引論：我們?yōu)槟砹?3篇母親節(jié)的句子簡(jiǎn)短范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

4.您的付出、您的祈盼，只為我們的成長(zhǎng)。謝謝您，母親。

5.母親節(jié)來(lái)到了，不善于表達(dá)自己的我，在這個(gè)特別的日子里，請(qǐng)準(zhǔn)許我說(shuō)聲：“媽媽，我愛(ài)你!”

6.媽媽，祝你每天快樂(lè)多一點(diǎn)，健康多一點(diǎn)，操心少一點(diǎn)，工作順一點(diǎn)，最后全家生活美滿一點(diǎn)。而我呢?每天學(xué)習(xí)努力一點(diǎn)，更懂事一點(diǎn)。

7.也許我很任性，固執(zhí)，令您操心，惹您生氣;也許我總愛(ài)自作主張，自作聰明，把您的話當(dāng)成羅唆，但是，在我的心里，媽媽，其實(shí)我很愛(ài)您!

8.用我心撫平你額上的皺紋，用我的情感染黑您頭上的白發(fā)。媽媽，謝謝你給我生命，在今天屬于你的節(jié)日里，做兒女的祝你健康長(zhǎng)壽。

9.人的嘴唇能發(fā)出的最甜美的字眼，就是“母親”，最美好的呼喊，就是“媽媽”。

10.外邊風(fēng)吹雨打折磨著我，屋內(nèi)和煦的陽(yáng)光溫暖著我，因?yàn)槲輧?nèi)有您，我愛(ài)您媽媽，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)!

11.得意的時(shí)候，母親不一定能在我的身邊和我一起分享成功的喜悅。但她那淳淳教誨總能讓我不再迷失自己。失意的時(shí)候，母親一定能在我的身邊。她的鼓勵(lì)及安慰，總能讓我在逆境中找到自我。

12.親情在這世間，總是讓生活充溢著一份份平平常常但卻恒久的溫暖，親情是貫穿生命始終的。為此，我們祝福天底下每一位母親——母親節(jié)快樂(lè)！

13.母親:長(zhǎng)滿老繭的雙手有我快樂(lè)的童年;斑白的雙鬢有我成長(zhǎng)的足跡!遠(yuǎn)方的母親，你是我唯一的牽掛!新年來(lái)臨，恭祝事事順心!身體健康!

14.我的美好祝福濃得化不開；我的美好祝福深得抹不去；我的美好祝福只獻(xiàn)給你---我最親最愛(ài)的父親母親！

15.母親節(jié)日快樂(lè)!你的深思啊無(wú)法報(bào)答.只有燦爛的笑在漫漫的長(zhǎng)路上作出回答

16.謝謝母親，給我做我愛(ài)吃的飯菜，給我洗衣服，還有我不會(huì)做的題，教給我怎么做。母親是那么的好，把我養(yǎng)大，我長(zhǎng)大會(huì)好好照顧母親的。

17.謝謝母親，是你交我穿衣服，學(xué)說(shuō)話，是你把我養(yǎng)大。現(xiàn)在，我已經(jīng)是一名小學(xué)生了。上課老師提問(wèn)時(shí)，我要積極舉手回答。我要好好學(xué)習(xí)，天天向上，來(lái)報(bào)答您對(duì)我的養(yǎng)育之恩。

18.您的痛苦和愛(ài)創(chuàng)造了這一天，生日，使我們從此懂得了，生命和情感在您的這個(gè)節(jié)日里遙寄我深深的思念和祝福。

19.生我，您承受著痛苦;養(yǎng)我，您承受著艱辛;育我，您承受著勞累;教我，您承受著辛勞;母親節(jié)到了，帶著我的孝心，愿媽媽開心，拿著我的誠(chéng)意，愿媽媽順心順意，祝媽媽節(jié)日快樂(lè)。

20.母愛(ài)是一顆星，令徘徊的人生找到方向。母愛(ài)是一團(tuán)火，令平凡生命的激情燃燒。母愛(ài)是一片海，載著光榮和驕傲的孩子向前，向前，永不后退。母親節(jié)到了，祝福勇敢的母親節(jié)日快樂(lè)。

21.就是在我們母親的膝上，我們就獲得了我們的最高尚最真誠(chéng)和最遠(yuǎn)大的理想，但是里面很少有任何金錢。

22.在這個(gè)世界上，有一個(gè)人在你小時(shí)候?yàn)槟阒笇?dǎo)，有一個(gè)人天天為你擔(dān)憂。有一個(gè)人為你譜寫了世界上最溫暖的最偉大的愛(ài)。我親愛(ài)的媽媽，母親節(jié)到了。愿你健康快樂(lè)，萬(wàn)事順心。

23.母親節(jié)，將祝福，送媽媽，愿媽媽，快樂(lè)多，幸福繞;許心愿，給媽媽，望媽媽，年輕態(tài)，美麗駐;把孝心，送媽媽，盼媽媽，體安康，平安伴;母親節(jié)到，愿天下的媽媽笑口常開，萬(wàn)事如意。

24. 媽媽滿頭蒼老的白發(fā)，霜染了多少歲月的蹉跎;媽媽滿臉深曲的皺褶，刻入了多少心酸的寂寞;媽媽滿手粗糙的皮膚，留下了多少生活的折磨;媽媽啊媽媽，母親節(jié)，送什么也表達(dá)不了您對(duì)我的恩情，讓我深深地說(shuō)一句;媽媽，謝謝您的愛(ài)，媽媽，我愛(ài)您。

25.母親節(jié)到了，讓我的問(wèn)候，撫平您臉上的皺紋，愿您年輕;拂去您心中的憂慮，愿您快樂(lè);拂掉您身上的疾病，愿您健康;溫暖您慈愛(ài)的心靈，愿您幸福!媽媽，母親節(jié)快樂(lè)!

26.母親我感謝你賜給了我生命,是您教會(huì)了我做人的道理,無(wú)論將來(lái)怎么樣,我永遠(yuǎn)愛(ài)您!

27.看著母親一絲一絲的白發(fā)，一條一條逐日漸深的皺紋，多年含辛茹苦哺育我成人的母親，在這屬于您的節(jié)日里請(qǐng)接受我對(duì)您最深切的祝愿：節(jié)日快樂(lè)，永遠(yuǎn)年輕！

28.雖然您不輕易表露，但我知道您一直都在關(guān)心著我。謝謝您，母親！

篇2

3、母親，是一個(gè)用行動(dòng)來(lái)詮譯愛(ài)的人，她的每一個(gè)動(dòng)作中都包含著深深的愛(ài)。

4、母愛(ài)是涼爽的。無(wú)數(shù)個(gè)炎熱的夏天夜晚，經(jīng)常一陣涼風(fēng)吹來(lái)，睜開眼，原來(lái)是媽媽在床頭為我扇動(dòng)著扇子，我心疼地說(shuō)：“媽媽，手酸嗎”媽媽搖搖頭，微笑著：“不會(huì)，寶貝，快睡吧!”在“涼風(fēng)”下，我安適地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

5、天，沒(méi)有母親的愛(ài)廣闊;地，沒(méi)有母親的愛(ài)包容;太陽(yáng)，沒(méi)有母親的愛(ài)溫暖;云朵，沒(méi)有母親的愛(ài)潔白;花朵，沒(méi)有母親的愛(ài)燦爛。

6、倘若我是跋涉千里的夜行者，母親必是那重重夜幕里一盞溫柔的燈光，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的為我亮著，輕喚我遲疑的腳步;倘若我只是自怨自艾的蹩腳演員，母親必是那熱烈的掌聲，呼喚我自信，鞭策我努力;倘若我是條嬉戲的小游魚兒，母親必是那一汪碧綠的湖水，在包容我頑皮任任性的同時(shí)，也將我的快樂(lè)漣漪般一圈圈的擴(kuò)散了去……

7、母親是挫折中的陣陣清風(fēng)，當(dāng)你驚惶悲痛時(shí)，為你拭去焦躁的汗水，梳理好零亂的思緒。

8、母愛(ài)就像春天的雨露一樣，輕輕悄悄滋潤(rùn)了我們的心田，母愛(ài)就像一葉扁舟，載著我們?cè)竭^(guò)一切的困難阻礙，母愛(ài)就像燈塔，為我們指引光芒，母愛(ài)就像陽(yáng)光，為我們帶來(lái)一縷縷溫暖的陽(yáng)光。

9、母親那種獻(xiàn)身精神那種專注，灌輸給一個(gè)男孩的是偉大的自尊，那些從小擁有這種自尊的人將永遠(yuǎn)不會(huì)放下，而是發(fā)展成自信的成年人。你有這種信心，如果再勤奮就能夠成功。

10、媽，你辛辛苦苦哺育的孩子，此刻已經(jīng)是一名即將登上初中的小學(xué)生了，我會(huì)把你的點(diǎn)滴關(guān)愛(ài)永記在心中，把它化為動(dòng)力努力學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績(jī)來(lái)報(bào)答你，請(qǐng)你相信我!

11、我想母親還是會(huì)一向站在我生命的最高點(diǎn)，為我默默地指引著人生的道路，我在母親的指引中學(xué)會(huì)了審視生命的高度，母親的高度。

12、母愛(ài)如一杯濃濃的香茶饑渴時(shí)給我們帶來(lái)芳香母愛(ài)如一加光十色的彩虹失落時(shí)給我們帶來(lái)期望母愛(ài)如一輪火紅的太陽(yáng)嚴(yán)寒時(shí)給我們帶來(lái)溫?zé)崮笎?ài)如一盞明亮的路燈迷失時(shí)給我們指明方向。

13、愛(ài)是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)方;愛(ài)是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房;愛(ài)是夏日的風(fēng)，是冬日的陽(yáng)，是春日的雨，是秋日的果。

14、母愛(ài)就像陽(yáng)光，感覺(jué)到的想到的都是熱熱的!母愛(ài)是一首田園詩(shī)，悠遙清凈;母愛(ài)是一幅山水畫，自然清新;母愛(ài)是一首歌，婉轉(zhuǎn)深情。

15、母親，我想稱您為圣河，因?yàn)槲疫@只小船在您的粼粼水波上行駛著。您引領(lǐng)著我駛向成長(zhǎng)的彼岸。圣河啊!愿您清澈美麗，長(zhǎng)久遠(yuǎn)流，流向那圣潔美麗的大海!

