引論：我們?yōu)槟砹?3篇模特實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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目前《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》教學(xué)采用理論教學(xué)為主導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)（實(shí)踐）教學(xué)為輔的模式教學(xué)，因?qū)W生人數(shù)較多，課時(shí)、空間有限，無(wú)法達(dá)到預(yù)期，實(shí)訓(xùn)效果不理想。穴位定位較難，初學(xué)者很難在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確點(diǎn)穴。如何在有限時(shí)間內(nèi)提高實(shí)訓(xùn)效果？我們進(jìn)行了教學(xué)方法改革與嘗試。

1.2師生角色互換教學(xué)思路

如果把“教”———教師和“學(xué)”———學(xué)生，師生角色互換融入教學(xué)，會(huì)大大提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率。1.3生生角色互換教學(xué)思路生生角色互換是指學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)兩兩“結(jié)對(duì)子”練習(xí)，操作者、模特角色互換，以便于教學(xué)。

1.4角色互換教學(xué)法（雙重）步驟

1.4.1學(xué)生講提前把實(shí)訓(xùn)課思路告訴同學(xué)（上講臺(tái)需講解經(jīng)脈循行關(guān)鍵點(diǎn)，重點(diǎn)腧穴點(diǎn)穴要點(diǎn)），每次以自薦的方式，叫一名同學(xué)走上講臺(tái)講解某一條經(jīng)脈循行路線(xiàn)及重點(diǎn)腧穴點(diǎn)穴方法及要點(diǎn)，并讓其以同學(xué)為模特，在同學(xué)身上化經(jīng)、點(diǎn)穴，并做標(biāo)記，教師和其他同學(xué)在座位上聽(tīng)、看（學(xué)習(xí)）。1.4.2其他同學(xué)補(bǔ)充臺(tái)下其他同學(xué)根據(jù)自己對(duì)理論知識(shí)的理解，對(duì)臺(tái)上同學(xué)講解（歸納）的經(jīng)脈循行、點(diǎn)穴要點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。1.4.3教師補(bǔ)充不足教師對(duì)學(xué)生所講內(nèi)容，補(bǔ)充不足，加深同學(xué)印象。以手厥陰心包經(jīng)為例。循行關(guān)鍵點(diǎn)：①腕掌側(cè)遠(yuǎn)端橫紋，掌長(zhǎng)肌腱與橈側(cè)腕屈肌腱之間；②肘橫紋上，肱二頭肌肌腱尺側(cè)凹陷，兩點(diǎn)連一線(xiàn)，同學(xué)很容易理解經(jīng)脈循上肢內(nèi)側(cè)中線(xiàn)的具置（其他經(jīng)脈均以這種方式講解），手三條陰經(jīng)并非等距離在上肢內(nèi)側(cè)排列，便于劃經(jīng)練習(xí)。點(diǎn)穴時(shí)講解每個(gè)腧穴點(diǎn)穴技術(shù)要點(diǎn)及常見(jiàn)錯(cuò)誤。如：曲澤穴點(diǎn)穴要點(diǎn)：①微屈肘；②準(zhǔn)確找到肱二頭肌肌腱；③穴位緊貼肱二頭肌肌腱尺側(cè)；④垂直肌腱邊緣點(diǎn)穴。曲澤點(diǎn)穴常見(jiàn)錯(cuò)誤（如圖3）：①穴位位置遠(yuǎn)離肱二頭肌肌腱；②穴位點(diǎn)在肱二頭肌肌腱上，教師在同學(xué)模特身上劃經(jīng)、并點(diǎn)出每個(gè)腧穴的位置，可提高點(diǎn)穴準(zhǔn)確率。1.4.4示教與反示教教師在同學(xué)模特身上進(jìn)行每個(gè)重點(diǎn)穴位點(diǎn)穴，并講解要點(diǎn)，然后把本條經(jīng)脈穴位連線(xiàn)，與經(jīng)脈循行線(xiàn)對(duì)比。教師示教后，學(xué)生劃經(jīng)、點(diǎn)穴給教師看（學(xué)生充當(dāng)教師“教”身份，教師充當(dāng)學(xué)生“學(xué)”身份，再次師生角色互換法）；學(xué)生兩兩結(jié)對(duì)子，相互劃經(jīng)、點(diǎn)穴（模特、操作者角色互換，體現(xiàn)生生角色互換），用筆做好標(biāo)記，以便教師指導(dǎo)。雙重角色互換教學(xué)會(huì)起到事半功倍的效果。1.4.5教師逐一指導(dǎo)教師對(duì)每個(gè)學(xué)生劃經(jīng)及點(diǎn)出的穴位逐一給予指導(dǎo)，對(duì)不準(zhǔn)確的加以糾正。1.4.6糾正共性錯(cuò)誤課程結(jié)束前，教師總結(jié)學(xué)生化經(jīng)、點(diǎn)穴情況，針對(duì)學(xué)生存在的共性錯(cuò)誤或容易點(diǎn)錯(cuò)的腧穴重新講解，然后在自身身上再次演示點(diǎn)穴操作，加深同學(xué)的印象，以免再次犯錯(cuò)。

2實(shí)訓(xùn)考核

實(shí)訓(xùn)考核是檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。考核中采用了雙重角色互換教學(xué)法。學(xué)生抽題簽（每個(gè)題簽上3~5個(gè)穴位），根據(jù)題簽口述穴位定位，同時(shí)在另一個(gè)同學(xué)身上點(diǎn)穴給教師看（師生角色互換）。學(xué)生抽簽后要相互作為模特點(diǎn)穴（生生角色互換），教師根據(jù)點(diǎn)穴準(zhǔn)確度給予評(píng)分，實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)按照教學(xué)大綱成績(jī)占比計(jì)入總成績(jī)。

3思考

實(shí)踐能力是醫(yī)學(xué)生七大能力之一，實(shí)踐能力由理論和相應(yīng)技能兩大基本要素構(gòu)成，技能是對(duì)理論學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)。理論-實(shí)訓(xùn)-臨床”循序漸進(jìn)式教學(xué)[2]是提高學(xué)生動(dòng)手能力的較好模式，《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》實(shí)訓(xùn)是重要環(huán)節(jié)，是夯實(shí)學(xué)生臨床技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是保證針灸推拿專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)之一。實(shí)訓(xùn)階段學(xué)生動(dòng)手能力差，待學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)階段則表現(xiàn)為臨床技能偏差，臨床實(shí)習(xí)時(shí)更成為部分患者拒絕的對(duì)象。沒(méi)有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是一種盲目的行為，而沒(méi)有實(shí)踐，再好的理論也只是空談，因此，實(shí)踐（實(shí)訓(xùn)）顯得尤為重要。好的教學(xué)方法是提高實(shí)踐（實(shí)訓(xùn)）能力的保障。角色互換既是一種教學(xué)方法，也是一種教學(xué)模式，師生角色互換是“教”與“學(xué)”的角色互換，讓學(xué)生成為教學(xué)的中心，處于教學(xué)的主體地位，是一種互動(dòng)式、啟發(fā)式的研究實(shí)際問(wèn)題并注重培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)方法[3]，生生角色互換也是教學(xué)中必不可少的，雙重角色互換教學(xué)法是較好的實(shí)踐教學(xué)方法，“師”、“生”都會(huì)有很大收獲。

3.1師生角色互換的收獲

3.1.1學(xué)習(xí)興趣和效果的提高“師生”角色互換改變了以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)生融入教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生過(guò)把“教師癮”，學(xué)生充當(dāng)教師的角色，在課前備好課，在課堂上對(duì)所掌握的材料進(jìn)行講解，這種教學(xué)方式可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)地位，使學(xué)生變?yōu)檎n堂的主人，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，自己懂和講給別人聽(tīng)且讓人聽(tīng)懂，需要對(duì)知識(shí)有更深的理解，講出5分，自己要有至少8~10分的知識(shí)，這實(shí)際上是理論知識(shí)掌握的一個(gè)飛躍，大大提高了學(xué)習(xí)效果。課堂中“學(xué)生老師”能影響后進(jìn)生、性格內(nèi)向生，學(xué)生更能大膽表述自己的主見(jiàn)，激發(fā)了學(xué)生參與課堂的積極性，從而能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不再有“瞌睡蟲(chóng)”，學(xué)生也沒(méi)有時(shí)間開(kāi)小差，久而久之再也沒(méi)有厭學(xué)的學(xué)生。3.1.2綜合能力的提高為了當(dāng)好老師，學(xué)生費(fèi)盡周折備好課，要充分發(fā)揮自己最大的潛能和創(chuàng)造力；學(xué)生在講解、劃經(jīng)、點(diǎn)穴過(guò)程中，出現(xiàn)忘記如何做或者同學(xué)未明白的情況，要立即想出應(yīng)對(duì)措施，巧妙化解；學(xué)生走上講臺(tái)，將知識(shí)清楚并有效的傳授給同學(xué)們，講課的學(xué)生就必須具有清晰的思維和清楚的表達(dá)能力，這種教學(xué)方法既能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力，也鍛煉了學(xué)生多方面的能力。3.1.3發(fā)現(xiàn)不足糾正錯(cuò)誤實(shí)訓(xùn)課中采用角色互換教學(xué)法能提高和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足，教師對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步總結(jié)和梳理，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。示教能讓學(xué)生理解重點(diǎn)腧穴點(diǎn)穴技巧，反示教讓教師了解學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課的薄弱環(huán)節(jié)、欠缺之處、常見(jiàn)的共性問(wèn)題，及時(shí)予以糾正，從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

3.2生生角色互換的收獲

學(xué)生兩兩結(jié)對(duì)子進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)，同學(xué)間可以用學(xué)生之間的語(yǔ)言描述點(diǎn)穴技巧，同學(xué)甲點(diǎn)穴時(shí)，同學(xué)乙向其學(xué)習(xí)的同時(shí)，可予以回顧和復(fù)習(xí)，這種方法讓學(xué)生了解到實(shí)訓(xùn)課并不難，自己點(diǎn)穴和同學(xué)點(diǎn)穴所標(biāo)記的位置對(duì)比的同時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)的點(diǎn)穴錯(cuò)誤，加深印象。生生角色互換教學(xué)讓同學(xué)能相互監(jiān)督、相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生從“學(xué)做”走向“會(huì)做”也達(dá)到了教育的目的[4]。

參考文獻(xiàn)

[1]杜雪艷.換位教學(xué)與素質(zhì)教育[J].教學(xué)與管理，2004(1)：47-48.

[2]何芙蓉，鄭美鳳，吳強(qiáng)，等.“理論-實(shí)訓(xùn)-臨床”循序漸進(jìn)式針灸實(shí)踐能力培養(yǎng)模式探討[J].上海針灸雜志，2011，30（12）：873-874.

篇2

人物形象設(shè)計(jì);實(shí)踐教學(xué);工學(xué)結(jié)合;一體化

隨著人民生活生活水平的提高和義烏電商的蓬勃發(fā)展，人物形象設(shè)計(jì)人才需求不斷升溫。筆者學(xué)院順應(yīng)發(fā)展，抓住機(jī)遇，在2011年開(kāi)設(shè)了中韓合作人物形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，主要為電視臺(tái)、攝影行業(yè)、廣告行業(yè)、時(shí)尚行業(yè)、服裝行業(yè)、婚慶公司、化妝品公司等相關(guān)媒體機(jī)構(gòu)單位，培養(yǎng)從事化妝造型、發(fā)型設(shè)計(jì)、服飾搭配設(shè)計(jì)、整體形象設(shè)計(jì)等具有基礎(chǔ)技能的應(yīng)用型人才。專(zhuān)業(yè)主干課程設(shè)置有化妝基礎(chǔ)、發(fā)型基礎(chǔ)、創(chuàng)意彩妝、時(shí)尚化妝、人物整體造型設(shè)計(jì)等。本專(zhuān)業(yè)始終把人才培養(yǎng)質(zhì)量放在首位，以市場(chǎng)和就業(yè)為導(dǎo)向，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況不斷探索修訂人才培養(yǎng)方案，深化教育教學(xué)改革，形成了招生、培養(yǎng)、就業(yè)的良好機(jī)制，取得了較好的辦學(xué)效果。經(jīng)過(guò)三年多時(shí)間的努力，現(xiàn)在筆者學(xué)院人物形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)從最初的40名發(fā)展到現(xiàn)在的120余名，并擁有專(zhuān)兼職專(zhuān)業(yè)教師6名。學(xué)院不僅在校內(nèi)建立了化妝室、發(fā)型室、繪畫(huà)室等實(shí)踐場(chǎng)所，還依托義烏電商網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在校外建立了10多個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，擴(kuò)大教師、學(xué)生的實(shí)踐平臺(tái)。針對(duì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生需要的更多是掌握操作技能，因此，技術(shù)是第一位的。在實(shí)踐教學(xué)組織上，本專(zhuān)業(yè)側(cè)重的是校內(nèi)的實(shí)踐機(jī)會(huì)和校外的業(yè)務(wù)拓展，多為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，充分了解目前的就業(yè)市場(chǎng)，也盡量多帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，比較課堂和用人單位的區(qū)別，及時(shí)為人才培養(yǎng)模式做修正，讓中職的學(xué)生真正體現(xiàn)職業(yè)化的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的熱情和積極性。在實(shí)踐教學(xué)的改革中，學(xué)院不斷探索，不斷改進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和教、學(xué)、做一體的教學(xué)模式，不斷加大校企合作，增加工學(xué)交替的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在義烏的社會(huì)背景下，筆者對(duì)人物形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了一系列的實(shí)踐教學(xué)的探索和研究。

一、本專(zhuān)業(yè)進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)改革內(nèi)容

1.明確教學(xué)目的，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)以能力目標(biāo)為主，兼顧知識(shí)和素質(zhì)目標(biāo)。選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，充分聽(tīng)取行業(yè)專(zhuān)家和企業(yè)用人單位的意見(jiàn)，及時(shí)引入新的知識(shí)和新的技術(shù)，不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和更新，使其緊跟行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r；注重職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將職業(yè)化妝師的職業(yè)核心能力和素質(zhì)教育的內(nèi)容融入專(zhuān)業(yè)課程之中，增加行業(yè)、企業(yè)崗位準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)在實(shí)際任務(wù)中的綜合應(yīng)用，充分體現(xiàn)化妝造型行業(yè)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

2.以“一體化”改進(jìn)教學(xué)方法

通過(guò)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及放手讓專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)設(shè)工作室的形式，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得到實(shí)質(zhì)性的加強(qiáng)，提升專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)生對(duì)外技術(shù)服務(wù)能力，并能將有關(guān)設(shè)計(jì)與教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，使“工學(xué)結(jié)合”“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合真正落實(shí)。在課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的基礎(chǔ)上，建設(shè)突出職業(yè)能力培養(yǎng)的“工學(xué)結(jié)合”課程，探索以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和教、學(xué)、做一體的教學(xué)模式。同時(shí)通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)，打破簡(jiǎn)單地“教、學(xué)、做”的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，更加有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)工作能力。以真實(shí)任務(wù)為載體，圍繞真實(shí)的項(xiàng)目組織教學(xué)，以學(xué)生為主體完成教學(xué)任務(wù)，改善硬件條件，開(kāi)展具有真實(shí)職業(yè)氛圍的實(shí)訓(xùn)。

3.工學(xué)交替，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練

從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、考核方式等對(duì)課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。課程分為理論、課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐3種，理論與實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的比例大于1∶3，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性。實(shí)踐教學(xué)中綜合訓(xùn)練項(xiàng)目遵循職業(yè)技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)循序遞進(jìn)，同時(shí)結(jié)合行業(yè)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，在高三的一學(xué)年中安排定崗實(shí)習(xí)單位，實(shí)行“工學(xué)交替”，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)體驗(yàn)，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，帶著目標(biāo)進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。

4.實(shí)施過(guò)程考核

考核基于實(shí)際工作流程，以每一單項(xiàng)項(xiàng)目任務(wù)為考核內(nèi)容。考核成績(jī)分為課內(nèi)理論、實(shí)踐考核和課外實(shí)踐考核。成立考評(píng)組，由行業(yè)專(zhuān)家、兼職教師、專(zhuān)任教師組成，成績(jī)的權(quán)重比例為2∶3∶5。考核包括所有要求完成的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目過(guò)程和除技能外的職業(yè)核心能力評(píng)估，平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)主要考核職業(yè)道德、安全操作、文明服務(wù)禮儀等方面。這種過(guò)程考核重點(diǎn)考核學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合運(yùn)用能力和職業(yè)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中掌握課程的操作技能和職業(yè)能力，并把職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有機(jī)地融合進(jìn)來(lái)。在評(píng)定實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)成績(jī)時(shí)，注重讓學(xué)生把實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)期間遇到的技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并通過(guò)解決遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

