引論：我們?yōu)槟砹?3篇電工與電子技術(shù)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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2.網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)
網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)系統(tǒng)是針對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)課堂講述的知識(shí)點(diǎn)、解答學(xué)生疑問以及監(jiān)測(cè)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成果而設(shè)計(jì)的，該系統(tǒng)中的教學(xué)內(nèi)容可以分為電工技術(shù)和電子技術(shù)兩個(gè)方面，其中包含了20個(gè)學(xué)習(xí)單元，并且每一個(gè)單元中都包含了該單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、例題練習(xí)、問題解析等內(nèi)容，該輔助系統(tǒng)中涉及的內(nèi)容全部都是電工技術(shù)與電子技術(shù)教學(xué)中多年的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)，通過總結(jié)各方面的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)點(diǎn)，對(duì)相應(yīng)的難點(diǎn)以及問題提出了相應(yīng)的解析方法，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步的強(qiáng)化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解。
3.課件點(diǎn)播
在電工技術(shù)與電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，在可能網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，將攝制的教師江河的電子教案、音頻信息、視頻信息等轉(zhuǎn)化成同步的視頻課件，然后將這些課件傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生們通過登錄該網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，就能夠點(diǎn)播相應(yīng)的課件，這種供學(xué)生隨時(shí)點(diǎn)播的網(wǎng)絡(luò)課件，使學(xué)生如同在教室中聆聽教師的教誨，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。
4.模擬實(shí)驗(yàn)
電工技術(shù)與電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的模擬實(shí)驗(yàn)，是通過借助計(jì)算機(jī)技術(shù)模擬軟件，以一種模擬的空間來模擬現(xiàn)實(shí)中的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中演示實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，能夠緊緊的抓住學(xué)生的眼球，提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的興趣，并且在演示的過程中將試驗(yàn)的理論、概念、重點(diǎn)以及難點(diǎn)等都標(biāo)注出來，方便學(xué)生能夠準(zhǔn)確的掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的所有內(nèi)容，這種模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚨康姆治鲭娏σ约跋到y(tǒng)的性能，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解。
5.在線檢測(cè)
在電工技術(shù)與電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中，還設(shè)置有在線自測(cè)題庫，通過ASP技術(shù)管理相應(yīng)的測(cè)試題庫，該測(cè)試題庫中包含了電工技術(shù)與電子技術(shù)的所有教學(xué)內(nèi)容，測(cè)試題目的難度分為高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)三個(gè)部分，由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平，選擇合適的測(cè)試題目，ASP技術(shù)能夠根據(jù)學(xué)生選擇的項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)對(duì)測(cè)試題目的快速組合，并且其還具有自動(dòng)批閱以及分析問題的功能，當(dāng)測(cè)試結(jié)束后，該系統(tǒng)能夠自動(dòng)的將試題的測(cè)試結(jié)果，其中包含測(cè)試的時(shí)間、試題的正確率、答題率以及測(cè)試的最終結(jié)果，然后將正確的答案以及答案的解析提供給學(xué)生，幫助學(xué)生加深對(duì)測(cè)試內(nèi)容的；理解和記憶。
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一、《電工與電子技術(shù)》教材定位與編寫思想
教材定位:湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院“電工與電子技術(shù)”課程主要面向三年制機(jī)電類高職學(xué)生，面對(duì)加工車間維修電工、機(jī)床操作工等職業(yè)崗位。
“夯實(shí)基本理論，著重技能培養(yǎng)”的教材編寫思想主要從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)。
(1)教材集知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練于一體。教學(xué)過程中，教師不僅要講授知識(shí)，還必須進(jìn)行技能演示;學(xué)生不僅要?jiǎng)幽X“學(xué)”，還必須動(dòng)手“做”，“學(xué)”與“做”相互融合，相互促進(jìn)。
(2)采用模塊結(jié)構(gòu)。根據(jù)維修電工、機(jī)床操作工等職業(yè)崗位的能力要求確定了直流電路、正弦交流電路、變壓器、電動(dòng)機(jī)等9個(gè)模塊。
(3)通過具體教學(xué)任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，按照“認(rèn)識(shí)—了解—熟悉—應(yīng)用”的認(rèn)知規(guī)律組織教材內(nèi)容。
(4)明確每個(gè)教學(xué)任務(wù)的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和應(yīng)用目標(biāo)，以“應(yīng)用”為主線，通過“應(yīng)用”引出相關(guān)知識(shí)，通過“應(yīng)用”訓(xùn)練學(xué)生技能，通過“應(yīng)用”設(shè)計(jì)相應(yīng)的討論、思考、操作、練習(xí)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生鞏固或檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)完成的情況。
二、教材結(jié)構(gòu)
教材采用模塊結(jié)構(gòu)，通過分析加工車間維修電工、機(jī)床操作工等職業(yè)崗位的能力要求，分析需要掌握的相關(guān)知識(shí)和技能，確定直流電路、正弦交流電路、變壓器、電動(dòng)機(jī)、電動(dòng)機(jī)的基本控制、二極管與簡單直流電源、三極管與基本放大電路、數(shù)字電路、安全用電與節(jié)約用電9個(gè)模塊。每個(gè)模塊由從易到難的多個(gè)教學(xué)任務(wù)組成，以變壓器模塊為例，其教學(xué)任務(wù)體現(xiàn)在四個(gè)方面。
任務(wù)一:了解變壓器，包括變壓器的應(yīng)用、變壓器的基本結(jié)構(gòu)。
任務(wù)二:熟悉變壓器，包括變壓器的基本工作原理、變壓器的運(yùn)行特性。
任務(wù)三:應(yīng)用變壓器，包括電力變壓器、小功率電源變壓器、多繞組變壓器和互感器的原理、工作特點(diǎn)與使用注意事項(xiàng)。
任務(wù)四:檢測(cè)變壓器，包括變壓器使用前的檢測(cè)和小型變壓器的簡單故障檢測(cè)。
每個(gè)教學(xué)任務(wù)中，又包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、相關(guān)知識(shí)與技能以及討論、思考、練習(xí)、操作等項(xiàng)目。
三、教材內(nèi)容
1.教材內(nèi)容遴選
教材內(nèi)容主要根據(jù)加工車間維修電工、機(jī)床操作工等職業(yè)崗位需要的基本知識(shí)和基本技能，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用需求進(jìn)行遴選。
強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)踐性。改革后的教材增加了大量的技能訓(xùn)練內(nèi)容，包括“通過測(cè)量電阻檢查電路故障”、“測(cè)量電功率和電能” 、“室內(nèi)電氣照明電路”、“小型變壓器的簡單故障檢測(cè)”和“單相異步電動(dòng)機(jī)的維護(hù)”等項(xiàng)目。
突出課程的應(yīng)用性。教材增加了實(shí)際生活中應(yīng)用比較廣泛的相關(guān)內(nèi)容，在直流電路模塊中安排了“熟悉直流電源”的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生了解鉛酸電池、氫鎳電池、鋰電池等直流電源的特點(diǎn)，正確選擇和使用電動(dòng)自行車、數(shù)碼相機(jī)和手機(jī)等設(shè)備中的電源。同時(shí)，在單相正弦交流電路中增加了“日光燈電路”、“電熱毯電路”、“電飯煲電路”，在電動(dòng)機(jī)模塊增加了“電風(fēng)扇電機(jī)”、“洗衣機(jī)電機(jī)”等與日常生活密切相關(guān)的內(nèi)容，以突出課程的應(yīng)用性特點(diǎn)。
關(guān)注新知識(shí)、新技術(shù)、新設(shè)備。改革后的教材在“電動(dòng)機(jī)控制電路”部分增加了“變頻器及變頻控制電路”，在“開關(guān)”部分，增加了照明電路中已經(jīng)普及的各種漏電保護(hù)開關(guān);在“節(jié)約用電常識(shí)”部分，增加了“LED燈的高效節(jié)能照明技術(shù)”以及“高效電動(dòng)機(jī)”、“遠(yuǎn)紅外加熱技術(shù)”等內(nèi)容。
2.教材內(nèi)容分類
教材內(nèi)容主要分為知識(shí)講授與技能訓(xùn)練兩大類，有明確的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)，通過相應(yīng)的練習(xí)和操作題進(jìn)行鞏固、訓(xùn)練。
如模塊一的“任務(wù)三:熟悉直流電路中的負(fù)載”，知識(shí)目標(biāo)為:了解電路中負(fù)載的類型及特點(diǎn)，熟悉直導(dǎo)線電阻的計(jì)算，熟悉電路的三種狀態(tài)與特點(diǎn)。知識(shí)講授的重點(diǎn)是:了解電阻負(fù)載的特點(diǎn)，計(jì)算直導(dǎo)線電阻。
技能目標(biāo)為:熟練使用萬用表測(cè)電阻，正確應(yīng)用伏安法精確測(cè)量電阻。技能訓(xùn)練的重點(diǎn)是:掌握萬用表測(cè)量電阻的一般方法，通過測(cè)量電阻的方法檢查電路故障。
此為，教材還安排了一些適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如在“熟悉直流電源”任務(wù)中，要求學(xué)生“查閱資料，了解鋅錳電池、鋅銀扣式電池、鉛酸蓄電池、氫鎳電池、鋰電池的使用注意事項(xiàng)”;在“熟悉直流電路中的負(fù)載”任務(wù)中，要求學(xué)生“觀察導(dǎo)線、白熾燈、電爐、電阻溫度計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)電阻和電刷，了解它們的導(dǎo)電材料及相關(guān)知識(shí)”;在“計(jì)算電功率”任務(wù)中，要求學(xué)生“觀察電風(fēng)扇、電燈等用電設(shè)備的額定功率，說明其意義”。
3.教材內(nèi)容闡述
教材內(nèi)容闡述盡量做到簡潔、通俗、易懂。摒棄了一些抽象的說明。同類教材中，常通過電荷的移動(dòng)定義電流，通過電荷的聚集定義電壓、電動(dòng)勢(shì)和電能，由于電荷看不見，又不方便測(cè)量，學(xué)生不容易理解，因此，改革后的教材摒棄了這些物理定義，改為通過儀器或儀表測(cè)量的辦法判斷電路中的電流和電壓。根據(jù)機(jī)電專業(yè)學(xué)生的崗位特點(diǎn)，在介紹單相交流電源、三相交流電源時(shí)，直接從電源插座接線進(jìn)行說明，略掉三相發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)和對(duì)稱電動(dòng)勢(shì)的產(chǎn)生等內(nèi)容，避免以往教學(xué)過程中學(xué)生懂得計(jì)算復(fù)雜交流電路，但卻分不清二孔插座與三孔插座的區(qū)別;能夠熟練計(jì)算電路中的電流，卻不懂得使用驗(yàn)電筆的問題。
