引論：我們?yōu)槟砹?3篇藝術評鑒論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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在實際教學中經(jīng)常遇到這樣幾個問題

（1）個別學生經(jīng)過一段時間的發(fā)聲訓練，出現(xiàn)一種什么都不會唱的感覺，感覺很苦惱，不知該怎樣唱，發(fā)聲方法也找不著了，產(chǎn)生厭學情緒；（2）還有的學生總感覺自己的發(fā)聲方法很正確，對教師的訓練發(fā)聲感到枯燥，甚至厭煩，迫切要求唱歌，并且唱大歌，尤其唱一些難度比較大的詠嘆調(diào)歌曲，使嗓音達到極限程度；（3）對所表達的歌曲從歌曲上和內(nèi)容上不理解把握不準音樂形象，無法“聲情統(tǒng)一”所以演唱起來找不到感覺。如果演唱方法不正確，沒有正確的聲音概念，即使演唱的聲音再好，對嗓子也是有害的。方法正確，技巧運用得當，在不超出自己能力范圍內(nèi)，對嗓子是有好處的。首先，以探究式的教學手段來提高學生的自學能力，幫助學生解決發(fā)聲的錯誤認識，走出誤區(qū)。讓學生在課外多聽、多看、多想。聲樂藝術，首先是腦子的藝術，激勵學生勤動腦，勤思考，幫助學生構建知識。通過聽把握準聲音，注意音質(zhì)的優(yōu)美和圓潤，對作品的理解和感情運用。情只有通過聲才能表達，讓學生用心去唱，并做好預習。其次，讓學生運用影視、音響資料去輔助自己學習，提高聲音要領。有了正確的聲音理念，找準切入點，把學生的情感帶到樂曲之中。他山之石，可以攻玉。如作品：《我愛你——中國》、《我親愛的爸爸》、《為了藝術、為了愛情》、《思鄉(xiāng)曲》、等，引導學生欣賞這些賞心悅耳的聲樂作品對教學十分有益，也為今后的學習打下良好的基礎。具體實施教學，我們采取具有一定創(chuàng)新意識的教學模式：集體匯課，一對一指導教學，充分發(fā)揮集體教學的智慧，解決各種疑難問題，嚴格進行發(fā)聲訓練。

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1民間藝術產(chǎn)業(yè)競爭力評價原則的確立

民間藝術產(chǎn)業(yè)能夠具有強大的生命力，是否可以有效應對各種市場風險，關鍵在于該產(chǎn)業(yè)是否擁有極強的競爭力。這就需要借助于一套完善的評價指標體系對其競爭力進行測定和分析，而該體系能否發(fā)揮效用，主要在于所篩選的各種指標是否科學合理。一般情況下，需遵循以下原則對評價指標進行選定。

1.1綜合系統(tǒng)性原則

地域和民俗是民間藝術得以孕育和生長的土壤，基于此，不同的民間藝術會擁有不盡相同的文化背景、思想理念、藝術價值和發(fā)展狀況，因此對其進行評估時，應當對這些層面進行綜合考慮。在構建民間藝術產(chǎn)業(yè)競爭力評價指標體系時應當采用“綜合化看待、系統(tǒng)化考慮”的原則，對多種影響因素進行深度剖析，把握好不同要素的界限，確保整個評價體系趨于完整和有效。也就是說，在評估時務必樹立整體意識，并進行全面考量。

1.2獨特性原則

產(chǎn)業(yè)具有差異性特質(zhì)，這是因為不同的產(chǎn)業(yè)擁有不一致的產(chǎn)品屬性和產(chǎn)業(yè)特征，采用了不同的流通方式，表現(xiàn)出了不同的發(fā)展水平。因此，構建產(chǎn)業(yè)評價指標體系時，必須選用不同的評價指標、評價手段和競爭力理論。民間藝術產(chǎn)業(yè)資源涉及到眾多層面，因此蘊含了非常繁多的評價指標，但是如果將所有的指標都納入評價體系，不僅沒有必要，而且還會給評估人員帶來較多工作量。實際上，評價指標體系是否具有效用，關鍵在于是否選取了核心指標。但在選取時必須確保核心指標可體現(xiàn)出民間藝術的獨特性，以便于分析出該產(chǎn)業(yè)在發(fā)展水平、產(chǎn)品屬性、流通方式等方面的差異性[4]。

1.3科學性與可操作性結合原則

民間藝術產(chǎn)業(yè)競爭力評價的指標必須得到明確的定義，才能便于對數(shù)據(jù)信息的采集和分析，為此，應當從以下幾個方面著手。首先，為了保證構建的指標評價體系具有良好的效用，確保評估結果具有真實性、客觀性和有效性，應當對民間藝術的內(nèi)涵全面認識，掌握構建的意義、目的、方式和過程，并在對指標進行甄選時采用定性、定量兩種分析方法，而指標的獲取應具有客觀性。其次，指標的概念應當便于解讀、易于推廣。另外盡量不要選用那些具有對策性、方案性和動因性的評價指標，而應當選用換算容易、計算簡便、可考量的評價指標。

2民間藝術產(chǎn)業(yè)競爭力評價要素的選擇

民間藝術是文化藝術產(chǎn)業(yè)的重要構成要素，可使人們在精神上獲得愉悅感，并具有競爭性、排他性、經(jīng)濟外部性等特征，同時對商業(yè)、旅游業(yè)等關聯(lián)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展還具有較強的促進作用，因此，民間藝術產(chǎn)業(yè)競爭力評估指標體系只有達到精準、科學、全面、客觀的要求，才能更好地體現(xiàn)出民間藝術產(chǎn)業(yè)的豐富內(nèi)容和全部特征。為此應當抓好兩點：首先要從多個方面來搜集資料；其次要確保評價指標體系具有合理性，即體系容納的指標不能過多或過少。對于民間藝術產(chǎn)業(yè)開發(fā)價值評估擬借鑒波特鉆石模型（MichaelPorterdiamondModel），該模型于上個世紀90年代為著名的戰(zhàn)略管理學家邁克爾波特所創(chuàng)造。鉆石模型理論認為：產(chǎn)業(yè)競爭力的形成與4個核心要素和2個附屬要素密切相關，前者包括企業(yè)戰(zhàn)略、市場需求、企業(yè)結構、關聯(lián)性支撐產(chǎn)業(yè)，后者則主要是指市場機遇和政府作用。市場需求等4個要素不僅是核心要素，而且還是“鉆石模型”的重要構成部分，它們彼此關聯(lián)、相互制約，并對產(chǎn)業(yè)競爭力水平具有決定性作用。依托于波特鉆石模型對產(chǎn)業(yè)競爭力指標進行分析，結合民間藝術產(chǎn)業(yè)的實際和特點，對已有的指標進行篩選，并添加一些可發(fā)揮重要影響作用的指標，進而構建一個合理化、規(guī)范化、全面化的多層次評價指標體系[5]。基于此，可以認為民間藝術產(chǎn)業(yè)化是一個由生產(chǎn)要素、市場要素、環(huán)境要素（產(chǎn)業(yè)關聯(lián)、產(chǎn)業(yè)環(huán)境）共同構成的具有社會、經(jīng)濟、文化多種功能的有機系統(tǒng)。民間藝術產(chǎn)業(yè)競爭力評價指標體系由以下不同層級指標要素來構成：

（一）生產(chǎn)要素：生產(chǎn)要素又分為主體要素和客體要素。主體要素包括：民間藝術傳承人數(shù)、傳承范圍、從業(yè)人數(shù)等；客體要素包括：民間藝術資源的珍稀性、獨特性、保存狀態(tài)、歷史價值、藝術價值、文化遺產(chǎn)保護等級、知名度等。相較于傳統(tǒng)民間藝術，產(chǎn)業(yè)化過程中民間藝術生產(chǎn)經(jīng)營主體的構成、組織形式、生產(chǎn)目的、生產(chǎn)方式以及資源保護等級、價值體系（包括藝術價值、歷史價值、審美價值、文化價值等）共同形成了民間藝術的生產(chǎn)要素內(nèi)容。具有較高稀缺性、具有獨特特征以及傳承度越高的民間藝術資源越具有產(chǎn)業(yè)開發(fā)價值[6]。

