引論：我們?yōu)槟砹?篇農(nóng)村學校藝術(shù)教育初探范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

農(nóng)村學校藝術(shù)教育初探:農(nóng)村學校“平民化”藝術(shù)教育的實施與困惑

摘要：以農(nóng)村學校為例分析農(nóng)村學校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，論述采取“平民化”藝術(shù)教育模式的必要性。闡述了近年來學校在平民化藝術(shù)教育方面的有效嘗試：改變以比賽獲獎為目的的做法，著眼于全體學生，以引導學生熱愛藝術(shù)、欣賞藝術(shù)為學校藝術(shù)教育的出發(fā)點。重申以審美價值為核心，藝術(shù)教育全民化的相關(guān)理念。

關(guān)鍵詞：學校藝術(shù)教育；藝術(shù)與技藝；平民化；全民性

一、農(nóng)村學校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，決定了需要采取“平民化”的藝術(shù)教育模式

從社會大環(huán)境看，藝術(shù)教育被視為一種貴族教育、富人教育。與此相適應(yīng)的，一些有藝術(shù)特長的教師，在學校里并不積極舉辦活動小組，而把自己的特長作為了生財?shù)穆窂健?

縱觀以我校為例的農(nóng)村義務(wù)段學校，開展藝術(shù)教育的基礎(chǔ)不

容樂觀。

1.“平民學生”

（1）特長生生源的匱乏

巧婦難為無米之炊。作為學校藝術(shù)老師，無一不為特長生的生源匱乏頭疼。我校地處縣城西邊，學生來自平民百姓家，家長們?yōu)樯婷β担⒆訋缀鯖]有參加校外藝術(shù)學習的經(jīng)歷。對口小學中原有寥寥幾個“貴族”生，但大多自找門路，擇校到東邊學校就讀。

（2）那一雙雙對藝術(shù)如饑似渴的眼睛

“王侯將相寧有種乎？”從“平民”學生的眼睛里你會讀到他們對藝術(shù)的渴求。以音樂藝術(shù)為例，她們不知道舞蹈中的繃腳、橫踏，但她們也很想隨樂舞動青春的光彩；當舞蹈隊為節(jié)目裁人，她們是怎樣地懇求哪怕給大家做后勤，也不想離開……

“平民學生”需要學校實施藝術(shù)教育，滿足他們對藝術(shù)的渴求。

2.“平民學校”

我校占地面積小（近20畝），相關(guān)配置難以到位，沒有舞蹈教室，沒有音響到位的演出場地，沒有很多樂器配備；師資上只有兩個音樂教師、兩個美術(shù)教師，等等，是典型的“麻雀學校”“平民學校”。

培育學生的審美，促進藝術(shù)素質(zhì)的提升，這是學校和藝術(shù)教師不可推卸的責任。以上種種決定著我們學校的藝術(shù)教育要走一條適合本校實情的道路：平民化沒有豪華的盆景，沒有所謂的苗子，但我們也要讓更多的小花開放。

二、農(nóng)村學校“平民化”藝術(shù)教育的實施

1.有關(guān)理念的重申

學校藝術(shù)教育必須著眼于全體學生，把激發(fā)學生的藝術(shù)興趣，引導學生熱愛藝術(shù)、欣賞藝術(shù)作為我校藝術(shù)教育的出發(fā)點。因此，學校藝術(shù)教育首先應(yīng)在理念層面形成上下統(tǒng)一，并滲透在具體實施中。

（1）以審美價值為核心，培養(yǎng)學生的感性素質(zhì)

平民式藝術(shù)教育首要的理念就是以審美為核心價值，“育藝術(shù)心靈”。

“技藝”與“藝術(shù)”應(yīng)是兩個不同層面的概念。義務(wù)段學校的藝術(shù)教育該如何把握“技”與“藝”的度呢？

藝術(shù)理論家早就有論述。豐子愷曾說藝術(shù)教育要以“人格為先，技術(shù)為次”且“善巧兼?zhèn)洹薄！坝嚒睘橄龋芭嗉肌贝沃覀儜?yīng)分清主次。而且我們要追求的是與歡樂為伴，不壓抑人性，給人以愉悅的藝術(shù)教育。

（2）打造沒有圍墻的藝術(shù)樂園，體現(xiàn)藝術(shù)教育的全民性

平民的也就是全民的，打造沒有圍墻的藝術(shù)樂園。而且學校的藝術(shù)活動不僅僅是展示的舞臺，更是教育的平臺，關(guān)注每一個學生的需求，全民參與學習，全民參與表演，全民參與評價，為他們提供滿足個性發(fā)展需要的機會。

