引論：我們?yōu)槟砹?篇高效課堂教學(xué)探索范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

高效課堂教學(xué)探索:淺論教師主儺地位與科學(xué)、高效的搽究課堂教學(xué)

論文摘要：新的生物課程標(biāo)；住倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。探究教學(xué)以學(xué)生為中心，并非忽視教師的作用。教師主體作用的發(fā)揮，猶如一劑催化劑，可加速探究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是科學(xué)、高效的探究課堂教學(xué)的必由之路。本文從搭建探究的平臺(tái)，必須發(fā)揮教師的主體作用；科學(xué)、高效的課堂，需要發(fā)揮教師的主體作用兩個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。

論文關(guān)鍵詞:教師地位 探究教學(xué) 生物學(xué)教學(xué)

新的生物課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)下的生物教學(xué)實(shí)踐，論及探究性學(xué)習(xí)的得失，以期在“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一新課程的較高宗旨和核心理念的基礎(chǔ)上，更好地實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的超越。

溯源探究式教學(xué)，它興起于20世紀(jì)60年代，其突出特點(diǎn)是以學(xué)生為中心。為此在課程實(shí)踐中，不少老師搬出了美國(guó)教育家杜威的“兒童中心論”觀點(diǎn)，否定教師在探究教學(xué)中的主體作用，探究教學(xué)中任憑學(xué)生盲目探索，造成課堂失控，探究目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)根本無(wú)法得到真正落實(shí)的后果。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的探究教學(xué)，是在以學(xué)生為中心的前提下，教師主體地位得以呈現(xiàn)，加速探究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念。

l搭建探究的平臺(tái)，必須發(fā)揮教師的主體作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。因此我們的課堂教學(xué)，倡導(dǎo)這樣的學(xué)生觀：學(xué)生是發(fā)展的人；學(xué)生是獨(dú)特的人；學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。簡(jiǎn)言之，還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主體地位。但是，通過(guò)新課程的教學(xué)實(shí)踐，本人越發(fā)地認(rèn)識(shí)到，還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主體地位，更應(yīng)發(fā)揮教師的主體作用。

1．1教師要為學(xué)生探究提供豐富的探究資源

薩其曼在其《探究訓(xùn)練》一書(shū)中提出了開(kāi)展探究教學(xué)的4個(gè)條件，其條件之一是教師要為學(xué)生提供豐富的環(huán)境。學(xué)生的探究學(xué)習(xí)是一種多側(cè)面的活動(dòng)，需要觀察，需要查閱書(shū)刊及其他信息源，需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)已經(jīng)為人所知的東西，需要運(yùn)用多種手段來(lái)搜集、分析和解釋數(shù)據(jù)等。因此教師必須為學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的情境，特別是探究學(xué)習(xí)的資源。

1．1．1學(xué)校教學(xué)設(shè)備是課程資源的重要組成部分

生物科學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，應(yīng)高度重視生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，積極營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)境，同時(shí)也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生和教師充分利用身邊廉價(jià)的器具和材料，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)。教師也應(yīng)因地制宜，積極發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的作用，提高生物教學(xué)質(zhì)量。

1．1．2社區(qū)是學(xué)生的生活環(huán)境，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，社區(qū)中存在著很多生物課程資源

充分利用社區(qū)圖書(shū)館的圖書(shū)資源可以彌補(bǔ)學(xué)校圖書(shū)資源的不足。各地自然博物館的館藏標(biāo)本中就有大量的動(dòng)物、植物、古生物與古人類(lèi)的標(biāo)本。這些標(biāo)本在揭示自然發(fā)展、生物進(jìn)化和生物多樣性方面具有重要作用。

1．1．3自然資源是生物學(xué)最廣闊的實(shí)驗(yàn)室

動(dòng)物園、植物園以及普通的公園，各地海洋公園、龜鱉館、水族館和農(nóng)村的養(yǎng)殖場(chǎng)、良種場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)田等，都是生物課程的社區(qū)資源。自然保護(hù)區(qū)能夠完整地保存自然界的本來(lái)面目，堪稱(chēng)生物物種的天然“資料庫(kù)”和“基因庫(kù)”，是生物課程資源的重要組成部分。廣闊的自然界更是生物教學(xué)的天然“實(shí)驗(yàn)室”，依靠自然界可以開(kāi)展許多探究活動(dòng)。

1．2教師要為學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)具有目的性、適應(yīng)性和新異性的問(wèn)題情境

探究教學(xué)始于問(wèn)題的形成，學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)在于解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成假設(shè)，搜集數(shù)據(jù)，檢驗(yàn)假設(shè)，作出結(jié)論，這種探究屬于自由探究的范疇，對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)要求相當(dāng)高，而且極易出錯(cuò)，由于探究結(jié)果不確定性因素較多，課堂內(nèi)完成這樣的探究將受到很多的限制，因此在課堂中較少運(yùn)用。

認(rèn)真分析生物課程，其中大多數(shù)的探究活動(dòng)屬于定向探究，所以教師就必須把學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為問(wèn)題情境，且創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題首先要具備探究的價(jià)值。第二，設(shè)置的問(wèn)題的難度要適合全班同學(xué)的實(shí)際水平，以保障使大多數(shù)學(xué)生在課堂中都處于思維活躍狀態(tài)。探究教學(xué)的特點(diǎn)之一是學(xué)生全員參與，問(wèn)題難度應(yīng)該適中。另外，設(shè)置的問(wèn)題要具有一定的新穎性，這樣的問(wèn)題才會(huì)成為學(xué)生思維和感知的對(duì)象，從而在學(xué)生心理上造成懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生觀看完“一塊農(nóng)田”的生態(tài)圖片后，提出問(wèn)題：請(qǐng)說(shuō)出一塊農(nóng)田中主要有哪些生物種類(lèi)?試分析每種生物之間存在什么關(guān)系?