（二）市場要素：投資收益率、消費市場規(guī)模、人均消費額度、對經(jīng)濟增長的貢獻度、帶動相關產(chǎn)業(yè)程度等。民間藝術資源具有較高的經(jīng)濟價值，這種價值所涵蓋的內(nèi)容包括：能否產(chǎn)生再利用的價值，是否能推動關聯(lián)產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)良好的發(fā)展；能否促進地區(qū)經(jīng)濟的進步，是否具有交換功能和使用功能等等。因此最適宜的評價指標包括產(chǎn)品價值、研發(fā)成本、品牌價值、經(jīng)濟貢獻值、產(chǎn)權價值等等。

（三）環(huán)境要素：具體是指相關產(chǎn)業(yè)、資源屬地的經(jīng)濟發(fā)展水平、保護、管理、產(chǎn)業(yè)政策制定、基礎設施建設情況、資本投入數(shù)量及基本形式等。民間藝術產(chǎn)業(yè)開發(fā)的發(fā)展環(huán)境會受到當?shù)匚幕a(chǎn)業(yè)開發(fā)態(tài)勢的影響，同時還受制于開發(fā)規(guī)模、開發(fā)形式和開發(fā)總量。文化體制、法制環(huán)境、文化產(chǎn)業(yè)政策等構成了民間藝術產(chǎn)業(yè)發(fā)展的制度保障。

3構建民間藝術產(chǎn)業(yè)競爭力評價指標體系的意義

3.1為民間藝術的規(guī)模化、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展奠定牢固的基礎

整個評估過程實際上就是對產(chǎn)業(yè)環(huán)境、資源質(zhì)量、資源數(shù)量、挖掘成本、運營成本等方面的深度分析和綜合評價。實踐證明，只有對民間藝術產(chǎn)業(yè)資源做出精準評估，才能進行理性投資，并制定出科學的開發(fā)戰(zhàn)略[7]。

3.2便于掌握民間藝術產(chǎn)業(yè)的運營現(xiàn)狀和資源的保護狀況

在整個評估活動中，涉及到運用“全面、合理、客觀、有效”的法則對民間藝術產(chǎn)業(yè)運作狀況和該藝術資源的保護狀況進行考量，而且基于評估結果，政府部門可對相關激勵機制和約束機制做出適當調(diào)整，以便于民間藝術資源得到有節(jié)制地利用，促進其得以實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

3.3有助于突破定性評估瓶頸，實現(xiàn)定量評估

模糊分析法和定性分析法是人們評價藝術資源價值的常用工具，但評價結果卻缺乏準確性。對于民間藝術產(chǎn)業(yè)資源而言，其直接使用價值可通過市場價格來體現(xiàn)，人們習慣于運用模糊性的社會價值、歷史價值、文化設計理論2018年第3期總第180期湖南包裝價值等指標對民間藝術資源進行價值評估，但是更為直觀的定量評估可使社會民眾對民間藝術資源產(chǎn)生全面的、客觀的、科學的認知。

3.4有利于當?shù)爻雠_合理的開發(fā)保護政策

根據(jù)評估結果，借助于民間藝術產(chǎn)業(yè)競爭力評價指標體系，地方政府可對民間藝術資源保護工作中存在的不足進行分析和探討，進而制定出合理的應對措施和保護政策，對薄弱環(huán)節(jié)進行改進，確保民間藝術得到健康而穩(wěn)定地發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳立萍.區(qū)域性民間藝術資源產(chǎn)業(yè)化開發(fā)模式探析[J].浙江萬里學院學報,2016（11）：70-72.

[2]張婭妮,等.創(chuàng)意經(jīng)濟背景下民間藝術產(chǎn)業(yè)化類型及價值分析[J].經(jīng)濟問題，2015（07）：85-87.

[3]張中波,等.論產(chǎn)業(yè)化語境中民間藝術資源的層次開發(fā)模式[J].山東藝術學院學報,2014(05):4-6.

[4]范娟霞.文化產(chǎn)業(yè)競爭力評價指標體系研究[D].2008年10月.

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所以正確的使用和操作也是規(guī)避和防范醫(yī)療器械臨床使用存在的風險一個關鍵環(huán)節(jié)。維修風險的控制任何醫(yī)療器械都有一定的使用壽命周期，現(xiàn)實中很多醫(yī)療器械使用年份過長，盡管還能工作，但風險值已明顯增加，所以醫(yī)療器械“帶病服役”是常有的現(xiàn)象。

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二、中國民間剪紙獨特的題材

對現(xiàn)代平面設計的啟示中國民間剪紙的題材十分廣泛，它既反映了現(xiàn)實生活中群眾喜聞樂見的事物，也表現(xiàn)了對美好生活的向往。日常生活中一切熟悉的事物都可能成為民間剪紙的創(chuàng)作題材，并體現(xiàn)出民間藝人驚人的創(chuàng)造力及高超的思維智慧。從總體上看，中國傳統(tǒng)民間剪紙的題材大致有以下幾點：

1.勞動生活題材：民間剪紙的作者主要來自于田間地頭，所以，他們就地取材，表現(xiàn)自己熟悉又熱愛的生活，如有的表現(xiàn)自己的生活、勞作場景；有的則直接表現(xiàn)自己熟悉的動植物，等等。這種通過把自己熟悉的場景及動植物的形象直接當作藝術表現(xiàn)主題的方式，對當下的平面設計有很大的影響。比如，我國發(fā)行于2004年的第三輪生肖猴票就是一個很有代表性的案例，設計者陳紹華即是根據(jù)民間藝術中經(jīng)常出現(xiàn)的猴子這一動物題材來創(chuàng)作的，當觀者看到這枚猴票時，立即會被猴子玲瓏乖巧、調(diào)皮可愛的造型所吸引，既表達了設計者對生活的無限熱愛，又體現(xiàn)了人們對美好生活的向往和追求。再如，2008年北京奧運會吉祥物福娃的設計也是從民間藝術豐富的題材中汲取了靈感，在設計思想上，福娃首次把動物和人的形象完美結合，強調(diào)了以人為本、天人合一的理念。

2.吉慶寓意的題材：吉祥如意是民間剪紙中最常表現(xiàn)的題材之一。隨著社會及文化藝術的發(fā)展，一些具有裝飾性的圖案不斷的發(fā)展完善，成為具有某種吉慶寓意的圖案，并有其特定的造型及寓意。在中國傳統(tǒng)民間剪紙中常見的吉慶寓意的題材有喜上眉梢（喜鵲登梅）、連年有余（蓮花與鯉魚）、連生貴子（蓮花與桂花）、永結同心（彩帶與百結）等等。在平面設計中，好多設計師也注重在自己的作品中借用民間藝術吉祥寓意的題材來表達自己的設計理念與文化內(nèi)涵。如好利來公司設計的“錦鯉”系列月餅的包裝，以民間剪紙中鯉魚的形象為主體，當顧客看到這一形象時，馬上就會和民間藝術中魚的吉祥寓意聯(lián)系起來，迎合了人們祈福納吉的愿望，促進了商品的銷售。這些傳統(tǒng)民間剪紙題材的形成和發(fā)展是民間藝人一代又一代不斷加工、創(chuàng)造的結晶，它凝聚著老百姓集體的智慧，有著悠遠的歷史和深厚的文化底蘊，具有強烈的民族特征。這些個性鮮明、有著強烈民俗特征的形象在現(xiàn)代平面設計中為我們提供了廣闊的設計思路及豐富的視覺藝術資源，極大地豐富了我們的平面設計語言，深化了設計思想與主題。

