引論：我們為您整理了13篇班主任工作意見范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一、減少對學生的不信任，多去調動學生的主觀能動性，放手去愛！

常常把自己的學生比作自己的孩子，因為發自內心地喜歡著每一名學生、疼愛著他們，可是疼愛不能換做溺愛的！做家長如此，做班主任也是如此。在平時的工作中，如果學生能夠替代我們做的時候，我們不必事必躬親，我們不必過于大包大攬，有時需要“放手去愛”的！

這一點，我也是慢慢悟出來的。假期看了一些書籍之后，更覺得放手去愛真的效果很好的。舉個例子來說吧，班主任的七年時間里，就今年因為我們在樓里上課而不用釘塑料布了。以往的學校和教室冬天都需要在窗戶上釘塑料布。最開始的那一屆學生，每次買塑料布、買釘，釘塑料布的整個過程，我都要全員參與的，這樣下來，學生的質量完成也就一般，而且速度也不是很快的。很多農村的孩子在家里沒干過活，但是又很愛湊熱鬧，一次，買回的塑料布需要中間裁開然后再釘的時候，被幾位學生給裁偏了，結果買的塑料布廢了，用不了了，沒辦法還得浪費錢去買新的。安排了很多的學生，結果卻弄得我這個監工覺得很無奈的，好像我沒跟著干活倒很累的樣子似的。

于是，第一年釘塑料布有了這么多的弊端之后，以后再到釘塑料布的時節，我會精心挑選幾個會干活而且個子高的男同學，由他們幾個全權負責這項“工程”，從買塑料布到裁剪、到整個釘的過程，我對他們充滿信任，我只注重最后的質量。結果怎么樣？嗨！這塑料布釘得美觀利落的，只安排幾位能工巧匠，他們工作時沒有人打擾，而且他們還很會精誠合作的，完成的任務非常好。就這一件小事的前后截然不同的結果，讓我意識到班主任工作中，有時我必須要減輕對學生的不信任，多去信任他們，多去調動孩子們的積極性，這樣我也輕松了，效果也達到了，何樂而不為呢？

二、減少對學生的批評、指責，多去鼓勵學生，充分調動學生的積極性！

班主任工作中，一定會遇到形形的學生。正是因為學生的性格不同、品質各異，才有了豐富多彩的每日管理生活，難免有一些頑皮淘氣的孩子將我們心中的怒火點燃，遇到一些非常氣人的學生時，很多班主任都會火冒三丈，嚴厲的語氣訓斥或者批評指責，但是面對正處在青春期的學生，有時我們一味地批評指責未必就會解決問題的，有時只會將我們自己氣得夠嗆，而學生滿不在乎的樣子。現在我還能夠想起我第一年當班主任的時候，因為班級一位男孩犯錯誤，將我氣得回到家里肚子還疼的事情來。那個時候，身邊的老教師輕聲勸我說：“做班主任，千萬不要和學生真生氣呀！光生氣有什么用呀？得想著如何去處理問題！要是一天都生氣，最后不是得給自己氣出病來嗎？”現在想來，覺得老教師的一句話對于我來說，真的是很有幫助的。生氣不能解決問題，開動腦筋去想辦法才是一名睿智的班主任需要做的！同理，對我們的學生光批評指責不行，多去鼓勵學生也許效果會更好的！

減少對學生的批評和指責是我現在班主任工作中遵循的一個原則了，平時工作中能好言相勸的時候我絕不對學生指責訓斥，能和平解決的時候我絕不提高音調大發雷霆。記得上學期期末的時候，我反復告訴學生們期末不要先交卷，好好審題，認真點，爭取多得一些分數，可是還是有兩位男孩發下卷紙之后不一會就交卷了，然后悄悄地溜出去到外面玩了。知道了這個情況之后，我在當天的所有考試都結束之后，將他們叫到一旁，詢問他們考試的情況如何，他們說還行，沒等我怎么問，就交代了自己先交卷之后到校外玩的事情了。（班主任工作 ）我又問他們，接下來明天的考試還會如此嗎？他們信誓旦旦地說：“老師，我們一定不先交卷了。您沒說我們，我們很感激的，放心，我們一定好好答答題，爭取考得比上次還要好！”看著他們這么說，想想看：還用再多說什么嗎？孩子們和我們有了默契之后，有時批評教育已經可以慢慢退出歷史舞臺了，減少批評、指責，爭取讓這樣一種教育方法慢慢退化了吧！

三、減少對學生過高的要求和期待，相信只有水到才會渠成！

人的成長是有一個漸進的過程的，就像孩子從小得先會翻身、之后會坐著、會爬，然后會站著、會走路、會跑。學生的進步也是如此，不可能一下子什么都懂，總是需要經歷過一些事情之后，才會懂得一些道理；總是需要在錯誤中去學習經驗，慢慢地改正錯誤，不斷前行；總是需要在嘗試中領悟道理的，所以作為一名班主任老師，有時需要減輕浮躁心理，需要減少對學生過高的要求，不要去指望學生能夠將我們的要求全部放在心上，全部去實施運作，不要去指望學生能夠什么事情都服從我們的管理，都和我們的指定目標保持一致，有時出現一些與我們要求背道而馳的現象，正說明這些孩子在成長的路上缺失一些這方面的理論指引，需要我們適時去和他們談心和點撥，相信他們會懂得道理，然后正確歸隊的！

由此，我也想到了一個班級的學生其實也都是良莠不齊的，每個孩子的先天水平不一，小學教育接受程度不同，所以當他們來到中學之后，不是每位孩子都能立刻適應中學的緊張學習生活的。在初來學校的那份新鮮感消退之后，他們難免會表現出一些厭學或者違反紀律的現象。其實越是在這個時候，我們越應該多去關注他們，多與他們談心，找出他們存在這些現象的原因，盡我們的所能去多幫助他們擺脫學習或者生活中的困難，爭取讓慢的孩子不掉隊，讓他們堅持下去，讓他們充分認識自己的潛能，“不怕慢，就怕站”這句話不僅適用于我們教育我們自己的孩子，同樣也適應于教育我們的學生。

