驗而承擔(dān)文化傳承的職責(zé)。中國當(dāng)下的美術(shù)學(xué)院大多持守精英教育的觀念，即“創(chuàng)造型”（或“復(fù)合型”）人才的培養(yǎng)模式，系統(tǒng)的美術(shù)史繼承、美術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用并置。當(dāng)前美術(shù)運行體系是一種知識體制化、規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)院教育與藝術(shù)家個人藝術(shù)創(chuàng)作的共生關(guān)系，在“全球化”與“本土化”交織中，當(dāng)代藝術(shù)應(yīng)呈現(xiàn)出多元的繪畫傳承與衍變。應(yīng)依托豐厚傳統(tǒng)文化資源與轉(zhuǎn)型時期社會、文化與經(jīng)濟(jì)以及意識形態(tài)多元性內(nèi)涵，形成對當(dāng)下自然、社會與人的心靈景觀轉(zhuǎn)換為藝術(shù)創(chuàng)作作品而具有啟發(fā)性、可能性的闡述、解讀、呈現(xiàn)，生發(fā)個性獨特的藝術(shù)情感與觀念，折射社會生活、生存經(jīng)驗、價值取向以及責(zé)任感的諸多方面，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)造魅力。

五、結(jié)語

我們越來越看到“觀念的更迭，技術(shù)的轉(zhuǎn)換，多元價值觀和自由創(chuàng)造精神，在當(dāng)代文化中有不可或缺的普世性”。基于此，美術(shù)基礎(chǔ)教育的過程、方式與表達(dá)都是多元的，而要形成符合藝術(shù)規(guī)律的基礎(chǔ)教育改革也是需要時間的，特別是讓學(xué)生對日常生活、傳媒文化、社會與自然環(huán)境充分了解，通過藝術(shù)實踐摸索、沉淀獲得經(jīng)驗并應(yīng)用到相關(guān)創(chuàng)作過程或領(lǐng)域里，克服無關(guān)聯(lián)性的語言技巧，才有可能超越因循相襲，發(fā)現(xiàn)表達(dá)思想與情感的新方法，形成與素質(zhì)、專業(yè)、能力以及價值融合的開放性藝術(shù)教育格局。

作者：巫大軍 鄧麗娟 單位：重慶大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

美術(shù)基礎(chǔ)論文:美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)高等教育論文

一、高校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)存在的主要問題

（一）重寫生輕創(chuàng)作

以美術(shù)學(xué)專業(yè)為例，美術(shù)學(xué)有國畫，油畫，壁畫，雕塑等學(xué)科，國畫與書法密不可分，油畫更強(qiáng)調(diào)材料的探索運用，雕塑的材料內(nèi)容更多，壁畫也需要一定的國畫基礎(chǔ)。但是很多學(xué)校用了過多時間讓所有學(xué)生畫素描，練寫生，練基礎(chǔ)。出現(xiàn)了一個非常奇特的現(xiàn)象，很多人畫得一手的素描，真實程度甚至不輸相機(jī)，卻畫不出自己的作品。過長時間的基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生越來越接近一臺重復(fù)勞動的機(jī)器，失去了思考和感受的能力。很多四年級的學(xué)生在面對畢業(yè)創(chuàng)作時不知所措，腦子里空白一片，對作品的構(gòu)思，設(shè)想，用何種材料能達(dá)到何種效果，哪個階段會遇到哪些問題一無所知。很多本來很喜歡繪畫的學(xué)生，在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段取得了驕人的成績，可是奇怪的是畢業(yè)之后便不再有作品，一部分人繼續(xù)從事美術(shù)教育，還有很多人放棄了自己的專業(yè)。少部分人能繼續(xù)從事藝術(shù)創(chuàng)作，甚至有很成功的藝術(shù)家坦言，自己進(jìn)行創(chuàng)作時，在形成自己的藝術(shù)語言的過程中“及時個想忘掉的就是學(xué)校教給我的那些東西”甚至是“學(xué)院是我較大的敵人”。我們應(yīng)該好好去思考，我們是否忘記了訓(xùn)練的目的而把訓(xùn)練當(dāng)成了目的。

（二）重手頭操作輕理論

很多高校美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置都是兩大塊，公共課，專業(yè)課。專業(yè)課則以寫生訓(xùn)練為主，石膏，風(fēng)景，人體，著衣繪畫練習(xí)過多。與此相比，只有少部分的美術(shù)史論課程，時間占所有專業(yè)課程的十分之一甚至更少，內(nèi)容則是文字為主，考試時要求以語言文字列舉某時代代表畫家代表作及主要風(fēng)格特點為主要方式。學(xué)生學(xué)習(xí)時間少，內(nèi)容多，來不及深入學(xué)習(xí)，很多所謂油畫專業(yè)的學(xué)生甚至都沒見過自己試卷上寫出的某張畫。沒有真實的視覺感受，談不上懂美術(shù)史，別說創(chuàng)新，連繼承都是憑想象，這樣的心理準(zhǔn)備去創(chuàng)作，高質(zhì)量的作品稀少是可想而知的。

（三）重學(xué)院輕民間

自有學(xué)院教育以來，學(xué)院與民間藝術(shù)的分野就顯現(xiàn)出來，古今中外都有這種情況。學(xué)院派看不起民間藝術(shù)，認(rèn)為后者沒有技術(shù)含量，沒有學(xué)術(shù)傳承，比不上學(xué)院藝術(shù)的正統(tǒng)地位，難登大雅之堂。而民間藝術(shù)往往源于自然，感受天真活波，想象力新奇大膽天馬行空，不囿于傳統(tǒng)審美，正統(tǒng)觀察方式。許多藝術(shù)家出身于民間藝人，之后能學(xué)習(xí)學(xué)院藝術(shù)中對自己有用的內(nèi)容，成為集大成者也不在少數(shù)。學(xué)院藝術(shù)與民間藝術(shù)有合作，在國外的高等院校屢見不鮮，比如德國的藝術(shù)設(shè)計院校的鼻祖包豪斯。但在國內(nèi)，學(xué)院藝術(shù)與民間藝術(shù)仍存在很強(qiáng)的壁壘。

（四）重基礎(chǔ)輕材料

這一點從教師構(gòu)成上可以看出來，我們的寫實基礎(chǔ)教師很多，多年的大規(guī)模寫實教育，為我們培養(yǎng)了很多擅長素描色彩的專業(yè)教師，因為每個人教的內(nèi)容都差不多，學(xué)生會很適應(yīng)，學(xué)習(xí)起來目標(biāo)比較明確。但是擅長材料的教師少之又少，因為掌握某種材料的性質(zhì)，效果，是需要花費大量時間和金錢的事情，只有具有相當(dāng)專業(yè)水平的人才有這種能力，而這樣的人差不多都已經(jīng)是小有成就的藝術(shù)家，人數(shù)少，不能滿足學(xué)校教育的需要。這方面的改善是需要學(xué)校，教師，學(xué)生，共同去努力的。

二、改善美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的應(yīng)對措施

雖然現(xiàn)實情況存在這么多的問題，但是只要我們轉(zhuǎn)變思想，情況是會逐漸改善的。

（一）思想上不要避重就輕

藝術(shù)教育界有句著名的笑談叫做“技術(shù)能教，藝術(shù)不能教”。這話有對的地方也有不對的地方，就目前的情況來看應(yīng)該說成“技術(shù)好教，藝術(shù)不好教”。我們的技術(shù)教育，已經(jīng)具有相當(dāng)規(guī)模和水平，而且有了很豐富的相關(guān)經(jīng)驗，這已經(jīng)是有目共睹的。對有志于學(xué)習(xí)寫實繪畫的學(xué)生來說，這是個幸運的時代。但是我們的審美教育，任重而道遠(yuǎn)。審美教育之難，在于內(nèi)容多而龐雜。百花齊放，如何讀懂每朵花的美，需要深厚的文化修養(yǎng)，美學(xué)修養(yǎng)，甚至心理學(xué)修養(yǎng)，因為所謂美，不一定是甜的，甚至是苦的，辣的。手上功夫了得，心里卻空白一片，這很可拍。我們要追回的是天真并不是癡呆，只有敢對癥結(jié)所在下手，我們才能從根本上扭轉(zhuǎn)這種藝術(shù)教育上重手輕心，本末倒置的局面。

（二）在實施時需要多方面的努力和配合

學(xué)校在課程設(shè)置上，應(yīng)該偏重美術(shù)史的學(xué)習(xí)，加長學(xué)習(xí)時間，豐富學(xué)習(xí)資料，改變考核方式。我們的網(wǎng)絡(luò)資訊已經(jīng)如此的發(fā)達(dá)，美術(shù)史教材卻還是多年前的那幾本，干干巴巴，少的可憐的幾張彩圖，是時候投入人力物力去編寫更好的史類教材，這比浪費大量的時間顏料閉門造車收效大得多好得多。美術(shù)館的作用也是必不可少的，很多外國小朋友在小學(xué)就可以到自己國家的國寶面前去臨摹。我們也不必總是關(guān)在教室里閉門造車，應(yīng)該讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，去實習(xí)，去為游客講解介紹，讓美術(shù)館時間成為課程的一部分，讓心靈真正與杰作對話。專業(yè)教師也應(yīng)注重自己的知識更新，成為教學(xué)材料的收集者，組織者，成為學(xué)生修心的引導(dǎo)者，讓學(xué)生能更好的吸收這些知識。在教學(xué)中轉(zhuǎn)變思想，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫實能力以外的創(chuàng)作能力，鼓勵學(xué)生發(fā)展屬于自己的藝術(shù)語言，在作品評價上更多元，就能避免千人一面的可怕下場，我們要培養(yǎng)的是創(chuàng)造力，不是照相機(jī)。我們不必先把自己訓(xùn)練成照相機(jī)再去成為真正想成為的人。

