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黃炎培先生是中國近代職業教育事業的先驅，其在世期間一直致力于教育事業的探索和發揚當中，長達60余年的累積和總結，形成了其豐富的職業教育思想。他的思想對教育事業的發展有著強大的推動力，他的真知灼見即使在幾十年后教育不斷發展的今天，也仍然閃耀著超越時間的光芒。本文簡要分析黃炎培職業教育思想，結合當代教育的現狀，探究其思想的當代價值。

一、黃炎培職業教育思想的形成

1895年的黃炎培在嚴復的《天演論》里讀到了“物競天擇，適者生存”的道理，他反復琢磨這一道理，明白了優勝劣汰的重要性，從此萌生了與時俱進的理念，1901年，黃炎培在南洋公學特班，在蔡元培“教育救國”的思想啟發下，認定了教育對于社會發展與穩定的重要性，1902年，南洋公學在沖擊之下被迫解散，這時蔡元培提議回到川沙任小學堂繼續辦學，他接受了這一建議，便開啟了他這一生的教育事業。黃炎培的教學理念中，對當時封建的學校教育進行否定批判，強調學生教育的主觀能動性，并提出學生不僅僅停留在課堂知識，應該在走向社會之后，能夠快速的與社會融合起來，而傳統學校教育經常是與社會脫節的，缺乏技能訓練，這對學生來說是不實用的，由此便形成了早期的實用主義教育思想，推動力人們對教育的觀念變化。1914年黃炎培去往美國進行交流學習，圍繞實用主義教育思想發表了一系列文章；1916年他組織成立了職業教育研究會，并為了對職業教育進行推廣在上海創建了中華職業教育社，1946年為進行實踐創辦了比樂中學，就此確立了二十世紀黃炎培中國特色職業教育理論體系。

二、黃炎培的職業教育思想的主要內容

(一)職業教育的含義

職業教育的核心思想就是實用主義，黃炎培一直強調教育就應該實用，教育的本質就是職業，也可以說是要社會化，所謂社會化就是社會需要什么樣的人才，我們就輸送什么樣的人才，對癥下藥，因為黃炎培看到了職業教育與社會生活之間的緊密關系，更嚴格的受到社會經濟發展的制約。

(二)職業教育的作用與目的

黃炎培認真探究傳統學校教育的弊端，尋找學生畢業找不到工作的根本原因，經過不斷地學習考察，在國外發現了職業教育。他很認可職業教育，職業教育的目的是為滿足社會發展，同時解決了人民的生計問題，是互相促進的關系，針對每個人的需求不同、能力不同而分配不同的崗位，訓練符合自身的技能，在有針對性的鍛煉下，每個人都會是社會發展的推動者。黃炎培認為職業教育的目的就是解決傳統教育的弊端，不僅僅傳授給學生知識還要傳授給學生生存技能，確定他們符合自身的崗位之后有針對性的培養他們的業務水平、操作技能，使無業的人有業，使有業的人更穩定。職業教育是為市場經濟的發展培養實用、適用的人才，讓失業的人可以通過提高專業技能來實現再就業，不僅滿足了自己的生活需求，也為國家盡了一份力。

(三)職業道德教育

黃炎培的思想中有一個重要的信條便是“尊重勞動”，不管是什么崗位上的人才都需要具備的道德素養，“尊重勞動”這一信條為職業教育奠定了堅實的精神基礎，他教育自己的學生一定要愛崗敬業，首先擺正心態才能做好工作，熱愛工作熱愛勞動，拒絕不勞而獲，切實體會到做工自養，在崗位上發光發熱。“敬業樂群”是職業道德教育的核心，其內容包括了我們需要對所從事的事業有踏實肯干的精神和相當的責任感，希望學生在專業選擇時就聽從自己的內心，對自己所學的專業充滿興趣，在工作中與大家團結共處互相合作，充分發揮團隊精神，在大家的共同努力下不斷進步。

(四)職業教育原則

職業教育堅持“手腦并用”“做學合一”“理論與實際并行”“知識與技能并重”的教育原則，經過教學實踐發現，職業教育并非單純的進行知識記憶，還需要重視實踐操作，并在操作過程中有效融合知識和職業技能，將知識與技能放在同等重要的地位。在該原則指導下，職業院校不但要注重學生理論知識的教育，而且還需重視學生的專業技能掌握，只有將理論聯系實際，堅持學用結合，方能夠為社會培養出更多的人才。

