引論：我們?yōu)槟砹?3篇八年級(jí)下冊(cè)地理知識(shí)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
⑷成因：風(fēng)吹來(lái)的高原。
⑸證據(jù)：
①“黃土的厚度均勻”說(shuō)明黃土是從上空吹來(lái)的，而不是流水沖來(lái)的。
篇2
在教學(xué)實(shí)踐中，我主要從如下幾方面做好了地理、語(yǔ)文知識(shí)的融會(huì)貫通。
第一，預(yù)習(xí)自學(xué)的點(diǎn)撥。我們懂得這兩科間存在密切聯(lián)系，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)就可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，要求他們把二者聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到融會(huì)貫通的效果。比如，學(xué)習(xí)地理八年級(jí)上冊(cè)“中國(guó)的地形”，就叫學(xué)生回憶七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《登上地球之巔》一文，使之對(duì)珠峰有更加全面的認(rèn)識(shí)。
第二，指導(dǎo)對(duì)相關(guān)材料的朗讀或背誦。老師可以在對(duì)某一課進(jìn)行教學(xué)前或后，組織學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)文內(nèi)容。比如上地理“中國(guó)的河流”中的黃河部分，師生先一起朗誦光未然的《黃河頌》，大家必定情緒激昂，既對(duì)黃河有個(gè)回顧，又調(diào)動(dòng)了感情因素，為學(xué)習(xí)該內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ)。像《黃鶴樓》、《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》、《錢(qián)塘湖春行》等詩(shī)歌，我都擇時(shí)和學(xué)生一起背誦，地理、語(yǔ)文學(xué)習(xí)相得益彰。
第三，在分析課文時(shí)適當(dāng)聯(lián)系二者進(jìn)行講解，增加知識(shí)的融匯性，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，起到一舉兩得的效果。比如講解環(huán)保、低碳生活等保護(hù)地球的問(wèn)題，可穿插八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《敬畏自然》一文進(jìn)行。
篇3
通過(guò)實(shí)地調(diào)研、問(wèn)卷調(diào)查、訪談、討論和綜合分析等多種形式，對(duì)本套教材的使用情況和使用效果進(jìn)行了比較全面的了解，同時(shí)也整理和分析了師生意見(jiàn)和建議。在此基礎(chǔ)上，對(duì)本套實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行了全面系統(tǒng)的修訂。
二、中圖版《地理圖冊(cè)》修訂變化
1.內(nèi)容組織
在內(nèi)容組織上嚴(yán)格依照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，將減負(fù)落到實(shí)處。抽象性知識(shí)的難度有所降低，而形象性知識(shí)的覆蓋面有所加大，增加知識(shí)的趣味性和覆蓋廣度；集中性的思維難度有所降低，發(fā)散性的思維難度有所增加。同時(shí)，在章節(jié)內(nèi)容安排上適當(dāng)分散難點(diǎn)，如原圖冊(cè)七年級(jí)上冊(cè)中“地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”內(nèi)容移至八年級(jí)上冊(cè)，既兼顧七、八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)也相對(duì)平衡了不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生保持一個(gè)持續(xù)、均衡的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
再如，七年級(jí)下冊(cè)區(qū)域特征一章由四節(jié)變?yōu)槠吖?jié)，即由原來(lái)的“北京”、“臺(tái)灣”、“黃土高原地區(qū)”和“珠江三角洲地區(qū)”四節(jié)變?yōu)椤笆锥急本薄ⅰ芭_(tái)灣省”、“四川省”、“福建省泰寧縣”、“黃土高原”、 “長(zhǎng)江中下游平原”和“珠江三角洲地區(qū)”七節(jié)。數(shù)量增加并不意味著難度增加，修訂后內(nèi)容尺度的層次性更為全面，可引導(dǎo)學(xué)生從不同尺度的地理視角認(rèn)識(shí)和分析我國(guó)不同區(qū)域的特征和差異，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上獲得理性的分析方法，這種理性的區(qū)域分析方法進(jìn)而用來(lái)指導(dǎo)完成認(rèn)識(shí)區(qū)域特征，真正做到分散難點(diǎn)并為學(xué)生減負(fù)。
2.呈現(xiàn)方式
（1）加大素材圖片、暈渲地圖的比例。素材圖片大多來(lái)源于日常生活，更加便于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。如七年級(jí)下冊(cè)“自然環(huán)境對(duì)民居、服飾和飲食的影響”一節(jié)就運(yùn)用蒙古包、吊腳樓、藏袍、酸湯魚(yú)等為主題照片，對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)都比較熟悉，既可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又可以使他們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中掌握該部分知識(shí)。
暈渲圖在表示地形地貌與流域水系方面，有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，可以使學(xué)生從“小地圖”看清“大地球”，同時(shí)也便于學(xué)生記憶相應(yīng)的地理知識(shí)。修訂后的各冊(cè)均有暈渲圖的使用，其中，七年級(jí)上冊(cè)的暈渲圖達(dá)22幅，占全冊(cè)地圖總數(shù)的1/3。暈渲圖不僅在自然地理知識(shí)方面應(yīng)用廣泛，在人文地理知識(shí)方面也有明顯優(yōu)勢(shì)，如七年級(jí)下冊(cè)“中國(guó)水資源開(kāi)發(fā)利用”圖就使用了暈渲圖，對(duì)于學(xué)生理解圖中的專題要素（調(diào)水線路）有著極為重要的作用。
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（2）增加地圖的讀圖指導(dǎo)文字。地圖基本要素是比例尺、方向和圖例，但對(duì)于讀圖來(lái)講這三個(gè)要素遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不同的地圖難易程度不同，有些地圖還具有一定抽象性，對(duì)學(xué)生的理解和掌握是不小的障礙。在地圖基礎(chǔ)上增加讀圖指導(dǎo)文字，可以較好地實(shí)現(xiàn)圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生更容易、快速和準(zhǔn)確地提取圖中的知識(shí)點(diǎn)和信息。如八年級(jí)上冊(cè)“海陸分布”就較為抽象，學(xué)習(xí)難度較大，圖冊(cè)修訂時(shí)對(duì)西半球、東半球、陸半球、水半球、北半球、南半球等圖增加了讀圖文字說(shuō)明，指出相應(yīng)半球的中心點(diǎn)、經(jīng)緯度范圍及海陸面積比例，不僅彌補(bǔ)課本相應(yīng)內(nèi)容的不足，也使地圖的難度大大降低。
3.編排邏輯方面
在內(nèi)容組織和呈現(xiàn)方式都一樣的情況下，合理的編排邏輯也能有效降低學(xué)生接受知識(shí)的難度并使其學(xué)習(xí)心態(tài)變得相對(duì)輕松。在這次修訂過(guò)程中也著重研究和落實(shí)了這一點(diǎn)，加強(qiáng)了編排的邏輯性和系統(tǒng)性，降低本套教科書(shū)的學(xué)習(xí)難度。編排邏輯最終由版式呈現(xiàn)出來(lái)，如七年級(jí)上冊(cè)“中國(guó)地勢(shì)與地形”，將原圖冊(cè)兩個(gè)單獨(dú)頁(yè)面中相對(duì)分隔的幾幅圖整合為一個(gè)展開(kāi)頁(yè)面的圖，合理地運(yùn)用指示線，使其內(nèi)容相互呼應(yīng)，顯得更加緊湊和更具邏輯性，使學(xué)生更容易從整體上認(rèn)識(shí)我國(guó)三級(jí)階梯及五大地形的分布與特點(diǎn)。
4.版面載負(fù)量
本次修訂過(guò)程中，針對(duì)一些圖面載負(fù)量較大的地圖，一方面將地圖比例尺放大，另一方面對(duì)其進(jìn)行專題要素的分散與拆分，甚至刪除部分干擾性要素，使其清晰易讀，這樣處理既可以降低學(xué)生閱讀地圖的難度，又可以提高學(xué)生獲取信息的效率。此外，在不影響教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，版面載負(fù)量也適當(dāng)降低，版面設(shè)計(jì)做到了變化中有統(tǒng)一、統(tǒng)一中有變化，兼顧科學(xué)性與藝術(shù)性。如八年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)大洲”中各大洲圖一方面作了比例尺放大處理，另一方面去除了礦產(chǎn)分布這一專題要素；同時(shí)“××洲各國(guó)人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值”圖全部作刪除處理。這些方面的優(yōu)化調(diào)整或刪減將大大減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
三、中圖版《地理圖冊(cè)》修訂特色
1.實(shí)用性較強(qiáng)
本套教材嚴(yán)格遵循《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），與教科書(shū)的章節(jié)體系保持一致，方便師生使用，有助于提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。在密切配合教科書(shū)的基礎(chǔ)上，此次修訂進(jìn)一步深化和拓展教學(xué)內(nèi)容，力求在涵蓋教科書(shū)所涉及到的知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教科書(shū)的橫向和縱向拓展，讓學(xué)生獲得更加豐富和全面的信息，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加廣闊的空間，保證教學(xué)的實(shí)用性。
2.可讀性較高
根據(jù)教科書(shū)內(nèi)容的調(diào)整，本套教材的章節(jié)結(jié)構(gòu)也做了相應(yīng)調(diào)整，調(diào)整后的章節(jié)體系更加明確、邏輯關(guān)系更加清晰、層次更加均衡。此外，本套教材有自己的內(nèi)容體系，如增設(shè)貫穿全書(shū)的欄目“地圖上的發(fā)現(xiàn)”和“趣味地理”，七年級(jí)下冊(cè)第六、七章中的體系性內(nèi)容――該區(qū)域在中國(guó)的位置和該區(qū)域基本地理信息卡，以及八年級(jí)下冊(cè)中的體系性內(nèi)容――該區(qū)域（即第五章的“大洲”、第六章的“地區(qū)”和第七章的“國(guó)家”）在世界上的位置和該區(qū)域基本地理信息卡，這些體系性內(nèi)容的增設(shè)使得本套教材在欄目體系上的系統(tǒng)性增強(qiáng)，能夠潛移默化地培養(yǎng)并加強(qiáng)地理思維能力，同時(shí)也可以鍛煉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題能力。
3.探究性突出
通過(guò)內(nèi)容的擴(kuò)展和系統(tǒng)性結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件是本套教材修訂工作關(guān)注重點(diǎn)，如增設(shè)“地圖上的發(fā)現(xiàn)”欄目，幫助學(xué)生通過(guò)思考和分析自主地、嘗試性地發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，獲得探究性學(xué)習(xí)的成就感和樂(lè)趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)地理課程的興趣；“趣味地理”欄目為學(xué)生展現(xiàn)一些生活中有趣的、與地理知識(shí)密切相關(guān)的現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用地理視角認(rèn)識(shí)和思考生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題的習(xí)慣。再如，八年級(jí)下冊(cè)第五章增設(shè)五個(gè)案例，學(xué)生可以參照“亞洲”部分內(nèi)容，通過(guò)比較、分析、歸納等思維過(guò)程自學(xué)其它大洲內(nèi)容，從而培養(yǎng)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法，并將此方法運(yùn)用到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中。
篇4
以《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),通過(guò)課堂教學(xué)和課外實(shí)踐相結(jié)合的方式,使學(xué)生牢固掌握所學(xué)的地理知識(shí),并做到比較熟練的應(yīng)用到日常生活中去。通過(guò)本學(xué)期的地理教學(xué),進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)地理這門(mén)課堂的理解,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究思維模式和思維能力,增強(qiáng)學(xué)生自主提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神。并在激發(fā)學(xué)生求知欲望的同時(shí),結(jié)合日常生活向?qū)W生傳達(dá)地理思想,改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法和技巧,最終實(shí)現(xiàn)“會(huì)學(xué)地理”的目標(biāo)。最后,通過(guò)本學(xué)期的地理教學(xué)和綜合復(fù)習(xí),圓滿完成生地會(huì)考任務(wù)。
