引論：我們?yōu)槟砹?篇多媒體技術(shù)應(yīng)用范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
一、多媒體技術(shù)
(一)多媒體的概念多媒體有兩層含義，第一層是存儲(chǔ)信息實(shí)體，第二層是信息傳遞載體。多媒體技術(shù)是指計(jì)算機(jī)處理的多媒體信息，例如文本、圖形、圖像和聲音等，并將多種媒體信息進(jìn)行綜合管理，整合在一定的交互頁面上，使電腦具有交互展示不同媒體形態(tài)的能力。多媒體教學(xué)就是把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫一系列用電腦技術(shù)組合起來帶入課堂，這種先進(jìn)的教學(xué)模式并非取代傳統(tǒng)課堂，而是用多種方式優(yōu)化課堂，讓課堂教學(xué)變得更高效。
(二)多媒體與音樂課堂結(jié)合的意義多媒體音樂課堂使學(xué)生在課堂上多種感官并用，強(qiáng)化學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。這是現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)模式，對(duì)教師而言，多媒體輔助教學(xué)可以把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，讓課堂充滿趣味性的同時(shí)，有節(jié)奏地控制課堂教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生天真質(zhì)樸，對(duì)萬事萬物都有天然的好奇心，對(duì)音樂也是如此。多媒體技術(shù)制作出的課件，畫面精美、圖片生動(dòng)，對(duì)學(xué)生有很大的吸引力。學(xué)生可以從課件圖片中了解音樂形象，再根據(jù)已知音樂形象，聽課件中的音樂，發(fā)揮想象自己在腦海中構(gòu)建音樂情景，學(xué)生在這樣的環(huán)境下，不知不覺頭腦就會(huì)越來越靈活。在欣賞樂曲方面，多媒體技術(shù)更容易讓學(xué)生沉浸在優(yōu)美的旋律中感受音樂。在音樂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中，多媒體課件上的小音符畫得更標(biāo)準(zhǔn)，而且會(huì)說話，可以自我介紹，學(xué)生覺得有趣，印象自然深刻。多媒體課件的應(yīng)用和制作慢慢成為音樂老師的必修課，多媒體課件的融入等同于開發(fā)了教學(xué)資源。多媒體課件的開發(fā)是音樂學(xué)科發(fā)展的必然途徑，多媒體與音樂課堂結(jié)合的意義在于:是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣愛好的重要手段之一，過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂習(xí)慣，對(duì)教師而言，更是提供了一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的教育平臺(tái)。
二、多媒體技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用
(一)多媒體音樂教學(xué)對(duì)教師的作用現(xiàn)代多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用，教師可以用多媒體向?qū)W生傳遞知識(shí)，并能夠讓學(xué)生從不同層次、不同角度了解課堂所學(xué)知識(shí)，既形象又直觀，靠近理想的教學(xué)效果。結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單說說多媒體教學(xué)對(duì)教師的作用。第一，促進(jìn)了教師使用多媒體的意識(shí)，教師學(xué)會(huì)合理利用有效資源，用多媒體課件的方式加以整合并傳播。第二，拓寬了教師的教學(xué)思路，為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂思路提供了更廣闊的空間，教師能夠根據(jù)多樣的多媒體素材發(fā)揮想象力，創(chuàng)新音樂課堂。第三，教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)可以通過鼠標(biāo)電腦的配合，輕松地展示有效的教學(xué)環(huán)節(jié)、精美的教學(xué)畫面以及動(dòng)聽的旋律音響。節(jié)省下來的時(shí)間，可以為課堂增加知識(shí)拓展、創(chuàng)新表演等環(huán)節(jié)。第四，教師在搜集與課堂內(nèi)容相關(guān)的資源時(shí)，會(huì)逐漸提高自身的素養(yǎng)，以更專業(yè)的狀態(tài)備好每一節(jié)音樂課。第五，教師與學(xué)生的主體地位會(huì)發(fā)生改變，學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煹恼n件產(chǎn)生求知欲，教師也會(huì)通過課件引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。綜上，多媒體音樂教學(xué)是時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物，身為教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，合理利用多媒體教學(xué)提高自身素養(yǎng)和課堂質(zhì)量。
