引論：我們為您整理了13篇智取生辰綱教案范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
[3] 周登文.《智取生辰綱》教學設計.http：///news/53866.htm
[4] 劉昌國.《智取生辰綱》教案.http：///news/53763.htm
[5] 施正同.《智取生辰綱》教案.http：///news/47637.htm
[6] 邱剛.從“智”切入――《智取生辰綱》的教學計.http：///news/41802.htm
[7] 張連生.《智取生辰綱》教案.http：///news/21225.htm
[8] 陳暾.《智取生辰綱》創新性學習教學設計.http：///news/16862.htm
[9] 黃先超.《智取生辰綱》教案.http：///news/13722.htm
[10] 唐莉.《智取生辰綱》教案.http：///news/7933.htm
[11] 沈衛東.《智取生辰綱》教案.http：///news/7728.htm
[12] 王祥.“淺入深出”亦功夫――《智取生辰綱》教學案例及反思[J].文教資料，2012
[13] 劉宏業.《智取生辰綱》創新教學設計[J].教研天地，2011
[14] 葛民越.《智取生辰綱》教學設計[J].語文教學通訊?高中刊，2003
篇2
自在去年11月中央財經領導小組第十一次會議上，首倡加強供給側結構性改革后，“供給側”一時成為高頻率流行詞語。“供給側”是相對于“需求側”而言的，指的是經濟發展中的供給方面。在教學中，教師與學生的關系，也很像供給側與需求側的關系：學生是需求側，他們對學習的需求，影響著教師的教學；教師是供給側，強調這一方的改革，其中之一便是跟上需求方學生的要求。僅就學生預習能力培養而言，教師也應當進行供給側改革，淘汰滿堂灌，調整好自己的心態、教學法等去適應學生，在減輕學生負擔的情況下，提升課堂教學效果。
一、關注時間，設計預習
課前預習花的是學生的課余時間，這個時間是非常有限的，而教師布置的課后作業已經占用了不少，因此預習一定要有質和量的控制。一些導學案常常一發就是四頁A4紙，其中還包含不少需要慢慢思考的難題。雖然初中都安排有一些自習課，但自習課與學生的需求總是存在錯位：七年級自習課雖多，但學生的自習能力很弱，他們正需要教師的多多指導；八年級學生自習能力增強了，卻由于科目多，自習課變得非常少；九年級學生自習能力強，但因為畢業在即，一些教師頻繁占用自習課，使得學生的自習時間顯著減少。
面對這樣的矛盾，教師應當幫助學生有針對性地進行預習策劃。首先，預習要針對不同年級的學生提出不同的明確要求，提醒學生知道自己在預習時要獲得什么結果，如果達不到，要做好原因和過程的記錄，以便在課堂上尋求解決。其次，預習的量要適度，前文所述的四張A4紙就不可取，如果不是七年級，最好不要用量的積累增加學生的負擔，以免引起他們的抱怨，即便是七年級，難度不夠，也不要用數量來湊。再次，難度要適中。
二、關注重點，引導方法
課前預習要有效，學生還必須掌握預習的方法。從七年級開始，教師就要有意識、有計劃地教給學生預習的方法。記得從教不久，筆者在研讀名師教案時，發現了課堂教學中的規律性步驟，于是靈機一動，就直接挪用過來給學生當做預習方法：1.通讀課文，找出生字詞，查字典解決；2.了解作者資料；3.給課文分部分，并分別寫出大意；4.找出課文的重點部分細細品讀，做課后練習；5.歸納文章中心；6.總結寫作特色。就這樣，幾乎將應該課堂教學的東西，一股腦丟給學生課前去做，結果可想而知，泛泛的布置和不可能完成的課堂檢查，使學生根本不感興趣。