二、情況分析
(一)教材分析
第一章中國(guó)的主要產(chǎn)業(yè)
本學(xué)期主要是學(xué)習(xí)地理對(duì)我國(guó)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸及科技發(fā)展的影響。其中以地理對(duì)工農(nóng)業(yè)和交通運(yùn)輸?shù)挠绊懽顬橹匾?特別是地理位置、地形地勢(shì)、氣候和降水三個(gè)方面的影響是本章的教學(xué)重點(diǎn),也是本章的教學(xué)難點(diǎn)。除地理對(duì)工農(nóng)業(yè)和交通運(yùn)輸業(yè)的影響外,本章還需要掌握我國(guó)工農(nóng)業(yè)的布局與發(fā)展,掌握我國(guó)主要的交通運(yùn)輸方式和不同地形區(qū)的常用交通運(yùn)輸方式。特別是要理解鐵路、公路和水運(yùn)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要影響意義。最后就是了解我國(guó)四大高技術(shù)產(chǎn)業(yè)區(qū)的分布及原因。
第二章沿海萬(wàn)里行
第三章陸疆萬(wàn)里行
第四章黃河萬(wàn)里行
第五章長(zhǎng)江萬(wàn)里行
這四章屬于中國(guó)地理中的分省地理,主要是介紹中國(guó)各省級(jí)行政區(qū)劃的地理位置、自然資源、工農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、交通運(yùn)輸、人文地理等。根據(jù)課標(biāo)要求和濰坊市《2011年初中地理學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)指導(dǎo)叢書(shū)》的規(guī)定,重點(diǎn)是掌握北京、遼寧、山東、上海、臺(tái)灣、廣東、香港、澳門(mén)、新疆、西藏、云南十二個(gè)省級(jí)行政的地理概況,其它的省級(jí)行政區(qū)主要是作為選學(xué)內(nèi)容加以了解即可。
第六章走向世界的中國(guó)
本章內(nèi)容主要是概述我國(guó)在經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展過(guò)程中與地理有關(guān)的一些情況,包括我國(guó)的基本國(guó)情、區(qū)域差異以及我國(guó)今后發(fā)展的方向等。本章的內(nèi)容以了解為主,重點(diǎn)掌握的是一些重要的數(shù)據(jù)。
(二)學(xué)情分析
通過(guò)三個(gè)學(xué)期的教育教學(xué),這三個(gè)班均形成了良好的課堂氛圍,學(xué)風(fēng)和班風(fēng)都比較好,絕大部分學(xué)生在地理一科的學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望,并且愿意積極主動(dòng)的鉆研地理知識(shí),基本掌握了學(xué)習(xí)地理的方法和技巧,善于運(yùn)用地理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
三、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、完成中國(guó)地理下冊(cè)的教學(xué)任務(wù),進(jìn)一步使學(xué)生獲得地理知識(shí),學(xué)會(huì)地理基本技能。
2、向?qū)W生傳授中國(guó)地理基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),促進(jìn)學(xué)生思想品德的健康發(fā)展,繼續(xù)向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和國(guó)情教育,進(jìn)行辯證的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展教育,進(jìn)行地區(qū)差異、因地制宜與發(fā)展?jié)摿?人地協(xié)調(diào)發(fā)展等科學(xué)地理觀點(diǎn)教育。
3、在傳授地理知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和獨(dú)立思考能力,使學(xué)生善于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
(二)教學(xué)重難點(diǎn)
種植業(yè)的南北差異、我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展、鐵路干線、商業(yè)中心的形成和分布、旅游資源、區(qū)域地理的北方和南方地區(qū)是重點(diǎn),工業(yè)的分布及原因、鐵路干線的分布、區(qū)域地理是難點(diǎn)。
四、教學(xué)措施
1、進(jìn)一步抓好地理課的課堂教學(xué)。
課前作好充分的備課準(zhǔn)備,課中講清講透每個(gè)知識(shí)點(diǎn),課后搞好教學(xué)輔導(dǎo),做到認(rèn)真細(xì)致、全面周到,重點(diǎn)突出、難點(diǎn)透徹。
2、認(rèn)真鉆研《20__年初中地理學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)指導(dǎo)叢書(shū)》,領(lǐng)悟精神,并將其用于指導(dǎo)日常教學(xué)及后面的綜合復(fù)習(xí)。
3、強(qiáng)化對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固,重視各知識(shí)點(diǎn)與日常生活、時(shí)事及鄉(xiāng)土地理相結(jié)合,進(jìn)行全方位的、開(kāi)方式的復(fù)習(xí)和試題訓(xùn)練,為學(xué)生的生地會(huì)考取優(yōu)異的成績(jī)得打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。
4、切實(shí)搞好單元測(cè)試,分冊(cè)測(cè)試,細(xì)致分析學(xué)生中存在的問(wèn)題。
對(duì)于普遍存在的問(wèn)題要重點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的分析、講解和訓(xùn)練,對(duì)于個(gè)別存在的問(wèn)題則加強(qiáng)課后的輔導(dǎo),做到不漏一個(gè)知識(shí)點(diǎn),不漏一個(gè)學(xué)生。
5、教學(xué)中充分發(fā)揮雙主體的作用,采用各種形式,給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)探究、合作的空間,培學(xué)習(xí)地理的興趣、積極性和主動(dòng)性,在加強(qiáng)“雙基”的基礎(chǔ)上,注重過(guò)程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成與培養(yǎng)。
6、有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生提高讀圖能力,并且要大力開(kāi)發(fā)課程資源,豐富學(xué)生的地理知識(shí),學(xué)習(xí)生活中的地理,學(xué)習(xí)有用的地理。
7、重點(diǎn)熱點(diǎn)抓輻射重點(diǎn)據(jù)生活實(shí)際中的具體問(wèn)題,運(yùn)用地理知識(shí)解決問(wèn)題,學(xué)以致用、活學(xué)活用,切忌將教材內(nèi)容重復(fù)復(fù)習(xí)一遍,應(yīng)在所例舉的重點(diǎn)熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)中,運(yùn)用探究性、自主性的學(xué)習(xí)方法,相互研討、歸納,讓學(xué)生從教材內(nèi)容中挖掘有一定思維深度的問(wèn)題,激活學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,并做到“寬口徑、粗線條、廣輻射。
”
8、積極參加教研教改活動(dòng),在教研組,教務(wù)處的指導(dǎo)下,努力使教育教學(xué)能力再上新臺(tái)階。
9、教學(xué)中關(guān)注
八年級(jí)地理下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃2一、指導(dǎo)思想：
以《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，努力使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)地理，能夠?qū)Φ乩韺W(xué)知識(shí)有更深入的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考;能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力方面有更多的發(fā)展;能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“會(huì)學(xué)地理”
二、教材分析：
本冊(cè)內(nèi)容共分五章：
第五章中國(guó)的地理差異——本章是中國(guó)區(qū)域地理的開(kāi)篇，上承中國(guó)地理總論部分，下啟中國(guó)地理區(qū)域部分。在前四章講述中國(guó)地理概況、自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，本章將進(jìn)一步闡述我國(guó)不同地區(qū)的地理差異。要求我們從宏觀上把握區(qū)域地理的概況，認(rèn)識(shí)各地區(qū)的地理差異，為學(xué)好分區(qū)地理打下基礎(chǔ)。
第六章認(rèn)識(shí)省級(jí)區(qū)域——我國(guó)的省級(jí)行政區(qū)域，包括省、自治區(qū)、直轄市和特別行政區(qū)在內(nèi)，一共有34個(gè)。其中，北京是我們偉大祖國(guó)的首都得全國(guó)的政治文化中心，香港和澳門(mén)是剛回歸祖國(guó)的特別行政區(qū)，實(shí)行特殊的社會(huì)制度;臺(tái)灣是祖國(guó)的神圣領(lǐng)土，是祖國(guó)神圣領(lǐng)土不可分割的一部分;新疆是西部開(kāi)發(fā)的重要陣地，是國(guó)家西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的重要組成部分。
第七章認(rèn)識(shí)省內(nèi)區(qū)域——在我國(guó)各省級(jí)區(qū)域內(nèi)部，在自然、人文或經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面，形成了一些富有特色的地理單元。它們各有特色、異彩紛呈，如廣東的珠江三角洲是我國(guó)改革開(kāi)放的前沿，那里自然條件優(yōu)越，極具人才優(yōu)勢(shì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展更是獨(dú)占第一;再如云南的西雙版納，那里山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，是典型的熱帶植物王國(guó)。
第八章認(rèn)識(shí)跨省區(qū)域——由于自然或人文方面的聯(lián)系，我國(guó)有許多跨省界的區(qū)域。如黃土高原、長(zhǎng)江沿江地帶等，它們風(fēng)格迥異，又各具特色。
第九章走向世界的中國(guó)——中國(guó)，這只騰飛于世界的東方巨龍下以嶄新的姿態(tài)翱翔于天宇、走向世界。
三、學(xué)生基本情況。
四、教學(xué)設(shè)想：
1、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。
認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課;保障每節(jié)一練，做到全批全改。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
3、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。
4、強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，重視知識(shí)點(diǎn)與時(shí)事地理的結(jié)合，進(jìn)行全方位的開(kāi)放性試題訓(xùn)練。
五、具體措施：
l、鉆研教學(xué)大綱，訂好教學(xué)工作計(jì)劃。
2、認(rèn)真寫(xiě)好教案。
3、教學(xué)目標(biāo)明確，每節(jié)課要緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行。
4、要把基本概念、基本觀點(diǎn)，正確無(wú)誤地傳授給學(xué)生。
5、做到分清主次，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，詳略得當(dāng)，快慢適中。
6、要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義教育。
7、注意教學(xué)方法得當(dāng)。
對(duì)不同的內(nèi)容靈活選用恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ诮虒W(xué)中要大膽探索，勇于創(chuàng)新。
8、科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程。
9、精心選擇作業(yè)，認(rèn)真批改作業(yè)。
學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),開(kāi)展學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
八年級(jí)地理下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃3一、指導(dǎo)思想
以《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，努力使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)地理，能夠?qū)Φ乩韺W(xué)知識(shí)有更深入的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考;能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力方面有更多的發(fā)展;能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“會(huì)學(xué)地理”
二、教材分析：
該教材針對(duì)初中生的特點(diǎn)，設(shè)置了多個(gè)學(xué)生活動(dòng)，同時(shí)還有課外讀及小資料對(duì)學(xué)生的知識(shí)面的拓展起積極作用，同時(shí)活動(dòng)又利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
