引論：我們?yōu)槟砹?3篇中職財(cái)會(huì)專業(yè)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一、模擬實(shí)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。模擬實(shí)習(xí)使每個(gè)學(xué)生都能利用模擬實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有各類實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)資料，系統(tǒng)地、連貫地進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，從而對(duì)財(cái)會(huì)模擬實(shí)習(xí)真正增加感性認(rèn)識(shí)。

2、模擬實(shí)習(xí)能做到理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際業(yè)務(wù)能力，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)際工作零距離、畢業(yè)與就業(yè)零距離、提高學(xué)生的動(dòng)手能力的重要教學(xué)方式。是提高學(xué)生技能素質(zhì)的有效途徑。

3、教師在模擬實(shí)驗(yàn)室通過(guò)實(shí)物講解和實(shí)際操作演示給學(xué)生，把抽象的、復(fù)雜的理論通過(guò)具體的、有形的實(shí)體表現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生理解和掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4、模擬實(shí)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。使學(xué)生獲得正確處理財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)的實(shí)際能力。使學(xué)生在上崗前能比較熟悉經(jīng)濟(jì)工作中的具體業(yè)務(wù)

5、模擬實(shí)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生在這種環(huán)境中， 能根據(jù)實(shí)習(xí)要求，人人動(dòng)手，大膽操作。根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、成本核算、編制報(bào)表到財(cái)務(wù)分析，對(duì)財(cái)會(huì)工作的全過(guò)程有一個(gè)全面而具體的認(rèn)識(shí)。

6、便于進(jìn)行組織和管理。模擬實(shí)習(xí)與到企業(yè)實(shí)習(xí)相比，不受企業(yè)工作時(shí)間和環(huán)境的影響，教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度要求，適時(shí)、集中展開，一方面針對(duì)性、時(shí)效性比較強(qiáng)，便于學(xué)生理解、掌握理論知識(shí)，并將其與實(shí)踐相結(jié)合；另一方面也便于教師進(jìn)行管理和指導(dǎo)。

二、模擬實(shí)習(xí)具體做法

1、模擬實(shí)習(xí)可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，改變或重新組織實(shí)習(xí)內(nèi)容，制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，使實(shí)習(xí)更符合學(xué)生的實(shí)際需求。各種業(yè)務(wù)的核算方法、各種成本、費(fèi)用的處理及資金、稅收的繳撥等等，這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常枯燥，而且都是從未接觸過(guò)的，這時(shí)如能利用好模擬實(shí)驗(yàn)室，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)物觀察、講解和技能的操作來(lái)幫助他們認(rèn)識(shí)、理解和消化，那么，在教學(xué)中出現(xiàn)的問題就可以迎刃而解了。

2、根據(jù)模擬單位的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、組織結(jié)構(gòu)、規(guī)模大小，模擬設(shè)立不同的工作崗位，主要是與財(cái)務(wù)關(guān)系密切的部門崗位。如：倉(cāng)管員、銷售人員、車間統(tǒng)計(jì)人員、出納、統(tǒng)計(jì)、主管財(cái)會(huì)等等，后讓學(xué)生分別擔(dān)任不同的角色并能各施其職，讓模擬單位運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生在模擬企業(yè)擔(dān)任的崗位進(jìn)行輪換，使學(xué)生體驗(yàn)各個(gè)崗位的工作任務(wù)、職責(zé)及其聯(lián)系，最終完成財(cái)會(huì)實(shí)習(xí)。

3、進(jìn)行分崗位財(cái)會(huì)模擬實(shí)踐。將企業(yè)的機(jī)構(gòu)設(shè)置整體濃縮在實(shí)驗(yàn)室中。同時(shí)還要配套與企業(yè)有相關(guān)業(yè)務(wù)聯(lián)系的外部機(jī)構(gòu)，如：企業(yè)的開戶銀行、運(yùn)輸部門、稅務(wù)部門等。這樣在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以根據(jù)需要進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)。在不同階段安排與之相適應(yīng)的模擬實(shí)習(xí)。這樣，克服了以往只等到所有課程上完才安排實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，并能更好地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣。

三、模擬實(shí)習(xí)存在的問題

1、過(guò)分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)技能。主要表現(xiàn)在：在選擇模擬實(shí)習(xí)資料時(shí)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)“真實(shí)”，將某一企業(yè)某一時(shí)期的財(cái)會(huì)資料毫無(wú)遺漏地照抄照搬，缺乏代表性；同時(shí)也沒有對(duì)這些實(shí)際資料進(jìn)行“去粗取精、去偽存真” 的分析、加工整理。同時(shí)，由于企業(yè)個(gè)體的特殊性，大量的特殊業(yè)務(wù)夾雜其中，使學(xué)生無(wú)從下手。影響了財(cái)會(huì)模擬實(shí)習(xí)的可操作性，達(dá)不到理論與實(shí)際相結(jié)合的目的。

2.過(guò)分強(qiáng)調(diào)財(cái)會(huì)核算。模擬實(shí)習(xí)基本都是要求學(xué)生完成“憑證一賬簿一報(bào)表”的循環(huán)，即根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后根據(jù)賬簿記錄編制財(cái)會(huì)報(bào)表。學(xué)生拿到實(shí)習(xí)資料后，直接就按要求編制記賬憑證。使學(xué)生從觀念上就沒有或淡化了審核工作。

3、忽視財(cái)會(huì)知識(shí)的綜合運(yùn)用。模擬實(shí)習(xí)確實(shí)使學(xué)生對(duì)憑證、賬簿到報(bào)表等能力都得到了一定的訓(xùn)練，而財(cái)務(wù)管理的籌資和財(cái)務(wù)分析、企事業(yè)單位所涉及各稅種的申報(bào)及繳納等職業(yè)能力的訓(xùn)練內(nèi)容沒有充分融會(huì)貫通進(jìn)去。致使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)或工作時(shí)感到在學(xué)校學(xué)的東西與企業(yè)的實(shí)際相差太遠(yuǎn)，遇到這些情況時(shí)無(wú)從下手。

由此看來(lái)，財(cái)會(huì)模擬實(shí)習(xí)可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)財(cái)會(huì)理論與實(shí)踐的全面結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際工作能力和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)財(cái)會(huì)畢業(yè)生迅速適應(yīng)社會(huì)的能力。并隨著模擬實(shí)習(xí)的探索、實(shí)習(xí)內(nèi)容的豐富、實(shí)習(xí)規(guī)模的擴(kuò)大、實(shí)習(xí)手段的發(fā)展、實(shí)習(xí)效果的探討而不斷地深入和拓寬。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚利云.提高財(cái)會(huì)模擬實(shí)習(xí)的教學(xué)效能[J].職業(yè)技術(shù)教育,2006，(29)

[2]王宇.構(gòu)建財(cái)會(huì)模擬實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制體系的設(shè)想[J].經(jīng)濟(jì)技術(shù)協(xié)作信息，2007，(10)

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1 中職財(cái)會(huì)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析

從歷史角度分析，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)年代，中等職業(yè)培養(yǎng)財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生著重實(shí)際動(dòng)手能力，并在待遇上又沒有苛刻的要求，所以當(dāng)時(shí)社會(huì)認(rèn)可度很高。許多財(cái)務(wù)職位在招聘錄用時(shí)，往往都設(shè)置了專科以上的學(xué)歷要求，從學(xué)歷就業(yè)這方面我們就失去了準(zhǔn)入的門檻。

2 中職財(cái)會(huì)專業(yè)就業(yè)中存在的問題

2.1 中職學(xué)生的素質(zhì)有所降低

很多錯(cuò)誤地認(rèn)為，“就讀職校”成了家長(zhǎng)與學(xué)生無(wú)奈的選擇， 不少學(xué)生打著“混日子”的旗號(hào)讀職校，等著拿一份“文憑”，等著被“就業(yè)”，在學(xué)校沒有學(xué)到理論，也缺乏實(shí)際動(dòng)手能力的訓(xùn)練，因此導(dǎo)致部分用人單位對(duì)職中生有看法，由此進(jìn)一步導(dǎo)致中等職業(yè)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的難度。

2.2 財(cái)會(huì)專業(yè)教育不系統(tǒng)不科學(xué)

2.2.1 教學(xué)與實(shí)踐脫離

在財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)中，很多學(xué)校為培養(yǎng)更為適應(yīng)社會(huì)性人才，在教學(xué)改革上下了很多心思，做了許多課程改革，但是往往忽略了對(duì)市場(chǎng)洞察所必須的靈敏度，市場(chǎng)環(huán)境的變化速度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教育改革的速度，實(shí)際的教學(xué)與會(huì)計(jì)工作的發(fā)展和實(shí)際需求脫節(jié)；時(shí)下大多數(shù)中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所不足，大部分會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)只能在教室進(jìn)行，個(gè)別指導(dǎo)就更是難以做到。

2.2.2 課程設(shè)置不合理

理論課設(shè)置太多，由于學(xué)生對(duì)實(shí)際工作經(jīng)歷的缺乏，不但不理解這些理論，更不能很好的將各個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)；并且實(shí)踐操作設(shè)置的太少，嚴(yán)重脫離當(dāng)今快速發(fā)展的會(huì)計(jì)工作實(shí)際，無(wú)法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的需要。

2.3 進(jìn)一步加強(qiáng)“雙師”隊(duì)伍建設(shè)

目前很多中職會(huì)計(jì)教師，是從學(xué)校到學(xué)校的教學(xué)，并沒有真正的接觸實(shí)際工作，對(duì)于課堂上下學(xué)生提出的一些實(shí)際工作中的“假設(shè)”性的問題時(shí)，也只能寥寥描繪一下想象的工作環(huán)境，講解沒有活力和說(shuō)服力，即便再精品的講解也只能算是“紙上談兵”。由此可見，這樣的指導(dǎo)老師在指導(dǎo)實(shí)習(xí)時(shí)，效果可想而知了。

3 提高財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的對(duì)策

3.1 精心培養(yǎng)符合財(cái)會(huì)專業(yè)就業(yè)的綜合素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生“專業(yè)人”。會(huì)計(jì)人員需要具備工作認(rèn)真、細(xì)致的品性，財(cái)會(huì)工作崗位整天與數(shù)字、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來(lái)相聯(lián)系。數(shù)字錯(cuò)一字，失之千里。會(huì)計(jì)工作崗位與貨幣打交道，不能有半點(diǎn)的馬虎與僥幸。嚴(yán)格遵循業(yè)務(wù)規(guī)定的流程辦事，每筆業(yè)務(wù)應(yīng)通過(guò)填寫與核對(duì)兩關(guān)方能通過(guò)。要培養(yǎng)學(xué)生的這種品性，應(yīng)在學(xué)生平時(shí)的作業(yè)、實(shí)訓(xùn)中要求他們以認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度去完成，使他們慢慢養(yǎng)成這種品性。

3.2 扎實(shí)培養(yǎng)財(cái)會(huì)專業(yè)就業(yè)的知識(shí)構(gòu)架

在當(dāng)前日漸激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，中職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生要謀一個(gè)對(duì)口會(huì)計(jì)崗位不是一件容易的事，在校期間我們應(yīng)盡力做到：

3.2.1 重視教學(xué)內(nèi)容的多元化，精選教材

如我們所知，所有的知識(shí)并不是獨(dú)立存在的，每門學(xué)科密切相關(guān)。我們?cè)谥v到“A企業(yè)與B企業(yè)簽訂銷售合同，銷售一批S材料50000元，開具增值稅專用發(fā)票，價(jià)稅合計(jì)58500元，已收到對(duì)方開具的轉(zhuǎn)賬支票一張”對(duì)于這樣一筆簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)，會(huì)計(jì)教師就應(yīng)該就每一個(gè)環(huán)節(jié)向?qū)W生介紹實(shí)際涉及到的部門以及工作流程，而不單單僅僅講解分錄的寫法。

3.2.2 提高教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重

建立一個(gè)實(shí)踐教學(xué)的模擬體系，從課堂教學(xué)到畢業(yè)實(shí)習(xí)，以實(shí)踐為主線貫穿始終，以提高學(xué)生的實(shí)際能力實(shí)踐教學(xué)不僅僅局限于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)，更主要的是應(yīng)讓學(xué)生受到全面的、先進(jìn)的，并與一線崗位現(xiàn)場(chǎng)接近的職業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)及謀生訓(xùn)練；對(duì)內(nèi)增強(qiáng)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的仿真性，堅(jiān)持手工實(shí)驗(yàn)與電算化實(shí)驗(yàn)并重的原則，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

3.3 加大師資力量的投入

中職的財(cái)會(huì)教育不僅是讓學(xué)生學(xué)到實(shí)際的理論知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到實(shí)際的技能，所以老師的選擇就至關(guān)重要。

3.3.1 學(xué)校要不定期的送相關(guān)老師的理論進(jìn)修，加強(qiáng)老師實(shí)踐技能和社會(huì)實(shí)踐的配選。

3.3.2 學(xué)院著力培養(yǎng)一批“雙師型”教師，學(xué)校通過(guò)引進(jìn)、培養(yǎng)和下企業(yè)實(shí)踐等各種途徑，并輔之以配套的政策保障，使一批具有一定實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)動(dòng)手能力的教師，成為各專業(yè)的“雙師型”教師，并以其為主指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。

3.3.3 學(xué)校主動(dòng)對(duì)各實(shí)習(xí)企業(yè)的校外指導(dǎo)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，使其成為學(xué)校聘用的“專業(yè)化”的校外培訓(xùn)教師。

3.4 努力尋找對(duì)口的工作崗位

財(cái)會(huì)專業(yè)對(duì)口就業(yè)難，但通過(guò)多方面努力，其對(duì)口就業(yè)率是會(huì)逐年提高的。

3.4.1 重新定位，我們的畢業(yè)生就是一線的勞動(dòng)者

財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后不是直接從事會(huì)計(jì)工作，而應(yīng)該定位在為會(huì)計(jì)工作做基礎(chǔ)工作的崗位，如倉(cāng)庫(kù)保管、車間統(tǒng)計(jì)等。這些崗位目前大學(xué)生進(jìn)入少，將會(huì)為我們的畢業(yè)生提供更為廣闊的就業(yè)天地，也更為現(xiàn)實(shí)。只要我們的畢業(yè)生到企業(yè)后能靜心工作，認(rèn)真做事，老實(shí)做人，會(huì)計(jì)崗位才會(huì)向他們招手。

3.4.2 就業(yè)前給予學(xué)生特別職業(yè)指導(dǎo)

財(cái)會(huì)專業(yè)具有一定的就業(yè)彈性，很多學(xué)生并不是畢業(yè)后馬上就能從事本專業(yè)工作，而是從一些與財(cái)會(huì)相關(guān)的，甚至是無(wú)關(guān)的基礎(chǔ)工作做起，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的工作積累，遇到機(jī)會(huì)才被安排到會(huì)計(jì)職位。

學(xué)校要做好學(xué)生的思想工作，使學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位變動(dòng)有良好的適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生形成正確的自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、掌握求職的方法和技巧。畢業(yè)生就業(yè)觀念的形成并不是一朝一夕的事，因此中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過(guò)程之中，為今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)和做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋芒果 . 談中職財(cái)會(huì)教學(xué)與社會(huì)崗位的對(duì)接 [J]. 考試周刊 ，2012 （19）.

