引論：我們?yōu)槟砹?3篇神奇教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

3.認(rèn)識(shí)字詞：刺猬、春天、夏天、秋天、冬天。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.幼兒用書。

2.教師自制字詞卡"刺猬、春天、秋天、冬天"。

活動(dòng)過(guò)程：

一、請(qǐng)幼兒看幼兒用書，引入主題。

教師：

1.你知道這是哪些季節(jié)嗎？一年四季有哪些變化？

2.季節(jié)的變化真奇妙，四季的景色真美麗。可是，刺猬婆婆年齡大了，走不動(dòng)了，只能天天坐在屋里了。后來(lái)，刺猬婆婆的屋子里面發(fā)生了一些奇怪的事。

二、引導(dǎo)幼兒理解故事主要內(nèi)容：

1.講述故事，在結(jié)尾前插問(wèn)：

（1）刺猬婆婆家中發(fā)生了什么奇怪的事？

（2）你感覺(jué)這是一棵怎樣的樹(shù)？

（3）猜一猜這棵神奇的樹(shù)是從哪里來(lái)的？

2.幼兒看圖片完整地欣賞故事，進(jìn)一步理解小刺猬關(guān)愛(ài)老人的行為。教師出示字詞卡。提問(wèn)：

（1）小刺猬在春夏秋冬分別裝扮成了什么樹(shù)？為什么要裝扮成這樣的樹(shù)？

（2） 刺猬婆婆看到這些樹(shù)感覺(jué)怎么樣？看到刺猬婆婆高興，小刺猬心里有什么感覺(jué)？

（3）這個(gè)秘密是怎么被發(fā)現(xiàn)的？

（4） 刺猬婆婆發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密會(huì)怎么想，怎么做？

三、師生共同看圖講述一遍故事

邊講述邊指認(rèn)"春天、夏天、秋天、冬天"。

四、師生交流在生活中如何關(guān)心老人。

討論：

1.小刺猬為滿足刺猬婆婆的愿望，想辦法裝扮成各種樹(shù)。小朋友們知道自己的爺爺、奶奶、外公、外婆有什么愿望嗎？你能幫助他們實(shí)現(xiàn)愿望嗎？

2.你為身邊的爺爺奶奶做過(guò)什么？你是怎么關(guān)心他們的？

3.你關(guān)心爺爺奶奶時(shí)，爺爺奶奶心里怎么想？你感覺(jué)怎么樣？

4.小朋友，你們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)重陽(yáng)節(jié)？知道重陽(yáng)節(jié)是什么節(jié)日嗎？這一天你打算怎樣為爺爺、奶奶、外公、外婆祝賀節(jié)日呢？（教師扮作老人，請(qǐng)幼兒練習(xí)向老人表達(dá)祝福）

五、教師分別出示字詞卡，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)讀，然后請(qǐng)幼兒一一說(shuō)出每個(gè)季節(jié)的特征。

篇2

日常生活中，有些幼兒接觸過(guò)吸鐵石，并被神奇的磁鐵深深的吸引。讓幼兒產(chǎn)生無(wú)盡的遐想。使他們感到驚奇，產(chǎn)生疑問(wèn)。通過(guò)本次活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒親手動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性，培養(yǎng)幼兒的探索精神。

三．活動(dòng)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒的探索精神。

2、發(fā)展幼兒動(dòng)手操作的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、引導(dǎo)幼兒通過(guò)親自動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)吸鐵石的特性，了解磁鐵的用處。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備；

幼兒每人一套操作材料（吸鐵石、鐵片、回形針、布條、塑料、紙片等）

教具（娃娃一個(gè)）

五、活動(dòng)過(guò)程；

（一）開(kāi)始部分

以蝴蝶會(huì)飛的形式引入主題。

（二）基本部分

1、引導(dǎo)幼兒操作。

用吸鐵石吸一吸小盒里的物品，看一看磁鐵能吸住什么，和同伴說(shuō)一說(shuō)。

2、討論吸鐵石能吸住什么，引導(dǎo)幼兒知道磁鐵能吸住鐵制品。

3、請(qǐng)幼兒操作，隔著卡紙和塑料薄板，吸鐵石能吸住鐵制品嗎？

4、引導(dǎo)幼兒了解吸鐵石的用處。

（三）結(jié)束部分

篇3

中班幼兒年齡小，不處在未成年期，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和自我保護(hù)能力，在日常生活中很容易發(fā)生意外傷害，雖然知道了一些急用電話，但還不會(huì)正確使用，我利用經(jīng)常發(fā)生在孩子周邊的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展有益的教育活動(dòng)，從而真正體現(xiàn)《綱要》中提出的將教育生活化、生活教育化精神。

三、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：

通過(guò)以上教材內(nèi)容分析和幼兒情況分析，按照《綱要》涉及的五大領(lǐng)域教育目標(biāo)，根據(jù)中班幼兒的特點(diǎn)，我為本活動(dòng)定出了兩條教育目標(biāo)。第一，讓幼兒知道幾個(gè)常用的報(bào)急電話，并會(huì)正確撥打報(bào)急電話。第二，增強(qiáng)幼兒的自保護(hù)能力。

本活動(dòng)的重點(diǎn)是：讓幼兒通過(guò)活動(dòng)知道幾個(gè)常用報(bào)急電話，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。難點(diǎn)是：會(huì)正確撥打報(bào)急電話。

四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：

為順利完成以上教學(xué)目標(biāo)，在活動(dòng)準(zhǔn)備方面，特作如下安排：

1、幻燈機(jī)、幻燈片。（內(nèi)容是一些突發(fā)是件的過(guò)程）

2、三 幅有關(guān)突發(fā)是件圖畫。

3、一部電話。（供幼兒學(xué)習(xí)撥打報(bào)急電話）

五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：

本次活動(dòng)，以新《綱要》為指導(dǎo)，從“認(rèn)知—情感—行為”三大塊，由淺入深，從感知到體驗(yàn)，使原有經(jīng)驗(yàn)與新經(jīng)驗(yàn)之間建立有機(jī)聯(lián)系，讓幼兒在互動(dòng)式、開(kāi)放式、探究式的教育活動(dòng)中，自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。但是眾所周知，這些安全知識(shí)比較抽象，光靠枯燥無(wú)味的講解，幼兒是沒(méi)有興趣的，也更是不可能掌握的，只有通過(guò)這些豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)讓每個(gè)孩子都真正動(dòng)起來(lái)，使每個(gè)孩子都主動(dòng)、積極地去記住這些報(bào)急電話，才能使幼兒自己遇到緊急問(wèn)題時(shí)會(huì)使用這些號(hào)碼。本活動(dòng)分為兩大部分：第一大部分，以幼兒自己探索知識(shí)，形成對(duì)安全知識(shí)的興趣為主要內(nèi)容；第二大部分，讓游戲活動(dòng)的知識(shí)落實(shí)到行為。具體安排如下：

第一環(huán)節(jié)：放幻燈，吸引幼兒注意力。目的將幼兒注意力集中到活動(dòng)中來(lái)。

第二環(huán)節(jié)：我讓幼兒在“該怎么辦”情景中，通過(guò)看、說(shuō)、獲取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，“小明這時(shí)該怎么辦，我們幫他想想辦法”，幼兒相互討論，教師、幼兒在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，形成合作學(xué)習(xí)機(jī)制。

第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)撥打報(bào)警電話。要求幼兒不但要說(shuō)出報(bào)急電話號(hào)碼，而且還要正確撥打電話。這樣使幼兒不但掌握知識(shí)，而且掌握正確的報(bào)警的方法。

篇4

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)制作好的彩色底板所產(chǎn)生的效果進(jìn)行取舍，設(shè)計(jì)制作一幅抽象裝飾畫。

3.通過(guò)嘗試體驗(yàn)肥皂粉撒點(diǎn)作畫，體會(huì)創(chuàng)作過(guò)程帶來(lái)的樂(lè)趣和美感，激發(fā)學(xué)生美化生活的愿望。

【教學(xué)重點(diǎn)】

如何在未干的上色畫紙上撒肥皂粉，造成特殊的畫面效果。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能根據(jù)彩色底板所產(chǎn)生的特殊畫面效果進(jìn)行剪裁和創(chuàng)意想象，設(shè)計(jì)制作一幅抽象裝飾畫。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：教學(xué)演示課件，示范用具

、筆刷、顏料、調(diào)色盤、紙板、肥皂粉等材料。[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)]

學(xué)生：顏料、毛筆、紙板、調(diào)色盤。

一、引導(dǎo)階段

課件出示圖片引出“肌理”。

問(wèn)：什么是肌理？（肌理指物體表面的紋理）肌理有哪幾種類型？

（分為自然形成的肌理和人工制造的肌理）如

(木材

石頭

玻璃

水波紋)

