引論：我們?yōu)槟砹?3篇保護環(huán)境英語論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1.2在建設(shè)城市生態(tài)園林的時候要遵從“生態(tài)位”的原則
生態(tài)位指的是一個物種在生態(tài)系統(tǒng)中的功能、作用，以及它在時間、空間中的地位。生態(tài)位體現(xiàn)了物種和物種、物種和環(huán)境之間的關(guān)系，決定了城市園林綠化植物的選擇和配置，直接關(guān)系到城市生態(tài)園林系統(tǒng)景觀的審美價值和綜合功能。因此，在建設(shè)城市生態(tài)園林的時候要遵從“生態(tài)位”的原則。在城市生態(tài)園林建設(shè)的過程中，要首先充分考慮物種的生態(tài)位特征，選擇最合適的植物種類，避免植物種類之間互相競爭。結(jié)構(gòu)合理、功能健全的復(fù)層群落結(jié)構(gòu)有利于充分的利用環(huán)境資源，形成最優(yōu)美的城市生態(tài)園林景觀。要根據(jù)不同城市的不同特點，選擇有針對性的植物、樹木，例如對于處在干旱地區(qū)的城市，應(yīng)該選擇抗旱耐寒的植物。一般來說，具有抗污吸污、抗病蟲害、耐粗放管理的植物能夠作為大多數(shù)的城市的生態(tài)園林種植植物。在城市生態(tài)園林建設(shè)的過程中，要利用不同物種在空間、時間和營養(yǎng)生態(tài)位上的差異來配置植物。例如槭樹可以和杜鵑這樣配置，槭樹的樹干比較高大，可以有效的吸收上層較強的直射陽光以及較深層的土壤肥力，而杜鵑屬于林下灌木，只需要吸收林下較弱的散射光和較淺層土中的礦質(zhì)養(yǎng)分就能很好的生長。兩類植物在空間、時間和營養(yǎng)生態(tài)位上存在很大的差異，因此可以一塊配置，既能保持群落和生態(tài)景觀的穩(wěn)定性，又能提高城市生態(tài)景觀的綜合價值。
1.3在建設(shè)城市生態(tài)園林時要保持物種的多樣性
生物多樣性不僅反映了環(huán)境中物種的豐富度、均勻度，還反映了群落的動態(tài)和穩(wěn)定性。因此，在建設(shè)城市生態(tài)園林的時候，要保持生態(tài)園林物種的多樣性。多樣性的物種能夠充分的利用空間資源、生物資源，并且它們彼此之間還能夠相互的補充，使得整個城市生態(tài)園林景觀呈現(xiàn)出穩(wěn)定的形態(tài)，從而更好地保護城市生態(tài)環(huán)境，維持城市生態(tài)平衡。
篇2
發(fā)展新材料、新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)、新裝備，全面提高技術(shù)和裝備水平，全面提高產(chǎn)品質(zhì)量，發(fā)展名牌戰(zhàn)略，合理利用資源和保護環(huán)境的關(guān)鍵是培養(yǎng)和造就一大批現(xiàn)代化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。中南大學(xué)根據(jù)社會需求、學(xué)科發(fā)展、專業(yè)布局特色，結(jié)合“大材料學(xué)科研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實踐” 國家重點教改項目，提出“資源-冶金-材料-應(yīng)用”的鏈?zhǔn)酱蟛牧蠈W(xué)科理念和以此為背景的人才培養(yǎng)模式的改革。依托深厚的校園文化積淀營造出一種注重過程、寬容失敗、敢為人先、勇于探索的校園文化氛圍，建設(shè)了一支促進研究性學(xué)習(xí)的創(chuàng)新型師資隊伍，形成了與之相適應(yīng)的研究性學(xué)習(xí)過程管理機制和鼓勵探索實踐的保障機制。以資源共享為出發(fā)點，立足學(xué)科群體優(yōu)勢，構(gòu)筑起一個跨學(xué)科的大材料本科人才成長與科學(xué)研究相互促進的開放式綜合平臺，實施連續(xù)一貫的研究思維熏陶，推進層次遞進的科研實踐過程，創(chuàng)建了以“學(xué)科文化－創(chuàng)新實踐－制度保障”的“三位一體”的立體化實踐訓(xùn)練體系，提出了“三導(dǎo)—三練—三動”的研究性學(xué)習(xí)模式，形成了以大學(xué)科為基礎(chǔ)的大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)新體系，并進行了實踐。