引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)教師業(yè)務(wù)自傳范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

我知道， 要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

⑴課前寫好教學(xué)設(shè)計(jì)，備好課。

①認(rèn)真研讀課標(biāo)，鉆研教材。根據(jù)課標(biāo)要求，認(rèn)真解讀教材，確定單元教學(xué)重點(diǎn)，了解教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，適當(dāng)補(bǔ)充些資料，力爭(zhēng)在走進(jìn)教室之前做到胸有成竹。

②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)面臨的困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施，做到“未雨綢繆”。

③考慮教法，解決如何主持教學(xué)、整合教材。

⑵上課的情況。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。有的學(xué)生在青春過渡時(shí)期，愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，個(gè)別學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

3、積極參與公開課交流，觀摩優(yōu)秀課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法， 博采眾長，提高教學(xué)水平。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)要求，勇于從事語文教學(xué)的新嘗試。

4、鼓勵(lì)質(zhì)疑，激勵(lì)成功。制定相應(yīng)的激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)成績(jī)提高的樂趣，又有為小組作貢獻(xiàn)的自豪感。

另外，我13年的班主任工作實(shí)踐中，善于思考、積極探索，總結(jié)出了一套行之有效的方法。

管理工作實(shí)踐中，我通過觀察發(fā)現(xiàn)：1

.選拔班干部，培養(yǎng)積極分子在學(xué)生中具有特殊的號(hào)召力和影響作用, 只有選拔好班干部，形成班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心，才能有力地帶動(dòng)全班去共同努力，團(tuán)結(jié)奮斗。班干部選以后，我予以指導(dǎo)，大膽使用，嚴(yán)格要求，加強(qiáng)教育。 2.共同的奮斗目標(biāo)是班集體不斷奮發(fā)上進(jìn)的動(dòng)力，它能激發(fā)起學(xué)生的共同感情，激勵(lì)和指導(dǎo)全班學(xué)生朝著共同的方向前進(jìn)。不斷有新的奮斗目標(biāo)，學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展前景就充滿信心，班集體就能朝氣蓬勃，不斷地奮發(fā)上進(jìn)。3.形成正確的集體輿論，培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)。正確的集體輿論的形成優(yōu)良班風(fēng)的建立是一個(gè)長期的過程，它是通過班主任的艱苦勞動(dòng)和細(xì)致工作，在集體活動(dòng)中逐步形成的。我具體采用了以下一些方法。

①． 有意識(shí)、有計(jì)劃地通過對(duì)學(xué)生守則、道德問題的談話：革命書籍、報(bào)刊、論文的閱讀指導(dǎo)；對(duì)電影、電視的評(píng)論等來形成學(xué)生的是非觀。

②.運(yùn)用典型事例，進(jìn)行表揚(yáng)和批評(píng)。

③．運(yùn)用墻報(bào)、黑板報(bào)、專欄等輿論工具，宣傳正確的輿論，批駁錯(cuò)誤的輿論。

④．經(jīng)常性地有計(jì)劃地組織好各種有益于學(xué)生身心健康的集體活動(dòng)。

篇2

0　引言

近十年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，以In-ternet為基礎(chǔ)的電子商務(wù)也開始迅猛發(fā)展，推動(dòng)我國電子商務(wù)專業(yè)的開設(shè)進(jìn)入迅猛發(fā)展時(shí)期。截至2011年，已經(jīng)有324所高校開設(shè)了電子商務(wù)本科專業(yè)，如果加上大專和高職院校，國內(nèi)開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的各類學(xué)校近千所，在校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生數(shù)十萬人。但如此規(guī)模的人才培養(yǎng)與實(shí)際需求方面還有較大差距，唯有大膽探索改革，找準(zhǔn)定位和特色，才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

1　高校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)面臨的問題

1.1　培養(yǎng)方向模糊

總體說來，我國的電子商務(wù)教育起步較晚，基礎(chǔ)較弱，培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏專業(yè)特長。目前我國高校的許多電子商務(wù)專業(yè)提出的培養(yǎng)目標(biāo)過于寬泛、空虛，不切實(shí)際地以“全能”作為電子商務(wù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。想把學(xué)生培養(yǎng)成既懂“電子”又懂“商務(wù)”的復(fù)合型人才，但學(xué)生的精力和時(shí)間有限，同時(shí)兼顧兩個(gè)方面可能會(huì)造成學(xué)生沒有“專長”，出現(xiàn)學(xué)生學(xué)過了計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)但不如計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生精通，學(xué)過了管理科學(xué)但比不上工商管理專業(yè)學(xué)生的尷尬現(xiàn)象。不能清晰地界定其培養(yǎng)定位，在很大程度上妨礙了電子商務(wù)人才將來的就業(yè)方向。調(diào)查表明，電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生不能順利找到工作很大程度上是因?yàn)榫蜆I(yè)方向模糊。

高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和實(shí)用性的專業(yè)人才，使學(xué)生既能掌握職業(yè)崗位所要求的技術(shù)理論，又具有較強(qiáng)的職業(yè)崗位技能和實(shí)際工作能力，一畢業(yè)就能適應(yīng)崗位需要，能勝任所從事的工作。關(guān)于電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)一直有兩種觀點(diǎn)。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的人才，能搭建電子商務(wù)平臺(tái)，進(jìn)行軟件開發(fā)維護(hù)，提出解決方案。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)利用計(jì)算機(jī)工具從事商務(wù)活動(dòng)的人才。于是出現(xiàn)了目前的結(jié)果：電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生計(jì)算機(jī)方面比不上純計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，商務(wù)方面又不如純商務(wù)專業(yè)的學(xué)生。電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是兩種觀點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，但不是單純的將二者相加。

1.2　教學(xué)方向不明確，教學(xué)體系不完善

有的高校由計(jì)算機(jī)系承辦電子商務(wù)專業(yè)，有的高校由經(jīng)濟(jì)管理系承辦電子商務(wù)專業(yè)。不同的系對(duì)電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置的側(cè)重點(diǎn)不同，比如，計(jì)算機(jī)系的電子商務(wù)專業(yè)更注重學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的培養(yǎng)，而經(jīng)濟(jì)管理系更注重學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)與能力的培養(yǎng)，知識(shí)面的不健全就會(huì)造成電子商務(wù)專業(yè)人才的分化，不利于電子商務(wù)專業(yè)人才的全面培養(yǎng)。

課程設(shè)計(jì)與培養(yǎng)目標(biāo)有一定差距，在電子商務(wù)專業(yè)課程體系中，有些院校把電子商務(wù)簡(jiǎn)單理解為“電子＋商務(wù)”，培養(yǎng)電子商務(wù)“復(fù)合性”人才只強(qiáng)調(diào)這個(gè)專業(yè)的“廣”，造成課程體系中技術(shù)、管理、營銷、經(jīng)濟(jì)等哪方面的知識(shí)都有，課程安排不合理，課程設(shè)計(jì)的隨意性很大，缺乏突出的方向。

作為一個(gè)新興專業(yè)，由于電子商務(wù)專業(yè)課程多而散，基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)發(fā)展課程之間分不太清，有關(guān)電子商務(wù)的書籍很多，低水平重復(fù)現(xiàn)象還比較嚴(yán)重，內(nèi)容深度、廣度不夠，教材內(nèi)容陳舊，出版教材編寫與學(xué)生需求還有一定差距。

1.3　師資力量薄弱，實(shí)踐環(huán)節(jié)欠缺

目前在高等院校從事電子商務(wù)教學(xué)的教師中，大多數(shù)是從計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、管理、營銷等其他專業(yè)調(diào)派的，沒有深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)研究過電子商務(wù)。另外現(xiàn)有教師很少有企業(yè)實(shí)踐的工作經(jīng)驗(yàn)，這樣的師資結(jié)構(gòu)顯然不能適應(yīng)當(dāng)前電子商務(wù)專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)的需要。而且目前，全國已經(jīng)畢業(yè)的電子商務(wù)方向的碩士、博士研究生不足千人，在高校任教的更是鳳毛麟角，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我國目前各級(jí)高等院校電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展需要，上述情況已成為制約我國電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展的瓶頸，且在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)無法得到徹底改善。

電子商務(wù)是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐環(huán)節(jié)是教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中很重要的一個(gè)部分。目前，學(xué)校普遍采用的實(shí)踐教學(xué)方式有兩類：一是在學(xué)校內(nèi)部的實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)，一般是采用一些模擬的教學(xué)軟件，但是模擬軟件和實(shí)際應(yīng)用還是有一定距離的；另外一方面是校外實(shí)習(xí)，主要是建立校外實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生和教師提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所或到企業(yè)實(shí)習(xí)。對(duì)于大部分學(xué)校的學(xué)生來說，能夠用于實(shí)踐的硬件設(shè)施都很難跟上，再加上現(xiàn)在專業(yè)從事電子商務(wù)的企業(yè)本身就不多，因此學(xué)生能夠選擇的實(shí)習(xí)單位非常有限。

2　高校電子商務(wù)特色專業(yè)建設(shè)策略

2.1　明確教學(xué)方向，改革人才培養(yǎng)模式

1)明確教學(xué)方向。在電子商務(wù)中，“電子”只是工具，“商務(wù)”才是目的。電子商務(wù)人才的培養(yǎng)應(yīng)該始終堅(jiān)持以商務(wù)應(yīng)用為目的，但同時(shí)也要熟練掌握“電子”工具，因?yàn)殡娮由虅?wù)的實(shí)施離不開“電子”工具——計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。那么是不是要求每一個(gè)電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生都要成為既懂“電子”又懂“商務(wù)”的通才呢?答案是否定的。因?yàn)橥ㄟ^3、4年的在校學(xué)習(xí)是不可能成為通才的，而且也沒有這個(gè)必要。“電子”工具的開發(fā)和建設(shè)可以聘請(qǐng)專門的技術(shù)人員，電子商務(wù)從業(yè)人員對(duì)技術(shù)的學(xué)習(xí)只是要求其會(huì)熟練使用這個(gè)“電子”工具。因此，在電子商務(wù)教學(xué)中必須始終堅(jiān)持“商務(wù)為本”的思想，在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該各有側(cè)重。

根據(jù)院校層次不同、類型不同，可以將培養(yǎng)的電子商務(wù)人才分為3類：(1)商務(wù)型電子商務(wù)人才。熟悉營銷經(jīng)營且能熟練使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)；(2)技術(shù)型電子商務(wù)人才。對(duì)電子商務(wù)的工具——計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)非常精通，能夠建設(shè)電子商務(wù)網(wǎng)站，搭建電子商務(wù)交易平臺(tái)；(3)戰(zhàn)略型電子商務(wù)人才(或叫管理型電子商務(wù)人才)。對(duì)電子商務(wù)企業(yè)乃至行業(yè)發(fā)展進(jìn)行戰(zhàn)略性的規(guī)劃，提出發(fā)展方向。

對(duì)于很多企業(yè)來說，包括市場(chǎng)調(diào)查、市場(chǎng)營銷策劃、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、財(cái)務(wù)、行政、銷售、國際貿(mào)易等在內(nèi)的許多工作崗位都需要電子商務(wù)類專業(yè)人才。高等院校的電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)該根據(jù)不同崗位對(duì)人才的不同需求，結(jié)合每個(gè)學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，細(xì)分電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展方向，分類培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)人才，同時(shí)將針對(duì)生產(chǎn)企業(yè)、流通企業(yè)、服務(wù)企業(yè)等不同行業(yè)領(lǐng)域的具體需求所開設(shè)的專門課程滲透到各分類電子商務(wù)專業(yè)課程當(dāng)中，以此來打造自己的專業(yè)特色和個(gè)性力量，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2)改革人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式改革的焦點(diǎn)在于：學(xué)校應(yīng)根據(jù)社會(huì)對(duì)人才需求的變化，及時(shí)對(duì)人才培養(yǎng)方案與途徑進(jìn)行合理的調(diào)整，使人才培養(yǎng)方案和途徑更好的與人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格相協(xié)調(diào)，從而使人才培養(yǎng)更好的符合培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)模式的改革可以從以下3方面進(jìn)行考慮。

首先是高校總體電子商務(wù)專業(yè)結(jié)構(gòu)方面。高校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)人才需求優(yōu)化各專業(yè)總體結(jié)構(gòu)，通過新增、停辦、調(diào)整、合并等手段重新進(jìn)行專業(yè)定位，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)培養(yǎng)規(guī)格、制定培養(yǎng)方案、選擇培養(yǎng)途徑。

其次是電子商務(wù)專業(yè)結(jié)構(gòu)方面。高校應(yīng)以市場(chǎng)對(duì)人才的需求為參照基準(zhǔn)，對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)途徑進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整，使之更好的滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需要。

最后是電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)導(dǎo)向方面。高校應(yīng)以課程改革為突破口，建立有地方特色的電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式，確立“大專業(yè)，小方向，寬基礎(chǔ)，重特色”的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想。結(jié)合“雙證書”制，將電子商務(wù)專業(yè)細(xì)分為模塊和方向，學(xué)生在繼續(xù)學(xué)習(xí)本專業(yè)共同的必修課的同時(shí)，根據(jù)個(gè)人的愛好和特長，選擇自己的專業(yè)方向，實(shí)行分方向教學(xué)，以利于形成專業(yè)特長和培養(yǎng)個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)能力。

進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)資格認(rèn)證，并把專業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證與企業(yè)對(duì)人才的需要結(jié)合起來，充分考慮學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)問題。進(jìn)行相應(yīng)的校企合作，開展“第二課堂教學(xué)”，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)拿到電子商務(wù)企業(yè)認(rèn)證的證書。借鑒專科院校實(shí)施校企合作，例如，部分學(xué)校同阿里巴巴公司合作，在學(xué)校設(shè)立阿里巴巴培訓(xùn)中心，開展資格認(rèn)證，該資格認(rèn)證將根據(jù)學(xué)生的差異性和就業(yè)的針對(duì)性做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和細(xì)分，分為國內(nèi)貿(mào)易專員、國際貿(mào)易專員和淘寶應(yīng)用專員，以滿足電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生個(gè)性化的需求。阿里巴巴公司定期安排各高校培訓(xùn)中心學(xué)生到其公司總部及會(huì)員企業(yè)實(shí)地參觀調(diào)研，將優(yōu)秀學(xué)生推薦到會(huì)員企業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)。

