引論：我們?yōu)槟砹?3篇話題演講材料范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
大家好，今天我演講的題目是：珍愛生命，安全第一。
青少年是祖國的未來，是民族的希望。培養(yǎng)和關(guān)心青少年的健康成長，是全社會的共同責(zé)任，也是構(gòu)建和諧社會的重要內(nèi)容。安全問題是當(dāng)前一個不容忽視的問題。由于思想麻痹，措施不力，防范意識差，青少年的安全事故接連不斷，據(jù)統(tǒng)計(jì)在2007年我國車禍慘死50萬人，其中中小學(xué)生占9萬人，75%都是由于司機(jī)疏忽而造成的。這些觸目驚心的意外傷亡事故，給國家造成了巨大損失，給家庭帶來了無限痛苦。尤其是我們學(xué)校現(xiàn)在正處在特殊時期，我們更加要注意安全。
下面我給大家講一點(diǎn)安全知識吧!首先我們要遵守交通規(guī)則，有人行道的，要走人行道，過馬路要走斑馬線。馬路是行駛車輛的，不要在馬路上玩耍。要會識別車輛指示燈，用它判斷車輛運(yùn)動的方向。行走時，不要邊走邊看書，戴耳機(jī)聽音樂或做其他事情。放學(xué)途中，不要騎車打鬧，坐在公共汽車上，不要把頭和手伸出窗外，以免發(fā)生意外。
今天講的這些安全知識，都是平時應(yīng)特別注意的，請大家提高安全意識，掌握安全防范知識，每個人都安全、幸福，每個家庭都充滿陽光和微笑!
海倫.凱勒曾說過:“不論處于什么環(huán)境，都要不斷努力。”霍金就是這樣的一個人。
霍金的生平是非常富有傳奇性的，在科學(xué)成就上，他是有史以來最杰出的科學(xué)家之一。他擁有幾個榮譽(yù)學(xué)位，是皇家學(xué)會會員。但是因?yàn)榛急R珈雷氏癥(肌肉萎縮側(cè)索硬化癥)，禁錮在輪椅上長達(dá)20年之久，他卻身殘志堅(jiān)，是之化為優(yōu)勢，克服了殘廢之患，而成為國際物理界的“超新星”。
他不能寫字，甚至口齒不清，但他起越了相對論.量子力學(xué).宇宙大爆炸等理論而邁進(jìn)創(chuàng)造宇宙的“幾何之舞”。盡管他那么無助的做在輪椅上，可他的思想?yún)s超出了地球，超出了太陽系，超出了銀河系，超出了宇宙，為我們揭開了許許多多的宇宙未解之迷。
斐多菲說過：“生命多少用時間計(jì)算，生命的價(jià)值用貢獻(xiàn)計(jì)算。”我想，霍金研究宇宙之迷的力量就來源于他不想讓生命白白地浪費(fèi)掉。結(jié)果，他做到了，他的貢獻(xiàn)讓他自己活地十分光彩有力。
對于我們正常人來說，應(yīng)該說是可以做得更好的。于是，我下定決心，要好好學(xué)習(xí)，就是不做出像霍金那樣偉大的貢獻(xiàn)，也應(yīng)該為人民服務(wù)，不讓自己的生命白白流失。
生命話題演講材料三
大家都知道，在世界萬物中，為也有生命最為寶貴，沒有生命就沒有一切，失去生命，就失去自我，失去生活的權(quán)利，所以，我們要珍惜生命。
一粒種子，一只螞蟻，都聯(lián)系著一條小小的生命，再中華五千年文明歷史中是人類用一顆熱愛生命的恒，編制了一條文明之恒，自強(qiáng)不息的海倫.凱勒終身殘疾，殘而不廢的劉俠，雙耳失聰卻創(chuàng)作出世界名曲的貝多芬，都在像我們訴說著生命的真諦，是什么力量讓他們變得偉大?有什么力量讓他們變得自強(qiáng)不息?哦!是生命，是生命那火一般的力量，讓對他們而言不公平的命運(yùn)變得熠熠生輝。
篇2
1.2臨場性準(zhǔn)備方法。即興演講者不知道演講內(nèi)容的范圍，只是在比賽時才拿到題目，這種準(zhǔn)備難度較大。為了在演講前的幾分鐘內(nèi)，把演講的腹稿組織得較完善，通常的準(zhǔn)備方法是“點(diǎn)的分布法”。當(dāng)演講者拿到題目后，在短暫的臨場準(zhǔn)備時間里，應(yīng)該圍繞著題目進(jìn)行“點(diǎn)”的分布。“點(diǎn)”可以是一個很有感我錯了彩的事例，一句幽默風(fēng)趣的話，一位偉人或者哲人的警句，所要闡述觀點(diǎn)的核心詞語等等。然后，就要馬上考慮這些“點(diǎn)”之間的聯(lián)系，圍繞著主題，將其分布在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙希詈筮B貫成文。
2即興演講中材料的組合形式
材料的快速組合是體現(xiàn)即興演講能力的主要因素之一。它要求演講者在極短的時間內(nèi)解決好“說什么”和“怎樣說”這兩個問題。即興演講中材料的組合有并列式、正反式、遞進(jìn)式三種形式。它們有時可以互相結(jié)合、互相套用。具體如下：
2.1并列式。首先將總題分解成若干個分題，如權(quán)紅同志在《世界也有我們的一半》的即興演講中，談了三個問題：一是女人沒有獲得自己的“一半”；二是女人本應(yīng)有自己的“一半”；三是女人應(yīng)爭得自己的“一半”。這三個分題各自獨(dú)立又互相連貫，共同闡明同一主題：世界也有我們的一半。這種材料的組合方式可使演講條理井然，而且極有力量和氣勢。
2.2正反式。圍繞題目要求，一方面從正面說明，一方面從反面說明。如侯國鋒同志在《一個青年軍人的思考》的演講中，圍繞著“我們應(yīng)當(dāng)自強(qiáng)不息”這一主題，先列舉一些反面事例，進(jìn)行分析、批評，然后以一名戰(zhàn)士自學(xué)成才的事例從正面稱贊自強(qiáng)不強(qiáng)的民族精神。正反對比，效果明顯突出，引人深思。
2.3遞進(jìn)式。圍繞所要說明或論述的問題，先說明“為什么”，繼而談“怎么樣”。如韓健的演講《在失敗面前挺起胸膛》圍繞中心談了兩個問題：一是自己為什么能在失敗中崛起；二是自己怎么樣從失敗中崛起的。
3即興演講的技巧
3.1保持警覺，選準(zhǔn)話題。無論參加什么會議，都要始終保持全神貫注。要掌握會議的主題，討論的具體題目，爭論的焦點(diǎn)，有很強(qiáng)的警覺和思想準(zhǔn)備。一旦即興演講，也決不會心慌意亂。有了思想準(zhǔn)備，還必須尋找一個好的話題，而準(zhǔn)確的話題，來源于對會議有關(guān)情況的熟悉與掌握。要注意在什么時間、什么場合，對誰講話。如1924年5月8日，印度詩人泰戈?duì)栐诒本┻^了他64歲壽辰，北京學(xué)術(shù)界舉行了祝壽儀式。梁啟超登臺即興演講。因泰戈?duì)栂胱屃簽樗鹨粋€中國名字，所以，梁啟超便從印度稱中國為“震旦”，講到從天竺（印度）來的都姓竺，并將兩個國名聯(lián)起來，贈給泰戈?duì)栆粋€新名叫“竺震旦”。由于話題選擇得好，故整篇演講辭生動活潑，情趣盎然，寓意深刻。
3.2抓住話題，組合材料。確立了話題，就要抓住不放；進(jìn)而緊扣話題精心組織材料進(jìn)行論證。即興演講無法在事先做充分準(zhǔn)備，完全依靠即興抓取材料，其來源，一是平時的知識積累，二是眼前的人和事，又應(yīng)以后者為主。如過多的引用間接材料，往往失掉即興演講的現(xiàn)實(shí)感和針對性，起不了應(yīng)有的作用，只有多聯(lián)系現(xiàn)場中的人和事，才能緊緊抓住聽眾的注意力。
篇3
1.3 較強(qiáng)的綜合材料的能力。即興演講要求演講者在很短的時間里把符合主題的材料組合、凝煉在一起，這就使演講者應(yīng)具備較強(qiáng)的綜合能力，有效地發(fā)揮出其知識的廣度和思想的深度。
1.4 較高的現(xiàn)場表達(dá)技巧。即興演講沒有事先精心寫就的演講辭，臨場發(fā)揮是特別重要的。演講者在構(gòu)思初具輪廊后，應(yīng)注意觀察場所和聽眾，攝取那些與演講主題有關(guān)的人物或景物，因地設(shè)喻即景生情。
1.5 較強(qiáng)的應(yīng)變能力。即興演講由于演講前無充分準(zhǔn)備，在臨場時就容易出現(xiàn)意外，如怯場、忘詞等等現(xiàn)象。遇到這種情況，只有沉著冷靜，巧妙應(yīng)變，才能扭轉(zhuǎn)被動局面，反敗為勝。
2 即興演講比賽的準(zhǔn)備方法
即興演講比賽大體可以分為兩種。一種是在比賽之前，給演講者一個較大的內(nèi)容范圍和一段準(zhǔn)備時間，在比賽中再抽題演講。另一種則是沒有內(nèi)容范圍，只是在演講開始后抽題，做短暫準(zhǔn)備后即開始演講。前者表現(xiàn)出模糊性的特點(diǎn)，后者表現(xiàn)出臨場性的特點(diǎn)。根據(jù)這兩者的各自特點(diǎn)，其準(zhǔn)備方法也有兩種；
2.1 模糊性準(zhǔn)備方法。演講者在一個較大的范圍里得知了演講內(nèi)容，但并不了解具體題目。在這個基點(diǎn)上進(jìn)行準(zhǔn)備，首先要多做一些深度上，也就是哲學(xué)上的思考。其次是縱向與橫向上的比較與結(jié)合。從哲學(xué)上思考問題，就是要求演講者具備比較宏觀的把握事物的能力，能居高臨下地看待問題，全面深刻地思考。這時，雖然具體目標(biāo)比較虛，但先有了準(zhǔn)備，一旦拿到具體題目，模糊的目標(biāo)就會迅速變得清晰起來。在這一準(zhǔn)備方法中還要求演講者圍繞縱向與橫向的比較與結(jié)合去豐富資料，充實(shí)內(nèi)容。考慮的范圍要大，挖掘要深。觀點(diǎn)需要用人物事例來具體說明；人物事例豐富了，也容易歸納，總結(jié)出新的觀點(diǎn)。
2.2 臨場性準(zhǔn)備方法。即興演講者不知道演講內(nèi)容的范圍，只是在比賽時才拿到題目，這種準(zhǔn)備難度較大。為了在演講前的幾分鐘內(nèi)，把演講的腹稿組織得較完善，通常的準(zhǔn)備方法是“點(diǎn)的分布法”。當(dāng)演講者拿到題目后，在短暫的臨場準(zhǔn)備時間里，應(yīng)該圍繞著題目進(jìn)行“點(diǎn)”的分布。“點(diǎn)”可以是一個很有感我錯了彩的事例，一句幽默風(fēng)趣的話，一位偉人或者哲人的警句，所要闡述觀點(diǎn)的核心詞語等等。然后，就要馬上考慮這些“點(diǎn)”之間的聯(lián)系，圍繞著主題，將其分布在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙希詈筮B貫成文。
3 即興演講中材料的組合形式
材料的快速組合是體現(xiàn)即興演講能力的主要因素之一。它要求演講者在極短的時間內(nèi)解決好“說什么”和“怎樣說”這兩個問題。即興演講中材料的組合有并列式、正反式、遞進(jìn)式三種形式。它們有時可以互相結(jié)合、互相套用。具體如下：
3.1 并列式。首先將總題分解成若干個分題，如權(quán)紅同志在《世界也有我們的一半》的即興演講中，談了三個問題：一是女人沒有獲得自己的“一半”；二是女人本應(yīng)有自己的“一半”；三是女人應(yīng)爭得自己的“一半”。這三個分題各自獨(dú)立又互相連貫，共同闡明同一主題：世界也有我們的一半。這種材料的組合方式可使演講條理井然，而且極有力量和氣勢。
3.2 正反式。圍繞題目要求，一方面從正面說明，一方面從反面說明。如侯國鋒同志在《一個青年軍人的思考》的演講中，圍繞著“我們應(yīng)當(dāng)自強(qiáng)不息”這一主題，先列舉一些反面事例，進(jìn)行分析、批評，然后以一名戰(zhàn)士自學(xué)成才的事例從正面稱贊自強(qiáng)不強(qiáng)的民族精神。正反對比，效果明顯突出，引人深思。
