引論：我們?yōu)槟砹?3篇高效課堂小學(xué)語(yǔ)文論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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2.1中學(xué)語(yǔ)文高效課堂要確定高效的教學(xué)目標(biāo)
目標(biāo)是一個(gè)人起航的燈塔，只有朝著目標(biāo)前行，才更容易獲得成功。相對(duì)于中學(xué)生語(yǔ)文課教學(xué)目標(biāo)就是高效課堂的燈塔和保證。所以中學(xué)語(yǔ)文教師必須明確語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)才能更輕松的獲得高效的課堂教學(xué)。要想確定高效的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，就要求老師必須研讀語(yǔ)文教材，對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行深度、系統(tǒng)、全面、高效地解讀和分析，并結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)改革的目標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際接受能力開(kāi)展教學(xué)。中學(xué)語(yǔ)文教師切勿為了過(guò)于追求“個(gè)性化”，忽視了語(yǔ)文的基礎(chǔ)教學(xué)。
2.2中學(xué)語(yǔ)文高效課堂要確保課堂導(dǎo)入的高效
導(dǎo)入學(xué)習(xí)是一門(mén)高深的學(xué)問(wèn)，更是比較藝術(shù)的教學(xué)方式，中學(xué)生語(yǔ)文課堂導(dǎo)入能否獲得高效與導(dǎo)入的方法和技巧有很大的關(guān)系。所以要求中學(xué)生老師在運(yùn)用導(dǎo)入教學(xué)模式要注重促進(jìn)課堂的高效教學(xué)。例如對(duì)語(yǔ)文新課程導(dǎo)入教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用以下的教學(xué)模式，如溫故法、設(shè)疑法、故事法、樂(lè)曲、圖片等等不同的導(dǎo)入模式，不斷的激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的高效教學(xué)。
2.3中學(xué)語(yǔ)文高效課堂要確保提問(wèn)的高效性
提問(wèn)式教學(xué)可以大大提升語(yǔ)文課堂的高效教學(xué)，這就要求中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)學(xué)會(huì)提問(wèn)的技巧和方法，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)我們提出以下提問(wèn)式教學(xué)的模式和措施:一是“點(diǎn)穴”式提問(wèn)法，這種提問(wèn)技巧對(duì)高效的課題有著舉足輕重的作用，要求語(yǔ)文老師能合理整體地設(shè)計(jì)所提的語(yǔ)文問(wèn)題，在授課前能仔細(xì)研讀語(yǔ)文教材內(nèi)容，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有關(guān)鍵性，設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)要緊緊圍繞課文中心設(shè)計(jì)問(wèn)題，不能全面涉及，要點(diǎn)準(zhǔn)語(yǔ)文課本的重要穴位，緊緊圍繞語(yǔ)文課程的中心問(wèn)題貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)課堂，從而確保課堂的高效性教學(xué)。二是“鎖鏈?zhǔn)?rdquo;提問(wèn)，主要是在語(yǔ)文教學(xué)課程過(guò)程中常常會(huì)有很難講解的問(wèn)題，這些問(wèn)題往往又難以一時(shí)解決，所以要求老師學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行拆分，緊緊圍繞語(yǔ)文課堂層層撥開(kāi)教學(xué)迷霧，進(jìn)行“鎖鏈?zhǔn)?rdquo;地提問(wèn)。三是采用提問(wèn)方式多樣化，根據(jù)課程問(wèn)題的不同采用多樣化的提問(wèn)技巧，過(guò)程中要求老師把握好提問(wèn)時(shí)機(jī)和提問(wèn)節(jié)奏，保證中學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性。
2.4中學(xué)語(yǔ)文高效課堂要確保講授的高效性
學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力和接受能力都存在著差異性，作為初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該避免以下幾個(gè)問(wèn)題:一是不能完全有學(xué)生的各抒己見(jiàn)，而缺乏教師的講授和點(diǎn)撥，那么學(xué)生的思維就能獲得發(fā)散性鍛煉。二是任由學(xué)生自由想象和體驗(yàn)，而缺乏教師的有效引導(dǎo)，那么中學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和能力就很難培養(yǎng)。三是如果只有學(xué)生的誦讀和感悟，而缺乏教師的品詞和析句，那么中學(xué)生對(duì)課程的深度把握就很淺。
2.5中學(xué)語(yǔ)文高效課堂要確保參與的高效性
在中學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性越大，高效的課堂教學(xué)就越容易實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣越容易養(yǎng)成。中學(xué)語(yǔ)文老師整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的參與積極性，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，才能獲得高效的課堂教學(xué)。在教學(xué)中作為語(yǔ)文老師要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人公，才能更有力的保障高效的課堂教學(xué)。
2.6中學(xué)語(yǔ)文高效課堂要確保評(píng)價(jià)的高效性
合理的評(píng)價(jià)體系可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)積極性，中學(xué)語(yǔ)文課程要想獲得要高效的課堂教學(xué)，不在于是否書(shū)聲瑯瑯和是否熱熱鬧鬧的學(xué)習(xí)氣氛，而在于是否在有限的時(shí)問(wèn)內(nèi)讓學(xué)生獲得更多指示。無(wú)論中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)如何變換，都要始終圍繞提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的積極性來(lái)變換。
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一、從理論方面構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂
教育工作者都知道“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，都知道陶行知這位教育家，他的這種教與學(xué)同步進(jìn)行的教學(xué)理念，對(duì)于我們打造英語(yǔ)高效課堂有著非常重要的指導(dǎo)意義。我認(rèn)為英語(yǔ)高效課堂的建設(shè)，關(guān)鍵在于教師對(duì)教學(xué)這個(gè)概念的理解和實(shí)踐，很多人只懂得教而不知道還有學(xué)，其實(shí)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)才是中心，所以我們?nèi)绾沃笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才是我們的教學(xué)目的。學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)的重要性，明白了學(xué)習(xí)的最終目的，他就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去研究問(wèn)題，如果學(xué)生不明白這個(gè)道理，那他們就是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，在這點(diǎn)上當(dāng)教師的必須明白清楚，否則你的教學(xué)就是單方面的行動(dòng)，從另一方面講你就是個(gè)教書(shū)匠，而不是教育家。我們經(jīng)常看到教學(xué)相長(zhǎng)這四個(gè)字，大家都熟視無(wú)睹，不去琢磨它的辯證意義。教學(xué)中，教師和學(xué)生是互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的，學(xué)生進(jìn)步了教師原地踏步不行，教師進(jìn)步了而學(xué)生原地踏步更不行，如果大家明白了這個(gè)極其簡(jiǎn)單的道理，就不會(huì)在英語(yǔ)高效課堂的建設(shè)上走彎路，一定能有所作為。
二、從教學(xué)方法上構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂
（一）從學(xué)校層面建立健全制度體系
，保障英語(yǔ)高效課堂全面實(shí)施任何一項(xiàng)教學(xué)工作的實(shí)施，都離不開(kāi)學(xué)校的制度建設(shè)，一個(gè)科學(xué)合理、積極健康向上的制度，可以調(diào)動(dòng)廣大教師的無(wú)限激情，使他們把有限的精力投入到無(wú)限的為人民服務(wù)當(dāng)中去。也就是說(shuō)，在調(diào)動(dòng)教師的積極性方面，制度是保障，制度是指路燈，制度是催化劑。想要全面提高教學(xué)質(zhì)量，打造英語(yǔ)高效課堂，學(xué)校必須成立考核領(lǐng)導(dǎo)小組，制定一整套的方案，然后看方案的實(shí)施力度，教育教學(xué)取得的成效，學(xué)生素質(zhì)的提高，教師積極性的調(diào)動(dòng)等方面來(lái)考核，評(píng)價(jià)制度的優(yōu)劣存在的不足，以此來(lái)修正制度，在這種循環(huán)往復(fù)的實(shí)踐檢驗(yàn)中，完善制度。制度完善了，那么對(duì)于每位教師的量化打分、評(píng)先、晉級(jí)等都就有章可循有理可據(jù)了，不在是桌面一套桌子底下一套，使得教師怨聲載道。
