引論：我們?yōu)槟砹?篇現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育下法學(xué)教育實(shí)踐研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
引言
在當(dāng)前的社會環(huán)境下，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育形式逐漸興起，不僅社會人士獲得了自主學(xué)習(xí)的空間和途徑，高校內(nèi)學(xué)子也擁有了重復(fù)學(xué)習(xí)的可用平臺。因此當(dāng)前多數(shù)的法學(xué)院系在更新教學(xué)體系時，便都會將使用遠(yuǎn)程教育形式作為參考點(diǎn)。但遠(yuǎn)程教育模式畢竟屬于一種較為新奇的教育形式，故在應(yīng)用前必須要針對其實(shí)踐方式進(jìn)行深入的研究分析。針對此，本文所選定的實(shí)踐應(yīng)用探索這一研究方向，便明顯具有切實(shí)的開展價值。
一、當(dāng)代法學(xué)專業(yè)教育教學(xué)的現(xiàn)有狀態(tài)
(一)教學(xué)體系中實(shí)踐教學(xué)課程的課時安排過于集中
當(dāng)前多數(shù)高校在編排課程體系時，都會將理論課程與實(shí)踐課程分隔開來。多數(shù)教師認(rèn)為，法學(xué)專業(yè)人才必須要掌握充實(shí)的理論知識基礎(chǔ)。這一點(diǎn)觀念并無明顯錯誤，但這也并不代表實(shí)踐課程不能與理論教學(xué)相融合。當(dāng)前部分高校內(nèi)的其他專業(yè)已經(jīng)開展將理論與實(shí)踐結(jié)合的方式，且以收獲相對樂觀的應(yīng)用反饋，故可證明融合型教法具有實(shí)際價值。但對于部分在觀念意識中存在誤差的教學(xué)人員來說，他們更加偏向于先開展理論教育，令學(xué)生掌握充實(shí)的理論知識后，再于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的末期階段統(tǒng)一開展實(shí)踐教學(xué)。故學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際狀態(tài)便基本為“全實(shí)踐”形式。即每天都在參與案例實(shí)踐，從動手實(shí)踐再到檢驗(yàn)的整個過程教師都不再講解理論知識，學(xué)生們的實(shí)踐活動僅僅能夠凸顯忙碌特征，而很少能夠留下切實(shí)可用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
(二)實(shí)踐教學(xué)體系不支持使用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育形式
筆者調(diào)查國內(nèi)多所高校后總結(jié)出了一些教育特點(diǎn)，即在當(dāng)前高校內(nèi)法學(xué)教育體系中，多數(shù)實(shí)踐教學(xué)體系均以下述兩種形式為主。
1．以校內(nèi)仿真模擬為主的實(shí)踐課程。這類實(shí)踐課程多由校內(nèi)教師作為主導(dǎo)，以模擬社會中各類法律案件作為核心，旨在鍛煉學(xué)生對于法學(xué)事項(xiàng)的熟悉程度和對應(yīng)能力。這種實(shí)踐方式雖具有切實(shí)作用，但學(xué)生從整理資料到模擬實(shí)踐均需要在實(shí)際環(huán)境中開展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育形式很難融入其中。
2．以校外體驗(yàn)為主的實(shí)踐課程。校外實(shí)踐類課程多以檢察院、法院實(shí)踐為主，學(xué)生們可以直接接觸到專業(yè)的法學(xué)機(jī)構(gòu)辦事工作流程，但學(xué)生僅觀看和協(xié)助的概率較大，基本無法真實(shí)參與到其中。同時這種與實(shí)際工作高度關(guān)聯(lián)的實(shí)踐模式也很難融入遠(yuǎn)程教育。高校多數(shù)時間下都會與實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)達(dá)成意見關(guān)聯(lián)，雙方資源共享、實(shí)踐教育技術(shù)共享，但學(xué)生實(shí)際上無法學(xué)習(xí)到真實(shí)可用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
(三)法學(xué)教育專業(yè)的師資質(zhì)量正逐步下降
教師團(tuán)隊(duì)的教育教學(xué)水平雖然長期穩(wěn)定，但教師團(tuán)隊(duì)也面臨著退休等現(xiàn)實(shí)問題。因此目前國內(nèi)多所高校的法學(xué)教師資源都處在不斷更新的地位中，消退的為具有多年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高質(zhì)量老教師。而更新主體則是來自于各個高校的新晉人才，他們雖然具有現(xiàn)代意識和創(chuàng)新意識，能夠完成大多數(shù)的教學(xué)任務(wù)，但他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，時常無法滿足學(xué)生們?nèi)諠u增長的求知欲。因此如若高校仍然堅(jiān)持僅使用校內(nèi)法學(xué)教師資源來開展教學(xué)，那么高校法學(xué)院系的整體教學(xué)效果便會持續(xù)下降。