1.自然形成的肌理《天然的斑紋》

2.人工制造的肌理《無(wú)筆畫》拓印。（英國(guó)）比爾、杰克的《無(wú)題》

3.引出課題《神奇的肥皂粉》

二、發(fā)展階段

1.示范制作底板

皂粉撒到顏料紙上發(fā)生了哪些變化？

為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的效果？

2.試一試

干肥皂粉在吸收周邊水和色時(shí)，肥皂粉和水色的多少不一，會(huì)產(chǎn)生千變?nèi)f化的聚變。[來(lái)源:學(xué)。科。網(wǎng)Z。X。X。K]

3.比一比[來(lái)源:Z,xx,k.Com]

比較課本的彩色底板，與你制作的彩色底板效果一樣嗎？制作過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

4.注意要點(diǎn)

A水分的多與少

B皂粉的聚與散

C色彩的厚與薄

5.根據(jù)注意要點(diǎn)制作彩色底板。

三、欣賞作品，創(chuàng)作表現(xiàn)

1.《花瓶》學(xué)生作業(yè)

這件作品采用了什么方法制作？(剪紙)

2.《小松鼠的世界》學(xué)生作業(yè)

這幅作品采用了什么方法制作？

如何制作的？(拼貼)

3.技法點(diǎn)擊：

A.選擇底板

B.裁剪圖形

C.組織畫面

四、作業(yè)要求：[來(lái)源:學(xué)&科&網(wǎng)Z&X&X&K]

根據(jù)事先做好的彩色底板進(jìn)行聯(lián)想，剪裁出各種想象的形狀，制作一幅具有肌理效果的作品。[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]

要求：

1.構(gòu)思新穎，富有創(chuàng)新

2.構(gòu)圖飽滿，富有層次

3.色彩選擇，富有對(duì)比

4.畫面組織，富有美感

五、評(píng)一評(píng)

1.你覺(jué)得這些作品美嗎？

2.作品采用了什么方法進(jìn)行制作的？

篇5

本節(jié)課用“魔術(shù)”作為教學(xué)引入，以“磁鐵”作為整節(jié)課的教學(xué)載體，讓學(xué)生通過(guò)游戲去發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)磁力。認(rèn)識(shí)磁力后，學(xué)生的頭腦里會(huì)產(chǎn)生“哪里磁力大”這樣的問(wèn)題，教學(xué)又引導(dǎo)學(xué)生依照“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題―設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)―實(shí)驗(yàn)探究―獲得結(jié)論―實(shí)踐應(yīng)用”的科學(xué)探究過(guò)程深入展開(kāi)探究，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)并發(fā)現(xiàn)磁鐵的磁極。

【學(xué)生情況】

雖然三年級(jí)的學(xué)生剛接觸科學(xué)這一學(xué)科的時(shí)間并不長(zhǎng)，但是他們具備與生俱來(lái)的探究能力。探究過(guò)程就要從學(xué)生不認(rèn)識(shí)、不了解、不知道的地方入手，制造機(jī)會(huì)、疑惑給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步去探究。另外，很多學(xué)生在生活中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了磁鐵，也有使用磁鐵吸鐵的經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于真正的科學(xué)概念中的磁鐵、磁力、磁極，以及磁鐵的性質(zhì)和磁極相互作用的規(guī)律并不是很清楚。因此，本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了與磁鐵有關(guān)的游戲，期望他們能在活動(dòng)過(guò)程中有較多的發(fā)現(xiàn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）科學(xué)探究：

1.能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，提出自己的猜想，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。

（二）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.在實(shí)驗(yàn)中尊重科學(xué)事實(shí)。

2.培養(yǎng)與他人合作的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究科學(xué)知識(shí)的能力。

（三）科學(xué)知識(shí)：

1.知道磁鐵的基本性質(zhì)。

2.了解生活中磁鐵的應(yīng)用。

【教師準(zhǔn)備】

1.各種形狀的磁鐵、鐵釘、圖釘、硬幣、鐵屑、曲別針、大頭針、指南針、小車、水槽等。

2.多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣

師：今天，老師要給大家表演一個(gè)魔術(shù)。

（教師將一個(gè)小鳥圖片放在紙板前，把磁鐵放在紙板后，移動(dòng)磁鐵讓小鳥自己動(dòng)起來(lái)。）

師：魔術(shù)結(jié)束了，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜小鳥是怎樣動(dòng)起來(lái)的。

（學(xué)生觀察，并說(shuō)出小鳥跳舞的理由）

師：那我們就一起去揭開(kāi)秘密吧，板書課題《神奇的磁鐵》。

[評(píng)：從孩子們感興趣的魔術(shù)入手，讓他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引發(fā)思考，并通過(guò)充分的調(diào)動(dòng)情緒和情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)的興趣和熱情。]

二、認(rèn)識(shí)磁鐵，建立概念

師：同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的磁鐵呢？能給大家介紹一下嗎？

（學(xué)生介紹磁鐵）

師：你能給它們?nèi)€(gè)名字嗎？

（自由回答）

師：同學(xué)們的想象力真是豐富，大家看老師今天就讓這些磁鐵朋友來(lái)到了我們的課堂上來(lái)。（出示各種磁鐵）

師：觀察這些磁鐵，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？S和N分別代表磁鐵的兩個(gè)磁極。（課件演示）

[評(píng)：利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)展學(xué)生的想象能力和觀察能力，這樣既尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。]

三、自主探究，了解磁鐵

師：磁鐵還有沒(méi)有其他的秘密呢？下面我們來(lái)玩一玩磁鐵，看看你會(huì)有什么樣的發(fā)現(xiàn)？

1.教師出示實(shí)驗(yàn)要求。

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，教師參與，并適時(shí)指導(dǎo)。

3.整理實(shí)驗(yàn)器材，完善實(shí)驗(yàn)記錄。

4.小組匯報(bào)觀察結(jié)果。

[評(píng)：“玩”是兒童的天性，在這一環(huán)節(jié)中，注重讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)，做到“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、小組合作等形式直觀地感受磁鐵的性質(zhì)。]

四、聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用拓展

師：磁鐵如此神奇，那么在日常生活中它是如何被人們應(yīng)用的呢？

（學(xué)生舉例）

師：其實(shí)中國(guó)人很早就了解了磁鐵的妙用，并創(chuàng)造了奇跡。四大發(fā)明之一的指南針就證實(shí)了這一點(diǎn)。（演示課件：司南、磁懸浮列車。）

[評(píng)：重視調(diào)動(dòng)學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)直觀地再現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)人民的智慧，感受到科學(xué)就在我們的身邊，從而激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)。]

五、課堂小結(jié)（略）

六、布置作業(yè)

【教學(xué)反思】

1.從學(xué)生“興趣”出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考。開(kāi)課伊始，我根據(jù)三年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了讓他們感興趣的釣魚游戲，通過(guò)游戲提出問(wèn)題，即為什么有的同學(xué)釣不上魚，而有的同學(xué)會(huì)釣很多魚，這樣的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并通過(guò)充分的情緒調(diào)動(dòng)和情境創(chuàng)設(shè)，更好地激發(fā)了學(xué)生的探究

篇6

另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，與期貨經(jīng)紀(jì)公司簽定《期貨經(jīng)紀(jì)合同》，并將保證金置于帳戶內(nèi)受其支配的人即為客戶，而不問(wèn)其保證金的來(lái)源，認(rèn)為如此認(rèn)定，簡(jiǎn)易清晰，法律關(guān)系明確，至于資金來(lái)源人和客戶的關(guān)系，不屬期貨糾紛中考察的范圍，只要保證金置于客戶帳號(hào)內(nèi)并受客戶支配，即可認(rèn)定保證金屬客戶所有。

筆者同意第二種觀點(diǎn)，認(rèn)為首先期貨合同關(guān)系是合同關(guān)系的一種，按合同相對(duì)性原則，訂立合同的一方為合同當(dāng)事人，誰(shuí)訂立合同誰(shuí)即是期貨經(jīng)紀(jì)合同關(guān)系中的客戶；其次保證金帳戶是期貨經(jīng)紀(jì)公司為客戶設(shè)立的專有、專用帳戶，客戶對(duì)帳戶內(nèi)資金享有完全的排他的支配權(quán)，而帳戶內(nèi)資金的來(lái)源人并不享有此項(xiàng)權(quán)利，從而切斷了該資金與其來(lái)源人的關(guān)系，因而資金來(lái)源不影響客戶地位，資金來(lái)源人就相關(guān)資金與客戶的關(guān)系也不影響客戶的地位；第三，期貨經(jīng)紀(jì)公司如以此為由否認(rèn)客戶地位則違反誠(chéng)實(shí)信用原則，期貨經(jīng)紀(jì)公司既與客戶簽定期貨經(jīng)紀(jì)合同又實(shí)際履行了該合同，對(duì)客戶入金來(lái)源情況亦了如指掌，當(dāng)雙方發(fā)生糾紛時(shí)提出客戶身份的疑問(wèn)有違誠(chéng)實(shí)信用原則，實(shí)不宜支持提倡。第四，客戶在資金問(wèn)題上有無(wú)違法違紀(jì)問(wèn)題，不屬審理期貨交易糾紛民事案件應(yīng)予考察的范圍，不宜以此為由影響民事案件的審理。