（二）從教師層面開(kāi)展各種教研活動(dòng)，提高課堂教學(xué)水平
集體備課，提升教師的教育教學(xué)能力。集體備課是傳統(tǒng)的教研活動(dòng)形式之一，隨著時(shí)代的腳步，這種集體備課的方式，應(yīng)該舊瓶裝新酒，有所建樹(shù)。這一活動(dòng)開(kāi)展好了，可以迅速提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，為英語(yǔ)高效課堂的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以說(shuō)確保英語(yǔ)高效課堂能夠順利地開(kāi)展。在實(shí)際教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校沒(méi)有將這一活動(dòng)很好地執(zhí)行下去，往往是虎頭蛇尾。要打造英語(yǔ)高效課堂，就必須把集體備課當(dāng)作一項(xiàng)制度，長(zhǎng)抓不懈。每周應(yīng)確定一個(gè)主題，圍繞這個(gè)主題來(lái)開(kāi)展教研活動(dòng)。集體備課時(shí)，教師可以暢所欲言，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的見(jiàn)解，教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，相互交流，在集體的智慧下，教師把握了教學(xué)的方向，考試命題的動(dòng)向，這樣教師心中明白了，教學(xué)就不是云里霧里自己都搞不清該往哪方面走的問(wèn)題，做到了心中有數(shù)，教學(xué)也就有了針對(duì)性。除了集體備課外，還有很多的形式，這里就不一一列舉了，大家在教學(xué)中慢慢地選擇適合自己的教學(xué)模式加以運(yùn)用就可以了。
（三）從學(xué)生層面掌握學(xué)習(xí)的技巧，提高英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)效果
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生真正掌握了所學(xué)的知識(shí)，我們才能說(shuō)教學(xué)的目的達(dá)到了，否則教師教得再好，都是紙上談兵，沒(méi)有用處。在這里我和大家說(shuō)說(shuō)經(jīng)常我們見(jiàn)到的也是我們經(jīng)常用的幾個(gè)學(xué)習(xí)技巧吧，算是老調(diào)重彈吧。事先聲明，不管采用哪種方法，一定是自己所熟悉的，能夠靈活運(yùn)用的方法，一知半解或者是完全不了解的方法切記使用。就是說(shuō)所采用的方法務(wù)必要和自己的教學(xué)風(fēng)格相一致，這樣才能發(fā)揮其效應(yīng)。另外，方法很多適合自己的很少，慢慢找到適合自己情況的方法，反復(fù)試驗(yàn)研究，最終確定為自己的方法，這樣用起來(lái)得心應(yīng)手，學(xué)生也容易學(xué)到知識(shí)。
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2.1觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于小學(xué)生年齡小，缺乏較強(qiáng)的自我控制能力，很難整堂課都集中注意力，因此教師要善于觀察學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，看學(xué)生是否有注意力分散現(xiàn)象。觀察學(xué)生可從兩個(gè)方面著眼：一是觀察學(xué)生的情緒。輕松愉快的課堂氣氛能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生的注意力會(huì)非常集中，情緒一定飽滿、興奮，此時(shí)學(xué)生會(huì)聚精會(huì)神地聽(tīng)課并真正地投入到課堂學(xué)習(xí)中。否則，說(shuō)明教師的講課方式有問(wèn)題。二是觀察學(xué)生是否有強(qiáng)烈的求知欲。通過(guò)課堂提問(wèn)，觀察學(xué)生的思路是否和教師的講解一致，能否對(duì)教師的提問(wèn)立刻做出反應(yīng)并積極主動(dòng)地思考、回答。
2.2傾聽(tīng)學(xué)生的想法。小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)倡導(dǎo)構(gòu)建開(kāi)放有活力的教學(xué)課堂，教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生的想法以及對(duì)教學(xué)的反饋，并對(duì)學(xué)生的反饋和疑問(wèn)及時(shí)做出回答。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要改變灌輸式教學(xué)方式，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取知識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。如通過(guò)開(kāi)展小組討論營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，把學(xué)生分成若干小組，教師提出問(wèn)題后學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和小組討論后進(jìn)行回答，老師對(duì)于正確的回答要給予鼓勵(lì)和認(rèn)可，對(duì)不正確的回答也不能批評(píng)，要引導(dǎo)學(xué)生按正確的思路思考，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
2.3加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)能力。在教學(xué)的同時(shí)，教師要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高自身的教學(xué)水平，更好地開(kāi)展教學(xué)工作。在學(xué)習(xí)時(shí)，不但要學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也要學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，以提高自己的知識(shí)水平。同時(shí)還要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，使自己的教學(xué)方式、教學(xué)方法等跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，適應(yīng)新課改的發(fā)展要求。
2.4創(chuàng)新教學(xué)模式。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，教師的教學(xué)模式以灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，不能發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用。因此教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深的印象。
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要做到正確地解讀文本，就要從其價(jià)值取向來(lái)把握。首先，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出目標(biāo)，包括宏觀的目標(biāo)和微觀的目標(biāo)，如課后思考、課文的特點(diǎn)、年級(jí)目標(biāo)，等等。其次，以目標(biāo)為依據(jù)，從學(xué)生的角度結(jié)合課文的特點(diǎn)，確定本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，只有真正地讀懂了文本，才能正確地把握課文的精神，最后把課文的精髓提煉出來(lái)。
(二)要多元化解讀文本
有一句話也許大家都聽(tīng)過(guò):“先把自己的杯子倒空”。教師也有自己的杯子，在具體的教學(xué)中，教師往往把自己的杯子里裝滿了自己的教學(xué)看法，這樣的杯子根本就裝不下孩子的想法和心聲。課文就像一個(gè)精神的花園，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入花園，要讓學(xué)生感受這里的沒(méi)好氣氛，不僅看到紅花，還要看到高聳的大樹(shù)。因此，我們要帶著一種尊重欣賞的心態(tài)，讓學(xué)生多樣地解讀課文。
(三)要超越性解讀文本
讓學(xué)生從多角度、多渠道地在書(shū)本中積累知識(shí)，從而獲得情感體驗(yàn)，從而達(dá)到超越教材的目標(biāo)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)更深厚，教師的責(zé)任是巨大的。超越教材的過(guò)程，就是豐富學(xué)生涵養(yǎng)、獲得間接人生情感體驗(yàn)的過(guò)程。
二、創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
興趣是人的第一老師。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)極大地激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)未知的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇和渴望，會(huì)主動(dòng)地、積極地研究和探索。那么，應(yīng)該怎么樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢?