其實這一思路也未嘗不可，只是求全責備了些，后來隨著教學經驗的增加，筆者漸漸將這個預習步驟進行了細化：挑選那些能服務于教學目的的重點，讓學生明白每一項預習的指向；根據學情安排小組分工，讓學生學會合作；斟酌預習的難度，有時只有一道題，卻要做全前面的所有步驟，讓學生了解問題的解決方法、思路及表達……
三、關注實踐，契合個性
篇3
一、信息技術在創建語文高效課堂中的優勢
（一）有利于語文課堂整體把握，提高課堂的學習效果和效率
利用信息技術，教師能夠獲得更多有效的教學資源，通過制作課件和電子教案，進一步梳理教學內容，理清教學思路。運用多媒體授課方式，有助于緩解教師的緊張情緒和心理壓力，調動學生多種感官學習，實現心、腦、手并用的局面，從而增強了講課的綜合效果，保證了教學任務的順利完成。多媒體的運用，豐富了課堂教學手段。如《斑羚飛渡》一課，在傷心崖老斑羚和小斑羚飛渡接力的動畫演示中，直觀、形象，扣人心弦的動畫效果再配上《十面埋伏》的音樂，使得課堂氣氛更加悲壯和感人，加深了學生對課文的理解。在九年級上冊的《智取生辰綱》和《香菱學詩》中，利用影片片段的播放，把文學和電影藝術有機結合，人物形象鮮明突出，學生印象深刻，學習效果和學習興趣得到極大的提高。
（二）有利于解決語文課堂教學的重點和難點
利用網絡中的信息資源，如影片、音樂、朗讀錄音、動畫演示、圖片場景等，可以幫助我們解決教學中的重點和難點問題。如七年級上冊的《看云識天氣》中描述的各種形態的云，課本描摹的雖形象生動，但不直觀，特別是每兩種相近的云，界限較為模糊，學生極易弄混。在信息技術的幫助下，各種姿態的云、暈、華、虹、霞的形象和特征一目了然，強化了識別。再如八年級下冊的《蘇州園林》中“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。學生往往難以想象，我們可以從網絡上選取若干代表蘇州園林特征的攝影圖片和錄像，通過對比分析，那亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次，生動鮮明，學生也“如在圖畫中”。
（三）有利于學案導學的推進與完善
學案導學，是指以學案為載體、以導學為方法、教師的指導為主導、學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。學案在這里具有雙重的理念和作用：一是學生學習的依據，二是教師課堂教學過程實施的依據。教師會把學案提前印發給學生，要求學生充分預習。課堂教學的過程就是教師檢查、師生互動交流、學生自我展示的過程。課件起到了引領學案導學的推進，適當進行點撥、補充、啟發、引導和突破重難點的作用。課件的拓展思維又留給優秀學生想象的空間。同時，在網絡環境下，學生可以依照學案提示，自主地預習和學習，如了解作者，查找背景，搜尋有關的圖片、音像及資料，并能有效地與相關知識鏈接，如吳剛的《羅布泊，消逝了的仙湖》，搜尋古今面貌的圖景以及月牙泉的現狀資料。語文的綜合實踐活動更是離不開網絡的支持，更重要的是允許學生接受來自不同方面的聲音，從而開闊了學生視野，也實現了大語文課堂的理念。
二、利用信息技術創建高效的初中語文課堂
（一）創設教學情境，激發學生學習興趣
