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隨著“兩個一百年”戰略目標、“一帶一路”倡議和“中國制造2025”的快速推進，我國正向工程強國發展。工程活動在改善人類社會物質生活的同時，也引發了環境、資源等一系列問題，使得工程倫理教育愈發受到關注。與此同時，隨著以新技術、新業態、新模式和新產業為代表的新經濟蓬勃興起，新工科建設應運而生。那么，理工科高校專業教育如何引領和服務工程倫理教育、新工科建設以及提出的課程思政建設具體要求，是新時代賦予我們的新課題。
一、工程倫理與課程思政的融合
（一）工程倫理教育在專業課程教學中的必要性及緊迫性
教育部高等教育司《關于開展新工科研究與實踐的通知》指出，工程科技人才不僅要能解決復雜工程問題，更要能系統地協調好經濟、社會、政治、環境和倫理等多方面問題。可見，新工科明確了對工程人員工程倫理素質的要求。另一方面，2016年我國成為《華盛頓協議》的正式成員，使得我國工程專業本科生學歷可以得到國際互認的權利。《華盛頓協議》對工程技術專業的畢業生提出了12條畢業要求，其中包括工程與社會、環境和可持續發展、職業規范、個人與團隊、溝通、項目管理等。顯然，工程倫理教育對國際性工程技術人才的重要性不言而喻。此外，隨著工程對人類社會和自然界的影響不斷加大，工程實踐中的倫理問題變得日益突出，工程倫理教育的重要性日益彰顯。1998年肖平教授出版了《工程倫理學》教材，標志著我國工程倫理學的誕生。經過多年的努力，我國工程倫理教育取得了一定的進步。但總體來說，我國工程倫理學科由于起步較晚，發展水平相對落后，當前大多數高校在本科教育階段還未開設專門的工程倫理課程，工程倫理教育處于邊緣化狀態，存在工程倫理教育目標定位不明確、教育機制不完善、涉及內容少和理論與實踐脫節等問題，導致學生倫理意識淡薄、工程倫理知識薄弱以及工程道德實踐能力低下，工程倫理教育亟待深入開展。
（二）思想政治教育在專業課程教學中的重要意義
思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[1]。這就要求高校教師充分發揮課堂教學在育人中的主渠道、主陣地作用，將思想政治教育貫穿于學校教育教學的全過程，將教書育人內涵落實于課堂教學之中[2]。因此，課程思政是新時期加強高校思想政治教育工作的重要載體，擔負著與思政課程協同育人的重要使命[3]。作為高校工科專業課程教師，順應新時代課程改革的要求，將思政內容融入到專業知識的教學中，將樹人育人目標貫穿于專業課程的教學全流程，合理地將專業知識與思想政治教育內容有機結合，勢在必行。盡管當前各高校大力開展了課程思政工作，也總結出許多寶貴經驗，但仍然存在重知識輕育人、教師思政素養參差不齊和思政形式單一等問題。因此，結合新工科的專業特點以及國際工程專業認證，圍繞專業建設和課程建設，課程思政內容、思政教學方法與路徑還有待進一步探索。
（三）工程倫理與思政教育的關聯性
由上述可知，工程倫理與思政教育在專業課程教學中都是必要元素。其中，工程倫理教育作為一門實踐性學科，是以解決工程活動中工程實踐主體的思想和價值取向問題為主旨[4]。而課程思政是對思想政治教育創新邏輯以及內容、功能、方法、主體的反思和審視，是以具體問題和學生需要為導向的，讓所有課程的知識體系都體現德育元素，主要目的是培養大學生社會責任感、職業道德等。顯然，工程倫理教育與思想政治教育二者之間有著天然的密切聯系，具有相當高的契合度，完全可以在專業課程教學中相互融合、相互滲透，在傳遞專業知識中“順其自然”地將責任與使命、工程倫理和可持續發展等理念融入專業知識學習，這樣既不撼動現有的工科培養體系，又利于促進國內工程倫理教育發展和課程思政有效實施，更好地培養學生倫理精神、愛國情懷、生態意識、工匠精神和責任意識，具有重要的現實意義。但目前專業課教師對課程思政、工程倫理教育及二者的共性認識不足，在課堂教學中往往僅涉及課程思政或工程倫理某一方面，且將二者相互孤立，大大影響課堂教學效率和效果。若能將二者有機融合，相互滲透，統籌設計教學內容，協同育人，勢必事半功倍，提升人才培養質量。