二、在法學(xué)實(shí)踐教育中使用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的根本原則分析
(一)需將法學(xué)專業(yè)職業(yè)教育作為建構(gòu)時的核心參考點(diǎn)
法學(xué)所需要培養(yǎng)的人才不僅僅是具有專業(yè)理論知識的人才，這些人才更需要具有深厚的職業(yè)功底，他們必須要在自身擁有知識底蘊(yùn)的同時也能夠理解和完成職業(yè)工作。如此一來法學(xué)專業(yè)的學(xué)生才能被稱為“法學(xué)工作者”。因此在構(gòu)建現(xiàn)代遠(yuǎn)程法學(xué)實(shí)踐教育體系時，教育管理以及教學(xué)課程編創(chuàng)團(tuán)隊(duì)必須將職業(yè)教育和實(shí)踐教育放置在同樣重要的位置中。要將實(shí)踐課程調(diào)節(jié)為可高度培養(yǎng)院系內(nèi)人才職業(yè)能力的形式，切勿讓學(xué)生成為僅具有紙上談兵能力的人。
(二)需以條件限制為主，控制學(xué)生整體質(zhì)量
開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育時，高校所面臨的生源便不僅僅局限在學(xué)生層面。一些社會人士也會根據(jù)高校法學(xué)系慕名而來。而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育同樣需要學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)端口中進(jìn)行交流，因此為了保障校內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不受影響。高校可以適當(dāng)提升遠(yuǎn)程教育招生的條件，盡可能降低不法分子帶有不良目的加入等現(xiàn)象的發(fā)生概率。招生條件可以限制為法律從業(yè)者、法律專業(yè)或與法律專業(yè)相關(guān)的學(xué)生。也可以為本校教師開通入學(xué)空間，重點(diǎn)即在于要保障遠(yuǎn)程教育體系中的所有學(xué)生都必須與法學(xué)具有一定改的關(guān)聯(lián)，且參與學(xué)習(xí)需提交個人真實(shí)信息，以免出現(xiàn)不法分子學(xué)習(xí)法學(xué)等危險現(xiàn)象。
三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育下法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教育方案探索研究
(一)初級階段
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育形式下的初級階段多指及時學(xué)年，這里的學(xué)年可以同高校專業(yè)教育的學(xué)年保持同步。既為初級階段，高校教師便可以著重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)觀念，要將每一個學(xué)生的觀念都限定在正確和科學(xué)，且符合社會主義核心價值觀的范圍內(nèi)。具體的教育步驟可分為五種:①教師可以現(xiàn)為學(xué)生講解遠(yuǎn)程教育入學(xué)指南，令每一位學(xué)生熟悉遠(yuǎn)程教育的特征和基本規(guī)則。社會學(xué)生的重點(diǎn)在于熟悉，而本校學(xué)生的重點(diǎn)則在于“熟悉”和“區(qū)分”這兩點(diǎn);②教師可要求學(xué)生熟練使用計(jì)算機(jī)以及教育平臺操作技術(shù)，務(wù)必要讓學(xué)生明確視頻觀看、在線答題、在線探討以及學(xué)習(xí)資料下載等功能的使用方法，以免因?qū)W生個人技術(shù)原因降低教學(xué)效率;③教師需要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)范圍來制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)計(jì)劃的設(shè)定有兩個重點(diǎn)，即時間規(guī)定和目標(biāo);④法學(xué)教師團(tuán)隊(duì)以及教研小組需要總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制作內(nèi)容完善觀感極佳的多媒體文件，配合案例教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性教育。當(dāng)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)下載資料和網(wǎng)絡(luò)交流的途徑后，其便可以將互聯(lián)網(wǎng)作為依托開展實(shí)踐學(xué)習(xí)，并隨時與平臺內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行信息交流，直至其完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生對于某一學(xué)習(xí)方向具有不同意見或問題時，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)直接與教師進(jìn)行交流。