引論：我們?yōu)槟砹?篇環(huán)境專業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

環(huán)境專業(yè)論文:試論環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)論文

實(shí)習(xí)是將書本理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合的重要途徑,是培養(yǎng)基本技能訓(xùn)練不可缺少的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。隨著我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,環(huán)境問(wèn)題日益突出,社會(huì)對(duì)環(huán)保專業(yè)人才的需求也迅速增加,但環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)生仍然就業(yè)壓力大、應(yīng)用能力不強(qiáng),這不僅因?yàn)樯鐣?huì)就業(yè)環(huán)境的問(wèn)題,還因?yàn)榄h(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生缺乏實(shí)際的工程經(jīng)驗(yàn)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是環(huán)境工程本科教學(xué)的一門重要實(shí)踐課,通過(guò)該教學(xué)環(huán)節(jié)不僅能使學(xué)生掌握環(huán)境工程專業(yè)設(shè)計(jì)、施工、組織管理的基本技能,還能使學(xué)生了解環(huán)保治理設(shè)施、設(shè)備的運(yùn)行管理知識(shí)。

環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)可加深學(xué)生對(duì)污染控制、治理設(shè)備工藝原理的理解,鞏固所學(xué)理論知識(shí),增強(qiáng)他們對(duì)環(huán)保專業(yè)的興趣和信心,培養(yǎng)他們建立工程意識(shí)。筆者認(rèn)為目前環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)普遍存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

(一)專業(yè)課教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容安排不合理

我校環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間安排在第7學(xué)期初,學(xué)時(shí)為2 周。而專業(yè)課教學(xué)大部分集中在這個(gè)學(xué)期,實(shí)習(xí)期間,有的專業(yè)課教學(xué)計(jì)劃還沒(méi)完成,甚至有的課程還沒(méi)開始授課,許多基本的理論知識(shí)還沒(méi)有講授,學(xué)生對(duì)環(huán)保治理設(shè)施工藝原理還不了解,使得生產(chǎn)實(shí)習(xí)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的效率不能達(dá)到狀態(tài),達(dá)不到理論聯(lián)系實(shí)際的目的。雖然實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)動(dòng)員時(shí)會(huì)對(duì)一些基本的概念提前進(jìn)行講解,但這樣做效率低,好多知識(shí)學(xué)生似懂非懂。的生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)該安排在專業(yè)課學(xué)習(xí)計(jì)劃結(jié)束后,此時(shí)學(xué)生對(duì)環(huán)境工程專業(yè)理論知識(shí)有了完整的認(rèn)識(shí)和理解,并且學(xué)生渴望通過(guò)實(shí)際工藝設(shè)備實(shí)習(xí)來(lái)鞏固和豐富自己所學(xué)的知識(shí)。

另外,許多學(xué)校安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容和課堂理論教學(xué)內(nèi)容不符。安排實(shí)習(xí)單位時(shí)沒(méi)有事先溝通,學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容事先沒(méi)有接觸過(guò),實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師不能深入給學(xué)生講解,甚至有的帶隊(duì)教師并未講授過(guò)環(huán)境主要專業(yè)課知識(shí),學(xué)生實(shí)習(xí)不能達(dá)到提高理論知識(shí)的目的。

(二)實(shí)習(xí)基地不穩(wěn)定

實(shí)習(xí)基地是保障實(shí)習(xí)教學(xué)能夠順利進(jìn)行的首要條件。學(xué)校選擇實(shí)習(xí)基地是根據(jù)實(shí)習(xí)基地是否滿足實(shí)習(xí)要求、交通是否便利、費(fèi)用是否適中等因素來(lái)考慮的。目前我校校外實(shí)習(xí)基地有已簽協(xié)議和未簽協(xié)議兩種,基本能滿足實(shí)習(xí)要求,與生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容一致。我校生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地大部分是實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師通過(guò)個(gè)人關(guān)系聯(lián)系的,目前未簽協(xié)議的實(shí)習(xí)基地占大多數(shù)。由于實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師與校外企業(yè)聯(lián)系不多,還有實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)問(wèn)題,使得我校能提供學(xué)生長(zhǎng)期穩(wěn)定實(shí)習(xí)的基地不多。學(xué)校和企業(yè)之間的協(xié)議,兩者之間并無(wú)硬性約束,實(shí)習(xí)單位的例行檢修情況與學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間有所沖突,且其他不確定因素較多,比如根據(jù)教學(xué)安排每年實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師不固定,實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)更換,造成帶隊(duì)教師聯(lián)系實(shí)習(xí)單位存在困難,穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地難以確定。另外,由于擴(kuò)招,實(shí)習(xí)人數(shù)增多,安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)計(jì)劃時(shí)實(shí)習(xí)小組人數(shù)增多,但實(shí)習(xí)基地的現(xiàn)場(chǎng)講解人員以及指導(dǎo)教師人數(shù)不變,造成部分學(xué)生實(shí)習(xí)效果不理想。

環(huán)境專業(yè)論文:專業(yè)群體系建設(shè)下空間環(huán)境設(shè)計(jì)論文

一、“空間環(huán)境設(shè)計(jì)”專業(yè)群的專業(yè)構(gòu)成及課程體系建設(shè)的思路

“空間環(huán)境設(shè)計(jì)”專業(yè)群由室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝飾技術(shù)、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)四個(gè)專業(yè)組成，其中室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)為專業(yè)群核心專業(yè)。四個(gè)專業(yè)每年為長(zhǎng)三角地區(qū)培養(yǎng)數(shù)百名室內(nèi)設(shè)計(jì)、環(huán)藝設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝飾等方面的人才。在與學(xué)校合作的某畢業(yè)生數(shù)據(jù)調(diào)查研究公司的研究顯示，因?yàn)楝F(xiàn)有專業(yè)課程設(shè)置的局限，培養(yǎng)出來(lái)的一些畢業(yè)生知識(shí)面過(guò)窄，學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力較差，不能適應(yīng)用人單位的需要，也成為一個(gè)日益嚴(yán)重的問(wèn)題。“開展高等職業(yè)院校重點(diǎn)專業(yè)群建設(shè)，有利于專業(yè)間形成合力，發(fā)揮專業(yè)的集群優(yōu)勢(shì)，提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力;有利于增強(qiáng)畢業(yè)生的崗位適應(yīng)性和職業(yè)遷移能力，解決學(xué)生持續(xù)發(fā)展的后勁不足等問(wèn)題。”筆者認(rèn)為，專業(yè)群建設(shè)要增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)性和職業(yè)遷移能力，最基本落腳點(diǎn)，還是要體現(xiàn)在扎實(shí)推進(jìn)專業(yè)群課程體系的構(gòu)建這一環(huán)節(jié)上。針對(duì)以上問(wèn)題，我們提出了“一平臺(tái)+四模塊”的課程體系。該課程體系是一種以平臺(tái)為基礎(chǔ)，以模塊為拓展的課程體系，強(qiáng)調(diào)專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)界限的弱化。

二、專業(yè)群建設(shè)課程體系建設(shè)實(shí)施過(guò)程

(1)專業(yè)群“一平臺(tái)+四模塊”課程體系的構(gòu)建將在專業(yè)群建設(shè)與發(fā)展的統(tǒng)籌規(guī)劃下進(jìn)行

從平臺(tái)與平臺(tái)，平臺(tái)與模塊，基礎(chǔ)與專業(yè)，必修與選修，理論與實(shí)踐，知識(shí)、技能與態(tài)度等多維度進(jìn)行整合調(diào)整，明確每門課程、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在課程體系中的地位與作用。合理確定各類課程的學(xué)時(shí)比例和學(xué)分比例，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化，使整個(gè)課程體系能緊緊圍繞專業(yè)群培養(yǎng)目標(biāo)。充分體現(xiàn)課程相互之間的主次關(guān)系、層次關(guān)系以及內(nèi)在聯(lián)系和相互配合。

(2)專業(yè)群的平臺(tái)功能是“結(jié)構(gòu)承重”

室內(nèi)設(shè)計(jì)等四個(gè)專業(yè)的核心能力、專業(yè)能力和基礎(chǔ)培養(yǎng)要求決定了公共平臺(tái)建立的厚度、寬度和強(qiáng)度，即能滿足專業(yè)群學(xué)生在設(shè)計(jì)領(lǐng)域的審美素養(yǎng)、思維方法、職業(yè)精神、基礎(chǔ)技能等的要求。平臺(tái)的層次則應(yīng)相對(duì)簡(jiǎn)約，能夠支撐各專業(yè)實(shí)現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

(3)空間環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)群的模塊是將各專業(yè)進(jìn)行“課程打包”

遵循“既獨(dú)立又可連接”的原則，構(gòu)成一組結(jié)構(gòu)相對(duì)完整的課程，呈多學(xué)科、多方向、多角度、系列化的發(fā)展，以滿足各專業(yè)學(xué)生構(gòu)建獨(dú)特的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)需要。

三、專業(yè)群建設(shè)整體推進(jìn)為課程體系的實(shí)施提供了有力保障

在進(jìn)行專業(yè)體系建設(shè)的同時(shí)，專業(yè)群建設(shè)其它幾個(gè)子項(xiàng)目整體推進(jìn)為課程體系的實(shí)施提供了有力保障。

(1)打造專兼結(jié)合“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

我們進(jìn)一步建立健全了“雙師型”教師培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制，提高“雙師型”教師的素質(zhì)內(nèi)涵。

(2)有序推進(jìn)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)。

在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，經(jīng)科學(xué)論證和精心實(shí)施，通過(guò)對(duì)兄弟院校的調(diào)研，我們對(duì)專業(yè)群校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)進(jìn)行了科學(xué)合理的規(guī)劃，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)表達(dá)、設(shè)計(jì)創(chuàng)意、工程造價(jià)、裝飾紋樣等13個(gè)實(shí)訓(xùn)室已基本建成。

(3)初步建立了專業(yè)群體制和運(yùn)行機(jī)制。

在無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院理事會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，在系專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，通過(guò)制定章程、簽訂協(xié)議、完善制度明確雙方職責(zé)，探索校企合作“雙主體”培養(yǎng)技能型人才機(jī)制，在人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、技術(shù)服務(wù)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)就業(yè)等方面，形成“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的新體制和機(jī)制，實(shí)現(xiàn)互利共贏的目標(biāo)。

(4)同步建設(shè)了一批項(xiàng)目式教材及課程資源。

在行業(yè)企業(yè)參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，根據(jù)本專業(yè)群崗位群核心能力要求建設(shè)了一批核心課程，制定了相信課程標(biāo)準(zhǔn)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案，每門課程都配套出版了合作編著的專業(yè)教材，這些項(xiàng)目式教材及課程資源的開發(fā)，不僅對(duì)本專業(yè)群“一平臺(tái)+四模塊”的課程體系提供了有力的支撐，也為學(xué)院其它專業(yè)群教材及課程資源建設(shè)起到了很好的示范輻射作用。

作者：周斌 鄒涵辰 單位：無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院

環(huán)境專業(yè)論文:專業(yè)合作社農(nóng)村環(huán)境治理論文

1農(nóng)村環(huán)境問(wèn)題的基本表現(xiàn)

農(nóng)村環(huán)境問(wèn)題主要包括污染問(wèn)題，農(nóng)村資源和生態(tài)的破壞問(wèn)題及包括農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全在內(nèi)的衍生問(wèn)題。農(nóng)村污染是由生產(chǎn)和生活兩方面帶來(lái)的。在種植業(yè)方面，倍增的化肥使用量，大量殘留于土壤的農(nóng)膜，不斷增加施用量的農(nóng)藥都成為我國(guó)環(huán)境污染的突出問(wèn)題。在畜牧業(yè)方面，越來(lái)越多的雞、鴨、豬糞便未經(jīng)處理就直接排放。造成大氣污染，夏季蚊蟲孳生，病毒傳播。在城鎮(zhèn)化建設(shè)和作為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)首要任務(wù)“生產(chǎn)發(fā)展”的推動(dòng)下，越來(lái)越多的企業(yè)進(jìn)入農(nóng)村，它們帶動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的同時(shí)也“送”來(lái)了大量污染。農(nóng)民生活型活動(dòng)引起污染，可從消費(fèi)方式、生活方式、消費(fèi)觀念3個(gè)方面分析。當(dāng)前農(nóng)民用于消費(fèi)方面的支出在不斷增加，其中食品消費(fèi)和住房消費(fèi)基本位于八大類消費(fèi)的前兩位，而兩者也恰恰是引發(fā)環(huán)境污染的重要因素。前者是農(nóng)村生活污水的來(lái)源之一，后者則是農(nóng)村生活垃圾的主要構(gòu)成物。農(nóng)村中以散居和雜居的房屋格局為主，沒(méi)有生活污水排放和處理設(shè)施，污水未經(jīng)處理就直接排入河流，嚴(yán)重污染水源。同時(shí)，大量的固體廢棄物和生活垃圾由于沒(méi)有固定投放點(diǎn)而任意堆放。農(nóng)村資源主要包括土地資源和水資源。中國(guó)的“土地紅利”在不斷地喪失，農(nóng)用的土地面積越來(lái)越少。一方面是由于一部分的農(nóng)用土地被征收為他用，另一方面是因?yàn)槿祟惖钠茐摹Ｈ祟惼茐氖沟酶刭|(zhì)量下降難以逆轉(zhuǎn)，耕地污染日趨嚴(yán)重。

農(nóng)業(yè)發(fā)展少不了水，而當(dāng)前水資源極其匱乏。這是由水資源的浪費(fèi)，利用效率低和農(nóng)村居民在生產(chǎn)和生活中引起的水污染共同造成的。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村生活污水已經(jīng)成為農(nóng)村地區(qū)主要污染源之一。數(shù)量越來(lái)越多，結(jié)構(gòu)越來(lái)越復(fù)雜的未經(jīng)合理處理的農(nóng)村生活污水肆意排放，嚴(yán)重污染了農(nóng)村的生態(tài)環(huán)境，直接威脅廣大農(nóng)民群眾的身體健康以及農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。我國(guó)農(nóng)村生態(tài)環(huán)境惡化，不斷受到破壞，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先，農(nóng)民為了生計(jì)甚至短期利益，亂砍濫伐、竭澤而漁，過(guò)度開發(fā)自然資源，阻礙了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的可持續(xù)發(fā)展。其次，包括水土流失、土地沙漠化、鹽漬化在內(nèi)的土地的荒漠化問(wèn)題嚴(yán)重，農(nóng)用土地利用面積銳減，建設(shè)占用耕地和生態(tài)退耕的林草地的情況日益增多。不僅影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，也影響到氣候條件等環(huán)境要素的變化。，農(nóng)藥作為農(nóng)業(yè)投入品的大量、廣泛使用，局部改變生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，對(duì)生物產(chǎn)生不良影響，甚至破壞生態(tài)平衡。近年來(lái)，我國(guó)農(nóng)田環(huán)境質(zhì)量不斷下降，農(nóng)產(chǎn)品污染問(wèn)題日趨嚴(yán)重，農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全問(wèn)題已成為當(dāng)前我國(guó)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的障礙，并嚴(yán)重影響到農(nóng)產(chǎn)品的出口和國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。從山東的“毒生姜”到廣東的“鉻大米”，無(wú)不警醒著人類，這些都給人民的身體健康產(chǎn)生了巨大的威脅。

2農(nóng)村環(huán)境的公共物品屬性和治理困境

2.1農(nóng)村環(huán)境的公共物品屬性

公共物品即與私人物品相對(duì)應(yīng)，具有非競(jìng)爭(zhēng)性和非排他性。非競(jìng)爭(zhēng)性，是指某人消費(fèi)公共物品時(shí)，并不會(huì)影響他人同時(shí)消費(fèi)該產(chǎn)品及其從中獲得效用。非排他性，是指某人在消費(fèi)一種公共物品時(shí)，不能排除其他人不付費(fèi)就消費(fèi)這一物品，或者排除的成本很高。薩繆爾森曾定義公共產(chǎn)品為“所有成員集體享用的集體消費(fèi)品，社會(huì)全體成員可以同時(shí)享用該產(chǎn)品，而每個(gè)人對(duì)該產(chǎn)品的消費(fèi)都不會(huì)減少其他社會(huì)成員對(duì)該產(chǎn)品的消費(fèi)”。按照薩繆爾森對(duì)公共物品的定義，農(nóng)村環(huán)境符合公共物品的特性，即非競(jìng)爭(zhēng)性和非排他性。首先，農(nóng)村環(huán)境具有享用的非競(jìng)爭(zhēng)性，當(dāng)農(nóng)村環(huán)境質(zhì)量?jī)?yōu)時(shí)，所有的農(nóng)村人口獲得的是同樣的消費(fèi)，多一個(gè)人或者是少一個(gè)人都不會(huì)影響他人的消費(fèi)。農(nóng)村環(huán)境的非排他性特征也很明顯，因?yàn)橐肱懦嗣赓M(fèi)搭車享受環(huán)境收益，在技術(shù)上是很難做到或者代價(jià)太大而不切實(shí)際。

2.2農(nóng)村環(huán)境治理困境

2.2.1公共物品供給困境

由于公共物品具有非競(jìng)爭(zhēng)性和非排他性，以及受提供公共物品的成本高，但會(huì)因搭便車等帶來(lái)的收入低的因素影響，企業(yè)或個(gè)人很難成為它的有效提供者和管理者，主要由政府發(fā)揮作用。如大量關(guān)于“公地悲劇”的學(xué)術(shù)文章，都建議由“國(guó)家”對(duì)絕大多數(shù)自然資源實(shí)行控制，以防止它們的毀滅。在實(shí)際中卻發(fā)現(xiàn)，國(guó)家在使個(gè)人以長(zhǎng)期的，建設(shè)性的方式使用自然資源系統(tǒng)方面，并沒(méi)有取得成功。政府在公共物品的供給及管理方面沒(méi)有發(fā)揮理想中的作用，公共物品陷入治理困境。在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，農(nóng)村環(huán)境是公共物品，政府應(yīng)當(dāng)擔(dān)任良好農(nóng)村環(huán)境的提供者和管理者的角色。然而，中國(guó)長(zhǎng)期采取單一的治理模式，它已不適應(yīng)農(nóng)村環(huán)境的治理要求。再者，制定治理農(nóng)村環(huán)境制度的成本高。奧斯特羅姆在《公共事務(wù)的治理之道》一書中指出，政府對(duì)公共事務(wù)的治理需要通過(guò)制度手段。制度是復(fù)雜的，設(shè)計(jì)制度不僅需要時(shí)間，還需要金錢與精力。制度設(shè)計(jì)成功后，還要進(jìn)行維護(hù)，繼而又產(chǎn)生了維護(hù)成本。政府提供和維護(hù)良好的農(nóng)村環(huán)境，需要付出巨大的人力，物力和財(cái)力，交易成本高。另外，由于農(nóng)村住宅很多是散居，各個(gè)村莊之間離得距離較遠(yuǎn)，難以形成像對(duì)城市居民那樣嚴(yán)格的管理模式。同樣，由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的規(guī)范性不如工業(yè)，很難以具體的指標(biāo)來(lái)衡量它的生產(chǎn)行為是否對(duì)農(nóng)村環(huán)境造成了影響。農(nóng)戶生產(chǎn)、生活過(guò)程中排污的隨機(jī)性、隱蔽性、分散性，污染源和排污量的確定都很困難。作為責(zé)任主體之一的政府功能依然很薄弱。

2.2.2農(nóng)村環(huán)境的外部性

斯蒂格利茨(1997)指出:“只要一個(gè)人或一家廠商實(shí)施了某種對(duì)其他人有影響的行為，而且對(duì)此既不用賠償，也不用得到賠償?shù)臅r(shí)候，就出現(xiàn)了外部性”。外部性分為正外部性和負(fù)外部性。個(gè)人行為對(duì)他人產(chǎn)生有利的影響稱為正外部性，對(duì)他人產(chǎn)生不利的影響稱為負(fù)外部性。農(nóng)村環(huán)境問(wèn)題正是外部不經(jīng)濟(jì)的必然結(jié)果。如向環(huán)境排放污水、亂采濫伐森林、草原過(guò)度放牧、濫捕濫獵、農(nóng)業(yè)使用物污染和農(nóng)業(yè)廢棄物污染等均會(huì)產(chǎn)生外部不經(jīng)濟(jì)性。漁民不會(huì)考慮他的行為會(huì)對(duì)魚的儲(chǔ)量以及對(duì)其他漁民捕撈機(jī)會(huì)的影響，因?yàn)樗非蟮氖禽^大捕撈量。農(nóng)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)者不大會(huì)考慮若干年后土地鹽漬化，因?yàn)樗P(guān)心的是近期內(nèi)谷物的收成。牧民不會(huì)考慮他的行為會(huì)對(duì)草原承載能力的影響，因?yàn)樗魂P(guān)心短期內(nèi)自己的經(jīng)濟(jì)收入。另外，農(nóng)村環(huán)境保護(hù)具有較強(qiáng)的正外部效應(yīng)，是一種典型的社會(huì)成本與私人成本不對(duì)稱的公共產(chǎn)品。政府制度設(shè)計(jì)成功后，他人很容易模仿，政府需要獨(dú)自承擔(dān)設(shè)計(jì)成本。企業(yè)無(wú)法從環(huán)保的提供中得到足夠的回報(bào)，由于自己的投入使得環(huán)境質(zhì)量改善了，這個(gè)利益由周邊所有人共同分享，而成本卻由個(gè)人獨(dú)自承擔(dān)。因此，除非政府利用稅收、補(bǔ)貼以及其他形式的干預(yù)手段去鼓勵(lì)私人投資，否則，企業(yè)不會(huì)主動(dòng)提供環(huán)保這一公共產(chǎn)品。由于存在外部性，公共產(chǎn)品供給嚴(yán)重不足。