班會上，我會給學生將一些名人的勵志故事，讓學生樹立自己的行動目標，雖然“龜兔賽跑”的故事已經那么久了，可是對于現在我們班級里形形的學生來說，一樣有教育意義。減少對學生的過高的期待，我們就會對那些學習困難的孩子多了一些寬容之心。我們認識到他們也有上進心，需要我們多去鼓勵!減少對學生過高的要求，我們在班主任工作中可以讓學生人盡其才，不必對每位學生都一樣的要求的，個別學生個別對待，量體裁衣，有時教育學生也同樣如此。

四、減少班主任工作中的失誤，不斷總結經驗，不斷注重細節。

前面三點談到了班主任在與學生打交道時需要注意減少的一些方面，那么對于班主任自身而言，也需要不斷地減少失誤，不斷反思中前行的。我們不能總是要求我們的學生如何如何，有時想要學生達到如何高的目標，我們身為掌舵人更應該以身作則，并且首先應該多學習、多提高覺悟的。

班主任工作是一門藝術，沒有發自內心喜愛這份事業的人是不會將這份工作做好的！而只有熱心也不夠，還需要我們不斷去揣摩我們的管理方法是否可行合理，還需要我們不斷去反思我們的管理語言是否精煉有震撼力，還需要我們不斷去學習優秀班主任的科學管理方法，為我們所用的！

篇2

1、認真完成學校工作安排

參照學校的工作安排，做好提前準備。學校教育教學工作的計劃非常細致，精細到每個月做什么都是明確的，所以，有條不紊地提前做好準備工作，協調各項工作，是本學期工作的重中之中。

2、注重學生養成教育

一年級新生對學校的規章制度還不清楚，做不到時時刻刻約束自己。特別是今年的新生，因為疫情，他們在家里有近八個月的時間，家長們陸續復工復產后，孩子們都由老人看管，依賴性強，自主性差，更不要說紀律性了。因此，本學期我要從路隊、樓內紀律、集合速度和質量等等，細致入微地工作抓起。保證眼保健操和廣播體操都能按時做、高質量做，讓孩子們樹立身體健康與心理健康同樣重要的意識。

3、培養班干部

新一年入學，家長們及其關注班干部的選拔，因此，本學期暫不

任命班干部，但要在班級的各項事務中，逐漸鍛煉學生。實行班長輪流制，讓每個學生都當一天班長，負責班級路隊、紀律等，我也借此機會考察學生的責任心，觀察學生們在各方面的表現，為下學期的班干部選拔打好基礎。

二、 教學工作

1、培養學生良好的學習習慣

剛剛入學的新生，因疫情確實幼兒園的規范管理，課堂表現及其散漫。為了未來的學習打好基礎，一定要在本學期嚴格規范學生的課堂學習習慣，做到認真聽課不溜號、不搞小動作，積極思考，認真回答老師提出的問題。回家后及時復習，按時完成作業。

2、扎實做好常規工作

每天認真備課，及時與年組老師溝通備課中出現的問題。數學學

科要實現學生自主互助學習的過程，讓孩子們能夠充分進行合作、分享，歸納學習方法。

3、嚴格控制作業量，鼓勵學生進行課外閱讀

每天布置讀、背的作業，讓學生學會積累運用。鼓勵學生進行課外閱讀，每天至少半小時。組織開展好書漂流的活動，讓學生們把自己最喜歡的書帶來，與同學分享，漂流閱讀，并在漂流記錄卡上簽字。本學期進行一次讀書分享會，把自己讀過的一本書，與同學們分享。

篇3

出一期黑板報，要做選配人手、清洗黑板、購買顏料等準備工作，要圍繞主題找材料，要排版、抄寫、畫圖、清理物品。如果這些都由班主任考慮，具體事務都由班主任操作，效果不一定好，還忙得焦頭爛額。班主任應相信學生，讓學生自己干，這樣效果會更好。班主任只要規定制度，選好負責人，強調一下要求就可以了。我班就由兩個小組輪流辦報。這樣與固定的幾個學生辦刊相比，起初質量可能不怎樣，但可以減輕工作負擔，不會影響學生學習，又可以讓更多的學生得到鍛煉。久而久之，黑板報的質量也就會提高了。

2．學校文藝節目的準備

對這類工作，班主任讓文娛委員按照學校要求去做就行了。當然，在準備過程中，班主任要常常過問進展情況，當文娛委員遇到困難時，要及時予以幫助。演出的前幾天，班主任要讓學生預演一次，這既是一次鍛煉，更是一次聽取意見的機會。

3．不找考試偶然失誤的優秀學生談話

每次考試后，班主任一般要找成績退步較大的學生交談，幫助他們分析原因。但對于一貫成績較好的學生，班主任不要立即找他們談話，否則，會給其帶來思想壓力和打擊。班主任不找他，說明不擔心他，相信他。再說，偶然的失誤是正常的，班主任不用大驚小怪。上一屆的班長，有一次考“砸”了，我沒特意找她，還象往常一樣對待她。后來她在周記中說，我的充分信任，讓她很感激。

4．涉及購買的事務

盡管學生的大宗物品，如書本等，學校開學初就統一收費統一購買了，但班里難免要買一些東西。學生對這很敏感，有時還以為教師會撈到什么好處。因此，這種事情就不必班主任去做。當然，班主任幫助了解情況，建議學生派代表購買是可以的，否則讓每個學生自己去購買，費時價貴，且型號規格又不一樣。（班主任工作 banzhuren.cn）比如班級飲用水，我作為年級組長，建議讓學生干部操作。可是一些班主任認為自己統一收錢，要購買時，學生干部再到自己這里拿錢，沒什么麻煩。過了一個學期，這些班主任才夸我的做法好，說是萬一自己不在，就會影響買水；再說，自己沒有及時記載，時間長了，弄不清楚花了多少錢；況且錢拿來找去，也挺麻煩的。

5．考驗紀律的第一次

第一次自修課，第一次午睡等，班主任往往會非常重視，因為“萬事開頭難”，開始規范了，慢慢養成習慣，以后工作就輕松了。但我正相反，第一次，我一般不到場，這樣可以發現一些問題。但要注意以下幾點：第一，事前要明確要求，并提醒班干部要留心觀察，對不良現象要及時阻止；第二，對出現的問題，班主任要認真分析，及時處理，并提出更合理的要求；第三，隨時親臨現場抽查，這樣既能掌握第一手材料，又能消除學生以為班主任不會來的僥幸心理。