篇3

（一）財(cái)會(huì)專業(yè)設(shè)置缺乏理論依據(jù)，課程間交叉重復(fù)。有些學(xué)校為了擴(kuò)大生源、拓寬學(xué)生就業(yè)及對(duì)口升學(xué)的路，設(shè)置的財(cái)會(huì)專業(yè)隨意性較大，既可和計(jì)算機(jī)專業(yè)合并，又可開設(shè)營(yíng)銷專業(yè)的課程，三年內(nèi)需要上二十門左右的專業(yè)課程。實(shí)際上，這種專業(yè)劃分只能使低起點(diǎn)的學(xué)生感到專業(yè)課頭緒多、跨度大，超越了中職財(cái)會(huì)學(xué)生的接受能力范圍，并且為了對(duì)口升學(xué)，開設(shè)的專業(yè)、理論課交叉重復(fù)現(xiàn)象極為嚴(yán)重，如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中有關(guān)工業(yè)企業(yè)基本業(yè)務(wù)流程的核算與《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中各章節(jié)的有關(guān)各會(huì)計(jì)要素的具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算存在重復(fù)。有些學(xué)校還開設(shè)了某些超越中職學(xué)生理解和接受能力范圍、有可能在他們畢業(yè)之后派不上用場(chǎng)的課程，如管理學(xué)、審計(jì)學(xué)等。

（二）重理論，輕實(shí)踐。目前，財(cái)會(huì)專業(yè)課教學(xué)主要沿襲傳統(tǒng)的“一言堂”、“滿堂灌”的單向傳輸式教學(xué)方法，沒有加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。比如，不開財(cái)會(huì)模擬課程、學(xué)校沒有建設(shè)財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室，更不用說(shuō)到企業(yè)親自觀察和實(shí)踐了。雖然間或也有一些師生雙邊交流，但很不到位。在以前職業(yè)學(xué)校普遍生源質(zhì)量較好的時(shí)候，學(xué)生接受能力較強(qiáng)，他們盡管是機(jī)械被動(dòng)地接受知識(shí)，但因老師講得“透徹”、“到位”，也基本能夠掌握，因而確實(shí)也收到不錯(cuò)的效果。可如今，職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量今非昔比，面對(duì)這種枯燥、沉悶的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生會(huì)因?qū)W習(xí)能力差而學(xué)不進(jìn)去，或因?qū)W習(xí)積極性低而不愿學(xué)，導(dǎo)致跟不上教學(xué)進(jìn)度，倍感學(xué)習(xí)困難，從而對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼、厭倦心理，甚至自暴自棄。教學(xué)理應(yīng)包含“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，但是長(zhǎng)期以來(lái)，相當(dāng)多的教師往往只重視“教什么”、“怎么教”，卻不管學(xué)生“如何學(xué)”、“如何動(dòng)手”。傳統(tǒng)單向式教學(xué)方法最大的弊端就在于重“教”、輕“學(xué)”，而忽略實(shí)踐和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在中等職業(yè)學(xué)校，絕大多數(shù)感到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生并非智力低下，而恰恰是“學(xué)不得法”，實(shí)踐沒有到位，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低、效果差。

（三）財(cái)會(huì)專業(yè)課程設(shè)置、課時(shí)比例失調(diào)。財(cái)會(huì)專業(yè)為社會(huì)培養(yǎng)中初級(jí)財(cái)務(wù)工作專門人才發(fā)揮了積極作用。但它在提倡“以能力為本位”職教思想的今天，也暴露出實(shí)踐性教學(xué)嚴(yán)重缺乏的問題。現(xiàn)在很多財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃對(duì)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)定很籠統(tǒng)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間、組織方式方法不夠明確，更沒有系統(tǒng)的實(shí)施方案，實(shí)踐性教學(xué)的比例不到30%，遠(yuǎn)沒有達(dá)到專業(yè)課程理論與實(shí)踐1∶1的標(biāo)準(zhǔn)，致使在教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)隨意性大，可落實(shí)可不落實(shí)，對(duì)落實(shí)多少以及質(zhì)量好壞缺乏監(jiān)控。還有的學(xué)校為了迎合學(xué)生和家長(zhǎng)的需要，逐漸向升學(xué)靠攏，加大升學(xué)考試課程的力度，特別是文化課比例，對(duì)不是考試課程的專業(yè)課程縮短課時(shí)，甚至不開，這嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性和以后的就業(yè)。還有的學(xué)校不是財(cái)會(huì)專業(yè)課老師也教財(cái)會(huì)課程，比如財(cái)政金融、經(jīng)濟(jì)法、稅收基礎(chǔ)等。現(xiàn)在的會(huì)計(jì)工作和以前大不一樣，以前是一把算盤、一支筆、幾本憑證和賬本，現(xiàn)在的會(huì)計(jì)工作好多都是財(cái)會(huì)軟件、電腦記賬，所以學(xué)好會(huì)計(jì)電算化課程和財(cái)會(huì)軟件顯的十分必要，可是不少學(xué)校由于師資和各種條件的限制就沒有開設(shè)此課程，學(xué)生畢業(yè)后到新的會(huì)計(jì)工作崗位上就不能適應(yīng)。這些問題，已嚴(yán)重影響了財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

二、中職財(cái)會(huì)專業(yè)課程設(shè)置建議

（一）財(cái)會(huì)專業(yè)課程設(shè)置目標(biāo)要求

1、要讓學(xué)生能夠掌握基本理論知識(shí)。會(huì)計(jì)理論是指導(dǎo)會(huì)計(jì)工作、制定會(huì)計(jì)制度、規(guī)范會(huì)計(jì)行為的理論依據(jù)。作為職業(yè)中學(xué)財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生必須了解一定的經(jīng)濟(jì)理論、理解掌握會(huì)計(jì)應(yīng)遵循的基本法規(guī)、懂得會(huì)計(jì)的基本原理，在會(huì)計(jì)原理方面按中職的標(biāo)準(zhǔn)，不但要知其然，而且要知其所以然。所以，中職學(xué)校不僅要開好諸如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》此類的課程，而且還要教好這些課程。

2、培養(yǎng)學(xué)生的熟練技能。中職財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)主體是中、初級(jí)會(huì)計(jì)核算人員，是第一線所需要的應(yīng)用型人才。作為中職財(cái)會(huì)專業(yè)的畢業(yè)生，不但能用手工做簡(jiǎn)單的日常賬務(wù)處理，還應(yīng)具備其他方面的一些技能以適應(yīng)辦公自動(dòng)化的要求，如電腦打字、會(huì)計(jì)電算化、打算盤、點(diǎn)鈔、能熟練地寫財(cái)經(jīng)日常應(yīng)用文等，在技能要求方面，不但要開設(shè)課程，而且要切實(shí)安排相當(dāng)比例的操作時(shí)間和考核。

3、學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任崗位工作。為了讓企業(yè)財(cái)會(huì)人員按要求工作，國(guó)家規(guī)定會(huì)計(jì)人員必須持證上崗。所以，學(xué)校在課程開設(shè)上應(yīng)向考證科目靠攏，如開設(shè)考取會(huì)計(jì)資格上崗證所必須要學(xué)習(xí)的《會(huì)計(jì)法規(guī)》、《會(huì)計(jì)電算化》等課程，同時(shí)再開設(shè)一些專業(yè)課程，作為專業(yè)儲(chǔ)備，以略高于會(huì)計(jì)持證上崗的要求。只有這樣，才能使中職生符合市場(chǎng)的要求。

（二）中職財(cái)會(huì)課程設(shè)置原則

1、階段性原則。中職財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)習(xí)必須按照循序漸進(jìn)、由易至難的要求，分階段、分步驟進(jìn)行會(huì)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)習(xí)，完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，即進(jìn)行階段性模擬實(shí)習(xí)。針對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

2、實(shí)踐性原則。根據(jù)中職學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)和畢業(yè)生走向，財(cái)會(huì)專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中必須強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性原則，必須安排足夠的時(shí)間供學(xué)生進(jìn)行模擬會(huì)計(jì)操作，通過(guò)一系列的憑證、報(bào)表的編制，讓學(xué)生在一個(gè)仿真的環(huán)境中從事會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)。將以往畢業(yè)前集中時(shí)間實(shí)習(xí)的方式改變?yōu)橐贿厡W(xué)一邊模擬實(shí)習(xí)，如學(xué)習(xí)到“銀行的幾種結(jié)算方式”時(shí)，教師有必要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入模擬的銀行機(jī)構(gòu)來(lái)學(xué)習(xí)這些抽象的，而又具有非常重要作用的專業(yè)技能。這樣既照顧到學(xué)生的成長(zhǎng)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是真正提高了學(xué)生的專業(yè)技能。

3、時(shí)代性原則。中職財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)設(shè)置必須體現(xiàn)時(shí)代的特色，要跟上時(shí)代的發(fā)展，依據(jù)時(shí)代的發(fā)展要求設(shè)置相關(guān)的會(huì)計(jì)課程。如，開設(shè)《會(huì)計(jì)電算化》和一些基礎(chǔ)性電腦入門知識(shí)，以適應(yīng)辦公自動(dòng)化的要求。還可開設(shè)一些具有當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)特征的專業(yè)課程。

（三）中職財(cái)會(huì)專業(yè)課時(shí)比例、課程設(shè)置及安排建議

1、課時(shí)比例。三年制中專教學(xué)課時(shí)（含教學(xué)實(shí)習(xí)）1～5個(gè)學(xué)期，每學(xué)期按18周計(jì)，第六學(xué)期按8周計(jì)，共2，500個(gè)學(xué)時(shí)，綜合實(shí)習(xí)課時(shí)240個(gè)，總課時(shí)約計(jì)2，740個(gè)學(xué)時(shí)。其中：（1）文化基礎(chǔ)課課時(shí)約占總課時(shí)的38%，其中德育、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、體育與健康心理學(xué)為主修課。（2）專業(yè)課時(shí)（含專業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)、實(shí)踐課時(shí)）約占總課時(shí)的62%，其中理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)的比例約為2∶1。（3）專業(yè)基礎(chǔ)課約占28%，專業(yè)課約占34%。專業(yè)實(shí)踐課課時(shí)（含教學(xué)實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)）占專業(yè)課課時(shí)的50%，德育課時(shí)占總課時(shí)的5%左右。

2、具體科目設(shè)置

（1）文化基礎(chǔ)課程。文化基礎(chǔ)課程設(shè)置要實(shí)現(xiàn)四個(gè)“突破”：一是在全面提高學(xué)生素質(zhì)和發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)方面有所突破；二是在以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生、滿足學(xué)生興趣愛好和需要方面均有所突破；三是在降低起點(diǎn)、減輕負(fù)擔(dān)、適合職教、改革教法和學(xué)法方面有所突破；四是在加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬視野、培養(yǎng)綜合職業(yè)能力方面有所突破。但文化基礎(chǔ)課與專業(yè)課不是平分秋色，既要二者兼顧，又要突出重點(diǎn)。對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)，有不同的側(cè)重點(diǎn)。

篇4

我國(guó)目前會(huì)計(jì)基層人員有1400多萬(wàn)人。國(guó)家鼓勵(lì)小型微利企業(yè)的發(fā)展，尤其溫州地區(qū)小型微利企業(yè)發(fā)達(dá)，財(cái)務(wù)人員需求多。對(duì)于中職財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)形勢(shì)樂觀，但現(xiàn)實(shí)是中職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生本專業(yè)就業(yè)率并不高，相當(dāng)部分學(xué)生放棄本專業(yè)，選擇與財(cái)會(huì)專業(yè)無(wú)關(guān)的行業(yè)。