三、總結(jié)

總之，高校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)是高等美術(shù)專業(yè)教育的基礎(chǔ)，教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際，創(chuàng)新教學(xué)方法，重視發(fā)展自己的民族藝術(shù)。這樣才能更好的實現(xiàn)高等美術(shù)教育的目的，培養(yǎng)出高水平高質(zhì)量的學(xué)生，提高全民族的美術(shù)基礎(chǔ)素質(zhì)。

作者：武冰松季又君單位：石家莊學(xué)院美術(shù)學(xué)院

美術(shù)基礎(chǔ)論文:高職院校美術(shù)教育基礎(chǔ)教學(xué)論文

一、高職院校美術(shù)教育基礎(chǔ)教學(xué)問題分析

1.教師教學(xué)自主性不強(qiáng)在高職院校美術(shù)教育基礎(chǔ)教學(xué)中，部分美術(shù)教師在授課中缺乏完善的教學(xué)體制，生搬硬套教學(xué)大綱，加上教師教學(xué)壓力大，同時兼任多個專業(yè)的課程，容易產(chǎn)生厭煩情緒，也難以形成精品課程。這樣的教學(xué)壓力大大降低了教師教學(xué)的自主性，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性不利，最終難以提高美術(shù)專業(yè)學(xué)生的技能水平。

2.美術(shù)高考內(nèi)容單一專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教育主要包括中學(xué)專業(yè)美術(shù)考試教育階段和高職院校美術(shù)教育一年級階段，其中中學(xué)美術(shù)考試教育是基礎(chǔ)教學(xué)的重點和難點。寫實性繪畫與中學(xué)美術(shù)考試基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容有一定的聯(lián)系，不應(yīng)將整個教學(xué)內(nèi)容局限于此而排斥其他內(nèi)容。隨著社會的進(jìn)步，人們的文化觀念不斷轉(zhuǎn)變，美術(shù)開始與其他學(xué)科融合，美術(shù)作品呈現(xiàn)出多媒材、多學(xué)科、多維度發(fā)展。但是目前美術(shù)高考內(nèi)容仍然以寫實性繪畫為主。

二、解決高職院校美術(shù)教育基礎(chǔ)教學(xué)問題的對策

1.調(diào)整高校美術(shù)專業(yè)入學(xué)考試方式固有的考試方式只重視學(xué)生的手繪能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)的創(chuàng)造力和想象力，考試方式也僅限于默寫和寫生。因此針對參考的美術(shù)專業(yè)學(xué)生，國家推行了“大綜合”模式，增加了對其他美術(shù)造型能力的考察，如三維空間塑造能力、美術(shù)鑒賞能力等。當(dāng)然，考試形式上應(yīng)更加多樣化，如在傳統(tǒng)的考試方式上增加電腦圖形圖像制作等。考試內(nèi)容應(yīng)實行模塊化，將所有的內(nèi)容劃分為若干個模塊，考生可以抽簽選擇其中幾個進(jìn)行考試，從而確保考試的公平性。

2.調(diào)整大一階段基礎(chǔ)教育的內(nèi)容與形式在接受高職院校美術(shù)教育前，學(xué)生所受的是泛美術(shù)基礎(chǔ)教育，而大學(xué)的基礎(chǔ)教育更具有針對性。由于各個專業(yè)學(xué)科存在一定的差異，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)力要求也不同。如大一階段美術(shù)專業(yè)的學(xué)生以寫生為主，這實質(zhì)是對中學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)教育的一種鞏固與增強(qiáng)。因此，美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)大一學(xué)生的實際能力，結(jié)合專業(yè)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容，對該階段美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整，增加有本專業(yè)特色的基礎(chǔ)內(nèi)容，采取有專業(yè)特色的訓(xùn)練方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和獲取知識的能力，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)專業(yè)技能的提高。

3.增強(qiáng)教師教學(xué)的自主性由于美術(shù)院系教師往往兼任多門課程，教學(xué)壓力大，容易產(chǎn)生厭煩情緒，降低教學(xué)的自主性，對高職院校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高十分不利。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)美術(shù)院系的發(fā)展規(guī)模，公開招聘專業(yè)技能高、教學(xué)經(jīng)驗豐富的美術(shù)教師，盡可能地減輕美術(shù)專業(yè)教師的工作壓力，同時還應(yīng)給予美術(shù)教師更多的關(guān)注，不定期地組織他們外出學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行教研活動，將教師評優(yōu)評干、教研成果與年度績效考核掛鉤，充分調(diào)動教師工作的積極性和自主性，使其更好地為學(xué)生服務(wù)，為國家和社會培養(yǎng)更多的品質(zhì)人才。

三、結(jié)語

在現(xiàn)代化、多元化、個性化的社會背景下，高職院校美術(shù)教育基礎(chǔ)教學(xué)突顯出一些問題，制約了美術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力和專業(yè)拓展能力的培養(yǎng)與發(fā)展，對我國美術(shù)健康發(fā)展不利。因此，學(xué)校和教師必須深入了解學(xué)生的實際情況，結(jié)合美術(shù)院系的辦學(xué)規(guī)模，采取行之有效的措施，調(diào)整高校美術(shù)專業(yè)入學(xué)考試機(jī)制以及大一階段教學(xué)的形式和內(nèi)容，并充分調(diào)動美術(shù)教師教學(xué)的積極性和自主性，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)、審美意識、創(chuàng)新意識等，為繼承和發(fā)揚我國美術(shù)文化奠定基礎(chǔ)。

作者：陳洋呂怡然單位：哈爾濱師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院

美術(shù)基礎(chǔ)論文:中職美術(shù)基礎(chǔ)課素描教學(xué)論文

一、速寫

首先從字面理解，顧名思義就是“快速地書寫繪畫”，當(dāng)然這種解釋并不，但相對于慢寫，三小時的素描寫生而言，還是快了很多。速寫講究形體和造型的性、線條的流暢性，是靜中求動、動中有靜的美，長期的速寫訓(xùn)練有助于學(xué)生提高造型能力，增強(qiáng)眼睛觀察的敏銳度，讓他們在不知不覺中提高了造型能力和線條運用的流暢度。此外，不限制學(xué)生繪畫工具，不限制繪畫對象，這讓學(xué)生有很大空間的發(fā)揮余地，在不同的工具運用上，他們能發(fā)現(xiàn)不同的肌理語言，在特定的環(huán)境中，采用不同的繪畫素材，學(xué)生可以充分把握材料，表現(xiàn)方式，語言媒介，表達(dá)出自己的個性感受。從交上來的作業(yè)看，學(xué)生的作業(yè)很明顯地一步步提高，繪畫技巧也有了很大的突破。繪畫首先它要體現(xiàn)出“美”字，其次是要借筆抒發(fā)自己的思想感情和好惡傾向。畫人、畫物要講究“靈性”、“畫活”。因而，學(xué)生在繪畫人物、景物的時候都要下意識的加入自己的情感。比如有的學(xué)生畫乞丐，除了形體動態(tài)很到位外，其表情也被恰到好處地表現(xiàn)出來。我對此很認(rèn)同，同事啟發(fā)他可配上景物，提上文字，組成一幅完整的畫面。幾經(jīng)嘗試后，他的興致更高了，在技巧技法上也更為嫻熟了，對素描的理解也更為透徹了。

二、畫漫畫

其目的是鍛煉學(xué)生的觀察力，只有對對象進(jìn)行的觀察分析，研究掌握對象的特征，學(xué)生才不再是手的機(jī)械運動，被動繪畫藝術(shù)對象；才能處于興奮的思考中，表達(dá)出一種心境和自我創(chuàng)造力。漫畫，又叫“諷刺畫”，是以政治和社會各種事態(tài)為題材進(jìn)行諷刺批判或鼓動的一種幽默性繪畫，構(gòu)圖時允許使用大膽的夸張、比喻、象征、寓意等手法和筆觸，使畫面產(chǎn)生風(fēng)趣、詼諧的效果。學(xué)生們對漫畫《澀女郎》很感興趣，我找了一些庸、豐子愷等人的作品，讓學(xué)生體味漫畫的精神美。當(dāng)然，我只要求學(xué)生肖像漫畫，因為畫漫畫的目的是為了熟練手頭表現(xiàn)功夫，還得和高考接軌。學(xué)生在互相對畫的過程中，由于要去發(fā)現(xiàn)對方的特點，因而增強(qiáng)學(xué)生的觀察力，培養(yǎng)了愛思考的好習(xí)慣，經(jīng)過一段時間，許多平時素描不突出的學(xué)生居然把人物神態(tài)畫的惟妙惟肖，我想，我的目的達(dá)到了。當(dāng)然這些目的都是為了輔助素描中所要求的“形體比例、生態(tài)生動”而做的。讓學(xué)生的進(jìn)步在潛移默化中得到提升，也是為防止學(xué)生一味臨摹，寫生頭像、半身像而覺得枯燥，用這種形式提高了學(xué)生的興趣，調(diào)節(jié)了情緒，培養(yǎng)了他們的繪畫的激情和創(chuàng)造力。我對他們說：“畫畫不僅僅是為了高考，也是內(nèi)心靈性的發(fā)揮與表現(xiàn)，是共性中個性的張揚和抒發(fā)”。

