引論：我們?yōu)槟砹?3篇優(yōu)缺點(diǎn)自我評(píng)價(jià)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對(duì)自己、同伴及教師對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)態(tài)度和狀態(tài)的判斷和評(píng)價(jià)，是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和提高的一種有效方法。教師要提高教學(xué)質(zhì)量，就要建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如何建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，是教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探討。

一、評(píng)價(jià)機(jī)制的作用

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)其自身的發(fā)展有著重要的作用，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：正確的評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和加強(qiáng)學(xué)生間的合作。

通過學(xué)生的自我評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在自我評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我檢查、自我反思，并進(jìn)行自我調(diào)整。最終形成學(xué)生自我診斷—矯正—完善—實(shí)現(xiàn)的有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)自己設(shè)定的目標(biāo)的追求，促進(jìn)學(xué)生的成長。

對(duì)于學(xué)生來說，剛開始引起學(xué)生興趣是比較容易的，但是當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到困難的時(shí)候，興趣又很快就沒有了。我們?cè)谡n堂上經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些不交作業(yè)的學(xué)生，他們會(huì)說，有一部分不會(huì)做所以干脆就全不做了。所以通過一定的評(píng)價(jià)方式，引起學(xué)生的興趣就是評(píng)價(jià)機(jī)制的一個(gè)重要作用。例如，我們可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度作為一個(gè)考核的內(nèi)容，雖然有一部分作業(yè)不會(huì)做，但是只要他們做了、交了或者向老師和同學(xué)求教后做了作業(yè)，都認(rèn)為這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度符合標(biāo)準(zhǔn)，我們就給予一個(gè)態(tài)度分，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

同時(shí)，在評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生和教師可以共同承擔(dān)責(zé)任，教師可以幫助學(xué)生及時(shí)地了解自己、改進(jìn)自己，學(xué)生的不斷參與提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，還有學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，通過學(xué)生間、小組間的相互評(píng)價(jià)，可以加強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)合作。

二、建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制的方法

1.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，要求學(xué)生能夠明白自己的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生很容易知道自己比較明顯的優(yōu)點(diǎn)，但對(duì)不明顯的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)往往認(rèn)識(shí)不到，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。例如，在考試成績(jī)出來之后，有些學(xué)生不去和成績(jī)好的學(xué)生比較，反而去和成績(jī)差的學(xué)生比較，過分強(qiáng)調(diào)客觀原因，而不去分析自己的不足，還有些學(xué)生存在得過且過的想法。特別是職業(yè)院校的學(xué)生，沒有升學(xué)壓力，且及格就好的想法比較普遍，因而阻礙了學(xué)生的進(jìn)步。因此，建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制第一步就是要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，認(rèn)清楚自己在班級(jí)中的位置。

2.采用多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不一定都采用百分制的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以采用百分制、等級(jí)制和評(píng)語相結(jié)合的方法。根據(jù)不同的課程選用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，語文、數(shù)學(xué)等公共課可采用百分制；數(shù)控、電氣等專業(yè)課可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)情況采用優(yōu)、良、及格和不及格的等級(jí)制評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中的表現(xiàn)可以用評(píng)語的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容也可以選用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，例如，作業(yè)的評(píng)價(jià)可以采用等級(jí)制和評(píng)語，期末考試的評(píng)價(jià)可以采用百分制。另外，還可以采用紅旗、紅星的積累數(shù)目作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。這幾種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是相輔相成的，都是對(duì)學(xué)生有效的評(píng)價(jià)方式。

3.多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合

學(xué)生自我評(píng)價(jià)是應(yīng)用較多的一種評(píng)價(jià)方式，根據(jù)學(xué)校制定的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生一分為二地看待自己，通過對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)，明確自己的不足和努力方向。教師要在日常的教學(xué)工作中為學(xué)生創(chuàng)造自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，例如，在每堂課結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行信息反饋，同時(shí)指明應(yīng)掌握的內(nèi)容，從而使學(xué)生知道自己學(xué)會(huì)了什么，還有哪些知識(shí)沒有掌握。在期中和期末時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，明確自己還有哪些不足。

篇2

學(xué)生學(xué)習(xí)檔案是形成性評(píng)價(jià)的重要評(píng)價(jià)工具，它可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)生成長進(jìn)行掌握和評(píng)估，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在創(chuàng)建和制作學(xué)生檔案袋時(shí)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)成果選擇、學(xué)習(xí)反思、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)確定等方面發(fā)揮主體作用，促使學(xué)生參與到自我評(píng)價(jià)與目標(biāo)設(shè)定中。

（2）課堂觀察，教師評(píng)價(jià)。

課堂活動(dòng)是教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其語言應(yīng)用能力及交流能力的主要依據(jù)。教師可以以分組討論、課前演講、口語會(huì)話、你說我猜、課堂問題回答、分角色扮演等活動(dòng)中了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握、學(xué)習(xí)進(jìn)度的進(jìn)展、學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)等情況。

（3）學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立適合任職需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，教師有必要指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)當(dāng)前自身能力建立適合自身發(fā)展和教學(xué)的評(píng)價(jià)方案和方法，以便根據(jù)自身的當(dāng)前狀況及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和方法，從而成為適合發(fā)展需要的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)者。

（4）學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

學(xué)生互相評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)學(xué)生取長補(bǔ)短，共同提高。教師可以組織學(xué)生，以三至五人為一組，根據(jù)組內(nèi)的討論活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)，同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)前，教師可以根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容和方法制定比較系統(tǒng)的評(píng)價(jià)細(xì)則和操作方案。還可以利用網(wǎng)絡(luò)等方式，開展課外的自主學(xué)習(xí)和反饋活動(dòng)。

（5）確定演示任務(wù)。

任務(wù)演示是以人物教學(xué)法為指導(dǎo)的一項(xiàng)語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。除了在課堂上教師講授的課文外，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，選擇和計(jì)算機(jī)相關(guān)的英文材料，并制作成演示文稿，以演講的形式展現(xiàn)給同學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生演講的內(nèi)容、形式實(shí)施點(diǎn)評(píng)，及時(shí)糾正其中的語法、語言錯(cuò)誤等，并做出實(shí)時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)。

2改革的實(shí)施步驟

形成性評(píng)價(jià)在計(jì)算機(jī)英語教學(xué)中的實(shí)施步驟，包含以下幾個(gè)主要的教學(xué)手段，教師評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。

2.1實(shí)施促進(jìn)語言知識(shí)掌握的評(píng)價(jià)

為了促進(jìn)學(xué)生掌握每章節(jié)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式自愿結(jié)合，3~5人為一小組，并選出組長。組員各自把自己掌握的情況記錄下來，作為檔案袋材料。還可以通過提問、小組討論等方式翻譯相關(guān)材料。

2.2實(shí)施促進(jìn)語言技能提高的評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生說和寫技能采取自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。在每堂課之前都有5分鐘的口語訓(xùn)練時(shí)間，每組輪流準(zhǔn)備一個(gè)主題，鼓勵(lì)多人一起參與。教師根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，訓(xùn)練結(jié)束后，學(xué)生可以自由發(fā)言，提出自己的觀點(diǎn)。然后分組討論，組長把組員的意見填充到表格上。最后教師進(jìn)行總結(jié)，指出優(yōu)缺點(diǎn)并告訴學(xué)生下一步的努力方向。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，教師應(yīng)制定有目的、有針對(duì)性的題目，學(xué)生完成后要認(rèn)真批閱，在批閱過程中對(duì)語言錯(cuò)誤不做過多修改，重點(diǎn)說明文章優(yōu)缺點(diǎn)并給予鼓勵(lì)，解惑等反饋信息。

2.3實(shí)施促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)以學(xué)生為主體，要求在評(píng)價(jià)期間學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過和諧融洽的討論環(huán)境，吸收同學(xué)老師的意見，更好地掌握學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中逐步取得成就感，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)的積極性。

2.4實(shí)施促進(jìn)學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)自主性的評(píng)價(jià)

在形成性評(píng)價(jià)的具體實(shí)施過程中，學(xué)生既是評(píng)價(jià)的主體，也是教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)的客體。一方面，學(xué)生要以主體身份對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，另一方面，教師和同學(xué)的的評(píng)價(jià)起到參照的作用。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以根據(jù)教師制定的標(biāo)準(zhǔn)確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)以及同學(xué)和老師的評(píng)價(jià)明確自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，明確與目標(biāo)的差距，繼續(xù)努力。

篇3

打字速度快 熟練辦公軟件 工作認(rèn)真負(fù)責(zé) 普通話標(biāo)準(zhǔn);希望找份離永泰附近的工作不需要住宿 有中餐即可 待遇1800元-2000元

工作經(jīng)驗(yàn)豐富，有5年的總經(jīng)理助理工作經(jīng)驗(yàn);

學(xué)習(xí)能力強(qiáng),學(xué)習(xí)效率高，反應(yīng)能力快;

遇事沉穩(wěn)，有較強(qiáng)的組織能力;

有極高的工作熱情，性情開朗，為人友善，待人誠懇，責(zé)任心強(qiáng)，積極上進(jìn)，刻苦耐勞，耐心細(xì)致;

善于與人溝通，有較好的人際關(guān)系，溝通能力較強(qiáng);

有較好的團(tuán)隊(duì)和集體主義精神。

自我評(píng)價(jià)1：

在日常工作中，本人自覺端正工作作風(fēng)，緊系聯(lián)系群眾，經(jīng)常深入現(xiàn)場(chǎng)檢查質(zhì)量規(guī)程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，出現(xiàn)工程質(zhì)量隱患及時(shí)和施工工人交流，提出整改要求。整改到位后，能夠及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，避免出現(xiàn)同樣的質(zhì)量問題。在工作中，做到勤查勤改，及時(shí)監(jiān)督指導(dǎo)，分析質(zhì)量動(dòng)態(tài)，提供準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，推行全面質(zhì)量管理并督促有關(guān)人員做好工程質(zhì)量的各項(xiàng)原始記錄，接受各級(jí)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)構(gòu)對(duì)工程質(zhì)量的監(jiān)督。對(duì)待工程質(zhì)量問題做到不回避矛盾，不弄虛作假，不以職謀私，不降低標(biāo)準(zhǔn)。在工作中，既獲得了各班組的積極配合與支持又得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定和表揚(yáng)。

自我評(píng)價(jià)2：

有扎實(shí)的專業(yè)功底，做事有條理，能吃苦耐勞，有較強(qiáng)的表達(dá)能力和溝通能力，善于與人合作，有團(tuán)隊(duì)精神，能快速適應(yīng)各種環(huán)境，有較強(qiáng)的組織能力，勤奮好學(xué)，能夠認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)努力改正，不斷完善自我 踏實(shí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,積極主動(dòng)的工作作風(fēng),熱情大方的待人原則,艱苦樸素的生活習(xí)慣塑造了我獨(dú)特的個(gè)性和人生追求,培養(yǎng)了我正確的人生觀,世界觀,價(jià)值觀,使我能樂觀面對(duì)生活和工作并取得理想的成績(jī).