3.3 遞進(jìn)式。圍繞所要說明或論述的問題，先說明“為什么”，繼而談“怎么樣”。如韓健的演講《在失敗面前挺起胸膛》圍繞中心談了兩個問題：一是自己為什么能在失敗中崛起；二是自己怎么樣從失敗中崛起的。
4 即興演講的技巧
4.1 保持警覺，選準(zhǔn)話題。無論參加什么會議，都要始終保持全神貫注。要掌握會議的主題，討論的具體題目，爭論的焦點(diǎn)，有很強(qiáng)的警覺和思想準(zhǔn)備。一旦即興演講，也決不會心慌意亂。有了思想準(zhǔn)備，還必須尋找一個好的話題，而準(zhǔn)確的話題，來源于對會議有關(guān)情況的熟悉與掌握。要注意在什么時間、什么場合，對誰講話。如 1924年5月8日，印度詩人泰戈?duì)栐诒本┻^了他64歲壽辰，北京學(xué)術(shù)界舉行了祝壽儀式。梁啟超登臺即興演講。因泰戈?duì)栂胱屃簽樗鹨粋€中國名字，所以，梁啟超便從印度稱中國為“震旦”，講到從天竺（印度）來的都姓竺，并將兩個國名聯(lián)起來，贈給泰戈?duì)栆粋€新名叫“竺震旦”。由于話題選擇得好，故整篇演講辭生動活潑，情趣盎然，寓意深刻。
4.2 抓住話題，組合材料。確立了話題，就要抓住不放；進(jìn)而緊扣話題精心組織材料進(jìn)行論證。即興演講無法在事先做充分準(zhǔn)備，完全依靠即興抓取材料，其來源，一是平時的知識積累，二是眼前的人和事，又應(yīng)以后者為主。如過多的引用間接材料，往往失掉即興演講的現(xiàn)實(shí)感和針對性，起不了應(yīng)有的作用，只有多聯(lián)系現(xiàn)場中的人和事，才能緊緊抓住聽眾的注意力。
篇4
二、每周一話題能給不善言談的學(xué)生提供說話的范例
客觀地說，口齒伶俐、能說會道的學(xué)生畢竟是少數(shù)，大部分學(xué)生“不善言談”。讓這部分“不善言談”的學(xué)生也敢說、能說、會說，是我們教師對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練的最終目標(biāo)。古人言：“依葫蘆畫瓢。”雖然這句話多少有些貶義，但從“學(xué)樣”的角度來看，每周一話題，前面同學(xué)講話的內(nèi)容無疑給后面演講而又“嘴笨”的同學(xué)提供了演講的范例，拓寬了后面演講同學(xué)的思路，讓他們學(xué)習(xí)到該從何處組織材料，如何讓演講在自己的口中“出彩”。
三、每周一話題能增強(qiáng)學(xué)生之間的競爭意識
命題作文比半命題作文、題目自擬的作文較容易判斷出作文水平的高低。同樣的道理，圍繞同一個話題的演講比單純講新聞、自由談話更容易鑒別出學(xué)生演講能力的高低。學(xué)生大都喜歡爭強(qiáng)好勝，他們的自尊心、表現(xiàn)欲都很強(qiáng)，都不甘落后。一學(xué)期一個人的演講機(jī)會只有三、四次，所以大家都非常珍惜。看到別人講得好，得到了老師的表揚(yáng)、同學(xué)的稱贊，自己就會想著要比前面的同學(xué)講得更好，那么他（她）就會在準(zhǔn)備工作上更加用心：收集資料，認(rèn)真準(zhǔn)備；學(xué)習(xí)前面同學(xué)的長處，擯棄不足。課前演講“一石激起千層浪”，學(xué)生在班級中形成了你追我趕的良好局面，在演講方面暗暗較勁，演講的能力也在競爭中得到提高。
四、每周一話題能增強(qiáng)班集體的凝聚力
每周圍繞一個話題進(jìn)行課前演講訓(xùn)練，五天就會有10個學(xué)生輪到講這一話題，講的學(xué)生會特別關(guān)注自己要講的話題，猜想前后的同學(xué)會怎么說，設(shè)想自己該怎么說，沒有輪到的同學(xué)會期盼著聽到其他同學(xué)精彩的演講，真可謂全班同學(xué)心往一處想，勁往一處使。
上個學(xué)期初我們班連續(xù)幾周沒有得到文明班級流動紅旗，于是筆者宣布下周的課前演講話題是“怎樣才能奪得文明班級流動紅旗”。同學(xué)們在演講中針對班級現(xiàn)狀獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，言辭慷慨激昂，流露出強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。果然，在之后的一周中班級的凝聚力空前增強(qiáng)，在大家的共同努力下，第二周我們班就奪得了文明班級流動紅旗，并且連續(xù)幾周保住了文明班級流動紅旗。
五、每周一話題能促使學(xué)生完善人格
語言學(xué)科是極具魅力的人文學(xué)科，語文的特點(diǎn)決定了演講訓(xùn)練必須將促使學(xué)生完善人格作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。實(shí)踐證明，演講過程也是學(xué)生自我教育、自主發(fā)展、自我完善的過程。演講時間雖短，但多樣化的題材為學(xué)生展現(xiàn)了一個豐富多彩的世界。真善美和假惡丑在這里激烈碰撞，一場場潛移默化的人格教育課在這里悄然進(jìn)行。
在悲、喜、愛、恨、怒、罵之后，學(xué)生的思想得到升華，靈魂得到凈化，人格得到進(jìn)一步完善；學(xué)生的思辨能力，分析、評價(jià)能力得到較快提高。同學(xué)們從中學(xué)會了通過一件很小的事發(fā)掘一個很有用的道理，學(xué)會了辯證地去看待每一個問題。
我班有一周的演講話題是“我與親人間的故事”，不少W生在演講中講述了他們對父母的感激和崇拜，該話題使同學(xué)們看到了父母總是將好東西留給孩子而自己卻舍不得吃，看到父母舍得花高價(jià)為孩子買衣服鞋襪而自己卻只買減價(jià)貨，看到父母因孩子生病而憔悴焦急的神態(tài)……父母為了子女的成長吃的那些苦、受的那些累以及父母對孩子的信任讓學(xué)生感受到了父母的寬厚、慈愛和堅(jiān)強(qiáng)。許多學(xué)生在演講時都流下了熱淚，在自己的演講及傾聽同學(xué)的演講中，學(xué)生們學(xué)會了理解，懂得了感恩。
六、每周一話題能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
話題演講前，學(xué)生必須做大量的準(zhǔn)備工作：收集資料、歸納成文以及朗誦記憶，這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作、記憶、演講等能力都大有幫助。同時，演講還會涉及多個學(xué)科的課內(nèi)外知識，必然引起學(xué)生對其他學(xué)科知識的重視，有利于加強(qiáng)語文與其他學(xué)科知識之間的聯(lián)系。
演講對學(xué)生的心理素質(zhì)也是很好的考驗(yàn)和鍛煉。許多學(xué)生從沒有在公眾場合做過正式演講，以至于上臺后面紅耳赤、丑態(tài)百出，甚至緊張得連話也說不出。而演講訓(xùn)練是克服這些毛病的最好方法。
我班的黃麟同學(xué)因有些口吃怕同學(xué)笑話而不敢說話，但經(jīng)過一年的訓(xùn)練，如今他爭著上臺演講，爭著朗讀課文。我班絕大多數(shù)學(xué)生都實(shí)現(xiàn)了由開始不敢上臺到后來爭著要上臺，由開始的無話可說到后來的滔滔不絕，由開始的忸怩拘謹(jǐn)?shù)胶髞淼穆暻椴⒚砷_始的不知所措到后來的瀟灑自如的轉(zhuǎn)變。
篇5
課前演講，在英語課堂上又稱Daily Report，是眾多中學(xué)英語教師每節(jié)課前必有的環(huán)節(jié)。雖然學(xué)生對演講的程序和要求都了然于心，但如果演講內(nèi)容單一，就會使學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理，再有意義的活動最后的收效也不會很好。為了讓學(xué)生課前演講達(dá)到實(shí)效，教師在設(shè)計(jì)整個活動時就要統(tǒng)籌規(guī)劃，將三年學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)化，演講話題序列化，以期真取得以下成效：演講人積極準(zhǔn)備，同時鍛煉學(xué)生的口語、膽量，并豐富知識；聽講人從每次演講內(nèi)容中能有收獲，同時鍛煉聽力。
語言與文化有密切的聯(lián)系，語言是文化的重要載體。教師應(yīng)處理好二者的關(guān)系，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解英國文化，幫助他們提高理解和恰當(dāng)運(yùn)用英語的能力。同時要靈活設(shè)置教學(xué)活動內(nèi)容，內(nèi)容要密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，提供具有時代氣息的語言材料或話題，設(shè)置盡可能真實(shí)的語言運(yùn)用情境。內(nèi)容或話題的選擇和安排應(yīng)充分考慮不同年齡段學(xué)生的興趣、愛好、愿望等學(xué)習(xí)需求和心理需求，要有一定的開放性和靈活性。因此，筆者認(rèn)真翻閱、總結(jié)三年新目標(biāo)課本的話題，結(jié)合學(xué)校引進(jìn)英文原版教材《新機(jī)遇》的內(nèi)容，確立了以課本話題為主線，“多條輔線”并行的規(guī)劃原則。所謂多條輔線是指以名著評論、經(jīng)典英文故事、時事報(bào)道等其他內(nèi)容為輔線，穿插并行。下表是筆者總結(jié)和制訂的三年演講內(nèi)容計(jì)劃及要求：
■■
三年課前演講人，大體上可分三個階段：第一，培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣。剛開始學(xué)生演講時有一股新鮮感、陌生感。學(xué)生不知道這個活動是怎樣的一個流程，對于同學(xué)分享的話題內(nèi)容，也不知道自己能收獲什么。這個時候一定要為學(xué)生營造輕松愉悅的環(huán)境，讓學(xué)生想說、敢說，同時知道自己可以說什么。讓學(xué)生由最初的機(jī)械背誦，慢慢發(fā)展成能講出情趣，講出熱情，講出自信、勇氣和膽量。所以明確演講要求、話題內(nèi)容很是重要。同時要鼓勵學(xué)生敢于表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生去獨(dú)立寫作，養(yǎng)成為課前演講準(zhǔn)備和表現(xiàn)的習(xí)慣。第二，展示風(fēng)采，豐富課堂。隨著學(xué)生認(rèn)知能力和心理素質(zhì)的發(fā)展，到第二階段，學(xué)生課前演講的難度要提高。學(xué)生經(jīng)過第一階段的鍛煉后，在臺上展示時會更加自如。第三，學(xué)習(xí)佳作，提高自我。到九年級，中考即將來臨，作文在中考中所占比重很大。因此，在九年級下半學(xué)期以背誦中考滿分作文為主，讓學(xué)生儲備資料庫，這樣面對不同類型的文章要求，學(xué)生都有話可說，有內(nèi)容可寫。這對英語水平較低的學(xué)生的幫助更為直接，學(xué)生可以仿寫。對英語水平較高的學(xué)生，鼓勵學(xué)生在優(yōu)秀作文的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，寫出美句。
