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孩子們是否明白自己舞的到底是什么？表達什么？有什么意義？往往孩子們練得辛苦，到卻不明白舞蹈想要表達的內容與精神。這樣的舞蹈不具備原本屬于兒童階段的年齡特征，缺少童真童趣，脫離兒童生活。兒童舞蹈應該具有“兒童味”，即這一類的舞蹈必須形象生動地表達兒童生活，只能由兒童來表演才能傳達其真諦，才能真正地體現出兒童世界的真善美。如果由兒童來表達偏向成人舞蹈的編排，無異于孩子穿了一件大人的衣服，怎樣也無法詮釋它的美。那么，作為一名舞蹈工作者，我們在編排兒童舞蹈時，如何才能編排得更有“兒童味”呢？
一、源于生活的“主體動作”
舞蹈來源于生活，又高于生活。最早的舞蹈就是人們在勞動時，通過肢體動作來表達內心的情感，生活中的任何一個動作都可以作為舞蹈動作。而兒童舞蹈更需要保持動作與內容的形象化、具體化，才能讓孩子更直觀地感受與表演。例如，在編排舞蹈《最美的午餐》時，其中一個段落是表達孩子在學校吃飯，遇到自己不喜歡吃的飯菜時無奈痛苦的模樣。首先，吃飯會產生什么動作呢？當然，我們的孩子在用勺子吃飯的動作本身就可以成為一個舞蹈動作來表現，但如果經過一定編排后更形象直觀地去表達這個動作時，會讓觀眾看完以后即刻明白這是在吃飯。我問孩子：“平時在學校飯堂吃飯是怎么吃的？”孩子一聽到問題，馬上進行模仿，一手拿勺子，一手拿餐飯，頭配合手一下一下地做著吃飯的動作，嘴巴一開一合地表現吃的模樣。接著我又問：“當你看到你不喜歡吃的菜，這個菜不好吃的時候，你會是什么表情啊？”有的孩子立刻做出了伸舌頭的難吃狀，有的孩子還用嘔吐的動作表現看見這個菜就覺得惡心，還有的孩子甚至拿勺子假裝挖走它丟掉，形象十分生動。這一組組生動的動作，通過編導的篩選與重組，就可以成為一組表現該段落內容的主體動作。
二、源于孩子的“理解與表達”
兒童舞蹈與其他舞蹈不同的是，我們需要把內容和形式還原給兒童去表達，用兒童的理解去表演屬于兒童的舞蹈作品。兒童本身具備超強的模仿能力和表現力，如果我們能把一件事物具體化，把每個動作所表達的含義告訴學生，讓孩子通過對生活的理解，自發地進行模仿與表達，那么這樣所產生的動作就會更有靈性，孩子也能更好地表演。源于孩子，演于孩子。例如，在編排舞蹈《獴獴?愛》時，我讓孩子利用課余時間去查閱關于狐獴這種動物，通過圖片、視頻等觀察狐獴的生活習性，再請學生通過自己的觀察，用動作來模仿與表現，并說出所模仿的動作是表現狐獴在干什么。有的孩子模仿狐獴后腳站立，警惕地左右張望；有的孩子跪下模仿狐獴覓食的樣子；有的孩子甚至與其他孩子組合成“狐獴小家庭”疊在一起曬太陽的慵懶模樣。就這樣，經過一輪模仿與表演，編導在眾多的模仿動作中，精煉提取可用的動作編進舞蹈中，孩子們學習與表演時也能快速理解動作，更好地表達小狐獴的樣子。
三、生動、有趣的“故事與結構”
兒童舞蹈最重要一點就是體現童真、童趣，這樣才能更生動地表現兒童的天性。因此，兒童舞蹈好能設置生動、有趣的故事結構，讓整個舞蹈有內容、有情節、有深意。幾乎所有的孩子，無一不喜歡故事，那么，當我們在編排兒童舞蹈時，也需仔細地斟酌其表現的故事是否是具有“兒童味”，且適合兒童理解、表達與觀看的兒童故事。例如，在編排舞蹈《誘惑》時，我看到一個朋友的孩子因為常常玩手機游戲，被媽媽指責眼睛要壞掉的情景。而這樣的情景在當今社會也是普遍存在的，也是眾多家長擔心的問題。