引論：我們?yōu)槟砹?3篇模型制作實訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
建筑結(jié)構(gòu)識圖能力對于建筑工程管理專業(yè)是一項基本技能，在施工現(xiàn)場，讀懂結(jié)構(gòu)施工圖紙是做施工員，監(jiān)理員，資料員，安全員等崗位的必備基礎(chǔ)。然而，高職院校中，對于結(jié)構(gòu)施工圖的識讀，尤其是查閱平法圖集相應(yīng)構(gòu)造圖掌握構(gòu)件節(jié)點鋼筋構(gòu)造要求和排布次序?qū)W(xué)生來講依然是難點，也是識讀結(jié)構(gòu)施工圖的重點。由此可見建筑工程管理專業(yè)結(jié)構(gòu)識圖能力對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，因此教師要將其貫穿于教學(xué)過程的始終。
一、現(xiàn)狀分析
如何解決學(xué)生識讀結(jié)構(gòu)施工圖的困難的問題，通過分析學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)施工圖的現(xiàn)狀和課程教學(xué)當(dāng)中存在的問題?？偨Y(jié)以下：
1.理論教學(xué)的局限性
課堂理論教學(xué)，僅通過實際工程圖片和綁扎鋼筋視頻等輔助手段，展示的內(nèi)容依然不蟯暾。雖然有鋼筋模型教具，但只是單一構(gòu)件，不能夠涵蓋各種節(jié)點的構(gòu)造，覆蓋面過小。實訓(xùn)中心的建設(shè)一定程度上可以彌補理論教學(xué)的單一，提高學(xué)生識圖能力，但是班級學(xué)生較多，難以組織。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差
學(xué)生對于平法圖集制圖規(guī)則掌握不好，記憶不牢，不會根據(jù)圖紙查閱圖集中相應(yīng)的構(gòu)造詳圖；學(xué)生空間想象能力較弱，很難根據(jù)平面配筋想象出空間中節(jié)點鋼筋構(gòu)造與排布。在圖紙抄繪作業(yè)中只是機械的抄圖，并沒有理解構(gòu)造要求。
3.學(xué)生的興趣引導(dǎo)
對于動手的作業(yè)，更能激發(fā)學(xué)生嘗試的熱情，要使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，提高對《結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識圖》課程的興趣，進(jìn)而鼓勵學(xué)生深入學(xué)習(xí)，提高學(xué)校效率。
結(jié)構(gòu)模型制作實訓(xùn)的引入，目的是學(xué)生通過完成模型制作的任務(wù)，能夠熟練的識讀結(jié)構(gòu)施工圖，能熟練的查閱平法圖集，能在教師的指導(dǎo)下，以小組的方式獨立完成構(gòu)件的鋼筋算量、放樣圖繪制和鋼筋模型綁扎的全過程。讓學(xué)生在這個過程中提高自身的結(jié)構(gòu)施工圖的識圖能力，培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和團隊協(xié)作能力。結(jié)構(gòu)模型制作作為《結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識圖》學(xué)期末的集中實訓(xùn)，實訓(xùn)時長為一周。
1.實訓(xùn)任務(wù)
背景：某實驗樓建筑，抗震等級為二級，框架結(jié)構(gòu)，獨立基礎(chǔ)，三層。建筑面積3000平方米。本項目要求學(xué)生在一周內(nèi)完成實驗樓的構(gòu)件放樣圖繪制及基本構(gòu)件的模型（梁板柱基礎(chǔ)、樓梯）制作，并進(jìn)行成果匯報。
2.實訓(xùn)過程
（1）復(fù)習(xí)和引導(dǎo)學(xué)生回憶結(jié)構(gòu)施工圖制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖，利用多媒體演示，講解梁、板、柱、墻、基礎(chǔ)等構(gòu)件平面表達(dá)形式、配筋信息等。分組布置任務(wù)和制定進(jìn)度計劃。讓學(xué)生對本周將要完成的任務(wù)有大概的了解，并且在頭腦中構(gòu)建出鋼筋骨架
（2）分組繪制各構(gòu)件的構(gòu)造詳圖，根據(jù)各構(gòu)件的平面配筋圖繪制梁、板、柱、基礎(chǔ)、樓梯等構(gòu)件的配筋放樣圖，此過程需要查閱平法圖集以及其他相關(guān)規(guī)范，是學(xué)生制作模型的前提，也是反復(fù)熟悉圖集的過程。在此過程當(dāng)中，學(xué)生一方面鞏固了結(jié)構(gòu)施工圖制圖規(guī)則方面的基本知識，另一方面要考慮各構(gòu)件節(jié)點構(gòu)造要求，例如梁板柱節(jié)點鋼筋排布和各構(gòu)件在節(jié)點位置錨固長度的要求。通過這個重要的環(huán)節(jié)，加強學(xué)生對基礎(chǔ)平面布置圖，柱配筋圖，梁配筋圖，板配筋圖和樓梯配筋圖的識讀方法和相關(guān)的構(gòu)造要求的學(xué)習(xí)。
（3）根據(jù)繪制的構(gòu)件配筋放樣圖準(zhǔn)備材料制作結(jié)構(gòu)配筋模型。根據(jù)繪制的放樣圖以及材料的總量，每組按照規(guī)定的模型比例，計算鋼筋的下料長度，此環(huán)節(jié)建立在構(gòu)造要求掌握良好的基礎(chǔ)上。
（4）總結(jié)匯報。每組對實訓(xùn)周的成果和過程進(jìn)行匯總展示，并定期匯報實訓(xùn)過程收獲。
3.實訓(xùn)成果
每位學(xué)生獨立完成上交一張A2幅面圖紙的構(gòu)件的配筋放樣圖、每組提交結(jié)構(gòu)構(gòu)件模型一個。
4.考核
每組提交成果并進(jìn)行匯報，以答辯的形式考察每個學(xué)生在結(jié)構(gòu)模型制作實訓(xùn)中學(xué)習(xí)的程度。教師進(jìn)行點評和打分。
故模型制作是學(xué)生們邊做邊思考的實踐過程，這樣既提高了學(xué)生的動手操作能力，也提高了他們的空間思維創(chuàng)造能力。
三、建筑結(jié)構(gòu)模型制作實訓(xùn)效果評價
建筑結(jié)構(gòu)模型制作實訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)，從以下幾個方面促進(jìn)了學(xué)生結(jié)構(gòu)識圖能力的提高
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
結(jié)構(gòu)模型制作彌補了圖紙、照片、視頻這些方式的不足，讓學(xué)生接觸到了實際的配筋和鋼筋綁扎的過程，見證了由圖紙到實物的過程，充分的調(diào)動起學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和獨立思考能力，在模型制作的過程中遇見的問題，也能夠主動詢問老師或者上網(wǎng)查閱資料。
2.增強學(xué)生空間理解力
把抽象的概念具體化、形象化，需要建立圖紙與實物之間的關(guān)聯(lián)性，從而更深刻的將G平法圖集的構(gòu)造知識融會貫通。在模型制作過程中，空間實物能夠更加清晰全方位的表達(dá)節(jié)點構(gòu)造也使得在模型完成以后，對結(jié)構(gòu)施工圖紙有了空間上的深入理解。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣
培養(yǎng)了學(xué)生遇到問題查找規(guī)范、圖集，解決問題的習(xí)慣。
4.培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)
實踐證明，團隊意識和個人自豪感在總結(jié)匯報當(dāng)中尤為凸顯。
四、小結(jié)
要采用理論與實踐相結(jié)合的手段，通過訓(xùn)練逐步培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)施工圖的識讀能力
高職院校就要不斷更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式方法。同時，教師還要加強建筑結(jié)構(gòu)識圖課程與建筑材料課程、施工課程等先關(guān)專業(yè)課程的聯(lián)系，這樣才能全面提升學(xué)生的知識水平，也有利于學(xué)生專業(yè)技能的快速提升。教學(xué)在教學(xué)過程中要處理好基礎(chǔ)知識、實際工程圖知識、職業(yè)能力之間的關(guān)系，以全新的思維和最大的效率煥發(fā)老師和學(xué)生教與學(xué)的熱情。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭曉麗.關(guān)于提高學(xué)生建筑工程識圖能力的建議[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（24）.
篇2
顯然，示教模型實訓(xùn)場地不能僅僅滿足認(rèn)識實習(xí)的需要，還應(yīng)該作為施工實習(xí)的場地，即直接動手進(jìn)行施工操作、現(xiàn)場學(xué)習(xí)施工技術(shù)。實訓(xùn)場地還要設(shè)有現(xiàn)場操作場地，教師根據(jù)授課的進(jìn)度，隨時安排施工實訓(xùn)，在校內(nèi)實訓(xùn)場地指導(dǎo)學(xué)生動手操作，必要時輔助施工照片、視頻，比如制作混凝土結(jié)構(gòu)梁、板、柱、樓梯、樓蓋、雨篷等整個構(gòu)件或一部分，整個制作過程強調(diào)學(xué)生自主決策實施，教師可以在之前課堂上介紹構(gòu)件組成材料、制作流程、注意事項等，讓學(xué)生按小組查閱資料寫好操作步驟，做好充分準(zhǔn)備，完成之后寫出總結(jié)或體會。這種結(jié)合親身動手操作，讓學(xué)生更了解建筑工程中施工技術(shù)，從而提高學(xué)生在工程技術(shù)的問題上，有更好的解決與分析的能力，同時也提高了團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞等方面的能力。
3.復(fù)合實訓(xùn)
示教模型相對完整地重現(xiàn)了實際施工中的全過程，這也涉及很多其他專業(yè)課程，比如：制圖與識圖、建筑力學(xué)、測量、施工組織、建筑構(gòu)造、混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、建筑安裝等重要課程。因此，還可以用來組織復(fù)合實訓(xùn)。例如，在施工技術(shù)、混凝土結(jié)構(gòu)課程中都講到雨棚，它有多種形式，可做成結(jié)構(gòu)形式，也可做成建筑形式。鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)雨棚的受力鋼筋應(yīng)設(shè)置在上面，這與一般的梁配置受力鋼筋有區(qū)別，為什么呢？在建筑力學(xué)課程中可以找到答案，該課程常將結(jié)構(gòu)形式的雨棚簡化為平面的懸臂梁，與墻的連接為固定端支座，受向下的均勻分布荷載作用時，上部受拉，因此必須將受拉鋼筋配置在上面。此外，在復(fù)合實訓(xùn)中由于時間長、涉及課程多，而且各門課程研究重點也不相同，所以也要注意場地的使用效率。如果某種構(gòu)件在某課程中已要求制作過，在其他課也涉及時，不必再重復(fù)制作。這時可以利用計算機存取的有關(guān)這方面的資料，也可探討在電腦中制作三維立體模型、動畫模型。筆者認(rèn)為在復(fù)合實訓(xùn)中可加強計算機的使用。如在平法識圖教學(xué)中，梁中的鋼筋關(guān)系十分復(fù)雜，理解難度很大，雖然在施工實訓(xùn)中可以動手操作，但不會反復(fù)去做。這時可利用計算機軟件制作一些三維立體模型，如三維模型軟件3DMAX、MAYA、SketchUp等。教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件，并利用它模擬從簡單到復(fù)雜的各種構(gòu)件及施工過程，這樣學(xué)生對此更有興趣，既學(xué)習(xí)了軟件，又鞏固了專業(yè)知識。
篇3
職業(yè)教育發(fā)展必須與社會經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，尤其是區(qū)域經(jīng)濟特點相適應(yīng)，必須與用人單位對高素質(zhì)技能型人才的現(xiàn)實需求相匹配。要積極推行與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。要實現(xiàn)這個目的，必須使教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合，開展校企合作、工學(xué)結(jié)合。成立“校中廠”是促進(jìn)課程改革、實訓(xùn)基地建設(shè)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，把固定義齒教學(xué)改革貫穿其中，能夠有效提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，也能使“校中廠”這種教學(xué)模式更加完善。
把工廠引入學(xué)校，創(chuàng)辦“校中廠”生產(chǎn)實訓(xùn)基地
口腔工藝技術(shù)專業(yè)教學(xué)需要大量資金購買實訓(xùn)器材，如何變消費型為微利型實訓(xùn)？引企入校、產(chǎn)教結(jié)合，不失為一條可行之路。把合作企業(yè)的生產(chǎn)場所引入學(xué)校，自建為主，新建和改擴建“校企合一”的校內(nèi)生產(chǎn)性教學(xué)實體。我們深入走訪深圳現(xiàn)代牙科器材有限公司等優(yōu)秀行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)一線，以培養(yǎng)學(xué)生實踐技能、提高就業(yè)競爭力為目的，結(jié)合生產(chǎn)一線工作場景和培養(yǎng)學(xué)生的需要，設(shè)計“校中廠”校企合作生產(chǎn)實訓(xùn)基地，營造真實的工作場景，建立符合義齒加工制作流程的實訓(xùn)室（包括代型室、蠟型室、車金室、上瓷室、車瓷室、石膏包埋及熱處理室、拋光室、鑄造室、入檢室），建立完善的管理制度。
對“校中廠”人才培養(yǎng)模式的探索
遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實工作任務(wù)及其工作過程、國家職業(yè)資格考試要求為依據(jù)，整合、序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，以任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)，按照“項目任務(wù)‘教學(xué)做’一體化”的訓(xùn)練模式，完成學(xué)生能力項目的訓(xùn)練。具體組織安排如下：
（一）工作與學(xué)習(xí)交替進(jìn)行
