引論：我們?yōu)槟砹?3篇課件設計論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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當前位置：中國教育文摘>化學論文>教學內(nèi)容CAI課件的設計_化學論文作者：佚名來源：不詳時間：2006-12-1410:24:06人：yujklj68kfg隨著計算機多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，許多教師已經(jīng)嘗試計算機輔助教學，并取得了較好的教學效果。但是，由于CAI軟件一般由教師自己設計、編制，編制時必須遵循教學原則，要符合科學性、藝術(shù)性，同時還要著重做好以下幾方面的設計工作。

課件結(jié)構(gòu)

課件結(jié)構(gòu)應采用超媒體結(jié)構(gòu)。超媒體是基于超文本支持的多媒體，多媒體的表現(xiàn)可使超文本的交互界面更為豐富，由多媒體和超文本結(jié)合發(fā)展而成的超媒體系統(tǒng)目前已成為一種理想的知識組織結(jié)構(gòu)和管理方式。CAI設計采用超媒體結(jié)構(gòu)，既方便了教師操作，又可以使教師根據(jù)實際教學情況自由選擇和重新組織教學內(nèi)容。

字、聲、圖的設計

1、文字的設計

CAI軟件中包含了大量的文字信息，是學生獲取知識的重要來源。設計時要做到：

（1）文字內(nèi)容要簡潔、突出重點

文字內(nèi)容應盡量簡明扼要，以提綱式為主。有些實在舍不去的文字材料，如名詞解釋、數(shù)據(jù)資料、圖表等，可采用熱字、熱區(qū)交互形式提供，閱讀完后自行消失。

（2）文字內(nèi)容要逐步引入對于一屏文字資料，應該隨著講課過程逐步顯示。這樣有利于學生抓住重點。引入時，可采用多種多樣的動畫效果，也可伴有清脆悅耳的音響效果，以引起學生的注意。

（3）要采用合適的字體、字號與字形文字內(nèi)容的字號要盡量大，選擇的字體要醒目，一般宜采用宋體、黑體和隸體。對于文字內(nèi)容中關(guān)鍵性的標題、結(jié)論、總結(jié)等，要用不同的字體、字號、字形和顏色加以區(qū)別。

（4）文字和背景的顏色搭配要合理文字和背景顏色搭配的原則一是醒目、易讀，二是長時間看了以后不累。一般文字顏色以亮色為主，背景顏色以暗色為主。以下列出幾種具有較好視覺效果的顏色搭配方案。文字顏色／背景顏色白色／藍色白色／黑色白色／紫色白色／綠色白色／紅色黃色／藍色黃色／黑色黃色／紅色

2、聲音的設計

CAI軟件中的聲音主要包括人聲、音樂和音響效果聲。人聲主要用于解說、范讀、范唱，在CAI軟件中應用較少。軟件中，合理地加入一些音樂和音響效果，可以更好地表達教學內(nèi)容，同時吸引同學們的注意力，增加學習興趣。一段舒緩的背景音樂，可以調(diào)節(jié)課堂的緊張氣氛，有利于學生思考問題。

音樂和音響效果的設計時應注意：

（1）音樂的節(jié)奏要與教學內(nèi)容相符。重點內(nèi)容處要選擇舒緩、節(jié)奏較慢的音樂，以增強感染力，過渡性內(nèi)容選擇輕快的音樂。

（2）音樂和音響效果不能用得過多，用得過度反而是一種干擾信息，效果適得其反。

（3）背景音樂要舒緩，不能過分的激昂，否則會喧賓奪主。

（4）要設定背景音樂的開關(guān)按鈕或菜單，便于教師控制，需要背景音樂就開，不需要就關(guān)。

3、圖形、圖像、動畫、視頻的設計

CAI軟件中，圖形、圖像、動畫、視頻圖像占較大比重，設計得好，可以起到事半功倍的教學效果。反之，也會起到負作用。

（1）圖的內(nèi)容要便于觀察圖形、圖像等畫面設計要盡可能大，圖的主要內(nèi)容處在屏幕的視覺中心，便于學生觀察。

（2）復雜圖像要逐步顯示。對于較復雜的圖，如果一下子顯示全貌，會導致學生抓不住重點，也不便于教師講解。應隨著教師講解，分步顯示圖形，直到最后顯示出全圖。

（3）對于動畫和視頻圖像，應具有重復演示功能。

對于動畫和視頻圖像，學生可能一次沒看清，最好設計重復播放按鈕，教師可以根據(jù)教學實際，重復播放。

注意事項

（1）注意色彩的合理應用

色彩的應用可以給課件增加感染力，但運用要適度，以不分散學生的注意力為原則。如：色彩搭配要合理，色彩配置要真實，動、靜物體顏色要分開，前景、背景顏色要分開，每個畫面的顏色不宜過多。

（2）盡量加入人機交互練習。

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開發(fā)多媒體課件是一項系統(tǒng)工程。在幾個階段的發(fā)展過程中，每個階段完成一或多個特定任務。開發(fā)流程主要包含：主題確定、需求分析、系統(tǒng)設計、腳本創(chuàng)作、材料準備、系統(tǒng)實施、測試和修改應用的反饋等多個環(huán)節(jié)。

2.1主題確定

主題確定除了明確選題定位的主要任務以外，還要分析開發(fā)多媒體課件的可行性和必要性。主題確定要考慮課件的設計目標和主要問題：課件用戶類型，用戶應用環(huán)境和應用場合及課件主題類型等。主要是考慮到需要進行分析的系統(tǒng)內(nèi)容是否能體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢，并且和課件的應用是否有一定的需求。主要考慮因素的可行性分析如何實現(xiàn)課件的難度，無論是人力，物力和財力等資源的具備。

2.2需求分析

在選定主題的基礎上進行需求分析，對用戶所需要的硬件軟件環(huán)境和課件進行分析。用戶分析主要來自用戶的年齡，社會背景，使用計算機的水平的生理特性及其它方面的分析。軟件和硬件的環(huán)境分析主要是課件所需要的硬件，是否有特殊的需求和之和額外的設備需要，需要什么樣的軟件環(huán)境支持等詳細分析。

2.3系統(tǒng)設計

多媒體課件系統(tǒng)的設計不同于書面材料的設計，交互式多媒體必須集成到該系統(tǒng)的設計中。多媒體課件系統(tǒng)的設計中包括有：界面設計和總體設計。在確定了整個系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)之后，確定系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，然后進行具體的界面的設計，總體設計包括系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的設計。導航策略式設計的交互設計。界面設計包括屏幕布局，顏色，字體等的選擇，多種互動對象的大小和位置。