2.2　改革課程設(shè)置，改變教學(xué)方式

1)課程結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置改革計(jì)劃。電子商務(wù)是一個(gè)復(fù)合型專業(yè)，涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、管理等學(xué)科，其職業(yè)崗位可分為7大類，即網(wǎng)絡(luò)營銷類、財(cái)務(wù)類、電子商務(wù)技術(shù)類、電子支付類、物流配送類、電子政務(wù)類、企業(yè)經(jīng)營管理類。培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)技術(shù)、物流配送和電子支付等崗位的職業(yè)職能，擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)范圍，寬口徑的培養(yǎng)學(xué)生，在這種培養(yǎng)目標(biāo)下課程結(jié)構(gòu)中要體現(xiàn)“寬基礎(chǔ)，活模塊，定方向，強(qiáng)技能”的特點(diǎn)，體現(xiàn)在課程設(shè)置上有基礎(chǔ)模塊群、專業(yè)基礎(chǔ)模塊群、各分類專業(yè)發(fā)展模塊群。

2)改變教學(xué)方式和手段。在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式手段方面，應(yīng)加強(qiáng)多媒體、實(shí)驗(yàn)室、課堂、戶外等教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，為將來就業(yè)打好基礎(chǔ)。

第一，采用完全實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。例如網(wǎng)頁制作、電子商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)等課程應(yīng)采用在機(jī)房實(shí)驗(yàn)室邊講邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

第二，多種教學(xué)手段并用。本專業(yè)的《電子商務(wù)概論》、《網(wǎng)上支付》、《市場(chǎng)營銷》、《財(cái)務(wù)管理》、《國際貿(mào)易》等課程應(yīng)采用多媒體教學(xué)，上機(jī)實(shí)踐和其他實(shí)踐方式穿行。如網(wǎng)絡(luò)營銷課程組織學(xué)生到網(wǎng)站上參與網(wǎng)絡(luò)廣告的設(shè)計(jì)制作；國際貿(mào)易課程組織學(xué)生到外貿(mào)公司去調(diào)研，了解貿(mào)易合同的要素及簽訂過程；市場(chǎng)營銷課程組織學(xué)生到市場(chǎng)調(diào)研公司調(diào)研了解和掌握市場(chǎng)調(diào)研的問卷設(shè)計(jì)、抽樣設(shè)計(jì)，制定調(diào)研計(jì)劃；電子商務(wù)法課程由過去的“理論為主，輔以案例”改為“案例教學(xué)”等等。多種教學(xué)手段并用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課程的知識(shí)性、實(shí)踐性和興趣性，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3　優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容

1)優(yōu)化專業(yè)課程體系，創(chuàng)新理論教學(xué)模式。傳統(tǒng)的電子商務(wù)理論課程體系一般是計(jì)算機(jī)類課程和經(jīng)濟(jì)管理類課程各占一半，簡(jiǎn)單的認(rèn)為電子商務(wù)就是電子+商務(wù)。這種模式對(duì)培養(yǎng)電子商務(wù)人才來說，缺乏針對(duì)性，因而培養(yǎng)出的人才也談不上適用性和競(jìng)爭(zhēng)力。在新的教學(xué)模式中，貫徹“大專業(yè)，小方向”的指導(dǎo)思想和分方向構(gòu)建的較為清晰和完整的課程體系，以培養(yǎng)特征鮮明、技能突出，能很快切入企業(yè)崗位的電子商務(wù)專業(yè)人才。

2)加大課程整合，優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容。作為一個(gè)新興的專業(yè)，教學(xué)體系還不太成熟，課程與課程之間交叉重復(fù)的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重。因此，在宏觀上調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)的同時(shí)，應(yīng)注重對(duì)每一門理論課程教學(xué)內(nèi)容的更新和優(yōu)化，以及相近相似和存在交叉重疊內(nèi)容課程的整合。

對(duì)于教學(xué)內(nèi)容整合可從以下4個(gè)方面進(jìn)行：(1)合并。一是把內(nèi)容相近和連費(fèi)性很強(qiáng)的課程合并為一門課程，二是合并目的相同的課程；(2)刪減。主要是指將重復(fù)的內(nèi)容和與培養(yǎng)目標(biāo)不符的教學(xué)內(nèi)容刪除；(3)增加。就是要增加對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)很重要但在原課程體系中沒有的知識(shí)。同時(shí)，增加實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比重；(4)融合。就是把電子技術(shù)和商務(wù)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，技術(shù)課程不再是僅僅講技術(shù)，商務(wù)課程也不再僅僅是講商務(wù)。

3)強(qiáng)化專業(yè)方向，重視商務(wù)交流與溝通理論課程的建設(shè)。電子商務(wù)專業(yè)的落腳點(diǎn)應(yīng)在商務(wù)而不是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、良好的職業(yè)道德、一定水準(zhǔn)的對(duì)企業(yè)的認(rèn)同度和忠誠度等方面的培養(yǎng)。最重要的是要求他們具有較強(qiáng)的交流與溝通能力，這不僅關(guān)系到學(xué)生能否很快切入企業(yè)崗位，還將直接影響其將來的發(fā)展。在強(qiáng)化專業(yè)理論課程體系建設(shè)的同時(shí)，突出商務(wù)交流與溝通基礎(chǔ)的建設(shè)，強(qiáng)化專業(yè)特色，增加學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和切入崗位的能力，增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力。

2.4　加強(qiáng)師資建設(shè)，建立專家指導(dǎo)小組

1)加強(qiáng)師資建設(shè)，打造“雙師型”教師隊(duì)伍。要培養(yǎng)高素質(zhì)的商務(wù)型電子商務(wù)專門人才，必須要有足夠強(qiáng)的師資隊(duì)伍。根據(jù)課程的不同，選擇相關(guān)專業(yè)理論技術(shù)精通的教師，要提高教學(xué)質(zhì)量，教師要有扎實(shí)專業(yè)的理論與實(shí)踐知識(shí)，同時(shí)高校為增加學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)教育可以聘請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)做兼職教師，或聘請(qǐng)從事過企業(yè)工作的專業(yè)教師授課。

建設(shè)一支既精通經(jīng)濟(jì)電子商務(wù)理論知識(shí)，又熟悉電子商務(wù)實(shí)務(wù)的“雙師型”教師隊(duì)伍，專業(yè)課老師90％應(yīng)該為“雙師型”。為培養(yǎng)“雙師型”教師，應(yīng)該：(1)鼓勵(lì)教師進(jìn)行各種形式的學(xué)習(xí)深造，多參加各種電子商務(wù)培訓(xùn)班、研討班，多參加各種與專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)交流會(huì)等；(2)鼓勵(lì)專業(yè)老師去電子商務(wù)企業(yè)兼職、掛職，甚至鼓勵(lì)教師自己去創(chuàng)辦電子商務(wù)公司，以期獲得實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)；(3)鼓勵(lì)教師考取電子商務(wù)師等各種職業(yè)資格證書；(4)從電子商務(wù)企業(yè)中聘請(qǐng)業(yè)務(wù)專家作為兼職教師。

2)建立專業(yè)專家指導(dǎo)小組。(1)聘請(qǐng)行業(yè)專家、公司老總組成電子商務(wù)專業(yè)專家指導(dǎo)小組，參與專業(yè)設(shè)置、課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)管理等過程；(2)有能力的話聘請(qǐng)小組成員負(fù)責(zé)本專業(yè)核心課程的教學(xué)，從而提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，同時(shí)有利于對(duì)年輕教師進(jìn)行指導(dǎo)，有利于年輕教師的成長；(3)及時(shí)與小組成員溝通，了解電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展、企業(yè)經(jīng)營及電子商務(wù)企業(yè)對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才的具體要求；(4)利用小組成員的資源及人際優(yōu)勢(shì)，安排學(xué)生到校外參加實(shí)習(xí)。

3)參加社會(huì)生活實(shí)踐。在平時(shí)生活中，電子商務(wù)已經(jīng)滲透到生活的每個(gè)角落，仔細(xì)觀察一下，有許多實(shí)踐的機(jī)會(huì)和手段。在校園里，食堂實(shí)時(shí)支付的校園卡和乘坐公交車使用的IC卡就相當(dāng)于電子錢包，另外網(wǎng)上購物并利用信用卡網(wǎng)上支付、網(wǎng)上股票基金交易等都是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的電子商務(wù)活動(dòng)。現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上有很多免費(fèi)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的網(wǎng)站，動(dòng)員和激勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，積極參加網(wǎng)絡(luò)商務(wù)實(shí)踐是提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的重要手段。

2.5　綜合考慮提高就業(yè)水平

電子商務(wù)專業(yè)是一個(gè)跨學(xué)科、復(fù)合型新興專業(yè)，涉及多學(xué)科知識(shí)。因此，各高校在開辦電子商務(wù)專業(yè)時(shí)，應(yīng)該立足于學(xué)校已有資源和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)研，確定電子商務(wù)專業(yè)的偏重方向，一切為學(xué)生就業(yè)著想，切合實(shí)際的保證教學(xué)質(zhì)量。另外，由于就業(yè)能力鑒定和社會(huì)需求都對(duì)畢業(yè)生提出較高的實(shí)踐能力要求，因此，電子商務(wù)課程設(shè)置中應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性學(xué)習(xí)。各高校應(yīng)在電子商務(wù)模擬系統(tǒng)的選用、引進(jìn)和建設(shè)方面做出努力，從而更好地適應(yīng)電子商務(wù)的發(fā)展趨勢(shì)。

電子商務(wù)專業(yè)本身還在不斷地發(fā)展，今后發(fā)展方向還未明確。因此，學(xué)校在專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置上只有順應(yīng)形勢(shì)發(fā)展及社會(huì)需要，不斷修正和改進(jìn)，辦出專業(yè)特長和特色，才能拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力，才能為社會(huì)輸送更多學(xué)以致用的社會(huì)勞動(dòng)者。

3　燕山大學(xué)電子商務(wù)特色專業(yè)建設(shè)實(shí)踐

3.1　燕山大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)簡(jiǎn)介

燕山大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)2003年籌備，2004年正式招收第一屆本科生并于當(dāng)年在研究生中開設(shè)電子商務(wù)課程，2005年電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室正式掛牌成立并于當(dāng)年啟動(dòng)了研究生電子商務(wù)課程建設(shè)；2006年學(xué)校投資35萬元啟動(dòng)了電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)基礎(chǔ)性建設(shè)，并確立5家單位為專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地；2008年順利通過河北省學(xué)位授予權(quán)評(píng)估并被河北省授予品牌特色專業(yè)，目前先后已有4屆學(xué)生順利畢業(yè)。在世界金融危機(jī)和全國就業(yè)形勢(shì)普遍低迷的情況下，電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生憑借燕山大學(xué)的院校優(yōu)勢(shì)、先進(jìn)的辦學(xué)理念、扎實(shí)的教學(xué)科研基礎(chǔ)和商務(wù)管理與計(jì)算機(jī)應(yīng)用相結(jié)合的學(xué)科特色，依然在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中取得了很好的成績(jī)，就業(yè)率達(dá)到近90％，尤其2009年就業(yè)率更是喜人，并有1/3以上畢業(yè)生考取了重點(diǎn)大學(xué)研究生。

3.2　燕山大學(xué)電子商務(wù)的教學(xué)方法

1)“以做帶學(xué)、以賽帶練”實(shí)踐教學(xué)思想的提出。燕山大學(xué)從2004年起開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)，包括工商管理、國際貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)、旅游、工業(yè)工程等在內(nèi)的多個(gè)專業(yè)也相繼開設(shè)了電子商務(wù)課程。經(jīng)過幾年的探索研究，專業(yè)制定了與企業(yè)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以校企合作為契機(jī)、賽練結(jié)合為導(dǎo)向，開展校內(nèi)外相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，逐漸形成了“以做帶學(xué)、以賽帶練”的實(shí)踐教學(xué)制度，解決了電子商務(wù)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)不夠強(qiáng)的問題，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力方面取得了一定的成效。

2)“以做帶學(xué)、以賽帶練”實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。電子商務(wù)是一門復(fù)合型的學(xué)科，涉及經(jīng)濟(jì)、管理、計(jì)算機(jī)等學(xué)科，內(nèi)容面廣知識(shí)量多。如何更好地開展本專業(yè)的教學(xué)，特別是實(shí)踐教學(xué)怎樣與企業(yè)、行業(yè)緊密結(jié)合，為企業(yè)、行業(yè)服務(wù)，一直是該專業(yè)教學(xué)工作探索的目標(biāo)。2008年以來，該專業(yè)以行業(yè)為依托，本著“工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)”的教改思想，深入企業(yè)開展學(xué)習(xí)、調(diào)研工作，了解企業(yè)對(duì)電子商務(wù)崗位人才的知識(shí)技能要求，制定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。每學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的基礎(chǔ)知識(shí)后，組織學(xué)生深入企業(yè)學(xué)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理等知識(shí)，利用所學(xué)知識(shí)為企業(yè)設(shè)計(jì)制作門戶網(wǎng)站，把企業(yè)產(chǎn)品放上網(wǎng)站，為產(chǎn)品做宣傳和銷售，最終實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的網(wǎng)絡(luò)營銷。幾年來，先后為10多家企業(yè)制作門戶網(wǎng)站，企業(yè)通過網(wǎng)站改變了產(chǎn)品單一的市場(chǎng)營銷模式，提高了經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。同時(shí)，這些企業(yè)招聘該專業(yè)的畢業(yè)生來管理、維護(hù)網(wǎng)站，解決了部分學(xué)生的就業(yè)問題。

2008年以來，堅(jiān)持在校內(nèi)組織電子商務(wù)競(jìng)賽。在賽前制定培訓(xùn)計(jì)劃，要求所有學(xué)過電子商務(wù)的學(xué)生參加初賽并開辦培訓(xùn)班，把電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室作為培訓(xùn)場(chǎng)所，強(qiáng)化學(xué)生的操作技能。比賽按計(jì)劃從資格賽到技能賽，再到總決賽。隨著比賽的深入，學(xué)生在整個(gè)過程中不斷學(xué)習(xí)電子商務(wù)理論知識(shí)，逐步提高操作技能，學(xué)習(xí)了多門相關(guān)學(xué)科知識(shí)。

