引論：我們?yōu)槟砹?篇高校圖書館閱讀推廣探究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
現(xiàn)立足于高校全局視角，根據(jù)拉斯韋爾“5W”理論，對高校圖書館閱讀推廣活動五要素進(jìn)行研究，分析當(dāng)前高校閱讀推廣主體、推廣途徑、推廣內(nèi)容、推廣對象、推廣效果五要素的現(xiàn)狀，由點(diǎn)及面地制訂高校圖書館閱讀推廣的改進(jìn)方案，為高校圖書館開展閱讀推廣活動提供助力。推廣，就是在社交關(guān)系鏈中進(jìn)行互動傳播，即推廣就是傳播。閱讀推廣，就是在一定的社交團(tuán)體內(nèi)，閱讀組織者向閱讀接受者傳播閱讀內(nèi)容，號召大家積極參與，并與參與者進(jìn)行互動，具有連續(xù)性的活動，有利于培養(yǎng)讀者的閱讀興趣，引導(dǎo)讀者的閱讀行為，是一種傳播行為。現(xiàn)在的高校閱讀推廣活動內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣，但依然遵循“5W”理論。“5W”理論是由美國傳播學(xué)奠基人哈羅德·拉斯韋爾于1948年在《社會傳播的結(jié)構(gòu)與功能》一書中提出，,他以科學(xué)化的建模理論提出了人類社會傳播過程的五大核心要素：主體、內(nèi)容、渠道、客體、效果[1]。
一、“5W”理論的傳播框架
閱讀推廣主體推廣主體是指推行和組織開展閱讀推廣活動的人。高校圖書館在新的信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。進(jìn)館讀者越來越少，如何把館藏資源推薦給讀者，是高校圖書館當(dāng)下面臨的現(xiàn)實(shí)問題。高校圖書館是購買和儲存資源、傳播知識和育人的地方，應(yīng)以高度的社會責(zé)任感和使命感發(fā)揮自身服務(wù)育人的職能，以及在閱讀推廣活動中的重要作用[2]。閱讀推廣對象閱讀推廣對象是指參與閱讀推廣活動，了解活動的目的、內(nèi)容和過程，以及承擔(dān)活動后果的人。在高校，由于閱讀推廣對象的背景不同，閱讀需求也存在差異，因此需對其進(jìn)行充分調(diào)查和了解。高校圖書館的閱讀推廣對象主要是學(xué)生，有本科生和研究生，他們以學(xué)習(xí)專業(yè)知識為主。圖書館應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求組織閱讀推廣活動。閱讀推廣內(nèi)容閱讀推廣內(nèi)容在閱讀推廣活動中處于核心地位，推廣內(nèi)容的質(zhì)量非常重要，閱讀推廣活動的價值和意義由推廣內(nèi)容決定。因此，閱讀推廣主體為了確保傳播活動具有意義和價值，就要對閱讀推廣內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)斟酌。《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》明確規(guī)定了高校圖書館的主要任務(wù)，即完善學(xué)校的文獻(xiàn)信息，建立服務(wù)體系，使全校師生能夠方便快捷地獲取信息資源；不斷拓展服務(wù)內(nèi)容，以支持學(xué)校教學(xué)和科研，充分發(fā)揮育人職能。高校圖書館的館藏信息資源建設(shè)以特色專業(yè)學(xué)科為主，其他學(xué)科為輔，以豐富學(xué)生知識面和多方發(fā)展為目的。高校圖書館要豐富學(xué)生的校園文化生活，以文化人，以文育人，開展閱讀推廣活動，引導(dǎo)學(xué)生愛讀書、讀好書，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[3]。閱讀推廣途徑閱讀推廣途徑就是指能使閱讀推廣內(nèi)容有效傳播的平臺和工具，也稱為傳播媒介。高校圖書館在開展閱讀推廣活動時，可以通過社交平臺、互聯(lián)網(wǎng)等渠道把閱讀推廣內(nèi)容變成有效的圖形符號和資訊，或者是容易被讀者接受的形式。高校圖書館是傳播傳統(tǒng)文化的重要場所，空間大，環(huán)境好，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。現(xiàn)如今，高校圖書館閱讀推廣活動以圖書館為主場地，活動形式多樣，如經(jīng)典圖書推薦、主題展覽、主題講座等。