三、簡筆畫

這是我最初教學(xué)生畫速寫之前要求他們畫的，我演示了一個學(xué)生的動態(tài)，基本上圓、橢圓或單線去表現(xiàn)，學(xué)生們一看都樂了，覺得很好玩，平時畫完素描頭像、半身像時都會興致盎然地畫上一通，畫了一段時間后，我通過講解比例、骨點、骨骼，他們豁然開朗，在寫生人物時也格外注意骨點、骨骼、比例與變化了，我趁熱打鐵，復(fù)印了肌肉、骨點解剖圖給他們看，效果比平時硬性灌輸要好得多。這種方法，對于好玩的中職學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力。

四、變形畫

由于變形畫是由一個形象變成另一個新的形象，從某種意義上來說，也是一種意象繪畫的表達(dá)和訓(xùn)練。所以在畫變形畫時，必須對兩種形象進(jìn)行觀察、分析、比較，因而便自然地引起了觀察和思維活動。這是變形畫有別與一般繪畫練習(xí)的獨特作用。例如：在一般繪畫練習(xí)中，畫一只小狗只觀察一只小狗就可以了。但在變形畫中畫一只小狗卻不只是一只小狗，它還要變成獅子或別的什么動物。這樣就自然引起對小狗和獅子或別的什么動物的觀察與思維活動。激發(fā)學(xué)生愛觀察，強(qiáng)記憶的能力。通過變形畫設(shè)計練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生積極觀察思索。為了捕捉變形畫素材可多方進(jìn)行觀察。在實際生活中觀察，通過影視片間接地觀察，通過圖書、畫刊等間接觀察。從中尋找可以做為變形畫素材的形象。觀察的同時，要用腦思考，對所見到的形象要進(jìn)行分析比較，并且要進(jìn)行抽象概括的加工整理，才能使變形畫的素材成為變形畫的完形。經(jīng)過長期的堅持訓(xùn)練，學(xué)生素描功底明顯提升，繪畫興趣顯著提高，教師教起來也得心應(yīng)手。教師正確的教法與學(xué)生的勤奮相結(jié)合，就可收到意想不到的效果。

五、總結(jié)

以上是我在職業(yè)中學(xué)基礎(chǔ)素描課中的嘗試，著重于提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識更扎實，更快的提升繪畫技能，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

作者：張波單位：江蘇省金山中等專業(yè)學(xué)校

美術(shù)基礎(chǔ)論文:非物質(zhì)文化遺產(chǎn)美術(shù)基礎(chǔ)教育論文

一、地方美術(shù)基礎(chǔ)教育在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)和發(fā)展中的問題及現(xiàn)狀

（一）教育部門責(zé)任的旁落和無奈目前，各地都基本建立了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)和發(fā)展中心，可是我們看到的是，這些非遺保護(hù)和發(fā)展中心恰恰缺失了教育部門的責(zé)任，或者說他們的工作主方向里缺失了教育功能。從申遺開始再到建立保護(hù)和發(fā)展中心，教育部門一直是旁落在外。其實，教育部門才是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)和發(fā)展的重要渠道和責(zé)任體。申遺由地方政府負(fù)責(zé)，保護(hù)和發(fā)展也由政府負(fù)責(zé)，其主要目的在于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的開發(fā)利用，教育部門尤其是地方教育部門根本沒有參與到非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)和發(fā)展的研討及利用階段，從而導(dǎo)致非遺保護(hù)和發(fā)展成了這些中心的事，但沒有納入美術(shù)基礎(chǔ)教育階段的設(shè)計，教育部門責(zé)任的旁落造成了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)沒有有效進(jìn)入教育設(shè)計和教育改革，更談不上非物質(zhì)文化遺產(chǎn)對廣大受教育主體的認(rèn)識和了解。

（二）基礎(chǔ)教育規(guī)劃和改革的落后當(dāng)下的美術(shù)基礎(chǔ)教育一直還沿用著多年以前的規(guī)范。多年來國家對與美術(shù)相關(guān)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)和發(fā)展利用一直在向前發(fā)展，非遺項目和非遺成果越來越多，但教育部門并沒有適應(yīng)這些變化和發(fā)展，其教育規(guī)劃和改革嚴(yán)重滯后。教育內(nèi)容和課程改革進(jìn)展緩慢,非遺教育的教師培養(yǎng)基本處于“誰有興趣誰自行研究”的狀態(tài),非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教育更沒有納入教育內(nèi)容和規(guī)劃。沒有對人的教育，尤其是對中小學(xué)生的非遺文化的美術(shù)基礎(chǔ)教育，根本夯實不了對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的認(rèn)知，從長遠(yuǎn)的角度也起不到核心的保護(hù)作用，更談不上將來的發(fā)展和利用。

二、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與美術(shù)基礎(chǔ)教育

（一）非物質(zhì)文化遺產(chǎn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是指各種以非物質(zhì)形態(tài)存在的與群眾生活密切相關(guān)、世代相承的傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式，包括口頭傳統(tǒng)、傳統(tǒng)表演藝術(shù)、民俗活動、禮儀與節(jié)慶、有關(guān)自然界和宇宙的民間傳統(tǒng)知識和實踐、傳統(tǒng)手工藝技能以及與上述傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式相關(guān)的文化空間。我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)既是中國數(shù)千年文明的歷史見證，更積淀了豐富的文化和傳統(tǒng)。這些遺產(chǎn)記載著一個民族智慧的過去，同時也對我們的未來有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。但隨著現(xiàn)代化進(jìn)程和城市化步伐的加快，如非物質(zhì)文化遺產(chǎn)這類民族的傳統(tǒng)文化和民間文化面臨著很大的沖擊，甚至有被淹沒的可能。現(xiàn)在國家已經(jīng)對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行著各種各樣的保護(hù)，比如正在對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行編撰造冊、歷史記憶、傳承人保護(hù)和培養(yǎng)、政府立法保護(hù)等，但絕不能忽略教育傳承的極大作用。與美術(shù)這個類別相關(guān)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)更不能缺失美術(shù)基礎(chǔ)教育對非遺保護(hù)和發(fā)展的作用。

（二）美術(shù)基礎(chǔ)教育在與美術(shù)相關(guān)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)中的意義和作用首先，美術(shù)基礎(chǔ)教育是與美術(shù)相關(guān)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)和發(fā)展好的方式。通過美術(shù)基礎(chǔ)教育，把中國博大精深的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行教與學(xué)的實踐，不僅能讓廣大學(xué)生了解國家的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，讓非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在每一個學(xué)生身上得以延續(xù)。對于教育者和受教育者來說，意味著一種責(zé)任、繼承和發(fā)展。其次，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)入中小學(xué)的美術(shù)基礎(chǔ)教育，將是非遺保護(hù)和發(fā)展的重要陣地和渠道。當(dāng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)入了基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校成了保護(hù)和發(fā)展的陣地，教師擔(dān)負(fù)起了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)和發(fā)展的責(zé)任，那么非遺保護(hù)和發(fā)展將有專業(yè)科學(xué)的創(chuàng)新方式，有源源不斷的人才資源，有持續(xù)穩(wěn)定的科學(xué)規(guī)劃，非遺保護(hù)和發(fā)展就有了根基。

三、如何讓美術(shù)基礎(chǔ)教育在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)發(fā)展中起到特殊作用

（一）革新美術(shù)基礎(chǔ)教育的內(nèi)容和內(nèi)涵首先，教育部門尤其是地方教育部門應(yīng)組織人力及時梳理與美術(shù)相關(guān)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目。把當(dāng)?shù)鼐哂械赜蛱厣痛硇缘姆俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)（如民間美術(shù)）通過梳理，以不同的美術(shù)創(chuàng)作形式（如泥塑、面塑）探尋美術(shù)基礎(chǔ)教育與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教育契合點。其次，開發(fā)和形成適合各地實際情況的課程資源、教學(xué)案例、專業(yè)教材并加以推廣。讓與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關(guān)的新的美術(shù)教育內(nèi)容走入課堂，逐步形成中小學(xué)、幼教不同階段的教育內(nèi)容。再次，創(chuàng)新符合非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教育教學(xué)方法。要遵循以認(rèn)識、了解、研究、實踐這種由淺入深的過程教育，要以欣賞教學(xué)和實踐操作相結(jié)合，課內(nèi)課外相結(jié)合，個人課堂學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，傳承人進(jìn)學(xué)校和學(xué)生訪問培訓(xùn)相結(jié)合。

（二）加強(qiáng)非遺師資力量建設(shè)和非遺教學(xué)基地建設(shè)過去非物質(zhì)文化遺產(chǎn)都是在民間以技藝傳授，基本上沒有形成具有教學(xué)功能的基地。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)技藝大多是以個人或小家作坊的形式存在的，正是由于這種原因，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在現(xiàn)代工業(yè)化時代顯得極其脆弱。所以在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)中，應(yīng)該把非遺人才保護(hù)和大眾教育培養(yǎng)相結(jié)合，把非遺封閉保護(hù)和非遺新基地建設(shè)相結(jié)合。應(yīng)該建立起傳承人授藝，大學(xué)和專業(yè)研究機(jī)構(gòu)承接、規(guī)范、指導(dǎo)培養(yǎng)，中小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)教育普及拓展的一體化系統(tǒng)。大學(xué)應(yīng)該成為非遺師資力量建設(shè)的主陣地，首先應(yīng)該在大學(xué)設(shè)置相應(yīng)的非遺課程，進(jìn)行課程建設(shè)和引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)非遺師資力量。充實到中小學(xué)作為非遺傳承和教育的火種。教育主管部門應(yīng)該劃撥專門經(jīng)費在校園建設(shè)非遺展示和教育基地，由學(xué)校申報，教育主管部門審核相應(yīng)的人力資源、課程設(shè)計、配套政策等。引導(dǎo)教育系統(tǒng)在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)和發(fā)展中進(jìn)行承接和創(chuàng)新。