3)實(shí)施“以做帶學(xué)、以賽帶練”實(shí)踐教學(xué)的效果。(1)電子商務(wù)專業(yè)結(jié)構(gòu)方面。“以做帶學(xué)、以賽帶練”的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新精神，這就促使人才培養(yǎng)方案中必須建立相應(yīng)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系，設(shè)計(jì)從封閉轉(zhuǎn)向開放、從重理論輕實(shí)踐向理論與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)研產(chǎn)一體化和注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。(2)促進(jìn)了課堂教學(xué)方法的改革。“以做帶學(xué)、以賽帶練”的教學(xué)方法是綜合性、探索性的實(shí)踐教學(xué)，這種教學(xué)方法的實(shí)施要求課堂理論教學(xué)要采用啟發(fā)式和案例式教學(xué)，對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的要求也較高。所以，為了適應(yīng)“以做帶學(xué)、以賽帶練”教學(xué)方法的需要，必須調(diào)整、改革原有的其他教學(xué)方法。(3)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。“以做帶學(xué)”的教學(xué)方法是學(xué)生的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也是一種創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，學(xué)生在實(shí)際工作中對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)將更加具體和熟悉，對(duì)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)和理解更加深刻。將工作中遇到的問題拿到課堂中交流學(xué)習(xí)，通過理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)踐操作，通過實(shí)踐操作來驗(yàn)證和豐富理論，學(xué)以致用，教學(xué)相長。這樣不僅較好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)適崗能力脫節(jié)的問題，而且能更好地達(dá)到培養(yǎng)高等應(yīng)用性專業(yè)技術(shù)人才的教學(xué)目標(biāo)。

3.3　實(shí)施“以做帶學(xué)、以賽帶練”應(yīng)注意的問題

1)根據(jù)企業(yè)的需求確定教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)大綱。根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)與企業(yè)工作的特點(diǎn)，堅(jiān)持實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)技能相結(jié)合的原則，以企業(yè)崗位要求設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容模塊，制定了工學(xué)交替的實(shí)施方案和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，明確實(shí)訓(xùn)目的、工作崗位、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和管理辦法，把相應(yīng)崗位技能培養(yǎng)與考核納入教學(xué)計(jì)劃。為了保證教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，專業(yè)還擬定了工學(xué)交替頂崗實(shí)訓(xùn)協(xié)議書，與企業(yè)簽定協(xié)議，以此來規(guī)范和約束校企雙方的權(quán)利和義務(wù)。

2)建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校教育的實(shí)踐性決定了建立實(shí)訓(xùn)基地的重要性。開展實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是與企業(yè)建立長期的合作伙伴關(guān)系，建立長期穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地，組織學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，了解企業(yè)的需求，親臨體驗(yàn)企業(yè)化的實(shí)際運(yùn)作。特別是針對(duì)當(dāng)前電子商務(wù)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，學(xué)校主動(dòng)與電子商務(wù)類型企業(yè)聯(lián)系，加強(qiáng)與企業(yè)的溝通、交流，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)當(dāng)前電子商務(wù)形勢(shì)與發(fā)展的認(rèn)知，讓學(xué)生意識(shí)到把理論結(jié)合到實(shí)踐的重要性，從而培養(yǎng)出既滿足企業(yè)需求又達(dá)到企業(yè)要求的人才。

3.4　啟示

燕山大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)“以做帶學(xué)”的實(shí)踐教學(xué)方法對(duì)校企雙方都是一種有益的嘗試，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的校企合作、校企雙贏，同時(shí)提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)崗位技能，彌補(bǔ)了校內(nèi)教學(xué)的不足，是一種具有高職教育特色的創(chuàng)造性探索。而“以賽帶練”實(shí)踐教學(xué)方法能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的第二課堂活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、堅(jiān)持學(xué)習(xí)的意志品德和良好的職業(yè)素質(zhì)方面都有非常重要的作用；同時(shí)可以擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)影響，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)校的知名度。

參考文獻(xiàn)

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篇3

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在充分融合“創(chuàng)新教育”和“創(chuàng)業(yè)教育”內(nèi)涵基礎(chǔ)上演化的一種新概念，它是指“以培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力為基本價(jià)值取向的教育理念和教育模式”，它表達(dá)著一種與時(shí)代精神相吻合，與社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)的新理念。“創(chuàng)新”和“創(chuàng)業(yè)”兩者都強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)”，即都強(qiáng)調(diào)一種開始，內(nèi)在都蘊(yùn)含著開創(chuàng)精神，都突出強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性提出問題、分析問題和解決問題，其共同目標(biāo)和追求都是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才[1]。將“創(chuàng)新”的理念滲透、融入到創(chuàng)業(yè)教育中，從“知行統(tǒng)一觀”的角度著眼，將創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育作為一個(gè)整體來研究和推進(jìn)，已經(jīng)是經(jīng)濟(jì)增長方式和教育發(fā)展改革的必然趨勢(shì)。就高校而言，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一般是指以創(chuàng)新性和創(chuàng)造性為基本內(nèi)涵，以課程理論教學(xué)和實(shí)踐操作活動(dòng)為主要載體，以開發(fā)和提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教育。

二、高校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

（一）嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和高等教育改革的方向是

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)2014年，我國大學(xué)畢業(yè)生727萬，2015年，我國大學(xué)畢業(yè)生將達(dá)749萬人，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，就業(yè)壓力非常大，社會(huì)職位供應(yīng)不平衡，加上求職者意向和現(xiàn)實(shí)需要的差距，導(dǎo)致許多大學(xué)畢業(yè)生一畢業(yè)即失業(yè)。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)使各級(jí)教育主管部門和高校都非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，緩解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的供需矛盾。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，高校改革的方向是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐動(dòng)力。因此，高校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)由從業(yè)型向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的轉(zhuǎn)變是大勢(shì)所趨。

（二）電子商務(wù)行業(yè)需要大量具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型技能人才

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，電子商務(wù)的發(fā)展已經(jīng)從原先的應(yīng)用型技術(shù)擴(kuò)展到社會(huì)經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域的服務(wù)型應(yīng)用，我國很多傳統(tǒng)企業(yè)也開始紛紛向電商行業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)，互聯(lián)網(wǎng)和電子商務(wù)專業(yè)技能人才需求旺盛，這就為高校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更棘手更高的要求。由于當(dāng)前電子商務(wù)的發(fā)展更多的是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域的服務(wù)型應(yīng)用，因此社會(huì)對(duì)電子商務(wù)人才的需求重點(diǎn)也發(fā)生了一定的變化，高校對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)重點(diǎn)相應(yīng)也發(fā)生一定的變化，主要表現(xiàn)為對(duì)電子商務(wù)人才的創(chuàng)新需求和課程體系的創(chuàng)新實(shí)踐需求，高校對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)將延伸到以互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型復(fù)合人才。因此高校在電子商務(wù)專業(yè)加強(qiáng)和實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育十分必要。

三、高校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建途徑

實(shí)踐教學(xué)是高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才必不可少的環(huán)節(jié)，電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)自然也少不了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的投入和實(shí)施。高校應(yīng)積極整合企業(yè)和社會(huì)各方的資源構(gòu)建完善開放式多元化的電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過程，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)電子商務(wù)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的要求。電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系是指將電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建立一個(gè)由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的教學(xué)與活動(dòng)體系，通過這個(gè)體系，把電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、科學(xué)研究活動(dòng)結(jié)合起來，形成一個(gè)循序漸進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全過程實(shí)訓(xùn)。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的特點(diǎn)，文章把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系分為認(rèn)知性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)、思考性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)、模擬性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)三個(gè)部分：

（一）強(qiáng)化電子商務(wù)專業(yè)的認(rèn)知性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)

認(rèn)知性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要是指通過一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)掌握、實(shí)地調(diào)研和企業(yè)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。

1.依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)性的開設(shè)電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)系列實(shí)踐課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)大致可以分為以下三類：通識(shí)類實(shí)踐課程、學(xué)科交叉類實(shí)踐課程、提升與研究類實(shí)踐課程，即入門、應(yīng)用、研究三個(gè)階段的實(shí)踐課程[2]。高校應(yīng)針對(duì)自身電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)的實(shí)際情況，有效地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的文化素質(zhì)教育與專業(yè)教育中，構(gòu)建與創(chuàng)新型人才相匹配、人文素質(zhì)和科學(xué)文化相融合、具有獨(dú)自特色立體化多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程體系。

2.加大學(xué)生參加電子商務(wù)行業(yè)社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐類教學(xué)活動(dòng)力度，鼓勵(lì)更多學(xué)生積極參與調(diào)查實(shí)踐，了解社會(huì)及企業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展，提高電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知能力。

3.積極引導(dǎo)學(xué)生利用電子商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)沙盤實(shí)訓(xùn)，讓更多學(xué)生接觸專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提高電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4.完善學(xué)生參與校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)的管理，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地體驗(yàn)企業(yè)的項(xiàng)目管理和企業(yè)文化，提高電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

5.利用多種渠道發(fā)揮優(yōu)秀畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功典型的示范作用，通過采用講座或座談的方式教育和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生接觸典型、學(xué)習(xí)典型、感受典型，提高電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情與能力。

（二）強(qiáng)化電子商務(wù)專業(yè)的思考性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)

思考性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要是指引導(dǎo)學(xué)生參與各類技能大賽和學(xué)術(shù)創(chuàng)新類實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切身感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熏陶。

1.高校校園內(nèi)定期舉行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類技能大賽，由專業(yè)教師和企業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，通過各類大小的比賽普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍、增進(jìn)溝通交流和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.大力舉辦科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等專題競(jìng)賽和講座論壇，開展電子商務(wù)學(xué)術(shù)周、科技月等科技創(chuàng)新活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熏陶。

（三）強(qiáng)化電子商務(wù)專業(yè)的模擬性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)

模擬性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要是指專業(yè)教學(xué)與校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和孵化基地緊密配合，深度融合，引導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生積極參與有關(guān)提高專業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

1.依托校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，讓學(xué)生通過實(shí)踐從理論中走出來，匯集現(xiàn)有知識(shí)和技術(shù)，使其成為大學(xué)生科技合作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)的平臺(tái)。

2.依托校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地與各企業(yè)的合作，共建模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，讓更多學(xué)生實(shí)際參與到企業(yè)的具體管理和運(yùn)作環(huán)節(jié)中來，提高他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.強(qiáng)化多種模式的校企合作（如企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)等），讓學(xué)生積極參與合作企業(yè)的一定時(shí)間段的具體實(shí)踐實(shí)習(xí)，讓學(xué)生從實(shí)戰(zhàn)中將學(xué)到的電子商務(wù)運(yùn)營、物流配送相關(guān)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，熟悉電子商務(wù)企業(yè)各種崗位的操作流程，感受企業(yè)文化，為未來自己求職和創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生也將被企業(yè)優(yōu)先錄用，解決了電子商務(wù)專業(yè)人才緊缺的問題，使高校、企業(yè)、學(xué)生都從中受益。

4.強(qiáng)化模擬性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體實(shí)踐和分類指導(dǎo)，學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)間視為參加實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，并計(jì)入相關(guān)教學(xué)實(shí)踐學(xué)分，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)取得的相關(guān)競(jìng)賽或?qū)嶓w成果，可以與畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文有機(jī)結(jié)合起來。

四、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建需要注意的問題

（一）電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與行業(yè)需求相適應(yīng)

電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建要以行業(yè)需求為導(dǎo)向，確立實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)。及時(shí)把握行業(yè)發(fā)展和具體需求，動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)行基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生真正成為具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、熟練專業(yè)技能，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能主動(dòng)適應(yīng)電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型技能人才。

（二）電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融為一體

高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育頂層設(shè)計(jì)的時(shí)候要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐教學(xué)體系融為一體，貫穿于電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，逐步形成“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”三者良性互動(dòng)的教學(xué)模式，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)快速地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力[3]。

五、結(jié)束語

隨著當(dāng)前電子商務(wù)行業(yè)快速發(fā)展，電子商務(wù)人才緊缺已經(jīng)成為制約電子商務(wù)發(fā)展的一個(gè)重要因素。因此，在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)過程中，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的電子商務(wù)人才十分重要。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)構(gòu)建電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生實(shí)踐能力，使其符合當(dāng)前電子商務(wù)發(fā)展需要。

作者:沈洪科 單位:成都東軟學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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二、加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)能力

學(xué)前教育專業(yè)教師普遍存在知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，與社會(huì)需求發(fā)展不相適應(yīng)的問題。對(duì)教師進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，是促進(jìn)教師發(fā)展的有效手段。

1.提升學(xué)歷學(xué)位，促科研能力發(fā)展。目前，中職學(xué)前教育專業(yè)教師科研能力相對(duì)薄弱。但只會(huì)教課的教師，永遠(yuǎn)都是教書匠。教師只有不斷研究教育理論，才能不斷豐富、完善自己的教學(xué)。因此，鼓勵(lì)教師將自己的目標(biāo)設(shè)定為碩士或更高，提升學(xué)歷學(xué)位，大力提升科研能力。

2.“請(qǐng)進(jìn)來、送出去”，建立完善的教師培訓(xùn)體系。學(xué)校應(yīng)建立完備的教師培訓(xùn)機(jī)制，邀請(qǐng)知名院校專家、學(xué)者到學(xué)校進(jìn)行校內(nèi)全員培訓(xùn)，或選派教師外出進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，汲取前沿理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的辦學(xué)理念、有效的教學(xué)方法。

3.注重專業(yè)帶頭人、骨干教師培養(yǎng)。從專業(yè)教師轉(zhuǎn)通過競(jìng)聘選拔出優(yōu)秀專業(yè)教師擔(dān)任專業(yè)帶頭人、骨干教師，并設(shè)立專項(xiàng)資金用于專業(yè)帶頭人、骨干教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，使這些教師成為教學(xué)的中堅(jiān)力量。專業(yè)帶頭人、骨干教師要積極發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，大力提升整體教學(xué)科研能力。

三、教師間互相借鑒，知識(shí)“博而能專”

目前中職學(xué)前教育專業(yè)教師知識(shí)面“專而不博”的現(xiàn)象較常見，而幼兒教師和其他學(xué)段教師不同，幼兒園進(jìn)行的綜合性教學(xué)，教師需要的恰恰是“博”的知識(shí)，涉及領(lǐng)域較廣。以自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)兩門課程為例。自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為中職學(xué)前教育專業(yè)的通識(shí)性課程，因?yàn)樯婕暗轿锢怼⒒瘜W(xué)等方面知識(shí)，因此多選派理科專業(yè)的教師講授；而幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)課程因其為學(xué)前教育教法類課程，多選派學(xué)前教育、教育學(xué)等文科專業(yè)教師講授，這些教師則缺乏更豐富的自然科學(xué)知識(shí)，很難帶領(lǐng)學(xué)生開發(fā)更多的幼兒園科學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)。

教師間跨學(xué)科聽課，教師不但可以從互相聽課的過程中吸取優(yōu)秀的教學(xué)方法手段，而且可以像學(xué)生一樣吸收大量其他專業(yè)知識(shí)。利用信息化手段，在校內(nèi)建立數(shù)字化資源共享平臺(tái)，也是加強(qiáng)教師間相互交流的重要手段。每位教師將自己最擅長的學(xué)科資源上傳到資源共享平臺(tái)，其他教師可以根據(jù)自己的需求自主學(xué)習(xí)。教師再將這些知識(shí)與自己所教授學(xué)科間進(jìn)行有效融合，使各學(xué)科間融會(huì)貫通，形成一個(gè)有機(jī)的整體，做到知識(shí)“博而能專”。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)大力開展豐富多彩的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，以賽促學(xué)，以賽促教，從而大大提高教師的專業(yè)教學(xué)水平。