二、不以真實(shí)身份從事期貨交易的人的客戶身份的確認(rèn)

實(shí)踐中，有人因種種原因，不愿以自己的名義以客戶身份從事期貨交易，而令他人與期貨經(jīng)紀(jì)公司訂立《期貨經(jīng)紀(jì)合同》后，卻以他人名義自己實(shí)際進(jìn)行交易，而期貨經(jīng)紀(jì)公司為吸引客戶又往往會(huì)默許這種方式，甚至沒(méi)有要求該人出示適當(dāng)證明表明實(shí)際情況。交易中，如該人遭遇風(fēng)險(xiǎn)虧損，為轉(zhuǎn)移損失，又會(huì)以他人名義以期貨經(jīng)紀(jì)公司未收指令擅自交易為由對(duì)期貨經(jīng)紀(jì)公司提起賠償之訴。這時(shí)期貨經(jīng)紀(jì)公司無(wú)法舉證證明他人下過(guò)指令，而處于被動(dòng)地位。期貨經(jīng)紀(jì)公司雖有該人下指令的證據(jù)，卻因下指令未經(jīng)他人授權(quán)而不能成為他人的正當(dāng)指令，且因違規(guī)過(guò)錯(cuò)不能對(duì)抗他人的訴請(qǐng)。此時(shí)如何查證真實(shí)的客戶是解決糾紛的關(guān)鍵。

可以從以下幾個(gè)方面來(lái)查證真實(shí)客戶，一是誰(shuí)預(yù)留了印鑒，該人雖以他人名義訂立了合同，但為保證其資金安全并為了交易需要，必定自行以他人名義預(yù)留印鑒，可以證實(shí)印鑒是該人預(yù)留的；二是如有出金，出于同樣原因也大都是該人自行以他人名義支取，支取憑證同樣為該人所留；三是交易中一般有盈有虧，該人受利益驅(qū)動(dòng)往往認(rèn)盈不認(rèn)虧，但其只要認(rèn)盈，以他人名義表現(xiàn)出來(lái)的意見(jiàn)也承認(rèn)該人以他人名義交易時(shí)的盈利，從而推定他人知曉交易，進(jìn)而否定了其未下任何指令的陳述，在與其必定否認(rèn)委托該人交易之陳述相對(duì)比，結(jié)合理由一和理由二，即可以認(rèn)定該人是實(shí)際客戶，應(yīng)自行承擔(dān)交易結(jié)果、包括虧損的交易結(jié)果。

三、期貨經(jīng)紀(jì)公司未將客戶指令入市如何承擔(dān)民事責(zé)任。

實(shí)踐中，有期貨經(jīng)紀(jì)公司采用私下對(duì)沖或與客戶對(duì)賭等不將客戶指令入市交易的行為，節(jié)省交易所費(fèi)、電話費(fèi)等費(fèi)用，非法賺取超額利潤(rùn)。一旦客戶發(fā)現(xiàn)相關(guān)期貨經(jīng)紀(jì)公司向其提供了虛假的交易回報(bào)，實(shí)際上并未將其指令入市，往往會(huì)對(duì)期貨經(jīng)紀(jì)公司提起賠償之訴，但期貨經(jīng)紀(jì)公司應(yīng)在什么范圍內(nèi)承擔(dān)民事責(zé)任，卻有多種觀點(diǎn)。

篇7

2.通過(guò)這次活動(dòng)課使班級(jí)里呈現(xiàn)出一派團(tuán)結(jié)和諧的氣氛，到處可見(jiàn)學(xué)生使用文明用語(yǔ)，尊敬師長(zhǎng)，禮貌待人，使文明禮儀教育見(jiàn)成效。 

3.從準(zhǔn)備活動(dòng)開(kāi)始就要遵循學(xué)生為主、教師為輔的原則，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)哪些是身邊文明和不文明的行為，創(chuàng)編文明禮儀小節(jié)目。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，鍛煉學(xué)生的組織、團(tuán)隊(duì)合作等能力。

教學(xué)準(zhǔn)備： 

1. 在班級(jí)文化墻上張貼“班級(jí)文明禮儀之星評(píng)比欄”。

2．將班級(jí)的36名學(xué)生分成四個(gè)文明禮儀小分隊(duì)。通過(guò)學(xué)生投票最后選出：張小明為文明禮儀小隊(duì)長(zhǎng)。

3.由各隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)組織本組隊(duì)員搜集文明禮貌用語(yǔ)、文明禮儀行為習(xí)慣、名人文明禮儀小故事、文明禮儀歌曲、兒歌等。

4．每隊(duì)準(zhǔn)備一個(gè)關(guān)于文明禮儀的小節(jié)目，活動(dòng)后將節(jié)目進(jìn)行評(píng)比。

5.主持人：

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)這次活動(dòng)希望學(xué)生能把校園禮儀的一些規(guī)范運(yùn)用到生活學(xué)習(xí)中，文明禮儀從小事、從一點(diǎn)一滴，從現(xiàn)在做起。

教學(xué)過(guò)程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入                      

主持人：同學(xué)們，你們知道嗎？我們的祖國(guó)是一個(gè)有“禮儀之邦”的美稱、有幾千年悠久歷史的文明古國(guó)，我們祖輩世世代代傳承下來(lái)的文明禮儀給我們留下了一筆寶貴的精神財(cái)富，像同學(xué)們知道的孔子、孔融等人他們都是尊師禮讓的典范。我們是祖國(guó)的花朵，讓我們從自己的一言一行，身邊小事做起，做一個(gè)講文明、懂禮貌的好孩子吧！請(qǐng)同學(xué)們齊念《小學(xué)生文明禮貌歌》，用拍手來(lái)打節(jié)奏。

小學(xué)生文明禮貌歌

小學(xué)生，守規(guī)則，文明禮儀要做好。

遇師長(zhǎng)，講禮貌，行禮問(wèn)好不頂撞。

同學(xué)間，不打罵，有難你我他互幫。

做錯(cuò)事，對(duì)不起，禮貌回答沒(méi)關(guān)系。

愛(ài)樹(shù)木，惜花草，保護(hù)環(huán)境我第一。

教室里，布置美，干凈整齊心情好。

走樓梯，要自覺(jué)，秩序衛(wèi)生不能忘。

長(zhǎng)明燈，水龍頭，有心常關(guān)莫浪費(fèi)。

大小會(huì)，守紀(jì)律，集隊(duì)要求快靜齊。

勤出操，常鍛煉，健康身心最寶貴。

講文明，遵禮儀，人人爭(zhēng)做好兒童。

好品行，一養(yǎng)成，終生得益受歡迎。

二、主持人：同學(xué)們讀的真棒！那么今天的活動(dòng)我們將要以比賽的方式進(jìn)行，好么？讓我們隆重請(qǐng)出今天的超強(qiáng)評(píng)委陣容：我們最愛(ài)的劉老師登場(chǎng)！最后將由評(píng)委評(píng)選出本次活動(dòng)的最優(yōu)節(jié)目。同學(xué)們加油吧！

下面就請(qǐng)欣賞由班長(zhǎng)張小明率領(lǐng)的文明禮儀第一小分隊(duì)進(jìn)行表演，他們帶來(lái)的節(jié)目是小短劇：《我們的身邊事兒》

三、主持人：第一小分隊(duì)的表?yè)P(yáng)精彩么？嗯，我也覺(jué)得他們不僅表演的好，而且能把我們身邊的文明和不文明現(xiàn)象觀察的那么仔細(xì)，給我們上了生動(dòng)的一課，讓我們?cè)俅螢樗麄児恼瓢桑?/p>

四、主持人：我們中華民族素有禮儀之都的美稱，像同學(xué)們知道的孔子、孔融等人他們都是尊師禮讓的典范。接下來(lái)是由李悅溪率領(lǐng)的文明禮儀第二小分隊(duì)的隊(duì)員趙子沫為我們講講《孔子尊師的故事》。

五、主持人：咱班的趙子涵不僅學(xué)習(xí)好，故事也講的繪聲繪色。我們從小就要從祖輩世世代代傳承下來(lái)的文明禮儀中汲取營(yíng)養(yǎng)，讓文明之花處處開(kāi)放。下一個(gè)節(jié)目是由文藝委員劉芳竹率領(lǐng)的第三小分隊(duì)為我們帶來(lái)舞蹈《文明禮儀伴我行》。