三、中國民間剪紙獨特的文化內(nèi)涵

對現(xiàn)代平面設計的啟示中國傳統(tǒng)民間剪紙在其長期發(fā)展過程中最全面、最深刻地體現(xiàn)著民間藝術獨特而又自成體系的思維方式。在剪紙作品中，民間藝人所創(chuàng)造的形象都有其特定的文化內(nèi)涵，將物、情、意、趣融于一體，具有強烈的象征、隱喻色彩。這種獨特的思維方式與審美意蘊和現(xiàn)代平面設計的創(chuàng)作思維高度一致，并對其有重要的啟示作用。

1.諧音法：民間剪紙形象中，諧音起了很重要的作用，如蓮花和鯉魚組合在一起寓意連年有余；倒貼“福”字寓意福到；花瓶、牡丹花、蘋果組合在一起則有祈禱富貴平安的美好愿望等等。中國傳統(tǒng)民間剪紙這種獨特的文化內(nèi)涵以及思維方式，對當下平面設計的創(chuàng)新性發(fā)展也是有至關重要的啟示作用。如中國聯(lián)通的標志是一個“中國結”，源于盤長和回紋的造型，它給人以四通八達，吉祥如意，日久天長，路路相通的審美感受。

2.隱喻法：“隱喻”也是民間藝術獨特的思維方式之一，“它不是直白的表述，而是借它物或通過符號表達某種情感和含義。”③隱喻法是借助可視的、有寓意的或象征性的事物來傳達作者的美好意愿。如“魚戲蓮”隱喻夫妻情投意合；石榴、葡萄、蓮蓬寓意多子多孫；桃子、烏龜、松樹、仙鶴寓意健康長壽等。在現(xiàn)代平面設計中借鑒民間剪紙的這種獨特思維方式所創(chuàng)造的作品比比皆是。

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南京是一座具有豐富歷史和文化沉淀的城市，是傳統(tǒng)文化和民族文化的聚集地，最具代表性的就包括地方小吃、剪紙、紙扎燈（秦淮燈彩）、木刻、石像、明城墻等等。南京因其獨特的地理位置而成為南北文化藝術交匯融合的所在，因此南京剪紙也在繼承蘇、浙等傳統(tǒng)剪紙藝術的基礎上，吸取了北方剪紙藝術的優(yōu)點，形成了自己獨特的藝術風格。南京剪紙藝術的造型手法粗中有細，拙中顯靈，它摒棄了北方剪紙中規(guī)律性極強的圖案和高度程式化的特點，比較忠于自然原物，又不失歸整均衡的造型，顯得比較淳樸。將地方剪紙藝術和地方小吃內(nèi)容結合進行宣傳展示和推廣，是非常具有應用價值和表現(xiàn)空間的。這是對剪紙形式的新運用，通過研究分析剪紙形式，并將南京特色“秦淮八絕”的宣傳內(nèi)容運用新的形式進行設計展示和表現(xiàn)，使得剪紙藝術的傳達表現(xiàn)有了新的內(nèi)容主題，同時又能很好地宣傳地方美食，推廣地方特色。在設計探究過程中，進行了步驟分解：首先，是基礎圖形的簡化概括表現(xiàn)，剪紙的圖形輪廓一般是使用二維化剪影的表現(xiàn)手法，所以搜集的實物圖片需要被加工和簡化。第二，是剪紙元素和剪紙構圖的重新組合，這需要對剪紙基本紋樣做一個查找和綜合，將剪紙紋樣進行分類，包括點狀紋樣、水滴紋樣、幾何紋樣、月牙紋樣、鋸齒紋樣等。接著，進行紋樣組合位置的分析，即哪種紋樣適合在構圖中心，哪種紋樣適合在圖形邊緣修飾，紋樣和紋樣組合過程中如何形成符合圖形輪廓的完整構圖。第三，創(chuàng)作和繪制剪紙元素表現(xiàn)的“秦淮八絕”的圖形和運用其到版面設計中，由于剪紙圖形的表現(xiàn)形式是傳統(tǒng)的，圖形表現(xiàn)細節(jié)較多，所以版面設計風格簡潔，運用簡潔的細圓字體和字體段落塊面，加上虛線和實線對于版面裝飾與分割，形成現(xiàn)代構圖和傳統(tǒng)圖形造型的共存。特別是在書籍（菜單）每個頁面設計中，也需要整體版面統(tǒng)籌。雖然內(nèi)容簡潔，但是鮮明的剪紙風格以及獨特的線條感，卻給人一種精妙的感覺，每個頁面的紅與白相對相稱，形成節(jié)奏變化，大方而整潔。

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本報訊 （記者 周睿）記者昨從市科委獲悉，重慶市科技文獻資源共享服務平臺于近日正式開通，公眾可登錄網(wǎng)站（cqkjwx.net）注冊后，就可免費查閱海量論文和專利數(shù)據(jù)信息。此外，市民還可到渝北新溉路2號生產(chǎn)力大廈13樓免費領取服務卡成為用戶。

據(jù)介紹，這個平臺是由重慶生產(chǎn)力促進中心（重慶市科技信息中心）組織實施，首期整合了重慶大學、西南大學、重慶醫(yī)科大學、重慶市標準化研究院等6家單位的數(shù)字文獻，包括140余個中外文數(shù)據(jù)庫。

目前，平臺信息量包括期刊論文9600萬篇、學位論文170萬篇、中外專利2500萬個、中外標準260萬項、會議論文600萬篇、電子圖書370萬冊、法律法規(guī)100萬條、科技成果75萬個、文獻記錄2.6億條。

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(鑒定專用章)

委托單位:

委托日期:

送檢人:

送檢材料:甲公司所提供的×年×月×日至×年×月×日銷售發(fā)票、會計記賬憑證(以下俗稱“傳票”)、應收賬款賬頁等涉案會計資料復印件(以下簡稱,“檢材”)。經(jīng)整理分類,編號如表1所示:

鑒定要求:A某某,男,×歲,系甲公司原銷售業(yè)務員。任職期間,自×年×月×日至×年×月×日止。利用從事對外銷售×產(chǎn)品及負責回籠貨款工作的職務便利。多次將所收取并應上交的貨款共計人民幣×萬余元予以截留,由其個人支配使用。委托要求:對以上銷售業(yè)務發(fā)生的真實性和應收賬款的現(xiàn)狀予以證明。

檢驗:

1　×年×月×日。甲公司開具#5401增值稅發(fā)票,購貨人乙公司,貨物名稱×產(chǎn)品,總額×元。以上銷售業(yè)務已由甲公司會計編制×年×月×日#2傳票,分別記入應收賬款、營業(yè)收入和應交稅金賬戶增加方。

2　×年×月×日和×篳×月×日,甲公司先后開具#56t和#6399增值稅發(fā)票,購貨人均為丙公司,貨物名稱亦均為×產(chǎn)品,總額分別為×元和×元。以上銷售業(yè)務已由甲公司會計先后編制×年×月×日#4和×年×月×日舵?zhèn)髌?分別記入應收賬款、營業(yè)收入和應交稅金賬戶增加方。

3　×年×月×日、×年×月×日和×年×月×日,甲公司先后開具#6369、#8416和#8478增值稅發(fā)票,購貨人均為丁公司。貨物名稱亦均為×產(chǎn)品,總額分別為×元、×元和×元。以上銷售業(yè)務已由甲公司會計先后編制×年×月×日#2、×年×月×日#1和×年×月×日#1傳票,分別記入應收賬款、營業(yè)收入和應交稅金賬戶增加方。

4　×年×月×日和×年×月×日,甲公司先后開具#0740和#8767增值稅發(fā)票,購貨人均為戊公司,貨物名稱亦均為×產(chǎn)品,總額分別為×元和×元。以上銷售業(yè)務已由甲公司會計先后編制×年×月×日#4和×年×月×日#5傳票,分別記入應收賬款、營業(yè)收入和應交稅金賬戶增加方。

5　×年×月×日,甲公司開具#6816增值口發(fā)票。購貨人己公司,貨物名稱×產(chǎn)品。總額×元。以上銷售業(yè)務已由甲公司會計編制×年×月×日#3傳票,分別記入應收賬款、營業(yè)收入和應交稅金賬戶增加方。