刪除了繁瑣的理論推導(dǎo)，減少了重復(fù)的分析與計(jì)算。教材刪除了磁路的基本概念及磁路計(jì)算，改為直接介紹變壓器、電動(dòng)機(jī)等設(shè)備，使教學(xué)重點(diǎn)更加突出;省略了本征半導(dǎo)體、雜質(zhì)半導(dǎo)體等半導(dǎo)體基本知識(shí)的介紹，直接從PN結(jié)開始了解半導(dǎo)體的特點(diǎn)及應(yīng)用，在不影響教學(xué)質(zhì)量的前提下，減少了教材篇幅，也減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在介紹疊加定理、戴維南定理時(shí)，重點(diǎn)介紹計(jì)算思想與方法，具體計(jì)算過程放在簡單直流電路和基爾堆夫定律內(nèi)容中完成，避免了教材內(nèi)容的重復(fù)。
四、教材實(shí)踐
自2008年開始，在化學(xué)工業(yè)出版社的支持下，我們開始嘗試基于職業(yè)能力培養(yǎng)的《電工與電子技術(shù)》教學(xué)改革，編寫了滿足改革需要的“教、學(xué)、做一體化”教材，已經(jīng)于2009年4月正式出版。收集相關(guān)教師和學(xué)生的反饋意見得知，大家對(duì)教材的改革給予了充分肯定。
1.教材的優(yōu)點(diǎn)
(1)教材結(jié)構(gòu)合理，以任務(wù)的形式組織教學(xué)內(nèi)容，形式新穎，可操作性強(qiáng)。
(2)引用了大量學(xué)生常見的或是容易理解的實(shí)際應(yīng)用案例，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(3)每個(gè)教學(xué)任務(wù)后安排了“議一議”、“想一想”、“練一練”、“做一做”等內(nèi)容，能夠及時(shí)、有效地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，與同類教材每章后單一的練習(xí)題相比，鞏固更加全面，使用更加方便。
(4)理論講授與技能訓(xùn)練相結(jié)合，學(xué)生在“學(xué)中做”，在“做中學(xué)”，或“邊做邊學(xué)”，“邊學(xué)邊做”，較大程度加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高了動(dòng)手操作和實(shí)際應(yīng)用能力。
2.教材的問題
改革后的教材在使用時(shí)也出現(xiàn)了一些問題。
(1)提高了對(duì)教師的要求，少數(shù)教師出現(xiàn)了抵觸情緒。改革后的教材將知識(shí)講授與技能訓(xùn)練融為一體，要求教師不僅熟悉教材內(nèi)容，更要熟練相關(guān)的技能操作。教材引入了變頻等新技術(shù)、漏電保護(hù)開關(guān)等新設(shè)備以及大量的實(shí)際應(yīng)用案例，相應(yīng)地，要求教師及時(shí)更新知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)。
(2)提高了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。改革后的教材更注重實(shí)踐性和應(yīng)用性，對(duì)于理論，以“適量、夠用”為原則，因此在系統(tǒng)性、完整性方面有些欠缺。對(duì)于從小習(xí)慣了“應(yīng)試教育”的“保姆式教學(xué)”的學(xué)生，有些不容易適應(yīng)，在教學(xué)過程中，我們通常安排一至二本輔助教材進(jìn)行彌補(bǔ)，這就要求學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。此外，教材安排了一些自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，也需要學(xué)生進(jìn)行配合。
(3)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室負(fù)擔(dān)加重，儀器、設(shè)備超負(fù)荷運(yùn)行。改革后的教材是為了滿足課程“教、學(xué)、做一體化”編寫，大部分教學(xué)在實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。為了保證教學(xué)質(zhì)量，只能“小班”教學(xué)，相關(guān)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室安排非常緊張，經(jīng)常在下午7、8節(jié)或周末都需要開放，儀器、設(shè)備疲勞工作的現(xiàn)象嚴(yán)重。
參考文獻(xiàn)
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(二)著重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力
使學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)與操作技能的掌握達(dá)到該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。汽車電工與電子技術(shù)課程仿真技術(shù)并不是理論上的技術(shù)，通過運(yùn)用該技術(shù)，能夠在很多方面完成對(duì)人才的較強(qiáng)培養(yǎng)，并且在理論學(xué)習(xí)、技能操作、個(gè)人方法建立等方面，均實(shí)現(xiàn)了較大的進(jìn)步。本文認(rèn)為，通過利用汽車電工與電子技術(shù)課程仿真技術(shù)，完全能夠較好的培養(yǎng)學(xué)生自身的操作能力。首先，通過在教學(xué)中運(yùn)用汽車電工與電子技術(shù)課程仿真技術(shù)，能夠更好的完成基礎(chǔ)課程的教學(xué)，提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力，促使學(xué)生向著多元化方向發(fā)展，培養(yǎng)更多的“一專多能”人才。其次，在運(yùn)用汽車電工與電子技術(shù)課程仿真技術(shù)的過程中，可實(shí)現(xiàn)拓展課程的全新優(yōu)化?？梢酝ㄟ^汽車電工與電子技術(shù)課程仿真技術(shù)的幫助，學(xué)生可以對(duì)課題提出更多的猜想和假設(shè)，自己去證明和解答，與教師共同討論，這對(duì)人才培養(yǎng)來講，才是最需要的。
篇4
《電工電子技術(shù)》是工科專業(yè)教學(xué)中不可缺少的具有實(shí)踐性很強(qiáng)的一門職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。電工電子技術(shù)與人們的日常生活與生產(chǎn)密切相關(guān),但它的理論性較強(qiáng),內(nèi)容抽象難懂,隨著高職生源的基礎(chǔ)越來越差,電工電子技術(shù)的不及格人數(shù)每年都在增加。針對(duì)這一情況,我們對(duì)電工電子技術(shù)課程進(jìn)行了改革,構(gòu)建了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)為一體的培養(yǎng)方案,以工作過程為導(dǎo)向,把教學(xué)與工作結(jié)合在一起,建設(shè)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)情境,開發(fā)以真實(shí)產(chǎn)品為載體的項(xiàng)目課程,從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。
1 課程設(shè)計(jì)理念
1.1以崗位能力要求為主線,深化校企合作,開展教學(xué)改革
與企業(yè)合作、共同分析崗位職業(yè)能力,確定了以“技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)”為主線,以“必需,夠用”為度的原則,大大加強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié),強(qiáng)化應(yīng)用,突出能力。
1.2建立基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)體系
按著課程教育目標(biāo)服從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),課程教學(xué)內(nèi)容符合課程教育目標(biāo),教學(xué)方法滿足課程教學(xué)內(nèi)容,課程教學(xué)手段服務(wù)于課程教學(xué)方法,素質(zhì)教育貫穿整個(gè)教學(xué)過程的原則,重構(gòu)課程體系,將課程分為六個(gè)基于工作過程的項(xiàng)目,每個(gè)項(xiàng)目都與電工行業(yè)緊密結(jié)合的生產(chǎn)和生活常用實(shí)例、典型產(chǎn)品案例作為載體,構(gòu)建一個(gè)完整的工作過程。同時(shí),六個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容從簡單到復(fù)雜,使學(xué)生由淺到深、從簡單到復(fù)雜循序漸進(jìn)的掌握電工電子技術(shù)的知識(shí)和技能。(詳見2基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué))
1.3采用“學(xué)做合一”的教學(xué)模式
在課程教學(xué)中,我們采用“學(xué)做合一”的教學(xué)模式,將課堂搬到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室,邊講邊練,實(shí)驗(yàn)室與教室同一,主講教師與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師同一,教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容同一,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng),有效地保證教學(xué)質(zhì)量與效果。
1.4圍繞專業(yè)核心技能建立綜合性課程
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),將與電工電子技術(shù)關(guān)系密切的電路基本定律與原理、常用電子元器件的特性及放大電路,常用電工設(shè)備的使用,電工電子電路的設(shè)計(jì)有機(jī)地融合在一起,建立常用電工電子元器件檢測(cè)、電路元器件的選取、電路設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試一體化的綜合性課程,學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合。
1.5實(shí)行“雙證制”培養(yǎng)模式
保證學(xué)生在有一定文化基礎(chǔ)和素質(zhì)的情況下,進(jìn)一步加強(qiáng)“職業(yè)素質(zhì)”和“職業(yè)能力”教育。在著重培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)技能的同時(shí),增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí),強(qiáng)化質(zhì)量、成本和效率等企業(yè)核心意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感及團(tuán)隊(duì)的合作精神,為頂崗工作打好基礎(chǔ)。
1.6建立以過程控制為主的考核體系
《電工電子技術(shù)》改變了傳統(tǒng)的以期末考試確定學(xué)生的成績考核方法,以學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的表現(xiàn)和項(xiàng)目實(shí)踐的完成進(jìn)度、質(zhì)量作為學(xué)生成績的考核依據(jù),加大過程考核的分值,采用多樣化的考核方式,實(shí)踐考核與理論考核并重,理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合,集中考試與平時(shí)成績相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式。使學(xué)生成績考核遍布一個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程。促使學(xué)生重視每一次的教學(xué)與實(shí)踐及課后復(fù)習(xí)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),避免學(xué)生突擊應(yīng)付考試的現(xiàn)象,提高學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。
2 基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)