因此，教師要把教學(xué)看成是自己與學(xué)生平等相處、互相協(xié)作、共同勞動(dòng)、共同探究的過(guò)程，做到尊重學(xué)生，給學(xué)生自尊、自信，使學(xué)生身心處于活躍狀態(tài)，心情舒暢地投入到探究當(dāng)中。

2科學(xué)、高效的課堂。需要發(fā)揮教師的主體作用

現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征表現(xiàn)為：主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性和問(wèn)題性。建筑在新課程理念之上的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，是探究性教學(xué)的平臺(tái)。探究教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)方法之一是課堂討論。課堂討論是在教師指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生以小組的形式圍繞某個(gè)問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，大膽設(shè)想，互相啟發(fā)，達(dá)到解決問(wèn)題為的一種教學(xué)方法。這一教學(xué)方法在新課程呼喚自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式背景下，成為這次新課改的熱點(diǎn)。但隨著實(shí)踐的不斷深入，教師們面臨著越來(lái)越多的困惑。

困惑之一：課堂討論中表面上熱鬧，因?yàn)槿鄙俸献鳎w的力量并未大于個(gè)人。小組討論雖然大家都在一起學(xué)習(xí)或活動(dòng)，但很少有自覺(jué)的分享、幫助等行動(dòng)。小組討論時(shí)，成績(jī)好的同學(xué)支配著“討論”的全過(guò)程，成績(jī)稍差的或沉默寡言的同學(xué)成了配角，小組討論演變成少數(shù)幾個(gè)人的表演賽。

困惑之二：多數(shù)老師認(rèn)為小組討論的學(xué)習(xí)方式很好，但在實(shí)踐中實(shí)驗(yàn)了幾次后，卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，因而失去了信心。

困惑之三：大班額的前提下許多教師對(duì)小組討論的學(xué)習(xí)方式望而卻步，原因是人數(shù)多，課堂易失控，目標(biāo)的達(dá)成度受影響。

以上困惑歸根結(jié)底還是一個(gè)探究教學(xué)課堂管理與效率的問(wèn)題，在教師的指導(dǎo)下，如何建立有序的高效的課堂，是探究課堂教學(xué)探討的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。

2．1建立科學(xué)、健康的教師監(jiān)管的行為模式

課堂管理本身是一個(gè)包含眾多變量，不易直接把握的高度復(fù)雜系統(tǒng)。探究教學(xué)更是如此，課堂從確定走向不確定，從靜態(tài)與執(zhí)行走向動(dòng)態(tài)與生成。因此建立并維持一定的秩序既是進(jìn)行有效課堂監(jiān)管的必要條件，也是有效課堂監(jiān)管的基本組成部分。當(dāng)然這里的監(jiān)管不是傳統(tǒng)意義上的“教師控制+學(xué)生服從”，而是師生平等，共同參與教學(xué)，共同制定規(guī)則并遵守規(guī)則。以課堂秩序?yàn)楹诵牡慕處煴O(jiān)管的行為模式分三個(gè)部分(圖1)。

上述管理模式從人本主義理念出發(fā)，每個(gè)環(huán)節(jié)都考慮了學(xué)生的需要，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)又采取了行為主義的策略，通過(guò)建立明確的小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的行為，最終達(dá)到課堂的有序和高效。

2．2探究合作學(xué)習(xí)是一種需要培訓(xùn)的技能

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴性的層面上，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種被動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性，不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。學(xué)生不僅將成為學(xué)習(xí)和教育的主人，而且還將成為生活的主人，成為獨(dú)立的、積極參與社會(huì)的、有責(zé)任感的人。

簡(jiǎn)言之，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就要構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式及其對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式。其具體教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和生物學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，探究合作學(xué)習(xí)理論極為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能。探究合作學(xué)習(xí)的基本組織形式是由6-8人組成的合作小組，這種小組是一項(xiàng)相對(duì)穩(wěn)定的有凝聚力的學(xué)習(xí)小組。建立有凝聚力的學(xué)習(xí)小組是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，因?yàn)閷W(xué)生合作意識(shí)和合作技能的形成是分階段逐步達(dá)成的。這是教師剛開(kāi)始組織學(xué)生進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)不成功的根本原因所在。

合作小組的形成大致要經(jīng)歷四個(gè)階段：接納信任階段一形成影響階段一確定小組目標(biāo)階段一完善階段。教師首要幫助學(xué)生確立管理目標(biāo)，制定小組探究合作學(xué)習(xí)中應(yīng)遵守的規(guī)則。如學(xué)會(huì)與同伴協(xié)作，小組內(nèi)如何分工，如何贊揚(yáng)別人，怎樣學(xué)會(huì)傾聽(tīng)等。其次教師要把這些規(guī)則作為一項(xiàng)技能對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，經(jīng)訓(xùn)練使目標(biāo)及規(guī)則逐步內(nèi)化為學(xué)生一種自動(dòng)化的行為。其三在具體課堂中，教師還應(yīng)幫助學(xué)生清楚地意識(shí)到，在這節(jié)課的小組合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)該達(dá)成的具體目標(biāo)，將要運(yùn)用哪些合作學(xué)習(xí)的技能，教師將怎樣評(píng)價(jià)他們的合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)等。

現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，歸根結(jié)底，是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，是讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。據(jù)此，為了更好實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的較高宗旨，我們有必要在探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，積極發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。體現(xiàn)在課堂教學(xué)實(shí)踐中就是在對(duì)待師生關(guān)系上，注重尊重、贊賞；在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，注重幫助、引導(dǎo)；在對(duì)待自我上，注重反思。唯其如此，才能真正實(shí)踐探究性學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)：“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。

高效課堂教學(xué)探索:初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式

在新課程背景下,深化課堂教學(xué)改革,提高教學(xué)效益是語(yǔ)文教師的重要任務(wù)。在教學(xué)中,根據(jù)自己的實(shí)踐,探索出了"自主—合作—探究—交流"的語(yǔ)文高效課堂模式。

一、理論依據(jù)

1.利用學(xué)習(xí)的金字塔理論提高學(xué)習(xí)效率。

2.高效課堂的一個(gè)中心:一切以學(xué)生為中心、以快樂(lè)為根本。

3.高效課堂的兩個(gè)基本點(diǎn):關(guān)注學(xué)生弱勢(shì)群體,從一名學(xué)生做起,人人成功才謂成功,唯有"水漲"才能"船高";教材分析的"無(wú)邊界原則".不講"進(jìn)度",只要"目標(biāo)",人人學(xué)會(huì)才是目標(biāo)。用一種方法做10道題,不如1道題找出十種思路。揪住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)"無(wú)限"放大,四處出擊,形成上掛下聯(lián)、左顧右盼。

4.高效課堂的終極目標(biāo):致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、教學(xué)模式建構(gòu)

1.高效課堂教學(xué)模式,其基本思想就是讓學(xué)生人人都會(huì)學(xué),人人都學(xué)好,體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。