16、熱情是一種巨大的力量，從心靈內(nèi)部迸發(fā)而出，激勵(lì)我們發(fā)揮出無(wú)窮的智慧和活力;熱情是一根強(qiáng)大的支柱，無(wú)論面臨怎樣的`困境，總能催生我們樂(lè)觀的斗志和頑強(qiáng)的毅力……沒(méi)有熱情，生命的天空就沒(méi)的色彩。

17、母愛(ài)是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春;母愛(ài)是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。

18、母愛(ài)是水，清洗心靈的水;母愛(ài)是山，讓你依靠的山;母愛(ài)是風(fēng)，吹散失望的風(fēng);母愛(ài)是雷，沖擊人生的雷。

19、媽：為了我您的黑發(fā)變白，費(fèi)盡心血。今日是您的節(jié)日。媽，多謝您!您辛苦了!兒會(huì)盡我所能報(bào)答您我最親的媽媽!

20、您是一棵大樹，春天倚著您幻想，夏天倚著你繁茂，秋天倚著您成熟，冬天倚著您沉思。

21、母親，一個(gè)多么親切的字眼!古今中外，多少文人曾贊美著唐代詩(shī)人孟郊的千古名句：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉!”不就是一個(gè)例子嗎古老的歌曲《世上僅有媽媽好》之所以經(jīng)歷數(shù)百年的風(fēng)風(fēng)雨雨還常聽人唱起，是因?yàn)橐环N愛(ài)——母愛(ài)

22、我的生命是從睜開眼睛，愛(ài)上我母親的面孔開始的。(喬治艾略特)

23、媽：為了我您的黑發(fā)變白，費(fèi)盡心血。今日是您的節(jié)日，媽，多謝您!您辛苦了!兒會(huì)盡我所能報(bào)答您我最親的媽媽!

24、母親，您有月季永遠(yuǎn)秀不完的顏色，您如暖冬風(fēng)靡心靈的暖陽(yáng)。我愿化成永不墜落的流星守護(hù)您。乘風(fēng)踏浪送上最溫馨的話語(yǔ)：愿您永遠(yuǎn)幸福安康!

25、母親是傘，是豆莢，我們是傘下的孩子，是莢里的豆子。

26、世上有一種愛(ài)，它博大無(wú)私;人間有一種情，它莊嚴(yán)神圣它使我魂?duì)繅?mèng)繞，它使我幸福一生它——最平凡的母愛(ài)

27、有一種愛(ài)被世人所贊頌，有一種愛(ài)能夠讓人每時(shí)每刻都感受到它所帶來(lái)的溫?zé)徇@種愛(ài)就是母愛(ài)母愛(ài)像火紅的太陽(yáng)，母愛(ài)像黑夜里的油燈，母愛(ài)像冬天里的毛衣，母愛(ài)更像山間的溪水，一點(diǎn)一滴的細(xì)流匯成潺潺的溪流，一點(diǎn)一滴的關(guān)懷匯成濃濃的母愛(ài)。

28、既然母愛(ài)不可思議，擁有者更是一個(gè)幸運(yùn)兒了像那個(gè)兒子一樣，因?yàn)橛辛四笎?ài)，而幸福不管再貧寒，你我也總是一個(gè)幸福的人這篇見證母愛(ài)的文章，也讓我想墜落一次，墜落在柔碎的淚眼中，墜落在母愛(ài)的天堂里

29、母愛(ài)是多么強(qiáng)烈自私狂熱地占據(jù)我們整個(gè)心靈的感情?！嚳?/p>

30、無(wú)論我此刻怎樣樣，還是期望以后會(huì)怎樣樣，都應(yīng)當(dāng)歸功于我天使一般的母親。我記得母親的那些禱告，它們一向伴隨著我，并且已經(jīng)陪伴了我一生。(亞伯拉罕林肯)

31、把愛(ài)全給了我，把世界給了我，從此不知你心中苦與樂(lè)，多想，告訴你，告訴你我心里多么的愛(ài)你。

32、讓我們男士為母親節(jié)加油：我的肩膀可能不夠?qū)拸V，但足以為你遮風(fēng)擋雨;我的胳膊也許不夠有力，但還能為你撐起一片藍(lán)天。母親節(jié)快樂(lè)!

33、全世界的母親多么的相象!他們的心始終一樣。每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心。(惠特曼)

34、一位好母親抵得上一百個(gè)教師。(喬治赫伯特)

35、母愛(ài)是燦爛的陽(yáng)光，熾熱而光明。她能融化冰川凈化心靈蓬勃生機(jī)。她以博大的襟懷哺育生命呵護(hù)萬(wàn)物。

36、河廣難航莫我過(guò)，未知安否近如何。暗中時(shí)滴思親淚，只恐思兒淚更多

37、母愛(ài)是一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱。它是文學(xué)和音樂(lè)的永恒主題，文學(xué)以母愛(ài)為題，其文章便滋潤(rùn)蘊(yùn)藉;音樂(lè)以母愛(ài)為題，其曲調(diào)便輕柔優(yōu)美，余韻綿綿。

38、母親笑瞇瞇地拍著我的肩說(shuō)：“好樣的!又闖過(guò)一個(gè)難關(guān)!”我望著母親，感到她的笑容包含著豐富的內(nèi)涵，是贊許，是鼓勵(lì)，是喜悅。

39、看著母親一絲一絲的白發(fā)，一條一條逐日漸深的皺紋，多年含辛茹苦哺育我成人的母親，在這屬于您的節(jié)日里請(qǐng)理解我對(duì)您最深切的祝愿："節(jié)日快樂(lè)，永遠(yuǎn)年輕!"母親節(jié)快樂(lè)!--唯有一句輕輕的祝福，給所有年輕的老邁的母親們。

40、母愛(ài)，是一個(gè)搖籃，培養(yǎng)自我搖曳繁茂，母愛(ài)，是一支民歌，歌唱團(tuán)結(jié)，傳播禮貌;母愛(ài)，是一座豐碑，鐫刻過(guò)去，啟迪未來(lái)……

41、母愛(ài)就是一生相伴的盈盈笑語(yǔ)，母愛(ài)就是漂泊天涯的縷縷思念，母愛(ài)就是兒女病榻前的關(guān)切焦灼，母愛(ài)就是兒女成長(zhǎng)的殷殷期盼。

42、母親!我歌頌?zāi)?我贊美你!你，好比一座階梯，引導(dǎo)我們走向輝煌;你，好比一把鑰匙，幫忙我們開啟那扇心靈之窗。

43、今日是母親節(jié)，沒(méi)有鮮花，沒(méi)有禮物，僅有我深深的祝福!祝愿你最最親愛(ài)的母親：永遠(yuǎn)健康，年輕美麗，快樂(lè)幸福，順心如意。

44、母愛(ài)包含著好多種味道。一個(gè)母親給孩子的種種味道會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)學(xué)會(huì)忍耐學(xué)會(huì)享受一切完美的東西。

45、母親，是唯一能使死神屈服的力量。

46、母親的愛(ài)就像那廣闊的大海，像那浩瀚的宇宙，永無(wú)邊際;像那奔騰的河流，永不停息

47、世界上的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親。(高爾基)

48、今日是你的節(jié)日，在你我的世界里你一向是老大，抓革命，搞生產(chǎn)，咱們的事情你說(shuō)了算!親愛(ài)的，母親節(jié)快樂(lè)!

49、母愛(ài)是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春;母愛(ài)是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈澄凈。

50、人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最完美的呼喚，就是媽媽。

51、感恩母愛(ài)的方式有很多種，并不必須要花錢去買什么，只要能使母親高興，這就是最好的禮物。(葉孤成)

52、母親的愛(ài)就像那廣闊的大海，像那浩瀚的宇宙，永無(wú)邊際;像那奔騰的河流，永不停息。

53、媽媽是我最偉大的教師，一個(gè)充滿慈愛(ài)和富于無(wú)畏精神的教師。如果說(shuō)愛(ài)如花般甜美，那么我的母親就是那朵甜美的愛(ài)之花。

54、信念的力量在于即使身處逆境，亦能幫忙你鼓起前進(jìn)的船帆;信念的魅力在于即使遇到險(xiǎn)運(yùn)，亦能召喚你鼓起生活的勇氣;信念的偉大在于即使遭遇不幸，亦能促使你堅(jiān)持崇高的心靈。

55、母愛(ài)是一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱。它是文學(xué)和音樂(lè)的永恒主題，文學(xué)以母愛(ài)為題，其文章便滋潤(rùn)蘊(yùn)藉;音樂(lè)以母愛(ài)為題，其曲調(diào)便輕柔優(yōu)美，余韻綿綿。

56、嘻，看你那可愛(ài)樣，給你點(diǎn)顏色你就發(fā)亮，給你點(diǎn)油脂你就發(fā)胖，給你一朵玫瑰你就頭昏腦脹，給你一個(gè)寶寶你就不知方向，母親節(jié)祝你這個(gè)年輕媽咪永遠(yuǎn)漂亮!