調(diào)整課程安排，突破傳統(tǒng)的先理論、后實訓(xùn)的老路，以達(dá)到基本理論夠用、具備熟練的崗位操作技能的目的。實行見習(xí)——實訓(xùn)——生產(chǎn)性實訓(xùn)交替進(jìn)行，提早接觸生產(chǎn)一線，了解一線生產(chǎn)狀態(tài)，熟悉工作程序，邊工作、邊學(xué)習(xí)，工作與學(xué)習(xí)交替進(jìn)行，學(xué)生對所從事的工作提早了解，增加學(xué)習(xí)興趣，便于對所學(xué)知識的理解，反復(fù)強化訓(xùn)練，熟悉每一個程序。
按照“標(biāo)準(zhǔn)模型臨床模型真實產(chǎn)品”的模式對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)交替強化訓(xùn)練，邊學(xué)邊做，工學(xué)交替，直至畢業(yè)。學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)實習(xí)之前就能完全勝任崗位工作要求，由工廠進(jìn)行考核合格，方頂崗實習(xí)。
初篩分組 將口腔工藝技術(shù)班學(xué)生分成AB兩組，每組按口腔技能比賽（即1倍大第一磨牙石膏牙雕刻比賽和1倍大中切牙蠟牙雕塑比賽）成績名次分為5個小組：車瓷組、車金組、蠟型組、上瓷組、代型組。
工作與學(xué)習(xí)交替進(jìn)行 AB兩組學(xué)生工作與學(xué)習(xí)交替輪換進(jìn)行。即周一和周四A組上實訓(xùn)課，在“教學(xué)做”一體化教室進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)模型的實訓(xùn)；B組上生產(chǎn)實踐課，到“校中廠”進(jìn)行臨床模型見習(xí)、強化訓(xùn)練、頂崗實習(xí)。周二和周五AB兩組對換進(jìn)行。保證每個學(xué)生一個星期3天上課，3天到“校中廠”生產(chǎn)實踐。
（二）平行交替、崗群輪訓(xùn)
第二學(xué)年的實習(xí)在“校中廠”中完成，實施校內(nèi)專業(yè)理論課教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)平行交替進(jìn)行、實訓(xùn)與頂崗實習(xí)崗位群輪換的“平行交替、崗群輪訓(xùn)”運行模式，實施了“任務(wù)驅(qū)動、現(xiàn)場教學(xué)”的教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)各固定修復(fù)體制作的相關(guān)知識時，如模型代型技術(shù)、熔模技術(shù)、包埋與鑄造技術(shù)、打磨拋光技術(shù)、瓷修復(fù)技術(shù)、修復(fù)體制作過程中出現(xiàn)的問題及處理等，在“校中廠”固定義齒制作流水作業(yè)的不同部門內(nèi)現(xiàn)場教學(xué)，在這些部門內(nèi)進(jìn)行輪訓(xùn)，包括石膏部、蠟樣部、車金部、拋光部、上瓷部、車瓷部、上釉部、質(zhì)檢部，并安排對應(yīng)崗位的口腔技師完成帶教指導(dǎo)。
這種人才培養(yǎng)模式通過理論教學(xué)與實踐教學(xué)的不斷交替，實現(xiàn)了專業(yè)理論教學(xué)、生產(chǎn)性實訓(xùn)和頂崗實習(xí)的有機結(jié)合，學(xué)生的實踐動手能力顯著提高。
（三）“教學(xué)做一體”的實訓(xùn)教學(xué)
結(jié)合崗位需求，我們采取了以“做”為主的課程整合模式，在進(jìn)行一體化項目教學(xué)過程中，由一名專職教師和一名企業(yè)兼職教師帶教：如講左下第二磨牙鑄造金屬嵌體制作的工作任務(wù)的模型代型技術(shù)工序時，先由主講教師利用多媒體設(shè)施講授可卸式代型制作基本理論知識和要點，包括實訓(xùn)內(nèi)容、操作方法和步驟、注意事項；再將學(xué)生分成12人一組，由企業(yè)兼職教師分組運用固定義齒標(biāo)準(zhǔn)模型在多媒體視頻展臺下進(jìn)行現(xiàn)場示教模型修整、打孔加釘、灌制底座、分割模型、頸緣修整、涂布間隙涂料等步驟，然后學(xué)生分組在具有真實職業(yè)氛圍的實訓(xùn)室，按照義齒制作程序獨立進(jìn)行訓(xùn)練，完成標(biāo)準(zhǔn)模型上義齒制作（帶教教師從旁指導(dǎo)，糾正錯誤，進(jìn)行相關(guān)講解）；最后，師生根據(jù)模型代型質(zhì)檢標(biāo)準(zhǔn)的要求共同探討學(xué)生作品，總結(jié)操作方法、步驟、操作要領(lǐng)及相關(guān)知識點，并根據(jù)可卸代型①評分標(biāo)準(zhǔn)對每個學(xué)生的作品進(jìn)行形成性評價。
（四）生產(chǎn)性實踐
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創(chuàng)新一:手算、電算(G101.CAC)相結(jié)合，編制鋼筋配料單等表單(軟件免費下載）以黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院育賢閣建筑工程施工圖紙為載體布置項目任務(wù)一基礎(chǔ)、柱、墻、梁、板和其他零星構(gòu)件等基本構(gòu)件的鋼筋配料單。首先采用手算，即純手工法，掌握鋼筋翻樣的基本原理(彎曲角度、彎心直徑、量度差、末端彎鉤增加值等)，結(jié)合規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集根據(jù)鋼筋下料長度計算公式完成下料。這是最原始的傳統(tǒng)方法，也是比較可靠的方法，也是電算的基礎(chǔ)，任何軟件的靈活性都不如手工，但手工的運算速度和效率遠(yuǎn)不如軟件。
在掌握手算技能的基礎(chǔ)上，在國家建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計網(wǎng)(chinabuilding.com.cn)下載平法鋼筋下料軟件G101.CAC3.0學(xué)習(xí)版，《平法鋼筋下料軟件G101.CAC》是與國標(biāo)圖集03G皿一1《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖》和06G901-1《混凝土結(jié)構(gòu)施工鋼筋排布規(guī)則與詳圖》相配套，提供簡單直觀的操作方式完成施工圖信息錄入，準(zhǔn)確地完成鋼筋翻樣、優(yōu)化下料、原材料用量計算并根據(jù)鋼筋施工流程，輸出鋼筋配料單、鋼筋優(yōu)化斷料單、鋼筋加工單、鋼筋料牌等多種實用表 單。應(yīng)用《平法鋼筋下料軟件G101.CAC》可大大提高工作效率，大幅降低鋼筋加工損耗，節(jié)省鋼筋。經(jīng)過手算、電算結(jié)果比較分析，分析偏差，總結(jié)經(jīng)驗規(guī)律。見表1為2007建工3、4班一組學(xué)生根據(jù)平法鋼筋下料軟件G101.CAC編制的鋼筋配料單表單(部分)。
創(chuàng)新二：根據(jù)鋼筋配料單等表單，用電線按比例縮放下料，制作鋼筋模型，節(jié)約鋼材，降低成本(見圖1)
在《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程一鋼筋工程實訓(xùn)過程中，采取了如下的教學(xué)方法：
學(xué)生:2007級建工3、4班一組學(xué)生（0人）耗材:藍(lán)色、黃色、綠色、紅色四種顏色的BLV6電線(6_2鋁芯線)、20-22號綁扎鐵絲(根據(jù)院批準(zhǔn)的土木系耗材申報計劃，由土木系實訓(xùn)指導(dǎo)老師岳文志老師采購）教學(xué)工具:粉筆(號料）、鋼卷尺（m、5m)(量尺寸)、老虎鉗(斷料)、鋼筋鉤(綁扎鐵絲）教學(xué)過程:學(xué)生小組自主分工任務(wù)，如：手算、電算、鋼筋下料(如藍(lán)色線代表上部筋、黃色線代表下部筋、綠色線代表腰筋、紅色線代表箍筋）、綁扎安裝、檢查驗收、評價。
教學(xué)目標(biāo):具備識讀結(jié)構(gòu)圖紙、熟悉鋼筋加工工藝、質(zhì)量檢查驗收的能力;具有獨立學(xué)習(xí)、獨立計劃、獨立工作的能力;具有認(rèn)真做事、細(xì)心做事的態(tài)度，體驗鋼筋工勞動的艱辛和樂趣，有自信心;樹立質(zhì)量第一、安全第一，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的科學(xué)觀;在與同學(xué)、鋼筋工、老師的交流與評價的過程中，獲取反饋，改進(jìn)方法，取得進(jìn)步。
通過這一創(chuàng)新的教學(xué)手段，筆者作了一個經(jīng)濟比較分析，一根兩跨的樓面框架梁，用綁扎的鋼筋骨架實體進(jìn)行施工教學(xué)，Y25、$12.910.96.5四種直徑的鋼筋和20-22號綁扎鐵絲共計3824.92元左右(還不包括運費等費用)，而用BLV6電線代替鋼筋按照縱橫兩個方向不同的比例縮放、制作的鋼筋模型共計270元左右，成本只相當(dāng)于前者的1/14左右，一根梁節(jié)約成本3554.92元，如按一個教學(xué)班2007建工3、4班學(xué)生共計70人計算，分7個小組，共節(jié)約3554.92元X7=24884.44元；如按一屆建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生共4個教學(xué)班計算，一個鋼筋工程施工項目實訓(xùn)共節(jié)約24884.44元X4=99537.76元，即10萬元左右，經(jīng)濟效益相當(dāng)可觀。經(jīng)濟比較分析。
具體比較分析見表2兩種鋼筋工程施工教學(xué)用具表2:兩種鋼筋工程施工教學(xué)用具經(jīng)濟比較分析
結(jié)語
回顧總結(jié)這段鋼筋模型制作教學(xué)改革的歷程，收獲頗多。一方面學(xué)生在單項課程實訓(xùn)中加強了實踐操作能力，從而為日后的綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，這樣學(xué)生走出校門面對市場才會更有競爭力。
篇5
大約一個世紀(jì)前，美國教育家克伯屈（1871―1965年）首次提出項目教學(xué)法，并且將其發(fā)展成為一種有效的教學(xué)模式，隨后逐漸被各國廣泛接受并應(yīng)用在實際教學(xué)中。一般認(rèn)為，項目教學(xué)是通過“項目”的形式進(jìn)行教學(xué)，而“項目”可以是一個需要認(rèn)識和解決的特定問題，也可以是一個以生產(chǎn)具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。項目教學(xué)是一種建立在構(gòu)建主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)形式，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著本質(zhì)的區(qū)別。在項目教學(xué)中，教師以課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)識積累為基礎(chǔ)，提出一個由復(fù)雜真實的問題和精心設(shè)計的任務(wù)構(gòu)成的“項目”，并為學(xué)生構(gòu)建一個開放、互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生以小組或個人等不同組織形式，圍繞“項目”，通過查找文獻(xiàn)、調(diào)查研究、討論等方式展開活動。整個項目活動都是在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生探索研究完成，是一個重過程、重應(yīng)用、重體驗、重全員參與的教學(xué)過程。
2 園林模型設(shè)計與制作教學(xué)現(xiàn)狀
2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)情況
高職高專的學(xué)生在經(jīng)過系統(tǒng)的美術(shù)、構(gòu)成以及材料等課程的學(xué)習(xí)后，在平面和立體構(gòu)成、色彩、材料運用等方面積累了一定的知識與技能，為建筑模型設(shè)計與制造的課程教學(xué)打下了基礎(chǔ)。
2.1.1 學(xué)生缺乏對模型制作課程的正確認(rèn)識。
在很多學(xué)校，建筑模型設(shè)計與制作課程總學(xué)時減少到40學(xué)時左右，與眾多設(shè)計課相比，其分量在減少。不少學(xué)生把精力投入到學(xué)習(xí)設(shè)計軟件上，認(rèn)為今后主要是從事設(shè)計或管理工作，對模型制作技能要求不高，只要了解一點就可以了。在教學(xué)過程中表現(xiàn)為學(xué)生投入學(xué)習(xí)的精力不多。
2.1.2 學(xué)生缺乏將平面設(shè)計轉(zhuǎn)換為立體模型的空間分析能力。
建筑模型設(shè)計與制作課程主要是為了訓(xùn)練學(xué)生將平面設(shè)計成果轉(zhuǎn)換為立體實物模型的能力。這些能力包括設(shè)計分析、空間想象、過程解析、實踐動手方面的能力。學(xué)生前期的設(shè)計課程學(xué)習(xí)都是以平面為主，很少接觸立體空間的分析，立體構(gòu)成方面的內(nèi)容也較為缺乏，使得學(xué)生在將平面設(shè)計圖轉(zhuǎn)為立體模型時，對尺度、比例及細(xì)節(jié)方面把控不足。
2.1.3 學(xué)生缺乏對各種材料的模型制作方法全面了解。
對于同一種材料有許多可以采用的成型加工方法來制作模型，但在教學(xué)中，由于學(xué)校的不同，或教師之間的興趣不同，選擇實際模型制作的方法和過程有差異，每位學(xué)生實際參與制作的模型數(shù)量有限，掌握的模型制作經(jīng)驗不夠全面。學(xué)生在完成本課程學(xué)習(xí)后仍缺乏正確選擇模型制作方法與工藝的能力。
2.1.4 學(xué)生掌握的模型制作技能和水平普遍不高。
表現(xiàn)性模型非常強調(diào)模型的真實感，在制作模型時學(xué)生應(yīng)能正確感知精度非常關(guān)鍵。由于學(xué)生的實際經(jīng)驗不足，操作技能不高，在模型制作過程中處理造型、結(jié)構(gòu)、保證尺寸精度、表面肌理效果方面與要求都有很大差距。
2.1.5 學(xué)生缺乏模型制作的綜合訓(xùn)練。
雖然在模型制作課程之前開設(shè)了必要的基礎(chǔ)課，但許多學(xué)生并沒有認(rèn)真考慮各門課程之間的必然聯(lián)系，以致制作的模型作品與設(shè)計圖對比有差距、用人體尺寸檢查不夠合理、分析色彩搭配不夠協(xié)調(diào)、選用材料與工藝不夠正確等，就是到了畢業(yè)設(shè)計階段，這些問題還是經(jīng)常出現(xiàn)。因此，加強模型制作的綜合訓(xùn)練，是模型制作課與其他專業(yè)課和實踐課程需要共同解決的問題。
2.2 課程教學(xué)情況
