引論：我們為您整理了13篇三會一課學習材料范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

如教材對音標和拼讀規則的教學安排就是一個例子：本教材為了使學生識記單詞，共安排了三個循環，由 淺入深地結合單詞把拼讀規則、音標有機地結合起來。第一循環是第四單元至第八單元。在這一循環中，通過 單詞中字母的排列，教會學生五個元音字母在重讀開、閉音節中的讀單音；第二個循環是第九單元至第十六單 元。在這一循環中，老師要教會學生認讀40個國際音標符號和學會一些拼讀規則；第三個循環是第十七單元至 第二十九單元。在這一循環中，通過歸納字母或字母組合的讀音，進一步學會一些常用的拼讀規則和幾個國際 音標符號。老師如果注意到教材的這個內容，并在教學過程中充分利用這些材料，教會學生用音、形、義結合 的方法記憶單詞，不是教學生死背拼讀規則，而是教學生在讀、記單詞時會用拼讀規則，就是看到符合拼讀規 則的單詞，能基本正確地讀出來；聽到符合拼讀規則的詞的讀音，能拼出這個詞來。學生具備了把詞的音與形 聯系起來的能力，再通過圖片或實物記詞義，他們記詞的效果就會大大提高。

我再舉一個例子。Could I have a fullone，please？ Coul d you help me，please？ What do you want？/I don't want to put it away. Do youhave a knife？ Do you like it？以上這些句子無論從功能的角度，還是從語言結構的角度看，都是學生應當掌 握的重點，但為什么《教師用書》把它們定為“三會”呢？如果我們仔細鉆研教材就會發現，這些語言現象在 后面的課文里將不斷出現，現階段只要求“三會”，是符合認識規律的。如果不了解教材的內容，把上面這些 句子定為當堂必須達到“四會”掌握的內容，不僅在課上練，而且還要留一定量的家庭作業，就會加重學生負 擔，教學就沒有抓住重點。由此看來，哪些詞是要求“四會”、“三會”、“兩會”和“一會”，教師在備課 時應做到心中有數。

根據新教材的體系編排特點，把初中英語入門教學同小學語文識字教學進行比較。首先從英語語音教學入 手，采取相對集中，難點分散的音標教學方案，把部分音標教學安排在字母教學當中，讓學生根據音標讀出字 母來，這樣克服了以往的初學者把"a[ei]"，讀成漢語拼音的“a-啊”。同時注重進行字母和音標的比較，其余 的音標安排在各課之中去分散教。這樣，利用三周左右的時間，不僅可以完成26個字母的教學任務，而且基本 完成了48個音標的教學任務，為培養學生的預習能力打下了良好的基礎。

教師要站在統攬全局的高度來審視教材和確定教法，對教材有相當強的駕馭能力。為此，至少必須做到三條：

1.掌握先進的教學理論。英語教學有一定的規律可循，外語教學法等理論便是這些規律的總結和體現，英語教師只有學好并掌握這些理論，才能形成鮮明的指導思想和實現正確決策。有些教師教書多年，也積累了一些經驗，但工作中卻既難以創新，教學水平又上不了更高的層次，關鍵就在于缺乏以先進的教學理論作指導。