四、后續(xù)及結(jié)論

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)和發(fā)展是一個長期持久的過程，保護(hù)的措施也是各種各樣，不僅要從國家層面予以立法保護(hù)，各級政府傾力而為做到重視和支持，做到創(chuàng)新方式、執(zhí)行有力，更重要的是要讓這種保護(hù)能持續(xù)地系統(tǒng)地進(jìn)行，建立長期的規(guī)劃和制度保障，要徹底解決非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)和發(fā)展遇到的困難和挑戰(zhàn)，唯有從國家層面擴(kuò)大共識，投入資源，從教育改革入手，真正解決對非遺的教育的缺失問題、非遺的教育創(chuàng)新問題、非遺傳承人的專業(yè)培養(yǎng)問題、非遺精華的傳播問題才能真正讓非物質(zhì)文化遺產(chǎn)這一民族瑰寶長久地影響大多數(shù)人類，并為中華文化的發(fā)展提供不竭的動力。與美術(shù)相關(guān)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)更是如此。發(fā)揮教育部門的主導(dǎo)作用，發(fā)揮大學(xué)引導(dǎo)培養(yǎng)、夯實中小學(xué)非遺教育基礎(chǔ)，對于美術(shù)相關(guān)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)和發(fā)展將產(chǎn)生非常積極和核心的作用。

作者：王薇單位：青海師范大學(xué)美術(shù)系

美術(shù)基礎(chǔ)論文:美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)建筑學(xué)論文

一、教學(xué)改革的必要性

在我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，建筑行業(yè)異軍突起，迅速發(fā)展起來，成為我國經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)，因此呈現(xiàn)不斷增加建筑學(xué)專業(yè)人才需求趨勢，而作為一個建筑學(xué)專業(yè)人才需要對建筑知識和設(shè)計方法進(jìn)行掌握，同時一定的藝術(shù)素養(yǎng)也是不可或缺的條件，而這與美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)目的正相吻合。而就建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)教育而言，其相比于美術(shù)專業(yè)美術(shù)教育，兩者差異和共同點都存在。建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)教育的目標(biāo)就是把更好的服務(wù)提供給學(xué)生，為其從事建筑設(shè)計打下堅實的美術(shù)基礎(chǔ)，技能傳授和理性歸納是其注重的對象，而知識傳授和感性描述往往被忽視；而在美術(shù)專業(yè)美術(shù)教育中，更加注重對象精神性內(nèi)涵的挖掘，注重對個人情感的釋放。而建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)教育在當(dāng)前培養(yǎng)建筑學(xué)專業(yè)人才方面，應(yīng)改變傳統(tǒng)的狹義誤區(qū)，注重把學(xué)生的知識面向更加廣博的方面拓展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本功的扎實程度，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備對國際競爭的參與能力。為此，改革建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)具有必要性，而且也是當(dāng)務(wù)之急。

二、美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及改革措施

（一）素描教學(xué)就建筑美術(shù)課程來看，最為基礎(chǔ)的課程就是素描課，對學(xué)生觀察和寫生以及空間想象等能力的培養(yǎng)是其目的所在。就總課時來看，建筑學(xué)素描課要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于美術(shù)專業(yè)，學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)幾乎就是沒有，而且具有薄弱的造型能力。在教學(xué)大綱中一般都是在大一設(shè)置建筑學(xué)專業(yè)素描課程，從建筑素描總體教學(xué)課時來看并不多，而且在安排教學(xué)上還存在分散狀況，學(xué)生對素描技法和表現(xiàn)形式的掌握很難在短期內(nèi)實現(xiàn)。因此在素描教學(xué)上，要求目的性與針對性較強(qiáng)就顯得極為必要，這樣有利于學(xué)生對素描的表現(xiàn)技法進(jìn)一步的明確，掌握物體形體的結(jié)構(gòu)規(guī)律，加深學(xué)生對形體的認(rèn)識與理解。在幾年的教學(xué)實踐中筆者體會到：

①在安排教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，遵循由淺入深和由易到難的循序漸進(jìn)規(guī)律；

②選擇教學(xué)內(nèi)容應(yīng)開始于簡單的訓(xùn)練靜物形體結(jié)構(gòu)寫生，逐漸過度到大量訓(xùn)練建筑空間風(fēng)景寫生；

③結(jié)合臨摹和寫生應(yīng)是教學(xué)方法采用的方式，從而能夠與學(xué)生的基礎(chǔ)和專業(yè)需要相適應(yīng)，為教學(xué)效果獲得良好奠定基礎(chǔ)。

筆者結(jié)合多年的經(jīng)驗認(rèn)為建筑學(xué)素描基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)以學(xué)科特點為出發(fā)點，把設(shè)計類的素描作為重點，設(shè)計類素描與結(jié)構(gòu)素描相仿，對物體的結(jié)構(gòu)形態(tài)進(jìn)行研究是結(jié)構(gòu)素描的主要內(nèi)容，這有利于對學(xué)生設(shè)計思維進(jìn)行拓展，推動其想象能力的活躍，有利于推動學(xué)生形象思維和創(chuàng)作意識的培養(yǎng)。結(jié)構(gòu)素描有利于推動學(xué)生一般造型能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對形式美規(guī)律的認(rèn)識訓(xùn)練，推動學(xué)生對物體形態(tài)和構(gòu)造相關(guān)的比例尺度進(jìn)行研究，強(qiáng)化物體的視覺效果，該設(shè)計素描較為理想。結(jié)構(gòu)素描在建筑和城市規(guī)劃以及室內(nèi)外裝飾等設(shè)計方面應(yīng)用廣泛。

（二）色彩教學(xué)水彩畫通過水對透明顏料進(jìn)行調(diào)配，進(jìn)而運用其繪成的繪畫，繪畫的藝術(shù)效果具有透明和流暢，以及輕快和滋潤特征。在沒有開展系統(tǒng)訓(xùn)練色彩前，學(xué)生練習(xí)的水彩渲染也極為簡單。從教學(xué)實踐得知，大多數(shù)同學(xué)在訓(xùn)練過程中對繪畫技巧過度強(qiáng)調(diào)，致使對水彩的色彩變化等因素很難掌握。對水彩畫技法過度追求往往使學(xué)生忽視基本色彩理論知識，致使在建筑表現(xiàn)與專業(yè)設(shè)計課上不利于掌握搭配顏色技巧，出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的色彩冷暖關(guān)系等。而學(xué)生比較容易掌握水粉畫作畫工具，顏料具有較強(qiáng)的覆蓋性，修改起來很容易等特點，表現(xiàn)力也較強(qiáng)，初學(xué)者掌握起來更容易些，所以一般情況下水粉畫色彩訓(xùn)練常常被安排在及時學(xué)期色彩訓(xùn)練中。通過水粉畫的練習(xí)對學(xué)生的色彩進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生首先在對解色彩意義進(jìn)行充分的理解后，逐步開始學(xué)習(xí)水彩畫。

（三）加強(qiáng)速寫訓(xùn)練，快速提高學(xué)生造型能力速寫實質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的最簡化形式，是對物體造型綜合表現(xiàn)的繪畫方法，對于一個設(shè)計師而言，在對建筑進(jìn)行觀察和記錄以及藝術(shù)構(gòu)思表現(xiàn)方面，它屬于主要方式，是對感性知識進(jìn)行有效獲得的藝術(shù)手段，也是原始資料積累的途徑。在素描教學(xué)的全過程中，應(yīng)把結(jié)合素描與速寫的學(xué)習(xí)始終貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程中。講授理論，對線條進(jìn)行學(xué)習(xí)應(yīng)是速寫教學(xué)的開端，由于課時不多，而速寫的學(xué)習(xí)和練習(xí)需要的時間卻很多，因此速寫教學(xué)在大一、大二的安排上，要求學(xué)生必須在訓(xùn)練方面花費大量課余時間，教師在課堂中主要運用對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行查看的形式，把學(xué)生的優(yōu)缺點找出來，盡力做到每次的練習(xí)都有新的進(jìn)展，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

三、結(jié)語

對于建筑專業(yè)的學(xué)生而言，美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的意義極為特殊，它與美術(shù)專業(yè)的教學(xué)存在差異，是結(jié)合建筑學(xué)專業(yè)自身的特點展開的。因此對于建筑專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)而言，對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行加強(qiáng)和培養(yǎng)就成為重要的內(nèi)容。近幾年來，在建筑學(xué)專業(yè)中開設(shè)了美術(shù)專業(yè)室內(nèi)和園林景觀設(shè)計課，這樣交叉與互補(bǔ)建筑與藝術(shù)就得到了真正的實現(xiàn)。因此，這就對建筑專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)老師提出了更高的要求，教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗的積累，具備與時俱進(jìn)和認(rèn)真探索的理念，積極的開拓創(chuàng)新，從而使建筑專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)更加科學(xué)化和合理化，從而能夠更好的服務(wù)于建筑學(xué)設(shè)計，為建筑美術(shù)創(chuàng)造更好的發(fā)展空間奠定基礎(chǔ)。