6．學校活動的總結

無論是文體活動，還是學校年級的值周工作，班主任都可以安排相關的班干部進行總結，這樣既鍛煉了學生干部的能力，又減輕了自己的工作負擔，總結的內容也往往更到位。不過，班主任要做好如下工作：召開學生座談會，讓學生充分反映情況；學生寫好的總結要認真看一遍，及時修改補充。

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二、班主任要有責任心

班主任只有具有強烈的責任心和認真負責的精神，才能對班級負責、對學生負責、對學校負責、對學生家長負責，才能做好班主任工作。在工作中，我們不僅要關心愛護每一名學生，還要嚴格要求他們，讓他們在學習、紀律和思想等方面都能全面發展，才能培養他們成為合格的人才。

三、選拔培養優秀的班干部，成為班主任管理工作的小助手

良好的班集體必須擁有一批團結在班主任周圍的班干部，組成班集體的核心。有了這個核心，才能帶動全班同學去努力實現集體目標。

班干部來自學生的民主選舉，在學生中有一定的威信，有時候他們的一句話會比班主任更有效果。只要調動了班干部工作的積極性，讓他們成為班級的管理者和主人，他們會更加努力的管理班級，這樣班主任輕松了，班級會更具凝聚力。

四、重視學困生的教育工作，建立合理的班級獎懲評價機制，促進班級健康發展

學困生的教育往往最令教師頭疼。他們思想落后，成績差，經常搞惡作劇，有時候甚至與老師和學生發生沖突。我們除了正常的對他們進行批評教育外，更要善于捕捉他們身上的閃光點，用賞識的目光、熱情的語言加以贊揚和褒獎，引導和激勵學生爭取更大成功，讓他們知道自己的價值，這樣他們就會不斷的努力，成為一名優秀的學生。除此之外，我們還要建立一套科學的獎勵評價制度，讓學生在競爭中不斷前進，獲得更優異的成績。

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二、創特色班級

我認為，成人比成材更重要，在教育學生的同時，讓學生首先做到正直、善良、智慧、健康。只有這樣發展下去，學生才能成為社會的有用人才。我設計并在班里開展了“五心”活動：忠心給祖國、愛心給社會、誠心給朋友、孝心給父母、信心給自己。班級的名義和我們每一個人有著密切的聯系，愛班級，就要從身邊的每一件小事做起：撿起地上的一片紙屑，不闖紅燈，幫助同學，遵守紀律，愛護集體等等。通過這樣的教育，同學們的思想覺悟有了很大的提高。例如：在班內老師上課因為畫圖沒有尺子，王健同學主動從家中帶來兩把三角板放在班內供教師使用。再如：班內的朱勤學同學想兌換韓幣，帶了一百元錢，可到了晚間錢便丟了。得知了這個消息以后，我便在班內曉之以情動之以理得給于開通。在第二天早晨錢便回來了。我不失時機的給于了表揚。這件事，使我很感動。在運動會結束的時候，同學們看到運動場上有很多礦泉水瓶和一次性棍子，就主動要留下來撿，全班同學都自覺的參加了這次活動。

三、有較強的組織紀律性

（1）規范自習課的紀律

自習課：要求學生必須準時到位安安靜靜的上自習，不準說話，對于違紀的學生處理要嚴，等學生養成了好習慣就可以放手讓班干部管理了。

（2）力爭在升旗儀式，課間操和學校的各種大型活動中表現突出。

在升旗的時候，要求同學們站隊要快、靜、齊、要站挺、站直，要有飽滿的熱情和向上的精神。在課間操的時候，要求同學們每次都要爭取第一個站好隊，要求動作整齊、標準。我們已經很多次的受到體育老師的表揚了。現在同學們已經養成了處處爭第一的習慣了。在學校組織的各種活動中，我們都力爭做得最好，同學們心里都有一個信念：我要為集體爭光。

（3）狠抓課堂紀律，養成良好的學習習慣

要求學生“學會傾聽”，在課堂上，尊重老師的勞動，尊重知識，也遵守了紀律。要求學生要放得開，收得住。要配合老師上好每一節課。由班長每天總結當天的紀律情況。

四、注重能力的培養和鍛煉

期中考試后，為了培養同學們的競爭意識，為了給更多的同學鍛煉的機會，我們進行了第二次班干部競選，組成了新的班委會，因為孫穎輝同學學習不錯，可擔任班級衛生委員卻不到位。發現以后，我及時給于調整，讓班內最有責任心的陳小飛擔任。孫穎輝因為在班內威信好便擔任班長。調整以后，各負其職，工作干的有聲有色。班干部的工作很盡心，很認真，很負責任。我把課余時間讓給班干部，讓他們組織，管理。這樣，既鍛煉了能力，又樹立了威信。

五、注重師生的情感交流

沒有交流，就沒有教育，就沒有感悟，就沒有情感。走近學生，和每一個學生成為朋友，讓他們尊重我，喜歡我，理解我。利用放學后的時間和學生同路談心、交流；從中能知道班內好多不容易發現的問題。及時勸阻，及時解決。學生打架了，我會靜下心來了解情況，把事情教給學生自己處理，往往會有意想不到的效果；用照片來記錄下我們的每一次活動。

六、和家長成為朋友

我認為和家長的溝通是很重要的，畢竟，學生是自己的，孩子是家長的。這血緣，這愛是無法代替的，但是，在工作中，并不是遇到困難后把問題都推給家長，把孩子也茫然的推給家長。因為通過多年的教育工作使我懂得了，學生最瞧不起找家長的老師。把問題交給家長，學生的工作往往更被動，與家長交朋友是因為我們家長落后了，不了解孩子的心理，沒有和孩子成為真正的朋友。每一個家長都是很愛自己的孩子的，但愛的方式不同就能導致好多的弊端，給我們的工作造成很大的麻煩。我要求家長和孩子定一個共同成長的計劃：讓家長給班主任介紹孩子成長的經歷，談談對孩子的教育期望。以幫助我更多的了解孩子，使我的教育工作做得更具體，更到位。

七、班主任隨想

當班主任工作很累，事情很多，很操心，有的時候會很心煩，這都是免不了的，但是，當你的工作取得了成績，看到自己的學生取得了進步，看到那一雙雙求知的眼睛，當你看到你的學生在你教育下有很大的改變，當你被學生圍著快樂的談笑，當學生把你當成最好的朋友，當家長打電話來告訴你，孩子變了，變的懂事聽話了……那快樂是從心里往外涌的。

