引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)一年級(jí)計(jì)算題范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
數(shù)的組成和分解知識(shí)也是學(xué)習(xí)加減計(jì)算的基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)，教師可以利用自制的、、卡片等直觀教具進(jìn)行演示。比如教8的組成和分解，學(xué)生一面擺卡片，一面講解：7和1組成8，8可以分成7和1……有時(shí)可讓學(xué)生講數(shù)的組成，如教師講：“8可以分成幾和幾？”甲生講：“1和7”；乙生講：“2和6”；丙生講：“3和5”；丁生講：“4和4”。又如：一個(gè)學(xué)生講：“1和7”，另一個(gè)學(xué)生馬上接下去答：“合成8”。看誰講得又對(duì)又快。學(xué)生掌握了數(shù)的組成和分解的知識(shí)，學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減計(jì)算就比較順利了；掌握了10的組成，學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法，計(jì)算的速度也可以大大提高。
二、理解加減法的意義，掌握計(jì)算方法，是提高計(jì)算能力的關(guān)鍵
課本中是結(jié)合認(rèn)數(shù)引入學(xué)習(xí)加減法的。在認(rèn)識(shí)“3”后學(xué)習(xí)加法；認(rèn)識(shí)“5”后學(xué)習(xí)減法，以后每學(xué)一個(gè)數(shù)就出現(xiàn)加法和相應(yīng)的減法。教學(xué)時(shí)，可以通過直觀教具或集合圖，使學(xué)生理解加減法的意義和它們之間的關(guān)系。在學(xué)習(xí)計(jì)算時(shí)，應(yīng)首先講清算法和算理。如10以內(nèi)的計(jì)算是利用數(shù)的組成和分解去想結(jié)果。20以內(nèi)的進(jìn)位加法是用湊十的方法計(jì)算，而且，課本上講的是在大數(shù)上加小數(shù)的方法，如果遇到小數(shù)加大數(shù)時(shí)，可以根據(jù)調(diào)換兩個(gè)加數(shù)的位置它們的“和”不變的道理，算出結(jié)果。也可以在小數(shù)上加大數(shù)。如5+9，想成5 + 9 =14，只要方法正確，教師就應(yīng)加以肯定。20以內(nèi)的退位減法，課本是指導(dǎo)學(xué)生利用加減之間的互逆關(guān)系來計(jì)算的。如計(jì)算15-7，就想7+8=15，所以15-7=8。學(xué)生掌握計(jì)算方法后，要加強(qiáng)練習(xí)，逐步提高學(xué)生計(jì)算能力。
三、加強(qiáng)課堂練習(xí)，注意提高練習(xí)效果
當(dāng)學(xué)生知道了20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法的算法和算理之后，必須通過練習(xí)使計(jì)算能力提高。如學(xué)完得數(shù)是14的加法后，先集中練得數(shù)是14的加法，再練得數(shù)與14相近或有聯(lián)系的題目，如9+5、9+4、9+3、8+6、8+5、8+4等，使新舊知識(shí)相聯(lián)系。實(shí)踐證明，在這20個(gè)題目中，9加幾的題和兩個(gè)相同加數(shù)相加的題，學(xué)生錯(cuò)誤較少。難題只有9個(gè)題，即：8+3、8+4、8+5、8+6、8+7、7+4、7+5、7+6、6+5等。教學(xué)時(shí)要反復(fù)出現(xiàn)，加強(qiáng)對(duì)比練習(xí)（如8+5與7+5，8+6與7+6等），化難為易。
對(duì)于學(xué)生計(jì)算中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)該加以分析、比較，找出原因，如有的學(xué)生把16-7=9錯(cuò)誤地算成16-7=11。錯(cuò)誤的原因是6減7不夠，學(xué)生把兩個(gè)數(shù)對(duì)調(diào)算成7減6，即把加法中兩個(gè)加數(shù)調(diào)換位置得數(shù)不變的知識(shí)用于減法。為此，要講清道理，還要把兩類易混的題目進(jìn)行對(duì)比練習(xí)。如：
12－3=9 13－2=11
11－2=9 12－1=11
14－5=9 15－4=11
……
又如，有的學(xué)生對(duì)連加、連減的題目掌握不好。有時(shí)忘記或記錯(cuò)中間的結(jié)果，有時(shí)丟掉第一個(gè)數(shù)用后兩個(gè)數(shù)進(jìn)行運(yùn)算等。教師應(yīng)及時(shí)加以糾正。
四、結(jié)合計(jì)算能力的培養(yǎng)，要注意發(fā)展學(xué)生的思維能力
篇2
25+3= 13-6= 25-3= 13-9= 28+2=
28+5= 64+5= 67-60= 8+40= 5+8=
13-4= 12-8= 11-5= 6+5= 70+20=
35+30= 17-8= 20+56= 60-30= 6+36=
14-7= 10+5= 15-9= 9-9= 43-8=
68-50= 48+6= 14-6= 40+20= 24+3=
6+6= 10-7= 6+57= 23-7= 79-6=
13-8= 9+3= 80-6= 35+4= 48-2=
15-7= 53-3= 60-20= 9+25= 100-30=
7+5= 26+5= 12-4= 8+7= 14-3=
45-9= 11-4= 36+4= 7+4= 44+4=
篇3
1.培養(yǎng)學(xué)生的興趣
“興趣是最好的老師”。在計(jì)算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，教會(huì)學(xué)生掌握一定的計(jì)算方法，達(dá)到算得對(duì)、算得快的目的。講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計(jì)算興趣。為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂，講究訓(xùn)練形式多樣化。如，在教學(xué)乘法的口算、筆算時(shí)，課前可以用游戲的方式進(jìn)行乘法口訣的訓(xùn)練，或者采用男女競賽的方式訓(xùn)練；課上用卡片的形式讓學(xué)生口算，用小黑板視算，或者聽算。讓學(xué)生運(yùn)用多種形式的訓(xùn)練，不僅能提高計(jì)算的興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。 以中外數(shù)學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)興趣。教學(xué)中，適時(shí)地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，或者以學(xué)生喜聞樂見的小故事來活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力。例如，在除數(shù)是兩位數(shù)的筆算中，有意出現(xiàn)“小馬虎”做題時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，讓學(xué)生先指出錯(cuò)誤，再看看自己所犯的錯(cuò)誤，既引起了學(xué)生的重視，又可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣，使學(xué)生集中精神進(jìn)行計(jì)算，提高課堂上的學(xué)習(xí)效果。
2.培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是計(jì)算得以正確、迅速的保證。課堂上40分鐘利用率的高低，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率如何，所以要首先重視培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真聽講、積極用腦的習(xí)慣。除了抓課堂常規(guī)訓(xùn)練外，還要重視狠抓聽、看、想、講的落實(shí)。用心聽。在聽課的過程中，邊聽邊動(dòng)腦，積極思維，聽出別人發(fā)言中的問題，為了及時(shí)考察學(xué)生會(huì)聽的能力，我經(jīng)常在班內(nèi)組織聽算、你問我答等練習(xí)。效果非常好。仔細(xì)看。會(huì)看懂書上的題目，同學(xué)的板演，凡是學(xué)生自己看懂的內(nèi)容就盡量少講，以訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)看的習(xí)慣，培養(yǎng)觀察能力。善于想。我不僅要求學(xué)生肯想，而且注意培養(yǎng)其“善想”的習(xí)慣，既給學(xué)生提供“想”的機(jī)會(huì)，留有“想”的余地，又教他們“想”的方法。 敢于講。訓(xùn)練學(xué)生大膽發(fā)言（特別是后進(jìn)生），訓(xùn)練學(xué)生講思路、思維的過程，使他們從口練中發(fā)展思維，提高解題能力。
3.尋求算理與算法的平衡點(diǎn)
傳統(tǒng)教學(xué)的計(jì)算教學(xué)只注重計(jì)算結(jié)果，忽視算理的推導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在算對(duì)、算快的層面上。而課改初期的計(jì)算教學(xué)轉(zhuǎn)到了另一個(gè)極端，十分重視你是怎么算的，還可以怎樣算，而缺少計(jì)算方法的提煉，導(dǎo)致算理很突出，算法不扎實(shí)，學(xué)生計(jì)算技能不夠熟練。那么如何尋求算理與算法的平衡點(diǎn)呢？
要使學(xué)生會(huì)算，首先必須使學(xué)生明確怎樣算，也就是加強(qiáng)法則及算理的理解。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以清晰的理論指導(dǎo)學(xué)生理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法，正所謂“知其然、知其所以然”。
4.練習(xí)設(shè)計(jì)的多樣性
練習(xí)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性。以四年級(jí)（上冊）第一單元“除法”為例。新授結(jié)束后，我針對(duì)學(xué)生計(jì)算過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。比如，教學(xué)“三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)（商是兩位數(shù)）”的除法后，我設(shè)計(jì)了三題改錯(cuò)題，這三道改錯(cuò)題比較典型，都是學(xué)生在計(jì)算中容易犯的錯(cuò)誤，第1題是除到個(gè)位不夠商1，應(yīng)該商0，這個(gè)0沒有寫；第2題是除的過程中余下的數(shù)計(jì)算錯(cuò)了，第3題是商的書寫位置錯(cuò)誤。再有寫；第2題是除的過程中余下的數(shù)計(jì)算錯(cuò)了，第3題是商的書寫位置錯(cuò)誤。再如，在教學(xué)調(diào)商的例題后，我安排了調(diào)商的專項(xiàng)練習(xí)——“根據(jù)試商情況，說出各題準(zhǔn)確的商”，有助于增強(qiáng)學(xué)生調(diào)商的意識(shí)和能力。通過設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí)，攻其一點(diǎn)，做到逐步突破疑難點(diǎn)。練習(xí)設(shè)計(jì)要有層次性。即練習(xí)設(shè)計(jì)要遵循由易到難、由簡到繁、由基本到變式，由低級(jí)到高級(jí)的順序來設(shè)計(jì)編排。以除法這一單元中估算教學(xué)為例，先讓學(xué)生估計(jì)兩位數(shù)除三位數(shù)的商是幾位數(shù)；再讓學(xué)生估計(jì)兩位數(shù)除三位數(shù)商是一位數(shù)時(shí)商是幾；之后，又讓學(xué)生估計(jì)兩位數(shù)除三位數(shù)商是兩位數(shù)時(shí)，最高位上可能是幾，這樣層層遞進(jìn)的訓(xùn)練，體現(xiàn)了估算訓(xùn)練的層次性，有助于學(xué)生逐步形成必要的計(jì)算技能。