6　×年×月×日、×年×月×日和×年×月×日,甲公司先后開具#3278、#6815和#1101增值稅發(fā)票,購貨人均為庚公司,貨物名稱亦均為×產(chǎn)品,總額分別為×元,×元和×元。以上銷售業(yè)務已由甲公司會計先后編制×年×月×日#2、×年×月×日#3和×年×月×日樣8傳票,分別記入應收賬款、營業(yè)收入和應交稅金賬戶增加方。

7　×年×月×日。甲公司開具#2342增值稅發(fā)票,購貨人辛公司,貨物名稱×產(chǎn)品。總額×元。以上銷售業(yè)務已由甲公司會計編制×年×月×日#2傳票,分別記入應收賬款、營業(yè)收入和應交稅金賬戶增加方。

8　×年×月×日和×年×月×日,甲公司先后開具#8833和#7097普通發(fā)票,購貨人均為壬公司,貨物名稱亦均為×產(chǎn)品。總額分別為×元和×元。以上銷售業(yè)務已由甲公司會計先后編制×年×月×日#3和×年×月×日#8傳票,分別記入應收賬款、營業(yè)收入和應交稅金賬戶增加方。

9　×年×月×日和×年×月×日,甲公司先后開具#1889和#6796增值稅發(fā)票,購貨人均為癸公司。貨物名稱亦均為×產(chǎn)品。總額均為×元。以上銷售業(yè)務已由甲公司會計先后編制×年×月×日#1和×年×月×日#1傳票,分別記入應收賬款、營業(yè)收入和應交稅金賬戶增加方。

10　×年×月×日,甲公司開具#5760普通發(fā)票,購貨人為子公司,貨物名稱×產(chǎn)品,總額×元。以上銷售業(yè)務已由甲公司會計編制×年×月×日#8傳票,分別記入應收賬款、營業(yè)收入和應交稅金賬戶增加方。

11　甲公司上述應收賬款記錄截止×年底仍未發(fā)生變化。

12、甲公司上述開具的×份增值稅發(fā)票均已向稅務機關報稅。

論證:

1、本鑒定所依據(jù)的檢材均由委托方收集取得。并由提供方蓋章,因此,檢材符合證據(jù)證明力假定。

2、按照會計核算原理,一項經(jīng)濟業(yè)務的發(fā)生,必然引起兩個或兩個以上方面的會計記錄發(fā)生變化。本鑒定均由兩份或兩份以上檢材證明同一涉案會計事實,即一筆銷售業(yè)務的發(fā)生由發(fā)票、傳票和賬戶等記錄相互印證;發(fā)票本身的真實性亦由各聯(lián)之間或其它信息的一致性相互印證,體現(xiàn)了會計勾稽關系。所以,檢材符合證據(jù)證明力假定。

3、當然,根據(jù)第二項論證所述原理,本鑒定檢驗所涉及的×份增值稅票缺乏其他各聯(lián)的印證,證明力似乎不足。然而,經(jīng)調(diào)查,這些發(fā)票均已向稅務機關報稅,且購貨人堅持索要增值稅發(fā)票,明顯是為抵扣稅之需要。也,必然向稅務機關申報抵扣。根據(jù)目前增值稅發(fā)票管理模式,購貨方一旦持抵扣聯(lián)向稅務機關申報抵扣,發(fā)票的真實性即會由網(wǎng)絡技術在各聯(lián)之間自動求證。據(jù)此原理,這些增值稅發(fā)票的真實性也是符合證據(jù)證明力假定的。

4、甲公司會計未逐年更換新賬固然欠妥,但所提供的應收賬款賬頁中的記錄已由發(fā)票和傳票印證,且由甲公司蓋章并另文證明,故仍可將這些數(shù)據(jù)視作為是截止×年底的會計信息。

結論:

本鑒定檢驗所涉及的×筆銷售業(yè)務事實客觀存在,截止×年底,貨款總額人民幣×元(大寫)耒收回,仍桂在甲公司應收賬款賬戶中。

鑒定人:(簽名)

復核人:(簽名)

日期:

第二部分 文證審查意見

司法會計文證審查意見書

文號

一、基本情況

×年×月×日。本院公訴人C某某要求對原告A某某收取貨款移歸個人使用案件的司法會計鑒定結論進行文證審查。

該鑒定結論是:本鑒定檢驗所涉及的×筆銷售業(yè)務事實客觀存在,截止×年底,貨款總額人民幣×元未收回。仍掛在甲公司應收賬款賬戶中。

二、審查情況

該鑒定存在兩處缺陷。一是在檢驗中對涉案單位未按年設置賬戶,亦即所檢驗賬戶的一個特征未描述;二是在論證中未對為何采信稅務機關書面證明闡明理由。

除此之外,該鑒定緊緊圍繞涉案會計資料進行檢驗和論證,檢材特征描述清晰和恰當,說理周密嚴謹,簡潔明了地回答了所檢驗的銷售業(yè)務是否客觀存在及其仍有多少貨款未收回的涉案會計事實。

三、審查結論

篇9

(二)研究機構管理體制

臺灣高師院校的二級機構建制依次為學院、系、研究所(或中心)，系、研究所隸屬于學院。學院和學科之間的整合相對集中，如高雄師范大學只有教育學院、文學院、理學院、藝術學院和科技學院5個學院;彰化師范大學只有教育學院、管理學院、文學院、理學院、工學院、社會科學暨體育學院和技術及職業(yè)教育學院7個學院。系和研究所既有聯(lián)系，又相對獨立，系中有大學部和研究生部，分別培養(yǎng)本科生和研究生，研究所一般只培養(yǎng)研究生。學校賦予研究所所長開展研究的相關權力。研究所可以根據(jù)科研項目的需要外聘研究人員，外聘的費用從項目經(jīng)費中開支。同時，學校要求研究所根據(jù)項目需要從臺灣地區(qū)其他高校或研究機構聘請同一領域研究人員，以提升研究所的研究水平。

(三)科研項目管理方式

臺灣高師院校的科研項目主要分為臺灣當局主管部門項目、企事業(yè)機構合作項目、校內(nèi)研究項目等。臺灣當局主管部門項目主要是科技、衛(wèi)生、教育、經(jīng)濟等部門的研究項目、校內(nèi)研究項目以及與企事業(yè)單位合作的項目;企事業(yè)機構合作項目主要是產(chǎn)學合作計劃;校內(nèi)研究項目包括一般型研究項目和新進人員研究項目。學校通過專門的網(wǎng)絡文件管理系統(tǒng)或電郵等形式向各院、系、所各類研究項目的申請通知，各院、系、所根據(jù)通知要求按時提交研究項目申請書，研發(fā)處負責審核并推薦、提交相關主管部門審核。待主管部門審核、評審通過后，學校與主管部門簽約并提請撥款，簽約、撥款后研究計劃進入正式執(zhí)行階段。項目負責人根據(jù)簽約的條款，在規(guī)定的期限內(nèi)完成研究項目后，研發(fā)處通知各負責人辦理項目結項等事項，各項目負責人根據(jù)有關規(guī)定按時繳交研究計劃成果，開支撥款經(jīng)費。各學校內(nèi)部設定的校內(nèi)專題研究計劃，也有初審、復審、評審、簽約、撥款等基本相同的申請流程，這些環(huán)節(jié)均在校內(nèi)進行。與企事業(yè)產(chǎn)學合作項目，則由合作雙方的一方會同所在系(所)提出申請后，經(jīng)過研發(fā)處審核、簽約、撥款、執(zhí)行項目、結項等流程。