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一、嚴是真愛，松是貽害

現在的學生，哪位老師對他們松點，管得較少，他們就認為這個老師好，事實是否如此，大家心里都很明了。其實對學生真正的愛，很大程度上體現在嚴格教育、嚴格要求上。但嚴，要嚴得得法，嚴得在理，嚴得合情，嚴得可行。嚴，首先應體現在傳授知識上。教學的過程實際上學生邊學習、邊認知、邊領會掌握的過程。作為這個過程的組織者、指導者、檢查者，必須始終注意在課堂上把基本理論和基本要領準確無誤地講授清楚，在答疑時耐心細致地進行輔導，幫助學生真正掌握所學的內容，達到教學要求。嚴，其次應體現在培養作風上。要通過嚴密的邏輯證明，培養學生實事求是、言必有據的科學態度；通過嚴謹的抽象思維訓練，培養學生一絲不茍、嚴肅認真的科學作風；通過嚴格的科學研究活動，培養學生開拓進取，勇于創新的科學精神。還要對他們進行專業思想教育，使他們煥發“知專業、愛專業、鉆專業、精專業”的精神。嚴，還應體現在使學生健康成長上。在現實生活中，總有一些學生片面強調“自由式發展”，不遵守校規校紀，不注重學習，厭惡“嚴格的環境”。對于這種標準不高、要求不嚴、馬馬虎虎、敷衍塞責、不求過得硬、只求過得去、只要自由、不要約束的現象，教師有責任進行教育引導，必要時要進行嚴厲的批評，決不能放任自流。對每個環節都要摳細抓實，使學生能夠從小處嚴起，從點滴做起，逐步養成良好的學風和作風。

二、不導不通，不教不達

青年學生正處于人生觀、價值觀形成的關鍵時期，人格、性格、品格尚不成熟，可塑性很強，引導的好壞直接影響到他們的一生，所以必須對他們進行正確的引導。這時期的學生具有很強的叛逆性，教師的苦口婆心，擺大道理的說教已無用武之地，怎樣才能使學生接受教師，接受教師的規勸，方法極其重要。首先，要放下“架子”，深入學生的生活，了解他們的內心世界，知道他們真正的需要，有的放矢，解決實際問題。其次，要具有敏銳的觀察能力，有對學生進行心理教育的能力。天底下沒有兩片相同的葉子，同樣也沒有兩個相同的人。每個學生都有其自身的特點、特性，要想不拉下任何一個學生，就得靠班主任的敏銳的觀察能力，透過外顯行為間接推斷學生心理活動，及時發現問題，用學生可以接受的方式及時解決問題。在21世紀的今天，現實問題不可避免：兩種體制的交替、市場經濟的尚未發育成熟，引起希望與困惑、堅定與迷茫的交織，特別是一些負面的影響，如高消費的誘惑、網絡潮的沖擊、信息流的影響等，這些為學生帶來在思想和行為上出現種種偏差。面對這些情況，我們應針對某些學生依賴、懶散的心理，個別學生的逆反心理，學生渴望得到班主任公平的關愛心理，學生渴望得到班主任的表揚和鼓勵的心理，學生渴望得到榮譽和成功的心理，對學生進行有效的教育，使他們明事理，懂自律，形成正確的人生觀、價值觀。

三、授之以漁，受用無窮

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先談這個“情”字。即對學生要有情感，教育學生要采取情感陶冶的方法。作為教師，“以德化人”“以才服人”固然重要，但如果離開了“以情感人”，教育是很難收到效果的。一味的嚴厲，更只能是壓制學生對老師暫時和表面上的聽從，而心里或許會對老師反感甚至厭惡。這就需要我們做老師的在嚴厲的同時，要對學生傾注自己的情感。教育的本質是以愛為中心的，沒有愛的教育是蒼白無力的。愛生是教師必備的美德，也是教師的天職。而站在學生的角度，能夠得到老師的愛，是他們最起碼的心理要求。師愛對學生來說是一種鞭策和激動，是他們前進的巨大動力。教育的過程是師生間心靈撞擊，情感交融和呼應的過程，而情感的交融的呼應，離不開平等、真誠、相互尊重和關愛。只有借助于情感的觸動和催化，受教育者才會愉快、主動地接受教育。這就是我們所說的“親其師，信其道”。

基于這個意義，老師傾注到學生身上的愛心，是情感教育的基礎。而要做到這一點，這需要老師具有強烈的事業心，高度的主任感，持久的耐心和真摯的愛心，在學生的心靈中去播種理想，培養文明，啟迪智慧。

情感教育在具體方法上是很靈活的，結合個人實踐體會，作如下一些參照：

首先要尊重和信任學生。自尊心是人的心靈中最敏感的角落。他也是學生對自己在集體中的地位，作用的一種認識和評價。老師在教育學生的過程中，一定要充分地尊重和信任他們，時時顧及到學生的自尊。

其次，老師要善于傾聽學生的意見和呼聲，要勇于在學生面前坦承自己的錯誤與缺點，并及時作出改正。再者，老師要勇于放下自己的架子，和學生在思想和情感上作平等的交流，和學生廣交朋友，老師甚至可以把自己的生活經歷和情感體驗講給學生聽，以引起師生在情感上的共鳴。

培養了學生良好的情感，反過來又能促進他們形成良好的品德行為。前蘇聯的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“善良的情感是良好行為的肥沃的土壤。”良好的情感，還具有延續美德的作用。教師的情感教育具有鮮明的延續性。當老師的美好情感影響學生時，將來他們也會用同樣的方式去影響別人教育別人，去影響下一代，教育下一代，到那時，老師的愛方顯得博大精深。

當然，情感教育的內容是寬廣的，方法是靈活多樣的。但其精髓不變，那就是愛生如子。學生感受到你寬厚的愛意，即使是你對他的嚴厲，他也能感受到這是你對他的異樣的關愛。

再談這個“理”字。即說理，這是班主任在給學生做思想工作一種非常重要的方法。班主任只有用擺事實，講道理，以理服人，才能打通學生的思想，解開學生思想上的“疙瘩”，使學生既懂得了道理，又提高了覺悟，達到真正的自覺，把事情辦好。相反，如果只是對學生一味的嚴厲，采取強硬的態度，不但能真正打通學生的思想，提高學生的覺悟，使學生真正地自覺，反而會使學生思想上產生抵觸，把事情弄糟。