三、教學(xué)設(shè)想
1、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。
認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課;保障每節(jié)一練，做到全批全改。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
3、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。
4、強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，重視知識(shí)點(diǎn)與時(shí)事地理的結(jié)合，進(jìn)行全方位的開(kāi)放性試題訓(xùn)練。
四、具體措施：
l、鉆研教學(xué)大綱，訂好教學(xué)工作計(jì)劃。
2、認(rèn)真寫(xiě)好教案。
1、教學(xué)目標(biāo)明確，每節(jié)課要緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行。
2、要把基本概念、基本觀點(diǎn)，正確無(wú)誤地傳授給學(xué)生。
3、做到分清主次，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，詳略得當(dāng)，快慢適中。
4、要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義教育。
5、注意教學(xué)方法得當(dāng)。
對(duì)不同的內(nèi)容靈活選用恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ诮虒W(xué)中要大膽探索，勇于創(chuàng)新。
6、科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程。
7、精心選擇作業(yè)，認(rèn)真批改作業(yè)。
8、通過(guò)測(cè)驗(yàn)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
五、教學(xué)進(jìn)度安排
第六章中國(guó)的地理差異
四大地理區(qū)域的劃分11
北方地區(qū)和南方地區(qū)21-2
西北地區(qū)和青藏地區(qū)32-3
復(fù)習(xí)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)24
第六章認(rèn)識(shí)省級(jí)區(qū)域
全國(guó)政治文化中心-北京25
特別行政區(qū)-香港和澳門(mén)26
祖國(guó)的神圣領(lǐng)土-臺(tái)灣省27
西部開(kāi)發(fā)的重要陣地-新疆28
復(fù)習(xí)29
第七章認(rèn)識(shí)省內(nèi)區(qū)域面向海洋的開(kāi)發(fā)區(qū)-珠江三角洲210
西南邊陲的特色旅游區(qū)-西雙版納211
第八章認(rèn)識(shí)跨省區(qū)域
溝壑縱橫的特殊地形區(qū)-黃土高原212
以河流為生命線的地區(qū)-長(zhǎng)江沿岸地帶213
復(fù)習(xí)114
第九章走向世界的中國(guó)115
期末總復(fù)習(xí)615～17
八年級(jí)地理下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃4本學(xué)期開(kāi)學(xué)之日已是3月9日，所以算來(lái)不到四個(gè)月的時(shí)間。再去掉五一假期、清明節(jié)假期，屈指算來(lái)，八年級(jí)距離地理中考的時(shí)間也就13周左右。在這么短的時(shí)間內(nèi)，怎樣高效復(fù)習(xí)完地理四冊(cè)書(shū)的內(nèi)容，確實(shí)需要精心計(jì)劃，合理安排。
立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)萬(wàn)丈高樓平地起。萬(wàn)變不離其宗，不論什么測(cè)試題，都遵循課本知識(shí)，只要課本上的基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)了，什么樣的問(wèn)題都能解決了。沒(méi)有厚重的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，技能的培養(yǎng)能力的提高只能是空中樓閣。所以，要讓學(xué)生系統(tǒng)掌握所學(xué)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)框架，進(jìn)一步理清地理各要素之間的關(guān)系。
地理學(xué)習(xí)離不開(kāi)地圖，復(fù)習(xí)過(guò)程中必須重視讀圖、識(shí)圖、用圖，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識(shí)、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。
下面制定具體的復(fù)習(xí)計(jì)劃，以做到心中有數(shù)。
復(fù)習(xí)內(nèi)容
第一周地球和地圖
第二周陸地和海洋—世界氣候-發(fā)展與合作
第三周亞洲-日本-東南亞-印度-俄羅斯
第四周東半球國(guó)家地區(qū)—極地地區(qū)
第五周中國(guó)疆域人口民族-自然災(zāi)害
第六周中國(guó)的自然資源-工業(yè)
第七周中國(guó)的地理差異-北京
第八周南方地區(qū)—中國(guó)在世界中
第九周綜合練習(xí)模擬測(cè)試
第十周二輪復(fù)習(xí)專題一地球與地圖
第十一周世界地理復(fù)習(xí)
第十二周中國(guó)地理復(fù)習(xí)
第十三周練兵備考
八年級(jí)地理下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5一、復(fù)習(xí)計(jì)劃
第一輪復(fù)習(xí)：時(shí)間從五月下旬至六月上旬三周時(shí)間
考試題型千變?nèi)f化，但萬(wàn)變不離其宗，任何科目的試題都離不開(kāi)基本知識(shí)，地理也不例外。因此本輪復(fù)習(xí)以書(shū)本為主，緊扣《課標(biāo)》，狠抓地理基本概念的記憶和理解。特別是要注意地圖的復(fù)習(xí)，要求學(xué)生把教材中重要的地圖、地理圖片裝進(jìn)大腦，記在心中。考慮到現(xiàn)在會(huì)考地圖所占的比例相當(dāng)大，因此在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，不僅要抓好地理概念、地理要素、地理現(xiàn)象的記憶，還要將這些知識(shí)點(diǎn)與地圖充分結(jié)合起來(lái)，形成理解記憶，做到地圖與知識(shí)點(diǎn)兩者之間的轉(zhuǎn)化非常嫻熟，切實(shí)提高學(xué)生讀圖、填圖和繪圖的能力。
第二輪復(fù)習(xí)：時(shí)間從六月上旬至六月下旬兩周時(shí)間
通過(guò)第一輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)地理概念記憶更清晰，地理現(xiàn)象理解更透徹，閱圖填圖的能力也得到了充分的提高，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)。本輪復(fù)習(xí)主要以分析、理解、綜合、提高為根本目的。通過(guò)精選近年來(lái)全國(guó)各地會(huì)考地理試題中出現(xiàn)的重點(diǎn)問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)分析地理現(xiàn)象，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
第三輪復(fù)習(xí)：時(shí)間從七月上旬至?xí)记跋σ恢軙r(shí)間
本輪復(fù)習(xí)主要是組織模擬考試，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)采取補(bǔ)救措施。通過(guò)模擬考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行考前培訓(xùn)，向?qū)W生傳授中考臨場(chǎng)作答技巧和作答注意事項(xiàng)，并進(jìn)行迎考心理輔導(dǎo)，使學(xué)生盡快適應(yīng)中考?xì)夥眨M(jìn)行中考狀態(tài)，避免在中考作答時(shí)出亂子。
二、注意事項(xiàng)
1.在第一輪復(fù)習(xí)中，首先要抓好學(xué)生背書(shū)、背圖、背知識(shí)點(diǎn)。
其次在復(fù)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，要面向全體學(xué)生，以整合地理基礎(chǔ)知識(shí)為主，并穿插相關(guān)的考試試題加以鞏固提高。注重課后對(duì)學(xué)生的檢查督促，提高復(fù)習(xí)的效率。
篇5
地理是一門(mén)研究人與自然、人與社會(huì)關(guān)系的學(xué)科。地理學(xué)科與我們的生活密切相關(guān)。然而，在應(yīng)試教育模式下，地理教師只關(guān)注教材中的知識(shí)點(diǎn)，不去關(guān)注學(xué)生的日常生活和生活中遇到的地理難題。學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，只是被限制在書(shū)本世界和抽象的科學(xué)世界之中，喪失了對(duì)地理學(xué)科應(yīng)有的生命價(jià)值和生活價(jià)值的探索。這種缺乏生活感和現(xiàn)實(shí)感的初中地理教學(xué)，不利于學(xué)生對(duì)地理形成親切感和熟悉感，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，筆者將探索生活化案例在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用。
一、根據(jù)生活體驗(yàn)，選取教學(xué)案例
新課改比較強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的啟發(fā)和引導(dǎo)作用。因此，教師如果能根據(jù)學(xué)生原有的生活體驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)教學(xué)案例，使新舊知識(shí)點(diǎn)之間建立聯(lián)系，那么就有利于學(xué)生理解和內(nèi)化新學(xué)知識(shí)。
所設(shè)計(jì)的教學(xué)案例，可以是教師的生活體驗(yàn)，也可以是學(xué)生的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)，且生活體驗(yàn)的范圍也不僅僅拘泥于地理學(xué)科。一些學(xué)生覺(jué)得習(xí)以為常的現(xiàn)象，如四季變化、日月星辰的升起降落，其實(shí)是與地球運(yùn)動(dòng)狀況密切相聯(lián)系的。教師在講述“地球運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果能以學(xué)生日常熟悉的生活事例為教學(xué)案例，就會(huì)使抽象的知識(shí)點(diǎn)變得富有生機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，從而有利于教師引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)探究相應(yīng)的地理知識(shí)。
例如，教學(xué)商務(wù)星球版地理八年級(jí)《交通運(yùn)輸網(wǎng)》時(shí)，教師可以拿出幾種火車票，如動(dòng)車票、老式非空調(diào)車票、空調(diào)車票、高鐵票，然后告訴學(xué)生坐不同火車的體驗(yàn)和感受。這樣做，既能幫助學(xué)生科學(xué)選擇出行的方式，也能讓學(xué)生借此理解交通運(yùn)輸知識(shí)。
學(xué)生在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也是生活體驗(yàn)的一部分，也可以成為教學(xué)案例。如教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《影響氣候的因素》時(shí)，在講述地理?xiàng)l件對(duì)氣候的影響這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以借初中語(yǔ)文教材中《晏子使楚》的“橘生淮南則為橘，淮北則為枳，水土異也”名句，讓學(xué)生明白氣候差異也會(huì)導(dǎo)致景觀上的明顯差異。
二、根據(jù)鄉(xiāng)土資源，選取教學(xué)案例
鄉(xiāng)土資源，是學(xué)生生活的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，與學(xué)生生活密切相關(guān)。鄉(xiāng)土資源，還可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種親切感。在課堂上應(yīng)用鄉(xiāng)土資源，能讓學(xué)生有一種熟悉感，覺(jué)得教學(xué)內(nèi)容與生活是緊密聯(lián)系的，從而樂(lè)于接受所學(xué)知識(shí)。為此，教師應(yīng)選取學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境作為教學(xué)資源，讓教材知識(shí)點(diǎn)和鄉(xiāng)土資源有機(jī)融合，讓學(xué)生在一種熟悉的、親切的環(huán)境中理解教材的知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。
如教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《水資源》時(shí)，為了讓教學(xué)貼近學(xué)生的生活，教師可以舉當(dāng)?shù)刈詠?lái)水廠處理污水的例子。如可以用多媒體教學(xué)技術(shù)，播放自來(lái)水廠用沉降等物理手段處理污水的過(guò)程，了解細(xì)菌等微生物在污水中的應(yīng)用等。從這個(gè)例子中，學(xué)生了解到水污染對(duì)城市居民生活造成了危害，從而提高保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
又如，教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《生態(tài)環(huán)境保護(hù)與資源開(kāi)發(fā)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生講述本地有什么鄉(xiāng)土資源。然后，再引導(dǎo)學(xué)生思考本地區(qū)是如何開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源的。最后，教師再總結(jié)鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)方式。這樣教學(xué)，能讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)身邊的鄉(xiāng)土資源的同時(shí)，培養(yǎng)觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