六、主持人：文藝委員的舞蹈真是名不虛傳呀！最后為我們帶來(lái)表演的是由劉琪睿率領(lǐng)的第四小分隊(duì)的小合唱：《童年》

篇8

一、審計(jì)學(xué)案例教學(xué)勢(shì)在必行

審計(jì)學(xué)的以下特點(diǎn),內(nèi)在要求審計(jì)學(xué)教學(xué)中要大量運(yùn)用案例教學(xué)來(lái)幫助老師講授專業(yè)知識(shí),幫助學(xué)生理解和掌握審計(jì)學(xué)科的知識(shí)體系。

(一)審計(jì)學(xué)內(nèi)容多,審計(jì)術(shù)語(yǔ)、理論晦澀,容易出現(xiàn)理解偏差

對(duì)于本科生來(lái)講,審計(jì)學(xué)中的一些概念如重要性、合理保證、認(rèn)定等單從字面上看都有一些生僻,再加上其定義或含義多數(shù)是從英文的復(fù)合句中翻譯過(guò)來(lái)的,其語(yǔ)言表達(dá)和邏輯關(guān)系很拗口。為了使學(xué)生對(duì)這些重要但難以理解的術(shù)語(yǔ)、理論有一個(gè)較深刻的認(rèn)識(shí)并且能夠在理解的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用,需要設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)陌咐l(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并淺顯易懂地揭示這些概念和理論的真正含義。

(二)審計(jì)學(xué)內(nèi)容多是說(shuō)理性的,難以引起學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的審計(jì)學(xué)教材內(nèi)容枯燥,多是說(shuō)理性的,整篇都在介紹審計(jì)準(zhǔn)則條文、審計(jì)程序等,難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)審計(jì)學(xué)緊扣審計(jì)準(zhǔn)則,審計(jì)準(zhǔn)則的不斷變化引發(fā)審計(jì)理論更新快

從1991年到2004年,中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)先后分6批制定了獨(dú)立審計(jì)準(zhǔn)則,共計(jì)48個(gè)項(xiàng)目。2006年2月15日,中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)制定了22項(xiàng)準(zhǔn)則,并對(duì)26項(xiàng)準(zhǔn)則進(jìn)行了修訂。隨著審計(jì)準(zhǔn)則的變化,審計(jì)理論更新快,對(duì)于準(zhǔn)則變化前后以及審計(jì)理論沿革的脈絡(luò),學(xué)生不了解變化背后的故事和事實(shí)時(shí),就無(wú)法理解其變化,也就無(wú)法清晰地掌握審計(jì)理論的發(fā)展。

(四)審計(jì)學(xué)本身具備較強(qiáng)的實(shí)務(wù)性和操作性

審計(jì)學(xué)本身屬于實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的學(xué)科,它要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握如何開(kāi)展審計(jì),如何執(zhí)行審計(jì)業(yè)務(wù),如何撰寫審計(jì)報(bào)告等。這些具體的操作流程和實(shí)務(wù),需要學(xué)生能夠身臨其境地運(yùn)作一遍,才能真正地理解和掌握。

二、審計(jì)學(xué)案例教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的審計(jì)學(xué)教學(xué)方式一般是通過(guò)演繹推理來(lái)傳授知識(shí),其邏輯起點(diǎn)是老師較正式地闡明概念、理論和程序,輔之以提問(wèn)和例題講解、習(xí)題演練等傳遞具體知識(shí)、原理和方法,其特點(diǎn)是:重書本知識(shí)傳授,輕實(shí)務(wù)操作;重老師講解,輕學(xué)生互動(dòng);重死記硬背的考試,輕綜合能力培養(yǎng)。

而審計(jì)學(xué)的案例教學(xué)方式從歸納的角度展開(kāi)某一專題的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生扮演更為積極主動(dòng)而非被動(dòng)的角色,讓學(xué)生饒有興趣地投入到事先安排好的一系列精心設(shè)計(jì)的案例討論中,通過(guò)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用審計(jì)學(xué)基本理論和理念來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,讓學(xué)生融會(huì)貫通地理解和掌握所學(xué)的審計(jì)知識(shí),從而達(dá)到教學(xué)目的和效果。

審計(jì)學(xué)案例教學(xué)方式從以下幾個(gè)方面沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

(一)培養(yǎng)有效的思維方式

為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散型、創(chuàng)新性的辯證思維方式,審計(jì)學(xué)案例教學(xué)看中的不僅僅是學(xué)生受到什么訓(xùn)練,學(xué)到多少知識(shí),而是通過(guò)學(xué)生參與案例討論來(lái)鍛煉學(xué)生隨著環(huán)境和條件的變化而改變思維和行動(dòng)的方式和過(guò)程,提升學(xué)生發(fā)散型、創(chuàng)新性的辯證思維能力。

(二)強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)

審計(jì)學(xué)的案例教學(xué)要求學(xué)生對(duì)其面對(duì)的現(xiàn)實(shí)要給出個(gè)人的解釋并給出可行的解決方案,學(xué)生在個(gè)人知識(shí)背景和認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和開(kāi)拓精神。

(三)強(qiáng)化深刻理解知識(shí)

審計(jì)學(xué)案例教學(xué)是基于經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界而展開(kāi)的,容易使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、枯燥的知識(shí)趣味化、抽象的道理具體化,因此學(xué)生不僅較容易接受,也容易引起共鳴或警惕,這樣,學(xué)生一旦通過(guò)案例分析而掌握了相關(guān)知識(shí),就比來(lái)自聽(tīng)課和閱讀得到的知識(shí)更加牢固。

(四)鍛煉溝通能力

審計(jì)學(xué)案例教學(xué)中要求學(xué)生積極參與案例討論,不僅有助于鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力,而且有助于提高學(xué)生聆聽(tīng)、爭(zhēng)辯和與人打交道的技巧,鍛煉學(xué)生的溝通能力。

(五)開(kāi)闊視野,擴(kuò)大知識(shí)面

審計(jì)學(xué)的案例背景材料涉及社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)生活的方方面面,通過(guò)案例教學(xué),學(xué)生能夠接觸到不同行業(yè)千變?nèi)f化的真實(shí)情況,不僅開(kāi)拓學(xué)生的視野,也會(huì)在潛移默化中擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

三、科學(xué)設(shè)計(jì)審計(jì)學(xué)教學(xué)案例

(一)審計(jì)學(xué)教學(xué)案例設(shè)計(jì)的局限性

人們已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到審計(jì)學(xué)案例教學(xué)的重要性,但由于審計(jì)學(xué)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)存在以下局限性,導(dǎo)致長(zhǎng)期以來(lái)審計(jì)學(xué)案例教學(xué)并不很成功。

1.審計(jì)學(xué)內(nèi)容多,導(dǎo)致一旦安排案例討論,審計(jì)課時(shí)緊張,案例討論與系統(tǒng)審計(jì)知識(shí)的傳授在時(shí)間安排上必然產(chǎn)生沖突。

2.審計(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)瑣碎,而一些案例往往是綜合性的,難以對(duì)應(yīng)地運(yùn)用在相關(guān)的審計(jì)知識(shí)講授當(dāng)中。

3.審計(jì)案例的綜合性不僅表現(xiàn)在一個(gè)案例可能與不同的審計(jì)理論和觀念對(duì)應(yīng),也體現(xiàn)在審計(jì)案例往往與企業(yè)的內(nèi)部控制、會(huì)計(jì)處理等結(jié)合在一起,分析審計(jì)案例必須首先分析企業(yè)內(nèi)部控制是否完善、會(huì)計(jì)處理是否正確,這需要學(xué)生相應(yīng)的系統(tǒng)知識(shí)的熟練掌握和運(yùn)用。對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)、管理等學(xué)科知識(shí)體系掌握要求水平較高,當(dāng)學(xué)生缺乏相應(yīng)知識(shí)的儲(chǔ)備時(shí),審計(jì)學(xué)教學(xué)案例討論就難以達(dá)到預(yù)期效果。

(二)審計(jì)學(xué)案例教學(xué)的目的

為了避免和克服這些問(wèn)題,在設(shè)計(jì)審計(jì)學(xué)教學(xué)案例時(shí),必須明確審計(jì)學(xué)案例教學(xué)的目的。

1.給審計(jì)學(xué)教學(xué)注入新的活力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。運(yùn)用生動(dòng)、逼真的情景或令人回味的歷史事件穿插到審計(jì)學(xué)課堂教學(xué)中,會(huì)促使學(xué)生從晦澀難懂的審計(jì)學(xué)概念中走出來(lái),饒有興趣地探究審計(jì)學(xué)概念和理論背后的故事和事件,增進(jìn)學(xué)生的求知和思考的愿望。