2.具體實施策略

（1）平民化藝術(shù)教育堅守以課堂為主陣地

在功利心驅(qū)使下，部分學校確實存在著輕及時課堂重第二課堂，輕學校課堂重校外課堂的現(xiàn)象。

但我們認為課堂教學是學生學習藝術(shù)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)興趣的重要途徑。所以，教師必須重視課堂教學，將之作為學校藝術(shù)教育的主要內(nèi)容，使之成為素質(zhì)教育中不可替代的部分。

（2）拓展藝術(shù)空間，大力開展藝術(shù)教育實踐活動

除了課堂，我們還要努力拓展學校的藝術(shù)教育空間，開展豐富多彩的藝術(shù)教育活動，搭建學生體驗藝術(shù)的廣闊舞臺，千方百計發(fā)展廣大學生的藝術(shù)特長，最終實現(xiàn)“人人都參與，人人有特長”的目標。①自主化藝術(shù)社團的組建與開展；②常規(guī)藝術(shù)活動與主題活動的開展。

（3）多元評價機制促進有效推進

為落實平民化藝術(shù)教育思想，學校制訂了多元的評價機制。如，針對社團的《學生社團管理方法》《社團及個人獎勵辦法》等一套科學的制度，從申請、登記、活動、評價、展示各個方面“規(guī)定動作”，使藝術(shù)社團走上規(guī)范化、制度化的軌道等。這些評價，對學生、對班級及整個學校的藝術(shù)教育起到了積極的促進作用。

三、困惑與展望

現(xiàn)實社會慣有的藝術(shù)教育評價機制讓平民化藝術(shù)教育情歸何處？如果從學校到整個社會，都一致地認同藝術(shù)教育的成功與否是以學校教育工作和學生為評價對象，那么對平民的藝術(shù)教育無疑是莫大的鼓舞。如若節(jié)目未取得理想的名次，難道我們就概論學校藝術(shù)教育不扎實，不成功嗎？且問平民藝術(shù)教育情歸何處？

低頭又自問：路在何方？我校根據(jù)平民化藝術(shù)教育及時期的情況做認真的分析，總結(jié)粗淺經(jīng)驗，剖析自我不足。在堅持美育宗旨的情況下，擬定下階段的方向構(gòu)想：分階段設(shè)定目標，逐步提高藝術(shù)教育的水平和質(zhì)量；部分藝術(shù)參賽避技能型比拼，重巧思創(chuàng)新。

為了野百合的春天，我們會繼續(xù)努力。

（作者單位 浙江省象山縣丹城第二中學）

農(nóng)村學校藝術(shù)教育初探:怎樣創(chuàng)建農(nóng)村學校藝術(shù)教育的特色

【摘 要】經(jīng)作者走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，柳州地區(qū)農(nóng)村學校的音樂教育面貌與城市音樂教育存在很大的差距，主要表現(xiàn)在城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展不均衡;師資缺乏且質(zhì)量甚憂;城鄉(xiāng)教學設(shè)施嚴重不平衡;教學不規(guī)范等綜合因素的影響。使得國家教育部出臺的素質(zhì)教育在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學徘徊不前。圍繞這些問題，我們應(yīng)該怎樣去創(chuàng)建農(nóng)村學校藝術(shù)教育的特色呢？

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 音樂教育 特色教育

素質(zhì)教育在當今社會發(fā)展的環(huán)境下，成了人們關(guān)注的焦點，因為素質(zhì)教育是社會發(fā)展的必然要求，也是教育自身不斷發(fā)展和完善的必然結(jié)果。在全球化與多元文化的沖擊下，我國的基礎(chǔ)教育正處在由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌這個歷史性的轉(zhuǎn)變中。

但是以往在農(nóng)村學校里，藝術(shù)教育的發(fā)展碰到了很大的阻礙，主要體現(xiàn)在以下幾點：（1）經(jīng)濟因素的制約；（2） 人們觀念的滯后；（3）音樂師資缺乏且質(zhì)量甚憂。

在這幾年中，隨著我們柳州地區(qū)的經(jīng)濟不斷發(fā)展，人們生活水平不斷提高，家長對孩子們的發(fā)展也有了新的認識。然而，怎樣創(chuàng)建農(nóng)村學校藝術(shù)教育的特色呢？首先，我們都必須堅持貫徹素質(zhì)教育的基本方針路線，藝術(shù)教育的任務(wù)就是要充分挖掘每個人的愛樂天性和習樂潛能，較大限度地發(fā)展每個人的藝術(shù)興趣與愛好，并使其逐漸提升為一種穩(wěn)定的、持久的心理品質(zhì)，成為一種生活的內(nèi)容和有機組成部分。從這個角度來講，培養(yǎng)學生藝術(shù)興趣已不僅僅是為了獲得藝術(shù)學習的動力，其本身就是一種目的，是一種反映在情感、態(tài)度與價值層面上的具體目標。因此藝術(shù)教育也是素質(zhì)教育范疇中的一個重要組成部分。