57、母愛(ài)是盎然的綠地，芳菲而宜人。她使空氣清新百花繽紛彩蝶飛舞。她是唯一沒(méi)被名利污染的一方凈土。

58、母愛(ài)就像一首田園詩(shī)，幽遠(yuǎn)純靜，和雅清淡;母愛(ài)就像一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，回味無(wú)窮;母愛(ài)就像一幅山水畫，清幽秀麗，恬淡高雅。

59、母親!在你們的手中有拯救世界的力量。

60、我發(fā)現(xiàn)母愛(ài)是一條河，流滲入滲出大海世上千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)母親的愛(ài)匯成了一個(gè)巨大的大海母愛(ài)在我們身邊，卻又感覺(jué)很遠(yuǎn)遙原來(lái)，母愛(ài)是因?yàn)槲覀兊拇嬖诙W耀著光芒母愛(ài)是黃集中的一朵鮮花，當(dāng)你落寞惆悵時(shí)，觀一眼滿目青翠，聞一下香沁心脾，心里得到恬適不會(huì)孤單。

61、母愛(ài)像一杯醇香的美酒，讓人回味無(wú)窮;母愛(ài)像一盞明燈，照亮我前向的路;母愛(ài)像一把傘，為我遮風(fēng)擋雨;母愛(ài)像大樹，為我供給陰涼。母親是荷葉，我是紅蓮，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽

62、天，沒(méi)有母親的愛(ài)廣闊;地，沒(méi)有母親的愛(ài)包容;太陽(yáng)，沒(méi)有母親的愛(ài)溫暖;云朵，沒(méi)有母親的愛(ài)潔白;花朵，沒(méi)有母親的愛(ài)燦爛。節(jié)日快樂(lè)!

63、有人說(shuō)：“父愛(ài)如山，母愛(ài)如水”。我想，父愛(ài)就是那燦爛的陽(yáng)光，無(wú)私地照耀;而母愛(ài)則是清涼的雨露，悄無(wú)聲息地滋潤(rùn)。在家這片肥沃的土地里，一朵朵花兒正在含苞待放……

64、母愛(ài)是一滴甘露，親吻干涸的泥土，它用細(xì)雨的溫情，用鉆石的堅(jiān)毅，期待著閃著碎光的泥土的肥沃;母愛(ài)不是人生中的一個(gè)凝固點(diǎn)，而是一條流動(dòng)的河，這條河造就了我們生命中美麗的情感之景。

65、我們不能永遠(yuǎn)的受之，要多回報(bào)她們不求物質(zhì)上的回報(bào)，至少要給她們一點(diǎn)精神上的安慰，“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之意”孝敬父母是我們每個(gè)人的義務(wù)，決不能違背做人的準(zhǔn)則

66、您是一片寬闊的海，為兒女獻(xiàn)出真愛(ài);您是一堵?lián)躏L(fēng)的墻，為兒女擋風(fēng)避寒;您是一棵參天的大樹，為兒女遮蔭乘涼。

篇3

二、編拼音故事，鍛煉口才學(xué)拼音

低年級(jí)學(xué)生特別喜歡聽故事、編故事。人教版實(shí)驗(yàn)教材在漢語(yǔ)拼音的編排中，特意安排了這一類的內(nèi)容，配發(fā)了不少情景圖。教師可以發(fā)揮教材的這一優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生看圖編拼音故事。如學(xué)習(xí)聲母“gkh”時(shí)，字母“g”，像鴿子銜的枝條，“k”則像水中的水草和蝌蚪，“h”像小朋友坐的椅子等。根據(jù)這些字母的外形及讀音，就可以編一個(gè)有趣的故事：一天，兩個(gè)小孩坐在河邊的椅子上，一邊喝（h）水，一邊看蝌蚪（k）在水草邊嬉戲。幾只鴿子（g）子在他們身旁，有的銜著枝條，準(zhǔn)備飛回家去，有的在草地上覓食。以看圖編故事的形式幫助學(xué)生記憶這幾個(gè)聲母的音與形。在編故事時(shí)，要切實(shí)降低要求，多激勵(lì)，重新奇，輕情節(jié)。編完后，可以引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)、比一比。故事積累多了，還可以編成班級(jí)“故事書”。通過(guò)一系列的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音字母外形記憶特別深刻。同時(shí)，學(xué)生的想象力得到了培養(yǎng)，口語(yǔ)表達(dá)能力也得到了進(jìn)一步提高。

三、演“拼音童話”，鍛煉演技學(xué)拼音

學(xué)生喜歡編故事，更喜歡演故事。教師可以選擇一個(gè)或幾個(gè)與漢語(yǔ)拼音書寫、拼寫規(guī)則有關(guān)的精彩故事（也可以是學(xué)生自編的故事），改編成劇本，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演，親歷故事整個(gè)過(guò)程，加深對(duì)漢語(yǔ)拼音知識(shí)的印象，在提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的同時(shí)提高學(xué)生的表演能力。如我在教學(xué)“j、q、x”與“ü”相拼的省寫規(guī)則時(shí)，把大家耳熟能詳?shù)摹靶◆~和烏鴉”的故事改編成小劇本，讓學(xué)生帶上頭飾演一演。為了增強(qiáng)表演效果，我還充分展示了自己的才藝，用音樂(lè)為課堂劇伴奏，給兒歌“小ü真驕傲 兩眼往上翹，j、q、x來(lái)幫助，去掉驕傲帽”譜了曲，作為表演劇的“主題歌”，教大家唱一唱。通過(guò)表演活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，輕松地突破了這一課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、畫“拼音賀卡”，鍛煉畫技學(xué)拼音

篇4

在講解人教版新起點(diǎn)小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)第六單元第31課Cooking一課時(shí)，作為授課教師，我?guī)狭藝梗瑢F(xiàn)實(shí)的很多烹飪用具及材料拿到課堂。欣賞了一段真實(shí)的做菜錄像后，請(qǐng)學(xué)生們分組探討做菜步驟并用烹飪用具來(lái)展示烹飪過(guò)程。在展示的過(guò)程中，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍里積極主動(dòng)地用英語(yǔ)表達(dá)出烹飪過(guò)程。

（2）要利用有限的課堂時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的主動(dòng)的聽說(shuō)機(jī)會(huì)。新授課講解對(duì)話或短文時(shí)，先讓他們不看書，學(xué)生自己先聽一遍完整的。從中學(xué)會(huì)了解大意，而不是只拘泥于一個(gè)詞或一句話。再次或多次聽錄音，嘗試用英語(yǔ)簡(jiǎn)單描述一下大意或是重復(fù)一些簡(jiǎn)單的句子。引起學(xué)生有意注意的同時(shí)，也使他們?cè)跓o(wú)意中模仿了規(guī)范的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

現(xiàn)在我在嘗試培養(yǎng)學(xué)生的概述聽力內(nèi)容或是學(xué)生的主動(dòng)重復(fù)其中的一些簡(jiǎn)單句子。PEP五年級(jí)中的STORY TIME就可以作為一個(gè)很好的練習(xí)。每次在聽之前，教師可先根據(jù)這篇小故事提出幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去聽，從篇章中找尋答案，鍛煉他們的分析能力。在聽后的答題中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使答案在學(xué)生的回答中產(chǎn)生而不再是教師的總結(jié)。然后教師帶著學(xué)生們?cè)诼?、讀、討論中去總結(jié)，概括故事大意。這樣的操作在剛開始對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)有一定難度，但是通過(guò)點(diǎn)滴積累，慢慢鍛煉，相信不同程度的學(xué)生都會(huì)有所提高。

（3）根據(jù)課堂時(shí)間，在教學(xué)目標(biāo)完成的情況下，可以適當(dāng)加入一些課本以外的英語(yǔ)知識(shí)，找一些好聽的英文歌、故事、電影中的精彩片斷讓學(xué)生欣賞。讓學(xué)生感受到英語(yǔ)不是枯燥的。適時(shí)的推薦一些學(xué)生比較感興趣的，比如在母親節(jié)或講家庭成員時(shí)推薦辣妹的，了解文化的同時(shí)也感受了語(yǔ)言，即便只是聽一聽，或許就會(huì)激發(fā)某些孩子的興趣，喜歡上原版的英文歌曲。還可以推薦一些英語(yǔ)動(dòng)畫給學(xué)生，像《美女和野獸》，《獅子王》等以及這些動(dòng)畫中間的插曲?？赡軐W(xué)生在看的時(shí)候更多的關(guān)注的是劇情，但是影片中的語(yǔ)言，有的會(huì)讓他們不自覺(jué)地去模仿。有的則會(huì)在看劇情的過(guò)程中，通過(guò)人物的表情、動(dòng)作等讓孩子們逐漸去感受語(yǔ)言。當(dāng)然學(xué)生起初看的時(shí)候也會(huì)要求放漢語(yǔ)字幕。這時(shí)教師要堅(jiān)持給學(xué)生放英語(yǔ)，看的過(guò)程中可以適當(dāng)引導(dǎo)。時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生同樣會(huì)對(duì)原版的電影感興趣。原汁原味兒的英語(yǔ)，還能使學(xué)生們?cè)诳吹耐瑫r(shí)感受到英語(yǔ)的多樣性。

篇5

在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高全體學(xué)生整體素質(zhì)，就是要讓全體學(xué)生通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫等方面能力的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。本著這一理念，近幾年來(lái)的教材以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。以人為本，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)的需要，使學(xué)生獲得基本的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，并在此基礎(chǔ)上了解文化差異，培養(yǎng)合作精神和社會(huì)公德意識(shí)

二、構(gòu)建素質(zhì)教育的教學(xué)模式，關(guān)鍵在于教師的自身素質(zhì)

高素質(zhì)的教師是完成素質(zhì)教育的保證。較實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐者和實(shí)施者，要不斷提高教師的自身素質(zhì)，要向教學(xué)科研要質(zhì)量、要效益，這就是基礎(chǔ)教育深化改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是素質(zhì)教育對(duì)老師的迫切要求。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地用好教材，把素質(zhì)教育滲透于英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，全面提高學(xué)生的政治、文化、心理、技能、身體等各種素質(zhì)，讓他們的德、智、體、美都得到生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。