3以農(nóng)民專業(yè)合作社為責(zé)任主體治理農(nóng)村環(huán)境問(wèn)題的可行性分析

3.1第三方治理方式

由于政府在公共物品的供給及管理方面沒(méi)有發(fā)揮理想中的作用，這使公共物品陷入了治理困境。面對(duì)這種困境，以?shī)W斯特羅姆夫婦(VincentOstromandElinorOstrom)為核心的一批研究者在對(duì)發(fā)展中國(guó)家農(nóng)村社區(qū)公共池塘資源進(jìn)行實(shí)證研究的基礎(chǔ)上提出了多中心治理理論，改變政府對(duì)于鄉(xiāng)村社會(huì)的行政性管理和控制，讓鄉(xiāng)村內(nèi)部的自主性力量在公共事物領(lǐng)域充分發(fā)揮基礎(chǔ)性作用。農(nóng)村環(huán)境作為一種公共物品，所面臨的困境也決定了應(yīng)該尋求第三方治理的方式。根據(jù)奧斯特羅姆夫婦的觀點(diǎn)，農(nóng)民專業(yè)合作社屬于鄉(xiāng)村內(nèi)部的自主性力量，在農(nóng)村公共事物領(lǐng)域發(fā)揮作用具有一定的可行性。

3.2農(nóng)民專業(yè)合作社力量不斷壯大

農(nóng)民專業(yè)合作社是農(nóng)民自發(fā)組織起來(lái)為獲取良好服務(wù)實(shí)行民主管理的互助組織，屬于農(nóng)村生產(chǎn)性非營(yíng)利性組織。我國(guó)從2007年7月1日起正式實(shí)施《農(nóng)民專業(yè)合作社法》。它規(guī)定:國(guó)家通過(guò)財(cái)政支持、稅收優(yōu)惠和金融、科技、人才的扶持以及產(chǎn)業(yè)政策引導(dǎo)等措施，促進(jìn)農(nóng)民專業(yè)合作社的發(fā)展。國(guó)家鼓勵(lì)和支持社會(huì)各方面力量為農(nóng)民專業(yè)合作社提供服務(wù)。它也明確了政府職責(zé):縣級(jí)以上各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)組織農(nóng)業(yè)行政主管部門和其他有關(guān)部門及有關(guān)組織，依照本法規(guī)定，依據(jù)各自職責(zé)，對(duì)農(nóng)民專業(yè)合作社的建設(shè)和發(fā)展給予指導(dǎo)、扶持和服務(wù)。另外，從2006年起多次在中央一號(hào)文件中提到鼓勵(lì)發(fā)展農(nóng)民專業(yè)合作社。據(jù)工商局統(tǒng)計(jì)至2012年底，農(nóng)民專業(yè)合作社實(shí)有68.9萬(wàn)戶，2013年一季度，全國(guó)實(shí)有農(nóng)民專業(yè)合作社數(shù)量已經(jīng)超過(guò)73萬(wàn)戶，實(shí)有73.06萬(wàn)戶，比上年底增長(zhǎng)6.04%，出資總額1.21萬(wàn)億元，增長(zhǎng)10.06%。農(nóng)民專業(yè)合作社新登記注冊(cè)4.3萬(wàn)戶，比上年同期增長(zhǎng)36.90%，出資總額0.1萬(wàn)億元，比上年同期增長(zhǎng)55.12%。農(nóng)民專業(yè)合作社的力量在不斷的壯大。如果在治理農(nóng)村環(huán)境問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)揮合作社的作用，將會(huì)產(chǎn)生不可估量的力量。

3.3農(nóng)民合作社的“環(huán)境”功能

3.3.1農(nóng)民專業(yè)合作社的宗旨決定它的功能

《農(nóng)民專業(yè)合作社法》規(guī)定“農(nóng)民專業(yè)合作社”是“在農(nóng)村家庭承包經(jīng)營(yíng)基礎(chǔ)上，同類農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者或者同類農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)服務(wù)的提供者、利用者，自愿聯(lián)合、民主管理的互助性經(jīng)濟(jì)組織。”農(nóng)民專業(yè)合作社應(yīng)當(dāng)遵循以服務(wù)成員為宗旨，謀求全體成員的共同利益。它的職能定位決定了它必須承擔(dān)保護(hù)農(nóng)村生態(tài)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任。

3.3.2農(nóng)民專業(yè)合作社能夠解決農(nóng)業(yè)污染

《農(nóng)民專業(yè)合作社法》規(guī)定農(nóng)民專業(yè)合作社的作用:以其成員為主要服務(wù)對(duì)象，提供農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料的購(gòu)買，農(nóng)產(chǎn)品的銷售，加工，運(yùn)輸，貯藏以及與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)相關(guān)的技術(shù)、信息等服務(wù)。在家庭分散經(jīng)營(yíng)的情況下，農(nóng)戶根據(jù)自己的需要和經(jīng)驗(yàn)以及跟風(fēng)購(gòu)買種子、化肥、農(nóng)藥、地膜、獸藥。農(nóng)民由于受知識(shí)水平的局限，他們并不知道市場(chǎng)上銷售的農(nóng)資質(zhì)量，他們有可能購(gòu)買到假種子，假化肥。另外，盲目地想通過(guò)產(chǎn)量的增加而增加收益，導(dǎo)致農(nóng)民過(guò)量使用化肥和農(nóng)藥，結(jié)果造成成本增加，土壤肥力下降，土地板結(jié)，農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量下降。使用過(guò)后的地膜，由于清理費(fèi)事就直接翻土后留在地里，而在自然環(huán)境中地膜光解和生物分解性均較差，殘膜留在土壤中很難降解。秸稈就地焚燒，造成了嚴(yán)重的大氣污染，破壞了環(huán)境。合作社能為農(nóng)戶提供專業(yè)化的產(chǎn)前，產(chǎn)中，產(chǎn)后服務(wù)。合作社為全體社員謀發(fā)展，一方面為社員統(tǒng)一購(gòu)買質(zhì)量合格，低殘留的化肥農(nóng)藥，在降低購(gòu)買成本的同時(shí)保障了質(zhì)量。另一方面，通過(guò)統(tǒng)一生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、引進(jìn)和推廣新品種，在提高農(nóng)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)避免了新的污染。在合作社內(nèi)部，有專業(yè)的技術(shù)人員統(tǒng)一指揮生產(chǎn)。測(cè)量土地的肥力決定施用的化肥量。根據(jù)農(nóng)作物的生長(zhǎng)狀況，雨水情況和農(nóng)藥的效力，決定什么時(shí)間噴藥以及噴灑多少農(nóng)藥。對(duì)于使用過(guò)后的地膜，及時(shí)清理。另外，農(nóng)民專業(yè)合作社把糧食作物的秸稈加工成顆粒飼料，供應(yīng)畜牧養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展。既節(jié)約了成本，實(shí)現(xiàn)了循環(huán)利用，同時(shí)也保護(hù)了環(huán)境，減少焚燒秸稈對(duì)大氣造成的污染。

3.3.3農(nóng)民專業(yè)合作社能夠保護(hù)資源和生態(tài)

根據(jù)十七大三中全會(huì)《決定》與實(shí)際情況，農(nóng)民專業(yè)合作社具有管理集體資產(chǎn)的職能。尤其是對(duì)土地資產(chǎn)的管理，合作社代表農(nóng)民利益行使當(dāng)家做主的權(quán)利。浙江省及時(shí)個(gè)出臺(tái)了由合作組織行使土地管理職能的規(guī)定。十七屆三中全會(huì)的決定指出:“有條件的地方，可以發(fā)展專業(yè)大戶、家庭農(nóng)場(chǎng)、農(nóng)民專業(yè)合作社等規(guī)模經(jīng)營(yíng)主體”。這就是說(shuō)，促進(jìn)土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)的流轉(zhuǎn)，形成土地的適度規(guī)模經(jīng)營(yíng)，農(nóng)民專業(yè)合作社居于十分重要的地位。這能夠確保土地資源的節(jié)約和合理開發(fā)利用，促進(jìn)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和治理。由于市場(chǎng)調(diào)節(jié)本身就具有盲目性、自發(fā)性、滯后性的缺陷，我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)的供給方是大量的個(gè)體農(nóng)民，他們?cè)讷@得市場(chǎng)信息方面處于弱勢(shì)地位，零散的生產(chǎn)供求信息導(dǎo)致個(gè)體農(nóng)民難以預(yù)測(cè)未來(lái)產(chǎn)品價(jià)格并作出的生產(chǎn)決策。這種分散的個(gè)體決策機(jī)制必然地帶來(lái)生產(chǎn)的盲目性，農(nóng)民以當(dāng)期價(jià)格決定下一期的產(chǎn)量，跟風(fēng)傾向明顯。當(dāng)出現(xiàn)滯銷情況時(shí)，由于很多農(nóng)產(chǎn)品自身難儲(chǔ)存的屬性，大量的農(nóng)產(chǎn)品腐爛，這不僅產(chǎn)生了污染，同時(shí)造成了包括土地、水、化肥在內(nèi)的資源浪費(fèi)。農(nóng)民專業(yè)合作社可以及時(shí)地掌握市場(chǎng)信息，決定農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的數(shù)量，根據(jù)市場(chǎng)的需求靈活的確定需要向市場(chǎng)投放的產(chǎn)品數(shù)量，可以節(jié)約大量的農(nóng)業(yè)資源。

3.3.4農(nóng)民專業(yè)合作社能夠提高農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量

2013年中央一號(hào)文件提出關(guān)注“食品安全”。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活水平的提高，人們?cè)絹?lái)越重視食品的質(zhì)量與飲食的健康，發(fā)展綠色食品，無(wú)污染食品的呼聲越來(lái)越高。農(nóng)民專業(yè)合作社對(duì)農(nóng)產(chǎn)品采用源頭管理的方式，強(qiáng)化農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量。實(shí)行對(duì)生產(chǎn)、加工、流通各個(gè)環(huán)節(jié)的全程質(zhì)量監(jiān)督，建立可追溯體系。單一的農(nóng)戶條件下，出于利益的需要，農(nóng)戶可能會(huì)過(guò)量施用農(nóng)藥，往農(nóng)產(chǎn)品中添加不利于人體健康的化學(xué)成分。而在合作社內(nèi)部，農(nóng)戶之間是相互監(jiān)督，可以避免化肥農(nóng)藥的濫用。如“三鹿奶粉”事件就是出在缺乏合作社，如果公司通過(guò)合作社與奶農(nóng)建立利益共同體，就不會(huì)出現(xiàn)個(gè)體戶收奶違法添加三聚氰胺了，這個(gè)教訓(xùn)極為深刻。

4結(jié)論

作為當(dāng)今世界最為成功的合作組織類型的農(nóng)民專業(yè)合作社，能夠作為新的責(zé)任主體在農(nóng)村環(huán)境問(wèn)題的治理中發(fā)揮作用。它是農(nóng)戶和政府之間的中間組織，既能遵循政府的相關(guān)規(guī)定，也能帶動(dòng)農(nóng)戶發(fā)展生產(chǎn)。農(nóng)民專業(yè)合作社擔(dān)任農(nóng)村環(huán)境治理的責(zé)任主體在為農(nóng)民增加了收入的同時(shí)，也營(yíng)造了更加適合居住的生活環(huán)境。因此，政府要鼓勵(lì)發(fā)展農(nóng)民專業(yè)合作社，為農(nóng)民專業(yè)合作社的發(fā)展創(chuàng)造更多的條件，讓它的作用發(fā)揮的越來(lái)越明顯。它包括政府要完善相關(guān)的法律法規(guī)，規(guī)范農(nóng)民專業(yè)合作社的行為，并為其提供法律依據(jù)。同時(shí)，完善包括金融、稅收、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度等在內(nèi)的配套政策和支持農(nóng)民專業(yè)合作組織開展信息、技術(shù)、培訓(xùn)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與認(rèn)證，更加有效的生產(chǎn)出質(zhì)量安全的、生態(tài)環(huán)保的、符合消費(fèi)者需求的農(nóng)產(chǎn)品。另外，要提高農(nóng)民專業(yè)合作社自己管理環(huán)境的能力和增強(qiáng)保護(hù)農(nóng)村環(huán)境的意識(shí)。農(nóng)民專業(yè)合作社要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極的履行自身的職責(zé)。統(tǒng)一農(nóng)產(chǎn)品從生產(chǎn)到銷售的各個(gè)環(huán)節(jié)，把好農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量關(guān)。增強(qiáng)廣大農(nóng)戶保護(hù)農(nóng)村環(huán)境的意識(shí)，共同營(yíng)造“資源節(jié)約型，環(huán)境友好型”的社會(huì)主義新農(nóng)村。

作者：楊麗麗 黃寧 單位：石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院

環(huán)境專業(yè)論文:高職機(jī)電專業(yè)環(huán)境下信息技術(shù)論文

1傳統(tǒng)機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)機(jī)電專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)以理論基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為主，隨著“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式的實(shí)施，課程群相關(guān)教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，使得學(xué)生不能充分適應(yīng)用工市場(chǎng)的需求，擇業(yè)面小；在教學(xué)手段基本采用與教材基本配套的掛圖和不易攜帶的實(shí)物教具，難以滿足教學(xué)上的要求，部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒；現(xiàn)有的機(jī)電專業(yè)課程專業(yè)教師大多是從學(xué)校畢業(yè)后任教，教師專業(yè)化程度尚未形成。大部分教師缺乏企業(yè)實(shí)踐工程經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法滿足機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐要求。

2信息環(huán)境下教學(xué)模式設(shè)計(jì)

2.1教學(xué)層次設(shè)計(jì)

本論述以《機(jī)電專業(yè)人才國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，就教材內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等，與現(xiàn)場(chǎng)長(zhǎng)期從事培訓(xùn)的人員進(jìn)行研討，分別從教學(xué)信息系統(tǒng)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)產(chǎn)品進(jìn)行分層次設(shè)計(jì)，然后根據(jù)層次結(jié)構(gòu)組織安排相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

2.2教學(xué)模式設(shè)計(jì)

信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)是以多種信息技術(shù)為教學(xué)支撐環(huán)境，形成教師與學(xué)生之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式。利用信息技術(shù)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，例如將工學(xué)結(jié)合融合在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境之中，把生產(chǎn)的現(xiàn)場(chǎng)作為教學(xué)的課堂，在現(xiàn)場(chǎng)講解實(shí)際操作和解決疑難問(wèn)題。一種信息環(huán)境下強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)形式的教學(xué)新模式設(shè)計(jì)流程。信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式最為突出的就是基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)信息系統(tǒng)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，突出網(wǎng)絡(luò)在機(jī)電專業(yè)師生教學(xué)活動(dòng)中的重要地位和作用，結(jié)構(gòu)合理的信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式不僅可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的各種優(yōu)勢(shì)，還可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因而信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式體現(xiàn)出自身的特征，這主要表現(xiàn)在：教師角色、學(xué)生地位、教學(xué)過(guò)程、媒體作用等幾個(gè)方面。例如通過(guò)構(gòu)建在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，這種教學(xué)模式是利用學(xué)校的品質(zhì)師資，依托公眾多媒體通信網(wǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)距離交互式教學(xué)，這種教學(xué)模式可以打破時(shí)間和地域的限制。這種學(xué)習(xí)模式的實(shí)施依賴于多個(gè)因素，學(xué)校支持、學(xué)習(xí)小組建立以及遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)等。

2.3教學(xué)內(nèi)容組織

在信息技術(shù)環(huán)境下，機(jī)電專業(yè)課程群教學(xué)內(nèi)容的組織是設(shè)計(jì)的難點(diǎn)，其課程群融合了機(jī)械、電子兩大專業(yè)課程群的知識(shí)點(diǎn)。如《機(jī)械制圖》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《機(jī)械制造工藝學(xué)》、《數(shù)控技術(shù)應(yīng)用》、《PLC技術(shù)》、《傳感器技術(shù)》等課程，這些基礎(chǔ)課程群既有較強(qiáng)的獨(dú)立性又彼此緊密聯(lián)系，在信息技術(shù)環(huán)境下就可以充分利用技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)將不同課程群教學(xué)資源進(jìn)行整合，方便學(xué)生能夠更加的掌握機(jī)電專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)技能。例如，機(jī)電專業(yè)不少基礎(chǔ)課程都不同深度、層次的講述過(guò)螺紋連接的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，我們就能從每門課程教學(xué)立足點(diǎn)開發(fā)其多媒體教學(xué)資源，如連接動(dòng)畫、圖例和一些文字資源等。并且，在多媒體信息技術(shù)條件下，這些課程之間的緊密聯(lián)系也可以非常清楚地體現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)可以綜合到一個(gè)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)環(huán)境中。此外，還需要網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)人員能夠認(rèn)識(shí)到機(jī)電專業(yè)課程群具體的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，例如《機(jī)械制圖》側(cè)重于畫法教學(xué)而《機(jī)械基礎(chǔ)》側(cè)重于連接與傳動(dòng)關(guān)系的講述，這就要求多媒體課件在信息資源的制作過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)。

3結(jié)束語(yǔ)

構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)模式是一個(gè)長(zhǎng)期建設(shè)的課題，推進(jìn)機(jī)電專業(yè)課程群信息化教學(xué)，關(guān)鍵是在教與學(xué)主戰(zhàn)場(chǎng)的應(yīng)用，要緊緊圍繞課堂教學(xué)，探索信息技術(shù)在教育教學(xué)中的有效應(yīng)用。利用信息技術(shù)為載體，整合機(jī)電專業(yè)課程群的各項(xiàng)教育資源，與教學(xué)大綱、教材一起，形成立體化教學(xué)資源體系，構(gòu)建適于機(jī)電專業(yè)課程群的教學(xué)環(huán)境。利用信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)開發(fā)二維交互式動(dòng)畫/三維動(dòng)畫/實(shí)例操作動(dòng)畫/教學(xué)錄像等資源對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行直觀描述。教學(xué)過(guò)程中采用PPT課件/多媒體課件/電子教案/習(xí)題參考答案/試題庫(kù)系統(tǒng)等方便教學(xué)，并且能夠進(jìn)行靈活擴(kuò)展，如綜合拓展案例（電子文本）/虛擬實(shí)驗(yàn)軟件。進(jìn)一步加強(qiáng)高職院校師生利用多種信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這一新型媒體的力量，為學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境；充分利用當(dāng)前先進(jìn)的分布式網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)虛擬教學(xué)平臺(tái)，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的管理與控制，進(jìn)一步提升系統(tǒng)性能及功能擴(kuò)充，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)制作及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方案設(shè)計(jì)及學(xué)習(xí)，必將提升信息技術(shù)環(huán)境下機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)效果。

作者：武婷卿 單位：江蘇省昆山花橋國(guó)際商務(wù)城中等專業(yè)學(xué)校

環(huán)境專業(yè)論文:專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境工程論文

一、環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必要性

實(shí)踐教學(xué)是鞏固和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手和操作能力的重要平臺(tái)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)高等教育發(fā)展的必然潮流。高等學(xué)校的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力最重要的場(chǎng)所。充分意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要分量，針對(duì)環(huán)境工程專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為新世紀(jì)人才培養(yǎng)和教育改革的要求。環(huán)境工程學(xué)科作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，它主要是充分運(yùn)用物理、化學(xué)、生物、生態(tài)、水文地質(zhì)、法律、經(jīng)濟(jì)等多種學(xué)科的知識(shí)，綜合系統(tǒng)的研究人類與環(huán)境相互作用及其控制和調(diào)整途徑，用工程手段防治和解決有關(guān)環(huán)境污染問(wèn)題。我國(guó)環(huán)境工程教育始于20世紀(jì)70年代末，隨著國(guó)家對(duì)環(huán)保的重視，開設(shè)環(huán)境工程專業(yè)的高校占比由1977年的0.8%上升至2004年的37.9%。到2004年，設(shè)置環(huán)境工程專業(yè)的國(guó)內(nèi)高校已達(dá)到247個(gè)。每年這些高校為國(guó)家輸送了大量的環(huán)境專業(yè)人才。但是，眾所周知，環(huán)境專業(yè)就業(yè)前景一直不是很理想，就業(yè)率一直低于兄弟專業(yè)給水排水工程，其原因可能和環(huán)境工程的實(shí)踐教學(xué)不足有關(guān)。無(wú)論從環(huán)境工程的專業(yè)特點(diǎn)還是從當(dāng)前環(huán)境專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，筆者認(rèn)為在環(huán)境工程的教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是必要且必須的，同時(shí)教研工作者還要不斷更新實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式。

二、開展環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)的原則

實(shí)用型原則開展環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，要和專業(yè)崗位的要求相一致，與專業(yè)崗位發(fā)展密切相關(guān)。以此為原則構(gòu)建一個(gè)層次清楚、分工具體的實(shí)踐教學(xué)體系。如實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)可按照基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能平臺(tái)、專業(yè)崗位技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、專業(yè)崗位實(shí)踐平臺(tái)三大步進(jìn)行設(shè)置。混合型原則混合型原則主要是指專業(yè)與實(shí)踐指導(dǎo)教師的混合、理論和實(shí)踐教學(xué)的混合、實(shí)驗(yàn)室與教室的混合等方面，淡化理論與實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)與實(shí)踐指導(dǎo)教師、實(shí)驗(yàn)室與教室的界限，打破原來(lái)按學(xué)科設(shè)置實(shí)驗(yàn)室的傳統(tǒng)布局，重新整合實(shí)踐教學(xué)設(shè)施，形成一體化混合實(shí)踐教學(xué)模式。

三、環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的方法探討

1.在理論課教學(xué)當(dāng)中緊密聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是有效提高教學(xué)效果的重要因素。課堂上，僅僅講授一些理論知識(shí)，很難激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但如果在理論講學(xué)過(guò)程中，能和實(shí)踐知識(shí)很好的結(jié)合起來(lái)，就有可能達(dá)到事半功倍的效果。比如，筆者在講授《環(huán)境工程概預(yù)算》這門課時(shí)，由于一開始只注重理論教學(xué)，給學(xué)生機(jī)械的灌輸一些理論知識(shí)，就發(fā)現(xiàn)在課堂上很多學(xué)生注意力不集中;后來(lái)我通過(guò)課后的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多概念學(xué)生搞不明白，因此聽起來(lái)也就沒(méi)有興趣。我這才恍然大悟，該門課程實(shí)踐性較強(qiáng)，和實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)講授效果才會(huì)更好。因此，在隨后的課程里，我舉了大量的工程實(shí)例結(jié)合基本概念進(jìn)行講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性果然有大幅度提高。