自我評(píng)價(jià)3：

篇4

一、提問指導(dǎo)，課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性

課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是教師運(yùn)用語言對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、效果等方面進(jìn)行即興點(diǎn)評(píng)的過程，它主要起著反饋、激勵(lì)、調(diào)控和導(dǎo)問的作用，幫助學(xué)生后繼學(xué)習(xí)。

在美術(shù)課堂上，經(jīng)常有提問問題、黑板前繪制、課堂練習(xí)等隨機(jī)的學(xué)生參與的美術(shù)活動(dòng)，此時(shí)教師與學(xué)生面對(duì)面，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在課堂上做出即時(shí)評(píng)價(jià)。教師先要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后再指出不足，并提供解決方案，主張以鼓勵(lì)為主。如此，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下也可以將自己的問題及時(shí)修正。有效的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)不僅能確立學(xué)生在課堂中的主體地位，形成良好的師生互動(dòng)關(guān)系，而且也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、成果表現(xiàn)，多樣個(gè)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在美術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生的作品形式表現(xiàn)多種多樣，教師在評(píng)價(jià)時(shí)不要簡(jiǎn)單地說作品的好壞或者以作品的分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生，這會(huì)抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性差異，從實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對(duì)待，因材施教，做到人性化。教師在評(píng)價(jià)中要對(duì)學(xué)生提出不同的要求，加大鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，以激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

1.教師評(píng)價(jià)：在批改學(xué)生作品時(shí)，教師的評(píng)價(jià)可以包括分?jǐn)?shù)、評(píng)語、優(yōu)缺點(diǎn)以及示范等方式，這樣不僅評(píng)價(jià)全面，還可以讓學(xué)生充分明確自己成果的情況，從而在以后的學(xué)習(xí)中保留優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，這樣更有利于學(xué)生的提高。例如美術(shù)作業(yè)評(píng)語：“畫的不錯(cuò)，下次繼續(xù)保持”“你可以畫得更好，為什么沒發(fā)揮出你的水平呢”“有進(jìn)步，繼續(xù)加油”“用色很和諧，漂亮”“設(shè)計(jì)很棒，但用筆不夠嚴(yán)謹(jǐn)”等。教師的評(píng)語用語要親切，不要用命令式的語言，要以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生看到評(píng)語后，能夠感覺教師就在他的身邊。

2.學(xué)生互評(píng)：由于學(xué)生的思維角度不同，所以在評(píng)價(jià)作品時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不同的思想觀點(diǎn)。評(píng)價(jià)別人作品也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生可以從中取其優(yōu)點(diǎn)，棄其糟粕。我們可以采用學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生之間相互找其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后整體評(píng)價(jià)，相互對(duì)比的方法，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生藝術(shù)語言的表達(dá)能力，學(xué)生同時(shí)還能從別人的作品中吸取優(yōu)點(diǎn)，并且知道其缺點(diǎn)在哪里，從而提高了他們的欣賞和繪制能力。在整個(gè)過程中學(xué)生們儼然都是小老師，對(duì)于不同的方法，都有自己的見解，并能說出自己喜歡的理由，評(píng)價(jià)得很到位，被評(píng)價(jià)的學(xué)生臉上也露出了滿意的笑容。評(píng)價(jià)不夠完整的地方，教師給于補(bǔ)充，從而為學(xué)生下次評(píng)價(jià)積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

3.學(xué)生自評(píng)：每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的地方，我們不能要求他們按照固定的一種形式去繪制美術(shù)作品和解讀美術(shù)作品，他們都有其豐富多彩的地方，我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要注意觀察和解讀其不同的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)時(shí)往往不好意思，有的學(xué)生往往一站起來就緊張，忘了自己該講什么，這時(shí)教師應(yīng)該鼓勵(lì)和正確引導(dǎo)，讓其慢慢地把自己的想法講出來，最后教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的自評(píng)進(jìn)行總結(jié)，把其講解精彩的地方進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和表揚(yáng)，這樣這位學(xué)生在下次講解時(shí)便會(huì)積極主動(dòng)地參與其中了。學(xué)生通過評(píng)述自己的作品，不僅提高了其藝術(shù)語言的表達(dá)能力，還豐富了其今后美術(shù)作品的表現(xiàn)形式，同時(shí)還增加了學(xué)生的自信心，積累了經(jīng)驗(yàn)，并找到了自己作品的優(yōu)缺點(diǎn)，從而為他們以后繪制作品和講解作品積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生自我評(píng)價(jià)是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)缺點(diǎn)的過程，是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過程反思的過程，教師應(yīng)重視自我評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的過程中就慢慢地學(xué)會(huì)了自我分析、自我反思、自我判斷的自我評(píng)價(jià)能力。學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)，不僅鍛煉了自身的藝術(shù)語言的表達(dá)能力，而且還使其養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和鍥而不舍的精神，堅(jiān)定了其學(xué)習(xí)的方向。

4.展示鼓勵(lì)：教師要定期在校園內(nèi)展示學(xué)生的美術(shù)作品，目的是肯定學(xué)生的作品，提高學(xué)生的自信心，為學(xué)生相互交流提供一個(gè)平臺(tái)，同時(shí)也為了豐富學(xué)校的文化生活。我在每個(gè)學(xué)期末都會(huì)將學(xué)生平時(shí)的優(yōu)秀作業(yè)通過展板的形式進(jìn)行展覽，每幅作品都標(biāo)明班級(jí)、姓名，在校園內(nèi)展示一周，這極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

三、轉(zhuǎn)換立場(chǎng)，學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，獲取反饋信息。

篇5

一、學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)的意義

伏爾泰有句名言：“我不贊同你的意見，但我誓死保護(hù)你講話的權(quán)利。”作為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生更有講話的權(quán)利。在以往的課堂評(píng)價(jià)中，教師評(píng)價(jià)大多是從自身感受出發(fā)，自己喜歡便說好，自己不喜歡就說不好，而較少考慮到學(xué)生的感受，而且，學(xué)生是多元化的，每個(gè)人都可能有自己獨(dú)特的體驗(yàn)和見解。但是以往，學(xué)生沒有相互交流的機(jī)會(huì)，他們作為學(xué)生主體對(duì)評(píng)價(jià)的權(quán)利被無情地剝奪了。這種做法，在一定程度上挫傷了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，閉塞了學(xué)生的創(chuàng)作性思維，甚至打擊了學(xué)生的自信心。

如果我們將課堂評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂評(píng)價(jià)中去，能創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維。同時(shí)，學(xué)生會(huì)從自身體驗(yàn)出發(fā)，通過自主思維、學(xué)習(xí)判斷、交流討論、評(píng)價(jià)反思等過程，學(xué)會(huì)主動(dòng)探索知識(shí)的習(xí)慣，在評(píng)價(jià)過程中不斷完善自我。

同時(shí)，學(xué)生在課堂上的評(píng)價(jià)，能讓他們學(xué)會(huì)理解別人，客觀地評(píng)價(jià)他人，學(xué)會(huì)多角度的全面思維，提高自信，在評(píng)價(jià)中取得全面發(fā)展。

二、學(xué)生課堂評(píng)價(jià)的主要類型

首先是學(xué)生互相評(píng)價(jià)。學(xué)生互相評(píng)價(jià)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過傾聽別人的發(fā)言，觀察他人的行為，進(jìn)行評(píng)價(jià)交流，深入學(xué)習(xí)，最終獲得知識(shí)的一種手段。學(xué)生互相評(píng)價(jià)的過程，其實(shí)也是他們展開自主學(xué)習(xí)的過程。因?yàn)橐龀銮泻蠈?shí)際的、客觀的評(píng)價(jià)，學(xué)生自己必須先進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，否則，評(píng)價(jià)將是空洞的、無意義的。

比如在教授“前滾翻”這節(jié)課時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步掌握了學(xué)習(xí)要領(lǐng)后，我選了兩名同學(xué)來示范，然后組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考后，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表了自己的意見，基本上總結(jié)了前滾翻動(dòng)作中常見的錯(cuò)誤和糾正方法。接著，我讓學(xué)生再繼續(xù)分組練習(xí)，同時(shí)要注意糾正別人的動(dòng)作。這樣，在小組練習(xí)時(shí)，不時(shí)能聽到“你蹬地力量不夠”“你團(tuán)身不緊”“你雙手用力不均勻”等評(píng)價(jià)，而且還有人主動(dòng)幫助別人糾正錯(cuò)誤。有的小組還特許動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)再做一次，以糾正動(dòng)作。看到同學(xué)改掉缺點(diǎn)正確完成動(dòng)作時(shí)，他們還會(huì)用掌聲去鼓勵(lì)，和同學(xué)一起分享快樂。很快，全班同學(xué)都基本掌握了動(dòng)作要領(lǐng)。

另外，學(xué)生還要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。”自我評(píng)價(jià)是指對(duì)自己在課堂上的學(xué)習(xí)狀況的總結(jié)和正確認(rèn)識(shí)，對(duì)他人成功經(jīng)驗(yàn)的借鑒和不斷內(nèi)化的自我估量，構(gòu)筑自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高自己的學(xué)習(xí)水平的過程。自我評(píng)價(jià)是一種內(nèi)在教育，不僅僅是個(gè)人對(duì)自身活動(dòng)的評(píng)價(jià)，而且還包括別人對(duì)自己的影響和認(rèn)識(shí)，以便在學(xué)習(xí)過程中正確認(rèn)識(shí)自己、把握自己、提高自己。