作者：夏媛媛單位：濰坊工程職業(yè)學(xué)院

美術(shù)基礎(chǔ)論文:基礎(chǔ)課教學(xué)工藝美術(shù)論文

一、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課教學(xué)的適應(yīng)性

首先，培養(yǎng)學(xué)生的視覺反應(yīng)能力，通過相應(yīng)的訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生視覺接受信息的能力，也就是感悟能力。其次，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生想象的能動性。再次，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，把握事物的特征，使基礎(chǔ)課教學(xué)滿足專業(yè)課的需要。

二、強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)的實用性

在進(jìn)行工藝美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革的過程中，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的特點和社會的需求，經(jīng)過相應(yīng)的調(diào)查研究，制定切實可行的改革方案，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)與理論基礎(chǔ)教學(xué)的結(jié)合，注重對技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)校師資力量和社會對工藝美術(shù)專業(yè)人才的需求，調(diào)整理論教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)的內(nèi)容，改革過去的教學(xué)經(jīng)驗，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實用性。

三、規(guī)范實踐教學(xué)的過程

工藝美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)規(guī)范化和質(zhì)量評估是提高實踐教學(xué)的保障。教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校的師資力量，制定切實可行的教學(xué)大綱。規(guī)范教學(xué)過程，使學(xué)生充分掌握專業(yè)技能，提高教學(xué)的效果。針對學(xué)生的特點和教學(xué)大綱，制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，保障實踐教學(xué)的有效性和規(guī)范性。

作者：趙海宏 單位：山西省交城縣職業(yè)中學(xué)

美術(shù)基礎(chǔ)論文:高校美術(shù)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)論文

1調(diào)查數(shù)據(jù)分析

1.1目前大一學(xué)生使用計算機(jī)的主要用途

現(xiàn)代計算機(jī)的發(fā)展，使得軟件種類多種多樣。在日常工作、學(xué)習(xí)、社交、娛樂等方面，都有各種軟件與之配套。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，目前學(xué)生對于計算機(jī)的使用，更多的是把計算機(jī)當(dāng)成一臺“游戲機(jī)”，作為從小接觸計算機(jī)特別是計算機(jī)游戲的90后，約6成以上的學(xué)生是把計算機(jī)當(dāng)成娛樂的工具，只有不到3成的學(xué)生開始把計算機(jī)當(dāng)成自己學(xué)習(xí)、工作的主要工具。這是當(dāng)代大學(xué)生的一種常態(tài)，而這種狀態(tài)，隨著各個專業(yè)的不同也呈現(xiàn)兩種不同的趨勢。以傳統(tǒng)藝術(shù)（如書法、國畫、油畫、版畫、雕塑）為主的美術(shù)類學(xué)生，在計算機(jī)的使用用途上，依舊會保持原有的特征，計算機(jī)對于他們來說，只是日常生活中的一種工具，今后主要用途也還是在娛樂上，隨著專業(yè)深度的提高，利用互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行資料收集、專業(yè)學(xué)習(xí)交流的情況占到一定的比重，而在自己的專業(yè)上，計算機(jī)直接使用的情況并不多見，這類專業(yè)的學(xué)生對計算機(jī)課程的興趣及重視程度相對較低。而一些設(shè)計類專業(yè)，計算機(jī)在平面設(shè)計、建筑規(guī)劃、動畫制作、圖像媒體編輯等方面已經(jīng)是必不可少甚至最主要的工具。隨著專業(yè)的發(fā)展，計算機(jī)在學(xué)習(xí)工作上的比例會逐漸提高，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行素材收集和信息交流的比例也會增大，這都需要占用大量的計算機(jī)使用時間，學(xué)生使用計算機(jī)玩游戲的時間會越來越少，計算機(jī)對于他們來說會真正成為賴以生存的工具，這類專業(yè)的學(xué)生對于計算機(jī)的使用和課程則更為重視。

1.2大學(xué)新生配備的計算機(jī)類型

近幾年，大學(xué)新生入學(xué)的“配套設(shè)備”越來越高端，智能手機(jī)和筆記本幾乎已成大學(xué)新生必備品。從調(diào)查問卷中可以看到，大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)時已經(jīng)有了自己的電腦。并且這個比例逐年增加，即使是一小部分還沒有電腦的學(xué)生，也有很大一部分已經(jīng)把采購電腦加入了近期購買的計劃之中。而因為筆記本方便攜帶、造型時尚等優(yōu)點，成為大學(xué)生電腦類型的。最近一屆大學(xué)新生的統(tǒng)計情況表明，73.59%的學(xué)生目前使用的電腦類型為筆記本。針對這種情況，高校在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容上，在計算機(jī)硬件方面，應(yīng)增加筆記本電腦應(yīng)用相關(guān)知識點，同時也要強(qiáng)調(diào)筆記本的空間散熱局限性會導(dǎo)致CPU速度下降等特點。因為設(shè)計類專業(yè)特別是涉及到大量圖像處理的建筑設(shè)計、三維動畫等專業(yè)，需要圖像渲染、視頻編輯、格式轉(zhuǎn)換等大量計算功能，目前高年級的相關(guān)專業(yè)仍然需要使用運算效率更高的臺式機(jī)進(jìn)行專業(yè)軟件的運行，筆記本在這些場合顯得有些弱勢，這些筆記本與臺式機(jī)相比較的知識點，雖然不在教材中，但同樣也會在授課內(nèi)容中有針對性地對相關(guān)專業(yè)學(xué)生做一些普及。而繪畫類學(xué)生使用計算機(jī)的主要目的還是以日常生活、娛樂為主，筆記本是目前階段最適合他們的計算機(jī)類型，這方面知識只需要簡單帶過即可。

2針對調(diào)查結(jié)果，在教學(xué)上的調(diào)整

藝術(shù)類專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)大綱不涉及編程等知識，因此最主要的內(nèi)容就是office軟件教學(xué)，這部分的調(diào)查數(shù)據(jù)是我們最關(guān)心的，也是直接影響我們教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的。通過調(diào)查可以看到，對于Word和Excel這兩個最基本的軟件，學(xué)生選擇“略懂一些”的占大多數(shù)，基本維持在70%左右。Word因為在日常生活中的使用頻率較高，有16.37%的學(xué)生可以做到“熟練掌握”，只有10%左右的學(xué)生基礎(chǔ)還比較薄弱，選擇“不會”，盡管還是占一定比例，但這個比例正在逐年下降。對此，在Word授課方面，就要簡化一些基本操作的授課內(nèi)容，主要講述新版本軟件的界面變化及功能改動，并且以課堂練習(xí)的形式對軟件水平進(jìn)行檢查，在課堂練習(xí)巡視過程中發(fā)現(xiàn)極個別基礎(chǔ)特別薄弱的學(xué)生后，應(yīng)以“加小灶”的形式單獨指導(dǎo)，把“課堂作業(yè)”當(dāng)成他們的授課內(nèi)容，并增加課后練習(xí)來提高軟件熟練度。Excel軟件則呈現(xiàn)另一種局面，因為Excel在美術(shù)專業(yè)學(xué)生日常生活里的使用頻率并不高，大部分學(xué)生對于Excel軟件的接觸僅局限于中學(xué)階段的相關(guān)課程，只有5.63%的學(xué)生可以做到“熟練掌握”，22.18%的學(xué)生則“不會”。而Excel軟件功能豐富的特性，使得它的授課內(nèi)容較多，對于美術(shù)類專業(yè)學(xué)生來說，枯燥的表格數(shù)據(jù)處理等功能只會使他們昏昏欲睡，毫無興趣。因此，在教學(xué)內(nèi)容上，既要照顧一部分基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，又要考慮如何避免學(xué)生被復(fù)雜枯燥的表格處理所困擾，在Excel的教學(xué)內(nèi)容安排上，應(yīng)當(dāng)下一番功夫。

首先在軟件介紹階段，并不直接從最基礎(chǔ)的內(nèi)容講起，而是通過展示Excel開發(fā)的游戲、制作的圖像及Excel的高級功能，讓學(xué)生從娛樂和專業(yè)的角度重新認(rèn)識這款軟件，先引發(fā)學(xué)生對這款軟件的興趣，再導(dǎo)入一些基礎(chǔ)概念。而在講解原本讓美術(shù)類學(xué)生感覺非常頭疼、枯燥的表格處理、公式函數(shù)、數(shù)據(jù)排序篩選等功能上，使用與學(xué)生生活較為貼近，學(xué)生更感興趣的考試成績統(tǒng)計表、教師工資表、運動會統(tǒng)計表等，使學(xué)生更加容易理解內(nèi)容，也可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，通過日常生活中的使用，來增加學(xué)生對Excel軟件的熟練程度和使用技巧。PowerPoint作為多媒體教學(xué)的主要工具，在各個課程里都是教師使用的主要授課工具，學(xué)生對于這個軟件并不陌生，但據(jù)統(tǒng)計，只有54.05%的學(xué)生選擇了“基本掌握”，有35.21%的學(xué)生選擇了“不會”，相對于Word和Excel來說，PowerPoint軟件的普及程度低了很多。按我校的教學(xué)進(jìn)度，經(jīng)常會有其他專業(yè)課程布置的各種作業(yè)需要用到PowerPoint，因此學(xué)生會有大量的實踐機(jī)會，雖然部分學(xué)生軟件并不熟練，但因為軟件使用方便，基本操作也不復(fù)雜，并且整個Office軟件界面的通用性，經(jīng)過前兩個軟件的學(xué)習(xí)，多數(shù)基本功能學(xué)生都可以通過實踐和自己摸索掌握。而軟件本身的功能特點，使得用PowerPoint可以很方便地添加編輯圖片及動態(tài)效果，這類以圖像見長、偏向設(shè)計的軟件非常容易受到美術(shù)類學(xué)生的喜愛，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性都很高，上課的氣氛也很活躍。