2.強(qiáng)化學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)筆者認(rèn)為，為了學(xué)生更好的消化在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的力度，能夠有條件開設(shè)實(shí)驗(yàn)的課程都要安排專門的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，老師要合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并在實(shí)驗(yàn)之前要求每個(gè)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理和意義，而不是學(xué)生實(shí)驗(yàn)課上機(jī)械的動(dòng)動(dòng)手，走走形式。在實(shí)驗(yàn)課上，老師應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生得互動(dòng)性，多給學(xué)生提一些問(wèn)題讓學(xué)生思考，學(xué)生能夠獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)盡量由學(xué)生親自動(dòng)手完成。這樣通過(guò)一次實(shí)驗(yàn)課程既鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，又讓學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中加深了對(duì)理論知識(shí)的理解。

3.實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)與實(shí)際工程或科研項(xiàng)目相結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，有條件可以與教師的實(shí)際工程或科研項(xiàng)目相結(jié)合，那將比單純的憑空想象的設(shè)計(jì)產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。教師的科研項(xiàng)目或工程項(xiàng)目一般都含有環(huán)境工程技術(shù)新發(fā)展的成分，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)研究、工程設(shè)計(jì)、設(shè)備調(diào)試都可以結(jié)合本科生的教學(xué)工作來(lái)實(shí)施。產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，讓學(xué)生參與到實(shí)際的工程或科研項(xiàng)目中，學(xué)生將受益匪淺。比如，“大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃”就是一個(gè)很好的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的成功范例。

四、結(jié)語(yǔ)

開展環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，一方面可以推動(dòng)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)科建設(shè)，另一方面可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而如何為學(xué)生提供科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，需要教研工作者長(zhǎng)期關(guān)注和投入，任課教師更要結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求、教學(xué)改革及課程建設(shè)要求等方面，不斷健全環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

作者：張彬谷晉川梅自良馮栩魏春梅單位：西華大學(xué)食品與生物工程學(xué)院

環(huán)境專業(yè)論文:環(huán)境專業(yè)課程下的環(huán)境工程論文

1講授結(jié)合專業(yè)及生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程之前，主要學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)、物理和基礎(chǔ)化學(xué)等課程，專業(yè)課程學(xué)習(xí)尚未展開，所以學(xué)生對(duì)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)習(xí)微生物目的缺乏認(rèn)識(shí)，在他們思想上有一種根深蒂固的想法，即解決環(huán)境問(wèn)題必須用化學(xué)的方法。同時(shí)，環(huán)境中存在的微生物是由于其個(gè)體微小，用肉眼觀測(cè)不到，需要抽象思維去理解，學(xué)生容易感覺(jué)枯燥乏味，且離日常生活較遠(yuǎn)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尤其是基礎(chǔ)理論部分更是如此。針對(duì)這種情況，可在相關(guān)章節(jié)引入專業(yè)應(yīng)用及日常生活實(shí)例，使學(xué)生有更為形象的認(rèn)識(shí)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如緒論課可聯(lián)系生活及專業(yè)中的具體實(shí)例，強(qiáng)調(diào)微生物的無(wú)處不在及與人類生活息息相關(guān)的特性。同時(shí)還要重點(diǎn)介紹微生物在環(huán)境污染治理中所發(fā)揮的作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)好該門課程是順利學(xué)習(xí)其他專業(yè)課的重要保障，也是今后從事環(huán)境工作的必備武器。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)求知的渴望，更好地體會(huì)微生物的內(nèi)涵和重要性。從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、探究、發(fā)現(xiàn)，好的開端有利于學(xué)生對(duì)后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。可介紹我國(guó)2003年由SARS病毒引發(fā)“非典”，2009年遍布全球的甲型H1N1流感病毒，近幾年來(lái)的流感病毒變種H5N9，及2014年在西非肆虐、沒(méi)有任何疫苗和針對(duì)性治療方式的埃博拉病毒，由各種病毒引起的禽流感、手足口病等；講到細(xì)菌和真菌（霉菌、酵母菌）時(shí)，可先聯(lián)系微生物對(duì)人類有益的一面，如由酵母茵、霉菌等發(fā)酵生產(chǎn)的食品，如釀酒、制醋、酸奶、泡菜、醬油、豆瓣、醪糟、豆腐乳等，以及由霉菌或放線菌發(fā)酵生產(chǎn)的抗生素，如青霉素、鏈霉素等對(duì)人類的巨大貢獻(xiàn)。在介紹細(xì)菌的生長(zhǎng)曲線時(shí)可結(jié)合各生長(zhǎng)階段在污水生物處理中的應(yīng)用進(jìn)行講解。在介紹微生物生態(tài)時(shí)可結(jié)合氧化塘的應(yīng)用幫助同學(xué)理解藻菌共生的關(guān)系。同時(shí)還可以活性污泥法為例對(duì)其中的微生物相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入介紹，使學(xué)生對(duì)微生物原理、工藝特征、運(yùn)行過(guò)程易出現(xiàn)的問(wèn)題等有的了解，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在專業(yè)應(yīng)用介紹的同時(shí)可介紹一些食品和衣物的霉?fàn)€變質(zhì)、食品保鮮等生活小常識(shí)，讓學(xué)生感到，學(xué)了這些知識(shí)，不僅對(duì)專業(yè)有用，而且對(duì)自己的日常生活、身體健康都有幫助，從而提高學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

2教學(xué)形式多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)過(guò)程中根據(jù)所授課程內(nèi)容采用不同形式。對(duì)于基礎(chǔ)性知識(shí)的教學(xué)，以教師講解為主，適當(dāng)?shù)牧舫鰞?nèi)容讓學(xué)生自己去理解或閱讀有關(guān)的參考書，培養(yǎng)自學(xué)能力。在講課中，教師要啟發(fā)學(xué)生積極思維，有些問(wèn)題要讓學(xué)生自己去思考，去尋找答案。在此基礎(chǔ)上，要安排一定的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上對(duì)所提出問(wèn)題進(jìn)行討論，由學(xué)生討論解答。討論是激發(fā)學(xué)生思維與創(chuàng)造力的重要手段，學(xué)生必須學(xué)會(huì)在討論中學(xué)習(xí)。這樣既能加深學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解，便于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力、辯論能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在環(huán)境工程微生物學(xué)課程中，結(jié)合N、P元素在自然界的遷移轉(zhuǎn)化，以人工濕地為具體實(shí)例，讓同學(xué)們通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，分組講解人工濕地不同處理工藝及各工藝不同反應(yīng)階段中N、P元素的轉(zhuǎn)化及涉及的微生物類型。通過(guò)這種形式在教師或?qū)W生主持下在教師與學(xué)生之間或?qū)W生與學(xué)生之間通過(guò)討論、爭(zhēng)論、辯論來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，一方面加深了同學(xué)們對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握，另一方面也鍛煉了同學(xué)的表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。

3不斷完善多媒體，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

微生物是肉眼看不見，在顯微鏡下卻呈現(xiàn)出一幅非常生動(dòng)而有趣的圖象。采用多媒體課件，可大大提高教學(xué)效率和效果。增加課堂教學(xué)信息量尤其在講解微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和污染處理工藝流程等方面具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。在授課過(guò)程中充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)收集各種相關(guān)資料，如文字、圖片、照片。影像、視頻資料等，以及根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要自行攝影、實(shí)況錄像等采集資料，以形成傳統(tǒng)教學(xué)方法難以實(shí)現(xiàn)的微生物形態(tài)結(jié)構(gòu)污染代謝原理、污染物處理工藝流程、實(shí)驗(yàn)操作演示等聲像豐富，直觀的多媒體課件，將微生物世界逼真地展現(xiàn)出來(lái)把抽象性的闡述性的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的感性素材。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境。例如以大腸桿菌T系噬菌體為例講解病毒繁殖過(guò)程、革蘭氏染色方法、培養(yǎng)基的制備、活性污泥中生物相觀察、污水生物處理工藝的運(yùn)行等內(nèi)容可采用教學(xué)錄像、動(dòng)態(tài)仿真系統(tǒng)等現(xiàn)代教育技術(shù)，取得很好的教學(xué)效果。在授課過(guò)程中，講到相關(guān)微生物在環(huán)境治理的應(yīng)用時(shí)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱相關(guān)資料，以小論文的形式提交作業(yè)，這樣即發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性又可以使學(xué)生了解學(xué)科近期研究成果及前沿信息。

4積極組織認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，注重理論聯(lián)系實(shí)際

為加深學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。可利用課余時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生到污水處理廠和固體廢物生物填埋場(chǎng)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，設(shè)身處地的深入了解工藝。任課教師也要利用課余時(shí)間到垃圾填埋場(chǎng)，城市污水處理廠、工廠企業(yè)等了解工程應(yīng)用情況，找到理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)。并在教學(xué)中用生動(dòng)的工程實(shí)例講述概念。例如，在講解廢水生物處理原理、固體廢棄物的生物處理時(shí)穿插大量的工程實(shí)例。說(shuō)明相關(guān)理論是怎樣從實(shí)際中抽象出來(lái)的，又是怎樣回到實(shí)際中去解釋或解決問(wèn)題的。只有找到了理論的應(yīng)用場(chǎng)合，才能稱真正的理解或掌握了這個(gè)理論，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在授課過(guò)程中將工程實(shí)踐中的近期案例及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生使之多了解與本專業(yè)實(shí)際工作環(huán)節(jié)相關(guān)的知識(shí)也是有效提高學(xué)生興趣性的手段之一。學(xué)生感受到所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際相關(guān)，具有重要的應(yīng)用價(jià)值，才能提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

5優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

環(huán)境工程微生物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)時(shí)間能否保障，實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)是否科學(xué)，是保障教學(xué)效果和質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，以適應(yīng)現(xiàn)展對(duì)人才需要的關(guān)鍵。微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)踐能力。在微生物實(shí)驗(yàn)中要將組織實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練。根據(jù)環(huán)境工程微生物學(xué)特點(diǎn)，可將相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為一個(gè)或幾個(gè)連續(xù)性實(shí)驗(yàn)。通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)（如飲用水中細(xì)菌總數(shù)及景觀水體中大腸菌群的測(cè)定），使學(xué)生將學(xué)到的實(shí)驗(yàn)基本技能系統(tǒng)地綜合應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)中，并鞏固基本技能。這樣，既能提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，又能促使他們將所學(xué)的理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而加深對(duì)微生物的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生認(rèn)真完成好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，許多基本操作可反復(fù)進(jìn)行，能使學(xué)生熟煉掌握基本操作技巧。在講授實(shí)驗(yàn)課時(shí)，重點(diǎn)講述實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵和歷屆同學(xué)易出現(xiàn)的問(wèn)題。另外，我們還布置了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的大作業(yè)（高效多環(huán)芳烴降解菌的篩選），培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成中，分析與討論部分是很重要的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題和結(jié)果的分析、討論，可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，大大提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

6結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)各種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合、互補(bǔ)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)確實(shí)起到了一定的促進(jìn)作用。顯著提高了該門課程的教學(xué)水平。但教學(xué)方法的改革不是一朝一夕的事情。它需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的過(guò)程。如何在更高層次上改進(jìn)教學(xué)方法，取得的教學(xué)效果。還有待于我們不斷地去探索。

作者：吳卿王蕾彭森單位：天津大學(xué)

環(huán)境專業(yè)論文:專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境藝術(shù)論文

一、目前環(huán)境藝術(shù)教育的社會(huì)現(xiàn)狀

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在社會(huì)上的就業(yè)前景還是非常可觀的，那么就業(yè)應(yīng)該是很容易解決的問(wèn)題，但是企業(yè)給出的設(shè)計(jì)工作是實(shí)踐型，不是學(xué)校教學(xué)模式的紙上談兵，所以就業(yè)率與以前相比較逐漸降低；出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題是由于很多的因素所造成的，一方面就是我們的教學(xué)體系問(wèn)題，太過(guò)于著重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在理論和實(shí)踐結(jié)合上脫節(jié)了，導(dǎo)致了他們不能勝任實(shí)踐工作。教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)，老師經(jīng)常用填鴨式的教學(xué)方式，善以教師的角色來(lái)教導(dǎo)人，而不是讓更多的學(xué)生自己理解實(shí)踐，總是沿用老式的套路來(lái)教學(xué)很多時(shí)候?qū)W(xué)生的創(chuàng)新思維扼殺，讓他們沒(méi)有專研的興趣，只是等待老師的告知，并在養(yǎng)成了這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師傳授的方式太固定式，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有結(jié)合實(shí)踐，對(duì)于實(shí)際的工程設(shè)計(jì)中的很多的問(wèn)題都不了解。

二、理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐相互結(jié)合，建立實(shí)踐教學(xué)基地

（一）引入實(shí)踐教育，多動(dòng)手，提高操作能力以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，用實(shí)踐動(dòng)手能力來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題，這是設(shè)計(jì)教育的核心點(diǎn)，要解決設(shè)計(jì)問(wèn)題必須要擁有良好的理論知識(shí)。理論知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)非常的枯燥，但是不學(xué)習(xí)理論知識(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題根本就不能進(jìn)行分析和解決，也根本無(wú)從下手。針對(duì)于純粹的理論知識(shí)，很多是沒(méi)有生動(dòng)形象的事例，因此會(huì)導(dǎo)致很多的人失去學(xué)習(xí)的激情，因此要將理論知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐有效的結(jié)合在一起，讓理論知識(shí)能夠更多的融合在一些工程實(shí)例中，這樣就能夠避免學(xué)習(xí)的枯燥，而且還能夠進(jìn)一步的讓同學(xué)實(shí)踐。教學(xué)的時(shí)候可以通過(guò)參觀，或者是老師在實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行授課，讓學(xué)生能夠近距離的感受到每個(gè)設(shè)計(jì)在工程中的原理，在這樣的一個(gè)實(shí)踐中，讓學(xué)生能夠?qū)⒗蠋熤v的內(nèi)容，馬上進(jìn)行感知，加強(qiáng)理解能力和學(xué)習(xí)能力。

（二）模擬實(shí)踐，確定課題，展開設(shè)計(jì)僅僅是通過(guò)學(xué)生的視覺(jué)和感知是不夠，還要讓他們真正地動(dòng)起手來(lái)。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)真正在工作中會(huì)遇到很多的問(wèn)題，一名真正的設(shè)計(jì)者對(duì)于項(xiàng)目的全過(guò)程肯定是了如指掌。從項(xiàng)目的招標(biāo)、投資成本、預(yù)算、設(shè)計(jì)等多方面都有一個(gè)設(shè)計(jì)，然后通過(guò)一系列的計(jì)算分析能夠得到最終想要設(shè)計(jì)的東西需要的成本和所獲得的價(jià)值。而在課堂上根本就不存在這些，因此沒(méi)有一個(gè)實(shí)際的項(xiàng)目作為事例，就沒(méi)有真正的問(wèn)題出現(xiàn)，因此也不能解決真正的問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，老師就可以做一個(gè)模擬的實(shí)踐練習(xí)，首先要選擇一個(gè)課題，然后和實(shí)際的項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行“真正的實(shí)踐”，也可以通過(guò)校企合作企業(yè)的幫助讓學(xué)生針對(duì)去實(shí)地參加實(shí)踐，或摘要：對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中面臨的問(wèn)題，本文針對(duì)此特點(diǎn)提出適合于實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展方向方法。根據(jù)改變和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的方式，讓學(xué)生對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)有更多的激情，讓他們更喜歡這個(gè)專業(yè)，為儲(chǔ)備專業(yè)型人才做好工作。關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)；實(shí)踐教學(xué)者通過(guò)實(shí)踐模擬大賽來(lái)進(jìn)行。在實(shí)踐模擬中，老師可以確立課題后讓學(xué)生自己去做市場(chǎng)調(diào)研工作，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中可能要遇到的一些問(wèn)題，并且試著去解決這些問(wèn)題。例如：材料類型、成本、工藝流程等多方面問(wèn)題；然后制作方案，并且畫出草圖，做出模型，分析可實(shí)施性。通過(guò)這樣的方式能夠提高學(xué)生的反應(yīng)能力、策劃能力和應(yīng)變能力。同時(shí)大家都能夠看到別人實(shí)踐中比比自己好的方面，使其能夠找到自身的劣勢(shì)，這樣能夠促使學(xué)生能夠更加主動(dòng)的交流和互動(dòng)。

三、建立或通過(guò)合作為學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地

設(shè)計(jì)的結(jié)果就是要完成一個(gè)“作品”，在完成這個(gè)作品的過(guò)程中會(huì)遇到很多的問(wèn)題，怎么來(lái)解決這些問(wèn)題就是一個(gè)設(shè)計(jì)者所必備的知識(shí)。現(xiàn)在設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生更多的是局限在理論知識(shí)上，沒(méi)有一個(gè)適合實(shí)習(xí)的基地。因此學(xué)校應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的情況建立一個(gè)教學(xué)、實(shí)踐一體化的基地，可以通過(guò)校企合作，讓相關(guān)的企業(yè)入駐到學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠真正的進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。讓他們能夠在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上也能夠在實(shí)踐中進(jìn)行，讓學(xué)生能夠參加到合作的單位中參與工程的設(shè)計(jì)和管理，通過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程讓學(xué)生獲得實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。這樣可以鍛煉學(xué)生的能力也可以為合作單位提供潛在的人才。

通過(guò)本文對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)方式與社會(huì)需要的人才的培養(yǎng)方面能夠看出它們之間的相互關(guān)聯(lián)支持和不同的地方，說(shuō)明了教學(xué)不僅僅只是理論性的，更要注重實(shí)踐操作，只有理論和實(shí)踐并重，將兩者有效的結(jié)合在一起才能夠真正地人環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀得到改善；只有它得到了更好的發(fā)展，那么這個(gè)與社會(huì)生活息息相關(guān)的專業(yè)才能夠?yàn)樯鐣?huì)更好的服務(wù)，造福更多的人。

作者：歐陽(yáng)尙海單位：長(zhǎng)江大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

環(huán)境專業(yè)論文:教師專業(yè)化發(fā)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境論文

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)化發(fā)展的新思路

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)具有豐富資源、信息即時(shí)共享、空間不限的虛擬空間，可為教師的專業(yè)水平發(fā)展提供一個(gè)資源貢獻(xiàn)、資源豐富、可自主學(xué)習(xí)的空間。教師可在網(wǎng)絡(luò)空間中進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的寫作、反思以及科研等，在教學(xué)質(zhì)量的提高上具有重要意義。在此，本文構(gòu)建一項(xiàng)具有網(wǎng)上資源貢獻(xiàn)、可注冊(cè)登入、在線答疑等具有一般博客功能的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，它可以極大的豐富和加速傳統(tǒng)教師隊(duì)伍的發(fā)展以及教師專業(yè)水平的提升。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中使用者分為學(xué)科專家和學(xué)員兩種，一般學(xué)員為學(xué)校的一線教學(xué)人員，在專業(yè)仍有待提高的教師隊(duì)伍。而學(xué)科專家為具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科研經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)成果顯著的博學(xué)教師或教師。學(xué)科專家可對(duì)學(xué)員進(jìn)行理論性指導(dǎo)或?qū)嵺`性指導(dǎo)，為學(xué)員在實(shí)際教學(xué)中遇到的困難就行分析和講解，并傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并建構(gòu)完成的激勵(lì)體系，吸引學(xué)科專家在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中注冊(cè)。學(xué)科專家需要對(duì)該學(xué)科有較深的理解，人員一般為專業(yè)課程的大學(xué)教師，具有指導(dǎo)學(xué)員的學(xué)習(xí)和開證科教研究的能力。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)化發(fā)展的對(duì)策

（一）依托于網(wǎng)絡(luò)視頻，開展主題研討以網(wǎng)絡(luò)為依托進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)主體研討，是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下促進(jìn)教學(xué)專業(yè)化發(fā)展的一大創(chuàng)新，學(xué)科專家選擇目前教學(xué)改革中最受熱議的話題進(jìn)行研究。學(xué)員可與他人共同研究或自主研究，也可與學(xué)科專家急性課題研究。學(xué)員從資料的收集、整理、歸納后在輕松的研究環(huán)境中互相討論，發(fā)表自己的看法、見解，可編寫自己或團(tuán)體的研究報(bào)告、研究心得等，從而提高自身專業(yè)水平和科研能力。在整個(gè)研究過(guò)程中貫穿著學(xué)科專家的引導(dǎo)，在研討學(xué)科專家可幫助學(xué)員總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)學(xué)員的研究成果進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)幫助推廣等。將價(jià)值含量高、豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)為研究成果成為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的共享資源，在無(wú)形中加速了新型科研成果的推廣，并快速的產(chǎn)生社會(huì)效益。依托于網(wǎng)絡(luò)視頻開展主題研討的方可將教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題放置與理論層次進(jìn)行研究，將理論引入實(shí)際，從而提高學(xué)員教育理論素質(zhì)、實(shí)踐能力、科研能力等，加速教師從傳授型向研究型轉(zhuǎn)變質(zhì)的飛躍。

