引論：我們?yōu)槟砹?3篇在校實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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11月22-23日，山東省2012年度農(nóng)藥田間藥效試驗(yàn)總結(jié)交流會(huì)暨培訓(xùn)班在聊城舉辦。山東省農(nóng)藥檢定所所長(zhǎng)楊理健出席會(huì)議并講話，聊城市農(nóng)委主任張世杰到會(huì)致辭，農(nóng)業(yè)部農(nóng)藥檢定所生測(cè)室王曉軍副主任、吳新平研究員、聊城市農(nóng)委副主任劉春寶出席會(huì)議，部所生測(cè)室除草劑組長(zhǎng)張佳、殺菌劑組長(zhǎng)朱春雨、殺蟲(chóng)劑組長(zhǎng)李賢賓應(yīng)邀到會(huì)授課，會(huì)議由省農(nóng)藥檢定所副所長(zhǎng)吳亞玉主持，全省30余家農(nóng)藥田間藥效試驗(yàn)網(wǎng)點(diǎn)共計(jì)50余人參加了會(huì)議及培訓(xùn)。
楊理健所長(zhǎng)對(duì)省所田間藥效試驗(yàn)工作做了重要講話，指出要高度認(rèn)識(shí)農(nóng)藥田間藥效試驗(yàn)的重要性，要轉(zhuǎn)變觀念，尤其在面臨新形勢(shì)、新問(wèn)題的情況下，更要全面加強(qiáng)農(nóng)藥藥效試驗(yàn)管理，千方百計(jì)增強(qiáng)試驗(yàn)?zāi)芰图夹g(shù)水平，為全面提升山東省農(nóng)藥管理工作打下良好的技術(shù)基礎(chǔ)。王曉軍副主任在講話中就登記藥效試驗(yàn)現(xiàn)狀、管理重點(diǎn)及下一步藥效工作的發(fā)展方向進(jìn)行了全面闡述，并充分肯定了山東藥效管理工作。會(huì)議對(duì)11名“2012年度山東省農(nóng)藥登記田間藥效試驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人”進(jìn)行了表彰。
會(huì)議采取培訓(xùn)與交流相結(jié)合的形式進(jìn)行。部所生測(cè)室張佳、朱春雨、李賢賓三位老師分別就除草劑、殺菌劑、殺蟲(chóng)劑的田間藥效試驗(yàn)技術(shù)、審核要點(diǎn)進(jìn)行了重點(diǎn)講解，并對(duì)國(guó)內(nèi)外新產(chǎn)品及發(fā)展動(dòng)態(tài)進(jìn)行了介紹。隨后，每個(gè)試驗(yàn)點(diǎn)就近兩年所承擔(dān)的試驗(yàn)任務(wù)進(jìn)行了技術(shù)交流發(fā)言，并對(duì)各試驗(yàn)點(diǎn)按照省所要求帶至?xí)系脑囼?yàn)原始記錄卷宗進(jìn)行了互相檢查交流，吳亞玉副所長(zhǎng)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，并對(duì)規(guī)范試驗(yàn)原始記錄提出了更嚴(yán)格的要求。期間，代表們踴躍發(fā)言，就實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題積極向部所領(lǐng)導(dǎo)與專家進(jìn)行了請(qǐng)教。
會(huì)議對(duì)2012年藥效試驗(yàn)工作做了總結(jié)，肯定了好的做法，指出了具體問(wèn)題與不足，特別對(duì)試驗(yàn)科學(xué)性、試驗(yàn)精確性、試驗(yàn)過(guò)程完整性、試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化、試驗(yàn)全程可追溯、試驗(yàn)報(bào)告負(fù)責(zé)制等方面提出了具體明確要求，明確強(qiáng)調(diào)今后要加強(qiáng)試驗(yàn)網(wǎng)點(diǎn)動(dòng)態(tài)化管理、積極向GLP管理模式跟進(jìn)。
會(huì)議時(shí)間雖短，但內(nèi)容豐富，取得了良好的效果，達(dá)到了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、交流工作、培訓(xùn)提高、安排任務(wù)的目的。
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二、組建一套完善的實(shí)訓(xùn)模式
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)習(xí)基地的建立，必然會(huì)促進(jìn)相關(guān)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和方法地變革，使著相關(guān)的實(shí)訓(xùn)模式不斷地完善。在新課程背景下，必須要改變傳統(tǒng)地教師教———學(xué)生學(xué)的教授模式，要注重對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。首先由教師布置任務(wù)，提出問(wèn)題，講授具體的指導(dǎo)方法，然后由學(xué)生根據(jù)教師的講授方法來(lái)動(dòng)手操作，在實(shí)際操作中總結(jié)討論。再由教師指導(dǎo)教授，實(shí)施再教學(xué)、再實(shí)踐。最后，由教師在課后進(jìn)行總結(jié)提煉。就拿《片劑的制備及其釋放度試驗(yàn)》來(lái)講，老師首先按照“乙酰水楊酸的制備—樂(lè)來(lái)的合成—苯樂(lè)來(lái)的片劑制備—測(cè)定片劑中苯樂(lè)來(lái)的含量及其溶出度”的操作流程來(lái)一遍，詳細(xì)介紹其中的注意事項(xiàng)，然后，布置學(xué)生實(shí)際操作，學(xué)生在實(shí)際的操作中把遇到問(wèn)題記錄下來(lái)。然后學(xué)生間討論，老師就討論的結(jié)果給于解答和解疑，同時(shí)，再提出更深層次的問(wèn)題，學(xué)生就老師提出的問(wèn)題進(jìn)行回答，做到師生互動(dòng)，等到師生間討論結(jié)束之后，再安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)地地儀器操作，最后做到人人都會(huì)操作的目的，達(dá)到真正掌握技能訓(xùn)練的效果。
三、完善師資隊(duì)伍，構(gòu)建“雙師型”教師
師資隊(duì)伍的質(zhì)量是高職藥學(xué)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵，構(gòu)建一批“雙師型”專業(yè)教師對(duì)于改善高職醫(yī)藥教育實(shí)訓(xùn)起著重要的作用。②對(duì)于專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，我們要把重點(diǎn)放在教師技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，使老師既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又具備專業(yè)的實(shí)踐能力。同時(shí)，教師可以借助校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心的平臺(tái)，承接社會(huì)或者是企業(yè)課題、項(xiàng)目，使教師在完成校內(nèi)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，不斷地提高技術(shù)開(kāi)發(fā)和科研的實(shí)踐能力。對(duì)于設(shè)備實(shí)訓(xùn)的老師來(lái)說(shuō)，要求相對(duì)來(lái)說(shuō)就要高一點(diǎn)，首先加強(qiáng)教師在儀表、器械等方面的專業(yè)理論知識(shí)；其次就是熟悉制藥的各個(gè)具體程序和工藝，熟練掌握各項(xiàng)技能；最后就是要求教師能夠?qū)υO(shè)備進(jìn)行具體的技術(shù)改造。
四、不斷規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理
實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理的好壞直接關(guān)系到學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的好壞，所以，必須要加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理，確保學(xué)生各項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)。可以在以下幾個(gè)方面進(jìn)行規(guī)范：
（1）強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)過(guò)程的監(jiān)控，保證教學(xué)計(jì)劃的順利進(jìn)行。當(dāng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目落實(shí)之后，要根據(jù)項(xiàng)目的情況來(lái)制定具體的教學(xué)計(jì)劃，把訓(xùn)練計(jì)劃落實(shí)到每一個(gè)訓(xùn)練日上，并做好相關(guān)的日記記錄。在教學(xué)管理上，要對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)日記做好管理監(jiān)控，以確保每日的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容落實(shí)到實(shí)處。
（2）制定標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格技能的考核力度。對(duì)每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要制定技能考核大綱，學(xué)生在教育實(shí)訓(xùn)結(jié)束之后，學(xué)校要依據(jù)考核大綱進(jìn)行技能測(cè)評(píng)，對(duì)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生予以通過(guò)，沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的則要重新進(jìn)行訓(xùn)練。
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二、 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容秘書(shū)人員的工作范疇極為廣泛，要求也是近乎全能。本次實(shí)訓(xùn)雖然同學(xué)們所做的都是些日常性的簡(jiǎn)單工作，但都是今后作為秘書(shū)人員所必須掌握的，也是作為秘書(shū)最基礎(chǔ)性的工作。
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(一)初步探索階段(1999～2005年)
安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)創(chuàng)建于1999年(1999—09～2005—07為旅游與酒店管理，酒店管理方向；2005—07后改為旅游管理和酒店管理兩個(gè)專業(yè))。同年招收該專業(yè)專科生，該專業(yè)自創(chuàng)建之日起，就面向基層，面向安徽及長(zhǎng)三角地區(qū)，按照“培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門(mén)人才”的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)酒店企業(yè)第一線的經(jīng)營(yíng)管理人才和高級(jí)服務(wù)人才。經(jīng)過(guò)近六年的努力，我們酒店管理專業(yè)“2+1”教學(xué)改革取得了一些成績(jī)，2005年酒店管理專業(yè)被教育廳遴選為“省級(jí)教育教改示范專業(yè)”，在安徽省及長(zhǎng)三角地區(qū)內(nèi)同專業(yè)中享有一定的影響。2003年在全院率先推行“2+1”教學(xué)改革．先后與浙江開(kāi)元旅業(yè)集團(tuán)、雅戈?duì)柛粚m大酒店、北京龍泉賓館、北京海博大酒店、蘇州山水度假村、寧波凱洲大酒店、余姚太平洋大酒店等單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，建立合作關(guān)系。根據(jù)高職教育的特點(diǎn)、專業(yè)自身要求及酒店行業(yè)特征需求，酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式初步定為“2+1”模式，即兩年在校理論知識(shí)的學(xué)習(xí)．第三年進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。這種完整的課程學(xué)習(xí)階段+頂崗實(shí)習(xí)的2+1模式操作較為簡(jiǎn)單，學(xué)生有一個(gè)整體學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)的過(guò)程，深受酒店歡迎，但也存在著理論課程的學(xué)習(xí)與工作需要結(jié)合不太緊密，學(xué)生工作實(shí)習(xí)對(duì)課程學(xué)習(xí)的反饋不夠及時(shí)，工作和學(xué)習(xí)相互促進(jìn)作用欠缺等問(wèn)題。同時(shí)，我們通過(guò)對(duì)酒店企業(yè)和市場(chǎng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，酒店業(yè)有淡旺季的經(jīng)營(yíng)規(guī)律，旅游旺季酒店服務(wù)人員非常緊缺，甚至影響酒店正常經(jīng)營(yíng)，這就需要酒店管理專業(yè)能夠根據(jù)這些行業(yè)特點(diǎn)來(lái)尋求建立自己的人才培養(yǎng)模式。因此，我們對(duì)原有的2+1模式進(jìn)行了調(diào)整。
(二)逐步完善階段(2006～2009年)