5.積極與行業(yè)企業(yè)合作，全面開(kāi)展社會(huì)服務(wù)

在專(zhuān)業(yè)成立之初，學(xué)院積極與行業(yè)和企業(yè)進(jìn)行溝通交流，取得了豐碩成果。與義烏市美容美發(fā)協(xié)會(huì)、義烏電視臺(tái)等相關(guān)單位保持密切的聯(lián)系，校企互兼互聘，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，合作開(kāi)發(fā)課程、校本教材和網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)片，合作承擔(dān)科研項(xiàng)目，開(kāi)展訂單式培養(yǎng)，組織專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與頂崗實(shí)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)等，同時(shí)，參與電商模特造型、影樓工作、企業(yè)的晚會(huì)和學(xué)院大型綜合活動(dòng)、中小學(xué)合唱比賽等，為企業(yè)和社會(huì)提供多個(gè)方面的對(duì)外服務(wù)。

二、本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

針對(duì)形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)重技能的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)單一教師示范、學(xué)生實(shí)踐、教師修改的實(shí)踐教學(xué)方式，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。結(jié)合三年多來(lái)教學(xué)模式的變革，對(duì)本專(zhuān)業(yè)進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程總結(jié)如下。

1.從“單項(xiàng)技能訓(xùn)練”轉(zhuǎn)向“綜合項(xiàng)目訓(xùn)練”

傳統(tǒng)的人物形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)將技能訓(xùn)練放在實(shí)訓(xùn)課程中，讓學(xué)生把理論課堂的學(xué)習(xí)搬到實(shí)操室，單項(xiàng)逐一訓(xùn)練。盡管這種方法也能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，但是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力是杯水車(chē)薪。真正要培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型的基礎(chǔ)人才，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，提高自身素養(yǎng)和職業(yè)能力，就必須兼顧項(xiàng)目的整體，從發(fā)型、妝面、服飾搭配、人物造型的綜合實(shí)施、完成等各個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生有所體驗(yàn)，在體驗(yàn)中自覺(jué)學(xué)習(xí)。學(xué)院將該專(zhuān)業(yè)中典型的活動(dòng)案例貫穿與教學(xué)始終，讓學(xué)生承擔(dān)新娘造型設(shè)計(jì)、飾品設(shè)計(jì)會(huì)、電商模特造型、學(xué)院迎新晚會(huì)、元旦晚會(huì)等大型活動(dòng)的人物造型設(shè)計(jì)。這樣真實(shí)的項(xiàng)目綜合訓(xùn)練不僅鍛煉了學(xué)生的技能，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力，包括與人溝通、交流的能力，以及解決實(shí)際困難的種種能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新意識(shí)。

2.從“單一教學(xué)內(nèi)容”轉(zhuǎn)向“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”

拋棄很多專(zhuān)業(yè)單一教學(xué)單元的內(nèi)容設(shè)計(jì)，徹底消除課程與課程之間的脫節(jié)，理論與實(shí)踐之間的脫節(jié)。學(xué)院運(yùn)用“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做一體化”的實(shí)踐教學(xué)模式，將課程以工作任務(wù)為主線(xiàn)，緊緊圍繞工作的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生通過(guò)晚會(huì)的人物造型設(shè)計(jì)、新娘造型設(shè)計(jì)、創(chuàng)意造型設(shè)計(jì)等，將發(fā)型基礎(chǔ)、化妝基礎(chǔ)、人物造型設(shè)計(jì)、服飾搭配訓(xùn)練，造型設(shè)計(jì)訓(xùn)練等課程內(nèi)容綜合運(yùn)用到各項(xiàng)具體任務(wù)中。

3.從“學(xué)”“做”分離轉(zhuǎn)向“工學(xué)結(jié)合”

從傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生很難把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，并且很難將脫節(jié)的單個(gè)實(shí)操技能進(jìn)行綜合運(yùn)用，總是需要教師手把手地傳教，沒(méi)有獨(dú)立思考的習(xí)慣和解決問(wèn)題的能力。例如義烏電商化妝品模特的造型設(shè)計(jì)、新娘造型設(shè)計(jì)等訓(xùn)練課程的學(xué)習(xí)不是靠學(xué)完再練就能掌握的，而是基于工作過(guò)程，通過(guò)任務(wù)導(dǎo)向，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷鍛煉摸索，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)逐一學(xué)習(xí)。這樣將“學(xué)習(xí)”和“實(shí)踐”真正融為一體，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還教會(huì)了學(xué)生實(shí)踐的本事。另外，在“工學(xué)結(jié)合”的模式里，在學(xué)生真正融入真實(shí)的實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐中，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)道德、基本素養(yǎng)、職業(yè)能力以及人際交往能力。這是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是對(duì)學(xué)生的終身教育。

篇3

1資料與方法

1.1一般資料

文章納入貴州遵義醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)2018級(jí)江津班學(xué)生共30名，遵義班30名，隨機(jī)分為觀(guān)察組與對(duì)照組。觀(guān)察組中男11名、女19名，年齡范圍在20～26歲，平均為（21.2±0.5）歲；對(duì)照組中男13名、女17名，年齡范圍在20～23歲，平均為（21.0±0.4）歲；研究已上報(bào)本單位倫理委員會(huì)并獲得批準(zhǔn)，以上基線(xiàn)資料對(duì)比差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。所有學(xué)生均自愿接受新教學(xué)模式及服從教學(xué)點(diǎn)管理；排除因個(gè)人原因要求退出者或違紀(jì)遣退者。

1.2方法

觀(guān)察組采取理論教學(xué)+臨床實(shí)操?gòu)?qiáng)化培訓(xùn)：（1）教師在理論教學(xué)中注重增加更多的臨床病例與圖片，保證理論教學(xué)中圖文并茂；教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度分組、分部位、分系統(tǒng)進(jìn)行每周一次臨床實(shí)踐操作。知識(shí)點(diǎn)回顧：每次實(shí)訓(xùn)課前復(fù)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生自行回顧過(guò)往學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)課前抽查學(xué)生理論知識(shí)掌握情況[6]。示教片分析：教師選擇標(biāo)準(zhǔn)的示教片，課堂上由教師與學(xué)生共同分析示教片顯示內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)不同影像學(xué)檢查目的，解釋檢查步驟、如何達(dá)到檢查目的？怎樣保證攝片質(zhì)量？等。示范操作：教師進(jìn)行示范操作，教師在一邊操作時(shí)一邊講解。學(xué)生實(shí)操體驗(yàn)：指導(dǎo)學(xué)生分組操作，2人一組，互相充當(dāng)模特進(jìn)行操作，按照檢查要求，模擬影像學(xué)檢查的全過(guò)程，包括呼叫患者—檢查前溝通—指導(dǎo)患者做好準(zhǔn)備工作—準(zhǔn)備設(shè)備—設(shè)計(jì)檢查—選擇適宜參數(shù)等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練[7-8]。（2）經(jīng)驗(yàn)交流：實(shí)訓(xùn)課結(jié)束后讓學(xué)生總結(jié)實(shí)操過(guò)程中遇到的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，人人發(fā)言，內(nèi)容不可重復(fù)。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：教師和學(xué)生共同為實(shí)訓(xùn)課中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)復(fù)盤(pán)，教師分享曾經(jīng)遇到的特殊情況及處理方案，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)[9-10]。實(shí)訓(xùn)課后教師布置下一堂課影像學(xué)技術(shù)的思考題：讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)一步查找資料；每階段進(jìn)行考核，總結(jié)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)照組采取傳統(tǒng)理論教學(xué)方式，教師以理論教學(xué)結(jié)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主，根據(jù)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)安排實(shí)訓(xùn)課。

1.3觀(guān)察指標(biāo)

對(duì)比考核醫(yī)院教學(xué)點(diǎn)與學(xué)校學(xué)生同試卷理論成績(jī)，實(shí)習(xí)前統(tǒng)一技能項(xiàng)目操作考核對(duì)比，實(shí)習(xí)基地考核評(píng)價(jià)；按照影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)規(guī)范化培訓(xùn)考核評(píng)分辦法，滿(mǎn)分100分，觀(guān)察項(xiàng)目包括實(shí)操技能（15分）、圖像質(zhì)量（20分）、理論知識(shí)（60分）、問(wèn)題答辯能力（5分）。自制滿(mǎn)意度調(diào)查問(wèn)卷，觀(guān)察項(xiàng)目包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等，滿(mǎn)分100分，非常滿(mǎn)意：90～100分；一般：70～89分；不滿(mǎn)意：＜70分。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)軟件，計(jì)量資料用（x±s）表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料用（%）表示，采用χ2檢驗(yàn)，P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1評(píng)價(jià)兩組培訓(xùn)考核結(jié)果

觀(guān)察組患者實(shí)操技能、圖像質(zhì)量、理論知識(shí)、問(wèn)題答辯能力評(píng)分均高于對(duì)照組，P＜0.05；見(jiàn)表1。

2.2評(píng)價(jià)兩組滿(mǎn)意度

觀(guān)察組患者滿(mǎn)意度96.67%，高于對(duì)照組70.00%，P＜0.05；見(jiàn)表2。

篇4

這是我們可愛(ài)的學(xué)生的很樸素的表達(dá)，這樣的表達(dá)老師在90份的總結(jié)中看到很多很多。我想先談?wù)勥@幾個(gè)"好".

在均職，大家不僅要掌握文化基礎(chǔ)課程，還要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)操課程，豐富多元的課程體系讓大家的學(xué)習(xí)更加的自由而有趣；在均職，我們的老師能文能武而幽默風(fēng)趣。在講壇，他們是教師，在實(shí)訓(xùn)室，他們是汽修技師，是模具、電子大師，是服裝設(shè)計(jì)師、平面設(shè)計(jì)師，在籃球場(chǎng)足球場(chǎng)，他們是陪你揮灑汗水的團(tuán)隊(duì)一員；在均職，我們有豐富多樣的學(xué)生社團(tuán)：跆拳道、模特社、籃球社、科創(chuàng)社、小記者、文學(xué)社、義工社等等，總有施展自我才藝的地方。在這里，學(xué)校奉行"有教無(wú)類(lèi)"而"因材施教",不唯成績(jī)論英雄。均職，是真正的素質(zhì)教育之所。從中學(xué)年代的題海戰(zhàn)術(shù)中走來(lái)，18級(jí)學(xué)子的"好"是什么，我想這就是答案。

我們有這樣"好"的外部環(huán)境，又如何安好自我呢。

篇5

1 存在的問(wèn)題

1．1 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不夠重視，實(shí)訓(xùn)模式缺少科學(xué)性、規(guī)范性

目前我國(guó)許多高職高專(zhuān)院校在培養(yǎng)旅游管理專(zhuān)業(yè)人才方面還沿用其他傳統(tǒng)學(xué)科的老教學(xué)方法，重視理論知識(shí)輕實(shí)踐教學(xué)，或者有重實(shí)踐這個(gè)意識(shí)但缺乏有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐方面能力的方法。旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生只能依靠模擬訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐，而模擬訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)不到理想效果，與實(shí)際應(yīng)用和操作還有一定距離。理論課程內(nèi)容缺乏應(yīng)用性和創(chuàng)新性，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)偏少。在旅游企業(yè)用人過(guò)程中，旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生表現(xiàn)出高分低能，好高騖遠(yuǎn)，實(shí)際動(dòng)手能力差，缺乏創(chuàng)新和獨(dú)擋一面的能力，影響了他們的就業(yè)。實(shí)踐課程安排有時(shí)流于形式，實(shí)訓(xùn)效果不明顯。由于旅游行業(yè)的特殊性，現(xiàn)在旅游管理專(zhuān)業(yè)和旅游企業(yè)單位的頂崗實(shí)習(xí)或預(yù)就業(yè)還處在初級(jí)階段，作為學(xué)生的一門(mén)實(shí)踐課程，學(xué)校把學(xué)生送到旅游企業(yè)，完成學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù)，至于學(xué)生到了旅游企業(yè)是否較好地結(jié)合所學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)，把所學(xué)帶到實(shí)踐中，又把實(shí)踐中的問(wèn)題帶回課堂繼續(xù)學(xué)習(xí)，每個(gè)環(huán)節(jié)有沒(méi)有問(wèn)題的研究還比較少；而旅游企業(yè)是否真的能引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中較好地學(xué)習(xí)及培養(yǎng)能力，還是只簡(jiǎn)單的在使用廉價(jià)勞動(dòng)力？這些存在的問(wèn)題使我們的實(shí)踐基地不夠完善，缺少科學(xué)規(guī)范性。如何建立規(guī)范成熟的實(shí)訓(xùn)基地模式，并進(jìn)行有效科學(xué)的合作和實(shí)訓(xùn)管理是我們期待解決的問(wèn)題

1.2 把專(zhuān)業(yè)操作訓(xùn)練當(dāng)作學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)

現(xiàn)在旅游市場(chǎng)上需要的人才是接受?chē)?guó)際先進(jìn)服務(wù)理念，并能把服務(wù)意識(shí)融進(jìn)熟練的操作中。而我們現(xiàn)在許多高職院校卻錯(cuò)把專(zhuān)業(yè)操作訓(xùn)練當(dāng)作學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)。旅游管理專(zhuān)業(yè)課程中設(shè)置的課程如儀表儀容、公共關(guān)系、語(yǔ)言訓(xùn)練、客房服務(wù)、前廳服務(wù)、飯店服務(wù)、導(dǎo)游服務(wù)等大多是基礎(chǔ)技能方面的訓(xùn)練，以為這樣就能搞好學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)。其實(shí)這只能說(shuō)是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)操作訓(xùn)練，而實(shí)訓(xùn)過(guò)程中素質(zhì)培養(yǎng)從思想到內(nèi)容都跟不上，學(xué)生在參加這些訓(xùn)練的過(guò)程中更多地感受到是單純的重復(fù)勞動(dòng)，這達(dá)不到讓學(xué)生從教育理念上接受?chē)?guó)際旅游的管理思想和服務(wù)規(guī)范，增強(qiáng)學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)旅游管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

1.3 學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)有待加強(qiáng)

旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可能會(huì)擁有一些帶團(tuán)機(jī)會(huì)，在服務(wù)技能和實(shí)際能力方面能得到一定鍛煉，但學(xué)生對(duì)整體運(yùn)作、旅游產(chǎn)品銷(xiāo)售、管理經(jīng)驗(yàn)方面缺乏實(shí)踐。只能具體地根據(jù)安排來(lái)做一些事情，如果讓其站在一定高度來(lái)做一個(gè)旅游產(chǎn)品還不行，在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、獨(dú)擋一面方面欠缺。

1.4 專(zhuān)業(yè)師資力量薄弱，影響實(shí)訓(xùn)課質(zhì)量的整體提高

目前許多高職旅游專(zhuān)業(yè)教師大部分從高校旅游專(zhuān)業(yè)畢業(yè)直接從事高職教育，他們沒(méi)有太多實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)及實(shí)訓(xùn)中將遇到什么問(wèn)題，如何處理無(wú)從下手。更談不上指導(dǎo)學(xué)生較好地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，較好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才了。很多教師還是按高中教學(xué)方法重知識(shí)傳授，輕動(dòng)手練習(xí)的模式來(lái)教授學(xué)生，或照本宣科，不能適應(yīng)高職教育的要求，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生較難適應(yīng)工作需要和社會(huì)需求。

2 對(duì)所存在的問(wèn)題提出改進(jìn)措施

2.1 思想上重視，行動(dòng)上規(guī)范

高職高專(zhuān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及從事旅游管理專(zhuān)業(yè)教育的一線(xiàn)工作者必須從思想上意識(shí)到實(shí)訓(xùn)對(duì)培養(yǎng)旅游管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的重要作用及將來(lái)學(xué)生步入社會(huì)的重要意義，同時(shí)要將之付諸行動(dòng)，把實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)范起來(lái)。

2.1.1 校內(nèi)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)都應(yīng)該按照國(guó)家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)，盡可能的與實(shí)際情況零距離靠攏，如模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)，模擬客房，模擬前廳。同時(shí)運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件將模擬方法用于教學(xué)科研活動(dòng)，模擬旅游企業(yè)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境，供模擬參與者進(jìn)行旅游企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策，營(yíng)銷(xiāo)人力資源等方面教學(xué)訓(xùn)練方式。通過(guò)建立導(dǎo)游模擬實(shí)驗(yàn)室，主要模擬導(dǎo)游業(yè)務(wù)和旅行社業(yè)務(wù)現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練，提高實(shí)際操作能力和應(yīng)變能力。綜合實(shí)驗(yàn)室針對(duì)學(xué)生進(jìn)行氣質(zhì)形象，美容美體、服裝化妝、社交人際關(guān)系、禮貌禮儀等方面進(jìn)行綜合訓(xùn)練。專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供模擬防真的訓(xùn)練環(huán)境，適應(yīng)行業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的基本技能和實(shí)際操作能力。