（二）依托于教師博客，積極促進(jìn)教學(xué)反思教師博客是各個(gè)學(xué)科年級(jí)的教學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)博客技術(shù)，以文字等方式將自己的教學(xué)心得、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等上傳至博客共享。跨越了空間、時(shí)間等方面的限制，將教師個(gè)人是知識(shí)顯露出，使之共享。在實(shí)際的教學(xué)工作中，教學(xué)人員均深刻的了解到教師博客對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展中發(fā)揮巨大推動(dòng)作用。因此，學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中應(yīng)側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)博客部分的構(gòu)建和完善。學(xué)校可往以下兩點(diǎn)進(jìn)行推動(dòng)構(gòu)建，及時(shí)，在原有的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上購(gòu)置一款性能優(yōu)越的電腦作為網(wǎng)站服務(wù)器并創(chuàng)建校園教師博客網(wǎng)站。第二，在校內(nèi)加大校園教師博客網(wǎng)的宣傳力度，并鼓勵(lì)教師在網(wǎng)絡(luò)上注冊(cè)，創(chuàng)建個(gè)人博客。校園教師博客網(wǎng)不僅是教師電子版的教學(xué)日記，他與傳統(tǒng)日記相比更易于交流，傳播迅速，并且可幫助教師進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不是只依靠時(shí)間的累積而成的，也是教師經(jīng)過(guò)許多的反思后得到的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是教師一生的寶貴財(cái)富。教師博客與一般的教育論文相比更符合廣大師生的實(shí)際需求，沒(méi)有太多的約束限制教師。同時(shí)為教師教學(xué)提供了一種新的角度。因此受到了廣大教育工作者的歡迎。

（三）依托于教研論壇，開展網(wǎng)絡(luò)集體備課依托于教研論壇，開展網(wǎng)絡(luò)集體備課，集體備課是一種教師合作研究的方式，將教師團(tuán)隊(duì)精神較大化發(fā)揮，通過(guò)集思廣益、多角度分析等開展備課。備課時(shí)課堂教學(xué)的準(zhǔn)備階段，進(jìn)而是成功教學(xué)的重要保障。隨著科技的迅猛發(fā)展和信息化時(shí)代的到來(lái)，為集體備課創(chuàng)造了可能，在教研論壇中開展集體備課是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)化發(fā)展就是一項(xiàng)重大突破。該模式的優(yōu)點(diǎn)為：在備課平臺(tái)中。教師可在任何時(shí)間、地點(diǎn)與其他的專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)交流。較大程度上的彌補(bǔ)了備課時(shí)間、資源、人員等方面的不足。與傳統(tǒng)備課方式相比，論壇是一個(gè)開闊的空間，可以無(wú)限制的進(jìn)行更貼，主題也可隨時(shí)的并未修改，也就是說(shuō)網(wǎng)絡(luò)備課可以無(wú)限延伸。這種方式跨越了空間、時(shí)間等方面的阻礙，同時(shí)擴(kuò)大了集體備課的輻射面，提高了參與教師的主動(dòng)性，從而提高了備課的效率和質(zhì)量，加速教師專業(yè)化發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，采用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教師專業(yè)水平培訓(xùn)節(jié)約了資金、空間、時(shí)間等方面的限制，擺脫了培訓(xùn)班、短期進(jìn)修、工學(xué)矛盾等問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是一個(gè)具有豐富資源、可信息即時(shí)共享、空間不限的虛擬空間。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中可以極大的豐富和加速傳統(tǒng)教師隊(duì)伍的發(fā)展以及教師專業(yè)水平的提升。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是一個(gè)可自主學(xué)習(xí)、人性化的空間，為可持續(xù)提高教師專業(yè)水平構(gòu)建了一個(gè)可良性循環(huán)的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化發(fā)展提供了更廣闊的發(fā)展空間和渠道，學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)可利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)提高本機(jī)構(gòu)的師資力量。教師在平臺(tái)中不斷的學(xué)習(xí)和交流，形成了互幫互助共同體。

作者：魏星孫玉單位：保定市電教館河北金融學(xué)院

環(huán)境專業(yè)論文:專業(yè)認(rèn)證教學(xué)環(huán)境工程論文

一、工程教育專業(yè)認(rèn)證的國(guó)際比較

(一)工程教育專業(yè)認(rèn)證的內(nèi)涵工程教育專業(yè)認(rèn)證是工程技術(shù)行業(yè)的相關(guān)協(xié)會(huì)連同工程教育者對(duì)工程技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)的高等教育質(zhì)量加以控制，以保障工程技術(shù)行業(yè)的從業(yè)人員達(dá)到相應(yīng)教育要求的過(guò)程。目前，國(guó)際上一些發(fā)達(dá)國(guó)家針對(duì)自身的教育特點(diǎn)，都已建立了本國(guó)的工程教育認(rèn)證體系或機(jī)構(gòu)，如美國(guó)的工程與技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)(ABET)，德國(guó)的工程、信息、科學(xué)、自然科學(xué)和數(shù)學(xué)專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)(ASIIN)和英國(guó)工程委員會(huì)(ECUK)等，并且工程專業(yè)認(rèn)證已經(jīng)由單一國(guó)家的認(rèn)證制度向雙邊和多邊的國(guó)際互認(rèn)發(fā)展演變。1989年，由來(lái)自美國(guó)、加拿大、英國(guó)、愛(ài)爾蘭、澳大利亞和新西蘭6個(gè)國(guó)家的民間工程專業(yè)團(tuán)體簽署了《華盛頓協(xié)議》，該協(xié)議主要針對(duì)國(guó)際上本科工程學(xué)歷(一般為四年)資格互認(rèn)，確認(rèn)由簽約成員認(rèn)證的工程學(xué)歷基本相同，并建議畢業(yè)于任一簽約成員認(rèn)證的課程的人員均應(yīng)被其他簽約國(guó)(地區(qū))視為已獲得從事事初級(jí)工程工作的學(xué)術(shù)資格。目前，這已成為國(guó)際工程師互認(rèn)體系中具性、國(guó)際化程度較高、體系較為完整的協(xié)議，為工程教育提供了一個(gè)國(guó)際化的標(biāo)準(zhǔn)，給各高校的人才培養(yǎng)定位、課程體系設(shè)置提供了參考。截至2012年，已有美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、加拿大、俄羅斯、韓國(guó)、日本等15個(gè)正式成員和德國(guó)、印度等5個(gè)預(yù)備成員國(guó)。我國(guó)于2006年開始引入國(guó)際高等工程教育的認(rèn)證方法，并組織了高等院校和工程技術(shù)行業(yè)界的專家進(jìn)行了專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作，并于2013年6月加入《華盛頓協(xié)議》，成為該組織的第21個(gè)成員。根據(jù)《全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)章程》的規(guī)定，我國(guó)開展工程教育專業(yè)認(rèn)證的目標(biāo)是:構(gòu)建我國(guó)工程教育的質(zhì)量監(jiān)控體系，推進(jìn)我國(guó)工程教育改革，進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量;建立與注冊(cè)工程師制度相銜接的工程教育專業(yè)認(rèn)證體系，構(gòu)建工程教育與企業(yè)界的聯(lián)系機(jī)制，增強(qiáng)工程教育人才培養(yǎng)對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性;促進(jìn)我國(guó)工程教育的國(guó)際互認(rèn)，提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

(二)中國(guó)與美國(guó)專業(yè)認(rèn)證體系的比較美國(guó)是世界上最早對(duì)工程教育進(jìn)行認(rèn)證的國(guó)家，始于1936年。經(jīng)過(guò)了近80年的發(fā)展，已經(jīng)形成了一套比較成熟和完整的專業(yè)認(rèn)證體系。

1．專業(yè)認(rèn)證主體工程教育專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)承擔(dān)著工程教育專業(yè)認(rèn)證組織、監(jiān)督和實(shí)施工作，是工程專業(yè)認(rèn)證制度的主體。美國(guó)工程及技術(shù)教育認(rèn)證委員會(huì)(Ac-creditationBoardforEngineeringandTechnology，ABET)是由美國(guó)聯(lián)邦教育部和美國(guó)高等教育鑒定理事會(huì)授權(quán)的獨(dú)立民間認(rèn)證機(jī)構(gòu)，不附屬于任何政府部門或者社會(huì)團(tuán)體。ABET由加盟的學(xué)會(huì)(協(xié)會(huì))組成董事會(huì)，董事會(huì)下設(shè)8個(gè)委員會(huì)，分別是工程認(rèn)證委員會(huì)、技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)、計(jì)算機(jī)科學(xué)認(rèn)證委員會(huì)、應(yīng)用科學(xué)鑒定委員會(huì)、工業(yè)咨詢委員會(huì)、國(guó)際活動(dòng)委員會(huì)、其他常務(wù)和特別委員會(huì)、執(zhí)行委員會(huì)。ABET的主要職能是為全國(guó)的工程教育制訂認(rèn)證政策、準(zhǔn)則和程序。中國(guó)的工程教育專業(yè)認(rèn)證工作于2006年3月啟動(dòng)，2007年教育部聘請(qǐng)了工程教育界和企業(yè)界專家，成立了全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)(簡(jiǎn)稱為專家委員會(huì))，在專家委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下開展具體的認(rèn)證工作。專家委員會(huì)負(fù)責(zé)制定認(rèn)證工作需要的文件體系，包括認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)和程序，在其之下還設(shè)立了專家委員會(huì)秘書處和專業(yè)認(rèn)證分委員會(huì)。美國(guó)ABET是一個(gè)非官方性的認(rèn)證組織，它與美國(guó)教育行政主管部門不存在領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。而我國(guó)的認(rèn)證工作是在教育部的領(lǐng)導(dǎo)下展開的，認(rèn)證專家由教育部聘任，并要對(duì)教育部負(fù)責(zé)。這二者的差異主要是由于兩國(guó)的社會(huì)文化制度不同。

2．認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)工程專業(yè)發(fā)展的準(zhǔn)繩。美國(guó)工程教育現(xiàn)行認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是EC2000，這是2001年開始全美推行的新的工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。與之前的工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相比，EC2000的重心由院校轉(zhuǎn)向了學(xué)生，由以往對(duì)院校各種資源、教學(xué)過(guò)程、課程設(shè)置和手段等的重視，轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的強(qiáng)調(diào)。具體分為適用于基本水平專業(yè)的一般標(biāo)準(zhǔn)、適用于高水平專業(yè)的一般標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)3個(gè)層次。其中一般標(biāo)準(zhǔn)由八個(gè)指標(biāo)構(gòu)成，分別是學(xué)生(Students)、專業(yè)教育目標(biāo)(ProgramEducationObjectives)、學(xué)生成果(StudentOut-comes)、持續(xù)改進(jìn)(ContinuousImprovement)、課程體系(Curriculum)、師資力量(Faculty)、教學(xué)設(shè)施(Facilities)、學(xué)校支持(InstitutionalSupport)。《工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》，是我國(guó)現(xiàn)行的最的工程教育本科專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)由通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)組成。其中通用標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍、支持條件七項(xiàng)內(nèi)容。從整體來(lái)看，我國(guó)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系與美國(guó)相近，都是由基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)具體標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成。

二、我國(guó)環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證的價(jià)值分析

(一)我國(guó)環(huán)境工程專業(yè)教育中存在的問(wèn)題隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，全人類都面臨著環(huán)境污染、生態(tài)破壞、資源短缺等問(wèn)題，環(huán)保產(chǎn)業(yè)被認(rèn)為是21世紀(jì)的“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”。在全球環(huán)境問(wèn)題日益突出的大背景下，由于國(guó)家的重視和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，環(huán)境工程專業(yè)教育快速發(fā)展。然而環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)卻堪憂，究其原因，除了與高校擴(kuò)招、環(huán)境領(lǐng)域發(fā)展不成熟的原因有關(guān)以外，還與高校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位不有關(guān)。我國(guó)的環(huán)境工程教育始于20世紀(jì)70年代末，80年代末期初具規(guī)模，90年代后期飛躍發(fā)展。2010年我國(guó)共有306所高校招收環(huán)境工程專業(yè)，共招收18444人。這些環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)總是傾向于政府環(huán)保部門、科研事業(yè)單位及國(guó)有大型企業(yè)，但這些部門或單位數(shù)量往往有限，目前需求趨于飽和。但環(huán)保產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，許多行業(yè)都需要環(huán)境工程人才，如大型生產(chǎn)企業(yè)的污染治理工作，城市污水處理廠或給水廠的設(shè)施運(yùn)行、環(huán)保設(shè)備的銷售安裝及售后、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)等崗位。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我國(guó)環(huán)境工程教育存在“重科學(xué)輕技術(shù)”傾向，實(shí)踐類教學(xué)課程有待加強(qiáng);工程專業(yè)學(xué)生缺乏工程實(shí)踐訓(xùn)練，缺乏對(duì)工程設(shè)計(jì)在工程及工程教育中的重要地位和作用的認(rèn)識(shí);與社會(huì)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的結(jié)合和合作方面存在脫節(jié)。此外，培養(yǎng)規(guī)格比較單一，創(chuàng)新教育重視和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的不夠，技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尚未貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，對(duì)環(huán)境學(xué)科文化建設(shè)和培育重視不夠，不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合理論素養(yǎng)和拓寬學(xué)生視野。

(二)我國(guó)環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證的必要性環(huán)境工程是一門與土木建筑、化學(xué)工程、生物學(xué)、氣象學(xué)、管理學(xué)和社會(huì)學(xué)等多學(xué)科相關(guān)的交叉學(xué)科，它通過(guò)評(píng)價(jià)人類生產(chǎn)和社會(huì)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響，用具體的工程、規(guī)劃和管理措施，控制環(huán)境污染，保護(hù)環(huán)境與資源，使社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，環(huán)境工程專業(yè)是一個(gè)學(xué)科涵蓋面廣、知識(shí)體系復(fù)雜的新興學(xué)科，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新能力，能適應(yīng)社會(huì)的需求。中國(guó)加入《華盛頓協(xié)議》，這意味著我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證體系和認(rèn)證結(jié)果將得到《華盛頓協(xié)議》簽約國(guó)家和地區(qū)的認(rèn)可，為學(xué)生走向世界提供國(guó)際質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的通行證。對(duì)于環(huán)境工程專業(yè)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是一個(gè)契機(jī)。比如，浙江工業(yè)大學(xué)生物與環(huán)境工程學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)從1994年開始招生，已累計(jì)畢業(yè)1680名學(xué)生，在教育部學(xué)位中心2009年學(xué)科評(píng)估中浙江工業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科在全國(guó)高校排名第31名。但同時(shí)也存在著發(fā)展戰(zhàn)略和目標(biāo)定位不清晰、教學(xué)體系與社會(huì)需求脫節(jié)、課程體系相對(duì)陳舊、與我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整發(fā)展部相適應(yīng)的問(wèn)題。與傳統(tǒng)的環(huán)境專業(yè)名校相比學(xué)科整體實(shí)力較弱，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)核心課程體系設(shè)置上存在不足、實(shí)踐環(huán)節(jié)略顯薄弱。與全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證接軌來(lái)建設(shè)具有特色的環(huán)境工程專業(yè)，可以明確環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、教育基本標(biāo)準(zhǔn)以及改進(jìn)與發(fā)展方向;也可為學(xué)校在環(huán)境領(lǐng)域、教育行政部門及社會(huì)上建立比較客觀公正的教育質(zhì)量信譽(yù)度，為在校學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)、技能等需求提供保障，為即將畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)并獲得職業(yè)資格提供了前提。通過(guò)多方位的專業(yè)認(rèn)證建設(shè)，可以更明確和細(xì)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，整合教學(xué)資源和優(yōu)化課程體系，針對(duì)性地配置師資和提升師資工程教育素質(zhì)，促進(jìn)本專業(yè)的良性發(fā)展和提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，無(wú)論是出于自身發(fā)展需要、工程專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力需要還是保障和提高工程教育專業(yè)質(zhì)量，都迫切要求實(shí)施工程教育專業(yè)認(rèn)證制度。

三、基于專業(yè)認(rèn)證背景下的環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)改革

環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證的關(guān)鍵問(wèn)題是確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容符合專業(yè)規(guī)范和專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)我國(guó)環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，以浙江工業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)以例，在專業(yè)認(rèn)證背景下，可在以下方面進(jìn)行一系列教學(xué)改革。

(一)整體設(shè)計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃專業(yè)規(guī)范是指高等學(xué)校在專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)知識(shí)、課程體系、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及相應(yīng)的參考指標(biāo)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，并對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教育內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)條件、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等給出定性描述和量化規(guī)定。專業(yè)認(rèn)證更加注重的是其所培養(yǎng)學(xué)生具備的科學(xué)素養(yǎng)和從業(yè)能力。環(huán)境工程專業(yè)是一門工程應(yīng)用型很強(qiáng)的專業(yè)，應(yīng)從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才需求變化、學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的理念及學(xué)生的發(fā)展?jié)撡|(zhì)方面對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位。另外，在制定具體人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)以構(gòu)建“大環(huán)境”為導(dǎo)向，圍繞培養(yǎng)綜合型環(huán)境工程人才，以行業(yè)發(fā)展需求為動(dòng)力，以工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，建立具有比較優(yōu)勢(shì)的環(huán)境工程專業(yè)的有機(jī)整體。東華大學(xué)吸取認(rèn)證專家的建議，從內(nèi)部挖掘缺陷，進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等方面的深度改革，順利通過(guò)認(rèn)證，便是一個(gè)很好的案例。浙江省在經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得顯著成績(jī)，擁有巨大財(cái)富的同時(shí)，在資源和環(huán)境等方面付出了巨大的代價(jià)。這主要與在浙江省紡織業(yè)、造紙及制品業(yè)、化學(xué)原料及化學(xué)制品等污染密集產(chǎn)業(yè)比重較高有關(guān)。因此，在做好產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的同時(shí)，探索培養(yǎng)能直接參與浙江省以至全國(guó)環(huán)境保護(hù)的環(huán)境工程專業(yè)人才具有重要的戰(zhàn)略意義。浙江工業(yè)大學(xué)的環(huán)境工程專業(yè)設(shè)置在生物與環(huán)境工程學(xué)院，有著強(qiáng)勢(shì)的化學(xué)化工和微生物學(xué)科背景支撐，因此，能夠在加強(qiáng)化學(xué)化工和微生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)多學(xué)科的交叉，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出具有與化學(xué)化工和微生物學(xué)緊密結(jié)合的創(chuàng)新型工程人才，滿足社會(huì)對(duì)環(huán)境專業(yè)人才的需求。

(二)優(yōu)化課程體系為了滿足預(yù)期畢業(yè)生的能力，課程設(shè)置要服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，要能保障畢業(yè)生獲得進(jìn)入該專業(yè)領(lǐng)域從事職業(yè)工作的技能。環(huán)境工程專業(yè)的課程體系首先要包括數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程、工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程和專業(yè)類課程這四類認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)里要求的基本內(nèi)容，還應(yīng)在此基礎(chǔ)上精心挑選增設(shè)課程，突顯學(xué)校的辦學(xué)特色。另外，學(xué)生是直接面對(duì)市場(chǎng)就業(yè)的，是服務(wù)于企業(yè)的，因此課程設(shè)置時(shí)應(yīng)邀請(qǐng)企業(yè)或行業(yè)相關(guān)專家參與，充分了解用人單位對(duì)人才能力的需求傾向，科學(xué)合理地設(shè)置課程體系。類比國(guó)外高校課程設(shè)置，在英國(guó)，經(jīng)行業(yè)協(xié)會(huì)認(rèn)證的專業(yè)，在課程設(shè)置時(shí)均要滿足行業(yè)協(xié)會(huì)響應(yīng)的能力標(biāo)準(zhǔn)要求:在其能力體系里要求的強(qiáng)制性能力、核心能力、可選擇能力里，均有管理原則、信息與溝通、項(xiàng)目實(shí)踐、選修課程等于其要求的能力要素相響應(yīng)。根據(jù)上述基本要求，適當(dāng)體現(xiàn)浙江工業(yè)大學(xué)辦學(xué)特色，我們對(duì)環(huán)境工程專業(yè)的課程體系進(jìn)行了修訂。修訂后的課程體系由四大模塊組成，包括通識(shí)課程、大類基礎(chǔ)課程、專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通識(shí)課程和大類基礎(chǔ)課程按一般工科要求設(shè)置，使學(xué)生主要獲得基本能力;專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課程是環(huán)境工程專業(yè)的主干課程，培養(yǎng)其核心能力和專家能力;實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的各種理論進(jìn)行有機(jī)整合，合理運(yùn)用到實(shí)踐中。

(三)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生在掌握科學(xué)方法的基礎(chǔ)上提高動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)，工程教育認(rèn)證把對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考查放在突出位置，明確提出要設(shè)置完善的實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力要求高。環(huán)境工程是一個(gè)工程實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中要始終將本科生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于本科教育的全過(guò)程。首先，整合學(xué)科優(yōu)勢(shì)，形成多層次的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)。本校的環(huán)境專業(yè)建有五個(gè)部級(jí)和省部級(jí)教學(xué)和產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，有部級(jí)“環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新區(qū)”，有教育部重點(diǎn)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，這些都為專業(yè)人才的特色培養(yǎng)提供支撐平臺(tái)。借鑒東華大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，向各年級(jí)學(xué)生開放專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生參加“運(yùn)河杯”等科技競(jìng)賽活動(dòng)，開展課外科技活動(dòng)，或安排學(xué)生利用課外時(shí)間直接參加教師科研項(xiàng)目的部分工作，以增強(qiáng)科研意識(shí)和能力。其次，開展校企合作。在保障和加強(qiáng)現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，保障投入的基礎(chǔ)上，通過(guò)校企合作、產(chǎn)學(xué)研教育，拓展社會(huì)資源，為學(xué)生提供參與工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)于一些課程的實(shí)踐教學(xué)，爭(zhēng)取建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。建立“1+X”的專業(yè)模式，即以浙江工業(yè)大學(xué)為“1”，充分發(fā)揮高校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，“X”是浙江省從事環(huán)境工程應(yīng)用的中小企業(yè);另外，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐，實(shí)施本校教師和企業(yè)專業(yè)人才為導(dǎo)師的雙導(dǎo)師辦學(xué)機(jī)制，建立高校、企業(yè)的產(chǎn)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，引導(dǎo)高校和企業(yè)資源共享。形成了一批較成熟的實(shí)習(xí)基地。，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為實(shí)踐能力培養(yǎng)的最重要環(huán)節(jié)，可采取一系列有效措施和方法提高其質(zhì)量:一是改革畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、組織等工作。選題應(yīng)以實(shí)際項(xiàng)目為主，明確要求環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生多做畢業(yè)設(shè)計(jì)，多做密切聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用型畢業(yè)論文課題;二是延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間跨度，將畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)提前到第三學(xué)年的暑假(7月)啟動(dòng)，為學(xué)生在校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的前提下，給學(xué)生創(chuàng)造去企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