根據(jù)上述課程設(shè)計(jì)理念,我們對(duì)《電工電子技術(shù)》原有學(xué)科體系下的課程內(nèi)容進(jìn)行了課程體系的重建(見下表),六個(gè)項(xiàng)目是以工作過程為中心,整合技術(shù)實(shí)踐知識(shí)與技術(shù)理論知識(shí),以夠用、實(shí)用、有用為原則。根據(jù)我們收集到的企業(yè)生產(chǎn)過程中的實(shí)際工作任務(wù),并將實(shí)際的任務(wù)進(jìn)行典型化,將原來不同學(xué)科體系的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行橫向構(gòu)建,從簡單到復(fù)雜,從單一到綜合,形成一系列彼此聯(lián)系、層次漸進(jìn)的項(xiàng)目序列,這樣將綜合職業(yè)能力融入工作任務(wù),以行動(dòng)能力為目標(biāo),以知識(shí)為支撐,使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中,培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。
本課程實(shí)行了基于工作工作過程的教學(xué)模式,把教學(xué)與工作過程結(jié)合在一起,開發(fā)以真實(shí)產(chǎn)品為載體的項(xiàng)目課程。采用“教、學(xué)、做”相結(jié)合的項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法,使學(xué)生在做中學(xué),學(xué)中做,先知其然,然后知其所以然。教師將教學(xué)內(nèi)容及職業(yè)訓(xùn)練融入到學(xué)生們工作任務(wù)完成,從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,專業(yè)能力,方法能力、社會(huì)能力及職業(yè)能力。
項(xiàng)目的制作過程中,學(xué)生會(huì)在接線、制作、調(diào)試電路過程中出現(xiàn)一些故障問題,這些故障就是一個(gè)個(gè)小案例,是寶貴的教學(xué)資料,是理論課程中不可能獲得到的。通過對(duì)小案例的分析,能夠提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,同時(shí)充分體現(xiàn)如何運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)踐問題。通過近幾年來專業(yè)教研、教改、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、校企合作等多方式、多途徑的探索與實(shí)施,課程教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與適用性,越來越貼近崗位的核心能力的培養(yǎng),主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
2.1突出崗位核心能力的培養(yǎng)
《電工電子技術(shù)》主要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的電路分析能力及電工、電子器件的應(yīng)用能力;具有電工、電子設(shè)備的安裝、調(diào)試及維護(hù)能力;具有相關(guān)行業(yè)要求的電工與電子技術(shù)的綜合應(yīng)用能力和職業(yè)綜合能力。
2.2教學(xué)內(nèi)容緊密貼近企業(yè)一線服務(wù)
本課程的六個(gè)項(xiàng)目以生活、生產(chǎn)常用實(shí)例、典型產(chǎn)品案例作為載體,構(gòu)建一個(gè)完整的工作過程。教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展所需的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力的培養(yǎng)要求。
2.3課程內(nèi)容模塊化,適合不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)
電工電子技術(shù)課程內(nèi)容較多,為了適合不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí),課程設(shè)置了多個(gè)模塊,不同專業(yè)學(xué)生可以選擇相同或不同模塊,充分體現(xiàn)了“與專業(yè)結(jié)合,為崗位服務(wù)”的宗旨。
2.4符合學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)要求
課程在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí),將專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力的培養(yǎng)放在同等重要的地位,其中專業(yè)能力的主要內(nèi)容是:電路的識(shí)圖能力,電路的安裝、調(diào)試能力,還有創(chuàng)新能力。方法能力的主要內(nèi)容是:分析、解決實(shí)際問題的能力,獨(dú)立學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力,評(píng)估總結(jié)工作結(jié)果能力。社會(huì)能力主要包括:溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、職業(yè)道德等。
3 教學(xué)方法
在課堂的教學(xué)過程中因材施教,靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,提高課堂的教學(xué)效果。在教學(xué)中除了基本的教學(xué)方法外,根據(jù)項(xiàng)目的職業(yè)訓(xùn)練目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)的不同,采用的教學(xué)方法也不同。
3.1興趣教學(xué)法
引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法之一。如可以采用實(shí)物展示激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,項(xiàng)目開始之前,教師把提前做好的實(shí)物,演示給學(xué)生觀察,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
3.2啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)法
啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)方法是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的另一種有效方法之一。如學(xué)生在每個(gè)項(xiàng)目實(shí)物的調(diào)試過程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生,總結(jié)項(xiàng)目功能、優(yōu)點(diǎn)或不足之處,鍛煉學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,同時(shí)激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。
3.3采用“講”“做”“議”“學(xué)”相結(jié)合的教學(xué)方法
每個(gè)學(xué)習(xí)情境下的知識(shí)和技能訓(xùn)練,采用“講”“做”“議”“學(xué)”相結(jié)合的教學(xué)方法,“講”是教師講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)及方法;“做”是學(xué)生搭接電路,測(cè)量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并且觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;“議”是根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,討論任務(wù)單上的思考題;“學(xué)”是通過“做”“議”的環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了感性認(rèn)識(shí),最后上升到理論認(rèn)識(shí)。
3.4分?jǐn)?shù)激勵(lì)法
為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高教學(xué)質(zhì)量,對(duì)各項(xiàng)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予加分。如在討論中回答問題正確的,或能夠認(rèn)真完成老師下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)或具有創(chuàng)新精神的同學(xué),這樣使學(xué)生更加努力思考問題,積極實(shí)踐,提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
3.5課下與課上相結(jié)合
學(xué)生每2人～3人配備元器件一套,萬用表一塊,對(duì)于具體的單元項(xiàng)目電路的連接要求學(xué)生課下完成,同時(shí)要求學(xué)生接好的電路用萬用表檢測(cè);課上調(diào)試、分析故障及總結(jié)。
在教學(xué)手段方面,采用了傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)相結(jié)合,合理引入多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和EDA技術(shù)的應(yīng)用手段提高課堂效率。
教學(xué)課件配有大量的實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)設(shè)備實(shí)物照片及使用操作,便于學(xué)生提前預(yù)習(xí)。
《電工電子技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)基本完成,網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí),另外“在線答疑”可以加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通。
對(duì)于《電工電子技術(shù)》課程中一些重要的知識(shí)點(diǎn)和相對(duì)抽象的內(nèi)容,我們?cè)谑谡n中穿插了EWB軟件仿真演示,幫助學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以EWB學(xué)習(xí)為切入點(diǎn),開拓學(xué)生視野,使學(xué)生逐漸深入理解EDA技術(shù),收到了很好的效果。
4 結(jié)論
綜上所述,《電工電子技術(shù)》的課程改革,必須以學(xué)生的職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn),以基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)為基本手段,以“學(xué)做合一”為課堂主要模式。在實(shí)施的過程中,在項(xiàng)目的具體內(nèi)容中或順序上應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整,增強(qiáng)項(xiàng)目課程的適應(yīng)性和活力。
參考文獻(xiàn)
篇5
一、正視學(xué)生基礎(chǔ)、明確目標(biāo)、因需施教
由于中職學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，而汽車電工與電子技術(shù)專業(yè)課程理論抽象，專業(yè)性、實(shí)踐性強(qiáng)，許多學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定的困難，上課聽不懂而學(xué)不好，由于學(xué)不好而不愿學(xué)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，容易失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在中職汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)中，應(yīng)以理論為基礎(chǔ)，以崗位職業(yè)技能為核心，有針對(duì)性地選擇教本中的教學(xué)內(nèi)容，突出為專業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)。
1.在講授時(shí)必須要做到主次分明，明確區(qū)分難點(diǎn)和重點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)置。比如在講授電路基本概念時(shí)，最基本最重要的是要學(xué)生掌握電路組成、電壓和電流的正方向；門電路和組合邏輯電路中則要重點(diǎn)掌握門電路的邏輯功能、邏輯代數(shù)運(yùn)算以及組合邏輯電路的分析與設(shè)計(jì)。
2.汽車中用到的知識(shí)點(diǎn)要重點(diǎn)講、要講透，汽車中根本用不到的知識(shí)堅(jiān)決不講或略帶一下。例如，發(fā)電機(jī)是汽車必配的元件，所以一定要講透，而且要不厭其煩地反復(fù)強(qiáng)調(diào)，直到弄懂、掌握為止。再例如，基爾霍夫定律在汽車上很少用到，就可以略講或不講。
二、重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