一、產(chǎn)生的原因

（一）目前的課程設(shè)置難以培養(yǎng)符合企業(yè)要求的財(cái)務(wù)人員

中職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)后直接接手會(huì)計(jì)工作有畏難情緒，沒有自信，都想有一位老會(huì)計(jì)帶自己，而企業(yè)又多數(shù)希望不花任何成本就聘到直接頂崗的會(huì)計(jì)人員。

當(dāng)前的中職財(cái)會(huì)專業(yè)中財(cái)會(huì)教學(xué)所使用教材的內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、嚴(yán)格按照會(huì)計(jì)的相關(guān)法律法規(guī)編制，系統(tǒng)性較強(qiáng)。同時(shí)，其內(nèi)容基本滿足應(yīng)試教育的“教”與“學(xué)”。會(huì)計(jì)專業(yè)由于保密性原則，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校期間就到企業(yè)頂崗參與企業(yè)實(shí)踐成為不可能，這樣，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的提高就大比例的落到教學(xué)課程的安排中，這就需要改變?cè)瓉?lái)的一味“學(xué)科化”教育，加大校內(nèi)的模擬會(huì)計(jì)崗位操作實(shí)訓(xùn)課程的比例。

（二）中職財(cái)會(huì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)難以符合企業(yè)需求

現(xiàn)代企業(yè)和市場(chǎng)選擇人才時(shí)看中的不只是學(xué)生擁有的證書，他們更看重其個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)包括基本素質(zhì)、基本職業(yè)技能及職業(yè)精神三大方面。企業(yè)對(duì)這三大方面的具體要求是：在個(gè)人基本素質(zhì)方面，企業(yè)希望學(xué)生擁有健康的心理素質(zhì)；在基本職業(yè)技能方面，企業(yè)認(rèn)為學(xué)生應(yīng)具備必要的專業(yè)知識(shí)和技能；在職業(yè)精神方面，用人單位尤其希望學(xué)生具有認(rèn)真負(fù)責(zé)、恪盡職守的敬業(yè)精神，以德為本、誠(chéng)實(shí)守信的誠(chéng)信精神，刻苦鉆研、頑強(qiáng)拼搏的學(xué)習(xí)精神，顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神。

近期，我們通過(guò)走訪、問卷、校企懇談會(huì)等形式調(diào)研了當(dāng)?shù)氐膶⒔话偌移髽I(yè)，目前中職財(cái)會(huì)學(xué)業(yè)生首次上崗出現(xiàn)的問題有：缺乏敬業(yè)精神，如上班遲到，上班期間網(wǎng)購(gòu)、網(wǎng)上聊天等；角色認(rèn)知模糊，從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變困難；工作態(tài)度缺乏嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，比如對(duì)于經(jīng)手的數(shù)據(jù)信息，不會(huì)進(jìn)行主動(dòng)的核對(duì)和分析；與人交流、合作、解決問題能力較差；自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)。

二、提升中職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生本專業(yè)就業(yè)率的策略

（一）深化財(cái)會(huì)課程改革

突破傳統(tǒng)的“學(xué)科化”課程設(shè)置的束縛，改造和組建新的課程體系結(jié)構(gòu)勢(shì)在必行。職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革應(yīng)從教學(xué)對(duì)象實(shí)際出發(fā)，根據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出能力為本位。根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)核算崗位化的特點(diǎn)，根據(jù)中國(guó)國(guó)情，結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)形式，使崗位工作能力模塊化，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教材編寫的模塊化，也可以將項(xiàng)目化教學(xué)法應(yīng)用于教材的編寫與實(shí)際課堂教學(xué)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，將教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合；理順專業(yè)課程之間、專業(yè)課程與職業(yè)能力之間的關(guān)系與層次，弄清模塊式的教學(xué)基本要求，構(gòu)建模塊式教學(xué)。今年下半年浙江省中職財(cái)會(huì)學(xué)生將使用新教材，新教材按會(huì)計(jì)工作崗位分模塊編寫。教材編寫突破了傳統(tǒng)的束縛，但教學(xué)方法必須要跟得上教學(xué)改革的腳步。無(wú)論是理論教學(xué)還是技能教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都存在基礎(chǔ)差異，如此應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)差異進(jìn)行分層教學(xué)，基礎(chǔ)差的學(xué)生從最基礎(chǔ)的知識(shí)和技能學(xué)起，直至完全掌握了才能進(jìn)入下一層次學(xué)習(xí)訓(xùn)練。如此使不同層次學(xué)生都能學(xué)一點(diǎn)、得一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)，不可貪多求快。課程設(shè)置上可以把原來(lái)的核心課程按崗位模塊課程組合形成各個(gè)技能模塊。綜合模擬可以結(jié)合地方特點(diǎn)，編制校本教材，以適合本地區(qū)的實(shí)際情況。

（二）加強(qiáng)中職財(cái)會(huì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

1.加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育

會(huì)計(jì)職業(yè)道德，指在會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的、體現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)特征的、調(diào)整會(huì)計(jì)職業(yè)關(guān)系的各種經(jīng)濟(jì)關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范。從會(huì)計(jì)職業(yè)道德的八個(gè)內(nèi)容著手，把愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理和強(qiáng)化服務(wù)始終滲透于會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)始終。把熱愛會(huì)計(jì)工作、不弄虛作假、公私分明、實(shí)事求是、熟悉法規(guī)、積極參與管理和樹立服務(wù)意識(shí)作為會(huì)計(jì)人員必須具備的素質(zhì)。在學(xué)校學(xué)習(xí)期間重視學(xué)生日常的品德量化考核，學(xué)生的日常表現(xiàn)所形成的習(xí)慣直接影響今后其工作的態(tài)度。

2.參加社團(tuán)方式提升學(xué)生的合作溝通能力

校園文化離不開學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)要求中職生必須具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能水平、思維方式、身心健康、有較強(qiáng)的適應(yīng)能力等，而這些綜合素質(zhì)往往是課堂教學(xué)所不能完全達(dá)到的，因此需要更多的平臺(tái)來(lái)達(dá)到目標(biāo)。學(xué)生社團(tuán)是提高和鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)的最佳的載體之一。社團(tuán)是學(xué)生基于共同的志趣而自發(fā)組建起來(lái)的，社團(tuán)成員通過(guò)社團(tuán)及其活動(dòng)，能在與同學(xué)們的交往和探討中提高自己的思想境界和水平，釋放過(guò)剩的精力，宣泄不良情緒，穩(wěn)定自己的心理，培養(yǎng)健康的審美觀念和進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)社團(tuán)組織的系列活動(dòng)，社團(tuán)成員可以不斷提高自己的技能水平、人際交往、組織策劃、口頭表達(dá)等綜合素質(zhì)和能力，而且能增長(zhǎng)克服困難的勇氣和力量，為今后走向成功人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）有效利用傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式，開展校企合作

傳統(tǒng)的老會(huì)計(jì)帶徒弟方式，克服了學(xué)生畏難的情緒，使得學(xué)生能夠順利地走上財(cái)會(huì)的崗位。但解決大批學(xué)生實(shí)習(xí)方面顯得杯水車薪。這里我所指的校企合作，決非頂崗實(shí)習(xí)，而是學(xué)校同企業(yè)合作，根據(jù)適合中職財(cái)會(huì)畢業(yè)生的工作崗位，尋求不同類型企業(yè)合作編制校本教材。使用合作企業(yè)的全真原始憑證，編寫不同類型企業(yè)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)賬套。注意業(yè)務(wù)量選擇要小，內(nèi)容要精練。目前現(xiàn)有編寫的實(shí)訓(xùn)練習(xí)是基于工業(yè)企業(yè)一般納稅人的實(shí)訓(xùn)，容量大，業(yè)務(wù)多，學(xué)生做起來(lái)興趣十足。做完后，全還給老師。因此相當(dāng)部分中職財(cái)會(huì)學(xué)生畢業(yè)后，碰到商業(yè)和服務(wù)業(yè)的賬務(wù)處理，不知所措。雖然這兩種性質(zhì)的賬務(wù)處理比工業(yè)企業(yè)要簡(jiǎn)單的多，但因?yàn)閷W(xué)校未接觸或是未深刻體驗(yàn)過(guò)，以及學(xué)生專業(yè)知識(shí)的遷移能力不足和自學(xué)能力不足，往往不知所措。同樣碰到工業(yè)小規(guī)模納稅企業(yè)的賬務(wù)處理他們也是無(wú)從下手。所以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，掌握會(huì)計(jì)實(shí)際操作程序應(yīng)先易后難。我們可以把校本實(shí)訓(xùn)練習(xí)的學(xué)習(xí)步驟由易到難的程度分為：登記流水賬的出納――小微商業(yè)企業(yè)賬務(wù)處理――小微服務(wù)業(yè)賬務(wù)處理――小微工業(yè)企業(yè)賬處理――一般納稅人商業(yè)企業(yè)賬處理――一般納稅人工業(yè)企業(yè)賬務(wù)處理。在這個(gè)過(guò)程中我們并不需要學(xué)生全部掌握以上全部的賬務(wù)處理。可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，至少掌握以上一種或一種以上的業(yè)務(wù)處理方法。比如有些學(xué)生只學(xué)會(huì)了登記流水賬，那么憑借這項(xiàng)技能，他就可以勝任出納的工作。有些學(xué)生只會(huì)做小規(guī)模企業(yè)的賬務(wù)處理，那么今后他就可以應(yīng)聘小規(guī)模企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位。另外我們?cè)跁?huì)計(jì)全真模擬實(shí)訓(xùn)中，要求學(xué)生學(xué)會(huì)財(cái)務(wù)分析。比如最后報(bào)表編制完成，資產(chǎn)同權(quán)益平衡了，學(xué)生就認(rèn)為萬(wàn)事大吉。這種習(xí)慣不好，我們還要培養(yǎng)學(xué)生分析報(bào)表上數(shù)據(jù)的習(xí)慣。負(fù)債多少，占資產(chǎn)比例多少，銷售毛利潤(rùn)多少。這種做好報(bào)表、淺層次對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行分析的習(xí)慣可以給學(xué)生今后工作帶來(lái)好處。在教學(xué)過(guò)程中始終要滲透會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。

學(xué)校還可同企業(yè)、稅務(wù)等部門合作制作微視頻，因?yàn)槲⒁曨l的作用直觀，可模仿，比如憑證賬簿整理裝訂，企業(yè)銀行開戶、納稅申報(bào)等，都可以制作成微視頻，除了教學(xué)中使用，將來(lái)學(xué)生走上會(huì)計(jì)工作崗位后還可進(jìn)行參考。

（四）構(gòu)建立體化的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)平臺(tái)

首先引進(jìn)職業(yè)測(cè)評(píng)軟件，設(shè)有專門的職業(yè)測(cè)評(píng)室，聘請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任助理工作，全天候開放，利用生涯規(guī)劃博客、生涯規(guī)劃QQ群和就業(yè)網(wǎng)等信息平臺(tái)，為學(xué)生利用自助方式快速了解生涯規(guī)劃的初級(jí)理念、自我探索學(xué)業(yè)規(guī)劃等提供幫助。具體內(nèi)容：幫助學(xué)生更加深入、更加全面地了解自我；促進(jìn)學(xué)生對(duì)職業(yè)世界有更清楚的認(rèn)識(shí)；實(shí)施和解釋職業(yè)測(cè)評(píng)，幫助學(xué)生了解測(cè)評(píng)報(bào)告以外的信息，更有效地利用測(cè)試工具；協(xié)助學(xué)生找尋職業(yè)生涯的發(fā)展方向，制訂職業(yè)生涯規(guī)劃方案；提供簡(jiǎn)歷制作、面試技巧等實(shí)戰(zhàn)性的求職指導(dǎo)；幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到工作的角色轉(zhuǎn)換。

其次在特定背景下的沙盤模擬推演，沙盤培訓(xùn)特有的互動(dòng)性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性特點(diǎn)，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在培訓(xùn)中處于高度興奮狀態(tài)，充分利用聽說(shuō)學(xué)做改等一系列學(xué)習(xí)手段，開啟一切可以調(diào)動(dòng)的感官功能，對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成深度記憶，并能夠?qū)W(xué)到的管理思路和方法在實(shí)際工作中很快實(shí)踐與運(yùn)用。在沙盤模擬培訓(xùn)中學(xué)員得到的不再是空洞乏味的概念、理論面，而是極其寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深層次的領(lǐng)會(huì)與感悟。

除此之外，以生涯工作坊和職業(yè)訓(xùn)練營(yíng)的形式開展團(tuán)體輔導(dǎo)、小班化教學(xué)，運(yùn)用職業(yè)咨詢、心理咨詢、職業(yè)發(fā)展等指導(dǎo)方法，通過(guò)講解、案例分享、小組討論、做游戲帶領(lǐng)學(xué)生共同參與、體驗(yàn)、探索、分享建構(gòu)的成長(zhǎng)過(guò)程中，增進(jìn)自我了解，加強(qiáng)自我肯定，獲得自我提升和成長(zhǎng)，找到適合自己的職業(yè)發(fā)展道路。

就業(yè)率是衡量一所學(xué)校實(shí)力的一個(gè)指標(biāo)，提升就業(yè)率也是學(xué)校對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。提高財(cái)會(huì)學(xué)生本專業(yè)就業(yè)率，使財(cái)會(huì)學(xué)生學(xué)有所用，從而為企業(yè)發(fā)展輸送合格的財(cái)務(wù)人才，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，營(yíng)造和諧社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