(四)提升教師專業(yè)素質(zhì)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師的工程實(shí)踐能力強(qiáng)，才能提高對(duì)學(xué)生工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)水平。以專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向的環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)改革，應(yīng)提高教師的教學(xué)水平，加強(qiáng)教師的科研及工程實(shí)踐能力。高校的人才培養(yǎng)沒(méi)有企業(yè)的參與，培養(yǎng)計(jì)劃很難滿足產(chǎn)業(yè)界對(duì)人才需求。通過(guò)專業(yè)認(rèn)證，及時(shí)地反饋工業(yè)界對(duì)工程師培養(yǎng)的要求，引導(dǎo)其專業(yè)改革與發(fā)展方向，可以改善高等工程教育的產(chǎn)業(yè)適應(yīng)性，使高等工程教育更加反映工程技術(shù)的實(shí)際需求，促進(jìn)高等工程教育為工業(yè)提供合格的工程師。首先，專業(yè)應(yīng)更加關(guān)注用人單位的反饋意見，能夠做到定期或不定期地根據(jù)社會(huì)需求對(duì)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行調(diào)整和完善。其次，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)并支持專業(yè)教師與企業(yè)多聯(lián)系，增加專業(yè)教師工程實(shí)踐鍛煉和培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，使其能在教學(xué)過(guò)程中將大量工程類意識(shí)、思維和工程技術(shù)方法滲透到課程中，將大量的工程類科研成果作為教學(xué)案例融入課堂，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐的訓(xùn)練。再次，將企業(yè)界具有深厚工程背景知識(shí)的專業(yè)技術(shù)人員請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，參與對(duì)學(xué)生實(shí)踐和教師實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，以彌補(bǔ)教師工程經(jīng)驗(yàn)的不足。另外，鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參加環(huán)境影響評(píng)價(jià)(注冊(cè))工程師、環(huán)保(注冊(cè))工程師和清潔生產(chǎn)審核等相關(guān)培訓(xùn)，獲取資質(zhì)并努力為企業(yè)服務(wù)來(lái)豐富工程經(jīng)驗(yàn)。

作者：姜理英陳浚單位：浙江工業(yè)大學(xué)生物與環(huán)境工程學(xué)院浙江工業(yè)大學(xué)

環(huán)境專業(yè)論文:商科專業(yè)環(huán)境工程論文

一、“商科專業(yè)學(xué)生通用能力”內(nèi)涵初探

商科通用能力在商業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域中，具有普遍適用、可廣泛遷移的基本特點(diǎn)。究其原因，主要由如下兩個(gè)因素決定：

一是商業(yè)活動(dòng)實(shí)踐不斷演變的客觀現(xiàn)實(shí)，這決定了商科通用能力的普遍適用性和應(yīng)對(duì)變化的相對(duì)穩(wěn)定性；二是商業(yè)活動(dòng)的本質(zhì)指向是人，是會(huì)思考、有情感的主觀的人，這使得商科通用能力具有了人文性和主觀性特點(diǎn)。進(jìn)行這一能力的培養(yǎng)，需要著重強(qiáng)調(diào)思維意識(shí)、思維方式等智力技能的培養(yǎng)，需要在公關(guān)協(xié)調(diào)、溝通交流、組織管理、隨機(jī)應(yīng)變等解決問(wèn)題的能力和意志力、領(lǐng)悟力、習(xí)慣、人格人品等情感素質(zhì)的培養(yǎng)塑造方面有所側(cè)重。

二、“商科專業(yè)學(xué)生通用能力培養(yǎng)計(jì)劃”解析

1．通用能力體系的構(gòu)建基于商科專業(yè)特性、用人單位反饋以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求等因素，立足“素能本位”，突出實(shí)用性，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)個(gè)人的創(chuàng)新能力與個(gè)性發(fā)展，各種能力之間的相互促進(jìn)、相互統(tǒng)一，并最終形成培養(yǎng)目標(biāo)所要求的能力。經(jīng)濟(jì)眼光與意識(shí)、人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、文案創(chuàng)作能力、信息收集處理能力、活動(dòng)策劃能力、自我規(guī)劃能力、耐勞耐挫能力等八項(xiàng)通用能力將在計(jì)劃實(shí)施的過(guò)程中不斷完善，并通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，最終形成較為成熟的能力體系。

2．能力支撐體系的構(gòu)建主要考慮課程體系的重構(gòu)、專業(yè)文化的熏陶、專業(yè)通用技能的強(qiáng)化等實(shí)施要素。商科類學(xué)生通用能力的培養(yǎng)，以商業(yè)管理類綜合性通用能力為本位培養(yǎng)目標(biāo)，既傳授商業(yè)理論知識(shí)以發(fā)展學(xué)生智力，又注重管理技能訓(xùn)練以增強(qiáng)學(xué)生技能，教學(xué)過(guò)程貼近商業(yè)管理實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的商業(yè)管理綜合職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在具體的實(shí)施方案中，考慮：一是各專業(yè)普及管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、商務(wù)禮儀、商務(wù)談判等專業(yè)基礎(chǔ)類課程，并將能鍛煉學(xué)生耐勞耐挫能力的企業(yè)見習(xí)、勞動(dòng)體驗(yàn)等納入課程體系；二是通過(guò)“商道論壇”這一平臺(tái)，創(chuàng)新性地開設(shè)“中外商界精英精選案例”“商界影視作品欣賞”等文化講座；三是以賽促學(xué)，以賽代練，制訂通用能力技能競(jìng)賽年度計(jì)劃，形成長(zhǎng)效機(jī)制。

3．文化育人體系的構(gòu)建主要以“傳承經(jīng)典，爭(zhēng)創(chuàng)先鋒”的文化育人教育活動(dòng)為載體，通過(guò)“愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信、責(zé)任、感恩”主題活動(dòng)，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，達(dá)到“培養(yǎng)管理精英，塑造商界領(lǐng)袖”的育人宗旨。同時(shí)強(qiáng)化文化育人氛圍，通過(guò)教室文化、寢室文化、樓道文化、辦公室文化的建設(shè)，形成“時(shí)時(shí)處處皆育人”的良好局面，努力實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、育人，加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育。

三、“商科專業(yè)學(xué)生通用能力培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施

及時(shí)，在課程滲透環(huán)節(jié)，商學(xué)院突出打造精品，葉超飛教授講授的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、管理學(xué)基礎(chǔ)等課程，曾多次作為公開課，在商學(xué)院師生中備受關(guān)注。

第二，在專業(yè)文化活動(dòng)環(huán)節(jié)，商學(xué)院制訂《商學(xué)院學(xué)生通用能力技能競(jìng)賽方案》，包括大學(xué)生活規(guī)劃大賽、服務(wù)禮儀大賽、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作大賽、計(jì)算機(jī)應(yīng)用大賽、方案策劃大賽、經(jīng)濟(jì)知識(shí)競(jìng)賽、“商學(xué)才子”演講大賽、“言商論道”辯論大賽等八項(xiàng)具體賽事。八項(xiàng)賽事根據(jù)各自特點(diǎn)，分布在不同月份，貫穿一個(gè)學(xué)年。通用能力技能競(jìng)賽將理論與實(shí)際操作有機(jī)融合，讓學(xué)生在做中學(xué)，在做中悟，營(yíng)造以賽促練的競(jìng)賽文化，有效促進(jìn)學(xué)生通用能力的培養(yǎng)。另外，本學(xué)期葉超飛教授作客“商道論壇”講座，分享《生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)法則》，吸引了商學(xué)院師生800余人聽講。

第三，在文化育人環(huán)節(jié)，商學(xué)院以“傳統(tǒng)文化”為核心，以“商道文化”為特色，以“專業(yè)文化”為載體，通過(guò)課程設(shè)置、平面文化建設(shè)、學(xué)生主題活動(dòng)等多種形式，開展了豐富多彩的育人活動(dòng)。主要措施：（1）抓實(shí)行為養(yǎng)成，加強(qiáng)常規(guī)規(guī)范；（2）堅(jiān)持“活動(dòng)育人”，實(shí)行“一月一主題”；（3）形成三個(gè)機(jī)制：黨政齊抓領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、“全員、全程、”育人機(jī)制與服務(wù)、經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制；（4）建立三支隊(duì)伍：素質(zhì)的學(xué)生黨團(tuán)干部隊(duì)伍，既教書又育人的教師隊(duì)伍，既專業(yè)又敬業(yè)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍；（5）思想政治工作“三進(jìn)”：進(jìn)課堂（特別是第二課堂）、進(jìn)班級(jí)、進(jìn)公寓。

四、總結(jié)

商學(xué)院在實(shí)施該項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃的同時(shí)，深入加強(qiáng)理論研究，以理論指導(dǎo)實(shí)踐、檢驗(yàn)實(shí)踐、完善實(shí)踐。同時(shí)注重實(shí)證研究，在實(shí)踐過(guò)程中及時(shí)歸納總結(jié)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)與成果，目前已發(fā)表相關(guān)研究論文兩篇，形成調(diào)研報(bào)告一份，并申報(bào)省級(jí)課題一項(xiàng)。

作者：范玲俐梁泉生單位：江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院

環(huán)境專業(yè)論文:環(huán)境專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的金工實(shí)習(xí)論文

一、樹立工科概念，培養(yǎng)工程意識(shí)

金工實(shí)習(xí)過(guò)程中傳統(tǒng)的車、銑、刨、磨、鉗、鑄、鍛、數(shù)控車等金屬加工工藝，使學(xué)生熟悉工程材料主要成形方法，機(jī)械加工方法及其所用主要設(shè)備的工作原理和典型結(jié)構(gòu)，掌握工具、夾具、量具的使用，培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)、產(chǎn)品意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程及從事機(jī)械設(shè)計(jì)工作奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。與課堂灌輸?shù)睦碚撜n不同，學(xué)生在金工實(shí)習(xí)中是通過(guò)自己的親身實(shí)踐獲取知識(shí)，是一系列非常具體生動(dòng)而實(shí)際的過(guò)程，這對(duì)于工科類各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程乃至未來(lái)的工作，都是十分必要的基礎(chǔ)。金工實(shí)習(xí)在工廠里進(jìn)行，實(shí)習(xí)學(xué)生首先必須學(xué)習(xí)安全制度，接受安全教育，嚴(yán)格遵守廠規(guī)廠紀(jì)，做到不遲到、不早退、安全實(shí)習(xí)、文明實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中養(yǎng)成嚴(yán)于律己的好習(xí)慣，通過(guò)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，特別是違章操作和事故隱患，初步建立起安全、環(huán)保的工程意識(shí)，既提高學(xué)生責(zé)任感和自覺(jué)性，也培養(yǎng)了大學(xué)生敬崗愛(ài)業(yè)的精神，有益于將來(lái)走向工作崗位。實(shí)習(xí)操作過(guò)程中，會(huì)碰到各種工藝技術(shù)問(wèn)題，需要自己運(yùn)用已掌握的知識(shí)和技術(shù)技能獨(dú)立分析，進(jìn)行工藝方案的比較，解決問(wèn)題，分析錯(cuò)誤，提煉方法，有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立完成任務(wù)。人們?cè)谶M(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中有具有一定的好奇心，它表現(xiàn)為好奇、探索、操作和掌握。對(duì)于求知欲強(qiáng)烈的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)實(shí)踐操作能掌握更多的知識(shí)，并對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)致力于用工程的方法解決環(huán)境問(wèn)題，研究對(duì)廢氣、廢水、固體廢物、噪聲，以及對(duì)造成污染的放射性物質(zhì)、熱、電磁波等的防治技術(shù)。建設(shè)項(xiàng)目有關(guān)的各項(xiàng)環(huán)境保護(hù)設(shè)施，包括為防治污染和保護(hù)環(huán)境所建成或配備的工程、設(shè)備、裝置和監(jiān)測(cè)手段，各項(xiàng)生態(tài)保護(hù)設(shè)施等，系統(tǒng)學(xué)習(xí)工程制圖與工程設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行動(dòng)手操作機(jī)械、加工設(shè)備等實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握與環(huán)境專業(yè)相關(guān)的先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)工藝、先進(jìn)方法及現(xiàn)代企業(yè)事業(yè)單位的生產(chǎn)組織與管理模式，樹立工科概念，培養(yǎng)工程意識(shí)，達(dá)到理論基礎(chǔ)和實(shí)際知識(shí)的融會(huì)貫通。

二、了解行業(yè)污染特征，細(xì)化工程防護(hù)理念

清潔生產(chǎn)是指不斷采取改進(jìn)設(shè)計(jì)、使用清潔的能源和原料、采用先進(jìn)的工藝技術(shù)與設(shè)備、改善管理、綜合利用等措施，從源頭削減污染，提高資源利用效率，減少或避免生產(chǎn)、服務(wù)和產(chǎn)品使用過(guò)程中污染物的產(chǎn)生和排放，以減輕或者消除對(duì)人類健康和環(huán)境的危害。通過(guò)污染源調(diào)查，可準(zhǔn)備獲取企業(yè)污染物產(chǎn)生總量、回用、削減量，并篩選出企業(yè)的主要污染源和污染物，為從源頭消減污染，從產(chǎn)品的整個(gè)生命周期控制減少污染提供依據(jù)。但行業(yè)不同其生產(chǎn)流程、產(chǎn)品及污染物都各不相同，學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)一線的工業(yè)見習(xí)與參觀，了解不同行業(yè)污染特征及防護(hù)對(duì)策，初步培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，為進(jìn)一步的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。環(huán)境類人才要具備專業(yè)意識(shí)，能夠用專業(yè)知識(shí)和方法，找出與環(huán)境現(xiàn)象、環(huán)境問(wèn)題及人類環(huán)境行為相關(guān)的理論原型或依據(jù)，分析出其中存在的問(wèn)題和癥結(jié)。這種專業(yè)知識(shí)是普通公眾或非環(huán)境類專業(yè)人士所不具備的，必須經(jīng)過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

三、培養(yǎng)環(huán)境專業(yè)意識(shí)，激發(fā)專業(yè)使命感

專業(yè)人才的培養(yǎng)首先是專業(yè)意識(shí)的滲透，專業(yè)責(zé)任心的強(qiáng)化，通過(guò)生產(chǎn)一線的實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解社會(huì)的現(xiàn)狀與需求，感受環(huán)保的迫切性，必要性，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，建立品質(zhì)意識(shí)、培養(yǎng)一絲不茍的科學(xué)精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在專業(yè)意識(shí)的激發(fā)下，通過(guò)專業(yè)知識(shí)的分析，進(jìn)一步提出解決環(huán)境問(wèn)題及相關(guān)人類環(huán)境行為的思路方案和優(yōu)化建議。這種專業(yè)能力是通過(guò)高水平的專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)所形成的、環(huán)境類人才所特有的專業(yè)素質(zhì)，提高金工實(shí)習(xí)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能初步樹立學(xué)生環(huán)境專業(yè)意識(shí)。

四、了解專業(yè)現(xiàn)狀，校準(zhǔn)職業(yè)定位

在社會(huì)急劇變革的今天，多元思想文化的激蕩，新舊價(jià)值觀念的沖突、社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)生活不協(xié)調(diào)、激烈的崗位競(jìng)爭(zhēng)等，無(wú)不沖擊著學(xué)生的心靈，引起部分學(xué)生認(rèn)知失調(diào)和心理失衡。目前，大學(xué)生畢業(yè)不愿進(jìn)企業(yè)，不愿進(jìn)基層，服務(wù)企業(yè)的意識(shí)尤其淡薄，就業(yè)事實(shí)與期望值相差甚遠(yuǎn)，使得環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率偏低。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，參加金工實(shí)習(xí)是他們及時(shí)次走進(jìn)工廠，拜勞動(dòng)者為師，向工人師傅學(xué)，并以普通勞動(dòng)者的身份參加創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的勞動(dòng)，同時(shí)接受社會(huì)化生產(chǎn)的熏陶和組織性、紀(jì)律性的教育。他們將親身感受到勞動(dòng)的艱辛，體驗(yàn)到勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的思想感情。通過(guò)在生產(chǎn)車間的實(shí)地實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生為企業(yè)服務(wù)的理念，畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)相關(guān)環(huán)保崗位，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)工作的無(wú)縫對(duì)接，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并很好地為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。對(duì)于大學(xué)生形成堅(jiān)定正確的政治方向、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神、勤奮創(chuàng)新的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，必將起到重要的作用。理工科的金工實(shí)習(xí)時(shí)間一般為1-2周，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，新工藝新技術(shù)層出不窮，高校學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)日益重要，金工實(shí)習(xí)內(nèi)容也迄待改革：首先工業(yè)技術(shù)的發(fā)展日新月異，數(shù)控加工、激光加工、超聲加工、塑料成形、電極氧化等新工藝已在生產(chǎn)中廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足新時(shí)代的要求，應(yīng)該在基本操作技能的學(xué)習(xí)實(shí)踐基礎(chǔ)上，增強(qiáng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)和先進(jìn)技能訓(xùn)練。即有利于學(xué)生形成對(duì)現(xiàn)代機(jī)械制造過(guò)程及水平的完整認(rèn)識(shí)，也有利于提高綜合素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。其次實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)面過(guò)窄，學(xué)生實(shí)習(xí)對(duì)工程實(shí)踐過(guò)程中相關(guān)環(huán)境要素及環(huán)境污染來(lái)源缺乏深刻印象，應(yīng)擴(kuò)大認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)的比例，積極拓展機(jī)會(huì)組織學(xué)生到先進(jìn)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)不同行業(yè)部門工廠的生產(chǎn)流程和管理有更多理性認(rèn)識(shí)。另外，實(shí)習(xí)中的教學(xué)方法缺乏啟發(fā)性也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，不易培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，金工實(shí)習(xí)是針對(duì)環(huán)境專業(yè)學(xué)生必須開展的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它可以使學(xué)生感悟到勞動(dòng)價(jià)值，體會(huì)責(zé)任與財(cái)富的關(guān)系，這在以后的學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生積極的影響，利于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、艱苦奮斗精神和求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)。今后應(yīng)通過(guò)努力增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，同時(shí)與更多廠家建立長(zhǎng)期實(shí)習(xí)合作關(guān)系，拓展學(xué)生視野，完善實(shí)習(xí)內(nèi)容，提高實(shí)習(xí)效果。

作者：山寶琴王芳單位：延安大學(xué)石油工程和環(huán)境工程學(xué)院

環(huán)境專業(yè)論文:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職電子專業(yè)論文

一、倡導(dǎo)因材施教,培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的電子專業(yè)人才

中職學(xué)生的基礎(chǔ)水平普遍都不高,尤其是電子專業(yè)的學(xué)生,他們選擇這個(gè)專業(yè)的主要目的是想在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到一技之長(zhǎng)。為此,教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn),并結(jié)合電子專業(yè)的特點(diǎn),在實(shí)際教學(xué)中采取有效的策略,使他們?cè)谡莆找患贾L(zhǎng)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新意識(shí)的電子專業(yè)人才,為我國(guó)電子行業(yè)的發(fā)展注入新鮮的活力。為使每一名電子專業(yè)的學(xué)生都能夠獲得同樣的發(fā)展機(jī)會(huì),教師可以采取因材施教的方法,對(duì)學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行了解,具體包括：學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平、個(gè)性特點(diǎn)、接受能力等等,并在此基礎(chǔ)上,制定合理可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù),然后讓學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在團(tuán)隊(duì)中學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)都能獲得更好地發(fā)揮,自身的潛力也更容易被激發(fā),這不但有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),而且還能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、積極營(yíng)造活躍的課堂氛圍,給創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供良好環(huán)境

通過(guò)對(duì)大量的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn),課堂氣氛不但與教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)系密切,而且還對(duì)學(xué)生思維的活躍度有著一定的影響。簡(jiǎn)而言之,沉悶的課堂氣氛很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還有可能影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。而活躍的課堂氛圍不但有利于增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,而且還有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)與培養(yǎng),同時(shí)能夠潛移默化地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。中職電子專業(yè)教學(xué)具有較強(qiáng)的專業(yè)性,教材當(dāng)中有很大一部分都是理論方面的知識(shí),這就導(dǎo)致了教師在授課過(guò)程中常常將教學(xué)的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)理論上,從而使得課堂氛圍難以獲得有效提升,學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)更是無(wú)從談起。為了給學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供一個(gè)良好的環(huán)境,教師應(yīng)當(dāng)積極營(yíng)造活躍的課堂氛圍。在實(shí)際教學(xué)中,教師可以采用一些帶有趣味性的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),或是采用小組討論的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：在進(jìn)行電子專業(yè)晶體三極管的教學(xué)中,教師可以結(jié)合學(xué)生日常生活中常用的一些電器,如：電腦、電視機(jī)等,提出晶體三極管在這些電器中的應(yīng)用,以此來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)后,教師可以向他們提出如下問(wèn)題:晶體三極管具有哪些特性？它的工作狀態(tài)有哪幾類？主要的工作區(qū)域有哪些？當(dāng)問(wèn)題提出之后,教師可以讓學(xué)生以小組討論的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究,通過(guò)交流探討,不但可以使問(wèn)題迎刃而解,并且還能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,給學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供了良好的氛圍。

