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一、研究背景繼

農業、工業、信息化革命之后，人類社會又迎來了數字化革命。數字化革命是指以信息技術為核心，借助以大數據、人工智能、區塊鏈等為代表的數字技術實現更好的發展。近年來，隨著數字化的深入發展，用人單位對市場營銷專業人才的需求逐漸向數字化技能、創新意識以及實踐能力等方面傾斜。與此同時，企業與消費者之間的互動方式也發生了較大變化，營銷行業的從業者必須順勢而為，及時調整企業產品定位，積極創新產品銷售模式。當前，我國市場經濟日漸完善，營銷人才的缺口卻并未得到明顯改善。其間，數字化技術飛速發展，并對營銷人才的綜合素質提出了更高要求[1]，也為高校市場營銷專業理論教學體系、營銷專業教學模式帶來了新的挑戰。2021年8月，經教育部批準，山西科技學院正式轉設成立。作為新成立的本科高校，面對數字化革命的沖擊，應積極圍繞新商科的發展要求，主動革新，大力培養符合數字經濟市場需求的綜合型人才。

二、數字化背景下市場營銷專業實施教學改革的必要性

（一）響應“教育全面數字化轉型”戰略規劃建設網絡強國，發展數字中國，建設智慧社會，推進數字產業化和產業數字化，是黨中央布新局、謀新篇的重要戰略決策。[2]其中，產業數字化對各行各業的從業者提出了新的要求，不斷變化的市場需求與人才需求也對傳統教育體系提出了新的挑戰。總而言之，現代化、高質量教育體系必須以數字化建設為支撐，教育面向數字化轉型已然成為當前乃至未來很長一段時間的必然選擇。

（二）對接用人需求，提高學生的數字化營銷能力傳統市場對營銷人才的要求主要集中于人際溝通能力、營銷推廣能力等方面，但現代營銷理念更注重培養營銷人才的數字營銷能力，如數字分析能力、數字應用能力等。然而就當前實際來看，傳統的教學模式鮮少涉及數字化營銷課程。因此，應用型高校必須以培養實踐性人才為己任，大膽革新。

（三）緊抓發展契機，提高企業數字競爭力現階段，國內企業在國際市場上的總體競爭力仍有待提高。與此同時，隨著數字經濟的快速發展，大力培養數字化人才，借助數字化技術為企業賦能，是趨勢也是必然。因此，在高校的日常教學中，應該以市場需求為導向，為數字化技術的推廣應用提供人才支持。

三、新轉設應用型本科高校市場營銷專業教學現狀及存在的問題

（一）理論儲備不足，師資水平有待提高2021年，山西科技學院為盡快完成學院轉設工作，在轉設籌備期間通過社招及校招等方式初步完成了師資隊伍的階段性建設工作。但由于該校尚處于初創時期，配套設施等條件準備得還不夠充分，前期招募的教師中大部分缺少教學經驗，理論儲備有待進一步加強。

（二）實戰經驗不足，理論與實踐相脫節應用型本科重在“應用”二字，重點是通過調整和更新人才培養方案、教學模式、教學環節等內容，培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才。山西科技學院自籌備初期即明確定位：依托地方社會經濟發展，緊密結合地方特色，注重培養應用型人才。但就現階段來看，現有教學模式距離完成應用型本科高校的建設還存在較大差距，主要體現在以下幾點。（1）缺少經驗豐富的學術帶頭人，現有師資團隊理論水平有限，教學經驗不足。同時，人才培養方案基本落后于市場需求。（2）學院教師多為通過校招的應屆生或者從其他民辦高校跳槽而來的教師，他們普遍缺少社會實踐經驗，很難從社會應用的角度來開展教學活動。

（三）校企合作不夠深入，“學、練、賽”未全面落地近年來，校企合作、“學、練、賽”已逐漸發展成應用型本科高校的新型人才培養模式。但對于山西科技學院來說，此類模式在應用過程中依然存在以下問題：（1）在轉設初期，校企合作項目大多處于接洽狀態和探索階段；（2）學院的發展與當地經濟息息相關，但當地企業多為生產制造類企業，對市場營銷專業學生實踐能力的培養影響有限；（3）現有地方產業的數字化進程緩慢，部分企業的數字化意識尚未覺醒，無法在教學實踐環節為師生提供有效指導。