同時，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和微信平臺等進(jìn)行推廣，拓寬閱讀推廣活動的宣傳渠道[4]。閱讀推廣效果閱讀推廣效果指參與閱讀活動的人在接受和參與傳播主體組織的活動后發(fā)生的思想變化和行事風(fēng)格的變化。閱讀推廣效果主要分為兩個方面：一是思想認(rèn)識方面，即能否使讀者接受知識，是否能引起讀者對事物認(rèn)知的變化；二是行動方面，即人的價值體系的變化是否能引起其言行的變化。閱讀推廣效果的評估，主要是看接受者是否在思想上受到了啟迪，是否在行動上發(fā)生了根本性變化，以及閱讀推廣的目的是否實(shí)現(xiàn)了。這個評估效果對閱讀推廣活動開展下一階段的工作有一定的參考價值，是逐漸提升高校圖書館閱讀推廣服務(wù)質(zhì)量的重要依據(jù)，是推動閱讀推廣工作良性發(fā)展的重要保證[5]。
二、“5W”理論的現(xiàn)狀
目前，我國運(yùn)用“5W”理論開展閱讀推廣工作的高校不多，筆者以“閱讀推廣+5W理論”為主題，以中國知網(wǎng)CNKI數(shù)據(jù)庫為檢索庫，截至目前，在知網(wǎng)上檢索到相關(guān)論文共16篇。通對16篇文章進(jìn)行研究，可以總結(jié)出高校目前運(yùn)用“5W”閱讀推廣理論存在的不足。閱讀推廣主體單一部分高校在開展閱讀推廣活動前會進(jìn)行調(diào)研和規(guī)劃，如北京物資學(xué)院圖書館，會有計劃、有目的地開展活動。但是，總體來看，閱讀推廣存在主體缺失的問題，開展活動的主體只有圖書館一個部門，并且其沒有和其他機(jī)構(gòu)或?qū)W校進(jìn)行合作，也沒有成立專門的閱讀推廣機(jī)構(gòu)。此外，活動內(nèi)容形式單一，資金不足，持續(xù)時間不長，參與人員較少，參加活動的對象的積極性也不高，這些也是活動效果不佳的原因。閱讀推廣客體針對性不足目前，高校圖書館的閱讀推廣活動大部分是圖書館自己策劃設(shè)計的，由于時間緊張，并不是所有活動都提前進(jìn)行了調(diào)研，實(shí)施全流程設(shè)計的圖書館并不多。目前，大部分高校開展閱讀推廣活動都會制定一個主題，該主題主要是根據(jù)開展活動的目的確定的。但由于活動前沒有做充分調(diào)研，對閱讀客體的認(rèn)識也不足，導(dǎo)致客體需求與主題活動相脫節(jié)，主題活動不能滿足客體真實(shí)閱讀需求，學(xué)生的參與率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于預(yù)期。閱讀推廣內(nèi)容針對性不強(qiáng)目前很多高校圖書館閱讀推廣形式多樣，例如，舉辦書畫展、攝影展、剪紙藝術(shù)展、讀書沙龍，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自愿參與這些活動。隨著高校圖書館的信息資源不斷豐富，數(shù)字資源逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。這些資源大部分是根據(jù)高校專業(yè)需求配置的，但也有部分資源與高校學(xué)生的興趣愛好和身心特征不匹配。閱讀推廣渠道單一目前，高校圖書館的閱讀推廣渠道主要包括線下和線上。線下活動主要根據(jù)活動主題的不同在不同場地開展，如桂林電子科技大學(xué)舉辦的2021慶祝建黨100周年“品讀紅色經(jīng)典·起航嶄新征程”系列文化活動，包括建黨100周年文字圖片展，閱讀紅色經(jīng)典，傳承紅色基因、看書識人——我知道的中國人，桂林革命戰(zhàn)爭文化大講堂等活動。還在線上開展了超星“微讀書”筆記征集活動、賞析文學(xué)經(jīng)典集盲盒、2022年四月讀書月活動、“龍馬獎”中國漫畫與圖像小說大賽等活動，對開闊學(xué)生視野起到了積極作用。配置觸摸式電子讀報機(jī)等，推進(jìn)電子閱讀與紙質(zhì)閱讀融合發(fā)展，滿足不同讀者的多樣化閱讀需求。推廣效果反饋閱讀推廣效果反饋就是活動對象參與推廣活動后，把對活動的認(rèn)可和評價反饋給推廣方，推廣方根據(jù)反饋意見，將其與前期設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行比較，然后根據(jù)反饋情況作出調(diào)整，為后續(xù)活動的順利開展做好準(zhǔn)備。目前，推廣方征集閱讀推廣活動反饋意見的形式多樣。高校圖書館主要利用與讀者面對面對話、網(wǎng)絡(luò)平臺征集等形式反饋意見，然后根據(jù)讀者反饋意見開展閱讀推廣活動。