三、根據(jù)時(shí)事熱點(diǎn)，選取教學(xué)案例
盡管地理是一門(mén)時(shí)效性比較強(qiáng)的學(xué)科，然而，教材中一些數(shù)據(jù)和信息還是難免會(huì)落后于時(shí)代。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展節(jié)奏是快速的，地理教師只有緊跟時(shí)展的需要，及時(shí)選取最近發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)作為教學(xué)案例，才能使地理教學(xué)符合學(xué)生的需要。在選取時(shí)事熱點(diǎn)的過(guò)程中，教師可以靈活更新教材的過(guò)時(shí)信息。
篇6
七年級(jí)教材《人類活動(dòng)與氣候》一課，主要內(nèi)容包括：氣候?qū)ιa(chǎn)生活的影響和人類活動(dòng)對(duì)氣候的影響。這些知識(shí)不難，學(xué)生比較容易掌握，特別是教材上的插圖、閱讀材料等內(nèi)容都是很貼近生活的實(shí)例，這有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我得到以下幾點(diǎn)體會(huì)。
1.要讓學(xué)生從平時(shí)生活實(shí)踐的信息資料分析中獲得知識(shí)，提高德育實(shí)效性，使學(xué)生通過(guò)這種貼近生活的教育，對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深的了解，提高學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
在講授八年級(jí)《氣候的基本特征》一課時(shí)，除講授課本基本內(nèi)容外，我還結(jié)合2008年1月份我國(guó)發(fā)生的特大冰凍災(zāi)害，告訴學(xué)生氣候反常造成的嚴(yán)重影響，提出下列問(wèn)題讓學(xué)生思考：（1）在我國(guó)南方發(fā)生的特大冰凍災(zāi)害的原因是什么？（2）在我國(guó)南方發(fā)生的特大冰凍災(zāi)害對(duì)南方甚至全國(guó)造成哪些影響？（3）這次災(zāi)害給我們有什么啟示？可以讓學(xué)生翻閱資料，相互討論。再結(jié)合當(dāng)?shù)貧夂蚍闯＝o我們?cè)斐傻挠绊懙膶?shí)例，深刻領(lǐng)會(huì)氣候?qū)θ藗兊挠绊憽＿@些都是發(fā)生在我們身邊的事，他們會(huì)覺(jué)得地理知識(shí)貼近生活，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又豐富了教學(xué)內(nèi)容。
再比如在講授八年級(jí)地理《自然資源》這一課時(shí)，結(jié)合當(dāng)前過(guò)高的油價(jià)、物價(jià)，提出下列問(wèn)題：（1）我國(guó)自然資源現(xiàn)狀是怎樣的？（2）我們應(yīng)當(dāng)如何保護(hù)與利用這些資源呢？通過(guò)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、了解社會(huì)，知道地理知識(shí)就在我們身邊。緊貼時(shí)代脈搏，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)事件的思考，全面觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題。
2.要讓學(xué)生從親身實(shí)踐、體驗(yàn)中獲得知識(shí)。在傳統(tǒng)觀念的影響下，不少學(xué)生片面地認(rèn)為地理知識(shí)記一記、背一背就可以了。可是，涉及一些地圖知識(shí)和與現(xiàn)實(shí)生活有密切關(guān)系的內(nèi)容時(shí)就達(dá)不到很好的效果。所以，在地理教學(xué)中應(yīng)注重生活實(shí)例的引入，引導(dǎo)學(xué)生到生活中去探索探究。
在講授八年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容《北方地區(qū)、南方地區(qū)》時(shí)，我提前給學(xué)生布置任務(wù)：親自了解當(dāng)?shù)氐牡匦巍夂颉⑥r(nóng)業(yè)發(fā)展、工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，可以查資料，也可以向當(dāng)?shù)剞r(nóng)民、工人請(qǐng)教，得出結(jié)論，也可以通過(guò)各種多媒體資料了解南方地區(qū)的自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，最后結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析當(dāng)?shù)匕l(fā)展農(nóng)業(yè)、工業(yè)各有什么有利條件與不利條件，應(yīng)如何發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)？這種教學(xué)方式得到了學(xué)生的認(rèn)可，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性，樹(shù)立了責(zé)任意識(shí)，在實(shí)踐中求知長(zhǎng)智，同時(shí)也加強(qiáng)了知識(shí)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)與生活實(shí)踐的聯(lián)系。學(xué)以致用，更會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生由原來(lái)的接受性學(xué)習(xí)逐步向研究性學(xué)習(xí)發(fā)展是一次良好的嘗試。
在講授七年級(jí)地理《人類活動(dòng)與氣候》這一課時(shí)，通過(guò)對(duì)近幾年來(lái)我國(guó)北方地區(qū)風(fēng)沙天氣比前幾年多是由于植被破壞嚴(yán)重造成的這一現(xiàn)象，提出依據(jù)我國(guó)北方地區(qū)農(nóng)民在冬季建的蔬菜大棚，通過(guò)人為因素改變局部地區(qū)的小氣候等。通過(guò)舉學(xué)生身邊的生活實(shí)例，使學(xué)生感到很親切，提高學(xué)習(xí)興趣。生活處處皆學(xué)問(wèn)。利用生活實(shí)例，既能架起地理知識(shí)與生活實(shí)踐的橋梁，又能引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活、思考生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
篇7
2011年12月28日，教育部頒布了義務(wù)教育地理等學(xué)科19個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，湘教版初中地理新教材的修訂以《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年）為依據(jù)，在原教材的基礎(chǔ)上更新了大量的素材和資料，同時(shí)也對(duì)章節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了重新梳理和編排。新教材的出現(xiàn)，不得不讓人思考這樣一個(gè)問(wèn)題：它與湘教版舊教材相比，究竟有何變化？下面對(duì)湘教版八年級(jí)下冊(cè)地理新舊教材進(jìn)行一些比較分析。
一、 前言的增設(shè)
與舊教材相比，新教材別出心裁地在目錄前增設(shè)了前言。前言的第一句話是：“在本冊(cè)書(shū)中，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)中國(guó)的區(qū)域。”從這句話就可以看出，新教材從一開(kāi)始就體現(xiàn)出新課改“以學(xué)生為本”的理念，采用的是“我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)”而不是“你們將要學(xué)習(xí)的是”，教師不再是高高在上，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人。接下來(lái)的部分用了非常優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)整冊(cè)內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單概括，學(xué)生可以通過(guò)閱讀這些優(yōu)美的語(yǔ)句身臨其境地感受祖國(guó)的大好河山，從而增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)本冊(cè)內(nèi)容的興趣。
二、章節(jié)設(shè)置的變化
1.章節(jié)數(shù)量的變化。舊版教材共有6個(gè)章節(jié)，而新版教材只有5個(gè)章節(jié)，而且與舊教材相比，新教材的章節(jié)號(hào)與上冊(cè)章節(jié)是相連的，體現(xiàn)湘教版八年級(jí)整冊(cè)內(nèi)容的統(tǒng)一性和連貫性。
2.章節(jié)內(nèi)容的變化。從新舊兩版教材的內(nèi)容可以看出，教材的編寫(xiě)思路發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，舊版教材的編寫(xiě)思路應(yīng)該是總―分的傳統(tǒng)思維方式，從一般到具體，先介紹中國(guó)的產(chǎn)業(yè)，包括上一冊(cè)的中國(guó)的人口、氣候、資源等等，先讓學(xué)生對(duì)整個(gè)中國(guó)的各個(gè)方面有個(gè)大概的了解，然后在下冊(cè)就詳細(xì)從東部沿海、內(nèi)陸沿疆、黃河和長(zhǎng)江沿岸這四個(gè)部分對(duì)中國(guó)每個(gè)行政單位進(jìn)行了介紹，內(nèi)容繁雜，追求面面俱到，但是要在有限的篇幅內(nèi)完成又是不可能的。因此，新版教材針對(duì)這些問(wèn)題做了很大的改進(jìn)，主要從認(rèn)識(shí)區(qū)域的方法著手，教會(huì)學(xué)生從位置和分布、聯(lián)系與差異、環(huán)境和發(fā)展這三個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)和了解中國(guó)的區(qū)域，不再是簡(jiǎn)單知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)，而更注重的是學(xué)習(xí)如何分析區(qū)域的方法，這才是學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今變幻莫測(cè)的時(shí)代最需要掌握的東西。新版教材把《中國(guó)的產(chǎn)業(yè)》這一章節(jié)放到了上冊(cè)，而下冊(cè)的重心完全放到了區(qū)域的學(xué)習(xí)上，不管是章節(jié)先后的安排，還是章節(jié)內(nèi)容的選取，都體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的課程理念。
三、地理圖像的變化
地理圖像是地理教材不可或缺的一部分，它是傳遞地理知識(shí)的一個(gè)重要載體，對(duì)于抽象思維能力還未發(fā)展成熟的初中生來(lái)說(shuō)，色彩鮮明、生動(dòng)形象的地理圖像能讓他們迅速地產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣。根據(jù)初中生這一顯著的特點(diǎn)，無(wú)論是舊版教材還是新版教材，教材編寫(xiě)者都采用了大量的地理圖像來(lái)凸顯教材內(nèi)容。盡管如此，與舊版教材相比，新版教材采用的地理圖像在數(shù)量和質(zhì)量上都有較大的突破。
1.新舊教材地理圖像數(shù)量和密度的變化。舊版教材共分為6個(gè)章節(jié)，地理圖像在每個(gè)章節(jié)的數(shù)量分別是33幅、57幅、16幅、15幅、16幅和1幅，總共是138幅；而新版教材5個(gè)章節(jié)的地理圖像數(shù)量分別是42幅、37幅、46幅、73幅和3幅，總共是201幅。新教材的圖像密度和數(shù)量都比以前有所增加，說(shuō)明地理圖像在地理教材中的地位日趨重要。
篇8
修訂前修訂后
八年級(jí)上冊(cè)
第一單元國(guó)土與居民
第1課遼闊的疆域
第2課行政區(qū)劃
第3課眾多的人口
第4課和睦的民族大家庭八年級(jí)上冊(cè)
第一章中國(guó)的疆域與人口
第一節(jié)遼闊的疆域
第二節(jié)眾多的人口
第三節(jié)多民族的大家庭
第二單元自然環(huán)境
第1課地形地勢(shì)特征
第2課地形分布
第3課氣溫和降水
第4課氣候的基本特征
第5課長(zhǎng)江
第6課黃河第二章中國(guó)的自然環(huán)境
第一節(jié)地形地勢(shì)特征
第二節(jié)氣候基本特征
第三節(jié)河流和湖泊
活動(dòng)課認(rèn)識(shí)我國(guó)的自然災(zāi)害
第三單元自然資源
第1課自然資源
第2課土地資源
第3課水資源第三章中國(guó)的自然資源
第一節(jié)合理利用土地資源
第二節(jié)節(jié)約和保護(hù)水資源
活動(dòng)課合理利用與保護(hù)自然資源
第四單元經(jīng)濟(jì)與文化
第1課農(nóng)業(yè)的分布
第2課農(nóng)業(yè)的發(fā)展
第3課工業(yè)的分布
第4課工業(yè)的發(fā)展
第5課交通運(yùn)輸網(wǎng)
第6課交通運(yùn)輸方式的選擇
第7課豐富多彩的文化第四章中國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化
第一節(jié)因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)
第二節(jié)持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展工業(yè)
第三節(jié)合理發(fā)展交通運(yùn)輸
第四節(jié)繁榮地方特色文化
八年級(jí)下冊(cè)
第五單元我國(guó)的地理差異
第1課地大地理區(qū)域
第2課北方地區(qū)和南方地區(qū)
第3課西北地區(qū)和青藏地區(qū)八年級(jí)下冊(cè)
第五章中國(guó)四大地理區(qū)域劃分
第六單元首都――北京
第1課祖國(guó)的心臟
第2課現(xiàn)代化大都市
第六章北方地區(qū)
第一節(jié)因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)
第二節(jié)東北三省
第三節(jié)黃土高原
第四節(jié)首都北京
第七單元黃土高原
第1課世界上最大的黃土分布區(qū)
第2課黃土高原的治理和開(kāi)發(fā)