(一)精心導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
導(dǎo)語(yǔ)是一堂課的開(kāi)門(mén)磚，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的好，就會(huì)引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，好的導(dǎo)語(yǔ)能緊緊抓住學(xué)生的注意力，優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)美的情景，讓學(xué)生悄然動(dòng)容，深入到學(xué)生的內(nèi)心中去，讓學(xué)生躍躍欲試，文思泉涌，從而引起孩子們的共鳴。例如，作者在給學(xué)生講授《富饒的西沙群島》一課時(shí)，會(huì)利用課件展示美麗的西沙群島的富麗風(fēng)光和豐富的物產(chǎn)，讓學(xué)生在感官上對(duì)西沙群島有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，通過(guò)讓學(xué)生感受西沙群島的魅力和富饒，讓他們產(chǎn)生閱讀和學(xué)習(xí)本文的欲望。
(二)激情授課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師在進(jìn)行授課時(shí)，自己應(yīng)該首先滿懷激情。例如，在給學(xué)生講解《富饒的西沙群島》一文時(shí)，筆者給學(xué)生播放了一組西沙群島美麗的畫(huà)面，播放了西沙群島各種豐富的動(dòng)物，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)西沙群島的感性認(rèn)識(shí)，在學(xué)生的感情被調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，再引導(dǎo)學(xué)生去朗誦課文，這樣學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)起來(lái)積極性就特別的高了。
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一般流程是教師認(rèn)真研讀教材教參，撰寫(xiě)教案、組織搜集講課用具，上課時(shí)，教師閱讀課文，學(xué)生分段閱讀課文，總結(jié)段落大意、文章大意，找出段落難寫(xiě)字詞，組織學(xué)生練習(xí)生詞，教師自認(rèn)為課前準(zhǔn)備充分，課堂紀(jì)律井然有序，學(xué)生上課注意力集中，學(xué)生在講臺(tái)下也是忙得不亦樂(lè)乎，記筆記、背優(yōu)美句子、寫(xiě)生字。一節(jié)課下來(lái)也感覺(jué)很充實(shí)，但是這樣的語(yǔ)文課堂卻無(wú)疑是耗時(shí)多、效率低、成果低。那么如何才能快速地構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢？這就需要教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、樹(shù)立開(kāi)放教學(xué)思想、構(gòu)思出行之有效的優(yōu)秀教學(xué)方案、注重教學(xué)方案的有效實(shí)施等。
二、將課堂還給學(xué)生，提高課堂教學(xué)有效性
學(xué)生是知識(shí)的接受者，是課程教學(xué)的主要參與對(duì)象，不應(yīng)該由教師做主人，在以往教學(xué)中都是教師講課，學(xué)生聽(tīng)課，學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)非常少，更不用說(shuō)師生互動(dòng)、共同成長(zhǎng)學(xué)習(xí)新知了。因此，教師在上課過(guò)程中應(yīng)該充分尊重學(xué)生，理解學(xué)生，在課堂上努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程。例如，提出適合全員參與的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，使學(xué)生真正成為課堂的主人翁。
三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，讓課堂保質(zhì)保量
語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣是構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的首要任務(wù)。因此，語(yǔ)文教師要充分利用學(xué)生愛(ài)玩的天性將語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)成充滿活力、具有挑戰(zhàn)性的競(jìng)賽課，也可以叫做活動(dòng)課，精心設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲、競(jìng)賽來(lái)吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的思維集中到課堂活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求和欲望。但是，有些教師忘記構(gòu)建高效課堂的初衷，一味地認(rèn)為只要設(shè)計(jì)出多種花樣的教學(xué)活動(dòng)就能上好一節(jié)成功的語(yǔ)文課，一節(jié)課在哄鬧中結(jié)束，學(xué)生樂(lè)呵呵的什么也沒(méi)有學(xué)到，課堂知識(shí)活力四射了，卻沒(méi)有高效率的蹤影。這樣舍本逐末的做法也是不對(duì)的，教師要把握教學(xué)設(shè)計(jì)的度，時(shí)刻圍繞構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的目的組織施展活動(dòng)。
四、嚴(yán)格課堂紀(jì)律，維持課堂秩序
良好的課堂秩序是構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的外在環(huán)境基礎(chǔ)，但是由于小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，要想維持班級(jí)秩序，特別是大班額秩序也不是件容易的事情。有的學(xué)生自持聰明，在上課過(guò)程中不顧班級(jí)秩序搶著回答問(wèn)題，甚至大喊大叫，不僅不能起到帶動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用，還成了帶頭擾亂課堂秩序的領(lǐng)頭羊。面對(duì)這種學(xué)生，教師不能直接在課上對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，這樣既會(huì)傷了學(xué)生的自尊心，又會(huì)打擊其他學(xué)生的積極性，教師對(duì)待這種學(xué)生要有耐心，在課下對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)的批評(píng)教育，學(xué)生是單純的花苞，教師要耐心引導(dǎo)，才會(huì)開(kāi)出美麗的花朵。而對(duì)待全班秩序管理問(wèn)題，教師要想出更有震懾力的辦法維持秩序，例如，班規(guī)書(shū)面化、制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等。
篇7
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)確立課文重點(diǎn)
課前預(yù)習(xí)是相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)，許多教學(xué)任務(wù)可以課前完成。通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題，在課堂上有的放矢進(jìn)行交流討論，通過(guò)老師的課前備課抓住重點(diǎn)，全面把握課文的綱要性問(wèn)題，使老師在課堂上能夠從容面對(duì)學(xué)生提出的新問(wèn)題，并生成本課的教學(xué)重點(diǎn)，即時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。教師要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，明確學(xué)生課前預(yù)習(xí)目標(biāo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
通過(guò)預(yù)習(xí)疏理環(huán)節(jié)，基本上可以確立第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)在課文層次的疏導(dǎo)上。可以讓學(xué)生邊讀課文邊理清課文脈絡(luò)，在脈絡(luò)層次上進(jìn)行有必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括課文段落大意，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言概括能力，脈絡(luò)層次理清后，就簡(jiǎn)明扼要地進(jìn)行語(yǔ)言錘煉，概括出課文主要內(nèi)容。圍繞主要內(nèi)容，精讀一部分課文內(nèi)容。
語(yǔ)文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。在現(xiàn)代化技術(shù)越來(lái)越豐富的今天，許多教師把更多的精力放在了制作課件等教學(xué)輔助手段上，而文本被拋在了一邊，上課前才匆匆地拿出教學(xué)參考書(shū)看一下，這樣的教學(xué)效果可想而知。其實(shí)語(yǔ)文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，作為語(yǔ)文老師，應(yīng)以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認(rèn)真對(duì)話，靜心凝神地加以研讀。