目前的建筑模型制作課程的考核和評價系統(tǒng)主要以過程評價和成果評價為主，主要針對學(xué)生理論結(jié)合實際的效果進(jìn)行考核，缺乏對學(xué)生在理論知識掌握方面的考核評價。由于模型制作實訓(xùn)的過程主要以團隊合作的形式展開，很難對團隊中的每個成員做出準(zhǔn)確的評價。雖然現(xiàn)在國家已經(jīng)有相關(guān)的建筑模型制作員的專業(yè)教程和考核標(biāo)準(zhǔn)，但偏重于理論知識的考核，對于高職院校的學(xué)生而言，由于模型制作課程課時量的限制，理論教學(xué)相對薄弱，對學(xué)生理論知識掌握的考核存在難以實施的問題。由于建筑模型制作課程現(xiàn)在處于起步探索階段，各個院校的考核項目和標(biāo)準(zhǔn)都有所不同，所以要形成完善的考評系統(tǒng)，還需要花費一定的實踐進(jìn)行探討和研究。
2.3 實訓(xùn)條件情況
目前國內(nèi)各大院校開設(shè)的建筑模型制作課程，其實訓(xùn)過程主要著重于建筑實體和小型規(guī)劃上面。模型制作課主要是相關(guān)設(shè)計課程的輔助，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計創(chuàng)作、動手制作和立體空間思維三方面的能力。目前的實訓(xùn)教學(xué)手段主要著重于鍛煉學(xué)生的設(shè)計能力，沒有針對模型制作行業(yè)進(jìn)行教學(xué)實訓(xùn)。而且，由于成本和加工機械等方面的因素，一些模型制作行業(yè)中大量采用的材料很難在實訓(xùn)教學(xué)過程中采用。一般來說，學(xué)生的建筑模型作品主要以“工作模型”和“方案模型”為主，相對簡單，其設(shè)計的圖紙常存在片面考慮局部和對比例大小掌握不好等問題。建筑模型的實訓(xùn)教學(xué)需要具備一定面積的實訓(xùn)場地，但由于教學(xué)投入的問題，目前很難提供設(shè)備完善和系統(tǒng)化的實訓(xùn)場地。
3 在《建筑模型設(shè)計與制作》課程教學(xué)中如何實施項目教學(xué)法
3.1 課程教學(xué)內(nèi)容的選擇
建筑模型設(shè)計與制作課程在不同專業(yè)中的針對性不同，園林專業(yè)主要以綠化設(shè)計為主，景觀專業(yè)主要以景觀小品設(shè)計為主，城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)主要以建筑及建筑整體空間營造為主。在課程主要實踐教學(xué)內(nèi)容的選擇時，根據(jù)地塊大小、設(shè)計比例、物件尺度、精細(xì)程度以及表達(dá)目的等方面的要求，不同的專業(yè)在課程教學(xué)的設(shè)計、組織、流程、考評等方面均有一定的差別，從而體現(xiàn)課程的針對性，使課程教學(xué)效果達(dá)到最佳。
3.2 課程教學(xué)設(shè)計的組織
針對本專業(yè)的教學(xué)特點及學(xué)時安排，結(jié)合建筑模型設(shè)計與制作課程將課程流程分為基礎(chǔ)知識、模型設(shè)計與制作、模型展示與表現(xiàn)三個項目階段，詳細(xì)內(nèi)容及任務(wù)分配如下表1：
3.3 課程教學(xué)任務(wù)設(shè)計
課程教學(xué)任務(wù)設(shè)計，見表2。
3.4 課程教學(xué)進(jìn)度設(shè)計
課程教學(xué)進(jìn)度設(shè)計，見表3。
3.5 教學(xué)考核方案設(shè)計
本課程的考核方案考慮到教學(xué)的特點，結(jié)合高職高專職業(yè)教育的需要，采用工作過程評價和工作成果考核的方法展開，將學(xué)習(xí)的過程和成果以職業(yè)工作的形式表現(xiàn)出來，具體內(nèi)容見下表4。
4 總結(jié)
基于項目驅(qū)動的教學(xué)將教學(xué)從傳統(tǒng)的以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獨立思考的能力、綜合運用各種知識解決部里的能力、終身學(xué)習(xí)的能力以及與他人分工協(xié)作的團隊意識。在實施項目教學(xué)法過程中，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林系城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生參與完成了廣西首屆園林博覽會柳州園模型制作、柳州市柳侯公園“中華園”模型制作，這兩個作品分別被遴選為優(yōu)秀作品參加了2012年、2013年中國-東盟學(xué)生技能展，2015年完成了廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園景觀模型制作，均取得了不俗的成績。
參考文獻(xiàn)：
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[2]王華.行為導(dǎo)向教學(xué)法在項目化教學(xué)中的運用[J].教育與職業(yè)，2015（11）.
篇6
《小型制冷設(shè)備維修與調(diào)試》課程是中職教育“制冷和空調(diào)設(shè)備運行與維修”專業(yè)核心課程之一，課程重點培養(yǎng)電冰箱、房間空調(diào)器等小型制冷裝置的安裝調(diào)試、技術(shù)支持、維修保養(yǎng)專業(yè)技能。作為與社會考證接軌的一門專業(yè)課，該課程強調(diào)動手能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠達(dá)到國家職業(yè)技能鑒定“制冷設(shè)備維修工”初級工的水平。因此操作、動手是該課程最大的特點，技能培養(yǎng)是該課程的核心目標(biāo)。
（二）課程改革的必要性
現(xiàn)階段我國在全球制冷行業(yè)中占據(jù)重要位置，尤其在小型制冷裝置領(lǐng)域更是獨占鰲頭，已成為全球家用小型制冷設(shè)備制造中心。近年來，新技術(shù)、新材料、新工藝在小型制冷領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，新產(chǎn)品層出不窮，熱泵熱水器、紅酒柜等特種制冷設(shè)備得到迅猛發(fā)展，電冰箱、空調(diào)器更是已經(jīng)普及，小型制冷市場日漸壯大，社會人才需求旺盛，就業(yè)空間增大。時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步對人才培養(yǎng)的規(guī)格質(zhì)量提出了新的要求。
但是這些年職業(yè)教育課程改革效果并不十分明顯，傳統(tǒng)學(xué)科型課程模式仍然沒有根本改變，課程內(nèi)容與職業(yè)實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象依然存在，先理論后實踐的教學(xué)模式仍然居于主導(dǎo)地位。課程的實踐教學(xué)與理論教學(xué)銜接不上、不能與真實的工作過程相合、不能突出學(xué)生的技能培養(yǎng)，導(dǎo)致中職畢業(yè)生技能水平不能達(dá)到行業(yè)崗位要求。這就迫切需要加大課程改革力度，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加速培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的技術(shù)型、技能型人才。
（三）課程改革的目標(biāo)
通過該課程的教學(xué)改革，使學(xué)生理論水平和技能水平共同提高，達(dá)到企業(yè)上崗要求；使學(xué)生順利通過國家職業(yè)技能鑒定“制冷設(shè)備維修工”初級工考試，取得相關(guān)證書；使學(xué)生能夠全面發(fā)展，能夠適應(yīng)將來的職業(yè)崗位，能夠適應(yīng)社會的變化。
改革的做法
筆者根據(jù)多年來制冷專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗，從基礎(chǔ)理論課程教學(xué)、校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)項目開發(fā)三方面入手，進(jìn)行該課程的教學(xué)改革，取得了較好的效果。
（一）礎(chǔ)理論課程教學(xué)
技能提高依托于理論知識，牢固扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)是學(xué)好專業(yè)課程的前提，制冷專業(yè)理論課程涉及空氣調(diào)節(jié)技術(shù)、熱力學(xué)、流體力學(xué)、傳熱學(xué)、制冷原理等多門課程。專業(yè)理論課程難度大及抽象化是中職制冷專業(yè)師生深感頭痛的問題，因此教學(xué)內(nèi)容的選取要以“必須、夠用”為準(zhǔn)則。對于《小型制冷設(shè)備維修與調(diào)試》課程確定以下教學(xué)知識點為必備教學(xué)內(nèi)容，在本門課程學(xué)習(xí)前要求學(xué)生進(jìn)行過學(xué)習(xí)，并基本掌握。
（1）熱力學(xué)知識
①熱力學(xué)參數(shù)：溫度、壓力、比體積、內(nèi)能、焓、熵的概念；
②熱力學(xué)第一定律、熱力學(xué)第二定律；
③理想氣體基本熱力過程：定溫、定壓、定容、絕熱；
④熱力循環(huán)：正向循環(huán)、逆向循環(huán)的概念；
⑤卡諾循環(huán)、逆卡諾循環(huán)和卡諾定理
⑥蒸汽的性質(zhì)：過冷液體、飽和狀態(tài)、過熱蒸汽、顯熱、潛熱的概念。
（2）傳熱學(xué)知識
熱傳導(dǎo)、熱對流、熱輻射的基本概念。
（3）制冷原理知識
①常用制冷劑性質(zhì)：R22、R600a、R12、R404a、R502等；
②單級蒸汽壓縮制冷理論與實際循環(huán)；
③回?zé)嵫h(huán)；
④工況變化對制冷循環(huán)特性的影響。
校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)
校內(nèi)實訓(xùn)基地是小冷課程技能培養(yǎng)的重要場所，單一的擁有幾十臺小冷裝置的實訓(xùn)室不能滿足實訓(xùn)課堂教學(xué)的需要。小冷課程的技能培養(yǎng)重點為銅管的加工與制作、銅管的連接、小型設(shè)備調(diào)試與維修，通過建設(shè)以下三個實訓(xùn)室，能夠滿足對于學(xué)生技能培養(yǎng)的需求。
（一）焊接實訓(xùn)室
此實訓(xùn)室用于訓(xùn)練學(xué)生的釬焊技能。釬焊是小型制冷系統(tǒng)管路連接的主要方式，該技能訓(xùn)練具有一定的危險性，必須單獨設(shè)置實訓(xùn)室以確保課堂安全。實訓(xùn)設(shè)備應(yīng)采用小型焊炬以降低危險，同時可以節(jié)省投資。實訓(xùn)室需安置自來水管，實訓(xùn)設(shè)備至少要有小型焊炬、臺鉗、脹管擴口器、偏心型擴口器。
（二）銅管加工實訓(xùn)室
此實訓(xùn)室用于訓(xùn)練學(xué)生的管路加工與制作技能，同時可以用于講授理論知識。每個學(xué)生設(shè)置一個工位，且工位的數(shù)量能滿足上課學(xué)生數(shù)目。工位上能夠有抽屜用于存放工具，每個工位應(yīng)配備的工具至少為：脹管擴口器1套、偏心型擴口器1套、彎管器1把、鋼板尺1個、盒尺1個。
（三）小型制冷設(shè)備維修實訓(xùn)室
該實訓(xùn)室用于訓(xùn)練學(xué)生小型制冷系統(tǒng)的維修調(diào)試技能。實訓(xùn)設(shè)備為電冰箱及家用空調(diào)器，實訓(xùn)工具要有真空泵、三通修理閥、鉗形電流表、萬用表等制冷維修基本工具，并且要有足夠的銅管及制冷劑等耗材。
教學(xué)項目開發(fā)
《小型制冷設(shè)備維修與調(diào)試》課程教學(xué)內(nèi)容涉及電冰箱、冷藏柜、家用空調(diào)器、汽車空調(diào)等小型制冷設(shè)備，但是以電冰箱和房間空調(diào)器教學(xué)為主。筆者以電冰箱教學(xué)內(nèi)容為例，采取以制作電冰箱模型為成品的教學(xué)方案，開發(fā)實訓(xùn)教學(xué)項目。
（一）實訓(xùn)成品介紹
制作一個具有儲存、控溫、制冷功能的電冰箱實訓(xùn)教學(xué)模型。該模型制作要求由老師給出，教學(xué)過程中電冰箱箱體制作、制冷系統(tǒng)與電氣控制系統(tǒng)零部件安裝、電冰箱系統(tǒng)調(diào)試與試運行整個制作過程由教師引導(dǎo)，學(xué)生完成。
（二）實訓(xùn)項目開發(fā)
方案以制作教學(xué)模型為途徑，開發(fā)五個教學(xué)項目。項目的開發(fā)以實訓(xùn)為主，項目內(nèi)容與電冰箱理論知識點相銜接，注重理論教學(xué)內(nèi)容與實踐教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，強調(diào)“技能為主，學(xué)練結(jié)合”。
（三）項目任務(wù)開發(fā)
對于每個實訓(xùn)項目開發(fā)合適的教學(xué)任務(wù)，項目任務(wù)涉及理論課程內(nèi)容與實踐課程內(nèi)容，通過各個項目任務(wù)的學(xué)習(xí)，完成課程內(nèi)容的傳授。以“電冰箱制冷系統(tǒng)的連接”實訓(xùn)項目為例，下表中列出了該部分的學(xué)習(xí)任務(wù)及任務(wù)要求。
總結(jié)
篇7
職業(yè)意識培養(yǎng)目標(biāo)主要包括以下幾個方面：1）安全生產(chǎn)意識。眾所周知，建筑工程假設(shè)屬于高危行業(yè)，發(fā)生安全事故的幾率非常高，這就對從業(yè)人員的生命安全構(gòu)成了嚴(yán)重的威脅，而作為安全管理中的主要因素，人一直發(fā)揮著重要的作用，只要加強對人為因素的控制，就可以在很大程度上實現(xiàn)對危險因素的有效控制。因此，在實際教學(xué)中必須強化學(xué)生安全生產(chǎn)意識的培養(yǎng)，向?qū)W生不斷灌輸“安全第一”的基本理念，使學(xué)生具有遵守安全操作規(guī)范的自覺性以及識別安全風(fēng)險的能力，以此使其在實際工作中可能遇到的安全事故得以有效避免。2）文明施工意識。作為現(xiàn)代建筑工程建設(shè)，文明施工使現(xiàn)代施工管理工作的重要內(nèi)容，其不僅對環(huán)境保護提出了一定要求，需要保持良好的施工環(huán)境，同時還強調(diào)減小施工中對周邊居民的影響與干擾。在專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生文明施工意識的培養(yǎng)，使學(xué)生的素質(zhì)得以有效提高。
（二）職業(yè)崗位工作能力培養(yǎng)