俗話說“良好的開端是成功的一半”。在教學(xué)中也一樣，在上電工與電子技術(shù)課前必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們對(duì)電工與電子技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，我們把觀看數(shù)控機(jī)床的控制電器電路作為學(xué)習(xí)電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)課的第一節(jié)課。首先帶領(lǐng)學(xué)生察看實(shí)訓(xùn)場地，讓他們自己動(dòng)手打開機(jī)床，一開始繼電器的吸合聲使學(xué)生“嚇”一跳，再次開動(dòng)時(shí)就有了準(zhǔn)備也有了興趣。又如在學(xué)習(xí)變壓器的構(gòu)造及工作原理時(shí)，通過實(shí)物以及學(xué)生自述其所知的變壓器用途，引導(dǎo)學(xué)生了解變壓器的結(jié)構(gòu)、“變”什么和“變”的原理，積極思考，掌握要領(lǐng)和理解原理，從而讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中加強(qiáng)直觀教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協(xié)調(diào)作用，這樣可以引起學(xué)生對(duì)電路與電器的學(xué)習(xí)興趣，從而認(rèn)為在職校學(xué)習(xí)不再是初中階段那些乏味的理論與概念，能讓學(xué)生形成先入為主的求知欲望。
三、運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段，讓教學(xué)充滿動(dòng)感
汽車電工與電子技術(shù)是一門高度抽象性學(xué)科，要讓基礎(chǔ)薄弱的中職生能從主觀上充滿興趣地去學(xué)并完全理解及掌握，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段將起事半功倍之功。如多媒體、模塊式一體化現(xiàn)場教學(xué)等，能清楚地展示電路各部分的結(jié)構(gòu)、原理和內(nèi)部運(yùn)動(dòng)關(guān)系，直觀動(dòng)感性強(qiáng)，便于學(xué)生理解和掌握。例如：二極管具有單向?qū)щ娦阅?，也就是說：對(duì)PN結(jié)加正向電壓是會(huì)導(dǎo)通的，那么它的電阻就比較??；反之加反向電壓時(shí)，不導(dǎo)通，反向電阻就比較大的。用FLASH制作動(dòng)畫效果，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程通過模擬方法予以完成，這樣不僅將抽象的東西形象化了，學(xué)生易于接受了，更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。再例如，橋式整流電路，可使用掛圖、模型等教具，使用幻燈投影、錄像、多媒體教學(xué)課件等現(xiàn)代化手段，把結(jié)構(gòu)、工作原理生動(dòng)直觀地顯示出來，可以大大提高教學(xué)效果；發(fā)電機(jī)工作原理可以用電腦做成動(dòng)畫，這樣一來，就非常形象化地顯示了發(fā)電機(jī)各部分的結(jié)構(gòu)、原理和內(nèi)部運(yùn)動(dòng)關(guān)系，學(xué)生就好理解，就在輕松、歡愉的氣氛中達(dá)到了讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的目的。
四、理論聯(lián)系實(shí)踐、深化技能訓(xùn)練、增強(qiáng)動(dòng)手能力
技能訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，操作技能的形成，一般都要經(jīng)過掌握局部動(dòng)作階段、動(dòng)作交替階段、動(dòng)作協(xié)調(diào)階段和動(dòng)作完善階段。在教學(xué)過程中，必須遵循課題的邏輯順序，由淺入深、由易到難、由簡到繁由局部到整體、由慢速到快速地進(jìn)行，使學(xué)生易于理解和記憶、便于掌握和鞏固所學(xué)的基本操作技能。不可貪多求快，否則會(huì)欲速則不達(dá)。本人認(rèn)為整個(gè)汽車電工技能訓(xùn)練過程可分為四個(gè)階段：第一階段，安全用電常識(shí)及常用工具、儀器、儀表的正確使用。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全用電常識(shí)教育，使其了解電的性能，熟悉電工操作規(guī)程，學(xué)會(huì)正確使用常用儀器儀表，為安全、有序、正確、規(guī)范的汽車電工技能訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。第二階段，用常用儀器、儀表檢測(cè)汽車電器各總成件。要求學(xué)生了解汽車電器各總成件的結(jié)構(gòu)與作用，熟悉它們的技術(shù)性能和主要參數(shù)，掌握各總成件質(zhì)量的判斷方法。第三階段，綜合性技能訓(xùn)練。著重培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)的應(yīng)用能力及實(shí)踐能力，要求學(xué)生將所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行綜合。通常一個(gè)技能訓(xùn)練課題中用到幾部分內(nèi)容。例如：當(dāng)同學(xué)以學(xué)過全車線路的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握電源系、啟動(dòng)系、點(diǎn)火系等概念后，可讓學(xué)生綜合運(yùn)用這些知識(shí)對(duì)車輛電路故障進(jìn)行檢測(cè)，教師對(duì)技能訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行簡單的講解，然后引導(dǎo)同學(xué)按步驟進(jìn)行檢測(cè)。第四階段，熟悉協(xié)調(diào)和操作水平的提高。在學(xué)生掌握如何診斷與排除汽車電路故障以后，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)工藝要求，并讓學(xué)生運(yùn)用中間斷路法進(jìn)行故障的診斷與排除。上述四個(gè)階段是一個(gè)由淺到深、由易到難的過程，教師在技能訓(xùn)練過程中應(yīng)按照循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行講解，同時(shí)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，堅(jiān)持循序漸進(jìn)和啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合。例如：在前照燈光線路連接時(shí)，采用把實(shí)驗(yàn)分成兩部分：先讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行燈光線路的連接，當(dāng)學(xué)生看到自己連接的前照燈線路接上電源后即正常發(fā)光時(shí)，欣喜之情溢于言表，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣；此時(shí)再讓學(xué)生把變光線路燈光繼電器線路接上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到化繁為簡的效果。另外，對(duì)學(xué)生技能訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題和錯(cuò)誤加以啟發(fā)性的分析，如學(xué)生在不解體檢測(cè)硅整流發(fā)電機(jī)時(shí)，測(cè)出的數(shù)據(jù)有時(shí)是錯(cuò)誤的，但不知道如何檢查和判斷數(shù)據(jù)的正確與否，這就需要老師給予啟發(fā)和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生測(cè)量數(shù)據(jù)不符的原因及檢查方法，一步步給予指導(dǎo)，通過教師由淺入深的逐步引導(dǎo)和分析，學(xué)生對(duì)檢測(cè)方法有了整體上的認(rèn)識(shí)，并將逐漸提高如何發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
五、循序漸進(jìn)，由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
任何形式的學(xué)習(xí)都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，專業(yè)課的學(xué)習(xí)建立在基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)之上，因此教學(xué)中要使學(xué)生重視新舊知識(shí)聯(lián)系，循序漸進(jìn)，由淺入深，有利于對(duì)所學(xué)的知識(shí)逐步地消化吸收和鞏固?！峨姽づc電子技術(shù)基礎(chǔ)》不同于其他課程，它既需要掌握牢固的理論基礎(chǔ)，又需要學(xué)會(huì)分析電工電子線路，因此，必須引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，提倡先預(yù)習(xí)后聽課，在課前通過自學(xué)把教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)找出來。對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要檢查和評(píng)估預(yù)習(xí)效果。凡是通過自學(xué)解決的問題，在課堂上就不再重點(diǎn)講解。其次，要求學(xué)生做好課堂筆記，教會(huì)學(xué)生做好課堂筆記，有利其接受和掌握新知識(shí)。記筆記主要記教師上課講的提綱、重點(diǎn)、難點(diǎn)，概念記關(guān)鍵詞，難點(diǎn)問題應(yīng)畫上著重號(hào)，以便課后集中力量去解決。再者要求學(xué)生課后復(fù)習(xí)。德國心理學(xué)艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們，通過“盡早”與“及時(shí)”的復(fù)習(xí)，防止遺忘至關(guān)重要。課后讓學(xué)生重溫講課內(nèi)容，整理筆記，以便對(duì)所學(xué)知識(shí)理解更深，掌握得更牢固。另外，還要要求學(xué)生課后認(rèn)真完成好教師布置的包括實(shí)驗(yàn)操作的作業(yè)，收集與本專業(yè)有關(guān)的資料，以進(jìn)一步提高對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣。
篇6
常規(guī)教學(xué)方法；創(chuàng)新教學(xué)方法；提高教學(xué)質(zhì)量
《電工與電子技術(shù)》是工科非電類電業(yè)一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。這門課程具有理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)，涉獵的內(nèi)容又非常廣泛等特性，基于此我們?cè)诮淌谶@門課程的時(shí)候就需要結(jié)合課程的實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)，優(yōu)化和發(fā)掘創(chuàng)新的課堂教學(xué)，充分利用多媒體結(jié)合文本，有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、利用常規(guī)的教學(xué)方法提高課堂教學(xué)質(zhì)量
現(xiàn)代的課堂教學(xué)方法是多樣性的，我們的基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)一般就是兩種教學(xué)模式，一種是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以講解和板書為主，另一種是以多媒體介入的現(xiàn)代化課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講解和學(xué)生聽記為主，教師是課堂的主體，教師有非常大的自主性，可以根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行敘述性的講解外加必要的板書，學(xué)生通過教師的講解來理解知識(shí)點(diǎn)，通過做筆記來鞏固知識(shí)。教師可以根據(jù)學(xué)生理解的程度來掌控課程的進(jìn)度。現(xiàn)代化的多媒體課堂則是集生動(dòng)、形象、易懂為一身。在《電工與電子技術(shù)》這門課程中，我們?cè)诶枚嗝襟w教學(xué)的時(shí)候就需要Protel、EWB等電子電路設(shè)計(jì)軟件的介入，其中Protel在電子設(shè)計(jì)行業(yè)中應(yīng)用非常廣泛。Protel設(shè)計(jì)軟件大多是應(yīng)用在電路設(shè)計(jì)、電路仿真和印制電路板的設(shè)計(jì)上面，它提供了豐富的元件庫、儀表儀器庫、電源庫等資源，基于這些優(yōu)點(diǎn)，Protel是我們制作電工課件必不可少的軟件之一。這個(gè)軟件廣受教師在電工課件制作的青睞還因?yàn)樵赑rotel的人機(jī)界面中，連接電路便捷，只要?jiǎng)觿?dòng)小小的鼠標(biāo)就能夠呈現(xiàn)給學(xué)生近似實(shí)際的電路圖，而且元件參數(shù)可任意設(shè)定，老師運(yùn)用Protel課件就可以把小型實(shí)驗(yàn)設(shè)備由虛擬儀器觀察，這個(gè)多媒體介入突破了傳統(tǒng)課堂的局限性，在多媒體的環(huán)境下就可以給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)動(dòng)態(tài)的實(shí)驗(yàn)室。