(四)科研經(jīng)費管理流程

臺灣高師院校對科研經(jīng)費的管理十分嚴格、規(guī)范。研究項目經(jīng)費包括業(yè)務費、研究設備費、研究主持費、管理費等。項目主持人必須嚴格按照研究計劃補助合約書中的經(jīng)費預算開支計劃經(jīng)費，研究項目補助經(jīng)費延期及變更申請必須經(jīng)主管部門同意。項目研究延期以1年為限。項目研究執(zhí)行期滿后必須在3個月內(nèi)把財務原始憑證和項目收支明細報表報主管部門審核。除有特別規(guī)定外，項目計劃完成后結余經(jīng)費應如數(shù)繳回。如果未按規(guī)定期限辦理經(jīng)費結報或繳交研究成果報告，主管部門有權追回一定比例的管理費或在下期研究計劃經(jīng)費補助款中扣除。項目主持人必須對項目補助經(jīng)費支出的真實性負責。如主管部門懷疑項目支出有虛報、浮報等情形時，由主管部門初審，主持人作出書面說明，初審結果認為有虛報、浮報情形的由主管部門提交專案小組會議審議，如認定證據(jù)確切，視情節(jié)嚴重作如下處分:對項目主持人終身停權或停權若干年;要求申請機構及項目主持人檢討改造;追回全部或部分研究經(jīng)費;追回申請機構管理費，額度為虛報、浮報的1倍至3倍;自次年度起降低申請機構研究項目管理費補助;如虛報、浮報情節(jié)嚴重，移交司法機關。

(五)科研獎勵、補助管理制度

臺灣當局或高師院校不僅設立了科研項目資助經(jīng)費，而且設立了杰出貢獻的獎勵金，如臺灣地區(qū)的講座獎、學術獎和杰出研究獎等，以及各高校設立的研究優(yōu)良獎或研究成果獎(相當大陸高校的科研績效獎)、特殊優(yōu)秀人才獎以及高校內(nèi)部針對不同系(所)設立的績效獎(包括績效優(yōu)等獎和績效服務獎)、產(chǎn)學合作暨研發(fā)成果推廣績優(yōu)獎等。同時，專門設立技術成果轉移獎助金、學術活動推廣獎助金、藝術創(chuàng)作發(fā)表或展演獎助金、根據(jù)影響因子統(tǒng)計的原創(chuàng)性學術論文刊登獎勵金補助、新進教師專題研究費補助、大學研究提升計劃補助、發(fā)展重點特色領域經(jīng)費補助等。研發(fā)處負責各類獎勵或補助計劃管理的全面工作，包括網(wǎng)上通知、收集和整理各項申請材料、送審、辦理經(jīng)費獎勵或補助手續(xù)及提供有關咨詢指導服務等。

二、臺灣高師院校科研管理的特點

(一)注重科研團隊建設

臺灣的科學研究項目包括個別型研究項目和整合型研究項目兩大類。個別型研究項目是指由項目主持人依研究專長或參考臺灣當局主管部門規(guī)劃的項目而提出的研究計劃。整合型研究項目包含總項目和子項目，一般由總項目主持人按臺灣當局主管部門項目推動的任務導向組成研究群，研究跨區(qū)域或跨校的項目，或就特定題目自行組成研究群研究的項目。整合型項目均以團隊形式上報，團隊必須整合資源，協(xié)同創(chuàng)新，要求專家學者聯(lián)合其他高校或機構的同一領域的專家學者組成團隊申報。同一選題，很多專家學者都可申報，但經(jīng)評審后，該項目可能不是由具體哪個申請人負責立項，而是由前幾名的申請人組成團隊共同參與項目研究。

(二)注重知識產(chǎn)權保護

臺灣師范大學制定《臺灣師范大學商標管理辦法》，以維護本校依法注冊的商標權益，規(guī)范管理和監(jiān)督學校商標使用行為。《高雄師范大學研究發(fā)展成果及技術轉移管理辦法》明確規(guī)定發(fā)明人包含校外人士應填寫《保密協(xié)議書》及《權益讓渡書》，并由學校研究發(fā)展委員會負責快速審查，以爭時效。同時，明確規(guī)定專利受侵權的處理方式，學校設有專門的法律顧問受理知識產(chǎn)權受侵的事件，并要求校內(nèi)各單位和人員積極配合。同一研究成果是由兩個以上研究人員共同完成的，申請學校研究績效獎勵時，學校要求申請人必須填寫研究績效獎勵申請合著人同意證明和貢獻證明。

(三)注重國際評價

臺灣高師院校十分注重國際機構對高校的各類國際排名和評價情況，一般在學校簡介中均會提到本校各類國際排名和評價情況。為鼓勵教師在國外刊物發(fā)表高級別論文，臺灣師范大學、彰化師范大學設立了英文論文編修服務補助經(jīng)費。由校內(nèi)外具有英文編修專業(yè)的外籍人士組成學校“英文論文編修小組”(AcademicPaperEditingClinic)，為本校研究人員的英文論文提供編修服務。編修經(jīng)費只補助擬發(fā)表于SCI、SSCI或A＆HCI期刊的論文，每人每年補助2篇，經(jīng)補助被接受刊登者同年度可再增加編修補助經(jīng)費，并獲得最高績效獎。

(四)注重學術監(jiān)督

臺灣高師院校頒布了教師評鑒準則及辦法，評鑒內(nèi)容包括教學、研究、服務及輔導三方面。評鑒方式包含系(所)院評鑒、教師自評、同事評鑒、學生評鑒與其他評鑒等。其中對研究的評鑒，主要包括教師承擔的科研項目、發(fā)表的論著、專利以及展演或競賽得獎等，對于評鑒不合格者將不予晉升或進行低聘、解聘等處理。為保障研究人員權益，并監(jiān)督研究有關倫理、道德與法律等有關事宜，臺灣3所師范大學設立了研究倫理審查委員會、倫理申訴委員會、倫理咨議委員會。同時，還設有研究倫理中心，中心設有專門編制的行政人員，負責協(xié)助研究計劃的倫理審查、政策協(xié)調(diào)、倫理咨詢、教育培訓以及研究計劃的管理與調(diào)查等工作。

三、臺灣高師院校科研管理的啟示

(一)加強科學研究工作的對外交流

要實現(xiàn)建設開放型大學的目標，高校應鼓勵教師積極參加國際學術研討會或赴境外研修、進修，鼓勵教師參與境外高水平科研機構和高校的項目合作研究，支持教師在境外學術組織(研究機構)和學術刊物任職。高校要積極籌劃與境外研究機構建立國際合作重點實驗室，進一步加強與企業(yè)的深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟，努力為經(jīng)濟社會發(fā)展做出貢獻。學校可適當加大對教師在SCI、SSCI、A＆HCI等國際學術刊物的獎勵力度，充分發(fā)揮外語學科和人力資源優(yōu)勢，借鑒臺灣師范大學設立英文論文編修小組，負責對學校教師境外的翻譯與指導，并設立專項資助經(jīng)費。此外，學校要加大對國家級、省部級社會科學基金重大項目中涉及國際問題研究項目的建設力度，鼓勵和支持重大學術成果的外譯工作，加強對高質(zhì)量國際問題學術研究成果的培育、支持和宣傳，擴大社會效益。

(二)加強產(chǎn)學研合作

臺灣高師院校的產(chǎn)學研合作，政府有一系列規(guī)章制度引導和經(jīng)費資助保障，學校自身也把產(chǎn)學研合作項目作為科研工作的重點，采取了有力的保障措施，如對學校產(chǎn)學研合作成果的推廣、移轉和獎勵作了詳細的規(guī)定。因此，大陸地區(qū)高校在繼續(xù)鞏固和發(fā)展基礎學科研究特色優(yōu)勢的同時，要加強應用研究成果轉化的力度，積極研發(fā)高新技術，推廣專利成果，促進科技成果產(chǎn)業(yè)化;加強決策咨詢研究和社會問題研究，強化社會科學資政育人的服務功能;主動適應科技資源調(diào)配向企業(yè)創(chuàng)新主體傾斜的新形勢，加強校地校企的協(xié)同創(chuàng)新，在服務行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展中積極作為，爭創(chuàng)經(jīng)濟效益和社會效益。學校要進一步修訂出臺科技成果轉化管理的新辦法，采取一系列激勵措施鼓勵科技人員開發(fā)和推廣應用成果，從政策上保障和促進科技創(chuàng)收活動，大力支持和促進科技人員走服務社會、科技致富之路。學校要在深入調(diào)研的基礎上，認真修訂橫向項目經(jīng)費管理辦法、決策咨詢研究成果和工程技術應用成果認定辦法等，充分調(diào)動和發(fā)揮科技人員服務經(jīng)濟社會發(fā)展的積極性和創(chuàng)造性，大力推進產(chǎn)學研用結合和科技成果轉化工作，切實提高自主創(chuàng)新能力和科技成果貢獻率。