例如，在復(fù)習(xí)跨越式跳高時(shí)，我選了幾個(gè)代表不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生做完示范動(dòng)作后，讓他們進(jìn)行自評(píng)。學(xué)生通過認(rèn)真回憶，翔實(shí)分析，然后總結(jié)了自己動(dòng)作中的優(yōu)缺點(diǎn)，再讓全體同學(xué)對(duì)照他們進(jìn)行自評(píng)。在這個(gè)過程中，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，他們積極地尋找自己的缺點(diǎn)，肯定優(yōu)點(diǎn)，制定改正方法，并主動(dòng)實(shí)施，大大增加了練習(xí)的興趣和積極性。這樣的學(xué)習(xí)效果，要比老師逐人評(píng)價(jià)的效果好得多。

三、積極實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂評(píng)價(jià)

舊的觀念不是一朝一夕能改變的，經(jīng)歷長時(shí)間的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了往日的“一言堂”，已經(jīng)忘記了在課堂上自己還有講話的權(quán)利。因此，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)，首先要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的這種權(quán)利，并且積極地去行使這種權(quán)利。而教師要從自身開始，改變陳舊的觀念，充分注意到學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動(dòng)性和差異性，在課堂上保證學(xué)生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，著實(shí)為每個(gè)學(xué)生提供積極參與課堂評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。

在學(xué)生相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的過程中，教師要適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生取長補(bǔ)短，學(xué)到更多的知識(shí)，使評(píng)價(jià)別人的同學(xué)能充分展示自己的優(yōu)點(diǎn)，被評(píng)價(jià)的同學(xué)能得到鼓勵(lì)和補(bǔ)充，對(duì)自己有更充分的認(rèn)識(shí)。

只要能為學(xué)生提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們參與評(píng)價(jià)的積極性，使他們對(duì)課堂評(píng)價(jià)產(chǎn)生濃厚興趣。有了合理的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，就可以充分利用學(xué)生潛在性資源和生成性資源，讓課堂發(fā)揮最大的效益。

篇6

一、充分發(fā)揮紙筆測(cè)試的作用

在常規(guī)的教學(xué)中，最常見的評(píng)價(jià)方式就是紙筆測(cè)試，它具有悠久的歷史。它具有以下特點(diǎn)：能對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效測(cè)量，還能考查有關(guān)技能和能力；操作規(guī)范、統(tǒng)一，易于大面積實(shí)施；能用分?jǐn)?shù)量化，測(cè)量結(jié)果精細(xì)；評(píng)分客觀性好；在統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)下評(píng)價(jià)結(jié)果具有可比性。因此，它能直接反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、理解程度，有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)然，它也有缺點(diǎn)：在評(píng)價(jià)實(shí)踐能力方面有一定的局限性；對(duì)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)功能不足；評(píng)價(jià)缺乏個(gè)性，難以促進(jìn)學(xué)生特長的發(fā)展；只是評(píng)價(jià)結(jié)果，無法評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)；評(píng)價(jià)主體單一，只有局部的評(píng)價(jià)視角。所以，在實(shí)施紙筆測(cè)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)正確對(duì)待其優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短。

在采用紙筆測(cè)試時(shí)我們要精心設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，讓它既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的理解和掌握，又要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的形成和發(fā)展。在具體設(shè)計(jì)每一部分知識(shí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，要緊扣標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容所規(guī)定的要求。這些具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)可以分為三類：第一類是不需要學(xué)生掌握，只需要了解的；第二類是需要學(xué)生掌握的最基本知識(shí)；第三類是過程性目標(biāo)。開卷考試有利于學(xué)生從他們最討厭的對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的死記硬背中解放出來，教師可以用考題的靈活變化來考查學(xué)生的思維能力，是學(xué)生比較喜歡的一種評(píng)價(jià)方式，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和興趣，減少學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的厭惡，但教師也要想方設(shè)法地避免這些方法的不足之處。

二、發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)的作用

學(xué)生評(píng)價(jià)包括小組評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)前要做好分組和說明工作，為以后的開展打好基礎(chǔ)。教師在認(rèn)真講解的基礎(chǔ)上要具體指導(dǎo)評(píng)價(jià)過程，使學(xué)生盡快掌握評(píng)價(jià)方法。

自我評(píng)價(jià)主要是對(duì)參與的活動(dòng)、學(xué)習(xí)的收獲和成果進(jìn)行反思，找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。自我評(píng)價(jià)有助于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)了解自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，改善學(xué)習(xí)狀況，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性都起著重要的作用。

小組評(píng)價(jià)是指參加同一專題研究的小組成員之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。新課程倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)在歷史與社會(huì)學(xué)科中可以得到充分運(yùn)用，特別是在評(píng)價(jià)歷史事件、歷史人物的影響時(shí)，允許提出不同意見進(jìn)行討論。如說出評(píng)價(jià)的理由，再由小組全體成員討論決定。如果無法統(tǒng)一意見，可找教師商議討論解決。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)本組其他成員的一些缺點(diǎn)，如果同學(xué)之間能夠相互提出善意的批評(píng)，或者發(fā)現(xiàn)各個(gè)同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，從而相互學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督、相互促進(jìn)，這是非常有意義的。

三、發(fā)揮作業(yè)評(píng)價(jià)的作用

作業(yè)是教學(xué)的延續(xù)，是反饋、調(diào)控教學(xué)過程的實(shí)踐活動(dòng)，是在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用和親自體驗(yàn)知識(shí)、技能的教學(xué)過程。它不僅可以加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，還有助于形成熟練的技能和發(fā)展學(xué)生的思維能力。

傳統(tǒng)作業(yè)評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)和追求學(xué)業(yè)成績(jī)的精確化和客觀化，忽視了學(xué)生的主體性和能動(dòng)性。教師評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，通常都是對(duì)的打鉤，錯(cuò)的打“×”，然后打個(gè)分?jǐn)?shù)發(fā)給學(xué)生。結(jié)果學(xué)生只看分?jǐn)?shù)，對(duì)于錯(cuò)誤在哪里不知道，以后遇到同樣或類似的問題依然錯(cuò)誤，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在新一輪課程改革的新理念下，作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)要以學(xué)生發(fā)展為本，兼顧基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與能力的發(fā)展，正確處理全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系，讓學(xué)生在練習(xí)與評(píng)價(jià)中，獲得滿足、愉悅和成功的體驗(yàn)，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心。

四、發(fā)揮家長的評(píng)價(jià)作用

在學(xué)校的教學(xué)中關(guān)注課堂評(píng)價(jià)，或者說只關(guān)注學(xué)生在校時(shí)的表現(xiàn)，并不能全面反映。因此，我們還要發(fā)揮家長評(píng)價(jià)的作用，有效地促進(jìn)教與學(xué)。通過家長的評(píng)價(jià)，可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，構(gòu)建自信心，明確奮斗方向；可以幫助家長發(fā)現(xiàn)孩子存在的問題，及時(shí)查漏補(bǔ)缺；可以監(jiān)督學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)，家長在完成此評(píng)價(jià)行為前，不得不參與到孩子的學(xué)習(xí)過程中，督促他們認(rèn)真完成老師布置的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。基于此，我認(rèn)為還可以嘗試以下的做法：

定期給家長分發(fā)表格，定期收回。比如，作業(yè)完成情況表，項(xiàng)目可以有時(shí)間、地點(diǎn)、參考資料、學(xué)科成績(jī)滿意度等。通過家長的評(píng)價(jià)，我們可以針對(duì)不同情況采用不同的方法解決問題。

總之，新課程理念下的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及的因素很多，只有在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勇于探索，才能使之更加科學(xué)、合理、全面、易行。我們的最終目的是最大程度地肯定和促進(jìn)學(xué)生的潛能，建立能夠提升學(xué)生智能的新機(jī)制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

［1］蔡鐵權(quán).基礎(chǔ)教育課程改革通識(shí)培訓(xùn)教程.浙江：浙江大學(xué)出版社，2004.

篇7

1.1.1 寫作教學(xué)的重要性

聽、說、讀、寫技能，即語言技能，在英語教學(xué)中占有重要地位。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言技能是綜合運(yùn)用語言能力的重要組成部分。語言技能的培養(yǎng)有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，寫作技能作為語言技能的一部分，在教學(xué)中起著非常重要的作用。

1.1.2 我國高中英語寫作教學(xué)中存在的問題

長期以來，教師只重視閱讀教學(xué)，忽視寫作教學(xué)，而學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中認(rèn)為寫作是四種語言技能中最難的一項(xiàng)，因此，寫作是我國高中學(xué)生最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。近幾年來，高考英語中加大了寫作考試的比例，引起了師生的重視。但是，在英語寫作中，學(xué)生依然存在很多問題：?jiǎn)卧~拼寫錯(cuò)誤、語法錯(cuò)誤、有歧義、冗雜、中式英語等等。

學(xué)生缺乏自我評(píng)價(jià)的意識(shí)，這也是導(dǎo)致寫作教學(xué)效率不高的一個(gè)因素。學(xué)生寫作完后，很少有人會(huì)主動(dòng)改正文章中的錯(cuò)誤。

1.2 研究目的和意義

自我評(píng)價(jià)有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步與不足。學(xué)生根據(jù)之前設(shè)定的目標(biāo)與自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行比較，來發(fā)現(xiàn)自己哪些地方進(jìn)步，哪些地方還存在缺陷，以便進(jìn)行下一階段的評(píng)價(jià)。

自我評(píng)價(jià)有助于學(xué)生激勵(lì)自己。學(xué)生意識(shí)到自己的不足，就會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而使自己進(jìn)步。

自我評(píng)價(jià)會(huì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生的英語成績(jī)，還會(huì)提高學(xué)生的英語寫作水平。

2 理論綜述

2.1 元認(rèn)知策略

元認(rèn)知是由弗拉維爾于20世紀(jì)70年代提出的。元認(rèn)知就是個(gè)體關(guān)于自己的認(rèn)知過程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過程的能力。元認(rèn)知策略是指學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知過程及結(jié)果的有效監(jiān)視及控制的策略。元認(rèn)知策略分為四個(gè)階段，分別是：計(jì)劃階段、監(jiān)測(cè)階段、調(diào)整、修改階段和自我評(píng)價(jià)、反思階段。

3 自我評(píng)價(jià)在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用

高中英語寫作教學(xué)的方式是多種多樣的，自我評(píng)價(jià)是英語寫作教學(xué)方式中的一種。采取自我評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，能使學(xué)生意識(shí)到自己寫作中的優(yōu)缺點(diǎn)，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.1 增強(qiáng)自我評(píng)價(jià)意識(shí)