通過不斷交叉發(fā)展和共享建設(shè)，大材料學(xué)科群現(xiàn)已建成7門國家精品課程，6門省級精品課程，2門國家雙語教學(xué)示范課程，1個國家人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)，1個國家級實驗教學(xué)示范中心，1個國家級教學(xué)團隊，1個省級實踐教學(xué)示范中心，2個國家人才培養(yǎng)特色專業(yè)，1位國家教學(xué)名師，1位省級教學(xué)名師，1個國家教學(xué)團隊。2005~2010年間，大學(xué)科的本科生公開發(fā)表科研論文368篇，獲國家和省級挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外科技作品和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽9項 ，“升華杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽及科技作品競賽50項，數(shù)學(xué)建模和大學(xué)生英語等各種學(xué)科競賽國家國際級44人次，省級16人次項，參與申請專利12項。
一、立足共享，凸顯優(yōu)勢，樹立“資源-冶金-材料-應(yīng)用”的大學(xué)科理念
人類社會不斷發(fā)展，自然資源不斷消耗，節(jié)約資源和保護環(huán)境成為社會可持續(xù)發(fā)展的必然條件，建設(shè)“資源節(jié)約型”和“環(huán)境友好型”社會是人類社會進步的必然趨勢。與資源緊密相關(guān)的材料學(xué)科應(yīng)該結(jié)合資源、提取、應(yīng)用來統(tǒng)籌發(fā)展，與相關(guān)學(xué)科更廣泛的交叉融合。發(fā)展中的材料學(xué)科，要求的人才應(yīng)具備深厚的和寬廣的知識儲備、強大的工程實踐與設(shè)計和創(chuàng)新能力、寬廣的國際化視野、強烈的資源觀和環(huán)保意識、科學(xué)的思辨方式，因此，需要在更大的學(xué)科背景下、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，采用科學(xué)和個性化的培育模式。
中南大學(xué)擁有從資源到制備加工等完整的優(yōu)勢學(xué)科體系，學(xué)科內(nèi)涵關(guān)聯(lián)遞進，經(jīng)50多年的互相促進、共同發(fā)展和融合，形成了具有中南大學(xué)特色的大材料學(xué)科群。該學(xué)科群擁有5個國家重點學(xué)科、4個國家重點（工程、國防）實驗室和國家工程研究中心、3個教育部重點實驗室（工程中心）、2個國家創(chuàng)新群體，以此為基礎(chǔ)，形成了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺。作為首席科學(xué)家單位，學(xué)科群聯(lián)合承擔(dān)了6項“973”重大基礎(chǔ)性研究項目，促進了教學(xué)與科研的良性互動，打破了教學(xué)與科研的條塊分割局面，將科研與教學(xué)緊密地結(jié)合起來，實現(xiàn)科研反哺教學(xué)、帶動教學(xué)的新風(fēng)氣。以大學(xué)科為背景，構(gòu)筑互為交叉的學(xué)科基礎(chǔ)，建立大的教育與訓(xùn)練平臺，通過大師的引導(dǎo)和大項目的支撐，將學(xué)習(xí)自交給學(xué)生，以多元多向的交流與互動，培養(yǎng)具有大視野、大思維、探索精神和創(chuàng)新能力的大材料類杰出人才。在大學(xué)科理念指導(dǎo)下，以“資源-冶金-材料-應(yīng)用”為主線，對“礦物加工工程”“有色金屬冶金”“材料物理與化學(xué)”“材料學(xué)”“材料加工工程”等5個國家重點學(xué)科進行整體規(guī)劃、設(shè)計，結(jié)合課程體系、實踐實訓(xùn)、拓展訓(xùn)練、綜合素質(zhì)、非智力因素等，開展多方位的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革，培養(yǎng)視野開闊、基礎(chǔ)寬厚、個性鮮明、樂于探索、勇于創(chuàng)新，具有資源節(jié)約、環(huán)境友好、團隊協(xié)作意識的大材料創(chuàng)新人才。