二、工程材料課程現狀
（一）課程簡介
工程材料課程是本校機械和相關本科專業的專業基礎課，主要講授零件在不同工作條件下的性能要求以及工程技術人員必備的材料學基本理論，介紹各類工程材料的成分、組織結構與加工工藝及性能特點，并結合實例說明選用材料的原則和方法，是一門理論性和實踐應用性很強的課程。通過本課程的學習，可使學生獲得有關工程結構與機械零件常用的各種工程材料的基本理論知識和性能特點，從而使其初步具備合理選擇材料和使用材料，正確選擇加工方法及安排制訂加工工藝路線的能力。
（二）教學情況分析
工程材料是上述專業涉及材料方面的唯一課程，教學內容多，涉及面廣，需要以物理、化學、工程力學和金工實習等為基礎，結合生產應用實際分析、理解和運用知識，但理論學時僅30個，教學難度比較大，學生學習也有一定困難。目前課程教學大綱和課程目標對工程倫理教育和思政教育沒有硬性要求，大多數教師在授課過程中涉及思政教育和工程倫理內容仍然比較少，添加也比較隨意或生硬，不具備系統性，學生學習興趣不濃，思政教育和倫理教育效果有待提升。結合工程倫理案例，挖掘課程中蘊含的思政元素，通過分析二者的共性特點，科學合理地設計教學內容，不僅可以激發學生的學習興趣、專業使命感和責任感，還能引領學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養出德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。
三、工程材料課程中工程倫理與思政教育的融合實例
工程倫理學是一種應用倫理學，它是對工程技術人員行為的對與錯進行系統思考和研究的學科[5]。工程倫理問題主要涉及技術倫理、利益倫理、責任倫理和環境倫理，處理這些問題的基本原則就是人道主義原則、社會公正原則和人與自然和諧發展原則。“將人類的安全、健康和福祉放在首要地位”被定為最基本的統領性的原則[6]。培養工科學生的“責任感、倫理意識和工程管理能力”已成為國際工程教育的共識。下面基于工程倫理內涵，結合課程思政元素，列舉工程材料課程中工程倫理與思政教育的融合實例，為課程教學新思路拋磚引玉。
（一）教學實例1———材料的疲勞性能
在講解材料的疲勞性能時，可以通過電影《黑鷹墜落》引入1987年中國發生的黑鷹墜落事件。這架美國制造的直升機設計飛行壽命為5900小時，但僅飛行331小時49分就失事了，原因就是尾傳動軸上的加工刀痕導致的疲勞斷裂。如果工程師在產品制備和質量檢驗過程中負起責任，這種制造質量問題就不會存在，事故就不會發生，因此工程師的責任意識正是工程倫理的核心內涵。這一案例中黑鷹直升機是我國從美國引進的，當時我國直升機制備技術水平還比較落后，近年來我國航空技術工作者奮起直追，勇于探索，目前直升機已從仿制仿造發展到自主設計，直升機制造水平正慢慢與國際接軌。利用這一案例進一步拓展宣講老一輩科學家（如柯俊、師昌緒、鄧稼先等）勇于承擔責任、報效祖國的事跡，介紹他們在學術上的成就及貢獻，學習他們的愛國精神、獻身科研精神和無私奉獻精神，不僅拓寬學生的知識面，培養學生踏實勤奮、持之以恒和勇于探索的科研精神，還激發學生為實現中華民族偉大復興而努力奮斗的使命感和責任感，使無形的價值觀與有形的專業知識自然地結合起來。