在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)前，首先要增強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)。教師可以從班級(jí)中選擇學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生，比如：每次寫完作文都會(huì)認(rèn)真修改的同學(xué)。讓其他同學(xué)向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，就可能使學(xué)生意識(shí)到自我評(píng)價(jià)的重要性。

在提升自我評(píng)價(jià)意識(shí)階段容易產(chǎn)生很多問題。比如說，部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)喪失信心，無論采取什么方法，學(xué)習(xí)成績(jī)也不會(huì)提高，因此，不會(huì)配合教師。還有一部分學(xué)生受到傳統(tǒng)觀念的束縛，認(rèn)為這樣的做法浪費(fèi)時(shí)間，評(píng)價(jià)是教師的事情，與自己無關(guān)。他們認(rèn)為只要認(rèn)真聽講并認(rèn)真完成作業(yè)就是好學(xué)生。主要原因是由于他們并沒有意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人。因此，為了避免以上問題的發(fā)生，教師要讓學(xué)生明白自我評(píng)價(jià)的意義和目的，要多列舉成功的自主學(xué)習(xí)與自我評(píng)價(jià)的案例，給學(xué)生增加信心，并使學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生也能意識(shí)到自我評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)中的重要性。

3.2 參與自我評(píng)價(jià)

學(xué)生寫作的自我評(píng)價(jià)就是學(xué)生對(duì)自己的作文的反思的過程，是學(xué)生對(duì)作文中的單詞、句子結(jié)構(gòu)、語法等的重新檢查的過程。寫作教學(xué)中自我評(píng)價(jià)的方法有：填寫自我評(píng)價(jià)表、填寫自我評(píng)價(jià)問卷等。

為了讓學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己，教師要給學(xué)生提供范文，讓學(xué)生明確優(yōu)秀作文的組成部分，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定各項(xiàng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。并讓學(xué)生填寫自我評(píng)價(jià)表格，表格可以根據(jù)下表設(shè)計(jì)。

教師可以要求學(xué)生根據(jù)考試結(jié)果和日常學(xué)習(xí)情況，填寫自我評(píng)價(jià)問卷。比如，可以問學(xué)生是否有進(jìn)步，如果有，進(jìn)步體現(xiàn)在哪些方面。這樣的問卷能使學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，還能總結(jié)出自己的優(yōu)勢(shì)與不足，大大提高學(xué)生寫作的興趣，從而提高英語成績(jī)。

4 實(shí)施自我評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問題

實(shí)施自我評(píng)價(jià)，要注重教師的監(jiān)督作用。雖然，在自我評(píng)價(jià)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但也要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在評(píng)價(jià)的剛開始階段，教師要給學(xué)生講解自我評(píng)價(jià)的意義與目的，并向?qū)W生講解如何進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過程中，有些學(xué)生容易偷懶，一開始會(huì)認(rèn)真評(píng)價(jià)，過段時(shí)間就會(huì)敷衍，教師要監(jiān)督每個(gè)學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

篇8

項(xiàng)目建設(shè)包括項(xiàng)目決策咨詢（項(xiàng)目建議書和可行性研究階段）、項(xiàng)目實(shí)施（初步設(shè)計(jì)、招標(biāo)、施工圖階段）、項(xiàng)目竣工驗(yàn)收、項(xiàng)目后評(píng)價(jià)等階段，項(xiàng)目后評(píng)價(jià)是建設(shè)工程中的重要環(huán)節(jié)，它是指項(xiàng)目竣工投產(chǎn)并達(dá)到設(shè)計(jì)生產(chǎn)能力后，通過對(duì)項(xiàng)目的立項(xiàng)決策、設(shè)計(jì)施工、竣工投產(chǎn)、生產(chǎn)運(yùn)營等全過程進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)；前期咨詢（項(xiàng)目建議書和可行性研究）、設(shè)計(jì)（初步設(shè)計(jì)、招標(biāo)、施工圖、竣工圖等階段）作為基本建設(shè)的重要組成部分，對(duì)咨詢?cè)O(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)亦是項(xiàng)目后評(píng)價(jià)工作內(nèi)容之一。咨詢?cè)O(shè)計(jì)企業(yè)對(duì)其承擔(dān)項(xiàng)目的前期咨詢、設(shè)計(jì)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，主要是對(duì)其完成的工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)，以到達(dá)不斷提高其咨詢?cè)O(shè)計(jì)企業(yè)自身水平，它有別于建設(shè)項(xiàng)目后評(píng)價(jià)中所包含的對(duì)項(xiàng)目咨詢?cè)O(shè)計(jì)的后評(píng)價(jià)。項(xiàng)目后評(píng)價(jià)中對(duì)前期咨詢、設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，是通過第三方按基本建設(shè)程序要求開展，其評(píng)價(jià)的結(jié)果經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，雖然對(duì)咨詢?cè)O(shè)計(jì)企業(yè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)有較大的幫助，但由于我國建設(shè)項(xiàng)目后評(píng)價(jià)主要針對(duì)大型項(xiàng)目開展，咨詢?cè)O(shè)計(jì)企業(yè)承擔(dān)的大多數(shù)中小項(xiàng)目無法通過建設(shè)項(xiàng)目后評(píng)價(jià)這一途徑對(duì)承擔(dān)的項(xiàng)目進(jìn)行自我評(píng)價(jià)總結(jié)。因此，咨詢?cè)O(shè)計(jì)企業(yè)對(duì)承擔(dān)項(xiàng)目采用自我評(píng)價(jià)的手段進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，有一定的現(xiàn)實(shí)意

義。

一、評(píng)價(jià)的重要性

由于前期咨詢、設(shè)計(jì)工作質(zhì)量的好壞對(duì)項(xiàng)目投資效益影響重大，甚至于決定項(xiàng)目的成敗，加之建設(shè)項(xiàng)目具有單件性、復(fù)雜性和工期長等特點(diǎn)，給建設(shè)項(xiàng)目可行性、效益的分析預(yù)測(cè)帶來較大的不確定因素，在實(shí)際工作中，即使最優(yōu)秀的項(xiàng)目，項(xiàng)目的可行性、實(shí)施方案與實(shí)際情況均有誤差。因此，咨詢?cè)O(shè)計(jì)企業(yè)做好項(xiàng)目前期咨詢、設(shè)計(jì)的自我評(píng)價(jià)總結(jié)，通過對(duì)前期咨詢工作中方案的選擇、經(jīng)濟(jì)性可行性的分析，實(shí)施設(shè)計(jì)方案與原設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)對(duì)比總結(jié)，以及對(duì)項(xiàng)目預(yù)測(cè)的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益與實(shí)際情況的對(duì)比分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，建立以項(xiàng)目自我評(píng)價(jià)資料檔案庫，是提高咨詢?cè)O(shè)計(jì)企業(yè)咨詢、設(shè)計(jì)技術(shù)水平的重要環(huán)節(jié)。目前咨詢?cè)O(shè)計(jì)企業(yè)在項(xiàng)目實(shí)施后為項(xiàng)目業(yè)主所提供的設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告，一般是為滿足竣工驗(yàn)收程序的設(shè)計(jì)文件，大多數(shù)情況沒有對(duì)承擔(dān)項(xiàng)目的前期咨詢、設(shè)計(jì)成果進(jìn)行系統(tǒng)性地評(píng)價(jià)總結(jié)，其成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)往往只掌握在主要項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的腦中，不為單位所積累，這不利于單位技術(shù)進(jìn)步和競(jìng)爭(zhēng)力的提高。隨著我國加入WTO后面臨與國際接軌的挑戰(zhàn)，單位擁有技術(shù)資源和核心技術(shù)，是咨詢?cè)O(shè)計(jì)企業(yè)提高其競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素。咨詢?cè)O(shè)計(jì)企業(yè)只有在擁有技術(shù)人才的同時(shí)，作好項(xiàng)目前期咨詢、設(shè)計(jì)成果自我評(píng)價(jià)，不斷總結(jié)其項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，積累豐富的技術(shù)資源，提高自身管理水平，才可能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中以技術(shù)資源優(yōu)勢(shì)處于領(lǐng)先地位。

二、評(píng)價(jià)的時(shí)間、方法、內(nèi)容和方式

由于前期咨詢、設(shè)計(jì)工作的自我評(píng)價(jià)主要是咨詢?cè)O(shè)計(jì)企業(yè)對(duì)其完成工作實(shí)施后的自我總結(jié)、評(píng)定，因此如何選擇其評(píng)價(jià)的時(shí)間、方法、指標(biāo)及內(nèi)容是開展此項(xiàng)工作的關(guān)鍵。

（一）評(píng)價(jià)的時(shí)間

項(xiàng)目后評(píng)價(jià)的時(shí)間一般選擇在項(xiàng)目達(dá)到其生產(chǎn)能力后進(jìn)行，咨詢?cè)O(shè)計(jì)企業(yè)對(duì)項(xiàng)目的自我后評(píng)價(jià)可在項(xiàng)目達(dá)到生產(chǎn)能力后，結(jié)合項(xiàng)目的后評(píng)價(jià)同步開展工作，亦可待項(xiàng)目后評(píng)價(jià)完成后，根據(jù)項(xiàng)目后評(píng)價(jià)成果，結(jié)合自己?jiǎn)挝磺闆r開展。

（二）評(píng)價(jià)方法

項(xiàng)目前期咨詢工作自我評(píng)價(jià)主要是在項(xiàng)目決策階段，對(duì)咨詢?cè)O(shè)計(jì)企業(yè)所推薦方案的技術(shù)經(jīng)濟(jì)所采用指標(biāo)的可行性進(jìn)行驗(yàn)證；項(xiàng)目設(shè)計(jì)的自我評(píng)價(jià)主要是原設(shè)計(jì)與實(shí)施后技術(shù)方案差異對(duì)比分析總結(jié)。可采用以下評(píng)價(jià)方法：

1．前后指標(biāo)對(duì)比分析法。根據(jù)項(xiàng)目前期咨詢、設(shè)計(jì)主要特征指標(biāo)與實(shí)施后實(shí)際運(yùn)行的技術(shù)指標(biāo)、經(jīng)濟(jì)指標(biāo)進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。

2．價(jià)值工程評(píng)價(jià)法。通過對(duì)項(xiàng)目前期咨詢工作、原設(shè)計(jì)與實(shí)施后實(shí)際成果之間的價(jià)值與功能指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，以功能合理為前提，通過評(píng)價(jià)項(xiàng)目是否實(shí)現(xiàn)了功能最優(yōu)，從而評(píng)價(jià)項(xiàng)目前期咨詢、設(shè)計(jì)成果合理性。