只有高素質(zhì)的外語(yǔ)教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。顯然，英語(yǔ)素質(zhì)教育要由具有良好素質(zhì)的英語(yǔ)教師去具體實(shí)施。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是完成素質(zhì)教育的最根本保證，因此，實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育必須建立一支高素質(zhì)的英語(yǔ)教師隊(duì)伍。

三、德育是提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵，情感是進(jìn)行素質(zhì)教育的前提

在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，只有把思想品德教育和語(yǔ)言教學(xué)有機(jī)地、緊密地結(jié)合起來(lái)，自然滲透，培養(yǎng)出思想健康、心靈純潔、品德高尚的優(yōu)秀人才，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，更好地受到思想品德教育，從而提高思想道德素質(zhì)。首先在備課的過(guò)程中，注意吃透教材，挖掘教學(xué)內(nèi)容中每一單元的德育因素，有目的地進(jìn)行。在教學(xué)中，經(jīng)常結(jié)合教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、愛(ài)國(guó)主義和集體主義的教育，以激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情和奮發(fā)向上、吃苦耐勞、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。如教“China”、“motherland”、“the Great Wall”等詞時(shí)，適時(shí)地進(jìn)行愛(ài)國(guó)的教育。其次還要盡可能不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育。如在“母親節(jié)”時(shí)，向?qū)W生進(jìn)行孝敬母親的教育；在“教師節(jié)”時(shí)，向?qū)W生進(jìn)行尊敬師長(zhǎng)的教育，并要求學(xué)生付諸于實(shí)際行動(dòng)。

1.尊重學(xué)生，建立平等融洽的師生關(guān)系。師生之間的“鴻溝”是影響教學(xué)工作的障礙，應(yīng)建立平等、真摯的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，才能使學(xué)生心悅誠(chéng)服，從而建立起融洽的師生關(guān)系。

2.和諧施教，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛。學(xué)生的思想品德的形成，知識(shí)的掌握，智能的發(fā)揮，是與情感體驗(yàn)緊密結(jié)合在一起的。首先，教師只有把愛(ài)賦予教學(xué)中，通過(guò)語(yǔ)言動(dòng)作、表情、姿態(tài)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)到親切、溫馨、幸福的情感，從而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境。其次，創(chuàng)造一個(gè)寬松、民主的課堂氣氛，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，堅(jiān)定學(xué)習(xí)意志，調(diào)動(dòng)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一要樹立良好的教師形象，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣。作為一名合格的教師，首先應(yīng)在學(xué)生面前顯示出較強(qiáng)的教育能力。此外，教師的儀表、風(fēng)度、表達(dá)和幽默感等也都有不可低估的影響。二要充分利用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣。要善于運(yùn)用學(xué)生喜歡的直觀教學(xué)手段，如實(shí)物圖片、幻燈、聽錄音、看錄像、畫簡(jiǎn)筆畫及模型等各種方式進(jìn)行課堂教學(xué)。

四、課堂教學(xué)改革是提高素質(zhì)教育的途徑

1.五分鐘會(huì)話。每堂課安排五分鐘左右時(shí)間進(jìn)行會(huì)話，會(huì)話內(nèi)容有值日生匯報(bào)、自我介紹、家庭情況、談?wù)撎鞖庖约笆煜さ母栊?、影星和運(yùn)動(dòng)員等。讓學(xué)生自由用英語(yǔ)交談，允許學(xué)生模仿課文內(nèi)容適當(dāng)增減，自由發(fā)揮。也可以根據(jù)課文內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)答的形式作簡(jiǎn)要地復(fù)述。

2.注重語(yǔ)感教學(xué)。加強(qiáng)聽說(shuō)訓(xùn)練，努力做到視、聽、說(shuō)同步，培養(yǎng)語(yǔ)感和學(xué)習(xí)興趣。朗讀不能老是采用“跟我讀”的形式，而是要注意創(chuàng)造情景，讓學(xué)生懂得不同的句子的重音有不同的語(yǔ)感，顯示說(shuō)話者的不同的語(yǔ)言心理。

3.對(duì)話使用，角色表演。結(jié)合課文內(nèi)容，每教授一個(gè)情景句型，讓學(xué)生用當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容自編一個(gè)簡(jiǎn)短的情景對(duì)話，到講臺(tái)表演。

篇6

一、目前的教學(xué)現(xiàn)狀

從目前的教學(xué)情況來(lái)看，很多老師在授課過(guò)程中把詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇分析等講解作為主要內(nèi)容，而對(duì)于文章所涉及到的跨文化知識(shí)一帶而過(guò)甚至只字不提。這種教育帶來(lái)的后果是學(xué)生看得懂單詞，也有一定的語(yǔ)法、語(yǔ)篇分析能力，但卻還是看不懂文章或句子所要表達(dá)的內(nèi)在含義，對(duì)學(xué)生解題尤其是閱讀理解造成了一定的困難。同時(shí)，這種教育方式還導(dǎo)致了學(xué)生在用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)依然習(xí)慣于母語(yǔ)思維而非英語(yǔ)思維方式，從而出現(xiàn)了很多的中式英語(yǔ)。因此教育領(lǐng)域的一些專家提出了： 英語(yǔ)教學(xué)要幫助學(xué)生了解東西方文化差異，提高跨文化意識(shí)，把培養(yǎng)聽說(shuō)讀寫能力和培養(yǎng)跨文化交際能力二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平。為此，英語(yǔ)教學(xué)要突破傳統(tǒng)的以單詞詞匯語(yǔ)法為中心的教學(xué)方式，適當(dāng)?shù)囊胪鈬?guó)的文化、風(fēng)土人情、歷史背景及宗教發(fā)展等知識(shí)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，從而更有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

二、培養(yǎng)跨文化意識(shí)的重要性

語(yǔ)言是文化的載體，而文化是語(yǔ)言生存發(fā)展的土壤（包慧欣. 2001）。但實(shí)際上，大多數(shù)老師對(duì)于詞匯的教學(xué)還只滿足于相關(guān)常用搭配的傳授，對(duì)學(xué)生的要求也是只要能記住其與中文一一對(duì)應(yīng)的意思。在平時(shí)的練習(xí)中，老師把大量的時(shí)間花在了語(yǔ)法完型閱讀的訓(xùn)練上，并注重相關(guān)技巧的傳授，短時(shí)能取得一定的成績(jī)，但到一定程度尤其到高三，學(xué)生成績(jī)便難以有更進(jìn)一步的突破，究其原因就是跨文化意識(shí)的缺失。

縱觀近今年江蘇英語(yǔ)高考，考題早已脫離了對(duì)于書本知識(shí)的死記硬背，而是更傾向于對(duì)于所學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用，能否取得良好的成績(jī)?cè)谝欢ǔ潭壬先Q于學(xué)生的跨文化知識(shí)的掌握是否到位。同時(shí)，文化知識(shí)在高考試題中也占有舉足輕重的地位，這充分體現(xiàn)在考題的設(shè)置上：1）要求考生不僅具有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，還要會(huì)通過(guò)特定的語(yǔ)境來(lái)分析問(wèn)題；2）無(wú)論在題材還是體裁上都涉及到西方的文化知識(shí)、風(fēng)土人情、文學(xué)作品等等，要求學(xué)生能具備一定的背景知識(shí)。為此培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)閱讀技巧的同時(shí)了解與詞匯、習(xí)語(yǔ)、句子和篇章相關(guān)的文化背景，有利于學(xué)生英語(yǔ)解題能力的提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)的策略

新課標(biāo)為文化意識(shí)確立了分級(jí)目標(biāo)。根據(jù)新課標(biāo)規(guī)定，“一個(gè)高中畢業(yè)生既要能理解英語(yǔ)中常見成語(yǔ)、諺語(yǔ)和俗語(yǔ)及其文化內(nèi)涵，也要能理解英語(yǔ)交際中的常用典故或傳說(shuō)；不僅要了解英語(yǔ)國(guó)家主要的文學(xué)家、藝術(shù)家、科學(xué)家的經(jīng)歷、成就和貢獻(xiàn)，而且也要了解英語(yǔ)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、宗教傳統(tǒng)以及主要大眾傳播媒體等情況，更要了解英語(yǔ)國(guó)家的人們?cè)谏罘绞健⑿袨榕e止和待人接物等方面與中國(guó)人的異同。”筆者認(rèn)為老師可以從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

1.充分挖掘文本材料，加大西方文化的融入。高中牛津英語(yǔ)書本所涉及的文本素材相當(dāng)豐富，涵蓋了西方的文學(xué)、藝術(shù)、歷史、體育等等，作為老師如果能夠充分挖掘文本材料，豐富與課文內(nèi)容有關(guān)的背景知識(shí)的輸入，就不僅能讓學(xué)生更好的理解文本內(nèi)容，還能更好的了解西方文化知識(shí)，拓寬學(xué)生的文化視野，提升學(xué)生的跨文化意識(shí)，掃除學(xué)生解題時(shí)的文化障礙。 以模塊9 unit3 reading―Word power為例：

通過(guò)對(duì)于這兩部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)意識(shí)到英語(yǔ)中一些我們熟悉的單詞如顏色詞匯有著很多隱含的意義，而這種隱含意義來(lái)自于這些單詞背后的文化知識(shí)和歷史背景。事實(shí)上，影響學(xué)生解題的不是學(xué)生不會(huì)背單詞詞組或句子，而是無(wú)法理解這些詞匯背后所反映的文化內(nèi)涵，即我們所說(shuō)的文化內(nèi)涵詞匯。所謂文化內(nèi)涵詞匯，常敬宇（王瑛. 2004.）指出：文化詞匯是指特定文化范疇的詞匯，它是民族文化在語(yǔ)言詞匯中直接或見解的反映，本身載有明確的民族文化信息。比如 blue ：