2.四個(gè)板塊:(1)自主學(xué)習(xí):包括課前預(yù)習(xí)和課中自學(xué)。課前精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,讓學(xué)生在課前依據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行有效預(yù)習(xí);在課堂中給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。(2)合作探究:包括師生合作探究和生生合作探究。學(xué)生積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí),對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究。(3)釋疑點(diǎn)撥:包括答疑解惑和方法指導(dǎo)。重點(diǎn)講解學(xué)生的疑難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。(4)歸納總結(jié):包括階段性總結(jié)和整體性總結(jié)。根據(jù)課型和內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié),同時(shí)做好整堂課的歸納總結(jié),讓學(xué)生形成知識(shí)體系。

三、課堂實(shí)踐

在教學(xué)實(shí)踐中我們確定了課堂教學(xué)的八個(gè)步驟:編寫(xiě)學(xué)案—據(jù)案自學(xué)—小組合作—交流討論—釋疑點(diǎn)撥—當(dāng)堂檢測(cè)—反饋矯正—鞏固遷移。每個(gè)班級(jí)將學(xué)生經(jīng)過(guò)優(yōu)化組合,分成6~8個(gè)小組,每個(gè)小組由學(xué)習(xí)優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生組成,各個(gè)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。小組成/！/員主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討。具體來(lái)說(shuō),重點(diǎn)抓好如下環(huán)節(jié):

1.自學(xué)前的指導(dǎo)。在這一階段,教師要讓學(xué)生知道他們需要自學(xué)什么內(nèi)容,怎樣進(jìn)行自學(xué),達(dá)到什么要求等。學(xué)生自學(xué)前的指導(dǎo)一定要具體、明確,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)心中有數(shù),才能在自學(xué)的過(guò)程中增強(qiáng)針對(duì)性,提高學(xué)習(xí)的效率。

2.學(xué)生自學(xué)。學(xué)生按照教師提出的要求進(jìn)行積極的閱讀思考或動(dòng)手操作,嘗試通過(guò)獨(dú)立與合作方式理解課本知識(shí),并內(nèi)化為自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其目的是充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性、能動(dòng)性,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用;同時(shí)讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出的問(wèn)題,以便增強(qiáng)"教"的針對(duì)性,不致重復(fù)學(xué)生自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容。

3.合作探究。以小組為單位對(duì)自學(xué)過(guò)程中已經(jīng)學(xué)會(huì)的問(wèn)題不再探究,主要探究那些自己學(xué)習(xí)起來(lái)有困難的問(wèn)題,在探究的過(guò)程中以組長(zhǎng)為中心,組員積極參與,并且在組內(nèi)達(dá)成一致。除此之外,還要探究那些大家都有爭(zhēng)議的問(wèn)題,開(kāi)放性的問(wèn)題等,探究的越激烈越好,最終大家達(dá)成一致,達(dá)不成一致的還可以組間探究。

4.釋疑點(diǎn)撥。教師在學(xué)生自學(xué)、合作探究的基礎(chǔ)上,結(jié)合存在的問(wèn)題和疑惑進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。教師在該階段要做到三個(gè)"明確":(1)要明確點(diǎn)撥的內(nèi)容。點(diǎn)撥的內(nèi)容主要是學(xué)生目前尚未掌握的教材內(nèi)容;(2)要明確點(diǎn)撥的方式;(3)要明確點(diǎn)撥的要求。

5.當(dāng)堂檢測(cè)。當(dāng)堂檢測(cè)就是指教師課堂上要留出不少于15分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案上的當(dāng)堂檢測(cè)題。其目的是檢測(cè)和鞏固本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)和技能,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)檢測(cè)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際問(wèn)題的解決能力。

6.反饋矯正。教師根據(jù)所反饋的問(wèn)題并結(jié)合巡堂時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解糾正。其目的是讓學(xué)生形成正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu),提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

四、教學(xué)中的一些困惑

在教學(xué)法應(yīng)用初期取得很大的收獲,然而在實(shí)踐中依然存在很多困惑。

就學(xué)生學(xué)習(xí)水平來(lái)考慮,既要考慮能適應(yīng)學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生,讓他們通過(guò)練習(xí)在基本方面有所提高,又要考慮學(xué)習(xí)水平較優(yōu)學(xué)生能通過(guò)練習(xí)得到實(shí)際性的認(rèn)識(shí)提高。

就完成時(shí)間來(lái)說(shuō),要使他們既能愉快接受完成,又要達(dá)到一定的訓(xùn)練效果。就教學(xué)內(nèi)容方面的考慮,首先要保障新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的保底要求,這是基本標(biāo)準(zhǔn),是每一位有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生應(yīng)達(dá)到的低限度。

高效課堂教學(xué)探索:初中物理高效課堂教學(xué)探索和反思

高效課堂,是高效性課堂的簡(jiǎn)稱(chēng),具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率高、效果好,并且取得較高教育教學(xué)影響力和社會(huì)效益的課堂。就初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō),高效課堂可細(xì)化為以下幾種可行形式:

一、學(xué)生自助式演講課

1.對(duì)于一些低難度或生活中大量涉及的簡(jiǎn)單教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生有能力自學(xué),這時(shí)就可以采取學(xué)生自助式學(xué)習(xí)。教師提前將問(wèn)題或教學(xué)內(nèi)容拋給學(xué)生,給予學(xué)生時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備。在教師的引導(dǎo)和要求下,學(xué)生在課堂上按框架進(jìn)行有序講解或演講,不僅可以提高課堂效率,還可以鍛煉學(xué)生信息獲取、處理、表達(dá)等能力。

2.操作要點(diǎn)

若以演講的形式為例,應(yīng)注意幾點(diǎn):演講前教師必須跟學(xué)生明確演講范圍和內(nèi)容、格式要求,一定要讓學(xué)生有明確的目標(biāo)感和可操作感;演講前教師必須說(shuō)明規(guī)則和要求,并明確劃分時(shí)間,以防止出現(xiàn)混亂,使課程有序進(jìn)行;上課前,教師好將演講稿收上,對(duì)學(xué)生完成情況進(jìn)行摸底,有突出的作品可以把學(xué)生叫過(guò)來(lái)進(jìn)行引導(dǎo),使其自己把作品的優(yōu)點(diǎn)較大限度發(fā)揮、改進(jìn)或探索更好的表達(dá)模式。,再根據(jù)學(xué)生總體作品情況再備一次課,保障教學(xué)任務(wù)能順利完成;在學(xué)生發(fā)言后,教師應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)短地歸納整理,并在課堂上進(jìn)行板書(shū)總結(jié),使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系;作品應(yīng)給予表?yè)P(yáng),可貼于班級(jí)后墻,用于鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)會(huì)展示。