2.4腳本創(chuàng)作

在進行系統(tǒng)實現(xiàn)之前，完成多媒體課件的系統(tǒng)設計后，要進行腳本創(chuàng)作。它的作用相當然于影視劇本的作用，它是多媒體課件系統(tǒng)的骨干覆蓋了整個多媒體系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。腳本不僅要規(guī)劃出各種無件和步驟的順序，還描述了分支路徑和銜接的過程以及每個步驟的詳細信息。

2.5素材的準備

為了完成多媒體制作，材料應根據(jù)腳本要求準備素材，并隨后被存儲于一定的格式，這些材料中，包括文字，圖像，音頻，視頻，動畫和其它材料，需要檢查內(nèi)容的完整性，用詞是否恰當，是否有嚴格的概念描述等。還要檢查圖形格式，尺寸大小是否合適。視頻，音頻，動畫，檢查其格式，長度是否合符腳本要求。

2.6系統(tǒng)實施

系統(tǒng)實施是課件開發(fā)的過程。程序員根據(jù)腳本代碼設計的程序或開發(fā)工具的選擇，集成這些多媒體素材，并添加交互工功能，控制功能，因此可以構(gòu)建一個完整的多媒體課件系統(tǒng)。在集成的工具軟件上，可以根據(jù)程序序列熟練程設計者進行選擇。如果選擇功能強則可靈活進行多媒體應用程序設計，也可以選擇VC，VB等紡程環(huán)境。如果程序員是非專業(yè)的，便可選擇Authorware中的這些集成工具，界面也友好，導入各種媒體的支持，設置的互動也簡單。

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少兒科學院的功能作用

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在國家建設“現(xiàn)代職業(yè)教育體系”、不少高校定位“應用技術(shù)大學”的辦學目標下，任何“專業(yè)”都被要求貼近某一個行業(yè)開辦。如果工業(yè)設計專業(yè)教育面對某個行業(yè)的話，那在一定程度上必定會束縛工業(yè)設計創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，從而限定了工業(yè)設計畢業(yè)生只能選擇某個行業(yè)或就近行業(yè)的工作；否則就是“轉(zhuǎn)行”，就被認為是專業(yè)教育的失敗，這種觀念是有偏頗的。再者，以區(qū)域行業(yè)（產(chǎn)業(yè)）為基點的人才培養(yǎng)目標是一百多年前德國包豪斯時期的教育觀念，如今產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型加快，傳統(tǒng)工業(yè)經(jīng)濟走向衰退，任何地區(qū)很難保證區(qū)域周邊的產(chǎn)業(yè)幾十年不變。縱使周邊的產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，可每個學生的興趣不是僵固的，未必會選擇區(qū)域周邊的產(chǎn)業(yè)工作。如此培養(yǎng)學生的風險很大，顯得急功近利。在當下辦學實踐中，工業(yè)設計專業(yè)教育往往被導向為面向某個行業(yè)，這樣才能被認可。又由于專業(yè)教育依賴學科知識的構(gòu)建與傳播，因而教師也只能圍繞某個行業(yè)來進行學術(shù)研究；只有這樣，才能更科學、更豐富地將某行業(yè)的學科知識傳授給學生，這就削弱了工業(yè)設計方法論的學科本質(zhì)。從工業(yè)設計學科規(guī)律來看，面向某個行業(yè)背景的學科研究是不自由的，面向某個行業(yè)背景的專業(yè)教育是局限的，這也是目前很多高校工業(yè)設計學科專業(yè)建設的現(xiàn)狀。

三、能力導向下的工業(yè)設計學科專業(yè)建設思路

首先，學科研究要圍繞人才培養(yǎng)來進行，工業(yè)設計人才的培養(yǎng)目標應該是使學生具有創(chuàng)作性的操作體驗，能通過對人文、社會與科技工程等相關(guān)知識的理解、領會工業(yè)設計的多層次內(nèi)涵與多面向的價值訴求，從而發(fā)展其具有獨特性的創(chuàng)作理念、方法與能力，養(yǎng)成朝向?qū)I(yè)學習、國際視野、實務導向三大目標努力。在工業(yè)設計學科團隊中，由于教師的學科背景各有不同，對工業(yè)設計的理解也各有側(cè)重，所具有的教學科研經(jīng)歷、經(jīng)驗也各有長處，學術(shù)興趣是多樣的，不應該被限制在某個行業(yè)背景來開展個人的學術(shù)研究，而是以形成學生上述能力的知識系統(tǒng)來開展學科研究，如設計文化、設計方法、設計工程、設計表現(xiàn)等。其次，專業(yè)教育應淡化行業(yè)界限，強調(diào)交互融合的大設計理念，確立以能力為導向的人才培養(yǎng)觀。可從三個能力方向引導學生自主發(fā)展：一是工業(yè)產(chǎn)品設計能力：以機械、電子、自動化技術(shù)為支撐，具有系統(tǒng)解決工業(yè)產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、機構(gòu)、尺度、造型、材料工藝、界面操作、快速原型、產(chǎn)品試驗與評測等方面的能力；二是數(shù)字互動設計能力：基于大數(shù)據(jù)時代創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的智能化服務理念，以網(wǎng)絡互聯(lián)、數(shù)據(jù)處理、云端計算等數(shù)字信息技術(shù)為支撐，具有用戶體驗、認知行為、界面交互、智慧空間等產(chǎn)品及非物質(zhì)化的生活服務設計能力；三是文化創(chuàng)意設計能力：基于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略及當代美學經(jīng)濟思潮下的文化生態(tài)環(huán)境，以傳統(tǒng)文化、在地文化資源為核心，著力于田野調(diào)查、文化元素提取、傳統(tǒng)工藝文化繼承、設計文化意涵生成等方面的物質(zhì)與非物質(zhì)整合設計能力。

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1．2造型設計

建筑造型源于“時間切片”的設計理念，用切片的形式來組織整個建筑，形成獨特的建筑語言。切片的形式處理也是在整體中求變化，整個建筑是一個被削切的整體，完整形體扭動、削減，石材與玻璃由中間至兩側(cè)漸變，使建筑從不同角度去看都有著不同的效果。頂層展廳內(nèi)部傾斜屋面被切割出漸變的采光帶，彩釉玻璃與石材交錯，白天會有隱隱的光線射入展廳空間，傾斜的墻面、傾斜的屋面，給人帶來豐富的空間體驗。展廳空間方正完整，中部三層通高的共享大廳通過縱橫交錯的空中連廊將各個展廳聯(lián)系起來，空間利用優(yōu)化，形式功能完美結(jié)合。整個建筑以簡潔的平切面切割，既簡單又凸顯了個性，展現(xiàn)了自身的力量美和韻律美。建筑風格虛實變換，剛勁硬朗，具有典型的北方建筑地域特征。