職業(yè)崗位工作能力培養(yǎng)的目標(biāo)具體包括了一下幾個方面：1）施工計劃的制定。在實際施工管理中，必須要求施工員具備施工工作計劃的制定能力，包括下料、分工、設(shè)備、施工等過程的計劃制定，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)場實際情況，對施工流程予以明確，進(jìn)而使工作任務(wù)得以順利完成。2）崗位操作技能。該項內(nèi)容在實訓(xùn)課教學(xué)中非常重要，通過實踐操作，學(xué)生的崗位基本操作能力水平得到有效的提升，能夠掌握一些基本的施工技能。3）產(chǎn)品質(zhì)量評估能力。建筑工程的質(zhì)量控制是建筑工程施工與管理的重要工作內(nèi)容，實訓(xùn)課培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括產(chǎn)品質(zhì)量控制，使學(xué)生掌握要點，為提高工程質(zhì)量提供強有力的保障。4）施工組織、協(xié)調(diào)能力?，F(xiàn)代建筑工程建設(shè)十分復(fù)雜，涉及到諸多環(huán)境，并且具有很強的技術(shù)性與綜合性，對建筑從業(yè)人員提出了較高的要求。為了使相關(guān)人員的積極性與主動性得以調(diào)動，使勞動生產(chǎn)率與施工質(zhì)量得以提高，在實訓(xùn)課教學(xué)中就應(yīng)加強學(xué)生組織與協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。5）檔案建立、整理與總結(jié)能力。實訓(xùn)課教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生檔案意識，促使其具備對檔案的建立、整理與總結(jié)能力。
（三）職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)
眾所周知，對于建筑從業(yè)人員而言，建筑工程的工作量非常大，并且人員具有很強的流動性，工作環(huán)境相對惡劣，專業(yè)技術(shù)性較強，涉及到許多繁雜的環(huán)節(jié)，這就對建筑從業(yè)人員提出了較高的要求，需要其具備較高的職業(yè)素質(zhì)，能夠與他人或團隊進(jìn)行合作，共同努力促進(jìn)項目建設(shè)的順利開展。
二、完善實訓(xùn)課教學(xué)模式的方法
（一）充分利用現(xiàn)場教學(xué)資源
建筑專業(yè)的實訓(xùn)課教學(xué)不僅要求學(xué)生能夠運用所學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)行實際操作，同時對學(xué)生各方面意識的培養(yǎng)也提出了較高的要求。對于中職院校的學(xué)生而言，他們在社會閱歷、經(jīng)驗等方面肯定有所欠缺，與實際建筑行業(yè)的接觸少之又少，因此單方面的進(jìn)行理論知識的灌輸是能以被學(xué)生所接受的，這會降低學(xué)生的積極性，無法保障教學(xué)效果。因此，在開展實訓(xùn)課教學(xué)的過程中，應(yīng)充分利用現(xiàn)場教學(xué)資源，并創(chuàng)建真實的情景，對學(xué)生予以積極的引導(dǎo)，幫助其完成知識的消化過程。此外，還可以為學(xué)生提供現(xiàn)場教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀工地，強化其對本專業(yè)的認(rèn)識與了解。
（二）加強師生互動
在開展實訓(xùn)課教學(xué)的過程中，教師應(yīng)具備教學(xué)內(nèi)容關(guān)鍵點的把握能力，同時采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，在教學(xué)硬件設(shè)施允許的情況下，使教學(xué)質(zhì)量得以有效提高。對于中職院校的學(xué)生而言，其社會經(jīng)歷與實際生活經(jīng)驗有所欠缺，難以快速直接的理解建筑專業(yè)知識，對教學(xué)知識內(nèi)容的全部消化存在很大的難度。因此，教師應(yīng)加強與學(xué)生的交流與互動，積極了解學(xué)生面臨的問題，并提供幫助與指導(dǎo)，為學(xué)生解決問題，找出自己的不足。
（三）利用模型開展實訓(xùn)教學(xué)
作為具有很強實踐性的教學(xué)模式，實訓(xùn)課教學(xué)中教師可以為學(xué)生提供現(xiàn)場教學(xué)，帶學(xué)生參觀工地，使學(xué)生能夠?qū)ㄖW(xué)有一個直觀的認(rèn)識與了解。但在建筑的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及材料類型的認(rèn)識方面，學(xué)生是難以通過參觀工地來實現(xiàn)的。而書本的知識是難以形象具體的表現(xiàn)這些內(nèi)容的，因此教師應(yīng)嘗試制作三維立體模型，并對其進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠直觀具體的認(rèn)識到上述知識內(nèi)容。實際課堂教學(xué)中，教師可以就地取材，利用簡單的材料進(jìn)行三維立體模型的制作，例如紙、木頭、陶土等等，模型制作完成后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行分析與評價，并結(jié)合模型對其構(gòu)造與材料進(jìn)行講解。如此一來，學(xué)生的認(rèn)知能力就得到了很好的培養(yǎng)，同時其空間想象力與創(chuàng)造力也得以提高。
（四）強化實踐訓(xùn)練
在實訓(xùn)課教學(xué)中，應(yīng)加強對學(xué)生的實踐訓(xùn)練，通過實際操作，使學(xué)生的動手能力也職業(yè)能力得到有效培養(yǎng)。教師應(yīng)充分結(jié)合教學(xué)知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實際操作，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，如此才能夠使學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識得到鞏固，同時有提高了職業(yè)能力。
篇8
我校汽車造型技術(shù)專業(yè)處于汽車產(chǎn)業(yè)鏈的前端——汽車研發(fā)試制階段，對學(xué)校形成完整的汽車產(chǎn)業(yè)鏈專業(yè)設(shè)置格局起到至關(guān)重要的作用。多年來，本專業(yè)以國家、區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需求為導(dǎo)向，以創(chuàng)建具有長春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校特色和風(fēng)格的品牌專業(yè)為宗旨，以造就“高認(rèn)知、高技能、高素養(yǎng)”的應(yīng)用型汽車造型技術(shù)人才為目標(biāo)，以專業(yè)教學(xué)的基本規(guī)律為基礎(chǔ)，以重點課程建設(shè)為核心，以校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)為重點，逐步形成軀體強壯、兩翼齊飛的專業(yè)發(fā)展態(tài)勢。通過多年的專業(yè)教學(xué)實踐、企業(yè)合作和企業(yè)調(diào)研，不斷深化汽車造型技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革，主要研究成果如下：
一、打造我校汽車產(chǎn)業(yè)鏈前端專業(yè)
在專業(yè)規(guī)劃和建設(shè)方面，汽車造型技術(shù)專業(yè)遵循學(xué)?！暗谝环?wù)、精益辦學(xué)”的辦學(xué)理念，堅持“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合辦學(xué)之路，加強對學(xué)生全面素質(zhì)教育和技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，加強職業(yè)教育的就業(yè)導(dǎo)向，為企業(yè)和社會培養(yǎng)具有“適用理論、實用技能、創(chuàng)新思維、良好人格、健康體魄”的適應(yīng)汽車開發(fā)設(shè)計第一線需要的全面發(fā)展的高技能應(yīng)用性專門人才。本專業(yè)堅持清晰、正確的職業(yè)教育觀念，明確本專業(yè)就是培養(yǎng)既具有大學(xué)程度的專業(yè)知識，又具有高級技能的技術(shù)人才，緊扣高職教育的本質(zhì)特點，建立了以職業(yè)能力為核心的新型教育教學(xué)模式。
二、校企共建，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案
本專業(yè)不斷深化以市場需求和就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的校企共建的人才培養(yǎng)模式。通過多年的調(diào)整和優(yōu)化，本專業(yè)教學(xué)與具體職業(yè)崗位一一對應(yīng)，學(xué)生畢業(yè)即能上崗，實現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位的零距離對接，形成了具有自己專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式和方案。
1.四環(huán)相扣，塑型育人。汽車造型技術(shù)專業(yè)的建設(shè)完全圍繞汽車造型設(shè)計實際過程來進(jìn)行，涵蓋從概念創(chuàng)意設(shè)計表現(xiàn)汽車模型制作模型數(shù)據(jù)反求四個環(huán)節(jié)的汽車造型設(shè)計流程。緊扣汽車造型設(shè)計中的四個環(huán)節(jié)來開展對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，四個環(huán)節(jié)可體現(xiàn)為“散、謹(jǐn)、細(xì)、精”四字。通過對汽車造型設(shè)計整個流程的學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)過“散、謹(jǐn)、細(xì)、精”過程培養(yǎng)，使學(xué)生掌握汽車造型領(lǐng)域的前沿技術(shù)，提升了學(xué)生的職業(yè)核心能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到了人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
2.根植企業(yè)，深度融合。我校與企業(yè)深度融合，使本專業(yè)具有了得天獨厚的企業(yè)資源，這種資源成為我們專業(yè)建設(shè)的基石和發(fā)展條件。在專業(yè)建設(shè)上我們以“引”為主；在人才培養(yǎng)上我們采用了“導(dǎo)”的方式；在服務(wù)企業(yè)方面我們實現(xiàn)了“接”?！耙薄M(jìn)企業(yè)資源；“導(dǎo)”——由專家主導(dǎo)；“接”——零距離對接。
三、技藝交融，構(gòu)建六模塊課程體系
1.技藝交融的專業(yè)特征。汽車造型技術(shù)專業(yè)要求學(xué)生兼具技術(shù)與藝術(shù)兩方面的知識和技能修養(yǎng)。本專業(yè)招收生源為理科生，學(xué)生有較好的理性思維，有學(xué)習(xí)汽車知識方面優(yōu)勢，但對于汽車造型設(shè)計與藝術(shù)表現(xiàn)方面卻有很大缺陷，對此，在專業(yè)設(shè)置上，我們加強對學(xué)生創(chuàng)意思維和藝術(shù)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，形成學(xué)生技術(shù)與藝術(shù)的均衡發(fā)展。
2.進(jìn)階式六模塊課程體系。基于技藝交融的專業(yè)特征，以職業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，建立模塊化、進(jìn)階式的課程教學(xué)體系。將課程體系劃分為公共基礎(chǔ)課程、汽車類課程、設(shè)計基礎(chǔ)課程、手繪表達(dá)能力訓(xùn)練、計算機輔助設(shè)計能力訓(xùn)練、汽車模型制作能力訓(xùn)練六大模塊。六大課程體系模塊各有側(cè)重，逐層深化，課程內(nèi)容注重技術(shù)與藝術(shù)的交叉融合，突出汽車造型技術(shù)專業(yè)特色，培養(yǎng)多學(xué)科交融的高技能型汽車造型人才。
四、以培養(yǎng)“能工巧匠大學(xué)生”為目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容與方法改革
1.以三個職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以實踐教學(xué)為主線的教學(xué)內(nèi)容改革。本專業(yè)已經(jīng)形成模塊化、進(jìn)階式、組合型特征的實踐教學(xué)體系，并提高實踐教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容中的重心，實踐教學(xué)比重達(dá)到了70%以上。在教學(xué)內(nèi)容改革過程中，專業(yè)教師參與審定并修改了國家《汽車模型工職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》；主持制定出教育部《高職高?！捌囋煨图夹g(shù)”專業(yè)建設(shè)規(guī)范》，修訂了汽車造型技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建設(shè)了4門專業(yè)精品課課程，出版教材8本，與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)校本教材2本。以工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替為切入點，開發(fā)《汽車油泥模型制作與技法》、《計算機輔助設(shè)計》、《視覺傳達(dá)設(shè)計》、《攝影》、《汽車車身構(gòu)造》等“DL”（DoingbyLearning）課程。
2.突出專業(yè)技能培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法手段。本專業(yè)摒棄以往專業(yè)教學(xué)中的呆板僵化的教學(xué)模式，確立了以師徒式教學(xué)為主線的教學(xué)模式。本專業(yè)采用師徒傳授的實踐教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)得快，效率高。在本專業(yè)教學(xué)中，很多專業(yè)課程都需要采用學(xué)生訓(xùn)練、教師個別輔導(dǎo)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，通過這種以師帶徒的專業(yè)課教學(xué)，使本專業(yè)學(xué)生達(dá)到對所從事的專業(yè)工作的全過程的體驗與掌握，利于培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力、在職業(yè)生涯中具有可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)化汽車造型技術(shù)人才。