二、寬容失敗，鼓勵探索，營造“敢為人先，勇于創(chuàng)新”的人才成長氛圍
大材料學(xué)科群擁有8位院士、109位博導(dǎo)、156位教授的強大師資隊伍和大量國家及省部級教學(xué)、科研成果，對學(xué)生有極大的示范作用。實施本科生學(xué)業(yè)成長導(dǎo)師制，引導(dǎo)學(xué)生盡早接觸專業(yè)信息和了解學(xué)科前沿，更好融入學(xué)術(shù)團隊和培養(yǎng)探索精神，幫助學(xué)生建立學(xué)業(yè)規(guī)劃和選擇專業(yè)及課程，使學(xué)生從入學(xué)起就有引導(dǎo)、有指導(dǎo)、有鼓勵、有關(guān)注，減少盲目性，提高適應(yīng)性，促進素質(zhì)養(yǎng)成。近年來，學(xué)校積極營造鼓勵創(chuàng)新的校園文化，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢為人先、不怕失敗的拼搏精神，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)打造堅實的湖湘文化精神基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)生社區(qū)、學(xué)生公寓、網(wǎng)絡(luò)虛擬群體等在校園文化建設(shè)中的作用，營造“心憂天下、敢為人先、樂于探索、勇于創(chuàng)新”的學(xué)科人文精神，形成極具感染的學(xué)科文化魅力和促進研究性學(xué)習(xí)的人才成長氛圍。
樹立“參與過程的成長即成果”的理念，開展特色品牌活動，營造敢于鉆研勇于探索的學(xué)術(shù)和創(chuàng)新氛圍，重視實踐、實訓(xùn)，強調(diào)過程參與，容許失敗。通過讀書活動、知識競賽、名家論壇、開放論壇、網(wǎng)上論壇等，利用教學(xué)和研究成果展示和交流平臺，形成開明、活潑、合理、自由、民主的學(xué)術(shù)環(huán)境。通過院士及大師上講臺，開設(shè)學(xué)科前沿、尖端技術(shù)和科學(xué)研究方法等課程和講座，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)研究興趣。通過多渠道、多形式的研究和實踐活動，引領(lǐng)學(xué)生 “以探索為樂、以求知為樂，以創(chuàng)新為樂”，培養(yǎng)學(xué)生的首創(chuàng)精神與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
利用第二課堂和社會教育資源，開展主題教育活動，加強德育和素質(zhì)教育，增強社會責(zé)任意識。依托團中央委托學(xué)校建設(shè)的“中國大學(xué)生心理健康教育在線” 等10余個網(wǎng)站開展多主題網(wǎng)上交流和教育活動，充分利用高校網(wǎng)絡(luò)德育系統(tǒng)和德育示范基地開展有效的德育工作。大力扶持和鼓勵學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新型社團和興趣愛好型社團。確立“服務(wù)社會、增強責(zé)任、全面發(fā)展”的主題思想，實施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”，開展以“三下鄉(xiāng)”和“四進社區(qū)”為主要形式的多種多樣的學(xué)生社會實踐活動，設(shè)立專項經(jīng)費，建立考核制度，對學(xué)生參與社會實踐進行量與質(zhì)的考核。