關(guān)于怎樣創(chuàng)建農(nóng)村學校藝術(shù)教育特色的建議：

一、建立領(lǐng)導機構(gòu)，為創(chuàng)建工作提供組織保障

我們成立了校長任組長，副校長、教導主任任副組長的領(lǐng)導小組和體藝等教研組組長為組員的工作指導小組。校長、副校長負責制定《創(chuàng)建特色學校遠期工作規(guī)劃》《近期工作目標》。如我們的特色創(chuàng)建工作全程分為“籌備啟動、實施提高、完善達標”三個階段。

二、加強宣傳，統(tǒng)一認識，促進特色藝術(shù)教育社會化

1.主動積極地向教育局、聯(lián)校、村支兩委匯報有關(guān)“特色創(chuàng)建”工作精神和我們的創(chuàng)建思路、計劃，爭取得到領(lǐng)導們的關(guān)心支持、業(yè)務(wù)指導甚至經(jīng)費投入。

2.認真宣傳動員，使全校師生統(tǒng)一思想、提高認識、明確目的、齊心協(xié)力，確保創(chuàng)建工作各階段目標的順利達成。

3.向家長、民間藝人、社會各界廣泛宣傳，以建構(gòu)“學校教育為中心，學校、家庭、社會三結(jié)合“的特色藝術(shù)教育結(jié)構(gòu)體系。

三、加大投入，改善條件，優(yōu)化特色藝術(shù)教育氛圍

發(fā)揮社會力量，籌集資金，為農(nóng)村學校購進一批相關(guān)的藝術(shù)教育書籍、音像、以及藝術(shù)類教學設(shè)備等，不斷優(yōu)化與豐富農(nóng)村學校的教育資源。

四、學校定期開展校園文化藝術(shù)節(jié)，深化藝術(shù)教育

學校為學生搭建展示才藝的舞臺。每學年都舉行中小學生書畫、手工剪紙、器樂、聲樂、舞蹈等比賽，營造濃厚的校園文化藝術(shù)氣息。學生為全校師生、家長展示自己的藝術(shù)才能，學生在展示中得到鍛煉，學校藝術(shù)特色也得到社會家長的認可。

五、加強教師隊伍建設(shè)，優(yōu)化師資力量

學校的長遠發(fā)展與否，關(guān)鍵在于如何加強學校教師隊伍的建設(shè)，如何優(yōu)化學校教學理念、管理理念的發(fā)展。學校經(jīng)常組織藝術(shù)組老師外出交流、學習，不斷吸收外校的藝術(shù)教學特色，從而提升學校藝術(shù)教學水平。

六、城市師資與鄉(xiāng)鎮(zhèn)師資結(jié)成幫扶對子

由于城市教育、經(jīng)濟發(fā)展很快的環(huán)境下，各方面的信息傳遞也快、師資力量強，我建議在條件允許的情況下與農(nóng)村學校結(jié)成幫扶對子相互交流。農(nóng)村學校可以借鑒城市學校的教學管理、師資配置、教學方法等來提高自己的教學質(zhì)量。因為藝術(shù)教育是創(chuàng)造性很強的藝術(shù)途徑之一，又是實踐性很強的學科，作為藝術(shù)教師在教學過程中應(yīng)該不斷努力地去為學生創(chuàng)造機會和外界進行文藝活動的交流，藝術(shù)也是一門多元文化，不能獨立而存在，只有通過交流才能吸收不同地域的文化，同時促使藝術(shù)教育在城鄉(xiāng)學校教育中都能得到平衡發(fā)展，使素質(zhì)教育真正走上正軌來。

結(jié)論

我們知道，藝術(shù)教育所產(chǎn)生的社會功能對社會群體效應(yīng)是無法替代的，其表現(xiàn)在受教育者個體素質(zhì)經(jīng)由藝術(shù)陶冶與塑造而導致的群體行為的和諧而有序、健康而向上，最終促進社會文明的發(fā)展與進步。總而言之，堅持藝術(shù)教育創(chuàng)新思路，深化農(nóng)村義務(wù)教育改革，加強農(nóng)村義務(wù)教育教學管理，不斷提高農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量；逐漸縮小農(nóng)村藝術(shù)教育與城市藝術(shù)教育的差距，為實現(xiàn)我國素質(zhì)教育的均衡化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

農(nóng)村學校藝術(shù)教育初探:農(nóng)村學校課外藝術(shù)教育活動初探

由于長期受到教育管理、硬件設(shè)施、師資建設(shè)、學生基礎(chǔ)方面的制約，許多地方農(nóng)村學校藝術(shù)教育十分蒼白，甚至是空白。也正因為這種空缺，農(nóng)村學校藝術(shù)教育的發(fā)展空間也很大，除了_上好每一節(jié)音樂課以外，學校課外藝術(shù)教育活動的開展也十分迫切，它對推動農(nóng)村學校的藝術(shù)氛圍建設(shè)是十分有效的，也是不斷擺脫藝術(shù)課程被邊緣化的重要途徑。首先“有為”才能“有位”。