眾多周知，廣大青少年的思維以形象思維為主，特別表現在初中學生，信息技術可以將視覺聽覺集于一體，把課本中抽象模糊的教學內容形象直觀地呈現在學生面前，符合學生的思維模式，教師應挖掘出信息技術的教學優勢，根據課本的內容和特點創設極具個性的教學情境，從視覺，聽覺上刺激學生的感官和思維，調動學生的積極性，激發學生學習語文的興趣，例如，在講到八年級上冊《蘇州園林》一課時，教師可以在網絡上搜集有關蘇州園林的歷史資料，現狀以及圖片或錄像，將其呈現到課堂上看來。下載一些具有江南特色的民族音樂，使學生融入到蘇州園林的美景之中，將蘇州園林的美展現在學生腦海里，讓學生通過直觀的感知來學習課文內容，掌握課本的思想內涵，把握課文精髓，激發學生興趣，提高教學效率。
（二）擴大知識容量，拓展學生視野
在傳統的課堂教學中教師很難在教學時間擴大語文知識的容量，教師又要講課，又要寫好板書，還要關注學生的學習情況，而語文的學習是一個長期累積的過程，知識的信息量越大，越能提高學生的語文水平，運用信息技術能夠根據教師和學生的需要進行取舍，取其精華，去其糟粕，為初中學生奠定良好的語文基礎，增強語文的綜合分析能力，可以突破課堂時間的限制，節省板書時間，有效地利用教學資源。
（三）突出重點，突破難點
抽象、枯燥的教學內容難以提起學生們的興趣，有時候盡管教師滔滔不絕，還是達不到教學目的。將信息技術運用到教學課堂中可以將知識化難為易、化繁為簡，調動學生的感官，突出語文學習的重點和難點例如，九年級上冊《故鄉》一課中，教學重點在于讓學生體會到閏土這一人物形象的變化，讓學生自己總結少年閏土的形象特點，教師再運用演多媒體總結出來，再讓學生總結中年閏土的形象，教師再演示出來，最后再在多媒體上進行比較，分析閏土形象的變化，使學生能夠很快地卻別閏土在不同階段的不同的生活、動作、語言以及外貌。
篇4
2004年起，新課程改革逐步在全國推行開來。在這一綱要指導下，探索適應時展的教學觀念和手段，受到了眾多教育工作者的關注。中學語文教學在新課程背景之下，也呈現了百花齊放的多元化態勢。兼具"工具性"和人文性的統一，是語文學科的基本特點，這一特點指出了語文教學在培養學生文化知識和素質能力方面的重要性。筆者以人教版中學語文教材為例，探討在新課標下中學語文教學在觀念和手段方面的轉變。
中學語文新課程的基本理念是在正確把握語文教育特點的基礎上，倡導自主合作探究性的學習方式，建設開放而有活力的語文課程，從而全面提高學生的語文素養。中學語文教師應當在新課標指導下，積極探索語文課堂的魅力，擔負起語文教學的光榮使命。
一、教學觀念的舍棄與創新
1. 舍棄填鴨式教學，重視學生主動性的發揮
填鴨式教育一直存在于傳統的教學觀念中，教師總是把過深的內容事無巨細全部講述出來交到學生手里，同時還給設定了很多框框，局限了學生思維的拓展。新課標中學語文教學倡導自助合作探究性的學習方式，就是要重視學生主動性的發揮。引導學生自我發展的教育是中國教育轉型時期對教育模式的一種探索，它以引導學生主體逐步按照社會方向學會自己教育自己、自己發展自已為核心。[1]總之，在提倡素質教育的今天教師應當轉變觀念，舍棄填鴨式教學模式，重視發揮學生的主觀能動性。轉變的觀念的具體做法有：在教案設計上刪繁就簡，把課堂讓給學生；在教師角色方面，要積極引導學生；在課堂教學中，重視與學生之間的互動交流。例如在人教版八年級語文教材第一單元《新聞兩則》的學習中，可以讓學生模仿播音員播報新聞，然后再帶領學生分析新聞內容和結構。
2.舍棄重視"工具性"輕視"人文性"的觀念，力求二者的統一