四、多措并舉，打造“雙師型”教師隊(duì)伍

一直以來，對(duì)于“雙師”的理解五花八門，很多學(xué)校把“雙證書”認(rèn)定為“雙師”。但是筆者認(rèn)為教師只具有教師資格證和某種職業(yè)證書還不能完全說明具備“雙師”的資格，而應(yīng)在具備相關(guān)證書的基礎(chǔ)上，具有從事該項(xiàng)工作的經(jīng)歷，獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，才能更好地將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，才是真正意義上的“雙師”。

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（二）實(shí)訓(xùn)方法封閉且與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)

在機(jī)房?jī)?nèi)利用仿真實(shí)訓(xùn)軟件開展實(shí)踐教學(xué)是電子商務(wù)專業(yè)傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)方式。仿真軟件可以模擬企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)流程的部分操作內(nèi)容，在一定程度上可幫助學(xué)生了解電子商務(wù)的運(yùn)作流程，但這些仿真軟件對(duì)電子商務(wù)的業(yè)務(wù)流程都作了不同程度的簡(jiǎn)化，與實(shí)際的電子商務(wù)運(yùn)行環(huán)境存在較大差距，且軟件更新較慢，缺乏時(shí)效性。利用仿真軟件開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，相當(dāng)于讓學(xué)生在一個(gè)與電子商務(wù)的真實(shí)運(yùn)作相脫節(jié)的封閉、虛擬的環(huán)境中演練，缺少接觸企業(yè)、參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且不利于其職業(yè)技能和綜合能力的培養(yǎng)。

（三）工學(xué)結(jié)合難以開展且對(duì)口率不高

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式可以使學(xué)習(xí)與實(shí)踐高度融合，學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境下進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，積極性更高、效果更好。高職電子商務(wù)專業(yè)主要為中小企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型崗位人才，而通常每個(gè)企業(yè)的電子商務(wù)崗位需求量不大，企業(yè)無力接收太多的學(xué)生前往實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。此外，由于學(xué)生所掌握的技能與企業(yè)相關(guān)崗位的實(shí)際需求尚有較大差距，進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)較難適應(yīng)工作環(huán)境，導(dǎo)致企業(yè)不愿意接收電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。所以，高職電子商務(wù)專業(yè)的工學(xué)結(jié)合很難開展，很多院校只能讓學(xué)生到傳統(tǒng)超市或生產(chǎn)性企業(yè)開展頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)口率不高，對(duì)提高學(xué)生職業(yè)能力幫助不大。為了解決電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)中存在的問題，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，不少院校利用校園網(wǎng)建立了校內(nèi)網(wǎng)上商城作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)開展電子商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)。利用校內(nèi)網(wǎng)上商城，建立了一個(gè)真實(shí)的電子商務(wù)活動(dòng)平臺(tái)和工作環(huán)境，使學(xué)生在真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境里進(jìn)行真實(shí)的商務(wù)活動(dòng)，有助于提高他們對(duì)電子商務(wù)的理解和認(rèn)識(shí)。但校內(nèi)網(wǎng)上商城的建設(shè)資金投入大，并且與社會(huì)化的電子商務(wù)平臺(tái)相比，在規(guī)模、結(jié)構(gòu)及運(yùn)作等方面仍存在一定的差距，因此許多學(xué)校利用淘寶等第三方電子商務(wù)平臺(tái)，通過學(xué)生免費(fèi)開設(shè)網(wǎng)店、到網(wǎng)店兼職及承接網(wǎng)店外包業(yè)務(wù)等方式來開展電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

借助淘寶平臺(tái)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的意義

（一）幫助學(xué)生了解真實(shí)的電子商務(wù)企業(yè)

淘寶網(wǎng)上具有一定規(guī)模的網(wǎng)店就如同一個(gè)小型企業(yè)，依照經(jīng)營中的工作環(huán)節(jié)，分別設(shè)有采購、美工、運(yùn)營、客服和配貨等不同的工作崗位，員工在各司其職的同時(shí)也相互配合。網(wǎng)店在崗位設(shè)置和工作內(nèi)容上與典型電子商務(wù)企業(yè)結(jié)構(gòu)非常接近（圖2），通過經(jīng)營網(wǎng)店讓學(xué)生對(duì)電子商務(wù)的典型工作任務(wù)和崗位能力需求有了直觀的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們經(jīng)營網(wǎng)店的各項(xiàng)技能，通過學(xué)習(xí)的遷移，使之能夠很快適應(yīng)其他各類電子商務(wù)企業(yè)的工作。

（二）全面鍛煉學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)營銷技能

淘寶網(wǎng)店的經(jīng)營涉及了采購、美工、運(yùn)營、客服和配貨等環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)中還包括很多瑣碎的工作，學(xué)生在經(jīng)營網(wǎng)店時(shí)，不僅所有的工作都需親力親為，而且還必須思考一系列問題，包括網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)上什么好賣？打算賣什么？賣給誰？貨源在哪里？店鋪取什么名字？如何裝修？商品如何拍攝、描述、取名才能富有吸引力？如何提高店鋪排名和知名度？如何促銷才能讓顧客動(dòng)心？如何與顧客溝通……要想把網(wǎng)店經(jīng)營好，就必須把這些問題都一一解決了。在解決這些問題的過程中，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)營銷技能得到了全面的鍛煉，成為網(wǎng)絡(luò)營銷的多面手。

（三）為多門課程提供實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中針對(duì)典型電子商務(wù)崗位開設(shè)了相應(yīng)的課程，如采購崗位對(duì)應(yīng)的課程為《電子商務(wù)采購管理》，運(yùn)營崗位對(duì)應(yīng)的課程為《商品攝影》《數(shù)碼圖像處理與創(chuàng)意》《網(wǎng)絡(luò)推廣及促銷》《網(wǎng)絡(luò)營銷策劃》和《營銷文案寫作》等。由于網(wǎng)店在崗位設(shè)置和工作內(nèi)容上與典型電子商務(wù)企業(yè)相似，用淘寶網(wǎng)店作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，可為相關(guān)課程提供真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境和以崗位需要為中心的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，而且還改變了原來各門課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)各為其主的情況，使電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)成為一個(gè)統(tǒng)一的整體，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力，增強(qiáng)了他們的崗位適應(yīng)性。

（四）增加學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的信心

企業(yè)都希望員工能夠給其帶來最大的效益，所以在招聘時(shí)往往要求應(yīng)聘者有著相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，希望他們?nèi)肼毤茨軌騽偃螎徫还ぷ鳌?duì)于剛剛走出校園的大學(xué)畢業(yè)生來說，缺乏從業(yè)經(jīng)驗(yàn)是他們的硬傷。但如果有了經(jīng)營網(wǎng)店的經(jīng)歷，對(duì)電子商務(wù)的真實(shí)運(yùn)作就有了一定了解，并具有網(wǎng)絡(luò)營銷的相關(guān)技能，入職后工作很快就能上手，無疑增加了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。此外，經(jīng)過網(wǎng)上開店的實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生深入地了解了網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)，看到了電子商務(wù)的光明前景，增強(qiáng)了他們網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的信心，也為其今后網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。利用淘寶網(wǎng)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不需要學(xué)校大規(guī)模投入，學(xué)生就可以在全球領(lǐng)先的電子商務(wù)平臺(tái)進(jìn)行技能訓(xùn)練，接觸的是主流的網(wǎng)絡(luò)商業(yè)模式，開展的是全真的商務(wù)活動(dòng)，采用的是規(guī)范的交易流程，培養(yǎng)的是最具實(shí)戰(zhàn)性的職業(yè)技能，所以是一種最為經(jīng)濟(jì)實(shí)用的實(shí)訓(xùn)方式。

利用淘寶平臺(tái)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施辦法

（一）開設(shè)淘寶開店相關(guān)課程，培養(yǎng)網(wǎng)店經(jīng)營的基本能力

篇6

1.1 電子商務(wù)行業(yè)現(xiàn)狀

電子商務(wù)作為新興產(chǎn)業(yè)，從網(wǎng)上購物，到滴滴打車，再到團(tuán)購吃住行，早就滲透到人們生活當(dāng)中。根據(jù)2015年度中國電子商務(wù)市場(chǎng)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)報(bào)告，中國跨境電商交易規(guī)模為5.4萬億元，同比增長28.6%。其中跨境出易規(guī)模達(dá)4.49萬億元，跨境進(jìn)易規(guī)模達(dá)9072億元。結(jié)合近十年阿里巴巴集團(tuán)交易額的發(fā)展規(guī)律，預(yù)計(jì)到2020年我國電子商務(wù)交易額將達(dá)到37.7萬億元，每年平均增速將達(dá)到百分之二十。

電子商務(wù)的快速發(fā)展給電子商務(wù)行業(yè)帶來了越來越大的人才需求，對(duì)高校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)也帶來了非常大的挑戰(zhàn)，高校電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，必須要求制定與時(shí)俱進(jìn)的培養(yǎng)方案，走出學(xué)校，走進(jìn)企業(yè)，使學(xué)生的理論知識(shí)不與社會(huì)實(shí)踐脫軌。

1.2 電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)缺陷

（1）教學(xué)課程設(shè)置不合理。在獨(dú)立學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將專業(yè)課程分為基礎(chǔ)類和專業(yè)類兩種，基礎(chǔ)類的課程無外乎都是自編教材講述一些電子商務(wù)基礎(chǔ)概論，自編教材中理論知識(shí)缺乏深度和廣度，專業(yè)課程當(dāng)中重點(diǎn)知識(shí)不突出，實(shí)踐課程安排不合理，加上獨(dú)立學(xué)院硬件條件有限，使得電子商務(wù)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)只能按部就班，迷茫的認(rèn)為畢業(yè)了就成為計(jì)算機(jī)技術(shù)、營銷、管理人才。

（2）教師經(jīng)驗(yàn)匱乏。電子商務(wù)專業(yè)是一門實(shí)踐性要求非常高的學(xué)科，這就要求高校教師必須有較多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和更高的專業(yè)能力。獨(dú)立學(xué)院教師師資力量薄弱，基本以年輕教師為主，缺乏企業(yè)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，“雙師型”教師的選擇也就是多考了一個(gè)行業(yè)技能證書而已，并沒有太多實(shí)際意義。

（3）獨(dú)立學(xué)院對(duì)電子商務(wù)專業(yè)定位和管理模式陳舊。目前大部分獨(dú)立學(xué)院對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的定位和管理并沒有區(qū)別于其他專業(yè)，行政化特色嚴(yán)重，專業(yè)培養(yǎng)方案一旦確定，一用就是好幾年，想要臨時(shí)調(diào)整或者修改幾乎不可能。獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)條件有限，學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)當(dāng)今電子商務(wù)發(fā)展理解不夠深入，教學(xué)大綱設(shè)計(jì)有時(shí)效性，無法真正培養(yǎng)符合社會(huì)電子商務(wù)的發(fā)展需要的人才。

2 校企合作的概念

校企合作，是指學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式，是整合高校與社會(huì)企業(yè)資源，共同培養(yǎng)高技能，職業(yè)化人才的模式。大中專院校尤其是獨(dú)立學(xué)院等職業(yè)教育院校采取與企業(yè)合作的方式，有針對(duì)性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性。校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。校企合作做到了應(yīng)社會(huì)所需，與市場(chǎng)接軌，與企業(yè)合作，實(shí)踐與理論相結(jié)合的全新理念，為教育行業(yè)發(fā)展帶來了一片春天。

而獨(dú)立學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)尋求校企合作更具意義：首先，針對(duì)性培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。獨(dú)立學(xué)院通過與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，招生過程中對(duì)電子商務(wù)專業(yè)劃分不同的培養(yǎng)方向，學(xué)生可以按照興趣自主選擇，學(xué)校也針對(duì)性的培養(yǎng)，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，幫助企業(yè)節(jié)省了很多招聘的成本。其次，提高了獨(dú)立學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生適應(yīng)崗位的能力和實(shí)踐能力。減少了高校培養(yǎng)學(xué)生成長的周期，爭(zhēng)強(qiáng)了學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力。第三，針對(duì)性培養(yǎng)要求高校有細(xì)分的培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容。高校與企業(yè)合作，有助于企業(yè)及時(shí)反饋社會(huì)人才信息需求，高校能夠及時(shí)的對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整和修訂，同時(shí)也可以幫助高校解決教學(xué)資源不完善、教育資金不足等問題。

3 校企合作下實(shí)踐教學(xué)研究

校企合作實(shí)踐教學(xué)是高校為了讓學(xué)生在教學(xué)時(shí)限內(nèi)提前與企業(yè)接觸，提前接觸企業(yè)項(xiàng)目，讓電子商務(wù)實(shí)踐課程直接走進(jìn)企業(yè)環(huán)境，針對(duì)性的培養(yǎng)職業(yè)性應(yīng)用型的技能人才的一種教學(xué)形式。有兩種基本實(shí)現(xiàn)方式：一是，高校與企業(yè)共同搭建實(shí)訓(xùn)室，在校園內(nèi)開展企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、訓(xùn)一體化，比如在學(xué)校機(jī)房實(shí)訓(xùn)室開展的《電子商務(wù)運(yùn)營》課程，直接使用企業(yè)B2C或者C2C店鋪來教學(xué)；二是，在實(shí)訓(xùn)期將學(xué)生集中或分散送到合作企業(yè)進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)結(jié)束，學(xué)生與企業(yè)雙向選擇，可以直接安排就業(yè)。

但是在實(shí)際校企合作“2+1”模式下的實(shí)踐教學(xué)遇到了諸多問題，比如我們將學(xué)生送來杭州實(shí)訓(xùn)，期間龐大的資金問題和安全問題，高校教師實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足，企業(yè)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，部分學(xué)生的排斥反應(yīng)等這些問題都會(huì)讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作很難達(dá)到預(yù)期效果。這對(duì)獨(dú)立學(xué)院和企業(yè)而言，都有了更高的要求。