在參考國(guó)內(nèi)外先進(jìn)辦學(xué)理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，我們積極進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式的探索，形成了知識(shí)、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，以院“三個(gè)結(jié)合”為特色的“1234”高等院校人才培養(yǎng)模式(即：以高職學(xué)生為主體對(duì)象，以職業(yè)素質(zhì)和應(yīng)用技術(shù)能力培養(yǎng)為主線(一條主線)，以人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)(二個(gè)基礎(chǔ))，堅(jiān)持走培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求相結(jié)合，培養(yǎng)過(guò)程與工作相結(jié)合，培養(yǎng)方案與雙證書(shū)相結(jié)合(三個(gè)結(jié)合)的道路，以最大限度拓展學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)延伸力為目標(biāo)(四種能力)，實(shí)現(xiàn)受教育者德智體和職業(yè)能力諸方面的全面和諧發(fā)展。企業(yè)參與了育人的全過(guò)程：突出職業(yè)核心能力培養(yǎng)；知識(shí)教育與能力、素質(zhì)訓(xùn)練的同步性：注重學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展)為基礎(chǔ)，根據(jù)旅游業(yè)發(fā)展的狀況，酒店管理專業(yè)形成了具有自身特色的“2+1”人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過(guò)6年的教改總結(jié)。我們“2+1”內(nèi)涵理解從時(shí)間發(fā)展到空間，即時(shí)間上的“2年在校學(xué)習(xí)，1年在企業(yè)實(shí)習(xí)”的模式，發(fā)展到了空間上的“2年在校學(xué)習(xí)2種技能(服務(wù)技能和單項(xiàng)通用技能)1年在企業(yè)學(xué)習(xí)1種技能(社會(huì)能力或市場(chǎng)能力)”的“2+1”新內(nèi)涵。為了更好地凸現(xiàn)高職的專業(yè)特色，我們積極實(shí)施“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的專業(yè)辦學(xué)方略，加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)姻，共建實(shí)習(xí)基地，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，拓寬校外合作范圍，建立產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制，企業(yè)參與人才培養(yǎng)過(guò)程，形成訂單式教育，我們與全國(guó)飯店業(yè)集團(tuán)2O強(qiáng)的浙江開(kāi)元旅業(yè)集團(tuán)共建“開(kāi)元名都”班。共同培養(yǎng)該專業(yè)的學(xué)生。2007年我系與浙江開(kāi)元旅業(yè)集團(tuán)旗下——寧海開(kāi)元新世紀(jì)大酒店簽訂共同合作的“產(chǎn)學(xué)合作”項(xiàng)目，探索訂單式人才培養(yǎng)，將學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
(三)趨于成熟階段(2010～2011年)
在不斷總結(jié)酒店管理專業(yè)“2+1”教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵．我們構(gòu)建了“4—4能力遞進(jìn)式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。本模式以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，分4個(gè)階段完成4種能力遞進(jìn)式培養(yǎng)，每個(gè)階段理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)交替進(jìn)行：第一段“單項(xiàng)通用技能”，以培養(yǎng)酒店企業(yè)的服務(wù)意識(shí)為任務(wù)：第1、2學(xué)期在校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程和企業(yè)課程，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和市內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行酒店應(yīng)知應(yīng)會(huì)、社交禮儀和參觀認(rèn)知實(shí)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的單項(xiàng)通用能力：第二段“服務(wù)技能”，以培養(yǎng)學(xué)生的酒店各崗位的服務(wù)操作技能和專業(yè)技能為任務(wù)：第3學(xué)期和第4學(xué)期的前15周在校學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)理論課程和企業(yè)課程，掌握專業(yè)必須理論知識(shí)；在校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室和市內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)。按酒店崗位群進(jìn)行服務(wù)技能、標(biāo)準(zhǔn)和流程實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)崗敬業(yè)精神：第三段“經(jīng)營(yíng)管理能力”，以培養(yǎng)學(xué)生各崗位經(jīng)營(yíng)管理能力為任務(wù)：第4學(xué)期的后5周和第5學(xué)期的前5周，學(xué)習(xí)企業(yè)課程，在市內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室按照酒店經(jīng)營(yíng)管理的全過(guò)程安排學(xué)生在各崗位輪崗實(shí)踐；第四段“綜合能力”，以培養(yǎng)學(xué)生綜合崗位技能及職業(yè)能力為任務(wù)：第5學(xué)期和第6學(xué)期在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，參加企業(yè)兼職教師授課的企業(yè)課程，由企業(yè)評(píng)定課程成績(jī)，按酒店崗位群的需要在酒店進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在企業(yè)真實(shí)的環(huán)境下工作，為學(xué)生提供全方位的崗位能力鍛煉，在實(shí)踐中對(duì)所學(xué)理論進(jìn)行總結(jié)與提升。
二、酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式新構(gòu)想
根據(jù)酒店行業(yè)對(duì)人才的需求特點(diǎn)和規(guī)律．我們深入探索適合酒店管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。酒店管理專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中面臨企業(yè)成建制實(shí)習(xí)生需求量少，崗位實(shí)習(xí)定制化要求高的特點(diǎn)。酒店一般很難同時(shí)接受大量實(shí)習(xí)學(xué)生．也很難在學(xué)校進(jìn)行訂單班培養(yǎng)。同時(shí)，酒店業(yè)有著淡旺季的經(jīng)營(yíng)規(guī)律，忙時(shí)嫌人缺，閑時(shí)嫌人多，難以形成長(zhǎng)期、固定的工學(xué)結(jié)合。這就需要酒店管理專業(yè)能夠根據(jù)這些行業(yè)特點(diǎn)來(lái)尋求建立自己的模式。
(一)人才培養(yǎng)模式新構(gòu)建
針對(duì)高職學(xué)院酒店管理專業(yè)的具體特點(diǎn)，總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)．我們?cè)?011級(jí)酒店管理專業(yè)人才方案的修訂中，不斷加大實(shí)習(xí)模式的創(chuàng)新力度，提出1+0．5+1+0．5人才培養(yǎng)新模式，即學(xué)生先以一年的時(shí)間學(xué)習(xí)必修的公共基礎(chǔ)、職業(yè)基礎(chǔ)及職業(yè)技術(shù)等課程。這段時(shí)間以校方為主進(jìn)行理論知識(shí)傳授和基本技能的訓(xùn)練；第三學(xué)期到酒店進(jìn)行專業(yè)課程的實(shí)習(xí)，這段時(shí)間以酒店為主進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)管理；經(jīng)過(guò)半年實(shí)習(xí)之后，再將學(xué)生進(jìn)行回爐教育，進(jìn)行職業(yè)拓展課程的學(xué)習(xí)，從而完成有針對(duì)性地提高學(xué)習(xí)；最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生再次返回酒店頂崗工作。通過(guò)在學(xué)校和酒店之間理論學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的交叉進(jìn)行，將強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)方案中理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)．為學(xué)生的未來(lái)就業(yè)打下良好的就業(yè)基礎(chǔ)。
(二)新型人才培養(yǎng)模式的實(shí)施保障
1．學(xué)院應(yīng)建立健全的校企合作機(jī)制
健全的校企合作機(jī)制是實(shí)施新型培養(yǎng)模式的一個(gè)重要保障。在與酒店嘗試合作的初級(jí)階段，主動(dòng)出擊聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，在選擇考察中堅(jiān)持三個(gè)原則：一是安全程度高：二是專業(yè)水平、管理水平、文化氛圍好，三是育人環(huán)境良好。這樣學(xué)生實(shí)習(xí)期間既可以學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和服務(wù)技能，也可為學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展提供廣闊的空間。同時(shí)，我們要認(rèn)真考察和選擇酒店，選擇有一套比較完備的針對(duì)實(shí)習(xí)生的培訓(xùn)與日常管理體系的高星級(jí)酒店來(lái)保證學(xué)生在酒店的培訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量；再次，與酒店簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議依法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參加酒店培訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)的保護(hù)工作。
2．科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程
酒店管理專業(yè)課程設(shè)置要科學(xué)，教學(xué)方法要革新，要能為把學(xué)生培養(yǎng)成高星級(jí)酒店中基層管理及高級(jí)技能型服務(wù)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1+0．5+1+0．5形形式把三年學(xué)制分為四段．有兩學(xué)年在校系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在這四個(gè)學(xué)期學(xué)什么．怎么學(xué)大有文章可作。到底開(kāi)設(shè)那些課程，要緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和酒店對(duì)服務(wù)人才的需求科學(xué)地設(shè)置課程，加大開(kāi)設(shè)形體訓(xùn)練、酒店服務(wù)禮儀、酒店口語(yǔ)、酒店英語(yǔ)等基礎(chǔ)課程的力度；強(qiáng)化餐飲服務(wù)與管理、前廳與客房管理等職業(yè)基礎(chǔ)課程課程的實(shí)踐教學(xué)；突出學(xué)生職業(yè)拓展能力的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)酒店人力資源管理、酒店督導(dǎo)管理、主題宴會(huì)設(shè)計(jì)等課程。在教學(xué)內(nèi)容上刪繁就簡(jiǎn)，面向?qū)嶋H，講究實(shí)效；在教學(xué)方法上鼓勵(lì)教師采用多媒體教學(xué)設(shè)施，廣泛推行案例教學(xué)、情景教學(xué)、小組討論等。
篇6
我國(guó)高等教育秘書(shū)專業(yè)創(chuàng)辦于20世紀(jì)80年代初，由于秘書(shū)專業(yè)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需要，在很短時(shí)間內(nèi)得到迅速發(fā)展。隨著現(xiàn)代文秘職能從過(guò)去專注于文書(shū)寫(xiě)作轉(zhuǎn)向綜合輔助管理，文秘專業(yè)教學(xué)要從單一的理論教學(xué)模式轉(zhuǎn)向綜合提高學(xué)生的實(shí)務(wù)能力。
一、我校文秘專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式的探索
文秘專業(yè)實(shí)訓(xùn)要充分體現(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)；切實(shí)貫徹專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以具備更廣泛的適應(yīng)能力來(lái)應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的新趨勢(shì)。同時(shí)，在實(shí)際操作過(guò)程中我們也要考慮尊重學(xué)生的發(fā)展期望；系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和修養(yǎng)。
以往在教室或?qū)嵱?xùn)室的實(shí)訓(xùn)教學(xué)空間太小，大部分同學(xué)只能是紙上談兵，印象不深。所以我校秘書(shū)專業(yè)安排了校內(nèi)和校外兩大部分實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，在校內(nèi)和校外都建設(shè)了實(shí)訓(xùn)基地。一方面可以充分利用本校內(nèi)部資源為學(xué)生接觸社會(huì)打好基礎(chǔ)；另一方面安排學(xué)生接觸社會(huì)，為走出校門(mén)踏上社會(huì)做好準(zhǔn)備。我校實(shí)綱明確：秘書(shū)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)分成實(shí)訓(xùn)室模擬、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)三塊。
（一）實(shí)訓(xùn)室模擬
第一、第二學(xué)期，配合課堂理論教學(xué)，教師設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提供項(xiàng)目情境，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分小組輪流角色扮演。一部分學(xué)生扮演領(lǐng)導(dǎo)、辦公室其他人員、來(lái)賓等，學(xué)生輪流扮演秘書(shū)。假設(shè)處于某種辦公環(huán)境和工作事件當(dāng)中，通過(guò)情境模擬、角色扮演，要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室中模擬秘書(shū)實(shí)務(wù)的動(dòng)作、語(yǔ)言以及處理各類突況的技巧，強(qiáng)化實(shí)務(wù)技能。使學(xué)生初步體驗(yàn)秘書(shū)工作的特點(diǎn)以及職業(yè)定位，使理論學(xué)習(xí)成果得到初步檢驗(yàn)。全過(guò)程用攝像設(shè)備記錄下來(lái)，在角色扮演完畢之后，進(jìn)行過(guò)程回放，教師與學(xué)生共同加以分析、點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化對(duì)秘書(shū)職業(yè)行為的理解。
