引論：我們?yōu)槟砹?篇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導向的藝術設計研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

1文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)背景下設計專業(yè)人才輸出與輸入的新要求

1.1高校設計專業(yè)人才培養(yǎng)新方向

首先，2012年教育部在全國范圍內(nèi)啟動“高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升計劃”，2015年國務院辦公廳《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、在高校推廣普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，進而形成具有中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，以課堂教學結(jié)合實踐培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，有社會擔當，善于把創(chuàng)新成果服務于區(qū)域經(jīng)濟和社會生產(chǎn)力發(fā)展的高素質(zhì)人才[1]。同時在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”發(fā)展的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類人才也成了中國高等教育發(fā)展新階段的主要培養(yǎng)對象，而藝術設計專業(yè)的班級教育內(nèi)容也將全面納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域培養(yǎng)。結(jié)合本校（懷化學院）以建立“高水平、區(qū)域性、研究型”大學為辦學宗旨和特色工作思路，深入改革，以培育“求職顯能干、深造有根基、成長有后勁、創(chuàng)新具有能力”的高層次研究型及創(chuàng)造性人才培養(yǎng)為總體目標。因此，研究和實施服務于區(qū)域發(fā)展的應用型本科高等院校設計類學科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式，是建設出“高水平、區(qū)域性、應用型”特色的一流高校的重要內(nèi)涵要求，更 是高等教育教學改革發(fā)展的方向。

1.2市場設計專業(yè)人才新需求

其次，由于我國市場經(jīng)濟迅速發(fā)展，市場出現(xiàn)一種全新態(tài)勢，以創(chuàng)意為基礎的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)成為一種新興產(chǎn)業(yè)在國內(nèi)外市場展現(xiàn)出蓬勃的新態(tài)勢。文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)由于具有知識性強、價值大和費用少、污染低優(yōu)勢而引起世界各國的廣泛關注，同時在從“中國制造”變成“中國創(chuàng)造”的必然趨勢下，為增強我國軟實力與競爭力，促進文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的開發(fā)與發(fā)展尤為重要。而文創(chuàng)企業(yè)是文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)最基礎、最活躍的小分子，其繁榮才能帶來文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。而人才又是文創(chuàng)企業(yè)發(fā)展的關鍵因素，其創(chuàng)造力決定了文創(chuàng)企業(yè)發(fā)展的速度，其中創(chuàng)造的核心便是設計。因此，大學作為國家培養(yǎng)藝術專業(yè)人才的重要溫床，在這樣的大時代背景下，高校必須制訂出具體的藝術人才培養(yǎng)規(guī)劃，采取與時俱進的教學方法，鍛煉培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學員的藝術審美才能，培養(yǎng)他們的專業(yè)性，為國家培養(yǎng)源源不斷地的藝術創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。創(chuàng)造、求新是一種人類前進的心靈，是一種國家興旺發(fā)展的不竭力量。一座大國、一個民族唯有創(chuàng)新，才能在劇烈的國際競爭中，永遠保持世界領先者的地位。所以，在中國文創(chuàng)行業(yè)高速發(fā)展的大背景下，為適應我國對人才培養(yǎng)改革的新要求，對高校產(chǎn)品設計學科的教改探討與深入研究也非常有必要。綜上所述，不管專業(yè)需求或是行業(yè)需要，培育創(chuàng)新型優(yōu)秀設計人才、推動藝術設計專業(yè)學科的教學改革都是非常有價值的。