相比城市，農(nóng)村地區(qū)的文化藝術(shù)資源表現(xiàn)出不同的特點。農(nóng)村藝術(shù)教育有其自身發(fā)展的特殊規(guī)律，不能照搬城市藝術(shù)教育中的“精英化”的模式，而應(yīng)該在普及與實用上多下工夫。筆者以為，在農(nóng)村學校課外藝術(shù)教育活動中，關(guān)鍵要找準切入點，堅持實踐，不斷總結(jié)，并在各類活動中促進、評比、交流，才能保障活動的長期性和有效性。

一、校園合唱隊

合唱藝術(shù)近年來在各地都呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展之勢，學生合唱也方興未艾。農(nóng)村學校多為初中校，其中七年級童聲居多，八年級變聲居多，九年級則面臨著畢業(yè)班的升學壓力，這是初中學校合唱隊建設(shè)的不利因素。但因為合唱隊人員多，音樂普及性強，如果訓練得當，校園合唱隊依然是農(nóng)村學校課外藝術(shù)教育活動中最重要的載體之一。在農(nóng)村學校合唱隊的組建中要注意以下幾個問題：

1　人員的選擇。在農(nóng)村學校，由于小學音樂教學的薄弱與不規(guī)范，學生的音樂素質(zhì)和音樂習慣較為淺薄，但孩子的可塑性強，因此在合唱隊員的選擇上，學生的音樂基本素質(zhì)要放在聲音條件之前，因為聲音是可以加以訓練的，而音樂基本素質(zhì)的提升很難在短期訓練中就奏效。初中學校的合唱隊人員組成可以七年級為主，九年級為輔，八年級可以選一些女生，這樣合唱隊人員的流動不會太頻繁，合唱訓練的長期性可以得到保障。

2　聲音的訓練。這是合唱隊建設(shè)中最重要的也是最難的環(huán)節(jié)。首先是樹立信心，初中學生很快就面臨變聲期，要讓學生知道只要訓練得當，即使是在變聲期間依然可以進行合唱訓練；其次，在訓練中一定堅持輕聲開道，尋找頭聲的思路，不可操之過急，不要用嗓過度，要注重日常保護，要相信農(nóng)村初中生也能唱出十分優(yōu)美動聽的歌聲。

3　曲目的選擇。要堅持由易到難的原則，不能一上來就練大曲目，可以借鑒一些童聲合唱的曲目，比如《可愛的家》、《青春舞曲》等，并適當改編一些校園歌曲。只有循序漸進、不斷積累曲目并加強合唱中的團隊配合意識，合唱隊建設(shè)才能取得成效。

二、打擊樂隊的建設(shè)

隨著農(nóng)村民俗文化活動的增多，各種車鼓隊、軍樂隊、鑼鼓隊的排演也布滿街頭巷尾，這給農(nóng)村學校組建自己獨具特色的打擊樂隊提供了很好的學習和借鑒的機會。打擊樂隊的組建可以讓學生增強自信心，增加對音樂的認知；對創(chuàng)立特色學校，增強學校影響力也是有益的，這是農(nóng)村學校既實用又有趣的藝術(shù)教育途徑。

1　樂器的選擇。首先要立足于當?shù)兀耔尅⒐摹铩鹱印⒛爵~等樂器均可選擇，總之要盡量往小巧上選，這更符合學生的特點。其次，要鼓勵學生自制樂器。在農(nóng)村，竹子、木材、石頭、沙子甚至更多的日常用品都有可能變成獨具特色的小樂器，一旦思路打開，學生必定會創(chuàng)造出各種各樣的小樂器來。這對農(nóng)村學生來說，是普及音樂知識的有效途徑之一。

2　節(jié)奏的訓練。節(jié)奏訓練要遵循由易到難的原則。教師在了解各種樂器音色的基礎(chǔ)上，在不斷加強基本節(jié)奏訓練的同時，還可以創(chuàng)編出具有特色的情景劇，如《雷和雨》、《打麥場》、《鴨子拌嘴》片段等，均可以取得良好的音樂效果。同時，教師要鼓勵更多學生參與到節(jié)奏創(chuàng)編中來，這對豐富學生的課外生活，提高想象力是非常有益的，學校生活也會因此變得多姿多彩。

三、校園廣播室的音樂選擇和引導

校園廣播室的音樂會在每天的早、中、晚的課余時間充斥學生的耳朵，如果對廣播室的音樂不加選擇，一味放任自流，會日漸混淆學生的音樂認知能力，對于學校音樂氛圍的建設(shè)也是有害無益的，所以，需要在以下方面加以引導。