正確解讀課文就是指能正確把握文本的價(jià)值取向。通過(guò)鉆研教材，對(duì)教材的二度開(kāi)發(fā)，來(lái)確定“教什么”，也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。首先要“鉆進(jìn)去”，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。然后再“跳出來(lái)”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)。
做到多元化地解讀課文。大家也許都聽(tīng)過(guò)“先把自己的杯子空掉”這句禪味十足的話吧。聯(lián)系我們的閱讀教學(xué)想一想，面對(duì)課文，教師的“杯子”里，往往自覺(jué)或不自覺(jué)地裝滿了教參或自己的看法，不“先把自己的杯子空掉”，怎么裝得下孩子的心聲呢？文本是一座精神花園，教師把學(xué)生帶進(jìn)這座“花園”，不僅要讓學(xué)生看到紅花，還要讓學(xué)生看到綠草。因此我們應(yīng)該秉承一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學(xué)生多元化解讀文本。
超越性地解讀課文。超越性地解讀課文使孩子的文學(xué)素養(yǎng)更厚實(shí)，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實(shí)，教師責(zé)無(wú)旁貸。用心與文本對(duì)話，用靈魂與文本對(duì)話，從而正確地引領(lǐng)學(xué)生在文字符號(hào)構(gòu)筑的精神世界里漫游，并在其中自我發(fā)現(xiàn)、自我提升、自我成長(zhǎng)。
二、靈活的方法構(gòu)建高效課堂的保障
如何使課堂效果達(dá)到最佳，怎樣的課堂才是務(wù)實(shí)高效的課堂？我們說(shuō)只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來(lái)，課堂上運(yùn)用靈活的方法手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要。
創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的生成。因此老師要運(yùn)用語(yǔ)言、課件、音樂(lè)等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。然后再通過(guò)一系列的問(wèn)題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺(jué)中進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中。讓他們?cè)趯捤伞⒑椭C的氛圍中探索知識(shí)，把精力集中到所要研究的問(wèn)題中來(lái)，（下轉(zhuǎn)第117頁(yè)）（上接第114頁(yè)）為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
激發(fā)學(xué)生的思考欲望。高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學(xué)習(xí)的助跑器。激發(fā)學(xué)生的思考欲望，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)。
教師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。
設(shè)問(wèn)要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問(wèn)答，學(xué)生答問(wèn)與老師的答案不一致時(shí)，教師不善于變通引導(dǎo)，而是仍舊反復(fù)問(wèn)，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問(wèn)的做法，也是主觀主義與形式主義在作怪。
教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。
三、根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)形成個(gè)性化的教風(fēng)
教師的知識(shí)底蘊(yùn)是教學(xué)之本。豐富的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)是語(yǔ)文教師教好課的基礎(chǔ)。深厚的學(xué)科專(zhuān)業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤(rùn)著我們的教學(xué)生命。
篇8
(一)確立教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是體育教師的教學(xué)動(dòng)力，只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。目標(biāo)在體育教學(xué)的過(guò)程中支配著教師的教學(xué)手段，因此，體育教師要制定一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo)，從而打造一個(gè)高效率的體育課堂。例如:在小學(xué)體育教學(xué)中的籃球的運(yùn)球教學(xué)中，首先體育教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況明確教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的確立要符合學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的教學(xué)，在對(duì)運(yùn)動(dòng)能力好的同學(xué)制定難度相對(duì)較高的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)運(yùn)動(dòng)能力較差的同學(xué)制定難度較低的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因材施教，從而促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)細(xì)胞的發(fā)展。在明確目標(biāo)的同時(shí)，體育教師要做好課前準(zhǔn)備工作，在教學(xué)的過(guò)程中首先要確保學(xué)生的人身安全，掌握教學(xué)流程，檢查好課堂所需要的體育器材，為高效率的課堂做一個(gè)充足的準(zhǔn)備。同時(shí)，體育教師要以身作則，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣，通過(guò)榜樣的樹(shù)立，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，有助于構(gòu)建一個(gè)高效率的體育課堂。
(二)明確教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)生的天性都是愛(ài)玩的，因此，在體育教學(xué)的過(guò)程中，體育教師要充分的利用這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，確立學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。同時(shí)，由于體育教學(xué)的教學(xué)方式是循環(huán)化的教學(xué)，因此，這樣的教學(xué)內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只是機(jī)械的按照體育教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，體育教師在循環(huán)化的教學(xué)時(shí)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的體育知識(shí)，還要在教學(xué)中增加趣味性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育教師可以針對(duì)不同內(nèi)容的體育知識(shí)進(jìn)行循環(huán)，通過(guò)多方面的循環(huán)，從而提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力［3］。例如:在進(jìn)行跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，由于跳遠(yuǎn)是一項(xiàng)較為危險(xiǎn)的運(yùn)動(dòng)，因此，體育教師在教學(xué)時(shí)，首先要確保學(xué)生的安全，在保證學(xué)生的安全前提下進(jìn)行教學(xué)。由于跳遠(yuǎn)的難度性較大，因此，體育教師可以利用紙青蛙對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)紙青蛙一蹦一跳中，尋找跳遠(yuǎn)的捷徑，幫助學(xué)生提高跳遠(yuǎn)的能力。在體育課堂上，體育教師在進(jìn)行跳遠(yuǎn)知識(shí)的講解時(shí)，要求體育教師不僅要對(duì)跳遠(yuǎn)內(nèi)容進(jìn)行循環(huán)，還應(yīng)在跳遠(yuǎn)教學(xué)的基礎(chǔ)上增加其他內(nèi)容的教學(xué)，通過(guò)循環(huán)多方面的教學(xué)內(nèi)容，增加課堂的趣味性，從而提高體育教師的教學(xué)質(zhì)量。
(三)改變教學(xué)方式
篇9