二、學(xué)生自主式復(fù)結(jié)課

1.初中物理知識(shí)的復(fù)習(xí)和整理往往放在章末,很多教師都是自己在黑板上書(shū)寫(xiě)總結(jié)來(lái)讓學(xué)生復(fù)習(xí)。但這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的依賴,一些簡(jiǎn)單的概念不太會(huì)主動(dòng)去理順,長(zhǎng)此以往,不能產(chǎn)生復(fù)習(xí)整理的主動(dòng)性。缺乏自主的整理能力,學(xué)習(xí)能力和效果也會(huì)降低。因此,讓學(xué)生自主地進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí),是一個(gè)較好的方法。

2.操作要點(diǎn)

因?yàn)槟康氖切纬蓪W(xué)生示范性總結(jié),故:(1)可不用像自助式演講一樣,進(jìn)行全班性的作業(yè)布置,建議提前找?guī)孜粚W(xué)習(xí)程度好的同學(xué)來(lái)輪流進(jìn)行專(zhuān)題演講,以起到示范作用。而且作業(yè)布置和發(fā)郵件好在周末,才有時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn);(2)演講之前必須跟學(xué)生明確總結(jié)范圍和內(nèi)容、規(guī)則和要求,一定要讓學(xué)生有明確的目標(biāo)感和可操作感;(3)上課前,教師好將演講稿收上,再根據(jù)學(xué)生作品情況再備一次課,并明確時(shí)間劃分,以防止出現(xiàn)混亂,使課程有序進(jìn)行。保障教學(xué)任務(wù)能順利完成;(4)在學(xué)生發(fā)言后,可以讓下面同學(xué)提問(wèn)或整理補(bǔ)充筆記,引入演講的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自主整理能力;(5)教師應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)短地歸納整理,并在課堂進(jìn)行板書(shū)總結(jié),使學(xué)生再次形成完整體系;(6),臺(tái)上和臺(tái)下的作品均可獲得獎(jiǎng)勵(lì)和展示。

三、 課前小實(shí)驗(yàn)探究

1.實(shí)驗(yàn)課與探究課的一個(gè)特點(diǎn)就是,課程對(duì)學(xué)生很有啟發(fā)性,能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題思考和操作能力。但也有不足,即費(fèi)時(shí)間,有時(shí)候一節(jié)課就只能研究完一個(gè)問(wèn)題,雖然效果好,但效率“低下”。故一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)可安排學(xué)生課前事先去試做,課上來(lái)展示成果并一起來(lái)分析。這樣不僅深入分析的時(shí)間能節(jié)約出來(lái),還可讓學(xué)生在課前就開(kāi)始思考,并增加了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,學(xué)習(xí)的效果和效率也會(huì)提升。

2.操作要點(diǎn)

(1)課前小實(shí)驗(yàn)一定要操作比較簡(jiǎn)單、生活中能找到材料、內(nèi)容明快而又具有啟發(fā)性,并由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能引出教學(xué)主題;(2)事先應(yīng)給學(xué)生提示如何操作、如何正確觀察現(xiàn)象和記錄;(3)上課前應(yīng)收集學(xué)生作品,以保障教學(xué)順暢而高效。

四、師生互動(dòng)、情景演繹

教學(xué)流程和適用范圍一般是在備課時(shí)看到有學(xué)生比較難理解,或積習(xí)難改之處,找生活中顯而易見(jiàn)的事例,來(lái)揭示或破除不良的理解或答題習(xí)慣。例如,講平面鏡成像時(shí)做鏡面游戲、或是講聲音的特性之前,讓學(xué)生上臺(tái)即興唱歌或器樂(lè)表演等。游戲雖不是的教學(xué)內(nèi)容,但會(huì)讓學(xué)生理解的生澀概念迅速活化,并拓展學(xué)生能力,對(duì)教學(xué)很有利。

五、組織課下學(xué)習(xí)小組

因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐和教學(xué)精力的問(wèn)題,教師不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生,而學(xué)生并不是稍有疑問(wèn)就會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師的,久而久之思維體系就會(huì)產(chǎn)生偏差。課下學(xué)習(xí)小組的作用就在于:當(dāng)有些題生硬難懂,部分同學(xué)在老師講完一遍后不能學(xué)懂時(shí),組長(zhǎng)就開(kāi)始負(fù)責(zé)讓每個(gè)組員來(lái)把這道題過(guò)關(guān),以保障組員的學(xué)習(xí)到位,并且能夠?qū)⒃撳e(cuò)題改正,同時(shí)組長(zhǎng)自己也在講解中不斷熟息技巧,從而對(duì)其自己也有利。

六、每日一練

每日一練 的設(shè)計(jì)思想 基于學(xué)生在學(xué)習(xí)新概念時(shí),有時(shí)作業(yè)進(jìn)度跟不上,缺少對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)或思維進(jìn)行強(qiáng)化的題目。可用每日一練來(lái)進(jìn)行修正,其作用就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充,或是對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練、試錯(cuò)和調(diào)整。教師配合教學(xué)內(nèi)容每日出一道習(xí)題。學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子進(jìn)行計(jì)算。一般來(lái)說(shuō),前24小時(shí)的答案應(yīng)在第二天出題的同時(shí)貼出,如果難度上沒(méi)有必要的話,教師可以選擇節(jié)約教學(xué)時(shí)間而不評(píng)講(前提是答案夠詳細(xì))或結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)具體辨析。

當(dāng)然,實(shí)現(xiàn)高效初中物理課堂的方法不僅限于以上這幾種,我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容情況和學(xué)情靈活運(yùn)用或組合,最終目標(biāo)是讓課堂上的效果和課后對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的成果更為顯著和高效。

高效課堂教學(xué)探索:歷史高效課堂教學(xué)策略的實(shí)踐和探索

筆者在長(zhǎng)期的歷史教學(xué)實(shí)踐中,總結(jié)出提高歷史教學(xué)效率的策略:一、課前準(zhǔn)備。二、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)生的預(yù)習(xí)和教師檢測(cè)新課預(yù)習(xí)效果以及評(píng)價(jià)作業(yè)的環(huán)節(jié)不可缺失。三、重視問(wèn)題設(shè)計(jì),問(wèn)題設(shè)計(jì)要符合五何設(shè)計(jì)法的原則。四、重視投影儀在教學(xué)中的作用。五、重視歷史插圖的教學(xué)作用。六、重視表格在教學(xué)中的作用。七、重視思維導(dǎo)圖的教學(xué)作用。八、多媒體技術(shù)和圖示法交互使用。一張表格、一副圖也能成為一個(gè)很好的課件。期望與教育工作者們同共同探討適合實(shí)際的歷史高效課堂的教學(xué)策略。