將體驗多種學(xué)習(xí)經(jīng)歷、感受不同文化氛圍作為本科生研究性學(xué)習(xí)的一種手段。針對材料學(xué)科不斷與相關(guān)學(xué)科的滲透與交叉的特點，利用學(xué)科門類多、學(xué)科性公司多以及國際交往頻繁的優(yōu)勢，對學(xué)生提出了體驗不同學(xué)習(xí)經(jīng)歷、感受不同文化氛圍的要求，采取多種方式和途徑，開闊學(xué)生的國際化視野、產(chǎn)學(xué)研早期結(jié)合感受創(chuàng)新氛圍、企業(yè)公司頂崗歷練體驗創(chuàng)業(yè)過程。通過校際、國際交流、聘請國外教師等多種形式，使學(xué)生感受不同文化、領(lǐng)略不同思維特征。三年來，已選派200多名學(xué)生赴美國普度大學(xué)、英國伯明翰大學(xué)、澳大利亞蒙納士大學(xué)、里茲大學(xué)、芬蘭羅瓦涅米技術(shù)學(xué)院、挪威科技大學(xué)進行學(xué)習(xí)，每學(xué)年邀請國外專家到大材料學(xué)科開辦講座超過50次。根據(jù)課題情況，鼓勵學(xué)生到學(xué)科性公司實習(xí)或勤工儉學(xué)，以增強學(xué)生在不同研究群體的經(jīng)歷。鼓勵學(xué)生輔修管理或經(jīng)濟類的課程，鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)國外學(xué)校的課程，通過多種方式讓學(xué)生體驗更大范圍的學(xué)科背景、文化蘊含和教育特點。
三、注重過程，激勵創(chuàng)新，建立“認(rèn)識—探索—創(chuàng)新”的研究性學(xué)習(xí)體系
研究性學(xué)習(xí)具有內(nèi)容的開放性，過程的自主性，方式的多元性等特點。中南大學(xué)依據(jù)自身的特色和培養(yǎng)理念，以強化探索實踐和提高創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以營造氛圍和提供手段為途徑，以個性化培養(yǎng)和團隊精神為內(nèi)涵，以興趣驅(qū)動和參與體驗為基調(diào)，以自主選題和自行實驗為核心，提出了“名家引導(dǎo)、問題引導(dǎo)、課題引導(dǎo)”“思辨訓(xùn)練、探究訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練”“興趣驅(qū)動、研討促動、多元互動”的“三導(dǎo)—三練—三動”研究性學(xué)習(xí)模式。通過名家引領(lǐng)、課題導(dǎo)入、問題探索和課題解析，激發(fā)本科生學(xué)習(xí)興趣和探索精神，以參與科學(xué)研究為切入點，進行思維、認(rèn)知、分析、辯識能力的訓(xùn)練。在大學(xué)科背景中，進行貫通式的拓展訓(xùn)練，在實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，進行多層次的探究訓(xùn)練。通過自主選擇專業(yè)、課程、教師和課題，形成學(xué)習(xí)的興趣驅(qū)動力，通過各種類型的學(xué)術(shù)活動和社團活動，進行不同主題的研討，達到多元互動和學(xué)術(shù)提升。與此同時，不斷完善“重參與、重過程、重成長”的評價制度，改變以往重分?jǐn)?shù)、重結(jié)果的評價方法，以實踐訓(xùn)練、思維拓展、了解社會和奉獻社會為導(dǎo)向，建立注重過程的學(xué)習(xí)實踐評價體系，突出“過程完整、時間保證、訓(xùn)練系統(tǒng)”，強調(diào)參與、重視程序、強化過程、淡化結(jié)果、激勵創(chuàng)新。
以“循序漸進提高基本能力、引導(dǎo)求知激發(fā)探索興趣、成果轉(zhuǎn)化及應(yīng)用激勵實戰(zhàn)體驗”為出發(fā)點，構(gòu)筑“層次遞進的訓(xùn)練平臺、激發(fā)興趣的探索平臺、拓展能力的實戰(zhàn)平臺”三大功能互補的實踐平臺。利用中南大學(xué)大材料學(xué)科群的資源優(yōu)勢和學(xué)科建設(shè)的優(yōu)勢，整合國家和部省級重點實驗室資源和學(xué)科性公司的資源，構(gòu)筑培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的訓(xùn)練平臺和進行科研開發(fā)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)訓(xùn)練的平臺，為學(xué)生提供研究、設(shè)計、模擬、創(chuàng)造和實訓(xùn)的自由探索空間，把學(xué)生直接置于科研開發(fā)－成果轉(zhuǎn)化－企業(yè)管理－市場營銷的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，通過“教科產(chǎn)”的有機結(jié)合，使教育與科技活動和社會經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實需求緊密結(jié)合。