練習(xí)設(shè)計(jì)要有思考性。即計(jì)算教學(xué)不僅要讓學(xué)生會(huì)“算”，而且要會(huì)“想”，避免將計(jì)算練習(xí)單純作為“程序性訓(xùn)練。例如：教完整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)后，我出示了四組一位數(shù)除一位數(shù)和整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)的對(duì)比性練習(xí)，旨在學(xué)生通過題組練習(xí)，在練習(xí)中比較，發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，從而形成和舊知識(shí)之間的類推、遷移。再如，學(xué)生在學(xué)完把除數(shù)用“四舍五入”的方法進(jìn)行試商后，設(shè)計(jì)初商后需要調(diào)商和不需要調(diào)商的題組進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)不同試商情況間的聯(lián)系和區(qū)別，在比較中發(fā)現(xiàn)、孕新，深化了學(xué)生對(duì)試商方法的理解。練習(xí)中我們要讓多讓學(xué)生通過算一算、比一比，以比引思，以比促思，深化學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解。 練習(xí)設(shè)計(jì)要有綜合性。即計(jì)算教學(xué)不要成為單純的計(jì)算技能的訓(xùn)練，而要把計(jì)算問題和解決問題結(jié)合起來，凸顯計(jì)算是解決問題的工具，通過解決問題，使學(xué)生體會(huì)到計(jì)算在數(shù)學(xué)中的實(shí)際價(jià)值，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而自覺提高計(jì)算能力。
5、重視讓學(xué)生通過學(xué)具的親手操作，獲得數(shù)概念，領(lǐng)會(huì)計(jì)算方法。
認(rèn)數(shù)是計(jì)算的前提基礎(chǔ)，反過來，計(jì)算可以加深對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí)，兩者是通過數(shù)的組成和分解有機(jī)地連在一起的。要使學(xué)生獲得正確的數(shù)概念和計(jì)算方法，不能離開學(xué)生的親手操作，這是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的重要環(huán)節(jié)。正如心理學(xué)家皮亞杰所指出的“數(shù)學(xué)最重要的，是作用于事物的動(dòng)作。”從本學(xué)期一開始，我特別重視學(xué)生通過學(xué)具的親手操作，去獲得數(shù)概念，領(lǐng)會(huì)計(jì)算方法。在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)部分，每認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)后，我們都通過圖畫或?qū)嵨飯D片，使學(xué)生了解數(shù)的組成和分解，然后再讓學(xué)生通過反復(fù)的親手操作鞏固數(shù)的組成和分解，并且注意讓學(xué)生在操作過程中動(dòng)作、思維、語言密切結(jié)合，培養(yǎng)他們的注意力，觀察力、動(dòng)手能力、數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力和邏輯思維能力。在教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí)，我沒有急于揭示計(jì)算方法，而是花了較多時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行“圈十”操作，使學(xué)生從操作中領(lǐng)會(huì)“湊十法”。這樣做，使我班學(xué)生都較好地掌握了“湊十法”，為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法打好了基礎(chǔ)。
6、要熟練的掌握“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”“九九乘法口訣”。低年級(jí)作為關(guān)鍵的起始階段，加、減、乘、除的入門學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，任何復(fù)雜的題都是由一個(gè)簡單的問題組合而成的。無論是兩位數(shù)乘除兩位還是兩位數(shù)乘除三位數(shù)，或其他更復(fù)雜的計(jì)算題，它們的基礎(chǔ)都是“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”“九九乘法口訣”這些基礎(chǔ)的知識(shí)不過關(guān)，達(dá)不到不假思索、脫口而出的程度造成的。如果“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”“九九乘法口訣”沒有熟練撐握，到了中高年級(jí)必然算不快、算不準(zhǔn)。
7、加強(qiáng)口算能力的訓(xùn)練。《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指出：“培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算、估算和簡便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。”
只有口算能力強(qiáng)，才能加快筆算速度，提高計(jì)算的正確率。我們學(xué)校每學(xué)期都會(huì)發(fā)一本口算冊，老師要把這本口算冊充分的利用起來，低年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來說少一些，老師可在課堂上給孩子計(jì)時(shí)讓孩子們做，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的注意力很集中，也會(huì)很有效的提高學(xué)生的計(jì)算速度。口算不僅要計(jì)時(shí)，更重要的是要給孩子看出對(duì)、錯(cuò)，對(duì)那些能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)考滿分的要及時(shí)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，引起學(xué)生對(duì)口算的重視，另外要注意口算是家庭作業(yè)中必做的一項(xiàng)，平時(shí)把這樣一項(xiàng)工作堅(jiān)持下來。這樣才把口算這項(xiàng)能力提高起來。
8、重視錯(cuò)題的分析
學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的過程，出錯(cuò)總是難免的。特別是低年級(jí)學(xué)生由于年齡特征剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)比較容易遺忘。例如，退位減，前一位退了1，可計(jì)算時(shí)忘了減1。同樣，做進(jìn)位加時(shí)，又忘了進(jìn)位。特別是連續(xù)進(jìn)位的加法，連續(xù)退位的減法，忘加或漏寫的錯(cuò)誤較多，這些都與兒童記憶不完整有關(guān)系。因此，教師要及時(shí)了解學(xué)生計(jì)算中存在的問題，深入分析其計(jì)算錯(cuò)誤的原因，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。為了更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，可借鑒語文教師批改作文的方法——寫評(píng)語。在學(xué)生出錯(cuò)處加上評(píng)語導(dǎo)出錯(cuò)因，讓學(xué)生知道錯(cuò)的原因，是由于自己馬虎大意，還是哪方面的知識(shí)掌握得不夠好，知錯(cuò)的基礎(chǔ)一把錯(cuò)題重做一遍，對(duì)正確的知識(shí)再次加深認(rèn)識(shí)鞏固。教師要因人、因題地重點(diǎn)分析錯(cuò)題原因，大部分學(xué)生都做錯(cuò)了的題，教師就要集中進(jìn)行了講解，分析錯(cuò)誤的原因；對(duì)基礎(chǔ)較差、常做錯(cuò)題的學(xué)生，教師要多花時(shí)間在課后進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生對(duì)自己作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要進(jìn)行了自我反思，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子，把每天作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤記在本子上，并寫出錯(cuò)誤和改正方法。另外，要有針對(duì)性地把學(xué)生經(jīng)常錯(cuò)的題目類似的題目作為學(xué)生的課堂作業(yè)，再次反饋了解學(xué)生改錯(cuò)后的作業(yè)效果。改錯(cuò)題型的練習(xí)對(duì)學(xué)生是有要求：判斷對(duì)錯(cuò)找出錯(cuò)誤處分析錯(cuò)誤原因改正。課堂采取小醫(yī)生找病因比賽的形式，讓學(xué)生在比賽中獲取知識(shí)。“改錯(cuò)”不能僅滿足于學(xué)生分清了錯(cuò)誤原因，改正了錯(cuò)誤，而且達(dá)到預(yù)防效果，教育學(xué)生對(duì)這些錯(cuò)誤有則改之，無則加勉。
9、幫助學(xué)生弄清算理，揭示規(guī)律
在計(jì)算教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生弄清算理，不但知其然還知其所以然，這樣，計(jì)算教學(xué)就會(huì)變得生動(dòng)活潑、多姿多彩。低年級(jí)學(xué)生直觀思維占主導(dǎo)，逐漸向抽象思維過渡，心理學(xué)家認(rèn)為：思維是從動(dòng)作開始的。要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展，就需要在形象思維和數(shù)學(xué)抽象之間架一座橋梁，充分發(fā)揮學(xué)具操作的作用。在進(jìn)行9加幾教學(xué)時(shí)就可以讓學(xué)生請(qǐng)出小棒一起來學(xué)習(xí)，在學(xué)生自主動(dòng)手操作中優(yōu)化得出湊十法，為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)位加、退位減打下基礎(chǔ)。還可以利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去理解新知識(shí)，構(gòu)建教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的主要方式，教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用舊知識(shí)，通過類比同化新知，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移，有利于學(xué)生對(duì)新知的理解和對(duì)新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)同。比如，想加算減、口訣求商等都是學(xué)生通過知識(shí)間的聯(lián)系來進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)的。再如進(jìn)位加和退位減的方法要講清楚，讓學(xué)生理解透徹，他們才能正確熟練地運(yùn)用方法計(jì)算。 良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。許多學(xué)生計(jì)算法則都能理解和掌握，但常常會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤，主要是缺乏嚴(yán)格的訓(xùn)練，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多教師在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做計(jì)算題的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，而這些錯(cuò)誤并不是學(xué)生不會(huì)計(jì)算，也不是學(xué)生不懂算理，而是因?yàn)椴涣嫉挠?jì)算習(xí)慣造成的。這表現(xiàn)為：抄錯(cuò)數(shù)、看錯(cuò)符號(hào)等等。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣就顯得尤為重要。首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，要求學(xué)生認(rèn)真書寫阿拉伯?dāng)?shù)字和運(yùn)算符號(hào)，只有寫對(duì)寫好才是計(jì)算正確的前提。其次要養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，也就是要看清題目要求，在正確理解題意的基礎(chǔ)上去解題，以免出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象，這里還要重視提醒學(xué)生做題時(shí)要看清運(yùn)算符號(hào)和數(shù)字，以免出現(xiàn)因?yàn)榭村e(cuò)題目而算錯(cuò)的現(xiàn)象。最后要培養(yǎng)學(xué)生檢查的良好習(xí)慣，檢查的習(xí)慣不能說說而已，要教會(huì)學(xué)生檢查的方法，只有會(huì)檢查才能去檢查。不管是哪種良好的計(jì)算習(xí)慣都不是一蹴而就的，只有在教師嚴(yán)格要求下的反復(fù)訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能逐步形成。