葉蘭教授說(shuō):“高效課堂應(yīng)該是教得有效,學(xué)得愉快,考得滿意”。高效課堂要求教師教得高效、學(xué)生學(xué)得高效,主動(dòng)學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。實(shí)現(xiàn)高效課堂,必須工夫下在課前,組織落實(shí)放在課中。平時(shí)我會(huì)把歷史插圖收藏起來(lái),并且提前制作一些與課程相關(guān)的表格,用思維導(dǎo)圖軟件制作一些教學(xué)板書(shū)和課堂小結(jié)。把平時(shí)收集的歷史視頻的格式轉(zhuǎn)換好。實(shí)現(xiàn)高效課堂首先要從問(wèn)題設(shè)計(jì)入手。歷史插圖、歷史視頻、投影儀的使用、表格教學(xué)法和思維導(dǎo)圖的有效運(yùn)用是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要途徑。除此之外,作為一名教師還應(yīng)有必備專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),如自控能力,隨機(jī)應(yīng)變能力,處理突發(fā)事件的能力、、、。盡管教師的教學(xué)方法如何靈活多樣,實(shí)現(xiàn)高效課堂,還要有良好的課堂紀(jì)律做保障,也離不開(kāi)學(xué)生的進(jìn)取心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因?yàn)椤皟?nèi)因是事物變化的根據(jù),外因是事物變化的條件”,再好的條件也不能代替?zhèn)€人的努力。所以,學(xué)生的求知欲、進(jìn)取心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的根本動(dòng)力。教師還要經(jīng)常不間斷地進(jìn)行學(xué)生的思想教育。

我認(rèn)為高效課堂形成主要的途徑有以下幾個(gè)方面:

一、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)生的預(yù)習(xí)新課、教師檢測(cè)新課預(yù)習(xí)效果和作業(yè)評(píng)價(jià)的這三個(gè)環(huán)節(jié)不可缺失。

普通的教學(xué)環(huán)節(jié)有:檢測(cè)新課預(yù)習(xí)效果、作業(yè)評(píng)價(jià),復(fù)習(xí)舊課、講授新課、鞏固練習(xí)、布置作業(yè),預(yù)習(xí)新課。這七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,缺一不可。

良好的習(xí)慣是成功的一半, “好的預(yù)習(xí)也是課堂教學(xué)成功的一半”,充分的課前預(yù)習(xí),是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成和實(shí)現(xiàn)課堂高效的重要方法,符合蘇洋教授“先學(xué)后教”的教育理念。檢測(cè)預(yù)習(xí)效果是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的的途徑。如果不檢測(cè),學(xué)生就不主動(dòng)預(yù)習(xí)。學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)和自學(xué)的習(xí)慣,教師要保持常態(tài)下達(dá)到高效課堂那是千難萬(wàn)難的。

作業(yè)評(píng)價(jià):就是查漏補(bǔ)缺。只有把前節(jié)課遺留的問(wèn)題消化了,學(xué)生才能放下包袱輕松地學(xué)習(xí)新知識(shí)。

復(fù)習(xí)舊課符合溫故而知新的教育原則。掌握舊知識(shí)才能鏈接上新課內(nèi)容,為學(xué)習(xí)好新知識(shí)鋪平道路。

鞏固練習(xí)和布置作業(yè)是為學(xué)生知識(shí)的鞏固和技能的訓(xùn)練服務(wù)的。每題都要有明確的意圖,分量、難易都要適當(dāng)。學(xué)生應(yīng)該努力獨(dú)立完成。避免負(fù)擔(dān)過(guò)重。不然會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,直接導(dǎo)致課堂的低效或無(wú)效。

學(xué)生做鞏固練習(xí),這是對(duì)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的檢測(cè)途徑。如果沒(méi)有這一教學(xué)環(huán)節(jié),教師就不清楚學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的程度。教學(xué)任務(wù)是否完成、達(dá)標(biāo)。只有通過(guò)學(xué)生做鞏固練習(xí)、做作業(yè)才能知道。也只有課堂練習(xí)和做作業(yè),學(xué)生的新知識(shí)才能得到鞏固,舊知識(shí)才能得以升華。而所有的教學(xué)操作環(huán)節(jié)不能偏離教學(xué)目標(biāo)。

二、問(wèn)題的設(shè)計(jì)直接影響課堂的實(shí)效性,也是課件優(yōu)劣成敗的關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計(jì)和課件中的問(wèn)題設(shè)計(jì)要符合五何設(shè)計(jì)法的原則。

教得好也就是引導(dǎo)得好。在教學(xué)設(shè)計(jì)或課件制作中應(yīng)該重視問(wèn)題設(shè)計(jì),因?yàn)閱?wèn)題具有如下特點(diǎn):問(wèn)題有明確的指向性,圍繞教學(xué)目標(biāo),關(guān)注內(nèi)容要點(diǎn),能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,能引起學(xué)生的參與熱情,引導(dǎo)所有學(xué)生參與學(xué)習(xí);激發(fā)學(xué)生思考,引起學(xué)生注意和興趣;能將學(xué)生的思維水平引導(dǎo)至認(rèn)知水平之上;還能鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,深度思考。并且能引導(dǎo)出的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與知識(shí);更能引導(dǎo)所有的學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

如我在《原始農(nóng)耕生活的出現(xiàn)》一課中設(shè)計(jì)的問(wèn)題有:

世界上及時(shí)碗米飯是由哪個(gè)國(guó)家的人蒸出來(lái)的?為什么?

在《經(jīng)濟(jì)重心南移》中設(shè)計(jì)的問(wèn)題有:

如果你是宋朝管理海外貿(mào)易的官員,你的職務(wù)是:

A. 轉(zhuǎn)運(yùn)使 B.鹽運(yùn)使 C.市舶司 D.節(jié)度使

在《人民生活的變化》一課中設(shè)計(jì)的問(wèn)題有:

文成公主入藏當(dāng)年走了三年,今天請(qǐng)你護(hù)送文成公主入藏你會(huì)選擇怎樣的方式,大約要用多長(zhǎng)時(shí)間?