二、發(fā)掘創(chuàng)新教學(xué)方法提高課堂教學(xué)質(zhì)量
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1.1結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容
如在組裝單管日光燈電路的同時(shí)、設(shè)計(jì)雙管日光燈電路,白熾燈電路,還可以設(shè)計(jì)一些測(cè)量電流、電壓、電阻的電路,訓(xùn)練學(xué)生的接線能力和測(cè)量儀表的使用能力。
1.2從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘課題
如從簡單電路的聲控?zé)簟㈤T鈴、防盜報(bào)警、雙聯(lián)燈到電風(fēng)扇、開關(guān)、空氣斷路器、電器布線以及電力拖動(dòng)電路等安裝,這些都使學(xué)生感興趣和樂于學(xué)習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容。
1.3開發(fā)具有一定綜合性并具有一定深度的課題
對(duì)一些學(xué)習(xí)較好,動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生,他們已不滿足簡單的電路設(shè)計(jì)、操作,教師可引導(dǎo)這部分學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定綜合性和深度的活動(dòng)課題。如電動(dòng)機(jī)、電冰箱、空調(diào)器等常見故障的維修技術(shù),以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2借助德國“雙元制”的教學(xué)方法—行動(dòng)導(dǎo)向法
行動(dòng)導(dǎo)向法授課包括五個(gè)組成環(huán)節(jié)：教師以用戶的身份提出問題,即老師給學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生計(jì)劃、學(xué)生實(shí)施、檢查、教師給予分析和評(píng)估。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)的主體,教師只起給予和引導(dǎo)作用,是知識(shí)的組織者和管理者。其方法往往通過一個(gè)項(xiàng)目來完成的,它能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。一個(gè)項(xiàng)目的完成能使學(xué)生有一種成就感,能為未來的工作作思想準(zhǔn)備。在我國,當(dāng)前職業(yè)中學(xué)辦學(xué)實(shí)訓(xùn)條件還不夠成熟,每個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)還比較多,完全照搬還不能成為現(xiàn)實(shí),但是我們可以把這種教學(xué)理念用于教學(xué)中去,來完善我們專業(yè)課教學(xué)。
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電氣工程訓(xùn)練是我院面向工科非電專業(yè)及大文科專業(yè)開設(shè)的一門公共實(shí)踐課程，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容就是安全用電常識(shí)和基本的電工電子技術(shù)知識(shí)及實(shí)踐操作技能。
2 實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和改進(jìn)措施
(1)實(shí)踐課程簡介
根據(jù)專業(yè)的不同，電氣工程訓(xùn)練有兩個(gè)教學(xué)模式。對(duì)于工科非電專業(yè)，開設(shè)電氣工程訓(xùn)練A，共40學(xué)時(shí);圍繞三相籠型異步電動(dòng)機(jī)的控制，訓(xùn)練工科學(xué)生一些簡單的電氣控制方法、控制手段，使之理解電氣控制方面的基本知識(shí)和操作技能，了解電氣控制在工程中的應(yīng)用。對(duì)于大文科專業(yè)，開設(shè)電氣工程訓(xùn)練B，共40學(xué)時(shí);通過室內(nèi)照明電路的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試與檢修實(shí)踐，讓學(xué)生懂得安全用電，學(xué)習(xí)常用電工工具和儀表的使用，掌握最基本的電工技能。
(2)實(shí)踐教學(xué)存在的不足之處
從近三年的教學(xué)實(shí)踐過程看，存在的不足之處有兩點(diǎn):
第一，教學(xué)內(nèi)容不夠充實(shí)，學(xué)生做起來前緊后松。為期一周的電工訓(xùn)練，前三天的實(shí)踐內(nèi)容是理論教學(xué)和基礎(chǔ)實(shí)踐;后兩天的內(nèi)容是創(chuàng)新設(shè)計(jì)，占用時(shí)間偏長。
第二，教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容和現(xiàn)代生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合度不夠，電工電子技術(shù)含量偏低。電氣工程訓(xùn)練A的實(shí)踐內(nèi)容是交流電動(dòng)機(jī)的交流接觸器控制線路;電氣工程訓(xùn)練B的實(shí)踐內(nèi)容是照明電路的安裝實(shí)踐，在電路中用的是電感式鎮(zhèn)流器。在科技發(fā)展日新月異的今天，這些電路已不是最常用的電路了。
(3)實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)措施
針對(duì)在電氣工程訓(xùn)練中存在的現(xiàn)狀，對(duì)原有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉和整合，在電氣工程訓(xùn)練中增加電子產(chǎn)品制作的內(nèi)容。對(duì)于非電專業(yè)的學(xué)生，可以選擇制作一些和已有的實(shí)踐項(xiàng)目相關(guān)且簡單實(shí)用的電氣產(chǎn)品。參加電氣工程訓(xùn)練A的學(xué)生，可以選作PLC控制器;參加電氣工程訓(xùn)練B的同學(xué)，可以選作電子鎮(zhèn)流器。學(xué)生在電工實(shí)踐過程中，通過對(duì)電氣產(chǎn)品的研制、組裝和調(diào)試的親身體驗(yàn)，了解電工電子技術(shù)的應(yīng)用，探知最前沿的科學(xué)技術(shù)，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)和現(xiàn)代生產(chǎn)實(shí)踐的緊密結(jié)合。
3 實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)后的實(shí)施方案
(1)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
電氣工程訓(xùn)練實(shí)踐經(jīng)過改進(jìn)后的教學(xué)內(nèi)容可概括為四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、六大教學(xué)模塊。四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)包括理論教學(xué)、基礎(chǔ)實(shí)踐、創(chuàng)新設(shè)計(jì)和產(chǎn)品制作;六大教學(xué)模塊包括元器件認(rèn)識(shí)、工具儀表使用、電路原理和電路設(shè)計(jì)、線路板制作、組裝和配線、調(diào)試和檢修。
在教學(xué)實(shí)踐過程中，六大教學(xué)模塊的實(shí)施是滲透在四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中完成的?？梢钥闯?，和電氣工程訓(xùn)練B相比，電氣工程訓(xùn)練A的電工電子技術(shù)信息含量大、實(shí)踐操作難度高。
轉(zhuǎn)貼于
(2)教學(xué)實(shí)施方案
教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及時(shí)間安排不是一成不變的，在教學(xué)過程中需要把握三點(diǎn):
第一，理論與實(shí)踐相結(jié)合。理論教師在理論教學(xué)環(huán)節(jié)主要講解安全用電常識(shí)、元器件認(rèn)識(shí)與檢測(cè)、電氣原理圖識(shí)圖、實(shí)踐操作技能四方面知識(shí)。脫離實(shí)踐操作的理論知識(shí)不用講，和實(shí)踐操作聯(lián)系不大的理論知識(shí)要少講。通過理論教學(xué)，學(xué)生可以運(yùn)用掌握的理論知識(shí)指導(dǎo)自己的電氣工程實(shí)踐，這才是理論教學(xué)的真正目的。
第二，因材施教。專業(yè)不同，采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段就不同，講授的教學(xué)內(nèi)容也不同;專業(yè)相同基礎(chǔ)不同，教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)就不同，對(duì)三表學(xué)生要突出應(yīng)用能力和實(shí)踐技能的[培養(yǎng)，對(duì)素質(zhì)高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要進(jìn)行精英培養(yǎng)。
第三，課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合。對(duì)于參加電氣工程訓(xùn)練興趣高、產(chǎn)品制作有獨(dú)到見解的學(xué)生，教師要積極引導(dǎo)，把課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生課外科研活動(dòng)、素質(zhì)教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，并給予必要的指導(dǎo)。
(3)激發(fā)學(xué)生興趣的方法
為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
第一，確定靈活、直觀的教學(xué)方法。在理論和實(shí)踐教學(xué)過程中，結(jié)合板書、多媒體課件及實(shí)物展示等教學(xué)手段，采用演示教學(xué)和漸進(jìn)式啟發(fā)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，在激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)自學(xué)和獨(dú)立思考能力等方面下功夫，使教學(xué)效果不斷提升。對(duì)于基礎(chǔ)實(shí)踐項(xiàng)目，主要以演示教學(xué)為主，通過演示教學(xué)，學(xué)生把容易理解和接受的感性知識(shí)上升為可以指導(dǎo)自己實(shí)踐操作的理性知識(shí)。對(duì)于創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，主要以漸進(jìn)式啟發(fā)教學(xué)為主。通過啟發(fā)教學(xué)，開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)同學(xué)們獨(dú)立完成實(shí)踐項(xiàng)目的能力。
第二，采用不同的考核標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過程中，要根據(jù)不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生，調(diào)整實(shí)踐項(xiàng)目在量和質(zhì)上的要求，制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到完成實(shí)踐項(xiàng)目的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了興趣，教學(xué)目的就容易達(dá)到了。
第三，實(shí)行多方位的獎(jiǎng)勵(lì)制度。在基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以把一個(gè)班級(jí)分成幾組，組和組之間比賽，哪個(gè)組完成的又快又好，哪個(gè)組就有額外加分，并把名次寫在黑板上。這樣就能激發(fā)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作、協(xié)同作戰(zhàn)的意識(shí)和動(dòng)力。在產(chǎn)品制作實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以把課內(nèi)教學(xué)和課外的素質(zhì)教育活動(dòng)相結(jié)合，給成績優(yōu)異者頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書和獎(jiǎng)金，鼓勵(lì)學(xué)生參加科研活動(dòng)。
4 結(jié)語
