引論：我們?yōu)槟砹?3篇蟋蟀的住宅教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

2、學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，領(lǐng)悟作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)具體事物的寫作方法。激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的經(jīng)過，通過重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)，形象生動(dòng)地描述事物的方法。

【教學(xué)過程】

一、看圖猜字，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。

同學(xué)們，你們知道嗎？我們祖國(guó)的漢字發(fā)展源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。古時(shí)候一個(gè)漢字就是一幅畫。

老師這兒就有一幅畫，看像什么？（房子，真厲害，一眼就認(rèn)出來了，其實(shí)它是幾千年前我們老祖宗創(chuàng)造的一個(gè)象形字，房子里有人，人住的房子就叫——宅）

誰(shuí)給它組個(gè)詞？（住宅）

出示圖：蟋蟀的洞穴，這是什么地方？（板書課題）

明明是洞穴，可作者為什么說成是人的住宅呢？讓我們帶著這個(gè)問題，再次走入課文。

二、研讀課文

（一）“住宅特點(diǎn)”部分

1、請(qǐng)同學(xué)們打開書，自讀課文，看看從文中哪些語(yǔ)句中能看出這是蟋蟀的住宅？用——畫下來。俗話說不動(dòng)筆墨不讀書，邊讀邊做批注。（表?yè)P(yáng)個(gè)別動(dòng)筆默讀的同學(xué)）

找完的同學(xué)可以和小組內(nèi)的同學(xué)一同交流交流。

2、全班交流，研讀。

老師看到同學(xué)們讀的十分投入，圈圈、畫畫、寫寫，肯定對(duì)蟋蟀的洞穴有了不少的發(fā)現(xiàn)和感受吧？請(qǐng)帶著你的發(fā)現(xiàn)和感受和全班的同學(xué)一起交流交流。從文中那些語(yǔ)句看出這是住宅。

預(yù)設(shè)：

（1）第二自然段中“它不利用現(xiàn)成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)兒挖掘的，從大廳一直到臥室?！?/p>

從“大廳”和“臥室”這兩個(gè)詞可以看出蟋蟀的洞穴像人住的房子一樣有大廳和臥室，所以被稱為住宅。

大廳是指蟋蟀洞穴的外部，而臥室是蟋蟀住宅的內(nèi)部，我們可以從它的外部和內(nèi)部看看它和人的住宅有哪些相似之處。

（2）外部

出示：在朝著陽(yáng)光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會(huì)干的。隧道順著地勢(shì)彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。蟋蟀出來吃周圍的嫩草，決不去碰這一叢草。那微斜的門口，經(jīng)過仔細(xì)耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺(tái)。當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。

A、“出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。蟋蟀出來吃周圍的嫩草，決不去碰這一叢草。那微斜的門口，經(jīng)過仔細(xì)耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺(tái)?！边@句話中說到蟋蟀的洞穴有門、有平臺(tái)，這不就像人的住宅嘛！

B、同學(xué)們，這個(gè)細(xì)節(jié)你們注意到了嗎？出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。下面我要采訪一只蟋蟀了：

這叢草怎么不全部遮掩而要半掩呢？別人什么都看不見，不是更安全嗎？

（出入方便通風(fēng)利于陽(yáng)光照進(jìn)來----在朝著陽(yáng)光的堤岸上，住在里面肯定很舒服

也好排水）。

聯(lián)系上下文，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)就能幫助我們解決問題。

這真是一只聰明，用心的的蟋蟀。難怪它再餓也絕不去吃這叢草，連碰都不碰。

同時(shí)也像我們展示了作者的用詞的準(zhǔn)確性。

C、那你們還能不能抓住關(guān)鍵詞說說蟋蟀外部特點(diǎn)。

在朝著陽(yáng)光的堤岸上-----向陽(yáng)

青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道-----隱蔽

即使有驟雨，這里也立刻就會(huì)干的。----干燥

D.“耙掃，收拾、彈琴擬人手法，突出對(duì)蟋蟀的喜愛。

E“最多”一詞十分準(zhǔn)確，體會(huì)到作者一定經(jīng)過反復(fù)的觀察甚至是測(cè)量才得出這樣的結(jié)論，作者觀察是耐心而細(xì)致的。

蟋蟀的住宅原本就小，作者不但發(fā)現(xiàn)了這些洞穴，還觀察到洞穴向陽(yáng)，而且是傾斜的，這需要作者對(duì)住宅反復(fù)的觀察才能發(fā)現(xiàn)。（描寫十分準(zhǔn)確、細(xì)致,體會(huì)作者細(xì)致入微的觀察）.