然而，同樣一個道理，有的班主任說出來使學生是心悅誠服，茅塞頓開，有的班主任說得口干舌燥，也見不出學生一點的感染和觸動，那班主任怎樣才能把這個說理的工作做得更有效呢？

首先要遵循說理的基本原則：

一是要講真實的道理。

二是要因人施“理”。

針對不同特點的學生要采取不同的方式。對外向型性格的學生，可直截了當；對內向型性格的學生，要點到為止；對脾氣急燥、容易沖動的學生，對其要用暗示的方法；對于較成熟的學生，要通過有力的事例和深刻的道理，使他們心服口服。

三是理要說得觀點分明。贊成什么，反對什么，要十分鮮明，敢于在是非面前表明態度。

四是要有耐心。當學生的思想行為出現反復時，班主任要不怕麻煩，不怕反復，不急于求成，要有足夠的耐心進行反復的說理，并且做到每一次都有不同層次的明確的要求。

其次，要掌握一定的說理技巧：

一是寓理于真情之中。在進行說理教育之前，不急于說理，要極力表現真誠的心意，這樣可創造出融洽的說理教育氣憤，增強學生對你的信任感。說理者的心情越舒暢，態度越和藹，交談越親切，學生對其所講的道理就越樂意接受，越聽得進去。

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我深感一個具有良好班風班貌的班集體，一定具有凝聚力、吸引力，一定會給學生提供一個良好習慣養成的環境氛圍。我就是通過抓一般學習習慣的養成，使我班的班風班貌得到整體發

展，每位學生都能把班集體的榮譽與自己的行為緊密結合，都想為集體爭光。因此，學生不但成績和學習習慣好，而且學生的能力也得到了發展。在各種比賽中都取得優異成績。由此可知，抓學習習慣培養，能促進班風班貌整體發展。在學生培養這些習慣的同時，班主任也要和學生一樣的做到，而且要起到表率的作用。如果一個班主任都能天天做到一個好的習慣，我想學生也肯定能做到。

二、班主任要“言必信，行必果”

從幼兒園到小學，在大多數學生的眼中，老師，尤其班主任老師的一言一行、一舉一動，都是神圣的、正確的，無怪乎很多學生在家長面前爭辯說：“這事兒肯定正確，因為是我們老師說的。”久而久之，我們的言行在學生的心中起到潛移默化的效應。因此，“言必信，行必果”應是班主任時時留心的。班主任說出的話，一定要說到做到。記得有一次我對學生說我們下周去春游，學生聽了高興地跳起來，都開始討論春游該拿些什么東西了。可是我向學校說了我們班準備去春游時，學校的領導不同意我們去，原因是怕學生出安全事故。我也不好再說什么了。但當我看見全班學生那渴望的眼神時，我不知道該給他們怎么說了。從這件事情后學生好像對我說的話愛理不理的，為了使學生能相信我的話，我把這次的春游活動改成了聯歡會，并把為什么不能去春游的原因向學生說明了，學生才又開始和我說說笑笑的。看著他們的笑容，我才深深地理解到，班主任老師說話的時候一定要注意，如果做不到的千萬不要說，因為在學生的心目中，班主任一定是一位說話算話的人。班主任的一言一行都被學生注視著，對工作一絲不茍的班主任自然受到學生的喜愛。

三、班主任在班級中的溝通協調作用

學生的健康發展，離不開家庭、學校、家長、教師的共同協作，因此班主任的主導作用不是孤立的，班主任應通過主導作用架起溝通心靈的橋梁，教師、家長攜手共育新人。班主任要起到溝通協調各種教育力量的作用，包括班級中任課教師的配合，爭取家長、社會各界力量的支持和關心，協調學生與學生的關系。每學期學校開家長會都向家長傳授家庭教育的理論和技巧，班主任成為家長家教的直接指導者。班主任應經常在家訪、電話、面談時與家長共談教子方法和教子心得。我當班主任時，經常與家長聯系，甚至每一個星期都與家長聯系，把學生的學習情況和在學校里的表現都告訴家長，如果學生在學校里出現違反紀律現象，那么家長和班主任來共同教育和幫助學生，使學生不能在家長和班主任之間相互說謊。當家庭教育與學校教育融合在一起時，產生的教育合力就越大，效果就越顯著。

總之，作為一名班主任，要愛自己的每一個學生。一個班級，成績好的、壞的，家里富的、窮的，學生聽話的、不聽話的，各種情況都有。作為一個班主任老師，在班級管理中想要游刃有余，就要對學生學習和生活習慣的培養常抓不懈，還需要有一顆包容的心，

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一、首先要注重班委的選舉與任用

一個班級的好差與班委的影響力量休戚相關。班委作為班級的領導班子，即是整個班級的領導核心，是班主任的左膀右臂。好的班委既可以大大減輕班主任的工作強度，又對班級起到良好的帶頭作用。因此，在班委的選舉上，作為班主任，一定要注意做到以下幾點：（1）在學生剛入校這段時間，要密切注意觀察每個學生的一舉一動，對學生的個人情況做到心中有數，為今后選舉班委作好準備；（2）軍訓是對學生最好的磨練，在這期間表現出色的學生可作為班委候選人；（3）班委的選舉可根據本班的情況采取不同的選舉方法，例如可采用班主任指定部分候選人、主動報名、差額選舉、無記名投票等方法相結合的形式；（4）班委人數寧缺勿濫。初選班委人數可少選，以后可慢慢增補，具有一定的靈活性。若一開始都選好再撤職，不僅麻煩，而且會大大打擊學生的工作積極性，帶來一定的負面影響；（5）據本人的經驗，最初選出的班委基本上都比較負責，積極性高，在這一階段班主任要能夠善于加強班委建設，對他們的工作要能夠大力支持并加以鼓勵，并關心幫助他們，使他們能夠保持高昂的工作熱情，為以后的班級管理工作；（6）班委的換屆選舉最好不要大刀闊斧，如果班級一直還不錯，那最好是微調，既能夠體現班主任對班委的認可，又能體現班級民主的風氣。中國有句古語：用人不疑，疑人不用。既然選出學生當班委，就應該相信他們的能力，放手讓他們去干。當然，在必要的時候應給予正確的指導。