一、中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

中職財(cái)會(huì)專業(yè)的課程教學(xué)與人才培養(yǎng)任職現(xiàn)狀存在較大的差異性，真正從事財(cái)會(huì)專業(yè)的人才少之又少，因此中職財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)需要繼續(xù)改善。再加之財(cái)務(wù)崗位存在一定的特殊性，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)期間無(wú)法真正地實(shí)現(xiàn)職業(yè)功能性訓(xùn)練，存在學(xué)用兩者之間的矛盾。更為重要的是，人才在任職期間，企業(yè)是較為重視員工的任職責(zé)任感以及問題解決能力，但是中職財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，總是過(guò)于忽視學(xué)生的道德素養(yǎng)培養(yǎng)。通過(guò)將項(xiàng)目管理思維引入中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)變革，改善教學(xué)成效。

二、項(xiàng)目管理應(yīng)用中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)改革

1．項(xiàng)目管理思維促進(jìn)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變

項(xiàng)目管理指的是系統(tǒng)性地將完成某一任務(wù)時(shí)，方法、資源以及人員進(jìn)行結(jié)合，從而能夠在既定的時(shí)間段內(nèi)，完成一定的預(yù)算和質(zhì)量目標(biāo)管理。這能有效地提升整體效益以及成本，有效地保證其項(xiàng)目的整體完成質(zhì)量，降低了原本的成本投入，控制項(xiàng)目完成的整體進(jìn)度。因此要想在中職財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)中，更好地實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目管理，可以將教學(xué)過(guò)程中的諸多過(guò)程轉(zhuǎn)換為項(xiàng)目完成的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而使得每一個(gè)項(xiàng)目的完成都是必然。當(dāng)前為了更好地實(shí)現(xiàn)中職財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)與課程的實(shí)踐操作性緊密相連，對(duì)于崗位目標(biāo)中所引進(jìn)的實(shí)用性人才進(jìn)行定位培養(yǎng)，已經(jīng)被各界人士所認(rèn)可。與此同時(shí)，相關(guān)調(diào)查結(jié)果表明，基于會(huì)計(jì)職業(yè)崗位對(duì)于人才的需求，中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法再形成單一化的教學(xué)目標(biāo)。而是以重視職業(yè)能力與道德為主。通過(guò)將兩者有效融合，從而構(gòu)建完成項(xiàng)目的整體目標(biāo)及崗位制綜合職業(yè)能力。如果職業(yè)能力的課程教學(xué)與實(shí)際就業(yè)之間存在一定的差距，還存在一定的可信度，職業(yè)道德以及職業(yè)習(xí)慣的教學(xué)，就顯得過(guò)于空泛，并且無(wú)法真實(shí)地進(jìn)行考核。對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)來(lái)講，如果離開了專業(yè)實(shí)踐，那么所有的業(yè)務(wù)能力以及道德習(xí)慣都變得虛無(wú)。而項(xiàng)目管理則講求必然化的實(shí)踐，通過(guò)對(duì)實(shí)踐的目的完成一定的分解融合，從而經(jīng)由單個(gè)的項(xiàng)目實(shí)踐來(lái)完成。因此通過(guò)在中職財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目管理，從而重新對(duì)課程進(jìn)行組織學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)中做，做中學(xué)。

2．中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目體系構(gòu)建

在中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施項(xiàng)目管理，不可以完全套用其他方法，應(yīng)當(dāng)依照項(xiàng)目管理方式的具體優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，結(jié)合所應(yīng)用課程從而完成應(yīng)用的變通性，使得中職財(cái)會(huì)專業(yè)的課程教學(xué)可以具備項(xiàng)目管理教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，又能符合一定的課程教學(xué)實(shí)踐。首先通過(guò)對(duì)專業(yè)的課程教學(xué)職業(yè)能力、職業(yè)道德以及習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)綜合，從而在每一個(gè)項(xiàng)目劃分中給予相應(yīng)的體現(xiàn)。項(xiàng)目管理教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)用人才，在開展教學(xué)的過(guò)程中，就要保障學(xué)生可以學(xué)習(xí)到課程的專業(yè)核心，同時(shí)又可以在職位上滿足職業(yè)所需。與此同時(shí)，對(duì)于職業(yè)習(xí)慣的重視，比如轉(zhuǎn)賬存款等金額的結(jié)算，也要在課程的開展過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練不斷地完成體現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德行為規(guī)范。

中職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力教學(xué)，不應(yīng)該只是單純地針對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德以及習(xí)慣完成逐步的教學(xué)培養(yǎng)，而是應(yīng)當(dāng)通過(guò)引進(jìn)項(xiàng)目，從而實(shí)現(xiàn)綜合型課程教學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。再者通過(guò)對(duì)課程開展構(gòu)建分層式項(xiàng)目體系，每一個(gè)分層項(xiàng)目教學(xué)都必須有特定的教學(xué)目標(biāo)，從而每一個(gè)層級(jí)都推進(jìn)總項(xiàng)目目標(biāo)的完成。在此基礎(chǔ)之上通過(guò)實(shí)行崗位分項(xiàng)目教學(xué)，此種教學(xué)方法，主要是通過(guò)依照具體的崗位職責(zé)，從而對(duì)課程完成重新組織，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)至實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程，更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)做結(jié)合。比如對(duì)于固定資產(chǎn)的核算課程，可以將其具體的分為三大教學(xué)進(jìn)程，比如購(gòu)進(jìn)、提取折舊以及盤點(diǎn)清理。那么在完成盤點(diǎn)清點(diǎn)的過(guò)程中，又涉及固定資產(chǎn)的注銷、收入的受到和清理還有費(fèi)用支出以及利益獲損內(nèi)容。根據(jù)如上細(xì)分內(nèi)容，構(gòu)建完整的工作流程教學(xué)，從而完成財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)在中職財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目管理教學(xué)，可以針對(duì)性的對(duì)課程開展中的有限教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源整合，從而合理地應(yīng)用于課程教學(xué)開展中。通過(guò)引進(jìn)項(xiàng)目開展式教學(xué)，很大程度地提升了學(xué)生的整體綜合職業(yè)能力，并且通過(guò)使用科學(xué)化的管理方法，將學(xué)生的課程教學(xué)成效應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，從而提升中職財(cái)會(huì)專業(yè)課程的整體教學(xué)質(zhì)量。

篇6

一、中職財(cái)會(huì)教師專業(yè)化的涵義

要提高財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力,關(guān)鍵是抓好中職財(cái)會(huì)教師的專業(yè)化建設(shè),所以我們首先要理解中職財(cái)會(huì)教師專業(yè)化的涵義。中職財(cái)會(huì)教師的專業(yè)化是指具有以下特征:

1.教師有履行教育教學(xué)的能力

教師首先要吃透財(cái)會(huì)學(xué)科的教材,對(duì)教學(xué)內(nèi)容要深刻領(lǐng)會(huì)并能靈活運(yùn)用,能很好地把握課程體系;其次要了解自己的學(xué)生,要熟悉學(xué)生的特長(zhǎng),存在的缺點(diǎn),生理、心理的特點(diǎn)與規(guī)律,善于運(yùn)用學(xué)生的興趣駕馭好課堂,巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo),并在課堂上要能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及時(shí)對(duì)課堂偶發(fā)事項(xiàng)及時(shí)、靈活處理。做好舵手,對(duì)學(xué)生的思維誤區(qū)及時(shí)幫助調(diào)整思維路徑。

2.教師要能熟練進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐操作,并對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐中的流程要熟透于心

教師只有具備嫻熟的會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力,并熟悉會(huì)計(jì)實(shí)踐各流程,才能根據(jù)會(huì)計(jì)崗位的需要更好地把理論轉(zhuǎn)化為具體的教育內(nèi)容,才能更好地對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作進(jìn)行示范和對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)中的易錯(cuò)環(huán)節(jié)和操作的薄弱環(huán)節(jié)有針對(duì)性地予以指導(dǎo)、糾正和強(qiáng)調(diào),才可以更有效地提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.教師要具有創(chuàng)新、研究能力

經(jīng)濟(jì)形勢(shì)在不斷變化,與經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的財(cái)會(huì)當(dāng)然也會(huì)緊跟經(jīng)濟(jì)有所變化,所以會(huì)計(jì)崗位需要的也是有一定的創(chuàng)新思維,善于接受新信息,新事物的會(huì)計(jì)人員。如果教師教學(xué)中仍舊照本宣科,機(jī)械式地傳授知識(shí),而不是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,靈活學(xué)習(xí),培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)能力,接受新知識(shí)的能力自然不高,當(dāng)然不會(huì)很好適應(yīng)變化的社會(huì)需求。因此教師要善于接受新信息、新知識(shí)、新觀念,學(xué)會(huì)分析新情況、新現(xiàn)象,對(duì)財(cái)會(huì)理論的教育與實(shí)踐操作中碰到新問題,在嘗試解決過(guò)程中創(chuàng)新思路不斷總結(jié),不斷更新自己的知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu),主動(dòng)適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)形勢(shì),掌握創(chuàng)新原理和技能,并能組織學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與適應(yīng)能力。

為提高教育實(shí)效,教師要注重中職財(cái)會(huì)教育的特點(diǎn),學(xué)生的特點(diǎn)與規(guī)律,對(duì)教學(xué)過(guò)程如何展開,理論與實(shí)踐如何有效結(jié)合,人才培養(yǎng)應(yīng)該建立什么樣的模式等問題教師要進(jìn)行深入研究,總結(jié)出教育規(guī)律和教育的注意點(diǎn),樹立先進(jìn)的專職財(cái)會(huì)教育理念,把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái),尋找教育的最佳切入點(diǎn)和最適宜的教學(xué)方法,只有教師熟悉職教規(guī)律與中職學(xué)生的特點(diǎn)和會(huì)計(jì)崗位的要求,有的放矢,才會(huì)使中職財(cái)會(huì)教育真正培養(yǎng)出社會(huì)急需的人才。

二、中職財(cái)會(huì)教師專業(yè)化建設(shè)的對(duì)策

1.樹立正確的教師專業(yè)化觀念,嚴(yán)守人才準(zhǔn)入門檻

目前很多人對(duì)中職財(cái)會(huì)教師專業(yè)化的理解存在誤區(qū),認(rèn)為只要具有教師資格證和行業(yè)技能證書或只要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人均可以成為專業(yè)化的財(cái)會(huì)教師。其實(shí)資格證書與實(shí)際能力并不等值,有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也并不意味著會(huì)做一名真正稱職的財(cái)會(huì)教師,所以我們要樹立正確的教師專業(yè)化觀念。真正合格的專業(yè)化教師應(yīng)該既是教師,又是技師。他要知曉財(cái)會(huì)的基本知識(shí)、操作要領(lǐng)并能進(jìn)行實(shí)踐操作,同時(shí)他必須將生產(chǎn)、管理、服務(wù)知識(shí)和能力吸收內(nèi)化,并能有效地再現(xiàn),傳授給學(xué)生,這就要求教師不但要熟悉操作而且精通原理,并能組織學(xué)生學(xué)會(huì),即就是不僅要會(huì)做,還要會(huì)教、會(huì)導(dǎo)、會(huì)思考。

正確定位教師專業(yè)化后,對(duì)中職財(cái)會(huì)專業(yè)教師嚴(yán)格人才準(zhǔn)入制度,制定教師入職條件時(shí),可以采用具有本科以上學(xué)歷的財(cái)會(huì)專業(yè)文憑以及若干年會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的或經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的并通過(guò)正規(guī)的理論與實(shí)踐能力的考試過(guò)關(guān)才可以從業(yè),只有符合教師+技師條件的人,由于其理論和實(shí)踐與教育都是行家,才會(huì)保證財(cái)會(huì)學(xué)生的教學(xué)實(shí)效。

2.實(shí)行校企合作,打通校企人力資源共享通道

為提高教師的專業(yè)化,采用校企合作方式。一方面對(duì)學(xué)校現(xiàn)有教師確保每年有一定時(shí)間“下企業(yè)”進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐操作訓(xùn)練,對(duì)參加鍛煉的教師要實(shí)行跟蹤管理,要求鍛煉后及時(shí)做好總結(jié),并布置鍛煉后教師要承擔(dān)教材的編制任務(wù),同時(shí)健全鍛煉的監(jiān)督與獎(jiǎng)勵(lì)制度,保證教師通過(guò)鍛煉真正使實(shí)踐能力有所提高。另一方面學(xué)校可以吸引經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)會(huì)專家從事教師,學(xué)校可以利用高薪,福利分房等向財(cái)會(huì)專家拋出橄欖枝,如果這些專家經(jīng)過(guò)專門的教育學(xué)、心理學(xué)、教育技能與技巧等的培訓(xùn),通過(guò)一定的考試后學(xué)校可以優(yōu)先錄用。

3.營(yíng)造良好的教育文化氣氛,加強(qiáng)教師間的合作,開展良性競(jìng)爭(zhēng)