2.通過(guò)案例教學(xué)加深學(xué)生對(duì)審計(jì)基本概念和理論的理解并使之升華。與審計(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合緊密的案例不僅能夠讓學(xué)生通過(guò)親身感知案例過(guò)程和事件,引起學(xué)生對(duì)審計(jì)學(xué)產(chǎn)生共鳴,而且可以激發(fā)不斷探究審計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)背后的邏輯與哲理,提升學(xué)生對(duì)審計(jì)概念和理論的思考,并給學(xué)生留下不可磨滅的印象和記憶。

3.使知識(shí)系統(tǒng)化、感性化,促使學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。綜合性的案例分析不僅能夠使學(xué)生在一個(gè)案例分析中歸納總結(jié)所學(xué)的眾多知識(shí)點(diǎn)和理論,也使學(xué)習(xí)能夠互動(dòng)起來(lái),運(yùn)用自身對(duì)知識(shí)掌握來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,促使審計(jì)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、感性化,真正實(shí)踐一下知識(shí)如何轉(zhuǎn)為能力。

4.教書育人。審計(jì)學(xué)的案例大多數(shù)涉及到社會(huì)政治以及經(jīng)濟(jì)生活的各種活動(dòng),尤其是涉及到審計(jì)人員的職業(yè)道德,通過(guò)案例討論和分析,教師可以把真、善、美的為人之道以及獨(dú)立、客觀、誠(chéng)信的職業(yè)道德貫徹到每個(gè)學(xué)生頭腦中,不僅是他們接受到審計(jì)相關(guān)知識(shí),也使他們悟出做人和作為一個(gè)審計(jì)專業(yè)人士的基本素質(zhì)和道理。

(三)審計(jì)學(xué)案例的設(shè)計(jì)

按照以上目標(biāo),在設(shè)計(jì)審計(jì)學(xué)案例時(shí)精心做出如下安排。

1.課前設(shè)計(jì)短小、趣味性強(qiáng)的案例。在教師講授審計(jì)理論之前,先舉幾個(gè)短小、趣味性強(qiáng)、有代表性的案例,啟發(fā)學(xué)生思考,引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)案例的主要作用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望,所以案例可以不是特別有名或特別典型,但要一事一議,能和將要講解的內(nèi)容緊密結(jié)合,并且能起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

2.課中設(shè)計(jì)實(shí)用性強(qiáng)的案例,并且要具有針對(duì)性。這時(shí)運(yùn)用的案例并不要求是綜合性的,但應(yīng)注重知識(shí)的運(yùn)用,注重某一些具體問(wèn)題的理解和解決,注重案例與所學(xué)理論的相關(guān)性。這時(shí)案例的主要作用要能激發(fā)學(xué)生的討論熱情,并且能引發(fā)他們的思考,真正起到使學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的分析和討論能夠運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能;使學(xué)生把課堂上所學(xué)的知識(shí)包括審計(jì)準(zhǔn)則的內(nèi)容、審計(jì)方法的應(yīng)用,結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí),融會(huì)貫通,熟練掌握。

3.課后設(shè)計(jì)大型的、典型的案例,要具備綜合性、深刻性。這種案例不僅涉及到眾多的審計(jì)知識(shí)點(diǎn),也涉及到會(huì)計(jì)、稅務(wù)、事務(wù)所管理、法律和政策等諸多方面,這種案例運(yùn)用的主要作用不僅要老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)和理論加以系統(tǒng)和理順,進(jìn)而提升到審計(jì)學(xué)科整體的層面上綜合認(rèn)識(shí)問(wèn)題,而且在于拓寬學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

運(yùn)用這些原則,在審計(jì)學(xué)教學(xué)案例設(shè)計(jì)方面的構(gòu)想如表1所示。

四、合理運(yùn)用審計(jì)案例組織教學(xué)活動(dòng)

在審計(jì)學(xué)案例教學(xué)中,審計(jì)案例設(shè)計(jì)是關(guān)鍵環(huán)節(jié),但如何在審計(jì)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用案例分析,提高教學(xué)質(zhì)量,這是需要教師和學(xué)生協(xié)同用心實(shí)踐的一件事情。

(一)融合案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法,科學(xué)安排審計(jì)案例教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度

本科教學(xué)具有其固有的規(guī)律,學(xué)生在規(guī)定的審計(jì)學(xué)課時(shí)內(nèi)要系統(tǒng)、全面掌握審計(jì)學(xué)科的知識(shí)體系,這需要把傳統(tǒng)的教學(xué)方法與案例教學(xué)融合起來(lái),科學(xué)安排審計(jì)案例教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。首先,教師要重點(diǎn)突出,清晰傳授審計(jì)學(xué)基本理論和知識(shí),縮短“填鴨式”灌輸講解時(shí)間,騰出時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行案例討論。其次,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度精心選擇與之相配的案例組織學(xué)生討論和分析,這樣既能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的印象,也能把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際操作的能力。最后,教師指導(dǎo)學(xué)生在案例討論中要善于歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí),并領(lǐng)悟新知識(shí)的具體運(yùn)用,每一個(gè)案例討論后老師都要總結(jié)評(píng)析,以便把理論知識(shí)的講解與案例教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

(二)明確學(xué)生和教師的角色定位,充分發(fā)揮教師導(dǎo)演和學(xué)生主演的創(chuàng)造性

在審計(jì)學(xué)案例教學(xué)中,教師是導(dǎo)演,其主要任務(wù)是選擇設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)陌咐?創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的氛圍,負(fù)責(zé)引導(dǎo)、記錄、組織學(xué)生討論;而學(xué)生是主演,要主動(dòng)參與討論、分析和思考。

1.教師要熟練和深化理解案例。審計(jì)學(xué)的案例教學(xué)需要教師充分準(zhǔn)備,由于每個(gè)案例設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)不同、案例涉及的內(nèi)容不同,人們對(duì)案例的感受也不同,只有教師熟悉并深化理解案例本身,才能引導(dǎo)和掌控學(xué)生進(jìn)行案例分析,達(dá)到教學(xué)目標(biāo),也才能通過(guò)學(xué)生們活躍的思想來(lái)豐富和完善案例。

2.教師在組織審計(jì)學(xué)案例教學(xué)中,要運(yùn)用教學(xué)心理學(xué)的方式來(lái)巧妙地消除學(xué)生對(duì)案例望而生畏的情緒,樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,同時(shí)也要注意防止學(xué)生敷衍應(yīng)付,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的積極性。

3.安排好學(xué)生對(duì)案例討論預(yù)備知識(shí)的準(zhǔn)備。每次案例討論涉及到的會(huì)計(jì)、內(nèi)部控制、政策等知識(shí),需要老師指導(dǎo)學(xué)生事先主動(dòng)收集資料、復(fù)習(xí)和熟悉與案例相關(guān)的知識(shí)和理論,減少案例討論中的“跑題”或無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的案例教學(xué)目的。

4.引導(dǎo)學(xué)生大膽“設(shè)疑提問(wèn)――探究分析――發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”,教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法,提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

(三)采用不同的案例教學(xué)方式,提高教師案例教學(xué)課堂控制能力,深化教學(xué)主題

根據(jù)審計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)的安排,審計(jì)學(xué)案例教學(xué)的方式可以分為三種:一是利用網(wǎng)站和教學(xué)輔助平臺(tái),要求學(xué)生到網(wǎng)站和教學(xué)輔助平臺(tái)上把案例下載下來(lái),分組在課余時(shí)間討論,并制作ppt,推舉一名演講者在課堂上把案例小組談?wù)摰那闆r以及分析過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行匯報(bào),其他同學(xué)對(duì)此案例可以向演講小組提問(wèn)并與之討論,最后老師點(diǎn)評(píng);二是課堂上教師把選擇好的案例呈現(xiàn)出來(lái),提出問(wèn)題,要求學(xué)生思考與分析,然后要求持不同觀點(diǎn)的進(jìn)行課堂辯論,以此讓學(xué)生進(jìn)一步明晰其中的道理和所反映的審計(jì)知識(shí)和理論;三是讓學(xué)生課堂上先閱讀案例,然后選擇不同學(xué)生扮演案例中的某一角色,模擬演示案例中不同人物的心理活動(dòng)和采取的行為,讓其他學(xué)生結(jié)合所學(xué)審計(jì)理論和知識(shí)進(jìn)行評(píng)析。

在組織審計(jì)學(xué)案例教學(xué)中,無(wú)論采用哪一種方式,教師要注意掌控案例討論的方向和進(jìn)度,力爭(zhēng)做到案例討論中學(xué)生“聽(tīng)、看、寫、想、笑”的有機(jī)結(jié)合,使得案例討論不面面俱到、不跑題、不鉆“牛角尖”,制造一個(gè)氛圍,使學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