同時(shí)，老師還可以利用對(duì)比法，讓學(xué)生注意到顏色詞匯的東西文化差異：在東方，紅色往往象征吉祥，紅火，熱鬧等褒義方面，而在西方文化中紅色的意義更為豐富，比如源于足球規(guī)則中，球員嚴(yán)重犯規(guī)會(huì)出示紅牌罰下場(chǎng)，為此 show someone the red care 解釋為被解雇而不是給人一張紅卡片的意思；中國(guó)則用黃色（yellow）來(lái)表示王權(quán)，而西方用紫色（purple）表王權(quán)，為此born to the purple表示出生富貴等。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生更好的感悟西方文化

（1）新課標(biāo)要求著重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念。當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了豐富的資源，利用網(wǎng)絡(luò)，老師可以讓學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)，課后的總結(jié)整理，這樣不僅使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容中的文化歷史背景有個(gè)更為直觀的認(rèn)識(shí)和把握，并且在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以牛津英語(yǔ)M2u3 The curse of mummy 為例

首先，在上課文內(nèi)容前，把學(xué)生分成小組并分配一定的任務(wù)，讓學(xué)生自己上網(wǎng)去查閱相關(guān)信息，然后將查好的資料各個(gè)小組進(jìn)行匯總整編：

Group A： to find out why people in ancient Egypt built pyramids？

Group B： to find out what were in the pyramids？ And what happened to them during the history？

Group C： to find out what happened to those people after they entered the pyramids？

Group D： to find out the differences and similarities between pyramids and the Mausoleum of the Emperor Qin Shihuang

其次，在課上，每個(gè)小組選派一名主講人，將其整編好的材料與大家共享并展開討論。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅對(duì)課文內(nèi)容有了深入的理解，也對(duì)其涉及的相關(guān)的背景知識(shí)有了一定的了解，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

另外，近幾年的考試中還出現(xiàn)了對(duì)于習(xí)語(yǔ)的考查，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，它不像單詞有專門的歸納，僅靠平時(shí)考題或老師的補(bǔ)充是不夠的，它需要學(xué)生平時(shí)的積累。為此，老師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，每個(gè)人準(zhǔn)備一個(gè)習(xí)語(yǔ)及其相關(guān)的故事，每天課上一開始給出三分鐘左右的free talk，讓學(xué)生輪流進(jìn)行展示。這不僅對(duì)于習(xí)語(yǔ)的積累大有裨益，也有利于學(xué)生更好的了解西方宗教、神話等知識(shí)。

（2） 作為課堂教學(xué)的衍生，老師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生欣賞國(guó)外原版電影、收聽BBC、VOA等英語(yǔ)廣播節(jié)目，學(xué)唱英文歌曲，讓學(xué)生置身于西方文化氛圍中，以便于他們更好的了解西方的生活方式、日常表達(dá)方式、人際相處模式、歷史風(fēng)俗習(xí)慣等，從而增加跨文化意識(shí)。 比如在教授M8U1 Appreciating literature時(shí)，老師可以讓學(xué)生觀看 Great expectations 的電影，從而更好的理解小說(shuō)的人物關(guān)系及要表達(dá)的內(nèi)涵。

3.充分利用西方原版文章，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。 根據(jù)2013江蘇英語(yǔ)考試說(shuō)明在語(yǔ)言運(yùn)用的“閱讀”總體要求中 “要求考試能讀懂簡(jiǎn)易的文學(xué)作品、科普文章、公告、說(shuō)明、廣告以及書、報(bào)、雜志及各類媒體中關(guān)于一般性話題的簡(jiǎn)短文章并回答相關(guān)問(wèn)題?！苯鼛啄甑慕K高考對(duì)這一原則也有所體現(xiàn)：2013年關(guān)于馬克吐溫，2014年D篇是關(guān)于母親寫給即將出生的孩子的一封信等。

同時(shí)，由于高中英語(yǔ)閱讀理解的體裁豐富多樣，包括議論文、說(shuō)明文、記敘文，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和知識(shí)面有著較高的要求。題材方面涉及經(jīng)濟(jì)、歷史、科技、藝術(shù)、教育、風(fēng)土人情，其中科技和經(jīng)濟(jì)需要一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有較大的難度（顧嘉祖，2002）另外，筆者在教書過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生比較容易理解來(lái)自China daily 的文章，而對(duì)于來(lái)自英語(yǔ)原版雜志如Economist，The New York Times等的文章，學(xué)生在閱讀時(shí)就不是那么輕松了。究其原因是中西方文化歷史差異造成的思維方式的不同，這種思維方式的差異導(dǎo)致了表達(dá)方式的不同。

為此，在平時(shí)老師就要注重閱讀原版文章。老師可以引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生購(gòu)買相關(guān)的英語(yǔ)原版書籍，報(bào)刊雜志，同學(xué)之間可以互相交換閱讀；可以每周固定的開設(shè)閱讀課，并且要求學(xué)生做好一定的讀書筆記或?qū)懽x后感。 這樣學(xué)生除了能更多的接觸到相關(guān)的文學(xué)作品，還能學(xué)會(huì)以西方人的思維方式去看待和思考問(wèn)題，提升英語(yǔ)解題能力。

4.組織開展相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生能置身與西方文化中。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成都市學(xué)生形成積極的態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程?！币_(dá)到這一要求，就需要老師多組織相關(guān)的課外活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，提高學(xué)習(xí)效果。而在提升學(xué)生跨文化意識(shí)方面，這些活動(dòng)也能夠讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親自體驗(yàn)相關(guān)的西方文化。比如在萬(wàn)圣節(jié)，教師可以組織學(xué)生舉辦化妝晚會(huì)，讓學(xué)生扮演成西方歷史中的名人并用英語(yǔ)介紹自己，還可以在晚會(huì)中穿插“trick or treat”游戲， 便于學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中深刻地體驗(yàn)西方文化并從實(shí)踐中提高交際能力。在父親節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日時(shí)，老師可以組織相關(guān)的主題演講，通過(guò)演講的準(zhǔn)備工作等，學(xué)生對(duì)這些節(jié)日及其由來(lái)會(huì)有更充分的理解，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到西方文化歷史的發(fā)展，拓展背景知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著全球化進(jìn)程的日益推進(jìn)，跨文化意識(shí)必將成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)不可忽視的一部分。同時(shí)文化背景對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的提高有著至關(guān)重要的作用，所以，老師應(yīng)該利用一切資源，以多種形式盡可能的擴(kuò)大學(xué)生的文化背景知識(shí)，讓學(xué)生更好的理解東西方文化差異，消除學(xué)習(xí)中的文化障礙。只要我們能堅(jiān)持不懈的將西方文化知識(shí)融會(huì)到課堂教學(xué)中，學(xué)生的跨文化意識(shí)定能得到提升。

參考文獻(xiàn)：

篇7

一些教學(xué)效果顯示，目前在一些學(xué)校，部分英語(yǔ)老師雖然在課堂教學(xué)中使用教科書、練習(xí)冊(cè)，有的教師還使用一些補(bǔ)充材料，但學(xué)生中仍然會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)感不強(qiáng)、運(yùn)用不自如、對(duì)知識(shí)一知半解、技能不夠熟練等問(wèn)題。筆者經(jīng)過(guò)實(shí)踐，漸漸發(fā)現(xiàn)造成這些問(wèn)題的主要原因是語(yǔ)言輸入量不夠，語(yǔ)境理解不充分。換言之，學(xué)生接觸的語(yǔ)言和接觸語(yǔ)言的機(jī)會(huì)不足以培養(yǎng)起學(xué)生的語(yǔ)感，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這必將大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的情境能夠提高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效，這符合國(guó)際先進(jìn)的教學(xué)理念。Rod Ellis（1985）提出的一個(gè)第二語(yǔ)言習(xí)得研究的框架，其中就包括：情境因素（情景和學(xué)習(xí)者使用的策略構(gòu)成語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境）、語(yǔ)言輸入、學(xué)習(xí)者差異、學(xué)習(xí)者過(guò)程、語(yǔ)言輸出五個(gè)方面。Rod Ellis把情境因素放于第一位，可見其地位舉足輕重。眾所周知，唐詩(shī)是我國(guó)傳統(tǒng)的文化瑰寶。詩(shī)人用文字所創(chuàng)造的情境、意境為我們展示了一幅幅豐富的畫面：有的雄渾壯麗，如“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”；有的幽清明凈，如“明月松間照，清泉石上流”。透過(guò)那些有聲有色的畫面，我們可以窺視到詩(shī)人的精神世界和他所體驗(yàn)、創(chuàng)造的“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的情境。筆者思考：如果教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，也能像詩(shī)人一般把學(xué)生引入某個(gè)情境，那么英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)就會(huì)如一幅幅畫卷般深深印入學(xué)生腦海，滲透學(xué)生心靈，起到事半功倍的良好教學(xué)效果。

二、情境的含義

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中這樣定義“情境”：情景，境地。而筆者所論述的主要是教學(xué)情境，即教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。這里的“境”特指教學(xué)環(huán)境，它既包括學(xué)生所處的物理環(huán)境，如學(xué)校的各種硬件設(shè)施，也包括學(xué)校的各種軟件設(shè)施，如教室的陳設(shè)與布置、學(xué)校的衛(wèi)生、綠化以及教師的技能技巧和責(zé)任心等。

教學(xué)情境也指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)。孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！笨鬃拥倪@段話在肯定啟發(fā)作用的前提下，尤其強(qiáng)調(diào)了啟發(fā)前學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的重要性。所以，良好的教學(xué)情境能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，是提高教學(xué)實(shí)效的重要途徑。