1．3球幕影院

常規(guī)的球幕影院都是在建筑形體外擺放，立面形式個性化太強，很難與文化島其他建筑和諧統(tǒng)一。而且，山西污染較重，把球體放在室外，很容易使其變臟而失去美感。設計將球幕影院置于入口處玻璃大廳內(nèi)，巧妙地簡化了形式上的矛盾，為觀展者營造出虛實變幻、生動有趣的空間體驗。面向文化島晶瑩剔透的玻璃空間，生動地蘊含著穹頂球幕影院，其內(nèi)部可觀展天體演示，外部則以地球的形態(tài)雕塑般地烘托了大廳的主題。球體表面采用鋁板飾面，按著地球的經(jīng)緯線作鋁板的分割線，底層采用深藍色鋁板，象征海洋;外層采用咖啡色鋁板，象征陸地。在陸地的邊緣處安裝LED燈帶。罩在透明玻璃體內(nèi)的球體，無論是室內(nèi)還是室外，白天還是黑夜，都能成為建筑的亮點。

2功能分區(qū)

科技館功能以常設科普展覽為主，兼有科技培訓、學術(shù)交流、特效影視放映、科普展品研發(fā)及綜合服務。主要入口布置在建筑的北端，直接面向城市文化廣場，1層入口室外設置售票窗口，3層通高的共享大廳貫穿整個省科技館中央，將常設展廳、科普報告廳及辦公區(qū)等分隔成相對獨立的幾個功能區(qū)域;大廳中交錯布置扶梯、空中走廊等交通設施，成為連通各功能區(qū)的交通紐帶。科技館功能組成:主展區(qū)、穹幕影院、4D影廳、兒童樂園、天像臺、學術(shù)報告廳、科技培訓、業(yè)務管理與后勤保障服務用房。

1)主展區(qū)。科普展覽為建筑的主體部分，常設展廳位于2層～4層，均有獨立的出入口。展廳層高8m，主要采用10m×12m，10m×15m的靈活大跨柱網(wǎng)，以方便展位布置。展廳之間可分可合，共同組成靈活多變的展覽空間。主展區(qū)平面呈長方形，中間布置中庭、休息廳，中庭處有自動扶梯及客用電梯組織垂直交通，各展廳可以通過中廳或空中連廊相互連通，方便觀眾參觀。2，3層布置兒童活動中心，內(nèi)部為兩層通高，便于展項布置;平臺下層為商品部，設有紀念品部、茶座等公共空間，為參觀的人群提供休息場所。商品部出售成品包裝食品及一次性餐具，設簡易電加熱工具，不設專用廚房，垃圾存放在售賣臺處由服務人員統(tǒng)一管理、處理。

2)穹幕影院、4D電影廳。穹幕影院位于建筑西北角水晶大廳中，面向北端的城市文化廣場、山西大劇院的視覺交匯處，體型完整，有很強的標志性。穹幕內(nèi)半徑8．382m內(nèi)設156座，4D動感電影廳內(nèi)設52座，布置于平臺下層平面內(nèi)，觀眾可通過影視共享大廳進入。

3)學術(shù)報告中心、科技培訓、貴賓接待。學術(shù)報告中心包括學術(shù)報告廳、音響控制室、準備室等。公眾可通過平臺下序廳進入。學術(shù)報告廳共設置310個普通坐席和2個輪椅坐席。科技培訓包括培訓教育、素質(zhì)教育、實驗活動室等部分。貴賓接待室、科普培訓教室和實驗室布置于建筑西側(cè)，對外設有單獨出入口，避免與其他人流交叉。

4)天文館。位于南側(cè)建筑屋頂上，觀眾可直達天文館。天文圓頂直徑8m。

5)業(yè)務研究用房、后勤辦公用房。平臺下層建筑南側(cè)分別布置業(yè)務研究用房和后勤辦公用房，工作人員可由南側(cè)主入口進入。使用功能主要包括設計辦公室、會議室、資料室(閱覽室)、音像制作室等。

3交通組織

建筑主體面對中心主廣場和文化島平臺，參觀人流可以由平臺上的文化廣場經(jīng)北側(cè)出入口進入常設科普展覽大廳，也可以由平臺下公共停車場進入室外展場和科技館穹幕影院共享大廳、影視中心及學術(shù)交流中心。貴賓及培訓人員由建筑西側(cè)平臺下進入，前設小型廣場。業(yè)務管理和后勤保障服務部分的人員由建筑南部平臺下進入，各部分人員的入口相對獨立，到達便捷、使用方便。內(nèi)部機動車輛由平臺下的場地西側(cè)開口進入，車輛停放于建筑南側(cè)平臺下停車場。為便于消防撲救，平臺下場地內(nèi)設有環(huán)形消防車道。貨運入口設在建筑東側(cè)平臺下，入口前設卸貨場地和回車場。由中心區(qū)公共停車場集中停放全部參觀科技館的公眾小汽車、大型客車和860輛自行車，參觀人員下車后步行進入科技館。科技館建設用地內(nèi)設員工小汽車停車場1處，設置于主體建筑南側(cè)平臺之下，共停放92輛小汽車。自行車停車場1處，共可停放400輛自行車，停車場置于建筑東側(cè)平臺之下，停車場位置合理，減少了對場地整體環(huán)境的影響。

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本客運站集中了多種交通工具和多項服務內(nèi)容。功能立體交織，由平面模式轉(zhuǎn)向了空間模式。客運站部分主要由站場及站房兩部分解決，站場部分主要由一層停車場和二層發(fā)車場組成；站房部分由一層換乘廣場及二層候車廳、售票廳、三、四層站務辦公組成。一層換乘廣場滿足旅客公交長客零距離換乘，此外還可以提供室內(nèi)公交候車場所。二層主要是發(fā)車平臺，進站后售票托運，等候上車；設有18個發(fā)車位，在高峰期間還可以增加4發(fā)車位，保障高峰期的使用。公交樞紐站由公交始發(fā)車場組成。公交始發(fā)站位于一層建筑底層架空部分，毗鄰保留道路。分為2個發(fā)車通道共8個始發(fā)位，每個通道柱距9m，保整每條通道為2車道，運營通暢。公交辦公主要在道路南側(cè)布置，臨近始發(fā)站使用方便。辦公部分主要由一層的公交辦公、三、四層集中辦公部分組成。地下一層汽車庫為社會停車及內(nèi)部停車使用，設有部分設備用房。