（3）內(nèi)部：

出示：屋子的內(nèi)部沒什么布置，但是墻壁很光滑。主人有的是時(shí)間，把粗糙的地方修理平整。大體上講，住所是很簡(jiǎn)樸的，清潔、干燥，很衛(wèi)生。

學(xué)生談到房子內(nèi)部情況。？

？？

內(nèi)部墻壁光滑，地面平整，簡(jiǎn)樸、清潔、衛(wèi)生、干燥。與人的臥室十分相似。？

我覺得蟋蟀很能干。

三、研讀“修建”部分

剛才我們從外部、內(nèi)部了解了蟋蟀洞穴的特點(diǎn)。正因?yàn)轶暗亩囱ㄓ羞@么多的特點(diǎn)，所以被作者稱為是“住宅”，但你們知道嗎，這座住宅又被作者稱為“偉大的工程”這又是為什么呢？找到相關(guān)的段落，小組內(nèi)討論討論。

預(yù)設(shè)：

1、選址。

出示：別的昆蟲大多在臨時(shí)的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來不費(fèi)功夫，棄去毫不可惜。蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽(yáng)光。它不利用現(xiàn)成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)兒挖掘的，從大廳一直到臥室。

A、“排水優(yōu)良”“有溫和的陽(yáng)光”寫出了蟋蟀選擇住宅的條件。

B、別的昆蟲呢？

讀懂了嗎？你們現(xiàn)在就是——一只只的——昆蟲了，我要隨機(jī)采訪幾只昆蟲，看看他們是怎么選擇隱蔽所的？

哇，昆蟲甲，這兒臭氣熏天，你們?cè)趺醋≡谶@么臟兮兮的犄角旮旯？你們會(huì)在這兒呆一輩子嗎？原來這只是——臨時(shí)的隱蔽所。你花很長(zhǎng)時(shí)間才找到這洞穴嗎？這就叫——得來不費(fèi)功夫。

昆蟲乙，帶你去更好玩的地方，怎么樣？用課文中的話是——棄去毫不可惜。

你看，讀書就要關(guān)注這樣的關(guān)鍵詞，才能捕捉重要的信息，才是真正讀懂課文。

誒，蟀哥躲哪兒？你怎么不像他們圖個(gè)簡(jiǎn)單隨便找個(gè)地兒？（特立獨(dú)行，不與他們同流合污，要求真高啊?。┠氵x擇這個(gè)地方作為你的住宅有什么標(biāo)準(zhǔn)條件嗎？（排水優(yōu)良、光線溫和）

C、師生對(duì)讀

現(xiàn)在我來當(dāng)其它的昆蟲，全班同學(xué)自然就是蟋蟀啦?。◣熞x，師生對(duì)讀）

我大多在臨時(shí)的隱蔽所藏身，而你們常常慎重的選擇住址，

我的隱蔽所得來不費(fèi)工夫而你們一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽(yáng)光。

我利用現(xiàn)成的住宅，而你們舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)兒挖掘的。

D、小結(jié)寫法

題目明明是“蟋蟀的住宅”，作者只要寫“蟋蟀”這一條線就可以了，為什么還要寫其他的昆蟲？（鮮明的對(duì)比，突出強(qiáng)調(diào)）

他們一個(gè)隨隨便便，隨處均可安家，用一個(gè)詞語(yǔ)概括——隨遇而安。而蟋蟀認(rèn)認(rèn)真真，非常講究，那就是？——慎重，這就是作比較。

2、挖掘。

出示：

蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時(shí)候。它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強(qiáng)有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開。

A、時(shí)間：十月，秋天初寒的時(shí)候一直到冬天。了解作者進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的觀察。

B、工具（柔弱）：鉗子

前后足

后腿有鋸

C、

挖掘動(dòng)作。體會(huì)作者把本不易的細(xì)小的工具和細(xì)微的動(dòng)作，非常準(zhǔn)確的寫了出來，感受作者觀察時(shí)的細(xì)致入微。