小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維還不夠成熟，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中難度較大，如果一味的讓學(xué)生進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí)而不加指導(dǎo)，則不能有效的完成教學(xué)任務(wù)，也違背了教育規(guī)律［3］．在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分承擔(dān)點(diǎn)撥和引導(dǎo)的作用，在疑難處點(diǎn)撥、在疑惑處引導(dǎo)．首先，教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)應(yīng)該出現(xiàn)在需要的地方，有些基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生通過(guò)自學(xué)和探究學(xué)習(xí)完全可以解決，這個(gè)過(guò)程中教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)顯得多余，而且也會(huì)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思維連貫性產(chǎn)生影響．教師根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維、達(dá)到重難點(diǎn)的突破．在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)出現(xiàn)疑惑時(shí)，教師進(jìn)行精煉的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更進(jìn)一步，也有效的提高課堂教學(xué)效益．其次，教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥要有針對(duì)性，讓學(xué)生在點(diǎn)撥和引導(dǎo)之后能夠準(zhǔn)確掌握知識(shí)點(diǎn)、突破重難點(diǎn)．這就要求教師對(duì)課堂教學(xué)有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，充分預(yù)設(shè)到學(xué)生的思考弱點(diǎn)和盲區(qū)，在課堂教學(xué)中也觀察學(xué)生的理解不足，從而進(jìn)行有效的點(diǎn)撥和引導(dǎo)．
篇10
一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神
課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主渠道，首先要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，對(duì)敢于提問(wèn)題的學(xué)生，首先要褒揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和思考的時(shí)候，就要先讓他們自己閱讀和思考，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，把課文所寫(xiě)在頭腦中形成畫(huà)面，讓學(xué)生始終處于積極的情緒和飽滿的狀態(tài)中。讓學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們掌握學(xué)習(xí)的方法，這是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的一種途徑。要學(xué)習(xí)作者運(yùn)用了哪些色彩鮮明的語(yǔ)言，在語(yǔ)文教學(xué)中可廣泛開(kāi)展情境教學(xué)，敢于改變舊習(xí)，積極營(yíng)造融洽的教學(xué)氛圍。我們必須立足學(xué)生，讓學(xué)生積極參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)這一最終目標(biāo)：學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才干得到培養(yǎng)，創(chuàng)新激情才干得到激發(fā)。要根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，這樣的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂向課外開(kāi)放，讓學(xué)生帶著問(wèn)題從課外轉(zhuǎn)向課內(nèi)，再走向課外，培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣，對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要給予重視，綜合運(yùn)用課本中的創(chuàng)新素材，塑造創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)。教師要虛心學(xué)習(xí)和研究前人的研究成果，從中吸收有價(jià)值的、可資借鑒的研究成果，不管是學(xué)生討論作答，還是教師歸納總結(jié)，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行超常規(guī)發(fā)散思維的訓(xùn)練。教師應(yīng)通過(guò)生動(dòng)、具體、細(xì)致的講解完成，因此要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和自己的個(gè)性特長(zhǎng)、性格特征，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)風(fēng)格，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行創(chuàng)新性教育，使學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新信心，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性品質(zhì)的發(fā)展與形成。語(yǔ)文課程蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)容，對(duì)人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中學(xué)生隨時(shí)受到語(yǔ)文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)。
二、營(yíng)造良好的氛圍
一堂語(yǔ)文課，如果充滿激情，學(xué)生聽(tīng)著是享受，教師也很高興。在民主平等的課堂氛圍中，學(xué)生思維活躍，學(xué)得輕松、愉快，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。在寬松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)也獲得精神上的愉悅。精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)，先聲奪人，可以喚起學(xué)生強(qiáng)烈的“樂(lè)知”、“樂(lè)學(xué)”的欲望。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是主動(dòng)參與、自主探索、交流合作，教學(xué)理念堅(jiān)持以人為本。教師應(yīng)把自己的激情完全融入授課過(guò)程中，讓教師的情感與授課內(nèi)容同興奮。教師在授課時(shí)以豐富的感情、合理的想象、生動(dòng)的語(yǔ)言，從各方面感染學(xué)生。教學(xué)語(yǔ)言不同于普通語(yǔ)言，它是在邏輯語(yǔ)言、科學(xué)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上提煉升華而形成的，使學(xué)生耳濡目染，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的情感。課堂提問(wèn)要有一定的思考價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)給予正確的評(píng)價(jià)、肯定，給予學(xué)生及時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生心理上得到慰藉。引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。每個(gè)學(xué)生都需要用心感受，老師的關(guān)愛(ài)是學(xué)生心靈中寶貴的陽(yáng)光。教師在熟知每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望和熱情。
三、運(yùn)用多種教法
用適當(dāng)?shù)姆绞焦膭?lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)施有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)能提高他們學(xué)習(xí)的熱情，巧妙設(shè)計(jì)、機(jī)動(dòng)靈活地安排活動(dòng)形式，用提問(wèn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，這是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中比較流行的一種方法，提問(wèn)有創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)生靈感，促使學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言。課堂上問(wèn)與不問(wèn)，問(wèn)什么，怎樣問(wèn)，是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事，“讀”是語(yǔ)文教學(xué)的精髓，是閱讀教學(xué)的生命線。只有訓(xùn)練學(xué)生靜心聽(tīng)別人說(shuō)什么才能有針對(duì)性地吸收別人的觀點(diǎn)，進(jìn)而說(shuō)出自己的想法。要讓學(xué)生理解地讀，傳情地讀，讀出韻味，讀出感情。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新知識(shí)、新事物以探究的心情認(rèn)識(shí)。要讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己交流，說(shuō)的能力必須盡快培養(yǎng)起來(lái)。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，我們可以采用集體活動(dòng)的形式，同桌或前后桌組成小組，共同探討，促使學(xué)生深入思考。我在平時(shí)的課堂中要求學(xué)生討論時(shí)多半給他們足夠的時(shí)間自己學(xué)習(xí)，自己思考，自己交流。