經(jīng)濟(jì)形勢(shì)在不斷變化,使得社會(huì)對(duì)中職財(cái)會(huì)類的學(xué)生的需求也有新的變化和要求。一個(gè)專業(yè)教師所知的知識(shí)面相對(duì)整個(gè)財(cái)會(huì)專業(yè)組而言是有限的,如果教師間能很好地利用群體智慧共同合作探討教材內(nèi)容,經(jīng)常交流教學(xué)的不同意見,在交流與討論中往往會(huì)產(chǎn)生很多智慧的火花,生成新的知識(shí),而且在合作中可以更好地學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教學(xué)理念、思維與教學(xué)方式,可以實(shí)現(xiàn)資源共享,幫助教師稍作很多彎路,節(jié)省出很多時(shí)間與精力來(lái)學(xué)習(xí)新的財(cái)會(huì)知識(shí)和進(jìn)行新的業(yè)務(wù)進(jìn)修,也有利于教師進(jìn)行自我反思,從而提高促進(jìn)教師的群體成長(zhǎng),是教師的整體素質(zhì)不斷提高。

在合作的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)教師進(jìn)行多種形式的良性競(jìng)爭(zhēng),可以進(jìn)行賽教活動(dòng),組織教師參加技能競(jìng)賽,鼓勵(lì)教師進(jìn)行技能證書考試,對(duì)競(jìng)爭(zhēng)重視的是參與過(guò)程中的評(píng)議,重視的是探討和分析可以借鑒點(diǎn)和如何改進(jìn),而要淡化評(píng)價(jià)結(jié)果,即重競(jìng)賽中的表現(xiàn)與進(jìn)步,淡化競(jìng)賽的名次爭(zhēng)奪,只有營(yíng)造良好的教育文化氛圍,加強(qiáng)教師間的合作,開展良性競(jìng)爭(zhēng)才能使教師共同發(fā)展,不斷實(shí)現(xiàn)自我超越。

4.中職財(cái)會(huì)教師要樹立終身學(xué)習(xí)觀,注重自我反思

當(dāng)今社會(huì)知識(shí)更新速度很快,所以財(cái)會(huì)教育理論與實(shí)踐操作也會(huì)不時(shí)變化更新,今天的財(cái)會(huì)教育要滿足不斷變化的社會(huì)需求,教師必須牢固樹立終身學(xué)習(xí)觀念不斷對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)、更新、重組,使自己的教育理念、傳授的知識(shí)永遠(yuǎn)緊跟經(jīng)濟(jì)形勢(shì),符合實(shí)際操作與政策法規(guī)。

同時(shí),在不斷學(xué)習(xí),注重知識(shí)更新的時(shí)候,要緊密聯(lián)系中職教育的要求與學(xué)生的特點(diǎn)以及社會(huì)的需求,不斷吸取他人教育所長(zhǎng),不斷改進(jìn)教學(xué)方法,對(duì)課堂教學(xué)與實(shí)踐教育養(yǎng)成反思,及時(shí)總結(jié)的習(xí)慣,使自己成為研究型教師,而不是機(jī)械式的照本宣科的教書匠,要使中職財(cái)會(huì)教育具有創(chuàng)新性,使培養(yǎng)的學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)性,又具有較靈活的創(chuàng)新思維。

篇7

一、中職財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的主要問題

（一）教師師資配備不健全

現(xiàn)在我國(guó)中職教育當(dāng)中出現(xiàn)了很多的問題，近些年當(dāng)中我國(guó)的中職院校學(xué)生人數(shù)逐年的攀升，但是教師人數(shù)卻出現(xiàn)了逐年下降的情況，這種教師與學(xué)生之間比例嚴(yán)重失衡的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，將會(huì)導(dǎo)致中職教育的缺陷。尤其是財(cái)會(huì)專業(yè)的教師，因?yàn)樨?cái)會(huì)專業(yè)不僅僅需要學(xué)生自身對(duì)于財(cái)會(huì)的理論知識(shí)有著一定程度的掌握和認(rèn)識(shí)，更加需要的就是學(xué)生要在實(shí)訓(xùn)方面能夠更勝一籌，所以對(duì)于教師的要求就會(huì)很高。然而從目前的情況來(lái)看，現(xiàn)在很多中職院校當(dāng)中教師自身的教學(xué)水平并不高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，很少到各企業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐及實(shí)務(wù)操作學(xué)習(xí)，有很大一部分教師都沒有取得會(huì)計(jì)職稱，這樣對(duì)于學(xué)生的教學(xué)是沒有創(chuàng)新性的發(fā)展的。并且一般年輕的教師較多，這些年輕的教師當(dāng)中往往缺乏實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)待財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)方面經(jīng)常表現(xiàn)出忽略或者是不實(shí)訓(xùn)的情況[3]。

（二）生源質(zhì)量不高

財(cái)會(huì)專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用型管理專業(yè)，教師在講課的過(guò)程當(dāng)中不僅僅要傳授給學(xué)生全面系統(tǒng)的教學(xué)方式，還要注重對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能的培養(yǎng)。但是現(xiàn)在我國(guó)的生源正在逐年的上漲，各個(gè)中職院校的生源質(zhì)量也出現(xiàn)了下降的情況，很多中職院校當(dāng)中出現(xiàn)了一些學(xué)生自身素質(zhì)差，對(duì)于事物接受能力弱的現(xiàn)象。聲源質(zhì)量不高對(duì)于中職學(xué)校開展實(shí)訓(xùn)將會(huì)造成一定的影響，不利于高校的教育和實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新。

二、中職財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革設(shè)想：

（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，提高實(shí)訓(xùn)室利用率，試行商務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)公司

1.營(yíng)造事業(yè)訓(xùn)練環(huán)境，提高專業(yè)實(shí)訓(xùn)室利用率

教師可以充分的利用課余實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在業(yè)余的時(shí)間將自身的精力放入實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中，這樣對(duì)于學(xué)生而言會(huì)更有助于提升自身的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)當(dāng)中可以促進(jìn)學(xué)生的自由組合形式，因?yàn)樵诤芏嗟拇笮推髽I(yè)當(dāng)中都存在著財(cái)會(huì)方面的軟件，中職當(dāng)中的學(xué)生可以利用這些軟件來(lái)對(duì)財(cái)會(huì)信息進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握[4]。在開放的實(shí)訓(xùn)室當(dāng)中中職學(xué)生不僅僅可以真實(shí)的體會(huì)到大型企業(yè)當(dāng)中應(yīng)該具有的軟件設(shè)備，還能夠親自的實(shí)行一系列的財(cái)會(huì)操作，這對(duì)于實(shí)訓(xùn)當(dāng)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅僅可以增強(qiáng)自身的實(shí)際技能，才能夠及時(shí)的學(xué)習(xí)一些較為先進(jìn)的財(cái)會(huì)技能，這對(duì)于中職當(dāng)中的學(xué)生而言是有很大的幫助的。在實(shí)訓(xùn)室當(dāng)中學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡量選擇一些企業(yè)當(dāng)中較為常用和先進(jìn)的財(cái)會(huì)軟件進(jìn)行安裝，進(jìn)而讓學(xué)生從中得到真實(shí)的體會(huì)和感受。在實(shí)訓(xùn)室當(dāng)中財(cái)會(huì)教師還應(yīng)當(dāng)注重網(wǎng)上習(xí)題相關(guān)的搜索，在網(wǎng)上為學(xué)生制定一些關(guān)于財(cái)會(huì)方面的習(xí)題，然后讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，在此期間還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生配備企業(yè)的財(cái)務(wù)人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，這樣在專業(yè)度方面會(huì)有著更好的控制和把握。對(duì)于實(shí)訓(xùn)室的開放有關(guān)部門一定要把握好，在業(yè)余的時(shí)間學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室當(dāng)中只可以從事一些學(xué)習(xí)類的活動(dòng)，決定不允許學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室當(dāng)中玩一些游戲。

2.組件商務(wù)會(huì)計(jì)公司，動(dòng)態(tài)實(shí)訓(xùn)，提升學(xué)生綜合職業(yè)能力

為了更好的促使現(xiàn)有學(xué)生在財(cái)會(huì)方面的綜合能力，不僅僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的實(shí)訓(xùn)課程訓(xùn)練，還可以在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程當(dāng)中選擇一些較為具有實(shí)戰(zhàn)性的訓(xùn)練任務(wù)。例如可以模擬公司的運(yùn)營(yíng)，然后讓學(xué)生分組去對(duì)模擬公司的運(yùn)營(yíng)狀況以及財(cái)務(wù)的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行細(xì)分和優(yōu)化。這將會(huì)在很大程度上提升學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技能。在模擬公司運(yùn)作和經(jīng)營(yíng)和過(guò)程當(dāng)中教師應(yīng)該為學(xué)生制定一些小組制度，以小組為單位，每一個(gè)小組在一定的時(shí)期內(nèi)都要管理好公司的運(yùn)營(yíng)，并且對(duì)運(yùn)營(yíng)的狀況以及財(cái)會(huì)報(bào)表進(jìn)行細(xì)致的分類，最終教師評(píng)定出成績(jī)最優(yōu)秀的小組，這一優(yōu)秀小組的評(píng)選方式要根據(jù)該小組在模擬經(jīng)營(yíng)當(dāng)中在財(cái)務(wù)報(bào)表方面是否完整無(wú)誤，且盈利最多。綜合這些看法，可以對(duì)中職財(cái)務(wù)學(xué)生進(jìn)行最終的判定。為了更好的激勵(lì)學(xué)生去參加這種以小組為單位的財(cái)會(huì)經(jīng)營(yíng)模擬活動(dòng)，有關(guān)教師還可以制定一些獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置，比如教師可以為每一期比賽的冠軍頒發(fā)一些獎(jiǎng)品，對(duì)于中職這一年齡段的學(xué)生而言，這樣的獎(jiǎng)勵(lì)措施是十分有效果的。

（二）改革校外實(shí)訓(xùn)模式，打造財(cái)會(huì)專業(yè)特色的工學(xué)結(jié)合模式

在實(shí)訓(xùn)方面其實(shí)不僅僅可以對(duì)學(xué)生配置一些校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，還可以為學(xué)生們安排一些校外的實(shí)訓(xùn)，中職當(dāng)中的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)方面要比一些高校當(dāng)中的學(xué)生更具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐性，所以能夠更快的融入到社會(huì)的實(shí)際訓(xùn)練當(dāng)中。中職院校可以與各大企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，簽訂確切的合同，讓學(xué)生到固定的崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，這種實(shí)習(xí)實(shí)際上就是一種真實(shí)地實(shí)訓(xùn)[5]。在工作崗位當(dāng)中學(xué)習(xí)可以將自己在學(xué)校當(dāng)中所學(xué)的實(shí)訓(xùn)方法利用到崗位當(dāng)中，通過(guò)會(huì)計(jì)記賬和制作宣傳等活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步的增強(qiáng)自己的能力，這種學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的方式能夠在很大程度上提升學(xué)生自身的能力。建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，這樣可以盡可能的與社會(huì)聯(lián)系，并建立一批協(xié)作單位，特別是與企業(yè)之間的合作，也可以與一些會(huì)計(jì)事務(wù)所及稅務(wù)師事務(wù)所合作，這樣會(huì)更加符合學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容。中職院校如果能夠定期的與一些事務(wù)所有所聯(lián)系，在學(xué)生需要實(shí)訓(xùn)的時(shí)候?qū)W(xué)生輸送給一些事務(wù)所，這樣將會(huì)對(duì)于學(xué)生的自身學(xué)習(xí)和發(fā)展有著很大程度的幫助。這種教學(xué)方式在現(xiàn)如今的教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)體現(xiàn)的非常明顯，我國(guó)很多中職院校已經(jīng)開始了這種教學(xué)方式。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，筆者簡(jiǎn)單的介紹了一些關(guān)于中職院校當(dāng)中學(xué)生實(shí)訓(xùn)改革方面的設(shè)想，筆者認(rèn)為在這個(gè)信息化和社會(huì)都飛速發(fā)展的時(shí)代下，我國(guó)所需要的不僅僅是理論性人才，更加需要的應(yīng)該是具有技術(shù)的綜合性人才。只有綜合性的技術(shù)型人才才是更加符合社會(huì)未來(lái)發(fā)展和需要的人才。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，我國(guó)很多企事業(yè)單位對(duì)于財(cái)會(huì)崗位的工作人員要求已經(jīng)越來(lái)越高，所以抓緊時(shí)間培養(yǎng)出一批能夠具有實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)學(xué)生是中職院校的大勢(shì)所趨，也是社會(huì)發(fā)展的必然要求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王高澤.分階段實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)財(cái)會(huì)學(xué)生動(dòng)手能力[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012（17）：568-590.

[3]翟志華.加強(qiáng)中職院校財(cái)務(wù)管理的對(duì)策[J].財(cái)會(huì)月刊（綜合），2010（07）：89-100.