英語(yǔ)教學(xué)情境就是教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語(yǔ)境，采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，以及各種強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境的多方途徑

很多教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)遇到這樣的困惑：“怎樣才能創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的情境來(lái)提高上課的效率呢？我們也嘗試了很多途徑，但是發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的情境并不是一件容易的事情。”作為一名一線教師，筆者曾經(jīng)也有過(guò)類似的困惑，并且也在日常教學(xué)中努力嘗試這方面的研究。經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以嘗試如下幾點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的情境。

1.教學(xué)環(huán)境情境化

活動(dòng)的內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)。教室是學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所。合理地進(jìn)行教室布置能夠讓學(xué)生身臨其境，使其產(chǎn)生潛移默化的影響。

第一，用英語(yǔ)記錄每日課程。學(xué)校課程和學(xué)生息息相關(guān)，是他們?cè)谛Ｖ饕膶W(xué)習(xí)內(nèi)容。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，也起著不可忽視的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了讓他們今后能夠多一門技能，能夠和他人進(jìn)行溝通。可是有一部分初中生，連學(xué)校學(xué)習(xí)的一些課程名都不知道它的英語(yǔ)讀音，更不用說(shuō)它的英文拼寫了。《英語(yǔ)》（七年級(jí)上冊(cè)）Unit 3 Welcome to our school正好有課程的教學(xué)，除書本上出現(xiàn)的課程外，老師還可以進(jìn)行補(bǔ)充：政治課――Politics、班會(huì)課――Class meeting、自修課――Self-taught class、活動(dòng)課――After-school activities，然后讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)填寫課程表。學(xué)生每天看著英文課程上課，日積月累、自然而然就把它們記熟了。

第二，在教室墻面設(shè)置“英語(yǔ)角”?！坝⒄Z(yǔ)角”是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不可缺少的陣地。每個(gè)孩子能夠自然輕松地說(shuō)漢語(yǔ)，是因?yàn)楹⒆觽兩钤谝粋€(gè)天天講漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，孩子們聽著模仿著就能夠自然地和家人、朋友進(jìn)行溝通了。英語(yǔ)是一門外來(lái)語(yǔ)言，學(xué)生不可能像漢語(yǔ)一樣隨時(shí)隨地地使用它，學(xué)生講英語(yǔ)的主要場(chǎng)合就只有課堂。作為英語(yǔ)老師，我們一定要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，給學(xué)生盡可能多的機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)。“英語(yǔ)角”就成了一個(gè)很好的實(shí)踐陣地。老師可以根據(jù)英語(yǔ)課本每個(gè)單元的話題，布置學(xué)生完成“英語(yǔ)角”。以《英語(yǔ)》（八年級(jí)上冊(cè)）（教育部，2012，義務(wù)教科書）為例：Unit 1 Friend讓學(xué)生介紹自己的朋友；Unit 2 School life介紹自己的學(xué)校生活；Unit 3 A day out選取世界名勝之一進(jìn)行介紹；Unit 4 Do it yourself自己DIY一小制作，拍照并進(jìn)行簡(jiǎn)短的制作方法介紹；Unit 5 Wild animals以一種瀕危的野生動(dòng)物的自述，號(hào)召人們保護(hù)野生動(dòng)物；Unit 7 Seasons談?wù)撟约鹤钕矏?ài)的季節(jié)（這個(gè)季節(jié)可以吃的、穿的、做的事情）；Unit 8 Natural disasters自選一種災(zāi)難，介紹逃生的方法。英語(yǔ)教科書實(shí)用風(fēng)趣，集合了很多專家的智慧，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的絕佳資源。英語(yǔ)小報(bào)作為課文的延伸，老師可以讓學(xué)生把每個(gè)話題視作一個(gè)具體情境，加以拓展、發(fā)揮，做成英語(yǔ)小報(bào)，在無(wú)形中提高了學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用的能力。學(xué)生每學(xué)完一個(gè)單元就進(jìn)行一次簡(jiǎn)單的英語(yǔ)小報(bào)制作（鼓勵(lì)手寫），老師每次對(duì)學(xué)生的小報(bào)進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)，然后選取優(yōu)秀小報(bào)貼在英語(yǔ)角展示，提倡學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行品評(píng)賞鑒，真是“寓教于樂(lè)”。“英語(yǔ)角”除了可以用來(lái)展示學(xué)生的英語(yǔ)小報(bào)外，還可以用來(lái)普及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法、英語(yǔ)解題的技巧、英美國(guó)家文化的介紹等。總之，我們應(yīng)該好好地利用這片陣地，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

第三，貼英文標(biāo)簽。時(shí)時(shí)處處接觸英語(yǔ)對(duì)學(xué)生記憶單詞、句型有很大的幫助。教師可以自制標(biāo)簽（標(biāo)注音標(biāo)），然后貼在教室內(nèi)相應(yīng)物品上。教師還可以把日常生活中的一些基本句型貼在墻上，鼓勵(lì)學(xué)生在校交談時(shí)，嘗試使用自己知道的英文單詞、簡(jiǎn)單句型進(jìn)行交流。

2.課堂教學(xué)情境化

我們知道，當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)充滿興趣時(shí)，他們便會(huì)集中注意力認(rèn)真聽課，積極思考，課堂效率加倍提高。教師活動(dòng)的設(shè)置應(yīng)包括學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言技能的過(guò)程，使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中逐步實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化。課堂教學(xué)的情境化，有助于展開學(xué)生形象思維的翅膀，使課堂充滿樂(lè)趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第一，用實(shí)物演示情境。實(shí)物演示能夠給學(xué)生一個(gè)直觀的視覺(jué)沖擊。實(shí)物在英語(yǔ)教學(xué)中有著不容忽視的作用，很多教學(xué)內(nèi)容我們都可以運(yùn)用實(shí)物。以語(yǔ)法教學(xué)中的“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”和形容詞“比較級(jí)”“最高級(jí)”為例，筆者就采用了實(shí)物教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。在教“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的時(shí)候，筆者通常會(huì)叫一個(gè)男學(xué)生到前面來(lái)做“放風(fēng)箏”的動(dòng)作，然后問(wèn)：“What are you doing now？”學(xué)生答：“You are flying a kite.”學(xué)生繼續(xù)做動(dòng)作，筆者就詢問(wèn)其他同學(xué)：“What is he doing now？”學(xué)生回答：“He is flying a kite.”筆者再把“He is flying a kite.”寫在黑板上，問(wèn)學(xué)生：“What is the meaning of the sentence？”學(xué)生會(huì)異口同聲地說(shuō)：“他正在放風(fēng)箏。”教師可以在這個(gè)時(shí)候強(qiáng)調(diào)“正在”兩個(gè)詞，表明此句使用的是“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)根據(jù)黑板上的例句很容易地說(shuō)出“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的構(gòu)成“am/ is/ are + doing”。又如，在教形容詞的“比較級(jí)”和“最高級(jí)”的時(shí)候，我們也可以采用實(shí)物演示法。通常筆者會(huì)帶三本大小、厚度、價(jià)格、內(nèi)容都不同的書進(jìn)行教學(xué)。先通過(guò)詢問(wèn)兩本書的大小、厚度、價(jià)格和內(nèi)容，師生共同得到如下句子：（1）This book is bigger than that one. （2）This book is thinner than that one. （3）This book is cheaper than that one.（4）This book is more interesting than that one.后詢問(wèn)三本書的大小、厚度、價(jià)格和內(nèi)容，得到：（1）This book is the biggest of the three.（2）This book is the thinnest of all.（3）This book is the cheapest of the three books. （4）This book is the most interesting of them all.通過(guò)呈現(xiàn)以上例句，學(xué)生能夠很直觀地歸納出形容詞“比較級(jí)”的用法：（1）形容詞的“比較級(jí)”和“最高級(jí)”一般在形容詞后加er 或est；（2）more/most+形容詞“原級(jí)”也可構(gòu)成形容詞的“比較級(jí)”和“最高級(jí)”；（3）形容詞“比較級(jí)”中，這個(gè)“比”字用“than”來(lái)翻譯，“of”一詞通常與“最高級(jí)”連用。在形容詞的“比較級(jí)”“最高級(jí)”的操練中，我們也可以鼓勵(lì)學(xué)生用身邊的實(shí)物來(lái)進(jìn)行造句。通過(guò)實(shí)物演示，教師一下子就能把比較枯燥的語(yǔ)法課變得生動(dòng)起來(lái)。在教授方位介詞時(shí)，我們更加可以充分利用教室內(nèi)實(shí)物，讓學(xué)生形象地理解不同介詞在句中的意思。（如：The TV set is above the blackboard. The national flag is over the blackboard.）在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，筆者喜歡把課堂的實(shí)物運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)。一塊黑板、一臺(tái)電視機(jī)、課桌椅……都可以成為我上課的教具，使我的課堂充滿生機(jī)。