四、提高自身修養(yǎng)
上好一節(jié)語(yǔ)文課，不僅需要語(yǔ)文教師有良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，還要有一定的人格魅力。教師通過(guò)自我反思和認(rèn)識(shí)過(guò)程，使自己的潛能得到最大限度的發(fā)揮。教師的激情來(lái)自對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)。教師要虛心學(xué)習(xí)和研究前人的研究成果，從中吸收有價(jià)值的、可資借鑒的研究成果。你在給學(xué)生這碗水的時(shí)候，一定先要把自己這桶水裝滿，你這節(jié)課才能做到得心應(yīng)手，游刃有余。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和自己的個(gè)性特長(zhǎng)、性格特征，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)風(fēng)格。教的一言一行，學(xué)生都會(huì)效仿，有人說(shuō)：“有什么樣的老師就會(huì)有什么樣的學(xué)生。”足見(jiàn)教師對(duì)學(xué)生的影響。教師要采用多種途徑和方法，在與學(xué)生接觸中，調(diào)整方法、制定相應(yīng)措施，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
總之，作為一名傳承語(yǔ)言文化的語(yǔ)文老師，在廣博精深的語(yǔ)文世界里肩負(fù)著把自身手中的接力棒傳給學(xué)生的重任。學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)語(yǔ)文，輕輕松松地學(xué)語(yǔ)文，是我一直追求的最佳教學(xué)狀態(tài)。構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
篇11
相比較而言，上述前一種課堂肯定會(huì)是小學(xué)教師所喜歡的課堂。在這種課堂上，師生關(guān)系是平等和諧的，課堂氣氛是輕松愉悅的，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)在不知不覺(jué)中就被突破了。就小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容明明是很貼近小學(xué)生的生活，是很有趣的。可是，原本一堂好好的語(yǔ)文課卻偏偏被語(yǔ)文教師上得索然無(wú)味，這是很可惜的。所以，相對(duì)而言，小學(xué)語(yǔ)文教師更渴望自己能掌握快樂(lè)高效的課堂教學(xué)方法。那么，如何才能更好地構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)高效的課堂呢？
一、構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系
平等和諧的師生關(guān)系是快樂(lè)高效課堂的基石。可以想象，在一堂課上，教師和學(xué)生間缺乏有效的溝通與交流，課堂氣氛沉悶，師生關(guān)系淡漠是不可能取得良好的教學(xué)效果的。教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，構(gòu)建起師生間平等和諧的關(guān)系，學(xué)生真正地成為課堂學(xué)習(xí)的“主體”的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的激情，就能充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，課堂學(xué)習(xí)就能達(dá)成高效。所以說(shuō)，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)高效課堂是一項(xiàng)系統(tǒng)繁復(fù)的工作，而這項(xiàng)工作必須先從處理好師生教與學(xué)的關(guān)系入手。
構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系的首要因素在于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的信任以及對(duì)學(xué)生人格的尊重。之所以有部分教師還是“霸占”著課堂，師生的關(guān)系還是不甚和諧融洽，其原因正是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究能力的懷疑。而事實(shí)上，這種擔(dān)心是沒(méi)有必要的。因?yàn)檫z傳學(xué)告訴我們，只要是發(fā)育健全的兒童就完全有能力讀懂先人的文化密碼，具備學(xué)好文化知識(shí)的能力。只有當(dāng)人類(lèi)的被愛(ài)與被尊重的需要滿足了，才有可能產(chǎn)生更高層次的自我實(shí)現(xiàn)的需要。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，放下身段，用心去構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。
二、構(gòu)建自主合作的課堂模式
自主合作的課堂模式是快樂(lè)高效課堂教學(xué)的保證。隨著教育界對(duì)自主合作學(xué)習(xí)方式的研究越來(lái)越深入，此種學(xué)習(xí)方式正發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。可以這么說(shuō)，自主合作的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)逐漸成為當(dāng)前教學(xué)方式的主流，而傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”的教學(xué)方式正逐漸退出歷史的舞臺(tái)。那么，自主合作的學(xué)習(xí)方式為什么會(huì)有如此強(qiáng)大的生命力呢？究其原因至少有兩點(diǎn)：一是自主合作的學(xué)習(xí)方式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式下教師“苦教”的解放。雖然不可否認(rèn)有些教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是很深的，教學(xué)基本功也是很扎實(shí)的，但是在傳統(tǒng)教學(xué)背景下只能是單純地教給學(xué)生知識(shí)點(diǎn)而非教給學(xué)生求知的本領(lǐng)。事實(shí)證明，這種教學(xué)方式是不受學(xué)生歡迎的。正如學(xué)生所說(shuō)的：“是教師教給我們的，不是我們自己要學(xué)的！”二是這種學(xué)習(xí)方式亦是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式下學(xué)生“苦學(xué)”的解放。在自主合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的智慧得到匯聚，思維得到了碰撞，經(jīng)驗(yàn)得到了交流，不足得到了驗(yàn)證。可以這么說(shuō)，幾個(gè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作交流絕不只是簡(jiǎn)單的加法，他們學(xué)習(xí)的效果應(yīng)該是幾何等級(jí)的增長(zhǎng)。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們的小學(xué)語(yǔ)文教師一定要積極探索，努力構(gòu)建自主合作的課堂模式
三、構(gòu)建講練結(jié)合的教學(xué)方式
構(gòu)建起了平等和諧的師生關(guān)系，也生成了自主合作的課堂模式。那么，課堂的快樂(lè)就得到了保證。有了快樂(lè)的基礎(chǔ)，高效也就有了實(shí)現(xiàn)的可能性。只是，我們需要明白的是到底什么樣的課堂才算是高效的呢？從教學(xué)重難點(diǎn)的突破來(lái)看，僅限于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)述還不能等同于掌握了知識(shí)，只有真正地理解并運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)來(lái)解答疑難才能算是掌握了知識(shí)。進(jìn)一步說(shuō)，只有當(dāng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)知上升到綜合運(yùn)用才能算是課堂學(xué)習(xí)的高效。所以，判斷一堂課是否高效其實(shí)很簡(jiǎn)單，我們只要通過(guò)一些針對(duì)性強(qiáng)的習(xí)題就能很好地檢驗(yàn)學(xué)生的能力生成情況亦即完成對(duì)該堂課效率評(píng)價(jià)。