3.1 學(xué)校應(yīng)該完善自身硬件設(shè)施

獨(dú)立學(xué)院普遍存在資金問題，但是這不能成為硬件設(shè)施落后的根據(jù)。實(shí)驗(yàn)室電腦陳舊，網(wǎng)絡(luò)慢，長期使用的電子商務(wù)模擬軟件等等都是導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)無法施展的原因。筆者帶學(xué)生在杭州實(shí)訓(xùn)期間，實(shí)訓(xùn)室的投入超過一百萬，40臺(tái)全新配置的電腦，10臺(tái)美工專用電腦，100兆光纖網(wǎng)絡(luò)是保障實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)。

3.2 制定適合校企合作條件下的理論課程體系

當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院電子商務(wù)課程中，基礎(chǔ)理論課程占比很大，忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性。理論教學(xué)偏重于電子商務(wù)概論和電子商務(wù)管理等內(nèi)容，而核心的電子商務(wù)運(yùn)營類的課程比較少，實(shí)踐課程少，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛不高，與老師和學(xué)校都無法產(chǎn)生共鳴，甚至排斥。電子商務(wù)運(yùn)營實(shí)踐對(duì)產(chǎn)品類目、美工視覺都有較高要求，理論課程中增加一些常用類目分類對(duì)比、色彩和模板設(shè)計(jì)等內(nèi)容，將有助于后期的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.3 先實(shí)行教師職業(yè)化教育

傳統(tǒng)教育模式下，電子商務(wù)教師普遍停留在理論教學(xué)，缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。比如《電子商務(wù)運(yùn)營實(shí)務(wù)》課程，教師都只停留在理論教學(xué)，對(duì)各項(xiàng)推廣方式只能講解原理，直通車的推廣，也沒有相關(guān)數(shù)據(jù)可以分析，關(guān)鍵詞的選擇，也沒有特定類目的講解，這樣停留在PPT上的教學(xué)效果肯定大打折扣。所以，鼓勵(lì)高校讓教師進(jìn)去企業(yè)兼職，實(shí)現(xiàn)教師首先職業(yè)化教育，掌握電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)核心內(nèi)容。

3.4 企業(yè)應(yīng)該有自己的實(shí)訓(xùn)課程計(jì)劃

企業(yè)針對(duì)自身店鋪特點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)季節(jié)，安排出合理的課程計(jì)劃，使得實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)各方得益。由于學(xué)生在校期間，沒有接觸過實(shí)際B2C或者C2C店鋪的運(yùn)營，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)后，企業(yè)應(yīng)該發(fā)揮每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)，合理的分組，合理的實(shí)訓(xùn)老師指導(dǎo)，使得學(xué)生在盡量短的時(shí)間內(nèi)上手。例如直通車的推廣，企業(yè)必須有嚴(yán)格的執(zhí)行計(jì)劃，如何選擇高質(zhì)量得分的關(guān)鍵詞，每天推廣費(fèi)用控制在多少，如何分析后臺(tái)反映出來的數(shù)據(jù)等等。既讓學(xué)生實(shí)際參與并學(xué)習(xí)如何操作，也使得企業(yè)利益最大化。

獨(dú)立學(xué)院的電子商務(wù)專業(yè)主要培養(yǎng)職業(yè)化應(yīng)用型人才，實(shí)踐課程的合理開展，有助于幫助高校教師提升，也有助于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而校企合作模式下的實(shí)踐教學(xué)，將兼顧學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的積累，有志于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的就業(yè)人才。

篇7

一、電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的概念

電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)是指利用教學(xué)模擬環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和社會(huì)對(duì)電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)的商業(yè)化運(yùn)用進(jìn)行觀察、了解、參與、模擬和再現(xiàn)、修改、評(píng)價(jià)、總結(jié)和創(chuàng)造等教學(xué)活動(dòng)，通過教學(xué)模擬環(huán)境和網(wǎng)上模擬環(huán)境理解專業(yè)知識(shí)、解剖專業(yè)知識(shí)、認(rèn)知專業(yè)知識(shí)，通過電子商務(wù)企業(yè)經(jīng)營案例對(duì)網(wǎng)上商業(yè)活動(dòng)過程了解、參與和分析，掌握電子商務(wù)經(jīng)營規(guī)律和工作原理，加深對(duì)電子商務(wù)技術(shù)知識(shí)應(yīng)用的理解，掌握發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生在參與實(shí)踐教學(xué)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)需求、提出商業(yè)設(shè)想和找到解決關(guān)鍵技術(shù)的方法。

二、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)所面臨的問題

目前許多院校的電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件無法滿足教學(xué)需要，或無法安排充足的課時(shí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，其原因主要有：由于資金或?qū)W校重視程度原因無法提供相應(yīng)的軟硬件設(shè)備。部分學(xué)校重硬件輕軟件，雖然投資幾百萬建立了電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室，但軟件配置單一、不合理，電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室中看不中用。雖然部分學(xué)校購置了電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)的模擬軟件，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力創(chuàng)造不錯(cuò)的條件，但是距離真實(shí)的企業(yè)電子商務(wù)技術(shù)要求有相當(dāng)?shù)木嚯x。所以我們應(yīng)當(dāng)對(duì)電子商務(wù)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探索，讓學(xué)生在從事電子商務(wù)或相關(guān)行業(yè)時(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)零對(duì)接。

三、加強(qiáng)電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的做法

筆者以本校11年、12年的電子商務(wù)學(xué)生為研究對(duì)象，應(yīng)用國家級(jí)電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室為研究陣地，采用“教學(xué)做一體化”的人才培養(yǎng)模式，除使學(xué)生能夠掌握有關(guān)電子商務(wù)的理論知識(shí)外，更使學(xué)生能夠熟練掌握電子商務(wù)的業(yè)務(wù)流程。主要做法如下：

1、進(jìn)行“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式的實(shí)踐探究

課堂教學(xué)基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向，真正做到“教、學(xué)、做”一體化，滿足中等職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的要求。充分利用我校以表為綱，德育教育，因材施教，精講多練，面向全體學(xué)生，當(dāng)堂理解當(dāng)堂消化等教學(xué)方法的良好基礎(chǔ)，進(jìn)一步改革提高，比如在講授《信息共享》這一模塊中，根據(jù)不同的體現(xiàn)方式，安排“共享我的寶貝”實(shí)踐活動(dòng)，以企業(yè)小組為單位，在教室功能區(qū)中完成“寶貝”信息，包括產(chǎn)品標(biāo)題、產(chǎn)品介紹、圖片處理、方式等。在學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行實(shí)踐的同時(shí)，又提升了其小組合作及自主探究的能力。

2、依托于電子商務(wù)教學(xué)軟件，與企業(yè)業(yè)務(wù)接軌

合理應(yīng)用國家級(jí)電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化電子商務(wù)職業(yè)技能的訓(xùn)練。根據(jù)知識(shí)實(shí)踐結(jié)構(gòu)，合理安排課程設(shè)置，將《電子商務(wù)教學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)》、《網(wǎng)上支付與結(jié)算系統(tǒng)》、《供應(yīng)鏈管理實(shí)踐系統(tǒng)》等10余款教學(xué)軟件安排到課堂教學(xué)中，學(xué)生們?cè)谲浖僮髦校c企業(yè)實(shí)務(wù)聯(lián)系到一起，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)實(shí)踐無縫接軌。

3、開展“第二課堂”活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)與職業(yè)技能鑒定接軌

針對(duì)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生，進(jìn)行國家級(jí)營銷員、物流員，以及電子商務(wù)員等職業(yè)技能培訓(xùn)，爭(zhēng)取每名同學(xué)都能獲得職業(yè)技能鑒定證書。在第二課堂教學(xué)中，建立學(xué)生興趣班，以技能鑒定書籍為載體，以模塊教學(xué)與《德意通技能鑒定》軟件為媒介，循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，努力提升學(xué)生在職業(yè)技能鑒定中的過關(guān)率及優(yōu)秀率。

4、成立校內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)專業(yè)的“產(chǎn)教結(jié)合”

基于《網(wǎng)上商城》（內(nèi)網(wǎng)）教學(xué)平臺(tái)，建成校園C2C模式的“飛購校園”平臺(tái)，集中職學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、娛樂為一體的電子商務(wù)平臺(tái)。前臺(tái)主要包括商品展示、積分計(jì)劃、公告展示、團(tuán)購專區(qū)、熱帖討論、求購轉(zhuǎn)讓、校園活動(dòng)、平臺(tái)答疑等模塊，后臺(tái)主要包括權(quán)限管理、人員管理、商品管理、論壇管理、活動(dòng)管理、公告管理、團(tuán)購管理等功能。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)所取得的成果

通過深入研究和貫徹教學(xué)做一體化的改革，實(shí)訓(xùn)課程、第二課堂教學(xué)、學(xué)生就業(yè)選擇等實(shí)踐方面取得了可喜的成果。

一是，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)成為電子商務(wù)實(shí)踐課的新亮點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)專業(yè)的“產(chǎn)教結(jié)合”。基于《網(wǎng)上商城》（內(nèi)網(wǎng)）教學(xué)平臺(tái)，建成校園C2C模式的“飛購校園”平臺(tái)，集中職學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、娛樂為一體的電子商務(wù)平臺(tái)。13秋季電子商務(wù)專業(yè)的劉爽同學(xué)，利用電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，建立了名為“爽爽快樂購”的網(wǎng)站，通過QQ、微信等渠道對(duì)外信息，為學(xué)生提供商品信息、購物、資金中轉(zhuǎn)等服務(wù)

二是，多名學(xué)生在河北省三廳局舉辦的學(xué)生技能大賽中獲獎(jiǎng)。在學(xué)生技能培養(yǎng)方面，取得了較好的引領(lǐng)和示范作用，同時(shí)提升了學(xué)校的知名度。

三是，學(xué)生從業(yè)技能得到了提升。近兩年，學(xué)校的多名畢業(yè)生在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、凡客誠品、慧聰網(wǎng)、等各大知名網(wǎng)站就職。如我校2012年電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生蘇銘霞從畢業(yè)至今，一直在慧聰網(wǎng)工作，踏實(shí)肯干，現(xiàn)在擔(dān)任渠道部區(qū)域經(jīng)理一職。月工資高達(dá)10000元左右。

電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)還需要在教學(xué)過程中不斷的探索，總結(jié)。也要隨著電子商務(wù)的發(fā)展趨勢(shì)不斷的完善。實(shí)踐教學(xué)不僅使得學(xué)生能夠掌握有關(guān)電子商務(wù)的實(shí)質(zhì)，更使學(xué)生能夠熟練掌握電子商務(wù)的業(yè)務(wù)流程。學(xué)生到達(dá)企業(yè)之后，經(jīng)過簡(jiǎn)單的培訓(xùn)就可上崗工作，大大縮短了學(xué)生在企業(yè)的培訓(xùn)期，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)校-學(xué)生-企業(yè)”的完美結(jié)合，這將具有廣泛的社會(huì)意義。

參考文獻(xiàn)

[1]周金錦.對(duì)中職學(xué)校電子商務(wù)人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考.世界華商經(jīng)濟(jì)年鑒（理論版），2012（3）

篇8

【關(guān)鍵詞】

高職院校；電子商務(wù)；實(shí)踐教學(xué)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及社會(huì)建設(shè)的大力推進(jìn)，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)市場(chǎng)供需關(guān)系發(fā)生了深刻的變化，高職院校作為我國高等教育的重要力量，對(duì)于培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的專業(yè)人才，緩解市場(chǎng)就業(yè)壓力具有重要意義。電子商務(wù)專業(yè)是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及全球商務(wù)模式轉(zhuǎn)變而發(fā)生發(fā)展的一種新興科目，深入貫徹實(shí)踐教學(xué)能夠切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，為我國電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1 高職院校電子商務(wù)專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)的必要性

實(shí)踐教學(xué)是相對(duì)于理論教學(xué)而言的，兩者具有深刻的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)踐教學(xué)并不是完全摒棄教學(xué)理論而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，而是在加入實(shí)踐環(huán)節(jié)后對(duì)理論的延伸和闡釋，因此實(shí)踐教學(xué)需要理論作為指導(dǎo)和規(guī)范，而理論也需要借助于實(shí)踐獲得生命，拓展其應(yīng)用型。

高職院校教學(xué)特點(diǎn)本身就非常重視實(shí)踐性，而電子商務(wù)作為一種理論程度相對(duì)較淺的新興學(xué)科，無論是人才隊(duì)伍建設(shè)，市場(chǎng)操控能力還是工程技術(shù)能力都需要完善的實(shí)踐體系作為支撐。從學(xué)科構(gòu)成來看，電子商務(wù)融匯了計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理學(xué)、現(xiàn)代物流、市場(chǎng)營銷學(xué)、法學(xué)等多種領(lǐng)域的學(xué)科內(nèi)容，這些學(xué)科的基本定位既要滿足高職院校建設(shè)的需求，同時(shí)還要滿足專業(yè)建設(shè)、市場(chǎng)導(dǎo)向以及學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需求。因此綜合來講，高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)應(yīng)以實(shí)踐為總體原則，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)多科學(xué)交叉教學(xué)的訓(xùn)練，突出教學(xué)的現(xiàn)代性和實(shí)用性。

2 高職院校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)的問題探析

2.1 電子商務(wù)教學(xué)實(shí)踐性落實(shí)不到位

雖然很多高職院校都將實(shí)踐教學(xué)納入到日常教學(xué)任務(wù)中，但是從實(shí)際的考察結(jié)果可以看出，實(shí)踐性的落實(shí)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，尚不能滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展以及社會(huì)的基本需求，表現(xiàn)在就業(yè)中就是學(xué)生雖然能夠在一定程度上掌握電子商務(wù)的操作技巧，但是在實(shí)現(xiàn)更大突破以及涉及到管理電子商務(wù)管理方面的工作時(shí)就具有較大的局限性。

2.2 教學(xué)主體性的失衡

關(guān)于教學(xué)主體性的討論一直是我國教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題，傳統(tǒng)的教學(xué)方式過分注重教師在教學(xué)過程中的作用，而使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高以及接受知識(shí)的深度不夠等問題。實(shí)踐性教學(xué)的核心是提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，說明必須要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，強(qiáng)化學(xué)生思考和動(dòng)手在教學(xué)過程中具有的推動(dòng)價(jià)值。但是同普通高教專業(yè)一樣，高職教育也同樣存在教學(xué)主體性失衡問題。

2.3 實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)性不強(qiáng)

實(shí)踐教學(xué)能夠在電子商務(wù)每門課中開展并不代表電子商務(wù)整體實(shí)踐性的提升，由于學(xué)科自身建設(shè)以及學(xué)科之間跨度的設(shè)置問題，很多高職院校并不能在電子商務(wù)課程之間構(gòu)建起系統(tǒng)性的框架和網(wǎng)絡(luò)，使電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)缺乏相應(yīng)的系統(tǒng)性。