（三）評(píng)價(jià)內(nèi)容

咨詢?cè)O(shè)計(jì)企業(yè)對(duì)前期咨詢、設(shè)計(jì)工作的自我評(píng)價(jià)，主要是驗(yàn)證前期咨詢工作中各項(xiàng)指標(biāo)的選擇是否符合實(shí)際情況；設(shè)計(jì)成果實(shí)施后是否達(dá)到技術(shù)、安全、經(jīng)濟(jì)、環(huán)保等要求。因此，應(yīng)做好以下幾方面的評(píng)價(jià)工作：

1．前期咨詢工作成果評(píng)價(jià)。項(xiàng)目建議書是項(xiàng)目立項(xiàng)的依據(jù)，項(xiàng)目可行性研究報(bào)告則是項(xiàng)目是否可行性主要技術(shù)文件。咨詢?cè)O(shè)計(jì)企業(yè)在前期咨詢工作中，根據(jù)國家相關(guān)政策、規(guī)程規(guī)范，以市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)為前提，結(jié)合自身的技術(shù)水平及經(jīng)驗(yàn)，提出不同的方案，通過對(duì)項(xiàng)目的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、安全、社會(huì)環(huán)境等可行性分析，為投資者推薦科學(xué)合理的建設(shè)實(shí)施方案。因此，前期咨詢工作成果的邊界條件建立在假設(shè)和預(yù)測(cè)基礎(chǔ)之上，咨詢?cè)O(shè)計(jì)企業(yè)在項(xiàng)目實(shí)施投產(chǎn)后，應(yīng)對(duì)前期咨詢工作中項(xiàng)目市場(chǎng)預(yù)測(cè)、項(xiàng)目規(guī)模、工程及設(shè)備方案、投資估算、融資方案、財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)、國民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、環(huán)境及社會(huì)評(píng)價(jià)等指標(biāo)進(jìn)行驗(yàn)證，評(píng)價(jià)建設(shè)方案的實(shí)際可行性及偏差，才能確定其前期咨詢工作成果的是否科學(xué)、合理、經(jīng)濟(jì)。（1）市場(chǎng)預(yù)測(cè)指標(biāo)評(píng)價(jià)。通過對(duì)前期咨詢工作中項(xiàng)目市場(chǎng)現(xiàn)狀調(diào)查、產(chǎn)品與需求預(yù)測(cè)、產(chǎn)品價(jià)格、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)分析等指標(biāo)驗(yàn)證和再評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)前期咨詢工作中選擇指標(biāo)及預(yù)測(cè)方法的科學(xué)性；（2）項(xiàng)目規(guī)模指標(biāo)評(píng)價(jià)。通過項(xiàng)目投產(chǎn)后實(shí)際達(dá)產(chǎn)情況分析，驗(yàn)證前期咨詢工作中對(duì)資源條件的論證、建設(shè)規(guī)模及場(chǎng)址選擇的合理性；（3）工程及設(shè)備方案指標(biāo)評(píng)價(jià)。項(xiàng)目投產(chǎn)后實(shí)際運(yùn)行后，分析技術(shù)方案、設(shè)備方案、工程方案的選型、工藝是否滿足要求，是否實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目安全、先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)、節(jié)能、環(huán)保等目標(biāo)；（4）投資估算評(píng)價(jià)。通過實(shí)施后項(xiàng)目總造價(jià)對(duì)比分析，評(píng)價(jià)前期咨詢工作中項(xiàng)目估算單價(jià)、項(xiàng)目?jī)?nèi)容及工程量、項(xiàng)目其他費(fèi)用預(yù)測(cè)是否合理；（5）融資方案評(píng)價(jià)。通過項(xiàng)目實(shí)際資金的組織運(yùn)作方式，分析前期咨詢工作提出的資金來源選擇、資金籌措方式、融資方案是否具備可操作性；（6）財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)。通過項(xiàng)目投產(chǎn)后實(shí)際財(cái)務(wù)的盈利能力、償債能力等指標(biāo)分析，驗(yàn)證前期咨詢工作中選定的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)與參數(shù)選擇、銷售收入與成本測(cè)算，以及進(jìn)行評(píng)價(jià)的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)指標(biāo)的可靠性；（7）國民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)。項(xiàng)目實(shí)施后，分析前期咨詢工作中國民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)選擇的范圍、內(nèi)容、參數(shù)、指標(biāo)對(duì)國民經(jīng)濟(jì)的實(shí)際影響；（8）環(huán)境及社會(huì)評(píng)價(jià)。通過對(duì)項(xiàng)目投產(chǎn)后對(duì)社會(huì)及環(huán)境影響的實(shí)際情況分析，評(píng)價(jià)前期咨詢工作中選擇的評(píng)價(jià)指標(biāo)、內(nèi)容、方法的可實(shí)現(xiàn)性。

2．勘察成果評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目整個(gè)過程中，勘察、測(cè)量成果是保證前期咨詢工作及設(shè)計(jì)科學(xué)合理的基礎(chǔ)。通過項(xiàng)目實(shí)際實(shí)施后的情況對(duì)比，分析實(shí)施后項(xiàng)目水文地質(zhì)和工程地質(zhì)與原勘察成果結(jié)論的差異，并對(duì)其有差異的原因進(jìn)行分析總結(jié)。

3．設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)。（1）技術(shù)性評(píng)價(jià)。通過對(duì)實(shí)施方案與原設(shè)計(jì)方案的分析，對(duì)比實(shí)施方案的工程規(guī)模、功能與原設(shè)計(jì)方案的差異，分析總結(jié)實(shí)際方案技術(shù)創(chuàng)新性、采用專利技術(shù)的情況、存在的設(shè)計(jì)缺陷等；（2）經(jīng)濟(jì)性評(píng)價(jià)。實(shí)際實(shí)施方案運(yùn)行后的經(jīng)濟(jì)效益是驗(yàn)證一個(gè)項(xiàng)目是否最佳的主要標(biāo)致，通過實(shí)施方案的經(jīng)濟(jì)效益與原經(jīng)濟(jì)效益測(cè)算分析對(duì)比，總結(jié)原經(jīng)濟(jì)分析指標(biāo)的合理性、財(cái)務(wù)指標(biāo)的可行性，確定測(cè)算指標(biāo)與實(shí)際指標(biāo)的誤差；（3）安全性評(píng)價(jià)。通過對(duì)項(xiàng)目實(shí)際投產(chǎn)運(yùn)行后的安全性能進(jìn)行分析，總結(jié)設(shè)計(jì)方案本身的安全性及實(shí)施過程中安全性能；（4）環(huán)境的影響分析。環(huán)境是人類賴以生存的必要條件，項(xiàng)目實(shí)施后在滿足技術(shù)、經(jīng)濟(jì)可行的的情況下，項(xiàng)目對(duì)環(huán)境的影響是否在設(shè)計(jì)方案的控制范圍；（5）對(duì)社會(huì)的影響分析。分析實(shí)施方案對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的實(shí)際影響是否與原設(shè)計(jì)方案的社會(huì)影響存在差異。

4．設(shè)計(jì)工作質(zhì)量評(píng)價(jià)。（1）勘測(cè)設(shè)計(jì)是否符合國家基本建設(shè)程序，各階段的成果是否按國家有關(guān)部門批準(zhǔn)，設(shè)計(jì)是否有重大漏項(xiàng)、設(shè)計(jì)差錯(cuò)，從而影響工期延長或投資被突破原概算等，進(jìn)行對(duì)比分析；（2）設(shè)計(jì)圖紙是否滿足合同要求及施工進(jìn)度；（3）設(shè)計(jì)是否在嚴(yán)格按國家標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)程規(guī)范、定額的前提下，最大限度地滿足業(yè)主及施工工藝要求。

5．業(yè)主對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)意見。設(shè)計(jì)單位的宗旨是為業(yè)主做好服務(wù)，工程技術(shù)人員在不違反國家相關(guān)規(guī)程規(guī)范的前提下，應(yīng)充分考慮業(yè)主意見或建議，并貫穿于項(xiàng)目之中，才能體現(xiàn)以顧客為中心的服務(wù)目標(biāo)。因此，綜合收集業(yè)主對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)服務(wù)的反饋意見，并分析整理總結(jié)，也是做好項(xiàng)目設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的重要工作。

6．勘測(cè)設(shè)計(jì)成本核算評(píng)價(jià)。統(tǒng)計(jì)實(shí)際發(fā)生的勘察、測(cè)量、設(shè)計(jì)成本，與計(jì)劃工作量的對(duì)比分析。

7．對(duì)業(yè)主評(píng)價(jià)。統(tǒng)計(jì)業(yè)主對(duì)合同履約率，評(píng)價(jià)業(yè)主信譽(yù)度并建立業(yè)主信用卡檔案。

（四）評(píng)價(jià)方式

由于咨詢?cè)O(shè)計(jì)企業(yè)對(duì)項(xiàng)目的前期咨詢、設(shè)計(jì)成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，因此，咨詢?cè)O(shè)計(jì)企業(yè)選擇合適的工作方式，才能有效的開展此項(xiàng)工作，可采用以下評(píng)價(jià)方式：

1．獨(dú)立評(píng)價(jià)方式。咨詢?cè)O(shè)計(jì)企業(yè)可以成立獨(dú)立的評(píng)價(jià)部門，對(duì)其承擔(dān)的項(xiàng)目進(jìn)行自我評(píng)價(jià)總結(jié)。

2．相對(duì)獨(dú)立評(píng)價(jià)方式。咨詢?cè)O(shè)計(jì)企業(yè)的技術(shù)質(zhì)量部門，在管理項(xiàng)目的質(zhì)量的同時(shí)，結(jié)合項(xiàng)目質(zhì)量考評(píng)，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。

3．自我評(píng)價(jià)方式。由承擔(dān)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人牽頭，結(jié)合項(xiàng)目竣工驗(yàn)收或項(xiàng)目后評(píng)價(jià)，組織項(xiàng)目參與人員對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語