通過三年的準(zhǔn)備，學(xué)生厚積薄發(fā)。相信這個活動不僅鍛煉了學(xué)生的能力，提高了學(xué)生的心理素質(zhì)，使他們養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣，而且為學(xué)生找到了自身更多的閃光點(diǎn)。
篇6
2演講稿的寫作
演講稿首先開頭要開門見山，既要一下子抓住聽眾又要提出你的觀點(diǎn)，中間要用各種方法和所準(zhǔn)備的材料說明、支持你的論點(diǎn)，感染聽眾，然后在結(jié)尾加強(qiáng)說明論點(diǎn)或得出結(jié)論，結(jié)束演講。
演講稿的寫作有嚴(yán)格的要求，就內(nèi)容而言要主題鮮明，表達(dá)完整;就文章組織結(jié)構(gòu)而言要思維清晰，邏輯性強(qiáng);就語言而言要有感染力、形象生動。寫作時可根據(jù)需要有效、正確地使用英語寫作方法和技巧，如恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用明喻、暗喻、夸張等各種修辭方法，用詞要準(zhǔn)確，盡量避免使用生僻、模糊、晦澀的字詞。總之，要考慮聽眾對象，注意演講的措辭，但又要簡明扼要、有理有力、結(jié)構(gòu)緊湊。許多著名的演說家的不朽之作都有振奮人心、扭轉(zhuǎn)乾坤般的力量。從馬丁.路德.金的“Ihaveadream”，美國總統(tǒng)林肯所作的著名的蓋茨堡演說，到克林頓在北大的演說，不少句子都成為不朽的佳句，值得認(rèn)真研讀.
3進(jìn)行演講
具備演講的知識和技巧，演講稿的完成只是演講的序幕，要進(jìn)行成功的演講則要進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。訓(xùn)練時，分析演講要領(lǐng)，訓(xùn)練演講技巧和姿勢語，觀看CCTV杯和愛立信杯等英語演講的錄像，了解并按照比賽評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嚴(yán)格的模擬訓(xùn)練，觀察演講過程是否具備以下特點(diǎn)：主題鮮明，表達(dá)完整(演講內(nèi)容);思維清晰，邏輯性強(qiáng)(文章組織結(jié)構(gòu));感情充沛，富有表現(xiàn)力(演講氣勢);發(fā)音正確，語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)(英語語音);反應(yīng)敏捷，回答準(zhǔn)確(心理素質(zhì));著裝整潔，儀態(tài)大方等等。超級秘書網(wǎng)
篇7
2. 演講稿的寫作
演講稿首先開頭要開門見山，既要一下子抓住聽眾又要提出你的觀點(diǎn)，中間要用各種方法和所準(zhǔn)備的材料說明、支持你的論點(diǎn)，感染聽眾，然后在結(jié)尾加強(qiáng)說明論點(diǎn)或得出結(jié)論，結(jié)束演講。
演講稿的寫作有嚴(yán)格的要求，就內(nèi)容而言要主題鮮明，表達(dá)完整；就文章組織結(jié)構(gòu)而言要思維清晰，邏輯性強(qiáng)；就語言而言要有感染力、形象生動。寫作時可根據(jù)需要有效、正確地使用英語寫作方法和技巧，如恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用明喻、暗喻、夸張等各種修辭方法，用詞要準(zhǔn)確，盡量避免使用生僻、模糊、晦澀的字詞。總之，要考慮聽眾對象，注意演講的措辭，但又要簡明扼要、有理有力、結(jié)構(gòu)緊湊。許多著名的演說家的不朽之作都有振奮人心、扭轉(zhuǎn)乾坤般的力量。從馬丁．路德．金的“i have a dream”，美國總統(tǒng)林肯所作的著名的蓋茨堡演說，到克林頓在北大的演說，不少句子都成為不朽的佳句，值得認(rèn)真研讀。
3. 進(jìn)行演講
具備演講的知識和技巧，演講稿的完成只是演講的序幕，要進(jìn)行成功的演講則要進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。訓(xùn)練時，分析演講要領(lǐng)，訓(xùn)練演講技巧和姿勢語，觀看cctv杯和愛立信杯等英語演講的錄像，了解并按照比賽評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嚴(yán)格的模擬訓(xùn)練，觀察演講過程是否具備以下特點(diǎn)：主題鮮明，表達(dá)完整（演講內(nèi)容）；思維清晰，邏輯性強(qiáng)（文章組織結(jié)構(gòu)）；感情充沛，富有表現(xiàn)力（演講氣勢）；發(fā)音正確，語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)（英語語音）；反應(yīng)敏捷，回答準(zhǔn)確（心理素質(zhì)）；著裝整潔，儀態(tài)大方等等。
篇8
Swain的“輸出假說”強(qiáng)調(diào)，二語習(xí)得者的語言輸出有助于促進(jìn)他們流利和準(zhǔn)確地使用語言。同樣，作為語言輸出的演講技能培養(yǎng)能夠提高英語學(xué)習(xí)者的綜合能力。我院在教學(xué)改革方面進(jìn)行了一系列嘗試，旨在通過類似的改革能夠?qū)⒔虒W(xué)中心向自主學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)移。以往的研究過多論述如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)重要性和理論闡述。本文力求能向非英語專業(yè)的大學(xué)英語課堂提供一套有效的課程設(shè)計(jì)方案，并能真正應(yīng)用到大學(xué)英語課堂來實(shí)踐，以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。課程的設(shè)計(jì)宗旨是為了激活學(xué)習(xí)者和聽眾的參與熱情，在良好融洽的氣氛中實(shí)訓(xùn)學(xué)生的口語，并能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，為今后走向社會培養(yǎng)實(shí)用的技能。
二、以學(xué)習(xí)者為中心的課程設(shè)計(jì)理念
大學(xué)英語課堂中學(xué)生參與有限，這也影響了學(xué)生的口頭表達(dá)能力的提高。一個以教師、教材，再到學(xué)生的教學(xué)鏈?zhǔn)菬o法讓學(xué)生參與到課堂中來的。通過課前即使是十分鐘的演講時間，學(xué)生都有機(jī)會去表達(dá)對某一個話題的看法，其他同學(xué)通過聆聽和提出問題也能鍛煉口語和聽力技能。讓學(xué)生來參與到這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)就必須有一套能適應(yīng)他們的課程設(shè)計(jì)。
三、課程環(huán)節(jié)
1.全方面實(shí)訓(xùn)的定題演講環(huán)節(jié)
（1）課前準(zhǔn)備工作
Swain提出，學(xué)習(xí)者可以在演講的預(yù)先準(zhǔn)備過程中獲得優(yōu)勢。大學(xué)英語課時有限，作為口語表達(dá)部分，演講不能占用過多的時間，所以首先教師要做好充分的準(zhǔn)備工作。教師的作用應(yīng)體現(xiàn)在指導(dǎo)者的角色上，但對初學(xué)者來講，更好的方式是定題演講。所以教師應(yīng)首先對能夠激發(fā)學(xué)生說的欲望的話題首先進(jìn)行甄別。首先考慮的是哪些話題能夠引起學(xué)生興趣，并相應(yīng)地提供一定的背景和文化知識。例如可以準(zhǔn)備一些與學(xué)生相關(guān)的話題，或是最新的一些熱點(diǎn)話題。例如我們以“Running away from BSG(Beijing Shanghai,Guangzhou）”為例。該話題為社會熱點(diǎn)話題，所以教師對這種熱點(diǎn)話題產(chǎn)生的背景要做一定的功課，可以利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志等媒介進(jìn)行準(zhǔn)備。從網(wǎng)絡(luò)上我們得知的定義為：逃離北上廣，即逃離北京、上海、廣州這些一線城市，是在大城市房價(jià)居高不下、生活壓力持續(xù)增大的情況下，在白領(lǐng)中興起的思潮。要不要逃離北上廣，到二三線城市去安放青春，這是兩種價(jià)值排序，認(rèn)為中小城市好的人，以降低人生風(fēng)險(xiǎn)為主要目的；認(rèn)為大城市好的人，以抬高人生收益為目的，選擇哪種是由性格和每個人的具體情況決定的。對該話題的背景知識，以及產(chǎn)生該現(xiàn)象的社會原因和將來的發(fā)展趨勢，教師要有充分的了解。該話題也能貼近即將畢業(yè)、步入社會的大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。有了可說的話之后。教師就可以進(jìn)行下一步驟的課程安排了。
（2）作業(yè)布置設(shè)計(jì)
既然該課程主體是學(xué)生，教師就要充分發(fā)掘?qū)W生的演講潛力。有了固定而且感興趣的題目后，教師可以給學(xué)生布置與之相關(guān)的課外作業(yè)。同時要求演講者設(shè)置應(yīng)對該話題相關(guān)的問題準(zhǔn)備。其他學(xué)生也要對將要進(jìn)行的話題思考一些自己感興趣的問題來進(jìn)行提問。課后學(xué)生首先要針對該話題去尋找對應(yīng)的材料，了解該話題涉及的背景和文化知識。仍以“Running away from BSG(Beijing Shanghai,Guangzhou）”為例，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中會去閱讀與之相關(guān)的知識，包括中英文材料，對擴(kuò)展閱讀和文化知識也是一種幫助，寫作能力也得到了訓(xùn)練。每次課前教師要將交上來的學(xué)生作文細(xì)數(shù)修改并及時發(fā)還。每次精讀課開始，教師隨機(jī)抽取學(xué)生來進(jìn)行演講就會使得學(xué)生有備而來。具體的演講者數(shù)量，教師可根據(jù)課時情況和其他課程進(jìn)度來進(jìn)行選取。
（3）小組討論與提問
學(xué)生在寫好作文并得到修改稿后，上課時首先可進(jìn)行全英文的小組討論，每組可自由推薦提問問題人，并把每個人的觀點(diǎn)匯總由演講者來對演講者進(jìn)行提問。教師可在課堂內(nèi)走動，對學(xué)生提供指導(dǎo)意見和幫助。該環(huán)節(jié)要求學(xué)生盡量用英文進(jìn)行表達(dá)，不會的表達(dá)方式可以舉手詢問老師。