3 改進(jìn)高職院校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的措施

3.1 完善實(shí)踐教學(xué)體系

電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的不健全是導(dǎo)致我國多數(shù)高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量下降的主要原因，因此改善電子商務(wù)課程教學(xué)的基礎(chǔ)是健全實(shí)踐教學(xué)體系。具體來講可以從以下三個(gè)方面著手：第一是制定培養(yǎng)目標(biāo)，突出電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的性；第二是規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，這一點(diǎn)尤為重要，因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和有效性直接影響學(xué)生的綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。因此要緊跟學(xué)生學(xué)習(xí)能力和市場(chǎng)需求，制定便于實(shí)施且收到實(shí)效的教學(xué)計(jì)劃；第三是完善考核機(jī)制，當(dāng)前高職院校的考核形式過于單一，不能有效反應(yīng)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際作用，因此要加強(qiáng)考核方式的多元化改革，突出考核所具有的檢驗(yàn)作用和反饋?zhàn)饔谩?/p>

3.2 構(gòu)建電子商務(wù)職業(yè)資格認(rèn)證體系

電子商務(wù)職業(yè)資格認(rèn)證對(duì)于促進(jìn)電子商務(wù)人才準(zhǔn)入和培訓(xùn)機(jī)制的完善具有非常重要的意義。在高職院校學(xué)生就業(yè)過程中，企業(yè)通常對(duì)于技能型人才進(jìn)行一下以下兩個(gè)方面的考察：首先是從業(yè)資格以及從業(yè)資格等級(jí)，其次是企業(yè)崗位對(duì)于實(shí)際操作能力的需求。但是毋庸置疑的是，具有熟練操作技能以及較高資格認(rèn)證的學(xué)生能夠獲得企業(yè)更多的青睞。不同于社會(huì)中隨處可見的資格培訓(xùn)和考試認(rèn)證機(jī)構(gòu)，高職院校作為職業(yè)教育的正規(guī)軍要通過建立完善的職業(yè)資格認(rèn)證體系促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。可以通過加強(qiáng)面向職業(yè)資格認(rèn)證考試集中培訓(xùn)以及面向各種技能大賽技能培訓(xùn)兩個(gè)途徑增強(qiáng)高職院校在社會(huì)尤其是企業(yè)中的認(rèn)可度。

3.3 建設(shè)電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)中心

相對(duì)于其他創(chuàng)業(yè)途徑，電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)具有門檻低、投入彈性大、風(fēng)險(xiǎn)低以及易操作等優(yōu)勢(shì)，因此，學(xué)校應(yīng)該通過政策幫扶等形式為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前淘寶網(wǎng)15%～20%的賣家為在校大學(xué)生，此外，大學(xué)生在通過電子商務(wù)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交易的買家中也占據(jù)較大比例，這些現(xiàn)象都為建設(shè)高職院校電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心提供了有利的契機(jī)。

4 結(jié)論

從當(dāng)前我國多數(shù)高職院校的實(shí)際教學(xué)情況來看，電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)仍存在諸多問題，突出表現(xiàn)在電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)與市場(chǎng)的脫節(jié)，通過對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行整合，完善電子商務(wù)課程的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等措施能夠切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)際操作能力和基本的理論素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)我國電子商務(wù)領(lǐng)域的重大的突破。

【參考文獻(xiàn)】

[1]粟衛(wèi)紅.項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].教育與職業(yè)，2010（05）

[2]王敏.高職電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（03）

[3]曾佑紅.高職院校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法的研究[J].家教世界，2013（10）

篇9

我國現(xiàn)在已有300多所院校開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)，高職院校電子商務(wù)專業(yè)的人才的培養(yǎng)目標(biāo)是既要?jiǎng)幽X，更要?jiǎng)邮郑?jīng)過實(shí)踐的鍛煉，能夠迅速成長為高技能電子商務(wù)人才，成為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)不可或缺的力量。高等職業(yè)教育要在辦學(xué)思想、專業(yè)建設(shè)、管理模式和辦學(xué)機(jī)制上適應(yīng)社會(huì)需求。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)，面向生產(chǎn)一線的技術(shù)應(yīng)用性專門人才”，因而技能培養(yǎng)十分關(guān)鍵。

一、高職院校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

一部分高職院校的電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件無法滿足教學(xué)需要，由于資金、設(shè)備等原因，許多學(xué)校的電子商務(wù)課程無法安排充足的課時(shí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

一部分高職院校重硬件輕軟件，雖然投資幾百萬建立了電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室，但軟件配置單一、不合理，電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室中看不中用。

電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)變成了學(xué)生上網(wǎng)，實(shí)驗(yàn)課程體系不完善，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不具體，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不細(xì)致。只能讓學(xué)生去瀏覽網(wǎng)站或去網(wǎng)上購物。學(xué)生只能看到網(wǎng)站前臺(tái)實(shí)現(xiàn)形式，對(duì)電子商務(wù)的后臺(tái)業(yè)務(wù)處理流程以及后臺(tái)數(shù)據(jù)庫與前臺(tái)網(wǎng)頁之間的數(shù)據(jù)傳遞關(guān)系無從得知，后臺(tái)處理等內(nèi)容也無法接觸。

部分高職院校購買了電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)模擬軟件，按照軟件功能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，而這些模擬教學(xué)軟件大多功能簡(jiǎn)單，網(wǎng)絡(luò)集成化低，距離復(fù)雜真實(shí)的企業(yè)電子商務(wù)技術(shù)要求有相當(dāng)?shù)木嚯x。

當(dāng)然也有學(xué)校在電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)方面取得了較好效果。有的學(xué)校正在嘗試真實(shí)的電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)，有的學(xué)校組織學(xué)生在網(wǎng)上開設(shè)網(wǎng)上商店，銷售當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)品，這類實(shí)訓(xùn)側(cè)重網(wǎng)上銷售前臺(tái)的訓(xùn)練；有的學(xué)校與當(dāng)?shù)爻隹谕赓Q(mào)企業(yè)合作，由老師與企業(yè)電子商務(wù)人員帶隊(duì)，組織學(xué)生對(duì)企業(yè)開展網(wǎng)上詢盤，對(duì)客戶回訪，及時(shí)錄入企業(yè)產(chǎn)品資料等實(shí)際企業(yè)業(yè)務(wù)；也有部分院校與阿里巴巴合作,由阿里巴巴提供中小企業(yè)電子商務(wù)交易平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

二、高職院校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1.在充分對(duì)企業(yè)電子商務(wù)崗位調(diào)研后，根據(jù)本專業(yè)的職業(yè)能力需求，按照人們學(xué)習(xí)技術(shù)、實(shí)踐技術(shù)掌握的特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)不同于實(shí)驗(yàn)，可以不依附于理論課程，實(shí)訓(xùn)本身可以獨(dú)立構(gòu)成課程。實(shí)訓(xùn)課程由老師根據(jù)職業(yè)崗位要求設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，編寫實(shí)訓(xùn)教材和實(shí)訓(xùn)大綱，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行邊訓(xùn)練、老師邊指導(dǎo)的教學(xué)過程和方式。

2.設(shè)計(jì)開放式實(shí)踐環(huán)節(jié)。安排學(xué)生實(shí)際參與企業(yè)的電子商務(wù)的商品供應(yīng)，網(wǎng)上定購，物流配送，網(wǎng)上電子支付等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)專業(yè)發(fā)展提高職業(yè)技能和加強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)需求的能力,使電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了教材中講授的電子商務(wù)理論知識(shí)，而且更加感性的領(lǐng)悟到電子商務(wù)實(shí)踐中還存在的各方面的技術(shù)問題、有待解決的職能部門問題、電子商務(wù)環(huán)境支撐以及網(wǎng)絡(luò)資源、信息資源整合問題，等待進(jìn)一步的參與和完善。

3.電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐研究對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)教育提供了一定的借鑒。網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)是大學(xué)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的途徑之一，高職學(xué)生在學(xué)校根據(jù)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課調(diào)查當(dāng)前的網(wǎng)上開店情況，嘗試在創(chuàng)業(yè)中成長，在成長中成熟，在成熟中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。選擇自主創(chuàng)業(yè)既可以為自己尋找更合適的價(jià)值實(shí)現(xiàn)方式，又能通過主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、拓展職業(yè)能力，尋找機(jī)遇，充分實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃。另外，在校期間網(wǎng)上開店銷售，不用高額的投資、不必花費(fèi)大量的時(shí)間，只需在網(wǎng)上點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可以自己當(dāng)老板，學(xué)習(xí)之余有職業(yè)體驗(yàn)。由此可以享受交易的樂趣，創(chuàng)造財(cái)富，還可以在網(wǎng)上生意中學(xué)會(huì)商品推介、財(cái)務(wù)管理以及與客戶的人際交往，積累許多創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

三、高職院校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究效果

1.通過教學(xué)實(shí)踐的嘗試，教師能夠建立健全電子商務(wù)專業(yè)各門專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，根據(jù)企業(yè)需求設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，尤其是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。能把電子商務(wù)教學(xué)手段結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)更加完善理論與實(shí)踐的結(jié)合部分。完善電子商務(wù)專業(yè)教授各門課程的實(shí)踐教學(xué)資源，包括實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)踐分組及人員職責(zé)構(gòu)成、實(shí)踐步驟、實(shí)踐效果、在企業(yè)實(shí)踐的內(nèi)容。為每個(gè)學(xué)生建立實(shí)踐教學(xué)檔案，開展優(yōu)秀實(shí)踐案例展示。

2.通過研究培養(yǎng)適合行業(yè)企業(yè)崗位需求的電子商務(wù)人才培養(yǎng)流程，培養(yǎng)電子商務(wù)高技能人才的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，與校企合作的人才培養(yǎng)模式，開發(fā)適合學(xué)生就業(yè)的實(shí)訓(xùn)教材，總結(jié)實(shí)訓(xùn)案例。培養(yǎng)了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)的素質(zhì)，學(xué)生能在電子商務(wù)平臺(tái)上為企業(yè)企業(yè)信息，并整理信息的技能。學(xué)生能夠掌握利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)企業(yè)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)營銷，宣傳企業(yè)產(chǎn)品的技能。能夠在網(wǎng)上采購，網(wǎng)上支付，網(wǎng)上銷售，網(wǎng)上客戶管理技能。學(xué)生能夠?yàn)槠髽I(yè)建立電子商務(wù)網(wǎng)站，將企業(yè)所有的業(yè)務(wù)在網(wǎng)上進(jìn)行，成為網(wǎng)絡(luò)型企業(yè)。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)能夠根據(jù)企業(yè)的資金情況和企業(yè)信息化基礎(chǔ)制訂企業(yè)電子商務(wù)解決方案。

篇10

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）32-0161-02

一、構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的邏輯

實(shí)踐教學(xué)不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的全方位理解與掌握，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)電子商務(wù)工作的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.符合國家高等教育改革目標(biāo)。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出高職院校高技能型人才培養(yǎng)的最新標(biāo)準(zhǔn)，高職電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)具備職業(yè)道德與法律意識(shí)，熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，熟悉電子商務(wù)業(yè)務(wù)流程和技巧，會(huì)經(jīng)營、懂管理的電子商務(wù)一線的高素質(zhì)高技能型人才。電子商務(wù)專業(yè)本身具備實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，且高職層次的畢業(yè)生大多面向技能型、操作型崗位，所以高職院校更應(yīng)重視實(shí)踐性教學(xué)，在教學(xué)計(jì)劃的制訂和執(zhí)行過程中，必須改變以理論教學(xué)為主的教育模式，將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到實(shí)踐教學(xué)中。在教學(xué)模式、課程設(shè)置和教學(xué)方法上不斷地創(chuàng)新模式和更新內(nèi)容，最終構(gòu)建一個(gè)全方位、可行性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.符合高等職業(yè)院校教育教學(xué)改革目標(biāo)。高等職業(yè)教育作為現(xiàn)代教育的一種類型，為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為地方培養(yǎng)高素質(zhì)人才。大多數(shù)高職院校人才培養(yǎng)模式的出發(fā)點(diǎn)都強(qiáng)調(diào)面向社會(huì)需求、強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、提高就業(yè)與創(chuàng)新能力。這就需要通過教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、課程體系構(gòu)建、加強(qiáng)實(shí)踐課程、創(chuàng)新教學(xué)方法以及改革考核方式保障其實(shí)現(xiàn)，其中實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)電子商務(wù)專業(yè)而言，構(gòu)建電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系符合電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展、符合學(xué)校的教學(xué)模式改革、符合地方高校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.符合高等職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才的需求，電子商務(wù)專業(yè)人才不僅要有一定的商務(wù)課程理論基礎(chǔ)，還要有較高的技術(shù)操作能力。所以在保證理論教學(xué)體系完整性的基礎(chǔ)上，將重心轉(zhuǎn)移到實(shí)踐教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行重新構(gòu)建，成為高校培養(yǎng)合格電子商務(wù)人才的關(guān)鍵。相關(guān)調(diào)查顯示，我國企業(yè)對(duì)高職層次電子商務(wù)專業(yè)生需求量最大，能力要求偏向于實(shí)際操作。操作能力是高職層次電子商務(wù)學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)。電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)最直接、最有效的方式，是實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。

二、高等職業(yè)院校電子商務(wù)實(shí)踐性教學(xué)問題分析

從目前許多高職院校經(jīng)管類類專業(yè)的改革實(shí)踐來看，往往形式大于內(nèi)容，電子商務(wù)的實(shí)踐教學(xué)更是存在很多問題。表現(xiàn)在就業(yè)上，許多電子商務(wù)企業(yè)往往不愿意招收剛畢業(yè)的學(xué)生，而是更愿意招收有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才，原因是電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐能力遠(yuǎn)低于企業(yè)的要求。實(shí)踐教學(xué)存在的問題制約著電子商務(wù)專業(yè)更好、更快地發(fā)展。