于是，我萌生了創編一個兒童舞蹈來表現這種現象的想法。那么，用怎樣的故事才能更好地傳達我想要表達的意義呢？首先，我們要講的是一群放學回家的孩子，放學后丟下書包的及時件事就是玩游戲，玩得忘乎所以，玩得不管不顧，玩到入迷瘋癲。然后，游戲里的人物，作為反派角色出現了，他們要纏著孩子，吸取他們的精力，拿走他們的時間，使得孩子游戲與現實傻傻分不清楚。，當瘋狂打游戲后，一個個戴上了厚厚的眼鏡，連書也看不清楚了。在編排這個故事時，游戲人物是非常重要的角色，當孩子們看到有趣的游戲角色出場，便大大激發了想要看下去的好奇心，到底故事后面會怎樣呢？一個有趣的兒童舞蹈，一定要能夠牽動觀眾的注意力，吸引觀眾的好奇心，探知后面的故事。
四、延伸想象的“意義與結局”
一個好的兒童舞蹈，一定是富有深意或者是含有教育意義的。因為兒童舞蹈的表演者是兒童，觀眾也是兒童，那么無論是表現者和觀看者，在表演與觀看完這個舞蹈作品以后，會不會引發人們的思考與想象，把我們生活中可能發生的行為，帶入自己去做一個反思，讓孩子明白世界的真善美需要我們的堅持。仍以《誘惑》為例，孩子看前半段故事時肯定覺得刺激又好玩，當他們看到故事的轉折和結局的時候，一定會想到“是因為打游戲打太多，把人都打暈了，眼睛也變近視了”。于是便給了孩子們一個警示，潛臺詞是告訴孩子，平時的生活中需要約束自己的行為，否則會有不太好的后果需要承擔。
五、有力的動作與多變的隊形
兒童舞蹈需要的是形象生動、趣味橫生的表達，繁復的動作對小孩子來說，是難度和記憶的考驗。只要把事物直觀地表現出來，可以用簡單、有力的主體動作，通過多變的組合和不同的隊形，使孩子更容易接受與表達。因為孩子對肢體的控制與支配能力還沒有發育完整，對運用肢體的力度、速度在理解與表達上也相對困難。所以，在編排兒童舞蹈時，我們也要針對兒童的身體、心理特點，用簡單、有力、短促、大幅度的動作讓孩子表現，以點帶面，迅速到位。同時，這也能很好地表現孩子天真、活潑、快樂的兒童形象，讓整個舞蹈的“兒童性”得到更好的表現。而隊形的單一，會使得原本簡單的動作看上去單薄、沉悶。所以在動作的基礎上，我們需要更多的隊形變化，例如復調、卡隆、塊狀、點線結合的多變隊形，會使整個舞蹈看上去充滿靈氣。孩子天生就是靈動多變的，我們正好利用靈動多變的隊形，表現兒童舞蹈的“兒童味”。
六、非“固化”的模仿與造型
很多排練教師或編導在編排作品時，會讓孩子模仿他們的表情、動作、造型等。大部分教師在做示范的時候，是從自身出發，用自己的理解來表達動作情感。但是成人與孩子的理解方式本就不同，甚至每一個孩子、每一個人對同樣一件事物的理解都會有所不同。如果強迫要求孩子一定要按照老師或者某個學生做出的示范來進行模仿，這就抹殺了很多孩子原本應有的理解表達方式和靈動的天性，導致每一個都好像印刷機一樣印刷出來的仿制品，失去了原創的靈氣。所以，我認為應該把需要表達的內容、情緒直接告訴孩子，讓孩子通過自己的理解，做出他們認為應有的表情與造型。當然，這需要老師的引導與指導，但因為是孩子用自己的理解表達出來的情緒與表情，所以會更加真實與自然，表演出的作品也會充滿“兒童味”。編排兒童舞蹈作品離不開“兒童”兩個字，在考慮舞蹈這種藝術形式的同時，也要考慮兒童的年齡特點、身心特點，這樣創編出來的兒童舞蹈才會是“接地氣”的、有“兒童味”的兒童舞蹈。除此之外，我們在編排兒童舞蹈的過程中，還需要尊重兒童本身的個人差異、理解差異、表達差異，讓兒童能夠更真實自然地表現兒童舞蹈作品。