(二)多媒體音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生的作用興趣是最好的老師，那么要想有效教學(xué)首先要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體音樂教學(xué)就是吸引學(xué)生的一個(gè)重要途徑。結(jié)合筆者所在學(xué)校的學(xué)生情況，闡述一下多媒體音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生的作用。第一，聲畫統(tǒng)一激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)情景啟發(fā)學(xué)生思考。教師把課堂需要的圖片、聲音、視頻相結(jié)合，吸引學(xué)生注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再將語言、圖片、音樂相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)音樂情景，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生“想學(xué)”。第二，利用多媒體音樂教學(xué)，開發(fā)學(xué)生想象力。科學(xué)家愛因斯坦說過“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”［1］教師可以利用多媒體技術(shù)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖文并茂的音樂情景，有效促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展，使學(xué)生“樂學(xué)”。第三，通過多媒體音樂教學(xué)也走進(jìn)了現(xiàn)代音樂教學(xué)的新環(huán)境，學(xué)生有了更豐富、更新穎的音樂體驗(yàn)形式，使學(xué)生“愛學(xué)”。
三、多媒音樂教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用
疫情期間，學(xué)生無法回歸學(xué)校上課，多媒體在課堂上的應(yīng)用就顯得尤為重要，通過科技手段，老師用電腦和多媒體課件配合，讓學(xué)生在家也能上好課，學(xué)知識(shí)。以上海的空中課堂音樂學(xué)科為例，老師將一節(jié)課的內(nèi)容通過多媒體手段壓縮成20分鐘的視頻。視頻中內(nèi)容豐富，結(jié)合動(dòng)畫、圖片、音樂、舞蹈等為學(xué)生精彩呈現(xiàn)每一節(jié)音樂課，讓學(xué)生感受到即使在家學(xué)習(xí)也饒有興趣。回歸校園，有了音樂空中課堂的優(yōu)等資源，拓寬了教師備課的空間，可以直接利用空中課堂精準(zhǔn)資源，截取需要的部分，加入音樂教學(xué)，節(jié)省了老師搜集資料的時(shí)間，提高了音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。
(一)以欣賞課《宜蘭童謠》為例《宜蘭童謠》是上海音樂出版社出版，四年級(jí)第一學(xué)期第四單元的一節(jié)欣賞課，是一首來自我國(guó)臺(tái)灣的管弦樂作品，樂曲的主題旋律改編自《天烏烏》《丟丟銅》兩首臺(tái)灣童謠。學(xué)生需要通過聆聽，想象樂曲描繪的情景，感知交響樂團(tuán)中不同樂器組的音色變化。
(二)多媒體技術(shù)在《宜蘭童謠》中的應(yīng)用樂曲要想吸引學(xué)生，導(dǎo)入是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。陳舊傳統(tǒng)的語言導(dǎo)入已經(jīng)不足以吸引學(xué)生的注意力，甚至還有可能打消學(xué)生的積極性。而運(yùn)用多媒體技術(shù)就使導(dǎo)入環(huán)節(jié)變得更新穎、生動(dòng)，具有感染力和吸引力。筆者截取了空中課堂上的優(yōu)質(zhì)資源，讓學(xué)生輕松進(jìn)入課堂主題，同時(shí)又能夠讓學(xué)生全身心感受音樂，產(chǎn)生想要繼續(xù)了解音樂的興趣。托爾斯泰曾說:“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”，所以良好的導(dǎo)入就讓課堂教學(xué)成功了一半。［2］
1．增加音樂趣味性多媒體能把枯燥的課堂氛圍轉(zhuǎn)化成立體的形象內(nèi)容，比如課堂中學(xué)生可以律動(dòng)體驗(yàn)音樂，引子部分用肢體語言結(jié)合音樂模仿火車開動(dòng)的場(chǎng)景。教師不能用實(shí)物具體展示的環(huán)節(jié)，可以通過多媒體圖片和視頻滿足學(xué)生的求知欲。比如課堂中圓號(hào)吹奏的火車汽笛鳴笛的聲音，學(xué)生通過觀看視頻來認(rèn)識(shí)圓號(hào)。對(duì)于學(xué)生不了解的地區(qū)民族風(fēng)俗，多媒體技術(shù)也可以帶學(xué)生領(lǐng)略。例如:課堂中歌曲的閩南方言，學(xué)生邊聽邊感受不一樣的語言魅力。
