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高等職業院校開展創新創業教育，就是要讓學生對自己的專業以及未來的職業有明確的認識，不僅要自我調整學習模式，還要不斷提高自己的學習能力，讓學生對于知識的學習持有創新的態度。高等職業院校對電子商務專業學生開展創新創業教育，就是要求課堂教學中要切實地發揮學生的主體作用，教師對學生的學習起到指導作用，組織學生開展形式多樣的學習活動，滿足學生的職業發展需要。本文以寧波吾七信息科技有限公司委托的“吾七科技創業創新比賽電子商務人才培養模式研究”課題為起點展開相關研究。

1.高等職業院校電子商務專業人才供需現狀

隨著近年來電子商務人才需求量的增多，高等職業院校普遍開設了電子商務專業。從企業開展電子商務的現狀來看，企業對專業人才不僅有學歷的要求，還有技術能力的要求。高等職業院校在電子商務專業人才的培養中，不僅要從企業的人才需求角度展開，還要結合企業開展電子商務的態度及電子商務的未來發展趨勢設定專業培養目標，形成課程體系，展開系統化的教學。

2.高等職業院校電子商務專業人才培養中所存在的問題

2.1課程內容炒冷飯和陳詞濫調

雖然高等職業院校已經建立了電子商務課程體系，但是并沒有建立在調研的基礎上，而是更多依據主觀想法，課程體系缺乏合理性，教學內容沒有創新。構建課程體系需要從全局考慮，教學內容要統籌安排。但是，從目前的電子商務課程教學情況來看，存在專業核心課程比例不夠平衡的問題，影響專業教育內容的有機更新。

2.2“被動填鴨”式的教育方法

在電子商務專業教學中，雖然在理論教學的基礎上結合了實踐教學模式，但是，依然是以教師的教學為主，學生被動地聽課。這種被動“填鴨”式的教育方法不僅難以激發學生的學習興趣，還會讓學生產生對專業知識學習的排斥心理。

2.3缺乏專業崗位實操環境

電子商務專業教育中，對人才的培養需要發揮營銷管理理念的作用，要求學生熟悉電子商務運作流程，更好地展開學習，合理運用專業知識。電子商務專業本身具有復合性，涉及到的領域很多，沒有塑造專業崗位的實操環境，就會使得電子商務專業學生在學習中對自己的職業沒有定位。

3.研究方法

3.1文獻研究

通過關鍵詞“高職院校、電子商務、人才培養、創業創新”搜索相關文獻，通過大量的文獻研究和總結，將研究結果作為本文的研究依據。

3.2調查訪談

筆者隨機抽取了浙江工商職業技術學院電子商務專業的學生，采用深度訪談的形式聽取對當前電子商務人才培養方式的反饋。通過內容整理和觀點提煉，形成訪談報告，作為本文的研究素材。

4.結論與啟示

4.1研究發現

要使高等職業院校教育進入到新的發展階段，就要對教育模式不斷創新。高等職業院校在人才培養上主要是從職業的角度出發，更為關注學生的就業。因此，在對學生的教育過程中，要將創業教育滲透其中。在高等職業院校電子商務專業教育中，要從行業領域的人才需求出發，注重提升學生實踐能力，讓學生在吸收知識的過程中，提高對知識的運用能力，在潛移默化中提高學生的知識創新能力，培養技術操作上的創新思維，使學生更好地就業、創業。

4.2理論啟示

在高等職業院校電子商務專業教育中，積極開展創新創業教育，構建創新創業教育體系是非常必要的。通過“校企合作”，在課堂教學中將創新創業教育滲入其中，與實踐相結合，讓學生的技術能力得到提高的同時，增強知識創新能力、就業能力。學生在知識學習中，對未來的職業充滿信心，學習更加努力，為自己畢業離校后更好地就業創造機會。作為電子商務專業的教師，就要對創新創業教育有正確的理解，從專業發展的角度出發對課程教育作出調整，幫助學生更新就業觀念，使得學生在學習中不僅注重知識的學習和就業能力的培養，更要注重將所學所用與未來的職業相結合，提高就業能力。

及時，建立高等職業院校的電子商務專業教育的課程教學體系。在電子商務專業理論知識教學的基礎上對教學內容和教學形式予以創新，針對學生的就業需求開展具有針對性地更新。教師要根據教學需求建立電子商務專業教育模塊，完善課堂教學體系，使教學在知識、技術和職業等方面同步展開，而不是各個環節獨立展開的傳統模式。從學生未來職業的角度出發將電子商務相關的知識進行整合，并予以創新，使得專業知識模塊不斷更新。教師要對各種電子商務相關的知識內容進行整合，就要注重教學模式多樣化，教學任務和教學目標都要明確，在教學的過程中，每個環節都要動態調整，引進新的元素。在教學模式創新的過程中，要發揮創新創業的導向作用，引導學生在學習知識的過程中創新知識。構建課程體系的時候，要認識到體系不是固定不變的，而是動態運行的。教師在教學中應用創新創業教育模式，要具有一定的靈活性，對于課程體系中所存在的不合理問題能夠及時解決。學生在學習的過程中持有創新意識，就會對知識積極探索，特別是與當代職業領域相關的專業化知識，更能夠激發起學生的興趣。