（二）教學實例2———材料的成分與性能關系
在講解材料的成分與性能關系時，可以引入大家熟知的泰坦尼克號海難事故。海難發生的原因是采用了含硫量高的鋼板，導致鋼的韌性差，特別是低溫韌性更差。鋼板含硫量高與當時煉鋼技術水平有關，但造船工程師對鋼的強度與韌性關系認識不足，專業能力欠缺，也是事故發生的原因之一。現代工程對工程專業人員提出了更高的要求，“什么是更好的工程”需要工程師提高對工程倫理問題的感知與理解，專業能力和專業精神是其基礎。引導學生在進行零部件選材時要充分考慮材料的性能及使用條件，培養學生的專業精神，提高安全生產意識和質量意識，這既是“生命至上”的工程倫理準則，也是“始終把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位”的具體體現。“始終把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位”貫徹于新冠肺炎疫情防控和抗洪救災，其是中國共產黨全心全意為人民服務宗旨的體現，是中國共產黨領導和中國特色社會主義制度的強大政治優勢和制度優勢的彰顯，從而大大激發學生的國家自豪感和愛國熱情。而且我們不僅要珍愛自己的生命，也必須要尊重他人的生命，要向那些挺身而出的最美逆行者、抗洪救災英雄學習，感受生命的偉大和堅強，同時我們要敬畏自然，善待生命，心懷家國，努力學習，承擔使命，體現生命的意義。說到專業精神，就要談到“精益求精”，就要提到工匠精神[7]。廣義的工匠精神指的是從業者對其從事的事業匠心獨運，精益求精，追求卓越，既是一種職業精神，同時又是職業道德、職業能力和職業品質的體現，是從業者的一種職業價值取向和行為表現。教學過程中可以介紹與材料制備和加工相關的大國工匠系列人物，如讀懂砂子、鑄好導彈的毛臘生，火箭“心臟”焊接人高鳳林等，引導學生養成敬業專注、嚴謹負責、精益求精和誠實守信的良好職業素養，為國家發展貢獻自己的一份力量。
（三）教學實例3———機器零件材料選擇
在講解機器零件材料選擇時，盡量選用零件加工中無污染（或少污染）、消耗能源少的材料，如無須熱處理或熱處理工序少的材料、對人體無毒害作用的材料等，確實需要熱處理的材料，則選用污染少的熱處理方式，如采用余熱淬火、表面淬火等，引導學生認識到選材時應充分考慮材料與環境的關系，減少材料使用量，減少資源消耗、能源消耗和三廢排放，減輕環境負擔，選擇易回收、易處理和可再生循環利用的材料，切實意識到“綠水青山就是金山銀山”。工程中的價值選擇是極其重要的，是關系到社會可持續發展的大問題，工程倫理教育就是要將倫理意識和可持續發展的理念植入到學生的思想中。黨的十八大以來，如曾經被稱為“死亡之海”的庫布齊沙漠，原來幾乎寸草不生、動物絕跡，如今卻擁有了6000平方千米的綠洲、5000億元的生態財富，讓學生從內心樹立起“綠水青山就是金山銀山”的環保理念。同時，“綠水青山就是金山銀山”帶來的巨大發展使人民群眾生活幸福感不斷提升，也大大增強學生的愛國熱情和民族自豪感。
（四）教學實例4———工程結構鋼