利用“訓(xùn)練—探索—實戰(zhàn)”貫通式條件保障，進行“認(rèn)識—實踐—創(chuàng)新”層次遞進的訓(xùn)練。發(fā)揮大材料學(xué)科的整合優(yōu)勢，建立實訓(xùn)平臺全面開放制度，設(shè)立創(chuàng)新基金，推動教學(xué)資源開放共享，實現(xiàn)實踐平臺的高效利用。三年來，大材料學(xué)科先后投入8000萬元用于實驗室建設(shè)，以學(xué)科群為整體統(tǒng)籌規(guī)劃，將平臺按功能劃分為相應(yīng)的功能區(qū)，擁有的5000余臺套設(shè)備均向本科生開放，保障了研究性學(xué)習(xí)和探索實踐，每學(xué)年約4000大材料學(xué)科學(xué)生受益于資源的開放共享。大學(xué)科群共有的探索平臺，為建立四年不斷線的必修實踐課程體系和層次遞進的基本能力養(yǎng)成實踐體系提供了資源保障。低年級采用引導(dǎo)型訓(xùn)練模式，開設(shè)新生課程，通過研討式教學(xué)使學(xué)生了解所從事領(lǐng)域的概念、前沿、進展以及研究方法等，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。高年級采用研究型訓(xùn)練模式，邀請行業(yè)知名專家開設(shè)“企業(yè)案例分析”等課程，綜合了解行業(yè)的技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合承擔(dān)的國家及省部科研課題進行科研探索和完成畢業(yè)論文（設(shè)計），著重訓(xùn)練學(xué)生綜合運用所學(xué)相關(guān)知識，提出問題、分析和解決問題的能力，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識及實踐能力。
以“大學(xué)科—教學(xué)學(xué)院—指導(dǎo)教師—實踐項目”為主線，建立大材料學(xué)科開展研究性學(xué)習(xí)的長效機制。一是成立大材料學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組和專家顧問組，負(fù)責(zé)建章立制和組織協(xié)調(diào)，旨在加強大材料學(xué)科群中各學(xué)科間的交流與合作，深化教學(xué)改革，加強平臺建設(shè)，提高培養(yǎng)質(zhì)量等。二是建立大學(xué)科開展研究性學(xué)習(xí)的組織機構(gòu)，鼓勵跨學(xué)科組成團隊，組織跨學(xué)科探索研究，以項目組為研究核心，各學(xué)院成立執(zhí)行指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)指導(dǎo)和實施研究性學(xué)習(xí)。三是成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目制度，結(jié)合國家和社會在學(xué)校設(shè)立的項目，建立國家、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)院四級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資助體系，形成創(chuàng)新實踐、創(chuàng)業(yè)實踐、社會調(diào)查、科學(xué)研究四種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐類型。四是開放教師科研課題，聯(lián)合大材料學(xué)科群各課題組，設(shè)立面向本科生的勤工儉學(xué)崗位，提供更多的參加科研和生產(chǎn)的機會。五是利用學(xué)科性公司作為學(xué)生產(chǎn)學(xué)研早期結(jié)合的主要載體，吸納本科生參與科研活動，將單一封閉的學(xué)校教育置于開放環(huán)境之中，使教學(xué)內(nèi)涵、手段直接與現(xiàn)代生產(chǎn)相匹配，形成動態(tài)的、開放的、與現(xiàn)場同步的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的平臺。