2地方綜合性本科院校設計專業(yè)實踐教學存在的問題

2.1教學內(nèi)容浮華無根

根據(jù)書本教材內(nèi)容對一些經(jīng)典案例進行分析是高等院校老師們避不開的上課內(nèi)容，但是由于書本知識的有限性，特別在一味注重“創(chuàng)新”的當下，極易產(chǎn)生頭重腳輕的問題，崇尚那些潮流的、現(xiàn)代的“新”事物，而摒棄我們自己本身就有的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在這一場“新”與“舊”的較量中，我們似乎忘了“創(chuàng)新”是一種厚積薄發(fā)的學習過程，要實現(xiàn)“創(chuàng)新”首先離不開知識積淀，而且中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是民族的魂，是國家軟實力之源，因此必須掌握本民族的先進文化，根植于厚重的中華民族歷史基礎。所以,教師在課堂中,不僅應該做到對課堂教學的與時俱進,更應該加強對我國的文化教育理念的了解,增強人文自信,培養(yǎng)其愛國熱情。但目前教學中面臨的主要問題是:教學中對中國傳統(tǒng)文化的分析視角和文創(chuàng)設計的創(chuàng)新視角都沒有宏觀的合理規(guī)劃[2]。由于學生對我國的傳統(tǒng)文化的認識還不足,思想也比較表面,并沒有理解民族文化意蘊，于是設計出的新產(chǎn)品往往也只是盲目跟風、追時尚,根本沒有民族文化的蹤跡；又或者只是流于表面，膚淺地將中國傳統(tǒng)文化研究與產(chǎn)品結(jié)合,未展示出文化自信。文化認識不夠，就缺乏更深層次地了解文化底蘊，所以文創(chuàng)設社會更加膚淺。需要讓學生在上課過程中認識到“創(chuàng)新”既不是胡思亂想，也不是憑空捏造，而是需要深厚的文化積淀，可以利用起當?shù)孛褡逦幕M行實地調(diào)研。只有較好地掌握了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化以后，才能創(chuàng)造出富有本民族精神特點的文創(chuàng)作品，以滿足社會需要。

2.2教學形式保守傳統(tǒng)

首先，教學模式傳統(tǒng)。教師基本使用“老師講課、學生聽講、學生繪制設計作業(yè)、老師批改成績”這種傳統(tǒng)模式進行章節(jié)教學，這樣導致學生基本上設計每個環(huán)節(jié)都在學校進行，加之院校學生本身社會經(jīng)歷較少，接觸的群體比較單一，所以無法很好地抓住消費者心理，故而學生設計出來的文創(chuàng)產(chǎn)品也就比較單純，功能也不夠完善，更無法真正接觸到市場的檢驗。因此建議學校在教學方法上可以增加多元化的教學方式，比如把社會上文創(chuàng)類專業(yè)競賽也納入教學，采用競賽的形式，讓學生們真正見識到各種形態(tài)的文創(chuàng)產(chǎn)品，同時加強學校和公司之間的合作關系，把設計作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H商品，并進行市場檢測，而不僅僅在學校的課堂里紙上談兵。其次，授課方式比較簡單。長期以來，我們的教學場所多數(shù)時候都是在教師利用幻燈片放映課件進行教學，場地較為單一。如果可以針對具體知識點改變授課地點和教學方式，比如設置在博物館、電影院、畫廊、民族特色景點等場合，通過采用聽、看、觸等各種感官，就可以使學生們的感覺更為深入，記憶也會更加清晰。

2.3教師自身缺少經(jīng)驗

從我國目前藝術設計專業(yè)的教育現(xiàn)狀來看，師資力量匱乏是大部分的院校存在的短板，同時也有著地方級高等院校老師實戰(zhàn)經(jīng)驗少的局限，由于任職老師普遍年輕化，往往都是剛剛走出校門就走進了教學的課堂，不僅存在著教學經(jīng)驗上的缺乏和教學設計上的不足，對市場的把握和文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的認識也有一定的局限性，目光不夠長遠[3]。

2.4學生依賴性強

雖然教育一直在強調(diào)學生的主體地位，可現(xiàn)實教學中學生都比較被動地學習，對老師的依賴性較強。碰到難題，學生往往都不是試著自己解決，而是直接詢問老師，長此以往，他們就養(yǎng)成了“拿來主義”習慣，他們的獨立思考能力以及克服困難的意識難以得到提升[4]。一味地追求老師的科學解答，全面接受老師的知識灌輸，就很容易使學生缺乏“質(zhì)疑”的精神，不會“質(zhì)疑”就不善于“推陳”，更無法“出新”[2]。如果學生們?nèi)狈Πl(fā)現(xiàn)精神，就體驗不了“發(fā)現(xiàn)”的魅力，感受不到“發(fā)現(xiàn)”的驚喜，缺少“發(fā)現(xiàn)”就無法談“創(chuàng)新”，也就更不能夠提供優(yōu)質(zhì)的文創(chuàng)產(chǎn)品。

