引論：我們?yōu)槟砹?篇制藥設(shè)計競賽中的課程創(chuàng)新改革研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
國內(nèi)高校制藥工程專業(yè)是一個圍繞化學(xué)、化工、藥學(xué)以及工程學(xué)等多學(xué)科為核心的實踐專業(yè)，旨在提升制藥工程學(xué)生的理論知識和專業(yè)技能，使之成為既能滿足實際藥物生產(chǎn)，又能符合藥物研究的綜合型應(yīng)用型人才。但縱觀各高校的課程設(shè)置，其實踐能力和工程設(shè)計能力的培養(yǎng)一直都是薄弱環(huán)節(jié)［１］，如何有效地提升培養(yǎng)質(zhì)量就成為了制藥工程專業(yè)改革的重要探索方向。而制藥類專業(yè)競賽不僅對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行著擴(kuò)充，還在促進(jìn)專業(yè)知識的綜合應(yīng)用與創(chuàng)新、專業(yè)培養(yǎng)經(jīng)驗的交流和專業(yè)培養(yǎng)效果的檢驗等眾多方面發(fā)揮著不可或缺的作用，其中以全國大學(xué)生制藥工程設(shè)計競賽尤為明顯。本文結(jié)合筆者近幾年在制藥工程設(shè)計競賽和“制藥設(shè)備與車間設(shè)計”教學(xué)中的實踐和體會，對專業(yè)課程的教學(xué)組織方式和課程考核模式等方面開展討論，試圖為課程的創(chuàng)新改革提供可借鑒的經(jīng)驗。
１、傳統(tǒng)教學(xué)方式難以符合制藥專業(yè)特點
１．１教學(xué)目標(biāo)與社會需求很難一致
隨著制藥生產(chǎn)過程中新設(shè)備、新技術(shù)、新系統(tǒng)的不斷涌現(xiàn)，各企業(yè)對藥品研制、生產(chǎn)和管理等方面人才的創(chuàng)新能力需求則顯得更加迫切［２］。但由于許多高等院校的專任教師很少能有機(jī)會深入到制藥企業(yè)去了解藥品的生產(chǎn)實踐和把握未來的發(fā)展趨勢，導(dǎo)致在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時注重考慮教學(xué)硬件和教學(xué)軟件的實施保障上，很少能兼顧到制藥行業(yè)和社會的真正需求。
１．２專業(yè)教材知識陳舊，與實際應(yīng)用脫節(jié)
在理論教學(xué)過程中，教師傳授的知識往往依據(jù)于課程教材，但目前適用專業(yè)教學(xué)的課程教材并不多，且有的教材出版時間也比較早，更新不及時［３］。同時，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和制藥行業(yè)的發(fā)展，車間設(shè)計理念和水平不斷推陳出新，ＧＭＰ也不斷優(yōu)化、完善，僅靠教材根本無法保證傳授知識的先進(jìn)性。而如果僅靠教師脫離書本、從網(wǎng)上更新教案來充實課堂，則又容易使學(xué)生感到缺少書本理論支持，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高而跟不上課堂節(jié)奏，甚至產(chǎn)生消極懈怠、應(yīng)付考試的專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度［４］，從而達(dá)不到制藥工程專業(yè)的基本培養(yǎng)要求。
１．３教學(xué)實施條件有限，理論與實踐很難融合
制藥專業(yè)中的《制藥工藝學(xué)》《制藥設(shè)備與車間設(shè)計》《藥事管理規(guī)范》《制藥工程制圖》《新藥研究與開發(fā)》等許多專業(yè)課程都是制藥專業(yè)知識的綜合體現(xiàn)，也是理論知識向?qū)嶋H生產(chǎn)的具體延伸［５］。作為教學(xué)主體的教師很難有足夠的時間和精力對這些專業(yè)知識進(jìn)行及時的更新?lián)Q代，同時由于場地、設(shè)備和資金等客觀原因，也很難讓學(xué)生對教學(xué)過程中教師講授的生產(chǎn)實踐知識有著具體而深刻的理解，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)一套理論，但進(jìn)行理論實踐時面對的卻是已經(jīng)淘汰知識的尷尬現(xiàn)象。這種理論知識與實踐相脫節(jié)的教學(xué)模式不僅達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，甚至還會使學(xué)生對專業(yè)前景喪失信心。
１．４教學(xué)檢驗手段有限，課程特點無法突出
作為制藥專業(yè)實踐性較強(qiáng)的核心課程除了教授學(xué)生基礎(chǔ)理論知識外，更多地則是希望培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、協(xié)作、動手及探索等能力。而在常規(guī)的課程考核中，教師往往采用的是題型并不靈活的傳統(tǒng)卷面考核方式，與之相對應(yīng)，學(xué)生則通過“死記硬背”的方式獲得課程學(xué)分。這樣的教學(xué)檢驗手段根本無法體現(xiàn)制藥專業(yè)的實踐性，還會存在扼殺學(xué)生實踐性、創(chuàng)新性和綜合運用知識能力的巨大風(fēng)險［６］。
２、創(chuàng)新課程教學(xué)改革勢在必行
２．１以樹立工程概念為主優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