1　欄目設(shè)置。建議設(shè)置“本周推薦歌曲”等欄目，歌曲內(nèi)容可以傳統(tǒng)校園歌曲為主，并在當前流行曲目中選擇貼近學生實際的、健康向上的歌曲，如前些年的《橄欖樹》《鄉(xiāng)間的小路》等，新近的《隱形的翅膀》、《聽媽媽的話》、《稻香》等。

2　間歇穿插的音樂。學生在聽廣播時是被動的，間歇穿插的音樂選擇就顯得尤為重要，像谷建芬作曲的新編《讀唐詩》、臺灣校園歌曲、輕音樂等等都是較好的選擇，但要注意，對流行歌曲必須在曲目和數(shù)量上加以控制與引導。

3　器樂作品的推介。農(nóng)村學生對器樂作品的認識比較淺陋，所以廣播中要創(chuàng)設(shè)器樂曲的賞析。民樂曲、西方小夜曲、前奏曲、交響音樂片段等均可以進行推薦、賞析。這是細水長流、潤物無聲的工作，需要長期堅持才有功效。

四、小型樂隊的組建與訓練

校園小樂隊的建設(shè)要因地制宜，可以是小民樂隊、小軍樂隊、電聲樂隊等。就筆者所在學校來說，當?shù)赜惺舭藰返膫鹘y(tǒng)，學校附近的老年協(xié)會也常有老年人的小型演奏會，地方戲的伴奏人員也不少，部分學生對于鄉(xiāng)村的民樂也偶有涉獵，組建一支小型民樂隊的可能性是存在的。只要適當添置一些民族樂器，在樂隊編制上適當簡化，應(yīng)該說地方小曲、簡單民樂曲的演奏也是可以勝任的。在此基礎(chǔ)上，通過不斷訓練。可逐漸過渡到傳統(tǒng)民樂中的《金蛇狂舞》、《喜洋洋》等樂曲的演奏。對一些歌曲進行改編演奏，也可以獲得良好的效果。

除此以外，音樂與文學、音樂與美術(shù)等互相融合互補，組建諸如校園朗誦隊、校園音樂動漫小組等等，也是大有可為的。

綜上所述，農(nóng)村學校藝術(shù)教育的發(fā)展空間很大。一所學校如果能著力抓好藝術(shù)教育的某一兩個點，并不斷實踐完善，群策群力，假以時日，必定能探索出一條適合本校的藝術(shù)教育之路。

農(nóng)村學校藝術(shù)教育初探:加快農(nóng)村學校藝術(shù)教育改革與發(fā)展

全國教育科學“十五”規(guī)劃教育部重點課題――《在建設(shè)小康社會背景下，全國農(nóng)村藝術(shù)教育改革和發(fā)展研究》前不久在浙江省義烏市舉行了開題會。課題核心組１３名成員出席會議，課題主持人教育部體衛(wèi)藝司藝術(shù)處副處長萬麗君主持了開題會。

教育部體衛(wèi)藝司楊貴仁司長出席會議，并以“深化課程改革，加快農(nóng)村學校藝術(shù)教育改革和發(fā)展”為題，作了重要講話。他說，一直以來，教育部十分關(guān)注農(nóng)村學校藝術(shù)教育。２０００年初，教育部辦公廳下發(fā)了《關(guān)于開展全國農(nóng)村學校藝術(shù)教育實驗工作的通知》，確定了全國５８個縣（市）為全國農(nóng)村學校藝術(shù)教育實驗縣。通過對各實驗縣（市）的４年多辛勤努力和深入研究，前一階段的農(nóng)村學校藝術(shù)教育實驗工作已經(jīng)取得了很大成績，對推動全國農(nóng)村學校藝術(shù)教育改革和發(fā)展起了一定的示范作用。為了進一步深化研究，從理論和實踐結(jié)合上探索農(nóng)村學校藝術(shù)教育改革和發(fā)展的規(guī)律和途徑，該課題進入了全國教育科學“十五”規(guī)劃教育部重點課題。

楊貴仁在講話中對下一階段的農(nóng)村學校藝術(shù)教育工作提出了新的要求。他說，我們要充分認識到，包括農(nóng)村藝術(shù)教育在內(nèi)的整個農(nóng)村教育是農(nóng)村建設(shè)小康社會的先導和基礎(chǔ)，我們要從建設(shè)農(nóng)村小康社會的戰(zhàn)略高度加快農(nóng)村學校藝術(shù)教育改革和發(fā)展，努力做到：促進農(nóng)村藝術(shù)教育與其他教育協(xié)調(diào)發(fā)展，使其真正納入素質(zhì)教育之中；促進農(nóng)村學校藝術(shù)教育均衡發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)學校藝術(shù)教育的差距，為農(nóng)民子女提供滿意的教育；構(gòu)建農(nóng)村學校藝術(shù)教育為“三農(nóng)”服務(wù)的多種模式；注重人與自然和社會的和諧發(fā)展，探求各地區(qū)農(nóng)村學校藝術(shù)教育的有效實施途徑。