要提高學(xué)生的計(jì)算能力，必須重視良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)。
1使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真校對(duì)的習(xí)慣。要求學(xué)生對(duì)所抄寫下來的題目都進(jìn)行認(rèn)真校對(duì)，細(xì)到數(shù)字、符號(hào)，做到不錯(cuò)不漏。
2使學(xué)生養(yǎng)成審題的習(xí)慣。要求學(xué)生看清題目中的每一個(gè)數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)，確定運(yùn)算順序，選擇合理的運(yùn)算方法。
3使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)計(jì)算、規(guī)范書寫的習(xí)慣。要求學(xué)生書寫工整，書寫格式要規(guī)范。同時(shí)，能口算的要口算，不能口算的要認(rèn)真筆算，強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范打草稿的習(xí)慣。列豎式計(jì)算時(shí)，數(shù)位要對(duì)齊，數(shù)字間要有適當(dāng)?shù)拈g隔，進(jìn)位的確數(shù)字要寫在適當(dāng)?shù)奈恢蒙希宋稽c(diǎn)不能少。
4使學(xué)生養(yǎng)成估算和自覺驗(yàn)算的習(xí)慣。教師要教給學(xué)生驗(yàn)算和估算的方法，并將驗(yàn)算作為計(jì)算過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格要求，提倡用估算進(jìn)行檢驗(yàn)答案的正確性。
計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事。俗話說，要想練就一身過硬的本領(lǐng)，就必須得拳不離手，曲不離口，口算能力的培養(yǎng)也是如此。它是一個(gè)日積月累的過程，只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見到成效。
篇4
一年級(jí)的學(xué)生有很好的學(xué)習(xí)能力，算術(shù)是學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)，而學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)口算算術(shù)，實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力、記憶能力以及抽象思維能力的一個(gè)過程，有利于一年級(jí)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，探索如何提高小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力具有重要意義。
二、小學(xué)一年級(jí)學(xué)生口算教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）不重視口算教學(xué)
小學(xué)一年級(jí)的大部分老師都認(rèn)為，計(jì)算是教學(xué)過程中非常簡單的一部分，始終忽視了口算的教學(xué)，使學(xué)生不能理解口算的重要性，不能提高自己的能力。老師的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容潛移默化地影響著學(xué)生，很多教師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)的時(shí)候，采取的都是筆算的方式，造成學(xué)生習(xí)慣于采用筆算的方式解決算術(shù)題。
（二）口算教學(xué)方法落后
有些老師仍然采用傳統(tǒng)的口頭計(jì)算方式進(jìn)行教學(xué)，沒有體現(xiàn)出口頭計(jì)算的靈活性，沒有針對(duì)學(xué)生的具體情況選擇適當(dāng)?shù)挠?jì)算方法，這種教學(xué)方法達(dá)不到教學(xué)目的，也影響著教學(xué)的質(zhì)量。一些教師認(rèn)為，只要進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)就能夠提高學(xué)生的口算能力，這個(gè)想法是片面的，簡單地說就是通過做大量的練習(xí)，而練習(xí)不具有針對(duì)性，所以不但花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，獲得的結(jié)果也不理想，重要的只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生煩躁心理，并不能提高學(xué)生的口算能力。
（三）忽視口算速度
有些教師對(duì)正確的計(jì)算感到滿意，不注意速度要求，忽視口算速度與能力發(fā)展的關(guān)系；個(gè)別教師追求速度快，而忽略結(jié)果的正確性，認(rèn)為快速但容易出錯(cuò)的學(xué)生只是粗心大意；有些教師平時(shí)不重視教數(shù)學(xué)的方式，不注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合理靈活的計(jì)算思路來提高計(jì)算速度。
三、小學(xué)一年級(jí)學(xué)生口算教學(xué)的策略
（一）培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生口算興趣
小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生由于身心發(fā)展還不完善，機(jī)械的教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生感到厭倦。小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)一年級(jí)學(xué)生口算算法的過程中，要注意結(jié)合實(shí)際生活中生動(dòng)的案例，有針對(duì)性地開展各種口算數(shù)學(xué)訓(xùn)練，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。比如教師可以采取快速問答方式，培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生思維的敏捷性，提高學(xué)生的口算速度。教師可以先把問題寫在卡片上，讓學(xué)生迅速給出答案，最終給予回答最快、準(zhǔn)確性最高的學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)。還可以在教學(xué)中開展口算游戲，讓學(xué)生通過口算的方式找到自己對(duì)應(yīng)的朋友，教師還可以設(shè)計(jì)諸如“碰碰球”的游戲，這些活動(dòng)有利于構(gòu)建積極的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的參與興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
（二）提高口算的準(zhǔn)確率，加強(qiáng)口算的練習(xí)
為了提高口算的速度，保持口算的準(zhǔn)確性，應(yīng)該讓學(xué)生多練習(xí)，使口算成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中去。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀題目的能力，而不是盲目地看問題，很多學(xué)生因?yàn)榇中拇笠舛a(chǎn)生計(jì)算錯(cuò)誤，學(xué)生的粗心是因?yàn)闆]有認(rèn)真閱讀題目，不認(rèn)真分析問題，由此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀問題，分析問題。學(xué)生在閱讀題目的時(shí)候要多加思考，隨著時(shí)間的推移，形成一個(gè)良好的閱讀題目的習(xí)慣。教師在口算教學(xué)過程中，不要追求口算的速度，還要注重口算的準(zhǔn)確性，同時(shí)還要進(jìn)行不斷地練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。
（三）熟記常用數(shù)據(jù)，提高口算速度
在教學(xué)過程中，為了使學(xué)生的口算計(jì)算更快速，更準(zhǔn)確，除了記憶口算算術(shù)中常用的一些數(shù)據(jù)外，還要學(xué)習(xí)一些計(jì)算方法，這對(duì)提高計(jì)算速度有很大的幫助。從某種意義上說，記住口算算法中常用的一些數(shù)據(jù)可以豐富學(xué)生的計(jì)算能力，使其成為計(jì)算“合并”的有效替代方法。培養(yǎng)學(xué)生的算術(shù)能力不僅要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本算法，還要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，計(jì)算能力的養(yǎng)成非一日之寒，教師要重視培訓(xùn)的持續(xù)時(shí)間，堅(jiān)持每天在課堂上抽出一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行練習(xí)、校對(duì)和反饋，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后會(huì)有意想不到的效果。同時(shí)，對(duì)于個(gè)別口算能力較差的學(xué)生，要利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，針對(duì)容易出錯(cuò)的口算題進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持，這些學(xué)生的口算計(jì)算將會(huì)得到改善。
（四）培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生口算技巧
為了提高一年級(jí)學(xué)生的口算速度，最有效的方法之一是培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。提高口算能力可以有效降低學(xué)科的難度，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。為了使學(xué)生真正掌握算術(shù)技能，教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生自己要繼續(xù)鞏固練習(xí)，例如在教學(xué)中，教師可以先列出這樣的一個(gè)公式供學(xué)生觀察和思考：4+6+1=？4+6+2=？4+6+3=？，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，通過討論和思考，學(xué)生均能發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)算式的共同之處，從而得出結(jié)論：計(jì)算4+6=10，然后計(jì)算10+1=？其實(shí)這就是湊十法，用湊十法，計(jì)算題目難度小，計(jì)算速度自然快。
四、結(jié)語
總之，口算教學(xué)在小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位，教師要重視口算教學(xué)，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，敢于創(chuàng)新教學(xué)方法，科學(xué)地設(shè)計(jì)多樣的口算教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高學(xué)生的計(jì)算能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。
參考文獻(xiàn)：
篇5
學(xué)習(xí)計(jì)算，要腳踏實(shí)地，一步一步地打好基礎(chǔ)，才能學(xué)好。教師要在課堂教學(xué)中落實(shí)新課標(biāo)對(duì)低學(xué)段學(xué)生提出的具體目標(biāo)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，理解算理