（前足扒

鉗子搬

后足踏

后腿有鋸，推——鋪）

出示：工作做得很快。蟋蟀鉆到土底下干活，如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休息一會(huì)兒，頭朝著外面，觸須輕微地?cái)[動(dòng)。不大一會(huì)兒，它又進(jìn)去繼續(xù)工作。我一連看了兩個(gè)鐘頭，看得有些不耐煩了。

A、勞動(dòng)方式：建造時(shí)，連著幾個(gè)鐘頭干活，累了休息一會(huì)兒。

鉆到土底下干活的蟋蟀，累了就在未完工的家門口休息一會(huì)兒，又進(jìn)去工作。

B、你體會(huì)到了什么？小蟋蟀非常不容易，很辛苦。

C、“我一連看了兩個(gè)鐘頭，看得有些不耐煩了”。感受作者持續(xù)細(xì)致的觀察。

3、整修

出示：

住宅的重要部分快完成了。洞已經(jīng)挖了有兩寸深，夠?qū)挸ǖ牧恕Ｓ嘞碌氖情L(zhǎng)時(shí)間的整修，今天做一點(diǎn)，明天做一點(diǎn)。這個(gè)洞可以隨天氣的變冷和它身體的增長(zhǎng)而加深加闊。即使在冬天，只要?dú)夂驕睾?，太?yáng)曬到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來。

A、抓住“今天做一點(diǎn)，明天做一點(diǎn)”體會(huì)長(zhǎng)時(shí)間。

抓住“加深加闊”感受整修的任務(wù)。

B、正如你們所說，這個(gè)小不點(diǎn)，就是這樣，用他柔弱的工具，“一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘，從大廳一直到臥室”，修建了是他身長(zhǎng)10倍的住宅，工作強(qiáng)度可想而知。大家一起讀讀，感受感受。？？？？？？

C、你體會(huì)到了什么？我體會(huì)到蟋蟀非常能干,很不容易。

D、在修建住宅過程中，小蟋蟀那吃苦耐勞、一絲不茍的精神不僅值得我們贊揚(yáng)。誰(shuí)愿意來試試？（指名一生讀）

4、教師小結(jié)：

蟋蟀，這個(gè)不起眼的小精靈，僅僅靠它簡(jiǎn)單的足，完成了選址、修建以及修整等一系列繁重的工序，修建了這樣精致舒適的住宅，對(duì)于這么柔弱的小生命來說，這的確可以稱得上是偉大的工程呀！難怪法布爾在文中寫到？？（課件出示）全班齊讀“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單，這座住宅真可以算是？？偉大的工程了。

四、總結(jié)升華、感受作者的耐心、恒信及求實(shí)的精神。

？

篇2

特級(jí)教師的語(yǔ)言，語(yǔ)音優(yōu)美、節(jié)奏適度、邏輯清晰、深入淺出，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維發(fā)展。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中教學(xué)效率不高的一個(gè)重要原因是教學(xué)語(yǔ)言存在問題。本文通過研究于漪和蘇靜的語(yǔ)言風(fēng)格及形成原因，以期為廣大中小學(xué)語(yǔ)文教師形成優(yōu)秀的語(yǔ)言素養(yǎng)提供借鑒啟發(fā)。

一 課堂教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格的內(nèi)涵及重要性

教師語(yǔ)言風(fēng)格是指教師運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)手段所形成的教師語(yǔ)言特點(diǎn)、再綜合上升所表現(xiàn)出來的一種言語(yǔ)氣氛和言語(yǔ)格調(diào)，具有獨(dú)創(chuàng)性、穩(wěn)定性、整體性等特征。

靳立鴻認(rèn)為，教師課堂語(yǔ)言風(fēng)格主要有典雅莊重型、情感激揚(yáng)型、方法導(dǎo)引型、沉穩(wěn)理智型、知識(shí)淵博型、語(yǔ)感體驗(yàn)型、質(zhì)樸自然型等類型。劉啟珍指出：于漪老師以抒情的語(yǔ)言風(fēng)格領(lǐng)先；錢夢(mèng)龍老師以誘導(dǎo)的語(yǔ)言風(fēng)格著稱；魏書生老師則以商量的語(yǔ)言風(fēng)格取勝。