五、跟蹤前沿，建設(shè)國內(nèi)一流的專兼職教學(xué)團隊
1.提升專任教師職業(yè)素質(zhì)。重點通過師資培訓(xùn)來提高師資隊伍水平和教學(xué)質(zhì)量。緊密結(jié)合教學(xué)、科研工作需要，有計劃地開展各種形式的師資培訓(xùn)工作。堅持每年派專任教師參加全國油泥模型制作培訓(xùn)，并組織教師參加中國汽車工程學(xué)會、車身造型學(xué)組年會等。實行嚴(yán)格的教師“上崗培訓(xùn)”制度，每年暑假組織新教師參加“崗前培訓(xùn)”。
2.聘請企業(yè)一線專家為專業(yè)兼職教師。根據(jù)汽車造型技術(shù)專業(yè)特點，為讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)實際工作技能，本專業(yè)采用校企共建的辦學(xué)模式，大量引入設(shè)計生產(chǎn)一線的兼職教師，使我們的學(xué)生更快的融入和適應(yīng)實際工作。本專業(yè)帶頭人李鐵男主持指導(dǎo)并參與了汽車造型技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂，學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)和實驗室的規(guī)劃，為本專業(yè)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。
3.優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。目前，本專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)團隊20人，其中專任教師10人，來自生產(chǎn)、管理等一線的兼職教師10人。專任教師中教授1人，副教授7人，講師1人，助教1人，“雙師型”教師9人。本專業(yè)帶頭人和兼職教師均是來自中國第一汽車集團公司一汽技術(shù)中心的國內(nèi)頂尖汽車設(shè)計師和汽車模型師?！半p師型”教師比例達(dá)到95%。40歲以下教師具有研究生學(xué)歷、研究生（不含在讀）的比例為100%。汽車造型技術(shù)專業(yè)建立了一支經(jīng)驗豐富、結(jié)構(gòu)合理的、專兼職結(jié)合的“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊伍。
六、校企合作，共建專業(yè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地
學(xué)校為汽車造型技術(shù)專業(yè)投入140多萬元建立和完善了水平較為先進(jìn)的實訓(xùn)室4個；積極與企業(yè)合作開發(fā)建設(shè)校外實習(xí)基地4個，并與一汽集團多家子公司保持緊密聯(lián)系，建立了密切的合作辦學(xué)關(guān)系，形成了長期穩(wěn)固的校外實習(xí)基地群。
1.三個能力培養(yǎng)一體化的校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)。校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)主要以汽車造型技術(shù)專業(yè)的三個職業(yè)能力（手繪能力、計算機輔助設(shè)計能力、油泥模型制作能力）培養(yǎng)為核心，素描、設(shè)計草圖，效果圖用的美術(shù)造型實訓(xùn)室，計算機輔助設(shè)計用的電腦教室，手工造型實訓(xùn)室以及汽車油泥模型制作實訓(xùn)室都集合在一起。這樣有利于專業(yè)教學(xué)和學(xué)生的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，系統(tǒng)性比較強。
2.校企合作開拓校外實訓(xùn)基地建設(shè)。本專業(yè)與一汽—大眾公司、一汽轎車股份有限公司等企業(yè)合作建立校外實訓(xùn)基地，形成了長期穩(wěn)固的校外實習(xí)基地群。這些國際化的品牌公司，管理規(guī)范、技術(shù)領(lǐng)先，企業(yè)兼職教師專業(yè)水平高、責(zé)任心強，為本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)提供了有利保障。
七、人才培養(yǎng)質(zhì)量好、就業(yè)率高，社會評價高
經(jīng)過專業(yè)建設(shè)和改革，汽車造型技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。幾年來本專業(yè)招生穩(wěn)步攀升，本專業(yè)招生計劃落實順利，在吉林省范圍招收，生源充足，第一志愿考生分?jǐn)?shù)均高于省最低控制線，錄取分?jǐn)?shù)較高，一次報到率達(dá)95%。
篇9
一、虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)的三維建模技術(shù)及軟件研究
虛擬仿真系統(tǒng)的功能主要體現(xiàn)在它可以讓使用者借助于專用的視、聽、觸覺等具有感知功能的設(shè)備，進(jìn)入仿真系統(tǒng)制造的虛擬空間，并且還能夠與虛擬環(huán)境中的人和物體進(jìn)行實時交互，從而感知和操作虛擬環(huán)境中的各種對象，最終達(dá)到身臨其境的效果。它的組成主要是把計算機作為主要的部分，其次綜合利用三維圖形、多媒體、仿真等技術(shù)構(gòu)建起一個逼真的虛擬系統(tǒng)。從它的組成部分和應(yīng)用程序來看，虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)對三維圖形的利用還是十分頻繁的，因此我們應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行重點研究。虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)在工業(yè)機器人上的應(yīng)用設(shè)計主要是利用三維建模軟件，通過虛擬現(xiàn)實標(biāo)準(zhǔn)語言建立虛擬環(huán)境中的實體模型表現(xiàn)出來，最后通過描述它們之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，快速、真實地顯示三維虛擬工業(yè)機器人，并為工業(yè)機器人控制系統(tǒng)提供一個研究觀察平臺。本段主要通過對虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)的三維建模技術(shù)及軟件研究，來發(fā)現(xiàn)虛擬仿真技術(shù)的優(yōu)點和研究其未來的發(fā)展方向。
Maya軟件是美國Autodesk公司出品的世界頂級的三維動畫軟件，通過對Maya軟件的運用，能夠使虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)在一定程度上提高制作三維動畫的效率和品質(zhì)，調(diào)節(jié)出仿真的角色動畫，使其得出更加真實的效果。這是因為Maya軟件不僅僅包括一般三維和視覺效果制作的功能，而且還能夠和世界上最先進(jìn)的建模、數(shù)字化布料模擬、毛發(fā)渲染、運動匹配技術(shù)相結(jié)合，使得虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)所創(chuàng)造出的畫面更加真實有立體感。
二、虛擬仿真技術(shù)在各領(lǐng)域內(nèi)的作用
隨著科技的發(fā)展，虛擬仿真技術(shù)在一些高科技等高端領(lǐng)域的地位越來越凸顯出來，地位與作用也逐漸提升。尤其是在移動互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用與開發(fā)、手機游戲設(shè)計及其所用到的一些主流引擎甚至高端引擎方面的價值更為突出。
Maya軟件是虛擬仿真技術(shù)的一種，它應(yīng)用的對象是專業(yè)的影視廣告，角色動畫，電影特技等。它能夠在工作的過程中展現(xiàn)的比較靈活，易學(xué)易用，制作出動畫的效率非常高，渲染出畫面的真實效果比較強，它對畫面中角色動作的捕捉尤為清晰，與畫面角色的綁定的聯(lián)系性也十分緊密，是虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)中一個比較不錯的系統(tǒng)軟件。MAX軟件它最開始的應(yīng)用是在電腦游戲中的動畫制作，后來又進(jìn)一步的開始參與影視片的特效制作，MAX軟件還被廣泛地應(yīng)用于廣告、影視、工業(yè)設(shè)計、建筑設(shè)計、多媒體制作、游戲、輔助教學(xué)以及工程可視化等領(lǐng)域，也就是虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)當(dāng)中。它強大的立體三維功能被新媒體、影視動畫、游戲動畫等領(lǐng)域廣泛運用。
三、虛擬仿真技術(shù)為機器智能實驗課帶來的好處
虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用為現(xiàn)代化的社會帶來了許多的方便，讓機器實驗課、項目實訓(xùn)的智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實驗教學(xué)越來越豐富化。虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用可以有效地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。通過對虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用，使得上級和下級、老師和學(xué)生的客戶信息以及實訓(xùn)項目、實訓(xùn)指導(dǎo)、模擬操作、技能測評等等的信息存儲在管理信息庫中，與此同時，上級和下級或是老師和學(xué)生之間就可以通過客戶機對下級或者學(xué)生之間的實訓(xùn)進(jìn)行遠(yuǎn)程的指導(dǎo)與管理。
隨著時代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，虛擬仿真技術(shù)在在現(xiàn)代職業(yè)技能教學(xué)中的作用也越來越明顯。虛擬仿真技術(shù)的不斷完善和發(fā)展，將為機器智能實驗課等實訓(xùn)課程帶來更多的方便和益處。由于它能夠為人們提供一種高級的人機接口，具備交互性、想象性、沉浸性等特點，所以它主要的應(yīng)用領(lǐng)域在政府、企業(yè)、學(xué)校等這些需要實訓(xùn)學(xué)習(xí)環(huán)境的地方。
四、虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)的應(yīng)用領(lǐng)域和發(fā)展趨勢
作為一項新興的科學(xué)技術(shù)，虛擬仿真技術(shù)還處在一個不斷探索前進(jìn)與不斷完善的階段當(dāng)中，其發(fā)展趨勢呈一個不斷上升的大幅增長的趨勢。從目前來看，雖然目前政府、教育部門、學(xué)校、教師都已經(jīng)認(rèn)識到了虛擬仿真技術(shù)對于職業(yè)教育實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要作用和發(fā)展前景，但在實際中，依然存在著許多問題亟待解決，因此虛擬仿真技術(shù)正在與教育、培訓(xùn)等領(lǐng)域不斷地相適應(yīng)和匹配。
其次，雖然目前政府、教育部門、學(xué)校、教師都已經(jīng)認(rèn)識到了虛擬仿真技術(shù)對于職業(yè)教育實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要作用和發(fā)展前景，但在實際中，依然存在著許多問題亟待解決。雖然目前政府、教育部門、學(xué)校、教師都認(rèn)識到了虛擬仿真技術(shù)對于職業(yè)教育實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要作用和發(fā)展前景，但在實際中，依然存在著許多問題亟待解決。例如：虛擬仿真技術(shù)對計算機及相關(guān)硬件的要求比較高，但是這些方面的發(fā)展不能夠滿足人們對虛擬仿真技術(shù)的需要，虛擬仿真軟件數(shù)據(jù)是一個龐大的數(shù)據(jù)庫，三維立體仿真軟件的應(yīng)用對顯卡和顯示器等也有很高的要求，也就是說，虛擬仿真系統(tǒng)對硬件的要求較高。因此需要對計算機及相關(guān)硬件的發(fā)展有一個更高的要求。最后，教學(xué)類虛擬仿真軟件的質(zhì)量還有待提高、對虛擬仿真技術(shù)的研發(fā)標(biāo)準(zhǔn)也不統(tǒng)一和對虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用不夠廣泛等等，這些都是需要發(fā)展改善的地方，也是未來虛擬仿真技術(shù)發(fā)展的一個大的趨勢。
五、虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)的價值和市場經(jīng)濟效益
虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)作為一個高端的科技系統(tǒng)，對政府、企業(yè)、學(xué)校等的發(fā)展，起到了至關(guān)重要的作用，并為其創(chuàng)造了更大的價值。同時虛擬仿真技術(shù)的不斷發(fā)展，也在打開了市場，擴大了市場份額的同時為市場創(chuàng)造了更多的經(jīng)濟利益。
在市場經(jīng)濟為主導(dǎo)的今天，虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)也為市場經(jīng)濟的發(fā)展做了一定的貢獻(xiàn)，為市場經(jīng)濟的發(fā)展添磚加瓦，在自己發(fā)展得同時也促進(jìn)了市場經(jīng)濟的發(fā)展。因此，我們應(yīng)當(dāng)不斷地發(fā)展虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)，使其深入到更多的地方，讓更多的地方和人們體會到虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)為人們帶來的價值。
總結(jié)
虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)的日漸完善，使得人們的生活也不斷的豐富活躍起來，政府、企業(yè)、學(xué)校等地方對其的應(yīng)用，也促進(jìn)了虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)的發(fā)展。本論文通過闡論虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)的虛擬仿真機器人機械臂模型用到的三維建模技術(shù)及軟件（如Maya、Max等）、原理以及虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域和發(fā)展趨勢的研究，探討了虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)的價值和市場經(jīng)濟價值，同時也為虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)的發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
篇10
全口義齒制作課程是口腔修復(fù)工藝技術(shù)專業(yè)的主干核心課程，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運用全口修復(fù)工藝學(xué)基本理論的能力，掌握全口修復(fù)的基本技能，具備制作各種全口修復(fù)體的能力。在傳統(tǒng)的全口義齒制作實訓(xùn)教學(xué)中，教師將“以項目導(dǎo)向”的教學(xué)方法引入實訓(xùn)教學(xué)中，在仿真的實訓(xùn)室內(nèi)，按全口義齒制作程序及工藝流程組織教學(xué)，在實驗實訓(xùn)過程中以實訓(xùn)項目為導(dǎo)向，教師示范后由學(xué)生自行練習(xí)完成實訓(xùn)項目。該教學(xué)方法符合教學(xué)內(nèi)容的要求，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有一定的積極促進(jìn)作用，但由于口腔修復(fù)工藝技術(shù)實訓(xùn)課操作的物品較小，學(xué)生反映在教師示范過程中存在看不清的情況，影響其學(xué)習(xí)積極性，以至于有部分學(xué)生放棄觀摩教師示范，學(xué)習(xí)效果不佳。
在目前的互聯(lián)網(wǎng)時代下，微課已經(jīng)成為一種重要的學(xué)習(xí)模式。平板電腦、智能手機等設(shè)備的普及，為微課實施提供的平臺越來越廣。為探索新的教學(xué)模式，激發(fā)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們通過實踐及探索，將基于微課的傳統(tǒng)教學(xué)法應(yīng)用于全口義齒制作實訓(xùn)教學(xué)中。
一、全口義齒制作實施微課教學(xué)的背景
全口義齒制作是學(xué)生今后職業(yè)工作內(nèi)容的重要組成部分，實訓(xùn)課的教學(xué)對于學(xué)生掌握專業(yè)技能就顯得極為重要。本課程在專業(yè)教學(xué)改革中使用理實一體化教學(xué)模式，項目教學(xué)法等多種教學(xué)方法相結(jié)合，豐富了實訓(xùn)教學(xué)的手段，激發(fā)了學(xué)生對全口義齒制作課程的興趣。雖然改革已經(jīng)取得了不錯的教學(xué)效果，但目前的教學(xué)過程仍然存在以下不足之處。（1）理論知識點多而抽象。為保證實訓(xùn)課時，在壓縮理論課時的情況下，教師無法在課堂上講授所有理論知識，而學(xué)生看書自學(xué)又極難理解。（2）教師示范看不清。由于全口義齒制作實訓(xùn)操作的模型較小，小組人數(shù)較多時，往往有部分學(xué)生看不到教師示教，導(dǎo)致學(xué)生動手操作環(huán)節(jié)時出現(xiàn)放棄練習(xí)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。因此，如何發(fā)掘新的教學(xué)輔助手段，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，完成教學(xué)任務(wù)，是全口義齒制作教學(xué)改革的目標(biāo)。
二、關(guān)于微課
微課是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對某個學(xué)科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程。它既可作為一種知識挖掘的工具，也可作為知識的脈沖。微課能夠為學(xué)生提供“自助餐式”的資源，幫助學(xué)生理解一些關(guān)鍵概念和一些難以理解卻要求掌握的技能。將授課內(nèi)容的核心部分以微課的方式在課前提供給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自身的能力、個性、特點及水平來支配時間，并調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)；在面對面的課堂中，學(xué)生可通過問題探究、小組活動將傳統(tǒng)的被動聽課變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)；教師由傳統(tǒng)的講授者變成引導(dǎo)者，可以在課堂中觀察學(xué)生的表現(xiàn)并為學(xué)生提供及時的幫助。
三、探索微課結(jié)合傳統(tǒng)教W法在全口義齒制作實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用
在本學(xué)期的全口義齒制作教學(xué)中，我們教研室嘗試性地在部分教學(xué)內(nèi)容中開展微課結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行授課，將教學(xué)過程分成三位一體的關(guān)聯(lián)教學(xué)模式：課前準(zhǔn)備、課中實施和課后復(fù)習(xí)。在課前教師將重難點內(nèi)容錄制成視頻，制作本次課的學(xué)習(xí)任務(wù)書，并通過QQ群、微信等互聯(lián)網(wǎng)平臺工具發(fā)放給學(xué)生，要求學(xué)生完成視頻學(xué)習(xí)，將理論或者實訓(xùn)操作要點記錄在任務(wù)書上。在課堂實施部分，教師通過提問回顧等方式內(nèi)化本課教學(xué)內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)操作。課后指導(dǎo)學(xué)生利用微課的思考環(huán)節(jié)加強對本課知識的理解。
1.微課視頻開發(fā)
教師在教學(xué)中引入微課，其主要目的是：首先傳授知識，根據(jù)學(xué)生今后工作崗位的需要，將一些必須掌握的理論技能知識制作成能讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)的微課內(nèi)容；其次激發(fā)興趣，生動有趣的微課可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)新知前產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，從而幫助他們更快地進(jìn)入課堂主人的角色中。所以在本學(xué)期初開發(fā)微課時，我們考慮到學(xué)生技能資格考試的必考點和學(xué)生興趣，開發(fā)了上頜中切牙排列、上頜前磨牙排列、上頜第一磨牙排列等3個配套微課，以實踐操作內(nèi)容“微視頻”作為微課的主體，結(jié)合課前與企業(yè)工作相關(guān)的“微圖片”、課堂課后的“微練習(xí)”等教學(xué)資源，形成一個完整的微課作品?！拔D片”是激發(fā)興趣，“微視頻”是傳授知識，“微練習(xí)”是鞏固知識，延展課堂。
2.課前準(zhǔn)備
課前教師制作學(xué)習(xí)任務(wù)書和微課，建立QQ群、公眾號，將學(xué)習(xí)資料通過網(wǎng)絡(luò)的方式上傳到共享平臺，方便學(xué)生隨時隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)書的側(cè)重點是理論知識的學(xué)習(xí)，微課則是側(cè)重實踐操作技能的學(xué)習(xí)，二者結(jié)合使用可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對較差，可能存在無法理解理論知識的情況，教師可以通過QQ群、微信等網(wǎng)絡(luò)交流方式進(jìn)行答疑，盡可能完成課前知識的傳授。
3.課堂學(xué)習(xí)
根據(jù)全口義齒制作實訓(xùn)教學(xué)的特點，我們在課堂中采取以任務(wù)驅(qū)動法為主，其他教學(xué)方法相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生進(jìn)入實驗室后采用“分發(fā)任務(wù)――討論知識――教師（學(xué)生）示教――學(xué)生練習(xí)――回顧總結(jié)”的教學(xué)模式，完成某個技能操作的學(xué)習(xí)。在討論環(huán)節(jié)中，教師主要是根據(jù)課前和學(xué)生交流掌握其知識疑惑點，利用分組討論或是教師設(shè)問引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生理解微課的知識點。學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)中，可以反復(fù)觀看微課的“微視頻”，培養(yǎng)其獨立解決問題的能力，達(dá)到不斷強化課堂知識的作用。同時，教師還可以將課堂中學(xué)生的操作錄制成視頻，課后制作成相應(yīng)的微視頻在班里播放，起到激勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)的作用。
4.課后復(fù)習(xí)
課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以將學(xué)生完成的作品拍攝制作成“微圖片”“微視頻”傳到網(wǎng)絡(luò)共享平臺上，讓學(xué)生在課后復(fù)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)自己的不足，并且督促學(xué)生盡快完成微課中的“微練習(xí)”內(nèi)容，鞏固知識，延展課堂，提高本次課的教學(xué)效率。
四、對微課在全口義齒制作實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用的討論
在以實踐操作為主的全口義齒制作教學(xué)中，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法將微課引入課堂教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，也提高了課堂教學(xué)效率，達(dá)到雙贏。當(dāng)然，在實施創(chuàng)新式教學(xué)的過程中，我們也遇到了一些問題，需要在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和完善。
1.提高教師個人信息化能力
微課代表了教師個人的教學(xué)能力，選取制作內(nèi)容、了解學(xué)生興趣點、拍攝制作微視頻、課堂組織討論答疑等各個環(huán)節(jié)都要求教師有較為全面的綜合能力。這就要求教師除了提高自身教W水平外，還要掌握視頻制作、計算機應(yīng)用等信息化技術(shù)。為了適應(yīng)現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，教師還需要多參加各類拓展學(xué)習(xí)，增強信息化應(yīng)用能力。
2.增加教學(xué)資源
初期制作的微課，為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將企業(yè)相關(guān)的作品圖片制作成“微圖片”，學(xué)生反饋良好。但有部分學(xué)生提及如果能有臨床應(yīng)用的實物圖或者企業(yè)員工工作的視頻，他們觀看微課的意愿會更強烈。這些圖片或視頻的采集不僅需要更多的時間，還牽涉校企合作，這就需要學(xué)校相關(guān)部門提供保障，才能確保微課的順利進(jìn)行。
3.提高課堂學(xué)習(xí)效率
以實訓(xùn)教學(xué)為主的授課包括一部分基礎(chǔ)理論的講授，理論知識抽象而繁多，學(xué)生在課堂有限的時間內(nèi)無法理解并掌握理論知識，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生出現(xiàn)了只懂操作不懂原理的現(xiàn)象。而微課可以針對某一知識點制作成微視頻，方便學(xué)生反復(fù)觀看理解理論知識，結(jié)合課前課后與教師通過微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)方式開展互動交流，提高課堂教學(xué)效率。
4.解決教師示教看不清的難題
由于實訓(xùn)教師數(shù)量有限，每個實訓(xùn)小組學(xué)生人數(shù)較多，而全口義齒制作實訓(xùn)操作的模型較小，往往有部分學(xué)生看不到教師示教，導(dǎo)致動手操作環(huán)節(jié)時出現(xiàn)學(xué)生放棄練習(xí)的現(xiàn)象。引入微課教學(xué)后，學(xué)生可以在課前提前學(xué)習(xí)相關(guān)操作方法，在課中利用可以反復(fù)觀看的微課視頻指導(dǎo)自己的實訓(xùn)操作，極大地解決了教師示教觀摩難的問題。
5.統(tǒng)一操作標(biāo)準(zhǔn)
全口義齒制作實訓(xùn)課通常是由2～3名教師分組指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的，即使通過集體備課，在實訓(xùn)指導(dǎo)學(xué)生的過程中也會由于各個教師能力高低不同導(dǎo)致學(xué)生操作技能有差異。而微課的制作是一個教訓(xùn)團隊共同參與才能完成的工作。教師在錄制過程中通過探討、交流和相互學(xué)習(xí)，可以制定出相對統(tǒng)一的操作標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，隨著現(xiàn)代信息化技術(shù)在教學(xué)中的推廣，我們在全口義齒制作實訓(xùn)教學(xué)中將微課與傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合，利用“微視頻”能反復(fù)觀看的獨有特點，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、人際溝通的能力和教師自身的綜合素質(zhì)，從而推動整個課程教學(xué)的發(fā)展。這種創(chuàng)新的教學(xué)模式，希望能給其他相關(guān)課程的教學(xué)改革提供借鑒之路。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育究，2011（10）.