(三)加強科研管理的規(guī)范化建設

臺灣高師院校對科研管理工作制訂了一系列的規(guī)章制度和管理辦法，同時對政策和制度的精細執(zhí)行十分到位。學校研發(fā)處每年度都有明確具體的工作計劃和業(yè)務，而且很多工作計劃和業(yè)務辦理時間是提前公告并且不輕易變更。大陸高校應積極探索學校科研管理的特點和規(guī)律，進一步發(fā)揮二級學院科研管理的自主性和積極性，“建立健全政策指導到位、保障措施得力、責權關系明確、有利于激發(fā)科研活力的管理新機制”［2］。監(jiān)督和落實各學院的科研目標責任的完成，加強年度測評與最后考核工作。同時，進一步修訂和完善學校的科研經(jīng)費管理辦法、產(chǎn)學研合作實施和獎勵辦法、科研人才專項基金資助和成果獎勵辦法等，在項目經(jīng)費開支中試行增設研究主持費(相當于課題負責人的勞務費)，努力解決廣大教師關心的熱點和難點問題，確保科研工作的正常開展和良性運行。

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要提高學生的閱讀能力，誦讀是閱讀的基礎。學生閱讀文章時，要掃清閱讀障礙。借助工具書，解決生字生詞，讀準生字，理解其意思，在此基礎上才能誦讀。誦讀能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生主動學，并提高學習效率。誦讀時，眼、手、口、耳、腦等各種感官要同時活動。通過有聲誦讀可以讓學生感悟到作品的真諦，不經(jīng)意之間對語言的那種抑揚頓挫的語音、錯落有致的節(jié)奏與奇特嚴謹?shù)慕Y構擁有深切的體驗。要改變目前語文教學效率不高，學生語文閱讀能力普遍較差的局面，萬萬不可對誦讀掉以輕心、等閑視之。為此，本人常有以下幾種做法：（1）利用語音、語調(diào)、語氣等引導學生進入角色，摹擬人物情態(tài)。如《最后一課》中韓麥爾對祖國的熱愛之情、《藤野先生》中體現(xiàn)藤野先生沒有民族偏見的學者風范，以及“我”對人生道路的選擇的閱讀等。（2）開啟學生情感的閘門，讓在文章中蘊涵的感情的潮水在誦讀中奔涌出來。（3）我們要善于體現(xiàn)氛圍，讓學生漸進入意境。在閱讀中，我們要善于營造氛圍，讓學生在我們營造的氛圍中不知不覺的，逐漸的進入到課文的意境中來。如在引導學生閱讀高爾基的《海燕》時，我們要營造出一種大革命即將來臨的那種氣氛，讓學生在感受到大革命氣氛的同時，漸入意境，并用多層次的語調(diào)進行吟誦，可使學生更深入到這首散文詩的藝術境界中，陶醉其中而不知。（4）教師需要誘導學生反復朗讀內(nèi)容含蓄的文章，由表及里，由淺入深去品味會，重點是對詞、句的品味。對文章進行品評賞析，從字里行間看出作者遣詞造句的功夫與用心，看出文中的美點妙要，品出力透紙背的意蘊。

二、通過師生互動的課堂教學模式培養(yǎng)學生的閱讀能力

篇11

一、創(chuàng)造輕松快樂充滿愛的教學氛圍，激發(fā)學生的閱讀欲望

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“孩子的心不應是真理的倉庫。我竭力要防止的最大惡習就是冷漠，缺乏熱情。兒時的內(nèi)心冷若冰霜，來日必成凡夫俗子”。教師要善于創(chuàng)設一定的情境，用自己博大的愛來融化學生干涸的心田，讓學生在愛的情境中享受學習的快樂，張開想象的翅膀，激起情感的漣漪。在語文教學中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風趣、愉快的課堂氣氛十分必要，學生可以在這種愉快的氛圍中努力學習和探究。要形成這樣一種課堂氣氛，教師必須尊重學生，虛心聽取學生的意見，這樣學生才敢于大膽發(fā)言，才敢于自由爭辯。而當學生一旦認識到自己的探索成果，那種煥發(fā)出來的自信心，以及因此誘發(fā)出來的智慧潛力往往是超出教師意料的。

二、還學生閱讀的主動權，在有聲朗讀中培養(yǎng)其閱讀能力

在實際的語文教學中，老師們往往過于重視知識的傳授，對課文內(nèi)容的分析與理解，機械而又重復地操練，于是教師繁瑣地提問和冗長細膩地分析講解，往往使學生缺乏閱讀實踐。在閱讀教學中，教師應引導學生參與閱讀實踐，同文本進行零距離的對話，以提高讀書的能力。這樣做最好的辦法就是引導學生進行有聲朗讀。誦讀時，眼、手、口、耳、腦等各種感官要同時活動。通過有聲誦讀可以讓學生感悟到作品的真諦，不經(jīng)意之間對語言的那種抑揚頓挫的語音、錯落有致的節(jié)奏與奇特嚴謹?shù)慕Y構擁有深切的體驗。要改變目前語文教學效率不高，學生語文閱讀能力普遍較差的局面，萬萬不可對誦讀掉以輕心、等閑視之。為此，本人常有以下幾種做法：

（1）利用語音、語調(diào)、語氣等引導學生進入角色，摹擬人物情態(tài)。如《最后一課》中韓麥爾對祖國的熱愛之情、《藤野先生》中體現(xiàn)藤野先生沒有民族偏見的學者風范，以及“我”對人生道路的選擇的閱讀等。

（2）我們要善于體現(xiàn)氛圍，讓學生逐漸進入意境。在閱讀中，我們要善于營造氛圍，讓學生在我們營造的氛圍中不知不覺的，逐漸的進入到課文的意境中來。如在引導學生閱讀高爾基的《海燕》時，我們要營造出一種大革命即將來臨的那種氣氛，讓學生在感受到大革命氣氛的同時，漸入意境，并用多層次的語調(diào)進行吟誦，可使學生更深入到這首散文詩的藝術境界中，陶醉其中而不知。

三、分段目標培養(yǎng)，讓學生在循序漸進中提高自主閱讀的意識

1.積累階段。

這是一個動態(tài)而連續(xù)的過程，更是后面階段能力具備和發(fā)展的基礎。積累的內(nèi)容包括：語言材料方面；字音、字形、字義的基礎知識要打牢，能夠準確地判斷單復句并能分析其結構，要熟練地把握文體特征、語言表達的特點；思想感情方面：能夠閱讀范文和課外讀物，學會理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復雜思想感情和新觀念奠定基礎；同時，還要積累一定的文化知識、生活經(jīng)驗，以及寫作技巧等方面的知識，這些知識對學生的閱讀作用很大。教師應結合教材作必要的介紹，然后要求學生積累。

2.理解階段。

語言是思維的物質(zhì)外殼，只有發(fā)展了思維能力，理解力才能應“源”而生，所以這一階段主要的任務是培養(yǎng)學生的判斷、分析，綜合的思維力和聯(lián)想、想象力，它們在理解過程中起著重要作用。

（1）判斷力的培養(yǎng)。判斷力是指讀者理解事物的本質(zhì)，明確概念。可以利用文本中的判斷或“限制和修飾成分、來訓練，如“錯誤常常是正確的先導”這句話，如果把“常常”一詞去掉，這個判斷就絕對化了。因為生活中錯誤之后并不一定就產(chǎn)生“正確”。加上“常常”，對“錯誤”現(xiàn)象的本質(zhì)特點揭示就準確。