所謂“五何”,是指“是何、為何、如何、若何、由何”。

問(wèn)題的設(shè)計(jì)之所以還要符合五何設(shè)計(jì)法的原則。是因?yàn)槲搴螁?wèn)題設(shè)計(jì)法具有以下幾個(gè)方面的特性:

(1)、“五何”問(wèn)題設(shè)計(jì)法有助于判斷問(wèn)題的探究空間和價(jià)值。

(2)、“五何”問(wèn)題設(shè)計(jì)法有助于發(fā)展學(xué)生的高階思維。

(3)、“五何”問(wèn)題設(shè)計(jì)法有助于更清晰地理解目標(biāo)層次和能力層次。

五何問(wèn)題設(shè)計(jì)案例:《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》

(4)“五何”問(wèn)題設(shè)計(jì)法,還更能體現(xiàn)分層教學(xué)法的原則。能夠基本反映出學(xué)習(xí)目標(biāo)的層次要求。

在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,對(duì)學(xué)困生或者低年級(jí)階段,可以要求他們完成“是何”“為何”類(lèi)的問(wèn)題,對(duì)程度較好或者中年級(jí)階段的學(xué)生,可以在此基礎(chǔ)上要求他們繼續(xù)完成“如何”類(lèi)問(wèn)題,對(duì)比較或者高年級(jí)階段的學(xué)生,則要求完成遷移性強(qiáng)的“若何”“由何”類(lèi)問(wèn)題。

一花一世界,一樹(shù)一菩提。多媒體課件中問(wèn)題設(shè)計(jì)要符合分層教學(xué)的原則,適合初中學(xué)生的認(rèn)知思維特點(diǎn),尊重學(xué)生個(gè)性差異.同一時(shí)刻不能要求所有的學(xué)生都達(dá)到終點(diǎn)。上課時(shí)難度較輕的問(wèn)題由學(xué)困生回答,布置作業(yè)也是如此。哪些問(wèn)題由哪些學(xué)生回答,向誰(shuí)問(wèn)、如何問(wèn)教師應(yīng)做到心中有數(shù)。

三、重視投影儀在教學(xué)中的作用。

投影儀是評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)和作品的得力助手,有時(shí)還可以替代歷史掛圖的不足。把典型的作業(yè)或者問(wèn)題作業(yè)挑選三四本,通過(guò)投影儀放大投放到屏幕上,可以讓全班學(xué)生一覽無(wú)余。通過(guò)教師精心點(diǎn)評(píng)和全體學(xué)生的評(píng)價(jià)。不但起到很好的試范引領(lǐng)作用,也能得到借鑒督促改進(jìn)提升效果。教師的時(shí)間精力非常有限,用傳統(tǒng)方法經(jīng)常面批作業(yè)根本做不到,但是利用投影儀面批作業(yè)的效果卻非常好。把每本作業(yè)用投影儀投放在屏幕上,當(dāng)著全班學(xué)生的面進(jìn)行點(diǎn)評(píng),作業(yè)上的錯(cuò)別字、字跡潦草等的問(wèn)題清晰可視。如果是一兩分鐘點(diǎn)評(píng)一本作業(yè),一節(jié)課可以批閱班學(xué)生的作業(yè)。

四、重視歷史插圖的教學(xué)作用。

歷史插圖分為歷

史人物圖、文物圖、遺址圖、示意圖、古跡圖等。歷史插圖為教材增強(qiáng)了直觀性、可讀性、欣賞性,為歷史人物、地名、年代、時(shí)間、事件等的枯燥無(wú)味的歷史要素增加了時(shí)空感。直觀感,有證明歷史,增加教學(xué)可信度,增強(qiáng)歷史厚重感,有助于學(xué)生對(duì)過(guò)繁過(guò)簡(jiǎn)知識(shí)的理解。也有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面等等的作用。,還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍學(xué)生的思維,幫助學(xué)生加深對(duì)教材的理解和記憶,并提高學(xué)生的分析、綜合、概括、歸納的能力。尤其是在教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方面,一定要重視歷史插圖的有效應(yīng)用。 五、重視表格在教學(xué)中的作用。

表格教學(xué)法是反映歷史知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的最適宜的教學(xué)方法之一。在Powerpoint中插入的表格具有概括性,綜合性很強(qiáng)的特點(diǎn),直觀,簡(jiǎn)明。一目了然,而且也很美觀。

表格是歷史事件、歷史人物、歷史實(shí)物以及歷史數(shù)據(jù)等歷史史實(shí)的直觀演示 .用表格的形式呈現(xiàn)教案、教學(xué)設(shè)計(jì)即美觀又一目了然,整體感很強(qiáng)。像比較題,列舉題、分析題等都非常適合用表格的形式來(lái)表示。加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和掌握,提高學(xué)生分析、綜合、概括、歸納的能力。加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和掌握,也還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力以及整體意識(shí)。

比較適宜用表格教學(xué)法的有中國(guó)地圖出版社七年級(jí)下冊(cè)的《遼宋夏金的和戰(zhàn)》、《四部古典科技巨著》、《光彩奪目的時(shí)代文學(xué)》還有八年級(jí)下冊(cè)的《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》、《》等。

六、重視思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的作用。

思維導(dǎo)圖即繪圖法是提高學(xué)生自學(xué)能力和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快速、有效、科學(xué)記憶的重要的教學(xué)方法之一。省時(shí)、省力,還能增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。即能啟迪了思維,又能提高復(fù)習(xí)效率?？梢詭椭鷮W(xué)生快速記憶,快速做記筆記,還可以把筆記做得非常有創(chuàng)藝?？梢约ぐl(fā)聯(lián)想,能提昇記憶力,在分支線條,背景或者插圖里加入多種的顏色,看起來(lái)更具有生命力,也更容易理解與記憶。

常言說(shuō):“聽(tīng)到的忘得快,看到的記得牢,做過(guò)的,學(xué)得會(huì)”。經(jīng)常畫(huà)思維導(dǎo)圖是培養(yǎng)自學(xué)能力的一種絕佳的途徑?！笆谥贼~(yú),不如授之以漁。讓學(xué)生先看書(shū),對(duì)所學(xué)內(nèi)容大致了解后,以一個(gè)重點(diǎn)或一個(gè)人物為中心點(diǎn)。發(fā)射出政治,經(jīng)濟(jì)、思想、文化、軍事等知識(shí)點(diǎn),引發(fā)出這幾個(gè)方面的策略與措施。思維導(dǎo)圖便呈現(xiàn)在眼前。