咨詢?cè)O(shè)計(jì)企業(yè)整體技術(shù)水平的提高，需要咨詢?cè)O(shè)計(jì)企業(yè)不斷創(chuàng)新、采用新技術(shù)、新工藝，更需要咨詢?cè)O(shè)計(jì)企業(yè)不斷對(duì)已完成的項(xiàng)目前期咨詢、設(shè)計(jì)成果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)新的項(xiàng)目、通過吸取教訓(xùn)防止相同錯(cuò)誤發(fā)生。因此，咨詢?cè)O(shè)計(jì)企業(yè)加強(qiáng)對(duì)其承擔(dān)項(xiàng)目的自我后評(píng)價(jià)總結(jié)，是其不斷提高自身水平、參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力的重要措施，應(yīng)積極推廣。

參考文獻(xiàn)

[1]王廣浩，周堅(jiān)．項(xiàng)目后評(píng)價(jià)方法探[J]．科技進(jìn)步與對(duì)策，2004，（1）．

篇9

拓展評(píng)價(jià)的維度，引導(dǎo)師生全面審視信息技術(shù)課堂的教與學(xué)

教師每節(jié)課結(jié)合具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分別從知識(shí)、技能的理解和掌握情況（信息知識(shí)），運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)、技能分析問題和解決問題的能力（信息能力）、應(yīng)具備的信息情感道德等信息素養(yǎng)方面讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。下面我通過具體解析每節(jié)課學(xué)生填寫的自我評(píng)價(jià)表來進(jìn)一步說明（如圖2）。

“3d學(xué)生自我評(píng)價(jià)表”大致分為“基本信息”“知識(shí)與技能”“信息素養(yǎng)”“暢所欲言”四大板塊。通過四大板塊的設(shè)計(jì)，我們拓展了評(píng)價(jià)的維度，讓評(píng)價(jià)與教學(xué)目標(biāo)能夠高度一致，總結(jié)起來包括以下三點(diǎn)：①學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度：如學(xué)生能否主動(dòng)、自覺地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中能否全身心投入，能否積極主動(dòng)思考，能否認(rèn)真接受教師的指導(dǎo)等。②學(xué)生的行為表現(xiàn)：評(píng)價(jià)時(shí)把注意力放在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)行為的過程上。教師通過“3d學(xué)生自我評(píng)價(jià)表”，可以讓學(xué)生從自己的角度記錄自身的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，有效激勵(lì)、促進(jìn)其全面發(fā)展。③學(xué)生掌握知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)的目的不僅是檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)知識(shí)技能的掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)技能的過程與方法以及與之相伴的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成，以期通過評(píng)價(jià)使師生都能得到進(jìn)一步的發(fā)展。

完善評(píng)價(jià)過程，注重在信息技術(shù)的教學(xué)過程中進(jìn)行全程化管理

根據(jù)“目標(biāo)與教學(xué)一致性”的原則，每節(jié)課我們都根據(jù)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容制定相應(yīng)的學(xué)生自我評(píng)價(jià)表、學(xué)生任務(wù)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后，及時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。這種反思式自我評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)習(xí)的始終。到學(xué)期末，教師組織學(xué)生進(jìn)行階段性測(cè)試，既包含考查學(xué)生基本理論知識(shí)、實(shí)際操作技能等信息知識(shí)方面的題目，還包括考查信息能力、綜合信息素養(yǎng)等開放性題目，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人情況，總結(jié)評(píng)價(jià)個(gè)人學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)方法、收獲等，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，了解自我，激勵(lì)自我，超越自我。教師可以據(jù)此了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)和不足、對(duì)教學(xué)目標(biāo)掌握的程度、具體知識(shí)點(diǎn)的遺漏和熟練程度、養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力等，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)，并做出學(xué)習(xí)鑒定。

階段性學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以將積累的過程性評(píng)價(jià)資料與學(xué)生的階段性測(cè)驗(yàn)成績(jī)分別以不同的權(quán)重折合，然后計(jì)算出最終成績(jī)，并以等級(jí)的形式反饋給學(xué)生。例如，過程性評(píng)價(jià)量化結(jié)果綜合自我評(píng)價(jià)表、小組評(píng)價(jià)表中的日常考核以及典型作品的完成情況，分別以優(yōu)秀（A：85～100分）、良好（B：70～84分）、合格（C：60～69分）、不合格（D：0～59分）四個(gè)等級(jí)呈現(xiàn)。最終評(píng)價(jià)結(jié)果=過程性評(píng)價(jià)量化結(jié)果×

40%+階段性測(cè)驗(yàn)結(jié)果×60%。這樣，日常動(dòng)態(tài)的自我評(píng)價(jià)與期末的自我評(píng)價(jià)逐漸積累，共同組成了一份完整的電子評(píng)價(jià)檔案和珍貴的學(xué)習(xí)記錄，從而形成學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)發(fā)展的軌跡。學(xué)期結(jié)束前，教師可以讓學(xué)生把裝訂成冊(cè)的自我評(píng)價(jià)表及期末檢測(cè)帶回家，讓家長進(jìn)一步了解孩子這一學(xué)期在信息技術(shù)學(xué)科中掌握了哪些知識(shí)，存在哪些問題。這樣能夠大大加強(qiáng)信息技術(shù)教師與家長之間的交流，更多地獲得家長對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的理解和認(rèn)同。

制訂操作性強(qiáng)的信息技術(shù)自我評(píng)價(jià)表

信息技術(shù)課堂中的自我評(píng)價(jià)可以通過語言表述、文字記錄、表格記錄等多種形式進(jìn)行，各種方式都有其優(yōu)缺點(diǎn)。語言表述隨意性太強(qiáng)，且無法留存；文字記錄對(duì)學(xué)生的寫作、歸納總結(jié)能力有一定要求，容易導(dǎo)致自我評(píng)價(jià)良莠不齊；比較具有可操作性的就是表格記錄，不僅直觀清晰，而且方便易行。在評(píng)價(jià)有關(guān)信息知識(shí)、信息能力部分時(shí)，主要采用選擇、填空等對(duì)號(hào)入座的形式；在評(píng)價(jià)包含信息意識(shí)、信息道德在內(nèi)的信息素養(yǎng)部分時(shí)，則主要以簡(jiǎn)練的語言對(duì)學(xué)生提出建議；最能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的“一句話自我反思”環(huán)節(jié)能讓學(xué)生真正暢所欲言。學(xué)生每節(jié)課只需要用3～5分鐘左右的時(shí)間就可以順利完成自我評(píng)價(jià)。教師只需要在備課時(shí)，根據(jù)自己的內(nèi)容設(shè)計(jì)，對(duì)自我評(píng)價(jià)表各板塊中的內(nèi)容稍做修改就可以使用。

篇10

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己也是評(píng)價(jià)中的一員，能積極參與到評(píng)價(jià)中來，及時(shí)了解自己在學(xué)習(xí)中的態(tài)度；了解自己在學(xué)習(xí)方法上的優(yōu)缺點(diǎn)，并及時(shí)加以改進(jìn)；了解自己的學(xué)習(xí)能力有沒有提高，加深對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。通過學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，增進(jìn)師生間的相互溝通，做到相互了解，從而形成一種積極、友好、平等的評(píng)價(jià)關(guān)系，有利于教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展過程進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)，幫助其接納和認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，促進(jìn)其不斷改進(jìn)，獲得發(fā)展。通過學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，使教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)重心逐漸轉(zhuǎn)向更多的關(guān)注學(xué)生求知的過程、探究的過程和努力的過程，及時(shí)了解學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期的進(jìn)步狀況和在發(fā)展中遇到的具體問題、所做的努力以及獲得的進(jìn)步，有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)的探索精神，正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在“知識(shí)與技能”、“過程與方法”以及“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等方面得到全面發(fā)展。進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量。

2、學(xué)生自我評(píng)價(jià)能調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度。

學(xué)生正確的自我評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生能以積極的態(tài)度和飽滿的精神參與學(xué)習(xí)，樂于與他人合作，善于提出問題、探索未知，學(xué)習(xí)的能力有一定的提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力呢？記得剛接手六年級(jí)時(shí)，第一次上數(shù)學(xué)課，我讓學(xué)生們自己看書，他們卻傻了眼：一些學(xué)生在做小動(dòng)作，一些學(xué)生在悄悄地講話，還有一些學(xué)生雖然眼睛盯了書上，但老看著那一頁那一行，只有約5%～10%的學(xué)生能把該看的內(nèi)容看完，其中還有一些說不出所以然。問他們?yōu)槭裁床豢矗炕卮鹗恰拔覀兛床欢保安恢趺纯础保拔覀円郧皬膩矶疾豢磾?shù)學(xué)書”。問他們喜歡數(shù)學(xué)嗎？5%的人喜歡數(shù)學(xué)，10%的人一般，80%的人對(duì)應(yīng)用題恐懼，其中一半以上的人看到數(shù)學(xué)題就想抄答案。他們說“數(shù)學(xué)太難了，我們是學(xué)不會(huì)的”，“應(yīng)用題太復(fù)雜了，我們是看不懂的”。顯然，學(xué)生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)缺乏自信，對(duì)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力缺乏了解。原因何在？同志曾經(jīng)說過：人的正確思想不是從天上掉下來的，也不是人的頭腦里固有的，而是在人們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來的。又說“你要知道梨子的滋味，你就得親口嘗一嘗”。通過反復(fù)思考，覺得學(xué)生現(xiàn)在最缺少的是“身臨其境”――自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣！被動(dòng)的學(xué)習(xí)讓他們難以揭開數(shù)學(xué)那神秘的面紗，無法真正領(lǐng)略數(shù)學(xué)那迤儷而迷人的風(fēng)光，也就更難享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和了解自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際能力。為此，我以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為研究的突破口，通過學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，了解自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，初步養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，增進(jìn)師生溝通，促進(jìn)相互理解，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

具體措施如下：

（一）領(lǐng)讀――練習(xí)――評(píng)價(jià)――提高信心

由于六年級(jí)學(xué)生不會(huì)看數(shù)學(xué)書，所以教師只能帶領(lǐng)學(xué)生一起看書：逐字閱讀、逐句領(lǐng)會(huì)、逐段小結(jié)，弄清本課的主題：如這一小節(jié)主要講了什么？有哪些概念？怎樣利用這些概念來解決問題？你會(huì)利用這些概念解題嗎？讓學(xué)生嘗試做課后練習(xí)，教師講評(píng)，在做完一個(gè)練后反思：（1）解題步驟；（2）應(yīng)注意什么？最后引導(dǎo)歸納小結(jié)，弄清通過本課學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這個(gè)過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的角色，讓他們親自體驗(yàn)了學(xué)習(xí)過程，不知不覺中對(duì)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度、方法、能力、效果進(jìn)行了評(píng)價(jià)。在這個(gè)過程中，他們的感受比任何人都貼切，比任何人更清楚地知道自己學(xué)懂了沒有，還有什么地方不明白，需要老師哪方面的幫助（可在課上及時(shí)解決），哪些地方比較成功（這無疑是對(duì)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的肯定，也是對(duì)積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度的促進(jìn)），哪些地方還需要改進(jìn)，學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)效果之間有沒有關(guān)系等。學(xué)生能否客觀地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，檢查學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，直接影響著學(xué)生進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（二）預(yù)習(xí)――精講――精練