2.5學生創(chuàng)造力弱

從目前的產(chǎn)品設計教學狀況來看，多數(shù)大學生都沒有創(chuàng)新思想和創(chuàng)造力。由于學生在步入高等教育階段以前，大多接觸到的是中國傳統(tǒng)式的“繪畫”教學，更注重培養(yǎng)造型藝術才能，特點是形象逼真寫實之類，當需要學員從“繪畫思想”轉(zhuǎn)換成“建筑設計思想”時，許多學生都沒法迅速轉(zhuǎn)化。創(chuàng)新能力卻始終沒有培養(yǎng)與提高。視野的限制容易使得他們在畢業(yè)后的技能更難以適應目前迅速成長的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的需要。

3地方綜合性本科院校設計專業(yè)實踐教學改革對策

3.1構(gòu)建具有當?shù)孛褡逦幕厣恼n程內(nèi)容

3.1.1構(gòu)建富有民族文化特色的教學體系

“一方水土養(yǎng)一方人”，每個地方都有自己獨有的歷史文化和特色，與其到處尋找“別人的”文化，不如把自己擁有的先利用好，因此地方高校突破傳統(tǒng)單一學科教學的束縛可在設計人才培養(yǎng)的策略時，從當?shù)爻霭l(fā)構(gòu)建以民族文化教育為主線的特色教育與課程體系。在設計實踐教學方面，講解理論是恰當?shù)厥褂卯數(shù)匚幕吕鳛榻?jīng)典案例來分析，讓學生對當?shù)匚幕懈羁痰恼J識。同時，教師可以利用科研項目引導學生對當?shù)匚幕M行實地調(diào)研、走訪，讓學生在實踐中主動理解當?shù)匚幕＠纾以耗壳搬槍鸦貐^(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的課題，在師生共研過程中進行跨學科全方位的學習和研究探索，并得到了湖南哲學社科規(guī)劃課題的立項和支持。

3.1.2重視培養(yǎng)學生的民族文化創(chuàng)新設計能力

大多數(shù)設計專業(yè)的大學生都是從設計形式、設計方法這些表層進行設計創(chuàng)新，而高等院校需要做的便是在這基礎上進一步地培養(yǎng)學生的民族文化創(chuàng)新設計能力。在具體授課過程中，以理解民族文化為出發(fā)點，從文化歷史和淵源入手可邀請不同領域的專家開展講座，同時利用地方民族科研項目、課題將不同專業(yè)的老師、同學聚在一起，形成一個跨專業(yè)的研究團隊，讓團隊成員的思想相互碰撞，多層次、多角度進行民族文化的創(chuàng)新，將民族文化與現(xiàn)代社會相融合，找到人們的需求與文化之間的契合點，設計出大眾喜歡、社會需要的文創(chuàng)產(chǎn)品。

3.2推進設計專業(yè)產(chǎn)教融合

3.2.1校企聯(lián)合，拓展企業(yè)課堂的教學模式

校企合作計劃課程，一般是指高校為了培育應用型人才，并培養(yǎng)學員的實踐技能，與企業(yè)或政府部門聯(lián)合打造的一種企業(yè)實踐性平臺，利用資源共享方式來實現(xiàn)企業(yè)合作伙伴關系。指高校的高校教師通過與企業(yè)簽訂聯(lián)合意愿，共同引入企業(yè)項目，由高校教師把企業(yè)項目納入課程，并引導學校教學團隊來進行企業(yè)項目[5]。在校企合作計劃中，以提高畢業(yè)生解決的實踐技能為主要目標，通過最大限度調(diào)動學生的主體積極性，利用企業(yè)的實踐性平臺，畢業(yè)生能夠盡早對接自己的從業(yè)工作，從而使他們的知識和企業(yè)實際問題緊密地結(jié)合，在解決的過程中提高自身的專業(yè)素質(zhì)，從而得到進一步發(fā)展;高校采用這樣的教育形式，培育適應社會需求的高層次應用型人才。為公司充分運用了畢業(yè)生的想象力、創(chuàng)新力，給公司的設計制造過程帶來了新鮮的生命力，從而達到合作雙贏的理想化狀態(tài)。