（二）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)選擇校內(nèi)與秘書(shū)工作貼近的學(xué)生處、人事處、財(cái)務(wù)處、各系部辦公室等部門(mén)，在第四學(xué)期安排學(xué)生到這些部門(mén)實(shí)習(xí)，充分利用學(xué)校的軟硬件資源，為學(xué)生提供真實(shí)、自然的工作環(huán)境，使學(xué)生適應(yīng)秘書(shū)工作，進(jìn)一步強(qiáng)化秘書(shū)工作技能。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)要求涵蓋秘書(shū)實(shí)務(wù)的所有內(nèi)容，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中要求學(xué)生寫(xiě)實(shí)訓(xùn)日志，把一天中最有感觸、印象最深的一點(diǎn)記錄下來(lái)，并盡可能結(jié)合理論知識(shí)，形成自己的思索和獨(dú)立的判斷，這對(duì)教師指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)具有重要意義。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)結(jié)束階段進(jìn)行實(shí)訓(xùn)總結(jié)。實(shí)訓(xùn)總結(jié)采用口頭報(bào)告的方式。讓學(xué)生利用多媒體技術(shù)在同學(xué)和老師面前展示自己在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的心得體會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流，相互討論，加深印象，鍛煉演講能力、多媒體運(yùn)用能力、綜合運(yùn)用知識(shí)分析、表達(dá)的能力以及應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。
（三）校外實(shí)訓(xùn)
校外實(shí)訓(xùn)安排在第五學(xué)期進(jìn)行。校外實(shí)訓(xùn)一方面彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的不足，提供真實(shí)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景。另外校外實(shí)訓(xùn)基地也是對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、場(chǎng)所和功能缺陷的有效補(bǔ)充。在校外實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備階段召開(kāi)一系列的實(shí)訓(xùn)工作小組座談會(huì)，研究、確定本階段具體的實(shí)訓(xùn)方案。落實(shí)實(shí)訓(xùn)督導(dǎo)老師（每個(gè)基地安排一個(gè)督導(dǎo)老師），并對(duì)實(shí)訓(xùn)督導(dǎo)老師進(jìn)行督導(dǎo)培訓(xùn)。召開(kāi)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)督導(dǎo)雙方座談會(huì)，商討實(shí)訓(xùn)的有關(guān)事宜，以總的實(shí)訓(xùn)方案為依據(jù)，根據(jù)督導(dǎo)學(xué)生的具體情況和所在單位的具體情況，制定詳細(xì)的督導(dǎo)方案和要求，明確各自的責(zé)任、義務(wù)以及合作的方式。
校外實(shí)訓(xùn)前召開(kāi)學(xué)生實(shí)訓(xùn)動(dòng)員大會(huì)，向?qū)W生說(shuō)明實(shí)訓(xùn)的目的、要求和安排，通過(guò)這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生建立一個(gè)正確的實(shí)訓(xùn)方向和對(duì)即將到來(lái)的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)做出充分的準(zhǔn)備。
我校要求學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)中完成一份秘書(shū)職業(yè)調(diào)查報(bào)告，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)代企業(yè)的考察了解，熟悉專業(yè)和職業(yè)的具體情況，了解秘書(shū)人員需要具備哪些素質(zhì)和現(xiàn)代社會(huì)企事業(yè)單位對(duì)秘書(shū)人員的要求，同時(shí)鍛煉學(xué)生的調(diào)研能力和觀察模仿能力。學(xué)生在有聘用意向的單位實(shí)訓(xùn)，如果在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)期間用人單位與學(xué)生雙方都非常滿意，則可以順利簽訂就業(yè)協(xié)議書(shū)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)。
我校一方面不斷完善實(shí)訓(xùn)管理制度，成立實(shí)訓(xùn)工作小組，全面負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)的組織和管理協(xié)調(diào)工作；另一方面鼓勵(lì)專業(yè)教師從事秘書(shū)實(shí)務(wù)，提高教師指導(dǎo)實(shí)務(wù)的能力。針對(duì)實(shí)訓(xùn)中部分教師和學(xué)生應(yīng)付、拖延和不按規(guī)定要求完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的情況，我校建立了一整套系統(tǒng)的評(píng)估制度，包括實(shí)習(xí)學(xué)生的自我評(píng)估，實(shí)習(xí)督導(dǎo)老師的評(píng)估，學(xué)生對(duì)督導(dǎo)老師和實(shí)訓(xùn)部門(mén)的評(píng)估等，通過(guò)評(píng)估及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題，為實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和實(shí)訓(xùn)督導(dǎo)的選擇提供科學(xué)的依據(jù)。
二、對(duì)我校秘書(shū)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的反思
在實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)中，我們也遭遇了實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)難、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)難、實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定主觀性強(qiáng)等方面的困難。文秘實(shí)訓(xùn)很多過(guò)程難以量化評(píng)判，辦公自動(dòng)化操作、檔案管理可以根據(jù)實(shí)際操作步驟和結(jié)果給予量化評(píng)判，其他實(shí)訓(xùn)，如接待訓(xùn)練、會(huì)務(wù)管理訓(xùn)練、公共關(guān)系訓(xùn)練等屬于行為、觀念的范疇，具有不確定性，需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)環(huán)境加以調(diào)整。因此難以做出量化評(píng)判，容易導(dǎo)致評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量只重結(jié)果不重過(guò)程的弊病。
三年來(lái)，我們從無(wú)到有的建立了將近10家校外實(shí)訓(xùn)基地，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)漸進(jìn)的，與實(shí)習(xí)單位相互了解、深入合作的過(guò)程。和校外實(shí)訓(xùn)基地建立合作給專業(yè)教學(xué)帶來(lái)的好處也是巨大的。首先，學(xué)生能得到正規(guī)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和大量的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)以實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；其次，我們的教師得到了深入實(shí)際的機(jī)會(huì)，有利于其從中提高專業(yè)素質(zhì)，成長(zhǎng)為“雙師型”教師；再次，實(shí)訓(xùn)同時(shí)是一種向社會(huì)宣傳和展示學(xué)生素質(zhì)的窗口，而且也是學(xué)生就業(yè)的極好宣傳。
指導(dǎo)教師是實(shí)訓(xùn)教育成敗的關(guān)鍵，有效的實(shí)訓(xùn)督導(dǎo)應(yīng)該做到：第一，有系統(tǒng)地安排整個(gè)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，包括考慮實(shí)務(wù)工作是否適合學(xué)生的能力，在有需要時(shí)提供適時(shí)的支持，保證學(xué)生能得到充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們能得到專業(yè)水平的訓(xùn)練；第二，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，熟知學(xué)生處理問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)、弱點(diǎn)、強(qiáng)項(xiàng)和疑慮，協(xié)助學(xué)生克服實(shí)訓(xùn)中的困難，提供情緒的支持，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；第三，給學(xué)生有益的教導(dǎo)，包括協(xié)助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)與理論，教導(dǎo)學(xué)生在實(shí)務(wù)方面的工作技巧，幫助學(xué)生不斷在技巧及能力上得到鍛煉及提升的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生建立個(gè)人對(duì)專業(yè)的認(rèn)同；第四，給學(xué)生做好實(shí)踐的示范，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中仿效自己排除困難以及推動(dòng)同事間合作的技巧，并在模仿過(guò)程中，讓學(xué)生慢慢理解自己的工作技巧的優(yōu)勢(shì)與不足；第五，不斷對(duì)自己的督導(dǎo)方式及學(xué)習(xí)表現(xiàn)做出反思，包括描述自己在督導(dǎo)過(guò)程中所做的，最大限度地幫助學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中成長(zhǎng)。
高職高專實(shí)訓(xùn)教學(xué)開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨任務(wù)。我們的嘗試是局部的、初步的，認(rèn)識(shí)是粗淺的。我校將進(jìn)一步加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，加大資金投入，加大發(fā)展力度，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把高職高專文秘實(shí)訓(xùn)教學(xué)開(kāi)發(fā)建設(shè)工作健康地進(jìn)行下去。
篇7
1.有利于完善旅游管理專業(yè)學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)
我國(guó)各大院校旅游管理專業(yè)酒店管理相關(guān)課程一直存在著重理論、輕實(shí)踐的弊病，大量基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)占用了過(guò)多的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生沒(méi)有空余時(shí)間接受有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)，以至于“紙上談兵”的畢業(yè)生越來(lái)越多，幾乎所有實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)都要等到工作以后。目前各學(xué)校旅游管理專業(yè)酒店管理課程中，前廳、客房、餐飲是其中基本組成部分，這些課程也有對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。教學(xué)實(shí)踐告訴我們實(shí)訓(xùn)內(nèi)容能夠完善學(xué)生們的知識(shí)架構(gòu)，鍛煉他們的創(chuàng)新能力及應(yīng)變能力，有助于提高學(xué)生們的專業(yè)素養(yǎng)。[1]
2.有利于增加旅游管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)
目前中國(guó)各大院校學(xué)生培養(yǎng)的數(shù)量很大，這也客觀上增加了他們畢業(yè)后的就業(yè)壓力，旅游管理專業(yè)的學(xué)生也面臨著同樣的問(wèn)題。只有全方位的武裝自我，才能在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中取得先機(jī)。旅游管理專業(yè)酒店管理實(shí)訓(xùn)無(wú)疑增加了學(xué)生們的實(shí)踐能力，使他們一畢業(yè)就能在相關(guān)領(lǐng)域得心應(yīng)手。從而實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)即上崗”的理想狀態(tài)，節(jié)約了用人單位的培養(yǎng)成本，受到用人單位的歡迎，勢(shì)必增加學(xué)生們的就業(yè)機(jī)會(huì)。
二、旅游管理專業(yè)酒店管理實(shí)訓(xùn)的管理模式構(gòu)建
1.建立“校內(nèi)觀摩+校外考察”的認(rèn)知實(shí)訓(xùn)體系