2．喚起學(xué)生音樂情感傳統(tǒng)教學(xué)中，教師需要苦口婆心引起學(xué)生的情感共鳴，如今在多媒體的幫助下，教師能夠通過多媒體課件設(shè)定音樂場(chǎng)景，通過播放視頻，讓學(xué)生去真實(shí)感受音樂情緒。例如在課堂中了解童謠背后的小故事，筆者截取了空中課堂的視頻，用動(dòng)畫的形式介紹，學(xué)生聽得認(rèn)真、感受真切，能夠理解樂曲旋律，是因?yàn)榻煌ū憷矏偂＝Y(jié)合多媒體課件向同學(xué)們展示，現(xiàn)在大部分地區(qū)擁有發(fā)達(dá)的鐵路，仍有偏遠(yuǎn)山區(qū)交通不便利，讓學(xué)生珍惜幸福生活的同時(shí)產(chǎn)生報(bào)效祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的情感。多媒體的加入使學(xué)生體會(huì)到音樂情感，也能夠增加學(xué)生的愛國(guó)之情。
3．提高課堂學(xué)習(xí)效率《初中音樂教學(xué)策略》中有一句話“基礎(chǔ)教育的目的是力求在有限的時(shí)間內(nèi)，采取有效的教學(xué)策略，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。”多媒體技術(shù)的應(yīng)用，正是讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，通過視聽結(jié)合、感官與知覺并用的方式引導(dǎo)學(xué)生參與音樂體驗(yàn)。例如，在課堂上短短的35分鐘之內(nèi)，教師要教授完整的《宜蘭童謠》、帶學(xué)生進(jìn)入音樂情境、聽辨樂器不同音色等，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，便能順利完成比較復(fù)雜的音樂課堂教學(xué)。學(xué)生通過導(dǎo)入視頻音頻進(jìn)入音樂課堂，用圖片加音頻介紹認(rèn)識(shí)不同樂器、感受樂器不同音色。多媒體技術(shù)的應(yīng)用更充分有效地利用了課堂上的35分鐘，提高了課堂效率。
4．拓寬學(xué)生視野，創(chuàng)新音樂思維音樂是音響的藝術(shù)，同時(shí)音樂本身的非具象性對(duì)課堂中學(xué)生聽覺注意力要求也比較高。多媒體音樂課堂的呈現(xiàn)，讓學(xué)生最大限度感受音樂，還能掌握教師示范不了的音樂知識(shí)，例如:課堂中完整的管弦樂欣賞視頻，讓學(xué)生感受到不同種類樂器融合到一起的音樂魅力，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)增加了審美體驗(yàn)，開拓了音樂視野。在音樂創(chuàng)作方面多媒體技術(shù)同樣拓寬了教師的教學(xué)空間和學(xué)生的創(chuàng)作思維。例如:“隨身樂隊(duì)”這個(gè)應(yīng)用程序可以模擬很多樂器的聲音，可以制作多音軌伴奏，這樣學(xué)生就可以用這樣的簡(jiǎn)易音樂制作程序，親身體驗(yàn)音樂制作的快樂。
四、小學(xué)音樂課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)須注意的問題
(一)多媒體音樂教學(xué)不能將傳統(tǒng)教學(xué)取而代之多媒體教學(xué)只是一種輔助的教學(xué)模式，而教學(xué)是一門藝術(shù)，是師生交流的過程，師生交流的過程也是最直接最及時(shí)的。如果教師過多依賴多媒體教學(xué)課件，師生交流減弱，就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)和理解能力。在教學(xué)過程中教師自己本應(yīng)該完成的事情，不能去靠多媒體手段。例如:教師的鋼琴伴奏，要隨著學(xué)生的演唱速度變化;教師的范唱，要聲情并茂，“抓住”學(xué)生的眼睛。每個(gè)教師都有不同的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，不能使其被多媒體技術(shù)掩蓋。
(二)裝飾性不能大于音樂主體性音樂是一門以聽覺為主的藝術(shù)，聲音是其重要的內(nèi)容之一。如果教師在課堂中一味地追求畫面精美、動(dòng)畫有趣，就會(huì)產(chǎn)生顧此失彼的效果，學(xué)生被栩栩如生的畫面吸引，難以專心于音樂本身，降低課堂質(zhì)量。學(xué)生對(duì)音樂的感受就變成了視覺刺激，難以把握音樂的內(nèi)涵及形象。音樂教育家雷默說:“音樂教育一旦脫離了音樂體驗(yàn)本身，也就失去了音樂存在的理由。”［3］所以課堂上可以用多媒體技術(shù)美化旋律的音質(zhì)，不能過多注重畫面感。
(三)多媒體音樂課堂不能忽視教師的主導(dǎo)作用課堂上教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的探索者，本該井井有條的上課過程，如果全被多媒體課件取代，就會(huì)削弱教師的應(yīng)急反應(yīng)能力和思考性，也在無形中剝奪了學(xué)生參與交流的能力。曾有國(guó)外心理學(xué)家在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上得到一個(gè)公式:信息效果=7%的文字+38%面部表情。［4］所以教師的語言表達(dá)和面部表情對(duì)于學(xué)生獲取信息至關(guān)重要。過多的多媒體呈現(xiàn)，久而久之，學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的興趣也會(huì)逐漸降低，不再那么被吸引。