許多高職高專(zhuān)學(xué)校都有自己的產(chǎn)業(yè)部門(mén)，有的學(xué)校有高校招待所、專(zhuān)家樓、高校旅行社、餐廳等實(shí)體。把這些實(shí)體辦成實(shí)習(xí)基地，可以讓學(xué)生身臨其境的急企業(yè)所急，想企業(yè)所想，培養(yǎng)出獨(dú)擋一面的就業(yè)能力。如讓學(xué)生進(jìn)入校招待所、專(zhuān)家樓、餐廳等讓學(xué)生思考并實(shí)踐如何經(jīng)營(yíng)與服務(wù)才能讓顧客滿(mǎn)意，才能提高經(jīng)濟(jì)效益，搞好經(jīng)營(yíng)；讓學(xué)生參加旅行社的工作，甚至在老師的指導(dǎo)下直接由學(xué)生自己負(fù)責(zé)整個(gè)業(yè)務(wù)的運(yùn)行，包括拉客源，做計(jì)劃，安排行程，帶團(tuán)，處理善后事宜等工作。作為高校的實(shí)體既完成了實(shí)習(xí)任務(wù)，更好的協(xié)助學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，又可在勞動(dòng)力成本方面節(jié)約開(kāi)支，只要認(rèn)真研究，敢于探索，這樣的方式會(huì)越來(lái)越多的走向成功。當(dāng)然萬(wàn)事有利就有弊，難免會(huì)有不利的一面，如因?qū)W生實(shí)踐能力不過(guò)關(guān)會(huì)造成一些不良影響，這樣就要求在學(xué)生上崗前做好相關(guān)培訓(xùn)和提醒工作，上崗時(shí)有專(zhuān)門(mén)的工作人員或老師及時(shí)提醒和定時(shí)的檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，真的出現(xiàn)什么差錯(cuò)向客人做好賠禮道歉工作，當(dāng)事人作出檢討分析差錯(cuò)原因，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并警示所有同學(xué)。

2.1.2 校外

校外實(shí)訓(xùn)以頂崗為主，嚴(yán)格把好校外實(shí)訓(xùn)基地的關(guān)，選擇專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、操作規(guī)范，行業(yè)中處于先進(jìn)管理的旅游企業(yè)作為實(shí)訓(xùn)基地。與企業(yè)簽定“合作辦學(xué)協(xié)議”，堅(jiān)持資源共享、產(chǎn)學(xué)雙贏的原則，為學(xué)生提供頂崗實(shí)踐的實(shí)習(xí)基地。具體操作可把旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生分成兩部分，一部分在一個(gè)穩(wěn)定時(shí)間內(nèi)如半年或一年內(nèi)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，另一部分留校學(xué)習(xí)，到期后可互換。這樣總能保證企業(yè)有學(xué)生在崗，不影響企業(yè)的工作進(jìn)程，學(xué)校正常安排學(xué)生的學(xué)習(xí)，把學(xué)生從實(shí)習(xí)中帶來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，擴(kuò)大了學(xué)校的社會(huì)影響，也改善了實(shí)踐教學(xué)條件，真正與企業(yè)之間行成了“雙贏”。

2.1.3 旅游企業(yè)、政府及旅游主管部門(mén)

高職高專(zhuān)學(xué)校可創(chuàng)造條件在校園內(nèi)部舉辦針對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)的供需見(jiàn)面活動(dòng)，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造有利的條件，也擴(kuò)大了學(xué)校的社會(huì)影響力，為學(xué)生打開(kāi)就業(yè)渠道及與外界聯(lián)系打開(kāi)了一道窗口。具體操作可在實(shí)訓(xùn)、就業(yè)辦公室老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己來(lái)組織安排供需見(jiàn)面活動(dòng)，把學(xué)生按能力大小進(jìn)行搭配，輪流進(jìn)行：1.去社會(huì)上了解、收集、整理對(duì)口的用人單位信息；2.向單位發(fā)出邀請(qǐng)函或親自到用人單位邀請(qǐng)；3.布置安排好見(jiàn)面會(huì)場(chǎng)；4.會(huì)后班級(jí)討論，總結(jié)安排活動(dòng)成敗經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)出總結(jié)。事實(shí)證明學(xué)生在這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉了各方面的能力，有的在安排供需見(jiàn)面會(huì)的過(guò)程中就被企業(yè)相中到企業(yè)去預(yù)就業(yè)或就業(yè)。學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)與地方旅游局的聯(lián)系，及時(shí)了解旅游人才市場(chǎng)需求的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整修改旅游專(zhuān)業(yè)實(shí)踐計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。與政府有關(guān)部門(mén)聯(lián)合，把資格證書(shū)考試，全省導(dǎo)游大賽，旅游界的有影響的活動(dòng)引進(jìn)學(xué)校。組織學(xué)生參加相關(guān)技能比賽，與旅游局合作，在學(xué)校設(shè)置國(guó)家導(dǎo)游員資格證書(shū)考點(diǎn)及考前培訓(xùn)，鼓勵(lì)旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生早拿證、多拿證，早上崗、早就業(yè)；同時(shí)組織學(xué)生積極參加演講比賽、模特大賽、導(dǎo)游員大賽、歌舞比賽等，促進(jìn)個(gè)性特長(zhǎng)充分發(fā)展，提高職業(yè)能力。

2.2 重視職業(yè)素質(zhì)教育與國(guó)際旅游接軌

職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)主要包括思想、理論、技能和職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)。現(xiàn)在的學(xué)生，雖然理論水平及特長(zhǎng)愛(ài)好突出，但團(tuán)隊(duì)合作精神差，遇到困難缺少耐心和韌性。我們可在實(shí)訓(xùn)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)合作、公關(guān)協(xié)調(diào)能力、心理承受能力；提升應(yīng)變能力和獨(dú)擋一面的能力；提升服務(wù)意識(shí)和服務(wù)能力，多學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)管理和服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，更好的順應(yīng)中國(guó)旅游強(qiáng)國(guó)的大發(fā)展方向，與國(guó)際旅游管理接軌。具體的做法可多結(jié)合成功案例進(jìn)行分析講解，既生動(dòng)又能讓學(xué)生更好理解。組織學(xué)生分組到艱苦的農(nóng)村開(kāi)展“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，到貧困山區(qū)去“獻(xiàn)愛(ài)心”，在校內(nèi)組織一些象“烹飪大賽”這樣的勞動(dòng)光榮，勤動(dòng)手腳的活動(dòng)；到校外搞一些社會(huì)公益活動(dòng)等。

2.3 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

高職高專(zhuān)如何采取措施加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)特別是實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)是建設(shè)一支高素質(zhì)，“雙師型”實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍。我們要從以下方面進(jìn)行加強(qiáng)：首先是由學(xué)校自己培養(yǎng)。我們從學(xué)校的教師中選拔優(yōu)秀的、有責(zé)任心的青年教師到相關(guān)校外實(shí)訓(xùn)基地或合作的旅游企業(yè)進(jìn)行一年到兩年培訓(xùn)或頂崗實(shí)習(xí)，讓他們真正扎根在工作上，深深的體會(huì)學(xué)生將來(lái)在實(shí)訓(xùn)中會(huì)面對(duì)的問(wèn)題，需要老師和學(xué)校協(xié)調(diào)或解決的問(wèn)題及工作中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)的地方。能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決并協(xié)調(diào)好各方面問(wèn)題，同時(shí)積累大量實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生以后的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能做到心中有數(shù)，能理論聯(lián)系實(shí)際，真正意義的站在較高平臺(tái)上指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)。有能力、有實(shí)力培養(yǎng)出新一代應(yīng)用型人才；其次就是主動(dòng)引進(jìn)。我們可以從旅游企業(yè)中聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的金牌導(dǎo)游，資深從業(yè)人員來(lái)作學(xué)生的專(zhuān)業(yè)兼職教師，請(qǐng)他們用帶團(tuán)的方式讓學(xué)生親臨其境的感受，也可以通過(guò)講座，團(tuán)體的、個(gè)別的指導(dǎo)等形式指導(dǎo)及參與學(xué)生實(shí)訓(xùn)，提高實(shí)訓(xùn)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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［2］旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)探討［J］.內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)報(bào)，2007（4）

篇6

“差生才會(huì)到技工學(xué)校讀書(shū)！”這種錯(cuò)誤觀(guān)念造成許多到技校讀書(shū)的學(xué)生缺乏自信心，覺(jué)得自己學(xué)習(xí)成績(jī)不如別人，處處就都不如別人，甚至出現(xiàn)抑郁、孤僻等心理問(wèn)題。自信心的缺乏，使他們失去了積極主動(dòng)提高自己能力的信念，也成了他們今后成長(zhǎng)、成才、成功的最大障礙。

為了幫助學(xué)生重拾自信心，杭州市輕工高級(jí)技工學(xué)校從新生一進(jìn)校就開(kāi)始實(shí)行“亮點(diǎn)工程”，了解學(xué)生的個(gè)性特征，不斷挖掘他們的閃光點(diǎn)，并將這些閃光點(diǎn)作為突破口，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。學(xué)校要求老師必須做到：發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)時(shí)多表?yè)P(yáng)，并給予肯定，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師看來(lái)，表?yè)P(yáng)能產(chǎn)生正能量，讓學(xué)生開(kāi)始肯定自己，增強(qiáng)信心，減少厭學(xué)情緒，進(jìn)而提高對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制方面，除了設(shè)立“優(yōu)秀學(xué)生”“優(yōu)秀學(xué)生干部”等常規(guī)獎(jiǎng)項(xiàng)外，學(xué)校還設(shè)立了各種獎(jiǎng)項(xiàng)鼓勵(lì)表現(xiàn)出色的學(xué)生，如“樂(lè)于助人獎(jiǎng)”“勤勞節(jié)儉獎(jiǎng)”“社團(tuán)先進(jìn)個(gè)人”“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”等。這樣不僅學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生能夠得到表彰，德、智、體、美、勞各個(gè)方面的“精英”都能成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣。在獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定上，學(xué)校規(guī)定不僅要看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要看學(xué)生綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)以及平時(shí)的德育學(xué)分。獎(jiǎng)學(xué)金的表彰面擴(kuò)大，國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金加上學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金的名額，能讓將近四分之一的學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得獎(jiǎng)學(xué)金。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，獲獎(jiǎng)不再是遙不可及的夢(mèng)，這在一定程度上大大提高了學(xué)生對(duì)獲獎(jiǎng)的信心和愿望。

學(xué)校機(jī)電班曾經(jīng)有一名男生，患有輕度自閉癥，性格內(nèi)向，不善于與人交流，脾氣也比較暴躁。一次偶然的機(jī)會(huì)，老師發(fā)現(xiàn)他舞蹈跳得不錯(cuò)，就鼓勵(lì)他練習(xí)跳舞。他開(kāi)始只在班級(jí)活動(dòng)時(shí)表演，后來(lái)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和鼓勵(lì)下，他參加了學(xué)校組織的演出，獲得了全校師生的好評(píng)。漸漸的，這名男生開(kāi)始自信起來(lái)，積極參加校內(nèi)外的活動(dòng)，名氣越來(lái)越大。每年的文藝匯演，他的精彩表演都會(huì)將晚會(huì)推向，他成為了文藝表演的核心人物，成了學(xué)生心目中的偶像。

這名男生的輕度自閉癥消失了，性格也開(kāi)始活潑起來(lái)，會(huì)主動(dòng)與人溝通，還會(huì)耐心地教同學(xué)跳舞。高二時(shí)，他與幾個(gè)有共同愛(ài)好的同學(xué)組建了街舞社，帶領(lǐng)著這群熱愛(ài)跳舞的同學(xué)向大家展示藝術(shù)、美和快樂(lè)。在去年的“中國(guó)潮人秀”電視節(jié)目中，他因表演出色，贏得評(píng)委們的一致好評(píng)，奪得了“最佳人氣獎(jiǎng)”。老師、同學(xué)以及社會(huì)的肯定，大大增強(qiáng)了他的自信心。他在高級(jí)技工班階段入了黨，還當(dāng)選了學(xué)生會(huì)文體部部長(zhǎng)，學(xué)習(xí)也大有進(jìn)步，獲得了三等獎(jiǎng)學(xué)金。畢業(yè)后，他成為了專(zhuān)業(yè)的舞者。

“這名男生現(xiàn)在的性格很陽(yáng)光。學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的這些改變和健康成長(zhǎng)，對(duì)我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)很滿(mǎn)足。”杭州市輕工高級(jí)技工學(xué)校分管德育工作的副校長(zhǎng)呂彥斌介紹說(shuō)，像這名男生這樣的例子還有很多，這些學(xué)生經(jīng)過(guò)激勵(lì)教育，如今都成了充滿(mǎn)自信的人。

社團(tuán)活動(dòng) 發(fā)揮內(nèi)在潛力

如果說(shuō)，自信教育是杭州市輕工高級(jí)技工學(xué)校德育工作的宗旨，那么社團(tuán)活動(dòng)就是學(xué)校德育工作強(qiáng)有力的載體。

為了讓每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都得以施展，學(xué)校的各類(lèi)社團(tuán)應(yīng)運(yùn)而生。目前，學(xué)校有十余個(gè)社團(tuán)，涵蓋了文體活動(dòng)、志愿服務(wù)、興趣愛(ài)好、社會(huì)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)技術(shù)等各個(gè)方面。校模特社團(tuán)、QG動(dòng)漫社、聲樂(lè)社、愛(ài)音吉他、跆拳道社等等，都是根據(jù)學(xué)生的自身需要、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好組建的，迎合了學(xué)生的“口味”，特別受學(xué)生歡迎。

“技工學(xué)校的學(xué)生在初中時(shí)受到的批評(píng)很多，他們也渴望被認(rèn)同，渴望進(jìn)步，希望通過(guò)展示自己的才華，得到老師、同學(xué)的肯定。他們的思想其實(shí)也很活躍，只是缺乏上進(jìn)的動(dòng)力。”楊國(guó)強(qiáng)校長(zhǎng)坦言，社團(tuán)為學(xué)生展示自己的才能搭建了舞臺(tái)，成為了學(xué)生培養(yǎng)興趣愛(ài)好、陶冶思想情操的“陣地”。在社團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，許多學(xué)生在社團(tuán)里發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)參加各種活動(dòng)，對(duì)未來(lái)也有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。

學(xué)校模特社團(tuán)是一個(gè)集傳統(tǒng)與時(shí)尚于一身的特色團(tuán)隊(duì)，以“秀出氣質(zhì)與美麗，走出時(shí)尚與端莊”的建社宗旨吸引了許多學(xué)生參加。社團(tuán)成員憑借著自己對(duì)舞臺(tái)的熱愛(ài)，秀出了自己的風(fēng)格和特色，在提升自我形象氣質(zhì)的同時(shí)，也為學(xué)校的各類(lèi)文藝演出“錦上添花”。如今，模特社團(tuán)成了學(xué)校最光芒四射的團(tuán)隊(duì)，成為各種文藝活動(dòng)不可或缺的表演隊(duì)伍，受到校內(nèi)外的廣泛好評(píng)。

張潔曾是服裝設(shè)計(jì)與制作高級(jí)工班的一名學(xué)生，2006年剛踏入杭州市輕工高級(jí)技工學(xué)校時(shí)，她認(rèn)為服裝廠(chǎng)的女工就是自己的未來(lái)。張潔說(shuō)，是模特社團(tuán)改變了她“原以為”的命運(yùn)，最終讓她成為了一名專(zhuān)業(yè)模特。

張潔有著高高瘦瘦的傲人身材，在社團(tuán)納新時(shí)，模特隊(duì)亮麗的宣傳海報(bào)吸引了她的目光，穿著高跟鞋踏上耀眼的T臺(tái)成為了她新的夢(mèng)想。加入模特社團(tuán)后，從基本的臺(tái)步到專(zhuān)業(yè)的臺(tái)型，張潔刻苦練習(xí)。在社團(tuán)指導(dǎo)老師、學(xué)長(zhǎng)們的熱心指導(dǎo)下，張潔進(jìn)步很快。在2006年“CCTV杯秀色江南”模特比賽浙江賽區(qū)的比賽中，初出茅廬的她奪得了第一名，成了全國(guó)“十佳模特”。服裝專(zhuān)業(yè)課程加深了她對(duì)服裝的理解和詮釋?zhuān)屗c其他模特相比，多了對(duì)服裝的深刻理解，讓她在T型臺(tái)上更加自信，更能展示出服裝的獨(dú)特個(gè)性和魅力。