旅游管理專業(yè)的酒店方面課程，應(yīng)注重與外界的交流與協(xié)作，達(dá)到使學(xué)生擴(kuò)大視野、增長(zhǎng)知識(shí)、提高實(shí)踐能力的教學(xué)目的。“校內(nèi)觀摩+校外考察”的認(rèn)知實(shí)訓(xùn)體系即通過(guò)“校內(nèi)觀摩”與“校外考察”相結(jié)合的方式，讓學(xué)生全面深入地了解酒店各個(gè)職能部門(mén)的管理與服務(wù)狀況，讓學(xué)生逐步形成對(duì)酒店業(yè)的感性認(rèn)知，這是酒店管理實(shí)訓(xùn)的第一步，也是最為重要的步驟之一。“校內(nèi)觀摩”可以與各相關(guān)專業(yè)課程相結(jié)合或單獨(dú)設(shè)置相關(guān)課程，觀摩的主要素材包括各類影音、圖片資料等。“校外考察”就是深入到酒店中，實(shí)地考察酒店的總體運(yùn)營(yíng)情況。讓學(xué)生與酒店管理與服務(wù)人員進(jìn)行交流，聽(tīng)取酒店各職能部門(mén)管理人員介紹酒店運(yùn)營(yíng)流程。 [2]
2.規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程，構(gòu)建“實(shí)習(xí)=就業(yè)”的校外實(shí)訓(xùn)體系
合理分配實(shí)習(xí)崗位，進(jìn)行崗位輪換。在充分發(fā)揮學(xué)生能力并結(jié)合學(xué)生意愿和興趣的前提下，由實(shí)習(xí)酒店和實(shí)習(xí)生雙向選擇，最終確定至少1個(gè)服務(wù)崗位和1個(gè)管理崗位的定向頂崗實(shí)習(xí)，并由學(xué)校與酒店、學(xué)生及家長(zhǎng)共同簽訂實(shí)習(xí)合同。
“實(shí)習(xí)=就業(yè)”校外實(shí)訓(xùn)體系即旅游管理專業(yè)學(xué)生在校外實(shí)習(xí)便于用人酒店簽訂就業(yè)意向協(xié)議，學(xué)生畢業(yè)后再與酒店簽訂就業(yè)合同，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)即可就業(yè)的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、用人單位多方共贏。此體系構(gòu)建了學(xué)校與用人單位間的溝通平臺(tái)，不僅能夠使畢業(yè)生有穩(wěn)定的就業(yè)去向，也能夠使用人單位參與到“未來(lái)員工”的培養(yǎng)中。“實(shí)習(xí)=就業(yè)”校外實(shí)訓(xùn)體系對(duì)于旅游管理專業(yè)酒店管理相關(guān)課程體系的完善也有著積極地促進(jìn)作用。通過(guò)實(shí)習(xí)過(guò)程中實(shí)習(xí)生及帶隊(duì)教師的反饋，有針對(duì)性地調(diào)整相關(guān)課程設(shè)置、課程內(nèi)容。從而保證旅游管理專業(yè)能夠培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的實(shí)用型人才。
3.搭建“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)培訓(xùn)體系
師資隊(duì)伍的建設(shè)是完整的實(shí)訓(xùn)模式的有效支撐和重要組成部分，行業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的重要意義是不言而喻的。因此，酒店管理專業(yè)課程教師應(yīng)該“持證上崗”（相關(guān)的職業(yè)資格證）。“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，要求教師不但要具有文化素養(yǎng)，還要經(jīng)常到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，從而提高實(shí)踐教學(xué)能力。另外，還應(yīng)聘請(qǐng)知名酒店的優(yōu)秀管理與服務(wù)人才到學(xué)校作為兼職教師，由他們親自向?qū)W生酒店運(yùn)營(yíng)過(guò)程中的管理與服務(wù)技巧，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有的放矢，提高積極性，從而提高整體教學(xué)水平。
4.重視學(xué)生心理輔導(dǎo)，構(gòu)建定期檢查管理體系
酒店要求員工要有較好的服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，有耐心、有毅力。而當(dāng)前我們的學(xué)生自我意識(shí)比較強(qiáng)，吃苦耐勞精神不足，這些問(wèn)題得不到足夠的重視，將會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)造成很大的負(fù)面影響。因此，在教學(xué)過(guò)程中，一方面，要通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)講座或動(dòng)員大會(huì)使學(xué)生對(duì)本專業(yè)有清晰的認(rèn)知，對(duì)本行業(yè)有深刻的認(rèn)識(shí)，盡可能詳細(xì)、如實(shí)地介紹相關(guān)實(shí)習(xí)協(xié)議，使學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容有所了解，樹(shù)立學(xué)生信心，明確實(shí)習(xí)目的；另一方面，要安排當(dāng)年實(shí)習(xí)完畢的學(xué)生回校與在校學(xué)生開(kāi)展實(shí)習(xí)交流會(huì)，讓在校學(xué)生更好地了解實(shí)習(xí)單位以及將來(lái)可能會(huì)遇到的問(wèn)題，做好思想準(zhǔn)備。[3]
在實(shí)習(xí)期間，隨著實(shí)習(xí)新鮮感逐漸消失，隨之而來(lái)的是對(duì)實(shí)習(xí)的高強(qiáng)度、簡(jiǎn)單重復(fù)勞動(dòng)的厭煩和抵觸，這個(gè)時(shí)期的指導(dǎo)和檢查工作尤為重要。要適時(shí)召開(kāi)實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人和學(xué)生座談會(huì)，總結(jié)和反饋在實(shí)習(xí)期間的各項(xiàng)工作效果，全面了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生端正思想，樹(shù)立正確的實(shí)習(xí)動(dòng)機(jī)，另一方面可以指導(dǎo)學(xué)生在掌握基本服務(wù)技能之后，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，不斷提升自己的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。
在過(guò)程管理中，實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)生管理人員要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的心理變化，幫助學(xué)生走出波動(dòng)期.另外，學(xué)校負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)管理的老師要定期和每個(gè)實(shí)習(xí)小組組長(zhǎng)聯(lián)系，了解實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，委托小組組長(zhǎng)及時(shí)召開(kāi)小組座談會(huì)，幫助學(xué)生走出不適期。[4]
三、結(jié) 語(yǔ)
旅游管理專業(yè)要培養(yǎng)具有寬知識(shí)面、良好素質(zhì)和較高能力的應(yīng)用型人才，必須要進(jìn)行教育創(chuàng)新，實(shí)施創(chuàng)新教育與管理。特別是在專業(yè)實(shí)習(xí)管理上，明確培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，制訂科學(xué)、規(guī)范的專業(yè)實(shí)習(xí)管理模式，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程管理，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量和效果。如果說(shuō)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的調(diào)味劑，那么校外實(shí)訓(xùn)就是學(xué)生學(xué)會(huì)如何在社會(huì)上生存、發(fā)展的一把鑰匙，而貫穿于校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的教師指導(dǎo)就是對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)教育的一個(gè)基礎(chǔ)，三者缺一不可。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的水平，才能培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)需求的優(yōu)秀人才。[5]
參考文獻(xiàn)：
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[2] 張《“訂單班”式酒店管理職業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索》華東經(jīng)濟(jì)管理2012（2）
篇8
人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是人才培養(yǎng)體制改革的核心環(huán)節(jié)，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，綱要指出要做到“三個(gè)注重”，即注重“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教”。
某高職院校工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)結(jié)合專業(yè)歷史優(yōu)勢(shì)和自身特色，在課程設(shè)置、內(nèi)容選擇、教學(xué)組織形式、課堂形態(tài)和考試評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行有益的探索實(shí)踐，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
人才培養(yǎng)模式改革
該高職院校工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革是以工程測(cè)量技術(shù)崗位群核心能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以鐵路、公路、建筑等土木工程施工企業(yè)為服務(wù)對(duì)象，以測(cè)繪新技術(shù)發(fā)展對(duì)人才的需求為依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建了“三崗并舉、六方對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式，并在實(shí)踐過(guò)程中不斷進(jìn)行優(yōu)化。
“三崗并舉”是指在人才培養(yǎng)過(guò)程中緊緊圍繞工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)“控制測(cè)量員”、“施工測(cè)量員”、“測(cè)圖員”三個(gè)核心崗位，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)。“六方對(duì)接”是指課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接、校園文化與企業(yè)文化對(duì)接、頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)對(duì)接、學(xué)習(xí)實(shí)踐與技術(shù)服務(wù)對(duì)接。“六方對(duì)接” 始終貫穿于崗位能力培養(yǎng)的全過(guò)程，強(qiáng)調(diào)企業(yè)在人才培養(yǎng)中的地位和作用，讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過(guò)程。“三崗并舉、六方對(duì)接”人才培養(yǎng)模式（見(jiàn)下頁(yè)圖1）。
教學(xué)組織模式改革
改革教學(xué)組織模式，把課堂搬到施工工地、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，使教學(xué)貼近生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感。推行“六階段、雙柔性”的教學(xué)組織模式。“六階段”是指按照“基本能力培養(yǎng)—適應(yīng)能力培養(yǎng)—核心能力培養(yǎng)—拓展能力培養(yǎng)—綜合能力培養(yǎng)—可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)”六個(gè)階段組織教學(xué)，逐級(jí)提升學(xué)生的崗位能力。“雙柔性”是指在培養(yǎng)過(guò)程中的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)及頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)根據(jù)工程施工的季節(jié)性和周期性特點(diǎn)，按照工程項(xiàng)目的施工進(jìn)度柔性安排人才培養(yǎng)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)內(nèi)容相一致。“六階段、雙柔性”教學(xué)組織模式（見(jiàn)圖2）。
第一階段：“崗位基本能力”培養(yǎng)階段（2學(xué)期） 該階段能力培養(yǎng)在校內(nèi)進(jìn)行，學(xué)段為2學(xué)期，著重培養(yǎng)學(xué)生的崗位基本能力。在培養(yǎng)學(xué)生崗位能力的同時(shí)，注重學(xué)生思想品德、職業(yè)道德、科學(xué)文化素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學(xué)生形成初步的職業(yè)意識(shí)和基本職業(yè)能力。
第二階段：“崗位適應(yīng)能力”培養(yǎng)階段（0.5學(xué)期） 該階段能力培養(yǎng)在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，為柔性學(xué)段，時(shí)間為0.5學(xué)期。將部分專業(yè)課程的教學(xué)，如“線橋隧施工測(cè)量”、“工程控制測(cè)量”、“數(shù)字化測(cè)圖”等放在施工現(xiàn)場(chǎng)，采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，由企業(yè)兼職教師與校內(nèi)專職教師共同指導(dǎo)，進(jìn)行控制測(cè)量員、施工測(cè)量員、測(cè)圖員的崗位適應(yīng)能力訓(xùn)練。根據(jù)工程施工的季節(jié)性和周期性特點(diǎn)，按照工程項(xiàng)目的施工進(jìn)度靈活安排教學(xué)時(shí)間，使教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程相一致，確保現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的針對(duì)性。學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)期間直接在生產(chǎn)第一線接受真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境與企業(yè)氛圍的感染和熏陶以及真刀真槍的操作訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力。