二、班主任工作過程中要考慮到自身因素的影響

人們常說什么樣的班主任就會帶出什么樣的學生，這種說法雖然過激了些，但從中卻體現出班主任對所帶學生的重要性。班主任是學生的楷模，在學生的眼里，班主任是知識的化身，是心目中的偶像，他的一舉一動都會對學生產生重要的影響，實踐證明，教師的一個眼神、一個手勢、一句勉勵的話都會對學生產生很大的影響，甚至可以影響其一生。因此要做好班級各項工作，班主任必須加強自身建設，提高班主任自身的素質，樹立班主任的權威。這主要體現在以下幾個方面：

（1）班主任首先是教師，俗語說學高為師，身正為范。因此，擁有淵博的知識，高尚的人格修養，嚴謹的治學態度，是對每位班主任的基本要求。班主任是各項工作任務的中間者和具體執行者。他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印象。班主任要注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。前蘇聯教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作。”比如我要求學生堅持佩戴身份牌，那我每天自覺佩戴身份牌；我要求學生不遲到，那我也每天準時上班；我要求學生隨時保持教室干凈整潔，那我每次到教室都注意檢查衛生，看到有紙屑等掉在地上便自覺把它撿起來。

（2）班主任要能夠善于創新，與時俱進。在知識更新加快、傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此學生并不因為你年齡比他大就信服和尊重你，在班級管理方面，如果管理方法與手段嚴重落伍，不能夠跟上時代潮流，這樣的班主任是不可能在學生中樹立威信的。因此，班主任必須用新知識，新思想，新觀念來不斷地充實和武裝自己。

（3）要想做好學生的工作，班主任要具備多種能力，如觀察、分析和判斷能力，組織協調能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達能力，發現、培養和使用人才的能力，總結工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學生的思想、情感、需求，能捕捉學生的思想信息，把握他們真實態度，以達知人知面知心的能力，還要有啟迪學生心靈的能力，有教育和管理相結合的能力，有較高的演講和對話能力。

（4）在班級管理方面，要做到言出必行，從而在學生中樹立較高的威信。人們常說，言必行，行必果。班主任在班級管理方面，更應注意做到這一點。班主任只有做到言出必行，才會讓學生覺得你是一個講信用，值得尊重、相信的老師，那么，你說出的話才會在學生心目中形成一定的份量，做到為學生所信，這也就有利于班主任工作的有效開展。相反，作為班主任，在班級管理過程中，若總是出爾反爾，那么在學生中的威信就會一落千丈，學生對你的印象和態度就可想而知了。

三、要學會處理特殊階段、特殊學生的心理問題，并能夠采取對應的方法去解決和處理

（1）對于剛入校的新生

由于初來乍到，進入一個陌生的環境，一切都還沒有適應，一切都需從頭開始。這個時候的新生會處于新奇、想家的復雜心理狀態。在這個時候，班主任最需要做的就是要關心和愛護他們，經常與學生進行交流，要多與他們溝通，在生活和學習上幫助他們，共同度過這段特殊時期。在這個時候，班主任應當做到既是學生的長輩，又是他們的朋友。

（2）對于差生

差生并不是與生俱來的，只是在后天的培養過程中由于多種因素逐漸形成的一類特殊群體，他們在學習或其他方面處于弱勢，但絕大多數本質都是好的。因此，作為班主任，首先不應該歧視他們，而應該對其揚長避短，積極引導，逐步將其引入正軌。以前就有這樣的班主任，對差生總是批評，結果形成了惡性循環，這也是我們教育的悲哀。所以作為班主任首先不應該歧視差生，少去挖苦和揭他們的傷疤，更不能把自己凌駕于這些學生之上，滿口教訓口吻，這樣只會適得其反，而應該樹立“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”的新的學生觀和人才觀，不再站在學生的對立面進行訓教，而是去做學生的知心朋友，在平等的立場上對其揚長避短，積極引導，逐步將其引入正軌。

（3）對來自單親家庭的學生

隨著社會的多元化發展變化，單親家庭愈來愈多，從而形成一定的社會問題。我所教的班里有好幾個學生是來自單親家庭，有個女生宿舍共八個人，竟有四人來自這樣的家庭。父母的離異或多或少給孩子的心靈帶來創傷。有的學生能以平和的心態去面對并接受大人的各自選擇，但有的學生卻不能，因為他們畢竟只是十五六歲的孩子，心靈的承受能力存在很大的差別，而心理上的問題總能在日常行為中體現出來。一般來說這樣的學生特別敏感和脆弱，有的易挑起事端，有的內向而自卑，有的不遵守紀律，針對不同的情況，我或用書信與之交流；或在小作文本上與之傾心交談；或找學生直接面談。努力幫助學生抹去內心的陰影，讓他們能夠以一種積極健康的心態去面對現實生活，并通過表揚與鼓勵消除這些學生自卑的心態，培養他們的自信心。

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1．實踐性

一般情況下，實踐工作者身處實踐系統之中，擁有豐富的“實踐感”。學生工作就是一種實踐工作，無疑班主任也就是一個擁有“實踐感”的實踐工作者。它的實踐智慧是在班級管理過程、經驗積累的基礎上，在理性、情感等因素共同作用下發生的。因此，“教師對教育教學情境敏銳的觀察與判斷，對問題分析的清晰與透徹，對學生狀態和心態的準確把握，對突發事件的恰當處理等教育智慧均來自于實踐”。班主任只有在實踐工作過程中習得、體驗、反思和分析，才能逐漸形成和積累實踐智慧，這是一個長期的過程。

2．動態性

學生管理工作不是一成不變的，每個學生都是千差萬別的，因而促使班主任也成為特殊形式的藝術家，也必須因人而異、因時而異、因地而宜，創造出適宜的教育方法，這就是實踐智慧的動態性。正是由于這些動態的生成性，不斷地激勵著班主任創造性地開展教育實踐，要求班主任在具體班級管理的各種情境中隨機而動，使得班主任的實踐智慧無固定形態，永遠處于發展、生成的過程中。也正是這種創造性的勞動，使其形成了自成一體、獨具一格的教育風格，從而推動著班主任的實踐智慧在實踐中的生成與發展。