（4）教師示范演講和總結(jié)
演講是一門語言藝術(shù)。如何使用語言，演講過程中需要注意哪些語言表達(dá)方面的特點(diǎn)，肢體語言運(yùn)用等技能都可以通過教師的示范來向?qū)W生言傳身教。對于表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師可以適當(dāng)鼓勵，一些較好有深度的觀點(diǎn)也可以加以總結(jié)，向其他將要進(jìn)行演講的同學(xué)推薦。教師可根據(jù)具體班級情況每隔三到四周進(jìn)行示范演講。總結(jié)可以在每堂課后進(jìn)行。
2.富有挑戰(zhàn)性的即興演講環(huán)節(jié)
（1）即興環(huán)節(jié)組織方式
在演講過程中能充分反映學(xué)生的語言組織能力，所以該環(huán)節(jié)可以作為定題演講的一個有益補(bǔ)充。教師在課前可查找一些能吸引學(xué)生興趣的話題，或查找一些視頻或圖片資料來組織即興演講。利用多媒體設(shè)備播放。每次即興演講前，對該話題應(yīng)留給學(xué)生一定的討論和思考時間，可將整班學(xué)生分成兩組，一組進(jìn)行即興演講準(zhǔn)備，另外一組課就演講話題思考一些感興趣的問題準(zhǔn)備提問。即興演講環(huán)節(jié)是在演講者沒有充分準(zhǔn)備的情況下來進(jìn)行的，所以對口語水平不太高的學(xué)生來說是個挑戰(zhàn)。教師在選擇話題時應(yīng)考慮學(xué)生實(shí)際選擇一些較為簡單的話題進(jìn)行。開始即興演講之前可以留給學(xué)生十分鐘的思考時間，可以逐步縮短準(zhǔn)備時間。
（2）利用興趣活動鼓勵學(xué)生即興演講
即興演講更多的是對演講者的自信心培養(yǎng)，時間久了，學(xué)生有了自信心，該環(huán)節(jié)開展得也就順暢了。對于剛開始接觸演講課的學(xué)生來說，即興演講可以采取逐步推進(jìn)的方式進(jìn)行。可以設(shè)置一些娛樂性的方式。例如在我上即興演講課之前，會設(shè)置一些比如說看圖片猜單詞的方法。在多媒體上播放一些動物或名人、家居用品名稱的圖片和單詞，由兩到三名學(xué)生來完成。學(xué)生在用英語進(jìn)行猜詞的過程中也鍛煉了即興說英語的能力。也可以利用推銷產(chǎn)品的方法來培養(yǎng)。老師課前找一些產(chǎn)品和說明，利用多媒體播放，學(xué)生可以看到產(chǎn)品后用英語來向同學(xué)推銷。教師可以自行開發(fā)，類似的方式目的是創(chuàng)造一個輕松環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
3.演講過程監(jiān)控及評分環(huán)節(jié)
教師對定題和即興演講兩個環(huán)節(jié)進(jìn)行過程要進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)控和指導(dǎo)。觀察演講時要考察到以下幾點(diǎn)：主題鮮明，表達(dá)完整，思維清晰，邏輯性強(qiáng)，感情充沛富有感染力，發(fā)音正確，語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，反應(yīng)敏捷，回答正確，著裝整潔，儀態(tài)大方等。這些都是一般演講所具備基本要素。教師可根據(jù)以上羅列幾點(diǎn)進(jìn)行評分。該分?jǐn)?shù)應(yīng)作為課堂表現(xiàn)部分來打分。例如可以將整個評分體系劃分如下幾個部分。
?Reading――20%（課前對給定話題閱讀檢測）
?Listening――20%（課堂收聽演講者回饋聽力理解）
?Essays――20%（課前作文表現(xiàn)）
?Presentations――20%（課堂演講表現(xiàn)）
?Final exam――20%（期末綜合演講測試）
4.觀摩環(huán)節(jié)
觀摩環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是為了激發(fā)學(xué)習(xí)者的參與熱情。可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行視頻觀摩CCTV（外研社杯）優(yōu)秀選手表演。學(xué)生通過對同齡人的表現(xiàn)會自發(fā)產(chǎn)生說英語和表達(dá)的欲望。觀摩之后可以要求學(xué)生寫一些觀摩筆記等來進(jìn)行總結(jié)。同時將我指導(dǎo)的優(yōu)秀選手請到課堂談一談學(xué)習(xí)感受。我指導(dǎo)的大學(xué)生選手有兩名最終都進(jìn)入到省級決賽，他們親身的演講經(jīng)驗(yàn)也是對后來對演講有興趣的同學(xué)是一種鼓勵。
四、結(jié)語
演講作為語言輸出的一種重要手段，在當(dāng)今重視語言表達(dá)能力和善于表現(xiàn)自己的時代，是兩種不可或缺的技能，對今后工作將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。中國學(xué)生由于傳統(tǒng)教育體制原因，不愿開口講英語。而演講課程環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能創(chuàng)造一個真實(shí)的英語語言環(huán)境為學(xué)習(xí)者來提高口語，聽力乃至其他閱讀寫作等技能的提高。各個環(huán)節(jié)的設(shè)置，無論對學(xué)生，甚至對教師都提出很高的要求。該課程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)者為中心進(jìn)行設(shè)計(jì)，最大限度地把時間留給學(xué)生。學(xué)生如果能按照教師指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將會從演講中學(xué)到真實(shí)的語言，樹立起信心，將會終生受益。
參考文獻(xiàn)：
［1］Swain.Three functions of output in second language learning［A］.G.Cook，B.Seidlhofer.Principle&Praectice in Applied Linguistics Studies［C］.UK：Oxford UniversityPress，1995.
［2］張民和.英語演講［M］.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2004.
篇9
演講者的知識積累、興趣愛好、閱歷修養(yǎng)與演講的成功有著緊密的關(guān)系。“巧婦難為無米之炊”，許多演講者感到演講的最大困難在于沒有演講材料。這就要求我們平時做有心人，“家事、國事、天下事、事事關(guān)心”，廣泛地閱讀、收集、積累材料，上下、古今、中外的人文科學(xué)、自然科學(xué)都要學(xué)習(xí)，同時加強(qiáng)自我的思想、道德、情感等各方面的修養(yǎng)。這是一個長期、瑣碎而復(fù)雜的工作。重點(diǎn)從以下幾方面入手：
①多收集歷史資料，對那些重要的歷史事件、人物的有關(guān)情況要熟記，并分門別類地進(jìn)行整理；
②多收集現(xiàn)實(shí)資料，對當(dāng)今國內(nèi)外發(fā)生的重大的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等各個領(lǐng)域的事件、人物的有關(guān)情況要了如指掌，進(jìn)行思考；
③加強(qiáng)記憶，多記名人名言、俗語諺語、古典詩詞、經(jīng)典文學(xué)、寓言故事、時文政評等等。
練習(xí)：請分別以“珍惜時間”、“奉獻(xiàn)青春”、“珍愛生命”、“和平萬歲”為主題，收集名人名言、故事、古今中外的人物、典型事例。
請收集有關(guān)親情、愛情、友情的古今詩詞各5首并背誦。
2、臨場觀察準(zhǔn)備：
演講者要盡快觀察、熟悉演講現(xiàn)場，及時收集捕捉現(xiàn)場的所見所聞，包括現(xiàn)場環(huán)境（時間、地點(diǎn)、場景布置）、聽眾、其他演講者的演講等，以確定自己的話題，增加演講的即興因素。
3、心理素質(zhì)準(zhǔn)備：
既然是有感而發(fā)，就要有穩(wěn)定的情緒，有十足的信心，有必勝的信念，這樣才能保證思路通暢，言之有物，情緒飽滿，鎮(zhèn)定從容。
二、快速思維的技巧
臨場性決定了即興演講者必須具有較強(qiáng)的快速思維能力。快速思維即快速組織內(nèi)部語言，實(shí)際上就是一個快速創(chuàng)作、打腹稿的過程。其技巧主要表現(xiàn)為：三定、四思、五借。
三“定”：定話題、定觀點(diǎn)、定框架
定話題——應(yīng)選擇你想說的、觀眾想聽的、你能講的、社會生活需要的話題；
定觀點(diǎn)——應(yīng)確立明確精練、正確深刻、為大家所能接受的、言之有理的觀點(diǎn)；
定框架——兩種模式：
開門見山式：也叫金字塔式。方法為：先亮出主題，然后對主題作較詳細(xì)地論證和分析說明。
曲徑通幽式：也稱為卡耐基的“魔術(shù)公式”。方法為：先舉例，再敘主旨要點(diǎn)，三說理由，進(jìn)行論證分析。
四“思”：逆向思維、縱深思維、發(fā)散思維、綜合思維
逆向思維：是指從相反方向思考問題，即一反傳統(tǒng)看法，提出與之相對或相反的觀點(diǎn)。這是一種反彈琵琶式的思維模式，它鮮明地表現(xiàn)為對傳統(tǒng)的批判精神，但要注意觀點(diǎn)必須持之有據(jù)，能夠自圓其說。
縱深思維：從一般人認(rèn)為不值一談的小事，或無須作進(jìn)一步探討的定論中，發(fā)現(xiàn)更深一層的被現(xiàn)象掩蓋著的事物本質(zhì)。即“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”。
發(fā)散思維：是從同一問題中產(chǎn)生各種各樣的為數(shù)眾多的答案，在處理問題中尋找多種多樣的正確途徑。多端、靈活、精細(xì)、新穎是它的特點(diǎn)。 共2頁，當(dāng)前第1頁12即興演講的技巧
綜合思維訓(xùn)練：是前面三種思維的綜合運(yùn)用，事實(shí)上我們在思考問題時，一般情況都是將各種思維綜合在一起使用的。
五借：借題發(fā)揮、借人發(fā)揮、借物發(fā)揮、借事發(fā)揮、借景發(fā)揮。“借”的東西很多，“五借”是泛指。它要求演講者要善于觀察現(xiàn)場，獲取信息。
快速思維的線路圖：觀察——抓話題——定語點(diǎn)——擴(kuò)展語點(diǎn)（組織語言）——語序的排列——表達(dá)。
練習(xí):給出一些圖片,仔細(xì)觀察后做即興演講,認(rèn)真體會快速思維的過程.