第三階段：“崗位核心能力”培養(yǎng)階段（1.5學(xué)期） 該階段能力培養(yǎng)在校內(nèi)進(jìn)行，學(xué)段為1.5學(xué)期。緊緊圍繞控制測(cè)量員、施工測(cè)量員、測(cè)圖員的崗位核心能力，以職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，將職業(yè)道德教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)滲透到專業(yè)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過(guò)程中。利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，將企業(yè)文化融入生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的崗位核心能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和愛(ài)崗敬業(yè)精神。學(xué)生在此階段應(yīng)及時(shí)參加控制測(cè)量工、工程測(cè)量工的職業(yè)技能鑒定，考取職業(yè)資格證書(shū)。
第四階段：“崗位拓展能力”培養(yǎng)階段（0.5學(xué)期） 該階段能力培養(yǎng)在校內(nèi)進(jìn)行，學(xué)段為0.5學(xué)期。核心技能模塊突出“一專”，拓展能力模塊對(duì)應(yīng)“多能”，充分利用實(shí)訓(xùn)基地的3S技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、變形監(jiān)測(cè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)，采取“教學(xué)做思”合一的教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)拓展能力。學(xué)生在此階段可參加拓展方向的相應(yīng)職業(yè)技能鑒定，考取資格證書(shū)。
第五階段：“崗位綜合能力”培養(yǎng)階段（1學(xué)期） 該階段能力培養(yǎng)在校外實(shí)訓(xùn)基地、就業(yè)單位進(jìn)行，為柔性學(xué)段，時(shí)間為1學(xué)期。學(xué)生以“準(zhǔn)員工”的身份進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)，由企業(yè)兼職教師與校內(nèi)專職教師（兼職教師為主、專職教師為輔）共同指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)，在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位對(duì)接，體驗(yàn)企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生質(zhì)量意識(shí)、成本意識(shí)和效率意識(shí)。通過(guò)生產(chǎn)一線的工作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)崗位群需求的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，樹(shù)立學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干的吃苦精神。
第六階段：“崗位可持續(xù)發(fā)展能力”培養(yǎng)階段（0.5學(xué)期） 該階段能力培養(yǎng)在校內(nèi)完成，學(xué)段為0.5學(xué)期。學(xué)生在完成頂崗實(shí)習(xí)后返回學(xué)校，根據(jù)企業(yè)及其自身反饋，對(duì)在工作過(guò)程中出現(xiàn)的疑惑或技能弱項(xiàng)，進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)充授課與操作提高訓(xùn)練，并結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與技能得到梳理和總結(jié)，使其崗位可持續(xù)發(fā)展能力得以提升。
結(jié)語(yǔ)
該高職學(xué)院工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)現(xiàn)已構(gòu)建了一整套基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系，打造一支綜合素質(zhì)過(guò)硬、年齡結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷層次優(yōu)化、專兼職結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)了一個(gè)集“現(xiàn)代化、職業(yè)性、開(kāi)放性、標(biāo)準(zhǔn)化、全方位”為一體的測(cè)繪綜合實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)立了一批關(guān)系友好、實(shí)力雄厚的校外實(shí)訓(xùn)基地，全方位保證了“三崗并舉、六方對(duì)接”人才培養(yǎng)模式和“六階段、雙柔性”教學(xué)組織模式的實(shí)施。畢業(yè)生在就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、工作業(yè)績(jī)、核心能力掌握情況、用人單位滿意度等方面都有穩(wěn)步提升。
參考文獻(xiàn)：
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篇9
一、分析現(xiàn)狀，找出問(wèn)題所在
近年來(lái)，許多職業(yè)院校探索出一些實(shí)訓(xùn)模式，取得了一定的成效。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)也在嘗試開(kāi)展如“工學(xué)結(jié)合”類的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但效果卻不明顯。總結(jié)存在的問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)：
1. 對(duì)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)模糊不清，沒(méi)能構(gòu)建相對(duì)完整的實(shí)訓(xùn)模式
雖然高職高專院校開(kāi)始認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高學(xué)生理論水平和實(shí)踐技能起著至關(guān)重要的作用，從而開(kāi)始重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但從教師到專家學(xué)者，普遍對(duì)實(shí)訓(xùn)及其模式研究不夠，對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生能力的培養(yǎng)還沒(méi)有較清楚的認(rèn)識(shí)。而且，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與課堂所學(xué)理論知識(shí)脫節(jié)，實(shí)訓(xùn)的隨意性大，模式單一，不能構(gòu)建一套系統(tǒng)科學(xué)的實(shí)訓(xùn)體系。
實(shí)訓(xùn)目標(biāo)就是把課堂的理論知識(shí)融會(huì)、貫通、應(yīng)用于實(shí)踐，加之一定程度的操練，以達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生而言，只有將課堂教學(xué)和校外實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，才能有效培養(yǎng)日常會(huì)話、商務(wù)會(huì)談、商務(wù)翻譯、涉外文秘、宣傳策劃等行業(yè)能力，成為高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。可見(jiàn)，清晰的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)是有效達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)的必經(jīng)途徑。定位清晰的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、構(gòu)建相對(duì)完整的實(shí)訓(xùn)模式勢(shì)在必行。
2. 缺乏穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地
目前，我國(guó)的高職教育所采取的校企合作模式大都以學(xué)校為主、企業(yè)為輔。而且，這種模式處于初級(jí)階段，合作深度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，合作中的多數(shù)企業(yè)的作用只是停留在實(shí)習(xí)場(chǎng)所的提供上，校企合作仍然是“一邊熱”，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)更是如此。隨著近些年英語(yǔ)教育的普及，各涉外企業(yè)一般不再大批量引進(jìn)英語(yǔ)應(yīng)用型人才，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)基地經(jīng)常流于形式。因此，很多院校不得不在多媒體教室里就各個(gè)商務(wù)主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練，完全起不到實(shí)地實(shí)訓(xùn)的效果。
3. 缺乏政府有力的財(cái)政和政策支持
對(duì)實(shí)力一般的高職院校來(lái)說(shuō)，現(xiàn)存實(shí)訓(xùn)模式缺乏政府的政策扶持，也沒(méi)有一套行之有效的校企合作規(guī)則。尤其是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，對(duì)口企業(yè)大都是外資、合資企業(yè)，政府政策支持受限，產(chǎn)學(xué)結(jié)合的結(jié)構(gòu)缺乏合理性。
4. 缺乏具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)師資
高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一，是既包含普通的英語(yǔ)內(nèi)容又包含商務(wù)知識(shí)的特定內(nèi)容，目的是培養(yǎng)學(xué)生把語(yǔ)言變成一種工具、以基礎(chǔ)知識(shí)為依托、去實(shí)施商務(wù)活動(dòng)的能力，因此，對(duì)教師專業(yè)能力和實(shí)踐能力的要求都是很高的。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是高職院校的年輕專業(yè)，教師主要來(lái)源于現(xiàn)有英語(yǔ)專業(yè)，他們有一口流利的英語(yǔ)，但對(duì)商務(wù)知識(shí)卻知之甚少，實(shí)踐教學(xué)能力低，不能滿足職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)需求，這是當(dāng)前高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)中的一個(gè)突出問(wèn)題。
二、尋找新思路，深入進(jìn)行實(shí)訓(xùn)模式研究
1. 構(gòu)建實(shí)訓(xùn)目標(biāo)
任何專業(yè)的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)都是按照教學(xué)要求，在真實(shí)或仿真模擬的現(xiàn)場(chǎng)操作環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和創(chuàng)造能力，為今后步入職業(yè)生活奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)即培養(yǎng)學(xué)生在國(guó)際商務(wù)環(huán)境下的英語(yǔ)交際能力和商務(wù)溝通能力，使學(xué)生根據(jù)相關(guān)崗位職業(yè)能力要求，將所掌握的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)及各專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用，實(shí)際處理一些商務(wù)會(huì)務(wù)、談判等涉外商務(wù)活動(dòng)，最終滿足相關(guān)就業(yè)崗位的技能要求。在高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)專業(yè)人才，實(shí)訓(xùn)起著至關(guān)重要的作用。可以說(shuō)，準(zhǔn)確定位實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，能使實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的方向更清晰，從而為學(xué)生今后擇業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
2. 深化理論研究、開(kāi)展模式研究
各高職院校的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)目前大體分兩大類：即校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)包括課堂內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校內(nèi)基地實(shí)訓(xùn)。課堂內(nèi)，教師一般通過(guò)單項(xiàng)技能訓(xùn)練和綜合能力實(shí)訓(xùn)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，使學(xué)生初步具備商務(wù)工作所應(yīng)必備的職業(yè)核心知識(shí)，形成從事商務(wù)貿(mào)易工作的職業(yè)技能。校內(nèi)基地實(shí)訓(xùn)則一般在校內(nèi)模擬真實(shí)環(huán)境進(jìn)行崗位演練，如黑龍江農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)學(xué)院的農(nóng)學(xué)、園藝、機(jī)械工程等各類實(shí)訓(xùn)基地，都在高職院校的教學(xué)中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。就商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)來(lái)說(shuō)，由于受各種條件制約，大多數(shù)高職院校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地還無(wú)從下手。