第七章南方地區(qū)
第一節(jié)區(qū)域特征
第二節(jié)長(zhǎng)江中下游平原
第三節(jié)珠江三角洲和香港、澳門(mén)特別行政區(qū)
第四節(jié)臺(tái)灣省活動(dòng)課認(rèn)識(shí)南方地區(qū)和北方地區(qū)的區(qū)域差異
第八單元珠江三角洲和香港、澳門(mén)特別行政區(qū)
第1課珠江三角洲
第2課香港、澳門(mén)特別行政區(qū)第八章西北地區(qū)
第一節(jié)區(qū)域特征
第二節(jié)新疆維吾爾自治區(qū)
第九單元臺(tái)灣省
第1課臺(tái)灣省的自然環(huán)境
第2課臺(tái)灣省的經(jīng)濟(jì)與人口
第九章青藏地區(qū)
第一節(jié)區(qū)域特征
第二節(jié)生態(tài)環(huán)境保護(hù)與資源開(kāi)發(fā)
活動(dòng)課區(qū)域聯(lián)系對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響
第十單元走進(jìn)西部
第1課自然環(huán)境
第2課特色農(nóng)業(yè)
第3課工業(yè)、城市與交通
第4課西部地區(qū)的重大工程
第5課生態(tài)保護(hù)與旅游資源的開(kāi)發(fā)第十章我國(guó)的海洋國(guó)土
第一節(jié)遼闊的疆域
第二節(jié)海洋利用與保護(hù)
第十一單元認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)――河南省
第1課位居中部的人口大省
第2課舉足輕重的農(nóng)業(yè)
第3課迅速崛起的中原城市群
第4課方興未艾的旅游業(yè)
通過(guò)上表我們可以看出新、舊兩個(gè)版本教材存在如下幾方面的差異。
1.舊版教材中“單元”和“課”的名稱統(tǒng)一改為“章”和“節(jié)”，由原來(lái)的十一章調(diào)整為現(xiàn)在的十章，刪除了原教材第十一單元認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)――云南省。
這樣調(diào)整更適合現(xiàn)行教材的體系，更加科學(xué)、合理，現(xiàn)行教材一般使用“章”和“節(jié)”的方式呈現(xiàn)，學(xué)生更能適應(yīng)這樣的標(biāo)題。
而刪除第十一單元?jiǎng)t不是很合理，舊版教材每個(gè)省份都編寫(xiě)的是自己省份的內(nèi)容，如云南省則為：第十一單元認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)――云南省，河南省則為：認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)――河南省。當(dāng)然也許是考慮統(tǒng)一性，舊版教材第十一單元的內(nèi)容是不一樣的，這樣會(huì)使得教材在編寫(xiě)、印刷過(guò)程中都產(chǎn)生很多麻煩，但從另外一方面來(lái)說(shuō)，這樣的編寫(xiě)是比較好的。我們可從表2“義務(wù)教育地理鄉(xiāng)土地理課程內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)”及其說(shuō)明中看到，義務(wù)教育地理課程分為四大部分：地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理、鄉(xiāng)土地理。鄉(xiāng)土地理既可作為獨(dú)立學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可作為綜合性學(xué)習(xí)的載體。學(xué)生可以通過(guò)收集身邊的資料，運(yùn)用掌握的地理知識(shí)和技能，開(kāi)展以環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題為中心的探究式實(shí)踐活動(dòng)。舊版教材鄉(xiāng)土地理的加入可謂是教材該套教材的一大亮點(diǎn)，體現(xiàn)了地理學(xué)科的綜合性與地域性的特點(diǎn)，也符合新課程改革的要求，其優(yōu)點(diǎn)不言而喻，對(duì)于任何一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢竟對(duì)自己所生活的周圍環(huán)境更熟悉一些，通過(guò)這樣一個(gè)更熟悉的環(huán)境能使學(xué)生更了解自己所生活的環(huán)境，對(duì)未來(lái)的生存和發(fā)展更有利;同時(shí)，有這樣一個(gè)范本也給教師的開(kāi)發(fā)、利用鄉(xiāng)土地理做了示范，畢竟在繁忙的教學(xué)之余有時(shí)間去研究、開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土教材的教師還是少數(shù)。最后，就云南省而言，加入鄉(xiāng)土地理，能讓學(xué)生充分了解云南省地理位置、地形地勢(shì)、氣候特征、資源優(yōu)勢(shì)等各方面的地理知識(shí)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下了牢固的基礎(chǔ)。從考試層面考慮，由于高考地理選考模塊有“旅游地理”模塊的內(nèi)容，云南省又是旅游大省，很多學(xué)生在選考內(nèi)容部分也常常會(huì)選擇該模塊，讓學(xué)生八年級(jí)打好基礎(chǔ)對(duì)高考也有益處。個(gè)人感覺(jué)此章的刪除實(shí)在是教材的一大缺憾。
表2義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)“鄉(xiāng)土地理課程內(nèi)容”標(biāo)準(zhǔn)及活動(dòng)建議
標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議
運(yùn)用地圖，描述家鄉(xiāng)的地理位置，分析其特點(diǎn)。
利用圖文材料說(shuō)明家鄉(xiāng)主要地理事物的變遷及其原因。
舉例分析自然資源、自然災(zāi)害對(duì)家鄉(xiāng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等方面的影響。
運(yùn)用家鄉(xiāng)的人口資料與全國(guó)人口情況進(jìn)行比較，說(shuō)出家鄉(xiāng)人口數(shù)量和人口變化的特點(diǎn)。
了解家鄉(xiāng)的對(duì)外聯(lián)系現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)進(jìn)一步改革開(kāi)放的重要性。
了解家鄉(xiāng)的發(fā)展規(guī)劃，關(guān)注家鄉(xiāng)的未來(lái)發(fā)展，樹(shù)立建設(shè)家鄉(xiāng)的志向。開(kāi)展鄉(xiāng)土地理調(diào)查、為家鄉(xiāng)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策等活動(dòng)。例如，提出一個(gè)自己感興趣的鄉(xiāng)土地理課題，開(kāi)展調(diào)查，交流調(diào)查結(jié)果;開(kāi)展為實(shí)現(xiàn)家鄉(xiāng)的綠色生活獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策活動(dòng)。
說(shuō)明：
鄉(xiāng)土地理是必學(xué)內(nèi)容。鄉(xiāng)土地理幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，這里的“鄉(xiāng)土”范圍一般是指縣一級(jí)行政區(qū)域，根據(jù)各地的實(shí)際情況，鄉(xiāng)土地理的教學(xué)也可以講授本地區(qū)（省轄市）地理，或者本省（直轄市、自治區(qū)）地理，鄉(xiāng)土地理教材的編寫(xiě)應(yīng)納入地方課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃，并切實(shí)加以落實(shí)，提倡積極開(kāi)發(fā)小尺度區(qū)域（鄉(xiāng)、鎮(zhèn)以下）的鄉(xiāng)土地理校本課程，在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中，至少應(yīng)安排一次野外（校外）考察或社會(huì)調(diào)查。
2.增加了第十章我國(guó)的海洋國(guó)土，使教材內(nèi)容趨于完善。
該章內(nèi)容的增加，確實(shí)是教材的一大亮點(diǎn)。正如本章教材前言部分所說(shuō)：我國(guó)是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞膰?guó)家;我國(guó)海洋國(guó)土非常遼闊;我國(guó)海洋資源十分豐富;開(kāi)發(fā)海洋和保護(hù)海洋環(huán)境意義重大;維護(hù)海洋權(quán)益和國(guó)家安全是我們神圣的責(zé)任;……
海洋對(duì)我們國(guó)家的重要性不言自明，從圖1中我們也能看出，世界地理部分有“海洋與陸地”一塊內(nèi)容，對(duì)于中國(guó)地理部分也有“自然環(huán)境與自然環(huán)境”一塊內(nèi)容，海洋環(huán)境和海洋資源也屬該部分內(nèi)容應(yīng)有之意。本章的增添實(shí)是適時(shí)、得體，也能準(zhǔn)確反映地理學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)出地理學(xué)的學(xué)科特性。
其次，近年正值中日爭(zhēng)端之際，該章內(nèi)容的加入能使學(xué)生更好地理解我國(guó)的地理環(huán)境，讓學(xué)生自小就知道自古都是中國(guó)的領(lǐng)土，可強(qiáng)化學(xué)生的海洋意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，有利于學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。
圖1義務(wù)教育地理課程內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)圖
鄉(xiāng)土地理既可作為獨(dú)立學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可作為綜合性學(xué)習(xí)的載體。學(xué)生可以通過(guò)收集身邊的資料，運(yùn)用掌握的地理知識(shí)和技能，開(kāi)展以環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題為中心的探究式實(shí)踐活動(dòng)。
3.教材體例的調(diào)整。如將舊版教材“第一單元第1課遼闊的疆域”和“第2課行政區(qū)劃”兩課內(nèi)容合并為新版教材的“第一章第一節(jié)遼闊的疆域”一節(jié);將“第二單元自然環(huán)境第1課地形地勢(shì)特征”和“第2課地形分布”合并為“第二章中國(guó)的自然環(huán)境第一節(jié)地形地勢(shì)特征”;將“第二單元自然環(huán)境第3課氣溫和降水”和“第4課氣候的基本特征”合并為“第二章中國(guó)的自然環(huán)境第二節(jié)氣候基本特征”等。
這些調(diào)整顯然更科學(xué)、更合理。從地理學(xué)的角度來(lái)看“遼闊的疆域”和“行政區(qū)劃”是密不可分的兩塊知識(shí)，講解完我國(guó)的疆域很自然就能聯(lián)系到我國(guó)現(xiàn)行的行政區(qū)劃，將其整合成一節(jié)內(nèi)容是很有必要的;地形、地勢(shì)乃是地理學(xué)上兩個(gè)緊密聯(lián)系的概念，實(shí)應(yīng)放在一節(jié)內(nèi)容中來(lái)講解，氣溫和降水乃是氣候的兩大必不可少的要素，也應(yīng)合并在一起來(lái)講解，當(dāng)然至于“第二節(jié)氣候基本特征”此標(biāo)題似乎應(yīng)該使用一個(gè)更加概括性的標(biāo)題較為合理，如使用“氣候及其基本特征”。顯然，以上處理更能體現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系性，使學(xué)生學(xué)到的是有機(jī)聯(lián)系的知識(shí)，而不是一些分散的概念。
4.舊版教材第五單元到第十一單元調(diào)整為新版教材第五章到九章，舊版教材第五單元單講我國(guó)的地理差異，而第六、七、八、九、十單元?jiǎng)t分別講解一個(gè)單獨(dú)的地形區(qū)，新版教材在整合的基礎(chǔ)上，把這些獨(dú)立的地形區(qū)用四大地理分區(qū)來(lái)統(tǒng)領(lǐng)，把這些地形區(qū)分別嵌入到各大地形區(qū)中。
這樣的整合無(wú)疑也是很合理的，更能體現(xiàn)教材的邏輯體系。讓學(xué)生能夠宏觀的把握所學(xué)知識(shí)，而不像舊版教材是一些孤立的地形區(qū)，比較散亂。同時(shí)，這樣編排與高中教材也有密切的聯(lián)系，使兩套教材能夠有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，就新版教材而言，“第五章中國(guó)的四大地理區(qū)域劃分”，教材加上前言部分總共只安排了4個(gè)頁(yè)面的篇幅，給人的感覺(jué)還是顯得比較單薄，建議適當(dāng)加入一些內(nèi)容以使其更充實(shí)、緊湊。
5.舊版教材沒(méi)有活動(dòng)課，新版教材“活動(dòng)課認(rèn)識(shí)我國(guó)的自然災(zāi)害”、“活動(dòng)課合理利用與保護(hù)自然資源”、“活動(dòng)課認(rèn)識(shí)南方地區(qū)和北方地區(qū)的區(qū)域差異”、“活動(dòng)課區(qū)域聯(lián)系對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響”等4堂活動(dòng)課的加入也是一大特色。
這些活動(dòng)課符合《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理――引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題”這一基本理念的要求，也能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力以及觀察生活的能力，使教材更加生動(dòng)有趣，“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣比什么都重要。
總之，不管在內(nèi)容上還是形式上，新版教材（2014版）在舊版教材（2005版）的基礎(chǔ)上都作了較大幅度的調(diào)整，這些調(diào)整是適時(shí)、必要和合理的，相信這樣的教材將更有利于教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，取得更好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國(guó)教育部（2001）.基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要.