篇8

（二）中職財(cái)會(huì)專業(yè)特點(diǎn)

財(cái)會(huì)專業(yè)入門難，專業(yè)性強(qiáng)，枯燥，煩瑣，適合有一定社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)者學(xué)習(xí)。如存貨收入計(jì)量時(shí)采用的方法有個(gè)別計(jì)價(jià)法、全月一次加權(quán)平均法、移動(dòng)平均法、先進(jìn)先出法、零售價(jià)法等，類似而又不同。對(duì)于大學(xué)階段或成年人而言，一些概念不言自明，而對(duì)于高一的學(xué)生而言卻有一定的難度，因此教學(xué)方法也要因勢(shì)利導(dǎo)，不能滿堂理論平鋪直敘，久而久之，部分學(xué)生就會(huì)因?yàn)槔碚撝v解過(guò)于枯燥而失去學(xué)習(xí)興趣。

（三）對(duì)目前財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)的反思

目前，中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)優(yōu)勢(shì)在于：各個(gè)職業(yè)類中專、職高都在著力于建設(shè)中職財(cái)會(huì)專業(yè)完善嚴(yán)謹(jǐn)勤奮的教師隊(duì)伍，力求團(tuán)隊(duì)專業(yè)理論水平高，責(zé)任心強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)強(qiáng)，有上進(jìn)心。同時(shí)，很多中職類中專、職高都擁有教學(xué)硬件設(shè)施，并且還在不斷的完善之中，縮短學(xué)生步入社會(huì)后的再培訓(xùn)再適應(yīng)過(guò)程。

財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)劣勢(shì)則表現(xiàn)在，一是重理論，輕技能：普高的教學(xué)模式、教學(xué)思維仍然制約著教學(xué)的改革與發(fā)展；二是重期末，輕平時(shí)：以期末閉卷考試成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)手段，考核尺度單一；三是重記憶，輕理解：偏重于具有標(biāo)準(zhǔn)答案、只需要死記硬背的知識(shí)性考試內(nèi)容。

二、財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新

（一）與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合

例如，在教學(xué)過(guò)程中，講到庫(kù)存現(xiàn)金時(shí)，我會(huì)將學(xué)生直接引導(dǎo)到保險(xiǎn)柜前，簡(jiǎn)單扼要地告訴學(xué)生，放在企業(yè)保險(xiǎn)柜中的現(xiàn)金就是庫(kù)存現(xiàn)金。順帶將如何開啟保險(xiǎn)柜教給學(xué)生，可以瞬時(shí)使課堂氣氛變得活躍，學(xué)生記憶也很深刻。將生活引入教學(xué)，讓會(huì)計(jì)知識(shí)貼近生活。再如：我在講解資產(chǎn)負(fù)債表時(shí)會(huì)讓學(xué)生先看這樣一張表：假定你先將你自己所有可以貨幣計(jì)量的東西全都列出來(lái)，并對(duì)每一物品估一下價(jià)，然后將其相加，便可得出一個(gè)總數(shù)。接下來(lái)將你目前尚欠他人及銀行的錢的數(shù)額也列出來(lái)，最后將兩者比較，大數(shù)減小數(shù)，看看差額是多少。這樣，資產(chǎn)負(fù)債表的所有組成內(nèi)容就都在里面了。會(huì)計(jì)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，盡可能幫助學(xué)生避免望生硬的理論概念而卻步。

（二）與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

會(huì)計(jì)的實(shí)踐性強(qiáng)，單純的理論講解學(xué)生很難形成深刻的認(rèn)識(shí)。一是要讓學(xué)生勤于校內(nèi)的手工模擬操作，二是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，積極參與形式各異的社會(huì)實(shí)踐。

（三）與財(cái)會(huì)技能相結(jié)合

根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向的需要，進(jìn)一步加大財(cái)會(huì)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，將現(xiàn)有技能系統(tǒng)、完整的教給學(xué)生，同時(shí)教師應(yīng)走出去，充分了解當(dāng)前社會(huì)所需中職人才應(yīng)具備的技能，做到與時(shí)俱進(jìn)；外部人才請(qǐng)進(jìn)來(lái)，采用不定時(shí)，不定期舉辦講座、座談、上課等形式傳授技能，開闊廣大師生視野，形成學(xué)校與企業(yè)互動(dòng)，互相了解促進(jìn)的新型立體的技能教學(xué)模式，打破重理論、輕技能的現(xiàn)狀。將現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)一步整合，形成中職獨(dú)樹一幟的財(cái)會(huì)教學(xué)模式。將實(shí)訓(xùn)成績(jī)與考試成績(jī)綜合為學(xué)生的期末成績(jī)。實(shí)現(xiàn)期末與平時(shí)的結(jié)合。解決考核尺度單一的問題。

三、財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)拓展

（一）職業(yè)道德層面的拓展

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一、問題的提出

職業(yè)學(xué)校是適應(yīng)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)行分流教育的新生事物。職業(yè)中學(xué)從誕生的第一天起就以其教學(xué)對(duì)象的廣泛性、培養(yǎng)目標(biāo)的直接性和專業(yè)設(shè)置的市場(chǎng)性而顯示出強(qiáng)大的生命力，但職業(yè)學(xué)校某些課程存在教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)的傾向，教材建設(shè)跟不上專業(yè)發(fā)展步伐以及在教學(xué)上簡(jiǎn)單模仿高等教育或中專教育模式的問題，在職業(yè)學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中這一現(xiàn)象尤為明顯。

職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)的課程設(shè)置不夠科學(xué)。第一，一些學(xué)校開設(shè)了某些超越學(xué)生理解和接受能力范圍，有可能在他們畢業(yè)之后派不上用場(chǎng)的課程，如企業(yè)財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等；第二，職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)的課程設(shè)置模仿高等或中專教育，存在追求完整的學(xué)科體系的傾向。由于忽視學(xué)生專業(yè)操作技能，而過(guò)分追求課程設(shè)置的理論體系，從而導(dǎo)致實(shí)習(xí)課在職業(yè)中學(xué)的課程安排中難以達(dá)到應(yīng)有的地位，而這又恰恰是職業(yè)學(xué)校在教學(xué)中所不可缺少的內(nèi)容，同時(shí)又是職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特色所在。究竟是培養(yǎng)中初級(jí)財(cái)務(wù)核算人員還是培養(yǎng)中高級(jí)財(cái)務(wù)管理人員？在課程設(shè)置上，存在目標(biāo)和方向不夠明確的問題。

綜上所述，職業(yè)學(xué)校的財(cái)會(huì)專業(yè)在課程設(shè)置上有必要進(jìn)行再調(diào)整，不然，我們有可能在辦學(xué)的過(guò)程中逐步失去自己的市場(chǎng)定位，進(jìn)而影響學(xué)生在畢業(yè)后的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，并最終將影響職業(yè)中學(xué)財(cái)會(huì)專業(yè)的生存能力。

二、課程設(shè)置的要求

職業(yè)學(xué)校是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一線培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基地。向社會(huì)提供中級(jí)技術(shù)工人和中初級(jí)管理人員，實(shí)踐能力的強(qiáng)弱將成為這些學(xué)生在社會(huì)擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中能否取勝的關(guān)鍵。目前，上至高等院校，下至一般民間學(xué)校，名目繁多的財(cái)會(huì)專業(yè)辦學(xué)班層出不窮。如何在如此激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，唯有明確目標(biāo)要求，按一定的原則開展教學(xué)活動(dòng)，方有可能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

1、掌握基本理論知識(shí)。會(huì)計(jì)理論是指導(dǎo)會(huì)計(jì)工作、制定會(huì)計(jì)制度、規(guī)范會(huì)計(jì)行為的理論依據(jù)。作為職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，必須了解一定的經(jīng)濟(jì)理論，理解掌握會(huì)計(jì)應(yīng)遵循的基本法規(guī)，懂得會(huì)計(jì)的基本原理，在會(huì)計(jì)原理方面按職高的標(biāo)準(zhǔn)，不但要知其然，而且要知其所以然。

2、培養(yǎng)熟練技能。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的主體是中級(jí)技術(shù)工人和初級(jí)管理人才，是第一線所需要的應(yīng)用型人才。作為職中財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生，不但能用手工做簡(jiǎn)單的日常賬務(wù)處理，還應(yīng)具備其他方面的技能，以適應(yīng)辦公自動(dòng)化的要求，如電腦中英文打字、會(huì)計(jì)電算（財(cái)會(huì)軟件應(yīng)用）、打算盤、點(diǎn)鈔、能熟練地寫財(cái)經(jīng)日常應(yīng)用文等；在技能要求方面，不但要開設(shè)課程，而且要切實(shí)安排相當(dāng)比例的操作時(shí)間和考核。

3、崗位勝任。為了讓企業(yè)財(cái)會(huì)人員按要求從事會(huì)計(jì)工作，國(guó)家財(cái)政部門規(guī)定各企業(yè)會(huì)計(jì)必須持證上崗。職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)考前應(yīng)按國(guó)家財(cái)政部門要求通過(guò)會(huì)計(jì)上崗證考試，取得會(huì)計(jì)上崗證。學(xué)校在課程開設(shè)上應(yīng)向考證科目靠攏，教學(xué)內(nèi)容上也應(yīng)參照財(cái)政部頒發(fā)的有關(guān)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，財(cái)務(wù)通則和行業(yè)會(huì)計(jì)制度應(yīng)盡可能向國(guó)家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)靠攏。同時(shí)開設(shè)一些專業(yè)會(huì)計(jì)課程，作為專業(yè)儲(chǔ)備，以略高于會(huì)計(jì)持證上崗的要求。只有這樣，才能使職高生符合市場(chǎng)需要。

三、課程設(shè)置的原則

職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵是財(cái)會(huì)專業(yè)的課程設(shè)置，應(yīng)設(shè)置一套適應(yīng)市場(chǎng)需要的、能滿足職高財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的課程，完成職高財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)職高特色。職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)遵循以下原則：

1、階段性原則。職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)習(xí)必須按照循序漸進(jìn)，由易至難的要求，分階段、分步驟進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)習(xí)，完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，即進(jìn)行階段性模擬實(shí)習(xí)。要針對(duì)學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)，逐步對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)。

2、實(shí)踐性原則。根據(jù)職業(yè)中學(xué)的辦學(xué)特點(diǎn)和畢業(yè)生走向，財(cái)會(huì)專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中必須強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性原則，必須安排足夠的時(shí)間供學(xué)生進(jìn)行模擬會(huì)計(jì)操作，通過(guò)一系列的憑證、報(bào)表的編制讓學(xué)生在一個(gè)仿真的環(huán)境中從事會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)。將以往畢業(yè)前集中時(shí)間實(shí)習(xí)的方式改變?yōu)橐贿厡W(xué)一邊模擬實(shí)習(xí)，這樣既照顧到學(xué)生的成長(zhǎng)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是真正提高了學(xué)生的專業(yè)技能。

3、時(shí)代性原則。職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)設(shè)置必須體現(xiàn)時(shí)代的特色。要跟上時(shí)代的發(fā)展，依據(jù)時(shí)展的要求設(shè)置相關(guān)的會(huì)計(jì)課程。如開設(shè)會(huì)計(jì)電算化和一些基礎(chǔ)性電腦入門知識(shí)，以適應(yīng)特區(qū)辦公自動(dòng)化的要求。還可開設(shè)一些具有當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)特征的專業(yè)課程。

四、課程設(shè)置與安排

職業(yè)中學(xué)財(cái)會(huì)專業(yè)的課程設(shè)置與安排應(yīng)按照文化課與專業(yè)課兼顧，考慮經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異進(jìn)行編排，可分為文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)會(huì)計(jì)課和技能課四大類，并在此基礎(chǔ)上精選慎選專業(yè)會(huì)計(jì)課。根據(jù)我們的實(shí)踐和體會(huì)，課程體系及課時(shí)安排如下：

1、文化課。鑒于各地在文化課方面已積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，在此無(wú)需贅言。

2、專業(yè)基礎(chǔ)課。會(huì)計(jì)學(xué)原理是職業(yè)中學(xué)財(cái)會(huì)專業(yè)的基礎(chǔ)課，在這一階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要把會(huì)計(jì)核算的原理講清楚，要讓學(xué)生掌握一定的會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能。必須認(rèn)真扎實(shí)地學(xué)好該課程，適時(shí)穿插會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、模擬操作于教學(xué)過(guò)程之中。預(yù)計(jì)安排課時(shí)180學(xué)時(shí)，其中模擬實(shí)習(xí)課時(shí)不少于40課時(shí)。

3、專業(yè)會(huì)計(jì)課。國(guó)民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)覆蓋范圍廣泛、涉及行業(yè)眾多。各行各業(yè)有自己的運(yùn)作特點(diǎn)，會(huì)計(jì)核算也因行業(yè)各異而在核算方法上略有區(qū)別，從而形成各種不同的專業(yè)會(huì)計(jì)，但其基本原理是相通的。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生因其理解能力和接受能力的限制，不可能在短短三年時(shí)間內(nèi)將專業(yè)會(huì)計(jì)課程如數(shù)學(xué)完，為此，根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，精選慎選專業(yè)會(huì)計(jì)課程就顯得尤為突出。

4、專業(yè)技能課。這部分課程主要包括計(jì)算技術(shù)、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文、電腦中英文打字、點(diǎn)鈔、書法。

五、運(yùn)用多種手段，強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)

1、運(yùn)用多種手段，加強(qiáng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。我們可采用如下手段強(qiáng)化學(xué)生在校時(shí)期的實(shí)踐活動(dòng)：

（1）走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)。職中學(xué)生年紀(jì)小，缺乏社會(huì)閱歷，給學(xué)好專業(yè)會(huì)計(jì)課程帶來(lái)一些困難，因此必須選擇合適的時(shí)機(jī)，請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)人員給他們介紹專業(yè)；或帶學(xué)生去企業(yè)實(shí)地參觀見習(xí)，假期時(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生去做暑期工，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)工人生活的體驗(yàn)，從而為學(xué)好專業(yè)課程做好準(zhǔn)備。

（2）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。財(cái)會(huì)專業(yè)可以使用某些多媒體教學(xué)手段，有條件的學(xué)校可制作一些會(huì)計(jì)核算過(guò)程的電視片、企業(yè)生產(chǎn)工藝流程電視片，以幫助學(xué)生了解企業(yè)，并在教學(xué)過(guò)程中縮短學(xué)生與企業(yè)的距離，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