第一階段經(jīng)過一段時(shí)間的熏陶，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思路和方法有了一定的了解，并初步了解了自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和能力，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了一定的興趣，明確了自己努力方向和奮斗目標(biāo)，我便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二階段：

1、預(yù)習(xí)：（1）給出預(yù)習(xí)提綱（如：本課中有哪些重點(diǎn)概念、、公式等）；（2）布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)題（圍繞預(yù)習(xí)提綱編制基礎(chǔ)題，思維和技巧的難度適當(dāng)，使大多數(shù)學(xué)生通過看書后能做得出來）；（3）提出問題（對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)概念、完成預(yù)習(xí)題的基礎(chǔ)上，提出有啟發(fā)性、針對(duì)性的問題，進(jìn)一步深化概念）；（4）提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、精講：（1）檢查預(yù)習(xí)情況（對(duì)學(xué)生理解了的一帶而過，對(duì)學(xué)生易忽略、理解不深、易錯(cuò)的問題進(jìn)行解惑性講解，通過討論幫助學(xué)生糾正模糊概念，弄清易錯(cuò)點(diǎn)，了解清概念的內(nèi)涵與外延，加深對(duì)概念的理解和記憶，對(duì)學(xué)生未找出的關(guān)鍵、規(guī)律、數(shù)學(xué)思想和方法進(jìn)行啟發(fā)性的歸納和講解）；（2）評(píng)價(jià)（讓學(xué)生在黑板上寫出解題過程，檢查解題過程是否正確，解題思路是否合理，并讓各自比較解題方法，及時(shí)放棄繁瑣、復(fù)雜的思路，從錯(cuò)誤思路中解放出來，并隨時(shí)準(zhǔn)備接受新的更有價(jià)值的思路）；（3）精講（精選針對(duì)性強(qiáng)的典型例題，師生共同分析解題思路，突出重點(diǎn)知識(shí)、思想方法及綜合應(yīng)用，注重一題多解、一題多變的求異性研究，啟發(fā)學(xué)生多角度、多方位、多層次的思考問題，以開闊學(xué)生的視野、使思維逐漸朝著多開端、靈活、精細(xì)和新穎的方向發(fā)展）；

篇11

二、在教學(xué)實(shí)踐中要注重巧妙的運(yùn)用交流評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)其主觀能動(dòng)性。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流性互評(píng)，能使學(xué)習(xí)的整個(gè)過程確實(shí)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說過 ：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。”如在學(xué)《戲劇美術(shù)》 一課時(shí)，一位學(xué)生是這樣評(píng)價(jià)同伴作品的：“這個(gè)旦角形象，姿態(tài)優(yōu)美，頭飾畫的也很漂亮，但是畫的衣服缺乏飄逸感。”通過仔細(xì)觀察她發(fā)現(xiàn)了同伴作品的優(yōu)缺點(diǎn)，但并沒有進(jìn)一步說出姿態(tài)優(yōu)美是怎樣表現(xiàn)出的，衣服又是為什么缺乏飄逸感的。此時(shí)我給予了她巧妙的提示：“姿態(tài)的優(yōu)美是靠那些部位的變化來體現(xiàn)的？衣服的飄逸感又是怎樣表現(xiàn)出來的呢?”這時(shí)其他同學(xué)也隨著深深的思考。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，在自己的研究探索下總結(jié)出：姿態(tài)的優(yōu)美靠身體四肢的變化來體現(xiàn)，畫衣服時(shí)如果用流暢、柔美的線條，會(huì)使衣服更具有飄逸感。在這個(gè)引領(lǐng)的過程中，為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)、研究、探索的空間，同時(shí)也教學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽，這種互相激勵(lì)，互相交流，互相啟發(fā)的互評(píng)手段，更有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，完善自我。

三、在教學(xué)實(shí)踐中要注重合理運(yùn)用自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)其綜合能力 。

自我評(píng)價(jià)是帶著濃厚情感體驗(yàn)的自我認(rèn)識(shí)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生采用合理的自評(píng)方式，可以使學(xué)生多方面能力得到提高。

1、通過語言描述式自評(píng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)也鍛煉了自己的膽量。

篇12

1．認(rèn)真落實(shí)思想品德評(píng)價(jià)工作。思想品德評(píng)價(jià)對(duì)指標(biāo)體系的建立相對(duì)比較容易，因?yàn)閲翌C布的有關(guān)德育大綱或德育綱要中不僅有德育目標(biāo)的總體目標(biāo)，而且有分階段的德育目標(biāo)體系。上級(jí)部門下發(fā)的思想品德評(píng)價(jià)表就是根據(jù)德育大綱提出的目標(biāo)和內(nèi)容的要求來建立的，每學(xué)年進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，初中階段共進(jìn)行三次評(píng)價(jià)，我校嚴(yán)格按程序落實(shí)這項(xiàng)評(píng)價(jià)工作。開學(xué)初利用班會(huì)對(duì)思品評(píng)價(jià)表進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確努力方向，評(píng)價(jià)時(shí)，開展評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，嚴(yán)格按要求評(píng)價(jià)。對(duì)“五無”評(píng)價(jià)，即無班主任簽字、無班主任評(píng)語及等級(jí)、無折合分(折合分=自評(píng)分×10%+互評(píng)分×20%+師評(píng)分×70%)、無校長簽字、無評(píng)價(jià)日期。學(xué)校政教處不予以審批，學(xué)校對(duì)學(xué)生德評(píng)不達(dá)優(yōu)秀的不予評(píng)優(yōu)，不合格的限期改正。由于我校對(duì)學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)嚴(yán)格操作，班主任和全體學(xué)生都很重視，評(píng)價(jià)效果良好。我們把思想品德評(píng)價(jià)作為我校評(píng)價(jià)體系中的第一項(xiàng)重要內(nèi)容。

2．開展家長評(píng)定學(xué)生思品活動(dòng)。評(píng)價(jià)內(nèi)容分為“理想前途”、“心理健康”、“自尊自愛注重儀表”、“真誠友愛禮貌待人”、“勤勞儉樸孝敬父母”、“嚴(yán)于律已遵守公德”五大塊，共25條標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)分為“優(yōu)良”、“中”、“差”三個(gè)等級(jí)，分別按4、3、2分計(jì)分。評(píng)價(jià)表下設(shè)有家長寄語欄。每學(xué)期開展一次評(píng)價(jià)活動(dòng)。家長對(duì)這項(xiàng)評(píng)價(jià)活動(dòng)非常贊賞，同學(xué)們也因?yàn)榧议L要對(duì)自己進(jìn)行思品評(píng)價(jià)，平時(shí)在家、在學(xué)校能夠嚴(yán)格要求自己，良好的行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成，同時(shí)我們班主任的教育效果也能夠通過家長對(duì)學(xué)生思品的評(píng)價(jià)得到一定體現(xiàn)，學(xué)校也通過這項(xiàng)評(píng)價(jià)作為衡量班主任工作的一項(xiàng)指標(biāo)。(見附件一)

3．建立學(xué)生成長卡。評(píng)價(jià)對(duì)象是個(gè)別自制力差的學(xué)生，評(píng)價(jià)以每周一張表格的形式，每節(jié)課由學(xué)生持成長卡找任課教師評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)分為三個(gè)等級(jí)即優(yōu)(A)、良(B)、待改進(jìn)(C)。每周自己和班主任進(jìn)行小結(jié)評(píng)價(jià)，并把信息反饋給家長，家長簽好意見，反饋給班主任。這樣通過成長卡的評(píng)價(jià)，這些平時(shí)自制力差的學(xué)生不斷改進(jìn)缺點(diǎn)進(jìn)步十分明顯。像我們初一年級(jí)一些行為習(xí)慣差的同學(xué)，如C一5班廖勇吉、蔣金洲，C一7班趙梓君，C一9班郝昱進(jìn)步大，現(xiàn)已取消了成長卡評(píng)價(jià)。家長們對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)熱情很高，如C一5班蔣金洲自列入成長卡評(píng)價(jià)對(duì)象以來，家長來校共教達(dá)十次以上，產(chǎn)生了明顯的社會(huì)效應(yīng)。(見附件二)

4．建立學(xué)生成長袋。成長袋依次分為“A學(xué)生1－10周表現(xiàn)”其中學(xué)生表現(xiàn)(從思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、體育鍛煉、勞動(dòng)觀念、班級(jí)貢獻(xiàn)、時(shí)事學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)、情緒狀態(tài)等方面每周自評(píng)如實(shí)填寫)，班級(jí)考核(由班干部逐周填寫)B“期中總結(jié)”其中包括學(xué)生成績(jī)表、學(xué)生期中反思表、班主任期中寄語；C“學(xué)生11－20周表現(xiàn)”(內(nèi)容同A)；D“期末總結(jié)”包括“學(xué)習(xí)成績(jī)表”、“學(xué)生自我評(píng)價(jià)”、“班主任評(píng)價(jià)”、“家長評(píng)價(jià)”。每學(xué)期初把成長袋發(fā)放到各班主任手上，對(duì)每一位學(xué)生按要求評(píng)價(jià)，每一位學(xué)生的進(jìn)步與成長通過成長袋反映出來。成長袋已成為我校學(xué)生成長進(jìn)步的搖籃。(見附件三)