第二，以圖片再現(xiàn)情境。英語(yǔ)教學(xué)中我們需要運(yùn)用很多的圖片來(lái)輔助我們的教學(xué)，圖片不僅是點(diǎn)綴版面的工具，還能夠更直觀地把信息傳送到學(xué)生的面前。精彩的圖片能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。我們的英語(yǔ)課本中就運(yùn)用了很多精彩的圖片來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。每個(gè)單元的Comic strip部分，就像一個(gè)長(zhǎng)篇連環(huán)畫，生動(dòng)有趣。信息時(shí)代的今天，多媒體的合理使用不容或缺。多媒體教學(xué)能夠增大課堂容量，拓寬學(xué)生視野。而英語(yǔ)的多媒體課件又需要使用大量的圖片，我們可以用圖片來(lái)導(dǎo)入新單詞，可以用圖片來(lái)展示背景資料，可以用圖片來(lái)教授新句型?？傊瑘D片的合理使用能夠再現(xiàn)特定情境，讓學(xué)生更直觀地接受新知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)《英語(yǔ)》（八年級(jí)上冊(cè)）（教育部，2012，義務(wù)教科書）Unit 3 A day out時(shí)，我們可以對(duì)世界各地名勝“圖文并茂”，讓學(xué)生先熟悉各地名勝，并給學(xué)生以美的享受，提升學(xué)生的審美情趣和對(duì)美好生活的向往。又如，Unit 3 A day out中Integrated skills部分Speak up是陽(yáng)光中學(xué)的學(xué)生計(jì)劃在北京游玩一天的情境。但是生活中，可能有很多學(xué)生并沒(méi)有去過(guò)北京，這時(shí)我們就應(yīng)該利用圖片對(duì)北京的著名景點(diǎn)進(jìn)行介紹，只有讓學(xué)生知道這些景點(diǎn)是什么樣的，才能更好地在對(duì)話中進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。圖片的好處毋庸置疑，教師在選擇圖片時(shí)要注意選擇清晰、美觀且具有代表性的圖片。相信圖片的正確使用一定能夠促進(jìn)課堂的有效教學(xué)。

第三，用語(yǔ)言描述情境。語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，是人們進(jìn)行溝通交流的各種表達(dá)符號(hào)。教師要充分利用語(yǔ)言的可交際性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。首先，教師應(yīng)該熟練地掌握英語(yǔ)課堂用語(yǔ)，盡量用英語(yǔ)來(lái)授課，給學(xué)生創(chuàng)造多聽、多接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。比如，It is raining cats and dogs.單獨(dú)列出這個(gè)句子，學(xué)生很難說(shuō)出它的意思。但是如果我們把這個(gè)句子放入具體的語(yǔ)境中，學(xué)生通過(guò)上下文的理解，得出句子的意思就會(huì)容易很多?！癟he weather is terrible. It is raining cats and dogs. We can’t go out until the heavy rain stops， or we will be all wet.”根據(jù)上面的那段話，我們不難猜出“It is raining cats and dogs”是“傾盆大雨”的意思。其次，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不怕出錯(cuò)，大膽地用英語(yǔ)進(jìn)行交際。比如，《英語(yǔ)》（八年級(jí)上冊(cè)）（教育部，2012，義務(wù)教科書）Unit 4 Do it yourself Integrated skills部分的Speak up “Let’s make some sandwiches.”教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：母親節(jié)快到了，我們能夠?yàn)槟赣H做點(diǎn)什么呢？讓我們一起DIY吧！讓學(xué)生自帶食材，學(xué)做三明治。教師可以請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用（First... Then... Next... At last...）邊說(shuō)制作步驟，邊現(xiàn)場(chǎng)演示。學(xué)生邊說(shuō)邊做，一定會(huì)“其樂(lè)無(wú)窮”、受益匪淺。最后，教師應(yīng)該讓學(xué)生多聽英文歌曲，多看原版電影，甚至可以在課堂上播放英文歌曲和英語(yǔ)經(jīng)典片段欣賞，讓學(xué)生感受英語(yǔ)的美，讓學(xué)生真正地融入英語(yǔ)的世界。我們?cè)趯W(xué)習(xí)《英語(yǔ)》（七年級(jí)下冊(cè)）Unit 6 Outdoor fun Alice in Wonderland一文時(shí)，就可以播放與課文內(nèi)容相吻合的迪斯尼動(dòng)畫片片段來(lái)幫助學(xué)生更好理解課文。

第四，用表演體會(huì)情境。對(duì)話、小品表演能夠讓學(xué)生融入具體的情境中，表演對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的要求相對(duì)比較高，充分體現(xiàn)了語(yǔ)言的實(shí)用性和交際性。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，由于很多英語(yǔ)作品帶有幽默元素，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)表演的熱情往往都很高，不少學(xué)生在小品表演上還很有天賦。作為老師，我們要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，自編自導(dǎo)自演。比如，學(xué)生對(duì)每個(gè)單元的Comic strip部分都很感興趣，我們可以讓學(xué)生兩人一組，模仿Eddie和Hobo進(jìn)行表演。因?yàn)閷?duì)話簡(jiǎn)單，教師要鼓勵(lì)學(xué)生注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，注意面部表情，多運(yùn)用肢體語(yǔ)言，演出Eddie和Hobo的特點(diǎn)。又如，《英語(yǔ)》（八年級(jí)上冊(cè)）（教育部，2012，義務(wù)教科書）Unit 3 A day out Integrated skills 部分的Speak up，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：假如你們的朋友Mary從美國(guó)來(lái)無(wú)錫游玩，四人一組，討論帶她到哪里去玩比較好，并陳述理由。通過(guò)表演，學(xué)生真正參與情境，進(jìn)行了很好的操練。

四、結(jié)束語(yǔ)――此處無(wú)聲勝有聲

采用多種手段創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境的教學(xué)方法，能使學(xué)生在情感中觀察、思維和想象，促進(jìn)有效教學(xué)的最大化。教師創(chuàng)設(shè)的有價(jià)值的情境能使學(xué)生受到情感的震動(dòng)，不僅學(xué)到了知識(shí)，還受到了熏陶，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”“無(wú)聲勝有聲”的境界。在情境中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)習(xí)變成一種自在、愉快的情感交流活動(dòng)，教師才能真正使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，從而增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

1.教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

篇8

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家薩皮爾曾說(shuō)過(guò)："語(yǔ)言的背后是有東西的，而且語(yǔ)言不能離開文化而存在。文化的生命力在于傳播，這是文化得以生存的力量。"是的，我們的英語(yǔ)教學(xué)不僅是幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言基本技能的過(guò)程，更是一個(gè)引導(dǎo)他們理解英語(yǔ)文化、提高文化素養(yǎng)、培養(yǎng)跨文化交際能力的過(guò)程。語(yǔ)言所傳遞的文化信息是英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中不可忽視的重要組成部分。因此，我們?cè)诮虒W(xué)英語(yǔ)的同時(shí)有必要讓學(xué)生去了解英、美國(guó)家的文化與中國(guó)文化的不同之處。如英語(yǔ)對(duì)話中經(jīng)常出現(xiàn)的"dear"一詞在西方國(guó)家用得非常普遍，但在中國(guó)這個(gè)詞一般只用于親密的朋友或家人之間。

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中了解中西方的文化差異，既能擴(kuò)大學(xué)生的視野，又能幫助學(xué)生將來(lái)在與西方人的交往中保持不卑不亢、大方得體的心態(tài)和修養(yǎng)。只有這樣，才能避免"中式英語(yǔ)"的出現(xiàn)，才能最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的--交流。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，面對(duì)剛剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生，怎樣才能在實(shí)施教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，增加學(xué)生對(duì)異國(guó)文化的認(rèn)識(shí)呢？筆者通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)：

1 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲入文化意識(shí)的培養(yǎng)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化意識(shí)的滲透?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》著重提出了"文化意識(shí)"這一新內(nèi)涵，明確指出"文化意識(shí)"是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的一個(gè)組成部分，在"目標(biāo)總體描述"和"內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)"中占有十分重要的內(nèi)容，并有詳細(xì)的描述。這表明：語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵，英語(yǔ)教學(xué)中有許多跨文化交際的因素，這些因素在很大程度上會(huì)直接影響到孩子們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使用。以中西方人們見面打招呼為例，我們?cè)诔燥垥r(shí)間碰見熟人經(jīng)常會(huì)用"吃飯了嗎？"來(lái)打招呼，假如我們?cè)谥形绯燥垥r(shí)間見到英國(guó)人也這樣問(wèn)："Did you have the lunch？"，他們很可能會(huì)以為你要請(qǐng)他們吃午飯呢！這就需要在教學(xué)中加以說(shuō)明。

又如在廣州版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit1的課文中出現(xiàn)的句子"Good morning， Miss White！"，我在教學(xué)時(shí)就及時(shí)告訴學(xué)生：這里的Miss是指女教師，英美國(guó)家習(xí)慣稱老師為"Sir、 Mr或Miss"，而teacher是指教師這種職業(yè)，一般不做稱呼用語(yǔ)。再如，學(xué)習(xí)到"How old are you？"這個(gè)句型時(shí)，我就及時(shí)告訴學(xué)生：在西方國(guó)家問(wèn)年齡特別是問(wèn)女士年齡時(shí)，他們往往會(huì)說(shuō)："Sorry， it's a secret."。因?yàn)槲鞣饺苏J(rèn)為年齡、收入等屬于個(gè)人隱私，隨意打聽是一種不禮貌的行為，讓學(xué)生明白這就是中西方文化的差異。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容是圍繞課文中的英語(yǔ)交際活動(dòng)來(lái)展開的，這些內(nèi)容可以體現(xiàn)出中西方文化的差異。根據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好模仿的心理特點(diǎn)，我在教學(xué)中盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生在"真實(shí)"的環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言的運(yùn)用。

如我在教學(xué)廣州版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit16 In The Market一課時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容要求學(xué)生能用英語(yǔ)進(jìn)行購(gòu)物，于是我就設(shè)計(jì)了一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生模擬在市場(chǎng)購(gòu)買東西，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組，相當(dāng)于市場(chǎng)里不同的攤位，每個(gè)攤位都有各自不同的物品，學(xué)生們可以根據(jù)自己的喜好去任意的攤位上購(gòu)買東西。首先，我請(qǐng)班里一個(gè)英語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)顧客，示范如何去購(gòu)買自己想要的東西，一輪英語(yǔ)對(duì)話下來(lái)，學(xué)生們個(gè)個(gè)都聽得很認(rèn)真，接著都迫不及待地想自己也來(lái)親身體驗(yàn)一番。在學(xué)生們一輪又一輪的英語(yǔ)對(duì)話中他們真切體會(huì)到了西方的文化，如我們?nèi)ベI東西時(shí)，售貨員通常會(huì)直接問(wèn)顧客想要買什么，而英國(guó)人通常會(huì)說(shuō)："Can I help you？"或"What can I do for you？"。學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)個(gè)"真實(shí)"的場(chǎng)景中不知不覺(jué)地融入到西方的文化氛圍之中。