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篇9

1、安全性：由于按摩器是直接與人體接觸的電器器具，因此其安全性尤為重要。應(yīng)挑選那些經(jīng)過(guò)國(guó)家認(rèn)可的檢測(cè)機(jī)構(gòu)檢驗(yàn)合格的產(chǎn)品。另外，有塑料外殼、電源插頭為兩極的按摩器（在器具銘牌上標(biāo)有回字型符號(hào)）電氣安全性能高。

2、功能：各檔開(kāi)關(guān)開(kāi)啟應(yīng)靈活可靠，遙控電子開(kāi)關(guān)按鍵要輕捷。通電試驗(yàn)以鑒別各檔開(kāi)關(guān)功能是否正常，強(qiáng)弱控制是否有效，各檔指示燈是否相應(yīng)顯示，發(fā)熱部件是否正常發(fā)熱。按摩器工作時(shí)，噪聲要低，振動(dòng)強(qiáng)弱正常，無(wú)異常聲音。對(duì)于用電腦程序控制的按摩器，可選擇其中一種具有代表性的功能測(cè)試，看其工作是否正常。

3、形狀：應(yīng)該挑選外形美觀、機(jī)殼結(jié)構(gòu)牢固可靠、外殼平整光滑、色澤均勻、塑料件無(wú)裂縫的產(chǎn)品。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇10

二、落實(shí)安全教育，從“案例”說(shuō)起

班會(huì)課是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的一種有效途徑。每個(gè)星期一節(jié)的班會(huì)課是必不可少的。利用班會(huì)課，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全意識(shí)培養(yǎng)，針對(duì)學(xué)生之間有可能出現(xiàn)的安全情況及時(shí)指出，使學(xué)生遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。

實(shí)行安全教育的班會(huì)課，老師結(jié)合小品、故事等對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在《防火與安全》這節(jié)班會(huì)課中，老師讓每個(gè)小組去搜索一些火災(zāi)的個(gè)案，在班會(huì)課中向全班展示出來(lái)，并由全班同學(xué)討論，怎樣才能杜絕這樣的損失和傷害，以增強(qiáng)他們的安全意識(shí)。例如：陽(yáng)光組的同學(xué)找到的個(gè)案：2006年1月8日菲律賓馬尼拉市北部大學(xué)區(qū)的一個(gè)學(xué)生宿舍樓凌晨發(fā)生火災(zāi)，8人被燒死，3人燒傷。大火是從宿舍樓底層的一間廚房開(kāi)始蔓延的，宿舍里的一些學(xué)生在7日晚聚在一起喝酒，可能是酒后不慎在廚房引著了火。由于樓里住了許多人，過(guò)道和緊急出口又堆放了許多雜物，加之不少人當(dāng)時(shí)已經(jīng)喝醉，反應(yīng)遲緩，造成較多傷亡。話音剛落，同學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表了自己的見(jiàn)解。A同學(xué)說(shuō)：學(xué)校宿舍不應(yīng)該設(shè)廚房；B同學(xué)說(shuō)：學(xué)生不應(yīng)該喝酒；C同學(xué)說(shuō)：過(guò)道和緊急出口不應(yīng)該堆放了太多雜物……通過(guò)這節(jié)課，孩子們深刻認(rèn)識(shí)到了“保持安全通道暢通”的重要性，學(xué)會(huì)了安全的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的安全隱患。

三、安全演練，從“實(shí)處”做起

2008年5月12日的汶川地震，造成69227人遇難，374643人受傷，17923人失蹤。地震發(fā)生時(shí)，四川安縣桑棗中學(xué)全校2200名學(xué)生和100名老師僅用1分36秒全部撤離，師生無(wú)一傷亡。桑棗中學(xué)的安全和學(xué)校平時(shí)的努力是分不開(kāi)的。只因他們學(xué)校平時(shí)定期組織疏散演習(xí)。

經(jīng)過(guò)這次大地震血的教訓(xùn)，學(xué)校提高了安全防范意識(shí)，每月不定期進(jìn)行各種安全演練。結(jié)合學(xué)校的安全演練，班主任老師在班里教育好學(xué)生各種逃生需要注意的事項(xiàng)。例如：遇到火災(zāi)，我們應(yīng)該用校服的衣領(lǐng)捂住口鼻，如煙不太濃，可俯下身體行走，遇濃煙時(shí)要匍匐前進(jìn)，直到操場(chǎng)等空曠的地方。又如：發(fā)生地震時(shí)，我們要先躲到桌底三秒鐘，頭頂著書包，然后再有順序地跑出課室，直到操場(chǎng)等空曠的地方。無(wú)論是什么演練，老師都教育學(xué)生一定要有序地走，以防踩傷踏傷。

四、安全守護(hù)，家校共通，用“心”相連

學(xué)校的教育離不開(kāi)家庭的配合。大量研究表明，家長(zhǎng)教育、家長(zhǎng)參與及家長(zhǎng)與教師的關(guān)系對(duì)學(xué)生的多方面都具有顯著的影響。作為班主任，為了加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通，每接手一個(gè)新的班級(jí)，都會(huì)設(shè)立一個(gè)家長(zhǎng)的Q群，平時(shí)有時(shí)間就在在Q上和家長(zhǎng)認(rèn)真、細(xì)致地進(jìn)行詳細(xì)、深入的溝通，以幫助了解每一個(gè)孩子的概況。

每個(gè)星期，班主任都把班會(huì)課上要講的安全問(wèn)題發(fā)送到Q群，在提高學(xué)生的安全意識(shí)的同時(shí)，也讓家長(zhǎng)們對(duì)安全提高警惕，并讓家長(zhǎng)結(jié)合學(xué)校的教育，在家對(duì)孩子再作強(qiáng)化教育。一旦發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)類似的安全問(wèn)題，及時(shí)教育學(xué)生并向家長(zhǎng)反映問(wèn)題，適當(dāng)給予家長(zhǎng)一些教育方面的建議，要求家長(zhǎng)和學(xué)校共同教導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自我保護(hù)，盡量將風(fēng)險(xiǎn)降到最低。

篇11

為了全面深入地推動(dòng)中小學(xué)安全教育工作,區(qū)教育局將每學(xué)期的第一周定為“安全教育周”、每年六月定為“安全教育月”。本學(xué)年度安全教育的主題就是“關(guān)注生命、關(guān)注安全”。

為此我們要做到：

上學(xué)、放學(xué)，無(wú)論是步行、乘車還是騎自行車，都要嚴(yán)格遵守交通規(guī)則，防止意外事故發(fā)生。生命只有一次。倘若因?yàn)橐粫r(shí)的方便，闖紅燈，亂穿馬路，違反交通規(guī)則，從而造成對(duì)自己身體的傷害乃至喪失了生命，那么換來(lái)的只能是自己終生的遺憾和親人的悲傷。

安全隱患無(wú)處不在。食品安全，交通安全，影響著生命安全。當(dāng)然，作為中學(xué)生的我們更應(yīng)該不吸煙、不酗酒，珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離！

篇12

一、大學(xué)生誠(chéng)信教育現(xiàn)狀

1、大學(xué)生誠(chéng)信現(xiàn)狀

（1）誠(chéng)信意識(shí)知行不一

相關(guān)研究認(rèn)為，大學(xué)生誠(chéng)信教育已經(jīng)將“誠(chéng)信原則”、誠(chéng)實(shí)、守信等理念和要求作為學(xué)生道德修養(yǎng)提高的重要內(nèi)容傳授給學(xué)生，大學(xué)生在關(guān)于價(jià)值觀、人格品質(zhì)、人際交往等方面的論述中將誠(chéng)信要求和表現(xiàn)作為重要指標(biāo)，可見(jiàn)大學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)培養(yǎng)在“知”的層面實(shí)現(xiàn)了基本認(rèn)知和應(yīng)用。誠(chéng)實(shí)待人，信守承諾是越來(lái)越多的大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)外顯的主流，但編造理由逃避上課、考試作弊、抄襲論文等現(xiàn)象卻在大學(xué)生中屢見(jiàn)不鮮，屢禁不止，足以說(shuō)明基本掌握誠(chéng)信要求的大學(xué)生未能形成誠(chéng)信價(jià)值判斷并在任何時(shí)間和實(shí)踐中加以落實(shí)。