參加模特社團(tuán)的訓(xùn)練，也讓張潔越來(lái)越深刻地意識(shí)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要性，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中更加努力。“秀出了服裝的靈魂”是大家對(duì)張潔的一致評(píng)價(jià)，越來(lái)越多的新裝秀、國(guó)際車(chē)展和珠寶秀向她拋出橄欖枝。畢業(yè)后，她帶著對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)走上了職業(yè)模特的發(fā)展道路。

與模特社團(tuán)一樣，跆拳道社、攝影社、愛(ài)音吉他社、書(shū)畫(huà)社等社團(tuán)的組建也在各個(gè)層面上鍛煉了學(xué)生的能力，發(fā)揮了學(xué)生的潛能。以社團(tuán)活動(dòng)帶動(dòng)教育，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅為學(xué)校營(yíng)造了生機(jī)勃勃的校園文化，也拓寬了學(xué)生的職業(yè)生涯。

因材施教 尊重個(gè)性差異

學(xué)生是德育工作的主體，班主任是最直接的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，如何做好學(xué)生工作是德育工作的重要內(nèi)容。除了注重學(xué)生的自信心教育、營(yíng)造社團(tuán)活動(dòng)氛圍外，杭州市輕工高級(jí)技工學(xué)校也非常重視班主任工作，要求班主任因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。

“學(xué)校定期召開(kāi)班主任培訓(xùn)班、班主任交流論壇，并把班主任班級(jí)管理的心得體會(huì)、德育論文等編輯成冊(cè)，供班主任之間相互學(xué)習(xí)、交流。”呂彥斌副校長(zhǎng)說(shuō)，班主任是學(xué)生成才的關(guān)鍵引導(dǎo)者，學(xué)校非常重視建立一支高素質(zhì)、高水平的班主任隊(duì)伍，并充分發(fā)揮優(yōu)秀班主任的積極作用。

何大志老師是杭州市輕工高級(jí)技工學(xué)校的優(yōu)秀班主任之一，作為數(shù)控專(zhuān)業(yè)教研組副組長(zhǎng)的他有多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，目前是數(shù)控2013高技班的班主任。何老師說(shuō)：“有些學(xué)生讀初中時(shí)的行為習(xí)慣比較差，學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，而且我們班大多是男生，班級(jí)管理更加困難。”學(xué)生的個(gè)體差異性要求班主任具備一定的管理能力，處理班級(jí)事務(wù)能夠隨機(jī)應(yīng)變、妥善

處理。

“了解學(xué)生、因材施教”是何老師總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)人都有弱點(diǎn)，只要找準(zhǔn)了弱點(diǎn)就能夠?qū)ΠY下藥。何老師班里曾經(jīng)有個(gè)“特別”的學(xué)生，該生脾氣暴躁，經(jīng)常惹事，增加了老師班級(jí)管理的難度。經(jīng)過(guò)細(xì)心觀(guān)察，何老師發(fā)現(xiàn)該生特別講義氣，“哥們”有事，他都會(huì)幫忙。有一次，該生與其他班級(jí)的同學(xué)打架，受傷被送到醫(yī)院。何老師了解情況后，主動(dòng)為該生承擔(dān)了部分醫(yī)藥費(fèi)。事后，這名學(xué)生覺(jué)得何老師非常講義氣，而且是真正關(guān)心他。此后，只要是何老師說(shuō)的話(huà)，他都能認(rèn)真聽(tīng)，并且照做。一段時(shí)間后，他不僅行為習(xí)慣大有改觀(guān)，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了。一年之后，他在班干部競(jìng)選中成功當(dāng)選班長(zhǎng)，成了何老師的得力助手。

男生大多數(shù)比較好面子，求勝心強(qiáng)。軍訓(xùn)時(shí)候，班里的男生總是很調(diào)皮，站軍姿不認(rèn)真，班里僅有的三個(gè)女生卻紋絲不動(dòng)地站在太陽(yáng)底下，任汗水直流。何老師就以女生為榜樣教導(dǎo)男生，要他們拿出男子漢的氣魄來(lái)，不要讓女生瞧不起。班里的男生一聽(tīng)此話(huà)，立馬站直了身子，在之后的軍訓(xùn)中，這些男生都表現(xiàn)得非常出色。何老師說(shuō)：“只要真正了解學(xué)生，抓住每個(gè)學(xué)生的特性，管理起來(lái)就沒(méi)那么難了。”

在杭州市輕工高級(jí)技工學(xué)校，像何老師這樣諄諄教導(dǎo)、循循善誘的班主任還有很多，他們尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，才使得這些原本學(xué)習(xí)成績(jī)不好、綜合素質(zhì)不高、自制力不強(qiáng)的學(xué)生變成了積極向上、奮發(fā)進(jìn)取的好學(xué)生。

自主管理 培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)

班主任管理是為了讓學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)自我管理，最終成才。因此，在杭州市輕工高級(jí)技工學(xué)校的德育管理中，學(xué)生的自主管理被納入了德育體系中，依托學(xué)校的學(xué)生會(huì)建立學(xué)生自主管理體制。

學(xué)校的學(xué)生會(huì)體制由來(lái)已久，學(xué)校將老師的一部分權(quán)力、職責(zé)放手交給學(xué)生，讓學(xué)生樹(shù)立起主人翁的責(zé)任意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主、自立、自治能力，以及組織管理能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

學(xué)校學(xué)生會(huì)設(shè)有主席團(tuán)、紀(jì)檢部、宿管部、文體部、學(xué)習(xí)部等各個(gè)部門(mén)，每個(gè)部門(mén)的學(xué)生干部各司其職，協(xié)助學(xué)校做好日常管理。如紀(jì)檢部是對(duì)學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)紀(jì)律進(jìn)行組織管理，紀(jì)檢部設(shè)立了紀(jì)律監(jiān)督崗，與其他部門(mén)聯(lián)合，對(duì)學(xué)生違紀(jì)行為進(jìn)行檢查（包括課間紀(jì)律），對(duì)學(xué)校的一日常規(guī)進(jìn)行仔細(xì)監(jiān)督，通過(guò)每日日記如實(shí)反映學(xué)校每天出現(xiàn)的問(wèn)題，認(rèn)真填寫(xiě)檢查表并上報(bào)學(xué)校有關(guān)部門(mén)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)則定期聽(tīng)取學(xué)生會(huì)的工作報(bào)告。

篇7

二、試點(diǎn)內(nèi)容

（一）校企聯(lián)合招生招工。采用學(xué)校招生+企業(yè)面試+三方協(xié)議的形式進(jìn)行校企聯(lián)合招生招工，具體分三步走：第一步：按照學(xué)院招生計(jì)劃，正常招收高中畢業(yè)學(xué)生；第二步：學(xué)生入校后，進(jìn)行宣傳，由學(xué)生自愿報(bào)名、企業(yè)面試的方式確定學(xué)徒生；第三步：校企雙方簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議、學(xué)徒培養(yǎng)協(xié)議、合格后簽訂就業(yè)協(xié)議。

（二）構(gòu)建三段式多學(xué)期工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式。按照“學(xué)生學(xué)徒準(zhǔn)員工”三段式人才培養(yǎng)思路，以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心將每一階段分為三個(gè)學(xué)期，每年9-12月為第一學(xué)期、1-6月為第二學(xué)期、7-8月為第三學(xué)期，將每個(gè)階段的三個(gè)學(xué)期分解成若干個(gè)崗位，再將每個(gè)崗位分解成若干個(gè)技能點(diǎn)，按照崗位需要實(shí)施工學(xué)交替。

（三）基于工作崗位的課程與課程體系開(kāi)發(fā)。學(xué)徒班教師與企業(yè)技術(shù)人員組成專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，共同分析崗位能力需求和用人意向，提煉出典型工作任務(wù)，參照汽車(chē)銷(xiāo)售與管理、汽車(chē)企業(yè)品牌營(yíng)銷(xiāo)方案策劃、汽車(chē)模特表演崗位要求，構(gòu)建“學(xué)校課程與企業(yè)課程雙線(xiàn)交織遞進(jìn)”課程體系。在“學(xué)校課程+企業(yè)課程”課程體系框架下，系統(tǒng)改革課程內(nèi)容，學(xué)校課程教學(xué)內(nèi)容注重知識(shí)的系統(tǒng)性；企業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容注重核心崗位工作能力需求、操作規(guī)范與技能提升。校企共同開(kāi)發(fā)學(xué)校課程和企業(yè)課程課程標(biāo)準(zhǔn)。

（四）建設(shè)校企互聘共用的師資隊(duì)伍

借助校企合作辦學(xué)的體制，建設(shè)理論扎實(shí)、技術(shù)過(guò)硬的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，堅(jiān)持“校企融合、專(zhuān)兼結(jié)合”的特色，進(jìn)一步優(yōu)化結(jié)構(gòu)，增加專(zhuān)任教師的企業(yè)工作經(jīng)歷，提高企業(yè)兼職教師比例，引入企業(yè)管理模式，建立激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，推進(jìn)校企人才雙向流動(dòng)，不斷提高整體水平。

（1）多種途徑引進(jìn)社會(huì)高端人才，建設(shè)以企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家、能手為帶頭人的名師工作室，定期或不定期開(kāi)辦講座或承擔(dān)課程，并同步建立企業(yè)師傅與學(xué)校教師的廣泛交流制度，提高教師實(shí)踐教學(xué)水平和企業(yè)技師的理論教學(xué)水平。

（2）推動(dòng)教師整段時(shí)間下廠(chǎng)頂崗實(shí)習(xí)或到其他院校交流，提升整體隊(duì)伍的技術(shù)水平及教育、教學(xué)理念，使之能夠適應(yīng)中國(guó)職業(yè)教育的特點(diǎn)，真正達(dá)到學(xué)以致用。

（3）完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理機(jī)制，制定兼職教師聘任、管理辦法；建立教師下企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的相關(guān)規(guī)定；制定專(zhuān)任教師到企業(yè)任職的有關(guān)政策；建立教師考核辦法等。

（4）依托學(xué)徒制的教學(xué)安排與管理平臺(tái)，促進(jìn)“雙師型”教師成長(zhǎng)。制定校內(nèi)專(zhuān)任教師隨著學(xué)生下廠(chǎng)實(shí)踐的制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師和4S店在現(xiàn)代學(xué)徒制中都扮演著師傅與徒弟兩個(gè)角色，都具有雙重身份。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)理論的指導(dǎo)中，同時(shí)也接受企業(yè)師傅的指導(dǎo)，從而不斷提高動(dòng)手能力而轉(zhuǎn)化為“雙師型”教師，既是教師又是師傅；企業(yè)師傅在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)中，同時(shí)也接受教師基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)理論的指導(dǎo)，從而不斷提高專(zhuān)業(yè)理論水平也轉(zhuǎn)化為“雙師型”教師，既是師傅又是教師。

（五）完善人才培養(yǎng)制度和標(biāo)準(zhǔn)

落實(shí)學(xué)校和企業(yè)的主體責(zé)任，校企雙向介入，按照學(xué)歷教育和企業(yè)學(xué)徒的要求，共同制定專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)導(dǎo)師標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)和考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。建立專(zhuān)門(mén)的企業(yè)學(xué)徒管理小組，制定適應(yīng)的教學(xué)管理流程，健全實(shí)習(xí)管理制度。建立嚴(yán)格的學(xué)徒前培訓(xùn)和準(zhǔn)入制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)徒安全教育。建立學(xué)校、合作企業(yè)和學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)常性的學(xué)生學(xué)徒信息通報(bào)制度。完善學(xué)徒巡視和跟蹤管理制度，分人分組負(fù)責(zé)，并對(duì)學(xué)徒指導(dǎo)教師和師傅工作進(jìn)行考核。規(guī)范學(xué)生學(xué)徒檔案管理，完善考勤制度、請(qǐng)假制度、學(xué)生行為管理制度，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，保證學(xué)徒工作健康、安全和有序開(kāi)展。隨著課程改革與建設(shè)、理實(shí)一體化教學(xué)的加強(qiáng)，課程考核也逐步完善。考核評(píng)價(jià)由學(xué)校和企業(yè)雙方共同完成，構(gòu)建“能力本位的多元互動(dòng)式”的考核評(píng)價(jià)體系，真正考核出學(xué)生的知識(shí)能力和技能水平。

（六）校企資源共享

企業(yè)為實(shí)習(xí)學(xué)生提供技術(shù)熟練的師傅，指導(dǎo)監(jiān)督學(xué)徒的崗位技能訓(xùn)練；企業(yè)還要投入大量資金購(gòu)買(mǎi)足夠先進(jìn)的生a設(shè)備和實(shí)踐操作訓(xùn)練所需要的原材料，以便供給學(xué)徒實(shí)踐學(xué)習(xí)所用，同時(shí)還要提供足夠的崗位讓學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)踐。學(xué)校也要為企業(yè)提供人才支撐、研究場(chǎng)所、技術(shù)力量和職工培訓(xùn)服務(wù)等。

三、預(yù)期成效

成果形式：試點(diǎn)總結(jié)報(bào)告、研究論文、教材、課程體系、人才培養(yǎng)方案及相關(guān)運(yùn)行管理制度等。

預(yù)期推廣：在全省行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校中推廣現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革經(jīng)驗(yàn)，形成具有鮮明特色的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，為全省及全國(guó)職業(yè)教育改革提供借鑒。

應(yīng)用范圍：為全國(guó)或東三省中職、高職汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)提供借鑒和參考。

受益面：學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)和政府將四方受益。推行現(xiàn)代學(xué)徒制之后，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量將有很大提高；會(huì)增強(qiáng)學(xué)校自身的實(shí)踐教學(xué)水平和辦學(xué)實(shí)力，促進(jìn)招生；企業(yè)則減少了員工培訓(xùn)費(fèi)用及周期，會(huì)招聘到更多的合格員工；對(duì)政府來(lái)說(shuō)，此舉能夠解決更多的勞動(dòng)力深度就業(yè)，促進(jìn)和諧社會(huì)的發(fā)展。

四、保障措施

組織保障：成立由企業(yè)業(yè)務(wù)技術(shù)專(zhuān)家和學(xué)院專(zhuān)業(yè)帶頭人及骨干教師共同參加的建設(shè)組織機(jī)構(gòu)，為項(xiàng)目建設(shè)提供組織保障。

制度保障：實(shí)行項(xiàng)目建設(shè)責(zé)任制，建立激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行績(jī)效考核和動(dòng)態(tài)管理制度。

篇8

在握手禮儀教學(xué)部分，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式。先將學(xué)生進(jìn)行分組，告訴他們本堂課需要完成的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，接著設(shè)定不同的情境，要求學(xué)生分角色進(jìn)行表演。這是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的演練，更是對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、隨機(jī)應(yīng)變和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。每組表演結(jié)束后由學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)，最后由教師對(duì)表演過(guò)程中暴露出的問(wèn)題進(jìn)行歸納和總結(jié)，將之回歸到理論，同時(shí)教師自己也可查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)下一次的教學(xué)。教師和學(xué)生都切實(shí)做到“做中學(xué)，學(xué)中做”，都獲得提升。

二、革新考核形式

傳統(tǒng)的一紙化理論考核形式使得禮儀課程考試流于形式，根本無(wú)利于學(xué)生知識(shí)的掌握和技能的運(yùn)用，無(wú)法實(shí)現(xiàn)開(kāi)設(shè)該課程的目標(biāo)。禮儀的考核應(yīng)側(cè)重于學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題的能力以及實(shí)際禮儀素養(yǎng)的提升。具體說(shuō)起來(lái)，禮儀課程分?jǐn)?shù)應(yīng)當(dāng)由平時(shí)成績(jī)、形成性成績(jī)、最終考核和獎(jiǎng)勵(lì)分四部分構(gòu)成。學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等依舊納入平時(shí)成績(jī)，這是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。建立即時(shí)的考核評(píng)價(jià)記錄系統(tǒng)，每次教學(xué)任務(wù)完成后都應(yīng)有相應(yīng)的考核項(xiàng)目，如書(shū)面作業(yè)、討論、表演等，教師記錄每個(gè)項(xiàng)目的得分，這種形成性考核記錄的形式體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注。最終的考核成績(jī)來(lái)自于特定禮儀主題的微電影，即學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)一個(gè)主題，如參加面試、接待訪(fǎng)客等，采用各種攝影設(shè)備進(jìn)行拍攝的作品。