（3）創(chuàng)設(shè)情境，搞好模擬實(shí)習(xí)。第一，通過(guò)設(shè)立模擬財(cái)會(huì)室，可讓學(xué)生置身于仿真的環(huán)境中從事賬務(wù)處理工作，增加真實(shí)感；第二，以分年級(jí)的形式進(jìn)行會(huì)計(jì)知識(shí)競(jìng)賽，以強(qiáng)化所學(xué)的知識(shí)，增加趣味性。

2、邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)習(xí)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，盡力幫助同學(xué)聯(lián)系一些實(shí)習(xí)單位，只有這樣，才能使學(xué)生所學(xué)知識(shí)和實(shí)際工作聯(lián)系起來(lái)，才能鞏固理論知識(shí)，才能為他們以后走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：安陽(yáng)市第一職業(yè)中專）

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一、傳統(tǒng)的中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)方法的弊端

中職財(cái)會(huì)專業(yè)，知識(shí)性較強(qiáng)，需要記憶的內(nèi)容多，傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生抄，教師考、學(xué)生背”的教學(xué)方法往往會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生跟著教師的思維轉(zhuǎn)，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力與分析判斷能力、創(chuàng)新精神與實(shí)踐技能的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)方法存在著嚴(yán)重缺陷，是我們職業(yè)教育出現(xiàn)學(xué)生“高分低能”現(xiàn)象的主要根源，主要表現(xiàn)在：

1、傳統(tǒng)的中職財(cái)會(huì)教學(xué)是“填鴨式”的教學(xué)，即教師把教學(xué)大綱確定的事先準(zhǔn)備好的知識(shí)傳授給學(xué)生。這種教學(xué)方法往往過(guò)分強(qiáng)化教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體作用和個(gè)性差異，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只能按部就班繼承前人的知識(shí)，缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神。

2.傳統(tǒng)的中職財(cái)會(huì)專業(yè)課教學(xué)只注重課本理論知識(shí)的教學(xué)，基本概念的理解和記憶，忽略了與實(shí)際業(yè)務(wù)的有機(jī)結(jié)合，存在嚴(yán)重的理論脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。僅是注重學(xué)生記住結(jié)論性內(nèi)容，沒有引導(dǎo)學(xué)生參與全過(guò)程的思考、研究和探索，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.傳統(tǒng)的中職財(cái)會(huì)專業(yè)課堂教學(xué)依賴一塊黑板、一支粉筆、一本教科書，其手段陳舊、方式單調(diào)，加上中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，邏輯思維能力和新知識(shí)接受能力受到限制，造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。在教與學(xué)的過(guò)程中，缺少師生間的互動(dòng)和交流，缺乏學(xué)生的有效參與和信息反饋，難以達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果。

二、行為引導(dǎo)型教學(xué)法及其在中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中的適應(yīng)性

行為引導(dǎo)型教學(xué)法是各種以能力為本的教學(xué)方法的統(tǒng)稱，是以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生行為能力為目標(biāo)，在教師引導(dǎo)下，通過(guò)不定型的活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生主動(dòng)的使用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。主要包括項(xiàng)目教學(xué)法、案例分析法、大腦風(fēng)暴法、卡片展示法、暢想落實(shí)法、角色扮演法、張貼板教學(xué)法、引導(dǎo)課文法、模擬情境教學(xué)法等。行為引導(dǎo)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以能力為本位，在教師的指導(dǎo)下，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法教學(xué)目標(biāo)明確，針對(duì)性和可操作性強(qiáng)，要求學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，接受較多的實(shí)踐性教學(xué)訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選用不同的行為引導(dǎo)型教學(xué)方法，能夠收到很好的教學(xué)效果。行為引導(dǎo)型教學(xué)法在中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中具有很強(qiáng)的適應(yīng)性，體現(xiàn)在：

1.中職財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用性技能型人才，在財(cái)會(huì)專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用行為引導(dǎo)型教學(xué)法，使教學(xué)從注重“教法”轉(zhuǎn)到注重“學(xué)法”，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，突出學(xué)生“能力本位”、“個(gè)性發(fā)展”的理念，這種以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式，即培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，又引導(dǎo)了學(xué)生個(gè)性發(fā)揮，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，每個(gè)學(xué)生的主體作用能夠得到充分發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和探索性得到有效增強(qiáng)。

2、中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)課是專業(yè)性、操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，必須做到學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用。行為引導(dǎo)型教學(xué)法可以讓學(xué)生把所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，在實(shí)踐中掌握理論，并用理論指導(dǎo)實(shí)踐，從而激活學(xué)生的思維并激發(fā)其創(chuàng)造性，達(dá)到較好掌握理論知識(shí)的目的，提高其處理會(huì)計(jì)實(shí)踐問題的綜合操作能力。

3.中職學(xué)生雖然文化基礎(chǔ)普遍較低，基礎(chǔ)理論知識(shí)薄弱，但富有主觀能動(dòng)性的和創(chuàng)造性思維。行為引導(dǎo)型教學(xué)法充分尊重學(xué)生的個(gè)性，注重學(xué)生的自信心和自尊心的培養(yǎng)，教學(xué)中不斷地啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)習(xí)者都有施展個(gè)性才能的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。如通過(guò)營(yíng)造某種特定的“情境”，讓學(xué)生在老師所設(shè)計(jì)的環(huán)境中“扮演角色”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)展示自己的學(xué)習(xí)成果和個(gè)性風(fēng)格來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和工作能力，充分挖掘了學(xué)生的個(gè)性潛能。

三.行為引導(dǎo)型教學(xué)法在中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)財(cái)會(huì)課程的具體內(nèi)容和中職學(xué)生的實(shí)際情況，我們可以選用不同的行為引導(dǎo)型教學(xué)方法。筆者列舉以下2種教學(xué)方法在財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用：

1.運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)

項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。采用項(xiàng)目教學(xué)法，每節(jié)課或一段時(shí)間內(nèi)教師要求學(xué)生完成一個(gè)具體項(xiàng)目，學(xué)生在思想上就有緊迫感，在教師講解過(guò)程中，就不再是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)參與，有效改進(jìn)了教師講的千辛萬(wàn)苦、學(xué)生聽的稀里糊涂的教學(xué)現(xiàn)狀。師生共同討論，評(píng)判學(xué)生解決問題的方法、新舊知識(shí)與技能的應(yīng)用情況，以及項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題。通過(guò)對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。

在本次課堂實(shí)施過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃烈，學(xué)習(xí)積極性很高。學(xué)生通過(guò)討論交流，鞏固了以前所學(xué)的知識(shí)，體驗(yàn)了求知的樂趣，提高了分析和解決問題的能力，培養(yǎng)了主動(dòng)參與的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作的精神，成了學(xué)習(xí)的主人。

2.運(yùn)用案例分析法，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力

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一、當(dāng)前部分中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前由于我國(guó)中職學(xué)校招生門檻低，學(xué)生本身的起點(diǎn)低，學(xué)習(xí)能力較差；教師綜合能力素質(zhì)不強(qiáng)，尤其是雙師型教師不足，課程設(shè)置不合理，課程內(nèi)容陳舊，缺乏足夠的實(shí)踐性教學(xué)經(jīng)費(fèi)保障，使得中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)面臨巨大困境，辦學(xué)情況每況逾下，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。據(jù)有關(guān)部門調(diào)查得出，近幾年中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)口就業(yè)率達(dá)不到50，這也直接導(dǎo)致中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)招生困難，中職學(xué)校會(huì)計(jì)教育面臨著停辦的險(xiǎn)境。

二、中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)存在的問題

1．辦學(xué)缺乏特色，社會(huì)時(shí)效性不強(qiáng)。受社會(huì)市場(chǎng)需求影響，對(duì)會(huì)計(jì)人才需求越來(lái)越多，會(huì)計(jì)行業(yè)在某一段時(shí)間內(nèi)成為就業(yè)熱門行業(yè)。很多中職學(xué)校不考慮自身專業(yè)特點(diǎn)，定位不準(zhǔn)，盲目的開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)。而相比高等院校的會(huì)計(jì)專業(yè)，中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)沒有明顯特色，一時(shí)間社會(huì)需求市場(chǎng)上會(huì)計(jì)就業(yè)人員達(dá)到相對(duì)飽和，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難。

2．教學(xué)目標(biāo)未明確，培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)。由于盲目跟風(fēng)辦學(xué)，大部分中職學(xué)校沒有進(jìn)行科學(xué)的研究具體該培養(yǎng)怎樣的會(huì)計(jì)人才，更沒有制定明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，使得這些中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生只是數(shù)量的增加，沒有質(zhì)量的提高，難以適應(yīng)公司和用人單位需要。

3．課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容老舊。大部分中職學(xué)校在課程設(shè)置方面常常是重理論、輕實(shí)踐，會(huì)計(jì)專業(yè)課量多而難度大，實(shí)踐課量少且單一。大部分中職學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)就業(yè)崗位缺乏深入的調(diào)查研究，編寫的中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)教材內(nèi)容沒有隨著會(huì)計(jì)制度、經(jīng)營(yíng)管理制度等市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的變化而改變，使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生社會(huì)實(shí)用性不強(qiáng)。

4．教學(xué)方式落后，案例教學(xué)缺乏。盡管一些中職學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方式落后，部分學(xué)校已開始運(yùn)用實(shí)物模擬、計(jì)算機(jī)、視頻等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，但是由于受到經(jīng)費(fèi)、師資力量的限制。大部分學(xué)校還是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法。這種以教師在課堂上講授為主的教學(xué)方式，主要是一種灌輸式的教學(xué)，常常會(huì)忽略會(huì)計(jì)信息使用者在決策上的需要。并且，學(xué)生成績(jī)考評(píng)方法不科學(xué)。還是以傳統(tǒng)的卷面成績(jī)?yōu)橹鳎瑢?duì)實(shí)踐性的操作技能缺乏訓(xùn)練和考評(píng)，對(duì)知識(shí)量積累不是很看重，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)人員只成為了記賬員，能成為富有創(chuàng)新精神和分析信息能力的新型會(huì)計(jì)人才的人很少。

5．經(jīng)費(fèi)保障需加強(qiáng)，師資力量有待提高。目前，中職學(xué)校考慮辦學(xué)成本，大部分沒有聘請(qǐng)專門的會(huì)計(jì)技能指導(dǎo)教師。學(xué)校聘請(qǐng)的教師大部分是從高等院校的財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)，這些剛畢業(yè)的大學(xué)生直接進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)工作的，大部分沒有相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校對(duì)教師在職培訓(xùn)投入也較少，受老師自身能力水平的限制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與培養(yǎng)的效果不會(huì)特別理想。

三、解決問題的舉措

1．突出特色，明確教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置課程。中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)必須緊密結(jié)合學(xué)校的實(shí)際和行業(yè)發(fā)展屬性，根據(jù)人才市場(chǎng)上各用人單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)際需求，積極收集整理和分析相關(guān)信息，進(jìn)行認(rèn)真詳細(xì)的調(diào)查研究，找準(zhǔn)企業(yè)的用人需求和學(xué)校教育的目標(biāo)，以此設(shè)置相應(yīng)的課程內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)。將理論課程和實(shí)踐性課程進(jìn)行合理安排，而且要保證實(shí)踐性課程比例占到總課程數(shù)不低于40%。積極推行校企聯(lián)合教學(xué)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，不斷提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐技能，更好的適應(yīng)市場(chǎng)需要。

2．如大經(jīng)費(fèi)保障，增強(qiáng)師資力量，提高教師水平。中職學(xué)校應(yīng)高度重視會(huì)計(jì)教學(xué)經(jīng)費(fèi)保障和師資力量的增強(qiáng)，加大資金投入，提供資金保障，利用節(jié)假日時(shí)間開展教研活動(dòng)，組織會(huì)計(jì)教師到企事業(yè)單位調(diào)研、受訓(xùn)，學(xué)習(xí)專業(yè)技能，參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，提高教師指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)的能力。要建立學(xué)習(xí)型會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍，以便適應(yīng)會(huì)計(jì)理論的不斷更新發(fā)展。會(huì)計(jì)教師也要堅(jiān)定終身學(xué)習(xí)的信念，加強(qiáng)對(duì)新制度、新法律、新技術(shù)的學(xué)習(xí)，不斷的更新和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，提升自身綜合能力水平，成為教育教學(xué)中的多面手。

3．優(yōu)化教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手法，激發(fā)學(xué)生興趣。在教育教學(xué)主管部門指導(dǎo)下，中職學(xué)校可以請(qǐng)會(huì)計(jì)教學(xué)教材編寫方面的專家，在充分研究當(dāng)今會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和實(shí)際工作需要的情況下，科學(xué)合理進(jìn)行教材創(chuàng)新，精心編排教材內(nèi)容，突出行業(yè)和實(shí)際操作的規(guī)律性內(nèi)容，更好的指導(dǎo)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)。在教學(xué)方法上，應(yīng)該靈活多變，直觀實(shí)用，多使用現(xiàn)代化的手段。可適當(dāng)采用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)以及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方式，組織學(xué)生們模擬企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，進(jìn)行會(huì)計(jì)手工作帳的教學(xué)：使用計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)組織學(xué)生們進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