楊貴仁說，今后農(nóng)村學校藝術(shù)教育的改革和發(fā)展，要牢牢抓住新課程改革這一契機，切實把實驗工作納入課程改革的整體框架之中，要確立新課程理念，堅持以學生發(fā)展為本，關(guān)注學生作為“整體的人”的發(fā)展，促進學生審美素養(yǎng)與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展，使藝術(shù)教育真正從學科、知識本位向以學生發(fā)展的本位的轉(zhuǎn)變；要回歸農(nóng)村學生的生活世界，農(nóng)村學校藝術(shù)教育必須立足農(nóng)字，貼近農(nóng)村學生生活。要加強農(nóng)村藝術(shù)課程資源的開發(fā)，使農(nóng)村藝術(shù)教育凸現(xiàn)鄉(xiāng)土性和民族性，成為回歸農(nóng)村學生生活的藝術(shù)教育；要注重學生個體理解的知識建構(gòu)，尊重學生學習藝術(shù)方式的獨立性和個性化，使藝術(shù)教育過程成為探索和創(chuàng)造藝術(shù)的過程；要加強教師的專業(yè)化發(fā)展，把農(nóng)村藝術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展貫穿于新課程改革之中，并把它作為重中之重，切實抓緊、抓好。同時，要大力加強校本培訓，引導教師參與藝術(shù)課程開發(fā)，堅持在實踐中學習，在崗位上提高，在培訓中進步，在專業(yè)上發(fā)展。

開題會后，課題核心組成員考察了義烏市農(nóng)村學校藝術(shù)教育實驗工作，對當前農(nóng)村藝術(shù)教育的一些相關(guān)問題進行了研討。同時，依據(jù)科學性、理論性、實踐性、指導性和可讀性的原則，課題核心組成員對教育部體衛(wèi)藝司組織并征集的全國農(nóng)村學校藝術(shù)教育教學案例和教學設(shè)計進行了評比，進一步了解了當前農(nóng)村學校藝術(shù)教育現(xiàn)狀，并對此做了討論和總結(jié)。

農(nóng)村學校藝術(shù)教育初探:農(nóng)村學校課外藝術(shù)教育活動開展之我見

摘要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，藝術(shù)教育作為學校教育活動的一個重要組成部分，已經(jīng)受到廣大農(nóng)村學校的重視。但作為農(nóng)村藝術(shù)教育活動中的一個重要的環(huán)節(jié)--農(nóng)村課外藝術(shù)教育活動則沒有很好的開展起來。本文就觀察到的課外活動在實施過程中存在的一些問題，剖析了其產(chǎn)生的根本原因和對學生造成的危害，并就如何開展農(nóng)村課外藝術(shù)教育談了一些自己的觀點。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學校；課外藝術(shù)教育活動；開展

課外活動是學校教育工作的有機組成部分。它對于促進學生發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才有著積極作用。作為課外教育活動的一個重要組成部分--課外藝術(shù)教育活動，在許多發(fā)達地區(qū)已經(jīng)有序地開展了起來。但對于我們廣大的西部農(nóng)村學校來說，由于受到了許多方面條件的制約，導致在實施過程中存在很多的問題。課外藝術(shù)教育仍舊是學校教育的一個"盲點"，其發(fā)展仍面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。

1.農(nóng)村學校課外藝術(shù)教育活動實施過程中存在的一些問題

由于受應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)在許多農(nóng)村學校仍然把音樂課、美術(shù)課為主的藝術(shù)課看成是"雜課"，對課外藝術(shù)教育活動根本不重視或重視程度不夠。作者對許多農(nóng)村學校進行了調(diào)查，親眼目睹了農(nóng)村學校在藝術(shù)課外活動的開展過程中存在的一些問題：

首先是學校辦學的理念上，現(xiàn)在許多學校還未真正將素質(zhì)教育落實到實處。他們?nèi)匀贿€是以升學為目的，課外活動的開展也圍繞著升學考試的科目進行，無視學生在課外活動中對藝術(shù)的需求；另外，學校對藝術(shù)教育課外活動的管理也很不完善，對活動的實施沒有一個整體的規(guī)劃，對學生的發(fā)展認識不夠，研究不夠，注重走過場，沒有實效性；即使開展課外藝術(shù)教育活動，也只注重對少數(shù)藝術(shù)尖子的培養(yǎng)和訓練，忽視大多數(shù)學生的藝術(shù)需求。

其次學校受到本身條件的限制，有的學校連專職的藝術(shù)教師也沒有，連音樂課、美術(shù)課都不能正常開展，更別說開展課外藝術(shù)教育活動；還有就是學校的硬件設(shè)施不完善，學校沒有專門的音樂教室和美術(shù)教室，沒有配齊基本的藝術(shù)教育設(shè)備。