低年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主，結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思，教師要善于把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)還原成學(xué)生看得見、摸得到、聽得到的生活情境。
例如，進(jìn)行十幾減9的退位減法教學(xué)，可以讓學(xué)生通過實(shí)物操作來感知“破十”的過程和方法進(jìn)而理解“破十”的算理。我利用課件設(shè)置情境，小麗和小蘭在熱鬧的商店中購買文具，小麗買了一捆鉛筆（十支）后，店里還剩15支鉛筆，小蘭要買9支鉛筆，想一想，店里還剩幾支鉛筆？為什么？你怎樣拿給他？ 利用學(xué)生手中的學(xué)具小棍代替情境中的鉛筆，剩下1捆和5根，把15分成10和5，從一捆中拿出一根后，給小蘭9根，另外5根和拿出的1根是6根。即把15分成5和10，進(jìn)而說出10根給了小蘭9根還剩1根，1根再加上5根是6根。接著列出算式：15-9=6，同樣，教學(xué)“12-9”“13-9”，“14-9”“16-9”要求學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，邊操作邊說過程邊計(jì)算。
這樣使學(xué)生在“動(dòng)一動(dòng)、畫一畫、擺一擺”中充分感知退位減法的計(jì)算過程，進(jìn)而理解“破十”的算理。
三、視聽結(jié)合，強(qiáng)化口算
學(xué)生的計(jì)算，一般來說，都是從口算開始。所謂的口算，實(shí)質(zhì)就是心算。對(duì)于低學(xué)段的學(xué)生來說，口算所占的比例相當(dāng)大。如小學(xué)一年級(jí)20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法，都是運(yùn)用的口算。口算是筆算的基礎(chǔ)，只有學(xué)會(huì)了口算，才能順利地學(xué)會(huì)筆算，如：計(jì)算45＋37，筆算時(shí)，每位上的數(shù)相加，都用的是口算。
視算和聽算是口算訓(xùn)練的兩種基本形式。視算是通過眼看、腦算、口說得數(shù)；而聽算則要通過耳聽、腦記，才能說出得數(shù)。在口算訓(xùn)練中經(jīng)常變換口算形式，將視算和聽算相結(jié)合，交替使用，并且把口算和日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生口算的熱情，穩(wěn)步提高口算能力。我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，幾乎每節(jié)課，都有口算的訓(xùn)練，一般是用五分鐘左右的時(shí)間，并且針對(duì)學(xué)生的具體情況及不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練重點(diǎn)，認(rèn)真加以落實(shí)。只有堅(jiān)持長期不懈地努力，才能逐步提高學(xué)生的口算能力。
把口算和日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生口算的熱情，穩(wěn)步提高口算能力。的具體情況及不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練重點(diǎn)，認(rèn)真加以落實(shí)。只有持之以恒，常抓不懈，才能真正培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣，提高學(xué)生的口算能力，進(jìn)而推動(dòng)筆算能力的提高，為我們的基本計(jì)算教學(xué)以及整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
四、筆算是不可缺少的提高計(jì)算能力的練習(xí)形式
學(xué)生口算能力提高了，不一定就能落實(shí)到筆頭，因而提高學(xué)生的計(jì)算能力還要注重學(xué)生的筆算練習(xí)。我利用早自習(xí)時(shí)間，針對(duì)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)、本班學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤、容易混淆的題目，及一些不同題型的計(jì)算題，如直接寫出得數(shù)；看誰算的有對(duì)又快；在圓圈中填上大于號(hào)、小于號(hào)或等號(hào)；在方塊中填上合適的數(shù)……讓學(xué)生在辨析中既可以提高學(xué)生計(jì)算的能力，也可以使學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識(shí)。
五、嚴(yán)格訓(xùn)練，養(yǎng)成習(xí)慣
養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，是提高學(xué)生計(jì)算能力切實(shí)有效的辦法。
1．“一看、二想、三計(jì)算”的認(rèn)真計(jì)算習(xí)慣
計(jì)算是一件非常嚴(yán)肅認(rèn)真的事情，來不得半點(diǎn)馬虎，但恰恰有許多學(xué)生沒有這一良好習(xí)慣，拿到一道計(jì)算題，沒有看清數(shù)字，沒有弄清楚運(yùn)算順序，就算起來了，那能不出錯(cuò)嗎？例如：有位學(xué)生在計(jì)算3－3÷3這樣一道簡單的計(jì)算題時(shí)，由于馬虎，結(jié)果算成了0。如果在計(jì)算時(shí)，只要仔細(xì)一點(diǎn)，很容易看出這道的計(jì)算順序是先算除，再算減，正確結(jié)果是2。難道是這個(gè)學(xué)生不會(huì)計(jì)算嗎？不是，完全是不認(rèn)真造成的。所以，在計(jì)算中，教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的習(xí)慣。
2．善于打草稿的習(xí)慣
學(xué)生在計(jì)算時(shí)，不喜愛打草稿，是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象。老師布置了作業(yè)，有的口算，有的在書上、桌子上或者其他地方，寫上一兩個(gè)豎式，算是打草稿，這些都是不良的計(jì)算習(xí)慣。教學(xué)二年級(jí)下兩步計(jì)算解決問題這個(gè)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的計(jì)算容易出錯(cuò)原因是很多學(xué)生不用草稿紙，只用口算的方法降低了結(jié)果的準(zhǔn)確性。教師要求學(xué)生找出專門的草稿紙，認(rèn)認(rèn)真真地打草稿計(jì)算，教師要走下講臺(tái)，督促學(xué)生落實(shí)，久而久之學(xué)生才會(huì)養(yǎng)成這一良好習(xí)慣。
3．認(rèn)真檢查的習(xí)慣
篇6
我們知道，如果學(xué)生算理不明，計(jì)算時(shí)必然出錯(cuò)，因?yàn)椋憷硎怯?jì)算的依據(jù)。學(xué)生頭腦中算理清楚，計(jì)算起來就有條不紊。在新授課上，教師一定要遵循由具體到抽象、由淺入深的原則，引導(dǎo)學(xué)生口述算理。如：進(jìn)位加時(shí)，可讓學(xué)生在擺一擺，畫一畫，數(shù)一數(shù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到滿十進(jìn)一現(xiàn)象，然后教師加以概述，使學(xué)生知道“十進(jìn)制”是自然數(shù)的進(jìn)位方法，也是計(jì)算中滿十進(jìn)一的理論依據(jù)。小學(xué)生遇到的算理如：10以內(nèi)數(shù)的組成和分解，湊十法和破十法，相同數(shù)連加的概念，十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。以上這些基礎(chǔ)知識(shí)，都應(yīng)講解得很清楚，使學(xué)生留下深刻的印象，以便在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，能發(fā)揮知識(shí)的正遷移作用。
二、落實(shí)學(xué)生基本情況，打牢基礎(chǔ)
學(xué)生的計(jì)算能力的提高，不是一朝一夕的事情，俗話說“愚公移山，非一天兩天”。要提高學(xué)生的計(jì)算能力，我們必須從小學(xué)一年級(jí)開始，狠抓學(xué)生的計(jì)算能力。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，就好像建高樓一樣，萬丈高樓必須從地起。學(xué)習(xí)計(jì)算，要腳踏實(shí)地，一步一步地打好基礎(chǔ)，才能學(xué)好，不然，一旦掉檔，特別是掉得太多，那要想補(bǔ)起來，就難了。
小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，要認(rèn)真閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)對(duì)低學(xué)段學(xué)生提出的具體目標(biāo)，在課堂教學(xué)中逐一落實(shí)，只有這樣，才能有效地提高學(xué)生的計(jì)算能力，并為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
三、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣
“興趣是最好的老師”，在計(jì)算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，教會(huì)學(xué)生用口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，并掌握一定的計(jì)算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。
講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計(jì)算興趣。為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí)，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時(shí)口算，自編計(jì)算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計(jì)算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣
學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，是提高學(xué)生計(jì)算能力切實(shí)有效的辦法。結(jié)合我個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為教師要有意識(shí)的幫助學(xué)生養(yǎng)成以下良好計(jì)算習(xí)慣：
1.教會(huì)學(xué)生“認(rèn)真”
計(jì)算是一件非常嚴(yán)肅認(rèn)真的事情，來不得半點(diǎn)馬虎，但恰恰有許多學(xué)生沒有這一良好習(xí)慣，拿到一道計(jì)算題，沒有看清數(shù)字，沒有弄清楚運(yùn)算順序，就算起來了，那能不出錯(cuò)嗎？例如：有的學(xué)生在計(jì)算4+2=6和6-2=4這樣兩道簡單的計(jì)算題時(shí)，由于馬虎，結(jié)果都算成了4+2=6和6-2=8。如果再計(jì)算時(shí)，只要仔細(xì)一點(diǎn)，很容易看出這道的計(jì)算，一道是加，一道是減。難道是學(xué)生不會(huì)計(jì)算嗎？不是，完全是不認(rèn)真造成的。所以，在計(jì)算中，教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的習(xí)慣。
2.教會(huì)學(xué)生有用草稿本的習(xí)慣
學(xué)生在計(jì)算時(shí)，不喜歡打草稿，是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象。老師布置了作業(yè)，有的口算，有的在書上、桌子上或者其他地方，寫上一兩個(gè)豎式，算是打草稿，有的干脆觀望，等待別人的結(jié)果，這些都是不良的計(jì)算習(xí)慣。
書上要做的和老師要求做的計(jì)算題，必定有一定的計(jì)算目的，或是有一定的難度，除開有少數(shù)學(xué)生能夠直接口算出結(jié)果以外，大多數(shù)學(xué)生恐怕沒有這個(gè)能力。教師要要求學(xué)生找出專門的草稿紙，認(rèn)認(rèn)真真地打草稿計(jì)算，教師要走下講臺(tái)，督促學(xué)生落實(shí)，久而久之學(xué)生才會(huì)養(yǎng)成這一良好習(xí)慣。