教師要記住多媒體僅僅是輔助教學(xué)的工具，自身要在課堂上充分發(fā)揮主體地位，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高課堂效率。結(jié)語多媒體音樂課堂對(duì)于小學(xué)來說是非常適用的，多媒體技術(shù)的加入可以增加學(xué)生對(duì)音樂的興趣，豐富學(xué)生的音樂情感，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，拓寬學(xué)生音樂視野。讓學(xué)生在音樂感知、音樂思維、音樂情感等方面得到發(fā)展。多媒體音樂課堂，也促進(jìn)了教師的多媒體使用意識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)。多媒體課件的制作過程，能促進(jìn)教師自身素養(yǎng)和認(rèn)知的提升。多媒體豐富的資源為教師在創(chuàng)新課堂中提供了想象的空間。但多媒體音樂課堂也是一把雙刃劍，教師過多的注重多媒體課件就會(huì)忽視課堂主要內(nèi)容的講解，學(xué)生也會(huì)因此掌握不好課堂中的知識(shí)點(diǎn)。所以教師應(yīng)當(dāng)合理利用多媒體課件輔助教學(xué)，不能忽視教師在課堂中的主導(dǎo)作用。相信多媒體技術(shù)還會(huì)繼續(xù)發(fā)展，多媒體輔助音樂教學(xué)的技術(shù)也會(huì)更加豐富，教師、學(xué)生、多媒體三者相輔相成才能夠形成多媒體音樂課堂教學(xué)的最好狀態(tài)。
作者:董潤(rùn)琪 單位:上海市金山區(qū)興塔小學(xué)二級(jí)教師
多媒體技術(shù)應(yīng)用2
多媒體技術(shù)的發(fā)展，對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。多媒體在教學(xué)中有一定的優(yōu)勢(shì)，可以方便快捷、生動(dòng)形象地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使德育更具有吸引力，是目前應(yīng)用廣泛的教學(xué)手段。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，豐富課堂表現(xiàn)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)還可以節(jié)省教師板書的時(shí)間，提高課堂效率，讓整個(gè)教學(xué)過程更加生動(dòng)、高效。但多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展給教師提供便利的同時(shí)，也帶來了挑戰(zhàn)。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，善于利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)。本文探討教師利用多媒體技術(shù)開展初中德育的策略。結(jié)合體育教學(xué)，滲透德育體育教學(xué)可以用多媒體體現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)，體育教師在講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，會(huì)有一些中學(xué)生無法集中注意力，使得課堂效果呈現(xiàn)得不夠理想。教師利用多媒體，以肢體動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)出來，使體育課堂更具有趣味性，進(jìn)一步吸引孩子們的注意力，調(diào)動(dòng)體育學(xué)習(xí)興趣。
體育教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)熱情。隨著奧運(yùn)會(huì)、殘奧會(huì)在我國(guó)的舉行，體育文化不斷得到發(fā)展，在課堂教學(xué)中，教師可以將體育文化的發(fā)展作為課堂主要內(nèi)容，為學(xué)生介紹體育文化的歷史。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生深入了解體育文化的內(nèi)涵，并根據(jù)學(xué)生的不同情況，有計(jì)劃有目的地開展德育滲透。教師可以在體育活動(dòng)中通過游戲和活動(dòng)向?qū)W生不斷滲透德育。在游戲和活動(dòng)中，學(xué)生能夠流露出真實(shí)的感情，教師借助這一活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的集體觀，讓學(xué)生正確看待整個(gè)集體，分清集體和個(gè)人之間的關(guān)系。教師還可以通過對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和贊美進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生放下負(fù)擔(dān)，積極地參與到教師所組織的活動(dòng)中，提高學(xué)生自信心。如學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，教師可以抓住這一契機(jī)鼓勵(lì)所有學(xué)生積極報(bào)名參與。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不要給予嚴(yán)厲的批評(píng)，而要給予其正確的引導(dǎo)，讓其認(rèn)識(shí)自身存在的錯(cuò)誤。教師在體育活動(dòng)中利用多媒體輔助教學(xué)，對(duì)進(jìn)行德育滲透具有一定的促進(jìn)作用。結(jié)合語文教學(xué)，進(jìn)行品德熏陶教師利用多媒體，開展課堂教學(xué)，能讓學(xué)生更形象直觀地感受到多媒體帶來的視覺和聽覺沖擊。多媒體教學(xué)是目前比較新穎和實(shí)用的一種方式，可以在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德熏陶，還能重塑和涵養(yǎng)學(xué)生思想，不斷完善和健全學(xué)生人格。