三、利用多媒體開展專業(yè)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

3.1運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

電氣自動(dòng)化、機(jī)電一體化等都是中職電子專業(yè)的基礎(chǔ)課程,其中不乏一些比較抽象和概念化的知識(shí),如果僅僅憑借教師的語(yǔ)言講解,很難使學(xué)生理解透徹,而利用多媒體工具可以創(chuàng)設(shè)出近乎真實(shí)的情境,這樣能夠使原本不易理解的問(wèn)題變得直觀、具體,有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師在運(yùn)用多媒體時(shí)應(yīng)當(dāng)盡可能與教材的知識(shí)進(jìn)行緊密結(jié)合,從而使多媒體的作用得以較大程度地發(fā)揮。例如:在教學(xué)電路的組成及工作原理時(shí),因這部分的概念相對(duì)比較抽象,語(yǔ)言的講解很容易使學(xué)生感到索然無(wú)味,不但很難理解透徹,而且也不利于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。此時(shí),教師便可以借助多媒體課件,將與課程相關(guān)的內(nèi)容以圖文并茂的形式展示給大家,教師可對(duì)一些細(xì)節(jié)性問(wèn)題進(jìn)行講解,加深學(xué)生的印象,這樣一來(lái)學(xué)生便可以輕松愉快地學(xué)習(xí)。

3.2運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

自己動(dòng)手進(jìn)行操作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維比較有效的途徑之一。這是因?yàn)閷W(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中,大腦會(huì)始終處于思考的狀態(tài),并且能夠?qū)⒁恍┚哂袆?chuàng)造性的想法直接通過(guò)操作體現(xiàn)出來(lái)。久而久之學(xué)生便會(huì)將操作與創(chuàng)造融為一體,此時(shí)的操作過(guò)程就是一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程里學(xué)生的創(chuàng)造性思維必然會(huì)獲得大幅度提升。由于受多方面條件的限制,以往的電子專業(yè)教學(xué)一般都是教師以黑板為載體,以圖片和器材作為工具進(jìn)行授課,這樣學(xué)生不但無(wú)法直觀地看到電路展示,而且也很難參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,這極不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),可以使學(xué)生直觀地看到整個(gè)操作過(guò)程,再加上教師從旁講解,學(xué)生可以很快地了解并掌握相關(guān)知識(shí)。此時(shí)教師便可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作,這樣既提高了他們的操作能力,也為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。需要注意的是,有些學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行實(shí)際操作時(shí),容易造成電阻電容等元器件損壞,此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行糾正,并指出其中的不足和問(wèn)題,幫助學(xué)生改進(jìn),而不要責(zé)怪學(xué)生,以免影響他們創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。

四、結(jié)論

總而言之,在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,對(duì)中職電子專業(yè)的學(xué)生提出了新的要求,除了要掌握與電子方面的有關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能之外,還必須具備良好創(chuàng)新意識(shí),這樣才能在工作崗位中發(fā)揮出自身的創(chuàng)造性,給我國(guó)電子行業(yè)的發(fā)展注入新鮮的活力。這就要求中職學(xué)校在對(duì)電子專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維作為教學(xué)重點(diǎn),使學(xué)生真正成為一名創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

作者：賀仕珍單位：湖南省衡陽(yáng)市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

環(huán)境專業(yè)論文:環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)論文探討

一、當(dāng)前畢業(yè)論文中存在的主要問(wèn)題

筆者對(duì)2009-2012屆環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)論文132篇，內(nèi)容涉及分析化學(xué)、生態(tài)學(xué)、污水處理與設(shè)計(jì)、污染土壤修復(fù)和環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面，對(duì)照“泰山醫(yī)學(xué)院本科畢業(yè)論文規(guī)范”進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、內(nèi)容、寫作質(zhì)量、工作量和難易程度等方面存在一定問(wèn)題，需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

（一）部分學(xué)生的畢業(yè)論文寫作質(zhì)量有待提高通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)外出實(shí)習(xí)的學(xué)生撰寫的畢業(yè)論文質(zhì)量總體偏低，一方面與實(shí)驗(yàn)單位工作任務(wù)繁重，占用了這些學(xué)生寫作論文的大部分時(shí)間有關(guān)；另一方面有些實(shí)習(xí)單位的工作性質(zhì)與本專業(yè)研究方向相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生在實(shí)習(xí)單位與指導(dǎo)教師聯(lián)系較少，且缺乏查閱文獻(xiàn)資料的條件有關(guān)。在校內(nèi)實(shí)習(xí)的學(xué)生寫的畢業(yè)論文多數(shù)處于良好和中等的水平，個(gè)別達(dá)到水平。但也有少數(shù)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文沒(méi)有持有嚴(yán)肅態(tài)度、缺乏必要的實(shí)驗(yàn)技能和利用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)的能力，在寫作論文時(shí)未能領(lǐng)會(huì)我校有關(guān)畢業(yè)論文的格式規(guī)定要求，使得畢業(yè)論文在格式和內(nèi)容方面質(zhì)量偏低。主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：文獻(xiàn)綜述抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重，存在多處文字錯(cuò)誤，反映學(xué)生閱讀文獻(xiàn)的數(shù)量不夠，不懂如何撰寫文獻(xiàn)綜述，寫作時(shí)態(tài)度不認(rèn)真，寫完后未認(rèn)真檢查。圖和表的繪制不夠規(guī)范，缺少圖標(biāo)標(biāo)題、數(shù)據(jù)對(duì)齊、坐標(biāo)軸的坐標(biāo)設(shè)計(jì)方面的錯(cuò)誤隨處可見。實(shí)驗(yàn)討論部分過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生往往僅會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)做簡(jiǎn)單表述，缺乏對(duì)變化規(guī)律的內(nèi)在機(jī)理進(jìn)行深入分析。

（二）論文工作量大小和難易程度參差不齊論文工作量大小和難易程度是評(píng)價(jià)畢業(yè)論文質(zhì)量的一個(gè)重要衡量指標(biāo)。然而，由于環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目分布范圍比較廣泛，涉及水污染處理、生態(tài)調(diào)查與設(shè)計(jì)、環(huán)境評(píng)價(jià)、材料合成、檢測(cè)方法等諸多研究領(lǐng)域，很難有一個(gè)的指標(biāo)來(lái)分析論文的工作量大小和難易程度。因此，我們邀請(qǐng)化工學(xué)院內(nèi)有豐富科研經(jīng)驗(yàn)、具有高級(jí)職稱的教師，參考“泰山醫(yī)學(xué)院本科畢業(yè)論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，對(duì)其中68份論文的工作量大小和難易程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，以平均分為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，評(píng)分在6-9分的論文約占60%，9分以上的論文占10%，6分以下的占30%。表明，約三分之一的論文工作量偏低，內(nèi)容較容易，難以真正達(dá)到鍛煉學(xué)生能力的目的。結(jié)合本次本科畢業(yè)論文評(píng)價(jià)結(jié)果和三年來(lái)對(duì)畢業(yè)論文過(guò)程的監(jiān)控記錄，筆者認(rèn)為造成近年來(lái)畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因主要有兩個(gè)方面：一方面，與近年來(lái)考研和就業(yè)形勢(shì)異常激烈有關(guān)，部分學(xué)生往往忙于參加各種招聘會(huì)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠；部分考研的學(xué)生忙于準(zhǔn)備復(fù)試，缺少在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的時(shí)間投入。另一方面，與指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文的態(tài)度和自身科研水平有關(guān)。個(gè)別教師為學(xué)生安排的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)于畢業(yè)論文存在應(yīng)付心理，重視程度不夠。

二、發(fā)揮指導(dǎo)教師主導(dǎo)作用，提高畢業(yè)論文質(zhì)量的幾條措施

鑒于指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文質(zhì)量中的重要作用，筆者結(jié)合幾年來(lái)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)實(shí)踐，提出發(fā)揮指導(dǎo)教師主導(dǎo)作用，提高畢業(yè)論文質(zhì)量的幾條措施。

（一）對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行有效管理和培訓(xùn)對(duì)參與承擔(dān)畢業(yè)論文任務(wù)的指導(dǎo)教師進(jìn)行分類，進(jìn)行有效管理和培訓(xùn)。一方面，對(duì)于具有豐富科研經(jīng)驗(yàn)的高水平師資進(jìn)行有效管理。為校外的高水平指導(dǎo)教師配備一名在校教師作為第二導(dǎo)師，負(fù)責(zé)與其聯(lián)系和溝通，介紹本學(xué)校有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)規(guī)定和時(shí)間安排，保質(zhì)保量完成任務(wù)。對(duì)校內(nèi)的指導(dǎo)教師定期召開研討會(huì)，對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作進(jìn)行階段性考核。另一方面，青年教師由于缺少科研經(jīng)驗(yàn)，在畢業(yè)題目設(shè)計(jì)、畢業(yè)內(nèi)容安排和論文寫作方面存在諸多問(wèn)題。因此，邀請(qǐng)具有豐富科研經(jīng)歷的高級(jí)職稱教師以學(xué)術(shù)報(bào)告、研討會(huì)等形式對(duì)承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)任務(wù)的青年教師進(jìn)行培訓(xùn)或交流合作，幫助其提高自身科研能力和畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)環(huán)節(jié)中學(xué)生的管理學(xué)生對(duì)畢業(yè)環(huán)節(jié)的重視程度和時(shí)間投入是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)系因素之一。因此，加強(qiáng)輔導(dǎo)員和指導(dǎo)教師兩個(gè)層面上對(duì)學(xué)生的監(jiān)控和管理。一方面，負(fù)責(zé)學(xué)生工作的輔導(dǎo)員嚴(yán)格請(qǐng)假制度，對(duì)于到校外參加招聘會(huì)、考研復(fù)試及其他特殊情況的請(qǐng)假學(xué)生，要求指導(dǎo)教師先簽字，然后到學(xué)工處簽字后，才能離開。另一方面，要求指導(dǎo)教師每周到實(shí)驗(yàn)室檢查2-3次，了解學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室的出勤率，及時(shí)解答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的具體問(wèn)題。

（三）重視畢業(yè)環(huán)節(jié)材料的收集為了保障本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，規(guī)范畢業(yè)論文的寫作格式，我們作了統(tǒng)一規(guī)定，要求畢業(yè)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，按規(guī)定時(shí)間先后完成一些資料的收集。如：開題報(bào)告完成時(shí)間應(yīng)為每年的3月16日-19日、任務(wù)簽發(fā)時(shí)間應(yīng)為3月8日前；指導(dǎo)教師應(yīng)按期填寫指導(dǎo)記錄表（每月至少1次）；在畢業(yè)論文撰寫完成后指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)論文的質(zhì)量情況填寫教師評(píng)分表；聘請(qǐng)化工學(xué)院具有副高級(jí)以上職稱的老師對(duì)論文進(jìn)行評(píng)閱、修改、打分并填寫評(píng)閱人評(píng)分表；完成以上程序后學(xué)生填寫答辯申請(qǐng)表遞交后才可以允許答辯；在答辯過(guò)程中由答辯小組的秘書負(fù)責(zé)填寫答辯記錄表和綜合成績(jī)?cè)u(píng)分表；學(xué)生還要交上實(shí)習(xí)期間所記錄的實(shí)習(xí)日志；及與本課題相關(guān)的英文文獻(xiàn)原文一篇和這篇英文文獻(xiàn)的翻譯稿。

作者：張麗青張慶樂(lè)秦坤李靜李瑞朱延美單位：泰山醫(yī)學(xué)院化工學(xué)院

環(huán)境專業(yè)論文:環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文

一、環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中主要存在的問(wèn)題

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容較為單一，題目重復(fù)率高。

目前高校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)所采用的模式基本是先由指導(dǎo)教師列出題目，再由學(xué)生進(jìn)行選擇。然而由于有些教師手中掌握的工程技術(shù)資料有限，所指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量又多，選題經(jīng)常是使用多年的陳舊課題，有的甚至幾年都用一樣的題目，缺乏創(chuàng)新，重復(fù)率高。另外，由于不同高校的學(xué)科特色不同，環(huán)境工程專業(yè)的研究重點(diǎn)也各有差異，有些高校畢業(yè)設(shè)計(jì)題目主要集中在水處理方面，而大氣、土壤和固廢方面的設(shè)計(jì)題目相對(duì)較少；有些高校側(cè)重于固廢及土壤方面的研究，大氣及水處理方面研究相對(duì)較少。這就導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計(jì)課題不夠，難以體現(xiàn)專業(yè)特色。

2.學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，投入精力不足。

目前大部分高校的培養(yǎng)方案中把畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在一個(gè)學(xué)期，而這一學(xué)期，又是畢業(yè)生找工作的關(guān)鍵時(shí)期。在高校擴(kuò)招的總體趨勢(shì)下，近幾年來(lái)畢業(yè)生數(shù)量連年創(chuàng)新高，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)壓力逐年增加，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下，學(xué)生們不得不花費(fèi)大量的時(shí)間精力在擇業(yè)就業(yè)上。同時(shí)，一部分學(xué)生選擇繼續(xù)深造，將主要精力放在了研究生復(fù)試及一些其他考試上。而學(xué)校經(jīng)常把就業(yè)率和考研率作為衡量一個(gè)專業(yè)建設(shè)好壞的重要指標(biāo)，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度和精力投入不夠。很多學(xué)生認(rèn)為自己找到了工作單位，畢業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)無(wú)關(guān)緊要了，應(yīng)付心態(tài)嚴(yán)重。有些同學(xué)經(jīng)常是東拼西湊，草草完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，其結(jié)果就是使畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，難以達(dá)到鍛煉學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力和培養(yǎng)綜合素質(zhì)的效果。

3.師資缺乏，配套設(shè)施不足。

有些院校平均每位教師要指導(dǎo)十多名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。很多教師除了指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)外，還要完成繁重的課堂教學(xué)任務(wù)和其他科研任務(wù)，所以指導(dǎo)教師根本不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生都做到面面俱到的監(jiān)督和指導(dǎo)。這就造成了一些學(xué)生的松懈，從而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。同時(shí)，一些帶畢業(yè)論文的教師通常需要學(xué)生進(jìn)行幾個(gè)月的實(shí)驗(yàn)研究，由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較陳舊，一些設(shè)備出現(xiàn)了老化和故障，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的性，進(jìn)而影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)定流于形式化。

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)通常包括選題、開題報(bào)告、中期檢查和畢業(yè)答辯等。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)主要取決于答辯成績(jī)。而學(xué)生畢業(yè)答辯一般安排在學(xué)生離校前幾天，所以答辯中即便發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，學(xué)生也不會(huì)再多花時(shí)間去修改。答辯組對(duì)于學(xué)生的評(píng)分，低只給到及格，一般不會(huì)給學(xué)生不及格，答辯過(guò)程形式大于內(nèi)容。這就使得學(xué)生們從思想上到行動(dòng)上都對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視。

5.畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)支撐不足。

目前多數(shù)高校普遍存在經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題。由于多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目均為陳舊的課題，并無(wú)直接的經(jīng)費(fèi)支撐，同時(shí)學(xué)校針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)提供的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)數(shù)量有限，進(jìn)一步限制了設(shè)計(jì)資料及試驗(yàn)條件等方面的支持，從而影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際針對(duì)性，難以保障質(zhì)量。

二、環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革建議

1.廣泛收集資料，豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。

科學(xué)合理地確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，是保障畢業(yè)設(shè)計(jì)水平的先決條件。從選題內(nèi)容上，根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)的特點(diǎn)，畢業(yè)論文應(yīng)涵蓋水污染控制工程、大氣污染控制工程、土壤污染控制工程、生態(tài)工程及環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)等各個(gè)方面。從選題方式上，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)與學(xué)生擇業(yè)方向相結(jié)合，與科研和工程項(xiàng)目相結(jié)合，與企業(yè)相結(jié)合，以學(xué)生自由選題為主，結(jié)合學(xué)生自己的興趣、特長(zhǎng)及今后從事工作的需要自主選題。

2.靈活安排畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，加強(qiáng)與學(xué)生間的互動(dòng)。

針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排在學(xué)生時(shí)間精力均不足的第八學(xué)期的問(wèn)題，可以改變畢業(yè)設(shè)計(jì)的固定組織形式，靈活利用時(shí)間來(lái)組織畢業(yè)設(shè)計(jì)。例如可以考慮把畢業(yè)設(shè)計(jì)分兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行：不考研的學(xué)生在第七學(xué)期進(jìn)行，考研的學(xué)生在第八學(xué)期進(jìn)行。部分學(xué)生也可在第五和第六學(xué)期通過(guò)參與教師的科研課題或開放實(shí)驗(yàn)，提前完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這種方式就避免了畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間集中以及每位老師短時(shí)間內(nèi)所帶學(xué)生較多的問(wèn)題。另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生將四年的知識(shí)積累運(yùn)用到實(shí)際應(yīng)用中的一個(gè)過(guò)程，需要學(xué)生們細(xì)心地分析選題，進(jìn)行資料調(diào)研，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)尋找解決問(wèn)題的方法，這個(gè)過(guò)程需要教師精心的指導(dǎo)，因此師生間的互動(dòng)非常關(guān)鍵。指導(dǎo)教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，每周對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中不定期檢查學(xué)生設(shè)計(jì)的進(jìn)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，并進(jìn)行指導(dǎo)，保障學(xué)生高質(zhì)量地完成設(shè)計(jì)。

3.加大教學(xué)投入，提高教師的專業(yè)技術(shù)水平。

學(xué)校應(yīng)為保障學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量投入更多的教學(xué)設(shè)備，將機(jī)房和實(shí)驗(yàn)室較大程度地向?qū)W生開放，以保障學(xué)生有足夠的時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)。另外還應(yīng)對(duì)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師進(jìn)行培訓(xùn)和考核，提高教師的專業(yè)技術(shù)水平，努力打造一支既有專業(yè)知識(shí)，又懂輔助技術(shù)，同時(shí)善于聯(lián)系實(shí)際的教師隊(duì)伍。

4.加強(qiáng)管理，改革畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核方式。

雖然在畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的管理措施，但在實(shí)際實(shí)施中常流于形式。要加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理，首先要進(jìn)行學(xué)風(fēng)教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。最重要的是要嚴(yán)把答辯關(guān)，要嚴(yán)格答辯程序，避免答辯走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)場(chǎng)。對(duì)于達(dá)不到要求的設(shè)計(jì)，堅(jiān)決不給予通過(guò)，營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)。同時(shí)，改革畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核方式，研究制定科學(xué)高效的評(píng)分機(jī)制，對(duì)于平時(shí)設(shè)計(jì)過(guò)程中不按時(shí)完成各項(xiàng)任務(wù)的學(xué)生可給予相應(yīng)的減分，提高指導(dǎo)教師打分的比例。

三、結(jié)語(yǔ)

環(huán)境工程專業(yè)是一個(gè)多學(xué)科綜合的新興學(xué)科，社會(huì)需要我們輸送更多更的人才，畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力起著至關(guān)重要的作用。如何提高環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平，涉及到各個(gè)方面，需要我們積極地進(jìn)行研究改革來(lái)達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才的目的。

作者：代學(xué)民 龔建英 南國(guó)英 鄧大鵬 羅義 單位：河北建筑工程學(xué)院

環(huán)境專業(yè)論文:實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境專業(yè)論文

1環(huán)境專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要作用

環(huán)境專業(yè)知識(shí)集自然、技術(shù)、工程、社會(huì)多學(xué)科于一體，具有綜合性、交叉性的特點(diǎn)，環(huán)境專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力具有技術(shù)性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，環(huán)境專業(yè)實(shí)踐教學(xué)就是通過(guò)系統(tǒng)而有效的實(shí)踐訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、動(dòng)手能力和工程設(shè)計(jì)能力，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和才干。

2環(huán)境專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題

（1）觀念上不重視。受長(zhǎng)期偏重課堂教學(xué)的慣性思維的影響，在認(rèn)識(shí)上仍輕視實(shí)踐教學(xué)，仍強(qiáng)調(diào)以理論教學(xué)為主，忽視了能力培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)被看作是理論教學(xué)的輔助手段，僅僅是對(duì)理論教學(xué)的一種驗(yàn)證，是加強(qiáng)對(duì)課堂教授知識(shí)理解和記憶的一種方式。這樣實(shí)踐教學(xué)的效果不能達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)技能人才的要求，“教學(xué)做合一”中“做”的重要作用沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。

（2）針對(duì)性、實(shí)用性不足。在充分結(jié)合環(huán)保行業(yè)、環(huán)保企業(yè)的需求，針對(duì)性地及時(shí)調(diào)整、完善實(shí)踐教學(xué)課程體系和課程內(nèi)容方面還做得不夠。環(huán)境專業(yè)的能力培養(yǎng)具有多方面、多層次、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，如果不加區(qū)別，不結(jié)合行業(yè)發(fā)展，面面俱到，就會(huì)失去針對(duì)性，淺嘗輒止，行業(yè)、企業(yè)需要的技能學(xué)生沒(méi)深入下去學(xué)好，達(dá)不到要求，而學(xué)生學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容又用不上，實(shí)用性不足，這是教學(xué)資源的一種無(wú)形的損失。

（3）沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新性、主動(dòng)性。創(chuàng)新能力不足是我國(guó)大學(xué)生教育中普遍存在的重要問(wèn)題，在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生通常按照教師預(yù)設(shè)的方案、步驟開展實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)，以驗(yàn)證課堂所學(xué)知識(shí)為主，學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性不能充分發(fā)揮，也無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。

（4）實(shí)踐教學(xué)條件、方式和方法的不足。隨著高校的快速發(fā)展，學(xué)校教學(xué)資源緊張，實(shí)踐教學(xué)條件不足的問(wèn)題凸顯。另外，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，形式單一，綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)偏少，過(guò)于強(qiáng)調(diào)模仿和驗(yàn)證，結(jié)合實(shí)際課題不足，這些因素都制約了對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。

（5）考核、評(píng)估方法的不足。在考核、評(píng)估中傳統(tǒng)的試題考試方式不再勝任，對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)各實(shí)踐環(huán)節(jié)，需要構(gòu)建切實(shí)可行、規(guī)范的考評(píng)形式，能夠真正反映學(xué)生的專業(yè)技能水平，在這方面還有很多工作需要做。

3改進(jìn)和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的思考和探討

根據(jù)當(dāng)前高校教學(xué)改革的發(fā)展要求，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，環(huán)境專業(yè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)研究，優(yōu)化、完善實(shí)踐教學(xué)體系、內(nèi)容，提高實(shí)踐教學(xué)的效果和質(zhì)量，爭(zhēng)取培養(yǎng)出高水平的技能型人才。具體有以下幾點(diǎn)思考和探索：