從劇本、臺(tái)詞、人物設(shè)計(jì)、服裝化妝、場(chǎng)地布置、到后期的字幕、配音配樂(lè)、剪輯合成等，統(tǒng)統(tǒng)交由學(xué)生自己完成，這對(duì)他們的綜合素質(zhì)是一個(gè)很大的考驗(yàn)。學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)熱情異常高漲。期末考核的時(shí)候按照分組的順序，先集體觀(guān)看每組動(dòng)手制作的作品，接著是學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，三方面的綜合評(píng)價(jià)形成考核成績(jī)。播放和點(diǎn)評(píng)完后，該組學(xué)生結(jié)合他人和老師的點(diǎn)評(píng)再次進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演。老師和全班同學(xué)依據(jù)該組綜合表現(xiàn)評(píng)出“最佳編劇獎(jiǎng)”、“最佳男（女）演員”等獎(jiǎng)項(xiàng)，老師或其他領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)頒獎(jiǎng)、拍照留念等。將學(xué)生感興趣的頒獎(jiǎng)儀式搬到課堂上，學(xué)生欣喜不已，紛紛表示這是他們上過(guò)的印象最深刻的課。獎(jiǎng)勵(lì)分給予參加校內(nèi)外禮儀活動(dòng)的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，在社會(huì)實(shí)踐中踐行禮儀。

三、改革的方向

（一）打造禮儀實(shí)訓(xùn)室，積極編寫(xiě)禮儀實(shí)訓(xùn)教材，為禮儀教學(xué)提供有力的“硬件”保障。禮儀實(shí)訓(xùn)室配備基本的禮儀教學(xué)設(shè)施和道具，逼真環(huán)境的呈現(xiàn)能夠減少學(xué)生情境模擬實(shí)訓(xùn)的隨意性和失范性，為其提供了一個(gè)鍛煉實(shí)踐技能的基地。以職業(yè)和崗位需求為導(dǎo)向，編寫(xiě)操作性強(qiáng)的禮儀實(shí)訓(xùn)教材，便于學(xué)生操作和自主學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)禮儀教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)，打造一支專(zhuān)業(yè)技術(shù)過(guò)硬的精良教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，禮儀教師應(yīng)努力尋求機(jī)會(huì)進(jìn)行自我增值和充電，還必須有高度自律性，使自身的形象與言談舉止符合禮儀規(guī)范，起到表率作用，產(chǎn)生說(shuō)服力和公信力。

篇9

一、國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)存在的問(wèn)題

（一）課內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容無(wú)法做到前后銜接

國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)幫助學(xué)生訓(xùn)練交易的基本技能。但是國(guó)際貿(mào)易流程從了解市場(chǎng)、尋找客戶(hù)、談判、成交、發(fā)貨、跟單、收款，是一個(gè)完整的系統(tǒng)工程，專(zhuān)業(yè)課程的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)是結(jié)合課程開(kāi)展的，實(shí)訓(xùn)的案例前后無(wú)法做到統(tǒng)一，因此，內(nèi)容的銜接上存在一定偏差，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以弄清楚前后的關(guān)系。

（二）綜合實(shí)訓(xùn)工具與真實(shí)環(huán)境存在較大差距，對(duì)學(xué)生能動(dòng)性調(diào)動(dòng)不夠

綜合的國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)以流程操作為主，主流的國(guó)際貿(mào)易模擬操作軟件要求在學(xué)生中建立團(tuán)隊(duì)，模擬各個(gè)貿(mào)易環(huán)節(jié)的各個(gè)角色。但是模擬始終是模擬，很難遇到真實(shí)交易中出現(xiàn)的問(wèn)題。因此，綜合實(shí)訓(xùn)對(duì)于學(xué)生來(lái)講主要起到了熟悉流程的作用，學(xué)生在交易過(guò)程中很難產(chǎn)生遇到問(wèn)題時(shí)知識(shí)能力的欠缺感，以及爭(zhēng)取到訂單和獲得客戶(hù)好評(píng)的成就感。

（三）專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)障礙較大，實(shí)習(xí)收獲不大

首先，目前國(guó)家沒(méi)有相關(guān)的政策鼓勵(lì)企業(yè)接受實(shí)習(xí)生。因此，企業(yè)普遍沒(méi)有接受學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。其次，很多學(xué)生無(wú)法找到對(duì)口專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，無(wú)法對(duì)本專(zhuān)業(yè)的有關(guān)知識(shí)技能加以應(yīng)用。再次，由于涉及商業(yè)秘密，學(xué)生難以深度介入崗位。最后，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)時(shí)間是六周，短短的六周實(shí)踐，學(xué)生連基本的了解產(chǎn)品的過(guò)程都沒(méi)有完成，更不用說(shuō)其他外貿(mào)工作了，就算學(xué)生找到了對(duì)口的外貿(mào)崗位實(shí)習(xí)，也難以進(jìn)行完整系統(tǒng)的鍛煉。

二、義烏工商學(xué)院的教育和管理經(jīng)驗(yàn)

2009年，義烏工商學(xué)院“淘寶班”首次對(duì)外招生，4個(gè)班級(jí)，共計(jì)120位學(xué)生。在提供多方位支持的條件下，學(xué)校給這屆學(xué)生訂立了三學(xué)年內(nèi)月收入需達(dá)到2000元、5000元、10000元的三階段目標(biāo)。首114屆畢業(yè)班，人均月收入過(guò)萬(wàn)，年收入超過(guò)百萬(wàn)的有二十多名學(xué)生，收入千萬(wàn)的也有幾名。而這些成就的取得得益于義烏工商學(xué)院極具創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)教育。

（一）指導(dǎo)思想

我國(guó)的大學(xué)分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是精英教育，如清華大學(xué)、北京大學(xué)等高等學(xué)府；另一類(lèi)是新建本科。義烏工商學(xué)院有著清晰的定位，作為高職院校，其目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)將以實(shí)踐為主，實(shí)踐的表現(xiàn)就是教師少教，學(xué)生多練，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)業(yè)。

（二）管理制度

義烏工商管理學(xué)院創(chuàng)業(yè)班的管理制度與普通高校的管理存在較大的差異，主要表現(xiàn)在課程學(xué)分和日常管理上。課程管理以創(chuàng)業(yè)為中心，采用淘寶店鋪等級(jí)抵學(xué)分制度。淘寶等級(jí)可以抵學(xué)分，如一顆鉆抵兩個(gè)學(xué)分。而其日常管理也比較靈活，學(xué)生只要有正當(dāng)理由，如去進(jìn)貨等，就可以不去上課，學(xué)生上課時(shí)可以邊接單邊聽(tīng)課。學(xué)生的上課時(shí)間靈活調(diào)整，為了符合學(xué)生的淘寶工作時(shí)間，早上的上課時(shí)間調(diào)整到9:30。

（三）配套設(shè)施

義烏工商學(xué)院創(chuàng)業(yè)班有專(zhuān)門(mén)的硬件設(shè)施幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)班學(xué)生擁有兩間教室，一間是倉(cāng)儲(chǔ)教室，一間是上課教室，除此之外，學(xué)校引入了四家快遞公司，方便學(xué)生及時(shí)發(fā)貨。上課教室里有專(zhuān)門(mén)的電源、網(wǎng)線(xiàn)，學(xué)生自配電腦就可以進(jìn)行網(wǎng)上經(jīng)營(yíng)，倉(cāng)儲(chǔ)教室是幫助學(xué)生臨時(shí)儲(chǔ)存貨物。

（四）授課內(nèi)容

義烏工商學(xué)院的授課內(nèi)容以實(shí)用實(shí)踐性?xún)?nèi)容為主，主要是幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)。“淘寶班”課堂上講授的內(nèi)容以營(yíng)銷(xiāo)、談判、攝影、圖片處理、合同等實(shí)用技能為主。另外，教師不斷調(diào)整課程內(nèi)容，隨時(shí)更新和增加培訓(xùn)內(nèi)容，如針對(duì)學(xué)生的需要，開(kāi)展合同法、工商稅務(wù)、企業(yè)家素質(zhì)培養(yǎng)等。

三、義烏工商學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施效果

義烏工商學(xué)院第一屆畢業(yè)班的成績(jī)首先表現(xiàn)在收入和就業(yè)上。“淘寶班”的大學(xué)生開(kāi)網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)成活率（實(shí)現(xiàn)就業(yè)）幾乎是100%。義烏工商學(xué)院60％的學(xué)生生活費(fèi)自理，學(xué)生每年打工創(chuàng)業(yè)所得總額超過(guò)2500萬(wàn)元，同時(shí)也帶動(dòng)了一批學(xué)生解決就業(yè)問(wèn)題，比如，很多學(xué)生做起了客服、攝影、美工，還有不少學(xué)生組合成立了專(zhuān)業(yè)的模特隊(duì)。

（一）學(xué)生的實(shí)踐能力得到切實(shí)的提高

首先，由于開(kāi)辦網(wǎng)店，學(xué)生必須具備較好的計(jì)算機(jī)技能，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)工具word、攝影、圖片處理、視頻處理等。其次，開(kāi)網(wǎng)店必須熟悉產(chǎn)品，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)產(chǎn)品的各種知識(shí)。同時(shí)需要尋找合適的貨源，有的學(xué)生在本地批發(fā)市場(chǎng)找，而有的學(xué)生需要到外地尋找供應(yīng)商談判，談判的能力得到鍛煉。再次，學(xué)生需要根據(jù)自己的財(cái)務(wù)狀況，合理經(jīng)營(yíng)自己的店鋪，包括營(yíng)銷(xiāo)費(fèi)用、淘寶活動(dòng)的報(bào)名、庫(kù)存商品等，這鍛煉了學(xué)生的財(cái)務(wù)管理、營(yíng)銷(xiāo)策劃、庫(kù)存管理等能力。

（二）學(xué)生的自我管理能力提高

在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)班之前，很多大學(xué)生缺乏自我管理意識(shí)，平時(shí)除了上課，完成老師布置的作業(yè)，其他時(shí)間就用來(lái)看電視、打游戲。但是“淘寶班”的學(xué)生通過(guò)開(kāi)店認(rèn)識(shí)到了賺錢(qián)的不易，需要自負(fù)盈虧，很多學(xué)生的責(zé)任心重新回歸，很多學(xué)生坦言，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)客戶(hù)負(fù)責(zé)，才能經(jīng)營(yíng)好一家店鋪。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到激發(fā)

很多學(xué)生的網(wǎng)店做到了一定規(guī)模，開(kāi)始有了很多雇員，甚至辦起了自己的加工廠(chǎng)，有的學(xué)生開(kāi)始開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)，考慮未來(lái)的發(fā)展。此時(shí)管理變得很重要，因此，許多學(xué)生就有了學(xué)習(xí)企業(yè)管理的需要，學(xué)習(xí)戰(zhàn)略管理的需要，以及學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言的需要等。很多學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的同時(shí)會(huì)更加注意自主學(xué)習(xí)，不少創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生進(jìn)入其他更高一級(jí)的學(xué)校學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

四、義烏工商學(xué)院的成功創(chuàng)業(yè)模式對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的啟示

（一）創(chuàng)業(yè)嘗試將真正形成學(xué)生主導(dǎo)的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)一般是預(yù)設(shè)性的課程，教學(xué)內(nèi)容是預(yù)定的，追求的是共性，學(xué)生學(xué)習(xí)是由外而內(nèi)的，學(xué)習(xí)多但是領(lǐng)悟少，教學(xué)模式仍然是教師主導(dǎo)的。但是創(chuàng)業(yè)嘗試將改變傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師講解為主，學(xué)生練習(xí)的局面，變成學(xué)生從實(shí)際出發(fā)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師輔助解決的情況，學(xué)習(xí)過(guò)程也變成個(gè)性學(xué)習(xí)的過(guò)程，由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)。教學(xué)模式真正從教師主導(dǎo)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)，預(yù)設(shè)性的教學(xué)課程必須轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)性的課程，教學(xué)的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的需求隨時(shí)予以調(diào)整，滿(mǎn)足學(xué)生因創(chuàng)業(yè)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)需求。這就要求教師必須加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的了解，多到相關(guān)的企業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)需要有關(guān)的中介服務(wù)機(jī)構(gòu)和企業(yè)家來(lái)校為學(xué)生答疑解惑，學(xué)生也能夠從真實(shí)交易中學(xué)到更多，最終形成學(xué)生主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式。

（二）國(guó)內(nèi)外電子商務(wù)的發(fā)展為國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)嘗試提供了機(jī)會(huì)

從平臺(tái)來(lái)看，大量跨境零售平臺(tái)的興起，ebay、敦煌、速賣(mài)通、wish等，B2C跨境電子商務(wù)年均增幅在30％以上。這些平臺(tái)類(lèi)似于外貿(mào)版的淘寶能夠根據(jù)外貿(mào)小單的特點(diǎn)給予支付、物流、貨物跟蹤等服務(wù)，它不僅在互聯(lián)網(wǎng)上為買(mǎi)賣(mài)雙方提供信息，更主要的是，通過(guò)整合包括交易的支付、物流以及客戶(hù)關(guān)系管理等一系列環(huán)節(jié)，貿(mào)易雙方通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)把在線(xiàn)貿(mào)易完成，實(shí)現(xiàn)了國(guó)際貿(mào)易徹底在線(xiàn)化。平臺(tái)開(kāi)店費(fèi)用不高，對(duì)于沒(méi)有多少初始資金的學(xué)生特別合適。從貨源來(lái)看，由于國(guó)內(nèi)電子商務(wù)的發(fā)展，很多的電商平臺(tái)推出了針對(duì)國(guó)內(nèi)淘寶的一件服務(wù)，以及大量的針對(duì)淘寶店鋪的小額批發(fā)業(yè)務(wù)。學(xué)生可以充分利用如1688這樣的批發(fā)平臺(tái)找到合適的貨源。從基礎(chǔ)投入來(lái)看，學(xué)生需要擁有能上網(wǎng)的電腦，一臺(tái)可以拍照的機(jī)器以及可以辦公的地點(diǎn)就可以了。

（三）避免創(chuàng)業(yè)活動(dòng)完全代替國(guó)際貿(mào)易實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程

對(duì)于義烏工商學(xué)院創(chuàng)業(yè)的成功，不少學(xué)生也有這樣的擔(dān)憂(yōu)，創(chuàng)業(yè)帶來(lái)的收入和財(cái)富讓很多學(xué)生以此為目標(biāo)，因此，有的學(xué)生學(xué)習(xí)比較浮躁，有急功近利的行為，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展將很不利。應(yīng)用型本科院校應(yīng)注意避免鼓勵(lì)所有學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)模式，避免完全以創(chuàng)業(yè)和就業(yè)為中心，培養(yǎng)過(guò)于粗糙和低層次的學(xué)生。創(chuàng)業(yè)嘗試不能完全替代實(shí)踐課程，應(yīng)有選擇的替代綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。這意味著學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐會(huì)在修完主要的專(zhuān)業(yè)課程之后進(jìn)行，避免了學(xué)生將創(chuàng)業(yè)完全放在首位的情況，或者有些學(xué)生以創(chuàng)業(yè)為借口而不修課程的情況。綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)可以分為兩個(gè)部分，一部分是創(chuàng)業(yè)嘗試，一部分是綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以自主選擇。這樣，少數(shù)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)可以起到引領(lǐng)和示范作用，并且?guī)?dòng)其他學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。同時(shí)，綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)可以結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不斷改革，使其更具仿真性。

（四）合理的管理制度的建立有助于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展

創(chuàng)業(yè)活動(dòng)一旦開(kāi)展，很容易與當(dāng)前的課程設(shè)置、學(xué)生管理和評(píng)價(jià)體系產(chǎn)生沖突。因此，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展需要在學(xué)生管理、課程評(píng)價(jià)方面做出相應(yīng)的改革。允許專(zhuān)業(yè)在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)嘗試時(shí)有靈活的自主管理權(quán)將極為便利創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展。針對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的管理，改革評(píng)價(jià)模式和日常管理。對(duì)于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成績(jī)的評(píng)價(jià)，應(yīng)探索建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐考核檔案，將創(chuàng)業(yè)活動(dòng)納入學(xué)分管理，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的表現(xiàn)可以作為學(xué)分抵扣的依據(jù)，同時(shí)改革日常管理制度，以學(xué)生自主管理為主。綜上所述，應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的，教師和學(xué)生都要有創(chuàng)新的意識(shí)。義烏工商學(xué)院成功的創(chuàng)業(yè)嘗試給國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供了有益的借鑒，隨著跨境電商的興起，開(kāi)辦跨境電商店鋪的創(chuàng)業(yè)嘗試代替綜合實(shí)訓(xùn)課程將是一個(gè)有益的、大膽的嘗試。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