六是通過“雙參三聯(lián)合”， “定單式培養(yǎng)”等方式，使企業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)的全過程，學(xué)生提早參加企業(yè)的相關(guān)研發(fā)活動。通過課題組與學(xué)生雙向選擇、學(xué)生交叉組隊自主立項等措施，形成了各種參與科研的形式和多樣化的研究性學(xué)習(xí)團隊，實現(xiàn)科學(xué)研究與學(xué)生培養(yǎng)的有機結(jié)合。
學(xué)生可以通過不同的途徑參入科研活動。一是學(xué)校頂層設(shè)計自由探索項目，供學(xué)生選擇，通過答辯，確定是否立項資助；二是學(xué)生提出研究計劃，自組研究團隊，經(jīng)學(xué)?；?qū)W院評審后給予立項資助；三是通過雙向選擇以助研形式參與老師的課題。三年來，大材料學(xué)科提供514項科研課題供學(xué)生開放研修，近700名學(xué)生獲得了“中南大學(xué)本科生自由探索計劃項目”“大學(xué)生創(chuàng)新教育行動計劃”“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟航行動計劃”“米塔爾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎”立項資助計劃的支持，每年約有750名學(xué)生通過自愿選擇參與科研，300人次學(xué)生參與交叉科研課題的研究，C/C復(fù)合材料、生物冶金、高性能鋁合金、銅合金和鎂合金等國家重大項目吸納了200多名本科生參與研究。
四、和而不同，彰顯特色，有效實施大材料學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案
根據(jù)大材料人才觀的理念，貫徹“和而不同，彰顯特色”的思路，以資源-冶金-材料-應(yīng)用為學(xué)科主線，按照“卓越性、創(chuàng)新性、個性化、國際化” 的原則，構(gòu)建大材料學(xué)科的柔性培養(yǎng)方案。新培養(yǎng)方案設(shè)置通式教育、學(xué)科教育、專業(yè)教育和個性培養(yǎng)四類課程平臺，壓縮總學(xué)分的同時將選修課比例提高到35%左右、實踐環(huán)節(jié)學(xué)分達到30%以上，設(shè)置了8學(xué)分以上的課外研學(xué)學(xué)分。大材料學(xué)科內(nèi)各專業(yè)課程對大材料學(xué)科的學(xué)生100%開放選修，保障大材料學(xué)科各專業(yè)的交叉融合，促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。
以“促進開放選學(xué)、交叉學(xué)科基礎(chǔ)、突出專業(yè)特色、貫通素質(zhì)養(yǎng)成”為目標(biāo)，構(gòu)筑融合大材料特色的彈性課程體系。大材料學(xué)科低年級各專業(yè)的學(xué)生有相同的學(xué)科基礎(chǔ)課，一年級課程全部打通，高年級學(xué)生有各具特色的專業(yè)課，針對大學(xué)科群的發(fā)展開設(shè)前沿講座課和專題講座課、學(xué)術(shù)研討等。通過“開放實驗、開放課程、開放課題”的三開放促進研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在開放選學(xué)中強化學(xué)科基礎(chǔ)和深化專業(yè)知識，在交叉選修中拓寬視野和養(yǎng)成素質(zhì)。