由于制藥工程專業(yè)是以培養(yǎng)能從事藥品研發(fā)制造，新工藝、新設(shè)備、新品種的開發(fā)、放大和設(shè)計人才為目標(biāo)，因此在課堂教學(xué)中不能一味地封閉教學(xué)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前社會多元化發(fā)展的實際需要［７］，在教學(xué)過程中多給學(xué)生灌輸工程概念，如在講解制藥生產(chǎn)工藝流程時，教師需提前告知學(xué)生工藝流程并不是一成不變的，是在要保證滿足質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的前提下不斷優(yōu)化和完善，但要保證工藝的操作難度、成本等工程因素，同時還要體現(xiàn)足夠的細(xì)節(jié)。其次，還應(yīng)主動聘請具有多年生產(chǎn)經(jīng)驗的技術(shù)人員和行業(yè)高管兼職課程專業(yè)教師，不僅在實踐性比較強(qiáng)的課程上給予指導(dǎo)甚至直接講授，還對本專業(yè)的專業(yè)建設(shè)和專業(yè)發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策，達(dá)到共享資源、共同制定人才培養(yǎng)方案、共同育人、共同教學(xué)、共融文化、共同負(fù)責(zé)就業(yè)實習(xí)等良性循環(huán)。最后，積極利用自身資源優(yōu)勢，努力開拓外部豐富資源，形成校內(nèi)實訓(xùn)－計算機(jī)仿真－公司實習(xí)一整套完善的實踐教學(xué)體系。
２．２以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與匯報
由于教學(xué)過程是存在于師生之間、學(xué)生之間的一種互動交流過程，如單方面地依靠教師教授往往是達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，需要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自我汲取知識，而互相學(xué)習(xí)交流就可以發(fā)動學(xué)生的主觀能動性，因此可依照任課專業(yè)教師分解的學(xué)習(xí)任務(wù)將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每組４－６人，設(shè)小組長１名，學(xué)生人數(shù)不宜過多，否則難以保證每人的學(xué)習(xí)效果。由學(xué)習(xí)小組成員自行利用課余時間搜尋資料，如針對某一種制藥設(shè)備調(diào)研時，各成員需對不同型號的同一種設(shè)備的設(shè)備參數(shù)、優(yōu)缺點、性能、操作過程、工作原理和輔助工藝及工程等進(jìn)行介紹，再由小組長統(tǒng)一匯總后匯報，最后邀請具有工程實踐經(jīng)驗的高級工程師或教師點評，同時運用其在實際工作中遇到的真實案例與學(xué)生進(jìn)行互動，使教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容與實際工作崗位內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，活躍氣氛，提升教學(xué)質(zhì)量［８］。最后，還可帶領(lǐng)學(xué)生參觀實驗實訓(xùn)基地或者制藥企業(yè)，實地了解相關(guān)制藥設(shè)備的知識，使學(xué)生在具備一定的理論基礎(chǔ)上，學(xué)有所用，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識的同時提升學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)的枯燥度。
２．３以競賽為手段促進(jìn)學(xué)習(xí)與實踐
除了傳統(tǒng)的課程教學(xué)外，組織學(xué)生參加大創(chuàng)項目、專業(yè)競賽也是培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的重要途徑［９］。大學(xué)生制藥設(shè)計競賽其目的在于加強(qiáng)本專業(yè)與其他各高校同專業(yè)間的聯(lián)系、交流，促進(jìn)本專業(yè)課程的教學(xué)改革，同時，也對教師的教學(xué)效果和學(xué)生的培養(yǎng)效果進(jìn)行檢驗。在競賽過程中，參賽學(xué)生需要注重的不僅是理論知識的積累，更重要的是注重與實際生產(chǎn)的結(jié)合，這是課堂上鍛煉不到的能力。如在第八屆制藥設(shè)計競賽中，參賽學(xué)生能針對實際生產(chǎn)過程中存在料斗使用型號多、管理難度大的問題展開討論，經(jīng)過實地調(diào)研后，結(jié)合工藝設(shè)計中的生產(chǎn)甘特圖，創(chuàng)新性地提出了文件管理的方式，即采用料斗使用統(tǒng)計表分別對每一工段中的已清洗料斗、未清洗料斗和在用料斗進(jìn)行登記，并遵循專人專管、簽字負(fù)責(zé)管理原則，做到料斗的位置隨時追蹤、狀態(tài)實時查詢，防止料斗的串用、混用和亂用，從而在設(shè)計中有效地減少藥物的相互污染。
３、結(jié)語
在制藥設(shè)計競賽的推動下，以工科為背景的專業(yè)課程教學(xué)將會產(chǎn)生一定的變革，對學(xué)生運用專業(yè)知識和解決實際問題能力的培養(yǎng)將會日益注重，如何培養(yǎng)學(xué)生的這些能力也將困擾教師今后的課程教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師需要多關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力的訓(xùn)練，盡量多地使學(xué)生接觸一些專業(yè)性比賽，通過專業(yè)比賽的鍛煉，不僅能讓學(xué)生的工程意識和專業(yè)能力得到提升，還能使學(xué)生真正體會到“學(xué)有所用，學(xué)以致用”的樂趣，增強(qiáng)專業(yè)的幸福感。
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作者：田恒 周為銅；作者單位：合肥師范學(xué)院 化學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院