隨著教學(xué)改革的實(shí)行，近年來(lái)各學(xué)校的招生規(guī)模正在逐漸加大，不同專(zhuān)業(yè)層次的人也在不斷增多，給解剖學(xué)的教學(xué)課程提出了新的要求。高職教育重要目的就是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求的人才，讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)課程必備的知識(shí)。國(guó)家了《關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能緊缺型人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程的通知》，文件中明確要求我國(guó)職業(yè)院校要以培養(yǎng)適合市場(chǎng)需求的勞動(dòng)力為目的，堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向原則，將能力的培養(yǎng)放在首位，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性教學(xué)。

一、高職護(hù)理解剖學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)教學(xué)方法雖然可以做到理論聯(lián)系實(shí)際，但是也僅僅是可以做到表層的理論與實(shí)際結(jié)合，很難從真正意義上對(duì)臨床應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行全方位結(jié)合，沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以實(shí)際動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐的平臺(tái)，導(dǎo)致學(xué)生臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)相對(duì)比較。傳統(tǒng)教學(xué)中教師一般都會(huì)采用板書(shū)或者是在黑板上繪圖的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)手段針對(duì)一些簡(jiǎn)單的學(xué)科或許適用，但是在高職護(hù)理解剖教學(xué)中沒(méi)有太大的實(shí)際教學(xué)效果。因?yàn)榻馄蕦儆谛螒B(tài)結(jié)構(gòu)較強(qiáng)的一種學(xué)科，黑板上平面的圖形難以滿(mǎn)足學(xué)生的需求。

二、建立全新的教育理念

隨著我國(guó)護(hù)理教育的不斷發(fā)展，醫(yī)療基礎(chǔ)教學(xué)逐漸變少，這是一種順應(yīng)時(shí)展要求的情況。基礎(chǔ)一些改革趨勢(shì)必須做到學(xué)以致用，并且要與臨床試驗(yàn)相結(jié)合。我國(guó)護(hù)理教育要做到與國(guó)際接軌，適應(yīng)當(dāng)前情況下我國(guó)護(hù)理行業(yè)的需求。作為解剖學(xué)教師，必須掌握過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前時(shí)展速度較快，教師掌握的知識(shí)點(diǎn)無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)展的需求，作為教師必須轉(zhuǎn)變自身角色，不斷跟隨時(shí)代的步伐滿(mǎn)足自身發(fā)展的需求。

20世紀(jì)以后，隨著經(jīng)濟(jì)以及科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展，對(duì)勞動(dòng)力的素質(zhì)要求以及知識(shí)專(zhuān)業(yè)性的要求越來(lái)越高，在這一社會(huì)環(huán)境的要求下，高職教育順應(yīng)時(shí)展而生，目前我國(guó)高職學(xué)校大部分依靠于各種職業(yè)大學(xué)、成人高校等來(lái)開(kāi)辦，并且大部分高職學(xué)校已經(jīng)被這部分高校同化，導(dǎo)致高職教育解剖學(xué)教育缺乏自身高職教育的明顯特征，各方面已經(jīng)逐漸向高等專(zhuān)科解剖教育靠攏。

三、完善教材

我國(guó)高職解剖專(zhuān)業(yè)的解剖教材存在許多的問(wèn)題，沒(méi)有從最根本上擺脫掉臨床醫(yī)學(xué)解剖的傳統(tǒng)教學(xué)模式，只是將知識(shí)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的壓縮，對(duì)部分教材的章節(jié)進(jìn)行了調(diào)整。教材比較空泛，缺乏明確的針對(duì)性，對(duì)于一些難點(diǎn)沒(méi)有進(jìn)行標(biāo)注，教材內(nèi)容沒(méi)有充分的反映高職護(hù)士教學(xué)的特點(diǎn)。并且目前護(hù)理教學(xué)中，教材的專(zhuān)攻性不強(qiáng)，內(nèi)容廣泛但是略顯空洞，與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)比較少，非專(zhuān)業(yè)知識(shí)占用教學(xué)時(shí)間比較長(zhǎng)，導(dǎo)致整體教育效率低下。筆者認(rèn)為，在修訂高職護(hù)理解剖專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱的時(shí)候，必須將核心內(nèi)容凸顯出來(lái)，并且要注重教材內(nèi)容的實(shí)效性。

四、教學(xué)改革方式

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只負(fù)責(zé)講課，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽(tīng)課的教學(xué)方式。在講課過(guò)程中，教師將課本上的知識(shí)講授給學(xué)生，而學(xué)生也只是被動(dòng)的去接受這些知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生抵觸情緒，在畢業(yè)后無(wú)法勝任真正的臨床工作。筆者認(rèn)為可以使用PBL教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，采用先問(wèn)題后學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合多種教學(xué)手段。問(wèn)題設(shè)置的時(shí)候要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于基本知識(shí)的記憶能力、理解能力。營(yíng)造一個(gè)良好的師生互動(dòng)關(guān)系可以讓教師有更多的機(jī)會(huì)來(lái)了解學(xué)生的個(gè)性以及學(xué)習(xí)能力，可以從側(cè)面強(qiáng)化自身專(zhuān)業(yè)思想的教育水平。解剖學(xué)屬于形態(tài)學(xué)的課程，內(nèi)容十分龐大，并且比較枯燥難記，想要讓學(xué)生在課堂上就掌握這些知識(shí)點(diǎn)基本是不可能的。筆者認(rèn)為教育工作者可以轉(zhuǎn)變時(shí)自身工作核心，把問(wèn)題當(dāng)作教學(xué)的中心，將講課的重點(diǎn)都集中在課本上的重點(diǎn)以及難點(diǎn)上。在解剖學(xué)實(shí)際教學(xué)中，使用提問(wèn)的方式，將課本中的難點(diǎn)提出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)難點(diǎn)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，并且要注重課堂的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在為學(xué)生講授《人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)》中第二章第二節(jié)腺上皮及腺課程教學(xué)時(shí)，首先要給學(xué)生講授腺上皮的分類(lèi)，內(nèi)分泌腺的相關(guān)知識(shí)可以先放下不談，主要針對(duì)外分泌腺對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。可以在學(xué)生中找出一個(gè)模特，通過(guò)這個(gè)過(guò)程既可以活躍課堂氣氛，同時(shí)也可以通過(guò)實(shí)物的方式讓學(xué)生們對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)，以為內(nèi)人類(lèi)對(duì)于圖形的印象要比文字詳細(xì)得多。教師可以在人體模特身上給學(xué)生指點(diǎn)出壁內(nèi)腺、壁外腺、漿液性腺、粘液性腺、混合腺等類(lèi)似腺體所在的大概位置，讓學(xué)生對(duì)題各種腺體在人體中存在的位置有一個(gè)直觀(guān)的印象。對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分類(lèi)，將“胰腺的基本結(jié)構(gòu)”這一題目布置下去，在第二節(jié)課課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。這種教育方式可以激起高職學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心，并且可以提高學(xué)生的課后學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，當(dāng)前已有的教育教學(xué)方式難以滿(mǎn)足我國(guó)高職護(hù)理解剖教學(xué)的需要。筆者通過(guò)總結(jié)自身工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合國(guó)內(nèi)相關(guān)先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，從我國(guó)高職護(hù)理解剖教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，對(duì)其中部分問(wèn)題進(jìn)行分析，并且針對(duì)這部分問(wèn)題提出了一些解決意見(jiàn)以及解決方法，希望可以起到拋磚引玉的作用，為我國(guó)高職護(hù)理解剖教學(xué)改革方式提出自己的見(jiàn)解。

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篇11

廣東省作為中國(guó)外向型經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)地區(qū)、與全球經(jīng)濟(jì)和金融市場(chǎng)聯(lián)系最緊密的地區(qū)之一，國(guó)際貿(mào)易一直以來(lái)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)中具有舉足輕重的地位。《珠三角改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008―2020）》提出，“建設(shè)與港澳地區(qū)錯(cuò)位發(fā)展的國(guó)際航運(yùn)、物流、貿(mào)易、會(huì)展、旅游和創(chuàng)新中心。” 因此，結(jié)合廣東區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高職院校人才培養(yǎng)方向需要對(duì)國(guó)際貿(mào)易技能型課程進(jìn)一步整合，使人才培養(yǎng)模式與實(shí)際職業(yè)的匹配度更加契合，促進(jìn)生產(chǎn)要素在區(qū)域內(nèi)外的合理流動(dòng)與優(yōu)化配置，才能更好地服務(wù)于珠三角地區(qū)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的發(fā)展。

國(guó)際商務(wù)禮儀是國(guó)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修技能型課程，是人們商務(wù)活動(dòng)的行為規(guī)范和準(zhǔn)則，是企業(yè)文化、企業(yè)理念不可或缺的組成部分。在經(jīng)濟(jì)全球化競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的當(dāng)今社會(huì)，商業(yè)服務(wù)類(lèi)企業(yè)對(duì)自身形象和員工形象越來(lái)越重視，現(xiàn)代商務(wù)人員的言行舉止代表著企業(yè)形象、商務(wù)角色和商務(wù)責(zé)任。掌握國(guó)際商務(wù)禮儀的知識(shí)和技巧，在合適的情境中加以運(yùn)用，能塑造良好形象，展示職業(yè)素養(yǎng)，傳播正面影響力，擴(kuò)大商務(wù)交往，對(duì)個(gè)人和企業(yè)的發(fā)展都會(huì)起到積極有效的作用。

傳統(tǒng)單純的教科書(shū)式商務(wù)禮儀理論教育與現(xiàn)實(shí)社會(huì)人才培養(yǎng)相脫節(jié)，隨著對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不斷深入，利用情景、協(xié)作、交流、意義等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的情境式學(xué)習(xí)理論受到越來(lái)越多的關(guān)注。以學(xué)生自我實(shí)踐為主，教師適時(shí)輔導(dǎo)、積極引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與指導(dǎo)教師、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)生與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，產(chǎn)生一個(gè)發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)建構(gòu)的學(xué)習(xí)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神，使學(xué)生有效地達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合建構(gòu)，培養(yǎng)素能結(jié)合、技術(shù)應(yīng)用型的高等職業(yè)人才。

一、課程開(kāi)發(fā)的對(duì)象和目標(biāo)

國(guó)際商務(wù)禮儀課程的開(kāi)發(fā)突出情境性、示范性、參與性、互動(dòng)性的特點(diǎn)，課程項(xiàng)目以課內(nèi)實(shí)踐或模擬實(shí)踐為主，教學(xué)場(chǎng)地以外貿(mào)實(shí)訓(xùn)室為主。外貿(mào)實(shí)訓(xùn)室模仿一般外貿(mào)企業(yè)的工作環(huán)境，分設(shè)了辦公區(qū)、洽談區(qū)、板房以及形體訓(xùn)練區(qū)等實(shí)訓(xùn)區(qū)域，讓學(xué)生能夠在仿真的實(shí)際工作環(huán)境下進(jìn)行擬實(shí)操。在國(guó)際商務(wù)禮儀一體化項(xiàng)目教學(xué)中仿真未來(lái)就業(yè)崗位。各班成立模擬公司。各模擬公司都有具體的公司名稱(chēng)、公司簡(jiǎn)介、產(chǎn)品（服務(wù)）說(shuō)明、組織機(jī)構(gòu)以及名片，學(xué)生根據(jù)自己的能力、經(jīng)歷在公司任職。教學(xué)過(guò)程中所有的能力訓(xùn)練項(xiàng)目、情境模擬實(shí)訓(xùn)都是在仿真模擬公司間進(jìn)行。

目前該課程培訓(xùn)過(guò)的學(xué)生有兩類(lèi)，分別為大一剛?cè)胄５男律痛笕磳⒏捌髽I(yè)實(shí)習(xí)的畢業(yè)生。新生剛從高中階段過(guò)渡到大學(xué)，可塑性和積極性很強(qiáng)，但是在與人交往和與社會(huì)交往方面能力較顯不足，在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)該項(xiàng)目教學(xué)對(duì)塑造學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感和提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)起到關(guān)鍵作用，有利于培養(yǎng)國(guó)際商務(wù)類(lèi)實(shí)用性技能人才。大三的學(xué)生已經(jīng)具備較好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，并且正在為求職做各項(xiàng)準(zhǔn)備，在第五學(xué)期接受該項(xiàng)目的訓(xùn)練，有利于他們找準(zhǔn)自身優(yōu)勢(shì)，對(duì)就業(yè)起到事半功倍的作用。

課程組以能力為導(dǎo)向，從解決實(shí)際工作問(wèn)題入手完成過(guò)程教學(xué)，將課程內(nèi)容進(jìn)行重新整合后拆分成若干任務(wù)，讓學(xué)生在設(shè)定情境下，依托教師的幫助，獨(dú)立完成任務(wù)目標(biāo)，學(xué)習(xí)各項(xiàng)實(shí)用技能。拆分的教學(xué)內(nèi)容會(huì)靈活根據(jù)不同教師的實(shí)際技能進(jìn)行分工教學(xué)，既可以讓不同的老師教授自己最擅長(zhǎng)的技能部分，又可以解決多平行班上課師資不足問(wèn)題，同時(shí)又大大提高教學(xué)質(zhì)量。

二、課程實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置

由于經(jīng)驗(yàn)背景的差異，學(xué)生對(duì)問(wèn)題和情境的理解也各自不同，教學(xué)過(guò)程要通過(guò)精心設(shè)計(jì)，增進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流與合作，不同的觀(guān)點(diǎn)相互碰撞進(jìn)而融合，促進(jìn)知識(shí)的積累和能力的提高。為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，首先要求教師要結(jié)合實(shí)際工作的需要，設(shè)計(jì)出新穎真實(shí)、知識(shí)和趣味相結(jié)合的實(shí)踐場(chǎng)景，使學(xué)生自覺(jué)成為學(xué)習(xí)的主角。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目成為師生相互交流的多邊活動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更自由開(kāi)放，更富有情境性和發(fā)揮性。

通過(guò)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的就業(yè)崗位群工作分析，明確了崗位所需能力要求，確立了國(guó)際商務(wù)禮儀課程的能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)。根據(jù)職業(yè)崗位能力要求設(shè)計(jì)課程能力訓(xùn)練項(xiàng)目，以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，打破傳統(tǒng)的按照知識(shí)體系進(jìn)行教學(xué)的模式，充分整合教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)體系分為若干個(gè)項(xiàng)目模塊。基礎(chǔ)模塊和綜合訓(xùn)練模塊根據(jù)教學(xué)實(shí)踐情況穿插安排，在介紹課程概論時(shí)提前布置好任務(wù)書(shū)以便學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。比如在儀容、儀表、儀態(tài)商務(wù)形象模塊訓(xùn)練之后，安排學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目。即根據(jù)教師設(shè)置的特定情境（例如和主管一同前往供應(yīng)商處洽談合作事宜，該供應(yīng)商規(guī)模和名氣很大），在組內(nèi)挑選合適的模特，進(jìn)行整體形象設(shè)計(jì)（包括化妝、發(fā)型、著裝等），然后組內(nèi)設(shè)計(jì)人員簡(jiǎn)要介紹并接受教師的提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)。

三、運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)項(xiàng)目模塊的設(shè)計(jì)

教師分模塊示范教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)思想，把傳統(tǒng)的教科書(shū)式和PPT式灌輸式傳授改變?yōu)橐詫?shí)踐為中心的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，結(jié)合每一位學(xué)生的自身經(jīng)驗(yàn)和性格特點(diǎn)，更真實(shí)更深刻的塑造“私人訂制”式的教學(xué)體驗(yàn)，使學(xué)生在認(rèn)真投入的情境中能力得到全方位的提升。比如在儀表項(xiàng)目中，不僅讓學(xué)生掌握商務(wù)著裝知識(shí)、了解TOP國(guó)際著裝原則、熟悉飾物的佩戴知識(shí)，更注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和訴求。經(jīng)過(guò)個(gè)人自我掃描和小組內(nèi)討論，進(jìn)一步確定符合個(gè)人風(fēng)格的服裝色彩及款型搭配。在熟知色彩搭配的前提下，綜合個(gè)人的外貌、風(fēng)格、修養(yǎng)等多重因素，幫助學(xué)生利用樣品服飾搭配穿出適應(yīng)不同場(chǎng)合的服裝效果。