3．緘默性

實踐智慧是班主任長期實際工作以來自我領悟、自我反思而將所得的隱性知識轉化成的一種高級思維形式，其只可意會不可言傳，常常是班主任面對教育情境時的直覺反應，具有緘默性。實踐智慧“展現出某種實踐中來、實踐中去的知識，而大部分這樣的實踐知識是無須言傳的默契知識，依賴的是行動中即興習得的技巧，而不是在研究生院里學來的法則”。因此，實踐智慧是內生的，是一種對教育整體形式的直覺認識，是與瞬間的具體教育情境聯系在一起的，存在于班主任的認知的內在結構之中，而非外露的。而且往往以隱蔽的形式在班主任的教育實踐中發揮作用。

4．獨特性

班主任的實踐智慧具有鮮明的獨特性，是唯一的。由于不同的班主任其本身的個體成長、教育背景、生活經歷等各方面不同，往往會形成具有獨特性的實踐智慧。正如法國社會學大師布迪厄所說：“它確保既往經驗的有效存在。這些既往經驗以感知、思維和行為圖式的形式儲存于每個人身上，與各種形式規則和明確的規范相比，能更加可靠地保證實踐活動的一致和它們歷時不變的特性。”因此，實踐智慧是班主任在實踐工作中突發的各種靈感，是自我創造性思維個性的表現，是班主任本身對班級管理實踐的感悟。為此，每一位班主任的實踐智慧是唯一的，獨特的。

三 班主任實踐智慧的工作策略

1．學習交流策略

學習交流策略是班主任工作實踐智慧生成的基本途徑。強調的是班主任與之間、班主任與學生之間、班主任與家長之間教育教學情境之間的互動，特別注重在教育教學實踐中觀察、討論、比較、評價、實驗、探究等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受具體教育教學實踐情境，提高面對具體教育教學問題的決策能力和機智，不斷提升自身的教育智慧。如班主任通過閱讀書報、觀看錄像、聽專題報告、師帶徒等學習方式，以參觀、座談、網上論壇等交流方式，與同伴、學生、家長等共同交流學習。

2．實踐反思策略

實踐反思策略是班主任工作實踐智慧發展的主要方法。即班主任結合自身、學生、班集體、班級管理實際，靈活模仿、運用他人的成功案例，對照反思自身的實踐得失，提出修正方案，再次實施并總結反思，循環往復不斷提升實踐效果和自身實踐智慧。由于反思的是自己的實踐行為，因此可以更加深刻地認識到實踐行為中存在的問題及改進的方向，又可以豐富班主任的實踐感，實現其教育實踐行為從自發性向自覺性的轉變，促進實踐智慧的生成、發展和表達，提高班主任實踐智慧的實踐行為的合理性和合法性。

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上學歌：小小書包自己背，高高興興上學校。微笑揮手有禮貌：老師早，同學早！

上課歌：上課鈴聲響，端坐位置上，專心看老師，邊聽邊思考，發言先舉手，聲音響又亮。

寫字歌：一寸一尺和一拳，身直頭正放平肩。

下課歌：下課游戲有禮貌，課本文具擺放好，去喝水去廁所，不奔不跑不吵鬧。

吃飯歌：飯前洗手保健康，排隊取飯不爭搶，專心吃飯少說話，愛惜糧食身體棒。

放學歌：快速整理小書包，課桌對齊椅擺好，隊伍整齊出校門，家長不到不亂跑。

學生在讀中學，在學中讀，不知不覺中行為得到規范和強化。

二、凝造家的溫馨，發揮家的力量

一個好的班集體，同學之間應該是禮貌、友愛，親如家人的，每一個人的心中都有著一份對他人的關懷，對班集體的熱愛。我經常對孩子們說：“我們的班級就是我們的家，我們是一家人，而你們就是這個‘家’中的一員，我們應該時時把‘家’放在第一位，為‘家’考慮，為‘家’爭光。”作為“一家之長”的我，要從內心去愛他們，不僅要關心他們的學習，還要關心他們的生活。生病吃藥的，提醒他們按時吃；不小心受點小傷的，備好消毒水和創可貼幫他們處理；老師不能處理的，必須及時告知家長。讓學生感覺到老師真心的愛，體會到集體大家庭的溫暖，那么，班集體才能真正成為團結向上，充滿溫暖，充滿愛意的集體，具有極強凝聚力的集體。既然每個人都是家庭中的一員，就要做好主人的角色，每個人都得參與到班級的管理中來，讓班級中人人有事做，事事有人做。我們的班級設有許多崗位，有班干部、課代表、語文組長、數學組長、安全監督崗、衛生監督崗、早自習領讀人、分發飯菜管理員、值日生、電燈開關管理員、門窗管理員、飲水機管理員……真正做到人人有事管，事事有人管。

三、建立合適的班級激勵機制

根據低年級學生的年齡特點，我覺得“比賽”能很快提高他們學習的積極性，促進他們良好學習習慣的養成。所以，在建立班級各項制度的同時，我也建立了相應的獎勵機制，每周進行評比，評比出閱讀之星、紀律之星、衛生之星、勞動之星、安全之星。另外，還評比出課前唱歌最認真的，中午吃飯最乖的，最優秀的管理人員等。被評比出的優秀者，就會得到一枚印章。另外，每天的作業誰完成得好，課堂發言積極，考試考得好，也可以得到印章。孩子們你追我趕，除個別孩子外，學生基本上得到的印章個數都差不太多。收集的印章一周可以用來兌換一次精神上的獎勵或者是物質上的獎勵，如：10個可以換和老師一起吃飯一次或者卡通橡皮擦一塊，20個可以換和喜歡的同學坐一周或者大橡皮擦一塊……70個印章可以換給家長打一次表揚電話或者筆袋一個。當然兌換過的印章再次兌換時就不能重復使用了，但是到了期末就是累加本學期得到的印章總個數，把它作為期末能獲取學校表彰的依據。孩子們通過自己的努力獲取獎勵或者獎品，積極性特別高。