在電氣工程訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐中，我們本著與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新的精神，不斷提煉和整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在實(shí)踐過程中，通過對(duì)電工電子線路和電氣產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、組裝和調(diào)試的親身體驗(yàn)，了解電工電子技術(shù)的應(yīng)用;探知最前沿的科學(xué)技術(shù)，增強(qiáng)求知欲望，培養(yǎng)自我發(fā)展的能力。
參考文獻(xiàn)
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隨著電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教學(xué)設(shè)施與軟件設(shè)計(jì)平臺(tái)日益完善，學(xué)生獲取的知識(shí)是多樣化的，而不再僅局限于課堂上。把先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)引入“電工電子技術(shù)”課程體系建設(shè)中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的設(shè)計(jì)理念，將理論、仿真和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的電工電子電路分析設(shè)計(jì)教學(xué)方法。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)過程中不可重此輕彼，要做到理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生更多地主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
1.計(jì)算機(jī)仿真與傳統(tǒng)硬件實(shí)踐相結(jié)合通過計(jì)算機(jī)仿真平臺(tái)，由過去的簡單驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、觀察實(shí)驗(yàn)波形，轉(zhuǎn)向深入分析電路設(shè)計(jì)思想，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，嘗試解決基本原理與工程實(shí)際相結(jié)合的難題，讓學(xué)生在一個(gè)與實(shí)際工作相似的模擬環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)技能、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)他們走向社會(huì)的適應(yīng)能力。Multisim仿真軟件是ElectronicsWorkbench（簡稱EWB）的升級(jí)版本，它是加拿大的InteractiveImageTechnologies（IIT）公司于20世紀(jì)80年代推出的從電路仿真設(shè)計(jì)到版圖生成全過程的電子設(shè)計(jì)虛擬電子工作平臺(tái)，特別適合于電子電路的設(shè)計(jì)工作。[9]Multisim仿真軟件最重要的特點(diǎn)是：（1）Multisim仿真軟件中虛擬電子儀器可以對(duì)模擬、數(shù)字電路進(jìn)行仿真，具有較強(qiáng)的電路仿真分析能力，元器件和儀器儀表與實(shí)際情況非常接近，采用內(nèi)部提供的理想模型庫構(gòu)建電子電路，利用清晰明確的仿真過程使學(xué)生加深對(duì)基本理論知識(shí)的理解。[10]（2）Multisim仿真軟件提供的電路模型可以幫助學(xué)生了解電工電子技術(shù)中典型電路的實(shí)驗(yàn)原理和測(cè)試儀器儀表的使用，尤其是在電路仿真分析時(shí)不必?fù)?dān)心元器件和電子儀器的損壞。學(xué)生在設(shè)計(jì)電路過程中，可以修改電路及其參數(shù)，隨時(shí)觀察結(jié)果進(jìn)行仿真調(diào)試，同時(shí)與理論結(jié)果進(jìn)行對(duì)照，還可以對(duì)電路進(jìn)行故障設(shè)置，以觀察故障條件下電路的各種現(xiàn)象，這是真實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境中是難以做到的。
2.教學(xué)資源信息化和網(wǎng)絡(luò)化的建設(shè)及應(yīng)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的全方位應(yīng)用，如：注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，建立課程教學(xué)網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生可在任何時(shí)間、地點(diǎn)，通過校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流討論，在課程教學(xué)網(wǎng)站中開辟教學(xué)討論區(qū)，開展師生之間、同學(xué)之間交流討論并為學(xué)生答疑解惑。教師可通過網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，實(shí)時(shí)課程教學(xué)信息、教學(xué)計(jì)劃、考核要求，開展網(wǎng)絡(luò)答疑、專題討論和教學(xué)情況調(diào)查等教學(xué)輔助工作。建立網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，集成了實(shí)驗(yàn)教材、多媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課件、電子教案、元器件數(shù)據(jù)手冊(cè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例等立體化教學(xué)資源。創(chuàng)建一個(gè)多角度學(xué)習(xí)、多方位交流的平臺(tái)，為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，滿足“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)改革的需要，也為實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)。
篇10
2改革電工技術(shù)與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體措施
我院根據(jù)電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，依據(jù)電工電子實(shí)驗(yàn)的具體教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持優(yōu)化配置實(shí)驗(yàn)資源并協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的需求開展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革工作。通過分層次設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容并采用多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，按照由淺入深、由基礎(chǔ)逐漸深入的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路，進(jìn)而構(gòu)建出分層實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。我院的具體改革措施包括以下幾點(diǎn)。
2.1推行多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
將選修課、理論教學(xué)等綜合起來，開展多元化的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。首先，在課堂教學(xué)中向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容，讓他們了解設(shè)計(jì)以及驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的具體方法。在課堂教學(xué)中將實(shí)驗(yàn)方法與技能作為講解重點(diǎn)，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。其次，推行開放式的教學(xué)方式，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師可以事先選擇與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的應(yīng)用型項(xiàng)目，并設(shè)置實(shí)驗(yàn)任務(wù)書，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)書來自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)并實(shí)現(xiàn)必要的功能。這樣的實(shí)驗(yàn)方式可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與個(gè)性，并可以提高學(xué)生的探究能力。第三，可以在開展必修實(shí)驗(yàn)課的同時(shí)設(shè)置實(shí)驗(yàn)選修課，進(jìn)而彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足的缺陷。
2.2對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)每個(gè)專業(yè)的不同要求，并考慮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能掌握情況。因此設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，首先需要做到將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生在鞏固理論知識(shí)的同時(shí)提高實(shí)踐能力。其次，注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置的創(chuàng)新性。由于現(xiàn)有的電工電路實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材種類繁多，且涉及到多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，參考性很強(qiáng)。而部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中為了盡快完成任務(wù)或者單純?yōu)榱颂岣叻謹(jǐn)?shù)，多是直接依據(jù)現(xiàn)有的參考資料進(jìn)行設(shè)計(jì)與操作，完全缺乏創(chuàng)新性。而教師應(yīng)該根據(jù)需求對(duì)教材中的部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，并提出一些全新的要求，讓學(xué)生在參考現(xiàn)有資料的同時(shí)注重思考，進(jìn)而達(dá)成提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。
2.3完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核體系
作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)考核能夠很好地反映教學(xué)效果，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，實(shí)驗(yàn)考核應(yīng)該做到結(jié)合專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)并從實(shí)際出發(fā)，將提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能與學(xué)習(xí)興趣作為目標(biāo)，完善現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出綜合性的評(píng)價(jià)。
篇11
一、電工電子技術(shù)課程的特點(diǎn)概述
電工電子技術(shù)課程是高等院校理工科電類專業(yè)必修的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，在工科教學(xué)體系中占有十分重要的地位，它為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及畢業(yè)后從事工程技術(shù)和科學(xué)研究等工作打下一定基礎(chǔ)。隨著電子工業(yè)的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速普及，它已成為所有理工科本科生的必修課程和部分文科專業(yè)的選修課程。
二、電工電子技術(shù)教學(xué)存在的問題