三、表達(dá)技巧（四種技能、五個注重）
四種表達(dá)技能：
1、散點(diǎn)連綴：在即興演講前緊張的選材構(gòu)思時，人的頭腦中會出現(xiàn)很多散亂的思維點(diǎn)，演講時要捕捉住這些思維點(diǎn)，從這些點(diǎn)的關(guān)系中確定一個中心，并用它連綴這些點(diǎn)，與主題無關(guān)的全部舍去，當(dāng)表達(dá)網(wǎng)絡(luò)形成后，就可以開始講話了。
2、模式構(gòu)思：用我們前面所講的兩種模式作框架，使自己的表達(dá)有條理。
3、擴(kuò)句成篇：即開門見山的構(gòu)思方法。但也要將思維的路線理清，注意邏輯明晰。
篇10
演講者的知識積累、興趣愛好、閱歷修養(yǎng)與演講的成功有著緊密的關(guān)系。“巧婦難為無米之炊”，許多演講者感到演講的最大困難在于沒有演講材料。這就要求我們平時做有心人，“家事、國事、天下事、事事關(guān)心”，廣泛地閱讀、收集、積累材料，上下、古今、中外的人文科學(xué)、自然科學(xué)都要學(xué)習(xí)，同時加強(qiáng)自我的思想、道德、情感等各方面的修養(yǎng)。這是一個長期、瑣碎而復(fù)雜的工作。重點(diǎn)從以下幾方面入手：
①多收集歷史資料，對那些重要的歷史事件、人物的有關(guān)情況要熟記，并分門別類地進(jìn)行整理；
②多收集現(xiàn)實(shí)資料，對當(dāng)今國內(nèi)外發(fā)生的重大的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等各個領(lǐng)域的事件、人物的有關(guān)情況要了如指掌，進(jìn)行思考；
③加強(qiáng)記憶，多記名人名言、俗語諺語、古典詩詞、經(jīng)典文學(xué)、寓言故事、時文政評等等。
練習(xí)：請分別以“珍惜時間”、“奉獻(xiàn)青春”、“珍愛生命”、“和平萬歲”為主題，收集名人名言、故事、古今中外的人物、典型事例。
請收集有關(guān)親情、愛情、友情的古今詩詞各5首并背誦。
2、臨場觀察準(zhǔn)備：
演講者要盡快觀察、熟悉演講現(xiàn)場，及時收集捕捉現(xiàn)場的所見所聞，包括現(xiàn)場環(huán)境（時間、地點(diǎn)、場景布置）、聽眾、其他演講者的演講等，以確定自己的話題，增加演講的即興因素。
3、心理素質(zhì)準(zhǔn)備：
既然是有感而發(fā)，就要有穩(wěn)定的情緒，有十足的信心，有必勝的信念，這樣才能保證思路通暢，言之有物，情緒飽滿，鎮(zhèn)定從容。
二、快速思維的技巧
臨場性決定了即興演講者必須具有較強(qiáng)的快速思維能力。快速思維即快速組織內(nèi)部語言，實(shí)際上就是一個快速創(chuàng)作、打腹稿的過程。其技巧主要表現(xiàn)為：三定、四思、五借。
三“定”：定話題、定觀點(diǎn)、定框架
定話題——應(yīng)選擇你想說的、觀眾想聽的、你能講的、社會生活需要的話題；
定觀點(diǎn)——應(yīng)確立明確精練、正確深刻、為大家所能接受的、言之有理的觀點(diǎn)；
定框架——兩種模式：
開門見山式：也叫金字塔式。方法為：先亮出主題，然后對主題作較詳細(xì)地論證和分析說明。
曲徑通幽式：也稱為卡耐基的“魔術(shù)公式”。方法為：先舉例，再敘主旨要點(diǎn)，三說理由，進(jìn)行論證分析。
四“思”：逆向思維、縱深思維、發(fā)散思維、綜合思維
逆向思維：是指從相反方向思考問題，即一反傳統(tǒng)看法，提出與之相對或相反的觀點(diǎn)。這是一種反彈琵琶式的思維模式，它鮮明地表現(xiàn)為對傳統(tǒng)的批判精神，但要注意觀點(diǎn)必須持之有據(jù)，能夠自圓其說。
縱深思維：從一般人認(rèn)為不值一談的小事，或無須作進(jìn)一步探討的定論中，發(fā)現(xiàn)更深一層的被現(xiàn)象掩蓋著的事物本質(zhì)。即“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”。
發(fā)散思維：是從同一問題中產(chǎn)生各種各樣的為數(shù)眾多的答案，在處理問題中尋找多種多樣的正確途徑。多端、靈活、精細(xì)、新穎是它的特點(diǎn)。
綜合思維訓(xùn)練：是前面三種思維的綜合運(yùn)用，事實(shí)上我們在思考問題時，一般情況都是將各種思維綜合在一起使用的。
五借：借題發(fā)揮、借人發(fā)揮、借物發(fā)揮、借事發(fā)揮、借景發(fā)揮。“借”的東西很多，“五借”是泛指。它要求演講者要善于觀察現(xiàn)場，獲取信息。
快速思維的線路圖：觀察——抓話題——定語點(diǎn)——擴(kuò)展語點(diǎn)（組織語言）——語序的排列——表達(dá)。
練習(xí):給出一些圖片,仔細(xì)觀察后做即興演講,認(rèn)真體會快速思維的過程.
三、表達(dá)技巧（四種技能、五個注重）
四種表達(dá)技能：
1、散點(diǎn)連綴：在即興演講前緊張的選材構(gòu)思時，人的頭腦中會出現(xiàn)很多散亂的思維點(diǎn)，演講時要捕捉住這些思維點(diǎn)，從這些點(diǎn)的關(guān)系中確定一個中心，并用它連綴這些點(diǎn)，與主題無關(guān)的全部舍去，當(dāng)表達(dá)網(wǎng)絡(luò)形成后，就可以開始講話了。
2、模式構(gòu)思：用我們前面所講的兩種模式作框架，使自己的表達(dá)有條理。
3、擴(kuò)句成篇：即開門見山的構(gòu)思方法。但也要將思維的路線理清，注意邏輯明晰。
篇11
1研究背景
1.1情景模擬教學(xué)法
情景模擬教學(xué)法就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活中相類似的場景、人物、事件，讓學(xué)生進(jìn)入情景，扮演其中的各種角色，進(jìn)行模擬實(shí)戰(zhàn)演練，以更好地理解和掌握所學(xué)知識并且提高實(shí)踐能力的一種教學(xué)方法。
情景模擬教學(xué)法是建立在情景認(rèn)知學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的。1989年布朗、科斯林與杜吉德在《教育研究者》雜志上發(fā)表著名論文《情景認(rèn)知與學(xué)習(xí)文化》提出：“知識是具有情境性的，……知識是處在情境中并在行為中得到進(jìn)步與發(fā)展的。”根據(jù)這一理論，理想的教學(xué)應(yīng)是讓學(xué)生在真實(shí)或仿真的活動中，通過觀察、工具的應(yīng)用、角色的扮演來真正獲得有用的知識和本領(lǐng)。
與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，情景模擬教學(xué)法具有實(shí)踐性、趣味性、開放性的鮮明特征。
1.2即興演講教學(xué)法
30年代中國的演講理論家楊炳乾指出：“即時演說者，事先無為演說之意，而忽遇演說之時機(jī)，不能不倉卒構(gòu)思，以即時陳述也。”即興演講是演講者被眼前的景、情、物、事的觸動和誘發(fā)下，自發(fā)或別人要求的立即進(jìn)行的演講，是一種不憑借文字材料進(jìn)行表情達(dá)意的口語交際活動。
戴爾?卡內(nèi)基通過演講教學(xué)實(shí)踐，證明這種練習(xí)功用有二：一是它可以向班上的人證明，他們能夠即興思考；二是這種經(jīng)驗(yàn)使他們在做有準(zhǔn)備的演講時，更為氣定神閑，更有充分的信心。就算在做有準(zhǔn)備的演講時，最壞的情況發(fā)生，腦中突然一片空白，他們?nèi)匀挥屑磁d演講的根基，仍能侃侃而談言之有物，直至重返原先的思想軌跡。
即興演講用在課堂上，是一種典型的以學(xué)生為主體的口語教學(xué)訓(xùn)練，越來越多的教師開始重視這種教學(xué)模式。
2在《口頭報(bào)告》課堂上運(yùn)用的情景模擬即興演講
2.1課程載體《口頭報(bào)告》
《口頭報(bào)告》是針對國際商務(wù)學(xué)生在第四學(xué)期所開設(shè)的，以全英授課的專業(yè)課程。課程目的為運(yùn)用各種教學(xué)及實(shí)踐手段，針對不同話題，訓(xùn)練學(xué)生在公眾前進(jìn)行口頭報(bào)告的能力和素質(zhì)。在這個課堂上，情景模擬即興演講成為了筆者課堂的主要實(shí)踐手段。
2.2課前演講話題準(zhǔn)備
情景模擬即興演講話題的選擇應(yīng)盡量與本課程或?qū)W生所在專業(yè)的所學(xué)內(nèi)容有銜接。如在同一學(xué)期內(nèi)有與會議策劃相關(guān)的課程，則可以將某次具體會議的策劃作為即興演講的話題，讓學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用在口頭報(bào)告上；又如在課堂上，如本周有涉及企業(yè)產(chǎn)品推銷的內(nèi)容，則可以在教師授課開始之前，將對某產(chǎn)品的現(xiàn)場銷售作為熱身話題提前讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，類似頭腦風(fēng)暴，但學(xué)生需要更為深入的思考。
2.3情景模擬即興演講實(shí)施
在每周課堂的開始階段，介紹完本次課的大概內(nèi)容后，教師會利用PPt，在屏幕上展示提前準(zhǔn)備好的即興演講話題。
然后，教師指定一部分學(xué)生作為即興演講者。隨后教師說明即興演講的要求（如演講時長、音量、使用語言等），給即興演講者5-10分鐘的準(zhǔn)備時間。
準(zhǔn)備好后，學(xué)生依次上臺對給出話題進(jìn)行演講。
2.4“諍友”評價(jià)
在演講過程中，沒有參加演講的學(xué)生擔(dān)任著另外一個重要角色――“諍友”。
“諍友”（Critical Friend）最早是由一位公共部門顧問安德魯?哈欽森于1998年引入華威大學(xué)的地方政府聯(lián)盟，并于隨后被該聯(lián)盟的哈特利教授在其論文中引用。
考力克和科斯塔在Through the Lens of a Critical Friend（1993）一文中對諍友作出了定義：“‘諍友’可被定義為一位值得信任的，能問挑戰(zhàn)性問題、能從另外的角度提供檢測數(shù)據(jù)、能為你的作品提供批評意見的朋友。”
在演講開始之前，教師會說明其他同學(xué)都將作為演講者的“諍友”，對演講者們的演講作出自己的評價(jià)和建議。
每一位演講者結(jié)束演講后，教師會隨機(jī)挑選三個學(xué)生，用英語從演講的不同方面（如演講內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、演講者禮儀等）對其進(jìn)行評價(jià)并給出建議。最后，教師簡短總結(jié)各諍友的意見，結(jié)合自己的建議對每位演講者的即興演講作出評價(jià)。
一般來說，整個情景模擬即興演講及評價(jià)過程需要40分鐘左右。
3情景模擬即興演講的作用及效果
作為英語口語課堂的主體，學(xué)生在情景模擬即興演講活動中扮演了兩個角色――演講者以及諍友。以下，筆者將從學(xué)生作為演講者和諍友兩個不同角色分析情景模擬即興演講對學(xué)生產(chǎn)生的作用和效果。