新課標對語文學科的定位為"工具性"和"人文性"的統一，要重視培養學生情感、態度與價值觀的發展。在以往的教學中，我們對于語文的"工具性"重視較多，上課主要采用教授法和訓練法，這樣就導致生動的語文教學變成了枯燥的純技術訓練，學生自然不會感到上課的趣味性，也很難在情感態度方面有所深入。因此，新課標提出要重視語文教學中"人文素養"的培養。具體課堂教學中這一目標可以通過反復誦讀、電化教學等多種教學手段實現。例如在學習朱自清的《春》一文時，可以放慢課堂節奏，聲情并茂的誦讀中讓學生真切感受春天的氣息；在學習高爾基的《海燕》一文時，教師可以播放海燕搏擊風浪的視頻資料，讓學生在學習中培養勇敢、頑強、樂觀、自信的品質和積極的人生態度。值得注意的是重視人文性，并不是要舍棄"工具性"。"工具性"是"人文性"的基礎，是"人文性"的載體。只注重情感、態度與價值觀的培養、熏陶，忽視知識和能力的訓練，課堂教學就會內容空洞，學生就會難以把握，語文素養就會"營養不良"。[2]因此要堅持二者的有機統一。
3.舍棄權威性的師生關系，建立民主性的師生關系。師生關系主要有權威性和民主性兩種。寬松愉悅的學習氛圍需要民主性的師生關系。在中學語文課堂的教學中，教師應當加強個人的親和力，平等對待和尊重每個學生。
二、教學手段的創新
1.電教手段的利用。隨著科學技術的發展，電化教學手段得到越來越多的應用。投影儀、視頻影像、網絡等將圖片、聲音、影像等融為一體，能夠調動學生多個器官參與到學習中，激發學生的興趣，從而有效提高課堂教學質量。在中學語文課堂教學中，現代化教學手段的運用，關鍵在于信息技術輔助手段和語文教學本身的結合。[3]例如在學習葉圣陶先生的《蘇州園林》時，可以輔助以園林的精美圖片，讓學生真切感受其中的魅力。在學習《智取生辰綱》一文時，可以播放電視劇版《水滸傳》中的相關影視資料。電教手段的利用能夠傳達出教師"只可意會不可言傳"的內容，無形中加大了課堂的容量，為學生進一步深入學習奠定了基礎。
2.重視課堂環境的利用。除了展示性的教學設備外，真實的教學課堂空間也是可以直接利用的手段。例如在學習《林黛玉進賈府》一文的時候，教師可以讓學生在教室空地分飾林黛玉、賈母、王熙鳳、賈寶玉等不同角色排演話劇，加深對人物性格的認識。此外在教室空間中，如果可能的話，教師也可以利用黑板報等拓展學生的語文知識。
3.重視生活中教學手段的延伸。生活處處皆語文。教師在語文課堂之外，要引導學生在課下利用生活中的語文環境學習知識。例如媒體上新聞消息、建筑上的對聯、電視中的廣告標語等等。此外，條件允許的情況下，教師可以帶領學生到實地參觀學習。例如在練習作文的時候，可以到公園中真切觀察動植物的形態。
當然由于不同地區經濟條件和學校環境的限制，教學手段的創新和拓展也要因時因地而異。只有選擇最適合的教學手段，才能構建起高效的中學語文課堂。
伴著新課改的春風，中學語文呈現了百花齊放的態勢，眾多的教育工作者在舍棄與創新中開拓語文教學的新局面。但是這其中由于一些教師對新課改的理解認識不夠，出現了盲目跟風、重形式輕本質的"浮夸"做法，全盤否定傳統而一味追求新式教學，這是不可取的。一些對于語文課堂教學有益的傳統教學方法，例如"訓練"和"提問"，還是應當保留，并以合適的形式出現在語文課堂上。唯有如此才能真正實現中學語文課堂教學中"工具性"和"人文性"的統一。
在新課改綱要指導下，從學生實際出發，才能行之有效，建立高效的中學語文課堂。本文中，筆者從教學觀念和手段的舍棄與創新兩個層面對新課改下語文教學的轉變做了簡要探討，并指出在轉變中也應當有所堅持。誠然，語文教學活動并非一朝一夕之事，新課標下中學語文的改革之路依然很漫長，需要語文教育工作者和學生的共同努力。
參考文獻