1.考核方式簡單化，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。電工電子技術(shù)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握電工電子的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更要掌握電工電子技術(shù)技能。我們現(xiàn)行的考核方式是：百分制，其中筆試成績占70%，平時(shí)成績占30%。顯然，筆試成績所占的比例過大，使得學(xué)生過分關(guān)注書本知識(shí)，死記硬背，不能體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。
2.教學(xué)方法、手段落后，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，自主學(xué)習(xí)能力欠缺，學(xué)習(xí)興趣不高，還有來自文科的學(xué)生，而電工電子技術(shù)課程對(duì)物理知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)需求較多，這就容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而現(xiàn)在的教學(xué)主要仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式――“粉筆+黑板”或者簡單的演示，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生的主體地位沒有被發(fā)揮，教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性得不到體現(xiàn)，學(xué)生便不能積極參與到學(xué)習(xí)過程中，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。
3.教材內(nèi)容理論性強(qiáng)，不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)以“必需、夠用”為原則，注重操作技能的培養(yǎng)，而現(xiàn)有教材內(nèi)容仍包含有一些復(fù)雜的理論推導(dǎo)、應(yīng)用較少的難記的公式、注重知識(shí)的系統(tǒng)性。同時(shí)，缺乏本學(xué)科新理念、新技術(shù)、新成果及應(yīng)用實(shí)例的引入，使學(xué)生視野得不到開闊，不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。
三、電工電子技術(shù)教學(xué)改革的有效措施
1.優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。第一，結(jié)合電工電子技術(shù)課程目標(biāo)，選用符合具有職業(yè)教育特色的教材。因?yàn)楝F(xiàn)行很多教材大多套用知名高校學(xué)歷教育相關(guān)教材，知識(shí)陳舊，理論性強(qiáng)，未能突出職業(yè)能力的培養(yǎng)以及及時(shí)反映新理論、新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料，成為制約應(yīng)用型人才培養(yǎng)的瓶頸；第二，在考慮學(xué)科內(nèi)在的邏輯關(guān)系和培養(yǎng)職業(yè)能力宏觀指導(dǎo)下，微觀上精選、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。電工電子技術(shù)課程知識(shí)面廣、信息量巨大，而課時(shí)非常有限，必須根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，有所側(cè)重地選擇、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使“培養(yǎng)應(yīng)用技能人才”落到實(shí)處。例如：在講授我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程專業(yè)的電工電子技術(shù)課程時(shí)，要充分考慮在現(xiàn)代儀器儀表上電工電子技術(shù)的應(yīng)用。
2.教學(xué)方法的改革。采用案例教學(xué)法貫穿全課程的教學(xué)方法：精心選用典型的、有實(shí)用價(jià)值的、學(xué)生感興趣的實(shí)例，以該案例的設(shè)計(jì)和改進(jìn)中的問題為切入點(diǎn)，步步深入，將實(shí)踐技能的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的始終?？朔鹘y(tǒng)教學(xué)方法中理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)造成弊端。學(xué)習(xí)本課程后，學(xué)生分析電路雖然頭頭是道，但若要設(shè)計(jì)制作一個(gè)電路系統(tǒng)往往不會(huì)查手冊(cè)、不會(huì)選器件、不會(huì)連電路、不會(huì)調(diào)試系統(tǒng)?？梢?，案例教學(xué)法從真正意義上實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向。案例教學(xué)法若運(yùn)用得法，將會(huì)最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。但采用案例教學(xué)法一定要注意以下幾點(diǎn)：第一，案例要有典型性和實(shí)用性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣；第二，案例要有綜合性和啟發(fā)性，案例應(yīng)將課程內(nèi)容與案例有機(jī)結(jié)合、融會(huì)貫通；第三，案例應(yīng)體現(xiàn)本學(xué)科的前沿知識(shí)、技能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
3.教學(xué)手段的改革。有了好的教學(xué)理念、教材、教學(xué)方法，要取得好的教學(xué)效果，還要有好的教學(xué)手段，要善于根據(jù)課程不同內(nèi)容、不同的知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)手段，才能推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。我校在教學(xué)過程中，不再采用黑板加粉筆的教學(xué)方法，大量地使用多媒體課件、EDA仿真軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)手段。
四、結(jié)語
總而言之，電工電子技術(shù)課程是電類專業(yè)開設(shè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，教與學(xué)都存在一定的難度，通過對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法等教學(xué)要素進(jìn)行改革，最大限度地優(yōu)化教與學(xué)過程，使課程的教學(xué)質(zhì)量更上一級(jí)臺(tái)階，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
篇12
一、項(xiàng)目式課程改革中理論與實(shí)踐間的問題
中職教育的課程主要是從普通教育課程中移植的，以學(xué)科為中心，將組成一個(gè)理論課程學(xué)習(xí)的教學(xué)體系。往往通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程來學(xué)習(xí)實(shí)踐部分，而課程外的實(shí)踐動(dòng)手訓(xùn)練是單獨(dú)安排的，
實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)課程可以根據(jù)設(shè)備的使用情況任意分配時(shí)間，這樣就有可能造成理論與實(shí)習(xí)內(nèi)容之間的脫節(jié)。改革后的中職教育要體現(xiàn)職教的特色，注重實(shí)踐方面的提升，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。
二、電工與電子技術(shù)課程與項(xiàng)目式教學(xué)法之間的融通
項(xiàng)目教學(xué)法是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在電工與電子技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，把理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，充分地給學(xué)生提供動(dòng)手的平臺(tái)，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)獲得知識(shí)并發(fā)掘?qū)W生的實(shí)踐性創(chuàng)造潛能。中職學(xué)生采用項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作技能，能夠讓學(xué)生在短期內(nèi)融入社會(huì)，并能很快地適應(yīng)社會(huì)的需求。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，通常是專業(yè)課教學(xué)多于實(shí)踐，學(xué)生往往缺乏實(shí)際操作的能力，不能很快地投入就業(yè)崗位之中。所以，通過項(xiàng)目教學(xué)法結(jié)合中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)，在授課的過程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。
1.設(shè)置項(xiàng)目的任務(wù)應(yīng)具有完整性和系統(tǒng)性
項(xiàng)目式課程的提出應(yīng)以工作項(xiàng)目為工作任務(wù)，整個(gè)項(xiàng)目都應(yīng)包含實(shí)踐和理論的相關(guān)知識(shí)，以項(xiàng)目為主線，實(shí)施各項(xiàng)工作任務(wù)并考慮如何銜接相關(guān)的理論知識(shí)。讓學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)來解決實(shí)際的問題。結(jié)合我校電工與電子技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)計(jì)了萬用表組裝項(xiàng)目，此項(xiàng)目包括焊接、元器件的選用與檢測(cè)、電路的檢測(cè)與調(diào)試。通過此項(xiàng)目的練習(xí)，完成了不同類型萬用表的使用任務(wù)和裝配要求，形成了相關(guān)內(nèi)容的知識(shí)體系，以適應(yīng)不同崗位的需求。
2.開展項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論地位
電工與電子技術(shù)課程有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，傳統(tǒng)的以師帶徒的任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式已失去意義，他們常憑經(jīng)驗(yàn)做事，缺乏理論做基礎(chǔ)。從人才培養(yǎng)的方面來看，項(xiàng)目式課改的任務(wù)設(shè)置具有技術(shù)含量和理論內(nèi)涵，是一種在理論指導(dǎo)下的實(shí)踐學(xué)習(xí)，為今后提高學(xué)生實(shí)踐適應(yīng)能力服務(wù)。如果有些學(xué)生設(shè)計(jì)的電路有問題，教師再根據(jù)相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行講解，讓他們慢慢尋找能支撐相關(guān)內(nèi)容的理論依據(jù)，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們充滿自信地完成本次任務(wù)。
篇13
1、構(gòu)建電工電子學(xué)模塊化課程體系。近半個(gè)世紀(jì)以來，隨著電工電子技術(shù)的不斷發(fā)展，新技術(shù)的不斷更新，電工電子學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容也不斷擴(kuò)充。同時(shí)，各個(gè)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的總學(xué)時(shí)數(shù)在不斷減少，電工電子教學(xué)學(xué)時(shí)也在相應(yīng)減少，為了解決日趨減少的教學(xué)時(shí)數(shù)與日益擴(kuò)充的教學(xué)內(nèi)容這一對(duì)矛盾，必須進(jìn)行教學(xué)模式與手段的改革。按照學(xué)科內(nèi)容屬性將電工學(xué)課程分為5個(gè)基本知識(shí)模塊(電路基礎(chǔ)、電機(jī)及電氣控制、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、PLC及EDA技術(shù))。
2、探索科學(xué)的教學(xué)方法，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。作為一名專業(yè)課教師，設(shè)法讓學(xué)生對(duì)電工學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，是提高教學(xué)效果的前提條件。為此，可以采取以下一些做法：
