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近年來，國內各高校逐漸開始重視實踐教學，尤其是培養應用型人才的高校，對實踐教學的改革力度、資金投入是非常大的。但高校由于受到資金、場地、技術等條件的制約，僅僅依靠本身的能力建立很難建立實戰化實踐教學基地，因此，必須在建設模式上實施創新，探索出一個互利雙贏的模式來打造實踐教學平臺，以實現商科類應用型人才培養目標。從目前各高校的做法來發，具體的實現途徑有以下三種：一是“企業實訓校園化”模式，即利用校內的場地與設備，引進社會品牌企業或生產線從事生產經營，利于學生參與其中進行專業技能的實戰訓練，這是一種請進來的做法。二是“校內實訓企業化”模式，即學院向有關企業進行必要的設備或軟件投資，與企業達成學生實訓、實習的協議。這是一種“走出去”的做法，是校園實訓基地向企業的延伸，既解決了學生實訓實戰化問題，又彌補了校園實訓空間的不足。三是“產業學院”模式，這種模式是在前兩者的基礎上，學校與企業進行的深層次合作。即學院的對口專業群與行業內知名企業或龍頭企業的戰略性合作。學院在企業生產課題研究、職工崗位培訓和高職人才培養、輸送等方面為企業提供服務。企業則在實訓場地、實訓師資、實訓案例等實訓環節為學校提供方便。當然，究竟采取哪種方式，需要根據高校與合作企業的具體情況而定，淮海工學院商學院采取的是“產業學院”的合作辦學模式。
（一）校內教學條件建設
近年來，圍繞教育部實施“工程師培養計劃”的整體目標，淮海工學院商學院首先在校內建成了“大商科”應用型本科人才實踐教育中心，并逐步把中心建設成儀器設備先進、資源共享、開放服務的大商科實踐教育平臺，實現學生實踐訓練、技術人員培訓的有機結合；構建一支勝任人才實踐教學、技術人員培訓的高素質技術團隊；建立實踐教學管理及高校運行機制，建成開放性強、特色鮮明的新商科應用型人才培養基地；滿足商科“本科型工程師教育培養計劃”和對企業工程技術人員培訓的要求，并達到省級實踐教育中心基地建設點的要求，為開設高等院校“大商科”實踐教育教學建設與改革提供示范和輻射作用，為實施校企合作辦學奠定了堅實的基礎。
（二）合作企業條件要求
從合作企業角度看，及時要具備充足的實驗場所，能容納一定數量的學生同時開展實踐活動；第二，企業要有一定的人才儲備，要有一定數量的雙師型技術人員，能很好地對各專業的學生進行實踐教學指導；第三，要有一定數量的先進設備與軟件，能讓學生在實踐過程中學以致用，提前對未來的工作內容有所了解；第四，企業部門齊全，能與各專業實現無縫對接。在對上述條件進行充分調研的基礎上，淮海工學院最終選擇與連云港港口集團進行協商，雙方合作意愿強烈，有著非常廣闊的合作辦學前景，目前已開展深度合作辦學。
二、合作辦學要達到的目的
通過校企合作，最終要達到以下目的：
1.要站在實施專業整體優化的高度上來組織安排校內外不同階段的實踐教學內容，按照“工程師教育培養計劃”的要求，將實驗、課程設計、綜合實驗（踐）周、實習、畢業設計、企業實習等實踐環節有機地貫穿起來，確保實踐教學時間。
2.要堅持理論教學與實踐訓練相結合的原則，加強實踐教學與理論教學的相互滲透與促進，形成目標明確、層次清楚，具有連續性、系統性和創造性的實踐教學體系。
3.要符合教育教學規律，按照“學思結合”“知行合一”“因材施教”的原則，分層次、分模塊，循序漸進地使學生受到較系統、較的實踐能力與創新能力培養。
4.要發揮課外實踐活動的作用，加強課內外實踐的結合，創造條件使學生參加課外科技活動、社團活動和社會實踐活動，發揮學生實踐的主動性，培養學生系統性、綜合性、創新性等工程意識和團隊精神以及組織協調能力。
5.要充分利用企業的實際工作環境和實踐教學資源，“真刀真槍”做畢業設計，培養學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力。
6.要加強工程教育中人文精神的培養。培養的學生不僅要有扎實的專業知識和工程實踐能力，而且要具備一定的工程倫理意識和人文精神。根據上述目的和應用型人才素質和能力要求，我們按照內容由簡單到復雜，能力由弱到強的思路，將人才實踐能力培養劃分為三個層次：基本技能層、綜合應用能力與初步設計能力層、工程實踐與創新能力層。針對三個不同的能力培養層次，安排不同的實踐教學內容和相應的實踐教學環節，循序漸進，組織教學。同時，在實現方式上，按照課堂、校園、企業三位一體，培養學生工程實踐能力、創新精神和工程素質的思路，將課內課外培養相結合、學校與企業培養相結合、工程教育與人文精神培養相結合，從而構建成“三層次三結合”實踐教學體系。
三、淮海工學院商學院人才培養體系設計
應用型本科人才教育強調實踐教學，尤其注重校企合作的深度與廣度，這就要求高校必須加大改革力度。根據我校商學院的專業設置，目前我校商科專業涵蓋工商管理、各專業，市場營銷、財務管理、會計學、物流管理、國際經濟與貿易和金融學七個本科專業，目前正在實施商科大類培養，即在前兩年打通通識教育和學科基礎平臺，實踐教育主要從大學三年級開始，根據各專業不同特點，建議針對性的實踐教育方式。在人才培養的全過程中，以培養學生的職業化素質、技術應用能力和就業競爭力為主線，充分利用學校和企業不同的教育環境和教學資源，通過學校和企業的雙向介入，把學生在校的理論學習、基本訓練與在企業實際工作經歷的學習有機結合起來，為學生提供一種既能順利完成學業，又能掌握一定專業技能，積累一定的工作經驗和社會閱歷的教育模式。
四、結語
本科人才培養體系要樹立以學生學習為中心，知識、能力、素質協調發展的教育理念，把實踐能力培養作為教學體系和內容的改革核心。“大商科”人才培養實踐教學體系的進一步改革與完善既要注重知識的系統性和完整性，又要注重相關學科知識的橫向滲透和交叉；既要注重學習者的共性要求，又要注重其個體發展；既要注重發揮教師的主導作用，又要注重發揮學生的主體作用；既要注重校內基地的建設，又要注重合作企業的建設，要培養一批的雙師型指導教師隊伍，以提升實踐教學指導的深度。要進一步優化、補充和完善人才培養方案，不斷優化實踐教學內容與教學體系。