教師也可以在高校環(huán)境內(nèi)挑選時間開展面授課程，盡可能一對一的為學(xué)生答疑解惑，解決其在學(xué)習(xí)進(jìn)程中出現(xiàn)的矛盾問題等;⑤高校教師也可以直接組織學(xué)生們進(jìn)行社會調(diào)查。社會調(diào)查的重點(diǎn)在于真實(shí)，一定要令每一位學(xué)生都可以在實(shí)際環(huán)境中進(jìn)行走訪和交流，鍛煉其與社會人員對話交流的真實(shí)能力。當(dāng)學(xué)生無法參與過于專業(yè)的法學(xué)工作時，教師也可以安排其進(jìn)入監(jiān)獄采訪勞教人員，鍛煉其錄音、采集、記錄、整合筆記等實(shí)際能力。
(二)拓展階段
拓展階段應(yīng)徹底提升實(shí)踐課程的難度和傳播廣度。及時階段，校方可以組織學(xué)生參與社會見習(xí)活動，即去往專業(yè)法學(xué)機(jī)構(gòu)觀摩專業(yè)人員的辦事節(jié)奏和辦事方式。機(jī)構(gòu)既可以選擇法院、檢察院這類專業(yè)的實(shí)踐性組織，也可以去往法律援助中心接觸更多的社會事件。學(xué)生之所以要參與實(shí)踐課程，就是要在并非參與實(shí)際工作的這一前提下接觸法律職業(yè)，提前對該職業(yè)產(chǎn)生且專業(yè)的從業(yè)印象。同時高校也需要動用調(diào)節(jié)能力，盡可能為學(xué)生開通參與法務(wù)的有效渠道。校方可以調(diào)取校內(nèi)專業(yè)能力極強(qiáng)的教學(xué)人員，由這些教師負(fù)責(zé)主講。而后高校也可以在社會中各類法學(xué)機(jī)構(gòu)中找尋專業(yè)人才，聘請其成為兼職教師。進(jìn)而由至少兩個教師為主，利用實(shí)踐基地的實(shí)際法務(wù)項(xiàng)目作為主講要點(diǎn)，直接為學(xué)生傳授實(shí)際的實(shí)踐步驟和要點(diǎn)。第二階段后，學(xué)生可以適當(dāng)參與出庭公訴和書寫公訴書等工作，學(xué)生是否有資格參與則由帶隊(duì)教師進(jìn)行檢驗(yàn)。學(xué)生積攢一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后，可以自行詢問證人并進(jìn)行整理記錄，記錄結(jié)果需提交給帶隊(duì)教師進(jìn)行檢驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生所給出的實(shí)踐成果具有實(shí)際價值時，教師應(yīng)及時記錄從而有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量上漲幅度。第三階段，學(xué)生可以正式出庭并一些簡單的案件，也可以直接負(fù)責(zé)日常的法律咨詢工作，充分鍛煉自身的專業(yè)知識，讓理論所學(xué)可以成為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在完成三個階段的實(shí)踐活動后，所有參與遠(yuǎn)程教育實(shí)踐的學(xué)生都需要在學(xué)習(xí)平臺上提交實(shí)踐報(bào)告，要將自己在本階段內(nèi)的所學(xué)所得和行為誤差詳細(xì)編寫并發(fā)送給教師，由教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中進(jìn)行檢驗(yàn)和評分。
(三)維護(hù)階段
開展實(shí)踐教學(xué)需要大量的外部力量作為支持，針對此需要高校以兩個角度為主進(jìn)行維護(hù)。其一為重視實(shí)踐基地的建設(shè)。當(dāng)高校僅能為學(xué)生提供短時間內(nèi)的社會實(shí)踐時，校方便可以構(gòu)建專業(yè)的校外實(shí)踐基地，從而保障參與遠(yuǎn)程教育的學(xué)生具有實(shí)踐場所。其二則為建設(shè)校內(nèi)教師團(tuán)隊(duì)質(zhì)量。校方應(yīng)提升教師招聘的門檻，也需將招聘思路盡量放置在校外專業(yè)法學(xué)機(jī)構(gòu)范圍內(nèi)，吸引外部已有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教學(xué)人才。
結(jié)語
隨著現(xiàn)代科技技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教育形式所獨(dú)有的弊端已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)。例如教學(xué)空間和時間的限制等，都是制約社會上各類學(xué)習(xí)者參與專業(yè)學(xué)習(xí)的重要因素。當(dāng)前在高校環(huán)境中，學(xué)生若想要接受完善的教育就必須要參與實(shí)體課程，并且要以教師的教學(xué)節(jié)奏和時間為準(zhǔn)，一旦學(xué)生請病假或事假，那么該節(jié)課程便只能錯過無法重聽。針對此，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育便明顯能夠改良這些弊端，故希望本文中涉及的教育內(nèi)容可以為法學(xué)專業(yè)教學(xué)人員提供一些教育改良的可行建議。