3.2.2以賽促學，關注各種文創(chuàng)大賽

現(xiàn)在不同的網(wǎng)絡平臺上都有文創(chuàng)類大賽，把這些項目和產(chǎn)品專業(yè)課程相結(jié)合，結(jié)課后就可以進行創(chuàng)作競賽。學生通過參與大賽可以幫助他們培養(yǎng)比賽能力，提高緊迫感水平，在文化創(chuàng)意作品上也要更仔細，做到精益求精，作品才有機會被大家選用。由于文創(chuàng)產(chǎn)品的項目數(shù)量眾多，平臺空間很大，所以借助專業(yè)網(wǎng)站就能夠把產(chǎn)品介紹給更多人，同時也能夠發(fā)現(xiàn)更多優(yōu)秀人才的文化創(chuàng)意產(chǎn)品，大家互相學習借鑒。以大賽為平臺，將學科競賽、課堂教學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、人才能力培訓等有機融合在一起，成功探索了一種更高效的、可持續(xù)發(fā)展的學科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，能夠更高效地訓練學員的創(chuàng)新思想、實踐意識以及創(chuàng)造力，對他們的整體素養(yǎng)層面的提高和創(chuàng)新意識的訓練等都有著十分積極的現(xiàn)實意義，為滿足高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的需求具有重要的實踐指導作用。

3.2.3引進人才，讓教師與設計師分類授課

讓教師與設計師都參與教學能有效地解決教師實踐經(jīng)驗不足的問題，補充了傳統(tǒng)教學方式的不足。教師們和設計師針對各自專長的方面能夠進行分類上課，在設計知識方面可以由該學校本專業(yè)的老師進行講解,同時在實際的藝術設計實踐項目中，也能夠由有著較多實踐項目參與經(jīng)歷的設計者進行引導，他們在授課過程中，能夠根據(jù)現(xiàn)場狀況對已有的設計理論與知識系統(tǒng)進行適時合理的調(diào)動，從而可以讓學生的理論學習運用到實際工作情境當中，這樣使得學生藝術設計專業(yè)知識的基礎教育水平與在實際運用能力上都得以更進一步的提高。

4結(jié)語

發(fā)展中國文創(chuàng)行業(yè)需要培育藝術美術設計專業(yè)人才,為更好貫徹可持續(xù)的人才發(fā)展的方針，積極建設創(chuàng)新型國家，我們更要對藝術與設計學科教改的方法加以探討和深入研究。本文以文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展為背景，從地方綜合性本科院校設計專業(yè)實踐教學切入，深入分析目前地方綜合性本科院校設計專業(yè)實踐教學存在的問題，例如，教學內(nèi)容不夠系統(tǒng)全面、教學方式上過于保守傳統(tǒng)、教師團隊建設缺乏前瞻性等，并在此基礎上提出了諸如構(gòu)建具有民族文化特色的課程體系、推進設計專業(yè)產(chǎn)教融合等對策，期望對推動當前地方綜合性本科院校藝術類專業(yè)實踐教育能力的提高起到一定的正面作用。

參考文獻：

[1]關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見[J].中國大學教學,2015:6-8.

[2]婁穎杰.文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)背景下高校產(chǎn)品設計專業(yè)的教改實踐研究[J].中國民族博覽,2021:83-85.

[3]陸蕾.高職藝術設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才培養(yǎng)策略研究[J].藝術教育,2017:133-134.

[4]郝培培.文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)背景下藝術設計專業(yè)教改實踐模式研究[J].大眾文藝,2020.187-188.[5]卜俊，沙強.“雙創(chuàng)”背景下高校皮革產(chǎn)品設計創(chuàng)新人才培養(yǎng)生態(tài)體系探究[J].皮革科學與工程，2020，30（04）:82-87.

作者:舒鸚姿 馬海平 陳成 單位:懷化學院