正因?yàn)檎n堂的終極目標(biāo)在于學(xué)生知識(shí)能力的形成，所以，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該盡可能地采用講練結(jié)合的教學(xué)方式。說(shuō)是“講練結(jié)合”，其實(shí)應(yīng)該是以學(xué)生的“練”為主，讓學(xué)生在練習(xí)中完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握，讓學(xué)生在嘗試中出錯(cuò)，在出錯(cuò)中修正自己。而教師的“講”則應(yīng)該是盡可能地精當(dāng)，教師應(yīng)該講在當(dāng)“講”處。如果通過(guò)教師的“講”能夠使得學(xué)生從迷亂或是錯(cuò)誤中走出來(lái)，那么我們就可以說(shuō)這堂課很好地完成了“講練結(jié)合”。
總之，小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)高效課堂應(yīng)該成為我們所有小學(xué)語(yǔ)文教師的共同追求目標(biāo)。而我們的小學(xué)語(yǔ)文教師在構(gòu)建快樂(lè)高效課堂時(shí)應(yīng)該牢記快樂(lè)是前提，是先決條件，而高效是結(jié)果，是我們的終極目標(biāo)。誠(chéng)能如此，我們相信小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)高效的課堂就離我們不遠(yuǎn)了。
篇12
審視當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂，仍然有教師忽視高效課堂的構(gòu)建，而機(jī)械地采用給學(xué)生大量留作業(yè)的方式鞏固課堂的教學(xué)效果，這種做法無(wú)疑會(huì)使小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生消極影響，也導(dǎo)致他們感受不到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，難以培養(yǎng)他們對(duì)閱讀和寫(xiě)作等的自信心。因此，我們要立足小學(xué)語(yǔ)文課程自身特點(diǎn)，努力打造高效課堂，讓學(xué)生有更多自由選擇，讓他們保持對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)和好奇。
一、高效課堂的涵義及其特點(diǎn)
高效課堂是指教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好，并且取得較高的教學(xué)影響力和社會(huì)效益的課堂。關(guān)于如何打造高效課堂的問(wèn)題已經(jīng)有了大量的研究和論述。總體來(lái)看，高效課堂要以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)：一是效率的最大化，也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量，主要表現(xiàn)在課堂容量、課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。二是效益的最優(yōu)化，也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度，主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”，二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡(jiǎn)言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破，概括為輕負(fù)擔(dān)、低消耗、全維度、高質(zhì)量。因此，我們可以認(rèn)為高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，它的基本特征是“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。
二、打造高效小學(xué)語(yǔ)文課堂的方法和建議
基于以上對(duì)構(gòu)建高效課堂涵義和特點(diǎn)的理解和把握，我們要立足小學(xué)語(yǔ)文的課程特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，做好高效課堂的構(gòu)建工作，真正讓小學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，并保持對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。首先，教師要明確小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的界定，以此作為教學(xué)內(nèi)容的確定和教學(xué)設(shè)計(jì)生成的總依據(jù)。新的小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際及綜合性學(xué)習(xí)等教學(xué)目標(biāo)都做了分階段的、明確的界定，而且，新課程標(biāo)準(zhǔn)重視小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要求教師帶領(lǐng)學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。另外，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中也要注意培養(yǎng)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)合作精神，使其逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。教師應(yīng)通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，也要讓他們關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位。從這些目標(biāo)要求中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文課堂是一個(gè)需要師生雙方都要“走心”的課堂，這樣才可能有情感共鳴，才可能使學(xué)生吸取豐富的民族文化的精神財(cái)富。其次，教師要根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)科學(xué)施教。以識(shí)字為例，中國(guó)漢字是在形體上逐漸由圖形變?yōu)橛晒P畫(huà)構(gòu)成的方塊形符號(hào)，它由象形文字（表形文字）演變成兼表音義的意音文字，但總的體系仍屬表意文字，所以，漢字具有集形象、聲音和辭義三者于一體的特性。所以，在識(shí)字的教學(xué)中，教師就需要讓學(xué)生明白漢字的形象意義，配合以字音的刺激，使之形成聯(lián)接，反復(fù)誦讀，達(dá)到識(shí)字的效果，而這種重復(fù)可以在課堂和課外結(jié)合起來(lái)完成，使學(xué)生在不知不覺(jué)中完成對(duì)字的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。最后，教師要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，寓教于樂(lè)，選擇合適的教學(xué)方法。同樣的內(nèi)容用不同的形式呈現(xiàn)，效果會(huì)相距甚遠(yuǎn)，而什么樣的形式會(huì)讓小學(xué)語(yǔ)文課堂成為更加高效的課堂呢？研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的時(shí)間跨度約六年之久，兒童的成長(zhǎng)過(guò)程在不同的年級(jí)及年齡階段具有明顯的差異，如低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)是三個(gè)具有相對(duì)獨(dú)立特征的階段。一二年級(jí)的低年級(jí)小學(xué)生還保留著“口語(yǔ)時(shí)代”自我中心的特征，傾聽(tīng)或與別人對(duì)話時(shí)，會(huì)急于表達(dá)自己內(nèi)心的想法而忽視別人講話的內(nèi)容，思維不夠集中，喜歡游戲的學(xué)習(xí)方式，在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用情境教學(xué)、角色扮演等方式往往會(huì)收到較好的效果。三四年級(jí)的中年級(jí)小學(xué)生對(duì)周?chē)恕⑹隆⑽镩_(kāi)始有自己的見(jiàn)解和主張，因此，教學(xué)中教師要特別注意與學(xué)生之間的互動(dòng)，多了解學(xué)生對(duì)課文、對(duì)時(shí)事的看法，在融洽的氛圍中做好教學(xué)和教育工作。五六年級(jí)的高年級(jí)小學(xué)生，邏輯思維能力逐漸增強(qiáng)，判斷力開(kāi)始向理性發(fā)展，也基本形成一定的興趣偏好，因此，這一階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)尤其要建立在對(duì)學(xué)生更多了解的基礎(chǔ)之上，著重培養(yǎng)他們的自主性，開(kāi)展多樣化的教學(xué)。
總之，要構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，我們要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)科學(xué)有效、有條不紊地開(kāi)展教學(xué)工作。
篇13
1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式
意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價(jià)值。教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式直接影響一堂課是否高效。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。筆者在語(yǔ)文課堂教學(xué)改革實(shí)踐中開(kāi)展“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的研究，推動(dòng)自身觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步改變課堂上學(xué)生被動(dòng)接受多、主動(dòng)積極思維少的現(xiàn)象。教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式有了較大的改變，課堂教學(xué)效率也有了一定的提高。