1.實(shí)踐教學(xué)比例不夠。電子商務(wù)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。目前，許多高職電子商務(wù)教學(xué)仍以課堂理論講授為主，實(shí)踐教學(xué)課程安排不足，或者安排了但實(shí)際效果不佳。從畢業(yè)生反饋情況來看，其能力與社會(huì)要求往往相去甚遠(yuǎn)。某些院校即使開設(shè)了實(shí)踐課，也主要局限在電子商務(wù)技術(shù)課程，與市場(chǎng)營銷學(xué)、消費(fèi)者行為學(xué)、金融學(xué)等相關(guān)學(xué)科互通較少。課程不能將技術(shù)應(yīng)用于商務(wù)，學(xué)生不知其所以然，這大大限制了學(xué)生思維的深度和廣度，難以達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的最終目的。同時(shí)，由于電子商務(wù)專業(yè)各相關(guān)課程知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容繁雜，課時(shí)量有限，教師很難在有限的時(shí)間內(nèi)，既完成理論教學(xué)，又兼顧實(shí)踐教學(xué)，做到兩全其美。為保證完成課程教學(xué)大綱、考試大綱的要求，只能削減實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)比例不夠。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不合理。電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不合理，主要表現(xiàn)在資料陳舊，實(shí)踐資料操作性差，課程設(shè)置上缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性。一是實(shí)踐教學(xué)資料的陳舊。當(dāng)前，我國電子商務(wù)技術(shù)發(fā)展迅速，學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)在技術(shù)和資源上存在一定的滯后性。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)往往局限于一個(gè)預(yù)設(shè)的封閉環(huán)境內(nèi)，在工作要求和流程設(shè)置上比現(xiàn)實(shí)情況簡(jiǎn)單許多，培養(yǎng)的學(xué)生在技能上難以達(dá)到企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。客觀上，電子商務(wù)技術(shù)不斷發(fā)展，新的理論和應(yīng)用不斷產(chǎn)生，這就要求學(xué)校電子商務(wù)實(shí)踐內(nèi)容與實(shí)務(wù)達(dá)到較高程度的匹配，對(duì)于長期局限在教學(xué)一線的教師來說難度很大。二是電子商務(wù)實(shí)踐資料可操作性差。電子商務(wù)仿真實(shí)驗(yàn)室在選擇實(shí)驗(yàn)資料時(shí)，常常只是將某一企業(yè)的資料直接拿來用，缺少必要的加工整理和精練提取，所得到的材料缺乏普適性。另外，有些電子商務(wù)仿真軟件環(huán)境是研究人員自己編造出來的虛擬電子商務(wù)，缺乏客觀依據(jù)，仿真實(shí)驗(yàn)成為電子商務(wù)課堂實(shí)訓(xùn)作業(yè)的翻版，影響了電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、可操作性。三是課程設(shè)置上缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性。電子商務(wù)是新興學(xué)科，許多學(xué)校在電子商務(wù)專業(yè)的課程設(shè)置上往往只是簡(jiǎn)單的信息技術(shù)加商務(wù)的堆砌，開設(shè)的課程很多，面太廣，學(xué)生學(xué)了幾年后還是不知道自己能干什么。近兩年來，隨著電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的成熟，企業(yè)對(duì)于人才的需求越來越清晰。學(xué)校應(yīng)順應(yīng)時(shí)勢(shì)，研究電子商務(wù)企業(yè)對(duì)各種崗位人才的需求。針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為應(yīng)逐步淡化技術(shù)色彩，重點(diǎn)圍繞“網(wǎng)站運(yùn)營”和“網(wǎng)店運(yùn)營”所需的技能，加強(qiáng)專業(yè)化和熟練度培養(yǎng)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)過程缺乏“主動(dòng)性和創(chuàng)造性”。目前，高職院校實(shí)踐教學(xué)雖然取得很大成績(jī)，但職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)理論與方法還處于不斷完善階段。以教師為中心的教學(xué)模式尚未徹底改變，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還存在依賴性。事實(shí)上，電子商務(wù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生自身的能力要求高。表現(xiàn)在就業(yè)中，就是企業(yè)要求學(xué)生具有創(chuàng)新性的“互聯(lián)網(wǎng)思維”；表現(xiàn)在教學(xué)中，就是教師要培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，學(xué)生要勤學(xué)善思，認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下商業(yè)模式的不斷變化，掌握電子商務(wù)運(yùn)作的規(guī)律和方法。在這里要注意規(guī)避的一個(gè)現(xiàn)象是，教師不能將教學(xué)效果不佳的責(zé)任歸咎于學(xué)生的懶惰或者基礎(chǔ)差。教師應(yīng)承擔(dān)“引導(dǎo)”角色，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，挖掘和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。許多高職層次的學(xué)生畢業(yè)后在商業(yè)領(lǐng)域都表現(xiàn)出了自己卓越的才能。要做到這一點(diǎn)，教師要克服自身對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的惰性，積極探索新型的實(shí)踐教學(xué)方法，承擔(dān)引領(lǐng)和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的重任，將學(xué)生的潛能重新挖掘出來。

4.校外實(shí)習(xí)效果不佳。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)是高職院校人才培養(yǎng)方式的有效手段之一。由于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，企業(yè)不愿為高職院校的實(shí)踐教學(xué)提供服務(wù)，導(dǎo)致企業(yè)電子商務(wù)實(shí)多是走馬觀花式的參觀或企業(yè)管理者的講話報(bào)告，學(xué)生無法放開手腳去“行”，自然無法做到“知”。同時(shí)，普通企業(yè)電子商務(wù)實(shí)習(xí)很難涵蓋企業(yè)實(shí)務(wù)中遇到的物流配送、企業(yè)信息管理、用戶需求調(diào)查等內(nèi)容，導(dǎo)致實(shí)習(xí)不夠全面。

5.實(shí)訓(xùn)教師缺乏實(shí)際操作技能。電子商務(wù)實(shí)踐教師大多由電子商務(wù)專業(yè)理論課教師擔(dān)任，而教師常常一畢業(yè)就參加教學(xué)工作，缺乏企業(yè)工作的經(jīng)歷，更缺乏電子商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只能用自己憑空對(duì)理論的理解來指導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)真實(shí)問題的理解和實(shí)際的情況存在偏差，出現(xiàn)技能傳授與實(shí)際工作脫節(jié)，學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)。學(xué)生到了企業(yè)往往還要進(jìn)行再次培訓(xùn)，學(xué)習(xí)電子商務(wù)的相關(guān)知識(shí)和方法，延緩了學(xué)生在職場(chǎng)的發(fā)展過程。

三、構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的思考

根據(jù)電子商務(wù)的專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合高職院校教學(xué)中存在的實(shí)際情況，重構(gòu)電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系可以考慮從以下幾個(gè)方面入手：

1.教學(xué)實(shí)踐過程應(yīng)貫穿學(xué)生自主能力培養(yǎng)的教育理念。學(xué)生自主能力包括學(xué)習(xí)中的自我調(diào)控能力、發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力、參與課堂教學(xué)活動(dòng)的能力、創(chuàng)新能力及終身學(xué)習(xí)的能力等，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與形成，學(xué)生掌握繼續(xù)學(xué)習(xí)的技能，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)來說，應(yīng)積極探索電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練在實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)施方法和意義。電子商務(wù)專業(yè)開展網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的目的不僅僅是學(xué)生能夠賺到多少錢，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的門檻越來越高，能夠取得成功顯著盈利的只是少數(shù)學(xué)生，對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，其意義在于通過創(chuàng)業(yè)充分感受電子商務(wù)的運(yùn)作過程方法，通過將理論和實(shí)踐結(jié)合，逐步建立互聯(lián)網(wǎng)思維方式；在創(chuàng)業(yè)過程中，不斷解決各種實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)的興趣和對(duì)成功的渴求。

2.教學(xué)過程應(yīng)注重效率與效果。在教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的感性認(rèn)識(shí)，如對(duì)某一軟件操作過程的演示、對(duì)電子商務(wù)發(fā)展中某一具體問題的討論等，都可以是實(shí)踐教學(xué)的形式。教師可以結(jié)合電子商務(wù)的基本理論與方法，針對(duì)某一具體案例，分析其中涉及的電子商務(wù)知識(shí)和技能；教師還可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考并發(fā)表見解。學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行分組討論，小組成員可以相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互啟發(fā)，在討論中充分發(fā)表個(gè)人的認(rèn)識(shí)和見解。實(shí)訓(xùn)可通過課后作業(yè)、案例分析、項(xiàng)目任務(wù)、電子商務(wù)軟件等方式，增加對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。教師理論教學(xué)采用的方式方法很多，效果都比較顯著，如案例教學(xué)法、學(xué)生主導(dǎo)法、情境教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等。

3.教學(xué)過程應(yīng)注重基礎(chǔ)理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。要構(gòu)建合理、有效的電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系，必須先對(duì)電子商務(wù)專業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，在一定的電子商務(wù)基礎(chǔ)理論和操作方法上，培養(yǎng)學(xué)生用技術(shù)解決商務(wù)問題的思維方式和能力。搭建電子商務(wù)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，筆者認(rèn)為要注意以下三個(gè)方面：一是整合各類已有資源，搭建一個(gè)覆蓋電子商務(wù)專業(yè)各方面課程知識(shí)與技能訓(xùn)練于一體的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。具體做法是開發(fā)網(wǎng)絡(luò)精品課程、購買電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室軟件、建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室、完善電子商務(wù)案例教學(xué)資源庫等。二是以能力為本位，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法。在實(shí)踐教學(xué)中，以教師為主線、學(xué)生為主體，采用互換式、競(jìng)賽式、對(duì)抗式等方法，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，如課題調(diào)研、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、課堂討論、對(duì)抗比賽等教學(xué)形式都可以引進(jìn)和采用。三是采用相關(guān)資格考試的輔導(dǎo)書籍作為教材。教學(xué)內(nèi)容上參考電子商務(wù)員資格考試輔導(dǎo)教材知識(shí)，并嘗試采用相關(guān)資格考試的輔導(dǎo)書籍作為教材。對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生來講，用人單位比較看重電子商務(wù)員資格考試資格證，大學(xué)生中已形成了“考證熱”。同時(shí)，電子商務(wù)員資格考試輔導(dǎo)教材每年都在調(diào)整，能迅速體現(xiàn)電子商務(wù)領(lǐng)域新的變化及實(shí)務(wù)中的具體做法，實(shí)用性比較強(qiáng)。采用電子商務(wù)員資格考試輔導(dǎo)教材作為教材進(jìn)行教學(xué)，既為學(xué)生直接參加職業(yè)資格考試服務(wù)，又體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)思想。教師應(yīng)注重教學(xué)理論及知識(shí)體系的整合。根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)的相關(guān)課程，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)及選擇上可參考電子商務(wù)師國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)等考試要求及輔導(dǎo)教材。

4.教學(xué)實(shí)踐應(yīng)注重校企合作、聯(lián)合培養(yǎng)模式。建設(shè)校企合作、聯(lián)合培養(yǎng)模式的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行全面合作，共建校內(nèi)基地是對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)性實(shí)踐教學(xué)的一種最直接、效果最顯著的方式。其缺點(diǎn)是學(xué)校和企業(yè)由于制度、運(yùn)作方式等區(qū)別，對(duì)接時(shí)會(huì)存在一定的困難。目前可以利用和研究的深度校企合作聯(lián)合培養(yǎng)的創(chuàng)新模式有：建立共同合作開發(fā)機(jī)制。學(xué)校和企業(yè)以共同合作完成電子商務(wù)項(xiàng)目，如淘寶店的運(yùn)營，以此來實(shí)現(xiàn)校企密切合作。在項(xiàng)目的開發(fā)過程中，通過一個(gè)具體的背景使理論和技術(shù)真正用于解決實(shí)際問題，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊思考，邊思考邊實(shí)踐，漸漸會(huì)對(duì)以前課本所學(xué)內(nèi)容有更深層次的領(lǐng)悟，還可能會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造性的想法，增強(qiáng)職業(yè)崗位的適應(yīng)能力。企業(yè)專家走進(jìn)校園。學(xué)校可以聘請(qǐng)一些有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員來校任教，如成功的淘寶店店主、電子商務(wù)企業(yè)的管理人員、電子商務(wù)企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者等，這些企業(yè)專家不必在學(xué)校任教太長時(shí)間，可以利用講座、短期課程等形式給學(xué)生講解自己的心得體會(huì)。同時(shí)，企業(yè)專家還可以為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地提供適合經(jīng)營的產(chǎn)品，學(xué)生可以分小組為不同的企業(yè)做網(wǎng)絡(luò)推廣；企業(yè)專家也可以針對(duì)本企業(yè)需求開設(shè)一些課程，在課程考核中表現(xiàn)出色的學(xué)生可以優(yōu)先錄用，實(shí)現(xiàn)定向培養(yǎng)專業(yè)人才。教師和學(xué)生走進(jìn)企業(yè)。學(xué)校要加強(qiáng)和企業(yè)的聯(lián)系，要盡可能利用機(jī)會(huì)，如“雙十一促銷活動(dòng)”需要人力資源的場(chǎng)合，讓學(xué)生，甚至是教師到企業(yè)中參與實(shí)際的項(xiàng)目。也可以選擇一些優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)常規(guī)項(xiàng)目，起到示范效應(yīng)和帶動(dòng)作用。企業(yè)和師生在實(shí)踐中不斷探索企業(yè)和學(xué)校對(duì)電子商務(wù)技能人才的聯(lián)合培養(yǎng)模式。

5.實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注重電子商務(wù)專業(yè)各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)體系的設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在一些偏計(jì)算機(jī)的課程中容易進(jìn)行，成效較迅速，而商務(wù)類課程的講授，由于學(xué)校往往缺乏電子商務(wù)企業(yè)實(shí)際環(huán)境，目前的實(shí)踐性操作常常使用網(wǎng)絡(luò)模擬軟件，這類軟件距離真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境有一定差距，加之軟件升級(jí)較慢，大多已經(jīng)不能滿足教學(xué)需求。而學(xué)校自行對(duì)這部分課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)往往由于實(shí)力所限，只能停留在零散的一些技能點(diǎn)上，難以形成系統(tǒng)。因此，學(xué)校和企業(yè)合作，開發(fā)能結(jié)合真實(shí)互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)運(yùn)營環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是下一步工作的重點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、校內(nèi)課程實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)貫穿于教育教學(xué)全過程，共同組成實(shí)踐教學(xué)體系。頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)均要求學(xué)生到企業(yè)中深入實(shí)戰(zhàn)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、專業(yè)知識(shí)與崗位技能培訓(xùn)與考核后，通過集體或分散實(shí)習(xí)方式深入企業(yè)，參與企業(yè)電子商務(wù)活動(dòng)，接受真正的學(xué)習(xí)檢驗(yàn)，為畢業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)、奠定基礎(chǔ)。畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)報(bào)告是在理論學(xué)習(xí)和各種實(shí)踐性教學(xué)基礎(chǔ)上，學(xué)生就實(shí)習(xí)過程中遇到的具體問題和心得的闡述，學(xué)生應(yīng)在教師指導(dǎo)下針對(duì)某些具體問題闡述自己的觀點(diǎn)和體會(huì)，選擇有實(shí)踐價(jià)值的角度，盡量做到充分運(yùn)用專業(yè)理論解決實(shí)際問題。