篇9
二、從開(kāi)放性題目中引發(fā)引導(dǎo)討論
在人教版（以下從略）八年級(jí)下冊(cè)第八章《認(rèn)識(shí)跨省區(qū)域》第一節(jié)《溝壑縱橫的特殊地形區(qū)――黃土高原》教學(xué)中，筆者設(shè)置了一個(gè)答案不確定的開(kāi)放性問(wèn)題：“我為治黃出點(diǎn)子”。因?yàn)橛卸鄠€(gè)答案，再加之筆者的鼓勵(lì)和肯定，學(xué)生們個(gè)個(gè)信心十足，張開(kāi)自由的翅膀去思維去遐想。他們各抒己見(jiàn)，激烈爭(zhēng)論，課堂氣氛異常活躍。除了想出課本上的“造林種草，修筑梯田”，還大膽設(shè)想“在中下游結(jié)合處修水庫(kù)攔泥沙：待水庫(kù)將來(lái)之中、上游的泥沙攔住后，再將下游的沙逐步挖走或用水庫(kù)的水沖走泥沙……”這些都是學(xué)生們?cè)诹私狻⒗斫饬苏n本知識(shí)的基礎(chǔ)上的大膽創(chuàng)見(jiàn)。通過(guò)這樣的討論，學(xué)生們品嘗到了地理課程學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
三、從問(wèn)題情境中引發(fā)引導(dǎo)討論
如在講授《溝壑縱橫的特殊地形區(qū)――黃土高原的脆弱的生態(tài)環(huán)境》時(shí)，針對(duì)一些學(xué)生對(duì)“生態(tài)平衡是否要保護(hù)”的認(rèn)識(shí)存在分歧，筆者就抓住契機(jī)，創(chuàng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)大家就此展開(kāi)討論。一位持有異議的學(xué)生語(yǔ)出驚人：“有些生態(tài)平衡破壞了對(duì)人類卻有益處，科學(xué)研究證實(shí)，在中生代，氣候溫暖，河流縱橫，樹(shù)木蒼翠，是恐龍的黃金時(shí)代。若不是自然的原因破壞了那時(shí)的生態(tài)平衡，大大小小的恐龍將會(huì)嚴(yán)重威脅人類和其他生物的生存與發(fā)展，甚至到今天可能還沒(méi)有出現(xiàn)人類。”經(jīng)過(guò)這樣的討論，這些對(duì)生活有用、對(duì)終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用的地理知識(shí)就不是消極掌握了，而且更重要的是讓學(xué)生們獲得了正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等地理素質(zhì)的成長(zhǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的生存能力。
四、從教科書(shū)“活動(dòng)”中引發(fā)引導(dǎo)討論
例如八年級(jí)下冊(cè)第四章《中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展》第一節(jié)《逐步完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)》中有這樣一個(gè)“活動(dòng)”：“假如你是五嶺縣的縣長(zhǎng)，你將把‘引進(jìn)人才發(fā)展教育和科技，再多修些公路，發(fā)展旅游業(yè)，發(fā)展煤化工工業(yè)，加強(qiáng)對(duì)外聯(lián)系，擴(kuò)大果樹(shù)種植面積’的哪一條建議放在第一位？為什么？”一進(jìn)入問(wèn)題情境，學(xué)生們可興奮了，大家暢所欲言、直抒己見(jiàn)，最后其中一方觀點(diǎn)是把公路交通放在第一位，其理由系列（理由集群、綜合理由）歸納概括為“要致富，先修路”、“經(jīng)濟(jì)建設(shè)，交通先行，交通是先行官”、“公路交通設(shè)施是基礎(chǔ)設(shè)施”、“公路是對(duì)外聯(lián)系的有形基本紐帶，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必要基本物質(zhì)條件”等，另一方觀點(diǎn)則是把引進(jìn)人才發(fā)展教育和科技置于首位，通過(guò)爭(zhēng)論，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)、地理問(wèn)題分析能力、交通地理思維能力等素質(zhì)得到了有效綜合訓(xùn)練培養(yǎng)，身心也得到了調(diào)節(jié)性愉悅。
篇10
元認(rèn)知遷移理論對(duì)于初中地理教學(xué)最大的啟示就是：教學(xué)不能僅僅局限于傳授給學(xué)生具體的地理陳述性知識(shí)和地理程序性知識(shí)，還必須讓學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)地理學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)地理思維，獲得自主學(xué)習(xí)的能力，并能積極地起到培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)即提高元認(rèn)知的作用。提高學(xué)生元認(rèn)知的各種途徑中有一個(gè)很重要的做法就是豐富學(xué)生的元認(rèn)知體驗(yàn)，講解元認(rèn)知知識(shí)可以使學(xué)生知道元認(rèn)知是什么，這是元認(rèn)知培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)，但元認(rèn)知知識(shí)只有通過(guò)實(shí)踐和觀察實(shí)際的元認(rèn)知活動(dòng)，即有元認(rèn)知活動(dòng)的過(guò)程中，內(nèi)化為自己的體驗(yàn)，才可能使學(xué)習(xí)者在以后的認(rèn)知活動(dòng)中自覺(jué)而有效地運(yùn)用有關(guān)認(rèn)知策略。
筆者在從事多年的初中地理教育過(guò)程中，深感培養(yǎng)學(xué)生地理元認(rèn)知的重要性和迫切性，尤其是針對(duì)區(qū)域地理學(xué)習(xí)。
一、區(qū)域地理元認(rèn)知的準(zhǔn)備和形成
初中學(xué)生第一次較為完整的接觸區(qū)域地理是在七年級(jí)下冊(cè)《亞洲——自然環(huán)境》和《亞洲——人文環(huán)境》中，在這一章中學(xué)生不但知道亞洲的自然環(huán)境知識(shí)和人文環(huán)境知識(shí)，還初步掌握區(qū)域地理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在其后的地理學(xué)習(xí)中，雖然教材的編排不像《亞洲》那么結(jié)構(gòu)清晰，但是如果教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生們?nèi)匀荒軌蚩闯鱿鄳?yīng)的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域的元認(rèn)知水平在教師的點(diǎn)撥下不斷地形成。
二、區(qū)域地理元認(rèn)知的深化和鞏固
在八年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)之前，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生查看目錄結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)結(jié)構(gòu)加強(qiáng)印象后再學(xué)習(xí)各節(jié)內(nèi)容，對(duì)于不同的地理要素之間的聯(lián)系也能有所理解；到了八年級(jí)下冊(cè)通過(guò)對(duì)中國(guó)國(guó)內(nèi)各種區(qū)域的學(xué)習(xí)，對(duì)地理知識(shí)結(jié)構(gòu)又有了更深層次的鞏固，也就是說(shuō)通過(guò)兩年的人教版地理教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)完全掌握了區(qū)域地理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且對(duì)結(jié)構(gòu)中的地理要素之間的聯(lián)系也理解頗深，具備了相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)區(qū)域的元認(rèn)知水平。從遷移理論角度而言，人教版地理教材既包括基本的原理，還有典型的實(shí)例和豐富的變式練習(xí)，有助于學(xué)生超越僅僅簡(jiǎn)單累積起來(lái)的事實(shí)性知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)策略的遷移的發(fā)生創(chuàng)造了最有效的條件。
三、區(qū)域地理元認(rèn)知的檢驗(yàn)準(zhǔn)備
自學(xué)——輔導(dǎo)地理教學(xué)模式中是以學(xué)生自學(xué)為主體，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生依據(jù)地理教材，先單獨(dú)自學(xué)再討論交流，并由教師答疑解難，深入探討，最后練習(xí)鞏固。教師的職責(zé)主要為定向指導(dǎo)、重點(diǎn)輔導(dǎo)、難點(diǎn)講解，學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。
自學(xué)——輔導(dǎo)地理教學(xué)模式程序如下：
筆者認(rèn)為，既適合進(jìn)行自學(xué)——輔導(dǎo)地理教學(xué)模式學(xué)習(xí)又適宜檢驗(yàn)學(xué)生區(qū)域地理元認(rèn)知的應(yīng)該是較為完整的區(qū)域地理知識(shí)，不管情境如何復(fù)雜，它的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是符合前面所學(xué)的各種層次的區(qū)域地理知識(shí)結(jié)構(gòu)。《常州地理》是一本體例結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容翔實(shí)的鄉(xiāng)土地理教材，它的編排完全符合人教版地理教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅如此，拓展也很豐富，在學(xué)生具備了較為完善的區(qū)域地理認(rèn)知策略的基礎(chǔ)上，《常州地理》只不過(guò)是又為學(xué)生提供了一次遷移“區(qū)域地理學(xué)習(xí)”經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)而已。
四、區(qū)域地理元認(rèn)知的檢驗(yàn)實(shí)踐
在兩年的人教版地理教材學(xué)習(xí)中，《常州地理》中的教學(xué)內(nèi)容大都是以人教版地理教材的有益教學(xué)補(bǔ)充——鄉(xiāng)土地理資源的形式而呈現(xiàn)出來(lái)的，《常州地理》作為教材的系統(tǒng)性則沒(méi)有很好地體現(xiàn)出來(lái)，在兩年的人教版地理教學(xué)后，勢(shì)必就要對(duì)《常州地理》進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，此時(shí)自學(xué)——輔導(dǎo)地理教學(xué)模式是最合適的一種教學(xué)形式，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)區(qū)域地理的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)非常熟悉，教師可以讓學(xué)生自己通讀《常州地理》，自行寫(xiě)出知識(shí)機(jī)構(gòu)，學(xué)生之間可以相互討論交流，使自己的區(qū)域認(rèn)知策略更為完善，在這個(gè)自學(xué)過(guò)程中，教師可以系列問(wèn)題的形式提出要求，讓學(xué)生自己帶著相關(guān)問(wèn)題看書(shū)，并就問(wèn)題展開(kāi)討論交流，教師適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)，突出重點(diǎn)，分析難點(diǎn)。如相關(guān)問(wèn)題之一為“常州農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的自然基礎(chǔ)、社會(huì)條件和方向等分別是怎樣的”，學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題勢(shì)必就會(huì)找出常州的地形、氣候、河流湖泊及原來(lái)傳統(tǒng)的種植農(nóng)作物、現(xiàn)有的特色農(nóng)產(chǎn)品及相應(yīng)產(chǎn)地等內(nèi)容。在此過(guò)程中，學(xué)生不但充實(shí)了知識(shí)機(jī)構(gòu)，而且在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下對(duì)于地理要素間的聯(lián)系又加深了印象，為學(xué)生以后進(jìn)一步了解區(qū)域地理知識(shí)打下了更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后可用一份專題練習(xí)卷來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)常州地理知識(shí)的掌握情況。
五、區(qū)域地理元認(rèn)知培養(yǎng)的注意事項(xiàng)
有些地理老師可能會(huì)認(rèn)為在一節(jié)區(qū)域地理課后與學(xué)生總結(jié)課文的體系結(jié)構(gòu)是語(yǔ)文課堂上的事情，不應(yīng)該是地理老師干的事情，而這恰恰是建立區(qū)域地理元認(rèn)知的關(guān)鍵步驟，也是最能展示地理學(xué)科性質(zhì)的地方，大部分的學(xué)生非常認(rèn)可擁有一套能夠?qū)W以致用的學(xué)習(xí)方法，我們交給他們的學(xué)習(xí)方法在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠獲得成功的體驗(yàn)是對(duì)這種學(xué)習(xí)方法最大的肯定，所以在區(qū)域地理元認(rèn)知的深化和鞏固階段，我們得特別重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，要非常善于肯定他們的學(xué)習(xí)策略。在區(qū)域地理元認(rèn)知的檢驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程中，不但要讓學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)出知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言重新闡述結(jié)構(gòu)，以達(dá)到對(duì)地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的真正理解以及對(duì)常州地理知識(shí)的真正掌握。這個(gè)過(guò)程要注重問(wèn)題的設(shè)計(jì)，因?yàn)樵谶^(guò)程中要有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，有的放矢就需要教師及時(shí)提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，這些問(wèn)題還要接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生樂(lè)于探究，在這樣的教學(xué)過(guò)程中還要注重營(yíng)造研討氛圍，學(xué)生的相互討論會(huì)逐步加深對(duì)知識(shí)的印象。教師更應(yīng)有一套相應(yīng)的組織管理措施，不然，自學(xué)很可能流于形式。
參考文獻(xiàn)：
[1]汪鳳炎，燕良軾.教育心理學(xué)新編[M].暨南大學(xué)出版社，2011.