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一、職業(yè)院校中美術基礎教育的意義

近幾年來，我國的專科院校美術教育在不斷的深化、從教育目的、教育觀念到教學內(nèi)容、教學方法等都已發(fā)生了很大的變化。近年在國家的創(chuàng)導下強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，現(xiàn)在全面推行素質(zhì)教育，力求通過美術教育使學生形成基本的美術綜合學力，（美術綜合學歷指學生在方面的認知、觀察、想象、思維、表現(xiàn)、創(chuàng)造、審美、評鑒以及學習等能力的總稱，并包含從中體現(xiàn)的情感、意志、態(tài)度、合作精神等品質(zhì)）。并以此完善學生的人格，這就說明職業(yè)專科院校美術教育的主要目的不是培養(yǎng)專業(yè)美術家，而是通過美術基礎教育來促進學生在專業(yè)技能方面的提高并能夠更好的適應社會。

美術基礎是對學生實施審美教育的基本手段，學生如何理解美、看待美，對其在今后的工作中更好的發(fā)揮設計理念有著重要的意義。培養(yǎng)職業(yè)技能人員目的是為社會各行業(yè)培養(yǎng)合格的人才。這便需要學生具備一定的美術基礎知識和扎實的美術功底。從而得之在職業(yè)院校中注重美術基礎教育是十分必要的。

二、職業(yè)院校中美術基礎教育的目標

在職業(yè)院校的美術教學中，我們應該把學生分為兩類——專業(yè)生與非專業(yè)生。針對不同學生進行不同的教學設計，非美術專業(yè)的學生應以實用美術為主，如：簡筆畫、粘貼畫、手工、美術字、插圖設計等，這些內(nèi)容對學生今后的工作有一定的幫助，另外還可根據(jù)學生的，增加一些編織、剪紙等有趣的課堂內(nèi)容，這樣既活躍了課堂氣氛，又使學生增長了知識。

對于美術專業(yè)的學生，我們應該處理好專業(yè)型與技能型的矛盾，進行較科學的教育設計。1、確定美術專業(yè)中各學科在教育計劃中所占的地位和作用，比如：素描、色彩、專業(yè)理論課，這些是整個專業(yè)中的基礎，對這些內(nèi)容的掌握程度，直接關系到學生個人的業(yè)務素質(zhì)。2、確定本學科將達到的教學目標，比如，在設計專業(yè)的學生中學習美術基礎知識主要是鍛煉學生的造型能力、觀察能力、對整體的控制與把握以及對構圖、色彩搭配

等基礎知識的掌握。沒有這些作基礎學生就無法進行專業(yè)設計的學習與研究。但在實際教學中，有些院校單一的注重技能的培養(yǎng)而忽略了美術基礎課這一“基石”，沒有美術功底怎么能體現(xiàn)好的設計想法呢？有些學生會很多設計軟件的操作，但不會畫畫，所以再好的想法也無法表達。參加工作之后也無法適應現(xiàn)代企業(yè)“一職多能”的社會需要，這樣就沒有達到本學科的教學目標。因此，在教學之初就應讓學生明確應該學什么，學習的知識對專業(yè)技能的培養(yǎng)具有那些好處。這樣才能使學生明白在學什么，為什么學，思路也就活躍了。

三、職業(yè)院校美術教育與其它教育的區(qū)別

職業(yè)院校中美術教育不同于其它學科，它帶有一定的審美功能，美術教育對學生價值不僅是學生學會了幾種繪畫方法這樣簡單，更重要的是，通過美術課培養(yǎng)學生一種對美的追求，對美的深層次的理解與感悟。美術作品中，使學生通過事物形象的審美屬性的直接感知，得到一種身心的觸動，從而使他們的世界觀、人生觀隨之而改變，樹立正確的人生態(tài)度以及對美好事物的向往，這才是美術課對學生的教育意義所在，也是美術學科與其它學科性質(zhì)的不同，美術課絕不可以單純的作為專業(yè)知識掌握客觀事物的審美屬性，更不能像自然科學技術教育那樣，把知識的各方面通過公式化專授給學生，而是要讓學生在掌握藝術過程中溝通審美感情，通過具體的形象反映給學生，感染與提高學生的審美能力和專業(yè)技能。這樣才能培養(yǎng)出適應現(xiàn)代社會需求的專業(yè)設計人才，這也是當今職業(yè)技術院校培養(yǎng)實用型人才的教育方向。

四、職業(yè)院校中美術基礎教育應貫穿“創(chuàng)作意識”

職業(yè)院校的學生畢業(yè)后是各行業(yè)的技術人員，直接影響企業(yè)的發(fā)展，他們能否具有創(chuàng)新意識，在職業(yè)院校的美術教育中具有深遠的意義。

（一）培養(yǎng)學生作為一名專業(yè)技術人員具有的基本品質(zhì)，敬業(yè)愛崗，具有創(chuàng)新意識，熱愛職業(yè)，意識在行。

（二）在扎實掌握美術基礎知的基礎上，尋求選進學習方法，不斷提高業(yè)務綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。

（三）設計專業(yè)的美術教育中讓學生理解不同時代的設計都是有所創(chuàng)新的，創(chuàng)新意識始終貫穿于他們的作品之中。

（四）培養(yǎng)學生對當代藝術，特別是傳統(tǒng)藝術的發(fā)展的獨特見解。

（五）提倡學生敢于打破常規(guī)，超理論、超材料本身，大膽創(chuàng)新。

五、職業(yè)院校的美術教育需加快改革步伐

針對職業(yè)院校學生的自身特點，就業(yè)方向，改革職業(yè)技術院校美術基礎課程體系是我們迫切需要的，那么怎么改，從哪方面改，我想最根本的，還是要扭轉學生的學習觀念。（1）從專業(yè)課程入手，拓寬知識面，圍繞著“技能型”的原則編排課程內(nèi)容，滲透教育理念，使學生走出校門后，能快速進入角色。（2）引導學生的個性發(fā)展，增強競爭能力，因材施教，為學生提供發(fā)揮特長的空間，比如，開展與美術專業(yè)相關的活動，提供選修課內(nèi)容，只有這樣使學生找到專業(yè)中最適合自己特點的學科，學生就業(yè)后才能具備更大的創(chuàng)造力，適應瞬息萬變的社會需求。（3）增加技能類教材，培養(yǎng)適應二十一世紀社會需要人才。加強社會實踐課程的學習，在學習美術專業(yè)課的同時，還應該學習《市場營銷》、《職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)》、《設計原理》等一些有助于學生今后參加工作的需要的書籍。

總之職院學生要想適應科技飛速發(fā)展的社會需求，必須抓緊在校學習的有利時機，多積累、多實踐、順應社會對技能人才的需求。

篇13

一、存在的問題

豐目又寸于傳統(tǒng)的詩歌、小說、散文、戲劇而言，影視文學應該說是一種新興的文學樣式，人們對影視文學的認識非但不及傳統(tǒng)的文學樣式，甚至七匕刁互如又寸影視藝術的了解。我們已有數(shù)以百計的交日本文學史和對各類傳統(tǒng)文學體裁的研究專論，我們也刁盡乏影視藝術史、影飛見哩論甚至影視制作各個環(huán)布虧的專論，但說到影視文學作品教學的習究狀況，則不免相形見細。當今的影視文學還處在年輕階毛n，雖然影視文學批評的教學應該是高校中文系研究的一個重要課題，是時代賦予我們的新任務，但就目前課堂教學現(xiàn)來看，還存在著諸多問題。比如在鑒賞實踐訓練課上會發(fā)現(xiàn):學生分不清戲劇藝術與劇本之間的差異、分不清景爹視藝術與影視文學之間的差異，且在對劇本與藻絲視文學進行鑒賞時不能結合戲劇與影視藝術的特點和要求;在鑒賞交流活動中，學生交流最多的是詩歌和刁、說作品肩交文次戈匕，只有個同學涉及居鑒賞，基本沒有涉及影視文學的鑒賞。即便涉及到影視文學，也只是停留在“看”的低層次學生通常會被作品情節(jié)的曲折、場面的火爆、人物命運的坎坷等吸引，為之動容和感慨，遠未達到對影視文學內(nèi)涵和意蘊“鑒賞”和“批評”的高度。更為尹龍重的是，在對我校民族學生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，他在7TH少觀看電視作品，電影則更少，這樣扎七鑒賞根本天訪戈起。