3造型設計

綜合復雜的基地狀況及來自功能的多方面要求，造型設計選用橢球形整體結(jié)構(gòu)，以流線型的動感元素為城市帶來新的想象力和沖擊力。西站從其所處環(huán)境，不僅僅給城市一個平視角度，更多的視角也給予了旁邊的高架橋。從空中俯瞰，第五立面的設計也尤為重要。建筑以謙遜姿態(tài)、柔美造型與自然環(huán)境有機融合，作為城市西部的主要標志成功地鑲嵌在基地上。整體化的城市造型，加強了城市界面的連續(xù)性。建筑材料以鋁板和玻璃幕墻為主，局部配合水平向的百葉裝飾，建筑形象細膩而又明快。當夜幕降臨，燈光透過玻璃幕墻，映襯出一條水平光帶，向天空逐漸延展，勾畫出一道美麗的夜色輪廓，與站前綠地中的豎向標志塔形成鮮明對比，共同標示出沈陽西站綜合交通樞紐的方位。建筑整體色調(diào)上，以銀色金屬鋁板以其自然編織質(zhì)感與大片玻璃幕墻交織，渾然一體，輕盈而迷幻，形成由建筑到環(huán)境的自然過渡。室內(nèi)空間與外部造型呼應，營造城市空間到客運站整個流程空間的連貫過渡。辦票大廳、候車大廳等大公共空間均采用大跨度柱網(wǎng)，由中央的躍層空間上下貫穿。雙層表皮系統(tǒng)將自然光由上部到側(cè)面一體的導入。形成令人興奮的流動空間體驗。西站是一個充滿了未知和夢想的建筑。無論從其變幻的生態(tài)型建筑空間構(gòu)成還是到微觀轉(zhuǎn)折開合的幕墻設計，都以其較高難度挑戰(zhàn)著建筑設計的極限。屋面天窗的花瓣形處理及二層奪目的橢圓柱形精品店的菱形窗格劃分更給夜色的沈陽增添一抹絢麗的色彩。

4綠色建筑設計方面的思考

1）節(jié)地———本工程四周環(huán)境環(huán)境復雜，設計采用橢圓形平面成功地組織了人流、各路車流，基本實現(xiàn)了本客運站的交通零換乘；同時緊縮的設計給城市留出了大片的綠地和廣場使用空間，柔化了邊界，美化了城市，使周圍環(huán)境更加人性化。在非常有限的用地上各種使用要求各得其所。2）節(jié)材———根據(jù)本工程特異的造型特點，外墻和屋面一體化采用金屬幕墻和玻璃幕墻，最有效的適應了造型的特點。3）節(jié)能———考慮太陽輻射對室內(nèi)的不利影響，根據(jù)不同部位的具體情況采用單銀或雙銀Low-E玻璃，特殊部位玻璃加釉處理。本項目雖然地處北方，但透過玻璃的熱輻射仍然存在很大問題，尤其來自西側(cè)及頂部的直射陽光，仍需進行遮陽的處理。地下車庫尚未實現(xiàn)自然采光，可以考慮利用太陽能光導纖維來實現(xiàn)。進站和出站仍然設計在室外，相對來說汽車尾氣的影響還在室外。更人性化的設計，將考慮把進站和出站設計在室內(nèi)，尾氣處理的問題，尤其在北方寒冷季節(jié)，主動排風方式將會損失大量熱能。被動式通風節(jié)能方式有待于進一步探索。4）節(jié)水———本設計均采用高效、低噪聲設備。公共衛(wèi)生間采用感應式水嘴和感應式小便器沖洗閥。設計中尚未考慮污水的二級處理，可以考慮將這部分污水處理后用于車場洗滌和植物澆灌。5）結(jié)構(gòu)———上部主體框架中存在大跨度框架，故在大跨度框架中采用了鋼結(jié)構(gòu)形式設計。而鋼結(jié)構(gòu)具有諸多綠色節(jié)能的優(yōu)點。

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1.依托最新教育教學思想，奠基終身的育人理念以學生為主體進行教學活動，將教師的講為主導，改變?yōu)閷W生主動的學為主導。在實際教學中，關(guān)注學生的學習策略和自主性學習能力的培養(yǎng)，強調(diào)學生通過獨立或合作完成工作任務鍛煉技能，進而掌握理論知識及其應用實踐的方法。2.以就業(yè)為導向建設課程隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和就業(yè)形勢的深刻變化，用人單位對從業(yè)人員的要求越來越高，他們要求高職畢業(yè)生不僅具有比較扎實的專業(yè)理論知識和很強的專業(yè)技能，同時還需要有相應的資格證書。因此，本課程教學改革要圍繞市場需求，主動適應社會，適應地方經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，努力把學生培養(yǎng)成能適應相應崗位的應用型人才，提高就業(yè)競爭力。3.建立科學的過程考核和多元評價考核相結(jié)合的評價體系改革了傳統(tǒng)的以終結(jié)性評價為主的模式，建立科學的過程考核相結(jié)合的多元評價考核與評價體系。每個任務成績都是從知識、技能、工作報告、態(tài)度4方面考核，考核主要依據(jù)提交的成果、作業(yè)、平常表現(xiàn)及小組互評的結(jié)果進行，多元考核方式可采用筆試、答辯、實操和過程考核等多種方式綜合完成。

三、課程內(nèi)容開發(fā)

依據(jù)課程設計思路和課程改革理念，對課程內(nèi)容進行整合和開發(fā)，本著理論與實踐相結(jié)合的原則，把教學內(nèi)容進行層次設計。第一層面：為建筑弱電課程基本知識，針對工具和設備，進行常識性概述。結(jié)合系統(tǒng)規(guī)模進行結(jié)構(gòu)性分類，內(nèi)容引入行業(yè)標準、設計規(guī)范、選型標準、系統(tǒng)搭建、安裝施工、系統(tǒng)投運以及項目驗收等內(nèi)容。增加行業(yè)發(fā)展趨勢介紹，以拓展學生視野。第二層面：根據(jù)概述部分，進行實踐強化訓練，以加深直觀理解，引入線纜、接口標準、平面簡圖繪制，各類探測器、傳感器、硬件設備、控制器、編碼器、集成顯示設備的安裝和調(diào)試等。第三層面：工程項目案例教學。通過實際住宅小區(qū)、樓宇、校園等建筑弱電工程設備安裝與調(diào)試任務進行實際工作操作，完成一系列工程的檢查過程。