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一、技能大賽對實訓(xùn)教學(xué)的促進(jìn)
(一)利用大賽規(guī)則要求，設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)項目
目前我國舉辦的復(fù)合材料類的技能大賽主要有SAMPE中國舉辦的“超輕復(fù)合材料橋梁/機翼學(xué)術(shù)競賽”和中國復(fù)合材料工業(yè)協(xié)會舉辦的“復(fù)合材料制造學(xué)生競賽”等。這類大賽的比賽要求一般都是給定原材料和制品尺寸規(guī)格，并規(guī)定制品的測試方法和加載形式。要求學(xué)生自行設(shè)計并制作相應(yīng)的復(fù)合材料制品，然后通過對制品的所能承受的載荷進(jìn)行測試，評出相應(yīng)的成績。大賽的規(guī)則都是模擬復(fù)合材料實際使用場景進(jìn)行設(shè)計的，原材料也是生產(chǎn)實際使用的材料，并要求做出相應(yīng)的制品，因此在制作過程中，需要考驗到學(xué)生復(fù)合材料制備過程中鋪層設(shè)計、夾心結(jié)構(gòu)的制作、模具處理、鋪層操作、制真空袋、固化成型、制品檢驗等各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)的操作水平，并能十分貼近生產(chǎn)中的實際需要。在實訓(xùn)教學(xué)中，可以針對大賽的規(guī)則，制定相應(yīng)的實訓(xùn)大綱和實訓(xùn)項目。以往的實訓(xùn)都是讓學(xué)生只針對某一項目進(jìn)行練習(xí)，實訓(xùn)項目與實際需求聯(lián)系不緊密，實訓(xùn)項目間關(guān)聯(lián)性不大，學(xué)生對整個成型過程的認(rèn)識不夠完整。通過面向技能競賽的實訓(xùn)體系改革，以完成某一復(fù)合材料制品作為實訓(xùn)考核的方法，讓學(xué)生在實訓(xùn)過程中，對復(fù)合材料生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)均能進(jìn)行練習(xí)，并能更清楚的理解各操作過程的之間的關(guān)聯(lián)，同時有相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生操作水平進(jìn)行考核。
(二)通過參加大賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
在實訓(xùn)過程中，就模擬大賽的規(guī)則，要求學(xué)生分組制作完成一些具體的復(fù)合材料制品，并測試性能。同時對成績較好的同學(xué)推薦其參加國家大賽，由于制品多為機翼模型、橋梁模型等，與復(fù)合材料生產(chǎn)的實際制品有很大關(guān)聯(lián)。同時同學(xué)之間既有團隊合作又有相互競爭，可以更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生動手的熱情。
(三)通過舉辦大賽，檢驗學(xué)生的實訓(xùn)成果
在鼓勵學(xué)生積極參加大賽的同時，也積極在校園組織復(fù)合材料技能大賽，根據(jù)復(fù)合材料一些實際零件的要求或典型應(yīng)用需求，制定復(fù)合材料大賽的具體要求。同時也可以與企業(yè)合作，根據(jù)企業(yè)實際零件的性能要求，讓學(xué)生自行設(shè)計和制造零件，并進(jìn)行性能測試。校內(nèi)大賽的舉辦，既能讓學(xué)生掌握復(fù)合材料從設(shè)計、制作到檢測的整個流程，也可以通過學(xué)生作品的質(zhì)量檢驗學(xué)生的實訓(xùn)成果。同時通過邀請企業(yè)的參與，也可讓企業(yè)對學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識和技能，所掌握的技能有所了解，便于企業(yè)后期有針對性的人才選拔工作［5］。
二、實訓(xùn)體系改革對教學(xué)效果的改善
(一)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了更大的提高
實訓(xùn)體系和實訓(xùn)項目的改革，引入比賽的競爭，并且實訓(xùn)項目更貼近生產(chǎn)實際，學(xué)生在實訓(xùn)過程中，動手訓(xùn)練的熱情更高。實訓(xùn)時由以往的老師不斷監(jiān)督催促，變成了學(xué)生主動要求練習(xí)，在同樣的實訓(xùn)人數(shù)和實訓(xùn)時間的安排下，實訓(xùn)耗材的使用量就比以往多了一倍。
(二)學(xué)生更加熟悉完整的生產(chǎn)流程
以往是實訓(xùn)過程都是針對某一個工作過程開展實訓(xùn)，學(xué)生不能了解產(chǎn)品的整個生產(chǎn)流程，對所訓(xùn)練的內(nèi)容認(rèn)識不清，興趣不濃。而通過實訓(xùn)體系的改革，學(xué)生實訓(xùn)過程中是要完整設(shè)計和制作復(fù)合材料產(chǎn)品，對復(fù)合材料的各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)都要能夠掌握，也對生產(chǎn)步驟中的各項操作的前后關(guān)聯(lián)有了更清楚的認(rèn)識。
(三)學(xué)生更能適應(yīng)企業(yè)的具體要求
由于大賽作品的要求都是模擬復(fù)合材料實際使用需求的，非常貼合企業(yè)生產(chǎn)的實際需求，因此在制作產(chǎn)品的過程中與企業(yè)實際生產(chǎn)過程非常相似，使學(xué)生在后期的頂崗實習(xí)和就業(yè)過程中，可以很快適應(yīng)企業(yè)需求，對于鋪貼、成型、裝配、檢驗等復(fù)合材料基本崗位，只要簡單培訓(xùn)就能很快適應(yīng)具體崗位的工作。
三、總結(jié)
通過參與技能大賽的方式，不斷改進(jìn)復(fù)合材料專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系與實訓(xùn)項目設(shè)定，可以使實訓(xùn)教學(xué)與生產(chǎn)實際更好結(jié)合，并使各個實訓(xùn)環(huán)節(jié)更加系統(tǒng)，實訓(xùn)關(guān)聯(lián)度更高。學(xué)生在實訓(xùn)時通過合作和競爭的方式可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過實訓(xùn)和參加大賽，更好的適應(yīng)生產(chǎn)未來就業(yè)的需求。
參考文獻(xiàn):
［1］王文一，張興祥，趙義平．復(fù)合材料與工程專業(yè)實驗教學(xué)改革探討［J］．教育教學(xué)論壇，2013(9):57－59．
［2］刁金香．高職復(fù)合材料專業(yè)建設(shè)討論———以西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］．課程教育研究，2014(17):256－256．
［3］陸紅霞．基于復(fù)合材料專業(yè)技能大賽下的項目化教學(xué)改革［J］．科技視界，2014(30):39－39．
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立體構(gòu)成課作為專業(yè)基礎(chǔ)課，在實踐教學(xué)中的作用舉足輕重。不僅體現(xiàn)課程體系的銜接過渡，還注重能力培養(yǎng)踐創(chuàng)新。當(dāng)前，為突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的差異性對課程模塊和學(xué)時進(jìn)行調(diào)整，強化專業(yè)課程建設(shè)，突出強調(diào)專業(yè)應(yīng)用性，逐步加大實訓(xùn)比例，但學(xué)生動手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)成一直是我們不斷探索的重要課題。
一、“立體構(gòu)成”教學(xué)現(xiàn)狀與不足
環(huán)境設(shè)計專業(yè)開設(shè)的立體構(gòu)成，結(jié)合應(yīng)用人才培養(yǎng)，還存在許多不足。第一、授課模式流于形式，欠缺應(yīng)用類指導(dǎo)。講授理論結(jié)合案例和作品展示，內(nèi)容與形式表面化，缺少對推導(dǎo)方法的展示探究，內(nèi)容抽象不便學(xué)生對知識得掌握。第二、課程訓(xùn)練空泛，專業(yè)方向認(rèn)知不清。在課程訓(xùn)練中，往往將主題式的立體形態(tài)創(chuàng)作局限于技巧的傳授，對生活的啟發(fā)不多。造成學(xué)習(xí)中與專業(yè)缺乏聯(lián)系，忽視學(xué)生興趣和應(yīng)用培養(yǎng)。第三、材料認(rèn)知書本化，制作材料單一。訓(xùn)練過程中， 材料的認(rèn)知多來源于課本介紹，對材料性能及構(gòu)架特點缺少了解，多采用簡單易得的紙質(zhì)材料，造成學(xué)生對材料的認(rèn)知具有局限性，能力得不到系統(tǒng)的訓(xùn)練。
二、“立體構(gòu)成”改革的方向與思路
結(jié)合環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程體系，我們劃分出基礎(chǔ)、核心、拓展三個能力培養(yǎng)階段，鑒于該專業(yè)實踐可操作性強的特點，立體構(gòu)成兼顧基礎(chǔ)與能力培養(yǎng)并重的角色。
1.課程體系建設(shè)
立體構(gòu)成結(jié)合環(huán)境設(shè)計的室內(nèi)、外空間環(huán)境特點進(jìn)行理論的研究與建設(shè)，憑借構(gòu)成課的基礎(chǔ)作用，依托室內(nèi)設(shè)計原理、設(shè)計概論等核心理論課程，將其拓展到具體空間設(shè)計的核心應(yīng)用課程，輔助以建筑模型制作、光環(huán)境設(shè)計課程，形成課堂訓(xùn)練、項目訓(xùn)練、創(chuàng)意訓(xùn)練、競賽訓(xùn)練與材料應(yīng)用、創(chuàng)新思維與制作工藝的內(nèi)在結(jié)合。
2.理論知識為載體的應(yīng)用教育培養(yǎng)模式
教學(xué)方式是教育思想的重要載體。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，是當(dāng)今素質(zhì)教育環(huán)境下研究的主題，如果不在課堂教學(xué)觀念和方法上下功夫，學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)將無法實現(xiàn)。根據(jù)《立體構(gòu)成》課程特點和專業(yè)體系的要求，我們嘗試以下教學(xué)方法的探索。
第一、 探究式學(xué)習(xí)。作為以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的教學(xué)方式，立體構(gòu)成的形態(tài)造型訓(xùn)練中，教師可以依據(jù)教學(xué)任務(wù)明確訓(xùn)練要解決的實際問題，通過研究學(xué)生能自主找到解決問題的方法和材料的性能。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)創(chuàng)造性思維。通過收集資料，市場調(diào)查，再進(jìn)行全面比較分析，最終得出結(jié)論。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，把自己當(dāng)做設(shè)計師，能準(zhǔn)確的感受作為設(shè)計者、研究者和使用這的多重身份的體驗。
第二、 討論式學(xué)習(xí)。在立體構(gòu)成的教學(xué)過程中，教師可多提倡討論式教學(xué)，主要由老師提問，學(xué)生分組討論，再通過提問，學(xué)生解答，達(dá)到知識的理解、運用能力。整個課堂學(xué)習(xí)角色交互，氣氛活躍。這種方式要避免老師的思想為主導(dǎo)，讓學(xué)生各抒己見，其目的是解決學(xué)習(xí)中的知識運用及方法。老師扮演引導(dǎo)者，設(shè)問一部分問題，盡可能留給學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)中發(fā)現(xiàn)問題加以解決。
第三、 自學(xué)式學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的自學(xué)看書不同，這里的自學(xué)是老師根絕教學(xué)目標(biāo)將知識分化為幾個單元，并將單元的具體化目標(biāo)從造型訓(xùn)練、激發(fā)訓(xùn)練、綜合表現(xiàn)等若干個細(xì)節(jié)做出具體細(xì)化，讓學(xué)生在課前和課中完成。老師需對學(xué)生提供一定的資源以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己動腦動手思考問題，通過書本、資料搜集、實際操作解決問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
第四、 競賽式學(xué)習(xí)。環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動機呈多元化，帶有一定的綜合性和不穩(wěn)定性。競賽式教學(xué)可促使學(xué)生重新認(rèn)識自身能力，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性。在技能實訓(xùn)環(huán)境中，通過組別的競賽，既可以顯示團隊合作精神、技能熟練程度、個人在團隊內(nèi)的作用，又能暴露問題，進(jìn)行修正與總結(jié)。
三、立體構(gòu)成與專業(yè)特色相結(jié)合的教學(xué)實訓(xùn)探索
1.構(gòu)成要素實訓(xùn)與環(huán)境設(shè)計結(jié)合的主題性探索
環(huán)境設(shè)計涉及到人們生活的方方面面，從光環(huán)境的燈具設(shè)計到家具陳設(shè)，從空間組合到空間劃分，都屬環(huán)境設(shè)計研究的范疇。在立體構(gòu)成要素訓(xùn)練中，教師應(yīng)根據(jù)造型設(shè)計的特點，選取生活中簡單常用的物品為訓(xùn)練課題，如以線的表現(xiàn)力決定造型方向，設(shè)計骨骼結(jié)構(gòu)。通過造型的實操訓(xùn)練，一方面幫助學(xué)生了解陳設(shè)造型的概念、方法、應(yīng)用范圍；另一方面有利于學(xué)生開展有目的的學(xué)習(xí)。同時，設(shè)計的作品還能夠在學(xué)生的日常生活中被使用，增強了學(xué)生的成就感和自我認(rèn)同感。
2.數(shù)字模型實訓(xùn)與環(huán)境設(shè)計結(jié)合的主題性探索
數(shù)字模型實訓(xùn)主要為發(fā)揮軟件的優(yōu)勢作用，為彌補成果難以實現(xiàn)的不足，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)意。扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的模型或作品因工藝、材料難以成形，構(gòu)思過早被抹殺的問題。數(shù)字模型可以打破材料、施工、結(jié)構(gòu)搭配等諸多因素的限制，順利完成草模作品，研究實現(xiàn)立體空間形態(tài)塑造的可行性。