第二，建立高等職業院校的電子商務專業教育的實踐教學體系。高等職業院校要更注重學生職業能力的培養。在對學生進行創新創業教育的過程中，將學生放在主體位置，教師不僅要傳遞知識，更要發揮指導作用。在教學上要摒棄傳統模式的弊端，從學生的未來職業發展出發展開教學，提高學生的職業能力。在開展實踐教學活動中，堅持“校企合作”，將創新創業教育元素融入到教學中，引導學生從實踐的角度分析問題，提出相應的解決方案。學生掌握了知識的運用方法，就能夠將知識與實踐有效結合，有助于培養學生的綜合素質。高等職業院校要為學生的實訓創造條件，與企業建立合理關系，讓學生參與企業的職業訓練過程，運用理論知識解決崗位實際問題，從而提高學生分析問題的能力和解決問題的能力。

4.3實踐啟示

4.3.1高等職業院校的電子商務專業教育中要積極開展創業型課程

在高等職業院校電子商務創新人才培養中，要注重開創創業型課程，對于課程開展的各個環節都要予以創新。從創新創業教育的基礎上展開課程教學，模擬創業情景，讓學生在課堂上接受實踐教學，結合“校企合作”的實訓教學，提高學生的職業能力。采用這種人才培養方式，學生能夠掌握更為豐富的理論知識，提高對電子商務專業知識的運用能力。開展電子商務創業模擬課程，為學生體驗職業環境創造條件。比如，在課堂上可以應用多媒體技術模擬創業情景，學生作為“企業”中的營銷工程師對整個營銷模式進行設計，進行模擬操作。通過體驗電子商務創業，提高學生的實踐能力。高等職業院校的創業型課程教學，是對傳統課堂教學的升級。在教學中，將電子商務理論知識滲入到實踐活動中，有助于學生創新思維能力的培養，遇到問題，能夠自主分析，并自主解決問題。在教學中，教師要注重鼓勵學生嘗試學習與職業崗位相關的新的知識，幫助學生樹立創新意識，從而提高學生的實踐能力。

4.3.2高等職業院校的電子商務專業教育中要制定創新創業訓練計劃

高等職業院校的電子商務專業教育要開展創新創業教育，就要將單一的課堂教學轉變為課內教學與課外教學相結合的模式，將德育教育的內容融入其中，通過開展各種活動發揮教學的作用。開展課外科技活動、社團活動、科技競賽活動以及文娛活動等，對學生進行職業技能培訓，學生在活動和培訓中接受培養，有助于提升學生的人文素養、專業技術創新能力以及創業能力。處于信息技術快速發展的今天，高等職業院校就需要充分利用計算機技術和網絡技術，構建創業就業服務平臺，學生在平臺上學習創新創業相關知識，結合自身掌握的專業知識，提高實踐能力。建立網絡平臺上的創新創業人才培訓基地，企業開發項目，學生參與到項目研究中，使學生通過研究專業項目提高實際操作能力，培養學生的創業精神。在應用互聯網技術的過程中，還要聘請專業人士對學生進行實操指導，提高學生的實踐能力。在高等職業院校的電子商務創新創業教育中，還要強化師資隊伍建設工作，從而對學生的創業、就業起到促進作用。提高高等職業院校教師的整體素質，是提高創新創業教育質量的關鍵。從學校的角度而言，要注重教師的專業能力培養，要求教師的素養能夠滿足當前的創新創業的教育需要。高等職業院校要定期開展教師培訓活動，讓教師能夠接觸到更多的專業知識，開闊創新思路，創業指導能力也相應地提高，開展的教學活動更具有科學合理性。學校還可以利用寒暑假將教師派到企業中頂崗工作，使教師參與企業的項目研究，培養教師的實踐能力，提升教師的綜合素養。

4.4研究局限

在研究中，由于資源有限，隨機抽取的調查對象數量較少，僅代表部分學生的想法，不能作為所有高職院校學生的代表，研究的結果不可避免的會存在誤差。

5.結語

本研究中，高等職業院校可通過開展創新創業教育，使學生在接受教育的過程中，將基礎理論知識運用于技術操作，實現理論與實踐相結合。隨著時代的發展，行業領域對學生的專業能力有了更高的要求，高等職業院校在學生的職業能力培養中就要往綜合方向發展。在電子商務專業教育中改變傳統的教育模式，采用創新創業教育方式使學生畢業離校后更好就業。高等職業院校在人才培養中注重對學生創新能力的培養，鼓勵學生創業，讓學生認識到專業價值可以通過多種途徑進行體現。

參考文獻

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作者：王紹峰 浙江工商職業技術學院