在校期間，學(xué)生有2次跨大類和大類內(nèi)選專業(yè)的機會，還有3次自主選擇教學(xué)進程、學(xué)習(xí)課程和授課老師、畢業(yè)出口的專業(yè)方向的機會，最大限度把學(xué)習(xí)的自交給學(xué)生。鼓勵學(xué)生在大學(xué)科跨專業(yè)選修課程和開展探索實踐，修滿其他專業(yè)10個必修課學(xué)分和10個選修課學(xué)分可以獲得相應(yīng)專業(yè)的輔修證書，修滿50個其他專業(yè)的學(xué)分（包括必修課和選修課）可以獲得雙學(xué)位。為滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的更高層次的需求，采取成立教改班小班上課和采取一對一指導(dǎo)的方式，進行因材施教和大信息量教學(xué)，加深基礎(chǔ)課程和加大選修門類。經(jīng)1~2年的集中強化基礎(chǔ)后，在導(dǎo)師指導(dǎo)下逐步進入相應(yīng)的研究團隊，在學(xué)習(xí)中探究，在探究中學(xué)習(xí)，強化其科研能力和創(chuàng)新能力。
通過開展大學(xué)科為背景的創(chuàng)新人才研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性能力培養(yǎng)新模式研究與實踐，在大材料學(xué)科學(xué)生中，已經(jīng)形成了自覺學(xué)習(xí)、積極探索、大膽創(chuàng)新的研究性學(xué)習(xí)氛圍。在這種氛圍的熏陶下，在大材料學(xué)科的立體化實踐體系的訓(xùn)練中，學(xué)生創(chuàng)新思維、實踐動手、交流合作等能力不斷提高。對本科生全開放的學(xué)科群“訓(xùn)練－探索－實戰(zhàn)”的立體化實踐平臺，每年可接受約4000名學(xué)生進行不同層次的教學(xué)和科研基本能力訓(xùn)練、探索研究和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗。教授們的科研團隊參與指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，每年吸引大量的本科生組成研究性學(xué)習(xí)團隊進行科研探索。大材料學(xué)科所有學(xué)生通過參與大型綜合實驗和在教師的指導(dǎo)下完成某個專題的研究，經(jīng)歷“實驗方案制定－實驗研究－材料制備和檢測－數(shù)據(jù)分析與整理－論文撰寫”等全過程實踐，得到全方位訓(xùn)練。冶金工程專業(yè)0202班的劉芳洋同學(xué)，一年級進入理科教改班學(xué)習(xí)，二年級開始參加科研實踐活動，三年級進入到劉業(yè)翔院士的科研團隊開展研究訓(xùn)練。劉院士親自為其制定了學(xué)習(xí)和研究計劃，讓其參與薄膜太陽能電池材料的開創(chuàng)性工作，進行實驗平臺的搭建和一系列探索性實驗，體驗從方案制定、可行性分析、設(shè)備選型論證、實驗室建設(shè)等的獨立工作經(jīng)歷。他和老師一起搭建了湖南地區(qū)第1套太陽電池光電性能測試系統(tǒng)，建成一套超高真空濺射與蒸發(fā)系統(tǒng)和用于薄膜材料電學(xué)性質(zhì)測量的霍爾效應(yīng)測試系統(tǒng)，現(xiàn)已發(fā)表了6篇高水平的科研論文，參加3項專利的申報。無機非金屬材料工程專業(yè)0502班周立斌同學(xué)和0402班的高冠華同學(xué)，從大二開始進入國家973首席科學(xué)家邱冠周教授的科研團隊中開展研究性學(xué)習(xí)，參入國家自然科學(xué)基金項目的研究，撰寫出的英語論文被“JournalofPhysicalChemistry C(SCI，影響因子為4.0)”錄用。郭學(xué)益教授指導(dǎo)的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，結(jié)合湖南省的經(jīng)濟特色與生態(tài)問題，以“橘子油提取及應(yīng)用于‘白色污染’泡沫塑料回收利用”為題進行創(chuàng)業(yè)設(shè)計，2006年獲得湖南省第二屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生計劃創(chuàng)業(yè)競賽金獎和最佳創(chuàng)意獎、第五屆“挑戰(zhàn)杯”飛利浦中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽銅獎和優(yōu)秀團隊獎、第三屆中國青年創(chuàng)業(yè)項目洽談會暨科技創(chuàng)業(yè)成果博覽會銅獎。
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