3.1情景模擬即興演講對演講者的作用
3.1.1大大提高了演講者英語口語表達(dá)的熟練程度
在許多英語口語課堂上，許多教師會采取以下形式組織演講訓(xùn)練：提前一周時間給出演講題目，學(xué)生課后準(zhǔn)備，在下一周的課堂上進(jìn)行演講展示。隨著網(wǎng)絡(luò)在青少年群體中的高度普及，越來越多的學(xué)生在遇到問題時往往沒有通過自己的思考就搜尋網(wǎng)絡(luò)，找到自己需要的資源然后直接使用。在英語口語演講的課堂上亦如是，常常會有同一個話題，不同學(xué)生給出了相似甚至相同的演講的情況。這樣的訓(xùn)練不僅不能真正鍛煉學(xué)生對英語口語的運(yùn)用，還會使演講這一教學(xué)手段流于形式。
在英語口語課堂上組織學(xué)生進(jìn)行即興演講，在很大程度上避免了這一缺陷。在十分有限的演講準(zhǔn)備時間內(nèi)，學(xué)生需要對話題進(jìn)行分析、構(gòu)架、充實(shí)、組織語言等；在《口頭報(bào)告》課堂上實(shí)踐證明，比起依賴外界資源，更多的學(xué)生選擇從自身知識體系中尋找適合的資源和材料，加以組織與構(gòu)建，形成演講的內(nèi)容。
在演講過程中，學(xué)生不是被動地背誦出早已背得爛熟的演講稿，而是積極地根據(jù)自己組織的內(nèi)容，運(yùn)用所學(xué)英語口語和語法知識進(jìn)行語言的組織。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸習(xí)慣英語口語的即興組織，從而達(dá)到熟練英語口語表達(dá)并用于交際的教學(xué)目的。
3.1.2實(shí)現(xiàn)了演講者對其所學(xué)專業(yè)知識的回顧與運(yùn)用
教師在準(zhǔn)備每周演講話題時，會綜合學(xué)生在本課程以及學(xué)生所在專業(yè)其他課程作出選擇；因此，在準(zhǔn)備演講的過程中，演講者需要回顧其在本課程或者在其他專業(yè)課程所學(xué)知識，并將其運(yùn)用進(jìn)行演講內(nèi)容的組織。
如以下情景模擬即興演講話題：
Topic 5：
You work in the Customer Relationship Division of China Southern Airlines. A client comes to your office and complaints that his luggage is wrongly delivered to another airport. Now， comfort your client and tell him what you will do to solve his luggage delivery problem.
Questions：
（1）What is the first principle to deal with the customer's complaints？
（2） Are you going to report this case to your boss， why or why not？
此話題要求學(xué)生作為中國南方航空的客戶服務(wù)人員，對顧客托運(yùn)行李運(yùn)送錯誤的投訴進(jìn)行處理。要對此話題組織演講，演講者需要運(yùn)用其在另一門課程――《協(xié)調(diào)客戶服務(wù)策略的實(shí)施》中所學(xué)的處理客戶投訴的知識和技巧，如創(chuàng)造安靜環(huán)境、積極傾聽、以問題釋義、立即回應(yīng)、報(bào)告上級等等。因此，對于演講者來說，在組織即興演講的時候，也同時將所學(xué)過的專業(yè)知識在頭腦中過了一遍，篩選出所需知識并實(shí)際運(yùn)用到演講中。
3.1.3培養(yǎng)了演講者在工作環(huán)境中所需的演講禮儀
演講除了存在于如大型會議、慶典等的正式場合外，更多地發(fā)生在日常工作生活中，如定期工作匯報(bào)、活動策劃會議或小組討論等。掌握必要演講禮儀，有利于學(xué)生日后在其工作崗位上創(chuàng)造和諧、積極的工作場所關(guān)系。總體來說，情景模擬即興演講從兩方面培養(yǎng)了學(xué)生的演講禮儀。
（1）在演講過程中的演講禮儀。緊張、焦慮，是大部分學(xué)生在面對公眾演講時出現(xiàn)的情緒，許多學(xué)生會因?yàn)檫@種情緒不同程度地影響自己演講的效果，如眼神飄忽、手腳僵硬、語速過快、忘詞等。情景模擬即興演講要求學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成并展示話題演講，緊張情緒對其影響在訓(xùn)練初期會表現(xiàn)的更為明顯。但在長期訓(xùn)練過程中，教師會引導(dǎo)學(xué)生將注意力從自己身上轉(zhuǎn)移到演講內(nèi)容和聽眾的身上，并學(xué)會通過對聽眾的觀察進(jìn)行演講內(nèi)容、語速、語音語調(diào)、站位、手部動作、工具運(yùn)用等的調(diào)整。大部分學(xué)生能夠在訓(xùn)練之后學(xué)會控制緊張情緒對自身造成的影響，培養(yǎng)所需的演講禮儀。
（2）謙虛接受他人評價(jià)的演講禮儀。在情景模擬即興演講訓(xùn)練中，諍友們會在演講者演講后出給自己的評價(jià)和建議。學(xué)會如何謙虛地接受他人的評價(jià)，也是演講禮儀的重要方面。在訓(xùn)練過程中，教師會根據(jù)演講者和諍友間的溝通和互動，將包括認(rèn)真聆聽、態(tài)度積極、進(jìn)一步詢問、表示感謝等“接受他人評價(jià)”的演講禮儀滲透其中，使演講者學(xué)會尊重諍友的意見，形成良好的訓(xùn)練氛圍，提高演講訓(xùn)練效果。
3.2情景模擬即興演講對“諍友”的作用
3.2.1學(xué)會合理、合禮地發(fā)表評論，給予建議
與演講者需要學(xué)會禮貌介紹他人評價(jià)同理，學(xué)生作為評價(jià)者，學(xué)會如何合理、合禮地對演講發(fā)表評論、給出建議，同樣會在其日后工作生活中起到重要作用。同樣，在實(shí)施情景模擬即興演講訓(xùn)練過程中，教師會根據(jù)諍友對演講者演講不同部分的評價(jià)，將“如何發(fā)表評論”的內(nèi)容滲透其中，包括使用“我”作為評價(jià)開頭、通過詢問了解演講者目的、針對演講發(fā)表評論不針對人、著重可以改善的方面、使用積極的開放的描述如“我覺得你可以嘗試……”、給出最多三個建議等。讓“諍友們”學(xué)會合理、合禮地對演講作出評價(jià)和建議，能很好地營造情景模擬即興演講訓(xùn)練的氣氛，更能大大促進(jìn)雙方的演講能力和水平。
3.2.2對優(yōu)秀演講需要具備的要素有更深入的認(rèn)識
作為“諍友”，為了給演講者作出公正的評價(jià)，學(xué)生需要從另外一個角度對“好的演講應(yīng)該是怎么樣的”進(jìn)行思考和總結(jié)。在一般的演講訓(xùn)練中，大部分學(xué)生把演講作為一種任務(wù)，只求完成，很少認(rèn)真地對演講進(jìn)行總結(jié)，更別說關(guān)注他人的演講。
而作為“諍友”，需要在教師的要求下對他人演講的某方面進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生首先會結(jié)合自己的常識和課程所學(xué)知識，在自己腦中形成對“好的演講”的評判標(biāo)準(zhǔn)；然后全程關(guān)注演講者演講，注意細(xì)節(jié)等，高度集中地投入到情景（下轉(zhuǎn)第71頁）（上接第65頁）模擬即興演講的訓(xùn)練中；從評價(jià)者的角度參與訓(xùn)練，學(xué)生會從演講者的表現(xiàn)中找到自己的“影子”，“原來我那樣的表現(xiàn)在臺上看起來會是這樣的”、“這個動作看起來不大方，以后不用了”。學(xué)生在對他人作出評價(jià)的同時，也在不斷地反省自己演講時可能存在的缺陷，為自身演講能力的提高積累著經(jīng)驗(yàn)。
4實(shí)施情景模擬即興演講訓(xùn)練教師所需注意事項(xiàng)
4.1應(yīng)注意對演講者人數(shù)以及演講時間的整體把握
在訓(xùn)練過程中，教師需要注意對演講人數(shù)以及時間的整體把握。筆者在訓(xùn)練過程中總結(jié)，除控制演講學(xué)生人數(shù)外，還要嚴(yán)格控制“諍友”評論的時間。例如，演講者演講時間為3分鐘，“諍友”評論人數(shù)3人，每人一分鐘內(nèi)，則每位演講者所耗時間不應(yīng)超過6分鐘。
注重對時間的把握不僅能節(jié)約課堂時間，還能在設(shè)定好的節(jié)奏中使演講訓(xùn)練變得更加緊湊，學(xué)生關(guān)注度更加集中。
4.2應(yīng)注意對演講者演講方向的引導(dǎo)
情景模擬即興演講訓(xùn)練初期，筆者發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生因?yàn)橛⒄Z水平有限，加之緊張情緒的作用，在準(zhǔn)備期間沒能很好地領(lǐng)會話題的題目和要求，導(dǎo)致演講者在演講時出現(xiàn)跑題或者無話可說的情況。
筆者認(rèn)為，作為教師，應(yīng)在給出話題的同時對演講者做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。不應(yīng)將題目要求講得一清二楚，因?yàn)榭赡軙拗蒲葜v者的思維。教師可以通過全班討論、頭腦風(fēng)暴等形式對演講題目進(jìn)行全體性的發(fā)散思維，使演講者有基本的概念和思路。
4.3應(yīng)注意對“諍友”評價(jià)的逐步引導(dǎo)
在“諍友”評價(jià)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生在訓(xùn)練初期會集中演講者的禮儀，如音量、與觀眾互動、動作、表情等等，而比較少關(guān)注演講者演講內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。這樣容易出現(xiàn)評價(jià)相似的情況，也容易讓演講評價(jià)環(huán)節(jié)流于表面。
為促進(jìn)“諍友”從各方面對演講進(jìn)行全面細(xì)致的評價(jià)，教師應(yīng)逐步引導(dǎo)“諍友”評價(jià)。如在第二或第三周訓(xùn)練開始要求“諍友”從不同方面（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、演講者禮儀）方面對演講進(jìn)行評價(jià)，適時提出一些問題，或者讓“諍友”為演講者給出一些建議等等，以達(dá)到演講者和“諍友”相互促進(jìn)、共同進(jìn)步的效果。
本文從屬于清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研教改項(xiàng)目，編號JG13008。
參考文獻(xiàn)
[1] 考利克，科斯塔.Through the Lens of a Critical Friend.[J].教育領(lǐng)導(dǎo)，1993，51（2）.