（1）改進(jìn)、完善實(shí)踐教學(xué)課程體系。實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)置堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，主動(dòng)適應(yīng)環(huán)保行業(yè)發(fā)展對(duì)專業(yè)技能型人才的需求，不斷優(yōu)化和充實(shí)課程內(nèi)容，增加反映環(huán)保行業(yè)近期發(fā)展的實(shí)踐內(nèi)容，定期走訪用人單位，了解企業(yè)對(duì)環(huán)保專業(yè)人才技能的需求，反饋學(xué)生在工作中存在的知識(shí)和技能缺陷的信息，及時(shí)調(diào)整、完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。

（2）根據(jù)學(xué)生興趣、愛(ài)好進(jìn)行分組教學(xué)。高校每一位學(xué)生都是不同的個(gè)體，有不同的性格和偏好，實(shí)踐教學(xué)往往是建立在統(tǒng)一模式基礎(chǔ)上的，不能很好適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)偏好，當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中，照顧到每一位學(xué)生是不可能的，但可以嘗試通過(guò)一定的測(cè)試或評(píng)估，在學(xué)生自愿選擇的基礎(chǔ)上，對(duì)環(huán)保專業(yè)學(xué)生進(jìn)行分類，選擇其擅長(zhǎng)的方式和感興趣的內(nèi)容，分組開展不同形式的實(shí)踐教學(xué)。

（3）采用項(xiàng)目引導(dǎo)法、問(wèn)題探討法。以科研項(xiàng)目、科研課題為引導(dǎo)，使學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐，通過(guò)參與項(xiàng)目、課題科研，培養(yǎng)專業(yè)技能、才干，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力；在實(shí)踐教學(xué)中組織學(xué)生對(duì)一定的專業(yè)問(wèn)題進(jìn)行探討，通過(guò)熱點(diǎn)問(wèn)題討論，激發(fā)學(xué)生的求知欲和思考能力。

（4）組織環(huán)境科學(xué)協(xié)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課外學(xué)習(xí)、實(shí)踐。環(huán)境科學(xué)協(xié)會(huì)是學(xué)生開展課外學(xué)習(xí)、實(shí)踐的一種有效的方式，在環(huán)境科學(xué)協(xié)會(huì)這一屬于學(xué)生自己的團(tuán)體中，學(xué)生具有充分的主動(dòng)性，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，可以進(jìn)行環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)踐，對(duì)水體、大氣、噪聲環(huán)境質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測(cè)，可以進(jìn)行環(huán)保工程方案設(shè)計(jì)實(shí)踐，如對(duì)校園雨污水的收集、處理進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)，或?qū)μ囟ㄐ袠I(yè)的污染物治理進(jìn)行考察和研究思考，也可以開展環(huán)保公益活動(dòng)等。通過(guò)上述實(shí)踐活動(dòng)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展專業(yè)知識(shí)面，培養(yǎng)專業(yè)才干。

（5）豐富實(shí)踐教學(xué)的形式和內(nèi)涵。將創(chuàng)新實(shí)踐、專業(yè)技能競(jìng)賽、行業(yè)資質(zhì)技能證書培訓(xùn)和考核等多種形式引入實(shí)踐教學(xué)，豐富實(shí)踐教學(xué)的形式和內(nèi)涵，提升實(shí)踐教學(xué)的水平。

（6）改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)評(píng)估形式。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)考核的改革進(jìn)一步促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，對(duì)實(shí)踐教學(xué)一定要研究出新的考核方式，可以借鑒行業(yè)職業(yè)技能鑒定考核的方式，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)、行業(yè)公認(rèn)的專業(yè)技能考試、測(cè)評(píng)，在實(shí)踐教學(xué)中開展職業(yè)資格培訓(xùn)考試和技能等級(jí)考評(píng)。

4結(jié)語(yǔ)

我國(guó)高等教育還存在重知識(shí)傳授，輕實(shí)際能力培養(yǎng)的問(wèn)題。環(huán)境專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)根據(jù)教改要求，主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)需求，充分重視實(shí)踐教學(xué)的地位和作用，改進(jìn)和完善教學(xué)內(nèi)容和方式，大力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，為環(huán)保行業(yè)輸出更多高質(zhì)量的技能型人才。

作者：彭明江單位：成都工業(yè)學(xué)院機(jī)電工程系

環(huán)境專業(yè)論文:工學(xué)結(jié)合的環(huán)境專業(yè)論文

1高職環(huán)境專業(yè)教學(xué)模式的探索

本人從事了近8年的高職環(huán)境專業(yè)教學(xué)工作，在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合專業(yè)自身特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際情況，逐步摸索出幾個(gè)適合高職環(huán)境專業(yè)教學(xué)模式。

1.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)式7步教學(xué)模式任務(wù)驅(qū)動(dòng)就是通過(guò)制定明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，以學(xué)生為主體，教師給與相應(yīng)指導(dǎo)，以任務(wù)指引、驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種探究式教學(xué)模式。該模式通過(guò)任務(wù)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以任務(wù)激發(fā)學(xué)生的積極性，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)尋求知識(shí)，獨(dú)立地去完成任務(wù)。該模式主要分7步進(jìn)行：明確任務(wù)的工作領(lǐng)域和能力目標(biāo)；任務(wù)涉及的專業(yè)內(nèi)容講解；任務(wù)具體實(shí)施；學(xué)生小組任務(wù)內(nèi)容展示和匯報(bào)（以ppt等形式）；討論互動(dòng)；教師對(duì)任務(wù)內(nèi)容完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；布置下一次工作任務(wù)。如在《環(huán)境監(jiān)測(cè)》教學(xué)過(guò)程中，教師下達(dá)了具體的環(huán)境監(jiān)測(cè)工作任務(wù)（水、大氣、土壤、噪聲、生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)等）后，只提出工作任務(wù)要求和時(shí)間安排，然后讓學(xué)生自主進(jìn)行組織團(tuán)隊(duì)，制定監(jiān)測(cè)計(jì)劃和監(jiān)測(cè)方案，直至編寫出工作任務(wù)報(bào)告，整個(gè)過(guò)程以學(xué)生為主體，教師只起到簡(jiǎn)單的指導(dǎo)作用，任務(wù)結(jié)束后不僅鍛煉了學(xué)生的知識(shí)掌握和運(yùn)用能力，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)等素質(zhì)能力。

1.2自主式教學(xué)模式自主式教學(xué)模式是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主選擇實(shí)訓(xùn)題目、自主設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案、自主安排實(shí)訓(xùn)進(jìn)程和自主評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)結(jié)果的綜合性教學(xué)模式。在自主性教學(xué)過(guò)程中實(shí)行嚴(yán)格的實(shí)行方案審核制度，學(xué)生先提交實(shí)訓(xùn)方案（包括實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)需要的相關(guān)儀器試劑、時(shí)間安排等），經(jīng)指導(dǎo)老師審核認(rèn)為具有可行性后方可實(shí)施。它要求學(xué)生的實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)科學(xué)、思維嚴(yán)密、準(zhǔn)備充分、材料選擇合理、方法可行、實(shí)訓(xùn)進(jìn)程統(tǒng)籌安排等。教師在指導(dǎo)過(guò)程中，要根據(jù)不同學(xué)生的性格特征和興趣愛(ài)好，組織學(xué)生進(jìn)行課題的獨(dú)立設(shè)計(jì)、完成，在此過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的探索精神。自主式教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、科研能力和科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)自主式教學(xué)，使學(xué)生能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)新知識(shí)、新事物，掌握新方法。如在《固體廢物處理處置》、《環(huán)境影響評(píng)價(jià)》等課程中都安排了自主式教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)這種模式大大提高了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)領(lǐng)悟能力和崗位的適應(yīng)能力。學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，對(duì)于今后的工作也非常關(guān)鍵，在工作過(guò)程中，會(huì)遇到大量的新知識(shí)、新內(nèi)容需要學(xué)習(xí)。

1.3仿真模擬教學(xué)模式環(huán)境專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力至關(guān)重要，但是以目前大部分高職院校經(jīng)濟(jì)能力，購(gòu)進(jìn)大氣、水等相關(guān)的系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ驮O(shè)備有困難，故可通過(guò)建立仿真模擬系統(tǒng)（計(jì)算機(jī)仿真試驗(yàn)）模擬生產(chǎn)過(guò)程，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作。仿真模擬教學(xué)，需要學(xué)校配備一定的硬件基礎(chǔ)，構(gòu)建模擬環(huán)境，在模擬過(guò)程中，可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。通過(guò)這種方式，形象的分析專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)理論與生產(chǎn)相結(jié)合的典型事例，縮短學(xué)生對(duì)環(huán)境工程領(lǐng)域?qū)嶋H生產(chǎn)和運(yùn)行過(guò)程的距離感、生疏感，使學(xué)生對(duì)實(shí)際處理工藝的運(yùn)行操作、對(duì)整個(gè)工藝以及設(shè)備有一個(gè)更完整的認(rèn)識(shí)，可有效地提高學(xué)生的專業(yè)操作技能。在此原則下，在日常教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)開發(fā)和購(gòu)買了一些環(huán)境工程領(lǐng)域仿真素材庫(kù)，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上能夠隨時(shí)觀看和學(xué)習(xí)，大大拓寬了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的途徑。這種教學(xué)模式，在仿真的環(huán)境中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.4工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式通過(guò)校企合作，建立校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。利用企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境和企業(yè)文化氛圍培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和在實(shí)際工作崗位的技術(shù)實(shí)踐能力，使學(xué)生了解企業(yè)文化，掌握職業(yè)崗位所需要的實(shí)踐知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位的零距離對(duì)接。一些企業(yè)在引進(jìn)人才過(guò)程中，非常重視具有一定工作經(jīng)驗(yàn)的人，這些人才的培養(yǎng)，能夠?yàn)槠髽I(yè)的發(fā)展注入新活力。基于工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式具備如下特征：教學(xué)的目標(biāo)直指未來(lái)的工作崗位；教學(xué)內(nèi)容來(lái)自于生產(chǎn)實(shí)踐；教學(xué)方法為工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)評(píng)價(jià)側(cè)重于工作態(tài)度和完成實(shí)際工作的質(zhì)量；教學(xué)保障由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)。通過(guò)工學(xué)結(jié)合模式，學(xué)生可以在畢業(yè)之前就提前接受企業(yè)一線的生產(chǎn)、管理實(shí)際情況，通過(guò)結(jié)合自身所學(xué)的理論知識(shí)，在實(shí)踐中不斷融會(huì)貫通。

2結(jié)束語(yǔ)

總之，高職環(huán)境專業(yè)教學(xué)模式的改革要緊緊圍繞培養(yǎng)“高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才”這一總目標(biāo)，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位（群）能力分析為基礎(chǔ)，以真實(shí)的工作任務(wù)及其過(guò)程為依據(jù)，加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合。相信隨著對(duì)職業(yè)教育自身規(guī)律認(rèn)識(shí)的不斷深化，圍繞實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)目標(biāo)能力，教學(xué)模式在方法和手段的建設(shè)中不斷完善和提高，高職環(huán)境專業(yè)的職業(yè)教育將會(huì)不斷地實(shí)現(xiàn)自我超越，真正做到質(zhì)和量的和諧統(tǒng)一。

作者：張新尹錦鋒單位：平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院化工學(xué)院

環(huán)境專業(yè)論文:以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的環(huán)境專業(yè)論文

一、新體系的建構(gòu)

1.理論設(shè)計(jì)。在擬訂人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，高等學(xué)校既要考慮專業(yè)學(xué)科內(nèi)涵所規(guī)定的內(nèi)容，又要有所側(cè)重。要以需求為導(dǎo)向，面向基層，培養(yǎng)環(huán)境類專門人才，鼓勵(lì)畢業(yè)生服務(wù)于基層，扎根于基層；專業(yè)課程設(shè)置不求多而全，只求少而精，突出《固體廢棄物控制工程》、《水污染控制工程》、《大氣污染控制工程》、《環(huán)境監(jiān)測(cè)》、《環(huán)境影響評(píng)價(jià)》等課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企事業(yè)環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)價(jià)、污染治理等崗位能“無(wú)縫對(duì)接”。作為實(shí)踐性非常強(qiáng)的新興學(xué)科，環(huán)境類學(xué)科需要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，改革實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。在以市場(chǎng)需要為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系中，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)與科學(xué)研究、工程實(shí)踐相結(jié)合，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)人才創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和基本知識(shí)轉(zhuǎn)移能力、基本研發(fā)能力等方面的重要作用，強(qiáng)化基本訓(xùn)練、重視研究性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、拓展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系就是學(xué)校為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求，解決高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，而興起的一種新型實(shí)踐教學(xué)體系，根據(jù)社會(huì)人才需求，提高學(xué)校學(xué)習(xí)的職業(yè)針對(duì)性、技術(shù)應(yīng)用性及崗前培訓(xùn)的問(wèn)題，達(dá)到學(xué)校教學(xué)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)直接服務(wù)的目的。

2.環(huán)境類專業(yè)人才市場(chǎng)需求調(diào)研。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系就是學(xué)校為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求，解決高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，而興起的一種新型實(shí)踐教學(xué)體系，根據(jù)社會(huì)人才需求，提高學(xué)校畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)期間的職業(yè)針對(duì)性、技術(shù)應(yīng)用性以及就業(yè)前、崗前培訓(xùn)的問(wèn)題，達(dá)到學(xué)校教學(xué)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)直接服務(wù)的目的。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主渠道在企業(yè)，而目前學(xué)生服務(wù)企業(yè)的意識(shí)很淡薄，并不想在企業(yè)或基層就業(yè)，總想進(jìn)環(huán)保類機(jī)關(guān)事業(yè)單位。實(shí)際上，環(huán)保類類機(jī)關(guān)或事業(yè)單位基本處于飽和狀態(tài)，基本不需要招人，而且還存在控制財(cái)政供養(yǎng)人員的現(xiàn)實(shí)背景。筆者認(rèn)為，要解決這些矛盾，關(guān)鍵在于：一方面招生宣傳要多強(qiáng)調(diào)服務(wù)企業(yè)，降低學(xué)生進(jìn)入環(huán)保事業(yè)單位的期望值；另一方面，要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，特別是與企業(yè)環(huán)保崗位關(guān)系密切的相關(guān)課程的實(shí)習(xí)及設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后能與工作崗位無(wú)縫對(duì)接；，要提升學(xué)生的實(shí)踐能力素質(zhì)，包括環(huán)境監(jiān)測(cè)能力、環(huán)境分析能力、環(huán)境評(píng)價(jià)能力、環(huán)境污染治理能力等。

3.實(shí)踐教學(xué)體系的探索。課題組根據(jù)社會(huì)對(duì)環(huán)境類畢業(yè)生的市場(chǎng)需求調(diào)研結(jié)果，結(jié)合重慶文理學(xué)院的教學(xué)水平、地理?xiàng)l件等情況，對(duì)環(huán)境類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了改革，就實(shí)踐課程體系建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、教材建設(shè)、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文工作、教師隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法等方面進(jìn)行探索，構(gòu)建以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的環(huán)境類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)力，從而培養(yǎng)適應(yīng)于當(dāng)代社會(huì)需要的創(chuàng)造性人才。課題組初步建立認(rèn)識(shí)性環(huán)境實(shí)習(xí)、環(huán)境課程實(shí)驗(yàn)、環(huán)境生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系，尋求在我國(guó)目前高等教育體制及客觀條件約束下，構(gòu)建高素質(zhì)應(yīng)用型人才多樣化培養(yǎng)的途徑。在市教委的大力支持下，我校已組建了環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)中心，建立了重慶三峽環(huán)保（集團(tuán)）有限公司、永川僑立水務(wù)有限公司、重慶市園林土壤質(zhì)量檢測(cè)中心及重慶瑞青園林景觀工程有限公司及周邊區(qū)縣環(huán)保局、監(jiān)測(cè)站等近20個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地，環(huán)境類專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐條件明顯改善。由本項(xiàng)目組成員承擔(dān)的校級(jí)重點(diǎn)教改項(xiàng)目：環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式研究、學(xué)分制下的“訂單式”人才培養(yǎng)模式可行性研究等，已有初步成果，初步建立了“平臺(tái)＋實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。作為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的一種嘗試，實(shí)踐教學(xué)體系及運(yùn)行模式正在探索實(shí)踐。

4.實(shí)踐教學(xué)體系的架構(gòu)。科學(xué)地構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)于推進(jìn)環(huán)境類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，大力增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是十分重要的。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考慮本科人才培養(yǎng)的多層次、多樣化、應(yīng)用型的需求。我們的實(shí)踐教學(xué)體系正是根據(jù)環(huán)境專業(yè)崗位需求，按照基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐三大模塊來(lái)進(jìn)行構(gòu)建，堅(jiān)持突出應(yīng)用型和技能型的原則。基礎(chǔ)實(shí)踐模塊：主要培養(yǎng)學(xué)生公共技能和實(shí)驗(yàn)基本技能，以實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)為主，學(xué)習(xí)和掌握自然科學(xué)與工程分析基本知識(shí)和技能，在理論指導(dǎo)下系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。專業(yè)實(shí)踐模塊：依托實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等方式培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，主要開展專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，它是一種專業(yè)能力也是一種實(shí)戰(zhàn)能力，包括化工生產(chǎn)實(shí)踐能力、環(huán)境分析技能、污染治理實(shí)踐能力、專業(yè)綜合實(shí)踐能力等，是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，該模塊一般在校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室或校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地完成。綜合實(shí)踐模塊：培養(yǎng)學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)能力，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，為求職和升學(xué)做準(zhǔn)備，屬于更高層次的要求，包括專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)或畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和科研比賽。專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)是結(jié)合環(huán)境類專業(yè)所有專業(yè)課綜合設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的檢驗(yàn)和提升；畢業(yè)實(shí)習(xí)或畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生圍繞論文選題或?qū)ｎ}設(shè)計(jì)項(xiàng)目，運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)通過(guò)多環(huán)節(jié)的訓(xùn)練等來(lái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文，以達(dá)到綜合訓(xùn)練目的；學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和學(xué)生科研比賽由學(xué)有余力的學(xué)生參加，進(jìn)一步提高學(xué)生科研水平。

二、實(shí)踐教學(xué)的成效

我校從2003年開始新的環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)，經(jīng)過(guò)三次較大規(guī)模的修訂，已建立起比較合理的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。學(xué)校堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以校企合作為平臺(tái)，以培養(yǎng)一線工程師為目標(biāo)的應(yīng)用型人才為己任，初步形成了面向社會(huì)，面向基層，培養(yǎng)下得去、留得住、用得上的應(yīng)用型人才的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系。按照新模式培養(yǎng)的學(xué)生，不僅專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也較強(qiáng)，同時(shí)具有較強(qiáng)的應(yīng)用實(shí)踐能力和職業(yè)技能，廣受社會(huì)歡迎。近6年來(lái)，學(xué)生考取研究生的比例在全校名列前茅，2014年還出現(xiàn)同一寢室6名學(xué)生全都考取研究生的情況，學(xué)生就業(yè)率均在90%以上，有相當(dāng)一部分畢業(yè)生已經(jīng)成為技術(shù)骨干。當(dāng)然，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展和環(huán)境問(wèn)題的日益復(fù)雜化，社會(huì)對(duì)環(huán)境類專業(yè)人才綜合應(yīng)用能力的要求也快速提升，對(duì)環(huán)境類人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求，這對(duì)于環(huán)境類專業(yè)的發(fā)展是挑戰(zhàn)，更是難得的發(fā)展機(jī)遇。

新建地方本科院校面臨為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才的責(zé)任和義務(wù)，不能走傳統(tǒng)高校的老路，傳統(tǒng)高校已有的實(shí)踐教學(xué)模式是不利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的。因而，新建地方本科院校必須根據(jù)環(huán)境專業(yè)的特點(diǎn)和用人單位的需求，把握市場(chǎng)需求脈搏進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，形成適合本學(xué)科特點(diǎn)并具有廣闊市場(chǎng)前景的實(shí)踐課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的管理和投入，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，才能為地方或行業(yè)培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才，并緩解畢業(yè)生的就業(yè)壓力。唯有如此，新建地方本科院校專業(yè)才有發(fā)展的生命力。

作者：謝志剛李強(qiáng)宋力單位：重慶文理學(xué)院

環(huán)境專業(yè)論文:農(nóng)民專業(yè)合作社環(huán)境治理論文

1農(nóng)村環(huán)境問(wèn)題的基本表現(xiàn)