四、家校聯系，幫助學生

依據低年級學生自我約束力差的特點，只靠教師的工作是不夠的，應該得到家長的協助。現在的家庭，大部分家長都特別關注自己孩子在學校的表現情況。有時，家長比老師還要敏感。所以，與家長交流除了正常的家長會之外，我還通過打電話、建立專門的班級QQ群、微信群，讓家長第一時間獲得孩子在學校的表現情況。比如孩子們在學校吃飯、看書、做作業、集體活動等，我會拍照建立QQ相冊，讓家長了解孩子在校表現，同時也能傳遞一些正能量。如果學生有問題，還可以單獨和某一位家長聊天。另外，家長們有好的教育孩子的經驗也方便在群里和大家分享。

查爾斯?里德說過：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。當然，畢竟孩子的自我控制能力還很差，良好習慣的養成并不是兩三天的事情，所以，還得要時時講、天天講，做到百講不厭，百管不煩。

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二、對待學生要有足夠的耐心

教育學生是一個特別復雜的工作,要求我們教師不僅要有知識,同時,對待學生還要有一定的耐心,尤其是學生犯錯誤時,我們教師不能夠只是一味的批評指責,而要找到其錯誤的根源,然后耐心進行教育轉化,讓他認識到自己的錯誤,然后主動改正。

2008年冬季,因工作需要學校對部分教師的任課情況進行了調換,我也接手當八年級的班主任,當時班上的數學課換給另一名教師帶,由于對新教師的不適應,班上有一名叫李慧的學生就煽動幾名學生和老師做對,不聽老師的課,不交作業,就連考試也一個字不寫,數學老師幾次找到學校要求調課。作為班主任的我得知這一問題后,找到這名學生,耐心詢問,深入班級了解情況,得知是現在的教師講課語速快,沒有原來的教師講課聽的清,他們才這樣做的。

得知這一情況,我對這名學生進行了耐心的教育:“有問題,怎么不告訴我呢?班上還有那些問題需要解決的?你這樣做對嗎?老師辛苦的備課、講課,而你卻什么也沒學到,你的這種做法對得起老師嗎?這是對老師的不尊重你知道嗎?”經過長時間的交談,這名學生深感內疚,主動找到數學老師承認錯誤,決心好好學習。數學老師也改變了教法,全班學生很快接受了。

三、付出自己的愛心,讓愛來感化學生

愛心是一個班主任管好班級的基礎,只有愛心,愛學生,學生才會信任你,記得我原來帶過一個叫黃開立的學生,他家里很貧窮,并且他的母親精神有問題,可能因為這些原因,他一直都很自卑,學習也不太積極,并且在班上經常搞惡作劇。但是我對他的關愛改變了他。那是一個下大雪的早晨,我在教室上早讀,在轉的過程中,發現這位學生竟然光著腳沒穿襪子坐在教室里上課,我二話沒說,立刻到商店里買了一雙棉襪,把他叫到我的辦公室里讓他穿上,他當時感動得淚流滿面,對我說“謝謝你,老師!”,我拍了拍他的肩膀對他說:“到教室好好學習吧!命運是靠自己改變的!”從此,他好像明顯變了一個人,不但自信起來了,而且學習也直線上升。我想,這就是愛心感化的結果吧!

四、多為學生著想,對學生要有寬容之心

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一、要有一顆愛心

1.從初中生心理特征來看：青少年時期是個體發育、發展的最寶貴、最富特色的時期，然而這個時期同時又是人生的“危險期”。隨著獨立意識和自我意識的增強，學生迫切希望擺脫成人的監護，他們感到或擔憂外界無視自己的獨立存在。同時他們又需要成人的愛與關心。

2.從教育本身來看：教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個心靈獻給孩子們”，有經驗的班主任都會有這樣的體會，當學生意識到班主任教師是真心愛護他關心他，為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批語，甚至是必要的斥責，學生都會樂意接受。這就是所謂“親其師，信其道”，相反，如果班主任沒有取得學生的信任，那么即使你教育目標正確，教育方法科學，教育也無法達到期望的結果。一個班主任，只有讓學生感到并且接受老師的愛與關心，他才能帶領學生建設一個團結向上的班集體。

總之，班主任心中有了“愛”，才能善待學生，尊重學生是愛的前提。教師要改善自我，放下“師道尊嚴”的架子，心胸豁達，熾熱認真，一視同仁。用一顆慈愛的心去善待學生的一切時，和諧的師生關系必然能夠建立起來。

二、重視班委班風建設

現代教育理論告訴我們，要組織一個成功的班級，班主任首先要選擇一些品學兼優、責任心強、樂意為同學服務的學生擔任班隊干部，進行培養和教育，使之成為同學的榜樣，帶動其他同學不斷進取，形成正確的集體輿論和優良的班風。

1.選拔培養班干部

在班干部的產生過程中，我認為教師的包辦代替，必定會使班干部失去群眾基礎，給日后的工作帶來不必要的困難，是不可取的。但是，單純的所謂的“民主”，讓學生完全“自決”，班級管理中一些學生往往會傾向選舉自己的“好朋友”，以便在以后的得到“照顧”，同樣有不足。我采取的辦法是由學生先自己就職演講，參與競選，然后由學生結合每位學生的演講先民主投票選舉25位同學，再由教師權衡。這樣可以最大限度地讓學生發表意見，而且選出的干部往往又比較理想。 最后再根據所選干部的氣質、性格類型以及能力的差異進行分工，優化班委會組合。實踐證明，在民主選舉的基礎上，經過班主任的優化組合而產生的班委會，得到了同學們的信任和擁護，具有較強的戰斗力。另外，班主任對班干部，不能只是使用，還應該進行教育和培養。我經常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，同學們反映比較大的，臨時改選，以促進整個班級的管理工作。

2.對學生進行量化考核

為了更好地管理班級，我把負責學習、紀律、衛生，公物等任務都責任到人，使班級人人有事做，事事有人做。與此同時，我將班級學生每6人劃分成一個小組，按不同成績，男女生搭配，合理劃分，其中每名學生都擔任一科或2科的課代表，對各組進行學習，紀律，衛生，公物四方面的量化評比，組內合作，組間競爭。通過小組之間的評比競爭我發現我們班級不學習的同學少了，成績好的主動幫助成績差一點，哪組都不肯落后，班級的衛生明顯好轉，也沒有隨意破壞公物的了。總之，通過對學生的量化評比，小組競爭，我的班級班風更正，學風更濃了，作為班主任的我反而覺得我比以前輕松了。

三、做好班主任必須做到“三心”