再其次就是藝術(shù)教師專業(yè)程度不夠，許多藝術(shù)教師受本身素質(zhì)的限制，不能對學生進行有效的課外藝術(shù)教育活動輔導。有的輔導教師對活動沒有計劃，輔導時隨意性大。或在課外活動中只注重少數(shù)藝術(shù)尖子的訓練，通過學生參加一些比賽獲獎，從而使教師自己借此在同行中得以出名。

2.產(chǎn)生問題的根本原因及危害

為什么我們在實施農(nóng)村課外藝術(shù)教育的過程中會有這么多的問題呢？究其根本原因有以下幾點：

首先是傳統(tǒng)的教育觀和評價觀的束縛。許多學校、家長對藝術(shù)教育有偏見，認為搞藝術(shù)是"不務(wù)正業(yè)"，忽視了學生的發(fā)展。高一級學校選拔學生只注重語、數(shù)等學科的成績，忽視了學生藝術(shù)方面的整體素質(zhì)。所以許多學校對課外藝術(shù)教育活動不重視。其次是學校的機制不健全，沒有專門的領(lǐng)導和組織機構(gòu)，對課外藝術(shù)教育活動的開展聽之任之，沒有納入學校的統(tǒng)籌安排。一點就是學校在藝術(shù)教育的硬件設(shè)施上沒有投入，專業(yè)教師的本身素質(zhì)沒有提高，使得在課外藝術(shù)教育活動的實施過程中學校感到"有心無力"。

"藝術(shù)是人類心靈的偉大創(chuàng)造，是許多高尚心靈的展示"。課外藝術(shù)教育是"融美于心靈"的教育，也是素質(zhì)教育的一個重要體現(xiàn)。學生由于沒有受到良好的課外藝術(shù)教育，整天成為一臺學習的機器，身心受到了相當大的傷害，想象力和創(chuàng)新能力的發(fā)展被束縛了。錢學森說，他取得的成就在很大程度上得益于他的夫人，因為他的夫人是藝術(shù)家，對他的幫助很大。錢學森認為，只注意邏輯思維，埋頭于細節(jié)，易犯機械的片面的毛病，缺乏整體的有機聯(lián)系的認識。40多年來，他的夫人給他介紹了音樂藝術(shù)，正因為受到了藝術(shù)方面的熏陶，才使他能夠避免死心眼，避免機械唯物論，想問題能夠更寬一點、活一點。錢學森不是藝術(shù)家，而是科學家，但他非常重視形象思維。他認為形象思維對一個科學家來說太重要了。所以一個缺乏藝術(shù)教育的人，其人格是不健全的，其思維是不的，其感情是不豐富的。特別是我們的學生，如果缺乏了課外藝術(shù)教育的熏陶，即使學習成績再好，其發(fā)展也是不的，也不可能成為一個高素質(zhì)的人才。

3.課外藝術(shù)教育活動開展之我見

3.1轉(zhuǎn)變觀念，提高認識。國務(wù)院《關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育的決定》以及全國農(nóng)村教育工作會議，明確了農(nóng)村教育在整個教育事業(yè)中的重中之重的地位，提出了一系列加強農(nóng)村藝術(shù)教育的措施，學校領(lǐng)導和教師要擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，從思想上認識農(nóng)村課外藝術(shù)教育活動對學生的重要性。明確課外藝術(shù)教育活動是學校藝術(shù)教育的重要組成部分。課外藝術(shù)教育活動的開展可以更好的健全學生的人格和健康的個性，幫助學生樹立正確的世界觀和人生觀；可以培養(yǎng)學生樹立正確的審美觀念，提高他們的審美能力，激發(fā)其對美的愛好與追求；促使其和諧的發(fā)展，以達到提高思想品德、科學文化和身心等素質(zhì)的目的。

3.2加強管理，健全體制。學校在充分認識了課外藝術(shù)教育活動開展的重要性后，要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的管理模式，建立健全一套行之有效的農(nóng)村藝術(shù)教育活動開展的運行機制：

首先是學校對課外藝術(shù)教育活動過程的組織和管理：學校要建立健全課外藝術(shù)教育活動的組織和管理機構(gòu)。可以建立"行政、教師、學生"三為一體的"三級"管理模式，校長要親自掛帥，擔任課外藝術(shù)教育活動領(lǐng)導小組的組長，并由分管副校長具體負責，教學處制定活動開展的具體方案和實施計劃。輔導教師要做到活動前有教案，活動過程有記錄，活動后有小記。教師對于課外活動的開展情況要定期做總結(jié)，不斷根據(jù)學生在活動過程中出現(xiàn)的問題調(diào)整自己指導的方法和手段。學校教學處要定期對課外活動的開展情況進行檢查，對各種課外藝術(shù)教育活動小組進行分類指導，以幫助教師提高課外藝術(shù)教育的質(zhì)量。