二、原因的分析

綜合分析上述大學生在影視文學鑒賞中存在的問題彥割京因應該是多方面的。首先，影視文等特比評教學的重要性被忽視。影視文學批評既是一門藝術教育課，又是一門美育課。由于影視藝術的大眾化特點和影視作品本身所具有的寓教于樂的特點，能夠通過對影視文學作品的分析和鑒賞，幫助學生認識和理解影視作品的思想內(nèi)涵和藝術待點以及風格特征，從而提高學生的審美水平和藝術修養(yǎng)，培養(yǎng)和增強學生欣賞美和創(chuàng)造美的能力。那么，這樣的一門課是應該受到重視的，可事實恰恰相反。就目前堂教學現(xiàn)狀來看，影視文學教學的重要性并未引起學校和老師的高度，有時甚至處于可有可無的越圖比境地。在普通高校的課程設置中，專科階段沒有安排影視文學扎七評課程，本科階段這門課也只是屬于選修課。同時配備的教師也很少具備這方面的專業(yè)素質(zhì)，實際授課也很隨意。對于嚴重缺乏影視作品積累的民族學生沒能夠做適當?shù)囊龑В侵苯舆M行王里論講授，這就如同從未看過《子夜》，去要空空地分析吳孫蒲這一人物形象一樣，絕對不會收到好的授效果。其次，影視文學批評教學的內(nèi)容簡單化。就筆者了解到的情況看，各校對于影主見文學批評教學內(nèi)容的設計可謂五花/又門，或者手巴這門設訓一為影視基礎知果，或者將計‘為影視作品分析課，甚至索性把它設計為影視作品又見摩課。問其故，都說因為缺乏一部比較成熟的教材作為設計程內(nèi)容的依據(jù)。誠然，不拘泥于教材本應是素質(zhì)教育和創(chuàng)新型教學的-勇原貝，同樣一門課程也允許有與眾不同的材受形式，但是，凡事總得有個規(guī)矩，不拘泥于教材并不等于不要教材，教無定法也并非隨心所欲，不然，這些既缺乏目標規(guī)定性又缺乏講授系統(tǒng)性的故法就會給該門課程的教學造成極大的負面影響。那么，聯(lián)系民族院校在高校教育中的特殊，在影視文學批評課的選材上可以突破教材指定的范例，進行影片分析時側重選擇一些有代表勝的反應民族生活的作品，這樣對課程內(nèi)容的靈活置能夠以興趣帶動學習，然而實際教學中一直存在著教學內(nèi)容簡單化的問題，真正聯(lián)系學生實際清況的教學探索很少。再次，影視文學教學的方式單調(diào)化。目前我們在影視文學批評教學時，方式極類單攀調(diào)，基本忽視了影視文學獨有的特點，而簡單的將影視文學作品作為一般的文學作品來教授，導致影視文學作品獨有的感染力并沒有完全發(fā)揮出來，不能真正打動學生，提升文學審美能力。另一極端做法就是大量運用現(xiàn)代化媒付次影示教學內(nèi)容，用觀看影視作品代替文學作品的解讀，用新技術代替對語言的，用圖像和聲音代替對文字的體認，學生的興奮點往往只停留在視聽堯鄉(xiāng)覺上，只滿足于聲像畫面帶來的直覺衫習惑，感官的愉悅替代了}勝層面的思考追問，以膚淺的感性內(nèi)容替代了深度的生活體驗，批變?nèi)f丈了看電影看電主見劇，成了一種休閑交是樂活動。綜上，影視文導特比評教學的重要性被忽視、教學內(nèi)容簡單七、教學方式單調(diào)化是造成上述問題的主要原因。

三、必要性的探究

1影視文學批評教學是文學教育的重要組成部分

文學教育除了加強傳統(tǒng)的詩歌、小說、散文、戲居文學樣式的教學之外，還需要補充翻社洋血液。而影視文學的教學應該說是最有生命力的，它融合了文學、音樂親留舀、美術、雕刻等多種藝術形態(tài)特點尸手力口上電腦合成等科技手段，無侖是畫面的動感、質(zhì)感還是音響效果，都是相當出色的。影視文學暑本本身來源于文學，和文學有著密不可分的聯(lián)系。文學的一整套反映生活、表達生活的方法，比如刁、說的敘事手法、結構樣式、表現(xiàn)技巧，詩歌的扦清，散文的意境，都為影視文學創(chuàng)作提供了可供借鑒的營養(yǎng)。影視文學作品教學是實施語文綜合活動的最佳平臺。它可以讓學生在閱讀中展開豐富的聯(lián)想和想象，對作品的形象和意境產(chǎn)生感清的共鳴;它可以讓學生發(fā)掘作品的豐富內(nèi)蘊和深層意義，對作品有獨到的感受和創(chuàng)造性理解;它可以讓學生通過朗誦、表演房論等方式來提高鑒賞水平。在影視文學作品學習過程中，學生的聽、說、讀、寫能力者階導以提高，審美能力不斷得到加強，藝術品位也隨之逐步提升，有助于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，有助于形成學生良好的個勝和健全的人格，所以應該把影視文學作品澳女學方文在文學教育的衛(wèi)匡璧慈位置。

2.影視文學批評教學是提高民族學生文化素養(yǎng)的重要途徑

鑒賞影視文學作品質(zhì)己指具備了一定的藝術修養(yǎng)，又寸影視藝術的美學規(guī)律有了一定的了解，加之斤欠賞者本人又有一定的生活積累與體驗，因而能夕讀彭視文學作品的各個層面進行更深人的讀解，并在址匕著鰲礎上通過欣賞，受到美的感染，在心王里仁得到愉悅。這就說明如果學生對影視作品沒有一滬定的感受和積累，則提高審美與鑒賞能力等目標京允無異于一紙空談。那么，如何提高學生這方面的素質(zhì)，就成了我們首先需要關注的問題。原著刁屯和由此改編的影視文學作品進行比較鑒賞，無疑為我們提供了一個很好的切人點。學生下門對原著小說的理解和我們對改編的影視文學作品的講解可以互為參照，其間的異同可以幫助學生衫成對影視文學作品的初步感受與經(jīng)驗素材積累，學生頭腦當中會對影視作品的獨特之處留下深刻印象，對人物形象的理助釋更加彩磷夕火，特別提歲寸影視文學作品的藝術表現(xiàn)手法有了更加深入的認識，從而使其對影視文學作品的鑒賞能力得到提高。

在高等民族師范院校中文專業(yè)通過影視文學扎七評教學來提高民族學生的文化素養(yǎng)顯得尤為重要。其原因是:現(xiàn)代的中小學生刃見看影視作品已成為他們繼學校教育之外最主要的受教途徑之一，而觀看影視作品對其清感態(tài)度和價值觀的初步刃爹成影響重大，所以，他下門的鄧昨譽行為必須受到正確的引導。而類似于筆者所從教的學校培育的大學生將來恰好是民族地區(qū)中小學生們的教育者，即未來的中刁、學語文教師，其清感態(tài)度和價值勸職寸中小學生情感態(tài)度和價值觀的形成，異綺與難以估量的作用。所以，提高民族師范院校中文專業(yè)大學生的影視鑒賞能力是一項有益于后展的、意義深遠的事業(yè)。

四、影視文學批評能力培養(yǎng)途徑的探討