三、現階段我國職業教育存在的問題

(一)職業教育認識模糊

職業教育的認識非常模糊，這主要體現在學校、企業與社會。首先，在學校方，我國需要大量的高質量技術工人，但選擇方式并不是一哄而上盲目招考，很多學校的盲目招考反而帶來了麻煩，有些學校無論師資、場所都不足以支撐，為了滿足教學環境而胡編亂湊，實際上其教學質量跟不上，單一的授課方式，盲目隨大流一窩蜂的擴招熱門專業，導致熱門專業人員過多，冷門無人問津的狀況。其次就企業來說，企業在招聘是把畢業生作為減價勞動力看待，并未認真擺正他們的位置考慮每個人適合怎樣的工作，造成資源浪費。就社會而言，很多學生受到傳統擇業觀的影響，局限了自己的眼界，為了生存和更好地擇業而選擇了自己不太喜歡的專業，由于文化基礎薄弱，內心不夠熱愛，往往也不會有很好的學習效果，一旦面對這樣的情況，很多年輕人就開始彷徨。

(二)職業教育重視不夠

國家發展特別需要技能型的人才，鼓勵大家不斷創新、提高技能，但是在如今的教育體系中相對于普通教育，職業教育的重視程度還差距比較大，無論是升學方式、資金投入、師資力量等方面都可以看到職業教育遠遠落后與普通教育，也形成了職業教育地位低人一等的錯覺，這樣一來招到的生源和質量比較差。想要從根本上改變這樣的現狀不僅僅是一方面的努力還需要社會各界共同努力去改善這樣的情況。

四、黃炎培職業教育思想的當代價值

(一)與市場相結合，培養社會型人才

現在這個時代希望培養出來的人才要以市場需求為導向，職業教育的最終目標就是追求社會化，讓職業教育的學生更好地融入社會。所以學校在專業設置上就應該充分結合市場需求，多留心現在市場導向，深入調查現在市場對人才的需求，的把握行業產業人才結構，把社會上就業情況進行總結向學校反饋，學校掌握了這些信息，根據市場反饋的情況來調整學校的專業設置、課程方案和內容，多多審視自己，避免設置的課程內容與社會需求脫節，導致學生出社會以后沒有相應的技能。課程設置應當偏向于實踐，鍛煉學生的操作能力和實際應用能力。

(二)強化技能，培養實用型人才

黃炎培的職業教育思想初衷就在于培養出一批一線的生產、建設、服務實用型人才，符合社會需求的技術人才。要明確只有雙手才能完成創造過程的理論，在理論基礎的學習中，首先要把理論知識學扎實，在實際操作中充分與理論相結合，鼓勵學生多動手、多動腦、多實踐、多練習，堅持理論與實踐相結合，重視職業教育的可操作性，把能力擺在及時位，讓教育者在傳授過程中貫徹這一宗旨，讓學生能時刻在學習當中領悟到實踐的方法和技巧，這樣培養出來的學生才是實用型人才，他們不僅僅懂得理論和基本操作，還能創新思維、靈活用腦。

(三)改善職業觀，打造現代“職業人”

黃炎培的“勞工神圣”這一觀點是要求職業人從內心熱愛自己的職業，認為勞動是一項偉大的事業，現在的企業對于人才的要求不僅限于技能方面，還要求道德思想方面也要有一定水準。因此在學校階段教育者就應該給學生耳濡目染，強調態度的重要性，意識到勞動光榮的意義，深刻理解職業無等級之分。

(四)注重產教結合，校企合作

在黃炎培職業教育思想中的“理論與實踐并行”中要求職業院校能夠實現產教統一。在扎實的理論知識基礎上開展系統的專業實習方能夠將產教進行有效相融。在實際教學過程中，教師可以通過代領學生參考與考察生產一線崗位，通過學生對生產過程的參與以及實踐操作過程中進行實踐技能的學習，并未有效提升其畢業競爭力。在進行校企合作時，學校應當在院校制度中加入合作機制，對校企合作組織以及運行機制進行完善，以切合企業利益需求，將合作資源有效利用起來。在校企合作時，常常有“學校熱、企業冷”的情況出現，所以企業需要端正其在校企合作中的作用與地位，增進和職業院校的溝通，明確企業對工作崗位的標準與需求，保障在培養職業院校人才過中切實做到“做學合一”。學校應當與企業共同合作、努力，院校和企業應當通過制定人才培養方案，并對學生的實訓與實習過程進行監督與指導，從根本上提升培養人才的針對性、有效性與實用性。學校可以為企業提高崗前培訓支持，而企業則可為學校建設實訓基地，從而讓學校幫忙解決企業生產一線的難題，而企業幫忙解決學生實踐操作機會的問題。與此同時，職業院校還需要和企業對責任進行明確，院校不但要注重人才的培養，還需要主動為企業創造的人才；企業不但要注重經濟效益，而且還需要肩負育人的責任。

總之，黃炎培的職業教育思想對于我國現代教育的發展有著深刻的啟發意義，如今國家經濟正在以驚人的速度發展，綜合國力的凸顯與教育程度密不可分，直接關系到我國的整體發展，從這一點上來說，研究黃炎培的職業教育思想具有很大的現實意義。