教師可以結(jié)合語文教材中課后習(xí)題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。例如，在七年級(jí)語文教材中有《人民英雄永垂不朽》《展現(xiàn)華夏文明魅力》《人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》等一些非常優(yōu)秀的愛國(guó)主義文章。教師可以通過此類文章，讓學(xué)生在閱讀中感悟愛國(guó)主義的力量。在教學(xué)《展現(xiàn)華夏文明魅力》這一課時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)文章中介紹的建筑大師的作品，這是一個(gè)很好的展現(xiàn)華夏文明的機(jī)會(huì)。通過教師的講述，學(xué)生深刻意識(shí)到中國(guó)人民的智慧，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度，從而產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的自豪感。另外，教師還可以利用名篇名句賞析，為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。例如，語文課本中的《童年的朋友》《我的老師》《從百草園到三味書屋》等文章，都可以讓學(xué)生從文章中感受到樂觀堅(jiān)強(qiáng)的生活態(tài)度，并終身受益。當(dāng)教師在教學(xué)中提到《童年的朋友》時(shí)，學(xué)生通過文章中的語句，可以感受到文章中外祖母的愛，以及外祖母樂觀堅(jiān)強(qiáng)的性格。語文教材所選取作品中呈現(xiàn)出了許多偉大的人物，他們有高尚的品格，正直的思想。教師可以從這些人物所呈現(xiàn)出來的精神中，培養(yǎng)學(xué)生正直、勇敢、善良、熱愛生活等優(yōu)秀的品質(zhì)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起著非常重要的導(dǎo)向作用。結(jié)合美術(shù)教學(xué)，加強(qiáng)品德教育隨著我國(guó)對(duì)美術(shù)教育的重視，美術(shù)教育在多媒體應(yīng)用方面也越來越廣泛。中學(xué)生平時(shí)文化課壓力比較大，美術(shù)課教學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣，然而部分教師忽略了美術(shù)教育的重要性，只重視傳統(tǒng)知識(shí)的講述，使美術(shù)教育在德育中滲透不夠。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，美術(shù)教師可以充分利用多媒體資源，靈活地將德育滲透到學(xué)生的生活中。例如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)收集一些畫家的畫作，在學(xué)生欣賞的過程中滲透德育。教師可以利用多媒體把畫家的作畫背景、繪畫主題、繪畫細(xì)節(jié)詳細(xì)展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在眾多的作品中，感受品德和美術(shù)的關(guān)系，讓學(xué)生知道如果想要學(xué)好美術(shù)，良好的個(gè)人品德是不容忽視的。同時(shí)，教師在作品鑒賞過程中還可以提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)一步完善其道德情感。
再如，教師還可以利用多媒體播放與美術(shù)教學(xué)相關(guān)的視頻。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體資源是非常豐富的，教師可以搜尋到許多優(yōu)秀的視頻。美術(shù)課堂上，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫，并穿插德育，可以讓學(xué)生在接受美術(shù)教育的同時(shí)潛移默化地接受德育。教師還可以利用春節(jié)，讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)，并組織學(xué)生開展剪紙活動(dòng)。在這一活動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生廢舊紙屑，而教師可以利用這個(gè)契機(jī)教導(dǎo)學(xué)生不僅要愛護(hù)教室這個(gè)小環(huán)境，還要考慮到社會(huì)這個(gè)大環(huán)境。