2 在情感教育中結(jié)合文化意識(shí)的培養(yǎng)

作為一名英語(yǔ)教師應(yīng)該重視師生情感交流，樹立師生平等的觀念，營(yíng)造寬松、民主的溝通氛圍。教師在英語(yǔ)教學(xué)中有意識(shí)地把情感教育與文化意識(shí)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，選擇學(xué)生感興趣的英美傳統(tǒng)、文化習(xí)俗進(jìn)行講述，或是讓學(xué)生自己去尋找與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的語(yǔ)言文化方面的背景資料相互交流，都可以讓學(xué)生對(duì)英美文化以至于對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，從一個(gè)側(cè)面激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。

如，節(jié)日文化是學(xué)生比較感興趣的話題，筆者則巧借這個(gè)話題，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家中重要的節(jié)假日及主要慶祝方式。課前，學(xué)生自己去尋找除中國(guó)和英語(yǔ)國(guó)家共同的節(jié)日"New Year's Day"外，雙方還有哪些自己獨(dú)特的節(jié)日以及相關(guān)的背景知識(shí)，如節(jié)日的來(lái)歷、吉祥物以及節(jié)日有關(guān)的一些活動(dòng)等等。學(xué)生在尋找和交流的過(guò)程中，不僅了解了有關(guān)的文化內(nèi)容，并且有了一定的情感體驗(yàn)。學(xué)生們?cè)谡n堂中紛紛分享自己的學(xué)習(xí)成果：中國(guó)有the Spring Festival春節(jié)、Dragon Boat Festival端午節(jié)、Mid-Autumn Festival中秋節(jié)等； 英語(yǔ)國(guó)家有Valentine's Day情人節(jié)、Easter復(fù)活節(jié)、April Fool's Day愚人節(jié)、Mother's Day母親節(jié)、Thanksgiving Day感恩節(jié)和Christmas Day圣誕節(jié)等。

在教學(xué)圣誕節(jié)一課時(shí)，我和學(xué)生們一邊唱著圣誕歌一邊用圣誕樹、禮品盒等來(lái)裝飾教室，讓他們親身感受到濃濃的圣誕氛圍。在課堂上，我先讓學(xué)生們各自介紹他們收集到的有關(guān)圣誕的相關(guān)知識(shí)，然后我結(jié)合學(xué)生們所講的內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源再具體介紹學(xué)生們感興趣的和圣誕節(jié)有關(guān)的西方文化。課室里飄蕩著悠揚(yáng)的圣誕歌聲，學(xué)生們已經(jīng)迫不及待地紛紛搶著與扮演"圣誕老人"的我積極對(duì)話，與同學(xué)交換禮物和圣誕卡片。這樣，從收集資料到課堂情景教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，不僅使學(xué)生用真實(shí)的情感體驗(yàn)了西方的節(jié)日文化，還極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

同時(shí)，我還將課堂學(xué)習(xí)延伸到課堂教學(xué)之外，我將圣誕節(jié)與我國(guó)的春節(jié)作比較，鼓勵(lì)學(xué)生找出他們的相同之處：都是家庭團(tuán)聚的日子，都是慶賀新的一年開始，都會(huì)吃新年大餐等等，然后從文化的角度去了解各自的不同之處。談及贈(zèng)送禮物時(shí)，給學(xué)生講解接受禮物的方式，西方人與中國(guó)人在接受禮物時(shí)的習(xí)慣截然相反：在節(jié)日里，對(duì)于別人送來(lái)的禮物，中國(guó)人往往先是推辭一番，然后再表現(xiàn)出不情愿地接受，接受后也不會(huì)當(dāng)面打開禮物。而在英語(yǔ)文化中，西方人收到禮物一般不會(huì)推辭，而是表示感謝，然后當(dāng)面打開禮物并加以稱贊一番。這是由于西方人性情外露、表達(dá)感情直接，不當(dāng)面拆封欣賞禮物是非常不禮貌的。而中國(guó)人則恰恰相反，這與中國(guó)傳統(tǒng)文化中的含蓄內(nèi)斂是一脈相承的。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)也感受了西方文化，進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用。

3 創(chuàng)設(shè)文化氛圍，開展文化意識(shí)的培養(yǎng)

作為一名英語(yǔ)教師，要有計(jì)劃地開發(fā)和利用多種文化資源培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，努力創(chuàng)設(shè)文化氛圍讓學(xué)生融入到英語(yǔ)國(guó)家文化當(dāng)中，使學(xué)生在潛移默化中感知中西方文化的差異。我的兩點(diǎn)做法是：

3.1 巧設(shè)課室環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)

我們大多數(shù)的課室布置都是對(duì)稱結(jié)構(gòu)，給人一種嚴(yán)肅氣氛。課室前后墻對(duì)應(yīng)掛上一些名人名言，以鼓勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。而英語(yǔ)國(guó)家課室的布置則像個(gè)小型展覽會(huì)，別出心裁。于是我借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)，開設(shè)了班級(jí)英語(yǔ)角，在班級(jí)的英語(yǔ)角建立西方文化集錦，及時(shí)張貼和教材內(nèi)容相關(guān)的文化知識(shí)：有的是手工英語(yǔ)卡片展覽；有的是手工實(shí)物布置如toy shop， fruit shop， bedroom等；有的是英語(yǔ)手抄報(bào)展等等。通過(guò)小小的英語(yǔ)角認(rèn)識(shí)和傳遞西方文化知識(shí)，讓學(xué)生直面文化，體驗(yàn)文化，感受文化的滲透給學(xué)習(xí)帶來(lái)的愉悅。

如在學(xué)習(xí)和"Christmas"相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，我通過(guò)英語(yǔ)角開設(shè)一系列與圣誕文化有關(guān)的集錦：有圣誕禮物放在襪子里面――關(guān)于圣誕襪的傳說(shuō)；有圣誕美食――教你做香濃美味提子蛋糕；還有圣誕祝福語(yǔ)等等。除此之外，平常我也鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)創(chuàng)設(shè)教室環(huán)境，他們可以張貼英文書法作品、自制英文卡片、英語(yǔ)諺語(yǔ)，也可以展示他們收集的有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)景名勝、風(fēng)俗習(xí)慣等資料。當(dāng)學(xué)生對(duì)這些豐富多彩、充滿濃郁異國(guó)色彩的文化了解越多時(shí)，他們對(duì)英語(yǔ)和英語(yǔ)文化的興趣也就越濃厚。這樣既激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，也讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景。

3.2 利用課外環(huán)境培養(yǎng)跨文化意識(shí)

課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延續(xù)，相對(duì)于有限的課堂學(xué)習(xí)，課外的學(xué)習(xí)卻是無(wú)限的。英語(yǔ)課外活動(dòng)是學(xué)生充分運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，激發(fā)創(chuàng)新思維火花的重要途徑，是課堂活動(dòng)的有效延伸，是英語(yǔ)常規(guī)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。英語(yǔ)教師應(yīng)努力搞好校園文化建設(shè)，努力去營(yíng)造英語(yǔ)文化氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，能使學(xué)生自覺(jué)或不自覺(jué)地體驗(yàn)異國(guó)的文化氛圍。

如每周定時(shí)開辦英語(yǔ)小廣播，讓學(xué)生們?cè)谡n外也能夠感受到西方文化；在課前或課間播放英語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生在校園里也可以感受濃郁的英語(yǔ)文化氛圍，充實(shí)它們的課余英語(yǔ)學(xué)習(xí)。課外布置學(xué)生多收集和利用一些有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的物品和圖片，讓學(xué)生獲得較為直接的文化知識(shí)。只要我們肯用心捕捉周圍和英語(yǔ)有關(guān)的生活現(xiàn)象，生活中就有取之不盡的鍛煉聽說(shuō)能力的時(shí)機(jī)和場(chǎng)所。如我們還可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間多留意、尋找生活中的英語(yǔ)：看一些符合小學(xué)生認(rèn)知能力的相關(guān)英語(yǔ)視頻；找街頭的英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)；閱讀簡(jiǎn)短英語(yǔ)讀物；編chant等等。只有通過(guò)真實(shí)生活中的演練，他們才能更好地掌握中西方文化背景的差異。令學(xué)生在多姿多彩的活動(dòng)中增加文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)文化交際意識(shí)，從而提升學(xué)生的交際能力。

通過(guò)對(duì)中西方文化的導(dǎo)入，無(wú)論是學(xué)生還是教師對(duì)英美文化都有了更深的了解和體驗(yàn)，更重要的是我們認(rèn)識(shí)到文化的導(dǎo)入對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)起著舉足輕重的作用。文化教學(xué)就好比語(yǔ)言課堂中的一道"營(yíng)養(yǎng)大餐"，它可以使學(xué)生開闊視野、拓展思維，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具有不可估量的作用。

這些年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，使我深切地體會(huì)到：在向?qū)W生教授英語(yǔ)時(shí)，將英語(yǔ)與它所承載的文化緊密地結(jié)合起來(lái)的重要性。作為一名英語(yǔ)教師要讓語(yǔ)言插上"文化"的翅膀，長(zhǎng)期在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生飛得更高，更穩(wěn)，更遠(yuǎn)！

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張會(huì)靜 《基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)跨文化能力的培養(yǎng)》，現(xiàn)代中小學(xué)教育，2001.5

[2] 朱媛 《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)滲透文化意識(shí)》，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2003.9