對于這類軟件的教學(xué)，為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于模仿課件，產(chǎn)生固定模式，整個課堂教學(xué)過程并不能只講授如何完成一個完整的作品，而是要把各種元素的添加特別是圖形圖像、音頻、視頻、動畫等多媒體素材，以及元素動態(tài)效果的設(shè)置等向各個功能的分解，而這些功能的組合則應(yīng)由學(xué)生按自己的想法天馬行空，自由發(fā)揮，把PowerPoint作業(yè)當(dāng)成一次藝術(shù)設(shè)計的過程，而這正是個性張揚的美術(shù)類學(xué)生所喜聞樂見的形式。美術(shù)類學(xué)生想象力豐富、對色彩把握等特長在PowerPoint的教學(xué)和作業(yè)中得到了很好的發(fā)揮，每年都有大量創(chuàng)意十足、制作精細(xì)的精彩作業(yè)呈現(xiàn)。而在課內(nèi)再將這些精彩作業(yè)予以展示和講解，一方面可以讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，另一方面也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作積極性。網(wǎng)頁制作軟件方面，從統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看到，只有不到1%的學(xué)生選擇了“熟練掌握”，而有70.42%的學(xué)生選擇了“不會”，可以說網(wǎng)頁制作對于大部分學(xué)生來說都是比較陌生的領(lǐng)域。網(wǎng)頁制作本來就是一個易學(xué)難精的領(lǐng)域，一個高質(zhì)量的網(wǎng)站需要投入大量的時間和精力，并且制作水平越高，越需要各種新知識、新技術(shù)的支持，而初高中乃至大學(xué)的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程，都沒有太多的課時用來把網(wǎng)頁制作講得非常仔細(xì)和透徹。因此，教學(xué)難點在于如何在有限的課時內(nèi)，讓學(xué)生掌握網(wǎng)頁制作軟件的基本使用技能，進(jìn)而培養(yǎng)網(wǎng)頁制作的興趣，讓學(xué)生在課外能夠去深入學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作。授課內(nèi)容既不能太難使學(xué)生望而卻步，也不能過于簡單讓學(xué)生學(xué)不到東西。鑒于大部分學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，在授課內(nèi)容安排上可以采用兩段式模式，即先以單網(wǎng)頁網(wǎng)站的形式制作一個包含不同分類站點的導(dǎo)航頁面，并可以讓學(xué)生把自己常用的網(wǎng)站放入自己的作品中，日常生活中也可以使用。通過這樣一個簡單網(wǎng)站的制作，讓學(xué)生接觸網(wǎng)站制作中最基本的元素添加、鏈接設(shè)置、網(wǎng)站結(jié)構(gòu)等相關(guān)知識。對于初次接觸網(wǎng)頁制作的學(xué)生，這些基本知識再加上網(wǎng)頁直接鏈接的跳轉(zhuǎn)，就可以完成最簡單的靜態(tài)網(wǎng)頁制作了。而對于學(xué)有余力的學(xué)生，則在第二階段先通過講解框架、層、動態(tài)HTML、動態(tài)頁面過渡等軟件自帶功能，提高網(wǎng)頁網(wǎng)站效果，并介紹網(wǎng)站架設(shè)步驟，使得學(xué)生可以把自己的作品以成品形式在互聯(lián)網(wǎng)中展示，再通過展示各類、各種高水平網(wǎng)站，講解新技術(shù)用于網(wǎng)站的使用方式及效果，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力在今后的網(wǎng)頁制作中有進(jìn)一步的發(fā)展。而采用3～5人的小組模式來完成網(wǎng)頁制作課后作業(yè)，一方面可以讓學(xué)生在專業(yè)作業(yè)繁重的課余不用花費太多時間就完成一個相對完整的作品，另一方面也可以通過互相合作，提高學(xué)生團(tuán)隊意識。

3總結(jié)

近年來，隨著計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)普及程度越來越高，大部分大學(xué)新生在入學(xué)前已經(jīng)具備一定的計算機(jī)使用技能，基于不同專業(yè)、不同層次、多樣化典型案例導(dǎo)向教育模式的研究與實踐已成為大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育工作者必須面對和重視的問題。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育的工作重點應(yīng)該從傳統(tǒng)的基本技能普及教育逐漸轉(zhuǎn)向為專業(yè)服務(wù)、與專業(yè)結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)教育。在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合授課對象的專業(yè)特點指定教學(xué)內(nèi)容、因材施教，使學(xué)生可以在基礎(chǔ)計算機(jī)技能和專業(yè)計算機(jī)技能兩個階段之間平穩(wěn)過渡。美術(shù)類學(xué)生因為在初高中階段除了文化課之外，還要投入大量的課余時間進(jìn)行專業(yè)練習(xí),使得這類專業(yè)的學(xué)生在日常計算機(jī)使用熟練度上相對于其他文理科學(xué)生較為薄弱，并且因為專業(yè)特點對計算機(jī)的需求程度也有截然不同的態(tài)度。在美術(shù)類專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，通過定期有針對性的調(diào)查統(tǒng)計，在把握不同專業(yè)特色的同時了解學(xué)生特點，掌握每一屆學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)水平情況，結(jié)合計算機(jī)基礎(chǔ)教育的自身情況，融合不同美術(shù)專業(yè)的專業(yè)內(nèi)容，改進(jìn)針對不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，有助于各美術(shù)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)技術(shù)與專業(yè)技能，為培養(yǎng)有特色的美術(shù)類專業(yè)人才打好基礎(chǔ)。

作者：章雁 單位：中國美術(shù)學(xué)院實驗教學(xué)管理部

美術(shù)基礎(chǔ)論文:基礎(chǔ)教學(xué)高等美術(shù)教育論文

一、高等美術(shù)教育基礎(chǔ)教學(xué)問題分析

專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教育主要包括中學(xué)專業(yè)美術(shù)考試教育階段和高等美術(shù)教育一年級階段，其中中學(xué)美術(shù)考試教育是基礎(chǔ)教學(xué)的重點和難點。寫實性繪畫與中學(xué)美術(shù)考試基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容有一定的聯(lián)系，不應(yīng)將整個教學(xué)內(nèi)容局限于此而排斥其他內(nèi)容。隨著社會的進(jìn)步，人們的文化觀念不斷轉(zhuǎn)變，美術(shù)開始與其他學(xué)科融合，美術(shù)作品呈現(xiàn)出多媒材、多學(xué)科、多維度發(fā)展。但是目前美術(shù)高考內(nèi)容仍然以寫實性繪畫為主。

二、解決高等美術(shù)教育基礎(chǔ)教學(xué)問題的對策

1.調(diào)整高校美術(shù)專業(yè)入學(xué)考試方式

固有的考試方式只重視學(xué)生的手繪能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)的創(chuàng)造力和想象力，考試方式也僅限于默寫和寫生。因此針對參考的美術(shù)專業(yè)學(xué)生，國家推行了“大綜合”模式，增加了對其他美術(shù)造型能力的考察，如三維空間塑造能力、美術(shù)鑒賞能力等。當(dāng)然，考試形式上應(yīng)更加多樣化，如在傳統(tǒng)的考試方式上增加電腦圖形圖像制作等。考試內(nèi)容應(yīng)實行模塊化，將所有的內(nèi)容劃分為若干個模塊，考生可以抽簽選擇其中幾個進(jìn)行考試，從而確保考試的公平性。

2.調(diào)整大一階段基礎(chǔ)教育的內(nèi)容與形式

在接受高等美術(shù)教育前，學(xué)生所受的是泛美術(shù)基礎(chǔ)教育，而大學(xué)的基礎(chǔ)教育更具有針對性。由于各個專業(yè)學(xué)科存在一定的差異，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)力要求也不同。如大一階段美術(shù)專業(yè)的學(xué)生以寫生為主，這實質(zhì)是對中學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)教育的一種鞏固與增強(qiáng)。因此，美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)大一學(xué)生的實際能力，結(jié)合專業(yè)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容，對該階段美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整，增加有本專業(yè)特色的基礎(chǔ)內(nèi)容，采取有專業(yè)特色的訓(xùn)練方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和獲取知識的能力，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)專業(yè)技能的提高。

3.增強(qiáng)教師教學(xué)的自主性

由于美術(shù)院系教師往往兼任多門課程，教學(xué)壓力大，容易產(chǎn)生厭煩情緒，降低教學(xué)的自主性，對高等美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高十分不利。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)美術(shù)院系的發(fā)展規(guī)模，公開招聘專業(yè)技能高、教學(xué)經(jīng)驗豐富的美術(shù)教師，盡可能地減輕美術(shù)專業(yè)教師的工作壓力，同時還應(yīng)給予美術(shù)教師更多的關(guān)注，不定期地組織他們外出學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行教研活動，將教師評優(yōu)評干、教研成果與年度績效考核掛鉤，充分調(diào)動教師工作的積極性和自主性，使其更好地為學(xué)生服務(wù)，為國家和社會培養(yǎng)更多的品質(zhì)人才。