教師還可以利用多媒體呈現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)建筑，如長(zhǎng)城、兵馬俑等相關(guān)視頻，使學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)有更深一步的了解。在美術(shù)課堂上，充滿著豐富的人文情懷，為學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)和人格的養(yǎng)成提供了良好的環(huán)境，學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中陶冶了自己的情操和美術(shù)欣賞水平。多媒體的快速發(fā)展已經(jīng)滲入各個(gè)學(xué)科，為枯燥的德育課程增添了色彩，學(xué)生也更喜歡這種形式，更愿意接納。傳統(tǒng)的德育課堂，教師如果僅僅依賴一本書，所呈現(xiàn)的德育知識(shí)是非常有限的，沒有辦法滿足學(xué)生對(duì)德育的期待。而多媒體可以儲(chǔ)存大量的信息和教學(xué)內(nèi)容，教師可以利用多媒體創(chuàng)新課堂教學(xué)，豐富學(xué)生知識(shí)，給予學(xué)生視覺上的新鮮感，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段和正確的教學(xué)策略，會(huì)對(duì)德育的滲透起到積極促進(jìn)作用。筆者堅(jiān)信，在未來的發(fā)展中，網(wǎng)絡(luò)教育或者多媒體教育將會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中不可或缺的重要角色。
作者:宋冬梅 單位:東省棗莊市第四十中學(xué)
多媒體技術(shù)應(yīng)用3
互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展為社會(huì)發(fā)展帶來多種變動(dòng)，同樣，高校音樂教學(xué)也在信息時(shí)代尋求變革契機(jī)。如何在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)背景下探索高校音樂教學(xué)創(chuàng)新路徑，以多媒體技術(shù)促進(jìn)音樂教學(xué)質(zhì)量和效率，是當(dāng)下值得探討的課題。因此，由徐曉編著、北京工業(yè)大學(xué)出版社于２０２１年１０月出版的《多媒體技術(shù)在樂器演奏教學(xué)中的應(yīng)用》一書，基于信息化背景探索高校音樂教學(xué)的革新路徑，力圖將多媒體理論與技術(shù)融入音樂教學(xué)進(jìn)程，以此推進(jìn)我國(guó)高校學(xué)科教學(xué)改革進(jìn)程，提升高校學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與效率。該書共分為六章。首先，介紹了多媒體技術(shù)的概念及發(fā)展歷程，并分析了當(dāng)下多媒體技術(shù)在我國(guó)學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用情況，為后文的研究奠定了理論基礎(chǔ)。其次，闡述了多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中的重要性和必要性，著重探究了音樂教學(xué)與多媒體技術(shù)相融合的可能性和有利影響。最后，分析了多媒體技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的具體運(yùn)用手段，介紹了多種樂器種類，從實(shí)踐層面研究了高校音樂教學(xué)融合多媒體技術(shù)的可能性。該書系統(tǒng)科學(xué)地從信息技術(shù)視角出發(fā)，探索多媒體技術(shù)與高校音樂教學(xué)融合的理論與路徑，創(chuàng)新高校音樂教學(xué)模式和理念，為我國(guó)高校學(xué)科教學(xué)改革提供思考與啟示。
１信息化背景下多媒體音樂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀
互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展為高校各學(xué)科教學(xué)改革帶來契機(jī)，同時(shí)，高校音樂教學(xué)也面臨創(chuàng)新挑戰(zhàn)。首先，當(dāng)下高校音樂教學(xué)理念未能及時(shí)轉(zhuǎn)變，仍處于傳統(tǒng)線下教學(xué)理念，以書本、教師為主體，忽略了信息技術(shù)時(shí)代背景及學(xué)生主體意識(shí)。其次，音樂教學(xué)理念的落后，導(dǎo)致高校音樂教學(xué)模式單一。同時(shí)，由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異，一些高校資金不足，多媒體設(shè)備缺乏，教師及學(xué)生無法接觸到信息技術(shù)教學(xué)，形成多媒體技術(shù)教學(xué)改革停滯不前的困境。最后，多媒體信息技術(shù)教學(xué)不僅需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需擁有信息技術(shù)操作能力。但是當(dāng)下一些高校僅有音樂理論扎實(shí)的教師隊(duì)伍，卻缺乏擁有信息技術(shù)使用能力的音樂教師，信息技術(shù)素養(yǎng)的缺乏導(dǎo)致多媒體信息技術(shù)教學(xué)改革后勁不足。因此，高校應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，推進(jìn)信息技術(shù)與音樂教學(xué)融合進(jìn)程。