美國(guó)心理學(xué)家布魯克斯的研究表明，教師的語(yǔ)氣如果單調(diào)平板，兒童就不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。古今中外許多教育家都很重視教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)?！秾W(xué)記》明確指出教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)修養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)：“其言也，約而達(dá)，微而臧，罕譬而喻?！碧K霍姆林斯基說：“假如在語(yǔ)言旁邊沒有藝術(shù)的話，無論什么樣的道德訓(xùn)誡也不能在年輕人的心靈里培養(yǎng)出良好的高尚的情感來?！笨梢娬n堂教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格的重要性。

二 于漪與蘇靜課堂語(yǔ)言風(fēng)格

1.于漪的課堂語(yǔ)言風(fēng)格及分析

第一，生動(dòng)親切。課文《聰明人和傻子和奴才》，于漪這樣設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言：“京劇講究臉譜、顏色、線條，紅臉表示赤膽忠心，黑臉表示憨直無私，白臉表示內(nèi)心奸險(xiǎn)。孔乙己第一次出場(chǎng)時(shí)：高大身材，青白臉色，花白胡子。活畫出一個(gè)下層知識(shí)分子窮困潦倒、自命清高的性格。最后一次出場(chǎng)，黑瘦，破夾襖，蒲包，草繩，用手爬著走來。突出塑造了受摧殘的形象?？梢娡饷裁鑼懺诳坍嬋宋镄蜗笾惺种匾Ｋ囆g(shù)高手有時(shí)只用語(yǔ)言描寫，同樣能深刻揭示出人物的思想性格……言為心聲，作者抓住了反映人物內(nèi)心深處的關(guān)鍵語(yǔ)言來表現(xiàn)，使人聽聲如見其人。要做到這點(diǎn)，需有很深的功力，對(duì)生活有深刻的理解和感受，善于敏銳地捕捉。”

可見于漪教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性來自她對(duì)各種修辭手法的熟悉和運(yùn)用。精彩貼切的比喻能啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想想象；適時(shí)的設(shè)問、反問能啟發(fā)學(xué)生深究；氣勢(shì)流暢的排比能激發(fā)學(xué)生感情的波瀾；必要的反復(fù)強(qiáng)調(diào)能加深學(xué)生的印象。

第二，詞采豐美。于漪善于運(yùn)用同義詞、近義詞的轉(zhuǎn)換和成語(yǔ)、俗語(yǔ)等避免語(yǔ)言貧乏。教學(xué)《茶花賦》時(shí)，于漪這樣做結(jié)：“祖國(guó)如此偉大，人民精神如此優(yōu)美，一朵茶花能給人以啟發(fā)嗎？能。為什么能？那是由于作者運(yùn)用豐富的想象，進(jìn)行巧妙的藝術(shù)構(gòu)思，不斷開闊讀者的視野。由情入手，由景入理，水融。從包蘊(yùn)的春色，我們看到祖國(guó)的青春健美，欣欣向榮；從茶花栽培者的身上，我們感到創(chuàng)業(yè)之艱難，任重而道遠(yuǎn)；從茶花的含露乍開，形似新生一代鮮紅的臉，我們對(duì)未來充滿無限希望，意境步步深化。而三幅構(gòu)圖又十分傳神，像撥亮一盞燈，使?jié)M堂頓時(shí)生輝；又似金線串起散落的珠子完成了一件藝術(shù)珍品，促人深思，引人遐想。”她在教學(xué)中索引古人之語(yǔ)更是常事：“詩(shī)以一字為工”、“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”她對(duì)古典文論爛熟于胸，才能這般自如。