通過(guò)學(xué)生對(duì)的思維導(dǎo)圖的繪畫(huà)即挖掘了學(xué)生喜愛(ài)美術(shù)的潛力,還更好地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣。學(xué)生先畫(huà)好后,教師挑選三四個(gè)有針對(duì)性的典型的繪圖用投影儀投放在屏幕上讓學(xué)生評(píng)價(jià)其優(yōu)缺點(diǎn),并指出如何改進(jìn)補(bǔ)充。之后通過(guò)幻燈片展示教師用思維導(dǎo)圖軟件繪制作的課堂小結(jié).或者教學(xué)設(shè)計(jì)。

用思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)、課堂小結(jié), “這種模式是在傳統(tǒng)大括號(hào)的基礎(chǔ)上優(yōu)化而來(lái)的”。即美觀又實(shí)效,更能吸引學(xué)生的注意力。教師在黑板上少寫(xiě)字,少說(shuō)話,甚至不用寫(xiě)字,不用說(shuō)話。即 減輕了教師勞動(dòng)強(qiáng)度,還有益于教師身心健康。

七、多媒體技術(shù)和圖示法交互使用,有易于增強(qiáng)提升歷史課堂的實(shí)效性。

長(zhǎng)期的多媒體課會(huì)讓學(xué)生倦怠和審美疲勞,沒(méi)有新鮮感。這是促成低效課堂的直接原因。因此上一段時(shí)間的多媒體課,然后用圖示法

上一兩節(jié)課,反而使學(xué)生耳目一新,產(chǎn)生新鮮感。增強(qiáng)課堂的實(shí)效性。圖示法包括表格教學(xué)法和繪圖法。繪圖包括思維導(dǎo)圖和歷史示意圖。表格教學(xué)法就是列表填表。具體操作方法就是就用表格教學(xué)法上一節(jié)課,利用整個(gè)一堂課讓學(xué)生列表填表。或者整個(gè)一節(jié)課讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖。之后就繼續(xù)上多媒體課。這就是多媒體與圖示法交互使用。畫(huà)思維導(dǎo)圖或者列表填表本身就是學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、探究、掌握的過(guò)程。需要學(xué)生去敏思苦想、去探究、去合作。學(xué)生畫(huà)完表格或者思維導(dǎo)圖后,通過(guò)投影儀把學(xué)生作品放大投放到屏幕上讓全班學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)補(bǔ)充。之后教師再展示自己制作的表格或思維導(dǎo)圖。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)有時(shí),一張表格、一副圖也能成為一個(gè)很好的課件。對(duì)于學(xué)生來(lái)講,完成一個(gè)表格或者一個(gè)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生對(duì)知識(shí)也就掌握了。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明表格教學(xué)法和繪圖法能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和動(dòng)手操作能力,還能提升學(xué)生的審美情操。更容易引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程。尤其是學(xué)困生們也非常樂(lè)意接受,在培養(yǎng)和提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣方面有得天獨(dú)厚的功效。所以說(shuō),多媒體課——圖示法交互使用有易于增強(qiáng)提升歷史課堂的實(shí)效性。

在應(yīng)運(yùn)多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中,教師更要彰顯教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性。《莊子》有一則寓言:“說(shuō)蛙日夜恒鳴,然而不聽(tīng),而雞鳴一時(shí)卻能使天下振動(dòng)?！边@個(gè)寓言告訴我們?nèi)f物之鳴要鳴在關(guān)節(jié)點(diǎn)上,點(diǎn)在要害之處。教師的課堂語(yǔ)言更要追求精、準(zhǔn)、美感

實(shí)施高效課堂的教學(xué)策略人人都有,但是,貴在堅(jiān)持、貴在實(shí)踐,實(shí)踐出真摯,就像清朝畫(huà)家鄭板橋提高繪畫(huà)藝術(shù)過(guò)程的感覺(jué)一樣:“四十年來(lái)畫(huà)竹枝,日間揮寫(xiě)夜間思。繁冗削盡留清瘦,畫(huà)到生時(shí)是熟時(shí)”。堅(jiān)持把的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)常運(yùn)用在課堂教學(xué)中,是一件不容易的事。這就需要我們鍥而不舍地去實(shí)踐,去探索,去積累,去反思,去創(chuàng)新,去鉆研。還要經(jīng)常不間斷地去學(xué)習(xí)?！按固熳杂蟹鰮u力”,只有對(duì)教育事業(yè)深摯的熱愛(ài)與不倦的追求,才能步入高效課堂的殿堂,才能獲得精湛的教學(xué)藝術(shù)和輝煌[文秘站:]的教學(xué)成績(jī)。

高效課堂教學(xué)探索:強(qiáng)化高效課堂教學(xué)改革

一、解讀素質(zhì)教育,樹(shù)立科學(xué)的教育觀,是教改沿著正確方向前進(jìn)的保障

素質(zhì)教育歷經(jīng)30多年,課程在改,理念在變,但素質(zhì)教育還未深入到學(xué)校教育的核心———課堂。素質(zhì)教育是指“給學(xué)生影響一生或終身受益的素質(zhì)”,是培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人所需要的素質(zhì),重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,要把培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向(做人基礎(chǔ))和科學(xué)的思維方向(做事基礎(chǔ))作為中心,解決好“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”的核心問(wèn)題。教師要樹(shù)立質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀,注重教育內(nèi)涵發(fā)展,把工作重點(diǎn)集中到改革課堂教學(xué)方式上;要樹(shù)立學(xué)生終身學(xué)習(xí)的人才培養(yǎng)觀,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步形成應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際能力,為其終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ);要樹(shù)立學(xué)生為本的發(fā)展性評(píng)價(jià)觀,堅(jiān)持所有評(píng)價(jià)內(nèi)容都以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),重點(diǎn)放在學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力及對(duì)學(xué)科持續(xù)的興趣培養(yǎng)上;要樹(shù)立以“三維”目標(biāo)為中心的新課程目標(biāo)觀,形成知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀在追求學(xué)生發(fā)展上的高度統(tǒng)一;要樹(shù)立平等民主的新型師生觀,突出學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體地位,讓學(xué)生成為知識(shí)的自主建構(gòu)者、探索者、發(fā)現(xiàn)者和教學(xué)過(guò)程的參與者、體驗(yàn)者、表演者,讓教師成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、策劃者、開(kāi)發(fā)者;要樹(shù)立合作探究的新型教學(xué)觀,變課堂為“學(xué)堂”,讓學(xué)生真正成為“主人”,支持學(xué)生帶有創(chuàng)造性地探究,諒解學(xué)生的失誤、錯(cuò)誤,實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移和策略的根本轉(zhuǎn)變。教師只有把工作重心轉(zhuǎn)移到教學(xué)改革,轉(zhuǎn)移到實(shí)實(shí)在在的常態(tài)課堂上,把對(duì)素質(zhì)教育的理解內(nèi)化為推進(jìn)高效課堂建設(shè),才能走出一條成功之路。