[2] 戴維.H.喬納森.學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)[M].鄭太年，任友群，譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，2002：91.
篇12
Presentation在英語專業(yè)課中時一種常見的教學(xué)形式，譯成漢語為課堂展示或報(bào)告，在本文中，“Presentation”是指教師給學(xué)生布置任務(wù)讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣選擇話題作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過工具書及其他媒體資源對所選內(nèi)容進(jìn)行分析綜合，最終以幻燈片的形式，到課堂上展示。這一學(xué)習(xí)過程有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性和創(chuàng)新性。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐過程中科學(xué)應(yīng)用此教學(xué)形式，有利于優(yōu)化教學(xué)效果。
2. Presentation作用
教師在向?qū)W生講述Presentation的要求的同時，要讓學(xué)生親身體驗(yàn)到從課堂報(bào)告中得到的快樂和收獲。學(xué)生通過自己以選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并以自己的興趣為導(dǎo)向，然后圍繞所選話題展開探究，通過各種資源庫搜集素材，對搜集到的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行分析篩選、整合，最后對整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我評價(jià)，這一過程對學(xué)生的自主性、積極性的培養(yǎng)起到積極的作用，同時拓展了學(xué)生的知識面，也活躍了學(xué)生的思維及學(xué)習(xí)方式。其次，Presentation有利于促進(jìn)學(xué)生之間與師生之間的合作。給學(xué)生布置完任務(wù)后，教師不能成為旁觀者，要和學(xué)生商討所選話題，給學(xué)生相應(yīng)的參考建議，不能讓學(xué)生選素材太難太抽象，也不能過于簡單達(dá)不到鍛煉的目的，此過程中可以增加師生溝通的機(jī)會，使師生關(guān)系在合作中變得更融洽。另外，學(xué)生所選的話題和素材思維比較開闊，涉及面比較廣泛，使得教師不再成為課堂中唯一的知識渠道和信息權(quán)威，教師也可以從學(xué)生身上學(xué)到自身所缺乏的知識，有利于教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。Presentation的使用給學(xué)生帶來更多的鍛煉機(jī)會。在課堂陳述過程中，學(xué)生都有機(jī)會充當(dāng)演講者和聽眾，對于演講者來說在搜集素材過程中可以得到課外的知識，是對課內(nèi)知識的有益補(bǔ)充。通過課堂展示，演講人成功的展示可以拓寬自己和同學(xué)的知識面，在演講中，演講人能根據(jù)自己的演講效果更清楚的明白自己所講的內(nèi)容是否真正理解，是否能讓其他同學(xué)清楚并從中可以認(rèn)識到自己的不足。Presentation還可以鍛煉學(xué)生的公眾演講能力，通過演講，學(xué)生的語言組織能力，在公眾面前的心理素質(zhì)都會有所提高。最后，作為聽眾的其他同學(xué)可以從不同的演講者身上欣賞到不同的學(xué)習(xí)方法和思維方式，演講者的風(fēng)格和技巧，以及做幻燈片的新穎之處，無形中為其他同學(xué)樹立了學(xué)習(xí)的好榜樣。
綜上所述，Presentation在綜合英語課堂上的使用絕不是浪費(fèi)時間，也不是偏離綜合英語課堂教學(xué)大綱的要求，而是更加符合英語專業(yè)教學(xué)大綱的要求。
3. Presentation在綜合英語課堂中的應(yīng)用
Presentation運(yùn)用到英語教學(xué)中是指課堂上由學(xué)生暫時充當(dāng)教師的角色借助有聲語言，肢體語言和其他工具對某種話題或部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的教學(xué)活動，這一活動包括準(zhǔn)備，操作，演出，反饋，直到結(jié)束等環(huán)節(jié)。準(zhǔn)備階段包括教師與學(xué)生的準(zhǔn)備。在這一階段，教師要承擔(dān)起引導(dǎo)和監(jiān)督的角色，對學(xué)生講清楚這一教學(xué)活動的目的和意義，讓更多甚至全體學(xué)生在短時間內(nèi)積極主動地參與到此教學(xué)活動中來。教師可以向?qū)W生提供報(bào)刊雜志及學(xué)習(xí)網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生如何選擇活動話題并提供相應(yīng)的制作多媒體課件的相關(guān)技術(shù)。教師還要不斷地鼓勵學(xué)生并指導(dǎo)其如何篩選及整合材料并列出演講提綱，最終以幻燈片的形式展出，學(xué)生也要掌握制作幻燈片的技術(shù)，做到圖、文、聲、像并茂且內(nèi)容上邏輯性強(qiáng)，層次清晰。操練階段主要是學(xué)生對所選材料進(jìn)行語言輸出的過程，主要包括如何組織語言，演講技巧，演講時間的掌握及與PPT的銜接等。教師可以把學(xué)生分成小組，以寢室為單位最佳，小組成員可以先當(dāng)觀眾給將要演講的同學(xué)提出相關(guān)的建議，以提高演講的質(zhì)量。教師也要做好監(jiān)督工作，監(jiān)督演講者適當(dāng)操練以免影響教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)效果。演出階段，演講者把準(zhǔn)備好的素材以語言輸出的形式在同班同學(xué)面前以幻燈片為輔助展示自己對所選素材的觀點(diǎn)，教師在學(xué)生演講時要以觀眾的身份出現(xiàn)，同時要關(guān)注學(xué)生英語表達(dá)方式，記錄下語言錯誤，不正確的發(fā)音和停頓，演講者的觀點(diǎn)是否有邏輯性和層次性，同時還要關(guān)注演講者的演講內(nèi)容是否具有豐富性和形式是否多樣化，能否與觀眾有互動等問題。反饋階段，演講的成功與否除自我評價(jià)外，更多的是得到老師與同學(xué)的正向認(rèn)可和良好的評價(jià)，教師在此階段可以請平時比較積極活躍的同學(xué)給予演講者以評價(jià)，以增強(qiáng)演講者的信心。教師要引導(dǎo)學(xué)生給予演講者正向評價(jià)，如受時間限制，教師不能讓更多的學(xué)生給予評價(jià)，但教師本身不能不評價(jià)。教師首先要做到肯定評價(jià)，激發(fā)學(xué)生對此活動的興趣和參與到此活動中的積極性和主動性，教師以鼓勵為主，同時教師要把在演講中記錄下來的語法，發(fā)音方面的錯誤予以糾正，然后結(jié)束課堂這一環(huán)節(jié)。
4. 結(jié)束語
綜上所述，將Presentation引入到綜合英語課的嘗試對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有深遠(yuǎn)的意義，在一定的程度上有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動性，積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維。然而，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合運(yùn)用語言的能力不是一蹴而就的，還有待于綜合英語教師做深入的研究，提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，探索教學(xué)方法并總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使Presentation在綜合英語課堂中真正的實(shí)際化科學(xué)化及最優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)
[1] 陳蓓，Presentation在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].教科文化，2011.