儀態(tài)項(xiàng)目訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，在站、坐、行、蹲姿態(tài)的基本知識(shí)講解和示范之后，教師更注重設(shè)置不同的場(chǎng)合，在靜態(tài)、動(dòng)態(tài)交互的情境中一對(duì)一、一對(duì)多的集中式高強(qiáng)度訓(xùn)練。讓學(xué)生在情景練習(xí)中真切體會(huì)到商務(wù)人士莊重穩(wěn)健的站姿、瀟灑魅力的走姿、具有信任力的坐姿，會(huì)給對(duì)方留下令人愉快、不可磨滅的印象；在語(yǔ)言項(xiàng)目環(huán)節(jié)，從情境設(shè)計(jì)出發(fā)，營(yíng)造迎接新同事、電話(huà)面試、客戶(hù)投訴等不同的仿真場(chǎng)景，幫助學(xué)生分析聲音的長(zhǎng)短處和談話(huà)技巧；在用餐項(xiàng)目環(huán)節(jié)中教師在實(shí)訓(xùn)商務(wù)洽談區(qū)設(shè)置了小型沙龍，提前給學(xué)生布置任務(wù)書(shū)，從咖啡和茶的基本種類(lèi)、沖泡技巧、上茶、喝咖啡的禮儀，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)角色細(xì)節(jié)并實(shí)踐，最后教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，整個(gè)過(guò)程在輕松自然卻充滿(mǎn)知識(shí)性的氛圍中完成。

四、課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的閉卷筆試已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)高職教育，考核內(nèi)容應(yīng)側(cè)重在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上加大應(yīng)用和創(chuàng)新的考核。課程體系的實(shí)踐開(kāi)發(fā)不僅要注重教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)方法的革新，還應(yīng)考量課程考核方法的科學(xué)性、客觀(guān)性和公平性，把“形成性考核”、“過(guò)程考核”、“全面考核”等理念貫徹到改革當(dāng)中。同時(shí)把學(xué)生在項(xiàng)目中的仿真演練拍攝、錄制下來(lái)，建立和學(xué)生雙向溝通的機(jī)制，反饋、交流、總結(jié)后不斷提高，使考核方式真正體現(xiàn)教與學(xué)的績(jī)效，并對(duì)教學(xué)改革起到促進(jìn)作用。

本課程設(shè)計(jì)的每個(gè)項(xiàng)目都會(huì)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)過(guò)程考核，學(xué)生需要針對(duì)項(xiàng)目所需技能進(jìn)行演練并在教師前展示，得分占總評(píng)的30%，綜合訓(xùn)練仿真場(chǎng)景測(cè)試是階段性考核，學(xué)生需要在相關(guān)情境下展現(xiàn)自己各階段內(nèi)所學(xué)技能并加以綜合運(yùn)用，測(cè)試成績(jī)占期末總評(píng)40%；在以上兩類(lèi)考核中，評(píng)委老師會(huì)對(duì)每組的情景進(jìn)行打分，依各組得分進(jìn)行排名確定其相對(duì)得分，設(shè)置優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五檔梯度基礎(chǔ)分，組員個(gè)人成績(jī)以小組得分為基礎(chǔ)并參考整個(gè)過(guò)程中的參與度進(jìn)行個(gè)人加分。這種考核方式解決了以往按照小組表現(xiàn)給定統(tǒng)一分?jǐn)?shù)，從而忽視了表現(xiàn)突出的個(gè)體，容易出現(xiàn)的“搭便車(chē)”問(wèn)題，同時(shí)兼顧了團(tuán)隊(duì)中成員之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。為了對(duì)所有項(xiàng)目所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和回顧，在課程結(jié)束時(shí)也給學(xué)生安排了國(guó)際商務(wù)禮儀基本理論素質(zhì)筆試考核，筆試成績(jī)占期末總評(píng)20%，皆是上課重點(diǎn)介紹和講解過(guò)的內(nèi)容，注重知識(shí)的理解和應(yīng)用。最后，職業(yè)素養(yǎng)考核部分占總評(píng)的10%。這一部分主要考察學(xué)生到課情況和愛(ài)崗敬業(yè)、守時(shí)守信等良好的精神風(fēng)貌。

高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)過(guò)程，往往需要通過(guò)先給學(xué)生見(jiàn)識(shí)“魚(yú)”，然后再幫助學(xué)生探索如何去“漁”。工作中知識(shí)的更新速度和環(huán)境的發(fā)展變化都要求學(xué)生具備更多的動(dòng)手能力和溝通能力，教師作為課程的設(shè)計(jì)者、環(huán)境的營(yíng)造著、情感的支持者、信息的咨詢(xún)者，應(yīng)盡可能的創(chuàng)設(shè)職業(yè)崗位中常規(guī)的工作情景。筆者經(jīng)過(guò)近三年在商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)等17個(gè)教學(xué)班的國(guó)際商務(wù)禮儀課程教學(xué)改革實(shí)踐表明，基于建構(gòu)主義情境項(xiàng)目教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，在提高職業(yè)技能方面已經(jīng)顯現(xiàn)出積極的成效。學(xué)生普遍反映，“聽(tīng)過(guò)不如看過(guò)，看過(guò)不如練過(guò)”。這種教學(xué)模式將抽象的理論形象化，枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化，理論與實(shí)踐有機(jī)融合，易于接受，具有可操作性和推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 田芳.“教學(xué)做”一體化模式在商務(wù)禮儀課程中的運(yùn)用[J].職業(yè)教育研究，2010，（4）：82-83.

篇12

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）32-0061-02

一、技能大賽過(guò)程對(duì)職業(yè)素養(yǎng)形成的正能量影響力

1.引導(dǎo)學(xué)生形成認(rèn)真、務(wù)實(shí)、拼搏的意志品質(zhì)和規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、安全的職業(yè)態(tài)度

在競(jìng)賽中，參賽選手只有做到尊重裁判、遵守紀(jì)律、服從裁決，只有發(fā)揮特別能吃苦、特別能奉獻(xiàn)、特別能戰(zhàn)斗的優(yōu)良作風(fēng)，只有具備奮勇拼搏的精神風(fēng)貌，才能賽出成績(jī)、賽出水平、賽出風(fēng)格，也才能把精湛技藝和良好的精神風(fēng)貌展現(xiàn)出來(lái)。

在某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)安裝與調(diào)試”比賽現(xiàn)場(chǎng)，總裁判長(zhǎng)觀(guān)看比賽以后提到：在職業(yè)技能大賽中，雖然職業(yè)素養(yǎng)的分值僅占10%，但是這10%的分值卻往往對(duì)名次產(chǎn)生決定性的作用。因?yàn)楦咚降倪x手在技能方面往往不分伯仲，但在職業(yè)素養(yǎng)方面卻會(huì)有細(xì)微的差別。比如，有的選手操作臺(tái)面的上下整潔有序，有的卻已經(jīng)雜亂無(wú)章，競(jìng)賽材料、工具扔得到處都是，這樣的選手在職業(yè)素養(yǎng)方面肯定會(huì)失去寶貴的分值，從而無(wú)法取得優(yōu)秀的名次。其次，在競(jìng)賽中選手操作的規(guī)范性以及安全意識(shí)等也是職業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。比如，選手的絕緣鞋、安全帽的穿戴是否整齊到位，這種規(guī)范著裝和他的安全意識(shí)是密不可分的，反映了一個(gè)人對(duì)于安全生產(chǎn)重要性的態(tài)度。而在實(shí)際工作中，無(wú)論操作何種設(shè)備都應(yīng)該強(qiáng)化安全意識(shí)和規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮饕?guī)程。這種職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是可以通過(guò)職業(yè)技能大賽來(lái)推動(dòng)，并滲透到日常的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中去，并以此為方向引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成。

2.引導(dǎo)學(xué)生形成穩(wěn)定的心理素質(zhì)

心理穩(wěn)定也是職場(chǎng)重要的素養(yǎng)。在技能大賽中，具有處亂不驚、臨危不懼的心理素質(zhì)的選手更能保持清醒的頭腦，在遇到困難或出現(xiàn)意外情況時(shí)能夠沉著冷靜，將項(xiàng)目完成得相對(duì)完美，取得較好成績(jī)。

在天津物資貿(mào)易學(xué)校里進(jìn)行的“現(xiàn)代物流技能”叉車(chē)實(shí)操競(jìng)賽中，一名選手在駕駛叉車(chē)完成入庫(kù)、出庫(kù)、帶貨繞樁等環(huán)節(jié)，頻頻失誤碰倒標(biāo)桿。賽后指導(dǎo)老師介紹說(shuō)：平時(shí)訓(xùn)練時(shí)這個(gè)學(xué)生技術(shù)熟練準(zhǔn)確，但是在賽場(chǎng)上心理素質(zhì)不好，出現(xiàn)了緊張焦慮的情緒，從而嚴(yán)重影響了技術(shù)水平的正常發(fā)揮。

同樣的道理，學(xué)生在參加工作以后也會(huì)遇到各種突況，在這種情形下具備良好的心理素質(zhì)也是順利度過(guò)危機(jī)和難關(guān)的必備職業(yè)素養(yǎng)。

平時(shí)訓(xùn)練成績(jī)好并不等于大賽就一定能取得好成績(jī)。很多院校在參加、組織技能賽的經(jīng)歷中從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練的同時(shí)，配合以適當(dāng)?shù)母?jìng)賽心理輔導(dǎo)，通過(guò)選拔賽、模擬賽等反復(fù)錘煉使參賽的學(xué)生不僅具有了高超的技能水平，還具備了過(guò)硬的心理素質(zhì)。

3.引導(dǎo)學(xué)生形成團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

眾所周知，“木桶原理”說(shuō)的是由多塊木板構(gòu)成的水桶，如果各塊木板之間結(jié)合得不夠緊密，那么這個(gè)水桶將無(wú)法裝水，這就不是能盛多少水的問(wèn)題了。如果說(shuō)水桶原理強(qiáng)調(diào)一種內(nèi)部平衡，那么漏水桶原理則強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

在技能比賽準(zhǔn)備過(guò)程中，需要大家“團(tuán)結(jié)作戰(zhàn)”，發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題互相提醒，互促互幫，共同成長(zhǎng)，在比賽中“厚積薄發(fā)”。正式競(jìng)賽更是一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過(guò)程，需要隊(duì)友間密切配合，通力合作，發(fā)揮所長(zhǎng)，虛心接納隊(duì)友的觀(guān)點(diǎn)與意見(jiàn)，要分工明確，相互體諒，相互信任，如此方能使比賽順利進(jìn)行。

某護(hù)理職院參加行業(yè)技能比賽的團(tuán)隊(duì)成員的日記里寫(xiě)道：參賽團(tuán)隊(duì)的協(xié)作互助是一切行動(dòng)的動(dòng)力。在多天的技能磨練中，帶隊(duì)老師與參賽隊(duì)員們?nèi)跒橐粓F(tuán)，面對(duì)每天強(qiáng)大訓(xùn)練的難度，培訓(xùn)團(tuán)的成員不是退縮，而是彼此鼓舞與奮進(jìn)，相互協(xié)作與提高。特別是在訓(xùn)練操作時(shí)，為了達(dá)成合作的默契，有人能夠自告奮勇?lián)?dāng)訓(xùn)練模特，任由其他選手們進(jìn)行靜脈滴注等操作，正是因?yàn)檫@種“我愛(ài)集體，我們是一家人”的思想，讓大家在疲憊的狀態(tài)下仍能頑強(qiáng)地解決各種訓(xùn)練中的難題，懷抱必勝斗志，不斷超越自我和提高自我。

現(xiàn)代社會(huì)，沒(méi)有合作是做不好任何事情的；合作的過(guò)程中肯定會(huì)有各種各樣的問(wèn)題，需要每一個(gè)人有寬廣的胸懷來(lái)容納。凡是參加過(guò)技能競(jìng)賽的團(tuán)隊(duì)和個(gè)人都有這么一個(gè)共識(shí)，并將深深地影響今后的職業(yè)生涯。

4.引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神

2012年全國(guó)崗位創(chuàng)新技能大賽中全總副主席、書(shū)記處書(shū)記張世平8月31日在山西調(diào)研時(shí)強(qiáng)調(diào)，要將創(chuàng)新元素和創(chuàng)新內(nèi)涵融入崗位創(chuàng)新技能競(jìng)賽中。他指出，各級(jí)組織要充分發(fā)揮“大學(xué)校”作用，特別在技能大賽中要注入創(chuàng)新元素，體現(xiàn)創(chuàng)新精神，賦予創(chuàng)新內(nèi)涵，展示創(chuàng)新成果，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化運(yùn)用到實(shí)踐中。

技能比賽和實(shí)驗(yàn)操作是鍛煉學(xué)生觀(guān)察能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的最重要途徑。在技能競(jìng)賽的培訓(xùn)與訓(xùn)練階段，可以引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，了解行業(yè)發(fā)展的最新趨勢(shì)，發(fā)現(xiàn)、思考并解決訓(xùn)練中所遇到的實(shí)際問(wèn)題；還可以讓他們參與到教師的科研項(xiàng)目中來(lái)，接觸新的技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉創(chuàng)新技能。

通過(guò)近幾年的全國(guó)職業(yè)院校技能競(jìng)賽，選手們普遍感受到技能競(jìng)賽可以培養(yǎng)他們的信息識(shí)別與加工能力、實(shí)際動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新技術(shù)的運(yùn)用能力以及創(chuàng)新成果的表現(xiàn)能力，提高了創(chuàng)新意識(shí)的積極性。

二、當(dāng)前技能大賽中對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐誤區(qū)

雖然職業(yè)院校技能大賽對(duì)于職業(yè)教育教育教學(xué)改革有一定的推進(jìn)作用，但是一些職業(yè)院校對(duì)于技能大賽的認(rèn)識(shí)以及具體的實(shí)施在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)方面卻存在一些誤區(qū)。

1.重視技能培養(yǎng)而輕視職業(yè)素養(yǎng)質(zhì)的養(yǎng)成

一些學(xué)校非常看重學(xué)生在技能競(jìng)賽中所取得的名次，希望以此作為學(xué)校向社會(huì)展示自己辦學(xué)實(shí)力的名片，因此非常重視技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。但同時(shí)，認(rèn)識(shí)和行動(dòng)往往又走入了另一個(gè)誤區(qū)，就是過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能的重要性，全面強(qiáng)化技能訓(xùn)練，加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)力度，特別重視新知識(shí)、新技術(shù)以及新工藝對(duì)技能的融入與優(yōu)化，認(rèn)為只有這樣才能在技能大賽中取得優(yōu)異成績(jī)。另一方面則認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)、人文素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生技能的提高以及就業(yè)都沒(méi)有太大的幫助。這就走向了另一個(gè)極端，那就是把專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)混為一談了。其實(shí)，專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)只是廣義職業(yè)素質(zhì)的一個(gè)組成部分而已，通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練可以提高專(zhuān)業(yè)技能，而廣義職業(yè)素質(zhì)的提高則需要借助潛移默化的職場(chǎng)文化培養(yǎng)和包括技能競(jìng)賽之類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

因此，重視技能培養(yǎng)而輕視職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成不利于職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面提升，更不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.重視少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的訓(xùn)練而忽略大眾學(xué)生的培養(yǎng)

全國(guó)性的院校技能大賽是各職業(yè)院校都企盼有資格加入的全國(guó)性賽事，“狀元效應(yīng)”無(wú)疑會(huì)給學(xué)校帶來(lái)更多的表面和潛在的綜合收益。于是，一些在專(zhuān)業(yè)上有特色、技術(shù)上有實(shí)力的學(xué)校會(huì)充分利用這種機(jī)會(huì)，撥出專(zhuān)項(xiàng)資金，選拔優(yōu)秀的學(xué)生和教師進(jìn)行集訓(xùn)。為了使集訓(xùn)隊(duì)員能突飛猛進(jìn)地提高訓(xùn)練成績(jī)，學(xué)校不惜占用其他學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時(shí)間和實(shí)訓(xùn)資源，讓他們獨(dú)享優(yōu)秀的教師資源，處處為集訓(xùn)隊(duì)員大開(kāi)綠燈。但優(yōu)秀者畢竟是少數(shù)，普通大眾學(xué)生才是多數(shù)，學(xué)校把主要的實(shí)訓(xùn)時(shí)間和實(shí)訓(xùn)資源都投入到了對(duì)少數(shù)優(yōu)秀者的培養(yǎng)上去，甚至“以賽代考”、“以賽代學(xué)”，把職業(yè)技術(shù)教育引入了另一種“應(yīng)試教育”中，顧此失彼。這樣做的后果是大眾學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)都會(huì)受到嚴(yán)重的影響。只有兼顧精英和大眾、學(xué)校品牌和廣泛群眾參與這對(duì)關(guān)系才會(huì)使大部分人成為技能比賽的受益者。學(xué)校的學(xué)生思想教育和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)更加需要大眾化的技能大賽。

三、提升在技能比賽中貫徹職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的認(rèn)識(shí)高度

1.觀(guān)念上進(jìn)一步重視在比賽中對(duì)于職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