當(dāng)前的校外實(shí)訓(xùn)主要體現(xiàn)在校企合作、訂單式培養(yǎng)上。目前，各高職院校采取的3+1、3+3、2+1的實(shí)訓(xùn)模式備受推崇。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)也需時(shí)刻關(guān)注企業(yè)需求的變化調(diào)整專業(yè)方向，根據(jù)用人單位提出的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)量等要求，開(kāi)設(shè)課程，進(jìn)行訂單式的人才培養(yǎng)，把實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)貫穿整個(gè)職業(yè)教育過(guò)程，學(xué)生既在學(xué)校又隨時(shí)都在企業(yè)實(shí)訓(xùn)。企業(yè)把學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)情況及時(shí)反饋給學(xué)校，以便學(xué)校能組織和安排學(xué)生進(jìn)行下一步的理論學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。
學(xué)校與企業(yè)互幫互助，在鍛煉學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)，企業(yè)也吸取新鮮力量從中獲利。黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的很多專業(yè)一直都在為建設(shè)三農(nóng)做著卓越的貢獻(xiàn)，同時(shí)，也鍛煉了涉農(nóng)專業(yè)的師生。因此，也可以在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)所涉及的領(lǐng)域進(jìn)行這樣的嘗試，比如商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)可與涉及外貿(mào)、報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)、導(dǎo)游等行業(yè)企業(yè)建立訂單培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)校融入行業(yè)，與地方經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)共贏。
三、采取對(duì)策，有效實(shí)訓(xùn)教學(xué)
1. 強(qiáng)化實(shí)證研究，找到實(shí)訓(xùn)新思路
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地考察的方法，分析研究當(dāng)前的實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀，了解學(xué)生對(duì)目前實(shí)訓(xùn)模式的評(píng)價(jià)及其期待。借鑒兄弟院校可行的實(shí)訓(xùn)模式，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析、比較、反復(fù)得出可行性報(bào)告。提出新的實(shí)訓(xùn)模式并運(yùn)用于實(shí)際之中。
2. 建立相關(guān)的政策與法規(guī)
給實(shí)訓(xùn)教育以權(quán)威的統(tǒng)一明確的標(biāo)準(zhǔn)與要求，督促各級(jí)政府依據(jù)各地實(shí)際情況制定《職業(yè)教育法》的具體實(shí)施條例，以法律的形式明確學(xué)校、企業(yè)或科研機(jī)構(gòu)各方在實(shí)施職業(yè)教育中的責(zé)任與義務(wù)。政府要做好合作的“推動(dòng)者、利益的協(xié)調(diào)者、過(guò)程的監(jiān)督者、成果的評(píng)估者”等角色。學(xué)校方面，在積極建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)，積極擴(kuò)展校外實(shí)訓(xùn)，以合作辦學(xué)等形式使本專業(yè)的實(shí)訓(xùn)做到實(shí)處。
3. 加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的溝通協(xié)調(diào)工作，采取多種措施提升師生素質(zhì)
由于實(shí)訓(xùn)教師大都缺乏商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以在實(shí)訓(xùn)時(shí)給學(xué)生的建議往往不夠全面，方法也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代的要求，積極探索和創(chuàng)造切實(shí)有效的英語(yǔ)教學(xué)法，已經(jīng)成了全體實(shí)訓(xùn)教師的研究課題。學(xué)校要定期派教師下企業(yè)鍛煉，鼓勵(lì)他們考取職業(yè)資格證書(shū)，爭(zhēng)取成為“雙師型”教師；積極邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員來(lái)為在校的學(xué)生講座，并針對(duì)實(shí)際操作中可能遇到的問(wèn)題給學(xué)生進(jìn)行范例教學(xué)。從而，啟發(fā)教師熟悉商務(wù)流程，擴(kuò)充知識(shí)內(nèi)涵，找到好的實(shí)訓(xùn)方法。
參考文獻(xiàn)：
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篇10
在這次實(shí)訓(xùn)中，我們每個(gè)人都有屬于自己的工作，我負(fù)責(zé)的是群集服務(wù)器，原來(lái)我連群集服務(wù)是什么有什么作用都不知道，現(xiàn)在雖然也不是很清楚，但至少我有了大概的了解， 群集服務(wù)(由事件處理器，故障轉(zhuǎn)移管理器/資源管理器，全局更新管理器，以及其它部分組成)是MSCS的核心部件，并作為高優(yōu)先級(jí)的系統(tǒng)服務(wù)運(yùn)行。群集服務(wù)控制群集活動(dòng)并提供諸如協(xié)作事件通知，群集組件間通信處理，處理故障轉(zhuǎn)移操作，以及配置管理之類的任務(wù)。每個(gè)群集節(jié)點(diǎn)運(yùn)行自己的群集服務(wù)。
在操作過(guò)程中雖然遇到了不少問(wèn)題，例如忘記設(shè)置硬盤(pán)，兩臺(tái)電腦實(shí)際上用的是同一個(gè)硬盤(pán)，最后是服務(wù)安裝失敗。但是收獲不少，加強(qiáng)了自己的獨(dú)立操作能力，自學(xué)能力也得到了加強(qiáng)，以前都是跟著老師依樣畫(huà)葫蘆，但是這次沒(méi)有老師的幫忙，都是通過(guò)網(wǎng)上查找資料，看視頻，然后自己操作完成項(xiàng)目的。雖然我們組都是女生，在進(jìn)度上總是比別人慢，但是我們靠自己完成了此次的項(xiàng)目。
這次實(shí)訓(xùn)也讓我深刻了解到，不管在工作中還是在生活中要和老師，同學(xué)保持良好的關(guān)系是很重要的。做事首先要學(xué)做人，要明白做人的道理，如何與人相處是現(xiàn)代社會(huì)的做人的一個(gè)最基本的問(wèn)題。對(duì)于自己這樣一個(gè)即將步入社會(huì)的人來(lái)說(shuō)，需要學(xué)習(xí)的東西很多，他們就是最好的老師，正所謂“三人行，有我?guī)煛保覀兛梢韵蛩麄儗W(xué)習(xí)很多知識(shí)、道理。
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（二）提高專任教師實(shí)踐能力，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師
第一，加強(qiáng)對(duì)教師理論水平和實(shí)踐能力提高的訓(xùn)練，有計(jì)劃有步驟地鼓勵(lì)教師到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，定期組織教師外出培訓(xùn)、參觀學(xué)習(xí)，參加如會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、資產(chǎn)評(píng)估師、注冊(cè)稅務(wù)師等社會(huì)職業(yè)資格考試，并取得相應(yīng)資格證書(shū)，建設(shè)真正的“雙師型”隊(duì)伍。另外，減輕會(huì)計(jì)教師的教學(xué)工作量，建立會(huì)計(jì)教師定期到會(huì)計(jì)事務(wù)所等部門(mén)實(shí)際鍛煉和調(diào)研的制度，作為教師考核指標(biāo)之一。在培養(yǎng)年輕教師攻讀更高學(xué)位的同時(shí)，鼓勵(lì)他們?cè)谄髽I(yè)界兼職。第二，根據(jù)實(shí)際情況，把職業(yè)界具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，擔(dān)任兼職教師或客座教授，既讓他們指導(dǎo)會(huì)計(jì)教學(xué)工作，進(jìn)行教師培訓(xùn)，又讓他們擔(dān)任會(huì)計(jì)課程教學(xué)，把企業(yè)中的實(shí)際業(yè)務(wù)帶到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)、解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)說(shuō)服力和實(shí)踐指導(dǎo)性，以彌補(bǔ)在校專任教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。
（三）進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的形式與方法
第一，實(shí)施單元教學(xué)設(shè)計(jì)。單元教學(xué)即把課程按職業(yè)崗位劃分成若干單元，對(duì)每一個(gè)單元實(shí)施教學(xué)時(shí)，都要進(jìn)行單元設(shè)計(jì)。首先確定能力目標(biāo)，然后由教師實(shí)施項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，根據(jù)能力要求分配布置若干任務(wù)，以學(xué)生為主體進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)。教師在學(xué)生實(shí)際操作過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)存在的問(wèn)題及相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，使同學(xué)們?cè)诓粩嗟牟僮髦刑岣呒寄芩胶屠碚撍剑罱K達(dá)到能力目標(biāo)的培養(yǎng)。單元教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，每個(gè)單元布置的任務(wù)，教師必須親自做過(guò)、體驗(yàn)過(guò)，否則，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生操作中提出的問(wèn)題也無(wú)法解決。第二，觀摩教學(xué)。觀摩教學(xué)指帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)、銀行等單位參觀，了解有關(guān)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的范圍、內(nèi)容、流程等內(nèi)容，使學(xué)生切身感受實(shí)踐的生動(dòng)性，并從實(shí)踐活動(dòng)中回顧所學(xué)的理論，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。要達(dá)到好的觀摩學(xué)習(xí)效果，必須做好以下工作：一是觀摩學(xué)習(xí)要有計(jì)劃。包括了解被參觀單位的單位性質(zhì)、機(jī)構(gòu)設(shè)置、所屬行業(yè)、業(yè)務(wù)規(guī)模、經(jīng)營(yíng)狀況、財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)的設(shè)置及職責(zé)分工、相互牽制制度及業(yè)務(wù)流程等。重點(diǎn)放在原始憑證的認(rèn)知以及憑證、賬簿、報(bào)表之間的依存關(guān)系。二是學(xué)生提前閱讀觀摩學(xué)習(xí)指導(dǎo)，了解觀摩學(xué)習(xí)的有關(guān)程序、內(nèi)容和應(yīng)注意的事項(xiàng)，有助于提高觀摩學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，同時(shí)達(dá)到縮短在被參觀單位停留的時(shí)間，減輕被參觀單位及有關(guān)崗位人員負(fù)擔(dān)的目的。三是教師要對(duì)觀摩學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)整個(gè)觀摩學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行有效的監(jiān)控和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，確保觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)按照計(jì)劃的時(shí)間和緩解順利進(jìn)行，完成觀摩學(xué)習(xí)計(jì)劃所確定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)觀摩學(xué)習(xí)的目標(biāo)。第三，演示教學(xué)。
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實(shí)踐教學(xué)作為高職院校專業(yè)教學(xué)最重要的組成部分，貫穿于高技能人才培養(yǎng)的全過(guò)程，是保證高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確指出：“加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)”，“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育加大了實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的力度，特別是2006年國(guó)家啟動(dòng)示范性高等職業(yè)院校建設(shè)以來(lái)，示范性高等職業(yè)院校積極探索“基于工作過(guò)程”的人才培養(yǎng)模式，加大校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的力度，使實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的內(nèi)涵更加豐富，對(duì)高職院校實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)起到了示范、借鑒的作用。筆者在此介紹高職實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的幾種主要形式，對(duì)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地教學(xué)模式進(jìn)行探析，為高職院校實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)提供參考。