其次是要建立健全課外藝術(shù)教育活動的檔案資料。學校要加強課外活動過程資料的收集和整理：對課外藝術(shù)教育活動過程的計劃性資料、過程性資料和總結(jié)性資料，作為學校主管教學的單位--教學處，要建立專門的檔案，分類裝檔，以便于以后對活動開展情況的總結(jié)和查閱。同進要幫助教師建立學生課外藝術(shù)教育活動中的個人檔案，為學校考核學生在課外藝術(shù)教育中的成績提供的依據(jù)。

再其次是要建立和完善對課外藝術(shù)教育活動的評價體系：對課外藝術(shù)教育活動的評價不能單從結(jié)果去進行評價。而應(yīng)該建立一套科學、完善的評價體系，對本校課外藝術(shù)教育活動的開展情況進行的評價。整個評價的體系應(yīng)包括以下幾個方面：指導思想的評價、活動過程的評價、組織管理的評價、師資隊伍的評價、藝術(shù)資源開發(fā)和利用的評價、學校保障機制的評價、活動效果的評價等。另外還要建立健全激勵和獎懲機制。學校每年對課外藝術(shù)教育活動的開展要預(yù)算一筆專項資金，用于活動的開展和對輔導教師以及學生的獎勵。教導處對教師的備課、輔導、總結(jié)要制定詳細的獎懲方案，對藝術(shù)教師的課外輔導情況進行考核；對在課外活動中表現(xiàn)好的學生要給予適當?shù)莫剟睿W生課外藝術(shù)教育的成績按一定比例納入學生期末成績中，以提高學生的學習積極性。讓教師和學生在課外藝術(shù)教育活動的開展過程有信心、有動力。

3.3挖掘資源，完善設(shè)施。學校課外藝術(shù)教育活動的開展要充分挖掘和利用本地區(qū)的現(xiàn)有資源，與本地區(qū)的特點和特色相結(jié)合，弘揚傳統(tǒng)的民族文化藝術(shù)。譬如：可以根據(jù)我們縣的特色，讓學生在課外活動中開展農(nóng)民版畫的創(chuàng)作和川劇的學習；另外，要充分利用學校周邊地區(qū)的自然資源和人文資源，讓學生回歸大自然，感受鄉(xiāng)土氣息和鄉(xiāng)土人情，從而激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的熱情，充分調(diào)動學生的藝術(shù)細胞和藝術(shù)激情，讓學生積極地投入到課外藝術(shù)教育活動中來。學校要不斷的完善藝術(shù)類硬件設(shè)施的建設(shè)，給藝術(shù)教師一個寬松的教學和輔導環(huán)境，充分調(diào)動教師組織學生參加課外藝術(shù)教育活動。另一方面，學校要注重對藝術(shù)教師的培養(yǎng)工作，對教師的學習要求要充分的考慮和給予大力的支持，使其在課外藝術(shù)教育活動中對學生的指導能更加游刃有余。

3.4分類輔導，體現(xiàn)差異。在課外藝術(shù)教育活動開展的過程中，對于開展項目的設(shè)置要切合學生的實際，結(jié)合本地區(qū)的特點，體現(xiàn)學校的地方特色。教師要對自己的學生進行認真的分析，對于不同水平的學生要提出不同的要求，采取相應(yīng)的指導方法。教師要找準學生興趣的不同點，在活動的過程中對學生提出相應(yīng)的要求，讓學生在活動中有所思、有所悟、有所獲。教師要根據(jù)學生參加課外藝術(shù)教育活動的實際情況，隨時調(diào)整活動計劃。要根據(jù)每次課外藝術(shù)教育活動的情況，寫出課后小結(jié)，分析在課外活動實施過程中的得與失，并提出整改的措施，作好學生個人檔案的記載。在課外活動開展的過程中，可以采取豐富多彩的活動形式，以激發(fā)學生對藝術(shù)的向往。譬如：學生自主創(chuàng)新與教師指導相結(jié)合的形式，學生、教師共同探討學習的形式，小組比賽的形式，學校組織藝術(shù)節(jié)的形式，參加社會性的藝術(shù)活動的形式等等。

總之，農(nóng)村課外藝術(shù)教育活動的開展，思想教育要先行，管理制度要先訂，各種設(shè)備要先配。只要我們領(lǐng)導重視，責任落實，措施得力，把課外藝術(shù)教育活動的開展情況納入到對學校、教師、學生的考核之中。在課外藝術(shù)教育活動中遵循"發(fā)展人人，人人發(fā)展"原則，我們相信，農(nóng)村課外藝術(shù)教育活動必將結(jié)出豐碩的成果。