篇7
3、的兩位數(shù)的倒數(shù)是（ ）， 和（ ）互為倒數(shù)。
4、用圓規(guī)畫一個(gè)周長為18.84厘米的圓，圓規(guī)兩腳間的距離應(yīng)取（ ）厘米，所畫圓的面積是（ ）平方厘米。
5、有80噸煤，第一次用去 ，第二次用去 噸，還剩下（ ）噸煤。
6、（ ）的25%是25，25的25%是（ ）。
7、在 ，0.333，33%，0.3中，的數(shù)是（ ），最小的數(shù)是（ ）。
8、從一個(gè)邊長是20分米的正方形紙里剪一個(gè)的圓，這個(gè)圓的周長是（ ）分米，面積是（ ）平方分米。
二、選擇題：
1、一個(gè)不為0的數(shù)除以 ，這個(gè)數(shù)就（ ）。
A、擴(kuò)大7倍 B、縮小7倍 C、減少7倍
2、a是一個(gè)不為0的自然數(shù)，在下面的各算式中，（ ）的得數(shù)最小。
A、a× B、a÷ C、a÷
3、把30%的百分號(hào)去掉，原來的數(shù)就（ ）。
A、擴(kuò)大100倍 B、縮小100倍 C、不變
4、7÷9的商化成百分?jǐn)?shù)約等于（ ）。
A、77% B、77.8% C、77.7%
5、甲數(shù)是乙數(shù)的1.25倍,乙數(shù)比甲數(shù)少（ ）%。
A、25 B、75 C、20
三、判斷題：
1、圓的周長與它的直徑的比值是π。…………………………………………（ ）
2、一批試制產(chǎn)品，合格的有180件，不合格的有50件，合格率是80%。…（ ）
3、第一根繩子長 米，第二根繩子比第一根長 ，第二根繩子長1米。…（ ）
4、因?yàn)?的倒數(shù)是1，所以0的倒數(shù)是0。………………………………………（ ）
5、一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義與整數(shù)乘法的意義不同。……………………………（ ）
四、計(jì)算題：
1、直接寫出得數(shù)。
÷ ＝ × ＝ 1.8× ＝ ÷3＝
3.2－ ＝ ＋ ＝ 10÷10%＝ 6.8×80＝
2、怎樣簡便就怎樣算。
6÷ － ÷6 × ÷（ － ）
×3.2＋5.6×0.5＋1.2×50% [ －（ ＋ ）]÷
98× 11.58－（7 ＋1.58）
3、解方程：
χ＋ χ＝ 17－120%χ＝5
4、列式計(jì)算：
（1） 與 的差是它們的和的幾分之幾？
（2）最小的兩位數(shù)的倒數(shù)，加上 與 的積，和是多少？
五、動(dòng)手操作：
1、畫一個(gè)半徑是2厘米的圓，并用字母標(biāo)出圓心、半徑、直徑。再求出這個(gè)圓的周長和面積。
2、在下圖中標(biāo)出點(diǎn)D（3，4）、E（7，3）、F（9，1）、G（4，3），再依次連成封閉圖形，看看是什么圖形？
六、解決問題：
1、挖一條20千米的水渠，第一天挖了全長的 ，第二天挖了全長的 。（根據(jù)下面問題列式計(jì)算）
（1）兩天共挖了多少千米？
（2）第一天比第二天多挖多少千米？
（3）還剩下多少千米？
2、一種電腦，現(xiàn)價(jià)2800元，比原價(jià)降低了700元，降低了百分之幾？
3、用電腦打一份稿件，甲單獨(dú)打要8小時(shí)，乙單獨(dú)打10小時(shí)，現(xiàn)在甲、乙合打，幾小時(shí)完成這份稿件的 ？
篇8
一、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
1.培養(yǎng)學(xué)生良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣。要知道上數(shù)學(xué)課前需要準(zhǔn)備哪些學(xué)習(xí)用具、準(zhǔn)備到什么程度，為順利完成課堂任務(wù)做好準(zhǔn)備。在剛開學(xué)時(shí)，先就數(shù)學(xué)課上需要準(zhǔn)備什么物品、怎樣擺放提出了如下要求：練習(xí)本要用哪一頁就翻開到哪一頁；要用的文具（比如筆、橡皮、尺子之類）要提前從文具盒里拿出來；課桌上的東西按要求擺好，收拾利落……
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。要知道作業(yè)前如何準(zhǔn)備，該怎樣書寫，養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。對(duì)于作業(yè)本的保護(hù)和使用，可采用評(píng)比展覽的辦法，不管是學(xué)生的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)還是作業(yè)時(shí)所用的草稿紙，統(tǒng)統(tǒng)拿來展評(píng)，不僅注意作業(yè)的書寫質(zhì)量，還要看看誰的作業(yè)格局安排得更合理，評(píng)選出優(yōu)秀的榜樣進(jìn)行表彰。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的檢查習(xí)慣。要學(xué)會(huì)檢查的方法，做到注意細(xì)節(jié)。每當(dāng)學(xué)生做完作業(yè)時(shí)，有的孩子就東張西望，不知道該做什么，要讓他們養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。為此，教師要教給孩子檢查的方法，尤其是計(jì)算題，應(yīng)該把題目抄下來，在草稿紙上再計(jì)算一遍或者是驗(yàn)算。
二、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
1.建立寬松、自由、平等的師生關(guān)系。要多表揚(yáng)鼓勵(lì)，多給予一些期待，使“教”為“學(xué)”服務(wù)。對(duì)教材中一些抽象、單一、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，要賦予感彩，使抽象的內(nèi)容具體化，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)。要時(shí)時(shí)處處以大朋友的身份和學(xué)生溝通，給學(xué)生提供向老師提意見的機(jī)會(huì)。教師對(duì)他們提出的建議和意見應(yīng)虛心接受，并向?qū)W生表示感謝。
2.導(dǎo)入時(shí)設(shè)置懸念來提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如教學(xué)“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)可以設(shè)問：1與60相等嗎？如果有人認(rèn)為相等，你覺得是怎么回事？在學(xué)生心想知而未得的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動(dòng)思維，解決認(rèn)知困惑。
3.在探討新知中創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如上了“圓形的認(rèn)識(shí)”之后，為了讓學(xué)生更好地建立起有關(guān)概念，任意從裝有不同形體的實(shí)物的袋子里摸出物品，閉上眼睛說形狀，也可讓其他學(xué)生猜；接著老師指定形體，請(qǐng)學(xué)生摸出相應(yīng)的物品來，并給說對(duì)的同學(xué)掌聲鼓勵(lì)。
4.采用積極鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)方式。教師一個(gè)贊美的眼神、一個(gè)滿意的微笑、一句鼓勵(lì)的言語都散發(fā)著情感的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)困生稍有進(jìn)步就鼓勵(lì)他：“今天你又進(jìn)步了，老師很高興！”當(dāng)學(xué)生書寫潦草時(shí)，幽默地告誡他：“你長得很漂亮，希望你的字也像你一樣漂亮。”總之，教師應(yīng)多一些肯定、鼓勵(lì)、啟發(fā)和希望，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的樂趣。
三、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)
1.鼓勵(lì)質(zhì)疑，讓學(xué)生敢提問。例如，在教學(xué)“1-5的認(rèn)識(shí)”時(shí)，在主題圖出示后，我啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察，提示學(xué)生：“看著圖，你能提出什么問題？”學(xué)生們有的直接表示圖意：“圖上有一把太陽傘”，“圖上有5個(gè)小朋友”。有的則提出與所教問題不相關(guān)的問題：“為什么沙灘上的男孩與女孩不去劃船”等等。面對(duì)學(xué)生提問的誤區(qū)，一方面要對(duì)學(xué)生提出的問題予以肯定，從而保護(hù)他們提問的積極性；另一方面，又要啟發(fā)學(xué)生：“我們還可以提出這樣的問題：‘圖中有幾把傘？用數(shù)字幾表示？’”通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生逐漸知道怎么表述問題了，紛紛提問。這樣，在學(xué)習(xí)中學(xué)生的頭腦中充滿了好奇與疑問，并敢于大膽地提出，而且對(duì)提問充滿了興趣。
2.主動(dòng)參與，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作。在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生以小組為單位看錄像統(tǒng)計(jì)1分鐘內(nèi)十字路口來往車輛的情況，開始學(xué)生各數(shù)各的，結(jié)果誰也匯報(bào)不清，于是我問學(xué)生：“怎么辦？”學(xué)生馬上想到了分工合作，即每人只記一種車輛的情況，最后匯總，結(jié)果各個(gè)組都順利完成了任務(wù)。
每個(gè)單元結(jié)束，我都會(huì)給學(xué)生布置一項(xiàng)開放性的作業(yè)，通過寫一寫、畫一畫、剪一剪、貼一貼等方式讓學(xué)生到生活中去尋找數(shù)學(xué)。如：學(xué)完“10以內(nèi)的數(shù)字”之后，我讓學(xué)生寫一寫數(shù)字像什么；學(xué)完“加減法”之后，讓學(xué)生畫出生活中看到的加、減法問題；學(xué)完“比較”，讓學(xué)生找一找家中的“大小、高矮”等等。對(duì)這種作業(yè)形式，學(xué)生非常樂于接受，不僅明確了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道理，而且關(guān)注了學(xué)習(xí)內(nèi)容、意義和價(jià)值，激發(fā)了學(xué)習(xí)、探究數(shù)學(xué)的興趣與愿望，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
篇9
一、根據(jù)具體教材內(nèi)容，組織同學(xué)討論
一年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)科中計(jì)算題目偏多，主要鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力。教學(xué)過程本身就是需要學(xué)生的積極參與，學(xué)生及時(shí)給予回應(yīng)，教師講課也會(huì)更加富有激情。分組學(xué)習(xí)還有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的手段，將全班分為幾個(gè)小組共同使用操作同一個(gè)器具，比如在關(guān)于比大小的知識(shí)時(shí)，就可以把學(xué)生分成一個(gè)個(gè)小組，小組之間的成員一起進(jìn)行探究。把十塊石頭分成任意三組，要求有兩組的數(shù)量是一樣的，一共有幾種方法？在分石頭這個(gè)小活動(dòng)中，小組里面的成員通過共同的努力去探究了一個(gè)命題，也增進(jìn)了感情。除此之外教師在講應(yīng)用題時(shí)，問題情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)手段就可以運(yùn)用，作為教師要發(fā)現(xiàn)題目中的教學(xué)點(diǎn)，比如這個(gè)例子，“在非洲大草原上，有五只豹子，兩只獅子在追趕十頭牛，后來豹子和獅子吃掉了一只，逃跑了三只牛，問一共還有多少只動(dòng)物？”這種應(yīng)用題目也同樣需要學(xué)生們的積極參與，教師分配一些學(xué)生當(dāng)獅子，一些學(xué)生做豹子，一些學(xué)生做牛，然后在經(jīng)過學(xué)生們對(duì)題目的再現(xiàn)然后再進(jìn)行思考計(jì)算。還能把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，利用學(xué)過的知識(shí)解決新問題，是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)架構(gòu)一個(gè)良好的認(rèn)知體系。趣味情景還能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，促使學(xué)生愿意加入到解題過程當(dāng)中來，經(jīng)過長期的這種鍛煉就能在潛移默化中提高對(duì)數(shù)學(xué)的思維能力，教師通過這種教學(xué)手法可以幫助學(xué)生架構(gòu)一個(gè)非常獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維。