２信息化背景下多媒體音樂教學(xué)發(fā)展價(jià)值
互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展亦能推動(dòng)高校音樂教學(xué)改革創(chuàng)新，信息化進(jìn)程為高校音樂教學(xué)帶來更多選擇。首先，多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用，拓展了音樂教師的教學(xué)能力，文字、圖片、視頻融入音樂課堂，教師不再拘泥于教材理論知識(shí)，能夠隨時(shí)隨地更新熱點(diǎn)知識(shí)，將全世界的音樂動(dòng)態(tài)同步至音樂課堂，豐富了音樂教學(xué)形式。其次，多媒體技術(shù)在音樂課堂中的運(yùn)用，使得教師的角色被削弱，學(xué)生成為課堂主體，在豐富的多媒體音樂課件中學(xué)習(xí)更多的音樂知識(shí)，了解更多的音樂案例。不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。最后，多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用，打破了線下教學(xué)的時(shí)空壁壘，學(xué)生在家也能學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，進(jìn)行相應(yīng)的音樂練習(xí)。教師通過多媒體資源讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，增加課堂互動(dòng)機(jī)會(huì)，以此促進(jìn)高校音樂教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。可見，多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還豐富了音樂教學(xué)模式，加快了信息化背景下音樂教學(xué)的變革進(jìn)程。
３信息化背景下多媒體音樂教學(xué)實(shí)踐路徑
信息化背景下高校各學(xué)科都面臨革新挑戰(zhàn)，音樂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)抓住信息時(shí)代的機(jī)遇，將信息技術(shù)與音樂教學(xué)相融合，創(chuàng)新高校音樂教學(xué)模式。首先，高校應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引入“互聯(lián)網(wǎng)＋音樂”教學(xué)理念，將互聯(lián)網(wǎng)思維植入音樂課堂，改善傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，使學(xué)生可以通過多媒體教學(xué)近距離感受多種樂器的風(fēng)采，亦能時(shí)刻學(xué)習(xí)最新音樂動(dòng)態(tài)。這樣不僅拓展了學(xué)生的音樂思維，還豐富了課堂形式。其次，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)音樂教師隊(duì)伍的信息技術(shù)素養(yǎng)，引進(jìn)信息技術(shù)專業(yè)型人才，并為音樂教師開展定期的信息技術(shù)素養(yǎng)培訓(xùn)課程，幫助他們使用多媒體設(shè)備。同時(shí)開展多媒體音樂教學(xué)競(jìng)賽，激發(fā)教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，提升音樂教學(xué)的質(zhì)量和水平。最后，高校應(yīng)當(dāng)依托互聯(lián)網(wǎng)信息資源打造專業(yè)的音樂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳樂器彈奏教學(xué)視頻，還可以上傳其他優(yōu)質(zhì)音樂教學(xué)資源，使學(xué)生在家也能學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在該平臺(tái)找到符合自身的樂器彈奏方法，依據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇相應(yīng)的教學(xué)視頻，以此提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，該平臺(tái)還為師生提供了線上交流空間，學(xué)生遇到問題時(shí)能夠及時(shí)與教師展開交流，教師幫助學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差。信息化背景下，多媒體技術(shù)與高校音樂教學(xué)相融合，不僅豐富了高校音樂教學(xué)形式，還推動(dòng)了高校音樂教學(xué)創(chuàng)新改革進(jìn)程，為我國(guó)高校學(xué)科教學(xué)融合創(chuàng)新提供了實(shí)踐路徑。
作者:李文婷 單位:江西科技師范大學(xué)