要讓學(xué)校師生都自覺(jué)認(rèn)識(shí)到技能比賽不僅要重視技能本身，還要重視過(guò)程中的職業(yè)素養(yǎng)。如，安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)于紀(jì)玉教授對(duì)參賽選手所言“技能大賽不僅是展示技能的大舞臺(tái)，更是綜合素質(zhì)的閱兵場(chǎng)。學(xué)院對(duì)你們的要求不僅僅是專(zhuān)業(yè)技能要強(qiáng)，綜合素質(zhì)更要高，只有這樣才能成為未來(lái)中國(guó)合格的建設(shè)者和接班人”。

2.競(jìng)賽設(shè)計(jì)與策劃可更具多樣性

（1）更多地設(shè)置集體項(xiàng)目，以求更多的人數(shù)和團(tuán)隊(duì)參與技能比賽。

（2）可考慮開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的“職業(yè)素養(yǎng)”展示比賽。無(wú)論是工科、文科都可參照，內(nèi)容涵蓋職業(yè)道德、職業(yè)禮儀、職業(yè)形象、職業(yè)安全、職業(yè)能力、職業(yè)體能、職業(yè)審美等諸多方面，可以展示職業(yè)人共有的作風(fēng)和行為習(xí)慣，也可以針對(duì)行業(yè)或特定崗位的作風(fēng)和行為習(xí)慣。

（3）加強(qiáng)參賽學(xué)生的心理輔導(dǎo)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和抗挫折能力。很多院校為提高參加技能大賽學(xué)生的心理素質(zhì)、促使學(xué)生在技能大賽中取得優(yōu)異成績(jī)，特專(zhuān)門(mén)舉行技能大賽賽前心理輔導(dǎo)講座，這種方式值得借鑒。

3.技能比賽實(shí)施中應(yīng)明確對(duì)職業(yè)素養(yǎng)方面提硬要求和硬標(biāo)準(zhǔn)

以三峽電力職業(yè)學(xué)院近年技能大賽為例，在競(jìng)賽過(guò)程中要求參賽選手必須牢固樹(shù)立安全意識(shí)、嚴(yán)格遵守相關(guān)的操作規(guī)程，確保人身及設(shè)備安全，并接受裁判的警示與監(jiān)督；“操作崗位”要求工具擺放、工位整潔、包裝物品與導(dǎo)線(xiàn)線(xiàn)頭等的處理符合職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，節(jié)約電氣耗材；“團(tuán)隊(duì)合作精神”要求：應(yīng)有合理地分工，團(tuán)隊(duì)配合緊密；“參賽紀(jì)律”要求：參賽選手遵守賽場(chǎng)紀(jì)律，尊重賽場(chǎng)工作人員，愛(ài)惜賽場(chǎng)的設(shè)備和器材。

從以上節(jié)選的競(jìng)賽規(guī)則中可知，競(jìng)賽中很多的條款都滲透、體現(xiàn)著對(duì)于選手職業(yè)素養(yǎng)的重視和要求。

篇13

【中圖分類(lèi)號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)06-0062-02

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中等職業(yè)學(xué)校服裝專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，由"服裝結(jié)構(gòu)、服裝工藝、服裝設(shè)計(jì)、服裝CAD"等幾門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課組成。近年來(lái)，對(duì)服裝結(jié)構(gòu)、服裝工藝課的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段進(jìn)行了優(yōu)化整合，逐步轉(zhuǎn)向以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，注重教學(xué)實(shí)操的新型課改。但也有不少學(xué)校由于對(duì)服裝設(shè)計(jì)課的教學(xué)改革力度不夠，教學(xué)模式乏善可陳，教學(xué)重點(diǎn)與學(xué)生就業(yè)所需無(wú)法實(shí)現(xiàn)"互動(dòng)"，學(xué)生走出校園，不能適應(yīng)工廠(chǎng)的操作流程，不能嗎上上崗等原因。導(dǎo)致學(xué)生知道理論，動(dòng)手能力差、眼高手低現(xiàn)象。造成學(xué)習(xí)效果不理想，出現(xiàn)或想得到畫(huà)不出、或想得到卻因打板不合理做不出、或只能臨摹沒(méi)設(shè)計(jì)想法的無(wú)奈現(xiàn)狀。針對(duì)這些服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)亟待深化改革。

一、立足學(xué)生就業(yè)，確定服裝設(shè)計(jì)教學(xué)總體目標(biāo)

首先我們要明確中職服裝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：能在服裝企業(yè)從事服裝款式與服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝工藝制作、裁剪、整燙、經(jīng)營(yíng)管理等技術(shù)崗位上工作的高素質(zhì)中、初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。學(xué)生中90﹪所從事的職業(yè)崗位除了流水操作工以外，還兼有服裝打板、服裝裁剪、樣衣制作、CAD制板、款式設(shè)計(jì)、放碼、跟單、質(zhì)檢、服裝產(chǎn)品生產(chǎn)流水線(xiàn)的組織與技術(shù)管理、服裝產(chǎn)品推廣渠道管理等工作崗位。這些崗位雖不要求從業(yè)者有扎實(shí)的服裝美術(shù)設(shè)計(jì)功底，但也要求具備一定的服裝審美能力，掌握服裝工藝款式圖、服裝結(jié)構(gòu)款式圖繪畫(huà)表現(xiàn)基本技能。基于大多數(shù)畢業(yè)生的職業(yè)崗位的特點(diǎn)及能力要求，結(jié)合我校服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，我們將會(huì)把提高服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生的審美能力，掌握基本的服裝美術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)和線(xiàn)描服裝效果圖的繪畫(huà)表現(xiàn)技能，熟練掌握服裝工藝款式圖、服裝結(jié)構(gòu)款式圖的繪畫(huà)表現(xiàn)和電腦繪制款式圖的綜合能力，確定為設(shè)計(jì)課教學(xué)的總體目標(biāo)。

二、改進(jìn)服裝美術(shù)教學(xué)模式

服裝設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)藝術(shù)范疇，自然離不開(kāi)繪畫(huà)基礎(chǔ)，繪畫(huà)基礎(chǔ)的訓(xùn)練不僅是為了畫(huà)好服裝畫(huà)和設(shè)計(jì)圖，還關(guān)系到對(duì)學(xué)生審美情趣和形式法則的培養(yǎng)。在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)，我校服裝美術(shù)設(shè)計(jì)課考慮到學(xué)生現(xiàn)狀，以轉(zhuǎn)化為幾何形體的人體為切入點(diǎn)，教材上使用的是由丁杏子主編的《服裝美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》。其主要教學(xué)內(nèi)容是，如何學(xué)習(xí)與服裝美術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。而如何運(yùn)用這些知識(shí)和技能的方法，在考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的基礎(chǔ)上，再結(jié)合學(xué)生的就業(yè)崗位的需求，對(duì)服裝美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的課程設(shè)置進(jìn)行改革呢？我們的教學(xué)實(shí)踐決定將整個(gè)的教學(xué)的課程劃分為三大模塊，即"設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模塊、設(shè)計(jì)理論模塊、綜合實(shí)訓(xùn)模塊"。

2.1"設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模塊"課程首先是繪畫(huà)基礎(chǔ)課。繪畫(huà)訓(xùn)練不僅是畫(huà)好服裝款式圖的基礎(chǔ)，更重要的是通過(guò)繪畫(huà)可以培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和對(duì)形式美法則的理解。但鑒于教學(xué)時(shí)間和學(xué)生的實(shí)際情況，我們?cè)诮滩脑袃?nèi)容的基礎(chǔ)上重點(diǎn)增加了學(xué)生最易掌握，且最適合表現(xiàn)服裝的線(xiàn)描技法的教學(xué)，如結(jié)構(gòu)素描、人體動(dòng)態(tài)線(xiàn)描等。在課堂教學(xué)中會(huì)配合服裝雜志，臨摹圖中人物與動(dòng)勢(shì)，在了解服裝的流行與趨勢(shì)的同時(shí)。鍛煉學(xué)生繪制人體動(dòng)態(tài)，要求人體簡(jiǎn)潔、夸張，服裝款式準(zhǔn)確、清晰。進(jìn)而從事到對(duì)視頻中"服裝"的運(yùn)動(dòng)著的模特的描繪，在動(dòng)中觀(guān)察，在靜中總結(jié)歸納。 

其次是"服裝繪畫(huà)表現(xiàn)課"，這是"設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模塊"課程的核心部分。教學(xué)重點(diǎn)放在大量的服裝線(xiàn)描效果圖、服裝款式圖（工藝款式圖、結(jié)構(gòu)款式圖）的訓(xùn)練上。服裝繪畫(huà)表現(xiàn)的是人與服裝的關(guān)系，人是第一位。必要的人體結(jié)構(gòu)知識(shí)，對(duì)物體結(jié)構(gòu)、空間、質(zhì)感等非光影效果的理性表現(xiàn)，以及大量的人體、著衣人物動(dòng)勢(shì)的速寫(xiě)等短期作業(yè)，則是繪畫(huà)基礎(chǔ)訓(xùn)練的主體內(nèi)容。同時(shí)配合鑒賞國(guó)外大師、名家的服裝繪畫(huà)作品：洗練、簡(jiǎn)潔的線(xiàn)條運(yùn)用；夸張、到位的結(jié)構(gòu)刻畫(huà)；概括并富于質(zhì)感的衣料效果；豐富學(xué)生的眼球，提高審美情趣加深印象，使其對(duì)設(shè)計(jì)有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.2設(shè)計(jì)理論模塊課程的教學(xué)要做到淺而實(shí)在，學(xué)以致用，盡可能與實(shí)際結(jié)合、與市場(chǎng)結(jié)合、與企業(yè)結(jié)合、與具體課題結(jié)合。另一方面也可以加入具體的服裝零部件的設(shè)計(jì)專(zhuān)題，利用原型、立裁的綜合教學(xué)體系。在教學(xué)上，可以從平面的紙樣剪切剪裁，到立體人臺(tái)的三維展示，將工藝的教學(xué)手法應(yīng)用到設(shè)計(jì)的教學(xué)方法中，使學(xué)生明白，設(shè)計(jì)并不是簡(jiǎn)單意義上的想畫(huà)什么就畫(huà)什么，設(shè)計(jì)是一個(gè)科學(xué)的有依據(jù)的思維加實(shí)踐、總結(jié)的過(guò)程。

三、 款式造型與結(jié)構(gòu)的一體化教學(xué)

服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)，就是要強(qiáng)化服裝款式造型設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)變化的訓(xùn)練，掌握服裝設(shè)計(jì)的主體核心。

1、以此為目的，從教學(xué)方面上講，如在款式圖的繪畫(huà)教學(xué)時(shí)，同步進(jìn)行的是男女褲子、男女襯衣的結(jié)構(gòu)和縫制工藝的教學(xué)，款式圖的繪畫(huà)表現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)就放在男女褲子、男女襯衣的表現(xiàn)上。在表現(xiàn)款式圖時(shí)，對(duì)款式的結(jié)構(gòu)、比例，以及省道、分割線(xiàn)和門(mén)襟扣子的位置的確定，縫制工藝特征的表現(xiàn)，都要體現(xiàn)褲子、襯衣的結(jié)構(gòu)制圖、縫制工藝的要求。設(shè)計(jì)理論課的教學(xué)實(shí)訓(xùn)的課題也要注意結(jié)合同步進(jìn)行的服裝結(jié)構(gòu)、服裝工藝課的教學(xué)內(nèi)容。特別是設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)模塊更應(yīng)將服裝設(shè)計(jì)、制板、工藝、融為一體。教學(xué)內(nèi)容的交叉整合，極大地克服了設(shè)計(jì)課教學(xué)的隨意性和盲目性。2、從教師方面來(lái)講，要求教師不僅要有較高的款式造型設(shè)計(jì)能力，還要有一定的服裝工藝技術(shù)水平。這并不等于說(shuō)設(shè)計(jì)教師必須要把服裝做得如何精致，但起碼的縫制工藝要有所了解掌握，尤其是對(duì)服裝結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、分析，要有很強(qiáng)的能力。不僅常規(guī)服裝的結(jié)構(gòu)、裁制要懂，還要能運(yùn)用服裝結(jié)構(gòu)原理，隨意變化出新的結(jié)構(gòu)形式。做到能以繪畫(huà)表現(xiàn)款式、造型，以款式造型來(lái)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，再以結(jié)構(gòu)驗(yàn)證款式造型的合理性。這樣，在教學(xué)中教師就能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生款式造型與結(jié)構(gòu)變化的能力。

四、中職服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)的實(shí)踐改革策略

4.1全面與市場(chǎng)接軌、注重實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)觀(guān)念。

中職學(xué)校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的最終培養(yǎng)目標(biāo)是為服裝市場(chǎng)培養(yǎng)出綜合、實(shí)用且富有創(chuàng)意的全能型人才，因此為了完善鞏固這一目標(biāo)，我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，全面與服裝市場(chǎng)接軌，依據(jù)服裝企業(yè)的產(chǎn)銷(xiāo)供一體的發(fā)展趨勢(shì)，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，積極創(chuàng)辦與服裝設(shè)計(jì)、服裝營(yíng)銷(xiāo)與品牌效應(yīng)等密切相關(guān)的多樣性學(xué)科及專(zhuān)業(yè)，從而培養(yǎng)出既擁有綜合的服裝設(shè)計(jì)能力，又會(huì)營(yíng)銷(xiāo)之道，能將服裝品牌推向市場(chǎng)，走向成功的專(zhuān)業(yè)服裝設(shè)計(jì)與營(yíng)銷(xiāo)人才。服裝不僅僅是人們的生活必需品、消費(fèi)品，更是一種文化理念的傳承，凝聚著不同國(guó)家、不同人們對(duì)文化的不同理解與綜合的審美意識(shí)。因此服裝行業(yè)的發(fā)展水平象征著一個(gè)國(guó)家的文明水平，在教學(xué)實(shí)踐中我們只有促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立內(nèi)外兼修的創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念、綜合藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)他們對(duì)抽象美、行為美、藝術(shù)美、前衛(wèi)美的綜合敏銳感，細(xì)微洞察力，并使他們具有強(qiáng)烈的超前設(shè)計(jì)意識(shí)與綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念，才能最終體現(xiàn)中職學(xué)校服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)的真正內(nèi)涵。我們可在學(xué)校現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源的基礎(chǔ)之上，加大投入建設(shè)力度，全面引進(jìn)CAD設(shè)計(jì)室、成立專(zhuān)業(yè)的服裝設(shè)計(jì)模擬工作室，通過(guò)豐富的設(shè)計(jì)、打樣、銷(xiāo)售、剪裁、制作等各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐能力。

4.2強(qiáng)化師資建設(shè)，靈活設(shè)置教學(xué)計(jì)劃、編制教學(xué)方案，令學(xué)生掌握繪窗技能。面對(duì)目前中職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資匱乏的現(xiàn)狀，我們應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為教師創(chuàng)造更多的行業(yè)交流機(jī)會(huì)：如通過(guò)定期聘請(qǐng)行業(yè)知名設(shè)計(jì)師來(lái)學(xué)校講座，令教師更多地參加行業(yè)內(nèi)組織的各項(xiàng)交流比賽與成果鑒賞會(huì)，使教師走出課堂、走向全國(guó)，甚至走向世界的汲取成功設(shè)計(jì)理念與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在不斷充實(shí)自我、豐富自我的同時(shí)構(gòu)建起一支專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)、雄厚，專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)勁、全面的雙師型服裝設(shè)計(jì)教師隊(duì)伍。在教學(xué)計(jì)劃與方案的制訂中，我們應(yīng)充分依據(jù)當(dāng)前我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求特點(diǎn)，有針對(duì)性地確定人才培養(yǎng)定位目標(biāo)；通過(guò)深入實(shí)踐的社會(huì)調(diào)查，了解專(zhuān)業(yè)的發(fā)展走向與趨勢(shì)；同時(shí)聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的成功教育專(zhuān)家進(jìn)行可行性論證，真正設(shè)計(jì)出靈活、多變，適應(yīng)中職學(xué)生特色，注重動(dòng)手能力強(qiáng)化，專(zhuān)業(yè)知識(shí)面拓寬的實(shí)踐教學(xué)方案。

以上是筆者從事服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的一些體會(huì)，通過(guò)以學(xué)生為主體，就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，將服裝設(shè)計(jì)課教學(xué)模式以提高學(xué)生的審美能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，結(jié)合服裝款式造型與結(jié)構(gòu)的一體化教學(xué)，避免了課堂教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)脫節(jié)以及課程設(shè)置不合理性，且有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，縮短學(xué)生掌握技能的周期。使學(xué)生走出校門(mén)就能很快適應(yīng)并勝任工作崗位，發(fā)揮學(xué)生的才能。

參考文獻(xiàn)

［1］康玉娥.淺談服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策［J］.科教論叢，2006（1).