在對(duì)我國(guó)中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)存在問題分析基礎(chǔ)上，本文提出了應(yīng)對(duì)舉措，主要在于強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)課程需要合理設(shè)置，需要教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，需要老師教學(xué)方法的創(chuàng)新和整體水平提高，以便更好符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，適應(yīng)會(huì)計(jì)制度改革的需要，培養(yǎng)出符合要求、能力更強(qiáng)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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由于教學(xué)與實(shí)踐的脫節(jié)、教師的素質(zhì)、實(shí)習(xí)單位等各方面的原因,許多中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)習(xí)流露于形式,沒有起到應(yīng)有的效果,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(一)教學(xué)與實(shí)踐的脫節(jié)

從20世紀(jì)80年代會(huì)計(jì)教育的改革到現(xiàn)在已有30多年的時(shí)間,財(cái)會(huì)專業(yè)的教育已經(jīng)大步前進(jìn)了,但是由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化,財(cái)會(huì)專業(yè)教育已不再適應(yīng)80年代的改革,但現(xiàn)在某些中職學(xué)校的財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)依然沒有跟隨就業(yè)環(huán)境的變化而變化。在教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)上,沒有按照2006年新頒布的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則,在教學(xué)上沒有納入新的金融衍生工具、保險(xiǎn)合同等,內(nèi)容也沒有隨經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化而出現(xiàn)會(huì)計(jì)范圍的相應(yīng)擴(kuò)大;在會(huì)計(jì)技術(shù)上(包括信息技術(shù)、傳導(dǎo)技術(shù)、通訊技術(shù)等),學(xué)校提供不了更多的資源供學(xué)生實(shí)踐,在教學(xué)中也沒有反映出來(lái);多數(shù)院校建立的所謂的現(xiàn)代化的技術(shù)實(shí)驗(yàn)室,只是流露于形式,缺乏相應(yīng)的財(cái)務(wù)軟件,安排的實(shí)踐課程也很少。

(二)實(shí)習(xí)效果較差

財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生必須經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)習(xí)才能真正走上工作的崗位,而目前很多中職學(xué)校安排的畢業(yè)實(shí)習(xí)卻沒有起到應(yīng)有的效果,主要在以下幾個(gè)方面:

1、缺乏相應(yīng)的實(shí)習(xí)單位。對(duì)某些中職學(xué)校來(lái)說(shuō),校內(nèi)沒有建立起系統(tǒng)的模擬實(shí)習(xí)基地,校外沒有聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位或者僅僅聯(lián)系為數(shù)不多的實(shí)習(xí)單位,根本滿足不了財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)要求。

2、實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)效率不高

由于實(shí)習(xí)的接納單位有一些不便公開的秘密,所以使得這些接納單位不愿意讓學(xué)生接觸材料,學(xué)生只能“望機(jī)興嘆”,在實(shí)習(xí)單位根本就不能真正學(xué)到財(cái)會(huì)的專業(yè)性知識(shí),從而達(dá)不到實(shí)習(xí)的目的。

3、明確分工,不能夠兼顧

在工作中,會(huì)計(jì)人員都有專門的分工,每人負(fù)責(zé)一部分。實(shí)習(xí)的學(xué)生去實(shí)習(xí),每人跟著一個(gè)工作人員,只能接觸到部分工作,而對(duì)工作難以了解全面,從而影響了實(shí)習(xí)的效果。

(三)指導(dǎo)教師力度不夠

會(huì)計(jì)是一門實(shí)用性與理論性都很強(qiáng)的學(xué)科,在財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí),實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師由于自身素質(zhì)的限制,不能夠給與學(xué)生充分的指導(dǎo),從而影響了實(shí)習(xí)的效果。

1、學(xué)校派的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師實(shí)戰(zhàn)能力不強(qiáng)

在校內(nèi)進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)中,大部分指導(dǎo)老師是沒有實(shí)際會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的老師,他們對(duì)相關(guān)的會(huì)計(jì)理論掌握的比較嫻熟,但是對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作卻很生疏,對(duì)學(xué)生也不能進(jìn)行有效的實(shí)務(wù)指導(dǎo)。

2、單位的指導(dǎo)老師理論跟不上

實(shí)習(xí)單位的工作人員,長(zhǎng)期工作第一線,對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作非常熟練,指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生很有效率,但是長(zhǎng)期的工作中忽視了對(duì)理論的學(xué)習(xí),因此,業(yè)務(wù)的處理往往跟不上理論的發(fā)展,因此在輔導(dǎo)實(shí)習(xí)生的時(shí)候顯得力不從心,使得實(shí)習(xí)學(xué)生的效率難以提高。

3、缺乏對(duì)實(shí)習(xí)生的管理

一些責(zé)任心不強(qiáng)的指導(dǎo)老師,將學(xué)生送到實(shí)習(xí)單位后,往往就不管不問,很少去實(shí)習(xí)單位進(jìn)行檢查督促,實(shí)習(xí)結(jié)束后僅僅根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告給與成績(jī),甚至個(gè)別老師在帶學(xué)生外出實(shí)習(xí)時(shí),忙于自己的私事,不能嚴(yán)于律己,導(dǎo)致實(shí)習(xí)的效率的低下。

二、提高財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)習(xí)效率的有效途徑

實(shí)際上,提高財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)效效率,應(yīng)該首先從教師抓起,以教師為核心,實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生效率的提高,如圖所示:

(一)抓好實(shí)踐教學(xué)

1、優(yōu)化課程設(shè)置

會(huì)計(jì)環(huán)境的變化,要求教學(xué)必須適時(shí)變化,從教材、教學(xué)方法等方面著手進(jìn)行課程的優(yōu)化設(shè)置。首先改革教材,增加實(shí)踐教材的比重,從中剔除新準(zhǔn)則中已經(jīng)廢止的部分補(bǔ)充原教材中沒有的部分;改善原實(shí)驗(yàn)教材驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比重過(guò)高,設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重偏低的現(xiàn)象;增強(qiáng)設(shè)計(jì)與研究性訓(xùn)練,注重學(xué)生創(chuàng)新能力和想象力的培養(yǎng);其次,實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的創(chuàng)新,突出學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的主體地位,采取以學(xué)生為中心的教學(xué)方法,并開辟多功能模擬實(shí)驗(yàn)室,給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2、建立校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)基地

創(chuàng)建會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室是建立校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)基地的主要平臺(tái),通過(guò)采用企業(yè)真實(shí)的數(shù)據(jù)材料,按照企業(yè)會(huì)計(jì)核算的程序設(shè)計(jì),使得學(xué)生通過(guò)一系列真正模擬的記賬活動(dòng),將會(huì)計(jì)的主要環(huán)節(jié)操作一遍,從而對(duì)企業(yè)的核算工作有一個(gè)全面的系統(tǒng)了解。

(二)建立校外的實(shí)習(xí)基地

學(xué)生能不能進(jìn)行實(shí)習(xí),主要在于有沒有足夠的實(shí)習(xí)基地,因此,必須要重點(diǎn)抓住實(shí)習(xí)幾點(diǎn)建設(shè)這一塊。首先,要建立固定的實(shí)習(xí)基地,學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極聯(lián)系相關(guān)的企業(yè)、公司,加快與企業(yè)的實(shí)習(xí)與合作,通過(guò)主動(dòng)為企業(yè)提供咨詢服務(wù),幫助企業(yè)不斷提高經(jīng)濟(jì)效益,為企業(yè)輸送優(yōu)秀的畢業(yè)生,從而借機(jī)建立固定的畢業(yè)生實(shí)習(xí)基地;其次,建立與實(shí)習(xí)單位的“雙贏”機(jī)制,這樣才能保持固定實(shí)習(xí)基地繼續(xù),可以通過(guò)學(xué)校為單位進(jìn)行繼續(xù)教育、員工培訓(xùn)等手段,邀請(qǐng)單位會(huì)計(jì)人員參加學(xué)校舉辦的會(huì)計(jì)講座,單位保持為學(xué)校提供實(shí)習(xí)崗位,從而雙方達(dá)到雙贏。

(三)教師建設(shè)是關(guān)鍵也是核心

校內(nèi)課程的優(yōu)化設(shè)置、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)等是提高學(xué)生實(shí)習(xí)效率的基礎(chǔ),最關(guān)鍵的是加強(qiáng)教師的建設(shè),因?yàn)榻處熽P(guān)系著課程教學(xué)的效果和實(shí)習(xí)的效果。在選擇指導(dǎo)老師時(shí),除了將業(yè)務(wù)水平、資歷等作為評(píng)選的條件外,還要將素質(zhì)、職業(yè)道德等方面作為入選的條件。除此之外,學(xué)校要加大對(duì)指導(dǎo)老師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)的投入,對(duì)指導(dǎo)老師進(jìn)行會(huì)計(jì)制度及會(huì)計(jì)方法、最新的企業(yè)稅收政策,使得指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)水平與時(shí)俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn):

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二、財(cái)會(huì)專業(yè)技能教學(xué)的現(xiàn)狀

市教研室統(tǒng)一下發(fā)的高等教育預(yù)科班財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃顯示：教學(xué)實(shí)習(xí)分散在三個(gè)學(xué)年的五個(gè)學(xué)期進(jìn)行，其中第一學(xué)期30個(gè)學(xué)時(shí)，第二、三、四學(xué)期分別為60個(gè)學(xué)時(shí)，第五學(xué)期為90個(gè)學(xué)時(shí)，第五學(xué)期結(jié)束，技能考核也已結(jié)束，第六學(xué)期學(xué)生專心參加對(duì)口理論考試。在具體執(zhí)行的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生還需要掌握其他的技能（如珠算與點(diǎn)鈔、會(huì)計(jì)電算化等），因而真正能分到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的實(shí)習(xí)時(shí)間并不多。一般來(lái)說(shuō)，為配合《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中憑證、賬簿、報(bào)表等實(shí)務(wù)性內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)校會(huì)在第一學(xué)期或是第二學(xué)期安排30個(gè)學(xué)時(shí)左右的實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間，然后第五學(xué)期技能考核前強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣的技能教學(xué)的結(jié)果往往是：除了技能考核要求的內(nèi)容，學(xué)生能通過(guò)實(shí)習(xí)掌握得比較好之外，其余的基本方法、基本技能學(xué)生往往是靠死記硬背來(lái)解決，不能真正地理解其內(nèi)涵，這樣一來(lái)，考試時(shí)一旦碰到?jīng)]有見過(guò)的題目或是跟實(shí)際結(jié)合得較為緊密的題目，他們往往會(huì)束手無(wú)策。

三、財(cái)會(huì)專業(yè)技能教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

（一）方法是關(guān)鍵

在實(shí)務(wù)教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用比較的方法來(lái)幫學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)。

1.求同比較

找規(guī)律將相同的知識(shí)放在一起，使學(xué)生利用不同章節(jié)出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系歸類理解來(lái)增強(qiáng)記憶。例如，在學(xué)習(xí)應(yīng)收賬款計(jì)提壞賬準(zhǔn)備、存貨計(jì)提跌價(jià)準(zhǔn)備、固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)等計(jì)提減值準(zhǔn)備時(shí)，這些分散在不同章節(jié)中的內(nèi)容要求學(xué)生進(jìn)行類比，加以分析，不難發(fā)現(xiàn)它們都是計(jì)入“資產(chǎn)減值損失”賬戶的借方，都是遵循謹(jǐn)慎性原則的要求。

2.求異比較

在會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，求異比較大量、廣泛地存在著，使用頻率也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)求同比較。例如，學(xué)生復(fù)習(xí)固定資產(chǎn)的加速折舊法――年數(shù)總和法與雙倍余額遞減法時(shí)，讓他們仔細(xì)看書本上用表格列出這兩種方法的計(jì)算過(guò)程，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的直觀觀察，可以發(fā)現(xiàn)：（1）“變”，前者每年的折舊率在遞減；后者每年計(jì)提折舊的基數(shù)遞減；（2）“不變”，前者是每年計(jì)提折舊的基數(shù)不變，而后者是最后兩年外每年的折舊率不變（最后兩年是直線法）；（3）凈殘值的扣除時(shí)間不同，前者是先扣除凈殘值，后者是在最后到期前兩年扣除。通過(guò)求異比較，可以讓學(xué)生提綱挈領(lǐng)抓住這兩種方法的本質(zhì)，才不會(huì)在用這兩種折舊方法時(shí)把相應(yīng)的計(jì)算公式混淆。

（二）要向?qū)嵙?xí)課堂要質(zhì)量

技能教學(xué)質(zhì)量的提高與指導(dǎo)老師的“三到位”分不開。“三到位”指的是：

1.技能演示要到位

老師在演示時(shí)要做到：（1）教師必須按操作步驟有條不紊地演示給學(xué)生，以期達(dá)到其熟練掌握的目的；（2）演示過(guò)程中啟發(fā)要到位。教師在示范過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的不足和問題。讓學(xué)生找到出現(xiàn)這些問題的原因及其解決的辦法，這可讓學(xué)生在訓(xùn)練中杜絕此類問題的出現(xiàn)。

2.技能教學(xué)中點(diǎn)撥要到位

學(xué)生在技能學(xué)習(xí)時(shí)指導(dǎo)教師必須做到始終在場(chǎng)，往復(fù)巡查，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作時(shí)出現(xiàn)的問題，及時(shí)講解，苦口婆心地予以指導(dǎo)或給予正確的示范，讓學(xué)生知其然更要知其所以然。

3.技能教學(xué)后講評(píng)要到位