（2）誠(chéng)信品質(zhì)內(nèi)化不足

在校大學(xué)生通常將“自身修養(yǎng)”和“素質(zhì)”與誠(chéng)信相連，意即失信、謊言等行為是降低個(gè)人道德修養(yǎng)和素質(zhì)的重要評(píng)判。但實(shí)際情況是大學(xué)生評(píng)優(yōu)、助學(xué)金評(píng)定、信用貸款中表現(xiàn)出來(lái)的拉關(guān)系、造假、惡意拖欠等行為說(shuō)明，在經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使和相關(guān)監(jiān)督、懲戒機(jī)制相對(duì)滯后的情況下，學(xué)生會(huì)非常輕易地選擇放棄應(yīng)該堅(jiān)守的道德信念和價(jià)值判斷；品質(zhì)是思想、品行和認(rèn)識(shí)的外顯，“二者相較取其輕”的判斷說(shuō)明誠(chéng)信品質(zhì)所要求的意志、信念和認(rèn)識(shí)并非根深蒂固的扎根在個(gè)人的價(jià)值觀念中，形成個(gè)人外化的道德特征和傾向。

（3）誠(chéng)信行為自律不強(qiáng)

當(dāng)前大學(xué)生通過(guò)信用貸款、創(chuàng)業(yè)等參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的比例越來(lái)越高，學(xué)生的個(gè)人誠(chéng)信表現(xiàn)獲得了廣泛的認(rèn)可，但同時(shí)生源地信用貸款拖欠、合同履約消極、就業(yè)過(guò)程隨意違約等現(xiàn)象也大量存在。《中國(guó)青年報(bào)》2004年的報(bào)道稱，大學(xué)生助學(xué)貸款到期未還，銀行耗費(fèi)人力追債后還呼吁“大學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格自律、信守承諾！”。誠(chéng)信行為雖然體現(xiàn)了個(gè)人道德修養(yǎng)的高低，但在征信體系以及信用懲戒制度尚不完善的情況下，個(gè)人對(duì)失信、違約等行為中的付出和結(jié)果說(shuō)明，在自律層面的約束在失信后果無(wú)任何消極、實(shí)質(zhì)影響時(shí)已經(jīng)崩潰殆盡。

2、大學(xué)生誠(chéng)信教育現(xiàn)狀

目前的學(xué)校誠(chéng)信教育貫穿于德育育人的始終，以各類宣傳渠道作為主陣地，結(jié)合學(xué)風(fēng)創(chuàng)建、貧困學(xué)生幫扶、學(xué)生評(píng)優(yōu)、校園文化和班級(jí)文化創(chuàng)建，通過(guò)主題宣講、討論、展示等形式開(kāi)展各類有益的教育活動(dòng)，但也存在一些問(wèn)題：

（1）教育內(nèi)容多理念少信念

目前常見(jiàn)的誠(chéng)信教育中，關(guān)于誠(chéng)信標(biāo)準(zhǔn)、誠(chéng)信與成才、誠(chéng)信與成功以及誠(chéng)信缺失的啟示等主題占據(jù)主流，通常結(jié)合校紀(jì)遵守、人際交往、誠(chéng)實(shí)擇業(yè)等方面進(jìn)行，反映了原則性、判斷標(biāo)準(zhǔn)以及因果關(guān)系的邏輯，但缺失了規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、原則在個(gè)人價(jià)值中的內(nèi)化過(guò)程，形成固化、穩(wěn)定的個(gè)人信念。

（2）教育方法重灌輸輕實(shí)踐

《思想道德修養(yǎng)》課、主題班會(huì)、征文、演講、各類渠道大量宣傳等是大學(xué)生誠(chéng)信教育采取的主要方法，學(xué)生作為教育對(duì)象成為教育內(nèi)容的接受者，在一定的程度上，誠(chéng)信教育變成了告訴學(xué)生要做什么，會(huì)怎么樣，但未能解決學(xué)生如何做，為什么的問(wèn)題。從結(jié)果來(lái)看，誠(chéng)信教育千方百計(jì)說(shuō)盡守誠(chéng)信，但學(xué)生也會(huì)茫然無(wú)助失信于人而不自覺(jué)。

（3）教育實(shí)效有引導(dǎo)缺個(gè)性

當(dāng)前的誠(chéng)信教育著力解決生活誠(chéng)信、人際誠(chéng)信、網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信、就業(yè)誠(chéng)信等方面的行為規(guī)范和道德判斷，但大學(xué)生群體因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容、職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)素養(yǎng)等不同而表現(xiàn)出不同的理解和接受能力，而且部分學(xué)科專業(yè)對(duì)應(yīng)的社會(huì)職責(zé)等對(duì)誠(chéng)信有具體的要求，因此研究個(gè)體特性，開(kāi)展個(gè)性化教育也必不可少。

二、延安精神的內(nèi)涵及其對(duì)大學(xué)生思政教育的意義

延安精神的科學(xué)內(nèi)涵是：堅(jiān)定不移的政治方向，是延安精神的靈魂；解放思想、實(shí)事求是的思想路線，是延安精神的精髓；全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨，是延安精神的核心；自力更生、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，是延安精神的本色。弘揚(yáng)延安精神，將其有效的融入大學(xué)生思想政治教育工作，將實(shí)現(xiàn)五個(gè)方面的意義：1、樹(shù)立正確的政治方向和堅(jiān)定的理想信念；2、樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀；3、加強(qiáng)大學(xué)生道德修養(yǎng)；4、實(shí)事求是，正確認(rèn)識(shí)，提升道德品行；5、個(gè)人價(jià)值追求和全面發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步和民族復(fù)興高度統(tǒng)一。

三、延安精神對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信教育的啟示

大學(xué)生應(yīng)將誠(chéng)信的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范要求內(nèi)化至與理想信念高度統(tǒng)一，提升對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)識(shí)水平，把誠(chéng)信品質(zhì)上升到實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值追求的層面。

1、教育實(shí)施主體

（1）堅(jiān)持正確方向，正人先正己，肅清校園誠(chéng)信環(huán)境

教師本身的“德”、“才”水平在課堂、主題活動(dòng)等主動(dòng)教育中能起到潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的示范性作用。然而，校園環(huán)境在當(dāng)前校外政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境中不良誘惑的影響下，教育工作者“學(xué)術(shù)抄襲”、“弄虛作假”、“功利主義”等現(xiàn)象屢有所現(xiàn)。在施教和個(gè)人實(shí)踐中出現(xiàn)“雙重標(biāo)準(zhǔn)”的原因深究起來(lái)可以歸結(jié)到正確方向認(rèn)識(shí)不足，立場(chǎng)不堅(jiān)定，落實(shí)到誠(chéng)信教育，作為教育實(shí)施者本身也只認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信在道德規(guī)范和行為要求層面的規(guī)范作用，并未認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信缺失之于學(xué)生道德誠(chéng)信乃至全社會(huì)誠(chéng)信風(fēng)尚的沖擊。

（2）堅(jiān)持實(shí)事求是，研究規(guī)律，分類開(kāi)展誠(chéng)信教育

教育工作者應(yīng)始終研究教育內(nèi)容、方法、對(duì)象，尋找內(nèi)在規(guī)律和特點(diǎn)，整合和優(yōu)化資源和渠道，把誠(chéng)信教育的德育要求提到學(xué)生主體認(rèn)知內(nèi)化，把學(xué)生被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化至學(xué)生自我塑造，把誠(chéng)信規(guī)范轉(zhuǎn)移至學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程，重視學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)需求，把提出問(wèn)題和標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)至解決問(wèn)題。學(xué)生家庭環(huán)境、專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)規(guī)劃等作為相應(yīng)誠(chéng)信教育內(nèi)容、方法、渠道等設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)，尋找學(xué)生在接受、認(rèn)知和踐行中存在的共性和差異，達(dá)到教育資源的合理利用和效果的最大化。例如，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生誠(chéng)信教育與職業(yè)素養(yǎng)相連，貧困學(xué)生接受資助、貸款與征信約束結(jié)合，學(xué)生就業(yè)則強(qiáng)化重信用、守承諾。

2、教育對(duì)象

（1）以理想信念的高度將誠(chéng)信品質(zhì)貫穿至個(gè)人成長(zhǎng)

理想信念是個(gè)人成長(zhǎng)的根本，是一切個(gè)人行動(dòng)和判斷的方向和指南。雖然大學(xué)誠(chéng)信教育受到普遍重視和廣泛開(kāi)展，大學(xué)校園和學(xué)生中卻大量存在誠(chéng)信缺失的現(xiàn)象和行為，一方面說(shuō)明教育實(shí)效亟待加強(qiáng)，但更為重要和迫切的是，誠(chéng)信品質(zhì)的外顯要求在目前僅僅呈現(xiàn)在規(guī)范的履行和要求的滿足。誠(chéng)信缺失在某種意義上只是違反了紀(jì)律而不是傷筋動(dòng)骨的個(gè)人德性評(píng)判。個(gè)人成長(zhǎng)是自我完善和逐步提升的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中誠(chéng)信品質(zhì)應(yīng)成為學(xué)生堅(jiān)守的信念，永遠(yuǎn)不能偏離和違背，否則，個(gè)人的成長(zhǎng)將會(huì)與社會(huì)價(jià)值的要求背道而馳。