農(nóng)村環(huán)境問(wèn)題主要包括污染問(wèn)題，農(nóng)村資源和生態(tài)的破壞問(wèn)題及包括農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全在內(nèi)的衍生問(wèn)題。農(nóng)村污染是由生產(chǎn)和生活兩方面帶來(lái)的。在種植業(yè)方面，倍增的化肥使用量，大量殘留于土壤的農(nóng)膜，不斷增加施用量的農(nóng)藥都成為我國(guó)環(huán)境污染的突出問(wèn)題。在畜牧業(yè)方面，越來(lái)越多的雞、鴨、豬糞便未經(jīng)處理就直接排放。造成大氣污染，夏季蚊蟲孳生，病毒傳播。在城鎮(zhèn)化建設(shè)和作為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)首要任務(wù)“生產(chǎn)發(fā)展”的推動(dòng)下，越來(lái)越多的企業(yè)進(jìn)入農(nóng)村，它們帶動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的同時(shí)也“送”來(lái)了大量污染。農(nóng)民生活型活動(dòng)引起污染，可從消費(fèi)方式、生活方式、消費(fèi)觀念3個(gè)方面分析。當(dāng)前農(nóng)民用于消費(fèi)方面的支出在不斷增加，其中食品消費(fèi)和住房消費(fèi)基本位于八大類消費(fèi)的前兩位，而兩者也恰恰是引發(fā)環(huán)境污染的重要因素。前者是農(nóng)村生活污水的來(lái)源之一，后者則是農(nóng)村生活垃圾的主要構(gòu)成物。農(nóng)村中以散居和雜居的房屋格局為主，沒(méi)有生活污水排放和處理設(shè)施，污水未經(jīng)處理就直接排入河流，嚴(yán)重污染水源。同時(shí)，大量的固體廢棄物和生活垃圾由于沒(méi)有固定投放點(diǎn)而任意堆放。農(nóng)村資源主要包括土地資源和水資源。中國(guó)的“土地紅利”在不斷地喪失，農(nóng)用的土地面積越來(lái)越少。一方面是由于一部分的農(nóng)用土地被征收為他用，另一方面是因?yàn)槿祟惖钠茐摹Ｈ祟惼茐氖沟酶刭|(zhì)量下降難以逆轉(zhuǎn)，耕地污染日趨嚴(yán)重。農(nóng)業(yè)發(fā)展少不了水，而當(dāng)前水資源極其匱乏。這是由水資源的浪費(fèi)，利用效率低和農(nóng)村居民在生產(chǎn)和生活中引起的水污染共同造成的。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村生活污水已經(jīng)成為農(nóng)村地區(qū)主要污染源之一。數(shù)量越來(lái)越多，結(jié)構(gòu)越來(lái)越復(fù)雜的未經(jīng)合理處理的農(nóng)村生活污水肆意排放，嚴(yán)重污染了農(nóng)村的生態(tài)環(huán)境，直接威脅廣大農(nóng)民群眾的身體健康以及農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。我國(guó)農(nóng)村生態(tài)環(huán)境惡化，不斷受到破壞，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先，農(nóng)民為了生計(jì)甚至短期利益，亂砍濫伐、竭澤而漁，過(guò)度開發(fā)自然資源，阻礙了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的可持續(xù)發(fā)展。其次，包括水土流失、土地沙漠化、鹽漬化在內(nèi)的土地的荒漠化問(wèn)題嚴(yán)重，農(nóng)用土地利用面積銳減，建設(shè)占用耕地和生態(tài)退耕的林草地的情況日益增多。不僅影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，也影響到氣候條件等環(huán)境要素的變化。，農(nóng)藥作為農(nóng)業(yè)投入品的大量、廣泛使用，局部改變生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，對(duì)生物產(chǎn)生不良影響，甚至破壞生態(tài)平衡。近年來(lái)，我國(guó)農(nóng)田環(huán)境質(zhì)量不斷下降，農(nóng)產(chǎn)品污染問(wèn)題日趨嚴(yán)重，農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全問(wèn)題已成為當(dāng)前我國(guó)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的障礙，并嚴(yán)重影響到農(nóng)產(chǎn)品的出口和國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。從山東的“毒生姜”到廣東的“鉻大米”，無(wú)不警醒著人類，這些都給人民的身體健康產(chǎn)生了巨大的威脅。

2農(nóng)村環(huán)境的公共物品屬性和治理困境

2.1農(nóng)村環(huán)境的公共物品屬性公共物品即與私人物品相對(duì)應(yīng)，具有非競(jìng)爭(zhēng)性和非排他性。非競(jìng)爭(zhēng)性，是指某人消費(fèi)公共物品時(shí)，并不會(huì)影響他人同時(shí)消費(fèi)該產(chǎn)品及其從中獲得效用。非排他性，是指某人在消費(fèi)一種公共物品時(shí)，不能排除其他人不付費(fèi)就消費(fèi)這一物品，或者排除的成本很高。薩繆爾森曾定義公共產(chǎn)品為“所有成員集體享用的集體消費(fèi)品，社會(huì)全體成員可以同時(shí)享用該產(chǎn)品，而每個(gè)人對(duì)該產(chǎn)品的消費(fèi)都不會(huì)減少其他社會(huì)成員對(duì)該產(chǎn)品的消費(fèi)”。按照薩繆爾森對(duì)公共物品的定義，農(nóng)村環(huán)境符合公共物品的特性，即非競(jìng)爭(zhēng)性和非排他性。首先，農(nóng)村環(huán)境具有享用的非競(jìng)爭(zhēng)性，當(dāng)農(nóng)村環(huán)境質(zhì)量?jī)?yōu)時(shí)，所有的農(nóng)村人口獲得的是同樣的消費(fèi)，多一個(gè)人或者是少一個(gè)人都不會(huì)影響他人的消費(fèi)。農(nóng)村環(huán)境的非排他性特征也很明顯，因?yàn)橐肱懦嗣赓M(fèi)搭車享受環(huán)境收益，在技術(shù)上是很難做到或者代價(jià)太大而不切實(shí)際。

2.2農(nóng)村環(huán)境治理困境

2.2.1公共物品供給困境由于公共物品具有非競(jìng)爭(zhēng)性和非排他性，以及受提供公共物品的成本高，但會(huì)因搭便車等帶來(lái)的收入低的因素影響，企業(yè)或個(gè)人很難成為它的有效提供者和管理者，主要由政府發(fā)揮作用。如大量關(guān)于“公地悲劇”的學(xué)術(shù)文章，都建議由“國(guó)家”對(duì)絕大多數(shù)自然資源實(shí)行控制，以防止它們的毀滅。在實(shí)際中卻發(fā)現(xiàn)，國(guó)家在使個(gè)人以長(zhǎng)期的，建設(shè)性的方式使用自然資源系統(tǒng)方面，并沒(méi)有取得成功［7］。政府在公共物品的供給及管理方面沒(méi)有發(fā)揮理想中的作用，公共物品陷入治理困境。在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，農(nóng)村環(huán)境是公共物品，政府應(yīng)當(dāng)擔(dān)任良好農(nóng)村環(huán)境的提供者和管理者的角色。然而，中國(guó)長(zhǎng)期采取單一的治理模式，它已不適應(yīng)農(nóng)村環(huán)境的治理要求。再者，制定治理農(nóng)村環(huán)境制度的成本高。奧斯特羅姆在《公共事務(wù)的治理之道》一書中指出，政府對(duì)公共事務(wù)的治理需要通過(guò)制度手段。制度是復(fù)雜的，設(shè)計(jì)制度不僅需要時(shí)間，還需要金錢與精力。制度設(shè)計(jì)成功后，還要進(jìn)行維護(hù)，繼而又產(chǎn)生了維護(hù)成本。政府提供和維護(hù)良好的農(nóng)村環(huán)境，需要付出巨大的人力，物力和財(cái)力，交易成本高。另外，由于農(nóng)村住宅很多是散居，各個(gè)村莊之間離得距離較遠(yuǎn)，難以形成像對(duì)城市居民那樣嚴(yán)格的管理模式。同樣，由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的規(guī)范性不如工業(yè)，很難以具體的指標(biāo)來(lái)衡量它的生產(chǎn)行為是否對(duì)農(nóng)村環(huán)境造成了影響。農(nóng)戶生產(chǎn)、生活過(guò)程中排污的隨機(jī)性、隱蔽性、分散性，污染源和排污量的確定都很困難［8］。作為責(zé)任主體之一的政府功能依然很薄弱。

2.2.2農(nóng)村環(huán)境的外部性斯蒂格利茨(1997)指出:“只要一個(gè)人或一家廠商實(shí)施了某種對(duì)其他人有影響的行為，而且對(duì)此既不用賠償，也不用得到賠償?shù)臅r(shí)候，就出現(xiàn)了外部性”。外部性分為正外部性和負(fù)外部性。個(gè)人行為對(duì)他人產(chǎn)生有利的影響稱為正外部性，對(duì)他人產(chǎn)生不利的影響稱為負(fù)外部性。農(nóng)村環(huán)境問(wèn)題正是外部不經(jīng)濟(jì)的必然結(jié)果。如向環(huán)境排放污水、亂采濫伐森林、草原過(guò)度放牧、濫捕濫獵、農(nóng)業(yè)使用物污染和農(nóng)業(yè)廢棄物污染等均會(huì)產(chǎn)生外部不經(jīng)濟(jì)性。漁民不會(huì)考慮他的行為會(huì)對(duì)魚的儲(chǔ)量以及對(duì)其他漁民捕撈機(jī)會(huì)的影響，因?yàn)樗非蟮氖禽^大捕撈量。農(nóng)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)者不大會(huì)考慮若干年后土地鹽漬化，因?yàn)樗P(guān)心的是近期內(nèi)谷物的收成。牧民不會(huì)考慮他的行為會(huì)對(duì)草原承載能力的影響，因?yàn)樗魂P(guān)心短期內(nèi)自己的經(jīng)濟(jì)收入。另外，農(nóng)村環(huán)境保護(hù)具有較強(qiáng)的正外部效應(yīng)，是一種典型的社會(huì)成本與私人成本不對(duì)稱的公共產(chǎn)品。政府制度設(shè)計(jì)成功后，他人很容易模仿，政府需要獨(dú)自承擔(dān)設(shè)計(jì)成本。企業(yè)無(wú)法從環(huán)保的提供中得到足夠的回報(bào)，由于自己的投入使得環(huán)境質(zhì)量改善了，這個(gè)利益由周邊所有人共同分享，而成本卻由個(gè)人獨(dú)自承擔(dān)。因此，除非政府利用稅收、補(bǔ)貼以及其他形式的干預(yù)手段去鼓勵(lì)私人投資，否則，企業(yè)不會(huì)主動(dòng)提供環(huán)保這一公共產(chǎn)品。由于存在外部性，公共產(chǎn)品供給嚴(yán)重不足。

3以農(nóng)民專業(yè)合作社為責(zé)任主體治理農(nóng)村環(huán)境問(wèn)題的可行性分析

3.1第三方治理方式

由于政府在公共物品的供給及管理方面沒(méi)有發(fā)揮理想中的作用，這使公共物品陷入了治理困境。面對(duì)這種困境，以?shī)W斯特羅姆夫婦(VincentOstromandElinorOstrom)為核心的一批研究者在對(duì)發(fā)展中國(guó)家農(nóng)村社區(qū)公共池塘資源進(jìn)行實(shí)證研究的基礎(chǔ)上提出了多中心治理理論，改變政府對(duì)于鄉(xiāng)村社會(huì)的行政性管理和控制，讓鄉(xiāng)村內(nèi)部的自主性力量在公共事物領(lǐng)域充分發(fā)揮基礎(chǔ)性作用。農(nóng)村環(huán)境作為一種公共物品，所面臨的困境也決定了應(yīng)該尋求第三方治理的方式。根據(jù)奧斯特羅姆夫婦的觀點(diǎn)，農(nóng)民專業(yè)合作社屬于鄉(xiāng)村內(nèi)部的自主性力量，在農(nóng)村公共事物領(lǐng)域發(fā)揮作用具有一定的可行性。

3.2農(nóng)民專業(yè)合作社力量不斷壯大

農(nóng)民專業(yè)合作社是農(nóng)民自發(fā)組織起來(lái)為獲取良好服務(wù)實(shí)行民主管理的互助組織，屬于農(nóng)村生產(chǎn)性非營(yíng)利性組織。我國(guó)從2007年7月1日起正式實(shí)施《農(nóng)民專業(yè)合作社法》。它規(guī)定:國(guó)家通過(guò)財(cái)政支持、稅收優(yōu)惠和金融、科技、人才的扶持以及產(chǎn)業(yè)政策引導(dǎo)等措施，促進(jìn)農(nóng)民專業(yè)合作社的發(fā)展。國(guó)家鼓勵(lì)和支持社會(huì)各方面力量為農(nóng)民專業(yè)合作社提供服務(wù)。它也明確了政府職責(zé):縣級(jí)以上各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)組織農(nóng)業(yè)行政主管部門和其他有關(guān)部門及有關(guān)組織，依照本法規(guī)定，依據(jù)各自職責(zé)，對(duì)農(nóng)民專業(yè)合作社的建設(shè)和發(fā)展給予指導(dǎo)、扶持和服務(wù)。另外，從2006年起多次在中央一號(hào)文件中提到鼓勵(lì)發(fā)展農(nóng)民專業(yè)合作社。據(jù)工商局統(tǒng)計(jì)至2012年底，農(nóng)民專業(yè)合作社實(shí)有68.9萬(wàn)戶，2013年一季度，全國(guó)實(shí)有農(nóng)民專業(yè)合作社數(shù)量已經(jīng)超過(guò)73萬(wàn)戶，實(shí)有73.06萬(wàn)戶，比上年底增長(zhǎng)6.04%，出資總額1.21萬(wàn)億元，增長(zhǎng)10.06%。農(nóng)民專業(yè)合作社新登記注冊(cè)4.3萬(wàn)戶，比上年同期增長(zhǎng)36.90%，出資總額0.1萬(wàn)億元，比上年同期增長(zhǎng)55.12%。農(nóng)民專業(yè)合作社的力量在不斷的壯大。如果在治理農(nóng)村環(huán)境問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)揮合作社的作用，將會(huì)產(chǎn)生不可估量的力量。

3.3農(nóng)民合作社的“環(huán)境”功能

3.3.1農(nóng)民專業(yè)合作社的宗旨決定它的功能《農(nóng)民專業(yè)合作社法》規(guī)定“農(nóng)民專業(yè)合作社”是“在農(nóng)村家庭承包經(jīng)營(yíng)基礎(chǔ)上，同類農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者或者同類農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)服務(wù)的提供者、利用者，自愿聯(lián)合、民主管理的互助性經(jīng)濟(jì)組織。”農(nóng)民專業(yè)合作社應(yīng)當(dāng)遵循以服務(wù)成員為宗旨，謀求全體成員的共同利益。它的職能定位決定了它必須承擔(dān)保護(hù)農(nóng)村生態(tài)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任。

3.3.2農(nóng)民專業(yè)合作社能夠解決農(nóng)業(yè)污染《農(nóng)民專業(yè)合作社法》規(guī)定農(nóng)民專業(yè)合作社的作用:以其成員為主要服務(wù)對(duì)象，提供農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料的購(gòu)買，農(nóng)產(chǎn)品的銷售，加工，運(yùn)輸，貯藏以及與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)相關(guān)的技術(shù)、信息等服務(wù)。在家庭分散經(jīng)營(yíng)的情況下，農(nóng)戶根據(jù)自己的需要和經(jīng)驗(yàn)以及跟風(fēng)購(gòu)買種子、化肥、農(nóng)藥、地膜、獸藥。農(nóng)民由于受知識(shí)水平的局限，他們并不知道市場(chǎng)上銷售的農(nóng)資質(zhì)量，他們有可能購(gòu)買到假種子，假化肥。另外，盲目地想通過(guò)產(chǎn)量的增加而增加收益，導(dǎo)致農(nóng)民過(guò)量使用化肥和農(nóng)藥，結(jié)果造成成本增加，土壤肥力下降，土地板結(jié)，農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量下降。使用過(guò)后的地膜，由于清理費(fèi)事就直接翻土后留在地里，而在自然環(huán)境中地膜光解和生物分解性均較差，殘膜留在土壤中很難降解。秸稈就地焚燒，造成了嚴(yán)重的大氣污染，破壞了環(huán)境。合作社能為農(nóng)戶提供專業(yè)化的產(chǎn)前，產(chǎn)中，產(chǎn)后服務(wù)。合作社為全體社員謀發(fā)展，一方面為社員統(tǒng)一購(gòu)買質(zhì)量合格，低殘留的化肥農(nóng)藥，在降低購(gòu)買成本的同時(shí)保障了質(zhì)量。另一方面，通過(guò)統(tǒng)一生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、引進(jìn)和推廣新品種，在提高農(nóng)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)避免了新的污染。在合作社內(nèi)部，有專業(yè)的技術(shù)人員統(tǒng)一指揮生產(chǎn)。測(cè)量土地的肥力決定施用的化肥量。根據(jù)農(nóng)作物的生長(zhǎng)狀況，雨水情況和農(nóng)藥的效力，決定什么時(shí)間噴藥以及噴灑多少農(nóng)藥。對(duì)于使用過(guò)后的地膜，及時(shí)清理。另外，農(nóng)民專業(yè)合作社把糧食作物的秸稈加工成顆粒飼料，供應(yīng)畜牧養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展。既節(jié)約了成本，實(shí)現(xiàn)了循環(huán)利用，同時(shí)也保護(hù)了環(huán)境，減少焚燒秸稈對(duì)大氣造成的污染。

3.3.3農(nóng)民專業(yè)合作社能夠保護(hù)資源和生態(tài)根據(jù)十七大三中全會(huì)《決定》與實(shí)際情況，農(nóng)民專業(yè)合作社具有管理集體資產(chǎn)的職能。尤其是對(duì)土地資產(chǎn)的管理，合作社代表農(nóng)民利益行使當(dāng)家做主的權(quán)利。浙江省及時(shí)個(gè)出臺(tái)了由合作組織行使土地管理職能的規(guī)定。十七屆三中全會(huì)的決定指出:“有條件的地方，可以發(fā)展專業(yè)大戶、家庭農(nóng)場(chǎng)、農(nóng)民專業(yè)合作社等規(guī)模經(jīng)營(yíng)主體”。這就是說(shuō)，促進(jìn)土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)的流轉(zhuǎn)，形成土地的適度規(guī)模經(jīng)營(yíng)，農(nóng)民專業(yè)合作社居于十分重要的地位。這能夠確保土地資源的節(jié)約和合理開發(fā)利用，促進(jìn)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和治理。由于市場(chǎng)調(diào)節(jié)本身就具有盲目性、自發(fā)性、滯后性的缺陷，我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)的供給方是大量的個(gè)體農(nóng)民，他們?cè)讷@得市場(chǎng)信息方面處于弱勢(shì)地位，零散的生產(chǎn)供求信息導(dǎo)致個(gè)體農(nóng)民難以預(yù)測(cè)未來(lái)產(chǎn)品價(jià)格并作出的生產(chǎn)決策。這種分散的個(gè)體決策機(jī)制必然地帶來(lái)生產(chǎn)的盲目性，農(nóng)民以當(dāng)期價(jià)格決定下一期的產(chǎn)量，跟風(fēng)傾向明顯。當(dāng)出現(xiàn)滯銷情況時(shí)，由于很多農(nóng)產(chǎn)品自身難儲(chǔ)存的屬性，大量的農(nóng)產(chǎn)品腐爛，這不僅產(chǎn)生了污染，同時(shí)造成了包括土地、水、化肥在內(nèi)的資源浪費(fèi)。農(nóng)民專業(yè)合作社可以及時(shí)地掌握市場(chǎng)信息，決定農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的數(shù)量，根據(jù)市場(chǎng)的需求靈活的確定需要向市場(chǎng)投放的產(chǎn)品數(shù)量，可以節(jié)約大量的農(nóng)業(yè)資源。

3.3.4農(nóng)民專業(yè)合作社能夠提高農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量2013年中央一號(hào)文件提出關(guān)注“食品安全”。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活水平的提高，人們?cè)絹?lái)越重視食品的質(zhì)量與飲食的健康，發(fā)展綠色食品，無(wú)污染食品的呼聲越來(lái)越高。農(nóng)民專業(yè)合作社對(duì)農(nóng)產(chǎn)品采用源頭管理的方式，強(qiáng)化農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量。實(shí)行對(duì)生產(chǎn)、加工、流通各個(gè)環(huán)節(jié)的全程質(zhì)量監(jiān)督，建立可追溯體系。單一的農(nóng)戶條件下，出于利益的需要，農(nóng)戶可能會(huì)過(guò)量施用農(nóng)藥，往農(nóng)產(chǎn)品中添加不利于人體健康的化學(xué)成分。而在合作社內(nèi)部，農(nóng)戶之間是相互監(jiān)督，可以避免化肥農(nóng)藥的濫用。如“三鹿奶粉”事件就是出在缺乏合作社，如果公司通過(guò)合作社與奶農(nóng)建立利益共同體，就不會(huì)出現(xiàn)個(gè)體戶收奶違法添加三聚氰胺了，這個(gè)教訓(xùn)極為深刻。

4結(jié)論

作為當(dāng)今世界最為成功的合作組織類型的農(nóng)民專業(yè)合作社，能夠作為新的責(zé)任主體在農(nóng)村環(huán)境問(wèn)題的治理中發(fā)揮作用。它是農(nóng)戶和政府之間的中間組織，既能遵循政府的相關(guān)規(guī)定，也能帶動(dòng)農(nóng)戶發(fā)展生產(chǎn)。農(nóng)民專業(yè)合作社擔(dān)任農(nóng)村環(huán)境治理的責(zé)任主體在為農(nóng)民增加了收入的同時(shí)，也營(yíng)造了更加適合居住的生活環(huán)境。因此，政府要鼓勵(lì)發(fā)展農(nóng)民專業(yè)合作社，為農(nóng)民專業(yè)合作社的發(fā)展創(chuàng)造更多的條件，讓它的作用發(fā)揮的越來(lái)越明顯。它包括政府要完善相關(guān)的法律法規(guī)，規(guī)范農(nóng)民專業(yè)合作社的行為，并為其提供法律依據(jù)。同時(shí)，完善包括金融、稅收、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度等在內(nèi)的配套政策和支持農(nóng)民專業(yè)合作組織開展信息、技術(shù)、培訓(xùn)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與認(rèn)證，更加有效的生產(chǎn)出質(zhì)量安全的、生態(tài)環(huán)保的、符合消費(fèi)者需求的農(nóng)產(chǎn)品。另外，要提高農(nóng)民專業(yè)合作社自己管理環(huán)境的能力和增強(qiáng)保護(hù)農(nóng)村環(huán)境的意識(shí)。農(nóng)民專業(yè)合作社要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極的履行自身的職責(zé)。統(tǒng)一農(nóng)產(chǎn)品從生產(chǎn)到銷售的各個(gè)環(huán)節(jié)，把好農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量關(guān)。增強(qiáng)廣大農(nóng)戶保護(hù)農(nóng)村環(huán)境的意識(shí)，共同營(yíng)造“資源節(jié)約型，環(huán)境友好型”的社會(huì)主義新農(nóng)村。

作者：楊麗麗黃寧單位：石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院