[2] 呂立松，Presentation在英語精講課堂中運(yùn)用[J],考試周刊，2008（32）
篇13
演講作為一種教學(xué)方式，已經(jīng)引起人們越來越多的重視。一位移民美國人士曾經(jīng)感慨：“中國學(xué)生的學(xué)識和能力比歐美學(xué)生要高出許多，可為什么很難走上管理層面，很大程度是因?yàn)椴粫憩F(xiàn)自己，缺乏口頭表現(xiàn)的技巧。”筆者認(rèn)為，如果能把英語演講引入常規(guī)的英語課堂教學(xué)活動中，每課時都有一位學(xué)生有機(jī)會作一個五分鐘左右的英語演講，這樣細(xì)水長流，不但可以豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，鍛煉學(xué)生的演講能力，而且能更為有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力，就可以在一般的課堂教學(xué)領(lǐng)域中開辟出一塊新的天地。
一、課堂英語演講與一般演講的區(qū)別
課堂五分鐘演講不同于一般的演講。首先，兩者的目的不同。一般演講是為感召聽眾，而五分鐘課堂演講除了要感召聽眾外，其主要目的是不斷提高學(xué)生的英語口語水平和各方面的能力，這是通過整個活動過程來實(shí)現(xiàn)的。其次，時間長短不同。一般演講可長可短，既可以是長篇大論，又可以短小精悍；而五分鐘課堂演講，顧名思義，是讓學(xué)生準(zhǔn)備一個時長為五分鐘左右的演講，這是其特殊環(huán)境決定的。再次，評判的標(biāo)準(zhǔn)不同。一般演講或是鼓動宣傳性的，或是比賽性的，人們要對它的宣傳效果做出評判，很可能用分值的方法來說明其成功度。而五分鐘課堂演講主要是講評性的，演講結(jié)束后，師生及時就演講中存在的問題進(jìn)行講評，找不足，挑毛病；對演講者所表述的話題進(jìn)行講評，表達(dá)相同或不同的觀點(diǎn)。
二、課堂五分鐘英語演講的作用
一般演講的作用是感召聽眾，而課堂五分鐘英語演講除了可以感召聽眾外，主要還具有以下作用：
一是鍛煉學(xué)生的勇氣。很多學(xué)生面對公眾往往都會產(chǎn)生羞怯的心理，面紅耳赤、惶恐不安、詞不達(dá)意、哼哈不止。通過多次上臺演講訓(xùn)練的機(jī)會，大部分學(xué)生都能克服這種心理，臺上的表現(xiàn)較之前會有很大的進(jìn)步，顯得自信流暢。
二是促進(jìn)學(xué)生讀書思考。由于課堂五分鐘英語演講是經(jīng)常性的，演講結(jié)束后又要求在場學(xué)生做出評判或發(fā)表觀點(diǎn)，這就要求每位學(xué)生在演講前都要做充分的準(zhǔn)備，都必須讀書思考。演講對于訓(xùn)練人們的思維、發(fā)展人們的智力有著十分重要的作用。鄧也穆在《演講——開拓智力的有效途徑》中指出：在現(xiàn)代教學(xué)改革中，演講活動正被作為培養(yǎng)思維開拓智力的有效途徑而受到人們的矚目。而經(jīng)常性的演講又可以有效地促進(jìn)思維的發(fā)達(dá)，使人們的智力充滿生機(jī)。
三是活躍課堂氣氛。學(xué)生演講大多是他們感興趣的話題，演講者和聽眾之間很容易產(chǎn)生親切感，引起共鳴。演講結(jié)束后又要求學(xué)生聽眾發(fā)表自己支持或反對的觀點(diǎn)，課堂氣氛十分活躍。
四是促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)語音、語調(diào)，自如地運(yùn)用英語。這一點(diǎn)是課堂五分鐘英語演講最主要的目的。“聽、說、讀、寫”是英語教學(xué)的主要手段和目的，以前的教學(xué)大多注重“讀”、“寫”，而忽略了“聽”、“說”。將五分鐘英語演講引入課堂教學(xué)，可以使學(xué)生多開口，多鍛煉，可以培養(yǎng)他們的語感，改進(jìn)他們的語音語調(diào)。每個學(xué)生都希望自己的口語得到教師及其他同學(xué)的贊賞，而演講活動就是一個絕好的機(jī)會，因此他就會在演講前做大量的準(zhǔn)備和訓(xùn)練，力圖使這一次的演講比上一次有所改進(jìn)。同時，通過教師對每個演講者的語音、語調(diào)的講評，使學(xué)生明確自己的弱點(diǎn)，從而能有針對性地改進(jìn)，不斷進(jìn)步。
三、課堂五分鐘英語演講的教學(xué)操作
將課堂五分鐘英語演講作為教學(xué)活動中的一部分，需要進(jìn)行如下具體操作。
1. 將課堂五分鐘英語演講列入課堂教學(xué)內(nèi)容
每學(xué)期開始前，都做詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容安排，把演講安排在每節(jié)課的開始，作為第一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。之后是師生的講評。學(xué)生都能按日期排序，教師公布排列順序，使學(xué)生能夠做好準(zhǔn)備。這樣，一個學(xué)期中每個學(xué)生都有幾次演講的機(jī)會，兩年下來，效果可觀。
2. 演講內(nèi)容的選定
每學(xué)期開始前，教師都應(yīng)整體把握每一輪演講的內(nèi)容。演講的可以是學(xué)生共同推薦的話題，也可以是學(xué)生自己選定的演講話題，但都應(yīng)該是他們感興趣的內(nèi)容，這樣才能引起共鳴。此次演講結(jié)束即公布下次演講的學(xué)生和準(zhǔn)備話題，以做好準(zhǔn)備，同時也提醒聽眾學(xué)生做好準(zhǔn)備，因?yàn)樗麄円惨獙Υ嗽掝}展開點(diǎn)評和討論。
3. 要求學(xué)生聽眾積極參與，及時發(fā)表自己的觀點(diǎn)
學(xué)生聽眾的積極參與是開展演講活動、活躍課堂氣氛的重要環(huán)節(jié)，不能讓演講者講完了事。鼓勵聽眾學(xué)生及時發(fā)表自己的觀點(diǎn)，使氣氛更為熱烈，還可鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語應(yīng)變的口才。
4. 教師講評與學(xué)生講評相結(jié)合
一段演講結(jié)束后，教師應(yīng)及時指出演講中的各種問題，使學(xué)生牢記在心，以利于改進(jìn)。在語音上給學(xué)生正音，包括單詞和短語的讀音糾正。在語調(diào)上指出演講中出現(xiàn)的不符合英美習(xí)慣的語調(diào)以及弱讀和重音的安排。另外，應(yīng)該告訴學(xué)生控制語速，力圖吐字清晰。最后，對演講基本技巧也應(yīng)予以強(qiáng)調(diào)：即有聲語言技巧和無聲語言技巧。演講有聲語言的特點(diǎn)是：聲音洪亮、吐字清晰、節(jié)奏分明、連貫流暢、感情充沛、變化有序。要在不斷的實(shí)踐中逐步使學(xué)生把握這些技巧。無聲語言是指演講中的儀態(tài)儀容、眼神表情和手勢動作等視覺材料，具有不可忽視的作用。運(yùn)用得當(dāng)，可以加強(qiáng)演講的感染力和吸引力，幫助聽眾很快地理解并跟上演講者的思路，有利于溝通演講者和聽眾的思想感情。
四、課堂五分鐘英語演講對教師的要求
課堂五分鐘英語演講對教師也有如下要求：
1. 加強(qiáng)自身修養(yǎng)
俗話說，教師是“吃開口飯的”，“三分靠內(nèi)才，七分靠口才”，可見教師口才的重要性。葉圣陶說過：“凡是當(dāng)教師的人，絕無例外地要學(xué)好語言，才能把教育工作和教學(xué)工作做好。”外語教師不但要有很深的母語功底，還要有很好的英語口語表達(dá)才能，這就需要不斷地加強(qiáng)英語口語能力的修養(yǎng)。此外，教師還要具備演講學(xué)的豐富知識。只有懂得發(fā)音的規(guī)律及聲音的藝術(shù)效果，并且做到發(fā)音正確，吐字清晰，言語流暢，富于抑揚(yáng)頓挫，才能糾正學(xué)生的發(fā)音毛病，并通過實(shí)際演示來提高學(xué)生的發(fā)音。教師只有懂得態(tài)勢語言的運(yùn)用規(guī)律和技巧，并能熟練地駕馭姿態(tài)、手勢、表情和動作，使其準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)地配合有聲語言，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生對態(tài)勢語言的運(yùn)用。可見，課堂五分鐘英語演講對教師的自身修養(yǎng)提出了更高的要求。
2. 做好充分的準(zhǔn)備
把課堂五分鐘英語演講引入教學(xué)活動之前，教師應(yīng)準(zhǔn)備一些關(guān)于演講方面的材料，讓學(xué)生多聽一些經(jīng)典的英文演講，如馬丁·路德·金的“I Have A Dream”和約翰肯尼迪的“The New Frontier”等。最好能夠首先示范演講，讓學(xué)生有些感性認(rèn)識。而對每一次演講的話題，教師也應(yīng)相應(yīng)地準(zhǔn)備，才能給演講學(xué)生的觀點(diǎn)給予恰當(dāng)?shù)脑u判。
3. 對每位演講學(xué)生做出適當(dāng)?shù)闹v評
在前述講評的必要性和內(nèi)容基礎(chǔ)上，教師講評，態(tài)度應(yīng)懇切，多鼓勵少批評，增強(qiáng)演講學(xué)生的信心，使之不斷進(jìn)步。
4. 采取積極靈活的方式
在教學(xué)過程中，要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，適時地選取學(xué)生感興趣的進(jìn)行命題演講。同時可以讓學(xué)生自己推薦一個演講話題清單，由演講學(xué)生自選其中一個題目準(zhǔn)備，進(jìn)行演講。除了命題演講，演講的形式還可以是論辯演講，甚至進(jìn)行即興的一分鐘不停頓演講訓(xùn)練，即規(guī)定一分鐘內(nèi)有停頓就算演講失敗。筆者發(fā)現(xiàn)，教師若能適時地采用這些靈活的形式組織課堂教學(xué)，就可能極大地激發(fā)學(xué)生的熱情，學(xué)生都躍躍欲試，以展示自己的口語能力。這樣，既加深了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，活躍了課堂氣氛，同時又鍛煉了他們“說”的能力。
實(shí)踐證明，將五分鐘演講嵌入英語課堂教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)途徑。筆者在2010級和2011級商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行試點(diǎn)，將五分鐘英語演講引入了常規(guī)的課堂教學(xué)，大部分學(xué)生對這種教學(xué)模式給予了充分的肯定，認(rèn)為既可以培養(yǎng)大膽開口的能力，又能培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。兩個學(xué)期下來，大部分學(xué)生的英語口語、口才水平都有了較大的提高。無論何種教學(xué)理論、教學(xué)方法，都在不斷地發(fā)展。英語演講正在作為一種新的教學(xué)途徑發(fā)揮著重要的作用。隨著英語課堂教學(xué)實(shí)踐的不斷發(fā)展，課堂五分鐘英語演講也會不斷地得到豐富和完善。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱純.外語教學(xué)心理學(xué)[M].上海：上海外語教育出版社，1994.