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教育技術(shù)學首先說明“是什么”的問題。教育技術(shù)學根據(jù)教育學的基本理論、基本方法，解決教育教學中的問題。教學技術(shù)是關(guān)于學習資源和學習過程的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐。所以，教育技術(shù)學的研究對象、研究范疇和研究領域都與教育教學過程及教育教學資源密切相關(guān)，主要是為了提高教育教學效率，培養(yǎng)高層次人才。離開了教育的主導地位，也就談不上教育技術(shù)學。社會在發(fā)展，任何形式的教育總是不能脫離教育這個根本主導。

2、技術(shù)為主體

“技術(shù)”是要解決“如何做”的問題。教育系統(tǒng)中技術(shù)是最活躍的因素，能夠保證教育的實現(xiàn)。教育技術(shù)學應該關(guān)注多種技術(shù)的教學應用。技術(shù)隨社會不斷發(fā)展創(chuàng)新，要將各種可能的技術(shù)轉(zhuǎn)化為教育的現(xiàn)實性，最終實現(xiàn)真正的教育技術(shù)。何克抗教授說，“教育中的技術(shù)”大部分技術(shù)還可應用于如錄音機、電視機、教學、娛樂，不僅僅只是用于教育方面，但其本質(zhì)還是技術(shù)。技術(shù)為主體的“技術(shù)”，指廣義的技術(shù)。伴隨社會發(fā)展，內(nèi)涵也不斷豐富。教育技術(shù)學具有時代特點。教學首先就要做好教學設計，例如，上課——上好課——怎樣上好課，說的就是上課的技術(shù)及藝術(shù)，所以，技術(shù)是離不開實踐的。

3、教育與技術(shù)有機整合方式與結(jié)果

要實現(xiàn)統(tǒng)一，只能以教育為主導，技術(shù)為主體，教育與技術(shù)有機整合，才能讓教育技術(shù)學科長足發(fā)展。如果只強調(diào)教育，忽視技術(shù)的應用，就會脫離時代特征，進入純理論研究的怪圈；相反，將教育與技術(shù)分開，只強調(diào)技術(shù)，忽視理論的指導意義，技術(shù)也只能是技術(shù)，無法實現(xiàn)教育的目的。例如，南國農(nóng)先生的A×B=C，蕭樹滋先生的A+B=C（其中：A=現(xiàn)代教育思想理論，B=現(xiàn)代信息技術(shù)，C=成功的教育技術(shù)專業(yè)），這些都是教育與技術(shù)相融合例子。

二、教育技術(shù)學學科建設的原則

所謂教育技術(shù)學學科建設，是指教育技術(shù)學科主體把握教育技術(shù)學學科規(guī)律，緊隨社會發(fā)展，結(jié)合教學實際，采取各種措施促進教育技術(shù)學科進步發(fā)展的一種教學實踐活動。整個學科的發(fā)展是宏觀層面，教育技術(shù)學科是從微觀層面進行學科建設探討。

1、把握教育技術(shù)的規(guī)律和發(fā)展方向

此原則針對學科建設內(nèi)容，首先要理解教育技術(shù)學科的特點和發(fā)展規(guī)律，增強團隊、平臺的建設和文化營造，努力培養(yǎng)人才，實現(xiàn)教育技術(shù)學科建設目標。團隊建設是學科建設最重要的方面。梅貽琦先生說，大學之大，不在于有大樓，而在于有大師。所以，大學管理的關(guān)鍵問題是組建教師團隊，建立有效的運行機制，搭建學科平臺。教育技術(shù)學科實踐性、交叉性強，以團隊模式開展管理是合理的。團隊的建設中學術(shù)帶頭人是核心，團隊的為人處世、文化、組織與激勵機制是主要因素。

2、結(jié)合學校實際，創(chuàng)造自己的品牌效應

每個學科建設都希望最終有自己的品牌效果。教育技術(shù)學科建設通過不斷調(diào)整，創(chuàng)造自己品牌最終會形成良性循環(huán)。首先，教育技術(shù)學科建設需要優(yōu)化資源配置過程，也就是分析各種影響因素，找到自身的比較優(yōu)勢，確定其學科發(fā)展重點，實事求是，辦出特色。其次，教育技術(shù)學科建設需要持之以恒，需要不斷探索和時間的積累，才會在學科發(fā)展中立于長青之地。

三、對教育技術(shù)學學科建設的展望

教育技術(shù)在時展大潮中不斷隨社會的發(fā)展而發(fā)展。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，“加快教育信息化進程”要求被特別提出來。我國各種教育技術(shù)會議中提出的新的理論、觀點、方法，都展現(xiàn)了教育技術(shù)學的交融性、時代性、創(chuàng)新性。眾多的教育技術(shù)在繁榮的教育理論基礎上被引入教育教學。教育技術(shù)學學科機遇與挑戰(zhàn)并存，教育與技術(shù)需要被有機的結(jié)合，才能促進教育技術(shù)的健康發(fā)展。新的歷史時期，不斷發(fā)展的教育技術(shù)學學科，還在逐漸借鑒吸收人文科學、自然科學、以及一些技術(shù)基礎、學科基礎、藝術(shù)基礎、哲學基礎、教育基礎等，并將其加以創(chuàng)新，使教育技術(shù)學科枝繁葉茂。教育技術(shù)學科應該涵蓋教育技術(shù)的學習過程、理論、學校教育實踐以及各分支層面，生生不息。在教育技術(shù)學發(fā)展中，創(chuàng)新應該是主導，并作為一條紅線橫貫其中；在教育理論的主導作用下，使教育技術(shù)學朝前不斷發(fā)展；技術(shù)是教育技術(shù)學發(fā)展的根基，技術(shù)的升華與縱橫拓展是教育技術(shù)學科建設的巨大工程；實現(xiàn)教育與技術(shù)的有機整合，讓技術(shù)不斷地為教育服務，加快教育技術(shù)學科的建設步伐和人的全面發(fā)展。

篇10

建立“雙師型”結(jié)構(gòu)的教學團隊，可以強化師資力量，提高教學水平。在“平臺協(xié)作”的課程設計下，很多學校聘請的老師，不但具有理論知識，可以講述專業(yè)課程，而且也是企業(yè)的員工，具有一定的實踐經(jīng)驗，這也是落實校企合作的重要措施。“雙師”結(jié)構(gòu)的教師團隊可以提高教學的質(zhì)量，因為建筑性是實踐性比較強的學科，很多師范學校建筑專業(yè)剛剛畢業(yè)的學生缺乏相關(guān)的技術(shù)經(jīng)驗，理論性知識比較強，這不利于實踐性教學，而且建筑專業(yè)的很多知識，變化性比較強，而且具有多樣性。在教學的過程中需要結(jié)合實際情況，如果沒有相關(guān)的操作經(jīng)驗，很多做到靈活掌握、靈活應用。很多學校面臨師資力量不強或者教師短缺的情況，所以在聘請教師時，可以利用“平臺協(xié)作”的教學方式，在相關(guān)專業(yè)的企業(yè)中，聘請具有豐富經(jīng)驗的企業(yè)人員兼任教學老師，這樣既強化了師資力量，也提升其學生的專業(yè)技術(shù)，可以有效的解決建筑實踐中的難點，避免出現(xiàn)理論性錯誤。