篇11
學(xué)好語(yǔ)文，可以使人的思維正確、思路清晰，提高分析、判斷、推理、組織、綜合的能力，這也是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，語(yǔ)文教材中不少內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)，如《統(tǒng)籌方法》，本文運(yùn)用通俗易懂的文字，就是為我們講述了一種安排工作進(jìn)程的數(shù)學(xué)方法。再如，教“肯定句和否定句”時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生借用七年級(jí)數(shù)學(xué)有理數(shù)的乘法的 “正正得正，正負(fù)得負(fù)，負(fù)負(fù)得正”的法則來(lái)學(xué)習(xí)，就能簡(jiǎn)單、明了、準(zhǔn)確地判斷出陳述句中的肯定句和否定句。
二、拓展歷史知識(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透
俗語(yǔ)說(shuō)：“文史不分家”。古代的詩(shī)、詞、曲賦和大批文言文的作者、作者的生活年代、寫(xiě)作的時(shí)代背景、文章產(chǎn)生的過(guò)程等歷史知識(shí)都與語(yǔ)文教學(xué)息息相關(guān)。這些文史知識(shí)，涵蓋到古今中外的文學(xué)作品中，因此，在教學(xué)中可采取不同的方法。在詩(shī)歌教學(xué)中，介紹詩(shī)歌產(chǎn)生的背景等，有助于理解詩(shī)歌在當(dāng)時(shí)的進(jìn)步意義，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。比如，在講到人教版八年級(jí)下冊(cè)《君子于役》時(shí)，就要介紹它所處的時(shí)代背景——春秋中期，以及當(dāng)時(shí)奴隸的命運(yùn)，在此基礎(chǔ)上，來(lái)講授詩(shī)歌的內(nèi)容，學(xué)生就易于理解、接受，有利于古詩(shī)詞的教學(xué)；再比如，講授《活板》（人教版八年級(jí)下冊(cè)）一課，介紹作者沈括和他的《夢(mèng)溪筆談》時(shí)，就可以介紹一些科技發(fā)展史，有助于增強(qiáng)民族自豪感，幫助學(xué)生了解說(shuō)明的順序、對(duì)象、特點(diǎn)等。因此，滲透歷史知識(shí)，是提高語(yǔ)文教學(xué)水平的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
三、拓展地理知識(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透
地理學(xué)科知識(shí)向語(yǔ)文學(xué)科滲透，在初中語(yǔ)文教材中尤其突出，如《大自然的語(yǔ)言》、《看云識(shí)天氣》《臥看牽牛織女星》《月亮上的足跡》等。要教好這些課文，要求教師在備課時(shí)應(yīng)該深入了解相關(guān)地理知識(shí)，弄清事物的來(lái)龍去脈，把握住教學(xué)的重點(diǎn)，但不要把語(yǔ)文課上成地理課。例如，上《大自然的語(yǔ)言》這篇課文，可先布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文和《中國(guó)地理》中的“地球的五帶”“大陸性季風(fēng)氣候”的有關(guān)知識(shí)。上課時(shí)可以先展示有關(guān)的掛圖，讓學(xué)生對(duì)地球上五帶的劃分、大陸性季風(fēng)氣候的形成原因等有立體感的印象，找出我國(guó)在地球上所處的位置，然后引入課文的內(nèi)容：一年四季的物候現(xiàn)象，物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素（緯度、經(jīng)度、高下、古今的差異），最后強(qiáng)調(diào)研究物候?qū)W的意義。這樣，通過(guò)地理知識(shí)的滲透來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。再如教學(xué)《三峽》一課時(shí)，就可以結(jié)合地理知識(shí)講解，以便學(xué)生對(duì)三峽的地形、地貌有明確的認(rèn)識(shí)，從而更能感性認(rèn)識(shí)到三峽險(xiǎn)峻美，更利于教學(xué)進(jìn)一步展開(kāi)。
四、拓展物理、化學(xué)知識(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透
初中語(yǔ)文教材中，牽涉到理、化知識(shí)的有《在聲音的世界里》、《萬(wàn)紫千紅的花》等，雖然篇目不多，但從拓寬學(xué)生的知識(shí)面來(lái)說(shuō)，也是不可忽視的。《萬(wàn)紫千紅的花》既有生物知識(shí)，如色素、花瓣、胡蘿卜素等的介紹，又有理化知識(shí)的運(yùn)用，如花青索遇酸變紅、遇堿變藍(lán)的現(xiàn)象，花內(nèi)色素隨著溫度和酸、堿的濃度變化而變化等原理，最后說(shuō)明了人們愛(ài)花的原因，通俗易懂而又富有詩(shī)情畫(huà)意，增強(qiáng)了文章的感染力。在教學(xué)《社戲》（人教版七年級(jí)下冊(cè)）中“夏夜行船”一段時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)“……淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢”一句，引導(dǎo)學(xué)生思考這一句是如何形象貼切而又含蓄地表現(xiàn)出了船行之快的？要求學(xué)生結(jié)合自己坐船（車）的體驗(yàn)談?wù)勂涫侨绾胃杏X(jué)船（車）行駛（物體運(yùn)動(dòng)）的快慢的，從而引出判斷物體運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，與選擇參照有關(guān)這一原理。文中觀察者以行船作參照物，因?yàn)樗c船的位置沒(méi)有任何變化，覺(jué)得船走，而是河岸的山迎面而來(lái)，于是便產(chǎn)生了“連山向船尾跑去，我卻還以為慢”的判斷結(jié)論。這里就滲透了物理的相關(guān)知識(shí)。再如，“游云西行，而謂月之東馳。”、“滿眼風(fēng)光多閃爍，看山恰以走來(lái)迎，仔細(xì)看山山不動(dòng)，是船行。”、“不疑行船動(dòng)，唯看遠(yuǎn)樹(shù)來(lái)。”等古詩(shī)文都涵蓋了物理中的“參照物”原理。
篇12
一、恰當(dāng)運(yùn)用探究方法，開(kāi)展探究活動(dòng)
能恰當(dāng)運(yùn)用探究方法，合理開(kāi)展探究活動(dòng)，是具備探究能力的重要表現(xiàn)。掌握各種探究方法是形成探究能力的必備條件。因此，在初中地理課上，可以采用的探究方法除了演示法，還有許多。我們要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于課堂探究所采用的探究方法進(jìn)行慎重且靈活地安排，并引導(dǎo)學(xué)生在自主的條件下科學(xué)有效地選擇探究方法。選擇探究方法的前提是對(duì)于各種探究方法有所了解，由此每次探究我們都要對(duì)可采用的探究方法的利弊予以詳細(xì)介紹，從而讓學(xué)生觸類旁通、舉一反三，在自己進(jìn)行探究的時(shí)候，能快速靈活地選出探究方法。例如，在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第五章《中國(guó)的地域差異》時(shí)，在第一節(jié)，我設(shè)置了一個(gè)探究活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合圖5-1，找出秦嶺和淮河，看一看，秦嶺的走向和淮河的流向有什么特點(diǎn)，學(xué)生查找教材中的描述，又結(jié)合地圖探究，了解到秦嶺位于中國(guó)中部，走向東西綿延500千米，南北寬約100～150千米，海拔在1500～2500米。山頂氣候寒冷，經(jīng)常白雪皚皚。淮河發(fā)源于河南省桐柏山，向東流進(jìn)安徽省，注入江蘇省洪澤湖，大部分水流經(jīng)高郵湖向南流向長(zhǎng)江，還有一部分水流入蘇北然后向東流向黃海。學(xué)生結(jié)合教材和地圖探究了秦嶺的走向和淮河的流向，為后面的第二節(jié)《北方地區(qū)和南方地區(qū)》的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
二、破舊立新，適應(yīng)時(shí)展需要
思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，要想適應(yīng)時(shí)展，首先要在思想上擯棄傳統(tǒng)的教育觀念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念對(duì)教學(xué)行為的桎梏。唯有教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用新理念開(kāi)展教學(xué)，才能使學(xué)生腦子運(yùn)作起來(lái)，思維發(fā)展起來(lái)，雙手操作起來(lái)，從而探究能力逐步積累起來(lái)。
例如，在初中八年級(jí)下冊(cè)地理課上，教學(xué)內(nèi)容是第七章《認(rèn)識(shí)區(qū)域：聯(lián)系與差異》，此這課內(nèi)容涉及得比較廣泛，由于當(dāng)?shù)刈匀弧⑸鐣?huì)環(huán)境、地方經(jīng)濟(jì)、文化素養(yǎng)等方面的因素，造成區(qū)域與區(qū)域之間、區(qū)域與內(nèi)部既存在差異，又保持著聯(lián)系。我國(guó)特別行政區(qū)香港和澳門(mén)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，文化各具特色，與國(guó)內(nèi)外聯(lián)系比較密切，是中國(guó)東南沿海地區(qū)兩顆璀璨的明珠。香港特別行政區(qū)地處南海之濱，珠江口東面，北與廣東省相連。由香港島、九龍和“新界”三部分組成。珠江三角洲是中國(guó)改革開(kāi)放的先行區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速，特別是外向型經(jīng)濟(jì)。長(zhǎng)江三角洲地理位置優(yōu)越，經(jīng)濟(jì)雄厚，具有一定的實(shí)力，是中國(guó)綜合實(shí)力最強(qiáng)的區(qū)域。我設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，將學(xué)習(xí)任務(wù)分解成數(shù)個(gè)探究問(wèn)題置于導(dǎo)學(xué)案上，我先發(fā)下導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生對(duì)于導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題進(jìn)行思考、準(zhǔn)備，課上則會(huì)分組進(jìn)行探究展示。這樣的教學(xué)將探究的理論準(zhǔn)備和動(dòng)手操作都落在了實(shí)處，學(xué)生探究能力得到了鍛煉。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生探究能力
要想真正發(fā)展學(xué)生的探究能力，首先要在思想上擯棄傳統(tǒng)的教育觀念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念對(duì)教學(xué)行為的桎梏。傳統(tǒng)的教育觀念，教師被錯(cuò)誤地置于教學(xué)主體的位置，學(xué)生往往發(fā)揮著配角的作用。這種教育觀念下培養(yǎng)出來(lái)的是死記硬背的“機(jī)器人”，學(xué)生的能力和個(gè)性都沒(méi)有發(fā)生、成長(zhǎng)的可能。探究能力的發(fā)展需要自由、輕松、開(kāi)放的教學(xué)氛圍，離不開(kāi)學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。唯有教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用現(xiàn)代教育模式――科學(xué)探究教學(xué)模式，才能使學(xué)生腦子運(yùn)作起來(lái)，思維發(fā)展起來(lái)，雙手操作起來(lái)，從而探究能力逐步積累起來(lái)。
篇13
一、合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間
中考復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須周密計(jì)劃，合理安排。為在有限時(shí)間里，把握考試要點(diǎn)，做到科學(xué)合理、優(yōu)質(zhì)高效復(fù)習(xí)，教師應(yīng)提前考慮各種因素，把時(shí)間和內(nèi)容的安排精確到天，精確到每一節(jié)課。復(fù)習(xí)一般而言包括三個(gè)階段。
1.第一階段：夯實(shí)基礎(chǔ)
這一階段于4～5月中旬，主要立足每年《豐都縣地理學(xué)業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)與考試說(shuō)明》以下簡(jiǎn)稱《考試說(shuō)明》。從近年學(xué)業(yè)水平考試試卷看，命題覆蓋面廣，考試范圍以湖南版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《地理》七年級(jí)（2012）上下冊(cè)、八年級(jí)（2013）上下冊(cè)內(nèi)容為準(zhǔn)。