實(shí)踐教學(xué)在電子商務(wù)整個(gè)教學(xué)體系中處于比較薄弱的環(huán)節(jié)，需要政府引導(dǎo)、社會(huì)支持、學(xué)校努力，才能做得更好。

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篇11

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新形勢(shì)下高等教育的新任務(wù)，更是一項(xiàng)關(guān)系國家發(fā)展和民族振興的重要政治任務(wù)。當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)高校電子商務(wù)專業(yè)的創(chuàng)新建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)體系也提出了新的挑戰(zhàn)，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，有必要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、素質(zhì)、技能和能力等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容融入到電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系中，積極探索符合我國高校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送更多具有現(xiàn)代意識(shí)和現(xiàn)代精神的創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型人才。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在充分融合“創(chuàng)新教育”和“創(chuàng)業(yè)教育”內(nèi)涵基礎(chǔ)上演化的一種新概念，它是指“以培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力為基本價(jià)值取向的教育理念和教育模式”，它表達(dá)著一種與時(shí)代精神相吻合，與社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)的新理念。“創(chuàng)新”和“創(chuàng)業(yè)”兩者都強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)”，即都強(qiáng)調(diào)一種開始，內(nèi)在都蘊(yùn)含著開創(chuàng)精神，都突出強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性提出問題、分析問題和解決問題，其共同目標(biāo)和追求都是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才[1]。將“創(chuàng)新”的理念滲透、融入到創(chuàng)業(yè)教育中，從“知行統(tǒng)一觀”的角度著眼，將創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育作為一個(gè)整體來研究和推進(jìn)，已經(jīng)是經(jīng)濟(jì)增長方式和教育發(fā)展改革的必然趨勢(shì)。

就高校而言，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一般是指以創(chuàng)新性和創(chuàng)造性為基本內(nèi)涵，以課程理論教學(xué)和實(shí)踐操作活動(dòng)為主要載體，以開發(fā)和提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教育。

二、高校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

（一）嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和高等教育改革的方向是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

2014年，我國大學(xué)畢業(yè)生727萬，2015年，我國大學(xué)畢業(yè)生將達(dá)749萬人，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，就業(yè)壓力非常大，社會(huì)職位供應(yīng)不平衡，加上求職者意向和現(xiàn)實(shí)需要的差距，導(dǎo)致許多大學(xué)畢業(yè)生一畢業(yè)即失業(yè)。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)使各級(jí)教育主管部門和高校都非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，緩解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的供需矛盾。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，高校改革的方向是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐動(dòng)力。因此，高校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)由從業(yè)型向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的轉(zhuǎn)變是大勢(shì)所趨。

（二）電子商務(wù)行業(yè)需要大量具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型技能人才

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，電子商務(wù)的發(fā)展已經(jīng)從原先的應(yīng)用型技術(shù)擴(kuò)展到社會(huì)經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域的服務(wù)型應(yīng)用，我國很多傳統(tǒng)企業(yè)也開始紛紛向電商行業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)，互聯(lián)網(wǎng)和電子商務(wù)專業(yè)技能人才需求旺盛，這就為高校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更棘手更高的要求。由于當(dāng)前電子商務(wù)的發(fā)展更多的是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域的服務(wù)型應(yīng)用，因此社會(huì)對(duì)電子商務(wù)人才的需求重點(diǎn)也發(fā)生了一定的變化，高校對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)重點(diǎn)相應(yīng)也發(fā)生一定的變化，主要表現(xiàn)為對(duì)電子商務(wù)人才的創(chuàng)新需求和課程體系的創(chuàng)新實(shí)踐需求，高校對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)將延伸到以互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型復(fù)合人才。因此高校在電子商務(wù)專業(yè)加強(qiáng)和實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育十分必要。

三、高校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建途徑

實(shí)踐教學(xué)是高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才必不可少的環(huán)節(jié)，電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)自然也少不了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的投入和實(shí)施。高校應(yīng)積極整合企業(yè)和社會(huì)各方的資源構(gòu)建完善開放式多元化的電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過程，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)電子商務(wù)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的要求。

電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系是指將電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建立一個(gè)由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的教學(xué)與活動(dòng)體系，通過這個(gè)體系，把電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、科學(xué)研究活動(dòng)結(jié)合起來，形成一個(gè)循序漸進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全過程實(shí)訓(xùn)。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的特點(diǎn)，文章把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系分為認(rèn)知性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)、思考性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)、模擬性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)三個(gè)部分：

（一）強(qiáng)化電子商務(wù)專業(yè)的認(rèn)知性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)

認(rèn)知性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要是指通過一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)掌握、實(shí)地調(diào)研和企業(yè)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。

1.依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)性的開設(shè)電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)系列實(shí)踐課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)大致可以分為以下三類：通識(shí)類實(shí)踐課程、學(xué)科交叉類實(shí)踐課程、提升與研究類實(shí)踐課程，即入門、應(yīng)用、研究三個(gè)階段的實(shí)踐課程[2]。高校應(yīng)針對(duì)自身電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)的實(shí)際情況，有效地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的文化素質(zhì)教育與專業(yè)教育中，構(gòu)建與創(chuàng)新型人才相匹配、人文素質(zhì)和科學(xué)文化相融合、具有獨(dú)自特色立體化多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程體系。

篇12

[中圖分類號(hào)]G712；F713.36-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2016）06-0-02

1 網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的意義

教學(xué)模式實(shí)際上就是指教學(xué)的一種組織形式，“講授”就是最傳統(tǒng)的一種教學(xué)模式。在新的教育形式和教育理念的影響下，教學(xué)模式也在發(fā)生著不斷的變化，職業(yè)教育的最根本目標(biāo)是培養(yǎng)既有專業(yè)能力，又具有職業(yè)能力的新型人才。這就要求必須打破傳統(tǒng)的育人模式和教學(xué)模式，在教育教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式、教學(xué)手段及教學(xué)組織形式的多樣化。電子商務(wù)專業(yè)“網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)”教學(xué)模式，就是以電子商務(wù)“網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)”為主線，把“網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)”所涉及的一系列內(nèi)容與專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容以及職業(yè)能力的培養(yǎng)這3者有機(jī)地結(jié)合在一起。完全打破當(dāng)前職業(yè)教育的教學(xué)框架模式，強(qiáng)調(diào)課程的“實(shí)用性”與“適用性”相結(jié)合。這不僅是把理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，而且可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，既符合了國家對(duì)職業(yè)教育的要求，也真正實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育中專業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合的教育教學(xué)理念。

教學(xué)模式的改變，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)形式發(fā)生了改變，而且使專業(yè)教師的教學(xué)方式和組織形式也發(fā)生了變化。學(xué)生在“網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)”的不斷深入中，逐漸完成對(duì)專業(yè)知識(shí)的自我構(gòu)建，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，實(shí)訓(xùn)操作從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)創(chuàng)新”轉(zhuǎn)變。專業(yè)教師的教學(xué)方式由原來的“系統(tǒng)化”向“集約化”轉(zhuǎn)變；教學(xué)的組織形式由“集體授課”向“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，專業(yè)教師既是專業(yè)理論教師，又是創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師，這樣也很好地體現(xiàn)了專業(yè)教師在知識(shí)技能、教學(xué)能力、社會(huì)能力上的綜合水平。整個(gè)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)過程既系統(tǒng)又有針對(duì)性地把理論教學(xué)與網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)進(jìn)行了有效結(jié)合，而且大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和技能水平。因此，電子商務(wù)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的實(shí)施必須根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行重組，把網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)策劃、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)營銷及電子交易等模塊與網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)這一職業(yè)能力進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生通過這些實(shí)踐模塊的操作，真正實(shí)現(xiàn)全方位電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)。

2 電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的實(shí)施

2.1 教學(xué)課程的重組

要實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)”這一教學(xué)模式，首先，必須打破現(xiàn)有的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)課程體系。目前，電子商務(wù)專業(yè)常用的教學(xué)模式為“理論+實(shí)操”的教學(xué)模式，這一模式是實(shí)訓(xùn)操作服務(wù)于理論課程，很難培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，而且對(duì)于培養(yǎng)技能的“連貫性”非常不利。“網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)”教學(xué)模式則正好相反，而且可以很好地解決實(shí)訓(xùn)課的“連貫性”問題。電子商務(wù)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)過程包括了網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)策劃、網(wǎng)絡(luò)搭建、數(shù)據(jù)庫搭建、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作、產(chǎn)品攝像、圖形與圖像處理、網(wǎng)絡(luò)營銷及推廣等一系列內(nèi)容。這些內(nèi)容在電子商務(wù)專業(yè)課程中都有具體的體現(xiàn)，這些專業(yè)課程在之前的教學(xué)模式中都是獨(dú)立的課程，職業(yè)院校對(duì)課程也沒有做系統(tǒng)的安排，專業(yè)課教師只有教授某一課程，才配以對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)操作。因此，培養(yǎng)技能的“連貫性”難度非常大，而“網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)”教學(xué)模式的實(shí)施可以很好地把這些專業(yè)課程融入“網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)”的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)操作上也可以讓專業(yè)課系統(tǒng)化。一個(gè)完整的創(chuàng)業(yè)流程，就是一個(gè)專業(yè)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)過程，因此，“網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)”這一教學(xué)模式的實(shí)施必須打破現(xiàn)有專業(yè)課程教學(xué)體系，課程學(xué)習(xí)必須服務(wù)于“網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)”這一模式。

2.2 創(chuàng)業(yè)模式的確定

目前網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的模式主要有兩種，一種是自己建立購物網(wǎng)站，這一模式需要一定的理論知識(shí)和技能水平支持，可以非常全面地滿足電子商務(wù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的需求。另一種是利用B2C、C2C平臺(tái)開店，這一模式相對(duì)技術(shù)含量較低，所涉及的專業(yè)知識(shí)也不用非常全面。職業(yè)院校主要以第一種――自己建立購物網(wǎng)站為主，進(jìn)行電子商務(wù)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于第二種網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)模式，可以輔助學(xué)習(xí)。這樣可以比較全面地掌握電子商務(wù)專業(yè)的知識(shí)技能及行業(yè)發(fā)展情況。

2.3 教學(xué)組織形式

網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的組織實(shí)施，必須借助于計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)。因此，電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)必須從“理論教室”向“實(shí)訓(xùn)機(jī)房”轉(zhuǎn)移，而且必須保證人手一臺(tái)電腦。專業(yè)教師可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，進(jìn)行小組“團(tuán)隊(duì)化”教學(xué)。幾個(gè)學(xué)生分工合作，共同完成電子商務(wù)“網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)”的一系列過程。“團(tuán)隊(duì)化”的教學(xué)不僅可以更好地促進(jìn)“網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)”這一教學(xué)模式的實(shí)施，也可以更好地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成，對(duì)于教學(xué)來說是一舉多得的好方法。

2.4 網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的實(shí)施

電子商務(wù)專業(yè)的一系列課程有效地配合“網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)”教學(xué)模式的實(shí)施，使電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程具有非常豐富的實(shí)戰(zhàn)性和可操作性。課程內(nèi)容從網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)策劃、網(wǎng)絡(luò)搭建、數(shù)據(jù)庫搭建、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)絡(luò)安全、電子支付、產(chǎn)品攝像、圖形與圖像處理、網(wǎng)絡(luò)營銷及推廣等專業(yè)課程逐漸深入，其實(shí)訓(xùn)模塊可以分為以下幾個(gè)方面。

2.4.1 網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)策劃

“網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)”的實(shí)施必須先有一個(gè)比較完善的創(chuàng)業(yè)策劃，這樣學(xué)生才能有序的、有針對(duì)性地開展后續(xù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)工作。一個(gè)比較完整的“網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)”策劃書首先要明確創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的內(nèi)容是什么，業(yè)務(wù)發(fā)展方向在哪里。結(jié)合自身情況，尋找各自的優(yōu)勢(shì)，整合團(tuán)隊(duì)資源，建立團(tuán)隊(duì)信任的同時(shí)明確網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容及方向。其次，對(duì)確定的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行市場(chǎng)分析，評(píng)估市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，并制訂規(guī)避市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的方案。對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)情況作出分析，分清各自市場(chǎng)優(yōu)劣勢(shì)，部署競(jìng)爭(zhēng)策略。最后，還要對(duì)網(wǎng)站的營銷推廣、團(tuán)隊(duì)管理及財(cái)務(wù)情況作出計(jì)劃。總之，一份完整的策劃書應(yīng)盡可能考慮到各方因素，詳細(xì)、清晰地表述各方內(nèi)容，這樣才能有助于后期的計(jì)劃開展和創(chuàng)業(yè)實(shí)施。

2.4.2 網(wǎng)站的建立

建立網(wǎng)站是“網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)”環(huán)節(jié)中最關(guān)鍵的內(nèi)容，涉及了大量的專業(yè)知識(shí)和操作技能，主要包括網(wǎng)絡(luò)搭建、數(shù)據(jù)庫搭建、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作、產(chǎn)品攝像、圖形與圖像處理、網(wǎng)絡(luò)安全及電子支付等內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，每一位同學(xué)都各有所長、各有所短，學(xué)生應(yīng)發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，在掌握所有的知識(shí)和技能的同時(shí)，有某一兩項(xiàng)技能特別突出，這對(duì)今后的就業(yè)也可以起到很好的作用。

2.4.3 網(wǎng)絡(luò)營銷及推廣

在互聯(lián)網(wǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)下，“酒香也要勤吆喝”。如何把自己的網(wǎng)店推廣出去，讓更多的人了解自己的網(wǎng)店，了解自己的商品，是網(wǎng)絡(luò)營銷非常關(guān)鍵的一步，也是決定網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)成敗的關(guān)鍵。學(xué)會(huì)網(wǎng)上營銷，學(xué)會(huì)使用各種推廣工具，比如：聊天工具、網(wǎng)上論壇、友情鏈接、博客推廣等，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)推廣。總之，網(wǎng)絡(luò)營銷和推廣是學(xué)生必須面對(duì)和不斷探索的學(xué)習(xí)過程。

3 結(jié) 語

通過“網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)”這一教學(xué)模式的實(shí)施，不僅可以很好地整合教學(xué)課程和教學(xué)資源，而且可以很好地促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的形成，在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的當(dāng)下，把學(xué)生培養(yǎng)成適合行業(yè)需求的人才，這也是職業(yè)教育一線教師需要不斷探索和深思的問題。

篇13

[3]普清民，李微波，黃春平.協(xié)同育人范式下的高職電子專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2014，（09）：72-75.

[4]譚屬春.論工學(xué)結(jié)合模式下高職院校校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)[J].教育理論與實(shí)踐， 2010，（21）：23-25.