二、組織討論是創(chuàng)設(shè)情境中重要的一步
組織討論是高效率課堂必不可少的一部分，不能整節(jié)課的時(shí)間都由教師占據(jù)。學(xué)生們需要時(shí)間把老師講解的知識(shí)進(jìn)行消化吸收。互相討論中還可能發(fā)現(xiàn)新的課本之外的知識(shí)點(diǎn)，小孩的想象力與創(chuàng)造力是無限大的，教師應(yīng)該積極正確的引導(dǎo)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生建立一個(gè)靈活的學(xué)習(xí)思維，不被拘束在課本教材中。其次，每個(gè)人之間的想法存在差異，能夠碰撞出不同的火花。教師在進(jìn)行加減法的相關(guān)內(nèi)容的講解時(shí)，師生之間的互相交流是很重要的。首先老師可以先引出教學(xué)內(nèi)容，問學(xué)生“老師手里有50塊糖，咱們班一共有45名學(xué)生，老師一人分一塊糖，那老師手里還有幾塊糖？”讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。還可以簡單的講解一下這種類型的問題，加深學(xué)生的印象。這時(shí)老師可以讓不理解的同學(xué)來黑板上進(jìn)行演示，在演示的過程中老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣學(xué)生就能通過演示過程清晰的找出對(duì)應(yīng)問題的答案。同學(xué)之間組織討論是比較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)的，不懂的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生可能不敢向老師請(qǐng)教，害怕老師。但是同學(xué)之間就不一樣，能夠在互相討論中說出自己的疑問，也可以幫助別人解決疑問，及時(shí)解決好問題。
三、小組合作學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)師生之間的交流
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來枯燥，很容易就讓學(xué)生失去興趣，數(shù)學(xué)更是如此，計(jì)算偏多，知識(shí)也比較抽象。教師可以創(chuàng)建一個(gè)開放性的問題情境，老師在教學(xué)過程中要以鼓勵(lì)激勵(lì)為主要原則，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法。師生之間的互動(dòng)能夠幫助學(xué)生減少上課期間的緊張心理，使學(xué)生融入到學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍中。況且時(shí)代已經(jīng)不同，學(xué)生們的想法已經(jīng)不再像以前中規(guī)中矩，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征都很強(qiáng)烈，想法也很新奇。師生之間的交流也可能會(huì)帶給教師另一種教學(xué)體驗(yàn)，讓教師體會(huì)到如今的孩子們的想法是什么，可以根據(jù)不同學(xué)生的想法和特點(diǎn)找到更適合的教學(xué)手段，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，師生共同進(jìn)步。
四、總結(jié)
總之，小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)要主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能在學(xué)生剛剛接觸到學(xué)習(xí)就因?yàn)楦鞣N原因就產(chǎn)生抵觸情緒。小組合作學(xué)習(xí)可以讓部分害怕老師的學(xué)生找到解決問題的方法，讓活躍的學(xué)生更加發(fā)散自己的思維，建立一套自己的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)這一手段也是對(duì)集體意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫忙協(xié)作。教師也可以從中受益，所以在一年級(jí)實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)法是一種行之有效的教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
[1]汪勝奎.探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（13）：179-180.
篇10
實(shí)踐操作是兒童智力活動(dòng)的源泉。兒童思維是從動(dòng)作開始的，而低年級(jí)學(xué)生的思維活動(dòng)又是以具體形象思維為主的，所以，在低年級(jí)的計(jì)算教學(xué)中要充分利用直觀教具，多組織學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生看得見，摸得著，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，并使其在操作活動(dòng)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，活躍思維，萌發(fā)創(chuàng)造的火花，感受成功的喜悅。例如：在教學(xué)“9加4”時(shí)，大部分的學(xué)生都知道結(jié)果是“13”，但卻說不出算理。于是，我讓學(xué)生通過實(shí)物操作來感知“湊十”的過程和方法，進(jìn)而理解“湊十”的算理。我先出示有10個(gè)格的盒子，盒子里面有9個(gè)乒乓球，盒子外面有4個(gè)乒乓球。讓學(xué)生通過觀察，動(dòng)手?jǐn)[，知道為了能很快知道一共有多少個(gè)乒乓球，只要把盒子外面的4個(gè)乒乓球，拿出一個(gè)放在盒子的空格里，湊成一整盒10個(gè)。盒子外面的乒乓球由于拿走1個(gè)，還剩下3個(gè)，即把4分為1和3。進(jìn)而說出9個(gè)和1個(gè)湊成10個(gè)，10個(gè)再加剩下來的3個(gè)就是13個(gè)，接著列出下列算式：9+4=13。同樣，教學(xué)“9+7”、“9+8”、“9+3”、“9+5”要求學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，邊操作邊說過程邊計(jì)算。這樣使學(xué)生在“動(dòng)一動(dòng)、擺一擺、說一說”中充分感知“看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，再相加”的計(jì)算過程。這樣，既滿足了學(xué)生好操作活動(dòng)的特點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，又理解了算理，掌握了口算的基本方法。
2、熟練掌握“20以內(nèi)加減法”及表內(nèi)乘法
計(jì)算作為數(shù)學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中起著舉足輕重的作用。低年級(jí)作為關(guān)鍵的起始階段，加、減、乘、除的入門學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，做好基礎(chǔ)的計(jì)算教學(xué)工作是值得我們深思的一個(gè)問題。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，任何復(fù)雜的題都是由一個(gè)簡單的問題組合而成的。無論是兩位數(shù)乘除兩位數(shù)，還是兩位數(shù)乘除三位數(shù)，或其他更復(fù)雜的計(jì)算題，它們的基礎(chǔ)都是“20以內(nèi)的加減法”和表內(nèi)乘法。而筆算的錯(cuò)誤，大部分是由于“20以內(nèi)加減法”和表內(nèi)乘法不過關(guān)，達(dá)不到不假思索、脫口而出的程度造成的。如果以上基礎(chǔ)沒有熟練掌握，到了中高年級(jí)必然算不快、算不準(zhǔn)。所以，為了熟練掌握“20以內(nèi)加減法”和表內(nèi)乘法，必須加強(qiáng)練習(xí)。在剛開始練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生說出口算的方法。在算理明、思路清的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加練習(xí)的題量，加快練習(xí)的速度。
二、充分加強(qiáng)口算能力的訓(xùn)練
學(xué)生的計(jì)算，一般來說，都是從口算開始。所謂的口算，實(shí)質(zhì)就是心算。對(duì)于低學(xué)段的學(xué)生來說，口算所占的比例相當(dāng)大。如小學(xué)一年級(jí)20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法，都是運(yùn)用的口算。口算是筆算的基礎(chǔ)，只有學(xué)會(huì)了口算，才能順利地學(xué)會(huì)筆算，如：計(jì)算35+47，筆算時(shí)，每位上的數(shù)相加，都用的是口算。
培養(yǎng)學(xué)生的口算能力是一個(gè)漫長的、循序漸進(jìn)的過程，不要希望學(xué)生在短期內(nèi)學(xué)會(huì)口算，新課標(biāo)對(duì)不同學(xué)段的口算有著不同的要求，如新課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段口算的具體目標(biāo)是：能熟練地計(jì)算20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法，會(huì)計(jì)算百以內(nèi)的加減法。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一直要進(jìn)行口算方面的訓(xùn)練。現(xiàn)在，有的教師在低年級(jí)重視口算，而到了高年級(jí)，就淡化了口算，這樣做是不可取的。低年級(jí)有低年級(jí)的口算要求，高年級(jí)有高年級(jí)的口算要求，口算不只是低年級(jí)的教學(xué)任務(wù)，要把口算貫穿在各個(gè)學(xué)段的教學(xué)中。我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，幾乎每節(jié)課，都有口算的訓(xùn)練，一般是用五分鐘左右的時(shí)間，并且針對(duì)學(xué)生的具體情況及不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練重點(diǎn)，認(rèn)真加以落實(shí)。只有堅(jiān)持長期不懈地努力，才能逐步提高學(xué)生的口算能力。
三、形式多樣，激發(fā)興趣，堅(jiān)持口算練習(xí)
口算是計(jì)算的重要組成部分，是學(xué)生必須掌握的基本計(jì)算技能，同時(shí)它也是估算、簡算與筆算的基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂，要講究訓(xùn)練形式的多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓(xùn)練；視算，聽算；限時(shí)口算，自編計(jì)算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計(jì)算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。使學(xué)生感到口算也是一種有趣的活動(dòng)。每天安排3至5分鐘，持之以恒地堅(jiān)持訓(xùn)練，使學(xué)生看到算式就能較快地說出得數(shù)，將算式與得數(shù)直接聯(lián)系起來，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技能轉(zhuǎn)化為技巧，達(dá)到口算準(zhǔn)確熟練。