七年級(jí)上冊(cè)：第一章讓我們走進(jìn)地理；第二章地球的面貌；第三章世界的居民；第四章第一節(jié)天氣和氣候，第二節(jié)氣溫和降水，第四節(jié)世界氣候的主要類型。
七年級(jí)下冊(cè)：第一章第一節(jié)亞洲及歐洲；第二章了解地區(qū)；第三章第三節(jié)俄羅斯，第六節(jié)巴西，第七節(jié)澳大利亞。
八年級(jí)上冊(cè)：第一章中國(guó)的疆域和人口；第二章中國(guó)的自然環(huán)境；第三章中國(guó)的自然資源；第四章中國(guó)的主要產(chǎn)業(yè)。
八年級(jí)下冊(cè)：第五章中國(guó)的區(qū)域差異；第七章聯(lián)系與差異；第八章第一節(jié)北京市的城市特征與建設(shè)成就。
試題凸現(xiàn)靈活性，與社會(huì)和時(shí)政及生活相結(jié)合。但無(wú)論試題如何靈活，呈現(xiàn)方式如何新穎，試題始終不能脫離地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求，也不會(huì)脫離課本基本知識(shí)點(diǎn)考查。
例如，云南省被稱為我國(guó)的“動(dòng)植物王國(guó)”，其原因是：
A.我國(guó)氣候復(fù)雜多樣 B.云南是亞熱帶季風(fēng)氣候
C.云南省位于熱帶 D.云南的少數(shù)民族多
這一題涉及多個(gè)方面，但展示云南位于橫斷山區(qū)，各種不同氣候類型集聚于此，再加之位于高原地區(qū)，所以該地區(qū)氣候紛繁復(fù)雜――突顯中國(guó)氣候復(fù)雜這一顯著特點(diǎn)，抓住這個(gè)特點(diǎn)，任何變化都不離主題。這一階段復(fù)習(xí)主要嚴(yán)格緊扣考試標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定范圍，以《考試說(shuō)明》中概括的知識(shí)體系為線索，記憶基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能。
2.第二階段：強(qiáng)化專題
這一階段于5～6月上旬，梳理知識(shí)體系，講練結(jié)合。打破4冊(cè)課本之間、章與章之間、節(jié)與節(jié)之間的界限，以地圖為中心，整合相關(guān)地理知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，以助學(xué)生形成空間觀念、提高地理思維能力。
重點(diǎn)落實(shí)以下專題進(jìn)行復(fù)習(xí)：地球；天氣和氣候；大洲；世界地區(qū)差異；中國(guó)的疆域和人口；中國(guó)的自然環(huán)境；中國(guó)的自然資源；中國(guó)的主要產(chǎn)業(yè)；中國(guó)的區(qū)域差異。
主要分各種題型的講練（讀圖、填圖、繪圖訓(xùn)練，材料分析題、開(kāi)放性題目訓(xùn)練） 。地理學(xué)科訓(xùn)練尤其強(qiáng)調(diào)地理圖形讀、填、繪、記，要學(xué)會(huì)把地理科學(xué)的基本現(xiàn)象、規(guī)律、原理落實(shí)到圖形上，通過(guò)經(jīng)常的圖形復(fù)習(xí)，達(dá)到地理知識(shí)的鞏固積累，完成知識(shí)的“積少成多，厚積薄發(fā)”。做練習(xí)時(shí)切忌僅滿足于知識(shí)答案，更重要的是掌握方法，融匯貫通。學(xué)生在頭腦中積累了一定量的素材后，才能對(duì)問(wèn)題分析深入，下筆才能做到“胸中有文，訴諸筆端”。通過(guò)講練結(jié)合，幫助學(xué)生總結(jié)歸納地理規(guī)律性知識(shí)，教給學(xué)生解題思路及方法。
3.第三階段：精準(zhǔn)訓(xùn)練
這一階段于6月上旬至考試之前，重點(diǎn)從基礎(chǔ)考點(diǎn)――需要學(xué)生背誦內(nèi)容、地圖專項(xiàng)能力、答題技巧三方面入手進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
教授可自己命幾套地理中考復(fù)習(xí)模擬試題進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)實(shí)戰(zhàn)強(qiáng)化訓(xùn)練，試題做到限時(shí)、限量、優(yōu)質(zhì)，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正指導(dǎo)。可帶領(lǐng)學(xué)生做讀圖專題訓(xùn)練。因?yàn)榻甑乩砜荚噭e注重考查學(xué)生讀圖能力，重點(diǎn)突出世界海陸分布圖、世界氣候圖、中國(guó)山脈圖、中國(guó)地形圖、行政區(qū)劃圖、河流圖、鐵路交通圖等方面的練習(xí)。可綜合練習(xí)，演練完整的中考模擬題，從學(xué)生答題技巧、心里應(yīng)對(duì)入手，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力。
二、關(guān)注重點(diǎn)內(nèi)容落實(shí)
初中地理主要包括世界地理、中地理的自然和人文知識(shí)，知識(shí)容量偏大，每周2節(jié)課，時(shí)間緊，任務(wù)重，教師必須高效利用有限課堂進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓每一節(jié)地理復(fù)習(xí)課學(xué)生都學(xué)有所獲。復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)對(duì)癥下藥，狠抓“講”、“練”、“評(píng)”。
1.講清基本概念
地理基本概念反映地理事物及其演變過(guò)程的本質(zhì)屬性，是對(duì)地理事物的高度概括和總結(jié)，也是地理基礎(chǔ)知識(shí)的有機(jī)組成部分。地理考試中，許多學(xué)生極易將相近或相鄰的概念混淆一起（如山地與山區(qū)：山地是眾多山體的統(tǒng)稱，由山嶺和山谷組合而成。通常把山地、丘陵和比較崎嶇的高原稱為山區(qū)）；還有部分學(xué)生對(duì)一些概念僅僅進(jìn)行想當(dāng)然的直觀理解，沒(méi)有掌握概念的實(shí)質(zhì)；有些學(xué)生隨意縮小概念的內(nèi)涵，擴(kuò)大其外延，或者反之，這樣就會(huì)造成不必要的失分。針對(duì)這些問(wèn)題，教師可采用對(duì)比教學(xué)法，將相鄰及相近的概念集中一起進(jìn)行對(duì)比講解。而這些知識(shí)是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的基礎(chǔ)、地位極其重要，須有針對(duì)性地補(bǔ)充這些概念，否則將會(huì)形成一系列的難點(diǎn)。
2.講透基本原理
地理原理在初中教材中只有概括性、描述性地零碎涉及，學(xué)生分散接受這些原理，學(xué)習(xí)效果可能較差。為此，教師有必要將這些原理整合歸納，向?qū)W生進(jìn)行講解，講解過(guò)程中應(yīng)想方設(shè)法加強(qiáng)學(xué)生“練”，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用，才能極大地提高教學(xué)效果。
地理學(xué)的一個(gè)根本性的論題是：何事發(fā)生在何地，以及為什么？即地理學(xué)的3個(gè)“W”（what，where，why）。地理學(xué)家試圖對(duì)這些問(wèn)題做出回答，包括自然和人文現(xiàn)象。“人們面臨區(qū)位選擇”是對(duì)地理學(xué)3個(gè)“W”中關(guān)于人的活動(dòng)進(jìn)行分析的起點(diǎn)。因?yàn)閷?duì)某一區(qū)位的選定是以放棄在其它區(qū)位利益為代價(jià)的，所以，地理學(xué)家在對(duì)這些問(wèn)題分析時(shí)，必須設(shè)置分析的背景，即人們面臨在哪些區(qū)位之間進(jìn)行選擇。
設(shè)想要建設(shè)一座水庫(kù)，如果壩址已定，如三峽大壩，接下來(lái)還有很多問(wèn)題：壩高是多少，不同壩高的淹沒(méi)范圍，淹沒(méi)地區(qū)的地質(zhì)和自然地理?xiàng)l件，人文地理狀況，移民數(shù)量和職業(yè)結(jié)構(gòu)等；不同壩高的社會(huì)利益，包括發(fā)電、防洪和航運(yùn)。這些都是水庫(kù)建設(shè)選擇的背景。以地理學(xué)家為代表的“新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)”學(xué)派強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)體是在有差異的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)制度、文化空間中進(jìn)行選擇，即強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)體在社會(huì)文化中的“嵌入”。因此，區(qū)位選擇的背景或區(qū)位選擇的情景設(shè)計(jì)，或者思考人們面臨什么情景的區(qū)位選擇，均是地理學(xué)研究的一個(gè)重要原理。
3.講明讀圖要領(lǐng)
地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言。讀圖分析能力一向是地理學(xué)科必考的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。教師可以專題圖形式進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。首先，仔細(xì)審題。要從試卷中呈現(xiàn)的地圖加以定位。細(xì)讀圖下說(shuō)明，了解屬哪類圖，如地形圖、氣候圖、工業(yè)圖、農(nóng)業(yè)圖、交通圖等。再對(duì)照教材和圖冊(cè)資料查找相應(yīng)信息，再次認(rèn)真讀圖。
例如，地形圖包括分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖。前者在平時(shí)學(xué)習(xí)中常見(jiàn)，學(xué)生會(huì)依據(jù)顏色、高度表和圖例進(jìn)行判讀。而地形剖面圖較陌生，教師則需在講清概念后，訓(xùn)練學(xué)生能將這兩種地形圖有機(jī)結(jié)合分析。對(duì)于地圖，老師可以適當(dāng)縮小范圍以減小他們的學(xué)習(xí)壓力。
三、強(qiáng)化地理復(fù)習(xí)效果
1.知識(shí)升華為規(guī)律和技巧
地理復(fù)習(xí)不要只滿足于復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，而是一定要將知識(shí)點(diǎn)升華為規(guī)律和技巧，讓學(xué)生了解知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確地理要素規(guī)律，以及各地理要素之間相互影響、相互制約的辨證關(guān)系。
例如，復(fù)習(xí)整個(gè)初中地理最難的知識(shí)點(diǎn)經(jīng)緯網(wǎng)時(shí)，一開(kāi)始復(fù)習(xí)經(jīng)緯線、經(jīng)緯度等知識(shí)，后利用幻燈片帶領(lǐng)學(xué)生找出度數(shù)變化規(guī)律，總結(jié)出類似“橫緯豎經(jīng)”，“向北遞增是北緯，向南遞增是南緯，向東遞增是東經(jīng)，向西遞增是西經(jīng)”這樣的規(guī)律，最后通過(guò)幾個(gè)例題鞏固地理規(guī)律，學(xué)生的難題可迎刃而解。又如，復(fù)習(xí)利用等高線判斷山地不同部位時(shí)，難點(diǎn)是山脊和山谷的判斷，除復(fù)習(xí)山脊和山谷等特點(diǎn)外，可帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察等高線上海拔數(shù)值的遞變情況，總結(jié)出“凸高為谷，凸低為脊”的規(guī)律，并加強(qiáng)練習(xí)鞏固，這樣可達(dá)到較好的復(fù)習(xí)效果。
2.靈活運(yùn)用區(qū)域比較
地理學(xué)業(yè)水平考試中，區(qū)域地理分值最高，包括世界區(qū)域和中國(guó)區(qū)域，區(qū)域眾多，學(xué)生很容易混淆，用區(qū)域比較法可化繁為簡(jiǎn)。例如，復(fù)習(xí)我國(guó)的四大地理區(qū)域時(shí)，可利用區(qū)域比較復(fù)習(xí)北方地區(qū)和南方地區(qū)，用圖片和表格把兩個(gè)區(qū)域的自然和人文特征加以呈現(xiàn)，學(xué)生則一目了然，容易記住。還可以用區(qū)域比較復(fù)習(xí)我國(guó)四大工業(yè)基地的特點(diǎn)和發(fā)展條件：北方地區(qū)煤、鐵、石油資源豐富，工業(yè)歷史悠久，所以在遼中南地區(qū)適合發(fā)展重工業(yè)；京津唐地區(qū)資源豐富而發(fā)展綜合性工業(yè)；長(zhǎng)三角地區(qū)以其獨(dú)特的地理位置、便利的交通、廣闊的市場(chǎng)則發(fā)展成為我國(guó)最大的綜合性工業(yè)基地；而南方地區(qū)交通便利，市場(chǎng)廣大，勞動(dòng)力資源豐富等，所以在珠三角地區(qū)適合輕工業(yè)發(fā)展等。教師不僅在復(fù)習(xí)課上多用區(qū)域比較法，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生自己復(fù)習(xí)時(shí)常用。