三、結(jié)語

在現(xiàn)代化、多元化、個性化的社會背景下，高等美術(shù)教育基礎(chǔ)教學(xué)突顯出一些問題，制約了美術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力和專業(yè)拓展能力的培養(yǎng)與發(fā)展，對我國美術(shù)健康發(fā)展不利。因此，學(xué)校和教師必須深入了解學(xué)生的實際情況，結(jié)合美術(shù)院系的辦學(xué)規(guī)模，采取行之有效的措施，調(diào)整高校美術(shù)專業(yè)入學(xué)考試機(jī)制以及大一階段教學(xué)的形式和內(nèi)容，并充分調(diào)動美術(shù)教師教學(xué)的積極性和自主性，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)、審美意識、創(chuàng)新意識等，為繼承和發(fā)揚我國美術(shù)文化奠定基礎(chǔ)。

作者：陳洋 呂怡然 單位：哈爾濱師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院

美術(shù)基礎(chǔ)論文:基礎(chǔ)美術(shù)整合室內(nèi)設(shè)計論文

一、基礎(chǔ)美術(shù)與室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)整合的關(guān)系分析

1.藝術(shù)表達(dá)與設(shè)計思維

室內(nèi)設(shè)計課程的主旨內(nèi)容已明確其深度，通常而言，其教學(xué)方向涉及室內(nèi)裝飾及空間、功能的藝術(shù)再造。這就需要學(xué)生具備一定的藝術(shù)構(gòu)想能力、的觀察力和藝術(shù)表達(dá)能力，這與基礎(chǔ)美術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)一致。所以，室內(nèi)設(shè)計課程對藝術(shù)性的追求，離不開室內(nèi)設(shè)計與基礎(chǔ)美術(shù)的整合，也就是將藝術(shù)表達(dá)與設(shè)計思維相互滲透。

2.基礎(chǔ)美術(shù)教育為室內(nèi)設(shè)計課程的視覺表達(dá)提供前提

室內(nèi)設(shè)計課程的重要基礎(chǔ)之一便是視覺表達(dá)，室內(nèi)設(shè)計將注意力更多地集中在空間設(shè)計的品質(zhì)及感染力上，凸顯基礎(chǔ)美術(shù)在室內(nèi)設(shè)計視覺表達(dá)中的渲染作用。然而，室內(nèi)設(shè)計課程的精髓在于設(shè)計，這是一種藝術(shù)實踐的過程，也體現(xiàn)了室內(nèi)教學(xué)的終極目標(biāo)。為順利完成教學(xué)任務(wù)，室內(nèi)設(shè)計亟待與基礎(chǔ)美術(shù)銜接，以切實避免相關(guān)專業(yè)間的脫節(jié)，提高室內(nèi)設(shè)計課程的教學(xué)水平。

3.基礎(chǔ)美術(shù)教育與室內(nèi)設(shè)計課程是藝術(shù)與設(shè)計的關(guān)系

室內(nèi)設(shè)計作為一個系統(tǒng)性的概念，不但是室內(nèi)空間中每個元素的組織、選擇、創(chuàng)新與整合，更是美術(shù)設(shè)計的深化和延續(xù)。一般而言，中職階段室內(nèi)設(shè)計課程包含造型設(shè)計、空間設(shè)計以及光與色彩設(shè)計等，這些內(nèi)容要點均明確了室內(nèi)設(shè)計的設(shè)計屬性，實現(xiàn)了設(shè)計性和功能性的有機(jī)統(tǒng)一。而基礎(chǔ)美術(shù)屬于造型藝術(shù)，被通俗地稱為“視覺藝術(shù)”，其定義是：占據(jù)特定空間，形成審美形象，讓人依靠視覺進(jìn)行觀摩、欣賞的藝術(shù)，包含雕塑、繪畫、工藝、建筑及篆刻、書法等。對兩者概念進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋梢钥闯鍪覂?nèi)設(shè)計與基礎(chǔ)美術(shù)的內(nèi)在關(guān)系正好是設(shè)計與藝術(shù)的關(guān)系。因此，教師在教學(xué)中可以從設(shè)計實踐與藝術(shù)表達(dá)的角度使其成功整合。

二、基礎(chǔ)美術(shù)與室內(nèi)設(shè)計課程整合教學(xué)的方法

1.重視建筑繪畫方法的專業(yè)訓(xùn)練

在中職階段，要加強(qiáng)基礎(chǔ)美術(shù)教育和室內(nèi)設(shè)計的整合，首要的任務(wù)就是注重建筑繪畫方法的訓(xùn)練。鑒于學(xué)生的基礎(chǔ)，要適當(dāng)降低素描、色彩靜物、頭像等的技法訓(xùn)練要求，而注重培養(yǎng)學(xué)生掌握具有室內(nèi)設(shè)計特點的建筑類繪畫方法。增加基礎(chǔ)美術(shù)實踐課時對于零基礎(chǔ)的學(xué)生來說效果未必好，畢竟這需要長期的積累。作為室內(nèi)設(shè)計師，從美術(shù)功底的要求來講，其首先要具備的能力是以線描為主的快速效果圖表現(xiàn)，用線描的方式表現(xiàn)整體空間構(gòu)想的效果，給客戶一個最直觀的畫面效果。其次，運用基礎(chǔ)美術(shù)的理論知識，可以概括地對地面、墻面、頂面、家具等界面以及軟裝飾進(jìn)行更進(jìn)一步的效果渲染，不論是運用手繪上色還是運用計算機(jī)相關(guān)軟件制作，都獲得更好的表現(xiàn)效果。這樣便將基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)與室內(nèi)設(shè)計課程的基本要求進(jìn)行整合，可收到實際的效果。

2.以表現(xiàn)結(jié)構(gòu)特征為核心的基礎(chǔ)美術(shù)與室內(nèi)設(shè)計課程的整合

基礎(chǔ)美術(shù)與室內(nèi)設(shè)計課程均要求學(xué)生具有豐富的空間想象和表達(dá)能力，該能力的培養(yǎng)絕非一朝一夕便能完成，有賴于長久的藝術(shù)積累。基礎(chǔ)美術(shù)教育的素描教學(xué)與室內(nèi)設(shè)計的空間造型訓(xùn)練教學(xué)銜接緊密，教師要鼓勵學(xué)生以全新的視角發(fā)現(xiàn)和捕捉生活事物的空間結(jié)構(gòu)美感，將所繪對象的內(nèi)部結(jié)構(gòu)通過點、線、面表達(dá)出來。教學(xué)中應(yīng)特別加強(qiáng)結(jié)構(gòu)素描的訓(xùn)練，旨在夯實學(xué)生的空間造型基礎(chǔ)，并輔以一定的明暗表達(dá)訓(xùn)練，以便在后期的效果圖表現(xiàn)及快速手繪表達(dá)中發(fā)揮較大的藝術(shù)效果，使學(xué)生能在室內(nèi)設(shè)計中以更為理性的頭腦及抽象的思維表現(xiàn)室內(nèi)空間結(jié)構(gòu)，賦予界面材質(zhì)畫面感，從而較大限度地實現(xiàn)基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)與室內(nèi)設(shè)計課程的整合。

3.教師加強(qiáng)引導(dǎo)，將建筑繪畫方法與室內(nèi)設(shè)計相整合

在基礎(chǔ)美術(shù)教育中，建筑繪畫對于激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作動機(jī)大有幫助。為此，教師要運用列舉法和引導(dǎo)法著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實將建筑繪畫的方式與室內(nèi)設(shè)計風(fēng)格相協(xié)調(diào)、整合。在教學(xué)中，教師要善于給學(xué)生更多的藝術(shù)思考和探索的空間，拓寬學(xué)生的思維。教師在建筑繪畫教學(xué)中應(yīng)時刻遵循因材施教的理念，依照每名學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)及設(shè)計靈感，尊重每名學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作思路，與此同時，激勵并引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，善于將心比心，并接納不同學(xué)生的個性化作品表達(dá)，發(fā)現(xiàn)作品的閃光點；在課堂作業(yè)安排方面，也要圍繞建筑繪畫的目標(biāo)，尤其要訓(xùn)練學(xué)生把點、線、面、色彩等各種藝術(shù)元素在室內(nèi)設(shè)計中加以表現(xiàn)，并能獨立創(chuàng)作，結(jié)合學(xué)生作品的現(xiàn)實狀況探究畫面的秩序、節(jié)奏、層次和疏密等布局，促使學(xué)生具備整合整體畫面的能力，利用建筑繪畫的各種技法，精心完成室內(nèi)設(shè)計項目的制作。