如：教學(xué)一年級(jí)“10以內(nèi)加、減法和20以內(nèi)進(jìn)位加法與退位減法”時(shí)，為了能讓學(xué)生達(dá)到脫口而出的程度，我經(jīng)常采用“視算與聽算”兩種形式的練習(xí)。視算是通過眼看、腦算、口說得數(shù)；而聽算則要通過耳聽、腦記，才能說出得數(shù)，引發(fā)練習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與練習(xí)的積極性，提高訓(xùn)練效果。例如：練習(xí)10的組成時(shí)，老師打手勢“4”，學(xué)生打手勢“6”，表示4和6組成的；老師打手勢“8”，學(xué)生打手勢“2”……。練習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加時(shí)，老師說“9+6”，學(xué)生答“15”；老師說“8+5”，學(xué)生答“13”等等，要求學(xué)生脫口而出。經(jīng)常這樣練習(xí)，有助于提高學(xué)生的計(jì)算能力。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣
養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，是提高學(xué)生計(jì)算能力切實(shí)有效的辦法。
1、使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真校對(duì)的習(xí)慣。要求學(xué)生對(duì)所抄寫下來的題目都進(jìn)行認(rèn)真校對(duì)，細(xì)到數(shù)字、符號(hào)，做到不錯(cuò)不漏。
2、使學(xué)生養(yǎng)成審題的習(xí)慣。要求學(xué)生看清題目中的每一個(gè)數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)，確定運(yùn)算順序，選擇合理的運(yùn)算方法。
篇11
如在進(jìn)行小學(xué)一年級(jí)上冊《10以內(nèi)的減法》的教學(xué)過程中：在課堂教學(xué)上，老師微笑著問學(xué)生：“樹上有5只鳥，獵人開槍打死了1只，還有幾只？”一小同學(xué)回答：“還有4只。”其中有2、3個(gè)也附和著，大部分同學(xué)保持沉默，眼睛盯著老師，好像在問老師：對(duì)嗎？我適時(shí)問同學(xué)們，為什么不是3只、2只、1只呢？這時(shí)課堂氛圍就活躍多了，一個(gè)同學(xué)說：“應(yīng)該是一只也沒有了，因?yàn)槿紘樑芰恕！保ㄆ渲杏?4%的學(xué)生贊同地點(diǎn)著頭。）“還有3只小鳥。”一個(gè)清脆的聲音在嘈雜聲響起。我適時(shí)問：“怎么會(huì)是3只呢？有同學(xué)說不對(duì)、不對(duì)。”其他學(xué)生也紛紛反對(duì)。
“你能告訴大家為什么‘還有3只小鳥’嗎？”我用溫柔的語調(diào)鼓勵(lì)著。
這個(gè)同學(xué)說：“因?yàn)?只小鳥是一家人，打死了鳥爸爸，嚇走了鳥媽媽，還有3只不會(huì)飛的鳥寶寶。”
多么精彩的回答啊！老師和全班同學(xué)禁不住為他鼓起掌來。
各位親愛的同仁，當(dāng)孩子的回答不在你的標(biāo)準(zhǔn)答案內(nèi)時(shí)，請(qǐng)輕輕地問聲：“你是怎么想的呢？”當(dāng)孩子的做法出乎你的意料時(shí)，請(qǐng)你悄悄地說句：“你為什么這樣做呀？”那么，他們還會(huì)厭學(xué)嗎？相信只有在這樣的數(shù)學(xué)課堂里，我們才能聽到“1001”與《一千零一夜》合奏出的美妙旋律，才能看到“7”與“北斗七星”連綴出的斑斕夜空。也只有在這樣的數(shù)學(xué)課堂里，孩子們才會(huì)深刻地銘記住3只可憐的鳥寶寶，以及它們那被打死的鳥爸爸和被嚇走的鳥媽媽。只有他們參與了、理解了、投入了，他們才會(huì)有興趣學(xué)習(xí)，才不會(huì)成為教師人為創(chuàng)造厭學(xué)現(xiàn)象的犧牲品。
二、對(duì)心理方面的因素對(duì)癥下藥，進(jìn)行糾正
1.穩(wěn)定學(xué)生情感。小學(xué)生在計(jì)算時(shí)，總希望能很快得到結(jié)果，因此，當(dāng)遇到計(jì)算題里的數(shù)據(jù)較大或算式顯得繁瑣時(shí)會(huì)產(chǎn)生排斥心理，表現(xiàn)為缺乏耐心和信心，不能認(rèn)真地審題，沒有耐心去選擇合理算法，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤出現(xiàn)。教師就要利用計(jì)算過程反復(fù)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2.集中學(xué)生注意力。注意力差的孩子，在視知覺把收到的信息傳遞到大腦進(jìn)行分析時(shí)，信息會(huì)受到干擾，就容易出現(xiàn)錯(cuò)誤、遺漏或遺失，從而導(dǎo)致粗心問題的出現(xiàn)。從生理層面分析，注意力不集中的原因可以追溯到0―6歲的早期教育。研究表明，大多數(shù)在走路前沒有充分爬過的孩子，在小學(xué)一二年級(jí)學(xué)習(xí)中都會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、身體的協(xié)調(diào)性差，不能有效地控制自己的行動(dòng)，妨礙了他們從外部世界獲取有用的信息。由于計(jì)算題本身沒有情節(jié)而且形式簡單，容易造成小學(xué)生在看題、讀題、審題、演算的過程中急于求成，致使把計(jì)算式題中的數(shù)字、符號(hào)抄錯(cuò)，抄上一行串到下一行等等。當(dāng)然，計(jì)算中抄錯(cuò)了一個(gè)小小的數(shù)字或符號(hào)，那無論你運(yùn)算順序怎樣正確、解法如何完美，都將竹籃打水一場空了。
3.有利于培養(yǎng)學(xué)生做事抓重點(diǎn)的習(xí)慣。計(jì)算題本來就枯燥，小學(xué)生的注意力集中時(shí)間短，天玩，使得他們不能夠長時(shí)間認(rèn)真地做習(xí)題。如果一下子做十幾或幾十題，學(xué)生做得天昏地暗，錯(cuò)誤的習(xí)題相對(duì)就多了，也體現(xiàn)不出學(xué)生計(jì)算水平的高低，做到后來草草完成。而學(xué)生做得少，認(rèn)真做，正確率高，改正的也就少了。每次計(jì)算時(shí)8―10題足矣，如果用“拔苗助長”式的練，錯(cuò)誤多，學(xué)生也不愿意接受，思想上就會(huì)產(chǎn)生排斥。這個(gè)時(shí)候教師不能墨守成規(guī)，要改變訓(xùn)練方式。
篇12
一、自制學(xué)具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
自制學(xué)具能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在自制學(xué)具中，邊玩邊學(xué)，起到事半功倍的效果。例如在講授小學(xué)一年級(jí)上冊第十課Animals前，老師建議學(xué)生在家做好自己所喜歡的動(dòng)物的頭套，結(jié)果學(xué)生帶來了各式各樣五彩豐富的頭套。學(xué)生樂于參與其中，也激發(fā)了他們的積極性，到了上課的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)迫不及待把頭套展示給老師。
二、創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境
創(chuàng)設(shè)具體的語言情境，更能提高英語的學(xué)習(xí)效果。例如，在講授動(dòng)物這一課時(shí)，可以讓學(xué)生把動(dòng)物玩偶帶到課堂，并用英語模擬自己所帶動(dòng)物的叫聲，帶了小豬玩偶的小朋友說Oink，帶了喜羊羊的小朋友說baa，奶牛則說moo、狗說woof，課堂頓時(shí)變成農(nóng)場一般，叫聲此起彼伏，本來學(xué)生對(duì)玩偶就非常喜歡，模擬叫聲更加激發(fā)他們的活力，那節(jié)課上學(xué)生通過這種方式輕松記住幾種動(dòng)物的聲音并且印象深刻。在學(xué)習(xí)Numbers時(shí)，老師可以結(jié)合數(shù)學(xué)課堂知識(shí)，出示“five+one=？”這類的計(jì)算題讓學(xué)生搶答，既運(yùn)用了計(jì)算能力，也有利于數(shù)字和英語語言的轉(zhuǎn)化。在教授數(shù)字時(shí)，也可以結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生讀出常用報(bào)警電話，例如119（one one nine），利用這個(gè)機(jī)會(huì)灌輸些常識(shí)教育。
三、布置多樣化的趣味練習(xí)
不要讓英語作業(yè)局限于聽讀和抄寫。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，作業(yè)任務(wù)多樣化才能長期保持他們的課后復(fù)習(xí)熱情。制作英語書簽，學(xué)習(xí)與課文相對(duì)應(yīng)的歌曲都是不錯(cuò)的選擇。制作書簽考察語言綜合性比朗讀課文大，學(xué)生卻更具熱情，書簽制作過程中他們通過繪畫涂色，為圖片配解說語言開啟了自主探究、主動(dòng)思考，思維的局限性更少。多彩的圖片充分引發(fā)學(xué)生樂趣，在任務(wù)完成過程中都覺得享受，自然不覺得完成作業(yè)是件累人的事。 []
篇13
綜觀整體，這次數(shù)學(xué)試卷能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，使每一個(gè)學(xué)生都能在不斷獲得成功樂趣的同時(shí)，喚起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和人生的自信。
二檢測結(jié)果分析
二、提高教學(xué)質(zhì)量的措施：
針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在今后的教學(xué)中要把握好教材的知識(shí)體系，認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找好教材中知識(shí)與課改的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，課下積極做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)課，查缺補(bǔ)漏，找尋他們身上的閃光點(diǎn)，樹立他們的自信心，讓他們盡快趕上來。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊期末試卷分析
本次試卷的命題是依照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《大綱》促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展的要求，全面、系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀各方面進(jìn)行考查。
一 試卷內(nèi)容分析
1、形式：這套試卷與往年相比，在試題類型和敘述方式上沒有明顯變化。
2、難度：試題整體來說難度中等偏下，命題綜合性不太強(qiáng)，但是題目題量雖然不太多，但是題目有一定的階梯性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的挑戰(zhàn)性。
3、考查知識(shí)及能力：這套試卷考查的知識(shí)，各個(gè)單元都有所涉及，試題比較側(cè)重學(xué)生對(duì)基本知識(shí)以及運(yùn)用能力的考查。
4、試卷特點(diǎn)：這張?jiān)嚲碜⒅厝宋男裕w現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的實(shí)際聯(lián)系。人文性體現(xiàn)在給學(xué)生必要的提示，每道題都要求很細(xì)致，避免非知識(shí)非智慧非數(shù)學(xué)錯(cuò)誤的產(chǎn)生，還體現(xiàn)在試卷的圖文并茂、生動(dòng)活潑，給學(xué)生以親切感。
與生活的聯(lián)系在這張卷子上體現(xiàn)的更加充分自然。比如第五大題，都是根據(jù)圖形解決問題，所選擇的題目都是學(xué)生熟悉的生活情境。
二 試卷結(jié)果分析
現(xiàn)將試卷情況具體分析如下：
第一題 是計(jì)算題，學(xué)生基本沒有問題，只有幾個(gè)學(xué)生因?yàn)榇中亩谶B加連減的出錯(cuò)。
第二題 是填空題，這里又細(xì)分為9道小題，問題主要是在第四小題中的，關(guān)于減數(shù)和被減數(shù)、加數(shù)、和的概念的考察，因?yàn)檫@類題目對(duì)大部分學(xué)生而言比較陌生，造成了學(xué)生對(duì)概念也會(huì)比較陌生，所以還是出現(xiàn)了很多問題。還有就是圖形的分類，這題錯(cuò)的原因有幾個(gè)，有些是學(xué)生對(duì)于圓柱長長的立著是認(rèn)識(shí)的，但是若換一下，讓圓柱倒一下就分不出來了，空間觀念還不夠強(qiáng)烈。再來就第九小題，題目出了整時(shí)和半時(shí)，還有就是分針不是指著12和6時(shí)，能不能識(shí)別大概時(shí)間。但是還是有些學(xué)生出現(xiàn)了把整時(shí)和半時(shí)搞暈了，而出錯(cuò)；有些是格式寫錯(cuò)了，語文上的格式和數(shù)學(xué)上的格式表達(dá)錯(cuò)了。