第三，節(jié)奏鮮明和諧。于漪教學(xué)《人民英雄永垂不朽》一課導(dǎo)語(yǔ)：“巍峨啊，它有十層樓那么高，看到它，先烈們的高大形象如在眼前；堅(jiān)硬啊，花崗石、漢白玉，那樣莊嚴(yán)雄偉，象征著革命先烈意志如鋼。站在紀(jì)念碑前，憶中國(guó)革命所經(jīng)歷的艱苦歲月，看現(xiàn)在獲得解放的幸福生活，崇敬之情油然而生。我深感一定要繼承先烈遺志，在新中勇往直前?，F(xiàn)在讓我們隨著作者的活動(dòng)順序和碑的方位順序，認(rèn)識(shí)和瞻仰人民英雄紀(jì)念碑，接受革命傳統(tǒng)的教育。”從句型上看，有陳述、感嘆、疑問、祈使；從句式看，有單句、復(fù)句；從長(zhǎng)短看，短則二三字，長(zhǎng)則近二十個(gè)字。句式富有變化，句法參差有質(zhì)，產(chǎn)生了抑揚(yáng)頓挫、高低起伏的和諧節(jié)奏。加上于漪調(diào)控得當(dāng)?shù)囊袅?，柔和自然的音質(zhì)，時(shí)而舒緩徐慢，時(shí)而高亢激奮，時(shí)而停頓間歇，時(shí)而一瀉千里的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速，入耳入心，給學(xué)生以美的享受。

2.蘇靜的課堂語(yǔ)言風(fēng)格及分析

第一，富有描繪性和感染力。在學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》一課時(shí)，蘇靜請(qǐng)孩子們總結(jié)蟋蟀的精神。孩子們很容易總結(jié)出了如“吃苦耐勞”、“持之以恒”等詞。但她并沒急于肯定，而是寫下：“天行健，君子以自強(qiáng)不息”，解釋道：“君子就是品行高尚的人。在古人眼中，君子自強(qiáng)不息的精神如同天體的運(yùn)行，恒久不息。而蟋蟀，用柔弱的工具建造出如此偉大的工程，不正是這種精神的體現(xiàn)么？它堪稱動(dòng)物界的真君子。所以，這句古代名言濃縮了我們剛才對(duì)蟋蟀洋洋灑灑的贊美，可謂言簡(jiǎn)意賅，這也是古人的智慧所在?！比绱艘环v解后，加上蘇靜字正腔圓的普通話，聲音悅耳動(dòng)聽，注意語(yǔ)調(diào)節(jié)奏，分析講解聲情并茂。孩子們不僅佩服老師學(xué)識(shí)的淵博、見解的深刻，也欽服于古人的智慧。寥寥數(shù)語(yǔ)，讓孩子們不僅更深入地理解了課文的難點(diǎn)，記住了經(jīng)典之句，還由此對(duì)古典語(yǔ)言的簡(jiǎn)約豐厚之美有了深刻的感受。

第二，邏輯嚴(yán)密，以情感人。講《白楊》時(shí)，蘇靜說：自古以來，多少真名士為后人稱道，無不源自他們高尚的人文修養(yǎng)?？鬃臃Q贊其得意門生顏回“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂”。心理學(xué)家弗洛伊德創(chuàng)作《夢(mèng)的解析》時(shí)，他身患癌癥，朋友都離他而去。而事后回憶時(shí)他竟欣然說道：“我最孤獨(dú)的時(shí)候也是我最光榮的時(shí)候，它成就了我最終的輝煌?！边@是何等從容的氣度！正所謂“小隱隱于山，大隱隱于市?！苯ㄔO(shè)者之所以能夠扎根邊疆無怨無悔，不僅出于對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的愛，更重要的是他們自己對(duì)生活的態(tài)度、對(duì)人生的追求。他們是一群如白楊般堅(jiān)守信仰的真名士，視苦難為人生高貴的財(cái)富，把清貧當(dāng)人生永恒的享受。蘇靜飽含感情的訴說不僅讓學(xué)生了解了偉人的故事，而且形象地說明了邊疆建設(shè)者們偉大的精神。她用語(yǔ)言去開啟學(xué)生的智慧，以情感人，表達(dá)豐富，典故、詩(shī)句、對(duì)聯(lián)等信手拈來，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