（四）評教機制相對落后，缺少動力支持當前，大多數新轉設本科高校的教學模式還停留在多媒體教學和案例分析階段，教學手段單一，部分案例教學落后于實際需求。究其原因，主要在于學院現有教師缺少實踐經驗，評教機制與應用型本科的定位不匹配。此外，個別應用型本科高校建設工作流于形式，缺乏系統思考和全局規劃意識。其中，最突出的表現便是評教機制改革進程緩慢，缺少動力支持。

四、數字化背景下地方新轉設應用型本科院校市場營銷專業教學改革措施

（一）全方位、多渠道提升教師的理論和實踐教學水平針對山西科技學院現有教師理論及實踐教學水平相對不高這一現象，學院及下設二級學院應立足全局，綜合運用多種措施以全方位增強教師的綜合能力。（1）積極策劃和開展教研活動，重點圍繞教學方法創新、教學內容設計等內容進行有效討論；（2）全面落實“走出去、請進來”的戰略措施，不定期選派優秀教師就理論教學與實踐教學水平的提升路徑與其他高校的骨干教師進行交流學習；（3）鼓勵教師積極參加校內外各種類型的教學競賽，在實踐中獲得成長；（4）提高經費支持額度，鼓勵教師征訂專業、權威、前沿的學術期刊雜志，確保其及時更新理論知識，掌握學科前沿動態。

（二）創新教學方法，加強理論指導實踐例如，在多媒體教學環節，專業教師應合理利用各種教輔工具來激發學生的學習熱情，啟發學生的創新思維，培養學生獨立思考與解決問題的能力，進而增強其實踐能力。在案例教學環節，專業教師應優先選用切合教學內容、具有代表性的案例，并定期更新。同時，專業教師還應積極創新案例互動分析模式，鼓勵學生主動結合實際提出自己的疑問，或者以小組為單位，引導學生自主討論并探索答案。[3]此外，專業教師還應加強對學生跨學科素質的培養，以確保其具備數據分析等實用技能。

（三）深化校企合作，全面落實實踐教學模式各二級學院應根據自身計劃指派專人負責跟進校企合作項目的進度，以確保實踐教學計劃與企業未來的人才需求相匹配。與此同時，學院也可以豐富校企合作形式，包括但不限于舉辦座談會、組織師生入企參觀、開放企業實習渠道等，從而幫助專業學生加深對未來崗位的了解。相關學科的教師也可以通過深入企業數字化轉型建設實際等方式，加強對企業實時發展動態的了解，并從中總結企業對專業人才的需求變化趨勢，以完善實踐教學計劃，為參與企業實習的學生提供有效指導。

（四）以評教促教改，加快改革教學考核方式對于新轉設高校而言，系統、完善的科學評價指標體系是綜合評價階段教學成果、促進教學水平提升的關鍵。在此基礎上，學院還應積極引入更加多元的評價方式，鼓勵學生從理論知識及專業技能的掌握程度、理論教學與實踐教學的結合度等角度來綜合評價專業教師的教學能力。[4]相應地，專業教師也應及時調整對學生的考核方式。例如，專業教師可以適當提高學生課堂表現分的占比，或者在期中、期末測試中加大對學生理論知識運用及實操水平的考核，以此督促學生重視理論知識與實踐技能的融合。此外，為順應高等教育改革方向，新轉設本科院校必須立足實際，加快數字化建設的步伐；以轉設為契機，依托地方經濟發展優勢，多措并舉加快師資團隊建設；以新商科為背景，積極創新教學手段，加快教改措施落地，重視教學實踐成效，并向著區域有代表性、有一定影響力和知名度、特色鮮明的應用型本科高校的建設目標持續奮進。

參考文獻：

[1]黃海洋.數字化時代背景下的市場營銷教學模式改革研究[J].電子商務,2019(07).

[3]楊宗凱.教育的全面數字化轉型已成必然趨勢[N].中國青年報,2022-04-11(05).

[4]劉德坤.應用型本科院校市場營銷專業教學改革存在的問題分析[J].黑龍江科學,2016,7(15).

[5]常英.體驗式學習—市場營銷教學方法的新探索[J].天津職業院校聯合學報,2006(01).

作者:靳芹芹 單位:就職于山西科技學院