一、高職實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地主要形式及特征
實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是高等職業(yè)教育實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是高職院校辦出特色的重要保障。因此，高職院校實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)直接影響到高職院校的辦學(xué)特色。高職實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地主要有四種類型。
1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是高職院校最基本的實(shí)訓(xùn)基地，也是完成常規(guī)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的基本條件。長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校都非常重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)課程實(shí)驗(yàn)及課程實(shí)訓(xùn)的任務(wù)，儀器設(shè)備比較齊全，而且基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)共用場(chǎng)地和設(shè)備，提高了設(shè)備的利用率。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地由于建設(shè)比較早，沿用了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的布局，因此，缺少企業(yè)氛圍及企業(yè)文化。另外，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要以常規(guī)設(shè)備為主，缺少生產(chǎn)型設(shè)備，只能滿足一般的課程實(shí)驗(yàn)及課程實(shí)訓(xùn)。
2.校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地
校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是近年來(lái)提得最多的一種實(shí)訓(xùn)基地形式。以前的校內(nèi)工廠也是其中的一種。啟動(dòng)國(guó)家示范院校以來(lái)，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地已成為示范院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的主要方向。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地具有產(chǎn)品生產(chǎn)的功能，其設(shè)備就是真實(shí)的生產(chǎn)設(shè)備，而且校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地往往由校企合作共建，基本上按企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境進(jìn)行布置，同時(shí)又兼顧教學(xué)、實(shí)訓(xùn)的功能，因此，既有企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，又有教學(xué)、實(shí)訓(xùn)的環(huán)境。
校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)模相對(duì)較小，產(chǎn)品也比較單一，與課程內(nèi)容的結(jié)合有一定的局限性，能夠訓(xùn)練的技能也有限。
3.校外實(shí)訓(xùn)基地
校外實(shí)訓(xùn)基地一般泛指專門(mén)從事專業(yè)實(shí)訓(xùn)的企業(yè)，如蘇州安博實(shí)訓(xùn)基地，專門(mén)開(kāi)展IT項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。還有與學(xué)校合作辦學(xué)的企業(yè)，它們專門(mén)針對(duì)合作辦學(xué)的學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)聯(lián)系密切，具有真實(shí)的企業(yè)氛圍，很多實(shí)訓(xùn)就在企業(yè)生產(chǎn)線上進(jìn)行，能夠讓學(xué)生充分體驗(yàn)企業(yè)的生產(chǎn)、工作環(huán)境，了解企業(yè)文化。
校外專門(mén)從事學(xué)生實(shí)訓(xùn)的企業(yè)不多，而且專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容比較單一，能夠接收的學(xué)生也很有限。此外，這種企業(yè)一般都要收取一定的費(fèi)用，加大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
4.校外實(shí)習(xí)基地
校外實(shí)習(xí)基地主要是為了滿足學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)及頂崗實(shí)習(xí)的需要而建立的。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確要求：“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。”為了保證每個(gè)學(xué)生有半年時(shí)間到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，高職院校必須根據(jù)自身專業(yè)的特點(diǎn)廣泛與企業(yè)合作。校外實(shí)習(xí)基地具有真實(shí)的工作環(huán)境、真實(shí)的工作崗位、真實(shí)的工作過(guò)程。學(xué)生在實(shí)習(xí)中往往以學(xué)徒或企業(yè)員工的身份參加生產(chǎn)勞動(dòng)，有助于逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到企業(yè)員工的轉(zhuǎn)變。
二、高職實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地主要教學(xué)模式及特征
實(shí)踐教學(xué)在高職教育中占有重要地位，也是高職教育區(qū)別于普通高等教育的重要特征之一。高職的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性的基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地教學(xué)模式是基于各種實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地實(shí)施的教學(xué)模式，主要有以下九種。
1.工學(xué)交替教學(xué)模式
工學(xué)交替教學(xué)模式是很多示范院校正在探索與實(shí)施的一種教學(xué)模式。一般是第一學(xué)年在學(xué)校學(xué)習(xí)，其中安排一個(gè)月到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)，第二學(xué)年半年在校學(xué)習(xí)，半年在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地或校外企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，第三學(xué)年半年在學(xué)校學(xué)習(xí)，半年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。這種教學(xué)模式可以充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的功能，而且工學(xué)交替進(jìn)行，因此，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)到企業(yè)學(xué)習(xí)、工作，熟悉企業(yè)的環(huán)境及工作流程，了解職業(yè)崗位的能力要求，不僅提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，而且進(jìn)一步提高了他們學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性。
2.校企合作“2+1”教學(xué)模式
校企合作“2+1”教學(xué)模式，是校企緊密合作，進(jìn)行“2+l”訂單人才培養(yǎng)的一種形式。這種模式一般是前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能，最后一年到企業(yè)學(xué)習(xí)專項(xiàng)技能及頂崗實(shí)習(xí)，畢業(yè)后直接在企業(yè)就業(yè)。這種教學(xué)模式校企融合度高，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)的過(guò)程，包括一起制定人才培養(yǎng)方案、共同討論教學(xué)內(nèi)容、一起編寫(xiě)教材、一起參與學(xué)生的管理等。這種教學(xué)模式人才培養(yǎng)目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的及就業(yè)方向也很明確，非常有利于人才的培養(yǎng)。
3.實(shí)理一體教學(xué)模式
實(shí)理一體教學(xué)模式，一般主要指某門(mén)專業(yè)課程將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)基地內(nèi)實(shí)施的教學(xué)形式。教師一邊講一邊進(jìn)行演示，而學(xué)生則一邊學(xué)一邊做。課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，避免了理論與實(shí)踐操作相脫節(jié)。
4.項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式
項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式主要是針對(duì)某門(mén)專業(yè)課進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)實(shí)施的一種實(shí)訓(xùn)形式。該模式可以在校內(nèi)一般性實(shí)訓(xùn)基地或校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，也可以在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)可以選擇一個(gè)規(guī)模比較合適的實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目，讓學(xué)生以小組的形式完成。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)可以按照目前比較流行的六步法實(shí)施，這六步是：前期資料的準(zhǔn)備即資訊；對(duì)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)行計(jì)劃與決策；進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施；對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的情況進(jìn)行檢查、督促；對(duì)項(xiàng)目的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)貫穿了項(xiàng)目教學(xué)法的思想，以學(xué)生為中心，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)實(shí)訓(xùn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神及溝通交流能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
5.綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式
綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式一般是每個(gè)學(xué)期末，為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行
的綜合實(shí)訓(xùn)。這種實(shí)訓(xùn)有些通過(guò)一個(gè)比較大的項(xiàng)目，將幾門(mén)課程的知識(shí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行的；也有些是通過(guò)幾種典型的操作實(shí)現(xiàn)的，如金工實(shí)訓(xùn)。
6.經(jīng)營(yíng)型教學(xué)模式
這種教學(xué)模式主要是一些工商管理類的專業(yè)，通過(guò)經(jīng)營(yíng)校內(nèi)的商店、面包店等，讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，完成整個(gè)商店、面包店的經(jīng)營(yíng)與管理。這種教學(xué)模式充分利用校內(nèi)的資源，讓學(xué)生完全自主經(jīng)營(yíng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)營(yíng)管理及成本核算的能力。
7.認(rèn)知實(shí)習(xí)教學(xué)模式
認(rèn)知實(shí)習(xí)主要是針對(duì)學(xué)生剛?cè)胄r(shí)，對(duì)專業(yè)的就業(yè)方向、企業(yè)工作環(huán)境以及實(shí)際工作流程不了解而實(shí)施的一種教學(xué)形式。認(rèn)知實(shí)習(xí)一般安排一個(gè)月左右，主要讓學(xué)生到企業(yè)參觀、參加企業(yè)的一些培訓(xùn)、參加簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)等。這一模式讓學(xué)生較早地接觸企業(yè)，了解企業(yè)環(huán)境，體驗(yàn)企業(yè)文化，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
8.專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式