2．1以實(shí)際例子激起學(xué)習(xí)興趣，上好每一章的緒論課。著重講清每章內(nèi)容的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用。例如，講電的應(yīng)用時(shí)，使教學(xué)內(nèi)容貼近生活，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2．2每堂課中都安排幾個(gè)問題激發(fā)學(xué)生的求知心理，提高學(xué)習(xí)興趣。比如在講解模擬電子部分時(shí)，可提前讓學(xué)生查找模擬信號(hào)與數(shù)字信號(hào)的區(qū)別，然后在上課時(shí)告訴學(xué)生即使是傳輸比較精準(zhǔn)的數(shù)字信號(hào)，它也要通過傳感器對(duì)原來的模擬信號(hào)進(jìn)行采集，整理后變成數(shù)字信號(hào)。然后提出問題“為什么模擬信號(hào)可以傳輸圖像、聲音等內(nèi)容，這種傳輸是通過什么元件和電路來實(shí)現(xiàn)的呢?這節(jié)課就讓我們從半導(dǎo)體開始來了解模擬電路?！蓖ㄟ^這種上課前布置問題，課堂上帶著問題聽課的方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的聽課效率顯著提高。
2．3把多媒體計(jì)算機(jī)引進(jìn)課堂，便于創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。由于它能夠?qū)崿F(xiàn)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫的結(jié)合，使原來抽象、乏味的知識(shí)變得形象、生動(dòng)起來，從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維和想象力理解事物的本來面貌，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。通過多媒體教學(xué)，化解了教學(xué)難點(diǎn)。既節(jié)省了板書和畫圖時(shí)間，又使得抽象的概念具體化，微觀的物質(zhì)宏觀化，靜態(tài)的效果動(dòng)態(tài)化，平面的圖形立體化，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。
2．4注重啟發(fā)式教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，還注意給學(xué)生介紹一些與本課程有關(guān)的前沿問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如在講解電磁學(xué)基礎(chǔ)這一章時(shí)，找了一些超導(dǎo)體的資料，告訴學(xué)生什么是超導(dǎo)體，它有什么特點(diǎn)，現(xiàn)在主要應(yīng)用在哪些領(lǐng)域，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生能不能研究超導(dǎo)體在其它領(lǐng)域的應(yīng)用。一個(gè)好的產(chǎn)品源于一個(gè)好的設(shè)計(jì)思想，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課不僅僅是講清課本內(nèi)容，同時(shí)還要啟發(fā)學(xué)生去思考知識(shí)點(diǎn)在新的領(lǐng)域的應(yīng)用嘗試，這樣才能拓寬學(xué)生視野，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。
3、構(gòu)建電工電子學(xué)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。電工電子技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，許多知識(shí)必須通過實(shí)驗(yàn)手段才能正確建立。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)在電工電子教學(xué)中至關(guān)重要，教學(xué)改革中必須特別注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的改造。對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革，建立一種現(xiàn)代化的、高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和平臺(tái)。電工與電子學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是將電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容綜合，獨(dú)立開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，旨在加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。其中電路部分的實(shí)驗(yàn)主要是對(duì)基本定律、定理的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，要求學(xué)生搭接實(shí)驗(yàn)電路、調(diào)試和使用實(shí)驗(yàn)儀器儀表，使學(xué)生真正通過實(shí)驗(yàn)來理解定律和定理。熟悉實(shí)驗(yàn)儀器儀表的使用方法，訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能。模擬和數(shù)字技術(shù)部分實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為宗旨，開放設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，只給學(xué)生設(shè)計(jì)指標(biāo)要求、可選實(shí)驗(yàn)器件和儀器設(shè)備清單，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性思維、用多種方法完成實(shí)驗(yàn)題目的設(shè)計(jì)。在實(shí)驗(yàn)中把EWB和實(shí)際調(diào)試結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)立現(xiàn)代電工電子工程設(shè)計(jì)的思想，提高綜合素質(zhì)。開放式實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)在時(shí)間上和思維上的雙重開放，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課是由學(xué)校以班級(jí)為單位統(tǒng)一安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在規(guī)定的兩節(jié)課時(shí)間內(nèi)學(xué)生基本上是被動(dòng)進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，且不管完成與否，到了下課時(shí)間就要結(jié)束?？己朔绞绞沁x出做過的一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考試，這樣灌輸式的實(shí)驗(yàn)方式很不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性和發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。開放性實(shí)驗(yàn)由學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間，在教師的指導(dǎo)下自己設(shè)計(jì)電路，擬定實(shí)驗(yàn)方案，選擇器材，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)?？己朔绞绞歉鶕?jù)實(shí)驗(yàn)的難度和創(chuàng)新度來決定。這樣他們就由“要我做”變?yōu)椤拔乙觥保杀粍?dòng)驗(yàn)證變?yōu)橹鲃?dòng)設(shè)計(jì)，完成了以教為中心向以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變。采用開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性、綜合性和工程性，使學(xué)生實(shí)踐能力得到充分鍛煉。促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
4、應(yīng)用計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)進(jìn)行必要補(bǔ)充。針對(duì)電工電子學(xué)量大面廣的特點(diǎn)必須大大提高課堂教學(xué)的效率。根據(jù)其基礎(chǔ)性和理論性特點(diǎn)，必須使課堂教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)，更形象生動(dòng)。對(duì)于一些比較抽象，學(xué)生不好理解的內(nèi)容，可借助于計(jì)算機(jī)仿真進(jìn)行教學(xué)。仿真教學(xué)包括制作仿真型課件供課堂教學(xué)使用，編寫或利用具有仿真功能的軟件進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，利用計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。比如過渡過程的分析，我們就可以用EDA技術(shù)進(jìn)行實(shí)時(shí)仿真，以解決實(shí)際信號(hào)存在時(shí)間過短的問題。仿真實(shí)驗(yàn)是在計(jì)算機(jī)上虛擬出一個(gè)元器件種類齊備、先進(jìn)的電子工作臺(tái)，這種教學(xué)方式一方面可以克服實(shí)驗(yàn)室各種條件的限制，另一方面又可以針對(duì)不同目的(驗(yàn)證、測(cè)試、設(shè)計(jì)、糾錯(cuò)和創(chuàng)新等)進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析、應(yīng)用和創(chuàng)新的能力。與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式相比，采用電子工作臺(tái)進(jìn)行電子線路的分析和設(shè)計(jì)，突出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生為中心的開放模式。不僅實(shí)驗(yàn)效率得到提高，還能訓(xùn)練學(xué)生正確的測(cè)量方法和熟練地使用儀器。而仿真教學(xué)的開展可以把課堂教學(xué)以教師講授為主的模式，改變?yōu)閹熒?dòng)，使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
5、注重學(xué)生素質(zhì)與能力的提高，進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)的革新。電工實(shí)習(xí)是學(xué)生步入大學(xué)的一次較大的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，要結(jié)合學(xué)生還未學(xué)習(xí)任何專業(yè)課的實(shí)際，讓學(xué)生感知電子世界的奧秘，了解電工電子技術(shù)發(fā)展前沿，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)未知世界的探求精神。該課程要成為學(xué)生基本電子技術(shù)和電子工藝知識(shí)的入門向?qū)?，又要成為學(xué)生工程實(shí)踐的起步和創(chuàng)新精神的啟蒙，也是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變、興趣的培養(yǎng)和后續(xù)課程的鋪墊。為此，我們將電工實(shí)習(xí)分為四個(gè)基本模塊：
①電子元器件及常用儀器設(shè)備模塊：主要通過教師授課、CAI課件、實(shí)驗(yàn)室測(cè)試及操作等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解和掌握常用電子元器件的分類、性能指標(biāo)、測(cè)試及選用原則。掌握常用電子儀器儀表的基本原理、性能指標(biāo)、用途和使用方法。為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)課打下基礎(chǔ)。
②焊接練習(xí)模塊：我們讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)字式萬用表的制作與調(diào)試，并用自己的成果完成后續(xù)實(shí)習(xí)的測(cè)試工作。這樣避免了學(xué)生在焊接練習(xí)中產(chǎn)生的枯燥乏味情緒，又迫使學(xué)生做到焊接工藝的準(zhǔn)確和細(xì)致。調(diào)試過程出現(xiàn)問題在教師指導(dǎo)下自行解決，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