三、“平臺協(xié)作”課程設計，可以構(gòu)建科學合理的實踐教學體系

實驗、實訓、實習基地建設是專業(yè)建設的突破口，也是專業(yè)建設的物質(zhì)基礎。我們建立了校內(nèi)測量、識圖模型和工程預算實訓室，擁有建筑施工技術(shù)實訓場和校內(nèi)測量實訓場，雖投入巨資，但校內(nèi)容量總是有限，為此我們拓展校企合作的力度，根據(jù)不同的實訓、實習要求，同時結(jié)合實訓基地建設，通過聘請工程技術(shù)人員和安排教師到基地鍛煉，建立起實訓教師隊伍。校外實習基地的建立不僅為校企合作創(chuàng)造了真實的現(xiàn)場環(huán)境，實現(xiàn)了校企優(yōu)勢互補、資源共享，而且體現(xiàn)了它的多功能性、開放性。為保證實驗、實訓、實習質(zhì)量和效果，與工程技術(shù)人員一起制定了實踐教學大綱、實踐教學管理制度等完整的教學文件，以便學生學習和掌握，教師進行指導和考核；同時設置綜合性實訓課，起到學生綜合運用所學專業(yè)，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。

篇11

1.2職教集團的組織架構(gòu)及類型

（1）組織架構(gòu)：以專業(yè)、行業(yè)為紐帶，相關(guān)職業(yè)院校、企業(yè)和行業(yè)協(xié)會共同組建職教集團。職教集團成立指導委員會對集團建設進行指導，職教集團設理事長會議，理事長會議下設秘書處和教學、校企培訓、招生就業(yè)等委員會。（2）集團類型集群式：集團區(qū)域特征明顯，市、縣職教園區(qū)內(nèi)職業(yè)學校資源共享，教學和管理模式統(tǒng)一，吸收當?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)，共同組建職教集團。集合式：由高職院校牽頭，3加2的高職對應中職學校參加，相關(guān)企業(yè)加盟，共同組建職教集團。集團式：具有較行業(yè)性和專業(yè)性，集團主要以專業(yè)為紐帶開展合作，由高職院牽頭，多所中、高職院校和企業(yè)加盟。根據(jù)開設專業(yè)性質(zhì)，一個學校或企業(yè)可以同時參加多個集團，各集團成員單位可以相互交叉。跨區(qū)域式：以專業(yè)和行業(yè)為紐帶，跨省組建。

1.3職教集團宗旨

優(yōu)化重組職教資源，創(chuàng)新職教發(fā)展模式，營造職教發(fā)展環(huán)境，校校、校企深度合作，提升職教辦學質(zhì)量。自愿合作，規(guī)模發(fā)展、戰(zhàn)略聯(lián)盟，資源共享，相互支持，抵御風險，互補多贏。

2職教集團科學建設與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具體實施辦法

2.1增強了校校聯(lián)合的緊密度

通過牽頭學校的骨干帶頭作用，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的示范功能，校校之間以專業(yè)建設為紐帶、以擴大招生規(guī)模為目標，拓展了成員學校的辦學空間，提高了成員學校的辦學水平，同時也推動了成員學校所在地職教事業(yè)的發(fā)展。成立教學、學生和就業(yè)三個指導委員會，制定各指導委員會章程、制定集團辦學管理辦法、考核標準及其核心指標等工作規(guī)范。制定集團內(nèi)學校的“九統(tǒng)一”：培養(yǎng)目標、質(zhì)量標準、招生就業(yè)、實驗實習、師資培訓、校園文化、管理手段，較全面地規(guī)范了集團培訓標準。

2.2推進了校企合作的深度

集團內(nèi)企業(yè)與學校簽訂“訂單培養(yǎng)”，學校實施“菜單教學”，企業(yè)與學校共同制訂專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)課程設置，企業(yè)為學校提供實驗實訓、頂崗實習、就業(yè)指導等。校企“零距離”對接，大大提高了畢業(yè)生崗位適應能力，學校畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)對口率和穩(wěn)定率得到大幅提高。家長、社會、單位、學生四方滿意。同時，各職教集團充分利用內(nèi)部企業(yè)資源，企業(yè)為學校專業(yè)教師提供實踐，學校為企業(yè)培訓員工和提供技能鑒定。與學校訂單培養(yǎng)、企業(yè)冠名班級等。

2.3加強了職教宣傳的力度

各職教集團通過召開成立大會和各種研討會，有效地擴大了職教集團的社會影響力和發(fā)展職業(yè)教育的帶動力。

2.4強化了職業(yè)教育規(guī)模化、連鎖化辦學理念

各職教集團通過近一年來的具體實踐，強烈感受到集團化辦學帶來的觀念震撼，拓寬和創(chuàng)新了辦學思路，體驗到了集團化辦學巨大好處和綜合效益。

3關(guān)于職教集團建設的建議

根據(jù)建設產(chǎn)業(yè)發(fā)展新體系的要求，科學預測產(chǎn)業(yè)發(fā)展對技術(shù)技能人才的需求，超前培養(yǎng)和儲備人才，使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和職業(yè)教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整保持同步。根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈各個環(huán)節(jié)的技術(shù)技能人才需求，建立與整個產(chǎn)業(yè)鏈相配套的教育鏈、人才鏈。建立教育、人力資源、發(fā)改、統(tǒng)計等部門聯(lián)合年度分行業(yè)、分崗位的技術(shù)技能人才就業(yè)狀況和需求預測制度。

3.1加強引導、支持、扶持力度

省教育廳會同有關(guān)部門制定加強我省職教集團建設的相關(guān)政策，研究制定我省職教集團建設發(fā)展規(guī)劃，協(xié)調(diào)財政、發(fā)改等部門，爭取職教集團建設項目和資金支持。成立由政府相關(guān)部門和行業(yè)協(xié)會負責人為成員的職教集團聯(lián)席會議，商討解決集團建設過程中出現(xiàn)的重要問題，協(xié)調(diào)各方共同為職教集團建設提供支持。