4.將基礎(chǔ)美術(shù)教育與室內(nèi)設(shè)計課程的主題相整合，挖掘創(chuàng)新思維潛能

教師在基礎(chǔ)美術(shù)教育中，要積極引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生發(fā)揚探究精神，鼓勵其自主鉆研，獨立解決兩個專業(yè)整合中的困惑。在基礎(chǔ)美術(shù)教育的初期，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生與心靈溝通、與自然對話的良好藝術(shù)習(xí)慣，激勵其開展各種層次和深度的美術(shù)創(chuàng)新，激活發(fā)散思維，為創(chuàng)新插上靈感的翅膀。在藝術(shù)追求個性化的時代，學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也應(yīng)列入基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。如學(xué)習(xí)平面構(gòu)成時，教師鼓勵學(xué)生勇敢地用構(gòu)成表達(dá)某段旋律的美感，在色彩構(gòu)成之中用色彩表達(dá)對舊事的回想，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨立解決藝術(shù)問題的能力。學(xué)生美術(shù)繪畫基礎(chǔ)薄弱，難以通過手繪表達(dá)，因此可以借助計算機(jī)圖形圖像處理軟件或剪貼、攝影等方式輔助完成作業(yè)。這樣，學(xué)生同樣在藝術(shù)創(chuàng)作中將發(fā)散思維和創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為實實在在的藝術(shù)設(shè)計成果，并且作業(yè)完成效果良好，也提高了學(xué)習(xí)的積極性。又如，在完成美術(shù)設(shè)計作業(yè)時，學(xué)生可以調(diào)動室內(nèi)設(shè)計知識，從傳統(tǒng)園林、民居和宮殿中汲取靈感，并整合西方設(shè)計精華，完成具有民族特色和時代氣息的美術(shù)作品。同樣，在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計的時候也可以大量采納傳統(tǒng)建筑語匯，如空間布局、飾面效果以及軟裝飾的設(shè)計等，使得基礎(chǔ)美術(shù)知識和室內(nèi)設(shè)計語言相得益彰。結(jié)語室內(nèi)設(shè)計不但是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)方法在室內(nèi)設(shè)計課程中的運用是教學(xué)中不容忽視的一項課題。要將兩者進(jìn)行有效整合，教師需要結(jié)合中職學(xué)生學(xué)情的基本現(xiàn)狀，不斷發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)其藝術(shù)鑒賞與運用能力，將建筑繪畫方法等基礎(chǔ)美術(shù)方面的內(nèi)容與室內(nèi)設(shè)計課程有機(jī)結(jié)合。教師應(yīng)在教學(xué)實踐中善于拓寬中職生的藝術(shù)思維，提高其藝術(shù)創(chuàng)造力，完善教學(xué)體系，利用基礎(chǔ)美術(shù)教育鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)設(shè)計能力，使其逐步適應(yīng)室內(nèi)設(shè)計課程的進(jìn)度與節(jié)奏。只有將基礎(chǔ)美術(shù)教育與設(shè)計實踐整合，并符合中職生的職業(yè)預(yù)期需求，才能較大限度地為室內(nèi)設(shè)計領(lǐng)域培養(yǎng)所需人才，更好地發(fā)揮中職生自身特征和藝術(shù)表現(xiàn)力，提高教學(xué)質(zhì)量和效益。

作者：郭多 單位：上海市材料工程學(xué)校

美術(shù)基礎(chǔ)論文:當(dāng)代基礎(chǔ)美術(shù)教育論文

一、美術(shù)教學(xué)中普遍存在的問題

1.師資力量薄弱，教法不得當(dāng)。

“在今天的教學(xué)中，美術(shù)已經(jīng)不再是一門獨立的學(xué)科，它與其他學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能真正體現(xiàn)美術(shù)的含義，無法發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)效果”。大部分教師認(rèn)為，美術(shù)只是教會學(xué)生畫畫即可，在課堂上拿出一幅畫讓學(xué)生照著畫就行，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行傳授，這種教學(xué)方式只能讓學(xué)生學(xué)會了繪畫，而無法真正體會到美術(shù)這門課的博大精深，更不能激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“美術(shù)不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)”，這就要求我們教師在教學(xué)中不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)文化學(xué)習(xí)，更不能放棄知識技能的教學(xué)。只有在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣、提高學(xué)生審美能力的同時結(jié)合知識技能的學(xué)習(xí)，才會提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.教學(xué)設(shè)備不健全，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性低。

由于學(xué)校對美術(shù)教學(xué)的不重視，在軟硬件的配置上也會存在著差異。有的學(xué)校雖然能夠按照國家課時計劃標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)美術(shù)課，可是受到中高考指揮棒的影響，很多學(xué)校少開或者某些年級不開美術(shù)課的情況也屢屢發(fā)生。有的學(xué)校就算開設(shè)了美術(shù)課，也形同虛設(shè)，經(jīng)常被其他主課老師無情占用。同時，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施，對能不能有效的推進(jìn)美術(shù)教學(xué)也很重要，因為現(xiàn)實中教學(xué)環(huán)境及設(shè)施的差異的確存在著。再者由于大部分學(xué)生為了在學(xué)業(yè)上取得好成績，往往犧牲娛樂時間去學(xué)習(xí)功課，這樣一來就更沒有興趣去學(xué)習(xí)美術(shù)甚者其他主修課以外的課程了。很多學(xué)生在上美術(shù)課時候選擇做其他課程的習(xí)題，他們認(rèn)為有學(xué)習(xí)美術(shù)課的時間，不如去完成其他科作業(yè)，提高其他科的成績，因此學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性大幅下降，對美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢不予理睬，長此以往學(xué)生的審美修養(yǎng)和情操陶冶又如何提高？

二、美術(shù)教學(xué)中存在問題的相關(guān)對策

1.充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

興趣是好的老師，當(dāng)學(xué)生對一件事情產(chǎn)生濃厚的興趣時，學(xué)習(xí)效率也就會跟著提高。我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就得了解學(xué)生，因材施教，允許學(xué)生個性的自由發(fā)展，允許學(xué)生興趣的不同方向，承認(rèn)學(xué)生存在的個體差異，承認(rèn)學(xué)生對知識掌握的速度有快有慢，接受知識的能力有強(qiáng)有弱，給學(xué)生以充分的尊重，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。另一方面，也可從課堂活躍度來提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂娛樂中對美術(shù)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，從此更加熱愛美術(shù)。如：當(dāng)我們在課堂上要求學(xué)生臨摹一幅書中的國畫作品時，有的同學(xué)要求畫竹子，有的要求畫荷花，這時教師應(yīng)毫不猶豫很爽快地就答應(yīng)他們的要求，因為如果這時候很強(qiáng)硬的拒絕他們，硬要他們統(tǒng)一作業(yè)，雖然他們會按照教師的要求完成作業(yè)，但他們可能就因此喪失了學(xué)習(xí)的積極性，喪失了一些對美術(shù)的興趣，自然也不會體驗到美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的愉悅。在教學(xué)中能夠充分尊重學(xué)生意愿，在許可的范圍內(nèi)向?qū)W生“妥協(xié)”一下，不失為一種明智的選擇。

2.加強(qiáng)學(xué)生、家長和學(xué)校的溝通。

英國心理學(xué)家斯賓塞曾經(jīng)說過：“沒有油畫，雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感，人生的樂趣便失去了一半，這就會給各種疾病的入侵洞開門戶”。美術(shù)教育的重要性不言而喻，但是由于受到應(yīng)試教育的影響，很多家長認(rèn)為美術(shù)對孩子的未來是沒有用的，并不能幫助學(xué)生上一所好的大學(xué)，找一份好的工作，他們會為學(xué)生設(shè)計好一條最省事較高效的學(xué)習(xí)計劃，會把什么有必要認(rèn)真學(xué)，什么不必花時間去學(xué)分的清清楚楚。家長的言行早早就植根于孩子的腦海里，使他們受到影響，從而不重視美術(shù)課程的學(xué)習(xí)。這就需要學(xué)校和教師不斷努力和家長溝通，讓他們認(rèn)識到美術(shù)教育的真正作用，改變對美術(shù)教育的看法。社會在發(fā)展，時代在進(jìn)步，我們需要的是各方面都有能力的專業(yè)人才，而這不僅僅是體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上。因此關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)教育的同時，也要注重素質(zhì)教育，培養(yǎng)綜合能力。除此之外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生尋找自己的興趣愛好，給予他們信心，營造好學(xué)習(xí)的大環(huán)境。

3.提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能。

教師在學(xué)生美育的培養(yǎng)中也占很大一部分因素。教師應(yīng)把握教材，靈活運用。在教學(xué)中應(yīng)突出美術(shù)學(xué)科的特點，而不能把它上成了語文課、歷史課；要把握好教材并靈活運用，不一味的照搬教材，可以根據(jù)學(xué)生的興趣來設(shè)計自己的課堂，這樣將會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也更容易讓他們吸收理解，從而在潛移默化中提高學(xué)生的鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

4.將美術(shù)納入考核范圍。

美術(shù)課是學(xué)生健康成長的必修課，它的重要性不言而喻。人在出生時候并不具備審美能力，都是通過后天的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)才一點一滴建立起來的。古往今來受到科舉考試制度的約束影響，學(xué)生們都已經(jīng)習(xí)慣了通過考試成績來衡量自己學(xué)習(xí)能力和左右自己的學(xué)習(xí)愛好。如果將美術(shù)納入考核范圍之內(nèi)，學(xué)生就會主動嘗試了解美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù)。只有這樣學(xué)生才能更多的聯(lián)系實踐，可以督促學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，端正學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度。美術(shù)教育是時展的需要，對學(xué)生未來的發(fā)展有很大的影響。其教學(xué)目的以培養(yǎng)學(xué)生的審美情操、人文素養(yǎng)為基本。通過對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育，以學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展為目的，滿足學(xué)生的心理需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，較大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。

作者：付川 單位：河南省信陽市浉河區(qū)信陽師范學(xué)院