在講解工程結構鋼時，可以讓同學們觀看《焦點訪談———“瘦”了鋼筋“肥”了誰》節目。工程師違背職業道德，使用“瘦身”鋼筋給建筑留下致命隱患，造成許多豆腐渣工程。道德與價值觀是工程倫理的基石，工程師道德價值取向是否符合倫理規范要求，直接影響著各種決策的制定以及工程質量。由此衍生出研究人員學術道德問題，如“漢芯造假案”不僅使中國芯片業發展受損，還使后續相關領域自主研發項目受到了影響。引導學生遵守學術規范，恪守學術道德。事實上，無論是個人還是國家都要有自己的道德原則和底線，否則個人在利益面前就會迷失自我，國家之間關系就會混亂，世界就會沒有秩序。中國近代史是落后挨打的屈辱史，侵略者是毫無道德可言的。直到新中國成立后，中國人民在中國共產黨的帶領下艱苦奮斗，中國國家實力和國際地位才大大提升。借此講述少年周恩來樹立“為中華之崛起而讀書”的偉大志向并為之奮斗終生、矢志不移的故事，引導學生提高思想覺悟與道德情操，堅持走好學、勤學、博學和成長、成人、成才的愛國興國之路，為祖國的強大而努力學習。拓展列舉祖國發展實例，如港珠澳大橋的建設創造了多項世界紀錄，被稱為“新世界七大奇跡”之一。其大橋繩索是由我國自主研發的超高分子量聚乙烯纖維材料制成，單根直徑比頭發絲還細，承重卻高達35千克。這種纖維密度低、比強度高、耐化學腐蝕性能優異和耐沖擊性好，是繼碳纖維和芳綸之后的世界第三代高強、高模和高科技的高技術纖維，在國防軍工和民用工業上都有廣泛的應用。體現了一個國家逢山開路、遇水架橋的奮斗精神，體現了我國綜合國力、自主創新能力，體現了勇創世界一流的民族志氣。這是一座圓夢橋、同心橋、自信橋、復興橋。大橋建成通車，進一步堅定了我們對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，充分說明社會主義是干出來的，新時代也是干出來的！”驕傲、自豪之情油然而生。
（五）教學實例5———零件加工工藝路線制定
在講解零件加工工藝路線制定時，說明機器零件的設計不僅是結構設計，還要根據零件的不同服役條件和性能要求進行合理選材，零件加工工藝路線是一個系統工程，最終零件質量需要各個工序的通力合作才能保證。我國臺灣工程師協會提出的四大工程師信條之一就是分工合作、承先啟后。團隊合作是工程師倫理責任內容的重要組成，工程師應該具有團隊合作精神，才能完成影響社會的巨大工程項目。例如，國家體育場“鳥巢”設計用鋼量高達4.2萬噸，材料的好壞、焊接質量的高低直接影響整個工程的安全性，任何一處微小的疏漏都可能導致無可挽回的損失。引導學生認識到任何工程不能靠“單打獨斗”，而是需要“同舟共濟”。另外，“鳥巢”上首次使用的Q460鋼材是我國科研人員經歷了漫長的科技攻關才研制出來的，進一步激發學生自主創新、奮發向上的精神。一個工程需要團結合作，一個國家更需要團結合作。這次新冠肺炎疫情爆發，全國上下緊急行動，全力支援湖北疫情。中國人民不分老幼，不論崗位分工，都自覺投入到抗擊疫情的人民戰爭中，堅韌團結，和衷共濟，各行各業工作者敬業奉獻，任勞任怨，眾志成城，體現了中華民族同舟共濟、守望相助的文化底色，體現了中國人民深厚的家國情懷。團結合作也是國際社會戰勝疫情最有力的武器。四、結束語材料產業是整個社會和經濟發展的基礎和支柱，各類材料的設計、制備、加工和應用過程中都伴隨著大量的安全問題、能源消耗和環境污染等，材料設計不合理、選材不當、加工工藝不當和安裝使用不正確都會帶來工程災難，引發社會、經濟等各方面問題。因此，在材料類課程中深入開展課程思政和工程倫理教育，提高工程人員思政素養和工程倫理素質已迫在眉睫。將工程倫理教育和課程思政二者融合與創新，創建材料類專業課程思政與工程倫理協同育人模式，實現課程思政、工程倫理教育與專業理論、實踐及工程應用的相互滲透與促進，全面提升工程人才的思政素質和倫理素質。
參考文獻：
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作者:談淑詠毛向陽張傳香巨佳 單位:南京工程學院 材料科學與工程學院