二、學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn),形成特色模式,是推進(jìn)教改取得成效的基本途徑

1.理清嘗試教育與杜郎口、洋思等先進(jìn)模式之間的關(guān)系,明確和掌握提高教學(xué)效率的實(shí)質(zhì)和方法。嘗試教育的核心是“先學(xué)后教、先練后講、以學(xué)定教、以導(dǎo)促學(xué)”,以“學(xué)生為主、自學(xué)為主、練習(xí)為主”,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教科書(shū)的示范作用和學(xué)生間的相互作用,將學(xué)生推向前臺(tái),更加有效主動(dòng)地學(xué)習(xí);提倡人人都能?chē)L試,嘗試就能成功,成功就能創(chuàng)新,為每個(gè)學(xué)生都提供嘗試的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn);以嘗試思想為靈魂,形成以“五步六結(jié)構(gòu)”為主的開(kāi)放、兼容的體系。洋思、杜郎口、廣文、青浦等高效課堂模式從本質(zhì)上講,都突出了嘗試教育核心理念,在不同方式方法上進(jìn)行了具體實(shí)踐。這些成功經(jīng)驗(yàn)從根本上揭示了課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì):“先學(xué)后教、以學(xué)定教、學(xué)生為主、以導(dǎo)促學(xué)”,同時(shí)為解決外來(lái)先進(jìn)教學(xué)模式本土化、校本化的關(guān)鍵問(wèn)題提供了借鑒。2.建立實(shí)際有效的課改推動(dòng)機(jī)制,為改革持續(xù)開(kāi)展提供保障。要以改革課堂教學(xué)為突破口,建立組織推動(dòng)、團(tuán)隊(duì)教研、學(xué)科實(shí)踐的協(xié)作機(jī)制;健全課堂評(píng)價(jià)、總結(jié)反思、循序漸進(jìn)的責(zé)任落實(shí)機(jī)制;建立開(kāi)發(fā)潛能、鍛煉能力、促進(jìn)成長(zhǎng)的校園文化機(jī)制;建立健全有利于師生角色轉(zhuǎn)換、互動(dòng)共贏、自主探究、快樂(lè)高效的課堂教學(xué)機(jī)制。要在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)策略、具體實(shí)施過(guò)程等方面細(xì)化要求,保障高效課堂建設(shè)的有序推進(jìn)。3.加大教研教改深度,提高教師的業(yè)務(wù)水平。一要整合教研室、教研組力量,加快校本教研,科學(xué)指導(dǎo)、有效督導(dǎo)教師開(kāi)展教研教改。二要將教研教改納入常規(guī)管理體系,對(duì)教研計(jì)劃、效果、評(píng)價(jià)做出明確規(guī)定,逐項(xiàng)落實(shí),定期考核,總結(jié)提升。三要科學(xué)設(shè)置教研組和備課組,確定試點(diǎn)學(xué)科,重視過(guò)程管理,加強(qiáng)教師及學(xué)科間的協(xié)調(diào)合作,實(shí)現(xiàn)教研實(shí)踐與提質(zhì)增效的有機(jī)促進(jìn)。四要推動(dòng)教師按照計(jì)劃,完善改進(jìn)教法,提高教學(xué)效率。五要定期參與形式多樣的集體教研活動(dòng),學(xué)習(xí)借鑒,分享經(jīng)驗(yàn),共享成果。

三、健全科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制,是推動(dòng)教改持續(xù)深入的關(guān)鍵

1.客觀評(píng)價(jià)學(xué)校,保障正確的辦學(xué)方向。教育主管部門(mén)應(yīng)該健全考核指標(biāo),調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),建立基礎(chǔ)性指標(biāo)體系、重點(diǎn)工作指標(biāo)體系、發(fā)展性指標(biāo)體系三重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),突出對(duì)學(xué)校課改的導(dǎo)向性引領(lǐng)。2.科學(xué)評(píng)價(jià)教師,發(fā)揮主體的能動(dòng)性。要參照先進(jìn)地區(qū)成功的評(píng)價(jià)思想,修改完善評(píng)價(jià)細(xì)則,重點(diǎn)探索教學(xué)與效果、科研與成果、能力與責(zé)任心等多層面的評(píng)價(jià)辦法,評(píng)價(jià)機(jī)制要體現(xiàn)評(píng)價(jià)與改進(jìn)相結(jié)合,自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合,激勵(lì)與督促相結(jié)合,突出可操作性、實(shí)效性和發(fā)展性。3.重點(diǎn)評(píng)價(jià)課堂,突出質(zhì)量的主陣地。一是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)辦法。主要關(guān)注:教師是否為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和展示空間,是否把講解權(quán)、思考權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)還給了學(xué)生。二是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法。主要看是否進(jìn)行了師生間的有效溝通,是否形成了學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生的互動(dòng)局面。三是學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法。主要關(guān)注:課堂上教師是否放手讓學(xué)生做學(xué)合一,學(xué)生是否有質(zhì)疑碰撞、靈感閃現(xiàn)、合作交流、體會(huì)感悟。四是學(xué)生探究創(chuàng)新的評(píng)價(jià)方法。主要關(guān)注:學(xué)生是否有敢于問(wèn)難、敢于破規(guī)、敢于挑戰(zhàn)的意識(shí);是否有主動(dòng)探究、百家爭(zhēng)鳴、答案多元的過(guò)程;是否有詩(shī)情畫(huà)意、熱情奔放、峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明的生成。4.關(guān)鍵評(píng)價(jià)學(xué)生,端正人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在堅(jiān)持方法多樣性與宗旨一致性相結(jié)合、科學(xué)性與規(guī)范性相結(jié)合、評(píng)價(jià)激勵(lì)性與目標(biāo)規(guī)定性相結(jié)合的原則下,把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為評(píng)價(jià)工作的終極目標(biāo),把成長(zhǎng)評(píng)價(jià)與推進(jìn)課改相結(jié)合,關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教育是科學(xué)、是事業(yè),也是藝術(shù),需要每位教育工作者用自己的一生去探索,我們用自己的微薄之力不能改變什么,但能用自己的努力去影響他人,用自己的勤奮換不來(lái)什么,但至少能用自己的微笑給別人希望,教無(wú)定法,我們僅僅行進(jìn)在探索途中。