第三題 分類。第一小題把圖形和分類混在一起，學(xué)生沒有具體的平面圖形和立體圖形，所以第一題他是按照直觀上的圓圓的和尖尖的來分。
第四題 一圖四式。學(xué)生對(duì)看圖能力都掌握得很好，正確率高。
第五題 用數(shù)學(xué)。有4道題目，做得比較好，學(xué)生在計(jì)算方面掌握的比較好。正確率很高。
總之，從這張?jiān)嚲砜矗覂蓚€(gè)班級(jí)的學(xué)生大都掌握了課本提出的要求。在學(xué)生的能力上注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，動(dòng)手能力以及解決問題的能力。
三、教師的教學(xué)思考
三、 改進(jìn)措施：
1、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，利用課堂教學(xué)及課上練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)程度。
2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，尤其是動(dòng)手操作認(rèn)真分析和實(shí)際應(yīng)用的能力培養(yǎng)。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括認(rèn)真審題，及時(shí)檢查，仔細(xì)觀察，具體問題具體分析等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)。使得后進(jìn)生能吃到知識(shí)，好學(xué)生能吃飽知識(shí)，教師在重視基本算理和概念的教學(xué)的同時(shí)，精選、精編靈活多變的針對(duì)性的練習(xí)。
5、教學(xué)中重視知識(shí)理解與形成過程，重視動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和空間想象能力。還要面向全體，承認(rèn)差別，因材施教，分層教學(xué)，教師設(shè)計(jì)的提問和練習(xí)要滿足不同層次學(xué)生的求知欲望。
另外，課堂上教師應(yīng)為學(xué)生留下思考的時(shí)間。好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的思考余地。學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是否積極主動(dòng)地思考，而教師的責(zé)任更多的是為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，為學(xué)生留有思考的時(shí)間和空間。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析（二）
一、主要成績
1、學(xué)生試卷卷面清晰，書寫認(rèn)真端正，正確率高，有15%的學(xué)生得了滿分，及格率和優(yōu)秀率都相當(dāng)高，取得了滿意的成績。
2、第一題是直接寫得數(shù)的題比較簡單，由于平時(shí)在這方面加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生能正確地進(jìn)行計(jì)算，失分特別少。
3、第二題填空題中的第一小題，看圖填數(shù)題是看著計(jì)算器的圖來填數(shù)，題目明了簡單，學(xué)生一看就明白，大多數(shù)學(xué)生都正確。第六小題是考查學(xué)生用湊十法來算題，由于平時(shí)對(duì)學(xué)生在這方面加強(qiáng)了訓(xùn)練，學(xué)生完成得較好。
4、第八題看圖列式是由兩道加法題組成的，學(xué)生做這樣的題比較容易，正確率較高，大多數(shù)學(xué)生比較細(xì)心，答卷的時(shí)間也比較充足。 二、學(xué)生失分原因分析。
1、有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，馬虎現(xiàn)象嚴(yán)重，一些非常簡單的計(jì)算，好多學(xué)生卻因?yàn)榭村e(cuò)加減號(hào)而失分，一些非常簡單的題，有些卻因?yàn)槿狈忣}習(xí)慣而導(dǎo)致錯(cuò)誤。可見，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的保證。
2、第二大題的第二小題是先計(jì)算再比較數(shù)的大小，題目的難度大了一點(diǎn)兒，出現(xiàn)的錯(cuò)誤就多了一些。這主要是有的學(xué)生能力較差。
3、第三大題是把不是同類的圈起來，由于給出的圖較小，印刷又不清晰，學(xué)生看不太清，圈錯(cuò)的特別多。
4、第四大題是看圖數(shù)一數(shù)有幾個(gè)長方體，有幾個(gè)正方體，有幾個(gè)圓柱，有幾個(gè)球。學(xué)生數(shù)錯(cuò)長方體的特別多，這是因?yàn)閷W(xué)生沒有把又大又薄的桌面數(shù)出來，學(xué)生的觀察能力有待培養(yǎng)。
5、第九題解決問題中的第二小題和第三小題由于印刷不清楚，學(xué)生看不清楚是幾只螞蟻、幾個(gè)人，數(shù)數(shù)數(shù)錯(cuò)了，列式也就錯(cuò)了。
（一）、提高課堂教學(xué)質(zhì)量
1、備好課是上好課的前提。鉆研教材，分析、研究和探討教材，準(zhǔn)確把握教材。、提高自己教學(xué)的素質(zhì)。課堂教學(xué)要取得理想的效果，教師除了備好課還必須具有多種課堂教學(xué)的藝術(shù)。包括組織教學(xué)的藝術(shù)、啟發(fā)引導(dǎo)的藝術(shù)、合作交流的藝術(shù)、表揚(yáng)激勵(lì)的藝術(shù)、語言藝術(shù)、板書藝術(shù)、練習(xí)設(shè)計(jì)藝術(shù)和動(dòng)態(tài)調(diào)控的藝術(shù)等等。
2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
3、重視知識(shí)的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識(shí)、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識(shí)，達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。
4、堅(jiān)持認(rèn)真寫好教學(xué)反思。自我反思是教師專業(yè)成長的必由之路。數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常對(duì)自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進(jìn)的措施和對(duì)策，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)論文，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平。
（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。
新教材的教學(xué)內(nèi)容比以往教材的思維要求高，靈活性強(qiáng)，僅用大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。教師一方面要精選、精編靈活多變的針對(duì)性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如：獨(dú)立思考的習(xí)慣，認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣等等
（三）關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。
如何做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作是每位數(shù)學(xué)教師亟待解決的實(shí)際問題，教師要從“以人為本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅(jiān)持“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析（三）
本次一年級(jí)數(shù)學(xué)期末考試試題以《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的要求為依據(jù)，結(jié)合課改所倡導(dǎo)的新的教育理念，以數(shù)學(xué)一年級(jí)教材為基準(zhǔn)命制。具體命制時(shí)，注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以準(zhǔn)確反映課改的實(shí)施情況、實(shí)驗(yàn)教材的使用情況和檢查小學(xué)一年級(jí)學(xué)生應(yīng)有的簡單、基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、全面性和趣味性的命題原則，全面考查一年級(jí)學(xué)生對(duì)教材中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況、簡單基本技能的形成情況和基本能力的培養(yǎng)情況，加強(qiáng)了對(duì)基本運(yùn)算能力、用簡單數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的能力及空間觀念能力的考查，避免繁難偏舊試題出現(xiàn)。現(xiàn)根據(jù)本次考試情況作如下具體的分析：
一、試卷綜合分析
這套一年級(jí)數(shù)學(xué)試題較好體現(xiàn)了人教版《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和目標(biāo)體系。具有以下特點(diǎn)：
1、內(nèi)容豐富，涵蓋面廣
本試卷是以《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，同時(shí)根據(jù)整套教材的知識(shí)、能力和情感發(fā)展總體結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。比較全面地考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的同時(shí)，適當(dāng)考 查了教學(xué)過程，能較好地反映出學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況。從卷面看分這樣幾部分：
100 以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)及計(jì)算、認(rèn)識(shí)人民幣、位置和圖形的拼組、認(rèn)識(shí)鐘面、統(tǒng)計(jì)知識(shí)等。
2、 注重應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力
解決問題在數(shù)學(xué)中有重要作用，它既是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程，又是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。比如給圖形找規(guī)律接著畫下去，換錢、排隊(duì)照相等這些活動(dòng)具有挑戰(zhàn)性又有趣味性，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理，感受了數(shù)學(xué)的思想方法，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，同時(shí)培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。
3、 注重動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)活動(dòng)必須讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作，組織引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證的過程。本卷精心選材，考查了教學(xué)過程和學(xué)生的實(shí)際能力。按自己喜歡的規(guī)律涂色，畫統(tǒng)計(jì)圖等。老師在新課程理念下組織實(shí)施課堂教學(xué)，重視了學(xué)生的動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷了探究的過程。
二、學(xué)生考試情況
本班34 名學(xué)生，現(xiàn)結(jié)合本班考試情況，對(duì)試卷各題得分情況做具體分析：
1、填空題
填空題第10 題，左邊的圖形是由右邊的哪兩個(gè)圖形組成的？在你所選的圖形上畫“√”。此題中的第三個(gè)錯(cuò)誤率較高，學(xué)生對(duì)圖形的形狀判斷不夠準(zhǔn)確。
2、判斷題
3、口算題
4、數(shù)一數(shù)，填一填