專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式主要是由學(xué)校組織，安排學(xué)生到與校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地或與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，這種實(shí)習(xí)一般是兩個(gè)月到半年。專業(yè)實(shí)習(xí)一般以參加企業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)為主，基本上與企業(yè)的員工同吃同住，參加企業(yè)所有文體活動(dòng)，讓學(xué)生真正融入到企業(yè)中。
9.頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式
頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式一般是最后一個(gè)學(xué)期，由學(xué)校推薦或?qū)W生自己聯(lián)系，到學(xué)生有就業(yè)意向的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)期間，很多學(xué)生已經(jīng)有就業(yè)意向，屬于準(zhǔn)就業(yè)狀態(tài)或見(jiàn)習(xí)期，且多為帶薪實(shí)習(xí)。
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三、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地教學(xué)模式的實(shí)施與管理
由于實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地教學(xué)模式的多樣性，同一學(xué)校的不同專業(yè)可能采取不同的教學(xué)模式，甚至同一專業(yè)班級(jí)，在不同的階段、針對(duì)不同的課程也會(huì)采取不同的教學(xué)模式，因此，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地教學(xué)模式的實(shí)施與管理也是多種多樣的。然而，在多樣性中，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地教學(xué)模式的實(shí)施與管理也不乏共同點(diǎn)。
1.實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地教學(xué)模式的實(shí)施
(1)制訂計(jì)劃。每個(gè)專業(yè)都有人才培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)方案中就已經(jīng)明確了人才培養(yǎng)的目標(biāo)及學(xué)生就業(yè)的方向。因此，要針對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)選擇不同的教學(xué)模式，包括如何使用實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，以保證教學(xué)模式的實(shí)施。因此，制訂詳細(xì)的計(jì)劃是實(shí)施人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)，包括每門(mén)課程、每個(gè)階段實(shí)施什么樣的教學(xué)模式，需要什么樣的條件，利用什么樣的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地等。
(2)有效實(shí)施。有效實(shí)施教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。一種好的教學(xué)模式，如果不能有效實(shí)施，就無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地教學(xué)模式要充分利用各種實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的特點(diǎn)，充分發(fā)揮它們的作用。
(3)檢查。實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地教學(xué)模式是否有效，能否達(dá)到計(jì)劃的要求，是否充分發(fā)揮了實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的作用，要通過(guò)檢查才能發(fā)現(xiàn)。只有在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行檢查、指導(dǎo)、督促，才能保證教學(xué)模式的有效實(shí)施。
(4)評(píng)價(jià)及總結(jié)。一種教學(xué)模式的實(shí)施是否符合專業(yè)的定位，是否達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)，需要經(jīng)常進(jìn)行評(píng)價(jià)及總結(jié)，分析每種教學(xué)模式的特點(diǎn)及不足，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。
2.實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地教學(xué)模式的管理
實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地教學(xué)模式既涉及校內(nèi)，又涉及校外，而且不同專業(yè)、不同班級(jí)采取的教學(xué)模式也不一樣。因此，管理非常重要。
(1)基地管理。要保證實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地能夠有效運(yùn)行，保證各種教學(xué)模式的實(shí)施，就要抓好各種實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地管理。特別是校外實(shí)習(xí)基地，面非常廣，而且是動(dòng)態(tài)的。因此，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的維護(hù)與管理，是實(shí)施實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地教學(xué)模式的保障。
篇13
當(dāng)前高職軟件專業(yè)普遍存在著教學(xué)課程安排脫離行業(yè)發(fā)展實(shí)際，教授技術(shù)陳舊，教材更新慢等問(wèn)題，同時(shí)受到一些軟件培訓(xùn)機(jī)構(gòu)強(qiáng)有力的沖擊，在這種情況下，高職軟件專業(yè)迫切需要探索一條切實(shí)提高學(xué)生職業(yè)技能的人才培養(yǎng)模式。本文論述了高等職業(yè)教育軟件專業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的一種有效培養(yǎng)模式。
一，把提高技術(shù)應(yīng)用能力作為核心任務(wù)，重構(gòu)課程教學(xué)體系
高等職業(yè)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才是高職教育的根本所在。因此高職軟件專業(yè)的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)必須緊緊圍繞切實(shí)提高學(xué)生職業(yè)技能這一中心任務(wù)，密切跟蹤行業(yè)技術(shù)發(fā)展，盯住企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求，積極探索工學(xué)結(jié)合的課程教學(xué)模式。在構(gòu)建相關(guān)教學(xué)體系的時(shí)候，應(yīng)以培養(yǎng)職業(yè)技能為出發(fā)點(diǎn)，以符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，深入研究教學(xué)體系與教育教學(xué)相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。在重構(gòu)課程教學(xué)體系的過(guò)程中，要走向企業(yè)深入調(diào)研，聘請(qǐng)企業(yè)專家主持、參與頂層設(shè)計(jì)與內(nèi)容確定。教學(xué)體系要突出創(chuàng)造性思維能力和關(guān)鍵技術(shù)能力的培養(yǎng)，并應(yīng)根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求和潛在就業(yè)市場(chǎng)實(shí)際情況設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。在為期3年的專業(yè)技能培養(yǎng)過(guò)程中，理論教學(xué)在前2年完成，課程設(shè)置緊湊，銜接緊密，對(duì)重要理論知識(shí)加大學(xué)時(shí)量，使學(xué)生理解透徹，舉一反三，堅(jiān)決避免對(duì)多種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的泛泛學(xué)習(xí)，對(duì)同種知識(shí)的無(wú)謂重復(fù)。以C++語(yǔ)言代替C語(yǔ)言作為學(xué)生入門(mén)語(yǔ)言，使學(xué)生直接進(jìn)入面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)思想的學(xué)習(xí)當(dāng)中，避免了傳統(tǒng)課程設(shè)置中先面向過(guò)程再面向?qū)ο蟮闹丿B，提高了效率。為了強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，在第三年的第五學(xué)期安排學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行為期半年的崗前實(shí)訓(xùn)，在第六學(xué)期安排在校外企業(yè)進(jìn)行為期半年的頂崗實(shí)習(xí)。
二、課堂與基地相結(jié)合，教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合
要切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)技能，在人才培養(yǎng)的全過(guò)程中都要注重理論與實(shí)踐相互結(jié)合，講授的各種理論知識(shí)要落實(shí)到實(shí)踐之中，進(jìn)行技術(shù)實(shí)訓(xùn)要聯(lián)系必需的技術(shù)理論。課堂與基地相結(jié)合，教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的兩種重要手段，是有效提高學(xué)生職業(yè)技能的重要途徑。
計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課是軟件專業(yè)課程的核心，計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)通過(guò)實(shí)際操作方式可以達(dá)到事半功倍的效果，在實(shí)際使用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的過(guò)程中，不但可以熟練掌握語(yǔ)法規(guī)則，印象深刻，更重要的是可以加深對(duì)各種語(yǔ)法用途的宏觀理解。所以，高職軟件專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中要注重課堂與基地相結(jié)合，教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合。課堂與基地相結(jié)合，指技術(shù)理論的課堂教學(xué)在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，隨講隨練，在練中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)糾正，使學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)后能用，在用中掌握知識(shí)，提高能力；教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，指在人才培養(yǎng)過(guò)程中，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容及適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)間，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生參觀、參與軟件企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)，通過(guò)產(chǎn)學(xué)結(jié)合培養(yǎng)提高學(xué)生的職業(yè)崗位能力。
三、強(qiáng)化專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化職業(yè)道德素質(zhì)教育
各種軟件培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之所以能夠取得成功，一個(gè)重要原因在于其采用短期強(qiáng)化訓(xùn)練某種職業(yè)技能的方式，迅速提高了人的職業(yè)技能。高職軟件專業(yè)在為其3年的人才培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)加大專業(yè)知識(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練的力度。專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行短期的某種特定技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)理論的實(shí)際應(yīng)用，以實(shí)踐的方式提高學(xué)生的動(dòng)手能力，是快速提高實(shí)踐動(dòng)手能力的有效手段，因此在人才培養(yǎng)全過(guò)程中的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都要強(qiáng)化專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。另外，根據(jù)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)，在注重提高學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)崗位所必須的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、艱苦奮斗、與人合作等職業(yè)素質(zhì)的教育。在人才培養(yǎng)全過(guò)程中的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都要強(qiáng)化以誠(chéng)信、敬業(yè)、責(zé)任為重點(diǎn)的職業(yè)道德素質(zhì)教育，最終真正培養(yǎng)出善于溝通交流、能與他人默契協(xié)同工作、具有良好團(tuán)隊(duì)合作精神的高技能軟件人才。