3.2建設信息化職業(yè)教育，推動教育集團發(fā)展

率先推進職業(yè)教育信息化。將職業(yè)教育信息化作為國家教育信息化的戰(zhàn)略重點優(yōu)先部署，完善職業(yè)院校信息化基礎設施，推動數(shù)字化職業(yè)院校建設，實現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡校校通”、“優(yōu)質(zhì)資源班班通”“、網(wǎng)絡學習空間人人通”。到2015年職業(yè)院校寬帶和校園網(wǎng)覆蓋率達到100%。切實加快用信息技術(shù)改造職業(yè)教育專業(yè)課程進程，全面促進信息網(wǎng)絡技術(shù)在教學實訓中的應用，將生產(chǎn)、服務實際應用的信息技術(shù)作為課程內(nèi)容。廣泛使用計算機仿真教學、數(shù)字化實訓、遠程診斷等技術(shù)。加快建設培養(yǎng)智能制造、智慧服務等領域技術(shù)技能人才的新型專業(yè)。提高教師應用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學的水平。辦好全國職業(yè)院校信息化教學大賽。促進職業(yè)教育數(shù)字化資源共享。建立全國職業(yè)教育數(shù)字資源共建共享聯(lián)盟，制定職業(yè)教育數(shù)字資源的開發(fā)規(guī)范和審查認證標準，推動網(wǎng)絡學習課程開發(fā)和優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學資源庫建設，面向各級各類學校和全社會開放．完善開放大學體系，依托互聯(lián)網(wǎng)和教育衛(wèi)星系統(tǒng)，建立面向全社會提供多樣化職業(yè)教育課程和靈活便利學習方式的遠程職業(yè)教育網(wǎng)絡。

3.3加強校校、校企深度合作

已組建的職教集團，各成員單位不能只停留在表面形式的合作，要通過資源共享、專業(yè)建設、合作培養(yǎng)等途徑，加強深層合作。校校之間要共同制定教學計劃和實施教學改革，進行教學、師資交流，研究專業(yè)發(fā)展方向等。校企之間要加強產(chǎn)學研的深層合作，學校參加企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、策略制定、培訓員工，企業(yè)為學校提供實習實訓設備，為學生提供頂崗實習和就業(yè)崗位，為專業(yè)教師提供實踐崗位，向?qū)W校提供專業(yè)技術(shù)人員指導專業(yè)教學和實訓，與學校共同制定培養(yǎng)目標、開發(fā)專業(yè)、設置教學內(nèi)容等。

3.4完善集團網(wǎng)站

利用牽頭院校的自身優(yōu)勢，與成員單位合作共建集團網(wǎng)站，為集團內(nèi)的各成員單位提供一個互通信息、交流經(jīng)驗、切磋技藝、更新理念的平臺，提供全方位信息服務和網(wǎng)絡交流平臺。構(gòu)建職業(yè)教育信息化管理與服務平臺。完善職業(yè)院校基礎信息管理標準和規(guī)范，完善學生學籍、資助和教師管理等信息系統(tǒng)，促進學校管理信息化和規(guī)范化。建立政府、行業(yè)企業(yè)與職業(yè)教育機構(gòu)共享的勞動力市場信息平臺。建立職業(yè)教育學生實習管理信息平臺，實現(xiàn)對實習過程的遠程管理。

篇12

經(jīng)仔細調(diào)研和思考，建議彭陽縣應從以下幾方面入手：

1）是增加基層水利工作站機構(gòu)和人員編制

按鄉(xiāng)鎮(zhèn)設水利工作站，計劃分兩期增設8個水利工作站，每個工作站編制工作人員5～6人。

2）是改善基層辦公條件

加強辦公場所建設，改造現(xiàn)有辦公用房125間2800m2，新建水利工作站辦公場所8處，配套辦公桌椅、電腦、水準儀、流速儀等辦公設備和科技服務車輛。

3）是加快推進基層水利信息化建設

建立以信息網(wǎng)絡為基礎的水利技術(shù)推廣體系，通過這種方式科技將水利技術(shù)，以簡單、易懂、易學的方式表現(xiàn)出來，以一種嶄新的形式促進水利科技信息化示范基地，科技推廣、科技咨詢和農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展。加快水利信息化建設步伐。加大水利科技推廣服務體系建設，加強基層基礎設施建設水利人才隊伍建設，提高水利服務能力和管理水平。

4）是落實經(jīng)費保障機制

為穩(wěn)定基層水利服務機構(gòu)工作人員公益服務的積極性，應明確基層水利服務機構(gòu)的人員經(jīng)費、公用經(jīng)費等基本支出納入財政預算，政府通過定向補貼的方式落實到位，使之與人員機構(gòu)、服務職能相適應。

5）是配套抗旱服務設備

為基層水利服務機構(gòu)配備相應的防汛抗旱專車輛、抗旱機具、小型移動灌溉機械等設備，提升服務能力。全力做好防汛抗旱工作，在確保各類水利設施安全度汛的前提下，認真做好水庫、水窖的安全蓄水工作，為抗旱減災打好基礎。

6）是規(guī)范農(nóng)民用水者協(xié)會管理

按照政府引導、農(nóng)民自愿、依法登記、規(guī)范運作的原則，加快農(nóng)民用水合作組織建設，建立財政對農(nóng)民用水合作組織的獎補機制，不斷增強農(nóng)民用水合作組織對農(nóng)村水利工程的管理能力。要針對新農(nóng)村示范村群眾對自來水入戶認識和積極性不高的現(xiàn)狀，加大與鄉(xiāng)村密切配合的力度，做細做深群眾思想工作，使他們真正認識到自來水入戶雖然當時需農(nóng)戶出資出勞，但從長遠看會大大降低取水勞動強度，節(jié)省勞力和節(jié)約資金，才能真正達到飲水安全。因此做通群眾思想工作是破解增加自來水入戶的關(guān)鍵，也是我們順利完成工作任務突破口。

7）是加快高效節(jié)水科技示范園建設

示范園區(qū)作為先進技術(shù)的輻射源和示范推廣基地，是水利科技服務組織組裝集成、推廣轉(zhuǎn)化科技成果的重要載體和手段。落實最嚴格的水資源管理政策。推進庫井灌區(qū)改造，建設孟塬等重點節(jié)水補灌工程，加強工業(yè)循環(huán)水利用，大力普及生活節(jié)水器具，落實行業(yè)用水指標體系。