5．建立家校聯(lián)系本。聯(lián)系本是一種很實(shí)用的評(píng)價(jià)工具，是溝通家校聯(lián)系的紐帶，是將教師、家長評(píng)價(jià)及學(xué)生自我評(píng)價(jià)結(jié)果相互反饋的一個(gè)載體，它形成三方共同積極參與的交互活動(dòng)，使評(píng)價(jià)三方對(duì)學(xué)生建立客觀全面的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)進(jìn)一步發(fā)展，發(fā)揮評(píng)價(jià)最大效應(yīng)。我們學(xué)校的具體做法是：每個(gè)學(xué)生備一個(gè)聯(lián)系筆記本，學(xué)生在校的表現(xiàn)通過聯(lián)系本適時(shí)反映給家長，學(xué)生在家的表現(xiàn)通過聯(lián)系本適時(shí)反饋給班主任。學(xué)生是家校聯(lián)系的中介和受教育、受評(píng)價(jià)者，學(xué)生在評(píng)價(jià)中全面認(rèn)識(shí)自己、約束自己。家長教育責(zé)任心增大，諸多家長紛紛通過家校聯(lián)系本與班主任教師溝通，經(jīng)常來訪的家長也大量增加。尤其值得一提的是，學(xué)生上學(xué)、放學(xué)路上的“真空”時(shí)間也得到有效控制，學(xué)生上網(wǎng)玩電游沒有機(jī)會(huì)。

6．制訂學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案。評(píng)價(jià)內(nèi)容16條，評(píng)價(jià)按照自評(píng)、家長評(píng)、小組評(píng)、總評(píng)(師評(píng))每學(xué)月開展一次。本方案附表上對(duì)評(píng)價(jià)方法有詳細(xì)說明，這里不作過多講述。(見附件四)

二、講求教育實(shí)效，實(shí)踐全新評(píng)價(jià)方法

過去評(píng)價(jià)方法基本上是定性評(píng)語。這種方法由于沒有明確具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，過多地從教師印象出發(fā)，使評(píng)價(jià)往帶有明顯的主觀性、隨意性。我們學(xué)校對(duì)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行了探索，對(duì)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行了一些改革，并取得一定成效，以下是我們運(yùn)用的幾種評(píng)價(jià)方法：

1．操行評(píng)語法

評(píng)語法是評(píng)價(jià)者根據(jù)自己對(duì)測(cè)評(píng)對(duì)象的觀察和了解，參照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)用陳述句的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，肯定優(yōu)點(diǎn)，并指出主要缺點(diǎn)和努力方向的一種方法。

我們班主任的期末評(píng)語，按以下兩種方法操作：

(1)班主任直接寫評(píng)語。直接寫評(píng)語較為省時(shí)間，但主觀性強(qiáng)。為了解決這一問題可以把班主任寫的評(píng)語交給學(xué)生本人看，以征求他們的意見，然后教師再定稿。其中評(píng)語要求少否定，少批評(píng)，更多地應(yīng)該針對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的進(jìn)步。

(2)在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上寫評(píng)語。這種做法是由學(xué)生本人根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)的要求，自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，寫出評(píng)價(jià)的意見。或者在學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)后，再讓學(xué)生在小組里相互評(píng)價(jià)，然后再由班主任根據(jù)學(xué)生自我評(píng)價(jià)意見和平時(shí)的觀察寫出綜合評(píng)語。這種做法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2．反思型評(píng)語法

學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體，參與評(píng)價(jià)通常會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同程度的壓力，有助于調(diào)動(dòng)其內(nèi)在動(dòng)機(jī)，成為自覺的內(nèi)省與反思的開始，促使其認(rèn)真總結(jié)前期行為，并思考下一步計(jì)劃。隨著評(píng)價(jià)的日常化，建立不斷的良好的反思習(xí)慣，形成源源不斷的動(dòng)力。我校學(xué)生的成長袋的每周表現(xiàn)及期中反思表就是采用這種評(píng)價(jià)法。

3．等級(jí)法

等級(jí)法是根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)的要求，把學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容劃分為若干等級(jí)的一種方法。具體等級(jí)可分為五級(jí)、四級(jí)、三級(jí)。等級(jí)的表示法一般用描述等級(jí)的語言或“”來標(biāo)記。例如五級(jí)分為“優(yōu)、良、中、合格、不合格”；四級(jí)分為“優(yōu)、良、合格、不合格”；三級(jí)分為“優(yōu)、合格、不合格”。不合格的學(xué)生畢竟是個(gè)別，為了不給學(xué)生造成更大的心理壓力，可以用“待努力或待達(dá)標(biāo)”代替“不合格”，用“”表示方法類同。

用等級(jí)法評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)能說明每個(gè)學(xué)生思想發(fā)展的程度及其在班集體中所處的地位，而缺乏具體內(nèi)容，學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)、缺點(diǎn)和努力方向都不明確。所以等級(jí)法要與自我總結(jié)和小組或他人評(píng)議結(jié)合，使學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)的認(rèn)識(shí)比較清楚。

我校的“學(xué)生成長卡”、“學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)估”就是采用等級(jí)法評(píng)價(jià)。

4．評(píng)語定量法

此法是把評(píng)價(jià)分為若干因素或項(xiàng)目，每個(gè)因素分若干等級(jí)并用評(píng)語表示，如:很好、好、一般、較差，每個(gè)評(píng)語給定一個(gè)分值。如“很好”給5分，“好”給4分……。把各項(xiàng)分?jǐn)?shù)相加所得分?jǐn)?shù)為測(cè)評(píng)總分，再從總分?jǐn)?shù)中折算成優(yōu)、良、合格等幾個(gè)等級(jí)，把計(jì)量轉(zhuǎn)化為評(píng)語。我們的“學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)”、“家長評(píng)定學(xué)生思品方案”主要采用這種方法。

5．評(píng)分法

這種方法是以《德育大綱》、《學(xué)生守則》、《學(xué)生日常行為規(guī)范》為依據(jù)，結(jié)合學(xué)校具體情況和學(xué)生年齡特點(diǎn)，提出一些學(xué)生品行中應(yīng)予提倡的良好行為項(xiàng)目為加分項(xiàng)目，列出一些學(xué)生品行應(yīng)予以否定的不良行為項(xiàng)目為減分項(xiàng)目，視為考核量標(biāo)。對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)期開始，確定一個(gè)基礎(chǔ)分(60分或100分)，然后根據(jù)平時(shí)操行予以加減分，加分與減分可以相互抵銷。實(shí)行這種方法，著重對(duì)平時(shí)學(xué)生行為作出記載，每月評(píng)定總分一次，期末總算。

用這種方法考評(píng)學(xué)生，有事實(shí)依據(jù)，比較客觀，便于及時(shí)獲得學(xué)生思想狀況反饋的信息，便于教育者施教，同時(shí)有利提高學(xué)生思想道德認(rèn)識(shí)。我們各班級(jí)采用了這種學(xué)生日常操行評(píng)分辦法，進(jìn)行班級(jí)學(xué)生日常管理。

學(xué)校就如一個(gè)花園，有蒼翠的松樹，也有低矮的藤蔓。學(xué)校應(yīng)本著“全面發(fā)展”的宗旨，既關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，又關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)方面，堅(jiān)持以人為本，重視人文精神的回歸。在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)踐中，我校將評(píng)價(jià)與教學(xué)緊密結(jié)合起來，將評(píng)價(jià)作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一部分，通過合作改進(jìn)評(píng)價(jià)活動(dòng)，根據(jù)不同評(píng)價(jià)目標(biāo)，應(yīng)用多種評(píng)價(jià)方法，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)工具，開展豐富多彩的評(píng)價(jià)活動(dòng)，時(shí)時(shí)事事有評(píng)價(jià)，以此優(yōu)化了教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。

我們認(rèn)為更重要的是，我們的教師已漸漸將這些理論、思想、深入滲透并貫徹到一切教學(xué)行為當(dāng)中，使教師在實(shí)踐中逐漸形成了新的評(píng)價(jià)觀念，產(chǎn)生新的評(píng)價(jià)行為，讓綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作揚(yáng)起了科學(xué)理性的風(fēng)帆。面對(duì)新時(shí)代，新形勢(shì)，我們決心抓住機(jī)遇，深化改革，扎實(shí)工作，開拓創(chuàng)新，不斷探索德育工作新途徑，努力營造和諧的氛圍塑學(xué)生高尚的人有特色的重點(diǎn)學(xué)校，為培養(yǎng)更多、更好的新時(shí)代建設(shè)人才，做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

評(píng)價(jià)方法：

篇13

（1）每一節(jié)課的評(píng)價(jià)應(yīng)該成為教師日常的工作中的一部分。它又可以分為三個(gè)環(huán)節(jié)：一是課前自評(píng)。課前自評(píng)是在認(rèn)真充分備課后，對(duì)所備課的設(shè)計(jì)與構(gòu)思進(jìn)行研究分析，看看所設(shè)計(jì)課的內(nèi)容與教法、學(xué)法是否能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教法與學(xué)法是否適合于教學(xué)內(nèi)容，所要達(dá)成的目標(biāo)是否適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。二是課堂自評(píng)。課堂自評(píng)是在課堂教學(xué)過程中，對(duì)一堂課的一個(gè)部分和片段進(jìn)行研究分析，看看是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，還有哪些地方需要改進(jìn)，學(xué)生是否能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。需要改進(jìn)的盡可能在教學(xué)過程中作出改進(jìn)，存在的問題能彌補(bǔ)的也盡可能及時(shí)彌補(bǔ)。三是課后自評(píng)。課后自評(píng)是在一堂課結(jié)束后，對(duì)這堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面細(xì)致地分析研究，總結(jié)上課情況，看看是否達(dá)到預(yù)期的效果，針對(duì)在課堂上出現(xiàn)的問題分析出現(xiàn)問題的原因，找出解決問題的辦法。

（2）學(xué)期階段評(píng)價(jià)主要是針對(duì)課堂教學(xué)一學(xué)期來的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)：教學(xué)內(nèi)容是否完成、本學(xué)期應(yīng)該掌握的學(xué)科知識(shí)學(xué)生是否牢固掌握、學(xué)生的學(xué)科能力和學(xué)科興趣是否有所提高、自己的教學(xué)行為方式是否有效，都應(yīng)一一自我評(píng)價(jià)或在學(xué)生的協(xié)助下進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

（3）所謂教研階段評(píng)價(jià)，就是針對(duì)自己在教學(xué)中進(jìn)行改革情況的評(píng)價(jià)。作為一名教師如果要獲得專業(yè)化發(fā)展，必須要進(jìn)行教學(xué)科研和教學(xué)改革。每一個(gè)學(xué)期或每一個(gè)學(xué)年都要對(duì)自己的教學(xué)科研和教學(xué)改革情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。找出改革的成功之處和失敗之處，進(jìn)一步思考，以便將教學(xué)科研健康地進(jìn)行下去。