（2）以自身修養(yǎng)的提升將誠(chéng)信認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到社會(huì)責(zé)任

大學(xué)教育的目的在于培養(yǎng)合格人才，進(jìn)入社會(huì)承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。良好教育的目的一方面在于專業(yè)技能和知識(shí)素養(yǎng)得提升和完善，另一方面過(guò)硬的政治素質(zhì)、正確的道德取向等個(gè)人德性修養(yǎng)的內(nèi)容則是個(gè)人能否積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的思想認(rèn)識(shí)保障。大學(xué)生的誠(chéng)信認(rèn)識(shí)不能停留在生活中不撒謊、人際中不欺騙、學(xué)習(xí)中不抄襲，而應(yīng)該將誠(chéng)信認(rèn)識(shí)同國(guó)家治理、個(gè)人信譽(yù)、事業(yè)成功等關(guān)系個(gè)人積極履行社會(huì)職責(zé)統(tǒng)一起來(lái)，認(rèn)識(shí)到全社會(huì)的誠(chéng)信正氣乃至民族復(fù)興的歷史重任對(duì)個(gè)人誠(chéng)信品質(zhì)的要求。

（3）以價(jià)值追求的實(shí)現(xiàn)將誠(chéng)信品質(zhì)內(nèi)化至求真奉獻(xiàn)

陶行知指出“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”，施教和受教的目的始終統(tǒng)一到追求真知，價(jià)值實(shí)現(xiàn)。廣闊的社會(huì)給大學(xué)生提供了無(wú)限的用武之地，但激烈的全球競(jìng)爭(zhēng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)提出了更高的要求。以社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活為例，全球合作中任何一方背信棄義的行為不僅損壞個(gè)人信譽(yù)，行業(yè)實(shí)力、國(guó)家聲望均會(huì)受到重創(chuàng)，因此，個(gè)人的誠(chéng)信品質(zhì)只有始終堅(jiān)持社會(huì)要求的價(jià)值追求才能保證個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

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篇13

自省、慎獨(dú)——從小事做起，以德律已主題班會(huì)教案

課前準(zhǔn)備：要求學(xué)生收集一些日常生活中缺乏公德的事例和好人好事，并在班會(huì)課上討論。 活動(dòng)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入主題：（媒體輔助：畫面——可愛(ài)的棕熊和受傷的棕熊） 主持人：大家知道圖中兩只棕熊的來(lái)歷嗎？在1971年，羅馬尼亞政府把一對(duì)棕熊作為回贈(zèng)禮物送給了我們祖國(guó)，圖中這兩只活潑可愛(ài)的棕熊就是棕熊大使的子孫們。眾所周知，動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥眩牵谷挥腥藶榱蓑?yàn)證熊的嗅覺(jué)是否靈敏，毫無(wú)人性地用火堿、濃硫酸去殘害它們。你們看，這只棕熊的舌頭已經(jīng)被燒成了重傷，另外一只棕熊的前腳掌也燒得血肉模糊。多么令人痛心疾首的一幕啊！大家知道這事件的罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)嗎？他竟然是清華大學(xué)的高材生——劉海洋。 主持人：是啊！頭上有無(wú)數(shù)榮譽(yù)光環(huán)的劉海洋竟然做出如此缺乏公德的事情，這件事不得不引起我們的深思，為了不讓類似的慘劇再次發(fā)生，我們應(yīng)該從現(xiàn)在做起，從日常行為中做起，培養(yǎng)良好的公民道德，做到——以德律己。 二、道德規(guī)范知多少：（媒體輔助：展示題目）

學(xué)生活動(dòng)：分四個(gè)組，每組必答4題，搶答10題，評(píng)出優(yōu)勝組。 三、文明，就差這一點(diǎn) 主持人：或許我們認(rèn)為某些事情已是司空見(jiàn)慣的，已是熟視無(wú)睹了，甚至麻木了。可是只要仔細(xì)想想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些事里有著許多與文明不合拍的東西。文明，就差這一點(diǎn)！ 媒體輔助：展示幾幅發(fā)人深思的漫畫圖片，指出社會(huì)上一些缺德的事例。 學(xué)生活動(dòng)：參與討論，聯(lián)系實(shí)際列舉我們生活中一些缺乏公德的例子。 四、我們?cè)趺崔k？ 主持人：文明始終是我們社會(huì)發(fā)展的主流。相信大家在平時(shí)也見(jiàn)過(guò)不少體現(xiàn)了我們良好道德素質(zhì)的事情，下面就請(qǐng)同學(xué)們積極發(fā)言，談?wù)勀阋?jiàn)過(guò)的好人好事，也可以提出你對(duì)道德方面某些事情的看法，或者談?wù)勀阌泻胃惺埽蛘哒f(shuō)說(shuō)我們?cè)撛趺崔k。 學(xué)生活動(dòng)：參與討論，踴躍發(fā)言。 主持人：我們已經(jīng)聽(tīng)過(guò)了許多同學(xué)的精彩發(fā)言，可是，老師們又是怎么看的呢？下面就請(qǐng)老師們也從老師的角度發(fā)表一下你的看法吧！主持人邀請(qǐng)老師參與討論。 主持人：我們的經(jīng)濟(jì)生活好起來(lái)了，物質(zhì)條件充裕起來(lái)了。但是，你是否認(rèn)為一個(gè)民族的進(jìn)步含義就是指人們脫下破衣裳穿上了洋裝了呢？是否不僅吃米飯，還吃麥當(dāng)勞的中國(guó)人就與世界接軌了呢？是否會(huì)講一口流利的外語(yǔ)就能走向世界了呢？ 主持人：當(dāng)然不是。一個(gè)穿洋裝卻隨地丟垃圾的人還是遮不住他的猴子尾巴，一個(gè)能講一口流利外語(yǔ)卻道德敗壞的人依然是社會(huì)渣滓。同理，一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族的真正強(qiáng)大，除了要有先進(jìn)的物質(zhì)文明，還要它的國(guó)民有良好的思想道德素質(zhì)。 主持人：隨著國(guó)家的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也日益提高。我們都希望為國(guó)家的富強(qiáng)貢獻(xiàn)力量，可是僅有專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要具備良好的社會(huì)公德。只有這樣，我們才是文明的現(xiàn)代人，我們的社會(huì)才是個(gè)文明的現(xiàn)代社會(huì)。 主持人：俗語(yǔ)有云，一滴水可以反映太陽(yáng)的光輝。同樣的，我們隨便的一句話、一個(gè)動(dòng)作乃至一個(gè)眼神，可能就在世界人民面前折射出我們中國(guó)人的文明程度，可能讓人一眼就看透了這個(gè)民族的本質(zhì)。我們要吸取劉海洋事件中的教訓(xùn)，努力提高我們的道德水平。正如劉頌豪院士所說(shuō)的做一個(gè)在社會(huì)上“加分?jǐn)?shù)”的高素質(zhì)人才。因此，同學(xué)們，讓我們從現(xiàn)在做起，從身邊做起，以德律己。（畫面：講究公德，請(qǐng)從身邊小事做起！） 五、班主任寄語(yǔ)：（畫面：班主任寄語(yǔ)） 同學(xué)們，大家都列舉了一些日常生活中的缺乏公德的例子，也講了一些值得我們學(xué)習(xí)的好人好事。在公德方面，我們班做得很好，比如：我們班的自習(xí)課紀(jì)律很好，每位同學(xué)都在認(rèn)真學(xué)習(xí)；教室衛(wèi)生整潔，有一個(gè)安靜的舒適的休息環(huán)境；我們班的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系很和諧，大家都合作愉快；等等，這些都是日常生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，所有這些做法，看似簡(jiǎn)單，但體現(xiàn)了道德建設(shè)的真諦，就是從行為養(yǎng)成入手，公德本身并不是空泛的，而是具體的，這些具體的事情，似乎只是微不足道的小事，卻展現(xiàn)著一個(gè)班、一個(gè)學(xué)校的學(xué)生的總體素質(zhì)，展現(xiàn)著一個(gè)城市市民的總體素質(zhì)，展現(xiàn)著一個(gè)地方公民的道德水平。要做一個(gè)合格的公民，就必須遵守社會(huì)公德，必須從身邊小事做起。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓我們成為文明禮貌、助人為樂(lè)、愛(ài)護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境的好公民，讓我們的社會(huì)更加和諧、更加美麗。 主持人：相信同學(xué)們已經(jīng)立志要做一個(gè)有道德、講文明的好公民、好學(xué)生，那么，讓我們拿出勇氣，莊重地許下諾言！身為一名福田中學(xué)的即將畢業(yè)的中學(xué)生，相信我們今天的承諾，會(huì)成為我們終生的追求！做一個(gè)有理想、有道德的人，為福中增光，為母校添彩！