篇13

轉(zhuǎn)變和更新教育觀念，從過去的以課堂為中心、以教師為中心，向課內(nèi)課外結(jié)合、以學生為中心、注重培養(yǎng)工程實踐能力、注重學生個性發(fā)展和創(chuàng)新意識方向變革，強化素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)。圍繞應用型人才培養(yǎng)目標，突破傳統(tǒng)課堂灌輸式教育模式，提出“以學生興趣為導向，以創(chuàng)新能力和工程實踐能力培養(yǎng)為主線，以各種競賽為抓手，以‘數(shù)控實驗室’、‘機械自動化工程實驗室’、‘汽車實驗室’‘慧魚創(chuàng)新實驗室’‘工程訓練中心’為依托，構(gòu)建一種以校內(nèi)外實踐基地為基礎，以創(chuàng)新項目、競賽項目及企業(yè)技改項目為載體，采用集教學、訓練和創(chuàng)新活動為一體的新型教學模式，達到工程技能、創(chuàng)新能力綜合培養(yǎng)的目的”的人才培養(yǎng)新思路。通過2大教學板塊的有機聯(lián)系和融合，構(gòu)成機械專業(yè)的完整課程教學體系，促進學生的知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。走出課堂，以項目研究的方式開展案例教學，項目主要來源于教師的科研、合作企業(yè)技術(shù)改造及新產(chǎn)品開發(fā)、各種機械創(chuàng)新大賽等，強調(diào)機械創(chuàng)新設計，學生結(jié)合自身的興趣和能力，自由組合創(chuàng)新隊伍，運用所學理論知識，自己構(gòu)思方案和進行設計，整個過程貫徹創(chuàng)新的原則；教育強調(diào)工程基礎，采取組建項目團隊進行技術(shù)研討和動手制作等形式，將學生置于競賽狀態(tài)下去完成實際項目，在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和綜合能力，形成集教學、訓練和創(chuàng)新活動為一體的新教學模式，達到培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的目的。項目探索期間，共開展了“自動鋼筋彎箍機”、“管道爬行機器人”、“多用途升降課桌”、“自動木琴演奏系統(tǒng)”等20多個課題的項目研究教學活動，取得了較好的教學效果。

3以項目為抓手，強化課外科技實踐活動

加強課外科技實踐活動，建立創(chuàng)新實踐活動小組，以小組為單位開展創(chuàng)新實踐的申報、立項、設計制作和指導，通過以項目為載體的研究方式，改革實踐教學模式，培養(yǎng)科學思維方法，提高實踐動手能力，增強學生團隊協(xié)作精神。兩年來共組織了20多個小組，機械專業(yè)60％以上學生積極參與機械系實驗中心開展的科技創(chuàng)新實踐活動。項目建設期間組織了2屆工程技術(shù)學院創(chuàng)新設計大賽，在2013年全國大學生機械創(chuàng)新設計競賽省區(qū)選拔賽中，該院機械專業(yè)學生獲得1個一等獎、2個二等獎、1個三等獎；2014年4月25日至4月27日，在全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽（慧魚組）中，該院機械系肖進超、楊磊等同學設計制作的作品“來去自如課桌”，以獨特的安全性設計及良好的實用性得到了專家們的一致認可，獲得了大賽一等獎。在2014年第七屆“高教杯”全國大學生先進成圖技術(shù)及產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽中，機械專業(yè)皮佳文同學獲得建模一等獎、全能二等獎，高翔同學獲得機械類尺規(guī)一等獎、全能二等獎，潘攀同學和熊靖武同學分別獲得全能二等獎和建模二等獎，田俊同學獲得尺規(guī)二等獎。通過這些活動鞏固和強化了學校在機械創(chuàng)新設計領域的優(yōu)勢地位和特色。

4以特色課程建設為龍頭，加強課程建設

4．1大力加強精品課程建設

以教學研究為基礎，以課程內(nèi)容改革為核心，有目標、有計劃、有步驟、分階段地推進特色課程和精品課程建設，完善課程體系，逐步形成高質(zhì)量、有特色、符合人才培養(yǎng)目標的課程體系。依據(jù)人才培養(yǎng)的需求原則、實用原則和創(chuàng)新原則，設置了如下專業(yè)特色課程：《機械制圖》、《CAD／CAM》、《機械原理》、《機械設計》、《機械創(chuàng)新設計》、《機械制造技術(shù)基礎》、《數(shù)控技術(shù)》、《液壓傳動等》，并對這些特色課程進行了教學改革，以適應特色課程建設需要。重點建設了《機械制圖》、《機械制造技術(shù)基礎》、《機械設計》、《液壓傳動》等4門院級精品課程。通過精品課程建設，修訂和完善了各門課程的教學條件、教學內(nèi)容、教學方法與教學手段，提高了教學質(zhì)量和教學效果。

4．2改革教學方法

探索以能力培養(yǎng)為主的教學模式，必須強化師生之間的互動，大力推進啟發(fā)式教學，采用探究式、研究性教學等新的教學方法代替?zhèn)鹘y(tǒng)式的教學方法，積極探索任務驅(qū)動式、開放式、現(xiàn)場演示等教學方法，使專業(yè)課程教學生動、有效。如“慧魚創(chuàng)新實踐基地”、“機構(gòu)創(chuàng)新實驗室”、“數(shù)控實驗室”、“工程實訓中心”采取開放式教學方法，實行時間開放、內(nèi)容開放、設備及元器件開放，每個開放領域均配有相關(guān)指導教師，學生可以在任何時候到實驗室進行創(chuàng)新設計、動手操作及加工制造，以鍛煉和提高實踐能力。特別是結(jié)合機械創(chuàng)新設計競賽，提出了以項目驅(qū)動的集教學、實踐和創(chuàng)新于一體的全新的教學模式。

5加強師資隊伍建設

采取培養(yǎng)為主、引進為輔的措施，完善專業(yè)師資隊伍。積極推動專業(yè)教師到當?shù)仄髽I(yè)開展產(chǎn)學研合作，鼓勵教師到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場開展實踐與研究，加強教師與企業(yè)的交流與合作，鼓勵教師積極參與企業(yè)科研項目，積極為企業(yè)技術(shù)革新、項目研發(fā)等提供技術(shù)服務。另外，從企業(yè)引進高級工程師作為該專業(yè)的專任教師，聘請企業(yè)工程技術(shù)人員和國內(nèi)知名專家學者來校講學和現(xiàn)場指導，使學生了解當前機械行業(yè)的發(fā)展狀況，得到工程化訓練。通過專業(yè)建設，目前基本上形成了一支熟悉社會需求、教學經(jīng)驗豐富，多數(shù)教師自有科研，結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)良好、富有活力的專職專任教師隊伍。