三、高校圖書館“5W”理論改進(jìn)策略
多方合作開展推廣圖書館是閱讀推廣的主體，如今各圖書館都在拓寬渠道，開展豐富多彩、風(fēng)格各異的閱讀推廣活動，閱讀推廣活動效果顯著。為了更持續(xù)有效地開展閱讀推廣活動，高校圖書館應(yīng)聯(lián)系多方團(tuán)體和個人進(jìn)行合作，確保推廣活動順利開展。例如，與校內(nèi)教務(wù)處、宣傳部、工會以及學(xué)生團(tuán)體建立合作關(guān)系，共同開展閱讀推廣活動。圖書館聯(lián)系應(yīng)與讀者協(xié)會和學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行交流溝通，了解廣大讀者的閱讀需求，針對讀者需求開展閱讀推廣活動。另外，與數(shù)據(jù)庫商溝通協(xié)作，在線上和線下定期開展閱讀活動，包括朗誦、知識問答及談?wù)撾娪坝^后感等。推廣內(nèi)容多元化高校圖書館的主要目的是以文化人、以文育人。一方面培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生愛讀書、讀好書；另一方面對學(xué)生進(jìn)行道德教育，用名人事跡和經(jīng)典中國文化影響學(xué)生。在內(nèi)容上，選取不同的題材，例如，部分學(xué)校通過推薦學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)偉人精神，了解中華文化，傳承中華文化；還有部分學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生閱讀紅色經(jīng)典，讓學(xué)生了解英雄人物的事跡，傳承紅色革命精神等。又如，通過舉辦各種繪畫和剪紙藝術(shù)展覽，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中接受文化的熏陶，提高審美品位，熱愛中華文化。推廣渠道多樣化目前，高校閱讀推廣的渠道一般采用線上線下兩種方式。隨著新媒體的不斷發(fā)展，圖書館閱讀推廣工作的形式也在不斷改進(jìn)，即從以線下為主轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上和線下相結(jié)合的形式。線上推廣閱讀活動的內(nèi)容、思想和目的，可以最大限度地實(shí)現(xiàn)閱讀推廣活動的目標(biāo)。線下是指利用一定的場地開展閱讀推廣活動，如在研討室、報告廳、展廳、大廳等地方開展活動；線上是指通過微信、QQ、短視頻等開展活動。推廣對象區(qū)別化要想更有效地開展閱讀推廣活動，就要根據(jù)不同讀者選擇不同的閱讀推廣內(nèi)容，并制定不同的閱讀推廣方法。高校閱讀推廣活動的對象以學(xué)生為主，因此要根據(jù)不同學(xué)生的不同需求選取不同的閱讀內(nèi)容，開展不同的閱讀推廣活動。推廣效果互動化隨著閱讀推廣活動的開展，參與者所扮演的角色也發(fā)生了很大改變，他們不僅是活動的參與者，也是活動的設(shè)計者。高校圖書館開展閱讀推廣活動的過程中，應(yīng)建立完善的流程。活動前要進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)需求開展活動；活動過程中要和參與者積極互動，及時了解情況；活動后要及時尋求反饋，了解活動效果。前期調(diào)研指的是參與者在閱讀推廣活動開展前，積極參與活動的策劃，通過學(xué)生社團(tuán)征集廣大學(xué)生的意見，或者通過問卷調(diào)查等形式及時掌握學(xué)生的想法和需求，根據(jù)學(xué)生反饋制定一套能夠滿足學(xué)生需求，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的閱讀推廣計劃。過程互動指的是在開展閱讀推廣活動的過程中細(xì)心觀察參與者的表情與神態(tài)，及時與參與者溝通，實(shí)時了解參與者的情況，以便對閱讀推廣活動進(jìn)行及時調(diào)整。閱讀推廣活動結(jié)束后，主辦方需要及時向參與者了解情況，了解參與者對閱讀推廣活動的內(nèi)容、形式等方面的感受和評價，以便圖書館及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為下一階段工作的開展提供依據(jù)。
作者:田金萍 顧正飛 單位:桂林電子科技大學(xué)圖書館