3.材料構(gòu)成實訓(xùn)與環(huán)境設(shè)計結(jié)合的主題性探索
材料創(chuàng)意是環(huán)境設(shè)計的生命。傳統(tǒng)材料創(chuàng)新應(yīng)用、新型材料開發(fā)使用，一直是環(huán)境設(shè)計不斷嘗試的創(chuàng)意之路。材料實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理性理解和大膽嘗試材料性能，經(jīng)過實訓(xùn)探索，立體構(gòu)成作品才會更加具有生命力。如室內(nèi)設(shè)計中坐的方式，隔斷的樣式，空間的過渡與分隔方面的設(shè)計處理，使設(shè)計既具使用功能，也能滿足審美價值。在設(shè)計的實施中，材料選用合適才能體現(xiàn)造型的效果，合理實現(xiàn)材料與造型的結(jié)合，增強實用功能與工藝特性，才能體現(xiàn)材質(zhì)美的應(yīng)用價值。
四、小結(jié)
立體構(gòu)成的學(xué)習(xí)注重的是構(gòu)成要素與美學(xué)法則相結(jié)合，將材料、工藝技術(shù)應(yīng)用于形體創(chuàng)意的探索。教學(xué)實訓(xùn)的成果不以形式感為目的，而是能將設(shè)計創(chuàng)意在訓(xùn)練中靈活應(yīng)用到專業(yè)領(lǐng)域的大膽嘗試。理論知識為載體的素質(zhì)教育培養(yǎng)模式在啟發(fā)、互動、寓教于樂中，探究主題性的教學(xué)方法的實踐應(yīng)用價值，，將枯燥的訓(xùn)練融入學(xué)生的生活意識，將課堂交給學(xué)生。
篇13
1 《船體裝配工藝學(xué)》理實一體化教學(xué)的必要性
本課程實踐性和應(yīng)用性較強，涉及知識面較廣，目前教學(xué)實踐中往往存在以下問題：
1.1 傳統(tǒng)的教學(xué)方法落后，不適應(yīng)當(dāng)代職業(yè)教育。通常以老師為中心，在教室運用課本，粉筆，黑板照本宣科，講授《船體裝配工藝學(xué)》理論知識，內(nèi)容單調(diào)，往往理論課很長時間后再安排到車間進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)，甚至跨學(xué)期。安排實訓(xùn)內(nèi)容單一，僅安排焊接、氣割實操。缺乏綜合技能實訓(xùn)，這就造成理論和實訓(xùn)脫節(jié)，不利于充分發(fā)揮理論指導(dǎo)實踐的作用。教學(xué)形式基本上都是“填鴨式”。
1.2 中職學(xué)校學(xué)生多是中招落榜生，學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，理解力差年齡多在15-18歲之間，認(rèn)知特點是形象思維大于邏輯思維，動手能力長于動腦能力。由于生源文化基礎(chǔ)知識掌握不扎實，影響知識吸收。如學(xué)生數(shù)學(xué)三角函數(shù)、幾何知識、空間思維能力等較差直接影響了船體裝配測量、裝配施工圖識讀等教學(xué)。
1.3 教材滯后于生產(chǎn)實際，甚至脫節(jié)。隨著科學(xué)技術(shù)日新月異，造船技術(shù)也在不斷的進(jìn)行設(shè)備更新、工藝改進(jìn)?！洞w裝配工藝學(xué)》教材中的一些工藝方法已在實踐中落后，甚至淘汰，在教學(xué)中存在內(nèi)容“過時”或不貼近生產(chǎn)實際，不能學(xué)以致用。更不能舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
上述問題影響教學(xué)質(zhì)量，造成學(xué)校培養(yǎng)的船體裝配工種學(xué)生難以適應(yīng)現(xiàn)代造船企業(yè)技能型人才的需求，因此有必要對本課程教學(xué)進(jìn)行改革探索，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才。嘗試“理實一體化”教學(xué)模式運用教學(xué)實踐，顯得更為迫切和需要。
2 理實一體化教學(xué)模式特點
理實一體化教學(xué)倡導(dǎo)以職業(yè)活動為基礎(chǔ)，以技能學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，應(yīng)用專業(yè)知識，通過技能訓(xùn)練掌握實踐操作技能。由“雙師型”素質(zhì)教師運用理實一體化教材，在理實一體化教室中讓學(xué)生邊學(xué)專業(yè)理論邊學(xué)習(xí)操作技能。師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，實現(xiàn)理論講解和技能訓(xùn)練一體化。教學(xué)過程中理論知識圍繞實習(xí)課題講解，用理論知識指導(dǎo)職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，所授理論知識結(jié)合解決生產(chǎn)中的實際問題，學(xué)生為了掌握操作方法、完成實訓(xùn)操作任務(wù)而學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識。
3 《船體裝配工藝學(xué)》課程實施理實一體化教學(xué)的準(zhǔn)備
3.1 按理實一體化教學(xué)模式需要，整合課本知識，注重實用原則，采用模塊化
根據(jù)大綱和培訓(xùn)目標(biāo)要求，在深入了解造船企業(yè)的船體裝配技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，本著知識夠用、會用原則，注重實用性和可操作性。對現(xiàn)有理論和實踐教材進(jìn)行整合，對理論偏深，內(nèi)容陳舊知識進(jìn)行刪減。如刪除裝配基礎(chǔ)知識中的船體建造的外部條件、鉚接知識、裝配工序的生產(chǎn)組織和管理等。將教材整合成基本技能、專業(yè)技能、安全要求等三個模塊知識。每個模塊設(shè)置相關(guān)課題，每個課題又有若干個項目組成，包含有知識目標(biāo)和技能目標(biāo)。如：基本技能模塊內(nèi)容設(shè)置裝配工具，氣割，焊接，火工矯正，起重知識等五個課題。裝配工具課題有劃線工具，度量工具，手工工具等三個項目。知識目標(biāo)：熟悉各裝配工具的名稱，性能，用途。技能目標(biāo)：掌握各裝配工具的使用技能，進(jìn)行安全文明生產(chǎn)。內(nèi)容淺顯易懂，簡潔明了。
3.2 按理實一體化教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)內(nèi)容，營造職業(yè)氛圍
將理論教室、實訓(xùn)室結(jié)合實際工作場景，營造船體裝配生產(chǎn)一線真實職業(yè)環(huán)境氛圍。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高感性認(rèn)識。在實訓(xùn)場地設(shè)置授課場所，構(gòu)建既能集中聽講，又利于分組實訓(xùn)的教室，理論教學(xué)區(qū)配置現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，實訓(xùn)操作區(qū)配備裝配操作工具、儀器設(shè)備以及操作耗材。把部分設(shè)備放在理論教學(xué)區(qū)進(jìn)行講解和演示，如裝配工具、裝配測量儀器使用等。對于重型設(shè)備，借助模型演示。如分段、總段的裝配工藝，船臺的裝配工藝等。對實訓(xùn)中裝配工藝操作不具備現(xiàn)場操作條件的利用計算機圖片展示、仿真動畫、視頻播放以及到船廠現(xiàn)場參觀教學(xué)增加職業(yè)體驗。
3.3 按理實一體化教學(xué)需要，培養(yǎng)過硬師資，突出“雙師型”
理實一體化教教師既是教師，又是技師。具有扎實的專業(yè)理論知識和熟練的操作技藝，課程理論和實踐教學(xué)由一位老師完成。這就要改變傳統(tǒng)理論教學(xué)教師“會說不會做”，實操教師“會做不會說”的弊端。本人作為《船體裝配工藝學(xué)》課程的理論和實訓(xùn)教師，每年都利用暑期到造船企業(yè)進(jìn)行一段時間的實踐并參加各種造船工藝培訓(xùn)講座等。學(xué)習(xí)掌握船體裝配新工藝，熟悉新設(shè)備，緊跟企業(yè)工藝技術(shù)發(fā)展步伐。更新知識，勤學(xué)技能。通過學(xué)習(xí)和實踐先后獲得船體裝配高級工、技師等職業(yè)資格證，為《船體裝配工藝學(xué)》課程理實一體化教學(xué)提供保障。
4 《船體裝配工藝學(xué)》理實一體化教學(xué)實踐
教學(xué)過程主要包括理論學(xué)習(xí)，技能訓(xùn)練，考核評價等?，F(xiàn)以船體裝配教學(xué)中的專業(yè)技能模塊―分段裝配課題―底部分段裝配項目為例，具體步驟如下：
4.1 在理論教學(xué)區(qū)集中學(xué)生，通過投影儀播放課件，展示底部分段實物模型，引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機。先講解底部分段類型，在船體上的位置，組成構(gòu)件名稱，表示符號，裝配過程，質(zhì)量要求等基礎(chǔ)理論知識。再通過制作分段模型，增加感性認(rèn)識。
4.1.1 識讀分段工作圖及相關(guān)數(shù)據(jù)。將學(xué)生分組，以某船廠700TEU集裝箱船205P＼S底部分段為例，每組分發(fā)該分段工作圖，【設(shè)問】該分段的結(jié)構(gòu)組成？先安排學(xué)生自主識讀和討論。然后教師再進(jìn)行分段基本情況介紹。讓學(xué)生對照圖紙，一一解讀。
4.1.2 熟悉分段裝配工藝過程。在學(xué)生充分識讀圖紙信息的基礎(chǔ)上，【設(shè)問】該分段的分段裝配工藝過程如何？安排分組討論，介紹船廠的實際裝配施工工藝過程，從胎架制作到構(gòu)件定位裝配，再到完工檢測，對照傳統(tǒng)工藝進(jìn)行分析和講解，強調(diào)工藝的革新。
4.1.3 制作分段模型，模擬裝配過程。在學(xué)生充分識圖和熟悉工藝過程的基礎(chǔ)上，運用牛皮紙進(jìn)行模擬胎架劃線和制作，分段外板定位，劃線，安裝縱橫構(gòu)架，完工測量等分段模型制作，體驗裝配過程。制作過程中學(xué)生仍以小組為單位，由組長進(jìn)行分工合作，教師在指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)問題及時引導(dǎo)，讓學(xué)生“知其所以然”。每組制作完畢，教師進(jìn)行點評，指出存在問題，結(jié)合現(xiàn)場如此操作可能帶來的問題，進(jìn)行改正。使學(xué)生對工藝?yán)斫馍仙硇詫哟巍?/p>
4.2 在實訓(xùn)操作區(qū)進(jìn)行技能訓(xùn)練，增加職業(yè)體驗，掌握基本操作技能。
4.2.1 教師強調(diào)操作要領(lǐng)，裝配工手工工具的使用，焊接、氣割操作，安全注意事項等。
4.2.2 教師進(jìn)行示范操作，分解步驟，說明原因。
4.2.3 學(xué)生分組，一般3～5人一組。每組選一名組長配合教師，模擬生產(chǎn)安排本組實操。
4.2.4 指導(dǎo)學(xué)生隨老師操作順序識圖、劃線、切割、定位、焊接、檢驗等。
4.2.5 學(xué)生操作訓(xùn)練，教師巡回指導(dǎo)，觀察學(xué)生操作方法，安全以及勞動態(tài)度。發(fā)現(xiàn)差錯，及時糾正輔導(dǎo)，如學(xué)生劃線方法，夾緊順序，定位測量，焊接間距，氣割質(zhì)量等，引導(dǎo)學(xué)生自己動手解決存在問題，提高學(xué)生的實際操作能力。
4.2.6 學(xué)生以小組為單位進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，可將裝配定位好的試件運用氣割拆除，可以重復(fù)使用耗材，也可鍛煉氣割和定位焊技能。
4.2.7 課堂測評。項目訓(xùn)練結(jié)束，采用口試和操作技能測試相結(jié)合進(jìn)行測評。口試由教師提問，學(xué)生回答，如提問底部分段的結(jié)構(gòu)名稱，外板如何定位，構(gòu)件裝配方法等，通過學(xué)生回答，了解其理論知識掌握情況。操作技能測試，教師指定學(xué)生進(jìn)行裝配現(xiàn)場操作，并進(jìn)行現(xiàn)場打分，了解學(xué)生技能掌握情況。
4.3 組織現(xiàn)場觀摩教學(xué)，安排學(xué)生到船廠進(jìn)行觀摩，觀看底部分段裝配生產(chǎn)工藝過程。豐富職業(yè)體驗。與現(xiàn)場技術(shù)工人進(jìn)行互動，讓所學(xué)知識技能對照生產(chǎn)實際，得到升華。
4.4 建立有效的考核評價，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)情況。教學(xué)過程中理論和技能訓(xùn)練同時進(jìn)行， 在每個教學(xué)課題結(jié)束后，進(jìn)行學(xué)生考核評價，考核時注重教學(xué)過程以及學(xué)生實踐能力，《船體裝配工藝學(xué)》教學(xué)中采用理論40%，實操60%的比例進(jìn)行綜合評價。評價后教師進(jìn)行分析存在問題，提醒需要改進(jìn)和注意事項。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)，幫助學(xué)生提高實踐技能，在知識和技能上豐富學(xué)生的個體體驗。
5 《船體裝配工藝學(xué)》課程采用理實一體化教學(xué)效果
通過理實一體化教學(xué)實踐，改善了目前中職學(xué)校學(xué)生普遍存在的厭學(xué)的現(xiàn)象，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 《船體裝配工藝學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提升，學(xué)生的現(xiàn)場快速準(zhǔn)確讀圖能力得到加強，學(xué)生的裝配測量、焊接、氣割、火工矯正等動手能力大有提高，近年來學(xué)生在船體裝配工中級職業(yè)技能鑒定中通過率高達(dá)95%以上。安全操作意識也加強了，在裝配實踐教學(xué)和實習(xí)中均為零事故。實習(xí)和就業(yè)單位普遍反映學(xué)生船體裝配崗位在頂崗實習(xí)中，“上手快”，表現(xiàn)突出，就業(yè)后，“磨合期”縮短。
6 《船體裝配工藝學(xué)》課程采用理實一體化教學(xué)體會
理實一體化教學(xué)模式是一種行之有效的培養(yǎng)技能型人才的教學(xué)方法，適應(yīng)當(dāng)代中職教育特點，由于還在探索實踐的初級階段，同時也受到教學(xué)管理理念、“雙師型”師資水平、教學(xué)經(jīng)費投入、硬件設(shè)施等因素影響，還存在一些局限，特別是在一體化教室的建設(shè)中，大型船體裝配教學(xué)分段，起重設(shè)備，音響設(shè)備等的配備，課程內(nèi)容的設(shè)置等都有待進(jìn)一步改善和優(yōu)化。理實一體化教學(xué)今后在不斷探索實踐和總結(jié)中，定會取得新的進(jìn)步，為船舶行業(yè)培養(yǎng)更多合格人才，為中職教育作出貢獻(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王云梯.船體裝配工藝[M].哈爾濱：哈爾濱工程大學(xué)出版社，2007.