2要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧、輕松、舒適的學(xué)習(xí)氛圍
無(wú)數(shù)實(shí)踐證明，學(xué)生在一個(gè)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，會(huì)更大限度地發(fā)揮自己的主動(dòng)性及潛能，學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)、積極，會(huì)大膽探索，勇于創(chuàng)新。因此，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，以生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生積極思考，提高課堂效率。
首先，教師要經(jīng)常給予學(xué)生幫助、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，使學(xué)生充滿信心與動(dòng)力。 教師雖然不再占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)，但是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者，需要及時(shí)地給予學(xué)生幫助，使學(xué)生能夠克服困難。在學(xué)生取得一定的成功時(shí)，教師要適當(dāng)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，使學(xué)生對(duì)自己更加充滿信心，對(duì)學(xué)習(xí)有更大的興趣與動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生遇到困難、挫折時(shí)，教師也要及時(shí)給予鼓勵(lì)，使學(xué)生感覺(jué)自己不是孤單的，而且是受到教師關(guān)心與愛(ài)護(hù)的。 適當(dāng)?shù)墓膭?lì)會(huì)使學(xué)生重振信心，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
其次，教師要實(shí)施鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容不只包括學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情感等各方面。 鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)即關(guān)心了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活等外在的因素，也關(guān)心了學(xué)生精神層面的內(nèi)在因素，使學(xué)生能夠從內(nèi)而外地感受到教師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，感受到愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境所帶來(lái)的體驗(yàn)。
3活用小學(xué)語(yǔ)文教材，注重課堂內(nèi)容的多元化
在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，所使用的教材是課堂上進(jìn)行授課和教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的主要依據(jù)，是我們對(duì)青少年進(jìn)行知識(shí)傳遞的主要載體，但是，從小學(xué)生的思維特點(diǎn)來(lái)看，他們?cè)谡n堂上更需要多元化的信息，因此，教師應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容，收集大量的與教材內(nèi)容相關(guān)的資料，以便應(yīng)對(duì)學(xué)生的多元化思維。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該依據(jù)教材，并且更應(yīng)該活用教材，但不要把課堂教學(xué)局限于教材有限的知識(shí)上，要讓學(xué)生在更加寬闊的范圍內(nèi)進(jìn)行討論和交流，讓他們享受到多元化的體驗(yàn)。
比如我們?cè)谥v授《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一課的時(shí)候，不僅要依據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生講解教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，也要在教材的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝卣梗瑵M足學(xué)生多元化思維的需求，因此，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：滔滔江水讓眾鄉(xiāng)親流離失所，如果是你在這樣的境況下，將怎么做呢？讓學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生們的想法很多，有的說(shuō)可以捐出來(lái)一些物品，解決他們的生活困難；有的說(shuō)可以發(fā)動(dòng)更多的人們?yōu)樗麄兙杩睿灰灿械恼f(shuō)可以和家人商量領(lǐng)養(yǎng)一個(gè)孤兒。就表現(xiàn)出了學(xué)生思維的多元化，彰顯了他們的個(gè)性差異，課堂的氣氛也變得非常活躍，促進(jìn)了教材內(nèi)容的有效拓展。
4加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
俗話說(shuō)：“予人以魚(yú)，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”若學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)缺乏正確的學(xué)習(xí)會(huì)事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”所以教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。
例如：講授《桂林山水》一文，分析桂林的山有三個(gè)特點(diǎn)：奇、秀、險(xiǎn)；要求學(xué)生依同樣的方法自學(xué)下一段，桂林的水也有三個(gè)特點(diǎn)：清、靜、綠。作者運(yùn)用了“抓住特征，分步描寫(xiě)”的方法，學(xué)生通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)練習(xí)學(xué)法，最后掌握學(xué)法，讓學(xué)生體會(huì)出：描寫(xiě)自然景 觀，要抓住它的特征分層、分段敘述。對(duì)于標(biāo)點(diǎn)、字、詞、句、段、篇的學(xué)法指導(dǎo)，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分析、歸納來(lái)得出結(jié)論，在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。
5作業(yè)分層布置
每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無(wú)意之間進(jìn)行了知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識(shí)的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更豐富、充實(shí)。設(shè)計(jì)合理巧妙的練習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神，達(dá)到學(xué)以致用的效果。有效的練習(xí)是高效課堂的保證。另外，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同，布置選擇性、層次性作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量，減少作業(yè)數(shù)量，使學(xué)生在保質(zhì)保量地完成作業(yè)的同時(shí)保證課堂教學(xué)效果的有效實(shí)現(xiàn)。
高效小學(xué)語(yǔ)文課堂的構(gòu)建勢(shì)在必行，所謂的高效并不是盲目地追求課程進(jìn)度的快速推進(jìn)，而是應(yīng)該在先進(jìn)的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行科學(xué)合理地組織，充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)，爭(zhēng)取在教學(xué)方法上更加靈活，在教學(xué)策略上更加先進(jìn)，努力促使課堂情境的優(yōu)化，活躍課堂氛圍，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂真正為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和綜合素質(zhì)提高服務(wù)。在新課改的牽引與推動(dòng)下，我們教師要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極探索、深入研究，課堂教學(xué)的有效性和高效性就會(huì)指日可待。
參考文獻(xiàn)：