第三，詩(shī)意流彩。這是蘇靜語(yǔ)言風(fēng)格中最具特色的地方，她給她孩子的評(píng)語(yǔ)就是一個(gè)很好的典范。比如：楊凡：“雖然你不是蘇老師最優(yōu)秀的學(xué)生，但你一定是蘇老師最難忘的學(xué)生。你無孔不入的叛逆因子常讓老師頭痛不已，你肝膽相照的俠義之舉又總令老師感動(dòng)至深，你天馬行空的奇思妙想更讓大家望塵莫及。”智英軒：“李賀有詩(shī)云：‘十年磨一劍?！缃裼④幍膭σ咽浅趼朵h芒，雖然‘霜刃未曾試’，但蘇老師相信待到‘今日把示君’時(shí)，英軒必定學(xué)有所成，今非昔比。我欣賞你‘淡泊以明志’的心境，更為你勇挑重?fù)?dān)的精神喝彩?！碧K靜給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)中無處不流露出濃濃的詩(shī)意，蘊(yùn)藏著她對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的由衷欣賞，師生間達(dá)成了一種內(nèi)在和諧的默契。

三 于漪和蘇靜成功的原因

1.具有先進(jìn)的教育理念

教育理念是教師在對(duì)教育工作本質(zhì)理解的基礎(chǔ)上形成的教育觀點(diǎn)和信念。于漪說：“一個(gè)人一旦選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就同時(shí)選擇了高尚。首先要知如泉涌，而且要有偉大的人格力量。”在她的教學(xué)中，不僅是教給學(xué)生豐富的知識(shí)，更重要的是讓其全面和諧地發(fā)展。而蘇靜對(duì)孩子們說：“蘇老師之所以讓你們學(xué)習(xí)詩(shī)詞，并不是想讓它成為你們將來謀生的手段，而是想用它為你們的精神打底?！闭?yàn)檫@樣的教育理念，蘇靜的詩(shī)教中到處都滲透著育人的功用。

2.具有廣博的知識(shí)積累

語(yǔ)文涉及的知識(shí)包羅萬象，這就要求教師不僅要有深厚的文學(xué)功底，還要對(duì)其他各科知識(shí)有所涉獵，此外還要具備教育理論知識(shí)，把握學(xué)生的心理及發(fā)展規(guī)律。于漪畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育學(xué)，一生致力于把自己所學(xué)的先進(jìn)教育理念運(yùn)用于教學(xué)實(shí)際。蘇靜廣泛涉獵古今詩(shī)詞、散文，對(duì)古代建筑藝術(shù)、甲骨文、音樂也有濃厚的興趣，出口成誦，并掌握了許多遺聞?shì)W事，這使她的詩(shī)化教育在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)激發(fā)他們的興趣，從而創(chuàng)造出了詩(shī)界的神話。

3.熱愛學(xué)生

于漪說：一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師。在她眼中，教育事業(yè)是愛的事業(yè)，師愛超越親子之愛、友人之愛。她身體不好，孩子也經(jīng)常生病住院，但她幾十年的從教生涯從沒因此落下過一節(jié)課，且有很多視學(xué)生如子女的感人事跡。在蘇靜詩(shī)教課堂上，學(xué)生們可以暢所欲言，任意揮灑創(chuàng)意，并都給以鼓勵(lì)和贊美。她由衷地贊嘆“我的學(xué)生最好，我的學(xué)生美麗無比、潛力無限，我為我的學(xué)生深感驕傲！”

4.勤奮執(zhí)著

于漪的奮斗目標(biāo)是：出口成章，下筆成文。她認(rèn)真鉆研教材，每堂課教案詳?shù)秸n堂上要說的每一句話都寫下來，然后修改，改好就背，背下來再口語(yǔ)化。因此她能使學(xué)生著魔般地跟隨著她漸入文章之佳境，在不知不覺間受到熏陶和感染。蘇靜也一直在她詩(shī)教的道路上摸索前行，絲毫不敢懈怠。

綜上所述，富有個(gè)性和魅力的課堂教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格對(duì)提高教師教學(xué)效率、增進(jìn)師生平等和諧交流、激發(fā)學(xué)生興趣和啟發(fā)學(xué)生思維具有非常重要的意義。每位教師因其成長(zhǎng)經(jīng)歷、所受的教育以及興趣特長(zhǎng)的不同，可以采用不同的課堂教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格。只要教師熱愛教學(xué)，心系學(xué)生，勤奮執(zhí)著，積極上進(jìn)，就一定會(huì)形成自己獨(dú)特的課堂教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格，在教育事業(yè)上一路前行。

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